Vystymasis psichines funkcijas vaikams ankstyvas amžius... Dėmesys ir atmintis. 4 dalis

Ankstyvame amžiuje formuojasi visos vaiko psichinės funkcijos - dėmesys, atmintis ir pažinimo sfera.

Santykis tarp psichinių funkcijų susiformuoja veiklos procese, taip pat dėl ​​bendravimo ir pagrindinio suaugusiojo vaidmens.

Gerai žinoma, kad vaikai mokosi nuo pat gimimo. Jau pirmųjų gyvenimo metų pradžioje jie mokosi paimti žaislą iš suaugusio žmogaus rankų, supranta atskirų daiktų pavadinimus, veiksmus, imituoja garsų derinius, žodžius. Visi šie įgūdžiai nėra formuojami atsižvelgiant į dėmesį, o tai sukelia koncentraciją, reikalingą tam tikriems veiksmams atlikti. Tačiau ne visada įmanoma iš vaikų gauti reikiamus atsakymus. Ir, nepaisant to, kad, kaip L.S. Vygotskis, vaikas ankstyvame amžiuje yra „jautrus viskam“, jis dažnai nesuvokia savo galimybių. Be to, atliekant psichologų tyrimus pažymima, kad savanoriškas dėmesys formuojasi tik m ikimokyklinio amžiaus... Kaip tada kūdikis per trejus metus pasiekia nepaprastos sėkmės vystydamasi? Natūralu, kad tam yra daug priežasčių. Tačiau negalima paneigti, kad tam reikia dėmesio, net ir nevalingo pobūdžio. Tačiau mažų vaikų auklėjimo ir mokymo praktikoje dažnai neatsižvelgiama į specialių metodų, sukeliančių nevalingą dėmesį, panaudojimą, o juo labiau į jo ir savavališko dėmesio ryšių nustatymą.

Yra žinoma, kad šiuo metu yra daug ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus su dėmesio trūkumu, todėl labai svarbu nepraleisti unikalių galimybių, būdingų mažiems vaikams, laiku formuojant jų psichinių funkcijų vystymąsi.

Dėmesio ugdymas

Taigi dėmesys yra psichinės veiklos kryptis ir koncentracija į tam tikrą objektą, tuo pačiu atitraukiant nuo kitų. Fiziologinis dėmesio pagrindas yra orientacinis refleksas „kas tai?“. kaip biologinė organizmo gynybinė reakcija į aplinkos poveikį (stiprus garsas, ryški šviesa). Jau per pirmuosius tris mėnesius, remdamasis dėmesiu, vaikas formuoja regos ir klausos koncentraciją, seka judantį objektą ir randa garso šaltinį. Iki 5-6 mėnesių. bendraujant su suaugusiu asmeniu, susidaro regos ir klausos diferenciacija. Kūdikis atpažįsta artimuosius, visų pirma, motiną, balsą, o paskui kreipimosi toną. Remiantis nevalingo dėmesio ugdymu, formuojama orientacinė veikla.

Taigi, dėmesys gali būti priverstinio pobūdžio, kuris vyrauja mažiems vaikams (13 pav.). Norėdami praktikuoti vaikų auginimą, turite žinoti ir įsisavinti technikas, kurios sukelia nevalingą dėmesį. Natūralu, kad viena iš pagrindinių motyvų, prisidedančių prie dėmesio objektui atsiradimo, yra susidomėjimas, pagrįstas orientaciniu atsaku. Ypač svarbu nepraleisti antrųjų vaiko gyvenimo metų, kai jutimo raida užima dominuojantį vaidmenį ir pasižymi ypatingu jautrumu kalbos suvokimui ir kalbos mokymuisi. Kartu tai yra vaikščiojimo įvaldymo ir buvimo „regos suvokimo galioje“ laikotarpis (pagal LS Vygotskį). Gali būti labai sunku atkreipti vaiko dėmesį į tinkamą objektą. Todėl, atsižvelgiant į kūdikio interesus ir sekant jį šiuo klausimu, naudojant jo nevalingą dėmesį tam tikriems objektams, būtina nukreipti juos į jo vystymąsi. Nepaisant to, reikėtų įsisavinti metodus, kurie sukelia nevalingą dėmesį vystymosi žaidimams, užsiėmimams, kalbos mokymui.

Taigi, kokie mokytojo metodai, daiktai, lavinamieji žaislai ir daiktų vaizdai padeda pritraukti nevalingą kūdikio dėmesį?

Visų pirma, jį traukia temos naujumas. Jei vaiko prašoma pasirinkti suaugusį žmogų žodžiu, pavyzdžiui, iš dviejų paveikslėlių, kurių viena rodoma pirmą kartą, jis gali netinkamai reaguoti ir nurodyti ne tą, apie kurį kalba suaugęs žmogus, o naujai matytą. Todėl prieš gaunant norimą reakciją būtina pašalinti naujovę, leisti kūdikiui iš anksto susipažinti su nauju paveikslu. Tas pats atsitinka ir tuo atveju, kai objektai ar jų atvaizdai skiriasi ryškumu: vaikas rinksis iš siūlomų ryškesnių. V Ši byla vyksta konkurencija tarp regos ir klausos dirgiklių. Vaiko dėmesį labiau traukia vizualinis suvokimas nei suaugusio žmogaus žodis. Taip pat būtina atsižvelgti į emocinį vaiko požiūrį į šį objektą ar įvaizdį. Pavyzdžiui, jei pusantrų metų berniuko prašoma surasti dviejų paveikslėlių atvaizdą, iš kurių viename bus pavaizduotas automobilis, o kitame-vištiena, jis, neatsižvelgdamas į suaugusiojo klausimą, parodys, kas jį labiau traukia - automobilis. Taigi žaidimuose, kuriais siekiama ugdyti supratimą ir aktyvią kalbą, labai svarbu teisingai pasirinkti objektus ir jų atvaizdus.

