Lina Dmítrieva
Adaptación de un niño al jardín de infancia.

« Adaptación de un niño al jardín de infancia.»

Próximo nueva vida cuando es pequeño niño sale al mundo por primera vez. Y una gran vida generalmente comienza con jardín de infancia.

Qué ha pasado adaptación?

Entrar en un nuevo entorno y adaptarse a nuevas condiciones de existencia social, a un nuevo régimen.

Conjunto de procesos y acciones encaminadas a adaptarse a las condiciones cambiantes de existencia.

Niveles adaptación

Fisiológico

Psicológico

Nivel psicológico adaptación(llevará un tiempo acostumbrarse)

A la ausencia de un adulto significativo. (mamás, papás)

Una gran cantidad de gente nueva y la necesidad de interactuar con ellos.

Tener que lidiar solo con tus problemas

La necesidad de defender tu espacio personal

Fisiológico (necesito acostumbrarme)

A un nuevo régimen, ritmo de vida, nuevas cargas. (la necesidad de sentarse, escuchar, seguir órdenes)

Imposibilidad de privacidad

La necesidad de autocontrol

Nueva comida, nuevas habitaciones, iluminación, olores.

Grados adaptación

Dependiendo de la duración adaptado periodos hay tres grados adaptación del niño al jardín de infancia:

1 – 16 días - ligero adaptación

20-40 días – adaptación moderada

de 40 a 64 días – severo adaptación

Tres grados de severidad periodo de adaptación

Ligero adaptación- al día 20 de estancia en una institución de educación preescolar, el sueño vuelve a la normalidad, niño come normalmente, no rechaza el contacto con compañeros y adultos y establece contacto él mismo. La incidencia no es más de una vez por un período no mayor a 10 días, sin complicaciones. Peso sin cambios.

Promedio adaptación- las reacciones de comportamiento se restablecen al día 30 de estancia en la institución de educación preescolar. ¿Cuánto se ralentiza el desarrollo neuropsíquico? (actividad del habla lenta). La incidencia no es más de 2 veces por un período no mayor a 10 días, sin complicaciones. Peso sin cambios o ligeramente disminuido.

Pesado adaptación- caracterizado por una duración significativa (de dos a seis meses o más) y la gravedad de todas las manifestaciones.

Factores que interfieren La adaptación del bebé a la guardería.:

demasiada adicción hijo de madre;

Ansiedad excesiva de los padres;

Renuencia de los adultos a darle mayor independencia al bebé;

Educación niño con espíritu de permisividad;

Síntomas neurológicos en niño: astenicidad, hiperactividad, etc.;

El dolor del bebé;

Falta de una rutina diaria adecuada para el bebé en la casa.

Situaciones típicas a las que se enfrentan los padres cuando el niño comienza a ir al jardín de infantes(Comenzar periodo de adaptación)

"¡NO QUIERO!" El bebe esta llorando, es caprichoso cada vez que llega la hora de ir al jardín de infancia. Esto permite para niño hablar abiertamente sobre lo que no le gusta. Los padres pueden simpatizar con él, decir que lo sienten mucho cuando está triste y separarse de ellos, pero "así es como funciona el mundo: las mamás y los papás trabajan y los niños van a los jardines de infancia y a las escuelas". Niño quien protesta abiertamente contra el jardín de infancia, a menudo le va bastante bien se adapta, si los padres no lo regañan, no lo avergüencen, sino que expresen su simpatía, confiando en que el jardín de infancia es una buena eleccion para ellos niño.

EN CASA - CAPRICHOS, EN EL JARDÍN - ÉXITO. “Sorprendentemente, mi hijo en el jardín de infancia es completamente diferente al de casa. Incluso me ofendo porque me esfuerzo mucho en casa, pero él se porta mucho mejor allí que conmigo. En primer lugar, COME allí. Además, la profesora dice que está intentando comerse el primero y levanta el plato para lucirse. ¡Y en casa corro tras él con una cuchara! En segundo lugar, ¡se viste solo! ¡En casa puede caminar con un calcetín durante horas! Parece que todos los frutos de mi educación y de mis esfuerzos son disfrutados por los educadores en jardín de infancia: Peleo con él en casa, y allí - “¿Cuál es tu independencia y desarrollo? niño!» . El caso es que en el jardín de infancia niño A menudo ve exactamente el lugar donde están dispuestos a percibirlo tal como se MUESTRA.

ENFERMEDADES COMUNES. Niño Empieza a doler literalmente desde los primeros días de visita. jardín de infancia: “una semana en el jardín de infantes - una semana (y a veces dos) Casas". Muchos padres se quejan de jardín de infancia: dicen que lo pasaron por alto, corrientes de aire, ingresan niños enfermos, infección. Creyendo que el problema está en un jardín de infantes en particular, los padres transfieren niño a otro, en el tercero, pero la situación no cambia radicalmente. ¿Por qué? La mayoría de las veces, el culpable no es el jardín de infancia, sino la propia situación de transición. niño a una estancia independiente en algún lugar sin padres. Como es sabido, el desarrollo físico y mental. Los niños están interconectados., y el cuerpo niño A veces le ayuda a afrontar las preocupaciones y preocupaciones. La mayoría de las veces, son los niños que se enferman los que no son muy caprichosos y lloran, sin expresar claramente, con palabras y lágrimas, su falta de voluntad para ir al jardín de infancia. Este "obediente" Los niños quieren que las mamás y los papás estén contentos con su independencia y tratan de no molestarlos. Pero si La adaptación es difícil para un niño así., el cuerpo da emociones "aliento": el niño está enfermo, permanece en casa. Muchos padres notan que unos meses después... el niño fue al jardín de infantes, se enferma cada vez con menos frecuencia y se vuelve más activo, conversador y maduro.

EN CASA - "BIEN", EN EL KINDERGARTEN - "HORRIBLE". “En mi opinión, la maestra tiene prejuicios hacia mi hijo. Todos los días ella me cuenta cómo se comporta de manera vergonzosa, pelea, quita juguetes a los niños, etc. Pero él no puede hacer esto. ser: ¡Es un chico muy obediente y educado! Siempre pasábamos mucho tiempo con él, hasta que me iba a trabajar siempre le explicaba lo que era posible y lo que no. ¡Siempre me pide permiso si quiere llevarse algo! Simplemente no lo entiendo, ¿cómo puede ser que veo una cosa, pero sucede algo completamente diferente sin mí?

Esto es muy posible. El caso es que si los padres prestan mucha atención educación adecuada, demasiado controlador niño, proteger de tomar decisiones equivocadas, entonces niño de tres a cuatro años Si lo dejan en el jardín de infancia sin ellos, simplemente se pierde. Parece quedarse sin CONCIENCIA, como dice el proverbio: "sin un rey en mi cabeza", porque su capacidad de autocontrol aún no se había desarrollado, y en casa su conciencia y control eran su madre y su padre.

dejado solo niño tratando de encontrar un adulto que pudiera, como su madre, ayudarlo a ser "correcto". Por eso se comporta desafiante, este desafío habla: “¡Por ​​favor, controlenme, muéstrenme mis límites, LEVANTARSE conmigo!” Muy a menudo, la amabilidad de los adultos que lo rodean ayuda en un futuro próximo. creele al niño que para ser lo suficientemente bueno no es necesaria la supervisión constante de un adulto.

Habiéndose calmado por la falta de control externo constante sobre uno mismo, niño Comienza a sentirse más seguro y a comunicarse mejor tanto con los adultos como con sus compañeros.

Recuerda que al iniciar tu visita para niños En el jardín de infancia, el niño se ve privado temporalmente del contacto físico con su madre. Es importante que se siga cargando, abrazando y haciendo dormir a los niños pequeños. Por lo tanto, trate de prestar más atención a su hijo en casa, lea, juegue, mire dibujos animados juntos, haga la tarea.

Enfatice cuán grande y hábil se ha vuelto su bebé, cómo comenzó jardín de infancia qué fuerte, valiente e inteligente se ha vuelto, cuánto aprende cada día en jardín de infancia . Sea gentil, paciente y amable.

Consejos para padres

El estado de ánimo emocional depende en gran medida de los padres. niño.

Nunca digas frases tipo: “Si te portas mal, te castigarán en el jardín de infancia”.

Por la mañana cuando vas a jardín de infancia, trate de crear una atmósfera tranquila y alegre, discuta el día que viene con una actitud positiva.

Entonces definitivamente será un éxito tanto para usted como para niño!

1.2 Indicadores y grados de adaptación.

La adaptación suele ser difícil con muchos cambios negativos en cuerpo de los niños. Estos cambios ocurren en todos los niveles, en todos los sistemas. Por lo general, la superficie del iceberg es visible y este es el comportamiento del niño. Pero el comportamiento también confunde a los adultos.

