Povećanje broja razvoda i pad nataliteta, porast kriminala u sferi porodičnih i porodičnih odnosa i povećanje rizika od izlaganja djece neurozama zbog nepovoljne psihičke klime u porodici. “Porodični život igra veliku ulogu u formiranju ličnosti, i to ne samo odnosa djeteta i roditelja, već i samih odraslih. Stalne svađe među njima, laži, sukobi, tuče, despotizam doprinose slomovima u nervnoj aktivnosti djeteta i neurotičnom stanju." Ovi i drugi znaci neorganizovanosti porodice ukazuju na krizno stanje njenog razvoja u sadašnjoj fazi i porast broja disfunkcionalne porodice sindikati. Upravo u takvim porodicama ljudi najčešće doživljavaju ozbiljne psihičke traume, što je daleko od najboljeg efekta na njihovu buduću sudbinu.

Poznati dječji psihijatar M.I.Buyanov vjeruje da je sve na svijetu relativno - i blagostanje i loše. Istovremeno, porodične nevolje smatra stvaranjem nepovoljnih uslova za razvoj djeteta. Prema njegovom tumačenju, disfunkcionalna porodica za dijete nije sinonim za asocijalnu porodicu. Mnogo je porodica o kojima se, formalno gledano, ne može reći ništa loše, ali za određeno dijete ova porodica će biti nefunkcionalna ako sadrži faktore koji negativno utiču na ličnost djeteta, pogoršavajući njegovo negativno emocionalno i psihičko stanje. „Za jedno dijete“, naglašava M. I. Buyanov, „možda je porodica prikladna, ali za drugo će ista porodica uzrokovati bolna emocionalna iskustva, pa čak i psihičku bolest.

Postoje različite porodice, različita su djeca, tako da samo sistem odnosa "porodica - dijete" ima pravo da se smatra "prosperitetnim" ili "disfunkcionalnim".

Dakle, stanje duha i ponašanja djeteta je svojevrsni pokazatelj porodičnog blagostanja. "Mane u odgoju" - smatra MI Buyanov, - ovo je prvi i najvažniji pokazatelj porodične nevolje."

Disfunkcionalne porodice su porodice niskog socijalnog statusa, u jednoj od sfera života ili u više njih istovremeno, nesposobne da se nose sa funkcijama koje su im dodeljene, njihove adaptivne sposobnosti su značajno smanjene, proces porodično obrazovanje dijete napreduje sa velikim poteškoćama, sporo, neefikasno.

Pod pojmom „disfunkcionalna“ razumijemo porodicu u kojoj je struktura narušena, unutrašnje granice su zamagljene, glavne porodične funkcije su obezvrijeđene ili zanemarene, postoje očigledni ili skriveni nedostaci u odgoju, uslijed kojih se psihički klima u njemu je poremećena i pojavljuju se “teška djeca”.

Uzimajući u obzir dominantne faktore koji negativno utiču na razvoj djetetove ličnosti, disfunkcionalne porodice smo uslovno podijelili u dvije velike grupe, od kojih svaka uključuje nekoliko varijanti.

1. Prvu grupu čine porodice sa jasnim (otvorenim) oblikom nevolje – tzv. konfliktne, problematične porodice, asocijalne, nemoralne – kriminalne i porodice sa nedostatkom obrazovnih resursa (posebno nekompletne porodice).
2. Drugu grupu predstavljaju spolja ugledne porodice, čiji način života ne izaziva zabrinutost i kritiku javnosti. Međutim, vrednosni stavovi i ponašanje roditelja u oštroj su suprotnosti sa univerzalnim ljudskim moralnim vrednostima, što ne može a da ne utiče na moralni karakter dece koja se odgajaju u takvim porodicama. Posebnost ovih porodica je da odnos njihovih članova na spoljašnjem, društvenom nivou ostavlja povoljan utisak, a posledice nepravilnog vaspitanja su na prvi pogled nevidljive, što druge ponekad dovodi u zabludu, ali destruktivno deluju na lično formiranje dece. Ove porodice mi klasifikujemo kao interno ugrožene (sa latentnim oblikom nepovoljnosti) i tipovi takvih porodica su prilično raznoliki.

Tipovi disfunkcionalnih porodica u savremenom društvu

Posebnost porodica sa jasnim (spoljnim) oblikom nevolje je da oblici ove vrste porodice imaju izražen karakter, koji se manifestuje istovremeno u nekoliko sfera porodičnog života (na primer, na društvenom i materijalnom nivou), ili isključivo na nivou međuljudskih odnosa, što dovodi do nepovoljne psihološke klime u porodičnoj grupi. Obično, u porodici sa jasnim oblikom problema, dete doživljava fizičko i emocionalno odbacivanje od roditelja (nedovoljna briga o njemu, nepravilna njega i ishrana, razne forme nasilje u porodici, ignoriranje njegovog mentalnog svijeta iskustava). Kao rezultat ovih nepovoljnih unutarporodičnih faktora, dijete razvija osjećaj neadekvatnosti, stida za sebe i svoje roditelje pred drugima, strah i bol za svoju sadašnjost i budućnost.

Među eksterno ugroženim porodicama najčešće su one u kojima je jedan ili više članova ovisnik o upotrebi psihoaktivnih supstanci, prvenstveno alkohola i droga. Osoba koja boluje od alkoholizma i droga u svoju bolest uvlači sve svoje bližnje. Stoga nije slučajno što su specijalisti počeli obraćati pažnju ne samo na samog pacijenta, već i na njegovu porodicu, prepoznajući da je ovisnost o alkoholu i drogama porodična bolest, porodični problem.

Jedan od najjačih neuspješnih faktora koji uništavaju ne samo porodicu, već i psihičku ravnotežu djeteta je alkoholizam roditelja. Može negativno uticati ne samo u trenutku začeća i tokom trudnoće, već i tokom čitavog života djeteta. Porodice zavisne od alkohola. Kao psiholozi (B.S.Bratus, V.D. Moskalenko, E.M. Mastyukova, F.G. », što je praćeno gubitkom društvenih i moralnih vrijednosti i dovodi do društvene i duhovne degradacije. Na kraju, porodice sa hemijskom zavisnošću postaju socijalno i psihički ugrožene.

Život djece u takvoj porodičnoj atmosferi postaje nepodnošljiv, pretvara ih u društvenu siročad sa živim roditeljima.

Život sa alkoholičarem dovodi do ozbiljnih posljedica mentalnih poremećaja kod drugih članova porodice, čiji kompleks stručnjaci označavaju terminom kao što je suovisnost.

