विभिन्न साहित्यिक स्रोतों में "क्षमता" की अवधारणा की व्यापक व्याख्या है। "रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश" में एड। एसआई ओज़ेगोव, "सक्षम" की अवधारणा को इस तरह माना जाता है: 1) जानकार, जानकार, किसी क्षेत्र में आधिकारिक; 2) योग्यता रखना। और "क्षमता" की अवधारणा: 1) मुद्दों की एक श्रृंखला जिसमें कोई व्यक्ति अच्छी तरह से अवगत है; 2) किसी के अधिकार, अधिकार का चक्र।

"रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश" में एड। डी.एन. उशाकोव, हम सक्षमता की एक समान परिभाषा पाते हैं, साथ ही एक व्युत्पन्न विशेषण का निर्माण "सक्षम", अर्थात। "जानकार, जो किसी मामले में एक मान्यता प्राप्त विशेषज्ञ है।"
"सोवियत विश्वकोश शब्दकोश" अवधारणा की निम्नलिखित परिभाषा देता है "योग्यता"- (अक्षांश से। कोम्पेटो - मैं चाहता हूं; मैं मिलता हूं, मैं संपर्क करता हूं): 1) किसी विशिष्ट निकाय या अधिकारी को कानून, चार्टर या अन्य अधिनियम द्वारा प्रदान की गई संदर्भ की शर्तें; 2) किसी विशेष क्षेत्र में ज्ञान और अनुभव।

यदि हम एक आधार के रूप में सक्षमता I.A. Zimney की सबसे संक्षिप्त परिभाषा लेते हैं: " क्षमता- एक विशिष्ट स्थिति में सफल कार्रवाई ", क्षमता की अभिव्यक्ति किसी भी गतिविधि में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना है।

एवी खुटोर्स्की के अनुसार, क्षमता की अवधारणा में परस्पर संबंधित व्यक्तित्व लक्षणों (ज्ञान, क्षमता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट शामिल है, जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रेणी के संबंध में सेट है और इसके संबंध में उच्च गुणवत्ता वाली उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक है। उन्हें।

हम अक्सर तर्क सुनते हैं कि दक्षता एक ही ज्ञान, योग्यता और कौशल (ZUN) है। वास्तव में, यह धारणा सच्चाई से बहुत दूर नहीं है, लेकिन फिर भी सटीक नहीं है। आइए मूल की ओर मुड़ें। सक्षमता की अवधारणा के संस्थापकों में से एक, रिचर्ड बोयात्ज़िस ने लिखा है कि क्षमता "एक व्यक्ति की मुख्य विशेषता है, जो काम के प्रभावी या उत्कृष्ट प्रदर्शन का आधार है।" यह एक मकसद, एक विशेषता, एक कौशल, किसी व्यक्ति के स्वयं के विचार या उसकी सामाजिक भूमिका के साथ-साथ उसके द्वारा उपयोग किए जाने वाले ज्ञान का एक पहलू हो सकता है। इसके अलावा, इन सभी अवधारणाओं को दक्षताओं के क्षेत्र में संदर्भित करते हुए, बोयाटिस का दावा है कि वे व्यक्तित्व की संरचना में एक प्रकार का पदानुक्रम बनाते हैं, और प्रत्येक क्षमता विभिन्न स्तरों पर मौजूद हो सकती है: उद्देश्य और लक्षण - अचेतन पर, की छवि "मैं" और सामाजिक भूमिका - जागरूक पर, और कौशल व्यवहार के स्तर पर हैं।

आइए हम इस तथ्य पर ध्यान दें कि दक्षताओं की अवधारणा की सामग्री अभी भी ZUN की तुलना में व्यापक है, और केवल उनके द्वारा ही सीमित नहीं है। इन अवधारणाओं को स्पष्ट रूप से अलग करने के लिए, शिक्षाशास्त्र की ओर मुड़ना उचित है। उल्लेखनीय है कि वर्तमान में घरेलू शिक्षाशास्त्र में शिक्षा की एक नई अवधारणा - योग्यता आधारित शिक्षा - का गठन किया जा रहा है। इसका लक्ष्य सीखने के परिणामों और आधुनिक अभ्यास आवश्यकताओं के बीच की खाई को पाटना है। शिक्षाशास्त्र में, "क्षमता" प्रशिक्षण के माध्यम से प्राप्त ज्ञान और अनुभव के आधार पर काम करने के लिए किसी व्यक्ति की सामान्य क्षमता और तत्परता को संदर्भित करता है, शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया में व्यक्ति की स्वतंत्र भागीदारी पर केंद्रित है, साथ ही साथ इसके सफल समावेश के उद्देश्य से। श्रम गतिविधि। विदेश में, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए यह दृष्टिकोण लंबे समय से आदर्श बन गया है। इसलिए, दक्षताएं प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास की अवधि के दौरान अर्जित ज्ञान, कौशल आदि को व्यवहार में प्रभावी ढंग से लागू करने की व्यक्ति की क्षमता से संबंधित हैं।

जैसा कि विभिन्न प्रकार की दक्षताओं की परिभाषाओं से देखा जा सकता है, उनमें से प्रत्येक में निम्नलिखित संरचनाएँ प्रतिष्ठित हैं:

• · ज्ञान (एक निश्चित मात्रा में जानकारी की उपस्थिति),
• · इस ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण (स्वीकृति, अस्वीकृति, अज्ञानता, परिवर्तन, आदि),
• · कार्यान्वयन (अभ्यास में ज्ञान का कार्यान्वयन)।

यहाँ यह प्रश्न अनैच्छिक रूप से उठता है - क्या इस ज्ञान के प्रत्यक्ष अनुप्रयोग के बिना क्षमता को केवल ज्ञान और दृष्टिकोण कहना संभव है? - हालाँकि पहली नज़र में इस प्रश्न का सकारात्मक उत्तर देना संभव लगता है, जो जागरूकता के रूप में योग्यता शब्द की व्याख्या पर निर्भर करता है। फिर भी, जब सामाजिक ज्ञान की बात आती है, तो व्यावहारिक उपयोग के रूप में इस तरह की संरचना की अनुपस्थिति इस ज्ञान को एक मृत भार बनाती है, और दूसरी ओर, व्यक्ति को समाज में कार्य करने और आत्म-साक्षात्कार में कठिनाई होती है।

संचार की मुख्य इकाई वाक् अधिनियम है। संचार की प्रकृति को समझने के लिए, भाषण की प्रकृति पर विचार करना आवश्यक है। यह समस्या घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों एल.एस. वायगोत्स्की, एल.आर. लुरिया, ए.ए. मोंटयेव, एल.ए. चिस्तोविच और अन्य के अध्ययन में विकसित हुई थी। सक्रिय कार्यभाषण गतिविधि के क्षेत्र में ए.ए. लेओनिएव का नेतृत्व करता है। वह आंतरिक और बाहरी भाषण को अलग करता है और बाहरी और आंतरिक भाषण की संरचनाओं में अंतर निर्धारित करता है। आंतरिक भाषण की संरचना को अण्डाकारता, विधेयता की विशेषता है, भाषण की तकनीक को कम किया जाता है, इसे भावनात्मक रूप से संतृप्त किया जा सकता है। बाहरी भाषण के मुख्य लक्षण, जो बोलते समय खुद को प्रकट करते हैं, इसकी ध्वनि, संचार की स्थिति की पर्याप्तता और भावनात्मक रंग हैं। इस तथ्य पर जोर देना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि किसी भी संचार क्रिया का प्रारंभिक बिंदु के रूप में आंतरिक इरादा या बाहरी प्रेरणा होती है। ए.ए. लेओनिएव के अनुसार, संचार करते समय, एक छात्र को भाषण के लिए नहीं बोलना चाहिए, बल्कि इसके वांछित प्रभाव (8, 17) के लिए बोलना चाहिए।

संवाद करने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में सामान्य रूप से संचार के रूप में परिभाषित किया जाता है (जीएम एंड्रीवा, एबी डोब्रोविच, एन.वी. कुज़मीना, ए। डेज़ेकोब)। संचारी होने के लिए, एक व्यक्ति को कुछ संचार कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए।

संचार की अवधारणा के आधार पर, जीएम एंड्रीवा द्वारा निर्मित, हम संचार कौशल के एक जटिल भेद करते हैं, जिसकी महारत उत्पादक संचार में सक्षम व्यक्तित्व के विकास और गठन में योगदान करती है।

यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र है जो भाषाई घटनाओं के प्रति विशेष संवेदनशीलता, भाषण अनुभव को समझने में रुचि, संचार के कारण संचार कौशल में महारत हासिल करने के लिए बेहद अनुकूल है।

पूर्वस्कूली शिक्षकों की मुख्य गतिविधियों में, केंद्रीय स्थानों में से एक पर बच्चों के भाषण विकास पर काम किया जाता है, यह बच्चे के भाषण निर्माण में पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के महत्व से समझाया गया है। यह पूर्वस्कूली उम्र है जो बच्चों के भाषण संचार कौशल के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि है, बच्चे की सोच के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में भाषण का विकास, खुद के बारे में जागरूकता और उसके आसपास की दुनिया।

भाषण- सबसे बड़ा धन, आदमी को दिया गया, और उसका (भाषण), किसी भी धन की तरह, या तो बढ़ाया जा सकता है या अदृश्य रूप से खो सकता है।

प्रकृति की अनुपम देन - वाणी, मनुष्य को जन्म से नहीं दी जाती। शिशु को बोलना शुरू करने में समय लगेगा। और वयस्कों और विशेष रूप से माता-पिता को बहुत प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे का भाषण सही ढंग से और समय पर विकसित हो सके। माता, पिता और परिवार के अन्य सदस्य बच्चे के पहले वार्ताकार और शिक्षक होते हैं भाषण विकास... बचपन में, मस्तिष्क के भाषण क्षेत्रों की शारीरिक परिपक्वता मूल रूप से समाप्त हो जाती है, बच्चा मूल भाषा के मूल व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करता है, शब्दों का एक महत्वपूर्ण भंडार जमा करता है। माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे के प्रति संवेदनशील होना चाहिए, उसके साथ बहुत संवाद करना चाहिए, उसे ध्यान से सुनना चाहिए, पर्याप्त मोटर स्वतंत्रता प्रदान करना चाहिए। इस मामले में, बच्चा भाषण विकास के सभी चरणों को सुरक्षित रूप से पारित करेगा और पर्याप्त सामान जमा करेगा।

भाषण लोगों के संचार में विकसित और प्रकट होता है। बच्चे की भाषा के विकास के हितों के लिए उसकी भाषा के क्रमिक विस्तार की आवश्यकता होती है सामाजिक संबंध... वे भाषण की सामग्री और संरचना दोनों को प्रभावित करते हैं। अपने सामाजिक विकास में, बच्चा, प्राथमिक सामाजिक सेल (माँ और बच्चे) से शुरू होता है, जिसका वह जन्म के समय सदस्य बन जाता है, लगातार लोगों के साथ संवाद करता है, और यह निश्चित रूप से उसके विकास और अभिव्यक्ति को प्रभावित करता है। भाषण। हमें उनके संचार को बच्चों और वयस्कों दोनों के साथ, मुख्य रूप से उनकी भाषा के हित में व्यवस्थित करना चाहिए।

भाषा- यह लोगों के बीच सामाजिक संचार का मुख्य कारक है, यह सीमेंट है जो मानव जीवन की सभी अभिव्यक्तियों को एक पूरे में जोड़ता है।

मानव जीवन बचपन से ही भाषा से जुड़ा हुआ है।

बच्चा अभी तक एक शब्द को किसी चीज़ से अलग नहीं कर सकता है; शब्द उसके द्वारा निर्दिष्ट वस्तु के साथ मेल खाता है। भाषा एक दृश्य, प्रभावी तरीके से विकसित होती है। नाम देने के लिए, वे सभी वस्तुएँ जिनके साथ इन नामों को जोड़ा जाना चाहिए, अवश्य दिखाई देनी चाहिए। शब्द और वस्तु को एक ही समय में मानव मन को अर्पित किया जाना चाहिए, लेकिन सबसे पहले - ज्ञान और भाषण की वस्तु के रूप में।

बच्चा एक वर्ष का भी नहीं है, लेकिन वह भाषण की आवाज़, एक लोरी सुनता है और अपनी मूल भाषा को समझना और उस पर महारत हासिल करना शुरू कर देता है।

माता-पिता उत्सुकता से बच्चे के भाषण के विकास को देख रहे हैं। एक वर्ष तक, पहला शब्द, दो - वाक्यांश, और तीन साल की उम्र में, बच्चा लगभग 1000 शब्दों का उपयोग करता है, भाषण संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।

