Olesya Pankina
Kūrinio „Darbo sąveika su tėvais“ savianalizė

BOU darbo savianalizė g. Omskas "161 vidurinė mokykla" 2 jaunesnioji grupė Pinokis Bachurina N. I., Pankina O. Yu.

Tėvystė ikimokyklinio amžiaus atliekami šeimos ir ikimokyklinėse įstaigose. Šeimos ir darželio tikslai ir uždaviniai, vieningi: ugdyti sveikus, visapusiškai išsivysčiusius žmones.

Praktika rodo, kad ne visos šeimos iki galo išnaudoja visas galimybes daryti protingą įtaką vaikui. Priežastys įvairių: vienos šeimos nenori auginti vaiko, kitos nemoka to daryti, kitos nesupranta, kam to reikia. Visais atvejais modernus tėvai reikia kvalifikuota pagalba ikimokyklinis.

Į dirbti su tėvais buvo diversifikuota, naudojant įvairias organizavimo formas dirbti su tėvais:

Tėvų susitikimai yra viena iš pagrindinių formų sąveikosšeima ir ikimokyklinė įstaiga. Gerai organizuotas, įdomus ir informatyvus tėvų surinkimas atlieka ypatingą vaidmenį santykiai tarp tėvų ir globėjų. iš pradžių mokslo metai buvo atliktas „Organizacinis susirinkimas“– kurio tikslas – supažindinti tėvai Su amžiaus ypatybės vaikai; perspektyvinis modeliavimas sąveikos naujiems mokslo metams; skatinimas pedagoginė kultūra tėvai.

Kad susitikimai būtų įdomūs, naudoju įvairius metodus: grupinės diskusijos, tobulinančios psichologinį ir pedagoginį raštingumą tėvai, nustatyti individualius ugdymo metodus. Konstruktyvus argumentas padeda palyginti skirtingus požiūrius į vaikų auklėjimą, moko įsiklausyti į kitų susitikimo dalyvių nuomones. Tačiau didžiausias susidomėjimas tarp tėvai sukelia žaidimus(psichologinis ir vaidmenų žaidimas, kurio pagalba modeliuojame ir atkuriame problemines situacijas). Taip pat po kiekvieno tėvų susirinkimas atsakome tėvams vienu ar kitu klausimu.

Konsultacijos vyksta tiek grupinėse, tiek pogrupinėse ir pan., tiek individualios su individualiomis tėvai juos dominančiomis temomis.

Manome, kad apklausa buvo ypač įdomi „Geriausios grupės šūkis“, kur tėvai jie patys išrinko geriausią grupės šūkį.

Per tokį trumpą laiką abiejų vaikų parodos darbai, ir darbai pagamintas kartu su tėvai: „Amatai iš natūrali medžiaga savo rankomis", "Mamos portretas", „Rungtynės mažos“, gimtadienio dovana "Mums 1 metai".

Veikla tėvams kuriant parodas, konkursai sako, kad šios formos dirbti yra paklausūs.

Forma dirbti per tėvus kampai yra tradiciniai. AT tėvų kampe yra informacijos apie grupinis darbas, režimo akimirkos, patarimai už tėvai. AT tėvų kampui suteikiama erdvė sekcijai „Kūrybiškumo teritorija“- vaikų dirba su vaizduojamojo meno veikla, skulptūra, fizinis darbas.

Geriau supažindinti tėvai su tuo ar kitu issilavinimo klausimu leidzia aplankai - pamainos, konsultacijos. Dažniausiai parenkama teminė medžiaga su praktinėmis rekomendacijomis.

Laisvalaikio paskirties vieta darbas su tėvais organizacijoje pasirodė pats sunkiausias. Taip yra dėl to, kad vienas tėvai labai užsiėmę darbe, kiti nenori dalyvauti veikloje. Bet tokia mažai tėvų. Mamos mielai dalyvavo renginyje, netradiciniame susirinkime "Mano miela mama" dalyvaujant mamoms.

Dabar jokios tėvų susitikimas neįsivaizduojamas be IKT panaudojimo, būtent naudojant įvairias skaidrių demonstracijas, nuotraukų pristatymus, kur tėvai sekti savo vaikų gyvenimą ir darbus (IKT pristatymas in darbas su tėvais) .

Šiandien galima sakyti, kad įvairių formų naudojimas dirbti su tėvais davė tam tikrų rezultatus: tėvai iš"žiūrovai" ir "stebėtojai" tapo aktyviais dalyviais, auklėtojų padėjėjais.

Tėvai pradėjo nuoširdžiai domėtis būrelio gyvenimu, išmoko reikšti susižavėjimą vaikų veiklos rezultatais ir produktais, emociškai palaikyti savo vaiką.

Kaip rezultatas dirbti, naudoti įvairių formų ir bendravimo su tėvai padidėjęs psichologinis ir pedagoginis raštingumas tėvai; padidėjusi tarpasmeninio bendravimo kultūra vaikų bendravimas grupėje.

Šeima ir darželis – du ugdymo reiškiniai, kurių kiekvienas savaip suteikia vaikui socialinę patirtį, tačiau tik tarpusavyje derinant sukuria optimalias sąlygas mažam žmogui patekti į didelį pasaulį.

Susijusios publikacijos:

Darbo su tėvais formos, skirtos vaikų ugdymui, kaip viena iš darbo sričių ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą iki Darbo su tėvais formos vaikų sveikatos klausimais kaip viena iš darbo sričių ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Vienas iš federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimų yra.

Mieli kolegos! Mes įsisaviname federalinio valstybinio švietimo standarto principus ir pagrindines nuostatas. Ir jau iš darbo patirties matome gerus savo tobulėjimo rezultatus.

Straipsnis parašytas bendradarbiaujant su mokytoja - logopede Shamanova N. V. Kalba yra neįkainojama gamtos dovana žmogui. Tik žmogus turi laimę.

Iš darbo patirties „Naujos netradicinės darbo su tėvais formos pagal programą „Sociokultūrinės ištakos“ Laikotarpis ikimokyklinė vaikystė yra vienas reikšmingiausių vaiko vystymuisi, nes būtent šiuo metu nustatomos pagrindinės savybės.

Kaip sudominti tėvus dirbti kartu? Darbo su tėvais formos ir metodai (iš darbo patirties) Kaip sudominti tėvus bendras darbas? (iš darbo patirties) Sąveikos problema darželis su šeima visada buvo aktualu.

Taip pat po kiekvieno tėvų susirinkimo atsakome tėveliams įvairiais klausimais. Vyksta konsultacijos, tiek grupinės, tiek pogrupinės ir kt., taip pat individualios konsultacijos su atskirais tėvais juos dominančiomis temomis. Manome, kad ypač įdomi buvo apklausa „Geriausios grupės šūkis“, kurioje tėvai patys išrinko geriausią grupės šūkį. Per tokį trumpą laiką buvo surengtos tiek vaikų darbelių, tiek kartu su tėveliais darytų darbų parodos: „Amatai iš natūralių medžiagų savo rankomis“, „Mamos portretas“, „Mažas degtukas“, gimtadienio dovana“ Mums 1 metukai“. Tėvų aktyvumas kuriant parodas ir konkursus rodo, kad šios darbo formos yra paklausios. Tradicinė darbo forma per tėvų kampelius. Tėvelių kampelyje pateikiama informacija apie grupės darbą, režimo akimirkas, patarimai tėveliams.

Darbo planavimo su tėvais savianalizė

Pokalbiai, konsultacijos Klausimas Vaizdinė propaganda Bendra vaikų, mokytojų ir tėvų veikla Kitos darbo formos Išvados: Pamokos savianalizė Apibūdinkite grupę Nurodykite pamokos temą, apibūdinkite jos vietą bendroje kitų klasių ir temų sistemoje Nurodykite tiriamos temos sudėtingumo laipsnį tokio lygio grupei.palyginus su per pamoką gautu galutiniu rezultatu.Išsakykite savo nuomonę apie pamokos tipą ir atitikimą didaktiniam tikslui.Apibrėžkite pamokos etapus ir kiekviename etape parodykite didaktinės užduoties sprendimą.Trumpai apibūdinkite pamokos metu naudojamus mokymo metodus, jų atitikimą studijuojamai medžiagai bei vaikų veiklos organizavimo būdus pagal grupės lygį Išrinkite sėkmingiausias ir nesėkmingiausias vietas. pamokoje ir nustatyti būdus, kaip juos ištaisyti.