Y si los padres supieran lo que pasa en el cuerpo y el alma del niño cuando va por primera vez al jardín de infancia, difícilmente lo enviarían a este nuevo grupo infantil. Está constantemente en ello, como bajo una corriente de fuerte tensión neuropsíquica que no cesa ni un minuto. Está al borde del estrés o lo está experimentando por completo.

Si fuera posible comparar, utilizando el mismo método de investigación, todo el estrés que siente el bebé durante el período de adaptación a equipo organizado, con la intensidad del estrés de un astronauta al embarcarse en un vuelo, los resultados serían sorprendentes. Serían simplemente idénticos.

Si la gravedad del estrés en un niño es mínima, pronto se olvidará de los cambios negativos en el proceso de adaptación y de lo que hoy preocupa a los padres. Esto indicará una adaptación fácil o favorable. Si el nivel de estrés es grande, el niño obviamente sufrirá una crisis nerviosa y probablemente se enfermará. Una crisis nerviosa, por regla general, es testigo de una adaptación desfavorable o difícil del bebé. Esto significa que la adaptación puede ser fácil o difícil. Pero estos son extremos, y los extremos están conectados por una opción intermedia.

La adaptación se manifiesta principalmente a nivel psicoemocional en el niño. Para juzgar este nivel con más detalle y de la manera más objetiva posible, los científicos han desarrollado y perfeccionado especialmente una serie de indicadores necesarios que caracterizan de manera bastante informativa las características de comportamiento y la manifestación de emociones en un niño que se adapta a un nuevo equipo organizado, y crearon perfil emocional, o retrato (PE) del niño, primera vez que ingresa a un jardín de infantes regular. Incluye los siguientes indicadores.

I. Emociones negativas- por regla general, el componente más importante de la PE, que se encuentra principalmente en la adaptación de cada niño por primera vez a un nuevo equipo organizado. Por lo general, las manifestaciones son diferentes: desde apenas perceptibles hasta una depresión que recuerda al cautiverio. Con ella, el bebé está deprimido, oprimido e indiferente a todo en el mundo. Lo es y al mismo tiempo no lo es. Está sentado como petrificado, completamente absorto en sí mismo, con el aspecto de un sordomudo o un extraterrestre de un planeta desconocido para nosotros. No come, no bebe, no responde preguntas. No vale la pena hablar en absoluto sobre el sueño... Y de repente, de repente, todo el fósil desaparece, y él corre locamente alrededor del grupo, pareciéndose a una "ardilla en una rueda". Como un torbellino, se escapa de las manos de niñeras o profesores y corre hacia la salida, entrando en conflicto con todos a medida que avanza. Allí se congela y luego, sollozando, llama a su madre, ahogándose con sus propias lágrimas. Pero de repente se queda impotente en silencio y vuelve a convertirse en un maniquí. Y así varias veces al día. Muy a menudo, los niños expresan sus emociones negativas con una paleta de llantos: desde lloriqueos hasta llantos constantes. Pero lo más informativo es el llanto paroxístico, que indica que, al menos por un tiempo, las emociones negativas del bebé desaparecen repentinamente. último plan debido a que son dejados de lado por los positivos. Pero, lamentablemente, todo esto es sólo temporal. Más a menudo durante la reacción indicativa, cuando el bebé está a merced de la novedad. La paleta de llanto también incluye el "llanto de compañía", con el que un niño, ya casi adaptado al jardín de infancia, apoya a los "recién llegados" que han llegado al grupo, forma un "dúo de llanto" o simplemente canta en el coro. Por lo general, la emoción negativa más duradera en un niño es el llamado lloriqueo, con el que busca expresar protesta cuando se separa de sus padres, que se van corriendo a trabajar.

II. Miedo- un compañero común de emociones negativas, su “colega”, “compañero” y “amigo”. Es poco probable que pueda conocer a un niño que no lo haya experimentado al menos una vez durante su adaptación al jardín de infancia. Después de todo, un niño que llega por primera vez a un grupo infantil sólo ve en todo una amenaza oculta a su existencia en el mundo. Por lo tanto, tiene miedo de muchas cosas, y el miedo literalmente le sigue los talones, anidando en él. El bebé tiene miedo de una situación desconocida y de encontrarse con niños desconocidos, el bebé tiene miedo de los nuevos maestros y, lo más importante, de que usted se olvide de él cuando salga del jardín de infancia para ir a trabajar.

El bebé tiene miedo de que sus padres lo hayan traicionado, de que no vengan a buscarlo por la noche para llevarlo a casa. El bebé tiene miedo. Muy a menudo, sin saberlo, nosotros mismos provocamos su miedo global. Y este miedo es una fuente de estrés y sus ataques pueden considerarse desencadenantes de reacciones de estrés.

III. Enojo. A veces, en un contexto de estrés, la ira del niño estalla y estalla, literalmente escrita en toda su cara. En ese momento, el bebé, como un pequeño agresor, está dispuesto a saltar sobre el agresor como una pantera, defendiendo su inocencia. Durante el período de adaptación, el niño es como un “talón de Aquiles” y, por tanto, es tan vulnerable que cualquier cosa puede ser motivo de enfado. Por tanto, la ira y la agresión que ésta engendra pueden estallar incluso si no hay chispa, como si dentro del propio niño hubiera un polvorín.

IV. Emociones positivas- un contrapeso a todas las emociones negativas y su interruptor principal. Son comparables sólo al amanecer, que nos anuncia que hace tiempo que la noche ha amainado y habrá un día luminoso que promete mucho para todos. Habitualmente en los primeros días de adaptación no aparecen en absoluto o se expresan ligeramente en esos momentos en los que el bebé parece estar “ebrio” con una reacción indicativa al “encanto de la novedad”. Cuanto más fácil se adapta el niño, más temprano aparecen, similar a los primeros tragos, anunciando a todos que el proceso de adaptación de su hijo ha finalizado. La alegría es especialmente favorable. En general, una sonrisa y una risa alegre son, quizás, las principales “medicinas” que curan la mayoría de los cambios negativos en el período de adaptación.

V. Contactos sociales. Ya a los tres años, al niño normalmente le encanta contactar con la gente, eligiendo él mismo el motivo del contacto. La sociabilidad del niño es un beneficio para el éxito del proceso de adaptación. Sin embargo, en los primeros días de estar en una institución preescolar, algunos niños pierden esta propiedad. Estos niños son retraídos e insociables y pasan todo su tiempo únicamente en un "espléndido aislamiento". Este “no contacto orgulloso” está siendo reemplazado por un “contacto de compromiso”, lo que significa que su hijo de repente comenzó a tomar la iniciativa de entrar en contacto con adultos. Sin embargo, esta iniciativa es ilusoria. El niño lo necesita sólo como una salida a la situación actual y no tiene como objetivo mejorar la comunicación con las personas, especialmente con sus compañeros. En ese momento, el bebé suele correr hacia la maestra, llorando, le agarra la mano, intenta llevarla hacia la puerta principal y le pide que lo lleve a casa. El niño está dispuesto a llegar a un compromiso con el jefe o con la niñera, incluso le ruega a la niñera... aunque no para irse a casa, sino para que lo saquen del grupo, que lo aparten lo antes posible de estos niños que no pueden. comportarse. No, él no quiere ni puede ser amigo de ellos. Son molestas, insoportables y “pican” más fuerte que un enjambre de abejas. Cuánto más fácil era estar en casa cuando pasaba todos los días solo.

Tan pronto como el bebé finalmente pueda establecer los contactos necesarios en el grupo, todos los cambios en el período de adaptación comenzarán a disminuir, y esto paso importante hasta la finalización de todo el proceso de adaptación en el niño.

VI. Actividad cognitiva- suele ser un fiel "amigo" de todas las emociones positivas. Al igual que ellos, la actividad cognitiva, por regla general, disminuye y se desvanece en el contexto de reacciones de estrés. A los tres años esta actividad está muy relacionada con el juego. Por lo tanto, cuando un niño llega por primera vez al jardín de infancia, a menudo no le interesan los juguetes y no quiere interesarse por ellos. No quiere encontrarse con sus compañeros ni entender lo que sucede a su alrededor. "Pochemuchka" parece estar en hibernación y su actividad cognitiva está inhibida. Sin embargo, tan pronto como se despierte, o usted finalmente lo “despierte”, la actividad estresante será mínima y pronto desaparecerá por completo.

VII. Habilidades sociales. Bajo la presión del estrés, el bebé suele cambiar tanto que puede "perder" casi todas las habilidades de autocuidado que ha aprendido y utilizado con éxito durante mucho tiempo en casa. Todo esto provoca frecuentes burlas por parte de los niños y el descontento de los profesores, quienes, por regla general, creen que el niño no está preparado en absoluto para el jardín de infancia. Hay que darle de comer con cuchara y lavarlo como si fuera un bebé. Él “no sabe” vestirse, desvestirse y usar un pañuelo. No sabe cuando decir gracias. Bueno, en una palabra, un poco salvaje.

