Radionica „Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama. Konsultacije „Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama“ na temu odnosa među djecom

Oksana Klyueva
Stvaranje psihološke udobnosti u Grupama vrtić(seminar-radionica)

Zadaci:

Upoznati nastavnike sa komponentama psihološki komfor i emocionalno blagostanje djece u grupa.

Doprinesite efektivna primena vaspitno-obrazovne radnje usmjerene na interakciju s djetetom usmjerenom na ličnost.

PLAN DOGAĐAJA SEMINAR

Informativni dio.

Problem psihološki

psihološki

Praktični dio.

I emocionalno blagostanje djeteta.

Emocionalno blagostanje nastavnika kao uslov za pozitivno emocionalno stanje djece. Tehnike za ublažavanje emocionalnog stresa među nastavnicima.

Diskusija, sumiranje.

Informativni dio.

Problem psihološki zdravlje u sadašnjoj fazi.

Kao rezultat ankete nastavnika i roditelja dječji bašte u pogledu njihovog razumijevanja pojma "zdravlje" Pokazalo se da većina ispitanika ovaj koncept objašnjava u smislu stabilnog fizičkog blagostanja. Ali, u suštini, zdravlje je kombinacija nekoliko komponenti.

Poznati doktor - psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross je to iznijela ideja: zdravlje ljudi može se predstaviti kao krug koji se sastoji od četiri kvadrantima: fizički, emocionalni, intelektualni i duhovni.

Nažalost, mnogi od nas prilično kasno počinju shvaćati važnost ne samo fizičkog, već i emocionalnog zdravlja.

Nije tajna da mnoga djeca imaju neurotične poremećaje. Razloga za to ima mnogo i mislim da ih nema potrebe nabrajati. Takva djeca su teška za roditelje, nastavnike i društvo. S druge strane, ponekad je prilično psihološki Roditelji i nastavnici pretvaraju zdravu djecu u neurotičare.

Zašto je toliko važno čuvati psihičko i psihičko zdravlje djece? Sigurno svako od vas može odgovoriti na ovo pitanje utvrđivanjem posljedica psihička nelagodnost za dijete:

Pojava fobija, strahova, anksioznosti, povećane agresivnosti;

Tranzicija psihološki iskustva u somatskim poremećajima kod djeteta koje je primilo psihološke traume, fizički se razboli (određeni instinkt samoodržanja tijela);

Manifestacija psihološke traume primljeno u djetinjstvo , u zrelijem dobnom periodu u obliku psihološki obrana – pozicija izbjegavanja (izolacija, droga, suicidne sklonosti, manifestacije agresivnih bihevioralnih reakcija (bježanje od kuće, vandalizam, itd.)

Pitanja o psihološki komfor i mentalni zdravlje treba prvenstveno da se obrati nastavnicima, jer većinu vremena u njemu rade djeca vrtić. Ali mnogi mogu tvrditi da postoje objektivni razlozi zašto je to nemoguće u potpunosti stvoriti psihološki komfor u vrtićkoj grupi:

Visoka popunjenost grupe;

Jedan nastavnik unutra grupa;

Nepovoljna porodična situacija.

Da, to je realnost. Ali ko će pomoći nama i našoj djeci ako ne mi sami? Predškolska igra važnu ulogu, uprkos svim problemima koje diktira moderno stanje društva, a proizilaze iz njegovih kontradiktornosti. A upravo: koliko je sposoban stvoriti dijete ima općenito pozitivnu i stabilnu pozadinu psihološko stanje, osigurati razvoj aktivne i vesele ličnosti sa samopoštovanjem.

Stvaranje psihičkog komfora kod dece bašta za očuvanje i jačanje psihološki zdravlje i razvoj ličnosti djeteta.

Osoba koja je kompetentna u komunikaciji, prije svega, uspostavlja određenu atmosferu komunikacije koja pomaže njenom partneru da se osjeća slobodnim i udobno. Izraz “Imamo dobar kontakt” znači „Mi se razumijemo, zanimamo se, vjerujemo jedni drugima.”

Čvrsto uspostavljen kontakt među ljudima pružit će atmosferu povjerenja i prihvaćanja tokom procesa komunikacije u kojoj se može razgovarati o svim problemima.

Određena atmosfera nije prisutna samo u komunikaciji dvoje ili troje ljudi, već konstantno karakteriše opštu situaciju grupa ljudi(radni tim, porodica, školski razred itd.). vrtićka grupa nije izuzetak, a osjetljive osobe mogu odmah, tek prešavši prag, osjetiti atmosferu opuštenosti ili zatvorenosti, mirne koncentracije ili anksiozne napetosti, iskrene zabave ili sumorne opreznosti koja je prisutna u grupa. Atmosfera (ili klima) V određuje se vrtićka grupa:

Odnos između nastavnika i djece;

Odnosi između same djece.

Dobra klima u tada nastaje grupa kada se svi njeni članovi osjećaju slobodnima, ostaju svoji, ali istovremeno poštuju pravo drugih da budu svoji.

Nastavnik ima veoma značajan uticaj na kvalitet grupna klima. U stvari, to je učitelj (a ne djeca, kako obično mislimo) stvara određene klime u grupa.

Prvi korak za koji nastavnik zanima kreacija povoljna atmosfera u grupa, je to kreirati i analizirati grupnu situaciju. S obzirom na pravce humanizacije predškolsko obrazovanje, najvažnija stvar u radu nastavnika je Kreacija uslovi za razvoj djetetove ličnosti, "inkluzija" djetetov vlastiti mehanizam samorazvoja kroz učiteljevu organizaciju razvojnog okruženja, osobnu komunikaciju s djetetom, davanje slobode izbora aktivnosti, pomoć u razvoju njegovih sposobnosti, stvaranje atmosfere psihološke sigurnosti, emocionalni udobnost. Uzimajući sve ovo u obzir, nastavnici u potrebno je kreirati grupe uslovi za svačije emocionalno blagostanje dijete:

okruženje za razvoj predmeta,

Stil komunikacije između učitelja i djeteta

Stil komunikacije nastavnika među sobom i sa asistentom,

Stil komunikacije nastavnika sa roditeljima

Posmatrajte kako djeca međusobno komuniciraju.

Dobrobit djeteta grupa- zadovoljstvo postojećim odnosima grupa, stepen učešća u zajedničke aktivnosti, sigurnost, unutrašnji mir, doživljavanje osećanja "mi". Sve se to može definirati kao emocionalno blagostanje. Promoviše se emocionalno blagostanje normalan razvoj ličnost djeteta, razvoj pozitivnih osobina i prijateljski odnos prema drugim ljudima.

Utjecaj pedagoških stilova komunikacije na povoljne psihološki komfor u grupi.

Sada bih se zadržao na stilovima pedagoške komunikacije.

Autoritarni stil je direktivna komunikacija. Učitelj obavlja rukovodeću i organizacionu funkciju, a djeca su samo izvođači. Od njih se traži da pažljivo slušaju, posmatraju, pamte, izvode i odgovaraju. Učitelj ne primjećuje da je nesamostalnost i neinicijativa djece posljedica njegovih autoritarnih sklonosti prezaštićenosti.

Autoritarnom vaspitaču nedostaje poštovanje i poverenje u ličnost osobe koja raste. Živi po principu "Vjeruj ali provjeri", fokusira se na dominaciju, komandu u svim komunikacijskim situacijama, očekuje bespogovornu poslušnost i poslušnost. Želja za decom mu malo znači. Jasno je da prevladava formalni pristup obrazovanju. Prilikom organizovanja rada u grupa ne uzima u obzir odnose među djecom. Ne voli i ne zna da prizna svoje greške. Čuj od autoritarca "Izvini, pogriješio sam" skoro nemoguće.

U svakom slučaju, pokušava da prikrije svoje greške. Kada se obraćate djeci zvuči česte: “Ivanov, nemoj da se zajebavaš!”, “Ivanov, koliko dugo mogu ovo ponavljati?” itd. Učitelj ovog tipa slabo procjenjuje mogućnosti i sposobnosti djece, a u njegovim evaluacijskim iskazima dominiraju primjedbe i zamjerke. Autoritarni učitelj direktno i javno ukazuje djetetu na njegove greške i nedostatke u ponašanju. Karakteriziraju ga stroge pedagoške smjernice.

Liberal (dozvoljeno) stil. Liberalni učitelj napušta direktno vodstvo dečiji tim, dakle nedostatak inicijative, nedovoljno razvijena odgovornost, puštanje stvari svojim tokom, takav nastavnik precjenjuje mogućnosti djece, ne provjerava ispunjenost njegovih zahtjeva, potpuno je u nemilosti dječjih želja, pa je često situaciona, nedosledan u svojim odlukama i postupcima. Nije dovoljno odlučan u teškim situacijama, uzima u obzir odnose u grupa. Ne boji se priznati svoje greške, ali ih vrlo često čini. Količina vaspitnog uticaja zavisi od situacije. Ne mari za raznolikost.

Učitelj je liberal - raspoložen čovek. Ako je dobro raspoložen, preovlađuju pozitivne ocjene, ako je neraspoložen, negativne ocjene se intenziviraju. Ne obraća pažnju na potrebu za indirektnim komentarima i ukorima.

Demokratski stil. Učitelj-demokrat uzima u obzir posebnosti dječjeg uzrasta i optimalno dijeli funkcije između sebe i djece. Pokazuje maksimalne zahtjeve prema djeci i maksimalno poštovanje prema njima. Doživljava jasnu potrebu za povratnom informacijom od djece o tome kako doživljavaju određene oblike zajedničkih aktivnosti. Prilikom organizovanja rada demokratski vaspitač vodi računa i proučava međuljudske odnose. Smatra da je korištenje znanja o simpatijima i nesviđanjima među djecom važnim uslovom za uspješan rad. zna da prizna učinjene greške, uprkos činjenici da je teško.