Kūrinio „darbo sąveika su tėvais“ savianalizė

Pavardė, vardas, tėvavardis Darbo trukmė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Atsakymų variantai Kalbu aukštas lygis Ne visada įmanoma Nežinau Ne Ne Rodikliai 1 Pasitikėjimo santykių su šeima užmezgimas. 2 Visapusiškos šeimos planavimo sistemos turėjimas. 3 Individualaus, pogrupinio ir kolektyvinio darbo su tėvais formų ir metodų turėjimas. 4 Nuosavybė netradicinės formos bendravimas su tėvais. 5 Mokymosi šeimoje sąlygų, šeimos mikroklimato tyrimo metodų turėjimas. 6 Gebėjimas įtraukti tėvus į ugdymo procesą 7 Gebėjimas pateikti vaiko problemas taip, kad tėvai jas priimtų kaip mokytojo rūpestį. 8 Gebėjimas daryti įtaką dvasiniam tėvų pasauliui. 9 Pedagoginio bendravimo su tėvais kultūros turėjimas. 10 Gebėjimas susivaldyti emocinę savikontrolę, kai sunkios situacijos dirbant su tėvais.

Darbo su tėvais savianalizė (vyresnė grupė)

Darbo su tėvais savianalizė ( vyresnioji grupė) Vaikų auklėjimas ir ugdymas darželyje yra efektyvus tik glaudžiai bendradarbiaujant su tėvais. Mūsų grupėje, dirbdami su tėvais, jie naudoja abi tradicines darbo formas (tėvų susirinkimus, konsultacijas, psichologinis mokymas lanko vaikus namuose, individualūs pokalbiai su tėvais, tėvų dalyvavimas bendruose konkursuose ir pramogose, aplankai – kraustymasis, tėvų kampeliai, atvirų durų dienos), ir netradicinės ( apvalūs stalai ir kt.) Darbo su tėvais metodai ir technikos: apklausa, bendra tėvų ir vaikų veikla, pedagoginių situacijų analizė, diskutuotinų problemų kėlimas, pavyzdžių iš literatūrinių šaltinių pateikimas, empatijos metodas ir kt.
Visuotinai priimta darbo su tėvais forma – susitikimai, kuriuose sprendžiami su įvairiais vaikų gyvenimo aspektais susiję klausimai.

Pedagogo savianalizė apie darbą su tėvais

Per mokslo metus surengėme šiuos susirinkimus:

• „5-6 metų vaikų amžiaus ypatumai. Šiuolaikinių vaikų bruožai.
• "Pakelti smalsumą"
• Kaip padėti savo vaikui išlikti sveikam
• Intelektualus žaidimas "Aš noriu žinoti viską!"

Tėveliai yra aktyvūs pagalbininkai kuriant ugdančią aplinką grupėje ir darželyje.

Kartu su tėvais daug ką išsprendžia organizaciniai klausimai(remontas darželio patalpose, apželdinimas žaidimų aikštelės ir tt) Didelis skaičius veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdoma dalyvaujant tėvams. Šiuose renginiuose jie veikia kaip žiūrovai, dalyviai ir organizatoriai.

• Rudens šventė "Rudens kavinė"
• Sportinė pramoga „Tėti, mama, aš – sportiška šeima“
• Skaitymo konkursas „Rudens laikas“ (Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D.

7+

Tėvų kampelyje yra vieta skyriui „Kūrybiškumo teritorija“ – demonstruojami vaikų dailės, modeliavimo, rankų darbo darbai. Geriau supažindinti tėvus su vienu ar kitu auklėjimo klausimu leidžia aplankus – judesius, konsultacijas.
Dažniausiai parenkama teminė medžiaga su praktinėmis rekomendacijomis. Laisvalaikio kryptis darbe su tėvais organizacijoje pasirodė pati sunkiausia.

Informacija

Taip yra dėl to, kad vieni tėvai labai užsiėmę darbe, kiti nenori dalyvauti veikloje. Tačiau tokių tėvų buvo mažai. Mamos mielai dalyvavo renginyje, netradiciniame susitikime „Mano mylima mamytė“, kuriame dalyvavo ir mamytės.

Planavimo darbo su tėvais analizės schema

Dėmesio

Dabar jokios Tėvų susirinkimas neįsivaizduojamas be IKT panaudojimo, būtent naudojant įvairias skaidrių demonstracijas, nuotraukų pristatymus, kuriuose tėvai seka savo vaikų gyvenimą ir darbus (IKT pristatymas darbe su tėvais). Iki šiol galima teigti, kad įvairių darbo su tėvais formų panaudojimas davė tam tikrų rezultatų: tėvai iš „žiūrovų“ ir „stebėtojų“ tapo aktyviais dalyviais, auklėtojų padėjėjais.

Tėveliai pradėjo nuoširdžiai domėtis būrelio gyvenimu, išmoko reikšti susižavėjimą vaikų veiklos rezultatais ir produktais, emociškai palaikyti savo vaiką. Dėl nuveiktų darbų išaugo įvairių bendravimo su tėvais formų ir metodų naudojimas, išaugo psichologinis ir pedagoginis tėvų raštingumas; grupėje išaugo vaikų tarpusavio bendravimo kultūra.

• "Linksmų Velykų!"
• "Niekas nėra pamirštas, niekas nėra pamirštas!"

Vyko bendros tėvų ir vaikų kūrybos parodos:

• „Rudens fantazijos“ (darbai iš natūralių medžiagų)
• „Auksinis ruduo“ (piešiniai)
• „Skaniausias ir originaliausias patiekalas“ – patiekalai iš daržovių ir vaisių
• „Žiemos pasaka“ (darbai) – 1 vieta DOW
• „Ugnis yra draugas, ugnis yra priešas“ (piešiniai) - 2 vieta DOW
• „Erdvės fantazijos“ (piešiniai, amatai)

Taip pat Pazukhino vardu pavadintame centriniame banke (vaikų skyriuje) ir meno mokykloje vyko konkursai:

• „Kalėdinė dovana“ (tėvai apdovanoti diplomais)
• "Velykų suvenyras" (ačiū)

Svarbiausias esamos pedagoginės praktikos pertvarkos tikslas – sudaryti sąlygas maksimaliai patenkinti ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų prašymus dėl jų auklėjimo ir ugdymo.

Bendravimas yra sudėtingas procesas, kurio metu užmezgami ir plėtojami ryšiai tarp žmonių dėl jų bendros veiklos, apimantis keitimąsi informacija (bendravimą), bendros sąveikos (sąveikos) taktikos ir strategijos kūrimą, vienas kito suvokimą ir supratimą. partneriai (socialinis bendravimas). suvokimas).

Komunikacinėje bendravimo pusėje lemiamą reikšmę turi partnerių orientacija į kiekvieno, kaip aktyvaus bendravimo subjekto, nuostatas, vertybes, motyvus. Interaktyvioji bendravimo pusė atsiskleidžia keitimosi veiksmais būdais: bendradarbiavimu, konkurencija ir – ypatingas sąveikos atvejis – konfliktas. Percepcinė bendravimo pusė apima kito žmogaus įvaizdžio formavimo procesą, gebėjimą atpažinti išvaizda ir jo psichinės būsenos veiksmus, taip pat nustatyti, kas turi įtakos bendravimo su juo sėkmei. Pagrindiniai bendravimo suvokimo pusės mechanizmai yra identifikavimas (savęs tapatinimas su partneriu, emocinis partnerio „jausmas“ – empatija) ir refleksija (savęs suvokimas kito vietoje, mintis situacijos matymas „jo akimis). “).
Tam tikros žinios bendravimo psichologijos srityje padeda įvaldyti bendravimo įgūdžius.
Toliau siūlomi testai, pratimai ir užduotys pedagogams yra skirti įsigilinti į jų pačių bendravimo su mokinių tėvais patirtį ir lavinti bendravimo metodus (technikų rinkinį, kuriuo galite kontroliuoti savo elgesį ir emocinę būseną, taip pat paveikti kitą).

