SEKSUALINIAI BRUOŽAI

IKIMOKYKLININKAI VAIKAI

Ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių raidos skirtumų pasireiškimas yra genetikų, fiziologų, psichologų, mokytojų ir kitų specialistų tyrimo objektas. Negalima manyti, kad šių skirtumų priežastys yra gerai nustatytos. Jų nustatymas reikalauja tolesnių tyrimų.

Anatominės ir fiziologinės berniukų ir mergaičių ypatybės

Gimusio vaiko lytis nustatoma pastojimo momentu, ir niekas negali jos pakeisti. Vaiko lytis priklauso nuo tėvo. X chromosomoje yra daugiau genų, Y chromosomoje – mažiau: tai daugiausia genai, lemiantys vyriškos lyties požymius. Berniukai vienintelę X chromosomą gauna iš motinos. Todėl iš jos jie paveldi visus genus, lemiančius su seksu susijusias savybes. Kita vertus, mergaitės gauna dvi X chromosomas, po vieną iš savo tėvo ir vieną iš mamos.

X ir Y chromosomos turi skirtingą svorį. Japonijoje X ir Y chromosomos buvo atskirtos, o kiaušinėliai apvaisinti už motinos kūno ribų. 95% mergaičių ir 85% berniukų gavo pagal pateiktą programą (kadangi Y spermatozoidai yra sunkiau išskiriami). Japonijos visuomenė neigiamai sureagavo į eksperimentą. Tačiau mokslininkai mano, kad toks vaiko lyties planavimas yra pateisinamas, kai kalbama apie paveldimą ligą, susijusią su seksu.

Pirmą kartą lytis prieš pastojimą buvo nustatyta 1986 m. Jungtinėse Valstijose. 29 metų šeimininkė pagal iš anksto parengtą programą pagimdė sveiką mergaitę (A.I. Brusilovsky, 1991).

EK Suslova, T. Repina pažymi, kad lyčių skirtumai formuojasi jau ankstyvose embriono vystymosi stadijose, būtent nuo 6 gimdos gyvenimo savaitės. Jau 8-10 savaitę formuojasi vidiniai lytiniai organai, pradeda gamintis embrioniniai lytiniai hormonai. Jų įtakoje formuojasi ne tik anatominės lyties ypatybės, bet ir smegenų vystymosi ypatybės, kurios skiriasi moterims ir vyrams, – smegenų seksualinė diferenciacija. Tai paruošia pagrindą tolesniam psichoseksualiniam vaisiaus vystymuisi.

Žalingas poveikis nėštumo metu (ypač nuo 6 iki 32 savaičių) gali sutrikdyti tinkamos seksualinės smegenų diferenciacijos procesą, o tai dar labiau paveiks psichoseksualų elgesį ir vaiko vystymąsi. Toks poveikis yra hormoninių vaistų (testosterono, progestino) skyrimas nėščiai moteriai, rezerpinas (plačiai vartojamas hipertenzijai gydyti), stresinės sąlygos, vaisiaus asfiksija kraujavimo iš gimdos ir placentos metu ir kt.

60-ųjų pabaigoje buvo nustatyta, kad mergaitės, gimusios motinoms, kurios vartojo progestiną, kad būtų išvengta persileidimo, pasižymėjo aukštu intelektu, fiziškai buvo panašios į berniukus, kariavo, kariavo, buvo nepriklausomos ir pasitikinčios savimi. Tokios merginos dažnai tapdavo vadybininkėmis, gamyklų ir mokyklų direktorėmis, jos turėjo silpną motinišką instinktą, šeimoje buvo agresyvios, kivirčingos. Taip pat žinoma, kad apgultame Leningrade gimę berniukai pasižymėjo švelniu, paklusniu charakteriu, žaidė su lėlėmis, tai yra, moteriški jų elgesio bruožai buvo siejami su motinų nėštumo metu patirtu stresu. Šie ir kiti panašūs faktai rodo, kad tam tikra prasme lytinio švietimo pamatai klojami dar prieš gimstant vaikui.

Daugelis autorių atkreipia dėmesį į tai, kad mergaičių ir berniukų gyvenimo „pradžios galimybės“ skiriasi. Taigi, D. N. Isajevo ir V. E. Kagano, V. D. Eremejevos ir T. P. Khrizmano tyrimuose yra informacijos, kad moterims persileidimai įvyksta dažniau, jei jos nešioja berniukus. Tyrėjai pastebi, kad 100 mergaičių pastojimų tenka 120–180 berniukų. Dažnai būsimo berniuko mirtis ištinka anksčiau, nei moteris sužino, kad yra nėščia. O 100 mergaičių gimsta 103–107 berniukai. Gimus berniukams komplikacijos yra dažnesnės. Mergaitės gimsta 3-4 savaites brandesnės. T. Repina (1997) atkreipia dėmesį į tai, kad nors gimusios mergaitės, kaip taisyklė, turi mažesnį kūno svorį, ūgį ir raumenų savitąjį svorį gimimo metu nei berniukai, po 4 savaičių mergaitės pradeda aplenkti berniukus bendru išsivystymu.

Berniukai turi daugiau protinio atsilikimo, hemofilija, mikčiojimo, neurozių atvejų. Daugelio autorių (T. S. Gryadkina, T. A. Vlasova, L. L. Yunda) teigimu, berniukų dažniau serga nei mergaičių, ypač kritiniais augimo laikotarpiais: 3, 4, 7 gyvenimo metais.

Kaip pažymėjo V. D. Eremeeva ir T. P. Khrizmanas, berniukai pradeda vaikščioti po 2–3 mėnesių, o kalbėti pradeda po 4–6 mėnesių. Tuo pačiu T. V. Tyurina, tirdama ikimokyklinio amžiaus vaikų motorikos ir kalbos raidos konstitucinius ypatumus, parodė, kad vaiko raidos laiką daugiausia lemia jo somatotipas. Pavyzdžiui, jos duomenimis, raumenų tipo merginos pradeda kalbėti 4 mėnesiais anksčiau nei astenoidinio tipo merginos. O raumenų tipo berniukai pradeda stovėti ir vaikščioti anksčiau nei visų kitų somatotipų mergaitės ir berniukai.

Mergaičių skeletas subręsta anksčiau nei berniukų. Mergaičių kaulų amžius vaikystėje lenkia berniukus maždaug 18 mėnesių, nors jų svoris ir kūno ilgis nėra didesni nei berniukų. Be to, pirmą kartą praėjus 6 mėnesiams po gimimo, berniukai auga greičiau nei mergaitės, ir tokia kūno ilgio persvara išlieka iki ketverių metų.

Po trejų metų, anot I.M.Voroncovo, augimo procesas stabilizuojasi vidutiniškai po 5-6 cm per metus. Tačiau yra greičio „pikų“ arba „didumo“. Pirmasis „maksimumas“ atsiranda berniukams nuo 4 iki 5,5 metų, o mergaitėms – po 6 metų.

Vaikų stuburas, turintis sudėtingas atramines funkcijas, daugiausia susideda iš kremzlinio audinio. Mergaičių stuburo paslankumas yra šiek tiek ryškesnis nei berniukų (N.B. Kotelevskaya). M. V. Volkovas tai paaiškina tuo, kad moterų krūtinės ląstos yra santykinai trumpesnės nei vyrų, o gimdos kaklelio ir juosmens – ilgesnės. Ikimokykliniame amžiuje stuburas yra labai jautrus deformuojantiems poveikiams.

Remdamasi 70-aisiais ikimokyklinėse įstaigose atliktais tyrimais, L. P. Afrikanova teigė, kad laikysenos sutrikimai padidėja nuo 4 iki 7 metų. Be to, mergaičių laikysenos sutrikimų skaičius yra didesnis nei berniukų. Autorius iš dalies tai paaiškina mažu merginų motoriniu aktyvumu.

Be laikysenos sutrikimų ikimokykliniame amžiuje, dažnai nustatoma pėdos deformacija. Plokščiapėdystė pažeidžia pėdos motoriką, balansavimo ir ypač spyruoklinę funkciją, paveikdama viso organizmo veiklą, iš anksto nulemdama. skirtingi tipai laikysenos sutrikimai. Pasak EE Romanovos, berniukams plokščiapėdystė yra dažnesnė nei mergaitėms. Tyrinėdamas pėdos skliautą, L.V.Veremkovichas nustatė, kad iki 4-5 metų plokščiapėdystė vertinama kaip pėdos vystymosi stadija ir nėra patologija. 4-7 metų vaikams, kurie neturi reikšmingos teigiamos pėdos būklės dinamikos, plokščiapėdystė paprastai kenčia nuo tėvų ir kitų šeimos vaikų.

Vaikų metabolizmo ypatumas yra tas, kad nemaža dalis energijos (daugiau nei suaugusieji) išleidžiama augimo procesams, augančio organizmo vystymuisi, tai yra "plastiniams procesams". Kaip jaunesnis vaikas ir kuo intensyvesni augimo procesai, tuo didesnis baltymų poreikis. V.M.Volkovo nurodytais duomenimis, berniukų baltymų poreikis yra šiek tiek didesnis nei mergaičių. Baltymų trūkumas savo ruožtu lėtina vaiko vystymąsi.

Su amžiumi kinta širdies ir kraujagyslių sistemos veikla. Su amžiumi širdies susitraukimų dažnis (HR) mažėja. Naujagimio širdies susitraukimų dažnis yra 135-140 k./min., o sulaukus 7 metų – 85-90 k./min. Merginų širdies susitraukimų dažnis yra šiek tiek didesnis nei to paties amžiaus berniukų.

Insultas ir minutinis kraujo tūris priklauso nuo fizinio išsivystymo. Didelio fizinio išsivystymo vaikams insultas ir sistolinis tūris yra didesnis nei mažiau fiziškai išsivysčiusių bendraamžių. Berniukams nagrinėjamos apimtys yra šiek tiek didesnės nei mergaičių.

Vaikams nuo 3 iki 7 metų padidėja deguonies poreikis vaiko organizmui. Taip yra daugiausia dėl išorinio kvėpavimo funkcijos pertvarkymo. Jei 2–3 metų vaikams vyrauja pilvinis kvėpavimas, tai iki 5 metų jį pradeda keisti kvėpavimas krūtine. Padidėja ir plaučių gyvybinė talpa, o berniukų ji kiek didesnė nei mergaičių. Merginų kvėpavimo dažnis yra šiek tiek didesnis, o kvėpavimas gilesnis ir trumpesnis, taip pat sunaudojama deguonies.

Pažymėtina, kad nei didėjantis krūtinės ląstos paslankumas, nei dažnesni nei suaugusiojo kvėpavimo judesiai negali kompensuoti viso vaiko deguonies poreikio. Todėl vaikams, kurių daugiausia būna kambaryje, greitai sumažėja darbingumas, atsiranda dirglumas, ašarojimas, sumažėja apetitas, trikdo miegas. Visa tai yra deguonies bado pasekmė.

Mergaičių ir berniukų fiziologinė suvokimo pusė kiek skiriasi. V.D.Eremejevos ir T.P.Khrizmano atlikto tyrimo metu buvo įrodyta, kad iki 8 metų berniukų klausos aštrumas yra vidutiniškai didesnis nei mergaičių, tačiau merginos yra jautresnės triukšmui. Pirmoje ir antroje klasėse mergaičių odos jautrumas yra didesnis, tai yra, jas labiau dirgina kūno diskomfortas, jos lengviau reaguoja į prisilietimus ir glostymą. Mergaičių žaidimai dažnai pasikliauja artimu matymu: prieš save išdėlioja savo „turtus“ – lėles, skudurus, – žaidžia ribotoje erdvėje, joms užtenka nedidelio kampelio. Berniukų žaidimai dažnai priklauso nuo tolimojo matymo: jie bėga vienas paskui kitą, meta daiktus į taikinį ir išnaudoja visą jiems skirtą erdvę. Tai negali turėti įtakos regos sistemos raidos ypatumams.

D.N.Isajevas ir V.E.Kaganas nurodo, kad mergaitės turi žemesnį skausmo ir lytėjimo jautrumo slenkstį. I. P. Petrishche, V. I. Garbuzovas, E. A. Kudryavtseva, T. A. Repina pažymi, kad, be lytėjimo jautrumo, mergaitės turi geriau išvystytą gebėjimą atskirti kvapus, spalvas, daiktų formą.

Psichologinės berniukų ir mergaičių savybės

Žinoma, kad tam tikroje situacijoje vyro reakcija skiriasi nuo moters, o vyrų požiūris į įvykius, reiškinius, faktus, kaip taisyklė, yra kiek kitoks nei moterų. I.P.Petriščė atkreipia dėmesį, kad šie kokybiniai elgesio, psichologinių reakcijų į aplinką skirtumai gali atsirasti dėl vyriško ir moteriško kūno prigimties ir yra svarbi jų savybė.

Nustatyta, kad psichologiniai lyčių skirtumai būdingi ne tik suaugusiems. Jie aptinkami jau ankstyvoje vaikystėje, didėja su amžiumi ir pasiekia maksimumą suaugus, o tai tam tikru mastu patvirtina jų biologinės priklausomybės idėją.

Nemažai tyrinėtojų (D. N. Isajevas ir V. E. Kaganas, E. K. Suslova) pastebi, kad skirtumai tarp berniukų ir mergaičių atsiranda labai anksti. Net ir gimdoje vaisius elgiasi skirtingai, priklausomai nuo lyties.

VD Eremeeva ir TP Khrizman, naudodamiesi naujagimių ir vaikų smegenų biosrovių registravimu pirmaisiais gyvenimo mėnesiais, nustatė, kad tokio amžiaus berniukų ir mergaičių smegenys jau veikia skirtingai. Pirmąjį gyvenimo mėnesį berniuko ir mergaitės informacijos suvokimo ir analizės procesai skiriasi. Po trijų mėnesių berniukai ir mergaitės skirtingai reaguoja į atlygį, kai ugdo paprastus įgūdžius: berniukai geriau mokosi gaudami vizualinį atlygį, aktyviau reaguoja į ryškias spalvas, judančius ar naujus objektus, mergaitės geriau mokosi naudodamiesi garsiniu atlygiu, pavyzdžiui, meiliai vertindami. 6 mėnesių mergaičių širdies plakimas sulėtėja klausantis džiazo melodijų, o berniukų - kai jie suvokia nemuzikinius pertrūkius garsus (D.N. Isaev, V.E. Kagan, 1988).

Pirmieji žaidimo elgesio skirtumai pastebimi maždaug po 13 mėnesių. Šiame amžiuje mergaitės nelinkusios palikti mamos rankų, dažniau prie jos grįžta ar pasižiūri, daugiau laiko praleidžia su mama, linkusios į pasyvius žaidimus, o berniukai – aktyvesni.

Berniuko verksmas atkaklesnis, agresyvesnis. Atskirtas nuo mamos kėdžių užtvaru, jis metus ar du mėnesius piktai ardo užtvarą, o mergina verks su ašaromis, kad tai padarytų mama.

Nuo trejų metų besivystančio gebėjimo mąstyti skirtumai, emocionalumo pasireiškimas vis labiau pasireiškia berniukams ir mergaitėms; elgesys taip pat pastebimai skiriasi.

Iki ketverių metų berniukų elgesys yra vyriškesnis nei mergaičių feministės. Berniukų pomėgiai labiau linkę į technologijas, lauko ir karinius žaidimus, kuriuose yra konkurencijos ir konkurencijos, pergalės ir pralaimėjimo elementų. Stiprūs, drąsūs ir iniciatyvūs žmonės yra gerbiami. Merginos dažnai žaidžia mažose grupėse, rūpindamosi viena kita, jų žaidimai yra tylesni, labiau susiję su gamta, estetišku dizainu. Kaip pažymi E. A. Kudryavtseva, merginos žaidime labiau orientuojasi į savo partnerį, o vaikinai – į paties žaidimo eigą.

V.D.Eremeeva ir T.P.Khrizmanas atkreipia dėmesį į tai, kad berniukai, skirtingai nei mergaitės, visapusiškai psichinis vystymasis reikia daugiau vietos nei merginoms. Jei horizontalioje plokštumoje erdvė yra maža, jie įvaldo vertikalę: lipa laiptais, lipa ant spintos. Jei paprašysite vaikų nupiešti savo namo mikrorajonų planą, tai berniukai piešiniuose atspindi didesnę erdvę, telpa į didesnį plotą, daugiau gatvių, kiemų, namų.

Įvairių tyrinėtojų (I. P. Petriščės, V. I. Garbuzovo) pastebėjimais, sutikę kažką naujo, vaikinai dažnai užduoda tokius klausimus kaip „kodėl?“. arba "kodėl?" Tai reiškia, kad jie linkę analizuoti, suprasti supančios tikrovės reiškinius, tam tikrų prietaisų veikimo mechanizmus ar net įvesti juose savo pokyčius. Merginų dėmesį labiau patraukia manipuliacijos konkrečiais artimais objektais iš aplinkos, o ne abstraktūs vertinimai apie juos. Tai pasireiškia tuo, kad mergina, pamačiusi kažką naujo, po klausimo "kas tai?" (kartais be jo) vertina temą žodžiais „gražus“ arba „bjaurus“. Matyt, iš čia kyla moterų atstovių domėjimasis apranga, papuošalais, padidėjęs dėmesys savo išvaizdai, kartais baimės dėl savo fizinio nepakankamumo ir pan.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose pasireiškia kūrybinės veiklos gebėjimas. Jei mergaitės visus žaislus naudoja pagal paskirtį, tai berniukai tiems patiems objektams gali rasti įvairių, o kartais ir neįprastų panaudojimo būdų.

Noras suprasti dalykų esmę ir prigimtį gali paaiškinti tai, kad berniukai žaislus laužo dažniau nei mergaitės. Šią vyriškos lyties ypatybę galima pavadinti transformuojančia veikla ir jos negalima ignoruoti auklėjant berniukus. Merginos yra linkusios į globą, kuri, regis, remiasi motinystės instinktu. Piršlavimas, slaugymas, rūpinimasis, pamokymas, mokymas – šios savybės jau pasireiškia ikimokyklinio amžiaus mergaičių vaidmenų žaidimuose, domėjimusi tam tikrais žaislais (lėlėmis, indų rinkiniais).

Žaidime vaikas įgyja tų gyvenimo įgūdžių, kurių jam prireiks ateityje, kad būtų pasiruošęs suaugusiųjų gyvenimui. J. Elijus ir D. Eliumas siūlo pasivaikščioti po vaikų kambarį ir atlikti žaislų bei baldų peržiūrą, siekiant suprasti, kaip jie formuoja lyties vaidmens stereotipą, ar jie prisideda prie vaiko kūrybinio potencialo ugdymo ir jo specifinius įgūdžius ir gebėjimus. Berniukų kambariuose dažniausiai būna daugiau žaislų kurie paruošia juos aktyviai veikti Tikras gyvenimas... Tai konstruktoriai, statybiniai blokeliai, dėžė su įrankiais ir vinimis, dėžės su akmenukais, plunksnomis ir kūgiais, gyvūnų, riterių ir nykštukų rinkiniai, krepšys kamuoliukų ir t.t. Ir visa tai, neskaitant sunkvežimių ir automobilių, laikomų kieme, riedučiai ir dviratis garaže. Dauguma šių žaislų padeda vaikui įgyti įvairių įgūdžių ir plėsti žinias apie jį supantį pasaulį. Jis lavina stambiuosius ir smulkiuosius raumenis, gerina rankų ir akių koordinaciją, taip pat vizualinio-erdvinio suvokimo tikslumą. Daugelis žaislų reikalauja kūrybiškumo, mąstymo originalumo ir aktyvaus veikimo.

Mergaičių kambariai dažnai būna prikimšti žaislų, skirtų ramesnei, namų veiklai. Stiklinių šunų ir arklių rinkinys, pilna lentyna gyvūnų, dėžės stalo žaidimai, keturi popierinių lėlių rinkiniai, papuošalų dėžutė, kalendoriai ir lipdukai su gyvūnėliais, lėlės Barbės su priedais, virtuvės reikmenys, lygintuvas ir lyginimo lenta. Ir tai ne visas sąrašas dalykų, kuriuos merginos turi savo kambariuose. Iš karto matosi, kad didžioji dalis čia įvardintų žaislų yra orientuoti į buities darbus ir vaikų priežiūrą, o tai taip pat apima kūrybiškumą ir vaizduotę, tačiau daug mažiau žaislų, kurie reikalauja veiklos ir lavina vizualinį-erdvinį suvokimą bei motorinius įgūdžius (stambius ir smulkius).

Skirtingų lyčių atstovų kalboje yra skirtumų (I.P. Petrishche, D. Elium ir J. Elium). Merginoms ir moterims vyrauja daiktavardžiai ir būdvardžiai. Perduodami perskaitytą istoriją, žodinį įvykio pristatymą, jie yra linkę į smulkmenas, o žodinėje kalboje - į atskirų epizodų kartojimą, kurie tuo pačiu apauga daugybe detalizuotų smulkmenų. Dėl to, kad berniukai dažniausiai pradeda kalbėti šiek tiek vėliau nei mergaitės, jų žodyne dažnai pasitaiko įsiterpimų, kurie leidžia užpildyti trūkstamus žodžius perteikiant įvykį ar reiškinį ir atspindėti emocinę būseną.

V.I.Garbuzovas pastebi, kad, pasak mamų, berniukai yra universalesni, ir tai aiškiai matosi po penkerių metų. Jos optimistiškesnės ir paprastesnės, nuoširdesnės nei merginos. Jie visada yra „daugiau vaikų“ nei mergaitės, kurios jau penkerių metų yra „moterys“, kurios mato daug daugiau berniukų, geriau supranta, kas vyksta šeimoje, geriau išmano žmones, jau su slaptumu, jau serga. valios link šviesesnės merginos, jau įdomu, ką draugė vilki. Iš pokalbių su daugeliu pastabių mamų susidaro įspūdis, kad berniukai nori pasirodyti blogesni nei yra, o mergaitės, atvirkščiai, yra linkusios padaryti geriausią įspūdį, tiesiogine prasme transformuodamos save prieš nepažįstamus žmones. Merginos labai anksti pradeda suprasti, ką nori matyti ir ko iš jų tikimasi. Jie paklusnesni, „korektiškesni“, draugiškesni ir mandagesni.

Berniukai, net ir motinos neprižiūrimi, keturis kartus dažniau nei mergaitės patiria kaulų lūžius, smegenų sukrėtimus, neskaičiuojant sumušimų ir iškilimų. Pagal vaizdinį VI Garbuzovo apibūdinimą, tai yra užmokestis už natūraliai sąlygotą drąsą, iniciatyvumą, aktyvumą, norą išbandyti save, išmokti naujų dalykų, nukeliauti toli, toli, kai: jei eini į dešinę, sutiks drakoną, o jei eisi į kairę, tai nesužinosi ką rasi. O bandymas bėgti greičiau, šokti toliau nei draugas yra berniuko gyvenimas. Tuo tarpu mergina užliūliuoja lėlę ir moters akimis žiūri į herojų su susižavėjimu arba, priešingai, su nepritarimu.

Mergaičių drausmė yra retesnė nei berniukų ir dažniausiai yra paslėpta. Merginos dažniau kreipiasi į suaugusiuosius su skundais dėl berniukų net tada, kai tikrosios netvarkos kaltininkės ir kurstytojos yra jos pačios.

Stebėdami ikimokyklinukų elgesį darželyje, knygos „Vaikų auginimas žaidime“ autoriai 3. V. Zvorygina, L. V. Gradusova ir kt. (1993) priėjo prie išvados, kad pastaraisiais metais išaugo tiek berniukų, tiek mergaičių agresyvumas. Mergaičių agresija savo forma skiriasi nuo berniukų: agresyvios merginos stengiasi vengti tiesioginės atviro priešiškumo išraiškos, nes už tai yra baudžiamos. Juose vyrauja žodinė agresija (pravardžiavimas, šauksmas). Tačiau dažnai, kaip ir berniukai, merginos imdavo griebtis muštynių.

Jei paklausite vaikų, kuo jie nori tapti užaugę, merginos atsakys, kad nori būti gydytojais, mokytojomis, auklėtojomis. darželis, tik mamos, o berniukai - astronautai, vairuotojai, lakūnai, kariškiai. Vaikai įvardija profesijas, būdingas jų lyčiai.

Berniukai dažnai piešia tankus, lėktuvus, įvairias mašinas, o merginos – gamtą, žmones (T.A.Repina, 1993).

1978 m. TP Khrizman tyrimai parodė, kad ikimokyklinio amžiaus mergaitės ir berniukai turi „skirtingą smegenų strategiją“, o jų emocijos turi skirtingą genetinį pagrindą. Tolesni užsienio ir šalies psichologų tyrimai parodė, kad mergaičių smegenų, ypač kairiojo pusrutulio, morfologinis brendimas vyksta greičiau nei berniukams. Dėl šios priežasties ankstyvosiose ontogenetinio vystymosi stadijose mergaitės dominuoja tarp berniukų įsimenant skaičius ir sprendžiant uždavinius, atliekant žodines užduotis, o po brendimo vaizdas keičiasi.

Savo darbe V.D.Eremeeva ir T.P.Khrizman pažymi, kad mergaitės paprastai, pradėjusios pamoką, greitai pasiekia optimalų našumo lygį. Berniukai „sūpuojasi“ ilgai.

Merginos geriau atlieka nebėra naujas, tipiškas, įprastas užduotis. Berniukai geriau moka ieškoti. Geriau, kad berniukas šiek tiek nepaaiškintų, pastūmėtų jį ieškoti sprendimo.

Autoriai pažymi, kad berniukai į emocinį veiksnį reaguoja trumpai, bet ryškiai ir selektyviai, o mergaičių emocijų sukeliančioje veiklos situacijoje stipriai padidėja bendras aktyvumas, pakyla galvos smegenų žievės emocinis tonusas. Atrodo, kad merginų smegenys ruošiasi reaguoti į bet kokią bėdą, palaikydamos visas smegenų struktūras parengties būsenoje, kad bet kurią sekundę reaguotų į bet kokios krypties smūgį. Kita vertus, berniukai dažniausiai greitai nuima emocinę įtampą ir vietoj rūpesčių pereina prie produktyvios veiklos. Štai kodėl nepasitenkinimas berniuko veiksmais turėtų būti išreikštas trumpu, bet talpiu užrašu. Būtina tiksliai ir glaustai paaiškinti situaciją. Berniukas negali reaguoti į pastabą „tu blogas“ - jis yra dezorientuotas.

Skiriasi ir skirtingos lyties vaikų reakcija į savo veiklos vertinimą. Berniukams labai svarbu, kas konkrečiai vertinama jų veikloje, o mergaitėms – kas ir kaip juos vertina. Tai yra, berniukus domina vertinimo esmė (koks jų veiklos momentas vertinamas), o merginoms – emocinis bendravimas su suaugusiaisiais, jiems svarbu, kokį įspūdį jos padarė.

