„Nuo to, kaip prabėgo vaikystė, kas vadovavo
vaikas už rankos vaikystėje, kuris įėjo
į jo protą ir širdį iš aplinkinio pasaulio -
tai labai priklauso nuo to, kaip
šiandieninis kūdikis taps vyru “.
V. A. Sukhomlinsky

Sąlygomis, kai dauguma šeimų yra susirūpinusios sprendžiant ekonominio, o kartais ir fizinio išgyvenimo problemas, sustiprėjo daugelio tėvų tendencija atsitraukti nuo vaiko auklėjimo ir asmeninio tobulėjimo klausimų sprendimo. Tėvai, neturėdami pakankamai žinių apie vaiko raidos amžių ir individualias savybes, kartais vykdo aklą ir intuityvų ugdymą. Visa tai, kaip taisyklė, neduoda teigiamų rezultatų.

RF įstatymo „Dėl švietimo“ 18 straipsnyje teigiama: „Tėvai yra pirmieji mokytojai. Jie įpareigoti padėti pirmuosius vaiko asmenybės fizinio, moralinio ir intelektualinio vystymosi pagrindus “.

Šeima ir darželis yra dvi socialinės institucijos, kurios stovi ties mūsų ateities ištakomis, tačiau dažnai joms ne visada pakanka tarpusavio supratimo, takto, kantrybės išgirsti ir suprasti viena kitą.

Šeimos ir darželio nesusipratimas labai nukrenta ant vaiko. Ne paslaptis, kad daugelis tėvų yra suinteresuoti tik vaiko mityba, jie mano, kad darželis yra vieta, kur jie rūpinasi tik savo vaikais, kol tėvai dirba. O mes, mokytojai, dėl šios priežasties labai dažnai patiriame didelių sunkumų bendraujant su tėvais.

Kaip galima pakeisti šią situaciją? Kaip motyvuoti tėvus dirbti kartu?
Kaip priversti tėvus dalyvauti ugdymo procese?

Todėl 2004 m., Įdarbinęs vaikų grupę, pradėjau spręsti darželio ir šeimos sąveikos problemą tema „Darbo su tėvais organizavimas šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“. Tėvų įtraukimas į bendrą ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą vyko keturiomis kryptimis.

Informacija ir analitinė kryptis

Norėdami ištirti šeimą, išsiaiškinti tėvų ugdymosi poreikius, užmegzti ryšį su jos nariais, koordinuoti ugdomąją įtaką vaikui, pradėjau nuo klausimyno „Darželio ir šeimos bendradarbiavimas“. Remdamasis surinktais duomenimis, išanalizavau kiekvieno vaiko šeimos ryšių struktūros ypatumus, ikimokyklinuko šeimos ir šeimyninio auklėjimo ypatumus, sukūriau savo bendravimo su kiekvienu iš tėvų taktiką. Tai padėjo man geriau orientuotis į kiekvienos šeimos pedagoginius poreikius, atsižvelgti į individualias jos savybes.

Aš sukūriau sau kriterijus, kurį ji pavadino „įtraukimu“ tėvai ugdymo procese. Iš pradžių šis kriterijus atsispindėjo kiekybiniai rodikliai tėvų buvimas grupės renginiuose: dalyvavimas tėvų susirinkimuose ir konsultacijose; tėvų buvimas vaikų vakarėliuose, tėvų dalyvavimas rengiant ir vedant ekskursijas, teminius užsiėmimus; dalyvavimas parodose, atidarymo dienose; žurnalų ir knygų leidyba; dalyvavimas „Atvirų durų dienoje“; tėvų pagalba aprūpinant pedagoginį procesą.

Vėliau išsirinkau sau kokybiniai rodikliai: iniciatyvumas, atsakingumas, tėvų požiūris į vaikų ir suaugusiųjų bendros veiklos produktus. Ši analizė leido atskirti tris tėvų grupes.

• Tėvai-lyderiai kurie moka ir mielai dalyvauja auklėjimo ir ugdymo procese, mato bet kokio vaikų įstaigos darbo vertę.
• Tėvai-atlikėjų kurie dalyvauja turėdami didelę motyvaciją.
• Tėvai-kritiniai stebėtojai.

Pasikeitus tėvų, kaip ugdymo proceso dalyvių, suvokimui, pasikeitė supratimas apie šeimų tipus:

• aktyvūs pedagoginio proceso dalyviai, besidomintys savo vaikų sėkme
• domisi, bet nori išspręsti problemas padedant specialistams
• abejingas, gyvenantis pagal principą „buvau auklėjamas taip pat“.

Bendrų renginių metu turėjau galimybę turėti diferencijuotą požiūrį į tėvus.

Pažinimo kryptis

Pažintinė kryptis - tai tėvų praturtinimas žiniomis apie ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimą. Bendras ikimokyklinio ugdymo specialistų (logopedo, ugdymo psichologo, veiklos mokytojo, kūno kultūros instruktoriaus, vyresniosios slaugytojos) darbas įgyvendinant ugdymo programą teikia pedagoginę paramą šeimai visais ikimokyklinio vaikystės etapais, daro tėvus tikrai vienodai atsakingus dalyvius. ugdymo procese.
Remdamasis visos institucijos paskirtimi, I. suformulavo savo tikslus Taigi:

1. Sudaryti sąlygas palankiai bendrauti su tėvais.
2. Užmegzti pasitikėjimą ir partnerystę su tėvais.
3. Šeimos įtraukimas į vieną edukacinę erdvę.

Dėl koordinuoto vaikų darželio ir tėvų darbo aš išsikėliau sau poreikį apsispręsti šias užduotis:

1. Suaktyvinti ir praturtinti tėvystės įgūdžius.
2. Glaudžiai bendradarbiaukite su savo mokinių šeimomis.

Šiuo tikslu aš naudojau aktyvios darbo formos ir metodai Su tėvais:

• lankyti mokinių šeimas namuose
• visuotiniai ir grupiniai tėvų susirinkimai
• konsultacijos
• pamokos, kuriose dalyvauja tėvai
• su tėvais sukurtų vaikų darbų parodos
• bendros ekskursijos
• Bendravimo dienos
• Gerų darbų dienos
• Durys atvirų durų dienomis
• tėvų dalyvavimas rengiant ir vedant atostogas, laisvalaikį
• fotomontažų registravimas
• bendras dalyką ugdančios aplinkos kūrimas
• ryto sveikinimai
• dirbti su grupės tėvų komitetu
• pokalbiai su vaikais ir tėvais
• treniruotes
• dirbtuvė
• tėvų gyvenamieji kambariai
• pagalbos linija
• Patikėkite paštą
• šeimos atidarymo diena.

Dėl to padidėjo tėvų auklėjimo ir lavinimo lygis, o tai prisidėjo prie jų kūrybinės iniciatyvos ugdymo.

Žinant, kokia svarbi draugiškų santykių tarp mokytojo ir tėvų atmosfera, pirmasis tėvų susirinkimas „Susipažinkime su tavimi“ Praleidau netradiciškai. Aš tam labai kruopščiai ruošiausi, nes susitikimo sėkmė daugiausia priklauso nuo jo paruošimo.

Pasirinkau muziką, paruošiau kvietimus, bandžiau sukurti grupėje gerumo, komforto ir šilumos atmosferą. Prasidėjo sveikinimas ir padėka nusiųsti vaiką į mūsų darželį. Žaidimas „Susipažinkime ir draugaukime“ suvienijo suaugusiuosius (visi stovėjo ratu ir šiek tiek kalbėjo apie save). Iš pradžių visi buvo sugėdinti, tačiau šis jausmas greitai pakeitė džiaugsmą ir susidomėjimą. Pažinties minutė padėjo numalšinti įtampą, nes susitikimo metu ne kartą prie vieno stalo sėdintiems tėvams reikėjo kartu aptarti situaciją ar klausimą.

Švelnus apšvietimas, muzikinis akompanimentas ir geranoriškas pasakojimo tonas prisidėjo prie pasitikėjimo atmosferos kūrimo, padėjo tėvams atvirai kalbėti apie problemas.

Susitikimams ruošiu vaikų darbų parodą arba fotostendą, kuriame naudoju nuotraukas iš šeimos albumų, grupės gyvenimo. Kiekvieno susitikimo metu dėkoju tėvams, kurie daug dėmesio skiria savo vaikams ir padeda dirbti kartu. Buvo labai malonu matyti laimingas tėvų akis, kai jiems buvo įteikti pažymėjimai ar padėka, poetine savo kompozicijos forma:

Mūsų tėvai yra nuostabūs žmonės,
Švietimo prasmė jiems yra labai aiški.
Juk tik kūrybiškumas ir darbas,
Ateityje mums bus suteikta asmenybė.

Ačiū už puikų darbą,
Už viską, kas buvo padaryta su siela!

Mūsų grupėje yra tėtis,
Jis yra tik klasės asistentas.
Pjūklai, remontas ir lėktuvai,
Tai mums labai padeda visame kame.

Tėveliai, mamos - puiku!
Jie mums padeda visame kame.
Balinti, piešti ir dainuoti
Ir žaidžiami žaidimai.

Tėvai tapo aktyviais visų grupės dalykų dalyviais, nepakeičiamais pagalbininkais, išmoko bendrauti tarpusavyje kaip žaidimo partneriai.

Per tą laiką daug dirbau su tėvais ruošiant vaikus mokyklai.

Buvo sukurtos jungtinių užsiėmimų „Žinių žemė“, „Lankantis pas Mikę Pūkuotuką“, „Mes - Žemės planetos vaikai“ metmenys, dirbtuvės, mokymai „Sėkmingo vaikų pasiruošimo ir pritaikymo mokyklai veiksniai“, „Ar esate pasirengęs išleisti savo vaiką į mokyklą “,„ Tėvų vaidmens nustatymas ikimokykliniame ir mokykliniame vaiko gyvenime “. Dėl to praturtėjo tėvų edukacinė patirtis ir padidėjo šeimos pasirengimo mokyklai poveikis.

