बड़े बच्चों के साथ काम करने में सामाजिक-खेल तकनीक का उपयोग करना पूर्वस्कूली उम्र MBDOU के वरिष्ठ शिक्षक "सामान्य विकासात्मक प्रकार के बालवाड़ी 93" के अनुभव से ओल्गा अनातोल्येवना समरीना और शिक्षक तात्याना स्टेपानोव्ना बुटेंको गणराज्य कोमी, सिक्तिवकर
सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का सार कक्षाओं को बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए सामाजिक-खेल शब्द) और उनमें से प्रत्येक में एक ही समय में खेल-जीवन के रूप में आयोजित किया जाता है। प्रौद्योगिकी को व्यवस्थित रूप से सीधे दोनों का उपयोग किया जाता है शैक्षणिक गतिविधियांऔर बच्चों की मुफ्त गतिविधियों का आयोजन करते समय। उद्देश्य: उद्देश्य: संचार कौशल का गठन। संचार कौशल का गठन।
इस तकनीक के ढांचे के भीतर, कार्य निर्धारित हैं: बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करने में मदद करना बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करने में मदद करना बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मजेदार बनाना बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मजेदार बनाना उनकी सक्रिय स्थिति के विकास को बढ़ावा देना, स्वतंत्रता, रचनात्मकता उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देती है प्रीस्कूलरों में नई चीजें सीखने की इच्छा को शिक्षित करने के लिए। प्रीस्कूलर में नई चीजें सीखने की इच्छा जगाएं।
आंदोलन: बच्चों को कक्षा के दौरान स्थानांतरित करने में सक्षम होना चाहिए (यह एक प्रीस्कूलर के लिए बहुत विशिष्ट है, उसे आंदोलन में सीखना चाहिए) परिवर्तनशीलता: मिस-एन-सीन, भूमिकाएं, गतिविधियों में बदलाव बच्चों की समूह में विभिन्न स्थानों पर काम करने की क्षमता , जहां वे तय करते हैं: टेबल पर, कालीन पर, समूह कक्ष में कहीं और) बच्चों की समूह में अलग-अलग जगहों पर काम करने की क्षमता, जहां वे तय करते हैं: टेबल पर, कालीन पर, समूह कक्ष में कहीं और)
छोटे समूह: कक्षा 1 के ललाट आचरण में 3-6 लोगों के छोटे समूहों में एकजुट होना। भावनात्मक आराम प्रदान किया जाता है, एक दोस्त के साथ एक कंपनी में यह इतना डरावना नहीं है। 2. किसी मित्र की सफलताओं या असफलताओं के साथ अपनी सफलताओं या असफलताओं की तुलना करने का अवसर प्रदान किया जाता है; 3. उपलब्धियों को प्राप्त करने और स्वयं और दूसरों का मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है;
प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार को व्यवस्थित करने के चरण: 1. हम बच्चों को संचार के नियम सिखाते हैं, संचार की संस्कृति (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है कि एक साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है); 1. हम बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है एक साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है); 2. संचार है लक्ष्य - बच्चाव्यवहार में, यह महसूस करता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है; 2. संचार लक्ष्य है - बच्चे को व्यवहार में पता चलता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है; 3. संचार - शैक्षणिक उपकरण, अर्थात। संचार के माध्यम से, प्रीस्कूलर सीखता है। 3. संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। संचार के माध्यम से, प्रीस्कूलर सीखता है।
खेल कार्यों के समूह: कार्यशील मनोदशा के लिए खेल-कार्य। व्यवसाय में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध बनते हैं। गेमिंग वार्म-अप - उनकी सार्वभौमिक पहुंच से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं। रचनात्मक आत्म-पुष्टि के कार्य ऐसे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन का तात्पर्य एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम से है।
सामाजिक-खेल शैली के लाभ संबंध: "बच्चे-साथी" संबंध: "बच्चे-साथी" शिक्षक एक समान भागीदार है; शिक्षक एक समान भागीदार है; शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो रही है; शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो रही है; बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के आज्ञाकारी निष्पादक नहीं हैं; बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के आज्ञाकारी निष्पादक नहीं हैं; बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं; बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं; बच्चे खुद खेल के नियम तय करते हैं; बच्चे खुद खेल के नियम तय करते हैं; बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं; बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं; बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं की भूमिका और श्रोताओं की भूमिका निभाते हैं); बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं की भूमिका और श्रोताओं की भूमिका निभाते हैं); बच्चों का संचार सूक्ष्म समूहों के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच होता है; बच्चों का संचार सूक्ष्म समूहों के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच होता है; बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं; बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं; सामाजिक खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है। सामाजिक खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।
1. सभी के लिए एक और सभी के लिए एक; 2. कप्तान टीम को निराश नहीं करता है और टीम कप्तान को निराश नहीं करती है। 3. एक टीम उत्तर देती है, अन्य ध्यान से सुनते हैं। 4. जब आप काम करें तो दूसरों को परेशान न करें। 5. मैंने इसे खुद किया, एक दोस्त की मदद करो। 6. मुख्य बात अपने मामले को साबित करने से डरना नहीं है। 7. मदद स्वीकार करने में सक्षम हो। नियमों
SO: जो कुछ कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, शिक्षक की मुख्य चिंता बच्चे को पढ़ाना नहीं है, मनोरंजन करना या विकसित करना भी नहीं है, बल्कि दोस्ती के रूप में इस तरह की एक आउट-ऑफ-डिडक्टिक अवधारणा बनाना है। जो कुछ कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, शिक्षक की मुख्य चिंता बच्चे को पढ़ाना नहीं है, मनोरंजन करना या विकसित करना भी नहीं है, बल्कि दोस्ती जैसी अतिरिक्त-उपदेशात्मक अवधारणा बनाना है। ई.ई. शुलेस्को ई.ई. शुलेशको
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्था
बालवाड़ी "जुगनू"
पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए संगोष्ठी
विषय: शैक्षिक में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की गतिविधियाँ
द्वारा आयोजित: शिक्षक
सोलोपचेंको ई.वी.
चेग्नोगोर्स्क
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां।
आज, एक व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, अपनी क्षमताओं को खोजने और विकसित करने के लिए लगातार रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता दिखाने, लगातार सीखने और खुद को सुधारने की आवश्यकता है।
इसलिए आज शिक्षा के लिए, जैसा पहले कभी नहीं था, "राजनीति का सबसे अच्छा नियम है कि बहुत अधिक प्रबंधन न करें ..." - अर्थात। हम बच्चों को जितना कम मैनेज करते हैं, वे जीवन में उतना ही अधिक सक्रिय होते हैं।
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आधुनिक शैक्षणिक तकनीकई। शुलेस्को ए। एर्शोवा और वी। बुकाटोव द्वारा प्रस्तुत "सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र"।
शब्द "सोशियो-गेम स्टाइल" 1988 में ही सामने आया था।
आइए सामाजिक-खेल शैली की अवधारणा को तलाक दें। सामाजिक और खेल के दो घटक हैं। सामाजिक यह है कि यह सामाजिक परिस्थितियों में है कि बच्चों के लिए संवाद करने, एक-दूसरे के साथ बातचीत करने, सुनने और सुनने, अपनी राय व्यक्त करने, सामान्यीकरण, विश्लेषण, बातचीत करने, अनुबंध की शर्तों का पालन करने, पालन करने की क्षमता सीखना संभव है। खेल का नियम, एक सामान्य निर्णय, जिससे बच्चों का मनमाना व्यवहार होता है, और सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है।
खेल प्रमुख गतिविधि है, बच्चों का मुख्य और पसंदीदा शगल। खेल के माध्यम से ही हम बच्चों को बातचीत करना सिखा सकते हैं। (बातचीत करने की क्षमता के उद्देश्य से खेल, एक आम राय पर आते हैं)।
1992 में, उचिटेल्स्काया गजेटा में "फ्री स्टाइल या 133 हार्स की खोज" शीर्षक से एक लेख छपा, जहां लेखक, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के समर्थकों की सामग्री पर भरोसा करते हुए: ई। शुलेस्को, ए। एर्शोवा, वी। बुकाटोव, बच्चों के साथ कक्षाओं के संगठन का वर्णन बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाजों - इसलिए शब्द "सामाजिक-खेल") के बीच खेल के रूप में करता है और साथ ही उनमें से प्रत्येक में भी।
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सामाजिक गेमिंग तकनीक - साथियों के साथ खेल संचार में बच्चे का विकास।
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग बच्चों की एक-दूसरे में रुचि जगाता है, शिक्षक को अपने और बच्चों के व्यवहार को पढ़ने और समझने की क्षमता में मदद करता है, और इस समझ के माध्यम से बच्चों की प्रतिभा को प्रकट करने वाली स्थितियों का निर्माण करता है।
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"जो व्यक्ति दूसरे की प्रतिभा को देखता है, उसके लिए खुश होता है, वह निश्चित रूप से स्वयं प्रतिभाशाली बन जाएगा। यह कथन बच्चों और स्वयं शिक्षक दोनों पर लागू होता है "- वी.एम. बुकाटोव।
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सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का आधार शब्दों में रखा गया है: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी स्थितियां स्थापित करते हैं जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव पड़ता है। होता है" (वीएम बुकाटोव, ई। ई। शुलेशको)।
सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का मुख्य विचार बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन है - यह वह गतिविधि है जिसमें बच्चा संलग्न होना चाहता है, और जिसमें वह करता है, सुनता है, देखता है, बोलता है।
FSES पूर्व विद्यालयी शिक्षाइसका उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री, संरचना और संगठन के बारे में एक मौलिक रूप से नया दृष्टिकोण बनाना है। शिक्षण और पालन-पोषण के सक्रिय तरीके पारंपरिक तरीकों की जगह ले रहे हैं, जिसका उद्देश्य सर्वांगीण विकासबच्चे का व्यक्तित्व। मुख्य स्थान पर खेल का कब्जा है। इन बदलती परिस्थितियों में, पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षक को बच्चों के विकास के लिए एक विस्तृत श्रृंखला में विभिन्न एकीकृत दृष्टिकोणों में नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए। आधुनिक तकनीक... ऐसी ही एक तकनीक है सोशल-गेमिंग तकनीक।.
सामाजिक गेमिंग तकनीक का अर्थ है कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के लिए विचार की स्वतंत्रता। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में समान रूप से महत्वपूर्ण अनुबंध, नियम है। अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था बेहोश नहीं होनी चाहिए, बच्चे बहस करते हैं, जीवंत चर्चा करते हैं, कारोबारी माहौल में संवाद करते हैं।
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वी प्रारंभिक अवस्थाये वस्तुओं के साथ संयुक्त खेल, गोल नृत्य खेल हैं।
युवावस्था में, ये जोड़े में खेल, नियमों के साथ खेल, गोल नृत्य खेल हैं।
औसत आयु- जोड़े में काम करें, नियमों के साथ खेल।
3-4 लोगों के सूक्ष्म समूहों में काम करने के लिए वरिष्ठ आयु प्रशिक्षण।
प्रारंभिक समूह में - 5-6 लोगों के सूक्ष्म समूहों में काम करें।
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कक्षा में और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का व्यवस्थित उपयोग बच्चों को एक सामान्य कारण से या संयुक्त रूप से व्यक्तिगत कार्य पर चर्चा करके और इसे सामूहिक रूप में बदलना संभव बनाता है।.