Suovisnost nastaje kao odgovor na dugotrajnu stresnu situaciju u porodici i dovodi do patnje svih članova porodične grupe. Djeca su posebno ranjiva u tom pogledu. Nedostatak potrebnog životnog iskustva, krhka psiha - sve to dovodi do toga da nesklad koji vlada u kući, svađe i skandali, nepredvidljivost i nedostatak sigurnosti, kao i otuđeno ponašanje roditelja duboko traumatiziraju djetetovu dušu, a posljedice ove moralne i psihološke traume često ostavljaju dubok pečat do kraja života.

Najvažniji karakteristike procesa odrastanja djece iz "alkoholnih" porodica da li su to:

1. Djeca odrastaju uvjerena da je svijet nesigurno mjesto i da se ljudima ne može vjerovati;
2. Djeca su prisiljena sakriti svoja prava osjećanja i iskustva kako bi ih odrasli prihvatili; ne shvaćaju svoja osjećanja, ne znaju šta im je razlog i šta da rade s njima, ali u skladu s njima grade svoje živote, odnose sa drugim ljudima, uz alkohol i drogu. Djeca trpe svoje rane i iskustva tokom odraslog životačesto postaju hemijski ovisni. I opet se pojavljuju isti problemi koji su bili u kući njihovih roditelja koji piju;
3. Djeca osjećaju emocionalnu odbačenost odraslih, kada nehotice griješe, kada ne ispunjavaju očekivanja odraslih, kada otvoreno pokazuju svoja osjećanja i iznose svoje potrebe;
4. Djeca, posebno stariji u porodici, primorani su da preuzmu odgovornost za ponašanje svojih roditelja;
5. Roditelji možda ne doživljavaju dijete kao zasebno biće sa svojom vrijednošću, vjeruju da dijete treba osjećati, izgledati i raditi isto što i oni;
6. Roditeljsko samopoštovanje može zavisiti od deteta. Roditelji ga mogu tretirati kao ravnopravnog bez da mu daju priliku da bude dijete;
7. Porodica sa roditeljima zavisnim od alkohola opasna je zbog svog desocijalizirajućeg uticaja ne samo na sopstvenu decu, već i širenjem destruktivnog dejstva na lični razvoj dece iz drugih porodica. Po pravilu se oko takvih kuća pojavljuju čitave kompanije komšijske djece, zahvaljujući odraslima, upoznaju se sa alkoholom i kriminalnom i nemoralnom subkulturom koja vlada među pijanima.

Među jasno disfunkcionalnim porodicama velika grupašminka porodice sa kršenjem odnosa roditelj-dijete... U njima je desocijalizovan uticaj na decu, manifestuju se ne direktno kroz obrasce nemoralnog ponašanja roditelja, kao što je to slučaj u „alkoholnim“ porodicama, već posredno, usled hronično komplikovanih, zapravo nezdravih odnosa među supružnicima, koji su karakterizira nedostatak međusobnog razumijevanja i međusobnog poštovanja, povećanje emocionalne otuđenosti i prevladavanje sukoba.interakcije.

naravno, konfliktna porodica to ne postaje odmah, već neko vrijeme nakon formiranja bračne zajednice. I u svakom slučaju postoje razlozi koji su stvorili porodičnu atmosferu. Međutim, nisu sve porodice uništene, mnoge uspevaju ne samo da se odupru, već i da ojačaju porodične veze. Sve to zavisi od toga šta je uzrokovalo nastanak konfliktne situacije i kakav je odnos prema njoj svakog od supružnika, kao i od njihove orijentacije na konstruktivan ili destruktivan način rješavanja porodičnog sukoba. Stoga je potrebno razlikovati pojmove kao što su „porodični sukobi” i „konfliktne porodice”, budući da sukob u porodici, iako prilično nasilan, ne znači da se radi o konfliktnoj porodici, ne ukazuje uvijek na njenu nestabilnost.

"Sukobne bračne zajednice"- napominje se u jednom od priručnika o porodičnim problemima, - nazivaju se porodice u kojima stalno postoje sfere u kojima se sukobljavaju interesi, namjere, želje svih ili više članova porodice (supružnici, djeca, ostali rođaci koji žive zajedno), što dovodi do jakih i dugotrajnih negativnih emocionalnih stanja, neprestanog neprijateljstva supružnika jedno prema drugom. Sukob- hronično stanje takve porodice.

Bez obzira da li je konfliktna porodica bučna, skandalozna, u kojoj povišeni tonovi, iritacija postaju norma u odnosima među supružnicima, ili tiha, gdje su bračni odnosi obilježeni potpunim otuđenjem, željom da se izbjegne bilo kakva interakcija, ona negativno utiče na formiranje ličnost djeteta i može izazvati različite asocijalne manifestacije u vidu devijantnog ponašanja.

U konfliktnim porodicama često nedostaje moralna i psihološka podrška. Karakteristična karakteristika konfliktnih porodica je i narušavanje komunikacije između njenih članova. Nesposobnost komunikacije se u pravilu krije iza dugotrajnog, nerazriješenog sukoba ili svađe.

Konfliktne porodice su „ćutnije“ od beskonfliktnih porodica, u kojima supružnici rjeđe razmjenjuju informacije, izbjegavaju nepotrebne razgovore. U takvim porodicama gotovo nikad ne govore "mi", radije govore samo "ja", što ukazuje na psihološku izolovanost bračnih partnera, njihovu emocionalnu nejedinstvo. I na kraju, u problematičnim, vječito zavađenim porodicama, međusobna komunikacija se gradi u monološkom načinu, koji podsjeća na razgovor gluvih: svako kaže svoje, najvažnije, bolno, ali ga niko ne čuje; kao odgovor zvuči isti monolog.

Djeca koja su se posvađala između roditelja imaju negativna iskustva u životu. Negativne slike iz detinjstva su veoma štetne, uslovljavaju razmišljanje, osećanja i postupke već u odraslom dobu. Stoga roditelji koji ne znaju kako da pronađu međusobno razumijevanje moraju uvijek imati na umu da čak i uz neuspješni brak, djeca ne bi trebala biti uključena u porodične sukobe. Trebalo bi da razmišljate o problemima vašeg djeteta barem onoliko koliko o svojim.

Ponašanje djeteta pokazuje se kao svojevrsni pokazatelj porodičnog blagostanja ili nevolje. Korijene nepogodnosti u ponašanju djece lako je uočiti ako djeca odrastaju u jasno ugroženim porodicama. Mnogo je teže to učiniti u odnosu na onu „tešku“ djecu i adolescente koji su odgajani u prilično prosperitetnim porodicama. I samo pomna pažnja na analizu porodične atmosfere u kojoj je prošao život djeteta koje je upalo u „rizičnu grupu“ omogućava da se otkrije da je blagostanje bilo relativno. Spoljno uređeni odnosi u porodicama često su neka vrsta pokrića za emocionalno otuđenje koje u njima vlada, kako na nivou bračnih tako i na nivou dječije-roditeljskih odnosa. Djeca često doživljavaju akutni nedostatak roditeljske ljubavi, naklonosti i pažnje zbog službenog ili ličnog zaposlenja supružnika.

