Aby deti chodili do škôlky radi, musia o to rodičia aj pedagógovia vynaložiť určité úsilie a znalosti ako vyzdobiť materskú školu vlastnými rukami... Navyše, doslova všetko je predmetom dekorácie. Počínajúc halou a vestibulmi a končiac ihriskom pre detské prechádzky a hry, kde deti trávia značnú časť svojho času. V materiáli sa môžete zoznámiť s príkladmi, študijnými a hracími plochami, ako aj so skupinou ako celkom.

Ako vyzdobiť materskú školu fotografiou vlastnými rukami

Najlepšie by bolo rozdeliť informácie tematicky podľa témy, ako vyzdobiť materskú školu vlastnými rukami, fotografia-príklady a podobne pre tie zóny, na ktorých musíte zapracovať. A budeme sa pohybovať logicky, ako dieťa, ktoré prvýkrát vstúpi do tohto nového a stále úplne neznámeho sveta. A chcem, aby bolo dieťa na prvý pohľad naplnené láskou a záujmom o jeho nový „druhý domov“, aby mu bolo tam príjemne a príjemne. Aby ste to urobili, vo všetkých zónach bez výnimky musíte stráviť, vyplniť priestor rozprávkovými postavami, hračkami, zábavnou zábavou. Aby bola škôlka bezprostredne, dokonca aj medzi dospelými, spojená so zaujímavou zábavou.

Prvým miestom, kde sa dieťa dostane a kde získa dojem nového pobytu, je predsieň a chodby v izbe. Bola by veľká chyba nechať len obyčajné, natreté a vybielené steny, aj keď ich hygienické normy odporúčajú tristokrát. Koniec koncov, je to nielen nudné, ale aj strašidelné, pripomína to buď nemocnicu, alebo nudnú inštitúciu. Je to úplne iná vec, keď sa od dverí dieťa ocitne v skutočnej rozprávke. Príklady toho môžete vidieť na vyššie uvedenej fotografii a musíte priznať, že okamžite vytvoria správnu náladu pre rodičov a pre deti spôsobia skutočnú radosť. Na výber prakticky neexistujú žiadne obmedzenia farby, pretože úlohou nie je upokojiť deti, ako v rekreačnej oblasti, alebo ich viac sústrediť, ako v triede na hodiny a hodiny. Najlepšie je vybrať nesprávne kresby z karikatúr, pretože móda pre nich prechádza dostatočne rýchlo a niektoré neutrálne rozprávky.

Napríklad na fotografii môžete vidieť veľmi zaujímavá možnosť dizajn, ktorý pripomína značenie, značky, semafory na mestskú cestu. Uisťujeme vás, že aj dievčatá budú potešené a rýchlo si zapamätajú cestu do svojej skupiny, nehovoriac o chlapcoch. Každá skupina často dostane skôr svoje vlastné meno než nudné čísla s písmenami. Takýto názov vo forme znaku môže byť tiež umiestnený v dizajne, napríklad vytvorením nálepky alebo kresby na dvere umiestnením zodpovedajúceho mäkká hračka alebo iní v rovnakom duchu.

Druhou oblasťou, kam sa mama a otec s dieťaťom dostanú, keď otvoria dvere na krásnej chodbe, je šatňa. Je tiež navrhnutý tak krásne, ako sa len dá, pokiaľ to rozpočet celej akcie umožňuje. Ale nielen krása je dôležitá, ale aj pohodlie pri obliekaní, najmä pokiaľ ide o seniorská skupina kde sa deti už obliekajú samy. Na fotografiách môžete vidieť rôzne možnosti nábytkové zostavy, ktoré budú vhodné na použitie pre rodičov s vychovávateľkami a opatrovateľkami i pre deti. Nezabudnite tiež, že šatňa je miestom, ktoré rodičia najčastejšie navštevujú, pretože každý deň priamo nevstupujú do skupiny. Tu by ste mali umiestniť stojan užitočná informácia urobiť pre nich výstavu a podobne. Toto všetko by malo byť samozrejme organicky integrované do rozprávkového dizajnu stien a nábytku, nie mimo všeobecného plátna.

Ako ozdobiť skupinu materských škôl vlastnými rukami

Hlavnú pozornosť by ste mali venovať miestnosti, v ktorej sú deti, teda skupine. O spoločnosti ako vyzdobiť skupinu materskej školy vlastnými rukami, bolo napísaných obrovské množstvo učebných pomôcok a odporúčaní, pretože v tejto záležitosti jednoducho neexistujú žiadne maličkosti. A napriek tomu vás vyzývame, aby ste sa okrem pravidiel a nariadení riadili aj nimi zdravý rozum a zmysel pre chuť. Môžete použiť svoje obľúbené príklady, pretože skupina je vo všeobecnosti typom detskej izby, ibaže tam je oveľa viac detí. Vo zvyšku sú úlohy pred projektantom rovnaké - vytvoriť krásny vzhľad miestnosti, v ktorej by bolo možné skombinovať študijný priestor, ihrisko a miesto na odpočinok (denný spánok).

Na vyššie uvedenej fotografii môžete vidieť príklady toho, ako sa môžete transformovať. Ako vidíte, aj tu sa musíte držať všeobecného zvoleného konceptu, aby miestnosť vyzerala ako rozprávková krajina. V skutočnosti je to oveľa jednoduchšie, ako sa zdá, pretože v modernom svete existuje toľko nástrojov, vďaka ktorým sa môže každý cítiť ako umelec. Deti na cvičenie potrebujú stoly a stoličky. Navyše, na rozdiel od školské lavice, tu je lepšie pracoviská prispôsobiť jednotlivcom a bude obzvlášť dobré, ak dokážete vyrobiť nábytok, ktorý je nastaviteľný v závislosti od výšky dieťaťa a tiež spĺňa všetky požiadavky na formovanie správneho držania tela, ktoré je veľmi, veľmi dôležité v takom malom veku.

Je lepšie presunúť spaciu zónu čo najďalej od pracovných stolov, tu by malo byť možné poskytnúť maximálny čerstvý vzduch, a to ako v lete, tak v zime, ale nemalo by byť chladné ani vlhké. Je lepšie pokryť steny kresbami v najneutrálnejších, najľahších, pastelových farbách, ktoré by nepútali pozornosť detí vo chvíli, keď sa pokúšajú zaspať. To isté by sa malo povedať o detských postieľkach, posteľnej bielizni, malo by byť krásne, v harmónii s okolitým priestorom, ale nepútať pozornosť a nevzbudzovať záujem.

Učitelia im často navrhnú niekoľko tematických zákutí. Je to skutočne skvelý nápad, pretože sú všetky potrebné a dôležité, ale bolo by lepšie, keby sa nemiešali ani vo vesmíre, ani v hlavách detí. Učiteľ si sám vyberá tematické zákutia, ale medzi nimi najčastejšími sú kútik na zoznámenie sa s prírodou a okolitým svetom, kútik zdravia, kútik športových hier a úspechov, ako aj zaujímavé dekoratívne prvky, ktoré môžu deti naučiť hravým spôsobom. Môžu to byť napríklad plagáty s správna postupnosť obliekanie odevov na prechádzku, stadiometer, názvy a obrázky kusov nábytku, oblečenia, riadu atď. Verí sa, že je lepšie zariadiť skupinu pre staršie deti písmenami a číslicami, aby si ich rýchlejšie zapamätali, a uložili ich do pamäte doslova na podvedomej úrovni. Ale pre deti je lepšie mať viac fotografií so štúdiom sveta, ktorý ich obklopuje - zvieratá, domy, doprava atď.

Ako vyzdobiť ihrisko materskej školy vlastnými rukami

Z interiéru sa presunieme k krajinnému dizajnu a využijeme všetky svoje znalosti o tejto téme, aby boli každodenné prechádzky na čerstvom vzduchu nielen zaujímavejšie a zábavnejšie, ale aj tie, ktoré pomôžu vývoju dieťaťa, aby popoludní sa stáva silnejším, obratnejším a múdrejším. V tom, ako vyzdobiť ihrisko materskej školy vlastnými rukami Neexistujú žiadne prísne odporúčania, hlavnou vecou je, aby všetky prvky, ktorými vyplňujete priestor, boli pre deti bezpečné a zároveň boli pre nich užitočné pre ich fyzický a duševný vývoj.

Vstupnými údajmi, ktoré sú k dispozícii takmer na všetkých lokalitách, je krytá veranda, na ktorej sa môžete prechádzať za nepriaznivých poveternostných podmienok, počas silného slnka a podobne, ako aj plot alebo oplotenie, ktoré oddeľuje lokalitu od vonkajšieho sveta, a niekoľko hojdačiek a športového vybavenia. Toto všetko treba ozdobiť a doplniť, aby bol taký nudný projekt skutočne zaujímavý.

Kľúčovú úlohu číslo 1 možno nazvať riešením problému ako ozdobiť verandu materskej školy vlastnými rukami... Táto miestnosť by nemala byť len dočasným úkrytom pred dažďom a slnkom, mala by byť krásna ako skupina a tiež plná zaujímavých hier. Okrem nádherného vzoru, ktorý sa robí na všetkých povrchoch a stenách verandy, sa musíte postarať aj o dostatočné množstvo svetla, ktoré sa musí dostať dovnútra. To môžu byť zaistené buď oknami alebo strešnou konštrukciou. Bude veľmi vhodné navrhnúť podlahu ako ihrisko, napríklad v klasike alebo tic-tac-toe. Môžete tam tiež vytvoriť police, kde sú zložené hračky, recepciu, môže to byť buď ich trvalé úložisko, alebo dočasné, ak existujú pochybnosti o ich bezpečnosti na verande.

K verande veľmi často prilieha plot a rovnako často je to nudný, matný pohľad. Ale toto „plátno“ si len pýta nejaké zaujímavé dielo. Pred kúpou drahej hojdačky alebo kúzlom nad veľkolepými remeslami sa teda oplatí naučiť sa, ako vyzdobiť materskú školu, pozemky vlastnými rukami odkazujúce iba na ľahká cesta zušľachťujúci priestor.

Ako vyzdobiť územie materskej školy vlastnými rukami

Nedá sa slovami vyjadriť, ako veľmi sa deti rady hrajú, a keď im v tom pomáhajú budovy alebo remeslá, ktoré sú na ihrisku nainštalované, toto potešenie jednoducho neexistuje. Nasleduje niekoľko príkladov ako vyzdobiť územie materskej školy vlastnými rukami s pomocou takýchto remesiel. A aj keď nie sú veľmi užitočné, ale potešenie predstaviť si seba ako kapitána skutočnej lode, vodiča kamiónu alebo skutočnej električky, ako sa hovorí, je na nezaplatenie.

Ďalšou myšlienkou, ktorá sa pri zdobení často prehliada, je prítomnosť účelového malého domu alebo altánku. V skutočnosti je to jedna z obľúbených detských zábav, pretože tam môžete pozvať hostí, usporiadať bábkové čajové večierky, jedným slovom sa správať ako skutoční dospelí.

Ako vyzdobiť dvor materskej školy vlastnými rukami

A posledná zbierka nápadov, ako vyzdobiť dvor materskej školy vlastnými rukami, ktoré vás možno v predvečer začiatku nového školského roka posunie k novým úspechom. Pieskoviská, šmýkačky, športové vybavenie - to všetko perfektne zapadne do konceptu ideálneho webu. Nezabudnite len na to, že vonkajším hrám musíte nechať dostatok priestoru, nepreháňajte to a snažte sa do obmedzeného priestoru nádvoria vtesnať všetko, čo sa vám páči.

Náhľad:

Subjektovo sa rozvíjajúce prostredie v vekové skupiny materská škola.

Moderní filozofi interpretujú pojem „prostredie“ ako systém, ktorý zahŕňa vzťahy subjektu a osobnej povahy. Výchova prostredníctvom prostredia prispôsobuje osobnosť okolnostiam a vzdelávanie slúži ako model spoločnosti.

Pedagógovia vnímajú prostredie ako príležitosť na najefektívnejší rozvoj individuality dieťaťa s prihliadnutím na jeho sklony, záujmy a úroveň aktivity.

Pri budovaní prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa musíte riadiť zásadami V.A. Petrovského:

Vzdialenosti polohy pri interakcii: udržiavanie vizuálnej komunikácie medzi dospelým a dieťaťom. Vytvorenie podmienok pre dôvernú komunikáciu medzi dospelým - dieťaťom, dieťaťom - dieťaťom. Schopnosť zvoliť vzdialenosť interakcie s prihliadnutím na ich nápady.

Činnosti: zahrnutie všetkých priestorov do prevádzkového prostredia. Poskytovanie možnosti slobodne a nezávisle modelovať prostredie, konať v ňom. Použitie aktívneho pozadia v horizontálnych a vertikálnych rovinách. Intenzívna saturácia problematickými a neúplnými obrázkami, pohybové podnety; účinky „vsemodelishnosti“.

Stabilita a dynamika: použitie variabilných a vymeniteľných prvkov dekorácie v priestore s konštantnými rozmermi.

Integrácia a flexibilné zónovanie: používanie kazetového systému, ktorý umožňuje deťom súčasne cvičiť rôzne druhyčinnosti. Použitie transformačného zariadenia na zaistenie nepretínania sfér činnosti (alebo naopak, priesečníka).

Emocionálna povaha prostredia, individuálne pohodlie a emocionálna pohoda každého dieťaťa a dospelého: poskytnutie „osobného“ priestoru. Poskytnúť dieťaťu možnosť odísť do dôchodku, robiť to, čo miluje. Využitie podnetov pre osobný rozvoj, faktory duševného a telesného zotavenia. Prítomnosť hračky je symbol.

Kombinácie známych a mimoriadnych prvkov v esteticky usporiadanom prostredí: použitie zvláštneho jazyka umenia v dizajne: čiary, obrázky, farby atď. Použitie jednoduchých, ale talentovaných umeleckých diel v interiéri. Zahrnutie efektívnych okuliarov: farba, svetlo, hudba (svietniky, žiarovky, dúhy, záclony atď.).

