प्रतिलिपि

1 कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ" लाइकोवा आई.ए. 2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का लेखक का कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ" (एफएसईएस) (सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक का गठन) रचनात्मक विकासदृश्य कला में) प्रतिनिधित्व करता है मूल संस्करणदृश्य कला में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की बुनियादी सामग्री और विशिष्ट कार्यों का कार्यान्वयन। सामग्री व्याख्यात्मक नोट 3-7 3-4 साल के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य 8 आशाजनक विषयगत योजनाकनिष्ठ समूह 9-11 में कक्षाएं 4-5 साल के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के उद्देश्य मध्य समूह में कक्षाओं की दीर्घकालिक विषयगत योजना 5-6 साल के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के उद्देश्य दीर्घकालिक वरिष्ठ समूह में कक्षाओं की विषयगत योजना, 6-7 वर्ष के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के उद्देश्य, पूर्वस्कूली समूह में कक्षाओं की संभावित विषयगत योजना, शैक्षणिक निदान, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में देखने और बातचीत के लिए कला की प्रतिकृतियों और वस्तुओं की सूची, संदर्भ 40- 41

2 व्याख्यात्मक नोट यह कार्यक्रम 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए आई.ए. लाइकोवा के "रंगीन हथेलियाँ" कार्यक्रम पर आधारित है। आधुनिक सौंदर्य और शैक्षणिक साहित्य में, कलात्मक शिक्षा का सार कलात्मक छवियों को समझने और बनाने की क्षमता के विकास के माध्यम से एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के रूप में समझा जाता है। कलात्मक छवि बच्चों को बताए गए सौंदर्य अनुभव को रेखांकित करती है और सौंदर्य ज्ञान की प्रणाली में एक केंद्रीय, कनेक्टिंग अवधारणा है। एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण केवल कलात्मक छवियों की धारणा और घटना की अभिव्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण में ही बनाया जा सकता है। बच्चों के सौंदर्य विकास में, केंद्रीय क्षमता कला के काम को देखने की क्षमता है स्व-निर्माणअभिव्यंजक छवि, जो मौलिकता (व्यक्तिपरक नवीनता), परिवर्तनशीलता, लचीलेपन, गतिशीलता द्वारा प्रतिष्ठित है... ये संकेतक अंतिम उत्पाद और गतिविधि प्रक्रिया की प्रकृति दोनों को ध्यान में रखते हुए संबंधित हैं व्यक्तिगत विशेषताएंऔर बच्चों की आयु क्षमताएँ। कलात्मक गतिविधि अपनी सामग्री और अभिव्यक्ति के रूपों में विशिष्ट गतिविधि है, जिसका उद्देश्य कला के माध्यम से दुनिया का सौंदर्य विकास करना है। कलात्मक गतिविधि बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का प्रमुख तरीका है पूर्वस्कूली उम्र, बचपन से ही बच्चों के कलात्मक विकास का मुख्य साधन प्रारंभिक अवस्था. नतीजतन, कलात्मक गतिविधि एक बच्चे के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के सार्थक आधार के रूप में कार्य करती है और दुनिया के सौंदर्य संबंधी अन्वेषण के उद्देश्य से एक कलात्मक छवि (सौंदर्य वस्तु) की धारणा, अनुभूति और निर्माण के उद्देश्य से विशिष्ट (कलात्मक) क्रियाओं की एक प्रणाली है। कलात्मक छवियों (वेंगर एल.ए., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी.) को देखने की क्षमता के विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र के अध्ययन से छवि के दृश्य गुणों और बच्चे के सौंदर्य अनुभव (सौंदर्य बोध) के बीच संबंध के बारे में निष्कर्ष निकला। धारणा छवियों की पूर्णता और सटीकता, इस संबंध में, बच्चों की महारत पर निर्भर करती है अभिव्यंजक साधनऔर सौंदर्य मानक, जिन्हें बच्चा संपूर्ण आध्यात्मिक संस्कृति (वायगोत्स्की एल.एस., मुखिना वी.एस.) के समान ही अपनाता है और संचालन में दक्षता के स्तर पर उन्हें एक कलात्मक वस्तु के गुणों के साथ सहसंबंधित करता है। अपने सौंदर्य विकास में, एक प्रीस्कूलर प्राथमिक दृश्य और संवेदी प्रभाव से पर्याप्त अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके एक मूल छवि बनाने की क्षमता की ओर बढ़ता है। एक साधारण छवि-प्रतिनिधित्व से सौंदर्यात्मक सामान्यीकरण की ओर, एक व्यक्ति के रूप में संपूर्ण छवि की धारणा से लेकर उसकी जागरूकता तक की गति आंतरिक अर्थऔर विशिष्ट की समझ वयस्कों के प्रभाव में की जाती है जो बच्चों को सामाजिक और आध्यात्मिक संस्कृति की मूल बातें बताते हैं। एक बच्चे की सौंदर्य शिक्षा का आधुनिक दृष्टिकोण दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन और साधनों द्वारा कलात्मक विकास की एकता को मानता है। अलग - अलग प्रकारसौंदर्य गतिविधियों में ललित और सजावटी कलाएँ। 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य "रंगीन हथेलियाँ" कार्यक्रम का उद्देश्य प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना है। रचनात्मकतादृश्य कला में. मुख्य उद्देश्य: 1. सौंदर्य संबंधी वस्तुओं के रूप में आसपास की दुनिया की कलात्मक छवियों (कला के कार्यों में) और वस्तुओं (घटनाओं) की सौंदर्य बोध का विकास। 2. कला सामग्रियों और उपकरणों के साथ निःशुल्क प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना। 3. कला की सार्वभौमिक "भाषा" से परिचित होना - कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधन। 4. व्यक्तिगत कलात्मक और सौंदर्य अनुभव (सौंदर्य बोध) का प्रवर्धन (संवर्द्धन): "सार्थक पढ़ना" - कल्पना और सहानुभूति की मदद से कलात्मक और सौंदर्य संबंधी वस्तुओं का डीऑब्जेक्टिफिकेशन और ऑब्जेक्टिफिकेशन (वाहक और प्रतिपादक द्वारा)

3 सौंदर्यशास्त्र एक संपूर्ण कलात्मक छवि के रूप में एक सार्वभौमिक श्रेणी के रूप में कार्य करता है); कलात्मक रूप में निहित कलात्मक छवि और सामग्री की व्याख्या। 5. बच्चों की उत्पादक गतिविधियों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास। 6. कलात्मक स्वाद और सद्भाव की भावना का पोषण करना। 7. अपने आसपास की दुनिया के कलात्मक और सौंदर्य विकास में बच्चों की बहुआयामी और रोमांचक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना। 8. दुनिया की एक सौंदर्यवादी तस्वीर का निर्माण और "मैं अवधारणा-निर्माता हूं" के मूल तत्व। "रंगीन हथेलियाँ" कार्यक्रम के निर्माण और कार्यान्वयन के लिए उपदेशात्मक सिद्धांत राज्य शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक स्थान की एकता द्वारा निर्धारित सामान्य शैक्षणिक सिद्धांत: सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत: कार्यक्रम की सार्वभौमिक सौंदर्य सामग्री का निर्माण और / या समायोजन , क्षेत्रीय सांस्कृतिक परंपराओं को ध्यान में रखते हुए; मौसमी सिद्धांत: दिए गए क्षेत्र की प्राकृतिक और जलवायु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम की संज्ञानात्मक सामग्री का निर्माण और/या समायोजन इस पलसमय; व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत: "सरल से जटिल", "करीब से दूर", "प्रसिद्ध से अल्पज्ञात और अपरिचित" के तर्क में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास के कार्यों को स्थापित करना और/या समायोजित करना। ; चक्रीयता का सिद्धांत: उम्र दर उम्र क्रमिक जटिलता और विस्तार के साथ कार्यक्रम की सामग्री का निर्माण और/या समायोजन; शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन और मानवीकरण का सिद्धांत; कला शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति का सिद्धांत; प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत: बच्चों के "स्वभाव" को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्यों को निर्धारित करना और/या समायोजित करना - आयु विशेषताएँऔर व्यक्तिगत क्षमताएं; रुचि का सिद्धांत: व्यक्तिगत बच्चों और समग्र रूप से बच्चों के समुदाय (बच्चों के समूह) के हितों के आधार पर कार्यक्रम का निर्माण और/या समायोजन करना। कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि की विशिष्टताओं द्वारा निर्धारित विशिष्ट सिद्धांत: विषय-विकासशील वातावरण और सामान्य रूप से रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यीकरण का सिद्धांत; विशेषताओं के अनुसार दृश्य गतिविधि की सामग्री के सांस्कृतिक संवर्धन (प्रवर्धन) का सिद्धांत ज्ञान संबंधी विकासबच्चे अलग अलग उम्र; उत्पादक गतिविधि और बच्चों की अन्य प्रकार की गतिविधियों के बीच संबंध का सिद्धांत; विभिन्न प्रकारों के एकीकरण का सिद्धांत दृश्य कलाऔर कलात्मक गतिविधियाँ; सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर सौंदर्य मार्गदर्शन का सिद्धांत (एक ऐसे व्यक्ति की शिक्षा जो सोचता है, महसूस करता है, बनाता है, प्रतिबिंबित करता है); संवेदी अनुभव को समृद्ध करने का सिद्धांत; विषयगत स्थान (सूचना क्षेत्र) को व्यवस्थित करने का सिद्धांत - आलंकारिक विचारों के विकास का आधार; एक अभिव्यंजक कलात्मक छवि बनाने के उद्देश्य से सामान्यीकृत विचारों और कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों के बीच संबंध का सिद्धांत; प्राकृतिक आनंद का सिद्धांत (सौंदर्य बोध, भावना और क्रिया का आनंद, सौंदर्य प्रतिक्रियाओं की सहजता बनाए रखना, भावनात्मक खुलापन)। प्रीस्कूलर के लिए "रंगीन हथेलियाँ" कला शिक्षा कार्यक्रम तैयार किया गया है शैक्षणिक स्थितियाँ, पूर्वस्कूली बच्चों के प्रभावी कलात्मक विकास के लिए आवश्यक, अर्थात्: 1) बच्चों की सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक क्षमताओं का गठन; 2) ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, कलात्मक कार्य और स्वतंत्र बच्चों की रचनात्मकता में कक्षाओं के लिए एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण; 3) एक संग्रहालय और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वातावरण में बच्चों को ललित और लोक कला और शिल्प की मूल बातों से परिचित कराना। अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक बच्चे का सौंदर्यवादी रवैया वस्तुओं के सौंदर्य गुणों और वास्तविकता की घटनाओं के साथ उसके व्यक्तिगत, चयनात्मक संबंधों की एक पूरी प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है। एक बच्चे के सौन्दर्यपरक दृष्टिकोण में सौन्दर्य के प्रति उसकी भावनात्मक प्रतिक्रिया शामिल होती है (सुन्दर,

4 आकर्षक), अच्छी भावनाएँ, उसकी रचनात्मक गतिविधि, सौंदर्य के नियमों के अनुसार पर्यावरण को बदलने की एक व्यवहार्य इच्छा, साथ ही रंगों, ध्वनियों, छंदों आदि के सुंदर, सामंजस्यपूर्ण संयोजन की सराहना करना। संपूर्ण व्यक्तित्व की संरचना में अग्रणी कड़ियों की स्थापना पर सौंदर्य संबंधी घटक का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। एक स्पष्ट अभिविन्यास के लिए, अपने आसपास की दुनिया के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का एक मॉडल बनाना महत्वपूर्ण है, जो संक्षिप्त (योजनाबद्ध) रूप में बच्चे के कलात्मक विकास के परस्पर संबंधित घटकों के परिसर को प्रतिबिंबित करेगा। ऐसा मॉडल उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास की प्रक्रिया को पहचानने और आकार देने में मदद करेगा। सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मॉडल में तीन प्रमुख घटक शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक, बदले में, एक बहुआयामी घटना है। 1. भावनाओं का अनुभव करने की क्षमता. बच्चा न केवल देखता है, बल्कि कलात्मक छवि को महसूस और महसूस भी करता है, मानो वह कला के काम द्वारा व्यक्त घटनाओं और घटनाओं में एक सहयोगी हो। सहानुभूति और भावनात्मक अनुभव बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं की सीमा तक उत्पन्न होते हैं और प्रकट होते हैं, और वे कलात्मक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी के प्रति प्रेरक दृष्टिकोण के विकास में भी योगदान देते हैं। भावनात्मक एवं सौन्दर्यात्मक अनुभव कला की विभिन्न अभिव्यक्तियों में उसके विशिष्ट प्रभाव के आधार पर उत्पन्न होता है। सबसे पहले, यह एक सांकेतिक क्रिया है, फिर रुचियों और प्राथमिकताओं का उद्भव, जिसके आधार पर एक नैतिक और सौंदर्यवादी अभिविन्यास बनता है। 2. स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए, आत्म-विकास और प्रयोग (खोज क्रियाएं) के लिए कलात्मक अनुभव (सौंदर्य बोध) को सक्रिय रूप से आत्मसात करने की क्षमता। यह सर्वविदित है कि कलात्मक अनुभव एक बच्चे को रचनात्मक गतिविधि की विभिन्न दिशाओं और प्रकारों में हस्तांतरित किया जाता है। बच्चा इसके बारे में बुनियादी ज्ञान और विचार प्राप्त करता है विभिन्न प्रकार केकला, अपनी "भाषा" में महारत हासिल करना शुरू कर देती है - दृश्य और अभिव्यंजक साधन। इस आधार पर, बच्चा व्यावहारिक कलात्मक कौशल विकसित करता है और परिणामस्वरूप, कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का अनुभव करता है। शिक्षक के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि सौंदर्य अनुभव में सबसे महत्वपूर्ण वे क्षमताएं हैं जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से अपने अनुभव (किसी वयस्क के मार्गदर्शन में या उसके सहयोग से पहले से परिचित और महारत हासिल) को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करने और स्वतंत्र रूप से लागू करने की अनुमति देती हैं। यह रचनात्मक स्थितियों में है। 3. विशिष्ट कलात्मक और रचनात्मक क्षमताएं (धारणा, प्रदर्शन और रचनात्मकता)। सौंदर्य शिक्षा में, बच्चों की अग्रणी गतिविधि कलात्मक है। सौंदर्य शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति इस शर्त के तहत होगी कि बच्चे कलात्मक गतिविधि के सामान्यीकृत (विशिष्ट) और स्वतंत्र तरीकों में महारत हासिल करें, जो सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधि में आवश्यक और पर्याप्त हैं। सौंदर्य शिक्षा के तरीके: सहानुभूति के उपहार में महारत हासिल करने के लिए ज्वलंत सौंदर्य भावनाओं और अनुभवों को जागृत करने की एक विधि; हमारे आस-पास की दुनिया की सुंदरता के प्रति सहानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने की एक विधि; सौंदर्य अनुनय की विधि (ए.वी. बकुशिंस्की के विचार के अनुसार, "रूप, रंग, रेखा, द्रव्यमान और स्थान, बनावट को सीधे तौर पर आश्वस्त होना चाहिए, शुद्ध सौंदर्य तथ्य के रूप में अपने आप में मूल्यवान होना चाहिए।"); संवेदी संतृप्ति विधि (संवेदी आधार के बिना बच्चों को कलात्मक संस्कृति से परिचित कराना अकल्पनीय है); सौंदर्य पसंद की विधि ("सौंदर्य द्वारा अनुनय"), जिसका उद्देश्य सौंदर्य स्वाद विकसित करना है; विविध कलात्मक अभ्यास की विधि; सह-निर्माण विधि (एक शिक्षक के साथ, लोक कलाकार, कलाकार, सहकर्मी); गैर-तुच्छ (असामान्य) रचनात्मक स्थितियों की एक विधि जो कलात्मक गतिविधि में रुचि जगाती है; अनुमानी और खोज स्थितियों की विधि. सामान्यीकृत विचारों (बौद्धिक घटक) और क्रिया के सामान्यीकृत तरीकों (परिचालन घटक) के अंतर्संबंध के सिद्धांत के आधार पर बच्चों की विभिन्न प्रकार की ललित कलाओं और कलात्मक गतिविधियों का एकीकरण बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं के पूर्ण विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ प्रदान करता है। उनकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताएं। 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों की कलात्मक शिक्षा और विकास के लिए लेखक के कार्यक्रम "कलर्ड पाम्स" में शैक्षिक और पद्धति संबंधी प्रकाशनों और आधुनिक का एक व्यवस्थित सेट शामिल है दृश्य सामग्री(प्रदर्शन एवं वितरण).

5 शैक्षिक और पद्धति संबंधी प्रकाशनों में सभी के लिए दृश्य कला और कलात्मक कार्यों में कक्षाओं का विकास शामिल है आयु के अनुसार समूहबाल विहार. प्रत्येक आयु वर्ग के लिए एक अलग संग्रह प्रकाशित किया गया है" दृश्य गतिविधियाँकिंडरगार्टन में: योजना, नोट्स, कक्षाएं, दिशा निर्देशों", शामिल कच्ची योजनाड्राइंग कक्षाएं शैक्षणिक वर्षऔर छवियों और रचनाओं के विकल्पों का प्रतिनिधित्व करने वाले चित्रों के साथ पाठों का विशिष्ट विकास, साथ ही एक अभिव्यंजक छवि बनाने के बुनियादी तरीके और तकनीकें। दृश्य और कार्यप्रणाली प्रकाशनों में शामिल हैं: बच्चों की धारणाओं को समृद्ध करने के लिए विषयगत पोस्टर, उनके आसपास की दुनिया के बारे में उनके विचारों को स्पष्ट करें ("शरद ऋतु", "सर्दी", "वसंत", "ग्रीष्म"; "फल", "सब्जियां"; "हमारा घास का मैदान" , "स्प्रूस वन", आदि); आकार, रंग, संरचना आदि की समझ विकसित करने के लिए उपदेशात्मक पोस्टर। ("इंद्रधनुष", "रंगीन परिदृश्य", "रंगीन स्थिर जीवन", आदि); प्लॉट ड्राइंग पर सामूहिक कार्यों की प्रदर्शनी के लिए अधूरी रचनाएँ ("ज़ायुश्किन का वनस्पति उद्यान", "खिड़की पर बिल्लियाँ", "उत्सव क्रिसमस ट्री", "स्टोर विंडो", आदि); बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के लिए एल्बमों की एक श्रृंखला "अवर वर्निसेज" ("डायमकोवो टॉय", "फिलिमोनोव्स्काया टॉय", "टाइल्स", "पाइसंकी")। कनिष्ठ समूह 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य उनके आकार, अनुपात, रंग, बनावट की विशेषताओं की धारणा को समृद्ध और स्पष्ट करने के लिए विभिन्न वस्तुओं की दृश्य और स्पर्श संबंधी परीक्षा के तरीके तैयार करना। दृश्य छापों को समृद्ध करने और कलात्मक छवियों की सशर्त सामान्यीकृत व्याख्या दिखाने के लिए बच्चों को लोक खिलौनों (फिलिमोनोव्स्काया, डायमकोव्स्काया, सेम्योनोव्स्काया, बोगोरोड्स्काया) से परिचित कराएं। बच्चों के निर्माण के लिए लोक खिलौनों की भागीदारी के साथ लघु प्रदर्शन आयोजित करें त्योहारी मिजाजलोक कलाकारों के कार्यों के साथ बैठकों के दौरान। बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं और उनकी छवियों के बीच संबंध ढूंढना सिखाएं। "चरित्र में ढलना" सीखें। बच्चों की किताबों के प्रसिद्ध उस्तादों के काम के उदाहरण का उपयोग करके पुस्तक ग्राफिक्स का परिचय दें - वासनेत्सोवा यू., डुबिनचिक टी., एलिसेवा ए., कोनाशेविच वी., लेबेदेव वी., राचेवा ई., रेपकिना पी. प्रकृति और कोनों में अवलोकन व्यवस्थित करें वन्य जीवन पौधों और जानवरों की उपस्थिति के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के साथ-साथ दृश्य छापों को समृद्ध और स्पष्ट करने के लिए ("गोल्डन लीफ फॉल", "पत्ते नाच रहे हैं", "बर्फीले रास्ते", "शराबी बादल", "भारी बादल", "हंसमुख बारिश", "उदास बारिश", "बिल्ली खुद को धोती है", "गौरैया पोखरों में नहाती है", आदि)। बच्चों को रंगीन, रचनात्मक और अर्थपूर्ण व्याख्या के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों की एकता में एक अभिन्न कलात्मक छवि देखना सिखाएं (सीखने का विश्लेषण किसी कलात्मक वस्तु को उसके सभी घटक घटकों की सामंजस्यपूर्ण एकता में अविभाज्य रूप से देखने की क्षमता के गठन से पहले नहीं होना चाहिए) ). बच्चों के लिए परिचित वस्तुओं को चित्रित करने के तरीकों और तकनीकों में स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ उपलब्ध कोषउनकी एकता में कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति (रंग, स्थान, रेखा, रूप, लय, गतिशीलता)। अभिव्यंजक चित्र बनाते समय बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रतिनिधित्व के तरीकों को चुनने के लिए प्रोत्साहित करें, इसके लिए महारत हासिल तकनीकी तकनीकों का उपयोग करें; बच्चों की धारणा विकसित करें, आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं का एक विचार बनाएं, उनकी सक्रिय अनुभूति के लिए स्थितियां बनाएं और इस आधार पर बच्चों को सिखाएं: सुलभ ग्राफिक और सचित्र साधनों का उपयोग करके अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने विचारों और छापों को प्रदर्शित करें। शब्दों के साथ पेंसिल या ब्रश की हरकतों के साथ, क्रियाएँ खेलें (उदाहरण के लिए : "बारिश हो रही है, अधिक बार - ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप!", "पैर रास्ते पर चल रहे हैं - स्टॉम्प, स्टॉम्प, स्टॉम्प!");

