Učenje predšolskih otrok varnega vedenja na cestah. Posvetovanje "Učinkovite metode in tehnike za poučevanje predšolskih otrok osnov varnosti življenja" Metode za poučevanje predšolskih otrok o pravilih vedenja v nujnih primerih

Posvetovanje

»Učinkovite metode in tehnike za oblikovanje osnov predšolskih otrok

življenjska varnost"

V predšolskem otroštvu je ena najpomembnejših otrokovih nalog spoznavanje pravil življenja v svetu odraslih. In odrasli so tisti, ki morajo otroku pomagati vstopiti v ta svet z največjo koristjo in minimalnim tveganjem. Varnost otrok, krepitev in ohranjanje njihovega zdravja je bila in ostaja prioriteta pri delu vsakega zavoda predšolska vzgoja. Zelo pomembno je izvajati sistematično, namensko delo za oblikovanje temeljev varnega vedenja pri predšolskih otrocih.

Vrtec ustvarja varno in neškodljivo okolje za razvoj, vzgojo in izobraževanje otrok; oblikuje v njih higienske veščine in metode zdravega načina življenja, norme varnega vedenja. Delo pri poučevanju varnega vedenja je treba izvajati ob upoštevanju osnovnih pravil:

Ne omejujte se le na poučevanje predšolskih otrok o normah in pravilih obnašanja,

Naučiti jih je treba sposobnosti opazovanja, sposobnosti navigacije in hitrega odzivanja v ekstremnih situacijah.

Največji učinek je dosežen le, če se delo izvaja v tri smeri: predšolska vzgoja - otrok - starši.

V predšolskem otroštvu je ena najpomembnejših otrokovih nalog spoznavanje pravil življenja v svetu odraslih. In odrasli so tisti, ki morajo otroku pomagati vstopiti v ta svet z največjo koristjo in minimalnim tveganjem.

Varnost otrok, krepitev in ohranjanje njihovega zdravja je bila in ostaja prednostna naloga pri delu vsake predšolske vzgojne ustanove. Zelo pomembno je izvajati sistematično, namensko delo za oblikovanje temeljev varnega vedenja pri predšolskih otrocih.

Upoštevati je treba značilnosti otrok – njihovo pripravljenost na situacije, v katerih se lahko znajdejo.

Naloga učiteljev in staršev je, da otroke seznanijo z normami varnega vedenja in oblikujejo potrebne veščine ob upoštevanju njihove starosti.

Načrtovanje in izvajanje dela, namenjenega razvoju idej otrok o virih naravnih in umetnih nevarnosti, praktično utrjevanje veščin pravilnega vedenja v izrednih razmerah;

Seznanjanje predšolskih otrok z vzroki izrednih dogodkov med sprehodi in izleti;

Organiziranje iger, zabave, večerov vprašanj in odgovorov z namenom ozaveščanja otrok o vrednosti njihovega življenja in zdravja ter razvijanja humanega odnosa do ljudi v stiski;

Modeliranje in analiza različnih situacij v skupini, vodenje pogovorov, didaktičnih iger in iger vlog, da bi otroke zanimali. umetniška ustvarjalnost na temo varnosti življenja;

Največja poraba izobraževalno gradivo, vidljivost;

Zagotavljanje otrokom v skupinah igralnega materiala (tematske igre in igrače, atributi za ustvarjalne igre) za usmerjeno delo na razvijanju veščin vedenja v primeru nevarnosti ali izrednih razmer.

V predšolski dobi se razvijajo glavne vrste dejavnosti: komunikacija, igra, učenje, delo, umetnost, kognitivne in praktične. Katero koli od teh dejavnosti je treba uporabiti za učenje otrok varnega vedenja.

Da bi otroka zaščitili pred neželenimi situacijami, ni dovolj, da mu prepovemo morebitne dotike nevarne predmete ali pa jih preprosto skrijete pred njim. Predšolskim otrokom je treba razširiti predstave o teh predmetih, o nevarnih pojavih in situacijah ter jih naučiti, kako pravilno uporabljati gospodinjske aparate.

Prvih 5-6 let otrokovega življenja je najbolj produktivnih za sprejemanje in asimilacijo vitalnih informacij. Znanje se hitro kopiči, oblikuje se govor, izboljšajo se kognitivni procesi, obvladajo najpreprostejše metode duševne dejavnosti, vključno s pridobivanjem dostopnega znanja o svetu okoli nas, njihovo sistematizacijo, oblikovanjem kognitivnih interesov, intelektualnih veščin in sposobnosti, in razvoj kognitivnih sposobnosti.

Pri organizaciji usposabljanja je treba upoštevati ne le načelo informativne vsebine, ampak tudi upoštevati senzorične značilnosti otrok določenega območja. starostna skupina. Posebnost predšolskih otrok je, da ne marajo strogih poučevanj, moralnih naukov in opozoril. Učinkovitejši način vplivanja nanje je umetniško izražanje. Aktivira otrokov spomin, pozornost in ideje. Otroci skozi uganke, pesmi, izreke, pravljice in zgodbe spoznavajo različne pojave in situacije, ki presegajo meje lastnega doživljanja.

Uporabite lahko primere iz znanih pravljic in literarna dela. Primeri varnega ravnanja literarnih junakov za otroke! najprej s pomočjo učitelja, nato pa samostojno prešli na svoje igre vizualne dejavnosti, športna tekmovanja

Najučinkovitejša oblika uvajanja predšolskih otrok v osnove varnosti je igra. Igre, ki so raznolike po vsebini in obliki, uvajajo otroka v krog pojavov resničnega življenja, zagotavljajo nenameren razvoj socialnih izkušenj odraslih: znanja, načinov delovanja, moralnih norm in pravil vedenja, ocen in sodb.

Učinkovita oblika dela o osnovah varnosti otrok - trening igre. Vsakemu otroku daje možnost, da samostojno ali s pomočjo skupine izkusi situacije, podobne življenjskim, najde pravo rešitev, razvije pravi algoritem vedenja. Potek posameznega jam-treninga je določen glede na zmožnosti otrok in njihovo pripravljenost. Obseg vprašanj, predlaganih za rešitev, je lahko naslednji:

Katera pravila mora upoštevati pešec?

Kako naj se obnašaš, če se izgubiš na ulici, v trgovini, na tržnici, na železniški postaji?

Kako prositi policista za pomoč? Mimoidoči?

Kako se zaščititi pred nadležnim neznancem?

Kaj storiti, ko si urežete prst? In itd.

Pri izobraževanjih je treba razmisliti in se pogovoriti o možnih situacijah nasilnega vedenja odraslega (prijem za roko, pobiranje, vlečenje v avto) in otrokom razložiti, kako se v takih situacijah obnašati. Cilj učitelja je naučiti otroke, še posebej tiste, ki so sramežljivi, plašni in negotovi vase, kako se obnašati, da bi okolica razumela, da gre za nasilje, in ga ne bi zamenjevala z navadnimi otroškimi kapricami. Med usposabljanjem je potrebno vaditi zaščitno vedenje. Otrokom je treba razložiti, da jih nevarnosti lahko doletijo ne samo na ulici, ampak tudi doma, zato ne morete vstopiti v vhod sami, brez staršev ali znanih odraslih, ne morete odpreti vrat tujcem, tudi če jih ima neznanec. nežen glas ali pa se predstavi kot nekdo, ki ga starši poznajo, poznajo, kako se imenujejo, in deluje domnevno v njihovem imenu.

Priporočljivo je igrati različne situacije: otrok je sam doma; otrok doma s prijatelji, brati, sestrami; otrok doma z odraslimi. Usposabljanje iger mora vključevati različne vrste »prepričevanja« in privlačnih obljub. Možne resnične situacije je mogoče podpreti z ustreznimi pravljičnimi zapleti, na primer "Volk in sedem kozličkov".

Z usmerjanjem otrok, da najdejo izhod iz krizne situacije, trening igre prispeva k razvoju njihove iskalne dejavnosti.

Razumljiva in dostopna dejavnost za predšolskega otroka je igra dramatizacije. Gledališka akcija je najučinkovitejša metoda čustvenega in moralna vzgoja. V predšolskem otroku prebudi občutek empatije, ogorčenja nad krivico, željo pomagati, zaščititi šibkejše. Skozi zaznavanje pravljičnih in gledaliških junakov se otroci učijo analizirati in ocenjevati vedenje drugih ljudi, nato pa še svoja dejanja.

Učinkovita oblika podajanja znanja je športno-zdravstveno delo: organiziranje dni zdravja, športnih iger, zabave. Otrok postane udeleženec v akciji, kar prispeva k oblikovanju posebnih veščin. Učinkovita oblika je "teden varnosti otrok".

Izboljšanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega dela z otroki o osebni problematiki! varnost in zaščita življenja;

Promocija zdravega načina življenja;

Integracija javnih in družinska vzgoja v čem je problem? življenjska varnost otroka.

Pripravljalno delo: učitelji sestavijo tematski delovni načrt! svoje skupine, vključno z: poukom, zgodbami, didaktičnimi igrami, štafetnimi tekmovanji, tekmovanji, izleti, sprehodi, branjem literarne literature, modeliranjem vedenja, analizo nevarnih gledaliških situacij, risarskimi tekmovanji na temo varnosti življenja in zdravja.

Počitnice, kvizi, tekmovanja, kombinirane štafete;

Gledališka predstava;

Natečaj za najboljšo risbo na temo varnosti in zdravja pri življenju;

Sestanki osebja predšolski, starši in otroci s strani zaposlenih na Ministrstvu za izredne razmere, zdravnikov, prometne policije;

Propagandna srečanja med starši o vprašanjih izrednih razmer, zaščite otrok pred posledicami, preprečevanja bolezni, promocije zdravja;

Delavnice s pedagoškim in strežnim osebjem na temo varnosti otrok;

Razstave pripomočkov, igralnih in izobraževalnih pripomočkov vzgojiteljev in staršev.

Ob koncu tedna varnosti se izvedejo zaključne razprave.

Pri načrtovanju organizacije dela za varnost življenja morate upoštevati naslednja načela:

Načelo celovitosti: vsebina programa življenjske varnosti mora biti uresničena na vseh področjih. Če kakšna smer manjka, potem otroci niso zaščiteni pred določenimi viri nevarnosti, ki so v njej predstavljene.

Načelo sistematičnosti: delo je treba izvajati sistematično< študijsko leto s prilagodljivo razporeditvijo gradiva čez dan. V prvi polovici dneva poteka posebej organiziran pouk. Kar zadeva igre, gledališke in druge vrste nereguliranih dejavnosti otrok, se te oblike dela lahko izvajajo tako pred kosilom kot popoldne. Izberete lahko določen dan v tednu ali delate v tematskih ciklih. Ob tem je potrebno upoštevati, da tematski tedenski načrt ne more predvideti vseh spontanih situacij in težav, ki se pojavijo. Učitelj bo morda moral zagotoviti dodatna pojasnila, odgovoriti na vprašanja, organizirati situacijo igre, uporabiti ustrezno fikcijo itd.

Načelo sezonskosti: uporabljajte lokalne, kadar koli je to mogoče

pogoji. Če v zimsko obdobje Pri preučevanju določenih področij dela se lahko omejite na metodološke priročnike, poleti pa je treba organizirati ekskurzijo v gozd, park itd. da bi se čim bolj približali naravne razmere in utrjevanje ustrezne snovi, načelo starostne ciljnosti.

Načelo povezovanja: vsebina dela na področju varnosti življenja naj povezuje različna področja: vizualno, gledališko dejavnost, spoznavanje okolja, okoljsko, Športna vzgoja, pa tudi neregulirane dejavnosti in nekateri režimski trenutki. Treba je uporabiti različne oblike dela (tako posebej organizirane dejavnosti, igre in zabavo kot posamezne rutinske trenutke, na primer higienske in zdravstvene postopke). Z drugimi besedami, delo na področju varnosti življenja ne sme biti umeten dodatek, temveč mora biti naravno in organsko vpeto v celostno pedagoškega procesa.

Načelo kontinuitete interakcije z otrokom v vrtcu in družini. Glavne usmeritve dela na področju življenjske varnosti bi morale postati last staršev, ki ne morejo le nadaljevati pogovorov z otrokom o določenih temah, ki jih predlaga učitelj, ampak tudi delovati kot aktivni udeleženci pedagoškega procesa.