Otvorenosť-uzavretosť: interakcia a spojenie s prírodou. Predstavenie prvkov kultúry svojej krajiny, regiónu. Poskytovanie príležitosti rodičom podieľať sa na organizácii životného prostredia. Poskytnúť dieťaťu príležitosť vyjadriť svoje „ja“. Vylúčenie všetkého, čo vedie k porušovaniu práv dieťaťa.

Účtovanie rozdielov medzi pohlavím a vekom: trojúrovňové modelovanie.

Orientácia na zónu proximálneho vývoja dieťaťa. Poskytuje úplnú alebo čiastočnú izoláciu chlapcov a dievčat v spálni, sprche, WC. - - poskytovanie chlapcom a dievčatám hračiek, informácií a informácií rovnakej hodnoty.

Hranice interakcie s vonkajším svetom malého dieťaťa sa v porovnaní s výrazne rozširujú nízky vek... Pri organizovaní vývojového prostredia v mladšej skupine je potrebné vziať do úvahy, že deti v tomto veku nereagujú dobre na priestorové zmeny situácie a uprednostňujú v tomto zmysle stabilitu (MN Polyakova), preto by sme nemali často upravovať zariadenia v skupine. Je dôležité mať na pamäti, že v mladší vek formujú sa zmyslové schopnosti dieťaťa, preto by prostredie rozvíjajúce subjekt malo vytvárať podmienky pre vývoj analyzátorov. Pri registrácii mikrozón v mladšej skupine zvláštny význam získava používanie piktogramov, algoritmov a diagramov. Použitie algoritmov a schém prispieva k formovaniu nezávislosti u detí, k rozvoju myslenia a zrakového vnímania. Učitelia musia deťom určite podrobne vysvetliť, čo je na diagrame znázornené, čo každý symbol znamená.

Pri organizovaní predmetové prostredie v strednej skupine je potrebné vziať do úvahy vysokú pohyblivosť detí vo veku 5 rokov. U priemerných detí predškolský vek potreba hrať sa s rovesníkmi sa jasne prejavuje, zvláštnosť odchodu do dôchodku, vytváranie vlastného sveta hry v odľahlých kútoch, takže deti 5. roku života budú radi využívať útulné domčeky, ktoré ste vytvorili, krásne paláce, vojenské pevnosti a ďalšie štruktúry naplnené rôznym obsahom a vypočítané pre túto hru 2-3 deti.

Pri organizovaní predmetového prostredia v skupinách vyššieho predškolského veku je potrebné vziať do úvahy potrebu kreativity a sebapotvrdenia detí. Prostredie v seniorskej a prípravnej skupine je oblasť činnosti, spôsob života, prenos skúseností, tvorivosti, predmetového vzdelávania, historická éra. Toto prostredie je premenlivé, dynamické. Je to dosť rozmanité.

Vo všetkých skupinách používajú nielen horizontálnu rovinu (podlahu), ale aj zvislé povrchy (steny), ako aj zvládajú vzdušný priestor (hračky a remeslá sú zavesené na strope). Je dôležité zorganizovať zóny tak, aby v nich dieťa mohlo sedieť, sedieť na stoličkách, kockách, na podlahe, stáť na stojane, sadzať plátno, kľačať na pódiu s najrozmanitejšími staviteľmi, materiálmi, rozloženiami atď. Obsah prostredia rozvíjajúceho predmet by mal byť pravidelne obohacovaný so zameraním na udržanie záujmu dieťaťa o prostredie rozvíjajúce predmet a:

Za odovzdaný programový materiál;

O individuálnych schopnostiach detí;

Zabezpečenie zóny proximálneho vývoja;

Nevyčerpateľný informačný obsah.

Rozvojové zóny mladšej skupiny.

Šatňa

1. Skrinky s identifikáciou príslušnosti jednotlivcov (svetlé obrázky a fotografie detí), lavice, „algoritmus“ obliekania.

2. Stanovisko pre dospelých: „To je to, čo môžeme urobiť“ (neustále aktualizovaná výstava detských prác); „Takto žijeme“ (neustále aktualizovaná výstava fotografií); "Zdoroveika" (informácie o liečbe a profylaktických postupoch vykonávaných v skupine, materská škola); Poďme sa hrať (odporúčania pre rodičov o organizovaní voľného času detí, materiály pre hry a domáce aktivity). Miniknižnica metodickej literatúry pre rodičov, knihy pre deti na čítanie doma. Informačný stánok „Návštevná kniha“ (pracovný čas materskej školy a skupiny, pracovný čas špecialistov, oznámenia). „Kalendár života skupiny“ - oslavujte narodeniny, sviatky, rodičovské stretnutia atď.

Ciele:

1. Formovanie samoobslužných schopností, schopnosť obliecť sa a vyzliecť sa, zapnúť si gombíky a rozopnúť gombíky.

2. Formovanie komunikačných schopností, schopnosť pozdraviť sa, rozlúčiť sa.

3. Zapojenie rodičov do procesu výchovnej práce, vytvárania komunity učiteľov a rodičov.

Roh „Malí stavitelia“ (môže byť spojený s rohom podľa pravidiel cestnej premávky)

3. Sada drobného stavebného materiálu so základnými časťami.

4. Konštruktéri ako „Lego“.

5. Netradičný materiál: kartónové škatule rôznych veľkostí, potiahnuté samolepiacim papierom, drevené kliny a nádoby rôznych veľkostí s viečkami.

6. Malé hračky na hranie sa s budovami (figúrky ľudí a zvierat a pod.).

7. Hračkárske vozidlá sú stredné a veľké. Kamióny, autá, hasičské auto, záchranná služba, parná lokomotíva a kočiare, čln, lietadlo.

Ciele:

1. Vývoj priestorových reprezentácií, dobré motorové zručnosti, tvorivá predstavivosť.

1. „Semafor“ (držte semafor)

2. Plátno s obrázkom ciest, priechodov pre chodcov (môže byť vyrobené z koženky, aby ste ich mohli zložiť a odstrániť).

3. Stredná doprava.

4. Modely domov, stromov, semaforov, dopravných značiek.

5. Malé hračky (figúrky ľudí, zvierat).

Ciele:

1. Zoznámenie sa so semaforom, s pravidlami správania v súlade so svetelnými signálmi semaforu.

„Malí umelci“

1. Hrubé voskové pastelky, farebné kriedy, farebné ceruzky (12 farieb), fixky (12 farieb), kvaš, plastelína, íl.

2. Farebný a biely papier, lepenka, tapety, samolepky, látky.

3. Štetce, penová guma, tesnenia, klišé, pasta, šablóny.

4. Poháre, stojany na kefy, obrúsky vyrobené z látky (15x15, 30x30), dosky (20x20), zásuvky na lepidlo, podnosy.

5. Hotové formy na kladenie a lepenie. 6. Sadzacia tkanina, doska, kobercová tkanina, magnetická tabuľa, flanelgraf.

Ciele:

1. Rozvoj motoriky prstov, hmatových vnemov, vnímania farieb a rozlišovania farieb, tvorivosti.

Kútik pre didaktické hry

"Knižnica hier"

Materiály zo senzoriky a matematiky - prilepte na stenu alebo dvere skrinky geometrické tvary rôznych veľkostí a farieb.

1. Veľká mozaika, volumetrické vložky z 5-10 prvkov, montované hračky, pyramídy (od 6-10 prvkov), šnurovanie, hry s prvkami modelovania a náhrady, lotto, obrázky v pároch a ďalšie hry s potlačou na palube.

2. Netradičný materiál: uzavreté nádoby so štrbinami na plnenie rôznymi malými i veľkými predmetmi, veľkými gombíkmi alebo kosťami z účtov za navliekanie.

3. Kobercová tkanina, utierka na nastavenie typu, magnetická tabuľa.

4. Nastavte geometrických tvarov, predmety rôznych geometrických tvarov, materiál na počítanie so suchým zipsom.

5. Rôzne drobné figúrky a netradičný materiál (šišky, žalude, kamienky) na počítanie.

6. Bloky Gienesh.

7. Kuisnerove palice.

8. Matriošky (z 5-7 prvkov), vložte dosky, vložte rámiky, sadu farebných tyčiniek (5-7 z každej farby).

9. Sada objemových telies na serializáciu vo veľkosti od 3-5 prvkov (valce, tyče atď.).

10. Rezanie (skladanie) kociek s obrázkami predmetov (4-6 dielov).

11. Vystrihnite obrázky predmetov, rozdelené na 2-4 časti (vertikálne a horizontálne).

Materiály na rozvoj reči a kognitívnych aktivít.

1. Sady obrázkov na zoskupenie, až 4-6 v každej skupine: domáce zvieratá, divé zvieratá, zvieratá s mláďatami, vtáky, ryby, stromy, kvety, zelenina, ovocie, jedlo, oblečenie, riad, nábytok, doprava, domáce potreby ...

2. Sady obrázkov predmetov na sekvenčné zoskupovanie podľa rôznych kritérií (účel atď.).

3. Séria 3-4 obrázkov na stanovenie sledu udalostí (rozprávky, sociálne situácie).

4. Séria 4 obrázkov: časti dňa (aktivity ľudí v bezprostrednom prostredí).

5. Séria 4 obrázkov: ročné obdobia (príroda a sezónne aktivity ľudí).

6. Predkladajte obrázky vo veľkom formáte (s rôznymi témami, ktoré sú dieťaťu blízke - rozprávkové, sociálne).

7. Hračky a simulátory nácviku správneho fyziologického dýchania.

Ciele:

1. Rozvoj myslenia a motoriky prstov. Zvládnutie operácií vnorenia, prekrývania, spájania častí do celku

2. Rozvoj zrakového vnímania a pozornosti. Formovanie prieskumných schopností.

3. Zoznámenie sa s geometrickými tvarmi a tvarmi predmetov.

4. Naučiť sa zoskupovať objekty podľa farby, veľkosti, tvaru.

5. Odhalenie vzťahu skupín predmetov podľa množstva a počtu (veľa, málo, jeden).

6. Nácvik určovania množstva prepočtom (1,2,3).

7. Výchova k správnemu fyziologickému dýchaniu.

8. Rozvoj schopnosti používať reč na určenie významu ich konania.

9. Formovanie schopnosti zoskupovať objekty, dôsledne vytvárať obrázky.

10. Obohatenie aktívnej slovnej zásoby detí.

11. Formovanie schopnosti popísať a pomenovať objekty na obrázkoch.

Knižný kútik

"Knizhkinov dom"

2. Knihy podľa programu, obľúbené knihy pre deti, detské knihy, hračky.

3. Albumy na prezeranie: „Profesie“, „Ročné obdobia“, „Materská škola“ atď.

Ciele:

1. Formovanie zručnosti počúvať, schopnosť zvládnuť knihu.

2. Formovanie a rozšírenie myšlienok o životnom prostredí.

Hudobný kútik

„Veselé poznámky“, „Music Box“

1. Zvukové nástroje: metalofón, bubon, hrkálky, vŕzgajúce hračky, tamburína, kladivá.

2. Magnetofón.

3. Plastové priehľadné nádoby s rôznymi plnivami: hrášok, žalude, kamienky a iné netradičné hudobné nástroje(pozri „Obruč“. - 2003. -№ 1. - s. -21).

4. Karty s obrázkami.

Ciele:

2. Formovanie výkonnostných schopností

Športová sekcia

„Škodlivé gule“

1. Guličky sú veľké, stredné, malé.

2. Obruče.

3. Hrubé lano alebo šnúra.

4. Začiarkavacie políčka.

5. Posilňovacie palice.

7. Farebné krátke stužky (10 ks), vreckovky.

8. Kuželky.

9. Malé tašky s nákladom (na hádzanie).

10. Švihadlo.

11. Rebrovaná doska alebo rebrovaná dráha.

12. Netradičné športové vybavenie (pozri „Obruč“. -2002.-№ 1.-p-12, „Hra a deti“ .- 2004.-№ 3.-str.-22).

Ciele:

2. Školenie pre spoločnú akciu.

3. Formovanie schopnosti hádzať a chytať loptu, plaziť sa do obruče, šliapnuť cez palicu alebo lano umiestnené na podlahe, kráčať po priamej ohraničenej ceste.

Divadelná zóna

"Petrushkinovo divadlo"

1. Obrazovka oddeľujúca zónu od vonkajších herných zón; malé obrazovky pre stolné kino, sadzaciu handričku na koberce a obrázky alebo flanelový graf.

2. Sada báječných masiek pre zvieratá.

3. Zvieratá a vtáky, volumetrické a rovinné na stojanoch.

4. Rôzne druhy divadla: lietadlo (súbor rovinných figúrok (strednej veľkosti) na stojanoch: rozprávkové postavičky), pivot, bábka (súbor b-b-bo bábok na zápästí: rodinné a rozprávkové postavy).

5. Kostýmy, masky, atribúty na hranie jednej alebo dvoch rozprávok za mesiac.

Ciele:

1. Rozvoj počúvania.

2. Rozvoj tvorivosti detí na základe literárnych diel.

Roh na hranie rolí

1. Nábytok do panenky: stôl, stoličky (4 ks), posteľ (2 ks), pohovka, skrinka na oblečenie pre bábiky, kuchynský sporák.

2. Hrací riad: sada čajového riadu (veľký a stredný), sada kuchynského a jedálenského náradia (veľký a stredný), misky (umývadlá) (2 ks), vedierka.

