नागरिक पहचान किसी विशेष राज्य के नागरिकों के समुदाय से संबंधित एक व्यक्तिगत भावना है, जो नागरिक समुदाय को एक सामूहिक विषय के रूप में कार्य करने की अनुमति देती है।

एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के कार्यक्रम के लिए प्रावधान करना चाहिए:

• · छात्रों को उनके जातीय या सामाजिक-सांस्कृतिक समूह के सांस्कृतिक मूल्यों, रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों, उनकी नागरिक पहचान बनाने के संदर्भ में सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराना और सुनिश्चित करना:
• · शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली का निर्माण जो छात्र को अर्जित ज्ञान में महारत हासिल करने और उसे व्यवहार में लाने की अनुमति देता है;
• · कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों सहित और ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, जातीय और क्षेत्रीय विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए एक समग्र शैक्षिक वातावरण का निर्माण;
• · छात्र में सक्रिय गतिविधि की स्थिति का निर्माण।

नागरिक पहचान की संरचना में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

• -संज्ञानात्मक (किसी दिए गए सामाजिक समुदाय से संबंधित होने का ज्ञान),
• - मूल्य-अर्थ संबंधी (अपनेपन के प्रति सकारात्मक या नकारात्मक दृष्टिकोण)
• -भावनात्मक (किसी की चीज़ को स्वीकार करना या न स्वीकार करना),
• -गतिविधि-संचार और गतिविधि में नागरिक स्थिति का कार्यान्वयन; नागरिक सहभागिता, भागीदारी सामाजिक गतिविधियांसामाजिक महत्व का.

छात्रों की नागरिक पहचान को शिक्षित करने के मुख्य उद्देश्य हैं:

• 1. छात्रों की आध्यात्मिक और नैतिक मूल्य-अर्थ संबंधी शिक्षा - मानवतावाद और नैतिकता, आत्म-सम्मान के प्राथमिकता मूल्यों का निर्माण; सामाजिक गतिविधि, जिम्मेदारी, अपने व्यवहार में नैतिक मानकों का पालन करने की इच्छा, उनके उल्लंघन के प्रति असहिष्णुता।
• 2. ऐतिहासिक शिक्षा - पितृभूमि के इतिहास की मुख्य घटनाओं और उसके वीर अतीत का ज्ञान, विश्व इतिहास में रूस के स्थान का एक विचार; रूस के लोगों के इतिहास की मुख्य घटनाओं का ज्ञान, ऐतिहासिक स्मृति का निर्माण और वीर अतीत की घटनाओं में गर्व और भागीदारी की भावना, क्षेत्र, गणतंत्र, क्षेत्र के इतिहास की मुख्य घटनाओं का ज्ञान जो छात्र रहता है; किसी के परिवार, कबीले के इतिहास और पितृभूमि के इतिहास के बीच संबंध का एक विचार, किसी के कबीले, परिवार, शहर (गांव) में गर्व की भावना का गठन।
• 3. राजनीतिक और कानूनी शिक्षा का उद्देश्य रूस के राज्य और राजनीतिक ढांचे के बारे में छात्रों के विचार तैयार करना है; राज्य के प्रतीक, एक नागरिक के मौलिक अधिकार और जिम्मेदारियाँ; छात्र अधिकार और जिम्मेदारियाँ; देश और दुनिया में प्रमुख सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं के बारे में जानकारी देना; कानूनी क्षमता.
• 4. देशभक्ति की शिक्षा- मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना विकसित करना और अपने लोगों पर गर्व करना, राष्ट्रीय प्रतीकों और तीर्थस्थलों के प्रति सम्मान, ज्ञान विकसित करना सार्वजनिक छुट्टियाँऔर उनमें भागीदारी, सार्वजनिक कार्यक्रमों में भाग लेने की तत्परता।

नागरिक समुदाय के प्रति प्रतिबद्धता की भावना, इसके महत्वपूर्ण मूल्य की मान्यता के रूप में मूल पहचान तंत्र देशभक्ति है।

• 5. श्रम (पेशेवर-उन्मुख) शिक्षा - श्रम विषय-परिवर्तनकारी मानव गतिविधि के उत्पाद के रूप में संस्कृति की दुनिया की एक तस्वीर का गठन; व्यवसायों की दुनिया, उनके सामाजिक महत्व और सामग्री से परिचित होना; काम के प्रति कर्तव्यनिष्ठ और जिम्मेदार रवैया का गठन, लोगों के काम के प्रति सम्मान और मानव श्रम द्वारा बनाई गई सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं के प्रति सावधान रवैया।
• 6. पर्यावरण शिक्षा. कार्य संचार पर्यावरण शिक्षाविद्यार्थियों में व्यक्ति की नागरिक पहचान का निर्माण, सबसे पहले, इस तथ्य से होता है कि यह प्रकृति ही है जो पितृभूमि की छवि के निर्माण और उसके प्रति प्रेम का भावनात्मक और संवेदी आधार है। दूसरे, प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में कार्य करती है जिसमें वह देश और उसकी प्राकृतिक विरासत के संबंध में अपनी व्यक्तिगत स्थिति को सक्रिय रूप से व्यक्त करता है। पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्यों को जीवन के उच्च मूल्य का निर्माण, छात्रों को प्राकृतिक पर्यावरण के संरक्षण और सुधार की आवश्यकता और पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार सिखाने के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

इस प्रकार, नागरिक पहचान की संरचना में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: संज्ञानात्मक, मूल्य-अर्थ, भावनात्मक, गतिविधि। नागरिक पहचान शिक्षा के मुख्य उद्देश्य हैं: आध्यात्मिक और नैतिक मूल्य-अर्थ शिक्षा, ऐतिहासिक, राजनीतिक और कानूनी, देशभक्ति, श्रम और पर्यावरण शिक्षा।

नागरिक पहचान बनाने की समस्या पर वर्तमान में कई कारणों से ध्यान दिया जा रहा है। ये हैं वैश्वीकरण और पारस्परिक और अंतरसमूह संपर्कों का विस्तार, बच्चों और किशोरों के विकास की सामाजिक स्थिति की अनिश्चितता और परिवर्तनशीलता, अंतरपीढ़ीगत संचरण की सामग्री और प्रकृति में परिवर्तन।

नागरिक पहचान के गठन की समस्या इस तथ्य से भी अद्यतन होती है कि किसी भी व्यक्ति के सफल आत्म-साक्षात्कार के लिए किसी व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि के परिणामों को दूसरों द्वारा सामाजिक स्वीकृति की आवश्यकता होती है। आधुनिक सामाजिक स्थिति एक सक्रिय और लचीली जीवन स्थिति विकसित करने की आवश्यकता को निर्देशित करती है जो लोगों को उन सामाजिक परिस्थितियों और संस्कृति के ढांचे के भीतर आत्म-प्राप्ति और व्यक्तिगत विकास के लिए अपनी सभी संभावित क्षमताओं का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करती है जिसमें वे बढ़ते और विकसित होते हैं। इस संबंध में, केंद्रीय व्यक्तिगत विशेषताओं में से एक - पहचान पर शोध करने का सवाल उठता है, जो इसके सामाजिक-सांस्कृतिक, नागरिक और व्यक्तिगत दोनों रूपों को जोड़ती है।

नागरिक पहचान की समस्या जीवन में प्रवेश कर रही पीढ़ी के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है, जिसके लिए पहचान निर्माण की प्रक्रिया (नागरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत दोनों) समग्र रूप से समाजीकरण की प्रक्रिया के साथ मेल खाती है। यदि पुरानी पीढ़ी के लिए खोए हुए सामाजिक आदर्शों को नए आदर्शों से बदलने की इच्छा दुनिया की क्षतिग्रस्त तस्वीर को बहाल करने की इच्छा से जुड़ी है, तो किशोरों के लिए यह अपनी दुनिया की एक तस्वीर बनाने की इच्छा से जुड़ी है, दोनों समान और अलग वयस्कों की दुनिया, जिसे किशोर एक साथ अपना और पराया दोनों मानते हैं इस संबंध में, किसी की व्यक्तिगत विशिष्टता, उसकी सामग्री और संरचना की खोज सीधे जीवन योजनाओं, लक्ष्यों और आत्मनिर्णय के तरीकों के प्रतिबिंब से संबंधित है।

इस संबंध में, किशोरों, लड़कों और लड़कियों द्वारा अपने व्यक्तिगत और सांस्कृतिक-ऐतिहासिक अतीत के विनियोग की प्रक्रिया और प्रामाणिक रूप से अपने भविष्य का निर्माण करने की क्षमता का अध्ययन करने की तत्काल आवश्यकता है। साथ ही, किशोरों द्वारा उस संस्कृति की अस्वीकृति या निष्क्रिय अस्वीकृति के कारणों, उन नैतिक मानकों और मूल्यांकन श्रेणियों का विश्लेषण करना बहुत महत्वपूर्ण है जो उनके सामाजिक वातावरण के लिए महत्वपूर्ण हैं।

समाजीकरण की संस्थाओं के आधार पर और उनके अनुसार, वर्गीकरण की प्रक्रिया और फिर, किशोरों का स्व-वर्गीकरण होता है। इसके आधार पर, न केवल किसी संस्था द्वारा प्रसारित व्यवहार के मानदंडों और नियमों का दृष्टिकोण/अनुभव विकसित किया जाता है, बल्कि एक समूह की पसंद, व्यवहार की शैली और कभी-कभी सामान्य रूप से जीवनशैली भी विकसित की जाती है।

नागरिक पहचान के गठन को प्रभावित करने वाले कारकों का अध्ययन करने का अंतिम लक्ष्य उन स्थितियों का विश्लेषण करना है जो आंतरिककरण को बढ़ावा देते हैं, यानी सामाजिक मानदंडों और मूल्यों का विनियोग। यह एक नए दृष्टिकोण के विकास, नए ज्ञान को स्वयं के रूप में अनुभव करने से जुड़ा है, जो नए व्यवहार को रेखांकित करने वाली प्रेरणा को विकसित करके प्राप्त किया जाता है। इस दृष्टिकोण से, सबसे महत्वपूर्ण में से एक बाहरी मानदंडों, मूल्यों और मानकों के अंतर्मुखता के तंत्र का प्रश्न है।

इस प्रकार, नागरिक पहचान के निर्माण की प्रक्रिया का अध्ययन करने की प्रासंगिकता किशोरावस्था में सबसे अधिक होती है किशोरावस्था, क्योंकि यह उनके स्वयं के बारे में और दुनिया में उनके स्थान के बारे में जागरूकता की प्रक्रिया से मेल खाता है।

प्राथमिक, जूनियर हाई और हाई स्कूल में नागरिक पहचान बनाने के कार्य।

नागरिक समाज के एक आदर्श प्रतिनिधि के रूप में किसी व्यक्ति की मूल्य-आधारित मानक विशेषताएं, नागरिक पहचान, जातीय पहचान और सार्वभौमिक पहचान के गठन के लिए गतिविधियों द्वारा सुनिश्चित की जाती हैं:

रूसी समाज के नागरिक के रूप में एक व्यक्ति की जागरूकता, अपनी मातृभूमि के इतिहास का सम्मान करना और आधुनिक दुनिया में इसके भाग्य के लिए जिम्मेदारी वहन करना;

नागरिक देशभक्ति;

किसी की राष्ट्रीय संस्कृति, "छोटी मातृभूमि" की संस्कृति के प्रमुख मूल्यों को स्वीकार करने के प्रति दृष्टिकोण;

विभिन्न मान्यताओं, राष्ट्रीय संस्कृतियों और धर्मों के लोगों के साथ संवाद और सहयोग की इच्छा; विभिन्न मतों, विभिन्न पदों, दुनिया के विभिन्न दृष्टिकोणों के प्रति सहिष्णुता; उदारता;

मानवता की नियति में अपनी भागीदारी के बारे में जागरूकता;

दुनिया को समझने के सार्वभौमिक तरीकों में महारत हासिल करना।

समाज की अग्रणी सामाजिक गतिविधि के रूप में सामान्य शिक्षा के संदर्भ में नागरिक पहचान बनाने के कार्य के कार्यान्वयन से निम्नलिखित व्यक्तिगत और सामाजिक प्रभाव पैदा होंगे:

रूस के नागरिक के रूप में छात्रों की स्वयं के बारे में जागरूकता;

रूसी राज्य का दर्जा मजबूत करना;

रूसी समाज की बढ़ती प्रतिस्पर्धात्मकता;

जातीय, धार्मिक और/या क्षेत्रीय मापदंडों के आधार पर हमारे देश के अलग-अलग क्षेत्रों में विघटित होने के जोखिम को कम करना।

नागरिक पहचान और सामान्य शैक्षिक मानविकी के बीच विषय संबंध

नागरिक पहचान बनाने के कार्य के लिए पर्याप्त सामान्य शिक्षा विषयों की सूची का निर्धारण करते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है:

1. इसके सभी संरचनात्मक घटकों की एकता में व्यक्ति की नागरिक पहचान की मनोवैज्ञानिक सामग्री के दृष्टिकोण से अकादमिक अनुशासन की विषय सामग्री की शैक्षिक और शैक्षिक क्षमता;

2. छात्रों की सामाजिक रूप से सक्रिय स्थिति का निर्माण, व्यक्तिगत भागीदारी, उनकी मातृभूमि और लोगों के सामाजिक और आध्यात्मिक सिद्धांतों की खोज और समझ, व्यक्ति के निकटतम विकास के क्षेत्र की स्थापना के उद्देश्य से शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं नागरिक पहचान;

3. छात्रों की आयु-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और एक निश्चित आयु चरण में विकासात्मक कार्य, जो किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान के विभिन्न पहलुओं के गठन के प्रति उनकी संवेदनशीलता निर्धारित करते हैं;

4. अंतःविषय और अंतःविषय संबंधों की एक प्रणाली जो एक शैक्षणिक विषय के निर्माण और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करने की संभावना को खोलती है;

5. शैक्षणिक विषयों की विषय सामग्री और छात्र के जीवन अनुभव के बीच संबंध, अर्थ सृजन और अर्थ निर्माण की प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने की संभावना जो प्रत्येक आयु स्तर पर नागरिक पहचान बनाने के कार्यों के लिए पर्याप्त हैं।

6. बच्चों, किशोरों और युवाओं में नागरिक पहचान और देशभक्ति की भावनाओं के गठन की विशेषताओं की पहचान करने के लिए मानवीय और शैक्षिक कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करना आवश्यक है।

किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान के निर्माण के लिए विषय आधार प्रदान करने वाले शैक्षणिक विषयों की सूची में इतिहास, सामाजिक अध्ययन, सांस्कृतिक अध्ययन, साहित्य, नागरिक शास्त्र, धार्मिक अध्ययन, भूगोल, स्थानीय इतिहास और कलात्मक और सौंदर्य चक्र के शैक्षिक विषय शामिल हैं।

कहानी।किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान और आत्म-जागरूकता के लिए ऐतिहासिक स्मृति एक आवश्यक शर्त है। सभ्यतागत सांस्कृतिक दृष्टिकोण सार्वभौमिक इतिहास को राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं वाले लोगों का इतिहास मानता है। इतिहास का अध्ययन किसी के देश में देशभक्ति और गौरव की भावना, इतिहास, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्मारकों के प्रति सम्मान का निर्माण सुनिश्चित करता है। ऐतिहासिक शिक्षा अपने अद्वितीय भाग्य में पितृभूमि के इतिहास का अध्ययन, अतीत की वीरतापूर्ण घटनाओं में गर्व और भागीदारी की भावना का निर्माण और समाज और राज्य में घटनाओं के लिए ऐतिहासिक जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता है। किसी व्यक्ति की देशभक्ति की स्थिति के विकास के लिए शर्तें पितृभूमि के इतिहास, उसके वीर अतीत, विश्व ऐतिहासिक प्रक्रिया में रूस की जगह और भूमिका और हमारे लोगों की परंपराओं और संस्कृति की विशिष्टताओं की समझ का अध्ययन हैं। .

सामाजिक अध्ययन (नागरिक शास्त्र आदि सहित) -नागरिक पहचान के मूल्य और विश्वदृष्टि आधार का गठन सुनिश्चित करता है; सामाजिक-राजनीतिक संरचना के बारे में सामाजिक विचारों की प्रणाली (रूस के राज्य संगठन के बारे में विचार, राज्य प्रतीकों का ज्ञान - हथियारों का कोट, ध्वज, गान, सार्वजनिक छुट्टियों का ज्ञान, एक नागरिक के मूल अधिकारों और जिम्मेदारियों का ज्ञान), समाज और राज्य के विकास की संरचना और गतिशीलता छात्रों में कानूनी चेतना के निर्माण का आधार बनाती है।

सामाजिक अध्ययन पढ़ाने का महत्वपूर्ण मॉडल, जिसकी मुख्य विधि एक आलोचनात्मक रवैया है, हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में अपने स्वयं के विचारों का प्रतिबिंब है, इसमें सामाजिक-महत्वपूर्ण सोच का विकास, एक आधुनिक स्कूल में रिश्तों के लोकतांत्रिक रूप और का निर्माण शामिल है। पर्याप्त प्रेरणा.