U ocjeni takvog nastavnika ima više pozitivnih nego negativnih primjedbi. Preferira plodniji razgovor sa djetetom nasamo. Primjer indirektnog komentara bi bili komentari napravljeni jednim pogledom. Pedagoški stavovi su dinamične prirode, odnosno mijenjaju se u zavisnosti od okolnosti.

Iz svega navedenog možemo zaključiti zaključak: najefikasniji i optimalniji je demokratski stil komunikacije, najpovoljniji je po svom vaspitnom djelovanju i u potpunosti služi formiranju svjesne discipline kod djece i ljudi oko njih, kreativnog odnosa prema poslu i formiranju aktivne životne pozicije .

U tome će pomoći pravilno odabran stil komunikacije između učitelja i djece stvoriti prilagođeno djeci psihološki komfor u grupi.

Društveni psihološki Kultura nastavnika pretpostavlja da on ima određene pedagoškim pogledima i uvjerenja, stavovi prema emotivno pozitivnom stavu prema djetetu, bez obzira na njegovo lični kvaliteti i čitav niz komunikacijskih vještina i sposobnosti potrebnih nastavniku za pedagošku komunikaciju.

To znači da nastavnik mora imati ne samo sistem stručnog znanja, već i znanja o obrascima komunikacije u nastavnom kadru iu dječija grupa, u radu sa roditeljima.

Pod pedagoškom komunikacijom podrazumijevamo sistem interakcije između nastavnika i učenika sa ciljem njihovog upoznavanja, pružanja obrazovnih uticaja, organizovanja odgovarajućih odnosa i formiranja povoljnog okruženja. mentalno mikroklima razvoja djeteta u grupa rano i predškolskog uzrasta.

Na nama – nastavnicima – je očuvanje psihičko zdravlje djece, a za to morate biti vrlo pažljivi prema svojima psihološko stanje. Ogromna uloga ovde pripada ličnosti nastavnika, njegovom kulturnom nivou, intelektualnom i ličnom potencijalu.

Ličnost se može negovati samo ličnošću. Jer obrazovanje je djetetov život organiziran od strane učitelja na kulturnom nivou, ono je zajednički uspon ka porijeklu i tradiciji svog naroda, gdje sam učitelj recreates u svakom trenutku rada sa decom – kao predstavnikom društva, sveta odraslih – kulturna opcija za interakciju sa drugima.

Dakle, do izražaja dolazi lično orijentisana interakcija sa djetetom, demokratski stil komunikacije s njim.

Moćni kreten stvorena praktična psihologija teorijske osnove za dijagnostiku i popravni rad nastavnika, jer je odgovornost za predškolsko vaspitanje i obrazovanje pala na pleća vaspitača psihološki dobrobit budućnosti nacije - naše djece. Koji su alati u aktivnostima nastavnika?

Praktični dio.

Dijagnostički alati za nastavnike ocjenjivanja psihološka klima u vrtićkoj grupi i emocionalno blagostanje djeteta.

(Psiholog upoznaje nastavnike sa metodama ocjenjivanja psihološki klime i emocionalnog blagostanja djeteta u vrtićka grupa. Ove tehnike su na stolovima za učenje nastavnika).

Verifikacioni test psihološki komfor boravka djece u vrtićkoj grupi

Pokazivanje dječjih crteža i interpretacija njihovog sadržaja od strane nastavnika. Psiholog dopunjuje nastavnike pomaže im da donesu zaključke)

Većina pogodna opcija da razumem koliko udobno učenici se osećaju unutra grupa, -pozovite djecu da naprave crtež na tu temu „U svom sam vrtićka grupa» . Ovo neće oduzeti puno vremena nastavniku tokom radnog dana, a o rezultatima možete razmišljati u slobodno vrijeme.

Navodni crteži djece mogu se podijeliti u tri grupe:

Dijete crta samo zgradu.

Dijete crta zgradu sa elementima igrališta.

Dijete se na crtežu prikazuje u sobi ili na ulici.

Prvo grupa crteži su najalarmantniji. Ako na slici nema ničega osim zgrade, onda dijete percipira dječji bašta kao nešto otuđeno, bezlično. Dakle život unutra dječji bašta u njemu ne izaziva pozitivne emocije i ne poistovećuje se sa događajima koji se tamo dešavaju.

Situacija koja uliva najveći optimizam je kada se dete prikazuje na crtežu. sebe: označava događaje koji se dešavaju u vrtić, za njega su lično značajni. Ali analiza situacije nije ograničena na ovo.

Treba obratiti pažnju na druge elemente Slike: Da li su na slici djeca, učiteljica, igralište ili igračke? Njihovo prisustvo ukazuje da je dijete u svom radu oslikalo mnogo različitih veza i odnosa prema njima. Igralište je, na primjer, vrlo važan element.

Ako dijete prikazuje sebe kako stoji na tepihu, podu ili zemlji (djeca često svoju potporu prikazuju kao prava linija), to je dobar pokazatelj. To znači da "stoji čvrsto na nogama", osjeća se samouvjereno. Dobro je ako se na slici vidi cvijeće, sunce, ptice - sve su to detalji koji ukazuju "svet" u tušu.

Morate pokušati razumjeti šta dijete izražava kada crta učitelja. S jedne strane, njena pojava na slici je pozitivna stvar. To znači da je učitelj značajan lik za dijete sa čijim prisustvom mora računati. Ali važno je kako je učiteljica okrenuta djetetu – leđima ili licem, koliko mjesta zauzima na slici, kako su joj prikazane ruke i usta. Naglasak na ustima i brojne linije oko njih mogu ukazivati ​​na to da dijete doživljava učitelja kao nosioca verbalnog jezika. (verbalno) agresija.

Šema boja na slici je takođe važna.

Detetova upotreba toplih boja ukazuje na pozitivno emocionalno raspoloženje. (žuta, roza, narandžasta) i mirno hladno (plava, cijan, zelena).

Bogata ljubičasta boja, koja pokriva prilično velike površine slike, može ukazivati ​​na stres koji dijete doživljava, a obilje crvene može ukazivati ​​na preobilje emocionalnih podražaja.

Zloupotreba crne boje, gusto senčenje koje se provlači kroz papir, slično precrtavanju, signalizira povećanu anksioznost djeteta, njegovu emocionalnu nelagodnost.

Tokom testiranja crteža, nastavnik ne treba da komentariše dječije postupke i da im direktno ili indirektno govori koje elemente da dodaju crtežu.

U ovom slučaju takođe je nemoguće ocijeniti rad djece. Bolje je da vas nastavnik jednostavno zamoli da mu poklonite crteže za uspomenu.

Neki elementi crteža mogu biti nerazumljivi za nastavnika, dok će drugi dovesti do pogrešnih zaključaka. Crtež, na primjer, može odražavati samo situacionu anksioznost ili psihička nelagodnost djeteta, povezan, na primjer, sa porodičnim sukobima kojima bi mogao svjedočiti ujutro, ili sa lošim zdravstvenim stanjem, s predstojećim posjetom ljekaru itd.

Dakle, da imamo pravu sliku psihološki stanje djeteta u grupa, nakon dvije sedmice test se mora ponoviti.

Dijagnostika boja "kuće"

Ova tehnika je razvijena na osnovu "Test odnosa boja" A. M. Etkind. Svrha tehnike je utvrđivanje emocionalnog stanja koje odražava stav djeteta prema predškolskoj ustanovi.

Dijagnostika boja se provodi pojedinačno sa svakim dijete: tokom prvog mjeseca posjete vrtić, nakon tri i šest mjeseci boravka u predškolskoj ustanovi.

Djeca su u ponudi forma igre izaberite jednu od kuća različitih boja. Tehnika koristi sljedeće boje: plava, zelena, crvena, žuta, ljubičasta, smeđa, siva, crna.

Instrukcije: „Ovo je devojka Katja (dječak Kolja). Kate (Kolya) ide u vrtić. Izaberi vrtić za Katju(ako)».

Nakon odabira kuće sa djetetom, razgovor:

Katya voli da ide vrtić?

Šta će Katja da radi vrtić?

Šta Katya najviše voli vrtić?

Ono što Katya ne voli vrtić?

Tokom dijagnostike, indikatori se snimaju i evidentiraju.

Vrste odgovora na vježbe:

1. Oštro negativnu reakciju za predloženi zadatak. Opting out.

2. Negativna reakcija.

1. Dijete nerado ulazi u situaciju igre. Govorna pratnja praktično odsutan. Postoji napetost u ponašanju. Odabiru se dodatne boje - smeđa, siva, crna. Nervozan je kada odgovara na pitanja. Sve se svodi na to da si kod kuće sa mamom. (ili drugi članovi porodice) bolje.

2. Dijete brzo pristaje da učestvuje u zadatku. Prilikom postavljanja dijagnoze uočava se razdražljivost, agresivnost, prevladavanje negativnih emocija i veća pokretljivost. Kuće se biraju u sivoj, crnoj ili smeđe boje. Postoji nevoljkost za komunikaciju sa djecom i nekim odraslima. Primjećuje se veća govorna aktivnost.

3. Ravnodušna reakcija na zadatak.

Govorna pratnja praktično odsutan. Zapaženi su spori odgovori na pitanja. Odgovori ukazuju na potrebu više posjete vrtić, pošto roditelji moraju da idu na posao. Izbor boja je isti kao i kod drugog grupa(siva, crna, smeđa).

