Demyanova Irina Viktorovna
Posición: educador
Institución educativa: Centro de rehabilitación social para menores GKU SO MO Sergiev Posad
Localidad: Ciudad de Sergiev Posad, región de Moscú
Nombre del material: Desarrollo metódico
Tema: Informe creativo de la educadora del centro de rehabilitación social de menores
Fecha de publicación: 25.01.2016
Capítulo: secundaria vocacional

GKUSO MO "SERGIEVO-POSADSKY SOCIAL

CENTRO DE REHABILITACIÓN DE MENORES "

INFORME 2012-2015

Educador

I CATEGORÍA DE CALIFICACIÓN

DEMYANOVA IRINA VIKTOROVNA

2015
1
Trabajo como educador durante 10 años en GKUSO MO "Centro social y de rehabilitación de menores Sergiev Posad". El trabajo está relacionado con niños de 7 a 18 años, abandonados sin el cuidado de sus padres, en rehabilitación debido a una situación socialmente peligrosa en la familia, una situación de vida difícil. Los niños son en general descuidados social y pedagógicamente, con diferentes niveles de desarrollo físico, intelectual y mental. Casi todos los niños tienen problemas psicológicos: un bajo nivel de autoestima, un alto nivel de ansiedad, lo que afecta negativamente el estilo de vida de los niños. La composición del grupo de niños cambia constantemente a lo largo del año. Por lo tanto, es necesario realizar cambios en los planes de trabajo educativo relacionados con las características de la edad, el nivel de desarrollo individual de los alumnos. Se elabora un programa de rehabilitación individual para cada niño, que ayuda a rastrear la dinámica de la educación correccional y del desarrollo, el desarrollo físico y psicológico y la resocialización del niño.
Las principales áreas de mi trabajo son:
 Actividades sociopedagógicas para la adaptación del alumnado.  Rehabilitación y resocialización de niños adolescentes en situaciones difíciles de la vida. 2
 Protección y fortalecimiento de la salud de los alumnos.  Organización de un enfoque individual en el proceso educativo, brindando asistencia a los alumnos en problemas relacionados con la educación y la crianza.  Implicación de la niñez y la ciudadanía en la organización y realización de eventos, acciones sociales y pedagógicas.  Clases individuales y grupales con alumnos sobre temas de resolución de situaciones problemáticas, conflictos. Cuando trabajo con niños, utilizo tecnologías y técnicas educativas modernas y las aplico a propósito en actividades profesionales prácticas.
Tecnologías utilizadas en el trabajo:
Tecnologías para preservar la salud: preservar la salud de los alumnos, la formación de conocimientos, habilidades y habilidades para un estilo de vida saludable. La tecnología de la actividad creativa colectiva: combina varios tipos de actividad en una combinación de formas, medios, métodos de acción del maestro, niños mayores y menores. Tecnología del método de educación en cooperación: comunicación organizada de los alumnos en un grupo, comunicación con los niños, cuyo contenido es intelectual. La actividad de los alumnos en equipo, proporcionando una experiencia social positiva de combinar ideas, sugerencias, opiniones; días de cosas útiles (actividad laboral conjunta). Tecnología de juego: el dominio del niño de varios roles sociales y normas de comportamiento durante el juego. 3
Tecnologías correccionales: permiten al niño ponerse al día en el desarrollo de sus compañeros si hay algún rezago en la preparación del alumno. Tecnologías de la información y la comunicación: desarrollo de las habilidades comunicativas de los alumnos, formación de la personalidad de una "sociedad informada". Proyecto tecnológico: estimular el interés de los alumnos por determinados problemas, resolviendo estos problemas, la capacidad de aplicar de forma práctica los conocimientos adquiridos. Tecnología de orientación personal: el desarrollo y autodesarrollo de la personalidad del alumno, en base a sus características individuales En mi trabajo con niños utilizo métodos y técnicas verbales, visuales y prácticas de enseñanza y crianza, que permiten realizar directamente actividades educativas cognitivo, 4
in l e c a t e l, de manera diferente e intert e r.
En su actividades docentes usar diversas formas

trabaja:
conversaciones; camina; lectura conjunta; juegos y competiciones; Cuadro; modelar, colorear, actitudes positivas, vacaciones, lecciones de conversación individual; cumplimiento de las tareas-asignaciones planificadas individualmente por los alumnos; ejercicios prácticos sobre la formación de determinadas habilidades y habilidades; disputas; cuestionarios; Actividad teatral Mejoro mi nivel profesional mediante el estudio de la experiencia de los compañeros del centro, visitando asociaciones metodológicas, seminarios, consejos pedagógicos, clases abiertas.
Hablo regularmente en sindicatos de métodos con informes:
 Octubre de 2012 - "Condiciones pedagógicas para la implementación de las disposiciones de los requisitos del estado federal para la estructura del principal programa educativo general de educación preescolar"  Enero de 2012 - "La idea del equipo educativo de A.S. Makarenko" adolescentes mayores en un albergue ", presentó el programa" Obra de mecenazgo "y mostró" Master - Class "en sus actividades, en las que dio el ejemplo 5
interacción de niñas adolescentes con niños pequeños, preparación de un evento típico para niños pequeños. 6
7
Septiembre de 2014 - Consejo Pedagógico- Presentación de mi tesis "Estimulando la resocialización de niños adolescentes en un albergue" Continúo trabajando en este tema en la actualidad, realizando trabajos de investigación experimental. Este tema es de interés para los compañeros del centro. Desarrollo y llevo a cabo clases abiertas, concursos, feriados, entretenimiento, maquillaje programas de rehabilitación individual.
Clases abiertas:
8
 2012 - "Viaje al país de los semáforos".  2013 - Fiesta para niños "De visita en otoño". nueve
 2014. - "Viajar al país de" Señales de tráfico " 2014 -" Pequeñas Olimpiadas ". diez
  2014 - Evento teatral deportivo "Cómo un erizo buscaba amigos" 11
 2015 - " Dia familiar"
Proyectos desarrollados e implementados:
 2012 - "Creación de un panel de desarrollo para niños" 12
 2013. - "Acción" por Roads of Kindness "13
2012-2015 "Teatro para todos". Se hicieron varios tipos de teatro: teatro de latas, teatro de cono, teatro de cuchara, teatro de disco. catorce
Viajo regularmente con mis alumnos con programas de juegos a instituciones para niños: MBDOU No. 36, el Centro de Apoyo a Familias con Niños Discapacitados "Tiempo de Esperanza". En mayo de 2013, ella y sus alumnos salieron con números de baile al III Festival Abierto de Instituciones Sociales Infantiles "Alegría de Pascua". Los niños participaron en un concurso de arte amateur, donde obtuvieron el 3er lugar.
Desarrollé e implementé exitosamente el programa "Trabajo de mecenazgo".
Se implementa en cuatro áreas:  Interacción de los niños de diferentes edades en el movimiento general hacia un estilo de vida saludable dentro del refugio.  Interacción con niños de diferentes edades fuera del refugio.  Interacción con veteranos de la Gran Guerra Patria.  Interacción de los internos del albergue con niños con discapacidad. 15