Reference:

1. Kurikulum za predšolsko vzgojo / Minsk, Nat. Zavod za šolstvo, 2012. -433 str.

2. Zagvozdkina, T.V. Varnost življenja in dejavnosti predšolskih otrok - Minsk "Polymya", 2001

3. Prus, L.I., Galenya, S.N., Kuzmenkova, D.P., Bokshits, T.I. Uvajanje predšolskih otrok v varnost življenja - Založba Mozyr LLC "Beli veter", 2007

"Oblike in metode poučevanja otrok pravil varnega vedenja na ulici"

glavni cilj izobraževalno delo poučevanje otrok osnov varnosti v cestnem prometu bi moralo vključevati razvijanje potrebnih veščin in sposobnosti pri otrocih, razvijanje pozitivnih, trajnostnih navad varnega vedenja na ulici.
Izobraževalni proces je priporočljivo izvajati:
1. Z neposrednim zaznavanjem cestnega okolja na ciljnih sprehodih, kjer otroci opazujejo gibanje vozil in pešcev, prometni znaki, semaforji, prehodi za pešce itd.;
2. V procesu posebnih razvojnih in izobraževalnih izobraževalnih dejavnosti o cestnih temah.
Še posebej pomembno je razvijati takšne veščine in navade, kot je zavesten odnos do lastnih in tujih dejanj, torej otrokovo razumevanje, kaj je prav in kaj narobe. tudi velik pomen predšolski otrok razvije navado zadrževanja svojih impulzov in želja (na primer teči, ko je nevarno ipd.).
Pri vzgoji predšolskih otrok se učitelj poslužuje metod, kot so sugestija, prepričevanje, zgled, vaja, spodbujanje. V tej starosti so otroci še posebej dovzetni za sugestijo. Treba jih je naučiti, da ne morejo sami zapustiti vrtca. Zunaj ste lahko le z odraslo osebo in jo obvezno držite za roko. Otroke je treba nenehno vzgajati: med igrami, sprehodi, posebne vaje, razvijanje motoričnih sposobnosti, pri izvajanju nalog v skicirkah pri risanju, risanju, senčenju, oblikovanju, izdelavi aplikacij ipd. na cestno tematiko, pri pouku razvoja govora z uporabo cestnega besedišča, pri analizi nevarnih in varnih situacij na cesti.
Posebej pomembno je načelo vidnosti, ki se tradicionalno uporablja pri delu s predšolskimi otroki, ko morajo sami vse videti, slišati, se dotakniti in s tem uresničiti željo po znanju.
Tako izobraževalni in izvedbeni program didaktične ure Cilj ni toliko neposredno naučiti predšolske otroke pravil cestnega prometa, temveč oblikovati in razvijati pri njih spretnosti in pozitivne trajnostne navade varnega vedenja na ulici.
S treningi je treba začeti že od najmlajših predšolska starost, postopno povečevanje znanja predšolskih otrok, tako da se v šoli že znajo premikati po ulici in jasno poznajo cestna pravila.
IN mlajša skupina GCD je najbolje izvajati na sprehodih (za večjo jasnost). Pomembno je, da učitelj otrokom razloži, koliko bolj nevarni so pravi avtomobili v primerjavi z avtomobili igračami, ki jih poznajo.
V skupinskih razredih je koristno uporabiti vizualno modeliranje prometnih situacij. Najboljši način– spodbujajte predšolske otroke k igri z avtomobilčki, med katero bodo vsako dejanje izgovorili na glas (avto je obrnil, vzvratno, povečal hitrost itd.).
Da bi pri otrocih razvili pravilno orientacijo v prostoru, jih je treba naučiti določati lokacijo predmetov (desno, levo, spredaj, zadaj, zgoraj, spodaj), njihove velikosti in se tudi naučiti primerjati predmete glede na te parametre.
Kot rezultat, predšolski otroci pridobijo znanje o tem, kaj so semafor, promet in cesta. Zunaj se navadijo držati za roko odrasle osebe.
Didaktični pouk o cestnih temah se lahko izvaja v obliki risanja v albumih ali v posebnih zvezkih z nalogami za senčenje, sledenje, dokončanje risb predmetov, ki se razvijajo. fine motorične sposobnosti roke
Na sprehodih z otroki srednje predšolske starosti se morate začeti učiti krmarjenja po območju, in sicer na ozemlju vrtca. Prav tako mora učitelj pojasniti, da sami ne morete preseči njegovih meja.
Na sprehodih za ozemlje predšolske vzgojne ustanove potrebno je razširiti znanje predšolskih otrok o vozilih, njihovih vrstah in oblikovnih značilnostih. Učitelj otrokom pokaže tiste dele ulice, kjer so pešci varni: pločnik, prehodi za pešce, po katerih lahko z odraslo osebo prečkate cesto.
Na GCD v skupini lahko učitelj da nalogo, da sestavi zgodbo o prometni situaciji. Hkrati učitelj pri predšolskih otrocih nevsiljivo krepi razumevanje, katera mesta na ulici so nevarna, in tudi ugotavlja, kako dobro otroci govorijo cestno besedišče.
Pri razlagah je koristno uporabiti ilustrativno gradivo: knjige in plakate, ki prikazujejo nevarne situacije, na primer: na dvorišču, pa tudi različna navodila za vedenje ob cestišču.
Tako se do petega leta otrokovo razumevanje pravil varnega vedenja na ulici razširi in se oblikujejo veščine opazovanja dogajanja v cestnem okolju.
Pri hoji zunaj ozemlja vrtca je priporočljivo opozoriti predšolske otroke na pravilna in nepravilna dejanja drugih pešcev.
Tako na sprehodih kot na GCD v skupini (s pomočjo ilustrativnega materiala) morate predšolske otroke opozoriti na značilnosti gibanja velikih in majhnih vozil. Učitelj razloži, kaj je "zaprti pregled".
Zanimiva in učinkovita oblika dela bo organizacija iger vlog, v katerih bodo otroci veščine varnega vedenja na ulici pripeljali do avtomatizma.
Če ima vrtec model mikrodistrikta z ulicami, ki mejijo na ozemlje vrtca, jim lahko učitelj, ki otroke postavi okoli modela, pove o mestu, ulicah, semaforjih: prometu in pešcih, prehodih za pešce itd. S figurami pešcev in prevoza jasno pokažite, kaj se lahko zgodi, če kršite prometna pravila. In tudi razložite, kako se pravilno obnašati na ulicah in cestah, pokažite nevarne zavoje vozil na križiščih itd.
Tako se v starejši skupini širi razumevanje pravil varnega vedenja na ulici, preverja se zavedanje in razumevanje predšolskih otrok o nevarnih in varnih dejanjih.
Posebno pozornost morate posvetiti otrokom v pripravljalni skupini, saj so to bodoči šolarji, ki bodo kmalu morali sami prečkati cesto in opravljati naloge pešca in potnika. Z njimi pouk še naprej razvija kognitivne procese: pozornost, zaznavanje, domišljijo, mišljenje, spomin, govor.
Predšolski otroci te starostne skupine morajo razviti sposobnost zaznavanja prostorskih segmentov in prostorske orientacije. Znati morajo samostojno oceniti dejanja voznika, pešca in sopotnika ter predvideti nevarnost na ulici.
Zato v igralni kotiček 1. mlajša skupina naj bo:
1. Komplet vozil
2. Ilustracije, ki prikazujejo vozila
3. Skodelice rdeče in Zelena barva, postavitev semaforja za pešce.
4. Atributi za igro vlog "Transport" (večbarvni volani, klobuki različni tipi avtomobili, značke, brezrokavniki s podobo določene vrste prevoza itd.)
5. Didaktične igre "Sestavi avto" (iz 4 delov), "Postavi avto v garažo", "Semafor".
V drugi mladinski skupini otroci nadaljujejo z delom. Zato morate dodati:
1. Slike za igro o klasifikaciji načinov prevoza "Na čem potujejo potniki", "Poišči isto sliko".
2. Najenostavnejša postavitev ulice, kjer sta označena pločnik in vozišče.
3. Postavitev prometnega semaforja (ravninska).
Za povprečne otroke skupine v kotičku za varnost v cestnem prometu morajo vsebovati:
1. Postavitev semaforja s preklopnimi signali, ki jih napaja baterija.
2. Didaktične igre "Poišči svojo barvo", "Sestavi semafor"
3. Na maketi ulice mora biti označen prehod za pešce.
V starejši skupini V kotičku varnosti v cestnem prometu naj bo prikazano naslednje:
4. Postavitev križišča, s pomočjo katere bodo otroci lahko reševali kompleks logične težave o varnosti v cestnem prometu, urjenje spretnosti varen prehod cestišče v križišču. Zaželeno je, da ima ta model odstranljive predmete, potem bodo otroci sami lahko modelirali ulico.
5. Potreben je tudi nabor prometnih znakov, ki nujno vključuje prometne znake, kot so: informativni znaki - "Prehod za pešce", "Podzemni prehod za pešce", "Avtobusna in (ali) trolejbusna postaja"; opozorilni znaki - "Otroci"; prepovedni znaki - "Promet za pešce je prepovedan", "Promet za kolesarje je prepovedan"; predpisovalni znaki - “ Pešpot", "Kolesarska steza"; prednostni znaki – »Glavna cesta«, »Ustopi prednost«; servisni znaki - "Bolnišnica", "Telefon", "Postaja hrane". Za delo s postavitvijo je dobro imeti majhne napise na stojalih, na stojalih pa večje napise za ustvarjalne igre vlog.
6. Didaktične igre: »Kaj pravijo znaki?«, »Ugani znak«, »Kje je znak skrit?«, »Razpotje«, »Naša ulica«
7. Tudi za otroke starejša skupina vam predstavi delo prometnika. To pomeni, da morajo biti v kotičku prometne policije diagrami gibov nadzornika prometa, didaktična igra "Kaj pravi palica?" In atributi inšpektorja prometne policije: palica, kapa.
V pripravljalni skupini se otroci srečujejo s problematičnimi situacijami na cestah (tako imenovane cestne "pasti"), znanje otrok o pravilih ceste pa se že sistematizira.
Učitelji se morajo zavedati, da se v procesu poučevanja otrok o cestnih pravilih ne smemo omejiti le na besedne razlage. Pomembno mesto je treba nameniti praktičnim oblikam izobraževanja: opazovanju, ekskurzijam, ciljnim sprehodom, med katerimi se lahko otroci v praksi učijo pravil za pešce, opazujejo cestni promet in utrdijo predhodno pridobljeno znanje o pravilnem vedenju na cesti. Zelo zanimiva oblika preprečevanja prometnih poškodb otrok so ciljni sprehodi z učenci vrtca. Usmerjeni sprehodi so namenjeni predšolskim otrokom, ki utrjujejo znanje, pridobljeno pri pouku prometnih pravil v skupinah. V vsaki starostni skupini imajo ciljni sprehodi za učenje pravilnega obnašanja otroka v prometnih situacijah svoje naloge, teme in pogostost. Uporabite lahko kombinacijo različnih vrst otroških dejavnosti po vsebini in obliki:
- opazovanja, ekskurzije;
- igre, tekmovanja, aktivne, didaktične, igranje vlog ("Družina", "Razpotje", "Bolnišnica"), gledališke.
- modeliranje in analiza danih situacij.
-pogovori, branje leposlovja.
- poučni kvizi, kjer otroci pokažejo svoje znanje;
- trenutki varnosti;
- otroci najbolj radi gledajo risanke in igralne oddaje, uživajo pa tudi v izobraževalnih videoposnetkih: "Svarilne zgodbe." Veliko pozornosti je treba nameniti delu s starši. Na srečanjih in pogovorih uporabite vizualno propagando, da poudarite moralno odgovornost, ki jo nosijo odrasli.

Delo s starši je lahko v različnih oblikah:

    Skupna zabava in preživljanje prostega časa: “Vsi bi morali poznati abecedo ulic.”

    Posvetovanja z učitelji: "Vloga odraslih pri poučevanju otrok varnega vedenja na cesti", "Posebnosti vedenja predšolskih otrok na cesti".

    Ustvarjanje opomnikov in zaslonov na cestne teme: "Pozor - prečkanje ulice", "Za starše - voznike", "Kako se voziti z javnim prevozom".

    Spraševanje.

    Srečanja z inšpektorjem prometne policije. Gledanje videoposnetkov: "Do česa vodi nepazljivost do otrok."

    Tematski pogovori, okrogla miza: "In tako je v naši družini" - izmenjava izkušenj.

    Natečaji: risbe: "Moja ulica", "Cesta skozi oči otrok", "Potrebni znaki"; postavitve, semaforji.

Seznam uporabljene literature:

1. Saulina T.F. Trije semaforji / T.F. Saulina -M. "Razsvetljenje" 1989
2. Stepanenkova E.Y., Filenko M.F. Predšolski otroci o pravilih ceste / E.Y. Stepanenkova, M.F. Filenko.- M. "Razsvetljenje" 2005
3. Shorygina T.A. Pogovor o prometnih pravilih z otroki 3-7 let. / T.A. Shorygina - M.: Nakupovalni center Sphere, 2009.

Igre in vaje za učenje predšolskih otrok pravil varnega vedenja na cestah.

Zagotavljanje zdravja otrok je glavna naloga civilizirane družbe. Povečanje števila avtomobilov na ulicah mest naše države, povečanje hitrosti njihovega gibanja je eden od vzrokov prometnih nesreč.

Zato je poučevanje otrok pravil varnega vedenja na cesti, razvijanje veščin pravilnega vedenja na ulici v njih bistvenega pomena.

Vzgojitelj se sooča s številnimi vprašanji. Kaj je varnost v cestnem prometu za otroka? Katera pravila obnašanja na cesti mora poznati? Kako otroka naučiti, da se izogne ​​nevarnosti?

Oblikovanje in razvoj otrokovih veščin in navad varnega vedenja v okoliškem cestnem prometu je precej zapleten in dolgotrajen izobraževalni proces, ki zahteva posebne vaje in uporabo številnih didaktičnih metod in tehnik.

Priporočljivo je, da to delo izvajate v skladu z načrtom, izdelanim za študijsko leto.

Inovativni pristop k organizaciji iger in vaj s predšolskimi otroki na cestne teme je sestavljen iz reševanja naslednjih naloge:

- razvoj kognitivnih procesov pri otrocih, ki so potrebni za zavestno obvladovanje pravil obnašanja za varno orientacijo na ulici;

- poučevanje cestnega besedišča predšolskih otrok in njihovo vključevanje v samostojno ustvarjalno delo, ki jim omogoča, da v procesu opravljanja nalog preučijo in razumejo nevarnost in varnost posebnih dejanj na ulicah in cestah;

- oblikovanje pri otrocih veščin in trajnih pozitivnih navad varnega vedenja na ulici.