4. Anksiozna reakcija.

1. Postoji brza i voljna uključenost u zadatak, ali se istovremeno manifestuje nervoza i velika pokretljivost. Kuće se biraju ljubičaste ili crvene. Iz odgovora na pitanja proizilazi da se djeca rado igraju u bašti, ali ima poteškoća u odnosima sa drugima. Tokom dijagnoze, uočava se aktivna govorna pratnja radnji.

2. Prijateljska reakcija na situaciju u igri, ali se tokom dijagnostike skreće pažnja na neodlučnost kako pri odabiru boje kućice tako i prilikom odgovaranja na pitanja. IN dječji dato predškolcima u vrtiću grupežele više da se igraju sa decom, ali i sa odraslima (odgajatelji) obratio im više pažnje. Odaberite zelenu ili Plava boja. Na početku zadatka gotovo potpuno izostaje govorna pratnja, do kraja tehnike dijete mnogo češće koristi govor.

5. Pozitivna reakcija na učešće u zadatku.

Aktivno i prijateljsko učešće u zadatku. Kuće se biraju žute ili crvene. IN dječji Vrt uživa u igri i druženju sa djecom i odraslima. Ne sviđaju mi ​​se postupci neke dece. Izbor kućica i radnje djece prati govor.

Na osnovu dobijenih podataka, tri tipa stavova djece prema vrtić:

1. Negativan stav. Ova vrsta odnosa prema dječji vrt se uočava kod djece sa jasnom dominacijom negativnih emocija tokom dijagnoze (I i II timovi za reagovanje) .

2. Ambivalentan stav. U ovu kategoriju spadaju djeca koja su pokazala ravnodušnu ili anksioznu reakciju na predloženi zadatak. (III i IV timovi za reagovanje) .

3. Pozitivan stav. Ova vrsta odnosa prema obrazovne ustanove uočeno kod djece s jasnom prevlašću pozitivnih emocija tokom izvođenja zadatka (V tip odgovora).

Šema za praćenje ponašanja djeteta

u toku psihološki pregled

Metodologija: dijagnostika boja "kuće".

Target: utvrđivanje emocionalnog stanja koje odražava stav djeteta prema predškolskoj ustanovi.

Prezime, ime djeteta ___

Grupa ___

Dob ___

Datum ___

Indikatori Bodovi Bilješke

1. Prihvatanje zadatka:

Negativna reakcija (ponekad do te mere da odbije da učestvuje u testu);

Ravnodušna reakcija na zadatak;

Brzo uključivanje u zadatak;

Prijateljska reakcija.

2. Uključenost u situaciju:

Pasivno učešće u zadatku (dijete nerado učestvuje u igri, govorna pratnja praktično odsutan, ne komunicira dobro sa eksperimentatorom);

Aktivno učešće (dijete voljno i brzo prihvata situaciju, voljno dolazi u kontakt sa eksperimentatorom)

3. Emocionalna stanja:

Prevladavanje negativnih emocija;

Jednako izražavanje pozitivnih i negativnih emocija;

Jasna dominacija pozitivnih emocija.

4. Izbor boje:

Izbor tamne boje (crna, smeđa, siva) govori o prevlasti negativnih emocija povezanih sa posjetom vrtić: osjećaj anksioznosti, straha, protestne reakcije;

Izbor crvene i ljubičaste boje ukazuje na prevlast takvih emocionalnih stanja povezanih s posjetom vrtić poput razdražljivosti i agresije;

Izbor zelene i plave boje ukazuje na osjećaj nemira, anksioznosti;

Izbor žute i crvene boje ukazuje na prevlast pozitivnih emocija.

5. Glasovna pratnja:

Nema govorne pratnje;

Niska govorna aktivnost (dijete nerado odgovara na pitanja odrasle osobe, odgovori su uglavnom jednosložni);

Normalna govorna aktivnost (dijete voljno dolazi u kontakt sa eksperimentatorom, odgovara na pitanja rečenicama, a svoje postupke prati govorom;

Prekomjerna govorna aktivnost (govor prati djetetove postupke, od odgovaranja na pitanja do priča iz života)

Zaključci o određivanju tipa odnosa djeteta prema vrtić: ___

Test emocionalnog stava

Materijal: list papira, olovke u boji.

Mlađoj i srednjoj djeci daju se gotove karte sa 5 nacrtanih krugova. Od starije djece se traži da nacrtaju 5 krugova preko ćelije.

Možete birati svoja pitanja.

Djeca sjede jedno po jedno za stolom.

1. Popunite prvi krug bojom vašeg raspoloženja kada idete vrtić.

2. Popunite drugi krug bojom koja odgovara vašem raspoloženju kada radite matematiku.

3. Popunite treći krug bojom vašeg raspoloženja kada igrate.

4. Četvrti krug ispunite bojom raspoloženja kada idete kući.

5. Popunite peti krug bojom raspoloženja kada idete u krevet.

Izvršite do 3 puta.

Oznaka boje

Crvena – uzbuđen, entuzijastičan stav.

Narandžasta – radosna, prijatna.

Žuta – topla, prijateljska.

Zelena – mirno.

Plava – tužna, nezadovoljavajuća.

Ljubičasta, smeđa - alarmantno.

Crna – tuga, malodušnost.

Ako je jedna ili više aktivnosti stalno obojene crnom bojom, onda nastavnik treba odmah obratiti pažnju na to. Na primjer, na casovi: pregledajte strukturu, sadržaj tako da dijete bude zanimljivo i tako dalje za svaku vrstu aktivnosti.

Analiza „Atmosfera u mom grupa»

Nastavnici se podstiču na analizu grupa situaciju koristeći sljedeće shema:

Situacija u grupa.

1. Kakva je atmosfera u mom grupa? (Opći utisci.)

2. Zašto ovo mislim?

3. Koji aspekti atmosfere u mom grupa Ocjenjujem ga pozitivnim?

4. Koji aspekti atmosfere u mom grupa Da li ga ocjenjujem kao negativan?

Odnos između nastavnika i djeteta.

1. S kojim od djece imam dobar kontakt?

2. Šta ovo objašnjava?

3. S kojim od djece nemam tako dobar odnos?

4. Kako se to može objasniti?

Odnosi među djecom.

1. Koja djeca imaju dobre odnose?

2. Šta je uzrokovalo ovo?

3. Koja djeca se često svađaju jedni s drugima?

4. Zašto se ovo dešava?

5. Koja djeca se često vrijeđaju?

6. Zašto se ovo dešava?

Dakle, upoznavši se sa praktično razvoj u oblasti proučavanja emocionalnih stanja predškolaca, razumete to Kreacija emocionalno blagostanje i udobnost ima uticaja na sve oblasti mentalni razvoj . Rezultati koje dobijete predstavljaju i ocjenu vaših profesionalnih aktivnosti i uspješnosti vaših obrazovnih i obrazovnih aktivnosti.

2.2. Emocionalno blagostanje nastavnika kao uslov za pozitivno emocionalno stanje djece. Tehnike za ublažavanje emocionalnog stresa među nastavnicima.

Svi znaju da djeca imaju razvijenu intuitivnu sposobnost da shvate emocionalno stanje odraslih. Djeca se vrlo lako zaraze negativnim emocijama, pa se učitelj sam mora srediti psihološki tuššto će mu pomoći da se oslobodi nepotrebnog emocionalnog stresa.

Psiholog provodi set vježbi koje pomažu u povećanju energetskog potencijala.

1. Stojeći, spojite lopatice, nasmiješite se, namignite desnim okom, pa lijevim, ponovi: “Veoma sam ponosan na sebe, dobar sam za mnogo toga.”.

2. Postavite dlan dojke: “Pametniji sam od svih na svijetu”; ruke ispružene iznad glava: "Ne plašim se nikoga"; naprezati zadnjice: “Pravo je čudo koliko sam dobar”; opusti se zadnjice: "Sada ću živeti sto godina".

3. Skakanje na desnu, pa na lijevu nogu, ponovi: “Vesela sam i energična i stvari idu odlično.”.

4. Trljanje dlana o dlan, ponovi: “Privlačim sreću, svakim danom postajem bogatiji”.

5. Stojeći na prstima, spojite ruke iznad glave u prsten, ponovi: “Grijao me zračak sunca, zaslužujem najbolje”.

6. Stavite lijevi dlan na čelo, zatim desni, ponovi: “Rešavam sve probleme, ljubav i sreća su uvek uz mene”.

7. Ruke na bokovima. Savijanjem tela napred i nazad, ponovi: “Svaka situacija je pod mojom kontrolom. Svijet je lijep i ja sam lijepa!”

8. Ruke na struku, savijanje udesno - lijevo, ponovi: „Uvek cenim mir i osmeh, i svi će mi pomoći, i ja ću pomoći“.

9. Spojite ruke, napravite duboki udahnite: "Univerzum mi se smiješi"; duboko izdisanje: “I sve mi polazi za rukom”.

10. Stiskanje šaka dok radite rotacije pesnice: "Nema prepreka na mom putu, sve ide kako treba!"

Za stvaranje uslova za psihološki komfor boravak djeteta unutra potrebe vrtića:

Prihvatite svako dete takvo kakvo jeste. Zapamti: Nema loših predškolaca. Ima loših nastavnika i roditelja.

U stručnim aktivnostima osloniti se na dobrovoljnu pomoć djece, uključiti ih u organizacione aspekte brige o prostorijama i prostoru.

Budite zabavljač i učesnik dječje igre i zabava.

U teškim situacijama za dijete, fokusirajte se na njegov uzrast i pojedinca posebnosti: uvijek budi s njim, a ne radi nešto umjesto njega.

Uključiti roditelje u obrazovni proces i obratiti im se za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.

