परियोजना "बड़े बच्चों को शामिल करने के साधन के रूप में लोक कला पूर्वस्कूली उम्ररूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए "संकलित: GBDOU d / s 61 के शिक्षक" यगोदका "कलिंकिना विक्टोरिया विक्टोरोवना। राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 61 संयुक्त प्रकार सेंट पीटर्सबर्ग के फ्रुन्ज़ेंस्की जिला "यागोडका"

सामग्री: परिचय उद्देश्य कार्य प्रयुक्त शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां बाल विकास की 5 दिशाएं: (सामाजिक और संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास, शारीरिक विकास)। माता-पिता के साथ काम करना अंतिम घटना निष्कर्ष संदर्भ

परिचय: प्रासंगिकता। बचपन वह समय है जब राष्ट्रीय संस्कृति के मूल में एक वास्तविक, ईमानदारी से विसर्जन संभव है। रूसी लोगों की संस्कृति बच्चे की दुनिया पर गहरा प्रभाव डालती है, नैतिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक मूल्य है, कई पीढ़ियों के ऐतिहासिक अनुभव का प्रतीक है और इसे भौतिक संस्कृति का हिस्सा माना जाता है। इसलिए मैं बच्चों को रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति से परिचित कराने पर बहुत ध्यान देता हूं: प्राचीन छुट्टियां, परंपराएं, लोककथाएं, कला और शिल्प, कला और शिल्प, जिसमें लोगों ने हमें अपनी सांस्कृतिक उपलब्धियों का सबसे मूल्यवान छोड़ दिया।

परियोजना का लक्ष्य: रूस के लोक शिल्प, लोक शिल्पकारों के कौशल और रूसी लोककथाओं से परिचित होने के माध्यम से बच्चों को अपने लोगों के इतिहास और संस्कृति से परिचित कराना। उद्देश्य: 1. रूसी लोककथाओं के साथ लोक कला और शिल्प के संबंध को दिखाना। 2. सबसे प्रसिद्ध प्रकार की सजावटी पेंटिंग की शैलियों को अलग करने की क्षमता का गठन: खोखलोमा, गोरोडेट्स, डायमकोवो, गज़ल। 3. रचनात्मकता, कल्पना, सहयोगी सोच और जिज्ञासा, अवलोकन और कल्पना को विकसित करने के लिए बच्चों द्वारा विशेषता तत्वों का विकास। 5. लोक शिल्पकारों के काम के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना। 6. माता-पिता का परिचय कराएं संयुक्त गतिविधियाँ... रंग, रचना।

अपेक्षित परिणाम: परियोजना के विषय के अनुसार विकास पर्यावरण का परिवर्तन और संवर्धन। बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की सजावटी और अनुप्रयुक्त कलाओं, प्राचीन अवकाशों, परंपराओं, लोकगीतों, कलाओं और शिल्पों का ज्ञान। बच्चों और वयस्कों का सामंजस्य। बच्चों में नैतिक व्यवहार की शिक्षा।

परियोजना गतिविधियों की योजना सामाजिक और संचार विकास संज्ञानात्मक विकास भाषण विकास कलात्मक और सौंदर्य विकास शारीरिक विकास भूमिका खेल: "परिवार", "भ्रमण", "लाइब्रेरी", "एटेलियर", "थियेटर की दुनिया", "एक संगीत कार्यक्रम में" , "कला कार्यशाला में"। श्रम: पत्तियों से क्षेत्र की सफाई। फूलों के बगीचे में काम करें। पुस्तक की मरम्मत। चित्रों का चयन, कला और शिल्प पर एल्बम के डिजाइन के लिए जानकारी। सुरक्षा: "सड़क और फुटपाथ पर आचरण के नियम", "परिवहन में कैसे व्यवहार करें", "संग्रहालयों और थिएटरों में आचरण के नियम।" सुई, कैंची से काम करते समय आचरण के नियम। परिवेश को जानना: पार्क में टहलें। मिट्टी के बर्तनों की कार्यशाला का भ्रमण। बातचीत: "स्वामी की यात्रा पर।" कागज निर्माण: ओरिगेमी "मैत्रियोश्का"। डिडक्टिक गेम्स: "पूरा इकट्ठा करें", "आरेखण जारी रखें", "एक जोड़ी खोजें", "अद्भुत बैग" .. एफईएमपी: कागज की एक शीट पर अभिविन्यास (ड्राइंग, पिपली)। अंतरिक्ष में अभिविन्यास। भागों से एक पूरे को एक साथ रखने की क्षमता, उपदेशात्मक खेल "पूरे को इकट्ठा करो"। अनुसंधान गतिविधि: "मिट्टी के गुण और विशेषताएं।" पढ़ना: महाकाव्य "डोब्रीन्या और सर्प", "सडको"। परियों की कहानियां: "द वुल्फ एंड द फॉक्स", "वासिलिसा द ब्यूटीफुल", "स्नो मेडेन"। कविता पढ़ना: एमजी स्मिरनोवा "हेज़", "रेड मेडेन"। कविताओं को याद करना, नर्सरी राइम, कहावतें, आविष्कार करना और पहेलियों का अनुमान लगाना। भाषण के शाब्दिक पक्ष (शब्दावली गठन) के विकास के लिए खेल। वी। एम। वासंतोसेव "बोगटायर्स" की पेंटिंग पर आधारित विषय कहानी। भाषण खेल "कुज़ोवोक", "क्या? कौन?"। डिडक्टिक गेम्स: "किससे क्या", "यात्रा"। नाट्यकरण : पृ. एन। परी कथा "पंखों वाले, बालों वाली और तैलीय। पेंट के साथ विमान के सिल्हूट का रंग: "मजेदार घोंसले के शिकार गुड़िया", "फिलिमोनोव्स्काया खिलौना", "कारगोपोल खिलौना", "डायमकोवो युवा महिला"। मॉडलिंग: "डायमकोवो हॉर्स", "डायमकोवो टॉय पर आधारित बकरी", "डायमकोवो टर्की"। म्यूजिकल एजुकेशन: सॉन्ग टू द मेलोडी ऑफ आर। एन। पी। "ओह, मैं उठ गया ...", "माँ आ रही है - वसंत", "भूल जाओ-मुझे-नहीं गज़ल"। चिचिकोवा, गीत पी. सिन्याव्स्की; आर. एन. लोमोवा द्वारा व्यवस्थित गोल नृत्य "क्या मुझे नदी पर जाना चाहिए"। चस्तुषकी। युगल नृत्य। मसल्स बजा रहे हैं। उपकरण। आउटडोर खेल: "बिल्लियाँ और चूहे।" दो फ्रॉस्ट, पेंट्स "बबल", "लोफ", "दादी योज़्का। श्वसन जिम्नास्टिक:" गीज़ उड़ रहे हैं "," शेफर्ड बॉय "," लेट्स प्ले अकॉर्डियन। " आंखों के लिए व्यायाम : "सूर्य की किरण", "वर्षा", "सुखद सप्ताह।" फ़ाइन मोटर स्किल्सहैंड्स: डिडक्टिक गेम्स: "सर्कल एंड पेंट।"

शारीरिक विकास खेल शिक्षा की पाठशाला है। इसके अपने "विषय" हैं। उनमें से कुछ बच्चों में निपुणता, सटीकता, फुर्ती और ताकत विकसित करते हैं; दूसरे जीवन का ज्ञान, अच्छाई और न्याय, सम्मान और शालीनता, प्रेम और कर्तव्य सिखाते हैं। रूसी लोक आउटडोर खेल बच्चों की शारीरिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग हैं। बच्चों के पसंदीदा गोल नृत्य खेल: "बबल", "लोफ", "दादी योज़्का", "पक्षियों की उड़ान", आदि। कैलेंडर लोक खेल लोक अनुष्ठान छुट्टियों का एक अनिवार्य तत्व थे।

माता-पिता के साथ काम करना हम माता-पिता के साथ एक प्रीस्कूलर के विकास पर सभी काम करते हैं: हम उन्हें बच्चों की उपलब्धियों और समस्याओं के बारे में सूचित करते हैं, हम उनके साथ प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में परामर्श करते हैं। माता-पिता को एक विशिष्ट परी कथा पढ़ने के लिए, काम करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं। अपने बच्चे के साथ, वे किसी दी गई परी कथा के लिए चित्र बनाते हैं, बच्चे को परियों की कहानी को फिर से बताना सिखाते हैं, परियों की कहानी के अर्थ और उससे उत्पन्न भावनाओं पर चर्चा करते हैं, आदि। हम उन्हें संयुक्त कार्यक्रमों के आयोजन और भाग लेने में शामिल करते हैं: लोक छुट्टियां, मनोरंजन, अवकाश, माताओं और पिताजी के लिए एक मास्टर क्लास, प्रदर्शनी: "माता-पिता के कुशल हाथ।" यह सब एक साथ मिलकर बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना संभव बनाता है, रूसी लोक खिलौनों और सामान्य रूप से उनकी मूल संस्कृति के प्रति सम्मान और प्यार को बढ़ावा देता है।

निष्कर्ष लोक कला और शिल्प से परिचित होने के लिए बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूपों के उपयोग ने बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के स्तर को बढ़ाना संभव बना दिया। बच्चों ने स्वतंत्र रूप से ज्ञात प्रकार की सजावटी पेंटिंग की शैलियों को अलग करना शुरू किया, कागज और वॉल्यूमेट्रिक वस्तुओं पर अभिव्यंजक पैटर्न बनाना सीखा। इस प्रकार, कला और शिल्प का विषय बाल विहारबहुत ही रोचक और बहुमुखी, यह न केवल एक रचनात्मक व्यक्तित्व को विकसित करने में मदद करता है, बल्कि बच्चों में अखंडता, अपनी जन्मभूमि, अपने देश के प्रति प्रेम को भी बढ़ावा देता है। बच्चों द्वारा लोक संस्कृति के ज्ञान के बिना, बच्चे की पूर्ण नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा प्राप्त नहीं की जा सकती है।

संदर्भ ए। ए। ग्रिबोव्स्काया "शिक्षण प्रीस्कूलर सजावटी ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन।" लेक्चर नोट्स। ए ग्रिबोव्स्काया "लोक कला और बच्चों की रचनात्मकता". कन्याज़ेवा ओ.ए., मखानेवा एम.डी. "बच्चों को रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए आमंत्रित करना"। कुप्रिना एल. एस।, बुदारिना टी। ए। "रूसी लोक कला वाले बच्चों का परिचित।" Lyalina L. A. "किंडरगार्टन में लोक खेल"। दिशानिर्देश। लिटविनोवा एम। एफ "रूसी लोक आउटडोर खेल"। स्कोरोलुपोवा ओ.ए. "रूसी लोक कला और शिल्प के लिए पूर्वस्कूली बच्चों का परिचय"। ताराबरीना टी। और "नीतिवचन, बातें, नर्सरी गाया जाता है, जीभ जुड़वाँ।" तिमोशकिना एन.ए. फेडोरोवा जी.पी. “हम सुनहरे पोर्च पर बैठे थे। बच्चों के लिए खेल, गतिविधियाँ, डिटिज, गाने, नर्सरी राइम।"

परियोजना

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 75 "लेबेदुष्का"। सर्गुट टूमेन क्षेत्र। परियोजना का विषय "मौखिक लोक कला के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी लोक संस्कृति से परिचित कराना, घरेलू वस्तुओं, छुट्टियों, लोक शिल्पों से परिचित होना।" शिक्षक: ज़नीना तातियाना वेलेरिएवना।

वरिष्ठ समूह परियोजना
... विषय पर वरिष्ठ समूह में एक परियोजना: "मौखिक लोक कला के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी लोक संस्कृति से परिचित कराना, घरेलू वस्तुओं, छुट्टियों, लोक शिल्पों से परिचित होना।"
लेखक
: ज़ानिना तात्याना वेलेरिविना, शिक्षक, एमबीडीओयू नंबर 75 "लेबेदुश्का", सर्गुट, टूमेन क्षेत्र।
परियोजना प्रकार:
संज्ञानात्मक - रचनात्मक परियोजना।
परियोजना की अवधि:
दीर्घावधि।
परियोजना प्रतिभागी
: बच्चे, शिक्षक, माता-पिता।
परियोजना की प्रासंगिकता:
"हर किसी का अपना पक्ष होता है", "हर पक्षी अपने घोंसले से प्यार करता है" - ऐसा लोकप्रिय ज्ञान कहता है। प्राचीन काल से, लोग अपनी मातृभूमि से प्यार करते थे, कविताओं और गीतों में इसका महिमामंडन करते थे, प्राकृतिक अंतरिक्ष की सुंदरता और भव्यता पर गर्व करते थे। वर्तमान समय में बच्चों को मातृभूमि का आदर करना, बड़ों को काम करना, प्रकृति के प्रति प्रेम की शिक्षा देना कोई आसान काम नहीं है। कई परंपराएं खो गई हैं और यहां तक ​​कि खो भी गई हैं। हम बहुत सी चीजों और वस्तुओं के बारे में केवल विश्वकोशों और संग्रहालयों के भ्रमण से ही सीखते हैं। आधुनिक दुनिया में, जहां कंप्यूटर और टेलीविजन का बोलबाला है, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व का निर्माण नहीं होता है। लोगों ने अच्छे गुणों की सराहना करना बंद कर दिया: बुद्धि, न्याय, ईमानदारी। इस समस्या का समाधान तभी संभव है जब लोग अतीत में, रूसी लोगों के जीवन और परंपराओं में उतरें। यह तब है जब मानवीय मूल्यों पर पुनर्विचार होगा, लोग दयालु, अधिक मानवीय बनेंगे, वे दोस्ती, बुद्धिमत्ता, ईमानदारी को महत्व देना सीखेंगे। अतः भावी पीढ़ी को नैतिक रूप से समृद्ध, बुद्धिमान, सौन्दर्यपरक, सुन्दर भाषा रखने वाले के रूप में शिक्षित करने के लिए पहले से ही बच्चों को शामिल करना आवश्यक है। प्रारंभिक अवस्थारूसी लोगों के रीति-रिवाजों और परंपराओं के लिए। आखिरकार, बचपन वह समय होता है जब लोक संस्कृति की उत्पत्ति में एक वास्तविक, ईमानदार विसर्जन संभव होता है। "जड़ें क्या हैं, ऐसी सेब के पेड़ की शाखाएं हैं", "बचपन में आप जो लाते हैं, बुढ़ापे में उसके लिए आप झुकेंगे" - यह वही है जो पालन-पोषण का लोकप्रिय सिद्धांत कहता है। पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्शों की अखंडता ज्ञान के स्तर पर नहीं, बल्कि जीवन शैली के स्तर पर अवशोषित होती है। इसलिए, लोक संस्कृति को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी जानी चाहिए।

परियोजना का उद्देश्य:
रूसी लोक अवकाश, घरेलू सामान, वेशभूषा, लोक शिल्प और उनके ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता के बारे में बच्चों के ज्ञान को प्रकट करें दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी.
कार्य:
शैक्षिक: बच्चों को मौखिक लोक कला के प्रकारों के बारे में शिक्षित करना: गीत और नर्सरी गाया जाता है। बच्चों को संघर्ष की स्थितियों को सुलझाने में, काम में कहावतों और कहावतों का उपयोग करना सिखाएँ। बच्चों को स्वयं अनुमान लगाना और पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाना जारी रखें। लोक गिनने की तुकबंदी से परिचित होना और खेलों में उनका उपयोग करने की क्षमता का निर्माण करना। बच्चों का परिचय दें लोक संकेत, प्रकृति में भ्रमण, भ्रमण के दौरान उनका उपयोग करना सिखाएं। लोक वेशभूषा, टोपी, जूते का परिचय दें। डायमकोवो, फिलिमोनोव खिलौने, खोखलोमा पेंटिंग के बारे में विचार बनाने के लिए। विकासशील: बच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए, भाषण को सक्रिय करने के लिए, बच्चों की शब्दावली का विस्तार करने के लिए। बच्चों में गिनती की तुकबंदी का उपयोग करके रूसी लोक खेल खेलने की क्षमता विकसित करना। शिक्षित करना: रूसी राष्ट्रीय संस्कृति के प्रति रुचि और प्रेम को बढ़ावा देना। बच्चों में दया, न्याय, पड़ोसियों के लिए प्यार, सभी जीवित चीजों के लिए।
परियोजना का अनुमानित परिणाम
रूसी लोक छुट्टियों में जागरूक और सक्रिय भागीदारी।
लोककथाओं के कार्यों के भाषण में बच्चों द्वारा उपयोग (नर्सरी गाया जाता है, कविताओं की गिनती, पहेलियों, विस्मयादिबोधक और वाक्य, नीतिवचन और बातें)। बच्चों में गिनती की तुकबंदी का उपयोग करके रूसी लोक खेल खेलने की क्षमता विकसित करना। रूसी लोक कथाओं और कहानी नायकों का ज्ञान। परियोजना के कार्यान्वयन में माता-पिता की भागीदारी।
एक परियोजना पर काम के चरण
1. प्रारंभिक चरण। शिक्षकों के साथ काम करें विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन: "बच्चों को रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए आमंत्रित करना।" मसौदा दीर्घकालिक योजनापरियोजना पर काम "मौखिक लोक कला के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी लोक संस्कृति से परिचित कराना, घरेलू वस्तुओं, छुट्टियों, लोक शिल्प से परिचित होना"। विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श: "बच्चों के भाषण के विकास पर मौखिक लोक कला का प्रभाव।" विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श: "रूसी लोक पोशाक"। रूसी लोक खेलों का चयन। डिडक्टिक गेम्स का चयन। माता-पिता के साथ काम करना परियोजना पर माता-पिता के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करना। विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श: "एक प्रीस्कूलर के जीवन में मौखिक लोक कला।" माता-पिता के साथ व्यापार खेल। बच्चों के साथ काम करें। बच्चों के साथ परिचयात्मक बातचीत का संचालन करना। माता-पिता के लिए नाट्य गतिविधियों की खुली घटना। 2. मुख्य चरण।
शिक्षकों के साथ काम करना। शिक्षकों के लिए खुला कार्यक्रम "परी कथा का नाटककरण" एलोनुष्का और फॉक्स "। माता-पिता के साथ काम करना। "ओसेनिना" के माता-पिता के साथ मिलकर छुट्टी मनाना। फोटो प्रदर्शनी का डिजाइन "क्या हमें शरद ऋतु से खुश करता है"। नए साल की खिलौना प्रतियोगिता। छुट्टी "Christmastide" का खुला दृश्य। प्रतियोगिता "ईस्टर एग"। बच्चों के साथ काम करें। शैक्षिक क्षेत्र: अनुभूति, संचार, स्वास्थ्य, सुरक्षा: जीसीडी "रूसी लोक पोशाक", जीसीडी "मैत्रियोश्का", जीसीडी "वॉशरूम", जीसीडी "फर्नीचर", जीसीडी "इंस्ट्रूमेंट", जीसीडी "व्यंजन", जीसीडी "थ्रेड वीविंग", आईसीटी प्रस्तुति "रूसी लोक पोशाक" देखना। संचार गतिविधि: कविताएँ, गीत, नर्सरी राइम, पहेलियाँ, कहावतें, बातें सीखना। रूसी लोक कथाओं को पढ़ना। रूसी लोक कथाओं पर आधारित दृष्टांतों की परीक्षा। प्रेरक, चंचल कलात्मक गतिविधि: परियों की कहानियों पर आधारित कठपुतली थियेटर: "कैट, रोस्टर एंड फॉक्स", "ज़ायुश्किन हट", आदि। मनोरंजन: "क्रिसमस कैरोल", " वाइड श्रोवटाइड"," ईस्टर और वसंत का पर्व "। बोर्ड-मुद्रित खेल: "पहेलियों और उत्तर", "अतीत से वर्तमान तक", "गुड़िया की पोशाक", "सामान्य चीजों का इतिहास", "प्रकृति और लोग", "रूसी लोक कथाओं पर आधारित योजनाएं।" आउटडोर खेल: "बिल्ली और चूहे", "गीज़-हंस", "गोरी-गोरी स्पष्ट रूप से", "स्कोस्कोक", आदि। 3. अंतिम चरण।
प्रस्तुति के रूप में परियोजना सामग्री का प्रसंस्करण और डिजाइन।
परियोजना के परिणाम:
पूरे वर्ष, बच्चों को रूसी लोक संस्कृति से परिचित कराने के लिए काम किया गया। उसने विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में लोक कला के प्रकारों का उपयोग किया: कक्षा में, टहलने के लिए, श्रम गतिविधि में, शासन के क्षणों में। इस समय के दौरान, बच्चों को रूसी लोककथाओं से प्यार हो गया, बड़ी इच्छा के साथ उन्होंने विभिन्न खेलों, समारोहों और छुट्टियों में भाग लिया। परियों की कहानियों के साथ पढ़ना, बताना, खेलना बच्चों में बहुत खुशी और आनंद का कारण बनता है। इसके अलावा, बच्चों ने प्रकृति और उसके निवासियों का सम्मान करना शुरू कर दिया, तुकबंदी और लोक कहावतों की मदद से संघर्ष की स्थितियों को हल करना सीखा। अधिक सहिष्णु और दयालु बनें। माता-पिता के साथ बातचीत ने हमें वयस्कों को लोक संस्कृति की दुनिया में पेश करने की अनुमति दी, हमें चीजों की दुनिया, छुट्टियों को पूरी तरह से अलग आंखों से देखने के लिए प्रेरित किया। बच्चों को लोक संस्कृति से परिचित कराने का काम बच्चों में दया, न्याय, पड़ोसियों के लिए प्यार, सभी जीवित चीजों का बीज बोएगा।
प्रयुक्त पुस्तकें:
1. अनिकिना वी.के. "रूसी परियों की कहानियां" एम; पब्लिशिंग हाउस "हुड। लीटर "; 1970. 2. ओ.ए. बोत्याकोव। रूसी नृवंशविज्ञान संग्रहालय - बच्चों के लिए; एसपीबी; ईडी। "बचपन - प्रेस"। 2001.3. बालाशोव एमई कीवन रस की पोशाक। एसपीबी; ईडी। "बचपन - प्रेस"। 2002. 4. डबरोवा वी.ए. "लोक कला में श्रम शिक्षा". पूर्वस्कूली शिक्षा 11. 5. इस्चुक एम.आई. " लोक अवकाश"; ईडी। विकास अकादमी। 6. कन्याज़ेवा ओ.ए. "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों का परिचय।" एसपीबी; एड "बचपन - प्रेस"। 7. सालोवा जी.आई. "रूसी संस्कृति को संजोने के लिए" पूर्वस्कूली शिक्षा। नंबर 5. 8. स्कोवर्त्सोवा एल.वी. "रूसी लोककथाओं में बच्चों की रुचि का गठन।" पूर्व विद्यालयी शिक्षा। नंबर 5. 9. मिखाइलोवा ए.ए. "एक परी कथा के ज्ञान को कैसे समझें।" पूर्व विद्यालयी शिक्षा। नंबर 1।
व्याख्यात्मक नोट।

विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श:

"विकास पर मौखिक लोक कला का प्रभाव"

बच्चों का भाषण "
मौखिक लोक कला बच्चों की मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के एक शक्तिशाली, प्रभावी साधन के रूप में कार्य करती है, इसका बच्चे के भाषण के विकास और संवर्धन पर बहुत प्रभाव पड़ता है। कल्पना के साथ एक बच्चे का परिचय लोक कला के लघु चित्रों से शुरू होता है - नर्सरी गाया जाता है, गीत, परियों की कहानियां। गहरी मानवता, अत्यंत सटीक नैतिक अभिविन्यास, हास्य, भाषा की कल्पना इन लोककथाओं की विशेषताएं हैं। लोककथाओं को छोड़कर अन्य किसी भी कृति में, उच्चारण करने में कठिन ध्वनियों का ऐसा आदर्श संयोजन, शब्दों की इतनी सुविचारित व्यवस्था (जीभ जुड़वाँ, नर्सरी राइम) आपको नहीं मिल सकती है। लोक कथाएँ लयबद्ध भाषण की छवियां प्रदान करती हैं, जो मूल भाषा की रंगीनता और कल्पना से परिचित होती हैं। बच्चे आसानी से और जल्दी से ऐसी छवियों को याद करते हैं जैसे कॉकरेल - एक सुनहरी कंघी, बच्चे - बच्चे, एक बकरी - एक डेरेज़ा। लोक कथाओं के पात्रों के गीतों की पुनरावृत्ति, नायकों के नाम बच्चों के निर्माण में इन लाक्षणिक शब्दों को पुष्ट करते हैं, और वे अपने खेल में उनका उपयोग करने लगते हैं। मौखिक लोक कला (कविताओं, परियों की कहानियों) को याद करने से बच्चों की शब्दावली के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है, क्योंकि यह उनसे है कि बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं। तो, पहेलियों के लिए धन्यवाद, बच्चे घरेलू सामानों (ओवन, झाड़ू, टब, बाल्टी) के बारे में सीखते हैं, उपकरण (कुल्हाड़ी, आरी, स्किथ), स्वर्गीय पिंडों (सूर्य, चंद्रमा, तारे), प्राकृतिक घटनाओं (इंद्रधनुष, बारिश, गड़गड़ाहट) के बारे में , डिग्री)। बच्चे इन शब्दों से सक्रिय शब्दावली की पूर्ति करते हैं। इस मामले में, न केवल शब्दों को याद किया जाता है, बल्कि प्रत्येक शब्द का अर्थ भी आत्मसात किया जाता है। बच्चे बोलते समय सही शब्द चुनना सीखते हैं। और इसमें विभिन्न गीतों, मंत्रों, नर्सरी राइम द्वारा मदद की जाती है। परियों की कहानियों में, तुलना, विशेषण, आलंकारिक शब्दों के रूप में अभिव्यंजना के ऐसे साधनों का उपयोग किया जाता है। बच्चे उन्हें आसानी से याद करते हैं और अपने भाषण में उनका उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए: "सुनहरा सूरज", "धरती अच्छा", "मुर्गी - हेज़ल ग्राउज़", "हल्का बिर्च"। यह काव्य शब्द के आगे विकास के लिए नींव रखता है।
रूसी भाषा की पर्यायवाची संभावनाएं असाधारण रूप से महान हैं। रूसी भाषा के पर्यायवाची धन से परिचित होने से प्रीस्कूलर के लिए अपने भाषण में सुधार करने का रास्ता खुल जाता है, खासकर स्वतंत्र गतिविधि में। मौखिक लोक कला से परिचित होने पर, बच्चा शब्द के विभिन्न अर्थों, अर्थों के रंगों की विविधता को महसूस करता है। भविष्य में, बच्चा अपने विचारों की सटीक और विशद अभिव्यक्ति के लिए सबसे सफल शब्द या वाक्यांश का चयन करेगा। मौखिक लोकगीत भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, क्योंकि यह बच्चों को इन कौशलों को सामान्य बोली जाने वाली भाषा में स्थानांतरित करने के लिए सही और स्पष्ट रूप से ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण करना सिखाता है। यह वाक्यांशों, जीभ जुड़वाँ द्वारा सुगम है। कविताओं को याद करना, नर्सरी राइम्स, राइम्स गिनना भाषण सुनने में सुधार करता है, सही भाषण श्वास विकसित करता है। गाने, तुकबंदी की गिनती, टीज़र भाषण की व्याकरणिक संरचना को प्रभावित करते हैं: बच्चों द्वारा केस रूपों का सही उपयोग, भाषण में विभिन्न रूपों का उपयोग: क्रिया, पूर्वसर्ग, सर्वनाम। मौखिक लोक कला सुसंगत भाषण के गठन को प्रभावित करती है। बच्चे स्वतंत्र रूप से परियों की कहानियों, कविताओं का आविष्कार करना सीखते हैं, विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करते हुए, वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत में लगातार अपने विचार व्यक्त करते हैं। इस प्रकार, मौखिक लोककथाएं भाषण के विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करती हैं और बच्चे के समग्र विकास पर प्रभाव डालती हैं।
विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श:

"रूसी लोक पोशाक"
"हर कोई अपने पक्ष से प्यार करता है", "हर पक्षी अपने घोंसले से प्यार करता है" - ऐसा लोकप्रिय ज्ञान कहता है। प्राचीन काल से, लोग अपनी मातृभूमि से प्यार करते थे, कविता और गीतों में इसका महिमामंडन करते थे, प्राकृतिक अंतरिक्ष की सुंदरता और भव्यता पर गर्व करते थे। वर्तमान समय में बच्चों को मातृभूमि का आदर करना, बड़ों को काम करना, प्रकृति के प्रति प्रेम की शिक्षा देना कोई आसान काम नहीं है। आज, प्राचीन रूस के लोगों के कई घरेलू सामान केवल चित्रों में पाए जाते हैं या संग्रहालयों में देखे जा सकते हैं। वहां कितनी असामान्य चीजें मिल सकती हैं। उनके साथ, आप देख सकते हैं और
लोगों के कपड़े जिन्होंने इसे कई साल पहले पहना था। यह कैसे घटित हुआ? इसका नाम क्या है, कम ही लोग जानते हैं। हम में से बहुत कम लोग जानते हैं कि कपड़ों को पतलून कहा जाता था। इसलिए नाम पड़ा - दर्जी। पुराने दिनों में, कपड़ा भांग और सन के पौधों से बनाया जाता था। पौधों को भिगोकर धागों में बनाया जाता था। कपड़े को जामुन, पेड़ की छाल और प्याज की भूसी से रंगा गया था। गरीब लोग अपने लिए कपड़े सिलते हैं, और एक दर्जी अमीरों के लिए सिलता है। कपड़े उत्सव और आकस्मिक में विभाजित थे। पुरुषों और महिलाओं ने शर्ट - कोसोवोरोटकी पहनी थी, क्योंकि इस तरह की शर्ट की तरफ कटआउट था। इसे कढ़ाई से सजाया गया था। शर्ट कैनवास से सिल दिए गए थे। उनका उपयोग घास काटने के लिए किया जाता था। ऊपर एक सुंड्रेस पहना हुआ था - बिना आस्तीन के लंबे कपड़े। मैंने भी स्कर्ट पहनी थी। विवाहित महिलाओं के लिए, उन्हें पोनेवा कहा जाता था। एक स्कर्ट या सुंड्रेस के ऊपर एक एप्रन पहना जाता था। लड़कियों ने बेल्ट के साथ शर्ट पहनी थी। ठंडे मौसम में, एक आत्मा गर्म कपड़े पहने हुए थे - एक कॉलर और आस्तीन के साथ छोटे कपड़े, फर ट्रिम के बिना कमर पर सिलना, और एक गद्देदार जैकेट - फर के साथ अलग से। ठंड में उन्होंने मिट्टियाँ पहनी थीं। अपने सिर पर, महिलाओं ने एक नया हेडस्कार्फ़ पहना था - कपड़े का एक टुकड़ा जो सिर के चारों ओर लपेटा गया था। लड़कियों ने रिबन, किट्सच - सींग के रूप में एक टोपी, एक कोकेशनिक पहनी थी। सर्दियों में, महिलाएं फर टोपी पहनती थीं। पुरुषों ने शर्ट और पैंट पहनी हुई थी। पैंट चौड़ी और गहरे रंग की थी। उन्हें जूतों में बांधकर पहना जाता था। शर्ट के ऊपर एक काफ्तान पहना हुआ था। गरीब लोगों ने एक छोटा दुपट्टा पहना था, जबकि अमीरों ने एक लंबा दुपट्टा पहना था। कफ्तान के नीचे एक ज़िपुन पहना जाता था। यह घुटने तक लंबा था और सामने बटन लगा हुआ था। सर्दियों में, वे कुत्तों, खरगोशों, सेबलों के फर से बने फर कोट पहनते थे। लोगों के कपड़े साधारण लेकिन आरामदायक थे। लोगों ने उसे पसंद किया। और उत्सव के कपड़े उज्ज्वल, स्मार्ट और सुंदर थे। अब भी, संग्रहालयों में आप संरक्षित पुराने कपड़े देख सकते हैं।
विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श:

"एक प्रीस्कूलर के जीवन में मौखिक लोक कला।"

लोक-साहित्य
- यह लोगों का इतिहास है, उनकी आध्यात्मिक संपदा। कोई भी सटीक समय नहीं बता सकता जब गीत, परियों की कहानियां, महाकाव्यों का जन्म हुआ। वे रीति-रिवाजों और रीति-रिवाजों के साथ पीढ़ी-दर-पीढ़ी चले गए, उन कौशलों के साथ जिनके बिना आप झोपड़ियों को नहीं काट सकते, आपको शहद नहीं मिल सकता, आप एक चम्मच नहीं काट सकते। ये एक प्रकार की आत्मिक आज्ञाएँ, वाचाएँ थीं जिनका लोगों द्वारा सम्मान किया जाता था।
विभिन्न प्रकार की मौखिक लोक कलाएँ बच्चों की परवरिश के क्षेत्र में लोगों के ज्ञान और मूल्य की बात करती हैं, दोस्ती को विशेष महत्व देती हैं, व्यक्ति के आध्यात्मिक गुण, सामान्य रूप से जीवन में दृष्टिकोण।
कहावत का खेल
- लोक ज्ञान, जीवन के लिए नियमों का एक सेट। वे जीवन के किन क्षेत्रों और परिस्थितियों के बारे में बात नहीं करते हैं, वे क्या नहीं सिखाते हैं। नीतिवचन एक व्यक्ति में देशभक्ति को बढ़ावा देते हैं, उन्हें अपनी जन्मभूमि से प्यार करना सिखाते हैं, श्रम को जीवन का आधार समझते हैं और एक व्यक्ति के नैतिक पक्ष का निर्माण करते हैं। नीतिवचन में - जीवन की दार्शनिक समझ। स्मार्ट वह नहीं है जो बहुत बोलता है, बल्कि वह है जो बहुत कुछ जानता है। मूर्ख वह पक्षी है, जिसे अपना घोंसला पसंद नहीं है। खेलो, खेलो, लेकिन सौदा जानो।
कहावतें
- ये छवि के लिए उपयोग की जाने वाली काव्यात्मक, स्थिर, लघु अभिव्यक्तियाँ हैं - लोगों की भावनात्मक विशेषताएँ, उनका व्यवहार, किसी प्रकार की रोज़मर्रा की परिस्थितियाँ। गधे की तरह मूर्ख। टर्की की तरह थपथपाया। प्राचीन काल से, मनुष्य ने प्रकृति को जीने, महसूस करने, कार्य करने और अपने भाग्य को प्रभावित करने की क्षमता प्रदान की है। एक प्राकृतिक वस्तु और घटना को एक विशेष भूमिका सौंपी गई थी। यह माना जाता था कि सूर्य, जल, वायु, पृथ्वी की सेवा करने से लोगों को अच्छी फसल, समृद्धि और समृद्धि का पुरस्कार मिलेगा। इसलिए, लोगों के बीच उपनामों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता था।
उपनाम
- ये छोटे गीत हैं जिन्हें किसान श्रम की नकल करते हुए गाए जाने का इरादा है। कॉल न केवल प्राकृतिक कविता को संदर्भित करता है, बल्कि इसमें विशेष अनुभव और प्रशंसा भी शामिल है। माँ एक शलजम है, बदसूरत, मजबूत, मोटी नहीं, दुर्लभ नहीं, बड़ी पूंछ तक। मांगता है, बारिश बोता है, बाबा की राई पर, दादा के बीज पर - ताकि वह समय पर अंकुरित हो जाए।

वाक्य
- प्रकृति के साथ अंतरंग एक-पर-एक उपचार। उन्हें घरेलू जीवन, रोजमर्रा की गतिविधियों के लिए संबोधित किया जाता है। हवा, हवा, हवा। मेरे चेहरे पर मत मारो, लेकिन मेरी पीठ में वार करो, ताकत में जाने के लिए। पुराने जमाने में मौसम का बहुत महत्व होता था। लोगों का जीवन उन्हीं पर निर्भर था। लोगों की कई टिप्पणियों ने इसे बनाना संभव बनाया
लोक संकेत।
इसने किसानों को कृषि कार्य के लिए तैयार करने, समय पर बुवाई और कटाई करने, सर्दियों के लिए आपूर्ति करने की अनुमति दी। धुएँ का खंभा - पाला करने के लिए। भृंग भिनभिना रहे हैं - खराब मौसम के लिए। रूसी लोगों ने हमेशा एक व्यक्ति में बुद्धि और सरलता की सराहना की है। इसके विकास का मुख्य साधन एक पहेली थी।
पहेलि
- यह किसी वस्तु या वास्तविकता की घटना की रूपक छवि है, जिसका अनुमान लगाना प्रस्तावित है। पहेलियां आपको वस्तुओं के छिपे, अदृश्य संकेतों पर ध्यान देने की अनुमति देती हैं। आखिरकार, एक व्यक्ति को केवल ज्वलंत बाहरी संकेतों को बनाए रखने की आदत होती है। इसलिए - प्रकृति में गहरी टिप्पणियों के प्रभाव में पहेलियों का निर्माण किया गया। एक बूढ़ा आदमी है - एक लाल टोपी। (हॉर्नबीम) एक चरवाहा हजारों भेड़ चरता है। (आकाश और तारे)
मतगणना कक्ष
एक लयबद्ध कविता है जिसका उद्देश्य सीधे खिलाड़ियों की गणना करना है। मतगणना कक्ष के लिए, यह विशेषता है कि आप प्रत्येक शब्द का स्पष्ट उच्चारण कर सकते हैं और उसे चिल्ला भी सकते हैं। पाठक अनादि काल से वस्तु न्याय को साकार करने का एक तरीका है। रसभरी। शहद चीनी है। इवानुष्का बाहर आया - राजा स्वयं। पीढ़ी-दर-पीढ़ी लोगों के मुँह से मुँह तक जाती रही
परिकथाएं।
उनमें सदियों पुरानी परंपराएं हैं, वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने का एक विशेष तरीका, जीवन की घटनाएं और भाग्य शामिल हैं। वे सामाजिक अर्थ, आविष्कार, कल्पना के खेल के तेज से आकर्षित करते हैं। परियों की कहानियों में, मुख्य पात्र जानवर, पक्षी और लोग हैं जिनके अपने गुण और अवगुण हैं। वीरों की हरकतें जो भी हों,
घटनाओं के परिणाम में हमेशा एक नैतिकता होती है जो आपको निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है। देशी वाणी का सौन्दर्य, दोहराव, लोककथाओं को सही मायने में हमारी संस्कृति का असली खजाना बना देता है।
लोक-साहित्य
हमारी राष्ट्रीय संस्कृति का एक बहुत ही मूल्यवान भंडार है। हमारे लोगों का भविष्य, इसकी आध्यात्मिकता और अखंडता इस बात पर निर्भर करती है कि लोग इसे कितना याद रखेंगे और इसका ख्याल रखेंगे।
पुराने समूह के माता-पिता के साथ व्यापार खेल।

लक्ष्य:
मौखिक लोक कला के रूपों, इसके अर्थ, बच्चों के जीवन में आवेदन के बारे में माता-पिता से ज्ञान प्राप्त करें। माता-पिता को विभिन्न परिस्थितियों में प्रयास करना सिखाता है। दो टीमें बनाई गई हैं। प्रत्येक टीम से 5 प्रश्न पूछे जाते हैं। सबसे अधिक अंक वाली टीम जीतती है। पहली टीम के लिए प्रश्न: 1. मौखिक लोक कला के रूपों के नाम बताइए। 2. दंतकथाओं के केंद्र में क्या है? 3. कठिन गतिविधियों में किस रूप को लागू किया जा सकता है? 4. मंत्र और नर्सरी कविता में क्या अंतर है? 5. मौखिक लोक कला से कौन-सी मानसिक प्रक्रियाएँ प्रभावित होती हैं? दूसरी टीम के लिए प्रश्न: 1. मौखिक लोक कला में रूसी भाषा की सुंदरता कैसे दिखाई देती है? 2. मौखिक लोक कला के कौन से रूप बच्चों को हंसाते हैं? 3. परी कथा और कहानी में क्या अंतर है? 4. उन परियों की कहानियों के नाम बताइए जिनमें प्रतीक (अंडा, सुई, सेब, पाई) हैं। 5. कहानी की सबसे आम शुरुआत क्या है। उत्तर: 1. गीत, नर्सरी गाया जाता है, मंत्र, कहावत, कहावत, दंतकथाएं, आकार बदलने वाले, टीज़र, पहेलियां। 2. कथाएं काल्पनिक घटनाओं पर आधारित होती हैं, जो प्रकृति में मौजूद नहीं होती हैं। 3. कहावत या कहावत कर्म करो - साहसपूर्वक चलो सौ बार मापो - एक बार काट दो वे बच्चे के धीरज, परिश्रम, दृढ़ता के विकास में योगदान करते हैं।
4. कॉल - एक प्राकृतिक घटना के लिए एक अपील। एक चुटकुला एक कविता है जो आसपास की गतिविधि को दर्शाती है। (शरीर के अंग, जानवर, जामुन, मशरूम) 5. स्मृति - बच्चे वस्तुओं की विशेषताओं, घटनाओं को याद करते हैं। - तुलना करना सीखें, घटनाओं और वस्तुओं का विश्लेषण करें, वस्तुओं का समूह और सामान्यीकरण करें, कारण। कल्पना - विभिन्न घटनाओं, छवियों का प्रतिनिधित्व और निर्माण करना अवलोकन - सुविधाओं को नोटिस करना सीखें, छोटे विवरणों पर ध्यान दें ध्यान भाषण - एक शब्दकोश बनता है, ZKR, G.S.R। 1. प्रयुक्त छोटे शब्द (सन-बकेट) तुलना (सुनहरा तल, तितली - बॉक्स) अतिशयोक्ति (इवान, गिलास में चढ़ना) 2. टीज़र, दंतकथाएँ 3. एक परी कथा में, घटनाएँ काल्पनिक होती हैं, जादू होता है। कहानी में सभी घटनाएँ और पात्र वास्तविक हैं। 4. "बाबा - यगा" "गीज़ - हंस" "माशा और भालू" "पाइक कमांड द्वारा" 5. वे रहते थे, थे ..., एक निश्चित राज्य में ...
के लिए नाट्य गतिविधियों का खुला आयोजन

पुराने समूह में माता-पिता।

कठपुतली शो "टेरेमोक"।

लक्ष्य:
माता-पिता को भावनात्मक रूप से भूमिका निभाने के लिए कठपुतली शो "टेरेमोक" दिखाने के लिए बच्चों की क्षमता का प्रदर्शन करने के लिए। नाट्य गतिविधियों में माता-पिता की रुचि जगाना।
आघात:
आज हम परियों की कहानियों के माध्यम से एक यात्रा पर जाने के लिए एकत्रित हुए हैं। एक परी कथा हमारे बचपन का एक टुकड़ा है, और बचपन को याद करना हमेशा सुखद होता है। बहुत से लोग अभी भी आपके माता-पिता द्वारा बताई गई कहानियों को याद करते हैं। लेकिन क्या आपको परियों की कहानियां याद हैं, अब हम पहेलियों का अनुमान लगाकर पता लगाएंगे। उसने एक शब्द कहा, ओह, पेट्या - सादगी, चूल्हा लुढ़क गया। जरा सी चूक हुई, सीधे गांव से, बिल्ली की नहीं सुनी, राजा-राजकुमारी की। खिड़की से बाहर देखा। (पाइक के आदेश से) (बिल्ली, लोमड़ी और मुर्गा) और सड़क दूर है, उन्होंने बच्चों का दरवाजा खोल दिया और टोकरी आसान नहीं है, और वे सभी कहीं गायब हो गए। एक पेड़ के स्टंप पर बैठने के लिए, (भेड़िया और सात बच्चे) एक पाई खाओ। (माशा और भालू) युवती लाल है, उदास है, उसे वसंत पसंद नहीं है, धूप में उसके लिए मुश्किल है, बेचारी आंसू बहा रही है। (स्नो मेडेन) और आप लोग, माता-पिता परियों की कहानियां पढ़ते हैं, कौन सी? खैर, अब परियों की कहानियों पर चलते हैं। मान लीजिए "पाइक की आज्ञा से ... .." यहाँ हम एक परी कथा में हैं। और इसे "टेरेमोक" कहा जाता है। (बच्चों द्वारा सांस्कृतिक प्रदर्शन का प्रदर्शन)। क्या आपको परी कथा पसंद है? अब वापस जाने का समय आ गया है। आइए फिर से जादुई शब्द कहें। यहाँ हम फिर से बगीचे में हैं। मुझे उम्मीद है कि आपको हमारी यात्रा याद होगी।

माता-पिता के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना।

सितंबर।

रूसी झोपड़ी में बैठक।
उद्देश्य: रूसी ऊपरी कमरे और उसमें मौजूद घरेलू सामानों के बारे में बच्चों में एक विचार बनाना। वस्तुओं के कार्यात्मक उद्देश्य, उनकी संरचना की विशेषताओं, उन सामग्रियों से परिचित होना जिनसे वे बने हैं। शब्दकोश को नए शब्दों से भरें: ओवन, पोकर, ग्रैब, टब, टॉवल। प्राचीन वस्तुओं में रुचि बढ़ाएं।
2.

रूसी लोक पोशाक।
उद्देश्य: बच्चों में रूसी पोशाक, उसके भागों के बारे में एक विचार बनाना। नए शब्दों के साथ शब्दकोश को फिर से भरें: एप्रन, पोनेवा, कोसोवोरोटका, काफ्तान, ज़िपुन, दर्जी, गर्म जैकेट, रजाई बना हुआ जैकेट। बच्चों में यह ज्ञान विकसित करना कि पोशाक किस सामग्री से बनाई गई है। सौंदर्य स्वाद बनाने के लिए, रूसी लोक पोशाक में रुचि बढ़ाने के लिए।
3.

हम परियों की कहानी सुनते हुए, चूल्हे पर लेट गए।
उद्देश्य: रूसी लोक कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना। विकसित करें: योजनाओं, प्रतीकात्मक छवियों के उपयोग के माध्यम से तार्किक सोच। पहेलियों का उपयोग करके सक्रिय करें। दृढ़ता, रुचि पैदा करें, सरलता, संसाधनशीलता विकसित करें।
4.

रूसी गुड़िया।
उद्देश्य: बच्चों में गुड़िया की उत्पत्ति के इतिहास का एक विचार बनाना। बच्चों को उस सामग्री का सही नाम देना सिखाएं जिससे वे बने हैं। मौखिक लोक कला के माध्यम से भाषण विकसित करने के लिए: पहेलियों। रूसी गुड़िया में प्यार और रुचि को बढ़ावा देना।
अक्टूबर।

संस्कार "ठूंठ"। कृषि उपकरणों के साथ परिचित।
उद्देश्य: बच्चों में ठूंठ का एक सामान्यीकृत विचार बनाना: रूस में पुराने दिनों में फसल कैसे हुई, पहली फसल की छुट्टी कैसे मनाई गई, इसके बारे में,
कटाई के समय लोग किन औजारों का प्रयोग करते थे। बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें कि वर्तमान में फसल कैसे हो रही है। पहेलियों, कविताओं के माध्यम से बच्चों के भाषण को सक्रिय करना। जिज्ञासा, जिज्ञासा को शिक्षित करें।
2.

घूंघट - शरद ऋतु का अंत।
उद्देश्य: छुट्टी का एक सामान्यीकृत विचार तैयार करना। घूंघट, यह एक निश्चित समय में कैसे मनाया जाता था, उस दिन लोगों के बीच कौन से विषय और मान्यताएं मौजूद थीं। पहेलियों के माध्यम से भाषण बढ़ाएँ। रूसी छुट्टियों में रुचि बढ़ाएं।
3.

रूस में आध्यात्मिक जीवन और प्रकृति एक सद्भाव में।
उद्देश्य: बच्चों में लोगों और प्रकृति के बीच संबंधों का एक विचार बनाना। प्राचीन काल से किन घरेलू सामानों का उपयोग किया जाता था, लोगों के जीवन में निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और पौधों का उपयोग कैसे किया जाता था, इस बारे में ज्ञान स्पष्ट करें। मॉडलों के प्रयोग से बच्चों के ज्ञान का विकास करना। लोकप्रिय कॉल के माध्यम से सक्रिय करें। अपनी जमीन के लिए प्यार, रूस में लोगों के जीवन में रुचि को बढ़ावा देना
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डायमकोवो खिलौना।
उद्देश्य: लोक खिलौने के बारे में बच्चों के विचार का विस्तार करना - डायमकोवो। बच्चों को डायमकोवो पेंटिंग के पैटर्न बनाना सिखाना जारी रखें। पैटर्न बनाते समय रंग की भावना विकसित करें। ब्रश की नोक से ड्राइंग के लिए तकनीकी कौशल विकसित करें। एक सौंदर्य स्वाद पैदा करने के लिए, लोक खिलौनों के स्वामी के लिए सम्मान।
नवंबर.

ग्राम सभा।

उद्देश्य: मौखिक लोक कला के माध्यम से ग्राम सभाओं के बारे में बच्चों के विचार को स्पष्ट और विस्तारित करना। बच्चों के भाषण को सक्रिय करने के लिए। प्राचीन रीति-रिवाजों में रुचि बढ़ाना।
2.

लोक संकेत।
उद्देश्य: बच्चों को लोक संकेतों को समझना सिखाना, संकेत और प्राकृतिक घटना के बीच कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना। एक एकालाप भाषण विकसित करें, अपने निर्णयों को साबित करने की क्षमता। लोक संकेतों में रुचि पैदा करें।
3.

फिलिमोनोव्स्काया खिलौना।
उद्देश्य: बच्चों को फिलिमोनोव खिलौनों की उत्पत्ति के इतिहास से परिचित कराना। इसके निर्माण की विधि, पेंटिंग के तत्वों का एक विचार तैयार करना। सौंदर्य की भावना विकसित करें। लोक शिल्पकारों के सम्मान को बढ़ावा देना।
4.

रूसी लोक जूते।
उद्देश्य: बच्चों को जूते से परिचित कराना, जो रूस में पहनने के लिए प्रथागत थे। उस सामग्री का एक विचार तैयार करें जिससे जूते बनाए गए थे। नए शब्दों के साथ शब्दकोश को फिर से भरें: बास्ट शूज़, ओनुची, बर्च बार्क। अपने लोगों के लिए सम्मान बढ़ाएँ।
दिसंबर।

लोक खेल।
उद्देश्य: बच्चों को विभिन्न प्रकार के लोक आउटडोर खेलों से परिचित कराना। इन खेलों में उपयोग की जाने वाली विशेषताओं का ज्ञान विकसित करें। खेलों में रुचि पैदा करें।
2.

रूस में चाय पीना।
उद्देश्य: बच्चों को रूसी परंपरा से परिचित कराना - चाय पीना। रूसी समोवर, चाय बनाने की विधियों के बारे में ज्ञान तैयार करना। अपने लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों में रुचि बढ़ाएं।
3.

Naum - मेरे दिमाग में डाल दो।

उद्देश्य: बच्चों में छुट्टी का एक सामान्यीकृत विचार बनाने के लिए नाम - साक्षर। बच्चों को आधुनिक शिक्षा के साथ पुराने दिनों में सीखने की तुलना करना सिखाएं। मौखिक लोक कला के माध्यम से भाषण को सक्रिय करने के लिए - नीतिवचन और बातें। प्राचीन अवकाश में रुचि बढ़ाएं।
4.