6 पेंसिल और फ़ेल्ट-टिप पेन से चित्र बनाना सीखना जारी रखें - रेखाएँ (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज, लहरदार, घुमावदार) खींचें और उन्हें आकृतियों (गोल और आयताकार) में बंद करें, जिससे अभिव्यंजक चित्र बनें; बच्चों को पेंट से परिचित कराना और ब्रश पेंटिंग कौशल विकसित करना जारी रखें (सावधानीपूर्वक गीला करें और कुल्ला करें, ढेर पर पेंट उठाएं, ब्रश को ढेर के साथ घुमाएं, रेखाएं खींचें, बंद आकृतियों को बनाएं और पेंट करें); एक-, दो- और बहुरंगी अभिव्यंजक चित्र बनाना सीखें; बच्चों को नकल ड्राइंग से स्वतंत्र रचनात्मकता की ओर स्थानांतरित करें। दृश्य कला (3-4 वर्ष) में कनिष्ठ समूह में कक्षाओं की दीर्घकालिक विषयगत योजना, माह पाठ का शीर्षक, पाठ के उद्देश्य सितंबर "मेरी मज़ेदार, बजती हुई गेंद" गोल दो-रंग की वस्तुओं को चित्रित करना: समोच्च चित्र बनाना, समापन करना एक रिंग बनाएं और खींची गई आकृति की रूपरेखा को दोहराते हुए रंग भरें। "बहुरंगी गेंदें" "एक पत्ती और एक कीड़ा वाला सेब" अंडाकार वस्तुएं बनाना: समोच्च चित्र बनाना, रेखा को एक अंगूठी में बंद करना और रंग भरना, खींची गई आकृति की रूपरेखा को दोहराना। छवि को पेंसिल चित्र (गेंदों पर तार) के साथ पूरक करना। विभिन्न आकृतियों के 2-3 भागों से बनी वस्तुओं का चित्र बनाना। गौचे पेंट से पेंटिंग की तकनीक का अभ्यास करना। रंग और आकार की समझ का विकास. "बेरी बाय बेरी (झाड़ियों पर)" एक लयबद्ध रचना बनाना। दृश्य तकनीकों का एक संयोजन: रंगीन पेंसिलों से टहनियाँ और रूई के फाहे से जामुन बनाना। अक्टूबर "पत्ते गिर रहे हैं, गिर रहे हैं" ड्राइंग शरद ऋतु के पत्तेंगर्म रंगों (लाल, पीला, नारंगी "स्टंप पर मशरूम" के साथ "डुबकी" की तकनीक का उपयोग करके मशरूम की एक सामूहिक संरचना बनाना। 3 भागों (तना, टोपी, घास) से मशरूम निकालना। "शलजम बड़ा और बड़ा हो गया है ” एक परी-कथा रचना बनाना, शलजम और एक घर बनाना। “छोटा चूहा” एक अंडाकार आकृति बनाना, आवश्यक तत्वों को पूरा करना, एक परी-कथा छवि बनाना। नवंबर “जय हो, जय हो!” , धब्बों की आवृत्ति बदल रही है (बादल पर धब्बे एक-दूसरे के करीब हैं, ओलावृष्टि हो रही है)। आकाश - अधिक दुर्लभ, अंतराल के साथ "जुगनू (जी. लैग्ज़डीन की कविता पर आधारित) "दुकान में सेंटीपीड" "धारीदार"। जंगल के जानवरों के लिए तौलिये” काले या कागज पर कंट्रास्ट की घटना (विचार के आधार पर) का परिचय। गहरा नीला. कल्पना का विकास लहरदार रेखाओं के आधार पर जटिल आकार के चित्र बनाना। पृष्ठभूमि (कागज की शीट) और इच्छित छवि के अनुपात का समन्वय। एक लंबे आयत पर सीधी और लहरदार रेखाओं के पैटर्न बनाना। लय की भावना का विकास (एक पैटर्न में 2-3 रंगों या विभिन्न रेखाओं को बारी-बारी से करना)

7 दिसंबर जनवरी "ज़ाविरुहा बर्फ़ीला तूफ़ान" "सर्पेन्टाइन" "उत्सव क्रिसमस ट्री" "मैजिक स्नोफ्लेक्स" "बैगल्स-बैगल्स" "कोलोबोक रोलिंग विद द पाथ" "विशालकाय स्नोमैन" गीली तकनीक का उपयोग करके अराजक पैटर्न बनाना। चित्र बनाने वाले हाथ की मुक्ति: घुमावदार रेखाओं का मुक्त चित्रण। रंग की भावना (धारणा और सृजन) का विकास विभिन्न शेड्सनीला)। नीले शहद कवक का अलगाव और पदनाम। विभिन्न रंगों (लाल, नीला, पीला, हरा) और विभिन्न विन्यासों (लहरदार, सर्पिल, लूप और उनके संयोजन के साथ) की रेखाओं का निःशुल्क चित्रण। पृष्ठभूमि (प्रारूप, आकार, आकार) के लिए कागज की एक शीट का स्वतंत्र चयन। चित्र बनाने वाले हाथ की मुक्ति। रंग और आकार की समझ का विकास। एक फूला हुआ सुंदर क्रिसमस ट्री बनाना और सजाना। आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधन के रूप में आकार और रंग में महारत हासिल करना। चित्रित वस्तु के आकार, आकार और अनुपात के बीच संबंध को समझना। मूल आकार (वृत्त, षट्भुज) को ध्यान में रखते हुए, तीन रेखाओं से छह-किरण वाले बर्फ के टुकड़े खींचना, फेल्ट-टिप पेन या पेंट (बच्चों की पसंद) के साथ पैटर्न को पूरा करना। विपरीत आकार (व्यास) के वृत्त बनाना। ब्रश की स्वतंत्र पसंद: चौड़े ब्रिसल्स के साथ - बैगेल्स खींचने के लिए, संकीर्ण ब्रिसल्स के साथ - बैगेल्स खींचने के लिए। परी कथा "कोलोबोक" के कथानक पर आधारित चित्रण। एक वृत्त या अंडाकार, एक घुमावदार पथ के आधार पर कोलोबोक की एक छवि बनाना -आधारितछोरों के साथ लहरदार रेखा. रेखा, आकार, रंग जैसे अभिव्यंजक साधनों का स्वतंत्र उपयोग। एक स्नोमैन की छवि बनाना, एक परी-कथा सेटिंग। रूप और लय, आँख और की भावना का विकास फ़ाइन मोटर स्किल्स. फरवरी मार्च "एक निश्चित राज्य में" "रॉबिन रेडनेक" " बड़ी धुलाई(रूमाल और तौलिए)" "मोइदोदिर" "माँ के लिए फूल" "आइकल्स" "टंबलर नाच रहा है" "धूप, धूप, छल्लों को बिखेरो!" परियों की कहानियों पर आधारित चित्रांकन. विषय, छवियों का स्वतंत्र चयन परी-कथा नायकऔर कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधन। कल्पना का विकास. सीढ़ी की छवि बनाना: तैयार किए गए रूपों को चिपकाना - कागज की पट्टियाँ। अपनी योजना के अनुसार कथानक को समाप्त करना। वस्तुओं को वर्गाकार बनाना तथा आयत आकार. एक रेखीय रेखाचित्र के आधार पर एक रचना बनाना (कपड़े धोने को एक रेखा पर सुखाया जाता है। मज़ेदार रचनाएँ बनाना: रंगीन पृष्ठभूमि पर तैयार आकृतियाँ बनाना, उन पर "गंदे" धब्बे बनाना, तैराकी के लिए "कंटेनरों" को पूरा करना (बेसिन, बाथटब, पोखर) , स्ट्रीम) छुट्टियों के लिए माताओं के लिए उपहार के रूप में पेंटिंग तैयार करना। फूलदान में ट्यूलिप खींचने की तकनीक में महारत हासिल करना, पेंट के रंग, ब्रश के आकार और कागज के प्रारूप की स्वतंत्र पसंद, एक विस्तारित त्रिकोण के आकार में चित्र बनाना तकनीक: कट-आउट एप्लिक, पेंट और पेंसिल के साथ ड्राइंग। ड्राइंग में रुचि पैदा करना। गति में एक टंबलर की छवि (एक झुकी हुई स्थिति में)। एक छवि बनाने की सामग्री और तरीकों का संयोजन। लोकगीत सूर्य की छवि बनाने के लिए सामग्री और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों की स्वतंत्र पसंद।

8 अप्रैल मई "धारा और नाव" "कलियाँ और पत्तियाँ" "लेडीबग" "झंडे" "फिलिमोनोव खिलौने" "मुर्गियां और सिंहपर्णी" विभिन्न आकृतियों (धारा और नाव) के कई तत्वों से एक रचना बनाना। रूप और रचना की भावना का विकास। एक छवि के परिवर्तन को व्यक्त करने के लिए दृश्य और अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करना: कलियों और पत्तियों के साथ एक शाखा बनाना। शिक्षक द्वारा काटे गए हरे पत्ते के आधार पर "सन" बीटल (लेडीबग) की एक अभिव्यंजक, भावनात्मक छवि बनाना। रंग और आकार की समझ का विकास. विभिन्न आकृतियों (आयताकार, पंचकोणीय, अर्धवृत्ताकार) के झंडे बनाना। आकार और रंग की समझ का विकास. फिलिमोनोव खिलौने के साथ हमारा परिचय जारी है। निपुण सजावटी तत्वों का उपयोग करके आकृतियों के सिल्हूट का डिज़ाइन। ब्रश से पतली सीधी रेखाएँ खींचना, "डिपिंग" तकनीक का उपयोग करके रंगीन धब्बे लगाना। लोक कलाओं और शिल्पों में रुचि पैदा करना। "दर्शक" संस्कृति और कलात्मक स्वाद का विकास। रंगीन पृष्ठभूमि पर एक मोनोक्रोम रचना बनाना। अपरंपरागत तरीकों (उंगलियों, कपास झाड़ू, कपड़ा) का उपयोग करके मुर्गियों और सिंहपर्णी को चित्रित करना। कला सामग्रियों के साथ प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना। प्रकृति में रुचि पैदा करना और सुलभ दृश्य गतिविधियों में विचारों (छापों) का प्रतिबिंब। मध्य समूह में दृश्य गतिविधियाँ 4-5 वर्ष के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य उम्र की ख़ासियतें किसी शब्द, प्लास्टिक आंदोलन, प्लेबैक के साथ किसी भी उत्पादक प्रकार की गतिविधि को सुदृढ़ करने की आवश्यकता निर्धारित करती हैं... इसके बिना, यह मुश्किल है एक बच्चे के लिए इच्छित छवि प्रकट करना और वांछित कार्रवाई की व्याख्या करना। उम्र संबंधी विशेषताओं के कारण छोटा बच्चाआसानी से रूपांतरित हो जाता है, सक्रिय रूप से संचार करता है और आविष्कृत छवि और क्रिया से प्रभावित होकर तुरंत खेल में शामिल हो जाता है। इसलिए, बच्चों के लिए किसी भी प्रकार के उत्पादक रचनात्मक कार्य को अन्य प्रकार की कलात्मक गतिविधि (शब्द, हावभाव, खेल की स्थिति) के साथ समृद्ध और समर्थन करने की सलाह दी जाती है। कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों के प्रकारों का एकीकरण पूर्वस्कूली बचपनएक प्राकृतिक चरित्र है. पूर्वस्कूली बच्चे अक्सर दृश्य गतिविधियों के प्रकारों को स्वतंत्र रूप से एकीकृत करते हैं। यह विशेष रूप से कलात्मक सामग्री (कागज, मिट्टी), उपकरण (पेंसिल, ब्रश, ढेर) के साथ प्रयोग करने की गतिविधि और एक छवि और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों को बनाने के तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में स्पष्ट है। विभिन्न उम्र के प्रीस्कूलर उत्साहपूर्वक ड्राइंग या मॉडलिंग के लिए प्रस्तावित प्रकृति की जांच और जांच करते हैं, "आंख से" और चतुराई से (अपने हाथों से महसूस करके) कला सामग्री और सतह के आकार का अध्ययन करते हैं; विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करें, कागज, पेंट, पेस्टल, मोम क्रेयॉन, कपड़े की विशेषताएं, प्राकृतिक सामग्री.. मध्य समूह में, शिक्षक निम्नलिखित कार्य निर्धारित और कार्यान्वित करता है: लोक और सजावटी कला (डायमकोवो, फिलिमोनोव्स्काया, बोगोरोडस्काया खिलौना, सेम्योनोव्स्काया या पोल्खोवमैदान नेस्टिंग गुड़िया) में बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए, विभिन्न प्रकार की ललित कला (पेंटिंग) के कार्यों का परिचय दें , स्थिर जीवन, पुस्तक ग्राफिक्स); दृश्य कलाओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करें। "संज्ञानात्मक विकास" अनुभाग की सामग्री के अनुसार बच्चों के काम के विषयों का विस्तार करें; परिचित रोजमर्रा और प्राकृतिक वस्तुओं (व्यंजन, फर्नीचर, परिवहन, सब्जियां, फल, फूल, पेड़, जानवर) के साथ-साथ प्राकृतिक घटनाओं (बारिश, बर्फबारी) को चित्रित करने की इच्छा बनाए रखें।

सामाजिक जीवन की 9 उज्ज्वल घटनाएँ (छुट्टियाँ); आसपास के जीवन और कथा साहित्य में स्वतंत्र रूप से सरल कथानक ढूंढना सीखें; सामूहिक कार्य का कथानक चुनने में सहायता करें। कला में विभिन्न वस्तुओं, प्राकृतिक और रोजमर्रा के वातावरण (लोक कारीगरों के हाथों से बनाई गई चीजें, वास्तुशिल्प संरचनाएं, प्राकृतिक परिदृश्य, विशेष रूप से डिजाइन किए गए परिसर, फर्नीचर, व्यंजन, कपड़े, खिलौने, किताबें, आदि) की आलंकारिक अभिव्यक्ति पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें। ); सामान्य रूपरेखा और व्यक्तिगत विवरण, रूपरेखा, रंग, पैटर्न पर ध्यान देना सीखें; दिखाएँ कि कौन से भाग बहु-आकृति रचनाएँ बनाते हैं, एक ही वस्तु विभिन्न पक्षों से कितनी भिन्न दिखती है। बच्चों को अपने विचारों, अनुभवों, भावनाओं, विचारों को कलात्मक रूप में मूर्त रूप देने के लिए प्रोत्साहित करें; व्यक्तिगत रचनात्मकता का समर्थन करें. चित्रित वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को बताना सीखें (एक शहर का घर लंबा, बहुमंजिला, पत्थर का होता है, और एक गाँव का घर नीचा, एक मंजिला, लकड़ी का होता है) परिचय दें रंग योजना, कागज की एक शीट पर रचना विकल्पों और छवि के विभिन्न प्लेसमेंट के साथ। बच्चों में एक ही रूप या छवि को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना विभिन्न तकनीकें(चित्र में सूर्य, फूल, पक्षी को चित्रित करें)। मिलाना विभिन्न तकनीकेंदृश्य गतिविधियाँ (ग्राफिक्स, पेंटिंग) (उदाहरण के लिए, प्लॉट "हमारा गार्डन", "हमारा एक्वेरियम")। नए शब्दों की सामग्री में रुचि बनाए रखें: "कलाकार", "संग्रहालय", "प्रदर्शनी", "पेंटिंग", "मूर्तिकला", आदि; सामूहिक कार्य ("गोल्डन ऑटम", "रंगीन छतरियां", "त्सोकोटुखा फ्लाई") का संचालन करें, उन्हें अन्य बच्चों के कार्यों (एक वयस्क के मार्गदर्शन में) के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सिखाएं। घर पर अपने बच्चे की दृश्य कला गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करें, इस पर माता-पिता से परामर्श करें। बच्चे की कलात्मक रुचियों और कार्यों के प्रति सम्मान दिखाएं और उसकी रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का सावधानी से इलाज करें। स्वतंत्र कलात्मक रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। में उपदेशात्मक खेलकलात्मक सामग्री के साथ, रंग विरोधाभासों में अंतर करना सिखाएं; रंगों को तीव्रता की डिग्री (5 हल्के रंगों तक) के अनुसार, इंद्रधनुष में रंगों के स्थान के क्रम के अनुसार, रंग मॉडल (वर्णक्रमीय वृत्त) पर, एक रंग से दूसरे रंग में संक्रमण को देखते हुए रखने का प्रस्ताव करें। कलात्मक सामग्री, दृश्य तकनीकों के साथ स्वतंत्र, स्वतंत्र, विविध प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ, बच्चों को जीवन से या कल्पना से चित्र और सरल कथानक बनाना सिखाएँ, चित्रित वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं, उनकी संरचना और रंग को बताएं; एक रेखांकित हावभाव के माध्यम से वस्तुओं के आकार को समझने और अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने में सहायता; चित्र बनाने वाले हाथ की गतिविधियों में समन्वय करना सीखें (बड़ी जगह में चित्र बनाते समय व्यापक गतियाँ)। पेपर शीट, छोटा - ड्राइंग विवरण के लिए, लयबद्ध - ड्राइंग पैटर्न के लिए); आकृतियाँ अलग-अलग करें, रंगीन रेखाओं, स्ट्रोक्स, धब्बों, ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके बहु-आकृति वाली रचनाएँ बनाएँ, मध्य समूह में कक्षाओं की दीर्घकालिक विषयगत योजना (4-5 वर्ष पुरानी) माह पाठ का शीर्षक पाठ के उद्देश्य सितंबर " मज़ाकिया तस्वीर» "जंगल में" "फूलों का बिस्तर" "जॉली ट्रेन" चित्र के उद्देश्य के अनुसार विचार की परिभाषा (कैबिनेट के लिए चित्र)। स्वतंत्र रचनात्मकता - वस्तु चित्र बनाना और फ्रेम से सजाना, योजना के अनुसार सरल दृश्य बनाना। ग्राफिक कौशल और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान। विभिन्न आकृतियों के फूल बनाना, सुंदर रंग संयोजन चुनना। फूलों की सजावट की तकनीक में महारत हासिल करना (सुंदर व्यवस्था, सजावटी तत्वों के साथ सजावट) खिड़की से दृश्य की जांच करना। ट्रेन और ट्रेलरों से एक सामूहिक रचना का निर्माण। अक्टूबर "बहादुर कॉकरेल" गौचे पेंट के साथ एक कॉकरेल का चित्रण। ब्रश तकनीक में सुधार: ब्रश को स्वतंत्र रूप से और आत्मविश्वास से ढेर के साथ घुमाएं, सिल्हूट की सामान्य रूपरेखा को दोहराते हुए कागज पर सुंदर रचनाएं बनाएं। विरोधाभास की घटना का परिचय

