Ši sudėtinga veikla derinama edukacinės sritys: "Socialiai - komunikacinis vystymasis», « Kalbos raida"," Meninis - estetinis vystymas "," Kognityvinė raida», fizinis vystymasis... Kurdamas šią pamokos santrauką, visų pirma atsižvelgiau į amžių ir protą individualios savybės vaikai jaunesnioji grupė... Atsižvelgdamas į visa tai, nubrėžiau pamokos tikslą, užduotis, turinį, nustačiau vedimo formą, metodus, būdus ir priemones, reikalingas teigiamiems rezultatams pasiekti.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

„Sąveika su tėvais įgyvendinant federalinį išsilavinimo standartą“Pamokos tema „Svečiant pas močiutę Matryoną“

Šis kompleksinis užsiėmimas apjungia edukacines sritis: „Socialinis – komunikacinis ugdymas“, „Kalbos ugdymas“, „Meninis – estetinis ugdymas“, „pažintinis vystymasis“, fizinis vystymasis. Rengdama šią pamokos santrauką, visų pirma atsižvelgiau į jaunesnės grupės vaikų amžių ir psichikos individualias ypatybes. Atsižvelgdamas į visa tai, nubrėžiau pamokos tikslą, užduotis, turinį, nustačiau vedimo formą, metodus, būdus ir priemones, reikalingas teigiamiems rezultatams pasiekti.

Pamokos tikslas ; įtvirtinti pasakas mokinių atmintyje, gebėjimą atpažinti pasakas iš iliustracijų.

Aš nustatiau užduotis.

Edukacinės užduotys:

Išmokite atsakyti į klausimus apie iliustracijos turinį.

Mokinius užmegzti ryšį tarpusavyje, grupės sanglaudą.

Ugdykite taisyklingą kalbos tempą, intonacinį kalbos išraiškingumą.

Vystymo užduotys:

Emocinio kontakto tarp tėvų ir vaikų kūrimas.

Ritmo jausmų ugdymas, bendrasis ir smulkiosios motorikos įgūdžius.

Tėvų įtraukimas į pataisos ir ugdymo procesą.

Edukacinės užduotys:

* sukurti vaikams džiugią nuotaiką;

* ugdyti draugystės jausmą, simpatiją vienas kitam.

Nustatė vaikų veiklos rūšis: žaidimo, bendravimo, pažinimo – tyrinėjimo, suvokimo grožinė literatūra, muzikinis, judantis.

Preliminarus darbas su vaikais:

Pirštų žaidimo „Ruduo“ mokymasis

Išmokti apvalų šokį „Ruduo“

Mokymasis lauko žaidimo „Burbulas“

Rusų skaitymas liaudies pasakos: "Ryaba vištiena", "Ropė".

Pasakų iliustracijų svarstymas.

Parengiamasis darbas su tėvais:

Pokalbis apie atviros pamokos ruošimą

Žaidimų vaikams pasirinkimas

Pasakų rinktinė

Tikėtini Rezultatai:

tėvai yra išsiugdę praktinių įgūdžių bendravimo su vaikais srityje;

tėvai ir vaikai turi noro dalyvauti bendroje veikloje, tėvai ir vaikai gavo teigiamų emocijų, bendruomeniškumo jausmą;

vaikai išlavino fizinį aktyvumą, gebėjimą improvizuoti žaidimo bendravimo procese; vaikai džiaugsmingi, draugiški, jaučia vienas kitam simpatiją.

Pamoka vyko su jaunesnės grupės vaikais, dalyvavo 11 vaikų. Vaikai lengvai užmezga kontaktą su suaugusiuoju. Jie moka išgirsti ir klausytis mokytojo (suaugusiojo).

Įvesta motyvacija pamokai: kvietimas aplankyti močiutę Matryoną.

Pamokoje ji sukūrė savo išsilavinimą kaip patrauklią problemų žaidimo veiklą. Taip pat ir tėvų įtraukimas į pataisos – ugdymo procesą. Atvykę pas močiutę, vaikai kartu su tėveliais atliko įvairias užduotis. Tokia veikla kūrė teigiamą, emocinį foną mokymosi procesui, padidino vaikų kalbinį aktyvumą, išlaikė susidomėjimą visos pamokos metu.