भाषण नकल की प्रक्रिया में विकसित होता है।

शरीर विज्ञानियों के अनुसार मनुष्य में नकल एक बिना शर्त प्रतिवर्त है, एक वृत्ति है, यानी एक जन्मजात कौशल है जो सीखा नहीं जाता है, लेकिन जिसके साथ वे पहले से ही पैदा होते हैं, सांस लेने, निगलने आदि की क्षमता के समान। बच्चा पहले नकल करता है अभिव्यक्तियाँ, भाषण गति, जो वह उससे बात करने वाले व्यक्ति (माँ, शिक्षक) के चेहरे पर देखता है। बचपन में एक माँ, करीबी लोगों के साथ एक बच्चे का संचार - आवश्यक शर्तस्वस्थ के लिए मानसिक विकास... समय के साथ विशेष अर्थबच्चे के लिए साथियों के साथ संचार प्राप्त करता है। साथियों के समाज में बच्चे का स्थान काफी हद तक संवाद करने की क्षमता से निर्धारित होता है।

भाषण की महारतएक जटिल, बहुआयामी मानसिक प्रक्रिया है: इसकी उपस्थिति और आगे का विकास कई कारकों पर निर्भर करता है।

जब बच्चे का मस्तिष्क, श्रवण और कलात्मक तंत्र विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुँच जाता है तो भाषण बनना शुरू हो जाता है। लेकिन, पर्याप्त रूप से विकसित भाषण तंत्र, एक गठित मस्तिष्क, अच्छी शारीरिक सुनवाई होने पर भी, भाषण के माहौल के बिना एक बच्चा कभी नहीं बोलेगा।

जाने-माने मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि सामाजिक वातावरण ही बच्चे के मानसिक विकास का स्रोत है, और सभी उच्चतर मानसिक कार्य(और इसलिए, मनमाना, सचेत) पहले बच्चे और अन्य लोगों के बीच सामूहिक संबंधों के रूप में उत्पन्न होते हैं, और फिर स्वयं बच्चे के व्यक्तिगत कार्य बन जाते हैं।

इस तरह भाषण प्रकट होता है, मनमाना स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच, आत्मसम्मान। केवल दूसरे व्यक्ति के माध्यम से, उसके साथ मिलकर, एक बच्चा संस्कृति में विकसित हो सकता है और खुद को जान सकता है।

परिवार पहला सामाजिक समुदाय है जो नींव रखता है व्यक्तिगत खासियतेंबच्चा। परिवार में, वह संचार का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करता है। यहां उसे अपने आस-पास की दुनिया में, करीबी लोगों में विश्वास की भावना है, और इस आधार पर पहले से ही जिज्ञासा, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक गतिविधि और कई अन्य व्यक्तिगत गुण दिखाई देते हैं।

किंडरगार्टन क्षेत्र में प्रवेश के साथ सामाजिक जीवनबच्चा फैलता है। इसमें नए लोग, वयस्क और बच्चे शामिल हैं, जिन्हें वह पहले नहीं जानता था और जो परिवार से अलग समुदाय बनाते हैं।

इस प्रकार, बालवाड़ी में एक बच्चे के आगमन के साथ, उसका संचार अधिक जटिल हो जाता है, यह विविध हो जाता है, जिसमें साथी के दृष्टिकोण पर विचार करने की आवश्यकता होती है। और इसका, बदले में, सामाजिक विकास का एक नया उच्च स्तर है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की दुनिया, एक नियम के रूप में, परिवार तक ही सीमित नहीं है। उनके दल में न केवल माँ, पिताजी और दादी हैं, बल्कि साथी भी हैं। बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, उसके लिए उतना ही महत्वपूर्ण होता है कि वह अन्य बच्चों के साथ संपर्क बनाए रखे। प्रश्न, उत्तर, संदेश, आपत्ति, विवाद, मांग, निर्देश - ये सभी विभिन्न प्रकार के मौखिक संचार हैं।

जाहिर है, साथियों के साथ बच्चे का संपर्क बच्चे के जीवन का एक विशेष क्षेत्र है, जो वयस्कों के साथ उसके संचार से काफी अलग है। करीबी वयस्क आमतौर पर बच्चे के प्रति चौकस और मिलनसार होते हैं, उसे गर्मजोशी और देखभाल से घेरते हैं, उसे कुछ कौशल और क्षमताएं सिखाते हैं। साथियों के साथ सब कुछ अलग तरह से होता है। बच्चे एक-दूसरे के प्रति कम चौकस और कम मिलनसार होते हैं। वे आमतौर पर बच्चे की मदद करने, उसका समर्थन करने और उसे समझने के लिए बहुत उत्सुक नहीं होते हैं। वे एक खिलौना छीन सकते हैं, अपमान कर सकते हैं, बिना आँसू देखे भी मार सकते हैं। और फिर भी, बच्चों के साथ संचार प्रीस्कूलर के लिए अतुलनीय आनंद लाता है। 4 साल की उम्र से, एक वयस्क की तुलना में एक बच्चे के लिए एक साथी पसंदीदा साथी बन जाता है। साथियों के साथ मौखिक संपर्कों की पहली विशिष्ट विशेषता उनकी विशेष रूप से विशद भावनात्मक संतृप्ति है। बढ़ी हुई अभिव्यक्ति, अभिव्यक्ति और आराम से उन्हें एक वयस्क के साथ मौखिक संपर्क से दृढ़ता से अलग करता है।

प्रीस्कूलर के भाषण संचार में, लगभग 10 गुना अधिक अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियाँ होती हैं और एक वयस्क के साथ संचार की तुलना में उज्ज्वल अभिव्यंजक स्वरों पर जोर दिया जाता है। इसके अलावा, ये भाव विभिन्न अवस्थाओं को व्यक्त करते हैं - आक्रोश से "आप क्या ले रहे हैं?" बुरी खुशी के लिए “देखो क्या हुआ! चलो कुछ और कूदो!"

यह बढ़ी हुई भावुकता विशेष स्वतंत्रता, ढीलेपन को दर्शाती है, इसलिए एक दूसरे के साथ बच्चों के संचार की विशेषता।

एक सहकर्मी के साथ संचार में, बच्चा खुद को व्यक्त करना, अपनी इच्छाओं, मनोदशाओं, दूसरों को नियंत्रित करना और विभिन्न संबंधों में प्रवेश करना सीखता है। जाहिर है, सामान्य भाषण विकास के लिए, एक बच्चे को न केवल एक वयस्क, बल्कि अन्य बच्चों की भी आवश्यकता होती है।

वी आधुनिक शोधएक भाषण वातावरण बनाने के महत्व को विकासशील वातावरण के घटकों में से एक के रूप में जाना जाता है, जो न केवल हमारे आसपास की दुनिया के लिए, बल्कि प्रणाली के लिए भी एक सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण बनाने के उद्देश्य से एक प्रभावी शैक्षिक प्रभाव के लिए संभव बनाता है। देशी भाषा।

संकल्पना भाषा क्षमता 60 के दशक में भाषाविज्ञान के लिए पेश किया गया। XX सदी अमेरिकी भाषाविद् और सार्वजनिक व्यक्ति एन। चॉम्स्की। घरेलू भाषाविज्ञान में, Y.D. Apresyan ने भाषा की क्षमता की समस्याओं का विस्तार से अध्ययन किया, जिन्होंने "भाषा प्रवीणता" की अवधारणा और इस अवधारणा के घटकों को अलग किया: किसी दिए गए अर्थ को व्यक्त करने की क्षमता विभिन्न तरीके(पैराफ्रेसिंग); जो कहा गया है उससे अर्थ निकालने के लिए, समानार्थी को अलग करने के लिए, समानार्थी के लिए; भाषाई रूप से सही कथनों को गलत कथनों से अलग करना; विचारों को व्यक्त करने के विभिन्न संभावित साधनों में से चुनें जो संचार की स्थिति और वक्ताओं के व्यक्तित्व लक्षणों के अनुरूप हों।

"भाषा योग्यता- एक जटिल मनोवैज्ञानिक प्रणाली, जिसमें विशेष प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त की गई भाषा के बारे में जानकारी के अलावा, भाषा के दैनिक उपयोग में संचित भाषण अनुभव और इसके आधार पर बनाई गई भाषा की भावना शामिल है "- ऐसा ईडी बोझोविच द्वारा भाषाई क्षमता की संरचना की परिभाषा प्रस्तावित की गई थी ...

आधुनिक भाषाविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभिन्न अवधारणाओं के साथ काम करते हैं: "भाषण क्षमता", "संचार-भाषण क्षमता", "भाषण संस्कृति", "भाषा क्षमता", आदि।

बिल्कुल अवधारणा भाषण क्षमता बहुत समय पहले यह विज्ञान में ज्ञात नहीं हुआ था, और इसकी परिभाषा में विसंगतियां हैं, लेकिन विशेषज्ञों के लिए यह स्पष्ट है कि इसके मूल घटक निम्नलिखित होंगे:

• · उचित भाषण कौशल: विचारों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता; मनाने की क्षमता; बहस करने की क्षमता; निर्णय लेने की क्षमता; एक बयान का विश्लेषण करने की क्षमता;
• · धारणा कौशल: सुनने और सुनने की क्षमता (सूचना की सही व्याख्या, गैर-मौखिक जानकारी सहित - चेहरे के भाव, मुद्रा और हावभाव, आदि), किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं और मनोदशा को समझने की क्षमता (सहानुभूति की क्षमता, चातुर्य का पालन) ;
• · बातचीत कौशलसंचार की प्रक्रिया में: बातचीत करने की क्षमता, चर्चा, प्रश्न पूछने की क्षमता, आवश्यकता तैयार करने की क्षमता, संघर्ष की स्थितियों में संवाद करने की क्षमता, संचार में उनके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता।

भाषण क्षमता प्रमुख कार्यों के एक समूह से संबंधित है, अर्थात, किसी व्यक्ति के जीवन में विशेष महत्व है, इसलिए इसके गठन पर पूरा ध्यान दिया जाना चाहिए।

अंतर्गत भाषण क्षमताइसे "बच्चे की अपने भाषण को दूसरों के लिए समझने योग्य बनाने की इच्छा और दूसरों के भाषण को समझने की तत्परता" के रूप में समझा जाता है।

जीके सेलेव्को की परिभाषा के अनुसार, भाषण क्षमता "भाषण, गैर-भाषण (चेहरे के भाव, हावभाव, चाल) और उनकी समग्रता में भाषण की अभिव्यक्ति के इंटोनेशन साधनों का उपयोग करके विशिष्ट संचार स्थितियों में मूल भाषा का व्यावहारिक रूप से उपयोग करने की बच्चे की क्षमता है।"

बच्चे की भाषण क्षमता प्रदान करती है शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक, संवादात्मक, मोनोलॉजिक घटक।

शाब्दिक -आयु अवधि के भीतर शब्दों के एक निश्चित स्टॉक की उपस्थिति को मानता है, पर्याप्त रूप से लेक्सेम का उपयोग करने की क्षमता, आलंकारिक अभिव्यक्तियों, कहावतों, कहावतों, वाक्यांशगत मोड़ों का उपयोग करना उचित है। इसकी सामग्री लाइन उम्र के भीतर एक निष्क्रिय शब्दावली से बनी है (समानार्थी, समानार्थी, संबंधित और बहुविकल्पी शब्द, शब्दों के मूल और आलंकारिक अर्थ, सजातीय शब्द, आलंकारिक अभिव्यक्तियाँ, कहावतें, बातें, वाक्यांश संबंधी वाक्यांश)। गुणवत्ता के संदर्भ में, बच्चे की शब्दावली ऐसी है कि यह उसे वयस्कों और साथियों के साथ आसानी से और स्वाभाविक रूप से संवाद करने की अनुमति देता है, किसी भी विषय पर अपनी समझ की सीमा के भीतर बातचीत को बनाए रखने के लिए।

व्याकरण -इसमें शैक्षिक कौशल का अधिग्रहण और विभिन्न व्याकरणिक रूपों का सही उपयोग शामिल है। इसकी सामग्री लाइन भाषण की रूपात्मक संरचना द्वारा बनाई गई है, जिसमें लगभग सभी व्याकरणिक रूप, वाक्य रचना और शब्द निर्माण शामिल हैं। बच्चों में भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाते समय, एक सचेत विकल्प बनाने के लिए, वाक्यात्मक इकाइयों के साथ काम करने की क्षमता रखी जाती है। भाषाई मतलबविशिष्ट संचार स्थितियों में।

ध्वन्यात्मक घटकभाषण सुनवाई के विकास को मानता है, जिसके आधार पर भाषा के ध्वन्यात्मक साधनों की धारणा और भेद होता है; भाषण की ध्वन्यात्मक और ऑर्थोपिक शुद्धता की शिक्षा; भाषण की ध्वनि अभिव्यंजना (गति, समय, आवाज की ताकत, तनाव) के साधनों में महारत हासिल करना।