Objetivos del programa.
 Formación de una actitud solidaria, amable y justa en los niños mayores, tanto con los bebés como con las personas mayores  Prevención de la maternidad desviada.  Fomentar una actitud humana de los niños, niñas y adolescentes hacia las personas con discapacidad y eliminar las barreras a la comunicación mutua.  Formación y afirmación de una actitud positiva hacia la salud, convicción en la posibilidad de su preservación y mejora, dominio de las habilidades de un estilo de vida saludable, así como promover la elección de conductas saludables para convertirse en una fuerte motivación en la vida posterior.
Tareas.
 Enseñar a los adolescentes a interactuar con niños más pequeños y niños con discapacidades  Desarrollar habilidades organizativas  Aprender métodos y técnicas para trabajar con niños con niñas  Contribuir al desarrollo actividades conjuntas niños 16
 Creación de condiciones para la implementación de las habilidades adquiridas en el trabajo real con niños pequeños  Formación de entornos sociales, conexiones sociales con una escuela, guardería, etc.  Desarrollo del deseo de ser útil a los demás  Crianza en los niños de cualidades morales tales como bondad, misericordia, patriotismo, trabajo duro, honestidad, etc.  Desarrollo de la iniciativa y creatividad de los niños en el proceso de los asuntos colectivos  Desarrollo del individuo cualidades de los niños a través de diversas formas de actividad  Ampliación de horizontes  Estudio de la literatura necesaria para organizar el trabajo con menores de 17 años
El programa "Trabajo de mecenazgo" introduce a los adolescentes a una visión positiva de los problemas de salud a través de convivir con los más pequeños las mismas emociones. Los niños mayores adquieren conocimientos en esta área, amplían sus horizontes a través de la educación y crianza de los niños. Gracias al programa, los alumnos influyen positivamente en la elección de su propio comportamiento, entendiendo y revisando su comportamiento y acciones, resolviendo sus propios problemas; se forman habilidades organizativas; aumenta la autoestima. Los adolescentes adquieren experiencia en la comunicación, impartiendo clases con los más jóvenes. Dieciocho
A su vez, los más pequeños hacen nuevos amigos que entienden y aman a los niños, se satisfacen las necesidades de amor, cuidado y atención. Y también se adquieren nuevos conocimientos sobre la salud, se desarrolla la curiosidad; Se fomenta una actitud positiva hacia la salud. Un menor que haya recibido una experiencia positiva de relaciones colectivas, la experiencia de interactuar con niños pequeños, intentará aplicarla en el futuro en relación con las personas que lo rodean y con sus futuros hijos. 19
La actividad positiva en un grupo muy unido y benévolo ayudará al menor a elevar su autoestima, a transferir la experiencia de comunicación positiva que recibió a otras esferas de la vida del interno del internado. La información obtenida por el profesor sobre los rasgos de personalidad del alumno ayudará a encontrar las formas más óptimas de trabajo correccional y educativo con él. Al impartir clases con adolescentes, estudio una variedad de métodos y técnicas para trabajar con niños más pequeños. Todas las clases se desarrollan en forma de juegos, entretenidos momentos basados ​​en la atención involuntaria de los niños. Los alumnos de último año prueban su experiencia en el aula con los niños. A 20
desde niños en grupos más jóvenes principalmente con retraso en el desarrollo, con un nivel intelectual bajo, a menudo mostrando un comportamiento inapropiado, luego se seleccionan ejercicios especiales para ellos. De forma sistemática, con mis alumnos, organizo diversas vacaciones y actividades de ocio para los niños; mostramos teatros de mesa y de títeres, realizamos varios juegos en la calle y en grupo. Los eventos más memorables fueron: "Día de Neptuno" (para niños más pequeños); juego cognitivo interactivo "Seasons"; la fiesta "Mañana soleada" (en el día del solsticio de verano); lección temática para niños "El viaje de Matryoshka"; hacer un collage de Año Nuevo; festivo "Día del Niño", etc. Como parte del programa "Trabajo de mecenazgo", mis alumnos se hicieron amigos de los niños con discapacidad de la sociedad SIDI, los invitaron repetidamente a visitar, en la SRTSN; ellos mismos visitaron el Centro "Tiempo de Esperanza", celebraron junto con ellos varios eventos, programas de juegos. Durante seis años hemos estado patrocinando al veterano de la Gran Guerra Patriótica Brezhneva T.I. Le prestaron toda la ayuda posible, fueron a visitarla. Tamara Ivanovna les contó mucho a las niñas sobre la guerra, sobre su vida, les enseñó a tejer. 21
En mi trabajo, presto mucha atención a la protección y fortalecimiento de la salud de los niños. Los niños que ingresan al Centro a menudo se ven privados de una sensación de seguridad, no recibieron la comodidad y la comodidad necesarias en el hogar. Por lo tanto, considero que mi tarea principal es brindar esta seguridad a mis alumnos menores de edad, brindar las condiciones necesarias para una vida cómoda. Con los alumnos, imparto clases sistemáticamente sobre seguridad contra incendios, seguridad eléctrica y seguridad vial. Los ejercicios matutinos se han convertido en una parte indispensable del régimen. En el curso 2013-2014 participó en un seminario sobre la formación de las fundaciones forma saludable vida y prevención de sustancias psicoactivas en el marco del programa "Constelación ZUS" bajo el liderazgo del jefe del departamento de asistencia psicológica y pedagógica a la población, Ph.D. ped. Ushakova T.O. El programa se implementó no solo con sus alumnos en la SRTSN, sino también en la escuela número 4 con los hijos del mayor. adolescencia... Les inculco a mis alumnos la idea de que el estudio es su trabajo principal. Como regla general, los niños que ingresan al centro son descuidados pedagógicamente. Su desempeño es deficiente debido al ausentismo frecuente, la supervisión inadecuada y la falta de ayuda de los padres con las tareas escolares. Con el fin de mejorar la calidad de los conocimientos, las habilidades y las habilidades en las asignaturas de educación general, asisto regularmente a los alumnos en la preparación de los deberes, de forma sistemática 22
Doy clases adicionales de matemáticas. El resultado del trabajo es aumentar la motivación educativa, mejorar el conocimiento de la asignatura. Mantengo la cooperación con los profesores de la escuela, profesores de clase. Los profesores de la clase informan al profesor sobre todos los problemas de los niños en la escuela. La asistencia de los niños a las lecciones se monitorea diariamente, se revisan los diarios. Se asiste a las reuniones de padres y maestros en la escuela. Visito regularmente el templo en el pueblo de Remmash con mis alumnos, donde los niños tienen la oportunidad de confesarse y recibir la comunión. En mi trabajo trabajo en estrecha colaboración con especialistas: psicólogo, logopeda, director musical y otros. En actividades conjuntas e independientes utilizo tecnologías de la información y la comunicación. En mi trabajo utilizo la información que se encuentra en los sitios pedagógicos de Internet. Las principales tareas que me propongo en el futuro son: autoeducación continua, asistencia a seminarios pedagógicos, asociaciones metodológicas de docentes, estudio de la experiencia de colegas de diversas instituciones, trabajo experimental continuo sobre la resocialización de adolescentes en las condiciones de las instituciones de protección social. , crecimiento profesional. 23

"La educación misma, si desea la felicidad de una persona, no debe educarla para la felicidad, sino prepararla para el trabajo, para la vida".

K. D. Ushinsky

1. Relevancia

El problema de la adaptación social y laboral de los niños con necesidades educativas especiales es uno de los problemas más urgentes y agudos de la sociedad moderna.

Los niños de esta categoría tienen discapacidades del desarrollo debido a varios factores causan trastornos orgánicos del cerebro y requieren métodos y técnicas especiales.

La formación de habilidades de autoservicio, orientación social y cotidiana, inculcando habilidades laborales, con el objetivo de obtener una profesión, con posterior empleo, es la base para la adaptación social y laboral de los niños con necesidades educativas especiales.

El trabajo en un orfanato generalmente se limita al autoservicio: hacer la cama, poner la mesa. A primera vista, un trabajo monótono y aburrido. El alma no miente, pero tienes que hacerlo. El alumno se acostumbra al hecho de que el trabajo es poco interesante y obligatorio. Entonces él está de servicio mal, descuidadamente, no es responsable de la casa donde vive.

Para resolver el problema educación laboral En un orfanato, los profesores deben hacer todo lo posible para que el alumno no tenga un vacío en el tiempo cuando "no hay trabajo en sus manos y pensamientos en su cabeza". En este momento, la perspectiva de los alumnos cambia, no saben qué hacer con ellos mismos y se acostumbran simplemente a “matar el tiempo”.

También n El secreto que la mayoríagraduados orfanato no están lo suficientemente preparados para elegir su camino en la vida.

Las dificultades en la transición de un alumno de un orfanato a una vida independiente están determinadas objetivamente. Durante todo el período de estancia de un niño en una institución pública, su personal es responsable de la vida, la salud de sus alumnos, su bienestar material y comportamiento. Una de las razones del desajuste social es la falta de necesidad y capacidad para trabajar, la falta de habilidades para la vida independiente, la falta de experiencia personal vida familiar normal y mucho más. La feliz estancia artificial en un espacio familiar cerrado dificulta que un egresado se traslade a un mundo moderno inestable y complejo, lo que nos permite concluir que es necesario un trabajo de adaptación preventiva.

Acostumbrados al hecho de que son atendidos constantemente, después de graduarse de las instituciones, estos niños a menudo se pierden en duras condiciones de vida. Se les envía con mayor frecuencia a universidades, donde se les capacita en una profesión elegida al azar sin tener en cuenta sus habilidades y deseos. Como regla general, esto lleva a que abandonen la escuela o, habiendo recibido una formación profesional baja en una especialidad no deseada, no quieran o no puedan conseguir un trabajo.

La Convención internacional de las Naciones Unidas sobre los derechos del niño para los niños privados temporal o permanentemente de su entorno familiar establece el derecho a la protección y asistencia especial proporcionada por el estado (artículo 20, sección 1). También enfatiza la importancia de preparar al niño para una vida independiente en la sociedad, asegurando su libre desarrollo, garantías de autodeterminación, autodeterminación, autorrealización y autoafirmación personalmente significativas y socialmente aceptables.