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इस तकनीक के ढांचे के भीतर,
कार्य:
बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें
बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और मज़ेदार बनाएं
उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना
प्रीस्कूलर में नई चीजें सीखने की इच्छा जगाएं।
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सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के घटक:
सूक्ष्म समूहों में काम करें
नेतृत्व परिवर्तन
बच्चे चलते हैं
गति और लय का परिवर्तन
कई गतिविधियों का एकीकरण
शिक्षक - साथी, सलाहकार
आइए सभी घटकों पर अधिक विस्तार से विचार करें।
सूक्ष्म समूह - बच्चों की स्वतंत्रता के लिए अद्वितीय परिस्थितियाँ।
उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम छोटे समूहों में संघ हैं छोटी उम्रजोड़े और ट्रिपल में, सबसे पुराने में, 5-6 बच्चे। छोटे समूहों में प्रीस्कूलर की गतिविधियाँ सबसे अधिक होती हैं प्राकृतिक तरीकाउनके सहयोग, संचार, आपसी समझ के उद्भव के लिए।
बच्चों के खेलने के विभाजन के दौरान या रुचियों के अनुसार (यानी, एक स्थापित माइक्रोग्रुप) एक माइक्रोग्रुप उत्पन्न होता है। खेल को माइक्रोग्रुप में विभाजित करते समय, आप इसका उपयोग कर सकते हैं:
पाठकों
तस्वीरें काटें
आंखों के रंग से
कपड़ों के रंग से
नाम में वर्तनी, आदि।
संपूर्ण और विभिन्न पोस्टकार्ड पर कुछ समान और इसके द्वारा खोजें
यह "समान" तीन में एकजुट होगा;
सूक्ष्म समूहों में विभाजित करने के लिए कई आधार हैं, स्थिति के आधार पर उन्हें विविध और वैकल्पिक किया जा सकता है।
माइक्रोग्रुप में बातचीत करते समय, बच्चे अपने अनुभव साझा करते हैं, बातचीत करना सीखते हैं, बातचीत करते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि स्वतंत्र होना सीखते हैं।
नेतृत्व परिवर्तन - पूरा समूह असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में भाग लेता है: बच्चे चर्चा करते हैं, एक दूसरे के साथ संवाद करते हैं। लेकिन पूर्ण कार्य को प्रस्तुत करने की केवल एक ही आवश्यकता है: किसके लिए - कंपनी निर्णय लेती है, मतदान के माध्यम से या गिनती के द्वारा एक प्रतिनिधि चुनती है। कार्यों की संख्या के आधार पर एक कंपनी के कई प्रतिनिधि हो सकते हैं। काम का यह रूप सक्रिय बच्चों को ऊब नहीं होने देता है, और अधिक विनम्र साथियों के लिए अनुभव प्राप्त करने में भी मदद करता है, और भविष्य में कंपनी के प्रतिनिधि के रूप में भी कार्य करता है।
बच्चों का आंदोलन भी सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के घटक घटकों में से एक है। कंपनी के काम के दौरान, बच्चे स्वतंत्र रूप से समूह में घूम सकते हैं: माइक्रोग्रुप बदलते हैं, बच्चे एक कार्य पूरा करते हैं, एक संदेशवाहक (प्रतिनिधि) भेजते हैं, कार्यों को पूरा करने के लिए विकल्पों की तलाश करते हैं, आदि। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में, बच्चों की गति एक अविभाज्य विशेषता है। हम कह सकते हैं कि यदि पाठ के दौरान बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं या बहुत कम चलते हैं, तो सामाजिक-खेल तकनीक नहीं हुई।
गति और लय बदलना - सामाजिक-खेल तकनीक के साथ, बच्चे खेल या कार्य के आधार पर अपनी गति और लय में कार्य करते हैं। कई विकल्प हो सकते हैं: कार्य के लिए एक निश्चित समय आवंटित किया जा सकता है, और एक संकेत पर, बच्चे कार्य को पूरा करना शुरू करते हैं और संकेत पर भी समाप्त करते हैं। या एक और विकल्प हो सकता है: माइक्रोग्रुप में प्रत्येक बच्चा अपनी गति से कार्य कर सकता है, क्योंकि यह उसके लिए सुविधाजनक है।
कई प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण वर्तमान में एक बहुत ही प्रासंगिक क्षण है और सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में एक अभिन्न अंग है।
सीखना में होता है खेल का रूप, इसके लिए आप विभिन्न खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं: "अफवाहें", "रिले दौड़", "मैं खुद के लिए जिम्मेदार नहीं हूं", "जादू की छड़ी", "शहर" अविश्वसनीयता के साथ", आदि। डी।
सामाजिक-खेल तकनीक का तात्पर्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के उपयोग से है: "यदि आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप देखते हैं, एक दर्जन और आप पकड़ लेंगे"।
एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे नए ज्ञान की खोज करते हैं, केवल कुछ अधिक, कुछ कम।
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एक शिक्षक - एक साथी, एक सलाहकार - यह भी सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के महत्वपूर्ण क्षणों में से एक है, जिसमें शिक्षक बच्चे के संबंध में एक साथी की स्थिति लेता है। कक्षा में, क्या सही है और क्या गलत इसका मुख्य रूप से शिक्षक द्वारा निर्णय लिया जाता है। और यह आदर्श बन गया है, इसे सीखने में समस्या के रूप में नहीं माना जाता है। लेकिन अगर आप दूसरी तरफ से स्थिति को देखें: यह बच्चों पर एक तरह का "परीक्षण" है, जिसे शिक्षक द्वारा व्यवस्थित किया जाता है। यदि शिक्षक अपनी कक्षाओं में सलाहकार की भूमिका निभाते हैं, तो इसका न केवल बच्चों के साथ शिक्षक के संबंधों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बल्कि सहकर्मियों के साथ संबंधों में भी सकारात्मक पहलू सामने आते हैं। उदाहरण के लिए, कई शिक्षक असहज महसूस करते हैं खुली कक्षाएं, और यदि शिक्षक स्वयं बच्चों के साथ एक साथी की भूमिका निभाता है, तो उसका अपने साथियों के प्रति एक अलग रवैया है जो उसकी खुली कक्षा में आया है।
बच्चों के विकास के लिए बहुत महत्वगठन है निजी अनुभवबच्चे की क्षमताओं का आकलन करने के लिए। शुलेशको ई. ये ने नोट किया कि बच्चे के स्वयं के प्रयासों द्वारा विकसित मूल्यांकन, शिक्षक द्वारा मूल्यांकन की तुलना में अधिक सक्रियता को बढ़ावा देने में अधिक प्रभावी है। बच्चे अपनी पहल दिखाने और इसे नए विचारों के निर्माण या पहले से ही बनाए गए लोगों के आवेदन के लिए निर्देशित करने के अवसर से मोहित हो जाते हैं। सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियां बच्चों के विकास को उनकी रुचि के मुद्दों पर स्वतंत्र रूप से चर्चा करने, एक सामान्य कारण की प्रगति की निगरानी करने, एक-दूसरे को सहायता प्रदान करने और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। बच्चों की मित्रता, उनके साथ खेलने और अभिनय करने की प्रवृत्ति का मूल्यांकन सकारात्मक रूप से किया जाता है, लेकिन आमतौर पर वे उद्देश्यपूर्ण परवरिश का विषय नहीं होते हैं। नतीजा बच्चों में फूट है। उनमें से प्रत्येक शिक्षक को प्रोत्साहन और निंदा के मुख्य स्रोत के रूप में देखता है, अपनी आवश्यकताओं को उनकी सर्वोत्तम विशेषताओं के अनुकूल बनाता है। लेकिन दोस्ती को कुछ महत्वहीन, गौण माना जाने लगा है। सामाजिक-खेल तकनीक बच्चों को अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करने की क्षमता बनाने का अवसर प्रदान करती है, जो निश्चित रूप से उनके जीवन भर काम आएगी।
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सामाजिक-खेल तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के एक दूसरे के साथ, एक वयस्क के साथ संचार पर आधारित है।
इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों का संचार तीन चरणों से होकर गुजरता है:
पहले चरण में, बच्चे संचार के नियम सीखते हैं, संचार की संस्कृति (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है कि एक साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);
दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को व्यवहार में पता चलता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;
तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। संचार के माध्यम से, शिक्षक प्रीस्कूलरों को पढ़ाता है।
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एक सामाजिक-खेल शैली के लाभ:
- संबंध: "बाल-साथी";
- शिक्षक एक समान भागीदार है;
- शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो रही है;
- बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे विनम्र नहीं होते हैं
शिक्षक के निर्देशों के निष्पादक;
- बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय होते हैं;
- बच्चे खुद खेल के नियम तय करते हैं;
- बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;
- बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं और भूमिका दोनों की भूमिका को पूरा करते हैं
श्रोताओं);
- बच्चों का संचार एक सूक्ष्म समूह के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच होता है;
- बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;
- सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।
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पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के विचार और सामाजिक-खेल दृष्टिकोण के विचार
2. विवेक पर निर्भरतारिसेप्शन के कार्य का उद्देश्य परिणाम है
2. विसंगति का अभाव (वैज्ञानिक दृष्टिकोण)
सोशियो-प्ले डिडक्टिक्स एक तरह की उलझन है। सिद्धांत धागे को बनाने वाले तंतुओं की तरह प्रतिच्छेद करते हैं
3. "जज" की भूमिका में शिक्षक
3. "सलाहकार" की भूमिका में शिक्षक
4. शिक्षक का आकलन - "अच्छा - अच्छा नहीं", "सही - गलत"
4. बच्चा अपने स्वयं के प्रयासों से स्वयं का मूल्यांकन करने में सक्षम होता है।
5. बच्चों के मुख्य सकारात्मक गुण: आज्ञाकारिता, परिश्रम, संघर्ष-मुक्त, सटीकता
5. बच्चों के मुख्य गुण:
आत्म-जागरूकता का विकास; - अन्य बच्चों के ज्ञान के साथ अपने ज्ञान की तुलना करने की क्षमता; - एक दूसरे की मदद करना और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करना; - भाषण प्रशिक्षण, ध्यान का विकास, सुनने की क्षमता, जो सुना था उसे याद रखना, संयुक्त रूप से समस्याओं को हल करने की क्षमता, विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करना, एक सामान्य कारण की प्रगति का पालन करना
6. शिक्षक "ऊपर", "बगल" की स्थिति में
बच्चे शिक्षक को निंदा और प्रोत्साहन के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं।
6. शिक्षक "के बगल में", "एक साथ" की स्थिति लेता है
7. मित्रता, एक साथ खेलने और कार्य करने की प्रवृत्ति उद्देश्यपूर्ण शिक्षा का विषय नहीं है, बल्कि सकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है
7. संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है
8. सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करते हुए एक पाठ का आयोजन
8. एक खेल के रूप में पाठ का संगठन - समूहों के बीच का जीवन और एक ही समय में उनमें से प्रत्येक
9. शिक्षक पाठ की इच्छित सामग्री की सीमाओं से परे नहीं जाता है
9. शिक्षक को बच्चों से जाना चाहिए
10. बच्चे शिक्षक के लिए काम करते हैं
10. बच्चे अपने लिए काम करते हैं
इस प्रकार, ऊपर माने गए ये घटक सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र और पारंपरिक एक के बीच मुख्य अंतर हैं।
सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग बच्चों के आंदोलन की जरूरतों को पूरा करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ प्रीस्कूलर में संचार कौशल के गठन में योगदान देता है।संगोष्ठी का व्यावहारिक हिस्सा
सामाजिक के उपयोग पर निर्णय लेते समय- गेमिंग तकनीकशिक्षक को 4 शर्तों का पालन करना होगा।
सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग की शर्तें .
1. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययन।
2. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन;
3. गति और लय के मोटर परिवर्तन के साथ प्रशिक्षण का संयोजन।
4. विविध प्रकृति के खेलों का उपयोग।
अब मैं आपको खेलों के वर्गीकरण से परिचित कराऊंगा।
सामाजिक-खेल अभिविन्यास के खेलों का वर्गीकरण।
खेल, जिसके निष्पादन के लिए स्थान और गति की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात। उन्हें हमेशा कमरे में नहीं किया जा सकता
ई.ई. द्वारा प्रस्तावित सामाजिक-खेल अभिविन्यास वाले खेलों का वर्गीकरण। शुलेस्को, ए.पी. एर्शोवा और वी.एम. बुकातोव
बच्चों के साथ काम करने के लिए, पूर्वस्कूली उम्र के लिए स्वीकार्य खेलों का चयन और अनुकूलन किया जाता है। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक उत्कृष्टता में खेल को तर्कसंगत रूप से बनाने और उपयोग करने का कौशल शामिल है।
वी सुबह का समयउपयोग करने के लिए आवश्यकसकारात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के लिए खेल अभ्यास।खेलों का मुख्य कार्य अंतर्मुखी बच्चों सहित एक-दूसरे में बच्चों की रुचि जगाना है, साथियों के साथ संपर्क बनाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में एक सामान्य वृद्धि प्रदान करना ("मक्खियाँ, उड़ती नहीं हैं", "अपने ऊपर खड़े हों" उंगलियां", "फ्रीज", "छाया-पसीना", "हम कहां थे, हम नहीं बताएंगे, लेकिन हमने जो किया वह हम दिखाएंगे", "मैं किसी को देख रहा हूं", आदि)।
कक्षाओं की शुरुआत एक तरह की रस्म बन जानी चाहिए ताकि बच्चे संयुक्त गतिविधियों, संचार में ट्यून कर सकें। यह खेलों द्वारा सुगम है: "कुर्सियां", "ऑब्जेक्ट ट्रांसफॉर्मेशन", "मैजिक बॉल", "लिविंग अल्फाबेट", "तारीफ", आदि।
कक्षा में, यह पेशकश करने की सलाह दी जाती हैसामाजिक खेल प्रेरण खेललक्ष्य साधनाप्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में स्थापित कर रहा है या ध्यान जुटाने में सामान्य वृद्धि प्रदान कर रहा है।इन खेलों का उपयोग आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में उपयोगी है। शिक्षण सामग्री; यदि बच्चे कुछ भेद करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।"जादू की छड़ी", "उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "स्काउट्स", "फ्रीज", "लिविंग अल्फाबेट", "डिस्टिंकिश, एड। दोहराना "और अन्य।
थकान को दूर करने के लिए, एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में संक्रमण, आप कर सकते हैंवार्म-अप-डिस्चार्ज का उपयोग करें।सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ लाभ के लिए प्रतिस्पर्धा का एक तत्व; बच्चों को वार्म अप करने का मौका दें:"क्लॉकवर्क मेन", "लिस्टिंग आउट द विंडो, बिहाइंड द डोर", "हैंड्स-लेग्स", "लेटर्स आर रिडल्स" ", आदि।
रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए असाइनमेंट- ये ऐसे कार्य हैं, जिनके कार्यान्वयन का तात्पर्य एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम से है।
उन्हें जोड़ा जा सकता है और सामूहिक बन सकता है, अगर शिक्षक ने कॉमरेड "वेट", "कमरे का परिवर्तन", "नाटकीय टिकट", "मैं जो देखता हूं उसके बारे में कहानी-चित्रण" के "परिवर्तन" को पूरक करने का कार्य निर्धारित किया है।
सैर पर और फ्री प्ले मेंप्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए गतिविधियाँमुफ्त खेलइच्छा से किया जाता है। इनमें ऐसे खेल कार्य शामिल हैं, जिन्हें पूरा करने के लिए पर्याप्त स्थान और आंदोलन की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।. खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। और वह सिर के लिए व्यापार को पैरों के लिए व्यापार से जोड़ता है, आंखों के लिए व्यापार को कानों के लिए व्यापार और भाषा के लिए व्यापार (वार्ताकार के भाषण को सुनना, सुनना और सुनना) के साथ जोड़ता है, और फिर व्यापार एक खेल बन जाता है: "गिनती", "बर्नर", "छुपाएं और तलाशें"। "गौरैया - कौवे", "कर्बस्टोन, कर्बस्टोन, जहां चाबियां हैं", "चुप सवारी, आप जारी रखेंगे", "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है, रात आती है - सब कुछ जम जाता है", "कहां (कौन) हम थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हम दिखाएंगे कि हमने क्या किया ”।
खेलों का उद्देश्य शारीरिक रूप से सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम है।
व्यावहारिक गतिविधियों में, वर्गीकरण के अलावा, शिक्षक को खेलों की शुरूआत के क्रम को जानने की जरूरत है।
खेलों की शुरूआत का क्रम
1. काम करने के मूड के लिए खेल,
2. सामाजिक-खेल प्रकृति के खेल।
3. वार्म-अप गेम्स।
4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल।
5. मुफ्त खेल।
खेलों की शुरूआत का क्रम:
1. काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य:
प्रत्येक पाठ हमेशा अभिवादन के साथ शुरू होता है महत्वपूर्ण कार्यबच्चे के साथ भावनात्मक रूप से सकारात्मक संपर्क स्थापित करना और एक सहकर्मी पर अपना ध्यान केंद्रित करना और उसमें रुचि बनाना। बिना किसी अपवाद के प्रत्येक प्रतिभागी को अभिवादन संबोधित किया जाना चाहिए, जिससे उनके महत्व पर प्रकाश डाला जा सके। खेल पाठ के प्रारंभिक चरण में अभिवादन करने की पहल शिक्षक की होती है। खेल पाठ की शुरुआत में, बच्चे शिक्षक के साथ कुर्सियों या कालीन पर एक घेरे में बैठते हैं। व्यक्तिगत, व्यक्ति-केंद्रित अभिवादन के अलावा, पूरे समूह को बच्चों को एक पूरे में एकजुट करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, जो एक उन्नत हर्षित मनोदशा और सकारात्मक अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है। (शरीर के अंगों के साथ नमस्ते कहें, विषय को पास करते हुए, तालियों के साथ)
आप दोस्ती के बारे में एक कोरल गाना गाने की पेशकश कर सकते हैं, अच्छा मूड
आप बच्चों को "मूड कार्ड" भरने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, जो उस मूड को नोट करता है जिसमें बच्चा पाठ में आया था। सूर्य को आकर्षित करने का अर्थ है कि बच्चा अच्छे, हर्षित मूड में है। एक पत्ता खींचना एक समान, शांत मनोदशा है। बादल खींचना - उदासी, आक्रोश। बिजली खींचना क्रोध है।
मूड मैप्स का विश्लेषण किया जाता है।
तो अभिवादन "अपनी आँखों से नमस्कार" और "पड़ोसी को जगाओ"
- "जादूई छड़ी"
"जादू की छड़ी" (कलम, पेंसिल, आदि) किसी विशेष क्रम में प्रसारित नहीं होती है, प्रसारण एक पूर्व निर्धारित आदेश-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।
प्रकार: ट्रांसमीटर एक संज्ञा का नाम देता है, रिसीवर इसे एक विशेषण का नाम देता है। या संचारण करने वाला व्यक्ति परी कथा और परी कथा के प्राप्त करने वाले चरित्र को कहता है। खेल से पहले, हम मानते हैं कि प्रसारण के दौरान हम आंखों में देखते हैं, अगर रिसीवर जवाब नहीं देता है, तो छड़ी वापस कर दी जाती है या कोई मदद करता है। या सामान्य तौर पर, ट्रांसमिटिंग को चुना जाता है।
2. व्यवसाय के साथ सामाजिक-खेल परिचित के लिए खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध बनते हैं। साथी संचार कौशल का विकास। प्रत्येक बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह अपने महत्व को महसूस करे और समूह से संबंधित महसूस करे, विचारों को साझा करके सामान्य कारण में योगदान करे।
यह बच्चों के साथ योजना बना सकता है। और खेल के चुनाव पर निर्णय एक सामान्य समूह चर्चा के परिणामस्वरूप किया जाता है, जब शिक्षक सहित समूह के सभी सदस्य बारी-बारी से अपने प्रस्तावों को व्यक्त करते हैं और उन पर चर्चा करते हैं।
संयुक्त योजना और समूह समाधान के विकास का बच्चे के व्यक्तित्व पर महत्वपूर्ण सुधारात्मक प्रभाव पड़ता है।
अगले गेम के लिए, आपको छोटे उपसमूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है। विभाजन के क्षण पर विचार करें।
"सूटकेस"।
उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास।
मूव: इस गेम को खेलने के लिए हमें दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मैंने चित्रों को काट दिया है, प्रत्येक अपने लिए तस्वीर का एक टुकड़ा लेता है। आपका काम एक तस्वीर इकट्ठा करना है, अपनी टीम के लिए जगह ढूंढना है। इसके अलावा, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करता है: वे वयस्कों के बिना आराम करने जा रहे हैं। पूर्व संध्या पर उन्होंने अपना सूटकेस खुद रखा। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको एक सूची बनाने की आवश्यकता है कि आपको क्या चाहिए और अन्य बच्चों को जल्दी से जानने में आपको क्या मदद मिलेगी। सूची को आरेखों, चित्रों, चिह्नों का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए।
टीमों को सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और यात्रा के लिए क्या ले जाने की रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, आपके पास 10 मिनट का समय है (आवरग्लास सेट है)। समय की समाप्ति के बाद, प्रस्तुतकर्ता सूचियों - रेखाचित्रों का आदान-प्रदान करने की पेशकश करता है और अनुमान लगाता है कि यात्रा पर दूसरी टीम अपने साथ क्या ले जाती है।
इस खेल का आयोजन करते समय, हमने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता का परिवर्तन, मिस-एन-सीन का परिवर्तन, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि)।
3. गेमिंग वार्म-अप - वे अपनी सामान्य उपलब्धता, तेजी से उभरते जुए से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं।
"क्लॉकवर्क मेन", "जाइंट ड्वार्फ्स", "कॉम्प्लीमेंट", "मेक ए वर्ड", "लिविंग अल्फाबेट", "टच"।
बच्चे विशेष रूप से निम्नलिखित खेलों को पसंद करते हैं: "चेंजर्स", "उन लोगों के लिए खड़े हो जाओ जिनके पास है ...", "स्नेही क्रेयॉन", "पास मोशन", "अणु", "छाया", "भ्रम": बच्चों को अपने साथी को महसूस करने का कारण बनता है , उसके साथ सहमत होने के लिए आएं, जिससे समूह में एक भरोसेमंद और मैत्रीपूर्ण माहौल बन सके।
"हाथ-पैर"
खिलाड़ी बैठते हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर)। शिक्षक (बच्चा) 1 बार ताली बजाता है - हाथों को एक आदेश (ऊपर, नीचे, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि, 2 बार ताली - पैरों को एक आदेश (खड़े, बैठें, पार करें, आदि)।
आंदोलनों का क्रम (ताली, गति भिन्न हो सकती है।
4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के कार्य ऐसे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन का तात्पर्य एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम से है।
बच्चे खेल-खेल में प्राप्त अनुभव का उपयोग उत्पादक गतिविधियों में कर सकते हैं।
व्यायाम - "एक सर्कल में ड्राइंग"।
टीम के सभी सदस्य प्रत्येक को कागज की अपनी शीट पर शुरू करते हैं, उस पर कोने में अपना नाम, ड्राइंग, अपने लिए कुछ महत्वपूर्ण अंकित करते हैं। फिर, एक संकेत पर, सभी प्रतिभागी एक साथ अपने चित्र अपने पड़ोसी को प्रेषित करते हैं और पड़ोसी के चित्र को जारी रखते हैं। समूह तब तक खींचता है जब तक सभी को अपना पेपर वापस नहीं मिल जाता। फिर आपको खड़े होने और अपने चित्र (विचार) का वर्णन करने की आवश्यकता है।
एक परी कथा की रचना सामान्य इतिहास
खेल "वस्तुओं की छवि"।
उद्देश्य: अवलोकन, कल्पना, दूसरे को देखने की क्षमता को लाया जाता है।
चाल: बच्चा नकल करता है, इशारे करता है, किसी वस्तु का चित्रण करता है, बाकी बच्चे उसका अनुमान लगाते हैं। जिसने भी इसे सही नाम दिया वह प्रस्तुतकर्ता बन जाता है।
"शरीर क्रिया में है"
शिक्षक बच्चों को किसी प्रकार के व्यवसाय के एक निश्चित मुद्रा (फोटो) के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है (चित्र को देखकर, पढ़ना, कलात्मक जिमनास्टिक करना आदि)। खिलाड़ी अपनी "फोटो" प्रदर्शित करता है, बाकी अनुमान लगाता है, टिप्पणी करता है, उत्तर-क्रिया दिखाता है, "तस्वीरों" की तुलना करता है।
अंतिम भाग महत्वपूर्ण है - यह एक प्रकार का सारांश है, जो पाठ में था और "स्वतंत्रता, कल्पना और खेलों की दुनिया" से "वास्तविकता और जिम्मेदारियों की दुनिया" में एक सहज संक्रमण के लिए परिस्थितियों का प्रावधान है। ।"
संक्षेप में, प्रत्येक पाठ के अंत में, बच्चे एक मंडली में वापस बैठते हैं और छापों और विचारों का आदान-प्रदान करते हैं।
अनुष्ठान अंतिम स्पर्श बन जाता है जो खेल व्यवसाय के तहत रेखा खींचता है। शांत शांत संगीत का प्रयोग किया जाता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, हाथ मिलाते हैं और एक दूसरे को अच्छे मूड, पूरे दिन के लिए एक मुस्कान देते हैं। पाठ के अंत में, बच्चे "मूड मैप" भरते हैं कि वे खेलों के बाद कैसा महसूस करते हैं।
पूरा करने की रस्म निभाता है महत्वपूर्ण भूमिका"बाल-वयस्क" संबंधों की एक नई सकारात्मक प्रणाली के निर्माण में - विश्वास और आपसी समझ के संबंध।
खेल पाठों का नेतृत्व करने वाले शिक्षक के मुख्य कार्य बच्चे की स्वीकृति का माहौल बनाना है: बच्चे के लिए भावनात्मक सहानुभूति; बच्चे के लिए सबसे सटीक और समझने योग्य रूप में उसकी भावनाओं और अनुभवों का प्रतिबिंब और मौखिककरण, खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रदान करना जो बच्चे की उपलब्धि, आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान की भावना के अनुभव को वास्तविक बनाता है।
संचार का कार्य इस तरह से संरचित है कि बच्चे को पसंद की एक निश्चित स्वतंत्रता प्रदान करे, न कि बातचीत के अपने तरीके को थोपने के लिए।
बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए, बच्चों को सूक्ष्म समूहों में विभाजित करना आवश्यक है, जो बच्चे को अपने कार्यों का लक्ष्य स्वयं निर्धारित करने की अनुमति देते हैं, जब उनकी समस्याएं उत्पन्न होती हैं तो स्वतंत्रता दिखाने के लिए।
छोटे समूहों में बच्चों का विभाजन निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार किया जाता है:
ऊंचाई से;
आंखों के रंग से (बाल, मोजे, आदि);
आपके दोस्तों के साथ;
जिसके साथ आप रहते हैं उसके साथ;
आप किसके साथ सोते हैं बाल विहार;
जिसके साथ आप खाने की मेज पर बैठते हैं;
आप किसके साथ खेलना सबसे ज्यादा पसंद करते हैं;
अपने पसंदीदा रंग आदि से
एक नाम (चिह्न) से एकजुट विषयों द्वारा उपसमूहों में विभाजन:
ज्यामितीय आंकड़े, रंग और आकार में समान, लेकिन नाम में भिन्न;
ज्यामितीय आकार, एक ही नाम और रंग, लेकिन आकार में भिन्न;
छोटे खिलौने या जानवरों, पक्षियों, मछलियों, कीड़ों, वाहनों आदि के चित्र।
सामाजिक-खेल तकनीक सबसे पुराने पूर्वस्कूली उम्र पर केंद्रित है; कम उम्र में, सामाजिक-खेल उन्मुख खेल और जोड़े में छोटे कार्यों का उपयोग किया जाता है।
उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम, छोटे समूहों में जोड़े और ट्रिपल में छोटी उम्र में, और बड़ी उम्र में - 5-8 लोग हैं।
चूंकि सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में बदलते दृश्य शामिल हैं, जो शारीरिक और भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है, इसलिए समूह, शयनकक्ष और स्वागत क्षेत्र के पूरे स्थान का उपयोग करना आवश्यक है। दौरान संगठित गतिविधियाँबच्चे घूमते हैं, ताली बजाते हैं, सूक्ष्म समूहों में संवाद करते हैं। समय सीमा, जैसे कि एक घंटे के चश्मे का उपयोग, बच्चों की गतिविधियों की लय और गति को बनाए रखने में मदद करता है। जो यह समझने में मदद करता है कि प्रत्येक कार्य की शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है। असाइनमेंट प्राप्त करने के लिए, माइक्रोग्रुप में बच्चों द्वारा एक संदेशवाहक का चयन किया जाता है। और उन बच्चों का भी चयन किया जाता है जो पूर्ण किए गए कार्य को प्रस्तुत करेंगे। संगठित गतिविधियों के दौरान सूक्ष्म समूहों की संरचना, उनकी संख्या और आकार में परिवर्तन होना चाहिए।
व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सामाजिक-खेल शैली का उपयोग संचार कौशल के विकास में योगदान देता है, बच्चे में आत्म-जागरूकता विकसित होती है। एक प्रीस्कूलर अपने ज्ञान की तुलना अन्य बच्चों के ज्ञान से कर सकता है, एक मित्र को सहायता प्रदान कर सकता है और आवश्यकता पड़ने पर इसे स्वीकार कर सकता है, समस्याओं को एक साथ हल करने की क्षमता, विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने, एक सामान्य कारण की प्रगति की निगरानी करने में सक्षम है।
बच्चे जल्दी से नए लोगों के साथ जुड़ते हैं, शर्मिंदा महसूस किए बिना, बड़े लोगों के साथ संचार में प्रवेश करते हैं। ध्यान के केंद्र में होने के कारण, बंद और शर्मीले बच्चे संपर्क करने से डरते नहीं हैं, उनके संचार का दायरा फैलता है। बच्चे बिना किसी रुकावट के लंबे समय तक दोस्ती बनाए रखने की कोशिश करते हैं और फिर भी अगर कुछ उन्हें शोभा नहीं देता।
प्रतिबिंब:
और अब मैं आपसे प्रस्तावित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहूँगा:
– एक छात्र के रूप में आपको कैसा लगा?