Merginos labai emocingai reaguoja į visus vertinimus: ir teigiamus, ir neigiamus. Berniukai reaguoja selektyviai ir tik į jiems reikšmingus vertinimus. Berniukas turi tiksliai suprasti, kuo mokytojas nepatenkintas. Žodžio „blogai“ merginoms pasakyti negalima, nes audringa emocinė reakcija neleis jai suvokti, kas yra blogai ir ką reikia keisti. Todėl vertinant reikia laikytis principo – prieš bardamas už rezultatą, reikia pagirti už darbštumą.

Veiklos vertinimas turėtų būti atliktas skirtingais žodžiais. Remiantis V. D. Eremejevos ir T. P. Khrizmano tyrimų rezultatais, berniukams žodis „geras draugas“ pasirodė esąs emociškai reikšmingesnis. Merginoms šis žodis nėra toks emociškai reikšmingas. Merginoms turėtų būti suteikiami kiti teigiami vertinimai, kurie turi stipresnį emocinį komponentą, pavyzdžiui, „protingas“ ir pan.

BERNIUKŲ IR MERGAITŲ KŪNO UGDYMAS

Pedagogikos istorija rodo, kad visais visuomenės raidos laikotarpiais mergaičių auklėjimas skyrėsi nuo berniukų. Skirtumai buvo pagrįsti skirtingomis funkcijomis, kurias vaikai vėliau atliks suaugę. Kūno kultūra taip pat pirmiausia buvo skirta paruošti vaiką vyro ar moters vaidmeniui. Atsižvelgta į vaikų lyties ypatybes buvo vykdoma net primityvioje visuomenėje.

Šiandien, remdamasi medicinos, pedagogikos, kūno kultūros ir kt. sričių tyrimais, ikimokyklinė įstaiga, organizuojanti vaikų fizinio ugdymo procesą, negali neatsižvelgti į jų lyties ypatybes.

Berniukų ir mergaičių judėjimo raida

Ikimokyklinio amžiaus vaikų judesių raidos ypatumai, priklausomai nuo lyties, buvo vieni pirmųjų, kuriuos ištyrė E.G. Levi-Gorinevskaya. Ji gavo duomenis, rodančius, kad daugumoje kontrolinių pratimų merginos atsiliko nuo berniukų.

Vėlesni įvairių autorių tyrimai taip pat parodė, kad vaikinų vidutiniai bėgimo, šokinėjimo ir metimo rezultatai lenkia mergaičių vidutinius rezultatus. Merginos geriau atlieka lankstumo ir pusiausvyros pratimus nei berniukai. Tai buvo pagrindas tam, kad daugumoje mokymo priemonių fizinė kultūra ikimokyklinukai apėmė skirtingus fizinio pasirengimo standartus mergaitėms ir berniukams (T.I. Osokina, V.G. Frolovas ir G.P. Jurko, N.V. Alyabyeva, V.N.Shebeko, V.A. N. Ermakas).

Yra žinoma, kad motoriniai gebėjimai pradeda reikštis jau ikimokykliniame amžiuje. Jų formavimuisi būdingas heterochronizmas. N.A.Notkina mano, kad kiekviename amžiaus tarpsnyje galima išskirti pirmaujančius motorinius sugebėjimus. Jaunesnio ir vidutinio amžiaus vaikams reikšmingiausi greičio ir jėgos gebėjimai, 6 metų vaikams - greičio ir ištvermės, o 7 metų - greičio ir koordinacijos gebėjimai.

Tačiau N. B. Kotelevskaja savo tyrime prieina prie išvados, kad mergaičių ir berniukų motorinių gebėjimų vystymosi jautrūs laikotarpiai nesutampa, o užsiėmimų organizavimas yra tikslingiausias. fiziniai pratimai ikimokyklinukams atlikti pagal šią schemą:

Jaunesnės grupės berniukams pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas greičio ir jėgos savybių ugdymui;

Vidurinės grupės berniukams - tiek greičio-jėgos savybių ugdymui, tiek ištvermės gerinimui;

Vyresnės grupės berniukams - ugdyti ištvermę;

Merginoms jaunesnėje grupėje pratimai turėtų būti naudojami daugiausia ištvermei lavinti;

Vidurinės grupės merginoms - dėl greičio ir jėgos savybių ugdymo;

Vyresnės grupės merginoms - dėl kompleksinio greičio-jėgos savybių ir ištvermės ugdymo.

Pažymėtina, kad tyrėjai, bandę pagrįsti berniukų ir mergaičių fizinio pasirengimo standartus, turėjo konstatuoti reikšmingus individualius motorinių gebėjimų pasireiškimo skirtumus, kurie nesutapo su schema „berniukai-mergaitės“. Tad G.P.Yurko atkreipė dėmesį, kad per visą ikimokyklinį laikotarpį atsiskleidžia teigiamas morfologinių rodiklių – ūgio, svorio – ryšys su daugybe rodiklių, atspindinčių vaikų greitį-jėgą pasirengimą – šuoliu į tolį ir medicininio kamuoliuko metimu. Tuo pačiu metu jaunesniame ikimokykliniame amžiuje (3-5 m.) šis ryšys yra ryškesnis, o su amžiumi mažėja. E.N. Vavilova atkreipė dėmesį į tai, kad per visus stebėjimo metus vaikams, kuriems nuolat pasireiškė vienas iš motorines savybes... O N.A.Notkina pažymėjo, kad kiekvienoje amžiaus grupėje yra po 1-2 vaikus, kurie savo bendraamžius lenkia 2-3 metais.

Šie faktai reikalavo naujų požiūrių vertinant ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinius gebėjimus.

G. N. Michailovičiaus tyrime buvo įrodyta, kad ryšys tarp 5–6 metų vaikų motorinio pasirengimo bendrųjų rodiklių ir jų kūno sudėjimo ypatumų pasireiškia didele netiesine priklausomybe. O V. Yu. Davydovo darbas, skirtas tirti morfofunkcinius rodiklius ir motorinių įgūdžių vystymąsi 3–6 metų vaikams, turintiems įvairių konstitucijų, suteikė naują šios problemos vystymosi kryptį. Savo tyrime autorius naudojo V.G.Štefko ir A.D.Ostrovskio schemą, tradicinę Rusijos antropologinei mokyklai, pagal kurią konstitucijos tipai skirstomi į astenoidinę, krūtinės ląstos, raumeninę ir virškinamąją.

Astenoidiniam tipui būdingas plonas skeletas, ilgos apatinės galūnės, sumažėjęs raumenų ir riebalinio audinio išsivystymas, ūminis epigastrinis kampas, įdubęs arba tiesus pilvas, siauras. krūtinė ir palinkusi nugara.

Krūtinės ląstos tipui būdinga išsivysčiusi krūtinė ir tos veido dalys, kurios dalyvauja kvėpuojant, didelis plaučių gyvybinis pajėgumas, normalus riebalų nusėdimas, normaliai išsivystę raumenys. Nugaros forma tiesi, pilvas tiesus, epigastrinis kampas tiesus, kojų forma normali.

Raumenų tipas skiriasi aukštas lygis raumeninio audinio ir kaulų išsivystymas, aiškiai apibrėžtas raumenų kontūras su normaliu arba vidutiniškai padidėjusiu riebalų nusėdimu, cilindrinė vidutinio ilgio krūtinė, platūs ir aukšti pečiai, tiesi nugara ir epigastrinis kampas, artimas tiesiam, apvaliam arba kvadratiniam veidui. .

Virškinimo tipas išsiskiria išlyginta nugara, trumpa ir plačia kūgiška krūtine, buku epigastriniu kampu, išgaubtu pilvu, X formos kojomis, ryškiomis riebalų raukšlėmis, išsivysčiusiu apatiniu veido trečdaliu, trumpas kaklas.

V. Yu. Davydovas parodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinių testų rezultatai labiau priklauso nuo jų konstitucijos tipo.

Nauji duomenys šiandien neleidžia vertinti ikimokyklinukų fizinio pasirengimo vertinti supaprastintai: „berniukai lenkia merginas jėgos ir greičio pratimais, o merginos geriau atlieka judesių koordinavimo ir lankstumo reikalaujančius pratimus“. Kadangi naujausių tyrimų rezultatai dar neatsispindėjo ikimokyklinukų kūno kultūros metodiniuose vadovuose, bandysime atsekti, kaip ženkliai skiriasi skirtingų autorių požiūriai į vaikų motorinių gebėjimų ugdymą.

NA Notkina apibendrino daugelio ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinių savybių ugdymo tyrimų rezultatus. Jos nurodyti duomenys rodo, kad ikimokyklinio amžiaus judesių greitis gerokai padidėjo. Taigi berniukų maksimalus greitis bėgiojant 30 m distancijoje yra šiek tiek didesnis nei mergaičių, o vaikų greičio ir jėgos pratimų rezultatai liudija tam tikrą berniukų pranašumą prieš mergaites. Šie duomenys atitinka V. N. Shebeko, V. A. tyrimų rezultatus. Shishkina, N. N. Ermak ir N. V. Alyabyeva.

Tačiau T.I.Sulimcevo, V.I.Daniluškinos, A.D.Blanino tyrimai įtikinamai parodė, kad kiekvienoje 4-6 metų ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėje, priklausančioje vienam konstitucijos tipui (astenoidinei, krūtinės ląstos, raumenų ar virškinimo trakto), berniukų rezultatai tikrai aukštesni. mergaitėms. Tačiau ši tendencija neišlieka, kai kalbama apie skirtingų konstitucinių tipų vaikų rezultatus. Taigi 30 m bėgime raumenų grupės merginų rezultatai (6,8 s) yra geresni už visų kitų grupių vaikinų rezultatus (astenoidas - 7,8 s; krūtinė - 7,2 s; virškinimo - 8,2 s). Tą patį galima pasakyti ir apie šuolio į tolį testą: virškinamojo tipo (111,2 cm) berniukų rezultatai yra žymiai prastesni nei raumenų (126 cm) ir krūtinės (123 cm) tipo mergaičių.

Pasak V. Yu. Davydovo, 5 ir 6 metų astenoidinio, krūtinės ir raumenų tipo merginos nubėga distanciją 30 m greičiau nei ne tik savo konstitucijos tipo bendraamžės, bet ir apskritai visi berniukai bei virškinamojo trakto mergaičių rezultatai. tipas yra didesnis nei šio tipo berniukų. Tuo pačiu metu berniukai 10 metrų nubėga greičiau nei to paties tipo merginos. Šuolyje į tolį iš vietos 6 metų raumeninio tipo mergaitės rodo daug aukštesnius rezultatus nei visų konstitucijos tipų mergaitės ir berniukai.

Lankstumo ugdymas labiau nei bet kurios kitos motorinės savybės priklauso nuo morfologinių ir funkcinių vaiko savybių bei pedagoginės aplinkos įtakos. ANT. Notkina pažymi, kad literatūroje pateikiami prieštaringi duomenys. Dauguma autorių pažymi mergaičių pranašumą prieš berniukus atliekant lankstumo pratimus ir gerinant rezultatus ikimokyklinukams su amžiumi (V.N.Shebeko, V.A. Shishkina, N.N. Ermak). Tuo pačiu metu E. S. Vilchkovskis teigia, kad berniukų stuburo paslankumas (bandymas „lenkimas į priekį“) iki penkerių metų padidėja nuo 5,79 cm iki 6,62 cm, o mergaičių pablogėjo nuo 7,04 cm iki 5,57 cm.

Mūsų atlikta V. Yu. Davydovo gautų rezultatų analizė parodė, kad lankstumas labai priklauso ir nuo vaiko konstitucijos tipo. Visais metais (nuo 3 iki 6 metų) mergaičių rezultatai yra geresni nei to paties konstitucijos tipo berniukų. Tuo pačiu metu tarp berniukų geriausi rezultatai buvo užfiksuoti raumenų tipo konstitucijos atstovams. Sulaukę 3 metų šie berniukai rodo aukštesnį rezultatą (5,2 cm) nei virškinamojo tipo mergaičių (4,8 cm), 4 metų (5,8 cm) - aukštesni nei astenoidinio tipo mergaičių (5,7 cm), 5 metų amžiaus. (7,5 cm) - aukštesnis už virškinamojo tipo mergaites (7,4 cm) ir 6 metų amžiaus (9,4 cm) - tiek pat, kiek virškinamojo tipo mergaites (9,4 cm).

Darbingumo padidėjimas nuo 3 iki 7 metų taip pat turi didelių skirtumų tarp skirtingų konstitucijos tipų vaikų. Tiek berniukams, tiek mergaitėms mažiausias padidėjimas stebimas astenoidinio tipo atstovų (atitinkamai - 1,2 cm ir 4,5 cm), o didžiausias - raumenų tipo atstovų (atitinkamai - 4,2 cm ir 12 cm).

Skirtingų autorių ikimokyklinio amžiaus vaikų lankstumo tyrimo rezultatų neatitikimas gali būti paaiškintas taip. Pirma, lankstumas regresuoja su amžiumi. Jai palaikyti reikalingi specialūs fiziniai pratimai (B.A.Nikityuk). Šiuo atžvilgiu kūno kultūros darbo organizavimo lygis ikimokyklinis gali turėti pastebimą poveikį šios kokybės ugdymo efektyvumui. Antra, nesutarimai rezultatuose gali kilti dėl vidutinio elgesio su merginomis ir berniukais, nepaisant jų konstitucinio tipo.

Kaip pažymėjo BA Nikityuk, ikimokyklinio amžiaus vaikų jėga ir ištvermė yra savaip reikšmingos, leidžiančios jiems ilgą laiką judėti, tačiau norint, kad šios savybės būtų galutinai įgytos, reikalinga kitokia hormoninė organizmo padėtis.

Remiantis N.A. paskelbtais duomenimis. Notkina, abiejų lyčių vaikams skiriasi dešinės ir kairės rankos stiprumas, kurį lemia paveldimi veiksniai ir iš anksto nustatyta dalyvavimo darbe ir buityje dalis. Autorius teigia, kad mergaičių statinės ištvermės efektyvumo padidėjimas atliekant „kabinimo“ pratimą yra didesnis nei berniukų.

V. Yu. Davydovas naudojo testus „kabantis ant sulenktų rankų“ ir „kūno pakėlimas į sėdimą padėtį iš gulimos padėties“. „Vis“ testo rezultatuose pastebima įdomi tendencija. Kiekvienoje konstitucinėje grupėje vaikinai pasirodo geriau nei mergaitės. Be to, 3 ir 4 metų amžiaus skirtumai yra nedideli, o 5 ir 6 metų berniukų rezultatai yra žymiai geresni nei mergaičių (pavyzdžiui, 5 metų amžiaus, astenoidinio tipo vaikų rezultatai: berniukų - 17,7 s, mergaitės - 6,0 s) ... Visose grupėse, išskyrus virškinamojo tipo vaikus, nuo 3 iki 5 metų rezultatai gerėja, tačiau 6 metų vaikai rodo prastesnius rezultatus nei 5 metų amžiaus. Matyt, tai gali būti dėl padidėjusio vaikų svorio ir dėl to sumažėjusio santykinio stiprumo. Virškinimo tipo vaikai (tiek berniukai, tiek mergaitės) visais metais rodo blogesnius rezultatus, palyginti su kitų tipų vaikais. Tačiau jų rezultatai nuolat didėjo nuo 3 iki 6 metų amžiaus. Virškinimo tipo berniukai pralaimi raumenų tipo mergaitėms.

Pratybose „kamieno kėlimas“ nuo 3 iki 6 metų kiekvienoje konstitucinėje grupėje berniukų rezultatai aukštesni nei mergaičių. Tačiau visais metais (nuo 3 iki 6 metų) raumenų tipo mergaitės lenkia virškinamojo tipo berniukus.

Autoriai taip pat negali susitarti dėl berniukų ir mergaičių ištvermės ugdymo. Taigi V.G. Frolovas nurodo kelis ikimokyklinio amžiaus vaikų ištvermės ugdymo laikotarpius. Kartu jis pažymi, kad berniukų ir mergaičių ištvermė vystosi skirtingai. Pavyzdžiui, ikimokykliniu laikotarpiu berniukų bėgimo trukmė pailgėja 2–2,4 karto, o distancija – 2,9–3,5 karto. Tuo pačiu metu išskiriami trys laikotarpiai: spartus augimas nuo 3 iki 5 metų (nuo 3 iki 4-81%, nuo 4 iki 5-30%); santykinis stabilizavimasis nuo 5 iki 6 metų (13%); antrasis padidėjimas nuo 6 iki 7 metų (30 proc.).

Merginoms ištvermės lygis padidėja 2,9 karto, o raidos dažnis skiriasi: pirmas padidėjimas nuo 3 iki 4 metų (padidėjimas 56%); santykinis stabilizavimasis nuo 4 iki 5 metų (padidėjimas 20%); antras padidinimas nuo 5 iki 6 metų (45 proc.); stabilizavimosi laikotarpis nuo 6 iki 7 metų (8,5 proc.). Taigi didžiausi mergaičių ištvermės augimo tempai stebimi 4 ir 6 gyvenimo metais, o berniukų – 4 ir 7 gyvenimo metais.

N.A. Notkina, N.V. Alyabyeva mano, kad berniukų gebėjimas dirbti ilgą laiką nesumažinant intensyvumo yra didesnis nei mergaičių. Tačiau remiantis vidutiniais ikimokyklinio amžiaus vaikų ištvermės bėgimo rodikliais, gautais V. V. Belojartsevos tyrime, galima pastebėti tokią tendenciją. 5 metų berniukų rezultatai tiek bėgimo trukme, tiek įveiktoje distancijoje lenkia mergaičių rezultatus; 6 metų rodikliai praktiškai susilygina, o 7 metų mergaitės rodo geresnius rezultatus nei berniukai tiek bėgimo trukme, tiek distancijos ilgyje. Kaip pavyzdį autorius pateikia Vicki P. rezultatą, kuris 7200 metrų nubėgo per 56 minutes. E. N. Vavilova aprašo ir atvejį, kai mergina be didelių pastangų įveikė 4 km 2,06 m/s greičiu.

V. I. Usakovas ir G. S. Krapošina pastebi, kad 7-9 metų mergaitės netgi turi tam tikrą pranašumą prieš savo bendraamžes.

Remiantis V. Yu. Davydovo gautais 4-6 metų vaikų ištvermės ugdymo rezultatais, galime teigti taip.

Sulaukusios 4 metų visų konstitucijos tipų mergaitės, išskyrus astenoidinę, 300 metrų bėgime rodo aukštesnį rezultatą nei atitinkamo tipo berniukai. Pažymėtina, kad šiuo atveju atsekamas krūtinės ir raumenų tipo vaikų pranašumas. Taigi, krūtinės tipo vaikų rezultatai: 3,49 min - berniukai; 3,10 minutės - merginos; raumenų tipo vaikai: 3,20 min - berniukai; 3,07 min - mergaitės, o astenoidinio tipo vaikų rezultatai: 5,11 min - berniukai; 5,42 minutės - merginos; virškinimo tipo vaikai: 5,76 min - berniukai; 5,51 minutės – merginos.

5 metų amžiaus astenoidinio ir virškinimo tipo vaikų grupėje didesnis rezultatas užfiksuotas berniukų, o krūtinės ir raumeninio tipo vaikų grupėje - mergaičių. Sulaukusios 6 metų visų konstitucinių tipų mergaitės, išskyrus astenoidą, vėl pasirodo geriau nei atitinkamų tipų berniukai. Ryškiausi rezultatai pastebimi raumenų tipo merginoms, kurios 300 m distanciją įveikia daugiau nei 1,5 karto greičiau nei virškinamojo tipo berniukai.

L.T.Majorovos ir N.G.Lopinos atliktas koordinacinių gebėjimų rodiklių didėjimo tempų tyrimas atskleidė ikimokyklinio amžiaus vaikų jų raidos netolygumus. Mergaičių nuo 4 iki 5 metų gebėjimo reaguoti į šviesos ir garso signalus rodikliai pagerėja žymiai labiau nei berniukų. Mergaičių ritminių gebėjimų rodiklių augimo tempas taip pat yra šiek tiek didesnis nei berniukų. Nuo 5 iki 6 metų berniukų gebėjimas diferencijuoti laiko intervalus padidėja šiek tiek didesnis nei mergaičių. Gebėjimo diferencijuoti pastangas rodiklis pasižymi vienodais augimo tempais. Pagal gebėjimą diferencijuoti judėjimo erdvinius parametrus, didžiausi augimo tempai buvo nustatyti mergaičių nuo 6 iki 7 metų amžiaus.

Išanalizavę įvairių tyrėjų nuomones apie ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinių gebėjimų ugdymo problemą, prisijungiame prie SI Izaak išvadų, kad ikimokykliniame amžiuje morfologinių ir motorinių testų komplekso skirtumai tarp tipologinių grupių viršija natūralius skirtumus tarp lyties. grupėse. Tai patvirtina, kad vertinant jų motorinius gebėjimus reikia atsižvelgti į ikimokyklinio amžiaus vaikų konstitucijos tipus.

Tyrimuose, apibūdinančiuose ikimokyklinio amžiaus vaikų amžių, lytį ir individualias motorinės veiklos ypatybes (E.S. Vilchkovsky, L.V. Karmanova, V.N. Shebeko, T.Yu. įvairių veiksnių, įskaitant nuo sezoninių metų reiškinių, klimato sąlygų, nuo fizinio lavinimo lygio vaikų įstaigose. Tyrinėdamas 5–7 metų vaikų motorinio aktyvumo ypatumus vaikščiojant, MA Runova pabrėžia didžiausius lyčių skirtumus tarp 5 metų vaikų motorinio aktyvumo rodiklių (tūrio, intensyvumo) vidutinių verčių. Autorius pateikia tokius duomenis. Vidutinė 5 metų berniukų motorinės veiklos apimtis laisvai veiklai yra 2300 judesių, mergaičių - 1370; berniukų 6 metų - 2500, mergaičių - 2210; berniukų 7 metų - 3275, mergaičių - 3040.

T. Yu. Logvina mano, kad 5-6 metų mergaitėms palankiausias yra vidutinio fizinio aktyvumo režimas (iki 2,5 valandos per savaitę fizinių pratimų), o tokio amžiaus berniukams - didelio fizinio aktyvumo režimas ( iki 3,5 valandos per savaitę).

Dauguma mokytojų, organizuojančių vaikų motorinę veiklą, pastebi, kad yra daugybė judesių, kurių įvaldymo tempai berniukams ir mergaitėms skiriasi. Ryškiausi pavyzdžiai yra metimo (sukelia sunkumų mergaitėms) ir šokinėjimo virve (sukelia sunkumų berniukams) laiko skirtumai.

A.P. Usovos tyrimas liudija apie didelį lyčių skirtumų patikimumą mokant mesti per atstumą 7 metų vaikams. Mergaičių nuo 6 iki 7 metų rodiklių padidėjimas, pasak autorės, siekė tik 2,5 proc., o berniukų – 17 proc. Reikėtų nepamiršti, kad metimas istoriškai buvo vyrų prerogatyva, berniukams patinka tokie pratimai ir jie dažnai savarankiškai treniruojasi tokio tipo judesiuose.

O. G. Arakelyanas ir L. V. Karmanova nurodo, kad jau sulaukus penkerių metų pastebimas didelis skirtumas tarp berniukų ir mergaičių šokinėjant su virve. Jie mano, kad tai galima paaiškinti ir tuo, kad merginų pirmenybę šiems pratimams atlieka, o vaikinai tokio judėjimo praktiškai nenaudoja savarankiškoje veikloje. Autoriai pažymi, kad nesant kryptingų treniruočių, 6-7 metų berniukų ir mergaičių šokinėjimo virve skirtumas yra didžiulis: paprastai berniukai neįvaldo be sustojimo šuolių, atlikdami pavienius šuolius; merginos įvaldo įvairius šuolius, plačiai naudodamos juos savarankiškoje veikloje.

Berniukų ir mergaičių motorinės nuostatos

Ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinės veiklos turinys turi savo specifiką, priklausomai nuo lyties. Berniukai ir mergaitės turi savo motorinius pomėgius, tai yra ta veikla, kuri jiems įdomesnė, geriau sekasi ir kurioje ryškiausiai pasireiškia su seksu susiję bruožai. Rezultatai, kuriuos gavome kartu su N.E.Sokolova ir I.V.Smirnova kūno kultūros vadovų apklausos apie berniukų ir mergaičių motorinius pomėgius, atitinka ankstesnių E. Yu. Peebo, E. S. Vilchkovsky, N. N. Efimenko, N. Bocharova. Visų pirma berniukų žaidimų procese didesnę vietą užima greičio ir jėgos pobūdžio judesiai (bėgimas, daiktų mėtymas į taikinį ir į atstumą, laipiojimas, imtynės, sportiniai žaidimai); merginoms labiau patinka žaidimai su kamuoliu, šokinėjimas su virve, pusiausvyros pratimai (vaikščiojimas ant rąsto, suoliuko ir kt.), šokių pratimai. Tuo pačiu metu dauguma mūsų kalbintų respondentų pažymėjo, kad tokius tipus kaip žaidimai lauke, estafetės, plaukimas vienodai patinka ir berniukams, ir mergaitėms.

N. Bocharova nustatė, kad motorikos pomėgiai pasireiškia ir ikimokyklinukams renkantis sporto sekcijas bei būrelius. Taigi, ritminės gimnastikos, dailiojo čiuožimo ir choreografijos skyrius daugiausia lanko merginos, o vaikinai užsiima sportiniais žaidimais su kamuoliu ir rituliu, pratimais treniruokliais, lengvąja atletika. O turizmo, plaukimo, teniso, bendrojo fizinio rengimo skyriai vilioja ir merginas, ir vaikinus.

Įdomus yra V.V.Kostyukovo, V.I.Rodionovo, A.E.Dubovoy, VB Prodano atliktas tyrimas. Jie apklausė 1530 vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų. Į klausimą "Kodėl užsiimate kūno kultūra?" dažniausias atsakymas buvo „Patinka“ (45% - berniukai, 49% - merginos). Profesijų motyvas „sveikatos stiprinimo“ užėmė paskutinę vietą ir siekė 4% berniukų ir 1% mergaičių. Rinkdamiesi pratimų rūšį, vaikinai pirmiausia pažymėjo sportą ir žaidimus lauke (47%), merginos turėjo skirtingą pasirinkimą: lauko žaidimai - 27%, gimnastika - 23% ir plaukimas - 20%. Iš sporto žaidimų 60% berniukų renkasi futbolą ir lauko žaidimus; mergaičių – lauko žaidimai.