संस्कृति विज्ञान -यह किसी व्यक्ति के वैचारिक, मूल्य-अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, संस्कृतियों के बीच संवाद के लिए खुलापन, प्रत्येक संस्कृति की विशिष्टताओं और मौलिकता को ध्यान में रखने और सम्मान करने की तत्परता के गठन का आधार है, और व्यक्ति की नागरिक पहचान के गठन का रास्ता खोलता है। रूस की संस्कृति को जानना महत्वपूर्ण है महत्वपूर्ण भूमिकाछात्रों की नागरिक और सामान्य सांस्कृतिक पहचान के निर्माण में।

साहित्य।साहित्य मानवता और लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक सामान्य सांस्कृतिक विरासत का प्रतिनिधित्व करता है और ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और साहित्यिक परंपरा के हिस्से के रूप में कार्य करता है। एक साहित्यिक कृति साहित्यिक परंपरा के ढांचे के भीतर बनी भाषा का उपयोग करते हुए, अपनी संस्कृति के विश्वदृष्टिकोण और मूल्य प्रणाली को व्यक्त करती है। बच्चों में और किशोरावस्थाएक साहित्यिक कार्य व्यक्तित्व के मानकों और पैटर्न को निर्धारित करता है, वह "आदर्श रूप" (डी.बी. एल्कोनिन), जो छात्र के आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के कार्यों को निर्धारित करता है। साहित्य एक बहुसांस्कृतिक समाज में संवाद के लिए व्यक्ति की तत्परता के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाता है और सहिष्णुता के निर्माण का आधार बनाता है।

धार्मिक अध्ययन।हमारे समाज के सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान में ऐतिहासिक और सांस्कृतिक निरंतरता को एकीकृत और संरक्षित करने वाले व्यक्तिगत गुणों के एक समूह के रूप में नागरिकता की शिक्षा के लिए हमारे समाज में धर्म और धार्मिक संस्कृति के सार, स्थान और भूमिका के संबंध में छात्रों की स्थिति के विकास की आवश्यकता होती है। शिक्षा कानून के अनुसार, जिसके अनुसार स्कूलों में धार्मिक या नास्तिक शिक्षा अस्वीकार्य है, धर्म के प्रति दृष्टिकोण सैद्धांतिक नहीं, बल्कि संज्ञानात्मक होना चाहिए। धार्मिक अध्ययन सामग्री के चयन के मानदंड (कोंडराटेंको, 2001) में समाज और इतिहास में धर्म की भूमिका को समझने में वैज्ञानिक चरित्र और निष्पक्षता शामिल होनी चाहिए; तथ्यात्मक सामग्री की प्रेरकता और भावनात्मकता; वैचारिक और सैद्धांतिक प्रकृति की शुरू की गई शैक्षिक सामग्री की पहुंच; अन्य शैक्षणिक विषयों और छात्रों के वास्तविक जीवन के अनुभवों के साथ शैक्षिक सामग्री का संबंध। एक स्कूल सामान्य शिक्षा संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों में ऐतिहासिक समाजशास्त्रीय, सांस्कृतिक, दार्शनिक, कानूनी और अन्य ज्ञान के साथ उनके एकीकरण और संबंध में इतिहास और सामाजिक अध्ययन में स्कूली पाठ्यक्रमों में धार्मिक ज्ञान का उपयोग छात्रों की नागरिक शिक्षा की प्रक्रिया को अनुकूलित करने की अनुमति देता है। इससे रूसी समाज, इसकी ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विरासत के प्रति छात्रों के मूल्य दृष्टिकोण को अधिक प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो जाता है। धर्म का अध्ययन एक सांस्कृतिक घटना, सामाजिक चेतना के तीन रूपों में से एक (वी.वी. युडिन) और सभ्यताओं के विकास में एक ऐतिहासिक कारक के रूप में किया जाना चाहिए।

भूगोल- रूस की भौगोलिक छवि, इसकी प्राकृतिक विशेषताओं, रूस के क्षेत्र में रहने वाले लोगों और जातीय समूहों की विविधता का एक विचार सुनिश्चित करता है; सामाजिक उत्पादन की सामाजिक-सांस्कृतिक विशेषताएं, प्रत्येक क्षेत्र में उत्पादन के विकास की प्राथमिकता दिशाएं, रूस के सभी क्षेत्रों के प्राकृतिक और आर्थिक विकास का अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रयता; नागरिक पहचान के भावनात्मक घटक के गठन को सुनिश्चित करता है - पितृभूमि और छोटी मातृभूमि के लिए प्रेम की भावना।

स्थानीय इतिहासउनके अंतर्संबंध और एकता में नागरिक और जातीय पहचान के निर्माण का आधार है। स्कूली शिक्षा के क्षेत्रीय घटक का व्यापक उपयोग और एक अकादमिक विषय के रूप में स्थानीय इतिहास की शुरूआत क्षेत्रीय विशेषताओं और मेटाकल्चर की विशेषताओं दोनों को ध्यान में रखना संभव बनाती है जो सभ्यताओं की दो या दो से अधिक संस्कृतियों को शामिल करती हैं। रूसी संस्कृति की विशेषताएं, इसकी सीमा रेखा प्रकृति के कारण, बहु-जातीयता, बहु-इकबालियापन, विभिन्न संस्कृतियों के तत्वों का एकीकरण, संस्कृतियों के बीच संवाद की क्षमता, धार्मिक सहिष्णुता, सहिष्णुता शामिल हैं। स्थानीय इतिहास पढ़ाने की प्रक्रिया में एक सांस्कृतिक मॉडल का उपयोग छात्रों को क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर, जातीयतावाद या संकीर्ण स्थानीय इतिहास के जोखिमों से बचते हुए, वैश्विक दुनिया, रूसी और स्थानीय प्रक्रियाओं के अंतर्संबंध को देखने की अनुमति देता है।

कलात्मक और सौंदर्य चक्र की वस्तुएँ

ये विषय प्राथमिक विद्यालयों के लिए विशेष महत्व रखते हैं। कलात्मक और सौंदर्य चक्र के विषयों में "प्रौद्योगिकी", "ललित कला", "संगीत", "शारीरिक शिक्षा" शामिल हैं। कलात्मक और सौंदर्य चक्र के विषयों के ढांचे के भीतर, लोक कला और लोककथाओं के माध्यम से दुनिया की सामान्य सांस्कृतिक कलात्मक विरासत का विकास किया जाता है, जिससे छात्रों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों को तेज करने और उन्हें सामाजिक अभ्यास में शामिल करने का अवसर मिलता है। संगीत कार्यक्रम, सजावट कक्षाएं और स्कूल मनोरंजन आयोजित करने का रूप; प्रीस्कूलर के लिए खिलौने बनाना, दिग्गजों के लिए उपहार, खेल के मैदानों को सुसज्जित करने और सजाने में भाग लेना आदि। क्षेत्रीय घटक को मजबूत करने से व्यक्ति की जातीय और सामान्य सांस्कृतिक पहचान और व्यक्तिगत सहिष्णुता का निर्माण सुनिश्चित होता है। में पाठ्यक्रमऔर कलात्मक और सौंदर्य चक्र के कार्यक्रम, बच्चों को लोक शिल्प, सजावटी और व्यावहारिक कलाओं, और पाठ्येतर गतिविधियों और ऐच्छिक के ढांचे के भीतर राष्ट्रीय कलाकारों और संगीतकारों के काम से परिचित कराना आवश्यक है; लोक गीतों और नृत्यों का प्रदर्शन; विषयगत (ऐतिहासिक और नृवंशविज्ञान) प्रदर्शनियों, संग्रहालयों आदि का दौरा करना।

इसलिए, एक आधुनिक स्कूल में, नागरिक पहचान बनाने के कार्यों के लिए पर्याप्त सामाजिक और मानवीय विषयों की सीमा काफी व्यापक है और इसमें पारंपरिक (पितृभूमि का इतिहास) और नवीन विषय ("सांस्कृतिक अध्ययन", "मनुष्य और समाज" दोनों शामिल हैं। "आधुनिक दुनिया", "समाजशास्त्र", "राजनीति और कानून")। साथ ही, स्कूली पाठ्यक्रम के प्रत्येक विषय का उपयोग सामाजिक समस्याओं का विश्लेषण और समझने के लिए किया जा सकता है। एक उदाहरण समाज के लिए वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के संभावित परिणामों की चर्चा होगी - भौतिकी में, परमाणु हथियारों के उपयोग के परिणाम, परमाणु ऊर्जा का उपयोग; जीव विज्ञान में, मानव गतिविधि के परिणामस्वरूप पर्यावरण प्रदूषण के परिणाम।

ऐलेना बॉयको
परियोजना गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों की राष्ट्रीय-क्षेत्रीय नागरिक पहचान की नींव का गठन

समावेश प्रीस्कूलदेश और क्षेत्र के आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्र में शैक्षणिक संस्थान मानवतावादी रूप से उन्मुख शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना संभव बनाते हैं, जिसका उद्देश्य न केवल बच्चे और माता-पिता की विविध आवश्यकताओं और क्षमताओं को संतुष्ट करने की इच्छा है, बल्कि राज्य और सामाजिक व्यवस्था को पूरा करने के लिए भी - युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के लिए।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम का हिस्सा, बनायाशैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों को, अन्य बातों के अलावा, विशिष्टताओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए राष्ट्रीय एवं सांस्कृतिक स्थितियाँ, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। में इस मामले मेंहम कार्यक्रम के क्षेत्रीय घटक के बारे में बात कर रहे हैं। बिल्कुल के लिए गठनइस घटक का उत्तर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान द्वारा दिया गया है और यह है गठनकार्यक्रम का यह भाग सबसे अधिक कठिनाइयों का कारण बनता है।

अभिनव गतिविधिउपलब्ध कराने हेतु डिज़ाइन किया गया है गठनऔर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन बुनियादी प्रीस्कूलशैक्षिक क्षेत्र द्वारा शिक्षा और « ज्ञान संबंधी विकास» .

शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "सामाजिक और संचार विकास"नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति का विकास, गठनअपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय के प्रति सम्मानजनक रवैया और अपनेपन की भावना।

इस समस्या को हल करने की दिशा में एक निश्चित कदम नई पीढ़ी के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को अपनाने के दौरान उठाया गया था। इस प्रकार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक उद्देश्यपूर्ण निर्धारित करता है नागरिक पहचान का गठनसमाजीकरण की संस्थाओं में शामिल होने के पहले चरण में ही बच्चे के पालन-पोषण के एक जरूरी कार्य के रूप में व्यक्तित्व।

इस बीच, शैक्षिक माहौल में व्यवस्था के बीच निरंतरता के मुद्दे पर एक बड़ा कदम आगे बढ़ा है प्रीस्कूलऔर स्कूली शिक्षा और शैक्षिक स्थान की एकता को बनाए रखने की आवश्यकता, इस मुद्दे सहित शैक्षिक प्रणाली के स्तरों की निरंतरता बच्चे की नागरिक पहचान का निर्माण. यह सब संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लागू होने से जुड़ा है पूर्व विद्यालयी शिक्षा जिसमें करीबी रिश्ता साफ नजर आता है प्रीस्कूल और स्कूल.

इस संबंध में, प्रबंधन की एक नई गुणवत्ता की आवश्यकता है असैनिकएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा आधारसांस्कृतिक-ऐतिहासिक व्यवस्था- गतिविधि दृष्टिकोण, जो प्रबंधन की आवश्यक विशेषताओं द्वारा प्रदान किया जाता है गतिविधियाँ: विश्लेषण, परीक्षा, प्रतिबिंब, संचार और डिज़ाइन. इस मामले में, परिणाम का मूल्यांकन अर्जित विचारों के योग के रूप में नहीं किया जाता है, बल्कि संज्ञानात्मक, अनुसंधान और उत्पादक कार्यों के दौरान मौजूदा विचारों का उपयोग करने की बच्चे की क्षमता के रूप में किया जाता है। गतिविधियाँकिसी वयस्क के साथ मिलकर समस्याओं का समाधान करना।

सांस्कृतिक-ऐतिहासिक व्यवस्था- सक्रियप्रबंधन दृष्टिकोण नागरिक पहचान की नींव का गठनबच्चे को इस प्रक्रिया में प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किया जा सकता है छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ. संज्ञानात्मक, अनुसंधान और उत्पादक का विकास (रचनात्मक) गतिविधियाँ, में लेटा हुआ डिजाइन के आधार पर, शैक्षिक क्षेत्र के भीतर कार्यान्वित कार्यों को संदर्भित करता है "ज्ञान संबंधी विकास" बुनियादीसामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा, जिसका उद्देश्य है गठनसंज्ञानात्मक क्रियाएँ, चेतना का निर्माण; गठनअपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचार, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, लोगों के सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में, इसकी ख़ासियत के बारे में प्रकृति, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता।

पूर्वस्कूलीसंस्थानों को सामान्य शिक्षा, सामान्य सैद्धांतिक पदों का हिस्सा माना जाता है नागरिक पहचान का गठन जूनियर स्कूली बच्चेको हस्तांतरित नहीं किया जा सकता प्रीस्कूलकार्यप्रणाली की बारीकियों के कारण अभ्यास करें प्रीस्कूल . इसलिए बहु-स्तरीय नियंत्रण प्रौद्योगिकी विकसित करने की आवश्यकता है बच्चों की नागरिक पहचान का निर्माण पहले विद्यालय युग . इस संबंध में, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि रूसी का जातीय-राजनीतिक मॉडल नागरिक राष्ट्र(द्वारा परियोजनाबहुसांस्कृतिक शिक्षा की अवधारणाएँ)तीन शामिल हैं बुनियादी स्तर:

बुनियादी जातीय-सांस्कृतिक, रूस में रहने वाले सभी लोगों, जातीय और उपजातीय समूहों, प्रवासी, जातीय-इकबालिया समुदायों के समुदाय के रूप में उभर रहा है;

राष्ट्रीय-क्षेत्रीय(बुनियादी राजनीतिक, जिसमें विषयों की आबादी शामिल है रूसी संघ;

राष्ट्रीय(राष्ट्रव्यापी, एकजुट रूस के नागरिक एक ही राष्ट्रीय समुदाय में.

शिक्षा बच्चों के विकास, परिपक्वता और समाजीकरण की प्रक्रियाओं में वयस्कों की भागीदारी है।

नागरिक शिक्षा - नागरिकता का निर्माणव्यक्तित्व के एक एकीकृत गुण के रूप में जो किसी व्यक्ति को कानूनी, नैतिक और राजनीतिक रूप से सक्षम होने का एहसास कराता है। सिविल का मुख्य उद्देश्यशिक्षा - एक व्यक्ति में समाज के नैतिक आदर्शों, मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना, आवश्यकता को स्थापित करना गतिविधियाँसमाज आदि के हित के लिए

देशभक्ति की शिक्षा मातृभूमि के प्रति प्रेम, उसके प्रति समर्पण, उसके लिए जिम्मेदारी और गर्व, उसके लाभ के लिए काम करने की इच्छा, उसकी संपत्ति की रक्षा और वृद्धि की खेती है।

पहचान एक मानवीय संपत्ति है, एक निश्चित समूह, लोगों, धार्मिक संप्रदाय, नस्ल, आदि से संबंधित उसकी भावना से जुड़ा हुआ है।

नागरिक पहचान- समुदाय से संबंधित होने के बारे में व्यक्ति की जागरूकता नागरिकोंसामान्य सांस्कृतिक पर एक निश्चित राज्य का आधार, जिसका एक निश्चित व्यक्तिगत अर्थ है।

संरचना नागरिक पहचान - संज्ञानात्मक(किसी दिए गए सामाजिक समुदाय से संबंधित होने का ज्ञान, मूल्य-अर्थ संबंधी (अपनेपन के प्रति सकारात्मक, नकारात्मक या उभयलिंगी रवैया)भावनात्मक (किसी के सामान की स्वीकृति या गैर-स्वीकृति, सक्रिय(व्यवहार - नागरिक अनुबंध) अवयव।

में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय नागरिक पहचान की नींव बनाने के मॉडल के आधार परछात्र प्रगति पर हैं परियोजना की गतिविधियोंनिम्नलिखित हैं सिद्धांतों:

"सकारात्मक केन्द्रवाद" (किसी निश्चित उम्र के बच्चे के लिए सर्वाधिक प्रासंगिक ज्ञान का चयन);

शैक्षणिक प्रक्रिया की निरंतरता और उत्तराधिकार;

प्रत्येक बच्चे के प्रति विभेदित दृष्टिकोण, उसका अधिकतम ध्यान मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ, अवसर और रुचियां;

तर्कसंगत संयोजन अलग - अलग प्रकार गतिविधियाँ, बौद्धिक, भावनात्मक और मोटर तनाव का आयु-उपयुक्त संतुलन;

गतिविधि दृष्टिकोण;

प्रशिक्षण की विकासात्मक प्रकृति, स्थापितबच्चों की गतिविधियों पर.