U svom odnosu sa svojom djecom, pokušajte to zapamtiti Šta:

Dijete ti ništa ne duguje. Vi ste ti koji morate pomoći djetetu da postane samostalnije i odgovornije.

U svakoj konkretnoj nepovoljnoj situaciji morate razumjeti šta dijete pokušava postići i zašto to radi. Ohrabrite ga da se pridržava društvenih normi i pravila, uzimajući u obzir njegovo stanje i interese.

Nametanje svojih pravila i zahtjeva protiv volje djece je nasilje, čak i ako su vaše namjere dobre.

Ne bi trebalo biti previše zabrana i strogih zahtjeva. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja kod učenika.

Tiho, stidljivo dijete također treba vašu stručnu pomoć, baš kao i ozloglašeni borac.

Prosperitetna situacija društvenog razvoja je najbolja metoda prenošenje na djecu moralnih normi i pravila ljudskog društva. Razgovori o moralu koji nisu potkrijepljeni zaštitom djece od mentalno i fizičko nasilje, - demagogija i opasno praksa.

Ovakvi oblici odnosa u kojima nastavnik, uz pomoć različitih argumenata, uvjerava dijete u prednosti jedne ili druge akcije, vrlo pozitivno utiču na razvoj djece. U ovom slučaju, izbor je prepušten djetetu. Ova vrsta odnosa zahtijeva individualni pristup osobinama i trenutnom stanju djece. Upravo je ovakva nenametljiva briga djeci najpotrebnija i zahvaljuju odrasloj osobi na iskrenoj naklonosti prema njemu.

Psihološke postavke govora

Svrha govornih postavki je kreiranje u grupi pozitivna emocionalna pozadina, atmosfera dobre volje i sigurnosti.

Glavna svrha govornih postavki je postavljanje dobro raspoloženje. Mogu se izvoditi ujutro, nakon vježbe, djeca i učitelj stoje u krugu, držeći se za ruke. Prilikom izgovaranja govornih postavki, glas nastavnika mora u potpunosti odgovarati onome o čemu govori, odnosno glas i izrazi lica moraju odavati dobru volju, radost susreta itd.

Nude vam se približne šeme podešavanja govora, koje se mogu razlikovati prema vašim željama, ali suština treba ostati ista isto: moraju pokazati djeci da su dobrodošli, postaviti ih za prijateljske odnose sa odraslima i drugom djecom.

Pokažite svoju maštu, dajte oduška svojoj kreativnosti potencijal:

Danas mi je drago da vas sve vidim vrtić, u našem grupa! Svi ćemo ovaj dan provesti zajedno. Neka ovaj dan donese radost. Hajde da pokušamo da ugodimo jedni drugima.

Drago mi je da vidim svu našu decu zdrave grupe, veseo, dobro raspoložen. Zaista želim da svi zadržimo ovo raspoloženje do večeri. A za ovo bi se svi trebali češće smiješiti, ne vrijeđati jedni druge i ne svađati se. Radujmo se jedni drugima.

Zdravo dragi moji! Danas je napolju oblačno i vlažno. I u našoj grupa je topla, lagan i veseo. A mi se zabavljamo od naših osmeha, jer svaki osmeh je malo sunca na kome se osećate toplo i dobro. Stoga ćemo se danas češće smiješiti jedni drugima.

3. Diskusija, sumiranje.

Odjeljci: Rad sa predškolcima

1. Problem psihičkog zdravlja u sadašnjoj fazi.

Vrtić je posebno mjesto u životima većine nas. Ovo je topao i ugodan dom u kojem je svako dijete prihvaćeno i shvaćeno takvo kakvo jest, razvijajući ga u budućnosti kao pojedinca.

Program predškolsko obrazovanje je usmjerena na upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima i podizanje humane, aktivne i ugledne ličnosti. Ovo je stav humanističke pedagogije i psihologije. Njegova glavna teza je želja osobe za samoizražavanjem i samoaktualizacijom. Na sposobnost izražavanja utiče psihičko zdravlje osobe. I danas problem psihičkog zdravlja djeteta, njegovog emocionalnog blagostanja i udobnosti postaje vrlo akutan. A to je zbog promjena u socio-ekonomskim uslovima života i drugih faktora. A glavni faktor je nedostatak kulture komunikacije i međusobnog razumijevanja među ljudima, ljubaznosti i pažnje jedni prema drugima.

Shvatajući ovo, nastavno osoblje treba da sve svoje napore usmjeri na osiguranje fizičkog, psiho-emocionalnog i moralnog komfora djece. Jedna od najvažnijih oblasti u radu nastavnika je stvaranje ugodne psihološke klime za djecu. Veoma je važno u kakvom će raspoloženju dete preći prag vrtića. Voleo bih da svako dete koje ide u vrtić sretno i neopterećeno brigama iznad svog uzrasta.
Svaka odrasla osoba, ako je puna ljubavi, razumijevanja i nije zaboravila da se igra, može pomoći djetetu da raste sretno i zadovoljno sa ljudima oko sebe, kako u porodici tako iu vrtiću. IN predškolskog djetinjstva Glavne figure u komunikaciji su odrasli - roditelji, nastavnici.

Glavni uslov pod kojim se djetetova ličnost skladno razvija i emocionalno se osjeća dobro je orijentacija na ličnost. pedagoški proces. Gde Posebna pažnja bavi se emocionalnom stranom odnosa nastavnika s djecom. Zaposleni u vrtiću treba da se trude da svakodnevno daju toplinu svoje duše djeci. Odnosi između djece i odraslih moraju se graditi na osnovu saradnje i poštovanja. Odgajatelji treba da pokušaju da sagledaju individualnost svakog djeteta, razumiju njegovo emocionalno stanje, reaguju na iskustva, zauzmu poziciju djeteta i uliju povjerenje u sebe. Učitelji stvaraju kod djeteta osjećaj emocionalne udobnosti i psihičke sigurnosti.

Kao rezultat ankete vaspitača i roditelja o njihovom razumijevanju pojma „zdravlje“, pokazalo se da većina ispitanika ovaj pojam objašnjava stabilnim fizičkim blagostanjem. Ali, u suštini, zdravlje je kombinacija nekoliko komponenti: fizičke, emocionalne, intelektualne i duhovne. Nažalost, mnogi od nas prilično kasno počinju shvaćati važnost ne samo fizičkog, već i emocionalnog zdravlja, kako za sebe tako i za dijete.

Zašto je toliko važno održavati emocionalno (mentalno, psihičko) zdravlje djece? Sigurno svako od nas može odgovoriti na ovo pitanje utvrđivanjem posljedica psihičke nelagode za dijete – pojava fobija, strahova, anksioznosti, povećane agresivnosti; - prelazak psiholoških iskustava u somatske poremećaje, kada dijete koje je zadobilo psihičku traumu fizički oboli; - ispoljavanje psihičke traume primljene u detinjstvu u zrelijem uzrastu u vidu psihološke odbrane - pozicija izbegavanja (izolacija, droga, suicidne sklonosti), ispoljavanje agresivnih reakcija ponašanja (bežanje od kuće, vandalizam).

Pitanja o psihološkoj udobnosti i mentalno zdravlje treba se obratiti prvenstveno vaspitačima, budući da su deca većinu vremena u vrtiću.

2. Stvaranje psihološke udobnosti u vrtiću radi očuvanja i jačanja psihičkog zdravlja i razvoja djetetove ličnosti.

Poznato je da čim pređete prag grupe, možete osjetiti atmosferu opuštenosti ili zatvorenosti, mirne koncentracije ili anksiozne napetosti, iskrene zabave ili sumorne opreznosti koja je prisutna u grupi.

Atmosferu u vrtićkoj grupi određuju:

  1. Odnos između nastavnika i djece;
  2. Odnosi između same djece;
  3. Odnosi između vaspitača;
  4. Odnosi između nastavnika i roditelja.

Dobra klima u grupi nastaje kada se svi njeni članovi osjećaju slobodnima, ostaju svoji, ali istovremeno poštuju pravo drugih da budu svoji. Nastavnik ima veoma značajan uticaj na kvalitet klime u grupi. Zapravo, učitelj (a ne djeca, kako obično mislimo) stvara određenu klimu u grupi. Prvi korak koji edukator zainteresiran za stvaranje povoljne atmosfere u grupi mora učiniti je kreiranje i analiza grupne situacije.

3. Emocionalno blagostanje nastavnika, kao uslov za pozitivno emocionalno stanje djece.

Prije nego što pređemo na preporuke za stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama, posebno bih se osvrnuo na psihološki komfor vaspitača. Svi znaju da djeca imaju razvijenu intuitivnu sposobnost da shvate emocionalno stanje odraslih. Vrijedi naglasiti da je odlučujuća uloga u stvaranju emocionalnu atmosferu pripada učitelju-vaspitaču, njegovom sopstvenom raspoloženju, emocionalnosti njegovog ponašanja, a posebno govoru, kao i njegovom ljubavnom odnosu prema deci. Djeca se vrlo lako zaraze negativnim emocijama, pa učitelj treba sebi organizirati psihološki tuš koji će mu pomoći da se oslobodi nepotrebnog emocionalnog stresa.