रूस में नया साल।
उद्देश्य: बच्चों को अतीत में रूसी किसान बस्तियों में संचार के रूपों में से एक - सभाओं से परिचित कराना। क्रिसमस ट्री का एक विचार बनाने के लिए। मौखिक लोक कला के माध्यम से भाषण को सक्रिय करने के लिए: कैरल, उदार। रूसी लोक संस्कृति के लिए प्यार को बढ़ावा देना।
जनवरी।

नमस्कार, अतिथि, सर्दी।
उद्देश्य: बच्चों में सर्दी और उसके संकेतों, जानवरों और पौधों के जीवन की ख़ासियत का एक विचार बनाना। सर्दियों के बारे में लोक संकेतों से परिचित होना। कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करें। सर्दियों के लिए प्यार को बढ़ावा दें।
2.

व्यापार समय, मस्ती का समय।
उद्देश्य: रूसी लोक गीतों और नर्सरी राइम के बारे में ज्ञान विकसित करना। दंतकथाओं से परिचित होना। मौखिक लोक कला के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया जगाना। रुचि पैदा करें।
3.

खोखलोमा, तुम कितने अच्छे हो।
उद्देश्य: खोखलोमा पेंटिंग की उत्पत्ति के बारे में बच्चों के ज्ञान को सामान्य बनाना: तत्वों की विशेषताएं, इसके निर्माण में एक विशेष सामग्री - लकड़ी का उपयोग। रुचि और जिज्ञासा पैदा करें।
4.

परियों की कहानियों को एक नए तरीके से।
उद्देश्य: रूसी लोक कथाओं के बारे में ज्ञान को मजबूत करना। चरित्र के सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों को निर्धारित करने के लिए, नायकों के कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना। परी प्रतीकों में रुचि जगाएं। एक नए अंत के साथ परियों की कहानियों को बनाना सीखें। परियों की कहानियों के प्यार को बढ़ावा देना।

फ़रवरी।

मातृभूमि, रक्षा करना जानती है।
उद्देश्य: लोक कहावतों और कहावतों के बारे में ज्ञान विकसित करना। रूस के रक्षकों का एक विचार बनाने के लिए। नए शब्दों के साथ शब्दकोश को फिर से भरें: योद्धा, तलवार, लबादा। अतीत के रक्षकों में रुचि बढ़ाना।
2.

मैत्रियोश्का।
उद्देश्य: बच्चों को मातृशोक से परिचित कराना। इसकी ऐतिहासिक उत्पत्ति, इसके स्वरूप की विशेषताओं, सामग्री जिससे इसे बनाया गया है, के बारे में ज्ञान तैयार करना। खिलौने का वर्णन करना सीखें। नए शब्दों के माध्यम से भाषण विकसित करने के लिए: लिंडन ट्री, जापान, मास्टर ज़्वेज़्डोच्किन। सुंदरता के प्यार की खेती करने के लिए।
3.

सर्दी से हमें क्या खुशी मिलती है।
उद्देश्य: सर्दी के संकेतों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। सर्दियों के बारे में लोक संकेतों को शिक्षित करें। पहेलियों, कहावतों और कहावतों के माध्यम से भाषण को सक्रिय करें। सर्दी के मौसम में रुचि बढ़ाएं।
4.

संग्रहालय के लिए भ्रमण।
उद्देश्य: रूसी घरेलू सामान, रोजमर्रा की जिंदगी में लोगों द्वारा उपयोग किए जाने वाले उपकरण, कृषि कार्य के बारे में बच्चों के ज्ञान को फिर से भरना। लोक पोशाक के बारे में ज्ञान को समेकित करें। अपने लोगों के लिए प्यार बढ़ाओ।
मार्च.

हैलो, वसंत माँ है।
उद्देश्य: बच्चों को वसंत के संकेतों से परिचित कराना, वसंत में जानवरों और पौधों के जीवन की ख़ासियत। प्रकृति में जीवित चीजों की निर्भरता के बारे में ज्ञान का सामान्यीकरण करना। लोक कहावतों और शगुन, भाषण में पहेलियों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। वसंत ऋतु में रुचि पैदा करें।
2.

पक्षी हमारे मित्र हैं।
उद्देश्य: प्रवासी पक्षियों से परिचित कराना, उनके दिखावट, आदतें। योजना के अनुसार पक्षियों का वर्णन करना सीखें, वाणी में विशेषणों का प्रयोग करें, तुलना करें। लोक संकेतों के साथ शब्दावली को फिर से भरें। पक्षियों के प्रति प्रेम जगाएं।
3.

गोरोडेट्स पेंटिंग।

उद्देश्य: गोरोडेट्स पेंटिंग, उसके तत्वों, रंग रंग के उद्भव के इतिहास से परिचित होना। अन्य चित्रों के साथ तुलना करने की क्षमता विकसित करना। लोक कला और शिल्प में रुचि बढ़ाएं।
4.

मेरी पसंदीदा परियों की कहानियां।
उद्देश्य: रूसी लोक कथाओं के बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना। पहेलियों की मदद से योजनाओं के उपयोग के माध्यम से तार्किक सोच विकसित करें। शिक्षित करें, रुचि लें, सरलता विकसित करें, संसाधनशीलता।
अप्रैल.

हथेली की छुट्टी।
उद्देश्य: बच्चों को ताड़ की छुट्टी से परिचित कराने के लिए, रूस में इसे कैसे मनाया जाता है, विलो के साथ क्या संस्कार किया जाता है। लोक मंत्रों के बारे में ज्ञान विकसित करें। लोक परंपराओं में रुचि को बढ़ावा देना।
2.

ईस्टर।
उद्देश्य: इस छुट्टी की उत्पत्ति के बारे में एक विचार तैयार करना। ईस्टर अंडे की पेंटिंग का परिचय दें। बच्चों को रूसी परंपराओं से परिचित कराएं।
3.

जड़ी बूटी।
उद्देश्य: औषधीय जड़ी बूटियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को सामान्य बनाना: केला, माँ-सौतेली माँ, सेंट जॉन पौधा, पुदीना। जानें कि प्राचीन काल में लोग उपचार गुणों का उपयोग कैसे करते थे। अपने लोगों के लिए प्यार पैदा करने के लिए, उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं का सम्मान करें।
4.

वसंत लाल है (वसंत के बारे में कहता है)।
उद्देश्य: वसंत के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना। भाषण में लोक क्लिच का उपयोग करना सीखें। ज्ञान को नए से भरें। प्राकृतिक घटनाओं के प्रति प्रेम को बढ़ावा दें।

मई।

सफेद सन्टी - रूसी सन्टी।

उद्देश्य: रूसी पेड़ - सन्टी के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना। विस्तृत, व्यापक वाक्यों, तर्कों के साथ प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता विकसित करना, निष्कर्ष निकालना और निष्कर्ष निकालना। एक दूसरे के प्रति परोपकारी रवैया, मदद करने की क्षमता, टीम के लिए जड़ बनाना।
2.

रूसी पहेलियों और उत्तरों के देश में।
उद्देश्य: छिपे हुए अर्थ, विरोध, तुलना, अतिशयोक्ति वाली जटिल पहेलियों का अनुमान लगाने की क्षमता विकसित करना। अपने निर्णयों को समझाना और साबित करना सीखें। पहेलियों में रुचि पैदा करें।
3.

प्राचीन वस्तुओं की दुनिया में।
उद्देश्य: बच्चों को लोहे की उत्पत्ति के इतिहास से, उसके विकास के चरणों से परिचित कराना। मौखिक लोक कला के माध्यम से भाषण विकसित करने के लिए: पहेलियों और कहावतें। प्राचीन वस्तुओं में रुचि पैदा करें।
4.

हैलो गर्मियां।
उद्देश्य: गर्मी की छुट्टियों से परिचित कराना, गर्मी में जानवरों और पक्षियों का व्यवहार। भाषण में लोक संकेतों, मंत्रों, पहेलियों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना। सुसंगत भाषण विकसित करना, वाक्य को सही ढंग से बनाने की क्षमता, भाषण में विशेषणों का उपयोग करना। प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा दें।
हाई स्कूल में माता-पिता के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना

समूह।

सितंबर

फ़रवरी
 विषय पर परामर्श: "एक बच्चे के जीवन में रूसी लोक कला।"  विषय पर परामर्श: "रूसी लोक पोशाक"। माता-पिता "ओसेनेनी" के साथ मिलकर छुट्टी मनाना। फोटो प्रदर्शनी का डिजाइन "क्या हमें शरद ऋतु से खुश करता है"।  विषय पर परामर्श: "इसे स्वयं करें गुड़िया।" ड्राइंग प्रतियोगिता: "मातृभूमि एक मां है, रक्षा करना जानिए।" चाय पीना: "एट द नोसी, एट फोका।"  विषय पर परामर्श: "वाइड मास्लेनित्सा"  विषय पर बातचीत: "शीतकालीन मज़ा"।

अक्टूबर

जुलूस
 विषय पर परामर्श: "मिलो - डायमकोवो खिलौना।"  विषय पर परामर्श: "बच्चों के साथ टहलने के लिए लोक संकेतों का उपयोग करना।" "स्टबल" अवकाश का खुला दृश्य।  वयस्कों के साथ बच्चों के चित्र की प्रतियोगिता "शरद - आठ परिवर्तन"।  विषय पर संगोष्ठी: "घर पर मौखिक लोक कला का उपयोग।" परी कथा "एलोनुष्का एंड द फॉक्स" के नाटकीयकरण का शो।  व्यापार खेल; "एक परी कथा का दौरा"। विषय पर परामर्श: "बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के साथ वसंत के बारे में क्लिच का उपयोग करना।"
नवंबर

अप्रैल
एक फोल्डर बनाना - "एक साथ अनुमान लगाना"। माता-पिता का मिलन।  विषय पर परामर्श: "रूसी परंपराओं के बारे में हम क्या जानते हैं।"  विषय पर परामर्श: "पाम संडे"। फ़ोल्डर की सजावट - चलती: "ईस्टर"।  प्रतियोगिता: "ईस्टर एग"।
दिसंबर

मई
 विषय पर संगोष्ठी: "लोगों की चाय पीना"।  विषय पर परामर्श: "पहेलियों को एक तरह की मौखिक लोक कला के रूप में" नए साल के खिलौने का परामर्श। केवीएन विषय पर: "रूसी सन्टी"। ditties की प्रतियोगिता।  खेल विषय पर कमजोर कड़ी: "पहेलियों की दुनिया में।" ड्राइंग प्रतियोगिता: "हैलो समर"।
जनवरी
 विषय पर परामर्श: "क्रिसमस"।  माता-पिता के साथ गोल मेज "कोल्याडा ..."  छुट्टी "क्रिसमसटाइड" का खुला दृश्य।

भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश और

आसपास की वस्तुओं की दुनिया से परिचित

(वरिष्ठ समूह)

विषय: "फर्नीचर"

कार्य।
रूसी ग्रामीण इलाकों के जीवन में रुचि विकसित करना जारी रखें। बच्चों के आधुनिक फर्नीचर के ज्ञान को समेकित करें। एक आधुनिक अलमारी के एनालॉग का परिचय दें - एक पुरानी छाती। भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करने के लिए, "चालू" पूर्वसर्ग के सही उपयोग को मजबूत करने के लिए। मानसिक गतिविधि विकसित करें। बच्चों को विरोधाभासों को हल करना सिखाएं, अपने स्वयं के अनुभव का उपयोग करके समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजें। बच्चों की कल्पना और रचनात्मकता का विकास करें। हाथ कौशल और क्षमताओं में सुधार। बच्चों को कबाड़ सामग्री से शिल्प बनाना सिखाना जारी रखें। रूसी जीवन और छोटे काव्य रूपों में रुचि को बढ़ावा देना।
शब्दकोश का काम।
सक्रिय शब्दावली: सोफा, अलमारी, कुर्सी, टेबल, कुर्सी, बेडसाइड टेबल, बिस्तर, ताला, हैंडल, ढक्कन, दीवारें, नीचे, कपड़े, लोहा, लकड़ी, टोकरी। निष्क्रिय शब्दावली: छाती, छेड़छाड़, शिल्पकार, टिकाऊ।
सामग्री और उपकरण:
उत्पादक गतिविधियों (बक्से, स्पूल, बोतलें, आदि), गोंद, ब्रश, कोस्टर, लत्ता, प्लास्टिसिन के लिए रिक्त स्थान।
प्रारंभिक काम
... बाहर ले जाना शैक्षणिक गतिविधियां"फर्नीचर", "कपड़े" विषयों पर। अपशिष्ट सामग्री से निर्माण। पहेलियों का अनुमान लगाना। अच्छे-बुरे खेल का संचालन करना।

संयुक्त गतिविधियों के संगठन का गठन।
बातचीत। सोच - विचार। अच्छा-बुरा खेल। प्रशन। टीसीओ का उपयोग। खेल नियंत्रण। बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियाँ। कलात्मक शब्द।
पाठ का कोर्स

1 भाग। आयोजन का समय।
बच्चे झोपड़ी में आते हैं और वहां मालकिन से मिलते हैं।
परिचारिका (हि.)।
नमस्कार प्रिय अतिथियों। मेरे घर में आपका स्वागत है। बैठो, चलो कंधे से कंधा मिलाकर बात करो ठीक है। (बच्चे बेंच पर बैठते हैं) उन्होंने देखा कि मेरा फर्नीचर खास है, आपके जैसा नहीं। मैं कभी शहर नहीं गया, लेकिन मुझे यह जानने की उत्सुकता है कि आपके पास किस तरह का फर्नीचर है? (बच्चे फर्नीचर के टुकड़ों को नाम देते हैं।) आपके पास शहर में कितना फर्नीचर है। मैंने ऐसे नाम कभी नहीं सुने।
भाग 2। छाती की जांच।

एक्स।
और तुम पास बैठो, सुनने में और मजा आएगा। मुझे बताओ, दोस्तों, तुम अपने शहर में चीजें कहाँ रखते हो?
बच्चे (डी)।
अलमारी में।
एक्स।
आपको क्या लगता है कि मैं अपना सामान कहाँ रखता हूँ? (बच्चे उत्तर के लिए विकल्प देते हैं।) मेरे पास चीजों के लिए एक सीना है। आइए इसे एक साथ रखें: छाती (बच्चों का कोरल और व्यक्तिगत दोहराव)
एक्स।
छाती किससे बनी होती है?
डी।
लकड़ी का बना हुआ।
एक्स।
तो, कैसी छाती?
डी।
छाती लकड़ी की है।
एक्स।
छाती के पास क्या है?
डी।
कवर, दीवारें, हैंडल, नीचे, ताला।
एक्स।
ताले और हैंडल किससे बने होते हैं?
डी।
लोहे का।
एक्स।
तो वे क्या हैं?
डी।
लोहा।
एक्स।
हत्थे और ताले लोहे के क्यों बने होते हैं?

डी।
ताकि टूट न जाए।
एक्स।
हां, छाती पर लगे हैंडल और ताला नहीं टूटेगा, क्योंकि वे लोहे के बने होते हैं, मजबूत होते हैं। आइए इसे एक साथ रखें: टिकाऊ। (बच्चों के कोरल और व्यक्तिगत दोहराव)
एक्स।
हैंडल को पकड़े बिना छाती को जगह से बाहर निकालने की कोशिश करें। बच्चे छाती हिलाने की कोशिश कर रहे हैं। फिर छाती को हैंडल से हिलाने का सुझाव दिया जाता है, और बच्चों को पता चलता है कि इसे इस तरह से हिलाना आसान है।
एक्स।
छाती में हैंडल क्यों होते हैं?
डी।
छाती को उठाना आसान बनाने के लिए।
एक्स।
यह सही है, मेरे और मेरे दादाजी के लिए छाती को हैंडल से उठाना और पुनर्व्यवस्थित करना आसान और सुविधाजनक है।
एक्स।
छाती पर ताला क्यों है?
डी।
छाती बंद करने के लिए।
एक्स।
हां, मैं छाती को बंद कर देता हूं ताकि कुछ खो न जाए। यह अच्छा है। और कभी-कभी यह बुरा होता है कि छाती पर ताला लगा होता है। क्यों?
डी।
आप चाबी खो सकते हैं - और फिर आपको चीजें नहीं मिलेंगी। ताला टूट सकता है, आदि।
एक्स।
ऐसा होने से रोकने के लिए क्या किया जाना चाहिए? (बच्चे उत्तर के लिए विकल्प देते हैं) दोस्तों, छाती से लगा ढक्कन अच्छा है। क्यों?
डी।
चीजों पर धूल नहीं जमेगी। कपड़े आदि दिखाई नहीं देंगे।
एक्स।
लेकिन, कभी-कभी यह बुरा होता है कि छाती पर ढक्कन होता है। क्यों?
डी।
आप अपनी उंगली को स्वाइप कर सकते हैं, आदि।
एक्स।
ऐसा होने से रोकने के लिए क्या किया जाना चाहिए? (बच्चे उत्तर के लिए विकल्प देते हैं) क्या यह अच्छा है कि छाती इतनी बड़ी है? क्यों?
डी।
आप इसमें बहुत सी चीजें डाल सकते हैं।
एक्स।
लेकिन यह भी बुरा है कि यह बड़ा है। क्यों?
डी।
इसे हिलाना मुश्किल है। यह घर में बहुत जगह लेता है।
एक्स।
क्या किया जा सकता है ताकि यह हस्तक्षेप न करे? (बच्चे उत्तर के लिए विकल्प देते हैं)
भाग 3. गतिशील विराम "कौन कहाँ है?"

एक्स।
देखो तुम मेरी झोंपड़ी में किस पर बैठ सकते हो?
डी।
बेंच पर, स्टूल पर, चूल्हे पर, फर्श पर आदि। मालकिन के संकेत पर बच्चे तितर-बितर होकर बैठ जाते हैं। फिर मालकिन पूछती है कि कौन किस पर बैठा है। बच्चे "चालू" पूर्वसर्ग का उपयोग करते हुए प्रतिक्रिया करते हैं। खेल के दौरान, मालकिन इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करती है कि आप छाती पर भी बैठ सकते हैं।

भाग 4. बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियाँ। वस्तु निर्माण

बेकार सामग्री से बना फर्नीचर।
परिचारिका विभिन्न सामग्रियों के साथ एक टोकरी लाती है।
एक्स।
अब मैं तुम्हें बताऊंगा कि टोकरी में तुम्हारे लिए मेरे पास क्या है। मेरे पास यहां बहुत सारा सामान है। चूंकि हम फर्नीचर के बारे में बात कर रहे थे, तो हम इसे खुद बनाने की कोशिश करेंगे। परिचारिका कबाड़ सामग्री निकालती है, बच्चों के साथ उसकी जांच करती है और उसे फर्नीचर के लिए विकल्प प्रदान करती है: स्पूल और कार्डबोर्ड से बनी एक डाइनिंग टेबल, एक सोफा और माचिस की बेंच, बक्सों से बनी एक कुर्सी और एक बोतल। बच्चे पैटर्न के अनुसार फर्नीचर के टुकड़े करते हैं। रूसी लोक माधुर्य का फोनोग्राम लगता है। काम के दौरान, परिचारिका कहावतों का उपयोग करती है: "यदि कोई शिकार होता, तो काम अच्छा होता", "हर युवा साथी के पास सामना करने के लिए एक शिल्प होता है", सलाह, निर्देश और मदद करता है।
भाग 5. अंतिम।
काम के अंत में, परिचारिका बच्चों के साथ शिल्प की जांच करती है। पता लगाएं कि किस बच्चे ने क्या किया और क्यों किया। उन्हें उनके परिश्रम के लिए प्रोत्साहित करता है।
एक्स।
अच्छा किया लड़कों! आप न केवल फर्नीचर के बारे में बहुत कुछ जानते हैं, बल्कि इसे स्वयं बनाना भी जानते हैं। यदि आप सरलता, परिश्रम और कौशल का उपयोग करते हैं तो खेत में सब कुछ काम आ सकता है। हां, और मैंने आपसे सीखा कि आपके शहर के अपार्टमेंट में किस तरह का फर्नीचर है। क्या तुम्हें मेरा सीना पसंद आया? क्या चमत्कार है! बच्चे मालकिन को अलविदा कहते हैं और शिल्प को अपने साथ समूह में ले जाते हैं।

विषय: "उपकरण"

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:
संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास।
कार्य।
गाँव में खेती की ख़ासियतों से बच्चों को परिचित कराना जारी रखें। बच्चों के ज्ञान और शब्दावली का विस्तार करें

रूसी लोक कला। छोटे लोककथाओं के रूप

मैं: ((1)) टीके 1.1. सीटी =ए; टी =;

एस: शब्द "लोकगीत" से उधार लिया गया है

-: ग्रीक

-: लैटिन

+: अंग्रेजी

-: रूसी

मैं: ((2)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: संकेत लोककथाओं को साहित्य से अलग करता है:

-: प्रासंगिकता

-: गुमनामी

-: ऐतिहासिकता

-: लिखावट

+: समन्वयवाद

मैं: ((3 }} टी 1.1. सीटी स्कैन= ए;टी =;

एस: संकेत में लोककथाओं और प्राचीन रूसी साहित्य के बीच समानताएं हैं

-: प्रासंगिकता

+: गुमनामी

-: ऐतिहासिकता

-: लिखावट

-: समन्वयवाद

मैं: ((4 }} टी 1.1. सीटी स्कैन= ए;टी =;

एस: शब्द "एंट्रोमोर्फिज्म" का अर्थ है:

-: अध्यात्मीकरण

+: मानवीकरण

-: जानवरों के साथ संबंध

-: कीड़ों के साथ संबंध

-: पक्षियों के साथ संबंध

मैं: ((5)) टीके 1.1. सीटी =ए; टी =;

एस: उत्सव और औपचारिक अवधि भाग्य बताने वाली है - ये हैं:

-: मास्लेनित्सा

-: रुसलिया

-: कुपाला का दिन

मैं: ((6)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: संस्कार का पंथ वृक्ष सन्टी है - यह है:

-: कार्निवल

-: मैयत

-: मातृत्व

+: ट्रोइट्सको-सेमिट्स्की

मैं: ((7)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: कलात्मक तकनीक हमारे नाटक की कहावतों की रचना में निहित है, और तुम्हारा रोना:

+: प्रतिपक्षी

-: मेटानिमी

-: ऑक्सीमोरोन

-: समानांतरवाद

-: तनातनी

मैं: ((8)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: नीचे दिया गया पाठ एक कहावत है:

-: नाशपाती लटक रही है - आप इसे नहीं खा सकते।

-: एक पैसा नहीं था, लेकिन अचानक अलटिन।

+: बत्तख की पीठ से पानी की तरह

-: चिमनी कम है, धुआं पतला है।

-: हम सबसे अच्छा चाहते थे, यह हमेशा की तरह निकला।

मैं: ((9)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: पहेलियों को बनाने में कलात्मक तकनीक मौलिक है

-: प्रतिपक्षी

+: रूपक

-: मेटानिमी

-: तुलना

मैं: ((10)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: वी.आई. द्वारा परिचयात्मक लेख। कहावतों के संग्रह को डाहल कहा जाता है:

-: "खजाना"

-: "एडिफाइंग"

+: "रास्ता"

-: "दिशा निर्देश"

-: "एक लोकगीतकार के लिए युक्तियाँ"

मैं: ((11)) टीके 1.1. सीटी =ए; टी =;

एस: लोककथाओं की विधाएं लोककथाओं के खंड "पारेमियोलॉजी" का अध्ययन करती हैं - यह है

-: गैर-शानदार गद्य

-: अनुष्ठान कविता

-: नीतिवचन और बातें

-: नीतिवचन, बातें, पहेलियों, गीत

+: नीतिवचन, बातें, पहेलियाँ

मैं: ((12)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: कहावतों और कहावतों के बीच अंतर:

-: कथन की सटीकता और कल्पना में

-: कहावतें रूपक पर आधारित होती हैं, जबकि कहावतें तुलना पर आधारित होती हैं

+: एक कहावत एक पूर्ण निर्णय है, एक कहावत एक निर्णय का एक हिस्सा है

-: कहावत और कहावत एक दूसरे से अलग नहीं हैं

मैं: ((13)) टीके 1.1. सीटी =ए; टी =;

एस: लोककथाओं की शैली

-:दंतकथा

+: कहावत

-:कहानी

-: गाथागीत

मैं: ((14)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: लोककथाओं की परिभाषा आपको सबसे पूर्ण लगती है - यह है:

+: एक विशेष प्रकार की रचनात्मकता जिसने शब्द की प्राचीन सोच और समझ के साथ संबंध बनाए रखा है

-: लोगों द्वारा बनाई गई कला और व्यापक लोकप्रिय जनता में विद्यमान

-: लोककथा

-: विभिन्न विषयों पर कार्यों का चयन

मैं: ((15)) 1.1 = ; टी = 60

एस: कविता के पोषण से संबंधित शैली:

+: लोरी

-: वाक्य

-: अंडरवियर

-: टीज़र

मैं: ((16)) -1.1 = ; टी = 60

एस: बच्चे के पहले सचेत आंदोलनों के साथ, वाक्यों के साथ एक प्रकार का व्यायाम:

-: बाल कविताएं

-: चुटकुले

+: छोटे कुत्ते

-: लोरी

मैं: ((17)) टीके 1.1 के = ए; टी = 60

एस: बच्चे को आसपास की दुनिया में वस्तुओं की बहुलता के बारे में सबसे पहले जानकारी दी जाती है:

-: पहेलि

-: रूसी लोक गीत

+: नर्सरी राइम्स

-: उपनाम

मैं: ((18)) -1.1 = ; टी = 60

एस: छोटी लोककथाओं की एक शैली, जिसकी पसंदीदा तकनीक ऑक्सीमोरोन थी:

-: मज़ाक

-: उपनाम

+: आकार बदलने वाली कल्पना

-: मूसल

मैं: ((19)) -1.1 = ; टी = 60

एस: छोटे लोककथाओं की एक शैली, जिसमें नर्सरी राइम, पेस्टुस्की, वयस्क लोककथाओं के तत्व शामिल हैं:

-: कहावत

+: तुकबंदी

-: बकवास

-: रूसी लोक गीत

मैं: ((20)) -1.1 = ; टी = 60

एस: एक शब्द का खेल जो अवकाश मनोरंजन का हिस्सा था:

+: उपनाम

-: बोलने में कठिन शब्द

-: लोक - गीत

-: लाला लल्ला लोरी

मैं: ((21)) -1.1 = ; टी = 60

एस: बच्चों और वयस्कों के लिए छोटी लोकगीत शैली:

+: टंग ट्विस्टर्स

-: तुकबंदी

-: चुटकुले

-: बाल कविताएं

मैं: ((22)) -1.1 = ; टी = 60

एस: "कोल्या, कोल्या, निकोले,

घर पर रहें, टहलें नहीं

आलू छीलो

थोड़ा खाओ "है:

-: बकवास

+: टीज़र

-: जर्सी

-: उपनाम

-: खींचना

मैं: ((23)) -1.1. के = ए; टी = 60

एस: एक तरह का शब्द खेल

उन्होंने आपको एक धनुष भेजा

माशा क्या है?