Mokytojų požiūris į fizinių pratimų organizavimą su berniukais ir mergaitėmis

Dar aštuntajame dešimtmetyje iškeltas klausimas apie diferencijuotą požiūrį į berniukus ir mergaites pratimų procese ir šiandien neturi vienareikšmio sprendimo mokytojams. Dauguma tyrinėtojų mano, kad požiūris į berniukų ir mergaičių kūno kultūrą neturėtų būti vienodas. Tačiau kur skirtumai turėtų reikštis – priemonėse, darbo krūvyje, reikalavimuose, vaidmenų pasiskirstyme, užsiėmimų organizavime ir pan. – nėra iki galo apibrėžta.

ES Vilčkovskis, stebėdamas tų pačių vaikų fizinio išsivystymo lygio pokyčius per ilgą laiką, įsitikino, kad berniukų ir mergaičių skirtumus lemia tiek lyties ypatybės, tiek jų fizinis aktyvumas kasdieniame gyvenime bei domėjimasis fiziniais pratimais. , lauko žaidimai... Tačiau jis padarė išvadą, kad šie skirtumai iki 7 metų nėra tokie reikšmingi, kad į juos būtų atsižvelgta renkantis kūno kultūros priemones. MN Koroleva laikosi panašios pozicijos. Anot jos, išsivystymo lygio skirtumas fizines savybes ikimokyklinio amžiaus berniukams ir mergaitėms tai tik nubrėžta, o tai suteikia teisę kalbėti apie kitokio požiūrio į vaikų fizinį ugdymą netikslingumą, atsižvelgiant į lytį.

Analizuodamas valingų savybių pasireiškimą ikimokyklinukams atliekant fizinius pratimus, E.A. Ji atkreipia dėmesį į tai, kad individualūs skirtumai aiškiai išreiškiami šių savybių pasireiškimu.

Savo ruožtu N. Bocharova mano, kad tikslinga būtų diferencijuotas berniukų ir mergaičių ugdymas. Tuo pačiu metu, aptardama idėją vesti kūno kultūros pamokas atskirai berniukams ir mergaitėms, ji kaip pavyzdį pateikia E. Yu eksperimentines pamokas vieni apie kitus, o mokytojo - galimybę suformuoti vertingą moralinę pažintį. savybes, teisingus santykius tarp skirtingų lyčių vaikų.

Mūsų tyrimas dėl berniukų ir mergaičių kūno kultūros organizavimo ikimokyklinėje įstaigoje, paremtas Sankt Peterburgo kūno kultūros vadovų apklausa, atlikta kartu su N. E. Sokolova ir I. V. Smirnova, parodė tai.

Dauguma kūno kultūros vadovų (95 proc.) mano, kad tikslinga kūno kultūros pamokose diegti diferencijuotą požiūrį į berniukus ir mergaites. Tuo pačiu metu neigiamai atsakė 5% apklaustųjų, argumentuodami, kad tokius užsiėmimus organizuoti sunku. Teigiamai atsakiusių respondentų nuomonė apie šių užsiėmimų organizavimą taip pat nebuvo vienareikšmiška.

Paklausti, kaip turėtų būti organizuojamas berniukų ir mergaičių kūno kultūra, tik 5% respondentų mano, kad visas mergaičių ir berniukų kūno kultūros ugdymas turėtų būti vedamas atskirai. Daugiausiai balsų (45 proc.) surinko už jungtines klases, kuriose vaikai mokosi pagal vieną programą, tačiau vadovas atsižvelgia į judesių pobūdį ir fizinį aktyvumą. Gana didelė dalis apklaustųjų (35 proc.) nurodo, kad dalį užsiėmimų reikia vesti kartu, o kai kuriuos – atskirai. 15% apklaustų kūno kultūros vadovų mano, kad užsiėmimai turėtų būti jungtiniai, tačiau kai kurios užduotys mergaitėms ir berniukams turėtų skirtis.

Apklausa taip pat atskleidė, kad kūno kultūros vadovų pageidavimus renkantis užsiėmimų organizavimo būdus atsižvelgiant į ikimokyklinukų lytines savybes ne visada patvirtina jų pačių patirtis. Mažiau nei pusė apklaustųjų (46,7 proc.) turėjo patirties vedant atskirus užsiėmimus berniukams ir mergaitėms. Dalis respondentų, kurie neturėjo patirties vedant atskirus užsiėmimus ir nesistengė jos įgyti, nes mano, kad svarbiau atsižvelgti į individualias vaikų savybes nei į lytį.

Pačios autorės ilgametė darbo su ikimokyklinukais patirtis parodė, kad tai tikslingiausia tiek atsižvelgiant į vaikų lytines raidos ypatybes, tiek formuojant jų lytinį vaidmenį. , dalį kūno kultūros užsiėmimų vesti atskirai, o dalį kartu.

Mus domino klausimas, kokiose grupėse (mišriose, mergaičių, vaikinų grupėse) mėgsta dirbti tie kūno kultūros vadovai, kurie turėjo patirties vedant atskirus užsiėmimus su berniukais ir mergaitėmis?

Pusė šių mokytojų mano, kad mišrioje grupėje pamokas lengviau vesti. Šis sprendimas pagrįstas tuo, kad galite naudoti įprastą užsiėmimų vedimo metodiką. 37,5% apklaustųjų mano, kad mergaičių grupėje pamokas lengviau vesti, nes jos paklusnesnės. Tik 12,5% mano, kad geriau dirbti su berniukais, nes jie labiau domisi fiziniais pratimais.

Kalbant apie amžių, nuo kurio reikėtų atsižvelgti į vaikų lyties ypatybes atliekant kūno kultūrą, dauguma (87,3 proc.) kūno kultūros vadovų mano, kad tai turėtų būti daroma nuo vyresnio ikimokyklinio amžiaus, kai vaikai gali sąmoningai susieti su vaikų lytinėmis savybėmis. jiems keliamų reikalavimų skirtumai. 12,7% apklaustųjų įsitikinę, kad į ikimokyklinukų lytines ypatybes būtina kuo anksčiau atsižvelgti ugdyme apskritai ir konkrečiai kūno kultūroje.

Taigi dauguma kūno kultūros vadovų renkasi darbą mišrioje grupėje, mano, kad fizinio krūvio metu tikslinga atsižvelgti į ikimokyklinukų lytines savybes, tačiau ne visada žino, kaip tai padaryti.

Tėvų požiūris

berniukų ir mergaičių fiziniam lavinimui

Ikimokyklinukų fizinę būklę daugiausia lemia tėvų požiūris į vaiko fizinį ugdymą šeimoje. V. I. Usakovas ir G. S. Krapošina, T. S. Gryadkina teigia, kad žemos vaikų fizinės būklės pastebimos dėl žemo tėvų išsilavinimo lygio naudojant kūno kultūros ugdymą šeimos sąlygomis. Žinoma, kad visuomenės požiūris į kūno kultūrą atsispindi tėvų požiūryje į savo vaikų fizinius pratimus. Savo tyrime K.I.Teševas nustatė, kad kas septintas tėtis ir kas penkta mama nemato fizinių pratimų naudos ir būtinybės.

Kaip parodė M.I.Sergejevo, A.I.Gendino, A.N.Falalejevo, V.I.Stoljarovo tyrimai, tarp aštuonių pagrindinių savybių grupių, kurias tėvai nori formuoti ugdymo procese, fizinis vystymasis užima 3 vietą. Tėvai fizinį vystymąsi vertina kaip auklėjimo tikslą kiek aukščiau nei mamos (tėvai į pirmą vietą iškelia sunkų darbą ir moralinių savybių grupę). Autoriai pažymi, kad dažniausiai tėvai berniukų fiziniam lavinimui skiria didesnę reikšmę nei mergaičių. Patvirtindami šią išvadą V. I. Usakovas ir G. S. Krapošina vis dėlto nurodo, kad iki trejų metų tiek berniukų, tiek mergaičių fizinį pasirengimą auklėjimo veiksnių struktūroje tėvai vertina vienodai (1-3 vieta). Nuo 3 iki 5 metų šio faktoriaus reikšmė tėvams ir berniukams bei mergaitėms sumažėja iki 7-8 vietų. Po 5 metų pastebimas didelis neatitikimas tėvų vertinant berniukų ir mergaičių fizinio pasirengimo svarbą: 5–6 metų berniukų tėvams jis pakyla iki 3 vietų, o berniukams nuo 6 metų – iki 1–2 vietų. iki 7 metų, o mergaičių tėvams iš pradžių (nuo 5 iki 6 metų) šiek tiek pakyla į 6 vietą, o po 7 metų vėl nukrenta iki 7-8 vietos.

Ikimokyklinio ugdymo srities ekspertai jau seniai kalba apie būtinybę aktyviai įtraukti tėvus į savo vaikų fizinį ugdymą. 3. E. Romanova parodė, kad mokant tėvus pagrindinių kūno kultūros formų vedimo metodikos galima efektyviai vykdyti vaikų klinikoje. Tačiau dauguma autorių (A. Lebedeva, A. M. Demidenko, T. V. Kalina ir kt.) mano, kad šio darbo organizatorius turėtų būti ikimokyklinė įstaiga, o pirmiausia – kūno kultūros vadovė.

Nagrinėdami veiksnius, kurie, tėvų nuomone, turi veiksmingą reikšmę ikimokyklinukų fiziniam lavinimui, M.I.Sergejevas, A.M.Gendinas, A.N.Falalejevas, V.I.Stolyarovas pažymi, kad asmeninį pavyzdį laiko mamos (40,7%) ir tėčiai (48,9%). suaugusiems būti svarbiausiais. Svarbu tai, kad tiek mamos (27,5 proc.), tiek tėčiai (25,1 proc.) užėmė antrąją vietą fiziniuose pratimuose su vaikais. Toliau – „žiniasklaida“, „vaikų sporto laidų stebėjimas ir lankymas“ ir paskutinėje vietoje – „pokalbiai apie kūno kultūros svarbą žmogaus gyvenime“ (tėvai - 6,8%, mamos - 9,2%).

Daugelis autorių (K.I.Teshev, A.M. Demidenko, T.V. Kalina, M.N. emocinis vystymasis vaikas. Tėvams atėjus į kūno kultūros pamokas, jų efektyvumas didėja. Nuolatinė kūno kultūros vadovo kontrolė atmeta galimybę, kad vienas iš tėvų nesąmoningai kenktų savo vaikui.

Vyresnių ikimokyklinukų tėvai mergaičių ir berniukų fiziniam tobulėjimui renkasi skirtingus pratimus. Anot A. B. Lagutino, berniukų tėvai mieliau renkasi vaikų sportą ir lauko žaidimus, slidinėjimą, akrobatikos pratimus ir jėgos pratimus, o mergaičių tėvai dukroms renkasi bendrosios raidos ir muzikinės ritmikos pratimus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų lytinio vaidmens elgesio formavimas fizinio krūvio procese

Tinkamo berniukų ir mergaičių elgesio su seksu formavimas yra ikimokyklinės įstaigos uždavinys, kurį turėtų atlikti ne tik auklėtojas, bet ir visi su vaikais dirbantys mokytojai, įskaitant kūno kultūros vadovą.

N.E. Tatarintseva pažymi, kad lyties vaidmens elgesio pagrindų formavimas yra įmanomas, kai sudaromos šios pedagoginės sąlygos:

Idėjų sistemos apie vyrus ir moteris, jų elgesio ypatumus formavimas;

Metodų, skatinančių „moteriško“ ir „vyriško“ elgesio elementų ugdymą, kūrimas;

Modeliuoti sociokultūrinę aplinką, kuri sudaro sąlygas vaikams įgyvendinti vyriškam ir moteriškam elgesio tipui būdingą stilių ir veiksmus;

Sąveika su šeima formuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų seksualinio vaidmens elgesio pagrindus.

Šios sąlygos turi būti įgyvendintos ikimokyklinukų fizinių pratimų procese. Idėjos apie vyrus ir moteris formuojasi palaipsniui. T. G. Kukulite duoda bendrosios rekomendacijos auklėtojui. Remdamiesi aprašyta schema, atsižvelgdami į vaikų amžių, stebėsime, kaip tai galima padaryti kūno kultūros pamokoje.

Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje aktyviai mokomasi lyčių vardų, jų atstovų išorinės išvaizdos ypatybių. Vaikas įsisavina savo lytį, bet dar nesuvokia, kokiu turiniu turėtų būti užpildyti žodžiai „berniukas“ ir „mergaitė“. Kūno kultūros pamokose mokytojas sutelkia vaikų dėmesį į jų priklausymą tam tikrai lyčiai. Pavyzdžiui: „Berniukai ima kamuoliukus ir sėdi ant suolo. O dabar merginos. Kas čia per merginos? Pakelk rankas! Protingos merginos nuleido rankas. Merginos paima juosteles ir prieina prie manęs.

Nuo ketverių metų formuojasi aktyvus vaiko požiūris į kitus kaip į lyčių atstovus. Skirstymas į berniukus ir mergaites bei savęs, kaip tam tikros lyties atstovo, suvokimas grindžiamas anatominių lyčių skirtumų suvokimu.

Kūno kultūroje svarbu atkreipti vaikų dėmesį į berniukų ir mergaičių judesių pobūdžio pasireiškimo skirtumus, parenkant tinkamus bendrojo ugdymo pratimus. Nuo šio amžiaus reikėtų dalytis treniruoklių įrengimo ir valymo vaidmenimis. Pavyzdžiui, vadovas ne tik duoda užduotį valyti įrangą, bet ir pakomentuoja: „Mūsų merginos visada palaiko tvarką salėje, todėl Olya, Nataša ir Nastja atsargiai sudės kubelius į dėžę, o Ira ir Lena pakabins lankus. Berniukai yra stipresni už mergaites, todėl jie atliks sunkų darbą. Mes, vaikinai, atsistokime prie suoliuko, visi kartu paimkime ir nuneškime į vietą“.

Merginoms ir berniukams turi būti keliami skirtingi tų pačių judesių atlikimo reikalavimai: aiškumas, ritmas, papildomų pastangų kaina (berniukams); plastiškumas, išraiškingumas, grakštumas (mergaitėms). Pratybose ir lauko žaidimuose galite įtvirtinti vaikų idėjas apie vyriškus ir moteriški vardai, profesijos, drabužiai, žaislai. Pavyzdžiui, žaidimas „Žinau penkis mergaičių vardus“. Gerai žinomas mažo mobilumo žaidimas „Valgomas – nevalgomas“ gali būti paverstas „Mamos drabužių“ arba „Berniukų žaislų“ versija.

Žaidimas „Berniukų žaislai“. Žaidėjai stovi ratu. Vadovas yra apskritimo centre su kamuoliu rankose. Pakaitomis mesdamas kamuolį žaidėjams, mokytojas vardija įvairius žaislus. Jei pavadintas žaislas, kurį žaidžia berniukai, tada vaikas turi pagauti kamuolį, jei žaislas, kurį žaidžia mergaitės, vadinasi, kamuolio gaudyti negalima.

Siužetiniuose vaidmenų žaidimuose turėtų būti vykdomas aiškus vaidmenų diferencijavimas, kuriame pasireiškia įvairūs vyriškai ar moteriškai lyčiai būdingi charakterio bruožai. Žaidimo metu mokytojas gali sukurti įvairių situacijų, kurios prisidės prie tam tikrų savybių ryškesnio pasireiškimo. Pavyzdžiui, žaidimas „Taksi“ padeda sustiprinti vyriškos automobilio vairuotojo profesijos idėją. Berniukai paima lankus („automobilius“) ir „privažiuoja“ į autobusų stotelę (gimnastikos kilimėlį), kur stovi merginos. Mergaitės „sėda į mašinas“ (rankomis griebia lanką) ir leidžiasi savo reikalais – į parduotuvę, į kirpyklą, į darželį.

Vaidmenų žaidimus, kuriuose akcentuojamas heteroseksualus elgesys, mokytojas gali naudoti siekdamas nustatyti vaikų lyties vaidmenų pobūdį (vyrišką, moterišką, androginišką, nediferencijuotą) ir, jei reikia, planuoti korekcinį darbą su jais.

Kūno kultūros laisvalaikis taip pat gali būti vykdomas temomis „Mes – berniukai“, „Mes – mergaitės“, kur fizinėje veikloje turėtų būti sustiprinti tam tikri sekso stereotipai vaikų elgesyje.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje atsiranda savo lyties suvokimas priklausymo grupei, kurią vienija bendri jos atstovų interesai, požiūriu, atsiranda orientacija į berniuko ar mergaitės „aš“ įvaizdį.

Pažymėtina, kad diferencijuoto požiūrio į berniukų ir mergaičių auklėjimą problema atsispindi ir 2011 m.

A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinskis. Knygoje „Vaikų auginimas žaidime“ autoriai atkreipia dėmesį į tai, kad A. S. Makarenko įspėjo, kad drąsos ugdyti vien žodiniais metodais neįmanoma. Jo nuomone, būtina sudaryti sąlygas vaikams šias savybes pasireikšti kasdieniame gyvenime. V. A. Sukhomlinskis nuo ikimokyklinio amžiaus kvietė ugdyti vyro pareigą, vyro atsakomybę, vyro orumą. Tam, pažymi jis, reikia išmokyti berniukus visur prisiimti didesnę naštą ir atsakomybę nei mergaites; sukurti tikrą praktiką, kuri lavina valią, kad iš berniuko išaugtų vyras. V. A. Sukhomlinskis karo žaidimus laikė vienu iš pagrindinių vyro auklėjimo būdų, siekiant išmokyti berniukus ištvermės ir gebėjimo įveikti sunkumus. Didelė edukacinė galia karo žaidimas susideda iš to, kad berniukai verčiami rodyti jos narsumą ne dėl pagyrimo ir atlygio, o dėl vidinio poreikio būti stipriam, drąsiam, savarankiškam, kilniam. Principingas požiūris į vyro auklėjimą

B.A. Sukhomlinskis matė ne lygiagrečius procesus, vykstančius berniukuose ir mergaitėse, o tarpusavyje susijusius, tarpusavyje priklausomus: per moterį daryti įtaką vyrui, patvirtinant jame moralinį grožį. Tam vienoje bendroje veikloje turi būti apibrėžtos berniukų ir mergaičių vietos ir vaidmenys.

L.V.Gradusova taip pat pažymi, kad vyresnius ikimokyklinio amžiaus berniukus labiausiai domina herojinė, tame tarpe ir karinė tematika, kuri atsispindi žaidimuose, vaizdinėje veikloje, grožinės literatūros kūrinių pasirinkime, atitinkamo turinio dainose, taip pat domėjimasis tam tikrais tikrovę supančiais aspektais.

NN Efimenko siūlo diferencijuoto kūno kultūros tikslu sukurti didelius teminius žaidimus „berniukas“ ir „mergaite“, kuriuos būtų galima panaudoti dirbant pogrupiuose atitinkamai su berniukais ar mergaitėmis. Jis pažymi, kad berniukams gali būti naudojami žaidimai šiomis temomis: „Medžiotojai“, „Astronautai“, „Gelbėtojai“ ir kt., o mergaitėms – „Iš gėlių gyvenimo“, „Fėjos“, „Lėlių parduotuvė“, ir tt P.

Atskirai reikėtų paminėti pratimų parinkimą ritminės gimnastikos kompleksams. Daugumoje ritminės gimnastikos metodinių vadovų siūlomi tie patys pratimai mergaitėms ir berniukams, o kadangi šių vadovų autorės paprastai yra moterys, pratimų pobūdis daugiausia yra „moteriškos spalvos“. Esame įsitikinę, kad muzikinis akompanimentas gali būti vienodas, tačiau kai kuriuos pratimus reikėtų parinkti atskirai merginoms ir berniukams. Berniukų judesiai turi būti aktyvūs, ryžtingi, ryžtingi, o mergaičių – artistiškumu, plastiškumu, grakštumu.

Naudojant vaikų konstravimo schemas ar savarankiško kūno kultūros pratybų korteles, turėtų būti naudojami berniukų ir mergaičių simboliai.

Formuojant ikimokyklinukų žinias apie sportą, būtina sutelkti vaikų dėmesį į vyrų ir moteriškos rūšys sporto šakos, taip pat vyrų ir moterų veikla sporte, apimanti mišrių porų pasirodymą. Antikvarinio turinio skulptūrų ir paveikslų nagrinėjimas olimpinio ugdymo programos rėmuose teigiamai veikia sveiko vaikų požiūrio į nuogą kūną formavimąsi, gebėjimo matyti jo grožį formavimąsi.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus kūno kultūros šventėse taip pat efektyvu numatyti dalį užduočių atskirai mergaitėms ir berniukams, taip pat parodomuosius pasirodymus, kuriuose berniukai demonstruoja savo jėgos, miklumo, greičio įgūdžius, o merginos rungtyniauja lankstumas, veidai ir motorinis kūrybiškumas. Kūno kultūros pamokose berniukams ir mergaitėms patartina dėvėti skirtingas kūno kultūros uniformas. Tai palaipsniui formuoja vaikų idėją apie mergaičių ir berniukų kūno kultūros estetiką. Merginoms galite pasiūlyti gimnastikos triko, antblauzdžius, berniukams - marškinėlius ir sportines kelnes.

Atsižvelgiant į ikimokyklinukų lyties ypatumus

mankštos procese

Remdamiesi teorinės literatūros analizės duomenimis ir savo atliktais tyrimais, parengėme rekomendacijas mokytojams, organizuojantiems berniukų ir mergaičių motorinę veiklą.

Atsižvelgiant į ikimokyklinukų lytines savybes fizinių pratimų procese galima atlikti keletą krypčių: pratimų parinkimas, fizinio aktyvumo standartizavimas, kompleksinių motorinių veiksmų mokymo metodika, pedagoginis vaikų motorinės veiklos vadovavimas, vaikų dalyvavimas žaidimuose ir varžybos, vaikų motorikos pirmenybės, vaikų sąveika vykdymo procese.fiziniai pratimai, apdovanojimų ir bausmių sistema, reikalavimai užduočių kokybei, inventorius ir įranga, kriauklių išdėstymas ir valymas, fizinės būklės diagnostika.

Pažvelkime į kiekvieną iš šių sričių atidžiau.

Pratimų pasirinkimas.

Pratimų pasirinkimas priklauso nuo pasirinkto užsiėmimų organizavimo būdo. Užsiėmimų organizavimas, atsižvelgiant į berniukų ir mergaičių ypatybes, gali turėti šias dvi galimybes.

Viena iš dviejų pamokų per savaitę vyksta atskirai berniukams ir mergaitėms. Šiems užsiėmimams patartina planuoti pratimų, kuriems reikia skirtingo metodinio požiūrio dirbant su berniukais ir mergaitėmis (pavyzdžiui, metimas), ir pratimų, kurie domina šią vaikų grupę (pavyzdžiui, berniukams – futbolo, ledo ritulys, mergaitėms - pratimai su juostelėmis) ... Siužetinė pamoka arba didelio teminio žaidimo naudojimas taip pat gali turėti ryškią spalvą, priklausomai nuo dalyvaujančių žmonių lyties (pavyzdžiui, berniukams - teminis žaidimas "Gelbėtojai", mergaitėms - teminis žaidimas "Lėlių teatras") .

Visi užsiėmimai vyksta bendrai, tačiau kai kurios užduotys mergaitėms ir berniukams skiriasi. Ši užsiėmimų vedimo parinktis taip pat yra dviejų tipų:

Parengiamojoje ir baigiamojoje pamokos dalyse vaikai pratimus atlieka visi kartu, o pagrindinėje pamokos dalyje pagal lytį skirstomi į pogrupius ir kiekviena grupė atlieka savo užduotį;

Visos pamokos metu vaikai atlieka pratimus kartu, tačiau yra daug pratimų skirtingi variantai pasirodymai berniukams ir merginoms (pavyzdžiui, atliekant bendrus ugdymo pratimus - starto padėtys; kliūčių ruože - kliūčių įveikimo sąlygos: vaikinai lipa, merginos lipa; metime - atstumas iki tikslo; ritminėje gimnastikoje - judesių šablonas; jėgos raumenų lavinimo pratybose – dozavimas). Taikant šį užsiėmimų organizavimo variantą, kad nesumažėtų motorikos tankis, patartina turėti užduočių korteles, kurios grafiškai atvaizduotų berniukų ir mergaičių veiksmus.

Fizinio aktyvumo normalizavimas

labiau turėtų būti grindžiamas individualiomis vaikų savybėmis: sveikatos būkle, fiziniu pasirengimu, konstitucijos tipu. Šiuo atžvilgiu grupėje, kaip taisyklė, visada galima išskirti kelis berniukus (žemas fizinio pasirengimo lygis), kurie turėtų palaipsniui didinti savo fizinį aktyvumą. Kartu lyčių vaidmens ugdymo reikalavimai suponuoja vaikų požiūrio formavimąsi, kad vyras turi būti stiprus, kad apsaugotų silpnuosius, gebėtų prisiimti atsakomybę. Tokiomis sąlygomis kūno kultūros vadovas turi suplanuoti užsiėmimus taip, kad, nuolat kreipdamas vaikų dėmesį į tai, kad berniukai atliktų sunkesnius pratimus, vis dėlto nepakenktų vaikų sveikatai.

Tai gali pasiekti skirtingi užduočių atlikimo reikalavimai tiek vaikinų, tiek merginų grupėje. Pavyzdžiui, pratimas „liemens pakėlimas į sėdimą padėtį iš gulimos padėties“ tampa daug sunkesnis, jei vaiko rankos ne „padeda“, o yra už galvos. Mokytoja garsiai praneša, kad merginos šį pratimą atlieka 8 kartus, o vaikinai, kadangi jie būsimi vyrai – 10 kartų. O tada, neatkreipdamas vaikų dėmesio, fiziškai nepasiruošusius berniukus kviečia atlikti kėlimą rankų siūbavimu, o merginas, kurioms šis pratimas nėra sunkus, pozicijoje „rankos už galvos“.

Atsižvelgiant į vaikų fizinio pasirengimo lygį, nereikėtų pamiršti ir lyčių skirtumų, kurie pasireiškia ikimokyklinukų organizmo reakcija į fizinį aktyvumą. Kaip pažymėjo BA Nikityukas, esant papildomoms variklio apkrovoms (pavyzdžiui, dailiojo čiuožimo metu), mergaičių kūno sudėjimas patiria didesnius pokyčius nei berniukų. Merginoms pastebimas augimo procesų uždelsimas, o dailiojo čiuožimo vyrams – didėja. Paveldimas augimo ir vystymosi sąlygiškumas yra didesnis merginoms. Moters organizmas sunkiau prisitaiko prie padidėjusio fizinio aktyvumo ikimokykliniame amžiuje nei vyrų.

Remdamasis T. V. Panasyuk duomenimis, autorius atkreipia dėmesį, kad mergaičių papildomas fizinis aktyvumas, mažindamas kūno svorį, atitolina brendimo laiką, kurio pradžiai svoris turi pasiekti tam tikrą „kritinį“ lygį. Taigi jie trukdo laiku formuoti motorines jėgos ir ištvermės savybes.