Vaiko dėmesys atkreipiamas į suaugusiųjų naudojamas technikas kalbos žaidimai ir klasės, yra objektų atsiradimo ir išnykimo staiga. Didelė svarba taip pat atlieka motorinio analizatoriaus vaidmenį, kai vaikas, susipažinęs su tema, ne tik į tai atsižvelgia, bet ir su tuo elgiasi. Reikėtų pažymėti, kad dėmesys vaiką traukia judantys objektai, jų dinamiškumas. Dažnai matome, kad sėdėdamas lovelėje vaikas išmeta žaislus ir atidžiai stebi, kaip jie nukrenta ant grindų.

Deja, gana dažnai tenka stebėti, kokios nuobodžios ir neįdomios kalbos pamokos su vaikais. Rodomas objektas, lėtai ir metodiškai tiriamos jo dalys (akys, nosis ir kt.). Vaikai natūraliai blaškosi. Vaiką traukia objekto dinamiškumas, jo veiksmai yra išraiškingi, emocingi, staiga keičiasi. Visi aukščiau išvardinti metodai sužadina ir sulaiko vaiko dėmesį. Tai darydamas, jo dėmesys yra kreipiamas ir yra įrašytas suaugusiojo žodžiais „Kas ten? Kur tas vienas? Daryk tai ", tie. susikerta savanoriško dėmesio elementai. Tai pasireiškia vaiko veikla ir yra siejama su jo pomėgiu: jis bėga į kalną grupėje, norėdamas pamatyti per langą važiuojantį transportą. Tačiau jau trečiaisiais vaikų gyvenimo metais savanoriško dėmesio elementai pasireiškia ne tik suaugusiųjų organizuojamuose žaidimuose („Kas dingo?“, „Kas yra maišelyje?“), Arba spėliojant liečiant. Pamažu dėmesys pradeda būti sutelktas ir stabilus (14 pav.).

Suvoktų objektų tūris didele dalimi priklauso nuo vaiko interesų, galimybių, taip pat nuo to, kaip suvokiami objektai pateko į jo regėjimo lauką. Taigi, pirmaisiais gyvenimo metais tai yra 1-2 objektai, antraisiais-2-3, trečiaisiais-4-6. Tai žaislai ir paveikslėliai, skirti suvokimui, įvardijimui, savaime besivystantiems didaktiniams žaislams.

Dėmesio stabilumas- vaiko gebėjimas tam tikrą laiką užsiimti vienos rūšies veikla.

14 pav. Dėmesio savybės

Šios svarbios dėmesio savybės, kuriomis grindžiama tam tikros rūšies veikla ir veikla, nustatomos atsižvelgiant į vaiko amžių, būtent: jaunesnis vaikas, tuo trumpesnė jo veiklos trukmė; emocinis vaiko požiūris į tam tikrą veiklą, taip pat užduoties sudėtingumas, kurį lemia veiklos rūšis. Sunkiausios užduotys susijusios su vaiko gebėjimu klausytis istorijų, pasakų, neparemtų vaizdinės situacijos.

Skirtingų analizatorių dalyvavimas taip pat lemia žaidimų ir užsiėmimų trukmė, todėl ilgiausias gali būti muzikinio ir fizinio lavinimo užsiėmimai, susiję su fizine veikla ir veiklos rūšių kaita. Trumpiaužaidimai susiję su rankų darbu - produktyvūs veiklą(modeliavimas, piešimas), didaktiniai ir statybiniai žaidimai. Dar trumpiau kalbos pamokos (rodomi paveikslėliai), o trumpiausias - pasakojimas nerodant.

Dėmesio koncentracija- vaiko koncentracijos į konkretų objektą laipsnis.

Viena vertus, dėmesio keitimas gali būti savanoriškas ir nevalingas. Kuo mažesnis vaikas, tuo mažiau ilgalaikė jo produktyvi veikla, tuo dažniau jis blaškosi ir pereina prie kitos veiklos. Kita vertus, yra situacijų, kai vaiką reikia perjungti į kitą veiklą, atitraukiant dėmesį nuo ankstesnės. Taigi, pavyzdžiui, kūdikis ilgai sėdi prie stalo ir kažką daro. Akivaizdu, kad jis yra pavargęs ir būtų gerai jį pakeisti kita veikla, tačiau būtina įsitikinti, kad jis supranta, kodėl buvo atitrauktas nuo ankstesnio darbo ir ką darys toliau. Dažnai suaugusieji neatsižvelgia į kūdikio galimybes ir reikalauja greitai ką nors padaryti, pavyzdžiui, greitai eiti nusiplauti rankų ir valgyti. Vaikui reikia suteikti galimybę ramiai užbaigti vieną veiklą ir suteikti jam malonų, įdomų požiūrį į kitą.... Neatsargumo vaikams rodikliai žaidimuose ir veikloje - menka produktyvi veikla ir dažnas blaškymasis. Būtina išanalizuoti, kas trukdo vaikui susikaupti, atitraukia jo dėmesį ir kuria būtinas sąlygas, prisideda prie jo dėmesio ugdymo.

Sunkiausia dėmesio savybė yra jo pasiskirstymas- vaiko gebėjimas tuo pačiu metu išlaikyti dėmesį tam tikram objektų skaičiui (veiksmams). Ši savybė palaipsniui formuojama ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus. Mažiems vaikams labai sunku vienu metu atlikti kelių rūšių veiklą, pavyzdžiui, šokti, dirbti vienu metu rankomis ir kojomis. Sunkumai kalbos pamokos atstovauti mažam vaikui, kad jis išgirstų suaugusiojo klausimą, pažvelgtų į vaizdą, atsakytų į pateiktus klausimus. Panašias užduotis kūdikis gauna jau sulaukęs 1 metų ir 9 mėnesių, kai jo prašoma iš dviejų vaizdų išsirinkti jam reikalingą. Bet jei suaugęs asmuo veikia aukščiau aprašytu metodu, jis gauna tinkamą vaiko atsaką. Šiuo atveju tuo pačiu metu dirgiklių poveikis praskiedžiamas skirtingi tipai- regos ir klausos. O jei vaikui parodomos dvi nuotraukos ir jam užduodamas klausimas „Kur yra kur?“, Jis negirdi suaugusiojo klausimo ir nurodo į vaizdą, kuris labiausiai traukia jo dėmesį. Todėl pirmiausia pašalinamas regos dirgiklių veikimas. Suaugusieji tyliai parodo vieną paveikslėlį, paskui kitą, tada abu slepiasi ir užduoda klausimą „Kažkur?“, „Prieš vizualinį suvokimą“, ir tik po to rodomos abi nuotraukos. Tokiu atveju skirtingų dirgiklių įtaka išsiskiria, o vaikas reaguoja adekvačiai, teisingai susidoroja su siūloma užduotimi.