हमारा सुअर

नूडल्स कहो

तुम एक शराबी की बेटी हो

-: बोलने में कठिन शब्द

+: स्वेटशर्ट

-: छेड़ने वाला

-: उपनाम

मैं: ((24)) टीके 1.1 के = ए; टी = 60

एस: लघु लोककथाओं की शैलियाँ से जुड़ी हैं लोक कैलेंडर:

-: फ्लिप फ्लॉप

-: रूसी लोक गीत

-: दंतकथाएं

+: उपनाम

मैं: ((25)) टीके 1.1 के = ए; टी = 60

एस: लोक कथा में पहेलियों का उपयोग किया जाता है:

-: "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का"

+: "सात साल की योजना"

-: "मोरोज़्को"

-: "राजकुमारी मेंढक"

मैं: ((26)) टीके 1.1 के = ए; टी = 60

एस: एक कहावत है

-: शब्दों का आलंकारिक संयोजन

-: किसी घटना या व्यक्ति का उपयुक्त मूल्यांकन देने वाले निर्णय का हिस्सा

एक शिक्षाप्रद प्रकृति का कामोद्दीपक रूप से संक्षिप्त, आलंकारिक, तार्किक रूप से पूर्ण उच्चारण

-: एक आलंकारिक अभिव्यक्ति, जो जीवन की किसी भी घटना को उपयुक्त रूप से परिभाषित और मूल्यांकन करती है

मैं: ((27)) टीके 1.1 के = ए; टी = 60

एस: साहित्यिक तकनीक जो पहेली को रेखांकित करती है

-: अतिशयोक्ति, लिटोटा

-: विशेषण, प्रतिरूपण

+: तुलना, रूपक

-: ऑक्सीमोरोन, लिटोटा

मैं: ((28)) -1.1 = ; टी = 60

एस: प्रकृति की शक्तियों के लिए अपील में शामिल हैं:

+: उपनाम

-: वाक्य

-: लोकगीत

-: बकवास

-: चुप

मैं: ((29)) -1.1. के = ए; टी = 60

एस: "लेडीबग! आसमान में उड़िए! मैं तुम्हें रोटी दूंगा! " - यह:

-: बोलने में कठिन शब्द

+: वाक्य

-: उपनाम

मैं: ((30)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: कला के प्रकार जिसमें लोककथाओं के तत्वों का उपयोग किया जा सकता है:

-: वास्तुकला

-: चित्र

+: साहित्य

मैं: ((31)) टीके 1.1. सीटी =ए; टी =;

-: इतिहासकार

-: गायक-कथाकार

मैं: ((32)) टीके 1.1। सीटी =ए; टी =;

एस: लोकगीत विधाएं एक दूसरे से भिन्न होती हैं:

-: आयतन

+: प्लॉट की विशेषताएं

महाकाव्यों

मैं: ((33)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: शब्द "रूसी वीर महाकाव्य" शैली को संदर्भित करता है

-:कहानी

-:गाने

-: गाथागीत

मैं: ((34)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्य नायक में बदलने की क्षमता थी - यह है:

+: वोल्ख वसेस्लाविविच

-: मिकुला स्लीयानिनोविच

-: मिखाइलो पोतिख

-: शिवतोगोर

मैं: ((35)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्यों के मुख्य कार्य हैं:

-: नायकों के कारनामों का वर्णन करें;

-: ऐतिहासिक घटनाओं के दस्तावेजी साक्ष्य प्रदान करें;

+: रूस को गौरवान्वित करने के लिए;

-: रूस में उपयोग की जाने वाली घरेलू वस्तुओं का वर्णन करें।

मैं: ((36)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्यों के कीव चक्र की छवि सेवा और सामूहिक है - यह है:

-: एलोशा पोपोविच

-: निकितिचो

-: इल्या मुरोमेट्स

-: कलिन राजा

+: प्रिंस व्लादिमीर

मैं: ((37)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्य नायक को विद्रोही का दर्जा मिला - यह है:

+: वसीली बुस्लेव

-: निकितिचो

-: मिखाइलो पोतिख

-: शिवतोगोर

मैं: ((38)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्य नायक खुद को प्रतिपक्षी के असली दायरे में पाता है - यह है:

-: एलोशा पोपोविच

-: वसीली बुस्लावी

-: वोल्ख वसेस्लाविविच

-: निकितिचो

मैं: ((39)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्य नायक के नाम का शब्दार्थ कायापलट से जुड़ा है - यह है:

+: वोल्ख वसेस्लाविविच

-: मिखाइलो पोतिख

-: शिवतोगोर

मैं: ((40)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्य नायक "न तो एक सपने में, न ही एक चो में, न ही एक पक्षी की आंख में" विश्वास करता था:

-: एलोशा पोपोविच

-: निकितिचो

+: वसीली बुस्लेव

-: ड्यूक स्टेपानोविच

-: इल्या मुरोमेट्स

मैं: ((41)) टीके 1.2. सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्य नायक निहत्थे और कब्जा कर लिया गया है - यह है:

-: वसीली बुस्लावी

+: इल्या मुरोमेट्स

-: मिखाइलो पोतिख

मैं: ((42 }} टी 1. 2 . सीटी स्कैन= ए;टी =;

एस: महाकाव्य नायक एक बांका था (बांका, बांका) है:

-: एलोशा पोपोविच

-: निकितिचो

-: वसीली बुस्लावी

+: ड्यूक स्टेपानोविच

-: इल्या मुरोमेट्स

मैं: ((43)) टीके - 1.2। के = ए; टी = 60

एस: पहले महाकाव्यों की उत्पत्ति का स्थान:

+: किएवन रस

-: वेलिकि नोवगोरोड

-: निज़नी नावोगरट

मैं: ((44)) -1.2। के = ए; टी = 60

एस: पहले महाकाव्यों की उपस्थिति का समय (कितने हजारों साल पहले):

-: तीन से अधिक

-: डेढ़

+: एक हजार से अधिक

-: एक हजार से कम

मैं: ((45)) -1.2। के = ए; टी = 60

एस: महाकाव्यों के नायक हैं:

-: साधारण लोग

+: शक्तिशाली नायक

-: काल्पनिक पात्र

-: अधिक बार - महिला व्यक्ति

मैं: ((46)) -1.2। के = ए; टी = 60

एस: महाकाव्य प्रदर्शन किया:

+: लोक कवि - गायक-कथाकार

-: पुरुषों से बना एक गाना बजानेवालों

-: कहानीकार

-: दरबारियों

मैं: ((47)) -1.2। के = ए; टी = 60

एस: महाकाव्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा "यहाँ इल्या और महिमा गाई जाती है:

-: मुख्य हिस्सा

+: अंत

-: एक संकेत

मैं: ((48)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्य आमतौर पर शुरू होता है

-: उपसंहार

-: अनावरण

-: परिदृश्य का विवरण

मैं: ((49)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: वोल्गा और मिकुला सेलेनिनोविच के लक्ष्य के साथ सड़क पर उतरे:

-: विश्व दृश्य

-: युद्ध करने के लिए

+: श्रद्धांजलि के लिए

-: प्रिंस व्लादिमीर की यात्रा पर

मैं: ((50)) टीके 1.2। सीटी स्कैन= ए;टी =;

एस: परिश्रम, कौशल, दया, आत्म-सम्मान महाकाव्य नायक को अलग करता है:

-: एलोशा पोपोविच

मैं: ((51)) टीके 1.2. सीटी =ए; टी =;

एस: वोल्गा सियावेटोस्लावोविच राजकुमार व्लादिमीर के पास जाता है:

-: भतीजा

मैं: ((52)) टीके 1.2। सीटी =ए; टी =;

एस: ऐतिहासिक काल में महाकाव्य बनाए गए थे:

-: वी - आठवीं शताब्दी।

-: XI - XV शतक।

+: IX - XIII सदियों।

-: XIV - XVII सदियों।

मैं: ((5 3}} टी 1.2. सीटी स्कैन= ए;टी =;

एस: महाकाव्यों की कार्रवाई को अक्सर धीमा कर दिया जाता है:

-: नायकों की छवि का गहरा खुलासा

-: श्रोताओं के बीच अधिक मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाना

-: प्रकृति का वर्णन

+: यह महाकाव्यों की एक पारंपरिक विशेषता थी

मैं: ((54)) टीके 1.2. सीटी =ए; टी =;

एस: महाकाव्यों की विशेषता है:

+: अतिशयोक्ति

-: रूपक

-: नैतिकता

-: रूपक

मैं: ((55)) -1.3. के = ए; टी = 60

एस: उस समय परियों की कहानियों में वैज्ञानिक रुचि थी - ये हैं:

मैं: ((56)) -1.3. के = ए; टी = 60

एस: संचयी (श्रृंखला) संरचना परियों की कहानियों की विशेषता है:

+: जानवरों की कहानियां

-: जादुई

-: घरेलू

-: व्यंग्य

मैं: ((57)) -1.3. के = ए; टी = 60

एस: "हम सब एक साथ रहने, रहने के लिए उठे ...; शादी खेली गई, उन्होंने लंबे समय तक दावत दी ... "- ये हैं:

-: एक संकेत

+: अंत

-: प्लॉट ट्रांजिशन

मैं: ((58)) टीके 1.3। के = ए; टी = 60

S: मरिया मोरवाना किस प्रकार की नायिकाओं से संबंधित हैं?

+: महिला योद्धा, नायक, शक्तिशाली रानी

-: बुद्धिमान युवती, लिखित सुंदरता

-: एक विनम्र और मेहनती अनाथ

-: भाग्य से आहत सौतेली बेटी

मैं: ((59)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: परियों की कहानियों का प्रकार टोटेम मिथक पर वापस जाता है - ये हैं:

-: साहसी

-: घरेलू

-: जादू

-: उपन्यासकार

+: जानवरों की कहानियां

मैं: ((60)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: एक परी कथा को संचयी के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है - ये हैं:

+: "कोलोबोक"

-: "फॉक्स और टेटेरेव"

-: "मरिया मोरेवना"

-: "एक चूने के पैर पर भालू"

-: "फिनिस्ट का पंख - बाज़ स्पष्ट है"

मैं: ((61)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: बाद की उत्पत्ति की कहानी का एक रूपांतर:

+: साहसी

-: घरेलू

-: जादू

-: जानवरों के बारे में

-: लघु कथा

मैं: ((62)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: एक परी कथा की प्रदर्शनी को लोकप्रिय रूप से कहा जाता था:

-: गुलोबन्द

-: प्रस्तावना

मैं: ((63)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: परियों की कहानियों का मुख्य पात्र पॉप था - यह है:

-: साहसी

+: एंटीक्लेरिकल

-: जादू

-: जानवरों की कहानियां

-: उपन्यासकार

मैं: ((64 }} टी 1.3. सीटी स्कैन= ए;टी =;

एस: शैली में कल्पना की ओर एक अभिविन्यास है - ये हैं:

-: भूतपूर्व

-: बाइलिचका

-: दंतकथा

मैं: ((65 }} टी 1.3. सीटी =ए; टी =;

एस: परी कथा निर्माता:

-: कहानीकार लेखक

-: इतिहासकार

-: प्राचीन गायक ब्यान

मैं: ((66)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: परियों की कहानियों में सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली कलात्मक तकनीक है:

+: निरंतर विशेषण

-: तुलना

-: एकालाप

मैं: ((67)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: परियों की कहानियां हैं:

-: बहन फॉक्स और वुल्फ

-: लोमड़ी, खरगोश और मुर्गा

+: मोरोज़्को

+: मेंढक राजकुमारी

मैं: ((68)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: परियों की कहानियों को प्रकारों में विभाजित किया गया है:

-: साहसिक

-: ऐतिहासिक

-: जीवनी

+: सामाजिक

मैं: ((69)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

-: ऐतिहासिक कहानी

-: दंतकथा

मैं: ((70)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: परियों की कहानियों का उपयोग जादू की वस्तुएं:

+: क्लेडनेट तलवार

मैं: ((71)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: परियों की कहानियों में अक्सर इस्तेमाल की जाने वाली कलात्मक तकनीकें हैं:

+: निरंतर विशेषण

-: तुलना

-: एकालाप

मैं: ((72)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: कहानी के रचनात्मक भाग को कहा जाता है:

"वे जीने लगे - जीने के लिए"

और अच्छा भाग्य बनाओ "

+: अंत

-: संगम

-: संचयन

मैं: ((73)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: नीचे की कहानी के हिस्से को कहा जाता है:

"एक बार राजा मटर के अधीन ..."

+: संकेत

मैं: ((74)) टीके 1.3। सीटी =ए; टी =;

एस: रूसी लोक कथा है:

-: शानदार सामग्री के साथ एक्शन से भरपूर कहानी

-: ऐतिहासिक कहानी

+: मौखिक लोक कला की शैली

-: दंतकथा

बच्चों का साहित्यXv- Xviiiवी

मैं: ((75)) टीके 1.4। सीटी =ए; टी =;

एस: लोकगीत अध्ययन के दौरान गठित किया गया था:

मैं: ((76)) -1.4। के = ए; टी = 60

एस: आई। फेडोरोव द्वारा "वर्णमाला" प्रकाशित किया गया था (वर्ष का संकेत दें):

मैं: ((77)) -1.4। के = ए; टी = 60

एस: डी. गेरासिमोव ने बच्चों के लिए अनुवादित और संशोधित किया:

+: "डोनाटस"

-: "द लेजेंड ऑफ़ द सेवन फ्री विज़डम्स"

-: "युवाओं के लिए पहली शिक्षा"

-: "लेखक"

मैं: ((78)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: पहला रूसी बच्चों का लेखक था:

-: सावती:

-: दिमित्री गेरासिमोव

+: करियन इस्तोमिन

-: एंड्री बोलोटोव

मैं: ((79)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: रूस में पहली बच्चों की पत्रिका

-: "शिक्षा के लिए नया पुस्तकालय"

-: "नए बच्चों का पढ़ना"

-: "उत्तरी लाइट्स"

मैं: ((80)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

-: सेंट पीटर्सबर्ग

मैं: ((81)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: एबीसी, "शुरुआती शिशु शिक्षा के लिए" बनाया और मुद्रित किया गया

-: करियन इस्तोमिन

-: दिमित्रीव गेरासिमोव

+: इवान फेडोरोव

-: वसीली बर्टसोवे

मैं: ((82)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: "प्रारंभिक शिशु शिक्षा के लिए" बनाया गया वर्णमाला बनाया और प्रकाशित किया गया था

मैं: ((83)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: आईए द्वारा दंतकथाएं क्रायलोवा आकार में लिखे गए हैं - यह है:

-: अनापेस्ट

+: आयंबिक अंतर

-: डैक्टाइल

मैं: ((84)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: बच्चों की पत्रिका जो सोवियत सत्ता के शुरुआती वर्षों में रूस में प्रकाशित हुई थी

-: "युवाओं का मित्र और सभी वर्ष"

-: "नए बच्चों का पढ़ना"

+: "उत्तरी रोशनी"

-: "युवाओं के लिए"

मैं: ((85)) -1.4। के = ए; टी = 60

एस: पहले बच्चों के कवि थे:

+: सावती

-: शिमोन पोलोत्स्की

-: करियन इस्तोमिन

-: डीएम। गेरासिमोव

मैं: ((86)) टीजेड-1.4 के = ए; टी = 60

एस: एम। लोमोनोसोव इस पुस्तक को "उनके सीखने का द्वार" कहेंगे:

-: "डोमोस्ट्रॉय"

+: "राइम्ड स्तोत्र"

-: "युवाओं का ईमानदार दर्पण"

-: "फ्रंट प्राइमर"

मैं: ((87)) टीजेड-1.4 के = ए; टी = 60

एस: एक लेखक, धर्मशास्त्री, शिक्षक और शिक्षक, पोलोत्स्क के शिमोन के मामले ने कवि और शिक्षक को जारी रखा:

-: सावती:

-: मिखाइल लोमोनोसोव

+: करियन इस्तोमिन

-: दिमित्री गेरासिमोव

मैं: ((88)) टीजेड-1.4 के = ए; टी = 60

एस: पीटर के समय की सबसे प्रसिद्ध धर्मनिरपेक्ष पुस्तक:

+: "युवाओं का ईमानदार दर्पण"

-: "एक संक्षिप्त रूसी इतिहास"

-: "युवाओं के लिए पहली शिक्षा"

-: "प्राइमर" वी। बर्टसेव

मैं: ((89)) टीके 1.4 के = बी; टी = 120

एस: बाल साहित्य के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई थी:

-: एम। लोमोनोसोव

-: वी. बर्टसेव

+: एन। नोविकोव

-: एन. करमज़िन

मैं: ((90)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: एक विश्वकोश प्रकृति की पहली पुस्तक "रूसी सार्वभौमिक व्याकरण" ("लेखक") द्वारा बनाई गई थी:

-: एन. नोविकोव

-: ए बोलोतोव

+: एन. कुर्गनोव

-: एम। लोमोनोसोव

मैं: ((91)) टीके 1.4. के = ए; टी = 60

एस: रूस में बच्चों के लिए पहली पत्रिका का संगठन संबंधित है:

+: एन। नोविकोव

-: एन. करमज़िन

-: एम। लोमोनोसोव

-: ए बोलोतोव

मैं: ((92)) टीके 1.4। सीटी =ए; टी =;

एस: क्लासिक्स के बीच शैलियाँ पसंदीदा थीं - ये हैं:

+: ओड, त्रासदी, उच्च कॉमेडी

-: कहानी, कहानी, उपन्यास

-: शोकगीत, मद्रिगल, गीतात्मक लघु

-: कल्पित कहानी, परी कथा, दृष्टान्त

मैं: ((93)) टीके 1.4। सीटी =ए; टी =;

एस: सौंदर्यशास्त्र ने प्राचीन मॉडल की नकल की मांग की:

+: क्लासिकिज्म

-: भावुकता

-: रूमानियत

-: महत्वपूर्ण यथार्थवाद

मैं: ((94)) टीके 1.4। सीटी =ए; टी =;

एस: रूसी साहित्य में क्लासिकवाद का प्रतिनिधि था:

-: एन.एम. करमज़िन

-: के.एन. बट्युशकोव

+: डी.आई. फोनविज़िन

-: वी.ए. ज़ुकोवस्की

मैं: ((95)) टीके 1.4। सीटी =ए; टी =;

एस: नीचे की शैली क्लासिकवाद के युग से संबंधित है - ये हैं:

-: गाथागीत

मैं: ((96)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: रूस में बच्चों के लिए पहली पत्रिका कहलाती थी:

-: "बच्चों के लिए मोस्कोवस्की वेडोमोस्टी"

+: "बच्चों के दिल और दिमाग के लिए पढ़ना"

-: "लेखक"

मैं: ((97)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: युवाओं के लिए सुझाव कि उन्हें समाज में कैसा व्यवहार करना चाहिए:

"एक शुद्ध कन्या को न केवल स्वच्छ शरीर और अपना सम्मान बनाए रखना चाहिए, बल्कि उसका चेहरा, आंख, कान और दिल भी साफ और पवित्र होना चाहिए।"

"अक्सर छींकें, अपनी नाक फोड़ें और अनुपयुक्त खाँसी।"

"अपनी थाली के चारों ओर हड्डियों, रोटी की पपड़ी और अन्य चीजों की बाड़ मत बनाओ ..."

पुस्तक में दिया गया है:

-: "डोमोस्ट्रॉय"

-: "एक व्यक्ति द्वारा प्रारंभिक शिक्षा जो दिव्य शास्त्र को समझना चाहता है"

-: "फ्रंट प्राइमर"

-: "दर्पण"

मैं: ((98)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: रूस के पहले बच्चों के लेखक:

-: दिमित्री गेरासिमोव

+: करियन इस्तोमिन

-: वसीली बर्टसेव

-: निकोले करमज़िन

मैं: ((99)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: "युवाओं का ईमानदार दर्पण, या हर दिन परिस्थिति के लिए संकेत" पुस्तक में छपी है:

मैं: ((100)) टीके 1.4। के = ए; टी = 60

एस: रूसी भावुकता का प्रमुख है:

+: एन. करमज़िन

-: वी. ज़ुकोवस्की

-: आई. क्रायलोव

-: एम। लोमोनोसोव

मैं: ((101)) टीके 1.4. के = ए; टी = 60

एस: रूसी रूमानियत के "पिता" को कहा जाता है:

-: एम। लेर्मोंटोवा

+: वी। ज़ुकोवस्की

-: डी. बेदनी

बच्चों का साहित्यउन्नीसवींसदी। दंतकथाएं आई.ए. क्रायलोवा

मैं: ((102)) टीके 2.1। सीटी =ए; टी =;

एस: कल्पित भागों को कल्पित में प्रतिष्ठित किया जा सकता है - ये हैं:

मैं: ((103)) टीके 2.1। सीटी =ए; टी =;

S: ये पंक्तियाँ I.A की कल्पित कहानी से ली गई हैं। क्रायलोवा है:

और लोगों में वे यह भी कहते हैं:

-: "कुत्ते की दोस्ती"

-: "शेर और तेंदुआ"

-: "भेड़िया और मैमना"

+: "जानवरों का प्लेग"

मैं: ((104)) टीके 2.1. सीटी =ए; टी =;

एस: आई। क्रायलोव की कल्पित कहानी से नैतिक है:

दुर्भाग्य से, यह लोगों के साथ होता है:

कोई चीज कितनी भी उपयोगी क्यों न हो, कीमत जाने बिना,

और यदि कोई अज्ञानी अधिक ज्ञानी है,

तो वह भी चलाता है।

-: "गधा";

+: "बंदर और चश्मा";

-: "एक कौवा और एक लोमड़ी";

-: "चेर्वोनेट्स";

मैं: ((105)) टीके 2.1. सीटी =ए; टी =;

एस: आई.ए. द्वारा उपयोग की जाने वाली कलात्मक तकनीकें। क्रायलोव अपने काम में:

-: प्रतिरूपण, प्रतिरूपण, विचित्र, अतिशयोक्ति

-: लिटोटा, विडंबना, रूपक, व्यंग्य, ऑक्सीमोरोन, उलटा, रूपक, विभिन्न प्रकार के ध्वनि लेखन (व्यंजना)

-: रूपक, अलंकारिक प्रश्न, विषयगत समानता, व्यंग्य

+: सभी उत्तर सही हैं।

मैं: ((106)) टीके 2.1. सीटी =ए; टी =;

एस: I.A द्वारा निम्नलिखित कल्पित कहानी। क्रायलोवा 1812 के देशभक्तिपूर्ण युद्ध के लिए समर्पित है - यह है

-: "हाथी और पग"

-: "एक कौवा और एक लोमड़ी"

+: "बिल्ली और रसोइया"

-: "डेम्यानोव का कान"

मैं: ((107)) टीके 2.1. सीटी =ए; टी =;

एस: I.A द्वारा निम्नलिखित कल्पित कहानी। क्रायलोवा 1812 के देशभक्तिपूर्ण युद्ध के लिए समर्पित है - ये हैं:

-: "चौकड़ी"

+: "केनेल में भेड़िया"

-: "भेड़िया और मैमना"

-: "हाथी और पग"

मैं: ((108)) टीके 2.1. सीटी =ए; टी =;

एस: नीचे दी गई परिभाषा कल्पित शैली की विशेषताओं को संदर्भित करती है - यह है:

-: महाकाव्य की शैली, कलात्मक पद्धति पर आधारित है, जो एक छोटी पूर्ण घटना के विवरण और परीक्षण के अंत में इसके लेखक के मूल्यांकन पर आधारित है।

मैं: ((109)) टीके 2.1। सीटी =ए; टी =;

एस: आईए द्वारा दंतकथाएं क्रायलोव आकार में लिखे गए हैं:

-: अनापेस्ट

-: डैक्टाइल

+: आयंबिक अंतर

मैं: ((110)) टीके 2.1. सीटी =ए; टी =;

एस: नीचे दी गई परिभाषा कल्पित शैली की विशेषता को दर्शाती है:

-: एक चंचल या प्रेम प्रकृति की एक गीत कविता, जिसकी सामग्री आमतौर पर उस व्यक्ति की अतिरंजित चापलूसी विशेषता होती है जिसे कवि संबोधित कर रहा है

+: एक नैतिक, व्यंग्य या विडंबनापूर्ण सामग्री के साथ पद्य या गद्य में एक कथा प्रकार का एक छोटा सा काम

-: व्यंग्यात्मक कविता के प्रकारों में से एक, एक छोटी सी कविता जो किसी व्यक्ति का मज़ाक उड़ाती है

-: प्राचीन शिक्षाप्रद कहानियों, कहानियों की काव्य व्यवस्था

मैं: ((111)) टीके 2.1. सीटी =ए; टी =;

एस: क्लासिकवाद के युग में कल्पित शैली शैली से संबंधित थी - ये हैं:

-: उच्च

-: औसत

-: तटस्थ

मैं: ((112)) टीके 2.1। सीटी =ए; टी =;

S: ये पंक्तियाँ I.A की कल्पित कहानी से ली गई हैं। क्रायलोवा है:

जो होशियार है उसे दोष देना है ...