Savikontrolės užduotis
žinių psichologijos srityje
bendravimas
Prašome užpildyti trūkstamus žodžius.
Patraukli pokalbio pradžia sukelia ____________ ir padeda išnykti kritiškas požiūris į kalbėtoją.
Gerai argumentuotas _______ padeda padidinti žodinio poveikio efektyvumą.
Jie trukdo gerai nusiteikti _______________tonas,
__________________ kalbos.
Sulinkęs __¬¬¬____, kabo palei kūną
__________________, praleistas _________ kalba apie nepasitikėjimą savimi.
Viena iš informatyviausių veido dalių yra _______.
Lūpos pasuktos į priekį ir nervingai dreba – pašnekovas _________ ir pasiruošęs __________.
Smakro glostymas rodo __________________, norą priimti ___________.
Geranoriškų santykių ir tvirtų kontaktų pagrindas yra gebėjimas atsiskaityti su ____________ kitais žmonėmis.
Verslo konfliktas dėvi _____________
charakteris.
Tarpasmeniniai žmonių sąveikos mechanizmai apima _____________________, ________ ir _________.
Nesunku kritikuoti, išsakyti įniršusias pastabas, lyginti žmogų su kuo nors, šmeižti, bet _______, o dažnai ir __________.
(Atsakymus į šią ir kitas užduotis rasite straipsnio pabaigoje.)
Užduotis "Pasirinkite teisingą atsakymą"
Tikslas. Gebėjimo adekvačiai suvokti tarpasmeninio bendravimo situacijas ugdymas.
Užduotis. Pageidautino atsakymo varianto pasirinkimas (kiekvienam iš šių sprendimų).
Pirmasis nuosprendis. Santykiai su kitais labai priklauso nuo jūsų savigarbos: a) žema savivertė palengvina kontaktus su žmonėmis; b) išpūsta savivertė padeda užmegzti gerus santykius su pašnekovu; c) tinkama savigarba apsunkina bendravimą; d) visi atsakymai neteisingi.
Antrasis nuosprendis. Pagrįsti konflikto sprendimo variantai yra: a) noras išvengti susijaudinimo, atitolti nuo to, kas įvyko; b) realistiškas požiūris į tikrovę, prisitaikymas prie konfliktuojančiųjų reikalavimų; c) atsižvelgiant į objektyvias ir subjektyvias konflikto priežastis, ginant savo teises, paisant kitų teisių; d) aktyvus požiūris į tai, kas įvyko, veiksmai pagal savo principus ir įsitikinimus; e) Visi atsakymai neteisingi.

Bendravimo su tėvais sunkumų įsivertinimo testas

Brangus Mokytojau!
Jums siūlomi sprendimai dėl bendravimo su tėvais praktikos ikimokyklinėje įstaigoje.Jei sutinkate su sprendimu, pabraukite atsakymą „Taip“, jei nesutinkate, atsakymas yra „Ne“. Jei negalite vienareikšmiškai įvertinti kai kurių sprendimų, apibraukite jų eilės numerį apskritimu.

Anketa naudojama ne kontrolei, o profesinių sunkumų savistabai.

1. Bendraudamas su tėvais atsižvelgiu į kiekvieno vaiko auklėjimo šeimoje sąlygas, šeimos sandarą, tėvų išsivystymo lygį. Taip. Nr.

2. Reguliariai supažindinu tėvus su vaikų auklėjimo ir ugdymo organizavimu, turiniu, įtraukiu į apsikeitimą nuomonėmis apie vaiko raidos sėkmes ir sunkumus. Taip. Nr.

3. Bendraudamas su tėvais randu individualų požiūrį į juos, užmezgu su jais partnerystę. Taip. Nr.

4. Gebu emociškai palaikyti tėvų pasitikėjimą savo pedagoginiais gebėjimais. Taip. Nr.

5. Moku pažvelgti į bendravimo su tėvais situaciją jų akimis, suprantu jų jausmus, elgesį. Taip. Nr.

6. Žinau dialoginio (nesmerkiančio) bendravimo techniką. Taip. Nr.

7. Rodau pakankamai lankstumo konfliktinėse ir sudėtingose ​​bendravimo su tėvais situacijose. Taip. Nr.

8. Paprastai aš užjaučiu pedagogines klaidas ir tėvų klaidas. Taip. Nr.

9. Moku bendrauti su tėvų auditorija, gebu įtraukti tėvus į aktyvią problemos diskusiją ir pan. Taip. Nr.

10. Galima ugdyti aktyvų tėvų domėjimąsi savo vaiko auklėjimu, sąmoningą požiūrį į tėvystę. Taip. Nr.

11. Padedu tėvams įvaldyti gebėjimus analizuoti savo sunkumus bendraujant su vaiku ir jo vystymosi sunkumų priežastis. Taip. Nr.

12. Naudoti Skirtingi keliai suaktyvinant tėvų poreikį stebėti vaiką įvairiose gyvenimo situacijose (darželyje ir namuose), apmąstyti jo elgesio motyvus. Taip. Nr.

13. Praturtinu tėvus gebėjimu organizuoti emociškai turtingą bendravimą su vaiku šeimoje. Taip. Nr.

14. Žinau ugdymo šeimoje patirties tyrimo metodus, turiu pakankamai žinių apie šeimą, kurias naudoju individualiame (ir diferencijuotame) bendravime su tėvais. Taip. Nr.
15. Ugdysiu tėvų susidomėjimą mokslo populiarinimo, grožinės literatūros ir kitos literatūros skaitymu apie šeimos ugdymą. Taip. Nr.

16. Atsižvelgiu į tėvų nuomones ir prašymus dėl vaikų gyvenimo organizavimo grupėje, remiuosi jų požiūriu, priimdamas pedagoginius ir organizacinius sprendimus.
Taip. Nr.

17. Galima suvienyti tėvus sprendžiant įvairius klausimus, sukurti bendrų interesų (tėvų ir mokytojų) atmosferą. Taip. Nr.

18. Bendraudamas su tėvais naudoju vaizdines-tekstines priemones su operatyvine informacija apie gyvenimą
vaikai grupėje ir jos perspektyvos. Taip. Nr.

19. Gebu parengti ir vesti atvirą bendravimo su tėvais fragmentų demonstraciją kolegoms. Taip. Nr.

20. Turiu gebėjimų planuoti, analizuoti ir apibendrinti bendravimo su tėvais rezultatus. Taip. Nr.

Bendravimo technikoje didelę reikšmę turi mokytojo gebėjimas įvaldyti neverbalines komunikacijos priemones (gestus, veido išraiškas, pantomimą, balso atspalvius, kalbos tempą, pauzes, akių kontaktą, prisilietimą). Specialūs pratimai padeda suvokti neverbalinio bendravimo būdo reikšmę, ugdo mimikos ir pantomiminį ekspresyvumą, gebėjimą adekvačiai išreikšti save ir „perskaityti“ bendravimo partnerio emocinę reakciją.

Pratimas „Mimikos reakcija“
Tikslas. Savo neverbalinės emocinių reakcijų raiškos būdo lavinimas ir suvokimas.
Esate metodiniame kabinete konsultacijai. Šiuo metu kažkas atidaro duris. Žiūri į naujoką reikliai („Greitai atsisėsk“), nustebęs („Nesitikėjau“), klausiamai („Kažkas atsitiko?“), džiaugsmingai („Pagaliau!“).
Nusprendei aplankyti sergantį vaiką. Skambinkite į butą. Duris atidaro nustebusi mama. Parodykite, kaip galite ją nuraminti.
Įėję į rūbinę pamatėte šešerių metų mokinio mamą, klūpončią ir surišančią batus. Ar tu nustebintas. Parodyk savo nuostabą.
Pratimas "Langas"
Tikslas. Emocinio išraiškingumo lavinimas neverbaliniame informacijos perteikime pašnekovui.
Įsivaizduokite, kad langas su tokiu storu stiklu atskiria jus nuo kolegos, kad beprasmiška bandyti šaukti. Perduokite savo informacijos turinį „per stiklą“.
Pratimas „Nežodinis dialogas“
Tikslas. Savo emocinių reakcijų, susijusių su įvairiomis bendravimo situacijomis, neverbalinės raiškos būdo suvokimas (atliekamas poromis).
Auklėtojas. Pavėlavote pusryčiauti, paskubėkite.
Vaiko tėvas. Atsiprašome, turėjome vėluoti.
Auklėtojas. Ar galėtumėte įvykdyti nedidelį prašymą – išplauti prijuostes budintiems vaikams valgio metu?
Motina. Šiuo metu esu labai užsiėmęs darbe, bet po poros dienų galėsiu.
Mokytojas atsako už savo kalbos turinį, už pasakyto pasekmes: kalba gali padėti produktyviam bendravimui arba, priešingai, trukdyti.
Norint, kad kalba prisidėtų prie teigiamo poveikio tėvams, pirmiausia reikia pasirinkti jos toną, atitinkantį bendravimo taktiką.
Psichologų teigimu, kiekviename žmoguje „gyvena“ trys „Aš“.