Nedelsiant švietėjiška veikla susidėjo iš tarpusavyje susijusių dalių, kurių metu vaikai etapais atliko įvairius veiksmus, naudojo: lauko žaidimą „Burbulas“, pirštų gimnastika„Ruduo“, apvalus šokis „Ruduo“. Taikytas diferencijuotas ir individualus požiūris. Ši struktūra yra gana pagrįsta, nes kiekviena GCD dalis yra skirta tam tikrų problemų sprendimui ir apima metodų bei metodų pasirinkimą.

Naudojami metodai: vizualinis, žodinis, praktinis; technikos: rodymas, klausimai, meniniai žodžiai, padrąsinimai, pagyrimai, žaidimo technikos – skirtos optimizuoti kiekvieno vaiko individualų vystymąsi, įgyti pažinimo, kalbos, motorikos, praktinius įgūdžius ir gebėjimus, taip pat sukurti emocinį kontaktą tarp tėvų ir vaikai.

Pamoka integruota: visos pamokos dalys glaudžiai tarpusavyje susijusios, viena dalis sklandžiai virsta kita.

Visos pamokos metu vaikai buvo draugiški ir paslaugūs. Pamokos tipas yra sudėtingas. Tai prisideda prie komplekse pavestų užduočių sprendimo.

Siekiant geresnių rezultatų vaikų veikloje, naudota įvairi medžiaga: vaizdinės priemonės, IKT. Vaizdai atitiko pamokos temą ir tikslą.

Visuose pamokos etapuose suaktyvėjo vaikų kalba, pažintinė, motorinė veikla.

Taikyti metodai atitiko tai, kaip vaikų veikla buvo organizuojama pagal grupės lygmenį.

Analizuojant vaikų veiklą, norėčiau pastebėti, kad jie parodė pažintinė veikla, emocingai reagavo į veiklos aktyvinimo būdus, panaudojo turimas žinias ir įgūdžius. Jie buvo suinteresuoti, dėmesingi, organizuoti. Skatino neryžtingus ir drovius vaikus kalbėti.

Pamokos trukmė – 15 minučių, atitinkanti San Pinos standartus

Analizuodami pamoką galime teigti, kad užduotys buvo sėkmingai atliktos. Manau, kad pamokos struktūra yra logiška, o pamokos etapai yra tarpusavyje susiję.

Pamokos konstrukcijos nuoseklumas leido ją atlikti neviršijant užduočiai skirto laiko.

Manau, kad motyvacija sukėlė vaikų susidomėjimą ir aktyvumas buvo gana didelis. Vaikai mane džiugino vaikiškos sielos gerumu suaugusiųjų atžvilgiu.

Tėvai yra išsiugdę praktinių įgūdžių bendravimo su vaikais srityje;

Tėvams ir vaikams kilo noras dalyvauti bendroje veikloje, tėvai ir vaikai gavo teigiamų emocijų, bendrumo jausmo;

vaikai aktyviai naudoja muzikines ir literatūrines technikas;

vaikai išlavino fizinį aktyvumą, gebėjimą improvizuoti žaidimo bendravimo procese; vaikai džiaugsmingi, draugiški, jaučia vienas kitam simpatiją.