Posljedica ovakvog porodičnog odgoja djece često postaje izražena sebičnost, arogancija, netolerancija, teškoće u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima.

S tim u vezi, zanimljivo je klasifikacija porodičnih zajednica, koji je predložio V. V. Yustitskis, koji razlikuje porodicu "nepovjerljivu", "frivolnu", "lukavu" - ovim metaforičkim nazivima on označava određene oblike latentne porodične nevolje.

"Nepovjerljiva" porodica... Karakteristična karakteristika je povećano nepovjerenje prema drugima (komšije, poznanici, kolege sa posla, zaposleni u institucijama sa kojima članovi porodice moraju da komuniciraju). Članovi porodice namjerno smatraju da su svi neprijateljski raspoloženi ili jednostavno ravnodušni, a njihove namjere prema porodici su neprijateljske.

Ovakav stav roditelja i kod samog djeteta formira nepovjerljiv i neprijateljski odnos prema drugima. Razvija sumnjičavost, agresivnost, sve teže ulazi u prijateljske kontakte sa vršnjacima.

Djeca iz takvih porodica su najosjetljivija na utjecaj antisocijalnih grupa, jer su im bliska psihologija ovih grupa: neprijateljstvo prema drugima, agresivnost. Stoga nije lako uspostaviti emocionalni kontakt s njima i steći njihovo povjerenje, jer ne vjeruju unaprijed u iskrenost i čekaju ulov.

"Neozbiljna" porodica... Razlikuje se bezbrižnim odnosom prema budućnosti, željom da se živi jedan dan, ne mareći kakve će posledice današnjih akcija imati sutra. Članovi takve porodice gravitiraju trenutnim zadovoljstvima, planovi za budućnost su obično nejasni. Ako neko iskaže nezadovoljstvo sadašnjošću i želju da živi drugačije, ne razmišlja o tome ozbiljno.

Djeca u takvim porodicama odrastaju slabe volje, neorganizirana, privlače ih primitivna zabava. Neredovno se ponašaju najčešće zbog nepromišljenog odnosa prema životu, nedostatka čvrstih principa i nedostatka osobina jake volje.

V Za "lukavu" porodicu, prije svega cijene preduzimljivost, sreću i spretnost u postizanju životnih ciljeva. Glavna stvar je sposobnost postizanja uspjeha na najkraći mogući način, uz minimalni utrošak rada i vremena. Istovremeno, članovi takve porodice ponekad lako prelaze granice dozvoljenog. Zakoni i moral.

Prema osobinama kao što su naporan rad, strpljenje, upornost, odnos u takvoj porodici je skeptičan, čak i preziran. Kao rezultat takvog "vaspitanja", formira se stav: glavna stvar je ne biti uhvaćen.

Postoji mnogo varijanti porodične strukture, gdje su ti znakovi izglađeni, a posljedice nepravilnog odgoja nisu toliko uočljive. Ali oni su i dalje tu. Možda je najuočljivija psihička usamljenost djece.

Razmotrite neke vrste porodica koje su povezane sa skriveni oblici porodičnih nevolja:

Porodice fokusirane na uspjeh djeteta a. Mogući tip interno disfunkcionalne porodice su naizgled sasvim normalne tipične porodice, u kojima se čini da roditelji posvećuju dovoljno pažnje svojoj djeci i pridaju im važnost. Čitav dijapazon porodičnih odnosa odvija se u prostoru između dobnih i individualnih karakteristika djece i očekivanja roditelja, koja u konačnici oblikuju odnos djeteta prema sebi i svojoj okolini. Roditelji svojoj djeci usađuju želju za postignućem, što je često praćeno pretjeranim strahom od neuspjeha. Dete oseća da sve njegove pozitivne veze sa roditeljima zavise od njegovog uspeha, plaši se da će biti voljeno samo dok sve radi dobro. Ovaj stav čak i ne zahtijeva posebne formulacije: toliko je jasno izražen kroz svakodnevne radnje da je dijete stalno u stanju pojačanog emocionalnog stresa samo zbog očekivanja pitanja kako mu je škola (sport, muzika itd.) su. Unaprijed je siguran da ga čekaju "pravedni" prijekori, pouke, pa i ozbiljnije kazne ako ne postigne očekivani uspjeh.

Pseudo-recipročne i pseudo-neprijateljske porodice... Da opišem nezdravo porodičnim odnosima, koji su skriveni, prikriveni, neki istraživači koriste koncept homeostaze, što znači porodične veze, koje su sputavajuće, osiromašene, stereotipne i gotovo neuništive. Najpoznatija su dva oblika takvih odnosa - pseudo-reciprocitet i pseudo-neprijateljstvo. U oba slučaja radi se o porodicama čiji su članovi međusobno povezani beskrajnim ponavljanjem stereotipa emocionalnih međusobnih reakcija i nalaze se u fiksnim pozicijama jedni prema drugima, što onemogućava ličnu i psihičku odvojenost članova porodice. Pseudorecipročne porodice podstiču ispoljavanje samo toplih osećanja ljubavi, podrške, a neprijateljstvo, ljutnju, iritaciju i druga negativna osećanja na sve moguće načine skrivaju i potiskuju. U pseudo-neprijateljskim porodicama, naprotiv, uobičajeno je izražavati samo neprijateljska osjećanja, a nježna - odbaciti. Prvi tip porodica domaći autori nazivaju pseudosolidarnim, odnosno pseudokolaborativnim.

Ovaj oblik bračne interakcije može se prenijeti i na sferu odnosa djeteta i roditelja, što ne može a da ne utiče na formiranje djetetove ličnosti. On ne uči toliko da oseća, koliko da se „igra osećanjima“, fokusirajući se isključivo na pozitivnu stranu njihove manifestacije, ostajući emocionalno hladni i otuđeni. Postavši odraslo, dijete iz takve porodice, uprkos prisutnosti unutrašnje potrebe za brigom i ljubavlju, preferiraće nemiješanje u lične stvari osobe, čak i one najbliže, i podići će emocionalnu odvojenost do točke. potpunog otuđenja njegovom glavnom životnom principu.

Istraživači koji proučavaju psihologiju takvih porodica identifikuju ih kao najčešće tri specifična oblika uočeno u njima loše stanje: rivalstvo, percipirana saradnja i izolacija.

Rivalstvo se manifestuje u želji dva ili više članova porodice da obezbede dominantan položaj u domu. Na prvi pogled to je primat u odlučivanju: finansijskim, ekonomskim, pedagoškim (u vezi sa odgojem djece), organizacionim itd. Poznato je da je problem liderstva u porodici posebno akutan u ranim godinama braka: muž i žena se često svađaju oko toga ko od njih treba da bude glava porodice.