मॉडल के केंद्र में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय नागरिक पहचान की नींव का गठनविद्यार्थियों को बेलगोरोड क्षेत्र की ऐतिहासिक और सांस्कृतिक परंपराओं की शैक्षणिक क्षमता दी जाती है इसके मुख्य घटक, पारंपरिक मूल्यों, इतिहास और संस्कृति से अटूट रूप से जुड़ा हुआ, आप कर सकते हैं प्रमुखता से दिखाना:

ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और नैतिक मूल्य जो महत्वपूर्ण हैं राष्ट्रीय स्तर पर-बेलगोरोड निवासियों का क्षेत्रीय आत्मनिर्णय - ऐतिहासिक घटनाएं, नाम, प्रतीक, धार्मिक सहित मंदिर;

अवधारणाओं के बारे में बच्चों के विचारों में क्षेत्र, विशेष रूप से पूजनीय स्थानों को राष्ट्रीय मूल्य और आध्यात्मिक और नैतिक श्रेणी दोनों के रूप में माना जाता है "छोटी मातृभूमि", "मातृभूमि", "घर", "परिवार", "पितृभूमि", "पवित्र स्थान";

धर्मनिरपेक्ष, लोक, रूढ़िवादी सहित बेलगोरोड क्षेत्र की परंपराएं और छुट्टियां।

तदनुसार, हम इसके चार मूल तत्वों पर प्रकाश डालते हैं मॉडल:

पहले तो, गठनऐतिहासिक, सांस्कृतिक और नैतिक मूल्यों के बारे में बच्चों के विचार;

दूसरे, संगठन परियोजना की गतिविधियोंएक तरह से बच्चों और वयस्कों सक्रियबच्चे का पालन-पोषण और विकास;

तीसरा, समस्या पर शिक्षण कर्मचारियों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रभावी प्रणाली का संगठन पूर्वस्कूली बच्चों की राष्ट्रीय-क्षेत्रीय नागरिक पहचान की नींव का गठन;

चौथा, कार्यान्वयन पर विद्यार्थियों के परिवारों के साथ उत्पादक बातचीत परियोजना की गतिविधियोंऔर इसके परिणामों की प्रस्तुति।

इस प्रकार, व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए preschoolersशिक्षकों को उचित ढंग से संगठित होने की जरूरत है परियोजना की गतिविधियों , शामिल:

1) सामाजिक क्षमता बढ़ाने के उद्देश्य से गतिविधियाँ, बातचीत के माध्यम से नागरिक पहचान, किताबें पढ़ना, कथानक चित्र और फिल्में देखना, बच्चों के लिए स्वतंत्र कहानियाँ लिखना;

2) अर्जित ज्ञान को समेकित करने की गतिविधियाँ अभ्यास: संयुक्त संगठन के माध्यम से गतिविधियाँ, व्यक्तिगत अनुभव से उदाहरण, आदि;

3) बच्चों में चिंता, आक्रामकता, नकारात्मकता के स्तर को कम करने, आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास बढ़ाने के उपाय;

4) बातचीत, मॉडलिंग स्थितियों, भूमिका निभाने के माध्यम से साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करने का कौशल सिखाना, किंडरगार्टन के छात्रों की सामाजिक क्षमता के विकास में योगदान देता है।

ग्रन्थसूची:

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रोस्तोव क्षेत्र के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय

बेलोकालिटविंस्की जिले के प्रशासन का शिक्षा विभाग

एमबीयू डीओ हाउस बच्चों की रचनात्मकता

बेलाया कलित्वा

क्षेत्रीय नवाचार मंच की स्थिति के लिए सामाजिक और शैक्षिक परियोजना

नगरपालिका शैक्षिक क्षेत्र में छात्रों के सफल समाजीकरण के लिए नैतिक और कानूनी आधार के रूप में रूसी नागरिक पहचान का गठन

रयाबचेंको ए.एम.. वैज्ञानिक सलाहकार

परियोजना, कार्यप्रणाली विभाग के प्रमुख

आरआईपीसी और पीपीआरओ का शैक्षिक कार्य,

पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर

क्रावचेंको टी.ए.- एमबीयू डीओ के निदेशक

डीडीटी बेलाया कलित्वा

एगोरोवा एम.वी.- एमबीयू डीओ के उप निदेशक

डीडीटी बेलाया कलित्वा

बेलाया कलित्वा

1. परियोजना की प्रासंगिकता, नवीनता और व्यावहारिक महत्व

2025 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में शिक्षा के विकास की रणनीति ने शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति की प्राथमिकताओं में सफल मॉडल के विकास और कार्यान्वयन को निर्धारित किया। सकारात्मक समाजीकरणछात्र, देशभक्ति शिक्षा और बच्चों और किशोरों का आध्यात्मिक और नैतिक गठन, पारंपरिक मूल्यों के आधार पर युवाओं की रूसी नागरिक पहचान का गठन और रूसी लोगों की सांस्कृतिक विरासत से परिचित होना

इन प्राथमिकताओं की आवश्यकता है प्रयासों का समेकन नागरिक समाज के विभिन्न संस्थान, एक सामाजिक-सांस्कृतिक बुनियादी ढांचे का निर्माण जो शैक्षिक, सांस्कृतिक, खेल, वैज्ञानिक, भ्रमण, पर्यटन और अन्य संगठनों की शैक्षिक क्षमताओं को एकीकृत करता है।

बेलाया कलित्वा में एमबीयू डीओ हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी, एक क्षेत्रीय नवाचार मंच की स्थिति में, लंबे समय से इन प्राथमिकता वाले क्षेत्रों पर विशेष रूप से केंद्रित शैक्षिक परियोजनाओं और सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन कर रहा है। विशेष रूप से, 2015 से 2018 तक, डीडीटी के शिक्षण स्टाफ ने "नई विकास अवधारणा के प्रावधानों के आधार पर छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण के नवीन मॉडल का निर्माण और परीक्षण" परियोजना के कार्यान्वयन पर सफलतापूर्वक और प्रभावी ढंग से काम किया। अतिरिक्त शिक्षारूसी संघ"। नामित परियोजना को लागू करने के लिए डीडीटी की अभिनव गतिविधियों के परिणामों पर चर्चा की गई और अंतर-जिला वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए अवधारणा के कार्यान्वयन के सामाजिक और शैक्षणिक प्रभाव" पर चर्चा और विश्लेषण किया गया।

22 मई, 2018 को बेलाया कलित्वा शहर में कसीनी सुलिन, शेख्टी, नोवोशख्तिंस्क, मोरोज़ोव्स्की और तात्सिन्स्की जिलों के शहरों के प्रतिनिधियों की भागीदारी के साथ।

सम्मेलन के प्रतिभागियों, बाल कला केंद्र के शिक्षकों ने मुख्य मुद्दों में से एक पर निर्णय लिया: ऐसी अखंडता और स्थिरता सुनिश्चित करने के लिए किस ठोस आधार पर शैक्षणिक गतिविधि, जिससे शैक्षिक और शैक्षिक परिणामों की नई गुणवत्ता और उच्च दक्षता आएगी?

देश और दुनिया में राजनीतिक वास्तविकताओं को ध्यान में रखते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि यह विचार एक ऐसा राजनीतिक, सांस्कृतिक और शैक्षणिक "ब्रेस" बन सकता है और बनना भी चाहिए। समेकन देश के विकास, इसकी सुरक्षा और सुरक्षा सुनिश्चित करने, वैज्ञानिक और बौद्धिक क्षमता को मजबूत करने में लोग, नागरिक समाज, पुरानी और युवा पीढ़ी। शैक्षणिक संस्थानों के लिए, छात्रों के सकारात्मक समाजीकरण को सुनिश्चित करने के लिए समेकन एक रणनीतिक दिशानिर्देश और शैक्षणिक तंत्र है, जो नवाचार के लक्ष्यों में से एक है। इसी कारण से, प्रासंगिकता और व्यावहारिक महत्व के आधार पर, बेलोकालिटविंस्की चिल्ड्रन आर्ट हाउस के प्रशासन और शिक्षण स्टाफ ने समस्या पर एक नई अभिनव परियोजना का विषय चुना: "नगरपालिका शैक्षिक क्षेत्र में छात्रों के सफल समाजीकरण के लिए नैतिक और कानूनी आधार के रूप में रूसी नागरिक पहचान का गठन।"

नवीनता और व्यावहारिक महत्व संकेतित परियोजना विषय संघीय राज्य शैक्षिक मानक को पेश करने के अभ्यास से भी संबंधित हैं, जिससे पता चला है कि नगरपालिका शैक्षिक क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा पर आधारित पाठ्येतर गतिविधियों का मॉडल सबसे आम है। सामान्य वैज्ञानिक दृष्टि से छात्रों की रूसी नागरिक पहचान बनाने की समस्या भी बहुत प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है, क्योंकि सोवियत काल के बाद राष्ट्रीय विचार और नागरिक पहचान अभी भी गठन के चरण में हैं। अध्यक्ष नया रूसव्लादिमीर पुतिन ने राष्ट्रीय विचार के आगे के विकास को रूसी समाज के सफल एकीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त बताया, जो "सार्वभौमिक, सार्वभौमिक मूल्यों के मूल रूसी मूल्यों के साथ प्राकृतिक संलयन के परिणामस्वरूप उभरना चाहिए जो कि खड़े हैं" समय की कसौटी।"

हमारे प्रोजेक्ट में अखिल रूसी रणनीति को क्षेत्रीयकरण के चश्मे से पूरक और निर्दिष्ट किया गया है। राज्य के मुख्य प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए नियामक दस्तावेज़, हमने संघवाद और क्षेत्रीयकरण के सिद्धांतों की एकता, सामान्य दृष्टिकोण और निजी, सामान्य और विशेष के संयोजन के साथ-साथ सामंजस्यपूर्ण एकीकरण के पहलू में शैक्षणिक संस्थानों की विशिष्ट क्षेत्रीय स्थितियों और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहा। रूस और डॉन क्षेत्र के लोगों की सांस्कृतिक और नैतिक परंपराएँ। हम इस बात पर भी ज़ोर देना ज़रूरी समझते हैं कि प्रस्तावित परियोजना में सभी विशिष्ट बातें हैं सामाजिक-शैक्षिक परियोजना की विशेषताएं:

• सामाजिक कार्यों और वास्तविक सामाजिक अभ्यास के कार्यान्वयन की ओर अनिवार्य अभिविन्यास;
• एक विशिष्ट सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करने पर ध्यान केंद्रित करें जिसमें दोनों हों संघीय महत्व, और क्षेत्रीय मौलिकता;
• बाहर नगरपालिका क्षेत्र में सामाजिक संदर्भ पर सख्ती से विचार करने की आवश्यकता शैक्षिक संस्था, कई गतिविधियों और राजनीतिक पदों के बीच;
• सामाजिक-शैक्षणिक परियोजना की समूह प्रकृति, जिसे एक व्यक्ति या छोटे सामाजिक समूह द्वारा नहीं किया जा सकता है;
• सामाजिक साझेदारी की ओर उन्मुखीकरण और अन्य सामाजिक पदों के प्रतिनिधियों के साथ शिक्षकों की बातचीत: माता-पिता, सरकारी निकायों के प्रतिनिधि, सार्वजनिक संगठन, आदि।

1. नवप्रवर्तन परियोजना के प्रारंभिक सैद्धांतिक सिद्धांत और वैचारिक विचार

बहुसांस्कृतिक परिस्थितियों में राष्ट्रीय-नागरिक पहचान

आधुनिक दुनिया में होने वाली प्रक्रियाएं राष्ट्रीय और नागरिक पहचान के गठन की समस्या को राज्य के दर्जे को मजबूत करने और समाज के आगे के विकास के संदर्भ में सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं में से एक बनाती हैं। यदि आप सहमत हैं राष्ट्रीय-नागरिक पहचान को किसी विशेष राज्य के नागरिकों के समुदाय से संबंधित होने की व्यक्तिगत भावना के रूप में परिभाषित करने से, नागरिक समुदाय को एक सामूहिक विषय के रूप में कार्य करने की अनुमति मिलती है, तो इसके गठन का महत्व दुनिया के अधिकांश देशों के लिए स्पष्ट हो जाता है, जो हैं अनियंत्रित प्रवासन प्रवाह से अभिभूत। में पिछले साल कादुनिया के कई देशों, विशेषकर पश्चिमी देशों में जातीय संरचना में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं। उनकी आबादी न केवल जातीय और धार्मिक रूप से, बल्कि (सबसे महत्वपूर्ण) मानसिक रूप से इन देशों के निवासियों के लिए विदेशी प्रवासियों से भर गई थी। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये मुख्य रूप से मजबूर प्रवासी हैं, जो बड़े पैमाने पर पश्चिमी देशों की अनुचित नीतियों के कारण सामने आए हैं। रूस में भी प्रवासियों की समस्या गंभीर है. उनका मुख्य प्रवाह पूर्व सोवियत गणराज्यों से आता है: यूक्रेन, मोल्दोवा, किर्गिस्तान, उज्बेकिस्तान और ताजिकिस्तान। एक नियम के रूप में, ये श्रमिक प्रवासी हैं, जिनमें से अधिकांश रूसी नागरिकता के लिए आवेदन करते हैं। और यहाँ, एशियाई गणराज्यों के नए रूसी नागरिक अपने सामान्य अतीत के बावजूद, वास्तव में रूसी वास्तविकताओं में फिट नहीं होते हैं। और इससे पता चलता है कि इस मामले में मूल्य और धार्मिक संबद्धता स्वयं रूसी नागरिकता के अधिग्रहण से अधिक मजबूत हैं और नए रूसियों के बीच राष्ट्रीय-नागरिक पहचान के गठन की गारंटी नहीं देते हैं।

रूसी पहचान की तलाश में

पहचान की अवधारणा स्थिर नहीं है, सामाजिक और आर्थिक स्थितियों के आधार पर बदलती रहती है। यदि आप ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य में देखें, तो रूसी पहचान कैसे बदल गई है रूस का साम्राज्यआज तक, यह ध्यान दिया जा सकता है कि, 1917 में राजनीतिक व्यवस्था में आमूल-चूल परिवर्तन के बावजूद, बहुराष्ट्रीय रूसी साम्राज्य और बहुराष्ट्रीय सोवियत संघ में पहचान समान रूप से अति-जातीय थी - रूसी लोग और सोवियत लोग। उसी समय, रूसी गणराज्य में 15 संघ गणराज्यों में से, राज्य का दर्जा और यहां तक ​​कि इसकी विशेषताएं भी खराब रूप से विकसित हुईं। इसलिए, जब रूस एक स्वतंत्र राज्य बन गया, तो उसके सामने आत्मनिर्णय के प्रश्न पूरी तरह से उठ खड़े हुए। येल्तसिन प्रशासन ने कुछ हद तक रूसी नागरिक पहचान की निम्नलिखित व्याख्या का प्रस्ताव देकर शाही और सोवियत परंपरा को जारी रखा: राष्ट्र का एक नागरिक (गैर-जातीय) मॉडल जिसमें गैर-रूसियों को महत्वपूर्ण सांस्कृतिक और राजनीतिक अधिकार दिए गए थे, लेकिन एक द्वारा एकजुट किया गया था। सामान्य मूल्यों और परंपराओं का व्यापक समूह। लेकिन अशांत 90 के दशक में राष्ट्रीय विचार की खोज और नागरिक पहचान के गठन जैसे सैद्धांतिक मुद्दों का विस्तार से अध्ययन करने का कोई अवसर नहीं था।

2000 के दशक से स्थिति बदलने लगी। रूस के नए राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने और विकास का आह्वान किया राष्ट्रीय विचार रूसी समाज के सफल एकीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है, जो क्रमिक विकास के फलस्वरूप प्राकृतिक विकास के रूप में प्रकट होना चाहिए "सार्वभौमिक, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का मूल रूसी मूल्यों के साथ संलयन जो समय की कसौटी पर खरे उतरे हैं।" तब से लगभग 20 साल बीत चुके हैं, लेकिन पहचान का रूसी राष्ट्रीय विचार अभी भी प्रारंभिक चरण में है। हालाँकि, उनकी खोज का दृष्टिकोण बदलने लगा। व्लादिमीर पुतिन ने 2013 में वल्दाई क्लब की एक बैठक में कहा, "1991 के बाद यह भ्रम था कि एक नई राष्ट्रीय विचारधारा अपने आप पैदा हो जाएगी।" हालाँकि, इतिहास से पता चला है कि "एक नया राष्ट्रीय विचार बाजार के नियमों के अनुसार पैदा नहीं होता है और न ही विकसित होता है।" लगभग उसी समय, रूस में एक नए रूढ़िवादी, मूल्य-उन्मुख दृष्टिकोण की ओर मोड़ शुरू होता है। अपने चुनाव अभियान के दौरान, व्लादिमीर पुतिन ने विषयगत समाचार पत्रों की एक श्रृंखला लिखी, जिनमें से एक राष्ट्रीय प्रश्न के लिए समर्पित थी। इसने यूरोपीय बहुसंस्कृतिवाद और रूसी जातीयतावाद दोनों की तीखी आलोचना की, लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि रूसियों को "राज्य बनाने वाले लोग" कहा गया: "इस अनूठी सभ्यता के ताने-बाने को एक साथ रखने वाला मूल रूसी लोग, रूसी संस्कृति है।" "रूसीपन" की ओर इस रुख को देश की बहुसंख्यक आबादी ने सकारात्मक रूप से स्वीकार किया, क्योंकि जातीय रूसी, हालांकि वे देश की आबादी (80%) का बहुमत बनाते हैं, महसूस करते हैं कि उनके हितों को लगातार और लगातार नजरअंदाज किया जाता है। इसकी पुष्टि NEORUSS सर्वेक्षण के परिणामों से होती है, जिसके दौरान लगभग 2/3 उत्तरदाताओं (59.3%) ने आंशिक या पूर्ण रूप से इस नारे का समर्थन किया। दिलचस्प बात यह है कि यह 18 से 24 वर्ष के युवाओं के बीच सबसे लोकप्रिय था। हालाँकि, किसी को ऐसे "रूसी" मोड़ को राष्ट्रवादी मानने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। उपर्युक्त सर्वेक्षण में, जब उत्तरदाताओं से पूछा गया कि "रूसियों के लिए रूस" के नारे में "रूसी" कौन थे, तो केवल 39.0% ने विशुद्ध रूप से जातीय परिभाषा को चुना। आधे से अधिक ने जवाब दिया कि या तो देश के सभी नागरिकों को रूसी माना जाना चाहिए (इस प्रकार, "रूसी" पहचान को "रूसी" (24.9%) के साथ बराबर किया जाना चाहिए या "राष्ट्रीयता के आधार पर मुख्य रूप से रूसी, लेकिन केवल उन्हें नहीं" (30.0%) इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि अधिकांश उत्तरदाता राष्ट्रीय पहचान की व्याख्या को स्वीकार करते हैं, रूस के राष्ट्रपति द्वारा प्रस्तावित - रूसी-केंद्रित, लेकिन साथ ही गैर-जातीय। और फिर, सबसे अधिक बार विकल्प "जातीय रूसी, लेकिन न केवल उन्हें" सोवियत-बाद की पीढ़ी (18 से 24 वर्ष की आयु तक) के प्रतिनिधियों द्वारा चुना गया था। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आज "रूसी बनना" कोई समस्या नहीं है। 1990 के दशक में राजनीतिक उदारीकरण ने आंतरिक पासपोर्ट पर जातीयता का संकेत देने की सोवियत प्रथा को समाप्त करके जातीय पहचान को बदलने की प्रक्रिया को काफी सुविधाजनक बनाया। अब विभिन्न रूसी जातीय समूहों के रूसी प्रतिनिधियों को रूसी बहुमत में शामिल होने से कोई नहीं रोकता है, इसे मजबूत करने में मदद करता है। इस प्रकार, "रूसी" की जातीय अवधारणा खुली रहती है, इसलिए रूसी राष्ट्रवाद के उत्कर्ष के बारे में बात करने का कोई कारण नहीं है।

