I.V. Baghramyan, Maskva

Augimo kelias yra gana sudėtingas. Vaikui pirmoji gyvenimo mokykla yra jo šeima, kuri yra visas pasaulis. Šeimoje vaikas mokosi mylėti, ištverti, džiaugtis, užjausti ir daug kitų svarbių jausmų. Šeimos sąlygomis vystosi tik jai būdingas emocinis ir moralinis išgyvenimas: įsitikinimai ir idealai, vertinimai ir vertybinės orientacijos, požiūris į aplinkinius ir veiklą. Pirmenybė auginant vaiką priklauso šeimai (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Susitvarkyk

Daug rašyta apie tai, kaip svarbu mokėti paleisti, užbaigti seną-pasenusį. Kitaip, sako, naujo neateis (vieta užimta), o energijos nebus. Kodėl mes linkčiojame, skaitydami tokius motyvuojančius straipsnius valyti, bet vis tiek viskas lieka savo vietose? Mes randame tūkstančius priežasčių atidėti paleidimo atidėjimą. Arba visai nepradėkite analizuoti griuvėsių ir sandėliukų. Ir mes esame įpratę save barti: „Visiškai pervargau, reikia trauktis“.
Mokėti lengvai ir užtikrintai išmesti nereikalingus daiktus tampa privaloma „geros šeimininkės“ programa. Ir dažnai - dar vienos neurozės šaltinis tiems, kurie dėl kokių nors priežasčių negali to padaryti. Juk kuo mažiau darome „teisingai“ – ir kuo geriau save girdime, tuo laimingiau gyvename. Ir tai tuo labiau teisinga mums. Taigi, išsiaiškinkime, ar jums tikrai reikia susitvarkyti.

Bendravimo su tėvais menas

Tėvai dažnai mėgsta mokyti savo vaikus, net kai jie yra pakankamai seni. Jie kišasi į jų asmeninį gyvenimą, pataria, smerkia... Ateina taip, kad vaikai nenori matytis su savo tėvais, nes pavargo nuo jų moralizavimo.

Ką daryti?

Trūkumų priėmimas. Vaikai turi suprasti, kad tėvų negalima perauklėti, jie nepasikeis, kad ir kaip to norėtum. Kai priimsi jų trūkumus, tau bus lengviau su jais bendrauti. Jūs tiesiog nustojate laukti kitokio požiūrio nei anksčiau.

Kaip apsisaugoti nuo sukčiavimo

Kai žmonės kuria šeimą, niekas, išskyrus retas išimtis, net negalvoja apie santykių pradžią iš šono. Ir vis dėlto, pagal statistiką, šeimos dažniausiai išyra būtent dėl ​​išdavystės. Maždaug pusė vyrų ir moterų apgaudinėja savo partnerius teisiniuose santykiuose. Žodžiu, ištikimų ir neištikimų žmonių skaičius pasiskirsto nuo 50 iki 50.

Prieš kalbant apie tai, kaip apsaugoti santuoką nuo sukčiavimo, svarbu suprasti

1. Atsižvelgiant į tai, kad vaikų, turinčių OHP, regimajam suvokimui būdingas nepakankamas vientiso daiktų vaizdo formavimasis, būtina atlikti korekcinius darbus. Šis darbas turi būti struktūrizuotas taip, kad pradžioje būtų kuriamas ar išgryninamas jutiminis vaiko daiktų vaizdas, kuris vėliau būtų perteiktas žodžiu, tai yra logopedinių užsiėmimų su vaikais procese. vizualinis suvokimas taptų kalbos formavimosi pagrindu. Rankinio darbo elementų įtraukimas į logopedinę programą leis įgyvendinti šią kryptį pataisos darbai... Atsižvelgiant į ypatingus vaikų sunkumus organizuojant savo veiklą, būtina išmokyti juos produktyvių veikimo būdų ir suformuotų įgūdžių perkėlimo į panašią veiklą.

Šis kelias apima holistinių vaizdinių vaizdų formavimą ir įgūdžius aktyviai veikti su objektais. Vaikų, sergančių kalbos patologija, kalbos formavimas turėtų būti derinamas su raida vizualinė atmintis ir suvokimo tikslumas.

Norėdami lavinti regimąjį suvokimą, galite pasiūlyti žaidimų:

"Kas tai?", Kur vaikams rodomas bet kokių objektų kontūrinis vaizdas arba, atvirkščiai, tik kai kurios jų detalės, ir vaikai turi išsiaiškinti, kas tai yra.

„Figūrų braižymas iš išsklaidytų dalių“ (karpyti paveikslėliai), kur vaikams siūlomos atskiros daikto detalės, vaikai turi jas sujungti taip, kad išeitų ištisas objektas.

„Mokykis pagal kontūrą“. Vaikams rodomi supainioti kontūriniai objektų vaizdai (uždedami vienas ant kito), būtina atpažinti visus kontūre esančius objektus. Pavyzdžiui, vaiko prašoma surasti visus garaže esančius automobilius.

"Ką menininkas paslėpė?", Kur vaikas kviečiamas nupiešti visus trikampius žaliai o keturračiai geltoni ir randa paslėptą formą.

„Surask tas pačias raides“, kur vaikams rodomos „išsibarsčiusios“ ant lapo raidės, reikia tas pačias raides sujungti linijomis.

„Pažiūrėk į nuotrauką ir surask, kur slepiasi pelės?

Norėdami lavinti klausos suvokimą, galite pasiūlyti žaidimus:

„Triukšmai“, kai vaikas kviečiamas klausytis įrašo su skirtingais, tikrais garsais, o priešais esančias nuotraukas turi atpažinti su garsais, kuriuos girdės: vaiko verksmą, lašančio vandens garsus. , varlės kurkimas ir kt.

„Išmok muzikos instrumento“, vaikai (už ekrano) groja ant įvairių pažįstamų muzikos instrumentai ir pasiūlykite juos pavadinti.