Rivalstvo je dokaz da u porodici nema prave glave.

Dijete u takvoj porodici odrasta bez tradicionalne podjele uloga u porodici, što je norma da se u svakoj prilici sazna ko je zadužen za „porodicu“. Dijete razvija mišljenje da su sukobi norma.

Lažna saradnja... Dosta je čest i takav oblik porodične nevolje kao što je imaginarna saradnja, iako je na eksternom, društvenom nivou „prekriven“ naizgled skladnim odnosima supružnika i ostalih članova porodice. Sukobi između muža i žene ili supružnika i njihovih roditelja nisu vidljivi na površini. Ali ovo privremeno zatišje traje samo do trenutka kada neko od članova porodice promijeni svoj životni položaj. Imaginarna saradnja može se jasno manifestovati u situaciji kada, naprotiv, jedan od članova porodice (često supruga), nakon dužeg perioda obavljanja samo kućnih poslova, odluči da se uključi u profesionalne aktivnosti. Karijera iziskuje mnogo truda i vremena, pa se, naravno, kućni poslovi koje je obavljala samo supruga moraju preraspodijeliti među ostalim članovima porodice i na šta oni nisu spremni.

U takvoj porodici dijete ne formira stav da sarađuje sa članovima porodice, da pronađe kompromis. Naprotiv, smatra da svako treba da podržava druge, sve dok to nije u suprotnosti sa njegovim ličnim interesima.

Izolacija... Uz rivalstvo i imaginarnu saradnju, izolacija je prilično čest oblik porodičnih nevolja. Relativno jednostavna varijanta ovakve poteškoće u porodici je psihološka izolacija jedne osobe u porodici od ostalih, najčešće je to roditelj udovac jednog od supružnika. Uprkos činjenici da živi u kući svoje dece, on ne učestvuje direktno u životu porodice: nikoga ne zanima njegovo mišljenje o određenim pitanjima, nije uključen u raspravu o važnim porodičnim problemima i nisu ni pitali za njegovo dobro, jer svi znaju da je "uvek bolestan" Samo su se navikli na njega, kao na komad nameštaja i smatraju da im je dužnost samo da se na vreme nahrani.

Moguća je mogućnost međusobne izolacije dva ili više članova porodice. Na primjer, emocionalna otuđenost supružnika može dovesti do toga da svako od njih više voli provoditi vrijeme izvan porodice, sa svojim krugom poznanstava, posla i zabave. Preostali supružnici čisto formalno, vjerovatnije je da će oboje otići nego provesti vrijeme kod kuće. Porodica počiva ili na potrebi podizanja djece, ili iz prestižnih, finansijskih i drugih sličnih razloga.

Međusobno izolovani mlade i roditeljske porodice koje žive pod istim krovom mogu postati. Ponekad oni i domaćinstvo vode odvojeno, kao dvije porodice u zajedničkom stanu. Razgovori se uglavnom vrte oko svakodnevnih problema: na koga je red da čisti na javnim mestima, kome i koliko plaća režije itd.

U takvoj porodici dijete posmatra situaciju emocionalne, psihičke, a ponekad i fizičke izolacije članova porodice. Takvo dijete nema osjećaj privrženosti porodici, ne zna šta je briga za drugog člana porodice, da li je star ili bolestan.

Navedeni oblici nisu ograničeni na vrste porodičnih nevolja. Istovremeno, svako od odraslih, svjesno ili nesvjesno, nastoji koristiti djecu u funkciji koja je korisna za sebe. Djeca, kako odrastaju i postaju svjesna porodične situacije, počinju se igrati igrica sa odraslima čija su im pravila bila nametnuta. Naročito jasno, teška situacija djece u porodicama sa ovim ili onim psihičkim poremećajima manifestuje se u ulogama koje su primorana da preuzimaju na inicijativu odraslih. Koja god uloga bila – pozitivna ili negativna – ona podjednako negativno utiče na formiranje djetetove ličnosti, koja neće usporiti da utiče na njegovu samosvijest i odnose sa drugima, ne samo u djetinjstvo, ali i u odrasloj dobi.

Osim toga, porodično blagostanje je relativno i može biti privremeno. Često potpuno prosperitetna porodica ide u kategoriju ili otvoreno ili prikriveno nefunkcionalnih porodica. Stoga je potrebno stalno raditi na sprečavanju porodičnih problema.

Utjecaj disfunkcionalne porodice na razvoj i odgoj djeteta

Porodično vaspitanje je kontrolisan sistem odnosa roditelja i dece, a vodeća uloga u njemu pripada roditeljima. Oni su ti koji treba da znaju koji oblici odnosa sa sopstvenom decom doprinose skladnom razvoju djetetove psihe i ličnih kvaliteta, a koji, naprotiv, sprečavaju formiranje normalnog ponašanja kod njih i, uglavnom, dovode do poteškoća u učenju i deformacije ličnosti.

Pogrešan izbor oblika, metoda i sredstava pedagoški uticaj, po pravilu, dovodi do pojave nezdravih ideja, navika i potreba kod djece, što ih dovodi u nenormalne odnose sa društvom. Vrlo često roditelji svoj odgojni zadatak vide u postizanju poslušnosti. Stoga često ni ne pokušavaju razumjeti dijete, već nastoje naučiti, grditi, čitati dugačke zapise što je više moguće, zaboravljajući da notiranje nije razgovor uživo, ne razgovor od srca do srca, već nametanje „istine“ koje se odraslima čine neospornim, ali dete često ne percipira i ne prihvata, jer ih jednostavno ne razume. Ovakav način surogatnog odgoja daje formalnu satisfakciju roditeljima i potpuno je beskorisan (pa čak i štetan) za djecu koja se na ovaj način odgajaju.

Jedna od karakteristika porodičnog odgoja je stalno prisustvo pred očima djece modela ponašanja njihovih roditelja. Imitirajući ih, djeca kopiraju i pozitivne i negativne karakteristike ponašanja, uče pravila odnosa koja ne odgovaraju uvijek društveno prihvaćenim normama. U konačnici, to može rezultirati asocijalnim i nezakonitim oblicima ponašanja.

Specifičnosti porodičnog odgoja najjasnije se očituju u nizu poteškoća sa kojima se roditelji susreću i grešaka koje prave, što ne može a da se negativno odrazi na formiranje ličnosti njihove djece. Prije svega, to se tiče stila porodičnog odgoja, čiji je izbor najčešće određen ličnim stavovima roditelja o problemima razvoja i ličnog formiranja njihove djece.

Stil vaspitanja zavisi ne samo od socio-kulturnih pravila i normi predstavljenih u vidu nacionalnih tradicija u vaspitanju, već i od pedagoškog stava (gledišta) roditelja o tome kako treba graditi odnose roditelj-dete u porodici. , na formiranje kojih osobina i kvaliteta ličnosti kod dece treba da se rukovodi svojim vaspitnim uticajem. U skladu s tim, roditelj određuje model svog ponašanja u komunikaciji sa djetetom.