Sin embargo, a medida que el niño se adapta a las condiciones de un equipo organizado, "recuerda" las habilidades que de repente olvidó y, además de ellas, aprende fácilmente otras nuevas.

VIII. Características del habla. En algunos niños, debido al estrés, su habla también cambia, no progresando, sino hacia una regresión. El vocabulario del bebé se vuelve escaso y de repente parece bajar varios escalones, utilizando únicamente palabras infantiles o simplificadas al hablar. Casi ningún sustantivo. Casi ningún adjetivo. Sólo hay verbos. Y las frases pasaron de polisilábicas a monosilábicas. Las respuestas a las preguntas están en "estilo telegráfico". Este discurso es el resultado de una difícil adaptación. Si es leve, no cambia en absoluto o los cambios descritos le afectan sólo ligeramente. Sin embargo, en este momento, en cualquier caso, es difícil reponer su vocabulario activo, necesario para la edad del niño.

IX. Actividad física. Durante el proceso de adaptación, rara vez se mantiene dentro de los límites normales. El niño está severamente inhibido o incontrolablemente hiperactivo. Sin embargo, trate de no confundir su actividad, modificada en relación con el proceso de adaptación, con la actividad inherente al temperamento del niño.

X. Sueño. Al principio, no se puede dormir en absoluto, y en las horas tranquilas el bebé es como un "vanka-levantarse". Antes de que tengas tiempo de acostarlo, ya está sentado, sollozando, en la cama. A medida que el niño se acostumbra al jardín de infancia, empieza a quedarse dormido. Pero un sueño difícilmente puede llamarse sueño. Está inquieto, interrumpido todo el tiempo por sollozos o despertares repentinos. A veces parece que el bebé sufre pesadillas. Es como si estuviera viendo su sueño en la televisión, donde ve claramente lo que le sucede. Sin embargo, la película sólo tiene un comienzo aterrador: el niño tiene miedo de ver el final. Y para no verlo realmente, asustado, llorando, interrumpe su sueño. Y sólo cuando el niño se adapte al jardín podrá, de hecho, pasar tranquilamente su tiempo de tranquilidad y dormir tranquilo.

XI. Apetito. Cuanto menos favorablemente se adapta el niño, peor es su apetito, a veces completamente ausente, como si estuviera en huelga de hambre. Con mucha menos frecuencia, su bebé de repente se va al otro extremo y come nada menos que Gargantúa, intentando con su apetito "lobuno" satisfacer de alguna manera sus necesidades insatisfechas. La normalización de la disminución o el aumento del apetito, por regla general, indica que los cambios negativos en el proceso de adaptación no aumentan, sino que disminuyen, y todos los demás indicadores del retrato emocional que describimos anteriormente pronto se normalizarán. Debido al estrés, un niño puede perder peso, pero una vez adaptado, fácil y rápidamente no solo recuperará su peso original, sino que también comenzará a recuperarse en el futuro.

También es necesario saber que durante el proceso de adaptación un niño puede experimentar repentinamente, sin ningún motivo aparente, un aumento de temperatura de corta duración. Normalmente en estos casos el médico habla de “óvulos de adaptación”. Estas "velas" una vez más enfatizan la severidad del período de adaptación.

Los médicos y psicólogos distinguen entre 3 grados de adaptación: leve, moderada y grave.

Criterios para la severidad de la adaptación:

Ö - estado emocional del bebé;

Ö - su relación con sus compañeros;

Ö - relaciones con adultos;

Ö - sueño y apetito;

Ö - frecuencia y duración de enfermedades agudas.

Con fácil adaptación: todos los indicadores suelen normalizarse en 3-4 semanas. Con un grado medio de adaptación, a las 5-6 semanas. Con adaptación severa, de 2 a 6 meses. y más.

La adaptación está determinada por los siguientes factores:

1).El estado de salud y nivel de desarrollo del niño. Un bebé sano y físicamente desarrollado tiene mejores capacidades de adaptación. Los niños que están nerviosos y somáticamente debilitados, se cansan rápidamente, tienen poco sueño y apetito, afrontan peor las dificultades del período de adaptación, experimentan condiciones estresantes y, como resultado, a menudo se enferman.

2).La edad del niño al momento de su ingreso a la educación preescolar.

Separación - miedo - estrés - falta de adaptación - enfermedad... Pero todo esto suele ser característico de un niño con una adaptación grave o desfavorable al jardín de infancia. Con este tipo de adaptación, el proceso, por regla general, se prolonga durante mucho tiempo y el niño se adapta a un equipo organizado durante meses, y en ocasiones no puede adaptarse en absoluto. Por lo tanto, es aconsejable no enviar a los niños con una adaptación severa, que se predijo para el niño incluso en la clínica infantil, a la guardería a la edad de tres años, sino, si es posible, un poco más tarde, a medida que mejoren sus mecanismos de adaptación.

Además, recuerde la crisis de los tres años, que puede superponerse durante el período de adaptación del niño. Debe saber que en este momento su bebé se sintió por primera vez como persona y quiere que los demás lo vean. Pero los demás no vemos esto, o al menos no queremos verlo, nos resulta más fácil que todo vuelva a ser como antes. Por lo tanto, el bebé está nervioso, defendiéndonos su personalidad, y su psique se vuelve más vulnerable que antes a la influencia de diversas circunstancias ambientales.

Y justo en un momento en que un niño, más que nunca, necesita de sus padres, su comprensión y, lo más importante, su apoyo, cuando es necesario y necesario, además de la carga mental, salvar su debilitado sistema nervioso, como a propósito. En medio de la crisis de los tres años, involuntariamente otra carga pesada cae sobre los hombros del bebé: el peso de la adaptación al jardín de infancia, sin darse cuenta de que todo esto lo “forzará”. Y algunos niños incluso “se esfuerzan”, como lo demuestran los cambios visibles en el comportamiento habitual del niño.

Hay que recordar que la posibilidad de una adaptación desfavorable en un bebé suele aumentar considerablemente cuando el niño tiene antecedentes de una serie de factores de desarrollo desfavorables, que los médicos suelen denominar "factores de riesgo". Un niño con difícil adaptación, además de sus padres y educadores, sólo puede ser ayudado por un pediatra o un especialista.

El tipo polar de adaptación severa es el tipo de adaptación fácil de un niño, cuando el bebé se adapta a un nuevo entorno, generalmente durante varias semanas, con mayor frecuencia durante medio mes. Con un niño así, casi no hay problemas y los cambios visibles en su comportamiento suelen ser de corta duración e insignificantes, por lo que el niño no se enferma.

Además de los dos tipos polares de adaptación, también existe una opción intermedia, que se asemeja a un istmo que normalmente conecta los polos “norte” y “sur” de la adaptación de un niño. En tales casos, estamos hablando de la gravedad promedio del período de diversos cambios adaptativos en el cuerpo del niño.

Con este tipo de adaptación, en promedio, un niño se adapta a un nuevo equipo organizado durante más de un mes y, en ocasiones, se enferma durante la adaptación. Además, por regla general, la enfermedad avanza sin complicaciones, lo que puede servir como principal signo de la diferencia entre este tipo de adaptación y una opción desfavorable. Con este tipo de adaptación, el médico puede reducir la morbilidad del niño. Cuanto antes prescriba medidas correctivas para el niño, menos probable será que el bebé se enferme, lo que significa que su adaptación será más favorable. Y esto, a su vez, ayudará al niño a adaptarse en el futuro cuando cruce el umbral de la escuela. Se ha comprobado que ante una difícil adaptación al jardín de infancia, el niño se adapta mal a las condiciones de la escuela primaria.

Los niños de 1 año a 3 años son especialmente vulnerables, ya que es durante este período cuando al bebé le resulta muy difícil “separarse” de su madre. Apego a la madre - condición necesaria normal desarrollo mental niño: contribuye a la formación de cualidades de personalidad tan importantes como la confianza en el mundo, la autoconciencia positiva, la iniciativa y la curiosidad. El apego a la madre comienza a formarse ya en la primera mitad de la vida del niño y al final del primer año toma forma en forma de vínculos emocionales y personales estables con sus seres queridos, especialmente con la madre. A los 7 meses, el niño regula los cuidados de su madre con marcada excitación, preocupación y ansiedad.