छात्रों की रूसी नागरिक पहचान के गठन की समस्याएं

भावी नागरिक का पालन-पोषण स्कूल से शुरू होना चाहिए, इसलिए यह कोई संयोग नहीं है कि स्कूली बच्चों के बीच नागरिक पहचान का गठन सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) के प्राथमिकता लक्ष्यों में से एक है। नागरिक पहचान की संरचना में शामिल घटकों - संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, भावनात्मक-मूल्यांकन, व्यवहारिक - के अनुसार कार्य के उपयुक्त तरीके और रूप विकसित किए गए हैं, जिन्हें लगातार नए के साथ अद्यतन और बेहतर बनाया जा रहा है। हालाँकि, सवाल यह है कि वे कितने प्रभावी हैं, यानी वे नागरिक चेतना और पहचान के निर्माण में कैसे योगदान करते हैं। इस प्रकार, हाल ही में मॉस्को, पर्म, कैलिनिनग्राद और टॉम्स्क शहरों के 22 स्कूलों में बच्चों की स्कूल पहचान पर एक अध्ययन किया गया था। इसके अलावा, स्थानीय आबादी और शिक्षण समुदाय दोनों के बीच अच्छी प्रतिष्ठा वाले स्कूलों को इसके लिए चुना गया था। अध्ययन के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

केवल 50% किशोर ही शिक्षकों को सकारात्मक मानते हैं महत्वपूर्ण लोगमेरे जीवन में;

स्कूल केवल 40% मामलों में ही परिवार की शैक्षिक क्षमता का रचनात्मक उपयोग करता है;

केवल 42% किशोर कक्षा टीम में सकारात्मक रूप से शामिल महसूस करते हैं, और केवल 24% - स्कूल समुदाय में;

76% किशोर एक-दूसरे से संवाद करने और दोस्त बनाने के लिए स्कूल आते हैं, और इस तरह स्कूली जीवन में अर्थ की अंतिम हानि से खुद को बचाते हैं।

अध्ययन के दौरान प्राप्त सबसे महत्वपूर्ण परिणामों में से एक शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों द्वारा नुकसान की पहचान करना था अग्रणी भूमिकाबच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया में। साथ ही, मीडिया (विशेषकर टेलीविजन और इंटरनेट) की भूमिका तेजी से बढ़ी है। इस प्रकार, यह माना जाना चाहिए कि छात्रों की अखिल रूसी नागरिक पहचान बनाने के लिए जो दृष्टिकोण विकसित किए गए हैं और वर्तमान में स्कूलों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में अभ्यास किए जा रहे हैं, वे पर्याप्त प्रभावी ढंग से काम नहीं करते हैं। और, इसलिए, काम के नए रूपों और तरीकों की तलाश करना आवश्यक है जो आधुनिक वास्तविकताओं को अधिक ध्यान में रखते हैं, आधुनिक सूचना और मीडिया वातावरण की क्षमताओं और प्रणाली में बच्चों की रचनात्मकता की विशेषताओं का व्यापक उपयोग करते हैं। अतिरिक्त शिक्षा।

छात्रों की अखिल रूसी नागरिक पहचान के निर्माण के लिए एक मॉडल तैयार करने के लिए नवीन दृष्टिकोण

विज्ञान में नागरिक पहचान बनाने की समस्या अपेक्षाकृत नई है। यह सिद्ध हो चुका है कि पहचान किसी व्यक्ति को अन्य लोगों से जोड़ने की प्रक्रिया का परिणाम है: उनकी आंतरिक दुनिया के साथ, मूल्यों के साथ, एक नागरिक समुदाय के साथ, आदि। "पहचान" जैसी घटना की संरचना न केवल व्यक्ति के व्यक्तित्व को दर्शाती है, बल्कि सामाजिक परिवेश पर उसके ध्यान को भी दर्शाती है। इस तथ्य के बावजूद कि नागरिक शिक्षा की समस्याएं कई शोधकर्ताओं के ध्यान के क्षेत्र में हैं, छात्रों के बीच नागरिक पहचान बनाने के मुद्दे अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं। आधुनिक शैक्षणिक शिक्षा का एक उद्देश्य बच्चों और किशोरों में रूसी समाज, उसके मानदंडों और मूल्यों से खुद को जोड़ने की क्षमता विकसित करना है। इससे युवाओं को यह एहसास होता है कि वे अपने देश के पूर्ण नागरिक हैं और यह महसूस करते हैं कि वे रूसी नागरिक समुदाय से संबंधित हैं। शिक्षा छात्रों को अलग-अलग विचारों और विश्वासों वाले अन्य जातीय संस्कृतियों से संबंधित लोगों के साथ "एक साथ रहना" सीखने और इन संस्कृतियों और इसके अनुयायियों के बीच उचित समझौता खोजने की अनुमति देती है। पहचान निर्माण का मुख्य चरण से अवधि है 11 से 20 साल की उम्र, उच्च शिक्षा के प्रथम वर्षों में स्कूल, कॉलेज में पढ़ते समय आना शिक्षण संस्थानों. इसलिए, नागरिक पहचान का निर्माण और सुदृढ़ीकरण कम उम्र में शिक्षा का कार्य है, जिसका अर्थ है कि इसका समाधान सबसे पहले शैक्षिक संगठनों में किया जाना चाहिए। एक बहुसांस्कृतिक समाज के सदस्य के रूप में एक युवा नागरिक की आत्म-जागरूकता की एकता, एकता और अखंडता सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों और अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की एक प्रणाली के अध्ययन और स्वीकृति के आधार पर नागरिक पहचान के गठन के माध्यम से प्राप्त की जाती है। विविध सामाजिक दृष्टिकोण, मानदंडों और मूल्यों को ध्यान में रखें। ऐसा करने के लिए, शिक्षकों, शिक्षकों और शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों को किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान के निर्माण के लिए कार्यक्रमों को लागू करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तत्परता विकसित करनी चाहिए। रूसी संघ में युवाओं के बीच नागरिक पहचान के गठन के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए नियामक ढांचा रूसी संघ का संविधान, कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर", शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत, रणनीति है। 2025 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में शिक्षा का विकास, 2016-2020 के लिए नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा का राज्य कार्यक्रम और अन्य दस्तावेज। किसी छात्र की नागरिक पहचान के निर्माण के मॉडल में निम्नलिखित घटक शामिल हो सकते हैं:

-जानकारीपूर्ण - पितृभूमि के इतिहास और संस्कृति, इसकी आध्यात्मिक और नैतिक नींव, रूसी राज्यत्व, राज्य प्रतीकों, सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं आदि के बारे में ज्ञान के व्यवस्थितकरण को शामिल करना;

-भावनात्मक-मूल्यांकनात्मक - अपने मूल देश के बारे में अपने स्वयं के ज्ञान और विचारों को प्रतिबिंबित करने की छात्र की तत्परता और क्षमता, सार्वजनिक जीवन की घटनाओं के प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण की उपस्थिति, अपने दृष्टिकोण और निर्णयों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने और बहस करने की क्षमता;

-मूल्य उन्मुख - रूसी संघ को बनाने वाले लोगों के इतिहास, परंपराओं, संस्कृति के लिए स्वीकृति और सम्मान, रूस के लिए युवा पीढ़ी का गौरव, इसका अतीत और वर्तमान, सभी रूसी मूल्यों की स्वीकृति, आध्यात्मिक और नैतिक बंधन के रूप में परिभाषित समाज की; आध्यात्मिकता, दया, ईमानदारी, नैतिकता, कर्तव्यनिष्ठा, शांति, जिम्मेदारी के रूप में अपने स्वयं के मूल्यों की पहचान;

-व्यवहार - विभिन्न क्षेत्रों में पितृभूमि की सेवा करने की इच्छा और तत्परता; सार्वजनिक जीवन में भागीदारी शैक्षिक संगठन; निर्णय चुनने में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, असामाजिक और अवैध व्यवहार और कार्यों का विरोध करने की क्षमता; के लिए जिम्मेदारी निर्णय किये गये, कार्य और उनके परिणाम (व्यवहार में, यह स्वयं प्रकट हो सकता है, उदाहरण के लिए, स्वयंसेवी गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी, सामाजिक रूप से लाभकारी गतिविधियों, सामाजिक परियोजनाओं, स्वीकृत नागरिक कार्यों, सार्वजनिक व्यवस्था के पालन और रखरखाव और बहुत कुछ में)। नागरिक पहचान के सभी संरचनात्मक घटक - मूल्य, संज्ञानात्मक, व्यवहारिक और भावनात्मक-मूल्यांकनात्मक - एक दूसरे से अटूट रूप से जुड़े हुए हैं।

युवाओं की नागरिक पहचान के निर्माण की मुख्य दिशाओं को पहचाना जा सकता है:

आध्यात्मिक और नैतिक मूल्य-अर्थ संबंधी शिक्षा;

सांस्कृतिक और ऐतिहासिक शिक्षा;

देशभक्ति की शिक्षा;

श्रम शिक्षा;

राजनीतिक और कानूनी शिक्षा;

पर्यावरण शिक्षा;

रूसी नागरिक पहचान के गठन के लिए शिक्षकों और अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों को तैयार करने के एक समग्र मॉडल में संभवतः शैक्षिक गतिविधि के उपर्युक्त सभी क्षेत्र शामिल होने चाहिए। हम इस स्थिति से भी आगे बढ़ते हैं कि छात्रों की रूसी नागरिक पहचान का गठन नगरपालिका शैक्षिक क्षेत्र में छात्रों के सफल समाजीकरण के लिए नैतिक और कानूनी आधार के रूप में कार्य करता है। इस अभिनव परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, सकारात्मक समाजीकरण के पहले से विकसित और परीक्षण किए गए मॉडल पर भरोसा करते हुए, इस बातचीत के पैटर्न की पहचान करने की योजना बनाई गई है।

हमारी वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्थिति समान है: "समाजीकरण" की अवधारणा के सार को परिभाषित करने के लिए दो दृष्टिकोण हैं।

पहले दृष्टिकोण: समाजीकरण व्यक्ति के समाज के प्रति अनुकूलन की प्रक्रिया है।

दूसरा दृष्टिकोण इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि एक व्यक्ति समाजीकरण की प्रक्रिया में न केवल समाज को अपनाता है, बल्कि अपने जीवन की परिस्थितियों और स्वयं को भी प्रभावित करता है। नवीन अभ्यास की प्रक्रिया में, हम आश्वस्त हो गए कि अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में सफल सकारात्मक समाजीकरण के लिए एक निश्चित संतुलन की आवश्यकता होती है

मानव व्यक्तित्व का अनुकूलन और विकास। इसीलिए, छात्रों की रूसी नागरिक पहचान बनाते समय, शिक्षण स्टाफ को सांस्कृतिक-रचनात्मक और सामाजिक-शैक्षिक रणनीतियों की सामंजस्यपूर्ण एकता सुनिश्चित करनी चाहिए ताकि हमारा छात्र, "मैं कौन हूं?" प्रश्न का उत्तर देते हुए, अखंडता को न तोड़ें। दो संस्थाओं का:

1) मैं एक रचनात्मक, स्वतंत्र व्यक्ति हूं;

2) मैं अपनी मातृभूमि का नागरिक और देशभक्त हूं।

इस परियोजना में हल की गई पहचानी गई समस्याओं पर विचार करने के प्रणालीगत तर्क ने एक और संबंध को जन्म दिया है: छात्रों की नागरिक पहचान बनाने की प्रक्रिया और इस शैक्षणिक गतिविधि के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों और अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों को तैयार करने की प्रक्रिया के बीच।

• एक अभिनव परियोजना की मुख्य समस्याओं और कार्यों को हल करने के लिए शैक्षणिक रणनीति

के बारे मेंबेलाया कलित्वा शहर में एमबीयू डीओ डीडीटी की शैक्षिक और शैक्षिक प्रणाली, बेलोकालिटविंस्की जिले की संपूर्ण नगरपालिका शैक्षिक प्रणाली की तरह, समाजीकरण, नागरिक-देशभक्ति और आध्यात्मिक संकट की घटनाओं से जुड़ी समय की उभरती चुनौतियों का सक्रिय रूप से जवाब देती है। छात्रों की नैतिक शिक्षा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों से उत्पन्न अतिरिक्त गतिविधियों के आधुनिकीकरण कार्यों के साथ। इस गतिविधि को तेज करने के लिए एक उल्लेखनीय प्रेरणा 2025 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में शिक्षा के विकास की रणनीति थी। पिछले वर्षों में, डीडीटी के शिक्षण स्टाफ ने छात्रों के सफल समाजीकरण, सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा की बातचीत के आधार पर व्यापक सामाजिक और शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए प्राथमिकता मॉडल के विकास और कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण नवीन अनुभव अर्जित किया है। वास्तव में, डीडीटी युवा पीढ़ी के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास की समस्याओं पर एक नगरपालिका संसाधन केंद्र के मिशन को पूरा करता है। लेकिन नगरपालिका शैक्षिक स्थान में नागरिक रूसी पहचान के गठन की प्रक्रिया की सामग्री और संगठन से संबंधित शैक्षिक गतिविधि का एक क्षेत्र बना हुआ है, जिसके लिए बातचीत में नगरपालिका स्तर पर वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की एक प्रणाली के विकास की आवश्यकता होती है। अतिरिक्त और सामान्य शिक्षा संस्थानों, मूल समुदाय, प्रशासनिक संरचनाओं आदि की।

इस सामाजिक एवं शैक्षणिक परियोजना का उद्देश्य:

अतिरिक्त शिक्षा के माध्यम से बच्चों और किशोरों के समाजीकरण पर व्यवस्थित कार्य के हिस्से के रूप में छात्रों की रूसी नागरिक पहचान के गठन के नैतिक और कानूनी मुद्दों पर बेलाया कलित्वा में एमबीयू डीओ डीडीटी के आधार पर एक नगरपालिका कार्यप्रणाली संसाधन केंद्र का डिजाइन और निर्माण। पाठ्येतर गतिविधियां।

परियोजना के उद्देश्यों:

छात्रों की रूसी नागरिक पहचान के गठन पर नगरपालिका संसाधन केंद्र की संरचना, नियामक ढांचे, सामग्री और गतिविधियों के संगठन का विकास;

पाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में बच्चों और किशोरों की रूसी नागरिक पहचान के निर्माण के लिए एक अनुकरणीय सामाजिक और शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करना;

बच्चों की रूसी नागरिक पहचान के निर्माण पर विभिन्न सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण (परिवार, कार्य और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ, रचनात्मक बच्चों के संघ, सार्वजनिक संगठन, कोसैक संरचनाएँ, आदि) की शैक्षिक क्षमता के प्रभाव का अध्ययन करने के लिए विपणन अनुसंधान का संचालन करना। पाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में किशोर;

सामाजिक के एकीकृत मैट्रिक्स के आधार पर आजीवन शिक्षा (किंडरगार्टन-प्राथमिक विद्यालय-माध्यमिक विद्यालय-अतिरिक्त शिक्षा-माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा) के संदर्भ में छात्रों की रूसी नागरिक पहचान बनाने की प्रणाली पर नगरपालिका नवाचार क्लस्टर के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें तैयार करना। छात्रों की नागरिक क्षमता, सामाजिक भूमिकाओं (छात्र, मित्र, बेटा/बेटी, नागरिक, पेशेवर...) के माध्यम से निर्दिष्ट;

जिले की कार्यप्रणाली सेवा के साथ मिलकर नागरिक, देशभक्ति और नैतिक शिक्षा के क्षेत्र में सर्वोत्तम शैक्षिक प्रथाओं के एक कंप्यूटर बैंक का निर्माण;

रूस और डॉन टेरिटरी की परंपराओं के आधार पर नागरिक पहचान के गठन के लिए कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन में शहर और क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों को प्रोग्रामेटिक, पद्धतिगत, संगठनात्मक और व्यावहारिक सहायता प्रदान करना, जरूरतमंदों को स्वयंसेवी सहायता, आयोजन में माता-पिता और अन्य लोगों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;

सामाजिक साझेदारों के साथ बातचीत में छात्रों की रूसी नागरिक पहचान बनाने के लिए शैक्षणिक गतिविधियों को करने के लिए शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए रूपों और तरीकों का विकास।

नवप्रवर्तन गतिविधि का उद्देश्य:

डीडीटी पर आधारित नगरपालिका कार्यप्रणाली संसाधन केंद्र को डिजाइन करने और बनाने की प्रक्रिया शैक्षणिक समर्थनपाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में छात्रों की अखिल रूसी नागरिक पहचान बनाने की प्रक्रिया।

नवप्रवर्तन गतिविधि का विषय:

कार्यक्रम-पद्धतिगत और संगठनात्मक-शैक्षिक स्थितियाँ जो छात्रों के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास और नागरिक-देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के लिए बनाए गए संसाधन केंद्र के प्रभावी कामकाज को सुनिश्चित करती हैं।

परियोजना के लक्ष्य निर्धारण को लागू करने के लिए परिकल्पना:

यदि मौजूदा शैक्षणिक क्षमता को पद्धतिगत संसाधन के आधार पर छात्रों की रूसी नागरिक पहचान के गठन के लिए एक प्रणाली द्वारा पूरक किया जाता है, तो बेलाया कलित्वा और बेलोकालिट्विंस्की जिले के विकासशील और सामाजिक सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण में इसकी शैक्षणिक प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होगी। डीडीटी के आधार पर बनाया गया केंद्र. इस नगरपालिका पद्धति केंद्र की गतिविधियों को व्यवस्थित आधार पर बनाया जाना चाहिए, सुझाव:

"राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श" और बुनियादी नैतिक मूल्यों ("एक रूसी नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और व्यक्तित्व शिक्षा की अवधारणा", लेखक ए.या. डेनिलुक) के आधार पर शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों को विकसित करना , ए.एम. कोंडाकोव, वी.ए.