10 "गिरते पत्ते और गिरते तारे" "पका हुआ सेब" गौचे पेंट के साथ एक बहुरंगी (पका हुआ) सेब और रंगीन पेंसिल या फेल्ट-टिप पेन के साथ एक सेब (कटे हुए) के आधे हिस्से को चित्रित करना, मूड को व्यक्त करने वाली सुंदर शरद ऋतु रचनाएँ बनाना। कलात्मक सामग्रियों, उपकरणों और तकनीकों का निःशुल्क संयोजन। नवंबर "लाल रोवन का ब्रश" "चूहा और गौरैया" "ग्रे बन्नी सफेद हो गया" "दादी का घर" परियों की कहानियों पर आधारित सरल ग्राफिक भूखंडों का निर्माण। विभिन्न जानवरों (चूहे और गौरैया) को चित्रित करने के सामान्यीकृत तरीके को समझना, एक खरगोश की अभिव्यंजक छवि का परिवर्तन: ग्रीष्मकालीन कोट को सर्दियों के कोट से बदलना - एक पेपर सिल्हूट को रंगना स्लेटीसफेद गौचे पेंट। रूसी लकड़ी की वास्तुकला के स्मारक के रूप में रूसी झोपड़ी का एक विचार दें; झोपड़ी की संरचनात्मक विशेषताओं को बताना सीखें, खिड़कियों और दरवाजों को पैटर्न से सजाएँ। बच्चों को इमारत का आधार बनाकर और सजावटी विवरण (जालियाँ, बालकनियाँ, विभिन्न स्तंभ) बनाकर एक परी-कथा छवि बनाना सिखाएं। केवल मुख्य विवरणों को पेंसिल से स्केच करना सीखें; गौचे पेंटिंग तकनीकों को समेकित करें। दिसंबर "फेयरीटेल पैलेस" "बिल्ली के बच्चे और दस्ताने" "हमारा क्रिसमस ट्री" "फेयरीटेल पक्षी" "मजेदार जानवर" आपकी हथेलियों पर "दस्ताने" (या "मिट्टन्स") की छवि और डिज़ाइन - दाएं और बाएं। ग्राफिक कौशल का निर्माण - पेंसिल को कागज से उठाए बिना समान दूरी पर पकड़ते हुए हाथ को ट्रेस करना। गौचे पेंट से नए साल के पेड़ का चित्रण, इसकी संरचना और अंतरिक्ष में स्थान की विशेषताओं को बताते हुए रचना। कलात्मक वस्तु के सामान्य स्वरूप के आधार पर विशिष्ट कार्य तकनीकों का चुनाव। बच्चों को विचारों (परियों की कहानियों पर आधारित) के आधार पर पक्षियों का चित्र बनाना सिखाएं; चित्र में पक्षी के सिर की सही स्थिति, पंखों की स्थिति और पूंछ को बताएं; पक्षियों के प्रति प्रेम और सम्मान पैदा करें। बच्चों को ई.आई.चारुशिन के कार्यों से परिचित कराएं; चित्र बनाकर जानवरों का चित्र बनाना सीखें सरल आकार(अंडाकार, वृत्त, रेखा, आदि)। अवलोकन कौशल, हमारे आस-पास की दुनिया की सौंदर्य बोध और इसे चित्रित करने की इच्छा विकसित करें। सर्दी का मजा» टोपी और स्कार्फ में सुंदर स्नोमैन बनाना। सजावटी कपड़ों की तकनीक में महारत हासिल करना, आंखों का विकास, रंग और आकार की समझ। चित्रण की इस पद्धति को ब्लॉटोग्राफी के रूप में प्रस्तुत करें; उसकी अभिव्यंजना दिखाओ

11 "ब्लॉट" "पैलेस फॉर द स्नो मेडेन" संभावनाएं; रचनात्मक गतिविधियों में कल्पना, कल्पना, रुचि विकसित करें। बच्चों को सर्दियों के बारे में कवियों, कलाकारों और संगीतकारों के कार्यों से परिचित कराना जारी रखें। बच्चों को इमारत का आधार बनाकर और सजावटी विवरण (जालियाँ, बालकनियाँ, विभिन्न स्तंभ) बनाकर एक परी-कथा छवि बनाना सिखाएँ। केवल मुख्य विवरणों को पेंसिल से स्केच करना सीखें; गौचे पेंटिंग तकनीकों को समेकित करें। बच्चों को नए रंग प्राप्त करने के लिए रंगों को मिलाकर फर कोट में स्नो मेडेन का चित्र बनाना सिखाएं। स्नो मेडेन के बारे में परी कथा की सामग्री को बच्चों के साथ याद करें, उन्हें साथ आने के लिए कहें एक नई परी कथा. स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि का विकास करें। "स्नो मेडेन गर्ल" फरवरी "गुलाबी सेब की तरह, शाखाओं पर बुलफिंच हैं!" "भालू और चूहा" "बहादुर चूहा" बर्फ से ढकी शाखाओं पर बुलफिंच का चित्र बनाना। एक सरल रचना बनाना. सुविधाओं का स्थानांतरण उपस्थितिविशिष्ट पक्षी - शारीरिक संरचना और रंग। ड्राइंग की सामग्री का स्वतंत्र चयन। एक रचनात्मक समस्या का समाधान: विपरीत आकार (एक भालू और एक चूहे) की छवियों को चित्रित करना और उनके बीच संबंधों को बताना। चूहे का चित्र बनाने के लिए ग्रे रंग प्राप्त करना। प्लॉट का स्थानांतरण साहित्यक रचना: एक ऐसी रचना बनाना जिसमें एक नायक - एक बहादुर छोटा चूहा - और उसके द्वारा पार की जाने वाली बाधाएँ शामिल हों। ड्राइंग में जमे हुए पेड़ की छवि बनाना सीखें; एक पेड़ की संरचना (तना, टहनियाँ, पतली शाखाएँ) को सही ढंग से खींचने की क्षमता को समेकित करें। कल्पना और रचनात्मकता का विकास करें. "जमे हुए पेड़" मार्च "मजेदार घोंसले वाली गुड़िया" " सुंदर नैपकिन» "चलो माँ को फूल दें" "समुद्र में जहाज" एक प्रकार के लोक खिलौने के रूप में मैत्रियोश्का गुड़िया का परिचय। जीवन से एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया का चित्रण, "कपड़ों" के आकार, अनुपात और डिजाइन तत्वों (स्कर्ट, एप्रन, शर्ट, स्कार्फ पर फूल और पत्तियां) को व्यक्त करना। में रुचि पैदा करना लोक संस्कृति. गोल और चौकोर नैपकिन पर पैटर्न बनाना। रंग और आकार (बिंदु, वृत्त, धब्बे, सीधी और लहरदार रेखाएं) में सजावटी तत्वों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन। रुमाल के आकार पर आभूषण की निर्भरता को समझना। ताजे फूलों, उनकी संरचना, आकार, रंग को देखना सीखें; तनों और पत्तियों को हरे रंग से, पंखुड़ियों को चमकीले, सुंदर रंग (विभिन्न तकनीकों) से बनाएं। ड्राइंग प्रक्रिया में विभिन्न रूप-निर्माण गतिविधियों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें। समुद्री परिवहन के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। किसी चित्र की संरचना और उसकी सामग्री के बारे में सोचना सीखें। रचनात्मक कल्पना और सौंदर्य संबंधी भावनाओं का विकास करें। किसी साहित्यिक कृति पर आधारित सरल कथानक बनाना। एक बिल्ली के चरित्र के चरित्र और मनोदशा को व्यक्त करने के लिए आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों का नि: शुल्क विकल्प, जिसने उसके पंजे को घायल कर दिया है)। अलग-अलग तत्वों (वृत्त, अंडाकार, त्रिकोण) से बनी मछली की छवि। संयोजक एवं रचना कौशल का विकास। बच्चों को यू. वासनेत्सोव के कार्यों से परिचित कराएं; बच्चों की नर्सरी कविताओं के लिए चित्र बनाना सीखें, पात्रों की छवियां व्यक्त करें; कल्पनाशील सोच और कल्पना का विकास करें।

12 "बिल्ली के साथ गुब्बारे» शीट पर उनकी स्थिति को बदलते हुए, घोड़े की आकृतियों के साथ एक रचना बनाना सीखें। बुनियादी अनुपात का पालन करते हुए घोड़े का चित्र बनाना सीखें; ड्राइंग को आवश्यक तत्वों के साथ पूरक करें। "मछलियाँ खेल रही हैं, मछलियाँ चमक रही हैं" अप्रैल मई "चुटकुले" पुस्तक के लिए यू. वासनेत्सोव द्वारा उत्कृष्ट चित्र "घास के मैदान में घोड़े" "इंद्रधनुष-चाप, इसे बारिश न होने दें!" "भ्रम" "उत्सव आतिशबाजी" विभिन्न दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके सुंदर प्राकृतिक घटनाओं के बारे में विचारों का स्वतंत्र और रचनात्मक प्रतिबिंब। इंद्रधनुष की छवि में रुचि पैदा करना। रंग विज्ञान में प्राथमिक विचारों का निर्माण (इंद्रधनुष में रंग चापों का क्रम, रंग मॉडल पर सामंजस्यपूर्ण रंग संयोजन)। रंग की भावना का विकास. प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बढ़ावा देना। काल्पनिक चित्र बनाना. मूल ("अवास्तविक") सामग्री और उपयुक्त दृश्य और अभिव्यंजक साधनों की स्वतंत्र खोज। चित्र बनाने वाले हाथ की "मुक्ति"। गैर-पारंपरिक तकनीकों में महारत हासिल करना (उंगलियों, हथेलियों से पेंटिंग करना, विभिन्न वस्तुओं से प्रिंट करना, ब्लॉटोग्राफी)। रचनात्मक कल्पना और हास्य की भावना का विकास। रचनात्मकता, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, पहल का पोषण। बच्चों को मोम क्रेयॉन, वॉटरकलर या गौचे का उपयोग करके उत्सव की आतिशबाजी बनाना सिखाएं; बच्चों को मास्को के दर्शनीय स्थलों से परिचित कराएं; अपनी मातृभूमि और उसकी परंपराओं के प्रति प्रेम पैदा करें। बच्चों को फैशन स्टूडियो के काम से परिचित कराएं; सुंदर कपड़े बनाएं, सौंदर्य बोध विकसित करें; इस तथ्य पर ध्यान दें कि कला हमें हर जगह घेरती है। " अच्छी पोशाक»वरिष्ठ समूह में दृश्य गतिविधि 5-6 साल के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य, एक प्रीस्कूलर अपने सौंदर्य विकास में प्राथमिक दृश्य और संवेदी प्रभाव से पर्याप्त दृश्य और अभिव्यंजक का उपयोग करके एक मूल छवि (रचना) के निर्माण तक जाता है। मतलब। एक साधारण छवि-निरूपण से सौंदर्यात्मक सामान्यीकरण की ओर, एक व्यक्ति के रूप में संपूर्ण छवि की धारणा से लेकर उसके आंतरिक अर्थ के बारे में जागरूकता और विशिष्ट की समझ तक का आंदोलन वयस्कों के प्रभाव में किया जाता है जो इसकी नींव पर चलते हैं। बच्चों को संस्कृति. इसके आधार पर, शिक्षक स्वयं को निर्धारित करता है और रचनात्मक रूप से परस्पर संबंधित कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को कार्यान्वित करता है। दृश्य छापों को समृद्ध करने, सौंदर्य संबंधी भावनाओं और आकलन को विकसित करने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार की कला (पेंटिंग, ग्राफिक्स, लोक और सजावटी कला, वास्तुकला) के कार्यों से परिचित कराएं।

13 कला में विभिन्न वस्तुओं, प्राकृतिक और रोजमर्रा के वातावरण (लोक शिल्पकारों के हाथों से बनाई गई चीजें, वास्तुशिल्प संरचनाएं, प्राकृतिक परिदृश्य, विशेष रूप से डिजाइन किए गए परिसर, फर्नीचर, व्यंजन, कपड़े, खिलौने, किताबें, आदि) की आलंकारिक अभिव्यक्ति पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें। .); सामान्य रूपरेखा और व्यक्तिगत विवरण, रूपरेखा, रंग, पैटर्न पर ध्यान देना सीखें; दिखाएँ कि कौन से भाग बहु-आकृति रचनाएँ बनाते हैं, एक ही वस्तु विभिन्न पक्षों से कितनी भिन्न दिखती है। बच्चों को अपने विचारों, अनुभवों, भावनाओं, विचारों को कलात्मक रूप में मूर्त रूप देने के लिए प्रोत्साहित करें; व्यक्तिगत रचनात्मकता का समर्थन करें. संज्ञानात्मक और के कार्यों के अनुसार दृश्य गतिविधियों की सामग्री को समृद्ध करें सामाजिक विकास वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे; परिवार, किंडरगार्टन में जीवन के साथ-साथ रोजमर्रा, सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं (परिवार में रविवार, सैर पर किंडरगार्टन, करीबी वयस्कों के पेशे, पसंदीदा छुट्टियां, उनके विशेषता अवतार में संचार के साधन, खेत) के बारे में कहानियों का चयन शुरू करें , चिड़ियाघर, जंगल, घास का मैदान, मछलीघर, आपकी पसंदीदा परी कथाओं और कार्टून के पात्र और एपिसोड)। बच्चों को ड्राइंग की सामग्री का सक्षम रूप से चयन करना सिखाएं (जंगल, तालाब, रेगिस्तान को उपयुक्त निवासियों के साथ "आबाद करें", घास के मैदान में डेज़ी, कॉर्नफ्लावर और घंटियाँ, और बगीचे में गुलाब, एस्टर और ट्यूलिप को चित्रित करें)। अवलोकनों से प्राप्त विचारों के आधार पर या बच्चों की किताबों और विश्वकोशों में प्रतिकृतियों, तस्वीरों, चित्रों को देखने के परिणामस्वरूप वस्तुओं और घटनाओं की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने की इच्छा बनाए रखें (गोल्डन कॉकरेल में एक बहुरंगी पूंछ, एक चमकदार लाल कंघी और दाढ़ी); अपने कार्यों में परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति (वर्ष के विभिन्न समय में परिदृश्य) के बारे में सामान्यीकृत विचारों को प्रतिबिंबित करें। सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में दृश्य कौशल में सुधार करें: चित्रित वस्तुओं के आकार, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, अनुपात और भागों के सापेक्ष स्थान को व्यक्त करना सिखाना जारी रखें; सरल गतियों को व्यक्त करना (एक पक्षी उड़ता है, एक गुड़िया नृत्य करती है, एक बिल्ली चूहे पर झपटती है, एक एथलीट अपने हाथ से गेंद फेंकता है या उसे लात मारता है), शरीर या उसके हिस्सों की स्थिर स्थिति को बदलता है (पंख उठाए हुए, हाथ उठाए हुए या घुटनों पर मुड़े हुए पैरों को फैलाएं); कथानक बनाते समय, वस्तुओं के बीच सरल अर्थ संबंधी संबंध बताएं, एक मार्गदर्शक के रूप में क्षितिज रेखा का उपयोग करके उनके बीच स्थानिक संबंधों (अगले, बगल, ऊपर, नीचे) को दिखाने का प्रयास करें। परिचित तकनीकों को स्वतंत्र रूप से संयोजित करने की इच्छा का समर्थन करने के लिए, नई तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए, अपनी पहल पर चित्रण के विभिन्न तरीकों को संयोजित करने के लिए कलात्मक शिल्प (लकड़ी की नक्काशी और पेंटिंग, मिट्टी के बर्तन, बुनाई, कालीन बुनाई, आदि) के बारे में विचार बनाने के लिए। स्वामी किस सामग्री और उपकरण का उपयोग करते हैं इसका ज्ञान। गौचे पेंट के साथ तकनीक में सुधार करें (नए रंग और शेड प्राप्त करने के लिए पेंट मिलाएं; आसानी से और आत्मविश्वास से ब्रश का उपयोग करें - कुशलता से विभिन्न दिशाओं में रेखाएं खींचें, सजावटी ड्राइंग में ब्रश के पूरे ब्रिसल या अंत के साथ पैटर्न तत्व बनाएं); जलरंगों से पेंटिंग करना सीखें; कई रंगों या उनके रंगों का उपयोग करके एक छवि को रंगने की संभावना दिखाएं। वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष) में दृश्य कला में कक्षाओं की दीर्घकालिक विषयगत योजना, माह पाठ का शीर्षक, पाठ के उद्देश्य सितंबर अक्टूबर « खुशी से भरी गर्मियाँ» "ग्रीष्मकालीन पैलेट" "हमारे पार्क में पेड़" "खिड़की पर बिल्लियाँ" "शरद ऋतु स्थिर जीवन" "शरद ऋतु के पत्ते" पात्रों के बीच आंदोलनों, बातचीत और संबंधों को व्यक्त करने वाले सरल दृश्य बनाना। गैर-वस्तुनिष्ठ (अमूर्त) रचनाओं का निर्माण; ग्रीष्मकालीन रंग पैलेट बनाना। स्थानांतरण के साथ प्रतिनिधित्व से पर्णपाती पेड़ों का चित्रण विशेषणिक विशेषताएंट्रंक और मुकुट संरचना. बिल्लियों के सममित सिल्हूट और विभिन्न आकृतियों के सजावटी पर्दों के साथ खिड़कियों से रचनाएँ बनाना। पहेलियों और हास्य कविता में उनके विवरण के अनुसार सब्जियाँ बनाना; कल्पना का विकास. जीवन से पतझड़ के पत्तों को चित्रित करना, उनके आकार को पेंसिल से और पानी के रंगों से रंगना। एक प्रकार की लोक कला और शिल्प के रूप में डायमकोवो खिलौने का परिचय

कला के 14 "डायमकोवो खिलौना" "सजे हुए घोड़े"। डायमकोवो खिलौने (वृत्त, धब्बे, बिंदु, सीधी रेखाएं और स्ट्रोक) पर आधारित गढ़े हुए घोड़ों का सजावटी डिजाइन। नवंबर दिसंबर जनवरी "गोल्डन खोखलोमा" "व्हाइट बर्च" "फॉक्स-गॉसिप" "ब्लॉट का अद्भुत परिवर्तन" " सफेद सन्टीमेरी खिड़की के नीचे" "जादुई बर्फ के टुकड़े" "देवदार की शाखाएं" "बिल्ली के बच्चों के साथ बिल्ली" "हंसमुख जोकर" "मैं खुशी से बर्फ के बहाव में नीचे की ओर लुढ़क रहा हूं" (2 पाठ) बच्चों को "गोल्डन खोखलोमा" से परिचित कराना, पौधों के तत्वों से पैटर्न बनाना ( खोखलोमा पेंटिंग पर आधारित घास, कुद्रिना, जामुन, फूल)। एक गीतिकाव्य पर आधारित एक पतझड़ बर्च वृक्ष का चित्रण; विभिन्न दृश्य तकनीकों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन विभिन्न परी कथाओं के लिए युग्मित चित्रण का निर्माण: एक चरित्र की विपरीत छवियों का निर्माण; अभिव्यक्ति के साधन खोजें. विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों के साथ नि:शुल्क प्रयोग: वस्तुकरण - असामान्य रूपों का "पुनरुद्धार"। एक गीत कविता पर आधारित शीतकालीन (रजत) बर्च पेड़ की छवि; विभिन्न दृश्य तकनीकों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन। केंद्र से एक गोलाकार पैटर्न का निर्माण करना, तत्वों को रेडियल अक्षों पर या संकेंद्रित वृत्तों में सममित रूप से व्यवस्थित करना। चित्रकला स्प्रूस शाखाजीवन से; एक सामूहिक रचना "क्रिसमस पुष्पांजलि" बनाना बच्चों को कठोर ब्रश का उपयोग करके रोएंदार जानवरों के फर बनाना सिखाएं। अग्रभूमि और पृष्ठभूमि को ध्यान में रखते हुए रचना लिखना सीखें। अवलोकन, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि का विकास करें, एक विपरीत सूट में एक व्यक्ति की अभिव्यंजक आकृति बनाएं - गति में और चेहरे के भाव (मुस्कान, हँसी) के साथ। रचनात्मक कौशल का विकास (कागज की एक पूरी शीट पर आनुपातिक और स्थानिक संबंधों को व्यक्त करते हुए चित्र बनाना)। बच्चों को पारंपरिक रूसी शिल्प से परिचित कराएं - "गज़ेल सिरेमिक"; पेंटिंग के सरल तत्वों (विभिन्न मोटाई, बिंदु, ग्रिड की सीधी रेखाएं) में महारत हासिल करें। लोक शिल्पकारों के प्रति सम्मान पैदा करें। फरवरी मार्च "फेयरीटेल गज़ेल" "हमारा समूह" "जादुई फूल" "पिताजी का चित्र" "प्रिय माँ का चित्र" "सूरज के लिए पोशाक" "सनी रंग" आपके किंडरगार्टन समूह में जीवन के व्यक्तिगत छापों के चित्रण में प्रतिबिंब; सह-निर्माण और सहयोग. विदेशी पौधों पर आधारित काल्पनिक फूल बनाना; पंखुड़ियों और कोरोला को संशोधित करने और सजाने की तकनीकों में महारत हासिल करना। एक पुरुष का चित्र बनाना, किसी विशेष व्यक्ति (पिता, दादा, भाई, चाचा) की उपस्थिति, चरित्र और मनोदशा की विशिष्ट विशेषताओं को बताना, एक महिला का चित्र बनाना, किसी विशेष व्यक्ति की उपस्थिति, चरित्र और मनोदशा की विशिष्ट विशेषताओं को बताना। कला और शिल्प और पुस्तक ग्राफिक्स के आधार पर सूर्य का चित्रण (लोक नर्सरी कविताओं और गीतों के चित्रण के आधार पर)। "सनी" रंगों के रंग पैलेट का प्रायोगिक (प्रायोगिक) विकास;