संवाद घटकसंवाद कौशल के गठन के लिए प्रदान करता है जो आसपास के लोगों के साथ रचनात्मक संचार प्रदान करता है। इसका सामग्री पक्ष दो बच्चों के बीच संवाद है, बोलचाल की भाषा। एक सुसंगत पाठ की समझ, सवालों के जवाब देने की क्षमता, बातचीत को बनाए रखना और शुरू करना, एक संवाद का संचालन करना।

स्वगत भाषणपरीक्षणों को सुनने और समझने की क्षमता के गठन को मानता है, विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र सुसंगत बयानों का निर्माण करता है। खुद को पूरी तरह से व्यक्त करने की क्षमता, व्यक्तिगत अनुभव से घटनाओं के बारे में बताएं, कथानक चित्रों की सामग्री के अनुसार, एक प्रस्तावित विषय और स्वतंत्र रूप से चुना गया (रचनात्मक कहानी सुनाना)।

इस प्रकार, ऊपर बताई गई हर चीज को संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि भाषण क्षमता भाषा और भाषण के कामकाज के बुनियादी कानूनों और उनका उपयोग करने की क्षमता का ज्ञान है। भाषण क्षमता की अवधारणा पर विचार करने के बाद, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण क्षमता के गठन की समस्या पर आगे बढ़ना संभव है।

भाषण क्षमता प्रीस्कूलर सूचनात्मक

गुसेवा नतालिया निकोलायेवना
पद:शिक्षक
शैक्षिक संस्था: MBDOU d / s नंबर 1 "स्माइल", स्टावरोपोल
इलाका:स्टावरोपोल स्टावरोपोल क्षेत्र
सामग्री नाम:लेख
थीम:"बच्चों के भाषण विकास के संकेतक के रूप में संचार क्षमता" पूर्वस्कूली उम्र"
प्रकाशन की तिथि: 13.08.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

एक संकेतक के रूप में संचारी क्षमता

पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली पर केंद्रित है

मानवतावादी

विकसित होना

व्यक्तित्व,

उसके हितों और अधिकारों के लिए समझ और सम्मान की आवश्यकता है। आगे आना

आगे बढ़ाने

हासिल करने

पूर्ण

निवास स्थान

शिशु

बचपन की पूर्वस्कूली अवधि, जब वह सिर्फ देखभाल किए जाने से ज्यादा महसूस करता है,

सक्रिय

कार्यकर्ता

निरंतर

प्रारंभिक

अनुयायियों

संस्कृति,

बनाया

फैलाव

ऐतिहासिक

विकास

समाज।

शिक्षात्मक

भेजा जाता है

निर्माण

प्रारंभिक

आसपास की दुनिया के विकास के लिए स्वतंत्र कार्यों की संभावना।

महत्व

का अधिग्रहण

संकट

साथियों के साथ प्रीस्कूलर की बातचीत। हाल ही में, अधिक से अधिक बार

खुलके बोलता है

शर्तेँ

शिक्षा

सीख रहा हूँ

बच्चों के लिए कार्यक्रम विकसित करना केवल एक वयस्क के साथ संवाद करने के लिए पर्याप्त नहीं है।

पूर्ण

संज्ञानात्मक

सामाजिक

विकास

जरूरी हैं

संपर्क

साथियों

साहित्य

बातचीत की समस्या पर अनुसंधान क्षेत्रों की एक श्रृंखला प्रस्तुत करता है

माना जाता है

गतिविधि,

संरचनात्मक

अवयव:

जरूरत है,

जरुरत

समकक्ष

व्यक्त

प्रयास

आत्मज्ञान

आत्म सम्मान

के माध्यम से

तुलना

समान आयु

साथी।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान साथियों के साथ संचार की आवश्यकता

बढ़ता है, पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, सहकर्मी अधिक हो जाता है

एक वयस्क की तुलना में पसंदीदा साथी।

संचार क्षमता को उन्मुखीकरण के रूप में देखा जाता है

संचार की एक वस्तु, स्थितिजन्य अनुकूलन क्षमता के रूप में, भाषा प्रवीणता आदि के रूप में।

इस अवधारणा की विभिन्न व्याख्याओं के बावजूद, वे इस तथ्य से एकजुट हैं कि

वे सभी संचार के लिए आवश्यक घटकों की ओर इशारा करते हैं: कब्जा

संचार के साधन (भाषण, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम); कौशल के साथ

मौखिक

गैर मौखिक

सेट

संपर्क,

आवश्यक

अंदर का

केंद्र

लेन देन

जानकारी

सुनने, सुनने और बोलने की क्षमता (संचार की प्रक्रिया में, अपनी अभिव्यक्ति व्यक्त करें

भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं, प्रश्न पूछें और अपनी बात पर बहस करें

उसी समय, अभ्यास से पता चलता है: उद्देश्यपूर्ण गठन

प्रीस्कूलर में संचार क्षमताएं अक्सर बाहर रहती हैं

ध्यान

शिक्षकों की।

इस बात से सहमत,

झगड़ा

संघर्ष, एक दूसरे को सुनने की कोशिश मत करो, आक्रामक हैं। उभरते

विरोधी

स्थितियों

बाधा पहुंचाना

साधारण

बच्चे, लेकिन समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में भी हस्तक्षेप करते हैं।

संचार क्षमता को बुनियादी माना जाता है

विशेषता

व्यक्तित्व

प्रीस्कूलर,

सबसे महत्वपूर्ण

आधार

हाल चाल

सामाजिक

बौद्धिक

विकास,

मिलाना

विशेष रूप से

गतिविधियां

सामूहिक

डिजाइन, बच्चों के कलात्मक रचनाआदि।

संचारी क्षमता एक जटिल शिक्षा है जो

के द्वारा चित्रित

एक निश्चित

संरचना,

अवयव

स्तर,

आपस में जुड़ा हुआ। परंपरागत रूप से, संचार की संरचना में

क्षमता को तीन घटकों में विभाजित किया गया है:

प्रेरक और व्यक्तिगत (संचार के लिए बच्चे की आवश्यकता);

संज्ञानात्मक (मानव संबंधों के क्षेत्र से ज्ञान);

व्यवहारिक (किसी विशिष्ट को प्रतिक्रिया देने का एक तरीका

स्थिति, संचार की प्रक्रिया में कुछ मानदंडों और नियमों का चुनाव और इसके लिए

संचार)।

संरचना में संचार क्षमताअक्सर तीन होते हैं

अन्य घटक:

संचार ज्ञान (के साथ बातचीत करने के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान

चारों ओर लोग);

संचार कौशल (आसपास के लोगों के भाषण को समझने की क्षमता और

अपने भाषण को उनके लिए समझने योग्य बनाएं);

संचार कौशल (बच्चे की राज्यों को समझने की क्षमता और

किसी अन्य व्यक्ति के बयान और उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता

संचार के मौखिक और गैर-मौखिक रूपों में क्या हो रहा है)।

अपूर्ण संचार कौशल प्रक्रिया में बाधा डालते हैं

मुक्त संचार (मुक्त संचार, नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है

बच्चे का व्यक्तिगत विकास और व्यवहार, उसके विकास में योगदान नहीं करता है

भाषण-सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि।

नि: शुल्क

नि: शुल्क

संचार

तदर्थ संचार, जो अक्सर प्रक्रिया में होता है

बातचीत, सूचनाओं का आदान-प्रदान। पूर्वस्कूली उम्र में इस तरह के संचार के लिए

पास होना

गतिविधि

मिल रहा

जानकारी।

नि: शुल्क

धारणाओं

स्वच्छंदता

अभिव्यक्ति

जानकारी,

मुक्त संचार की प्रक्रिया में व्यक्तिपरक स्थिति विकास में योगदान करती है

उसका संचार प्रदर्शन और संचार क्षमता।

संचार क्षमता के प्रभावी विकास के लिए

प्रीस्कूलर को निम्नलिखित शर्तों का पालन करना चाहिए:

संचार सफलता की स्थितियां बनाएं;

उकसाना

मिलनसार

गतिविधि,

उपयोग

समस्या की स्थिति;

संचार कठिनाइयों को खत्म करना;

"समीपस्थ विकास के क्षेत्र" और स्तर को ऊपर उठाने पर ध्यान केंद्रित करें

संचार सफलता;

आचरण

सुधारात्मक

में सुधार

विकास

मिलनसार

क्षमता

व्यक्ति

इस काम में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को शामिल करने वाले बच्चों की विशेषताएं और

बच्चे को अपने विचारों, भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रेरित करें,

विशेषणिक विशेषताएंशब्दों और चेहरे के भावों का उपयोग करने वाले पात्र;

प्रदान करना

सीधे

शिक्षात्मक

बच्चों की गतिविधियाँ और स्वतंत्र गतिविधियाँ;

अनुकरण

सर्जन करना

परिस्थितियाँ,

प्रेरित

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के लिए प्रीस्कूलर;

प्रक्रिया

मिलनसार

गतिविधियां

प्रदान करना

रणनीति

एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत का समर्थन और सुविधा, बच्चों के साथ

साथियों;

स्वीकार करना

सामाजिक

परिस्थितियाँ,

प्राप्ति

बच्चे का दैनिक जीवन, कारक जिनका समान प्रभाव पड़ता है

नतीजा

विकास

मिलनसार

योग्यता

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि संचार क्षमता का विकास

बच्चे में बनने की प्रक्रिया के साथ-साथ विचार किया जाना चाहिए

विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ (खेल, संचार, कार्य,

संज्ञानात्मक अनुसंधान,

उत्पादक,

एम संकीर्ण एल एन ओ-

कलात्मक,

अर्थ

मिलनसार

पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि बातचीत का अधिग्रहण

खेल गतिविधि।

एक संचारी स्थिति के रूप में खेलें बच्चों को इसमें प्रवेश करने के लिए प्रोत्साहित करें

संपर्क,

एक

मिलनसार

गतिविधियां।

बच्चों का भाषण विकास किया जाता है, संचार के मानदंडों को आत्मसात किया जाता है।

खेल में संचार: एक रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल में, संवाद और

एकालाप भाषण। रोल प्ले गठन और विकास को बढ़ावा देता है

विनियमित और नियोजित भाषण कार्य। वाणी पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है

बच्चों, बच्चों के खेल में शिक्षक की भागीदारी और खेल के पाठ्यक्रम की चर्चा, आगे बढ़ाना

अग्रभूमि पद्धति निष्कर्ष: बच्चों के भाषण में केवल सुधार होता है

एक वयस्क का प्रभाव।

बाहरी खेलों का शब्दावली के संवर्धन, शिक्षा पर प्रभाव पड़ता है

ध्वनि

संस्कृति।

नाट्यकरण खेल

में योगदान

विकास

कलात्मक शब्द में गतिविधि, स्वाद और रुचि, अभिव्यंजना

भाषण, कलात्मक और भाषण गतिविधि। बॉल गेम ऐसे उठते हैं

"खाद्य - खाद्य नहीं।" बच्चे अलग-अलग शब्दों को बुलाकर सुधारते हैं

विषयगत समूह (सब्जियां, फल, परिवहन, कपड़े, मछली, सांप, आदि)। वी

कई खिलाड़ी एक ही समय में खेल में भाग ले सकते हैं, एक दूसरे को फेंक सकते हैं

कई गेंदें। खेल क्रियाओं के साथ हँसी, हर्षित

उच्चारण, भाषण उच्चारण।

साथ

स्वतंत्र

चित्रमय

गतिविधि।

स्थित हैं

व्याख्या।लेख ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलर और सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता के कुछ घटकों के अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करता है। सामान्य भाषण अविकसितता के साथ पुराने प्रीस्कूलरों में भाषाई और संचार क्षमता के विकास की विशेषताओं पर विचार किया जाता है।

कीवर्ड:भाषिक दक्षता; संचार क्षमता; सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे।

एक जरूरी समस्या आधुनिक शिक्षापूर्वस्कूली में भाषा और संचार क्षमता का विकास है। यह विशेष रूप से ओएचपी के साथ विकलांग बच्चों के संचार की समस्या के विशेष महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए। वर्तमान में, हमारे देश में, पूरी दुनिया की तरह, समाज में भाषा विकलांग बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हो रही है।

भाषण चिकित्सा के क्षेत्र में कई अध्ययन वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में बच्चों की इस श्रेणी के लिए विशिष्ट कठिनाइयों का संकेत देते हैं। साहित्य डेटा का विश्लेषण, विशेष रूप से, टी.एन. वोल्कोवस्काया और टी.वी. लेबेदेवा ऐसे प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता के निर्माण में आने वाली कठिनाइयों के बारे में बताते हैं।