Atminties vystymasis

Atmintis yra psichinis procesas, susidarantis dėl asmens individualios patirties. Fiziologinis atminties pagrindas yra sąlyginio reflekso susidarymas. Pirmasis sąlyginis refleksas į „padėtį po krūtimi“ susiformuoja 9-15-tą kūdikio gyvenimo dieną. Jei prieš tai padėtis po krūtimi buvo sustiprinta maitinant, tai 9-15 dieną naujagimis turi čiulpti judesius prieš gaudamas maistą.

Egzistuoja Skirtingos rūšys prisiminimai, susiformavę ankstyvoje vaikystėje: motoriniai, regos, uoslės, skonio, lytėjimo, kalbos ir klausos. Atmintis yra kitokio pobūdžio-trumpalaikė (faktinė žmogaus koncentracija į atmintį), ilgalaikė (skaičiuojama ilgam „saugojimo“ laikotarpiui), veikianti, tarpinė (saugoma tam tikrą laikotarpį). Atmintis turi skirtingas fazes: įspaudas, susijęs su dėmesiu; saugojimas yra nuolatinis procesas, susijęs su žmogaus gyvenimu; prisiminimas - pasirodo dviem pavidalais: atpažinimas, atgaminimas. Atpažinimo atmintis formuojasi pirmaisiais vaiko gyvenimo mėnesiais. Tai yra maitinimo, miego, pažįstamų veidų, objektų, vaizdų, veiksmų situacijos pripažinimas. Atkūrimas- svarbiausia atminties forma, kuri vystosi ankstyvame amžiuje ir veikia kaip mokymosi rodiklis. Tai atmintis, kurios pagrindu imituojami judesiai, veiksmai, žodžiai.

Kūdikio atmintis, kaip ir dėmesys, yra nevalinga. Mažų vaikų įsiminimas grindžiamas dviem punktais.

1 kartojimas, kuris vyksta vaiko gyvenime ir yra įgūdžių formavimo, tam tikrų funkcijų ugdymo esmė. Svarbu atsižvelgti į tai, kad kuo jaunesnis vaikas, tuo daugiau mokymosi reikia pakartoti. Taigi, pirmaisiais gyvenimo metais kai kuriems įgūdžiams formuoti reikia pakartoti kelis kartus per dieną (paimti žaislą iš suaugusiojo rankų, mokėti nuskaityti ir pan.). Antraisiais gyvenimo metais įgūdžių lavinimo kartojimai turėtų būti bent 3-4 kartus per savaitę, o trečiaisiais-3-4 kartus per mėnesį. Remiantis tuo, sudaromas žaidimų ir veiklos ugdymo ikimokyklinėje įstaigoje planas. Ypač reikėtų pažymėti, kad vaikai mėgsta kartotis. Juk būtent ant jų statomi rusų sklypai liaudies pasakos ir klausydamiesi jų, vaikai neleis suaugusiam praleisti kartojimo.

2) Ankstyvosios vaikystės prisiminimai yra susiję su emociniais išgyvenimais tiek teigiamas, tiek neigiamas. Vaikai ilgą laiką prisimena Kalėdų eglutės šventę ir žvelgia į kambarį, kur tai įvyko, jie ilgai prisimena apsilankymus zoologijos sode, cirką, dalyvavimo žaidimuose ir veiklose momentus, kurių metu sulaukė teigiamų emocijų. Lygiai taip pat vaikai ilgai prisimena neigiamas emocijas, nemalonias procedūras klinikoje, karčių vaistų vartojimą, įvairias nuoskaudas, baimes.

Sunkiausia, tuo pačiu metu, svarbu ugdyti vaiko kalbą ir klausos atmintį, įsimenant ketureilius, pasakų, istorijų, įvairių vaizdų turinį.

Dėmesio ir atminties ugdymas grindžiamas vaiko pažintinės veiklos formavimu, todėl suaugusieji turi atkreipti dėmesį į optimalių jų vystymosi sąlygų sukūrimą.

Pranešimas tema:

„Kalbos ir aukštesnių psichinių funkcijų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams“.

Mokytoja-logopedė, vidurinė mokykla №22 SUIOP Rodina L.S.

Kokia logopedo mokytojo funkcija?

Logopedas mokytojas užsiima kalbos plėtra, garso tarimo taisymu, taip pat HMF vystymasis: atmintis, dėmesys, mąstymas, suvokimas.

Šiandien mes kalbėsime apie vaikų kalbos raidą.

Mūsų vaikai kartais vadinami smalsiais tyrinėtojais. Jie pradeda gauti informaciją iškart po gimimo. Vaikas girdi kalbą klausos pagalba. Pirmiausia jis supranta jam skirtą kalbą, o tada pradeda kalbėti pats. Tai reiškia, kad kalba atsiranda savarankiškai studijuojant, o ne mėgdžiojant.

Sulaukus 2–6 metų, pažinimo ir mokymosi procesas vyksta sparčiai. Stebėdamas savo vaiką matai, kad jam įdomu absoliučiai viskas pasaulyje: iš ko pagamintas puodelis, kaip išdėstyta lemputė (tai ypač pasakytina apie berniukus), kodėl vanduo užšąla žiemą, o ne vasarą. Vaikas nuolat užduoda mums klausimus: „Kodėl?“, „Kodėl?“, „Kodėl?“, Taigi jis mokosi aplinkinio pasaulio.