-: "कुत्ते की दोस्ती"

-: "लेव एंड बार्स"

-: "भेड़िया और मैमना"

+: "जानवरों का प्लेग"

मैं: ((113)) टीके 2.1। सीटी =ए; टी =;

एस: कल्पित कहानी एक शैली है:

+: महाकाव्य

-: गीतात्मक

-: गीत-महाकाव्य

-: नाटकीय

मैं: ((114)) टीके 2.1। सीटी =ए; टी =;

एस: साहित्यिक दिशा जिसने आई.ए. के गठन को प्रभावित किया। क्रायलोवा है:

-: रूमानियत

-: भावुकता

+: क्लासिकिज्म

-: यथार्थवाद

मैं: ((115)) टीके 2.1. सीटी =ए; टी =;

एस: I.A द्वारा निम्नलिखित कल्पित कहानी। क्रायलोवा 1812 के देशभक्तिपूर्ण युद्ध के लिए समर्पित है?

-: "हाथी और पग"

-: "एक कौवा और एक लोमड़ी"

-: "बिल्ली और रसोइया"

मैं: ((116)) टीके 2.1. के = ए; टी = 60

एस: रूप के संदर्भ में, आई। क्रायलोव की अधिकांश दंतकथाएँ हैं:

-: एक ज्वलंत साहसिक का वर्णन

+: नाटकीय कार्रवाई के सभी लक्षणों के साथ एक लघु नाटक

-: कहानी कविता

मैं: ((117)) टीके 2.1। के = ए; टी = 60

-: विपरीत पात्रों की मदद करें

+: कार्रवाई के पाठ्यक्रम की व्याख्या करते हुए मंच के निर्देशों की याद दिलाता है

-: कथा के क्रम को व्यवस्थित करें

-: तेज कंट्रास्ट का प्रभाव पैदा करें

मैं: ((118)) टीके 2.1। सीटी =ए; टी =;

एस: आईए की मुख्य संपत्ति। क्रायलोवा है:

-: नायक के चरित्र को विभिन्न कोणों से दिखाने की क्षमता

-: बाहरी मुखौटे के नीचे छिपे आंतरिक सार को प्रकट करने की क्षमता

+: राष्ट्रीयता

-: मनोविज्ञान

जैसा। पुश्किन

मैं: ((119)) टीके 2.2. के = ए; टी = 60

एस: ए पुश्किन की परियों की कहानियों की विशेषता:

+: लोकगीत सामग्री पर बनाया गया

-: बहुत लंबे थे

-: 19वीं सदी के रूसी साहित्य में एक नया शब्द बन गया

-: अन्य देशों की लोकगीत सामग्री पर बनाया गया

मैं: ((120)) टीके 2.2। के = ए; टी = 60

एस: ए। पुश्किन की कविताएँ पूरी तरह से बचपन के विषय के लिए समर्पित हैं:

-: « सर्दी की सुबह"," "शीतकालीन शाम"

+: "एक बच्चे के लिए", "एक बच्चे के लिए एपिटाफ"

-: "रोमांस", "मरमेड"

-: "स्मारक", "काकेशस"

मैं: ((121)) टीके 2.2। के = ए; टी = 60

एस: ए। पुश्किन के किस्से में विभाजित हैं:

-: सुखद और दुखद अंत के साथ काम करता है

+: परियों की कहानियां-लघु कथाएं और परियों की कहानियां-कविताएं

-: प्रोसिक और काव्यात्मक

मैं: ((122)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: ए.एस. पुश्किन का जन्म हुआ था:

-: पीटर्सबर्ग

मैं: ((123)) टीके 2.2. सीटी =ए; टी =;

एस: लिसेयुम से जुड़ी तारीख ए.एस. के गीतों में एक से अधिक बार दिखाई देगी। पुश्किन है:

मैं: ((124)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: पत्रिका के प्रकाशक और संपादक ए.एस. पुश्किन थे - यह है:

-: "उत्तरी मधुमक्खी" (1825-1864)

-: "पढ़ने के लिए पुस्तकालय" (1834-1865)

-: "उत्तरी पुरालेख" (1822)

+: "समकालीन" (1836-1866)

मैं: ((125)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: ए.एस. पुश्किन, जब वह एक लिसेयुम छात्र बन गया, वह वर्ष का था:

मैं: ((126)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: कविताएँ ए.एस. पुश्किन, जिसमें "संत की स्वतंत्रता" का विषय परिलक्षित होता है, वे हैं:

+: "लाइसिनिया", "गांव", "एरियन", "एंचर", "स्मारक"

-: "दोस्तों", "बिदाई", "मत्स्यांगना", "एक कवि के साथ एक पुस्तक विक्रेता की बातचीत", "महिमा की इच्छा"

-: "सार्सको सेलो में यादें", "कावेरिन की ओर", "काकेशस", "दानव", "उत्तर"

-: "रुस्लान ल्यूडमिला", "डेलविगु", "टू याज़ीकोव"

मैं: ((127)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: ए.एस. की रचना पर अठारहवीं शताब्दी के कवियों के ज्ञानोदय के विचार को प्रभावित किया। पुश्किन "लिबर्टी" है:

-: सुमारोकोव

-: लोमोनोसोव

+: मूलीशेव

-: ट्रेडियाकोवस्की

मैं: ((128)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: साहित्यिक दिशा ए.एस. अपने करियर की शुरुआत में पुश्किन हैं:

-: भावुकता

-: यथार्थवाद

+: क्लासिकिज्म

-: रूमानियत

मैं: ((129)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: ए.एस. पुश्किन शासन में रहते थे:

-: कैथरीन II, पॉल I, अलेक्जेंडर I

+: पॉल I, अलेक्जेंडर I, निकोलस I

-: निकोलस I और अलेक्जेंडर II

-: अलेक्जेंडर II और अलेक्जेंडर III

मैं: ((130)) टीके 2.2. सीटी =ए; टी =;

एस: ए। पुश्किन ने "एरियन" और "एंचर" कविता में तकनीक का इस्तेमाल किया, जो कि डिसमब्रिस्ट विद्रोह की हार के बाद लिखी गई थी:

-: अतिशयोक्ति

+: रूपक

-: प्रतिपक्षी

-: अजीबोगरीब

मैं: ((131)) टीके 2.2. सीटी =ए; टी =;

एस: ए। पुश्किन की कविता "लिबर्टी" की शैली:

-: मद्रिगाल

-: गाथागीत

मैं: ((132)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: एक ट्रोप प्रतीक, एक काव्य छवि जो एक घटना के सार को व्यक्त करती है, प्रतीक में हमेशा एक छिपी हुई तुलना होती है (अनावश्यक खोजें) - ये हैं:

-: अलंकारिक

-: अल्पमत

-: अटूटता

+: पाठक ग्रहणशीलता पर गणना

मैं: ((133)) टीके 2.2. सीटी =ए; टी =;

एस: कविता "टू ..." ("मुझे एक अद्भुत क्षण याद है ...") समर्पित है:

-: एम.एन. रेवस्काया

-: ई.एन. करमज़िना

+: ए.पी. सर्द

-: ई.पी. बाकुनिना

मैं: ((134)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: कला के काम के घटना आधार को कहा जाता है:

-: संयोजन

+: कहानी

-: एक्सपोजर द्वारा

-: फ्लैशबैक

मैं: ((135)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: रूमानियत की सौंदर्य प्रणाली में शैलियाँ पसंदीदा थीं - ये हैं:

-: ओडे, त्रासदी, उच्च कॉमेडी

+: शोकगीत, लघु कथाएँ, संदेश

-: कल्पित, कामोद्दीपक, दृष्टान्त

-: परियों की कहानी, कल्पित कहानी, मद्रिगाल

मैं: ((136)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: ए.एस. पुश्किन ने सभी किस्से लिखे - ये हैं:

मैं: ((137)) टीके 2.2. सीटी =ए; टी =;

एस: ईसपियन भाषा is

-: कलात्मक अतिशयोक्ति

+: रूपक

-: कलात्मक तुलना

-: कटाक्ष

मैं: ((138)) टीके 2.2। सीटी =ए; टी =;

एस: युवा पुश्किन के बारे में निम्नलिखित शब्द कवि के हैं -

"यह हमारे साहित्य की आशा है ... हमें भविष्य के इस विशाल को विकसित करने में मदद करने के लिए एकजुट होने की जरूरत है, जो हम सभी को पछाड़ देगा?" - यह:

+: वी.ए. ज़ुकोवस्की

-: के.एन. बट्युशकोव

-: पी.पी. खाबरोवस्क

-: ई.ए. बारातिन्स्की

बच्चों के लेखक Xमैंएक्स सदी (1 आधा)

मैं: ((139)) टीके 2.3. सीटी =ए; टी =;

एस: निम्नलिखित कथन वी.ए. का विशिष्ट नहीं है। ज़ुकोवस्की

-: elegy . की पसंदीदा शैलियों में से एक

-: गेय नायक सपनों की दुनिया में वास्तविकता छोड़ देता है

+: कार्य ऐतिहासिक घटनाओं को सटीक रूप से दर्शाते हैं

-: लोक किंवदंतियाँ, रीति-रिवाज गाथागीत में परिलक्षित होते थे

मैं: ((140)) टीके 2.3. सीटी =ए; टी =;

एस: 19वीं शताब्दी के एक कवि, जिन्होंने आई.ए. की उपलब्धियों का लाभ उठाया। क्रायलोव ने फ़ाबुलिस्ट बनाया और पहला यथार्थवादी नाटक बनाया - ये हैं:

+: ग्रिबॉयडोव

-: ओस्त्रोव्स्की

मैं: ((141)) टीके 2.3 के = ए; टी = 60

एस: कहानीकार ज़ुकोवस्की के रचनात्मक तरीके की मौलिकता:

+: रूसी लोककथाओं और विदेशी लोककथाओं की परंपराओं का घनिष्ठ एकीकरण

+: शिक्षक बनने की उत्कृष्ट क्षमता

-: केवल छोटों के लिए लिखा

-: पौराणिक कथाओं की ओर झुकाव

मैं: ((142)) टीके 2.3। के = ए; टी = 60

एस: पी. एर्शोव के द लिटिल हंपबैक्ड हॉर्स की एक विशिष्ट विशेषता है:

+: तीन मुख्य प्रकार की परियों की कहानियों का संयोजन

-: लोक सामग्री पर निर्भरता

-: लोक भाषण संस्कृति के साथ तालमेल

मैं: ((143)) टीके 2.3। के = ए; टी = 60

एस: "ब्लैक चिकन, या अंडरग्राउंड डवेलर्स" में ए। पोगोरेल्स्की:

-: विभिन्न शताब्दियों की मिश्रित विशेषताएं - 17वीं से 19वीं शताब्दी तक।

-: लोकगीत सामग्री के आधार पर एक परी कथा बनाई

+: दो कथा विमानों को जोड़ा

-: कहानी कहने की विभिन्न शैलियों को मिलाता है

मैं: ((144)) टीके 2.3. के = ए; टी = 60

एस: एलोशा की छवि ("द ब्लैक हेन, या अंडरग्राउंड निवासियों" ए। पोगोरेल्स्की द्वारा):

-: लोकगीत नायकों की गैलरी जारी है

+: आत्मकथात्मक कहानियों में बच्चों की छवियों की एक पूरी गैलरी खोलता है

-: एक वास्तविक प्रोटोटाइप से लिखा गया

-: कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करता है

मैं: ((145)) टीके 2.3। के = ए; टी = 60

एस: ए। पोगोरेल्स्की की योग्यता यह है कि वह:

+: कल्पना और वास्तविकता की दुनिया से जुड़ा

-: प्रयुक्त साहित्यिक परंपरा

-: कथाकार को कथा में पेश किया

-: लोकगीत परंपरा का इस्तेमाल किया

मैं: ((146)) टीके 2.3. के = ए; टी = 60

एस: "दादा इरेनियस" एक छद्म नाम है:

-: ए पोगोरेल्स्की

-: आई. क्रायलोवा

+: वी। ओडोएव्स्की

-: एल टॉल्स्टॉय

मैं: ((147)) टीके 2.3. के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के लेखक के रूप में वी। ओडोव्स्की का मुख्य सिद्धांत:

-: एक नैतिक व्यक्ति की शिक्षा

+: सीखने का वास्तविकता के साथ घनिष्ठ संबंध होना चाहिए

-: मुख्य चरित्र- बच्चे की ज्वलंत छवि

-: एक श्रम सिद्धांत के आधार पर पालन-पोषण

मैं: ((148)) टीके 2.3। के = ए; टी = 60

एस: "टाउन इन ए स्नफ-बॉक्स" - नमूना:

-: बच्चों के लिए एक दार्शनिक कहानी

-: बच्चों के लिए एक नैतिक कहानी

+: बच्चों के लिए कलात्मक और शैक्षिक परियों की कहानियां

-: बचपन की एक आत्मकथात्मक कहानी

मैं: ((149)) टीके 2.3 के = ए; टी = 60

एस: परी कथा "द स्कारलेट फ्लावर" एस.टी. अक्साकोवा को संदर्भित करता है:

-: घरेलू

+: जादुई

-: संचयी

-: जानवरों की कहानियों के लिए

मैं: ((150)) टीके 2.3 के = ए; टी = 60

एस: ए। पोगोरेल्स्की के काम "ब्लैक चिकन", या भूमिगत निवासियों की शैली "(1829)।

-: परी कथा जादू

+: जादू फंतासी कहानी

-: कहानी

-: कहानी शानदार है

मैं: ((151)) टीके 2.3 के = ए; टी = 60

एस: XIX सदी के कवि। अपने काम में एक फैबुलिस्ट आई.ए. क्रायलोव की उपलब्धियों का लाभ उठाया और पहला यथार्थवादी नाटक बनाया - यह

+: ग्रिबॉयडोव

-: ओस्त्रोव्स्की

मैं: ((152)) -2.3. के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के लिए कलात्मक शैलियों में, यह 19वीं शताब्दी में फला-फूला:

-: कहानी

+: साहित्यिक कथा

-: लघु कथा

मैं: ((153)) टीके 2.3. के = ए; टी = 60

स: 19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में बाल साहित्य की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि मानी जानी चाहिए:

-: गीत का निर्माण

+: अपनी खुद की भाषा ढूँढना

-: बड़ी संख्या में अनुवादित पुस्तकें

-: नाटक का गठन

मैं: ((154)) टीके 2.3. के = ए; टी = 60

एस: 19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में निम्नलिखित को बाल साहित्य की एक महान उपलब्धि माना जाना चाहिए:

-: कथा साहित्य के निर्माण की दिशा में एक कदम

-: बच्चों के लोकप्रिय विज्ञान प्रकाशनों का व्यापक वितरण

+: बच्चों के साहित्य के सिद्धांत और आलोचना का उदय

-: कल्पना का उद्भव

मैं: ((155)) टीके 2.3. के = ए; टी = 60

एस: इस लेखक (XIX सदी (पहली छमाही)) की भागीदारी के साथ, बच्चों के साहित्य में एक नई शैली दिखाई दी (वैज्ञानिक, सूचनात्मक परी कथा):

-: एल टॉल्स्टॉय

-: पी. एर्शोव

-: वी. ज़ुकोवस्की

+: वी। ओडोएव्स्की

मैं: ((156)) टीके 2.3. के = ए; टी = 60

एस: "एक परी कथा विशुद्ध रूप से एक परी कथा होनी चाहिए, बिना किसी अन्य उद्देश्य के" - माना जाता है:

-: ए पुश्किन

-: पी. एर्शोव

+: वी। ज़ुकोवस्की

-: के. उशिंस्काया

मैं: ((157)) टीके 2.3. सीटी =ए; टी =;

एस: एक विस्तारित कथानक के साथ काव्य कथा की एक गीत-महाकाव्य शैली और जो सुनाया जा रहा है उसका एक स्पष्ट मूल्यांकन है:

+: गाथागीत

मैं: ((158)) टीके 2.3. सीटी =ए; टी =;

एस: रूसी लेखक के बारे में उपरोक्त बयान में एक भाषण है

... रूसी बच्चों के दादा इरिने में ऐसा लेखक है,

जिससे सभी राष्ट्रों के बच्चे ईर्ष्या करेंगे ... है:

-: ए पोगोरेल्स्की

-: मैं एक। क्रीलोव

+: वी.एफ. ओडोएव्स्की

-: एल.एन. टालस्टाय

मैं: ((159)) टीके 2.3. सीटी =ए; टी =;

एस: यह विशेषता लागू होती है:

"" आपकी परी कथा रूसी भाषा का असली खजाना है! तुमने पसंद किया

सही तरीका ... और लोगों के लिए अपनी परी कथा प्रकाशित करें। एक लाख किताबें! ...

चित्रों के साथ और सबसे सस्ती कीमत पर ... "" है:

-: जैसा। पुश्किन

+: पी.पी. एर्शोव

-: ए पोगोरेल्स्की

-: वी.ए. ज़ुकोवस्की

मैं: ((160)) टीके 2.3. सीटी =ए; टी =;

एस: यह विशेषता लेखक पर लागू होती है:

"" मैंने गलती से आपकी कहानी खोल दी और अनजाने में उसे पढ़ लिया। यहाँ कैसे लिखना है ... "" है:

-: एन.एम. करमज़िन

+: ए.आई. इशिमोवा

-: जैसा। पुश्किन

-: वी.ए. ज़ुकोवस्की

मैं: ((161)) टीके 2.3. सीटी =ए; टी =;

एस: कहते हैं:

"" मैंने बच्चों से सीखने का फैसला किया ... मैंने "बच्चों के पास जाने" का फैसला किया, क्योंकि वे एक बार लोगों के पास गए थे: मैंने वयस्कों के समाज के साथ लगभग तोड़ दिया और केवल तीन साल के लड़कों के साथ घूमना शुरू कर दिया। .." "

-: एस.वी. मिखाल्कोव

-: एस.वाई.ए. मार्शाकी

+: के.आई. चुकोवस्की

-: बी.एस. ज़िटकोव

मैं: ((162)) टीके 2.3। सीटी =ए; टी =;

एस: बच्चों के लेखक का जन्म होना चाहिए। वे नहीं बन सकते ... बच्चों की किताबें परवरिश के लिए लिखी जाती हैं, और परवरिश बहुत बड़ी बात है: यह किसी व्यक्ति के भाग्य का फैसला करती है "- कहा:

-: एल.एन. टालस्टाय

-: एन.जी. चेर्नशेव्स्की

+: वी.जी. बेलिंस्की

-: के.डी. उशिंस्की

मैं: ((163)) टीके 2.3। सीटी =ए; टी =;

"... मैं किसी तरह जंगल में घूमता हूं और अपने आप को मीठे, रसीले चेरी का इलाज करता हूं,

जिसे मैंने रास्ते में खरीदा था। और अचानक, मेरे सामने - एक हिरण! पतला, सुंदर, विशाल शाखाओं वाले सींगों के साथ! और मैं, भाग्य के रूप में, एक भी गोली नहीं! हिरण खड़ा है और शांति से मेरी ओर देखता है, जैसे कि वह जानता है कि मेरी बंदूक भरी हुई नहीं है ... "

-: ए लिंडग्रेन

+: ई. रास्पे

मध्य X . का बाल साहित्यमैंएक्स सदी

मैं: ((164)) टीके 2.4. सीटी =ए; टी =;

"मैं आपके पास अभिवादन के साथ आया था, आपको यह बताने के लिए कि सूरज उग आया है ...?"

-: पी.पी. खाबरोवस्क

-: ई.ए. बारातिन्स्की

+: ए.ए. Fet

-: ए माइकोव

मैं: ((165)) टीके 2.4. सीटी =ए; टी =;

प्रारंभिक की शरद ऋतु में है

एक छोटा लेकिन अद्भुत समय

पूरा दिन क्रिस्टल की तरह है,

और शामें दीप्तिमान हैं ...

-: जैसा। पुश्किन

-: ए.ए. Fet

+: एफ.आई. टुटचेव

-: कुछ रोमांटिक कवि

मैं: ((166)) टीके 2.4. सीटी =ए; टी =;

एस: ये पंक्तियाँ संबंधित हैं

खेतों में बर्फ अभी भी सफेद है,

और पानी पहले से ही वसंत ऋतु में सरसराहट कर रहा है-

वे दौड़ते हैं और सोते हुए तटों को जगाते हैं,

वे दौड़ते हैं और चमकते हैं और कहते हैं ... - यह है:

-: एक। माइकोव

-: ए.ए. Fet

+: एफ.आई. टुटचेव

-: ए.के. टालस्टाय

मैं: ((167)) टीके 2.4. सीटी =ए; टी =;

एस: कवि का पेरू एक कविता का मालिक है जो शब्दों से शुरू होता है

निगल आया है

सफेद समुद्र के कारण,

वह बैठ गई और गाया:

फरवरी चाहे कितनी भी नाराज़ हो,

कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप कैसे भौंकते हैं, मार्च,

चाहे बर्फ हो या बारिश-

सब कुछ वसंत की तरह महक रहा है! - यह:

-: एफ.एम. टुटचेव

-: एक। टालस्टाय

+: ए.एन. माइकोव

-: ए.ए. Fet

मैं: ((168)) टीके 2.4. सीटी =ए; टी =;

पतझड़। हमारा सारा ग़रीब बाग़ बिखरा हुआ है,

पीले पत्ते हवा में उड़ते हैं;

दूर-दूर तक ही फड़फड़ाते हैं, उधर, घाटियों के लिए,

चमकीले लाल मुरझाए पहाड़ की राख को ब्रश करें

-: ए.ए. Fet

+: ए.के. टालस्टाय

-: एफ.आई. टुटचेव

-: पर। नेक्रासोव

मैं: ((169)) टीके 2.4. सीटी =ए; टी =;

एस: लेखक जो निम्नलिखित पंक्तियों का मालिक है:

"" मैं बच्चों के लिए बिल्कुल नहीं लिख सकता, मैं हर दस साल में एक बार उनके लिए लिखता हूं और इसी तरह

मुझे बच्चों के लिए साहित्य पसंद नहीं है और न ही पहचानता है ... हमें लिखना नहीं चाहिए

बच्चों के लिए, लेकिन वयस्कों के लिए जो पहले ही लिखा जा चुका है, उसमें से चुनने में सक्षम होने के लिए, अर्थात। से

कला के वास्तविक कार्य ... "" है:

-: पूर्वाह्न। कड़वा

-: यू.के. ओलेशा

+: ए.पी. चेखोव

-: ए.आई. कुप्रिन

मैं: ((170)) टीके 2.4. सीटी =ए; टी =;

एस: एल.एन. टॉल्स्टॉय ने एक आत्मकथात्मक रचना लिखी:

+: "लड़कपन"

-: "बचपन के वर्ष बगरोव - पोते"

-: "निकिता का बचपन"

-: "बचपन की थीम"

मैं: ((171)) टीके 2.4. के = बी; टी = 60

एस: शुद्ध कला की कविता द्वारा प्रतिनिधित्व किया गया था:

-: एन. नेक्रासोव

+: एफ। टुटेचेव

-: ए प्लेशचेव

-: आई. सुरिकोव

मैं: ((172)) टीके 2.4. के = बी; टी = 120

एस: "पीपुल्स डेमोक्रेटिक पोएट्री" -नेक्रासोव्स्काया - प्रतिनिधित्व किया:

+: आई। निकितिन

-: ए मैकोव।

-: ए.के. टालस्टाय

मैं: ((173)) टीके 2.4। के = ए; टी = 60

एस: एन। नेक्रासोव का काम बचपन की उज्ज्वल कविता से भरा हुआ है:

-: "दादा मज़ाई और हार्स"

+: "किसान बच्चे"

-: "अंकल जैकब"

-: "नाइटिंगेल्स"

बाल साहित्य की विशेषताएं Xमैंएक्स सदी

मैं: ((174)) टीके 2.5. के = ए; टी = 60

एस: 19वीं सदी की कविता की एक विशिष्ट विशेषता। बन जाता है:

-: संवाद रूप

-: कवियों की संख्या में वृद्धि

+: एक बाल नायक की उपस्थिति

-: आंतरिक एकालाप

मैं: ((175)) टीके 2.5. के = ए; टी = 60

एस: 19वीं सदी की कविता:

+: लोककथाओं के साथ निकट संबंध में विकसित होता है

-: एक एकालाप, संवाद, बहुवचन का रूप लेता है

-: 17वीं-18वीं शताब्दी की परंपराओं की ओर लौटता है।

-: इस प्रश्न का उत्तर असमान रूप से नहीं दिया जा सकता है

मैं: ((176)) टीके 2.5. के = ए; टी = 60

एस: 19 वीं सदी के बच्चों के लेखकों के कार्यों की काव्य भाषा:

-: अधिक परिपूर्ण हो जाता है

-: धार्मिक उद्देश्यों पर निर्भर करता है

+: लोक कविता की भाषा के करीब पहुंचती है

-: कड़ाई से तुकबंदी

मैं: ((177)) टीके 2.5। के = ए; टी = 60

एस: मैंने बच्चों की कविता में एक विशिष्ट गाँव और एक विशिष्ट व्यक्ति की खोज की:

+: एन। नेक्रासोव

-: ए माइकोव

-: एफ टुटेचेव

मैं: ((178)) टीके 2.5. के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के लिए नई यथार्थवादी कविता के निर्माण में योगदान:

-: आई। निकितिन

-: ए माइकोव

+: एन। नेक्रासोव

मैं: ((179)) टीके 2.5. के = ए; टी = 60

एस: "वयस्क दुनिया के भयानक रहस्य" काम में प्रकट होते हैं:

-: ए। बुत "तुम सही हो: हम बूढ़े हो रहे हैं। सर्दी दूर नहीं है..."