Šiuo atžvilgiu kūno kultūros vadovas turėtų atsiminti, kad pratimai, kuriems reikia jėgos pasireiškimo, turėtų būti labai atsargiai naudojami ikimokyklinio amžiaus vaikų fiziniam lavinimui apskritai, o ypač mergaičių tarpe.

Sudėtingų motorinių veiksmų mokymo metodai.

Kaip minėta anksčiau, yra nemažai pratimų, kuriuos lengva atlikti berniukams, o mergaitėms jie sukelia didelių sunkumų ir užtrunka daugiau laiko (pavyzdžiui, metimas į atstumą ir į taikinį). Ir atvirkščiai, yra pratimų, kuriuos mergaitėms lengva įvaldyti, o berniukams reikia daug laiko ir pastangų (pavyzdžiui, šokinėjimas su virve).

Tam iš kūno kultūros vadovo reikia kitokių metodinių požiūrių, todėl reikia sukurti įvairias „technologines schemas“, skirtas šio tipo berniukų ir mergaičių judesių įvaldymui (skirtingas pakartojimų skaičius, vadovaujančių ir parengiamųjų pratimų pasirinkimas, naudojimas). pagalbinės įrangos ir kt.).

Pedagoginis vaikų motorinės veiklos vadovas.

Mokytojas, organizuodamas ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinę veiklą, turi atsiminti, kad jos sėkmė daugiausia priklauso nuo to, ar bus atsižvelgta į mergaičių ir berniukų lytines savybes. Taigi vyresniems ikimokyklinio amžiaus berniukams palankiausias didelio motorinio aktyvumo režimas, o tokio amžiaus mergaitėms – vidutinio motorinio aktyvumo režimas. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi nustatyti, kada dienos metu vaikams, kuriems yra padidėjęs judėjimo poreikis (daugiausia berniukams), turėtų būti suteikta galimybė papildomos klasės fiziniai pratimai ir ką kiti vaikai veiks šiuo metu. Šią problemą iš dalies galima išspręsti racionaliai išdėstant motorinės veiklos zoną grupėje ir per pamokų sistemą skyriuose. Be to, už normalus vystymasis berniukams reikia įvaldyti didelę erdvę. Todėl ikimokyklinėje įstaigoje nesant sporto salės, reikia dažniau planuoti veiklą lauke.

Reikėtų prisiminti, kad merginoms labiau reikia motyvacijos motorinei veiklai. Būtent jiems reikėtų skirti daugiau dėmesio organizuojant žaidimus lauke. Berniukai, kaip taisyklė, arba patys susiranda puikios motorinės veiklos pramogas, arba iš karto prisijungia prie organizuotos motorinės veiklos.

Kūno kultūros mokytojas turėtų atsižvelgti į vaikų emocionalumo skirtumus. Merginos labai emocingai reaguoja į visus vertinimus – tiek teigiamus, tiek neigiamus – vaikinai reaguoja selektyviai ir tik į joms reikšmingus vertinimus. Yra žinoma, kad berniukai yra labiau jautrūs stresui, pavyzdžiui, dėl pertraukos su šeimomis (pateko į ligoninę, tėvas paliko šeimą, buvo išleistas į visą parą veikiantį darželį ir pan.). . Berniukams sunkiau prisitaikyti prie naujos situacijos. Tuo pačiu metu fiziniai pratimai (ypač žaidimai lauke) yra efektyvi priemonė stresinei būsenai įveikti.

Moteriškiems berniukams labai svarbu, kad suaugęs žmogus tikėtų savo jėgomis ir galimybėmis.

Reikia atsiminti, kad vaikinai, norėdami gauti kokios nors informacijos, dažnai užduoda suaugusiems klausimus, todėl mokytojo atsakymas turėtų būti labai konkretus, o merginos užduoda klausimus, norėdamos užmegzti ryšį su suaugusiuoju, todėl bendraudamas su jais mokytojas turėtų mokėti daugiau dėmesio draugiškam pareiškimo tonui...

Vaikų dalyvavimas žaidimuose ir konkursuose.

Bendrose klasėse reikia parinkti neutralaus turinio žaidimus, užduotis, estafetes, įdomias tiek merginoms, tiek berniukams. Reikėtų nepamiršti, kad vaiko pasirinktos motorinės užduoties sudėtingumo lygis labai priklauso nuo jame susiformavusio seksualinio vaidmens elgesio tipo:

Vyriški vaikai turi aukščiausią siekį. Vyriški vaikai atmeta nesėkmės situaciją, jie siekia savęs patvirtinimo, dažnai savęs pagyrimu;

Moteriškiems vaikams trūksta tokių savybių kaip užsispyrimas, susitelkimas į sunkumų įveikimą. Jie dažnai mažina savo siekius, bijodami nesėkmės. Jie kaltina save dėl pralaimėjimo;

Androginiškiems vaikams užduoties rezultatas siejamas su reikiamų pastangų ir kantrybės buvimu arba nebuvimu;

Nediferencijuoti vaikai, atsiradę atliekamos veiklos patirties, neadekvačiai padidina savo siekius. Jie linkę kaltinti save.

Moteriški vaikai išlaiko aukštą savigarbą per žemus siekius išvengti nesėkmių, vyriški vaikai tik dėl didelių ambicijų. Vyriški vaikai aukštus pasiekimus laiko tik rezultatu, kuriam pasiekti dedama daug pastangų, o moteriškos grupės vaikai – sėkmingą užduotį, kuri nesukelia jiems sunkumų.

Vyriški vaikai (tiek mergaitės, tiek berniukai) renkasi vadovaujančias pareigas (žaidimuose jie atlieka pagrindinius dominuojančius vaidmenis, kurie reiškia aktyvius veiksmus). Jie dažnai siūlosi į komandos kapitono pareigas, tačiau patys nesugeba organizuoti ar valdyti žaidimo. Organizatoriaus vaidmenį geriausiai atlieka androginiški vaikai.

Estafetėse androginus vaikus reikėtų laikyti pirmoje vietoje ir paskiausiai! Moteriški ir vyriški vaikai yra viduryje. Galų gale, moteriški vaikai, jei jiems nepasiseks, gali tapti partnerių pretenzijų objektu. Vyriški vaikai, dedami į pabaigą, nesėkmės atveju gali visai atsisakyti atlikti užduotį, visų įžeisti.

Vaikų motoriniai pageidavimai.

Vaikams labiau patinka tie pratimai, kuriuos atlieka geriausiai. Berniukai mėgsta sportinius žaidimus. Pavyzdžiui, duodami vaikams laisvę pasirinkti savo motorinę veiklą, jie ima kamuolį, bandydami žaisti futbolą, tačiau paprastai tai pasireiškia stipriais smūgiais į kamuolį. Stebėjimai rodo, kad merginos to beveik niekada nedaro. Jei jie turi kamuolį rankose, dažniausiai jie pradeda kartoti pratimus iš „rutulio mokyklos“. Kaspinai, šokinėjimo virvės, lankeliai yra mergaičių daiktai. Kadangi merginos turi žemesnį svorio centrą, jos lengviau susidoroja su pusiausvyros pratimais. Jei salėje yra rąstas, galite stebėti, kaip skirtingai merginos ir berniukai yra susiję su šiuo sviediniu. Berniukai greitai bėga ir nušoka nuo jo, o merginos lėtai vaikšto palei rąstą, pritūpdamos ir pasisukdamos, gaudamos akivaizdų malonumą iš to, grožėdamosi savimi. Berniukams šiuo metu geriau lipti ant gimnastikos sienos.

Tuo pačiu metu tai yra vidutinis požiūris į berniukų ir mergaičių motorines nuostatas. Kaip teisingai pažymi N. Bocharova, būtina atsižvelgti ne tik į lytį, bet ir į individualias vaikų savybes, polinkius bei pomėgius, nes kartais merginos gebėjimą sportuoti parodo su matoma „berniokiška“ orientacija, ir atvirkščiai. Todėl mokytojas neturėtų slopinti vaikų noro užsiimti tam tikru judėjimu (nebent tai kenkia sveikatai). Lytis neturėtų būti naudojama kaip argumentas prieš bet kokią motorinę veiklą.

Tačiau nuolatinis vaikų susidomėjimas neįprasta motorine veikla turėtų būti priežastis susimąstyti mokytojams ir tėvams.

Vaikų sąveika atliekant fizinius pratimus.

Atlikdamas fizinius pratimus, mokytojas turi periodiškai suskirstyti vaikus į grupes, pogrupius ir poras. Dažnai skirstant į komandas taikoma metodinė technika, kai kapitonai patys pasirenka savo partnerius. Viena vertus, ši technika efektyvi, kai modeliuojama ugdymo situacija – vaikai nenori rinktis tų, kurie nemoka žaisti komandoje, pažeidžia drausmę ir pan. Kita vertus, vaikai dažnai atsiduria „nepageidaujamų“ partnerių grupė, dėl įvairių priežasčių jaučiasi nepatogiai kūno kultūros pamokose. Tokiu atveju tokios technikos naudojimas tik dar labiau pablogins esamą situaciją.

Reikia atsiminti, kad žaidime berniukus labiau domina rezultatas, todėl rinkdamiesi jie dažniau vadovaujasi partnerio fizinėmis savybėmis, jo įgūdžiais („Su auskaru tikrai laimėsime, žinai kaip greitai jis bėga?"). Kita vertus, merginoms labiau rūpi santykiai su partneriais savo pasirinkimu („aš renkuosi Aleną, nes ji mano draugė, o mama – mamos draugė“).

Ikimokyklinukams vyrauja žaidimų asociacijos, vienalytės vaikų lyties atžvilgiu, todėl spontaniškai susikuriant komandoms dažniausiai būna tos pačios lyties. Tačiau yra išimčių. Vyriškoms merginoms labiau patinka berniukai. Moteriški berniukai vengia bendrauti su tos pačios lyties bendraamžiais, taip pat su vyriškomis merginomis. Todėl skirstant poromis nedera dėti moteriško berniuko ir vyriškos merginos. Moteriška mergina, kaip ir moteriškas berniukas, dažniausiai nesiima lyderystės ir bendravimas gali nepasiteisinti. Todėl moteriškam berniukui poroje labiausiai tiks androginiška mergina.

Apdovanojimų ir bausmių sistema.

Skatinant ar baudžiant ikimokyklinukus, būtina atsižvelgti į skirtingos lyties vaikų reakcijos į savo veiklos vertinimą skirtumą. Berniukams labai svarbu, kas konkrečiai vertinama jų veikloje, o mergaitėms – kas ir kaip juos vertina.

Berniukui svarbu žinoti, ar gerai atliko užduotį, o kaip jo elgesį vertina suaugęs – nelabai svarbu. Merginai svarbiau, ar ji jai patiko. Tačiau tiek berniukams, tiek mergaitėms svarbu, kad mokytojas pirmiausia pagirtų už pastangas, o paskui vaikas būtų pasiruošęs aptarti savo net ir nesėkmingą rezultatą. Nepasitenkinimas berniuko veiksmais turėtų būti išreikštas trumpu, bet glaustu užrašu.

Teigiamai vertinti berniuko ir mergaitės veiklą reikėtų skirtingais žodžiais. Berniukui žodis „gerai padaryta“ reikšmingesnis, tačiau merginai jis nesukelia tokio emocinio atsako. Merginą geriau vertinti kitais žodžiais, pavyzdžiui, „protinga“ ir pan.

Reikalavimas užduočių kokybei.

Merginoms ir berniukams turi būti keliami skirtingi reikalavimai atlikti tuos pačius judesius; aiškumas, ritmas, papildomų pastangų kaina (berniukams); plastiškumas, išraiškingumas, grakštumas (mergaitėms). Nevienodas berniukų ir mergaičių tam tikrų judesių įvaldymo efektyvumas rodo, kad reikalavimai jų atlikimui turėtų būti skirtingi. Pavyzdžiui, berniukų šokinėjimo virve šuoliai be sustojimo gali būti laikomi geru rezultatu, o merginoms – sudėtingi šokinėjimo variantai (šokimai su virve atgal, šokinėjimas kojomis kryžmai, šokinėjimas rankomis skersai, šokinėjimas). kartu ir pan.)...

Inventorius ir įranga.

Sporto salės inventorius ir įranga turėtų užtikrinti, kad būtų patenkintas vaiko judėjimo poreikis, dėl jo lyties. Salėje turėtų būti daiktų, kuriuos vaikai galėtų pasirinkti savarankiškam mokymuisi, taip pat atributika teminiams žaidimams, vedamiems atskirai su berniukais ir mergaitėmis.

Daugelio pratimų mokymo metodika numato skirtingas sąlygas berniukams ir mergaitėms. Pavyzdžiui, vaikams nuo 6 metų metant į taikinį optimalus atstumas mergaitėms bus 2,5 m, o berniukams - 3,0 m; vaikams nuo 7 metų atstumas iki tikslo mergaitėms 3,0 m, berniukams - 3,5 m.. Salėje esantis ženklinimas turi atitikti šiuos reikalavimus.

Kriauklių išdėstymas ir valymas.

Vaikų veiksmai įdedant ir išimant įrangą turėtų būti ryškūs pagal lytį. Nepriklausomai nuo vaikų fizinio pasirengimo lygio (net jei dalyvauja mišri įvairaus amžiaus vaikų grupė), mergaitės visada sutvarko ir išima tik mažą lengvą įrangą (lantus, kamuoliukus, pagaliukus, smeigtukus ir kt.), o berniukai kelių žmonių grupė – sunkioji įranga (gimnastikos suolai, gimnastikos kilimėliai ir kt.). Mokytojas turėtų nuolat sutelkti vaikų dėmesį į berniukų ir mergaičių funkcijų skirtumus.

Fizinės būklės diagnostika.

Reikšmingi individualūs ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinių gebėjimų pasireiškimo skirtumai patvirtina, kad vertinant jų motorinius gebėjimus reikia atsižvelgti į konstitucijos tipą. Kiekvienoje 4-6 metų ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėje, priklausančioje tam pačiam konstitucijos tipui (astenoidinė, krūtinės ląstos, raumenų, virškinimo trakto), berniukų rezultatai, kaip taisyklė, yra geresni nei mergaičių. Tačiau ši tendencija nėra atsekama, kai kalbama apie skirtingų konstitucijų vaikų rezultatus.

Todėl vertinant ikimokyklinukų fizinę būklę reikia orientuotis į konstitucinį vaiko tipą, o ne į jo lytį. Tam tikros informacijos apie vaiko fizinį pasirengimą galima gauti apskaičiavus tyrimo rezultatų padidėjimą. Tuo pačiu nepamirškite, kad kuo geresnis rezultatas, tuo mažesnė nauda.

IŠVADA

Prieš mokyklinio amžiaus– palankiausias laikotarpis vaiko seksualinio vaidmens elgesiui formuotis. Dauguma mokslininkų, tyrinėjusių diferencijuoto požiūrio į mergaičių ir berniukų auklėjimą, teisingai pažymi, kad jei pedagoginis procesasšia kryptimi prasideda vėlavimas, tada tai jau yra perauklėjimas, kuris negali visiškai kompensuoti ankstesniuose etapuose pripažintų problemų.

Ugdymo humanizavimas daro prielaidą, kad formuodamas vaiko asmenybę mokytojas atsižvelgia į visas jo savybes, įskaitant jo lytį. Esame įsitikinę, kad fiziniai pratimai turėtų užimti vieną iš pirmaujančių vietų šiame procese, nes jie turi puikias galimybes formuoti berniukų vyriškumą ir mergaičių moteriškumą. Atsižvelgiant į ikimokyklinukų lytines ypatybes, mokytojas, organizuojantis jų motorinę veiklą, galės pasiekti aukštų rezultatų, netrikdydamas prigimties asmenybės formavimosi eigos.

Kaip vaikas fiziškai vystosi nuo gimimo iki pilnametystės? Ką mama ir tėtis turi žinoti, kad dar kartą nesijaudintų, bet tuo pačiu nepraleistų didelio nukrypimo nuo amžiaus normos? Kodėl taip svarbu laiku apsilankyti pas pediatrą, kad jis įvertintų sūnaus ar dukros fizinį vystymąsi?

Šiandien kalbėsime apie vaiko organizmo formavimosi ypatumus, priklausomai nuo amžiaus. Apsvarstykite mūsų berniukų ir mergaičių pagrindinių sistemų ir organų formavimo subtilybes. Tėvams išsakysime svarbiausias rekomendacijas dėl būtinos pagalbos vaikui įvairiais augimo tarpsniais.

Berniukų ir mergaičių fizinis vystymasis priklausomai nuo amžiaus

Fizinis vaikų vystymasis nuo gimimo iki 16-17 metų – tai gamtos dėsniams paklūstantis procesas, keičiantis vaiko organizmą ir formuojantis visus reikiamus įgūdžius.

Būsimų vyrų ir moterų sveikata labai priklauso nuo to, kaip gerai ir laiku vyksta kiekvienas šio proceso epizodas. Kiekvienas etapas turi savo paskirtį ir yra svarbus visam organizmui.

Stebint daugybę kartų, gydytojai sugebėjo nustatyti tam tikrus etapus, pagal kuriuos galima spręsti apie įgūdžių atsiradimo savalaikiškumą, laiku rasti ir, jei įmanoma, ištaisyti nepageidaujamus veiksnius.

Augimo laikotarpis paprastai skirstomas į:

• naujagimio stadija - pirmosios 28-30 gyvenimo dienų;
• kūdikystė. Nuo 1 iki 12 mėnesių amžiaus;
• bamblys ar ikimokyklinis amžius - 1 - 3 metai;
• ikimokyklinis amžius - nuo 3 iki 7 metų;
• pradinio mokyklinio amžiaus - nuo 7 iki 11 metų;
• paauglystė.

Naujagimio stadija

Pirmas - sunkus ir svarbus laikotarpis kūdikio gyvenime. Išgyvenęs gimdymo įtampą, atsidūręs naujoje, nežinomoje vietoje, kūdikiui reikia greitai prisitaikyti prie naujų sąlygų. Visas kūdikio kūnas šiuo laikotarpiu aktyviai dirba, prisitaiko prie naujos aplinkos temperatūros, įvaldo gebėjimą valgyti, pripranta prie naujų garsų ir šviesos.

Pirmosios 28 naujagimio gyvenimo dienos yra visų kūno transformacijos procesų pradžios taškas.

Kūdikystė

Iki metų kūdikio sistemų ir organų vystymasis vyksta labai greitai, pokyčiai vyksta tiesiogine prasme mūsų akyse, todėl

svarbu kas mėnesį apsilankyti pas pediatrą, kad būtų galima laiku įvertinti vystymąsi.

Kiekvienas trupinių gyvenimo mėnuo – didelis žingsnis vystymosi link. Jei sulaukęs 3 mėnesių kūdikis ką tik išmoko laikyti galvą, tai 6 metų jis jau gali sėdėti, o 9 - net pradėti vaikščioti palei sieną.

Kai kurios mamos klausia, kam eiti į polikliniką kas mėnesį, jei gydytojas tik matuoja vaiką ir klauso? Svarbu suprasti, kad vaiko kūnas yra sudėtinga sistema, kurioje menkiausi pokyčiai iš karto atsispindi visame kūne.

Svorio augimo vėlavimas ar centimetrų ūgio trūkumas yra signalas, kad vaiko organizme vyksta kažkas netipiško. Gerai ar blogai, turi nuspręsti gydytojas, įvertinęs dinamiką, genetiką ir kitus veiksnius. Kartais neapsieina be konsultacijų su siaurais specialistais.

Pernelyg didelio svorio ir ūgio padidėjimą taip pat turėtų stebėti specialistas, kuris individualiai nustatytų šių pokyčių priežastis.

Per pirmuosius 12 gyvenimo mėnesių berniukų ir mergaičių laukia ilgas kelias:

• įvaldyti pirmuosius judesius ir įgūdžius;
• išmokti žiopsoti ir vaikščioti, pasakyti pirmą žodį;
• padidinti svorį 2 kartus;
• augti 24-26 cm ir daug daugiau.

Pirmaisiais gyvenimo metais kūdikiui svarbu užtikrinti optimalias gyvenimo sąlygas, tinkamą mitybą, kasdienę rutiną.

Darželio amžius

Ikimokyklinis vaiko amžius – atradimų metas. Pačioje šio etapo pradžioje kūdikis išmoksta vaikščioti. Būtent šis įgūdis tampa postūmiu lavinti motorinius įgūdžius: bėgimą, smulkiąją ir stambiąją motoriką, šokinėjimą, pritūpimą ir kt. Per 2 metus kūdikiui reikia ne tik įvaldyti daugybę motorinių įgūdžių, bet ir pagerinti jo koordinaciją, lavinti vestibiuliarinį aparatą.

Išorinio kūdikio kūno įgūdžių tobulinimo fone aktyviai vyksta visų sistemų vystymosi ir augimo procesai: širdies ir kraujagyslių, plaučių, raumenų ir kt. Prasideda kaulėjimo procesas, formuojasi laikysena, smegenys. aktyviai vystosi.

Iki 3 metų dauguma vaikų puikiai įvaldo sudėtingą įgūdį – kalbą.

Ikimokyklinis amžius

Įeinant į ikimokyklinį amžių, vaikas jau daug žino, tačiau jo kūnas dar nėra pasirengęs visaverčiam darbui. Kol visiškai neveikia imuninė sistema, tęsiasi aktyvus kaulų ir kraujagyslių augimas, kūno raumenys labai nusilpę.

Svarbu, kad vaikas ugdytų jėgą ir ištvermę, įtvirtintų principų supratimą sveikas būdas gyvenimą, laikytis tinkamos mitybos ir dienos režimo.

Iki 7 metų vaiko nervų sistema dar labai netobula, dėmesys išsklaidytas, nėra galimybės kryptingai lavinti reikiamo įgūdžio. Šiuo laikotarpiu kūdikis visko išmoksta per žaidimą, kuris jam tampa pramoga ir būdu suvokti jį supantį pasaulį.

Kad trupinėlis ko nors išmoktų, reikia su juo žaisti.

Motorinių įgūdžių tobulinimas leidžia kūnui stiprinti, tolygiai ir teisingai dirbti visoms sistemoms, užtikrinti reikalingų elementų patekimą į kiekvieną kūno ląstelę. Šiuo laikotarpiu rekomenduojama pradėti supažindinti vaikus su įvairiomis sporto šakomis, įvairiu sporto inventoriumi ir treniruokliais (dviračiais, slidėmis, riedučiais, pačiūžomis).

Jaunesniojo mokyklinio amžiaus

Dauguma vaikų mokyklą pradeda lankyti nuo 7 metų. Ant vaikų pečių krenta nauja vieta, nauji žmonės, naujos pareigos. Berniukų ir mergaičių organizme sistemų ir organų tobulinimo procesai žengia į galutinį etapą.

Racionalus krūvis ir dienos režimo kontrolė tampa pagrindine tėvų užduotimi fizinio vystymosi klausimais . Pamokos, būreliai, skyriai – visi šie naujo gyvenimo elementai turėtų būti, tačiau svarbu išlaikyti pusiausvyrą. Sūnus ar dukra turi pakankamai judėti, laiku keisti veiklos pobūdį. Ilgas, kokybiškas miegas – galimybė pailsėti, ypač reikalinga ir svarbi šiuo laikotarpiu.

Pradinukams būdingi imuninės sistemos pokyčiai: limfmazgiai ir tonzilės pradeda aktyviai dalyvauti kovojant su ligomis ir virusais.

Viduryje pabunda už lytinį vystymąsi atsakingi organai. Jų įtaka vis dar silpnai pastebima, tačiau procesai, lemiantys moterų formavimąsi ir vyriškos savybės kūnai jau bėga. Šio etapo pabaigoje kai kurioms mergaitėms prasidės mėnesinės. Būsimų mergaičių mamos savo dukrą kūno pokyčiams turėtų pradėti ruošti iš anksto.

Paauglystė

Nuo 11 iki 16 metų vaikų organizmas išgyvena lyčių skirtumų formavimosi stadiją. Berniukai ir mergaitės keičiasi, jie keičiasi išvaizda ir vidinė savimonė.

Merginos turi krūtis, suapvalėję klubai, susiformavę reprodukciniai organai, gerėja hormonų sistema.

Berniukams pastebimi vyriško tipo figūros pokyčiai, o 11-13 metų merginoms būdingas intensyvus augimas prasideda vėliau, po 14 metų. Būsimiems vyrams lytiniai organai aktyviai auga, gerėja hormoninės sistemos darbas.

Dažnai vadinamas „sunkiu“. Berniukai ir mergaitės tampa skirtingi: uždaresni, uždaresni. Atsiranda naujų pomėgių ir norų. Visi šie pokyčiai yra susiję su fiziniu vystymusi. Šiuo laikotarpiu sūnaus ar dukters nervų sistema toliau aktyviai vystosi, atverdama berniukams ir mergaitėms galimybę įvertinti save ir savo ateitį, ugdant norą tapti suaugusiu ir savarankišku.

Šiuo laikotarpiu suaugusieji turi dėti visas pastangas palaikyti draugiškus santykius su vaiku, toliau motyvuoti paauglį laikytis dienos režimo, laikytis principų. tinkama mityba ir sveiką gyvenimo būdą.

Pagrindinių vaiko sistemų ir organų vystymosi ypatumai

Nuo pat gimimo fiziniai pokyčiai vaiko organizme vyksta bangomis. Transformacijų netolygumas pirmiausia siejamas su laipsnišku visų sistemų ir organų vystymusi. Vaikų kūno tobulinimo procesas sujungia 3 pagrindines kryptis:

• motorinis ir fizinis vystymasis;
• nervų vystymasis;
• psichinis vystymasis.

Pagrindinį vaidmenį šiame nuolatiniame organizmo virsmo procese atlieka nervų sistema, atsakinga už organizmo prisitaikymą prie išorinių veiksnių. Būtent ji vadovauja visiems organams ir sistemoms, kontroliuoja augimo procesą ir organų bei kūno dalių pokyčius. Pirmuosius 6 vaiko gyvenimo mėnesius aktyviausiai auga ir vystosi smegenys – kūno valdymo centras, nervų sistemos pagrindas.

Visi kūdikių įgūdžiai ir gebėjimai formuojasi ir vystosi dėl nuolatinio smegenų ir nugaros smegenų darbo, kurie vadovauja komandoms ir kontroliuoja darbą, stebi pasipriešinimą ir formuoja reakcijas.

Vaiko nervų sistemos pokyčiai vyksta per visą augimo procesą. Atrodo, kad besivystanti ir tobulėjanti nervų sistema kyla laipteliais, nuolat juda į naujas lygis... Kiekvienas toks perėjimas pastebimas suaugusiam žmogui. Ryškiausius perėjimus išreiškia amžiaus krizės:

• (nuo 2,5 iki 3,5 metų). Vaiko asmenybės formavimas, savojo Aš suvokimas;
• (nuo 6 iki 8 metų). Perėjimas nuo vaikiško spontaniškumo prie noro būti nepriklausomam, reikalingam, naudingam;
• (12-16 metų). Suaugusiojo asmenybės formavimasis.