Opcije roditeljstva

• Strogo- roditelj djeluje uglavnom nasilnim, direktivnim metodama, namećući vlastiti sistem zahtjeva, rigidno usmjeravajući dijete na put društvenog postignuća, a često blokirajući vlastitu aktivnost i inicijativu djeteta. Ova opcija je općenito u skladu s autoritarnim stilom.
• Objašnjavajuće- apeluje roditelj zdrav razum dijete, pribjegava verbalnom objašnjenju, smatrajući dijete ravnim sebi i sposobnim da razumije objašnjenja koja su mu upućena.
• Autonomno- roditelj djetetu ne nameće odluku, dozvoljavajući mu da sam nađe izlaz iz ove situacije, dajući mu maksimalnu slobodu u izboru i donošenju odluka, maksimalnu samostalnost, samostalnost; roditelj nagrađuje dijete za ispoljavanje ovih kvaliteta.
• Kompromis- da bi riješio problem, roditelj preuzima nešto privlačno za dijete zauzvrat da počini radnju koja mu nije privlačna ili da odgovornosti, teškoće podijeli na pola. Roditelj se vodi interesima i sklonostima djeteta, zna šta se može ponuditi zauzvrat, na šta da skrene pažnju djeteta.
• Promoviranje- roditelj razumije u kom trenutku je djetetu potrebna njegova pomoć i u kojoj mjeri može i treba da je pruži. On zaista učestvuje u životu deteta, nastoji da pomogne, da podeli svoje poteškoće sa njim.
• Simpatično- roditelj iskreno i duboko saosjeća i saosjeća sa djetetom u konfliktnoj situaciji, ne preduzimajući, međutim, nikakve konkretne radnje. Suptilno i osjetljivo reagira na promjene stanja, raspoloženja djeteta.
• Popustljiv- roditelj je spreman poduzeti sve, čak i na svoju štetu, kako bi osigurao fiziološki i psihički komfor djeteta. Roditelj je potpuno fokusiran na dijete: svoje potrebe i interese stavlja iznad svojih, a često i iznad interesa porodice u cjelini.
• Situaciono- roditelj donosi odgovarajuću odluku u zavisnosti od situacije u kojoj se nalazi; ne postoji univerzalna strategija za podizanje djeteta. Roditeljski sistem i roditeljska strategija su fleksibilni i fleksibilni.
• Zavisni- roditelj ne osjeća sigurnost u sebe, u svoje sposobnosti i oslanja se na pomoć i podršku kompetentnije sredine (vaspitača, nastavnika i naučnika) ili svoje obaveze prebacuje na njega. Roditelj je pod velikim uticajem pedagoške i psihološke literature iz koje nastoji da dobije potrebne informacije o „pravilnom“ vaspitanju svoje dece.

Unutrašnja pedagoška pozicija, pogledi na odgoj u porodici uvijek se odražavaju na način ponašanja roditelja, prirodu komunikacije i karakteristike odnosa sa djecom.

Posljedica ovog uvjerenja je da su roditelji duboko zbunjeni oko toga kako se nositi s djetetom koje pokazuje negativne emocije.

Izdvajaju se sljedeći stilovi roditeljskog ponašanja:

1. "general komandant"... Ovaj stil isključuje alternative, drži događaje pod kontrolom i ne dopušta izražavanje negativnih emocija. Takvi roditelji naredbe, naredbe i prijetnje osmišljene da efektivno kontrolišu situaciju smatraju glavnim načinom uticaja na dijete.
2. "roditelj-psiholog"... Neki roditelji djeluju kao psiholozi i pokušavaju analizirati problem. Postavljaju pitanja u cilju dijagnoze, tumačenja i procjene, pod pretpostavkom da posjeduju superiorno znanje. Ovo suštinski ubija pokušaje deteta da otvori svoja osećanja. Psiholog roditelja nastoji da pronikne u sve detalje sa jedinom svrhom da usmjeri dijete na pravi put.
3. "Sudija"... Ovakav stil ponašanja roditelja omogućava da se dijete smatra krivim i osuđeno. Jedino čemu takav roditelj teži jeste da dokaže sopstvenu nevinost.
4. "Sveštenik"... Stil ponašanja roditelja, blizak onom nastavnika. Učenje se uglavnom svodi na moraliziranje onoga što se dešava. Nažalost, ovaj stil je bezličan i nema uspjeha u rješavanju porodičnih problema.
5. "cinik"... Takvi roditelji su obično puni sarkazma i pokušavaju da ponize dijete na ovaj ili onaj način. Njegovo glavno "oružje" su ismijavanje, nadimci, sarkazam ili šale koje mogu "da dijete stavite na leđa".

Osim toga, stilovi roditeljstva o kojima je bilo riječi gore ni na koji način ne motiviraju dijete da se usavršava, već samo potkopavaju glavni cilj pomoći mu da nauči rješavati probleme. Roditelj će samo postići da se dijete osjeća odbačeno. A kada dete doživi negativna osećanja prema sebi, ono postaje povučeno, ne želi da komunicira sa drugima, analizira svoja osećanja i ponašanje.

Istovremeno, među nepovoljnim faktorima porodičnog vaspitanja, pre svega se ističu kao npr. nepotpuna porodica, nemoralni način života roditelja, asocijalna asocijalna gledišta i orijentacije roditelja, njihov nizak obrazovni nivo, pedagoški neuspeh porodice, emocionalno-konfliktni odnosi u porodici.

Očigledno je da opšti obrazovni nivo roditelja, prisustvo ili odsustvo kompletne porodice svedoče o tako važnim uslovima porodičnog vaspitanja kao što su opšti kulturni nivo porodice, njena sposobnost da razvija duhovne potrebe, saznajna interesovanja dece, da je da u potpunosti ispuni funkcije institucije socijalizacije. Istovremeno, faktori kao što su obrazovanje roditelja i sastav porodice još uvijek ne karakteriziraju precizno stil života porodice, vrijednosne orijentacije roditelja, odnos materijalnih i duhovnih potreba porodice, njenu psihološku klimu i emocionalne odnose.

Prisustvo ovog ili onog socijalnog faktora rizika ne znači obavezno pojavljivanje društvenih devijacija u ponašanju djece, već samo ukazuje na visok stepen vjerovatnoće ovih odstupanja. Istovremeno, neki faktori socijalnog rizika pokazuju svoj negativan uticaj prilično stabilno i konstantno, dok drugi vremenom ili povećavaju ili slabe svoj uticaj.