Pri reševanju teh problemov se učitelji vedno soočajo z vprašanjem, katere igre so potrebne za majhne otroke in katere igre so potrebne za starejše predšolske otroke? Navsezadnje ima vsako starostno obdobje svoje značilnosti zaznavanja informacij in pridobivanja znanja. Vendar pa je nalog poučevanja pravil varnega vedenja na cesti nemogoče opraviti brez pomoči staršev, saj predšolski otroci ne prečkajo ulice brez njihovega spremstva. Zato je potreben tesen stik s starši, saj so zainteresirani partnerji in pomočniki pri reševanju problema varnosti otrok. Le tako se boste izognili incidentom poškodba otroka. V skladu s FGT so starši glavni odjemalci izobraževalnega procesa, zato je treba veliko pozornosti nameniti delu s starši: sestankom in okrogle mize z namenom seznanitve staršev z delovnim načrtom vrtca izobraževalna ustanova o preprečevanju prometnih poškodb otrok. Starš mora biti vključen v ustvarjanje lastnosti, koristi, didaktične igre po priporočilih učiteljev. Poznavanje prometnih pravil se odraža v otroških risbah, tako v neposrednih izobraževalnih dejavnostih kot v samostojnih dejavnostih otrok. Otroci, ki prikazujejo hiše, ceste, rišejo prehode za pešce, semaforje, prometne krmilnike in prometne znake. Predšolski otroci se z velikim zanimanjem ukvarjajo s produktivnimi dejavnostmi: z veseljem sodelujejo pri izdelavi atributov, modelov ulic, hiš, skupaj z vzgojiteljem in starši izdelujejo avtomobile, drevesa, prometne znake in jih nato uporabljajo v svojih igrah. Pri pouku oblikovanja otroci z navdušenjem izdelujejo »semaforje« in različne znamke avtomobilov.

Pri izpopolnjevanju in utrjevanju znanja posebno vlogo ima organizacija iger na srečo dejavnosti otrok, v katerem se oblikujeta prostorska orientacija predšolskih otrok in njihova sposobnost uporabe tega znanja v praksi. Pri delu z otroki je treba veliko vlogo nameniti didaktičnim igram in igram na prostem, pa tudi ustvarjalnim igram, ki razvijajo prostorsko orientacijo.

Otroci se razveselijo, ko jim jih ponudijo sprehodi se po ulici. Pozorno spremljajo gibanje avtomobilov. Razumejo pojma javni in osebni promet. Mlajši otroci se naučijo poimenovati vrste javnega prevoza in opaziti značilnosti nekaterih od njih. Starejši se lahko pogovarjajo o namenu gasilskih in policijskih službenih vozil. Odrasel pritegne pozornost vseh na reševalno vozilo, cisterne za mleko in zaprte kombije. Otroci si lahko zapomnijo barvo avtomobilov.

V bližini stanovanjske hiše so v vrsti parkirani avtomobili. Lahko se ustavite in začnete pogovor o zgradbi osebnega avtomobila: koliko koles, zakaj potrebujete rezervno kolo, koliko žarometov in čemu služijo, koliko vrat. Če ima tovornjak nadgradnjo, ima avto notranjost z varnostnimi pasovi. Mnogi otroci začnejo kazati, kje sedijo v avtu, povedo, kdo vozi avto, kam gre vsa družina.

Do vrtca se pripeljejo pokriti vagoni. Zelo zanimivo se je sprehoditi po njem in videti, kako razkladajo različne izdelke.

Učitelj: Nekateri kombiji pripeljejo kruh in žemljice – takoj zadiši! Drugo - mleko, kefir. Nekatere vsebujejo vrečke z zelenjavo in škatle s sadjem. Kombi se imenujejo: žito, zelenjava. Otroke lahko vprašate, zakaj ima tovornjak odprto karoserijo, kombi pa zaprto.

Zanimivi in ​​poučni so ciljni sprehodi do semaforiziranih križišč. Odrasel razloži, za kaj je semafor, kaj pomeni vsak njegov barvni signal, zelene puščice, znaki na prehodu za pešce in bele široke črte čez cesto. Obstaja začetno usposabljanje o prometnih pravilih. Otroci pozorno opazujejo, kako poteka promet na semaforju, pri čemer upoštevajte, da vsi upoštevajo pravila, sicer se bodo zgodile težave. Otroci po zelenih puščicah razširijo roke levo in desno: Levo! Zavij desno!

Zvečer lahko starši nadaljujejo z razlago. Otroci pozorno spremljajo, kako si avtomobili sporočajo, kateri od njih zavija ali se namerava ustaviti blizu pločnika. V mraku je dobro viden.

A igre vlog omogočajo simulacijo tipičnih cestnih razmer in uresničijo možnost otrokovega raznolikega sodelovanja v igri. Hkrati je pomembno, da pogoje igre čim bolj približamo resnični cestni realnosti. Vse to prispeva k razvoju kognitivnih procesov, osredotočenih na kulturo obnašanja otrok na javnih mestih.

Izbira igre je odvisna od zanimanja otrok, največji rezultati pa so doseženi, ko kombinacija intelektualnih iger in iger vlog. Prvi zahtevajo sposobnost koncentracije, izvajanja potrebne logične analize situacij, načrtovanja načinov za dosego cilja in njihovega izvajanja. A igre vlog omogočajo simulacijo tipičnih cestnih razmer in uresničijo možnost otrokovega raznolikega sodelovanja v igri. Hkrati je pomembno, da pogoje igre čim bolj približamo resnični cestni realnosti. Vse to prispeva k razvoju kognitivnih procesov, osredotočenih na kulturo vedenja otrok na javnih mestih.

Gledališke predstave vsak prometni dogodek spremenite v pravljico, igro, potovanje, iskanje.

Ena od oblik seznanjanja otrok z deli o prometnih pravilih je lahko držanje literarni kalejdoskopi, kjer udeleženci prebirajo poezijo, rešujejo uganke, rešujejo križanke in uganke.

Minuta telesne vzgoje. (Učitelj bere pesem, otroci izvajajo gibe, ki ustrezajo besedilu).

Hodiva po ulici

In ne štejemo vran.

Pogumno gremo naprej

Kje je prehod za pešce?

Ko so prečkali cesto,

Lahko skočite: en, dva, tri.

Vprašanja za otroke:

Kako imenujete ljudi, ki hodijo po ulici? (pešci).

Kje naj hodijo pešci? (na pločniku).

Kam gredo avtomobili? (ob cestišču).

Kako ugotoviti, kje je prehod za pešce? (na cesti so narisane zebre).

S katerim znakom lahko ugotoviš, kje je prehod za pešce? (demonstracija znaka). Kako se imenuje ta znak? (prehod za pešce) .

Kako naj prečkate ulico?

Situacije za reševanje.

Poučevanje igralnega lika Dunno s strani otrok.

Prva situacija:

Neumni Neznanec igra nogomet,

Res mu želim zabiti gol,

Z dvorišča lovi žogo po ulici -

Je ta igra za na ulico?

Ali je tukaj travnato nogometno igrišče? –

Avtomobili drvijo po pločniku!

Nasvet Neznancu:

Poslušaj, nevem, poskrbi zase,

Hitro pobegni s hrupne ulice.

Takoj za hišo, poleg šole

Tukaj imajo fantje nogometni kotiček.

Tam se boste varno igrali

Nikogar ne izpostavljajte tveganju.

Druga situacija:

Ne vem, vidi, da ni staršev,

Takoj je osedlal kolo,

Pletilne igle so se le iskrile na soncu,

Odločil se je, da se bo pritrdil na avto.

Po ulici je vozil tovornjak

Neznanec je tukaj v trenutku skočil čez krov ...

Mimoidoči se bojijo pogledati Dunno,

Lahko bi ga zbil avto, revež.

Povsod so avtomobili – tako levo kot desno.

To je zelo nevarna zabava!

Nasvet Neznancu:

Ne moreš se, Dunno, oklepati avtomobila.

To je nevarno, saj lahko pridete pod kolesa avtomobila.

Tretja situacija:

Neznanec se je igral z žogo in žoga se je odkotalila na pločnik.

Fantje, povejte mi, kaj naj Ne vem?

Nasvet Neznancu:

Ne vem, ne hitite ven na pločnik po žogo, ker se po cesti premika promet. Voznik avtomobila ne bo mogel močno zavirati in lahko pride do nesreče.

V tem primeru lahko umreš ti, Dunno in drugi ljudje.

Igra za otroke "Sestavi semafor"

Pravila igre:

Otroci so razdeljeni v tri ekipe. Vsaka ekipa dobi kos papirja. Otroci na ukaz pobarvajo eno "Oče" semaforja v želeno barvo in podajo kos papirja drugemu.

Igra upošteva:Pravilno menjavanje svetlobe na semaforju, hitrost slike, pravilno barvanje z metodo senčenja, pa tudi disciplina med igro.

Namen igre:

Razjasniti in utrditi znanje otrok o potrebi po semaforjih na cestah, poznati in poimenovati vrstni red svetlobe na delujočem semaforju. Razvijte sposobnost pozornosti in prijaznosti med igro.

Igra: "Rdeča, rumena, zelena."

Vos-l prikazuje tri barvne kroge: rdeč, rumen, zelen.

Otroci po poslušanju pesmi izvajajo določene gibe. Kdor se zmoti, se usede.

Pozor! Gleda naravnost

Na vas je semafor s tremi očmi.

Zelene, rumene, rdeče oči -

Vsem daje ukaze!

Ko je rdeče, vsi ploskajo

Na rumenem - stoj tiho,

Ko postane zelena, tečejo na mestu.

Igra "Prehod za pešce"

Člani ekipe izmenično prehodijo razdaljo:

plezati skozi obroč - to je podzemni prehod; nato na eni nogi morate skočiti čez črte - to je talni prehod; hoja po gimnastični klopi je nadvoz.

Igra "Prečkaj cesto"

skrivnost:

Črtasti konj, ime mu je zebra,

A ne tistega v živalskem vrtu, po njem se ljudje še vedno sprehajajo. (prehod za pešce)

Vsak igralec ima v rokah dve deski. Otrok položi eno desko na tla in postane ena noga, postavi drugo in postane druga noga. Vzame tablico, ki je ostala za njim, in jo položi predse itd.

Igra: »To sem jaz, to sem jaz, to so vsi moji prijatelji! »

Otroci v zboru odgovarjajo na vprašanja: - To sem jaz, to sem jaz, to so vsi moji prijatelji!

Kdo od vaju gre naprej samo tam, kjer je prehod?

Ali kdo ve, da rdeča barva pomeni, da ni premika?

Kdo od vas v utesnjenem tramvaju odstopi sedež odraslim?

Koliko vas hodi domov po pločniku?

Koliko vas leti tako hitro, da ne vidite semaforja?

Da bi zaščitili svojega otroka pred nevarnostjo, ga morate začeti pripravljati na srečanje z ulico čim prej, ga seznaniti s pravili ceste in prometnimi znaki. Naučiti ga je treba, kako se orientirati v prostoru, in razviti veščine obnašanja na ulici in v prometu. To bo zmanjšalo verjetnost prometnih nesreč.

Prepričan sem, da si bodo znanje o »potovalni pismenosti«, ki so ga osvojili z udeležbo v različnih vrstah iger in vaj v vrtcu, otroci trdno zapomnili in bodo bodočim šolarjem pomagali k večji disciplini in samostojnosti. razvoj APF, branje in pripovedovanje Poslušanje, pogovor Igra Pogovori ...

  • Št. naročila z dne 2013 Program dela srednje skupine 2013-2014 študijsko leto Sprejeto na seji učiteljskega zbora l.

    Delovni program

    Čas Gaming vaje Folk mobilnik igre in zabavno. Igranje vaje: “Pomladi” ... 2012, tečaji Avtor: program: - “Sodobne izobraževalne tehnologije usposabljanje otroci predšolski starost pravila varno obnašanje na ceste", (Kazan...

  • Splošni izobraževalni program predšolske vzgoje državne izobraževalne ustanove (2)

    Izobraževalni program

    ... . – M.: Izobraževanje, 2005. izobraževanje otroci predšolski starost pravila varno obnašanje na ceste/Regionalni standard Min. nastanek republike... igre in vaje za predšolske otroke / Ed. O.S. Ushakova. – M.: Razsvetljenje, 1966. Povej Avtor: ...

  • Cilji: oblikovanje temeljev za varnost lastnega življenja in oblikovanje predpogojev za okoljsko zavest (varnost okoliškega sveta)

    Dokument

    2005. – 24 str. izobraževanje otroci predšolski starost pravila varno obnašanje na ceste/ Regionalni standard Min. ... izobraževanje 3. V naravi je vse medsebojno povezano Sre, čl. Didaktika Igra 4. Pravila obnašanje na narava sre, umetnost. vaje ...

    • 10 minut za branje. Ogledi 890

    Varno vedenje otrok in pravilna vzgoja otrok, občutek samoohranitve je ena od primarnih nalog odraslih. Glavna stvar je ne ustrahovati, ampak naučiti živeti polno življenje in se ustrezno odzvati na določene situacije, naučiti se izogibati ali premagati težave, prava izbira v različnih situacijah.

    Sorodniki in prijatelji morda niso vedno v bližini. Pretirano skrbništvo nad otrokom ni zagotovilo za varnost, včasih pa le škodi razvoju in oblikovanju njegove osebnosti.

