1. इनकार की प्रतिक्रिया। यह व्यवहार के सामान्य रूपों की अस्वीकृति में व्यक्त किया जाता है: संपर्क, घर के काम, अध्ययन, आदि। अपरिपक्वता, विक्षिप्तता के लक्षण।

2. विपक्ष की प्रतिक्रिया, विरोध। यह आवश्यक के लिए किसी के व्यवहार के विरोध में खुद को प्रकट करता है: प्रदर्शनकारी ब्रवाडो, ट्रुन्सी, पलायन, चोरी, और यहां तक ​​​​कि पहली नज़र में विरोध के रूप में किए गए बेतुके कार्यों में।

3. नकल की प्रतिक्रिया। यह आमतौर पर बचपन की विशेषता है और रिश्तेदारों और दोस्तों की नकल में खुद को प्रकट करता है। किशोरों में, नकल के लिए वस्तु अधिक बार एक वयस्क नहीं होती है, जो एक तरह से या किसी अन्य, अपने आदर्शों को प्रभावित करता है (उदाहरण के लिए, एक किशोर जो एक थिएटर का सपना देखता है, अपने पसंदीदा अभिनेता की अपने तरीके से नकल करता है)। नकली प्रतिक्रिया एक असामाजिक वातावरण में व्यक्तिगत रूप से अपरिपक्व किशोरों की विशेषता है।

4. मुआवजे की प्रतिक्रिया। यह एक क्षेत्र में दूसरे क्षेत्र में सफलता के साथ उनकी असंगति की भरपाई करने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। यदि असामाजिक अभिव्यक्तियों को प्रतिपूरक प्रतिक्रिया के रूप में चुना जाता है, तो व्यवहार संबंधी विकार उत्पन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, एक असफल किशोर असभ्य, उद्दंड हरकतों से सहपाठियों से अधिकार प्राप्त करने का प्रयास कर सकता है।

5. अधिक मुआवजे की प्रतिक्रिया। यह उसी क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने की इच्छा से वातानुकूलित है जिसमें बच्चा या किशोर सबसे बड़ी असंगति का पता लगाता है (शारीरिक कमजोरी के साथ - खेल उपलब्धियों के लिए लगातार प्रयास, शर्म और भेद्यता - सामाजिक गतिविधियों के लिए, आदि)।

वास्तव में किशोर मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएं पर्यावरण के साथ बातचीत करते समय उत्पन्न होती हैं और अक्सर एक निश्चित अवधि में विशिष्ट व्यवहार बनाती हैं:

1. मुक्ति की प्रतिक्रिया। यह वयस्कों की देखभाल से मुक्ति के लिए किशोरों की स्वतंत्रता की इच्छा को दर्शाता है। प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में, यह प्रतिक्रिया घर या स्कूल से भगोड़े, माता-पिता, शिक्षकों पर निर्देशित भावात्मक प्रकोपों ​​​​और कुछ असामाजिक कार्यों के आधार पर भी हो सकती है।

3. समूहन की प्रतिक्रिया। यह अपने नेता के साथ व्यवहार की एक निश्चित शैली और इंट्राग्रुप संबंधों की एक प्रणाली के साथ सहज किशोर समूह बनाने की इच्छा की व्याख्या करता है। प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में, किशोर के तंत्रिका तंत्र की विभिन्न प्रकार की हीनता के साथ, इस प्रतिक्रिया की प्रवृत्ति काफी हद तक उसके व्यवहार को निर्धारित कर सकती है और असामाजिक कार्यों का कारण बन सकती है।

4. जुनून की प्रतिक्रिया (शौक-प्रतिक्रिया)। यह एक किशोरी के व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना की ख़ासियत को दर्शाता है। खेल के लिए जुनून, नेतृत्व के लिए प्रयास, जुआ, इकट्ठा करने का जुनून किशोर लड़कों के लिए अधिक विशिष्ट है। ध्यान आकर्षित करने की इच्छा से प्रेरित गतिविधियाँ (शौकिया प्रदर्शनों में भाग लेना, फालतू कपड़ों के लिए शौक, आदि) लड़कियों के लिए अधिक विशिष्ट हैं। बौद्धिक रूप से - सौंदर्य संबंधी शौक, किसी विशेष विषय, घटना (साहित्य, संगीत, ललित कला, प्रौद्योगिकी, प्रकृति, आदि) में गहरी रुचि को दर्शाते हुए, दोनों लिंगों के किशोरों में देखे जा सकते हैं।

5. उभरते हुए यौन आकर्षण के कारण होने वाली प्रतिक्रियाएं (यौन समस्याओं में रुचि में वृद्धि, प्रारंभिक यौन गतिविधि, हस्तमैथुन, आदि)।

वर्णित प्रतिक्रियाओं को व्यवहारिक रूपों में प्रस्तुत किया जाता है जो एक निश्चित आयु अवधि के लिए सामान्य होते हैं, और पैथोलॉजिकल लोगों में, न केवल स्कूल और सामाजिक कुव्यवस्था की ओर ले जाते हैं, बल्कि अक्सर चिकित्सीय सुधार की भी आवश्यकता होती है।

किशोरावस्था बड़े होने का एक कठिन चरण है, जो औसतन 12-13 से 18 वर्ष की आयु तक रहता है और इसके साथ तीव्र विकास, गंभीर शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तन होते हैं। चूंकि किशोर के शरीर में कई परिवर्तन होते हैं, शरीर में शारीरिक प्रक्रियाओं, यौवन, हार्मोनल परिवर्तन के कारण कई व्यवहार संबंधी विशेषताएं हो सकती हैं। किशोरावस्था भी तंत्रिका तंत्र पर एक मजबूत छाप छोड़ती है, जिसमें इस उम्र में उत्तेजना की प्रक्रियाएं निषेध की प्रक्रियाओं पर हावी होती हैं। ये सभी परिवर्तन किशोरों को अनावश्यक रूप से उत्तेजित करते हैं, एक वयस्क दृष्टिकोण से महत्वहीन तनाव के साथ-साथ अत्यधिक आवेगी और हिस्टेरिकल व्यवहार के लिए भी मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को भड़काते हैं।

वहीं किशोर खुद की तलाश और अपनी पहचान बनाने में लगा हुआ है. एक किशोरी के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण लोग अब माता-पिता और रिश्तेदार नहीं हैं, बल्कि उनके साथियों के दोस्त और कंपनियां हैं। साथियों के एक महत्वपूर्ण समूह के साथ विश्वसनीयता हासिल करने का प्रयास कल के बच्चे को बहुत जल्दबाज़ी में धकेल सकता है। माता-पिता के लिए इस तथ्य को स्वीकार करना विशेष रूप से कठिन है कि एक किशोर अक्सर माता-पिता के मूल्यों को अस्वीकार करके और माता-पिता के अधिकार के खिलाफ विद्रोह करके अपने और जीवन में अपने स्थान की खोज करना शुरू कर देता है। बहुत सक्रिय रूप से किशोर भी माता-पिता की देखभाल का विरोध करते हैं, लगभग हर समय, इसे नियंत्रण के लिए लेते हैं और हर संभव तरीके से अपनी स्वतंत्रता और स्वायत्तता वापस पाने की कोशिश करते हैं।

खुद की तलाश अक्सर किशोरों को अनौपचारिक समूहों में ले जाती है, जिसमें एक स्पष्ट नेता, आचार संहिता और उपस्थिति की ख़ासियत होती है। पसंदीदा संगीत, स्पोर्ट्स क्लब या शौक किशोरों को अपने स्वयं के बंद समूह बनाने की अनुमति देता है और अक्सर स्कूलवर्क, अतिरिक्त पाठ्यक्रम या उनके माता-पिता द्वारा सुझाई गई किसी भी तरह की गतिविधि की तुलना में उनकी क्षमताओं और प्रतिभाओं के प्रकटीकरण के लिए एक अधिक महत्वपूर्ण स्थान बन जाता है। इसी समय, किशोरों के हित बहुत परिवर्तनशील होते हैं और उनका विश्वदृष्टि, संबंधित व्यवहार के साथ, सचमुच हर दिन बदल सकता है।

माता-पिता अक्सर किशोर व्यवहार में विसंगतियों की ओर इशारा करते हैं। तो अशिष्ट और आक्रामक व्यवहार को अत्यधिक भेद्यता और भावनात्मकता से बदला जा सकता है।

किशोर व्यवहार के मुख्य कारण और रूप

और बुखार की गतिविधि की अवधि सुस्त होती है, जब किशोर उदास हो जाते हैं और अपने दिन अपने कमरे में बंद कर देते हैं। सभी किशोर व्यवहार अलगाव और किशोरावस्था की प्रक्रिया का एक सामान्य हिस्सा हैं। हालांकि, यह उम्र सबसे कठिन में से एक है और कभी-कभी किशोरावस्था के संकट चरण को सफलतापूर्वक पार करने के लिए एक किशोर को मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता हो सकती है। माता-पिता को अपने किशोर पर ध्यान देना चाहिए यदि व्यवहार लगातार अत्यधिक आक्रामक या बहुत कमजोर है। जब उदासीनता की अवधि बढ़ती है, तो चिंता आवश्यक है, क्योंकि किशोर अवसाद उतना दुर्लभ नहीं है जितना कि कई माता-पिता सोचते हैं। किशोर संकट से सफलतापूर्वक गुजरने का एक महत्वपूर्ण कारक है माता-पिता की बढ़ते बच्चे के साथ बात करने, समझौता करने और उसे अधिक स्वतंत्रता देने की क्षमता, जबकि अनुमेय की सीमाओं को बनाए रखते हुए।

यदि एक किशोर अपने माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखता है, तो बाकी अभिव्यक्तियाँ बड़े होने की एक सामान्य अवस्था होती हैं। माता-पिता को चिंता करनी चाहिए जब उनका बच्चा खुद में वापस आ जाता है और संपर्क करने से इनकार कर देता है। इस प्रकार, किशोरी और माता-पिता के बीच विश्वास बनाए रखना परिवार की संकटों से सफलतापूर्वक निपटने की क्षमता के प्रमुख कारकों में से एक है। बहुत बार, सबसे अच्छा समाधान एक मनोवैज्ञानिक से परामर्श करना है, जो विशेष रूप से उपयुक्त है जब एक किशोरी और माता-पिता के बीच संबंधों में समस्याएं अभी शुरू हो रही हैं और किशोरावस्था के कई नकारात्मक क्षणों को सुचारू किया जा सकता है ताकि यह अवधि सफल हो और न्यूनतम नुकसान के साथ पूरा परिवार।

किशोर व्यवहार की विशेषताएं

व्यवहार विकार

व्यवहार में विचलन की समस्या केंद्रीय मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं में से एक है। आखिरकार, यदि युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में कोई कठिनाई नहीं होती, तो समाज की विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और निजी विधियों की आवश्यकता बस गायब हो जाती।
किशोरावस्था मानव विकास की सबसे कठिन अवधियों में से एक है। इसकी सापेक्ष छोटी अवधि (14 से 18 वर्ष तक) के बावजूद, यह व्यावहारिक रूप से किसी व्यक्ति के पूरे आगे के जीवन को काफी हद तक निर्धारित करता है। किशोरावस्था में ही चरित्र का निर्माण और व्यक्तित्व के अन्य आधार मुख्य रूप से होते हैं। ये परिस्थितियाँ: वयस्क-प्रायोजित बचपन से स्वतंत्रता की ओर संक्रमण, सामान्य में परिवर्तन शिक्षाअन्य प्रकार की सामाजिक गतिविधियों के साथ-साथ शरीर में तेजी से होने वाले हार्मोनल परिवर्तन - किशोर को पर्यावरण के नकारात्मक प्रभावों के प्रति विशेष रूप से कमजोर और लचीला बनाते हैं। साथ ही, किशोरों में अपने को रिश्तेदारों, शिक्षकों और अन्य शिक्षकों की देखभाल और नियंत्रण से मुक्त करने की प्रवृत्ति को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। अक्सर यह प्रयास पुरानी पीढ़ी के सामान्य रूप से आध्यात्मिक मूल्यों और जीवन स्तर को नकारने की ओर ले जाता है। दूसरी ओर, किशोरों के साथ पालन-पोषण कार्य में दोष अधिक से अधिक स्पष्ट होते जा रहे हैं।

किशोरावस्था

इस संबंध में विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं परिवार में गलत संबंध, तलाक का बढ़ा हुआ स्तर।
नाबालिगों के विचलित व्यवहार की अपनी विशिष्ट प्रकृति होती है और इसे समाजोपैथोजेनेसिस के परिणाम के रूप में माना जाता है, जो एक बच्चे, किशोर, युवा के व्यक्तित्व पर विभिन्न उद्देश्यपूर्ण, संगठित और सहज, असंगठित प्रभावों के प्रभाव में होता है। इसी समय, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कारक विभिन्न विचलन के कारणों में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जिसका ज्ञान प्रभावी शैक्षिक निवारक गतिविधियों के लिए आवश्यक है। इस प्रकार, यह नाबालिगों के असामाजिक व्यवहार की रोकथाम में है विशेष अर्थमनोवैज्ञानिक ज्ञान प्राप्त करता है, जिसके आधार पर किशोरों के विचलित व्यवहार की प्रकृति की जांच की जाती है, और असामाजिक अभिव्यक्तियों को रोकने के लिए व्यावहारिक उपाय विकसित किए जाते हैं।
विचलित व्यवहार अब सबसे अधिक दबाव वाली समस्या है। और अगर पहले यह माना जाता था कि कुटिल व्यवहार विशेष रूप से पुरुष किशोरों में निहित है, तो में पिछले साल काऔर महिला किशोर अधिक से अधिक ध्यान आकर्षित कर रहे हैं। और यह केवल लड़कियों के बीच क्षुद्र अपराध, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन की वृद्धि के बारे में नहीं है। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि ये विचलन उनमें अधिक सामाजिक महत्व प्राप्त करें और तदनुसार, अधिक गंभीर हों। साथ ही, किशोरियां तेजी से "प्रेरक" बन रही हैं और लड़कों में व्यवहार संबंधी विकारों की शुरुआत कर रही हैं।
विभिन्न, परस्पर संबंधित कारकों में से जो विचलित व्यवहार की अभिव्यक्ति को निर्धारित करते हैं, उनमें से एक को बाहर किया जा सकता है जैसे:
1. असामाजिक व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं के स्तर पर अभिनय करने वाला एक व्यक्तिगत कारक, जो व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को जटिल बनाता है;
2. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक, स्कूल और पारिवारिक शिक्षा के दोषों में प्रकट;
3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक, एक नाबालिग के परिवार में अपने निकटतम वातावरण के साथ, सड़क पर, शैक्षिक सामूहिक में बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को प्रकट करना;
4. व्यक्तिगत कारक, जो सबसे पहले, व्यक्ति के पसंदीदा संचार वातावरण, उसके पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों, परिवार, स्कूल, समुदाय के शैक्षणिक प्रभावों के लिए सक्रिय चयनात्मक रवैये में प्रकट होता है। , साथ ही व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास और अपने व्यवहार को स्व-विनियमित करने की व्यक्तिगत क्षमता में;
5. सामाजिक कारक, समाज के अस्तित्व की सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों से निर्धारित होता है।
नकारात्मक प्रभावों की पहचान करना मुश्किल है, सबसे पहले, क्योंकि वे अलगाव में कार्य नहीं करते हैं, लेकिन विभिन्न प्रकार के कारकों की बातचीत का प्रतिनिधित्व करते हैं जो विचलित व्यवहार के विकास में विभिन्न नकारात्मक योगदान के साथ कार्य करते हैं: मानव विकास कई कारकों की बातचीत के कारण होता है। : आनुवंशिकता, पर्यावरण (सामाजिक, बायोजेनिक, एबोजेनिक), शिक्षा (या बल्कि, व्यक्तित्व के निर्माण पर कई प्रकार के निर्देशित प्रभाव), एक व्यक्ति की अपनी व्यावहारिक गतिविधि।
यह ध्यान दिया जा सकता है कि 12-13 वर्ष की आयु में, व्यवहार का सूक्ष्म सामाजिक व्यवहार के संबंध में स्थितिजन्य कारकों, उपेक्षा और अनैतिकता से सीधा संबंध है।
शैक्षिक विफलताओं और असामान्य व्यवहार की उत्पत्ति शैक्षणिक और सामाजिक उपेक्षा, शारीरिक और सामाजिक स्थिति में विभिन्न विचलन में निहित है। मानसिक स्वास्थ्य... यह संबंध पिछली शताब्दी में देखा गया था, लेकिन यह आधुनिक वास्तविकताओं की व्याख्या के रूप में प्रासंगिक है। अधिकांश भाग के लिए, व्यवहार संबंधी विचलन जन्मजात मानसिक और शारीरिक दोषों के कारण नहीं थे, बल्कि परिवार और स्कूल दोनों में अनुचित परवरिश के परिणाम थे।
आयु सीमा में कमी के संबंध में नाबालिगों के विचलित व्यवहार और इसके सुधार के तरीकों का अध्ययन विशेष प्रासंगिकता प्राप्त कर रहा है। अक्सर, आक्रामकता और बढ़ी हुई चिंता की जड़ें बचपन में वापस चली जाती हैं, बाद की उम्र में जमीन हासिल करना या चौरसाई करना।
व्यवहारिक विचलन के लिए निम्न आयु सीमा बहुत लचीली होती है और विचलन के कारण गहरे व्यक्तिगत होते हैं। उदाहरण के लिए, पहले से ही किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूहों में (अध्ययन में 384 बच्चे शामिल थे पूर्वस्कूली संस्थानइवानो-फ्रैंकिव्स्क क्षेत्र), 12-13% बच्चों के व्यवहार में महत्वपूर्ण विचलन देखा गया। उनमें से: संघर्षों को "शांतिपूर्वक" हल करने में असमर्थता के कारण साथियों के साथ संपर्क की कमी, अव्यवस्थित करने की इच्छा सामूहिक खेल, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, यदि उनके विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत हित इसमें संतुष्ट नहीं हैं, तो प्राथमिक कौशल और सांस्कृतिक व्यवहार की आदतों की कमी (विनम्रता, सटीकता, परिश्रम, आदि), आक्रोश, हठ, क्रोध का प्रकोप, तक आक्रामक व्यवहार की अभिव्यक्ति।
35% जांच किए गए किशोरों में, विचलित व्यवहार की विशेषता, बढ़ी हुई आक्रामकता का उल्लेख किया गया था। यह इस तथ्य में भी प्रकट हुआ कि उन्हें दूसरों पर कोई दया नहीं है, इसके विपरीत, उन्होंने दूसरों को घायल करने की कोशिश की। उनमें से 85% में दुखद कार्यों के मामले थे।
विभिन्न स्रोतों में पाए जाने वाले आक्रामक प्रतिक्रियाओं के रूपों में, निम्नलिखित को उजागर करना आवश्यक है:
शारीरिक आक्रामकता (हमला) - किसी अन्य व्यक्ति के खिलाफ शारीरिक बल का प्रयोग।
अप्रत्यक्ष आक्रामकता - किसी अन्य व्यक्ति (गपशप, दुर्भावनापूर्ण चुटकुले) के उद्देश्य से गोल चक्कर में कार्रवाई, और किसी पर निर्देशित क्रोध के विस्फोट (चिल्लाना, पैरों पर मुहर लगाना, मुट्ठी से मेज को तेज़ करना, दरवाजे बंद करना, आदि)।
मौखिक आक्रामकता नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति है, दोनों रूप (चिल्लाना, चिल्लाना, झगड़ा) और मौखिक प्रतिक्रियाओं (धमकी, शाप, शपथ ग्रहण) की सामग्री के माध्यम से।
जलन की प्रवृत्ति - प्रकट करने की तत्परता, थोड़ी सी भी उत्तेजना, चिड़चिड़ापन, कठोरता, अशिष्टता पर।
नकारात्मकता एक विरोधी आचरण है, जो आमतौर पर अधिकार या नेतृत्व के खिलाफ निर्देशित होता है। यह निष्क्रिय प्रतिरोध से स्थापित कानूनों और रीति-रिवाजों के खिलाफ सक्रिय संघर्ष तक बढ़ सकता है।
शत्रुतापूर्ण प्रतिक्रियाओं के रूपों में से, निम्नलिखित नोट किए गए हैं:
आक्रोश - दूसरों के प्रति ईर्ष्या और घृणा, कड़वाहट की भावना के कारण, वास्तविक या काल्पनिक पीड़ा के लिए पूरी दुनिया में क्रोध।
संदेह - लोगों के प्रति अविश्वास और सावधानी, इस विश्वास के आधार पर कि दूसरों को नुकसान पहुंचाने का इरादा है।