En el periodo de 7 meses. Hasta el año y medio, el apego a la madre se expresa con mayor intensidad. A veces, el sentimiento de ansiedad al separarse de la madre se vuelve tan traumático que permanece de por vida como miedo a la soledad. A los 8 meses, el bebé comienza a tener miedo de los adultos desconocidos y se aferra a su madre; el miedo a los extraños dura hasta 1 año y 2 meses. En los meses siguientes, los niños perciben a las demás personas con más tranquilidad. Es entre los 8 meses y el año 2 meses cuando los dos miedos del niño se intensifican y coinciden: el de su propia madre y el de los adultos desconocidos. A esta edad, a los niños les cuesta especialmente adaptarse a la guardería y los padres deben tenerlo en cuenta. Los niños de 2 a 3 años experimentan miedo a los extraños y a las nuevas situaciones de comunicación. Estos miedos son uno de los motivos de la dificultad del niño para adaptarse a la guardería. A menudo, el miedo a personas y situaciones nuevas hace que el niño se vuelva más excitable, vulnerable, quejoso y se enferme con más frecuencia. Los niños de 3 a 5 años son más vulnerables en términos de adaptación que las niñas, ya que durante este período están más apegados a su madre y reaccionan más dolorosamente ante la separación de ella.

Así, la adaptación del niño a las nuevas condiciones ambientales es un proceso difícil y doloroso, acompañado de una serie de cambios negativos en el cuerpo del niño que afectan a todos sus niveles.

FUENTE

"Colegio Pedagógico de Minusinsk que lleva el nombre"

Educación preescolar

PCC de Disciplinas Médicas y Biológicas

TRABAJO DEL CURSO

Estudiar métodos de adaptación de los niños. temprana edad a las condiciones de la institución de educación preescolar

Completado por un estudiante

2 cursos, 271 grupos,

especialidades 050144

Director científico

maestro

NIVELES Y CRITERIOS DE ADAPTACIÓN EN INFANTIL TRABAJO CON LOS PADRES DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN.

Criterios básicos para la adaptación de un niño a las condiciones del jardín de infancia.

Los principales criterios de adaptación incluyen:

Reacciones conductuales;

Nivel de desarrollo neuropsíquico;

Incidencia y curso de la enfermedad;

Principales indicadores antropométricos desarrollo fisico.

Hay cuatro grados de severidad de adaptación al jardín de infancia:

1) fácil adaptación: el niño está activo, no hay cambios externos, los cambios de comportamiento se normalizan en 1-2 semanas;

2) adaptación media: durante todo el período, el estado de ánimo puede ser inestable, puede haber falta de apetito, corta duración y sueño inquieto. Este período dura de 20 a 40 días;

3) difícil adaptación: el niño enferma, adelgaza, aparecen hábitos patológicos. Dura de dos a seis meses;

4) adaptación muy difícil: unos seis meses o más. Surge la pregunta: ¿debería el niño permanecer en el jardín de infancia? Quizás sea un niño que "no está en el jardín de infancia".

Por mucho que preparemos a un niño para la guardería, él sigue estando en un estado de estrés, sobre todo los primeros días. Esto se manifiesta en el rechazo de los alimentos, un estado emocional negativo y un deterioro del bienestar. El bebé duerme inquieto o no duerme nada, se aferra a los adultos o, por el contrario, rechaza el contacto con ellos.

El tipo de temperamento del niño influye en la adaptación. Se ha observado que las personas optimistas y coléricas se acostumbran rápida y fácilmente a las nuevas condiciones. Pero las personas flemáticas y melancólicas lo pasan mal. Son lentos y, por tanto, no pueden seguir el ritmo de vida en el jardín de infancia: no pueden vestirse, comer ni completar las tareas más rápido. A menudo se les empuja, se les estimula y no se les da la oportunidad de ser ellos mismos.

También es importante la cuestión de la organización del período de adaptación. Por lo tanto, la admisión de niños en una institución de educación preescolar con anticipación, en la primavera, permite implementar la tarea que los padres recibieron de un maestro-psicólogo y así acercar las condiciones del hogar a las de un jardín de infantes.

Un trabajo adecuadamente estructurado con los padres también juega un papel importante, que se analizará en el próximo capítulo.

EN institución infantil El profesor realiza un seguimiento de cada niño, anotando los resultados en hojas de adaptación. Durante el período de adaptación también son muy importantes las medidas sanitarias y educativas integrales. El proceso de adaptación es manejable y produce resultados positivos.

Niveles y criterios de adaptación

Tradicionalmente, se entiende por adaptación el proceso por el que una persona ingresa a un nuevo entorno y se adapta a sus condiciones. La adaptación es un proceso activo que conduce a resultados positivos (adaptabilidad, es decir, la totalidad de todos los cambios útiles en el cuerpo y la psique) o negativos. Al mismo tiempo, se identifican dos criterios principales para una adaptación exitosa: comodidad interna y adecuación externa del comportamiento.

En un estudio exhaustivo realizado por científicos de diferentes paises, se identificaron tres fases del proceso de adaptación:

1) fase aguda, que se acompaña de diversas fluctuaciones en el estado somático y mental, que conducen a pérdida de peso, frecuentes enfermedades respiratorias, alteraciones del sueño, disminución del apetito y regresión en el desarrollo del habla;

2) la fase subaguda se caracteriza por un comportamiento adecuado del niño, es decir, todos los cambios disminuyen y se registran solo en parámetros individuales en el contexto de un ritmo de desarrollo más lento, especialmente mental, en comparación con las normas de edad promedio;

3) la fase de compensación se caracteriza por una aceleración del ritmo de desarrollo, como resultado, los niños al final año escolar superar el mencionado retraso en el ritmo de desarrollo.

También hay una serie de criterios mediante los cuales se puede juzgar cómo se adapta un niño a la vida en un entorno organizado. equipo infantil.

El componente más importante de la adaptación es la coordinación de la autoestima y las aspiraciones del niño con sus capacidades y con la realidad del entorno social.

Trabajar con los padres.

Una condición necesaria para una adaptación exitosa es la coordinación de las acciones de padres y educadores, la convergencia de enfoques sobre las características individuales del niño en la familia y el jardín de infantes.

Incluso antes de que el niño ingrese al grupo, los educadores deben establecer contacto con la familia. Es difícil descubrir de inmediato todos los hábitos y características de un niño, pero en una conversación introductoria con los padres se pueden descubrir cuáles son sus hábitos. rasgos de personaje su comportamiento, intereses e inclinaciones.

Es recomendable recomendar a los padres que lleven a su hijo sólo a pasear los primeros días, ya que así le resultará más fácil conocer a los profesores y a otros niños. Además, es aconsejable llevar a su bebé no solo a un paseo matutino, sino también a un paseo nocturno, cuando pueda llamar su atención sobre cómo las madres y los padres vienen a buscar a sus hijos, con qué alegría se encuentran. En los primeros días conviene traer a su hijo al grupo más tarde de las ocho, para que no sea testigo de las lágrimas y emociones negativas de otros niños al separarse de su madre.

Los padres, que envían a sus hijos al jardín de infancia, están preocupados por su destino. Al percibir con sensibilidad el estado y el estado de ánimo de sus seres queridos, especialmente de su madre, el niño también se vuelve ansioso.

Por tanto, la tarea del profesor es tranquilizar, en primer lugar, a los adultos: invitarlos a recorrer las salas del grupo, mostrarles la taquilla, la cama, los juguetes, decirles qué hará el niño, a qué jugar, presentarles el rutina diaria y discutir juntos cómo facilitar el período de adaptación.

Además, los padres deben estar seguros de que el maestro cumplirá con sus solicitudes con respecto a la alimentación, el sueño y la ropa del niño, y que todos los procedimientos médicos y de endurecimiento se llevarán a cabo únicamente con su consentimiento.

A su vez, los padres deben escuchar atentamente los consejos del docente, tener en cuenta sus consultas, observaciones y deseos. Si un niño ve una relación buena y amistosa entre sus padres y educadores, se adaptará mucho más rápido al nuevo entorno. Para el niño también es muy importante cómo se siente en el grupo, si le gusta estar allí. Para ello, el profesor necesita crear condiciones confortables para la estancia del niño en el jardín de infancia, que se analizará en los siguientes capítulos.

Crear una atmósfera emocionalmente favorable en el grupo.

Es necesario formar en el niño una actitud positiva y el deseo de ir al jardín de infancia. Esto depende, en primer lugar, de la capacidad y el esfuerzo de los profesores para crear una atmósfera de calidez, comodidad y buena voluntad en el grupo. Si un niño siente este calor desde los primeros días, sus preocupaciones y miedos desaparecerán y la adaptación será mucho más fácil.

Al principio, casi cualquier niño se siente incómodo por el tamaño de la sala de grupo y del dormitorio: son demasiado grandes y no son iguales que en casa. Para que a un niño le resulte agradable venir al jardín de infancia, es necesario "domesticar" al grupo. Hermosas cortinas en las ventanas y un borde a lo largo del borde superior de la pared harán que la habitación sea más pequeña visualmente y más cómoda.

Es mejor colocar los muebles de tal manera que formen pequeñas “habitaciones” en las que los niños se sientan cómodos. Es bueno que el grupo tenga una pequeña “casa” donde el niño pueda estar solo, jugar o relajarse. Puedes hacer una "casa" así, por ejemplo, desde una cuna, cubriendo hermosa tela y quitando el tablero inferior.