2. Remiantis tuo, kad vaikų, sergančių AHD, dėmesiui būdingi keli bruožai: nestabilumas, žemi savanoriško dėmesio pasiskirstymo ir selektyvumo rodikliai, maža apimtis ir daug blaškymosi, nepakankamas susitelkimas į vaikų, turinčių AHD, sąlygų analizę. užduotis ir veiklos kontrolę, tai būtina kiekviename logopedinis užsiėmimas apima žaidimus ir pratimus, skirtus savanoriškam dėmesiui lavinti, kurie plačiai pristatomi korekcinėje ir pedagoginėje literatūroje.

Taigi jusliniam dėmesiui lavinti galite naudoti tokius žaidimus kaip: „Surask du vienodus objektus“, „Pašalink nereikalingus“, „Surask skirtumus“, „Tangrama“, „Stebuklingas kvadratas“, „Mongolų žaidimas“, „Kolumbo kiaušinis“. “, „Vietnamiečių žaidimas“, „Stebuklingasis ratas“. Užduotys: pagal raštą iš pagaliukų ir mozaikų dėlioti raštus ar siluetus, pagal raštą suverti karoliukus ar didelius karoliukus, braižyti išilgai langelių.

Norėdami lavinti klausos dėmesį, galite naudoti tokius žaidimus kaip: "Kas girdima?", "Klausyk garsų!"

Norėdami lavinti motorinį-motorinį dėmesį, galite naudoti tokius žaidimus kaip: „Kas skraido?“ Skautai“, „Valgomasis - nevalgomas“.

Norint ugdyti dėmesio stabilumą, į darbą su vaikais būtina įtraukti gana ilgo susikaupimo reikalaujančias užduotis: pastatyti sudėtingą tiltą, nupiešti miestą, suprojektuoti automobilį ir kt.

Vaikams, ypač tiems, kurių savanoriško dėmesio išsivystymo rodiklis yra žemas, galite pasiūlyti tokį pratimą: laikraštyje, senoje knygoje viename iš puslapių, pieštuku perbraukite visas raides „a“, stengdamiesi ne. Norėdami jas praleisti, užduotį galima palaipsniui komplikuoti, paprašius vaiko išbraukti visas raides "a" ", apibraukti visas raides" k ", pabraukti visas raides" o ".

Būtina mokyti vaikus perpasakoti istorijas, pasakas pagal schemą, sudarytą mokytojo.

Vaikams galite pasiūlyti: kartoti suaugusiojo pasakytus žodžius, skaičius, sakinius; nebaigtos frazės, kurias reikia užbaigti; klausimai, į kuriuos reikia atsakyti. Skatinkite tuos vaikus, kurie bando į juos atsakyti dažniau.

Dirbdami su vaikais, turite naudoti didaktiniai žaidimai su aiškiai išreikštomis taisyklėmis, taip pat reguliariai įtraukti vaikus į užduočių atlikimą pagal iš anksto parengtą veiksmų planą: atlikti konstrukcijas iš konstruktorių, ornamentų, amatų, kurių forma turi būti pateikta žodžiu arba naudojant diagramą.

Reikia lyginti, analizuoti imtį ir savo ar svetimo darbo rezultatus, rasti ir ištaisyti klaidas.

Mokyklos klasėje vaikai turės greitai perjungti savo dėmesį nuo vienos veiklos prie kitos. Šią dėmesio savybę galima formuoti motorinių pratimų pagalba. Vaikas turėtų pradėti, atlikti ir užbaigti savo veiksmus suaugusiojo nurodymu, greitai pereidamas nuo vieno judesio prie kito. Pavyzdžiui: šokinėkite, sustokite, eikite suaugusiojo nurodymu.

Periodiškas perėjimas nuo vieno darbo prie kito, įvairiapusė užduočių struktūra, aktyvi pažintinė veikla, valdymo ir savikontrolės operacijų formavimas – toks požiūris pamoką padarys įdomia vaikams, o tai savaime padės organizuoti jų dėmesį.

3. Atsižvelgiant į tai, kad vaikams, sergantiems OHP, nepakankamai susiformuoja atminties procesai, žemas kalbos ir klausos atminties lygis yra būtinas aiškinant vaikams naują medžiagą ir kartojant tai, kas jau žinoma, derinti žodinį paaiškinimą su vaizdiniu demonstravimu. aptariamų objektų ir reiškinių, plačiai naudoti vaizdinę medžiagą: paveikslėlius, lenteles, diagramas.

Vaikams, kurių klausos atmintis nepakankamai išvystyta, reikia individualaus požiūrio: pasikliauti ne tik klausa, bet ir kitais pojūčiais (rega, uoslė, lytėjimas).

Atminties procesui tobulinti būtina ugdyti vaikus prasmingo įsiminimo ir prisiminimo metodais, gebėjimu: analizuoti, išryškinti tam tikrus ryšius, daiktuose esančius ženklus, palyginti daiktus ir reiškinius tarpusavyje, rasti juose panašumų ir skirtumų, atlikti apibendrinimus, kokiu nors būdu derinti įvairius objektus.bendri bruožai, apibendrinimo pagrindu klasifikuoti objektus ir reiškinius, nustatyti semantinius ryšius tarp pateikiamų objektų ir aplinkinių objektų.

Kiekvienoje pamokoje turėtų būti žaidimai ir pratimai atminčiai lavinti.

Atminčiai lavinti galite pasiūlyti žaidimų: „Kas dingo?“, „Kas pasikeitė?“. Šiems žaidimams galite naudoti ir žaislus, ir bet kokius daiktus, paveikslėlius, palaipsniui didinant jų skaičių. Reikėtų nepamiršti, kad ikimokyklinukams, turintiems OHP, lengviau ir įdomiau dirbti su žaislais, nes žaislai prisideda prie aukštesnės emocinės nuotaikos.