Za stvaranje uslova za psihološki ugodan boravak djeteta u vrtiću potrebno je:

  • Prihvatite svako dijete takvo kakvo jeste.
    Zapamtite: ne postoje loši predškolci. Ima loših nastavnika i roditelja.
  • U stručnim aktivnostima osloniti se na dobrovoljnu pomoć djece, uključiti ih u organizacione aspekte brige o prostorijama i prostoru.
  • Budite zabavljač i učesnik u dječjim igrama i zabavi.
  • U teškim situacijama za dijete, fokusirajte se na njegovu dob i individualne karakteristike: da uvek bude sa njima, i da ne radi ništa umesto njega.
  • Uključiti roditelje u obrazovni proces i obratiti im se za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.
    Zapamtite: dijete nam ništa ne duguje. Mi smo ti koji moramo pomoći djetetu da postane samostalnije i odgovornije.
  • Nametanje svojih pravila i zahtjeva protiv volje djece je nasilje, čak i ako su vaše namjere dobre.
  • Ne bi trebalo biti previše zabrana i strogih zahtjeva. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja kod učenika.
  • tiho, stidljivo dete također treba vašu stručnu pomoć, baš kao ozloglašenom borcu.

Ovakvi oblici odnosa u kojima nastavnik, uz pomoć različitih argumenata, uvjerava dijete u prednosti jedne ili druge akcije, veoma dobro utiču na razvoj djece. U ovom slučaju, izbor je prepušten djetetu. Ova vrsta odnosa zahtijeva individualni pristup osobinama i trenutnom stanju djece. Upravo je ovakva nenametljiva briga djeci najpotrebnija i zahvaljuju odraslima na iskrenoj naklonosti prema njima. Roditelji, vaspitači i psiholozi u vrtiću moraju biti ljudi istomišljenika koji shvataju da podizanje deteta zahteva zajedničke napore. Da biste to učinili, potrebno je stvoriti optimalne uslove za psihičko i emocionalno blagostanje svakog djeteta.

Posljedice psihičke nelagode: Pojava fobija, strahova, anksioznosti, povećana agresivnost; Somatski poremećaji; Psihološka trauma u djetinjstvu, psihološka odbrana u odrasloj dobi: pozicija izbjegavanja, manifestacije agresivnih bihevioralnih reakcija.






Povoljna klima Atmosfera dobre volje, briga za svakoga; Poverenje, zahtevnost; Odgovornost; Osjećaj sigurnosti; Uključenost u ono što se dešava; Samopouzdanje; Dobro raspoloženje; Formiranje vrednosnog stava prema ličnosti, poslu, istini.




Autoritarni stil Nastavnik – vođa, organizator; djeca su izvođači (nesamostalnost, nedostatak inicijative) Nastavnikov princip: „Vjeruj, ali provjeri“ (nedostatak poštovanja, povjerenja u ličnost djeteta); Očekivanje bespogovorne poslušnosti, poslušnosti; Ne uzima u obzir odnose među djecom; Ne priznaje greške; Niska procjena dječijih sposobnosti; Javno ukazuje djetetu na njegove greške i nedostatke u ponašanju.




Demokratski stil Nastavnik uzima u obzir karakteristike uzrasta dece, optimalno deli funkcije između sebe i dece; Proučava i uzima u obzir međuljudske odnose; Pokazuje maksimalne zahtjeve, maksimalno poštovanje; Osjeća potrebu za povratnim informacijama od djece; Sposobnost da prizna greške; Preferira plodonosan razgovor sa djetetom nasamo.






Za stvaranje uslova za psihički ugodan boravak djeteta u vrtiću potrebno je: Prihvatiti svako dijete takvo kakvo jeste. Oslonite se na dobrovoljnu pomoć djece. Budite zabavljač i učesnik u dječjim igrama i zabavi. U teškim situacijama za dijete, fokusirajte se na godine i individualne karakteristike: uvijek budite s njim. Uključite roditelje u obrazovni proces.


Zapamtite: Vaše dijete vam ništa ne duguje. Ohrabrite dijete da se pridržava društvenih normi i pravila, vodeći računa o njegovom stanju i interesima. Nemojte nametati svoja pravila i zahtjeve. Manje ograničenja i zahtjeva. Tiho, stidljivo dete takođe treba pomoć, baš kao i ozloglašenom borcu.


Psihološki ugodno okruženje: organiziranje prostora za psihološko olakšanje; podučavanje agresivne djece kako da izraze ljutnju na prihvatljiv način; podučavanje djece sposobnosti samokontrole u različitim situacijama, tehnikama samoregulacije; podučavanje djece beskonfliktnoj komunikaciji kroz emocionalne i edukativne igre; povećanje samopoštovanja anksiozne, nesigurne djece; podučavanje djece vještinama saradnje i koordinisanog timskog djelovanja.







Radionica za nastavnike na temu:

“Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama”

Zadaci:

    Upoznati vaspitače sa komponentama psihološkog komfora i emocionalnog blagostanja dece u grupi.

    Promovirati efikasnu upotrebu obrazovnih i vaspitnih akcija usmjerenih na interakciju s djetetom usmjerenom na ličnost.

    Informativni dio.

    1. Problem mentalnog zdravlja

    Praktični dio.

    1. Dijagnostički alati za edukatore za procjenu psihološke klime u grupi i emocionalnog blagostanja djeteta

    Diskusija, sumiranje.

    Informativni dio.

    1. Problem psihičkog zdravlja.

Nije tajna da mnoga djeca imaju neurotične poremećaje. Postoji mnogo razloga za to, uključujući nepovoljnu porodičnu situaciju i individualne karakteristike djeteta. Takva djeca su teška za roditelje i nastavnike. Ali s druge strane, ponekad odrasli sasvim psihički zdravu djecu pretvaraju u neurotičare.

Zašto je važno očuvati mentalno i psihičko zdravlje djece? Na ovo pitanje se može odgovoriti utvrđivanjem posljedica psihičke nelagode po dijete.

Pojava strahova, anksioznosti, povećane agresije;

Prelazak psiholoških iskustava u somatske poremećaje; …..

Manifestacija psihološke traume primljene u djetinjstvu u zrelijem dobnom periodu u vidu psihološke odbrane - pozicija izbjegavanja (izolacija, suicidalne sklonosti), ispoljavanje agresivnih reakcija ponašanja (bježanje od kuće, vandalizam, nasilje)

Shodno tome, psihološka udobnost je neophodna ne samo za razvoj djeteta i njegovu asimilaciju znanja. Zavisi od fizičko stanje djeca. Prilagođavanje specifičnim uslovima, specifičnom obrazovnom i društvenom okruženju.

Pošto operišemo sa dva koncepta, mora se reći da su mentalno i psihičko zdravlje različite stvari, kako kaže nauka.

Pmentalno zdravlje- stabilno i adekvatno funkcionisanje ljudske psihe, osnovne mentalne funkcije osobe - mišljenje, pamćenje i dr. Skup stavova, kvaliteta i funkcionalnih sposobnosti koji omogućavaju pojedincu da se prilagodi okolini. Sviđa mi se definicija „mentalnog zdravlja“ koju je dao Seneka (rimski filozof, pesnik, političar koji je živeo u 1. veku nove ere – prim. urednika) „Duševno zdrava osoba treba da bude od maksimalne koristi mnogim ljudima; ako je to nemoguće, onda barem nekoliko; ako je to nemoguće, onda barem vašim komšijama; a čak i ako je to nemoguće, onda barem sebi!”

P psihološko zdravlje- Ovo nije samo mentalno, već i lično zdravlje. Psihološko zdravlje se definiše kao stanje kada se mentalno zdravlje kombinuje sa ličnim zdravljem, čoveku je sve vedro i hladno, a istovremeno je u stanju ličnog rasta i spremnosti za takav rast.

Termin "psihološko zdravlje" u naučni leksikon uveo je I.V. Dubrovina, koja se bavi nizom pitanja vezanih za organizaciju psiholoških službi u obrazovnom sistemu. Ovaj pojam naglašava neodvojivost fizičkog i mentalnog u osobi. Prema I.V. Dubrovina, osnova psihičkog zdravlja je potpuni mentalni razvoj u svim fazama, tj. Psihološko zdravlje treba posmatrati sa stanovišta duhovnog bogatstva pojedinca, orijentacije ka apsolutnim vrednostima (dobrota, lepota, istina). Dakle, ako osoba nema etičku osnovu, onda je nemoguće govoriti o njegovom psihičkom zdravlju.

Zločinac je psihički zdrav i nešto mu se povećava, inače će morati na liječenje. Jasno je da su njegova moralna načela daleko od ideala, te iste etičke osnove, odnosno, u svakom slučaju, ne može se nazvati psihički zdravim.

Ali mora se reći da suština pojma još uvijek nije definitivno definirana.

Psihološki generalizovan portret zdravo dete- je, prije svega, kreativan, veseo, veseo, otvoreno dete, upoznavajući sebe i svijet oko sebe ne samo svojim umom, već i svojim osjećajima. Takvo dijete preuzima odgovornost za sebe, njegov život je ispunjen smislom.

Pedagoški pokazatelji mentalnog zdravlja i blagostanja predškolske djece su sljedeći:

    ponašanje, misli i osećanja deteta, adekvatna uslovima i događajima u okruženju;

    društveno prihvatljivi načini samopotvrđivanja i samoizražavanja;

    pozitivna emocionalna pozadina, optimističan stav, sposobnost emocionalne empatije;

    ujednačen i pravovremen razvoj osnovnih mentalnih procesa, održiva kognitivna aktivnost;

    prijateljski odnos prema drugima, puna komunikacija, čija priroda odgovara starosnim standardima.

Uobičajeno, stanje psihičkog zdravlja djeteta može se podijeliti na tri nivoa:

    TO visoki nivo- kreativni - mogu se klasificirati kao djeca sa stabilnom adaptacijom na okolinu, prisustvom rezerve snage za prevladavanje stresnih situacija i aktivnim kreativnim odnosom prema stvarnosti. Takvoj djeci nije potrebna psihološka pomoć.

    Prosječni nivo – adaptivni – uključuje djecu koja su općenito prilagođena društvu, ali imaju povećanu anksioznost.