    Tema varnosti otrok je precej obsežna in raznolika, zato je treba različne situacije obravnavati korak za korakom.

    Ena od mnogih komponent, ki se dotikajo te teme, pa tudi dokaj pogostih situacij je, kako se obnašati z tujci.

    Primer odrasle osebe

    Otroci nimajo dovolj inteligence, da bi ga uporabili za predvideni namen. Če poskušate otroku nekaj povedati ali razložiti, potem to pokažite s svojimi dejanji.

    Otroci pogosteje delujejo na ravni nagonov in ker tudi ti pri otrocih niso dobro razviti, se zgledujejo po vedenju odraslih in delujejo popolnoma enako. Avtoriteta za sledenje so vedno ali skoraj vedno starši, pa tudi drugi bližnji ljudje.

    Če sami odprete vrata neznancu, potem vaš otrok ne bo nikoli vprašal: "Kdo je tam?" preden odprete vrata. Kar poveš preprosto z besedami, gre otrokom pogosto čez ušesa.

    Če želite svojega otroka naučiti varnega vedenja, potem utrdite povedano s svojimi praktičnimi dejanji.

    Odrasli pogosto v zasledovanju sebičnih in celo kriminalnih ciljev uporabljajo lahkovernost in nedolžnost otrok. Varno vedenje med otroki je danes redkost. Otroku je treba razložiti, da obstajajo slabi in dobri ljudje, svoje bližnje, sorodnike in neznance, tudi znance.

    Otrok mora razumeti, da nikoli ne gre verjeti na besedo ljudem, ki niso bližnji sorodniki, še posebej, če se ponudijo na sprehod ali jih odpeljejo ven. izobraževalna ustanova domov, domnevno na željo staršev.

    Če zaradi trenutnih okoliščin svojega otroka ne morete prevzeti iz vrtca ali šole, mu pokažite, kdo bo danes ali jutri prišel ponj.

    Priporočljivo je, da je to nekdo od vaših bližnjih ali vsaj nekdo, ki mu dobro zaupate in ga otrok zelo dobro pozna na videz, saj je otrok največja vrednota, ki jo imate. Pomembno je, da o tem obvestite učitelja, ki pride po otroka.

    Otrok z zgodnja starost nekaj svojih čustev pokaže s kričanjem. Ne zatirajte njegovih instinktov. Svoja čustva mora biti sposoben odvreči ne le zaradi muhavosti, ampak tudi v primeru nevarnosti, ki mu grozi. Ko nekdo poskuša na silo odvzeti otroka, je pomembno, da pravilno reagira in s kričanjem pritegne pozornost drugih. Primeri ugrabitve otrok so precej pogosti.

    Otroka naučite in ga nenehno opominjajte na ime in priimek ter naslov, na katerega prišijte priponke znotraj oblačila. Otroka ni mogoče samo ugrabiti, ampak preprosto, otrok se lahko enostavno izgubi, zamudi postajo ali se izgubi v množici.

    S fotografijami ne ujamete le posebnih trenutkov otrokovega življenja, ampak jih lahko uporabite tudi v nujnih primerih. Zato je pomembno, da so med običajnimi fotografijami tudi fotografije od blizu in v polni metri. To bo olajšalo iskanje, če bo otrok pogrešan.

    Ko otroka poučujete o varnem vedenju, se izogibajte neposrednim frazam o nevarnostih, ki ga čakajo, poskusite te razrede izvajati v obliki iger vlog po vnaprej premišljenem scenariju. Z ustrahovanjem otroka boste dosegli premosorazmeren rezultat, otrok bo zagotovo naredil nasprotno. Ob pretiranem rednem zastraševanju ni nič bolje, če otrok odrašča v strahopetca in alarmanta.

    Prej ali slej je otrok preprosto dolžan izkusiti svobodo in se navaditi na neodvisnost. Mamice, ne delajte si utvar, da boste svojemu otroku vedno na voljo. Ne pozabite, da boste kmalu še vedno zaposleni s svojimi zadevami in boste skupaj preživeli največ četrtino časa na dan.

    Če želite to narediti, se morate potruditi, da se počutite mirnejši glede svojega otroka in da se počuti mirneje v vaši odsotnosti.

    Varno vedenje otrok je rezultat vaših plodnih prizadevanj, s katerimi se boste izognili, če ne vsem, pa večini nevarnih situacij.

    Razumeti morate, da učenje ne poteka spontano in da vse temelji na določenih pravilih. Od pravi pristop učenje je odvisno tudi od tega, kako se vaš otrok odzove na nevarnost, ki se pojavi pred njim.

    Situacije so lahko tako nenavadne, da jih je skoraj nemogoče vse predvideti in celo težko predstavljati. Lahko pa jih naučite, da jih pravilno ocenijo, se hitro odzovejo in ravnajo glede na situacijo. Tako rekoč razviti obrambno reakcijo pri otroku.

    Neznanska situacija, o kateri smo govorili prej, je ena od mnogih simuliranih situacij.

    Še enkrat ponavljam, da so starši svojim otrokom avtoriteta in vzor. Pomislite, kako se bo otrok odzval, če ga učite prečkati cesto, ko je na semaforju zelena luč, skozi križišče, vi pa z njim tečete po najkrajši poti direktno čez vozišče.


    Če lahko, potem bo zagotovo storil enako, vaše besede pa bodo preprosto odletele mimo kot prazna fraza.

    Otrokom ne vzbujajte strahu s pripovedovanjem strašnih grozljivih zgodb in ni jim treba poznati barvitih podrobnosti. Previdno povejte primere z različnimi otroki, brez nepotrebnega ustrahovanja, da vaš otrok ne bo obnemel od strahu in panike, če se situacija ponovi.

    Izkoristite čas za sprehode, izlete v izobraževalne ustanove in trgovine za učenje navigacije. To bo oblikovalo varno vedenje otrok. Otroci naj preučijo svoje kraje bivanja, da se ne izgubijo in vedno, da lahko otrok, če se kaj zgodi, najde pot domov.

    Naučite svojega otroka upoštevati pravila:

    • izogibajte se avtocestam in drugim cestam;
    • bodite pozorni;
    • izogibajte se temnim ulicam, zapuščenim zgradbam, grmovjem in drugim zapuščenim krajem;
    • ne sledite vodstvu starejših tovarišev in se poskušajte izogniti prijateljstvu z otroki, ki vas poskušajo povleči v težave;
    • ne zapletajte pogovorov z neznanci in se izogibajte fizičnemu stiku z njimi (nikamor ne hodite z njimi, ne vstopajte v avto);
    • Če je otrok že v rokah napadalca, potem morate glasno pritegniti pozornost mimoidočih in se s svojimi fizičnimi zmožnostmi poskušati iztrgati iz njihovih rok. Tudi otrok lahko z malo truda zmede zločinca in začasno ohromi njegovo početje (zbode ga v oko, udari ga po grebenu od spodaj navzgor ali v predel Adamovega jabolka, udari ga v dimlje);
    • Otroku razložite, kaj so intimni organi in zakaj nikomur ne dovolite, da se jih dotika.

    Vse usposabljanje za varno vedenje otrok mora temeljiti na starostne omejitve. To se naredi za učinkovitost otrokovega dojemanja gradiva, ki se preučuje.

    Za predšolske otroke bodo igre vlog z igračami, ki so na voljo doma (lutke, živali, avtomobili), bolj dostopne zaznavanju. To bo zagotovilo varno obnašanje otrok v resničnem življenju.

    Od sedmega leta lahko že uporabljate bolj odrasle metode izobraževanja, v obliki skečev in zgolj priložnostnih pogovorov med skupnimi domačimi dejavnostmi.

    Do različnih situacij lahko pride zaradi zunanjega vmešavanja, zaradi spleta okoliščin in celo od samega otroka. Otroci morajo poznati pravila vedenja v vsakdanjem življenju, kaj smejo in česa ne smejo ter se znati pravilno odzvati.

    Najpogostejša situacija je, ko otroci ostanejo sami doma.

    Pravila otroku razlagajte nenehno in ne pred odhodom od doma. Povejte nam, kaj ni dovoljeno, zakaj, kaj bi se lahko zgodilo in če se je zgodilo, kako se v takšni situaciji obnašati. Otrok bi moral vse to ne le vedeti, ampak tudi razumeti.

    Obstajajo številne splošne prepovedi za majhne otroke, pa ne le za majhne otroke:

    • ne smete se igrati z ognjem, uporabljati električne naprave (električne peči, kotle, likalnike itd.),
    • uporabljajte plinske peči, odprite okna in sedite na okenskih policah, pojdite ven na balkon, dotikajte se zdravil in gospodinjskih kemikalij (praški, čistila itd.),
    • zapustiti dom brez dovoljenja,
    • odpreti vrata neznancem in neznani ljudje vabi goste brez soglasja staršev,
    • igrajte se z luknjajočimi in rezalnimi predmeti (noži, igle itd.),
    • ne pozabite zapreti vode v pipi, ne dražite psov doma, na vhodu in na ulici.

    Če otrok sedi sam doma, potem mu razložite, da naj se, če nekdo potrka ali pozvoni na vratih, niti ne približuje vratom in ne dviguje glasu.

    Pogosto otroci vprašajo "kdo je tam?", In kot rezultat dialoga so prepričani in odprejo vrata popolnemu neznancu.

    V primeru požara (to bi se morali vsi naučiti)

    Če je otrok sam doma in vidi ogenj ali dim:

    • v nobenem primeru se ne smete skrivati;
    • takoj pokliči gasilci(vpišite priimek in naslov), vaša domača in mobilna telefonska številka naj vsebujeta v prvih vrsticah telefonske številke interventnih služb;
    • če gre za električno napravo, jo izključite iz električnega omrežja in poskusite pogasiti z vodo;
    • če je že zagorelo in se močno kadi, takoj zapustite stanovanje tako, da zaprete vrata, obvestite sosede, pokličite starše in pojdite v pritličje hiše.

    Varno vedenje otrok ob bolezni

    Če se otrok slabo počuti v obliki glavobola, slabosti, vrtoglavice, bolečine v trebuhu ali drugih bolečin, naj takoj pokliče starše, obvesti sosede ali v skrajnem primeru pokliče rešilca.

    Spoznajte sebe in otroka predstavite sosedom, morda boste nekoč potrebovali njihovo pomoč.

    Otroka opozorite, kdaj se boste vrnili domov, da bo lahko približno orientiral čas.

    Nič manj nevarno mesto za otroka ni ulica. Ne smete biti pogumni pred nasilneži, če otrok vidi, da so očitno boljši v številu in moči.

    Bolj pravilno bi bilo pokazati instinkt samoohranitve in se izogniti konfliktom, kar se ne bo štelo za strahopetnost. V skrajnem primeru morate pozornost ljudi okoli sebe pritegniti s kričanjem.

    Nekaj ​​pravil vam bo pomagalo preprečiti nevarnost

    Ne komunicirajte in ne pogovarjajte se z neznanci, ne sprejemajte priboljškov in daril od njih, ne vstopajte v avto in ne dovolite, da vam vzamejo roke, oblačila ipd., izogibajte se gneči in pustim, zapuščenim krajem.

    Cesta

    Na cesti lahko voznik preprosto ne opazi in povozi otroka. Ne morete pobegniti in skočiti na vozišče, ali se prevaliti na cesto s hriba ali snežnega zameta ob cestišču.

    Prehod za pešce prečkajte le, ko je na semaforju zelena luč. Vozila (avtobuse, avtomobile ipd.) hodite le od spredaj.

    voda

    Kopanje naj bi bilo praviloma organizirano na posebej za to določenih območjih in pod nadzorom odraslih, v resnici pa otroci plavajo povsod, kjer je voda.
    Preden otroka pustite na jezero, ga morate naučiti plavati na hrbtu in vsaj tako kot pes - na trebuhu.

    Torej: ne morete splezati noter hladna voda, manj kot petnajst stopinj, plavati, če telo ni zdravo, plavati v globine, plavati v bližini vodnih vozil, plavati do lijakov, izvirov, se potapljati in utapljati drug drugega med igro z otroki, potapljati se z višine na rezervoarjih z neznanim dnom.

    V obdobju prvega žleda in taljenja ledu se ne smete približevati vodnim telesom, še manj teči in jezditi šibke ljudi.

    Narava

    V naravi lahko preži tudi zadostno število nevarnosti – to so:

    • strupene rastline (gobe, jagode itd.);
    • divje živali, kače, žuželke (ose, klopi, komarji, mušice, konji in gamadi, pajki).

    Otroku razložite, da je kurjenje ognja v naravi nevarno. Hudo je, če otrok že od otroštva lomi veje, uničuje gnezda in ima barbarski odnos do sveta narave in živali.

    Preden se odpravite v naravo, morate izbrati primerna oblačila za otroka in se potrudite, da ga v gozdu ne izgubite izpred oči.

    Varno vedenje otrok je neposredno odvisno od veščin, pridobljenih kot rezultat plodnega učenja, ko otrok odrašča.

    Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

    Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

    Objavljeno na http://www.allbest.ru/

    Uvod

    2.2 Ustvarjanje pogojev za poučevanje predšolskih otrok varnega vedenja na cestah

    2.3 Analiza dobljenih rezultatov

    Zaključek

    Seznam uporabljene literature

    Uvod

    Problem zagotavljanja varnega vedenja človeka v cestnem prometu je nastal sočasno s pojavom prvega avtomobila in se zaostril v procesu intenzivne motorizacije. Visoka hitrost prometa in gostota prometnih tokov na ulicah in cestah naše države se hitro povečujeta in bosta v prihodnje še napredovali. Zagotavljanje varnosti, ohranjanje življenja in zdravja udeležencev v prometu je naloga državnega pomena.