किशोरों में आक्रामक व्यवहार की टाइपोलॉजी

आक्रामक किशोर, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं और व्यवहारों में सभी अंतरों के साथ, कुछ सामान्य विशेषताओं में भिन्न होते हैं। इन विशेषताओं में मूल्य अभिविन्यास की गरीबी, उनकी प्रधानता, शौक की कमी, संकीर्णता और हितों की अस्थिरता शामिल हैं। इन बच्चों में, एक नियम के रूप में, निम्न स्तर का बौद्धिक विकास, बढ़ी हुई सुबोधता, नकल और नैतिक विचारों का अविकसित होना। वे भावनात्मक अशिष्टता, क्रोध, साथियों और आसपास के वयस्कों दोनों के खिलाफ होते हैं। ऐसे किशोरों में अत्यधिक आत्म-सम्मान (या तो अधिकतम सकारात्मक या अधिकतम नकारात्मक), बढ़ी हुई चिंता, व्यापक सामाजिक संपर्कों का डर, अहंकार, कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने में असमर्थता, व्यवहार को नियंत्रित करने वाले अन्य तंत्रों पर सुरक्षात्मक तंत्र की प्रबलता होती है। साथ ही, आक्रामक किशोरों में ऐसे बच्चे भी होते हैं जो बौद्धिक और सामाजिक रूप से सुविकसित होते हैं। उनके लिए, आक्रामकता उनकी स्वतंत्रता, वयस्कता का प्रदर्शन करते हुए, प्रतिष्ठा बढ़ाने के साधन के रूप में कार्य करती है।
अक्सर, ऐसे किशोर आधिकारिक स्कूल नेतृत्व के किसी न किसी तरह के विरोध में होते हैं, शिक्षकों से उनकी स्वतंत्रता पर जोर देने में व्यक्त किया जाता है। वे अपनी वास्तविक शारीरिक शक्ति पर भरोसा करते हुए अनौपचारिक, लेकिन अधिक आधिकारिक शक्ति का दावा करते हैं। इन राय नेताओं के पास महान आयोजन शक्ति है, शायद इसलिए कि वे न्याय के सिद्धांत का उपयोग कर सकते हैं जो सभी किशोरों के लिए उनकी सफलता के लिए आकर्षक है। यह कोई संयोग नहीं है कि किशोर, अपने लक्ष्यों और साधनों में बहुत चुस्त नहीं, उनके आसपास इकट्ठा होते हैं। ऐसे नेताओं की सफलता को कमजोरों की सही पहचान करने की क्षमता से भी मदद मिलती है, जो अहंकार और निंदक के खिलाफ रक्षाहीन हैं, खासकर अगर इस निंदक को नैतिक सिद्धांत की आड़ में प्रस्तुत किया जाता है "मजबूत जीवित, कमजोर मर जाते हैं।"
बच्चों और किशोरों की आक्रामकता के कारणों और प्रकृति के प्रकटीकरण के लिए एक निश्चित वर्गीकरण की आवश्यकता होती है।
इस विषय पर विभिन्न साहित्य विदेशी शोधकर्ताओं द्वारा कई कार्यों का उल्लेख करते हैं जिन्होंने दो समूहों में विभाजन का प्रस्ताव दिया था:
असामाजिक व्यवहार के सामाजिक रूपों वाले किशोर, जो मानसिक, भावनात्मक विकारों की विशेषता नहीं हैं।
किशोरों में असामाजिक आक्रामक व्यवहार की विशेषता होती है, जो विभिन्न मानसिक विकारों की विशेषता होती है।
रूसी मनोविज्ञान में, कई प्रकार के वर्गीकरण हैं। विचलित व्यवहार के कुछ शोधकर्ता बच्चों के साइकोफिजियोलॉजिकल मतभेदों को एक आधार के रूप में विचार करना आवश्यक मानते हैं, अन्य - मनोसामाजिक विकास।
कठिन किशोरों के कई वर्गीकरण हैं, जिनमें से सबसे आम निम्नलिखित हैं:

1) शैक्षणिक उपेक्षा के साथ;
2) सामाजिक उपेक्षा के साथ (नैतिक रूप से खराब);
3) अत्यधिक सामाजिक उपेक्षा के साथ।

यह भी भेद करें:

1) गहन शैक्षणिक रूप से उपेक्षित किशोर;
2) भावात्मक विकारों वाले किशोर;
3) संघर्ष करने वाले बच्चे (झगड़े वाले)।

एलएम सेमेन्युक द्वारा स्कूल प्रलेखन के विश्लेषण, शिक्षकों, माता-पिता, रुचियों के बारे में पड़ोसियों के साथ बातचीत, साथियों, वयस्कों के साथ प्रत्येक विशेष किशोरी के संबंधों, उसकी विशेषताओं, विचारों, व्यवहार के विभिन्न पहलुओं के परीक्षण की प्रक्रिया के आधार पर प्राप्त व्यापक सामग्री। , प्रश्नावली, प्रश्नावली, निबंध और टिप्पणियों की मदद से बच्चों का सर्वेक्षण, उसे चार समूहों में अंतर करने की अनुमति दी:

- असंगत, अनैतिक, आदिम आवश्यकताओं के एक स्थिर परिसर वाले किशोर, मूल्यों और दृष्टिकोणों की विकृति वाले, उपभोक्ता शगल के लिए प्रयास करते हैं। वे स्वार्थ, दूसरों के अनुभवों के प्रति उदासीनता, झगड़ालूपन, अधिकार की कमी, निंदक, क्रोध, अशिष्टता, चिड़चिड़ापन, अशिष्टता, घिनौनापन की विशेषता रखते हैं। उनके व्यवहार में शारीरिक आक्रामकता प्रबल होती है।

- विकृत जरूरतों और मूल्यों वाले किशोर, अधिक या कम व्यापक हितों वाले, उच्च व्यक्तिवाद की विशेषता, जो कमजोर और छोटे के उत्पीड़न की कीमत पर एक विशेषाधिकार प्राप्त स्थिति लेना चाहते हैं। शारीरिक बल का उपयोग करने की इच्छा उनमें स्थितिजन्य रूप से और केवल कमजोर लोगों के खिलाफ ही प्रकट होती है।

- एकतरफा हितों, अवसरवाद, ढोंग, छल की विशेषता वाले विकृत और सकारात्मक जरूरतों के बीच संघर्ष करने वाले किशोर। उनके व्यवहार पर अप्रत्यक्ष और मौखिक आक्रामकता का बोलबाला है।

- कुछ रुचियों के अभाव में थोड़ी विकृत जरूरतों वाले किशोर और एक बहुत ही सीमित सामाजिक दायरा, जिसमें इच्छाशक्ति की कमी, संदेह, कायरता और प्रतिशोध की विशेषता होती है। उन्हें पुराने और मजबूत साथियों के सामने अभद्र व्यवहार करने की विशेषता है। उनके व्यवहार में मौखिक आक्रामकता और नकारात्मकता प्रबल होती है।

किशोरों की आक्रामकता का उपरोक्त वर्गीकरण किशोरों के एक निश्चित समूह के लिए विशिष्ट व्यक्तित्व लक्षणों के एक समूह पर आधारित है। व्यक्तिगत विकास और व्यवहार में विचलन के कारणों का विश्लेषण आपको अधिक विशेष रूप से तकनीकों को रेखांकित करने की अनुमति देता है शैक्षिक कार्यकिशोरों के आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के लिए।

किशोर संकट

किशोर संकट का मुद्दा, बचपन से वयस्कता में संक्रमण की संकट प्रकृति, अभी भी काफी विवादास्पद है।
किशोर संकट की अवधारणा का अर्थ 19 वीं शताब्दी में "फायदेमंद" से चला गया है, जो बीमारी पर काबू पाने और स्वास्थ्य पर लौटने को दर्शाता है, "घातक" है, जिसका अर्थ आज किसी प्रकार की विकृति है। इस अवधारणा के साथ-साथ संकट की अवधारणा में निहित बहुत सारे अर्थ हैं: एक चौराहा, एक निर्णायक मोड़, अज्ञात में एक छलांग, एक परीक्षा, सफलता या आपदा।
आज, मनोवैज्ञानिक साहित्य में, आप किशोर संकट की कम से कम दो समझ पा सकते हैं। एक ओर, फ्रैक्चर के विचार, विकास के दौरान अचानक परिवर्तन, व्यवहार में महत्वपूर्ण परिवर्तन, सोचने के तरीके और विचारों पर जोर दिया जाता है; दूसरी ओर, संकट की प्रचलित समझ मनोवैज्ञानिक विकारों के रूप में, पीड़ा, चिंता, अवसाद, एक विक्षिप्त प्रकृति की कई कठिनाइयों के साथ है, जो रोजमर्रा की जिंदगी में कुसमायोजन का कारण बनती है।
यह ज्ञात है कि किशोर संकट के लिए "सामान्य विकृति विज्ञान" जैसी विशेषता का उपयोग पहले किया गया था। बदले में, "महत्वपूर्ण अवधि" की अवधारणा को अक्सर सामान्य भाषाई अर्थों में प्रयोग किया जाता है ताकि विकास के सामान्य पाठ्यक्रम में एक चरण के महत्व पर जोर दिया जा सके। इसके अलावा, यह उस अर्थ में भी लागू होता है जिसमें इस अवधारणा को भ्रूणविज्ञान से मनोविज्ञान द्वारा उधार लिया गया था, जहां यह ओटोजेनेटिक अवधि की विशेषता के रूप में कार्य करता है, जो कि बढ़ती भेद्यता, जीव की विशेष संवेदनशीलता या हानिकारक प्रभावों के लिए इसके हिस्से की विशेषता है, जो मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर भी लागू होता है। किशोरावस्था के संबंध में, इसे लाक्षणिक रूप से एल.एस. वायगोत्स्की, यह इंगित करते हुए कि संक्रमण काल ​​की सभी विशेषताएं परिपक्वता के तीन बिंदुओं की विसंगति या विचलन से उपजी हैं - सामाजिक-सांस्कृतिक, सामान्य जैविक और यौन, उन्होंने किशोरावस्था के बारे में लिखा: "अपने आप में, यह एक शक्तिशाली वृद्धि का युग है। , लेकिन साथ ही अशांत और अस्थिर संतुलन का युग, विकास का युग, जो तीन अलग-अलग चैनलों में विभाजित हो गया है, और यह वृद्धि है जो इस युग को रेखांकित करती है जो इसे विशेष रूप से महत्वपूर्ण बनाती है। दरअसल, चढ़ाई अपने आप में कठिन और जिम्मेदार है। एक ही घटना, जो एक सपाट सड़क पर चलने वाले यात्री पर ध्यान देने योग्य प्रभाव नहीं डालेगी, एक यात्री के लिए सबसे कठिन बाधा बन सकती है, कभी-कभी पलट जाना, ऊपर की ओर चलने वाले यात्री के लिए। ”
परिपक्वता प्रक्रिया एक संकट और एक संश्लेषण से बनी होती है, जो विकास की एक ही लहर के विभिन्न क्षणों का प्रतिनिधित्व करती है।"
संकट के लक्षण लगभग किसी भी बचपन के संकट के क्लासिक लक्षण हैं: हठ, हठ, नकारात्मकता, आत्म-इच्छा, वयस्कों का कम आंकना, उनकी आवश्यकताओं के प्रति नकारात्मक रवैया, पहले पूरा किया गया, विद्रोह। कुछ लेखक संपत्ति में ईर्ष्या भी जोड़ते हैं। इस प्रकार के संकट को साहित्य में व्यापक रूप से वर्णित किया गया है और इसे अक्सर "स्वतंत्रता का संकट" कहा जाता है। किशोरों के बीच संपत्ति की ईर्ष्या उनकी मेज पर कुछ भी न छूने, उनके कमरे में प्रवेश न करने और सबसे महत्वपूर्ण बात - "उनकी आत्मा में न आने" की आवश्यकता में व्यक्त की जाती है। आंतरिक दुनिया के अनुभव को तीव्रता से महसूस किया जाता है - यह मुख्य संपत्ति है जिसे किशोर दूसरों से बचाता है और ईर्ष्या से बचाता है।
दूसरा तरीका इसके विपरीत है: यह अत्यधिक आज्ञाकारिता, बड़ों या मजबूत पर निर्भरता, पुराने हितों, स्वाद और व्यवहार के रूपों की वापसी है। साहित्य में इस तरह के युग संकट का वर्णन अत्यंत दुर्लभ है - बी.एल. लांडा, 3 साल के संकट के लिए समर्पित - "निर्भरता का संकट।" किशोरावस्था के लिए इस विकल्प का वर्णन नहीं किया गया है। इसी समय, किशोरों (लगभग 450 मामलों) के साथ टिप्पणियों और नैदानिक ​​​​कार्यों से संकेत मिलता है कि यह 10-12% मामलों में होता है।
यदि "स्वतंत्रता का संकट" पुराने नियमों और मानदंडों से परे एक निश्चित छलांग है, तो "निर्भरता का संकट" उस स्थिति में वापस लौटना है, संबंधों की उस प्रणाली में जो भावनात्मक कल्याण की गारंटी देता है, एक भावना आत्मविश्वास और सुरक्षा का। दोनों आत्मनिर्णय के रूप हैं। पहले मामले में यह है: "मैं अब बच्चा नहीं हूं", दूसरे में - "मैं एक बच्चा हूं, और मैं ऐसा ही रहना चाहता हूं।"
एएम द्वारा प्राप्त प्रायोगिक डेटा बी ज़ाज़ो की संशोधित पद्धति के अनुसार एक पैरिशियन "स्वर्ण युग की पसंद।" संशोधन का सार एक स्कूल मूल्यांकन के रूप में कार्यप्रणाली लाने में शामिल था - एक ऊर्ध्वाधर पैमाने ("जीवन रेखा") का उपयोग और एक बिंदु जो बच्चे के विचार को दर्शाता है कि उसकी उम्र के बच्चे इस पंक्ति में किस स्थान पर काबिज हैं। .
बी। ज़ाज़ो द्वारा प्रस्तावित मानदंड के अनुसार, सबसे अधिक उत्पादक "स्वर्ण" के रूप में पसंद है, सबसे वांछनीय उम्र - आपकी अपनी उम्र। इस अध्ययन में लगभग 17% विषयों ने यह चुनाव किया था। 12-14 साल के किशोरों ने सबसे अनुकूल उम्र के रूप में अक्सर "कुछ हद तक बड़ा" चुना - 2-3 साल (24%)। लगभग 9% ने अधिक उम्र होने की इच्छा व्यक्त की। लगभग 13% किशोरों ने "छोटा होने" और यहां तक ​​कि "बहुत छोटा" होने की इच्छा दिखाई। और अंत में, 37% किशोरों ने दोहरी पसंद की, यह दर्शाता है कि वे या तो बड़े (एक नियम के रूप में, बहुत) या छोटे होना चाहते हैं, लेकिन केवल "अब जैसा नहीं"। यह उत्तरार्द्ध था जिसे किशोर संकट की सबसे विशिष्ट अभिव्यक्तियों की विशेषता थी।
यह एक साथ विद्यमान और विपरीत प्रवृत्तियों की ताकत है जो संकट की तीव्रता को निर्धारित करती है, और उनमें से एक की जीत इसके संकल्प की विशेषता है और बड़े पैमाने पर व्यक्ति के आगे के विकास को पूर्व निर्धारित करती है।

§ 3. किशोरों के मानस और व्यवहार की विशिष्ट विशेषताएं
किशोर की सहकर्मी समूह में एक संतोषजनक स्थिति पर कब्जा करने की इच्छा के साथ व्यवहार के मानदंडों और संदर्भ समूह के मूल्यों में वृद्धि हुई है, जो एक असामाजिक समुदाय में शामिल होने के मामले में विशेष रूप से खतरनाक है। किशोरों के मानस की संक्रमणकालीन प्रकृति में सह-अस्तित्व, बचपन और वयस्कता की विशेषताओं की एक साथ उपस्थिति शामिल है। किशोरावस्था के दौरान, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं की प्रवृत्ति जो आमतौर पर कम उम्र की विशेषता होती है, अक्सर बनी रहती है। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं:

1. इनकार की प्रतिक्रिया। यह व्यवहार के सामान्य रूपों की अस्वीकृति में व्यक्त किया जाता है: संपर्क, घर के काम, अध्ययन, आदि। इसका कारण अक्सर सामान्य रहने की स्थिति (परिवार से अलगाव, स्कूल का परिवर्तन), और मिट्टी की सुविधा में तेज बदलाव होता है। ऐसी प्रतिक्रियाओं की घटना मानसिक अपरिपक्वता, विक्षिप्तता के लक्षण, निषेध है।

2. विपक्ष की प्रतिक्रिया, विरोध। यह आवश्यक के लिए किसी के व्यवहार का विरोध करने में खुद को प्रकट करता है: प्रदर्शनकारी ब्रवाडो, ट्रुन्सी, पलायन, चोरी, और यहां तक ​​​​कि पहली नज़र में विरोध के रूप में किए गए हास्यास्पद कार्यों में भी।