3. Bábiky: veľké (3 kusy), stredné (7 kusov).

4. Kočík pre bábiky (3 ks).

5. Atribúty pre hry „Obchod“, „Nemocnica“, „Rodina“, „Materská škola“, „Na chate“, „Kaderník“ atď.

6. Rôzne atribúty pri obliekaní: klobúky, okuliare, šály, sukne, plášte atď.

7. Mäkké hračky: veľké a stredné.

Ciele:

2. Stimulácia hry na hrdinov.

Environmentálne centrum

Stred vody a piesku: „Zábavné roh "

1. Tabuľka s výklenkami pre vodu a piesok, s pracovnou plochou z plastu. Plastový koberec, župany, rukávy.

2. Prírodný materiál: piesok, voda, hlina, kamienky, škrupiny, kúsky dreva, rôzne ovocie.

3. Nádoby rôznej kapacity, lyžice, lopaty, tyčinky, lieviky, sitká, gumené a plastové hračky na hranie s vodou.

4. Zrkadlo na hranie so slnečným zajačikom.

5. Veci na hranie s tieňom.

6. Lupy, „magické“ okuliare - farebné „sklo“ (z plastu).

Prírodný kútik: „Zelený kút“

1. Izbové rastliny: 3-4 druhy s veľkými kožovitými listami, typickou vzpriamenou stonkou, veľkými jasnými kvetmi. Jedna z rastlín musí byť duplikovaná, aby sa deti naučili nájsť tie isté rastliny. Odporúčané rastliny: fikus - dobrý čistič vzduchu, stále kvitnúca begónia - bojuje s chorobami horných dýchacích ciest, balzamom, coleusom, hybridnou fuchsiou.

2. Rastliny typické pre rôzne sezóny:

Jeseň: výstavy jasných, veľkých alebo neobvyklých tvarov zeleniny a ovocia;

Zimná záhrada: výsadba cibule, ovsa, klíčenia hrachu, fazule - na pozorovanie;

Na jar: záhrada pre Thumbelinu: model s izbovými kvetmi - na hranie s malými bábikami;

V lete: kytice z okrasných rastlín: astry, chryzantémy, tulipány, klinčeky atď .;

3. Akvárium s veľkými slimákmi a pestrofarebnými rybami: 1-2 odrody zlatých rybiek - závojový chvost.

4. Kanvy, tyčinky na uvoľnenie pôdy, postrekovač, handry, zástery.

Kalendár prírody

Skladá sa z 2-4 strán: obraz znázorňujúci sezónu; list pozorovania počasia - použite obrázky alebo fotografie zobrazujúce činnosti detí v rôznych ročných obdobiach; list na pozorovanie vtákov - karty s vtákmi, ktoré boli vidieť, sú umiestnené v podávači. Predtým, ako sa vyberiete na prechádzku, oblečú na sezónu didaktickú bábiku a zapíšu ju do kalendára prírody.

Ciele:

3. Formovanie znalostí o izbových rastlinách.

4. Formovanie porozumenia o potrebe starostlivosti o rastliny a zvieratá.

5. Vývoj pozorovania.

6. Formovanie schopnosti určiť stav počasia.

Centrum pre miestnu nudu

1. Albumy: „Naša rodina“, „Moja dedina“, „Naša materská škola“, „Prázdniny doma a v škôlke“.

2. Posuvné priečinky s ilustráciami: „Povaha rodnej krajiny“, „Flóra a fauna rodnej krajiny“, „Naša dedina v rôznych ročných obdobiach“.

3. Kresby detí i dospelých o sebe, meste, okolitej prírode.

4. Spoločná práca z odpadu a prírodný materiál.

Kútik ochrany osobných údajov

Vývojové zóny strednej skupiny.

Šatňa

1. Šatníky s identifikáciou príslušnosti jednotlivcov (fotografie detí na obrázkoch), lavice, „algoritmus“ obliekania.

2. Stánky pre dospelých:„Vernisáž“, „Sme umelci“ (neustále aktualizovaná výstava detských diel); "Zdoroveyka" (informácie o liečebných a preventívnych postupoch vykonávaných v skupine a materskej škole); „Poďme sa hrať“, „Knižnica hier“ (odporúčania pre rodičov týkajúce sa organizácie voľného času detí, materiály pre hry a domáce aktivity); „Rodinný hosť“ (neustále aktualizovaná výstava fotografií); „Návštevná kniha“ - informačný stánok (pracovný čas materskej školy a skupiny, rozvrh práce špecialistov, odporúčania špecialistov, oznámenia); miniknižnica metodickej literatúry pre rodičov, knihy pre deti na čítanie doma; stratená a nájdená kancelária „Masha-rasterasha“. „Kalendár života skupiny“ - oslavujte narodeniny, sviatky, výlety, rodičovské stretnutia, hudobné a športová zábava atď.

Cieľ:

1. Formovanie sebaobslužných schopností, schopnosť obliekať sa a vyzliekať.

2. Formovanie komunikačných schopností, schopnosť pozdraviť sa, rozlúčiť sa.

3. Zapojenie rodičov do procesu výchovnej práce, vytvárania komunity učiteľov a rodičov.

Roh „Malí stavitelia“

(môže byť pripojený k rohu podľa pravidiel cestnej premávky)

"Dizajn"

1. Veľký stavebný projektant.

2. Priemerný projektant budov.

3. Malý plastový konštruktér.

4 nekonvenčný materiál: výber z odpadový materiál- papierové škatule, valce, zvitky, kužele, plastové fľaše, zápchy a pod.

5. Tematická stavebnica: mesto, hrad (pevnosť), farma (zoo).

6. Konštruktéri ako „Lego“.

7. Kresby a jednoduché diagramy, algoritmy na realizáciu budov.

8. „Autosalon“: stredné a veľké hračky. Nákladné autá a autá, hasičské auto, záchranná služba, žeriav, Železnica tváre lodí, člny, lietadlá, raketový robot (transformátor).

9. Malé hračky na hranie s budovami (figúrky ľudí a zvierat atď.)

Ciele:

1. Rozvoj priestorových reprezentácií, konštruktívne myslenie, jemná motorika, tvorivá predstavivosť

Roh podľa pravidiel cestnej premávky

"Červená, žltá, zelená",„Semafor“ (nalepte semafor, tyč na označenie rohu).

1. Plátno s obrázkom ciest, prechodov pre chodcov (z koženky, aby ste ich mohli zložiť a odstrániť).

2. Malá doprava.

3. Dispozície domov, stromov, dopravných značiek, semaforov.

5. Malé hračky (postavy ľudí).

Ciele:

1. Formovanie znalostí o pravidlách cestnej premávky v hre a každodennom živote.

Hudobný kútik

„Hudobný salón“, „Veselé poznámky“, „Vyzváňací dom“

1. Nástroje: metalofón, bubon, tamburína, zvončeky, rohatka, trojuholník.

2. Magnetofón.

3. Plastové priehľadné nádoby s rôznymi plnivami: hrášok, žalude, kamienky.

4. Karty s poznámkami a obrázkami.

5. Netradičné hudobné nástroje (pozri „Obruč“.-2003.-№1.-s. -21.)

Ciele:

1. Rozvoj sluchového vnímania a pozornosti.

2. Formovanie výkonnostných schopností.

Umelecký kútik

„Malí umelci“, „Stena umenia“, „Stena tvorivosti“ atď.

1. Hrubé voskové pastelky, farebná krieda, jednoduché a farebné ceruzky, kvaš, akvarely, plastelína, hlina.

2. Farebný a biely papier, lepenka, tapety, samolepky, látky, samolepiace fólie.

3. Štetce, penová guma, tesnenia, klišé, pasta, šablóny, schémy, stoh, nožnice s tupým koncom, zásuvky na lepidlo, tácky na formuláre a útržky papiera, dosiek, palety, plechovky, látkové obrúsky.

4. Sadzacia tkanina, doska, kobercová tkanina, magnetická tabuľa.

Ciele:

1. Rozvoj motoriky prstov, hmatových vnemov, vnímania farieb a rozlišovania farieb, tvorivosti.

Kútik pre didaktické hry

"Vedieť"

Materiál z matematiky a cítenia (na stenu alebo na dvere skrinky, nalepte geometrické obrazce rôznych veľkostí, čísel).

1. Mozaika rôznych tvarov a farieb (malá), vykladacie dosky, šnurovanie, hry s prvkami modelovania a náhrady. Lotto, obrázky dvojíc a ďalšie spoločenské hry.

2. Kobercová tkanina, utierka na nastavenie typu, magnetická tabuľa.

3. Sada geometrických tvarov, predmety rôznych geometrických tvarov, materiál na počítanie so suchým zipsom, sada viacfarebných tyčiniek s tienidlami (5-7 tyčiniek od každej farby), sady na serializáciu vo veľkosti (6-8 prvkov).

4. Rôzne drobné figúrky a netradičný materiál (šišky, žalude, kamienky) na počítanie.

5. Bloky Gienesh.

6. Kujerské palice.

7. Nádherná taška so sadou objemných tiel (6-8 prvkov).

8. Logické hračky (4-5 dielov).

9. Plošina s kolíkmi a šnúrou na výrobu foriem.

10. Sklíčka (naklonené roviny) na loptičky.

11. Sledujte s okrúhlym ciferníkom a rukami.

12. Podlahové počítadlo

13. Sada kociek s číslami.

14. Sada kariet s obrázkom množstva (od 1 do 5) a čísel.

15. Sady modelov: rozdelenie na časti.

Materiál o rozvoji reči a kognitívnych aktivitách (nalepte písmená alebo vymyslite poznanie).

1. Sady obrázkov na zoskupenie a zovšeobecnenie (až 8-10 v každej skupine): zvieratá, vtáky, ryby, hmyz, rastliny, potraviny, odevy, nábytok, budovy, doprava, profesie, domáce potreby atď.

2. Sady spárovaných obrázkov typu "Lotto" zo 6-8 dielov.

3. Sady spárovaných obrázkov na koreláciu (porovnanie): nájdite rozdiely (vo vzhľade), chyby (vo význame).

4. Sady tanierov a kariet na porovnanie podľa 1-2 kritérií (logické tabuľky).

5. Sady obrázkov predmetov na zoskupovanie podľa rôznych kritérií (2-3) postupne alebo súčasne (účel, farba, veľkosť).

6. Séria obrázkov (po 4-6) na stanovenie sledu udalostí (rozprávky, sociálne situácie, literárne zápletky).

7. Séria obrázkov „Ročné obdobia“ (sezónne javy a ľudské činnosti).

8. Predmet obrázkov s rôznymi témami, veľkého i malého formátu.

9. Rezanie (skladanie) kociek s obrázkami pozemku (6-8 dielov).

10. Obrázky rozdeleného pozemku (6-8 dielov).

11. Vystrihnite obrysové obrázky (4-6 dielov).

12. Sada kociek s písmenami.

13. Sada kariet s obrázkom položky a menom.

14. Hračky a simulátory nácviku správneho fyziologického dýchania.

Cieľ:

1. Rozvoj myslenia a digitálnej motoriky. Zlepšenie operácií vnorenia, prekrývania, spájania častí do celku.

2. Rozvoj zrakového vnímania a pozornosti. Zlepšenie prieskumných schopností.

3. Naučiť sa zoskupovať objekty podľa farby, veľkosti, tvaru.

4. Odhalenie vzťahu skupín predmetov z hľadiska množstva a počtu.

5. Naučiť sa kvantifikovať počítaním a prepočítavaním (až 5).

6. Rozvoj potreby poznania okolitého sveta.

7. Formovanie záujmu o kognitívnu aktivitu.

8. Zlepšenie operácií porovnávania, analýzy, klasifikácie, serializácie, generalizácie.

9. Formovanie potreby obohatenia slovnej zásoby.

10. Rozvoj koherentnej reči.

11. Formovanie správnej výslovnosti zvukov reči a ich diferenciácia.

Knižný kútik

"Bukvocheyka", "Knizhkin House"

1. Stojan na knihy, stôl a dve stoličky, mäkká pohovka, zástena, ktorá oddeľuje roh od vonkajších herných priestorov.

2. Detské knihy podľa programu, obľúbené knihy detí.

3. Albumy na prezeranie: „Profesie“, „Rodina“ atď.

Cieľ:

1. Zlepšenie schopnosti zvládnuť knihu, rozšírenie myšlienok o životnom prostredí.

Divadelná zóna

"Divadlo Buratino"

1. Obrazovka.

2. Malé obrazovky pre stolné kino.

3. Rôzne druhy divadla: ploché, tyčové, bábkové (bábiky bi-ba-bo: rodinné a rozprávkové postavičky).

4. Kostýmy, masky, atribúty na hranie rozprávok.

5. Zvieratá a vtáky, volumetrické a rovinné na stojanoch, malé, 7-10 cm.

6. Figúrky rozprávkových postáv, rovinné na stojanoch (malé).

7. Tematický súbor rozprávkových postáv (objemové, stredné a malé).

8. Sada figúrok: rodina.

9. Sada masiek: zvieratká, rozprávkové postavičky.

Ciele:

1. Rozvoj tvorivosti detí na základe literárnych diel.

2. Formovanie schopnosti podávať jednoduché reprezentácie.

3. Rozvoj záujmu o divadelné a herné činnosti.

Športová sekcia

"Športový ostrov"

2. Obruče.

3. Hrubé lano alebo šnúra, švihadlá.

4. Začiarkavacie políčka.

5. Posilňovacie palice.

6. Modulárne štruktúry na plazenie, plazenie, lezenie.

Hod 7 prsteňov.

8. Stuhy, vreckovky.

9. Kuželky.

10. Tašky s bremenami (malé aj veľké).

11. Gombíkové dráhy, rebrované dráhy.

12. Netradičné športové vybavenie (pozri „Obruč“ .- 2002.-№1.-s.12).

Ciele:

1. Rozvoj obratnosti, koordinácia pohybov.

2. Výučba základných pohybov a športových cvičení: skákanie z miesta, hádzanie predmetov rôznymi spôsobmi atď.

3. Zlepšenie schopnosti hádzať a chytať loptu, kráčajte po priamej ohraničenej ceste.

Roh na hranie rolí

1. Nábytok pre bábiky: stôl, stoličky, posteľ, pohovka, sporák, skrinka, nábytková zostava pre bábiky strednej veľkosti, domček pre bábiky (pre bábiky strednej veľkosti).

2. Hračkársky riad: súprava čajového riadu (veľký a stredný), sada kuchynského a stolového riadu.

3. Sada obliečok pre bábiky (3 ks).

4. Panenky sú veľké (2 kusy) a stredné (6 kusov).

5. Vozík na bábiky (2 ks).

6. Atribúty pre hry s produkčným dejom, ktoré odrážajú profesionálnu prácu ľudí: „Obchod“, „Nemocnica“, „Kaderník“ - „Salón“ Čaro “,„ Kaviareň “,„ Parník “,„ Námorníci “atď.; s každodennou dejovou líniou „Rodina“, „Materská škola“, „Na vidiek“ atď.