शिक्षकों की गतिविधियों में एक नागरिक उदाहरण सुनिश्चित करते हुए शहर के शैक्षणिक संस्थानों में एक सामाजिक-सांस्कृतिक नैतिक जीवन शैली का निर्माण;

परिवार की शैक्षणिक भूमिका में वृद्धि, श्रम शिक्षा, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की सामाजिक गतिविधि।

हमारी राय में, रूसी नागरिक पहचान की अवधारणा उपरोक्त से निकटता से संबंधित है राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श. आधुनिक राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श एक व्यक्ति और एक नागरिक की वैज्ञानिक रूप से आधारित अवधारणा है, जिसका पालन-पोषण और समाजीकरण, कई सामाजिक अभिनेताओं के संयुक्त प्रयासों से, देश के सफल विकास को सुनिश्चित कर सकता है। आधुनिक शैक्षिक आदर्श है "रूस का एक उच्च नैतिक, जिम्मेदार, सक्षम, रचनात्मक नागरिक, जो पितृभूमि के भाग्य को अपना मानता है, अपने देश के वर्तमान और भविष्य के लिए जिम्मेदार है, जो बहुराष्ट्रीय लोगों की आध्यात्मिक और सांस्कृतिक परंपराओं में निहित है।" रूसी संघ का।" राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श इस प्रश्न का उत्तर देता है कि समाज के आधुनिकीकरण के कार्य को सफलतापूर्वक हल करने के लिए एक आधुनिक नागरिक में किस क्षमता और किस माध्यम से वास्तविकता का एहसास होना चाहिए। शैक्षिक आदर्श एक राष्ट्रीय समेकित विचार है जिसे सभी सामाजिक अभिनेताओं और अधिकांश नागरिकों द्वारा साझा किया जाता है। यह अंदर खुलता है बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों की प्रणाली जो आधुनिक संस्कृति की नींव बनाते हैं - नागरिकता, सामाजिक एकजुटता, देशभक्ति, श्रम, रचनात्मकता, विज्ञान, रूस के पारंपरिक धर्म, कला, आदि। इसलिए, नगरपालिका शैक्षिक क्षेत्र के सभी शैक्षणिक संस्थानों को आयोजन करते समय उपरोक्त शैक्षिक आदर्श से आगे बढ़ना चाहिए। आध्यात्मिक, नैतिक और नागरिक देशभक्ति शिक्षा की प्रक्रिया।

इस आदर्श को सर्वोत्तम तरीके से पूरा किया जा सकता है एक युवा देशभक्त और नागरिक का चित्र - स्कूल स्नातक, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत:

• अपने डॉन क्षेत्र और अपनी महान मातृभूमि - रूस से प्यार करना, अपने लोगों, उनकी संस्कृति और आध्यात्मिक और नैतिक परंपराओं का सम्मान करना;
• परिवार, नागरिक समाज, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों, मानवता के पारंपरिक मूल्यों के बारे में जागरूक और समझना, रूस के भाग्य में अपनी ऐतिहासिक भागीदारी के बारे में जागरूक;
• रचनात्मक और आलोचनात्मक सोच, सक्रिय रूप से दुनिया की खोज करना, व्यक्तियों और समाज के लिए विज्ञान, कार्य और रचनात्मकता के मूल्य को जानना, जीवन भर शिक्षा और आत्म-शिक्षा के लिए प्रेरित होना;
• आसपास की दुनिया और नवीन गतिविधियों को समझने के वैज्ञानिक तरीकों की बुनियादी बातों में महारत हासिल करता है;
• शैक्षिक सहयोग के लिए तैयार, अनुसंधान और सूचना गतिविधियों का संचालन करने में सक्षम;
• एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के प्रति जागरूक, सामाजिक रूप से सक्रिय, कानून और वैधता का सम्मान करता है

परिवार, समाज, राज्य, पितृभूमि, मानवता के प्रति अपने कर्तव्यों को पूरा करने वाली एक पंक्ति;

• अन्य लोगों का सम्मान करता है, बातचीत करना जानता है, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने के लिए आपसी समझ हासिल करना जानता है;
• नियमों का पालन और प्रचार करता है स्वस्थ छविज़िंदगी;
• किसी व्यक्ति और समाज के लिए पेशेवर गतिविधि के महत्व, उसकी नैतिक नींव को समझते हुए, पेशे के सचेत विकल्प के लिए तैयार होना।

इस प्रकार के छात्र को सुनिश्चित करने के लिए, सभी शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों, बच्चों के माता-पिता, शहर और क्षेत्र की जनता को देशभक्ति और आध्यात्मिक-नैतिक शिक्षा पर काम में शामिल किया जाना चाहिए। परिणामस्वरूप, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान में, सामाजिक-सांस्कृतिक गठन का संगठन, राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श को प्राप्त करने के परिप्रेक्ष्य में छात्रों की रूसी नागरिक पहचान का गठन निम्नलिखित में नगरपालिका शैक्षिक नीति के अनुरूप व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए क्षेत्र, बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्य और नागरिक नींव का निर्माण सुनिश्चित करना:

• नागरिकता, देशभक्ति, मानवाधिकारों, स्वतंत्रता और जिम्मेदारियों के प्रति सम्मान की शिक्षा। मूल्य: रूस, अपने लोगों, अपनी भूमि, सेवा, कानून और व्यवस्था, बहुसांस्कृतिक दुनिया, व्यक्तिगत और राष्ट्रीय स्वतंत्रता, लोगों में विश्वास, राज्य और नागरिक समाज की संस्थाओं के लिए प्यार।
• नैतिक भावनाओं, कानूनी और नैतिक चेतना की शिक्षा। मूल्य: नैतिक विकल्प, जीवन और जीवन का अर्थ, न्याय, दया, सम्मान, प्रतिष्ठा। माता-पिता का सम्मान. मानवीय गरिमा के लिए सम्मान, समानता, जिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना, देखभाल और मदद, नैतिकता, ईमानदारी, उदारता, बड़ों और छोटों की देखभाल, विवेक और धर्म की स्वतंत्रता, आस्था के बारे में विचार, आध्यात्मिक संस्कृति और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता।
• परिश्रम, सीखने, काम और जीवन के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना। मूल्य: काम के प्रति सम्मान, रचनात्मकता और सृजन, सच्चाई जानने की इच्छा, दृढ़ संकल्प और दृढ़ता, मितव्ययिता, कड़ी मेहनत।
• स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के प्रति मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण। मूल्य: शारीरिक स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली की इच्छा, नैतिक, मनोवैज्ञानिक, नैतिक-मानसिक और सामाजिक-मानसिक स्वास्थ्य।
• प्रकृति के प्रति मूल्य दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, पर्यावरण(पर्यावरण शिक्षा)। मूल्य: मूल भूमि, संरक्षित प्रकृति, ग्रह पृथ्वी, पर्यावरण जागरूकता।
• सौंदर्य के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करना, नैतिक आदर्शों और मूल्यों (सौंदर्य शिक्षा) के बारे में विचार बनाना। मूल्य: सौंदर्य, सद्भाव, मानव आध्यात्मिक दुनिया, सौंदर्य विकास, रचनात्मकता और कला में आत्म-अभिव्यक्ति।

हम शिक्षा के आयोजन के निम्नलिखित सिद्धांतों और नगरपालिका शैक्षिक स्थान की स्थितियों में बच्चों के जीवन-निर्माण के संपूर्ण तरीके पर शैक्षणिक गतिविधि के इन क्षेत्रों को आगे बढ़ाने का प्रस्ताव करते हैं:

• आदर्श अभिविन्यास का सिद्धांत;
• स्वयंसिद्ध (मूल्य-उन्मुख) सिद्धांत;
• शिक्षक के नैतिक उदाहरण का अनुसरण करने का सिद्धांत;
• शिक्षा के मानवीकरण का सिद्धांत;
• संवाद संचार का सिद्धांत;
• बहुविषयक शिक्षा का सिद्धांत.

1. सी परियोजना कार्यान्वयन की सामग्री, चरण और अपेक्षित परिणाम

"रूस और डॉन क्षेत्र के ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और नैतिक मूल्यों के आधार पर छात्रों के समाजीकरण और शिक्षा का क्षेत्रीय मॉडल" रूसी नागरिक बनाने की प्रक्रिया के लिए एक मानक, संगठनात्मक, कानूनी, शैक्षिक और पद्धतिगत आधार के रूप में काम कर सकता है। छात्रों की पहचान. इस मॉडल का उद्देश्य क्षेत्रीय स्तर पर "2025 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में शिक्षा के विकास की रणनीति" को ठोस बनाना है। हमारा मानना ​​है कि छात्रों की रूसी नागरिक पहचान शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं में प्रबंधित सकारात्मक समाजीकरण की एक क्षेत्रीय प्रणाली का परिणाम है सामाजिक और नागरिक क्षमता छात्र.

छात्रों के सफल समाजीकरण का एक एकीकृत मॉडल विकसित करने में हमारे पिछले अभिनव अनुभव ने हमें व्यक्तित्व-उन्मुख, स्वयंसिद्ध, प्रणाली-गतिविधि और योग्यता-आधारित दृष्टिकोणों के बीच एक जैविक संबंध की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त किया। छात्रों की सामाजिक और नागरिक क्षमता का निर्माण हम न केवल पीढ़ी-दर-पीढ़ी सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के हस्तांतरण पर ध्यान केंद्रित करेंगे, जिसमें अनुभूति का अनुभव, गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने का अनुभव और मूल्य संबंध बनाने का अनुभव शामिल है, बल्कि (यह सब बनाए रखते हुए) एक सक्रिय के गठन पर भी ध्यान केंद्रित करेंगे। , सक्रिय नागरिक, इष्टतम आत्म-प्राप्ति और सकारात्मक सामाजिक परिवर्तन और रचनात्मक रचनात्मकता में सक्षम। हम इष्टतमता मानदंड को सामाजिक कल्याण और व्यक्तिगत खुशी की भावनाओं को प्राप्त करने के रूप में परिभाषित करते हैं, जो छात्रों की मूल्य प्रणाली में व्यवस्थित रूप से संयुक्त है। सामाजिक और नागरिक दक्षताओं की इस समझ को ध्यान में रखते हुए, हम निम्नलिखित मैट्रिक्स पर ध्यान केंद्रित करेंगे।

छात्रों की सामाजिक और नागरिक दक्षताओं का मैट्रिक्स

सामाजिक गतिशीलता क्षमता	सीसामाजिक-संज्ञानात्मक दक्षताएँ (सामाजिक बुद्धिमत्ता)	सामाजिक-वाष्पशील योग्यताएँ	सामाजिक एवं संचार दक्षताओं (पारस्परिक संपर्क और संचार)
बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के अनुरूप ढलने में सक्षम हो	सोच की संस्कृति रखें, सामाजिक परिस्थितियों और अन्य लोगों के व्यवहार को समझने में सक्षम हों	आत्म-नियंत्रण कौशल रखें और आत्म-नियमन करने में सक्षम हों	पारस्परिक संचार कौशल और भाषण शिष्टाचार रखें
सामाजिक और पर्यावरणीय प्रकृति के उभरते खतरों से बचने के लिए तैयार रहें	क्षेत्र में बुनियादी ज्ञान रखें मानविकी और सामाजिक विज्ञान और उनके तरीकों को लागू करें विभिन्न प्रकार केसामाजिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ	भावनात्मक स्थिरता दिखाएं	सामाजिक-सांस्कृतिक संवाद के लिए तैयार रहें
स्वस्थ जीवन शैली जीने के लिए तैयार रहें	आचरण के विशेष नियम एवं मानदंड जानें	सामाजिक गतिविधि दिखाएं (पहल, उद्यम)	एक टीम के रूप में सहयोगात्मक रूप से काम करने की क्षमता और इच्छा रखें
व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ चुनने के लिए तैयार रहें	सामाजिक सोच रखें (मनोदशा, भावनाओं को निर्धारित करना, अन्य लोगों के व्यवहार को प्रतिबिंबित करना)	सामाजिक जिम्मेदारी दिखाएं	सामूहिक अंतःक्रिया में सक्षम बनें
सामाजिक प्रदर्शन (परिवर्तन) के लिए तैयार रहें		सामाजिक रचनात्मकता दिखाएं	पारस्परिक झगड़ों में रचनात्मक व्यवहार करने में सक्षम बनें

हम "क्षमता" और "सक्षमता" की अवधारणाओं के बीच अंतर पर जोर देना आवश्यक मानते हैं। "सामान्य शिक्षा की सामग्री को आधुनिक बनाने की रणनीति" के अनुसार क्षमता की अवधारणा में न केवल संज्ञानात्मक और परिचालन-तकनीकी घटक शामिल हैं, बल्कि प्रेरक, नैतिक, सामाजिक-नागरिक और व्यवहारिक घटक भी शामिल हैं। योग्यता सदैव योग्यता की सक्रिय अभिव्यक्ति होती है। सफल सकारात्मक समाजीकरण के तंत्र, और इसलिए छात्रों की रूसी नागरिक पहचान के गठन के लिए, समाज के लिए एक शैक्षणिक संस्थान के खुलेपन की आवश्यकता होती है: बच्चों के परिवार, संस्कृति, उत्पादन। खुलापन क्षेत्र के संसाधनों को आकर्षित करने और क्षेत्र की भलाई में नागरिक योगदान देने की अनुमति देता है। इस कारण से, हमारी परियोजना में हम घोषणा करते हैं कि, छात्रों की नागरिक पहचान बनाते समय, सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में वस्तुनिष्ठ अंतर को देखते हुए, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान को बनने का प्रयास करने के लिए कहा जाता है। सामाजिक रूप से सक्रिय . हम निम्नलिखित की पेशकश करते हैं एक सामाजिक रूप से सक्रिय शैक्षणिक संस्थान (एसएईआई) की विशेषताएं (दक्षताएं), बेलोकालिटविंस्की डीडीटी सहित:

1. शिक्षा और समाज की गंभीर समस्याओं के समाधान के लिए सामाजिक भागीदारी का संगठन;
2. एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ के निर्माण की संभावना सुनिश्चित करना;
3. सामाजिक परियोजनाओं, कार्यों का विकास और कार्यान्वयन, सामाजिक पहलों का समर्थन;
4. शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से छात्रों और विद्यार्थियों की सामाजिक क्षमता के निर्माण के लिए कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन;
5. कैरियर मार्गदर्शन कार्य के क्षेत्रीय मॉडल का कार्यान्वयन;
6. शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन की राज्य-सार्वजनिक प्रकृति के कार्यान्वयन में समाज को शामिल करना।
7. छात्रों और स्थानीय समुदाय के लिए शैक्षिक, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों का संगठन (पृ.27)।

कदम:

पहला चरण: विश्लेषणात्मक और डिज़ाइन (2018)

इस स्तर पर निम्नलिखित कार्य हल किए जाएंगे:

बेलाया कलित्वा में डीडीटी पर आधारित एक नगरपालिका कार्यप्रणाली संसाधन केंद्र के सैद्धांतिक मॉडल का डिजाइन और निर्माण, रूसी नागरिक पहचान के गठन की समस्या को हल करने पर केंद्रित;

इस सामाजिक-शैक्षणिक अभिनव परियोजना के कार्यान्वयन के लिए एक पूर्ण पैमाने के कार्यक्रम और कार्य योजना का विकास;

इनपुट अनुसंधान प्रक्रियाओं को अंजाम देना, प्रारंभिक अनुभवजन्य, सांख्यिकीय, नैदानिक ​​सामग्री का संचय और विश्लेषण करना;

विनियामक, प्रबंधन, कार्यक्रम, कार्यप्रणाली और निगरानी दस्तावेजों का विकास;

परियोजना के कार्यान्वयन और इसके प्रतिभागियों के कार्यों के समन्वय को सुनिश्चित करने में सक्षम संगठनात्मक और प्रबंधन संरचनाओं का निर्माण;

पीडीएल, शिक्षकों, कक्षाओं के लिए सूचना और कार्यप्रणाली प्रशिक्षण का कार्यान्वयन

छात्रों की रूसी नागरिक पहचान (सेमिनार, परामर्श, सम्मेलन, आदि) के गठन में अग्रणी।

इस स्तर पर निम्नलिखित कार्यों को हल किया जाना चाहिए:

छात्रों की सामाजिक-नागरिक दक्षताओं के मैट्रिक्स के आधार पर नागरिक रूसी पहचान के गठन के लिए एक मॉडल का अनुमोदन;

कार्यान्वयन नवीन रूपरूस और डॉन के बुनियादी मूल्यों पर आधारित नागरिक-देशभक्ति शिक्षा;

परियोजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों की संपूर्ण श्रृंखला में कार्यक्रम-पद्धति और निगरानी उपकरणों के शैक्षिक अभ्यास में परिचय, अतिरिक्त शिक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों (क्षेत्र के संदर्भ में) की स्थितियों में सामाजिक और नागरिक दक्षताओं के निर्माण की प्रक्रिया की प्रभावशीलता में वृद्धि परिवार और श्रम शिक्षा);

परियोजना के उद्देश्यों के अनुसार नागरिक पहचान के गठन के परिणामों के निदान के लिए अनुसंधान समूहों और प्रयोगशालाओं, एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा का संगठन;

वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी दस्तावेजों और तकनीकी प्रक्रियाओं का विकास जो सामाजिक गतिविधि को प्रोत्साहित करता है और सामाजिक रूप से उपयोगी नागरिक कार्यों में छात्रों की भागीदारी के लिए सकारात्मक प्रेरणा देता है;

स्वयंसेवी आंदोलन का और विकास, रूसी स्कूली बच्चों के आंदोलन के ढांचे के भीतर नवीन सामाजिक अभ्यास, स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियाँ, आदि।

इस स्तर पर निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

परियोजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुपालन की स्थिति से प्राप्त परिणामों का अनुसंधान और महत्वपूर्ण विश्लेषण;