Kai vaikas ruošiasi eiti į mokyklą, jo smegenys jau įsisavina tiek daug informacijos apie save, savo šeimą, jį supantį pasaulį, kurio mes, suaugusieji, net neįtariame.

Kalbėdami su vaiku, turite atkreipti dėmesį į savo kalbą: ji turi būti aiški ir suprantama. Pasak žymaus psichologo Anatolijaus Aleksandrovičiaus Leontjevo, žodynas yra 6 metų vaikas pasiekia 7000 žodžių. Pokalbio metu vaikas turėtų naudoti sudėtingus sakinius, kuriuose yra daugiau nei 5 žodžiai.

Būdami šešerių metų vaikai iš esmės baigia kalbos gramatinės sistemos įsisavinimo etapą.

Ką turėtų žinoti 6 metų vaikas?

• Vaikas turi teisingai atsakyti į klausimus: „Kas tai?“, „Kas tai?“,
• formuoti daiktavardžių daugiskaitą: "uoga-uoga"; " kojinė - kojinės“,„ Burnos burnos “,„ ausų ausys “;
• apibendrinančios sąvokos. Pavyzdžiui, „žirafa, liūtas, kupranugaris, zebras yra laukiniai gyvūnai“;
• naujų žodžių formavimas naudojant mažybines priesagas: „stalas-stalas“, „kėdė-kėdė“;
• naujų žodžių formavimas didinamųjų priesagų pagalba: „ranka-ranka“, „vilkas-vilkas“;
• naujų žodžių formavimas meilių priesagų pagalba: „katinas-kačiukas“, „kiškis-zainka“;
• jaunų gyvūnų pavadinimas: „kiaulėje-kiaulėje, varlėje-varlytėje, pelėdoje-pelėdoje, erelyje-erelyje“, arklio kumeliuke;
• edukacinis objektų pavadinimas: „Duona yra duonos krepšelyje, cukrus - cukraus inde, saldumynai - saldainių dubenėlyje“;
• susijusių žodžių formavimas: „ožka - ožka - ožka“;
• daiktavardžių derinimas su daiktavardžiais: „1 paukštis, 2 paukščiai, 5 paukščiai“;
• visumos ir jos dalių santykis: „virdulys: snapelis, rankena, dangtelis, dugnas“;
• prielinksnių išmanymas (rašiklis yra užrašų knygelėje, po, viršuje, dešinėje, kairėje, į vidų);
• pasirinkti tinkamus veiksmažodžius (pavyzdžiui, šaukti, kalbėti, šnabždėti, dainuoti);
• onomatopoetiniai veiksmažodžiai (uodas - girgžda, varlė - kūkčioja, karvė - dejuoja, vištiena - klykia, ožka - plyšta, arklys - juokiasi, žąsis - kaukia);
• santykinių būdvardžių susidarymas: vilnonė striukė - vilnonė striukė, odiniai batai - odiniai batai;
• objekto forma: „arbūzas apvalus, o kiaušinis ovalus, kubas kvadratinis, o stogas trikampis“;
• daikto skonis: „citrina rūgšti, o pyragas saldus“;
• objekto dydis: „medis aukštas, o krūmas žemas. Žirafa turi ilgą kaklą, o šuo turi trumpą “;
• objekto greitis: „kiškis bėga greitai, o vėžlys - lėtai“;
• būdingi dalyko bruožai: „liūtas drąsus, o kiškis bailus“;
• prekės svoris: „lagaminas sunkus, o kamuolys lengvas“;
• turinių būdvardžių formavimas: „katė turi katės uodegą, ožka - ožkos plaukus“;
• būdvardžių derinimas su daiktavardžiais: „žalias krokodilas, medis, kibiras, agurkai“;
• priešingos reikšmės žodžių pasirinkimas (antonimai): „Liūdėti - džiaugtis, lėtai - greitai“;
• reikšmingų žodžių pasirinkimas (sinonimai): „pūga, pūga, pūga, pūga, pūga“;
• žodžių dviprasmiškumas: „adata gali būti siuvama, ežiukas, eglė, švirkštas“;
• perkeltine žodžių prasme: „auksinės rankos - sumanus, darbštus žmogus. Kalbanti, kaip šarka - šneki moteris, daug kalbanti “;
• žodžių kilmė: „Snieguolė yra pirmoji pavasario gėlė kuris pasirodo iš po sniego. Baravykai yra grybas, augantis po beržu “.

Turėdamas šias žinias vaikas duos puikių rezultatų ir padės išvengti mokyklos veiklos problemų.

Siekiant išvengti sunkumų mokantis pradinėse klasėse, būtina ugdyti vaiko kalbą ikimokykliniame amžiuje.

1. Galina Petrovna Šalajeva „Gimtoji kalba“, „Pramoginė gramatika“, „Pramoginė aritmetika“.
2. Irina Viktorovna Skvortsova „Logopediniai žaidimai“.
3. Viktorija Semjonovna „Albumas kalbos vystymuisi“.

Kartu su kalbos vystymusi vaikas vystosi HMF: atmintis, mąstymas, suvokimas, dėmesys - tai yra pagrindai, kuriais grindžiama kalba.

Mąstydamas suskirstytas į:

• Vaizdinis-vaizdinis,
• Aišku veiksminga,
• Žodinis-loginis.

Dėl patikrinimo vaizdinis-vaizdinis mąstymasvaikui siūloma rinkti galvosūkius.

Vizualinis veiksmasbūdingas piramidės surinkimas.

Žodinis-loginis mąstymas... Vienos istorijos nuotraukos yra išdėstytos vaiko akivaizdoje, bet ne iš eilės. Vaiko užduotis: nuosekliai išsiskirstyti ir parašyti istoriją (kortelės numeris 5).

Suvokimas suskirstytas į:

• Vizualus,
• Klausos,
• Erdvinis,
• Laikinas.

Nagrinėjant vizualinis suvokimasvaiko prašoma ištaisyti menininko padarytą klaidą („Okupacija. Gramatika“, p. 11).

Klausos suvokimastikrinama ritminiu būdu: /// ///.