Pedagogas: Mieli tėvai! Šis nedidelis spektaklis pradeda mūsų susitikimą, kurio tema – „Vaikų kūrybiškumo ugdymas ikimokyklinio amžiaus“. Dabar grįžkime kartu prie Lesovichko, Arinos ir Maksimo ir pagalvokime, kuris iš jų parodė Kūrybiniai įgūdžiai, kokiu būdu tai pasireiškė ir ar bus galima išsaugoti ir ugdyti jų kūrybinius gebėjimus taip vadovaujant vaikų veiklai. muzikinė pauzė Mūsų baliuose yra klausimų. Jei gavote kamuolį su klausimu, bet klausimas jums nepatiko arba negalite į jį atsakyti, galite perduoti jį toliau ratu. (Tėvai išsako savo nuomonę, dalijasi įspūdžiais, užduoda klausimus). Kas nutiko vaikų kūrybiškumas? Kaip tai gali pasireikšti? Ikimokyklinė vaikystė yra palankus laikotarpis kūrybinių gebėjimų ugdymui, nes ikimokyklinio amžiaus vaikai yra itin žingeidūs, turi didelį norą pažinti juos supantį pasaulį. Ir tėvai, skatinantys smalsumą, perteikdami vaikams žinias, įtraukdami juos Skirtingos rūšys veiklą, prisidėti prie plėtros vaikystės patirtis... O patirties ir žinių kaupimas yra būtina būsimos kūrybinės veiklos sąlyga. Todėl mūsų užduotis – visokeriopai remti ir skatinti vaikų kūrybiškumo ugdymą. Be to, ikimokyklinukų mąstymas laisvesnis nei vyresnių. Vaikų gyvenime kūrybiškumas gali padėti įvairiausiose gyvenimo situacijose. Vaizduotė praturtina vaikų gyvenimą, daro jį šviesesnį ir įdomesnį. Vaikų kūrybiškumas skiriasi nuo suaugusiųjų. Vaikas veikia nesąmoningai, jis nekelia sau tikslų. Vaiką skatina patenkinti savo kūrybiškumo poreikius, o tai suteikia jam teigiamų emocijų. Kaip manote, kokiose veiklos rūšyse gali vystytis vaikų kūrybiškumas? (Vizualinė veikla, teatrinė veikla, konstruktyvi veikla ir kt.). Atkreipė tėvų dėmesį į jų vaikų sėkmę vizualinė veikla(piešinių, darbelių, aplikacijų ir kt. paroda). Kviečiu Jus, mieli tėveliai, trumpam sugrįžti į nuostabų vaikystės pasaulį, įsivaizduoti, kad vėl esame ikimokyklinukai. Vyksta meistriškumo klasė „Dėkime rankas į dažus“ Ji pakvietė tėvelius nupiešti savo vaiko portretą naudojant netradicinė technika- piešimas pirštais. Darbo pabaigoje ji suprojektavo tėvų piešinių parodą „Vaikai – saldainiai“ Pedagogas: Žinoma, kad vaikai neįprastai emocingi ir imlūs. Jie subtiliai jaučia ir reaguoja į naujus dalykus, savo įspūdžius bando išreikšti piešiniais, rankdarbiais. Juos žavi lėlių spektaklis, jie lengvai virsta herojais iš perskaitytų knygų ir spektaklių. Būtent meninėje veikloje pasireiškia vaiko skonis, jo estetiniai išgyvenimai ir vystosi kūrybiniai gebėjimai, savarankiškumas, plečiasi akiratis. O kad vizualinė veikla būtų kūrybinga, būtina paįvairinti įvaizdžio atlikimo medžiagas ir techniką. Pavyzdžiui: Rudens miškas galite piešti guašu, akvarelėmis, kreidelėmis arba galite naudoti natūrali medžiaga, medžiagos gabalėliai arba iš skirtingi tipai javai ir kt. Ji pakvietė tėvus vykti į vaizduotės šalį. Vedė žaidimą „Reinkarnacija“, paaiškino tėvams, kad tam jie turės persikūnyti į įvairius objektus. Papasakosiu istoriją, nutikusią šią vasarą. Ir tu man padėsi. Mano istorijos herojai yra mama, tėtis, taip pat virdulys, durys, variklis (visi objektai susiję su istorija). Kiekvienas iš jūsų turės savo vaidmenį. Čia tu būsi mama, būsi tėtis, būsi automobilio signalizacija ir t.t. (Aš sakiau, tėvai įgarsino leisdami garsus, būdingus konkrečiam dalykui). Dobrjanka, g. Engelsas. Vasaros rytas. Vis dar miega. Prie namo privažiuoja šiukšlių mašina. Suveikia automobilio signalizacija. Mama atsibunda. Jis uždeda virdulį. Tėtis eina į vonią. Durys girgžda. Kūdikis verkia dar garsiau. Mama ramina kūdikį. Visi čia. Laikas eiti pas močiutę. Visi susėda į mašiną. Durys užsitrenkia. Variklis įsijungia. Automobilis važiuoja greitkeliu. Pro šalį dideliu greičiu lekia automobilis. Priekyje yra Gai postas. Policininko švilpukas. Ačiū Dievui, ne mes. Pasukome iš trasos. Priekyje – kaimas. Šuo lojo kaip visada. Žąsys nusijuokė. Antys rėkė. Kiaulės niurzgėjo. Ir staiga... Dabar papasakokime šią istoriją be žodžių. Taigi, Dobryanka, g. Engelsas, vasaros rytas ... ... Tokiuose žaidimuose rekomenduojama žaisti su vaikais namuose, suvaidinti įvairias situacijas, kuriose vaikai lavina vaizduotę, fantaziją, mąstymą, kas jums padės

Darbo su tėvais savianalizė (vyresnė grupė)

Vaikų švietimas ir mokymas darželis veiksminga tik glaudžiai bendradarbiaujant su tėvais.