3. नकल की प्रतिक्रिया। यह आमतौर पर बचपन की विशेषता है और रिश्तेदारों और दोस्तों की नकल में खुद को प्रकट करता है। किशोरों में, नकल के लिए वस्तु सबसे अधिक बार एक वयस्क होती है, जो एक तरह से या किसी अन्य, अपने आदर्शों को प्रभावित करती है (उदाहरण के लिए, एक किशोर जो थिएटर का सपना देखता है, अपने पसंदीदा अभिनेता की नकल करता है)। नकली प्रतिक्रिया एक असामाजिक वातावरण में व्यक्तिगत रूप से अपरिपक्व किशोरों की विशेषता है।

4. मुआवजे की प्रतिक्रिया। यह एक क्षेत्र में दूसरे क्षेत्र में सफलता के साथ उनकी असंगति की भरपाई करने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। यदि असामाजिक अभिव्यक्तियों को प्रतिपूरक प्रतिक्रिया के रूप में चुना जाता है, तो व्यवहार संबंधी विकार उत्पन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, एक असफल किशोर असभ्य, उद्दंड हरकतों से सहपाठियों से अधिकार प्राप्त करने का प्रयास कर सकता है।

5. अधिक मुआवजे की प्रतिक्रिया। यह उस क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने की इच्छा से वातानुकूलित है जिसमें बच्चा या किशोर सबसे बड़ी असंगति का पता लगाता है (शारीरिक कमजोरी के साथ - खेल उपलब्धियों के लिए लगातार प्रयास करना,

शर्म और भेद्यता के साथ - सामाजिक गतिविधियों के लिए, आदि)।

वास्तव में किशोर मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएं पर्यावरण के साथ बातचीत करते समय उत्पन्न होती हैं और अक्सर इस अवधि के दौरान विशिष्ट व्यवहार बनाती हैं:

1. मुक्ति की प्रतिक्रिया। यह वयस्कों की देखभाल से मुक्ति के लिए किशोरों की स्वतंत्रता की इच्छा को दर्शाता है। प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में, यह प्रतिक्रिया घर या स्कूल से भगोड़े, माता-पिता, शिक्षकों के उद्देश्य से और कुछ असामाजिक कार्यों के आधार पर भी हो सकती है।

2. "नकारात्मक नकल" की प्रतिक्रिया। यह व्यवहार में खुद को प्रकट करता है जो परिवार के सदस्यों के प्रतिकूल व्यवहार के विपरीत है, और मुक्ति की प्रतिक्रिया, स्वतंत्रता के लिए संघर्ष के गठन को दर्शाता है।

3. समूहन की प्रतिक्रिया। यह अपने नेता के साथ व्यवहार की एक निश्चित शैली और इंट्राग्रुप संबंधों की एक प्रणाली के साथ सहज किशोर समूह बनाने की इच्छा की व्याख्या करता है। प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में, किशोर के तंत्रिका तंत्र की विभिन्न प्रकार की हीनता के साथ, इस प्रतिक्रिया की प्रवृत्ति काफी हद तक उसके व्यवहार को निर्धारित कर सकती है और असामाजिक कार्यों का कारण बन सकती है।

4. जुनून की प्रतिक्रिया (शौक-प्रतिक्रिया)। यह एक किशोरी के व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना की ख़ासियत को दर्शाता है। खेल के लिए जुनून, नेतृत्व के लिए प्रयास, जुआ, इकट्ठा करने का जुनून किशोर लड़कों के लिए अधिक विशिष्ट है। ध्यान आकर्षित करने की इच्छा से प्रेरित गतिविधियाँ (शौकिया प्रदर्शनों में भाग लेना, फालतू कपड़ों के लिए शौक, आदि) लड़कियों के लिए अधिक विशिष्ट हैं। बौद्धिक रूप से - सौंदर्य संबंधी शौक, किसी विशेष विषय, घटना (साहित्य, संगीत, ललित कला, प्रौद्योगिकी, प्रकृति, आदि) में गहरी रुचि को दर्शाते हुए, दोनों लिंगों के किशोरों में देखे जा सकते हैं।

5. उभरते हुए यौन आकर्षण के कारण होने वाली प्रतिक्रियाएं (यौन समस्याओं में रुचि में वृद्धि, प्रारंभिक यौन गतिविधि, हस्तमैथुन, आदि)। वर्णित प्रतिक्रियाओं को व्यवहारिक रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है जो किसी निश्चित आयु अवधि के लिए सामान्य होते हैं, और पैथोलॉजिकल लोगों में, न केवल स्कूल और सामाजिक कुव्यवस्था के लिए अग्रणी होते हैं, बल्कि अक्सर चिकित्सीय सुधार की भी आवश्यकता होती है। व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के पैथोलॉजिकल व्यवहार के मानदंड को स्थिति के बाहर इन प्रतिक्रियाओं की व्यापकता और माइक्रोग्रुप जहां वे उत्पन्न हुए, न्यूरोटिक विकारों, विकारों के अलावा माना जाता है सामाजिक अनुकूलनआम तौर पर। व्यवहार संबंधी विकारों के पैथोलॉजिकल और गैर-पैथोलॉजिकल रूपों में समय पर अंतर करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि उन्हें विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक और सामाजिक सहायता की आवश्यकता होती है, और कुछ मामलों में ड्रग थेरेपी की भी आवश्यकता होती है। महत्वपूर्ण दिशा मानसिक विकासकिशोरावस्था में रणनीतियों के निर्माण या समस्याओं और कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों से जुड़ा होता है। उनमें से कुछ साधारण परिस्थितियों (विफलताओं, झगड़ों) को सुलझाने और आदतन बनने के लिए बचपन में बनते हैं। किशोरावस्था में, हालांकि, वे रूपांतरित हो जाते हैं, एक नए "वयस्क अर्थ" से भर जाते हैं, नई आवश्यकताओं का सामना करने पर स्वतंत्र, वास्तव में व्यक्तिगत निर्णय की विशेषताओं को प्राप्त करते हैं। एक व्यक्ति अपने लिए एक कठिन परिस्थिति में विभिन्न तरीकों से व्यवहार करता है, रचनात्मक और गैर-रचनात्मक रणनीतियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। समस्याओं को हल करने के रचनात्मक तरीकों का उद्देश्य दर्दनाक परिस्थितियों पर काबू पाने के लिए स्थिति को सक्रिय रूप से बदलना है, जिसके परिणामस्वरूप किसी की अपनी क्षमताओं के विकास की भावना पैदा होती है, खुद को अपने जीवन के विषय के रूप में मजबूत करना। इसका मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि भविष्य को लेकर कोई चिंता और संदेह नहीं है।

रचनात्मक तरीके:

अपने दम पर लक्ष्य प्राप्त करना (पीछे न हटें, जो योजना बनाई गई थी उसे प्राप्त करने के लिए प्रयास करें);

अन्य लोगों से मदद मांगना जो इस स्थिति में शामिल हैं या जिनके पास समान समस्याओं को हल करने का अनुभव है ("मैं अपने माता-पिता से अपील करता हूं", "मैंने एक दोस्त से परामर्श किया",

"हम उन लोगों के साथ मिलकर निर्णय लेते हैं जो चिंतित हैं", "मेरे सहपाठियों ने मेरी मदद की", "मैं एक विशेषज्ञ के पास जाऊंगा");

समस्या के बारे में और इसे हल करने के विभिन्न तरीकों के बारे में पूरी तरह से सोचना (चिंतन करना, अपने आप से बात करना, जानबूझकर व्यवहार करना;

"बेवकूफ बातें मत करो");

समस्या की स्थिति के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलना (हास्य के साथ घटना का व्यवहार करना);

स्वयं में परिवर्तन, अपने स्वयं के दृष्टिकोण और अभ्यस्त रूढ़ियों की व्यवस्था में ("आपको अपने आप में कारणों की तलाश करने की आवश्यकता है", "मैं खुद को बदलने की कोशिश कर रहा हूं")।

गैर-रचनात्मक व्यवहार रणनीतियों का उद्देश्य समस्या के कारण नहीं है, जिसे पृष्ठभूमि में "धक्का" दिया जाता है, बल्कि विभिन्न प्रकार की शालीनता और नकारात्मक ऊर्जा की रिहाई होती है, जो सापेक्ष कल्याण का भ्रम पैदा करती है।

गैर-रचनात्मक तरीके:

मनोवैज्ञानिक रक्षा के रूप - चेतना से समस्या के विस्थापन तक ("ध्यान न दें", "सब कुछ सतही रूप से देखें," "अपने आप में पीछे हटें और किसी को भी वहां न जाने दें," "मैं समस्याओं से बचने की कोशिश करता हूं," "मैं कुछ करने की कोशिश भी नहीं की");

आवेगी व्यवहार, भावनात्मक टूटना, असाधारण कार्य, उद्देश्य कारणों से अस्पष्ट ("मैंने हर किसी पर अपराध किया," "मैं एक तंत्र-मंत्र फेंक सकता हूं," "मैं दरवाजे पटकता हूं," "मैं पूरे दिन सड़कों पर घूमता हूं");

आक्रामक प्रतिक्रियाएं।

रूसी और जर्मन किशोरों के एक तुलनात्मक क्रॉस-सांस्कृतिक अध्ययन से पता चला है कि सेंट पीटर्सबर्ग और पॉट्सडैम के किशोरों के बीच व्यवहार रणनीतियों की पसंद में एक निश्चित समानता है।

किशोरों के व्यवहार की विशेषताएं

वे और अन्य दोनों समस्याएँ आने पर माता-पिता या अन्य वयस्कों से मदद लेना पसंद करते हैं, स्वयं स्थिति पर विचार करने का प्रयास करें और विभिन्न विकल्पउसकी अनुमति, दोस्तों की सलाह का सहारा लें। हालांकि, महत्वपूर्ण अंतर भी पाए गए। युवा सेंट पीटर्सबर्ग वासी तथाकथित परिहार व्यवहार का प्रदर्शन करने के लिए अपने पॉट्सडैम साथियों की तुलना में बहुत अधिक संभावना रखते हैं। वे उत्पन्न होने वाली समस्याओं के बारे में नहीं सोचते हैं, उन्हें अपने विचारों से बाहर करने के लिए मजबूर करते हैं, ऐसा व्यवहार करते हैं जैसे कि सब कुछ क्रम में था, इस उम्मीद में कि समस्याएं अपने आप हल हो जाएंगी। संघर्षों को हल करने और समस्याओं पर काबू पाने में रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए, वे समझौता करने और अपने आप में बदलाव के लिए कम प्रवण हैं। और समस्याओं को हल करने के लिए सक्रिय रणनीतियों का उपयोग करने की आवृत्ति बहुत कम है। अध्ययन के लेखक ई.वी. अलेक्सेवा पहचाने गए क्रॉस-सांस्कृतिक मतभेदों को सांस्कृतिक परंपरा की ख़ासियत, अधिनायकवादी विचारधारा के परिणाम, सामाजिक आदर्शता और संरक्षकता के प्रति माता-पिता के दृष्टिकोण जैसे बाहरी कारकों के प्रभाव से जोड़ता है। प्रसिद्ध जर्मन मनोचिकित्सक एच. रेम्सचमिट के अनुसार, मनोविकृति संबंधी लक्षण अक्सर अपर्याप्त अनुकूलन, किशोरों के जीवन में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए अपर्याप्त रणनीतियाँ हैं।

सूचीपत्र:पुरानी फ़ाइलें
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बच्चों के सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली

आयु अवधारणा। आयु वर्गीकरण

आयु - किसी जीवित जीव के जन्म के क्षण से वर्तमान या किसी अन्य विशिष्ट क्षण तक की अवधि की अवधि। आमतौर पर, "आयु" शब्द को एक कैलेंडर आयु (पासपोर्ट आयु, कालानुक्रमिक आयु) के रूप में समझा जाता है, जो जीव के विकास के कारकों को ध्यान में नहीं रखता है। औसत संकेतकों से जीव के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं में मनाया गया अंतर "जैविक युग", या "विकास की उम्र" की अवधारणा की शुरूआत के आधार के रूप में कार्य करता है। मानव जीवन में आयु अवधियों के आवर्तीकरण की कुछ ऐतिहासिक और वर्तमान में प्रयुक्त प्रणालियाँ:

वायगोत्स्की की अवधि

नवजात संकट (2 महीने तक)

शैशवावस्था (1 वर्ष तक)

1 साल का संकट

प्रारंभिक बचपन (1-3 वर्ष)

संकट 3 साल

पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष)

संकट 7 साल

स्कूल की उम्र (7-13 साल की उम्र)

संकट 13 साल

यौवन (13-17 वर्ष पुराना)

संकट 17 साल

एल्कोनिन की अवधि

बचपन की प्रारंभिक अवस्था

शैशवावस्था (एक वर्ष तक)

प्रारंभिक अवस्था(1-3 वर्ष)

बचपन की अवस्था

पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष)

जूनियर स्कूल की उम्र (7-11 साल की उम्र)

किशोरावस्था की अवस्था

किशोरावस्था (11-15 वर्ष)

प्रारंभिक किशोरावस्था (15-17 वर्ष)

एरिकसन की अवधि

बचपन

बचपन

खेलने की उम्र (5-7 साल)

विद्यालय युग

युवा

वयस्कता

परिपक्व उम्र (वृद्धावस्था)

12 अवधि

नवजात अवधि (नवजात अवधि) - पहले 4 सप्ताह

स्तन अवधि - 1 माह - 1 वर्ष

प्रारंभिक बचपन - 1-3 वर्ष

पहला बचपन - 4-7 साल का

दूसरा बचपन

8-12 साल के लड़के

8-11 साल की लड़कियां

किशोरावस्था

लड़के 13-16 साल के

12-15 साल की लड़कियां

यौवन काल

17-23 साल के लड़के

16-21 साल की लड़कियां

परिपक्व उम्र (1 अवधि)

पुरुष 24-35 वर्ष

22-35 वर्ष की महिलाएं

परिपक्व उम्र (2 अवधि)

पुरुष 36-60 वर्ष

36-55 वर्ष की महिलाएं

बढ़ी उम्र

पुरुष 61-74 वर्ष

56-74 वर्ष की महिलाएं

वृद्धावस्था - 75-90 वर्ष

लंबी-लीवर - 90 वर्ष या उससे अधिक

बच्चों और किशोरों के लिए अवकाश का संगठन प्रदान करने वाले सांस्कृतिक संस्थानों के नेटवर्क का प्रतिनिधित्व बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों, नगरपालिका बच्चों के पुस्तकालयों, संग्रहालयों, सांस्कृतिक और अवकाश-प्रकार के संस्थानों द्वारा किया जाता है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान

कला शिक्षा के क्षेत्र में गतिविधियाँ बच्चों के कला विद्यालयों (कला के प्रकारों सहित) द्वारा की जाती हैं।

बच्चों के कला विद्यालय आज युवा नागरिकों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के मुख्य संस्थानों में से एक हैं। मूल रूप से, उनका काम 6 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों और युवाओं की कलात्मक और सौंदर्य क्षमता के निर्माण, उनके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। रचनात्मकताऔर हितों, साथ ही साथ सामाजिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय सुनिश्चित करने के लिए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्वायत्त ऑक्रग के शहरों और कस्बों में सांस्कृतिक स्थान के निर्माण में संस्थानों की यह श्रेणी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। फिलहाल, वे आबादी के विभिन्न वर्गों के बीच एक बड़े सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्य को सक्रिय रूप से कर रहे हैं। इस गतिविधि के रूप विविध हैं, सबसे पहले, ये कार्यक्रम उत्सव और संगीत कार्यक्रम, उत्सव प्रदर्शन और व्याख्यान, संगीत कार्यक्रम हैं नाट्य प्रदर्शनऔर कला प्रदर्शनियों और अन्य गतिविधियों।

वर्तमान में, जिले के स्कूल सक्रिय रूप से नवीन शिक्षण विधियों की एक प्रणाली शुरू कर रहे हैं, शैक्षिक प्रक्रिया को आधुनिक चर पाठ्यक्रम और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं पर केंद्रित कार्यक्रमों के साथ अद्यतन किया जा रहा है।

बच्चों के पुस्तकालय

अधिकांश पुस्तकालयों में बच्चों और किशोरों के लिए बहु-विषयक क्लब हैं। क्लबों के काम के क्षेत्रों में से एक उपेक्षा और बुरी आदतों की रोकथाम, प्रचार है स्वस्थ तरीकाबच्चों के लिए जीवन और अवकाश गतिविधियाँ।

पुस्तकालयाध्यक्षता के विकास में ऐसी कई समस्याएँ हैं जो बच्चों के लिए पुस्तकालय सेवाओं को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं। कर्मियों की समस्या विकराल है। नगरपालिका बजट के माध्यम से पुस्तकालय विशेषज्ञों का व्यावसायिक विकास व्यावहारिक रूप से नहीं किया जाता है। अब तक, केवल केंद्रीकृत पुस्तकालय प्रणालियों के प्रमुखों के पास अपने पेशेवर ज्ञान को व्यवस्थित रूप से अद्यतन करने का अवसर है, जो सालाना क्षेत्रीय लक्ष्य कार्यक्रम "यमल की संस्कृति" की कीमत पर निदेशकों की बैठकों में भाग लेते हैं, जिसके ढांचे के भीतर प्रशिक्षण और सेमिनार होते हैं का आयोजन किया। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के ज्ञान वाले विशेषज्ञों की तत्काल आवश्यकता है। बच्चों के पुस्तकालयों में, विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों में, पुस्तक निधि में गिरावट जारी है, जो पुस्तकालयों को पुस्तक आपूर्ति के लिए धन में कमी के कारण है।

हाल के वर्षों में, आबादी के बीच स्वायत्त ऑक्रग की ऐतिहासिक विरासत को लोकप्रिय बनाने का कार्य, और सबसे ऊपर, बच्चों और युवाओं, पारंपरिक रूप से संग्रहालयों द्वारा किए जाने वाले मुख्य कार्यों में से एक बन गया है। इस दिशा में जिला संग्रहालयों की गतिविधियों को बच्चों के लिए व्यापक कार्यक्रमों के निर्माण और कार्यान्वयन की विशेषता है, जिसमें वार्तालाप, व्याख्यान, वीडियो व्याख्यान, प्रतियोगिता, प्रश्नोत्तरी, नाट्य प्रदर्शन और संग्रहालय पाठ शामिल हैं।

सांस्कृतिक और शैक्षिक (वैज्ञानिक और शैक्षिक) गतिविधियों के ढांचे के भीतर, संस्थान विभिन्न उम्र के बच्चों के समूहों के लिए डिज़ाइन किए गए संग्रहालय और शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू कर रहे हैं, और इसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को पूरक बनाना है। अधिकांश भाग के लिए, ये व्याख्यान और कक्षाओं के विषयगत चक्र हैं।

बच्चों और युवाओं के साथ संग्रहालय-प्रकार के संस्थानों के व्यवस्थित काम के लिए धन्यवाद, हाल के वर्षों में भ्रमण यात्राओं की संख्या काफी स्थिर रही है।