Es necesario que los alumnos del orfanato comprendan que el trabajo es la base de toda vida, es a través del trabajo que se crean todos los beneficios materiales y espirituales; Educar la cultura del individuo en todas sus áreas relacionadas con el trabajo (cultura laboral, económica, ambiental y cultura legal) Por tanto, en un orfanato, una de las principales orientaciones del trabajo educativo debería ser la educación laboral.

2. Análisis del nivel de formación laboral de los alumnos.

En el contexto del hecho de que los niños tienen habilidades laborales, habilidades de autoservicio de acuerdo con normas de edad, la actitud hacia el trabajo y el deseo de participar de forma independiente en un trabajo socialmente útil sigue siendo bastante bajo. Los problemas especiales son: el autoservicio, la actitud ante los resultados del trabajo de otras personas, el deseo de trabajar en beneficio de los demás.

Propósito del programa

Creación de una actitud positiva hacia el trabajo, formación y consolidación de competencias laborales; inculcar habilidades de autoservicio.

Objetivos del programa:

Formación de una actitud positiva hacia el trabajo y percepción del trabajo como uno de los valores más altos de la vida;

Formación de las bases del trabajo físico y mental;

Inclusión de niños con discapacidad intelectual en el entorno social, participación en la vida pública al nivel de sus capacidades psicofísicas;

Fomentar la diligencia, el sentido del deber y la responsabilidad, la dedicación y la iniciativa, la honestidad.

Principios básicos:

Las principales direcciones de la educación laboral:

Contenido del programa.

Mano de obra de autoservicio

Dirección de actividad

Tareas a resolver

Contenido

Ciclicidad

Cumplimiento de las normas de higiene personal.

Forme la necesidad de cumplir con las reglas de higiene personal, enséñeles cómo implementarlas.

- aseo matutino y vespertino;

- cumplimiento de la higiene de manos;

- cumplimiento de las reglas de higiene personal;

- tenencia días de baño

diario

diariamente antes de las comidas

diariamente y según parámetros fisiológicos

Una vez por semana

Mantener el orden en el dormitorio, la habitación.

Forme la necesidad de mantener la limpieza en el dormitorio y la habitación, enseñe las reglas para limpiar la habitación.

- limpieza de efectos personales, hacer la cama;

- deber de grupo

Deber de lobby

diario

en la fecha prevista

Lavado de pertenencias personales

Formar la necesidad de cuidar las pertenencias personales, mantenerlas limpias, enseñar a realizar reparaciones menores de ropa.

- lavado de artículos personales (calcetines, ropa interior);

diariamente (según sea necesario)

Realización de pequeñas reparaciones a efectos personales.

- reparación (zurcir, coser botones, etc.)

Según sea necesario

ser capaz de observar la higiene personal, higiene de las manos durante el día, conocer artículos y productos de higiene personal, saber cuidar los dientes, los pies, poder utilizar un cepillo, peine;

conocer y seguir las reglas de la vestimenta de la mañana y la noche;

poder lavar prendas pequeñas;

poder vestirse y desvestirse por sí mismos, doblar cuidadosamente sus cosas.

Trabajo del hogar

Dirección de actividad

Tareas a resolver

Contenido

Ciclicidad

Organización de turnos de alumnos

Enseñar el cumplimiento de las normas sanitarias. reglas de higiene al poner la mesa y limpiarla

- servicio de cantina

en la fecha prevista

Para formar la necesidad de mantener el orden en la casa, mantener la limpieza en el área asignada, la formación de una actitud respetuosa con el trabajo del conserje, limpiador.

- deber de construcción

- limpieza de hojas, nieve, escombros en el territorio asignado;

- realizar una limpieza general en el dormitorio

en la fecha prevista

Una vez a la semana (según sea necesario)

Una vez a la semana (sábado)

Organización de asistencia factible a los empleados del orfanato.

Conocimiento de alumnos con profesiones laborales en un orfanato, formación de una actitud respetuosa hacia los trabajadores.

- asistencia al cocinero;

-provisión de asistencia a un trabajador auxiliar;

- prestar asistencia a un castellano, una lavandera;

El trabajo de los equipos de reparación

Formación de habilidades para pequeñas reparaciones de muebles, reparaciones cosméticas de locales, cercas.

Requisitos de conocimientos, habilidades y habilidades de los alumnos:

mantenga la limpieza y el orden en la habitación, realice una limpieza en seco y en húmedo, sea capaz de crear comodidad en la habitación con sus propias manos;

ser capaz de preparar mesas para servir la comida, limpiar y secar las mesas; observar las precauciones de seguridad, cumplir con los requisitos sanitarios y las reglas de etiqueta cuando trabaje en el comedor;

poder coser botones, coser perchas a la ropa, trabajar con una plancha, poner las cosas en orden en un estante con ropa;

poder reparar su ropa (poner varios parches, coser y hacer dobladillos), poder planchar la ropa;

ser capaz de reparar palas, lavar paredes cubiertas con pintura al óleo, lavar escaleras detergentes, trabajar con un cepillo, fregar, reparar la cerca

Mano de obra agrícola

Dirección de actividad

Tareas a resolver

Contenido

Ciclicidad

Trabajar en el jardín

Dar conocimientos relacionados con el cultivo de hortalizas, frutas y bayas;

Formar las habilidades de trabajar con la tierra, cuidando las plantas.

- labranza;

- cultivo de plántulas, plantación en campo abierto;

- cuidado de la plantación (riego, deshierbe, aflojamiento, alimentación);

- recolección y almacenamiento de cultivos

- todos los días de mayo a septiembre

Trabajar en macizos de flores

Dar conocimiento sobre la descomposición de macizos de flores y el cultivo de flores anuales y perennes, para enseñar cómo cuidarlos.

- rotura de macizos de flores;

- plantar plantas anuales y perennes, cuidarlas;

- cosecha de plantas perennes para almacenamiento

de mayo a septiembre

Cuidado de las plantas de interior

Dar conocimientos sobre el cuidado de las plantas de interior, enseñar a cultivar flores caseras y cuidarlas.

- plantar y trasplantar plantas;

- cuidado de las plantas de interior

Primavera verano

según sea necesario

Requisitos de conocimientos, habilidades y habilidades de los alumnos:

ser capaz de cultivar los principales tipos de hortalizas en campo abierto, cultivar el suelo (limpiar la superficie, cavar, aflojar las crestas poco profundas, nivelar la superficie de las crestas), seleccionar y preparar material de siembra, poder plantar semillas de hortalizas en campo abierto, reconocer los brotes de plantas cultivadas a partir de malezas; saber cómo lidiar con las plagas de insectos; poder cuidar los arbustos de bayas; plantas de alimentación;

ser capaz de dividir y plantar plantas perennes invernales, aflojar el suelo entre las hileras y alrededor de las plantas, atar los tallos a las clavijas, aclarar las plantaciones, plantar plantas con flores anuales con semillas, limpiar los residuos de plantas de un jardín de flores;

poder plantar y trasplantar plantas de interior, conocer las características estacionales de las plantas de interior.

Trabajo socialmente útil .

Dirección de actividad

Tareas a resolver

Contenido

Ciclicidad

Limpieza del territorio del orfanato.

Enseñar las reglas de limpieza del territorio del orfanato, formar la necesidad de mantener la limpieza y el orden en el territorio.

- limpiar el territorio de hojas y escombros;

- cuidado de los espacios verdes;

- paisajismo y paisajismo del territorio;

- Remoción de nieve

Una vez por semana

v período de invierno- según sea necesario

Paisajismo del sitio del orfanato.

Inculcar habilidades en la mejora del territorio de un orfanato.

- plantación de espacios verdes;

- cuidado de la plantación

-2 veces al año

(primavera otoño)

Mejora del territorio del pueblo.

Inculcar una actitud respetuosa hacia su pequeña patria, la formación de participación en los asuntos de los aldeanos.

- limpieza del territorio;

- recolección de basura;

- plantar árboles y espacios verdes

1 vez

(Primavera)

Requisitos de conocimientos, habilidades y habilidades de los alumnos:

ser capaz de recoger hojas caídas, barrer caminos, recoger y eliminar escombros;

limpiar los caminos de la nieve, recolectar la basura y llevarla a un lugar designado;

ser capaz de manejar una escoba, pala, rastrillo, pala, camilla, observe las precauciones de seguridad cuando trabaje con una podadora.

En un mundo de profesiones y responsabilidades

Objeto: formación de la preparación de los alumnos para una elección razonable de profesión, carrera, trayectoria vital, teniendo en cuenta sus inclinaciones, habilidades, estado de salud y las necesidades del mercado laboral de especialistas.