Tema dirbtuvės „Šeima ant vaiko mokyklinio gyvenimo slenksčio“ paskatino pokalbiai su tėvais ir vaikų atsakymų analizė kalbos ugdymo pamokose. Buvo tėvų anketa „Netrukus į mokyklą“, interviu su vaikais, testai „Ar aš noriu eiti į mokyklą“, vaikų piešinių analizė „Kaip aš save įsivaizduoju mokykloje“, tėvai „Kaip aš įsivaizduoju savo vaiką mokykla ".

Bendras pasiruošimas mane ir tėvus, tėvus ir vaikus suartino, šeimos draugavo. Geros valios atmosfera tapo būdinga kitai bendrai grupės veiklai. Daugelis tėvų atrado paslėptus talentus, apie kuriuos jie nežinojo, kol neturėjo patys piešti.

Į susitikimą buvo pakviesti specialistai: mokyklos mokytojai, logopedas. Jei susitikimo pradžioje tvyrojo tam tikra įtampa, netikrumo jausmas, nerimas, tai susitikimo pabaigoje įsivyravo linksmumas, abipusė simpatija, emocinis atvirumas ir susidomėjimas vienas kitu.

Atliktas darbas padėjo atkreipti tėvų dėmesį į vaiko patirtį ikimokykliniu gyvenimo laikotarpiu. Tėvai susipažino su reikalavimais, kuriuos mokykla kelia mokiniams, gavo rekomendacijas, kaip ugdyti kalbą, jiems buvo pasiūlyti žaidimai ir žaidimo pratimai, skirti lavinti vaikų protinius gebėjimus, žaidimai raidėmis ir skaičiais.

Vaizdinė informacinė kryptis

Vaizdinė informacinė kryptis apima:

• tėvų kampai
• aplankus perkeliantys „Zdoroveyka“, „Viso pasaulio patarimu“
• šeimos ir grupės albumai „Mūsų draugiška šeima“, „Mūsų gyvenimas diena iš dienos“, „Švietimas iš visų pusių“
• biblioteka - kraustosi
• fotomontažai „Iš grupės gyvenimo“, „Mes esame gamtos draugai“, „Šeimos krūtinėje“
• nuotraukų parodos „Mano močiutė yra geriausia“, „Mama ir aš, laimingos akimirkos“, „Tėtis, mama, aš esu draugiška šeima“
• šeimos atidarymo diena „Mano geriausia šeima“, „Šeima - sveikas gyvenimo būdas“,
  „Išmok būti tėčiu“
• emocinis kampelis „Aš šiandien toks“, „Labas, aš atėjau“
• gerų darbų kiaulytė.

Darbo forma per tėvų kampus yra tradicinė. Kad tai būtų veiksminga ir padėtų man suaktyvinti tėvus, naudoju antraštes: „Kaip ir kaip užimti vaiką namuose“, „Mes klausėme - mes atsakome“, „Vaikai sako“, „Nosys - šnabžda“ -nosis “,„ Užaugti “,„ Ačiū “,„ Tai įdomu “,„ Žaiskime “,„ Iš visos širdies “,„ Atkreipk dėmesį “. Į juos įdėjome praktinės medžiagos, kuri leidžia suprasti, ką vaikas veikia darželyje, konkrečius žaidimus, kuriuos galite žaisti, patarimus, užduotis.

Tėvų aktyvumas kuriant foto laikraščius ir parodas rodo, kad šios darbo formos yra paklausios. Vizualinė informacinė kryptis leidžia prieinama forma perduoti tėvams bet kokią informaciją, taktiškai priminti apie tėvų pareigas ir pareigas.

Laisvalaikio kryptis

Laisvalaikio veikla dirbant su tėvais pasirodė patraukliausia, reikalaujama, naudinga, bet ir sunkiausia organizacijoje. Tai paaiškinama tuo, kad bet koks bendras renginys leidžia tėvams: iš vidaus pamatyti savo vaiko problemas, santykių sunkumus; išbandyti skirtingus metodus; pažiūrėkite, kaip tai daro kiti, tai yra, įgykite bendravimo patirties ne tik su savo vaiku, bet ir su visa tėvų bendruomene. Grupė atliko:

• šventės „Motinos diena“, „Ateik, močiutės“, „Gimtadienis“, „Mano geriausia šeima“
• pramoga „Šeimos susibūrimai“, „Balandžio pirmoji“
• „Visos profesijos reikalingos, visos profesijos yra svarbios“ (susitikimas su įdomiu žmogumi)
• sportinis laisvalaikis „Šeima - sveikas gyvenimo būdas“, „Augimo diena“
• atidarymo diena „Jausmų ir emocijų pasaulyje“, „Mūsų dukros ir sūnūs“
• bendri projektai „Mano kilmė“, „Mano šeima“
• išleisti šeimos laikraščiai „Aš su močiute“, „Mes pailsime su visa šeima“, „Stebuklas - vaikas“
• šeimos kolekcijų parodos, relikvijos „Iš močiutės krūtinės“, „Tai apranga“
• spektakliai „Teremok“, „Vilkas ir septyni vaikai“
• bendros kelionės „Į grožio pasaulį
• ekskursijos „Mes esame gamtos draugai“, „Saugokime savo gamtą“

Ji kartu su tėvais kūrė atostogų ir pramogų scenarijus. Kad šie renginiai būtų edukaciniai vaikams ir tėvams, sukūrėme specialų renginį paruošimo algoritmasšeimos atostogoms:

1. Vaikų, tėvų ir mokytojų veiklos tikslų ir uždavinių išryškinimas.
2. Konsultacijos tėvams
3. Renginio ir tėvų dalyvavimo plano sudarymas
4. Suaugusiųjų vaidmenų pasiskirstymas
5. Kvietimų kortelių gamyba.
6. Individualių skaičių paruošimas (eilėraščių, šokių, dainų mokymasis)
7. Tėvų ir vaikų atmintinės padėjėjo sudarymas
8. Individualūs susitikimai ir konsultacijos
9. Atributų, vadovų gamyba.

Atliktas darbas padeda didinti tėvų psichologinę ir pedagoginę kompetenciją tėvų ir vaikų santykių klausimais.

Buvo šiek tiek baisu išleisti pirmoji šeimos šventė: vaikai maži, tėvai nepažįstami. Pavadinome tai šeimos susibūrimu. Tačiau viskas pasirodė gana paprasta, nors kai kurie tėvai iš pradžių buvo atsargūs.

Visos atostogos buvo paremtos tėvų ir vaikų žaidimais, nes susitikimo tikslas buvo: plėtoti vaikų ir tėvų santykius įtraukiant į bendrą veiklą, praturtinti santykius emociniu bendravimu. Ne veltui patarlė sako: „Vaikas auga ne iš duonos, bet iš džiaugsmo“.

Atostogos darželyje yra džiaugsmas, linksmybės, šventė, kuria dalijasi ir suaugusieji, ir vaikai. Tėvai yra brangiausi ir artimiausi žmonės! Jie pamatė, kad vaikai jais didžiuojasi, nori su jais šokti, dainuoti, žaisti. Praeis metai, vaikai pamirš šventėje skambėjusias dainas, tačiau jų atmintyje amžinai išsaugos bendravimo šilumą, empatijos džiaugsmą. Atostogos baigėsi žodžiais:

Rūpinkitės vieni kitais!
Šildyk mane gerumu!
Rūpinkitės vienas kitu,
Neleisk mums įžeisti.
Rūpinkitės vienas kitu,
Pamirškite tuštybę
Ir laisvalaikio akimirką
Būkite šalia kartu!
(0. Vysotskaya)

Ruošdamasi atostogoms, ji sukūrė plakatus: „Taip atsitinka, kad valanda bendro žaidimo, bendri įspūdžiai vaiko atmintyje liks visam gyvenimui“, „Būti savo vaikų draugu yra daug sunkiau nei maitinti ir rengtis“ jie “, širdies formos kvietimai, paimti kartu su muzikos vadovu, paruošė prizus ir medalius tėvams už dalyvavimą. Tėvai ir vaikai buvo labai laimingi, jie buvo laimingi.

V. Sukhomlinsky sakė: „Vaikai yra laimė, kurią sukuria mūsų darbas. Užsiėmimai, susitikimai su vaikais, žinoma, reikalauja protinių jėgų, laiko, darbo. Bet juk mes laimingi, kai mūsų vaikai laimingi, kai jų akys kupinos džiaugsmo “. Todėl nusprendžiau - tegul šventiniai susitikimai vyksta nuolat ir būna šviesūs, naudingi ir jaudinantys, nes dėl jų laikymosi susiformuoja teigiami tėvų ir vaikų santykiai, užmezgami emociniai kontaktai.

Norėčiau pasakyti apie vieną dalyką svarbus taškas darbo su tėvais sistemoje... Kiekvienas žmogus, atlikęs tam tikrą darbą, turi įvertinti savo darbą. To reikia ir mūsų tėvams. „Pagyrimas yra naudingas tik todėl, kad sustiprina mus geranoriškais matmenimis“, - rašė F. La Rochefoucauldas. Manau, kad tai tiesa bet kur ir bet kada. Aš visada tai darau, kai tik įmanoma, ir mano tėvai moka tą patį.

Šiuolaikinėmis darželio sąlygomis sunku išsiversti be tėvų paramos. Štai kodėl mūsų grupėje daug ką daro mūsų vaikų tėčių ir motinų rankos. Jie padėjo mums pasigaminti magnetinę lentą, pagalbines priemones raštingumo ir matematikos pamokoms, nutapė spalvingus paveikslėlius miegamajame, numezgė gražias staltieses, padėjo sutvarkyti budėjimo kampelį, gamtos kampelį, emocinį kampelį.