Krizės reiškiniai yra privalomas ne tik vaiko psichikos formavimosi etapas, bet ir jo fizinio vystymosi rodiklis. Šių pokyčių atsiradimas tinkamu laiku yra visų kūno sistemų savalaikio paleidimo rodiklis.

Skeleto sistema

Vaiko skeleto sistema labai skiriasi nuo suaugusiojo. Gimus kūdikiui, jo kūną sudaro minkšti kaulai ir kremzlės.

Dėl kaulų sistemos minkštumo ir elastingumo gimdymo metu kūdikis gali praeiti pro gimdymo takus be traumų ir komplikacijų, tačiau dėl to jis yra labai pažeidžiamas.

Labai svarbu pirmaisiais gyvenimo metais stebėti vaiko mitybą, vengiant kalcio, magnio ir kitų elementų trūkumo, o šalto klimato zonose, kur neįmanoma užtikrinti vaiko ištisus metus pasivaikščiojimo saulėje, svarbu stebėti pakankamą vitamino D kiekį, skiriant, būtinai vartokite vitaminus.

Per pirmuosius 2 gyvenimo metus organizmas turi prisitaikyti prie esamų naujomis sąlygomis, saugoti svarbiausią organą – smegenis. Per šį laikotarpį ant galvos aktyviai užsidaro didelės ir mažos spyruoklės, kurios užtikrino būtiną kaulų poslinkį gimdymo metu.

Kaukolės siūlių uždarymo greitį stebi pediatras ir turi daug ką pasakyti patyrusiam gydytojui. Įprastai štampus visiškai užsidaro prieš 2 metus.

Pernelyg greitas arba lėtas didelių šriftų augimas yra signalas būtina analizė vaiko raida, papildomi tyrimai.

Likusių organizmo kaulų ir kremzlių osifikacijos (minkštųjų kaulų ląstelių pasikeitimas į kietąsias) procesas aktyviai pradeda reikštis po 2 metų. Kremzlinio audinio pakeitimas kaulu, stiprumo padidėjimas įvyks prieš brendimą.

Kad kaulėjimas vyktų teisingai, kaulai sustiprėtų ir ištvertų, vaikui reikalinga kokybiška mityba, turtinga kalcio, magnio ir kitų medžiagų, taip pat svarbu užtikrinti, kad kūdikiui būtų pakankamai fizinio aktyvumo gryname ore (š. ne mažiau kaip 1,5 valandos per dieną) arba patalpoje, atliekant įvairius gimnastikos pratimus, sporto sekcijas.

Kitas vaikų iki 2 metų kaulų sistemos bruožas yra krūtinės ląstos ir plaučių vystymosi greičio skirtumas. Kvėpavimo sistema vystosi labai greitai, o šonkauliai ir stuburas ne visada su tuo neatsilieka.

Norėdami išvengti nepageidaujamų pasekmių, suaugusieji turi atidžiai stebėti vaiko vystymosi harmoniją, sekti svorio, ūgio, galvos ir krūtinkaulio apimties pokyčius. Jei yra didelis atsilikimas nuo normų (daugiau nei 10%), būtina konsultacija su gydytoju, kad būtų pašalinti sveikatai kenksmingi veiksniai.

Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo laikotarpiu kaulų augimas vyksta staigiai. Spartaus augimo laikotarpius seka sulėtėjimas. Labiausiai pastebimi augimo pokyčiai abiejų lyčių vaikams 4-5 metų, mergaitėms 8-10, berniukams 12-14 metų.

Aktyvaus augimo laikotarpiais suaugusieji turi atidžiai stebėti vaiko dienos režimą, jo fizinė veikla, jos mitybos pusiausvyra.

Raumenų sistema

Raumenys yra bet kokio žmogaus judėjimo pagrindas. Jie pajudina kaulų aparatą. Fizinis kūno vystymasis neįmanomas be laipsniško šio svarbaus komponento tobulinimo.

Žmogaus kūne yra 640 raumenų, kurių kiekvienas atlieka savo funkciją: kryptis, priežiūra, sulaikymas, poslinkis ir t.t. – tai tik nedidelė užduočių dalis.

Naujagimio viso kūno raumenys yra labai ploni ir silpni, sudaro tik ¼ kūno svorio. Mažylis dar nemoka jų valdyti ir išmokti pirmųjų judesių, pirmiausia reikia kruopščiai treniruoti ir lavinti didelius raumenis, o paskui visus mažus.

Ploni siūlai, jungiantys kaulus ir organus, turėtų virsti raumenų aparatu, užtikrinančiu ne tik kokybišką judėjimą, bet ir organų bei sistemų apsaugą bei fiksavimą.

Pirmaisiais gyvenimo metais daugiausia išsivysto dideli kūno raumenys, atsakingi už rankų, kojų, kūno judesius. Šį procesą reikia nuolat stebėti ir vertinti įgūdžių atsiradimo greitį.

Taigi, pirmasis svarbus įgūdis, kurį turi įvaldyti kūdikis, yra gebėjimas laikyti pakabintą galvą. Norėdami tai padaryti, pediatrai rekomenduoja pasiūlyti kūdikiui kuo dažniau treniruoti kaklo raumenis – paguldyti kūdikį ant pilvo. Dauguma kūdikių sėkmingai įgyja šį įgūdį iki 3 mėnesių amžiaus.

Raumenų sistemos vystymasis vyksta palaipsniui, kūdikis įvaldo įvairius judesius ir valdo savo kūną nuo paprastų iki sudėtingų.

Kiekviename etape svarbu neužbėgti įvykiams už akių, nesiūlyti vaikui daryti pratimų, kurie jam neprieinami vystymuisi.

Gamta suteikia visus reikalingus mechanizmus, todėl suaugusieji turi būti kantrūs ir palaikyti savo vaiką kelyje įgyti įgūdžių.

Išvystyti kaklo raumenys leidžia kūdikiui pereiti į naują raumenų lavinimo lygį – įvaldyti kūno vartymą nuo nugaros iki pilvo ir atvirkščiai. Šie įgūdžiai įmanomi nuolat patiriant nugaros, pilvo, rankų ir kojų raumenų įtampą.

Įvaldęs perversmus, kūdikis gali pradėti mokytis kilti vertikalioje plokštumoje, palaipsniui išmokti sėdėti. Neretai suaugusieji daro klaidą skatindami vaiką greičiau atsisėsti: padeda pagalves, sėdi ant rankų iki to momento, kai mažylis gali tai padaryti pats.

Maždaug 6-7 mėnesius įvaldęs gebėjimą sėdėti, mažylis pajus gebėjimą judėti po kambarį. Vieni šliaužios, kiti bandys eiti. Iki 12 mėnesių daugumos vaikų kūno raumenys yra pasirengę vaikščioti ir pereiti į naują vystymosi lygį.

Nuo 1 iki 3 metų intensyviausiai auga ir vystosi kūno raumenys. Kūdikis įvaldo visus pagrindinius judesius, stiprina stuburą, lavina fizinius įgūdžius. Stebėjimas ir kontrolė šiuo laikotarpiu yra privaloma kūdikio fiziniam vystymuisi.

Kūdikiui būtina pasiūlyti pakankamą krūvį, kontroliuoti jo dienos režimą ir mitybą – užtikrinti teisingą ir kokybišką raumenų kūno masės formavimąsi. Vaiką rekomenduojama supažindinti su mankštomis, įvairiomis gimnastikos rūšimis, sportiniais žaidimais ir varžybomis.

Po 3 metų kūno raumenys vystosi lėčiau, jų apimties didėjimas labai priklauso nuo vaiko aktyvumo, sporto buvimo jo gyvenime.

Ikimokyklinukų ir moksleivių tėvai turi atsiminti, kad nepakankamas fizinis aktyvumas gali sukelti nepageidaujamų pasekmių:

• raumenų ląstelių degeneracija į riebalinį audinį;
• kūno jėgos ir ištvermės sumažėjimas;
• sumažėjęs imunitetas.

Net ir ikimokykliniame amžiuje svarbu įskiepyti vaikui supratimą ir norą laikytis sveikos gyvensenos principų, kad mokykliniu laikotarpiu ugdyti ir palaikyti gerą fizinę formą būtų ne prievolė, o noras. . Šiam tikslui pasiekti geriausiai tinka pačios mamos ir tėčio pavyzdys.

Širdies ir kraujagyslių sistema

Vaikų širdies ir kraujagyslių sistema vystosi ir keičiasi per visą augimo laikotarpį. Gimimo metu vaiko širdis yra pakankamai didelė, ji yra aukštesnė nei suaugusiųjų.

Naujagimio širdies ritmas skiriasi nuo suaugusiojo, kūdikis kvėpuoja dažnai ir negiliai. Daugelis tėvų nerimauja dėl tokio kvėpavimo, tačiau tai yra visiškai normalus reiškinys amžiaus norma... Kito susitikimo su pediatru metu pakalbėkite apie savo susijaudinimą, kad gydytojas patvirtintų, jog viskas tvarkoje.

Pediatras, kas mėnesį apžiūrėdamas vaiką iki metų, turi išklausyti kūdikį. Apžiūros metu jis išklausys širdies raumens susitraukimų dažnį, įsitikins, kad nėra triukšmo, jei abejojate, paskirs papildomą ultragarsą.

Iki brendimo daugumos vaikų širdis auga greičiau nei vystosi kraujagyslių sistema, todėl reikia nuolat stebėti visos širdies ir kraujagyslių sistemos vystymąsi.

Iki 7 metų, jei nėra indikacijų, stebėjimui pakanka, kad pediatras klausytųsi širdies plakimo fonendoskopu. Moksleiviams, ypač jei artimi giminaičiai turi problemų dėl kraujospūdžio, galima skirti kraujospūdžio kontrolę.

Širdies ir kraujagyslių vystymosi greičio skirtumas ypač pastebimas spartaus augimo laikotarpiais (6-7 m., 11-12 m.).

Apalpimas ir bendras silpnumas yra dažnas kraujagyslių vystymosi atsilikimo palydovas. Ši būklė nereikalauja gydymo, būtina tik kokybiška aktyvumo, mitybos kontrolė ir dienos režimo laikymasis.

Pediatras gali diagnozuoti to, kas vyksta, fiziologiją ir padėti sudaryti vaiko mitybą bei dienos režimą aktyvaus augimo laikotarpiu. Pirmiausia jis pašalins galimus nukrypimus nuo kitų organų ir sistemų, išanalizuos fizinio vystymosi dinamiką, o tada pasakys, kaip padėti vaikui lengviau susitvarkyti. amžiaus ypatybė.

Endokrininė sistema

Endokrininė sistema yra nervų ir imuninės sistemos partnerė visuose pagrindiniuose organizmo vystymosi procesuose. Nuo pirmųjų gyvenimo dienų, kad vaikas augtų ir vystytųsi, būtinas tinkamas visų į sistemą įtrauktų liaukų funkcionavimas.

Ypatingą vaidmenį pirmaisiais 3 vaiko gyvenimo metais atlieka:

• užkrūčio liauka (užkrūčio liauka);
• prieskydinė liauka;
• antinksčių žievė.

Dėl šių liaukų gaminamų hormonų ir medžiagų vaiko organizmas gali augti, vystytis ir prisitaikyti prie besikeičiančių sąlygų. Šių liaukų darbo nukrypimai gali sukelti įvairių komplikacijų ir ligų. Norint užtikrinti sklandų darbą, būtina nuolat stebėti fizinį vystymąsi, kad būtų galima pastebėti pokyčius laiku, dienos režimo laikymasis ir vaiko mityba.

Užkrūčio liauka, antinksčių žievė ir prieskydinė liauka dažnai vadinamos ankstyvos vaikystės liaukomis, nes svarbus vaidmuo fizinio ir nervinio vaiko vystymosi procese . Kuo vyresnis vaikas, tuo mažiau jis turi įtakos. Pagrindinis ankstyvosios vaikystės liaukų vaidmens pokytis įvyksta sulaukus 11-12 metų, kai atrofuojasi užkrūčio liauka, antinksčių žievė ir prieskydinė liauka savo funkcijas perduoda labiau pažengusioms liaukoms:

• hipofizė;
• Skydliaukė;
• lytinės liaukos ir kt.

Tolesnis organizmo vystymasis vyksta veikiant naujų tipų hormonams, kurie skatina organizmo brendimą.

Speciali endokrininės sistemos darbo kontrolė reikalinga vaikams, kurių artimiausi giminaičiai serga atitinkamomis ligomis: cukriniu diabetu, hiper- ir hipotiroze, struma ir kt.

Oda

Vaikų oda ankstyvas amžius labai skiriasi nuo suaugusiojo. Kūdikio ir ikimokyklinio amžiaus vaiko oda, prasiskverbta kraujagyslėmis, yra labai pažeidžiama, jautri. Apsauginio odos sluoksnio atsiradimas, viršutinio sluoksnio keratinizacija yra ilgalaikis procesas, vykstantis visą augimą.

Spalvos, tekstūros ir elastingumo įvertinimas oda gali daug pasakyti patyrusiam pediatrui, nes organizmo viduje vykstantys procesai iš karto atsiskleidžia ant odos ir gleivinių.

Paraudimas, bėrimas, keistos dėmės ant vaiko kūno yra signalas kreiptis į pediatrą. Daugeliu atvejų odos paraudimas ir bėrimas gali būti alerginių reakcijų ar higienos sąlygų pažeidimo pasireiškimas, ypač tai pasakytina apie vaikus, kurių tėvai yra linkę į daugybę alergijų.

Neturėtumėte ignoruoti bėrimo ar odos pokyčių požymių. Pasitarkite su gydytoju, kad išsiaiškintumėte paraudimo atsiradimo priežastis, parinktumėte reikiamą gydymą.

Iki paauglystės pradžios vaiko oda įprastai būna šviesiai rausvos spalvos, gleivinės švarios, šviesiai raudonos. Sveikiems vaikams žaizdos ir įbrėžimai gyja labai greitai, susidaro būdinga pluta.

Prasidėjus brendimui, galimi padidėjusio hormonus gaminančių liaukų aktyvumo apraiškos, pasireiškiančios bėrimu ant kūno ir veido. Norėdami ištaisyti šią būklę, turite susisiekti su pediatru ir dermatologu. Nerekomenduojama paaugliams vaikams siūlyti kovoti su spuogais, spuogeliais ir pan., pasitelkiant suaugusiems skirtus produktus ar kosmetiką. Norint normalizuoti situaciją, gydymą reikia parinkti individualiai, įvertinus organizmo ir sistemų darbą.

Plaukų linija

Vaikų plaukų formavimasis vyksta palaipsniui, kartu vystantis visiems organams ir sistemoms. Gimimo metu vaikai turi tik plaukus ant galvos. Ant kūno gali atsirasti vos pastebimas pūkas, kuris išnyksta pirmosiomis gyvenimo savaitėmis.

Pirmieji vaiko plaukeliai labai ploni, greitai nusitrina tose vietose, kur kūdikis liečiasi su lovele. Plikos dėmės ant galvos šono ir pakaušio dažniausiai pradeda atsirasti jau praėjus 2-3 savaitėms po gimimo.

Plaukų keitimo procesas vyksta palaipsniui. Dažniausiai nauji, kokybiškesni plaukai ant kūdikio galvos išauga tik jam įvaldžius sėdėjimo ir vaikščiojimo įgūdžius (po 6 mėn.). Taip yra dėl to, kad mažylis mažiau guli, galvos oda geriau kvėpuoja. Plaukų storio pokytis pirmaisiais gyvenimo metais beveik nepastebimas, tačiau tai nėra priežastis nerimauti anksčiau laiko. Paprastai situacija per 2–3 metus kardinaliai pasikeičia į gerąją pusę.

Ateityje plaukai gali pasikeisti dėl genetinių veiksnių. Taigi gana dažnai berniukams ir mergaitėms brendimo metu keičiasi plaukų struktūra ir jų spalva. Normalu, jei 12-14 metų anksčiau garbanotas kūdikis įgyja tiesius plaukus, o ploni ploni tiesūs plaukai pastebi plaukų apimties padidėjimą, garbanų ir garbanų atsiradimą.

Plaukų būklė, jų augimo greitis, tankumas ir trapumas gali rodyti kompleksinius organizmo sutrikimus, svarbių vitaminų ir mikroelementų trūkumą. Gamta numato mechanizmą, kurio dėka svarbūs elementai persiskirsto organų, būtinų išgyvenimui, kryptimi. Dėl to oda ir plaukai negauna reikiamų elementų, pradeda atrodyti blogiau.

Pastebėjus mažylio plaukų būklės pablogėjimą (išsišiurę, skilinėjantys galiukai, stipriai slenka, po metų susidaro plikos dėmės), reikia kreiptis į savo pediatrą, kad išsiaiškintų priežastis.

Vaiko kūno vystymasis yra sudėtingas procesas, kuriame dalyvauja visi kūno organai ir sistemos. Pokyčiai vyksta tam tikra seka, o supratus šiuos procesus, nesunku atpažinti ir pakeisti neigiamas pasekmes. Fiziniai parametrai: ūgis, svoris, krūtinės ir galvos apimtis, odos būklė, plaukai, įgūdžių įgijimo greitis yra svarbūs parametrai, leidžiantys laiku diagnozuoti sudėtingas sąlygas.

Atsižvelkite į vidinių sistemų vystymosi ypatumus, svorio augimo ir augimo greitį, palyginkite vaiko duomenis su savo regiono normomis, kad išvengtumėte nepageidaujamų pasekmių. Bet neturėtumėte daryti išvadų ir pradėti gydymą ar korekciją nepasitarę su pediatru.

Jei turite klausimų dėl neaiškių pakeitimų, kreipkitės į specialistą. Nesidrovėkite užduoti „kvailių“ klausimų, nes jie gali būti labai laiku ir svarbūs. Jūsų tėvų dėmesys fiziniam vaiko vystymuisi padės laiku pastebėti neigiamus veiksnius ir jų priežastis. Tai leis laiku išspręsti sveikatos problemas ir užkirsti kelią nepageidaujamoms jų pasekmėms.

Lyčių požiūris į berniukų ir mergaičių kūno kultūrą

Šiandien vaikų fizinis lavinimas berniukams ir mergaitėms praktiškai vienodas. Ikimokyklinio ugdymo pedagogai ieškojo

diferencijuoto požiūrio įgyvendinimo būdai. Tačiau daugumoje ikimokyklinių įstaigų vaikų fizinis lavinimas, kaip ir visi

ikimokyklinis ugdymas orientuotas į „sąlyginį“ vaiką, o ne į berniuką ar mergaitę: tie patys pratimai, tas pats krūvis, tas pats mokymo metodas. Lyčių skirtumai minimi tik vaikų fizinės būklės lygio tikrinimo rezultatuose, nes, kaip taisyklė, mergaičių standartai yra šiek tiek žemesni nei berniukų.

Deja, iš tiesų ne viename darželių auklėtojų metodiniame vadove nėra rekomendacijų dėl diferencijuoto berniukų ir mergaičių kūno kultūros ugdymo. Kai kurių autorinių programų turinys, ikimokyklinių įstaigų kūno kultūros specialistų patirtis patvirtina diferencijuoto berniukų ir mergaičių ugdymo tikslingumą.

Kartu su tokiomis kūno kultūros rūšimis kaip lavinimas, žaidimas, siužetas, lavinimas, vyresniame ikimokykliniame amžiuje svarbu įtraukti veiklą pagal vaikų lyties ypatybes. Tokių klasių struktūra yra bendra, tačiau turinys labai skiriasi. Vienas iš pagrindinių principų turėtų būti dviejų pedagoginio proceso principų principas. Šis principas reiškia, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas ir ugdymas atspindi berniukų vyriškumo ir mergaičių moteriškumo ypatybes. Taikant tokį požiūrį, pedagoginis procesas bus kitokio stiliaus, kitokio tono, kitokio dėmesio. Berniukams tai greičio, fizinės ir jėgos ištvermės ugdymas, ištvermės, drąsos ugdymas; merginoms - ritmo pojūčio, judesių grožio, lankstumo ugdymas.

Šis metodas vykdomas dviem užsiėmimų organizavimo būdais.

Pirmasis būdas – kartą per dvi savaites užsiėmimai vyksta atskirai berniukams ir mergaitėms. Šiuose užsiėmimuose patartina dėstyti pratimus, reikalaujančius skirtingo metodinio požiūrio berniukams ir mergaitėms (pavyzdžiui, metimas), ir užsiimti ta veikla, kuri domina šią vaikų grupę (pavyzdžiui, su berniukais - futbolas, ledo ritulys). , su merginomis - pratimai su lankeliais ir kaspinėliais). Užsiėmimai merginoms daugiausia paremti žaidimo tempimo metodu, fitball gimnastika, žaidimo ritmu ir žaidimo plastika. Berniukams vyrauja jėgos pratimai ir sportiniai žaidimai.

Antrasis būdas – užsiėmimai vyksta bendrai, tačiau kai kurios užduotys mergaitėms ir berniukams skiriasi. Ši užsiėmimų vedimo parinktis taip pat turi dvi rūšis.

• · Parengiamojoje ir baigiamojoje pamokos dalyje vaikai atlieka pratimus visi kartu, o pagrindinėje pamokos dalyje pagal lytį skirstomi į pogrupius ir kiekviena grupė atlieka savo užduotį.
• Visos pamokos metu vaikai pratimus atlieka kartu, tačiau nemažai pratimų siūlo skirtingus atlikimo variantus berniukams ir mergaitėms (pavyzdžiui, atliekant bendruosius lavinimo pratimus – pradinės pozicijos, kliūčių ruože – kliūčių įveikimo sąlygos: vaikinai lipa, merginos šliaužia, metimo metu – atstumas iki įvarčių ir pan.)

Šios diferenciacijos ypatumas yra tas, kad merginos ir vaikinai nėra izoliuojami vienas nuo kito, o specialiai organizuojamos veiklos metu vystosi fizinės savybės, kurios laikomos grynai moteriškomis arba grynai vyriškomis. Vis gilėja supratimas apie lytį „aš mergina“, „aš berniukas“, formuojasi vaikų idėjos apie išskirtinius moterų ir vyrų elgesio ir veiklos bruožus. Ši padėtis pasireiškia pasirenkant motorinės veiklos tipą, atitinkantį vaiko lytį.

Tokiose klasėse, siekiant atsižvelgti į ikimokyklinukų lyties ypatybes, naudojami šie metodiniai metodai:

• 1. Skirtumai pasirenkant pratimus tik berniukams arba tik mergaitėms (pavyzdžiui, vaikinai dirba ant rankenos, o mergaitės su kaspinėliais).
• 2. Dozavimo skirtumai (pavyzdžiui, merginos daro 5 atsispaudimus, o berniukai – 10 kartų).
• 3. Laiko skirtumai (pvz., merginos šokinėja per 1 min., vaikinai 1,5 min.).
• 4. Įrangos pasirinkimo skirtumai (pavyzdžiui, merginos turi lengvus hantelius, o berniukai – sunkesni).
• 5. Sudėtingų motorinių judesių mokymo skirtumai (yra daugybė pratimų, kuriuos berniukai lengvai išmoksta, o

Merginoms jie sukelia didelių sunkumų ir reikalauja daugiau laiko juos įvaldyti (pavyzdžiui, berniukams lengviau mesti į tolį, o mergaitėms atvirkščiai – šokinėti su virve). Tam iš kūno kultūros specialisto reikia skirtingų metodinių požiūrių: pavyzdžiui, kitokio pakartojimų skaičiaus, požiūrio ir parengiamųjų pratimų pasirinkimo, pagalbinės įrangos naudojimo ir kt.

• 6. Erdvinės orientacijos (pavyzdžiui, berniukams skiriama didelė salės dalis, palyginti su merginomis, nes jiems būdingas tolimas matymas, o mergaitės – arčiau).
• 7. Vaidmenų pasiskirstymas lauko žaidimuose (pavyzdžiui, berniukai – meškiukai, o mergaitės – bitės).
• 8. Užduočių kokybės reikalavimų skirtumai (mergaitėms ir vaikinams keliame skirtingus reikalavimus tų pačių judesių atlikimui: iš berniukų reikalaujame daugiau aiškumo, ritmo, papildomų pastangų kainos, o iš merginų – daugiau plastiškumo , išraiškingumas, grakštumas).
• 9. Kriauklių išdėstymas ir valymas (merginos visada sutvarko ir išneša tik smulkią, lengvą įrangą, o vaikinai kelių žmonių grupėje – sunkiąją techniką).
• 10. Pasirodymų vertinimo skirtumai (berniukams svarbu, kas vertinama jų pasirodyme, o merginoms – kas jas vertina ir kaip. geriausias šiame judesyje "," Atrodėte kaip balerina "," Turite labai švelniais judesiais ranka, šepečiu "," Turite tyliausią nusileidimą. ").
• 11. Dažniau primename berniukams apie atlikimo būdus, apie reikalavimus kokybei, nes jiems reikia daugiau dėmesio „šlifuojant“ atskirus elementus, technikas, dažniau tenka pasitelkti pagalbą lytėjimo, raumenų pojūčių srityje.
• 12. Dirbdami su merginomis dažnai pasitelkiame modelį, imitaciją, žodinius nurodymus.
• 13. Atsižvelgiant į jautrius motorinių gebėjimų, fizinių savybių, motorikos ir gebėjimų formavimosi ir tobulinimo etapus. Pavyzdžiui, mergaičių erdvinis tikslumas geriau sekasi penktais ir šeštaisiais metais, o berniukams – septintais metais.
• 14. Simbolių naudojimas kortelėse, piktogramos berniukams ir mergaitėms ("M", "D").
• 15. Vaikų dėmesio sutelkimas į vyrišką ir moterišką sportą. kūno kultūros ikimokyklinis seksas

Raumenų jėga, tai yra, raumenų gebėjimas įveikti pasipriešinimą ar pasipriešinimą jam, yra reikalingos kokybės bet kuriam berniukui. Ši fizinė savybė daugiausia lavinama treniruojantis su mažais svoriais. Pavyzdžiui, pratimai rankoms berniukams gali būti atliekami su smėlio maišeliais, užpildytais smėliu, pradedant nuo 100-150 gramų svorio, arba su 2-3 elastinių juostų plėtikliais; kojų jėgą gerai lavina šuoliai, pritūpimai, lėtas bėgimas (ypač su diržu, pripildytu iki 500 gramų sveriančio smėlio). Tačiau reikia atsiminti, kad raumenų jėgos ugdymas ikimokykliniame amžiuje yra labai sunkus dalykas. Nuolatinis vaiko augimas su nesusiformavusia raumenų ir kaulų sistema reikalauja itin atidaus krovinių tvarkymo. Bet koks bereikalingas padidinimas, ypač neteisingai parinktas krūvis, gali sukelti neigiamų pasekmių, pabloginti, nepagerinti vaiko sveikatos.