Durante las lecciones, se resuelven las siguientes tareas:

Generalizar el conocimiento de los alumnos sobre las esferas del trabajo, profesiones, carreras;

Formar conocimientos y habilidades para realizar objetivamente un autoanálisis del nivel de desarrollo de sus cualidades profesionalmente importantes y correlacionarlas con los requisitos de las profesiones, esferas de actividad laboral de una persona;

Desarrollar una idea de la economía nacional y la necesidad de actividad laboral, autoeducación, autodesarrollo y autorrealización;

Fomentar el respeto por la persona trabajadora.

Requisitos de conocimientos, habilidades y habilidades de los alumnos:

conocer las profesiones que se pueden dominar después de dejar el orfanato;

conocer los grupos de profesiones, los requisitos para elegir una profesión, qué tipo de asistencia brinda el centro de empleo;

Ser capaz de valorar correctamente sus deseos, habilidades y oportunidades a la hora de elegir una profesión.

Organización y realización de actividades educativas generales.

Fiesta de la cosecha

Muestra de dibujo "Mi futura profesión"

Cuestionario "Qué crece en el jardín"

Mini proyecto"Cuando el trabajo es alegría"

Hora educativa: "El trabajo alimenta, pero la pereza echa a perder"

Hora de clase "Cualquier trabajo es muy apreciado, el mundo de las profesiones es grande"

Subasta de opinión "Qué ayuda a mantener las cosas en orden"

Taller creativo "Artesanía a partir de materiales naturales"

Alcancía de consejos útiles "Cómo preparar una casa para la estación fría"

Conversación "¿A qué huelen las artesanías?"

Taller "Comedero para amigos emplumados"

Club de Maestros "Taller Padre Frost"

Campaña "Remoción de nieve en los terrenos de la escuela"

Lección práctica "Sembrar plantas de flores para plántulas"

La actividad laboral de los alumnos debe organizarse cumpliendo las siguientes condiciones:

El volumen y especificidad de la actividad laboral debe corresponder a la edad, sexo y características funcionales y estado de salud de los alumnos;

La actividad laboral de los alumnos debe realizarse en condiciones sanitarias e higiénicas favorables, seguras para su salud y vida.

Para organizar la actividad laboral de los adolescentes, se observan las siguientes reglas:

Se debe tener en cuenta la salud física, mental y emocional de los alumnos;

La actividad laboral debe ser individual y tener un ciclo de producción simple;

El trabajo debe ser variado e interesante;

Si el adolescente se niega a trabajar, proponga un cambio en la actividad laboral y realice una conversación explicativa con él;

Asegúrese de fomentar cada paso productivo en su vida laboral.

Conclusión

Este programa está diseñado para todo el período de estancia de los alumnos en el orfanato e implica un trabajo constante para complementarlo y mejorarlo.

Literatura.

Educación de un niño en edad preescolar en el trabajo / V.G. Nechaeva, R.S. Bure. - M.: Educación, 1980

Gulamov G. "La relación de trabajo socialmente útil y educación moral estudiantes "// Soviet." Pedagogía ", 1991

Makarenko A.S. "Conferencias sobre la crianza de los niños" Composiciones pedagógicas en 8v., V.4.

Voronkova V.V. Educación y formación de niños en una escuela auxiliar.

Shinkarenko V.A. Formación y educación laboral de alumnos de la escuela auxiliar. - Minsk, 2009.

Machikhina V.F. Trabajo educativo en una escuela especial. - M., 1980.

Informe sobre la implementación del programa.

El proceso de educación laboral es considerado por mí no solo para enseñar a los alumnos algunas técnicas laborales, sino también por la necesidad de desarrollar y consolidar la implementación de las habilidades y habilidades adquiridas.

El propósito de mi actividad docente es preparar a los alumnos para la actividad laboral independiente.

Trabajo en una familia con 10 niños que ingresaron a un orfanato con normas sociales no formadas. Estos niños no tenían las habilidades laborales necesarias para una vida independiente. Y por lo tanto, el docente se enfrentó a la tarea de inculcar habilidades laborales, habilidades de autoservicio y la necesidad de trabajar. Enséñele a su hijo habilidades de autocuidado simples pero esenciales.

Enseño a los alumnos cómo coser un botón correctamente, lavar y planchar sus cosas, limpiar la habitación, preparar la mesa para todos los días y para las vacaciones, cómo crear comodidad en casa con los materiales disponibles.

En mi trabajo, trato de inculcarles el sentido de que los demás los necesitan, el sentido de la importancia de sus actividades. Por lo tanto, acostumbrando a los alumnos a la independencia, trato de no apresurarme a ayudar al niño en las primeras dificultades, sino darle la oportunidad de tratar de superar las dificultades él mismo, de mostrar ingenio e ingenio.

Los niños se dedican diariamente a un trabajo de autoservicio, socialmente útil, que les permite adquirir habilidades sanitarias e higiénicas y laborales, para participar en la mejora y paisajismo del territorio adyacente al edificio del orfanato.

Los resultados del trabajo permiten concluir que la actividad social y laboral con propósito contribuye a la creación de condiciones para la formación y desarrollo de las habilidades y habilidades laborales de los alumnos de nuestro orfanato, lo que incide aún más en su autorrealización en una vida independiente; Además, como resultado de los métodos y formas de trabajo óptimos elegidos, en el marco de un programa general de desarrollo, los niños se unen en un trabajo colectivo, sobre la base de la asistencia mutua, la asistencia mutua y el apoyo mutuo.

Durante el año, los chicos desarrollaron un gran interés en los resultados de su trabajo. Poseer las habilidades (hasta el automatismo) de higiene personal, trabajo de autoservicio, planchado de ropa, costura, costura. Tener una idea sobre los tipos de profesiones, trabajos; comprender la conexión entre el bienestar humano y su trabajo. Se volvieron más responsables, aprendieron cómo organizar adecuadamente su lugar de trabajo, ponerlo en orden al final del trabajo y observar las reglas de seguridad.

En el proceso de educación laboral, se desarrolla la actividad cognitiva.

En el curso de la actividad laboral, tales cualidades personales como trabajo duro, responsabilidad, sentido de colectivismo, ayuda mutua.

Los alumnos ven los resultados de su trabajo.

Aprende a planificar actividad laboral.

En mi trabajo, trato de encontrar un enfoque individual con cada alumno, para inspirar el interés por el trabajo creativo, para convencerlos de que en su vida futura serán útiles para decorar su apartamento, para mejorar su apariencia que les resultará más fácil entrar en una vida independiente con este bagaje de conocimientos. Pero para lograr resultados positivos, se necesita mucho esfuerzo y el factor tiempo no se puede descartar.

Un orfanato para niños se está convirtiendo en el modelo principal del mundo social, y la adquisición de experiencia social por parte de los niños, los cimientos de las relaciones humanas, las habilidades y habilidades para asegurar la vida y las actividades personales dependen de cómo se construya el proceso de crianza. Las actividades de los alumnos del orfanato se manifiestan en sus estudios, en diversos tipos de trabajo, en la organización de su tiempo libre, en la realización de actividades sociales, en el comportamiento en la escuela, colegios, orfanatos, en lugares públicos, así como en la capacidad de aplicar habilidades culturales e higiénicas.

Para concluir, me gustaría citar las palabras de A.S. Makarenko, que refleja con mucha precisión la esencia de la educación laboral en un orfanato: “El trabajo siempre ha sido la base de la vida y la cultura humanas. Por tanto, en la labor educativa, el trabajo debe ser uno de los elementos más básicos ”.

Los problemas de adaptación de un niño que ha terminado en un orfanato, la rehabilitación de los niños con conductas desviadas, la integración de los alumnos en la sociedad son importantes en las actividades de un maestro social. La rehabilitación del niño se lleva a cabo con la ayuda de médicos, psicólogos, maestros, educadores sociales y otros especialistas del orfanato.

La rehabilitación es un sistema complejo, multinivel, por etapas y dinámico de acciones interrelacionadas destinadas a restaurar los derechos, el estado, la salud y la capacidad jurídica de una persona ante sus propios ojos y ante los demás. Incluye aspectos de prevención y corrección de desviaciones (19, p. 145).

La rehabilitación médica supone un conjunto de medidas terapéuticas y de mejora de la salud (15, p. 208). Incluye: la organización de una nutrición mejorada y equilibrada;

fortificación, vacunación y revacunación;

provisión de medios médicos de corrección medicamentos medicos, anteojos, audífono, etc.);

organización de exámenes médicos preventivos.

Los principales organizadores del trabajo médico: un médico, una enfermera, un maestro correccional de una institución de atención infantil, un psicoterapeuta.

La rehabilitación psicológica se asocia con la realización de clases para aliviar la ansiedad, la ansiedad y el estrés en el hogar de un niño.

