La educación del habla correcta en los niños es uno de los problemas más importantes de la pedagogía general y especial.

Todos los procesos mentales en un niño (percepción, memoria, imaginación, pensamiento) se desarrollan con la participación directa del habla.El habla se desarrolla en estrecha relación con la formación de los procesos de pensamiento. Una de las condiciones más importantes para la organización de la actividad mental es la atención, que dirige y regula los procesos de percepción, memoria y pensamiento.
Debido a un defecto del habla, los niños se comunican poco con los demás, el rango de ideas en relación con esto es significativamente limitado, el ritmo de desarrollo del pensamiento se ralentiza.

En relación con todo lo anterior, es recomendable establecer las siguientes tareas de corrección:
- desarrollo en escolares procesos mentales: percepción, atención, memoria, pensamiento;
- mejorar el proceso de atención voluntaria y mejorar su productividad;
- desarrollo de la capacidad de los niños para actividades relativamente largas y útiles, apoyadas por algún material significativo o situación de juego.

A los padres se les ofrecen juegos y ejercicios que permiten al niño desarrollar la percepción, la atención, el pensamiento, la memoria, la motricidad fina de las manos y la orientación en el espacio.

Juegos para el desarrollo de la percepción.

La percepción es el principal proceso cognitivo en los niños en edad preescolar. Su formación asegura la acumulación exitosa de nuevos conocimientos, el rápido desarrollo de nuevas actividades y la adaptación en un nuevo entorno. La incompletitud en el desarrollo del proceso de percepción conduce a un retraso en el desarrollo de otros procesos cognitivos.

Características individuales del desarrollo de la percepción visual y memoria visual determinan en gran medida la naturaleza trabajo correctivo con niños. Los más accesibles para la percepción de los niños son los objetos reales y sus imágenes, más complejas: imágenes esquemáticas, signos y símbolos. Por último, se utilizan materiales con imágenes superpuestas, “ruidosas”, subdibujadas.

Traemos a su atención juegos para el desarrollo de la percepción visual:

Juegos para el desarrollo de la atención.

La atención de los niños subdesarrollo general el habla se caracteriza por una estabilidad insuficiente, agotamiento rápido, hay fluctuaciones periódicas, rendimiento desigual, lo que determina la tendencia a la disminución del ritmo de actividad en el proceso de trabajo.
Los errores de atención están presentes en todo el trabajo y los niños no siempre los notan y eliminan de forma independiente. Es difícil captar la atención de los niños y mantenerlos durante una actividad en particular. Los niños actúanimpulsivamente, a menudo distraído. También puede haber manifestaciones de inercia. En este caso, el niño apenas cambia de una tarea a otra.

Juegos para el desarrollo de la atención:

• "Buscadores"
• "Encuentra el extra"
• "Secuencia"
• "Atención y lógica"

Tareas para el desarrollo de habilidades motoras finas de manos y habilidades gráficas.

En los niños con ONR, hay características en la formación de habilidades motoras finas de los dedos. Esto se manifiesta en una coordinación insuficiente de los dedos (por ejemplo, al desabrochar y abrochar botones, atar y desatar cordones de zapatos, cintas, etc.).
Los estudios del laboratorio de actividad nerviosa superior del niño del Instituto de Fisiología de Niños y Adolescentes encontraron que el nivel de desarrollo del habla de los niños depende directamente del grado de formación de los movimientos finos de los dedos.
Sobre la base de los experimentos y el examen de una gran cantidad de niños, se estableció tal patrón que si el desarrollo de los movimientos de los dedos corresponde a la edad, entonces desarrollo del habla está dentro del rango normal; si el desarrollo de los movimientos de los dedos se retrasa, entonces el desarrollo del habla también se retrasa, es decir, se establece una estrecha conexión entre la función de la mano y el habla.
Por lo tanto, en el sistema de trabajo educativo y educativo, así como correccional en los niños. instituciones preescolares es necesario prestar atención al desarrollo del movimiento de los dedos, entrenando los movimientos de los dedos.
Es deseable llevar a cabo un trabajo sobre el desarrollo de habilidades motoras finas en niños con subdesarrollo general del habla sistemáticamente: 3-5 minutos diarios.
Para este propósito, varios juegos diferentes y ejercicios que contribuyen a la corrección de movimientos tanto de motricidad fina como general.

• "Gimnasia de dedos"
• "Tareas para el desarrollo de la grafomotricidad»
• "Prepara tu mano para escribir » (tareas para niños mayores en edad preescolar)
• «Páginas para colorear - trazos»
• "Juegos con palos de contar»

Juegos y ejercicios para el desarrollo de la orientación en el espacio

Con un subdesarrollo general del habla, la formación de representaciones espaciales tiene sus propias características asociadas con las características del desarrollo de niños con patología del habla. La falta de representaciones espaciales en niños en edad preescolar con OHP se manifiesta en una violación de la percepción de su propio esquema corporal: la formación de ideas sobre la mano principal y las partes de la cara y el cuerpo ocurre más tarde que en los compañeros con un desarrollo normal. Los niños dominan muchos conceptos espaciales (frente, atrás, arriba, abajo) solo en el curso de educación especial.
Les resulta difícil comprender las preposiciones y los adverbios que reflejan relaciones espaciales (bajo, encima, sobre). Los niños con subdesarrollo general del habla no usan preposiciones en su habla que denoten las relaciones espaciales de objetos, personas y animales. Su discurso a menudo carece de la preposición "arriba". En el habla oral, a los niños en edad preescolar les resulta difícil diferenciar las preposiciones "to - y", "in - on" (to the house - at home, in the table - on the table). A menudo, los niños de esta categoría mezclan las preposiciones "antes" - "después" - "por", lo que es una consecuencia de las relaciones espaciales no formadas.
Muchos de ellos tienen una percepción de una imagen holística de un objeto: no pueden cortar una imagen, no diseñan de acuerdo con un modelo a partir de palos y material de construcción.
En el futuro, los niños tienen dificultades para orientarse en el esquema de una hoja de cuaderno (saltar un cierto número de líneas o celdas, resaltar una línea roja, observar los márgenes, escribir en dos o tres columnas, reflejar letras).