Padedant tėvams, grupė sukurta taip, kad kiekvienas kampelis būtų naudojamas vaikų vystymuisi: daug žaislų, „ligoninė“, „kirpykla“, „parduotuvė“. Yra „ramių“ ir „draugystės“ kampelių, kuriuose vaikai gali sėdėti jaukiuose tėčių rankų foteliuose ir žiūrėti grupės ar šeimos albumus. Minkštų baldų dėka vaikai sėdi ant kampinės sofos ir pasakoja įdomias istorijas bei žaidžia.

Taip pat turime kavinę „Skazka“, kurioje vaikai mėgsta kviesti svečius, vaišindami juos ledais ir arbata su saldumynais. Jaukioje virtuvėlėje su kriaukle ir dujine virykle, gražiais patiekalais merginos tiesiog mėgsta gaminti.

Gimtadienio berniuko kampelis yra labai neįprastas. Vaikų portretai parašiutų pavidalu su kiekvieno vaiko „antsnukiais“ yra pagaminti iš atliekų: molio, tešlos, siūlų, plytelių, popieriaus, sagų, folijos. Prieš pradėdamas darbą turėjau individualų pokalbį su kiekvienu iš tėvų, parodą. Tėvai sakė, kad negali, tai buvo labai sunku. Bet kai tik pasirodė pirmieji portretai, visi kiti pasirodė už jų. Vaikai buvo labai laimingi, nes jie taip pat dalyvavo kuriant savo portretą. Dabar šis kampelis yra mūsų priėmimo puošmena.

Pasitikėjimo santykiai palaipsniui užsimezgė bendroje tėvų veikloje su auklėtoja. Tokiuose renginiuose kaip „Gerų darbų dienos“ - žaislų, baldų, grupių remontas, pagalba kuriant grupėje mokomąją aplinką, buvo sukurta taikos ir šiltų santykių tarp manęs ir mano tėvų atmosfera. Kartu stengėmės, kad grupės vaikai jaustųsi gerai ir patogiai. Priklausomai nuo darbo plano, kartu parengėme pagalbos tėvams tvarkaraštį, aptarėme kiekvieną įvykį ir išsprendėme problemas. Dėl šios priežasties visos bylos buvo vykdomos su dideliu entuziazmu, nes jas įgyvendindami visi prisidėjo prie savo darbo, įgūdžių, kūrybiškumo.

Rezultatas - jauki atnaujinta grupė ir miegamasis su gražiomis užuolaidomis ir spalvingomis sienomis, nes bet koks darbas yra efektyvus, kai yra tinkamai organizuotas.
Vaiko auklėjimas ir vystymas neįmanomas be tėvų dalyvavimo. Kad jie taptų mokytojų padėjėjais, kūrybiškai tobulėtų kartu su vaikais, būtina juos įtikinti, kad jie tai sugeba, kad nėra nieko įdomesnio ir kilnesnio dalyko, kaip išmokti suprasti savo vaiką ir jį suprasti. , padėk viskuo, būk kantrus ir subtilus ir tada viskas susitvarkys.

Šiandien galime pasakyti, kad aš išsivysčiau tam tikra sistema dirbant su tėvais.Įvairių darbo formų naudojimas davė neabejotinų rezultatų: tėvai iš „žiūrovų“ ir „stebėtojų“ tapo aktyviais susitikimų dalyviais ir auklėtojos padėjėjais, buvo sukurta abipusės pagarbos atmosfera.

Darbo patirtis parodė: tėvų, kaip pedagogų, padėtis tapo lankstesnė. Dabar jie jaučiasi kompetentingesni augindami vaikus. Bendros veiklos analizė ir tėvų anketos rodo: 35% tėvų nuolat dalyvauja planuojant ugdymo procesą, 95% šeimų aktyviai dalyvauja organizuojant edukacinę veiklą, iki 70% - vertinant rezultatus.

Tėvai pradėjo nuoširdžiai domėtis grupės gyvenimu, išmoko išreikšti susižavėjimą vaikų veiklos rezultatais ir produktais bei emociškai palaikyti savo vaiką. 100% tėvų dalyvauja tėvų ir mokytojų susitikimuose, aktyviai dalyvauja atostogose ir pramogose, projekto veikloje. Remiantis pakartotinės diagnostikos rezultatais, grupėje nėra stebėtojų tėvų; tėvų lyderių skaičius padidėjo 30%; iki 67% padidėjo tėvų atlikėjų skaičius.

Šeima ir vaikų darželis yra du ugdymo reiškiniai, kurių kiekvienas savaip suteikia vaikui socialinę patirtį, tačiau tik tarpusavyje sukuria optimalias sąlygas mažam žmogui patekti į didįjį pasaulį. Man tai tapo įmanoma tik jėgų suvienijimo ir bendradarbiavimo dėka. Pamažu dingo tėvų nesusipratimas ir nepasitikėjimas. Tėvų ir darželio sąveika retai atsiranda iš karto. Tai ilgas procesas, ilgas ir kruopštus darbas, reikalaujantis kantrybės, nesibaigiančio pasirinkto tikslo laikymosi. Aš tuo nesustoju, toliau ieškau naujų būdų bendradarbiauti su tėvais. Juk turime vieną tikslą - ugdyti būsimus gyvenimo kūrėjus. Norėčiau tikėti, kad mūsų vaikai, užaugę, mylės ir saugos savo artimuosius.

Darbas su tėvais darželyje yra svetainės skyrius, skirtas šeimos ugdymo aktualijoms. Mokytojai dalijasi metodinėmis idėjomis, kaip surengti atostogas, atsipalaidavimo vakarus, koncertus tėvams. Čia galite rasti bendrų suaugusiųjų ir vaikų reikalų pavyzdžių: projektai, parodos, žygiai, įdomūs susitikimai. Darželio ir pradinių klasių specialistai šiame skyriuje ras darbo su tėvais planavimo variantų, patarimų, kaip organizuoti šeimos renginius, medžiagos individualiam darbui.

Darbo su tėvais metodinė medžiaga

Susideda iš sekcijų:
Apima skyrius:

• Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveika. Mokytojų bendradarbiavimas su tėvais
• Smagu su tėvais. Šventinių ir laisvalaikio pramogų scenarijai, kuriuose dalyvauja tėvai
• Sportinė šeima. Šeimos sporto ir pramogų scenarijai

Pagal grupes:

Rodomi leidiniai 1-10 iš 4937.
Visi skyriai | Darbas su tėvais

Darbas su tėvaisĮvairios orientacijos ir turinio renginiai Teminiai įvykiai Data Renginio kryptis, tema, turinys, forma Šeimų kategorija Šeima Data Renginio kryptis, tema, turinys, forma Šeimų kategorija 1 2 3 4 5 6 Rugsėjis * Mokytoja ...

Naujoviškų metodų, metodų, metodų, priemonių, susijusių su darbu su vaikais, tėvais, mokytojais, aprašymas Naujoviškų metodų, metodų, metodų, priemonių aprašymas dirbti su vaikais(tėvai, mokytojai) AŠ ESU dirbantisįvairaus amžiaus grupėje. Amžiaus grupę lanko vaikai, turintys įvairių žinių, įgūdžių, gebėjimų, o svarbiausia pedagogo užduotis - sujungti juos į vieną ...

Darbas su tėvais - klubo su tėvais scenarijus „Mamos pagalbininkai“ su teatralizavimu

Leidinys „Klubo su tėvais scenarijus„ Mamos pagalbininkai “su ...“ Klubo su tėvais scenarijus „Mamos pagalbininkai“ su teatralizavimu Antroji jaunesnioji grupė. Parengė ir vedė: pedagogė Chugunova L.A. Tikslas: - skatinti tėvų ir vaikų santykių įtvirtinimą. Sukurti šiltą emocinį klimatą tarp mamų ir vaikų ....

Darbo su tėvais planas pirmoje jaunesniųjų grupėje 2019–2020 mokslo metams 2019–2020 mokslo metų darbo su tėvais planas pirmoje jaunesniųjų grupėje „Bitė“ Tikslas: sukurti darželyje būtinas sąlygas ugdyti atsakingus santykius su mokinių šeimomis, užtikrinant holistinį asmenybės vystymąsi. ikimokyklinuko, padidinti ...

Darbas su tėvais yra sėkmingos regos negalią turinčių vaikų socializacijos priemonė (iš darbo patirties) Specializuotos įstaigos vaikams su negalia turi konkretų tikslą. Kad vaiko buvimas jame duotų apčiuopiamos naudos, būtina jame sukurti visą kompleksą sąlygų, suteikiančių visapusišką socialinę reabilitaciją, gyvenimą, galimybes ...

Planuokite darbą su tėvais parengiamojoje grupėje Darbo su tėvais planas parengiamojoje grupėje. Pedagogas Kolieva OM Rugsėjo 1. Grupės tėvų susirinkimas „Vaikų amžiaus ypatybės parengiamojoje grupėje“. Tėvų pažintis su vaikų auklėjimo ir ugdymo užduotimis mokslo metams, psichologinis ir ...

Darbas su tėvais - bendravimas su tėvais projekte „Aš tau pasakysiu apie karą“

Ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo procese projektinė veikla visada yra bendradarbiavimo pobūdžio, kurioje dalyvauja ir mokytojai, ir vaikai, ir, žinoma, jų tėvai. - Apklausa - tėvų anketa „Meniniai darbai apie karą ...

Šeimos įtraukimas į auklėjimo ir ugdymo procesą padeda gerinti emocinę vaikų savijautą, praturtinti tėvų edukacinę patirtį, didinti tėvų pedagoginę kompetenciją. Mokytojo ir tėvų sąveikos formos yra būdai ...