संचार और भाषण के सुव्यवस्थित साधनों के बिना बच्चों में संचार क्षमता की उपस्थिति असंभव है। संचार कौशल की अपूर्णता, भाषण निष्क्रियता मुक्त संचार की प्रक्रिया को सुनिश्चित नहीं करती है, बच्चों के व्यक्तिगत विकास और व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

इस प्रकार, एक संबंध है कि विकास का स्तर संचार साधनओएचपी वाले बच्चे बड़े पैमाने पर भाषण विकास के स्तर से निर्धारित होते हैं। अस्पष्ट भाषण रिश्ते को जटिल बनाता है, क्योंकि बच्चे जल्दी ही भाषण के उच्चारण में अपनी अपर्याप्तता को समझने लगते हैं। संचार विकारसंचार की प्रक्रिया को जटिल करें और मौखिक और संज्ञानात्मक संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में बाधा डालें, ज्ञान की महारत। नतीजतन, भाषा क्षमता के विकास के कारण संचार क्षमता का विकास होता है।

भाषा क्षमता के गठन के उद्देश्य से नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक तकनीकों का विकास इसमें शामिल है: एफ.ए. सोखिन, ई.आई. तिखेवा, ओ.एस. उशाकोवा, जी.ए. दिशा निर्देशोंइन लेखकों में घरेलू मनोविज्ञान के मूलभूत प्रावधान हैं, जिन्हें एल.ए. वेंजर, एल.एस. वायगोत्स्की, एल.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, एम.आई. लिसिना द्वारा विकसित किया गया है। मूल बातें उपचारात्मक शिक्षाऔर बच्चों के भाषण विकास भाषण विकारएल। एस। वोल्कोवा, एन। एस। झुकोवा, आर। ई। लेविना, टी। बी। फिलीचेवा, एन। ए। चेवेलेवा, जी। वी। चिरकिना और भाषण चिकित्सा के अन्य प्रतिनिधियों के कार्यों में काफी व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया।

• मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में महारत हासिल करना;
• भाषण के मधुर और अन्तर्राष्ट्रीय पक्ष का विकास;
• भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का विकास;
• सुसंगत भाषण का गठन।

संचार क्षमता के साथ स्थिति कुछ अलग है: हमारी राय में, वैज्ञानिक साहित्य में इसका पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। एनए पेसन्याएवा के अनुसार, संचार क्षमता एक साथी के साथ मौखिक बातचीत स्थापित करने, उसके साथ संवादात्मक व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने की क्षमता है, जो संचार की स्थिति पर निर्भर करती है। ए.बी. डोब्रोविच संचार क्षमता को संपर्क के लिए तत्परता के रूप में देखते हैं। एक व्यक्ति सोचता है, इसका मतलब है कि वह एक संवाद मोड में रहता है, जबकि बदलती स्थिति के साथ-साथ अपने साथी की अपेक्षाओं को ध्यान में रखने के लिए बाध्य है।

वर्तमान में, विशेषज्ञों द्वारा संचार क्षमता पर विचार किया जाता है: ओ। ई। ग्रिबोवा, एन। यू। कुज़्मेनकोवा, एन। जी। पखोमोवा, एल। जी। सोलोविओवा, एल। बी। खलीलोवा।

ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलर और सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में भाषा पर संचार क्षमता के गठन की निर्भरता का अध्ययन करने के लिए, भाषा के कुछ घटकों और संचार क्षमता का एक सर्वेक्षण किया गया था। इसमें ओएचपी वाले 30 बच्चों और सामान्य भाषण विकास वाले 30 प्रीस्कूलर ने भाग लिया। अनुसंधान का आधार संयुक्त प्रकार का MBDOU d / s नंबर 5 "याब्लोंका" था।

नैदानिक ​​अध्ययन कार्यक्रम में भाषाई क्षमता के घटकों का अध्ययन शामिल था: सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की स्थिति, सुसंगत भाषण; संचार क्षमता के घटक: संवाद भाषण, संचार कौशल।

निम्नलिखित क्षेत्रों में बच्चों (लेखक ए.ए. पावलोवा, एल.ए. शुस्तोवा) में भाषण विकास की विशेषताओं की पहचान करने के उद्देश्य से एक तकनीक का उपयोग करके सुसंगत भाषण का निदान किया गया था:

• पाठ को समझना,
• टेक्स्ट प्रोग्रामिंग (रीटेलिंग),
• शब्दावली,
• भाषण गतिविधि।

एक भाषण चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलर, सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों की तुलना में अधिक हद तक, वाक्यों (शब्दों) के स्तर पर पाठ को समझने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं (तालिका 1)

तालिका एक।

विभिन्न स्तरों पर पाठ की समझ

स्तर पर पाठ को समझना	विषयों
	0.5 अंक		1 अंक		1.5 अंक
पूरा पाठ
वाक्य (शब्द)
समूहों के प्रकार

परिणामों के मूल्यांकन के दौरान, यह पाया गया कि ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलर और सामान्य भाषण विकास के साथ पाठ की समझ उपलब्ध है, लेकिन पाठ की समझ का स्तर अलग है। वाक् विकार वाले व्यक्तियों को कलात्मक भावों, साहित्यिक शब्दों को समझने में कठिनाई होती है। अर्थात्, पाठ की समझ का उल्लंघन पूरे पाठ को समझने के स्तर पर और अभिव्यक्ति को समझने के स्तर पर नोट किया जाता है, जबकि विषय के स्तर पर समझ सभी के लिए उपलब्ध है। पाठ की समझ का उल्लंघन पाठ को समग्र, तार्किक तरीके से फिर से लिखने की असंभवता के कारणों में से एक है।

पाठ प्रोग्रामिंग के घटकों के लिए, ओएचपी वाले बच्चों में पाठ के संरचनात्मक घटकों (परिचय, निष्कर्ष) की कमी होती है। मुख्य विषयों के सभी कार्यों में उपस्थिति के बावजूद, ओएचपी वाले 75% पुराने प्रीस्कूलरों की रीटेलिंग में काम में कोई माध्यमिक विषय नहीं हैं (चित्र 1)। पाठ की प्रोग्रामिंग के मूल्यांकन के चरण में, यह पाया गया कि भाषण विकृति वाले विषयों को एक उच्चारण कार्यक्रम (तालिका 2) तैयार करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ होती हैं।

चित्र 1। पुराने प्रीस्कूलरों में माध्यमिक पाठ प्रोग्रामिंग के विभिन्न स्तरों की घटना की परिवर्तनशीलता

तालिका 2।

पुराने प्रीस्कूलर के कार्यों में प्रोग्रामिंग घटकों की घटना की आवृत्ति

पाठ प्रोग्रामिंग घटक	विषयों
	घटक उपलब्धता		गुम घटक
	ओएचपी वाले बच्चे		ओएचपी वाले बच्चे	सामान्य भाषण विकास वाले बच्चे
मुख्य विषय
माध्यमिक विषय
संरचनात्मक संगठन
जोड़ने वाले तत्व

सभी प्रीस्कूलर के लिए अपनी शब्दावली का उपयोग करना आम बात है, लेकिन ओएचपी वाले बच्चों को विशिष्ट शब्दावली के प्रतिस्थापन के रूप में, एक नियम के रूप में, प्रतिदिन की विशेषता होती है। स्पीच पैथोलॉजी वाले 50% प्रीस्कूलर के लिए, शब्द रूपों के निर्माण में त्रुटियां विशेषता हैं (तालिका 2, चित्र 2)।

टेबल तीन।

पुराने प्रीस्कूलर के कार्यों में भाषण के शाब्दिक घटकों की घटना की आवृत्ति

शाब्दिक घटक	विषयों
	घटक उपलब्धता		गुम घटक
	ईजी (%)	किलोग्राम (%)	ईजी (%)	किलोग्राम (%)
खुद की शब्दावली
शब्द रूपों का सही गठन
शब्दों का सही प्रयोग

चित्र 2. सुसंगत भाषण में दक्षता का स्तर

ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलर की भाषण गतिविधि सामान्य भाषण विकास वाले एक सहकर्मी की तुलना में निचले स्तर पर होती है। वे इस काम के लिए विशिष्ट शब्दों की जगह, अपनी शब्दावली का उपयोग रीटेलिंग में करते हैं। वे काम के अर्थ की समझ का संकेत देने वाले वाक्यांशों का बहुत कम उपयोग करते हैं। वे रीटेलिंग में बड़ी संख्या में विराम देते हैं, प्रमुख प्रश्नों, युक्तियों की आवश्यकता होती है (चित्र 3)।

चित्रा 3. भाषण गतिविधि के स्तर की घटना की आवृत्ति

बच्चों द्वारा शब्दावली में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ सुसंगत भाषण के विकास को रोकती हैं। प्रायोगिक समूह के पुराने प्रीस्कूलरों में सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की स्थिति का निदान करने के बाद, नियंत्रण समूह (चित्रा 5) में बच्चों की तुलना में सक्रिय शब्दावली की स्थिति का एक कम संकेतक सामने आया था। गलत समझ और कई शब्दों का प्रयोग देखा गया। OHP वाले प्रीस्कूलरों की निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय शब्दावली (चित्र 4) पर प्रबल होती है।

ओएचपी वाले बच्चे सही तरीके से उपयोग नहीं करते हैं या नहीं जानते हैं: शरीर के अंगों, वस्तुओं के हिस्सों, प्राकृतिक घटनाओं, दिन का समय, परिवहन के साधन, फल, विशेषण, क्रिया को दर्शाने वाली संज्ञाएं। ओएचपी वाले बच्चों को किसी शब्द की ध्वनि, दृश्य छवि और उसकी वैचारिक सामग्री के बीच संबंध स्थापित करना मुश्किल होता है। भाषण में, यह शब्दों के अर्थों के विस्तार या संकुचन से जुड़ी त्रुटियों की एक बहुतायत से प्रकट होता है, दृश्य समानता के लिए शब्दों का मिश्रण। प्राप्त परिणाम एक शब्दावली के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता को इंगित करते हैं, जो विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता के साथ सक्रिय है।

चित्रा 4. निष्क्रिय शब्दावली की मात्रा का स्तर

चित्रा 5. सक्रिय शब्दावली का वॉल्यूम स्तर

संवाद भाषण का अध्ययन आई.एस. नाज़मेतदीनोवा। प्रीस्कूलर में संवाद भाषण के अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह कहा जा सकता है कि सामान्य भाषण अविकसितता के साथ पुराने प्रीस्कूलरों में संवाद भाषण का विकास स्पष्ट रूप से सामान्य भाषण विकास के साथ अपने साथियों के संवाद भाषण के विकास से पीछे है। अंतर वर्तमान स्थिति के तर्क के कारण सवालों के जवाब देने और उनसे पूछने की क्षमता और भाषण बातचीत करने की क्षमता दोनों को प्रभावित करता है।

ओएचपी वाले बच्चों ने वयस्कों और साथियों दोनों के साथ संचार की कम आवश्यकता दिखाई। एक प्लेमेट की ओर मुड़ना मुश्किल है; एक वयस्क के लिए अपील (आमतौर पर, एक सहकर्मी, प्लेमेट के लिए)। साथियों की अपील में, आदेश अधिक हद तक सुने जाते हैं, अनुरोध कम हद तक। पूछे गए प्रश्नों की संख्या कम है, उनके मोनोसिलेबिक ध्यान देने योग्य हैं। OHP वाले प्रीस्कूलर प्रश्न पूछना नहीं जानते। प्रश्नों के उत्तर संचार का पसंदीदा रूप थे। प्रश्नों की कुल संख्या नगण्य है। मूल रूप से, यह कुछ करने की क्षमता का पता लगा रहा है। स्थितिजन्य संपर्क कठिन हैं। गतिविधि का निम्न स्तर है, थोड़ी बातूनीपन है, थोड़ी पहल है। प्रयोग के दौरान, बच्चों को संचार कठिनाइयों का अनुभव हुआ।

अध्ययन से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलरों का संवाद भाषण कठिन है, बच्चों के पास वार्ताकार को अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने, सुनने और जानकारी को इस तरह से संसाधित करने के लिए कौशल और क्षमता नहीं है कि भाषण बातचीत को प्रभावी ढंग से जारी रखा जा सके। .