15 अप्रैल मई « डायम्कोवो युवा महिला » "वसंत आकाश" "मैं समुद्र खींचता हूं" "समुद्री वर्णमाला" "कंकड़ों का रूपांतरण" "हमारा एक्वेरियम" "ग्रीन मे" "इंद्रधनुष-चाप" "अव्यवस्थित टेबल" "ड्राइंग संगीत" डायमकोवो पर आधारित गढ़ी हुई आकृतियों का सजावटी डिजाइन खिलौना (वृत्त, धब्बे, बिंदु, स्ट्रोक। जल रंग पेंट और विभिन्न कला सामग्रियों के साथ नि:शुल्क प्रयोग: रंग खींचने की "गीली" विधि का उपयोग करके आकाश का चित्रण। जल रंग पेंट और विभिन्न कला सामग्रियों के साथ नि:शुल्क प्रयोग: "गीले" का उपयोग करके आकाश का चित्रण रंग खींचने की विधि। विषय: समुद्री पौधों और जानवरों को चित्रित करना जिनके नाम वर्णमाला के विभिन्न अक्षरों से शुरू होते हैं। प्राकृतिक आकृतियों (कंकड़ों) के आधार पर व्यक्तिगत तत्वों (वृत्त, अंडाकार, त्रिकोण) से मछली की सामंजस्यपूर्ण छवियां बनाना। . रंग का प्रायोगिक (प्रायोगिक) विकास; रचनात्मक कल्पना, रंग और रचना की भावना का विकास; "वसंत" पैलेट का विस्तार। प्रकृति में कलात्मक रुचि पैदा करना, कलात्मक गतिविधियों के माध्यम से इसके साथ संवाद करने से विचारों और छापों को प्रदर्शित करना। विभिन्न दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके सुंदर प्राकृतिक घटनाओं के बारे में विचारों का स्वतंत्र और रचनात्मक प्रतिबिंब। प्रकृति में कलात्मक रुचि पैदा करना, कलात्मक गतिविधियों के माध्यम से इसके साथ संवाद करने से विचारों और छापों को प्रदर्शित करना। चित्रकला की शैली - स्थिर जीवन के बारे में ज्ञान को समेकित करना। बच्चों को वस्तुओं की लंबाई, चौड़ाई, रंग, आकार की तुलना करते हुए प्रकृति को देखना सिखाएं। प्रारंभिक रेखाचित्र बनाना सीखें, अर्थात्। एक साधारण पेंसिल से मुख्य आकृति को रेखांकित करते हुए एक चित्र बनाएं; फिर पानी के रंग से रंगें। बच्चों की रचनात्मकता और कल्पनाशीलता का विकास जारी रखें। संगीत को अपने मूड के साथ जोड़ना सीखें, अपनी मनःस्थिति को नाम दें और उसे रंगीन धब्बों, रेखाओं और छवियों का उपयोग करके कागज पर व्यक्त करें। बच्चों की रंग मिश्रण करने की क्षमता को मजबूत करें। प्रारंभिक स्कूल समूहों में दृश्य गतिविधियाँ 6-7 वर्ष के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य। दृश्य छापों को समृद्ध करने और उनके आसपास की दुनिया के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार की कला (पेंटिंग, ग्राफिक्स, लोक और सजावटी कला, वास्तुकला) के कार्यों से परिचित कराना जारी रखें। बच्चों को दिखाएँ कि कला की कुछ कृतियाँ विषयवस्तु और अभिव्यक्ति के साधनों दोनों में दूसरों से किस प्रकार भिन्न हैं; नाम बताएं कि वे ललित कला के किस प्रकार और शैलियों से संबंधित हैं, उनकी सामग्री पर चर्चा करें, इन कार्यों के बारे में बच्चों के व्यक्तिगत मूल्यांकन को प्रोत्साहित करें; कल्पना विकसित करें, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाएं। अपने आसपास की दुनिया में सुंदर वस्तुओं और घटनाओं को देखने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करें; कला के परिचित और नए कार्य दिखाएं; किसी कार्य को बनाते समय कलाकार के इरादों और रचनात्मक खोजों के बारे में बात करें, लोगों की मनोदशा और प्रकृति की स्थिति को व्यक्त करने के लिए किन कलात्मक साधनों का उपयोग किया जाता है। बच्चों की दृश्य गतिविधियों की सामग्री का विस्तार, व्यवस्थित और विस्तार करें; परिवार, किंडरगार्टन में जीवन के साथ-साथ रोजमर्रा, सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं (परिवार, घर, शहर, गांव, छुट्टियां, यात्रा, अंतरिक्ष सहित, मजेदार) के बारे में कहानियों के चयन को तेज करें

16 साहसिक कार्य, दूर देश); किसी व्यक्ति की छवि में रुचि को प्रोत्साहित करें (चित्र, स्व-चित्र, पारिवारिक चित्र, रोजमर्रा का चित्र, रोजमर्रा के दृश्य: "हमने रविवार कैसे बिताया", "हमने सैर पर क्या किया", "हम गर्मियों में कहाँ थे" (प्रतिनिधि) उपयुक्त विशेषताओं, उपकरणों, तकनीक के साथ विभिन्न व्यवसायों के); प्रकृति के विषय पर परिदृश्य और दृश्य बनाते समय, शावकों के साथ जानवरों को चित्रित करने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करें, उन्हें मातृभूमि के ऐतिहासिक अतीत के बारे में अपना विचार व्यक्त करना सिखाएं; वेशभूषा, आंतरिक सज्जा और घरेलू वस्तुओं के विशिष्ट विवरणों का चित्रण। बच्चों को ललित और सजावटी कला के कार्यों में वास्तविक और काल्पनिक (काल्पनिक) दुनिया के बीच अंतर करना सीखने में मदद करें; इस समझ को अपनी कलात्मक गतिविधि में स्थानांतरित करें; वास्तविक छवियों के काल्पनिक परिवर्तन पर आधारित परी-कथा छवियां (द लिटिल हंपबैक्ड हॉर्स, द लिटिल मरमेड, द फायरबर्ड, थम्बेलिना); योजना को क्रियान्वित करने हेतु. बच्चे को स्वतंत्र रूप से योजना निर्धारित करना और पूरे कार्य के दौरान उसका रखरखाव करना सिखाएं; आपकी सौन्दर्यपरक भावनाओं और दृष्टिकोणों को प्रतिबिंबित करते हुए, पर्यावरण की छाप व्यक्त करें; सुलभ अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके छवि के मूड और चरित्र (एक उदास व्यक्ति या एक हंसमुख परी-कथा चरित्र, अच्छा या बुरा, आदि) को व्यक्त करें। सभी प्रकार की दृश्य कलाओं में विशिष्ट कौशल में सुधार करें: जीवन से या किसी विचार से वास्तविक और काल्पनिक दुनिया की वस्तुओं को चित्रित करना सीखना जारी रखें, संरचना (आकार), अनुपात, भागों के सापेक्ष स्थान, विशिष्ट विशेषताओं को सटीक रूप से बताएं; काफी जटिल आंदोलनों को व्यक्त करें (उदाहरण के लिए, एक पक्षी एक शाखा से उड़ता है, एक हिरण अपने सिर को पीछे फेंककर भागता है, एक नाचने वाली लड़की एक हाथ से अपनी स्कर्ट पकड़ती है और रूमाल के साथ अपना दूसरा हाथ उठाती है); सामग्री की विशिष्टता की अलग-अलग डिग्री के साथ अलग-अलग पैमाने की कहानियाँ बनाएँ। रचनात्मक कौशल विकसित करें: वस्तुओं को उनके आकार, आकार, लंबाई की विशेषताओं के अनुसार रखें; कथानक के आधार पर एक रचना बनाएं - वस्तुओं को पृथ्वी (आकाश) के एक संकीर्ण या विस्तृत विस्तार पर रखें, जो क्षितिज रेखा को दर्शाता है; वस्तुओं के आकार और सापेक्ष स्थिति को उनके कथानक कार्यों के अनुसार बदलें (उदाहरण के लिए, पर्यटक पहाड़ों पर चढ़ते हैं और एक-दूसरे को पकड़ते हैं); उनका आकार बदले बिना निकट और अधिक दूर की वस्तुओं को चित्रित करें; रचना में मुख्य चीज़ को उजागर करें - मुख्य पात्र, वस्तुएं, परिवेश; योजना बनाना सिखाएं - रेखाचित्र, रूपरेखा, रचनात्मक आरेख। आकार, रंग और अनुपात द्वारा पहचाने जाने योग्य वास्तविकता की छवियों के निर्माण को प्रोत्साहित करें विभिन्न सामग्रियां(गौचे, जल रंग, पेस्टल, आदि) उनके अंतर्निहित कलात्मक गुणों को ध्यान में रखते हुए, डिज़ाइन के अनुरूप मीडिया का चयन करना, सामग्री और चित्रण के साधनों के साथ प्रयोग करना। अपने चरित्र के अनुसार हाथ की गतिविधियों का समन्वय करना सीखें छवि बनाई(मिट्टी से प्लास्टिक की छवि बनाते समय चिकनी गति, सामूहिक रचना में व्यापक ब्रश गति)। कलात्मक सामग्रियों के साथ स्वतंत्र, स्वतंत्र, विविध प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; गौचे और वॉटरकलर पेंट्स के साथ पेंटिंग की तकनीक में सुधार करें (स्वतंत्र रूप से प्रयोग करें, इच्छित रंगों और रंगों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न पेंट्स को मिलाएं); एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए स्वतंत्र रूप से कला सामग्री चुनें (परिदृश्य चित्रण के लिए जल रंग या पेस्टल का उपयोग करें)। सजावटी पैनल- गौचे, प्रारंभिक रेखाचित्रों या रेखाचित्रों के लिए - चारकोल या एक साधारण पेंसिल)। स्कूल के लिए तैयारी समूह में कक्षाओं की योजना बनाना माह पाठ का शीर्षक पाठ के उद्देश्य सितंबर "हमारी गर्मी उड़ जाती है" "अद्भुत मोज़ेक" "मजेदार झूला" ड्राइंग में ग्रीष्मकालीन छापों को प्रतिबिंबित करने के लिए स्थितियां बनाना (स्वतंत्रता, मौलिकता, पर्याप्त दृश्य और अभिव्यंजक) मतलब)। बहु-रंग सामंजस्यपूर्ण रचना बनाने के लिए सजावटी डिजाइन तकनीकों (मोज़ाइक) का परिचय। आपके पसंदीदा मौज-मस्ती और मनोरंजन के आपके छापों के चित्रण में प्रतिबिंब; दृश्य और अभिव्यंजक साधनों की स्वतंत्र खोज। बच्चों को प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं को बताना सिखाएं: भागों का आकार, शाखाओं और पत्तियों की संरचना, उनका रंग और रंग। शाखाओं को खूबसूरती से व्यवस्थित करने की क्षमता को मजबूत करें

1. व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम को आई.ए. लाइकोवा द्वारा बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम "कलर्ड पाम्स" के आधार पर संकलित किया गया है। आधुनिक सौंदर्यशास्त्र और शैक्षणिक साहित्य में, सार

वरिष्ठ समूह में दृश्य गतिविधियाँ 5-6 वर्ष के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य, एक प्रीस्कूलर अपने सौंदर्य विकास में प्राथमिक दृश्य-संवेदी प्रभाव से आगे बढ़ता है।

मध्य समूह में दृश्य गतिविधियाँ 4-5 वर्ष के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य उम्र की ख़ासियतें किसी भी उत्पादक प्रकार की गतिविधि को सुदृढ़ करने की आवश्यकता निर्धारित करती हैं

प्रीस्कूल शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्य कार्यक्रम MADOU d/s 119 शैक्षिक क्षेत्र: "कलात्मक और सौंदर्य विकास" सांस्कृतिक अभ्यास: "दृश्य गतिविधि"

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" कार्यक्रम का सार I.A. लाइकोवा "रंगीन हथेलियाँ" व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" (ड्राइंग, तालियाँ,

सामग्री अनुभाग का नाम पृष्ठ 1.1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 2.2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. लक्ष्य व्याख्यात्मक नोट... कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य.. शैक्षिक आयोजन में सिद्धांत और दृष्टिकोण

व्याख्यात्मक नोट कला असाधारण में सामान्य को और असाधारण डेनिस डिडेरॉट में सामान्य को ढूंढना है कलाविशिष्ट बच्चों की गतिविधि का उद्देश्य

व्याख्यात्मक नोट कलात्मक गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास की अग्रणी विधि के रूप में कार्य करती है। पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक विकास में, केंद्रीय बात है

2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के कार्यक्रम का सार "रंगीन हथेलियाँ" आई. ए. लाइकोवा द्वारा। में आधुनिक दुनिया, जहां आशाओं के बगल में मानवता और ग्रह के भाग्य के बारे में चिंता रहती है,

स्लाइड 20 संगठित और स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए गतिविधियों की एक व्यापक प्रणाली। असाइनमेंट की सामग्री सामान्य विकास के उद्देश्यों के अनुसार डिज़ाइन की गई है

MBDOU TsRR d/s 16 "फेयरी टेल" के प्रमुख ई. ए. ट्यूरिकोवा सर्कल "कला कार्यशाला" (तैयारी समूह) क्लब लीडर: 2016 व्याख्यात्मक नोट क्लब "कला कार्यशाला" "मैं स्वीकृत करता हूं"

यारोस्लाव क्षेत्र का राज्य शैक्षणिक संस्थान पेरेस्लाव-ज़ाल्स्की विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल 3 पता: 152025 पेरेस्लाव-ज़ाल्स्की, यारोस्लाव क्षेत्र,

प्रीस्कूल शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्य कार्यक्रम MADOU d/s 119 शैक्षिक क्षेत्र: "कलात्मक और सौंदर्य विकास" सांस्कृतिक अभ्यास: "एप्लिक" वरिष्ठ समूह

कलात्मक रचनात्मकता बच्चों के पालन-पोषण और विकास के उद्देश्य: बच्चों में शैक्षिक स्थितियों और सौंदर्य खेलों में भाग लेने, वयस्कों के साथ मिलकर चित्र बनाने, मूर्तिकला करने की इच्छा विकसित करना

शिक्षक के शैक्षिक कार्यक्रम की संक्षिप्त प्रस्तुति अतिरिक्त शिक्षादृश्य कला में पूर्णकर्ता: दृश्य कला में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक

कार्य कार्यक्रमललित कला में सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानक के अनुसार विकसित किया गया था, जो नगरपालिका बजटीय शैक्षिक संस्थान "माध्यमिक" के प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी कार्यक्रम पर आधारित था।

दीर्घकालिक योजनाआवेदन पर (प्रारंभिक समूह) पद्धति संबंधी साहित्य: 1. लाइकोवा आई.ए. "किंडरगार्टन में कला गतिविधियाँ" (प्रारंभिक समूह) 2. लाइकोवा आई.ए. "अच्छा

2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए अल्पकालिक प्रवास समूह के लिए पाठ्यक्रम विषय ललित कला के लिए कार्य कार्यक्रम पूरा नाम डेवलपर: मेलनिकोवा मरीना निकोलायेवना। पद: प्राथमिक शिक्षक

प्रीस्कूल शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्य कार्यक्रम MADOU d/s 119 शैक्षिक क्षेत्र: "कलात्मक और सौंदर्य विकास" सांस्कृतिक अभ्यास: "मॉडलिंग" तैयारी

द्वितीय श्रेणी पाठ दिनांक में ललित कला पाठों की कैलेंडर विषयगत योजना शैक्षणिक विषयकार्य का प्रकार छात्र गतिविधि की विशेषताएं 1 एक कलाकार होने का क्या मतलब है? वस्तु की बनावट.

व्याख्यात्मक नोट व्याख्यात्मक नोट पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास में सबसे महत्वपूर्ण, बुनियादी अवधि है। "यह प्रारंभिक वास्तविक तह की अवधि है

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों के लिए क्षेत्रीय राज्य शैक्षिक बजटीय संस्थान "बच्चों का घर 1" शैक्षिक संस्थानों के लिए अनुमोदित उप निदेशक आई.एन. गवरिल्युक स्वीकृत

टीसीपीडीएफ द्वारा संचालित (www.tcpdf.org) 1. व्याख्यात्मक नोट। कला शिक्षा का मुख्य लक्ष्य छात्र के व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमताओं, उसकी आध्यात्मिक संस्कृति का निर्माण, समावेशन का विकास है

स्वीकृत: MBDOU "D/s "Varenka"" का आदेश दिनांक सितंबर 2016। अबकन का नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन "वारेन्का" अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम

फिलिमोनोव्स्काया पेंटिंग सीनियर ग्रुप गतिविधियाँ, मनोरंजन। मुफ़्त गतिविधि. माता-पिता के साथ काम करना. 1 विषय: "फिलिमोनोव की खुशी।" 1.चित्र, पोस्टकार्ड, स्लाइड देखना। फ़ोल्डर "आंदोलन":

दूसरे कनिष्ठ समूह में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों पर बच्चों के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना। विषय कार्यक्रम सामग्री उंगली या रूई से चित्र बनाना

नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 49 तोगलीपट्टी शहरी जिले के "मीरा नोट्स" अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम

आवेदन के लिए दीर्घकालिक योजना (वरिष्ठ समूह) पद्धति संबंधी साहित्य: 1. लाइकोवा आई.ए. "किंडरगार्टन में कला गतिविधियाँ" (वरिष्ठ समूह) 2. लाइकोवा आई.ए. "बच्चों में अच्छी रचनात्मकता

मॉस्को शहर का राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "स्कूल 390 का नाम जनरल पी.आई. के नाम पर रखा गया" बटोव" ललित कला स्टूडियो "अकवारेल्का" का कार्य कार्यक्रम फोकस: कलात्मक

सामग्री 1. व्याख्यात्मक नोट पृष्ठ 3 2. कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य पृष्ठ 4 3. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम। पेज 4 4. पाठ्यचर्या पेज 6 5. एकेडमिक कैलेंडर पेज 6 6. इंटरमीडिएट के प्रपत्र

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "स्कूल 73", रियाज़ान कार्य कार्यक्रम शैक्षणिक विषय का नाम शिक्षा का स्तर, कक्षा सामान्य शिक्षा का स्तर शिक्षक कार्यान्वयन अवधि

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन 1" चेर्बाश्का "की समीक्षा की गई और अनुमोदन के लिए अनुशंसित किया गया शैक्षणिक परिषद 1 अगस्त 25, 2016 नगरपालिका प्रमुख द्वारा अनुमोदित

1 कार्यक्रम के उद्देश्य: शैक्षिक: - परिप्रेक्ष्य, समरूपता, रचना, रंग विज्ञान की मूल बातें सहित ललित कलाओं पर बुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान प्रदान करना; - उपयोग करने के लिए कौशल विकसित करें

क्रास्नोग्वर्डीस्की में बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार के राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 14

व्याख्यात्मक नोट। एक सामान्य शिक्षा संस्थान के तीसरी कक्षा के छात्रों के लिए शैक्षणिक विषय "ललित कला" का यह कार्य कार्यक्रम लेखक के ललित कला कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया है।

व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम को आई.ए. लाइकोवा द्वारा 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए "रंगीन हथेलियाँ" कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया है। फोकस: सामाजिक-शैक्षणिक स्तर:

कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ" लाइकोवा आई.ए. 2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए लेखक का कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ" (सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक और रचनात्मक का गठन)

व्याख्यात्मक नोट कार्य कार्यक्रम 29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ के संघीय कानून 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर", सैनपिन 2.4.1.3049-13 "स्वच्छता और महामारी विज्ञान" के आधार पर विकसित किया गया था।

ललित कला सामग्री की सामग्री। पाठ विषय. 1. जीवन से चित्रण. कलाकार क्या और कैसे काम करते हैं. "जादुई रंग"। 2. आवेदन. "रंग चक्र"। 3. सजावटी कार्य "सुंदर"