Erdvinis- nubrėžkite apskritimą ir pakvieskite vaiką nupiešti ką nors, kad nufotografuotų.

Laikinas patikrino tokie klausimai: "Kas nutiko prieš žiemą?", "Kas ateina po nakties?" „Ketvirtadienį pavadinkite kaimynus“.

Kad vaikas prisimintų savaitės dienas, patariu įsigyti sieninį kalendorių.

Atmintis suskirstytas į:

• Klausos kalba,
• Vizualus,
• Taktilas ir variklis.

Klausos-žodinė atmintis.Vaiko prašoma išklausyti 10 vieno ar dviejų skiemenų žodžių ir tada juos žaisti bet kokia tvarka.

Vizualinė atmintis... Prieš vaiką išdėstyti 6 skaičiai (raidės). Po 15 sekundžių skaičiai (raidės) pašalinami, o vaikas rašo skaičius (raides) eilės tvarka.

Taktilas ir variklispatikrinkite žaisdami „Magic Bag“ žaidimą.

Norėdami patikrinti vaiko dėmesį ir atmintį, užduokite tokius klausimus:

Nurodykite savo vardą.

Kokia tavo pavardė?

Nurodykite savo vardą ir pavardę.

Nurodykite savo pavardę ir vardą.

Baigdamas noriu visiems priminti visiems gerai žinomus žodžius: „Mes visi kilę iš vaikystės“ ir linkiu jums, tėveliams, kantrybės dirbant kartu su specialistu, siekiant įveikti tam tikras vaiko problemas jo ateities labui. gyvenimas.

Taisyklingos vaikų kalbos ugdymas yra viena svarbiausių bendrosios ir specialiosios pedagogikos problemų.

Visi vaiko psichiniai procesai - suvokimas, atmintis, vaizduotė, mąstymas - vystosi tiesiogiai dalyvaujant kalbai.Kalba vystosi glaudžiai susijusi su mąstymo procesų formavimu. Viena svarbiausių protinės veiklos organizavimo sąlygų yra dėmesys, kuris vadovauja ir reguliuoja suvokimo, atminties, mąstymo procesus.
Dėl kalbos defekto vaikai mažai bendrauja su kitais, idėjų spektras šiuo atžvilgiu yra žymiai ribotas, mąstymo vystymosi tempas sulėtėja.

Atsižvelgiant į visa tai, kas išdėstyta pirmiau, patartina suformuluoti šias korekcijos užduotis:
- moksleivių vystymasis psichiniai procesai: suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas;
- gerinti savanoriško dėmesio procesą ir gerinti jo produktyvumą;
- ugdyti vaikų gebėjimus palyginti ilgalaikei ir kryptingai veiklai, paremtai bet kokia reikšminga materialine ar žaidimo situacija.

Tėvams siūlomi žaidimai ir pratimai, kurie leidžia vaikui lavinti suvokimą, dėmesį, mąstymą, atmintį, smulkiąją rankų motoriką ir orientaciją erdvėje.

Suvokimo žaidimai

Suvokimas yra pagrindinis pažinimo procesas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Jos formavimas užtikrina sėkmingą naujų žinių kaupimą, greitą naujos veiklos plėtrą, prisitaikymą naujoje aplinkoje. Nebaigtumas vystant suvokimo procesą veda prie kitų pažinimo procesų vystymosi vėlavimo.

Individualios regos suvokimo raidos ypatybės ir vizualinė atmintis daugiausia lemia charakterį pataisos darbai su vaikais. Labiausiai prieinami vaikams suvokti yra tikri objektai ir jų atvaizdai, sudėtingesni yra schematiniai vaizdai, ženklai ir simboliai. Paskutinis, bet ne mažiau svarbus dalykas - naudojamos medžiagos su ant jų uždėtu „triukšmingu“, nepakankamai dažomu vaizdu.

Atkreipiame jūsų dėmesį į žaidimus, skirtus vizualiniam suvokimui lavinti:

Dėmesio žaidimai

Vaikų dėmesys su bendras neišsivystymas kalbai būdingas nepakankamas stabilumas, greitas išsekimas, yra periodinių svyravimų, nevienodas veikimas, kuris lemia tendenciją mažinti veiklos greitį darbo procese.
Dėmesio klaidos pasitaiko viso darbo metu ir ne visada vaikai jas pastebi ir pašalina. Sunku surinkti vaikų dėmesio koncentraciją ir ją išlaikyti tos ar kitos veiklos metu. Vaikai veikiaimpulsyviai, dažnai blaškosi. Taip pat galima stebėti inercijos apraiškas. Šiuo atveju vaikui sunku pereiti nuo vienos užduoties prie kitos.

Dėmesio žaidimai:

• „Ieškotojai“
• „Rask nereikalingą“
• "Posekis"
• „Dėmesys ir logika“

Plėtros užduotys smulkiosios motorikos įgūdžiai rankų ir grafikos įgūdžiai

Vaikams, sergantiems OHP, yra pirštų smulkiųjų motorinių įgūdžių formavimo ypatumų. Tai pasireiškia nepakankamu pirštų koordinavimu (pavyzdžiui, atrišant ir tvirtinant sagas, rišant ir atrišant batų raištelius, kaspinus ir pan.).
Vaikų ir paauglių fiziologijos institute atlikus aukštesnės nervinės vaiko veiklos laboratorijos tyrimus nustatyta, kad vaikų kalbos išsivystymo lygis yra tiesiogiai proporcingas smulkių pirštų judesių formavimosi laipsniui.
Remiantis atliktais eksperimentais ir daugelio vaikų tyrimais, buvo nustatytas toks modelis, kad jei pirštų judesių raida atitinka amžių, tada kalbos raida yra normos ribose; jei pirštų judesių raida atsilieka, tai ir kalbos raida vėluojama, t.y. užmezgamas glaudus ryšys tarp rankos funkcijos ir kalbos.
Todėl švietimo, taip pat vaikų pataisos darbų sistemoje ikimokyklinio ugdymo įstaigos būtina atkreipti dėmesį į pirštų judesių vystymąsi, treniruojant pirštų judesius.
Patartina sistemingai - 3-5 minutes kasdien - tobulinti smulkiosios motorikos įgūdžius vaikams, turintiems bendrą kalbos nepakankamumą.
Šiuo tikslu gali būti naudojami įvairūs žaidimai ir pratimai, padedantys koreguoti bendrųjų ir smulkiosios motorikos judesius.