    Glede na to, da otroci postanejo udeleženci v prometu veliko prej kot učenci, je treba namensko organizirati delo vzgojno-izobraževalnih ustanov za pripravo otrok na varno vedenje na cestah že od predšolske starosti.

    Analiza prometnih nesreč kaže, da se jih skoraj polovica zgodi zaradi nepazljivosti otrok in njihove neopazljivosti. Zato vzgojitelji predšolskih ustanov pri poučevanju otrok prometnih pravil Posebna pozornost Treba je posvetiti pozornost razvoju otrokovih lastnosti, kot so pozornost, opazovanje, koordinacija gibov, prožnost mišljenja, kar prispeva k razvoju psiholoških lastnosti, ki zagotavljajo njihovo varnost v procesu cestnega prometa.

    V teh razmerah, ki se opirajo na možnosti predšolskega otroštva, je še posebej pomembno izvajati delo pri poučevanju pravil varnega vedenja otrok na ulicah in cestah. V tej starosti se postavijo temelji življenjskih usmeritev v okolju in vse, česar se otrok nauči v vrtcu, mu ostane za vedno.

    Naloga učiteljev je, da jih razvijejo in uporabljajo izobraževalne tehnologije, ki bo zagotovil učinkovito asimilacijo vsebine uveljavljene količine znanja in oblikovanje stabilnih praktičnih veščin pri otrocih.

    Učenje otrok varnega vedenja na ulicah in cestah, preprečevanje otrok pred poškodbami v cestnem prometu je sestavni del in naravna sestavina izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah republike.

    Glavni cilji priprave predšolskih otrok na varno vedenje na cestah so zmanjšati prometne poškodbe predšolskih otrok in razviti kulturo javnega vedenja v procesu komuniciranja s cesto.

    Najpomembnejše naloge vzgoje in poučevanja otrok v vrtcu so priprava otroka na varno udeležbo v cestnem prometu, zagotavljanje osebne varnosti v razmerah vse hitrejšega tempa življenja na cestah.

    Kontinuiteta procesa obvladovanja kulture obnašanja na cestah je zagotovljena s postopno in sistematično asimilacijo konceptov in pravil v posebnih razredih: med pogovori, igrami, branjem knjig, pomnjenjem poezije, sprehodi, izleti in v vsakdanjem resničnem življenju. življenjske situacije. Otrok v vrtcu dobi sistematične informacije o varnem vedenju doma, na ulici, v javnem prometu in pridobi veščine za varno vedenje v okolici.

    Učitelj otroke seznani s pravili ceste, postopoma postopoma zapleta programske zahteve od lekcije do lekcije in od skupine do skupine. Na primer, v mlajši skupini med ciljnimi sprehodi učitelj opozori otroke na gibanje pešcev in vozil, poimenuje barve semaforjev, jih seznani z besedami: pločnik, voznik, avto; pojasnjuje imena avtomobilskih delov.

    Vprašanja poučevanja predšolskih otrok o varnem vedenju na cestah, v gospodinjstvu pedagoška znanost niso proučevali ločeno, ampak so bili obravnavani kot eden od vidikov moralne vzgoje. Še posebej to najdemo v študijah R.B. Sterkina, N.L. Knyazeva, A.V. Gostyushina, N.I. Kločanova, M.M. Kotik, O.A. Skorolupova, T.A. Shorygina in drugi.

    Namen študije: teoretično preučiti in praktično dokazati učinkovitost posebnih metod in oblik dela pri poučevanju predšolskih otrok varnega vedenja na cestah.

    Predmet študija: proces poučevanja predšolskih otrok varnega vedenja na cestah.

    Predmet raziskave: oblike in metode poučevanja varnega vedenja predšolskih otrok na cestah.

    Hipoteza raziskave: poučevanje predšolskih otrok o varnem vedenju na cestah bo uspešnejše, če:

    1. Upoštevajte starostne značilnosti predšolskih otrok;

    2. Pri delu z otroki uporabljajte igralne oblike in metode poučevanja otrok pri pouku in pri vsakodnevnih dejavnostih;

    3. Sodelujte z družino predšolskih otrok.

    1. Teoretično preučiti problem poučevanja predšolskih otrok varnega vedenja na cestah;

    2. Preizkus delovnega načrta poučevanja varnega vedenja na cestah starejših predšolskih otrok;

    3. Razviti diagnostična orodja za določanje stopenj in veščin za varno obnašanje na cestah;

    Reševanje zastavljenih problemov in preverjanje postavljene hipoteze je potekalo z naborom raziskovalnih metod: teoretična analiza, posploševanje psihološke, pedagoške, metodološke literature; analiza dokumentov predšolske vzgojne ustanove; preučevanje izkušenj vrtca; raziskava.

    Znanstvena novost študije kaže, da to delo oblikuje in utemeljuje naloge, oblike in metode poučevanja predšolskih otrok o varnem vedenju na cestah.

    Teoretični pomen ta študija je v tem, da so identificirane oblike in metode poučevanja predšolskih otrok o varnem vedenju na cestah.

    Praktični pomen. Rezultati tega dela se lahko uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah za organizacijo usposabljanja otrok za varno vedenje na cestah.

    Potrjevanje in izvajanje rezultatov raziskave na podlagi rezultatov študije, glavne določbe so bile predstavljene na seji učiteljskega sveta, potekala so posvetovanja za starše in vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov na podlagi gradiva dela.

    Določbe za obrambo:

    1. B sodobne razmere Pomemben dejavnik pri vzgoji predšolskih otrok je učenje predšolskih otrok o varnem vedenju na cestah. Učenje varnega vedenja na cestah je pedagoški proces, katerega namen je naučiti otroke varnega vedenja na cestah; razvijanje pri otrocih sposobnosti spremljanja razmer na cesti in predvidevanja nevarnih mest ter sposobnosti izogibanja le-tem; vzgajanje discipline in zavestnega spoštovanja prometnih pravil in kulture.

    2. Uspešnost in učinkovitost učenja predšolskih otrok za varno vedenje na cestah zagotavlja niz pogojev, kot so: računovodstvo starostne značilnosti predšolski otroci; uporaba igralnih oblik in metod poučevanja otrok pri pouku in v vsakodnevnih dejavnostih; predmetne igre, ustvarjalne igre, igre vlog; sodelovanje z družino predšolskih otrok.

    3. Kazalniki znanja in spretnosti otrok o prometnih pravilih nam omogočajo, da ugotovimo ravni znanja in spretnosti pri njihovem spoštovanju prometnih pravil.

    poškodbe v varnostnem cestnem prometu

    Poglavje 1. Teoretične osnove raziskave o učenju otrok o varnem vedenju na cestah

    1.1 Psihološke in pedagoške raziskave o problemu poučevanja varnega vedenja predšolskih otrok na cestah

    Ena od prednostnih in pomembnih potreb človeštva je zagotoviti varnost svojega življenja. To se odraža v študijah številnih domačih znanstvenikov, začenši z M.V. Lomonosova, V.A. Levitsky, I.M. Sechenova, A.A. Sochinsky itd. Velik prispevek k rešitvi znanstvenega problema preživetja, samoohranitve in varnosti človeka so prispevale raziskave tujih raziskovalcev A. Adler, B. Pascal, Z. Freud, P. Maslow in drugi. družba trpi ogromne materialne in človeške izgube zaradi nesreč, nesreč, ki jih povzroči človek, katastrof, naravnih nesreč, tudi na cestah.

    Rusija ima večstoletno tradicijo vzdrževanja reda na cestah in ulicah države. Že pod carjem Ivanom III je bilo zapovedano upoštevati pravila vožnje in hoje po cestah. Pojavili so se dekreti, ki so določali prva pravila gibanja po cestah, kršitelje teh pravil pa so strogo kaznovali. Leta 1720 je Peter I izdal odlok o prometnih pravilih. Kljub strogim ukrepom vrhovnih oblasti Rusije je bilo veliko kršiteljev prepovedi hitre vožnje, pogosti pa so bili tudi trki s pešci in naleti vozil. Najstrožji red na cestah Rusije je bil pod Katarino II, to so opazili njeni sodobniki.

    Leta 1812 so bili uvedeni predpisi, ki so določali promet po desni strani, omejevali hitrosti, zahtevali tehnično brezhibnost kočij in konjskih vpreg ter zanje uvedli kovinske registrske tablice.

    Od prvih let vzpostavitve sovjetske oblasti v naši državi je bilo veliko pozornosti namenjene razvoju in organizaciji prometa, zlasti javnega mestnega in tovornega prometa.

    Danes je problem poučevanja predšolskih otrok veščin varnega vedenja na mestnih ulicah zelo aktualen. V domači pedagoški praksi je bilo nabranih dovolj izkušenj pri poučevanju predšolskih otrok varnega vedenja na cestah N.N. Avdeeva, R., B. Sterkina, N.L. Knyazeva, A.V. Gostjušin, N.I. Kločanov, M.M. Kotik, O.A. Skorolupova, T.A. ShorygiioY et al.

    Skorolupova Oksana Alekseevna, glavna specialistka oddelka za normativno in metodološko podporo za razvoj strukture, vsebine, tehnologij in osebja splošnega izobraževanja Oddelka za državno politiko v izobraževanju Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, navaja da je aktualnost problematike posledica dejstva, da predšolski otroci nimajo tiste zaščitne psihološke reakcije na razmere na cesti, ki so značilne za odrasle. Njihova želja po znanju, želja po nenehnem odkrivanju novega otroka pogosto postavljajo pred resnične nevarnosti, zlasti na ulici. Toda delo učitelja z otroki na tem problemu po mnenju raziskovalca ne bi smelo biti omejeno le na besedne razlage - "to je mogoče, to pa ni mogoče." O.A. Skorolupova meni, da je treba pri otrocih na mestnih ulicah razvijati veščine zavestnega obnašanja. To je mogoče doseči z reševanjem več problemov: predšolski otroci pridobijo začetna znanja o pravilih varnega vedenja na ulici; oblikovanje pri otrocih kakovostno novih motoričnih veščin in budnega dojemanja okolja; razvoj pri otrocih sposobnosti predvidevanja možnosti nevarnosti v določeni spreminjajoči se situaciji in gradnje ustreznega varnega vedenja. Za naše raziskave je zanimiva knjiga O.A. Skorolupova "Pravila in varnost v cestnem prometu." Predstavlja tematsko načrtovanje in opombe o učnih urah na različnih področjih razvoja predšolskih otrok z elementi poučevanja prometnih pravil: spoznavanje zunanjega sveta, razvoj govora in matematike, risanje in aplikacije, oblikovanje. Vsaka od naštetih lekcij vključuje gradivo za predšolske otroke s prometnimi pravili.

    Zanimiv je tudi sistem C.II. Čerepanova. Knjiga »Cestna pravila za predšolske otroke« predlaga sistem vnaprejšnje načrtovanje delo na poučevanju predšolskih otrok o prometnih pravilih in varnem vedenju na ulici. Predlagani sistem organizacije dela vključuje usposabljanje v različnih starostnih skupinah in v različne oblike ah organizacija dejavnosti otrok: pouk, ciljni sprehodi in opazovanja, didaktične igre in igre vlog, delo s starši itd. V knjigi S.N. Cherepanova ponuja približne kazalnike stopnje poznavanja prometnih pravil pri otrocih in metode za njihovo prepoznavanje.

    Sistem dela na poučevanju predšolskih otrok o pravilih ceste najdemo tudi v knjigi T.G. Kobzeva »Cestna pravila. Sistem vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok." Avtorjev sistem si po našem mnenju zasluži pozornost. Vključuje vse možne komponente: cilje, vsebino, metode, sredstva, oblike usposabljanja in priporočila za predmetno razvojno okolje. Knjiga vsebuje zanimivo in bogato, po naši presoji, gradivo o delu z učitelji, starši in otroki vsake starostne skupine za ustvarjanje kulture obnašanja na cestah in ulicah: scenarije za seminarje, učiteljske zbore, roditeljski sestanki, lekcije in zabava.

    Raziskovalec predlaga, da otroke seznanite s pravili varnega vedenja doma, na mestni ulici, ob ribnikih in v gozdu v dostopni obliki skozi zanimive pravljice. Priročnik "Previdne zgodbe" ponuja razrede, ki temeljijo na analizi dejanj junakov avtorjevih pravljic. . Prednosti priročnika so, da upošteva glavna didaktična načela dostopnosti in upošteva starostne značilnosti.

    Drugi raziskovalci sledijo temu načelu. Torej, v knjigi glavnega strokovnjaka Oddelka za izobraževanje V.L. Shmundyak na kratko, a razumljivo razloži vse obstoječe koncepte, povezane z varnostjo otrok na cesti, v razumljivi obliki opiše prometne znake in njihov pomen.

    In v knjigi inšpektorja oddelka za propagando prometne policije L.A. Komleva in specialist za varnost v cestnem prometu otrok V.L. Shmundyak "Vaš otrok in cesta" preučuje pravila obnašanja otrok v nenavadnih prometnih situacijah. Avtorji knjige skušajo pomagati odraslim: staršem, vzgojiteljem, učiteljem, da zaščitijo otroka pred nevarnostmi, ki ga čakajo na cesti.