सांस्कृतिक और अवकाश सुविधाएं

बच्चों के अवकाश के आयोजन में शामिल सांस्कृतिक संस्थानों में, प्रमुख स्थान पर सांस्कृतिक और अवकाश-प्रकार के संस्थानों का कब्जा है, जिसके आधार पर बच्चों और किशोरों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न क्लब फॉर्मेशन संचालित होते हैं। क्लब के गठन का मुख्य कार्य व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि और रचनात्मक क्षमता को विकसित करना, मनोरंजन के विभिन्न रूपों को व्यवस्थित करना, आत्म-साक्षात्कार के लिए स्थितियां बनाना है।

एक अवकाश प्रकार के कई सांस्कृतिक संस्थानों में, विकसित और कार्यान्वित जटिल कार्यक्रमऔर बच्चों और किशोरों के साथ काम करने के लिए एक कलात्मक और अवकाश अभिविन्यास की परियोजनाएं, जिसका उद्देश्य प्रतिभाशाली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने, विकसित करने और महसूस करने, बच्चों के साथ काम करने के नए रूपों और तरीकों को पेश करने के लिए स्थितियां बनाना है। ये इस तरह के कार्यक्रम हैं: "जहां यह गर्म है, वहां अच्छा है", "जादुई शब्दों का शहर" और "इग्रोग्राड में एडवेंचर्स" (विंगापुरोव्स्की बस्ती), "हमारी उत्तरी भूमि" (ताज़ोव्स्की बस्ती), "बचपन का ग्रह", "XXI सदी ड्रग-फ्री" (पी। लिम्बियाखा), "एक उपहार के रूप में छुट्टी", "मैं रूस का नागरिक हूं" (पुरोव्स्की जिला), "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम" (गुबकिंस्की), "स्टार हिंडोला" ( नोवी उरेंगॉय), "14 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के लिए सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों का संगठन (2005-2007), "किशोर" (खानीमेई गांव) और अन्य।

काम का एक स्टूडियो रूप विकसित हो रहा है, जो बच्चों को कला के विभिन्न क्षेत्रों में अपना हाथ आजमाने का अवसर देता है: संगीत, रंगमंच, ललित कला, नृत्यकला, कला और शिल्प, लोकगीत, गीत, प्रतियोगिता और मनोरंजन कार्यक्रम, प्रतिभागियों के साथ बैठकें महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध, सशस्त्र संघर्षों के क्षेत्रों में शत्रुता, प्रतिनियुक्ति के दिन, कैडेटों में दीक्षा, रूस के सैन्य गौरव के दिनों को समर्पित कार्य, संगीत, साहित्यिक और संगीत रचनाएँ और अन्य कार्यक्रम।

क्लब संस्थानों की महत्वपूर्ण गतिविधियों में से एक विभिन्न त्योहारों और प्रतियोगिताओं के आयोजन के माध्यम से बच्चों की शौकिया रचनात्मकता का समर्थन करना है।

बच्चों, किशोरों और युवाओं में असामाजिक अभिव्यक्तियों की रोकथाम के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली का गठन अवकाश संस्थानों की गतिविधि का एक अन्य क्षेत्र है। इसलिए, 2006 में, निम्नलिखित प्रमुख परियोजनाएं लागू की गईं: II क्षेत्रीय उत्सव-प्रतियोगिता "ड्रग्स के खिलाफ रचनात्मकता", VI क्षेत्रीय रॉक फेस्टिवल "रॉक-एंथिल" (MUK "नेशनल कल्चर का केंद्र", नोयाब्रास्क), पोस्टर ड्राइंग की प्रदर्शनी " बच्चे ड्रग्स के खिलाफ ”,“ थिंक व्हाट यू आर डूइंग ”(तज़ोवस्की गाँव में राष्ट्रीय संस्कृतियों का केंद्र), फिल्म फेस्टिवल“ लाइफ विदाउट इल्यूजन ”(जीडीके“ रस ”; नोयाब्रास्क) और अन्य।

हाल के वर्षों में, विकलांग बच्चों के पुनर्वास और सामाजिक अनुकूलन पर काम के संगठन पर अधिक से अधिक ध्यान दिया गया है। शौकिया संघ विकलांग बच्चों के लिए क्लब संस्थानों के आधार पर काम करते हैं। विकलांग बच्चों में से कई विभिन्न कला और शिल्प और ललित कला मंडल के सदस्य हैं।

कला और शिल्प

अतिरिक्त शिक्षा के कला संस्थानों के नेटवर्क के अलावा, जिसके दायरे में का विकास शामिल है कलात्मक रचनाबच्चों, संस्कृति के घरों और राष्ट्रीय संस्कृतियों के केंद्रों में कला और शिल्प के विभिन्न मंडल हैं, जिनमें से मुख्य प्रतिभागी बच्चे हैं।

हर साल, ललित और सजावटी कलाओं में निरंतरता बनाने के लिए, लोगों की पारंपरिक संस्कृति में रुचि को पुनर्जीवित करने के लिए, हाउस ऑफ क्राफ्ट्स, उप-उद्योग की अग्रणी संस्था, कई नगर पालिकाओं के युवा कलाकारों और शिल्पकारों से जुड़े कार्यक्रम आयोजित करती है। जिला।

अवकाश गतिविधियों के उपर्युक्त रूपों के साथ, बच्चों और किशोरों के लिए सिनेमा सेवाएं प्रदान की जाती हैं।

6. बच्चों के सांस्कृतिक और शैक्षणिक संस्थानों में एसकेडी के संगठन के तरीके और रूप

एक बच्चे के ख़ाली समय के आयोजन में, एस.ए. शमाकोव बच्चों के साथ सहयोग और सह-निर्माण के निम्नलिखित तरीकों की पहचान करता है:

गेमिंग;

नाट्यकरण के तरीके;

प्रतिस्पर्धी;

सहयोग के तरीके;

शैक्षिक स्थितियों के तरीके;

कामचलाऊ व्यवस्था।

बच्चों की रुचि के आधार पर खेलें और बच्चे के सभी उच्च मानसिक कार्यों का विकास करें। खेल के तरीकों को खेल और खेल प्रशिक्षण के माध्यम से महसूस किया जाता है। खेल बच्चों के लिए एक स्वतंत्र और महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधि है, जो अन्य सभी के साथ समान स्तर पर है।

नाट्यकरण के तरीके बच्चों की रचनात्मक कल्पना, अभिनय कौशल और भूमिका द्वारा निर्धारित विभिन्न सामाजिक संबंधों में प्रवेश करने के लिए उनके कौशल के विकास में योगदान करते हैं। नाट्यकरण के तरीकों में पुनर्जन्म और नकल शामिल हैं।

प्रतिस्पर्धात्मक तरीकों से बच्चों की शारीरिक गतिविधि, चपलता, सहनशक्ति और प्रतिस्पर्धा की स्वस्थ भावना विकसित होती है। प्रतिस्पर्धी विधियों में प्रतियोगिताएं शामिल हैं, जो भौतिक और बौद्धिक सामग्री दोनों की हो सकती हैं। प्रतियोगिता बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के सभी क्षेत्रों पर लागू होती है।

सहयोग के तरीके वयस्कों और बच्चों के बीच समान आध्यात्मिक संपर्क पर आधारित हैं। इनमें शामिल हैं: "वयस्क-बच्चे" टीम में "वयस्क-बच्चे" जोड़े में संयुक्त चर्चा, चर्चा, सक्रिय संचार। सहयोग के तरीके बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों पर "समान स्तर पर" आधारित होते हैं। शिक्षक और बच्चे स्कूल क्लबों, नाटक समूहों, गायक मंडलियों, लोकतांत्रिक, मानवीय संचार पर आधारित रचनात्मक संघों के सदस्य हैं।

बच्चों के नैतिक व्यवहार को उत्तेजित करने में, बच्चे के नैतिक गुणों को साकार करने में शामिल परिस्थितियों को पालने के तरीके। पालन-पोषण स्थितियों के तरीकों में वयस्कों द्वारा किसी भी अवकाश गतिविधियों के संचालन की प्रक्रिया में बनाई गई समस्या की स्थिति शामिल है, उदाहरण के लिए, चर्चा, और बच्चों के नैतिक विचारों और नैतिक चेतना को उत्तेजित करना।

रचनात्मक उद्यम और बच्चों की रचनात्मक शक्तियों की सक्रियता में सुधार के तरीके प्रकट होते हैं। इम्प्रोवाइज़ेशन एक ऐसी क्रिया है जो होशपूर्वक नहीं है और पहले से तैयार नहीं है, तत्काल। यह एक व्यक्ति को व्यावहारिक और रचनात्मक उद्यम में लाता है।

प्रत्यक्ष शैक्षणिक प्रभाव के तरीके एक तत्काल या विलंबित छात्र की प्रतिक्रिया और स्व-शिक्षा के उद्देश्य से उसके संबंधित कार्यों को दर्शाते हैं।

अप्रत्यक्ष शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों में गतिविधियों के संगठन में ऐसी स्थिति का निर्माण होता है जिसमें बच्चा आत्म-सुधार के लिए एक उपयुक्त दृष्टिकोण विकसित करता है, शिक्षकों, साथियों और समाज के साथ अपने संबंधों की प्रणाली में एक निश्चित स्थिति विकसित करने के लिए।

भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में किसी व्यक्ति की भावनाओं को प्रबंधित करने के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण शामिल है, जो उन्हें जन्म देने वाले कारणों की भावनात्मक स्थिति को समझते हैं।

अस्थिर क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में बच्चों में पहल का विकास, आत्मविश्वास शामिल है; दृढ़ता का विकास, इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता; अपने आप को नियंत्रित करने की क्षमता का गठन (धीरज, आत्म-नियंत्रण); स्वतंत्र व्यवहार आदि के कौशल में सुधार। मांग के तरीकों और अभ्यासों का वाष्पशील क्षेत्र के गठन पर एक प्रमुख प्रभाव हो सकता है।

बच्चे के अस्थिर क्षेत्र को प्रभावित करने की एक विधि के रूप में आवश्यकता व्यवहार के उद्देश्यों (व्यक्तिगत से सार्वजनिक और इसके विपरीत) को अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता के विकास को निर्धारित करती है। प्रस्तुति के रूप के अनुसार, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष दावों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

व्यायाम - आवश्यक क्रियाओं का बार-बार प्रदर्शन, उन्हें स्वचालितता में लाना। अभ्यास के परिणामस्वरूप, स्थिर व्यक्तित्व लक्षण विकसित होते हैं - कौशल और आदतें। ये गुण मानव जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

स्व-नियमन (एसजी याकोबसन) के क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य बच्चों में मानसिक और शारीरिक आत्म-नियमन के कौशल को विकसित करना, जीवन स्थितियों का विश्लेषण करने के कौशल को विकसित करना, बच्चों को अपने स्वयं के व्यवहार और स्थिति को समझने का कौशल सिखाना है। अन्य लोग, अपने और अन्य लोगों के प्रति एक ईमानदार दृष्टिकोण के कौशल को विकसित करना ... इनमें व्यवहार सुधार की विधि शामिल है।

व्यवहार सुधार की विधि का उद्देश्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जिसके तहत बच्चा लोगों के संबंध में अपने व्यवहार में बदलाव करेगा।

बच्चों की अवकाश गतिविधियों को व्यवस्थित करने में, दुविधा पद्धति का उपयोग करना संभव है। इसमें छात्रों द्वारा नैतिक दुविधाओं की एक संयुक्त चर्चा शामिल है। एक दुविधा नैतिक पसंद की स्थिति है। प्रत्येक दुविधा के लिए, प्रश्न विकसित किए जाते हैं जिसके अनुसार चर्चा की संरचना की जाती है। प्रत्येक प्रश्न के लिए, बच्चे आकर्षक पक्ष और विपक्ष बनाते हैं। निम्नलिखित पंक्तियों के साथ प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करना उपयोगी है: पसंद, मूल्य, सामाजिक भूमिकाएं और निष्पक्षता।

प्रत्येक दुविधा के लिए, एक व्यक्ति का मूल्य अभिविन्यास निर्धारित किया जा सकता है। दुविधाएं किसी भी शिक्षक द्वारा बनाई जा सकती हैं, बशर्ते कि उनमें से प्रत्येक को:

से संबंध है असली जीवनस्कूली बच्चे;

जितना हो सके समझने में आसान बनें;

अधूरा हो;

नैतिक सामग्री वाले दो या अधिक प्रश्न शामिल करें;

मुख्य प्रश्न पर ध्यान केंद्रित करते हुए छात्रों को उत्तर विकल्पों का विकल्प प्रदान करें: "केंद्रीय चरित्र को कैसे व्यवहार करना चाहिए?"

बच्चों में संचार कौशल विकसित करने वाली शैक्षणिक तकनीकों में शामिल हैं:

"रोल मास्क"। छात्र को एक निश्चित भूमिका में प्रवेश करने और अपनी ओर से नहीं, बल्कि संबंधित चरित्र की ओर से बोलने के लिए आमंत्रित किया जाता है;

"राय की निरंतर रिले दौड़।" छात्र "एक श्रृंखला में" बोलते हैं एक दिया गया विषय: कुछ शुरू करते हैं, अन्य जारी रखते हैं, पूरक करते हैं, स्पष्ट करते हैं। सरल निर्णयों से (जब मुख्य बात प्रस्तावित चर्चा में प्रत्येक छात्र की भागीदारी है), विश्लेषणात्मक लोगों के लिए आगे बढ़ना आवश्यक है, पहले उपयुक्त आवश्यकताओं को सामने रखा है, और फिर छात्रों के समस्या बयानों के लिए;

"आत्म-उत्तेजना"। छात्र, समूहों में विभाजित, एक दूसरे को एक निश्चित संख्या में काउंटर प्रश्न तैयार करते हैं। इसके बाद पूछे गए प्रश्नों और उनके उत्तरों पर सामूहिक चर्चा की जाती है;

"एक मुक्त विषय पर सुधार"। छात्र उस विषय का चयन करते हैं जिसमें वे सबसे शक्तिशाली होते हैं और जो उनमें एक निश्चित रुचि पैदा करता है, रचनात्मक रूप से मुख्य कथानक विकसित करता है, घटनाओं को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करता है, जो अपने तरीके से हो रहा है, उसके अर्थ की व्याख्या करता है, आदि;

"किसी दिए गए विषय पर सुधार।" छात्र शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट विषय पर स्वतंत्र रूप से सुधार करते हैं (मॉडल, डिजाइन, मंच, साहित्यिक, संगीत और अन्य रेखाचित्र बनाना, टिप्पणी करना, असाइनमेंट विकसित करना, आदि)। "एक मुक्त विषय पर कामचलाऊ व्यवस्था" की तकनीक के विपरीत, में छात्र इस मामले मेंअधिक रचनात्मक परिस्थितियों में रखा गया है, और शिक्षक धीरे-धीरे "कठिनाई की पट्टी" बढ़ा सकता है;

"विरोधाभासों को उजागर करना।" यह एक रचनात्मक असाइनमेंट को पूरा करने की प्रक्रिया में एक विशेष मुद्दे पर छात्रों की स्थिति का परिसीमन है, जिसके बाद परस्पर विरोधी निर्णयों, विभिन्न दृष्टिकोणों का टकराव होता है। रिसेप्शन में विचारों के मतभेदों का स्पष्ट चित्रण, मुख्य पंक्तियों का निर्धारण शामिल है जिसके साथ चर्चा आगे बढ़नी चाहिए।

बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में सुधार लाने के उद्देश्य से शिक्षक की संगठनात्मक गतिविधियों से जुड़ी शैक्षणिक तकनीकों में शामिल हैं:

"सिखाना"। किसी विशेष रचनात्मक कार्य की अवधि के लिए, नियम स्थापित किए जाते हैं जो छात्रों के संचार और व्यवहार को नियंत्रित करते हैं। वे किस क्रम में निर्धारित करते हैं, किन आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, आप अपने प्रस्ताव प्रस्तुत कर सकते हैं, पूरक कर सकते हैं, आलोचना कर सकते हैं, अपने साथियों की राय का खंडन कर सकते हैं। इस तरह के नुस्खे बड़े पैमाने पर संचार के नकारात्मक पहलुओं को दूर करते हैं, इसके सभी प्रतिभागियों की स्थिति की रक्षा करते हैं;

"भूमिकाओं का वितरण"। यह ज्ञान, योग्यता और कौशल के स्तर के अनुसार छात्रों के कार्यों का एक स्पष्ट वितरण है जो असाइनमेंट को पूरा करने के लिए आवश्यक होगा;

"पदों का सुधार"। यह छात्रों की राय, स्वीकृत भूमिकाओं, छवियों में एक चतुर परिवर्तन है जो संचार की उत्पादकता को कम करता है और रचनात्मक कार्यों के प्रदर्शन को बाधित करता है (इसी तरह की स्थितियों की याद दिलाता है, मूल विचारों पर लौटता है, एक संकेत प्रश्न, आदि);

"शिक्षक का आत्म-बहिष्करण।" असाइनमेंट के लक्ष्यों और सामग्री को निर्धारित करने के बाद, इसके कार्यान्वयन के दौरान संचार के नियम और रूप स्थापित किए गए हैं, शिक्षक, जैसा कि यह था, प्रत्यक्ष नेतृत्व से खुद को वापस ले लेता है या एक साधारण प्रतिभागी के दायित्वों को ग्रहण करता है;

"पहल का वितरण"। इसमें सभी छात्रों द्वारा पहल की अभिव्यक्ति के लिए समान परिस्थितियों का निर्माण शामिल है। यहां मुख्य बात यह है कि प्रत्येक चरण में सभी प्रशिक्षुओं की बहुत विशिष्ट भागीदारी के साथ, असाइनमेंट के पूरे कार्यक्रम में पहल का संतुलित वितरण प्राप्त करना है;

"फंक्शन एक्सचेंज"। छात्र असाइनमेंट में प्राप्त भूमिकाओं (या कार्यों) का आदान-प्रदान करते हैं। इस तकनीक के एक अन्य संस्करण में शिक्षक का अपने कार्यों का पूर्ण या आंशिक रूप से छात्रों के समूह या एक व्यक्तिगत छात्र को हस्तांतरण शामिल है;

"मिस-एन-सीन"। तकनीक का सार रचनात्मक कार्य के प्रदर्शन में कुछ बिंदुओं पर एक दूसरे के साथ एक निश्चित संयोजन में कक्षा में छात्रों के वितरण के माध्यम से संचार को सक्रिय करना और उसके चरित्र को बदलना है।

कई शैक्षणिक तकनीकों में, हास्य, शिक्षक का व्यक्तिगत उदाहरण, स्थिति में बदलाव, स्वतंत्र विशेषज्ञों से अपील आदि एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं।

2. अवकाश के आयोजन के रूप

शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में, शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के साथ-साथ बच्चों की अवकाश गतिविधियों के संगठन के कई रूप विकसित किए गए हैं।