एक साथी के साथ मौखिक बातचीत स्थापित करने की क्षमता जी.. द्वारा "संचार कौशल का अध्ययन" पद्धति में प्रकट हुई थी। उरुन्तेवा और यू.ए. अफोंकिना।

कार्यप्रणाली के परिणामों के अनुसार, प्रायोगिक समूह में 60% बच्चों और नियंत्रण समूह में 20% बच्चों में सहयोग की प्रक्रिया में प्रयासों के समन्वय के लिए कार्यों के गठन का औसत स्तर था। अधिकांश बच्चों को साथियों के संपर्क में आने में कठिनाई होती है, उनका संचार कौशल सीमित होता है (चित्र 6)।

चित्रा 6. सहयोग के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया में प्रयासों के समन्वय के लिए कार्यों के गठन का स्तर

सुनिश्चित प्रयोग के परिणाम ओएचपी वाले बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता दोनों के अपर्याप्त गठन की गवाही देते हैं, जो इस श्रेणी के बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता के विकास और सुधार के लिए एक कार्यक्रम विकसित करने की समस्या को साकार करता है।

ग्रंथ सूची:

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हम अक्सर यह तर्क सुनते हैं कि क्षमता में समान ज्ञान, कौशल और क्षमताएं शामिल हैं। वास्तव में, यह धारणा सच्चाई से बहुत दूर है, लेकिन अभी तक इसकी पुष्टि नहीं हुई है। आइए मूल की ओर मुड़ें। सक्षमता की अवधारणा के संस्थापकों में से एक, रिचर्ड बोयात्ज़िस ने लिखा है कि क्षमता "एक व्यक्ति की मुख्य विशेषता है, जो काम के प्रभावी या उत्कृष्ट प्रदर्शन का आधार है।"

यह एक मकसद, एक विशेषता, एक कौशल, किसी व्यक्ति के स्वयं के विचार या उसकी सामाजिक भूमिका के साथ-साथ उसके द्वारा उपयोग किए जाने वाले ज्ञान का एक पहलू हो सकता है। इसके अलावा, इन सभी अवधारणाओं को दक्षताओं के क्षेत्र में संदर्भित करते हुए, बोयाटिस का दावा है कि वे व्यक्तित्व की संरचना में एक प्रकार का पदानुक्रम बनाते हैं, और प्रत्येक क्षमता विभिन्न स्तरों पर मौजूद हो सकती है: उद्देश्य और लक्षण - अचेतन पर, की छवि "मैं" और सामाजिक भूमिका - जागरूक पर, और कौशल व्यवहार के स्तर पर हैं।

ई। क्रुति के अनुसार, क्षमता की अवधारणा में परस्पर संबंधित व्यक्तित्व लक्षणों (ज्ञान, क्षमता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट शामिल है, जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रेणी के संबंध में परिभाषित किया गया है जो उच्च गुणवत्ता वाली उत्पादक गतिविधि के संबंध में आवश्यक है। उन्हें। ...

इन अवधारणाओं को स्पष्ट रूप से अलग करने के लिए, शिक्षाशास्त्र की ओर मुड़ना उचित है। यह उल्लेखनीय है कि शिक्षा की एक नई अवधारणा वर्तमान में घरेलू शिक्षाशास्त्र में बन रही है - कोम्पेतानसे-बेसर्ट उत्दानिंग। इसका उद्देश्य सीखने के परिणामों और आधुनिक अभ्यास की आवश्यकताओं के बीच की खाई को पाटना है। शिक्षाशास्त्र में, "क्षमता" एक व्यक्ति की सामान्य क्षमता और कार्य करने की तत्परता को संदर्भित करता है, ज्ञान और अनुभव के आधार पर, प्रशिक्षण के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्ति की स्वतंत्र भागीदारी पर केंद्रित होता है, साथ ही साथ श्रम में उसके सफल समावेश के उद्देश्य से। गतिविधि।

विदेश में, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए यह दृष्टिकोण लंबे समय से आदर्श रहा है। इस प्रकार, दक्षताएं अध्ययन और व्यावसायिक विकास की अवधि के दौरान अर्जित ज्ञान, कौशल आदि को व्यवहार में प्रभावी ढंग से लागू करने की व्यक्ति की क्षमता से संबंधित हैं।

जैसा कि विभिन्न प्रकार की दक्षताओं की परिभाषाओं से देखा जा सकता है, उनमें से प्रत्येक में निम्नलिखित संरचनाएँ प्रतिष्ठित हैं:

ज्ञान (एक निश्चित मात्रा में जानकारी की उपस्थिति),

ज्ञान का दृष्टिकोण (स्वीकृति, अस्वीकृति, अज्ञानता, परिवर्तन, आदि),

कार्यान्वयन (अभ्यास में ज्ञान का कार्यान्वयन)।

भाषाविज्ञान में भाषाई क्षमता की अवधारणा को XX सदी के 60 के दशक में अमेरिकी भाषाविद् और सार्वजनिक व्यक्ति एन। चॉम्स्की द्वारा पेश किया गया था। रूसी भाषाविज्ञान में, यू.डी. अप्रेसियन, जिन्होंने "भाषा प्रवीणता" की अवधारणा और इस अवधारणा के घटक पर जोर दिया:

किसी दिए गए अर्थ को अलग-अलग तरीकों से व्यक्त करने की क्षमता (पैराफ़्रेशिंग);

जो कहा गया है उसका अर्थ निकालने के लिए, समानार्थी को अलग करने के लिए, समानार्थी के लिए;

भाषाई रूप से सही कथनों को गलत कथनों से अलग करना;

विचारों को व्यक्त करने के विभिन्न संभावित साधनों में से चुनें जो संचार की स्थिति और व्यक्तिगत वक्ताओं की विशेषताओं के अनुरूप हों।

"भाषाई क्षमता एक जटिल मनोवैज्ञानिक प्रणाली है, जिसमें विशेष शिक्षा के दौरान प्राप्त भाषा के बारे में जानकारी के अलावा, भाषा के दैनिक उपयोग में संचित भाषण अनुभव और इसके आधार पर बनाई गई भाषा की भावना शामिल है।" भाषाई क्षमता की संरचना की यह परिभाषा ई.डी. बोझोविच द्वारा प्रस्तावित की गई थी।

आधुनिक भाषाविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभिन्न अवधारणाओं के साथ काम करते हैं: "भाषाई क्षमता", "संवादात्मक भाषाई क्षमता", "भाषण", "भाषाई क्षमता", आदि।

धारणा कौशल: सुनने और सुनने की क्षमता (सूचना की सही व्याख्या, जिसमें गैर-मौखिक - चेहरे के भाव, मुद्राएं और हावभाव, आदि शामिल हैं), किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं और मनोदशा को समझने की क्षमता (सहानुभूति की क्षमता, का पालन) चातुर्य);

संचार की प्रक्रिया में बातचीत के कौशल: बातचीत करने की क्षमता, चर्चा, प्रश्न पूछने की क्षमता, आवश्यकता तैयार करने की क्षमता, संघर्ष की स्थितियों में संवाद करने की क्षमता, संचार में उनके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता।

भाषण क्षमता की अवधारणा हाल ही में विज्ञान में ज्ञात हुई है, और इसकी परिभाषा में अंतर हैं, लेकिन विशेषज्ञों के लिए यह स्पष्ट है कि इसके मुख्य घटक निम्नलिखित हैं:

वास्तविक कौशल: विचारों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता; मनाने की क्षमता; बहस करने की क्षमता;

निर्णय लेने की क्षमता; एक बयान का विश्लेषण करने की क्षमता;

अंतर्गत भाषण क्षमताइसे "बच्चे की अपने भाषण को दूसरों के लिए समझने योग्य बनाने की इच्छा और दूसरों के भाषण को समझने की तत्परता" के रूप में समझा जाता है।

भाषण क्षमता मौलिक कार्यों के समूह से संबंधित है, अर्थात, किसी व्यक्ति के जीवन में विशेष महत्व के हैं, इसलिए इसके गठन पर पूरा ध्यान देना चाहिए।

कार्यकारी अधिकारी के रूप में स्मिरनोव की भाषण क्षमता "भाषण, गैर-भाषण (चेहरे के भाव, हावभाव, चाल) और उनकी समग्रता में भाषण की अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करके विशिष्ट संचार स्थितियों में मूल भाषा का व्यावहारिक रूप से उपयोग करने की बच्चे की क्षमता है।"

बच्चे की भाषण क्षमता में शामिल हैं: शाब्दिक, संवाद, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक, मोनोलॉजिक घटक।

शाब्दिक क्षमता - आयु अवधि के भीतर एक निश्चित शब्दावली का अर्थ है, मार्करों का उपयोग करने की क्षमता, आलंकारिक अभिव्यक्तियों, कहावतों, कहावतों, वाक्यांशगत मोड़ों का उपयोग करना उचित है। इसकी सामग्री लाइन उम्र के भीतर एक निष्क्रिय शब्दावली से बनी है (समानार्थी, समानार्थी, संबंधित और बहुविकल्पी शब्द, शब्दों के मूल और आलंकारिक अर्थ, सजातीय शब्द, आलंकारिक अभिव्यक्तियाँ, कहावतें, बातें, वाक्यांश संबंधी वाक्यांश)। बच्चों की शब्दावली की विशेषताओं पर, जो उन्हें वयस्कों और साथियों के साथ आसानी से संवाद करने की अनुमति देता है, उनकी समझ के भीतर किसी भी विषय पर बातचीत बनाए रखने के लिए।

व्याकरणिक क्षमता - विभिन्न व्याकरणिक रूपों का सही ढंग से उपयोग करने के लिए शिक्षा और कौशल का अधिग्रहण शामिल है। इसकी रेखा भाषण की एक महत्वपूर्ण रूपात्मक संरचना है, जिसमें लगभग सभी व्याकरणिक रूप, वाक्य रचना और शब्द निर्माण शामिल हैं। बच्चों में भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में, विशिष्ट संचार स्थितियों में भाषा की सचेत पसंद करने के लिए वाक्यात्मक इकाइयों को संभालने की क्षमता निर्धारित की जाती है।

सक्षमता का ध्वन्यात्मक घटक भाषण सुनवाई के विकास को निर्धारित करता है, जिसके आधार पर भाषा के ध्वन्यात्मक साधनों की धारणा और भेदभाव होता है; भाषण की ध्वन्यात्मक और ऑर्थोपिक शुद्धता की शिक्षा; भाषण की ध्वनि अभिव्यंजना (गति, समय, आवाज की ताकत, तनाव) के साधनों में महारत हासिल करना।

क्षमता का संवाद घटक संवाद कौशल का निर्माण सुनिश्चित करता है जो दूसरों के साथ रचनात्मक संचार सुनिश्चित करता है। इसका सामग्री पक्ष दो बच्चों के बीच संवाद है, बोल रहा है। एक सुसंगत पाठ की समझ, सवालों के जवाब देने की क्षमता, बातचीत को बनाए रखना और शुरू करना, संवाद।

मोनोलॉजिकल क्षमता में परीक्षणों को सुनने और समझने की क्षमता का निर्माण शामिल है, विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र रूप से सुसंगत बयानों का निर्माण करना। बात करने के लिए तैनात करने की क्षमता, व्यक्तिगत अनुभव से घटनाओं के बारे में बताएं, कथानक चित्रों की सामग्री, प्रस्तावित विषय पर और स्वतंत्र रूप से चुने गए (रचनात्मक कहानी कहने)।

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि, उपरोक्त सभी को संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि भाषाई क्षमता भाषा और भाषण के कामकाज के बुनियादी कानूनों और उनके उपयोग की क्षमता का ज्ञान है। भाषाई क्षमता की अवधारणा पर विचार करने के बाद, वे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में पुराने प्रीस्कूलरों में भाषाई क्षमता के गठन के मुद्दे पर आगे बढ़ सकते हैं।

प्रश्न उठता है - क्या हम सक्षमता को केवल ज्ञान कह सकते हैं और इसका उपयोग करने के लिए प्रत्यक्ष ज्ञान के बिना दृष्टिकोण? - हालाँकि पहली नज़र में इस प्रश्न का सकारात्मक उत्तर देना संभव लगता है, जो जागरूकता के रूप में योग्यता शब्द की व्याख्या पर निर्भर करता है। हालाँकि, जब सामाजिक ज्ञान की बात आती है, तो व्यावहारिक उपयोग के रूप में इस तरह की संरचना का अभाव इस ज्ञान को एक मृत भार बना देता है, और दूसरी ओर, व्यक्ति को समाज में कार्य करने और आत्म-साक्षात्कार में कठिनाइयों का अनुभव होता है।

"संचार" की अवधारणा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिभाषा एम.आई. लिसिना, जो मानते थे कि: - "संचार दो या दो से अधिक लोगों की बातचीत है, जिसका उद्देश्य संबंधों को स्थापित करने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के प्रयासों के समन्वय और संयोजन के उद्देश्य से है।" भाषण बातचीत की प्रकृति, संचार क्षमता में महारत हासिल करना।