    V naslednjih letih se v predšolski pedagogiki vse bolj razvijajo programi o prometnih pravilih. E.A. Kozyreva, T.A. Pukhova, V.L. Shmundyak je razvil programe "ABC vedenja na cesti" in "Program za poučevanje predšolskih otrok varnega vedenja na mestnih cestah." Programi so zasnovani posebej za učenje predšolskih otrok o varnem vedenju na cestah. Program vključuje različne možnosti strukture pouka, najprimernejše metode in tehnike poučevanja in vzgoje učencev ob upoštevanju psihofizioloških in posamezne značilnosti otroci te starosti. Oblikovani so cilji in cilji poučevanja predšolskih otrok varnega vedenja na cestah, vsebina, diagnostične tehnike na temo in približni tematski načrt.

    Program "Osnove varnosti predšolskih otrok" so razvili kandidati psiholoških znanosti R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva na podlagi osnutka državnega standarda za predšolsko vzgojo. Vključuje reševanje najpomembnejše socialne in pedagoške naloge - razvijanje otrokovih veščin ustreznega vedenja v različnih nepričakovanih situacijah. Vsebuje kompleks materialov, ki spodbujajo v predšolsko otroštvo samostojnost in odgovornost za svoje vedenje. Cilji programa so naslednji: razvijati otrokove veščine razumnega vedenja; naučiti, kako se ustrezno obnašati v nevarnih situacijah doma in na ulici, v mestnem prometu, pri komuniciranju z neznanci, interakciji z nevarnostmi požara in drugimi predmeti, živalmi in strupenimi rastlinami; prispevati k oblikovanju temeljev okoljske kulture, seznanjanju z zdrava slikaživljenje.

    Program je namenjen vzgojiteljem starejših skupin predšolskih izobraževalnih ustanov. Sestavljen je iz uvoda in šestih sklopov, katerih vsebina odraža spremembe v življenju sodobne družbe in tematsko zasnovo, v skladu s katero izobraževalno delo z otroki: »Otrok in drugi ljudje«, »Otrok in narava«, »Otrok doma«, »Otrokovo zdravje«, »Otrokovo čustveno počutje«, »Otrok na mestni ulici«.

    Avtorji: programi si pridržujejo vsakemu vrtcu pravico do uporabe različnih oblik in metod organiziranja vzgoje in izobraževanja, pri čemer upoštevajo individualne in starostne značilnosti otrok, sociokulturne razlike, edinstvenost doma in bivalnih razmer ter splošne družbene gospodarsko stanje. Zaradi posebnega pomena varovanja življenja in zdravja otrok program zahteva obvezno upoštevanje njegovih osnovnih načel: popolnost (izvajanje vseh njegovih delov), sistematičnost, upoštevanje razmer mestnega in podeželskega območja, sezonskost, starostna usmerjenost. .

    Tako je problem oblikovanja temeljev varnosti življenja pomemben ne le za učitelje in starše. Pisatelji, raziskovalci, inšpektorji za varnost v cestnem prometu in propagandisti se približujejo njegovi rešitvi. V domači pedagogiki v Zadnja leta O tem problemu se izvaja vse več raziskav. Posebej zanimiv je razvoj ugodnosti in delnih programov.

    1.2 Organizacija pouka za poučevanje predšolskih otrok varnega vedenja na ulici

    Otroci so najbolj ranljiva kategorija udeležencev v prometu. Odgovornost staršev in vzgojiteljev je, da jih čim bolj zaščitijo pred morebitno škodo. Zato je treba usposabljanje za varno vedenje na ulici izvajati že v mlajši starosti. Hkrati mora učitelj jasno poznati vse značilnosti razvoja cestne pismenosti pri predšolskih otrocih. Visoka stopnja Prometne poškodbe otrok so v veliki meri posledica pomanjkljivosti v organizaciji vzgoje in usposabljanja predšolskih otrok za varno vedenje na ulici. Inovativni pristop k organizaciji didaktičnega pouka s predšolskimi otroki na cestne teme je sestavljen iz hkratnega reševanja naslednjih nalog:

    1. Razvoj pri otrocih kognitivnih procesov, ki jih potrebujejo za pravilno in varno orientacijo na ulici;

    2. Poučevanje cestnega besedišča predšolskih otrok in njihovo vključevanje v samostojno ustvarjalno delo, ki jim omogoča, da preučijo in razumejo nevarnost in varnost določenih dejanj na ulicah in cestah v procesu izpolnjevanja nalog;

    3. Oblikovanje pri otrocih veščin in trajnih pozitivnih navad varnega vedenja na ulici.

    V večini predšolskih ustanov je program varnosti na prostem del splošnega izobraževalnega programa otrok. Vendar je priporočljivo, da se vprašanja o varnosti v cestnem prometu preučujejo kot ločena področja v splošnem izobraževalnem programu. Na primer, ko predšolske otroke uvajate v zunanji svet, lahko preučujete cestno okolje. Razvijanje veščin pravilnega vedenja na javnih mestih vključuje tudi preučevanje pravil varnega ravnanja predšolskih otrok na ulicah, cestah in v prometu. Razvoj govora vključuje vprašanja učenja besed, izrazov, vklj. o temah varnosti v cestnem prometu itd. Splošni izobraževalni program za predšolske otroke mora vsebovati vprašanja, ki razkrivajo vsebino pojmov "nevarnost" in "varnost".

    Glavni cilj vzgojno-izobraževalnega dela pri učenju otrok osnov varnosti v cestnem prometu bi moral biti v njih razviti potrebne spretnosti in sposobnosti, razviti pozitivne, trajnostne navade varnega vedenja na ulici.

    1. Z neposrednim zaznavanjem cestnega okolja na ciljnih sprehodih, kjer otroci opazujejo gibanje vozil in pešcev, prometne znake, semaforje, prehode za pešce itd.;

    2. V procesu posebnega razvoja in usposabljanja o cestnih temah.

    Še posebej pomembno je razvijati takšne veščine in navade, kot je zavesten odnos do lastnih in tujih dejanj, tj. otrokovo razumevanje, kaj je prav in kaj narobe. Zelo pomembno je tudi oblikovanje navade predšolskega otroka, da zadržuje svoje impulze in želje (na primer tek, ko je nevarno itd.).

    Pri vzgoji predšolskih otrok se učitelj poslužuje metod, kot so sugestija, prepričevanje, zgled, vaja, spodbujanje. V tej starosti so otroci še posebej dovzetni za sugestijo. Treba jih je naučiti, da ne morejo sami zapustiti vrtca. Zunaj ste lahko le z odraslo osebo in jo obvezno držite za roko. Otroke vzgajamo nenehno: pri igrah, sprehodih, posebnih vajah, ki razvijajo motorične sposobnosti, pri reševanju nalog v skicirkah za risanje, črtanje, senčenje, oblikovanje, izdelovanje aplikacij ipd. o cestnih temah, pri pouku razvoja govora z uporabo cestnega besedišča, pri analizi nevarnih in varnih situacij na cesti.

    Posebej pomembno je načelo vidnosti, ki se tradicionalno uporablja pri delu s predšolskimi otroki, ko morajo sami vse videti, slišati, se dotakniti in s tem uresničiti željo po znanju.

    Tako program izobraževanja in izvajanja didaktičnih ur ni namenjen toliko neposrednemu poučevanju predšolskih otrok pravil ceste (mimogrede, sam učitelj bi jih moral dobro poznati), temveč oblikovanju in razvoju v njih spretnosti in pozitivnih trajnostnih navade varnega obnašanja na ulici.

    V tem primeru je treba upoštevati naslednji vzorec: bolj ko je predšolski otrok razvil uporabne spretnosti in navade varnega vedenja na ulici, lažje bo pridobil znanje o cestnih temah v splošno izobraževalni ustanovi. .

    Na splošno mora načrt za izvajanje didaktičnega pouka s predšolskimi otroki zagotoviti razvoj njihovih kognitivnih sposobnosti, ki so potrebne za njihovo krmarjenje po cestnem okolju. Glavne so: sposobnost pravočasnega opazovanja nevarnih mest in bližajočih se vozil; sposobnost razlikovanja velikosti transporta; sposobnost določanja razdalje do bližajočega se transporta; poznavanje semaforjev, simbolov na prometnih znakih in njihovega pomena; razumevanje posebnosti gibanja prometa, dejstva, da se ne more takoj ustaviti, ko vidi pešca (otroka) na svoji poti; razumevanje možnih nevarnosti prevoza; dejstvo, da lahko na cestah pride do nesreč s smrtnimi žrtvami in telesnimi poškodbami; sposobnost koherentnega izražanja svojih misli.

    Vsa ta vprašanja bi se morala odražati v celotnem programu vzgoje otrok. Vsaka lekcija mora imeti svoje cilje in namene. Na primer: lekcija: "Predvidevanje nevarnosti na ulicah" ima naslednje naloge:

    1.Vstopite v aktivno leksikon osnovni pojmi cestnega besedišča: pešec, voznik, potnik, semafor, pločnik, robnik, vozišče, prometni znaki, prehod za pešce, podzemni prehod za pešce, nadzemni prehod za pešce, zebraste oznake, nevarnost, varnost, nesreča, prometna nesreča;

    2. Predstavite glavne vrste vozil;

    3. Prepoznajte nevarna mesta v okolici vrtca, v soseski, na dvorišču, na ulicah na poti do vrtec; skupaj z otroki ustvarite varno pot do vrtca;

    4. Otrokom razložite tipične napake pri vedenju na ulici, ki vodijo v nesreče in trke s pešci;

    5. Pogovarjati se o nevarnostih na ulicah in cestah, povezanih z vremenskimi razmerami in razsvetljavo;

    6. Naučite se biti pozorni, biti sposobni videti in slišati, kaj se dogaja okoli, se previdno obnašati na dvoriščih, na pločniku, pri gibanju v skupini, pri vožnji s kolesom, rolerji, rolko, skuterjem, sani;

    7. Naučite se hitre orientacije v prometni situaciji: poglejte okoli, ko zapustite hišo, medtem ko ste na dvorišču, na ulici, ne hodite na cestišče zaradi ovir in objektov; ne stojte blizu vogalov križišča, na robniku; ne igrajte se v bližini cestišča.

    Učitelj tudi samostojno določi, katere razrede o cestnih temah se lahko izvajajo v mlajših, srednjih, višjih, pripravljalnih skupinah in skupini za kratkotrajno bivanje otrok v vrtcu. Glede na to, da imajo predšolski otroci drugačna stopnja individualni razvoj, je treba razrede izvajati ob upoštevanju njihovih interesov.

    Ne smemo pozabiti, da so v vsaki skupini vrtca ogroženi predšolski otroci. To so lahko otroci, ki so preveč aktivni ali, nasprotno, preveč zavirani. Učitelj z njimi vodi pouk ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti in brez izjeme organizira delo s starši.

    Posebej učinkovita je uporaba interaktivne metode poučevanja, ki je namenjena aktivnemu vključevanju otrok v dialog. S to metodo lahko učitelj pomaga otrokom, da si vizualno predstavljajo gibanje vozil in pešcev, razumejo nevarna in varna dejanja v specifičnih situacijah, razvijejo njihovo sposobnost opazovanja, primerjanja, analiziranja, povzemanja vizualnih informacij in na koncu prenosa v realne razmere na cesti.

    Pri prehodu iz ene starostne skupine v drugo mora imeti otrok določeno znanje o osnovah varnega vedenja na ulici. Usposabljanje je treba začeti že v zgodnjem predšolskem obdobju, postopoma povečevati znanje predšolskih otrok, tako da bodo do šole že znali krmariti po ulici in jasno poznati pravila ceste.

    V mlajši skupini je pouk najbolje izvajati na sprehodih (za večjo jasnost). Na njih učitelj otrokom pokaže pločnik, vozišče in razloži njihov pomen. Otroci spoznajo, kdo se imenuje voznik, pešec, sopotnik. Pri učenju semaforja jim razložijo pomen rdečega in rumenega signala kot prepoved gibanja in pomen zelenega signala kot dovoljenje gibanja.

    Predšolski otroci opazujejo tudi gibanje vozil, pešcev, se naučijo razlikovati vozila po imenu in velikosti (velika - majhna): osebni avtomobil, tramvaj, avtobus, trolejbus itd. Pomembno je, da učitelj otrokom razloži, koliko nevarnejša je resnična avtomobile primerjajo z avtomobili igračami, ki jih poznajo.

    V skupinskih razredih je koristno uporabiti vizualno modeliranje prometnih situacij. Najboljši način je, da predšolske otroke spodbudimo k igri z avtomobilčki, med katero bodo na glas izgovorili vsako dejanje (avto je obrnil, vzvratno, povečal hitrost itd.).

    Da bi pri otrocih razvili pravilno orientacijo v prostoru, jih je treba naučiti določati lokacijo predmetov (desno, levo, spredaj, zadaj, zgoraj, spodaj), njihove velikosti in se tudi naučiti primerjati predmete glede na te parametre.

    Kot rezultat takšnih dejavnosti predšolski otroci pridobijo znanje o tem, kaj so semafor, promet in cesta. Zunaj se navadijo držati za roko odrasle osebe.

    Didaktični pouk o cestnih temah se lahko izvaja v obliki risanja v albumih ali v posebnih zvezkih z nalogami za senčenje, sledenje, dodelavo risb predmetov, ki razvijajo fine motorične sposobnosti rok.

    Na sprehodih z otroki srednje predšolske starosti se morate začeti učiti krmarjenja po območju, in sicer na ozemlju vrtca. Prav tako mora učitelj pojasniti, da sami ne morete preseči njegovih meja.

