El jardín de infancia n.º 7 de la ciudad de Zakamensk se inauguró en el año académico 2014-2015. Sólo trabajamos durante un año. Y comencé mi carrera docente aquí. Junto con nuestro equipo, trabajamos en beneficio de los niños que sus padres nos han confiado. Estamos intentando. Y en este material intento resumir mi experiencia laboral durante el período trabajado.
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Educar a los hijos- Esta es una gran responsabilidad. Ante el maestro no hay solo un niño, sino una persona: un futuro médico, maestro, ingeniero, diseñador... ¿Cómo será? Amable, fuerte, abierto, sensible o retraído, irritable, agresivo. Problemas tan graves se resuelven con la profesión de educador. Enseño a los niños a ver la belleza, a ser amables y honestos, desde pequeños a estar orgullosos del título de "Hombre", residente de Zakamensk, una ciudad de trabajo y gloria militar.
La idea principal que me guía al trabajar con niños es enseñarles cómo adquirir conocimientos de forma alegre y creativa. Adquirir habilidades y habilidades. EN jardín de infancia Obtienen su primera experiencia de comunicación, su primera experiencia de aprendizaje. Mi tarea es hacer exitosa esta experiencia para que su inicio sea exitoso. Soy profesora novata y me interesa todo, junto con los niños descubro cosas nuevas para mí, trato de encontrar la mejor opción resolver el problema pedagógico.
Objetivo Mi actividad profesional es la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente, el desarrollo de la necesidad de un estilo de vida activo, la realización del potencial físico de cada niño, teniendo en cuenta sus habilidades y capacidades.
Es totalmente consistente con el objetivo de implementar el programa del MADO “Kindergarten No. 7 “Bell”, a saber: mejorar el ambiente educativo adaptativo que promueva el desarrollo físico, psicológico, personal, desarrollo Social niño de acuerdo con sus necesidades, habilidades y capacidades en un jardín de infantes. En mis actividades me guío programa integral editado por A.M. Vasilyeva, V.V. Gerbova, “Desde el nacimiento hasta la escuela” y utilizando las tecnologías de N.N. Kondratieva “Nosotros”.
Para lograr este objetivo, resuelvo las siguientes tareas:
- Educación patriótica de los niños a través de la organización del trabajo sobre la historia local.
- Educación estética de los niños;
Las tareas que tengo ante mí son difíciles. Soy consciente de que lograr resultados positivos sólo es posible mediante actividades conjuntas y coordinadas. Por lo tanto, planifico e implemento mi trabajo en tres direcciones:
- Trabajar con niños (general e individual)
- Trabajo coordinado con compañeros profesores de otros jardines de infancia de la ciudad de Zakamensk, un trabajador musical;
- Colaboración con los padres mientras juntos damos forma al entorno en el que crecen los niños.
Durante el tiempo que trabajé desde la apertura de la guardería en el microdistrito de Sovjoz de la ciudad de Zakamensk, logré hacer lo siguiente:
- Crea un rincón de la naturaleza
- Crea un rincón de antigüedades
- Realizar una lección integrada abierta con niños. grupo preparatorio"Collage. Imagen viva de Zakamna"
- Conducta lección abierta con niños “Mi amado Zakamensk”
- Concluir la cooperación con la Casa del Libro y el departamento cultural.
- Organizar excursiones periódicas al bosque.
- Implementó el proyecto “Introduciendo a los niños a los lugares de interés de la ciudad”.
- Prepararon a los niños para la festividad “La victoria vive en el corazón de todos”, dedicada al 70 aniversario de la Victoria.
- Desarrolló una colección pedagógica de actividades de jardín de infantes.
Mi actividad pedagógica es una parte integral trabajo general sobre la implementación del programa de desarrollo de nuestra institución preescolar. Intento ser un implementador activo de este programa, tanto como docente como analista, ya que analizo constantemente el trabajo futuro con niños y padres para aumentar la productividad de mi trabajo.
En mis actividades profesionales, estoy obligado a tener en cuenta las necesidades educativas de los niños de diferentes grupos de edad edad preescolar. La elección de los medios de desarrollo, educación y presentación de información está determinada por el nivel de desarrollo de los niños. Lo principal es no violar los principios de presentación de información, tales como:
- El principio de accesibilidad del material estudiado.
- Dependencia del desarrollo del pensamiento independiente y la creatividad individual.
- Principio de aprobación y aceptación.
- Problemático: naturaleza situacional de las tareas.
- Variable: contenido diferenciado de tareas.
- Temas de tareas emocionalmente ricos.
- Contenido atractivo, entretenido e imaginativo de actividades educativas.
- Carácter comunicativo, ambiente relajado y de buena voluntad.
He estado preocupado por este problema durante mucho tiempo. educación patriótica niños. La meta principal
es la formación en los niños de valores morales, el amor por su ciudad natal y el sentido de responsabilidad por el destino de la ciudad. Lograr este objetivo sólo es posible con una adecuada planificación de toda la obra. Por lo tanto, todas mis actividades están dirigidas a organizar un entorno temático en desarrollo:
- Crear condiciones para la familiarización con el entorno inmediato.
- Crear las condiciones para desarrollar el interés de los niños por la historia de su ciudad natal.
El trabajo en profundidad sobre educación patriótica me convenció de la necesidad de producir diversos materiales didácticos y ayudas visuales, seleccionar métodos metodológicos y ficción familiarizarse con la ciudad, ya que su ausencia interfiere con el correcto trabajo con los niños.
compilado por mi plan de largo plazo teniendo en cuenta la naturaleza sistemática y la secuencia del material de simple a complejo.
Claramente guiado por las metas y objetivos que enfrenta nuestro equipo, trato de construir actividades conjuntas con los niños de acuerdo con los principios de la educación para el desarrollo, encaminadas a mejorar el habla de los niños en edad preescolar, su pensamiento, imaginación y habilidades creativas. Cuando me comunico con niños, trato de brindarles bienestar psicológico. Presto especial atención a la salud de los niños, cumpliendo todas las normativas. "Cuanto mayor sea la actividad motora del niño, mejor se desarrollará su habla". Intento crear condiciones favorables para la autoexpresión, la organización de la comunicación comunicativa, en las que cada niño tenga la oportunidad de mostrar su individualidad. Diversos contenidos cognitivos me permiten utilizar tipos de actividades conjuntas como primaria (investigación de hechos), cognitiva en profundidad, generalizadora y compleja.