Mūsų grupėje, dirbant su tėvais, jie naudojami kaip tradicinės formos darbas (tėvų susirinkimai, konsultacijos, psichologinis mokymas lanko vaikus namuose, individualūs pokalbiai su tėvais, tėvų dalyvavimas bendruose konkursuose ir pramogose, aplankai – kelionės, tėvų kampeliai, atvirų durų dienos), ir netradicinės ( apvalūs stalai ir kt.)

Darbo su tėvais metodai ir būdai: apklausa, Komandinis darbas tėvai ir vaikai, pedagoginių situacijų analizė, diskusijų problemų formulavimas, pavyzdžių iš literatūrinių šaltinių pateikimas, empatijos metodas ir kt.

Visuotinai priimta darbo su tėvais forma – susitikimai, kuriuose sprendžiami su įvairiais vaikų gyvenimo aspektais susiję klausimai.

Per mokslo metai surengėme šiuos susirinkimus:

• „5-6 metų vaikų amžiaus ypatumai. Šiuolaikinių vaikų bruožai “.
• „Pakelk smalsuolius“
• „Kaip padėti vaikui išlikti sveikam“
• Intelektualus žaidimas "Aš noriu viską žinoti!"

Tėveliai yra aktyvūs pagalbininkai kuriant ugdančią aplinką grupėje ir darželyje. Kartu su tėvais daug organizaciniai klausimai(remontas d/s patalpose, gerinimas žaidimų aikštelės ir kt.) Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vyksta daug renginių, kuriuose dalyvauja tėvai. Šiuose renginiuose jie atlieka žiūrovų, dalyvių ir organizatorių vaidmenį.

Mūsų renginiai:

• Rudens šventė "Rudens kavinė"
• Sportinė pramoga „Tėti, mama, aš – sportiška šeima“
• Skaitytojų konkursas „Rudens laikas“ (Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D. - ikimokyklinio ugdymo įstaigos II vieta)
• Naujųjų metų vakarėlis „Naujametiniai nuotykiai“.
• "Kalyadki".
• Deklamuotojų konkursas „Žiemos žiema“ (Roma P., Zhenya R., Olya Ch., Masha M. - ikimokyklinio ugdymo įstaigos 2 vieta)
• Pramogos Tėvynės gynėjo dienai. "Pelės eina į armiją"
• Matine, skirta tarptautinei moterų diena„Išdykęs svečias“
• Velykų pramoga „Gulbės-žąsys“
• Abiturientų baigimo šventė "Sudie, darželis!"

Įdomu ir naudinga forma informacijos apie vaikų gyvenimą darželyje ir namuose sklaida tapo fotoinformacija, nuolat dedama į stendus grupėse. Grupėje atsirado „atsiliepimų“ stendas, kuriame talpinamos fotografijos apie vaikų gyvenimą namuose, jų pomėgius, šeimos tradicijas. (Registracija " šeimos medisšeimos“. Dalyvavimas piešinių parodoje „Mano šeima“. Nuotraukų paroda „Šeimos maršrutas per įsimintinas Kinešmos miesto vietas“)

Mes atlikome pedagoginiai pokalbiai su tėvais juos dominančiomis temomis.

Pateikiamos šios spausdintos konsultacijos:

• „Kaip paruošti vaiką mokyklai“.
• „Rudens pasivaikščiojimas ir žaidimai su vaikais“.
• „Vyresnis ikimokyklinis amžius. Edukacinės užduotys“
• "Saugumo ABC"
• "Ruduo. „pasidaryk pats“ amatai“
• „Žaidimai sveikatai“
• „Laukiniai ir naminiai gyvūnai. Žala ar nauda"
• "Mano šeima"
• "Pirma klasė yra rimta"
• „Rekomendacijos tėvams vaikų sveikatai gerinti“
• „Peršalimo ligų profilaktika darželyje“.
• „Žiemos traumos“.
• „Su vaikais ruošiamės Naujiesiems metams“.
• „Naujųjų metų idėjos vaikų stalui“
• Linksmų Naujųjų metų ir linksmų Kalėdų sveikinimų.
• Atmintinė „Kaip atsakyti į vaikų klausimus“.
• „Neįprastas pasivaikščiojimas“.
• „Vienas gatvėje arba saugus pasivaikščiojimas“.
• „Priešgaisrinė sauga“.
• „Žiemos pasivaikščiojimų saugumas“
• Sveikiname su Tėvynės gynėjo diena.
• „Klausimai trumpam kodėl“
• „Kaip išvengti susitikimo su varvekliu“
• "Sveikata yra visko galva"
• „Vaikas ir neigiamos emocijos“.
• "Tavo kūdikis einaį mokyklą"
• „Berniukai mąsto kitaip arba vienodai“
• „Įdomus laisvalaikis vasarą“
• "Šviesios Velykos!"
• "Niekas nėra pamirštas, niekas nėra pamirštas!"