Galite pakviesti vaikus dėlioti figūrėles, daiktus iš pagaliukų, paprastus raštus iš mozaikos iš atminties, tai yra iš pradžių vaikas apžiūri pavyzdį, tada pavyzdys išimamas ir vaikui reikia atlikti pristatymo užduotį. Ši užduotis padeda lavinti vaikų regimąjį dėmesį ir atmintį, vaizdinį-vaizdinį mąstymą.

Dirbdami su vaikais galite naudoti tokias užduotis kaip: „Žodžių įsiminimas“, „Skaičių įsiminimas“, „Prisimink lentelę“, „Prisimink ir išdėstyk takelį“ (nuo geometrines figūras), taip pat mnemonikos užduotys. Tačiau reikia atsiminti, kad visos užduotys turi būti įgyvendinamos ir atitikti kiekvieno vaiko individualius gebėjimus.

4. Remiantis tuo, kad vaikų, turinčių OHP, mąstymas pasižymi daugybe ypatybių, todėl santykinai formuojantis vizualiniam-efektyviam mąstymui, vaizdinis-loginis mąstymas žymiai sumažėja. Pastebimi žemi psichinių operacijų rodikliai: analizė, palyginimo sintezė, sąvokų formavimas ir ypač apibendrinimas bei klasifikavimas.

Svarbu atsiminti, kad organizuojant užsiėmimus su vaikais, kuriais siekiama ugdyti prielaidas loginis mąstymas ir gebėjimas apibendrinti, būtina sudaryti sąlygas vaikams išmokti apibendrinti ne tik praktiškai, dėliojant paveikslus grupėje, bet ir mintyse, vidinio psichinio veiksmo forma.

Buitiniai psichologai (L.S.Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin ir kiti) parodė, kad mąstymo procesai eina per ilgą vystymosi kelią. Iš pradžių jie formuojami kaip išoriniai, praktiški veiksmai su objektais ar jų atvaizdais, vėliau šie veiksmai perkeliami į kalbos plotmę, atliekami išorinės kalbos forma ir tik tuo pagrindu keičiasi bei susitraukia. Jie virsta protiniais veiksmais, tobulėja vidinės kalbos forma. Todėl būtina palaipsniui formuoti vaikų psichinius veiksmus, įskaitant klasifikavimą ir apibendrinimą.

Skiriami 4 vaikų klasifikavimo ir apibendrinimo psichinių veiksmų formavimo etapai.

Treniruotėms naudokite kortelių rinkinį su vaikui pažįstamų daiktų, paukščių, gyvūnų atvaizdais. Iš pradžių vaikas mokosi atlikti klasifikaciją kaip praktinį veiksmą. Tada kalbos veiksmo stadijoje jis jau gali kalbėti apie tai, kuriuos paveikslus galima priskirti vienai grupei, kuriuos – kitai. Ir tik po to vaikas, naudodamas vaizdinę medžiagą, gali mintyse pradėti įgyvendinti klasifikaciją.

Pirmasis etapas yra preliminari orientacija. Jos tikslas – išmokyti vaiką pakaitomis paryškinti ir pažymėti kiekvieną objektą, daiktą, paveikslėlį, tai yra, kiekvieną visumos elementą ir jo savybes.

Iš pradžių vaikai nežino, kaip atlikti tokią orientaciją: atsitiktinai perkelia žvilgsnį nuo paveikslo prie paveikslo ir taip pat atsitiktinai skambina. Būtina nuolat skatinti juos siekti kryptingos veiklos, užduodant klausimus: „Kas tai?“, „Kas tai?“. Būtina paskatinti vaiką ne tik įvardinti daiktą, bet ir jo ženklus.

Visumos elementų išskyrimas pagal jų ypatybes prisideda prie psichinės analizės operacijos raidos.

Antrasis etapas – objektų klasifikavimas pagal duotą kriterijų. Šiame etape pagal tam tikrą suaugusiojo pateiktą kriterijų išsivysto gebėjimas tiesiog sintetinti daiktus. Šiame etape svarbiausia, kad vaikas suprastų, jog daiktai ne tik skiriasi vienas nuo kito, bet ir turi panašius ženklus, gali būti jungiami į grupes.

Kai vaikas įvaldo grupavimo pagal nurodytą kriterijų metodą, galite pradėti mokyti klasifikuoti pagal gentis.

Trečiasis etapas – objektų klasifikavimas remiantis verbaliniu apibendrinimu. Suaugęs pakviečia vaiką susiburti tinkamas draugasį draugo kortelę. Šiame etape vaikams vis dar sunku savarankiškai vartoti bendrinius žodžius – grupių pavadinimus. Vaikai gali keisti grupių pavadinimus, nurodydami veiksmą, kurį objektas gali atlikti arba kurį galima atlikti su šiuo objektu, kartais kaip grupių pavadinimai naudojama medžiaga, iš kurios pagaminti objektai.

Taigi, šiame etape bendrasis išreiškiamas per konkretaus nurodymą. Tuo pačiu metu žodį-vardą vaikas vartoja remdamasis savarankiškai padarytu apibendrinimu.

Ketvirtasis etapas – objektų klasifikavimas remiantis išankstiniu verbaliniu apibendrinimu. Šiame etape vaikas pavadina grupę, o tada pasirenka reikiamas nuotraukas. Pirmiausia reikia, kad vaikai detaliai paaiškintų, kodėl jie renkasi tą ar kitą paveikslėlį, o tada per pratybas to nereikia, vaikai užtikrintai vartoja apibendrinančius žodžių pavadinimus, teisingai surenka daiktų grupes.

Pratybose įgytos žinios ir įgūdžiai įtvirtinami žaidimuose: „Įvardink tris objektus“, „Kas netinka?“, „Medžiotojas“ ir kt.