Para mejorar la eficiencia del aprendizaje utilizo varios métodos y técnicas:
- Uso de palabras artísticas, cuentos populares rusos y buriatos;
- Llevar a cabo conversaciones y diálogos;
- Uso de material visual, didáctico y entretenido;
- El uso de personajes de cuentos de hadas, juguetes analógicos;
- El uso de minutos de educación física, juegos al aire libre, momentos sorpresa;
- Solicitud varios tipos actividades (visuales, musicales, lúdicas, físicas, experimentales y laborales).
- Uso del teatro de títeres.
Un lugar importante en mi trabajo lo ocupa la promoción de la educación patriótica entre los padres. Para determinar la actitud de los padres ante las cuestiones de la educación patriótica de los niños, estoy realizando una encuesta. El análisis de la encuesta mostró que los padres tratan el tema de la educación patriótica de sus hijos con comprensión e interés y están dispuestos a cooperar. Involucro a los padres en la participación en concursos, entretenimiento y exposiciones. La participación de los padres en eventos no pasa desapercibida. Adultos y niños reciben obsequios, certificados y cartas de agradecimiento. He creado un rincón de información para padres “Mi amado Zakamensk”, un rincón de antigüedades y puestos de información.
Realizo caminatas específicas con niños, ya que considero que tienen un impacto importante en los niños. Se nos ocurre un nombre para cada paseo. Comenzamos a conocer la ciudad desde nuestro barrio. Luego, los niños transmiten sus impresiones a partir de sus observaciones en sus dibujos.
El desarrollo es de no poca importancia en mi trabajo. juegos didácticos, con la ayuda del cual desarrollo la observación, el habla, la atención y la memoria en los niños y formo la actividad mental. Al sentar las bases de los valores morales y el amor por mi ciudad natal, les enseño a predecir las consecuencias de sus acciones hacia otras personas. A menudo en mi trabajo surge un problema por la falta de información, luego acudo al ESM en busca de ayuda, les muestro diapositivas a los niños y utilizo acertijos basados en las diapositivas.
Inculcar el trabajo duro juega un papel importante en la educación de los niños en edad preescolar. Los niños actúan como asistentes en un rincón de la naturaleza y ayudan a poner la mesa. Me aseguro de que se completen las tareas laborales y de que los niños asuman sus responsabilidades de manera responsable. Esto motiva a los niños, se sienten orgullosos de haber ayudado a alguien. Utilizo una variedad de medios de desarrollo, educación y presentación de información apropiados para su categoría de edad:
- Juegos educativos (juegos - dramatización, trama - juegos de rol, correccionales, comunicativos - lingüísticos, juegos para el desarrollo de habilidades técnicas del habla)
- Juegos que desarrollan el habla expresiva.
- Observación de situaciones del habla con análisis posterior.
- Material ilustrativo (esquemas, pictogramas, ilustraciones, reproducciones)
- Escuchar cuentos de hadas, historias instructivas, poemas seguidos de conversación.
- Dibujar según una situación determinada de comunicación verbal, ilustrando cuentos de hadas y poemas.
- Escribir cuentos de hadas, historias instructivas, poemas.
Toda educación y formación de los niños se basa en un modelo orientado a la personalidad. Para mí lo principal es la necesidad del desarrollo de cada niño como individuo, para ello creo todas las condiciones donde se forman no solo conocimientos, habilidades, destrezas, sino también independencia, iniciativa, actitud creativa hacia el trabajo, libertad. del comportamiento y la autoestima.
Creo medios únicos Al garantizar la cooperación, una manera de implementar un enfoque orientado a las personas en la educación es el diseño.
Para uso efectivo El tiempo de los niños en actividades conjuntas y no conjuntas, utilizo tecnologías modernas, técnicas y métodos organizativos óptimos, todo tipo de medios de presentación de información que ahorran tiempo.
Las formas de clases son variadas: son clases - viajes, clases - conversaciones, clases - concursos, clases - resolución de situaciones de comunicación verbal, clases complejas, clases - juegos, clases integradas.
En mi trabajo utilizo una variedad de tecnologías pedagógicas que desarrollan el habla, el pensamiento, la imaginación y otros procesos psicológicos de los niños, así como tecnologías que salvan la salud, tales como:
- Ejercicios de respiración de Strelnikova;
- Gimnasia con los dedos, gimnasia de articulación (prevención de resfriados)
- Elementos de tecnología por V. F. Bazarny
El éxito está determinado por la forma sistemática en que se estructura el trabajo.
Utilizo ampliamente el método de enseñanza de investigación; es el que mejor se adapta tanto a la naturaleza del niño como a los objetivos de aprendizaje modernos. Sus componentes principales son la identificación de problemas, el desarrollo y formulación de hipótesis, observaciones, experimentos, así como juicios y conclusiones formuladas en base a los mismos.
En mi grupo, junto con mis colegas, intenté crear el entorno de desarrollo necesario para realizar la investigación: un minilaboratorio ecológico que incluye:
- Material médico (pipetas, matraces, palos de madera, cucharas medidoras, pinzas).
- diferentes tipos de papel (paisaje, cartón, servilletas de papel, papel de lija, papel de copia)
- diversos materiales naturales: piñas, semillas, herbarios, guijarros, conchas...
- Folletos, folletos, postales y calendarios con vistas y atractivos de nuestra ciudad.
Hay un calendario de la naturaleza en el que los niños anotan observaciones fenológicas estacionales.
Organizo mi interacción con los niños para que cada niño se sienta cómodo y seguro para su salud. Convenzo incansablemente a los niños de que la vida es más fácil y divertida para las personas amigables y que la principal ventaja de una persona educada es no molestar ni molestar a los demás. Ellos entienden esto y hacen todo lo posible para seguir este principio.
En mi grupo se ha creado una atmósfera psicológica amigable. Para brindar al niño libertad de expresión y satisfacer sus necesidades de descanso y movimiento, se ha creado un entorno de desarrollo en el grupo. Cuando me comunico con niños, mantengo la posición de socio igualitario. Muestro respeto por los intereses, deseos y necesidades del niño. Es imposible imaginar el trabajo de un docente sin interacción con los padres. Entiendo que trabajar y comunicarme con los padres es un proceso de cooperación. Realizo un trabajo sistemático y específico con los padres para crear un espacio educativo y de salud unificado.
"jardín de infancia - familia". Estoy intentando resolver las siguientes, que he identificado como tareas prioritarias:
- Promoción cultura pedagógica padres
- Estudiando y resumiendo la mejor experiencia de educación familiar
- Involucrar a los padres para que participen en la vida del jardín de infancia a través de la búsqueda e implementación de las formas de trabajo más efectivas.
Para resolver las tareas planteadas, al comienzo de cada año escolar se elabora un plan de trabajo a largo plazo con los padres. Al comienzo del año escolar, realizo reuniones en las que presento a los padres las tareas de criar y educar a los niños para el próximo año académico.