Es recomendable colocar un rincón habitable al lado de la “casa”. Plantas y en general. color verde tener un efecto beneficioso sobre el estado emocional de una persona.

El grupo también necesita un rincón deportivo que satisfaga las necesidades de movimiento de los niños de dos a tres años. El rincón debe diseñarse de modo que el niño tenga ganas de estudiar en él.

Los bebés aún no hablan lo suficiente como para expresar claramente sus sentimientos y emociones. Y algunos, especialmente al principio, simplemente tienen miedo o vergüenza de hacerlo. Las emociones no expresadas (especialmente las negativas) se acumulan y, al final, estallan en lágrimas, que desde fuera parecen incomprensibles - no razones externas para este fin núm.

Los psicólogos y fisiólogos han descubierto que la actividad artística para un niño no es sólo y no tanto una acción artístico-estética, sino una oportunidad para plasmar sus sentimientos en el papel. Un rincón de arte con libre acceso para los niños a lápiz y papel ayudará a solucionar este problema en cualquier momento, en cuanto el niño tenga la necesidad de expresarse. A los niños les gusta especialmente dibujar con rotuladores, marcadores que dejan líneas gruesas en una hoja de papel pegada a la pared. El color elegido para el dibujo ayudará a un profesor atento a entender cómo este momento el alma del niño está triste y ansiosa o, por el contrario, luminosa y alegre.

Jugar con arena y agua tiene un efecto calmante en los niños. Estos juegos tienen un gran potencial educativo, pero durante el período de adaptación lo principal es su efecto calmante y relajante.

En verano, estos juegos se pueden organizar fácilmente al aire libre. En otoño - horario de invierno Es recomendable tener un rincón de arena y agua en el interior. Para juegos variados y emocionantes se utilizan recipientes irrompibles de diversas configuraciones y volúmenes, cucharas, coladores, etc.

Como muestran las observaciones, a medida que los niños se acostumbran a las nuevas condiciones, primero se les recupera el apetito y se vuelve más difícil normalizar el sueño.

Los problemas de sueño son causados ​​no sólo por el estrés interno, sino también por un entorno distinto al hogar. El niño se siente incómodo en una habitación grande, las quejas de los demás niños lo distraen, impidiéndole relajarse y conciliar el sueño.

Semejante cosa simple, como una cortina junto a la cama, puede resolver una serie de problemas: crear una sensación bienestar psicológico, seguridad, le dan al dormitorio un aspecto más cómodo y, lo más importante, esta cortina, que la madre cosió y colgó frente al niño, se convierte para él en un símbolo y parte del hogar, como el juguete favorito con el que va a cama.

Durante el período de adaptación, es necesario mantener temporalmente las técnicas de crianza habituales del niño, incluso si contradicen las reglas establecidas en el jardín de infancia. Antes de acostarte, puedes mecer al bebé si está acostumbrado, darle un juguete o sentarte a su lado. En ningún caso se debe forzar la alimentación o ponerlo a dormir, para no provocar y consolidar durante mucho tiempo una actitud negativa hacia el nuevo entorno.

Es necesario satisfacer de todas las formas posibles la necesidad extremadamente aguda de los niños de tener contacto emocional con los adultos durante el período de adaptación.

Tratar al niño con amabilidad y tenerlo periódicamente en brazos le da una sensación de seguridad y le ayuda a adaptarse más rápido.

Para los padres que planean enviar a su bebé al jardín de infancia, la cuestión de la adaptación es muy grave. En la mayoría de los casos, los niños no toleran bien el comienzo de una "nueva vida en el jardín de infancia", esta reacción es especialmente típica en niños de 1,5 a 2 años. Tanto los pediatras como los psicólogos se ocupan del problema de la adaptación de los niños a las instituciones preescolares. Después de todo, la salud de un niño depende directamente de su estado emocional.

Tipos de adaptación.
Cada niño se adapta individualmente. Algunos niños se acostumbran al nuevo régimen en tan solo un par de semanas y, al mismo tiempo, se sienten muy bien, se mantiene el apetito y el estado de ánimo es positivo. Otros bebés tienen dificultades para adaptarse, están deprimidos, tienen poco apetito o incluso pueden no tener apetito, y poco apetito conservado no solo en el jardín de infantes, sino también en casa. Los niños pueden incluso rechazar sus comidas favoritas. El sueño de estos niños también se ve perturbado.
Después de numerosas observaciones realizadas entre niños, se acostumbra distinguir tres grados de severidad en el proceso de adaptación del niño al jardín de infancia. Estos son leves, moderados y graves. Para establecer el grado de gravedad, tenemos en cuenta cómo duerme el bebé, qué tipo de apetito tiene, por supuesto, sus emociones, Atención especial se centra en las emociones negativas, cómo se comunica el bebé con los niños del grupo, si tiene problemas del habla y más.

Si la normalización de todos los factores anteriores se produce después de 10 a 20 días, esto corresponde a un grado leve de gravedad. Al mismo tiempo, el desarrollo neuropsíquico corresponde a la edad. Si el establecimiento de contactos y normas de comportamiento se retrasa y ya dura entre 20 y 40 días, dichos indicadores corresponden a un grado moderado. El desarrollo del habla en estos niños se ralentiza durante aproximadamente un par de meses. La extrema severidad de la adaptación se divide en dos grupos, para el primer grupo "A" la adaptación dura aproximadamente 2 meses, si es el grupo "B", entonces el período puede aumentar aún más. Estos niños pueden tener retrasos en el desarrollo durante varios trimestres.

Fácil grado de adaptación.
En este grado, los cambios en el comportamiento del niño ocurren dentro de 20 a 30 días. Al mismo tiempo, el apetito no cambia ni disminuye ligeramente, sino que poco a poco, a lo largo de una semana, vuelve a la normalidad. Al mismo tiempo, el volumen norma diaria La comida es apropiada para la edad. El sueño en casa no se altera y en el jardín de infancia se restablece en una semana. La actividad del habla del niño, su estado emocional y la comunicación con los niños suelen normalizarse en un plazo de 15 a 20 días, pero con mayor frecuencia antes. La relación con los adultos no se ve afectada, el bebé está activo y en constante movimiento. Las enfermedades durante este período ocurren raramente y, si ocurren, son leves, no tienen un curso prolongado, no hay recaídas ni complicaciones.
Un grado fácil de adaptación es típico de los niños sanos. Se trata de niños que nacieron sanos, prácticamente no enfermaron durante los primeros años de vida y recibieron todas sus vacunas según el calendario. Además, estos niños son constantemente endurecidos por sus padres, comen casi de todo.

Grado moderado de adaptación.
Este grado de gravedad es típico de niños que tienen algún problema de salud. Por ejemplo, si hubo complicaciones durante el parto (asfixia), o si el bebé nació prematuro o, a menudo, estuvo enfermo por primera vez en su vida. Una situación emocional desfavorable en la familia también afecta la salud del niño. Con una severidad moderada de los procesos de adaptación, las alteraciones son más pronunciadas y más duraderas. La normalización del sueño y el apetito en el jardín y en casa no se produce antes de 20 a 30 días. Los niños todavía no pueden establecer contacto con otros niños de inmediato; esto suele llevar tiempo, unos 20 días. Durante este tiempo el niño está en el grupo, su estado emocional no es estable.
Además, este grado de gravedad se caracteriza por un retraso en la actividad motora y la recuperación se produce sólo un mes después de la visita. preescolar. La incidencia es más pronunciada en los primeros meses y es posible que surjan complicaciones.

Grado severo de adaptación.
Un grado grave se caracteriza por una duración de dos a seis meses, en algunos casos incluso más. Además, todas las manifestaciones son pronunciadas, los niños se enferman muy rápidamente durante la primera semana y la enfermedad se repite de 4 a 8 o más veces durante el año. Una disminución en la intensidad de las enfermedades ocurre solo en el segundo año de estadía en jardín de infancia. Sólo a partir del segundo año los niños comienzan a asistir regularmente al jardín de infancia.
En otros niños, el comportamiento inadecuado persiste durante un período de tiempo más largo y roza los estados neuróticos. El niño pequeño está un par de cuadras por detrás en el desarrollo del habla y el juego. Esta adaptación es más típica de niños con defectos de desarrollo y aquellos que padecen enfermedades crónicas graves. Esta adaptación también es posible para personas alérgicas. Además de los factores biológicos que influyen en el desarrollo del bebé, el entorno social también influye.