रूप निम्नलिखित तरीकों से एक दूसरे से भिन्न होते हैं:

1. मात्रात्मक। फॉर्म उनकी तैयारी और कार्यान्वयन के समय के साथ-साथ प्रतिभागियों की संख्या में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। समय के संदर्भ में, सभी रूपों में विभाजित किया जा सकता है:

अल्पकालिक (कई मिनटों से लेकर कई घंटों तक);

दीर्घकालिक (कई दिनों से लेकर कई हफ्तों तक);

पारंपरिक (नियमित रूप से आवर्ती)।

प्रतिभागियों की संख्या से, फॉर्म हो सकते हैं:

व्यक्तिगत (शिक्षक - छात्र);

समूह (शिक्षक - बच्चों का एक समूह);

मास (शिक्षक - कई समूह, वर्ग;

2. गतिविधि के प्रकार से - शैक्षिक, श्रम, खेल, कलात्मक गतिविधियों के रूप;

3. शिक्षक के प्रभाव से - प्रत्यक्ष और मध्यस्थता;

4. संगठन के विषय के अनुसार:

बच्चों को शिक्षकों, माता-पिता और अन्य वयस्कों द्वारा आयोजित किया जाता है;

वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग के आधार पर गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं;

पहल और उसका क्रियान्वयन बच्चों का है।

5. परिणाम से।

परिणाम सूचना विनिमय है;

परिणाम एक सामान्य निर्णय (राय) का विकास है;

परिणाम एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उत्पाद है।

कार्य के समूह रूपों में व्यवसाय परिषद, रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, सूक्ष्म मंडल शामिल हैं। इन रूपों में शिक्षक स्वयं को एक साधारण सहभागी के रूप में या एक आयोजक के रूप में प्रकट करता है। सामूहिक रूपों के विपरीत, बच्चों पर इसका प्रभाव अधिक ध्यान देने योग्य है, क्योंकि स्कूली बच्चों का ध्यान शिक्षक पर अधिक केंद्रित होता है। इसका मुख्य कार्य, एक ओर, सभी को खुद को व्यक्त करने में मदद करना है, और दूसरी ओर, समूह में एक ठोस सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, जो टीम के सभी सदस्यों के लिए सार्थक है। समूह रूपों में शिक्षकों के प्रभाव का उद्देश्य बच्चों के बीच मानवीय संबंधों का विकास, उनके संचार कौशल का निर्माण करना है। इस संबंध में, बच्चों के प्रति एक लोकतांत्रिक, सम्मानजनक, व्यवहार कुशल रवैया का एक उदाहरण एक महत्वपूर्ण उपकरण है।

स्कूली बच्चों के साथ शिक्षकों के काम के बड़े रूपों में विभिन्न मामले, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, प्रचार दल, पदयात्रा, टूर रैलियां, खेल प्रतियोगिताएं आदि शामिल हैं। छात्रों की उम्र और कई अन्य स्थितियों के आधार पर, शिक्षक एक अलग भूमिका निभा सकते हैं। इन रूपों का उपयोग करते समय: आयोजक; व्यक्तिगत उदाहरण से बच्चों को प्रभावित करने वाली गतिविधि में एक साधारण भागीदार; अधिक जानकार लोगों के अनुभव में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत उदाहरण से स्कूली बच्चों को प्रभावित करने वाला एक नौसिखिया प्रतिभागी; गतिविधियों के आयोजन में बच्चों के सलाहकार, सहायक।

अवकाश के समय के आयोजन के रूप को निर्धारित करते हुए, शिक्षक मुख्य रूप से बच्चों की गतिविधियों की सामग्री, उनकी रुचियों और जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करता है।

ऊपर चर्चा की गई विशेषताओं के अनुसार, प्रत्येक रूप की विशेषता हो सकती है।

हम अवकाश गतिविधि के रूप की विशेषताओं का एक आरेख प्रदान करते हैं:

1) नाम;

2) घटना की अवधि;

3) प्रारंभिक तैयारी या तत्काल प्रदर्शन;

4) प्रतिभागियों की संख्या;

5) गतिविधि के आयोजक;

6) शिक्षक के प्रभाव की प्रकृति;

7) संयुक्त गतिविधियों का परिणाम।

शैक्षिक कार्यों के रूपों को वर्गीकृत करने का प्रयास करते समय, यह भी ध्यान में रखना चाहिए कि एक प्रकार से दूसरे प्रकार के रूपों के पारस्परिक संक्रमण जैसी घटना होती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक भ्रमण या प्रतियोगिता, जिसे अक्सर एक घटना के रूप में देखा जाता है, एक सामूहिक रचनात्मक प्रयास बन सकता है यदि इन रूपों को स्वयं बच्चों द्वारा विकसित और किया जाता है।

एक नए फॉर्म का निर्माण निम्नानुसार किया जा सकता है:

1. एक ज्ञात प्रकार का फॉर्म चुना जाता है, जो विशिष्ट सामग्री और गतिविधियों के आयोजन के तरीकों से भरा होता है। उदाहरण के लिए, एक प्रतियोगिता, केवीएन या एक विषयगत शाम आयोजित करने की इच्छा थी;

2. फिर सवाल तय किया जाता है कि वे किसके लिए समर्पित होंगे, सामग्री क्या होगी।

प्रपत्र के निर्माण का एक अन्य तरीका अधिक तार्किक है, क्योंकि यह घटना के उद्देश्यों से अनुसरण करता है: एक सार्थक विचार को आधार के रूप में लिया जाता है, और उसके बाद, चयनित सामग्री के संगठन, निर्माण, कार्यान्वयन के रूप की खोज की जाती है। बाहर। उदाहरण के लिए, शिक्षक और छात्रों ने कक्षा में संबंधों की समस्या पर चर्चा करने का निर्णय लिया, और फिर संचालन के रूप, संरचना का विकास, चर्चा को व्यवस्थित करने के तरीके निर्धारित किए।

बच्चों के अवकाश के आयोजन के रूपों में से एक गतिविधियाँ हैं।

किशोरावस्था बचपन और वयस्कता (11-12 से 16-17 वर्ष तक) के बीच ओटोजेनेटिक विकास का चरण है, जो यौवन और प्रवेश से जुड़े गुणात्मक परिवर्तनों की विशेषता है। वयस्क जीवन... इस अवधि के दौरान, व्यक्ति ने उत्तेजना, आवेग में वृद्धि की है, जिस पर अक्सर बेहोशी में, यौन इच्छा को आरोपित किया जाता है। किशोरावस्था में मानसिक विकास का मुख्य सिद्धांत एक नए, अभी भी अस्थिर, आत्म-जागरूकता, आत्म-अवधारणा में बदलाव, स्वयं को और किसी की क्षमताओं को समझने का प्रयास करना है। इस उम्र में, विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि के जटिल रूपों का गठन होता है, अमूर्त, सैद्धांतिक सोच का निर्माण होता है। एक विशेष "किशोर" समुदाय से संबंधित किशोरों की भावना का बहुत महत्व है, जिसके मूल्य उनके स्वयं के नैतिक आकलन का आधार हैं। किशोरों के मानस और व्यवहार की विशिष्ट विशेषताएं

किशोर की सहकर्मी समूह में एक संतोषजनक स्थिति पर कब्जा करने की इच्छा के साथ व्यवहार के मानदंडों और संदर्भ समूह के मूल्यों में वृद्धि हुई है, जो एक असामाजिक समुदाय में शामिल होने के मामले में विशेष रूप से खतरनाक है।

किशोरों के मानस की संक्रमणकालीन प्रकृति में सह-अस्तित्व, बचपन और वयस्कता की विशेषताओं की एक साथ उपस्थिति शामिल है।

किशोरावस्था के दौरान, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं की प्रवृत्ति जो आमतौर पर कम उम्र की विशेषता होती है, अक्सर बनी रहती है। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं:

1. इनकार की प्रतिक्रिया। यह व्यवहार के सामान्य रूपों की अस्वीकृति में व्यक्त किया जाता है: संपर्क, घर के काम, अध्ययन, आदि।

इसका कारण अक्सर सामान्य रहने की स्थिति (परिवार से अलगाव, स्कूल में बदलाव) में तेज बदलाव होता है, और इस तरह की प्रतिक्रियाओं की घटना को सुविधाजनक बनाने वाली मिट्टी मानसिक अपरिपक्वता, विक्षिप्तता के लक्षण, निषेध है।

2. विपक्ष की प्रतिक्रिया, विरोध। यह आवश्यक के लिए किसी के व्यवहार का विरोध करने में खुद को प्रकट करता है: प्रदर्शनकारी ब्रवाडो, ट्रुन्सी, पलायन, चोरी, और यहां तक ​​​​कि पहली नज़र में विरोध के रूप में किए गए हास्यास्पद कार्यों में भी।

3. नकल की प्रतिक्रिया। यह आमतौर पर बचपन की विशेषता है और रिश्तेदारों और दोस्तों की नकल में खुद को प्रकट करता है। किशोरों में, नकल के लिए वस्तु सबसे अधिक बार एक वयस्क होती है, जो एक तरह से या किसी अन्य, अपने आदर्शों को प्रभावित करती है (उदाहरण के लिए, एक किशोर जो थिएटर का सपना देखता है, अपने पसंदीदा अभिनेता की नकल करता है)। नकली प्रतिक्रिया एक असामाजिक वातावरण में व्यक्तिगत रूप से अपरिपक्व किशोरों की विशेषता है।

4. मुआवजे की प्रतिक्रिया। यह एक क्षेत्र में दूसरे क्षेत्र में सफलता के साथ अपनी विफलता की भरपाई करने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। यदि असामाजिक अभिव्यक्तियों को प्रतिपूरक प्रतिक्रिया के रूप में चुना जाता है, तो व्यवहार संबंधी विकार उत्पन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, एक असफल किशोर असभ्य, उद्दंड हरकतों से सहपाठियों से अधिकार प्राप्त करने का प्रयास कर सकता है।

5. अधिक मुआवजे की प्रतिक्रिया। यह उसी क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने की इच्छा से वातानुकूलित है जिसमें बच्चा या किशोर सबसे बड़ी असंगति का पता लगाता है (शारीरिक कमजोरी के साथ - खेल उपलब्धियों के लिए लगातार प्रयास, शर्म और भेद्यता - सामाजिक गतिविधियों के लिए, आदि)।

वास्तव में किशोर मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएं पर्यावरण के साथ बातचीत करते समय उत्पन्न होती हैं और अक्सर इस अवधि के दौरान विशिष्ट व्यवहार बनाती हैं:

1. मुक्ति की प्रतिक्रिया। यह वयस्कों की देखभाल से मुक्ति के लिए किशोरों की स्वतंत्रता की इच्छा को दर्शाता है। प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में, यह प्रतिक्रिया घर या स्कूल से भगोड़े, माता-पिता, शिक्षकों के उद्देश्य से और कुछ असामाजिक कार्यों के आधार पर भी हो सकती है।

2. "नकारात्मक नकल" की प्रतिक्रिया। यह व्यवहार में खुद को प्रकट करता है जो परिवार के सदस्यों के प्रतिकूल व्यवहार के विपरीत है, और मुक्ति की प्रतिक्रिया, स्वतंत्रता के लिए संघर्ष के गठन को दर्शाता है।

3. समूहन की प्रतिक्रिया। यह अपने नेता के साथ व्यवहार की एक निश्चित शैली और इंट्राग्रुप संबंधों की एक प्रणाली के साथ सहज किशोर समूह बनाने की इच्छा की व्याख्या करता है। प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों में, किशोर के तंत्रिका तंत्र की विभिन्न प्रकार की हीनता के साथ, इस प्रतिक्रिया की प्रवृत्ति काफी हद तक उसके व्यवहार को निर्धारित कर सकती है और असामाजिक कार्यों का कारण बन सकती है।

4. जुनून की प्रतिक्रिया (शौक-प्रतिक्रिया)। यह एक किशोरी के व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना की ख़ासियत को दर्शाता है। खेल के लिए जुनून, नेतृत्व के लिए प्रयास, जुआ, इकट्ठा करने का जुनून किशोर लड़कों के लिए अधिक विशिष्ट है। ध्यान आकर्षित करने की इच्छा से प्रेरित गतिविधियाँ (शौकिया प्रदर्शनों में भाग लेना, फालतू कपड़ों के लिए शौक, आदि) लड़कियों के लिए अधिक विशिष्ट हैं। बौद्धिक और सौंदर्य संबंधी शौक, किसी विशेष विषय, घटना (साहित्य, संगीत, ललित कला, प्रौद्योगिकी, प्रकृति, आदि) में गहरी रुचि को दर्शाते हुए, दोनों लिंगों के किशोरों में देखे जा सकते हैं।

5. उभरते हुए यौन आकर्षण के कारण होने वाली प्रतिक्रियाएं (यौन समस्याओं में रुचि में वृद्धि, प्रारंभिक यौन गतिविधि, हस्तमैथुन, आदि)।

वर्णित प्रतिक्रियाओं को व्यवहारिक रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है जो किसी निश्चित आयु अवधि के लिए सामान्य होते हैं, और पैथोलॉजिकल लोगों में, न केवल स्कूल और सामाजिक कुव्यवस्था के लिए अग्रणी होते हैं, बल्कि अक्सर चिकित्सीय सुधार की भी आवश्यकता होती है।

व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के पैथोलॉजिकल व्यवहार के मानदंड को स्थिति के बाहर इन प्रतिक्रियाओं की व्यापकता और माइक्रोग्रुप जहां वे उत्पन्न हुए, विक्षिप्त विकारों के अलावा, और सामान्य रूप से सामाजिक अनुकूलन के उल्लंघन पर विचार किया जाता है। व्यवहार संबंधी विकारों के पैथोलॉजिकल और गैर-पैथोलॉजिकल रूपों में समय पर अंतर करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि उन्हें विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक और सामाजिक सहायता की आवश्यकता होती है, और कुछ मामलों में ड्रग थेरेपी की भी आवश्यकता होती है।

किशोरावस्था में मानसिक विकास का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र रणनीतियों के निर्माण या समस्याओं और कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों से जुड़ा होता है। उनमें से कुछ साधारण परिस्थितियों (विफलताओं, झगड़ों) को सुलझाने और आदतन बनने के लिए बचपन में बनते हैं। किशोरावस्था में, हालांकि, वे रूपांतरित हो जाते हैं, एक नए "वयस्क अर्थ" से भर जाते हैं, नई आवश्यकताओं का सामना करने पर स्वतंत्र, वास्तव में व्यक्तिगत निर्णय की विशेषताओं को प्राप्त करते हैं।

एक व्यक्ति अपने लिए एक कठिन परिस्थिति में विभिन्न तरीकों से व्यवहार करता है, रचनात्मक और गैर-रचनात्मक रणनीतियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

समस्याओं को हल करने के रचनात्मक तरीकों का उद्देश्य दर्दनाक परिस्थितियों पर काबू पाने के लिए स्थिति को सक्रिय रूप से बदलना है, जिसके परिणामस्वरूप किसी की अपनी क्षमताओं के विकास की भावना पैदा होती है, खुद को अपने जीवन के विषय के रूप में मजबूत करना। इसका मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि भविष्य को लेकर कोई चिंता और संदेह नहीं है।

रचनात्मक तरीके:

अपने दम पर लक्ष्य प्राप्त करना (पीछे न हटें, जो योजना बनाई गई थी उसे प्राप्त करने के लिए प्रयास करें);

अन्य लोगों से मदद मांगना जो इस स्थिति में शामिल हैं या जिनके पास समान समस्याओं को हल करने का अनुभव है ("मैं अपने माता-पिता से पूछता हूं," "मैंने एक दोस्त से परामर्श किया," "हम उन लोगों के साथ मिलकर निर्णय लेते हैं जो चिंतित हैं," "सहपाठियों ने मेरी मदद की ," "मैं एक विशेषज्ञ के पास जाऊंगा");

समस्या के बारे में पूरी तरह से सोचना और इसे हल करने के विभिन्न तरीके (चिंतन करें, अपने आप से बात करें; जानबूझकर व्यवहार करें; "मूर्खतापूर्ण बातें न करें");
- एक समस्या की स्थिति में अपना दृष्टिकोण बदलना (हास्य के साथ जो हुआ उसका इलाज करें);
- स्वयं में परिवर्तन, अपने स्वयं के दृष्टिकोण और अभ्यस्त रूढ़ियों की प्रणाली में ("आपको अपने आप में कारणों की तलाश करने की आवश्यकता है", "मैं खुद को बदलने की कोशिश कर रहा हूं"),

गैर-रचनात्मक व्यवहार रणनीतियों का उद्देश्य समस्या के कारण नहीं है, जिसे पृष्ठभूमि में "धक्का" दिया जाता है, बल्कि विभिन्न प्रकार की शालीनता और नकारात्मक ऊर्जा की रिहाई होती है, जो सापेक्ष कल्याण का भ्रम पैदा करती है।

गैर-रचनात्मक तरीके:

मनोवैज्ञानिक रक्षा के रूप - चेतना से समस्या के विस्थापन तक ("ध्यान न दें", "सब कुछ सतही रूप से देखें," "अपने आप में पीछे हटें और किसी को भी वहां न जाने दें," "मैं समस्याओं से बचने की कोशिश करता हूं," "मैं कुछ करने की कोशिश भी नहीं की");

आवेगी व्यवहार, भावनात्मक टूटना, असाधारण कार्य, उद्देश्य कारणों से अस्पष्ट ("मैंने हर किसी पर अपराध किया," "मैं एक तंत्र-मंत्र फेंक सकता हूं," "मैं दरवाजे पटकता हूं," "मैं पूरे दिन सड़कों पर घूमता हूं");

आक्रामक प्रतिक्रियाएं।

किशोर की सहकर्मी समूह में एक संतोषजनक स्थिति पर कब्जा करने की इच्छा के साथ-साथ व्यवहार के मानदंडों और संदर्भ समूह के मूल्यों के अनुरूप वृद्धि होती है।

किशोरों के मानस की संक्रमणकालीन प्रकृति में सह-अस्तित्व, बचपन और वयस्कता की विशेषताओं की एक साथ उपस्थिति शामिल है।

किशोरावस्था के दौरान, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं की प्रवृत्ति जो आमतौर पर कम उम्र की विशेषता होती है, अक्सर बनी रहती है। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं:

इनकार प्रतिक्रिया। यह व्यवहार के सामान्य रूपों की अस्वीकृति में व्यक्त किया जाता है: संपर्क, घर के काम, अध्ययन, आदि।

विपक्ष की प्रतिक्रिया, विरोध। यह आवश्यक के प्रति उनके व्यवहार के विरोध में खुद को प्रकट करता है: प्रदर्शनकारी ब्रवाडो, ट्रुएन्सी, पलायन, चोरी आदि में।