Ilgalaikis darbo planas su kūno kultūros instruktoriaus tėvais 2019–2020 mokslo metams 2019–2020 mokslo metų ilgalaikis darbo su kūno kultūros instruktoriaus tėvais planas, kurį atliko kūno kultūros instruktorė Chikunova M.N. Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga lopšelis -darželis Nr. 3 „Šypsena“ rugsėjo mėn.

Rašymo elementų naudojimas pedagoge dirbant su tėvais Rašymas yra sudėtingų prasmių vizualizavimas paprastais vaizdais, kai vaizdai pateikiami pateikiant informaciją. Rašymo ypatumas, palyginti su kitais sudėtingos informacijos pateikimo būdais, yra tas, kad tuo pačiu metu naudojama klausa, ...

Darbas su tėvais vaikų globos institucijoje yra prioritetinė pedagoginės veiklos sritis. Poreikį stiprinti šeimos instituciją supranta visi specialistai, dirbantys vaikų aplinkoje. Tik šeimoje vaikas gali gyventi visavertį gyvenimą, o geroje šeimoje - būti laimingas.

Pedagogas, dirbantis su vaikais, negali būti tėvų auklėtojas - „žemyn“ santykiai niekada nebuvo veiksmingi. Santykiai su tėvais gali būti kuriami tik remiantis pedagoginės paramos principu - padėti, pasiūlyti, atkreipti dėmesį į neatidėliotiną vaiko problemą.

Darbo planavimas su mokinių tėvais ir studentais yra pirmasis žingsnis kuriant veiksmingą sąveiką. Naudodamas įvairias tėvų susirinkimų formas, įtraukdamas tėvus į vaikų kolektyvo gyvenimą, mokytojas gali pasiekti tėvų aktyvistų subūrimą. Tėvų komitetas yra pirmasis auklėtojos padėjėjas grupėje ir mokytojas klasėje.

Bendros šventės, ekskursijos, šventės, šeimos kūrybiškumo parodos - pedagoginė patirtis kupina pedagoginių, vaikų ir tėvų bendruomenių derinio pavyzdžių. Tokioje vienybėje vaikai supranta, kad suaugusiųjų pasaulis yra patikimas, stiprus, saugus.

Darbas su tėvais pradinėje mokykloje

Šeima yra pirmasis vaiko kolektyvas, natūrali jo vystymosi aplinka, kurioje klojami būsimos asmenybės pamatai. Nuo to momento, kai vaikas patenka į ugdymo įstaigą, yra „pedagoginis trikampis“ (mokytojas - mokinys - tėvas). Vaikų auklėjimo ir tobulėjimo pasiekimai priklauso nuo to, kaip vystosi mokytojų, mokinių ir jų tėvų santykiai. Šeima tampa ne tik objektu, bet ir sąveikos subjektu. Būtent ji yra atsakinga už vaikų auklėjimą ir ugdymą, šeima turi tapti socialiai aktyviu ugdymo proceso dalyviu.

Darbas su mokinių tėvais yra svarbi veiklos sritis. Tik glaudžiai bendraudami su tėvais, ugdydami jų pedagoginę kultūrą, mokytojai gali pasiekti teigiamų rezultatų rengdami vaikus gyvenimui visuomenėje.

Mokykla negali tik susitaikyti su tuo, kad šeimos įtaka vaikų raidai daugiausia priklauso nuo ankstyvojo ugdymo poveikio. Daugelis mokytojų ir psichologų pažymėjo, kad asmens asmeninio tobulėjimo pamatai yra padėti ankstyvoje vaikystėje, iki penkerių metų. Tuo pačiu metu tėvų ir šeimos įtaka tęsiasi vėlesnio asmens formavimosi metais, į kurią taip pat negalima neatsižvelgti mokyklos ugdymo procese.

Švietimo veikla šeimoje daro didelę įtaką jos pačios stiprinimui. Faktas yra tas, kad vaikai, kaip žinote, įtvirtina šeimą, įneša į ją gyvybingumo ir sveikos sanglaudos dvasios. Iš to išplaukia, kad kuo geriau šeima užaugina vaikus, tuo geriau vaikai elgiasi, tuo daugiau džiaugsmo jie teikia savo tėvams ir prisideda prie sveikatos palaikymo. Vienos moralinės įtakos kūrimas jaunai kartai šiandien turėtų būti vertinamas kaip viena iš pagrindinių pedagoginių užduočių. Jo sprendimą iš esmės užtikrina mokykla, būtent: aktyvi mokytojų organizacinė veikla, kiekvieno mokytojo pasirengimas ją įgyvendinti darbe su konkrečiu vaikų kolektyvu, su šeimomis ir tėvais. Mokyklų patirties analizė, vis didesnis dėmesys šeimos ugdymo problemoms rodo poreikį tobulinti mokytojų rengimą darbui su tėvais.

Mokytojo paruošimas dirbti su tėvais yra skubi ir sudėtinga užduotis. Jos sprendimas apima svarbios krypties suteikimą, ugdymą pedagoginio gebėjimo sutelkti visus asmenį ir komandą formuojančius veiksnius, pasiekti reikiamų ugdymo rezultatų, gebėjimą integruoti visų rūšių įtaką į tikslinį ugdymo procesą.

Pagrindiniai komandinio darbo, šeimos ir mokyklos klausimai mokiniams ugdyti.

Sujungdami savo pedagogines pastangas, mokytojai ir tėvai turėtų gerai žinoti problemas, kurias jie turi dirbti kartu. Šių problemų spektras yra gana platus ir, esant tam tikram susitarimui, jas galima suskirstyti į tris pagrindines grupes.

Pirmoji grupė turėtų apimti tas problemas, kurios yra susijusios su mokyklos ir šeimos ugdomojo darbo tikslais ir turiniu.

Antrąją grupę sudaro problemos, susijusios su mokinių šeimoje skatinimo dirbti asmeniniu tobulėjimu ir formavimu.

Galiausiai, trečioji grupė apima problemas, susijusias su mokymosi šeimoje procese atsižvelgiant į mokinių amžių ir individualias savybes. Kokia šių problemų esmė ir koks turėtų būti bendras mokyklos ir šeimos darbas jas sprendžiant?

Mokyklos ugdomojo darbo negalima kurti neatsižvelgiant į tai, kad šeimoje formuojasi vaiko individualumas.

Klasės mokytojo ir šeimos sąveikos pagrindas yra tas, kad abi pusės yra suinteresuotos mokytis vaiko, atrasti ir ugdyti geriausias jo savybes ir savybes.

Darbas su tėvais yra neatskiriama klasės mokytojo darbo sistemos dalis. Pagal savo statusą klasės mokytojas mokykloje yra pagrindinis ugdomojo darbo su mokinių tėvais dalykas. Jis ugdo pagrindinę mokyklos ir šeimos sąveikos strategiją ir taktiką ugdant mokinio asmenybę; būdamas pedagogikos ir psichologijos srities specialistu, jis padeda tėvams išspręsti šeimos ugdymo prieštaravimus, ištaisyti supančios socialinės aplinkos ugdomąją įtaką. Klasės mokytojas turėtų būti patarėjas, specialistas konsultantas ir tiesioginis mokyklos vykdomo ugdymo proceso atstovas.

Skiriamos šios klasės mokytojo funkcijos:

• 1) tėvų supažindinimas su mokyklos organizuojamo ugdymo proceso turiniu ir metodais;
• 2) psichologinis ir pedagoginis tėvų išsilavinimas;
• 3) tėvų įtraukimas į bendrą veiklą su vaikais;
• 4) individualių mokinių ugdymo šeimose koregavimas;
• 5) sąveika su visuomeninėmis organizacijomis.

Kita mokyklos ir klasės vadovo su tėvais funkcija yra koreguoti atskirų mokinių ugdymą šeimose.

Pirmasis aspektas - psichologinės ir pedagoginės pagalbos mokiniams teikimas (gabus, rodantis susidomėjimą bet kokia popamokine veikla ir pan.).

Kita klasės auklėtojo rūpestis - psichologinės ir pedagoginės pagalbos teikimas tėvams sprendžiant sunkias šeimos ugdymo problemas.

Paskutinė mokyklos darbo su tėvais funkcija yra sąveika su viešosiomis tėvų organizacijomis: mokyklos ir klasės tėvų komitetais, mokyklos tarybomis, gyvenamosios vietos tarybomis ir kt. Jų kompetencija apima:

• 1) pagalba mokyklai ir klasėms, atliekant edukacinį darbą su mokiniais;
• 2) kolegialus atskirų mokyklos gyvenimo klausimų sprendimas;
• 3) bendravimas su administracinėmis ir teisėsaugos institucijomis;
• 4) dalyvavimas darbe su mokinių tėvais (tėvų susirinkimai, konferencijos; materialinės pagalbos teikimas ir teisinis poveikis tėvams)

Taigi galime teigti, kad šios funkcijos prisideda prie normalios ugdymo aplinkos kūrimo mokyklos ugdymo procesui organizuoti.