    Na sprehodih zunaj ozemlja predšolske vzgojne ustanove je treba razširiti znanje predšolskih otrok o vozilih, njihovih vrstah in oblikovnih značilnostih. Učitelj otrokom pokaže tiste dele ulice, kjer so pešci varni: pločnik, prehodi za pešce, po katerih lahko z odraslo osebo prečkate cesto.

    Koristno je izvajati vaje na ulici za razvoj oči in bočnega vida. Tako otroci razvijajo sposobnost zaznavanja in razlikovanja skritih groženj v cestnem okolju.

    Pri skupinskem pouku lahko učitelj da nalogo, da napiše zgodbo o prometni situaciji. Na primer, fantje lahko povedo, kako so potovali z avtomobilom (avtobus, tramvaj itd.). Ali kako so hodili v vrtec. Hkrati učitelj pri predšolskih otrocih nevsiljivo krepi razumevanje, katera mesta na ulici so nevarna, in tudi ugotavlja, kako dobro otroci govorijo cestno besedišče.

    Pri razlagah je koristno uporabiti ilustrativno gradivo: knjige in plakate, ki prikazujejo nevarne situacije, na primer: na dvorišču, pa tudi različna navodila za vedenje ob cestišču.

    Tako se do petega leta otrokovo razumevanje pravil varnega vedenja na ulici razširi in se oblikujejo veščine opazovanja dogajanja v cestnem okolju.

    V starejši skupini se otroci še naprej seznanjajo s posebnostmi cestnega prometa in pešcev. Krepi se otrokova sposobnost prostega gibanja v okolici vrtca v prisotnosti vzgojiteljev. Otroci morajo znati razložiti, s katerim javnim prevozom se starši vozijo v vrtec. Prav tako morate še naprej uvajati otroke v osnovne pojme cestnega besedišča.

    Pri hoji zunaj ozemlja vrtca je priporočljivo opozoriti predšolske otroke na pravilna in nepravilna dejanja drugih pešcev. Hkrati mora učitelj spremljati, ali znajo otroci sami povedati, kaj točno nekateri pešci delajo narobe, zakaj so njihova dejanja nevarna in kaj je treba narediti, da bodo varni.

    Tako na sprehodih kot v skupinskih razredih (s pomočjo ilustrativnega materiala) morate predšolske otroke opozoriti na značilnosti gibanja velikih in majhnih vozil. Učitelj razloži, kaj je "zaprti pregled". Med sprehodom vzgojitelj predšolskim otrokom jasno pokaže gibanje vozil: velikih tovornjakov, avtobusov, trolejbusov in avtomobilov, motornih koles, ki niso vidna za velikimi vozili. Pojasnjuje, da če pešec prečka cesto na napačnem mestu, ne vidi, da morda za velikim vozilom z veliko hitrostjo vozi motorno kolo ali osebni avtomobil. Voznik avtomobila (motornega kolesa) pa tudi ne vidi pešca, če prečka cesto na mestu, kjer je vidljivost ovirana. Posledično prihaja do kolizij.

    Zanimiva in učinkovita oblika dela bo organizacija iger vlog, v katerih bodo otroci veščine varnega vedenja na ulici pripeljali do avtomatizma.

    Če ima vrtec model mikrodistrikta z ulicami, ki mejijo na ozemlje vrtca, potem lahko vzgojitelj, ki otroke postavi okoli modela, pove o mestu, ulicah, semaforjih: prometu in prehodih za pešce itd. S figurami pešcev in vozil jasno pokažite, kaj se lahko zgodi, če kršite prometna pravila. In tudi razložite, kako se pravilno obnašati na ulicah in cestah, pokažite nevarne zavoje vozil na križiščih itd.

    Tako se v starejši skupini širi razumevanje pravil varnega vedenja na ulici, preverja se zavedanje in razumevanje predšolskih otrok o nevarnih in varnih dejanjih.

    Še posebej pozorni morate biti na otroke v pripravljalni skupini, saj so to bodoči šolarji, ki bodo kmalu morali sami prečkati cesto in opravljati naloge pešca in potnika. Z njimi pouk še naprej razvija kognitivne procese: pozornost, zaznavanje, domišljijo, mišljenje, spomin, govor.

    Predšolski otroci te starostne skupine morajo razviti sposobnost zaznavanja prostorskih segmentov in prostorske orientacije. Znati morajo samostojno oceniti dejanja voznika, pešca in sopotnika ter predvideti nevarnost na ulici.

    Prav tako naj bi predšolski otroci do te starosti znali opazovati, ocenjevati situacijo na cesti z uporabo vida, sluha (videli so semafor, slišali opozorilni zvok voznika avtomobila itd.) in z razumevanjem razložiti nevarna mesta. v okoliškem cestnem okolju.

    Pouk o prometnih pravilih poteka tudi v kratkotrajnih skupinah. Učitelj lahko ob upoštevanju časovne omejitve otrokom v risarkah selektivno daje naloge, ki razvijajo njihove kognitivne sposobnosti in aktivirajo njihovo samostojno delo pri učenju pravil varnega vedenja na ulici.

    Pri poučevanju otrok je treba upoštevati naslednje raziskovalne podatke:

    1. Predšolski otroci mlajše skupine si lahko zapomnijo le dve ali tri svetle značilnosti predmetov;

    2. Otroci srednja skupina lahko zapomni tri ali štiri lastnosti predmeta;

    3. Otroci iz starejše skupine si zapomnijo največ pet do šest lastnosti predmeta.

    To pomeni: barvo, obliko, strukturo, proporce, velikost, namen predmeta.

    Tako je pri izvajanju programa vzgoje in usposabljanja predšolskih otrok priporočljivo, da učitelj za vsako starostno skupino (od 3 do 7 let) določi cilje in usmeritve, za katere naj si prizadeva, oblikuje in razvija njihove sposobnosti za varno vedenje na ulica.

    1.3 Metodologija za izgradnjo sistema dela za predšolske otroke za učenje prometnih pravil

    Namen organizacije dela je pri otrocih oblikovati in razvijati spretnosti in zmožnosti varnega vedenja v okoliškem cestnoprometnem okolju. Ta izobraževalni proces je precej zapleten in dolgotrajen, zahteva posebne vaje in uporabo številnih didaktičnih metod in tehnik. Ta sistem usposabljanja bi moral rešiti naslednje naloge:

    1. Učenje otrok varnega vedenja na cestah.

    2. Oblikovanje pri otrocih spretnosti in sposobnosti za spremljanje razmer na cesti in predvidevanje nevarnih situacij, sposobnost, da se jim izognejo.

    3. Vzgajanje discipline in zavestnega spoštovanja prometnih pravil, kulture obnašanja v procesu cestnega prometa.

    4. Obogatite otrokovo razumevanje zdravja. Otroke je treba naučiti ne le prometnih pravil, ampak tudi varnega vedenja na ulicah, cestah in v prometu.

    Pri gradnji sistema dela za predšolske otroke za učenje prometnih pravil je treba upoštevati tri vidike interakcije z mestnim prometnim sistemom:

    1. Otrok je pešec;

    2. Otrok je potnik javnega prevoza;

    3. Otrok je voznik otroških vozil (kolo, skiro, sani, rolerji ipd.).

    V zvezi s tem delo učenja otrok veščin varnega vedenja na ulici v nobenem primeru ne sme biti enkraten dogodek. Izvajati ga je treba načrtno, sistematično, nenehno. Zajema naj vse vrste dejavnosti, tako da otrok pridobljeno znanje prenaša skozi produktivne dejavnosti in ga nato udejanja v igri in Vsakdanje življenje izven vrtca.

    Tega dela ne smemo ločevati v poseben sklop, temveč ga je treba vključiti v vse sklope in področja vzgojno-izobraževalnega programa v vrtcu: organizirane oblike pouka v razredu, skupne dejavnosti odrasel in otrok, samostojna dejavnost otroka, razvoj vedenjskih sposobnosti, spoznavanje okolja, razvoj govora, fikcija, oblikovanje, umetnost, igra.

    Posebno mesto v izobraževalnem sistemu za otroke mora imeti preučevanje pogostih vzrokov prometnih nesreč, v katerih so udeleženi otroci:

    1. Vstop na vozišče na nedoločenem mestu pred bližnjim prometom (malo naših otrok ima navado, da se ustavi pred prečkanjem vozišča, ga natančno pregleda pred prečkanjem vozišča, natančno pregleda z obračanjem glave in spremlja stanje na cestišču). levo in desno med vožnjo).

    2. Vstop na vozišče zaradi avtobusa, trolejbusa ali druge ovire (naši otroci niso navajeni, da bi stopili do prehoda za pešce, potem ko bi izstopili iz vozila ali pregledali vozišče, preden bi zapeljali izza grmovja ali snežnih zametov).

    3. Igranje na cestišču (naši otroci so navajeni, da je vse prosto ozemlje prostor za igre).

    4. Hoja po cestišču (tudi če je v bližini pločnik, ima večina otrok navado hoditi po cestišču, najpogosteje z vsemi vrstami kršitev).

    Na vedenje otrok na cesti vpliva vrsta dejavnikov, med katerimi je treba poudariti poseben pomen starostnih značilnosti otrok:

    1. Otrok, mlajši od 8 let, še vedno slabo prepozna izvor zvokov (ne more vedno določiti, iz katere smeri hrup prihaja), in sliši samo tiste zvoke, ki so mu zanimivi.

    2. Otrokovo vidno polje je veliko ožje od odraslega, otrokovo vidno polje je veliko manjše. Pri 5 letih lahko otrok krmari na razdalji do 5 metrov. Pri starosti 6 let postane možno ocenjevanje dogodkov v 10-metrskem območju. Preostali avtomobili na levi in ​​desni ostanejo neopaženi za njim. Vidi le tisto, kar je nasprotno.

    1. Otrokova reakcija je bistveno počasnejša kot pri odraslih. Za reakcijo na nevarnost potrebujemo veliko več časa. Otrok se med tekom ne more takoj ustaviti, zato se na signal avtomobila odzove s precejšnjo zamudo. Tudi za razlikovanje premikajočega se avtomobila od stoječega, sedemletni otrok traja do 4 sekunde, odrasel pa le četrtino sekunde.

    2. Zanesljivo levo-desno orientacijo pridobimo šele pri sedmih letih. .

    Za razvoj veščin varnega vedenja na cesti pri predšolskih otrocih ni treba voditi otroka na vozišče. To je mogoče storiti v skupini, ko izvajate pouk o prometnih pravilih, z najmanj cestnimi simboli in atributi.

    Torej, v prvi mlajši skupini se otroci učijo razlikovati med rdečo in zeleno barvo. Otrokom je mogoče razložiti, da rdeče in zelene barve ustrezajo semaforskim signalom za pešce. Rdeči signal prepoveduje gibanje, zeleni pa dovoljuje (priporočljivo je, da jim najprej pokažete semafor s krogi, nato pa z ljudmi). Ko igrate igro "Rdeče - zeleno", učitelj razloži, da če pokaže rdeč krog, morate stati, in če pokaže zeleni krog, obrnite glavo levo in desno in nato hodite. To vzbudi navado, da se pred vstopom na vozišče ozremo okoli sebe, tudi ko je na semaforju zelena luč.

    V drugi mlajši skupini se otroci še naprej seznanjajo z različne vrste vozila: tovorna in osebna vozila, linijska vozila (avtobusi, trolejbusi, tramvaji). Otroci si ogledujejo ilustracije avtomobilov in opazujejo promet med hojo. Že vedo, da imajo vozila različne "dimenzije". Tukaj je primerno vaditi otrokovo sposobnost, da »vidi« veliko vozilo (stoječe ali počasi premikajoče se) kot predmet, ki lahko za seboj skriva nevarnost. Z različnimi ilustracijami in vizualnimi pripomočki je pomembno, da otroke naučimo, da sami poiščejo takšne predmete na cesti (vozila, drevesa, grmovje, snežni zameti). In nato med praktičnimi vajami razvijte navado, da se umaknete izza predmetov, ki motijo ​​vaš pogled, in previdno pogledate okoli sebe.

    Ko govorimo o namenu cestnih vozil, otroke seznanite s pravili obnašanja v javnem prevozu in nato utrdite pridobljeno znanje v praksi. Sposobnost pravilnega vedenja v javnem prevozu bi morala postati navada.

    Zanje bo novo govoriti o prehodu za pešce in njegovem namenu. Otroci se ga morajo naučiti najti v ilustracijah v knjigah in na modelih. Nato otrokom razložite pomen pravilnega vedenja na samem prehodu za pešce in ko se mu približujete (ustavite se malo stran od roba vozišča, natančno preglejte vozišče, obrnite glavo v levo in nato v desno, ko premikanje na sredino ceste, nadzor nad situacijo na levi in ​​​​od sredine ceste - na desni).

    V starejši skupini je treba med praktičnim poukom redno vaditi veščine prečkanja cestišča. Najlažji način za to je v igri. V skupini ali na igrišče označite cestišče, pločnike in prehode za pešce. Vsak otrok se mora približati prehodu za pešce, se ustaviti na določeni razdalji od njega, pozorno pregledati vozišče, obrniti glavo v levo in nato v desno in se prepričati, da ni prometa, pojdite na prehod za pešce, ko se premaknete na sredini ceste, kontrolirajte situacijo na levi strani, sredina ceste pa na desni. Vsa dejanja otrok morajo biti avtomatizirana, pravilno vedenje na prehodu za pešce naj postane navada.