Fomento el conocimiento pedagógico a través de un sistema de propaganda visual, diseño “rincones para padres”, hago una selección recomendaciones metodológicas, compilado por profesores, director musical y trabajador médico.
Durante el curso escolar organizo exposiciones de creatividad conjunta entre niños y padres:
“Retrato de Otoño”, “Regalos a la Ciudad”, “Escudo de Mi Familia”, artesanías elaboradas con materiales naturales “ historia de navidad", "Mi lugar favorito de la ciudad"
Los padres están felices de participar en estas formas de trabajo, que ya se han vuelto tradicionales y despiertan un gran interés en los niños y el deseo de los padres de dedicarse a las bellas artes con sus hijos.
No se pueden lograr buenos resultados sin personas con ideas afines, se necesita un sistema de interacción entre todos los que entran en contacto con los niños. Mis relaciones con mis compañeros van bien. colaboro con interesantes gente creativa, personas de ideas afines, abiertas a lo progresista y lo nuevo. A veces tienes que decidir tareas difíciles, y para poder solucionarlos de forma rápida y eficaz estamos acostumbrados a trabajar “en un solo equipo” y ayudarnos unos a otros. Mis colegas aman su trabajo y lo tratan con honestidad. Por lo cual los respeto y aprecio. Creo que me pagan lo mismo.
Un buen profesor trabaja constantemente para mejorar su nivel de competencia. Una vez cada cinco años realizo cursos de formación avanzada.
El nivel de habilidad crece imperceptiblemente. El secreto es la búsqueda y el desarrollo constante. Los niños no te dejan quedarte quieto. Para poder trabajar productivamente, trabajo incansablemente en mi autoeducación, mantengo un registro de la nueva literatura didáctica, domino nuevas tecnologías pedagógicas y consulto con mis colegas superiores. Además, trato de estar al tanto de la pedagogía moderna, seguir las últimas novedades en ficción y psicología, visitar exposiciones de arte y comunicarme con personas que me interesan. Todo esto no me permite quedarme quieto.
Constantemente recurro a Internet, estos son los sitios: “ red social sitio web de trabajadores de la educación", el proyecto internacional de Internet de educación social en ruso "MAAAAM.RU", creó su propio grupo "VKontakte" para comunicarse con los padres.
Desafortunadamente, no todos los padres comprenden lo importante que es actuar de manera decidida y sistemática, porque juntos formamos un entorno de habla en desarrollo en el que los niños crecen. A veces hay que lidiar con la indiferencia de los padres. A pesar de lo hecho, soy consciente de cuánto queda por hacer para mejorar el proceso educativo. En el futuro, planeo trabajar en esta dirección resolviendo los siguientes problemas:
- Aumentar su competencia en temas individualmente - enfoque diferenciado al desarrollo, educación y formación de los niños
- Crear condiciones para garantizar el bienestar físico y mental de los niños.
- Estrecho contacto con los padres sobre cuestiones de educación patriótica de los niños.
En conclusión, quiero decir que dependiendo de los conocimientos y habilidades que adquiriré todos los días. grupo de niños El futuro dependerá de si planto chispas de curiosidad, bondad y justicia en los corazones de los niños.
Natalia Kolodyazhnaya
Autoanálisis del trabajo sobre el tema “Organización del trabajo con los padres”.
La crianza de los niños en edad preescolar se lleva a cabo en la familia y en instituciones preescolares. Metas y objetivos de cara a la familia y al jardín de infancia, unido: criar personas sanas y integralmente desarrolladas.
La práctica demuestra que no todas las familias comprenden plenamente todas las posibilidades de una influencia razonable sobre un niño. Causas diferente: algunas familias no quieren criar a un niño, otras no saben cómo hacerlo, otras no entienden por qué es necesario. En todos los casos moderno padres necesario asistencia calificada institución preescolar.
A trabajando con los padres era de naturaleza versátil, utilizando diferentes formas organizar el trabajo con los padres:
De los padres Las reuniones son una de las principales formas de interacción entre la familia y la institución preescolar. Hábilmente organizado, interesante e informativo padre la reunión juega un papel especial en las relaciones padres y educadores. Al comienzo de cada nuevo año académico, « Reuniones organizativas» -cuya finalidad es familiarizar padres Con características de edad niños; modelar perspectivas de interacción para el nuevo año académico; mejorar la cultura pedagógica padres.
Para que las reuniones sean interesantes utilizo diferentes métodos: debates grupales que ayudan a mejorar la alfabetización psicológica y pedagógica padres, identificar técnicas de crianza individuales (tema ). El debate constructivo ayuda a comparar diferentes puntos de vista sobre la crianza de los hijos, le enseña a escuchar las opiniones de otros participantes de la reunión (tema “La televisión en la vida de la Familia y del niño”). Pero el mayor interés entre los padres están llamados a jugar(psicológico y juegos de roles, con la ayuda de los cuales modelamos y reproducimos situaciones problemáticas (temas "Los niños juegan, juguemos juntos", "Juegos educativos en el jardín de infancia"). Lo mismo después de cada de los padres Llevo a cabo reuniones de pruebas y encuestas. padres por una razón u otra asuntos: “¿Conoce a su hijo?”, "Mi familia", "Yo y mi hijo", “¿Cuál es tu potencial creativo?”
Realizo consultas, tanto grupales como de subgrupo ( "Vamos a jugar", « desarrollo matematico» Y "Desarrollo del habla", “Enseñamos a los niños a amar todo lo que hay en la naturaleza”, “El papel de la comunicación en el desarrollo de un discurso coherente”, “El endurecimiento es uno de los medios educación Física» , "Fortalecimiento y preservación
salud de los niños en edad preescolar", “El papel de los abuelos en la educación familiar” etc., e individual con separado padres sobre temas que les interesen.
Particularmente interesantes son los seminarios y talleres en los que padres realizar acciones prácticas con sus propias manos ( « manos hábiles» (creamos belleza con nuestras propias manos, "En la tierra del origami", "El lugar y el papel del juego en la preparación de los niños para enseñanza» , “Los procedimientos de endurecimiento son beneficiosos cuerpo del niño» ).
organizando exposiciones como infantiles obras, entonces obras, elaborado junto con padres: “Manualidades de bricolaje hechas con materiales naturales”, "Retrato de una familia", "Estaciones", concurso "El mejor Decoración navideña» , concurso "Hazlo tu mismo". Periódicos murales "De la vida del grupo", “Excursión a la escuela ecuestre”.
Actividad padres en la creación de exposiciones, los concursos sugieren que estas formas trabajar están en demanda.