„Aš“ pozicija „vaiko“ vaidmenyje – tai ypatingą jautrumą, pažeidžiamumą, priklausomybę, pavaldumą pabrėžianti pozicija.

„Aš“ pozicija „tėvo“ vaidmenyje – tai noras vadovauti, pavaldyti, prisiimti atsakomybę.
„Aš“ pozicija „suaugusiojo“ vaidmenyje – santūrumo, kito interesų supratimo ir lankstaus atsakomybės paskirstymo tarp savęs ir bendravimo partnerio akcentavimas.
Tarpasmeniniame kontakte žmogus linkęs užimti vieną iš trijų įvardintų pozicijų, o tai nulemia charakterio ypatybės.
Mokytojui, kuris bendrauja su tėvais, svarbu rasti tinkamą poziciją. Bendraujant gali būti naudojamos visos trys pozicijos, atsižvelgiant į situaciją ir į tai, kad „suaugusiojo“ pozicija yra pati dialogiškiausia.
Žemiau pateikti pratimai padės ugdyti gebėjimą naudoti vaidmenų žaidimo pozicijas bendraujant.
Intonacijos pratimas
Ištarkite šias frazes („Man rūpi jūsų vaiko sėkmė“; „Norėčiau daugiau atvirumo mūsų pokalbyje“) su ironijos, priekaištų, iššūkių, abejingumo, reiklumo, geranoriškumo užuominomis. Tarimo eigoje pedagogai gali pasakyti, koks tonas padės pasiekti tikslą.
Pratimas, skirtas pakeisti vaidmens poziciją bendraujant
Pratimo frazės: „Kada nors suprasi, kad mano reikalavimai vaikui buvo teisingi“; „Jei neprieštarauji, norėčiau pakalbėti apie tavo vaiką“; „Jūs tikrai žinote, kaip sūnui sekasi piešti“ (galite naudoti savo frazes).
Kiekviena frazė tariama visose trijose vaidmenų pozicijose pagal vieno iš pratimo partnerių „užsakymą“. Jei antrasis pasakymas atrodo neįtikinamas, jis prašo pakartoti frazę vėl ir vėl.
Užduotis „Kokios frazės
tinkamesnis naudoti
pradėti pokalbį su tėvais?
Tikslas. Ugdykite gebėjimą „pajusti“ žodinio kreipimosi į pašnekovą (-ių) prasmę.
Užduotis. Įvertinkite (rūšiuokite) įsivaizduojamo pokalbio su tėvais frazes.
Reitingavimo taisyklės. Pokalbiui pradėti pasirenkamos frazės, kuriomis: patvirtinamas pašnekovo suvokimas apie diskutuojamą problemą; pokalbio iniciatoriui trūksta nepasitikėjimo savimi; nepagarba ir nepagarba pašnekovui, verčiant jį gintis, ieškant kontrargumentų, atmetami; kreipimasis tiesiai į pašnekovą suformuluotas „Tu-požiūrio“ forma.

Frazės parinktys
1. Atsiprašau, jei sutrukdžiau...
2. Norėčiau...
3. Tikriausiai dar negirdėjote apie tai...
4. Jums bus įdomu sužinoti...
5. Norėčiau dar kartą išgirsti...
6. Man įdomu tai, kad...
7. Aš padariau išvadą, kad...
8. Ar norite...
9. Manau, kad tavo problema ta...
10. Greitai aptarkime su jumis...
11. Kaip žinote...
12. Nors tu to nežinai...
13. Prašau, jei turi laiko manęs išklausyti...
14. Žinoma, tu dar apie tai nežinai...
15. Bet aš turiu kitokią nuomonę šiuo klausimu...
16. Žinoma, tu jau žinai...
17. Jūs tikriausiai girdėjote apie tai...
Vykdymo seka
Siūlomame sąraše raskite penkias „nelaimingas“ frazes, kurių nereikėtų vartoti.
Raskite „nepageidaujamas“ frazes ir jų semantines poras („pageidautina“).
Pratimas „Aš-žinutė“ arba „Tu-žinutė“?
Tikslas. Gebėjimo naršyti dialoginio bendravimo būdais lavinimas, naudojant „aš-pranešimų“ ir „tu-žinučių“ („Aktyvus klausymas“) techniką.
Užduotis. Nustatykite, kurie dialoginio bendravimo būdai gali būti koreliuojami su kiekviena iš šių frazių:

a) naudojant „Aktyvaus (refleksinio) klausymosi“ techniką, kai kitas žmogus „grąžina“ tai, ką tau pasakė ir ką supratai apie tai, kas nutiko kitam žmogui, tuo pačiu įvardydamas jo jausmą;

b) naudojant „aš žinutės“ techniką, kai kiekviena frazė tariama pirmuoju asmeniu („aš“, „aš“, „aš“), kai žmogus kalba apie savo jausmus, išgyvenimus, o ne apie kitą žmogų. ir jo elgesį;

c) su tradicine – klausiamąja – posakio forma.

Mokytojams, kurie pradeda savo profesinę veiklą, siūlomos šios probleminių užduočių sprendimo galimybės.
Auklėtoja apmaudu, kad grupės ugdytinių tėvų susirinkime, kurį visi įvertino kaip naudingą, dalis mamų ir tėčių nedalyvavo ir, pasak auklėtojos, „norėtųsi išgirsti, kas buvo aptarta .
Pratimas. Pasirinkite ir pagrįskite vieną iš siūlomų tolesnių pedagogo veiksmų variantų.
1-as variantas. Pagal susirinkimo medžiagą paruošiu aplanką-perkraustymą ir pasiūlysiu (paeiliui) nedalyvaujantiems tėvams su ja susipažinti.
2-as variantas. Savo nepritarimą tėvams išreikšiu tokia pastaba kaip „Gaila, kad negalėjote atvykti...“
3 variantas. Su vienu iš susirinkime dalyvavusių tėvų nuoširdžiai pasidalinsiu savo sielvartu dėl kai kurių mamų ir tėčių pasyvumo ir paprašysiu nepastebimai pasidalinti įspūdžiais apie susitikimą su tais, kurie jame nebuvo. Tikiuosi, kad paskutiniai norės su manimi pasikalbėti susitikimo metu aptarta tema.
4-as variantas. Asmeniniame pokalbyje pasidomėsiu tėvų nedalyvavimo susirinkime priežastimis.
5 variantas. Kai kurių tėvų nedalyvavimo susirinkimuose ypatingos reikšmės nesuteiksiu: dalyvauti juose ar ne – jų teisė.
6 variantas. Pirmiausia pabandysiu suprasti, kaip aš jaučiuosi dėl kai kurių tėvų nebuvimo susirinkimuose, kuriems kruopščiai ruošiuosi, skirdama tam daug laiko ir pastangų. Pati supratusi, pasidalinsiu savo jausmais su kiekvienu iš neatvykusių tėvų, kartu pabrėždama, kad jų teisė yra nuspręsti, dalyvauti susirinkimuose ar ne.

Probleminės užduotys
vaidmenų žaidimo tikslu
įvairių būdų
mokytojo veiksmai
1. „Jau seniai norėjau papasakoti apie blogą tavo sūnaus elgesį“, – sako vieno berniuko mamos mokytoja, pamačiusi ją prie būrelio durų. Mama atsako, kad skuba ir išeina. Mokytoją stebina abejingumas
motina, apie ką jis pasakojo kolegoms.

Jūsų reakcija į mokytojo skundą.