7. Rôzne atribúty pri obliekaní: klobúky, okuliare, šály, sukne, ochranná prilba, čiapka / šiltovka atď.

8. Mäkké hračky (stredné a veľké).

Ciele:

1. Formovanie rolí.

2. Stimulácia hry na hrdinov.

3. Formovanie komunikačných schopností v hre.

4. Rozvoj imitácie a tvorivosti.

Environmentálne centrum

Centrum pre vodu a piesok: „Znaykovo laboratórium“

1. Stôl s priehlbinami na vodu a piesok, s pracovnou plochou z plastových alebo plastových umývadiel, plastovou podložkou, županmi, rukávmi.

2. „Čarovná truhlica“, „Špajzová lesná výroba“ Prírodný materiál: piesok, voda, hlina, kamienky, škrupiny, kúsky dreva, rôzne druhy ovocia, kôra, perie, šišky, listy.

3. Nádoby rôznej kapacity, lyžice, lopaty, tyčinky, lieviky, sito, hračky na hranie s vodou, formy.

4. Plávajúce a potápajúce sa, kovové a nekovové predmety, magnet, veterné mlyny (gramofóny).

5. Zariadenia: mikroskop, lupa, pieskové váhy, kompas, rôzne teplomery.

6. Zrkadlo na hranie so slnečným zajačikom.

Kútik prírody: „Zelená oáza»

1. Izbové rastliny 5-7 sa vyberajú s prihliadnutím na nasledujúce požiadavky. Odroda: - povrch a veľkosť listov (hladké, dospievajúce, malé, s malými zubami);

Metódy čistenia listov: hladké listy sa umývajú špongiou, malé sa striekajú z rozprašovacej fľaše, dospievajúce vlasy sa utierajú vlhkou kefkou atď .;

Veľkosť a tvar listov a stoniek (tenké, hrubé, podlhovasté, zaoblené atď.);

Metódy zavlažovania (napríklad cibuľovité, ružičkové, hľuzovité vyžadujú zalievanie na panvici);

Druhy rovnakého rodu - begónie, fuchsie.

Odporúčané rastliny: begónia -rex, stále kvitnúca begónia (rôzne begónie - bojujú s chorobami horných dýchacích ciest), balzam, tradescantia, aloe (fytoncídna rastlina) alebo agáve, špargľa - absorbuje ťažké kovy, fikus - dobrá čistička vzduchu.

V zime - vetvy ihličnatých stromov (smrek, borovica), zimná záhrada „Zelená parná lokomotíva“ (boxy na výsadbu) - výsadba cibule, cesnaku, kôpru, petržlenu, hrachu, fazule, fazule, ovsa, pšenice atď .;

Na jar - jarné prvosienky zasadené do kvetináčov (snehové polia, podbeľ), konárov listnatých stromov (topoľ, javor, gaštan); - v lete - kytice letnej záhrady (pivonka, nechtík, mečík, ruža) a lúčnych kvetov (harmanček, ďatelina, zvony), klasy obilnín.

3. Zalejeme plechovky, tyčinky na uvoľnenie pôdy, postrekovač, utierky, kefy na utieranie listov, zástery.

Prírodný kalendár: „Weather Bureau“

2. Kalendár s modelmi s ikonami (jasno, zamračené, daždivé, zamračené atď.) A pohybujúcou sa šípkou na ne ukazuje.

3. Vizuálno-schematický model pozorovania vtákov.

5. Papierová bábika s rôznym oblečením.

V kúte prírody sa organizujú výstavy: „Jesenná úroda“, ručné práce z prírodných materiálov atď. Môžu existovať modely lesa, poľa, lúky, nádrže, mraveniska, parku, zoo, sezónne modely (napríklad zimný les atď.)

Ciele:

1. Rozšírenie zmyslového zážitku detí, stimulácia jemných pohybov rúk.

2. Rozvoj schopnosti experimentovať s rôznymi materiálmi.

3. Obohatenie poznatkov o vlastnostiach prírodných materiálov.

1. Formovanie znalostí o izbových rastlinách.

2. Formovanie myšlienok o potrebách rastlín.

3. Ovládanie jednoduchých zručností: udržiavajte rastliny čisté, správne ich polievajte, kŕmite ryby.

4. Pestovať rešpekt k zvieratám a rastlinám

1. Rozvoj pozorovania, vnímania, tvorivosti.

2. Zlepšenie schopnosti určiť stav počasia.

Centrum pre miestnu nudu

1. Albumy: „Naša rodina“, „Moja dedina“, „Naša materská škola“, „Prázdniny doma a v materskej škole“,

2. Beletria: básne, príbehy, hádanky, detské riekanky ruského ľudu; príbehy a básne o krajine Diveevskaya, regióne Nižný Novgorod;

3. Presúvanie priečinkov: „Satis v rôznych obdobiach roka“, „Fauna a flóra našej oblasti“.

5. Kresby a remeslá detí venované ich rodnej krajine.

Ciele:

1. Rozvoj stabilného záujmu a pozitívneho vzťahu k ruskej ľudovej kultúre.

2. Rozvoj kognitívneho záujmu o rodné mesto, jeho rast a zlepšovanie.

Kútik ochrany osobných údajov

„Dom nedotknuteľnosti“

Miesto ohradené pred každým obrazovkou alebo závesom.

Rozvoj zón v staršej skupine.

Šatňa

2. Informačné stánky pre dospelých: „Galéria umenia (neustále aktualizovaná výstava úspechov detí v rôznych oblastiach); „Takto žijeme“ (neustále aktualizovaná výstava fotografií o živote v skupine); Fotoalbum „Moja rodina“, „Rodinný krb“ (neustále aktualizovaná výstava fotografií); "Zdoroveyka" (informácie o liečebných a preventívnych opatreniach vykonávaných v skupine a materskej škole); „Knižnica hier“ (odporúčania pre rodičov týkajúce sa organizácie voľného času detí, materiály pre hry a domáce aktivity); miniknižnica metodickej literatúry pre rodičov a detskú literatúru, informačný stánok „Návštevná kniha“ (prevádzková doba materskej školy a skupiny, rozvrh práce a odporúčania špecialistov, oznámenia); „Kniha sťažností a návrhov“, „Stratené a nájdené“, „Kalendár života skupiny“ - oslavujte narodeniny, sviatky, výlety, rodičovské stretnutia, zábavu atď.

Ciele:

Stavebný roh

"Oddelenie dizajnu"

1. Veľký stavebný projektant.

2. Priemerný projektant budov.

4. Tematické stavebnice (pre malé postavy): mesto, mosty, sedliacka usadlosť (farma), zoo, pevnosť, dom, garáž, čerpacia stanica, maják.

5. Konštruktéri ako „Lego“.

6. Kovový konštruktér.

8. Schémy budov a algoritmus ich implementácie, kresby, fotografie, kresby.

10. Demontovateľné auto, lietadlo, loď.

Ciele:

1. Rozvoj priestorového a konštruktívneho myslenia, tvorivej predstavivosti.

Roh podľa pravidiel cestnej premávky

Stránka „Semafory“ (nalepte semafor, obušok)

2. Malá doprava.

4. Malé hračky (postavy ľudí)

Ciele:

1. Upevnenie znalostí o pravidlách správania sa chodcov a vodičov v podmienkach ulice, schopnosť využiť získané znalosti.

Umelecký kútik

Ciele:

3. Rozšírenie myšlienok o farbe, vlastnostiach a vlastnostiach rôzne materiály.

Knižný kútik

2. Detské knihy podľa programu a obľúbené knihy detí, dva alebo tri neustále sa meniace detské časopisy, detské encyklopédie, príručky o všetkých odvetviach znalostí, slovníky a slovníky, knihy o záujmoch, o histórii a kultúre Ruska a iných národov . 3. Ilustračný materiál v súlade s odporúčaniami programu.

4. Albumy a sady pohľadníc s výhľadom na pamätihodnosti Ruska, Moskvy

Ciele:

1. Rozvoj selektívneho prístupu k beletristickým dielam.

2. Zvýšenie pozornosti k jazyku literárneho diela.

3. Zlepšenie expresivity recitácie.

"Hudobný salón"

2. Magnetofón.

Ciele:

2. Rozvoj stáleho záujmu o hudobné diela rôznych žánrov.

Športová sekcia

1. Guličky sú veľké, malé, stredné.

2. Obruče.

3. Hrubé lano alebo šnúra.

4. Začiarkavacie políčka.

5. Posilňovacie palice.

6. Hod prstencom.

7 kolkov

12. Bedminton.

13. Malé mestá.

14. „Lietajúce taniere“.

16. Serso.

17. Detské činky.

Ciele:

3. Vývoj oka.

Divadelná zóna

"Divadlo rozprávok"

8. magnetofón.

9. Zvukové kazety s nahrávaním hudby na predstavenia.

Ciele:

Roh na hranie rolí

5. Vozíky pre bábiky (2 ks)

7. Subjekty-náhradníci.

8. Sada nábytku „Škola“.

9. Atribúty pre hry „Matky a dcéry“, „Materská škola“, „Obchod“, „Nemocnica“, „Lekáreň“, „Kaderníctvo“, „Po-Vara“, „Námorníci“, „Piloti“, „Stavitelia“, „Zoo“ atď. Hry so sociálnym dejom: „Knižnica“, „Škola“, „Stanica“, „Banka“ atď.

Ciele:

1. Formovanie rolí, transformácia rolí, stimulácia príbehová hra.

2. Výchova komunikačných schopností, túžba zjednotiť sa pre spoločnú hru, dodržiavať v hre určité pravidlá.

4. Rozvoj tvorivej predstavivosti, fantázie, imitácie, tvorivosti reči.

Matematická zóna

„Ostrov úvah“, „Knižnica hier“

2. Sady čísel pre magnetickú dosku a kobercovú tkaninu.

10. Počítanie palíc.

15. Alkoholový teplomer.

19. Stolové hry.

20. Modelové sady: rozdelenie na časti (2-8).

Ciele:

1. Rozvoj záujmu o matematické znalosti, vynaliezavosť, vynaliezavosť.

2. Rozvoj schopnosti porozumieť a používať vizuálne modely priestorových vzťahov, ako je plán.

3. Objasnenie a upevnenie predstavy o číslach a číslach do 10.

4. Naučiť sa merať pomocou konvenčného merania.

5. Zoznámenie sa s týždňom, mesiacmi, rokom.

6. Formovanie orientačných schopností v priestore a v rovine.

7. Rozvoj logického myslenia.

Centrum didaktických hier

„Univerzity Znayka“

Gramatický kútik.

5. Rané vzdelávacie hry.

7. Rozdelené obrázky (8-10 častí), oddelené rovnými a zakrivenými čiarami.

Ciele:

4. Rozvoj záujmu o nezávislé modelovanie obsahu práce, vytváranie vlastného.

Environmentálne centrum

6. Rôzne hodiny.

13. Schémy, modely, tabuľky s algoritmami na vykonávanie experimentov.

Prírodný kútik „Mini-záhrada“, „Ruženec“, „Prírodné zázraky“

1. Rastliny musia byť:

Rôzne ekologické podmienky (z púšte, tropického dažďového pralesa, subtrópov);

S rôznymi druhmi stoniek (kučeravé, horolezecké, stromovité, zahustené, rebrované atď.);

S iným usporiadaním listov (striedavé, opačné - spárované, whorlované);

Rôzne typy existujúcich rodov (begónie, fikusy, tradescantie, brečtany);

S výrazným obdobím odpočinku (cyklámen, gloxinia, amaryllis).

Odporúčané rastliny: begónia Rex a stále kvitnúca begónia - bojuje s chorobami horných dýchacích ciest; balzam, aloe alebo agáve, tradescantia, špargľa - absorbuje ťažké kovy, brečtan a aloe - týka sa fytoncídnych rastlín, amaryllis - z jeho fytoncídov niektoré baktérie škodlivé pre ľudí odumierajú rýchlejšie ako z cesnakových fytoncídov, fikus je dobrá čistička vzduchu.

2. Rastliny typické pre rôzne ročné obdobia:

Na jeseň - astry, chryzantémy, zlaté gule transplantované do kvetináčov alebo nakrájané na kytice;

V zime - zimná záhrada: výsadba cibule, cesnaku, kôpru, petržlenu, hrachu, fazule, fazule, ovsa, pšenice; skleník na rozmnožovanie rastlín odrezkami; sadenice kvetinových a zeleninových rastlín; rôzne experimentálne pristátia;

Na jar - konáre listnatých stromov: topoľ, javor atď.;

V lete - kytice letnej záhrady a lúčne kvety, klasy obilnín.

4. Kanvy, rozprašovač, tyčinky na uvoľnenie pôdy, kefy, handry, zástery.

1. Obrázok sezóny, model roka, deň.

2. Kalendár počasia na každý mesiac, kde si deti schematicky označia stav počasia na každý deň.

3. Kalendár pozorovania vtákov - každý deň sú vtáky, ktoré boli vidieť, schematicky označené.

4. Obrázky detí na tému „Príroda v rôznych ročných obdobiach“.

6. Pozorovací denník - náčrty experimentov, experimentov, pozorovaní.

V kútiku prírody sa organizujú výstavy remesiel vyrobených z prírodných materiálov, zeleniny, ovocia atď.

Môžu existovať modely lesa, poľa, lúky, nádrže, mraveniska, parku, zoo, modely prírodnej krajiny rôznych regiónov (arktický, púšť, tropický les), more, hory, prírodné zaujímavosti rodnej krajiny.