Juegos para el desarrollo de las orientaciones espaciales:

"Orientación en el espacio" juegos para niños de 3 a 4 años

Carpeta "Orientación en el espacio" con tareas para niños en edad preescolar.

El niño tiene pasión por el juego.

y debe estar satisfecho.

Es necesario no solo darle tiempo para jugar,

pero también para saturar el juego con toda su vida.

A. Makarenko

Desarrollo de mayor funciones mentales en niños preescolares

Las funciones mentales superiores (HMF) son funciones mentales específicas de una persona. Éstas incluyen:memoria, atención, pensamiento, percepción, imaginación y habla. El desarrollo de la psique humana se produce debido a todas estas funciones. uno de los mas roles importantes. Es una herramienta psicológica. Con la ayuda del habla, nos expresamos libremente, somos conscientes de nuestras acciones. Si una persona sufre trastornos del habla, se convierte en un "esclavo del campo visual". Desafortunadamente, hoy en día, cada vez más niños llegan a la escuela con problemas severos del habla y la escritura.

El conocido psicólogo doméstico, L.S. Vygotsky, escribió: “La función mental más alta aparece en el escenario dos veces: una como externa, interpsíquica (es decir, una función compartida entre un niño y un adulto), y la segunda como interna, intrapsíquica (es decir, una función perteneciente a el propio niño)". Niño pequeño todavía no es capaz de centrar la atención durante mucho tiempo, recordar y pronunciar correctamente los nombres de ciertos objetos, etc., por lo tanto, el papel de un adulto en este período esser un intermediario entre el bebé y el mundo exterior. Entonces, el adulto actúa como las principales funciones mentales del niño, recordándole los nombres de los fenómenos y objetos, concentrando su atención, desarrollando el pensamiento y el habla.

Luego, en el proceso de crecimiento, el niño hereda gradualmente la experiencia social y se vuelve capaz de usarla de forma independiente. Así, desde el punto de vista de Vygotsky, el proceso de desarrollo es un proceso de transición de lo social a lo individual.

Cabe señalar que el proceso de desarrollo de las funciones mentales superiores comienza mucho antes de que el niño ingrese a la escuela, incluso en la infancia. Los niños pequeños aprenden todo el tiempo: en el juego, en un paseo, mirando a sus padres, etc.

Sin embargo, hay ciertas fases en el desarrollo de un niño cuando son particularmente receptivos al aprendizaje y la creatividad. Dichos períodos en la vida del bebé se denominan sensibles (literalmente "sensibles").Tradicionalmente, estos períodos incluyen el desarrollo de un niño de 0 a 7 años.. En psicología y pedagogía doméstica, este período se considera el más productivo en términos de la asimilación de la experiencia social y la adquisición de nuevos conocimientos por parte del niño.En esta etapa se sientan las basesno solo conductual y emocional-volitivo, sino también la esfera cognitiva de la personalidad de una persona.

Entonces, ahora hablemos sobre los principales ejercicios y tecnologías que se pueden usar en el desarrollo de funciones mentales superiores en niños en edad preescolar. envejecer.

Antes de pasar a los ejercicios principales, quiero señalar que debe entenderse que para el desarrollo armonioso del habla con un niño, es necesario comunicarse. Cuando hable con un niño, intente usar el nombre completo de fenómenos y objetos: no los abrevie, no use "jerga" en su propio discurso, no distorsione los sonidos (por ejemplo, no "fotik", sino "cámara" ; no “shop”, sino “shop”, etc.). Al pronunciar las palabras de forma clara y completa, enriquece el vocabulario del niño, forma correctamente la pronunciación del sonido.Leer juntos (especialmente los mayores) será un excelente ejercicio para el desarrollo del habla. cuentos populares), contando poemas, refranes, trabalenguas.

La atención sucedeinvoluntario y arbitrario. El hombre nace con atención involuntaria. La atención voluntaria se forma a partir de todas las demás funciones mentales. Está asociado con la función del habla.

Muchos padres están familiarizados con el concepto de hiperactividad (se compone de componentes tales como: falta de atención, hiperactividad, impulsividad).

Descuido:

• Cometer errores en la tarea causados ​​por la incapacidad de concentrarse en los detalles;
• Incapacidad para escuchar el habla dirigida;
• Organiza tus actividades;
• Evitar el trabajo no amado que requiere perseverancia;
• Pérdida de artículos necesarios para completar las tareas;
• Olvido en las actividades diarias;
• Distracción a estímulos extraños.

(De los signos enumerados a continuación, al menos 6 deben persistir durante al menos 6 meses).

Hiperactividad:

• inquieto, no puede quedarse quieto;
• Salta sin permiso;
• Corre sin rumbo fijo, se inquieta, trepa en situaciones inadecuadas para ello;
• No se pueden jugar juegos tranquilos, descansar.