Kalbant apie pagrindinius tėvų ir klasės vadovų bendravimo metodus, išskiriami šie bendravimo būdai:

• 1) tėvų konferencijų, susirinkimų, individualių tėvų ir mokytojų susitikimų organizavimas;
• 2) telefono linijos darbo organizavimas, per kurį tėvai gali susisiekti su mokytoju arba gauti patarimų apie namų darbus ir kaip juos atlikti;
• 3) telekomunikacijų ir paprasto pašto naudojimas;
• 4) namų darbų kūrimas, kurių vykdymo metu vaikai turėtų aptarti su tėvais, kas vyksta mokykloje, arba kartu su jais parengti tyrimo projektą;
• 5) tėvų klubo ar centro mokykloje sukūrimas;
• 6) neformalūs tėvų, vaikų ir mokytojų susitikimai (atostogos ir kt.)
• 7) pagarbus bendravimas, atsižvelgiant į kultūrinę, religinę ir etninę kilmę

Taigi galime sakyti, kad klasės auklėtojo su šeima darbo pagrindas turėtų būti veiksmai ir veikla, kuriais siekiama stiprinti ir didinti tėvų autoritetą. Reikėtų pasitikėti tėvų ugdymo galimybėmis, pakelti jų pedagoginės kultūros lygį ir aktyvumą ugdant. Psichologiškai tėvai yra pasirengę paremti visus mokyklos reikalavimus, reikalus ir įsipareigojimus. Netgi tie tėvai, kurie neturi pedagoginio išsilavinimo ir aukštojo išsilavinimo, turi gilų supratimą ir atsakomybę auginant vaikus. Vaiko auklėjimo proceso efektyvumas priklauso nuo mokyklos ir šeimos veiksmų koordinavimo. Mokykla privalo padėti tėvams, tapdama jiems psichologinio ir pedagoginio ugdymo ir konsultavimo centru - organizuodama tėvų universitetus mokykloje, paskaitų sales, konferencijas, seminarus, tėvų asociacijas

Darbo su tėvais formos:

Individualus;

Grupė;

Kolektyvinis;

apsilankymas namuose;

kvietimas į mokyklą;

individualios konsultacijos su mokytoju;

susirašinėjimas;

tėvų paskaitų salė;

teminės konsultacijos;

šauni vaikų veikla;

tėvystės vakarai

šaunūs tėvų susirinkimai;

visos mokyklos tėvų susirinkimai;

atvirų durų dienos;

koncertai;

edukacinių darbų parodos;

kūrybines ataskaitas

Šeimos apsilankymai namuose.

Lankant mokinius namuose, išaiškinamos šeimos ugdymo sąlygos. Informacija apie mikroklimatą šeimoje, apie požiūrio į vaiką ypatumus, apie tėvų orientaciją auklėjimo klausimais leido dirbti individualiai su šeima, taip pat tiksliau nustatyti korekcijos kryptis ir priemones. veiksmas vaikui mokykloje. Mus domina vaiko gyvenimo sąlygos, artimųjų požiūris į jį, vaiko požiūris į šeimos narius. Be šios informacijos neįmanoma suteikti studentui reikiamos pagalbos.

Tėvams labai svarbu būti tikram, kad mokytojas ateina į šeimą ne priekaištauti mokiniui, juo nesiskųsti, o kaip padėjėjas auginant vaiką. Mokytojo skundai dėl mokinio ar tėvų kaltinimai tėvus tik slegia ir dažnai sukelia žiaurų ir nesąžiningą požiūrį į vaiką, o iš mokinio pusės - apkartusį konfliktinį požiūrį į mokytoją ir susidomėjimo mokymu praradimą.

Tėvai iš anksto įspėjami apie atvykimą. Lankant studentą namuose, laikomasi šių taisyklių:

• · Pokalbyje su tėvais parodykite taktiškumą, visada pradėkite nuo pagyrų ir komplimentų;
• · Išskirkite skundus dėl mokinio, kalbėkite apie problemas, siūlykite jų sprendimo būdus;
• · Kalbėtis dalyvaujant mokiniui, tik išimtiniais atvejais reikalingas konfidencialus susitikimas;
• · Nereikšti pretenzijų tėvams;
• · Visais įmanomais būdais pabrėžti jų susidomėjimą mokinio likimu;
• · Nepastebimai duokite patarimų ir rekomendacijų, pasverkite savo reikalavimų lygį ir savo šeimos galimybes;
• · Susitarti dėl konkrečių bendrų reikalų;
• · Nežadėti nepagrįstų pažadų, sunkiais atvejais būti itin santūriam ir išreikšti atsargų optimizmą.

Kvietimas į mokyklą.

Reikėtų stengtis nekviesti tėvų į mokyklą, kad būtų galima skųstis netinkamu vaiko elgesiu ar prasta veikla. Tokie kvietimai sukelia neigiamą tėvų požiūrį į mokyklą.

Individualios konsultacijos su mokytoju.

Tai yra viena iš svarbiausių klasės mokytojo ir šeimos sąveikos formų. Konsultacijos rengiamos siekiant įveikti tėvų nerimą ir baimę kalbėti apie savo vaiką. Jie padeda užmegzti gerą kontaktą tarp tėvų ir mokytojų.

Konsultacijos vyksta pagal poreikį, dažnai tėvų iniciatyva. Pokalbių su tėvais metu neformalioje aplinkoje išsiaiškinama profesionaliam darbui reikalinga informacija (vaiko sveikatos ypatybės; jo pomėgiai, interesai; elgesio reakcijos; charakterio bruožai; mokymosi motyvacija ir kt.).

Susirašinėjimas.

Susirašinėjimas plačiai naudojamas darbe su tėvais. Ši darbo forma ypač dažnai taikoma tiems tėvams, kurie negali dažnai lankyti mokyklos, daug dirba ar gyvena labai toli.

Tėvų paskaitos.

Paskaitų salės užduotys įvairios: supažindinti tėvus su pataisos ir auklėjamojo darbo mokykloje sistema, duoti praktinių patarimų ir rekomendacijų dėl vaiko auginimo šeimoje ir kt.

Kaip minėta, vienas iš esminių bendros šeimos ir mokyklos veiklos aspektų yra vieningas požiūris į tikslų įgyvendinimą ir mokinių ugdomojo darbo turinio didinimą. Šeima turėtų padėti mokyklai, paruošti išsilavinusius ir iniciatyvius mūsų šalies piliečius, formuoti jų principinius principus ir progresyvų įsitikinimą. Šeimos ir mokyklos ryšiai šia kryptimi turėtų apimti šiuos klausimus.

Labai svarbu, kad tėvai gerai žinotų tikslines auklėjimo sąlygas, kurios grindžiamos pilietinio asmenybės formavimo poreikiu, ir atkreiptų dėmesį ne tik į vaikų ugdomąjį darbą, bet ir kasdien rodytų rūpestį savo darbu ir techninis mokymas, fizinis, moralinis ir kt. estetinis ugdymas. Ne paslaptis, kad kai kurie tėvai pagrindines pastangas sutelkia tik į savo vaikų veiklos gerinimą ir neskiria deramos svarbos kitiems jų raidos aspektams.

Švietimas apima mokinių kūrybinių polinkių ir gebėjimų ugdymą ir formavimą. Palaikydami ryšį su šeima, mokytojai turi galimybę daugiau sužinoti apie vaikų interesus ir pomėgius bei prisidėti prie jų tobulėjimo. Tuo pačiu mokykla. reikia, kad tėvai skatintų vaikų kūrybinę veiklą, suprastų jų dalyvavimą pomėgių būreliuose, techninį modeliavimą, padėtų jiems kurti namų darbo kampelius ir pan.

Tėvų užduotis - ugdyti mokinių sveikus dvasinius poreikius ir interesus. Šia prasme labai svarbi šeimoje besivystanti moralinė atmosfera. Jei tėvai turi „materialinių interesų“ ir nerimauja dėl materialinės naudos siekimo, jei asmeninis skaičiavimas užgožia pilietinę pareigą ir jausmus, tai daro labai neigiamą poveikį vaikų auklėjimui. Štai kodėl mokykla turėtų stengtis praturtinti tėvų dvasinius poreikius, supažindinti juos su meno ir literatūros, mokslo ir technologijų plėtra ir nukreipti jų dėmesį į visapusišką sveikų mokinių dvasinių poreikių ugdymą, skatinti juos įsisavinti žinias. , skaityti, supažindinti juos su menu ir menine kūryba.

Didelį poveikį šeimos ugdymui suteikia sumanus griežtumo principo taikymas kartu su pagarba ir humanišku elgesiu su vaikais.

Žmogus visą gyvenimą yra jautrus šeimos atmosferai, jos būklei ir perspektyvoms. Tačiau šeima daro didžiausią įtaką besiformuojančiai asmenybei. Šeimoje formuojasi vaiko požiūris į save ir aplinkinius žmones. Jame vyksta pirminė individo socializacija, įvaldomi pirmieji socialiniai vaidmenys, išdėstomos pagrindinės gyvenimo vertybės.

Taigi, tėvų auklėjimas šiandien yra viena iš svarbiausių užduočių darbe, su kuriuo susiduria mokykloje dirbantys mokytojai ir psichologai.

Svarbi užduotis dirbant su tėvais yra didinti jų tėvų kompetenciją, didinti jų bendravimo kultūrą, gebėjimą bendradarbiauti su vaikais, rasti „bendrą kalbą“ su jais ir ugdyti tėvų jausmus. Vienas iš būdų padėti vaikams ir jų tėvams yra psichologinis tėvų ugdymas, mokant juos bendradarbiavimo su vaikais įgūdžių, didinant jų psichologinį ir pedagoginį raštingumą.

Taikant psichologinės paramos jaunesniems moksleiviams modelį, tėvų švietimo ir konsultavimo tikslas yra sukurti socialines ir psichologines sąlygas įtraukti šeimas į vaiko lydėjimą mokykloje, sukurti bendradarbiavimo situaciją ir reformuoti tėvų atsakomybės požiūrį. susijęs su mokymosi mokykloje ir vaiko raidos problemomis. Psichologinis tėvų ugdymas vyksta: grupinis konsultavimas tėvų susirinkimo metu, siekiant padidinti tėvų psichologinę kompetenciją tais klausimais, kurie yra svarbūs vaikų patiriamo vystymosi laikotarpio požiūriu.