2. Mokytojas informavo tėvus apie būsimą subbotniką, informaciją apie jį patalpindamas grupės stende. Atėjo tik trys žmonės. Mokytoja nepatenkinta. Šeštadienį teko atidėti.
Kaip galite paaiškinti, kas atsitiko? Ką daryti toliau?
3. Ruošdamasis pasivaikščioti vaikas iš palto kišenės išsitraukia raštelį, skirtą mokytojai, prašydamas mamos neužgrūdinti vaiko po dienos miego (priežastis nenurodoma).
Ar išpildysi mamos prašymą? Kokie bus jūsų veiksmai ateityje?
4. Viename iš susitikimų su tėvais mokytoja paaiškino, kad vaikai vėluoja nepageidautina ryto mankšta ir pusryčiai).“ Miša pasirodė prie grupės durų, kai pusryčiai jau buvo pasibaigę. „Pamaitink, prašau“, – skubiai dingo už durų mama.
Numatykite savo reakcijos į situaciją variantus, jei: a) mama į jus kreipėsi kategoriškai; b) mokinys jums pasakė, kad „jis ir jo mama permiegojo“; c) mokinys pasakė, kad „mama susimušė su tėčiu“; d) mokinys jums pasakė, kad „kelyje jis su mama pamatė sužeistą paukštį ir ieškojo jam saugios vietos“.
5. Mama labai vėlai atėjo pas vaiką.
Sužaiskite savo elgesio variantus, atsižvelgdami į šias sąlygas: a) mama viena augina du vaikus (antrą pirmoką); tai ne pirmas kartas, kai ji ateina dėl vaiko, kai darbo diena jau pasibaigė; b) tarp suaugusiųjų šeimoje jau seniai nesutariama, kas paims vaiką iš darželio; vaikas į tai pradėjo reaguoti su nerimu ir nerimu visą dieną; c) mama pirmą kartą atėjo pas vaiką taip vėlai.
6. Po pietų prie darželio privažiavo mašina su smėliu smėlio dėžėms. Smėlis buvo išpiltas ant asfalto prie įėjimo į darželį. „Vakare paprašykite tėvų, kad jie perkraustytų smėlį“, – pasiūlė mokytojams vadovė.
Kaip paprašysite savo tėvų pagalbos? Kokie bus jūsų veiksmai, jei jie atsisakys?
7. Pedagogas, perskaitęs jo požiūriu aktualią knygą apie šeimos pedagogiką, pakvietė tėvelius susipažinti su atskirais skyriais.
Kaip kreipsitės į savo tėvus su šiuo pasiūlymu?
8. Mokytoja nusprendė pasikalbėti su penkiamečio mokinio mama apie jo elgesį – įkyrumą.
Kaip pradėsite pokalbį su mama?
9. Per kelias dienas vaiką vakare išsiveža dvylikametis brolis, nors žodinio ar rašytinio susitarimo su tėvais dėl to nėra. Mokytojas jau pasakė tėvams, kad neturi teisės duoti vaiko nepilnamečiui broliui. Ir dabar jis vėl atėjo pas jaunesnįjį brolį.
Kokie bus jūsų veiksmai?
Dėl sėkmingas bendravimas su tėvais labai svarbu pasirinkti tinkamą (-as) susitikimo su jais temą (-as). Pokalbių-diskusijų turinį pirmiausia turėtų lemti pasirinkto turinio aktualumas, t.y. kaip jis atitinka jūsų mokinių tėvų poreikius.
verslo žaidimas
Kokios yra susitikimų temos
aktualu tėvams?
Tikslas. Gebėjimo identifikuoti grupės mokinių tėvams būdingiausias problemas ugdymas ir pagal tai suformuluoti susitikimo su tėvais temą.
Užduotis. Pagal pokalbio metu išsakytus tėvų pasisakymus, siekiant išsiaiškinti ugdymo šeimoje sunkumus, suformuluoti aktualias, tėvams būtinos pedagoginės pagalbos požiūriu, susitikimų temas.
Žaidimo progresas. Mokytojai skirstomi į grupes. Kiekvienas iš jų susipažįsta su tėvų pasisakymais apie jų sunkumus, susijusius su auklėjimu šeimoje. Remdamasi jais, grupė mokytojų nustato susitikimų temas, kurios, jų nuomone, atitinka tėvų poreikius; pasirenka susirinkimų vedimo formas; pagrindiniai bendravimo metodai; nustato į susirinkimą kviečiamų šeimų kategorijas (pvz., vieno vaiko šeimos, tėvai, auginantys tik dukrą (sūnų) ir kt.); nusprendžia, kas gali būti atsakingas už susirinkimo vedimą.
Prieš žaidimo pradžią dalyviai susitaria dėl darbo taisyklių. Praėjus tam tikram laikui, kiekviena grupė paruošia spektaklį. Vertinamas dalyko turinys, formuluočių originalumas ir pasirinktos bendravimo formos bei metodai, atsižvelgimo į tėvų poreikius išsamumas.

Tėvų pareiškimai
ikimokyklinukų ugdymas
jaunesniųjų grupių
Ką daryti, kad vaikas nesirgtų, nekankintų peršalimas.
Namuose tiek daug įvairių žaislų, bet vaikas kažkodėl su jais nežaidžia, tik savaitgaliais mus kimba.
Uošvė trukdo mane teisingai auklėti, nerandu su ja bendros kalbos.
Dažnai buitinės smulkios bėdos atitraukia nuo bendravimo su vaiku.
Nematau savo vaiko talento. Gal nusiųsti jį į būrelį ar studiją?

Tėvų pareiškimai
ikimokyklinukų ugdymas
vidurinės grupės
Ypatingų sunkumų nėra, jis auga iniciatyvus, šiuolaikiškas. Jei jam nenaudinga ką nors daryti, niekada jo nepriversi.
Mes skiriamės, dabar ne prie vaiko.
Vyresnysis įžeidžia jaunesnįjį. Jaunesnysis nuolat tyčiojasi iš vyresniojo. Atsibodo nuo jų!
Jei tėčiai daugiau užsiimtų vaikais, sunkumų nekiltų.
Mano nuomone, iki mokyklos visi turi vienodus sunkumus – gerai skaičiuoti, rašyti, skaityti. Ar ne taip?

Tėvų pareiškimai
auklėjant vyresniuosius
ikimokyklinukai
Kokie sunkumai gali kilti su vaiku? Jei jis dėl ko kaltas, jis žino savo vietą – kampą.
Labai trikdo dukros drovumas. Ar tai gerai ar blogai ir ką su tuo daryti?
Labai aplaistytas ir nerūpestingas, suplėšė visas namuose buvusias knygas.
Sunkumų nėra su pačiu švietimu, yra sunkumų su pinigais ugdymui įgyvendinti.
Bendravimo apskritai, o ypač mokytojų su tėvais sėkmę lemia ir gebėjimas pajusti netikėtus bendravimo proceso pokyčius, adekvačiai į juos reaguoti ir greitai persitvarkyti.

ATSAKYMAI
Bendravimo psichologijos srities žinių savianalizės užduoties atsakymai: 1 - dėmesys; 2 - pavyzdys; 3 - grubus, ugdantis; 4 - nugara, rankos, galva; 5 - akys; b - įžeistas, verkti; 7 - apmąstymas, sprendimas; 8 - interesai; 9 - konstruktyvus; 10 - refleksija, empatija, asmens identifikavimas; 11 – neveiksmingas, žalingas.
Atsakymai į užduotį „Pasirink teisingą atsakymą“: pirmame nuosprendyje – „g“, antrajame – „c“.
Raktas į testą. Teismo sprendimai skirstomi į tris grupes. 1. Gebėjimas atsižvelgti į šeimos poreikius, tėvų nuomonę ir interesus (sprendimai Nr. 1, 10, 1], 13, 16, 17). 2. Bendravimo stiliaus lankstumas; gebėjimas užjausti tėvus (sprendimai Nr. 3, 4, 5, 6, 7, 8). 3. Gebėjimas naudoti aktyvius bendravimo su tėvais būdus ir formas (sprendimai Nr. 2.9, 12, 14, 15, 18). Skaičiuojamas „ne“ atsakymų skaičius kiekvienoje sprendimų grupėje. Trys ar daugiau iš jų
atsakymus galima laikyti galios pagrindu identifikuotuose sunkumuose. Apibraukti atsakymai taip pat gali būti laikomi pagalbos prašymu. Apie atsakymų nuoširdumą tam tikru mastu galima spręsti pagal dviejų paskutinių nuosprendžių (Nr. 19 ir Nr. 20) vertinimo panašumą.
Atsakymai į pratimą „Kokias frazes labiau tinka pradėti pokalbį su tėvais?
1. „Nepavykusios“ frazės: „Atsiprašau, jei sutrukdžiau“, „Norėčiau dar kartą išgirsti“, „Greitai pasikalbėkime su tavimi“, „Prašau, jei turite laiko manęs išklausyti“, „Turiu apie tai kita nuomonė“.
2. „Nepageidaujamos“ frazės, suporuotos su „pageidautina“: „Norėčiau“ – „Tu nori“; „Turbūt dar negirdėjote apie tai“ - „Turbūt jau girdėjote apie tai“; „Man tai atrodo įdomu“ - „Jums bus įdomu sužinoti“; „Aš padariau išvadą, kad - „Manau, kad jūsų problema slypi tame“; „Nors tu to nežinai“ - „Žinoma, tu jau žinai“; „Žinoma, jūs dar apie tai nežinote“ - „Kaip žinote“.
Pratimo „Aš-žinutė“ arba „Tu-žinutė“ atsakymai: 1-c, 2-c, 3-a, 4-a, 5-c, 6-6, 7-a, 8-6, 9- 6 ,10-6,11-a, 12-c.