भाषण बातचीत की संस्कृति का गठन वयस्कों और बच्चों के बीच प्रत्यक्ष संचार के परिणामस्वरूप होता है, सभी के साथ और व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक बच्चे के साथ, बच्चों के बीच बातचीत की स्थितियों में विभिन्न प्रकारगतिविधियां। संचार की प्रक्रिया में दो-तरफ़ा अभिविन्यास होता है: संचार बातचीत में प्रवेश करने वाले लोग बारी-बारी से कार्य करते हैं और दूसरे के प्रभाव को स्वीकार (या स्वीकार नहीं) करते हैं। इसके अलावा, संचार में प्रत्येक भागीदार सक्रिय है: दोनों जब वह एक कहानी या संदेश सुनता है, और जब वह खुद बोलता है। जैसे ही बच्चा संचार गतिविधि में महारत हासिल करता है, इस गतिविधि के रूप और साधन बदल जाते हैं - उद्देश्यपूर्ण क्रियाएं जिसकी मदद से वह संचार भागीदारों के साथ अपनी बातचीत का निर्माण करता है, जो लक्ष्यों के आधार पर निर्धारित होता है और व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा। संचार, जिसे "व्यक्ति-व्यक्ति" क्षेत्र में बातचीत के रूप में माना जाता है, एक संवाद के रूप में बच्चे के जीवन में प्रवेश करता है और भाषण में महारत हासिल करने से बहुत पहले उठता है। संवाद भाषण विकसित करने की समस्या को हल करते हुए, हम बच्चों को सबसे पहले एक दूसरे को सुनना और सुनना सिखाने का प्रयास करते हैं। इस स्थिति में, भाषण के मोनोलॉजिक और संवादात्मक रूपों के बीच एक सीधा पत्राचार स्थापित किया जाता है, जब संचारी बातचीत के भागीदार बारी-बारी से अपनी सामाजिक भूमिकाओं को बदलते हैं: - "सूचना देना - सुनना, प्राप्त करना, समझना"। टिप्पणियों से पता चलता है कि ये भूमिकाएँ प्रीस्कूलर को आसानी से नहीं दी जाती हैं। इसे देखते हुए, में स्थिति शिक्षात्मक कार्यक्रमसंचार की संस्कृति के नियमों के बारे में बातचीत की शुरुआत की।

संज्ञानात्मक गतिविधि के संदर्भ में, बच्चे संवाद की संस्कृति के नियमों से परिचित होंगे, जिसके लिए वे एन.ई. द्वारा प्रस्तावित गहन पद्धति का उपयोग करते हैं। बोगुस्लावस्काया और एन.ए. "मेरी शिष्टाचार" पुस्तक में कुपिना।

उत्साह के साथ, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे एन.वी. द्वारा विकसित व्यवहार की नैतिकता पर बातचीत में भाग लेते हैं। दुरोवा। परिवार में बच्चे के साथ बातचीत और संचार के अभ्यास में, भाषण व्यवहार की संस्कृति के कौशल का स्पष्टीकरण और समेकन रोजमर्रा की जिंदगी में होता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के वैज्ञानिकों और चिकित्सकों ने प्रीस्कूलरों के बीच एक संचार संस्कृति की नींव को आकार देने में एक किंडरगार्टन और एक प्रीस्कूलर के परिवार के काम में निरंतरता के महत्व पर बार-बार जोर दिया है। शिक्षकों को परिवार के साथ व्यवस्थित कार्य आयोजित करने का कार्य दिया जाता है, जिसका उद्देश्य माता-पिता को बच्चों में संचार-भाषण संस्कृति के पालन-पोषण के बारे में सूचित करना, भाषण और संचार के विकास पर माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाना है। विशेष ध्यानहम सक्षम एकालाप और संवाद भाषण, भाषण बातचीत, भाषण संचार स्थापित करने के विभिन्न रूपों के बच्चों के नमूने पेश करने की समस्या पर ध्यान देने की कोशिश करते हैं। माता-पिता को मास्टर करने के लिए व्यावसायिक खेल और कार्यशालाओं की पेशकश की जाती है विभिन्न रूपबच्चों के साथ मौखिक बातचीत।

प्रारंभ में, प्रीस्कूलर संचार के मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान विकसित करते हैं, जो धीरे-धीरे विस्तारित और परिष्कृत होते हैं; और फिर, शिक्षकों द्वारा आयोजित और स्वतंत्र सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों के माध्यम से, भाषण संस्कृति के महारत हासिल मानदंड और नियम, उनकी दैनिक बातचीत का एक अभिन्न अंग बन जाते हैं। किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों को अपने माता-पिता के साथ संग्रहालयों और प्रदर्शनी हॉल, थिएटर और पार्कों में जाने के बारे में अपने साथियों को शिक्षित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। ऐसी परिस्थितियाँ बनाई जा रही हैं जो बच्चों को इस तरह के भ्रमण के दौरान उत्पन्न होने वाले ज्ञान का एक दूसरे के साथ आदान-प्रदान करने की अनुमति देती हैं। समूह में बच्चों के बीच सूचनाओं का सार्थक आदान-प्रदान करने के उद्देश्य से, विषयगत चित्रों का चयन किया जाता है, प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है - विद्यार्थियों के परिवारों द्वारा एकत्रित तस्वीरों, वीडियो सामग्री के दृश्य और फोटो एलबम की प्रस्तुति। किंडरगार्टन में माता-पिता की मदद से, मिनी-संग्रहालय बनाए जाते हैं और लगातार पूरक होते हैं: किताबों, घरेलू सामानों, प्रकृति के बारे में, शहर के बारे में, ब्रह्मांड के बारे में। संचार के सूचीबद्ध साधनों में से प्रत्येक संचार के विकास, संचार क्षमता के गठन में अपना विशेष कार्य करता है।

संचार गतिविधि के विकास की समस्याओं को हल करते समय, शिक्षक अपने काम को निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित करते हैं:

एकालाप और संवाद भाषण के विकास के लिए बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए एक एकीकृत, एकीकृत दृष्टिकोण;

विद्यार्थियों के शारीरिक, मानसिक, वास्तव में भाषण, संज्ञानात्मक और सामाजिक-संचारात्मक विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

बच्चे की मानसिक गतिविधि के अन्य पहलुओं के साथ संचार का अंतर्संबंध;

भाषण और मौखिक संचार के विकास के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण;

बच्चे के भाषण और संचार गतिविधियों के विकास की रोकथाम और समय पर सुधार के लिए विभेदित दृष्टिकोण;

संवेदी, बौद्धिक-संज्ञानात्मक, शारीरिक, सौंदर्य, भावनात्मक-अस्थिर और सामाजिक विकास के संबंध का समन्वयवाद,

संगति और निरंतरता,

भाषण सामग्री और भाषण बातचीत के अनुभव में महारत हासिल करने की पुनरावृत्ति और क्रमिकता,

मनोरंजन और रचनात्मकता।

प्रीस्कूलर भाषण बातचीत के मुख्य रूप के रूप में संवाद में महारत हासिल करता है व्यावहारिक तरीके से, रोजमर्रा के संचार में प्रवेश करना और आसपास के लोगों के साथ बातचीत करना। पूर्वस्कूलीसकारात्मक संवाद संचार के विकास के लिए परिस्थितियों का अनुकूलन करता है।

इन समस्याओं को हल करने के लिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों को एक निश्चित तरीके से बच्चों को पर्यावरण, कल्पना, उचित रूप से संगठित प्रकार की उत्पादक गतिविधियों और विभिन्न प्रकार के खेलों से परिचित कराने के लिए निर्देशित किया जाता है। हम नाट्य खेलों को विशेष महत्व देते हैं, जिनकी सामग्री प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से संवाद की संस्कृति के निर्माण के उद्देश्य से है। इन खेलों के माध्यम से, साहित्यिक कार्यों, भूमिका बयानों के विशेष रूप से चयनित भूखंडों के नाटकीय विकास का प्रतिनिधित्व करते हुए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों ने खुद के लिए शिष्टाचार सूत्रों का अर्थ, उनके उपयोग की स्थितियों को स्पष्ट किया, और शब्द, चेहरे के भाव, हावभाव के साथ सक्रिय रूप से प्रयोग किया। गति। इस प्रकार, बच्चों और वयस्कों के बीच होने वाली भूमिका-आधारित बातचीत भाषण के संवाद अभिविन्यास के विकास में योगदान करती है और मनोरंजक बनाती है, लेकिन साथ ही, मौखिक संचार और बातचीत की संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए सीखने की स्थिति, संचार की संस्कृति .

विशेषता उच्च स्तरसंवाद संचार का विकास, जो बच्चा वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक पहुंचता है, संवादात्मक प्रत्याशा और दूसरों के संवादात्मक बयानों के लिए एक सक्रिय प्रतिक्रिया है। संचार गतिविधि के गठन का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक, हम करने की क्षमता के विकास पर विचार करते हैं आत्म-अभिव्यक्तिमौखिक संचार, बच्चों के बीच सार्थक मौखिक बातचीत की स्थापना, अनुपस्थिति और संघर्ष की स्थितियों का स्वतंत्र सकारात्मक विनियमन।

साथियों के साथ संचार की प्रकृति उम्र के साथ बदलती है। एक खेल या बातचीत के लिए भागीदार बच्चों द्वारा न केवल उनके व्यावसायिक गुणों से, बल्कि उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं से भी निर्धारित होते हैं। यह नैतिक मानदंडों के बारे में विचारों के बच्चों में विकास के कारण है, नैतिक मानदंडों और नियमों के प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण में महारत हासिल है, व्यक्तिगत रुचियांऔर पूर्वाग्रह। एक प्रीस्कूलर के विकास के इस चरण में संक्रमण मौखिक संचार की संस्कृति के गठन के स्तर को निर्धारित करता है - एक निश्चित, संचार क्षमता की उम्र से संबंधित क्षमताओं के अनुरूप।

पूर्वस्कूली शिक्षक बच्चों में विकास के उद्देश्य से व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य करते हैं: भाषण धारणा, ध्वन्यात्मक और शैलीगत सुनवाई, भाषण अभिव्यक्ति का विकास, स्वर, गति, भाषण के समय पहलुओं में महारत हासिल करना। विशेष रूप से आयोजित और स्वतंत्र खेलों, कक्षाओं, अभ्यासों और भाषण प्रथाओं के दौरान पूर्वस्कूली बचपनभाषण के विभिन्न कार्यों में बच्चों द्वारा महारत हासिल है।

वाणी प्रकृति की अनुपम देन है, जो मनुष्य को जन्म से नहीं दी जाती है। शिशु को बोलना शुरू करने में समय लगेगा। और वयस्कों, विशेष रूप से माता-पिता को बहुत प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे का भाषण सही ढंग से और समय पर विकसित हो सके। माता, पिता और परिवार के अन्य सदस्य बच्चे के भाषण विकास के पथ पर उसके पहले वार्ताकार और शिक्षक होते हैं। बचपन में, मस्तिष्क के भाषण क्षेत्रों की शारीरिक परिपक्वता मूल रूप से समाप्त हो जाती है, बच्चा मूल भाषा के मूल व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करता है, शब्दों का एक महत्वपूर्ण भंडार जमा करता है। माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे के प्रति संवेदनशील होना चाहिए, उसके साथ बहुत संवाद करना चाहिए, उसे ध्यान से सुनना चाहिए, पर्याप्त मोटर स्वतंत्रता प्रदान करना चाहिए। इस मामले में, बच्चा भाषण विकास के सभी चरणों को सफलतापूर्वक पारित करेगा और पर्याप्त सामान जमा करेगा।

यह संचार में खुद को विकसित और प्रकट करता है। बच्चे की भाषा के विकास के लिए उसके सामाजिक संबंधों के क्रमिक विस्तार की आवश्यकता होती है। वे भाषण की सामग्री और संरचना दोनों को प्रभावित करते हैं। अपने सामाजिक विकास में, बच्चा, प्राथमिक सामाजिक इकाई (माँ और बच्चे, जिसका वह जन्म के समय सदस्य बन जाता है, से शुरू होकर लगातार लोगों से संवाद करता है, और यह निश्चित रूप से उसके भाषण की वृद्धि और अभिव्यक्ति को प्रभावित करता है। हमें अवश्य ही सबसे पहले अपनी भाषा के हित में बच्चों और वयस्कों के साथ अपने संचार को व्यवस्थित करें।