Prieš pradėdamas vystomąjį darbą, turiu pasakyti tėvams apie jo tikslus ir uždavinius, duodu tėvams tam tikras užduotis stebėti vaikus psichologinio darbo laikotarpiu. Mokymai tėvams konkrečia tema. Taigi 1 klasės pradžioje vyksta mokymai „Mūsų bendri tikslai ir uždaviniai“, leidžiantys supažindinti tėvus vienas su kitu, susidaryti nuomonę, kad vaiko ugdymas ir auklėjimas yra bendra šeimos ir mokykla, kad tik mokyklos ir šeimos bendradarbiavimas duos teigiamų rezultatų. Dažniausiai, atlikę šiuos mokymus, pradinių klasių mokytojai kartu su tėvais sudaro metinį ugdymo darbo planą. Psichologinis konsultavimas tėvams dažniausiai atliekamas kaip pagalba organizuojant efektyvų tėvų ir vaikų bendravimą. Tačiau yra ir tokių situacijų, kai tėvų konsultavimas yra proga iš tėvų gauti papildomos diagnostinės informacijos apie šeimos padėties įtaką vaiko gerovei mokykloje. Bet kokiu atveju tėvų konsultavimo rezultatas - susitarimas dėl bendrų tėvų ir psichologo veiksmų sprendžiant vaiko lydėjimo problemas jo studijų metu mokykloje.

Netradicinės darbo su tėvais formos.

• -matematikos konsultacijos
• -tėvų rodmenys
• -tėvų vakarai

Teminės konsultacijos pataria tėvams nerimą keliančią problemą. Kiekvienoje klasėje yra mokinių ir šeimų, kurios susiduria su ta pačia problema. Kartais šios problemos yra tokios konfidencialios, kad jas galima išspręsti tik tų žmonių rate, kuriuos vienija ši problema. Temų pavyzdžiai:

• 1. Vaikas nenori mokytis.
• 2. Kaip ugdyti silpną vaiko atmintį.
• 3. Vienintelis vaikas šeimoje.
• 4. Kas gali sukelti vaikų nerimą.
• 5. Talentingas vaikas šeimoje.

Tėvų skaitymai suteikia galimybę tėvams ne tik klausytis mokytojų paskaitų, bet ir studijuoti literatūrą apie šią problemą bei dalyvauti jos aptarime.

Skaitymų etapai yra šie:

• -pirmajame susitikime tėvai nustato pedagogikos ir psichologijos klausimus
• -mokytojas renka ir analizuoja informaciją
• -nustato nuorodų šiuo klausimu sąrašą
• - tėvų literatūros studijos
• - tėvų supratimo apie šį klausimą pristatymas skaitymų metu

Tėvų vakarais siekiama suvienyti tėvų komandą. Rengiamas du tris kartus per metus be vaikų. Tėvų vakarų temos gali būti įvairios. Svarbiausia, kad jie išmokytų klausytis ir išgirsti vienas kitą, save, savo vidinį balsą.

Apytikslės temos:

• 1. Pirmieji vaiko metai, koks jis buvo.
• 2. Kaip aš matau savo vaiko ateitį.
• 3. Mano vaiko draugai.
• 4. Mūsų šeimos šventės.

Taigi, apibendrindami nuveiktus darbus, galime drąsiai teigti, kad suaugusieji sugeba sukurti priimtinas sąlygas visapusiškam vaiko vystymuisi. Tokio vystymosi pagrindas yra psichologinė sveikata, nuo kurios labai priklauso viso žmogaus sveikata.

Vaikus reikia mokyti, pritaikyti prie sveiko gyvenimo būdo. Palaipsniui sveikos psichikos ugdymo procesas turėtų pereiti prie jo saviugdos. Emocinis požiūrio į sveikatą komponentas labiausiai atsiskleidžia asmenybėje vyraujančioje nuotaikoje. Pradinio mokyklinio amžiaus aplinkos veiksniai yra labai reikšmingi kaip psichologinių sveikatos sutrikimų rizikos šaltinis. Siekiant išsaugoti vaikų psichologinę sveikatą, svarbu ne tik specialiai organizuotas poveikis vaikams, siekiant pašalinti neigiamus nepriteklių padarinius, bet ir psichologinis mokytojų ir tėvų ugdymas, siekiant supažindinti juos su taisyklingo bendravimo su vaikais būdais. , teikiant jiems psichologinę paramą, sukuriant palankią psichologinę atmosferą.

Dabar susitikimus keičia naujos netradicinės pažinimo formos, tokios kaip „KVN“, „Pedagoginė svetainė“, „Apvalusis stalas“, „Stebuklų laukas“, „Ką?“. Kur? Kada? “,„ Per kūdikio burną “,„ Pokalbių šou “,„ Žodinis žurnalas “. Tokios formos yra sukurtos remiantis televizijos ir pramogų programų, žaidimų principu, jomis siekiama užmegzti neformalius ryšius su tėvais, pritraukti jų dėmesį į darželį. Netradicinės pažinimo formos yra skirtos supažindinti tėvus su vaikų amžiaus ir psichologinio išsivystymo ypatumais, racionaliais ugdymo metodais ir metodais, skirtais formuoti praktinius tėvų įgūdžius. Tačiau čia pasikeitė principai, kuriais remiantis kuriamas mokytojų ir tėvų bendravimas. Tai apima bendravimą, pagrįstą dialogu, atvirumą, nuoširdumą bendraujant, atsisakymą kritikuoti ir vertinti bendravimo partnerį. Neformalus požiūris į šių bendravimo formų organizavimą ir vykdymą iškelia pedagogus prieš poreikį naudoti įvairius tėvų aktyvinimo metodus (21, p. 96).

Ikimokyklinio amžiaus pristatymas

Tikslas - supažindinti tėvus su ikimokyklinio ugdymo įstaiga, jos įstatais, plėtros programa ir mokytojų komanda; parodyti (fragmentiškai) visas kiekvieno vaiko asmenybės ugdymo veiklas. Dėl šios darbo formos tėvai gauna naudingos informacijos apie darbo su vaikais turinį, mokamas ir nemokamas paslaugas, kurias teikia specialistai (logopedas, psichologas, oftalmologas, plaukimo ir grūdinimo instruktorius, socialinis pedagogas, psichologas).

Atviros pamokos su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tėvams

Tikslas: supažindinti tėvus su pamokų vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje struktūra ir specifika. Pamokos metu mokytojas gali į jį įtraukti tėvų pokalbio elementą (vaikas gali papasakoti svečiui ką nors naujo, supažindinti su jo interesų ratu).

Pedagoginiai patarimai, dalyvaujant tėvams

Tikslas - įtraukti tėvus į aktyvų vaikų auginimo šeimoje problemų supratimą, atsižvelgiant į jų individualius poreikius.

Tėvų konferencijos.

Tikslas: keitimasis šeimos švietimo patirtimi. Tėvai iš anksto paruošia pranešimą, mokytojas, jei reikia, padeda išsirinkti temą, suplanuoti kalbą. Konferencijoje gali kalbėti specialistas. Jo kalba duota kaip sėkla, provokuojanti diskusiją ir, jei įmanoma, diskusiją. Konferencija gali būti rengiama vienoje ikimokyklinėje įstaigoje, tačiau taip pat praktikuojamos miesto ir rajono masto konferencijos. Svarbu nustatyti tikrąją konferencijos temą („Rūpinimasis vaikų sveikata“, „Šeimos vaidmuo auginant vaiką“). Konferencijai rengiama vaikų darbų paroda, pedagoginė literatūra, ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbą atspindinti medžiaga ir kt. Konferenciją galite baigti bendru vaikų, ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojų, šeimos narių koncertu.

Mini susitikimai.

Atskleidžiama įdomi šeima, tiriama jos auklėjimo patirtis. Tada ji pakviečia dvi ar tris šeimas, kurios dalijasi savo padėtimi šeimos švietimo srityje.

Pedagoginės tarybos.

Tarybą sudaro pedagogas, vadovas, pavaduotojas pagrindinei veiklai, ugdymo psichologas, logopedo mokytojas, vyriausiasis slaugytojas ir tėvų komiteto nariai. Taryboje aptariamas šeimos auklėjimo potencialas, jos finansinė padėtis ir vaiko padėtis šeimoje. Tarybos darbo rezultatas gali būti:

Informacijos apie tam tikros šeimos ypatybes prieinamumas;

Priemonių, padedančių tėvams auginti vaiką, nustatymas;

Programos, skirtos individualiai koreguoti tėvų elgesį, sukūrimas.

Šeimos klubai.

Skirtingai nuo tėvų susitikimų, kurie grindžiami ugdančia ir pamokančia bendravimo forma, klubas santykius su šeima kuria savanoriškumo ir asmeninio intereso principais. Tokiame klube žmones vienija bendra problema ir bendras optimalių pagalbos vaikui formų ieškojimas. Susitikimų temas formuluoja ir prašo tėvai. Šeimos klubai yra dinamiškos struktūros. Jie gali susilieti į vieną didelį klubą arba suskaidyti į mažesnius - viskas priklauso nuo susitikimo temos ir organizatorių idėjos.

Speciali literatūra, skirta vaikų auklėjimo, ugdymo ir raidos problemoms, biblioteka yra didelė pagalba būrelių darbe. Mokytojai stebi keitimąsi laiku, reikalingų knygų pasirinkimą, daro naujų produktų anotacijas.

Verslo žaidimas yra erdvė kūrybai.

Tikslas: ugdyti ir įtvirtinti tam tikrus įgūdžius, gebėjimą užkirsti kelią konfliktinėms situacijoms. Tai priartina žaidimo dalyvius kuo arčiau tikrosios situacijos, formuoja įgūdžius greitai priimti pedagogiškai teisingus sprendimus, gebėjimą laiku pamatyti ir ištaisyti klaidas. Verslo žaidimų vaidmenys gali būti priskirti įvairiais būdais. Jame gali dalyvauti pedagogai, vadovai, socialiniai pedagogai, tėvai, tėvų komiteto nariai ir kt. Verslo žaidime dalyvauja ir referentas (jų gali būti keli), kuris stebi savo objektą naudodamas specialią stebėjimo kortelę.