एमबीओयू "माध्यमिक व्यापक विद्यालय 60", ब्रांस्क सहमत/अनुमोदित एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय 60 के निदेशक ग्रुशेनकोवा एन.एम.. 2017 जल संसाधन के लिए सहमत उप निदेशक एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय 60 / स्केटेनोक ई.वी.. 2017

व्याख्यात्मक नोट कार्य कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया है नियामक दस्तावेज़: संघीय विधानदिनांक 29 दिसंबर 2012 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर"; रक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से

मॉस्को शहर का राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "स्कूल 627 का नाम जनरल डी.डी. लेल्युशेंको के नाम पर रखा गया है, अतिरिक्त शिक्षा के लिए कार्य कार्यक्रम (ऑफ-बजट) "मैजिक ब्रश" कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक एवं सौन्दर्यात्मक विकास" बच्चों की आयु 4 से 5 वर्ष तक होती है। चित्रकला। व्याख्यात्मक नोट। कलात्मक एवं सौन्दर्यात्मक विकास को ध्यान में रखते हुए कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या की प्रासंगिकता दिन-ब-दिन बढ़ती जा रही है। पूर्वस्कूली कार्यकर्ताओं के लिए शिक्षण संस्थानोंलागत आसान काम नहींअपने काम की संरचना इस प्रकार करें कि यह न केवल हो

व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम को आई.ए. लाइकोवा द्वारा 2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के कार्यक्रम "कलर्ड पाम्स" के आधार पर संकलित किया गया है। आधुनिक सौंदर्यशास्त्र और शैक्षणिक साहित्य में

1 व्याख्यात्मक नोट अतिरिक्त शिक्षा का कार्यक्रम "यंग आर्टिस्ट" कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास का एक सामान्य सांस्कृतिक संशोधित कार्यक्रम है। कार्यक्रम पर आधारित है

व्याख्यात्मक नोट ललित कला गंभीर रूप से मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम के विषयों में से एक है, जो छात्रों के विकास और शिक्षा, उनके संज्ञानात्मक सुधार के संदर्भ में महत्वपूर्ण है।

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आई.एल. कार्यक्रम का अनुप्रयोग किंडरगार्टन में शिक्षा का आयोजन करते समय लाइकोवा "रंगीन हथेलियाँ"।

परिचय

आधुनिक दुनिया में, जहां आशाओं के साथ-साथ मानवता और ग्रह के भाग्य को लेकर चिंता भी सबसे अधिक प्रगतिशील है सोच रहे लोगवे भावी पीढ़ियों को मानवतावाद की भावना से शिक्षित करने के महत्व को देखते हैं। भविष्य का व्यक्ति एक निर्माता होना चाहिए, सौंदर्य की विकसित भावना और सक्रिय रचनात्मकता वाला व्यक्ति होना चाहिए। डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी, सौंदर्यशास्त्र। एम. टोर्शिलोवा दर्शाती हैं कि सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता मनुष्य की इतनी व्यापक और अधिक सार्वभौमिक समझ और मानव जाति की एकता से जुड़ी है, जो समान रूप से इसकी जैविक, मनो-शारीरिक और सांस्कृतिक एकता पर आधारित है। सौंदर्य विकास और सौंदर्य शिक्षा की स्थितियों में, शिक्षा के अन्य रूपों के विपरीत, जाति के प्रतिनिधि के रूप में मानव विकास के ये सभी स्तर शामिल हैं।

विभिन्न प्रकार की कलाओं के माध्यम से बच्चों का पालन-पोषण करना, पर्यावरण के प्रति उनके सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को विकसित करना, कलात्मक गतिविधियों (संगीत, दृश्य, कलात्मक-भाषण, नाटकीय खेल) में खुद को अभिव्यक्त करने की आवश्यकता प्रभावी हो सकती है, बशर्ते कि बच्चों की भावनात्मक भलाई हो। बच्चे का विकास सुनिश्चित किया जाता है, यदि ऐसी सामग्री, विधियाँ और रूप विकसित किए जाते हैं जो इस प्रकार की गतिविधियों में उसकी गतिविधि सुनिश्चित करते हैं। सीखने और रचनात्मकता के बीच संबंध के साथ, बच्चे को प्रयोग करने, ड्राइंग, मॉडलिंग, नृत्य और खेल में एक छवि व्यक्त करने के अपने तरीके खोजने का अवसर मिलता है।

पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार से पता चला है कि कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि का अपूरणीय प्रभाव पड़ता है सामान्य विकासबच्चा: उभर रहा है भावनात्मक क्षेत्र, सोच में सुधार होता है, बच्चा कला और जीवन में सुंदरता के प्रति संवेदनशील हो जाता है।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली में शैक्षिक प्रक्रिया।

शोध का विषय: लाइकोवा आई.ए. द्वारा कार्यक्रम। "रंगीन हथेलियाँ" पूर्वस्कूली बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास।

लक्ष्य:- प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण। पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं को प्रकट करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए कार्यक्रम के उद्देश्यों और सामग्री का विश्लेषण करें "रंगीन हथेलियाँ" (लेखक आई.ए. लाइकोवा);

बच्चों की उत्पादक प्रकार की गतिविधियों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कलात्मक स्वाद और सद्भाव की भावना का विकास करना।

समावेशी शिक्षा की विशेषताएं.

कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि की अवधारणा का विस्तार करें;

अनुसंधान की विधियां: समस्या पर शैक्षणिक और विशेष साहित्य का सैद्धांतिक और तुलनात्मक विश्लेषण किया गया; शोधकर्ताओं और चिकित्सकों के काम का अध्ययन किया गया; पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री।

पूर्वस्कूली रचनात्मक शिक्षा

अध्याय 1. 2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के कार्यक्रम का विश्लेषण "रंगीन हथेलियाँ" (लेखक आई.एल. लाइकोवा)

1.1 "रंगीन हथेलियाँ" कार्यक्रम के अनुसार पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य (मानक के अनुसार)

2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का लेखक का कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ" (दृश्य गतिविधियों में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक और रचनात्मक विकास का गठन) (2007) उम्मीदवार द्वारा बनाया गया शैक्षणिक विज्ञानइरीना अलेक्जेंड्रोवना लाइकोवा। कार्यक्रम दृश्य कला में बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की बुनियादी सामग्री और विशिष्ट कार्यों के कार्यान्वयन का एक मूल संस्करण है।

कार्यक्रम तीन-आयामी घटक पर आधारित है:

एकीकरण। शैक्षणिक रणनीति - बच्चों की संज्ञानात्मक और उत्पादक गतिविधियों के बीच संबंध, एक बहु-कलावादी दृष्टिकोण।

व्यवस्थितता. एक एकल रचनात्मक स्थान ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और कलात्मक कार्यों में विकासात्मक कक्षाओं की एक प्रणाली है।

नवाचार। आधुनिक सहायता के साथ शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का पूर्ण प्रावधान - शैक्षिक, पद्धतिगत, उपदेशात्मक, व्यावहारिक।

कार्यक्रम का लक्ष्य प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में दृश्य कला में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है।

कार्यक्रम समस्याओं की एक पूरी श्रृंखला का समाधान करता है, जिनमें शामिल हैं:

1. सौंदर्य संबंधी वस्तुओं के रूप में आसपास की दुनिया की कलात्मक छवियों (कला के कार्यों में) और वस्तुओं (घटनाओं) की सौंदर्य बोध का विकास।

2. कलात्मक सामग्रियों और उपकरणों के साथ निःशुल्क प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कला की सार्वभौमिक "भाषा" से परिचित होना - कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधन।

व्यक्तिगत कलात्मक और सौंदर्य अनुभव (सौंदर्य बोध) का प्रवर्धन (संवर्द्धन): "सार्थक पढ़ना" - कल्पना और सहानुभूति की मदद से कलात्मक और सौंदर्य संबंधी वस्तुओं का डीऑब्जेक्टिफिकेशन और ऑब्जेक्टिफिकेशन (सौंदर्य का वाहक और प्रतिपादक एक अभिन्न कलात्मक छवि है) सार्वभौमिक श्रेणी); कलात्मक रूप में निहित कलात्मक छवि और सामग्री की व्याख्या।

बच्चों की उत्पादक प्रकार की गतिविधियों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कलात्मक स्वाद और सद्भाव की भावना का विकास करना।

अपने आसपास की दुनिया के कलात्मक और सौंदर्य विकास में बच्चों की बहुआयामी और रोमांचक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

दुनिया और बुनियादी तत्वों की एक सौंदर्यवादी तस्वीर का निर्माण

"मैं अवधारणा-निर्माता हूं।"

"रंगीन हथेलियाँ" कार्यक्रम सामान्य शैक्षणिक और विशिष्ट उपदेशात्मक सिद्धांतों पर आधारित है।

गौ के शिक्षण और शैक्षिक स्थान की एकता द्वारा निर्धारित सामान्य शैक्षणिक सिद्धांतों में, हम इस पर प्रकाश डालते हैं:

सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत: क्षेत्रीय सांस्कृतिक परंपराओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम की सार्वभौमिक सौंदर्य सामग्री का निर्माण और/या समायोजन;

मौसमी का सिद्धांत: किसी दिए गए समय में किसी दिए गए क्षेत्र की प्राकृतिक और जलवायु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम की संज्ञानात्मक सामग्री का निर्माण और/या समायोजन;

व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत: तर्क में बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास के कार्यों को स्थापित करना और/या समायोजित करना

"सरल से जटिल की ओर", "निकट से दूर की ओर", "प्रसिद्ध से अल्पज्ञात और अपरिचित की ओर";

चक्रीयता का सिद्धांत: उम्र दर उम्र क्रमिक जटिलता और विस्तार के साथ कार्यक्रम की सामग्री का निर्माण और/या समायोजन;

शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन और मानवीकरण का सिद्धांत;

कला शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति का सिद्धांत;

प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत: बच्चों की "प्रकृति" - उम्र की विशेषताओं और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्यों को स्थापित करना और/या समायोजित करना;

रुचि का सिद्धांत: व्यक्तिगत बच्चों और समग्र रूप से बच्चों के समुदाय (बच्चों के समूह) के हितों के आधार पर कार्यक्रम का निर्माण और/या समायोजन करना।

विशिष्ट सिद्धांत कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि की विशेषताओं द्वारा निर्धारित होते हैं:

सामान्य रूप से विषय-विकास परिवेश और रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यीकरण का सिद्धांत;

विभिन्न उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की विशेषताओं के अनुसार, दृश्य गतिविधि की सामग्री के सांस्कृतिक संवर्धन (प्रवर्धन) का सिद्धांत;

उत्पादक गतिविधि और बच्चों की अन्य प्रकार की गतिविधियों के बीच संबंध का सिद्धांत;

विभिन्न प्रकार की ललित कलाओं और कलात्मक गतिविधियों के एकीकरण का सिद्धांत;

सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर सौंदर्य मार्गदर्शन का सिद्धांत (एक ऐसे व्यक्ति की शिक्षा जो सोचता है, महसूस करता है, बनाता है, प्रतिबिंबित करता है);

संवेदी अनुभव को समृद्ध करने का सिद्धांत;

विषयगत स्थान (सूचना क्षेत्र) को व्यवस्थित करने का सिद्धांत आलंकारिक विचारों के विकास का आधार है;

एक अभिव्यंजक कलात्मक छवि बनाने के उद्देश्य से सामान्यीकृत विचारों और कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों के बीच संबंध का सिद्धांत;

प्राकृतिक आनंद का सिद्धांत (सौंदर्य बोध, भावना और क्रिया का आनंद, सौंदर्य प्रतिक्रियाओं की सहजता बनाए रखना, भावनात्मक खुलापन)।

प्रीस्कूलरों के लिए "रंगीन हथेलियाँ" कला शिक्षा कार्यक्रम प्रीस्कूल बच्चों के प्रभावी कलात्मक विकास के लिए आवश्यक शैक्षणिक स्थितियाँ तैयार करता है, अर्थात्:

बच्चों की सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक क्षमताओं का गठन;

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, कलात्मक कार्य और स्वतंत्र बच्चों की रचनात्मकता में कक्षाओं के लिए एक विकासशील वातावरण का निर्माण;

3) एक संग्रहालय और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वातावरण में बच्चों को ललित और लोक कला और शिल्प की बुनियादी बातों से परिचित कराना।

विशेष रूप से प्रासंगिक एवं महत्वपूर्ण हैं सैद्धांतिक आधारकार्यक्रम जो 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण और कलात्मक और रचनात्मक विकास पर शोध का अवलोकन प्रदान करते हैं।

कार्यक्रम के 3 परिशिष्टों में शामिल हैं:

शैक्षणिक निदान (कलात्मक और रचनात्मक विकास और नैदानिक ​​गतिविधियों के संकेतक);

प्रतिकृतियों और कला वस्तुओं की अनुमानित सूची;

चित्रों के साथ बच्चों की किताबों की नमूना सूची;

कला सामग्री, उपकरण और उपकरणों का एक अनुमानित सेट;

2-7 साल के "रंगीन हथेलियों" में शैक्षिक प्रकाशनों और आधुनिक दृश्य सामग्री (प्रदर्शन और हैंडआउट) का एक व्यवस्थित सेट शामिल है। शैक्षिक और पद्धति संबंधी प्रकाशनों में किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों के लिए दृश्य कला और कलात्मक कार्यों में कक्षाओं का विकास शामिल है। प्रत्येक आयु समूह के लिए, एक अलग संग्रह "किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधियाँ: योजना, नोट्स, गतिविधियाँ, पद्धति संबंधी सिफारिशें" प्रकाशित किया गया था, जिसमें स्कूल वर्ष के लिए ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक कक्षाओं की अनुमानित योजना और कक्षाओं के विशिष्ट विकास के साथ-साथ विभिन्न प्रकारों का प्रतिनिधित्व करने वाले चित्र शामिल थे। छवियाँ और रचनाएँ, साथ ही एक अभिव्यंजक छवि बनाने के बुनियादी तरीके और तकनीकें।

दृश्य और पद्धति संबंधी प्रकाशनों में शामिल हैं:

विषयगत पोस्टर बच्चों की धारणा को समृद्ध करते हैं, उनके आसपास की दुनिया ("शरद ऋतु", "सर्दियों", "वसंत", "ग्रीष्म"; "फल", "सब्जियां"; "हमारा घास का मैदान", "स्प्रूस वन") के बारे में उनके विचारों को स्पष्ट करते हैं। वगैरह। );

आकार, रंग, संरचना आदि की समझ विकसित करने के लिए उपदेशात्मक पोस्टर। ("इंद्रधनुष", "रंगीन परिदृश्य", "रंगीन स्थिर जीवन", आदि);

प्रदर्शनी सामूहिक कार्यों के लिए अधूरी रचनाएँ प्लॉट आवेदनऔर ड्राइंग ("ज़ायुश्किन का बगीचा", "खिड़की पर बिल्लियाँ", "छुट्टी क्रिसमस ट्री", "दुकान की खिड़की", आदि);

बच्चों के लिए तकनीकी रूप से जटिल चित्र ("कदम दर कदम" विधि का उपयोग करके) और शिक्षण कार्य योजना ("फूल", "कीड़े", "चिड़ियाघर", "अंतरिक्ष", ") बनाने के लिए बच्चों के लिए प्राकृतिक सामग्री से एप्लाइक, मॉडलिंग, डिज़ाइन के लिए तकनीकी मानचित्र डायनासोर" आदि);

बच्चों की कला के लिए एल्बमों की एक श्रृंखला "हमारा वर्निसेज" ("डायमकोवो खिलौना", "फिलिमोनोव्स्काया खिलौना", "टाइल्स", "पाइसंकी")।

कनिष्ठ समूह

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य

> विभिन्न वस्तुओं के आकार, अनुपात, रंग, बनावट की विशेषताओं की धारणा को समृद्ध और स्पष्ट करने के लिए उनके दृश्य और स्पर्श परीक्षण के तरीकों का निर्माण करना।

> दृश्य छापों को समृद्ध करने और कलात्मक छवियों की सशर्त सामान्यीकृत व्याख्या दिखाने के लिए बच्चों को लोक खिलौनों (फिलिमोनोव्स्काया, डायमकोव्स्काया, सेम्योनोव्स्काया, बोगोरोड्स्काया) से परिचित कराएं। लोक कलाकारों के कार्यों के साथ बैठकों के दौरान बच्चों में उत्सव का मूड बनाने के लिए लोक खिलौनों की भागीदारी के साथ लघु प्रदर्शन आयोजित करें।

> बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक में आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं और उनकी छवियों के बीच संबंध ढूंढना सिखाएं। "चरित्र में ढलना" सीखें।

> बच्चों की किताबों के प्रसिद्ध उस्तादों - यू. वासनेत्सोवा, टी. डबिनचिक, ए. एलिसेव, वी. कोनाशेविच, वी. लेबेदेव, ई. राचेवा, पी. रेपकिन के काम के उदाहरण का उपयोग करके पुस्तक ग्राफिक्स का परिचय दें।

> पौधों और जानवरों की उपस्थिति के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के साथ-साथ दृश्य छापों को समृद्ध और स्पष्ट करने के लिए प्रकृति और वन्यजीवों के कोनों में अवलोकन का आयोजन करें ("सुनहरी पत्ती गिरना", "नृत्य करती पत्तियां", "बर्फ के रास्ते", "शराबी बादल") ”, “भारी बादल”, “हर्षित वर्षा”, “उदास बारिश”, “बिल्ली खुद को धोती है”, “गौरैया पोखरों में नहाती है”, आदि)।

> बच्चों को रंगीन, रचनात्मक और अर्थपूर्ण व्याख्या के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों की एकता में एक अभिन्न कलात्मक छवि देखना सिखाएं (सीखने का विश्लेषण सामंजस्यपूर्ण एकता में किसी कलात्मक वस्तु को अविभाजित तरीके से देखने की क्षमता के गठन से पहले नहीं होना चाहिए) इसके सभी घटक घटक)।

> कलात्मक अभिव्यक्ति (रंग, स्थान, रेखा, आकार, लय, गतिशीलता) के उपलब्ध साधनों के आधार पर परिचित वस्तुओं को उनकी एकता में चित्रित करने के तरीकों और तकनीकों में बच्चों को स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

>> अभिव्यंजक चित्र बनाते समय बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रतिनिधित्व के तरीकों को चुनने के लिए प्रोत्साहित करें, इसके लिए महारत हासिल तकनीकी तकनीकों का उपयोग करें; बच्चों की धारणाओं को विकसित करें, आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं का एक विचार बनाएं, उनके सक्रिय संज्ञान के लिए स्थितियां बनाएं और इस आधार पर बच्चों को सिखाएं:

>सुलभ ग्राफ़िक और सचित्र माध्यमों का उपयोग करके अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपने विचारों और छापों को प्रदर्शित करें

> शब्दों और चंचल क्रियाओं के साथ पेंसिल या ब्रश की हरकतें करें (उदाहरण के लिए: "बारिश, अधिक बार - टपक-टपक-टपक!", "पैर रास्ते पर चल रहे हैं - ऊपर-ऊपर-ऊपर!");

> पेंसिल और फ़ेल्ट-टिप पेन से चित्र बनाना सीखना जारी रखें - रेखाएँ (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज, लहरदार, वक्र) खींचें और उन्हें आकृतियों (गोल और आयताकार) में बंद करें, जिससे अभिव्यंजक चित्र बनें;

> बच्चों को पेंट से परिचित कराना और ब्रश पेंटिंग कौशल विकसित करना जारी रखें (सावधानीपूर्वक गीला करें और कुल्ला करें, ढेर पर पेंट उठाएं, ब्रश को ढेर के साथ घुमाएं, रेखाएं खींचें, बंद आकृतियों को बनाएं और पेंट करें); एक-, दो- और बहुरंगी अभिव्यंजक चित्र बनाना सीखें;

> बच्चों को नकल ड्राइंग से स्वतंत्र रचनात्मकता की ओर स्थानांतरित करें।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य

उम्र की विशेषताएं किसी शब्द, प्लास्टिक मूवमेंट, प्लेबैक के साथ किसी भी उत्पादक प्रकार की गतिविधि को सुदृढ़ करने की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं... इसके बिना, एक बच्चे के लिए इच्छित छवि को प्रकट करना और वांछित कार्रवाई की व्याख्या करना मुश्किल है। उम्र की विशेषताओं के कारण, एक छोटा बच्चा आसानी से बदल जाता है, सक्रिय रूप से संचार करता है और आविष्कृत छवि और क्रिया से प्रभावित होकर जल्दी से खेल में शामिल हो जाता है। इसलिए, बच्चों के लिए किसी भी प्रकार के उत्पादक रचनात्मक कार्य को अन्य प्रकार की कलात्मक गतिविधि (शब्द, हावभाव, खेल की स्थिति) के साथ समृद्ध और समर्थन करने की सलाह दी जाती है।