Este método puede ser terapia de juego, el uso de diferentes tipos de juegos. Estos pueden ser juegos en imágenes, juegos basados ​​en obras literarias, en diálogos improvisados, en una combinación de recuento y puesta en escena. El valor de este tipo de terapia viene determinado por el hecho de que en el juego se manifiesta una forma desconocida de superación de experiencias traumáticas. Se alivia el estrés mental, se forma la capacidad de percibir nuevas impresiones y se traslada la imaginación de los niños a temas no relacionados con la violencia.

En el marco de la rehabilitación psicológica, se pueden utilizar varios métodos de arteterapia, es decir, terapia con los medios del arte. Por ejemplo, se utilizará el método de la musicoterapia: el uso de composiciones musicales en el trabajo con niños y instrumentos musicales... La biblioterapia es un método para influir en un niño, sus experiencias, sentimientos a través de libros. Son seleccionados obras literarias, en el que se describen los miedos de los niños, experiencias de situaciones estresantes, se encuentra una salida a ellos. La logoterapia como método de terapia del habla implica una conversación con un niño destinada a verbalizar estados emocionales, una descripción verbal de experiencias emocionales.

Uno mas método efectivo corrección del comportamiento del alumno: el método de moritoterapia. Con este método, el niño se coloca en una situación en la que es necesario realizar buena impresion en otros. El especialista invita al niño a expresar su opinión sobre algo y corrige su capacidad para expresarse, evaluar y comportarse en consecuencia (expresiones faciales, entonación, gestos). Este método ayuda a fomentar una cultura de comportamiento (20, págs. 59-65).

La rehabilitación pedagógica implica realizar clases adicionales según el programa de una escuela integral, así como clases correccionales.

La adaptación social asume que los alumnos dominan con éxito los roles sociales en el sistema de relaciones sociales. La adaptación social ocurre a través de la formación y desarrollo de habilidades en el hogar, el autoservicio, las habilidades y habilidades laborales (11, p. 320).

Es recomendable organizar las actividades de la vida de los internos de orfanatos con elementos vida familiar, sobre todo crea

Grupos de diferentes edades dominados por relaciones cercanas a la familia. Se debe prestar especial atención al método de trabajo con la red de contrato del niño (6, págs. 140-158). En la práctica sueca trabajo Social con un niño que ha perdido a sus padres, esta técnica, desarrollada sobre la base de la teoría sociológica de W. Brondenbrenner, es una piedra angular en el trabajo terapéutico con un niño. Esta teoría es descrita por él en una serie de trabajos, pero se describe más detalladamente en su trabajo de 1997 "Hacia la ecología experimental del comportamiento humano". Basado en la teoría general de sistemas, teoría sistemas ecologicos brinda al trabajador social la oportunidad de analizar el ser del niño en toda su complejidad. En este caso, no solo se someten a análisis los propios sistemas, en los que se incluye al niño, sino también el mecanismo de interacción y la naturaleza de la influencia de estos sistemas entre sí. La tarea de un especialista que utiliza el método de trabajo con una red de contactos es activar, movilizar todo el entorno social del niño para brindar asistencia, influir en la situación de crisis para normalizar su situación. En la práctica doméstica de la protección de la niñez, esta área también ocupa un lugar importante, y su uso está regulado por una serie de materiales instructivos y metodológicos sobre la protección de la niñez en el pasado.

El niño experimenta la separación de la familia como la ausencia de raíces. En este sentido, el destacado practicante ruso V.V. Katholikov dice que "no, incluso el internado más hermoso puede reemplazar al familia disfuncional". Los especialistas modernos en internados han observado repetidamente casos de niños que abandonan (especialmente los adolescentes) los internados y los devuelven a un entorno familiar extremadamente disfuncional. El psicoterapeuta inglés D. Bowlby a este respecto llama la atención sobre la creencia injustificada de que un niño olvidará su hogar y comenzará a vivir de nuevo si se le traslada a algún lugar y se le proporciona buenas condiciones, y lo hará aún más rápido si se sintió mal en la familia anterior (descuido, violencia). Esto debe tenerse en cuenta: dejar que la sociedad prive a los futuros padres derechos de los padres criar a sus hijos en un ambiente más saludable, pero estas personas siguen siendo familia para los niños. Esta actitud infantil reverente hacia sus padres biológicos debe preservarse cuidadosamente. Por eso, desde el momento en que el niño es internado en un internado, se debe intentar estudiar y ampliar su red de contactos. Al mismo tiempo, trabajar con la red de contactos del niño le permite corregir o simular la historia de su vida.

Cualquier contacto entre los niños y sus familias debe planificarse de acuerdo con los intereses del niño, no de los adultos.

Destaquemos lados positivos contacto de niños con padres, parientes, personas cercanas:

La creación y ampliación de la red de contacto del niño desde el momento de su llegada al centro de detención temporal permite ampliar levemente el marco de la propia institución y optimizar el proceso de adaptación del niño al nuevo entorno social y condiciones de vida.

Reuniones con gente significativa(tías, tíos, abuelas, hermanos mayores, hermanas y simplemente buenos amigos del niño) ayudan a fortalecer la autoestima del niño. D. Thornburn, quien investigó el impacto de las reuniones personales con seres queridos en un niño en su "Libro de protección infantil" (1995), dice que tales reuniones aumentan las habilidades del niño, incluida la capacidad de aprender, reducen el riesgo de rechazo del niño. del lugar de su estancia actual, ayudar a superar situaciones de crisis.

En el curso de los contactos con personas importantes y cercanas, el niño recibe Información adicional Sobre mí. El contacto le permite evitar sentimientos destructivos de pérdida de los padres, forma en el niño el necesario sentido de identificación familiar y personal. Esto debe tenerse en cuenta al trabajar con la historia de vida de un niño.

Investigación realizada en Gran Bretaña, mencionada por L.Ya. Olifirenko y T.V. Shulga, reveló una clara conexión entre nivel alto contacto y devolución de niños de agencias gubernamentales de vuelta a la familia. Incluso cuando el niño está lejos de la familia durante mucho tiempo, el contacto puede ayudarlo a conectarse con su pasado. Los niños que han sido criados en diversas instituciones durante muchos años regresan a casa, y esto tiene un efecto positivo en su desarrollo posterior. Le da al niño una sensación de seguridad, sé que los padres lo aman y están interesados ​​en su bienestar.

La creación y expansión de la red de contactos del niño permite optimizar el proceso de selección de los padres de crianza, ya que brinda una selección más amplia de candidatos.

La falta de contacto con la familia deja interrogantes sin resolver sobre la historia de la familia, la cultura y la identidad personal del niño.

El contacto directo o indirecto con los padres consanguíneos o con familiares, otras personas importantes para el niño pueden satisfacer muchas de las necesidades del niño:

Brindar al niño una comprensión real de las circunstancias que llevaron a la separación de sus padres;

Dé la oportunidad de darse cuenta de su pérdida;

Permitir formar y desarrollar afecto por los nuevos padres con la bendición de sus padres de sangre;

Asegúrele al niño que sus padres biológicos u otros parientes continúan cuidándolo; fortalece la autoestima del niño;

Tranquilizar al niño sobre el bienestar de los parientes consanguíneos, especialmente los hermanos;

Asegúrese de recibir una gran cantidad de información sobre su personalidad, antecedentes familiares; proporcionar al niño una conexión socio-genealógica.

Además, con el tiempo, la gran mayoría justifica e idealiza a sus padres, incluso si los maltrataron, todos necesitamos saber sobre “ Buenos padres". Muchos niños en realidad tenían una relación cálida con su madre, lo que él recuerda, y solo el hecho de que la mujer sufriera de alcoholismo no le permitió seguir siendo una buena madre. No se puede ignorar la crianza de un hijo adoptivo.

La decisión sobre la posibilidad de contacto se puede tomar después de analizar los siguientes puntos:

los deseos y sentimientos del niño con respecto al contacto;

su relación con parientes consanguíneos, incluidos hermanos;

emocional, físico y desarrollo mental niño, su cumplimiento de los estándares de edad;

relaciones de los familiares con el niño, su opinión sobre la familia en la que se cría el niño, experiencia previa de contactos;

salud de los padres, estado emocional y estilo de vida;

los conflictos que puedan surgir y la posibilidad de su prevención.

Los beneficios del contacto con los padres biológicos dependen de la naturaleza de su relación con el niño. No subestime los apegos pasados ​​del niño, que pueden haber sido estrechos. Sin embargo, el contacto a veces puede ser inapropiado, especialmente después de lesiones graves y / o abuso. Se requiere una evaluación cuidadosa de la historia individual del niño y las relaciones pasadas con familiares.