Svetlana Leonova
Introspekcija bendras užsiėmimas su vaikais ir tėvais vidurinė grupė

Bendros pamokos su vidurinės grupės vaikais ir tėvais, kaip „Tėvų klubo“ darbo dalis, savianalizė tema: „Vaikų smulkiosios motorikos ir motorinių įgūdžių ugdymas“.

Ant pamoka dalyvavo vaikai vidutinio amžiaus grupė kurie dar nesilankė logotipo taške, ir jų tėvai.

Kadangi pagrindinė ikimokyklinukų veikla yra žaidimas, tada užsiėmimas buvo sukurta naudojant žaidimo technologiją mokymasis: kurti buvo naudojami įvairūs žaidimai smulkiosios motorikos įgūdžius(„Pavirtimas į Pelenes“, „Stebuklingos gijos“, „Apsilankymas prie didelio piršto“ ir kt.). Taip pat buvo naudojamos lavinamojo ir į mokinį orientuoto mokymosi technologijos, kurios padidino vidinę vaikų motyvaciją ir tėvaiį pataisos ir ugdymo procesą.

Ant pamoka Sekantis įvartis: tradicinių darbo formų tobulinimas su tėvai už efektyvią darželio ir šeimos sąveiką ugdant garsą sukuriančią kalbos pusę, kuri buvo pasiekta sprendžiant šiuos klausimus užduotys:

pataisos ugdymas: dalyvių žinių gilinimas ir sisteminimas grupės apie vaikų motorinių įgūdžių ugdymą; plečiant vaikų žodyną;

korekcinis ir vystomasis: regėjimo ir klausos dėmesio, smulkiosios ir bendrosios motorikos ugdymas;

pataisos ir auklėjimo: ugdyti teigiamą požiūrį į klases, savo kalbos kontrolė, bendradarbiavimo įgūdžių formavimas, gebėjimas klausytis pašnekovo nepertraukiant.

Tikslas pamokos atitiko jos turinį. Pasirinkti metodai ir būdai atitiko vaikų amžių ir buvo parinkti atsižvelgiant į jų individualios savybės (dėmesingumo būsena, nuovargio laipsnis ir kt.). Vaizdinės ir žodinės instrukcijos buvo pateiktos tiksliai ir aiškiai. Sekantis padėti: pritraukia dėmesį, skatina kalbos ir mąstymo veiklą per instrukcijas, patarimai, klausimų naudojimas, papildomų vaizdinių atramų naudojimas (paveikslėliai, atskiro veiksmo ir veiklos vaizdo demonstravimas apskritai. Etapai pamokos tarpusavyje susiję ir nuoseklūs.

Visoje užsiėmimai vaikams ir tėveliams susidomėjimas buvo išlaikytas, o tai palengvino dinamiškumas pamokos, netikėtumo momento panaudojimas paskutinėje dalyje pamokos(„Kas paslėpta pirštų telkinyje?“). Visos užduotys buvo atrinktos remiantis keliais analizatoriais ir prisidėjo prie aukštesniųjų kūrimo psichines funkcijas (dėmesys, suvokimas, atmintis, mąstymas).

Ant pamoka buvo sukurtas palankus emocinis fonas. Teigiamos motyvacijos atlikti užduotį sukūrimas, teisingai atliktų veiksmų skatinimas formuoja vaiko pasitikėjimą galimybėmis įveikti esamus sunkumus ir prisideda prie veiklos metodų perkėlimo į kitas sąlygas. Tiek vaikai, tiek tėvai parodė teigiamą požiūrį ir bendrai atliko pavestas užduotis.

Ačiū susitikimui darbe tėvų Klubo tikslas – teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą šeimai ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus ir didinti šeimos ugdomąjį potencialą.

Susitikimas truko 20 minučių.

Rezultatas: užsibrėžti tikslai ir uždaviniai buvo sėkmingai įgyvendinti.

Susijusios publikacijos:

Bendros pramogos su tėveliais Motinos dienai scenarijus vidurinėje grupėje „Mamytės mylimiausia, pati gražiausia“ Bendros pramogos su tėveliais scenarijus šventei „Mamos diena“ vidurinėje grupėje „Mamytės mylimiausia, pati gražiausia“ Tikslas: kurti.

„Apsilankymas pas Ežį“. Bendros pamokos su tėvais apie FIZO pirmajai jaunesniajai grupei santrauka Apsilankymas pas Ežiuką Tikslas: įtraukti tėvus į pamokas fizinė kultūra per užsiėmimus su vaikais. Užduotys: Sveikata:.

Tikslas: Sužadinti mokinių susidomėjimą ir norą užsiimti aktyvia motorine veikla Uždaviniai: - ugdyti gerą vaikų požiūrį.

Bendro renginio su vaikais ir tėvais šventės „Šeimos diena“ santrauka Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga Stavropolio darželis Nr.17 Santrauka bendras renginys.

Tėvų ir vaikų bendrų fizinių pratimų vidurinėje darželio grupėje santrauka Bendra pamoka pratimas tėveliai su vaikais "Ak - taip mama, o - taip aš" (vidutinės grupės vaikams ir jų tėvams) Paskirtis:.

Bendro renginio su vidurinės grupės vaikais „Naudingi ir kenksmingi produktai“ metodinis tobulinimas Metodinis renginys bendro renginio su vidurinės grupės vaikais „Naudingi ir kenksmingi produktai“. Renginio tikslas – formavimas.

Zakamensko miesto 7 vaikų darželis atidarytas 2014-2015 mokslo metais. Dirbome tik metus. Ir čia pradėjau savo mokytojo karjerą. Kartu su savo komanda dirbame vaikų, kuriuos mums patikėjo jų tėvai, labui. Mes stengiamės. Ir šioje medžiagoje stengiuosi apibendrinti savo darbo patirtį per dirbtą laikotarpį.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

auginti vaikus– Tai didelė atsakomybė. Prieš mokytoją ne šiaip vaikas, o asmenybė – būsimasis gydytojas, mokytojas, inžinierius, dizaineris... Koks jis bus? Malonus, stiprus, atviras, jausmingas arba uždaras, irzlus, agresyvus. Tokius rimtus uždavinius išsprendžia pedagogo profesija. Mokau vaikus matyti gražų, būti maloniems ir sąžiningiems, nuo mažens didžiuotis titulu „Žmogus“, Zakamenskas – darbo ir karinės šlovės miestas.

Pagrindinė mintis, kuria vadovaujuosi dirbdama su vaikais – išmokyti juos džiaugsmingai ir kūrybiškai įgyti žinių. Įgyti įgūdžių ir žinių. Darželyje jie gauna pirmąją bendravimo patirtį, pirmąją mokymosi patirtį. Mano užduotis yra padaryti šią patirtį sėkmingą, kad jų pradžia būtų sėkminga. Esu pradedančioji mokytoja ir man viskas įdomu, kartu su vaikais atrandu naujų dalykų, stengiuosi rasti geriausias variantas pedagoginės problemos sprendimas.

Tikslas mano profesinė veikla – tai darniai besivystančios asmenybės formavimas, aktyvaus gyvenimo būdo poreikio ugdymas, kiekvieno vaiko fizinio potencialo realizavimas, atsižvelgiant į jo gebėjimus ir galimybes.

Tai visiškai atitinka MADOU programos „Darželis Nr. 7 „Varpas“ įgyvendinimo tikslą, būtent: tobulinti adaptyvią ugdymo aplinką, skatinančią fizinę, psichologinę, asmeninę, Socialinis vystymasis vaikas pagal savo poreikius, gebėjimus ir galimybes darželyje. Savo darbe vadovaujuosi integruota programa redagavo A.M.Vasiljeva, V.V.Gerbova „Nuo gimimo iki mokyklos“ ir naudojant N.N.Kondratjevos „Mes“ technologijas.