Vyko bendros tėvų ir vaikų kūrybos parodos:

• „Rudens fantazijos“ (darbai iš natūralaus kilimėlio.)
• "Auksinis ruduo" (paveikslėliai)
• „Skaniausias ir originaliausias patiekalas“ – patiekalai iš daržovių ir vaisių
• „Žiemos pasaka“ (rankų darbo dirbiniai) – I vieta ikimokyklinio ugdymo įstaigai
• „Ugnis draugas, ugnis priešas“ (paveikslėliai) – ikimokyklinio ugdymo įstaigos II vieta
• „Erdvės fantazijos“ (piešiniai, amatai)

Taip pat vyko parodomieji konkursai Centriniame banke (vaikų skyriuje), pavadintame Pazukhino vardu ir meno mokykloje:

• „Kalėdinė dovana“ (tėvai apdovanojami diplomais)
• "Velykų suvenyras" (ačiū)

Svarbiausias esamos pedagoginės praktikos pertvarkos tikslas – sudaryti sąlygas maksimaliai patenkinti ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų ugdymosi ir lavinimosi poreikius. Pirmą kartą po daugelio metų tėvai tampa visaverčiais ugdymo proceso dalyviais, į jų nuomonę būtina atsižvelgti atliekant savistabą.

Šiuo tikslu kiekvienam iš tėvų (ar jį pakeičiančiam asmeniui) buvo pasiūlyta anoniminė anketa. Informacija apie anketos tikslą buvo supažindinta su tėvais tėvų komiteto posėdyje. Apklausoje dalyvavo 24 šeimos iš 25, tai yra 96% visų šeimų skaičiaus. Stebėsenos duomenimis, 91,6% tėvų yra visiškai patenkinti auklėjimo ir ugdymo procese dalyvaujančių pedagogų darbu, yra informuoti apie tikslus ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždaviniai, teigiamai įvertinti darželio darbo formas, būdus ir turinį, veikimo režimą ir maitinimo organizavimą. Jie gauna pakankamai informacijos apie vaikų gyvenimą ir veiklą darželyje.

Taigi, anketinės tėvų apklausos rezultatais gauti duomenys leis nustatyti mūsų darbo stipriąsias ir silpnąsias puses bei atlikti galimus tobulėjimus.

Ypatingas dėmesys mūsų grupėje skiriamas mokiniams, priklausantiems lengvatinėms kategorijoms:

· daugiavaikės šeimos

Žemo socialinio lygio šeimos

Charakteristikos buvo parašytos vaikams socialines sferas(Timofey U., Olya Sh., Nikita R.)

Tikiu, kad savo darbe pasiekiau teigiamų rezultatų: tėvai pradėjo atidžiau klausytis mokytojų patarimų, bendradarbiauti su ikimokykline įstaiga.

1. Išanalizuoti renginio tikslus ir uždavinius.

2. Išanalizuoti pasirinktus metodus ir būdus, kaip stiprinti tėvų dėmesį, kiek jie buvo veiksmingi, kurie buvo sėkmingi, kurie ne, kodėl?

3. Apžvelgti medžiagų ir įrangos pasirinkimą ir panaudojimą renginyje.

4. Išanalizuoti turinio pasirinkimą ir renginio tėvams organizavimo algoritmą.

5. Išanalizuoti iškilusias problemas organizuojant ir vykdant renginį, kaip jos buvo pašalintos?

6. Nustatyti būdus, kaip pagerinti tėvystės renginio organizavimą ir pristatymą.

8 priedas

Metmenų planas tėvų susirinkimas

Naudojamos šios tėvų susirinkimų formos:

· Psichologinis mokymas;

· Meistriškumo klasė;

· bendras užsiėmimas vaikai su tėvais;

· Atvirų durų diena;

· Teatro spektaklių rodymas.

Tėvų susirinkimo vedimas:

Tėvų susirinkimas tradiciškai susideda iš 3 dalių: įvadinės, pagrindinės ir „įvairios“. Susitikimo laikas 1 val. (40 min su tėvais ir 20 min su vaikais).