मानव जीवन बचपन से ही भाषा से जुड़ा हुआ है।

बच्चा अभी तक एक शब्द को किसी चीज़ से अलग नहीं कर सकता है; शब्द उसके द्वारा निर्दिष्ट वस्तु के साथ मेल खाता है। भाषा एक दृश्य, प्रभावी तरीके से विकसित होती है। नाम देने के लिए, वे सभी वस्तुएँ जिनके साथ इन नामों को जोड़ा जाना चाहिए, अवश्य दिखाई देनी चाहिए। शब्द और वस्तु को एक ही समय में मानव मन को अर्पित किया जाना चाहिए, लेकिन सबसे पहले - ज्ञान और भाषण की वस्तु के रूप में। Ya.A ने इस बारे में बात की। कोमेनियस।

बच्चा अभी एक वर्ष का नहीं हुआ है, लेकिन वह भाषण की आवाज़, एक लोरी सुनता है और अपनी मूल भाषा को समझना और उस पर महारत हासिल करना शुरू कर देता है।

माता-पिता बच्चे के भाषण के विकास की बारीकी से निगरानी करते हैं। एक वर्ष तक, पहला शब्द, दो - वाक्यांश, और तीन साल की उम्र में बच्चा लगभग 1000 शब्दों का उपयोग करता है, भाषण संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।

भाषण नकल की प्रक्रिया में विकसित होता है।

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, किसी व्यक्ति में नकल एक बिना शर्त प्रतिवर्त है, एक वृत्ति, यानी एक जन्मजात कौशल जो सीखा नहीं जाता है, और जिसके साथ वे पैदा होते हैं, वही सांस लेने, निगलने आदि की क्षमता है। बच्चा पहले नकल करता है अभिव्यक्ति, भाषण की गति जो वह उससे बात करने वाले व्यक्ति (माँ, शिक्षक) के चेहरे पर देखता है। एक बच्चे का बचपन में अपनी माँ, करीबी लोगों के साथ संचार स्वस्थ मानसिक विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है। समय के साथ, साथियों के साथ संचार बच्चे के लिए विशेष महत्व प्राप्त करता है। साथियों की संगति में एक बच्चे का स्थान काफी हद तक संवाद करने की क्षमता से निर्धारित होता है।

भाषण में महारत हासिल करना एक जटिल, बहुआयामी मानसिक प्रक्रिया है: इसकी उपस्थिति और आगे का विकास कई कारकों पर निर्भर करता है।

यह तब बनना शुरू होता है जब बच्चे का मस्तिष्क, श्रवण और कलात्मक तंत्र विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुँच जाता है। लेकिन, पर्याप्त रूप से विकसित भाषण तंत्र के साथ, एक मस्तिष्क का निर्माण होता है, अच्छी शारीरिक सुनवाई, बिना भाषण के माहौल वाला बच्चा कभी नहीं बोलेगा।

जाने-माने मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि सामाजिक वातावरण बच्चे के मानसिक विकास का स्रोत है, और सभी उच्च मानसिक कार्य (और, इसलिए, स्वैच्छिक, सचेत) पहले बच्चे और अन्य लोगों के बीच सामूहिक संबंधों के रूप में प्रकट होते हैं, और फिर बन जाते हैं बच्चे के व्यक्तिगत कार्य।

तो यह निकला, स्वैच्छिक स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच, आत्म-सम्मान। केवल किसी अन्य व्यक्ति के माध्यम से, उसके साथ, एक बच्चा संस्कृति में विकसित हो सकता है और खुद को परख सकता है।

परिवार पहला सामाजिक समुदाय है जो बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों की नींव रखता है। परिवार में, वह प्रारंभिक अनुभव लेता है। यहां उन्हें अपने आसपास की दुनिया, प्रियजनों में विश्वास की भावना थी और इस आधार पर जिज्ञासा, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक गतिविधि और कई अन्य व्यक्तिगत गुण प्रकट होते हैं।

बालवाड़ी में नामांकन के साथ, बच्चे के सामाजिक जीवन का विस्तार होता है। इसमें नए लोग, वयस्क और बच्चे शामिल हैं, जिन्हें वह पहले नहीं जानता था और जो एक परिवार से अलग समुदाय बनाते हैं।

इस प्रकार, बालवाड़ी में एक बच्चे के आगमन के साथ, उसका संचार अधिक जटिल, अधिक विविध हो जाता है, जिसमें साथी के दृष्टिकोण पर विचार करने की आवश्यकता होती है। और यह, बदले में, इसका मतलब है कि सामाजिक विकास का स्तर जितना अधिक होगा।

कॉलेजिएट को बोलना सिखाएं

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा आमतौर पर परिवार तक ही सीमित नहीं होता है। उनके परिवेश में न केवल माता, पिता और दादी हैं, बल्कि साथी भी हैं। बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, उसके लिए उतना ही महत्वपूर्ण होता है कि वह अन्य बच्चों के साथ संपर्क बनाए रखे। प्रश्न, उत्तर, संदेश, आपत्तियां, विवाद, आवश्यकताएं, निर्देश - सभी में विभिन्न प्रकारमौखिक संवाद।

यह संभावना है कि साथियों के साथ बच्चे का संपर्क बच्चे के जीवन का एक विशेष क्षेत्र है, जो वयस्कों के साथ उनके संचार से काफी भिन्न होता है। करीबी वयस्क आमतौर पर बच्चे के प्रति चौकस और मिलनसार होते हैं, उसे गर्मजोशी और देखभाल से घेरते हैं, विशिष्ट कौशल और क्षमताएं सिखाते हैं। यह साथियों के साथ अलग है। बच्चे एक-दूसरे के प्रति कम चौकस और कम मिलनसार होते हैं। वे आमतौर पर बच्चे की मदद करने, उसका समर्थन करने और उसे समझने के लिए बहुत उत्सुक नहीं होते हैं। वे एक खिलौना ले जा सकते हैं, अपमान कर सकते हैं, यहां तक ​​​​कि आंसुओं के हिट होने पर भी ध्यान दिए बिना।

और फिर भी, बच्चों के साथ संचार प्रीस्कूलर के लिए अतुलनीय आनंद लाता है। 4 साल की उम्र से, एक बच्चे का साथी एक वयस्क की तुलना में पसंदीदा साथी बन जाता है। साथियों के साथ मौखिक संपर्कों की पहली विशिष्ट विशेषता उनकी विशेष रूप से विशद भावनात्मक संतृप्ति है। बढ़ी हुई अभिव्यक्ति, अभिव्यक्ति और आराम से उन्हें एक वयस्क के साथ मौखिक संपर्क से दृढ़ता से अलग करता है।

प्रीस्कूलर के भाषण संचार में, लगभग 10 गुना अधिक अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियाँ होती हैं और एक वयस्क के साथ संचार की तुलना में उज्ज्वल अभिव्यंजक स्वरों पर जोर दिया जाता है। इसके अलावा, ये भाव विभिन्न राज्यों को व्यक्त करते हैं - आक्रोश से "आप क्या ले रहे हैं? "बीमार खुशी के लिए" देखो क्या हुआ! चलो कुछ और कूदो! "

साथियों के साथ संचार में, बच्चे खुद को, अपनी इच्छाओं, मनोदशाओं को व्यक्त करना, दूसरों को नियंत्रित करना और कई तरह के रिश्तों में प्रवेश करना सीखते हैं। जाहिर है, सामान्य भाषण विकास के लिए, एक बच्चे को न केवल एक वयस्क, बल्कि अन्य बच्चों की भी आवश्यकता होती है।

बच्चों के विचारों की सीमा का विस्तार पर्यावरण के संगठन के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। वैज्ञानिकों ने पाया है कि अन्य लोगों की दुनिया में प्रवेश करने का सबसे प्रभावी उपाय एक खेल है।

खेल का मुख्य लाभ यह है कि बच्चा एक प्रतिभागी है, इसके भूखंडों का नायक है।

सही मायने में रचनात्मक विकासएक पूर्वस्कूली बच्चे को एक समृद्ध में सबसे सफलतापूर्वक किया जाता है विषय वातावरणएक ऐसा डिज़ाइन जो सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता, विभिन्न गतिविधियों और बच्चे के भाषण के अनुभव को समृद्ध करता है।

पूर्वस्कूली में शिक्षण संस्थानोंएक शैक्षिक वातावरण को एक प्राकृतिक वातावरण के रूप में समझा जाता है जो तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित होता है, विभिन्न प्रकार के संवेदी उत्तेजनाओं और खेल सामग्री से संतृप्त होता है। इस वातावरण में, समूह में सभी बच्चों की सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का एक साथ समावेश।

आधुनिक अध्ययनों में, शैक्षिक वातावरण के एक घटक के रूप में एक भाषण वातावरण बनाने का महत्व प्रभावी शैक्षिक प्रभाव की अनुमति देता है, जिसका उद्देश्य न केवल दुनिया के लिए, बल्कि मूल भाषा की प्रणाली के लिए भी एक सक्रिय संज्ञानात्मक रवैया बनाना है, जिससे एक का गठन होता है। मूल भाषा और भाषण की घटनाओं की प्रारंभिक समझ।

प्रीस्कूलर के लिए विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक विकासशील वातावरण का निर्माण है।

वातावरण में बालक का विकास होता है। पर्यावरण केवल एक "स्थिति" नहीं बल्कि बाल विकास का स्रोत होना चाहिए। बच्चा आंतरिक प्लास्टिक शक्ति को चला रहा है। उसके आस-पास की दुनिया से बच्चे को प्रभावित करने वाली हर चीज आंतरिक निर्माण में जाती है, जिसमें इंद्रियों का निर्माण भी शामिल है।

सभी क्षेत्रों में बच्चों, बच्चों के साथ शिक्षक के संचार के माध्यम से संवाद भाषण के विकास को केंद्रीय स्थान दिया जाता है। संयुक्त गतिविधियाँऔर विशेष कक्षाओं में।

इसलिए, बच्चों के विकास पर काम की गुणवत्ता में सुधार के लिए किंडरगार्टन में भाषण विकासात्मक वातावरण का संगठन सबसे महत्वपूर्ण दिशा बन गया है। वातावरण में बालक का विकास होता है। पर्यावरण केवल एक "स्थिति" नहीं बल्कि बाल विकास का स्रोत होना चाहिए।

हर चीज़ आधुनिक प्रणालीशिक्षा, हम यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि ज्ञान स्वयं बच्चों द्वारा प्राप्त किया जाता है, और शिक्षक एक मार्गदर्शक थे, बच्चे के दिमाग को विकसित करते हुए, यह सोचकर कि हम उभरती समस्याओं का समाधान खोजने में मदद कर रहे हैं।

भाषण शैक्षिक वातावरण में न केवल विषय वातावरण शामिल है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चे के लिए भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास पर सबसे प्रभावी प्रभाव के लिए इसे विशेष रूप से आयोजित किया जाए। इस प्रकार, एक छोटे बच्चे के भाषण पर पर्यावरण के हानिकारक प्रभावों को छानने में न केवल एक वयस्क की भूमिका पर जोर दिया जाना चाहिए, जो इसे अपने दम पर नहीं कर सकता, बल्कि गठन पर अपने स्वयं के भाषण के प्रभाव को व्यवस्थित करने में भी एक प्रीस्कूलर के भाषण के विभिन्न पहलू।

विकासात्मक भाषण पर्यावरण एक कारक के रूप में प्रकट होता है जो रोकता है, और इसके विपरीत, बच्चे के भाषण विकास की प्रक्रिया को सक्रिय करता है।

विकासात्मक वातावरण बनाते समय, इस पर विचार करना महत्वपूर्ण है:

एक विशिष्ट आयु वर्ग के बच्चों की विशेषताएं

उनके भाषण विकास का स्तर

रूचियाँ

क्षमता और भी बहुत कुछ।

भाषण विकास पर्यावरण के मुख्य घटकों के रूप में निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जाना चाहिए:

शिक्षक का भाषण

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास का मार्गदर्शन करने के तरीके और तकनीक

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए विशेष उपकरण।

पूर्वस्कूली उम्र में, दृश्य-आलंकारिक स्मृति प्रबल होती है, और याद रखना ज्यादातर अनैच्छिक होता है: बच्चे उन घटनाओं, वस्तुओं, तथ्यों, घटनाओं को बेहतर ढंग से याद करते हैं जो उनके जीवन के अनुभव के करीब हैं।

बच्चों के सुसंगत भाषण को पढ़ाते समय, रचनात्मक तकनीकों का उपयोग काफी उचित है, जिसकी प्रभावशीलता आम तौर पर स्वीकृत लोगों के साथ-साथ स्पष्ट है। स्मरक तकनीक बच्चों के लिए अतिरिक्त संघों के गठन के माध्यम से स्मृति की मात्रा को याद रखना और बढ़ाना आसान बनाती है।