Forma trabajar a través de los padres Las esquinas son tradicionales. EN de los padres La esquina contiene información sobre trabajo en equipo, momentos del régimen, tips para padres. Para que este formulario el trabajo fue efectivo, me ayudó a activar padres, Yo suelo encabezados: “Qué y cómo mantener ocupado a tu hijo en casa”, "Los niños hablan", "Esto es interesante" etc B de los padres a la esquina se le asigna espacio para la sección "Qué hicimos hoy"- exhibiciones de niños trabaja en actividades de bellas artes, esculpiendo, labor manual, se colocan cuadernos sobre matemáticas y desarrollo del habla.
es mejor presentar padres Con tal o cual tema de educación, las carpetas te permiten moverlas. Normalmente en ellos selecciono material temático con recomendaciones prácticas. Por ejemplo: "Prevención de la gripe", "Educación de los niños en edad preescolar", "Fortalecer a los niños en casa" y etc.
Dirección de ocio en trabajando con los padres resultó ser el más difícil organizaciones. Esto se explica por el hecho de que algunos los padres están muy ocupados en el trabajo, otros no quieren participar en los acontecimientos. Pero tal había pocos padres. La mayoría de los padres y madres estaban felices de participar en eventos conjuntos. El grupo se divirtió según las reglas. tráfico "En el país de las señales de tráfico",
ocio conjunto "Hora en familia"(sobre tradiciones familiares, un concurso dedicado a "Día de la Madre" con la participación de madres y niños."
Hoy podemos decir que el uso de diversas formas. trabajando con los padres dio cierta resultados: padres de"público" Y "observadores" se convirtieron en participantes activos y asistentes de profesores. Saco esta conclusión basándose en una encuesta. (mira la aplicación). De todo Los padres han sido identificados como padres - líderes.(45% que son organizadores y asistentes en todos los esfuerzos. Los padres son artistas.(50%) llevar a cabo cualquier tarea importante, Y los padres son observadores(5%,
Padres Comenzó a mostrar un interés sincero en la vida del grupo, aprendió a expresar admiración por los resultados y productos de las actividades de los niños y a apoyar emocionalmente a su hijo. 75% los padres asisten a conferencias de padres y maestros, participar activamente en vacaciones, concursos, entretenimiento, actividades de proyectos,
Como resultado del trabajo realizado trabajar, usar diversas formas y métodos de comunicación con padres La alfabetización psicológica y pedagógica ha aumentado. padres; La cultura de interacción interpersonal entre los niños del grupo ha mejorado.
La familia y el jardín de infancia son dos fenómenos educativos, cada uno de los cuales brinda al niño una experiencia social a su manera, pero solo en combinación entre sí crean las condiciones óptimas para su ingreso. hombrecito al gran mundo.
Olesya Pankina
Autoanálisis del trabajo “Interacción del trabajo con los padres”
Autoanálisis del trabajo del BOU. Omsk "Escuela secundaria nº 161" 2 grupo juvenil "Pinocho" Bachurina N.I., Pankina O.Yu.
La crianza de los niños en edad preescolar se lleva a cabo en la familia y en instituciones preescolares. Metas y objetivos de cara a la familia y al jardín de infancia, unido: criar personas sanas y integralmente desarrolladas.
La práctica demuestra que no todas las familias comprenden plenamente todas las posibilidades de una influencia razonable sobre un niño. Causas diferente: algunas familias no quieren criar a un niño, otras no saben cómo hacerlo, otras no entienden por qué es necesario. En todos los casos moderno padres Se necesita asistencia calificada de una institución preescolar.
A trabajando con los padres era de naturaleza diversa, utilizando diferentes formas de organización trabajando con los padres:
De los padres Las reuniones son una de las formas principales. interacción familias e instituciones preescolares. Hábilmente organizado, interesante e informativo. padre la reunión juega un papel especial en relaciones entre padres y educadores. Al inicio del año escolar hubo "Reunión organizativa"- cuyo objetivo es familiarizar padres con las características de edad de los niños; modelado de prospectos interacción para el nuevo año académico; mejorar la cultura pedagógica padres.
Para que las reuniones sean interesantes utilizo diferentes métodos: debates grupales que ayudan a mejorar la alfabetización psicológica y pedagógica padres, identificar métodos individuales de educación. Un debate constructivo ayuda a comparar diferentes puntos de vista sobre la crianza de los hijos y enseña a escuchar las opiniones de los demás participantes en la reunión. Pero el mayor interés entre los padres están llamados a jugar(psicológico y basado en roles, con la ayuda del cual modelamos y reproducimos situaciones problemáticas). Lo mismo después de cada reunión de padres respondemos a los padres sobre un tema u otro.
Se realizan consultas, tanto grupales como de subgrupos, etc., e individuales con individuos. padres sobre temas que les interesen.
Creemos que la encuesta fue particularmente interesante. "Mejor lema del grupo", Dónde padres ellos mismos eligieron el mejor lema del grupo.
por tanto un tiempo corto Se organizaron exposiciones infantiles. obras, entonces obras, elaborado junto con padres: “Manualidades de bricolaje hechas con materiales naturales”, "Retrato de una madre", “El partido no es grande”, regalo de cumpleaños "Tenemos 1 año".
Actividad padres en la creación de exposiciones, los concursos sugieren que estas formas trabajar están en demanda.
Forma trabajar a través de los padres Las esquinas son tradicionales. EN de los padres La esquina contiene información sobre trabajo en equipo, momentos de régimen, consejos para padres. EN de los padres a la esquina se le asigna espacio para la sección "Territorio de la Creatividad"- exhibiciones de niños trabaja en actividades de bellas artes, modelado, trabajo manual.
es mejor presentar padres Con tal o cual tema de educación, las carpetas - traslados, consultas - lo permiten. Por lo general, se selecciona material temático con recomendaciones prácticas.
Dirección de ocio en trabajando con los padres Resultó ser lo más difícil de la organización. Esto se explica por el hecho de que algunos los padres están muy ocupados en el trabajo, otros no quieren participar en los acontecimientos. Pero tal había pocos padres. Las madres participaron con gusto en el evento, un encuentro poco convencional "Mi encantadora mamá" con la participación de las madres.
Ninguno ahora padre No se puede imaginar una reunión sin el uso de las TIC, es decir, utilizando varias presentaciones de diapositivas, presentaciones de fotografías, donde padres rastrear la vida y obra de sus hijos (Presentación de las TIC en trabajando con los padres) .
Hoy podemos decir que el uso de diversas formas. trabajando con los padres dio cierta resultados: padres de"público" Y "observadores" se convirtieron en participantes activos y profesores asistentes.
Padres Comenzó a mostrar un interés sincero en la vida del grupo, aprendió a expresar admiración por los resultados y productos de las actividades de los niños y a apoyar emocionalmente a su hijo.