Kad vaikas pamokose su vaikais aktyviai įsisavintų psichines operacijas, būtina įtraukti užduotis, skirtas:

Objektų ar reiškinių poros palyginimas – panašumų ir skirtumų tarp jų radimas;

Rasti „papildomą“ žodį ar vaizdą, nesusijusį su bendru bruožu su kitais;

Visumos lankstymas iš dalių (karpytos nuotraukos);

Nuoseklus paveikslėlių išskleidimas ir pasakojimo pagal juos sudarymas;

Raštų suvokimas (apsvarstykite ornamentą, raštą, tęskite);

Greito proto, loginio samprotavimo užduotys.

Piešimo, modeliavimo, įvairių amatų gamybos užduotys turėtų apimti ne tik pavyzdžio kopijavimą ir individualių grafikos įgūdžių lavinimą, bet ir gebėjimo sistemingai tyrinėti objektus, fantazuoti, įsivaizduoti ugdymą.

Būtina plėsti vaikų akiratį, idėjas apie gamtos ir socialinius reiškinius, kaupti vaikams žinias, įspūdžius, aptarti su jais perskaitytas knygas, analizuoti žmonių elgesį.

Duomenys Gairės yra skirti ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems OHP, būtinas sąlygas formuoti reikšmingus mokyklinius įgūdžius: intelektualinius įgūdžius, aukštuosius psichines funkcijas, efektyvumą, kuris paruoš juos sėkmingam mokymuisi mokykloje ir išvengs mokyklinių sunkumų, susijusių su mokomosios medžiagos įsisavinimu.

mokyklinis amžius"
Aukštesnės psichinės funkcijos (HPF) yra specifinės žmogaus psichinės funkcijos. Tai yra: atmintis, dėmesys, mąstymas, suvokimas, vaizduotė ir kalba. Žinomas rusų psichologas Levas Semjonovičius Vygotskis rašė: „Aukščiausioji psichinė funkcija scenoje pasirodo du kartus: vieną kartą kaip išorinė, interpsichinė (tai yra funkcija, padalinta tarp vaiko ir suaugusiojo), o antrąją – kaip psichikos funkcija. vidinė, intrapsichinė (tai yra pačiam vaikui priklausanti funkcija)“. Mažas vaikas dar nemoka ilgai sutelkti dėmesio, įsiminti ir taisyklingai ištarti kai kurių daiktų pavadinimus ir pan., todėl suaugusiojo vaidmuo šiuo laikotarpiu – būti tarpininku tarp kūdikio ir jį supančio pasaulio. Taigi suaugęs žmogus veikia kaip pagrindinės vaiko psichinės funkcijos, primenančios jam reiškinių ir daiktų pavadinimus, sutelkiant dėmesį, lavina mąstymą ir kalbą. Tada vaikas, augdamas, pamažu perima socialinę patirtį ir tampa pajėgus ja naudotis pats. Taigi Vygotskio požiūriu vystymosi procesas yra perėjimo iš socialinio į individualų procesą.

Pažymėtina, kad aukštesnių psichikos funkcijų vystymosi procesas prasideda dar gerokai prieš vaikui atvykstant į mokyklą, net ir per kūdikystė... Maži vaikai mokosi nuolat: žaisdami, pasivaikščiodami, stebėdami tėvus ir pan.

Tačiau yra tam tikros vaiko raidos fazės, kai jis ypač imlus mokymuisi ir kūrybai. Tokie kūdikio gyvenimo periodai vadinami jautriais (pažodžiui „jautriais“). Tradiciškai šie laikotarpiai apima vaiko nuo 0 iki 7 metų vystymosi procesą. Namų psichologijoje ir pedagogikoje šis laikotarpis laikomas produktyviausiu vaiko socialinės patirties įsisavinimo ir naujų žinių įgijimo požiūriu. Šiame etape klojami pamatai ne tik elgesio ir emocinei-valingajai, bet ir pažintinei žmogaus asmenybės sferai.

Taigi, dabar pakalbėkime apie pagrindinius pratimus ir technologijas, kurias mokytojai naudoja ugdydami aukštesnes ikimokyklinio amžiaus ir jaunesnių vaikų psichines funkcijas. mokyklinio amžiaus... Štai trumpi pavyzdžiai iš kasdienės praktikos.

Mąstymas.

Mąstymo operacijos apima apibendrinimo, analizės, sintezės ir abstrakcijos procesus. Atitinkamai kiekvienai operacijai sukurti naudojami įvairūs metodai.

Apibendrinimas.

Tikslas: išmokyti vaiką rasti bendrus daikto požymius.

Prieš vaiką išdėliojama keletas kortelių, kuriose pavaizduoti objektai, kuriuos vienija vienas bendras bruožas (pavyzdžiui, serija: „obuolių, bananų, kriaušių, slyvų“). Vaiko prašoma visus šiuos elementus pavadinti vienu žodžiu ( tokiu atveju tai „vaisius“) ir paaiškinkite savo atsakymą.

Analizė ir sintezė.

Tikslas: išmokyti vaiką išskirti nereikalingus daiktus ir derinti daiktus pagal kriterijų.

Variantas 1. Studento prašoma tarp siūlomų kortelių surasti papildomo objekto atvaizdą ir paaiškinti savo pasirinkimą (pvz., serija: „sijonas, batai, kelnės, paltas“; papildomai – „batai“, nes tai batai). , o visa kita – drabužiai).

Pabrėžtina, kad vaiko atsakymas turi būti išsamus ir išsamus. Vaikas turėtų ne atspėti, o pagrįstai pasirinkti ir mokėti jį pagrįsti.

2 variantas. Mokiniui pateikiama forma su skirtingų gyvūnų atvaizdais. Vaikui paaiškinama, kad jei gyvūnas apsiautas batais, tai yra 1, jei ne, tai yra 0 (pavyzdžiui, pūliai su batais = 1, o pūliai be batų = 0 ir pan.). Be to, mokytojas savo ruožtu rodo kiekvieną paveikslėlį ir prašo vaiko įvardyti tik skaičių (1 arba 0).