Siekdamas šio tikslo sprendžiu šias užduotis:

• Patriotinis vaikų ugdymas organizuojant kraštotyros darbą.
• Estetinis vaikų ugdymas;

Manęs laukia sudėtingos užduotys. Žinau, kad pasiekti teigiamų rezultatų galima tik vykdant bendrą koordinuotą veiklą. Todėl savo darbus planuoju ir įgyvendinu trimis kryptimis:

1. Darbas su vaikais (bendras ir individualus)
2. Koordinavo darbą su kitų Zakamensko miesto darželių kolegomis pedagogais, muzikos darbuotoja;
3. Bendradarbiavimas su tėvais, kai kartu formuojame aplinką, kurioje vaikai auga.

Per visą darbo laikotarpį nuo darželio atidarymo Zakamensko miesto Sovchozo mikrorajone man pavyko padaryti:

• Sukurkite gamtos kampelį
• Sukurkite vintažinį kampelį
• Veskite atvirą integruotą pamoką su vaikais parengiamoji grupė"Koliažas. Gyvas Zakamnos vaizdas»
• Išleisti atvira klasė su vaikais "Mano mylimas Zakamenskas"
• Užbaigti bendradarbiavimą su Knygų namais, Kultūros skyriumi.
• Organizuokite reguliarias ekskursijas į mišką.
• Įgyvendintas projektas „Vaikų pažintis su miesto įžymybėmis“
• Parengė vaikus šventei „Pergalė gyvena kiekvieno širdyje“, skirta Pergalės 70-mečiui.
• Sukūrė pedagoginį darželio veiklos taupyklę.

mano pedagoginė veikla yra neatskiriama dalis bendras darbas dėl mūsų ikimokyklinės įstaigos plėtros programos įgyvendinimo. Stengiuosi būti aktyvi šios programos įgyvendintoja, kaip auklėtoja, taip pat analitikė, nes nuolat analizuoju tolimesnį darbą su vaikais ir tėvais, siekdama padidinti savo darbo produktyvumą.

Savo profesinėje veikloje privalau atsižvelgti į skirtingų vaikų ugdymosi poreikius amžiaus grupėse ikimokyklinio amžiaus. Vystymo, ugdymo ir informacijos pateikimo priemonių pasirinkimą lemia vaikų išsivystymo lygis. Svarbiausia nepažeisti informacijos pateikimo principų, tokių kaip:

• Studijuojamos medžiagos prieinamumo principas
• Pasikliauti savarankiško mąstymo, individualaus kūrybiškumo ugdymu
• Patvirtinimo ir priėmimo principas
• Probleminis – situacinis užduočių pobūdis
• Kintamasis – diferencijuotas užduočių turinys
• Emociškai turtinga užduočių tema
• Edukacinės veiklos turinio patrauklumas, pramoga, vaizdingumas
• Bendraujantis charakteris, atsipalaidavusi geros valios atmosfera

Aš jau seniai turiu problemą patriotinis ugdymas vaikai. Pagrindinis tikslas

yra vaikų moralinių vertybių formavimas, meilė gimtajam miestui, atsakomybės už miesto likimą jausmas. Šio tikslo sprendimas įmanomas tik kompetentingai sukonstruojant visus darbus. Vadinasi, visa mano veikla yra nukreipta į besivystančios dalykinės aplinkos organizavimą:

• Sudaryti sąlygas susipažinti su artimiausia aplinka
• Sudaryti sąlygas formuoti vaikų susidomėjimą gimtojo miesto istorija

Nuodugnus patriotinio ugdymo darbas mane įtikino būtinybe rengti įvairią didaktinę medžiagą ir vaizdines priemones, parenkant metodinę ir. grožinė literatūra susipažinti su miestu, nes jų nebuvimas trukdo teisingai dirbti su vaikais.

Mano sudarytas perspektyvinis planas atsižvelgiant į medžiagos nuoseklumą ir seką nuo paprastos iki sudėtingos.

Aiškiai vadovaudamasis mūsų komandai keliamais tikslais ir uždaviniais, stengiuosi kurti bendras veiklas su vaikais pagal vystomojo ugdymo principus, kurių tikslas – tobulinti ikimokyklinukų kalbą, jų mąstymą, vaizduotę, kūrybiškumas. Bendraudamas su vaikais stengiuosi aprūpinti psichologinis komfortas. Ypatingą dėmesį skiriu vaikų sveikatai, stebiu visus režimo momentus. "Kuo didesnis vaiko motorinis aktyvumas, tuo geriau vystosi jo kalba." Stengiuosi sudaryti palankias sąlygas saviraiškai, komunikacinio bendravimo organizavimui, kuriame kiekvienas vaikas turėtų galimybę parodyti savo individualumą. Įvairus pažintinis turinys leidžia man naudoti tokius tipus bendra veikla, kaip pagrindinis – įvadinis, giluminis – pažintinis, apibendrinantis ir kompleksinis.

Kad pagerinčiau treniruočių efektyvumą, naudoju įvairius metodus ir metodus:

• Meninio žodžio vartojimas, rusų liaudies ir buriatų liaudies pasakos;
• Pokalbio ir dialogo vedimas;
• Vaizdinės, didaktinės, pramoginės medžiagos naudojimas;
• Pasakų personažų, žaislų - analogų naudojimas;
• Kūno kultūros minučių panaudojimas, žaidimai lauke, netikėtumų akimirkos;
• Taikymas Įvairios rūšys veikla (vaizdinė, muzikinė, žaidimų, fizinė, eksperimentinė ir darbo).
• Lėlių teatro naudojimas.

Svarbią vietą mano darbe užima tėvelių patriotinio ugdymo skatinimas. Siekdama nustatyti tėvų požiūrį į vaikų patriotinio ugdymo klausimus, atlieku apklausą. Apklausos analizė parodė, kad tėvai simpatizuoja ir domisi vaikų patriotinio ugdymo tema, yra pasirengę bendradarbiavimui. Kviečiu tėvelius dalyvauti konkursuose, pramogose, parodose. Tėvų dalyvavimas veikloje nelieka be dėmesio. Suaugę ir vaikai apdovanojami dovanomis, diplomais, padėkos raštais. Sukūriau informacinį kampelį tėveliams „Mano mylimasis Zakamenskas“, antikvarinių daiktų kampelį, informacinius stendus.

Tikslingus pasivaikščiojimus leidžiu su vaikais, nes manau, kad jie turi didelę įtaką vaikams. Kiekvienas pasivaikščiojimas turi savo pavadinimą. Pažintį su miestu pradedame nuo mūsų mikrorajono. Tada vaikai savo piešiniuose perteikia įspūdžius iš savo stebėjimų.

Tobulėjimas yra būtinas mano darbe. didaktiniai žaidimai, kurios pagalba vaikams lavinu stebėjimą, kalbą, dėmesį ir atmintį, formuoju protinę veiklą. Dėdama moralinių vertybių, meilės gimtajam miestui pamatus, mokau numatyti savo veiksmų pasekmes kitiems žmonėms. Dažnai darbe iškyla informacijos trūkumas, tada kreipiuosi pagalbos į EER, rodau vaikams skaidres, mįsles pagal skaidres.

Svarbų vaidmenį ikimokyklinukų auklėjime atlieka darbštumo ugdymas. Vaikai gamtos kampelyje atlieka palydovų vaidmenį, padeda serviruoti stalą. Atkreipiu dėmesį į tai, kad darbo užduotys būtų atliekamos iki galo, kad vaikai atsakingai imtųsi savo pareigų. Tai traukia vaikus, jie didžiuojasi galėdami kam nors padėti. Naudoju įvairias ugdymo, ugdymo ir informacijos pateikimo priemones, atitinkančias jų amžiaus kategoriją:

1. Mokomieji žaidimai (žaidimai - dramatizavimas, vaidmenų žaidimai, korekciniai, komunikaciniai - kalbiniai, žaidimai, skirti lavinti techninius kalbos įgūdžius)
2. Žaidimai, lavinantys kalbos išraiškingumą
3. Kalbos situacijų stebėjimas su vėlesne analize
4. Iliustracinė medžiaga (schemos, piktogramos, iliustracijos, reprodukcijos)
5. Pasakų, pamokančių istorijų, eilėraščių klausymasis, pokalbis
6. Piešimas pagal pateiktą žodinio bendravimo situaciją, iliustruojant pasakas, eilėraščius
7. Pasakų, pamokančių istorijų, eilėraščių rašymas

Visas vaikų auklėjimas ir ugdymas yra kuriamas remiantis į asmenybę orientuotu modeliu. Man svarbiausia yra kiekvieno vaiko, kaip asmenybės, ugdymo poreikis, tam aš sudaryiu visas sąlygas, kuriose formuotųsi ne tik žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, bet ir savarankiškumas, iniciatyvumas, kūrybiškas požiūris į verslą, laisvė. elgesio ir savigarbos.

aš manau unikaliomis priemonėmis siekiant užtikrinti bendradarbiavimą, į studentą orientuoto požiūrio ugdyme įgyvendinimo būdas yra dizainas.