-: ए पुश्किन द्वारा "द टेल ऑफ़ द बीयर"

+: "रेलवे" एन। नेक्रासोव

-: एन। नेक्रासोव "दादाजी मजाई और खरगोश"

बच्चों के लेखक XमैंX सदी (दूसरा हाफ)

मैं: ((180)) टीके 2.6। के = ए; टी = 60

एस: 19वीं सदी के दूसरे भाग तक मजबूत स्थिति। लेता है:

-: कहानी

+: कहानी

मैं: ((181)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: XIX सदी के दूसरे भाग में। बाल साहित्य में दो प्रवृत्तियों के बीच टकराव बढ़ रहा है:

+: "वयस्क" के साथ तालमेल - बच्चों को वास्तविकता की क्रूरता से बचाना

-: यथार्थवादी प्रकार की रचनात्मकता - धार्मिक कार्यों का अनुकूलन

-: अपनी भाषा खोजना - नैतिकता बनाना

-: काव्य विधाओं - कल्पना

मैं: ((182)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: एल टॉल्स्टॉय की एबीसी निम्नलिखित शैली की विशेषता है:

+: लघुकथा

-: गीत काम करता है

-: नाटकीय काम करता है

-: एक्शन से भरपूर उपन्यास

मैं: ((183)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: एल टॉल्स्टॉय द्वारा "नया वर्णमाला" "एबीसी" से अलग है:

+: बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

+: "रूसी किताबें पढ़ने के लिए" का उदय

-: काल्पनिक तत्वों सहित

-: अधिक जानकारी को कवर करने की लेखक की इच्छा

+: प्रकाशन का वर्ष

-: आयतन

-: नई मनोवैज्ञानिक तकनीक

मैं: ((184)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के लिए एल टॉल्स्टॉय की दंतकथाएं:

-: मूल

-: हस्तांतरणीय थे

+: ईसप के आधार पर बनाया गया

मैं: ((185)) टीके 2.6। के = ए; टी = 60

एस: एल टॉल्स्टॉय के किस्से पढ़ने के लिए रूसी पुस्तकों में शामिल हैं:

+: जितना संभव हो रूसी वास्तविकता के करीब

-: हस्तांतरणीय

मैं: ((186)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: पहली बार "रूसी किताबें पढ़ने के लिए" एल। टॉल्स्टॉय में:

-: नैतिक सिद्धांतों से प्रभावित बच्चे

+: लघु कहानियों और वैज्ञानिक और शैक्षिक कहानियों की शुरुआत की

-: उपदेश और नैतिकता से मुक्त कार्य

-: कृतियों को लोक कविता के करीब लाया

मैं: ((187)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: जूबेलेटिक कहानी का संस्थापक माना जाता है:

+: डी. मामिन-सिबिर्याकी

-: एल टॉल्स्टॉय

-: आई. कुप्रिन

-: ए चेखोव

मैं: ((188)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: डी। मामिन-सिबिर्यक द्वारा "टेल्स ऑफ लाइफ" को कहा जा सकता है:

-: परियों की कहानियों की एक श्रृंखला "शानदार राजा मटर के बारे में"

-: समूह "प्रकृति की परियों की कहानियां"

+: चक्र "एलेनुस्किन की दास्तां"

-: व्यक्तिगत कार्य

मैं: ((189)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: 19 वीं शताब्दी के अंत तक, एक अलग विषयगत क्षेत्र सामने आया:

-: अलंकारिक अर्थ के साथ परियों की कहानियां, दृष्टांत

-: युद्ध कविताएँ, odes

+: अनाथों, छोटे श्रमिकों के बारे में कहानियाँ

-: बच्चों के लिए नाटक

मैं: ((190)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: 19वीं सदी के दूसरे भाग के लेखक। ध्यान आकर्षित:

+: बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएं

-: बच्चों के बीच संचार

-: बच्चों का उनके आसपास की दुनिया से संबंध

मैं: ((191)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: 19वीं सदी के दूसरे भाग का साहित्य:

+: माता-पिता और शिक्षकों को संबोधित

-: प्रकृति में शैक्षिक है

-: छोटे बच्चों के लिए इरादा

-: नैतिक और उपदेशात्मक

मैं: ((192)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: 19वीं सदी के दूसरे भाग की साहित्यिक कहानी:

-: एक शैली के रूप में मौजूद नहीं है

+: एक यथार्थवादी कहानी की तरह अधिक से अधिक हो जाता है

-: समान नैतिक निष्कर्षों पर एक कल्पित कहानी की विशेषताओं को प्राप्त करता है

-: केवल प्रोसिक बन जाता है

मैं: ((193)) टीके 2.6. के = ए; टी = 60

एस: 19 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध के बाल साहित्य में:

-: भावुकता का बढ़ा प्रभाव

-: रूमानियत प्रबल हुई

+: यथार्थवाद विकसित

-: क्लासिकिज्म का बढ़ा हुआ प्रभाव

मैं: ((194)) टीके 2.6. के = बी; टी = 120

एस: बाल साहित्य में क्रांतिकारी लोकतांत्रिक दिशा का नेतृत्व किया गया था (XIX सदी का दूसरा भाग):

-: एफ टुटेचेव

-: डी. मामिन-सिबिर्याकी

+: एन। नेक्रासोव

बीसवीं सदी के बच्चों के लेखक (1 आधा)

मैं: ((195)) टीके 3.1. सीटी =ए; टी =;

एस: यहाँ सबसे प्रसिद्ध काम की पंक्तियाँ हैं। लेखक है:

"लड़की के सामने एक छोटा सा समाशोधन खुल जाता है, जिसके बीच में वह गर्म होती है

एक उच्च अलाव जल रहा है। अग्नि के चारों ओर बारह भाई बैठे हैं।"

-: ए वोल्कोव

+: एस मार्शाकी

-: यू। ओलेशा

मैं: ((196)) टीके 3.1. सीटी =ए; टी =;

“एक लंबी ग्रे दाढ़ी वाला एक छोटा बूढ़ा एक बेंच पर बैठा था और एक छतरी के साथ रेत पर कुछ खींच रहा था।

आगे बढ़ो - पावलिक ने उससे कहा और किनारे पर बैठ गया। बूढ़ा आगे बढ़ा और लड़के के लाल, गुस्से वाले चेहरे को देखकर कहा ... "- यह है:

-: वी. ओसेवा

-: ए बार्टो

-: यू। ओलेशा

+: ए गेदर

मैं: ((197)) टीके 3.1. सीटी =ए; टी =;

एस: काम के लेखक

बिल्ली का बच्चा वास्का दराज के सीने के पास फर्श पर बैठा था और मक्खियों को पकड़ रहा था। और ड्रेसर पर, बिल्कुल किनारे पर, एक टोपी बिछाओ। और फिर वास्का ने देखा कि उसकी टोपी पर एक मक्खी उतरी है। वह उछला और अपने पंजों से टोपी से चिपक गया। दराज के सीने से टोपी फिसल गई, वास्का गिर गया और वह कैसे फर्श पर उड़ जाएगा! और टोपी - बू - और इसे ऊपर से ढँक दिया। - यह:

-: मिमी। प्रिशविन

+: एन.एन. नोसोव

-: बी Zhitkov

-: ए.पी. गेदरी

मैं: ((198)) टीके 3.1. सीटी =ए; टी =;

“विशाल कैनसस स्टेपी के बीच ऐली नाम की एक लड़की रहती थी। उसके पिता, एक किसान, जॉन, पूरे दिन खेत में काम करते थे, उसकी माँ, अन्ना, घर में व्यस्त थी। वे एक छोटी वैन में रहते थे, पहियों से हटाकर जमीन पर रख देते थे। घर का सामान खराब था: एक लोहे का चूल्हा, एक अलमारी, एक मेज, तीन कुर्सियाँ और दो बिस्तर। घर के पास, दरवाजे पर, एक "तूफान तहखाने" खोदा गया था। - यह:

-: लुईस कैरोल

+: एलन अलेक्जेंडर मिल्ने

-: एन.एन. नोसोव

-: पूर्वाह्न। वोल्कोवि

मैं: ((199)) टीके 3.1। सीटी =ए; टी =;

बहुत पहले, भूमध्य सागर के तट पर एक कस्बे में, एक बूढ़ा बढ़ई ज्यूसेप रहता था, जिसका उपनाम ब्लू नोज़ था। - यह:

-: लुईस कैरोल

+: ए.एन. टालस्टाय

-: एलन अलेक्जेंडर मिल्ने

-: पूर्वाह्न। वोल्कोवि

मैं: ((200)) टीके 3.1। सीटी =ए; टी =;

ब्लू माउंटेंस के पास एक जंगल में एक आदमी रहता था। उसने बहुत मेहनत की, लेकिन काम कम नहीं हुआ और वह छुट्टी पर घर नहीं जा सका। अंत में, जब सर्दी आ गई, तो वह पूरी तरह से ऊब गया, मालिकों से अनुमति मांगी और अपनी पत्नी को एक पत्र भेजा ताकि वह बच्चों के साथ उससे मिलने आए। उनके दो बच्चे थे... - ये हैं:

-: एक। टालस्टाय

+: ए.पी. गेदरी

-: में और। विवश कर देना

-: ई.एन. उसपेन्स्की

मैं: ((201)) टीके 3.1. सीटी =ए; टी =;

एस: ए डी सेंट-एक्सुपरी "द लिटिल प्रिंस" की कहानी को संबोधित किया:

-: वयस्क

-: बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए

मैं: ((202)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: सोवियत बाल साहित्य के संस्थापक कहलाते हैं:

+: एम। गोर्की

+: एस. मार्शाकी

-: ए टॉल्स्टॉय

-: बी ज़िटकोवा

+: के. चुकोवस्की

-: ए गेदरी

-: एस मिखाल्कोव

मैं: ((203)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: बीसवीं शताब्दी की कविता में एक मनोरंजक और चंचल शाखा को नामों से दर्शाया गया है:

-: ए बार्टो

-: एस मिखाल्कोव

+: "ओबेरियट्स"

-: वी. मायाकोवस्की

-: बी ज़खोदेरा

+: के. चुकोवस्की

-: यू. व्लादिमीरोवा

मैं: ((204)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: बीसवीं शताब्दी की कविता में नैतिक और उपदेशात्मक दिशा को नामों से दर्शाया गया है:

-: "ओबेरियट्स"

-: ए बार्टो

+: वी। मायाकोवस्की

-: के. चुकोवस्की

मैं: ((205)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के नाटक के विकास में मदद मिली:

-: नए लेखकों की संख्या में वृद्धि

+: बच्चों के लिए थिएटरों का उदय

-: छायांकन के साथ सामान्य आकर्षण

-: सामान्य रूप से साहित्य का विकास

मैं: ((206)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: वयस्क पाठकों के लिए बनाई गई रचनाएँ, लेकिन बच्चों के साथ प्रतिध्वनित होती हैं:

-: पी। बाज़ोव

+: ए.पी. चेखोव

-: वी. गार्शीनो

-: एस अक्साकोव

मैं: ((207)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: बच्चों को सीधे संबोधित किस्से संबंधित हैं:

-: जैसा। पुश्किन

-: पी. एर्शोव

+: के.आई. चुकोवस्की

-: पी। बाज़ोव

मैं: ((208)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के रीडिंग सर्कल का एक बड़ा अपडेट हुआ:

+: बीसवीं सदी के 20-40 के दशक

-: 40-50s

-: 60-80s

-: बीसवीं सदी के अंत में।

मैं: ((209)) टीके 3.1 के = ए; टी = 60

एस: साहित्यिक दिशाओं के बाहर बनाई गई पुस्तकालयों की पुस्तकों से गायब:

+: बीसवीं सदी के 20-40 के दशक

-: 40-50s

-: 60-80s

-: बीसवीं सदी के अंत में।

मैं: ((210)) टीके 3.1 के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के लिए अनुवाद और पुस्तकों की व्यवस्था के लिए अपने स्वयं के स्कूल बनाएं:

-: बी ज़खोदेर

-: ए बार्टो

+: एस. मार्शाकी

-: ए गेदरी

मैं: ((211)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के लेखक ने दिखाया है कि किसी भी बच्चे में बड़ी रचनात्मक क्षमता होती है - ये हैं:

-: एस. मार्शकी

-: बी ज़खोदेर

-: ए कुप्रिन

+: के. चुकोवस्की

मैं: ((212)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: के। चुकोवस्की द्वारा "बच्चों के कवियों के लिए आज्ञा" में कितनी आज्ञाएँ शामिल हैं:

मैं: ((213)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: के. चुकोवस्की द्वारा "मगरमच्छ" है:

+: कविताएं और परियों की कहानियां

मैं: ((214)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: स्वच्छता के रूप में माना जा सकता है:

+: के. चुकोवस्की द्वारा "मोओडोडिर" और "फ़ेडोरिनो दु: ख"

-: "टुचिन थिंग्स" और "हू टू बी?" वी. मायाकोवस्की

-: एस मार्शकी द्वारा "टेरेम-टेरेमोक" और "बिल्ली का घर"

-: डी खार्मसो द्वारा "मिलियन" और "चतुर माशा और उसकी दादी"

मैं: ((215)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: के। चुकोवस्की की कविताओं में:

-: बहुत अधिक परियों की कहानी

-: विशेष रूप से साहसिक कहानियां

+: बच्चों के लिए लोक कविता का प्रयोग किया जाता है

-: विदेशी भाषा शब्दावली शामिल है

मैं: ((216)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: बी. मायाकोवस्की साहित्यिक दिशा (प्रवृत्ति) के प्रतिनिधि हैं:

-: अहंकार-भविष्यवाद

+: घन-भविष्यवाद

-: भावुकता

-: यथार्थवाद

मैं: ((217)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: वी। मायाकोवस्की की बच्चों की कविताओं की विशेषता है:

-: कई रूपक

अपरंपरागत तुकबंदी की एक बहुतायत जो शब्द को नवीनीकृत करती है

-: वे पूरी तरह से प्रतीकात्मक छवियों पर बने हैं

-: उद्घाटन और अंत की उपस्थिति

मैं: ((218)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: वी। मायाकोवस्की द्वारा बच्चों की कविताएँ लिखी गईं:

+: बच्चे के पढ़ने के कमरे के आकार में

-: आयंबिक और कोरिया

मैं: ((219)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: वी। मायाकोवस्की की कहानी का कथानक अतिशयोक्तिपूर्ण है:

-: "टचकिन चीजें"

-: "क्या अच्छा है और क्या बुरा"

+: "पेट्या की कहानी, एक मोटा बच्चा, और सिम, जो पतला है"

-: "हर पृष्ठ एक हाथी है, फिर एक शेरनी"

मैं: ((220)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: वी। मायाकोवस्की के प्रत्यक्ष प्रभाव में एक कवि के रूप में गठित:

-: आई टोकमकोवा

-: ई. ब्लागिनिना

+: ए बार्टो

-: एन। कोंचलोव्स्काया

मैं: ((221)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: "छोटों के लिए बड़ा साहित्य" - आदर्श वाक्य:

-: ए पुष्किना

+: एस. मार्शाकी

-: बी ज़खोदेरा

-: के. चुकोवस्की

मैं: ((222)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: बाल साहित्य में प्रवेश का पहला चरण एस। मार्शल:

-: कविता

+: नाटक

-: स्थानान्तरण

मैं: ((223)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: एस मार्शल द्वारा पहला टुकड़ा:

-: हस्तांतरणीय

+: लोककथाओं से विकसित हुआ

-: लोक रंगमंच से उधार लिया गया

मैं: ((224)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: एस मार्शल द्वारा "बारह महीने" खेलें:

+: प्रोसिक

-: काव्य

-: काव्यात्मक, अभियोगात्मक टिप्पणियों के साथ बारी-बारी से

-: प्रोसिक, काव्यात्मक टिप्पणियों के साथ बारी-बारी से

मैं: ((225)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: के निर्माण में एस मार्शल की विशेष योग्यता:

-: बच्चों के लिए नाटकों का चक्र

-: बच्चों के लिए कविताओं का एक चक्र

+: बच्चों के लिए नॉनफिक्शन कविता

-: बच्चों के लिए अनुवादित कार्य

मैं: ((226)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: प्रीस्कूलर के लिए पहला राजनीतिक पैम्फलेट एस मार्शल का काम है:

-: "युद्धपोत कहाँ से आए?"

+: मिस्टर ट्विस्टर "

-: "ऐसा है कि अनुपस्थित-दिमाग"

-: "सामान"

मैं: ((227)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: ओबेरियू है:

-: कवियों का मास्को साहित्यिक समूह

-: स्मोलेंस्क साहित्यिक और कलात्मक समूह

-: गद्य लेखकों का पीटर्सबर्ग साहित्यिक समूह

+: लेनिनग्राद साहित्यिक और दार्शनिक समूह

मैं: ((228)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

S: OBERIU कला से आकर्षित थे:

-: भविष्यवादी

-: यथार्थवादी

+: बफून और लोक रंगमंच

-: भावुकतावादी

मैं: ((229)) टीके 3.1. के = बी; टी = 120

एस: OBERIUs में शामिल नहीं थे:

+: डी. हार्म्स

+: यू। व्लादिमीरोव

+: एन। ज़ाबोलॉट्स्की

-: वी. मायाकोवस्की

मैं: ((230)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: कविता की ओबेरियट अवधारणा के साथ रचनात्मकता हर चीज में मेल नहीं खाती:

-: डी खार्मसो

-: ए वेदवेन्स्की

-: यू. व्लादिमीरोवा

+: एन। ज़ाबोलॉट्स्की

मैं: ((231)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: ओबेरियू समूह के अस्तित्व के वर्ष:

मैं: ((232)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: बच्चों की किताब के विषय के विकास में योग्यता - बच्चे के सामाजिक व्यवहार का संबंध है:

-: आई टोकमकोवा

-: ई. ब्लागिनिना

+: ए बार्टो

-: एन. कोंचलोव्स्कोय

मैं: ((233)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: गीत नायक ए बार्टो:

-: केवल लड़का

-: इकलौती लडकी

-: वयस्क

+: विशिष्ट बच्चा

मैं: ((234)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: ए। बार्टो की कविता की विशेषता है:

+: छवि के आंतरिक भरने का यथार्थवाद

-: बाहरी विवरण का यथार्थवाद

-: रूमानियत

-: रूमानियत यथार्थवाद के साथ संयुक्त

मैं: ((235)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में ए। बार्टो:

-: केवल बच्चे पर हँसे

+: ध्यान दिया उम्र की विशेषताएं

-: स्व-शिक्षा में संलग्न होने की पेशकश नहीं की

-: बच्चों से ऊब नैतिकता

मैं: ((236)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: ए। बच्चों के लिए बार्टो की कविताओं का रूप है:

-: पद्य और कोरस के साथ गाने

+: गेय लघुचित्र

मैं: ((237)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: ए। बार्टो के चक्र युवा पीढ़ी के गठन के लिए समर्पित हैं:

-: "खिलौने", "वोवका एक दयालु आत्मा है"

-: "समुद्र के ऊपर सितारे", "मैं तुम्हारे साथ हूं"

+: "उरल्स महान लड़ रहे हैं", "किशोर"

-: "नाम", "बच्चों के लिए कविताएँ"

मैं: ((238)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: ए बार्टो की कविताओं में बचपन को वयस्क दुनिया की परेशानियों से बचाने का विषय लगता है:

-: "वोवका एक दयालु आत्मा है"

-: "किशोर"

-: "हमारे विंग के तहत"

+: "ज़्वेनिगोरोड"

मैं: ((239)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: उपन्यास थ्री फैट मेन ने लिखा:

यू ओलेशा

-: एस पिसाखोव

-: बी शेरगिनो

-: ई. चारुशिन

मैं: ((240)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: थ्री फैट मेन शैली की ख़ासियत यह है कि यह:

-: रूसी लोककथाओं पर आधारित लिखा गया

-: अन्य लोगों की लोककथाओं के आधार पर बनाया गया

+: एक बड़े सामंत की तरह लिखा

मैं: ((241)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के लिए वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के मास्टर:

-: बी शेरगिनो

-: ई. उसपेन्स्की

-: एन। नोसोव

+: बी ज़िटकोव

मैं: ((242)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: छोटों के लिए एक विश्वकोश कार्य:

-: "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो" एन। नोसोव

-: ई. उसपेन्स्की द्वारा "माशा फ़िलिपेंको के 25 पेशे"

-: बी शेरगिन द्वारा "लीजेंड ऑफ शिश"

+: “मैंने क्या देखा? चीजों के बारे में कहानियां "बी। ज़िटकोव

मैं: ((243)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: बी। ज़िटकोव के कार्यों की ख़ासियत यह है कि वह:

+: बच्चों को कहानी सुनाने का काम सौंपता है

-: तीसरे व्यक्ति से कहानी का नेतृत्व करता है

-: कथावाचक के व्यक्तित्व का परिचय देता है

-: संवाद से बचा जाता है

मैं: ((244)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: आकर्षक प्राकृतिक दुनिया की समझ कार्यों का मुख्य विषय है:

+: वी। बियांची;

-: बी ज़िटकोवा;

-: के। पास्टोव्स्की;

-: एस अक्साकोवा।

मैं: ((245)) टीके 3.1. के = ए; टी = 60

एस: जानवरों, कीड़ों, मछलियों, पक्षियों का वर्णन करने में मानवरूपता से बचें:

-: के। पास्टोव्स्की;

-: बी ज़िटकोव;

+: वी। बियांची;

-: एस अक्साकोव।

मैं: ((246)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: ए एन टॉल्स्टॉय की कहानी "निकिता का बचपन":

-: लोकगीत सामग्री पर आधारित;

-: प्रेम प्रसंगयुक्त;

+: यथार्थवादी, लेकिन कल्पना के लिए एक जगह है;

-: भावुकता के नियमों के अनुसार लिखा गया।

मैं: ((247)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: बच्चों और वयस्कों के लिए एक उपन्यास, ए.एन. टॉल्स्टॉय है:

-: कहानी "निकिता का बचपन";

+: परी कथा "द गोल्डन की, या द एडवेंचर ऑफ़ ए वुडन डॉल";

-: उपन्यास "वॉकिंग थ्रू द एगनी";

-: पांच-खंड "रूसी लोककथाओं का कोड"।

मैं: ((248)) टीके 3.1। के = ए; टी = 60

एस: "गोल्डन की" ए.एन. टॉल्स्टॉय एक अनुवाद है:

+: के। कोलोडी "पिनोच्चियो";

-: ब्रदर्स ग्रिम "द रोज़हिप प्रिंसेस";

-: चौधरी पेरौल्ट "स्लीपिंग ब्यूटी इन द फॉरेस्ट";

बीसवीं सदी के बच्चों के लेखक (दूसरा भाग)

मैं: ((249)) टीके 3.2. के = ए; टी = 60

एस: श्रम शिक्षा को किसी व्यक्ति के नैतिक गठन के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में मान्यता प्राप्त है:

-: बीसवीं सदी के 20-40 के दशक

+: 40-60s

-: 70-90s

-: बीसवीं सदी के 90 के दशक के बाद

मैं: ((250)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: विशेष रूप से सक्रिय रूप से विकसित बच्चों के लिए पत्रकारिता:

-: बीसवीं सदी के 20-40 के दशक

+: 40-60s

-: 70-80s

-: बीसवीं सदी के अंत में।

मैं: ((251)) टीके 3.2. के = ए; टी = 60

एस: "कार्य, परिवार और स्कूल" - बाल साहित्य में प्रमुख विषय:

-: बीसवीं सदी के 30-40 के दशक

+: 40-60 के दशक में।

-: 70-80s

-: बीसवीं सदी के अंत में।

मैं: ((252)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: साहित्यिक आलोचना की एक अलग शाखा - बाल साहित्य का वैज्ञानिक अध्ययन - बनता है:

-: बीसवीं सदी के 20-40 के दशक

-: 40-60s

+: 70-90s

-: बीसवीं सदी के अंत में।

मैं: ((253)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: "साठ के दशक" की पीढ़ी में शामिल हैं:

+: वी. ड्रैगुनस्की

-: वी. कटाएव

-: एन। नोसोव

-: ई. उसपेन्स्की

मैं: ((254)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: बाल साहित्य में ए। गेदर की योग्यता यह है कि वह:

-: जासूस के कार्यों के आधार पर

"अच्छे" नायक की सबसे कठिन समस्या को हल किया

-: हमेशा काम के दिल में एक रहस्य रखें

मैं: ((255)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: ए. गेदर, लेखक:

+: एक सैन्य मानसिकता के साथ

-: गेय दिशा

-: रोमांटिक गंतव्य

-: भावुकतावादी दिशा

मैं: ((256)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: ए। गेदर के कार्यों में, देश के दो राज्य और लोग हैं:

+: युद्ध और शांति युद्धों के बीच राहत के रूप में

-: युद्ध और युद्ध के बाद का निर्माण

-: युद्ध के बाद के वर्ष और दमन के वर्ष

-: शांति और युद्ध पूर्व समय

मैं: ((257)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: ए। गेदर के सभी कार्यों का मुख्य विषय:

-: दुनिया

+: बच्चे और युद्ध

-: बच्चों का रिश्ता

-: बच्चों और वयस्कों के बीच संबंध

मैं: ((258)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: ए। गेदर के कार्यों के नायक हैं:

-: केवल लड़कियों

-: बुरे लड़के

+: एक लड़ाकू पोस्ट में वयस्कों को बदलने की तैयारी कर रहे बच्चे

-: बूढ़े लोग और बूढ़ी औरतें

मैं: ((259)) टीके 3.2. के = ए; टी = 60

एस: बच्चों के लिए ए गेदर का कलात्मक वसीयतनामा:

-: "तैमूर और उनकी टीम"

-: "चुक और गीक"