- इस संबंध में आपने अपने लिए क्या खोज और निष्कर्ष निकाले हैं?
समझने के लिए बहुत बहुत धन्यवाद।
और काम के अंत में, मैं निम्नलिखित कहना चाहता हूं:
बच्चों के साथ किसी गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को खुद से सरल प्रश्न पूछने चाहिए जो कक्षा में हो रही घटनाओं की वास्तविक तस्वीर देखने में मदद करें।
– मैंने बच्चों को यह कार्य क्यों दिया?
- बच्चों ने ऐसा क्यों किया?
ऐसे सवालों के ईमानदार जवाब पेशेवर रूप से उनके व्यवहार, स्वर, विचारों, भावनाओं, छापों, इच्छाओं का निदान करने में मदद करेंगे, जीवन को गतिविधि के नए अर्थों से भर देंगे।
साहित्य:
1. बुकाटोव वीएम पॉकेट इनसाइक्लोपीडिया ऑफ सोशल-गेम मेथड्स ऑफ टीचिंग प्रीस्कूलर: ए रेफरेंस गाइड फॉर टीचर्स फॉर सीनियर एंड प्रिपरेटरी ग्रुप ऑफ किंडरगार्टन। - एसपीबी।: शैक्षिक परियोजनाएं; एम।: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008 .-- 160 पी।
एकातेरिना ओज़ेरोवा
शिक्षकों के लिए कार्यशाला "स्पीच थेरेपी में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां"
सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी
उद्देश्य: आवेदन प्रशिक्षण सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में।
कार्य:
1. पेशेवर क्षमता का स्तर बढ़ाएं शिक्षकों, व्यवहार में व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी.
2. बहुमत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाएं शिक्षकोंउनकी अपनी पेशेवर शैली, जो विद्यार्थियों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विषय की स्थिति का एहसास कराने की अनुमति देती है।
कार्यक्रम कार्यशाला:
1. “सामाजिक-बच्चों के साथ काम करने की खेल शैली उतनी ही प्रभावी शैक्षणिक तकनीक ".
2. कार्यशाला: 6-7 साल के बच्चों के साथ पाठ "ग्रह रोबोटोलैंड की बचत"
कार्यशाला की प्रगति
खेल के लिए सामाजिक"वर्णमाला" मामले के लिए खेल परिचय।
(मैं सभी प्रतिभागियों को सुझाव देता हूं वर्कशॉप एक सर्कल में खड़ा है... मंडली में खड़े प्रत्येक व्यक्ति हॉल में उपस्थित सभी लोगों को बधाई देने वाले शब्दों के एक शब्द या वाक्यांश का नाम देता है। प्रत्येक शब्द-वाक्यांश वर्णमाला के अगले अक्षर से शुरू होता है।)
आधुनिक बच्चे अच्छे स्वास्थ्य का दावा नहीं कर सकते। हमारे बच्चे नई पीढ़ी के लोग हैं, सूचना समाज के समकालीन हैं। आधुनिक बच्चे खेलना पसंद करते हैं, लेकिन वे फोन और गैजेट्स में खेलते हैं। और वे शायद ही जानते हैं कि कैसे खेलना है सामूहिक खेलऔर बातचीत। और वे मुख्य रूप से कंप्यूटर और टीवी के साथ संवाद करते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।
विकसित होना शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, समेत सामाजिक खेल, जो बच्चे को साथियों के साथ खेल संचार में विकसित करता है, जिसका अर्थ है कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी शिक्षक को उन्मुख करती हैबच्चों के साथ संवाद करने के तरीके खोजने के लिए जिसमें जबरदस्ती जुनून को रास्ता देती है। "सिखाना आवश्यक नहीं है, बल्कि एक ऐसी स्थिति स्थापित करना है जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" (वी.एम. बुकाटोव).
इसके अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा का FSES कार्यान्वयन की सामग्री और शर्तों के लिए आवश्यकताओं को तैयार करता है शैक्षिक क्षेत्र « सामाजिक रूप सेसंचार विकास "
नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग;
वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;
अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;
विकास सामाजिकऔर भावनात्मक बुद्धि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति;
साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन
एक सम्मानजनक रवैया और किसी के परिवार से संबंधित होने की भावना का निर्माण, और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए;
के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन विभिन्न प्रकारश्रम
और रचनात्मकता;
रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षा की नींव का गठन, समाज, प्रकृति
सामाजिक रूप से- संचार क्षमता एक संवाद में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए विषय की तत्परता है, पदों की विविधता की मान्यता और अन्य लोगों के मूल्यों के सम्मान के आधार पर अपनी बात प्रस्तुत करने और बचाव करने के लिए, उसके सहसंबंध के लिए अन्य लोगों के हितों के साथ आकांक्षाएं, एक सामान्य समस्या को हल करने वाले समूह के सदस्यों के साथ उत्पादक रूप से बातचीत करने के लिए
विकास सामाजिक रूप सेप्रीस्कूलर की संचार क्षमता -
जरूरी सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समस्या
वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत और संचार सबसे महत्वपूर्ण कारक है जो एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में एक बच्चे के विकास को काफी हद तक निर्धारित करता है। यह अंतःक्रिया गठन के लिए प्रारंभिक बिंदु है सामाजिककनेक्शन और इसे लागू करने के तरीके के रूप में परिभाषित किया गया है सामाजिक संबंधप्रणाली में.
इस क्षमता का निर्माण एक बच्चे के सामान्य मनोवैज्ञानिक विकास के साथ-साथ उसे सफल स्कूली शिक्षा और बाद के जीवन के लिए तैयार करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।
मुख्य विचार सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी- बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन, जो बच्चा करना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है, देखता है और बोलता है।
संस्थापकों सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी ई... ई. शुलेशको, ए. पी. एर्शोवा, वी. एम. बुकातोव ने निम्नलिखित कानून व्युत्पन्न किए: संचार:
बच्चे का अपमान मत करो, उसका अपमान मत करो;
बड़बड़ाओ मत, कराह मत करो, बड़बड़ाओ मत;
जानिए गलती कैसे ढूंढी जाती है और इसे स्वीकार करने का साहस है;
पारस्परिक रूप से विनम्र, सहिष्णु और आरक्षित रहें;
असफलता को सिर्फ एक और सीखने के अनुभव के रूप में मानें;
समर्थन, उठने और जीतने में मदद;
किसी और का दीया बुझाकर हम अपना दीप जला नहीं सकते;
अपने आप को दूसरों से ऊंचा मत करो, अपने पड़ोसी को ऊंचा करो;
- बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: इसके लिए केवल उनकी बात न मानें, बल्कि उनकी समस्या को भी नज़रअंदाज़ न करें।
इन युक्तियों का पालन करें:
हम जीसीडी को बच्चों के सूक्ष्म समूहों के बीच खेल-जीवन के रूप में व्यवस्थित करते हैं (छोटा समाज - इसलिए शब्द "सामाजिक-खेल") और साथ ही उनमें से प्रत्येक में;
सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीहम इसे व्यवस्थित रूप से विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने में उपयोग करते हैं। यह बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा द्वारा एकजुट करना और इसे सामूहिक में बदलना संभव बनाता है।
इस के भीतर प्रौद्योगिकियोंहमने खुद को ऐसा सेट किया कार्य:
बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें;
बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाना;
उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;
प्रीस्कूलर में नई चीजें सीखने की इच्छा जगाएं।
आवेदन सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी को बढ़ावा देता है:
- आंदोलन में बच्चों की जरूरतों का एहसास;
- उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना;
- प्रीस्कूलर में संचार कौशल का गठन।
सामाजिक-गेम अभ्यास तीन व्हेल पर आधारित है।
1. आंदोलन!
2. परिवर्तन, विविधता, परिवर्तनशीलता की उपस्थिति।
3. छोटे समूहों की उपस्थिति।
आवेदन के भीतर सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीलेखक उपयोग करने की सलाह देते हैं विभिन्न तरीकेविचार बढ़ाना गतिविधियां:
प्रश्न: चलो विशिष्ट हो। आप किन विधियों का नाम ले सकते हैं?