Niños "fuera del jardín de infantes".
Con la llegada del maravilloso momento en el que el bebé puede caminar solo y cuidar de sí mismo, las madres piensan cada vez más en ir a trabajar. Ha llegado el momento de buscar una guardería (o de entrar en una) para tu hijo y sopesar los pros y los contras. Las mamás se comunican activamente con amigos y conocidos cuyos hijos ya asisten a instituciones similares. Y ellos mismos entienden que en una institución preescolar un profesional trabajará con su hijo, se llevarán a cabo varias clases que ayudarán a los niños a desarrollarse, el proceso de adaptación social aún no se ha cancelado, y en el jardín de infantes ella irá más rápido. Pero además de las ventajas visibles, hay un "PERO".
Todas las madres saben que el niño inicialmente va al jardín de infancia durante una semana y se queda en casa durante dos semanas. La mayoría de las madres asocian enfermedades tan frecuentes con una mala atención a los niños en la institución. Porque gran cantidad Los niños, los educadores no pueden seguir a todos, y es su hijo el que no está vestido, sin zapatos, y cada madre piensa que a su hijo lo están cuidando especialmente mal. Pero esto no siempre es verdad...

Los niños que se sientan en casa y tienen poco contacto con otros niños viven en una especie de halo de los mismos microorganismos. Cada niño pequeño tiene sus propias bacterias específicas, que recibe exclusivamente de su familia. Tan pronto como el bebé viene en el jardín de infancia existe una estrecha comunicación entre los niños y, como resultado, se produce un intercambio de microorganismos. El otro bebé tiene sus propias bacterias, diferentes. El cuerpo del niño percibe los microorganismos "extraños" como una amenaza potencial y desarrolla una enfermedad. El bebé que fue fuente de estos microorganismos “extraños” no desarrolla la enfermedad, ya que estos microorganismos son suyos y está constantemente en contacto con ellos. Así, los más pequeños de la guardería intercambian sus microbios hasta que todos enferman.
Esta imagen es especialmente típica de los niños que van al jardín de infancia durante las primeras semanas. Los bebés en este momento tienen inmunidad reducida, ser un niño sin una madre es una situación estresante y el estrés tiene un efecto perjudicial sobre el funcionamiento de todos los sistemas, especialmente el sistema inmunológico.

¿Cómo reacciona el niño a la adaptación?
El proceso de adaptación de un niño influye en gran medida en el proceso de formación de inmunidad, esto conduce a enfermedades más frecuentes, especialmente en lo que respecta a ARVI. Al mismo tiempo, aumenta la duración de la enfermedad, lo que depende de la gravedad del proceso de adaptación. En casos leves, la duración de la enfermedad no supera los 10 días. Si el bebé tiene un grado moderado de adaptación, la duración ya es de más de 10 días y las recaídas también son típicas de este grupo.

En la gravedad grave del grupo “A”, la enfermedad dura más de 10 días con recaídas y complicaciones. Los niños que pertenecen al grupo "B" padecen enfermedades durante mucho tiempo y desarrollan reacciones pronunciadas del sistema nervioso; a estos niños se les suele llamar "niños que no están en el jardín de infantes".
Además, con un grado leve de gravedad del proceso de adaptación, el peso corporal y la altura del niño no cambian, pero con un grado moderado, se produce una pérdida de peso temporal dentro de un mes. En caso de gravedad grave, las tasas de crecimiento se ralentizan y, en consecuencia, el aumento de peso.

¿Cómo facilitar el periodo de adaptación?
Es necesario preparar a su hijo para el jardín de infantes mucho antes de que ingrese; lo ideal es que esté preparado para el jardín de infantes desde que nace. Para facilitar la adaptación, los empleados de la guardería pueden establecer contactos con la familia y con el propio niño con antelación. Lo mejor es admitir a un niño en el jardín de infancia en la estación cálida, durante estos períodos los procesos de adaptación se desarrollan con más calma.

No puedes aceptar más de 2 niños en un grupo al mismo tiempo. Es importante que los padres sepan que el niño debe asistir al jardín de infantes de manera gradual, en la primera semana el niño está en el grupo por no más de 3 horas, gradualmente el tiempo aumenta. Este proceso se llama adaptación gradual. Además, durante las dos primeras semanas el niño debe tener su propia rutina que le resulte familiar. En este momento, la madre puede estar con el niño y estudiar con él en grupo.

Es importante que el niño se sienta cómodo en el grupo, sobre todo en lo que respecta a las condiciones de temperatura. Al realizar ejercicio físico Es necesario seguir estrictamente la reacción del niño, si el bebé está cansado no se puede insistir en hacer el ejercicio. También es necesario controlar estrictamente la nutrición; si el bebé se niega a comer, no es necesario insistir; es mejor dejar que coma más en casa.

Si el bebé no ha sido vacunado completamente antes de ingresar al jardín de infantes, es mejor posponer la vacunación hasta que se adapte por completo. Todas las manipulaciones traumáticas durante este período están estrictamente prohibidas. En el jardín de infancia, se supervisa al niño y todos los datos se anotan en una tarjeta especial.

Tan pronto como se establece un comportamiento adecuado en el niño, el sueño del bebé es profundo y tranquilo, el apetito y la actividad del habla se estabilizan, el bebé aumenta de peso según las normas y el niño no presenta enfermedades durante un mes, esto indica la completa adaptación del niño a la institución preescolar.

En todas las instituciones preescolares se realiza un seguimiento dinámico y se registran en los diarios de adaptación todos los datos de todos los niños que han ingresado recientemente. El trabajo de una institución preescolar se evalúa en función de la incidencia de enfermedades entre los niños en el primer mes de estancia. A partir de los resultados de estos datos se realiza una consulta y se decide cuál es la mejor manera de llevar a cabo las medidas de adaptación para los niños, cómo se llenan los grupos de la institución, etc.

El peligro de enfermedades frecuentes.
Los niños frecuentemente enfermos no sólo son médicos, sino también problemas sociales. Los padres de niños que se enferman frecuentemente se ven obligados a tomar bajas por enfermedad y, debido a esto, los empleadores sufren pérdidas. Si los problemas de los empleadores pasan a un segundo plano, se altera el calendario de vacunación de los niños, que a menudo están enfermos, y los problemas de adaptación son más graves para esos niños. Esto sucede debido a las visitas irregulares al jardín de infantes; los niños se separan del grupo y de los niños. Como regla general, estos niños tienen problemas no solo con las instituciones preescolares, sino también con la escuela. Debido a enfermedades frecuentes, los niños a menudo faltan a clases y se atrasan en el programa.

Los niños que suelen estar enfermos desarrollan un círculo vicioso. En el contexto de un sistema inmunológico debilitado, un niño a menudo se resfría; estas enfermedades inhiben aún más el trabajo de las defensas inmunitarias del cuerpo y, en este contexto, a menudo existe un mayor riesgo de desarrollar diversas complicaciones.

Además, los niños que suelen estar enfermos tienen grandes problemas psicológicos, la mayoría de estos niños tienen muchos complejos, el principal es el complejo de inferioridad, el niño no tiene confianza en sí mismo. Estos niños no siempre pueden vivir activamente y, a menudo, evitan a sus compañeros, se vuelven retraídos e irritables.

Si no ayuda al sistema inmunológico del niño, las enfermedades continuarán en una secuencia constante durante mucho tiempo. Como medida preventiva, es necesario elegir una dieta adecuada y equilibrada, paseos aire fresco son requeridos en conjunto con juegos activos. Estos son los principios básicos de la prevención. Pero en cada caso, todas las medidas deben seleccionarse individualmente.

Adaptación de un niño pequeño a las condiciones de una institución de educación preescolar.

El jardín de infancia es un nuevo período en la vida de un niño. Para él, ésta es, ante todo, la primera experiencia de comunicación colectiva. Nuevo ambiente extraños No todos los niños aceptan de inmediato y sin problemas. La mayoría de ellos reaccionan al jardín de infancia llorando. Algunos ingresan fácilmente al grupo, pero por la noche lloran en casa, otros aceptan ir al jardín de infantes por la mañana, pero antes de ingresar al grupo comienzan a ser caprichosos y a llorar.

Desde el momento en que un niño ingresa al jardín de infantes, comienza el proceso de adaptación a nuevas condiciones. ¿Qué es la adaptación? La adaptación es el proceso por el cual un niño ingresa a un entorno nuevo para él y se adapta a las condiciones de este entorno (entorno social, rutina diaria, normas y reglas de comportamiento, etc.)

La adaptación es un período bastante difícil, tanto para el niño como para sus padres.Durante este período, los niños pueden presentar alteraciones en el apetito, el sueño y el estado emocional. Algunos niños experimentan una pérdida de hábitos y habilidades positivos establecidos. Por ejemplo, en casa pidió usar el orinal, pero en el jardín de infantes no lo hace; en casa comía solo, pero en el jardín de infantes se niega. La disminución del apetito, el sueño y el estado emocional provocan una disminución de la inmunidad, un deterioro del desarrollo físico, pérdida de peso y, a veces, enfermedades.