(De los signos enumerados a continuación, al menos 4 deben persistir durante al menos 6 meses).

Impulsividad:

• Grita una respuesta sin escuchar la pregunta;
• No puedo esperar su turno en clase, en los juegos.

Un papel importante en el éxito del desarrollo intelectual y psicofísico del niño espequeño motrik formado.

las habilidades motoras finas las manos interactúan con funciones mentales superiores y propiedades de la conciencia como la atención, el pensamiento, la percepción óptico-espacial (coordinación), la imaginación, la observación, la memoria visual y motora, el habla. El desarrollo de la motricidad fina también es importante porque el resto de la vida del niño requerirá el uso de movimientos precisos y coordinados de las manos y los dedos, que son necesarios para vestirse, dibujar y escribir, así como para realizar una variedad de tareas domésticas y actividades educacionales.

El pensamiento del niño está al alcance de su mano. Qué significa eso? Los estudios han demostrado que el desarrollo del habla y el pensamiento están estrechamente relacionados con el desarrollo de las habilidades motoras finas. Las manos del niño son sus ojos. Después de todo, un niño piensa con sentimientos: lo que siente, lo imagina. Puede hacer muchas cosas con sus manos: jugar, dibujar, explorar, esculpir, construir, abrazar, etc. ¡Y cuanto mejor se desarrollen las habilidades motoras, más rápido se adaptará un niño de 3 a 4 años al mundo que lo rodea!

Los científicos que estudian la actividad del cerebro del niño, la psique de los niños, notan que el nivel de desarrollo del habla de los niños depende directamente del grado de desarrollo de los movimientos finos de los dedos.

Para desarrollar la motricidad fina de las manos, puedes utilizar diferentes juegos y ejercicios..

1. juegos de dedos- eso remedio único para el desarrollo de la motricidad fina y el habla del niño en su unidad e interconexión. El aprendizaje de textos con gimnasia de "dedos" estimula el desarrollo del habla, el pensamiento espacial, la atención, la imaginación, aumenta la velocidad de reacción y la expresividad emocional. El niño recuerda mejor los textos poéticos; su discurso se vuelve más expresivo.

1. Origami - construcción de papel -esta es otra forma de desarrollar la motricidad fina en un niño, que, además, también puede convertirse en un pasatiempo familiar realmente interesante.

1. cordones - Este es el siguiente tipo de juguetes que desarrollan habilidades motoras manuales en los niños.

4. Juegos con arena, granos, cuentas y otros materiales sueltos- se pueden ensartar en una cuerda delgada o hilo de pescar (pasta, cuentas), verter con las palmas de las manos o mover los dedos de un recipiente a otro, verter en botella de plástico Con cuello estrecho etc

Además, para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, puedes utilizar:

• juegos con arcilla, plastilina o masa. Las manos de los niños trabajan duro con dichos materiales, realizando diversas manipulaciones con ellos: rodar, aplastar, pellizcar, untar, etc.
• dibujo con lápices. Son los lápices, y no las pinturas o los rotuladores, los que “obligan” a los músculos de la mano a tensarse, a hacer esfuerzos para dejar una marca en el papel: el niño aprende a regular la fuerza de presión para dibujar un línea, de uno u otro grosor, colorante.
• Mosaico, rompecabezas, constructor: el efecto educativo de estos juguetes tampoco puede subestimarse.
• botones de fijación, "cerraduras mágicas": juegan un papel importante para los dedos.

El trabajo sistemático en esta dirección permite lograr los siguientes resultados positivos: la mano adquiere buena movilidad, flexibilidad, desaparece la rigidez de los movimientos, cambia la presión, lo que ayuda aún más a los niños a dominar fácilmente la habilidad de escribir.

Egorova Tatiana Anatolyevna
Desarrollo de las funciones mentales de los niños de 6 años.

Las funciones mentales se forman en los niños. 6 años en el proceso de aprendizaje, actividades conjuntas niño con un adulto.

Aprendizaje y actividad son inseparables, se convierten en fuente de desarrollo de la psique del niño. Cómo niño mayor, más actividades domina. Diferentes tipos actividades tienen diferentes efectos sobre desarrollo.

Los cambios en la formación, que ocurren en cada etapa de edad, se deben a la actividad principal.

V infancia preescolar termina el largo y difícil proceso de dominar el habla. El idioma para el niño se vuelve realmente nativo. Desarrollando el lado sonoro del habla, el niño deja de reconocer la palabra equivocada, escucha y habla correctamente. Hacia el final de la edad preescolar, el proceso de fonema desarrollo.

El vocabulario está creciendo. Sin embargo, algunos niños el stock resulta ser más grande, para otros es menor, lo que depende de las condiciones de su vida, cuánto se comunican con ellos los adultos cercanos.

Desarrollando estructura gramatical del habla. Los niños aprenden la estructura de la palabra y la construcción de la frase. Cariño, así es, capta el significado "palabras adultas", aunque las aplica de manera peculiar. Las palabras creadas por el propio niño son siempre reconocibles, a veces originales. La capacidad de los niños para la formación independiente de palabras se llama creación de palabras.

La asimilación por parte del niño de las formas gramaticales de la lengua, la adquisición de vocabulario, le permite pasar al habla contextual. El niño ya puede volver a contar una historia o un cuento de hadas, describir una imagen, transmitir sus impresiones de lo que vio.

El uso de nuevas formas de expresión, la transición a desplegado Las declaraciones se deben a nuevas tareas de comunicación. La plena comunicación con otros niños lo consigue en este momento, se convierte en un factor importante desarrollo del habla. continúa desarrollar comunicación con los adultos. Los diálogos se vuelven más complicados, el niño aprende a hacer preguntas sobre temas abstractos, a pensar en voz alta.