प्रकाशनों में नवाचार गतिविधियों के परिणामों को सारांशित करना और प्रस्तुत करना, रचनात्मक प्रतियोगिताएँ, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, डीडीटी और क्षेत्रीय कार्यप्रणाली सेवा के नवीन अनुभव के इलेक्ट्रॉनिक बैंक में, साथ ही रूसी नागरिक पहचान के गठन के मामलों में शिक्षण स्टाफ के रचनात्मक विकास को लोकप्रिय बनाने और प्रसारित करने के लिए इंटरनेट पर;

अनुमानित परिणाम

परियोजना के अपेक्षित उत्पादों का संक्षिप्त विवरण:

• नगर पालिका, शैक्षणिक संस्थानों, साझेदारी समझौतों और अन्य संगठनात्मक और प्रबंधन दस्तावेजों के स्तर पर नियम;
• सभी उम्र और श्रेणियों के बच्चों की रूसी नागरिक पहचान के निर्माण के लिए नवीन मॉडल;
• अतिरिक्त शिक्षा के नवीन कार्यक्रम, जिसमें पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल हैं, नागरिक गुणों के विकास, समाजीकरण, छात्रों के कैरियर मार्गदर्शन पर केंद्रित हैं, साथ ही बच्चों और किशोरों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, खोज और अनुसंधान और सार्थक अवकाश गतिविधियों के आयोजन के लिए परियोजनाएं और कार्यक्रम , जिनमें नागरिक अभिविन्यास है;
• सामाजिक और नागरिक दक्षताओं के निर्माण के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली परिसर;
• सामाजिक-शैक्षणिक और पर पद्धति संबंधी सिफारिशें मनोवैज्ञानिक समर्थनएक शैक्षणिक संस्थान, एक एकल नगरपालिका शैक्षणिक स्थान में विभिन्न सामाजिक श्रेणियों (विकलांग लोगों सहित) के बच्चों और किशोरों के समाजीकरण की प्रक्रिया;
• विश्लेषणात्मक, नैदानिक ​​और अनुसंधान सामग्री;
• इलेक्ट्रॉनिक उत्पाद: शैक्षिक कार्यक्रम, कक्षाओं का विकास और सार्वजनिक कार्यक्रम, मास्टर कक्षाएं, मालिकाना तरीके, निदान उपकरण, वेबसाइट, इंटरनेट और मीडिया - प्रतियोगिताएं, मंच, नवोन्मेषी शिक्षकों के कार्य अनुभव की प्रस्तुतियां और अन्य मुद्रित सामग्री।

परियोजना प्रभावशीलता:

अपेक्षित प्रभाव:

• वास्तविक सकारात्मक सामाजिक-नागरिक और सांस्कृतिक-शैक्षणिक अभ्यास में किशोरों की निरंतर भागीदारी, उनकी उच्च नागरिक और श्रम गतिविधि और रचनात्मक गतिविधि के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण प्रेरणा।
• बच्चों की प्रतिभाओं की क्षमताओं और विकास, उनके सफल समाजीकरण और आत्म-साक्षात्कार का खुलासा करना;
• उच्च स्तर सामाजिक अनुकूलनपूर्वस्कूली उम्र के छात्रों के लिए आगामी स्कूली शिक्षा के लिए;
• अतिरिक्त शिक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के लिए नगरपालिका सामाजिककरण स्थान के आयोजन के लिए मौजूदा कर्मियों की क्षमता और उपलब्ध संसाधनों का प्रभावी उपयोग;
• समाजीकरण की समस्याओं और छात्रों की नागरिक पहचान के निर्माण पर शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता में वृद्धि;
• छात्रों के नागरिक समाजीकरण के प्रभावी मॉडल का एक सेट बनाना, सभी उम्र और श्रेणियों के बच्चों के लिए प्रणालीगत समर्थन और विकास प्रदान करना, साथ ही इसकी प्रभावशीलता की निगरानी करना।

परियोजना प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मुख्य दृष्टिकोण:

• अध्ययन के आधार पर शिक्षा के स्तर और नागरिक परिपक्वता की व्यापक निगरानी जनता की राय(माता-पिता, बच्चे, सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधि, सामाजिक भागीदार, आदि);
• बेलाया कलित्वा में एमबीयू डीओ डीडीटी के छात्रों की सामाजिक और नागरिक दक्षताओं के गठन के मैट्रिक्स पर आधारित डायग्नोस्टिक कार्ड।

सन्दर्भ:

1. बुनियादी सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक। एम।,
2. डेनिल्युक ए.या., कोंडाकोव ए.एम., तिशकोव वी.ए. एक रूसी नागरिक की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और व्यक्तित्व विकास की अवधारणा। एम., 2010.
3. 2025 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में शिक्षा के विकास के लिए रणनीति। शिक्षा बुलेटिन, 2015, संख्या 13।
4. त्सिरुलनिकोव ए.एम., इओनिना एन.जी., वोरोब्योवा वी.ए. विद्यालय का आधुनिकीकरण. सामाजिक-सांस्कृतिक विकल्प। एम।,
5. सामाजिक रूप से सक्रिय शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का संगठन और प्रबंधन: पद्धति संबंधी सिफारिशें / लेखक - COMP। पर। क्रिवोलापोवा, ओ.ए. कुटिकोव, वी.डी. यचमेनेव। कुर्गन, 2011.

निदेशक

एमबीयू डीओ डीडीटी टी.ए. क्रावचेंको

चाउ वीपीओ अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान (कज़ान)

मनोविज्ञान संकाय

विषय पर सार "जूनियर स्कूली बच्चों के बीच नागरिक पहचान की नींव बनाने के लिए कार्यक्रम"

अनुशासन में: "प्राथमिक विद्यालय शैक्षिक कार्यक्रम"

प्रदर्शन किया

द्वितीय वर्ष के छात्र, जीआर. D2331u

पत्राचार विभाग का उपयोग

दूरस्थ अनुप्रयोग

कुज़नेत्सोवा ज़ोया ब्रोनिस्लावोवना

वैज्ञानिक सलाहकार:

उच्च गणित विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर

गफ़ियातोवा ओक्साना विक्टोरोव्ना

चिस्तोपोल - 2015

परिचय………………………………………………………………………….3

1. नागरिक पहचान के गठन के लिए सैद्धांतिक नींव…………5

2. संरचनात्मक घटक: संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, भावनात्मक-मूल्यांकन, गतिविधि……………………………………..7

3. नागरिक पहचान को शिक्षित करने के मुख्य कार्य……………………9

4. नागरिक पहचान के गठन के संगठनात्मक रूप……11

निष्कर्ष………………………………………………………………………….19

सन्दर्भ………………………………………………20

परिचय

किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान का निर्माण किशोरावस्था में समाजीकरण का मुख्य कार्य है। रूसी समाज की धार्मिक, जातीय, सामाजिक और सांस्कृतिक विविधता की स्थितियों में, प्राथमिकता नीति के रूप में राज्य का दर्जा, स्थिरता और राज्य सुरक्षा को मजबूत करने के लिए सामाजिक सद्भाव प्राप्त करना एक शर्त है। जिम्मेदारी और पसंद की व्यक्तिगत स्वतंत्रता की आवश्यकताएं, और अंतरजातीय संबंधों और संचार की स्थितियों में सहिष्णुता की संस्कृति का विकास बढ़ रहा है।

देश में बढ़ती सामाजिक विविधता के संदर्भ में, शिक्षा प्रणाली को नागरिक समाज के विभिन्न स्तरों के एकीकरण को सुनिश्चित करने और विभिन्न धर्मों और राष्ट्रीय संस्कृतियों के प्रतिनिधियों के बीच सामाजिक तनाव को कम करने के कार्य का सामना करना पड़ रहा है। इन स्थितियों में, शिक्षा के सामाजिक-सांस्कृतिक आधुनिकीकरण के लिए एक रणनीति के कार्यों को विकसित करना आवश्यक है, और इन कार्यों में से एक सामान्य सांस्कृतिक व्यक्तित्व के घटक के रूप में नागरिक पहचान का उद्देश्यपूर्ण गठन है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में एफएसईएस के रूप में संदर्भित) का उद्देश्य शैक्षिक प्रणाली के लिए राज्य और समाज के अनुरोध को पूरा करना है - जिम्मेदार नागरिकों का गठन जो कानून का सम्मान करते हैं और शिक्षा के प्राथमिकता कार्य के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं - स्थितियां बनाना छात्रों के सर्वोत्तम सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए।

एक व्यापक स्कूल में नागरिक पहचान का गठन हमें शैक्षिक प्रणाली के लिए समाज की बुनियादी आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने की अनुमति देता है:

रूस के नागरिकों के रूप में छात्रों की नागरिक और सांस्कृतिक पहचान का गठन;

रूस के सभी नागरिकों और लोगों की सांस्कृतिक पहचान और समुदाय का गठन;

सार्वभौमिक नैतिक मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने के आधार पर व्यक्ति का आध्यात्मिक और नैतिक विकास;

स्कूली बच्चों के बीच गठन कानूनी संस्कृतिऔर सामाजिक-राजनीतिक क्षमता;

देशभक्ति की शिक्षा;

सहिष्णु चेतना का विकास करना।

अध्ययन का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की नागरिक पहचान के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, "नागरिक पहचान" की अवधारणा का सैद्धांतिक अर्थ निर्धारित करें।

नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को प्राथमिक विद्यालयों के अभ्यास में पेश करने के उद्देश्य से लक्ष्यों और उद्देश्यों को लागू करने के लिए "प्राथमिक ग्रेड में नागरिक शिक्षा" पाठ्यक्रम में संशोधन।

अपने शोध की समस्याओं को हल करने के लिए, हमने निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया: साहित्य अध्ययन, विश्लेषण, व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण।

पद्धतिगत और सैद्धांतिक आधारअनुसंधान की मात्रा:

अवधारणाओं सामाजिक विकास(जी.डब्ल्यू.एफ.हेगेल, के.मार्क्स, एफ.एंगेल्स);

प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया के लिए प्रणालीगत और व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण का शैक्षणिक सिद्धांत;

जूनियर स्कूली बच्चों की नागरिक पहचान के निर्माण में समाज और राज्य की भूमिका पर, देशभक्ति और नागरिकता की अवधारणाओं की परस्पर निर्भरता और अखंडता पर सामान्य वैज्ञानिक प्रावधान।

दस्तावेज़, साहित्यिक कार्य, सैद्धांतिक सामग्री, शोध प्रबंध अनुसंधान, विचाराधीन समस्या के विभिन्न पहलुओं पर सार से सामग्री, साथ ही सैद्धांतिक रूप से सामान्यीकृत स्वयं के शोध अनुभव का उपयोग किया गया था।

1. नागरिक पहचान के गठन की सैद्धांतिक नींव।

किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान का निर्माण रूस के सामाजिक-सांस्कृतिक आधुनिकीकरण में शिक्षा का एक प्रमुख कार्य है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक छात्रों में रूसी नागरिक पहचान की नींव, उनकी मातृभूमि, रूसी लोगों और रूस के इतिहास में गर्व की भावना, उनकी जातीयता और राष्ट्रीयता के बारे में जागरूकता के गठन के बारे में बात करता है; बहुराष्ट्रीय रूसी समाज के मूल्यों का निर्माण; मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्य अभिविन्यास का गठन;

प्राथमिक विद्यालय की आयु नागरिक पहचान के निर्माण, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा के लिए सबसे उपयुक्त अवधि है। अनुपालन, बच्चों की सुविख्यात सुझावशीलता, उनका भोलापन, नकल करने की प्रवृत्ति, सम्मान और शिक्षक का विशाल अधिकार प्राथमिक कक्षाएँ, उसकी व्यक्तिगत स्थिति, सफल पालन-पोषण के लिए अनुकूल पूर्व शर्ते बनाती है। यह वह समय है जब भावनाएँ बच्चे के जीवन के सभी पहलुओं पर हावी होती हैं, कार्यों को निर्धारित करती हैं, व्यवहार के लिए उद्देश्यों के रूप में कार्य करती हैं और उनके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करती हैं।

नागरिक पहचान के निर्माण के संदर्भ में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के काम की एक विशेषता अध्ययन की गई सामग्री की प्रस्तुति है, जो व्यक्ति के अपने, अपने परिवार, अपने शहर, अपने देश के प्रति दृष्टिकोण को प्रभावित नहीं कर सकती है और न ही प्रभावित करेगी।

आधुनिक वास्तविकता के समस्याग्रस्त क्षेत्रों में से एक जूनियर स्कूली बच्चों की नागरिक पहचान बनाने का मुद्दा है। अध्ययन की प्रासंगिकता निम्नलिखित विरोधाभासों से निर्धारित होती है: एक ओर, छोटे स्कूली बच्चों को नागरिक पहचान से परिचित कराने की एक उद्देश्यपूर्ण आवश्यकता है, और दूसरी ओर, शैक्षणिक संस्थान के भीतर इस समस्या का अपर्याप्त पद्धतिगत विकास है।

वर्तमान में, नागरिक स्थिति का गठन और सहिष्णुता की खेती अत्यंत महत्वपूर्ण है। आख़िरकार, कोई भी व्यक्ति समाज में रहता है, अपनी टीम का हिस्सा होता है, एक सामाजिक समूह, विश्व समुदाय, अंततः। हमारे समय में नागरिक पहचान का गठन लोक शिक्षाशास्त्र से जुड़े बिना नहीं माना जा सकता है। यह गीतों, कविताओं, कहावतों, कहावतों और रूसी लोगों की परंपराओं में अंतर्निहित है। वे सभी पीढ़ी-दर-पीढ़ी बुनियादी नैतिक मूल्यों को आगे बढ़ाते हैं: पारस्परिक सहायता, कड़ी मेहनत, देशभक्ति, साहस, वफादारी, दया। यह दिशा बच्चे के निर्माण और विकास में योगदान देती है। यह बच्चों में सकारात्मक भावनाएं पैदा करता है और दुनिया की एक उज्ज्वल, प्रसन्न धारणा को मजबूत करता है। अपनी मातृभूमि, अपने लोगों के प्रति प्रेम विकसित करने में मदद करता है।

प्रासंगिकता एक नागरिक पहचान बनाने की आवश्यकता के कारण है - लोक शिक्षाशास्त्र के रूप में, चूंकि लोक शिक्षाशास्त्र एक अभ्यास के रूप में उभरा, शिक्षा की कला के रूप में, यह प्राचीन है शैक्षणिक विज्ञान. इस विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि इस दिशा के गठन पर बारीकी से ध्यान देने से होती है: नृवंशविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, नृवंशविज्ञान, नृवंशविज्ञान, इतिहासकार और सबसे महत्वपूर्ण, शिक्षक।

विधायी कृत्यों, शैक्षिक और सांस्कृतिक कार्यक्रमों में नागरिक पहचान पर बहुत ध्यान दिया जाता है; कई गोलमेज और सम्मेलन इसके लिए समर्पित हैं; नागरिक पहचान का गठन शोध प्रबंध अनुसंधान के पसंदीदा विषयों में से एक बन गया है। बड़ा कामपहचान की घटना का अध्ययन मानवशास्त्रीय स्कूल (एफ. एरियस, आर. बेनेडिक्ट, आर. बोस, ए. कार्डिनर, सी. लेवी-स्ट्रॉस) और संबंधित ऐतिहासिक स्कूल (एफ. ब्रैडेल, जे.) के ढांचे के भीतर किया गया था। .ले गोफ, ए. टॉयनबी, ओ. स्पेंगलर), सामाजिक-मानवविज्ञान और नृवंशविज्ञान स्कूल (आई. हुइज़िंगा, जी. गारफिंकेल, एच. सैक्स)। विदेशी और घरेलू सामाजिक घटना विज्ञान (ई. हुसरल, ए. शुट्ज़, एम. स्केलेर, एन. लुहमैन, पी. बर्जर) के ढांचे के भीतर पहचान के सिद्धांत पर अधिक ध्यान दिया गया। पहचान के मुद्दे पर स्रोतों का एक और समूह प्रस्तुत किया गया है आधुनिक कार्यसामाजिक दर्शन और सामाजिक विज्ञान की कार्यप्रणाली पर, हम बात कर रहे हैं, सबसे पहले, एच. एबेल्स, डी. बेकर, पी. बॉर्डियू, आर. भास्कर, ओ.वी. के कार्यों के बारे में। आर्टेमयेवा, ओ.जी. ड्रोबनिट्स्की, एम.डी. मार्टीनोवा, ए.बी. प्रोकोफीवा, ए.बी. रज़ीना, ए.पी. स्क्रीपनिक, ई.यू. सोलोविओव और अन्य। ई.वी. के कार्यों में विभिन्न पहलुओं में किसी व्यक्ति की नागरिकता, नागरिक गुणों के निर्माण की समस्याओं पर विचार किया गया है। बोंडारेव्स्काया, एच.ए. बोरित्को, ओ.आई. डोनेट्स्काया, ए.ए. कोज़लोवा, आई.वी. सुकोलेनोवा और अन्य।

2. नागरिक पहचान के संरचनात्मक घटक.