Como resultado del trabajo realizado trabajar, el uso de diversas formas y métodos de comunicación con padres La alfabetización psicológica y pedagógica ha aumentado. padres; la cultura interpersonal interacciones entre niños en un grupo.
La familia y el jardín de infancia son dos fenómenos educativos, cada uno de los cuales a su manera brinda al niño una experiencia social, pero solo en combinación entre sí crean las condiciones óptimas para que una persona pequeña ingrese al gran mundo.
Publicaciones sobre el tema:
Formas de trabajo con los padres en temas de salud infantil como una de las áreas de trabajo en las instituciones de educación preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal antes Formas de trabajo con los padres en temas de salud infantil como una de las áreas de trabajo en las instituciones de educación preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. Uno de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para DO es.
¡Estimados colegas! Usted y yo dominamos los principios y disposiciones básicas del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. Y por nuestra experiencia laboral ya vemos buenos resultados en nuestro desarrollo.
El artículo fue escrito en colaboración con la profesora y logopeda Shamanova N.V. El habla es un regalo inestimable de la naturaleza al hombre. Sólo el hombre tiene la felicidad.
De la experiencia laboral “Nuevas formas no tradicionales de trabajo con los padres en el marco del programa “Orígenes Socioculturales” Período infancia preescolar es uno de los más significativos en el desarrollo de un niño, ya que es en este momento cuando se establecen las cualidades básicas.
¿Cómo lograr que los padres se interesen en trabajar juntos? Formas y métodos de trabajo con los padres (a partir de la experiencia laboral) Cómo hacer que los padres se interesen trabajando juntos? (de la experiencia laboral) El problema de la interacción entre el jardín de infancia y la familia siempre ha sido relevante.
La comunicación es un proceso complejo de establecimiento y desarrollo de contactos entre personas, determinado por su actividades conjuntas e incluye el intercambio de información (comunicación), el desarrollo de tácticas y estrategias comunes para la interacción (interacción), la percepción y comprensión mutua por parte de los socios (percepción social).
En el aspecto comunicativo de la comunicación, la orientación de los socios hacia las actitudes, valores y motivos de cada uno como sujeto activo de la comunicación es de importancia decisiva. El lado interactivo de la comunicación se revela en los métodos de intercambio de acciones: cooperación, competencia y, en un caso especial de interacción, conflicto. El lado perceptivo de la comunicación incluye el proceso de formar una imagen de otra persona, la capacidad de reconocer apariencia y acciones de su estado mental, así como determinar qué influye en el éxito de la comunicación con él. Los principales mecanismos del lado perceptual de la comunicación incluyen la identificación (identificarse con una pareja, un "sentimiento" emocional por una pareja - empatía) y la reflexión (conciencia de uno mismo en el lugar de otro, una visión mental de la situación "a través de sus ojos"). ”).
Ciertos conocimientos en el campo de la psicología de la comunicación ayudan a dominar las habilidades comunicativas.
Las pruebas, ejercicios y trabajos propuestos a continuación para profesores tienen como objetivo el autoanálisis de su propia experiencia de comunicación con los padres de los alumnos y el desarrollo de técnicas de comunicación (un conjunto de técnicas con las que podrá gestionar su comportamiento y estado emocional, y también influyen en los demás).
Tarea de autoevaluación
conocimientos en el campo de la psicología
comunicación
Por favor complete las palabras que faltan.
Un inicio de conversación interesante crea ____________ y ayuda a eliminar cualquier actitud crítica hacia el hablante.
Un _______ bien razonado ayuda a mejorar la eficacia de la influencia verbal.
Interfieren con una buena actitud _______________ tono,
______________discurso.
Encorvado______¬¬¬____, colgando a lo largo del cuerpo
__________________, omitido_________ habla de dudas.
Una de las partes más informativas de la cara es________.
Los labios se mueven hacia adelante y tiemblan nerviosamente: el interlocutor _________ y está listo para __________.
Acariciarse el mentón habla de______________, del deseo de aceptar___________.
La base de las relaciones amistosas y los contactos sólidos es la capacidad de contar con ____________ otras personas.
El conflicto empresarial es _____________
personaje.
Los mecanismos interpersonales de interacción humana incluyen __________________, ________ y _________.
No es difícil criticar, hacer comentarios irritados, comparar a una persona con otra o calumniar, pero _______ y, a menudo, __________.
(Para obtener respuestas a esta y otras tareas, consulte el final del artículo).
Tarea "Elige la respuesta correcta"
Objetivo. Desarrollo de la capacidad de percibir adecuadamente situaciones de comunicación interpersonal.
Tarea. Seleccionar la opción de respuesta que sea preferible (para cada uno de los siguientes juicios).
Primer juicio. Las relaciones con los demás dependen en gran medida de su autoestima: a) la baja autoestima facilita el contacto con las personas; b) una alta autoestima ayuda a establecer buenas relaciones con el interlocutor; c) una autoestima adecuada dificulta la comunicación; d) todas las respuestas son incorrectas.
Segundo juicio. Las opciones razonables para afrontar el conflicto son: a) el deseo de evitar la excitación, de distanciarse de lo sucedido; b) actitud realista ante la realidad, adaptación a las exigencias de las partes en conflicto; c) tener en cuenta las causas objetivas y subjetivas del conflicto, defender los propios derechos, respetar los demás; d) actitud activa ante lo sucedido, acciones de acuerdo con los propios principios y creencias; d) todas las respuestas son incorrectas.
Prueba de autoevaluación de las dificultades para comunicarse con los padres.
¡Querido maestro!
Se le ofrecen opiniones sobre la práctica de comunicarse con los padres en institución preescolar, Si está de acuerdo con la sentencia, subraye la respuesta “Sí”; si no está de acuerdo, subraye la respuesta “No”. Si no puede evaluar alguna sentencia de manera inequívoca, encierre en un círculo su número de serie.
El cuestionario no se utiliza para el control, sino para el autoanálisis de las dificultades profesionales.
1. Al comunicarme con los padres, tengo en cuenta las condiciones de crianza familiar de cada niño, la estructura de la familia y el nivel de desarrollo de los padres. Sí. No.
2. Regularmente presento a los padres la organización, el contenido de la crianza y educación de los niños y los involucro en el intercambio de opiniones sobre los éxitos y dificultades en el desarrollo del niño. Sí. No.
3. Cuando me comunico con los padres, encuentro un enfoque individual hacia ellos y establezco asociaciones con ellos. Sí. No.
4. Tengo la capacidad de apoyar emocionalmente la confianza de los padres en sus propias habilidades docentes. Sí. No.
5. Puedo mirar la situación de interacción con los padres a través de sus ojos, entiendo sus sentimientos y comportamiento. Sí. No.