Percepción en edad preescolar pierde su carácter efectivo original, los procesos emocionales se diferencian. La percepción se vuelve significativa, útil, analítica. Destaca una acción arbitraria: observación, consideración, búsqueda. impacto significativo en desarrollo La percepción es dada por el hecho de que el niño comienza a usar el nombre de cualidades, signos. Nombrando ciertas propiedades de objetos y fenómenos, destaca estas propiedades para sí mismo; nombrando objetos, los separa de otros, determinando su estado, conexiones o acciones con ellos - ve y entiende relacion real entre ellos.

En los preescolares, la percepción y el pensamiento están estrechamente relacionados, lo que indica un pensamiento visual-figurativo, que es el más característico de esta edad.

línea principal desarrollo pensamiento - la transición de visual - efectivo a visual - figurativo y al final del período - al pensamiento verbal.

El niño en edad preescolar piensa en sentido figurado, aún no ha adquirido la lógica adulta del razonamiento.

En edad preescolar, en condiciones favorables, cuando un niño resuelve un problema comprensible e interesante y, al mismo tiempo, observa hechos accesibles a su comprensión, puede razonar lógicamente correctamente.

La infancia preescolar es la edad más favorable para desarrollo de la memoria.

En niños en edad preescolar más jóvenes la memoria es involuntaria. Comienza a formarse en la mediana edad. memoria arbitraria. A la edad de seis años, los niños son capaces de memorizar arbitrariamente, pueden aceptar y establecer una tarea de forma independiente y controlar su implementación al memorizar material visual y verbal. Es mucho más fácil recordar imágenes visuales que razonamiento verbal.

En la edad preescolar, la memoria se incluye en el proceso de formación de la personalidad.

Como puedes ver, la fuente desarrollo mental niño de 6 años se convierte en aprendizaje y actividad. La actividad principal se debe a un cambio en la formación. funciones mentales y personalidad del niño ocurriendo en cada etapa de edad.

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El perfil del desarrollo del habla del niño y otras habilidades mentales superiores.

funciones en los primeros siete años

De 0 a 1 año.

0 a 1

Habilidades motoras gruesas

envejecer

Intenta arrancar la cabeza de la superficie sobre la que yace, pero no puede sostenerla, la deja caer, se vuelve hacia un lado.

1 mes

Intenta levantar la cabeza mientras está acostado boca abajo.

1 mes

En la posición sobre el estómago, sostiene la cabeza, mientras que los brazos debajo del cofre están doblados en las articulaciones de los codos, mueve activamente las piernas.

2 meses

Mantiene la cabeza erguida

2 meses

Acostado puede apoyarse en los antebrazos

2,5 meses

Levanta activamente la cabeza desde la posición supina

4,5 meses

Se voltea hacia un lado

4,5 meses

Sentado en una postura pasiva

6 meses

Se da la vuelta de la espalda al estómago

6,5 meses

Rueda de vientre a espalda

7 meses

Se mueve a cuatro patas de forma independiente

8 meses

Se para en un soporte, se levanta solo

10 meses

Vale la pena por sí solo

11 meses

Camina con apoyo

11,5 meses

camina solo

12 meses

1 año 4 meses

intenta correr

1g 7 meses

Sube y baja las escaleras

1g 10 meses

las habilidades motoras finas

Dedos apretados en un puño

1 semana

abre la camara

2 meses

Sostiene el juguete puesto en el cepillo, lo mete en la boca

2,5 meses

Alcanza un juguete, lo agarra

3,5 meses

Agarra pequeños juguetes.

5 meses

Cambia un juguete de mano en mano

5,5 meses

Manipula objetos de forma activa.

7 meses

Índice y pulgares agarra objetos

10 meses

Puede ensartar anillos en la barra de la pirámide

11 meses

bajos Pequeños artículos en un agujero estrecho

12 meses

percepción visual

Entrecerrar los párpados a la luz brillante

1 semana

Breve enfoque en el juguete.

1 mes

Concentración prolongada

2 meses

examina sus propias manos

3 meses

Alcanzar un juguete

3,5 meses

Lleva el juguete a los ojos, lo examina.

4,5 meses

Mirando imágenes grandes

6 meses

Percepción diferenciada de familiares y amigos.

8 meses

Se reconoce a sí mismo y a sus seres queridos en el espejo.

10 meses

percepción auditiva

Se sobresalta y parpadea ante un sonido fuerte

1 semana

1,5 meses

2,5 meses

Responde a su propio nombre

6 meses

Movimientos de baile con música alegre.

8,5 meses

Impresionante discurso

envejecer

1 mes

3 meses

En respuesta a la apelación al niño, hay una actividad de voz de respuesta.

5 meses

Responde a su propio nombre

6 meses

Comprende órdenes verbales con refuerzo de gestos

7 meses

Comprende órdenes verbales sin refuerzo de gestos

8 meses

A pedido, hace partes de la cara de una muñeca, un adulto

9 meses

Encuentra objetos familiares a pedido

9 meses

Realiza una acción con juguetes a pedido.

10 meses

Entiende el comando "no"

11 meses

Ejecuta muchos comandos según lo solicitado

1 año

discurso expresivo

1 mes

Pronuncia espontáneamente sonidos individuales, tararea reflexivamente.