-: "ब्लू कप"

+: "हॉट स्टोन"

मैं: ((260)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: कई दशकों से अग्रदूतों की मुख्य पुस्तक है:

-: "ज़्वेनिगोरोड" ए बार्टो

-: यू ओलेशा द्वारा "थ्री फैट मेन"

+: "तैमूर और उनकी टीम" ए. गेदर द्वारा

-: "अकेला पाल सफेद हो रहा है" वी। कटाएव द्वारा

मैं: ((261)) टीके 3.2. के = ए; टी = 60

एस: ई। ब्लागिनिना की कविताओं के नायक:

-: वयस्क और बच्चे

-: लड़कों और लड़कियों

-: केवल लड़के

+: केवल लड़कियां

मैं: ((262)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: ई। ब्लागिनिना की कविताओं के शैली रूप हैं:

+: गाने, तुकबंदी, पहेलियां, डिटिज

-: रोमांटिक महाकाव्य

-: कविता-ओड्स

-: नागरिक कविताएं

मैं: ((263)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: एस। मिखाल्कोव के रचनात्मक विकास में, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई:

-: एम। लोमोनोसोव, ट्रेडियाकोवस्की द्वारा ओड्स

-: रूसी लोककथाएँ

-: अन्य लोगों के लोकगीत

+: आई। क्रायलोव की दंतकथाएं, ए। पुश्किन के किस्से

मैं: ((264)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: एस। मिखाल्कोव की पेशेवर मान्यता के साथ शुरू हुआ:

-: "दोस्तों के गीत"

+: कविताएँ "अंकल स्त्योपा"

-: परी कथा नाटक "मेरी ड्रीम"

-: "टॉम केंटी" खेलता है

मैं: ((265)) टीके 3.2. के = ए; टी = 60

एस: उनकी कविताओं में एस। मिखाल्कोव:

-: हर चीज में स्वतंत्र होने की कोशिश की

-: CNT . के आकार पर निर्भर

+: काव्य पत्रकारिता पर बहुत जोर दिया

-: कविताएँ नहीं लिखी

मैं: ((266)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: बी. ज़होदर के रूप में जाना जाता है:

-: नाटककार

+: बच्चों के कवि और विदेशी साहित्य के अनुवादक

-: फ़ाबुलिस्ट

-: सीएनटी शोधकर्ता

मैं: ((267)) टीके 3.2. के = ए; टी = 60

एस: बी जाखोदर की कविता को आमतौर पर कहा जाता है:

-: "परियों की कहानियां, गैर-परियों की कहानियां"

-: "गीत कॉमेडी"

+: "मेरी कविताएँ"

-: "वयस्कों और बच्चों के लिए कविताएँ"

मैं: ((268)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: अपने काम में बी। ज़खोदर:

-: हास्य का प्रयोग नहीं किया

-: लोगों का वर्णन करने में व्यंग्य का इस्तेमाल किया

+: हास्य के पूरे पैलेट का इस्तेमाल किया - हास्य से व्यंग्य तक

-: विचित्र और अलंकारिक छवियां बनाईं

मैं: ((269)) टीके 3.2. के = ए; टी = 60

एस: एन। नोसोव की बाल साहित्य में योग्यता:

+: मनोवैज्ञानिक रूप से एक बच्चे के चरित्र के गठन को सटीक रूप से दिखाया गया है

-: मेरे युवा पाठक को लगा

-: कार्यों के आधार ने एक हास्य चरित्र लिया

-: मैंने अपने कार्यों को केवल बच्चों को संबोधित किया

मैं: ((270)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: एन। नोसोव का मुख्य रचनात्मक सिद्धांत था:

-: कोमल सहानुभूति हास्य

+: बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान

-: बच्चों की समस्याओं को उनकी वयस्क वास्तविकता से अलग करना

-:बच्चे का बहुपक्षीय "मैं"

मैं: ((271)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: एन। नोसोव के गद्य की ख़ासियत थी:

-: बच्चों और वयस्कों की समान स्थिति

-: वयस्कों की सर्वोपरि स्थिति

-: कोई बच्चा नहीं

+: बच्चों पर केंद्रित

मैं: ((272)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: एन। नोसोव द्वारा "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो एंड हिज फ्रेंड्स" के नायक:

-: छोटे बच्चों

-: सामान्य वयस्क

+: खेल में वयस्कों के सामाजिक कार्यों का प्रदर्शन करने वाले बच्चे

-: वयस्क और बच्चे

मैं: ((273)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: एन। नोसोव द्वारा "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो एंड हिज फ्रेंड्स" में इस्तेमाल की जाने वाली मुख्य तकनीक:

-: अतिशयोक्ति

-: मानवरूपता

-: रूपक

मैं: ((274)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: एन। नोसोव की कॉमिक का आधार:

-: बफूनरी, मेला ग्राउंड लोककथाओं का उपयोग करना

-: नायकों पर कटाक्ष

+: एक बच्चे की अजीब उम्र के लक्षणों के एक जटिल के आसपास खेलना

-: केवल वयस्कों का उपहास करना

मैं: ((275)) टीके 3.2. के = ए; टी = 60

एस: वी। ड्रैगुनस्की की पहली पुस्तक:

-: "आज और दैनिक"

-: "डेनिस्किन की कहानियां"

+: "वह जीवित है और चमकता है"

-: "वह घास पर गिर गया"

मैं: ((276)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: वी। ड्रैगुनस्की के कार्यों के लिए एक विशेष रंग किसके द्वारा दिया गया है:

-: सीएनटी . के साथ कनेक्शन

+: गेय और हास्य सिद्धांतों का एक संयोजन

-: कहानी कहने में प्लग-इन उपन्यासों का उपयोग करना

-: नायकों के वर्णन में लयबद्ध छंदों का प्रयोग

मैं: ((277)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: ई। उसपेन्स्की की शिक्षाशास्त्र आम तौर पर स्वीकृत प्रणाली के साथ संघर्ष में है, क्योंकि:

-: सार्वजनिक कर्तव्य के अभिधारणा पर निर्मित

-: नायकों के असाधारण कार्यों को सही ठहराता है

+: व्यक्तिगत स्वतंत्रता की धारणा पर बनाता है

-: लिंग से विभाजित।

मैं: ((278)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: ई। उसपेन्स्की की पसंदीदा शैली:

+: अजीब परी कथा

मैं: ((279)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: ई। उसपेन्स्की ने अपने 10-वॉल्यूम एकत्रित कार्यों का नाम दिया:

-: "इ। उसपेन्स्की। सबसे अच्छा"

+: "नायकों की आम बैठक"

-: "चाचा फेडर और सब कुछ, सब कुछ, सब कुछ"

-: "मगरमच्छ गेना और उसके दोस्त"

मैं: ((280)) टीके 3.2। के = ए; टी = 60

एस: जी। ओस्टर की किताबें साहित्य से संबंधित हैं:

-: वैज्ञानिक और शैक्षिक

-: नैतिक

+: मनोरंजक

-: साहसिक

मैं: ((281)) टीके 3.2. के = ए; टी = 60

एस: जी ओस्टर का पहला संग्रह कहा जाता था:

-: "हाथ, पैर, कान, पीठ और गर्दन से भाग्य बता रहा है"

+: "उपहार देना कितना अच्छा है"

-: "बिल्ली का बच्चा जिसका नाम वूफ है"

-: "बुरी सलाह"

17वीं-19वीं शताब्दी के बाल साहित्य का अनुवाद।

मैं: ((282)) टीके 4.1। सीटी =ए; टी =;

एस: वह एक साहित्यिक (लेखक की) परी कथा के पहले निर्माता हैं - यह है:

-: ब्रदर्स ग्रिम

-: जी.के.एच. एंडरसन

-: यह। हॉफमैन

मैं: ((283)) टीके 4.1। सीटी =ए; टी =;

“एक बार उसकी पत्नी के साथ एक लकड़हारा था, और उनके सात बच्चे थे। सभी सात लड़के हैं: जुड़वा बच्चों के तीन जोड़े और एक और, सबसे छोटा। यह बच्चा मुश्किल से सात साल का था और कितना छोटा था! वह बहुत छोटा पैदा हुआ था। वास्तव में, एक छोटी उंगली से ज्यादा नहीं। और वह बुरी तरह से बड़ा हुआ।"

-: ब्रदर्स ग्रिम

-: जी.के.एच. एंडरसन

-: यह। हॉफमैन

मैं: ((284)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

"यह शहर के बाहर अच्छा था! गर्मी का मौसम था, राई पीली हो गई थी, जई हरा हो गया था, घास को भूसे में ले लिया गया था; एक सारस लंबी लाल टांगों पर हरे घास के मैदान में चला गया और मिस्र में बातें की - वह भाषा जो उसकी माँ ने उसे सिखाई थी। खेतों और घास के मैदानों के पीछे एक बड़ा जंगल था, उसके घने में गहरी झीलें छिपी हुई थीं। हाँ, शहर के बाहर अच्छा था!"

-: ब्रदर्स ग्रिम

-: जी.के.एच. एंडरसन

-: यह। हॉफमैन

मैं: ((285)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

“एक राजा और एक रानी रहते थे। उनके बच्चे नहीं थे, और इससे वे परेशान हो गए, जो कहा नहीं जा सकता। खैर, उन्होंने जो प्रतिज्ञा नहीं की, वे तीर्थ यात्रा पर गए और जल उपचार पर गए। और अब, अंत में, जब राजा और रानी ने सारी आशा खो दी, वे

अचानक एक बेटी का जन्म हुआ।"

-: ब्रदर्स ग्रिम

+: सी. पेरौल्ट

-: एच.के. एंडरसन

-: ए लिंडग्रेन

मैं: ((286)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: एच.के. की परियों की कहानियों के नायक। एंडरसन। स्टीडफास्ट टिन सोल्जर के भाई थे:

मैं: ((287)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: रॉबिन्सन क्रूसो ने ... डेजर्ट द्वीप पर वर्षों बिताए:

मैं: ((288)) टीके 4.1। सीटी =ए; टी =;

"अगर मेरे साथ ऐसे चमत्कार होते हैं जो किसी और के साथ नहीं हुए हैं तो यह मेरी गलती नहीं है। ऐसा इसलिए है क्योंकि मुझे यात्रा करना और हमेशा रोमांच की तलाश करना पसंद है, और आप घर पर बैठकर अपने कमरे की चार दीवारों के अलावा कुछ नहीं देखते हैं। एक बार, उदाहरण के लिए, मैं एक बड़े डच जहाज पर एक लंबी यात्रा पर गया था, जब अचानक एक तूफान खुले समुद्र में उड़ गया, जिसने एक पल में हमारे सभी पतवारों को तोड़ दिया और सभी मस्तूलों को तोड़ दिया। एक मस्तूल कम्पास पर गिर गया और उसे कुचलने के लिए तोड़ दिया ... हम अपना रास्ता भटक गए और नहीं जानते कि हम कहाँ जा रहे थे ... "

+: ई. रास्पे

-: जे स्विफ्ट

-: आर. किपलिंग

मैं: ((289)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: एच.के. एक कहानी में एंडरसन कोकिला के बारे में बताता है। कोकिला के सम्मान में छोटे दुकानदारों के कितने पुत्रों के नाम प्राप्त हुए:

मैं: ((290)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: प्रसिद्ध परी कथा "द नटक्रैकर एंड द माउस किंग" के लेखक हैं:

-: विल्हेम हौफ

-: हैन्स क्रिश्चियन एंडरसन

+: अर्न्स्ट थियोडोर एमॅड्यूस हॉफमैन

-: विल्हेम हौफ

मैं: ((291)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: बच्चों को (चरित्र) ओबेर - गैर - आयुक्त - जनरल - आयुक्त - सार्जेंट - बकरी एच.के. की कहानी में कहा जाता है। एंडरसन।

-: नन्हीं जलपरी

+: चरवाहा और चिमनी स्वीप

-: ओले लुक्कोये

मैं: ((292)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: जोनाथन स्विफ्ट की पुस्तक के नायक लेमुएल गुलिवर पेशे से थे:

-: लेखक

-: सैन्य

-: सोदागर

+: सर्जन

मैं: ((293)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

"एक ज़माने में ..."

"राजा!" - मेरे छोटे पाठक तुरंत चिल्लाएंगे

नहीं, बच्चों, आपने अनुमान नहीं लगाया। एक बार की बात है लकड़ी का एक टुकड़ा था।

यह कोई महान पेड़ नहीं था, बल्कि सबसे साधारण लॉग था, जिसमें से एक कमरे को गर्म करने के लिए सर्दियों में स्टोव और फायरप्लेस गरम किया जाता है "

-: एक। टालस्टाय

-: के. कोलोडिक

+: एच.के. एंडरसन

-: एल कैरोल

मैं: ((294)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: स्ट्रिंग्स "" जो भी इसमें अच्छा है, एच.के. की परियों की कहानियों से ली गई "" से हमेशा कुछ सार्थक निकलेगा। एंडरसन:

-: जंगली हंस

-: स्वाइनहार्ड

+: डर्निंग सुई

मैं: ((295)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: जोनाथन स्विफ्ट की पुस्तक के नायक गुलिवर ने एक यात्रा की - यह है:

मैं: ((296)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

“मैं घोड़े पर सवार होकर रूस गया था। यह सर्दियों में था। बर्फ गिर रही थी। घोड़ा थक गया और ठोकर खाने लगा। मुझे बहुत नींद आ रही थी। मैं लगभग थकान से काठी से गिर गया। लेकिन व्यर्थ में मैंने रात के लिए रहने की जगह की तलाश की, रास्ते में मुझे एक भी गाँव नहीं मिला। क्या किया जाना था?

मुझे खुले मैदान में रात बितानी पड़ी।

आसपास कोई झाड़ी या पेड़ नहीं था। केवल एक छोटी सी चौकी बर्फ के नीचे से बाहर निकली हुई थी। मैंने किसी तरह ठंडे घोड़े को इस चौकी से बांध दिया, और मैं वहीं बर्फ से लेट गया, और सो गया ... "

-: डी स्विफ्ट

+: ई. रास्पे

मैं: ((297)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: परी कथा का चरित्र एच.के. एंडरसन - जिस लड़के को ओले-लुकोए ने 7 परियों की कहानियां सुनाईं, उसका नाम था:

मैं: ((298)) टीके 4.1. सीटी =ए; टी =;

एस: नायक का चित्र पुस्तक में दिया गया है:

"वह एक सुंदर साथी था, लंबा, त्रुटिहीन निर्माण का, साथ

सीधे और लंबे हाथ और पैर, छोटे पैर और हाथ

हाथ। दिखने में वह छब्बीस साल (...) का रहा होगा। उसके बाल काले, लंबे और सीधे थे, और भेड़ के ऊन की तरह कर्ल नहीं करते थे, उसका माथा ऊंचा और खुला था, उसकी त्वचा का रंग काला नहीं था, बल्कि गहरा (...) था।

उसका चेहरा गोल और बल्कि मोटा है। इन सबके अलावा, उनकी तेज, चमकदार आंखें, पतले होंठों वाला एक सुपरिभाषित मुंह और नियमित आकार, हाथीदांत के रूप में सफेद, उत्कृष्ट दांत थे।" - यह:

-: एम. ट्वेन "द एडवेंचर्स ऑफ़ टॉम सॉयर"

+: डी। डिफो "रॉबिन्सन क्रूसो"

-: जे स्विफ्ट "द एडवेंचर्स ऑफ गुलिवर"

-: ए डी सेंट-एक्सुपरी "द लिटिल प्रिंस"

मैं: ((299))टी 4. 1 . सीटी स्कैन= ए;टी =;

एस: डी। डिफो द्वारा बनाई गई साहसिक साहित्य की एक नई शैली को बुलाया गया था:

-: गुलिवरियाडा

-: कल्पना

-: ऐतिहासिक और जासूसी शैली

+: रॉबिन्सनेड

मैं: ((300)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: सी. पेरौल्ट की कहानियों का सबसे महत्वपूर्ण तत्व:

+: नैतिकता, इसलिए उन्होंने प्रत्येक कहानी को काव्य नैतिकता के साथ समाप्त किया

-: उनकी नायिकाओं के अच्छे शिष्टाचार

-: कहानी की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति

-: एक निश्चित गुण के साथ सहसंबद्ध, जिसने सौंदर्य मानदंडों का एक सेट गठित किया

मैं: ((301)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: आर। रास्पे और जी बर्गर द्वारा "द एडवेंचर्स ऑफ बैरन मुनचौसेन":

+: एक वास्तविक व्यक्ति के बारे में बताता है

-: कोई वास्तविक प्रोटोटाइप नहीं है

-: आत्मकथात्मक

मैं: ((302)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: आर। रास्पे और जी बर्गर द्वारा "द एडवेंचर्स ऑफ बैरन मुनचौसेन" के काम की ख़ासियत यह है कि छोटे पाठक:

-: सच और झूठ में फर्क न करें

+: मुनचौसेन की कहानियों को एक मजेदार खेल के रूप में लेते हुए, आसानी से सच्चाई से झूठ को अलग कर सकते हैं

-: सपने देखना और कल्पना करना, अपने स्वयं के कारनामों का आविष्कार करना

मैं: ((303)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: जर्मनिक अध्ययन के संस्थापक के रूप में जाना जाता है - इतिहास, संस्कृति और जर्मनी की भाषा का विज्ञान:

-: वाल्टर स्कॉट

+: ब्रदर्स ग्रिम

-: डेनियल डेफो

-: फ्रेंकोइस रबेलैस

मैं: ((304)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: ब्रदर्स ग्रिम के किस्से:

-: हस्तांतरणीय

+: एकत्र और संसाधित

-: भारतीय परियों की कहानियों के साथ भूखंडों में मैप किया गया

मैं: ((305)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: ब्रदर्स ग्रिम की परियों की कहानियों में:

-: मोनोलॉग पर बहुत ध्यान दिया जाता है

-: कहानीकार गायब है

-: नो डायलॉग स्पीच

+: हमेशा एक कहानीकार या कहानीकार होता है

मैं: ((306)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: वी। हॉफ का काम इससे प्रभावित था:

+: प्राच्य कथाएँ "ए थाउज़ेंड एंड वन नाइट्स"

-: ब्रदर्स ग्रिम के किस्से

-: सी. पेरौल्ट के किस्से

-: एच एंडरसन के किस्से

मैं: ((307)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: वी। हॉफ की कहानियों में:

-: हमेशा एक इच्छुक कहानीकार होता है

+: कोई कहानीकार नहीं है

-: नो डायलॉग स्पीच

-: जो हो रहा है उसमें कथाकार की दिलचस्पी नहीं है

मैं: ((308)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: डब्ल्यू हॉफ द्वारा जर्मन परियों की कहानियां:

-: बिना बदलाव के राष्ट्रीय स्वाद को स्थानांतरित कर दिया

+: विवरण का एक प्राच्य वैभव प्राप्त किया

-: पूर्व के देशों की पैरोडी बन गया

-: बच्चों के पठन मंडली में शामिल नहीं

मैं: ((309)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: "परी कथाओं का राजा" है:

-: जैकब ग्रिम

-: विल्हेम ग्रिम

+: एच एंडरसन

मैं: ((310)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: एच। एंडरसन ने अपनी पहली परियों की कहानियों पर हस्ताक्षर किए:

-: सही नाम

-: हस्ताक्षर नहीं किया

+: उर्फ ​​विलियम क्रिश्चियन वाल्टर

-: महान कथाकार

मैं: ((311)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: एच एंडरसन द्वारा "टेल्स टॉल्ड टू चिल्ड्रन" पर आधारित है:

+: डेनिश लोक उद्देश्यों पर पुनर्विचार

-: इतिहास और आधुनिक वास्तविकता पर पुनर्विचार

-: सच्ची घटनाएँ

मैं: ((312)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: एच एंडरसन द्वारा "बच्चों को बताई गई कहानियां" पर आधारित है:

-: डेनिश लोक उद्देश्य

+: इतिहास और आधुनिक वास्तविकता पर पुनर्विचार

-: सच्ची घटनाएँ

-: अन्य देशों से लोकगीत सामग्री

मैं: ((313)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

S: एच एंडरसन की कहानियों की ख़ासियत यह है कि वह:

+: बहुत बार शानदार फिक्शन का इस्तेमाल नहीं किया

-: हमेशा शानदार फिक्शन का सहारा लिया

-: परियों की कहानियों में नैतिक निष्कर्ष पेश किया

-: वास्तविक घटनाओं के साथ परियों की कहानियों से जुड़ी कहानियां

मैं: ((314)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: एच एंडरसन के किस्से में विभाजित हैं:

-: परियों की कहानियां-कविताएं और परियों की कहानियां उपन्यास

-: गैर परियों की कहानियां और परियों की कहानियां खुद

+: एक सुखद अंत के साथ परियों की कहानियां और एक दुखी अंत के साथ परियों की कहानियां

-: काव्यात्मक और पेशेवर कहानियां

मैं: ((315)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: एच एंडरसन की कहानियों की एक विशेषता यह है कि:

-: वे बच्चों के जीवन के भूखंडों के आधार पर लिखे गए हैं

+: परियों की कहानियां वयस्क जीवन के भूखंडों के आधार पर लिखी जाती हैं

मैं: ((316)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

एस: 1958 में, अंतर्राष्ट्रीय स्वर्ण पदक "मामूली नोबेल पुरस्कार" की स्थापना की गई, जिसका नाम है:

+: एच एंडरसन

-: ब्रदर्स ग्रिम

-: वी. हौफ्

-: सी. पेरौल्ट

मैं: ((317)) टीके4. 1 . के = ए; टी = 60

+: एच एंडरसन

-: ब्रदर्स ग्रिम

-: वी. हौफ्

-: सी. पेरौल्ट

अनूदित बाल साहित्यXXवी

मैं: ((318 }} टी 4.2. सीटी =ए; टी =;

एस: मैंने प्रसिद्ध भालू शावक विनी द पूह के बारे में एक किताब लिखी:

-: ओंत्वान डे सेंट - एक्सुपरी

-: सेल्मा लेगरलेफ़

-: लुईस कैरोल

+: एलन अलेक्जेंडर मिल्ने

मैं: ((319)) टीके 4.2. के = ए; टी = 60

एस: एलिस इन वंडरलैंड एल कैरोल द्वारा:

-: काल्पनिक नायिका

+: एक प्रोटोटाइप है - दस वर्षीय एलिस

-: लेखक की बेटी

-: लेखक की भतीजी

मैं: ((320)) टीके 4.2। के = ए; टी = 60

S: L. कैरोल की पुस्तकों को कहा जाता है:

-: "बच्चों के लिए" - वे बच्चों के जीवन के बारे में बताते हैं

+: "वयस्क" - रूपक और उपपाठ की भाषा में लिखा गया

-: "बच्चे-वयस्क" - वे बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों के बारे में हैं

-: "कॉमिक", क्योंकि हास्य कहानियों से भरा हुआ

मैं: ((321)) टीके 4.2। के = ए; टी = 60

एस: एल। कैरोल की पुस्तकों ने संयोजन करके एक नए प्रकार के साहित्य को जन्म दिया है:

-: किताबें "लेखकों के लिए लेखक" और बच्चों के

-: ड्राइंग के साथ कलात्मक पाठ

-: संस्मरण-आत्मकथात्मक और प्रकृतिवादी

+: गणित और तर्क के साथ फंतासी

मैं: ((322)) 4.2. के = ए; टी = 60

एस: लुईस कैरोल हमें इस रूप में जाना जाता है:

+: एक वैज्ञानिक जिसने गणित में कई प्रमुख खोजें कीं

-: खोजकर्ता यात्री

-: संगीतकार

मैं: ((323)) टीके 4.2। के = ए; टी = 60

एस: एल। कैरोल की रचनात्मक पद्धति इस पर आधारित है:

-: प्रतिरूपण का उपयोग करना

-: सीएनटी . पर समर्थन

+: शब्द खेल

-: अन्य लोगों की भाषा और शैली का उपयोग करना

मैं: ((324)) टीके 4.2. के = ए; टी = 60

एस: एल. कैरोल द्वारा "एलिस ..." की गतिशीलता और एक्शन से भरपूर प्लॉट किसके द्वारा दिया गया है:

+: संवाद

-: मोनोलॉग

-: आंतरिक मोनोलॉग

-: दोहराव

मैं: ((325)) टीके 4.2. के = ए; टी = 60

एस: एल कैरोल द्वारा वंडरलैंड और थ्रू द लुकिंग ग्लास की ख़ासियत है:

-: अजीब स्थितियां जिनमें नायक खुद को पाते हैं

-: साहित्यिक आलोचना के नियमों के पाठ पर प्रभाव

-: अन्य विज्ञानों के नियमों के पाठ में शामिल करना

+: "मक्खी पर" सभी नियमों और संघर्षों को बदलना जिसे नायिका समझ नहीं पाती है

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बेरेज़ोव्स्काया तातियाना निकोलायेवना

शिक्षक, MBDOU "DSOV" SEVERYANOCHKA ", शहरी बस्ती Priobie, Oktyabrsky जिला, Tyumen क्षेत्र, खांटी-मानसी स्वायत्त ऑक्रग - YUGRA

बेरेज़ोव्स्काया टी.एन. एफएसईएस डीओ // सोवुष्का के कार्यान्वयन के संदर्भ में मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में मौखिक लोक कला। 2017. एन4 (10) .. 07.2019)।

आदेश संख्या 47525

व्याख्या। बच्चों के भाषण के विकास में योगदान करने वाले दृष्टिकोणों, सिद्धांतों, विधियों और शर्तों पर विचार किया जाता हैडीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में मौखिक लोक कला के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली उम्र।

खोजशब्द। FGOS DO, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, मौखिक लोक कला, लोककथाओं के छोटे रूप,एकीकृत, संचार और प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोण, सिद्धांत, बच्चों के साथ काम करने के तरीके।