Hay 3 etapas del proceso de adaptación:

Fase aguda: acompañada de diversas fluctuaciones en el estado somático y mental (pérdida de peso, enfermedad, pérdida de apetito, falta de sueño, regresión en el desarrollo del habla, resentimiento hacia los padres...) - 1 mes

Fase subaguda: caracterizada por el comportamiento adecuado del niño, todos los cambios disminuyen, todos los procesos físicos y mentales vuelven a la normalidad: 2-3 meses.

La fase de compensación se caracteriza por una aceleración del ritmo de desarrollo.

El período de adaptación a las nuevas condiciones se desarrolla de forma diferente para cada niño. En promedio, este período dura de 2 a 5 semanas. Hay tres grados de adaptación: leve, moderada y severa.

Con fácil adaptación El comportamiento del niño vuelve a la normalidad en dos semanas. El apetito se recupera al final de la primera semana y el sueño mejora después de 1 a 2 semanas. El estado de ánimo es alegre, interesado, combinado con el llanto matutino. Las relaciones con los adultos cercanos no se alteran, el niño sucumbe a los rituales de despedida, se distrae rápidamente y se interesa por otros adultos. La actitud hacia los niños puede ser indiferente o interesada. El interés por el medio ambiente se recupera en dos semanas con la participación de un adulto. El habla está inhibida, pero el niño puede responder y seguir las instrucciones del adulto. Al final del primer mes, se restablece el habla activa. La incidencia no es más de una vez, por un período no mayor a diez días, sin complicaciones. Peso sin cambios. No hay signos de reacciones neuróticas ni cambios en la actividad del sistema nervioso autónomo.

Grado medio de adaptación. Violaciones en condición general más pronunciado y más duradero. El sueño se restablece sólo después de 20 a 40 días, la calidad del sueño también se ve afectada. El apetito se recupera después de 20 a 40 días. Estado de ánimo inestable durante un mes, llanto durante todo el día. Las reacciones de comportamiento se restablecen al día 30 de estancia en la institución de educación preescolar. Su actitud hacia sus seres queridos es de excitación emocional (llanto, gritos al despedirse y encontrarse). La actitud hacia los niños suele ser indiferente, pero también puede ser interesada. El habla no se utiliza o la actividad del habla se ralentiza. En el juego, el niño no utiliza las habilidades adquiridas, el juego es situacional. La actitud hacia los adultos es selectiva. La incidencia es de hasta dos veces, por un período no mayor a diez días, sin complicaciones. El peso no cambia o disminuye ligeramente. Aparecen signos de reacciones neuróticas: selectividad en las relaciones con adultos y niños, comunicación solo en determinadas condiciones. Cambios en el sistema nervioso autónomo: palidez, sudoración, sombras debajo de los ojos, ardor en las mejillas, descamación de la piel (diátesis), durante una semana y media o dos.

Grado severo de adaptación. El niño se duerme mal, duerme poco, grita, llora en sueños, se despierta llorando; el apetito disminuye mucho y durante mucho tiempo puede producirse una negativa persistente a comer, vómitos neuróticos, trastornos funcionales de las heces y heces incontroladas. El estado de ánimo es indiferente, el niño llora mucho y durante mucho tiempo, las reacciones de comportamiento se normalizan al día 60 de estancia en la institución de educación preescolar. La actitud hacia los seres queridos es emocionalmente excitante, privada de interacción práctica. Actitud hacia los niños: evita, se retrae o muestra agresión. Se niega a participar en actividades. No se utiliza el habla o hay un retraso. desarrollo del habla durante 2 - 3 períodos. El juego es situacional, de corto plazo.

La duración del período de adaptación depende de las características tipológicas individuales de cada niño. Uno es activo, sociable, curioso. Su período de adaptación pasará con bastante facilidad y rapidez. El otro es lento, tranquilo, le encanta estar a solas con los juguetes. El ruido y las conversaciones ruidosas de sus compañeros le irritan. Aunque sabe comer y vestirse solo, lo hace lentamente y va por detrás de los demás. Estas dificultades dejan su huella en las relaciones con los demás. Un niño así necesita más tiempo para acostumbrarse al nuevo entorno.

Las investigaciones realizadas por profesores y médicos muestran que la naturaleza de la adaptación depende delos siguientes factores:

la edad del niño. A los niños menores de 2 años les resulta más difícil adaptarse a las nuevas condiciones. Después de 2 años, los niños pueden adaptarse mucho más fácilmente a las nuevas condiciones de vida. Esto se explica por el hecho de que a esta edad se vuelven más curiosos, comprenden bien el habla de los adultos y tienen una experiencia más rica del comportamiento en diferentes condiciones.

Estado de salud y nivel de desarrollo del niño. saludable, bueno niño desarrollado Tolera más fácilmente las dificultades de adaptación social.

formación de actividad objetiva. Un niño así puede estar interesado juguete nuevo, clases.

características individuales. Los niños de la misma edad se comportan de manera diferente en los primeros días de jardín de infantes. Algunos niños lloran, se niegan a comer o dormir y reaccionan a cada sugerencia de un adulto con protestas violentas. Pero pasan varios días y el comportamiento del niño cambia: se recupera el apetito y el sueño, el niño observa con interés el juego de sus amigos. Otros, por el contrario, se muestran aparentemente tranquilos el primer día. Cumplen sin objeciones las exigencias del maestro y en los días siguientes se separan llorando de sus padres, comen mal, duermen mal y no participan en juegos. Este comportamiento puede continuar durante varias semanas.

condiciones de vida familiar. Se trata de la creación de una rutina diaria acorde a la edad y características individuales, formación de habilidades y destrezas en los niños, así como cualidades personales(la capacidad de jugar con juguetes, comunicarse con adultos y niños, cuidarse, etc.). Si un niño proviene de una familia donde no se han creado las condiciones para su correcto desarrollo, entonces, naturalmente, le resultará muy difícil acostumbrarse a las condiciones de una institución preescolar.

nivel de formación de los mecanismos de adaptación, experiencia de comunicación con compañeros y adultos. Los mecanismos de formación no ocurren por sí solos. Es necesario crear condiciones que exijan nuevas formas de comportamiento por parte del niño. Los niños que, antes de ingresar al jardín de infantes, estuvieron expuestos repetidamente a diferentes condiciones (visitas a familiares, amigos, viajes al campo, etc.), se acostumbran más fácilmente al preescolar. Es importante que el niño desarrolle relaciones de confianza con los adultos de la familia y tenga la capacidad de responder positivamente a las demandas de los adultos.

Razones de la difícil adaptación a las condiciones preescolares.

Al ingresar al jardín de infantes, el niño experimenta estrés. Cualquier estrés, especialmente a largo plazo, conduce a una disminución de las reservas inmunes del cuerpo, lo que aumenta la susceptibilidad a varias enfermedades. También es importante que el cuerpo del niño en el grupo de niños encuentre una microflora que le es ajena; a la mayoría no tiene inmunidad. Esto es precisamente lo que se asocia con el aumento de casos de enfermedad durante el primer año de asistencia al jardín de infancia. Se utiliza para mejorar la inmunidad. medicamentos, consulte a su médico.

El niño también necesita medidas para prevenir trastornos del tracto gastrointestinal, principalmente disbiosis intestinal. La disbacteriosis son cambios cualitativos y cuantitativos en la composición de especies de microorganismos que normalmente pueblan los intestinos. La violación de la composición normal de la microflora intestinal conduce no solo a una absorción incompleta de nutrientes, sino también a diversas alteraciones en el funcionamiento normal del cuerpo. La prevención de la disbiosis en los niños debe llevarse a cabo no solo después de infecciones intestinales agudas, sino también durante cambios bruscos en las condiciones de vida, al ingresar al jardín de infantes. Por lo general, estos medicamentos deben administrarse durante mucho tiempo y los padres siempre quieren darle una pastilla mágica, después de la cual el niño nunca se enfermará. Milagros así no ocurren. Todo padre debe recordar que mantener la salud en un buen nivel es un trabajo minucioso, intenso y necesariamente regular.

Hay que recordar que la comida en el jardín de infancia puede diferir de las preferencias del niño y él también tendrá que acostumbrarse a ello. Es mejor que los padres ajusten su dieta antes de que su hijo ingrese al jardín de infantes.

Consejos para mejorar la salud de su hijo:

adherencia a un régimen estricto;

dieta sana y equilibrada;

permanezca afuera durante al menos 2 o 3 horas diarias;

practicar deportes de acuerdo con las capacidades de la edad del niño;

un microclima favorable en la familia: el amor de ambos padres.

En primer lugar, el niño necesita crear un régimen y unas condiciones de vida en el hogar que se acerquen lo más posible al régimen y las condiciones del jardín de infancia.

Rutina diaria aproximada para niños menores de 3 años:

7.00 – 7.30 – levantarse, baño matutino.

hasta las 8.00 – admisión de niños al jardín de infancia.

8.00 – 9.00 – ejercicio mañanero, lavar, preparar el desayuno, desayunar.

9.00 – 9.20 – juegos, organización de actividades educativas.