नागरिक पहचान किसी विशेष राज्य के नागरिकों के समुदाय से संबंधित एक व्यक्तिगत भावना है, जो नागरिक समुदाय को एक सामूहिक विषय के रूप में कार्य करने की अनुमति देती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के कार्यक्रम में यह प्रावधान होना चाहिए: छात्रों को उनके जातीय या सामाजिक-सांस्कृतिक समूह के सांस्कृतिक मूल्यों, बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों से परिचित कराना। रूसी समाज के, उनकी नागरिक पहचान के गठन के संदर्भ में सार्वभौमिक मूल्य और सुनिश्चित करना: शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली का निर्माण जो छात्र को अर्जित ज्ञान में महारत हासिल करने और अभ्यास में लाने की अनुमति देता है; कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों सहित और ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, जातीय और क्षेत्रीय विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए एक समग्र शैक्षिक वातावरण का निर्माण; विद्यार्थी में सक्रिय गतिविधि की स्थिति का निर्माण।

नागरिक पहचान की संरचना में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

संज्ञानात्मक - राज्य के प्रतीकों, देश की सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान;

मूल्य-उन्मुख - अन्य लोगों के अधिकारों के लिए सम्मान, सहिष्णुता, आत्म-सम्मान, प्रत्येक व्यक्ति की स्वतंत्र और जिम्मेदार पसंद के अधिकार की मान्यता, सार्वजनिक जीवन के प्रभाव को स्वयं निर्धारित करने की क्षमता, स्वीकार करने और विश्लेषण करने की तत्परता। सामाजिक जीवन की घटनाएँ; राज्य और समाज की कानूनी नींव की स्वीकृति और सम्मान;

भावनात्मक-मूल्यांकन - ज्ञान की संवेदनशीलता, वयस्कों और साथियों के कार्यों के प्रति स्वयं के दृष्टिकोण की उपस्थिति, किसी के दृष्टिकोण को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने और बहस करने की क्षमता;

व्यवहार - एक शैक्षणिक संस्थान के सार्वजनिक जीवन में भागीदारी; देश के सामाजिक-राजनीतिक जीवन में भाग लेने की इच्छा और तत्परता; निर्णय लेने में स्वतंत्रता, असामाजिक और अवैध व्यवहार और कार्यों का विरोध करने की क्षमता; लिए गए निर्णयों, कार्यों और उनके परिणामों के लिए जिम्मेदारी।

गठन के परिणाम संज्ञानात्मक घटकप्राथमिक विद्यालय के छात्रों की नागरिक पहचान हैं:

रूस के क्षेत्र और सीमाओं के बारे में विचार, इसकी भौगोलिक विशेषताएं, राज्य और समाज के विकास में मुख्य ऐतिहासिक घटनाओं का ज्ञान; क्षेत्र के इतिहास और भूगोल, उसकी उपलब्धियों और सांस्कृतिक परंपराओं का ज्ञान;

राज्य के प्रतीकों (हथियारों का कोट, ध्वज, गान) का ज्ञान, सार्वजनिक छुट्टियों का ज्ञान,

एक नागरिक के बुनियादी अधिकारों और जिम्मेदारियों का ज्ञान, राज्य-सार्वजनिक संबंधों के कानूनी स्थान में प्रारंभिक अभिविन्यास;

किसी की जातीयता के बारे में ज्ञान, राष्ट्रीय मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति में महारत हासिल करना, रूस के लोगों और जातीय समूहों के बारे में ज्ञान - रूस की सामान्य सांस्कृतिक विरासत और विश्व सांस्कृतिक विरासत में महारत हासिल करना - नैतिक मानदंडों और मूल्यों की प्रणाली में अभिविन्यास; उनका पदानुक्रमीकरण, नैतिकता की पारंपरिक प्रकृति को समझना;

पर्यावरणीय चेतना, प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण के बुनियादी सिद्धांतों और नियमों का ज्ञान, स्वस्थ जीवनशैली और स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों की मूल बातें का ज्ञान; आपातकालीन स्थितियों में आचरण के नियम।

गठन आवश्यकताएँ मूल्य और भावनात्मक घटकशामिल हैं: - देशभक्ति की भावना और अपनी मातृभूमि पर गर्व, इतिहास, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्मारकों के प्रति सम्मान;

किसी की जातीय पहचान की भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्वीकृति - रूस और दुनिया के अन्य लोगों का सम्मान और स्वीकृति, अंतरजातीय सहिष्णुता, समान सहयोग के लिए तत्परता;

व्यक्ति और उसकी गरिमा के प्रति सम्मान, दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, किसी भी प्रकार की हिंसा के प्रति असहिष्णुता और उनका विरोध करने की तत्परता;

पारिवारिक मूल्यों के प्रति सम्मान, प्रकृति के प्रति प्रेम, अपने और दूसरे लोगों के स्वास्थ्य के मूल्य की पहचान, दुनिया की धारणा में आशावाद - नैतिक मानकों का पालन करते समय गर्व की भावना, उनका उल्लंघन होने पर शर्म और अपराधबोध का अनुभव;

गठन सक्रियनागरिक पहचान का घटक इसमें प्रकट होता है:

उम्र से संबंधित दक्षताओं (कक्षा कर्तव्य, बच्चों के सार्वजनिक संगठनों में भागीदारी, स्कूल और एक सामाजिक प्रकृति की पाठ्येतर गतिविधियों) की सीमा के भीतर स्कूल स्वशासन में भागीदारी;

स्कूली जीवन के मानदंडों और आवश्यकताओं, छात्र के अधिकारों और जिम्मेदारियों का अनुपालन - समान संबंधों और पारस्परिक सम्मान और स्वीकृति के आधार पर संवाद करने की क्षमता; संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता - स्कूल में, घर पर, पाठ्येतर गतिविधियों में वयस्कों और साथियों के संबंध में नैतिक मानकों का अनुपालन;

सार्वजनिक जीवन में भागीदारी (दान कार्यक्रम, देश और दुनिया की घटनाओं पर ध्यान देना, सांस्कृतिक कार्यक्रमों का दौरा करना - थिएटर, संग्रहालय, पुस्तकालय, स्वस्थ जीवन शैली दिशानिर्देशों का कार्यान्वयन) - विशिष्ट सामाजिक-ऐतिहासिक परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जीवन योजना बनाने की क्षमता; .

उपरोक्त युवा स्कूली बच्चों के बीच नागरिक पहचान के गठन के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के विकास को अद्यतन करता है।

2. नागरिक पहचान को शिक्षित करने के मुख्य कार्य।

छात्रों की नागरिक पहचान को शिक्षित करने के मुख्य उद्देश्य हैं:

छात्रों की आध्यात्मिक और नैतिक मूल्य-अर्थ संबंधी शिक्षा। मानवतावाद और नैतिकता, आत्म-सम्मान, सामाजिक गतिविधि, जिम्मेदारी, किसी के व्यवहार में नैतिक मानदंडों का पालन करने की इच्छा, उनके उल्लंघन के लिए असहिष्णुता के प्राथमिकता मूल्यों का गठन।

ऐतिहासिक शिक्षा. पितृभूमि के इतिहास की मुख्य घटनाओं और उसके वीर अतीत का ज्ञान, विश्व इतिहास में रूस के स्थान का विचार, रूस के लोगों के इतिहास की मुख्य घटनाओं का ज्ञान, ऐतिहासिक स्मृति का निर्माण और ए वीर अतीत की घटनाओं में गर्व और भागीदारी की भावना, उस क्षेत्र, गणतंत्र, क्षेत्र के इतिहास की मुख्य घटनाओं का ज्ञान जिसमें वे छात्र रहते हैं, उनके परिवार, कबीले और के इतिहास के बीच संबंध का एक विचार पितृभूमि का इतिहास, अपने कबीले, परिवार, शहर (गांव) में गर्व की भावना का गठन।

राजनीतिक और कानूनी शिक्षा का उद्देश्य रूस की राज्य और राजनीतिक संरचना, राज्य के प्रतीकों, एक नागरिक के मौलिक अधिकारों और जिम्मेदारियों, एक छात्र के अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में छात्रों के विचारों को तैयार करना, मुख्य सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं के बारे में जानकारी देना है। देश और दुनिया में, और कानूनी क्षमता।

देशभक्ति शिक्षा का उद्देश्य मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना और अपने लोगों पर गर्व, राष्ट्रीय प्रतीकों और तीर्थस्थलों के प्रति सम्मान, सार्वजनिक छुट्टियों और उनमें भागीदारी का ज्ञान और सार्वजनिक कार्यक्रमों में भाग लेने की तत्परता विकसित करना है। नागरिक समुदाय के प्रति प्रतिबद्धता की भावना, इसके महत्वपूर्ण मूल्य की मान्यता के रूप में मूल पहचान तंत्र देशभक्ति है।

श्रम (पेशेवर उन्मुख) शिक्षा। श्रम विषय-परिवर्तनकारी मानव गतिविधि के उत्पाद के रूप में संस्कृति की दुनिया की एक तस्वीर का निर्माण, व्यवसायों की दुनिया से परिचित होना, उनके सामाजिक महत्व और सामग्री, काम के प्रति कर्तव्यनिष्ठ और जिम्मेदार दृष्टिकोण का निर्माण, लोगों के काम के प्रति सम्मान और सावधान रवैया मानव श्रम द्वारा निर्मित भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं के प्रति।

पर्यावरण शिक्षा। छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के कार्य और किसी व्यक्ति की नागरिक पहचान के निर्माण के बीच संबंध सबसे पहले इस तथ्य से निर्धारित होता है कि यह प्रकृति है जो पितृभूमि की छवि के निर्माण और उसके प्रति प्रेम का भावनात्मक और संवेदी आधार है। ; दूसरे, प्रकृति के साथ बच्चे की बातचीत एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में कार्य करती है जिसमें वह देश और उसकी प्राकृतिक विरासत के संबंध में अपनी व्यक्तिगत स्थिति को सक्रिय रूप से व्यक्त करता है। पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्यों को जीवन के उच्च मूल्य का निर्माण, छात्रों को प्राकृतिक पर्यावरण के संरक्षण और सुधार की आवश्यकता और पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार सिखाने के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

सबसे पहले, प्राथमिक विद्यालय के छात्र परिवार में अपने संबंधों के आधार पर अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं; कभी-कभी एक बच्चा टीम के साथ संबंधों के आधार पर अच्छी तरह से अध्ययन करता है। व्यक्तिगत उद्देश्य भी एक बड़ी भूमिका निभाता है: अच्छे ग्रेड पाने की इच्छा, शिक्षकों और माता-पिता की स्वीकृति।

छोटे स्कूली बच्चों पर एक शिक्षक का महान शैक्षिक प्रभाव इस तथ्य के कारण होता है कि शिक्षक, बच्चों के स्कूल में रहने की शुरुआत से ही, उनके लिए एक निर्विवाद प्राधिकारी बन जाता है। प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए शिक्षक का अधिकार सबसे महत्वपूर्ण शर्त है कनिष्ठ वर्ग.

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम सीखे जाते हैं, और व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास आकार लेना शुरू कर देता है।

देशभक्ति मातृभूमि के प्रति प्रेम, अपनी पितृभूमि के प्रति समर्पण, उसके हितों की सेवा करने की इच्छा और उसकी रक्षा के लिए आत्म-बलिदान तक की तत्परता है। हमारे समय में, जब लोगों के जीवन में गहरा परिवर्तन हो रहा है, काम की मुख्य दिशाओं में से एक युवा पीढ़ी की देशभक्ति शिक्षा है।

वर्तमान में, समाज में अस्थिरता के दौर में, हमारे लोगों की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी सदियों पुरानी जड़ों, पितृभूमि, मातृभूमि जैसी शाश्वत अवधारणाओं की ओर लौटने की आवश्यकता है। देशभक्त होने का अर्थ है मातृभूमि का अभिन्न अंग महसूस करना। पितृभूमि के प्रति प्रेम प्रत्येक व्यक्ति के कार्यों और गतिविधियों में प्रकट होता है। किसी की "छोटी मातृभूमि" के प्रति प्रेम से उत्पन्न, देशभक्ति की भावनाएँ, परिपक्वता के रास्ते पर कई चरणों से गुज़रने के बाद, एक राष्ट्रव्यापी देशभक्ति आत्म-जागरूकता तक बढ़ती हैं, किसी की पितृभूमि के लिए एक सचेत प्रेम तक।

4. नागरिक पहचान के गठन के संगठनात्मक रूप।

देशभक्ति पैदा करते समय, एक शिक्षक को उस सामाजिक समूह की चेतना की बारीकियों को ध्यान में रखना चाहिए जिससे उसके छात्र संबंधित हैं, उसकी संस्कृति, विकास आदि। इन परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, मूल देश, क्षेत्र और शांति और युद्ध के समय में अपनी मातृभूमि का गौरव बढ़ाने वाले अद्भुत लोगों के बारे में बातचीत और जानकारी की मात्रा और सामग्री निर्धारित की जाती है। देशभक्ति का निर्माण करते समय शिक्षक पर भरोसा करना चाहिए कल्पना, मजबूत, साहसी लोगों, उनके कार्यों के बारे में बात करना, मातृभूमि और लोगों के प्रति उनके प्रेम की गवाही देना।

देशभक्ति जगाने का एक मुख्य तरीका श्रम, नागरिक और अंतर्राष्ट्रीय कर्तव्य के संबंध में शिक्षक का व्यक्तिगत उदाहरण है। यह उदाहरण अक्सर छोटे स्कूली बच्चों द्वारा एकमात्र सत्य के रूप में माना जाता है और उनके द्वारा अपने खेलों में स्थानांतरित किया जाता है, उनके विचारों और अवधारणाओं के गठन को प्रभावित करता है, और समाज में उनके कर्तव्यों के प्रदर्शन में परिलक्षित होता है। मातृभूमि के प्रति प्रेम, देशभक्ति, सबसे गहरी भावनाओं में से एक, सदियों और सहस्राब्दियों से पृथक पितृभूमि द्वारा समेकित।

प्राथमिक विद्यालय में, राजनीतिक शिक्षा विविध है: हमारे देश और विदेश में बच्चों के जीवन के बारे में कहानियाँ पढ़ना, शांति के बारे में गीत और कविताएँ सीखना, सभी देशों के लोगों की दोस्ती के बारे में, मजबूत और साहसी लोगों के बारे में, आदि। कोई भी क्षेत्र, क्षेत्र, यहां तक ​​कि एक छोटा सा गांव भी अपनी प्रकृति, लोगों और उनके काम, अद्भुत लोक कला में अद्वितीय है। उपयुक्त सामग्री का चयन स्कूली बच्चों को यह अंदाजा लगाने की अनुमति देता है कि उनकी जन्मभूमि किस लिए प्रसिद्ध है। हमें बच्चे को यह दिखाना होगा कि उसका गृहनगर अपने इतिहास, परंपराओं, दर्शनीय स्थलों, स्मारकों के लिए प्रसिद्ध है। सबसे अच्छा लोगों. बच्चे को यह समझाना ज़रूरी है कि हमने महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध इसलिए जीता क्योंकि हम अपनी पितृभूमि से प्यार करते हैं। मातृभूमि अपने उन नायकों का सम्मान करती है जिन्होंने लोगों की खुशी के लिए अपनी जान दे दी। उनके नाम शहरों, सड़कों, चौराहों के नाम पर अमर हो गए और उनके सम्मान में स्मारक बनाए गए।

आप अपने बच्चों को अपने प्रियजनों के बारे में बता सकते हैं, उन्हें न केवल संपूर्ण चित्रमाला, बल्कि चित्रों, तस्वीरों, पोस्टकार्ड के माध्यम से व्यक्तिगत स्थान भी दिखाने का प्रयास करें। आप कई वार्तालाप कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, पार्कों, स्मारकों आदि के बारे में। शिक्षक स्थानीय परिस्थितियों के आधार पर स्वयं सामग्री का चयन करता है। यह केवल इतना महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक सामग्री बच्चों को समझ में आए, रुचि जगाए और इन स्थानों पर जाने की इच्छा जगाए।

हमारे समय में नागरिक पहचान का गठन लोक शिक्षाशास्त्र से जुड़े बिना नहीं माना जा सकता है। यह गीतों, कविताओं, कहावतों, कहावतों और रूसी लोगों की परंपराओं में अंतर्निहित है। वे सभी पीढ़ी-दर-पीढ़ी बुनियादी नैतिक मूल्यों को आगे बढ़ाते हैं: पारस्परिक सहायता, कड़ी मेहनत, देशभक्ति, साहस, वफादारी, दया। लोक संस्कृति में बुद्धिमान सत्य शामिल हैं जो प्रकृति, परिवार, कबीले और मातृभूमि के प्रति दृष्टिकोण का उदाहरण प्रदान करते हैं। इन सत्यों को कई शताब्दियों में विकसित, परिष्कृत और व्यवहार में परीक्षण किया गया है। व्यक्तिगत जीवनलोग।

पाठ पढ़ने में, शिक्षक को नागरिक पहचान बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग करना चाहिए। में महान शैक्षिक मूल्य कम उम्रऐसी परीकथाएँ हैं जो भविष्य के नागरिक के लिए सबसे महत्वपूर्ण नैतिक मानक बनाती हैं: कमज़ोरों की सुरक्षा, बड़ों का सम्मान, आदि।

परियों की कहानियाँ एक व्यक्ति के चरित्र को व्यक्त करती हैं; वे हमेशा शिक्षाप्रद, शिक्षाप्रद, शिक्षाप्रद और दयालु होती हैं। लोक कथाएंसत्य की विजय, बुराई पर अच्छाई की जीत में विश्वास जगाएं। लोक कथाएँ एक अनूठी सामग्री हैं जो शिक्षक को बच्चों के सामने ऐसे नैतिक सत्य प्रकट करने की अनुमति देती हैं जैसे: दोस्ती बुराई को हराने में मदद करती है ("ज़िमोवे"); दयालु और शांतिप्रिय जीत ("द वुल्फ एंड द सेवन लिटिल गोट्स"); बुराई दंडनीय है ("बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी," "ज़ायुशकिना की झोपड़ी")।

सकारात्मक नायक, एक नियम के रूप में, साहस, साहस, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता, सुंदरता, मनोरम प्रत्यक्षता, ईमानदारी और अन्य गुणों से संपन्न होते हैं जिनका लोगों की नज़र में सबसे अधिक मूल्य होता है। लड़कियों के लिए आदर्श एक सुंदर युवती (स्मार्ट, सुईवुमन) है, और लड़कों के लिए - एक अच्छा साथी (बहादुर, मजबूत, ईमानदार, दयालु, मेहनती, मातृभूमि से प्यार करने वाला)। इस तरह के चरित्र एक बच्चे के लिए एक दूर की संभावना है, जिसके लिए वह अपने पसंदीदा नायकों के कार्यों के साथ अपने कार्यों और कार्यों की तुलना करने का प्रयास करेगा। बचपन में प्राप्त आदर्श काफी हद तक किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का निर्धारण कर सकता है।