6. Conozco la técnica de comunicación dialógica (sin prejuicios). Sí. No.
7. Muestro suficiente flexibilidad en conflictos y situaciones difíciles de comunicación con los padres. Sí. No.
8. Por regla general, simpatizo con los conceptos erróneos y errores pedagógicos de los padres. Sí. No.
9. Sé cómo comunicarme con una audiencia de padres, tengo la capacidad de involucrar a los padres en una discusión activa sobre un problema, etc. Sí. No.
10. Es posible desarrollar el interés activo de los padres en la crianza de sus hijos, una actitud consciente hacia la paternidad. Sí. No.
11. Ayudo a los padres a dominar las habilidades de analizar sus propias dificultades para comunicarse con sus hijos y las causas de las dificultades en su desarrollo. Sí. No.
12. yo uso diferentes caminos activar la necesidad de los padres de observar al niño en diversas situaciones de la vida (en el jardín de infancia y en el hogar), para reflexionar sobre los motivos de su comportamiento. Sí. No.
13. Enriquezco a los padres con la capacidad de organizar una interacción emocionalmente rica con un niño de la familia. Sí. No.
14. Conozco los métodos de estudio de la experiencia de educación familiar, tengo conocimientos suficientes sobre la familia, que utilizo en la comunicación individual (y diferenciada) con los padres. Sí. No.
15. Desarrollo el interés de los padres por la lectura de literatura de divulgación científica, ficción, etc. sobre educación familiar. Sí. No.
16. Tomo en cuenta las opiniones y solicitudes de los padres sobre la organización de la vida de los niños en el grupo y me baso en su punto de vista a la hora de tomar decisiones pedagógicas y organizativas.
Sí. No.
17. Es posible unir a los padres a la hora de resolver diversos problemas, para crear un ambiente de comunidad de intereses (padres y profesores). Sí. No.
18. En los contactos con los padres, utilizo medios visuales y textuales con información actualizada sobre la vida.
niños del grupo y sus perspectivas. Sí. No.
19. Puedo preparar y realizar una proyección abierta de fragmentos de comunicación con los padres para mis colegas. Sí. No.
20. Tengo habilidades para planificar, analizar y resumir los resultados de la interacción con los padres. Sí. No.
De gran importancia en las técnicas de comunicación es la capacidad del profesor para dominar los medios de comunicación no verbal (gestos, expresiones faciales, pantomima, tono de voz, velocidad del habla, pausas, contacto visual, tacto). Los ejercicios especiales promueven la conciencia de la importancia de la comunicación no verbal, el desarrollo de la expresividad facial y pantomímica, la capacidad de expresarse adecuadamente y "leer" la reacción emocional de un interlocutor.
Ejercicio "Reacción facial"
Objetivo. Entrenamiento y conciencia de la propia manera de expresión no verbal de reacciones emocionales.
Estás en la oficina metodológica para una consulta. En ese momento alguien abre la puerta. Miras al recién llegado con exigencia ("Date prisa, siéntate"), sorprendido ("No me lo esperaba"), inquisitivamente ("¿Pasó algo?"), con alegría ("¡Por fin!").
Decide visitar a un niño enfermo. Llame al apartamento. La puerta la abre una madre sorprendida. Muéstrale cómo la calmarás.
Entraste al camerino y viste a la madre de un estudiante de seis años arrodillada y atándose los zapatos. Estás sorprendido. Muestra tu sorpresa.
Ejercicio "Ventana"
Objetivo. Entrenamiento de la expresividad emocional en la transmisión no verbal de información al interlocutor.
Imagina que estás separado de un colega por una ventana con un cristal tan grueso que los intentos de gritar son inútiles. Transmita el contenido de su información “a través del cristal”.
Ejercicio “Diálogo no verbal”
Objetivo. Conciencia de la propia forma de expresión no verbal de reacciones emocionales ante diversas situaciones de comunicación (realizada en parejas).
Educador. Llegas tarde al desayuno, date prisa.
El padre del niño. Lo siento, tuvimos que llegar tarde.
Educador. ¿Podría cumplir con una pequeña petición: lavar los delantales de los niños de guardia durante las comidas?
Madre. Estoy muy ocupado en el trabajo ahora mismo, pero en un par de días podré hacerlo.
El docente es responsable del contenido de su discurso, de las consecuencias de lo que dice: el habla puede ayudar a la comunicación productiva o, por el contrario, dificultarla.
Para que el habla contribuya a tener un impacto positivo en los padres, primero es necesario elegir un tono que coincida con las tácticas de comunicación.
Según los psicólogos, en cada persona “viven” tres “yo”.
La posición del "yo" en el papel de "niño" es una posición que enfatiza la sensibilidad especial, la vulnerabilidad, la dependencia y la subordinación.
La posición de "yo" en el papel de "padre" es el deseo de liderar, subordinar y asumir responsabilidades.
La posición del "yo" en el papel de un "adulto" - enfatizando la moderación, la comprensión de los intereses del otro y la distribución flexible de la responsabilidad entre uno mismo y el interlocutor
En el contacto interpersonal, es común que una persona ocupe una de las tres posiciones nombradas, lo cual está determinado por los rasgos de carácter.
Es importante que un profesor que entra en contacto con un padre encuentre el puesto adecuado. Las tres posiciones se pueden utilizar en la comunicación, teniendo en cuenta la situación y el hecho de que la posición "adulta" es la más dialógica.
Los ejercicios propuestos a continuación ayudan a desarrollar la capacidad de utilizar posiciones de rol en la comunicación.
ejercicio de entonación
Diga las siguientes frases (“No soy indiferente a los éxitos de su hijo”; “Me gustaría tener más franqueza en nuestra conversación”) con matices de ironía, reproche, desafío, indiferencia, exigencia, buena voluntad. A medida que avanza la pronunciación, los profesores pueden saber qué tono les ayudará a lograr su objetivo.
Ejercicio sobre el cambio de posición de rol en la comunicación.
Frases para el ejercicio: “Algún día comprenderás que mis exigencias al niño fueron justas”; “Si no te importa, me gustaría hablar de tu hijo”; “Sin duda eres consciente del éxito de tu hijo en el dibujo” (puedes utilizar tus propias frases).
Cada frase se pronuncia en las tres posiciones de rol según la “orden” de uno de los compañeros del ejercicio. Si lo que dice la segunda persona no parece convincente, le pide que repita la frase una y otra vez.
La tarea "¿Qué frases?
es más conveniente utilizar
¿Para iniciar una conversación con los padres?
Objetivo. Desarrollar la capacidad de “sentir” el significado de un discurso verbal dirigido al interlocutor.