9.45 – 11.00 – caminata.

11.00 – 11.20 – regreso de paseo, juego.

11.20 – 12.00 – almuerzo.

12.00 – 15.00 – siesta por la tarde.

15.00 – 15.25 – ascenso gradual, merienda.

15.25 – 15.45 - actividad de juego independiente.

15.45 – 16.00 – organización de actividades educativas.

16.00 – 17.00 – caminata.

17:00 – 17.20 – regreso de paseo, juego.

17.20 – 17.50 – preparación para la cena, cena.

17.50 – 19.30 – actividad independiente, regreso a casa.

19.00 – 20.00 – paseo después del jardín de infancia.

20.00 – 20.30 – regreso de una caminata, procedimientos de higiene, juegos tranquilos.

20.30 – 7.00 – preparándose para ir a dormir, noche de sueño

Si los niños de una familia duermen, comen y caminan a diferentes horas, tendrán dificultades para acostumbrarse a la rutina diaria del jardín de infancia. La discrepancia entre el régimen doméstico y el régimen preescolar afecta negativamente la condición del niño, se vuelve letárgico, caprichoso e indiferente a lo que sucede.

Cuando lleve a su hijo al jardín de infancia por primera vez, no se recomienda dejarlo inmediatamente durante todo el día. La opción más suave es que el niño permanezca en el grupo durante 2-3 horas los primeros días, almuerce y duerma en casa, en un ambiente familiar. Es mejor coordinar el tiempo con el profesor y venir con el niño durante las horas de caminata. Para que te vayas acostumbrando poco a poco, puedes dejar a tu hijo a dormir la siesta durante el día, recogiéndolo inmediatamente después de despertarse. Cuando veas que tu apetito y sueño han vuelto a la normalidad, podrás dejarlo durante todo el día. Pero no fuerces las cosas, necesitas ir a trabajar más rápido, quieres que tu hijo empiece a ir a la guardería todo el día, insistes, pero el niño aún no se ha adaptado y comienzan las enfermedades psicosomáticas. Todos los niños son individuales y se adaptan de forma diferente al jardín de infancia.

El primer día de visita al jardín de infancia, no deje a su hijo solo de inmediato, lo mejor es venir a caminar y pasarlo juntos, tendrán la oportunidad de conocer a la maestra, observar el comportamiento del niño y marcar la pauta. niño para una actitud positiva hacia el jardín de infantes. Cuando rompa y deje a su hijo en el jardín de infantes, sepárese de él fácil y rápidamente. Por supuesto, le preocupa cómo será su hijo en el jardín de infancia, pero las despedidas largas con una expresión de preocupación en el rostro provocarán ansiedad en el niño y no le dejará ir durante mucho tiempo.

No olvide asegurarle a su hijo que definitivamente regresará por él.
Si un niño tiene dificultades para separarse de su madre, deje que su padre lo lleve al jardín de infancia durante las primeras semanas.

Dale a tu hijo su juguete favorito en el jardín de infantes, deja que el juguete lo acompañe todos los días y conoce a otros niños allí, por la noche puedes preguntarle qué pasó con el juguete en el jardín de infantes. De esta forma descubrirás cómo consigue tu bebé acostumbrarse al jardín de infancia. Juegue con su hijo con juguetes caseros en el jardín de infancia, donde algunos de ellos serán el propio niño. Observe lo que hace este juguete, lo que dice, ayúdele a usted y a su hijo a encontrar amigos para él y resuelva los problemas de su hijo a través de él, enfocando el juego en un resultado positivo.

Muchos niños en los primeros días del jardín de infancia se cansan mucho de las nuevas impresiones, los nuevos amigos, las nuevas actividades y la gran cantidad de personas. Si un niño llega a casa cansado y nervioso, esto no significa que no pueda acostumbrarse al jardín de infancia. Es necesario llevar a ese niño a casa antes. Durante el período de adaptación, elimine los irritantes innecesarios: televisión, música alta (al menos, no la ponga muy alta), conversaciones ruidosas, grandes multitudes de personas.

Ahora es importante que el niño esté con usted el mayor tiempo posible para asegurarse de que lo ama. Practique juegos tranquilos en casa, lea, mire dibujos, dibuje, modele, camine antes de acostarse. No te vayas de vacaciones con él, ya que esto genera un estrés adicional en el sistema nervioso. No recibas invitados por ahora, todo lo compensarás más adelante, cuando el niño se acostumbre. Asegúrese de decirle a su hijo que lo ama y que definitivamente vendrá por él. Cuando lleve a su hijo a casa, hable con el maestro y averigüe cómo comía y dormía. Si es necesario, compensar la desnutrición o la falta de sueño en casa.

De no poca importancia durante el período de adaptación del niño a las condiciones del preescolar. institución educativa tiene las habilidades culturales, higiénicas y de autoservicio necesarias. A menudo los niños, cuando llegan al jardín de infancia, no saben cómo alimentarse, no piden ir al baño, no saben vestirse y desvestirse, ni usar un pañuelo. Se debe enseñar al niño a: lavarse las manos, usar cuchara, comer solo, comer sopa con pan, masticar bien los alimentos, mantener la mesa limpia mientras come, usar una servilleta, participar en desvestirse, quitarse la ropa y los zapatos desabotonados y desatados por adultos, quitarse las medias, conocer su ropa, poder pedir ayuda a un adulto.

Para desarrollar estas habilidades, se necesitan condiciones adecuadas: requisitos uniformes y deliberados para los niños de todos los adultos de la familia, coherencia de los requisitos, especificidad de las reglas y un aumento gradual de su volumen. Al desarrollar habilidades gran importancia tener ejercicios en acción, estímulo por la acción realizada en forma de elogio, aprobación.

A veces, al ingresar al jardín de infantes, se produce una pérdida temporal de habilidades y hábitos ya adquiridos. Para evitar que esto suceda, es importante no sólo capacitar a los niños en el uso de las habilidades que han desarrollado, sino también monitorear su implementación en diferentes situaciones y explicar su significado. Los niños que han desarrollado las habilidades necesarias relacionadas con comer, lavarse, vestirse, desvestirse y acostarse se sienten más tranquilos y seguros en grupo.

Por lo tanto, la admisión de un niño al jardín de infancia puede resultarle indolora si lo prepara para ello con antelación. Para hacer esto necesitas:

ampliar oportunamente su círculo de comunicación con adultos y compañeros y así contribuir a la formación de la necesidad de comunicación y desarrollo;

construir todo el sistema correctamente educación familiar para que el niño tenga una experiencia comunicativa positiva y desarrolle las habilidades y destrezas necesarias para esta edad;

el niño debe estar seguro de que sus padres lo aman, que lo envían al jardín de infantes no como castigo, sino porque ha crecido y los padres están orgullosos de que su hijo haya crecido, pueda hacer mucho por sí solo y puede ir al jardín de infantes.

Y no importa lo bueno que sea el jardín de infancia, no cometas un error irreparable: ¡no consideres que reemplaza a la familia!

Juegos durante la adaptación del niño a la guardería

Para reducir el estrés, es necesario desviar la atención del niño hacia actividades que le brinden placer. Esto es, ante todo, un juego.

Juego "Verter, verter, comparar"

Se sumergen juguetes, esponjas de espuma, tubos y botellas con agujeros en un recipiente con agua. Puedes llenar un cuenco de agua con botones, cubitos, etc. y juega con ellos:

· tomar tantos objetos como sea posible en una mano y verterlos en la otra;

· recoger, por ejemplo, cuentas con una mano y guijarros con la otra;

· levante tantos objetos como sea posible en sus palmas.

Después de completar cada tarea, el niño relaja las manos manteniéndolas en el agua. La duración del ejercicio es de unos cinco minutos, hasta que el agua se enfríe. Al finalizar el juego, se deben frotar las manos del niño con una toalla durante un minuto.

Juego "Dibujos en la arena"

Esparce la sémola en una bandeja. Puedes verterlo en un portaobjetos o alisarlo. Los conejitos saltarán sobre la bandeja, los elefantes pisotearán y lloverá. Los rayos del sol lo calentarán y aparecerá un patrón en él. ¿Y qué tipo de dibujo te dirá un niño que estará feliz de unirse a este juego? Es útil realizar movimientos con ambas manos.

Juego "Conversación con un juguete"

Coloca el guante de juguete en tu mano. También hay un guante de juguete en la mano del niño. Lo tocas, puedes acariciarlo y hacerle cosquillas, mientras preguntas: “¿Por qué está mi… triste, tiene los ojos húmedos; con quién se hizo amigo en el jardín de infantes, cómo se llaman sus amigos, a qué juegos jugaban”, etc. Hablad entre vosotros, saludad con los dedos. Utilizando la imagen de un juguete, transfiriéndole sus experiencias y estados de ánimo, el niño le contará lo que le preocupa y compartirá lo que le resulta difícil de expresar.