Aukštų ir žemų strypų prisitraukimai prisideda prie rankų ir pečių juostos raumenų jėgos ugdymo. Pratimai ant aukšto strypo rekomenduojami berniukams ir atliekami pakabinus, kojomis neliečiant grindų, su rankena iš viršaus. Pratimai ant žemo, skersinio - mergaitėms - atliekami su rankena virš galvos iš pakabintos padėties gulint. Į kiekvieną pamoką įtraukiame taisyklingos laikysenos puoselėjimo darbus, nuolat primename vaikams, kad tai sustiprins jų sveikatą ir padės tapti dar gražesnėmis, stipresnėmis, drąsesnėmis, o mergaitės – lieknesnėmis, grakštesnėmis.

Reikėtų prisiminti, kad būtina atsižvelgti ne tik į lytį, bet ir į individualias vaikų ypatybes, polinkius ir pomėgius, nes kartais merginos gebėjimą sportuoti parodo su matoma „berniokiška“ orientacija, ir atvirkščiai. Todėl mokytojas neturėtų slopinti vaikų noro užsiimti tam tikra motorine veikla.

Lytis neturėtų būti naudojama kaip argumentas prieš bet kokią motorinę veiklą.

Mokytojas turi išmokti matyti vaikuose berniukus ir mergaites ir pagal tai diferencijuoti pedagoginį procesą. Atsižvelgdami į šią skirstymo tendenciją, veskite teminius žaidimus su vaikų pogrupiais.

Berniukams: „Drąsūs keliautojai“, „Medžiotojai“, „Jaunieji jūreiviai“, „Skautai“, „Statybininkai“. Merginoms: „Iš gėlių gyvenimo“, „Šeimininkės“, „Katės“, „Lėlių parduotuvė“, „Visi šoka“ ir tt Panašiai reikėtų atsižvelgti ir žaidimuose lauke: pavyzdžiui, berniukams „Narytojai“ “, „Ugniagesiai“, „Lenktynininkai“. Merginoms: „Bitės“, „Drugeliai“, „Žuvys“ ir kt. Kūno kultūros renginiuose demonstruokite parodomuosius pasirodymus, kuriuose vaikinai pristato savo jėgos, vikrumo, greičio įgūdžius, o merginos varžosi lankstumo, grakštumo ir motorinio kūrybiškumo srityse.

DIPLOMINIS DARBAS TEMA:
DIferencijuoto POŽIŪdžio Į BERNIUKŲ IR MERGAITŲ KŪNO UGDYMĄ ĮGYVENDINIMAS.

Baigė studentas
ZFO FDV Markova Raisa Borisovna.
Mokslinis patarėjas:
Alyabyeva N.V. Ph.D., docentas.

Murmanskas
2006
Turinys.

Įvadas. 3
I skyrius. Ikimokyklinio amžiaus vaikų diferencijuoto lytinio švietimo problemos teoriniai aspektai. aštuoni
1.1 Vyrai ir moterys gamtoje ir visuomenėje. aštuoni
1.2 Diferencijuoto lytinio švietimo idėjos istorinės raidos rėmuose. 12

1.3 Lyties vaidmens elgesio klausimai psichologiniuose, pedagoginiuose ir sociologiniuose tyrimuose 16
II skyrius.
Diferencijuotas požiūris į ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių kūno kultūrą. dvidešimt
2.1. Anatominės, fiziologinės ir psichologinės berniukų ir mergaičių savybės. dvidešimt
2.2 Ikimokyklinukų lytinio vaidmens elgesio formavimas. 24
2.3.Vaikinų ir mergaičių fizinis lavinimas. 29
III skyrius. Ikimokyklinio amžiaus vaikų lytinio vaidmens elgesio formavimo fizinių pratimų procese priemonių sistema. 34
3.1. Kūno kultūros ugdymo programų ikimokyklinėje įstaigoje analizė. 34
3.2. Berniukų ir mergaičių fizinio pasirengimo diagnostika. 38
3.3. Kūno kultūros darbo technologijos projektavimas ir aprobavimas, atsižvelgiant į ikimokyklinukų lyties ypatybes. 49
3.4. Atlikti galutinę ikimokyklinukų fizinio pasirengimo diagnostiką. 62
Išvada. 65
Literatūra. 67
Programos.

Įvadas.

Seksas yra viena iš pagrindinių žmogaus savybių. Šiuolaikiniai reikalavimai individualiam požiūriui į asmenybės formavimą negali būti tenkinami neatsižvelgiant į vaiko asmenybės specifiką.
Ikimokyklinis amžius – tai intensyvios lytinio vaidmens socializacijos, vaiko idėjų apie jo lytį formavimosi, lyties vaidmens vertybinių orientacijų laikotarpis. 5-6 metų amžiaus vaikas pagaliau suvokia lyties negrįžtamumą, kuris sutampa su sparčiu seksualinės veiklos diferenciacijos didėjimu. Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų pirminės socializacijos pagal lytinį vaidmenį originalumas yra susijęs su skirtingais interesais ir pageidavimais, požiūriais ir elgesio stiliais.
Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje susiformuoja reikšmingi psichologinės lyties parametrai, kuriuos sudaro savęs, kaip tam tikros lyties atstovo, suvokimas ir savęs priėmimas, seksualinio vaidmens įsisavinimas, seksualinės orientacijos ugdymas, seksualinės savimonės formavimas. Vaikų orientacijų į lytinį vaidmenį formavimasis daugiausia siejamas su elgesio stereotipų įsisavinimu, iš kurių svarbiausias yra šeimos santykių tipas. Šiuolaikinėje visuomenėje daugelyje šeimų vaiką augina vienas iš tėvų, kartais močiutė ar auklė, o tai turi įtakos vaiko seksualinei socializacijai. Sudaromos prielaidos formuotis kai kuriems vaikų elgesio neadekvatumams: mergaitėje drovumas, pasyvumas gali būti derinamas su įkyrumu, agresyvumu, berniuke gali vyrauti moteriški bruožai, derinami su agresyvumu ir izoliuotumu. Asmenybės fiziologinės, kognityvinės-emocinės ir socialinės sferos ypatumai, vyresnio ikimokyklinio amžiaus mergaičių ir berniukų pirmenybė įvairioms veiklos rūšims reikalauja diferencijuoto požiūrio į jų ugdymą ikimokyklinėje įstaigoje, ypač todėl, kad vaikai yra darželyje nuo 40 iki 50 valandų per savaitę. Rusijos tyrinėtojai T.A. Repinas, R.B. Vaikų orientacijos į lytinį vaidmenį formavimo klausimu Sterkinas atkreipia dėmesį į ypatingas pedagoginės komunikacijos ypatybes – tikslingumą, instrumentaciją, tarpininkavimą, metodiką.
Atsižvelgiant į tai, šiame vaiko vystymosi etape būtina atsižvelgti į lyčių skirtumus atliekant kūno kultūrą.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra, kaip ir visas ikimokyklinis ugdymas, dažniausiai orientuojasi į „sąlyginį vaiką“, o ne „berniuką“ ir „mergaitę“. Daugumoje ikimokyklinių kūno kultūros įstaigų berniukų ir mergaičių praktiškai nesiskiria pratimai, krūvis, mokymo metodai. Lyčių skirtumai minimi tik vaikų fizinės būklės lygio tikrinimo rezultatuose, nes, kaip taisyklė, mergaičių standartai yra šiek tiek žemesni nei berniukų.
Į ikimokyklinio ugdymo įstaigą atvykus kūno kultūros specialistams, atsirado reali galimybė ne deklaratyviai, o iš tikrųjų fizinių pratimų metu atsižvelgti į ikimokyklinio amžiaus vaikų lyties ypatybes.
Nepakankamai išplėtojus klausimą, kaip atsižvelgti į lyties ypatybes atliekant fizinius pratimus, būtina sukurti specialius metodus bendrai lytinio ugdymo sistemai ikimokyklinėje įstaigoje.
Atsižvelgdama į daugelio autorių (B. G. Ananyevos, I. S. Kono, G. V. Šaliginos, E. S. Vilčkovskio, M. N. Koroleva, V. A.) aktualumą ir remdamasi teorinėmis bei praktinėmis nuostatomis, tema tyrimais pasirinkta: ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ir lyties charakteristikos.
Tikslas baigiamasis darbas: ištirti ikimokyklinukų kūno kultūros pedagoginio proceso organizavimą, atsižvelgiant į jų lyties ypatumus.
Tyrimo objektas- diferencijuotas požiūris į vyresniojo ikimokyklinio amžiaus mergaičių ir berniukų kūno kultūrą.
Studijų dalykas- vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra.
Hipotezė remiasi prielaida, kad diferencijuotų darbo formų naudojimas formuojant lytinį vaidmenį kūno kultūros pamokose turės teigiamos įtakos gerinant berniukų ir mergaičių fizinį pasirengimą.
Užduotys:

Išnagrinėti diferencijuoto lytinio švietimo problemos teorinius aspektus.
Atskleisti berniukų ir mergaičių seksualinio vaidmens elgesio ypatumus atliekant fizinius pratimus; ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinės nuostatos.
Sukurti ir išbandyti kūno kultūros priemonių sistemą, pagrįstą ikimokyklinukų amžiaus ir lyties ypatumais.

1 skyrius. Ikimokyklinio amžiaus vaikų diferencijuoto lytinio švietimo problemos teoriniai aspektai.
1.1 Vyrai ir moterys gamtoje ir visuomenėje.

Socialinės-psichologinės, kultūrinės, kasdienės nuostatos nuo pat gimimo vaikiną ir mergaitę veda skirtingais auklėjimo keliais, iki lytį atitinkančio vaidmens, savęs, kaip vyro ar moters, suvokimo. Tyrėjai (Ya.L. Kolominskiy, M.Kh. Meltas, LESemenova ir kt.) pažymi, kad socialinę-psichologinę lytį daugiausia lemia socialiniai lūkesčiai ir visuomenės reikalavimai žmogui, kaip lyties atstovui. ranka, o pačios asmenybės santykis su jos lytimis susijusiomis savybėmis ir socialiniais-seksualiniais vaidmenimis, kita vertus.
Egzistuoja požiūris į norą turėti sūnų ar dukrą, kaip ir į tai, koks turi būti vyras, kaip turi atrodyti ir elgtis moteris. Suvokus save kaip berniuką ar mergaitę, atsiranda nuostata „kuo būti“. Į IR. Garbuzovas pažymi, kad vyriškumas ir moteriškumas yra esminis asmenybės pagrindas. Šie pagrindai yra natūralūs, įgimti ir nustatyti kaip viena iš žmonių rasės išlikimo sąlygų.
Vyriškumas ir moteriškumas užtikrina asmenybės harmoniją. Berniukas yra fiziškai stiprus, atletiškas, puikiai plaukia. Tai gerai, bet tai tik išorinė vyriškumo išraiška. Mergina vikri, grakšti, švari, moka skaniai gaminti ir gražiai padengti stalą. Tai gerai, bet tai dar nėra moteriška. Vyriškumas ir moteriškumas kyla iš įgimtų jėgų, natūralios harmonijos ir žmogaus prisitaikymo mechanizmų tinkamumo. Šios galios ir mechanizmai yra bendri ir kartu individualūs.
Instinktai yra esminiai suvokimui, atsakui ir elgesiui. Į IR. Garbuzovas išskyrė 7 pagrindinius instinktus: savisaugos instinktą, dauginimosi instinktą, altruistinį instinktą, dominavimo instinktą, tyrinėjimo instinktą, laisvės ir orumo instinktą.
Taigi, V. I. Garbuzovas, vyriškumas ir moteriškumas – ne tolimos kategorijos, ne schema, o natūrali, prigimtinė, kuri geriausiai užtikrina vyrų ir moterų saviraišką.
Psichoseksualinis vaiko vystymasis.
Su Z. Freudo vardu siejami pagrindiniai psichoanalizės principai, sąvokos ir technikos. Jis specialiai nekūrė vaikų psichoanalizės metodų ir technikų. Jam priklauso tik klasikinis vaiko raidos padalinys etape. Taigi klasikinėje psichoanalizėje išskiriami trys psichoseksualinio vystymosi etapai: oralinis, analinis, edipalinis (falinis), latentinis ir brendimo (genitalinis).
Oralinis etapas... Psichoseksualinis vaiko vystymasis kaip jo emocijų, potraukių ir gebėjimo džiaugtis savo kūno funkcionavimu vystymasis prasideda dar prieš gimimą – dar įsčiose.
Pagrindinė kūno sritis, atsakinga už malonumo teikimą žindymo metu, yra burnos sritis. Todėl Freudas pirmąją stadiją pavadino oraliniu.
Analinė stadija... Ši stadija vadinama analiniu, nes vaiko „dėmesys“ perkeliamas iš burnos į sfinkterių sritį, kurią šiuo metu vaikas mokomas valdyti ugdydamas tvarkingumą. Vaiko emocinė gerovė priklauso nuo šių įgūdžių įsisavinimo efektyvumo šiame etape. Todėl šio įgūdžio įvaldymą lemia išskirtinai psichologiniai poreikiai išlaikyti motinos meilę, noras padrąsinti ir išvengti bausmės.
Edipo stadija... Jis gavo savo pavadinimą iš karaliaus Edipo vardo. Vaikai šiame etape domėtis lyčių skirtumais, kilme, savo tėvų ir kitų suaugusiųjų seksualiniais santykiais. Kartu auga susidomėjimas savo lyties atributais. Vaidmenų žaidimas padeda vaikui įsisavinti savo psichoseksualinį vaidmenį. Nepatirdamas pasididžiavimo priklausymo tai pačiai lyčiai jausmo edipinės fazės metu, vaikas gali užaugti baikštus ir nesaugus. Edipalinės stadijos rezultatas – vaiko psichoseksualinės tapatybės pasisavinimas vaidmenų žaidimais ir infantilios lyčių skirtumų bei santykių „koncepcijos“ formavimas.
Latentinės ir brendimo stadijos. Daugumoje pasaulio šalių latentinės fazės pradžia dažniausiai sutampa su mokymosi pradžia. Kyla noras daugiau sužinoti apie pasaulį už šeimos ribų. Taigi šiame etape, plečiantis jo žinioms apie gamtos pasaulį ir žmogaus kultūrą, plečiasi ir vaiko socialinė kompetencija.
Kitas etapas – brendimas – sutampa su brendimo pradžia.
L.S. Vygotskis sukūrė nuoseklią vaiko psichinės raidos teoriją, kurios viena iš pusių yra seksualinis vystymasis.
Asmenybės raidos šaltinis slypi ne genetiniame mechanizme, ne endokrininių liaukų veikloje, o tarpasmeninių santykių sistemoje, į kurią vaikas įsitraukia vykdydamas savo veiklą. Jis pasipriešino daugelio mokslininkų nuomonei, kad vaikystė yra angeliškas aseksualus amžius, todėl seksualinės problemos vaikystėje neegzistuoja. Kartu jis pabrėžė, kad lytinio švietimo eliminavimas iš bendros auklėjamųjų įtakų sistemos, visiškas šios srities išbraukimas iš jaunimo gyvenimo, nuogas biurokratinis draudimas šiais klausimais yra pati blogiausia išeitis.
L.S. Vygotskis, sekdamas kitais mokslininkais, kalbėjo apie lytinio švietimo poreikį ir pedagogams keliamus tikslus, kurie šiek tiek skiriasi nuo kitų tyrinėtojų uždavinių, nes jam tai yra pagrindinis dalykas, susijęs su socialinėmis normomis ir seksualinių jausmų kultūra.
Lytiškumo ugdymu jis supranta, kad vaikai nuo mažens supažindinami su moksline perspektyva su lytimi susijusiais klausimais. Jis sako, kad tiesa visada iškelia tiesą.
Dėl L.S. įsitikinimų sistemos analizės. Vygotskis, pasirodo, kad jis, kaip vienas iš pagrindinių šios sistemos komponentų, išskyrė bendrą ugdymą ir atskleidžia psichologines šio proceso prielaidas.
Kitas klausimas, kurį svarstė L. S. Vygotskis yra edukacinė aplinka. Jo mintis yra atsisakyti spontaniško pradžios ugdymo procesas ir priešintis jam pagrįstu pasipriešinimu ir šio proceso kontrole, pasiekiama racionaliai organizuojant aplinką. Racionalus aplinkos organizavimas pirmiausia pasireiškia socialinėje vaiko ir suaugusiojo sąveikoje. Jie daro lemiamą įtaką socialiniam brendimo sąlygojimui, kuris įvairiai pasireiškia skirtingų kultūrų vaikams. Šis požiūris yra atsakingas už pagrindinį L. S. interesą. Vygotskis tyrinėti ryšį tarp auklėjimo, nušvitimo ir brendimo, o būtent šiame numeryje iš sociogenetikos pozicijų, tiriant aplinkos įtaką biologiniam brendimui ir akcentuojant, kaip ir jie, šio brendimo priklausomybę nuo aplinkos. Iš čia ir kilo susidomėjimas lytinio ugdymo metodo kūrimu ir koedukacijos problema.

1.2 Diferencijuoto lytinio švietimo idėjos istorinės raidos rėmuose.

Kiekviena tauta turėjo savo unikalias jaunosios kartos auklėjimo sistemas.
Senovės Graikijos istorijoje ypač svarbios buvo 2 valstybės – Atėnai ir Sparta. Pagrindinis Spartos švietimo sistemos tikslas buvo ugdyti tvirtus ir užkietėjusius karius. Mergaitės buvo auklėjamos namuose, tačiau jų auklėjime pirmoje vietoje buvo fizinis vystymasis, karinis pasirengimas, gebėjimas valdyti vergus.
Atėnai buvo išsivysčiusi vergų valstybė, kurioje didelis dėmesys buvo skiriamas švietimui ir mokymui. Atėniečiai siekė protinio ir moralinio, estetinio ir fizinio žmogaus vystymosi derinio. Iki 7 metų vaikas liko šeimyninėje aplinkoje, prižiūrimas motinos arba specialiai paskirto vergo. Nuo septynerių metų berniukai lankė įvairias mokyklas: gramatiką ir kifaristą. Mergaičių gyvenimą ribojo šeimos ratas, jų auklėjimui nebuvo teikiama didelė reikšmė.
Vakarų Europoje viduramžiais katalikų dvasininkai propagavo požiūrį į vaiką kaip į būtybę, nuo gimimo įtrauktą į „pirmąją nuodėmę“, kurią turėtų įveikti auklėjant „Dievo baimę“.
Feodalų sūnūs įvaldė tik septynias „riteriškas dorybes“: jodinėjimą, plaukimą, fechtavimąsi, kardo, skydo ir ieties turėjimą, medžioklę, žaidimą šachmatais, kūrybą ir dainuojamąją poeziją.
Feodalų dukterys buvo auklėjamos namuose arba vienuolynuose, kur buvo auklėjamos religinga dvasia, mokomos rašyti, skaityti, amatai.
Vienas ryškiausių Renesanso atstovų yra Janas Amosas Kamenskis. Gerinti pasaulį galima tik visuotiniu visų abiejų lyčių vaikų švietimu ir auklėjimu, suteikiant jaunajai kartai tikrų žinių, pasitelkiant mokymąsi palengvinančius ir džiuginančius metodus. Motinos mokykla buvo skirta vaikams iki 6 metų.
Kijevo Rusios laikais, jau būdamas trejų metų, vaikas turėjo būti „tonzuojamas“. Berniukas buvo tonzuotas ir pirmą kartą užsodintas ant žirgo. Nuo 6-7 metų berniukai perėjo iš moteriškos rankos vyrų.
Jų pačių tradicijos susiformavo ir auklėjant kunigaikščio būrio vaikus. Būsimieji Kijevo Rusios budėtojai nuo mažens buvo ruošiami profesinei karinei karjerai.
Romanovų valdymo laikais tarp specifinių vyriškų pramogų reikėtų pažymėti kumščius. Buvo trijų tipų mūšiai: vienas prieš vieną, nuo sienos iki sienos ir nuo gyvenvietės iki gyvenvietės. Berniukai tokių pratimų buvo mokomi nuo mažens. Atskiros kovos vyko tarp mažiausių (5-6 m.), o 12-13 metų paaugliai jau galėjo dalyvauti grupinėse kovose lygiai su suaugusiais.
Kotrynos virsmų eroje I.I. Betskojus. Jis pateikė uždarų dvaro įstaigų projektą, kurį patvirtino ir patvirtino imperatorė.
Švietimas XIX amžiuje, Rusijoje plito materialistinės idėjos, buvo stebima tolimesnė mokslo, meno, literatūros raida. Susiformavo platus socialinis pedagoginis judėjimas, kuriam savo apimtimi ir ideologiniu turiniu nebuvo lygių.
Psichologinės lyties formavimosi klausimai pirmą kartą buvo nagrinėjami XX amžiaus pradžioje. Reikšmingiausią indėlį į problemos tyrimą įnešė užsienio psichologijos biologizuojančios krypties atstovai: Z. Freudas, U. Bronfenbrenneris, D. Dawsonas, S. Kochas ir kt.
L. Kolbergas, D. Ullianas nagrinėjo seksualinės diferenciacijos procesą per lytinių vaidmenų žinias ir scenos raidos teoriją.
Tokie šiuolaikiniai rusų tyrinėtojai kaip D.N. Isajevas, B.E. Kaganas, G.E. Vasilchenko, A.O. Bukhanovskis, A.S. Andrejevas, I.S. Kohn ir kt.. Šių mokslininkų darbuose plačiausiai atskleistos sekso, lytinės tapatybės, seksualinio priėmimo, seksualinio vaidmens, psichologinio sekso, seksualinio identifikavimo, seksualinės socializacijos, vyriškumo ir moteriškumo lyčių stereotipų sąvokos.
Rusijos psichologijoje seksualinės tapatybės tyrimas prasidėjo praėjusio amžiaus 20-aisiais. N. E. Rumyantseva padarė išvadą apie teigiamą bendro ugdymo poveikį. Praktikoje tai lėmė tai, kad pagal lytį diferencijuoti interesai buvo laikomi neigiamu veiksniu, trukdančiu lavinti vaikus.
Ateityje pedologai užsiėmė seksualinio vystymosi problemų sprendimu. Tarp šio laikotarpio kūrinių reikšmingiausias yra P.P. „Esė apie vaikų seksualumą“. Blonskis.
Pas mus prasidėjus froidizmo kritikai, su lyčių skirtumų problema susiję klausimai ilgą laiką nebuvo tyrinėjami.
Pastaraisiais dešimtmečiais vėl grįžo seksualinės savimonės, kaip psichologinės, medicininės ir pedagoginės problemos, iškilimas.

Daugiausia rusų mokslininkų darbų skirta paauglių seksualinės socializacijos tyrimams (I.S.Kon, A.E. Lichko, D.V. Kolesov).

Tokie mokslininkai kaip D.N. Isajevas, V.E. Kaganas, N.V. Plisenko, T.A. Repinas, R.B. Sterkinas.

T.I. Arutyunova.

O.P. Kiryanova, kuri tėvo nebuvimo faktą sieja su šeimos lyčių vaidmenų struktūros pasikeitimu.
Lyčių diferenciacijos klausimus šiuolaikinėje buities pedagogikoje nagrinėja T. Repinas, E.K. Suslova, V.D. Eremejevas, T.P. Khrizman ir kt.. Jie svarsto lytinio švietimo problemą šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos rėmuose.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų judesių raidos ypatumus, priklausomai nuo lyties, vienas pirmųjų tyrė E.G. Levis - Gorinevskaja. M.A. Runova įrodė, kad fizinio aktyvumo rodiklių vidutinėse vertėse yra didžiausi lyčių skirtumai. Darbuose A.P. Usova kalba apie didelį lyčių skirtumų patikimumą plėtojant metimą į atstumą. Tokie mokslininkai kaip O.G. Arakelyanas, L.V. Karmanovas pateikė mokslinį pagrindą ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinėms nuostatoms, priklausomai nuo lyties.
O.A. Kostnikova tyrė ikimokyklinio amžiaus vaikų bendros veiklos efektyvumą. Jos darbuose teigiama, kad mokymosi partnerių lyčių sudėtis, o ne psichodinaminė, labiau įtakoja individualų bendros pažintinės veiklos produktyvumą.

Taigi dabartiniame etape lyčių problema yra tarpdisciplininė. Mokslininkai daugiausia dėmesio skiria skirtingų amžiaus grupių vaikų seksualinės orientacijos ir lyties įvaizdžio formavimosi funkcijų, mechanizmų, determinantų ir sąlygų tyrimams.

1.3.Lytinio vaidmens elgesio klausimai psichologiniuose – pedagoginiuose ir sociologiniuose tyrimuose.

Ikimokyklinė vaikystė yra ypatingas ontogenetinio vystymosi laikotarpis, nes būtent šiame amžiuje formuojasi svarbiausi asmenybės ir psichikos sluoksniai. Kaip parodė specialūs tyrimai (A. N. Leontjevas, A. A. Zaporožecas, D. B. Elkoninas, L. I. Bozhovičius, V. S. Muchina, Ja. Z. Neverovičius, N. I. Repinas ir kt.), ikimokykliniame amžiuje formuojasi elgesio mechanizmai, formuojasi mėgdžiojimo mechanizmai. , vystosi refleksija, kuri integruojasi į naują individo savybę – jo asmenybę.

Vaikystėje formuojasi vienas iš centrinių „aš įvaizdžio“ asmenybės formacijų, kurios dalis yra vaiko įsivaizdavimas apie save kaip tam tikros lyties atstovą.

Pasak V.I. Stolinas p psichologinė lytis- seksualinio tipizavimo procesas, tai yra lyties vaidmens elgesio atributų, atsako metodų, nuostatų, susijusių su vyrų ir moterų lyčių vaidmenimis, įsisavinimas.
Pasak I. S. Cohno psichologinė lytis- tai sąmoningos ir asmeniškai priimtos vyriškumo/moteriškumo apraiškos, kurių kai kurios ypatybės gali būti tiek hormoniškai sąlygotos, tiek atitinkančios visuomenėje egzistuojančius vyriškumo/moteriškumo stereotipus, t.y. taip pat būti individo hormoninės ir socialinės lyties elementais.
Psichologinė lytis yra asmens tapatybės komponentas, o socialinė lytis yra neatsiejama individo socialinės tapatybės dalis.

Nustatyta, kad lytinė diferenciacija prasideda gimus vaikui. Sulaukęs pusantrų metų vaikas jau įsisavina savo lytį, tačiau nemoka atskirti kitų žmonių lyties ir ilgą laiką vertina juos pagal išorinius atsitiktinius požymius, tokius kaip drabužiai, šukuosena ir pan. (D.V. Kolesovas, N.B. Silverova, P.R. Chamata, A.I.Belkinas, I.S.Konas, D.N. Isajevas, V.E. Kaganas ir kt.). Iki 3-4 metų vaikas sužino, kad berniukas ir mergaitė yra „skirtingai“ išsidėstę. Šiuo metu pradeda formuotis vaiko susidomėjimas lyčių skirtumais (N. A. Menchinskaya, V. S. Mukhina, N. V. Nefedova, A. A. Frolova ir kt.).