Tarea. Clasificar (ordenar) frases para una conversación imaginaria con los padres.
Reglas para la clasificación. Se eligen frases para iniciar una conversación que: expresen la conciencia del interlocutor sobre el problema en discusión; el iniciador de la conversación no tiene dudas; se excluye la falta de respeto y el desprecio por el interlocutor, obligándolo a defenderse, buscando contraargumentos; La dirección directa al interlocutor se formula en forma de "acercamiento".
Opciones de frases
1. Perdón si interrumpí...
2. Me gustaría...
3. Probablemente aún no hayas oído hablar de esto...
4. Te interesará saber...
5. Me gustaría volver a escuchar...
6. Me parece interesante que...
7. Llegué a la conclusión de que...
8. ¿Quieres...?
9. Creo que tu problema es que...
10. Analicemos rápidamente...
11. Como sabes...
12. Aunque no lo sepas...
13. Por favor, si tienes tiempo para escucharme...
14. Por supuesto, todavía no sabes sobre esto...
15. Pero tengo una opinión diferente sobre este asunto...
16. Por supuesto, ya lo sabes...
17. Probablemente hayas oído hablar de esto...
Secuencia de ejecución
Encuentre en la lista propuesta cinco frases “fracasadas” que no deberían utilizarse.
Encuentre frases "indeseables" y pares semánticos para ellas ("deseables").
¿Ejercicio “mensaje yo” o “mensaje tú”?
Objetivo. Desarrollo de la capacidad de navegar por los métodos de comunicación dialógica, utilizando la técnica de los “mensajes-yo” y los “mensajes-tú” (“escucha activa”).
Tarea. Determina con cuál de las técnicas de comunicación dialógica se puede correlacionar cada una de las frases enumeradas a continuación:
a) con la técnica de la “escucha activa (reflexiva)”, cuando el otro es, por así decirlo, “devuelto” a lo que te dijo y a lo que tú entendiste sobre lo que le pasó a la otra persona, indicando al mismo tiempo su sentimiento;
b) con la técnica del “yo-mensaje”, cuando cada frase se pronuncia en primera persona (“yo”, “yo”, “yo”), cuando una persona habla de sus propios sentimientos, experiencias y no de otra persona y su comportamiento;
c) con la forma tradicional - interrogativa - de enunciado.
Las siguientes opciones para la resolución de problemas se ofrecen a los docentes que inician su actividad profesional.
La profesora está molesta porque en la reunión de padres de los alumnos del grupo, que todos calificaron como útil, algunas madres y padres estuvieron ausentes, y a ellos, en opinión de la profesora, “les hubiera gustado escuchar lo que se discutió”.
Ejercicio. Seleccione y justifique una de las opciones propuestas para futuras acciones del docente.
1ª opción. Prepararé una carpeta móvil basada en los materiales de la reunión e invitaré (uno por uno) a los padres ausentes a familiarizarse con ellos.
2da opción. Expresaré mi desaprobación a los padres en forma de un comentario como "Es una pena que no hayas podido venir..."
3ra opción. Sinceramente compartiré con uno de los padres que participan en la reunión mi decepción por la pasividad de algunas madres y padres y le pediré que comparta discretamente sus impresiones de la reunión con aquellos que no asistieron. Espero que este último quiera hablar conmigo sobre el tema discutido durante la reunión.
4ta opción. En una conversación personal, le preguntaré sobre los motivos de la ausencia de los padres a la reunión.
5ta opción. No le daré especial importancia a la ausencia de algunos padres a las reuniones: tienen derecho a participar en ellas o no.
6ta opción. Primero, permítanme intentar comprender cómo me siento ante la ausencia de algunos padres en las reuniones para las que me preparo cuidadosamente, dedicando mucha energía y tiempo a ello. Una vez entendido, compartiré mis experiencias con cada uno de los padres que no vinieron, enfatizando al mismo tiempo que ellos tienen derecho a decidir si participan o no en las reuniones.
Tareas problemáticas
con el propósito de jugar un rol
de varias maneras
acciones del maestro
1. “Hace mucho que quería contarte el mal comportamiento de tu hijo”, le dice la maestra a la madre de uno de los niños al verla en la puerta del grupo. La madre responde que tiene prisa y se va. La profesora se sorprende por la indiferencia.
madre, de lo que les contó a sus colegas.
Tu reacción ante la queja del profesor.
2. El maestro notificó a los padres sobre el próximo día de limpieza publicando información al respecto en el stand del grupo. Sólo vinieron tres personas. El profesor no está contento. La limpieza tuvo que posponerse.
¿Cómo puedes explicar lo que pasó? ¿Qué hacer a continuación?
3. Mientras se prepara para dar un paseo, el niño saca del bolsillo de su abrigo una nota dirigida a la maestra, pidiéndole a la madre que no endurezca a su hijo después de una siesta (no se especifica el motivo).
¿Cumplirás el pedido de tu madre? ¿Cuáles serán tus acciones en el futuro?
4. En una de las reuniones con los padres, la maestra explicó la indeseabilidad de que los niños lleguen tarde a ejercicio mañanero y el desayuno). Misha apareció en la puerta del grupo cuando el desayuno ya estaba terminando. “Dale de comer, por favor”, dijo la madre, desapareciendo apresuradamente por la puerta.
Predice las opciones para tu reacción ante la situación si: a) la madre se dirigió a ti de manera categórica; b) el alumno le dijo que “él y su madre se quedaron dormidos”; c) el alumno dijo que “mamá se peleó con papá”; d) el alumno le dijo que “en el camino, él y su madre vieron un pájaro herido y buscaban un lugar seguro para él”.
5. La madre llegó muy tarde a buscar al niño.
Considere las opciones para su comportamiento, teniendo en cuenta las siguientes condiciones: a) una madre que cría sola a dos hijos (segundo grado); No es la primera vez que viene a recoger a su hijo cuando la jornada laboral ya terminó; b) en la familia existe desde hace tiempo incoherencia entre los adultos sobre quién recogerá al niño del jardín de infancia; el niño empezó a reaccionar ante esto con ansiedad e inquietud a lo largo del día; c) la madre vino por primera vez a recoger al niño tan tarde.
6. Por la tarde, un coche con arena a modo de arenero llegó al jardín de infancia. La arena fue arrojada sobre el asfalto cerca de la entrada del jardín de infancia. “Por la noche, pídeles a tus padres que muevan la arena”, sugirió el director a los profesores.
¿Cómo les pedirías ayuda a tus padres? ¿Cuáles serán tus acciones si se niegan?
7. El maestro, después de leer un libro relevante, desde su punto de vista, sobre pedagogía familiar, invitó a los padres a familiarizarse con los capítulos individuales.