Među funkcionalno nesolventnim, nesposobnim za podizanje djece, najveći broj porodica su porodice koje karakterišu nepovoljni socio-psihološki faktori, tzv. konfliktne porodice, gdje su odnosi među supružnicima hronično pogoršani, te pedagoški nesolventne porodice sa niskom psihološka i pedagoška kultura roditelja, pogrešan stil roditeljskih odnosa. Uočava se široka lepeza nekorektnih stilova odnosa roditelj-dete: rigidno autoritarni, pedantno-sumnjičavi, opominjući, nedosledni, distancirani-ravnodušni, povlađivački-ravnodušni itd. Po pravilu, roditelji sa socio-psihološkim i psihološko-pedagoškim problemima su svjesni svojih poteškoća, nastoje tražiti pomoć od nastavnika, psihologa, međutim, daleko od toga da su uvijek u stanju da se nose s njima bez pomoći specijaliste, da shvate svoje greške, karakteristike svog djeteta, da ponovo izgrade stil odnosa u porodici, za izlazak iz dugotrajnog unutarporodičnog, školskog ili drugog sukoba.

Istovremeno, značajan je broj porodica koje nisu svjesne svojih problema, a uslovi u kojima su, ipak, toliko teški da ugrožavaju život i zdravlje djece. To su, po pravilu, porodice sa faktorima kriminalnog rizika, u kojima roditelji zbog asocijalnog ili kriminalnog načina života ne stvaraju elementarne uslove za podizanje djece, dozvoljeno je zlostavljanje djece i žena, uključivanje djece i adolescenata u kriminalne i kriminalne aktivnosti. odvijaju se antisocijalne aktivnosti.

Kriminalno nemoralne porodice predstavljaju najveću opasnost u smislu negativnog uticaja na djecu. Život djece u takvim porodicama često je ugrožen zbog zlostavljanja, pijanih tuča, seksualnog promiskuiteta roditelja, nedostatka osnovne brige za izdržavanje djece. To su takozvana socijalna siročad (siročad sa živim roditeljima), čije vaspitanje treba povjeriti državnoj i javnoj brizi. U suprotnom, dijete će se suočiti sa ranom skitnjom, bijegom od kuće, potpunom socijalnom nesigurnošću kako od zlostavljanja u porodici tako i od kriminalizirajućeg uticaja kriminalnih formacija.

Asocijalno-nemoralne porodice, koje sa svojim specifičnim socio-psihološkim karakteristikama zahtijevaju drugačiji pristup.

U praksi, asocijalno-nemoralne porodice najčešće obuhvataju porodice sa otvorenim stjecajnim orijentacijama, koje žive po principu „cilj opravdava sredstva“, u kojima nema moralnih normi i ograničenja. Izvana, situacija u ovim porodicama može izgledati sasvim pristojno, životni standard je prilično visok, ali duhovne vrijednosti su zamijenjene isključivo sticaoničkim orijentacijama s vrlo neselektivnim sredstvima za njihovo postizanje. Takve porodice, uprkos svom spoljašnjem ugledu, zbog iskrivljenih moralnih predstava, takođe imaju direktan uticaj na decu, direktno im usađujući antisocijalne stavove i vrednosne orijentacije.

Drugačiji pristup zahtevaju porodice sa indirektnim uticajem – konfliktnim i pedagoški neodrživim.

Konfliktna porodica, u kojoj se iz različitih psiholoških razloga lični odnosi među supružnicima ne grade na principu međusobnog poštovanja i razumijevanja, već na principu sukoba, otuđenja.

Pedagoški neodrživ porodice, kao i konfliktne porodice, ne utiču direktno na djecu. Do formiranja asocijalnih orijentacija kod dece u ovim porodicama dolazi jer se ovde zbog pedagoških grešaka i teške moralno-psihološke atmosfere gubi vaspitna uloga porodice, a po stepenu svog uticaja počinje da popušta drugim institucijama. socijalizacije koje igraju nepovoljnu ulogu.

U praksi su pedagoški neuspešne porodice najteže za identifikaciju uzroka i nepovoljnih uslova koji su negativno uticali na decu, a najčešće ih karakterišu najtipičniji, pogrešno razvijeni pedagoški stilovi u funkcionalno neuspešnim porodicama koje ne mogu da se nose sa vaspitanjem dece.

Permisivno snishodljiv stil kada roditelji ne pridaju značaj nedoličnom ponašanju svoje djece, ne vide ništa strašno u njima, vjeruju da su “sva djeca takva” ili razmišljaju ovako: “I sami smo bili isti. Pozicija svestrane odbrane koju može zauzeti i određeni dio roditelja, gradeći svoje odnose sa drugima po principu „naše dijete je uvijek u pravu“. Takvi roditelji su veoma agresivni prema svakom ko im ukaže na pogrešno ponašanje. Djeca iz ovakvih porodica pate od posebno ozbiljnih mana u moralnoj svijesti, lažljiva su i okrutna, te ih je veoma teško prevaspitati.

Demonstrativni stil kada se roditelji, češće majka, ne ustručavaju da se žale na svoje dijete svakom i svakome, priča o svojim nedjelima na svakom ćošku, jasno preuveličavajući stepen njihove opasnosti, naglas izjavljuju da sin raste kao " bandit" i tako dalje. To kod djeteta dovodi do gubitka stidljivosti, osjećaja kajanja za svoje postupke, uklanja se unutrašnja kontrola nad njihovim ponašanjem, javlja se ljutnja prema odraslima i roditeljima.

Pedantan sumnjiv stil, u koje roditelji ne vjeruju, ne vjeruju svojoj djeci, podvrgavaju ih nasilnoj totalnoj kontroli, pokušavaju da ih potpuno izoluju od vršnjaka, prijatelja, nastoje da apsolutno kontrolišu djetetovo slobodno vrijeme, opseg njegovih interesovanja, aktivnosti, komunikacije .

Teški autoritarni stil, tipično za roditelje koji zloupotrebljavaju fizičko kažnjavanje. Otac je skloniji ovakvom stilu odnosa, nastojeći da žestoko pretuče dijete u svakoj prilici, vjerujući da postoji samo jedna efikasna vaspitna metoda – fizičko nasilje. Djeca obično odrastaju u takvim slučajevima agresivna, okrutna, imaju tendenciju da vrijeđaju slabe, male, bespomoćne.

Upozoravajući stil, koji, za razliku od rigidno autoritarnog stila, u ovom slučaju roditelji pokazuju potpunu bespomoćnost prema svojoj djeci, radije opominju, beskonačno uvjeravaju, objašnjavaju, ne primjenjuju nikakve voljnosti i kazne.