Efektyviam vaikų laiko panaudojimui bendroje veikloje ir ne bendroje veikloje naudoju šiuolaikines technologijas, optimalias organizavimo technikas ir metodus, visas laiką taupančias informacijos pateikimo priemones.

Užsiėmimų formos yra įvairios: tai užsiėmimai - kelionės, užsiėmimai - pokalbiai, užsiėmimai - konkursai, užsiėmimai - kalbinio bendravimo situacijų sprendimas, kompleksiniai užsiėmimai, užsiėmimai - žaidimai, integruoti užsiėmimai.

Savo darbe naudoju įvairius pedagoginės technologijos, lavina vaikų kalbą, mąstymą, vaizduotę ir kitus psichologinius procesus bei sveikatą tausojančias technologijas, tokias kaip:

• Kvėpavimo pratimai Strelnikova;
• Pirštų gimnastika, artikuliacinė gimnastika (peršalimo ligų profilaktika)
• V. F. Bazarny technologijos elementai

Sėkmę lemia tai, kaip sistemingai kuriamas darbas.

Plačiai naudoju tiriamąjį mokymo metodą, būtent jis labiausiai atitinka vaiko prigimtį ir šiuolaikinius mokymosi tikslus. Pagrindiniai jo komponentai yra problemų nustatymas, hipotezių kūrimas ir formulavimas, stebėjimai, eksperimentai, taip pat jų pagrindu daromi sprendimai ir išvados.

Savo grupėje kartu su kolegomis stengiausi sukurti tyrimams reikalingą besivystančią aplinką – ekologinę mini laboratoriją, į kurią įeina:

• medicininės medžiagos (pipetės, kolbos, mediniai pagaliukai, matavimo šaukštai, pincetai)
• įvairių rūšių popierius (kraštovaizdis, kartonas, popierinės servetėlės, švitrinis popierius, anglies popierius)
• įvairios natūralios medžiagos: spurgai, sėklos, herbariumai, akmenukai, kriauklės...
• bukletų, brošiūrų, atvirukų ir kalendorių su mūsų miesto vaizdais ir įžymybėmis

Yra gamtos kalendorius, kuriame vaikai žymi sezoninius fenologinius stebėjimus.

Bendravimą su vaikais organizuoju taip, kad kiekvienam vaikui būtų patogu ir saugu jo sveikatai. Nenuilstamai įtikinu vaikus, kad geranoriškiems žmonėms gyventi lengviau ir smagiau, kad pagrindinis gerai išauklėto žmogaus privalumas – nesikišti, neerzinti kitų. Jie tai supranta ir stengiasi laikytis šio principo.

Mano grupėje sukurta draugiška psichologinė atmosfera. Suteikti vaikui saviraiškos laisvę, tenkinti poilsio ir judėjimo poreikius grupėje sukurta lavinanti aplinka. Bendraudama su vaikais laikausi lygiaverčio partnerio pozicijos. Rodau pagarbą vaiko interesams, norams ir poreikiams. Pedagogo darbas neįsivaizduojamas be bendravimo su tėvais. Darbą ir bendravimą su tėvais suprantu kaip bendradarbiavimo procesą. Atlieku sistemingą, kryptingą darbą su tėvais, siekiant sukurti vieningą edukacinę ir poilsio erdvę

Vaikų darželis yra šeima. Bandau išspręsti šias užduotis, kurias įvardijau kaip prioritetines:

• Tėvų pedagoginės kultūros tobulinimas
• Studijuoti ir apibendrinti geriausią šeimos ugdymo patirtį
• Kviesti tėvus dalyvauti darželio gyvenime, ieškant ir įgyvendinant efektyviausias darbo formas

Kiekvienų mokslo metų pradžioje iškeltiems uždaviniams spręsti sudaromas ilgalaikis darbo su tėvais planas. Mokslo metų pradžioje rengiu susirinkimus, kuriuose supažindinu tėvelius su vaikų auklėjimo ir ugdymo užduotimis ateinantiems mokslo metams.

Pedagogines žinias propaguoju per vizualinės agitacijos sistemą, braidžiu „kampelius tėvams“, atranką. Gairės parengė pedagogai, muzikos vadovas ir sveikatos darbuotojas.

Mokslo metais rengiu bendros vaikų ir tėvų kūrybos parodas:

„Rudens portretas“, „Dovanos miestui“, „Mano šeimos herbas“, amatai iš natūralių medžiagų“. Kalėdų istorija“, „Mano mėgstamiausia vieta mieste“

Tėvai mielai dalyvauja tokiose jau tradicinėmis tampančiose darbo formose, kurios sukelia didelį vaikų susidomėjimą bei tėvų norą kartu su vaikais užsiimti vaizduojamuoju menu.

Neįmanoma pasiekti gerų rezultatų neturint bendraminčių, reikalinga sąveikos sistema kiekvienam, kuris bendrauja su vaikais. Mano santykiai su kolegomis geri. Dirbu su įdomiu kūrybingi žmonės, bendraminčių, atvirų progresyviam, naujam. Kartais reikia apsispręsti sunkių užduočių, o norėdami jas išspręsti greitai ir efektyviai, esame įpratę dirbti „vienoje komandoje“, padėti vieni kitiems. Mano kolegos myli savo darbą, elgiasi sąžiningai. Už ką aš juos gerbiu ir vertinu. Manau, kad jie man moka tiek pat.

Geras mokytojas nuolat tobulina savo kompetencijos lygį. Kas penkerius metus lankau kvalifikacijos kėlimo kursus.

Įgūdžių lygis nepastebimai auga. Paslaptis slypi nuolatinėse paieškose, tobulėjimuose. Vaikams neleidžiama stovėti vietoje. Kad dirbčiau produktyviai, nenuilstamai dirbu su saviugda, seku naują metodinę literatūrą, įsisavinu naujas pedagogines technologijas, konsultuojuosi su vyresniais kolegomis. Be to, stengiuosi neatsilikti nuo šiuolaikinės pedagogikos, sekti grožinės literatūros ir psichologijos naujienas, lankytis meno parodose, bendrauti su įdomiais žmonėmis. Visa tai neleidžia man stovėti vietoje.

Nuolat kreipiuosi į internetą, tai yra svetainės: “ Socialinis tinklasŠvietimo darbuotojų svetainė“, tarptautinis rusų kalbos socialinio edukacinio interneto projektas „MAAAM.RU“, bendravimui su tėvais sukūrė savo grupę „VKontakte“.

Deja, ne visi tėvai supranta, kaip svarbu veikti kryptingai ir sistemingai, nes kartu formuojame besivystančią kalbėjimo aplinką, kurioje auga vaikai. Kartais tenka susidurti su tėvų abejingumu. Nepaisant to, kas buvo padaryta, žinau, kiek dar reikia nuveikti tobulinant ugdymo procesą. Ateityje planuoju atlikti darbus šia kryptimi, spręsdamas šias užduotis:

1. Padidinkite savo kompetenciją klausimais individualiai - diferencijuotas požiūris vaikų vystymuisi, ugdymui ir švietimui
2. Sudaryti sąlygas vaikų psichinei ir fizinei gerovei užtikrinti
3. Glaudus ryšys su tėvais vaikų patriotinio ugdymo klausimais

Baigdamas noriu pasakyti, kad su kokiomis žiniomis ir įgūdžiais ateisiu kasdien vaikų komanda Ar įdėsiu smalsumo, gerumo ir teisingumo kibirkštis vaikų širdyse – priklauso ateitis.