1. संज्ञानात्मक बढ़ाने के तरीके गतिविधि:
प्राथमिक विश्लेषण - कारण संबंधों पर विचार करने के लिए अधिक जटिल कारण विश्लेषण के लिए एक प्रारंभिक बिंदु की आवश्यकता है;
समानता द्वारा तुलना या अंतर: समूहीकरण, वस्तुओं का वर्गीकरण, घटना, मौखिक स्पष्टीकरण का संयोजन, व्यावहारिक कार्यान्वयन और खेल प्रेरणा।
समानों के समूह को एक दिलचस्प मामला पेश किया जाता है, जिसके समाधान में, कोई ऐसा नहीं है जो सफल नहीं हुआ और जो पहले से ही लंबे समय तक सब कुछ कर चुके हैं। यहां का हर बच्चा कुशल, ज्ञानी, सक्षम महसूस करेगा। यहां के बच्चे या तो पहले से ही संयुक्त खेलों, ज्ञान, सामान्य जीवन के अनुभव और रहस्यों से जुड़े हो सकते हैं, या ये संबंध अपने आप जल्दी स्थापित हो जाते हैं। यह सब ज्ञान को एक दूसरे को हस्तांतरित करने के लिए एक बहुत ही उपजाऊ मिट्टी है, एक दोस्त की मदद और समर्थन करने के लिए, एक साथ कार्य करने की इच्छा है, अलग से नहीं।
2. भावनात्मक गतिविधि पैदा करने के तरीके।
काल्पनिक के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना स्थिति:
आश्चर्य के क्षण, नवीनता के तत्व जो बच्चे को अनुभूति के लिए तैयार करते हैं, एक रहस्य को सुलझाने, एक पहेली का अनुमान लगाने की इच्छा को बढ़ाते हैं;
परियों की कहानियों के साथ आ रहा है;
खेल - नाट्यकरण;
हास्य और चुटकुले।
एक सत्र में कई तरह के उपायों का संयोजन बच्चों की भावनाओं पर गहरा प्रभाव डालता है।
3. तकनीकें जो संचार को बढ़ावा देती हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियों और क्षेत्रों।
सृष्टि विषय वातावरण- यह विधि भाषण कौशल में सुधार करने, संवेदी अनुभव जमा करने और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मदद करती है।
4. बच्चों के सुधार और स्पष्टीकरण के तरीके विचारों:
दोहराव;
अवलोकन;
प्रयोग;
E. E. Shuleshko, A. P. Ershova, V. M. Bulatov द्वारा पुस्तक को फिर से पढ़ने के बाद " शिक्षाशास्त्र के लिए सामाजिक-खेल दृष्टिकोण "... मैंने अपने लिए सुविधाओं की पहचान की है सामाजिक-खेल दृष्टिकोणसुधारात्मक में लागू काम:
विशेष मनोवैज्ञानिक वायुमंडल: व्यावहारिक तरीकाभाषण विकारों वाले बच्चों का सुधार और विकास स्वतंत्र रूप से चुने गए चरित्र की छवि में व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति में निहित है।
विशेष स्थिति वाक् चिकित्सकसुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों को प्रस्तुत करते समय। अगर वाक् चिकित्सकबच्चों को यह कार्य उतना आसान नहीं, बल्कि ठीक उतना ही कठिन दिया, तो कठिनाई उन बच्चों को डरा देगी जिनका कार्य पूरा करने का कौशल खराब रूप से बनता है। जब बच्चे स्वयं किसी कठिनाई का पता लगाते हैं, तो उनमें उससे निपटने की एक मूल्यवान इच्छा होती है। यह उस जुनून की व्याख्या करता है जिसके साथ बच्चे कार्य और व्यायाम करते हैं। टास्क वाक् चिकित्सक- असाइनमेंट की गुणवत्ता की निगरानी करें, अधिक काम को रोकें, बच्चों को समय पर एक अन्य प्रकार की गतिविधि की पेशकश करें।
विशेष "लाइव" गतिविधियां: ऐसी कक्षाएं जिनमें प्रतिभागियों को "जीने" और बौद्धिक रूप से, भावनात्मक रूप से होने वाली घटनाओं पर प्रतिक्रिया करने का अवसर मिलता है।
बुनियादी नियम और शर्तें:
1 नियम: काम छोटे समूहों में प्रयोग किया जाता है या जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है "मित्र मंडली"
बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;
ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर समान रहे;
कौन किस मंजिल पर रहता है;
जो आज कार से बालवाड़ी आए, और जो पैदल आदि आए।
2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन"... यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम का तात्पर्य सामूहिक गतिविधि से है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।
3 नियम: सीखना शारीरिक गतिविधि और मिस-एन-सीन (एक ऐसा वातावरण जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है) के साथ संयुक्त है। बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। अलग कोने समूह: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।
4 नियम: गति और लय बदलें। विभिन्न प्रकार की कक्षाओं का संचालन बच्चों के काम की लय, कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर देना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बननी चाहिए। गति और लय को बदलने से समय सीमा में मदद मिलती है, उदाहरण के लिए, एक घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चे समझते हैं कि प्रत्येक कार्य की शुरुआत और अंत होता है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है। आप विभिन्न टेम्पो के साथ विभिन्न प्रकार की संगीत रचनाओं का उपयोग कर सकते हैं।
5 नियम - सामाजिक खेलतकनीक में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक में पूर्वस्कूली संस्थानसबसे कीमती। यह संचार के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, अधिक गहन रूप से विकसित होता है बौद्धिक क्षमताएँपारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चे, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक और सौंदर्य में योगदान करते हैं, सामाजिक, शारीरिक विकास... सीखना एक चंचल तरीके से होता है।
6 नियम: अपने काम में आपको सिद्धांत द्वारा निर्देशित होने की आवश्यकता है polyphony: "आप 133 खरगोशों का पीछा करेंगे, एक दर्जन को देखें और पकड़ें".
खेल वर्गीकरण सामाजिक-खेल अभिविन्यास E. E. Shuleshko, A. P. Ershova और VM द्वारा प्रस्तावित। बुकातोव
1. काम करने की भावना के लिए खेल। खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना है, खेल में प्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना है।
2. वार्म-अप गेम्स (निर्वहन)... सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ लाभ के लिए प्रतिस्पर्धा का एक तत्व; बच्चों को वार्म अप करने का मौका दें।
3. खेल सामाजिक-खेल मामले का परिचय। शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने या समेकित करने की प्रक्रिया में इस्तेमाल किया जा सकता है; यदि बच्चे कुछ भेद करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।
4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल। उनका प्रदर्शन करते समय, कार्रवाई के कलात्मक और प्रदर्शन के परिणाम को ध्यान में रखा जाता है।
5. मुफ्त गेम (नि: शुल्क)... ऐसे खेल जिनमें स्थान और गति की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात उन्हें हमेशा एक कमरे में नहीं किया जा सकता है। खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। हम सिर के लिए व्यापार को पैरों के लिए व्यापार के साथ जोड़ते हैं, आंखों के लिए व्यापार को कानों के लिए और व्यापार को भाषा के लिए (वार्ताकार के भाषण को सुनना, सुनना और सुनना, और फिर व्यापार एक खेल बन जाता है)
टीओ, आवेदन सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीआंदोलन के लिए बच्चों की जरूरतों को पूरा करने में योगदान देता है, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखता है, साथ ही प्रीस्कूलर में संचार कौशल का निर्माण करता है
सामाजिक-खेल कार्य-बोलने की अक्षमता वाले बच्चों के लिए व्यायाम
काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य
शीर्षक नियम
"क्या बदल गया?" वाक् चिकित्सकबच्चों को चारों ओर देखने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या हो गया है
अलग ढंग से (पुराना, नया, बदतर, बेहतर, आदि) वेरिएंट: हम क्या कह सकते हैं कि यह अद्भुत, हर्षित, समान, उज्ज्वल, तरल, कठोर, आदि है; ऊपर, नीचे, नीचे, ऊपर, आगे, बीच, आदि।
"क्या सुना?"
(खिड़की के बाहर, दरवाजे के बाहर, आदि) वाक् चिकित्सकबच्चों को बाहर से आने वाली आवाजों को सुनने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे जो कुछ भी सुनते हैं उसे सूचीबद्ध करते हैं, एक दूसरे के पूरक होते हैं। आवाज नहीं बनानी चाहिए। वेरिएंट: वाक् चिकित्सकआपको ध्वनियों के बीच संबंध समझाने या कहानी बनाने के लिए आमंत्रित करता है (एकल प्लॉट तस्वीर)सुनाई देने वाली आवाजों से।
"शोर" बच्चे एक शोर कलाकार का चयन करते हैं जो एक स्क्रीन के पीछे छिप जाता है। श्रोताओं परिभाषित करें: क्या? कहां? कब? विकल्प: कलाकार (2 या अधिक बच्चे)अनुक्रमिक शोर ध्वनियों की एक श्रृंखला से एक चित्र को पुन: उत्पन्न करें।
"चिह्न पर बैठो" बच्चे एक घेरे में खड़े हैं। वाक् चिकित्सक(बच्चा)हाथ मिलाते हैं और बच्चे बैठते हैं, हथेलियाँ खोलते हैं - उठो। विकल्प: मेजबान खेल के विषयों को बदलता है (धीमे-तेज़; तेज़-धीमे); बातचीत के साथ खिलाड़ियों को विचलित करता है)
"आवाज से पहचानें" बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, ड्राइवर की आंखों पर पट्टी बंधी होती है। सिग्नल पर खिलाड़ियों में से एक वाक् चिकित्सक(बच्चा)शब्द का उच्चारण करता है (वाक्यांश)... चालक खिलाड़ी को उसकी आवाज से पहचानता है। विकल्प: "ज़मुरकी" - खिलाड़ियों में से एक को स्पर्श से पहचानें।
"अपने पैर की उंगलियों पर खड़े हो जाओ"
(पेंडागॉग्स के साथ खेलना) वाक् चिकित्सक(बच्चा)बच्चों की ओर पीठ करता है, उंगलियों पर नंबर दिखाता है और धीरे-धीरे 5 तक गिना जाता है, "फ्रीज" शब्द के बाद उतने बच्चे होने चाहिए जितने उंगलियां दिखाई गई थीं।
"हाथ-पैर"
(इसके साथ बजाना शिक्षकों) खिलाड़ी बैठे हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर). वाक् चिकित्सक(बच्चा)ताली 1 बार - हाथों को आज्ञा (ऊपर, नीचे, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि, ताली 2 बार - पैरों को आज्ञा दें) (उठो, बैठो, पार करो, आदि)... आंदोलनों का क्रम (ताली, गति भिन्न हो सकती है।
"आइये गिनते हैं" वाक् चिकित्सकसभी को एक साथ उच्चारण विकल्प खोजने के लिए आमंत्रित करता है तुकबंदी गिनती: शब्दों के अनुसार, शब्दांशों में, फुसफुसाते हुए, जल्दी, धीरे-धीरे, अलग-अलग स्वरों के साथ, एक बच्चा गिना जाता है, दो मायने रखता है (वे एक साथ कहते हैं या एक कहता है, दूसरा दिखाता है, एक बोलता है और दिखाता है (दूसरे ताली बजाते हैं) बारी-बारी से शब्दों का उच्चारण करें (आंखों को बंद करके, उनकी गणना सर्कल और अन्य विकल्पों से दूर करके की जाती है।
"एक दोस्त खोजने के लिए"माइक्रोग्रुप में विभाजित करने के लिए प्रयुक्त; आपको एक निश्चित के अनुसार समूहों में एकजुट होने की आवश्यकता है सिद्धांत: जन्म के महीने से, बालों या आंखों के रंग से, कुंडली के अनुसार, आदि।
"चालक की पसंद"वेरिएंट ड्रॉ: कैम पर (टीमों के प्रतिनिधि एक-एक करके अपनी मुट्ठी अपनी मुट्ठी से दबाते हैं, एक के बाद एक, जिसका शीर्ष खेल में प्रवेश करने वाला पहला है); सभी प्रकार के तुकबंदी; ड्रॉइंग लॉट (प्रतिभागी खेल में प्रवेश की संख्या को इंगित करते हुए हेडर से नोट्स बनाते हैं)।
"कंपनियों में विभाजन"
1. गिनती करके। सबसे पहले, झगड़े और गलतफहमियों से बचने के लिए, किसी भी गिनती तुकबंदी का उपयोग करने का प्रस्ताव है। शिक्षकएक उपयुक्त मतगणना कक्ष की सहायता से वह स्वयं अस्थायी कम्पनियों की रचना करता है।
2. चित्र काटें। चार से पांच पोस्टकार्ड लेता है (चित्रों) (समान या भिन्न; बेहतर - बड़ा प्रारूप)... हर एक को छ: में काटा जाता है (चार पांच)भागों। सभी भाग मिश्रित हैं। आपको टेबल पर पूरी तस्वीर लगाने की जरूरत है। प्रत्येक छात्र एक टुकड़ा निकालता है और अपनी टीम की तलाश करता है, उन लोगों के साथ एकजुट होता है जिन्हें पूरी तस्वीर बनाने के लिए आवश्यक टुकड़े मिलते हैं।
3. कार्ड द्वारा। 4-6 तस्वीरें कुछ परियों की कहानियों से ली गई हैं (साजिश चित्र, प्रकृति की स्थिति, खिलौने, आदि)के हाथों में चित्रों के साथ शिक्षक ट्रे... आपको टेबल पर पूरी तस्वीर लगाने की जरूरत है। प्रत्येक छात्र एक को बाहर निकालता है और अपनी टीम की तलाश करता है, उन लोगों के साथ एकजुट होता है जिन्होंने दूसरों को एक चित्र बनाने के लिए आवश्यक बनाया है (साजिश, आदि)सूक्ष्म समूहों (खेल टीमों) में मौजूद लोगों के एकीकरण के इस रूप के लिए धन्यवाद, छात्र एकीकरण को बिल्कुल स्वतंत्र मानते हैं।
रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए असाइनमेंट