Verslo žaidimų tema gali būti skirtingos konfliktinės situacijos.

Šių žaidimų metu dalyviai ne tik „įsisavina“ tam tikras žinias, bet konstruoja naują veiksmų ir santykių modelį. Diskusijos metu žaidimo dalyviai, padedami specialistų, stengiasi išanalizuoti situaciją iš visų pusių ir rasti priimtiną sprendimą. Pavyzdinės žaidimų temos gali būti: „Rytas jūsų namuose“, „Pasivaikščiokite savo šeimoje“, „Laisva diena: kokia ji?“

Mokomojo žaidimo pratimai ir užduotys.

Jie padeda įvertinti įvairius bendravimo su vaiku būdus, pasirinkti sėkmingesnes kreipimosi į jį formas ir su juo bendrauti bei pakeisti nepageidaujamus konstruktyvius. Žaidimo mokyme dalyvaujantis tėvas pradeda bendrauti su vaiku, suvokia naujas tiesas.

Viena iš darbo su tėvais formų šiame etape yra įvairių konkursų rengimas.

Klausimų ir atsakymų vakaras.

Tikslas: išsiaiškinti tėvų pedagogines žinias, gebėjimą jas pritaikyti praktikoje, sužinoti apie kažką naujo, papildyti vienas kito žinias, aptarti kai kurias vaikų raidos problemas. Klausimų ir atsakymų vakarai suteikia koncentruotą pedagoginę informaciją apie įvairius klausimus, kurie dažnai yra ginčytini, o atsakymai į juos dažnai virsta karšta, susidomėjusia diskusija. Klausimų ir atsakymų vakarų vaidmuo aprūpinant tėvus pedagoginėmis žiniomis slypi ne tik pačiuose atsakymuose, kurie yra labai svarbūs savaime, bet ir šių vakarų pavidalu. Jie turėtų vykti kaip atsipalaidavęs, lygus bendravimas.

tėvai ir mokytojai, kaip pedagoginės meditacijos pamokos.

Tėvams pranešama ne vėliau kaip prieš mėnesį, kad šis vakaras bus surengtas. Per tą laiką metodininkai ir pedagogai turi tam pasiruošti: surinkti klausimus, juos sugrupuoti, paskirstyti mokytojų kolektyve, kad parengtų atsakymus. Klausimų ir atsakymų vakare pageidautina, kad dalyvautų dauguma dėstytojų, taip pat specialistai - gydytojai, teisininkai, socialiniai pedagogai, psichologai ir kt., Priklausomai nuo klausimų turinio.

Dirbdami su tėvais turėtumėte naudoti tokią formą kaip „Tėvų universitetas“, kur skirtingi skyriai gali dirbti pagal tėvų poreikius:

„Raštingos motinystės skyrius“ (Būti mama - mano nauja profesija).

„Efektyvios tėvystės skyrius“ (mama ir tėtis yra pirmieji ir pagrindiniai mokytojai).

„Šeimos tradicijų skyrius“ (Močiutės ir seneliai - šeimos tradicijų saugotojai).

Kad Tėvų universiteto darbas būtų produktyvesnis, ikimokyklinio ugdymo įstaiga gali organizuoti veiklą su tėvais skirtingais lygmenimis: bendrojo sodo, vidinės grupės, individualios šeimos.

„Žodinis žurnalas“ yra viena iš tikslingų darbo formų su tėvų komanda, leidžianti jiems supažindinti su keliomis problemomis, susijusiomis su vaikų auginimu darželyje ir šeimoje vienu metu, suteikia galimybę papildyti ir pagilinti tėvų žinias tam tikrais klausimais.

Kiekvienas „Žodinio žurnalo“ „puslapis“ baigiasi vaikų pristatymais, kurie leidžia tėvams pamatyti esamas vaikų žinias apie šias problemas. Pavyzdžiui, pirmasis „Žodinio žurnalo“ puslapis skirtas mokyti vaikus kelių eismo taisyklių. Vaikai ruošia eskizus ir eilėraščius, skirtus nelaimingų atsitikimų keliuose prevencijai. Ši darbo su tėvais forma sužadina jų susidomėjimą ir norą bendradarbiauti su mokytojais. Žodinį žurnalą sudaro 3–6 puslapiai arba antraštės, kurių kiekvienas trunka nuo 5 iki 10 minučių. Pvz., Rekomenduojame naudoti antraštes: „Įdomu žinoti“, „Vaikai sako“, „Ekspertų patarimai“ ir tt Tėvams iš anksto siūloma literatūra, kad jie galėtų susipažinti su problema, praktinėmis užduotimis ir diskusijų klausimais.

Apskritas stalas su tėvais

Tikslas: netradicinėje aplinkoje, privalomai dalyvaujant specialistams, aptarti su tėvais dabartines auklėjimo problemas.

Apskritojo stalo susitikimai praplečia ne tik tėvų, bet ir pačių mokytojų ugdymo akiratį. Tėvai kviečiami prie apskritojo stalo, jei jie išreiškė norą raštu ar žodžiu dalyvauti diskusijoje šia ar kita tema su ekspertais. Partnerystės, dialogo principas įgyvendinamas rengiant apskritojo stalo diskusijas, tėvai kviečiami pasirašyti „vizitinę kortelę“ ir prisegti ją prie krūtinės. Bendravimas vyksta atsipalaidavus, aptariant neatidėliotinas vaikų auginimo problemas, atsižvelgiant į tėvų norus, naudojant jų aktyvinimo metodus.

Budintys tėvai. Kartu su atvirų durų dienomis vyksta tėvų ir tėvų komiteto narių pamainos. Tėvams suteikiamos plačios „stebėjimo galimybės vaikščiojant vaikams svetainėje, švenčių dienomis, pramogų vakarais. Ši pedagoginės propagandos forma yra labai efektyvi, padedanti dėstytojams įveikti paviršutinišką tėvų nuomonę apie vaikų vaidmenį. darželį vaikų gyvenime ir auklėjime. dalyvauti ekskursijose ir pasivaikščiojimuose su vaikais už darželio ribų, organizuoti laisvalaikį ir pramogas.

Pamainų skaičių per savaitę, mėnesį, metus galima nustatyti darželio vadovybės ir tėvų komiteto nuožiūra, taip pat priklausomai nuo pačių tėvų galimybių.

Budėdami tėvai neturėtų kištis į pedagoginį procesą.

Jie gali pareikšti savo nuomonę ar pastabas pedagogui, vadovui, o vėliau užsirašyti į specialų sąsiuvinį.

„Susirašinėjimo“ konsultacijos. Ruošiama dėžutė (vokas) klausimams

tėvai. Skaitydamas paštą, mokytojas gali iš anksto paruošti išsamų atsakymą, išstudijuoti literatūrą, pasitarti su kolegomis ar nukreipti klausimą. Ši forma sulaukia tėvų atsakymo - jie užduoda įvairius klausimus, apie kuriuos nenorėjo garsiai kalbėti.

Tėvų ir vaikų laisvalaikis leidžia užpildyti sportą - mišias

veikla. Pavyzdžiui: „Mama, tėtis ir aš - sportuojanti šeima“. Bendri, prasmingi laisvalaikio užsiėmimai, kai tėvai ir vaikai atsipalaiduoja kartu, padeda stiprinti ir gilinti tarpusavio ryšius.

Tėvai, ypač jauni, turi įgyti praktinių vaikų auginimo įgūdžių. Patartina juos pakviesti į dirbtuves, mokyklą jauniems tėvams. Ši darbo forma leidžia kalbėti apie mokymo metodus ir technikas bei jas parodyti: kaip skaityti knygą, žiūrėti iliustracijas, kalbėti apie tai, kas buvo perskaityta, kaip paruošti vaiko ranką rašymui, kaip pratinti artikuliaciją aparatas ir kt.

Susitikimai su tėvais, tokie kaip „Pedagoginis kaleidoskopas“, „Humorina“, „Valentino diena“, leidžia ne tik atskleisti tėvų pedagogines žinias, jų akiratį, bet ir padeda priartėti vienas prie kito, sukelia emocinį bendravimo atsaką, nuo renginį, taip pat sukelti susidomėjimą ir norą bendradarbiauti su mokytojais.

Ugdymo procese didelę reikšmę turi bendros veiklos, tokios kaip teatro spektakliai, vedimas. Bendruose tėvų susirinkimuose galite parodyti tėvų ir vaikų pasirodymus spektakliuose. Tai didžiulis džiaugsmas tėvams ir vaikams rengiant ir rodant teatro spektaklius. Bendra sėkme galima pasidalyti prie puodelio aromatinės arbatos.

Atsižvelgiant į tėvų užimtumą, taip pat naudojamos tokios netradicinės bendravimo su šeima formos kaip „Tėvų paštas“ ir „Pagalbos linija“.

Bet kuris šeimos narys turi galimybę trumpomis pastabomis pareikšti abejonių dėl savo vaiko auginimo metodų, kreiptis pagalbos į konkretų specialistą ir pan. Pagalbos linija padeda tėvams anonimiškai išsiaiškinti bet kokias jiems reikšmingas problemas, įspėja mokytojus apie pastebėtas neįprastas vaikų apraiškas.

Žaidimų biblioteka taip pat yra netradicinė bendravimo su šeima forma. Kadangi žaidimui reikalingas suaugusiųjų dalyvavimas, jis verčia tėvus bendrauti su vaiku. Jei įskiepijama bendrų namų žaidimų tradicija, bibliotekoje atsiranda naujų žaidimų, kuriuos sugalvojo suaugusieji kartu su vaikais.