Formas de contacto de los niños con sus padres y familiares. El contacto abarca diversas formas de comunicación directa o indirecta entre el niño y los padres adoptivos y los antiguos parientes del niño: padres biológicos, hermanos, etc. El contacto directo, además de las reuniones cara a cara, puede incluir el intercambio de cartas, obsequios, videos y fotografías, o llamadas telefónicas. El contacto indirecto es cualquier comunicación a través de un tercero (inspector de bienestar infantil). Solo puede ser entre adultos y el niño puede o no saberlo. Las formas de contacto pueden ser escribir cartas a mamá y doblarlas hasta el momento en que se encuentra a mamá o cada correspondencia vespertina desea a mamá "Buenas noches".

El problema de la socialización de los huérfanos es uno de los temas clave en las actividades de los orfanatos. Al salir de sus muros, los graduados a menudo no están preparados para edad adulta, no tienen la experiencia social adecuada, no reciben la asistencia adecuada. Hay momentos en que los graduados no saben las cosas básicas necesarias para una existencia independiente: cómo administrar el dinero, cómo mantener limpia la casa, preparar té y qué hacer en tiempo libre... El aumento de la sugestionabilidad y la inestabilidad mental los convierten en objetos para elementos criminales.

La socialización como acumulación de capital inicial para los egresados ​​de orfanatos debe tener una sólida base social, jurídica y económica. El centro de este trabajo es la formación de la seguridad social, asegurando en última instancia la independencia económica de los alumnos de los internados, su independencia económica.

Para adaptación social para los huérfanos, niños en orfanatos e internados, es necesario desarrollar habilidades y habilidades para diversos tipos de trabajo. En las condiciones del mercado, échale una mano a las especialidades competitivas. Es importante formar una orientación general positiva de la personalidad del niño, cautivándolo con algún tipo de actividad que ayude a incrementar su autoestima.

Junto a los psicólogos, el educador social se ocupa de los problemas de autodeterminación profesional de los egresados ​​(charlas de profesiones, excursiones a empresas, charlas del sistema educativo, etc.); su asimilación de los diversos roles sociales de una persona en la sociedad (patriota, miembro de la comunidad, miembro de la familia, consumidor, profesional, etc.) »familiarización con la estructura y funciones de la familia; la formación de mecanismos adaptativos que permitan al egresado adaptarse a la vida después de salir del orfanato (por ejemplo, llevar a cabo conversaciones sobre el tema "¿Cómo prepararse para los exámenes de ingreso?", "¿Cómo usar diferentes tipos transporte? "," ¿Cómo rellenar documentos para facturas de servicios públicos? " etc.). El educador social utiliza juegos empresariales, ejercicios, entrenamientos, recompensas, castigos, conversaciones, etc. para resolver estos problemas.

La tarea de un profesor social es elaborar un programa individual para el desarrollo de los alumnos, es decir, imaginar realmente lo que debería ser un egresado de un orfanato, teniendo en cuenta lo que es ahora. Para ello, el docente social, junto con el educador, analiza todos los documentos que tiene el niño, sus problemas, y busca salidas a esta situación.

Complicado proceso educativo en un orfanato requiere que los educadores comprendan no solo sus tareas actuales y actuales, sino también que revelen las tendencias de desarrollo tanto del niño como del equipo en el que se encuentra. Una de las principales tareas en este caso es la formación de relaciones humanas, que se expresan en la asistencia moral desinteresada a todos los que la necesitan; en el respeto por otra persona, en la sensibilidad, la emocionalidad, la capacidad de respuesta al dolor de otra persona y la alegría de otra persona, a las experiencias de otra persona; con respecto a la dignidad de la persona humana.

Larisa Anoshkina
Programa sociopedagógico de educación laboral de adolescentes en las condiciones de un centro de rehabilitación social

El programa "¡El trabajo es la base de mi vida!"

1. Nota explicativa.

La institución presupuestaria estatal de servicios sociales "Centro social y de rehabilitación para menores" Rostok "en la ciudad de Orsk es una institución estacionaria que proporciona alojamiento temporal y rehabilitación a menores que se encuentran en una situación de vida difícil. El tema de las actividades de la institución es la prevención del abandono y desamparo de niños, niñas y adolescentes.

En el marco del Centro, los temas relacionados con la educación laboral de la generación más joven, con el fin de prepararla para una vida independiente, son cada vez más urgentes. Por ello, para la rehabilitación más exitosa de los menores que se encuentran en una situación de vida difícil, se está construyendo un espacio socializador y educativo para la implementación de los principales tipos de actividad laboral.

Los problemas sociales, domésticos y de vivienda desfavorables en los que el niño se encontraba desde el nacimiento, en parte, lo llevaron a la inadaptación, al descuido en el uso de los procedimientos culturales e higiénicos diarios y las habilidades de autoservicio. Nuestros alumnos muestran falta de iniciativa, falta de voluntad para trabajar, falta de habilidades laborales, incapacidad para apreciar el trabajo de otras personas, y existen cualidades como la pereza, el cinismo.

Relevancia Este problema llevó al desarrollo de un programa de desarrollo general adicional de educación laboral "¡El trabajo es la base de mi vida!"

Enfoque del programa"¡El trabajo es la base de mi vida!" sociopedagógico, ya que está enfocado a trabajar con adolescentes en el contexto de la rehabilitación en un centro de rehabilitación social para menores.

Trabajando bajo este programa, el educador atrae a los niños adolescentes a varios tipos de actividades laborales, construye el trabajo para que la base del trabajo se establezca en la vida diaria.

Novedad d Este programa se basa en un enfoque integral en la preparación de los adolescentes para una vida independiente a través de la actividad laboral, utilizando las formas y métodos óptimos de educación laboral.

En nuestra opinión, la relevancia de un programa de desarrollo general adicional para la educación laboral de adolescentes en las condiciones de la Institución Presupuestaria del Estado SO "SRTSN" Rostok "en Orsk es innegable, ya que el valor del trabajo en nuestra sociedad es subestimado por los jóvenes. Generacion. Observando este problema, llegamos a la conclusión de que para una solución exitosa de este problema, se necesita un sistema integral de educación laboral, que incluya una actitud positiva de los alumnos hacia el trabajo egoísta y socialmente útil.

Significado práctico del programa es obvio, ya que los resultados obtenidos en el proceso de actividad práctica laboral, en el futuro, contribuirán a una actitud positiva de los niños hacia el trabajo y su disposición laboral para una vida independiente.

Este programa adicional de desarrollo general es pedagógicamente oportuno, ya que los resultados del trabajo permiten concluir que la actividad social y laboral intencionada contribuye a la creación de condiciones para la formación y desarrollo de habilidades y destrezas laborales de los adolescentes de nuestra Institución, lo que incide aún más su autorrealización en una vida independiente;

Además, como resultado de los métodos y formas de trabajo óptimos elegidos, en el marco de un programa general de desarrollo, los niños se unen en un trabajo colectivo, sobre la base de la asistencia mutua, la asistencia mutua y el apoyo mutuo.

Propósito del programa: desarrollo de habilidades y destrezas laborales de los adolescentes, necesarias para la vida independiente, a través de su inclusión en diversos tipos de actividades laborales.

Este objetivo del programa se logra en el proceso de resolver las siguientes tareas:

educativo:

Implicación de la niñez adolescente en la participación activa y sistemática en la actividad laboral, de acuerdo con sus capacidades y necesidades de la sociedad;

Crianza en los alumnos del trabajo duro, un sentido de respeto por su trabajo y por el trabajo de los miembros del equipo; sentimientos de respeto por los resultados del trabajo; actitud creativa hacia el trabajo;

Elevar la honestidad, la conciencia, las cualidades morales, el sentido del deber y la determinación de los adolescentes, una actitud creativa hacia el trabajo;

Educación en disciplina laboral, asistencia mutua, asistencia mutua y apoyo mutuo en la actividad laboral colectiva;

Educación de los fundamentos de la cultura laboral;

desarrollando:

Formación de un sistema de competencias laborales en adolescentes para cuidar de sí mismos, de su hogar;

Formación de la necesidad de autodesarrollo, superación personal entre los alumnos;

Desarrollo de habilidades culturales e higiénicas y habilidades de autoservicio;

Desarrollo de pulcritud, pulcritud, independencia, actividad laboral, responsabilidad;

Desarrollo de habilidades comunicativas; Relaciones interpersonales;

educativo:

Contribuir a la preparación de los alumnos para una vida independiente;

Adquisición de un sistema de conocimientos necesarios para realizar actividades laborales;

Inclusión de adolescentes en la actividad laboral a través de la participación sistemática en el trabajo;

Rasgo distintivo El programa es que está enfocado al centro de rehabilitación social de adolescentes para menores.