    Nizak nivo – neprilagođen – uključuje djecu čiji stil ponašanja karakteriše, prije svega, želja da se prilagode vanjskim okolnostima na uštrb svojih želja ili sposobnosti, ili, obrnuto, koristeći aktivnu ofanzivnu poziciju, da podrede okolinu. njihove potrebe. Djeca svrstana u ovaj nivo psihičkog zdravlja zahtijevaju individualnu psihološku pomoć.

Pitanja o psihološkom komforu, psihičkom i mentalnom zdravlju treba obratiti prvenstveno nastavnicima, jer Većinu vremena djeca su u vrtiću.

    Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama za očuvanje i jačanje psihičkog zdravlja i razvoja djeteta.

Šta je udobnost?

Udobnost- pozajmljeno od na engleskom, gde udobnost „podrška, jačanje“ (“Etimološki rečnik”, N. M. Shansky).
Udobnost- uslovi za život, boravak, okruženje koje pruža udobnost, mir i udobnost. („Objašnjavajući rečnik ruskog jezika“, S. I. Ozhegov).
Psihološka udobnost- životni uslovi u kojima se osoba oseća mirno, nema potrebe da se brani.

Možemo reći da je detetu prijatno u grupi ako se dete oseća dobro emotivno, kada dolazi u vrtić u dobrom raspoloženju i jedva se menja tokom dana; kada je njegova aktivnost uspješna ili je doživljava uspješnom zahvaljujući pažljivom odnosu onih oko njega; kada nema iskustva opasnosti iz okoline; kada postoje prijatelji sa kojima želite da se igrate i koji obostrano pokazuju interesovanje; kada se prema djetetu dobro ponašaju nastavnici i svi oko njega.

Naravno, ovo je savršen portret emocionalno zdravog djeteta. Međutim, odrasli oko njega mogu i trebaju pomoći djetetu da bude takvo.

Komponente emocionalne udobnosti u vrtićkoj grupi

    Vizuelna psihološka udobnost

    Pozitivna psihološka klima (atmosfera) u grupi.

    Stvaranje psihološke sigurnosti.

Kako se stvara vizuelna psihološka udobnost?

    Slike;

    pejzaži, epizode bajke

    elementi fitodizajna

    uređenje interijera sa dječjim aktivnostima - galerija crteža, aplikacija.

Prilikom registracije vodite računa starosne karakteristike predškolske djece. Uobičajeno je da svaka osoba doživi određena psihološka stanja u nekim trenucima svog života. Zato smo u našim grupama stvorili kutke samoće. Ovo je mjesto za fantazije: legnete, sjedite, igrate mirnu igru, smirite se - možete izaći i ponovo se pridružiti opštoj vrevi.

Učitelji kod djece razvijaju sposobnost da određuju svoja i tuđa emocionalna stanja. Da biste to učinili, možete koristiti sljedeća pomagala:
- Abeceda emocija;
- ekrani raspoloženja koji pomažu uočavanju odstupanja u emocionalnom stanju i pružaju emocionalnu udobnost u grupi djece.

Svi su različiti po stilu, dizajnu i sadržaju.

Kako se stvara pozitivna psihološka klima (atmosfera) u grupi?

Osoba koja je kompetentna u komunikaciji, prije svega, uspostavlja određenu atmosferu komunikacije koja pomaže partneru da se osjeća slobodno i ugodno. Izraz “imamo dobar kontakt” znači “razumijemo se, zanima nas, vjerujemo jedni drugima.” Određena atmosfera je prisutna u komunikaciji ne samo 2-3 osobe, već karakteriše i opšta atmosfera u stalna grupa ljudi (porodični razredni timski rad) Grupa u vrtiću u ovom smislu nije izuzetak. Osjećajne osobe mogu odmah, samo prešavši prag, osjetiti atmosferu opuštenosti ili izolacije, smirene koncentracije ili anksiozne napetosti koja je prisutna u grupi.

Atmosferu u vrtićkoj grupi određuju

    odnos između nastavnika i djece

    odnos između same dece

Nastavnik ima veoma značajan uticaj na kvalitet klime u grupi.

Razgovarali smo o temi „Uticaj nastavnika na međuljudske odnose djece u grupi.“ Poznavanje statusne pozicije djeteta u grupi omogućava pravilnu izgradnju njegovih odnosa sa vršnjacima. Nakon sociometrijskog istraživanja, učitelji starijih grupa dobili su ovu informaciju.

    Utjecaj pedagoških stilova komunikacije na psihološku klimu u grupi.

Govoreći o odnosu nastavnika i djece, podsjetio bih na stilove pedagoške komunikacije među kojima su autoritarni, liberalni i demokratski. Iz onoga što je navedeno u definicijama možemo zaključiti: najoptimalniji i najefikasniji je demokratski, on služi formiranju svjesne discipline, kreativnosti, kognitivna aktivnost. On je taj koji predlaže uklanjanje (ako je moguće) svi faktori obrazovnog procesa koji stvaraju stres, stvarajući u grupi tokom nastave u ostalim režimskim trenucima atmosferu koja opušta djecu iu kojoj se osjećaju „kao kod kuće“.

Nikakvi napredak u znanju neće biti od koristi ako su „uvučeni“ u strah od odraslih i potiskivanje djeteta.

Kako je napisao pjesnik Boris Slutski:

Neće me ništa naučiti
Ono što bocka, brblja, bube...

Šta pomaže u stvaranju osjećaja psihičke sigurnosti kod djeteta?

Odgovor je apsolutno jasan - eliminisanje prijetnji psihičkom zdravlju.

Ovaj zadatak se može riješiti u bliskoj saradnji sa porodicom.

Postoji takozvana opšta prijetnja, tj. Ona je po svojoj prirodi i spoljašnja (djetetu dolazi spolja) i unutrašnja (dijete to, kako kažu, prima k srcu i jako utiče na njega) - to je informacija.
Psiholozi smatraju da su netačne informacije najštetnije, drugim riječima, kada odrasli obmanu dijete u njegovim očekivanjima. To može dovesti do psihičkog sloma (na primjer, za uvjeravanje, kažu da će mama uskoro doći, a postiže se suprotan efekat - dijete je stalno u stanju napetog iščekivanja).

    Praktični dio.

    1. Dijagnostički alati za edukatore za procjenu psihološke klime u grupi i emocionalnog blagostanja djeteta.

Prvi korak koji nastavnik koji je zainteresovan za stvaranje psihološke udobnosti u grupi treba da uradi jeste da analizira situaciju u grupi. Za to su potrebni određeni dijagnostički alati:

- Test za provjeru psihološke udobnosti djece koja borave u vrtićkoj grupi.

Dijagnostika boja "Kuće"

Test za provjeru psihološke udobnosti djece koja borave u vrtićkoj grupi."Ja sam u svojoj grupi u vrtiću."

Kako bi učitelj shvatio kako se njegovi učenici osjećaju ugodno u grupi, možete pozvati djecu da nacrtaju sliku na temu „Ja sam u svojoj grupi u vrtiću“.

Očekivani crteži djece mogu se podijeliti u tri grupe:
* Dijete crta samo zgradu.
* Dijete crta zgradu sa elementima igrališta.
* Dijete se prikazuje u sobi ili na ulici.

Prva grupa crteža je najalarmantnija. Ako na slici nema ničega osim zgrade, to znači da beba doživljava vrtić kao nešto otuđeno, bezlično. To znači da život u vrtiću u njemu ne izaziva pozitivne emocije i da se ne poistovjećuje sa događajima koji se tamo dešavaju.
Situacija koja uliva najveći optimizam je kada se dete prikazuje na crtežu. U ovom slučaju možete staviti podebljani križ pored djetetovog prezimena: događaji koji se dešavaju u vrtiću su za njega lično značajni. Ali analiza situacije nije ograničena na ovo. Morate obratiti pažnju na druge elemente slike. Ima li djece na slici? Učitelju? Igralište? Igračke?
Njihovo prisustvo omogućava nastavniku da stavi još jedan križ: dijete je u svom radu odrazilo mnogo različitih veza i odnosa. Igralište je, na primjer, vrlo važan element. Ako dijete prikazuje sebe kako stoji na tepihu, na podu, na tlu (djeca često svoju potporu prikazuju kao ravnu liniju), to je dobar pokazatelj. To znači da „čvrsto stoji na nogama“ i da se osjeća samopouzdano. Dobro je ako slika prikazuje cvijeće, sunce, ptice - sve su to detalji koji ukazuju na "mir" u duši.
Morate pokušati razumjeti šta dijete izražava kada crta učitelja. S jedne strane, njena pojava na slici je pozitivna stvar. To znači da je učitelj značajan lik za dijete sa čijim prisustvom mora računati. Ali važno je kako je učiteljica okrenuta djetetu – leđima ili licem, koliko mjesta zauzima na slici, kako su joj prikazane ruke i usta.
Naglasak na ustima i brojne linije oko njih mogu ukazivati ​​na to da dijete učitelja doživljava kao nosioca verbalne agresije.
Šema boja na slici je takođe važna. Na pozitivno emocionalno raspoloženje ukazuje djetetova upotreba toplih boja (žuta, ružičasta, narandžasta) i mirnih, hladnih boja (plava, cijan, zelena).
Bogata ljubičasta boja, koja pokriva prilično velike površine slike, može ukazivati ​​na stres koji dijete doživljava, a obilje crvene može ukazivati ​​na preobilje emocionalnih podražaja.
Zloupotreba crne boje, gusto sjenčanje koje se probija kroz papir, slično precrtavanju, signalizira povećanu anksioznost i emocionalnu nelagodu djeteta.
Prilikom testiranja crteža, nastavnik ne treba da komentariše dječije postupke i da im direktno ili indirektno govori koji elementi se mogu dodati crtežu.
U ovom slučaju takođe je nemoguće ocijeniti rad djece. Bolje je da učitelj jednostavno zamoli djecu da mu daju crteže za uspomenu. Unatoč činjenici da je test crtanja „Ja sam u svojoj vrtićkoj grupi“ informativan i zgodan ekspresni dijagnostički test, lakoća njegove procjene je očigledna.
Možda će neki elementi crteža biti nerazumljivi učitelju, a neki će dovesti do pogrešnih zaključaka. Crtež, na primjer, može samo odražavati djetetovu situacijsku anksioznost i psihičku nelagodu povezanu s porodičnim sukobima kojima bi moglo svjedočiti ujutro, sa lošim zdravljem, s predstojećim posjetom ljekaru itd.
Stoga, da bi se dobila prava slika o psihičkom stanju djeteta u grupi, test se mora ponoviti nakon dvije sedmice.