• „Pirštų gimnastika“
• „Grafomotorinių įgūdžių lavinimo užduotys»
• „Rankos paruošimas rašymui » (užduotys vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams)
• «Spalvinimo puslapiai - potėpiai»
• Skaičiavimo lazdos žaidimai»

Žaidimai ir pratimai orientacijai erdvėje ugdyti

Esant bendram kalbos išsivystymui, erdvinių vaizdų formavimasis turi savo ypatybes, susijusias su vaikų, turinčių kalbos patologiją, raidos ypatumais. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių OHP, erdvinių vaizdų trūkumas pasireiškia tuo, kad pažeidžiamas jų pačių kūno schemos suvokimas - idėjų apie vedančią ranką, veido ir kūno dalis susidaro vėliau nei įprastai besivystančiose bendraamžėse. Daugelį erdvinių sąvokų (priekis, nugara, viršuje, apačioje) vaikai išmoksta tik specialiojo ugdymo metu.
Jiems sunku suprasti prielinksnius ir prieveiksmius, atspindinčius erdvinius santykius (po, virš, apie). Vaikai, kurių bendrasis kalbos išsivystymas nėra, savo kalboje nenaudoja prielinksnių, žyminčių objektų, žmonių ir gyvūnų erdvinius santykius. Jų kalboje dažnai trūksta prielinksnio „per“. Žodinėje kalboje ikimokyklinio amžiaus vaikams sunku atskirti prielinksnius „k - u“, „v - na“ (į namus - namuose, prie stalo - ant stalo). Dažnai šios kategorijos vaikai maišo prielinksnius „prieš“ - „po“ - „už“, o tai yra erdvinių santykių nesudarymo pasekmė.
Daugelis jų suvokia holistinį objekto vaizdą: jie negali iškirpti paveikslo, neatlieka dizaino pagal lazdelių ir statybinių medžiagų modelį
Ateityje vaikams bus sunku orientuotis sąsiuvinio lapo schemoje (praleisti tam tikrą skaičių eilučių ar langelių, paryškinti raudoną liniją, stebėti paraštes, rašyti dviem ar trimis stulpeliais, veidrodinę raidžių rašybą).

Orientaciniai žaidimai:

„Orientacija erdvėje“žaidimai 3-4 metų vaikams

Aplankas „Orientacija erdvėje“ su užduotimis ikimokyklinukams

Šiuo laikotarpiu sparčiai vystosi kalba, gebėjimas pakeisti, simboliniai veiksmai, vystosi vizualiai efektyvus ir vaizdinis-vaizdinis mąstymas, atmintis ir vaizduotė. Pagerėja savijauta ir suvokimas. Padidėja regėjimo aštrumas, spalvų suvokimo tikslumas.

Dėmesio- gebėjimas savanoriškai susikaupti jau pasireiškia, o tai yra gera sąlyga mokytis mokykloje.

Atmintis- vyksta nevalingas įsiminimas į savanorišką įsiminimą. Be to, ankstyvame ikimokyklinuke (3–4 m.) Vyrauja regos ir emocinė atmintis, tada vyresniems ikimokyklinukams (5–7 metų) atsiranda pirmieji semantinio įsiminimo požymiai.

Vaizduotė- sparčiai vystosi iš reprodukcinės į kūrybinę. Jis vystosi žaidime ir iš pradžių yra neatsiejamas nuo objektų suvokimo ir žaidimo veiksmų su jais. Formuojantis žaidime, vaizduotė virsta piešimu, modeliavimu, pasakų ir rimų kūrimu.

Suvokimas ikimokykliniame amžiuje tapti tobulesnis, prasmingesnis, tikslingesnis, analizuojantis. Jame pabrėžiami savanoriški veiksmai - stebėjimas, tyrimas, paieška Vaikai žino pagrindines spalvas ir jų atspalvius, gali apibūdinti objektą pagal formą ir dydį. Jie priima jutimo standartų sistemą (apvali kaip obuolys).

Atmintis... Ikimokyklinė vaikystė yra palankiausias (jautrus) amžius atminties vystymuisi. Jaunesniems ikimokyklinukams atmintis yra nevalinga. Vaikas nekelia sau tikslo ką nors prisiminti ar prisiminti ir neturi specialių įsiminimo metodų. Jam įdomūs įvykiai, jei jie sukelia emocinį atsaką, lengvai (nevalingai) įsimenami. Vidutiniame ikimokykliniame amžiuje (nuo 4 iki 5 metų) pradeda formuotis savanoriška atmintis. Sąmoningas, tikslingas įsiminimas ir atsiminimas pasirodo tik atsitiktinai. Paprastai jie įtraukiami į kitą veiklą, nes jie reikalingi tiek žaidime, tiek atliekant suaugusiųjų užduotis, tiek pamokų metu - ruošiant vaikus mokyklai.

Mąstydamas ir suvokimas yra taip glaudžiai susiję, kad kalba apie vaizdinį-vaizdinį mąstymą, kuris labiausiai būdingas ikimokykliniam amžiui. Nepaisant tokios vaikų logikos, ikimokyklinukai gali teisingai samprotauti ir išspręsti gana sudėtingas problemas. Tam tikromis sąlygomis iš jų galima gauti teisingus atsakymus. Visų pirma, vaikas turi turėti laiko prisiminti pačią užduotį. Be to, jis turi įsivaizduoti problemos sąlygas ir tam turi jas suprasti. Todėl svarbu užduotį suformuluoti taip, kad ji būtų suprantama vaikams. Geriausias būdas pasiekti teisingas sprendimas- organizuoti vaiko veiksmus taip, kad jis, remdamasis savo patirtimi, padarytų atitinkamas išvadas. A.V. Zaporožecas ikimokyklinukų klausė apie jiems mažai žinomus fizinius reiškinius, visų pirma, kodėl vieni objektai plaukioja, o kiti skęsta. Gavęs daugiau ar mažiau fantastiškų atsakymų, jis pasiūlė į vandenį įmesti įvairius daiktus (mažą gvazdiką, kuris atrodo šviesiai, didelį medinį bloką ir pan.). Anksčiau vaikai spėdavo, ar objektas plūdės, ar ne. Po gana daug bandymų, patikrinę savo pradines prielaidas, vaikai pradėjo nuosekliai ir logiškai samprotauti. Jie įgijo paprastų indukcijos ir dedukcijos formų galimybę.