1.Įžanginė dalis skirta organizuoti tėvus, sukurti geranoriškumo ir pasitikėjimo atmosferą, sutelkti dėmesį ir motyvuoti kartu spręsti problemas. Tai galite padaryti paskelbdami temą, susitikimo formą arba naudodami trumpus žaidimus ir veiklą. Galite sukurti tam tikrą foninę muziką: gitaros, fortepijono garsus, įrašą į juostelę, kuri lydės vedėjo žodžius.

2. Pagrindinė dalis susirinkimą galima suskirstyti į du arba tris etapus. Paprastai ši dalis pradedama grupės auklėtojo, vyresniojo auklėtojo ar kitų ECE specialistų pranešimu, apimančiu teorinius nagrinėjamos problemos aspektus. Laikykite trumpą pranešimą, nes dienos pabaigoje dėmesys mažėja.

Svarbiausia, kad tėvai nebūtų tik pasyvūs klausytojai. Reikia užduoti klausimus klausytojams, pateikti pavyzdžius iš vaikų auginimo šeimoje ir darželyje praktikos, analizuoti pedagogines situacijas, kviesti tėvelius žiūrėti veiklos su vaikais, žaidimų, pasivaikščiojimų vaizdo klipus ir kt.

Tėvams nereikėtų priekaištauti ir pamokyti. Dažniau kaip pavyzdžius reikia naudoti akimirkas iš grupės vaikų gyvenimo. Kalbėdami apie nepageidaujamus vaikų veiksmus, neturėtumėte nurodyti jų vardų. Per savo žinią mokytojai turėtų vengti pretenzijų tėvams ir vaikams, diskutuoti apie konkretaus vaiko asmenybę; nereikėtų konstatuoti vaikų nesėkmių, svarbiausia bendromis jėgomis rasti būdus, kaip išspręsti svarstomas problemas.

Geriausia pokalbį vesti esant švelniam apšvietimui. Perėjimus iš vienos situacijos į kitą gali atskirti trumpa muzikinė pertraukėlė. Kai tik įmanoma, nagrinėjamos situacijos turėtų būti kuo geriau surežisuotos.

Savo idėjoms ir svarstymams iliustruoti galite naudoti juostos ir vaizdo įrašus, grupės vaikų nuotraukas ir interviu, diagramas ir grafikus, aiškiai pateiktas tezes ir kalbas. Visa tai prisidės prie geresnio susitikimo temos suvokimo. Šioje susitikimo dalyje taip pat galite naudoti šiuos metodus: paskaita, diskusija, konferencija, kurios gali būti atskiros darbo su mokinių šeimomis formos.

3. Trečioje tėvų susirinkimo dalyje – "Kita"– vaiko laikymo darželyje, laisvalaikio užsiėmimų, organizavimo klausimai bendra veiklašeimos ir ECE centrai. Rekomenduojama iš anksto apgalvoti kelis problemos sprendimo variantus, kurie bus pasiūlyti tėvams aptarti, susitarti su tais, kurie gali padėti, prisiimti atsakomybę ir pan. Kai kurias problemas reikia išspręsti iš anksto su tėvų komitetas... Susitikimo pabaigoje turite apibendrinti susitikimo sąrašą priimtus sprendimus už kiekvieną iš aptartų klausimų, įrašytų į protokolą. Susitikimai gali būti rengiami klausimų ir atsakymų vakarais, žodiniu žurnalu, pokalbių laidomis ir kt. Nepaisant šių formų skirtumų, jas vienija viena prasmė – suteikti tėvams žinių apie savo vaiko auginimą, domėtis auklėjimo problemas, paskatinti peržiūrėti savo auklėjimo poziciją.

Tėvų susirinkimo pavyzdys

„Vyresniųjų ikimokyklinukų rankų paruošimas rašymui“

Tikslas:

Užduotys:

Vykdymo forma: dirbtuvės.

Dalyviai: grupės auklėtojos, dailės mokytojas, tėveliai.

Susitikimo dalys

Įžanginė dalis (5-7 min.).

· Temos mokytojo ir susitikimo dalyvių pristatymas.

· Ekskursija po darbo knygelių ir vaikų užsiėmimų gaminių parodą.

Pagrindinė dalis (30-35 min.).

· Grupės tėvų pristatymas tema „Parengiamosios mokyklos grupės vaikų smulkiosios motorikos ugdymo prasmė ir būdai“, kartu su plakatais su pagrindinėmis tezėmis ir žodžiais kalbos tema, rodant pirštų žaidimų schemas. (10-15 min.).