Ciele:

3. Formovanie primárnych prírodovedných konceptov.

6. Zvýšený záujem o experimentálne činnosti.

Ciele:

1. Rozšírenie myšlienok o podmienkach potrebných pre rast a vývoj rastlín.

2. Obohatenie znalostí o izbových rastlinách.

3. Zvládnutie zručností starostlivosti o izbové rastliny a akvarijné ryby.

4. Formovanie schopností rozlišovať rastliny na svetlo milujúce a tieňové, vlhkomilné a odolné voči suchu.

1. Vývoj pozorovania.

2. Formovanie systému znalostí o ročných obdobiach a nadväzovanie vzťahov príčin a následkov.

Centrum pre miestnu nudu

Ciele:

Kútik ochrany osobných údajov

„Krajina nedotknuteľnosti“

Miesto ohradené pred každým obrazovkou alebo závesom.

Rozvojové zóny v prípravnej skupine.

Šatňa

1. Skrine s identifikáciou jednotlivých príslušností (mená, fotografie detí), lavice.

2. Informačné stánky pre dospelých: „Galéria umenia (neustále aktualizovaná výstava úspechov detí v rôznych oblastiach); „Takto žijeme“ (neustále aktualizovaná výstava fotografií o živote v skupine); Fotoalbum „Moja rodina“, „Rodinný krb“ (neustále aktualizovaná výstava fotografií); "Zdoroveyka" (informácie o liečebných a preventívnych opatreniach vykonávaných v skupine a materskej škole); „Príprava do školy“ (odporúčania pre rodičov týkajúce sa organizácie voľného času detí, materiály pre hry a domáce úlohy); miniknižnica metodickej literatúry pre rodičov a detskú literatúru, informačný stánok „Návštevná kniha“ (prevádzková doba materskej školy a skupiny, rozvrh práce a odporúčania špecialistov, oznámenia); „Kniha sťažností a návrhov“, „Stratené a nájdené“, „Kalendár života skupiny“ - oslavujte narodeniny, sviatky, výlety, rodičovské stretnutia, zábavu atď.

Ciele:

1. Formovanie sebaobslužných schopností, schopnosť obliekať sa a vyzliekať sa, pomáhať si.

2. Formovanie komunikačných schopností, schopnosť navzájom sa pozdraviť a rozlúčiť sa.

3. Príťažlivosť k vzdelávacia práca rodičia. Vytvorenie jednej komunity učiteľov a rodičov.

Stavebný roh

"Oddelenie dizajnu"

1. Veľký stavebný projektant.

2. Priemerný projektant budov.

3. Staviteľ malých stavieb.

4. Tematické stavebnice (pre malé postavy): mesto, mosty, sedliacka usadlosť (farma), zoologická záhrada, pevnosť, dom, garáž, čerpacia stanica, maják.

5. Konštruktéri ako „Lego“.

6. Kovový konštruktér.

7. Malé hračky na hranie sa s budovami (figúrky ľudí a zvierat, modely stromov a kríkov).

8. Zložitejšie schémy budov a algoritmus na ich implementáciu, kresby, fotografie, kresby.

9. „Autoservis“: malá, stredná, veľká doprava. Osobné a nákladné autá (sklápače, nákladné autá, dodávky, žeriavy); loď, čln, lietadlo, helikoptéra, transformátorová raketa, železnica, mesačný rover.

10. Demontovateľné auto, lietadlo, helikoptéra, raketa, loď.

Ciele: 1. Rozvoj priestorového a konštruktívneho myslenia, tvorivej predstavivosti.

2. Výučba elementárneho akčného plánovania.

3. Formovanie schopnosti pracovať podľa danej schémy, modelu.

Roh podľa pravidiel cestnej premávky

„Dopravné písmeno“ (nalepte semafor, obušok)

1. Plátno s vyobrazením ciest, priechodov pre chodcov z koženky, aby ste ich mohli zložiť a odstrániť.

2. Malá doprava.

3. Dispozície domov, stromov, súbor dopravných značiek, semafory.

4. Malé hračky (postavy ľudí).

Ciele:

1. Upevnenie znalostí o pravidlách cestnej premávky a schopnosti využiť tieto znalosti v každodennom živote.

Umelecký kútik

„Magic Crayon“, „The Kingdom of the Brush“

1. Voskové a akvarelové pastelky, farebná krieda, kvaš, akvarely, farebné ceruzky, fixky, guľôčkové perá, sangvinik, pastel, hlina, plastelína.

2. Farebný a biely papier, lepenka, tapety, samolepky, látky, nite, samolepiace fólie.

3. Štetce, tyčinky, stohy, nožnice, penová guma, tesnenia, klišé, šablóny, pasta, paleta, vodné plechovky, obrúsky (15x15, 30x30), stojany na kefy, dosky (20x20), zásuvky na lepidlá, podnosy, štetiny .. .

4. Materiál pre netradičná kresba: suché listy, šišky, klásky, tyčinky atď.

5. Ukážky dekoratívnej maľby, schémy, algoritmy pre obraz ľudí, zvierat atď.

Ciele:

1. Upevnenie zručností v kreslení, modelovaní, aplikácii.

2. Rozvoj jemnej motoriky, tvorivej predstavivosti a predstavivosti.

3. Rozšírenie myšlienok o farbe, vlastnostiach a kvalitách rôznych materiálov.

4. Výučba rôznych rezných techník.

5. Osvojenie si nových spôsobov imidžu.

Knižný kútik

„Polica múdrych kníh“, „Čitáreň“, „Naša knižnica“

1. Regál alebo otvorená vitrína na knihy, stôl, dve stoličky, mäkká pohovka.

2. Detské knihy podľa programu a obľúbené knihy detí, dva alebo tri neustále sa meniace detské časopisy, detské encyklopédie, príručky o všetkých odvetviach znalostí, slovníky a slovníky, knihy o záujmoch, o histórii a kultúre Ruska a iných národov .

3. Ilustračný materiál v súlade s odporúčaniami programu.

4. Albumy a sady pohľadníc s výhľadom na pamätihodnosti Ruska, Moskvy.

Ciele:

1. Úvod do univerzálnych ľudských hodnôt.

2. Výchova k duchovnej kultúre.

3. Formovanie myšlienok o kultúre prostredníctvom zoznámenia sa s knihou.

4. Rozvoj schopnosti písať.

Hudobný kútik

"Hudobný salón"

1. Hudobné nástroje: metalofón, píšťaly, píšťaly, bubon, hrací klavír, tamburína, ústna harmonika, harmonika.

2. Magnetofón.

3. Zvukové kazety so záznamom detských piesní, hudba M. Glinku, P. Čajkovského, R. Schumanna, V. Mozarta, S. Prokofieva, L. Beethovena, S. Rachmaninova a i.

4. Netradičné hudobné nástroje (pozri „Obruč“ .- 2003.-№ 1.-s-21).

Ciele:

1. Rozvoj hudobných zmyslových schopností a tvorivých prejavov v hudobnej činnosti.

2. Rozvoj stáleho záujmu o hudobné diela, rozšírenie hudobných dojmov.

Športová sekcia

„Mini štadión“, „Kútik zdravia“

1. Guličky sú veľké, malé, stredné.

2. Obruče.

3. Hrubé lano alebo šnúra.

4. Začiarkavacie políčka.

5. Posilňovacie palice.

6. Hod prstencom.

7 kolkov

8. „Cesty premávky“ s modelmi a schémami na plnenie úloh.

9. Terče na koberci so sadou šípok a guličiek na suchý zips.

10. Detský basketbalový kôš.

11. Dlhé a krátke laná.

12. Bedminton.

13. Malé mestá.

14. „Lietajúce taniere“.

15. Veľká taška malá aj veľká.

16. Serso.

17. Detské činky.

18. Netradičné športové vybavenie (pozri „Obruč“ .- 2002.-č. 1.-str.-12, „Hra a deti“ .- 2004.-č. 3.-s-22).

Ciele:

1. Formovanie potreby dennej aktívnej motorickej aktivity.

2. Rozvoj obratnosti, koordinácia pohybov, dobrovoľná regulácia pri plnení motorických úloh.

3. Vývoj oka.

4. Rozvoj rýchlosti, vytrvalosti, obratnosti, presnosti, vytrvalosti, vytrvalosti.

5. Rozvoj schopnosti byť organizovaný.

6. Formovanie správneho držania tela.

7. Udržiavanie záujmu o rôzne športy.

Divadelná zóna

"Divadlo rozprávok"

1. Obrazovka, dve malé obrazovky pre stolné kino.

2. Kostýmy, masky, atribúty na inscenovanie rozprávok.

3. Bábiky a hračky pre odlišné typy divadlo (ploché, tyčové, bábkové (bábiky bi-ba-bo), stolová doska, prst).

4. Atribúty pre tieňové divadlo

5. Sady masiek (báječné, fantastické postavy).

6. Koruna, kokoshnik (2-4 ks.).

7. magnetofón.

8. Zvukové kazety s nahrávaním hudby na predstavenia.

7. Atribúty pri obliekaní (klobúky, okuliare, korálky, šatky, sarafany, sukne atď.)

Ciele:

1. Rozvoj tvorivosti reči detí na základe literárnych diel.

2. Vyučovanie reinkarnácie pomocou mimiky, pantomímy, hlasu, intonácie.

3. Naučiť používať slová v reči nevyhnutné na charakterizáciu postáv.

Roh na hranie rolí

1. Nábytok pre bábiky: stôl, stoličky, pohovka, šatník.

2. Sada do kuchyne: sporák, drez, práčka.

3. Hračkárske potreby: súprava čajového riadu (stredná a malá), sada kuchynského náčinia (stredná), sada riadu (stredná).

4. Bábiky v chlapčenskom a dievčenskom oblečení (stredné).

5. Vozíky pre bábiky (2 ks)

6. Sady oblečenia a posteľnej bielizne pre bábiky.

7. Subjekty-náhradníci.

8. Sada nábytku „Škola“.

9. Atribúty pre hry „Matky a dcéry“, „Materská škola“, „Obchod“, „Nemocnica“, „Lekáreň“, „Kaderníctvo“, „Po-Vara“, „Piloti“, „Stavitelia“, „Zoo“ a ďalšie Hry so sociálnym dejom: „Knižnica“, „Škola“, „Autoservis“, „Námorný prístav“, „Železničná stanica“, „Požiarna stanica“, „Záchranári“, „Banka“ atď.

Ciele:

1. Upevnenie príkladov emočného, ​​sociálneho, rečového správania v hre.

2. Aktivácia rolovej reči. Obohatenie rečového sprievodu príbehovej hry. Formovanie rôznych typov verbálnej regulácie počas hry.

3. Vytváranie podmienok pre rozvoj partnerstiev detí v hre.

4 obohacujúci zážitok zo simulácie odlišné typy sociálne vzťahy.

Matematická zóna

„Ostrov úvah“

1. Počítadlo: hračky, drobnosti, predmetové obrázky.

2. Sady čísel a matematických znakov pre magnetickú tabuľu a kobercovú súpravu, sadu kariet so štrbinami na zostavovanie jednoduchých aritmetických úloh.

3. Zábavný a informatívny matematický materiál: vkladanie dosiek, vkladanie rámov, logické a matematické hry: bloky Dienesh, palice Kuisener, „Geocont-constructor“ atď.

4. Schémy a plány: skupinová izba, izba pre bábiky, plány trasy z domu do škôlky, zo škôlky do knižnice atď.

5. Pracovné knihy z matematiky.

6. Sady geometrických tvarov pre koberce a magnetické tabule.

7. Sady volumetrických geometrických tvarov.

8. „Magické hodiny“: modely častí dňa, ročných období, mesiacov, dní v týždni.

9. Podlahové a stolové počítadlo.

10. Počítanie palíc.

11. Vzdelávacie pomôcky: pravítka (10 ks), Centimetre, výškomer pre deti a bábiky, sada šablón, kružítka.

12. Mozaiky, puzzle, hry ako „Tangram“, korálky, rôzne hračky so šnurovaním a sponami.

13. Sada drôtených skladačiek; volumetrické hádanky (zbierať sud atď.), vrátane tých, ktoré majú schémy sekvenčnej transformácie; kombinatorické logické hry („15“); bludiskové hádanky.

14. Systém naklonených rovín pre loptičky.

15. Alkoholový teplomer.

16. Pieskové hodiny (pre rôzne časové obdobia); mechanické hodinky s priehľadnými stenami (s prevodovým pohonom).

17. Pákové váhy s rovnakým ramenom (vyvažovač) so sadou závaží.

18. Sady tabuliek a kariet s predmetovými a schematickými obrázkami na klasifikáciu podľa 2-3 atribútov súčasne (logické tabuľky).

19. Stolové hry.

20. Modelové sady: rozdelenie na časti (2-16).

21. Rôzne didaktické hry.

Ciele:

1. Objasnenie a rozšírenie myšlienok o kvantitatívnych vzťahoch v prirodzenom rade čísel do desiatich.

2. Objasnenie a rozšírenie myšlienok o dočasných vzťahoch.

3. Zdokonaľovanie orientačných schopností v priestore a v rovine.

4. Cvičenia pri meraniach s použitím konvenčného meradla a porovnávanie predmetov podľa dĺžky, šírky, výšky, hrúbky.

5. Upevnenie znalostí o častiach dňa.

6. Cvičenia pri riešení a vymýšľaní problémov, hlavolamov, hádaniek.

7. Naučenie sa klasifikácie geometrických tvarov podľa prítomnosti (neprítomnosti) znakov.

8. Výučba formulácie aritmetických operácií.

Centrum didaktických hier

„Univerzity Znayka“

Gramatický kútik.

1. Pomôcky na vzdelávanie správneho fyziologického dýchania (cvičebné pomôcky, „Mydlové bubliny“, nafukovacie hračky).

2. Materiály na zvukovú a slabičnú analýzu a syntézu, analýzu a syntézu viet (viacfarebné čipy alebo magnety).

3. Hry na zlepšenie zručností jazykovej analýzy („Syllabic Lotto“, „Určiť miesto zvuku“, „Vychytať slová“, „Reťazec zvukov“ atď.).

4. Hry na zlepšenie gramatickej štruktúry reči.

5. Rôzne didaktické hry.

Materiál o kognitívnej aktivite.