Abstrakcija.

Tikslas: išmokyti vaiką rasti netiesioginius ženklus.

Vaikui įteikiama forma su gyvūnų atvaizdu: „karvė, dramblys, lapė, lokys, tigras“. Tada kūdikio prašoma juos derinti su kitais gyvūnais, kurių pavadinimai prasideda ta pačia raide: „žiurkė, šuo, liūtas, pelė, ruonis“ (teisingas atsakymas šiuo atveju yra toks: „karvė-žiurkė, dramblys -šuo, lapė-liūtas, lokys-pelė, tigras-ruonis “). Reikalaujama, kad studentas motyvuotų savo pasirinkimą, nes vaikai dažnai nepaiso nurodymų ir sieja paveikslėlius dėl kitų priežasčių (pavyzdžiui, didelis-mažas, geras-blogis, laukinis gyvūnas-naminis gyvūnėlis ir pan.). Jei vaikas nesupranta nurodymo, jį reikia pakartoti dar kartą ir pateikti pavyzdį.

Atmintis.

Atmintis skirstoma į trumpalaikę ir ilgalaikę. Norėdami lavinti trumpalaikę atmintį, mokiniui, pavyzdžiui, žodžiu pateikiama žodžių serija (dažniausiai 10 žodžių), kurias jis turi atsiminti ir atgaminti iš karto po pateikimo atsitiktine tvarka.

Norėdami lavinti ilgalaikę atmintį, galite, pavyzdžiui, keletą kartų perskaityti eilę žodžių (kad vaikas tinkamai juos prisimintų) ir paprašyti, kad po 15-40 minučių atkartotų visus žodžius. Užduotį gali apsunkinti paprašius vaiko atkartoti visus žodžius eilės tvarka.

Normos, skirtos jaunesnysis studentas svarstomas 10 žodžių atkūrimas. Ikimokyklinukui - 7-8 žodžiai.

Literatūros skaitymas buvo ir tebėra puikus pratimas lavinti atmintį. Perskaičius reikia aptarti su vaiku pasakos ar istorijos siužetą, paprašyti įvertinti veikėjų charakterius, užduoti klausimus apie testą ir pan. Taip pat galite paprašyti vaiko nupiešti mėgstamą epizodą iš knygos, iš plastilino nulipdyti pagrindinius veikėjus ir pan.

Dėmesio.

Prieš vaiką pateikiamas didelis spausdintas tekstas (ne labai ilgas). Tada vaiko prašoma apibraukti visas teksto raides "A" raudonu pieštuku apskritime, visas raides "B" - mėlynu pieštuku kvadrate, visas raides "C" - su žaliu pieštuku. trikampis. Taip pat galite pateikti formą su atsitiktine tvarka atspausdintomis raidėmis ir paprašyti kai kurias iš jų perbraukti (reikia pasižymėti laiką – 3 minutes).

Taip pat galite paprašyti vaiko tęsti raštą languotame sąsiuvinyje (arba šalia jo nupiešti lygiai tokį patį raštą). Baigę raštą, galite paprašyti vaiko nuspalvinti kiekvieną piešinio langelį kita spalva ir pan.

Kalba.

Deja, šiandien vis daugiau vaikų į mokyklą ateina su rimtais kalbos ir rašymo sutrikimais.

Visų pirma, reikia suprasti, kad norint harmoningai vystytis kalbai su vaiku, būtina bendrauti. Kalbėdami su vaiku stenkitės vartoti pilną reiškinių ir daiktų pavadinimą: netrumpinkite jų, nevartokite „slengo“ savo kalboje, neiškraipykite garsų (pavyzdžiui, ne „kamera“, o „kamera“). ; ne „parduotuvė“, o „parduotuvė“ ir pan.). Tardami žodžius aiškiai ir visiškai, praturtinate vaiko žodyną, taisyklingai formuojate garsinį tarimą.

Skaitymas kartu yra puikus pratimas lavinti kalbą (ypač vyresnio amžiaus liaudies pasakos), eilėraščių, posakių deklamavimas, liežuvio virpėjimas.

Suvokimas ir vaizduotė.

Geriausias pratimas lavinti šias psichines funkcijas yra skaitymas. grožinė literatūra bei kūrybinę ir estetinę veiklą. Vaikų pasirodymų, parodų, koncertų lankymas, namų amatai, lipdymas, rankdarbiai, piešimas – visa tai puikiai lavina vaiko suvokimą ir vaizduotę.

Pranešimas šia tema:

„Vaikų kalbos raida ir aukštesnės psichinės funkcijos ikimokyklinio amžiaus».

Mokytoja logopedė, vidurinė mokykla Nr. 22 SUIOP Rodina L.S.

Kokia yra logopedo mokytojo funkcija?

Mokytoja logopedė užsiima kalbos raida, garso tarimo taisymu, taip pat HMF plėtra: atmintis, dėmesys, mąstymas, suvokimas.

Šiandien kalbėsime apie kalbos raida vaikai.

Mūsų vaikai kartais vadinami smalsiais tyrinėtojais. Jie pradeda gauti informaciją iš karto po gimimo. Vaikas įvaldo kalbą klausos pagalba. Pirmiausia jis supranta jam skirtą kalbą, o tada pradeda kalbėti pats. Tai yra, kalba atsiranda per savarankišką mokymąsi, o ne imituojant.

Nuo 2 iki 6 metų pažinimo ir mokymosi procesas vyksta sparčiai. Stebint savo vaiką matai, kad jam įdomu absoliučiai viskas pasaulyje: iš ko pagamintas puodelis, kaip išdėstyta lemputė (tai ypač būdinga berniukams), kodėl vanduo užšąla žiemą, o ne vasarą. Vaikas nuolatos užduoda mums klausimus: „Kodėl?“, „Kodėl?“, „Kodėl?“, Taigi jis mokosi jį supančio pasaulio.