· Vizualiųjų menų mokytojos seminaro vedimas su tėvais, kaip įsisavinti smulkiosios motorikos ugdymo metodus naudojant molį, plastiliną ir popierių (10-15 min.).

Parodos pristatymas didaktiniai žaidimai smulkiajai motorikai lavinti (5 min.).

· Tėvelių kolektyvinis kryžiažodžio sprendimas susitikimo tema (5 min.). Apytikslis žodžių, kuriuos reikia atspėti, sąrašas: motorika, ranka, regėjimas, smegenys, koordinacija, koreliacija, rašymas, mokykla.

Įvairūs (7-10 min.).

· Apžvalga pedagoginė literatūra susitikimo tema.

· Vaikų išlaikymo darželyje, laisvalaikio užsiėmimų, bendros šeimos ir ikimokyklinio ugdymo veiklos organizavimo klausimų aptarimas.

Praktikos procese susipažinau su ikimokyklinio ugdymo psichologo konsultacine veikla, su jo tvarkoma dokumentacija. Man tapo suprantamesnis darbas, kuriuo užsiima mokytoja-psichologė. Iki šios praktikos turėjau nepilnai suformuotą, miglotą supratimą apie mokytojo-psichologo darbą. Ir dabar supratau, kad jo darbas yra labai svarbus ir prie jo labai prisideda pedagoginis procesas.

Atliekant praktiką, man visokeriopai padėjo ir palaikė ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginė psichologė Oksana Anatolyevna, su kuria užsimezgė labai šilti, pasitikintys santykiai. Labai patiko ir darželio kolektyvas. Su manimi buvo elgiamasi labai gerai, taip pat padėjo. Toks kolektyvo požiūris į mane mane labai įkvėpė, suteikė jėgų ir pasitikėjimo. Ko gero, taip manau, tai lemia mano atvirumas, visuomeniškumas.

Praktikoje išmokau vesti individualias, grupines konsultacijas. Ypač ruošiausi konsultacijai su ikimokyklinio ugdymo įstaigomis. Ieškojau literatūros tema „Vaikų tarpusavio santykiai sąlygomis ikimokyklinis". Labai jaudinausi. Galų gale viskas klostėsi gerai. Žinoma, ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai man uždavė klausimus, į kuriuos atsakymus puikiai žinojo ir be manęs. Nerimavau ir prieš konsultuodamasis su auklėtinių tėvais. vaikai.

Apskritai aš labai jaudinuosi prieš bet kokį viešą pasisakymą. Mane tai tikrai vargina. Nuolat savęs klausiu, kaip į mane reaguos kiti, kaip mane suvoks, t.y. man svarbi kitų nuomonė apie mane. Manau, kad priežastis slypi mano nesaugume, žemoje savivertėje. Ir tai vėl priminė, kad pagaliau turiu pradėti dirbti su savimi, atsikratyti nesaugumo, žemos savivertės.

Taip pat manau, kad siekiant padidinti konsultacijos efektyvumą, būtina, kad ji būtų ar bent jau stengiamasi tai daryti, kad būtų vedami meistriškumo kursai ar praktiniai rekomenduojamų žaidimų vedimo pratimai, pratimai tiek mokytojams, tiek vaikų tėvams. ... Be to, mano nuomone, konsultacija bus tik informacinė.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų darbuotojų konsultavimo protokolas. Konsultacijoje buvo priimti šie ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginiai darbuotojai

	PILNAS VARDAS. darbuotojas	Padėtis
	Kutyavina Svetlana Gennadievna	vadovas
	Baltacheva Tanzilya Shamilevna	auklėtojas
	Bystrova Tatjana Valerievna	muzikiniai vedėjai.
	Vasiljeva Svetlana Viktorovna	auklėtojas
	Vachruševa Irina Vasiljevna	auklėtojas
	Ivanova Irina Vasilievna	auklėtojas
	Korotaeva Tatjana Veniaminovna	auklėtojas
	Lomaeva Natalija Pavlovna	auklėtojas
	Mamushina Oksana Anatolyevna	ugdymo psichologė
	Melnikova Natalija Kimovna	auklėtojas
	Meshchaninova Natalija Pavlovna	FC instruktorius
	Salamatova Elena Jurievna	dailės mokytojas
	Saparova Svetlana Aleksandrovna	auklėtojas
	Tikhonova Natalija Michailovna	auklėtojas
	Šaripkova Svetlana Sergeevna	auklėtojas
	Shchelchkova Lidia Yakovlevna	auklėtojas