पूर्वस्कूली बचपन में कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के प्रकारों का एकीकरण स्वाभाविक है। पूर्वस्कूली बच्चे अक्सर दृश्य गतिविधियों के प्रकारों को स्वतंत्र रूप से एकीकृत करते हैं। यह विशेष रूप से कलात्मक सामग्री (कागज, मिट्टी), उपकरण (पेंसिल, ब्रश, ढेर) के साथ प्रयोग करने की गतिविधि और एक छवि और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों को बनाने के तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में स्पष्ट है। विभिन्न उम्र के प्रीस्कूलर उत्साहपूर्वक ड्राइंग या मॉडलिंग के लिए प्रस्तावित प्रकृति की जांच और जांच करते हैं, "आंख से" और चतुराई से (अपने हाथों से महसूस करके) कला सामग्री और सतह के आकार का अध्ययन करते हैं; विभिन्न तकनीकों, कागज, पेंट, पेस्टल, मोम क्रेयॉन, कपड़े, प्राकृतिक सामग्री की विशेषताओं में महारत हासिल करें।

मध्य समूह में, शिक्षक निम्नलिखित कार्य निर्धारित और कार्यान्वित करता है:

> लोक और सजावटी कला (डायमकोवो, फिलिमोनोव्स्काया, बोगोरोडस्काया खिलौना, सेम्योनोव्स्काया या पोल्खोव-मैदान नेस्टिंग गुड़िया) में बच्चों की रुचि का समर्थन करें, उन्हें विभिन्न प्रकार की ललित कला (पेंटिंग, स्थिर जीवन, पुस्तक ग्राफिक्स) के कार्यों से परिचित कराएं; दृश्य कलाओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करें।

> "संज्ञानात्मक विकास" अनुभाग की सामग्री के अनुसार बच्चों के काम के विषयों का विस्तार करें; परिचित रोजमर्रा और प्राकृतिक वस्तुओं (व्यंजन, फर्नीचर, परिवहन, सब्जियां, फल, फूल, पेड़, जानवर), साथ ही प्राकृतिक घटनाओं (बारिश, बर्फबारी) और सामाजिक जीवन में महत्वपूर्ण घटनाओं (छुट्टियों) को चित्रित करने की इच्छा बनाए रखें; आसपास के जीवन और कथा साहित्य में स्वतंत्र रूप से सरल कथानक ढूंढना सीखें; सामूहिक कार्य का कथानक चुनने में सहायता करें।

>चित्रित वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को बताना सीखें (एक शहर का घर लंबा, बहुमंजिला, पत्थर का होता है, और एक गांव का घर नीचा, एक मंजिला, लकड़ी का होता है)

>कागज़ की एक शीट पर रंग योजना, संरचना विकल्प और छवि की विभिन्न स्थितियों का परिचय दें।

> बच्चों में एक ही रूप या छवि को अलग-अलग तकनीकों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें (चित्र में सूर्य, फूल, पक्षी को चित्रित करें)।

>दृश्य गतिविधि (ग्राफिक्स, पेंटिंग) की विभिन्न तकनीकों को मिलाएं (उदाहरण के लिए, प्लॉट "हमारा बगीचा", "हमारा एक्वेरियम")।

> नए शब्दों की सामग्री में रुचि बनाए रखें: "कलाकार", "संग्रहालय", "प्रदर्शनी", "पेंटिंग", "मूर्तिकला", आदि;

> सामूहिक कार्य करें ("गोल्डन ऑटम", "रंगीन छतरियां", "क्लैपिंग फ्लाई"), उन्हें अन्य बच्चों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सिखाएं (एक वयस्क के मार्गदर्शन में)।

> माता-पिता को सलाह दें कि घर पर अपने बच्चे की दृश्य कला गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करें।

> बच्चे की कलात्मक रुचियों और कार्यों के प्रति सम्मान दिखाएं और उसकी रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का सावधानी से व्यवहार करें।

>स्वतंत्र कलात्मक रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

> कलात्मक सामग्री वाले उपदेशात्मक खेलों में, रंग विरोधाभासों के बीच अंतर करना सिखाएं; रंगों को तीव्रता की डिग्री (5 हल्के रंगों तक) के अनुसार, इंद्रधनुष में रंगों के स्थान के क्रम के अनुसार, रंग मॉडल (वर्णक्रमीय वृत्त) पर, एक रंग से दूसरे रंग में संक्रमण को देखते हुए रखने का प्रस्ताव करें।

> कलात्मक सामग्रियों, दृश्य तकनीकों के साथ स्वतंत्र, स्वतंत्र, विविध प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ, बच्चों को जीवन से या कल्पना से चित्र और सरल कथानक बनाना सिखाएँ, चित्रित वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं, उनकी संरचना और रंग को बताएं; एक रेखांकित हावभाव के माध्यम से वस्तुओं के आकार को समझने और अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने में सहायता; चित्र बनाने वाले हाथ की गतिविधियों का समन्वय करना सीखें (कागज के बड़े स्थान पर चित्र बनाते समय व्यापक गति, विवरण खींचने के लिए छोटी गति, पैटर्न बनाने के लिए लयबद्ध गति); आकार अलग-अलग करें, रंगीन रेखाओं, स्ट्रोक्स, धब्बों, ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके बहु-आकृति वाली रचनाएँ बनाएँ।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य

अपने सौंदर्य विकास में, एक प्रीस्कूलर पर्याप्त दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके एक प्राथमिक दृश्य और संवेदी प्रभाव से एक मूल छवि (रचना) के निर्माण तक का रास्ता अपनाता है। एक साधारण छवि-निरूपण से सौंदर्यात्मक सामान्यीकरण की ओर, एक व्यक्ति के रूप में संपूर्ण छवि की धारणा से लेकर उसके आंतरिक अर्थ के बारे में जागरूकता और विशिष्ट की समझ तक का आंदोलन वयस्कों के प्रभाव में किया जाता है जो इसकी नींव पर चलते हैं। बच्चों को संस्कृति.

इसके आधार पर, शिक्षक स्वयं को निर्धारित करता है और रचनात्मक रूप से परस्पर संबंधित कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को कार्यान्वित करता है।

> दृश्य छापों को समृद्ध करने, सौंदर्य संबंधी भावनाओं और आकलन को विकसित करने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार की कला (पेंटिंग, ग्राफिक्स, लोक और सजावटी कला, वास्तुकला) के कार्यों से परिचित कराएं।

> बच्चों का ध्यान कला की विभिन्न वस्तुओं, प्राकृतिक और रोजमर्रा के वातावरण (लोक शिल्पकारों के हाथों से बनाई गई चीजें, वास्तुशिल्प संरचनाएं, प्राकृतिक परिदृश्य, विशेष रूप से डिजाइन किए गए परिसर, फर्नीचर, व्यंजन, कपड़े, खिलौने, किताबें, आदि) की आलंकारिक अभिव्यक्ति की ओर आकर्षित करें। .); सामान्य रूपरेखा और व्यक्तिगत विवरण, रूपरेखा, रंग, पैटर्न पर ध्यान देना सीखें; दिखाएँ कि कौन से भाग बहु-आकृति रचनाएँ बनाते हैं, एक ही वस्तु विभिन्न पक्षों से कितनी भिन्न दिखती है।

> बच्चों को अपने विचारों, अनुभवों, भावनाओं, विचारों को कलात्मक रूप में अपनाने के लिए प्रोत्साहित करें; व्यक्तिगत रचनात्मकता का समर्थन करें.

> वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास के कार्यों के अनुसार दृश्य गतिविधियों की सामग्री को समृद्ध करना; परिवार, किंडरगार्टन में जीवन के साथ-साथ रोजमर्रा, सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं (परिवार में रविवार, सैर पर किंडरगार्टन, करीबी वयस्कों के पेशे, पसंदीदा छुट्टियां, उनके विशेषता अवतार में संचार के साधन, खेत) के बारे में कहानियों का चयन शुरू करें , चिड़ियाघर, जंगल, घास का मैदान, मछलीघर, आपकी पसंदीदा परी कथाओं और कार्टून के पात्र और एपिसोड)।

> बच्चों को ड्राइंग की सामग्री का सक्षम रूप से चयन करना सिखाएं (जंगल, तालाब, रेगिस्तान को संबंधित निवासियों के साथ "आबाद करें", डेज़ी, कॉर्नफ्लॉवर, घास के मैदान में घंटियाँ, और बगीचे में गुलाब, एस्टर, ट्यूलिप को चित्रित करें)।

> अवलोकनों से प्राप्त विचारों के आधार पर या बच्चों की किताबों और विश्वकोशों में प्रतिकृतियों, तस्वीरों, चित्रों को देखने के परिणामस्वरूप वस्तुओं और घटनाओं की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने की इच्छा का समर्थन करें (गोल्डन कॉकरेल में एक बहुरंगी पूंछ, एक चमकदार लाल कंघी होती है) और दाढ़ी); अपने कार्यों में परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति (वर्ष के विभिन्न समय में परिदृश्य) के बारे में सामान्यीकृत विचारों को प्रतिबिंबित करें।

> सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में दृश्य कौशल में सुधार: चित्रित वस्तुओं के आकार, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, अनुपात और भागों के सापेक्ष स्थान को व्यक्त करना सिखाना जारी रखें; सरल गतियों को व्यक्त करना (एक पक्षी उड़ता है, एक गुड़िया नृत्य करती है, एक बिल्ली चूहे पर झपटती है, एक एथलीट अपने हाथ से गेंद फेंकता है या उसे लात मारता है), शरीर या उसके हिस्सों की स्थिर स्थिति को बदलता है (पंख उठाए हुए, हाथ उठाए हुए या घुटनों पर मुड़े हुए पैरों को फैलाएं); कथानक बनाते समय, वस्तुओं के बीच सरल अर्थ संबंधी संबंध बताएं, एक मार्गदर्शक के रूप में क्षितिज रेखा का उपयोग करके उनके बीच स्थानिक संबंधों (अगले, बगल, ऊपर, नीचे) को दिखाने का प्रयास करें।

> परिचित तकनीकों को स्वतंत्र रूप से संयोजित करने, नई तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करने और, अपनी पहल पर, चित्रण के विभिन्न तरीकों को संयोजित करने की इच्छा का समर्थन करें

>कलात्मक शिल्प (लकड़ी की नक्काशी और पेंटिंग, मिट्टी के बर्तन, बुनाई, कालीन बुनाई, आदि) के बारे में विचार बनाने के लिए, कारीगर किस सामग्री और उपकरण का उपयोग करते हैं इसका ज्ञान।

> गौचे पेंट के साथ तकनीक में सुधार करें (नए रंग और शेड प्राप्त करने के लिए पेंट मिलाएं; आसानी से और आत्मविश्वास से ब्रश का उपयोग करें - कुशलता से अलग-अलग दिशाओं में रेखाएं खींचें, सजावटी ड्राइंग में ब्रश के पूरे ब्रिसल या अंत के साथ पैटर्न तत्व बनाएं); जलरंगों से पेंटिंग करना सीखें; कई रंगों या उनके रंगों का उपयोग करके एक छवि को रंगने की संभावना दिखाएं।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य।

> दृश्य छापों को समृद्ध करने और उनके आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार की कलाओं (पेंटिंग, ग्राफिक्स, लोक और सजावटी कला, वास्तुकला) से परिचित कराना जारी रखें।

> बच्चों को दिखाएं कि कला के कुछ कार्य विषय और अभिव्यक्ति के साधनों दोनों में दूसरों से कैसे भिन्न हैं; नाम बताएं कि वे ललित कला के किस प्रकार और शैलियों से संबंधित हैं, उनकी सामग्री पर चर्चा करें, इन कार्यों के बारे में बच्चों के व्यक्तिगत मूल्यांकन को प्रोत्साहित करें; कल्पना विकसित करें, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाएं।

> अपने आसपास की दुनिया में सुंदर वस्तुओं और घटनाओं को देखने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करें; कला के परिचित और नए कार्य दिखाएं; किसी कार्य को बनाते समय कलाकार के इरादों और रचनात्मक खोजों के बारे में बात करें, लोगों की मनोदशा और प्रकृति की स्थिति को व्यक्त करने के लिए किन कलात्मक साधनों का उपयोग किया जाता है।

> बच्चों की दृश्य गतिविधियों की सामग्री का विस्तार, व्यवस्थित और विवरण करना; परिवार, किंडरगार्टन में जीवन के साथ-साथ रोजमर्रा, सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं (परिवार, घर, शहर, गांव, छुट्टियां, यात्रा, अंतरिक्ष सहित) के बारे में कहानियों के चयन को तेज करें। मज़ेदार रोमांच, दूर देश); किसी व्यक्ति की छवि में रुचि को प्रोत्साहित करें (चित्र, स्व-चित्र, पारिवारिक चित्र, रोजमर्रा का चित्र, रोजमर्रा के दृश्य: "हमने रविवार कैसे बिताया", "हमने टहलने के लिए क्या किया", "हम गर्मियों में कहाँ थे" (प्रतिनिधि) संबंधित विशेषताओं, उपकरणों, तकनीक के साथ विभिन्न व्यवसायों के); प्रकृति के विषय पर परिदृश्य और दृश्य बनाते समय, शावकों के साथ जानवरों को चित्रित करने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करें, उन्हें अपनी मातृभूमि के ऐतिहासिक अतीत के बारे में अपना विचार व्यक्त करना सिखाएं; वेशभूषा, आंतरिक सज्जा और घरेलू वस्तुओं के विशिष्ट विवरणों के चित्रण के माध्यम से।

> बच्चों को ललित और सजावटी कला के कार्यों में वास्तविक और काल्पनिक (काल्पनिक) दुनिया के बीच अंतर करना सीखने में मदद करना; इस समझ को अपनी कलात्मक गतिविधि में स्थानांतरित करें; वास्तविक छवियों के काल्पनिक परिवर्तन के आधार पर परी-कथा छवियां (कूबड़ वाला घोड़ा, छोटी जलपरी, फायरबर्ड, इंच) बनाने की संभावना दिखाएं;

> योजना को लागू करने के लिए बच्चों की कलात्मक छवियों, रचनाओं के कथानकों के साथ-साथ सामग्रियों, उपकरणों, विधियों और तकनीकों की स्वतंत्र पसंद शुरू करना।

> बच्चे को स्वतंत्र रूप से योजना निर्धारित करना और पूरे कार्य के दौरान उसका रखरखाव करना सिखाएं; आपकी सौन्दर्यपरक भावनाओं और दृष्टिकोणों को प्रतिबिंबित करते हुए, पर्यावरण की छाप व्यक्त करें; सुलभ अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके छवि के मूड और चरित्र (एक उदास व्यक्ति या एक हंसमुख परी-कथा चरित्र, अच्छा या बुरा, आदि) को व्यक्त करें।

> सभी प्रकार की दृश्य कलाओं में विशिष्ट कौशल में सुधार करें: प्रकृति से या किसी विचार से वास्तविक और काल्पनिक दुनिया की वस्तुओं को चित्रित करना सीखना जारी रखें, संरचना (आकार), अनुपात, भागों के सापेक्ष स्थान, विशिष्ट विशेषताओं को सटीक रूप से बताएं; काफी जटिल आंदोलनों को व्यक्त करें (उदाहरण के लिए, एक पक्षी एक शाखा से उड़ता है, एक हिरण अपने सिर को पीछे फेंककर भागता है, एक नाचने वाली लड़की एक हाथ से अपनी स्कर्ट पकड़ती है और रूमाल के साथ अपना दूसरा हाथ उठाती है); सामग्री की विशिष्टता की अलग-अलग डिग्री के साथ अलग-अलग पैमाने की कहानियाँ बनाएँ।

>रचनात्मक कौशल विकसित करें: वस्तुओं को उनके आकार, आकार, लंबाई की विशेषताओं के अनुसार रखें; कथानक के आधार पर एक रचना बनाएं - वस्तुओं को पृथ्वी (आकाश) के एक संकीर्ण या विस्तृत विस्तार पर रखें, जो क्षितिज रेखा को दर्शाता है; वस्तुओं के आकार और सापेक्ष स्थिति को उनके कथानक कार्यों के अनुसार बदलें (उदाहरण के लिए, पर्यटक पहाड़ों पर चढ़ते हैं और एक-दूसरे को पकड़ते हैं); उनका आकार बदले बिना निकट और अधिक दूर की वस्तुओं को चित्रित करें; रचना में मुख्य चीज़ को उजागर करें - मुख्य पात्र, वस्तुएँ, परिवेश; योजना बनाना सिखाएं - रेखाचित्र, रूपरेखा, रचनात्मक आरेख।

> आकार, रंग और अनुपात से पहचाने जाने योग्य वास्तविकता की छवियों के निर्माण को प्रोत्साहित करें, उनके अंतर्निहित कलात्मक गुणों को ध्यान में रखते हुए विभिन्न सामग्रियों (गौचे, जल रंग, पेस्टल इत्यादि) का उपयोग करें, डिजाइन के अनुरूप साधनों की पसंद, सामग्री और चित्रण के साधनों के साथ प्रयोग।

> बनाई जा रही छवि की प्रकृति के अनुसार हाथ की गतिविधियों का समन्वय करना सीखें (मिट्टी से प्लास्टिक की छवि बनाते समय चिकनी गति, सामूहिक संरचना में व्यापक ब्रश की गति)।

> कलात्मक सामग्रियों के साथ स्वतंत्र, स्वतंत्र, विविध प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

गौचे और वॉटरकलर पेंट्स के साथ पेंटिंग की तकनीक में सुधार करें (स्वतंत्र रूप से प्रयोग करें, इच्छित रंगों और रंगों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न पेंट्स को मिलाएं);

एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए अपनी खुद की कला सामग्री चुनें (लैंडस्केप चित्रों के लिए जल रंग या पेस्टल का उपयोग करें, सजावटी पैनलों के लिए गौचे, चारकोल या प्रारंभिक रेखाचित्रों के लिए एक साधारण पेंसिल का उपयोग करें)।

2-7 वर्ष की आयु के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए लेखक के कार्यक्रम "रंगीन हथेलियों" का कई पूर्वस्कूली संस्थानों में परीक्षण किया गया है। रूस और पड़ोसी देशों (बेलारूस, उज्बेकिस्तान, यूक्रेन) में दस हजार से अधिक किंडरगार्टन वर्तमान में इस कार्यक्रम के तहत काम कर रहे हैं।

इस प्रकार, 2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम "रंगीन हथेलियों" का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की ललित कलाओं और बच्चों की कलात्मक गतिविधियों के एकीकरण से संबंधित नए विचारों और दृष्टिकोणों का व्यावहारिक कार्यान्वयन है। बच्चों की कलात्मक सौंदर्य गतिविधि की सामग्री के प्रवर्धन के आधार पर विभिन्न आयु समूह, इसे एक विकासात्मक और रचनात्मक चरित्र देते हैं।

कार्यक्रम लेखक के कई वर्षों के प्रायोगिक शोध पर आधारित है, जिसका उद्देश्य विशेष कक्षाओं (मॉडलिंग, एप्लिक, ड्राइंग, कलात्मक कार्य, डिजाइनिंग) दोनों में उत्पादक गतिविधियों में प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं का अध्ययन करना है। प्राकृतिक सामग्री) और स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि में।

1.2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में समावेशी शिक्षा की विशेषताएं

समावेशी (समावेशी) शिक्षा दुनिया के किसी भी देश में जुड़ी शिक्षा प्रणाली के विकास में एक स्वाभाविक चरण है

समाज और राज्य विकलांग लोगों के प्रति अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार कर रहे हैं, शिक्षा सहित जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में दूसरों के साथ समान अवसर प्रदान करने के उनके अधिकारों को मान्यता दे रहे हैं। यह एक "समावेशी" समाज बनाने के अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने की दिशा में एक कदम है। एक "समावेशी" शिक्षा सभी बच्चों और वयस्कों को, लिंग, उम्र, जातीयता, क्षमता, या विकास संबंधी विकलांगताओं की उपस्थिति या अनुपस्थिति की परवाह किए बिना, समाज में भाग लेने और योगदान करने में सक्षम बनाएगी।

समावेशी शिक्षा सभी बच्चों को किंडरगार्टन टीम के जीवन में पूरी तरह से भाग लेने का अवसर देती है और इसमें छात्रों की समानता और टीम के जीवन के सभी पहलुओं में उनकी भागीदारी को प्रोत्साहित करने के उद्देश्य से संसाधन हैं; इसका लक्ष्य सभी लोगों में संचार के लिए आवश्यक क्षमताओं का विकास करना है।

समावेशी शिक्षा इस विचार पर आधारित है कि सभी बच्चे अलग-अलग शैक्षिक आवश्यकताओं वाले विषय हैं। समावेशी शिक्षा का उद्देश्य शैक्षणिक दृष्टिकोण विकसित करना है जो इन विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों में लचीलापन प्रदान करेगा, जिससे शिक्षण और शिक्षा की प्रभावशीलता में वृद्धि होगी। समावेशी शिक्षा का विदेशी अभ्यास निम्नलिखित बातों पर विश्वास करता है: यदि समावेशी शिक्षा द्वारा लाए गए परिवर्तनों के परिणामस्वरूप प्रशिक्षण और शिक्षा अधिक प्रभावी हो जाती है, तो सभी बच्चों को लाभ होगा, न कि केवल विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को। तदनुसार, समावेशी अभ्यास में प्रीस्कूलरों के साथ रहने के लिए मनोवैज्ञानिक और सामाजिक परिस्थितियों का निर्माण दो महत्वपूर्ण कारकों पर निर्भर करता है:

सामाजिक वातावरण किस हद तक बच्चे के विकास में सहायता करेगा और संज्ञानात्मक, शारीरिक, सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए आवश्यक संसाधन प्रदान करेगा।

विकलांग बच्चे और उनके विकासशील साथी उत्पादक बातचीत के लिए कितने तैयार और सक्षम हैं?