"जानवरों" वाक् चिकित्सकखिलाड़ियों को यह चुनने के लिए आमंत्रित करता है कि वे किस जानवर में "बदलते हैं" (जंगली, घरेलू)... बच्चे लगातार कुछ क्रियाएं करते हैं जो चयनित जानवर की विशेषता है। "दर्शक" अनुमान लगाते हैं कि क्या कल्पना की गई थी। विकल्प: खिलाड़ी जानवरों और आवास का चयन करते हैं।
"क्या दिखता है" वाक् चिकित्सकआपको एक विषय की दूसरे के साथ समानता खोजने के लिए आमंत्रित करता है (कैंची चश्मे, बाइक की तरह होती हैं) विकल्प: नाम या बीट, इशारों से दिखाना।
"आइटम परिवर्तन" वाक् चिकित्सकएक वस्तु को दूसरी वस्तु में बदलने के लिए क्रिया-आंदोलन का उपयोग करने का सुझाव देता है (एक कलम - एक सूचक में, एक रूमाल - एक एप्रन, डायपर, मेज़पोश, आदि में)
"परिवर्तन खेलें" वाक् चिकित्सकएक वस्तु को एक सर्कल में पास करता है, इसे एक निश्चित नाम कहते हैं, खिलाड़ी इसके साथ कार्य करते हैं जैसे कि प्रस्तुतकर्ता ने इसे कहा था (ऑब्जेक्ट बॉल, होस्ट इसे "सेब" कहता है, जो "खाते हैं", "सूँघते हैं")
"एक कमरा बदलना" वाक् चिकित्सककमरे को एक अलग जगह में बदलने के लिए एक्शन इमेज का उपयोग करने का सुझाव देता है (पार्क, जंगल, सर्कस, थिएटर, आदि के लिए). विकल्प: सभी खिलाड़ियों के लिए एक ही योजना रखने के लिए ("वन", जहां हर कोई अपने लिए एक भूमिका चुनता है (शोर डिजाइन, सजावट तत्व, अभिनेता)
"मौसम" खिलाड़ियों को वर्ष के अलग-अलग समय पर होने वाली क्रियाओं के साथ आने और चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। दर्शक अनुमान लगाते हैं "कब", "क्या" (सर्दियों में स्कीइंग, गर्मियों में नाव में नौकायन)
"पेशे का चित्रण" खिलाड़ी एक निश्चित पेशे की विशिष्ट क्रियाओं को दर्शाते हैं (चालक बैठता है, पहिया लेता है, इंजन चालू करता है, सड़क के किनारे ड्राइव करता है)... बच्चे एक पेशे का नाम देते हैं। वेरिएंट: बच्चे योजनाकार द्वारा बच्चों के समूह के रूप में दिखाई गई गतिविधियों की श्रृंखला का नाम देते हैं; शो में पहचाने जाने वाले आइटम बनाएं (डॉक्टर - थर्मामीटर, गोलियां, ड्राइवर - कार, स्टीयरिंग व्हील)
"मैजिक रोप" जोड़ियों में बजाना (तीन में)वे एक रस्सी का उपयोग करके फर्श पर कल्पित वस्तु को बिछाते हैं (1.5 - 2 मीटर, वे पाते हैं, अन्य वस्तुओं के साथ समानता के लिए विकल्प व्यक्त करते हैं।
"अनुमान"नेता विषय के बारे में सोचता है, टीमों में विभाजित बच्चे नेता से प्रश्न पूछते हैं, और वह केवल इन प्रश्नों का उत्तर देता है "हां"या "नहीं"... प्रश्नों की एक श्रृंखला के बाद, प्रत्येक टीम को एक साथ सोचने और चर्चा करने के लिए 30 सेकंड का समय दिया जाता है।
एक ही बात अलग-अलग तरीकों से बच्चों के एक समूह को यह दिखाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कैसे, उदाहरण के लिए, कौन उड़ता है। ध्वनि: दिखाओ कि तितली कैसे उड़ती है - बच्चे दिखाते हैं। फिर वे दिखाते हैं कि कैसे एक मच्छर, एक हवाई जहाज, एक हेलीकॉप्टर, एक कबूतर, एक रॉकेट आदि उड़ते हैं। वे सभी उड़ते हैं, लेकिन अलग-अलग तरीकों से और इस अंतर को बच्चे खुशी से पकड़ने लगते हैं। कई क्रियाएं अलग-अलग तरीकों से की जा सकती हैं। एक एथलीट, एक भालू, एक चूहा, एक चींटी, एक बादल और यहां तक कि एक नदी भी दौड़ सकती है। और वे सब बैठते हैं अलग ढंग से: खरगोश मुर्गे की तरह नहीं है, कुत्ता तितली जैसा नहीं है, आदि। और यहां तक कि एक व्यक्ति भी टीवी पर शतरंज की बिसात से अलग तरीके से बैठता है, पहिए पर नहीं, जैसे कि एक कप चाय के साथ नहीं, फुटबॉल में नहीं एक संगीत कार्यक्रम के रूप में, आदि ...
"मैं हवा से लिख रहा हूँ"चुना हुआ नेता हवा के माध्यम से संख्याएं, अक्षर, ज्यामितीय आकार लिखता है, और टीमें अनुमान लगाती हैं कि क्या खींचा गया था। आप न केवल अपने हाथ से, बल्कि अपने कंधे, सिर, पैर, घुटने आदि से हवा में लिख सकते हैं।
अभिनेता सूक्ष्म-समूहों में विभाजित बच्चे एक साथ दिए गए टंग ट्विस्टर को बजाते हैं (स्केच, पहेली)चेहरे के भाव और हावभाव की मदद से। अन्य कंपनियां अनुमान लगाने की कोशिश करती हैं कि उन्हें क्या दिखाया गया है।
"जादूई छड़ी" ("विशेषज्ञ") (कोई खिलौना, कोई वस्तु)
(इसके साथ बजाना शिक्षकों) बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं "जादूई छड़ी"बाएँ से दाएँ, हाथ से हाथ, एक-दूसरे की आँखों में देखते हुए और साथ ही साथ कुछ पूर्व निर्धारित आदेश-नियम के अनुसार भाषण के साथ।
*वस्तु कैसी दिखती है
* क्या होता है (सर्दी, वसंत, प्रकृति,
* मधुर शब्द*घर का पता
* नाम, माँ का संरक्षक (पिताजी, अपना)
*आदि - संचरण के दौरान "जादूई छड़ी"आप अनिवार्य पर सहमत हो सकते हैं स्थिति: एक दूसरे की आँखों में देखो; यदि आवश्यक हो, तो पास के बच्चे का नाम पुकारें
गेम वार्म-अप
"मिरर" खिलाड़ी जोड़े में एक दूसरे का सामना करते हुए खड़े होते हैं। भागीदारों में से एक "दर्पण" है, दूसरा उसके सामने खड़ा है। "मिरर" को आंदोलनों, शब्दांशों, शब्दों को दोहराना चाहिए। वेरिएंट:वाक् चिकित्सक(बच्चा)एक दर्पण के सामने खड़े व्यक्ति की भूमिका निभाता है, और जो खेलते हैं वे "दर्पण के टुकड़े" इसे दर्शाते हैं; चेहरे की अभिव्यक्ति, मनोदशा "प्रतिबिंबित" है (उदास, हर्षित, नाराज)आदि।
"दर्शक" खिलाड़ी हाथ पकड़कर एक घेरे में चलते हैं। सिग्नल पर वाक् चिकित्सक(बच्चा)बच्चे रुकते हैं, 4 ताली बजाते हैं, मुड़ते हैं, दूसरी दिशा में चलते हैं। "दर्शक" खेल से बाहर है। वेरिएंट: पीछे चलना; ताली टैपिंग, उच्चारण से जुड़ी हैं अक्षरों, शब्द, आदि
"साया" (इसके साथ बजाना शिक्षकों) जोड़ियों में खेलने वाले साथ चलते हैं कमरा: एक बच्चा "छाया" है, दूसरा साथी है। "छाया" यथासंभव सटीक रूप से साथी के कार्यों, शब्दांशों, शब्दों को दोहराता है।
"गूंज" वाक् चिकित्सक(बालक प्रस्तुतकर्ता)ताली के साथ एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को हरा देता है। सिग्नल पर "इको" (दृष्टि या अन्य द्वारा।)ताली के साथ ताल दोहराता है (टैप करना, मेज पर हथेलियों से मारना आदि) विकल्प: बोला जा रहा है अक्षरों, शब्द, वाक्यांश, जोर से पढ़ना। बोला जा रहा है (अध्ययन)उच्चारण - जो लोग "गूंज" बजाते हैं, वे दबे स्वर में दोहराते हैं, लेकिन उसी तरह जैसे लेखक ने इसका उच्चारण किया था।
"पहेलियों" 4-6 बच्चे खेलते हैं। वाक् चिकित्सक(बालक प्रस्तुतकर्ता)एक पहेली बनाता है (किसी वस्तु, जानवर, पौधे, आदि के बारे में, जो बिना शब्दों के अनुमान लगाता है) उत्तर को दर्शाता है। विकल्प: बच्चे आपस में पहेली बनाते हैं, सब मिलकर तय करते हैं कि उत्तर क्या होगा (शब्दों, कार्यों, चित्रों का उपयोग करके)
"टूटा हुआ फोन"जितनी जल्दी हो सके, एक दूसरे के कान में फुसफुसाते हुए एक दूसरे को एक शब्द बताएं ताकि हर कोई, उदाहरण के लिए, श्रृंखला के साथ मध्य पंक्ति में, शब्द प्राप्त करे और पास करे। हर कोई शब्द सुन रहा है, यह पता लगाने की कोशिश कर रहा है कि कौन सा शब्द पंक्ति को व्यक्त करता है। फिर शिक्षक पूछता है, पकड़ने वालों से, आखिरी खिलाड़ी से और पहले से क्या शब्द प्रसारित किया गया था।
के लिए खेल सामाजिक-मामले का खेल परिचय, जिसके कार्यान्वयन के दौरान व्यावसायिक संबंध बनाए जाते हैं बच्चों के साथ शिक्षकऔर बच्चे एक दूसरे के साथ
"मैं प्यार करता हूँ - मैं प्यार नहीं करता"
(इसके साथ बजाना शिक्षकों) बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। वाक् चिकित्सक(या प्रस्तुतकर्ता-बच्चा)गेंद को दक्षिणावर्त पास करता है और बात कर रहे है: "जब बच्चे झगड़ते हैं तो मुझे यह पसंद नहीं है", अगले को अपना संस्करण पेश करना चाहिए "मुझे पसंद नहीं है। " वामावर्त खेल जारी है "मैं प्यार करता हूँ, ..."
"नीलामी" (लेखक का)बच्चे टेबल पर बैठते हैं और ध्वनि से पहचाने जाते हैं। फिर "एवज"पर वाक् चिकित्सकके लिए कार्ड सही उच्चारणशब्द, और जितनी बार यह निर्धारित करता है उतनी बार शब्द का उच्चारण करता है वाक् चिकित्सक... फिर वे इन शब्दों से वाक्य बनाते हैं। विजेता वह है जो जितना संभव हो उतने फिरौती वाले शब्दों का उपयोग करके वाक्य की रचना करता है।
"जापानी कार"
(इसके साथ बजाना शिक्षकों) खेल की व्याख्या करना अभ्यास के साथ-साथ सबसे अच्छा किया जाता है। कल्पना कीजिए कि कक्षा के सभी प्रतिभागी एक साथ आंदोलनों की एक श्रृंखला करते हैं (मशीन की तरह): 1) उनके सामने ताली बजाएँ, 2) दोनों हाथों से उनके घुटनों को ताली बजाएँ - दाएँ दाएँ, बाएँ - बाएँ पर, 3) कोहनी को सीधा किए बिना, दाएँ हाथ को ऊपर से दाईं ओर फेंक दें, अधिमानतः उंगलियों को तड़कना, 4) वही छोड़ दिया; फिर दोहराएं 1) - आपके सामने फिर से ताली बजाएं, 2 ... और इसी तरह। जब बच्चे आंदोलनों के अनुक्रम का सामना करना शुरू करते हैं और उन्हें लयबद्ध और समकालिक रूप से करते हैं, तो भाषण पेश किया जाता है। (आप कॉल कर सकते हैं उदाहरण के लिए: बच्चे का नाम और संरक्षक (माता - पिता); घर का पता, किसी भी आपूर्ति का जवाब प्रश्न: सर्दी क्या हो सकती है (उज्ज्वल, बर्फीला, ठंढा)आदि।) यह खेलट्रेन ए) आंदोलनों का समन्वय, बी) शब्दों के उच्चारण के साथ समन्वय का संचार, सी) ध्यान वितरित करने की क्षमता।
छिपा हुआ शब्द जिसे अनुमान लगाना होता है, वह कुछ देर के लिए कमरे से निकल जाता है, जबकि बाकी सभी इस बात पर सहमत होते हैं कि किस शब्द का अनुमान लगाना है। फिर प्रस्तुतकर्ता (वह अकेला नहीं हो सकता है, लेकिन एक सहायक के साथ - बहुत बार यह अधिक मजेदार और अधिक उपयोगी होता है) लौटता है और एक-एक करके कोई प्रश्न पूछना शुरू करता है (खाद्यता, रंग, आकार, वजन, उपयोग की विधि, आदि के बारे में)... पूछे गए व्यक्ति को संक्षिप्त और सटीक उत्तर देना चाहिए। चालक का स्थान उसी द्वारा लिया जाता है जिस पर शब्द का अनुमान लगाया जाता है।
दुर्यगिना गैलिना पेत्रोव्नाशिक्षक
एमबीडीओयू नंबर 24 संयुक्त प्रकार
बच्चों के साथ पाठ में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग
प्रिय साथियों! कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता इतनी स्पष्ट है कि इसके लिए प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। हर कोई समझता है कि खेल अच्छा है समावेशी विकासबच्चा: अपने संज्ञानात्मक हितों को उत्तेजित करता है, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करता है, बच्चों को खुद को मुखर करने और खुद को महसूस करने का अवसर देता है, संचार की कमी को भरने में मदद करता है।
हालांकि, एक कक्षा के पाठ्यक्रम में खेल को शामिल करना आसान नहीं है। शैक्षिक और के बीच विरोधाभास हैं खेल गतिविधियां, जिसका सामना शिक्षकों को पाठ की रूपरेखा में खेल शिक्षण विधियों को प्रस्तुत करते समय करना चाहिए। मुझे भी ऐसी मुश्किलों का सामना करना पड़ा। और सबसे बढ़कर - सीखने को मनोरंजन में बदलने का डर, जब बच्चे और वयस्क बहुत अधिक खेल सकते हैं।
मैंने विभिन्न शैक्षणिक नवीनताओं का उपयोग करते हुए, दिलचस्प तरीके से कक्षाएं संचालित करने की कोशिश की, और खेल का भी उपयोग किया। लेकिन वह पूरी तरह से वांछित परिणाम हासिल नहीं कर पाई। और फिर सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी ने कठिनाइयों से निपटने और पाठ की शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने में मदद की।"शिक्षकों की मुख्य चिंता शिक्षण नहीं है, मनोरंजन नहीं है, विकास भी नहीं है, बल्कि दोस्ती जैसी गैर-प्रशिक्षित चीज है।" मुझे विश्वास है कि भविष्य में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ई.ई. प्रीस्कूलर के साथ काम करने वाले प्रत्येक शिक्षक के लिए शुलेस्को महत्वपूर्ण हो जाएगा। सामाजिक-खेल तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके खोजने के लिए उन्मुख करती है जिसमें थकाऊ जबरदस्ती उत्साह का रास्ता देती है (वे सबसे पहले बच्चे की परवरिश करते हैं, और फिर विकसित होते हैं)। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का सही अर्थ समूह-खेल शिक्षाशास्त्र है। किसी भी बच्चे के खेल को आपसी समझ, गलती करने के "अधिकार" और दूसरों को सुनने और देखने के लिए "जिम्मेदारियों" पर सहमति के माहौल में खेला जाना चाहिए। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है। हालांकि, अभ्यास से पता चलता है कि कई शिक्षकों की गतिविधियां बहुत घोषणात्मक हैं: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को उसके साथ बहस नहीं करनी चाहिए, उसकी बात का बचाव करना.