¿Cómo se acercará a los padres con esta propuesta?
8. El maestro decidió hablar con la madre de un alumno de cinco años sobre su comportamiento: la pugnacidad.
¿Cómo inicias una conversación con tu madre?
9. Durante varios días, el niño es recogido por la noche por su hermano de doce años, aunque no existe ningún acuerdo verbal o escrito al respecto con los padres. El profesor ya les ha dicho a los padres que no tiene derecho a entregar el niño a su hermano menor. Y así volvió a buscar a su hermano pequeño.
¿Cuáles serán tus acciones?
Para comunicación exitosa Con los padres, es muy importante elegir los temas correctos para reunirse con ellos. El contenido de las conversaciones y debates debe estar determinado principalmente por la relevancia del contenido seleccionado, es decir la medida en que satisface las necesidades de los padres de sus estudiantes.
juego de negocios
“¿Cuál es el tema de las reuniones?
¿Es relevante para los padres?
Objetivo. Desarrollar la capacidad de identificar los problemas más típicos de los padres de los alumnos del grupo y, de acuerdo con ello, formular el tema de una reunión con los padres.
Tarea. A partir de las declaraciones de los padres durante la conversación, con el fin de aclarar las dificultades en la educación familiar, formular temas de encuentro relevantes, desde el punto de vista de la asistencia pedagógica que necesitan los padres.
Progreso del juego. Los profesores se dividen en grupos. Cada uno de ellos se familiariza con las declaraciones de los padres sobre sus dificultades asociadas con la crianza familiar. A partir de ellos, un grupo de docentes determina el tema de las reuniones, que, en su opinión, satisface las necesidades de los padres; elige formas de celebrar reuniones; métodos básicos de comunicación; determina las categorías de familias invitadas a la reunión (por ejemplo, familias con un solo hijo, padres que crían solo a una hija (hijo), etc.); decide quién puede ser responsable de la reunión.
Antes del inicio del juego, los participantes acuerdan las reglas de trabajo. Pasado un tiempo determinado, cada grupo prepara una actuación. Se evalúa el contenido del tema, la originalidad de la redacción y las formas y métodos de comunicación seleccionados, y la integridad de tener en cuenta las necesidades de los padres.
Declaraciones de los padres
criar niños en edad preescolar
grupos juveniles
¿Qué hacer para evitar que tu hijo enferme y sufra resfriados?
En casa hay tantos juguetes diferentes, pero por alguna razón el niño no juega con ellos, simplemente nos atormenta con lloriqueos los fines de semana.
Mi suegra me impide plantear las cosas como es debido, no encuentro un lenguaje común con ella.
A menudo, los problemas menores en el hogar distraen la comunicación con el niño.
No encuentro al niño capaz de nada. ¿Quizás dárselo a un club o estudio?
Declaraciones de los padres
criar niños en edad preescolar
grupos medios
No hay dificultades especiales, está creciendo como emprendedor y moderno. Si no le es rentable hacer algo, nunca lo obligarás.
Nos vamos a divorciar, no tenemos tiempo para tener un hijo en este momento.
El mayor insulta al menor. El más joven constantemente delata al mayor. ¡Estamos cansados de ellos!
Si los padres estuvieran más involucrados con sus hijos, no habría dificultades.
En mi opinión, todo el mundo se enfrenta a las mismas dificultades antes de ir a la escuela: saber contar, escribir y leer bien. ¿No es?
Declaraciones de los padres
criando ancianos
niños en edad preescolar
¿Qué dificultades podría haber con el niño? Si es culpable de algo, conoce su lugar: la esquina.
La timidez de mi hija es muy preocupante. ¿Es esto bueno o malo y qué puedes hacer al respecto?
Muy descuidado y descuidado, rompió todos los libros de la casa.
No hay dificultades con la crianza en sí, hay dificultades con el dinero para llevar a cabo la crianza.
El éxito de la comunicación en general, y de los profesores con los padres en particular, está determinado por la capacidad de detectar cambios inesperados en el proceso de comunicación, responder adecuadamente a ellos y adaptarse rápidamente.
RESPUESTAS
Respuestas a la tarea de autoevaluación de conocimientos en el campo de la psicología de la comunicación: 1 - atención; 2 - ejemplo; 3 - grosero, edificante; 4 - espalda, brazos, cabeza; 5 - ojos; b - ofendido, llorar; 7 - pensamiento, decisión; 8 - intereses; 9 - constructivo; 10 - reflexión, empatía, identificación personal; 11 - ineficaz, perjudicial.
Respuestas a la tarea "Elija la respuesta correcta": en el primer juicio - "g", en el segundo juicio - "c".
Clave de la prueba. Las sentencias se dividen en tres grupos. 1. La capacidad de tener en cuenta las necesidades de la familia, las opiniones e intereses de los padres (sentencias núms. 1, 10, 1], 13, 16, 17). 2. Flexibilidad del estilo de comunicación; la capacidad de empatizar con los padres (sentencias nº 3, 4, 5, 6, 7, 8). 3. La capacidad de utilizar métodos y formas activas de comunicación con los padres (sentencias n° 2, 9, 12, 14, 15, 18). Se cuenta el número de respuestas “no” en cada grupo de juicios. Tres o más de estos
Las respuestas pueden considerarse una base para el poder en las dificultades identificadas. Las respuestas marcadas con un círculo también pueden considerarse una solicitud de asistencia. La sinceridad de las respuestas, en cierta medida, puede juzgarse por la similitud en la valoración de las dos últimas sentencias (núm. 19 y núm. 20).
Respuestas al ejercicio “¿Qué frases son mejores para que los padres utilicen para iniciar una conversación?”
1. Frases “fallidas”: “Perdón si interrumpí”, “Me gustaría escuchar de nuevo”, “Hablemos rápidamente contigo”, “Por favor, si tienes tiempo para escucharme”, “Tengo una pregunta sobre esta es otra opinión".
2. Frases "indeseables" combinadas con "deseable": "Me gustaría" - "Tú quieres"; "Probablemente aún no hayas oído hablar de esto" - "Probablemente ya hayas oído hablar de esto"; “Me parece interesante que” - “Te interesará saberlo”; “Llegué a la conclusión de que - “Creo que tu problema es ese”; “Aunque no lo sabes” - “Por supuesto que ya lo sabes”; "Tú, por supuesto, todavía no sabes sobre esto" - "Como sabes".
Respuestas al ejercicio “mensaje-yo” o “mensaje-tú”: 1-a, 2-a, 3-a, 4-a, 5-a, 6-6, 7-a, 8-6, 9- 6,10-6,11-a, 12-v.