Dijagnostika boja "Kuće"(E.Yu.Firsanova).

Ova dijagnostika je razvijena na osnovu “Testiranja odnosa boja” A.M. Etkinda.

Svrha metodologije je utvrđivanje emocionalnog stanja koje odražava stav djeteta prema predškolskoj ustanovi...

Ova tehnika se provodi individualno sa svakim djetetom. Od djece je zatraženo da u igri odaberu jednu od osam kućica različitih boja. Korištene su sljedeće boje: plava, zelena, crvena, žuta, ljubičasta, smeđa, siva, crna.

Instrukcije:“Ovo je djevojčica Katya (dječak Kolya). Katya (Kolya) ide u vrtić. Odaberite vrtić za Katju (Kolju).”

Nakon odabira kuće, obavljen je razgovor sa djetetom:

Da li Katya voli ići u vrtić?
- Šta će Katja raditi u vrtiću?
- Šta Katya najviše voli u vrtiću?
- Šta Katya ne voli u vrtiću?

Tokom dijagnoze zabilježeni su sljedeći pokazatelji:

1. Ponašanje djeteta.
2. Emocionalno stanje.
3. Govorna pratnja: nema govorne pratnje; niska govorna aktivnost; normalna govorna aktivnost; pretjerana govorna aktivnost.
4. Izbor boje: izbor tamnih boja (crna, smeđa, siva) ukazuje na dominaciju negativnih emocija vezanih za posjetu vrtiću: osjećaj anksioznosti, straha, protestne reakcije itd.; izbor crvene i ljubičaste boje ukazuje na razdražljivost i agresiju; izbor zelene i plave boje ukazuje na osjećaj tjeskobe i anksioznosti; izbor žute i crvene boje ukazuje na prevlast pozitivnih emocija.

    Emocionalno blagostanje nastavnika kao uslov za pozitivno emocionalno stanje djece. Tehnike za ublažavanje emocionalnog stresa među nastavnicima.

Svi znaju da djeca imaju razvijenu intuitivnu sposobnost da shvate emocionalno stanje odraslih. Djeca se vrlo lako zaraze negativnim emocijama, pa učitelj treba sebi organizirati psihološki tuš koji će mu pomoći da se oslobodi nepotrebnog emocionalnog stresa.

Vježbajte. "raspoloženje"
Prije nekoliko minuta završili ste neugodan razgovor sa majkom djeteta koje stalno krši disciplinu. U razgovoru sa njom govorili ste o obrazovanju, a roditelj je, neočekivano za vas, pokazao potpuno odbijanje vaših pedagoških preporuka, argumentujući se nedostatkom vremena, zauzetošću na poslu i činjenicom da „treba da se školuju u bašti“. Nisi si mogao pomoći u odgovoru. Vaše namjere za miran i konstruktivan razgovor su uništene.

Kako ukloniti neprijatan okus nakon takvog razgovora?

Uzmite olovke u boji ili bojice i prazan list papira. Opušteno, lijevom rukom nacrtajte apstraktni zaplet - linije, mrlje u boji, oblike. Važno je da se potpuno uživite u svoja iskustva, odaberete boju i nacrtate linije onako kako želite, u potpunosti u skladu sa svojim raspoloženjem. Pokušajte zamisliti da tužno raspoloženje prenosite na papir, kao da ga materijalizujete. Jeste li završili svoj crtež? Sada okrenite papir i na drugoj strani lista napišite 5-7 riječi koje odražavaju vaše raspoloženje. Nemojte predugo razmišljati; potrebno je da riječi nastaju bez posebne kontrole s vaše strane.

Nakon ovoga ponovo pogledajte svoj crtež, kao da proživljavate svoje stanje, ponovo pročitajte riječi i sa zadovoljstvom emotivno pocijepajte papir i bacite ga u smeće.

Primetili ste? Samo 5 minuta, a vaše emocionalno neugodno stanje je već nestalo, pretvorilo se u crtež i uništili ste ga. Sada idi u razred! Da li ste se dobro odmorili!

Skup vježbi koje pomažu povećati energetski potencijal.

1. Stojeći, stisnite lopatice, osmehnite se, ponovite: „Veoma sam ponosan na sebe, dobar sam za mnogo toga.“

2. Odskačući na desnoj, a zatim na lijevoj nozi, ponovite: “Ja sam ljubazan i energičan i stvari idu odlično.”

3. Trljajući dlan o dlan, ponovite: "Prihvatam sreću, svakim danom postajem sve bogatiji."

4. Stojeći na vrhovima prstiju, spojite ruke iznad glave u prsten, ponovite: „Grije me zraka sunca, zaslužujem najbolje.”

5. Stavite lijevi dlan na čelo, a zatim desni, ponovite: “Svake probleme rješavam, ljubav i sreća su uvijek uz mene.”

6. Ruke na bokovima, savijajući tijelo naprijed i nazad, ponovite: „Svaka situacija je pod mojom kontrolom. Svijet je lijep i ja sam lijepa."

7. Ruke na struku, naginjući se levo-desno, ponovite: „Uvek vodim računa o miru i osmehu, i svi će mi pomoći i ja ću pomoći.”

8. stiskanje šaka, okretanje rukama: “Nema prepreka na mom putu, sve ide kako treba.”

U svom odnosu sa svojom djecom, pokušajte to zapamtiti

    Dijete ti ništa ne duguje. Morate pomoći svom djetetu da postane nezavisnije i odgovornije.

    U svakoj konkretnoj nepovoljnoj situaciji morate razumjeti šta dijete pokušava postići i zašto to radi. Ohrabrite ga da se pridržava društvenih normi i pravila, uzimajući u obzir njegovo stanje.

    Ne bi trebalo biti previše zabrana i strogih zahtjeva. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja kod učenika.

    Tiho, stidljivo dijete također treba vašu pomoć.

    Razgovori o moralu koji nisu potkrijepljeni zaštitom djece od psihičkog i fizičkog nasilja su demagogija i opasna praksa.

Psihološke postavke govora.

Svrha govornih postavki je stvaranje pozitivne emocionalne pozadine, atmosfere dobre volje i sigurnosti u grupi. Glavna svrha govornih postavki je podesiti dobro raspoloženje. Najbolje je izvršiti prilagođavanje govora nakon jutarnjeg prijema djece ili nakon vježbanja. Učiteljica i djeca stoje u krugu i drže se za ruke. Učitelj, obraćajući se djeci, kaže da mu je jako drago što sve vidi i da će im danas donijeti mnogo zanimljivih stvari itd. Reči mogu biti različite, ali suština treba da ostane ista: treba da pokažu deci da ih rado vide, da ih podese na prijateljske odnose sa odraslima i vršnjacima.

Relaksacija ublažava dječji psiho-emocionalni stres, psihički i fizički umor i provodi se na sljedeći način. Djeca leže na strunjači na leđima, ruke ispružene uz tijelo, noge ispravljene, blago razmaknute. Učitelj uključuje muziku i recituje tekst, čime se potiče dublje i aktivnije opuštanje djece. Tekst daje različite pozitivne stavove: „Osećaš se dobro, mirno, toplo, prijatno. Kad ustanete, bićete zdravi, veseli, puni snage itd.” U početnoj fazi, za djecu s povišenim mišićnim tonusom, neophodan je taktilni kontakt (dodirivanje, maženje, savijanje i ispravljanje ruku u laktu i nogu u zglobu koljena; ponoviti 4-6 puta).

Na kraju opuštanja djeca polako sjednu, zatim ustaju i izvode 3-4 vježbe uz praćenje ritma disanja. Na primjer: podignite ruke s dlanovima prema gore - udahnite, savijte torzo naprijed, spustite ruke - izdahnite. Trajanje relaksacije je od 2 do 7 minuta.

U djeca prvo i drugo juniorske grupe opuštanje je improvizirano spavanje s igračkom. U posjet djeci dolazi zeko, medvjed ili bilo koji drugi lik, igra se ili razgovara s djecom i poziva ih da se malo opuste. Djeca leže na strunjači na leđima i čuje se uspavanka. Učiteljica govori djeci da ne treba da ustaju dok muzika svira, a medvjed spava, inače će ga probuditi. Učiteljica prilazi deci jednom po jednom, miluje medveda i dete i kaže, na primer: „Medved spava, a Maša spava“. Nakon "spavanja" izvode se miran uspon i 2-3 vježbe disanja: "Duj na medvjeda, inače se zagreje u snu." Medvjed se oprašta i odlazi. Trajanje opuštanja je od 1 do 3 minute.

Vrijeme za opuštanje tokom dana određuje nastavnik. Može se raditi prije doručka, prije nastave, za vrijeme odmora ili poslije nastave, nakon dnevne šetnje, prije spavanja, prije večernje šetnje itd.