El programa está diseñado para adolescentes (13-15 años que se encuentran en una situación de vida difícil, que están en apoyo estatal y que no tienen la oportunidad directamente en la familia de recibir experiencia social en el dominio diario de habilidades culturales e higiénicas y habilidades de autoservicio, para participar activamente en trabajos socialmente útiles. El número de adolescentes en rehabilitación en un centro de rehabilitación social de menores es de 10 personas.

Condiciones de implementación del programa de desarrollo general adicional "¡El trabajo es la base de mi vida!": 3 meses (24 lecciones); que se realizan 2 veces por semana, la duración es de 1 hora.

Implementación del programa de educación laboral de adolescentes "¡El trabajo es la base de mi vida!" se lleva a cabo a través del desarrollo de habilidades culturales e higiénicas y de autoservicio, así como en la participación activa en trabajos socialmente útiles, a través de la inclusión de los adolescentes en diversos tipos de actividades laborales.

El programa se divide en 2 etapas:

I) Trabajo del hogar, autoservicio.

El trabajo de autoservicio del hogar incluye dos bloques:

1) "¡Yo me cuidaré!" ("¡Yo me cuidaré!")

2) "¡Un hombre en la cocina!" ("¡Mujer en la cocina!")

II. Trabajo socialmente útil.

El servicio comunitario también incluye 2 bloques:

1) “Hora de trabajo. Trabajo en casa ”.

2.) “Semana laboral. Trabajo en la naturaleza ”.

Este tipo de trabajo se realiza como terapia ocupacional, todos los días, durante las vacaciones.

La implementación de dos etapas determina el análisis del trabajo realizado por el profesor y los alumnos.

Teniendo en cuenta que la adolescencia se expresa en la necesidad de comunicación, el deseo de independencia, la necesidad de afirmarse entre pares y adultos, respectivamente, se incluyen en los ejercicios prácticos las siguientes formas de trabajo:

Individual (cumplimiento de órdenes laborales factibles);

Grupo (a través de tareas prácticas asignadas a grupos).

Y colectivo (trabajo en equipo, excursiones).

Es posible determinar la efectividad de las actividades, incluidas las educativas, por sus resultados.

Resultados previstos:

Saber: 1. Diferentes tipos actividad laboral.

2. Tecnología de trabajo en cocina.

3. Sea consciente de la relación entre el bienestar de una persona y su trabajo.

4. Observar las reglas de comunicación en el colectivo de trabajo, las reglas para recibir invitados.

5. Precauciones de seguridad al utilizar aparatos eléctricos.

6. Conocer los elementos de higiene personal y poder utilizarlos.

Ser capaz de: 1. Dominar habilidades culturales e higiénicas y habilidades de autoservicio:

Dominar el sistema de habilidades de autocuidado;

Para poder cuidar tu cabello, tu cuerpo, tu piel,

Ordena tu guardarropa personal;

Poner la mesa.

2. Dominar el sistema de habilidades laborales elementales:

Poder lavar a mano y lavar artículos en lavadora tipo de activador;

Planchar;

Coser;

Coser;

Limpiar el territorio;

Limpia la casa;

Cuida las plantas.

3. Planifique su rutina diaria.

4. Analizar los resultados del trabajo de parto.

Plan educativo y temático.

I) Mano de obra de autoservicio.

1) "¡Yo me cuidaré!" ("¡Yo me cuidaré!")

1. Rutina diaria e higiene personal de un adolescente.

2. Aromas corporales. Medios modernos higiene.

3. Cuidado diario detrás de la piel afectada por el acné. Productos modernos para el cuidado de la piel.

4. Orden en mi armario.

5. Lavado grande. Lavar, limpiar, secar la ropa.

6. Hierro mágico. Planchado de camisas y trajes escolares.

7. ¡Cura las cosas! Reparaciones menores de ropa: coser agujeros, coser botones.

8. ¡Yo mismo ayudo a los zapatos! Cuidado del calzado.

2) "¡Un hombre en la cocina!" ("¡Una mujer en la cocina!")

1. La profesión de cocinero. Excursión al Centro.

2. Todas las ensaladas son buenas, ¡elige el sabor! Cocinar ensalada de frutas y verduras.

3. Mesa sandwich. Ajuste de la tabla.

4. Nos reunimos con los invitados con té. Ajuste de la mesa de té.

5. Un regalo para la familia. Hacer tarta casera.

6. Excursión a "Tango-Pizza".

7. Pizza para amigos. Cocinar pizza.

8. Manzanas de postre. Manzanas al horno.

2.) Servicio comunitario

“Hora de trabajo. Trabajo del hogar ".

1. Hora laboral. Ordenando la casa.

2. Hora laboral. limpieza de primavera en la casa.

3. Hora laboral. Deber en el comedor.

4. Hora laboral. Cuidado de las plantas de interior.

2. “Semana del trabajo. Trabajo en la naturaleza ”.

Otoño

1. Semana laboral. Mejora del sitio de otoño.

2. Semana laboral. Cuidado de las plantas con flores de otoño.

3. Semana laboral. Mejora de la tierra en la temporada de otoño.

temporada de invierno

1. Semana laboral. Mejora de la zona de invierno.

2. Semana laboral. Mejora de la zona de invierno.

3. Semana laboral. Decoración del sitio con edificios de nieve.

temporada de primavera

1. Semana laboral. Mejora del sitio del manantial.

2. Semana laboral. Mejora del sitio del manantial.

3. Semana laboral. Preparación de macizos de flores para plantar.

4. Semana laboral. Cuidado de plantas plantadas.

5. Semana laboral. Decoración de la cama de flores.

temporada de verano

1. Semana laboral. Mejora de la zona de verano.

2. Semana laboral. Plantar plantas en un jardín de flores.

3. Semana laboral. Cuidado de las plantas con flores.

4. Semana laboral. Decoración de la cama de flores.

Nota explicativa

Las principales áreas de actividad de las instituciones estatales en las que se crían niños sin cuidado parental son:

Protección social "href =" / text / category / zashita_sotcialmznaya / "rel =" bookmark "> protección social de los niños en estas instituciones;

Gif "alt =" * "width =" 16 "height =" 16 src = "> organización de la educación general para niños.

La necesidad y necesidad de la actividad sociopedagógica en el orfanato es constante debido a la presencia de una amplia gama de problemas sociales, médicos, psicológicos y pedagógicos en los alumnos y la falta de una experiencia social adecuada en los niños. En otras palabras, el objetivo principal de socialmente - trabajo pedagógico en el orfanato es la socialización exitosa de los alumnos.

3. Determinación de las formas y métodos de trabajo más efectivos de los especialistas en el proceso de apoyo social y pedagógico para el desarrollo de los huérfanos;

4. Desarrollo de un programa de desarrollo correccional individual.

La solución de los problemas que surgen en el período de adaptación se ve facilitada por la creación de un sistema de soporte vital del niño, teniendo en cuenta sus características individuales, personales y fisiológicas. Para ello, es necesario unir los esfuerzos de profesores, trabajadores médicos, psicólogos, todos los especialistas implicados en la adaptación de un niño en un orfanato. Este enfoque es el principal del programa propuesto.

La duración del programa es, en promedio, de 1 a 2 meses y depende del ritmo y la complejidad del proceso de adaptación del niño. En el caso de una adaptación complicada y un desajuste, los plazos de ejecución del programa pueden aumentar hasta 4 meses o más.

El programa está enfocado al trabajo individual con un niño, aunque, si es necesario, es posible incluirlo en formas de actividad grupal.

El período de adaptación se considera completo si el niño tiene un nivel favorable en todos los indicadores.

Dependiendo del momento en que se complete la adaptación, hay 4 niveles de adaptación:

1. Fácil adaptación: hasta 10 días;

2. Adaptación media: hasta 25 días;

3. Adaptación complicada: hasta 45 días;

4. Desajuste: más de 45 días.

Al final del período de adaptación, se extraen conclusiones sobre la duración, el nivel y las características de la adaptación del niño a las condiciones del orfanato. Al evaluar los resultados, se tiene en cuenta la presencia de enfermedades somáticas que ocurren durante el período de adaptación y formas de comportamiento desadaptativas: agresivas (incluidas las autoagresivas) y evitativas (incluidas las retiradas no autorizadas).