Kai vaikas ruošiasi eiti į mokyklą, jo smegenys jau įsisavina tiek daug informacijos apie save, šeimą, jį supantį pasaulį, ko mes, suaugusieji, net neįtariame.

Kalbėdami su vaiku turite atkreipti dėmesį į savo kalbą: ji turi būti aiški ir suprantama. Pasak puikaus psichologo Anatolijaus Aleksandrovičiaus Leontjevo, žodynas yra 6 metų vaikas siekia 7000 žodžių. Pokalbyje vaikas turėtų naudoti sudėtingus sakinius, kuriuose yra daugiau nei 5 žodžiai.

Sulaukę šešerių metų vaikai iš esmės baigia kalbos gramatinės sistemos įsisavinimo etapą.

Ką turėtų žinoti 6 metų vaikas?

• Vaikas turi teisingai atsakyti į klausimus: "Kas tai?", "Kas tai?",
• sudaryti daiktavardžių daugiskaitą: „uoga-uoga“; “ kojinės - kojinės"," Burnos burnos "," Ausys-ausys ";
• apibendrinančias sąvokas. Pavyzdžiui, „žirafa, liūtas, kupranugaris, zebras yra laukiniai gyvūnai“;
• naujų žodžių formavimas naudojant mažybines priesagas: "stalas-stalas", "kėdė-kėdė";
• naujų žodžių formavimas didinamųjų priesagų pagalba: „ranka“, „vilkas-vilkas“;
• naujų žodžių formavimas meilių priesagų pagalba: „katė-katytė“, „kiškis-zainka“;
• jauniklių pavadinimas: „kiaulė-kiaulė, varlė-varlė, pelėda-pelėda, erelis-erelis“, arkliukas-kumeliukas;
• edukacijos objektų pavadinimas: "Duona yra duonos krepšelyje, cukrus - cukrinėje, saldainiai - saldainių dubenyje";
• giminingų žodžių daryba: „ožka – ožka – ožka“;
• daiktavardžių derinimas su daiktavardžiais: „1 paukštis, 2 paukščiai, 5 paukščiai“;
• visumos ir jos dalių santykis: „virdulys: snapelis, rankena, dangtelis, dugnas“;
• prielinksnių išmanymas (rašiklis yra sąsiuvinyje, po, viršuje, dešinėje, kairėje, in);
• pasirinkti tinkamus veiksmažodžius (pavyzdžiui, šaukti, kalbėti, šnibždėti, dainuoti);
• onomatopoetiniai veiksmažodžiai (uodas – cypia, varlė – ūžia, karvė – dejuoja, višta – čiulbėti, ožka – bliūkšti, arklys – juoktis, žąsis – kakti);
• giminingų būdvardžių susidarymas: vilnonis švarkas - vilnonis švarkas, odiniai batai - odiniai batai;
• daikto forma: „arbūzas apvalus, o kiaušinis ovalus, kubas kvadratinis, o stogas trikampis“;
• dalyko skonis: „citrina rūgšti, o pyragas saldus“;
• objekto dydis: „medis aukštas, o krūmas žemas. Žirafa turi ilgą kaklą, o šuo - trumpą “;
• objekto greitis: „kiškis bėga greitai, o vėžlys bėga lėtai“;
• būdingi tiriamojo bruožai: „liūtas drąsus, o kiškis bailus“;
• prekės svoris: „lagaminas sunkus, o kamuolys lengvas“;
• savininko būdvardžių daryba: „katė turi katės uodegą, ožka – ožio plaukus“;
• būdvardžių derinimas su daiktavardžiais: „žalias krokodilas, medis, kibiras, agurkai“;
• priešingos reikšmės žodžių atranka (antonimai): „Liūdėti – džiaugtis, lėtam – greitai“;
• artimų reikšmių žodžių parinkimas (sinonimai): „pūga, pūga, pūga, pūga, pūga“;
• žodžių dviprasmiškumas: „adata gali būti siuvama, ežiukas, eglė, švirkštas“;
• perkeltinė žodžių reikšmė: „auksinės rankos - sumanus, darbštus žmogus. Šneki, kaip šarka – plepi moteris, daug kalbanti “;
• žodžių kilmė: „Snieguolė yra pirmoji pavasario gėlė kuris pasirodo iš po sniego. Baravykas yra grybas, augantis po beržu.

Turėdamas šias žinias, vaikas duos puikių rezultatų ir padės išvengti problemų, susijusių su mokyklos veikla.

Siekiant išvengti sunkumų mokantis pradinėse klasėse, būtina lavinti vaiko kalbą ikimokykliniame amžiuje.

1. Galina Petrovna Šalajeva „Gimtoji kalba“, „Pramoginė gramatika“, „Pramoginė aritmetika“.
2. Irina Viktorovna Skvortsova „Logoterapijos žaidimai“.
3. Viktorija Semjonovna „Albumas kalbai lavinti“.

Lygiagrečiai su kalbos raida vaikas vysto HMF: atmintį, mąstymą, suvokimą, dėmesį - tai yra kalbos pagrindas.

Mąstymas skirstomi į:

• Vizualinis-vaizdinis,
• Aišku veiksminga,
• Žodinis-loginis.

Dėl patikrinimo vizualinis-vaizdinis mąstymasvaikui siūloma rinkti galvosūkius.

Vaizdinis-veiksmo mąstymasbūdingas piramidės surinkimas.

Verbalinis-loginis mąstymas... Vienos istorijos nuotraukos išdėliotos prieš vaiką, bet ne nuosekliai. Vaiko užduotis: nuosekliai išsiskirstyti ir sukurti pasakojimą (kortelės numeris 5).

Suvokimas skirstomi į:

• vizualinis,
• Klausos,
• erdvinis,
• Laikinas.