Kalba... V ikimokyklinę vaikystę iš esmės baigiasi ilgas ir sunkus kalbos įsisavinimo procesas. Iki 7 metų vaiko kalba tampa tikrai gimtoji. Vystosi garsinė kalbos pusė. Jaunesni ikimokyklinukaiįsisąmoninti jų tarimo ypatumus. Kalbos žodynas sparčiai auga. Kaip ir ankstesniame amžiaus tarpsnis, yra dideli individualūs skirtumai: vieni vaikai turi daugiau žodyno, kiti - mažiau, o tai priklauso nuo jų gyvenimo sąlygų, nuo to, kaip ir kiek artimi suaugusieji su jais bendrauja. Pateikiame V. Sterno vidutinius duomenis. Būdamas 1,5 metų vaikas aktyviai vartoja apie 100 žodžių, 3 metų amžiaus - 1000-1100, 6 metų amžiaus - 2500-3000 žodžių. Vystosi kalbos gramatinė struktūra. Vaikai mokosi morfologinės tvarkos (žodžių sandaros) ir sintaksės (frazės konstravimo) modelių. 3-5 metų vaikas teisingai suvokia „suaugusiųjų“ žodžių reikšmes, nors kartais jas vartoja neteisingai. Žodžiai, kuriuos pats vaikas sukūrė pagal savo gimtosios kalbos gramatikos dėsnius, visada atpažįstami, kartais labai sėkmingi ir tikrai originalūs. Šis vaikų gebėjimas savarankiškai formuoti žodžius dažnai vadinamas žodžių kūrimu. K.I. Čukovskis savo nuostabioje knygoje „Nuo dviejų iki penkių“ surinko daugybę vaikų žodžių kūrimo pavyzdžių (Iš mėtų pyragų burnoje - juodraštis; Pliko galva basa; Žiūrėk, kaip užeina lietus; geriau eikite pasivaikščioti nevalgę; mama pyksta, bet greitai apvaisina; slankiklis - kirminas; mazelinas - vazelinas; mokres - kompresas).

Produkto aprašymas: Atkreipiu jūsų dėmesį į straipsnį, kuriame yra daug psichologinių ir pedagoginių pratimų, skirtų ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų aukštosioms psichinėms funkcijoms (HMF) ugdyti ir koreguoti. Ši medžiaga bus naudinga švietimo psichologams, logopedams ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų bei GBOU vidurinių mokyklų defektologams, taip pat ankstyvosios raidos centrų specialistams.

Aukštesnių psichinių funkcijų ugdymas ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams

Aukštesnės psichinės funkcijos (HPF) yra specifinės žmogaus psichinės funkcijos. Tai apima: atmintį, dėmesį, mąstymą, suvokimą, vaizduotę ir kalbą. Žinomas rusų psichologas Levas Semjonovičius Vygotskis rašė: „Aukštesnė psichinė funkcija scenoje pasirodo du kartus: vieną kartą kaip išorinė, interpsichinė (tai yra funkcija, kuria dalijasi vaikas ir suaugęs), o antra-kaip vidinė, intrapsichinė (tai yra funkcija, priklausanti pačiam vaikui) “. Mažas vaikas dar negali ilgai sutelkti dėmesio, prisiminti ir teisingai ištarti kai kurių objektų pavadinimus ir pan., todėl suaugusio žmogaus vaidmuo šiuo laikotarpiu yra būti tarpininku tarp kūdikio ir jį supančio pasaulio. Taigi suaugęs žmogus veikia kaip pagrindinės vaiko psichinės funkcijos, primindamas jam reiškinių ir objektų pavadinimus, sutelkdamas dėmesį, ugdydamas mąstymą ir kalbą. Tada, augdamas, vaikas pamažu paveldi socialinę patirtį ir tampa pajėgus ja naudotis savarankiškai. Taigi, Vygotskio požiūriu, vystymosi procesas yra perėjimo iš socialinio į individą procesas.

Reikėtų pažymėti, kad aukštesniųjų psichinių funkcijų vystymosi procesas prasideda dar gerokai prieš vaikui atvykstant į mokyklą, netgi kūdikystė... Maži vaikai mokosi nuolat: žaisdami, vaikščiodami, stebėdami tėvus ir kt.

Tačiau yra tam tikrų vaiko raidos etapų, kai jis yra ypač imlus mokymuisi ir kūrybai. Tokie kūdikio gyvenimo laikotarpiai vadinami jautriais (pažodžiui „jautriais“). Tradiciškai šie laikotarpiai apima vaiko nuo 0 iki 7 metų vystymąsi. Rusijos psichologijoje ir pedagogikoje šis laikotarpis laikomas produktyviausiu vaiko socialinės patirties įsisavinimo ir naujų žinių įgijimo požiūriu. Šiame etape klojami pamatai ne tik elgesio ir emocinei-valinei, bet ir pažintinei žmogaus asmenybės sferai.

Taigi, pakalbėkime apie pagrindinius pratimus ir technologijas, kurias mokytojai naudoja ugdydami aukštesnes ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų psichines funkcijas. Pateikiame trumpus kasdieninės praktikos pavyzdžius.

Mąstydamas.

Minties operacijos apima apibendrinimo, analizės, sintezės ir abstrakcijos procesus. Atitinkamai, kiekvienai operacijai plėtoti naudojami skirtingi metodai.