El contenido del programa se basa en la interacción de trabajadores médicos, educadores sociales, psicólogos educativos, educadores y logopedas. La carga principal de crear condiciones durante el período de adaptación del niño al orfanato recae en los educadores del grupo. La participación de otros especialistas se organiza en el marco del apoyo médico y sociopedagógico y se implementa a través del diagnóstico, la consejería, la prevención y la educación.

https://pandia.ru/text/78/205/images/image008_78.gif "ancho =" 576 "alto =" 576 src = ">

Etapas del trabajo con un niño recién llegado:

https://pandia.ru/text/78/205/images/image009_70.gif "alt =" (! LANG: Organigrama" width="579" height="303">.gif" alt="*" width="16" height="16"> Составление программы социально–педагогической реабилитации. !}

Objetivo: desarrollo integral huérfanos y su adaptación en un entorno social.

El trabajo correccional y de rehabilitación con el niño se lleva a cabo de acuerdo con el programa elaborado y se lleva a cabo de acuerdo con el siguiente plan, reflejado en la tabla 1.

Tabla 1. Horario de clases según programa

rehabilitación sociopedagógica de un niño

fecha	Nombre de la lección	Progreso: Método. Tareas. Contenido del software	Número de horas	Responsable
	Conocimiento del orfanato	Visita introductoria al orfanato.		Maestro social
	Conversación sobre el orfanato	Presente al niño a nuevos condiciones sociales vida, cuenta las reglas básicas de la vida en un orfanato.		Educador social, educador
	Conversación sobre moralidad	Cuéntele a los niños sobre los "valores humanos"		Maestro social
		Conocer y enseñar a observar las reglas de higiene personal (cepillarse los dientes, lavarse las manos)		Educador
	Formación "Comunicación"	Realización de formación "Comunicación" (10 lecciones)		Educador-psicólogo
	Nutrir el cuidado mutuo	Utilizando el ejemplo de los héroes de los cuentos de hadas rusos ("Las aventuras de Gena y Cheburashka el cocodrilo", "Las aventuras de Winnie the Pooh y sus amigos"), cuénteles a los niños cómo crear una relación de cuidado mutuo.		Educador
	Aprender a escuchar la naturaleza	Enseñe a los niños a distinguir y disfrutar de los sonidos de la naturaleza.		Educador
		Enseñe a los niños a ser respetuosos con las personas mayores.		Maestro social
	Aprender a vivir en actividades personales y conjuntas.	Conocer y enseñar a observar las reglas de higiene personal (hacer la cama, cuidar los zapatos, comportarse correctamente en la mesa)		Miel. empleado
	Excursiones educativas en la naturaleza	Cuéntele a los niños durante un paseo por la naturaleza todo lo que les rodea y quiénes los rodean		Educador
Total

No., p / p

Nombre del método

Norma

Resultados de la investigacion

Conclusión, nivel

Evaluar la sostenibilidad de la atención

debe cumplir

Evaluación de la percepción del color

debe cumplir

Evaluación del pensamiento lógico y verbal

debería hacer, pero la segunda vez

Evaluación de la memoria visual

3-4 sujetos

Evaluación de la memoria auditiva

Evaluación de la memoria semántica

3-4 frases de la segunda vez

Producción

CONCLUSIÓN

Por lo tanto, el trabajo de adaptación social de los niños en un orfanato debe tener un enfoque correccional. Esto asegura la superación del déficit en el desarrollo social, mental y personal de los niños en una situación de desarrollo desfavorable.

educador social rehabilitación preescolar orfanato

Lista de literatura usada

1. Pedagogía social [Texto]: Un curso de conferencias. Por debajo del total. Ed. ... M .: VLADOS, 2000.-416 p.

2. Pedagogía Mustaeva: libro de texto para universidades [Texto]. - M.: Proyecto académico, 2003, - 528 p. 312.

3. Privados del cuidado de los padres: un lector [Texto]: Libro de texto. manual para montante. ped. Un-tov e in-tov. Ed y comp. ... - M.: Educación, 1991.-23 p.

4. Apoyo integral y corrección del desarrollo de los huérfanos: Problemas sociales y emocionales [Texto]. Bajo científico. ed. , [Texto]. - SPb., 2000.-204 p.

5. Sheptenko y la tecnología del trabajo de un maestro social [Texto]: libro de texto. manual para montante. Ped superior. educativo cabeza Ed. ... - M. Academy, 2002 .-- 208 p.

6. Educación de Arkhangelsk [Texto]. - M.: Educación, 1979 .-- 19 p.

7. Bozovic y su formación en infancia[Texto]. - M.: Educación, 1968 .-- 67 p.

8. Sobre el desarrollo moral y la educación de los niños [Texto]. - M.: Educación, 1975 .-- 58 p.

9. Bulatova, pedagogía: Programa de curso especial [Texto] / ,. - Ufa: Vagant, 2004.- 15 p.

10. Volkov [Texto]. - M.: Academia, 1999. - 32 p.

Instruccionesdiagnósticos de sostenibilidad de la atención

Instrucciones: La figura muestra 7 líneas entrelazadas. Estos son los caminos por los que los animalitos pueden llegar a su golosina favorita.

Pinte cada fruta en el color apropiado. "Ofrézcale al niño dibujos de diferentes frutas y lápices de colores. Primero, pídale al niño que nombre todas las frutas dibujadas. Si falla, dígale qué fruta dibujó.

https://pandia.ru/text/78/205/images/image014_25.jpg "ancho =" 304 "alto =" 168 id = ">

Evaluación de resultados: Un niño de cinco o seis años encuentra un objeto extra en cuatro o cinco tarjetas, pero le resulta difícil nombrar una palabra generalizadora.

Instruccionesdiagnósticos de memoria visual

Instrucciones: Coloque 5-6 imágenes u objetos reales (juguetes) frente al niño sobre la mesa. Dé 30 segundos para recordar. Luego, el niño debe, de memoria, enumerar qué objetos (o sus imágenes) están colocados sobre la mesa. Puede pedirle que describa los detalles de los artículos. Como variante de esta técnica: cambie la ubicación de algunos objetos, elimine (agregue) o reemplace cualquier objeto, y luego pídale al niño que determine qué ha cambiado.

Evaluación de resultados: Por lo general, los niños de 5 a 6 años memorizan de 3 a 4 elementos de cada 6.

Instruccionesdiagnósticos de memoria auditiva

Instrucciones: Lea las siguientes 10 palabras a su hijo: mesa, cuaderno, reloj, caballo, manzana, perro, ventana, sofá, lápiz, cuchara. Pídale que repita las palabras que memorizó en cualquier orden.

Evaluación de resultados: Los niños de 5 a 6 años repiten de 4 a 5 palabras. Este es un indicador de buena memoria auditiva.

Instruccionesdiagnósticos de memoria semántica

Instrucciones: Lea las siguientes frases a su hijo:

1) Llueve en otoño.

2) A los niños les encanta jugar.

3) En el jardín crecen manzanos y perales.

4) El niño ayuda a su abuela.

Pídale a su hijo que repita las frases que logró recordar. En este caso lo principal es trasmitir el significado de cada frase, no es para nada necesario repetirla textualmente. Si el niño no pudo repetir todas las frases la primera vez, léalas nuevamente.

Evaluación de resultados: Los niños de cinco a seis años repiten 3-4 frases desde la segunda vez.

Instruccionesa la prueba de observación "Evaluación de la esfera emocional-volitiva"

Instrucciones: En el proceso de estudiar con un niño, se manifiestan las características de sus cualidades emocionales y volitivas.

Preste atención a las siguientes preguntas:

1. ¿En qué estado de ánimo suele estar su hijo? (Alegre, deprimido, ansioso, llorón, excitable, etc.)

2. ¿Se siente feliz cuando un adulto lo invita a jugar? (¿Tiene el niño la necesidad de comunicarse con otras personas?)

3. ¿Cómo responde el niño a los elogios? (¿Está feliz, quiere hacer algo mejor o es indiferente?)

4. ¿Cómo reacciona a los comentarios? (¿Corrige su comportamiento de acuerdo con el comentario, o necesita una influencia más fuerte en forma de castigo, muestra agresión?)

5. Si un niño se enfrenta a una tarea difícil, con fallas en la actividad, ¿intenta corregir los errores por sí mismo para lograr resultados? (O prefiere acudir a un adulto en busca de ayuda, inmediatamente pierde interés ante la primera dificultad, se niega en silencio a seguir trabajando, se comporta de forma agresiva, irreflexiva y caótica buscando opciones para resolver el problema).

¿Qué debe estar en guardia sobre el comportamiento de su hijo?

1. Fondo de humor depresivo y eufórico.

2. Falta de deseo de comunicarse con adultos y niños. Aislamiento constante de otros niños.

3. Actitud indiferente a la alabanza, aliento, aprobación.

4. Falta de reacción a un comentario en un niño mayor de tres años. Casos frecuentes de autocastigo.

5. Evitación pasiva de la tarea en caso de falla, reacciones agresivas (acciones destructivas), desinhibición, manifestada en manipulaciones rápidas con objetos.