पारंपरिक और सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के बीच अंतर, मेरे दिमाग में पैदा हुआ, आवश्यकताओं के शिक्षाशास्त्र से संबंधों की शिक्षाशास्त्र तक संक्रमण के विचारों को विकसित और अनुमोदित किया, बच्चों की धारणा, "वस्तु" के रूप में नहीं, बल्कि "विषय" के रूप में विकास और पालन-पोषण।
पारंपरिक और सामाजिक के बीच अंतर - खेल शिक्षाशास्त्र
सामाजिक - शिक्षाशास्त्र खेलें | पारंपरिक शिक्षाशास्त्र |
सामान्य कार्य की गति से कार्य करने की क्षमता, दूसरों को सुनने और देखने की, खेल में किसी मित्र को समय पर सहायता प्रदान करने की, कक्षा में, मामले को इच्छित परिणाम तक लाने में सक्षम होने के लिए। | कार्यक्रम की मांगों से छात्रों को कुचला जाता है, तोड़ दिया जाता है |
शिक्षक और छात्र भागीदार हैं (विषय-विषय संबंध) | शिक्षक का हुक्म (विषय - वस्तु संबंध) |
आत्मनिर्भरता का विकास | शब्दों का आज्ञाकारी दोहराव |
शिक्षक के काम में विसंगति का अभाव (उपदेशात्मक ज्ञान को भागों में विभाजित नहीं किया जाता है, बल्कि एक दूसरे के साथ जोड़ा जाता है) | विवेकशीलता - उपदेशात्मक ज्ञान को भागों (सिद्धांतों, विधियों, तकनीकों और परिणामों) में विभाजित किया गया है। |
गतिविधि-खेल - सूक्ष्म समूहों के बीच का जीवन (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) | पाठ किसी भी तरह से मुक्त रचनात्मकता और खेल का निपटान नहीं करता है। |
न केवल किंडरगार्टन में, बल्कि प्राथमिक विद्यालय के पाठों में भी बच्चे के जीवन में खेल लगातार मौजूद है। | सबसे पहले, बच्चे को नया ज्ञान (गतिविधियाँ) प्राप्त करना चाहिए और केवल तभी जब खेलने के लिए खाली समय हो |
बच्चों और वयस्कों के बीच समानता सामाजिक-खेल दृष्टिकोण का आधार है। एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है। | शिक्षकों की गतिविधियाँ बहुत ही घोषणात्मक होती हैं: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को अपने दृष्टिकोण का बचाव करते हुए उससे बहस नहीं करनी चाहिए। |
सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का आधार शब्दों में रखा गया है: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी स्थितियां स्थापित करते हैं जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव पड़ता है। होता है" (VMBukatov, E.E. Shuleshko)।
अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए, मैंने परिभाषित कियामुख्य लक्ष्य है आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन।स्वयं की गतिविधि वह गतिविधि है जिसमें बच्चा संलग्न होना चाहता है और जिसमें वह करता है, सुनता है और सुनता है, देखता है और बोलता है।
लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, मैंने निम्नलिखित निर्धारित कियाकार्य:
1. बच्चों में प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों के आत्म-नियमन, दूसरों के साथ संबंधों के कौशल का विकास करना। गतिविधि से पहले डर और दबाव को दूर करें।
2. बच्चों के व्यक्तित्व और बुद्धि का विकास करना।
3. बच्चों में समन्वित कार्य का कौशल विकसित करना।
शर्तेँ सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग:
1. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययनवी.एम. बुकाटोव और ए.पी. एर्शोवा
2. एक दीर्घकालिक योजना का विकास
3. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन:
बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;
ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो
कौन किस मंजिल पर रहता है;
4. शारीरिक गतिविधि के साथ सीखने का संयोजन और बदलते दृश्य, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है (बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे संवाद कर सकते हैं। समूह के विभिन्न हिस्सों में: केंद्रों में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में)।
सामाजिक-खेल पद्धति में क्षेत्रों का एकीकरण शामिल है। यह संचार, अनुभूति, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास में योगदान देता है।
5. गति और लय का परिवर्तन
6. विभिन्न प्रकृति के खेलों का उपयोग (जो ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं।छोटे समूहों में प्रीस्कूलर की गतिविधि उनके लिए सहयोग विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है)। समझ का प्रभाव अप्रत्याशित है। पाठ के किसी भी समय, उपस्थित कोई भी बच्चा कृपालु हो सकता है: "यूरेका!" और तब वह अपने लिए एक खोज करेगा।
अपने काम में मैं अलग का उपयोग करता हूंतरीकों मानसिक गतिविधि की सक्रियता।
I. संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ाने के तरीके:
प्राथमिक विश्लेषण - कारण संबंधों पर विचार करने के लिए अधिक जटिल कारण विश्लेषण के लिए एक प्रारंभिक बिंदु की आवश्यकता है;
समानता या विपरीतता से तुलना: समूहीकरण, वस्तुओं का वर्गीकरण, घटना, मौखिक स्पष्टीकरण का संयोजन, व्यावहारिक कार्यान्वयन और खेल प्रेरणा।
मैं बराबर के एक समूह को एक दिलचस्प मामला प्रस्तावित करता हूं, जिसे हल करने में, ताकि कोई ऐसा न हो जो सफल नहीं हुआ और जिसने लंबे समय तक सब कुछ किया। यहां का हर बच्चा कुशल, जानकार, सक्षम महसूस करता है। यहां के बच्चे या तो पहले से ही संयुक्त खेलों, ज्ञान, सामान्य जीवन के अनुभव और रहस्यों से जुड़े हुए हैं, या ये संबंध अपने आप जल्दी स्थापित हो जाते हैं। यह सब ज्ञान को एक दूसरे को हस्तांतरित करने के लिए एक बहुत ही उपजाऊ मिट्टी है, एक दोस्त की मदद और समर्थन करने के लिए, एक साथ कार्य करने की इच्छा है, अलग से नहीं।
द्वितीय. भावनात्मक गतिविधि को प्रेरित करने वाले तरीके।
एक काल्पनिक स्थिति के लिए खेल तकनीकों का उपयोग किया जाता है:
आश्चर्य के क्षण, नवीनता के तत्व जो बच्चे को अनुभूति के लिए तैयार करते हैं, एक रहस्य को सुलझाने, एक पहेली का अनुमान लगाने की इच्छा को बढ़ाते हैं;
परियों की कहानियों के साथ आ रहा है;
खेल - नाट्यकरण;
हास्य और चुटकुले।
एक सत्र में कई तरह के उपायों का संयोजन बच्चों की भावनाओं पर गहरा प्रभाव डालता है।
III. वे तरीके जो विभिन्न गतिविधियों और क्षेत्रों के अंतर्संबंध की सुविधा प्रदान करते हैं।
(जिसके लिए, बड़ी उम्र में, मैंने दीर्घकालिक योजना विकसित की)।
बाद की गतिविधियों के उद्देश्य से एक परिप्रेक्ष्य (बच्चा उस क्रिया को बेहतर याद रखता है जो अधूरी रह जाती है, उन्हें इसे जारी रखने और परिणाम प्राप्त करने की इच्छा होती है। बच्चे आसानी से लौट आते हैं);
बातचीत;
एक विषय वातावरण का निर्माण - यह विधि कौशल में सुधार, संवेदी अनुभव जमा करने और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मदद करती है।
चतुर्थ। बच्चों के विचारों के सुधार और स्पष्टीकरण के तरीके:
दोहराव;
अवलोकन;
प्रयोग;
अनुभव।
सही ढंग से चुने गए टास्क गेम्स बच्चों को अध्ययन करने, नया ज्ञान प्राप्त करने और अज्ञात सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाने में मदद करते हैं।
खेलों की शुरूआत का क्रम:
काम करने के मूड के लिए एक खेल - "छाया - पसीना", "अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "खड़े होकर, किसी को देख रहे हैं", "फ्रीज", "जादू की छड़ी", "मक्खियां - उड़ती नहीं हैं", आदि।
वार्म-अप गेम्स - "दो छोर, दो अंगूठियां", "हाथ और पैर", "घड़ी की कल के आदमी", विशालकाय बौने ”, आदि।
सामाजिक-खेल प्रकृति के खेल - "तारीफ", "एक शब्द बनाओ", "जीवित वर्णमाला", आदि।
रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल - "ब्रावो", "दृश्य-कहानियां", "पशु", आदि।
नि: शुल्क खेलों के लिए आंदोलन की आवश्यकता होती है - "गुप्त", "जाल", "अंगूठी - अंगूठी", "हम कहाँ थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने क्या किया - हम दिखाएंगे", "दिन और रात", आदि।
अपने भाषण के अंत में, मैं संक्षेप में समस्याओं पर ध्यान दूंगा, या, जैसा कि वे अब कहते हैं, "मानव कारक"। मेरे सहयोगी की तरह, मेरे लिए शिक्षण के तरीके को बच्चों के सुनने और सुनने के तरीके, उन पर भरोसा करने के तरीके में बदलना मुश्किल था। उनके अनुरोध पर मदद करें, न कि अपनी मर्जी से, उन्हें अपने दम पर सीखने का अधिकार दें। हर चीज और सभी के सर्जक बनने के लिए नहीं, बल्कि अपनी पहल से बच्चों की पहल को पूरा करने के लिए। कभी-कभी कक्षा में, "हर कदम पर" अप्रत्याशित सुधार दिखाई देते हैं। पहले बच्चे का एक ही जवाब होता था: "कक्षा के बाद हम आपका प्रश्न तय करेंगे," लेकिन अब मैं सभी को सुनने की कोशिश करता हूं। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र की मदद से, मैंने अपनी त्रुटि, नेतृत्व, अपनी क्षमता प्रदर्शित करने की इच्छा, हर चीज में सही और सच्चा होने के अपने डर पर काबू पा लिया। मैं दिलचस्प तरीके से खेलना जानता हूं, इसलिए मैं खेलों का आयोजन करता हूं, उनका आविष्कार करता हूं, मैं बिना किसी निर्देश के अपनी निर्णायक भूमिका निभा सकता हूं, मैं बच्चों को कठिनाइयों को देखने का मौका देता हूं और हर कोई अपने दम पर उनका सामना कर सकता है। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कुछ अधूरा रह जाता है। यह शैक्षणिक अक्षमता का सूचक नहीं है। और सभी "विफलताओं" और "कार्यक्रम के अंतराल" के परिणामस्वरूप, अक्सर कार्यक्रम सामग्री को न केवल गुणात्मक रूप से पारित किया जाता है, बल्कि समय से पहले भी पारित किया जाता है!