शोध विषय की प्रासंगिकताइस तथ्य से जुड़ा है कि आज एक अच्छे बच्चे के पालन-पोषण के लिए समाज की एक सामाजिक व्यवस्था है विकसित भाषण... यह इसके सामाजिक महत्व और व्यक्तित्व निर्माण में भूमिका के कारण है। यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि संचार एक बच्चे के विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है, जो उसके व्यक्तित्व, व्यवहार, भावनात्मक-वाष्पशील प्रक्रियाओं के निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

भाषण बच्चे की सभी गतिविधियों में शामिल है। प्रीस्कूलर के सामने आने वाले कार्यों में परिवर्तन, नई प्रकार की गतिविधि का उदय, वयस्कों और साथियों के साथ संचार की जटिलता, जीवन संबंधों और रिश्तों के चक्र का विस्तार जिसमें बच्चा शामिल है, सभी के गहन विकास की ओर जाता है भाषण के पहलू (शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, अभिव्यंजना), इसके रूप (स्थितिजन्य, प्रासंगिक और व्याख्यात्मक) और कार्य (सामान्यीकरण, संचार, योजना, विनियमन और हस्ताक्षर)।

व्यक्तित्व के विकास में गतिविधि और संचार की अग्रणी भूमिका पर प्रावधान, भाषण गतिविधि का सिद्धांत, प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के कार्यों में तैयार एल.एस. वायगोत्स्की,

एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव, ए.ए. लियोन्टीव, प्रीस्कूलरों के भाषण विकास की अवधारणा में, एफ.ए. द्वारा विकसित। सोखिन और ओ.एस. उषाकोवा, आदि।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्व विद्यालयी शिक्षाशैक्षिक क्षेत्रों "सामाजिक और संचार विकास" और "भाषण विकास" पर प्रकाश डाला गया है। सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य "वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास करना" है, जिसे बच्चे की सक्रिय शब्दावली की पर्याप्त मात्रा के बिना हासिल नहीं किया जा सकता है। भाषण विकास के दौरान, संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करने वाले बच्चों के लिए कार्यों का एक सेट हल किया जाता है, शब्दावली का संवर्धन, सुसंगत भाषण (संवाद और एकालाप) का विकास और इसकी अभिव्यक्ति के साधन, बच्चों के साहित्य (बच्चों के लोककथाओं) से परिचित होना।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण को विकसित करने के प्रभावी साधनों में से एक लोकगीत है - मौखिक लोक कला। यह इस तथ्य के कारण है कि डीओ . के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के संबंध में शैक्षणिक गतिविधियां पूर्वस्कूली संगठनबच्चे के व्यक्तित्व, उसकी आध्यात्मिक और नैतिक व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों के विकास पर केंद्रित है, इसलिए, शिक्षक की गतिविधि का वास्तविक लक्ष्य मौखिक लोक कला के कार्यों में रुचि जगाना है - दंतकथाएं, चुटकुले, मंत्र, दंतकथाएं, पारंपरिक राष्ट्रीय रीति-रिवाजों, रीति-रिवाजों, लोक संस्कृति के लिए परियों की कहानियां, लोक गीत और खेल। विद्यार्थियों के भाषण को विकसित करने के लिए शिक्षक को अच्छी तरह से जानना और मौखिक लोक कला की शैक्षिक और विकासात्मक क्षमता का उपयोग करने में सक्षम होना आवश्यक है।

समस्या मौखिक लोक कला के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास के लिए स्थितियां बनाना है।

कुछ वैज्ञानिकों के कार्यों में (वी.आई. वासिलेंको, ई.ई. जुबारेव,

ओ. एल. कनीज़ेवा, एम.डी. मखानेवा, एम.एन. मेलनिकोव, ई.वी. पोमेरेंटसेवा और अन्य) "बच्चों के लोककथाओं" की परिभाषा है। ये "ऐसी लोक कृतियाँ हैं जो बच्चे के जीवन में बहुत जल्दी प्रवेश कर जाती हैं। एम.एन. मेलनिकोव ने नोट किया कि लोककथाओं की तथाकथित छोटी शैलियों को बच्चों के लोककथाओं के रूप में संदर्भित किया जाता है - ये "छोटे पैमाने पर लोककथाएँ हैं: कैलेंडर और अनुष्ठान गीत, कहावतें और बातें, नर्सरी गाया जाता है, चुटकुले, तुकबंदी, जीभ जुड़वाँ, दंतकथाएँ, पहेलियाँ, परिकथाएं।"

मौखिक लोक कला प्रीस्कूलरों के भाषण को विकसित करने का एक प्रभावी साधन है, क्योंकि उनके कार्यों से बच्चे को रूसी भाषा की सुंदरता और सटीकता का पता चलता है और, केडी उशिंस्की के अनुसार, "जीवन के लिए मूल शब्द के बीज जागृत करें, बच्चों के भाषण को समृद्ध करें। ।"

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में मौखिक लोक कला का उपयोग करते समय, तीन दृष्टिकोण इष्टतम होते हैं: एकीकृत, संचार और प्रणाली-गतिविधि।

एकीकृत दृष्टिकोण के साथ, शैक्षिक क्षेत्रों "सामाजिक और संचार" और "भाषण विकास" की समस्याओं को हल किया जाता है:

पूर्वस्कूली संगठन के शैक्षिक कार्यक्रम के अन्य सभी क्षेत्रों में;

बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के सभी रूपों में - सीधे शैक्षिक, बच्चों और शिक्षकों की संयुक्त गतिविधियाँ, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ;

विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों (खेल, संज्ञानात्मक, श्रम, उत्पादक, संगीत, आदि) और शासन के क्षणों में।

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में चुटकुलों, नर्सरी राइम, कहावतों, कहावतों और लोककथाओं की अन्य छोटी शैलियों का उपयोग उन्हें बहुत खुशी देता है। शब्दों के साथ बच्चे के कार्यों को करने से भाषण की आवाज़ सुनने, उसकी लय, व्यक्तिगत ध्वनि संयोजनों को पकड़ने और धीरे-धीरे उनके अर्थ में प्रवेश करने की क्षमता के अनैच्छिक सीखने में योगदान होता है।

एक संचार दृष्टिकोण के साथ, मौखिक लोककथाओं के कार्यों का उपयोग एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार के लिए किया जाता है, उदाहरण के लिए, जब कला के कार्यों को पढ़ना और चर्चा करना, सौंदर्य संबंधी बातचीत करना, उंगलियों के खेल का संचालन करना। यह शब्दावली का विस्तार करता है, भाषण की व्याकरणिक संरचना, इसकी ध्वनि संस्कृति बनाता है।

प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण की प्रक्रिया में, लोककथाओं के छोटे रूपों को उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से लागू किया जाता है (बच्चों की गतिविधियों के सभी प्रकारों और रूपों में, शासन के क्षणों में) और यह ध्यान में रखा जाता है कि मौखिक लोक कला के अधिकांश कार्यों का निर्माण किया गया था। बच्चों की मोटर गतिविधि विकसित करने के उद्देश्य से, जिसका भाषण गतिविधि पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है ... इस दृष्टिकोण के साथ, शिक्षक बच्चों के लिए आउटडोर लोक खेल, गोल नृत्य, लोकगीत उत्सव आदि का आयोजन करते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण को विकसित करने के लिए, शिक्षक छोटे लोककथाओं की विभिन्न शैलियों का उपयोग कर सकते हैं।

नर्सरी राइम - गाने और तुकबंदी - बच्चों को आकर्षित करते हैं, उन्हें दोहराना चाहते हैं, याद रखें कि बोलचाल की भाषा के विकास में योगदान देता है। बच्चे नर्सरी राइम को आसानी से याद कर लेते हैं। वे नर्सरी राइम के शब्दों को अपने खेल में शामिल करना शुरू करते हैं। नर्सरी राइम याद करने के लिए चयन का उपयोग किया जाता है अलग सामग्री- ये नर्सरी राइम, विजुअल और डिडक्टिक एड्स वाली रंगीन किताबें हैं, जो बच्चों के लिए सुलभ जगह पर हैं।

पहेलियां खेल के रूप के बहुत करीब हैं, उनके पास हास्य और बोल्ड छवियां हैं जो बहुत करीब हैं बच्चों की कल्पना... वे दृश्य-आलंकारिक, साहचर्य सोच के विकास के लिए विशेष रूप से उपयोगी हैं। पहेलियाँ बच्चों के भाषण की कल्पना के निर्माण में योगदान करती हैं, क्योंकि वे एक रूपक छवि बनाने के लिए विशेषण, व्यक्तित्व, अस्पष्ट शब्दों, तुलनाओं का उपयोग करते हैं)।

जटिल उच्चारण वाला कथन - छोटा रूपलोकगीत, जिसका उपयोग उच्चारण में सुधार और उच्चारण विकारों को खत्म करने के लिए किया जाता है। अपने काम में, मैंने एएम की कार्यप्रणाली का पालन किया। बोरोडिच। सबसे पहले, शिक्षक ने धीमी गति में दिल से एक नया टंग ट्विस्टर सुनाया, जिसमें स्पष्ट रूप से उन ध्वनियों को उजागर किया गया जो बच्चों के लिए कठिन हैं। फिर बच्चों ने इसे एक स्वर में अपने आप से कहा। टंग ट्विस्टर्स को दोहराने के लिए, मैंने पहले अच्छी याददाश्त और बोलने की क्षमता वाले बच्चों को इसे दोहराने के लिए कहा। उनके उत्तर से पहले, उसने निर्देश दोहराया: धीरे-धीरे, स्पष्ट रूप से बोलें। फिर सभी बच्चों या छोटे समूहों में कोरस में टंग ट्विस्टर का पाठ किया गया। इन अभ्यासों की कुल अवधि 3-5 मिनट है। धीरे-धीरे, इन अभ्यासों को निम्नलिखित तकनीकों द्वारा विविध किया गया। बच्चों के "अनुरोध पर" जीभ जुड़वाँ दोहराई गई, नेता की भूमिका विभिन्न बच्चों को सौंपी गई। टंग ट्विस्टर को पंक्तियों द्वारा भागों में दोहराया गया: पहली पंक्ति: "जंगल की वजह से, पहाड़ों की वजह से ..."; दूसरी पंक्ति: "दादाजी येगोर आ रहे हैं!" यदि एक टंग ट्विस्टर में कई वाक्यांश होते हैं, तो इसे भूमिकाओं में - समूहों में दोहराना दिलचस्प होता है। पहला समूह: "हमें अपनी खरीदारी के बारे में बताएं।" दूसरा समूह: "किस बारे में खरीदारी?" सभी एक साथ: "खरीदारी के बारे में, खरीदारी के बारे में, मेरी खरीदारी के बारे में!" इन सभी तकनीकों ने बच्चों को सक्रिय किया, उनका स्वैच्छिक ध्यान विकसित किया।

रूसी लोक कथाओं के भूखंडों पर आधारित मंचन, नाट्य खेल मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवाद और एकालाप भाषण के कौशल के विकास में योगदान करते हैं।

लोक गीतों की मदद से, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित होता है, क्योंकि वे ध्वनि संयोजनों का उपयोग करते हैं - धुनें जो अलग-अलग दरों पर कई बार दोहराई जाती हैं, अलग-अलग स्वरों के साथ।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के निर्माण के लिए, हमने अभ्यासों का एक सेट विकसित किया है, जिसके लिए भाषण सामग्री लोककथाओं के छोटे रूपों के काम थे। परिसर में अभ्यास के 5 समूह शामिल हैं:

1. उच्चारण के अभ्यास के लिए व्यायाम - टंग ट्विस्टर्स को याद करना; निमोनिक्स का उपयोग।

2. आवाज की ताकत बढ़ाने के लिए व्यायाम - लोरी, नर्सरी राइम, चुटकुले।

3. भाषण की गति में सुधार के लिए व्यायाम - नर्सरी राइम, कहावतें, टंग ट्विस्टर्स, काउंटिंग राइम, लोक खेल, नर्सरी राइम।

4. आवाज के समय में सुधार के लिए व्यायाम - चुटकुले, कहावत, कहावत, मंत्र, नर्सरी गाया जाता है।

5. भाषण के माधुर्य को बेहतर बनाने के लिए व्यायाम, इसकी सहज अभिव्यक्ति - कहावतें, दंतकथाएँ।

सभी लोककथाओं के कार्यों का उच्चारण करते समय, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि उसके बच्चे सामग्री को समझें, भाषण के भावनात्मक रंग के लिए धन्यवाद, आवाज के समय में बदलाव। इस प्रकार, भाषण की ध्वनि संस्कृति को विकसित करने के उद्देश्य से बच्चे के साथ भाषण बातचीत स्थापित की जाती है।

मौखिक लोक कला के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास पर शैक्षणिक कार्य ने निम्नलिखित उपदेशात्मक सिद्धांतों का गठन किया:

1) लोककथाओं का एकीकरण विभिन्न रूपबच्चों की गतिविधियाँ (सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ, खेल, अवकाश, सैर, कुछ शासन क्षण);

2) विभिन्न गतिविधियों में बच्चों का सक्रिय समावेश: खेल, मोटर, भाषण, कलात्मक और रचनात्मक, संगीत, नाट्य);

3) बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत, उनकी प्राथमिकताओं, झुकाव, रुचियों, भाषण विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए;

4) दृश्यता का सिद्धांत (बच्चों के लिए उज्ज्वल, मनोरंजक और समझने योग्य दृश्य सामग्री का उपयोग - मौखिक लोक कला के कार्यों के लिए चित्र और चित्र, स्मृति तालिका - उन्हें याद रखने के लिए, नाट्य खेलों की विशेषताएं)।

मौखिक लोक कला के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास पर काम में, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है:

दृश्य (चित्र पुस्तकें, चित्र, तस्वीरें, आदि देखना);

मौखिक तरीके: अभिव्यंजक पढ़ना (कहानी सुनाना), स्पष्टीकरण, बातचीत, स्पष्टीकरण;

खेल के तरीके;

उंगलियों का खेल;

लोककथाओं के काम के संगीत और पाठ के लिए लयबद्ध आंदोलन;

सिमुलेशन अभ्यास (जानवरों, पक्षियों, लोककथाओं के नायकों के व्यवहार की नकल);

पहेलियों का उपयोग करते समय संघों की विधि;

ये सभी विधियां बच्चों और उनके आसपास के लोगों के बीच भाषण के सभी पहलुओं, रचनात्मक तरीकों और मुक्त संचार के साधनों को विकसित करना संभव बनाती हैं।

इस प्रकार, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के सफल विकास में निम्नलिखित स्थितियां योगदान करती हैं:

तीन दृष्टिकोणों के एक परिसर में उपयोग करें: एकीकृत, संचारी और प्रणाली-गतिविधि;

बच्चों की उम्र के हितों के अनुसार मौखिक लोक कला, उनकी शैलियों के कार्यों का चयन;

मौखिक लोक कला के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास पर शैक्षणिक कार्यों में उपदेशात्मक सिद्धांतों का पालन;

विभिन्न विधियों और विशेष अभ्यासों के एक परिसर का उपयोग जिसमें भाषण सामग्री लोककथाओं के छोटे रूपों का काम करती है।

इस काम के परिणामस्वरूप, हमें विश्वास हो गया कि मौखिक लोकगीत मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण को विकसित करने का एक प्रभावी साधन है। लोककथाएँ जीवंत रुचि जगाती हैं और अपने संक्षिप्त रूप, विशद काव्य चित्रों और कलात्मक साधनों से बच्चों का ध्यान आकर्षित करती हैं, बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को जगाती हैं। यह सब मिलकर बच्चों के भाषण और सामाजिक-संचार विकास पर काम की दक्षता को बढ़ाता है, बच्चों के भाषण को अधिक सही, अभिव्यंजक, उज्ज्वल, मधुर बनाता है।

सूचीसाहित्य

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6. उषाकोवा ओ.एस. एक प्रीस्कूलर के भाषण विकास का सिद्धांत और अभ्यास [पाठ] / ओ.एस. उषाकोव। मॉस्को: टीसी क्षेत्र, 2015.240 पी।
7. उशिंस्की, के.डी. जुटाया हुआ सेशन। 2 खंडों में [पाठ] / के.डी. उशिंस्की। मॉस्को: शिक्षा, 1999.वॉल्यूम 1.374 पी।
8. प्रीस्कूल शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, द्वारा अनुमोदित शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से रूसी संघदिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 [पाठ]। एम।: शिक्षा, 2017.42 पी।

लंबे समय से, लोक कविता ने मनोरंजक और गतिशील भूखंडों, सरल और आलंकारिक भाषा के तेज से बच्चों को आकर्षित किया है। बेशक, मौखिक रचनात्मकता में बहुत कुछ बच्चों के लिए समझ से बाहर और दुर्गम था। और लोगों ने - एक महान कलाकार और शिक्षक - ने उनके लिए विशेष शैलियों का विकास किया है - लोरी, छोटे कुत्ते, नर्सरी गाया जाता है, चुटकुले, आकार-शिफ्टर्स, परियों की कहानियां और किंवदंतियां। बच्चों के लिए उनकी कविता में, लोगों ने एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के उत्कृष्ट ज्ञान और समझ को शामिल किया।

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बच्चों के लिए और बच्चों के पढ़ने में मौखिक लोक कला.

इस विषय का शैक्षिक पहलू।

लंबे समय से, लोक कविता ने मनोरंजक और गतिशील भूखंडों, सरल और आलंकारिक भाषा के तेज से बच्चों को आकर्षित किया है। बेशक, मौखिक रचनात्मकता में बहुत कुछ बच्चों के लिए समझ से बाहर और दुर्गम था। और लोगों ने - एक महान कलाकार और शिक्षक - ने उनके लिए विशेष शैलियों का विकास किया है - लोरी, छोटे कुत्ते, नर्सरी गाया जाता है, चुटकुले, आकार-शिफ्टर्स, परियों की कहानियां और किंवदंतियां। बच्चों के लिए उनकी कविता में, लोगों ने एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के उत्कृष्ट ज्ञान और समझ को शामिल किया। बच्चों की लोककथाओं का एक अन्य प्रकार स्वयं बच्चों की मौखिक रचनात्मकता थी - गीत, तुकबंदी, टीज़र। बच्चों की लोककथाओं को लगातार परियों की कहानियों, गीत और नाटक गीतों, कहावतों, पहेलियों, डिटिज, अनुष्ठान कॉलों से समृद्ध किया गया था, जिन्हें कई शताब्दियों तक बच्चों ने वयस्कों के लोककथाओं से चुना था।

पूर्व-क्रांतिकारी युग में, बच्चों ने मुख्य रूप से जीवित जीवन में लोककथाएँ सीखीं। इसने लोककथाओं की शैक्षिक भूमिका को मजबूत किया। उन्होंने आसपास की वास्तविकता के साथ लोककथाओं के कार्यों के संबंध को अधिक उत्सुकता से महसूस किया। लोककथाओं ने उन्हें इस तरह की घटनाओं का खुलासा किया लोक जीवनजिसका उन्हें उपलब्ध पुस्तकों से पता नहीं चल सका।

प्रसिद्ध शिक्षक के। उशिंस्की ने बच्चों के पढ़ने "मूल शब्द" के लिए अपनी पुस्तक में परियों की कहानियों, गीतों, कहावतों, पहेलियों को शामिल किया है। वह एक बच्चे के आध्यात्मिक विकास के लिए लोककथाओं के असाधारण महत्व के प्रति आश्वस्त थे। परियों की कहानी, उनके शब्दों में, "छवियों के साथ सोचा व्यायाम" और बचपन से लोक भाषा के जीवित स्रोत का परिचय देती है। उशिंस्की ने कहावतों के बारे में लिखा: उन्होंने "रूसी लोक जीवन को अपनी सभी सुरम्य विशेषताओं के साथ प्रतिबिंबित किया ... और शायद कुछ भी बच्चे को लोक जीवन की समझ में नहीं ला सकता है जैसे लोक कहावतों के अर्थ की व्याख्या।"

एल टॉल्स्टॉय ने बच्चों के लिए लोक कविता के विकास पर बहुत ध्यान दिया। उन्होंने लोककथाओं को नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का एक अपूरणीय साधन माना। लेखक ने बच्चों के लिए लोक कला के कार्यों का संपादन, पुनर्कथन और संशोधित भी किया: नीतिवचन, मौखिक परियों की कहानियां, महाकाव्य।

विषय का अध्ययन करने का उद्देश्य"मौखिक लोक कला" - बच्चों को मौखिक लोक कला की छोटी लोककथाओं से परिचित कराना, लोगों के जीवन के साथ लोककथाओं के संबंध को दिखाना, लोक कथाओं के उदाहरण का उपयोग करके अच्छे और बुरे के बारे में विभिन्न लोगों के विचारों की निकटता का निरीक्षण करना। , लोक कला के लिए अपने लोगों के इतिहास के प्रति रुचि और प्रेम जगाने के लिए ... इस विषय का अध्ययन करते समय, बच्चों के मौखिक भाषण के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। काम के प्रकार विविध हैं - यह आपकी अपनी लोरी की रचना है, तुकबंदी, पहेलियों की गिनती, जीभ जुड़वाँ के साथ ऑर्थोपिक काम, यह लोक कथाओं की कहानी है। साथ ही शिक्षक बच्चों को अन्य प्रकार की लोक कलाओं, लोक शिल्पों से परिचित कराते हैं। भ्रमण सहायता इसमें मदद करती है। बच्चे नृवंशविज्ञान संग्रहालय जाते हैं, जहाँ वे रूसी लोगों के जीवन से परिचित होते हैं। विषय का अध्ययन लोकगीत अवकाश या सामान्यीकरण पाठ के साथ पूरा किया जा सकता है। और "लघु लोकगीत शैलियों" विषय पर सामान्यीकरण के एक उदाहरण के रूप में, हम आपके लिए एक द्विआधारी पाठ (साहित्य और संगीत) प्रस्तुत करते हैं "हमारे द्वार पर हमेशा एक गोल नृत्य होता है ..."।

पाठ का उद्देश्य:

1. रूसी लोगों की शैलियों की विशेषताओं का सामान्यीकरण करना।

2. भावनात्मक, आरामदायक कार्य वातावरण बनाना।

कार्य:

1. लघु लोककथाओं की विधाओं की विशेषताओं को दोहराने के लिए, लोगों के जीवन में उनका महत्व। प्रत्येक शैली को एंकर करने के लिए परिचित संगीत उदाहरणों का प्रयोग करें।

2. विकसित करना भावनात्मक क्षेत्रबच्चा; मौखिक भाषण और संगीत प्रदर्शन दोनों में आंदोलनों, बदलते स्वर, भाषण की गति और अन्य साधनों की मदद से आंतरिक स्थिति, भावनाओं, मनोदशाओं को व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

3. "रूसी लोक कला" की अवधारणा को समझने के लिए।

4. सुसंगत भाषण के कौशल को बनाने और सुधारने के लिए।

5. गायन में आवश्यक कौशल को समेकित करना (गायन की प्रवृत्ति, गायन की शुरुआत, ध्यान, गायन और आंदोलनों का समन्वय)

6. अपने लोगों की परंपराओं के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना, उनकी सांस्कृतिक विरासत का सम्मान करना।

7. के माध्यम से, पाठ में आराम से, रचनात्मक माहौल बनाएं खेलने के रूपकाम।

प्रौद्योगिकी: द्विआधारी पाठ। कई शिक्षक एक द्विआधारी पाठ के संचालन में भाग लेते हैं। एक द्विआधारी पाठ आपको विभिन्न विषयों के बीच संबंध दिखाने की अनुमति देता है, शिक्षण को समग्र और व्यवस्थित बनाता है। प्रौद्योगिकी में शिक्षकों की ओर से अनिवार्य प्रशिक्षण शामिल है और इसमें समय लग सकता है। यदि पाठ उच्च गुणवत्ता के साथ तैयार किया जाता है तो प्रौद्योगिकी का समय परिणामों को सही ठहराता है। अध्यापन में अक्सर द्विआधारी पाठों का उपयोग नहीं किया जा सकता है, क्योंकि उन्हें तैयार करना कठिन होता है। द्विआधारी पाठों के उपयोग में बाधाएं शिक्षकों की असंगति, असंगति हैं।

पाठ संरचना।

1 वीडियो टुकड़ा।रूसी लोक नृत्य "कामारिंस्काया" एक भावनात्मक मनोदशा बनाता है। बच्चे संगीत के लिए कक्षा में प्रवेश करते हैं और अपनी सीटों के पास रुक जाते हैं। कुर्सियों को दोनों तरफ तिरछे व्यवस्थित किया जाता है।

2 टुकड़ा। प्रारंभिक कार्य। बच्चे वही दोहराते हैं जिसे वे "रूसी लोक कला" कहते हैं। इस काम में बच्चे नृवंशविज्ञान संग्रहालय के भ्रमण के दौरान प्राप्त ज्ञान का उपयोग करते हैं।

3 टुकड़ा। पाठ के मुख्य भाग में, बच्चे लोककथाओं की छोटी-छोटी विधाओं को दोहराते हैं। आप देख सकते हैं कि संगीत पाठों की सामग्री और साहित्यिक पठन पाठ आपस में कितनी बारीकी से जुड़े हुए हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि संगीत कार्यक्रम को समायोजित किया गया है और साहित्य पाठों में अध्ययन किए गए कार्यों को इसमें शामिल किया गया है।

पाठ में एक वीडियो अंश का भी उपयोग किया गया था। रूसी झोपड़ी, जिसमें लोग सुई का काम करते हैं।

सबक सारांश। हम रूसी लोक नृत्य माधुर्य को अलविदा कहते हैं।

संक्षेप।

हमारा काम पाठ में लड़की की सक्रिय स्थिति को शिक्षित करना है। ऐसे पाठों के परिणाम सीखने की प्रेरणा में वृद्धि करते हैं। रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर हमारे काम का परिणाम "शुरुआत" पत्रिका का निर्माण है।