नकली प्रतिक्रिया। यह आमतौर पर बचपन की विशेषता है और रिश्तेदारों और दोस्तों की नकल में खुद को प्रकट करता है। किशोरों में, नकल की वस्तु अक्सर एक वयस्क होती है, जो किसी न किसी तरह से अपने आदर्शों को प्रभावित करती है।

मुआवजा प्रतिक्रिया। यह एक क्षेत्र में दूसरे क्षेत्र में सफलता के साथ उनकी असंगति की भरपाई करने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है।

हाइपरकंपेंसेशन रिएक्शन। यह उसी क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने की इच्छा से वातानुकूलित है जिसमें बच्चा या किशोर सबसे बड़ी असंगति का पता लगाता है (शारीरिक कमजोरी के साथ - खेल उपलब्धियों के लिए लगातार प्रयास करना, आदि)।

पर्यावरण के साथ बातचीत करते समय किशोर मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएं होती हैं और अक्सर इस अवधि के दौरान विशिष्ट व्यवहार बनाती हैं:

मुक्ति प्रतिक्रिया। वयस्कों की देखभाल से मुक्ति के लिए किशोरों की स्वतंत्रता की इच्छा को दर्शाता है।

"नकारात्मक मुक्ति" की प्रतिक्रिया। यह व्यवहार में खुद को प्रकट करता है जो परिवार के सदस्यों के प्रतिकूल व्यवहार के विपरीत है, और मुक्ति की प्रतिक्रिया, स्वतंत्रता के लिए संघर्ष के गठन को दर्शाता है।

समूहीकरण प्रतिक्रिया। यह अपने नेता के साथ व्यवहार की एक निश्चित शैली और इंट्राग्रुप संबंधों की एक प्रणाली के साथ सहज किशोर समूह बनाने की इच्छा की व्याख्या करता है।

मोह प्रतिक्रिया (शौक प्रतिक्रिया)। यह एक किशोरी के व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना की ख़ासियत को दर्शाता है।

उभरती यौन इच्छा के कारण प्रतिक्रियाएं (यौन समस्याओं में रुचि में वृद्धि, प्रारंभिक यौन गतिविधि, हस्तमैथुन, आदि)।

एक विशेष आकार आवंटित करें किशोर अहंकारीकिशोरी की बुद्धि और उसके भावात्मक क्षेत्र की ख़ासियत से संबंधित। किशोर को अपनी सोच के विषय और अन्य लोगों की सोच में अंतर करना मुश्किल लगता है। चूँकि वह अपने आप में सबसे अधिक रुचि रखता है, उसके साथ हो रहे साइकोफिजियोलॉजिकल परिवर्तन, वह गहन विश्लेषण और खुद का मूल्यांकन करता है। साथ ही, उसे यह भ्रम होता है कि अन्य लोग उसी के बारे में चिंतित हैं, अर्थात। उसके व्यवहार, दिखावट, सोचने के तरीके और भावना का लगातार मूल्यांकन करें। "काल्पनिक दर्शकों" की घटनाअहंकारवाद के घटकों में से एक यह विश्वास है कि वह लगातार कुछ दर्शकों से घिरा हुआ है, और वह हर समय मंच पर लगता है। किशोर अहंकार का एक अन्य घटक है व्यक्तिगत मिथक... एक व्यक्तिगत मिथक अपने स्वयं के अनुभवों पर ध्यान केंद्रित करने के आधार पर पीड़ा, प्रेम, घृणा, शर्म की अपनी भावनाओं की विशिष्टता में विश्वास है।

किशोरावस्था का संकट।

किशोरावस्था (15-18 वर्ष) में संक्रमण का संकट समस्या से जुड़ा है अपने स्वयं के विकास के विषय के रूप में एक व्यक्ति का गठन।

किशोरावस्था का संकट 1 वर्ष (व्यवहार का भाषण विनियमन) और 7 वर्ष (प्रामाणिक विनियमन) के संकट जैसा दिखता है। 17 साल की उम्र में होता है व्यवहार का मूल्य-अर्थपूर्ण स्व-नियमन... यदि कोई व्यक्ति व्याख्या करना सीखता है और फलस्वरूप, अपने कार्यों को विनियमित करना सीखता है, तो उसके व्यवहार को स्पष्ट रूप से समझाने की आवश्यकता इन कार्यों को नई विधायी योजनाओं के अधीन कर देती है।

एक युवक को चेतना का दार्शनिक नशा है, वह संदेह, विचारों में डूब जाता है जो उसकी सक्रिय सक्रिय स्थिति में हस्तक्षेप करता है। कभी-कभी राज्य मूल्य सापेक्षवाद (सभी मूल्यों की सापेक्षता) में बदल जाता है।

वी.आई. 15-18 से 18-23 वर्ष के युवा।

विकास की सामाजिक स्थिति।

किशोरावस्था में, महत्वपूर्ण रूपात्मक और कार्यात्मक परिवर्तन होते हैं, किसी व्यक्ति की शारीरिक परिपक्वता की प्रक्रिया पूरी होती है। किशोरावस्था में जीवन गतिविधि अधिक जटिल हो जाती है: सामाजिक भूमिकाओं की सीमा स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के अनुरूप माप के साथ बढ़ रही है। इस उम्र में कई हैं गंभीरसामाजिक आयोजन: पासपोर्ट प्राप्त करना, आपराधिक दायित्व की शुरुआत, शादी करने की क्षमता। किशोरावस्था में व्यक्ति की स्वतंत्रता काफी हद तक स्थापित हो जाती है। लेकिन वयस्क स्थिति के तत्वों के साथ, युवा अभी भी कुछ हद तक निर्भरता बरकरार रखता है जो बचपन से आती है: यह भौतिक निर्भरता और जड़ता दोनों है माता-पिता की सेटिंगनेतृत्व और अधीनता से संबंधित।

किशोरावस्था में "प्रवेश" करने के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड एक तेज बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है आंतरिक स्थिति, भविष्य के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव के साथ। यौवन में समय क्षितिज का विस्तार होता है - भविष्यमुख्य आयाम बन जाता है। व्यक्तित्व का मुख्य अभिविन्यास बदल रहा है, जिसे अब भविष्य के लिए प्रयास करने, जीवन के भविष्य के मार्ग को निर्धारित करने, पेशा चुनने के रूप में नामित किया जा सकता है।

इस प्रक्रिया की शुरुआत किशोरावस्था को संदर्भित करती है, जब एक किशोर भविष्य के बारे में सोचता है, इसकी आशा करने की कोशिश करता है, इसे प्राप्त करने के साधनों के बारे में सोचे बिना भविष्य की छवियां बनाता है। समाज, बदले में, एक युवा व्यक्ति के सामने पेशेवर आत्मनिर्णय का एक बहुत ही विशिष्ट और महत्वपूर्ण कार्य निर्धारित करता है, और इस प्रकार एक विशेषता सामाजिक विकास की स्थिति... 9वीं कक्षा में उच्च विद्यालयऔर एक बार फिर 11वीं कक्षा में, छात्र अनिवार्य रूप से गिर जाता है पसंद की स्थिति- विशिष्ट रूपों में से एक में शिक्षा को पूरा करना या जारी रखना, कामकाजी जीवन में प्रवेश। प्रारंभिक किशोरावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति - स्वतंत्र जीवन की "दहलीज".

किशोरावस्था में भविष्य के बारे में सोच में मौलिक रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है, अब न केवल अंतिम परिणाम, बल्कि इसे प्राप्त करने के तरीके और तरीके भी सोच का विषय बन जाते हैं। "बदलती दुनिया" के साथ मुठभेड़ की स्वतंत्रता (अन्य युगों के विपरीत, जब बच्चे का सामना अगले युग के एक नए, लेकिन स्थिर रूप से होता है) आमतौर पर किशोरावस्था के लिए विशिष्ट होता है। संकट के दौर में 17 साल से इंसान बनने की समस्या अपने स्वयं के विकास का विषय.

प्रारंभिक युवावस्था से देर से किशोरावस्था में संक्रमण को विकासात्मक लहजे में बदलाव द्वारा चिह्नित किया जाता है: प्रारंभिक आत्मनिर्णय की अवधि पूरी हो जाती है और आत्म-साक्षात्कार के लिए संक्रमण किया जाता है।

अग्रणी गतिविधि।

मनोवैज्ञानिक अवधियों में डी. बी. एल्कोनिन और ए.एन. लियोन्टीव को उनकी युवावस्था में अग्रणी गतिविधि के रूप में पहचाना जाता है शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ... इस तथ्य के बावजूद कि कई मामलों में युवक एक स्कूली छात्र बना रहता है, वरिष्ठ ग्रेड में शैक्षिक गतिविधि को एक नया फोकस और नई सामग्री प्राप्त करनी चाहिए, जो भविष्य की ओर उन्मुख हो। हम नियोजित व्यावसायिक गतिविधि से संबंधित कुछ शैक्षणिक विषयों के प्रति चयनात्मक दृष्टिकोण के बारे में बात कर सकते हैं और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए आवश्यक, प्रारंभिक पाठ्यक्रमों में भाग लेने के बारे में, वास्तविक में शामिल होने के बारे में बात कर सकते हैं। श्रम गतिविधिपरीक्षण रूपों में।

डीआई के अनुसार फेल्डस्टीन, किशोरावस्था में, विकास की प्रकृति निर्धारित करती है श्रम और सीखनामुख्य गतिविधियों के रूप में।

अन्य मनोवैज्ञानिक प्रारंभिक किशोरावस्था में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में पेशेवर आत्मनिर्णय के बारे में बात करते हैं। हाई स्कूल में, यह बनता है आत्मनिर्णय के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता... आत्मनिर्णय के लिए तत्परता का अर्थ उन मनोवैज्ञानिक संरचनाओं और गुणों से नहीं है जो उनके गठन में पूर्ण होते हैं, बल्कि व्यक्तित्व की एक निश्चित परिपक्वता, अर्थात। मनोवैज्ञानिक संरचनाओं और तंत्रों का गठन जो अभी और भविष्य में व्यक्तिगत विकास की संभावना प्रदान करते हैं।

व्यावसायिक आत्मनिर्णय एक बहुआयामी और बहुस्तरीय प्रक्रिया है जिसमें समाज के कार्यों को अलग किया जाता है और एक व्यक्तिगत जीवन शैली बनाई जाती है, जिसमें से पेशेवर गतिविधि एक हिस्सा है। पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया में, व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और झुकावों और श्रम विभाजन की मौजूदा प्रणाली के बीच एक संतुलन स्थापित किया जाता है।

आधुनिक अर्थों में, पेशेवर आत्मनिर्णय को न केवल पेशे की एक विशिष्ट पसंद के रूप में देखा जाता है, बल्कि चुने हुए, महारत हासिल और पेशेवर गतिविधि में अर्थ की खोज की एक सतत प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। इस समझ के साथ, पेशेवर आत्मनिर्णय वैकल्पिक चुनावों की एक प्रक्रिया है, जिनमें से प्रत्येक को एक महत्वपूर्ण जीवन घटना के रूप में देखा जाता है जो व्यक्ति के पेशेवर विकास के मार्ग पर आगे के कदमों को निर्धारित करता है।

निर्णय पर पेशे का चुनावचरणों की एक श्रृंखला के माध्यम से जा रहा है, कई वर्षों में लिया गया। मंच पर शानदार विकल्प(11 वर्ष तक) एक बच्चा, भविष्य के बारे में सोच रहा है, अभी भी नहीं जानता कि लक्ष्यों और साधनों को कैसे जोड़ा जाए। इस स्तर पर की गई प्राथमिक पसंद व्यक्त रुचियों और झुकावों की अनुपस्थिति में, व्यवसायों की खराब विभेदित अवधारणा की स्थितियों में की जाती है। जैसे-जैसे वह बौद्धिक रूप से विकसित होता है, एक किशोर या युवक वास्तविकता की स्थितियों में अधिक से अधिक रुचि रखता है, लेकिन अभी तक अपनी क्षमताओं के बारे में सुनिश्चित नहीं है - चरण परीक्षण चयन(16-19 वर्ष तक)। धीरे-धीरे, उसका ध्यान व्यक्तिपरक कारकों से वास्तविक परिस्थितियों में स्थानांतरित हो जाता है। अनेक विकल्पों में से बहुत से यथार्थवादी और स्वीकार्य विकल्प धीरे-धीरे उभर रहे हैं, जिनमें से आपको चुनना है। मंच यथार्थवादी विकल्प(19 साल बाद) में सूचित व्यक्तियों के साथ इस मुद्दे की चर्चा, वास्तविक दुनिया की क्षमताओं, मूल्यों और उद्देश्य स्थितियों के बीच संघर्ष की संभावना के बारे में जागरूकता शामिल है।

संज्ञानात्मक विकास .

किशोरावस्था और किशोरावस्था में संज्ञानात्मक विकास का विशिष्ट स्तर है औपचारिक-तार्किक, औपचारिक-परिचालन सोच... यह अमूर्त, सैद्धांतिक सोच है, जो इस समय मौजूद बाहरी वातावरण की विशिष्ट स्थितियों से संबंधित नहीं है। किशोरावस्था के अंत तक मानसिक क्षमतापहले से ही गठित हैं, लेकिन अपनी युवावस्था में वे सुधार करना जारी रखते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के बीच स्कूल और सीखने में रुचि काफी बढ़ रही है, क्योंकि सीखना भविष्य से जुड़े प्रत्यक्ष जीवन अर्थ को प्राप्त करता है। ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण की आवश्यकता बढ़ रही है, संज्ञानात्मक रुचियां एक व्यापक, स्थिर और प्रभावी चरित्र प्राप्त करती हैं, और काम और सीखने के प्रति एक सचेत रवैया बढ़ रहा है।

वर्षों में होता है और सुधार स्मृति... यह न केवल इस तथ्य को संदर्भित करता है कि सामान्य रूप से स्मृति की मात्रा बढ़ रही है, बल्कि इस तथ्य से भी है कि याद रखने के तरीके महत्वपूर्ण रूप से बदल रहे हैं। अनैच्छिक याद रखने के साथ-साथ, पुराने स्कूली बच्चों में सामग्री के स्वैच्छिक याद रखने के तर्कसंगत तरीकों का व्यापक उपयोग होता है।

विश्लेषण, संश्लेषण, सैद्धांतिक सामान्यीकरण और अमूर्तता, तर्क और प्रमाण के जटिल बौद्धिक कार्यों की महारत में सुधार हुआ है। लड़कों और लड़कियों के लिए, कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना, व्यवस्थित, स्थिर और आलोचनात्मक सोच, स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि विशेषता बन जाती है। वास्तविकता की कुछ घटनाओं के समग्र और पूर्ण मूल्यांकन की ओर, दुनिया की सामान्यीकृत समझ की ओर एक प्रवृत्ति है।

आयु विशेषता तेजी से विकास है विशेष क्षमताअक्सर चुने हुए पेशेवर क्षेत्र से जुड़े होते हैं। नतीजतन, किशोरावस्था में संज्ञानात्मक संरचनाएं एक बहुत ही जटिल संरचना प्राप्त करती हैं और व्यक्तिगत मौलिकता.

बाद में, युवावस्था में, बौद्धिक विकास में रचनात्मक क्षमताओं के विकास से जुड़े गुणात्मक रूप से नए स्तर तक पहुंचना और न केवल जानकारी को आत्मसात करना, बल्कि बौद्धिक पहल की अभिव्यक्ति और कुछ नया बनाना शामिल है: यह देखने की क्षमता के बारे में है समस्याएँ प्रस्तुत करें और प्रश्नों को सुधारें, गैर-मानक समाधान खोजें।

प्रमुख नियोप्लाज्म:

आत्मनिर्णय की आवश्यकता;

व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए तत्परता;

जीवन योजनाएँ;

स्थिर आत्म-जागरूकता;

पहचान;

मूल्य अभिविन्यास;

विश्वदृष्टि एक पुरुष (महिला) की आंतरिक स्थिति है।

जीवन योजना एक व्यापक अवधारणा है जो व्यक्तिगत आत्मनिर्णय (व्यवसाय, जीवन शैली, आकांक्षाओं का स्तर, आय का स्तर, आदि) के पूरे क्षेत्र को समाहित करती है। हाई स्कूल के छात्रों के लिए, जीवन योजनाएँ अक्सर अभी भी बहुत अस्पष्ट होती हैं और उन्हें सपनों से अलग नहीं किया जा सकता है। . एक हाई स्कूल का छात्र बस खुद को विभिन्न प्रकार की भूमिकाओं में कल्पना करता है, लेकिन अंत में अपने लिए कुछ चुनने की हिम्मत नहीं करता है और अक्सर अपनी योजना को प्राप्त करने के लिए कुछ नहीं करता है।

जीवन की योजनाओं के बारे में शब्द के सटीक अर्थों में तभी बात की जा सकती है जब उनमें न केवल लक्ष्य शामिल हों, बल्कि उन्हें प्राप्त करने के तरीके भी हों, जब एक युवा व्यक्ति अपने स्वयं के व्यक्तिपरक और उद्देश्य संसाधनों का मूल्यांकन करना चाहता है। प्रारंभिक आत्मनिर्णय, भविष्य के लिए जीवन योजनाओं का निर्माण - केंद्रीय मनोवैज्ञानिक रसौलीकिशोरावस्था

पश्चिमी मनोविज्ञान में, आत्मनिर्णय की प्रक्रिया को पहचान निर्माण की प्रक्रिया के रूप में जाना जाता है। ई. एरिकसन ने व्यक्तिगत पहचान की खोज को बड़े होने की अवधि के केंद्रीय कार्य के रूप में माना, हालांकि पहचान की पुनर्परिभाषा जीवन के अन्य अवधियों में भी हो सकती है। स्वयं को विषय की पहचान की चेतना के रूप में पहचान, समय के साथ अपने स्वयं के व्यक्तित्व की निरंतरता के लिए सवालों के जवाब देने की आवश्यकता है: "मैं क्या हूं? मैं क्या बनना चाहूंगा? वे मुझे किसके लिए लेते हैं?" बड़े होने की अवधि में, तीव्र शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों और नई सामाजिक अपेक्षाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, पहचान की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करना आवश्यक है, अर्थात। परिवार, लिंग, पेशेवर भूमिकाओं से संबंधित विभिन्न गुणों को एक सुसंगत अखंडता (मैं किस तरह की बेटी और पोती, एक एथलीट और एक छात्र, एक भावी डॉक्टर और एक भावी पत्नी) में संयोजित करने के लिए, उसका खंडन करना, त्यागना, सहमत होना स्वयं का आंतरिक मूल्यांकन और दूसरों द्वारा दिया गया मूल्यांकन।

जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, जैसे-जैसे वे वास्तविकता और संचार का अनुभव प्राप्त करते हैं, उनके स्वयं के व्यक्तित्व का अधिक यथार्थवादी मूल्यांकन विकसित होता है और माता-पिता और शिक्षकों की राय से स्वतंत्रता बढ़ती है। एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा, आत्म-सम्मान की भावना, आत्म-मूल्य का आशाजनक लक्ष्यों की स्थापना और उन्हें प्राप्त करने की सक्रिय इच्छा पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। नकारात्मक आत्म-अवधारणा (जिनकी अभिव्यक्तियाँ - कम आत्म सम्मान, आकांक्षाओं का निम्न स्तर, कमजोर आत्मविश्वास) सबसे अधिक नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

किशोरावस्था में, स्वयं की खोज की जाती है, विचारों, भावनाओं और अनुभवों की अपनी दुनिया, जो विषय को स्वयं अद्वितीय और मौलिक लगती है।

संज्ञानात्मक संरचनाओं में परिवर्तन, स्वयं को एक व्यक्ति के रूप में जानने की इच्छा, करने की क्षमता के उद्भव के लिए एक पूर्वापेक्षा है आत्मनिरीक्षण, प्रतिबिंब के लिए... व्यक्ति के अपने विचार, भावनाएँ, कार्य उसके मानसिक विचार और आत्मनिरीक्षण का विषय बन जाते हैं: उसने कुछ परिस्थितियों में कैसे और क्यों काम किया, खुद को समझदारी से दिखाया, संयम के साथ, या अखंड व्यवहार किया, या दूसरे के बारे में चला गया। आत्मनिरीक्षण का एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू संबंधित है विचारों, शब्दों और कार्यों के बीच विरोधाभासों के बीच अंतर करने की क्षमताआदर्श स्थितियों और परिस्थितियों के साथ काम करें। बनाने के अवसर आदर्शों(परिवार, समाज, नैतिकता या व्यक्ति), वास्तविकता से उनकी तुलना करना, उन्हें लागू करने का प्रयास करना।

चरित्र लक्षणों के बारे में सोचते हुए, अपने गुणों और अवगुणों के बारे में सोचते हुए, एक युवा अन्य लोगों की ओर देखना शुरू कर देता है, उनके व्यक्तित्व और व्यवहार के गुणों की तुलना करने के लिए, समानताएं और असमानताओं को देखने के लिए। दूसरों का यह ज्ञान और आत्म-ज्ञान सेटिंग की ओर ले जाता है आत्म-सुधार कार्य.