1. Sady obrázkov pre hierarchickú klasifikáciu (vytváranie generických vzťahov): živočíšne druhy; druhy rastlín; druhy krajiny; druhy dopravy; typy stavebných konštrukcií; druhy profesií; šport atď.

2. Sady „loto“ (8–12 dielov) vrátane korelácie realistických a konvenčne schematických obrazov.

3. Séria obrázkov (6-9) na stanovenie sledu udalostí (rozprávky a realistické príbehy, humorné situácie).

4. Sady obrázkov na historické témy pre časové rady budov: skôr - teraz (história dopravy, história bývania, história komunikácie, atď.).

5. Séria obrázkov: ročné obdobia (krajina, život zvierat, typické druhy práce a rekreácie ľudí).

6. Sady spárovaných obrázkov na koreláciu (porovnanie): nájdite rozdiely, chyby (sémantické).

7. Rozdelené obrázky (8-16 častí), oddelené rovnými a zakrivenými čiarami.

8. Ilustrované knihy a albumy kognitívnej povahy.

Ciele:

1. Rozvoj schopností pre verbálnu tvorivosť, experimentovanie so slovom.

2. Formovanie gramaticky správnej reči.

3. Automatizácia výslovnosti zvukov reči a ich diferenciácia.

4. Zabezpečenie záujmu nezávisle modelovať obsah diela, vytvoriť si vlastný.

Environmentálne centrum

Centrum pre vodu a piesok: „Laboratórium“

1. Tabuľka s vybraniami pre vodu a piesok, s pracovnou plochou z plastu; plastový koberec, župany, rukávy.

2. Prírodný materiál: hlina, kamienky, škrupiny, minerály, rôzne semená a plody, kôra stromov, mach, listy atď.).

3. Hromadné výrobky: hrášok, krupica, múka, soľ, kryštálový cukor, škrob.

4. Nádoby rôznej kapacity (sada malých pohárov, sada priehľadných nádob rôznych tvarov a objemov), lyžice, lopaty, tyčinky, lieviky, sito, komunikačné nádoby.

5. K dispozícii sú rôzne zariadenia: rôzne lupy, mikroskop, farebné a priehľadné „sklo“ (vyrobené z plastu), sada sklenených hranolov (pre dúhový efekt), kompas, ďalekohľad.

6. Rôzne hodiny, oceliar.

7. Sada zrkadiel na experimenty so symetriou na štúdium reflexného účinku.

8. Sada na experimenty s magnetom.

9. Spínače rôznych veľkostí a prevedenia (pre experimenty s prúdením vzduchu), meteorologická lopatka, drak, veterný mlyn (model).

10. Zariadenie a materiál pre kulinárske experimenty zo zeleniny a ovocia.

11. Zdravotnícky materiál: pipety, banky, špachtle, vata, gáza, striekačky bez ihiel, slamky na kokteily.

12. Zbierky minerálov, tkanín, papiera, semien a ovocia, rastlín (herbár).

13. Zložitejšie schémy, modely, tabuľky s algoritmami na vykonávanie experimentov.

Prírodný kútik „Mini-záhrada“, „Ruženec“, „Nádherná záhrada“

1. Mali by existovať rastliny:

Prispôsobené rôznym podmienkam prostredia, ktoré majú rôzne potreby svetla: svetlo milujúce-listy sú orientované na svetlo, farba listov je pestrá alebo jasne zelená (cyklámen, stále kvitnúca begónia, fikus, chlorofyt); tolerantný voči odtieňom - ​​listy sú tmavozelené, orientácia na svetlo nie je príliš výrazná (aspidistra, brečtan atď.); milujúci vlhkosť - listy sú jemné, rýchlo vädnú (tradescantia, balzam, coleus, tsiperius); odolné voči suchu - listy sú dospievajúce alebo s tŕňmi, mnohé majú voskový povlak, stonky a listy sú často silné (tučné rastliny, kaktusy, aloe);

Ovocie (korenie, citrón, granátové jablko);

Majú rôzne spôsoby reprodukcie: semenami (cyklámen, ročný balzam atď.); žiarovky (amarylis, zephyranthes); rozdelenie kríka (špargľa); listové odrezky (begónie, sansevier); odrezky stoniek (fuchsie, coleus, tradescantia); "Fúzy" - reprodukcia potomstvom (lomikameň, chlorofyt);

Liečivé a fytoncídne (aloe, Kalanchoe atď.).

Odporúčané rastliny: Begónia Rex a stále kvitnúca begónia - bojuje s chorobami horných dýchacích ciest; aloe (fytoncídna rastlina) alebo agáve; chlorophytum - je dobrý čistič vzduchu; špargľa - absorbuje ťažké kovy; brečtan obyčajný, sansevier a Kalanchoe - sú fytoncídne rastliny; amaryllis alebo zephyranthes - z ich fytoncídov niektoré baktérie škodlivé pre ľudí odumierajú rýchlejšie ako z fytoncídov z cesnaku; cyperus - dobre zvlhčuje vzduch; citrón - jeho fytoncidy stimulujú duševnú aktivitu.

2. Rastliny typické pre rôzne ročné obdobia:

Na jeseň, v lete, na jar - sezónne kompozície s použitím živých rastlín záhonov, vyrobené v rôznych umeleckých štýloch (ikebana atď.);

Na jar - jarné prvosienky vysadené v kvetináčoch (podbeľ, snežienka);

V zime - vetvy ihličnatých stromov (borovica, smrek); zimná záhrada: výsadba sadeníc rôznych zeleninových plodín (uhorky, paradajky, paprika), kvetinových a okrasných rastlín; výsadba a siatie na získavanie zelene a vykonávanie experimentov (zelenina, obilniny, korenie, semená citrónu, mandarínky; experimentálne siatie a výsadba.

3. Kanvy, rozprašovač, tyčinky na uvoľnenie pôdy, kefy, handry, zástery.

Prírodný kalendár: „Meteorologická stanica“

1. Obrázok sezóny, model roka a deň.

2. Kalendár počasia na každý mesiac, kde si deti schematicky označia stav počasia a teploty na každý deň. Na konci mesiaca sa nakreslí teplotný graf.

3. Kalendár pozorovania vtákov - každý deň sú vtáky schematicky označené, že kŕmia, sedia a čakajú na jedlo, preletia.

4. Obrázky detí na tému „Príroda v rôznych ročných obdobiach“.

5. Kalendár pozorovania slnovratu.

6. Pozorovací denník - Načrtnuté experimenty, experimenty, pozorovania atď.

Ciele:

1. Vytvorenie optimálnych podmienok pre formovanie komplexných predstáv o okolitej realite, jej objektoch a javoch s využitím všetkých typov detského vnímania.

2. Rozširovanie zmyslových skúseností detí.

3. Obohatenie primárnych prírodovedných konceptov.

4. Rozvoj pozorovania, zvedavosti, aktivity, mentálnych operácií.

5. Formovanie spôsobov poznávania prostredníctvom senzorickej analýzy.

6. Formovanie meračských schopností.

7. Vytvorenie komplexného algoritmu na skúmanie predmetov.

1. Formovanie systému znalostí o potrebách rastlín.

2. Rozšírenie, objasnenie a konkretizácia myšlienok o izbových rastlinách.

3. Upevnenie schopnosti rozlišovať a pomenovať rastliny v kúte prírody.

4. Zvládnutie zručností starostlivosti o izbové rastliny a akvarijné ryby.

5. Výchova k úcte k flóre a faune.

1. Rozvoj pozorovania a tvorivosti.

2. Zlepšenie schopnosti rozoznávať poveternostné podmienky.

Centrum pre miestnu nudu

1. Albumy: „Naša rodina“, „Naša dedina“ „Krajina Diveevskaya“, „Nižný Novgorod“

2. Umelecké predmety regiónu Nižný Novgorod.

3. Vlajka, erb a ďalšie symboly Ruska, Nižného Novgorodu.

4. Kresby detí o živote v materskej škole, doma, o rôznych prázdninách a pod.

5. Posuvné priečinky: „Satis v rôznych ročných obdobiach“, „Fauna a flóra našej oblasti“.

Ciele:

1. Rozšírenie znalostí o rodnej dedine: jej originalita, geografická poloha.

2. Formovanie znalostí o štátnych symboloch krajiny a regiónu.

Literatúra

1. Beresneva Z.I. Organizácia vzdelávacieho priestoru a vývojového prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii // Riadenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie. - 2006. - Č. 2.- S.60

2. Denisenkova N. Ako organizovať prostredie // Predškolské vzdelávanie.-2003.-č. 12.-С.17

3. Lavrentieva T.V. Organizácia predmetového prostredia a postavenie vychovávateľa // Predškolské vzdelávanie.-1995.-№ 6.-S.72

4. Materiály a vybavenie pre materskú školu / Doronova T.N., Erofeeva T.I. a kol. - M., 2004

5. Nishcheva N.V. Organizácia rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v skupine mladšej logopédie // Predškolská pedagogika.-2004.-č. 3

6. Nishcheva N.V. Organizácia rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v logopedickej skupine, príprava na školu // Predškolská pedagogika.-2004.-č. 6

7. Ryžová N.A. Rozvojové prostredie predškolských zariadení. - M., 2003

Deti trávia v škôlke viac času ako doma. Je dôležité poskytnúť im maximálny komfort, dodržať požadované bezpečnostné normy a nezabúdať ani na estetickú zložku. Správny návrh interiéru poskytne návrh projektu materskej školy, ktorý predpokladá prítomnosť kľúčových zón. Vykonávajú sa v jednotnom štýle, ktorý často závisí od názvu inštitúcie.

Deti by mali byť vychovávané v príjemnom prostredí

Dobre prepracovaný dizajn materskej školy prispieva k rýchlej adaptácii detí v spoločnosti, ich všestrannému a harmonickému rozvoju.

Materská škola je druhým domovom pre deti

Tok informácií k deťom je obrovský. Hudba sa strieda športové aktivity chôdza. Na relaxáciu a odpútanie pozornosti od dynamickej činnosti je potrebný kvalitný odpočinok.

Na dekoráciu a dekoráciu interiéru sú vybrané materiály šetrné k životnému prostrediu, väčšinou prírodné.

Spálňa je zariadená v pokojných pastelových farbách

V spálni tradične vládne zvláštna útulná atmosféra. Pri jeho vytváraní sa riadia nasledujúcimi pravidlami:

• mäkké osvetlenie;
• používajte textílie rovnakej farby, ktoré nedráždia oči;
• posteľná bielizeň je vybraná v jemných odtieňoch; pre žiakov starších skupín sú sady s obrázkami pozemku prijateľné;
• na stenách, strope, rozprávkových alebo kreslených postavách by nemali byť žiadne jasné obrázky (ak sa chystajú do postele, stane sa to akýmsi pozitívnym príkladom pre deti);
• pri maľovaní stien sa uprednostňujú upokojujúce teplé tóny, ktoré pomôžu upokojiť sa a rýchlo zaspať.

Zatemňovacie závesy sú zavesené na oknách, aby miestnosť cez deň zatemnili.

Materiál pre závesy je vybraný podľa štýlu miestnosti

Dokončovacie materiály v interiéri materskej školy, textil, nábytok musia byť šetrné k životnému prostrediu, spĺňať bezpečnostné normy. Na zatemnenie miestnosti sú zatemňovacie závesy z prírodných tkanín zavesené a starostlivo upevnené. Steny sú zdobené mozaikami, vitrážami, volumetrickými aplikáciami a odnímateľnými nálepkami. Nie je veľa nábytku, sú to detské postieľky, ktoré zodpovedajú veku a výške detí. Na určenie miesta na spanie každého dieťaťa sú na čelo postele umiestnené obrázky sprisahania.

V spálni by mala vládnuť pokojná atmosféra, ktorá vedie k rýchlemu zaspávaniu.

Na aktívny odpočinok

Interiér materskej školy je nezabudnuteľný, efektívny, má pozitívny vplyv na psychofyzický stav žiakov. Skupinová miestnosť je hlavná a vchod sa upravuje na príjemnú zábavu. Pri zdobení miestnosti sa dbá na vytvorenie teplej atmosféry, ktorá zaisťuje optimálny pobyt dieťaťa, sú vymedzené dôležité funkčné oblasti. Stojany obsahujú užitočné a zaujímavé informácie pre rodičov je neustále aktualizovaný, existuje blok ponuky. V interiéri sú hračky, pohovky s mäkkými vankúšmi, svetlé záclony, obrázky s obrázkami rozprávkových hrdinov... Nábytok je jednoduchý, odolný, bezpečný a najlepšie mobilný.

Pri vytváraní dizajnu skupinovej miestnosti sa v prvom rade berie do úvahy vek detí.

Pri zdobení hracej plochy sa používajú svetlé, vzrušujúce odtiene, ktoré zvyšujú fyzickú aktivitu dieťaťa. Miestnosť je rozdelená na zóny, berúc do úvahy sklony detí. Jeden chce kresliť, druhý dáva prednosť stavbe štruktúr z kociek, tretí sa potrebuje hýbať.

Na zónovanie skupina používa nábytok, ľahké priečky alebo závesy.

Rada. Je žiaduce, aby sa dekorácie, stojany, výstavy dali ľahko nahradiť. Pri vývoji dizajnu miestnosti sa dbá na bezpečnosť a pohodlie prostredia.

Roh pre stolné hry v skupine materských škôl

Dekorácia tematického rohu na kreslenie

Interiér v materskej škole je navrhnutý v súlade s vekovými charakteristikami žiakov. Deti majú aktívne znalosti o svete okolo seba, prevažuje zmyslový rozvoj, hra sa stáva príležitosťou veľa sa naučiť, a preto vyberajú jednoduché objekty, ktoré sa líšia farbou, textúrou, materiálom. Stredná skupina uprednostňuje hry na hranie rolí, priestory sú rozdelené do určitých zón: „obchod“, „kaderník“, „knižnica“. Predškolákom sa ponúka relevantnejší a užitočnejší dizajn.