2 meses

Zumbido activo:“ah-ah-ah”, “u-ah-ah”, “agu”, “aha”, “avia”, “uh-huh”.

4 meses

Activamente, melodiosamente tararea con una cadena de sonidos. Se desarrolla balbuceo (agu-boo, ba-ba-ba, etc.) Todos los niños del mundo caminan igual

5 meses

El balbuceo se manifiesta por sonidos cortos (vocales con consonantes labiales):"ma-ma", "pa-pa", "ba-ba". Es a los 5 meses que el bebé empieza a prestar atención a la articulación de los adultos, los niños tratan de imitar la articulación de los adultos.

5,5 meses

Balbuceo indiferenciado activo:"ma-mu-ma", "pu-pa", "ba-ba-bo"

6 meses

Hay combinaciones de doble sonido como "mujer»; el bebé pronuncia activamente sílabas individuales por imitación (pa-pa-pa, tya-tya-tya, ma-ma-ma, etc.). Un niño puede repetir una variedad de combinaciones de sonidos después de un adulto. Pronuncia cadenas de sílabas con diferentes entonaciones.

7,5 meses

Llama a personas y algunos objetos por sílabas. Asocia ciertas combinaciones de sonidos con objetos (miau-miau - un gato, guau-guau - un perro, tic-tac - un reloj, etc.). En este momento, es necesario crear las condiciones más favorables para el desarrollo del habla. Al hablarle a su bebé, estimula el desarrollo de su habla.

10 meses

Dice unas 10 palabras como " dar ’ ah], en [n ’ a], casa [d ’ ohmios] etc

1 año

emociones Comunicación

La reacción de desagrado ante un despertar forzado, hambre, incomodidad: un fuerte grito sin expresividad entonativa, sin lágrimas.

1-2 semanas

Algún tiempo después del "coqueteo" de un adulto con un niño, este último tiene una sonrisa de respuesta, "boca de atención".

1,5 meses

El niño responde al contacto emocional con un adulto con una sonrisa activa.

2 meses

3 meses

En respuesta a la comunicación con un adulto, el niño da un pronunciado "complejo" de reactivación.

3 meses

La aparición de una sonrisa cuando aparece un adulto que guarda silencio.

4,5 meses

Distingue gestos y expresiones faciales de los demás.

5 meses

Responde a entonaciones estrictas y afectuosas.

5,5 meses

Expresa activamente la actitud hacia los “cercanos” y los “extraños”, se diferencian las emociones

6 meses

Extiende las manos para ser recogido

7,5 meses

Cansado, comienza a demandar la atención del ser amado más a menudo madres

7,5 meses

El niño da reacciones emocionales adecuadas en respuesta a la comunicación.

8 meses

El niño entra fácilmente en contacto a nivel emocional, de juego, de habla

9 meses

El niño, a petición, agita la mano, abraza a sus padres.

11 meses

Autoservicio

Se puede comer de una cuchara

5 meses

Sostiene una botella de la que chupa

6 meses

Bebidas de una taza sostenida por un adulto.

7 meses

Ayuda a vestirse solo (da la mano, la pierna)

8 meses

El juego

Examina el juguete puesto en la mano.

3 meses

Activación de las manos cuando un juguete entra en el campo de visión del niño

3 meses

Jugar con un juguete es una forma de actividad dominante y emocionalmente coloreada.

5 meses

Juega con juguetes colgantes durante mucho tiempo.

5 meses

Prefiere jugar con la gente, imitando sus acciones.

9 meses

Agarra, tira, empuja juguetes, le gusta escuchar música, bailar

9 meses

Juega con varios juguetes, recogiéndolos y colocándolos uno al lado del otro; pone anillos en un alfiler

11 meses

juega con la pelota

12 meses

A partir de 1 año hasta 2 años.

1 a 2 años

Habilidades motoras gruesas

envejecer

Camina durante mucho tiempo, gira

1g 3 meses

Pasos sobre obstáculos

1g 6 meses

intenta correr

1g 10 meses

Sube y baja las escaleras con peldaños laterales, agarrándose a la barandilla

1g 11 minutos

las habilidades motoras finas

Dibuja garabatos, trazos

1g 5 metros

rasgando papel

1g.6m.

Pasa una página a la vez

1g.8m.

percepción visual

Muestra elementos individuales en la vida cotidiana.

1g

Reconoce y se muestra a sí mismo y a sus amigos en la foto.

1 g 2 meses

Aprende algunos fotos simples(alrededor de 5)

1g 3 meses

Diferencia la forma y el tamaño de un juguete tridimensional.

1g 8 meses

Diferencia el número de artículos.

1g 8 meses

Recoge juguetes e imágenes emparejados

1g 9 meses

percepción auditiva

Intenta producir una serie de sonidos con cierta entonación y ritmo, que se asemeje al habla de un adulto

1g

se escuchan repeticiones palabras cortas

1 año 3 meses

“inserta” palabras en versos familiares

1 año 5 meses

Nombra objetos que están fuera de la vista cuando escucha un sonido

1 año 8 meses

Impresionante discurso

Muestra varias partes del cuerpo.

1g.3m.

Muestra todas las partes del cuerpo.

1g.6m.

Muestra todos los objetos de la vida cotidiana.

1g.9m

Muestra muchas fotos

2 años

discurso expresivo

En un año, el vocabulario del niño es de 10 a 12 palabras (mamá, papá, "papá", "mujer", "dar", "en", "beber", "ko-ko", "bi-bi", " av- av”, “wee-wee”, etc.). El bebé pronuncia casi todas las consonantes en voz baja. A principios de año utiliza principalmente medios expresivos-mímicos de comunicación que le quedan de infancia, también en la comunicación con los adultos utiliza ampliamente los gestos.