के.डी. उशिंस्की ने लिखा: "बच्चे को कुछ अज्ञात शब्द सिखाएं - वह लंबे समय तक और व्यर्थ में पीड़ित रहेगा, लेकिन बीस ऐसे शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ देगा, और वह उन्हें मक्खी पर सीखेगा।" चूंकि प्रीस्कूलर दृश्य सामग्री में बेहतर महारत हासिल करते हैं, इसलिए सुसंगत भाषण के विकास के लिए कक्षा में स्मरणीय तालिकाओं का उपयोग बच्चों को दृश्य जानकारी को अधिक प्रभावी ढंग से समझने और संसाधित करने, इसे सहेजने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है। तकनीक की एक विशेषता प्रतीकों का उपयोग है, वस्तुओं की छवियों का नहीं। इस तकनीक से बच्चों के लिए शब्दों को खोजना और याद रखना बहुत आसान हो जाता है। प्रतीक भाषण सामग्री के यथासंभव करीब हैं, उदाहरण के लिए, घरेलू पक्षियों और जानवरों को दर्शाने के लिए एक घर का उपयोग किया जाता है, और एक पेड़ का उपयोग जंगली (जंगल) जानवरों और पक्षियों को दर्शाने के लिए किया जाता है।

भाषण का विकास पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है और इसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के लिए एक सामान्य आधार माना जाता है।

आज - पूर्वस्कूली बच्चों में समानार्थक शब्द, जोड़ और विवरण में समृद्ध आलंकारिक भाषण एक दुर्लभ घटना है।

बड़े समूह के बच्चों के साथ काम करते हुए, मुझे इस तथ्य का सामना करना पड़ा कि उनका भाषण खराब रूप से विकसित है, उन्हें अपने जीवन की घटनाओं के बारे में बताने में कठिनाई होती है, सब कुछ दोबारा नहीं किया जा सकता है साहित्यक रचना, लगातार एक वर्णनात्मक कहानी की रचना करना, एक शब्द में ध्वनि के स्थान को निर्धारित करना मुश्किल लगता है, काव्य सामग्री को याद रखने में कठिनाई होती है।

यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों के भाषण में निम्नलिखित समस्याएं हैं:

सरल वाक्यों से युक्त मोनोसिलेबिक भाषण।

• एक सामान्य वाक्य को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाने में असमर्थता;

· अपर्याप्त शब्दावली;

· गैर-साहित्यिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग।

खराब संवाद भाषण: बच्चे एक प्रश्न को सक्षम और सुलभ तरीके से तैयार करने में सक्षम नहीं हैं, एक संक्षिप्त या विस्तृत उत्तर का निर्माण करते हैं;

· एक एकालाप बनाने में असमर्थता: उदाहरण के लिए, प्रस्तावित विषय पर एक कथानक या वर्णनात्मक कहानी, अपने शब्दों में पाठ का पुनर्लेखन;

· उनके बयानों और निष्कर्षों के तार्किक औचित्य का अभाव;

भाषण संस्कृति कौशल की कमी: अभिव्यक्ति का उपयोग करने में असमर्थता, आवाज की मात्रा और भाषण की दर को समायोजित करने के लिए;

· खराब डिक्शन।

इस संबंध में, मैंने खुद को कार्य निर्धारित किया: बच्चों को अपने विचारों को सुसंगत, लगातार, व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करना और आसपास के जीवन से विभिन्न घटनाओं के बारे में बात करना सिखाना।

बच्चों में भाषण विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए, मैं विधियों और तकनीकों की बुनियादी प्रणाली का उपयोग करता हूं: एक साहित्यिक शब्द, एक शिक्षक की कहानी का एक उदाहरण, बच्चों को एक काम के बारे में प्रश्न, भाषण, उपदेशात्मक और मौखिक खेल, विकास के उद्देश्य से अभ्यास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांबच्चों के हाथ। यह देखते हुए कि इस समय बच्चे सूचनाओं से भरे हुए हैं, यह आवश्यक है कि सीखने की प्रक्रिया उनके लिए दिलचस्प, मनोरंजक और विकासशील हो। और सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए, मैंने मानक, नए और सबसे महत्वपूर्ण का उपयोग करने का निर्णय लिया प्रभावी तरीकेऔर निमोनिक्स की तकनीक।

निमोनिक्स - ग्रीक से अनुवादित - "याद रखने की कला।" यह विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के बच्चों द्वारा सफल महारत सुनिश्चित करती है, एक कहानी का प्रभावी संस्मरण, सूचना का संरक्षण और पुनरुत्पादन, और निश्चित रूप से, विकास भाषण।

प्रीस्कूलर को निमोनिक्स की आवश्यकता क्यों है?

प्रीस्कूलर के लिए स्मृतिविज्ञान की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि इस उम्र में बच्चों में दृश्य-आकार की स्मृति प्रबल होती है। अधिकांशतः, स्मरण अनैच्छिक रूप से होता है, केवल इसलिए कि कोई वस्तु या घटना बच्चे के दृष्टि क्षेत्र में आ गई है। यदि वह कुछ सीखने और याद रखने की कोशिश करता है जो एक दृश्य चित्र द्वारा समर्थित नहीं है, कुछ अमूर्त है, तो आपको सफलता पर भरोसा नहीं करना चाहिए। प्रीस्कूलर के लिए निमोनिक्स सिर्फ याद रखने की प्रक्रिया को सरल बनाने, साहचर्य सोच और कल्पना को विकसित करने और चौकसता बढ़ाने में मदद करता है। इसके अलावा, शिक्षक के सक्षम कार्य के परिणामस्वरूप निमोनिक्स की तकनीक, शब्दावली के संवर्धन और सुसंगत भाषण के गठन की ओर ले जाती है।

एक प्रभावी याद रखने की विधि के रूप में किंडरगार्टन में स्मृतिविज्ञान, आमतौर पर सरल उदाहरणों का उपयोग करके महारत हासिल की जाती है। आरंभ करने के लिए, मैंने बच्चों को स्मरणीय वर्गों से परिचित कराया - समझने योग्य छवियां जो एक शब्द, वाक्यांश, इसकी विशेषताओं या एक साधारण वाक्य का प्रतिनिधित्व करती हैं।

फिर हम स्मरणीय पटरियों का प्रदर्शन करके पाठों को जटिल बनाते हैं - यह पहले से ही चार चित्रों का एक वर्ग है, जिसके अनुसार आप 2-3 वाक्यों में एक छोटी कहानी लिख सकते हैं।

और अंत में, सबसे जटिल संरचना निमोनिक टेबल है। वे मुख्य लिंक की छवियां हैं, जिनमें योजनाबद्ध भी शामिल हैं, जिसके द्वारा आप पूरी कहानी या यहां तक ​​कि एक कविता को याद और पुन: पेश कर सकते हैं। प्रारंभ में, शिक्षकों, माता-पिता द्वारा तालिकाओं को संकलित किया जाता है, फिर बच्चे को इस प्रक्रिया से जोड़ा जा सकता है, इस प्रकार, निमोनिक्स न केवल स्मृति के विकास को प्रभावित करेगा, बल्कि कल्पना, बच्चे द्वारा छवियों के दृश्य को भी प्रभावित करेगा। स्मृतिचिह्न याद करने की मूल तकनीक संघों पर आधारित है, तार्किक साेच, अवलोकन।

छोटे और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए, रंगीन स्मृति तालिका देना आवश्यक है, बड़े बच्चों के लिए, एक रंग में योजनाओं को आकर्षित करने की सलाह दी जाती है, ताकि रंगीन छवियों की चमक पर ध्यान विचलित न हो।

मेमनोनिक टेबल - आरेख बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर मेरे काम में उपदेशात्मक सामग्री के रूप में काम करते हैं और इसके लिए उपयोग किया जाता है:

शब्दावली का संवर्धन,

पढ़ाते समय कहानी कहने,

जब रीटेलिंग उपन्यास,

पहेलियों का अनुमान लगाते और अनुमान लगाते समय,

· कविताओं को याद करते समय।

स्मृति के साथ काम करने के तरीकों के रूप में, मेमोनिक टेबल ग्रंथों को याद करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक और तेज करते हैं। निमोनिक योजना का सार इस प्रकार है: प्रत्येक शब्द या वाक्यांश के लिए, एक चित्र, एक प्रतीक का आविष्कार किया जाता है, अर्थात कविता का संपूर्ण पाठ योजनाबद्ध रूप से स्केच किया जाता है। उसके बाद, स्मृति से बच्चा ग्राफिक छवियों का उपयोग करके पूरी कविता को पुन: पेश करता है। बच्चे चित्र को आसानी से याद कर लेते हैं और फिर शब्दों को याद करते हैं। स्मृतिविज्ञान की मदद से कविताओं को याद करना प्रीस्कूलर के लिए एक मजेदार, भावनात्मक मामला बन जाता है।

स्मरक सारणी, खिलौने, कपड़े, पक्षी, जूते आदि के बारे में संदर्भ आरेख। बच्चों को स्वतंत्र रूप से विषय के मुख्य गुणों और विशेषताओं को निर्धारित करने में मदद करें, प्रकट संकेतों की प्रस्तुति का क्रम स्थापित करें, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।

चूंकि प्रीस्कूलर दृश्य सामग्री में बेहतर महारत हासिल करते हैं, भाषण के विकास और पर्यावरण के साथ परिचित होने के लिए कक्षा में स्मृति संबंधी तालिकाओं का उपयोग बच्चों को दृश्य जानकारी को अधिक प्रभावी ढंग से समझने और संसाधित करने, इसे सहेजने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है।

निमोनिक्स बहुक्रियाशील है, इसके आधार पर मैं विभिन्न बनाता हूं उपदेशात्मक खेल... यहाँ उनमें से कुछ है।

डी / और "एक, बहुत सी चीजें जो चली गईं"; डी / और "गणना", स्मारक ट्रैक "कलाकार की गलतियाँ"; महामारी तालिका "स्टार्लिंग की उड़ान"; निमोनिक ट्रैक "पक्षी"।

स्मृतिविज्ञान का उपयोग करके भाषण के विकास पर कार्य प्रारंभिक, सबसे महत्वपूर्ण और है प्रभावी कार्य, क्योंकि यह बच्चों को दृश्य जानकारी को अधिक आसानी से समझने और संसाधित करने, उसे सहेजने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है। स्मृति पद्धति का उपयोग करने से मुझे बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास के स्तर को बढ़ाने और साथ ही बुनियादी विकास के उद्देश्य से समस्याओं को हल करने की अनुमति मिलती है मानसिक प्रक्रियायें, और यह बदले में, आपको बच्चों को स्कूल के लिए पर्याप्त रूप से तैयार करने की अनुमति देता है।

भाषण विकास के स्तर की निगरानी के लिए, मैंने ई.ए. का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान लिया। स्ट्रेबेलेवा।

4-5 साल के बच्चों की जांच के लिए कार्य

कार्य का नाम

1. प्ले (कहानी के खिलौनों का सेट)

2. रूपों का बॉक्स

3. matryoshka (पांच-टुकड़ा) को अलग करें और मोड़ें

4. पशु गृह (वी। वेक्स्लर की विधि का अनुकूलित संस्करण)

5. कटी हुई तस्वीर को मोड़ें (चार भाग)

6. लगता है कि क्या नहीं है (तस्वीरों की तुलना करें)

7. एक व्यक्ति को ड्रा करें (गुडीनाफ-हैरिसन पद्धति का अनुकूलित संस्करण)

8. मुझे बताओ (साजिश चित्र "सर्दियों में")

सर्वेक्षण के परिणामों का मूल्यांकन बिंदुओं में किया जाता है।

इस स्तर पर परिणामों के विश्लेषण ने चित्र 1.1 के अनुसार पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दावली निर्माण का अपर्याप्त स्तर दिखाया। यह भाषण के विकास और शब्दावली के निर्माण पर उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता को इंगित करता है।

चित्र 1.1। अध्ययन की शुरुआत में परिणामों का ग्राफ।

हम देखते हैं कि अध्ययन के अंत में, समूह पर चित्र 1.2 के अनुसार शब्दावली विकास के औसत स्तर का प्रभुत्व है।

चित्र 1.2. अध्ययन के अंत में परिणामों का ग्राफ।

निष्कर्ष: इस प्रकार, विद्यार्थियों के सुसंगत भाषण के विकास के स्तर के निदान ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए:

* बच्चों में परियों की कहानियों, ग्रंथों, आविष्कारों को फिर से बताने की इच्छा थी दिलचस्प कहानियां- कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी दोनों में;

* चारों ओर की दुनिया के बारे में ज्ञान के चक्र का विस्तार हुआ है;

* विस्तारित सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली;

*कविता और लोककथाओं के छोटे-छोटे रूपों को याद करने में रुचि थी;

* बच्चों ने शर्म, शर्म पर काबू पाया, दर्शकों के सामने खुलकर खड़ा होना सीखा।