Teminės parodos kuriamos tiek viso darželio tėvų kolektyvui, tiek tos pačios grupės tėvams. Į jų dizainą gali įsitraukti ir patys tėvai: patikėti parinkti medžiagą konkrečia tema, rasti laikraščių ir žurnalų iškarpas, pasidaryti naminių žaislų modelius. Žurnalai tėvams leidžia tėvams išsamiau supažindinti tėvus su tuo ar kitu auklėjimo klausimu.

Tikslas - žodinę informaciją tėvams papildyti piešiniais, nuotraukomis, gamtos objektais (žaislų pavyzdžiais, žaidimo medžiagomis, meno kūriniais ir kt.), Kuriuos padarė vaikų, tėvų, pedagogų rankos.

Įvairios kūrybinės dirbtuvės, būreliai „Pašėlusios rankos“, „Kiaulių bankų idėjos“ traukia, prisideda prie mokytojų, tėvų ir vaikų suartėjimo. Šiuolaikinis šurmulys ir skubėjimas, taip pat ankšta ar, priešingai, pernelyg didelė prabanga šiuolaikiniuose butuose beveik neįtraukė vaiko gyvenimo į galimybę užsiimti rankdarbiais ir rankdarbiais. Kambaryje, kuriame veikia klubas, vaikai ir suaugusieji gali rasti viską, ko reikia meninei kūrybai: popieriaus, kartono, atliekų ir kt.

Šeimų dalyvavimas konkursuose dėl geriausių piešinių, servetėlių, rankdarbių, pagamintų iš natūralių medžiagų, ne tik praturtina šeimos laisvalaikį, bet ir suvienija vaikus ir suaugusiuosius į bendrus reikalus. Tėvai nelieka abejingi: su vaikais renka piešinius, nuotraukas, ruošia įdomius amatus. Bendras vaikų ir tėvų kūrybiškumo rezultatas prisidėjo prie vaiko emocijų vystymosi, sužadino tėvų pasididžiavimą.

Tėvų ir globėjų santykiai gali būti patikimi

nustatyti bendroje veikloje. Tokiuose renginiuose kaip „Gerų darbų dienos“ - žaislų, baldų, grupių remontas, pagalba kuriant grupėje dalyką ugdančią aplinką, kuriama taikos ir šiltų santykių tarp mokytojų ir tėvų atmosfera.

Bendros ekskursijos, žygiai, iškylos.

Tokių renginių tikslas-stiprinti tėvų ir vaikų santykius. Tėvai turi galimybę būti su vaiku, privilioti, domėtis asmeniniu pavyzdžiu. Vaikai grįžta iš šių kelionių praturtėję naujais įspūdžiais apie gamtą, apie vabzdžius, apie savo kraštą. Tada jie entuziastingai piešia, gamina rankdarbius iš natūralių medžiagų, rengia bendros kūrybos parodas „Lauke stovėjo beržas“, „Stebuklai vaikams iš nereikalingų dalykų“, „Mamos rankos, tėčio rankos ir mano mažytės“, „Gamta ir fantazija ". Dėl to vaikai ugdo darbštumą, tikslumą, dėmesį artimiesiems ir pagarbą darbui. Tai yra patriotinio ugdymo pradžia, meilė Tėvynei gimsta iš meilės jūsų šeimai jausmo.

Šeimos atidarymo diena, nuotraukų parodos „Mano brangioji mama“, „Geriausias tėtis“, „Mano draugiška šeima“, „Šeima - sveikas gyvenimo būdas“. Didelį tėvų susidomėjimą ir net nuostabą sužadina parodos stendas „Šeima vaiko akimis“, kuriame vaikai dalijasi savo svajonėmis. Suaugusiųjų požiūriu, vaikų svajonės šeimoje buvo materialios: nauja lėlė, automobilis, robotas. Tačiau vaikai išreiškia kitus norus: „Svajoju apie brolį ir seserį“, „Svajoju, kad visi gyvens kartu“, „Svajoju, kad tėvai nesiginčytų“. Tai verčia tėvus į savo santykius šeimoje pažvelgti iš kitos pusės, stengtis juos stiprinti, daugiau dėmesio skirti vaikams.

Vaizdo įrašai, sukurti konkrečia tema, pvz., „Vaiko darbinis ugdymas šeimoje“, „Vaikų vaikų ugdymas darželyje“ ir kt.

Įdomi bendradarbiavimo forma yra laikraščio leidimas. Tėvų laikraštį rengia patys tėvai. Jame jie pažymi įdomius šeimos gyvenimo atvejus, dalijasi auklėjimo patirtimi konkrečiais klausimais. Pavyzdžiui, „Šeimos poilsio diena“, „Mano mama“, „Mano tėtis“, „Aš namie“.

Kuriant laikraštį gali dalyvauti darželio administracija, mokytojai, specialistai.

Turime rasti vietą darbe su tėvais: namų mokytojų tarybose, pedagoginėse svetainėse, paskaitų salėse, neformaliuose pokalbiuose, spaudos konferencijose, klubuose tėčiams, močiutėms ir seneliams.

Ypač populiarus tiek tarp mokytojų, tiek tarp tėvų yra netradicinės bendravimo su tėvais formos, pagrįstos televizijos ir pramoginių programų, žaidimų rūšimi ir skirtos užmegzti neformalius ryšius su tėvais, pritraukiant jų dėmesį į darželį. Tėvai geriau pažįsta savo vaiką, nes mato jį kitoje, naujoje aplinkoje, artėja prie mokytojų. Taigi, tėvai dalyvauja rengiant matines, rašo scenarijus, dalyvauja konkursuose. Rengiami pedagoginio turinio žaidimai, pavyzdžiui, „Pedagoginis stebuklų laukas“, „Pedagoginis atvejis“, „KVN“, „Pokalbių šou“, „braying ring“, kur aptariami priešingi požiūriai į problemą ir daug daugiau. Galima surengti pedagoginę biblioteką tėvams (knygos jiems dovanojamos namuose), bendrų tėvų ir vaikų darbų parodą „Tėčio rankos, mamos rankos ir mano mažosios rankytės“, laisvalaikio užsiėmimus „Neatsiejami draugai: suaugusieji ir vaikai “,„ Šeimos karnavalai “.

Taip pat galite naudoti su tėvais:

Individualūs sąsiuviniai, kuriuose pedagogas fiksuoja vaikų pažangą įvairiose veiklose, tėvai gali pažymėti, kas juos domina auginant vaikus.

Informaciniai lapai, kuriuose gali būti ši informacija:

Pranešimai apie susitikimus, renginius, ekskursijas;

Pagalbos prašymai;

Ačiū savanoriams ir kt.

Pastabos tėvams.

Brošiūros padeda tėvams sužinoti apie darželį. Brošiūrose galima apibūdinti darželio sąvoką ir pateikti bendrą informaciją apie ją.

Biuletenis.

Informacinis biuletenis gali būti leidžiamas vieną ar du kartus per mėnesį, siekiant informuoti šeimas apie ypatingus įvykius, programų pakeitimus ir kt.

Savaitės iškarpos.

Savaitinė pastaba, skirta tiesiogiai tėvams, informuoja šeimą apie vaiko sveikatą, nuotaiką, elgesį darželyje, jo mėgstamą veiklą ir kitą informaciją.

Neoficialios pastabos.

Globėjai gali išsiųsti trumpus užrašus kartu su vaiku namo, kad informuotų šeimą apie naujus vaiko pasiekimus ar tiesiog

išmoktas įgūdis, padėkoti šeimai už suteiktą pagalbą; gali būti vaikų kalbos įrašų, įdomių vaiko pasisakymų ir pan. Šeimos taip pat gali nusiųsti darželiui užrašus, kuriuose išreiškia dėkingumą arba pateikia prašymus.

Skelbimų lenta.

Skelbimų lenta yra sieninis ekranas, informuojantis tėvus apie dienos susitikimus ir dar daugiau.

Pasiūlymų langelis.

Tai dėžutė, kurioje tėvai gali įdėti užrašus su savo idėjomis ir pasiūlymais, kad jie galėtų pasidalyti savo mintimis su globėjų grupe.

Rašytinės vaiko raidos ataskaitos yra bendravimo su šeimomis forma, kuri gali būti naudinga tol, kol jos nepakeičia asmeninio kontakto.

Yra metodų, kaip sukurti vaidmenis tėvams.

Tėvai programoje gali atlikti skirtingus formalius ir neoficialius vaidmenis. Žemiau yra keletas iš jų.

Grupės svečias.

Tėvai turėtų būti skatinami ateiti į grupę stebėti ir žaisti su vaikais.

Savanoris.

Tėvai ir vaikai gali turėti bendrų pomėgių ar įgūdžių. Suaugusieji gali padėti pedagogams, dalyvauti spektakliuose, padėti organizuoti renginius, pasirūpinti transportu, padėti išvalyti, įrengti ir papuošti grupės kambarius ir kt.

Mokama pozicija.

Kai kurie tėvai gali užimti mokamas pareigas programoje kaip tėvų bendruomenės narys.

Taigi kūrybiškas tradicinių darbo formų (pokalbių, konsultacijų, klausimynų, vizualinio sujaudinimo ir kt.) Ir netradicinių („Žodinis žurnalas“, diskusijų klubas, klausimų ir atsakymų vakaras ir kt.) Kūrybinis panaudojimas leidžia sėkmingai ir efektyviai bendradarbiauti su tėvais. Visų formų darbo su tėvais derinimas padeda didinti tėvų teorines žinias, skatina juos peržiūrėti ugdymo namuose metodus ir technikas, tinkamai organizuoti įvairiapusę darželio veiklą.