Jasný dizajn rohu pre kreativitu

Okrem hernej časti existujú rôzne „ostrovy“ - výtvarná alebo literárna tvorivosť, experimentovanie, veda, telesná výchova, samoobsluha. Ostrov voľne žijúcich živočíchov sa stáva ozdobou skupiny, toto je miesto pre rozvoj a vzbudenie lásky k svetu okolo nich.

Obývací kútik rozvíja u detí schopnosti starostlivosti o rastliny a zvieratá

Roh dôstojníka pomáha pestovať zodpovednosť, učiť sa správny postoj do tej miery, zóna súkromia vám umožní relaxovať, byť sám. Správny dizajn interiéru materskej školy vytvára úžasný mikrokozmos, v ktorom sa každý cíti pohodlne a chránene.

Altánky: markízy a vlaky

Pobyt na čerstvom vzduchu je dôležitý pre zdravie detí, posilnenie imunity a fyzický vývoj. Denné prechádzky zahŕňajú dynamickú aktivitu na mieste. Na ochranu pred agresívnym slnkom, dažďom, vetrom a prievanom zahŕňa interiérový dizajn materskej školy používanie altánkov. Môžu to byť domy s nábytkom vo vnútri, kôlne, vlaky, autá, chaty, pevnosti a ďalšie.

Na území materskej školy by mal byť dostatočný počet stromov, kríkov a kvetov

Altánok je lepšie umiestniť do tieňa.

Na altánok sa používajú bezpečné materiály:

• drevo;
• polykarbonát;
• tehla;
• plast.

Konštrukcia altánu vo forme vlaku

Priestranný polykarbonátový altánok

Drevené altány s doskou

Farebný dizajn striešky pre domácich majstrov

Vnútri môžete nainštalovať lavice, stoličky, skrinku na ukladanie hračiek. Po aktívne hry deti môžu používať stojan, predškoláci môžu používať magnetickú tabuľu s číslami a písmenami, počítadlo. Steny sú zdobené jasnými kresbami a nálepkami. Oblasť, kde sa altánok nachádza, by mala byť jasne viditeľná, aby mali žiaci kontrolu. Je dobré, ak v blízkosti rastie strom, ktorý dáva tieň.

Steny altánku môžu byť ozdobené epizódami z karikatúr

Učenie bez námahy

Prostredníctvom hry dochádza k vzájomnej interakcii, poznávaniu nového, chápaniu okolitého sveta, socializácii. Školenia sú obzvlášť náročné. Tabuľky sú umiestnené tak, aby svetlo dopadalo zľava.

Stoly a stoličky by mali byť vhodné pre deti vo veku a výške, aby sa držanie tela nezhoršovalo

Bezrámový nábytok nemá žiadne ostré rohy, preto je pre deti považovaný za najbezpečnejší.

V študovni nie sú vhodné jasné obrázky; tu je potrebné sústrediť sa, asimilovať informácie a konsolidovať dosiahnutý výsledok. Steny sú vymaľované v upokojujúcich farbách, nábytok je pohodlný a stabilný. Do skriniek je umiestnené potrebné príslušenstvo: ceruzky, albumy, zošity, farebný papier, hračky, ktoré pomáhajú nadviazať kontakt s deťmi. Pri stene je umiestnená magnetická tabuľa, letáky a vizuálne pomôcky. Učebňa sa postupne pripravuje na triedu. Jeho dizajn je lakonický s prvkami hry.

Príklad úspešného dizajnu študijnej skupiny

Interiér materskej školy je dôležitým parametrom, ktorý ovplyvňuje preferencie rodičov pri výbere predškolského zariadenia, túžbu detí navštevovať ho. Estetický, umelecký, kognitívny vývoj dieťa, môže byť zdobené v rôznych štýloch.

Na plnohodnotné hodiny telesnej výchovy potrebujete telocvičňu

Škôlka by mala byť útulná, aby sa tam deti chceli každý deň vracať.

Konštrukcia materskej školy vám umožňuje ukázať kreativitu a predstavivosť, robiť predškolské zariadeniešpeciálne a zaujímavé, plne v súlade so vzdelávacími štandardmi a požiadavkami.

Tvorba v predškolskej vzdelávacej organizácii pohodlné podmienky pretože pobyt detí nie je možný bez zohľadnenia osobitostí vývojovej psychológie, ktoré sa odrážajú v súčasných SanPiN a FGOS DO. - dôležitý aspekt navrhovania inovatívneho vzdelávacieho priestoru, ktorý prispieva k riešeniu prioritných úloh:

• vytváranie podmienok pre aktívnu kognitívnu aktivitu detí;
• posilnenie fyzického a psychického zdravia detí;
• zabezpečenie voľného a pohodlného vývoja.

Dizajn materskej školy: zásady a normy

V domácej pedagogickej praxi návrh predškolských priestorov vzdelávacích organizácií bola dôsledne venovaná dostatočná pozornosť. Súčasne zostal dizajn skupín a priestorov materských škôl monotónny a úplne nezodpovedal vekovým potrebám detí a v novej ére si táto taktika vyžaduje okamžitú revíziu. - dôležitá zložka organizácie vzdelávania vzdelávací proces, ktoré môžu nielen prispieť k dosiahnutiu stanovených vzdelávacích cieľov, ale do značnej miery aj určiť formát aktivít učiteľa a spôsoby organizácie užitočného trávenia voľného času pre deti.

Problematika navrhovania materskej školy (vrátane) dnes úzko súvisí s vytváraním subjektu rozvíjajúceho sa prostredia, ktoré na rozdiel od všeobecného presvedčenia presahuje skupinu a pokrýva celý komplex predmetov, ktoré ovplyvňujú psychofyzický vývoj predškoláka. Tematická zložka prostredia detí by mala prispievať k:

1. Dôsledná implementácia vzdelávacích programov používané vo vzdelávacom procese a pri dosahovaní cieľových pedagogických úloh.
2. Zabezpečenie inklúzie za predpokladu prítomnosti detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami v skupine.
3. Vytváranie pohodlných podmienok pre všetkých žiakov bez výnimky bez ohľadu na úroveň ich rozvoja, temperament, rozsah záujmov, národnú a kultúrnu príslušnosť.

Nové pracovné príležitosti

Skúste to zadarmo! Za úspešné absolvovanie - diplom odborného preškolenia. Tréningové materiály sú prezentované vo formáte vizuálnych abstraktov s odbornými videoprednáškami sprevádzanými potrebnými šablónami a príkladmi.

Požiadavky na subjektovo-priestorové prostredie, ktoré by sa mali brať do úvahy pri zdobení priestorov materskej školy

Ukazovatele rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia	Implementačné funkcie
Sýtosť obsahu	Dizajn vzdelávacieho priestoru by nemal zasahovať do poskytovania: hra, kognitívno-výskumný, tvorivá činnosť žiakov, vr. vykonáva sa s použitím rôznych materiálov prírodného a umelého pôvodu; motorický rozvoj (držanie rôznych hier a súťaží v skupine, v spoločných priestoroch, na mieste); možnosť rozšírenia emocionálnych dojmov a sebavyjadrenia.
Transformovateľnosť	Pri implementácii cielených návrhových riešení je dôležité zabezpečiť možnosť re-plánovania vzdelávacieho priestoru v súlade s cieľmi uplatňovanými pedagógmi, pričom sa menia vekové záujmy detí.
Multifunkčnosť	Použitie viacúrovňových, mobilných povrchov a dizajnových prvkov poskytuje možnosť viacúčelového využitia súčastí vzdelávacieho priestoru a organizácie rôznych typov detských aktivít bez toho, aby bolo potrebné vážne prípravné práce učiteľka predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Variabilita	Pri zdobení materskej školy a skupín je obzvlášť dôležité zabezpečiť, aby v priestore prístupnom deťom boli rôzne zóny prispôsobené na hry v prírode, pozorovanie, návrh, implementáciu scenárov hrania rolí. Herný materiál v skupine by mal byť pravidelne aktualizovaný, aby vytvoril široký okruh záujmov žiakov a stimuloval kognitívne aktivity.
Dostupnosť a bezpečnosť	Táto požiadavka predpokladá schopnosť všetkých žiakov v skupinách, vrátane žiakov so zdravotným postihnutím, používať vzdelávacie zariadenia, ktoré sú predmetom záujmu, a bezpečné objekty vývojového priestoru - hračky, materiály, príručky, tematické súpravy, ktoré podporujú záujem o svet okolo nich. Implementácia princípu prístupnosti predpokladá prísne monitorovanie zdravia predmetov a predmetov, bezpečnosti školiacich materiálov.

Vytvorenie zmysluplného a esteticky atraktívneho priestoru v materskej škole, ktoré nie je možné realizovať bez projektovej práce, si vyžaduje koordinovanú a tvorivú činnosť tímu učiteľov vedeného vedúcim predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Činnosti v tomto smere by mali byť multikultúrne, aby sa zabezpečil súlad s regulačnými požiadavkami a odporúčaniami psychológov:

1. Berúc do úvahy aktuálne vydanie SanPiN a ustanovenia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, upravujúce postup pri vytváraní prostredia rozvíjajúceho predmet.
2. Berúc do úvahy rady odborníkov v odvetví vzdelávania, ktorí sú presvedčení, že rozmanitosť hračiek a presýtenie vzdelávacieho priestoru bráni aktívnemu rozvoju predškolákov rôznych vekových skupín.

Ďalší dôležitý bod tradične prehliadaný kedy výzdoba materskej školy, - výzdoba a vylepšovanie výlučne skupinových miestností, hudobných a športových tried, pričom zámerne ignorujú chodby a technické miestnosti. Na základe experimentu uskutočneného v rámci jednej z ruských materských škôl v rámci bolo rýchlo zistené, že žiaci cítia psychické nepohodlie, keď potrebujú opustiť skupinu. Keď teda boli deti požiadané, aby sa hrali na chodbe a „navštívili“ skupinové izby predškolských detí iného veku, drvivá väčšina aktívnych a zvedavých chlapcov a dievčat radšej skupinu neopustila. Psychologická bariéra spojená so skupinovým prahom bola prekonaná až po štvrtom opakovaní experimentu, ktoré naznačuje potrebu „posunúť“ hranice subjektovo-priestorového prostredia prostredníctvom implementácie dizajnových riešení mimo herne a informovať rodičov o potrebe na také experimentovanie, s výhradou bezpečnostných opatrení, v domácich podmienkach.

Vytváranie podmienok pre pobyt detí v predškolskej vzdelávacej organizácii určujú dospelí, ktorí sa riadia osobnou, často mylnou predstavou o obsahu, zónovaní a usporiadaní hry, spálne a spoločenských miestností, ktoré sú často chybné. Registrácia skupiny v materskej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v prvom rade zabezpečuje projekciu vnímania priestoru deťmi, aby sa optimalizoval proces aktívneho poznávania okolitého sveta. Odborníci na vzdelávanie neodporúčajú hodnotiť vzdelávacie prostredie výlučne z hľadiska pedagogickej účinnosti. Niekedy stačí sadnúť si, aby ste pochopili, ako sa dieťa bude cítiť v navrhovaných subjektovo-vývojových podmienkach.

Pri rozhodovaní o koncepcii skupiny je dôležité zamerať sa nielen na účtovníctvo vekové charakteristiky, ale aj podstata realizovateľného. Podľa odborníkov by predškolské vzdelávacie inštitúcie mali byť navrhnuté tak, aby pre deti bolo na prvý pohľad zrejmé, v akom veku boli priestory adaptované a ktoré smer vzdelávania bolo zvolené ako prioritné.

Návrh rozvíjajúceho sa predmetového prostredia sa tradične vykonáva pod vedením pedagógov, pre ktorých je dôležité v záujme zabezpečenia kompetentného návrhu skupiny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii správne posúdiť obsah zásad FSES v záležitostiach rozvoja vzdelávacieho priestoru. Kľúčové princípy štandardov druhej generácie v tejto oblasti sú široko dostupné. Hlavnou vecou pre učiteľov je vyhnúť sa ich nesprávnej interpretácii, aby sa vytvoril zmysluplný herný priestor pre predškolákov.

Registrácia v skupina predškolských vzdelávacích inštitúcií bohaté, esteticky atraktívne, viacvektorové subjektovo-priestorové prostredie je vynikajúcim základom pre každodennú organizáciu fascinujúcej kognitívnej činnosti žiakov. Vzdelávací priestor, plne zodpovedajúci veku a individuálnym potrebám, sa stane jedným z výrazných prvkov formovania osobnosti detí predškolského veku, zdrojom nových sociálnych skúseností a prostriedkom na rozšírenie znalostí o okolitej realite.

Pred implementáciou rôznych návrhových riešení v skupine je dôležité vytvoriť projekt, ktorý úplne vyhovuje novým vzdelávacím zásadám. Učitelia mnohých materských škôl sú teda postavení pred problém integrácie vzdelávacích oblastí predškolskej pedagogiky, ktorý sa na prvý pohľad môže zdať rozporuplný: napríklad bohatosť a variabilita vzdelávacieho prostredia, transponovateľnosť a bezpečnosť. Prax ukazuje, že používanie moderného nábytku, vytváranie individuálnych riešení interiéru v priebehu postupnej implementácie dobre rozvinutého projektu umožňuje zaistiť vysokú úroveň integrácie ukazovateľov a zaistiť splnenie všetkých regulačných požiadaviek. Na podporu tejto axiómy stojí za zváženie ešte raz zvážiť ukazovatele rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia z praktického hľadiska.