यह महत्वपूर्ण है कि सह-पालन-पोषण का न केवल विकलांग बच्चों पर, बल्कि उनके सामान्य रूप से विकसित होने वाले साथियों पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़े, जिससे दोनों के व्यापक विकास को बढ़ावा मिले। इस प्रकार, समावेशी शिक्षा बच्चों के एक समूह के हितों के दूसरे समूह पर प्रभुत्व को बाहर कर देती है।

हमारे विदेशी सहयोगी, जिनके पास वर्तमान में समावेशन में 10 वर्षों से अधिक का अनुभव है, समावेशी शिक्षा के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित हैं:

किसी व्यक्ति का मूल्य उसकी क्षमताओं और उपलब्धियों पर निर्भर नहीं करता है;

प्रत्येक व्यक्ति को संवाद करने और सुने जाने का अधिकार है;

प्रत्येक व्यक्ति महसूस करने और सोचने में सक्षम है;

सभी लोगों को एक-दूसरे की ज़रूरत है;

सच्ची शिक्षा वास्तविक रिश्तों के संदर्भ में ही हो सकती है।

शोधकर्ताओं ने समावेशन के निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों को शामिल किया है:

समावेशी अभ्यास का विकासवादी और क्रमिक विकास;

सम्मिलित शिक्षा के मूल्य, संगठनात्मक और सामग्री घटकों में परिवर्तन की प्रणालीगत प्रकृति और उनकी निरंतरता।

सभी लोगों को अपने साथियों के समर्थन और मित्रता की आवश्यकता होती है;

सभी शिक्षार्थियों के लिए, वे जो कर सकते हैं उसमें प्रगति की अधिक संभावना है न कि उसमें जो वे नहीं कर सकते हैं;

विविधता व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को बढ़ाती है।

इस प्रकार, किसी व्यक्ति की शैक्षिक संभावनाओं को बढ़ाते हुए, समावेशी दृष्टिकोण को इष्टतम के रूप में प्राथमिकता देना संभव है।

किंडरगार्टन में समावेशी शिक्षा का कार्यान्वयन

आइए पूर्वस्कूली समावेशी शिक्षा के सिद्धांतों पर विचार करें।

समावेशी शिक्षा निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत में समूह के प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों, विधियों और साधनों का चुनाव शामिल है। व्यक्तिगत बाल विकास कार्यक्रम बच्चे की कार्यात्मक स्थिति के निदान पर आधारित होते हैं और इसमें किसी विशेष बच्चे के लिए व्यक्तिगत विकास रणनीति का विकास शामिल होता है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण में न केवल बच्चे की जरूरतों पर बाहरी ध्यान शामिल होता है, बल्कि बच्चे को स्वयं अपने व्यक्तित्व का एहसास करने का अवसर भी मिलता है।

बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि का समर्थन करने का सिद्धांत। समावेशी शिक्षा की सफलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना है। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन से सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की समस्या हल हो जाती है। एक व्यक्ति जो अपने स्वयं के विकास और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों का विषय है। जब गतिविधि पूरी तरह से वयस्कों के पक्ष में होती है जो बच्चे की देखभाल करते हैं, यह मानते हुए कि उनकी विशेषताएं उन्हें अपनी क्षमताओं का एहसास करने की अनुमति नहीं देती हैं, तो "सीखी हुई असहायता" बनती है, एक ऐसी घटना जब बच्चा निष्क्रिय रहते हुए बाहरी पहल की उम्मीद करता है। विकलांग बच्चों के माता-पिता के साथ भी ऐसा ही हो सकता है। माता-पिता सामाजिक जीवन में भाग लेने के अपने अवसरों की अनदेखी करते हुए, मदद की उम्मीद कर सकते हैं या सक्रिय रूप से राज्य से लाभ प्राप्त कर सकते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में अपने सभी प्रतिभागियों के सक्रिय समावेश के सिद्धांत में मानवतावादी आधार पर फलदायी बातचीत प्राप्त करने के लिए एक-दूसरे को समझने और स्वीकार करने की स्थितियां बनाना शामिल है।

किसी शैक्षणिक संस्थान में समावेशी प्रथाओं को लागू करने का निर्णय लेते समय, निम्नलिखित शर्तों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

विकलांग बच्चों वाले परिवारों की उपलब्धता जो किंडरगार्टन में आने के लिए तैयार हैं।

समावेशन के लिए शैक्षणिक संस्थान (या उसके भाग) के प्रमुख और कर्मचारियों की मनोवैज्ञानिक तत्परता, जिसमें समावेशी अभ्यास के आयोजन के बुनियादी मूल्यों, लक्ष्यों और तरीकों से परिचित होना और उनके साथ समझौता करना शामिल है।

मानसिक स्वास्थ्य केंद्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विकास और सुधार केंद्रों के विशेषज्ञों द्वारा आवश्यक विशेषज्ञों (भाषण रोगविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक) की उपलब्धता या विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता पर समझौते।

उपलब्धता विशेष स्थितिबाधा-मुक्त वातावरण सहित विकलांग बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा।

शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की संभावना.

सभी लोगों को साथियों के समर्थन और मित्रता, घनिष्ठ सामाजिक संपर्कों और सकारात्मक संबंध बनाने में अनुभव प्राप्त करने की आवश्यकता होती है। समावेशन से किंडरगार्टन के जीवन के सभी पहलुओं में प्रत्येक बच्चे की भागीदारी की डिग्री बढ़ जाती है, और इसलिए इसका उद्देश्य बच्चों के अलगाव की डिग्री को कम करना है। समावेशन का उद्देश्य उन तरीकों की पहचान करना नहीं है जिनमें बच्चे भिन्न हैं, बल्कि उन तरीकों की पहचान करना है जिनमें वे समान हैं।

विविधता व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को बढ़ाती है। बच्चों की एक-दूसरे से विविधता और अंतर को हल की जाने वाली समस्या के रूप में नहीं, बल्कि एक महत्वपूर्ण संसाधन के रूप में देखा जाता है जिसका उपयोग किया जा सकता है। समावेशन सभी किंडरगार्टन बच्चों से संबंधित है, न कि केवल उन लोगों से जिन्हें विकासात्मक कठिनाइयाँ हैं।

आधुनिक रूसी शिक्षा इस तथ्य से आगे बढ़ती है कि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की समावेशी शिक्षा में शिक्षा की गुणवत्ता और सभी बच्चों के जीवन की गुणवत्ता की परस्पर क्रिया शामिल है। यह शैक्षिक संबंधों के विषयों के बीच सहयोग की स्थितियों में बच्चे के विकास पर केंद्रित शिक्षा है।

1 सितंबर, 2013 से, शैक्षिक संगठन "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून के अनुसार विकलांग बच्चों और उनके सामान्य रूप से विकासशील साथियों की संयुक्त शिक्षा और पालन-पोषण के अधिकार को लागू कर रहे हैं।

एकीकरण का विचार पिछले कुछ समय से रूसी शिक्षा में लागू किया जा रहा है। लेकिन अब प्राथमिकता समावेशन की है. इन अवधारणाओं के बीच मुख्य अंतर इस प्रकार हैं। एकीकरण का कार्य व्यक्ति को उपयुक्त सहायता और समर्थन के साथ समाज में पेश करना है। जो एकीकृत होता है उसे समाज में पेश किया जाता है, जबकि "समावेश" में समाज के सभी सदस्यों के साथ, बिना किसी अपवाद के, शुरुआत से ही वैसा ही व्यवहार किया जाता है और समय के साथ, मतभेदों की परवाह किए बिना, उसी तरह से बातचीत करते हैं। इसकी आवश्यकता केवल व्यक्ति को दैनिक गतिविधियों में मदद करने के लिए होती है।

समावेशी शिक्षा में शामिल हैं:

बच्चे की ज़रूरतों का अध्ययन करना;

यह निर्धारित करना कि उसे क्या सहायता प्रदान की जानी चाहिए ताकि वह सफलतापूर्वक शैक्षिक परिणाम विकसित और प्राप्त कर सके;

बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रीस्कूल में एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण बनाने का कार्य निर्धारित करता है जो उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और के लिए उपयुक्त हो। शारीरिक विशेषताएंबच्चे। शैक्षिक कार्यक्रमप्री-स्कूल एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाने पर केंद्रित हो जाता है, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण की एक प्रणाली है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, समावेशी शिक्षा का उद्देश्य विकलांग बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के उल्लंघन के सुधार को सुनिश्चित करना, उन्हें प्रदान करना होना चाहिए योग्य सहायताकार्यक्रम में महारत हासिल करने, उनके व्यापक विकास, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं, सामाजिक अनुकूलन को ध्यान में रखते हुए।

आधुनिक किंडरगार्टन का कार्य न केवल विकलांग बच्चों के लिए अपनी गतिविधियों को अनुकूलित करना है, बल्कि मुख्य रूप से संसाधनों का पुनर्वितरण करना है ताकि सभी बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेने और कठिनाइयों को दूर करने के तरीके खोजने का अवसर मिले।

1.3 कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि की अवधारणा

वास्तविकता का सौंदर्य बोध उसके संवेदी ज्ञान और सामान्यीकरण तक सीमित नहीं हो सकता। परिवर्तनकारी व्यावहारिक गतिविधि की भूमिका असाधारण रूप से महान है। सौंदर्यात्मक गतिविधि का एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रकार कलात्मक गतिविधि है।

कलात्मक गतिविधि अपनी सामग्री और अभिव्यक्ति के रूपों में विशिष्ट गतिविधि है, जिसका उद्देश्य कला के माध्यम से दुनिया का सौंदर्य विकास करना है।

सौंदर्य संबंधी गतिविधि एक व्यक्ति की आध्यात्मिक-व्यावहारिक, भावनात्मक-तर्कसंगत गतिविधि है, जिसकी सामग्री अभिव्यंजक कलात्मक छवियों के निर्माण के माध्यम से दुनिया की एक व्यक्तिगत तस्वीर का निर्माण है, और लक्ष्य दुनिया के साथ उसके संबंधों का सामंजस्य है। , "मैं" की छवि का मॉडलिंग, "निर्माता की मैं-अवधारणा" का गठन

आधुनिक सौंदर्य और शैक्षणिक साहित्य में, कलात्मक शिक्षा का सार कलात्मक छवियों को समझने और बनाने की क्षमता के विकास के माध्यम से एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के रूप में समझा जाता है।

एक कलात्मक छवि एक विशेष रूप से कामुक और साथ ही, सामान्यीकृत दृष्टि और जीवन का मनोरंजन है, जो कलाकार के भावनात्मक और सौंदर्य मूल्यांकन से समृद्ध है। किसी कलात्मक छवि को समझने वाले व्यक्ति के लिए, सौंदर्य संबंधी प्रतिक्रिया अलग-अलग हो सकती है जीवनानुभव, मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण, किसी दिए गए प्रकार और कला की शैली की बारीकियों का ज्ञान, दृश्य "भाषा" की विशेषताएं एक कलात्मक छवि को समझते समय, एक विशेष भूमिका कल्पना और आलंकारिक सोच की होती है। ए.आई. बुरोव, बी.एस. मीलाख, बी.टी. लिकचेव बताते हैं कि आलंकारिक सोच का विकास एक साधारण छवि-प्रतिनिधित्व से सौंदर्यात्मक सामान्यीकरण तक जा सकता है; एक एकल घटना के रूप में संपूर्ण छवि की धारणा से - इसमें निहित सामान्यीकरणों की समझ, उनके आंतरिक, गहरे अर्थ का खुलासा।

एन.ए. द्वारा अनुसंधान वेटलुगिना, टी.एस. कोमारोवा, टी.जी. कज़ाकोवा, एल.ए. पैरामोनोवा, आर.एम. चुमिचेवा दिखाते हैं कि कलात्मक छवि बच्चों को प्रेषित सौंदर्य अनुभव को रेखांकित करती है और सौंदर्य ज्ञान की प्रणाली में केंद्रीय, जोड़ने वाली अवधारणा है। एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण केवल कलात्मक छवियों की धारणा और घटना की अभिव्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण में बनाया जा सकता है।

बच्चों के सौंदर्य विकास में, केंद्रीय क्षमता कला के काम को देखने और स्वतंत्र रूप से एक अभिव्यंजक छवि बनाने की क्षमता है, जो मौलिकता (व्यक्तिपरक नवीनता), परिवर्तनशीलता, लचीलेपन और गतिशीलता द्वारा प्रतिष्ठित है। ये संकेतक बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, अंतिम उत्पाद और गतिविधि प्रक्रिया की प्रकृति दोनों से संबंधित हैं।

व्यावहारिक कलात्मक गतिविधि की तैयारी का सबसे प्रभावी तरीका प्रशिक्षण है। यदि इसे प्रत्येक प्रकार की कला की विशेषताओं को ध्यान में रखकर बनाया जाए तो यह कलात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों और मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण का विकास सबसे पूर्ण और गहन रूप से किया जाता है।

कलात्मक गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का प्रमुख तरीका है, बहुत कम उम्र से बच्चों के कलात्मक विकास का मुख्य साधन है। नतीजतन, कलात्मक गतिविधि एक बच्चे के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के सार्थक आधार के रूप में कार्य करती है और दुनिया के सौंदर्य संबंधी अन्वेषण के उद्देश्य से एक कलात्मक छवि (सौंदर्य वस्तु) की धारणा, अनुभूति और निर्माण के उद्देश्य से विशिष्ट (कलात्मक) क्रियाओं की एक प्रणाली है। कलात्मक छवियों (एल.ए. वेंगर, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) को देखने की क्षमता के विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र के अध्ययन से छवि के दृश्य गुणों और बच्चे के सौंदर्य अनुभव (सौंदर्य बोध) के बीच संबंध के बारे में निष्कर्ष निकला। धारणा की छवियों की पूर्णता और सटीकता, इस संबंध में, बच्चों की अभिव्यंजक साधनों और सौंदर्य मानकों की महारत पर निर्भर करती है, जिसे बच्चा संपूर्ण आध्यात्मिक संस्कृति की तरह ही अपनाता है, और उन्हें सहसंबंधित करने के लिए संचालन की महारत के स्तर पर निर्भर करता है। किसी कलात्मक वस्तु के गुण.

अपने सौंदर्य विकास में, एक प्रीस्कूलर प्राथमिक दृश्य और संवेदी प्रभाव से पर्याप्त अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके एक मूल छवि बनाने की क्षमता की ओर बढ़ता है। एक साधारण छवि-प्रतिनिधित्व से सौंदर्यात्मक सामान्यीकरण की ओर, एक व्यक्ति के रूप में संपूर्ण छवि की धारणा से लेकर उसके आंतरिक अर्थ के बारे में जागरूकता और विशिष्ट की समझ तक का आंदोलन वयस्कों के प्रभाव में किया जाता है जो बच्चों को नींव हस्तांतरित करते हैं। सामाजिक और आध्यात्मिक संस्कृति का.

एक बच्चे की सौंदर्य शिक्षा का आधुनिक दृष्टिकोण सौंदर्य गतिविधि में विभिन्न प्रकार की ललित और सजावटी कलाओं के माध्यम से दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन और कलात्मक विकास की एकता को मानता है।

जैसा कि टी.जी. द्वारा दर्शाया गया है। कज़ाकोव के अनुसार, अपने आस-पास की दुनिया के प्रति बच्चे का सौंदर्यवादी रवैया वस्तुओं के सौंदर्य गुणों और वास्तविकता की घटनाओं के साथ उसके व्यक्तिगत, चयनात्मक संबंधों की एक पूरी प्रणाली है। बच्चे के सौंदर्यवादी रवैये में सुंदर (सुंदर, आकर्षक), अच्छे के प्रति उसकी भावनात्मक प्रतिक्रिया शामिल होती है भावनाएँ, उसकी रचनात्मक गतिविधि, सौंदर्य के नियमों के अनुसार पर्यावरण को बदलने की एक व्यवहार्य इच्छा, साथ ही रंगों, ध्वनियों, छंदों आदि के सुंदर, सामंजस्यपूर्ण संयोजन की सराहना करना। संपूर्ण व्यक्तित्व की संरचना में अग्रणी कड़ियों की स्थापना पर सौंदर्य संबंधी घटक का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। एक स्पष्ट अभिविन्यास के लिए, अपने आसपास की दुनिया के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का एक मॉडल बनाना महत्वपूर्ण है, जो संक्षिप्त (योजनाबद्ध) रूप में बच्चे के कलात्मक विकास के परस्पर संबंधित घटकों के परिसर को प्रतिबिंबित करेगा। ऐसा मॉडल उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास की प्रक्रिया को पहचानने और आकार देने में मदद करेगा।

आई.ए. के अनुसार ल्यकोव के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के मॉडल में तीन प्रमुख घटक शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक, बदले में, एक बहुआयामी घटना है।

1. भावनाओं का अनुभव करने की क्षमता.

बच्चा न केवल देखता है, बल्कि कलात्मक छवि को महसूस और महसूस भी करता है, मानो वह कला के काम द्वारा व्यक्त घटनाओं और घटनाओं में एक सहयोगी हो। सहानुभूति और भावनात्मक अनुभव बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं की सीमा तक उत्पन्न होते हैं और प्रकट होते हैं, और वे कलात्मक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी के प्रति प्रेरक दृष्टिकोण के विकास में भी योगदान देते हैं। भावनात्मक एवं सौन्दर्यात्मक अनुभव कला की विभिन्न अभिव्यक्तियों में उसके विशिष्ट प्रभाव के आधार पर उत्पन्न होता है। सबसे पहले, यह एक सांकेतिक क्रिया है, फिर रुचियों और प्राथमिकताओं का उद्भव, जिसके आधार पर एक नैतिक और सौंदर्यवादी अभिविन्यास बनता है।

2. स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए, आत्म-विकास और प्रयोग (खोज क्रियाएं) के लिए कलात्मक अनुभव (सौंदर्य बोध) को सक्रिय रूप से आत्मसात करने की क्षमता।

यह सर्वविदित है कि कलात्मक अनुभव एक बच्चे को रचनात्मक गतिविधि की विभिन्न दिशाओं और प्रकारों में हस्तांतरित किया जाता है। बच्चा विभिन्न प्रकार की कलाओं के बारे में ज्ञान और विचारों की मूल बातें प्राप्त करता है, अपनी "भाषा" - दृश्य और अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। इस आधार पर, बच्चा व्यावहारिक कलात्मक कौशल विकसित करता है और परिणामस्वरूप, कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का अनुभव करता है। शिक्षक के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि सौंदर्य अनुभव में सबसे महत्वपूर्ण वे क्षमताएं हैं जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से अपने अनुभव (किसी वयस्क के मार्गदर्शन में या उसके सहयोग से पहले से परिचित और महारत हासिल) को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करने और स्वतंत्र रूप से लागू करने की अनुमति देती हैं। यह रचनात्मक स्थितियों में है।

3. विशिष्ट कलात्मक और रचनात्मक क्षमताएं (धारणा, प्रदर्शन और रचनात्मकता)।

सौंदर्य शिक्षा में, बच्चों की अग्रणी गतिविधि कलात्मक है। सौंदर्य शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति इस शर्त के तहत होगी कि बच्चे कलात्मक गतिविधि के सामान्यीकृत (विशिष्ट) और स्वतंत्र तरीकों में महारत हासिल करें, जो सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधि में आवश्यक और पर्याप्त हैं। आई.ए. के अनुसार लाइकोवा सौंदर्य शिक्षा के तरीकों में निम्नलिखित का विशेष स्थान है:

सहानुभूति के उपहार में महारत हासिल करने के लिए ज्वलंत सौंदर्य भावनाओं और अनुभवों को जागृत करने की एक विधि;

हमारे आस-पास की दुनिया में सुंदरता के प्रति सहानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने की एक विधि;

सौंदर्य अनुनय की विधि (ए.वी. बकुशिंस्की के अनुसार, "रूप, रंग, रेखा, द्रव्यमान और स्थान, बनावट को सीधे तौर पर आश्वस्त करना चाहिए, शुद्ध सौंदर्य तथ्य के रूप में अपने आप में मूल्यवान होना चाहिए।");

संवेदी संतृप्ति की विधि (संवेदी आधार के बिना बच्चों को कलात्मक संस्कृति से परिचित कराना अकल्पनीय है);

सौंदर्य पसंद की विधि ("सौंदर्य द्वारा अनुनय"), जिसका उद्देश्य सौंदर्य स्वाद विकसित करना है;

विविध कलात्मक अभ्यास की विधि;

सह-निर्माण विधि (शिक्षक, लोक कलाकार, कलाकार, साथियों के साथ);

गैर-तुच्छ (असामान्य) रचनात्मक स्थितियों की विधि जो कलात्मक गतिविधि में रुचि जगाती है;

अनुमानी और खोज स्थितियों की विधि.