नागरिक पहचान को शिक्षित करने की प्रक्रिया में कहावतें और कहावतें बनीं नैतिक गुण: "पूर्वजों का अनादर अनैतिकता का पहला लक्षण है", "अपनी पोशाक का फिर से ख्याल रखें, और छोटी उम्र से सम्मान करें", "अपनी प्रशंसा न करें, लोगों को आपकी प्रशंसा करने दें"; देशी प्रकृति के प्रति प्रेम; अपनी जन्मभूमि के लिए प्यार: "मातृभूमि के बिना एक आदमी गीत के बिना कोकिला की तरह है"; लोगों के प्रति सम्मान और अच्छा पड़ोसी: "जो खुद का सम्मान नहीं करता, मैं भी दूसरों का सम्मान नहीं करूंगा।"; मातृभूमि की रक्षा के लिए तत्परता: "मातृभूमि, जानिए कि इसके लिए कैसे खड़ा होना है।"

अच्छा प्रभावपर भावनात्मक क्षेत्रलोगों को काम उपलब्ध कराया गया लोक कला, विशेषकर लोकगीत। ऐतिहासिक गीत लोक काव्य का मुख्य रूप थे। उन्होंने किसान युद्धों, जन मुक्ति युद्धों, रूसी राज्य से अलग हुए शहरों और क्षेत्रों के पुनर्मिलन और राज्य के बाहरी इलाकों की रक्षा के लिए युद्धों की घटनाओं को प्रतिबिंबित किया।

आज, देशभक्ति सबसे गहरी भावनाओं में से एक है जिसके लिए आत्मा और मन के निरंतर काम की आवश्यकता होती है। वर्तमान में, नैतिक दिशानिर्देश खो गए हैं, युवा पीढ़ी पूरी तरह से अपनी आध्यात्मिकता खो चुकी है। विश्वास की कमी, आक्रामकता, जीवन मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन होता है, जो प्राथमिक विद्यालय की उम्र से शुरू होने वाले व्यक्ति के नागरिक विकास, देशभक्त नागरिक के निर्माण के लिए आवश्यक बनाता है। नागरिक शिक्षा एक कानूनी संस्कृति, एक स्पष्ट नागरिक स्थिति और अपने लोगों के प्रति जागरूक और स्वैच्छिक सेवा के लिए तत्परता का गठन है। नागरिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति में समाज के नैतिक आदर्शों, मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना और नागरिक पद प्राप्त करने में सक्षम सभ्य व्यक्ति का निर्माण करना है।

प्राथमिक विद्यालय में बच्चे की शिक्षा के वर्ष नागरिकता के निर्माण के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। इस उम्र में, बच्चा जागरूक हो जाता है और अपनी पहली सामाजिक भूमिका - एक छात्र की भूमिका - को स्वीकार कर लेता है। स्कूल में बच्चे की शिक्षा के पहले दिनों से ही नागरिकता का निर्माण शुरू करना आवश्यक है। पहली कक्षा से, शिक्षक अपने छात्रों को "नागरिक अधिकार", "सम्मेलन", "विकास के अधिकार", "बच्चों के अधिकार", "स्कूल चार्टर", "छात्र जिम्मेदारियाँ", "लोकतंत्र", "जैसी अवधारणाओं से परिचित कराना शुरू करते हैं। गरिमा”, “रूस के प्रतीक”।

अनुभव बताता है कि सात साल के बच्चे के लिए यह विषय और इसकी शब्दावली समझना कठिन है, लेकिन इसकी शुरुआत पहली कक्षा से करना जरूरी है। वर्तमान में, नागरिक शिक्षा पर काम मौखिक और मनोरंजक प्रकृति का है, यानी, छात्रों को केवल अतीत के नायकों के बारे में बताया जाता है, प्रकृति को संरक्षित करने और संरक्षित करने की आवश्यकता के बारे में, वे सैनिकों और दिग्गजों के साथ बैठकें करते हैं, मशहूर लोग. बेशक, इससे परिणाम मिलते हैं, लेकिन यह पर्याप्त नहीं है कि स्कूली बच्चों को सक्रिय गतिविधियों में शामिल किया जाए;

नागरिक शिक्षा का अंतिम लक्ष्य व्यक्तिगत चेतना के स्तर को प्राप्त करना है जिसे कुछ इस तरह से चित्रित किया जा सकता है: "मेरे लोगों, मेरे राज्य, मेरे अपने, मेरे प्रियजनों का भाग्य इस बात पर निर्भर करता है कि मैं क्या और कैसे करता हूं, मैं कैसे व्यवहार करता हूं और मैं किसके लिए वोट करता हूँ; मैं हर चीज़ के लिए ज़िम्मेदार हूँ, मुझे सब कुछ कानून के अनुसार और अपने विवेक के अनुसार करना चाहिए। नागरिकता का गठन आधुनिक रूसी स्कूलों के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

हर साल, स्कूल युवाओं को तेजी से बदलते जीवन में छोड़ता है, और समाज में स्थिरता बनाए रखने के लिए, इन बच्चों के पास स्पष्ट नैतिक दिशानिर्देश और स्पष्ट नागरिक स्थिति होनी चाहिए। यह सामान्य शिक्षा विद्यालय है जिसे युवा पीढ़ी के मन में राष्ट्रीय और सार्वभौमिक आदर्शों पर आधारित नागरिक और देशभक्ति मूल्यों, व्यवहार के सामाजिक और नैतिक मानकों का निर्माण करना चाहिए। शिक्षकों से पहले आधुनिक विद्यालयस्कूली बच्चों की शिक्षा में मुख्य कड़ी के रूप में, व्यक्ति की एक महत्वपूर्ण सामाजिक संपत्ति के रूप में, उनकी नागरिकता के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने का सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य है।

एक आवश्यक शर्तछोटे स्कूली बच्चों के बीच नागरिकता का गठन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पूर्वापेक्षाओं पर आधारित है: दुनिया, समाज और स्वयं के बारे में ज्ञान की उपस्थिति; सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों की प्रक्रिया में सामाजिक संबंधों के रूपों में महारत हासिल करना; मानव संचार के अनुभव का संचय।

युवा स्कूली बच्चों में नागरिकता के निर्माण के लिए प्राथमिकता की शर्तें शिक्षक के व्यक्तिगत गुण हैं। जिस चीज़ की आवश्यकता है वह एक ऐसे व्यक्ति की सकारात्मक, उच्च नैतिक छवि है, जो लंबे समय तक, काम के माध्यम से, दुनिया और अपने राज्य के प्रति दृष्टिकोण के माध्यम से, छोटे स्कूली बच्चों की वैचारिक स्थिति बना सके। इस प्रकार, देशभक्ति पैदा करते समय, एक शिक्षक को उस सामाजिक समूह की चेतना की बारीकियों को ध्यान में रखना चाहिए जिससे उसके छात्र संबंधित हैं, उसकी संस्कृति, विकास आदि।

नागरिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य समाज के नैतिक आदर्शों, मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना को विकसित करना और नागरिक पद प्राप्त करने में सक्षम सभ्य व्यक्ति का निर्माण करना है।

बचपननागरिक-देशभक्ति शिक्षा प्रणाली के लिए सबसे इष्टतम है, क्योंकि यह आत्म-पुष्टि, सामाजिक हितों और जीवन आदर्शों के सक्रिय विकास का काल है।

वर्तमान में, नागरिक पहचान बनाने के तरीकों की खोज की जा रही है, ताकि छात्र की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को लागू किया जा सके शैक्षिक प्रक्रियामैं आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूं जो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाती हैं।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ	प्राप्त परिणाम
परियोजना प्रौद्योगिकियाँ	इस पद्धति का उपयोग करके कार्य करने से व्यक्ति का विकास संभव हो पाता है रचनात्मक कौशलछात्रों को पेशेवर और सामाजिक आत्मनिर्णय के प्रति अधिक सचेत दृष्टिकोण अपनाना होगा।
शिक्षण में अनुसंधान के तरीके	यह छात्रों को स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान को फिर से भरने, अध्ययन की जा रही समस्या की गहराई से जांच करने और इसे हल करने के तरीके सुझाने का अवसर देता है, जो विश्वदृष्टिकोण बनाते समय महत्वपूर्ण है।
सहयोगात्मक शिक्षण (टीम, समूह कार्य)	सहयोग की व्याख्या वयस्कों और बच्चों की संयुक्त विकासात्मक गतिविधियों के विचार के रूप में की जाती है।
सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी	शैक्षिक सामग्री में परिवर्तन और असीमित संवर्धन, एकीकृत पाठ्यक्रमों का उपयोग, इंटरनेट तक पहुंच।

सामान्यीकरण चरण में परियोजना प्रौद्योगिकी का मेरा उपयोग छात्रों को न केवल सामग्री एकत्र करने की अनुमति देता है दिया गया विषयऔर इसे रचनात्मक रूप में प्रस्तुत करें (दीवार समाचार पत्र, फोटो रिपोर्ट, कंप्यूटर प्रस्तुति), लेकिन अपना दृष्टिकोण भी विकसित करें और कार्य पर अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करें।

आस-पास की दुनिया के बारे में पाठों में "समय के प्रवाह में आपके रिश्तेदार और आपकी मातृभूमि", "रूस के लोग", "हमारा आम घर", "समाज क्या है?", "दुनिया में कैसे रहना है" जैसे विषयों का अध्ययन लोग?" न केवल उस राज्य, क्षेत्र, गणतंत्र, क्षेत्र के इतिहास की मुख्य घटनाओं का ज्ञान देता है जिसमें छात्र रहता है, उसके परिवार, कबीले के इतिहास और पितृभूमि के इतिहास के बीच संबंध का एक विचार भी देता है, बल्कि यह भी अपने लोगों, परिवार, शहर में गर्व की भावना पैदा करता है।

द्वितीय विश्व युद्ध के इतिहास के बारे में घर पर पाठ पढ़ने के साथ काम करना, यादगार तारीखेंछात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाता है, ऐतिहासिक स्मृति बनाता है और रूस के लोगों के वीर अतीत की घटनाओं में गर्व और भागीदारी की भावना पैदा करता है।

विषय "मैं रूस का नागरिक हूं", "लोगों की शक्ति", "राज्य में सबसे महत्वपूर्ण कौन है?", रूस के राज्य और राजनीतिक ढांचे के बारे में छात्रों के विचार बनाते हैं; राज्य के प्रतीक, एक नागरिक के मौलिक अधिकार और जिम्मेदारियाँ; छात्र अधिकार और जिम्मेदारियाँ; कानूनी क्षमता; देश-दुनिया की प्रमुख सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं की जानकारी देता है।

रूस की भौगोलिक और आर्थिक स्थिति, उसके आकर्षण, प्रसिद्ध लेखकों और वैज्ञानिकों की जीवनियों के अध्ययन का उद्देश्य मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना विकसित करना और अपने लोगों पर गर्व, राष्ट्रीय प्रतीकों और तीर्थस्थलों के प्रति सम्मान, सार्वजनिक छुट्टियों का ज्ञान विकसित करना है। और उनमें भागीदारी, सार्वजनिक कार्यक्रमों में भाग लेने की तत्परता।

जूनियर स्कूली बच्चों की नागरिक पहचान की शिक्षा में स्कूल संग्रहालय का एक विशेष स्थान है। सैन्य गौरव संग्रहालय के काम के आधार पर, देशभक्ति शिक्षा कार्यक्रम "यह स्मृति हमारी अंतरात्मा है" लागू किया जा रहा है, जिसके अनुसार विकसित किया गया है राज्य कार्यक्रम"रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा", एक सैन्य देशभक्ति क्लब है।
और यद्यपि कार्यक्रम का उद्देश्य मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए है, छात्रों के लिए जूनियर स्कूलकई का विकास किया जा रहा है

भ्रमण, प्रचार, बैठकें, प्रतियोगिताएं।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय की 70वीं वर्षगांठ के अवसर पर, प्राथमिक विद्यालय के छात्र "दुनिया के प्रति मेरा दृष्टिकोण", "लोगों के प्रति मेरा दृष्टिकोण", "रूस के प्रति मेरा दृष्टिकोण", "परियोजनाओं के निर्माण में सक्रिय रूप से भाग ले रहे हैं। जहां मातृभूमि शुरू होती है", "रूस के नायक" "," "मेरे दादा मातृभूमि के रक्षक हैं।" प्राथमिक विद्यालय के छात्र अपने रिश्तेदारों - युद्ध प्रतिभागियों, घरेलू मोर्चे के कार्यकर्ताओं के बारे में सामग्री का उपयोग करते हैं, अपने दादा-दादी, एक फोटो एलबम के बारे में एल्बम तैयार करते हैं विजय दिवस परेड के बारे में.

पाठ्येतर गतिविधियों में प्रयुक्त नागरिक-देशभक्ति शिक्षा के आयोजन के तरीके और रूप निम्नलिखित तालिका में प्रस्तुत किए जा सकते हैं

	विधियों का समूह	तरीके और रूप	विधि गुण
	गठन चेतना व्यक्तित्व	अनुनय, बातचीत, व्याख्यान, चर्चाएँ, उदाहरण विधि	किशोर को प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार की स्थिति में रखना, अर्थात्। वह इन विधियों को लागू करने की वस्तु नहीं है, बल्कि वह स्वयं उनके उपयोग में सक्रिय भाग लेता है।
	गतिविधियों को व्यवस्थित करने और नागरिक व्यवहार का अनुभव विकसित करने के तरीके	परियोजना विधि, सामूहिक रचनात्मक कार्य, मांग विधि, असाइनमेंट, शैक्षिक स्थितियों का निर्माण	ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जिनमें एक किशोर नागरिक गतिविधियों का अभ्यास करेगा, टीम, समाज के प्रति अपनी जिम्मेदारियों का एहसास हुआ और अपने कार्यों के प्रति जिम्मेदारी दिखाई। नियामक आवश्यकताओं की मदद से, व्यवहार की परंपराएं बनती हैं, और समाज के लिए किशोरों की नागरिक गतिविधियों के महत्व का प्रदर्शन होता है।
	गतिविधि और व्यवहार को प्रोत्साहित करने के तरीके	प्रतिस्पर्धा, प्रोत्साहन, पारस्परिक सहयोग, सफलता की स्थिति का निर्माण	सुयोग्य उत्तेजना एक किशोर को अपनी गतिविधियों, कार्यक्रमों का विश्लेषण करने और अपने आगे के व्यवहार को सही करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

कार्य प्रणाली की प्रभावशीलता की निगरानी गठित नागरिक पहचान के मॉडल को ध्यान में रखकर बनाई गई है और नागरिक पहचान के निम्नलिखित घटकों के लिए प्रेरणा का निदान प्रदान करती है:

नागरिक अनुबंध	नागरिक ज्ञान	नागरिक स्थिति
1. सार्वजनिक जीवन में भाग लेने का विश्वास 2. सार्वजनिक जीवन में भागीदारी 3. लोकतांत्रिक प्रणालियों में नागरिकता से जुड़ी भूमिकाओं, अधिकारों और जिम्मेदारियों को संभालने की क्षमता 4. जब खुलापन, सहनशीलता और जिम्मेदारी दिखाने की क्षमता अपने संदर्भ अधिकारों का प्रयोग करना	1. राजनीतिक और सामाजिक संदर्भ को समझना 2. अपने राजनीतिक और नागरिक अधिकारों और जिम्मेदारियों का ज्ञान और समझ 3. लोकतांत्रिक समाज की मूल बातों का ज्ञान	1. किसी की स्थिति को समझाने, विश्लेषण करने, मूल्यांकन करने और बचाव करने की क्षमता। 2. सामाजिक और राजनीतिक प्रक्रियाओं में सूचित भागीदारी के लिए ज्ञान का उपयोग करना।

कार्य की प्रस्तावित प्रणाली को शिक्षक को ध्यान में रखना आवश्यक है व्यक्तिगत विशेषताएं, निम्नलिखित मदों पर उचित प्रतिपूरक उपाय, जोखिम और प्रतिबंध सुनिश्चित करना:

सामाजिक संस्थाओं और छात्रों के वातावरण का बहुआयामी प्रभाव;

माता-पिता की शिक्षा निर्धारित करने के लिए शैक्षणिक संस्थानों के आधार पर माता-पिता का लक्षित प्रशिक्षण;

परिवार की शैक्षिक क्षमता बढ़ाना और उसके सामाजिककरण संसाधन का विकास करना;

छात्र की व्यक्तिगत आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए;

शिक्षक को विकासात्मक मनोविज्ञान के महत्वपूर्ण पदों, जैसे स्वभाव और छात्र के झुकाव का ज्ञान।

निष्कर्ष।

छोटे स्कूली बच्चों के बीच नागरिक पहचान के निर्माण पर काम एक ऐसे छात्र को तैयार करने में मदद करता है जो प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के मॉडल के अनुरूप हो:

· वह एक नागरिक है, एक देशभक्त है जो पितृभूमि के अतीत, वर्तमान और भविष्य के लिए ज़िम्मेदार महसूस करता है;

· उनमें संचार की संस्कृति है, वे संचारी हैं और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का ध्यान रखते हैं;

· वह जानता है कि अपने विचारों और विश्वासों का बचाव कैसे करना है, ईमानदार है, कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़ है;

· वह अपने व्यवहार पर सचेत नियंत्रण रखने में सक्षम है;

· उसमें आत्मविश्वास, गरिमा की भावना और सकारात्मक आत्म-सम्मान है।

नागरिक पहचान बनाना एक नेक, सार्थक और गंभीर मामला है। एक बच्चे की आत्मा संवेदनशील रूप से उस जादुई स्रोत को छूती है जो हम उन्हें प्रदान करते हैं, और जिससे वे जीवन भर जीवन देने वाली नमी प्राप्त करेंगे - अपनी पितृभूमि के लिए प्यार।

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