1. Sýtosť je najhmatateľnejším princípom organizácie vzdelávacieho priestoru, ktorý poskytuje predškolákom hračky, príručky, učebné materiály v objeme, ktorý plne uspokojuje kognitívne potreby súvisiace s vekom.
2. Transformovateľnosť je model organizácie, na implementáciu ktorého je potrebné využívať moderné inovatívne zariadenia. Viacúrovňové stoly s kolieskami a svorkami na nohách sa teda dajú ľahko premiestňovať a bezpečne inštalovať po celom obvode skupiny, čo prispieva k kompetentnému využívaniu dostupného priestoru (ktorý je mimochodom vo väčšine skupín ruskej predškolskej školy skromný vzdelávacie inštitúcie). Tabuľky tohto typu je možné objednať počas obnovy logistiky zariadenia.
3. Multifunkčnosť, v mnohých ohľadoch odzrkadľuje transformovateľnosť. Trend pedagogiky súvisiacej s vekom v posledných rokoch došlo k návratu k málo funkčným variabilným hračkám a príručkám, ktorých interakcia prispieva k rozvoju tvorivého myslenia a predstavivosti detí. Ako ukazuje prax, objemné tematické zákutia - kuchynky pre deti, kadernícke salóny, nemocnice - rýchlo nudia žiakov, ktorí sa po krátkom čase vrátia k bábikám a autám. Preto je pri navrhovaní skupiny v materskej škole dôležité zabezpečiť možnosť systematickej aktualizácie herných a dizajnových riešení.
4. Variabilita kvôli potrebe usporiadať v skupinovej miestnosti rôzne tematické zóny - na hranie, učenie sa, hranie scenárov hrania rolí (na ktoré je potrebné poskytnúť deťom špeciálne vybavenie na hranie). Súčasne je dôležité využívať nielen horizontálny, ale aj vertikálny priestor miestností.
5. Prístupnosť je princíp, ktorého implementácia najčastejšie zostáva neúplná, a to ani nie tak z dôvodu ignorovania potrieb predškolských detí so zdravotným postihnutím, ako skôr túžby učiteľského zboru poskytnúť ideálnu estetickú zložku predmetovo-priestorového prostredia. Zriaďovacia prax najlepšie hračky pre dekoráciu ako dekoračné prvky bolestne prežívajú deti, ktoré vidia to, čo chcú každý deň, ale nemôžu to dostať z pre nich nepochopiteľných dôvodov. Je dokázané, že takéto situácie vyvolávajú psychické traumy, preto je dôležité vyvarovať sa vytváraniu prekážok pre dieťa v materskej škole, a to tak výškovo, ako aj zákazovo.
6. Zabezpečenie. Potreba splniť požiadavky SanPin určuje vytvorenie optimálnych podmienok na konzerváciu fyzické zdravie deti v skupinách, ale kontrola psychologickej bezpečnosti si stále vyžaduje zvýšenú pozornosť kvôli vysokému riziku zaradenia sa do skupiny nebezpečné hračky(nevhodné pre vek, s bodnými alebo ostrými detailmi, nesúce negatívne emocionálne konotácie (príšery, bábiky v rakvách atď.)). Pozemky, ktoré odrážajú moderné trendy, ktoré môžu poškodiť psychické zdravie predškolákov, by sa nemali používať pri navrhovaní skupiny, aj keď na tom zástupcovia rodičovskej komunity trvajú.

Atmosféra panujúca v predškolských skupinách vzdelávacia inštitúcia, v mnohých ohľadoch určuje vybraný materiál a farbu hlavných priestorov, na ktoré je kladených množstvo požiadaviek - od hygienických a hygienických po estetické. Nástenné dekorácie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vykonané v súlade s normami SanPiN 2.4.1.3049-13, platnými od 15. mája 2013.

Medzi požiadavkami, ktoré upravujú postup pre vnútornú výzdobu stien materskej školy, je potrebné zdôrazniť nasledujúce:

1. Steny priestorov materskej školy by mali byť hladké, bez reliéfnych inklúzií a známok plesňových infekcií.
2. Je dovolené používať akýkoľvek typ povrchovej úpravy, ktorá umožňuje čistenie a dezinfekciu mokrou metódou, vč. používanie umývateľných tapiet.
3. Všetky materiály použité na spracovanie a zdobenie stien predškolskej vzdelávacej inštitúcie musia byť bezpečné a šetrné k životnému prostrediu a doplnené certifikátmi potvrdzujúcimi ich pôvod a zloženie.
4. Steny stravovacej jednotky, toalety a ďalšie pomocné miestnosti sú obložené hladkou keramickou dlažbou (alebo inými materiálmi odolnými voči vlhkosti) do výšky najmenej 1,5 m, čo poskytuje možnosť efektívneho mokrého čistenia s použitím dezinfekčných prostriedkov.

Voľba farieb pri zdobení stien predškolskej vzdelávacej inštitúcie sa vykonáva v súlade s úrovňou osvetlenia. Izby s oknami orientovanými na juh alebo východ sa odporúča zariadiť v studených farbách, miestnosti orientované na sever alebo západ v teplých farbách. V tomto prípade je dovolené namaľovať jednotlivé prvky dizajnu v jasnejších odtieňoch, ale ich celkový povrch by nemal presiahnuť 25% celkovej plochy miestnosti.

Populárne dekoratívne prvky používané pri navrhovaní stien v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Dizajnové riešenia	Výhody a nevýhody
Scénická tapeta	Prvky rozprávkových alebo kreslených príbehov vytlačené na hladkom umývateľnom filme sa vyznačujú vynikajúcou použiteľnosťou a dostupnou cenou. Môžete si vybrať tapetu akejkoľvek veľkosti a doplniť ju rámom, čím vytvoríte „okno do iného sveta“ alebo ozdobíte stenu veľkým obrázkom. Vzhľadom na nákladovú efektívnosť metódy návrhu je stále možné pravidelne aktualizovať „obraz“ na stene. Nevýhodou tejto myšlienky je náročnosť získania certifikátu kvality pre materiály tohto typu, ktoré väčšinou vyrábajú súkromné ​​fotoštúdiá na zákazku.
Tematické sady nálepiek	Sady figúrkových samolepiek ilustrujúcich rozprávkové postavy, zvieratá, vtáky, stromy a kvety, ďalšie objekty okolitého sveta, zaujímavé pre deti, sú skvelá alternatíva fotografická tapeta. Samolepky sú vytvorené pomocou ekologických rozpúšťadlových farieb, ktoré priaznivo porovnávajú: spoľahlivé ukazovatele priľnavosti k povrchu (nálepky môžete trieť, dotýkať sa ich rukami, čistiť neabrazívnymi dezinfekčnými roztokmi); malá hrúbka (menej ako 1 mm), čo vylučuje možnosť odtrhnutia okrajov malými deťmi; dlhá životnosť (viac ako 5 rokov).
Umelecká maľba	Doplnenie skupinovej miestnosti výtvarnou maľbou, ktorej predmet je vybraný náhodne, je bežnou praxou. Umelecké štúdiá používajú pigmenty šetrné k životnému prostrediu, aby boli spotrebitelia zdraví. Nevýhodou umeleckej maľby sú vysoké náklady a krehkosť, ale za predpokladu, že je hotový obrázok pokrytý ďalšou vrstvou laku vytvoreného na na báze vody, možnosť získania optimálnej možnosti návrhu zostáva.
Film na maľovanie	Zaujímavé riešenie, ktoré prispieva k vytváraniu optimálnych podmienok pre rozvoj tvorivosť detí, je zakrytie jednej zo stien filmom, na ktorý sa dá kresliť pastelkami. Krytina, nanesená na stenu vo výške mierne presahujúcej výšku žiakov, prispieva k jednoduchej obnove dekoratívnych prvkov počas realizácie súčasného vzdelávacieho procesu. Bohužiaľ, kvôli nedostatku sériovej výroby je táto možnosť návrhu stále nedostupná.

Je potrebné poznamenať, že sa stalo bežnou praxou používať na zdobenie stien v materských školách (najmä skupinových izbách) volumetrickými prvkami vyrezanými zo stropných dlaždíc, drevovláknitých dosiek alebo iných materiálov, ktoré vzhľadom na zložitosť úplne nespĺňajú hygienické a hygienické normy. časté čistenie. Táto prax je do značnej miery spôsobená dočasnou zložitosťou inštitúcií s aktualizáciou materiálnej a technickej základne, ale aby sa zlepšila bezpečnosť, je lepšie upustiť od týchto variácií dizajnu v prospech umeleckej maľby.

Prijímacia miestnosť v skupinách - špeciálna miestnosť určená na riešenie organizačné problémy a komunikáciu medzi pedagógmi a rodičmi. definuje jednoduchosť pedagogická práca v určitých oblastiach úroveň pohodlia žiakov, informovanosť matiek a otcov o osobitostiach organizácie vzdelávacieho procesu. Preto by konštrukčné riešenia implementované v prijímacej miestnosti mali prispieť k dôslednej implementácii myšlienok racionalizácie.

Zónovanie priestoru recepcie je určené povahou účelu miestnosti, kde sú tradične umiestnené skrinky a lavice, nevyhnutné pre pohodlné vyzliekanie a obliekanie žiakov. Dekorácia stien sa vykonáva v súlade s hygienickými a hygienickými normami metódami umeleckého maľovania, nanášaním fototapiet alebo tematických samolepiek na lakované povrchy. Skrinky sú zdobené papierové aplikácie a nálepky s menami detí, aby nedošlo k zámene. Zároveň je dôležité, aby sa všetky dekoratívne prvky navzájom prekrývali, čo zaručuje vytvorenie optimálneho vizuálneho efektu.

1. Mäkké pohovky alebo stoličky, ktoré sú umiestnené v rohu miestnosti, aby vytvorili miesto pre dôvernú komunikáciu medzi učiteľmi a rodičmi.
2. Zrkadlá (nie viac ako 2-3), namontované vo výške rastu detí, ktoré sa aktívne používajú pri príprave na prechádzku.
3. Výstavné plochy na prezentáciu detských tvorivých prác (kresby, remeslá, aplikácie).
4. Postavte sa k blahoželaniam k narodeninám.
5. Stánok pre prezentáciu úspechov skupiny a jednotlivých žiakov, ktorí sa stali účastníkmi alebo laureátmi súťaží.
6. Informačné stojany pre rodičov (umiestňujú ponuky a inú dokumentáciu na kontrolu).
7. Stratené a nájdené, kde môžu pedagógovia, matky a otcovia, deti vyložiť nájdené veci.
8. Schránka založená na želaní, do ktorej môžu rodičia odosielať sťažnosti a listy s odporúčaním.

Dekorácia rohu materskej školy

Prax vytvárania tematických zákutí v skupinových miestnostiach, ktoré sú nielen dôležitými predmetmi vzdelávacieho priestoru, ale aj dizajnovými doplnkami, je daná potrebou dodržať zásadu integrácie vzdelávacích oblastí v rámci jedného predmetovo-priestorového prostredia. Dekorácia rohu materskej školy sa vykonáva v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a poskytuje:

1. Výber témy a dizajnových riešení pre roh s prihliadnutím na vek žiakov.
2. Súlad so zásadami obsahu, príťažlivosti, estetiky a praktickosti.
3. Zabezpečenie dostupnosti rohových materiálov pre každé dieťa, čo si vyžaduje implementáciu dizajnových riešení v nízkej výške od podlahy.
4. Optimálne umiestnenie rohu v skupinovom priestore.
5. Zohľadnenie regionálnej zložky na rozšírenie znalostí detí o ich rodnej krajine.

Pri zariaďovaní rohu v skupine materských škôl je dôležité starať sa o zdobenie hlavného vybavenia: stoly a stoličky inštalované v pracovnom priestore, skrinky a stojany používané na skladovanie použitého materiálu, kontajnery na skladovanie zariadení a hračiek. Medzi základné prvky rohovej úpravy patria informačné stojany, vývesné štíty, nástenné noviny, nápisy a orientačné body, pomocné figurálne obrázky.

Zdobenie rohov v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Aby sa zabezpečilo optimálne naplnenie predmetného prostredia, v materskej škole sa precvičuje dodatočný návrh stánkov, ktoré je možné použiť pri realizácii rôznych aspektov pedagogickej činnosti:

1. Morálna výchova (ilustrácia dobrých skutkov - o pomoci druhým, starostlivý prístup k prírode, vzájomná pomoc; pravoslávny stánok, „rodinný“ stánok, kde sú uverejnené príklady dizajnu rodokmeňa).
2. Vlastenecké školstvo (stánok rodného mesta, národný kútik).
3. Uvedenie detí predškolského veku do práce (stojany s ilustrovanými algoritmami pre samoobslužné akcie, skupinovú povinnosť, starostlivosť o kvety, doplnené motivačnými obrázkami o dôležitosti pracovnej aktivity).
4. Práca na rozvoji sociálnych kompetencií detí (stojany ilustrované obrázkami zástupcov rôznych profesií, školiace materiály o dopravných pravidlách a pravidlách správania sa v doprave, v prírode, v na verejných miestach, špeciálne inštitúcie, narodeninové oslavy atď.).
5. Vytvorenie pozitívnej motivácie k priamym vzdelávacím aktivitám (prezentácia úspechov, stánky venované príprave do školy).

Vzhľadom na nedostatočnú rýchlosť aktualizácie materiálno -technickej základne moderných predškolských vzdelávacích organizácií sa pedagógovia stretávajú s potrebou samostatne vyzdobiť skupinu, aby vytvorili jej pozitívne vnímanie a vytvorili bohaté vzdelávacie prostredie. zostáva vynikajúcou alternatívou k používaniu hotových konštrukčných riešení, ktoré len čiastočne spĺňajú vzdelávacie potreby a hygienické normy. Naopak, vytváranie farebných dekorácií alebo ich prvkov v majstrovských triedach vyvoláva u učiteľa aj predškolákov živé emócie, pomáha vytvárať pozitívnu motiváciu a atmosféru neustáleho tvorivého hľadania.

Pri zdobení skupinových priestorov materskej školy vlastnými rukami sa učiteľom odporúča, aby:

1. Odmietnite komplexné konštrukčné riešenia v prospech jednoduchších, aby ste racionalizovali rozdelenie času.
2. Ak je to možné, zapojte do zdobenia rodičov a predškolákov, ktorých diela sa môžu stať skutočnou ozdobou skupiny.
3. Systematicky vytvárať jednoduché volumetrické dekorácie- snehové vločky, lampáše, motýle, koše z vetvičiek, kvety z papiera - to sa môže stať základom pre uvedenie myšlienok fantázie do života.

Ďalšie informácie o zriadení materskej školy sú uvedené v nasledujúcich článkoch.