सामान्यीकृत विचारों (बौद्धिक घटक) और कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों (परिचालन घटक) के अंतर्संबंध के सिद्धांत के आधार पर बच्चों की विभिन्न प्रकार की कला और कलात्मक गतिविधियों का एकीकरण बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं के पूर्ण विकास के लिए इष्टतम स्थिति प्रदान करता है। आयु और व्यक्तिगत क्षमताएं (लाइकोवा 2007:7)।

विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के बीच विशेष अर्थदृश्य गतिविधियाँ हैं।

ललित कला और दृश्य गतिविधि के माध्यम से एक बच्चे के कलात्मक और रचनात्मक विकास का आधार हैं:

बच्चे की व्यक्तिगत स्थिति, स्वयं को अभिव्यक्त करने की इच्छा;

दृश्य गतिविधि के लिए क्षमताओं का विकास (उनकी संरचना में भावनात्मक प्रतिक्रिया, संवेदी, रचनात्मक कल्पना, रंग, आकार, संरचना, मैनुअल कौशल की भावना शामिल है);

एक कलात्मक छवि बनाना - बच्चे का व्यक्तिगत दृष्टिकोण, भावनात्मक प्रतिक्रिया, आत्म-पुष्टि, अभिव्यक्ति के साधनों की पसंद और प्राथमिकता (सुरम्य, ग्राफिक, प्लास्टिक, सजावटी सिल्हूट); संबंध विभिन्न तरीकेऔर बच्चों द्वारा उनकी स्वतंत्र पसंद;

एक कलात्मक छवि बनाने के लिए कला का संश्लेषण, भावनात्मक सहानुभूति का माहौल, सह-निर्माण, यानी। व्यक्तिगत प्रकार की कला (प्रमुख) और संश्लेषण मॉडल पर ध्यान केंद्रित करना: 1) संगीत, दृश्य कला, दृश्य गतिविधि, कलात्मक अभिव्यक्ति (तीन-स्तरीय मॉडल); 2) ललित कला, कल्पना(दो-स्तरीय मॉडल); 3) संगीत, कथा; नाट्य गतिविधियाँ, दृश्य गतिविधियाँ (बहुस्तरीय मॉडल);

संरचना का परिवर्तन शैक्षणिक प्रक्रियाऔर शैक्षणिक नेतृत्व के तरीके। यह परिवर्तन शिक्षक की भूमिका को एक सहायक, रचनात्मकता में भागीदार के रूप में मानता है। सहकारी गतिविधिवयस्क और बच्चा सह-निर्माण के चरित्र को अपनाते हैं, जिसका प्रत्येक आयु चरण में अपना कार्य होता है (प्रारंभिक चरणों में सह-निर्माण की अधिक सक्रिय भूमिका और पुराने चरणों में इसकी सामग्री में क्रमिक परिवर्तन) आयु चरणजब शिक्षक सलाहकार, भागीदार की भूमिका निभाता है)। उम्र के सभी चरणों में, बच्चे की व्यक्तिगत स्थिति मुख्य, अग्रणी बनी रहती है और शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए।

टी.जी. कज़ाकोवा का मानना ​​है कि कलात्मक रचनात्मकता के विकास के लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं:

ए) कला छवियों के कलात्मक छापों का अनुभव;

बी) विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के क्षेत्र में कुछ ज्ञान और कौशल;

सी) विभिन्न प्रकार की कलाओं का उपयोग करके बच्चों में नई छवियां बनाने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली;

डी) रचनात्मक कल्पना को सक्रिय करने वाली समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण ("ड्राइंग समाप्त करें", "स्वयं इसके साथ आएं", "डिजाइन स्वयं समाप्त करें");

डी) कलात्मक गतिविधियों के लिए भौतिक रूप से समृद्ध वातावरण।

इस प्रकार, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में हम बच्चों में कलात्मक संस्कृति की मूल बातों के पोषण के बारे में बात कर सकते हैं, क्योंकि यह बचपन की इस अवधि के दौरान है कि कलात्मकता की सौंदर्य संबंधी धारणा बनती है।

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पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा (बच्चों को हस्तशिल्प सिखाने पर आधारित)

आई. ए. लाइकोवा

2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ"

व्याख्यात्मक नोट

आधुनिक दुनिया में, जहां आशाओं के साथ-साथ मानवता और ग्रह के भाग्य के बारे में चिंता भी है, सबसे प्रगतिशील सोच वाले लोग भविष्य की पीढ़ियों को शिक्षित करने के महत्व को देखते हैं मानवतावाद की भावना. डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी, सौंदर्यशास्त्री ई.एम. टोर्शिलोवा दर्शाती है कि सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता जुड़ी हुई है साथ मनुष्य और मानव जाति की एकता की इतनी व्यापक और अधिक सार्वभौमिक समझ, जो विचारधारा की तुलना में उसकी जैविक, मनोशारीरिक, सांस्कृतिक और एकता पर समान रूप से आधारित है।

में सौंदर्य विकास और सौंदर्य शिक्षा की स्थितियाँ, शिक्षा के अन्य रूपों के विपरीत, एक प्रजाति के रूप में मानव प्रतिनिधि के विकास के ये सभी स्तर शामिल हैं।

भविष्य का मनुष्य एक निर्माता, एक व्यक्तित्व होना चाहिए साथ सौंदर्य की एक विकसित भावना, एक सक्रिय और रचनात्मक सिद्धांत। अंग्रेजी सैद्धांतिक विचार के प्रमुख प्रतिनिधियों में से एक हर्बर्ट रीड लिखते हैं, "मैं आश्वस्त हूं कि विश्व इतिहास में कलात्मक शिक्षा कभी भी इतनी महत्वपूर्ण नहीं रही जितनी अब है, और आने वाले वर्षों के लिए यह कितनी महत्वपूर्ण होगी... मैं यह नहीं कहना चाहता कि कलात्मक शिक्षा सभी समस्याओं का समाधान कर देगी। लेकिन मुझे लगता है कि जीवन के सौंदर्य तत्व को काफी हद तक विकसित किए बिना हम एक सभ्य राष्ट्र के रूप में जीवित नहीं रह सकते।"

सौंदर्य संबंधी गतिविधि एक व्यक्ति की आध्यात्मिक-व्यावहारिक, भावनात्मक-तर्कसंगत गतिविधि है, जिसकी सामग्री अभिव्यंजक कलात्मक छवियों के निर्माण के माध्यम से दुनिया की एक व्यक्तिगत तस्वीर का निर्माण है, और लक्ष्य दुनिया के साथ उसके संबंधों का सामंजस्य है। , "मैं" की छवि का मॉडलिंग, "निर्माता की मैं-अवधारणा" का गठन।

आधुनिक सौंदर्यशास्त्र और शैक्षणिक साहित्य में, कलात्मक शिक्षा का सार समझा जाता है कलात्मक छवियों को समझने और बनाने की क्षमता के विकास के माध्यम से सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण।

कलात्मक छवि बच्चों को प्रेषित सौंदर्य अनुभव को रेखांकित करती है और केंद्रीय है, जो सौंदर्य ज्ञान की प्रणाली की अवधारणा को जोड़ती है। कलात्मक छवियों की धारणा और घटना की अभिव्यक्ति पर ध्यान केंद्रित करके ही सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाया जा सकता है।

बच्चों के सौंदर्य विकास में, केंद्रीय क्षमता कला के एक काम को स्वतंत्र रूप से समझना और एक अभिव्यंजक छवि बनाना है, जो मौलिकता (व्यक्तिपरक नवीनता), परिवर्तनशीलता, लचीलेपन, गतिशीलता द्वारा प्रतिष्ठित है... ये दोनों संकेतक अंतिम उत्पाद से संबंधित हैं और गतिविधि की प्रकृति और प्रक्रिया, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

कलात्मक गतिविधि अपनी सामग्री, रूप और अभिव्यक्ति में विशिष्ट गतिविधि है, जिसका उद्देश्य कला के माध्यम से दुनिया का सौंदर्य विकास करना है।

कलात्मक गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का प्रमुख तरीका है, बहुत कम उम्र से बच्चों के कलात्मक विकास का मुख्य साधन है। नतीजतन, कलात्मक गतिविधि एक बच्चे के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के सार्थक आधार के रूप में कार्य करती है और दुनिया के सौंदर्य संबंधी अन्वेषण के उद्देश्य से एक कलात्मक छवि (सौंदर्य वस्तु) की धारणा, अनुभूति और निर्माण के उद्देश्य से विशिष्ट (कलात्मक) क्रियाओं की एक प्रणाली है।

कलात्मक छवियों को देखने की क्षमता के विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र के अध्ययन (वेंगर एल.ए., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी.) ने छवि के दृश्य गुणों और बच्चे के सौंदर्य अनुभव (बोध का सौंदर्य अनुभव) के बीच संबंध के बारे में निष्कर्ष निकाला। धारणा की छवियों की पूर्णता और सटीकता, इस संबंध में, सौंदर्यशास्त्र और मानकों के माध्यम से अभिव्यंजक बच्चों की महारत पर निर्भर करती है, जिसे बच्चा संपूर्ण आध्यात्मिक संस्कृति (वायगोत्स्की एल.एस., वी. मुखिना.एस.) की तरह ही अपनाता है। ) और कलात्मक वस्तु के गुणों के साथ उन्हें सहसंबंधित करने में संचालन की महारत के स्तर पर।

अपने सौंदर्य विकास में, एक प्रीस्कूलर संभावना के प्राथमिक दृश्य और संवेदी प्रभाव से पर्याप्त अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके एक मूल छवि के निर्माण तक जाता है। एक साधारण छवि-प्रतिनिधित्व से सौंदर्यात्मक सामान्यीकरण की ओर, एक व्यक्ति के रूप में संपूर्ण छवि की धारणा से लेकर उसके आंतरिक अर्थ के बारे में जागरूकता और विशिष्ट की समझ तक का आंदोलन वयस्कों के प्रभाव में किया जाता है जो बच्चों को नींव हस्तांतरित करते हैं। सामाजिक और आध्यात्मिक संस्कृति का.

एक बच्चे की सौंदर्य शिक्षा का एक आधुनिक दृष्टिकोण विभिन्न प्रकार की ललित कलाओं और शिल्पों के माध्यम से और सौंदर्य गतिविधि की कला में कला और विकास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन की एकता को मानता है।

लक्ष्य एवं कार्य

2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के लिए कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ"

कार्यक्रम का लक्ष्य प्रारंभिक प्रीस्कूल और उम्र के बच्चों में दृश्य कला में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है।

मुख्य लक्ष्य:

1. सौंदर्य संबंधी वस्तुओं के रूप में आसपास की दुनिया की कलात्मक छवियों (कला के कार्यों में) और वस्तुओं (घटनाओं) की सौंदर्य बोध का विकास।

2. कला सामग्री, उपकरण आदि के साथ निःशुल्क प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

3. कला की सार्वभौमिक "भाषा" से परिचित होना - कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधन।

4. व्यक्तिगत कलात्मक और सौंदर्य अनुभव (सौंदर्य बोध) का प्रवर्धन (संवर्द्धन): "सार्थक पढ़ना" - कल्पना और सहानुभूति की मदद से कलात्मक और सौंदर्य वस्तुओं का डीओबजेक्टिफिकेशन (सौंदर्य की अभिव्यक्ति का वाहक अभिन्न कलात्मक छवि है) सार्वभौमिक श्रेणी); कलात्मक रूप में निहित कलात्मक छवि और सामग्री की व्याख्या।

5. बच्चों की उत्पादक गतिविधियों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

6. कलात्मक स्वाद और सद्भाव की भावना का पोषण करना।

7. बच्चों के लिए उनके आसपास की दुनिया के बहुआयामी, रोमांचक और सक्रिय कलात्मक और सौंदर्य संबंधी अन्वेषण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

8. दुनिया की एक सौंदर्यवादी तस्वीर का निर्माण, "आई-अवधारणा-निर्माता" के मूल तत्व और तत्व।

कार्यान्वयन और "रंगीन हथेलियाँ" कार्यक्रम के निर्माण के लिए उपदेशात्मक सिद्धांत

सामान्य शैक्षणिक सिद्धांत,राज्य शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक स्थान की एकता द्वारा वातानुकूलित: "सिद्धांत सांस्कृतिक अनुरूपता: सार्वभौमिक सौंदर्य सामग्री का निर्माण या समायोजन

क्षेत्रीय सांस्कृतिक परंपराओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम;

"सिद्धांत मौसमी: किसी निश्चित समय पर किसी दिए गए क्षेत्र की प्राकृतिक जलवायु और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम की संज्ञानात्मक सामग्री का निर्माण और/या समायोजन;

"सिद्धांत अनुक्रम की स्थिरता और: बच्चों में "सरल से जटिल", "करीब से दूर", "प्रसिद्ध से अल्पज्ञात और अपरिचित" में विकास और तर्क की सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को स्थापित करना और/या समायोजित करना;

"सिद्धांत चक्रीयता: समय-समय पर जटिलता और विस्तार में क्रमिक वृद्धि के साथ कार्यक्रम की सामग्री का निर्माण और/या समायोजन;

» सिद्धांत मानवीकरण का अनुकूलन और शैक्षिक प्रक्रिया;

» सिद्धांत प्रकृति में विकासात्मक कला शिक्षा;

» सिद्धांत प्रकृति के अनुरूप: बच्चों की "प्रकृति" - व्यक्तियों और क्षमताओं की आयु-संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्यों को स्थापित करना और/या समायोजित करना;

» सिद्धांत दिलचस्पी: संपूर्ण रूप से बाल समुदाय (बच्चों का समूह) के व्यक्तियों और बच्चों के हितों के आधार पर कार्यक्रम का निर्माण और/या समायोजन करना।

विशिष्ट सिद्धांतकलात्मक और सौंदर्य गतिविधि की विशिष्टताओं से वातानुकूलित:

"सिद्धांत सौंदर्यीकरण विषय-विकास का माहौल और सामान्य तौर पर रोजमर्रा की जिंदगी;

"सिद्धांत सांस्कृतिक संवर्धन विभिन्न उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की विशेषताओं के अनुसार, दृश्य गतिविधि की सामग्री का (प्रवर्धन);

» सिद्धांत उत्पादक गतिविधियों के बीच संबंध बच्चों की अन्य प्रकार की गतिविधियों के साथ;

» सिद्धांत एकीकरण विभिन्न प्रकार की ललित कलाएँ और कलात्मक गतिविधियाँ;

» सिद्धांत सौंदर्य संदर्भ सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर (एक ऐसे व्यक्ति की शिक्षा जो सोचता है, महसूस करता है, बनाता है, प्रतिबिंबित करता है);

"सिद्धांत समृद्ध -संवेदी-संवेदी अनुभव;

"सिद्धांत संगठनों विषयगत अंतरिक्ष (सूचना क्षेत्र) - आलंकारिक विचारों के विकास का आधार;

"सिद्धांत रिश्तों सामान्यीकृत प्रविष्टियों और सामान्यीकृत तौर तरीकों एक अभिव्यंजक कलात्मक छवि बनाने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियाँ;

» सिद्धांत प्राकृतिक आनंद (सौंदर्य बोध, भावना और क्रिया का आनंद, सौंदर्य प्रतिक्रियाओं की सहजता बनाए रखना, भावनात्मक खुलापन)।

प्रीस्कूलरों के लिए "रंगीन हथेलियाँ" कला शिक्षा कार्यक्रम प्रीस्कूल बच्चों के प्रभावी कलात्मक विकास के लिए आवश्यक शैक्षणिक स्थितियाँ तैयार करता है, अर्थात्:

1) बच्चों की सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में कलात्मक क्षमताओं और क्षमताओं के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;

2) ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, कलात्मक कार्य और स्वतंत्र बच्चों की रचनात्मकता में कक्षाओं के लिए एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण;

3) प्रीस्कूल और शैक्षणिक संस्थान के कला संग्रहालय वातावरण में बच्चों को ललित लोक और सजावटी कलाओं की मूल बातों से परिचित कराना।

अपने आस-पास की दुनिया के प्रति एक बच्चे का सौंदर्यवादी रवैया वस्तुओं के सौंदर्य गुणों और वास्तविकता की घटनाओं के साथ उसके व्यक्तिगत, चयनात्मक संबंधों की एक पूरी प्रणाली है। एक बच्चे के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण में सुंदरता (सुंदर, आकर्षक) के प्रति उसकी भावनात्मक प्रतिक्रिया, अच्छी भावनाएं, उसकी रचनात्मक गतिविधि, सौंदर्य के नियमों के अनुसार पर्यावरण को बदलने की व्यवहार्य इच्छा, साथ ही रंगों, ध्वनियों के सुंदर, सामंजस्यपूर्ण संयोजनों की सराहना करना शामिल है। , तुकबंदी, आदि संपूर्ण व्यक्तित्व की संरचना में अग्रणी कड़ियों की स्थापना पर सौंदर्य संबंधी घटक का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

एक स्पष्ट अभिविन्यास के लिए, अपने आसपास की दुनिया के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का एक मॉडल बनाना महत्वपूर्ण है, जो संक्षिप्त (योजनाबद्ध) रूप में बच्चे के कलात्मक विकास के परस्पर संबंधित घटकों के परिसर को प्रतिबिंबित करेगा। ऐसा मॉडल व्यक्तिगत उम्र और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के गठन और प्रक्रिया को पहचानने में मदद करेगा।

कार्यक्रम...

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दृश्य कला में 2-7 वर्ष के बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए आंशिक कार्यक्रम। दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण।
2-7 वर्ष के बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए आंशिक कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ" संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" (दृश्य गतिविधि) के डिजाइन के लेखक के संस्करण का प्रतिनिधित्व करता है। शिक्षा। इसमें एक वैज्ञानिक अवधारणा और शैक्षणिक मॉडल शामिल है जिसका उद्देश्य हमारे आस-पास की दुनिया के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण और बच्चे के रचनात्मक विकास के लिए उसकी व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाना है। लक्ष्य दिशानिर्देश, बुनियादी कार्य, दृश्य गतिविधियों की सामग्री, शैक्षणिक निदान (निगरानी) के मानदंड, कलात्मक धारणा के विकास के लिए ललित और सजावटी कला के कार्यों की अनुमानित सूची निर्धारित करता है। प्रत्येक आयु वर्ग के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना की समग्र प्रणाली का वर्णन करता है।
कार्यक्रम का परीक्षण किया गया है और सार्वजनिक और वैज्ञानिक परीक्षण पास किया गया है। पूरी तरह से पद्धतिगत और दृश्य उपदेशात्मक सहायता प्रदान की गई। प्रबंधकों और पूर्वस्कूली शिक्षकों को संबोधित शैक्षिक संगठन, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के विशेषज्ञ, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्र। यह छोटे पैमाने के, निजी और पारिवारिक किंडरगार्टन में काम के लिए उपयोगी होगा।
15वां संस्करण, संशोधित और विस्तारित।

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