किशोरावस्था में, मूल्य अभिविन्यास(दार्शनिक, नैतिक, सौंदर्य), जिसमें मनुष्य का सार प्रकट होता है। आकार ले रहा है वैश्विक नजरियासमग्र रूप से दुनिया के बारे में सामान्यीकृत विचारों की एक प्रणाली के रूप में, आसपास की वास्तविकता और अन्य लोगों के बारे में अपने बारे में और उनकी गतिविधियों में उनके द्वारा निर्देशित होने की तत्परता के बारे में। एक जागरूक "सामान्यीकृत, जीवन के लिए अंतिम दृष्टिकोण" बनता है (एस.एल. रुबिनस्टीन), जो आपको समस्या पर आने की अनुमति देता है मानव जीवन का अर्थ... जीवन के व्यक्तिगत अर्थ के प्रति एक दिलचस्पी, उत्साहित रवैया प्रकट होता है।

भावनात्मक क्षेत्र.

युवाओं में क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है भावना... भविष्य पर ध्यान दें, शारीरिक और बौद्धिक क्षमताओं के फूलने की भावना, लड़कों और लड़कियों में खुलने वाले क्षितिज का निर्माण आशावादी स्वास्थ्य, बढ़ी हुई जीवन शक्ति। किशोरों की तुलना में समग्र भावनात्मक कल्याण सहज हो जाता है। तीव्र भावात्मक विस्फोट आमतौर पर अतीत की बात है।

किशोरावस्था एक ऐसी अवधि है जो परस्पर विरोधी अनुभवों, आंतरिक असंतोष, चिंता, फेंकने की विशेषता है, लेकिन वे किशोरावस्था की तुलना में कम प्रदर्शनकारी हैं।

किशोरावस्था में भावनात्मक क्षेत्र सामग्री में अधिक समृद्ध हो जाता है और अनुभव के रंगों में सूक्ष्म हो जाता है, भावनात्मक संवेदनशीलता और सहानुभूति की क्षमता बढ़ जाती है।

साथ ही, भावनात्मक संवेदनशीलता को अक्सर इसके साथ जोड़ा जाता है युवा आकलन का स्पष्ट और सीधापनआसपास, नैतिक सिद्धांतों के एक प्रदर्शनकारी इनकार के साथ, अप करने के लिए नैतिक संदेह.

युवावस्था में संचार।

सभी श्रेणियों के भागीदारों के साथ युवा पुरुषों के संचार की सामग्री और प्रकृति जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में संबंधों के विषयों के रूप में उनके गठन और कार्यान्वयन से जुड़ी समस्याओं के समाधान से निर्धारित होती है। मूल्य-अर्थ प्रमुखसंचार हाई स्कूल के छात्रों की बातचीत के प्रमुख विषयों में पाया जाता है: व्यक्तिगत मामलों की चर्चा (उनके अपने और साथी), लोगों के बीच संबंध, उनका अतीत, भविष्य की योजनाएँ, लिंगों के बीच संबंध।

वयस्कों के साथ संबंध जटिल होते हैं, लेकिन वास्तव में, कई महत्वपूर्ण मुद्दों पर माता-पिता का प्रभाव युवा पुरुषों के लिए प्रमुख रहता है। वयस्कों के साथ संचार की सामग्रीजीवन का अर्थ खोजने की समस्याएं, स्वयं को जानना, जीवन योजनाएं और उनके कार्यान्वयन के तरीके, लोगों के बीच संबंध शामिल हैं। वयस्कों के साथ संचार असमान रूप से आगे बढ़ता है, संचार की तीव्र तीव्रता, समस्याओं और मुद्दों की चर्चा को संचार की तीव्रता में गिरावट की अवधि से बदल दिया जाता है जब तक कि नई परेशान करने वाली समस्याएं जमा नहीं हो जातीं।

साथियों के साथ संचारयुवा पुरुषों के जीवन में एक बड़ी भूमिका निभा रहा है। वरिष्ठ ग्रेड में, संचार के पसंदीदा स्थानों की ओर उन्मुखीकरण में बदलाव होता है, साथ ही मुख्य रूप से घर और स्कूल में संचार की ओर उन्मुखीकरण के साथ, सामाजिक स्थान (सड़कों, शहर के केंद्र) का और विकास हो रहा है।

किशोरावस्था में होता है संचार की आवश्यकता में वृद्धि, संचार के लिए समय में वृद्धि और इसके दायरे का विस्तार(न केवल स्कूल में, परिवार में, पड़ोस में, बल्कि विभिन्न भौगोलिक, सामाजिक, आभासी स्थानों में भी)।

शुरुआती किशोरावस्था में पिछले वाले की तुलना में मजबूत आयु चरणगोपनीयता की आवश्यकता प्रकट होती है। संचारी एकांत एक निश्चित आदर्श साथी के साथ, आपके I के साथ, प्रतिनिधित्व किए गए व्यक्तियों के साथ संचार है। एकांत में लड़के और लड़कियां ऐसी भूमिकाएँ निभाते हैं जो उन्हें वास्तविक जीवन में उपलब्ध नहीं होती हैं। वे इसे में करते हैं सपनों का खेलऔर में सपनेमुख्य रूप से चिंतनशील और सामाजिक।

पहला प्यारभी, कुछ हद तक, भावनात्मक संपर्क, आध्यात्मिक निकटता, समझने के लिए युवा व्यक्ति की इच्छा का परिणाम। किशोरावस्था में प्रेम का प्रकट होना आमतौर पर सहानुभूति, मोह, प्रेम में पड़ना या मित्रता-प्रेम का रूप ले लेता है। अपनी सभी अभिव्यक्तियों में, पहला प्यार किशोरावस्था में एक महत्वपूर्ण परीक्षा है, जो काफी हद तक एक युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है।

vii. 20-23 से 30 वर्ष के युवा।

1.3. किशोरों के मानस और व्यवहार की विशिष्ट विशेषताएं

प्राचीन काल में, किशोरावस्था को किसी व्यक्ति की अवस्था में जन्म, बड़े होने, विवाह, मृत्यु के समान गुणात्मक परिवर्तन माना जाता था।

किशोरावस्था बचपन के पूरा होने, इससे बाहर निकलने, बचपन से वयस्कता तक संक्रमणकालीन अवधि है। किशोर एक वयस्क की तरह महसूस करना शुरू कर देता है और चाहता है कि दूसरे उसकी स्वतंत्रता और महत्व को पहचानें। एक किशोरी की मुख्य मनोवैज्ञानिक जरूरतें साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा, स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की इच्छा, वयस्कों से "मुक्ति", अन्य लोगों से उनके अधिकारों की मान्यता के लिए हैं।

किशोरावस्था को दूसरे के समय के रूप में पहचानने वाला पहला, जीवन में स्वतंत्र जन्म और व्यक्ति की आत्म-जागरूकता का विकास जे.जे. रूसो।

किशोरावस्था को मनोवैज्ञानिक विकास के एक चरण के रूप में समाज में अपने स्वयं के स्थान की खोज से जुड़े गुणात्मक रूप से नई सामाजिक स्थिति में बच्चे के प्रवेश की विशेषता है। अतिरंजित दावे, हमेशा उनकी क्षमताओं के बारे में पर्याप्त विचार नहीं होने से किशोर और उसके माता-पिता और शिक्षकों के बीच व्यवहार का विरोध करने के लिए कई संघर्ष होते हैं।

के. लेविन ने दो संस्कृतियों - बच्चों की दुनिया और वयस्कों की दुनिया के बीच व्यक्त किशोरों की अजीबोगरीब सीमांतता के बारे में बात की। किशोर अब बच्चों की संस्कृति से संबंधित नहीं होना चाहता है, लेकिन फिर भी वयस्क समुदाय में प्रवेश नहीं कर सकता है, वास्तविकता से प्रतिरोध का सामना कर रहा है, और यह "रहने की जगह" बदलने की अवधि के दौरान दिशानिर्देशों, योजनाओं और लक्ष्यों की अनिश्चितता का कारण बनता है।

सामान्य तौर पर भी, सामान्य रूप से आगे बढ़ने वाली किशोरावस्था को विकास की अतुल्यकालिकता, अचानकता और असंगति की विशेषता होती है।

किशोरावस्था का मुख्य अंतर्विरोध बच्चे की अपने व्यक्तित्व को वयस्कों के रूप में पहचानने की लगातार इच्छा है, क्योंकि उनके बीच खुद को मुखर करने का कोई वास्तविक अवसर नहीं है। दरअसल, एक स्वतंत्र विषय के रूप में अपनी, विशेष स्थिति और अपने अधिकारों को तेजी से उजागर करने के लिए, एक वयस्क के लिए खुद का विरोध करने की इच्छा बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। लेकिन आधुनिक साक्ष्य बताते हैं कि वयस्कों के प्रति किशोरों का रवैया जटिल और उभयलिंगी होता है। एक किशोर एक साथ एक वयस्क के साथ अधिकारों की मौलिक समानता की मान्यता पर जोर देता है, और अभी भी उसके मूल्यांकन में उसकी सहायता, सुरक्षा और समर्थन की आवश्यकता है। एक किशोर के लिए एक वयस्क महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण है, एक किशोर एक वयस्क के प्रति सहानुभूति रखने में सक्षम है, लेकिन "बचकाना" नियंत्रण के संरक्षण, आज्ञाकारिता की मांग, और पालन-पोषण के अभ्यास में व्यक्त संरक्षकता के खिलाफ विरोध करता है।

अवधि की मुख्य आवश्यकता - समाज में अपना स्थान खोजने के लिए, "महत्वपूर्ण" होने के लिए - साथियों के समुदाय में महसूस किया जाता है। किशोर की सहकर्मी समूह में एक संतोषजनक स्थिति पर कब्जा करने की इच्छा के साथ व्यवहार के मानदंडों और संदर्भ समूह के मूल्यों में वृद्धि हुई है, जो एक असामाजिक समुदाय में शामिल होने के मामले में विशेष रूप से खतरनाक है।

किशोरावस्था में मानसिक विकास का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र रणनीतियों के निर्माण या समस्याओं और कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों से जुड़ा होता है। उनमें से कुछ बचपन में साधारण परिस्थितियों को सुलझाने और आदतन बनने के लिए बनते हैं। किशोरावस्था में, हालांकि, वे रूपांतरित हो जाते हैं, एक नए "वयस्क अर्थ" से भर जाते हैं, नई आवश्यकताओं का सामना करने पर स्वतंत्र, वास्तव में व्यक्तिगत निर्णय की विशेषताओं को प्राप्त करते हैं।

एक किशोर का स्वभाव और चरित्र कुछ जीवन स्थितियों के प्रति उसकी विशिष्ट प्रतिक्रियाओं को निर्धारित करता है, और तदनुसार, उसके व्यवहार के लिए दूसरों की प्रतिक्रियाएँ। किशोरों के बीच विकसित होने वाले संबंध इन प्रतिक्रियाओं पर निर्भर करते हैं, खासकर उन मामलों में जब किशोर पहली बार मिलते हैं और फिर भी एक-दूसरे को अच्छी तरह से नहीं जानते हैं।

एक किशोरी के चरित्र का निर्माण, विशेष रूप से दृढ़-इच्छाशक्ति और संचारी लक्षण, कुछ हद तक स्वभाव पर निर्भर करता है। स्वाभाविक रूप से मजबूत तंत्रिका तंत्र वाले किशोर के लिए कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले किशोर की तुलना में मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षण बनाना आसान होता है। लेकिन इस नियम के कई अपवाद हैं, अर्थात्। ऐसे मामले, जब कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले लोगों में एक मजबूत इच्छाशक्ति का गठन और प्रकट होता है, और कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले लोगों में कमजोर इच्छाशक्ति होती है।

अपने स्वभाव पर एक किशोरी के चरित्र के गठन की निर्भरता सबसे बड़ी हद तक प्रकट होती है, जाहिरा तौर पर, प्रारंभिक पूर्वस्कूली वर्षों में। 14-15 वर्ष की आयु के बाद, जब स्वभाव के लगभग सभी गुण पहले ही बन चुके होते हैं और काफी स्थिर हो जाते हैं, एक किशोर का चरित्र बदलता रहता है, और स्वभाव से अपेक्षाकृत स्वतंत्र होता है।

कोलेरिक प्रकार के स्वभाव वाले किशोरों को स्वभाव के कई गतिशील गुणों की अभिव्यक्ति की चरम डिग्री की विशेषता होती है। एक कोलेरिक व्यक्ति बहुत तेज़ प्रतिक्रिया वाला व्यक्ति होता है, गतिविधि की उच्च दर के साथ, मूड में त्वरित परिवर्तन और एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में उच्च स्विचिंग के साथ। एक कोलेरिक व्यक्ति ने भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को दृढ़ता से व्यक्त किया है, अर्थात गतिविधि की बढ़ी हुई भावनात्मक पृष्ठभूमि काफी स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। उसी समय, एक कोलेरिक व्यक्ति एक असंतुलित व्यक्ति होता है, जिसमें निषेध प्रक्रियाओं पर उत्तेजना प्रक्रियाओं की स्पष्ट प्रबलता होती है।

स्वभाव और चरित्र के संबंध पर बताए गए दृष्टिकोण की व्याख्या किसी भी स्थिति में स्वभाव और चरित्र के अपरिहार्य विरोधी संबंध के दावे के रूप में नहीं की जानी चाहिए। एक किशोरी का व्यक्तित्व एक होता है, और उसके मनोवैज्ञानिक गुण परस्पर क्रिया करते हैं, लेकिन इस बातचीत को इस तरह से नहीं समझा जाना चाहिए कि उनके बीच की सीमाएँ वास्तव में धुंधली हों।

अध्याय 2. प्रायोगिक - अनुसंधानएक कोलेरिक प्रकार के स्वभाव वाले किशोर बच्चों में अस्थिर व्यक्तित्व लक्षणों के विकास पर

लिंग भेदकिशोरों में आक्रामकता की अभिव्यक्ति में

मोटापे से ग्रस्त किशोरों की संघर्ष स्थितियों में व्यवहार की रणनीतियों का अध्ययन और एकल अभिभावक वाले परिवार

किशोरावस्था का संकट कई अंतर्वैयक्तिक और पारस्परिक संघर्षों के उद्भव का आधार बनाता है। किशोरावस्था में बढ़ी हुई उत्तेजना, भावनाओं और व्यवहार की अस्थिरता की विशेषता है ...

ग्लेज़ोव में बोर्डिंग स्कूल नंबर 2 की स्थितियों में पुराने किशोरों के विचलित व्यवहार का सुधार

बड़े होने की समस्या पर साहित्य की समीक्षा और व्यावहारिक अवलोकन हमें व्यक्तित्व विकास की सीमा के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं, जब किशोर अनुभव अब सामान्य कल्याण के लिए पर्याप्त नहीं है, और वयस्क अनुभव अभी तक सचेत रूप से महारत हासिल नहीं किया गया है ...

किशोरों की आक्रामकता और मानसिक स्थिति के बीच संबंधों की विशेषताएं

वर्तमान में बच्चों और किशोर आक्रामकताऔर व्यवहार के संबंधित रूप सबसे महत्वपूर्ण शोध समस्याएं हैं, हालांकि आक्रामकता का विषय आम तौर पर मान्य और कई दशकों से प्रासंगिक है ...

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किशोरों के आत्मघाती व्यवहार में बढ़ते जीव और व्यक्तित्व की कई विशेषताएं होती हैं। आत्महत्या की गतिविधि 14 से 15 वर्ष की आयु में तेजी से बढ़ जाती है और 16 से 19 वर्ष की आयु में अधिकतम हो जाती है। 2005 का अध्ययन ...

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आक्रामकता व्यवहार किशोर सुधार मानव ओटोजेनी में सबसे कठिन अवधियों में से एक किशोरावस्था है। इस अवधि के दौरान, न केवल पहले से मौजूद मनोवैज्ञानिक संरचनाओं का आमूल-चूल पुनर्गठन होता है ...

पाठ्येतर बातचीत के समूह रूपों में किशोरों में आत्मघाती व्यवहार की रोकथाम

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एस.ए. बेलीचेवा ने जोर दिया कि नाबालिगों के असामाजिक व्यवहार की अपनी विशिष्ट प्रकृति होती है और इसे सोशियोपैथोजेनेसिस का परिणाम माना जाता है ...

किशोरों में आत्मघाती व्यवहार की रोकथाम के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन

मनोवैज्ञानिक आत्मघाती व्यवहार किशोर उम्र आत्मघाती व्यवहार की विशेषताओं को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। में आत्मघाती व्यवहार बचपनस्थितिजन्य और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं के चरित्र में है, अर्थात ...

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र

रिफ्लेक्स सिद्धांत जीवित जीवों के मानस के विकास में तीन मुख्य प्रवृत्तियों को तैयार करता है: 1) व्यवहार के रूप की जटिलता (मोटर गतिविधि का रूप); 2) व्यक्तिगत सीखने की क्षमता में सुधार; 3) रूपों की जटिलता ...