MDOU dėstytojų klausimai:

• – Kaip teisingai formuoti pedagoginį procesą, kad jis prisidėtų prie ikimokyklinukų tarpusavio santykių gerinimo?
• – Kokius užsiėmimus, mankštas, žaidimus reikėtų vykdyti su ikimokyklinukais, kad padidėtų bendravimas grupėje, suvienytų grupę?
• – Kaip sumažinti žemą sociometrinį statusą turinčių vaikų skaičių?
• – Ką reikėtų daryti, kai grupėje yra keli lyderiai?
• - Kokius užsiėmimus, pratimus, žaidimus reikėtų vesti su pašaliniais vaikais (žema sociometrinė padėtis)?
• – Kaip sumažinti įtampą vaikų grupėje?
• – Kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigos sanglauda veikia vaikų tarpusavio santykius?
• – Kaip didinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos sanglaudą?

Probleminis tėvų konsultacijų protokolas: Hiperaktyvus vaikas. Tėvų klausimai:

• – Darželyje sūnus nuolat trikdo dienos režimą: nenori eiti miegoti ramią valandą, eiti pasivaikščioti, nuolat laužo drausmę, nespėja klasėje, yra nedėmesingas, neramus. Ką su juo daryti, kaip būti?
• – Ar hiperaktyviam vaikui lankytis darželyje draudžiama?
• -Koks darželis, t.y. Kokios krypties reikia ADHD turinčiam vaikui?
• – Ar mano vaikui pavyks visiškai atsikratyti hiperaktyvumo? Į kokius specialistus dėl to reikia kreiptis?
• – Ką reikia padaryti, kad vaikas taptų dėmesingas ir darbštus?
• – Kokia turėtų būti hiperaktyvaus vaiko kasdienybė?
• – Kokie užsiėmimai (žaidimai, būreliai) labiausiai tinka hiperaktyviam vaikui?
• – Mano sūnus nenori mokytis būreliuose, jie greitai jį pabodo, praranda susidomėjimą. Negalite priversti jo skaityti ar piešti. Ką daryti, kaip jį sudominti kokia nors veikla ar kaip su juo mokytis namuose?
• – Ar gali būti, kad su amžiumi mano dukra atsikratys šio hiperaktyvumo? Ar galime to tikėtis ar ne?

Tėvo konsultacijos dėl problemos protokolas: Vaiko pritaikymas darželyje. Klausimai tėvams:

• – Kodėl mano sūnus namuose elgiasi kitaip nei namuose darželis? Namuose jis judresnis, viskuo domisi, bet darželyje, pasak mokytojų, niekuo nesidomi, yra pasyvus ir uždaras?
• – Kokius žaidimus reikėtų žaisti su sūnumi, kokius pratimus atlikti namuose, kad įveiktumėte jo izoliaciją? Taip pat patarkite, į kokius būrelius verta jį registruoti.
• – Kodėl sūnus man nuolat skundžiasi, kad darželyje jį nuolat įžeidžia ir bara?
• – Sūnus kartais, grįžęs iš darželio, užklumpa pykčio priepuolius. Pradeda mėtyti ir laužyti žaislus. Darželyje jis paklusnus, nieko neįžeidžia, auklėtojos nesiskundžia. Kaip tai galima paaiškinti? Arba ryte jo negalima leisti į darželį, nenoriu.
• – Taip pat mano sūnus nuolat peršąla darželyje. Aš turiu nuolat sėdėti su juo nedarbingumo atostogų su juo. Mokytojas tikina, kad pasivaikščioti yra gerai apsirengęs, nes paprašiau jį stebėti, kad būtų apsirengęs pagal orą. Nieko negaliu suprasti, ar vaiko imunitetas silpnas, ar jam trūksta prieraišumo, meilės, rūpesčio?
• – Mano akivaizdoje sūnus labiau bendrauja su bendraamžiais, pradeda dalyvauti žaidimuose, o kai išeinu ir palieku jį grupėje, vėl užsidaro savyje. Ką daryti, kaip su juo elgtis, į kokius būrelius vesti, kad jis taptų bendraujantis ir atviresnis?
• – Nerimą kelia ir tai, kad darželyje jis turi mažai draugų, tik du berniukus, su kuriais draugauja. Mane labai neramina, ką reikia padaryti, kad jis būtų bendraujantis ir atviresnis?