Asocia sílabas con un sujeto específico

1g.2m.

Expresa deseos a través del habla (aparición de verbos)

1g.4m.

"Discurso telegráfico": oraciones de dos palabras

Frases como: “Mamá dame”, “El oso está aquí”, “Quiero beber” aparecen en el discurso. Es posible notar la aparición en el habla del niño de la primera

adjetivos: “bueno”, “malo”, “grande”, “pequeño”, “rojo”. No te molestes si suenan: “hayoshi”, “pahoy”, “basey”, “maiky”, “kassy”

1g.8m.

Inteligencia

Aprende el significado de palabras, frases cortas

Distingue varios elementos por su nombre.

1g

Buscando un juguete escondido

1g

Atrae solo cosas comestibles a la boca.

1g.5m

Puede completar tareas simples

1g.6m

Distinguir entre "uno" y "muchos"

1g.11m

Distinguir entre "grande" y "pequeño"

1g.11m

emociones, comunicación

Empatía, aparece el consuelo

1 año 2 meses

Usa la palabra "no" para expresar desacuerdo

1 año 3 meses

Usa la palabra "sí"

1 año 4 meses

Ayuda en el trabajo más simple (según las instrucciones)

1 año 7 meses

Imita las acciones de los adultos con artículos del hogar.

1 año 8 meses

Usa gestos activamente

1 año 10 meses

Reacción aguda a la ausencia de la madre.

1g 10m

Autoservicio

Come de forma independiente (con las manos), muerde las galletas

1 año

Se lleva la cuchara a la boca con ayuda

1 año 2 meses

Bebe de una taza sin derramar

1 año 3 meses

Se quita prendas sencillas (guantes, gorro)

1g 3 meses

Se lava las manos con un poco de ayuda.

1 año 4 meses

Recoge la comida con una cuchara. Mastica la comida por completo.

1 año 6 meses

Se quita el abrigo desabrochado, la chaqueta.

1 año 9 meses

Comer y beber por su cuenta.

1 año 10 meses

Come alimentos sólidos por sí solo.

2 años

El juego

Construye estructuras simples a partir de bloques.

1 año 1 mes

Juega con arena, agua, juguetes líquidos, cubos

1y2 meses

Ver jugar a otros niños.

1g 2 meses

juega solo

1 año 4 meses

El comienzo de un juego funcional.

1g 6 meses

Le gusta jalar, arrastrar juguetes

1 año 9 meses

Empuja un "tren" hecho de varios cubos.

1 año 9 minutos

Prefiere juguetes activos (tren, teléfono, etc.)

2 años

De 2 a 3 años.

2 a 3 años

Habilidades motoras gruesas

envejecer

corriendo alrededor

2 años

Se pone de pie y se pone en cuclillas de forma independiente

2 años

Se agacha y recoge objetos del suelo

2 años

De pie sobre una pierna sin apoyo

2 años 6 meses

Sube, baja escaleras alternando piernas (con apoyo)

2 años 6 meses

Puede andar en triciclo

2 años 6 meses

las habilidades motoras finas

Repite líneas verticales y circulares.

2 años

"Correcto" sosteniendo un lápiz

2 años 6 meses

percepción visual

Reconoce objetos familiares en la televisión.

2 años

Sabe muchas fotos (10-15)

2 años

Entiende el significado de imágenes simples con acción.

2 años 6 meses

Reconoce contornos, imágenes en blanco y negro

2 años 6 meses

Empieza a ver la diferencia en magnitud y cantidad en una imagen plana

2 años 6 meses

Diferencia visualmente los conceptos de longitud y ubicación

2 años 6 meses

Impresionante discurso

El niño ya entiende el discurso que se le dirige. Muestra muchas fotos

2 años

Comprende historias significativas y sencillas.

2 años 5m

Puede responder una pregunta basada en una historia en una palabra

2 años 5 m.

Ejecuta alrededor de 10 instrucciones que consisten en una acción.

2 años 5 m.

discurso expresivo

El vocabulario activo del niño crece a 200-300 palabras.

Hace oraciones de 3-4 palabras.

2 años

Hace preguntas con las palabras "quién", "dónde", "¿dónde?" (el orden de las palabras en una oración no siempre es correcto)

2g 6m.

Repite frases con facilidad

2g.6m

El habla se convierte en el principal medio que el niño utiliza para comunicarse con sus seres queridos.

2 años 10m

La llamada mitigación fisiológica deja el habla del niño (antes de eso, el bebé pronuncia casi todos los sonidos de consonantes suavizados). El niño reproduce correctamente las vocales.: [a, o, y, y, s, e], y todas las consonantes simples [b, b', p, p', m, m', t, t', n, n', k, k', g, g', c, c', f, f'] , construye oraciones simples comunes o incluso compuestas (“Papá me compró un camión nuevo”, “No salimos a caminar en la mañana: estaba lloviendo afuera”). Aunque hay muchos errores gramaticales en su discurso ("beber tazas", "cavar con una espátula"). Memoriza y recita fácilmente pequeñas rimas.

3 años

Inteligencia

Rellena el tablero de Segen (a través de prueba y error)

Realiza tareas de 2-3 acciones interconectadas (ir al armario, tomar la muñeca y traermela)

2y.6m.

Coincide con los colores según la muestra (azul a azul)

2y.6m.