Ikimokyklinėje vaikystėje vaikai pradeda formuotis seksualinio vaidmens elgesys- tam tikra receptų sistema, elgesio modelis, kurio individas turi išmokti ir kurio turi laikytis individas, kad būtų pripažintas vyru ar moterimi. Vyro ir moters elgesį lemia pirmiausia jų biologinės (lytinės) savybės.

Pasak Jameso ir D. Jongvardų, prigimtinė moters esmė – gimdyti ir auginti vaikus. Vadinasi, pagrindinis jos vaidmuo – būti motina ir židinio saugotoja, tai yra rūpintis sveikų palikuonių gimimu, kurti savo namuose jaukumą, emocinio komforto, harmonijos ir tvarkos atmosferą. Kad įvykdytų savo likimą, moteris pirmiausia turi būti fiziškai sveika, kantri, užjaučianti ir užjaučianti, geraširdė, drąsi ir išdidi. Vyrų pareiga – sudaryti sąlygas moterims įgyvendinti savo aukštąją misiją. Vadinasi, pagrindinis vyro vaidmuo yra statytojo, maitintojo, gynėjo, be to, jis turi būti kilnus, protingas, drąsus.

Berniukų ir mergaičių psichologijos raidos samprata socialinio išankstinio apsisprendimo požiūriu šiuolaikinėje socialinėje ir su amžiumi susijusioje užsienio ir vidaus aplinkoje. psichologija nevienalytis.
Kai kurie psichologai, dirbantys pagrindinėje tradicinės ir naujosios psichoanalizės kryptyje, mano, kad pagrindinis dalykas, kuris daro įtaką vaikui, yra jo paties tėvai. Vaikas tapatina save arba su tėčiu (jei jis yra berniukas), arba su mama (jei jis yra mergaitė) ir taip išmoksta būti berniuku ar mergaite. Šios teorijos šalininkai mano, kad mergaičių ir berniukų elgesio „modelis“ susiformuoja savaime (spontaniškai).
Socialinio mokymosi teorijos šalininkai į tą patį procesą žiūri skirtingai. Jie mano, kad formuojant sekso vaidmens elgesį svarbiausia yra ne identifikacija, o mėgdžiojimas, be to, paprastai „pavyzdžiu“ tampa arba kažkas konkretus (suaugęs žmogus, gerbiamas), arba kažkas abstraktaus, mikroaplinka.
Vaikas nebūtinai mėgdžioja tos pačios lyties suaugusįjį. Labai dažnai jis mėgdžioja gražesnį, valdingesnį, stipresnį, ar tai būtų vyras, ar moteris.
Trečiosios teorijos - kognityvinės, tai yra pažintinės, raidos šalininkai laiko svarbiausiu mažo žmogaus individualaus savęs pažinimo procesu, „priskirdamas“ save tam tikrai lyčiai. Vaiko suvokimas apie savo seksualinį vaidmenį nėra blyškus suaugusiųjų, kaip tam tikro seksualinio vaidmens nešėjų, gyvenimo atspindys. Vaikas aktyviai įsisavina save, savo sąmonėje atspindi savo patirtį. Juk vaikai, atkartodami suaugusiųjų požiūrį, savo elgesį interpretuoja ir vertina įvairiai.
Daugybė užsienio ir vidaus tyrimų patvirtina, kad būtent šeima yra pagrindinis seksualinės socializacijos veiksnys, kad kiekvienas iš tėvų turi specifinę įtaką savo ir priešingos lyties vaikui. Tačiau iki šiol tėvų įtakos mechanizmai, lemiantys vaiko psichologinę lytį, nenustatyti. Tik apdovanojimų ir bausmių sistemos vaidmuo V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya, J. Rashburg, P. Popperis, T.A. Repina, R.B. Sterkina ir kt.
Kitų suaugusiųjų (senelių, brolių, seserų, ikimokyklinio ugdymo pedagogų) įtaka vaiko seksualinei socializacijai tirta kur kas mažiau. Kartu akivaizdu, kad tokia įtaka vyksta, ir daugelis tyrinėtojų nurodo būtinybę ją tirti. T.A. Repinas, R.B. Vaikų orientacijos į lytinį vaidmenį formavimo klausimu Sterkinas atkreipia dėmesį į ypatingas pedagoginės komunikacijos ypatybes – tikslingumą, instrumentaciją, tarpininkavimą, metodiką.
Didelę reikšmę pasauliui sociologija turėjo Talcott Parsons (XX a. 60-ųjų) struktūrinio funkcionalizmo teorijas. Jis į sociologiją įvedė socialinių – lyčių vaidmenų sampratą ir parodė, kaip vaikai jų „mokosi“ auklėjimo procese. T. Parsonsas manė, kad sekso vaidmenų diferenciacija savaime yra teigiama, nes tai yra visuomenės egzistavimo sąlyga. Vyras visada yra instrumentinis lyderis, palaikantis santuokinės sąjungos ryšį su jį supančiu pasauliu, o moteris – ekspresyvi lyderė, atliekanti emocinio klimato šeimoje palaikymo funkciją.
T. Parsonso teoriją pratęsė Bergmano ir Luckmanno socialinės konstrukcijos samprata. Jie parodė, kad viskas aplink mus yra „sukonstruota“, formuojama veikiant socialinėms jėgoms ir struktūroms, o tai, kas duota gamtos, yra tik būtina sąlyga tam ar kitam elgesiui.
Irwinas Hoffmanas savo etnometodologija parodė, kad lytis – tai ištisas spektaklis, skirtingų praktikų „maskaradas“, o skirtingoms tautoms jos yra skirtingos. Elkitės kaip vyras ir moteris skirtingos salys reiškia, kad bus naudojami skirtingi elgesys.
Moralės filosofijoje (ir psichologijoje) Carol Gilligan tyrinėjo dalyvavimo, rūpinimosi, dėmesio kitiems, empatijos ir „jausmo“ (empatijos) etiką. Vyrų ir moterų moralinių pozicijų skirtumo ištakas Gilliganas įžvelgė tame, kad nuo kūdikystės berniukai mato savo „skirtumus“ su mama, augdami atsiskiria nuo jos ir kuria savo moralę, orientuodamiesi į individualizaciją, autonomiją. O mergaitės nuo kūdikystės „susitapatina“ su mama, jaučia neatskiriamą ryšį su ja, o paskui kuria savo pasaulį, vykdydamos susivienijimo ir bendradarbiavimo užduotis.
Taigi nuomonių įvairovė apie psichologinio sekso formavimąsi ir seksualinio vaidmens elgesį byloja apie šios problemos aktualumą ne tik šalies, bet ir užsienio moksle.
II skyrius. Diferencijuotas požiūris į ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių kūno kultūrą.
2.1. Anatominės, fiziologinės ir psichologinės berniukų ir mergaičių savybės.

Lyties skirtumai, kaip pažymėjo E. Suslovas, T. Repinas, nustatomi jau ankstyvose embriono vystymosi stadijose, būtent nuo šeštos gimdos gyvenimo savaitės. Jau 8-10 savaitę formuojasi vidiniai lytiniai organai, pradeda gamintis embrioniniai lytiniai hormonai. Jų įtakoje vyksta ne tik anatominių sekso ypatybių formavimasis, bet ir smegenų vystymosi ypatumai, kurie skiriasi moterims ir vyrams, – smegenų seksualinė diferenciacija. Taigi ruošiamas pagrindas tolesniam vaisiaus psichoseksualiniam vystymuisi.
Kaip pažymėjo V. D. Eremeeva ir T.P. Khrizman, berniukai pradeda vaikščioti 2–3 mėnesiais anksčiau, o kalbėti pradeda 4–6 mėnesiais vėliau. Mergaičių pranašumas kalbos srityje prasideda nuo 15–18 mėnesių: tokio amžiaus merginos paprastai moka iki 50 žodžių, o berniukai – apie 25.
Mergaičių skeletas subręsta anksčiau nei berniukų. Vaikystėje mergaičių kaulų amžius lenkia berniukų maždaug 18 mėnesių, nors nei svoris, nei ilgis nėra didesni už berniukų. Berniukai per pirmuosius 6 mėnesius po gimimo auga greičiau nei mergaitės, ir tokia kūno ilgio persvara išlieka iki 4 metų.
Mergaičių krūtinės apimtis didėja intensyviau nei berniukų.
Antropometriniai požymiai (kūno svoris, ūgis, krūtinės apimtis, dubens plotis, kamieno ir galūnių ilgis) yra įvairiais laipsniais tarpusavyje susiję, o tai turi įtakos vaikų fiziniam pasirengimui, jų fiziometriniams duomenims, ypač nugaros ir rankos rodiklių reikšmei. dinamometrija
Vaikų stuburas, turintis sudėtingas atramines funkcijas, daugiausia susideda iš kremzlinio audinio. Mergaičių stuburo paslankumas yra šiek tiek ryškesnis nei berniukų. M. V. Volkovas tai aiškina tuo, kad moterų krūtinės ląstos ir ilgesnės gimdos kaklelio bei juosmens sritys yra santykinai trumpesnės nei vyrų. Ikimokykliniame amžiuje stuburas yra labai jautrus deformuojantiems poveikiams.
Šešerių metų berniukų nugaros dinamometrijos rodiklių vertė gali svyruoti nuo 15 iki 35 kg. Be to, pagal šiuos rodiklius berniukai turi pranašumą prieš mergaites. Fiziometrinių rodiklių padidėjimas, esant nepakankamai ryškiai koreliacijai su antropometriniais požymiais, rodo, kad tam tikru gyvenimo laikotarpiu jie labai priklauso nuo mokymosi, taip pat nuo individualios vaiko motorinės patirties.
Su amžiumi kinta širdies ir kraujagyslių sistemos veikla. Širdies ritmas sumažėja. Merginų širdies susitraukimų dažnis yra šiek tiek didesnis nei to paties amžiaus berniukų.
Iki septynerių metų vaikai turi ryškų krūtinės kvėpavimo tipą. Įkvėpimų skaičius per minutę yra vidutiniškai 25. Maksimali plaučių ventiliacija iki šešerių metų yra apie 42 dm 3 oro per minutę. Su gimnastikos pratimais jis padidėja 2-7 kartus, o bėgiojant – dar daugiau. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendrosios ištvermės nustatymo tyrimai (pavyzdžiui, kaip bėgimo ir šokinėjimo pratimai) parodė, kad vaikų širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemų rezerviniai pajėgumai yra gana dideli.
Motorinės veiklos pasireiškimo pagrindas yra stabilios pusiausvyros sukūrimas. Tai priklauso nuo proprioceptinių, vestibuliarinių ir kitų refleksų sąveikos laipsnio, taip pat nuo kūno svorio ir atramos ploto. Su vaikučio amžiumi stabilios pusiausvyros palaikymo rodikliai gerėja. Atlikdamos pusiausvyros pratimus merginos turi tam tikrą pranašumą prieš berniukus.
Mergaičių ir berniukų fiziologinė suvokimo pusė kiek skiriasi. Tirdamas V.D. Eremeeva ir T.P. Khrizmanas parodė, kad berniukų klausos aštrumas iki 8 metų yra vidutiniškai didesnis nei mergaičių. Pirmoje ir antroje klasėse mergaičių odos jautrumas didesnis, jas labiau erzina kūno diskomfortas, jos labiau reaguoja į lytėjimą, glostymą. Mergaičių žaidimai labiau priklauso nuo matymo iš arti, o berniukų – toli. Tai negali turėti įtakos regos sistemos raidos ypatumams.
Dėl kairiojo pusrutulio išsivystymo merginos turi geriausius motorinius ir rankų įgūdžius (anksti išmoksta atlikti smulkias operacijas rankomis), puikiai įsimena daiktų išdėstymą, aplinkos specifiką, drabužius, lengviau susikaupia. ir dar geriau, jie gali atlikti kelis dalykus vienu metu. Jie puikiai įsimena smulkmenas, įskaitant tuos atvejus, kai berniukams atrodo, kad tam tikroje neįprastoje aplinkoje (stresas, baimė, liga, triukšmas ir pan.) kažko atsiminti tiesiog neįmanoma.
Nemažai tyrinėtojų (D.N. Isajevas, V.E. Kaganas, E.K. Suslova) pastebi, kad skirtumai tarp berniukų ir mergaičių atsiranda labai anksti. Net ir gimdoje vaisius elgiasi skirtingai, priklausomai nuo lyties.
Iki 4 metų berniukų elgesys yra vyriškesnis, merginos – feministės. Berniukų interesai labiau linkę į lauko ir karo žaidimus, kuriuose yra konkurencijos elementų. Stiprūs, drąsūs ir iniciatyvūs žmonės yra gerbiami. Merginos dažnai žaidžia mažose grupėse, jų žaidimai yra tylesni, labiau susiję su gamta, estetišku dizainu.
Įvairių tyrinėtojų (I.P.Petriščevo, V.I.Garbuzovo) pastebėjimais, galima pastebėti, kad berniukai gali analizuoti, suprasti supančios tikrovės reiškinius, tam tikrų prietaisų veikimo mechanizmus ar net įvesti juose savo pokyčius. Merginų dėmesį labiau patraukia manipuliavimas konkrečiais daiktais. Tai pasireiškia tuo, kad mergina, pamačiusi kažką naujo, objektą vertina žodžiais „gražus“ arba „bjaurus“. Matyt, iš čia ir kyla moterų susidomėjimas apranga, papuošalais, padidėjęs dėmesys jų išvaizdai.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose pasireiškia kūrybinės veiklos gebėjimas. Jei mergaitės visus žaislus naudoja pagal paskirtį, tai berniukai tiems patiems objektams gali rasti įvairių, o kartais ir neįprastų panaudojimo būdų. Noras suprasti dalykų esmę ir prigimtį gali paaiškinti tai, kad berniukai žaislus laužo dažniau nei mergaitės. Šią savybę galima pavadinti transformuojančia veikla ir jos negalima ignoruoti auklėjant berniukus. Merginos yra linkusios į auklėjimo ir priežiūros veiklą.
Dar 1978 metais studijos T.P. Khrizmanas nustatė, kad ikimokyklinio amžiaus mergaitės ir berniukai turi „skirtingą smegenų strategiją“, o jų emocijos turi skirtingą genetinį pagrindą. Tolesni užsienio ir šalies psichologų tyrimai parodė, kad mergaičių smegenų morfologinis brendimas yra greitesnis nei berniukų.
Taigi, dirbant su lytinio vaidmens elgesio formavimu, būtina remtis ne tik individualiais skirtumais, bet ir ikimokyklinio amžiaus vaikų anatominėmis bei fiziologinėmis savybėmis.

2.2 Ikimokyklinukų lytinio vaidmens elgesio formavimas.

Visaverčiam ir normaliam vaiko auklėjimui reikalinga šeima, kurioje būtų abu tėvai: tėtis ir mama. Berniukas susitapatina su savo tėvu vyriškame vaidmenyje ir suvokia moters vaidmens ypatybes per motinos išvaizdos ir elgesio suvokimą. Merginos susitapatina su mama ir per tėvo įvaizdį bei elgesį suvokia vyriško vaidmens ypatybes.
T.I. Arutyunova pažymi, kad „klestinčiose“, tai yra pilnose šeimose, vaikams, tiek mergaitėms, tiek berniukams, vyksta adekvatiausias vyriškų ir moteriškų savybių vystymasis, jie visiškai orientuojasi į savo ir priešingos lyties savybes. Lytinio vaidmens elgesio formavimuisi svarbus ir vyresnių vaikų buvimas šeimoje. Vyresni broliai ir seserys vaikui veikia kaip papildomi ir labai svarbūs tam tikro lytinio vaidmens elgesio modeliai, kurie palengvina lyties vaidmens orientacijų priskyrimą ir yra tarpinė grandis, suartinanti su amžiumi susijusias vyriškumo ar moteriškumo perspektyvas. Tuo atveju, kai pats vaikas yra vyriausias šeimoje, jis demonstruoja modelio sekso vaidmenį (vyrą ar moterį). Išreiškia savo pilnametystę.
Nepilnoje šeimoje susidaro prielaidos formuotis kai kuriems vaikų elgesio neadekvatumams: mergaitėje drovumas, pasyvumas gali būti derinamas su įkyrumu, agresyvumu. Tėvų, kaip tinkamo elgesio modelio formavimo modelio, nebuvimas lemia tam tikrą vaiko psichologinės lyties formavimosi deformaciją, nes daugelis jo aspektų susiformuoja vyro ir moters sąveikos procese.
T.A. Repina, V.E. Kaip svarbų veiksnį, apsunkinantį psichologinės lyties formavimąsi, Kaganas išskiria nelaimę šeimoje. Šeimoje, kurioje abu ar vienas iš tėvų kenčia nuo alkoholizmo (narkomanijos), yra deformuota sutuoktinių lytinių santykių sistema, todėl atsiranda neadekvatūs modeliai ir neadekvati orientacija į lytinį vaidmenį, pirmiausia – agresyvumas ir izoliacija.
Vaikų psichologinės lyties priskyrimas vyksta įvairiais būdais:
- berniukai nuo ketverių metų struktūrizuoja psichologinę lytį, sutelkdami dėmesį į tėvo vaidmenį asmeniniame, profesiniame ir socialiai ir atsiskiria nuo motinos. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje jie atlieka seksualinį vaidmenį vyriškas modelis asmenybę, užpildytą tradiciniu vyriškų savybių rinkiniu, kuris tarsi „perkelia“ jas į ateitį. Iš pradžių berniukuose atsiranda lyties suvokimas ir priėmimas, vėliau intensyviai formuojasi seksualinės orientacijos ir vertybės, kurių pagrindu formuojasi seksualiniai vaidmenys.
- mergaitės, nuo ketverių metų, struktūrizuoja savo psichologinę lytį, atsiskirdamos nuo mamos ir kartu su ja susitapatindamos, sutelkdamos dėmesį į suaugusiųjų priskiriamų elgesio stereotipų įsisavinimą. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje jie atlieka seksualinį vaidmenį moteriškas modelis asmenybę. Merginos, kaip ir berniukai, iš pradžių suvokia ir priima lytį, tačiau vėliau susiformuoja sekso vaidmenys, kurių pagrindu įsisavinamos seksualinės orientacijos ir vertybės.
Lytinio vaidmens elgesio formavimuisi būdingi politipiniai ir amžiui būdingi bruožai. Sulaukus 4 metų, vyksta tik suaugusiųjų priskiriamų receptų įsisavinimas. Sulaukus 5 metų, kaupiasi asmeninės empirinės patirties, susijusios su lytimi: berniukams išgyvenimai asocijuojasi su ateitimi, o mergaitėms – su dabartimi. Sulaukus 6 metų, tikrasis psichologinės lyties formavimasis vyksta kaip svarbus asmenybės neoplazmas, susijęs su sekso, kaip asmeninės prasmės, įvaizdžio pasisavinimu.
Tarp determinantų, lemiančių individualias lyties vaidmens elgesio ypatybes, reikšmingiausias yra šeimos santykių tipas, psichinės šeimos ypatybės. Pasak tokių tyrinėtojų kaip S. B. Daniliukas, I.I. Lunino nepriteklių pokyčiai, darantys įtaką ne šeimoje auginamų vaikų asmenybės pažintiniam vystymuisi, negali nepaveikti seksualinės diferenciacijos procesų, kurie bus sulėtinti.
Remiantis kokybinės ir kiekybinės analizės duomenimis, L.E. Semenova pristatė psichologinius vaikų, turinčių skirtingus seksualinio vaidmens elgesio tipus, portretus.
Vyriškas vaikai vertina stiprybės ir elgesio savarankiškumo autoritetą, yra orientuoti į aukštus individualius pasiekimus, atmeta moterų visuomenę nepaisant lyties ir, priešingai, teikia pirmenybę vyriškam autoritetui, o tai rodo vyriškų vaikų poreikį reikšmingiems vyrams, įskaitant mokytojus vyrus. .
Moteriška vaikai, nepaisant lyties, perima emociškai išraiškingą elgesio stilių, susijusį su priklausoma, pavaldine padėtimi, atsargumu, savo iniciatyvos ir savarankiškumo atmetimu, susitelkimu į kitus. Ypač ryškiai užfiksuota tendencija tarp moteriškų berniukų, kuriems buvo reikšminga strategija sąmoningai riboti savo „tyrimų erdvę“.
Moteriški vaikai bendroje veikloje, kaip taisyklė, yra vergai.
Androginiškas vaikai yra santykinai laisvi nuo griežtos seksualinės tipizavimo, jie pripažįsta teisę įsisavinti įvairią veiklą, neprisirišdami prie tradicinių normų. Jiems būdingas susitelkimas į realų situacijos supratimą, savarankiškas sunkumų įveikimas.
Nediferencijuota vaikai atmeta tiek vyrišką, tiek moterišką elgesio stilių, jiems būdingas lyties vaidmens gairių nebuvimas, taip pat emocinis visų rūšių veiklos patvirtinimas.
Pasyvumas, menki realūs pasiekimai, socialinio pritarimo trūkumas bendraamžių grupėje ir abipusis kontaktų vengimas – tai pagrindinės nediferencijuotų ikimokyklinukų savybės.
Taigi, vaikų pretenzijų lyties vaidmens ypatumai yra tokie.
– Vyriški vaikai turi aukščiausią siekį. Vyriški vaikai atmeta nesėkmės situaciją, jų pretenzinga strategija ir taktika siejama su pastangomis, užsispyrimu, savęs patvirtinimo siekiu, polinkiu didinti siekius, išlaikyti aukščiausią įmanomą save, savigynos ir savęs pagyrimo strategija.
– Moteriškų vaikų grupėje vyrauja žemi pretenzijų lygio rodikliai. Šiems vaikams trūksta tokių savybių kaip užsispyrimas, susitelkimas į sunkumų įveikimą. Pažymimas moteriškumo ryšys su nepasitikėjimu savimi, atsisakymo veikti tendencijos, siekių išvengti galimos nesėkmės mažėjimas, savęs kaltinimo strategija.
– Androginiškų ikimokyklinukų pageidavimai yra glaudžiai susiję su aukšta motyvacija siekti pasiekimų, adekvačiu pretenzijų pobūdžiu, aiškiu savo realių galimybių suvokimu. Androginiškų vaikų subjektyvaus požiūrio į sėkmę ir nesėkmę prigimtyje užfiksuoti šie išskirtiniai bruožai: užduoties rezultatas siejamas su reikiamų pastangų ir kantrybės buvimu ar nebuvimu.
– Nediferencijuotų vaikų grupėje konstatuojama paradoksali situacija: atsiradus atliekamos veiklos patirčiai, daugėja neadekvačių pretenzijų. Pastebėtas nediferencijuotų vaikų poreikis paskatinti suaugusįjį. Pastebima nediferencijuotų vaiko pirmenybių sąsaja su subjektyvių požiūrių į savo sėkmes ir nesėkmes apibrėžtos priežastinės schemos nebuvimu, polinkis į savęs kaltinimo strategiją.
Pastaraisiais metais ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ekspertai aktyviai diskutuoja lyčių vaidmens ugdymo klausimais (T. Furieva, T. Repina, M. Strelova), nemažai ikimokyklinio ugdymo įstaigų bandė organizuoti atskirą ugdymą. berniukų ir mergaičių. Po tyrimų psichologai priėjo prie išvados, kad „mišrios grupės“ vaikams beveik visi rodikliai buvo aukštesni. Esmė tokia: mergaitėms ir berniukams reikia skirtingo požiūrio į išsilavinimą, tačiau iš jų nereikėtų atimti bendravimo vienas su kitu.
V.I.Garbuzovas atkreipia dėmesį, kad daugelis mokslininkų įsitikinę, jog reikia bendrų berniukų ir mergaičių žaidimų. Bendruose žaidimuose, atlikdami „vyriškus“ ir „moteriškus“ vaidmenis, stebėdami vienas kitą, berniukai ir mergaitės mokosi būti savimi, taip sakant, „iš priešingos pusės“.
Šiuolaikinėje psichologijoje ir pedagogikoje yra daugybė ikimokyklinio amžiaus vaikų lyties tipavimo ypatybių nustatymo metodų, leidžiančių ugdyti individualias ir politipines savybes bei nukreipti formuotis adekvačiai vaikų lyties vaidmens orientacijai.

2.3.Vaikinų ir mergaičių fizinis lavinimas.