    V višjih, nato v pripravljalnih skupinah bi morali otroci dobiti jasno razumevanje, da so prometna pravila namenjena ohranjanju življenja in zdravja ljudi, zato so jih vsi dolžni upoštevati.

    Pri otrocih je treba razviti pozitiven odnos do prava. To je kot zdravilo za črne koze, le na duševni ravni.

    Zato mora imeti igralni kotiček:

    1. Komplet vozil

    2. Ilustracije, ki prikazujejo vozila

    3. Rdeči in zeleni krogi, maketa semaforja za pešce.

    4. Atributi za igro vlog "Transport" (večbarvni volani, klobuki različnih vrst avtomobilov, značke, brezrokavniki s podobo določene vrste prevoza itd.)

    5. Didaktične igre "Sestavi avto", "Postavi avto v garažo", "Semafor", "Kaj se vozijo potniki".

    6. Najenostavnejša ulična postavitev (po možnosti velika), kjer sta označena pločnik in cestišče

    7. Postavitev prometnega semaforja.

    1. Postavitev semaforja s preklopnimi signali, ki jih napaja baterija

    2. Didaktične igre "Poišči svojo barvo", "Sestavi semafor"

    3. Na maketi ulice mora biti označen prehod za pešce.

    Otroci se srečujejo s problematičnimi situacijami na cestah (tako imenovane cestne »pasti«), znanje otrok o pravilih cestnega prometa se že sistematizira. Vsebina kotička je bolj zapletena:

    1. Zbere se datoteka "nevarnih situacij" (lahko naredite improviziran TV ali računalnik, da jih prikažete)

    2. Organiziran je okence za izdajo vozniških dovoljenj tistim, ki so opravili izpit iz prometnih pravil.

    Vogal je lahko oblikovan takole:

    1. Eno stojalo (mere so odvisne od razpoložljivosti prostega prostora in količine informacij, vendar ne manj kot 30*65 cm).

    2. Niz komponent, od katerih je vsaka zasnovana tako, da vsebuje ločene informacije

    3. Zložljiva knjiga

    Ob upoštevanju pomembno vlogo starši pri poučevanju otrok o prometnih pravilih mora kotiček za starše vsebovati:

    1. Informacije o stanju poškodb v cestnem prometu v mestu.

    2. Vzroki prometnih nesreč z udeležbo otrok.

    4. Seznam in opis iger, namenjenih utrjevanju obstoječega znanja otrok o prometnih pravilih

    5. Pripovedovanje otrok o vedenju na cesti med vožnjo v vrtec in nazaj s starši

    Tako je poučevanje otrok o varnostnih pravilih v cestnem prometu sistematičen in namenski proces, v katerem učenci pridobivajo znanja, spretnosti in sposobnosti, potrebne za varen promet.

    1.4 Igra kot vodilna metoda učenja otrok varnega vedenja na cestah

    Igra je ena najpomembnejših dejavnosti otroka, njegovo samoizražanje in način njegovega izpopolnjevanja. Med igro se razvija pozornost, spomin, domišljija, razvijajo se spretnosti in navade ter pridobivajo socialne izkušnje. Igra ni samo zabava. Osmišlja prosti čas, uči ustvarjalnosti, sposobnosti navigacije težke situacije, hitrost reakcij. Igra je »način, kako otroci razumejo svet, v katerem živijo in ki so ga poklicani spremeniti« (M. Gorky).

    S psihološkega vidika je igra kot dejavnost odraz praktičnega pristopa k osvajanju teoretičnega znanja, pa tudi veščin in spretnosti. Pri študiju prometnih pravil je še posebej pomembno, da učenec ob tem pridobi igralna dejavnost specifične veščine in sposobnosti obnašanja v realnih prometnih razmerah.

    Igra je rekreacija socialni odnosi med ljudmi, njihovim vedenjem in odločanjem v pogojih modeliranja realnih situacij in družbenega življenja. Raznolikost oblik in vrst dejavnosti, ki jih obvlada otrok, določa raznolikost njegovih iger. Igra je izobraževalne in razvojne narave, zato se pogosto uporablja v izobraževalnem procesu.

    Igra je glavna dejavnost predšolskega otroka, med katero uveljavlja svojo moč, širi orientacijo in pridobiva socialne izkušnje.

    Zato je najpomembnejša naloga: ustvarjanje enotnih pristopov k razvoju in organizaciji didaktičnih iger za predšolske otroke; ustvarjanje pogojev, potrebnih za širšo uvedbo didaktičnih iger v izobraževalni proces poučevanja otrok o pravilih varnega vedenja na cestah v predšolskih ustanovah.

    Najbolj razumljiva oblika razlage prometnih pravil otrokom je igra. Usposabljanje, preverjanje znanja in utrjevanje znanja o cestnoprometnih pravilih se učinkovito izvajajo v igralno obliko.

    Ko otroka poučujete o pravilih ceste, mora odrasel jasno razumeti, kaj je treba naučiti in kako to storiti učinkoviteje. Sam mora dobro razumeti situacije na cesti: ne morete ga dobro naučiti tako, da se učite skupaj z otrokom. Kako lahko odrasli otroka naučimo varnega vedenja na cesti in sprejemanja prava odločitev v tej posebni situaciji včasih ni odvisno le njegovo zdravje, ampak tudi življenje. Vsak priročnik za igro mora vsebovati smernice o njegovi uporabi, opis same igre, kot tudi komentarje o situacijah na cesti, ki se uporabljajo v tej igri. Učitelj, ki izvaja pouk s tem pripomočkom za igro, mora biti popolnoma jasen glede situacij, v katerih se otroci lahko znajdejo med igro.

    Za pravilno izvedbo lekcije na igriv način je treba postaviti cilj in razložiti pravila igre. Poleg tega morajo biti za učinkovito doseganje cilja igre poleg njene jasne organizacije izpolnjeni naslednji pogoji:

    1. Čustveno - psihološki odnos, ki spodbuja pozitiven odnos in pobudo igralcev.

    2. Pozitiven odnos do igre, odpravljanje togosti in zategnjenosti.

    3. Oblikovanje zaupanja med igralci v njihove sposobnosti in v uspeh igre.

    Vsebina igre mora biti premišljena in ustrezati njenim ciljem in ciljem. Od tega je v veliki meri odvisna učinkovitost strateške naloge poučevanja varnega vedenja na cestah. Scenarij igre mora temeljiti na trenutnih in dejanskih prometnih situacijah. Pravila igre naj vsebujejo elemente tekmovalnosti in spodbujajo kognitivne motive.

    Igra je ena najbolj privlačnih, živahnih in čustvenih oblik otrokove dejavnosti pri spoznavanju pravil obnašanja na različnih področjih življenja. Igra, ki jo sproži otrok, je oblika samoizražanja. Igra, ki jo je sprožil učitelj, je (tako kot bi morala biti) namenjena osvajanju posebej izbranih, pedagoško ustreznih znanj in veščin. Med takšna znanja in spretnosti seveda sodijo tiste igre, ki predšolske otroke učijo varnega vedenja na cesti. Igre z igranjem vlog vam omogočajo, da simulirate tipične razmere na cesti in spoznate možnost raznolikega sodelovanja otroka v igri. Hkrati si morate prizadevati, da bi pogoje igre čim bolj približali resnični cestni realnosti.

    Zato mora biti izbira igre zelo previdna. Igra v nobenem primeru ne sme biti sama sebi namen! Učitelj mora biti vedno na jasnem, kakšen cilj želi doseči s to ali ono igro. Ta cilj mora biti zelo jasno oblikovan glede na specifično temo programa prometnih pravil in strogo ustrezati specifični vsebini ustreznih odstavkov prometnih pravil in specifičnim situacijam na cesti.

    Poglavje 2. Eksperimentalno delo pri poučevanju predšolskih otrok varnega vedenja na cestah

    2.1 Stanje dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah za poučevanje predšolskih otrok varnega vedenja na cestah

    Študija je bila izvedena v občinski proračunski izobraževalni ustanovi vrtec "Beryozka v starejši skupini, okrožje Balezinsky, vas Karsovay.

    V raziskavi je sodelovalo 22 starejših predšolskih otrok. Eksperimentalno skupino je sestavljalo 11 otrok, kontrolno skupino pa 11 otrok. IN eksperimentalna skupina Izveden je bil formativni poskus, katerega cilj je bil povečati stopnjo učenja otrok varnega vedenja na cestah.

    Na stopnji ugotavljanja so bili preučeni oprema metodološke sobe, letni in koledarski načrti za obravnavani problem. Na podlagi analize je bilo ugotovljeno, da letni načrt odraža delo na področju poučevanja varnega vedenja na cestah.

    Ob analizi letnega načrta je bilo ugotovljeno, da veliko pozornosti namenjajo življenjski varnosti otrok: spodbujanju razvoja samostojnosti predšolskih otrok in odgovornosti za njihovo vedenje. Zlasti predšolske vzgojne ustanove otroke učijo, kako se pravilno odzvati v različnih življenjskih situacijah, vključno z nevarnimi in ekstremnimi. Usposabljanje o osnovah varnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah poteka po programu "Osnove varnosti" (avtorji: kandidati psiholoških znanosti N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Styorkina).

    Vendar obravnavani problem, namreč poučevanje predšolskih otrok o varnem vedenju na cestah, ni bil deležen dovolj pozornosti.

    Nato je bil analiziran koledarski načrt učiteljev. Izkazalo se je, da vzgojitelji na podlagi letnega načrta vrtca odražajo koledarski načrti naloge poučevanja otrok osnov varnosti med poukom, sprehodi in izleti.

    Po preučitvi opreme učilnice je treba opozoriti, da obstaja zadostna količina literature o poučevanju otrok pravil ceste. Učilnica je opremljena z veliko gradiva za poučevanje otrok o prometnih pravilih.

    Tukaj je gradivo o obravnavanem problemu: učbenik o osnovah življenjske varnosti za otroke starejše predšolske starosti N.N. Avdeeva, N.L. Knyazeva, R.B. Sterkina, knjiga K.V. Agadyunova" Cesta ABC«, »Pogovori psihologa o varnosti v cestnem prometu« M.M., Kotik, knjiga T.F. Saulina "Trije semaforji", izbrani scenariji iger za predšolske otroke. Starejši vzgojitelj predšolskih otrok sistematično spremlja novosti in periodiko.

    Da bi ugotovili odnos vzgojiteljev do poučevanja predšolskih otrok o varnem vedenju na cestah, smo izvedli anketo med vzgojitelji. V anketi so sodelovali 4 učitelji. Vprašalnik je bil sestavljen le iz treh vprašanj.

    Podobni dokumenti

      Identifikacija dejavnikov, ki prispevajo k varnemu vedenju in ustreznemu odnosu do terorizma. Največji teroristični napadi na svetu v 20. in 21. stoletju. Osnove psihološkega vpliva terorizma. Pravila obnašanja v primeru terorističnega napada.

      povzetek, dodan 18.04.2015

      Koncept otroškega travmatizma, njegova razvrstitev glede na tipične situacije. Eksperimentalna raziskava otroških poškodb in ukrepi za njihovo zmanjšanje. Organizacija šolskega dela za preprečevanje prometnih poškodb otrok.

      diplomsko delo, dodano 26.06.2009

      Vzroki industrijskih poškodb, glavni načini njihovega preprečevanja. Vrste navodil za preprečevanje poškodb. Pravila električne varnosti. Pojem, vrste nesreč, značilni primeri. Vzroki smrti in poškodb na cestah.

      Pojem prometne nesreče. Značilnosti in vzroki prometnih prekrškov med šolarji. Preučevanje tem, povezanih s preprečevanjem poškodb v cestnem prometu, v šolskem kurikulumu. Značilnosti šolskega sistema.

      diplomsko delo, dodano 27.10.2017

      Priporočilo za izogibanje ropom v gneči in na pločniku. Pravila za samoobrambo med napadom. Nevarnosti zgradb in objektov, gradbišč, ​​podzemnih komunikacij, ulične elektrike in rezervoarjev. Varnostni ukrepi na ulicah in cestah.

      predstavitev, dodana 29.11.2010

      Šolske poškodbe kot eden od problemov izobraževalne ustanove, oblike in metode njihovega preprečevanja. Organizacija službe varnosti in zdravja pri delu v šolah, promocija varnih metod poučevanja. Preučevanje izkušenj, ocena učinkovitosti preprečevanja poškodb v otroštvu.

      diplomsko delo, dodano 27.06.2009

      Vrste žičnic. Materialno tehnična oprema pri izvajanju reševalne akcije na žičnicah. Analiza metod vodenja reševalnih akcij. Izračun časa prihoda reševalcev, časa reševalnih akcij. Nudenje prve pomoči.

      diplomsko delo, dodano 13.11.2016

      Značilnosti šolskega tečaja o osnovah življenjske varnosti v razdelku " Cestna varnost"Vedenje predšolskega otroka na cesti, nižji šolar in najstnik. Ukrepi za preprečevanje poškodb otrok v cestnem prometu.

      diplomsko delo, dodano 27.10.2017

      Pojem in vrste prometnih nesreč. Značilnosti in vzroki prometnih prekrškov med šolarji. Preučevanje statistike poškodb otrok v regiji Vologda. Analiza šolski kurikulum o življenjski varnosti.

      diplomsko delo, dodano 8.12.2017

      Zgodovina nastanka prvih koles. Statistika nesreč s kolesarji v Rusiji. Aktivnosti za preprečevanje poškodb otrok v cestnem prometu v skladu z Zvezni program"Izboljšanje varnosti v cestnem prometu v letih 2013-2020."