यह हमने अपने अनुभव से देखा है। हमारे छात्र पहले से ही शुरुआत में हैं स्कूल वर्षवी वरिष्ठ समूहकरने में सक्षम हैं:
- एक दूसरे को सुनें और सुनें, बातचीत करें, समझौता करें;
- बच्चों ने भाषण बातचीत विकसित की है;
- आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं, साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन किया;
- बच्चे अपनी स्थिति का बचाव करना जानते हैं, वयस्कों पर आपत्ति करने के लिए यथोचित और कृपापूर्वक;
- उन्हें गलती का कोई डर नहीं है।
बच्चे ही नहीं बदले हम शिक्षक भी बदल गए हैं। हम बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने की कोशिश करते हैं, हम उनकी स्वतंत्रता में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, हम बच्चों के लिए एक दूसरे के साथ संवाद करने की स्थिति बनाते हैं। आखिर संचार क्या है? यह दो आत्माओं का मेल है और बच्चे पल भर के लिए भी समान हो जाते हैं। संचार का एक क्षण शिक्षण के पूरे घंटों की तुलना में शिक्षा के लिए अधिक देता है। हम साथियों के साथ ऐसे संबंधों को बच्चों के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण और सबसे महत्वपूर्ण चीज मानते हैं।
तातियाना ज़ुल्टैवा
प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करना
एक शिक्षक के लिए शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के संदर्भ में पूर्वस्कूलीशिक्षा, बच्चों के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोणों में नेविगेट करने में सक्षम होने के लिए, आधुनिक की एक विस्तृत श्रृंखला में आवश्यक है प्रौद्योगिकियों.
इन में से एक प्रौद्योगिकी एक सामाजिक खेल है.
शब्द ही « सामाजिक खेल शैली» 1988 में दिखाई दिया। सामाजिक विकासकर्ता-गेम शिक्षाशास्त्र शुलेशको ई.ई., बुकाटोव वी.एम., एर्शोवा ए.पी.
Shuleshko Evgeny Evgenievich - इंटरनेशनल फेडरेशन ऑफ फ्री एजुकेशन के अध्यक्ष, एक प्रसिद्ध मास्को मनोवैज्ञानिक और शिक्षक।
बुकाटोव व्याचेस्लाव मिखाइलोविच - डॉक्टर शैक्षणिक विज्ञान, सब में महत्त्वपूर्ण सामाजिक-खेल सीखने की शैली डेवलपर्स.
एर्शोवा एलेक्जेंड्रा पेत्रोव्ना - शिक्षक और निर्देशक, उत्कृष्ट रूसी निर्देशक और थिएटर के सिद्धांतकार प्योत्र एर्शोव की बेटी।
बुनियाद सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र अंतर्निहित है शब्दों: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी स्थितियाँ स्थापित करते हैं जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" (वी.एम.बुकाटोव, ई.ई.शुलेशको).
"सुनहरे नियम" सामाजिक - खेल प्रौद्योगिकी
(वी.एम. बुकाटोव के अनुसार)
1 नियम: छोटे समूह के काम का इस्तेमाल किया या, जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है, "मित्र मंडली"... उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम छोटे समूहों में जोड़े और तीन गुना, अधिक उम्र में - 5-6 बच्चे हैं।
कपड़ों के रंग से;
ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर समान रहे;
कौन किस मंजिल पर रहता है;
सम-विषम, एकल-दो अंकों वाला अपार्टमेंट नंबर;
संपूर्ण और विभिन्न पोस्टकार्ड पर कुछ समान और उसके द्वारा खोजें "जो उसी"तीनों में एकजुट होगा, आदि।
2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन". कार्यछोटे समूहों में, इसमें सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।
3 नियम: सीखना शारीरिक गतिविधि और बदलते दृश्यों के साथ संयुक्त है, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। विभिन्न कोनों में संवाद कर सकते हैं समूह: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।
4 नियम: गति और लय बदलें। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है। बच्चे समझते हैं कि प्रत्येक कार्य की शुरुआत और अंत होता है और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।
5 नियम: आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण। सीखना प्लेरूम में होता है प्रपत्र: कर सकते हैं विभिन्न खेलों का उपयोग करेंध्यान, सुनने, सोचने, बातचीत करने की क्षमता विकसित करना दोस्त: "अफवाहें", "चौकी दौड़", "मैं अपने लिए जवाब नहीं देता", "जादूई छड़ी", "अविश्वसनीयता वाले शहर"आदि।
6 नियम: सिद्धांत के लिए उन्मुखीकरण polyphony: "आप 133 खरगोशों का पीछा करेंगे, एक दर्जन को देखें और पकड़ें"... एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है।
सोशल-गेमिंग तकनीकइसका उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए इसके केंद्र में है प्रौद्योगिकियोंएक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों का संचार निहित है।
संचार के नियम
o अपमानित न करें, बच्चे का अपमान न करें, असंतोष न दिखाएं।
o परस्पर विनम्र, सहिष्णु और सुरक्षित रहें।
o असफलता को केवल एक अन्य सीखने के अनुभव के रूप में मानें।
ओ समर्थन, विश्वास, बच्चे को उसकी समस्याओं को हल करने में मदद करें।
बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: उनकी समस्याओं को नजरंदाज न करें।
इसके ढांचे के भीतर बच्चों का संचार प्रौद्योगिकी तीन चरणों से गुजरती है:
o पहले चरण में, बच्चे संचार के नियम, संचार की संस्कृति सीखते हैं;
0 दूसरे चरण में, बच्चा व्यवहार में महसूस करता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;
o तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात संचार के माध्यम से शिक्षक सिखाता है preschoolers.
आवेदन सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीआंदोलन के लिए बच्चों की जरूरतों की पूर्ति, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ संचार कौशल के गठन में योगदान देता है preschoolers.
शिक्षकों के लिए पांच सुझाव पूर्वस्कूली संगठन
पहली युक्ति: अपने लिए तैयार रहें छूट जाए:
o खेलने, दिखाने, याद रखने, लाने या अमल करने का जो भी प्रस्ताव हो - चाहे शिक्षक ने व्यक्त किया हो, उसे इस समूह की वास्तविक संभावनाओं से आगे बढ़ना चाहिए। लेकिन इन संभावनाओं को तुरंत प्रकट नहीं किया जाता है, इसलिए उसे अपनी संभावित गलतियों के लिए तैयार रहने की जरूरत है, क्योंकि आगामी गतिविधि हमेशा सफल नहीं हो सकती है।
o सभी बाधाओं का सामना करना पड़ा सामाजिक-खेल कार्य, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधि की सामग्री के रूप में माना जाना चाहिए, इसमें अपने कार्यों का सार देखते हुए, और उन पर काबू पाने में - पूरे समूह और स्वयं बच्चे के विकास का सार।
ओ दूसरा टिप: असाइनमेंट के अर्थ को मत चबाओ
o अक्सर बच्चे कहते हैं कि वे दिए गए कार्य को करना शुरू नहीं करते, क्योंकि कुछ भी नहीं "समझ में नहीं आया"... लेकिन इसका मतलब कतई जरूरी नहीं है "चबाना"कार्य ताकि अनुमान लगाने, पता लगाने, बच्चे को स्वयं समझने के लिए कुछ भी न बचे।
ओ इन सामाजिक-खेल कार्य स्वतंत्रता का एक हिस्सा अभिनेतासमय-समय पर आवश्यक रूप से बढ़ना चाहिए। तब बच्चे कर सकते हैं बोध: "नहीं समझा"- यह शायद सिर्फ सावधान रहना है, "बहुत आलसी"या सोचो, या कोशिश करो। और अगर वे देखते हैं कि उनमें से एक कैसे कोशिश कर रहा है, और समझते हैं कि इसमें कुछ भी गलत नहीं है, तो उन लोगों की संख्या जिन्होंने उल्लेख किया है "नहीं समझा"घटेगा।
o कभी-कभी शिक्षक को भी समझाना चाहिए (दोहराना)कार्य, यदि उसे लगता है कि पिछली व्याख्या सार में समझ से बाहर थी, अधिक सटीक रूप से उसकी अपनी गलती के कारण, न कि बच्चों की असावधानी या निष्क्रियता के कारण।
ओ तीसरा टिप: दिलचस्प आश्चर्य पर ध्यान दें
o यदि कार्य को गलत समझा गया था, इस तथ्य के कारण बच्चों द्वारा गलत तरीके से किया जाता है, तो गलत समझा कार्य के प्रदर्शन में सभी अप्रत्याशित और दिलचस्प पर आपका ध्यान देना आवश्यक है। कभी-कभी यह अधिक रोचक और उपयोगी साबित होता है "निष्ठावान"शिक्षक द्वारा नियोजित विकल्प।
o इसमें शामिल करना अधिक महत्वपूर्ण है कार्य गतिविधित्रुटि के डर से इसे डूबने या बच्चों में ठीक करने के बजाय, गलत तरीके से निर्देशित किया गया इंस्टालेशन: पहले आप मुझे बताएं कि कैसे और क्या करना है, और उसके बाद ही मैं इसे करूंगा, अगर मुझे यकीन है कि यह काम करेगा। अन्यथा, बच्चों और देखभाल करने वाले का मिलन वयस्क नेतृत्व और बाल निर्भरता में टूट जाता है। नतीजतन, समानता गायब हो जाएगी, खेल मर जाएगा। एक काम रह जाएगा, जिसकी खुशी उम्मीद में सिमट कर रह जाती है - "मेरी चाची मेरी प्रशंसा कब करेंगी".
ओ चौथा टिप: बच्चे की अस्वीकृति को मूल्यवान सुराग के रूप में देखना
ओ सबसे "भयानक"उपद्रव - कुछ बच्चों को प्रस्तावित खेल में भाग लेने से मना करना (कार्य, व्यायाम)- इस तरह के अभ्यास के एक विशेष सेट के साथ इस इनकार को दूर करने के लिए शिक्षक की प्रारंभिक इच्छा से हटा दिया जाता है जो उन लोगों को सामान्य में भाग लेने के लिए आत्मविश्वास खोजने से इनकार करते हैं काम.
o बच्चे की अस्वीकृति का सामना करना बंद हो जाता है "भयानक"अगर आप इसे बच्चे द्वारा दी गई समय पर दी गई सलाह के रूप में लेते हैं।
ओ पांचवां टिप: जानें कि शोर का आनंद कैसे लें
o अक्सर, शिक्षक अतिरिक्त, प्रतीत होने वाले बाहरी शोर से असंतुष्ट होते हैं, जो तब स्वाभाविक है जब प्रशिक्षु अधिक सक्रिय हो जाते हैं।
ओ बच्चे। जो हो रहा है, उस पर ध्यान देना आवश्यक है (अर्थात विशिष्ट बच्चों को देखना और देखना, स्वयं को देना रिपोर्ट good: "नुकसान पहुचने वाला"चाहे शोर जमीन पर उठे। और ऐसा हमेशा नहीं होता है!
ओ अक्सर "शोर"अनायास उत्पन्न होने वाले व्यवसाय से आता है "रिहर्सल"... और इसलिए आपको आनन्दित होने की आवश्यकता है कि कार्य बच्चों को चाहता है काम.
खेल वर्गीकरण सामाजिक-गेम फोकस,
E. E. Shuleshko, A. P. Ershova और VM द्वारा प्रस्तावित। बुकातोव
1. खेलों के लिए काम करने का रवैया... खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना है, खेल में प्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना है।
2. वार्म-अप गेम्स (निर्वहन)... सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ लाभ के लिए प्रतिस्पर्धा का एक तत्व; बच्चों को वार्म अप करने का मौका दें।
3. खेल सामाजिक-खेल मामले का परिचय।
कर सकना इस्तेमाल किया गयाशैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने या समेकित करने की प्रक्रिया में; यदि बच्चे कुछ भेद करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।
4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल। उनका प्रदर्शन करते समय, कलात्मक एक क्रिया का प्रदर्शन परिणाम.
5. मुफ्त गेम (नि: शुल्क)... ऐसे खेल जिन्हें पूरा करने के लिए स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। हम सिर के लिए व्यापार को पैरों के लिए व्यापार के साथ जोड़ते हैं, आंखों के लिए व्यापार को कानों के लिए व्यापार और भाषा के लिए व्यापार को जोड़ते हैं (वार्ताकार के भाषण को ध्यान से सुनना, सुनना और सुनना, और फिर व्यापार एक खेल बन जाता है।
पेशेवरों सामाजिक खेल शैली
o शिक्षक एक समान भागीदार है;
o शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा को नष्ट किया जा रहा है;
o बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय होते हैं;
o बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं;
0 बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके खोजते हैं;
o बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं की भूमिका और श्रोताओं की भूमिका दोनों को पूरा करें);
o बच्चों का संचार एक सूक्ष्म समूह के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच होता है;
o बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;
हे सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।