Samostalan, ravnodušan stil nastaje, po pravilu, u porodicama u kojima su roditelji, a posebno majka, zaokupljeni uređenjem svog ličnog života. Udavši se po drugi put, majka ne nalazi ni vremena ni psihičke snage za svoju djecu iz prvog braka, ravnodušna je kako prema samoj djeci tako i prema njihovim postupcima. Djeca su prepuštena sama sebi, osjećaju se suvišnima, manje su kod kuće, s bolom doživljavaju ravnodušno distancirani stav majke.

Odgoj kao "porodični idol"često se javlja u vezi sa "kasnom djecom", kada se konačno rodi dugo očekivano dijete od roditelja srednjih godina ili samohrane žene. U takvim slučajevima spremni su da se mole za dijete, ispunjavaju se svi njegovi zahtjevi i hirovi, formira se krajnji egocentrizam, egoizam, čije su prve žrtve sami roditelji.

Nedosledan stil – kada roditelji, a posebno majka, nemaju dovoljno samokontrole i samokontrole da bi u porodici primenili dosledne vaspitne taktike. Dolaze do oštrih emocionalnih promjena u odnosima s djecom - od kazne, suza, psovki do dirljivih i privrženih manifestacija, što dovodi do gubitka roditeljski uticaj za djecu. Tinejdžer postaje nekontrolisan, nepredvidiv, ne obazirući se na mišljenje starijih, roditelja. Potrebna nam je strpljiva, čvrsta, dosljedna linija ponašanja za pedagoga, psihologa.

Ovi primjeri su daleko od toga da budu iscrpljeni tipičnim greškama porodičnog obrazovanja. Međutim, mnogo ih je teže ispraviti nego otkriti, jer su pedagoške greške u porodičnom odgoju najčešće dugotrajne kronične prirode. Hladni, otuđeni, a ponekad i neprijateljski odnosi između roditelja i djece, koji su izgubili toplinu i međusobno razumijevanje, posebno su teško popravljivi i teški po svojim posljedicama. Međusobno otuđenje, neprijateljstvo i bespomoćnost roditelja u takvim slučajevima ponekad dostiže tačku da sami se obraćaju za pomoć policiji, komisiji za maloljetnike, traže da im se sin, kćerka upućuju u specijalnu stručnu školu, u specijalnu školu. U nizu slučajeva ova mjera se, zaista, pokazuje opravdanom, jer su kod kuće iscrpljena sva sredstva, a restrukturiranje odnosa do kojeg nije došlo na vrijeme postaje praktično nemoguće zbog zaoštravanja sukoba i međusobnih neprijateljstvo.

Greške porodične pedagogije posebno se jasno manifestuju u sistemu kažnjavanja i nagrađivanja koji se praktikuje u porodici. U tim stvarima potrebna vam je posebna pažnja, diskrecija, osjećaj za mjeru, potaknut roditeljskom intuicijom i ljubavlju. I pretjerano dopuštanje i pretjerana roditeljska okrutnost podjednako su opasni u odgoju djeteta.

Budućnost svake osobe zavisi od porodice u kojoj je odrastao. Ovdje je položen razvoj, obrazovanje, zdravlje, razmišljanje i još mnogo toga. Samo od porodice zavisi kako će dete odrasti, kakvi će biti njegovi pogledi na život. Sve to dolazi prvenstveno od najbližih i najdražih ljudi – roditelja. Oni su ti koji moraju naučiti dijete da voli posao, da se dobro odnosi prema drugima, prirodi, da bude samostalno i da se ponaša adekvatno.

Roditelji su prvi koji svojoj djeci prenose iskustvo, znanje i vještine. Međutim, ima djece koja znaju šta je disfunkcionalna porodica. Zašto se ovo dešava? Šta da rade djeca iz ugroženih porodica?

Porodica kao faktor obrazovanja

Faktori vaspitanja nisu samo pozitivni, već i negativni. Njihova razlika je u tome što se u nekim porodicama dete kontroliše i umereno mazi, vaspitava i u strogosti i u naklonosti, ne vređa, ne štiti itd. Druge porodice se ne mogu tako ponašati. Imaju stalne vriske, svađe, optužbe ili napade.

Svako dijete koje odrasta u okrutnim uslovima ne razumije i ne poznaje drugi život. Zbog toga postaje kopija svojih roditelja, nastavljajući da gradi svoj život samo onako kako je on vidio dugo vremena. Postoje, naravno, izuzeci, međutim, prema statistikama, to je vrlo rijetko. Svi oni oko njih moraju obratiti pažnju na disfunkcionalne porodice. Uostalom, možda budućnost djece ovisi o njima.

Porodica je prvo mjesto gdje djeca stiču iskustvo, vještine i sposobnosti. Stoga roditelji treba da obrate pažnju prije svega na sebe i svoje ponašanje, a ne na dijete koje do sada samo posmatra odrasle i uči dobro ili loše od najbližih ljudi.

Samo gledajući mamu ili tatu, djeca mogu vidjeti pozitivne i negativne strane života. Dakle, ne zavisi sve toliko od deteta koliko od roditelja.

Nisu odrasli jedini koji daju loš primjer. Postoje trenuci kada se o djeci previše brine, što postaje uzrok uništenja porodice. Tada je neophodna i intervencija psihologa. Takva djeca ne znaju kako da žive u društvu, navikla su da nikada ne budu odbijena. Stoga imaju problema u komunikaciji ne samo sa svojim vršnjacima, već i sa onima oko sebe općenito.

Razlozi za nastanak disfunkcionalnih porodica

Karakteristika disfunkcionalne porodice je nepovoljna psihička klima, nerazvijenost djece, nasilje nad slabijima.

Razlozi za to su različiti:

1. Nepodnošljivi uslovi života, nedostatak finansijskih sredstava, što dovodi do neuhranjenosti, lošeg duhovnog i fizičkog razvoja djeteta.
2. Ne postoji odnos između roditelja i djece, ne nalaze zajednički jezik. Odrasli često koriste svoju snagu i pokušavaju fizički utjecati na dijete. To dovodi do djetinje agresije, izolacije, otuđenja. Nakon takvog odgoja djeca imaju samo ljutnju i mržnju prema bližnjima.
3. Alkoholizam i narkomanija u porodici dovode do zlostavljanja mladih, što je loš uzor. Često dijete postaje poput roditelja. Uostalom, nije vidio nikakav drugi stav.

Dakle, faktori koji utiču na nastanak disfunkcionalne porodice su materijalna i pedagoška nesposobnost, loša psihološka klima.

Vrste disfunkcionalnih porodica

Porodice u kojima je prekinut odnos i adekvatno ponašanje dijele se na određene tipove.