Clasificación en 2 grupos (por color y forma)

2 años 6 metros

Autoservicio

Come solo alimentos sólidos (pan, galletas)

Pedir un orinal durante el día

Se lava y seca las manos de forma independiente.

2 años

Cremalleras y desabrochadores (excepto zipper)

2 años

Come con cuchara, tenedor (limpiamente)

2 años 6m

Viste prendas de vestir sencillas (guantes, gorro, etc.)

2 años 6 metros

El juego

Prefiere juguetes activos (tren, teléfono, etc.)

2 gramos

Hace pasteles de Pascua

2 años

Colecciona juguetes que giran

2 años

Arma la pirámide en orden.

2 años 6 meses

3 a 4 años

3 a 4 años

Habilidades motoras gruesas

envejecer

Saltando en dos piernas

las habilidades motoras finas

Copia un círculo

3 años

Desabrocha botones

3 años

percepción visual

Reconoce imágenes tachadas

3 años

Reconoce imágenes superpuestas

3 años

Comprende el significado de las imágenes de la trama, responde a las preguntas capciosas

3 años 6m

percepción auditiva

Puede tocar ritmos simples en un patrón

3 años 6m

Impresionante discurso

Puede responder con el habla, expresiones faciales, gestos a preguntas sobre eventos que ocurren en otro momento o en otro lugar

3 años 5 minutos

discurso expresivo

el vocabulario activo del niño tiene 1200-1500 palabras. A esta edad, el niño comienza a utilizar el habla como medio de comunicación con sus compañeros.

3 años

Trata de usar el plural, el tiempo pasado

Zg.

Usos partículas negativas"no, tampoco"

Zg.

Utiliza adjetivos y pronombres.

3g.6 meses

Hace preguntas "¿cuándo, qué hay dentro, por qué?"

3g.6 meses

Capaz de comunicarse con un adulto.

3 años 6 meses

Usa oraciones complejas

3 años 6 meses

El niño ya puede llevar a cabo un diálogo significativo con los adultos, expresar sus pensamientos

3 años 6 meses

Inteligencia

Clasificación en dos grupos (por color y forma)

3 años

Clasificación en 3-4 grupos: por forma geométrica

3 años 6 meses

Por color (3-4 grupos)

3 años 6 meses

Inteligencia verbal

Dibuja los brazos que faltan, piernas a la persona

3 años

Dibuja una persona sola (primitivo)

3 años 6 meses

Construye estructuras de historias complejas.

3 años 6 meses

Recoge cubos de enlace según el patrón.

3 años 6 meses

emociones, comunicación

La comprensión y el uso de pronombres en el habla parece

"Yo" - "mío", "tú" - "tu"

Conoce tu género

3 años

Autoservicio

Verter agua en una taza sin cuidado

3 años

Desabrocha botones

3 años

El juego

articulación juego de historia con otro niño

3 años

Jugando con la realidad imaginaria

3 años 6 meses

Elementos de un juego de rol (puede nombrar su rol)

3 años 6 meses

De 4 a 5 años.

4 a 5 años

Habilidades motoras gruesas

envejecer

Capaz de dar un salto mortal hacia adelante. Saltando en una pierna

4g

las habilidades motoras finas

Copia un cuadrado (borroso, con las esquinas dobladas)

4 años

Cortar papel con tijeras

4 años

percepción visual

Puede componer una historia basada en una imagen.

4 años

Entiende el significado de imágenes consecutivas.

4 años

Puede organizar imágenes secuenciales en orden de acuerdo con la trama

4 años 6 meses

Impresionante discurso

Puede responder preguntas abstractas ("¿Brilla el sol por la noche?")

4 años

discurso expresivo

El vocabulario del niño es de unas 2000 mil palabras activas. Sabe cómo componer correctamente oraciones de 5-6 palabras. Comunicarse libremente con sus compañeros. Y durante el juego, lo comenta activamente.. A esta edad, el niño debe aprender incluso a pronunciar silbidos [s, s’ , S.S ’ ,c], usa oraciones compuestas en el habla: "Me gusta dibujar con pinturas, porque son multicolores".

Habla con gusto de lo que vio en un paseo o en la tele, lo que le leyeron. No insista en que el niño pronuncie correctamente el sonido [P] a esta edad.

4 años

Utiliza solicitudes educadas

4 años

Usa correctamente los verbos en tiempo pasado.

4 años

Pronuncia correctamente las consonantes con claridad:

[páginas ’ ,b,b',t,t',d,d',f,f',c,c',k,k',g,g',x,x',s,s',z,z' ,c, m, m', n, n']

4 años

Usa el tiempo futuro

Utiliza de manera competente las preposiciones "arriba", "sobre", "debajo", "para", "con / con", "desde"

Leer bien la poesía

4g.6m.

Inteligencia

Llena fácilmente el tablero de Segen

Realiza la clasificación de imágenes (4-5 grupos)

Vía

Por propia cuenta

4 años

4g.6m.

Se forman los conceptos de más, más alto, más ancho, más largo,

igual, lo mismo

4 años 11m

emociones, comunicación

Usos diferentes estilos comunicación con niños y adultos

La capacidad de evaluar un acto en términos de una norma social.

4 años 6 metros

Autoservicio

Abrocha botones, cremallera (con candado), botones

4 años

Vestirse de forma independiente sin ayuda

Distingue la parte delantera de la prenda de la parte trasera.

4 años

De 5 a 6 años.