Apibendrinimas.

Tikslas: išmokyti vaiką rasti bendrus daikto požymius.

Prieš vaiką išdėliota daugybė kortelių, kuriose pavaizduoti objektai, kuriuos vienija vienas bendras bruožas (pavyzdžiui, serija: „obuolys, bananas, kriaušė, slyva“). Vaiko prašoma visus šiuos daiktus pavadinti vienu žodžiu (šiuo atveju tai yra „vaisius“) ir paaiškinti savo atsakymą.

Analizė ir sintezė.

Tikslas: išmokyti vaiką neįtraukti nereikalingų dalykų ir derinti objektus pagal kriterijų.

1 variantas. Mokinio prašoma tarp siūlomų kortelių rasti papildomo objekto atvaizdą ir paaiškinti savo pasirinkimą (pavyzdžiui, serija: „sijonas, batai, kelnės, paltas“; papildomai - „batai“, nes tai batai. , o visa kita yra drabužiai).

Reikėtų pabrėžti, kad vaiko atsakymas turi būti išsamus ir išsamus. Vaikas neturėtų atspėti, bet pagrįstai pasirinkti ir sugebėti tai pagrįsti.

2 variantas. Mokiniui pateikiama forma su skirtingų gyvūnų atvaizdu. Vaikui paaiškinama, kad jei gyvūnas yra apsiavęs batus, tai yra 1, jei ne, tai yra 0 (pavyzdžiui, pūkelis batuose = 1, o katė be batų = 0 ir tt). Be to, mokytojas savo ruožtu rodo į kiekvieną paveikslėlį ir prašo vaiko įvardyti tik skaičių (1 arba 0).

Abstrakcija.

Tikslas: išmokyti vaiką rasti netiesioginius ženklus.

Vaikui pateikiama forma su gyvūnų atvaizdu: „karvė, dramblys, lapė, lokys, tigras“. Tada kūdikio prašoma sujungti juos su kitais gyvūnais, kurių pavadinimai prasideda ta pačia raide: „žiurkė, šuo, liūtas, pelė, ruonis“ (teisingas atsakymas šiuo atveju yra toks: „karvė-žiurkė, dramblys“ -šuo, lapė-liūtas, lokys-pelė, tigras-ruonis “). Mokinio prašoma motyvuoti savo pasirinkimą, nes vaikai dažnai ignoruoja nurodymus ir susieja paveikslėlius kitu pagrindu (pavyzdžiui, didelio-mažo, gero-blogio, laukinio gyvūno augintinio ir pan. principu). Jei vaikas nesupranta instrukcijos, ją reikia pakartoti dar kartą ir pateikti pavyzdį.

Atmintis.

Atmintis skirstoma į trumpalaikę ir ilgalaikę. Norėdami lavinti trumpalaikę atmintį, pavyzdžiui, mokiniui žodžiu pateikiama eilė žodžių (dažniausiai 10 žodžių), kuriuos jis turi įsiminti ir atkartoti iškart po pateikimo atsitiktine tvarka.

Norėdami lavinti ilgalaikę atmintį, galite, pavyzdžiui, keletą kartų perskaityti keletą žodžių (kad vaikas juos gerai atsimintų) ir paprašyti jo atkurti visus žodžius po 15–40 minučių. Užduotis gali būti sudėtinga paprašius vaiko atkurti visus žodžius eilės tvarka.

Normos už jaunesnysis studentas svarstoma 10 žodžių atgaminimas. Ikimokyklinukui - 7-8 žodžiai.

Literatūros skaitymas buvo ir išlieka puikus pratimas lavinant atmintį. Perskaitę turite su vaiku aptarti pasakos ar istorijos siužetą, paprašyti įvertinti veikėjų charakterius, užduoti klausimus apie testą ir pan. Taip pat galite paprašyti vaiko nupiešti mėgstamą epizodą iš knygos, iš plastilino nupiešti pagrindinius veikėjus ir pan.

Dėmesio.

Prieš vaiką pateikiamas didelis spausdintas tekstas (ne labai ilgas). Tada vaiko paprašoma apskritime apskritime raudonuoju pieštuku surašyti visas teksto raides „A“, kvadratėlyje - visas raides „B“, mėlyną pieštuką, visas „C“ - žaliu pieštuku. . Taip pat galite pateikti formą su atsitiktine tvarka išspausdintomis raidėmis ir paprašyti perbraukti tam tikras iš jų (reikia pažymėti laiką - 3 minutes).

Taip pat galite paprašyti vaiko tęsti modelį kvadratinėje sąsiuvinyje (arba nupiešti tą patį šabloną šalia jo). Baigę modelį, galite paprašyti vaiko nuspalvinti kiekvieną piešinio langelį kita spalva ir pan.

Kalba.

Deja, šiandien vis daugiau vaikų į mokyklą ateina turėdami rimtų kalbos ir rašymo sutrikimų.

Pirmiausia reikia suprasti, kad harmoningam kalbos vystymuisi būtina bendrauti su vaiku. Kalbėdami su vaiku, pabandykite naudoti visą reiškinių ir objektų pavadinimą: netrumpinkite jų, nenaudokite „žargono“ savo kalboje, neiškraipykite garsų (pavyzdžiui, ne „kamera“, o „kamera“) ; ne „parduotuvė“, o „parduotuvė“ ir pan.). Aiškiai ir visiškai ištardami žodžius, praturtinate vaiko žodyną, teisingai suformuojate garsinį tarimą.

Puikus pratimas kalbai ugdyti bus skaitymas kartu (ypač senos liaudies pasakos), eilėraščių, posakių, liežuvio vingių deklamavimas.

Suvokimas ir vaizduotė.

Geriausias pratimas šioms psichinėms funkcijoms ugdyti yra skaitymas. grožinė literatūra ir kūrybinė bei estetinė veikla. Lankymas vaikų spektakliuose, parodose, koncertuose, namų darbai, modeliavimas, amatai, piešimas - visa tai puikiai lavina vaiko suvokimą ir vaizduotę.