Vježbe samoregulacije

Target samoregulacija- ublažavaju fizički i psihički stres, pomažu djeci da razviju vještine samoregulacije, sposobnost prepoznavanja i kontrole svojih emocija i postupaka. Djeca se pozivaju da vježbu završe na razigran način. Starijoj djeci se može reći da moraju naučiti da upravljaju sobom. Djeca se nasumično postavljaju (stoje, sjede) ovisno o vježbi. Nastavnik daje naziv vježbi, priča i pokazuje kako se izvodi. Djeca to rade. Ako vam je vježba poznata i uvježbana, trebate je samo imenovati. Trajanje izvođenja - 1-2 minute. U svakodnevnoj rutini to može biti sat (umjesto fizičkog) ili bilo koji drugi trenutak kada je potrebno okupiti djecu i organizirati ih za neku vrstu aktivnosti.

IN mlađi predškolski uzrast vježbe samoregulacije uključuju rad rukama: stiskanje i otpuštanje šake, pljeskanje, drhtanje itd. U srednjoj i starijoj dobi u takve vježbe su uključene sve mišićne grupe.

Znakovi umora kod djece od 3-4 godine pojavljuju se nakon 7-9 minuta vježbanja, kod djece od 5-6 godina - nakon 10-12 minuta, od 7 godina - nakon 12-15 minuta. Mogu se izraziti na različite načine: zijevanje, rastresenost pažnje, rastresenost, razdražljivost, pojava automatskih, nevoljnih pokreta sa strane (grebanje, tapkanje, ljuljanje u stolici, sisanje prstiju i sl.), poremećeno držanje i koordinacija pokreta. of efikasne načine sprečavanje umora, poboljšanje opšte stanje djece, promjene u njihovim aktivnostima smatraju se kratkoročnim fizičke vežbe, tzv. fizičke minute.

Oni ublažavaju napetost mišića uzrokovanu nepokretnošću, prebacuju pažnju s jedne aktivnosti na drugu, dajući odmor nervnim centrima koji su u njoj uključeni, te vraćaju dječji učinak.

Fizičke vježbe se izvode usred časa 1-3 minute u obliku radnji igre. Djeca jako vole imitativne vježbe, popraćene poezijom i, ako je moguće, povezane s temom i sadržajem časa. Ali glavna stvar je da su pokreti jednostavni, pristupačni i interesantno detetu, prilično intenzivan, zahvaća mnoge mišićne grupe, ali ne pretjerano.

Kompleks fizičkog treninga obično se sastoji od 2-3 vježbe za ruke i rameni pojas, kao što je istezanje - za ispravljanje i opuštanje kičme, proširenje prsa; za tijelo - krivine, okreti; za noge - čučnjevi, skokovi i trčanje u mjestu.

Zaključak

“Živeo jednom davno jedan mudar čovek koji je sve znao. Jedan čovek je hteo da dokaže da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u rukama, upitao je: "Reci mi, mudrače, koji je leptir u mojim rukama: mrtav ili živ?" I sam misli: "Ako živi kaže, ubiću je, ako mrtvi kaže, pustiću je." Mudrac je, nakon što je razmislio, odgovorio: "Sve je u tvojim rukama." Nisam slučajno uzeo ovu parabolu. Imamo priliku da u bašti stvorimo atmosferu u kojoj će se djeca osjećati „kao kod kuće“.

Kristina Gagieva
Stvaranje psihičkog komfora za djecu u vrtiću

Trenutno, naučnici iz oblasti pedagogije i psihologija, nastavnici govore i pišu o humanizaciji obrazovanja, o individualnom pristupu deci u procesu obrazovanja i vaspitanja, o pažnji prema svakom detetu, o stvaranje atmosfere psihološke udobnosti u vrtiću.

Šta je « psihološki komfor» ?

V. M. Bleicher, I. V. Kruk definira « udobnost» (Engleski komfor, kao kompleks uslova spoljašnjeg i unutrašnjeg okruženja koji su najpovoljniji za subjekta, uključujući faktore psihološki.

To je psihološki komfor za dijete u vrtiću određuje pogodnost prostora za razvoj i pozitivna emocionalna pozadina, nedostatak napetosti mentalno i fiziološke funkcije tijela.

A-prioritet Svjetska organizacija zdravstvena zaštita, mentalno blagostanje je jedna od glavnih komponenti ljudskog zdravlja. Zato je toliko važno voditi računa o tome psihološki zdravlje dece predškolskog uzrasta.

Sigurnost psihički komfor dece u predškolskim obrazovnim ustanovama jedan je od najvažnijih zadataka nastavnog osoblja. Efikasnost u velikoj meri zavisi od toga pedagoška djelatnost, formiranje znanja, vještina, sposobnosti djeca koji doprinose daljem uspjehu u školskom obrazovanju.

Efikasnost obrazovanja i obuke djece u predškolskim obrazovnim ustanovama, njihov psihološki dobrobit ovisi o tome kako određena aktivnost izaziva osjećaje, radni moment, situaciju, kako dijete doživljava svoje uspjehe i neuspjehe, odnos odraslih i vršnjaka prema njemu.

Prilikom izgradnje obrazovnog procesa važno je uzeti u obzir individualne karakteristike djeca, uzrasnim mogućnostima pa je stoga u komunikaciji i interakciji sa djecom preporučljivo slijediti pravilo troje "P":

Razumijevanje - sposobnost da se vidi dijete "iznutra", sagledajte svijet istovremeno sa dvije tačke gledišta – svog i dječijeg, sagledajte motivacije koje pokreću djecu.

Prihvatanje je bezuslovno pozitivan stav prema djetetu i njegovoj individualnosti, bez obzira da li mu se sviđa ovog trenutka ili ne. “Dobro se ophodim prema tebi, bez obzira da li uspeš ili ne.”

Priznanje je, prije svega, pravo djeteta u rješavanju određenih problema. Dete treba da ima osećaj da je ono ono koje bira.

Slijedeći gore navedeno pravilo, koordinirano funkcioniranje razvoja emocionalnu sferu I intelektualni razvojće obezbediti psihološki komfor djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, što znači njen puni razvoj.

Često nastale negativne situacije, nepažnja drugih, nesposobnost da se nosi sa nastalim problemom dovode do narušavanja emocionalnog stanja djeteta, unutrašnjeg nelagodnost. A ako ne obratite pažnju na probleme koji su se pojavili na vrijeme, to može dovesti ne samo do nevoljkosti pohađanja predškolske obrazovne ustanove, već i do odstupanja u osobnoj sferi djeteta i poremećaja društvenih kontakata.

Opšta atmosfera i raspoloženje grupe su određeni, uprkos individualnim karakteristikama djeca, odrasli. Moguće je identifikovati kriterijume koji čine psihološki komfor djeteta u dol.

1. Smireno emocionalno okruženje u porodici.

Emocionalna stabilnost i odsutnost psihološki stres kod deteta u porodici ima veliki uticaj na psihološki komfor u dou. Povjerenje u ljubav, poštovanje i razumijevanje voljenih osoba postavlja dijete za otvorene, prijateljske odnose sa nastavnicima i vršnjacima u vrtić.

2. Dnevna rutina

Za predškolca je važno da ima stabilnu rutinu. Dijete koje je naviklo na određeni red je uravnoteženije. Zamišlja redoslijed časova, promjenu aktivnosti u toku dana i unaprijed se prilagođava njima. Situacija miran život, nedostatak žurbe, razumna ravnoteža planova odraslih - neophodne uslove normalan život i razvoj djeca.

3. Provizija udobnost predmetno-razvojni okruženje: usklađenost sa starosnim i trenutnim karakteristikama grupe; dostupnost igračaka, neiritirajuća shema boja unutrašnjosti, prisutnost biljaka s aromom koja pomaže u oslobađanju od stresa (cimet, vanilija, menta) i tako dalje. ;

4. Nastavnikov stil ponašanja. Prije svega, sam učitelj mora biti miran i prijateljski raspoložen. Neophodno je ravnomerno držanje sa decom. Nastavnik treba da prati svoje psihološko stanje, za sprječavanje agresivnih izljeva i letargičnog umora. Neprihvatljivost psihički pritisak na djecu i grubost prema njima. Nikakvi uspjesi u razvoju neće biti od koristi ako su "uvučeni" u strah od odraslih i potiskivanje djetetove ličnosti

5. Dobre tradicije

Neophodan uslov za mentalno blagostanje je djetetovo povjerenje da se učitelj prema njemu odnosi jednako pošteno i ljubazno kao i prema svima, da se smatra jednako vrijednim i potrebnim članom grupe kao i ostali. djeca.

Za dijete predškolskog uzrasta psihološki udobno, ako je zdrav, nije opterećen unutrašnjim psihološki problemi , može biti svoj ako je okružen prijatnim odraslima i djecom koja ga prihvaćaju takvog kakav jeste, ako je dijete zauzeto nekom uzbudljivom aktivnošću.

Važno sredstvo za rješavanje obrazovnih problema i stvaranje psihološke udobnosti predškolci imaju Kreacija predmetno-razvojni prostor predškolske ustanove.

Predmetni razvojni prostor je korišćenje opreme i druge opreme u skladu sa ciljevima psihološki dobrobit djeteta i njegov razvoj.

Za nastavnike - psiholozi igra veliku ulogu u očuvanju psihičko zdravlje djece predškolskog uzrasta. Oni ne samo da provode kolektivne i individualne časove sa decom, već i razgovore sa roditeljima i nastavnicima. Psiholozi u vrtiću vodite računa o stanju psihološki komfor cijele ustanove, dječji i zajednica odraslih.

Psihološki Zdravlje predškolske djece briga je svake odrasle osobe koja je pored djeteta!