Išnagrinėjus vizualinis suvokimasvaiko prašoma ištaisyti dailininko padarytą klaidą („Užsiėmimas. Gramatika“, p. 11).

Klausos suvokimastikrinama pagal ritminį šabloną: / // ///.

Erdvinė- nupieškite apskritimą ir pakvieskite vaiką baigti ką nors nupiešti, kad susidarytų paveikslėlis.

Laikinas tikrinama tokiais klausimais kaip: „Kas atsitiko prieš žiemą?“, „Kas ateina po nakties?“ „Pavadink kaimynus ketvirtadienį“.

Kad vaikas prisimintų savaitės dienas, patariu įsigyti sieninį kalendorių.

Atmintis skirstomi į:

• Klausyti kalbos,
• vizualinis,
• Lytėjimo ir variklio.

Klausos-žodinė atmintis.Vaiko prašoma išklausyti 10 vieno-dviejų skiemenių žodžių, o tada juos sužaisti bet kokia tvarka.

Vaizdinė atmintis... Prieš vaiką išdėlioti 6 skaičiai (raidės). Po 15 sekundžių skaičiai (raidės) pašalinami, o vaikas rašo skaičius (raides) eilės tvarka.

Lytėjimo ir varikliopatikrinkite žaisdami žaidimą „Magic Bag“.

Norėdami patikrinti vaiko dėmesį ir atmintį, užduokite tokius klausimus:

Nurodykite savo vardą.

Kokia tavo pavardė?

Nurodykite savo vardą ir pavardę.

Nurodykite savo vardą ir pavardę.

Ir pabaigai noriu priminti visiems gerai žinomus žodžius: „Mes visi esame iš vaikystės“ ir palinkėti jums, tėveliai, kantrybės bendrame kruopštame darbe su specialistu, siekiant įveikti tam tikras vaiko problemas jo ateities labui. gyvenimą.

Vaikas turi aistrą žaidimui

ir tai turi būti patenkinta.

Turime ne tik leisti jam žaisti laiku,

bet ir visą savo gyvenimą apvaisinti žaidimu.

A. Makarenko

Ikimokyklinio amžiaus vaikų aukštesnių psichinių funkcijų ugdymas

Aukštesnės psichinės funkcijos (HPF) yra specifinės žmogaus psichinės funkcijos. Jie apima:atmintis, dėmesys, mąstymas, suvokimas, vaizduotė ir kalba... Žmogaus psichikos raida vyksta dėl visų šių funkcijų. Kalba yra viena iš labiausiai svarbius vaidmenis... Ji yra psichologinis įrankis. Kalbos pagalba esame laisvi išreikšti save, suvokiame savo veiksmus. Jei žmogus kenčia nuo kalbos sutrikimų, tada jis tampa „regėjimo lauko vergu“. Deja, šiandien vis daugiau vaikų į mokyklą ateina su rimtais kalbos ir rašymo sutrikimais.

Žinomas rusų psichologas L.S. Vygotskis rašė: „Aukščiausioji psichinė funkcija scenoje pasirodo du kartus: vieną kartą kaip išorinė, tarppsichinė funkcija (tai yra funkcija, kurią dalijasi vaikas ir suaugęs žmogus), o antrąją – kaip vidinė, intrapsichinė funkcija (ty funkcija, priklausanti pačiam vaikui). ) “. Mažas vaikas dar nemoka ilgai sutelkti dėmesio, atsiminti ir taisyklingai ištarti kai kurių daiktų pavadinimus ir pan., todėl suaugusiojo vaidmuo šiuo laikotarpiu yrabūti tarpininku tarp kūdikio ir išorinio pasaulio... Taigi suaugęs žmogus veikia kaip pagrindinės vaiko psichinės funkcijos, primenančios jam reiškinių ir daiktų pavadinimus, sutelkiant dėmesį, lavina mąstymą ir kalbą.

Tada vaikas, augdamas, pamažu perima socialinę patirtį ir tampa pajėgus ja naudotis pats. Taigi Vygotskio požiūriu vystymosi procesas yra perėjimo iš socialinio į individualų procesą.

Pažymėtina, kad aukštesnių psichikos funkcijų vystymosi procesas prasideda dar gerokai prieš vaikui ateinant į mokyklą, net kūdikystėje. Maži vaikai mokosi nuolat: žaisdami, pasivaikščiodami, stebėdami tėvus ir pan.

Tačiau yra tam tikros vaiko raidos fazės, kai jis ypač imlus mokymuisi ir kūrybai. Tokie kūdikio gyvenimo periodai vadinami jautriais (pažodžiui „jautriais“).Tradiciškai šie laikotarpiai apima vaiko vystymąsi nuo 0 iki 7 metų.... Namų psichologijoje ir pedagogikoje šis laikotarpis laikomas produktyviausiu vaiko socialinės patirties įsisavinimo ir naujų žinių įgijimo požiūriu.Šiame etape klojami pamataine tik elgesio ir emocinę-valinę, bet ir pažintinę žmogaus asmenybės sferą.

Taigi, dabar pakalbėkime apie pagrindinius pratimus ir technologijas, kurios gali būti naudojamos ugdant aukštesnes ikimokyklinio amžiaus vaikų psichines funkcijas. amžiaus.

Prieš pereinant prie pagrindinių pratimų, noriu pažymėti, kad reikia suprasti, kad norint harmoningai vystytis kalbai su vaiku, būtina bendrauti. Kalbėdami su vaiku stenkitės vartoti pilną reiškinių ir daiktų pavadinimą: netrumpinkite jų, nevartokite „slengo“ savo kalboje, neiškraipykite garsų (pavyzdžiui, ne „kamera“, o „kamera“). ; ne „parduotuvė“, o „parduotuvė“ ir pan.). Aiškiai ir iki galo tardami žodžius, praturtinate vaiko žodyną, taisyklingai formuojate garsų tarimą.Puikus pratimas kalbai lavinti bus skaitymas kartu (ypač senosios liaudies pasakos), eilėraščių, posakių pasakojimas, liežuvio virpėjimas.