5 a 6 años

Habilidades motoras gruesas

envejecer

Realiza dos tipos de movimientos al mismo tiempo.

las habilidades motoras finas

Copia triángulo

5 años

Dibuja correctamente un cuadrado

5 años

Impresionante discurso

Hay una comprensión de los conceptos abstractos de "amistad", "engaño", "alegría", "miedo", "verdad".

5-6 años

discurso expresivo

Vocabulario aproximadamente 2500 palabras

5 años

Pronuncia correcta y claramente todos los sonidos del idioma ruso.

5 años

Usa verbos en pasado, presente y futuro

Usa las preposiciones correctamente.

5 años

Usa oraciones complejas en el habla.

5 años

El vocabulario se enriquece con antónimos y sinónimos.

5 años

La expresión se asemeja en forma cuento

5 años

Formar autocontrol en el habla.

5 años 6 meses

El surgimiento de cuestiones divisivas

5 años

Puede describir sus sentimientos.

5 años

Comienza a utilizar conceptos abstractos "felicidad, amor, esperanza, mentiras"

5 años 6 meses

La alfabetización es posible, para un mayor dominio del proceso de lectura.

5 años 6 meses

Inteligencia

Se forman los conceptos de "mayor", "más alto", "más ancho", "más largo", "igual", "igual"

5 años

Inteligencia verbal

Exclusión de asignaturas (prueba 4ª superflua) a veces difícil de explicar

5 años

Resuelve acertijos usando la experiencia acumulada

5 años

emociones, comunicaciones

Apelar a los adultos sobre "Usted", por nombre y patronímico

5-6 años

Autoservicio

Cordones autoajustables

5 - 6 años

Puede ponerse y abrocharse la ropa de forma independiente. (desabrochar y quitar).

5 - 6 años

6 a 7 años .

6 a 7 años

las habilidades motoras finas

envejecer

La mano está preparada para la formación de la grafomotricidad, para un mayor dominio de la escritura (en edad escolar).

6 años.

Sostiene un bolígrafo correctamente.

6 años

Trabaja hábilmente con tijeras.

6 años 6 meses

Impresionante discurso

Percibe de oído un texto pequeño, comprende el significado, resalta la idea principal del texto.

6 años

discurso expresivo

Posee el significado de las palabras derivadas.

6 años

Utiliza todas las partes del discurso

6 años

Cuenta y vuelve a contar libremente

6 años 6 meses

Distingue y diferencia todos los sonidos del habla.

6 años 6 meses

Prácticamente no permite errores gramaticales en el habla, conoce todas las formas del discurso oral: dialógico y monólogo, contextual y situacional

7 años

Es posible leer sílabas individuales, palabras simples, (oraciones cortas).

6 años 6 meses

Listo para dominar la escritura

7 años

Inteligencia verbal

Capaz de clasificar objetos en clases y subclases

7 años

Comparar conceptos usando generalizaciones categóricas

IV Bagramyan, Moscú

El camino del crecimiento de una persona es bastante espinoso. Para un niño, la primera escuela de vida es su familia, que representa al mundo entero. En la familia, el niño aprende a amar, soportar, alegrarse, simpatizar y muchos otros sentimientos importantes. En las condiciones de la familia, se desarrolla una experiencia emocional y moral inherente solo a ella: creencias e ideales, evaluaciones y orientaciones de valor, actitudes hacia las personas que los rodean y actividades. La prioridad en la crianza de un hijo es de la familia (M.I. Rosenova, 2011, 2015) .

despejar

Mucho se ha escrito sobre lo importante que es poder soltar, completar lo viejo, lo obsoleto. De lo contrario, dicen, no llegará lo nuevo (el lugar está ocupado) y no habrá energía. ¿Por qué asentimos con la cabeza cuando leemos artículos que motivan la limpieza, pero todo permanece en su lugar? Encontramos miles de razones para posponer lo que se aplaza por tirar. O no comenzar a clasificar los escombros y los almacenes en absoluto. Y ya nos regañamos habitualmente: "Estoy completamente desordenado, tenemos que recomponernos".
Poder tirar cosas innecesarias con facilidad y confianza se convierte en un programa obligatorio de una "buena ama de casa". Y a menudo, una fuente de otra neurosis para aquellos que, por alguna razón, no pueden hacer esto. Después de todo, cuanto menos hagamos “de la manera correcta”, y cuanto mejor podamos escucharnos a nosotros mismos, más felices viviremos. Y más correcto es para nosotros. Entonces, veamos si es realmente necesario que usted personalmente despeje.

El arte de comunicarse con los padres

A los padres a menudo les gusta enseñar a sus hijos, incluso cuando tienen la edad suficiente. Se entrometen en su vida personal, aconsejan, condenan... Llega el punto de que los niños no quieren ver a sus padres, porque están cansados ​​de que moralicen.

¿Qué hacer?

Aceptación de las deficiencias. Los niños deben entender que no será posible reeducar a sus padres, ellos no cambiarán, por mucho que se quiera. Cuando acepte sus deficiencias, le resultará más fácil comunicarse con ellos. Simplemente deja de esperar una relación diferente a la anterior.

Cómo prevenir el cambio

Cuando las personas crean una familia, nadie, con raras excepciones, ni siquiera piensa en iniciar relaciones al margen. Y, sin embargo, según las estadísticas, las familias se separan con mayor frecuencia precisamente por la infidelidad. Aproximadamente la mitad de los hombres y mujeres engañan a sus parejas en una relación legal. En una palabra, el número de fieles e infieles se distribuye de 50 a 50.

Antes de hablar de cómo salvar un matrimonio del engaño, es importante entender