Tinkamo berniukų ir mergaičių elgesio su lytimi formavimas yra ikimokyklinės įstaigos uždavinys, kurį turėtų atlikti ne tik mokytojas, bet ir visi su vaikais dirbantys mokytojai.
Kūno kultūra kartu su kitais yra svarbus veiksnys formuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesį pagal lytinį vaidmenį.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinės veiklos turinys turi savo specifiką, priklausomai nuo lyties. Berniukai ir mergaitės turi savo motorines nuostatas, kuriose aiškiausiai pasireiškia jų lyties savybės. T.E. Tatarintseva pažymi šias pedagogines sąlygas:
- idėjų apie vyrus ir moteris sistemos formavimas, jų elgesio ypatumai;
- metodų, prisidedančių prie „moteriško“ ir „vyriško“ elgesio elementų ugdymo, kūrimas;
- sociokultūrinės aplinkos modeliavimas, sukuriantis sąlygas vaikams įgyvendinti vyrų ir moterų elgesio tipams būdingą stilių ir veiksmus;
- sąveika su šeima formuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų lyties vaidmens elgesio pagrindus.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų judesių raidos ypatumus, priklausomai nuo lyties, pirmasis ištyrė E.G. Levi-Gorinevskaya. Ji gavo duomenis, rodančius, kad merginos atsiliko nuo vaikinų atliekant kontrolinius pratimus.
Yra žinoma, kad motoriniai gebėjimai pradeda reikštis jau ikimokykliniame amžiuje. Jų formavimuisi būdingas heterochronizmas (N.A. Notkina).
Šiuolaikinėje vaiko fiziologijoje išskiriami 4 konstitucijos tipai: astenoidinis, krūtinės, raumenų, virškinimo

Krūtinės ląstos konstitucinis tipas - pagal V. Štefkos ir A. Ostrovskio konstitucinę schemą vaikams. Nuo astenoido skiriasi reikšmingu krūtinės ilgio išsivystymu, dideliais plaučiais, mažu pilvu, didele nosimi.
Raumenų konstitucinis tipas- pagal V. Štefkos ir A. Ostrovskio konstitucinę schemą vaikams. Vaikai su vienodai išvystytu kamienu, plačiais tiesiais pečiais, išsivysčiusia krūtine, vidutiniu epigastriniu kampu. Raumenų kontūrai aiškiai išreikšti. Veidas yra kvadratinis arba suapvalintas.
Astenoidinis konstitucinis tipas- pagal V. Štefkos ir A. Ostrovskio konstitucinę schemą vaikams. Jam būdingas silpnas kaulinio komponento išsivystymas, siaura krūtinė, ūmus epigastrinis kampas, įdubęs pilvas, ilgos, liesos kojos.
Virškinimo konstitucinis tipas- kūno tipas: pagal V. Štefko ir A. Ostrovskio konstitucinę schemą vaikams: turi trumpą kaklą, trumpą ir plačią krūtinę, išgaubtą pilvą, riebalinės raukšlės labai išsivysčiusios, epigastrinis kampas bukas. Veidas platus apačioje.
V.Yu.Davydovo darbas, skirtas tirti morfofunkcinius rodiklius ir motorinių įgūdžių vystymąsi 3-6 metų vaikams, turintiems įvairių konstitucijų, suteikė naują kryptį šios problemos raidoje.
V.Yu.Davydovas parodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų motorikos testų rezultatai labiau priklauso nuo jų konstitucijos.
Remiantis šiais duomenimis, 5-6 metų astenoidinio, krūtinės ir raumenų tipo merginos 30 m greičiau nubėga distanciją ne tik tarp savo konstitucinio tipo bendraamžių, bet apskritai visų berniukų, o virškinamojo tipo mergaičių rezultatai yra aukštesni nei tokio tipo berniukų. Tuo pačiu metu vaikinai 10 m „bėgdami“ nubėga greičiau nei to paties konstitucijos tipo merginos.
N.A.Notkinos paskelbtais duomenimis, abiejų lyčių vaikų dešinės ir kairės rankos stiprumas skiriasi. Taip yra dėl paveldimų veiksnių, iš anksto nustatytos dalyvavimo kasdienėje darbinėje veikloje.
Tyrimuose, apibūdinančiuose vaikų amžių, lytį, individualias fizinio aktyvumo ypatybes, pažymima fizinio aktyvumo priklausomybė nuo įvairių veiksnių, įskaitant sezoninius reiškinius, klimato sąlygas, fizinio lavinimo lygį vaikų įstaigose. MA Runova pateikia tokius duomenis: 5-6 metų berniukų vidutinė motorinės veiklos apimtis laisvai veiklai yra 2300 judesių, mergaičių - 1370; berniukų 6 metų - 2500, mergaičių - 2210; berniukų 7 metų - 3275, mergaičių - 3040.
O.G. Arakelyanas ir L.V. Karmanova atkreipia dėmesį, kad jau sulaukus penkerių vaikinų ir mergaičių šokdynėse yra skirtumas. Autoriai pažymi, kad nesant kryptingų treniruočių, 6-7 metų berniukų ir mergaičių šokinėjimo virve skirtumas yra didžiulis: paprastai berniukai neįvaldo nenutrūkstamo šokinėjimo; merginos įvaldo įvairius šuolius, plačiai naudodamos juos savarankiškoje veikloje.
Kūno kultūroje svarbu atkreipti vaikų dėmesį į berniukų ir mergaičių judesių pobūdžio pasireiškimų skirtumus, parenkant tinkamus bendrojo ugdymo pratimus.
Pažymėtina, kad diferencijuoto požiūrio į berniukus ir mergaites problema atsispindi A. S. darbuose. Makarenko, V.A. Sukhomlinskis. A.S. Makarenko perspėjo, kad neįmanoma ugdyti drąsos vien žodiniais metodais, būtina sudaryti sąlygas vaikams šias savybes pasireikšti kasdieniame gyvenime. Vienas iš pagrindinių vyro auklėjimo metodų V.A. Sukhomlinskis tikėjo karo žaidimais, kurie moko berniukus ištvermės, gebėjimo įveikti sunkumus. Principingą požiūrį į vyro auklėjimą jis matė ne paraleliuose berniukuose ir mergaitėse vykstančiuose procesuose, o tarpusavyje susijusiuose, tarpusavyje priklausomuose: per moterį daryti įtaką vyrui, patvirtinant jo moralinį grožį.
Formuojant ikimokyklinukų žinias apie sportą, būtina sutelkti vaikų dėmesį į vyrišką ir moterišką sportą, taip pat į vyrų ir moterų veiklą sportuojant. Antikvarinio turinio skulptūrų ir paveikslų tyrimas olimpinio ugdymo programose teigiamai veikia vaikų sveiko požiūrio į nuogą kūną formavimąsi, gebėjimą matyti grožį.
Diferencijuotas požiūris orientuotas į vaikų pogrupius, turinčius panašius raidos bruožus (T.I. Babaeva, A.V. Birma, I.D.Butuzovas, M.V. Krulechtas, Ya.I. Kovalchuk, N.G. Markova ir kt.). Dėmesys atitikties gamtai principo įgyvendinimui aktualizuoja diferencijuoto požiūrio į mergaites ir berniukus problemą, atsižvelgiant į jų psichofiziologines ypatybes, interesus ir lyčių vaidmenų pageidavimus. Diferencijuotas požiūris į bendro ugdymo sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomas suskirstant bendrą vaikų grupę į du pogrupius, išskiriamus pagal lytį. Šios diferenciacijos ypatumas yra tas, kad mergaitės ir berniukai nėra izoliuoti vienas nuo kito. Vaikai natūralioje aplinkoje, bendradarbiaudami, gali kaupti bendravimo su priešinga lytimi patirtį, o socialiai organizuotos veiklos procese išsiugdo asmenines savybes, kurios laikomos grynai moteriškomis arba grynai vyriškomis.
Individualaus požiūrio į berniukus ir mergaites principas auklėjant reiškia atsižvelgti į tokias savybes, kurios turi įtakos moteriškumo ar vyriškumo savybių vystymuisi. Tai apima ir išorinius, ir vidinius veiksnius: fizines ir psichines savybes bei asmenybės būsenas; pažinimo procesų ypatumai, veiklos pobūdis, subjekto padėtis, motyvacija, auklėjimas šeimoje ir kt.
Veiksminga priemonė adekvačiai lytinio vaidmens socializacijai formuoti yra individualiai diferencijuotas požiūris (IDP), kurio esmė ta, kad bendrą ugdymo užduotį mokytojas sprendžia per pedagoginę įtaką mergaičių ir berniukų pogrupiui, kurį vienija ta pati socialinė. situaciją, kartu atsižvelgiant į individualias vaiko savybes, jo individualumo pažinimą.
Remiantis mergaičių ir berniukų psichofiziologinėmis savybėmis, IDP esme, sukurtos pedagoginės sąlygos, užtikrinančios sėkmingą lytinio vaidmens socializacijos proceso eigą darželyje.
Vaiko savarankiškumas ir kūrybiškumas veikloje labai priklauso nuo turinio, kuriuo jis veikia, veiklos pasirinkimo laisvės, emocinės jų reikšmės vaikui.
Kuriant pedagoginę technologiją, reikia turėti omenyje, kad šiuolaikinis žmogus turi turėti tam tikrų priešingai lyčiai būdingų asmenybės bruožų. Tuo pačiu metu būtina ugdyti tuos grynai moteriškus ar grynai vyriškus bruožus, kuriuos iš pradžių nulėmė sekso prigimtis.
Ugdymo proceso organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turėtų užtikrinti subjektyvios mergaičių ir berniukų pozicijos įgyvendinimą dominančioje veikloje bei diferencijuotos mergaičių ir berniukų padėties bendroje veikloje. Subjektyvumas apima šias pagrindines savybes: aktyvumą, savarankiškumą ir veiklos struktūros išmanymą.
Nemenką reikšmę turi materialinės ir raidos aplinkos, užtikrinančios berniukų ir mergaičių vaikiškos veiklos vystymąsi, sukūrimas, prisidedantis prie sėkmingesnės vaiko socializacijos.
Įrodyta, kad metodiškai teisingai organizuota mergaičių ir berniukų veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose, atsižvelgiant į minėtas pedagogines sąlygas, IDP principo įgyvendinimas skirtingos lyties vaikams prisideda prie sėkmingesnės lyties ugdymo proceso eigos. vaidmens socializacija.
III skyrius. Ikimokyklinio amžiaus vaikų lytinio vaidmens elgesio formavimo fizinių pratimų procese priemonių sistema.
3.1. Kūno kultūros ugdymo programų ikimokyklinėje įstaigoje analizė.

Išstudijavę psichologinę ir pedagoginę literatūrą diferencijuoto požiūrio į berniukų ir mergaičių fizinį ugdymą darželyje klausimu, siekdami patvirtinti mūsų darbo teisingumą, kad įvairių darbo formų panaudojimas formuojant lytinį vaidmenį. kūno kultūros procese prisidės prie efektyvesnio fizinio vaikų vystymosi, buvo atliktas eksperimentinis darbas.
Eksperimentas buvo atliktas ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindu, d/s №38 MO k. Pieninis. Jame dalyvavo vaikų ligų gydytoja, darželio psichologė, vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikai (28 asmenys). Iš jų 14 žmonių (7 berniukai ir 7 mergaitės) - eksperimentinė grupė, 14 žmonių (6 mergaitės ir 8 berniukai) - kontrolinė grupė.
Praktinis darbas susideda iš šių etapų:
1. Ikimokyklinės įstaigos kūno kultūros ugdymo programų analizė.
2. Vaikų medicininė ir psichologinė apžiūra.
3. Diagnostikos atlikimas, siekiant nustatyti berniukų ir mergaičių fizinį pasirengimą;
4. Kūno kultūros darbo technologijos projektavimas ir aprobavimas, atsižvelgiant į ikimokyklinukų lyties ypatumus;
5. Galutinės diagnostikos atlikimas.
Kūno kultūros darbai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Nr.38 vykdomi pagal „Start“ programą (L.V.Jakovleva, R.A. Yudina), taip pat naudojami „Šiaurės“ programos elementai (V.M. Andreishina, V.S. A. Maltseva, EK Timofejeva, AV Šarypova).
Programa „Start“ yra labai specializuota kryptis, kurios tikslas – padėti vaikams parodyti savo potencialą, išreikšti savo „aš“ judesyje.
Šios programos išskirtinumas iš kitų yra tas, kad laidos medžiaga paskirstoma ne pagal amžiaus grupes, o pagal konkrečias sritis.
Programos turinys apima vaikų motorinių savybių tyrimo metodiką; mokytojo ir kūno kultūros instruktoriaus bendro darbo užduotys; kūno kultūros organizavimo ypatumai ikimokyklinėje įstaigoje; ikimokyklinukų mokymo akrobatinių pratimų pusiausvyroje, laipiojimo virve, ant gimnastikos sienelės metodika; kūno kultūros metmenys ore ir salėje kiekvienam Amžiaus grupė; sveikatą gerinantys gimnastikos kompleksai; žaidybinei veiklai vystančios aplinkos kūrimas.
Atkreiptinas dėmesys į tai, kad programos „Startas“ turinys atitinka technologiją, nes joje nėra apibrėžtos užduotys kiekvienai amžiaus grupei, motorinių įgūdžių ir gebėjimų vertinimo rodikliai ir kriterijai, nepateikiamas ilgalaikis užsiėmimų planas. Tai leidžia mokytojui, pasikliaudamas individualiomis vaikų galimybėmis, savarankiškai planuoti ir organizuoti kūno kultūros darbą.
Programa „Šiaurė“ (Norilskas) – kūno kultūros ir sveikatos gerinimo kryptis. Skirta Arkties ikimokyklinių įstaigų specialistams.
Mokomosios medžiagos platinimas ir rekomendacijos užsiėmimams organizuoti yra susiję su Tolimosios Šiaurės klimato sąlygų ypatumais ir metų bioritmais (Arkties instituto Norilsko duomenimis).

laikotarpis: nuo 16.09 iki 30.11 - įprasta dienos ir nakties kaita;
laikotarpis: nuo 30.11 iki 13.01 - poliarinė naktis (Murmanske nuo 2.12 iki 11.01);
laikotarpis: nuo 13.01 iki 23.03 - prieblanda, įprasta dienos ir nakties kaita;
laikotarpis: nuo 23.03 iki 26.04 - vakaro prieblanda virsta rytu, nėra tamsios nakties;
laikotarpis: nuo 26.04 iki 18.05 - baltosios naktys;
laikotarpis: nuo 18.05 iki 25.07 - poliarinė diena;
laikotarpis: nuo 25.07 iki 17.08 - baltosios naktys;
laikotarpis: nuo 17.08 iki 16.09 - vakaro prieblanda virsta rytu.

Šiaurės programa skirta ugdyti fizines savybes: jėgą, ištvermę, lankstumą, greitį;
medžiaga paskirstoma pagal bioritmus;
užsiėmimų trukmė, jų intensyvumas, judesių amplitudė, motorinis tankis yra įvairaus pobūdžio ir priklauso nuo motorinės-funkcinės vaiko organizmo būklės;

3.2. Berniukų ir mergaičių fizinio pasirengimo diagnostika.
Prieš šį etapą atlikta diferencijuoto požiūrio į ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių fizinį ugdymą problemos teorinė analizė parodė, kad lytinio vaidmens elgesio formavimasis ikimokyklinė vaikystė- tarpdisciplininė problema. Remiantis tuo, dirbant gydytoju ir psichologu vaikų darželyje, buvo atliktas medicininis ir psichologinis vaikų stebėjimas eksperimentinėse ir kontrolinėse grupėse, kuris apėmė:
ir tt................

Įvadas …………………………………………………………… 3

Kūno kultūros apibrėžimas ……………………… ... 5

Organizmo vystymosi laikotarpiai ………………………………… ..6

8-17 metų berniukų kūno kultūra …………………… ..8

17-20 metų berniukų fizinis lavinimas ……………………… 14

Išvada ………………………………………………………… .15

Įvadas

Berniukų ir jaunuolių kūno kultūros uždavinys yra teisingas fizinis vystymasis, sveikatos stiprinimas, taip pat gyvybiškai svarbių motorinių įgūdžių ugdymas ir aukšto fizinio pajėgumo užtikrinimas, atsižvelgiant į individualias organizmo savybes šiame amžiuje.

Lemiamas veiksnys, užtikrinantis normalų berniukų ir jaunuolių fizinį vystymąsi, yra kūno kultūra, kurioje fiziniai pratimai atlieka svarbų vaidmenį.

Normalus berniukų ir jaunuolių fizinis vystymasis suprantamas kaip tam tikram amžiui būdingi organizmo struktūros ir funkcijų pokyčiai. Rodikliai yra kūno ūgis ir svoris, krūtinės apimtis, raumenų ir riebalų sankaupos, skeleto sistema, laikysena, plaučių talpa, rankos sukibimas ir nugaros stiprumas, brendimas.

Rimčiausias dėmesys turėtų būti skiriamas tolesniam kūno kultūros tobulinimui. Kita reikšminga paauglių grupė mažai būna atvirame ore, jų fizinis aktyvumas nusilpęs. Tai pažeidžia normalų augimą ir vystymąsi, keičia laikyseną, raumenų atrofiją, nutukimą ir pan., dažnai sukelia dirglumą, abejingumą, atminties susilpnėjimą, grubumo, nedrausmingumo ir akademinio atsilikimo apraiškas. Sportuojantiems vaikams, palyginti su nesportuojančiais, padidėja plaučių gyvybinė talpa, mirusiųjų stiprumas ir rankos sugriebimo stiprumas yra beveik dvigubai didesnis. .

Kūno kultūra yra labai svarbi ugdymo dalis. Be jo neįmanoma įsivaizduoti jokios mokyklos ar universiteto mokymo programos. Net senovės Graikijoje, ypač Spartoje, jaunų vyrų fiziniam lavinimui buvo skiriamas ypatingas dėmesys. Tai suprantama – graikai užaugino karius, gebančius apginti savo šalį. Be to, būtent Graikijoje fiziškai stiprūs žmonės pradėjo džiaugtis taikos metu. Tai, žinoma, buvo olimpinės žaidynės, kuriose dalyvavo stipriausi, greičiausi ir ištvermingiausi graikai. Nugalėtojams namuose buvo kuriamos giesmės, statomos statulos. Tuo metu atsirado pirmieji kūno kultūros pagrindai.

Tačiau kūno kultūra mūsų laikais gavo ypač stiprų postūmį tobulėti. Vienas klasikas sakė, kad viskas žmoguje turi būti gražu – ir kūnas, ir siela, ir mintys. Pirmoje vietoje yra „kūnas“, ir tai nėra atsitiktinumas. Turime prisiminti, koks dabar laikas – mašinų ir kompiuterių laikas. Vyriškis buvo išlaisvintas iš sunkaus darbo. Bet ar tai gerai? Ne – be fizinio aktyvumo žmogaus, o ypač patino, organizmas ima atrofuotis. Organizmas praranda apsaugą, greitai pasiduoda įvairioms infekcijoms ir ligoms. Tai ir aplinkos tarša yra pagrindinės vadinamosios „ligonių kartos“ atsiradimo priežastys.

Štai kodėl berniukų ir jaunuolių kūno kultūros klausimas yra toks aktualus mūsų laikais. Būtent kūno kultūra ir sportas tenkina organizmo fizinio darbo poreikius. Todėl kūno kultūra yra tokia reikalinga mokyklose ir universitetuose. Tačiau nereikia pamiršti, kad nesistemingos kūno kultūros treniruotės gali ne padėti, o, priešingai, pakenkti kūnui. Reikia atsiminti, kad naudingas tik griežta ir suprantama sistema pagrįstas kūno lavinimas. Savo esė noriu panagrinėti berniukų ir jaunuolių kūno kultūros sistemos principus.

Kūno kultūros apibrėžimas

FIZINIS LAVINIMAS tai organinė bendrojo lavinimo dalis, socialinis-pedagoginis procesas, skirtas sveikatai stiprinti, harmoningai vystytis žmogaus kūno formoms ir funkcijoms, jo fiziniams gebėjimams ir savybėms, formuoti ir tobulinti kasdienėje veikloje būtinus motorinius įgūdžius ir gebėjimus. gyvenimą ir produktyvią veiklą, o galiausiai pasiekti fizinį tobulumą. Pagrindinės kūno kultūros priemonės ir būdai. - fiziniai pratimai (natūralūs ir specialiai parinkti judesiai bei jų kompleksai – gimnastika, atletika), įvairios sporto ir turizmo rūšys, kūno grūdinimas (naudojant gydomąsias gamtos jėgas – saulę, orą, vandenį), higienos režimo laikymasis. darbo ir gyvenimo, įgyjant specialių žinių ir įgūdžių fizinių pratimų, grūdinimosi priemonių naudojimo, asmens ir visuomenės higienos fiziniam vystymuisi ir tobulėjimui (vadinamasis fizinis lavinimas).... (V. Stolbovas)

Koncepcija fizinis lavinimas, kaip jau nurodo pats terminas, yra įtrauktas į bendrą ugdymo sąvoką plačiąja prasme. Tai reiškia, kad, kaip ir ugdymas apskritai, taip ir kūno kultūra yra tam tikrų ugdomųjų ir ugdomųjų uždavinių sprendimo procesas, kuriam būdingi visi bendri pedagoginio proceso bruožai (vadovaujantis pelagogo specialisto vaidmuo, veiklos organizavimas pagal 2014 m. pedagoginiai principai ir kt.) .) arba vykdoma saviugdos tvarka. Kūno kultūros skiriamuosius bruožus pirmiausia lemia tai, kad tai procesas, nukreiptas į motorinių įgūdžių formavimąsi ir vadinamųjų fizinių žmogaus savybių ugdymą, kurių visuma lemiamai lemia jo fizinį darbingumą (GI). Kukuškinas)

Organizmo vystymosi laikotarpiai

Augimo procese atskiri organai ir sistemos bręsta palaipsniui ir baigia vystytis skirtingais gyvenimo laikotarpiais. Ši brendimo seka lemia įvairaus amžiaus vaikų organizmo funkcionavimo ypatumus. Tampa būtinybė išryškinti tam tikrus vystymosi etapus ar laikotarpius. Pagrindiniai vystymosi etapai yra intrauterinis ir postnatalinis, pradedant nuo gimimo momento. Prenataliniu laikotarpiu klojami audiniai ir organai, vyksta jų diferenciacija. Postnatalinė stadija apima visą vaikystę, jai būdingas besitęsiantis organų ir sistemų brendimas, fizinio vystymosi pokyčiai, reikšmingi kokybiniai organizmo funkcionavimo pokyčiai. Organų ir sistemų brendimo heterochronija postnatalinėje ontogenezėje lemia įvairaus amžiaus vaikų organizmo funkcinių galimybių specifiką, sąveikos su išorine aplinka ypatumus.

Šiuo metu plačiai paplitusi amžiaus periodizacija, skirstant naujagimių, lopšelio, ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus amžių, kuris savo ruožtu skirstomas į jaunesnįjį, vidurinįjį ir vyresniąjį mokyklinį amžių, labiau atspindi esamą vaikų įstaigų sistemą, o ne sistemines amžiaus ypatybes.

Pagal šią schemą žmogaus gyvenimo cikle iki pilnametystės išskiriami šie laikotarpiai:

Aš naujagimis - 1-10 dienų;

II krūtinė-10 dienų - 1 metai;

III ankstyvoji vaikystė - 1-3 metai;

IV pirmoji vaikystė - 4-7 metai;

V antroji vaikystė - 8-12 metų berniukai, 8-2 metų mergaitės;

VI paauglystė - 13-16 metų berniukai, 12-15 metų mergaitės;

VII jaunystės amžius - vaikino 17-21 m., merginos 16-20 m.

Tokios periodizacijos kriterijai apėmė aibę požymių, laikomų biologinio amžiaus rodikliais: kūno ir organų dydis, svoris, skeleto kaulėjimas, dantų dygimas, endokrininių liaukų išsivystymas, brendimo laipsnis, raumenų jėga. Šioje schemoje atsižvelgiama į berniukų ir mergaičių savybes. Tačiau klausimas dėl biologinio amžiaus kriterijų, įskaitant informatyviausių organizmo funkcines galimybes atspindinčių rodiklių, galinčių sudaryti pagrindą amžiaus periodizacijai, nustatymą, reikalauja tolesnio tobulinimo.

Atskirų amžiaus tarpsnių trukmė labai skiriasi. Tiek chronologinę amžiaus sąrangą, tiek jo ypatybes pirmiausia lemia socialiniai veiksniai.

Paauglystė – tai gyvenimo laikotarpis nuo 12-13 iki 17-18 metų. Šiuo metu atsiranda brendimas, lydimas pagreitėjusio fizinio vystymosi. Paauglystėje išskiriama pati paauglystė (mergaitėms nuo 12 iki 16 ir berniukams nuo 13 iki 17 metų) ir paauglystė (mergaitėms nuo 16 metų, berniukams nuo 17 metų). Fiziologiškai paauglystę lemia daugelio hormonų, iš kurių pagrindiniai yra augimo hormonas, lytiniai hormonai, skydliaukės hormonai ir insulinas, gamyba. Tik jų vienalaikis ir kombinuotas (papildomas) veiksmas užtikrina savalaikį ir teisingą vaiko vystymąsi. Vyksta laipsniškas vaikų organizmo paruošimas suaugusiųjų gyvenimui ir atitinkamiems krūviams, ne tik kiekybiniams (kūno ilgio ir svorio padidėjimas), bet ir kokybiniams pokyčiams (galutinis visų organų ir sistemų brendimas ir pertvarkymas).

Berniukams brendimo pradžios laikas ir jo vystymosi greitis labai skiriasi. Dažniausiai brendimo pradžia pastebima 12–14 metų amžiaus. Žemiau pateikiami vidutiniai berniukų antrinių lytinių požymių atsiradimo terminai: 10 11 metų sėklidžių ir varpos padidėjimas; 11 - 12 metų - kapšelio pigmentacija, gaktos plaukų pradžia; 12 - 13 metų - gaktos plaukų augimas, tolesnis varpos ir sėklidžių padidėjimas; 13 - 14 metų - balso pokyčių pradžia, plaukuotumo atsiradimas pažastyje, viršutinė lūpa, raumenų vystymasis; berniukai - 15 metų - tolesnis brendimo progresas, pirma, emisijos; 18 - 20 metų - brendimo pabaiga, vyriško tipo plaukų augimas. Didžiausias augimo tempas būna sulaukus 14 metų ir siekia 10–12 cm per metus. Sulaukus 18-20 metų, pamažu nutrūksta augimas.

8-17 metų berniukų kūno kultūra

jų darbo ir profesinio pasirengimo, protinio, moralinio ir

estetinis ugdymas.

Pirma dalis programa apima kūno kultūros ir poilsio užsiėmimus, kurie vykdomi per mokymosi dieną. Visoms skirtingoms klasėms, priklausomai nuo amžiaus, intensyvumo, atliekama: gimnastika prieš treniruotes, kūno kultūros minutės per pamokas, fiziniai pratimai ir žaidimai lauke per ilgesnes pertraukas. Mokyklose ir pailgintos dienos grupėse 1-VIII klasių mokiniams organizuojami kasdieniai kūno kultūros užsiėmimai, kaitaliojami su savarankišku mokymusi, dailės užsiėmimais, saviveiklos pasirodymais. Kasdien

kūno kultūra ir rekreacinė veikla prisideda prie organizuoto vaikų poilsio, sprendžiant drausmės problemą mokykloje.

Antroji programos dalis- faktines kūno kultūros pamokas.

Mokiniai I-IV klasės šiose pamokose mokosi kūno kultūros žinių, užsiima gimnastika, lauko žaidimais, taip pat slidinėjimo, kroso ar greitojo čiuožimo treniruotėmis. IV klasėje atsiranda lengvosios atletikos ir plaukimo elementai.

Klasės į V-IX klasėse vyksta dideli pokyčiai dėl

vaikų perėjimas į paauglystę, būtinybė atsižvelgti į jų fizines, psichines galimybes ir ypatybes. Sumažinamas gimnastikos valandų skaičius, gerokai padidinamas lengvosios atletikos valandų skaičius. Lauko žaidimai užleidžia vietą sportiniams: tinklinis, krepšinis, futbolas, rankinis. Slidinėjimas, lygumų slidinėjimas, greitojo čiuožimo treniruotės ir plaukimas išlaiko savo vietą.

Studentai VIII-IX klasėse, pateikiama galimybė įvaldyti kovos metodus.

Visų rūšių kūno kultūros veiklos žinių pagrindai, kuriuos paaugliai gauna klasėje, yra teorinė informacija ir nuostatos, reikalingos praktiniams įgūdžiams ir gebėjimams įgyti. ... X-XI klasėse vystosi visi pagrindiniai kūno kultūros tipai: gimnastika, lengvoji atletika,

Darbo aprašymas

Berniukų ir jaunuolių kūno kultūros uždavinys yra teisingas fizinis vystymasis, sveikatos stiprinimas, taip pat gyvybiškai svarbių motorinių įgūdžių ugdymas ir aukšto fizinio pajėgumo užtikrinimas, atsižvelgiant į individualias organizmo savybes šiame amžiuje.