किशोरों में विचलित व्यवहार की रोकथाम के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां

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मनुष्यों और जानवरों के मानस का विकास

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आत्महत्या करने वाले किशोरों के लिए परामर्श की विशिष्टता

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आज पूर्वस्कूली और के बच्चों का आक्रामक व्यवहार विद्यालय युग, जो अब अक्सर दिखाई देता है। मनोवैज्ञानिक बच्चों में आक्रामकता की खुली अभिव्यक्ति को बच्चे के अभ्यस्त व्यवहार के स्पष्ट उल्लंघन के रूप में संदर्भित करते हैं। प्रीस्कूलर में व्यवहार में आक्रामकता खुद को अवज्ञा, अत्यधिक गतिविधि, घिनौनापन या दूसरों के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्ति के रूप में प्रकट करती है। आक्रामकता मौखिक रूप में या मिश्रित रूप में प्रकट हो सकती है, जब बच्चे बच्चों के साथ लड़ने की कोशिश करते हैं, जिसे विशेष रूप से अक्सर बालवाड़ी में देखा जा सकता है। व्यवहार का यह रूप समाज के लिए अस्वीकार्य है और इसमें कुछ सुधार की आवश्यकता है। लेकिन पहले आपको इस प्रकार की आक्रामकता की उपस्थिति के कारणों का पता लगाने की आवश्यकता है।

बच्चों में आक्रामकता किसी भी उम्र में प्रकट हो सकती है

बच्चों में आक्रामक व्यवहार के कारण

आक्रामक बच्चे अपने आप नहीं बनते, इसके निम्नलिखित वस्तुनिष्ठ कारण हैं:

• किसी भी तरह से अपने आसपास के साथियों का ध्यान आकर्षित करने की इच्छा;
• वांछित वस्तु प्राप्त करने का इरादा;
• हमेशा और हर चीज में मुख्य होने की इच्छा;
• अपराधी से कुछ सुरक्षा और शीघ्र बदला लेना;
• अपनी श्रेष्ठता बढ़ाने के लिए दूसरे बच्चे की गरिमा को अपमानित करने की इच्छा।

आक्रामक व्यवहारबच्चों में अपने लक्ष्य को प्राप्त करने की इच्छा होती है

इन कारणों से, बच्चे में स्वैच्छिक व्यवहार को सक्रिय रूप से उत्तेजित करना, स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, उसे अपनी भावनाओं को अधिक शांति से व्यक्त करने के लिए सिखाने के लिए आवश्यक है।

एक बच्चे के स्वैच्छिक व्यवहार की शिक्षा

आक्रामक बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य का उद्देश्य बच्चे में इन भावनाओं को दबाने के उद्देश्य से नहीं होना चाहिए, अर्थात माता-पिता बच्चे में आक्रामकता की अभिव्यक्ति को दबाने की गलती करते हैं, इसे हिंसा के समान मानते हैं। यह एक विकृति नहीं है, लेकिन हर किसी के पास क्रोध का उचित विस्फोट होता है, लेकिन जिन बच्चों को इस तरह के खेल और कल्पनाओं से प्रतिबंधित किया जाता है, वे राय बनाते हैं कि ये भावनाएं नीच हैं, उन्हें दिखाने की आवश्यकता नहीं है। लेकिन आक्रामकता की अव्यक्त भावनाएँ बस अनजाने में बच्चे में जमा होने लगती हैं। एक अच्छा दिन यह बस फट जाता है, और जो लोग इसके लिए बिल्कुल भी दोषी नहीं हैं वे पीड़ित हैं।

अन्य बच्चों के प्रति आक्रामकता स्वयं को घिनौनापन में प्रकट करती है

बचपन की आक्रामकता वयस्कों की विपरीत प्रतिक्रिया का सामना करती है, परिणामस्वरूप, एक निषिद्ध चक्र बनता है, जिससे एक छोटे व्यक्ति के लिए अपने दम पर इससे बाहर निकलना लगभग असंभव है।

में बच्चों का स्वैच्छिक व्यवहार बाल विहारप्रत्येक देखभाल करने वाले के लिए प्राथमिकता होनी चाहिए।

आयु विशेषताएंविभिन्न उम्र के बच्चों में होगा

बच्चे में वसीयत का विकास सक्रिय खेल के दौरान होता है।

इस तरह के व्यवहार का मतलब है कि कोई भी कार्रवाई करने से पहले, बच्चा कार्रवाई के अनुमानित पाठ्यक्रम की रूपरेखा तैयार करता है, उसी तरह से एक विचारशील पाठ्यक्रम के रूप में कार्य करता है। 3-4 साल की उम्र में ही बच्चा यह महसूस करना शुरू कर देता है कि इस समय वह जो चाहता है उसे करना हमेशा संभव नहीं होता है। उसमें आत्मसंयम बनने लगता है। प्रीस्कूलर में स्वैच्छिक व्यवहार का विकास सरल क्रियाओं द्वारा अपनी स्वतंत्रता दिखाने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। बच्चा मांग करता है: "मैं खुद", वयस्कों के विरोध के बावजूद। इस अवधि के दौरान, बच्चे एक निश्चित संयम और धैर्य दिखाते हैं, अगर इससे उन्हें एक निश्चित मात्रा में आनंद मिल सकता है। पूर्वस्कूली बच्चों में उनके नकारात्मक व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता कई गुना बढ़ जाती है।

बच्चों में आक्रामकता के प्रकार

अपने स्वयं के कार्यों पर नियंत्रण, आज्ञाकारिता और प्रतिबद्धता 4 साल की उम्र में बच्चों में जाग जाती है। इस अवधि के दौरान, आपको अपने बच्चों की स्वतंत्र होने की क्षमता को सक्रिय रूप से विकसित करने की आवश्यकता है, जिससे सभी को प्रोत्साहित किया जा सके सही कदमइस रस्ते पर।

आक्रामकता की अभिव्यक्ति के अलावा, एक प्रीस्कूलर के अस्थिर गुणों का विकास, इस उम्र में कुछ बच्चों में किसी प्रकार की चिंता या चिंता हो सकती है। इस घबराहट का कारण क्या है?

चिंता क्या है - परिभाषा

बचपन की चिंता का मुख्य कारण

आमतौर पर, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों में चिंता सक्रिय रूप से प्रकट होने लगती है।

बच्चों में चिंता का कारण मुख्य रूप से पारिवारिक कारण होते हैं।

चिंतित बच्चों का व्यवहार सीधे निम्नलिखित कारणों से संबंधित है:

• पारिवारिक कारक बच्चों में चिंता विकसित करने का मुख्य कारण है। ऐसे बच्चे अपने भावनात्मक रूप से सफल साथियों के विपरीत असुरक्षित होते हैं।
• प्रारंभिक स्कूल की सफलता भी चिंता को ट्रिगर कर सकती है। ऐसे बच्चे व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रदर्शन से अपना असंतोष दिखाते हैं, भले ही उनके खराब ग्रेड न हों, हमेशा असंतोष के कारण होंगे। इसके अलावा, बच्चे हमेशा अपने माता-पिता को खराब ग्रेड या शिक्षक की निंदा से निराश करने से डरते हैं।
• शिक्षकों के साथ सक्रिय संबंध। बच्चों के प्रति शिक्षक का संघर्ष, स्पष्ट अशिष्टता और व्यवहारहीन व्यवहार भी बच्चों में चिंता का कारण बन सकता है। अव्यवसायिक शिक्षक व्यवहार कक्षा की चिंता को बढ़ा सकता है। यह व्यवहार उन बच्चों के लिए विशेष रूप से हानिकारक है, जो स्कूल में प्रवेश करने से पहले ही चिंता महसूस करते थे।
• साथियों के साथ संबंध। ऐसे बच्चे कक्षा के समाज में विभिन्न पदों पर आसीन होते हैं - बहिष्कृत छात्र की स्थिति से लेकर कक्षा के सितारे तक। इस मामले में चिंता स्कूली बच्चों की अपने साथियों पर भावनात्मक निर्भरता का एक कारक है। ऐसे समाज में रहने से चिन्तित बच्चे स्वयं को असहाय, आश्रित महसूस करते हैं।
• व्यक्तिगत आत्म-सम्मान से जुड़ा आंतरिक संघर्ष भी विभिन्न चिंताजनक भावनाओं का कारण बन सकता है।
• एक युवा छात्र का नकारात्मक भावनात्मक अनुभव अत्यंत नकारात्मक, असफल घटनाओं की स्मृति में अंकित होने के परिणामस्वरूप बनता है। नकारात्मक अनुभव का सक्रिय संचय चिंता के एक स्थिर अनुभव में व्यक्त किया जाता है।

चिंतित बच्चों के प्रकार - विशेषताएं

यही कारण है कि प्राथमिक कक्षा के शिक्षक को जूनियर स्कूली बच्चों में चिंता के स्तर को कम करने के उद्देश्य से विभिन्न गतिविधियों को अंजाम देना चाहिए, ताकि यह स्थिति किशोरावस्था में जड़ न ले।

बच्चों में चिंता को कम करने के लिए शैक्षणिक तरीके

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, बच्चे का मानस सक्रिय रूप से बनता है। स्कूल के निम्न प्रदर्शन और अन्य मनोवैज्ञानिक कारणों को बच्चों में स्कूल के डर का कारण बनने से रोकने के लिए, शिक्षक को सक्रिय रूप से विशेष का उपयोग करना चाहिए उपचारात्मक कक्षाएंमनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए जूनियर स्कूली बच्चे... यह कक्षाओं की एक विशिष्ट प्रणाली है, उत्तेजना और चिंता की अप्रिय भावनाओं को महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण तकनीकों को पढ़ाने के उद्देश्य से व्यावहारिक अभ्यास। उसे बच्चों को नकारात्मक भावनाओं और आक्रामकता की अपनी अभिव्यक्तियों को पहचानने और उनका जवाब देने के लिए महत्वपूर्ण व्यावहारिक तकनीकें भी प्रदान करनी चाहिए। कार्यक्रम सक्रिय रूप से खेल के तरीकों का भी परिचय देता है जो इस उम्र के लिए महत्वपूर्ण हैं, सक्रिय समूह चर्चा के तरीके।

समूह पाठों में चिंता कम करने के तरीके

एक कामकाजी सुधार योजना में चिंतित बच्चे के माता-पिता के साथ सक्रिय बातचीत के लिए एक आइटम शामिल होना चाहिए।

बच्चे में बचपन के डर का सीधा संबंध सक्रिय से है शिक्षण गतिविधियां, जिसकी प्रक्रिया में गलती करने का डर होता है, उनके ज्ञान का नकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त होता है, साथियों के साथ संघर्ष का डर होता है। इस मामले में, शिक्षक को स्कूली बच्चों में चिंता की भावनाओं को दूर करने के लिए 2 उपलब्ध तरीकों की आवश्यकता होगी:

• छात्र के लिए कठिन परिस्थितियों में रचनात्मक व्यवहार का गठन, साथ ही अत्यधिक उत्तेजना और चिंता को दूर करने के प्रभावी तरीकों में महारत हासिल करना;
• बच्चे के आत्मविश्वास और आत्मविश्वास को मजबूत करना, पर्याप्त आत्म-सम्मान विकसित करना, अपने स्वयं के व्यक्ति के बारे में एक सामान्य विचार विकसित करना, प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत विकास का ध्यान रखना।

बच्चों से संवाद - भय दूर करता है

किशोरावस्था में भी इस तरह की घटनाओं से इंकार नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि यहां इस महत्वपूर्ण अवधि की कठिन परिस्थिति को देखते हुए सभी विधियों का विशेष महत्व है।

किशोरों में असामाजिक व्यवहार की किस्में

इस समय, कई किशोर विचलित व्यवहार करते हैं, अर्थात वे सामान्य नैतिक मानदंडों से विचलित होते हैं, ये विचलन आक्रामक, स्वार्थी या सामाजिक रूप से निष्क्रिय हो सकते हैं।

किशोरों के असामाजिक व्यवहार के रूप

स्कूल मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित प्रकार के विचलित व्यवहार में अंतर करते हैं:

अनुरूप व्यवहार, अर्थात्, एक कठिन परिस्थिति में लंबे समय तक तनाव पर काबू पाने के लिए प्रतिक्रिया के निष्क्रिय रूपों के उद्भव की प्रवृत्ति। एक संघर्ष में, ऐसा किशोर अनुपालन दिखाता है, अनावश्यक जिम्मेदारियां लेता है, मना करने की ताकत महसूस नहीं करता है।

निरोधात्मक व्यवहार- कुसमायोजन की एक प्रकार की अभिव्यक्ति। सामाजिक वातावरण में तेजी से बदलाव के कारण किशोर में चिंता, कम आत्मसम्मान, खुद की ताकत पर अविश्वास और अपने स्वास्थ्य के बारे में संदेह की भावना पैदा हो सकती है।

सीमित, यानी संचालित व्यवहारजब एक किशोर मजबूत साथियों के संबंध में अत्यधिक अनुपालन दिखाता है। कठिन परिस्थितियों में, किशोर सक्रिय रूप से अपनी असहायता, एक निश्चित मात्रा में जिद, बढ़ी हुई नाराजगी, बाहरी का पालन करते हुए प्रदर्शित करते हैं संघर्ष मुक्त व्यवहार.

किशोरों में व्यवहार संबंधी विकारों के कारण

आत्मकेंद्रित व्यवहारजब किशोर दूसरों को अपने स्वयं के अनुभवों में सक्रिय रूप से शामिल करने का प्रयास करते हैं, तो कृत्रिम रूप से संघर्ष की स्थिति के कई क्षणों को बढ़ा-चढ़ा कर पेश करते हैं।

किशोरों के विचलित व्यवहार का संघर्ष-उत्तेजक प्रकार, उन्हें हठ, कमजोर साथियों पर अपनी इच्छा थोपने की इच्छा, दूसरों के हितों के प्रति तिरस्कारपूर्ण रवैया की विशेषता है। ऐसे किशोर आसानी से एक नकारात्मक नेता में बदल जाते हैं जो अपने आक्रामक समूह का नेतृत्व करने में सक्षम होते हैं। वे शारीरिक और नैतिक रूप से कमजोर बच्चों पर सक्रिय रूप से शारीरिक दबाव डालना शुरू कर देते हैं।

व्यवहार का परस्पर विरोधी रूप - निषेधों का उल्लंघन

इस उम्र में, कुछ किशोर असामाजिक व्यवहार करना शुरू कर देते हैं, सक्रिय रूप से आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का उल्लंघन करते हैं।

इस तरह की हरकतें अक्सर एक किशोर के लिए एक आपराधिक अपराध हो सकती हैं। नैतिक मानदंडों को नष्ट करने के उद्देश्य से बच्चों के अपराधी अपराध भी हैं, लेकिन इसकी शुरुआत की उम्र तक पहुंचने में विफलता के कारण आपराधिक दायित्व नहीं है।

किशोरों में आक्रामकता अक्सर बदसूरत रूप लेती है।

इन व्यवहारों में निम्नलिखित शामिल हैं:

• घर से समय-समय पर पलायन, आवारापन;
• बर्बरता की अभिव्यक्तियों सहित गंभीर आक्रामकता;
• विभिन्न आत्मघाती क्रियाएं;
• मादक या मादक पदार्थों का प्रारंभिक उपयोग;
• प्रारंभिक संभोग और यौन विचलन;
• क्षुद्र चोरी, विभिन्न प्रकार की चोरी और जबरन वसूली।

किशोरों में व्यवहार संबंधी विकार

आम तौर पर स्वीकृत सिद्धांतों को नष्ट करने के उद्देश्य से ये मुख्य प्रकार के किशोर व्यवहार हैं। हम इन बच्चों को इस दुष्चक्र से बाहर निकालने में कैसे मदद कर सकते हैं?

आक्रामकता के उद्भव के लिए शर्तें

किशोरों को अनैतिक व्यवहार के इस रसातल से कैसे निकाला जा सकता है? किशोरों के इन नकारात्मक व्यवहारों को वयस्कों द्वारा नियंत्रित करने की आवश्यकता है, यह सामाजिक सेवाओं के लिए एक कार्य है।

एक दोस्ताना पारिवारिक माहौल इस बात की गारंटी है कि आपका बेटा या बेटी कभी भी नकारात्मक व्यवहार नहीं करेंगे।

पारिवारिक समस्याएं - सामान्य कारणआक्रामकता

ताकि भविष्य में बच्चों को इस तरह की समस्या न हो, इसके लिए कम उम्र से ही इस बात का ध्यान रखना जरूरी है। आपको अपने बच्चे पर ध्यान देने की आवश्यकता है: उसे पूरा प्यार और कोमलता दें, उनकी उपस्थिति में कभी भी अपशब्दों का प्रयोग न करें। आपको अपने बच्चे के साथ विभिन्न विषयों पर बात करने, अपनी भावनाओं और अनुभवों को साझा करने की आवश्यकता है। आपको बच्चे की राय सुनने की जरूरत है, उसके लिए एक समर्पित साथी बनें, तभी व्यवहार के असामाजिक रूपों से बचने का अवसर मिलता है।

आक्रामकता को दूर करने में किशोरों के लिए प्रेरणा एक महत्वपूर्ण कारक है

विभिन्न सामाजिक सेवाएं, हॉट हेल्पलाइन, और मनोवैज्ञानिकों के क्षेत्रीय पारिवारिक परामर्श विचलित किशोरों के पुनर्वास में भारी सहायता प्रदान करते हैं। संवेदनशील किशोरों को आसपास की आपराधिक दुनिया के नकारात्मक प्रभाव से बचाने के लिए, विषयगत आचरण करना आवश्यक है शांत घड़ी... प्रत्येक माता-पिता का कार्य अपने बढ़ते किशोर को यह समझाना है कि सच्ची अच्छी और हानिकारक बुराई क्या है, कानून का उल्लंघन करना बहुत बुरा है, किसी को वास्तविक नुकसान पहुंचाना या कमजोर को चोट पहुंचाना अस्वीकार्य है, और ऐसा व्यवहार निश्चित रूप से दंडित किया जाएगा।

चिंता को दूर करने के मुख्य उपाय

एक बच्चे को एक हंसमुख आशावादी के रूप में लाने के लिए, उसके लिए एक ज्वलंत उदाहरण बनने के लिए, उसे लगातार याद दिलाना आवश्यक है कि जीवन बस अद्भुत है, और अंधेरे क्षण लगभग सभी के लिए होते हैं, लेकिन यह वह है जो हर रोज किसी तरह की विविधता लाता है जिंदगी। बच्चे को यह बताना आवश्यक है कि दुर्गम कठिनाइयाँ भी आत्महत्या का कारण नहीं हैं, क्योंकि वह अभी भी बहुत छोटा है और उसके आगे दिलचस्प और आनंदमय घटनाओं से भरा जीवन है।