Dėmesys atsitinkanevalingas ir savavališkas... Žmogus gimsta su nevalingu dėmesiu. Savanoriškas dėmesys formuojasi iš visų kitų psichinių funkcijų. Tai siejama su kalbos funkcija.

Daugelis tėvų yra susipažinę su hiperaktyvumo sąvoka (ji susideda iš tokių komponentų kaip: nedėmesingumas, hiperaktyvumas, impulsyvumas).

Nedėmesingumas:

• Klaidos atliekant užduotį dėl nesugebėjimo susikoncentruoti į smulkmenas;
• Nesugebėjimas klausytis kalbos, į kurią kreipiamasi;
• Organizuoti savo veiklą;
• Vengti nemylimo darbo, reikalaujančio užsispyrimo;
• Daiktų, reikalingų užduotims atlikti, praradimas;
• Užmaršumas kasdienėje veikloje;
• Išsiblaškymas dėl pašalinių dirgiklių.

(iš šių požymių mažiausiai 6 turi išlikti mažiausiai 6 mėnesius.)

Hiperaktyvumas:

• Jis yra nervingas, negali ramiai sėdėti;
• Šokinėja be leidimo;
• Bėga be tikslo, blaškosi, lipa netinkamose situacijose;
• Negali žaisti ramių žaidimų, ilsėtis.

(iš šių požymių mažiausiai 4 turi išlikti mažiausiai 6 mėnesius.)

Impulsyvumas:

• Išgirsta atsakymą negirdėdamas klausimo;
• Nekantrauju savo eilės klasėje, žaidimuose.

Svarbų vaidmenį intelektualinio ir psichofizinio vaiko vystymosi sėkmei vaidinasusidarė maža motrica.

Smulkioji rankų motorika sąveikauja su tokiomis aukštesnėmis psichinėmis funkcijomis ir sąmonės savybėmis kaip dėmesys, mąstymas, optinis-erdvinis suvokimas (koordinacija), vaizduotė, stebėjimas, vaizdinė ir motorinė atmintis, kalba. Įgūdžių ugdymas smulkiosios motorikos įgūdžius tai svarbu ir dėl to, kad visam tolimesniam vaiko gyvenimui reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, kurie būtini rengiantis, piešiant ir rašant, taip pat atlikti įvairias buitines ir ugdomąsias veiklas.

Vaiko mąstymas yra po ranka. Ką tai reiškia? Tyrimai parodė, kad kalbos ir mąstymo raida yra glaudžiai susijusi su smulkiosios motorikos lavinimu. Vaiko rankos yra jo akys. Juk vaikas mąsto jausmais – ką jis jaučia, tą ir įsivaizduoja. Rankomis galima nuveikti labai daug – žaisti, piešti, tyrinėti, lipdyti, statyti, apkabinti ir t.t.. Ir kuo geriau išvystyta motorika, tuo greičiau 3-4 metų vaikas prisitaiko prie jį supančio pasaulio!

Mokslininkai, tyrinėjantys vaiko smegenų veiklą, vaikų psichiką, pastebi, kad vaikų kalbos išsivystymo lygis yra tiesiogiai proporcingas smulkių pirštų judesių išsivystymo laipsniui.

Norėdami lavinti smulkiąją rankų motoriką, galite naudoti skirtingi žaidimai ir mankštintis.

1. Pirštų žaidimai- tai unikali priemonė vaiko smulkiosios motorikos ir kalbos ugdymui jų vienybėje ir tarpusavio sąsajoje. Tekstų mokymasis naudojant pirštų gimnastiką skatina kalbos, erdvinio mąstymo, dėmesio, vaizduotės vystymąsi, skatina greitą reakciją ir emocinį išraiškingumą. Vaikas geriau įsimena poetinius tekstus; jo kalba tampa išraiškingesnė.

1. Origami - popieriaus konstrukcija -tai dar vienas būdas lavinti smulkiąją vaiko rankų motoriką, kuri, be to, gali tapti tikrai įdomiu šeimos pomėgiu.

1. Suvarstymas – Tai kitas žaislų tipas, lavinantis vaikų rankų motoriką.

4. Žaidimai su smėliu, grūdais, karoliukais ir kitomis biriomis medžiagomis- juos galima suverti ant plonos virvelės ar meškerės (makaronų, karoliukų), pabarstyti delnais arba perkelti pirštais iš vieno indo į kitą, supilti į plastikinis butelys Su siauras kaklas ir tt

Be to, norėdami lavinti smulkiąją rankų motoriką, galite naudoti:

• · Žaidimas su moliu, plastilinu ar tešla. Vaikiški rašikliai sunkiai dirba su tokiomis medžiagomis, atlikdami su jomis įvairias manipuliacijas – ridendami, traiškydami, gnaibydami, tepdami ir pan.
• · Piešimas pieštukais. Būtent pieštukai, o ne dažai ar flomasteriai „verčia“ įsitempti rankos raumenis, stengtis palikti pėdsaką popieriuje – vaikas mokosi reguliuoti spaudimo jėgą, kad galėtų piešti. vienokio ar kitokio storio linija, skirta dažymui.
• mozaika, dėlionės, konstruktorius – šių žaislų edukacinio poveikio taip pat negalima nuvertinti.
• mygtukų užsegimas, "Magic locks" - atlieka svarbų vaidmenį pirštams.

Sistemingas darbas šia kryptimi leidžia pasiekti tokių teigiamų rezultatų: ranka įgauna gerą judrumą, lankstumą, dingsta judesių standumas, kinta spaudimas, o tai dar labiau padeda vaikams nesunkiai įvaldyti rašymo įgūdžius.