• Sukobno. Ovdje se roditelji i djeca stalno svađaju, ne znaju kako se ponašati u društvu, ne nalaze kompromise. Djeca se odgajaju samo uz pomoć psovki i napada.
• Nemoralno. Ove porodice su alkoholičari ili narkomani. Ne znaju šta su moralne i porodične vrednosti. Djeca su često uvrijeđena i ponižena. Roditelji ne obrazuju i ne obezbjeđuju neophodne uslove za normalan razvoj.
• Uznemireni. U takvim porodicama odrasli ne znaju kako da odgajaju dijete. Izgubili su kredibilitet ili su previše zaštitnički nastrojeni prema svojoj djeci. Sve to utiče na dalji poremećaj djeteta u životu.
• Kriza. Postoji nekoliko faktora koji su ovdje nesretni: razvod, smrt, djeca tinejdžeri, finansijski problemi ili problemi na poslu. Nakon što je preživjela krizu, porodica se oporavlja i nastavlja da živi normalnim životom.
• Antisocijalno. To su slučajevi kada roditelji, koristeći svoju moć, zlostavljaju djecu. Zaboravljaju na moralne i etičke vrijednosti, ne znaju kako se ponašati na javnim mjestima. Takvi roditelji često tjeraju svoju djecu da prose ili kradu jer ne žele da idu na posao. Za njih ne postoje životna pravila.

Bilo koja od ovih kategorija svjesno se formira kod djece različite vrste odstupanja. Rezultat je žalostan: dijete ne zna kako se ponašati prema drugima, ne zna šta je ljubav, razgovor od srca sa porodicom i prijateljima. Ovo je disfunkcionalna porodica kojoj je potrebna pažnja.

Najčešće takve porodice doživljavaju potpune nehigijenske uslove, njihova finansijska situacija ostavlja mnogo da se poželi, djeca gladuju, pate ne samo fizički, već i psihički. Karakteristike disfunkcionalne porodice su razočaravajuće, pa je potrebno obratiti pažnju na to i, ako ne prekasno, pomoći da se izađe iz ove situacije.

Kako prepoznati disfunkcionalnu porodicu

Nije uvijek moguće odmah odrediti koja je to porodica. Djeca su dobro obučena, kulturna, roditelji su im normalni. Ali šta se dešava u duši deteta, ne znaju svi. Zato u savremenom svijetu u svakoj obrazovnoj ustanovi možete vidjeti psihologa koji radi sa djecom. I to nije sve.

Kada dijete prvi put ide u vrtić ili školu, podaci o svakoj porodici prikupljaju se na početku školske godine. Odnosno, formira se komisija koja obilazi stan u kojem dijete živi. Ispituju se uslovi njegovog života, ostvaruje se komunikacija sa roditeljima i decom.

Odrasli (učitelji ili psiholozi) provode testove, razgovaraju sa djetetom bez rođaka. Vaspitači i nastavnici svakodnevno komuniciraju sa štićenicima, posebno ako su ova djeca iz ugroženih porodica.

Pažnja se uvijek skreće na izgled ili ponašanje djeteta. Najčešće ovi faktori govore sami za sebe:

• Svakog dana dijete dolazi u obrazovnu ustanovu umorno i pospano.
• Izgled je loš.
• Česti gubitak svijesti zbog pothranjenosti. Takva djeca u školi ili vrtiću stalno žele da jedu kako bi sustigla svoju.
• Rast ne za godine, govor zanemaren (uopšte ne govori ili je jako loš, nejasan, nerazumljiv).
• Fina i gruba motorika ne funkcioniraju. Suzdržanost u kretanju.
• Mnogo traži pažnju i naklonost, jasno je da ih dobija manje.
• Agresivno i impulsivno dijete dramatično se mijenja u apatično i depresivno.
• Nemogućnost komunikacije i sa vršnjacima i sa odraslima.
• Teško uči.

Vrlo često su djeca iz ugroženih porodica fizički zlostavljana. Ovo je još lakše uočiti. Djeca po pravilu pokazuju tragove premlaćivanja.

Čak i ako ih nema, to se vidi po ponašanju djece. Plaše se čak i mahanja rukom osobe koja stoji pored njih, čini im se da će ih sada početi tući. Ponekad djeca prenose svoj bijes i mržnju na životinje i rade s njima isto što mama ili tata rade s njima kod kuće.

Prepoznavanje disfunkcionalnih porodica pomaže da se riješite ovisnosti. Vaspitač, učitelj, psiholog obraća se upravniku ili direktoru, a oni, pak, socijalnoj službi, gdje moraju pomoći odraslima i djeci.

Zdravlje djece iz ugroženih porodica

Emocionalni poremećaji, zatajenje srca, poremećaji ponašanja, psihička nestabilnost – sve se to javlja kod djeteta ako pravilnog vaspitanja... Svaka nepovoljna porodična situacija uništava zdravlje. U rijetkim slučajevima, stres se može ublažiti, ali najčešće djeca odrastaju uz razne devijacije.

Neka djeca pate od patologija u budućnosti zbog loše prehrane. unutrašnje organe drugi razviju nervne bolesti zbog zlostavljanja. Spisak bolesti je ogroman, sve se ne mogu nabrojati, međutim, zdravlje se mnogima pogoršava od malih nogu. Zato organi starateljstva i socijalne službe nastoje zaštititi djecu.

Kao rezultat toga, ova djeca imaju poremećen centralni nervni sistem od ranog detinjstva. Često možete pronaći bolesti kao što su kardiopatija, poremećaj mišićnog sistema, problemi sa respiratornim sistemom, gastrointestinalnim traktom, mokraćnim putevima, cerebralnim žilama i još mnogo toga.

Svako dijete koje odrasta u nefunkcionalnoj porodici ima devijaciju u zdravlju. Ovo nije samo fizički razvoj, već i moralni. Ova djeca slabo jedu, spavaju dobro, odrastaju i vrlo često dobijaju prehladu. Uostalom, njihov imunitet ostavlja mnogo da se poželi.

Nisu bolesna samo ona djeca koja su odrasla u porodici alkoholičara i narkomana. Često možete sresti majku koja je bolovala od sifilisa, hepatitisa, HIV-a itd. Istraživanja pokazuju da su većina djece nosioci ovih bolesti. Leče se dugo i ne uvek uspešno, jer su takve bolesti urođene.

Problemi u disfunkcionalnim porodicama

Šta učiniti ako je za dijete opasno živjeti u dubini porodice? Naravno, šalje se na određeno vrijeme stacionarnog odjeljenja posebna ustanova. On je tu sve dok socijalni radnici rade sa roditeljima koji pokušavaju da pomognu.

Postoji niz problema i za djecu i za roditelje. Vrlo često možete vidjeti djecu na ulici koja izgledaju kao beskućnici. U stvari, tako je. Uostalom, djetetu je lakše provoditi vrijeme na ulici. Tamo ih ne tuku i ne vrijeđaju, što je vrlo važno za djecu bilo koje dobi.

Međutim, postoji fundamentalni problem s kojim se svaki socijalni radnik ne može suočiti. U mnogim porodicama njihova nesreća je normalna pojava koja je postala hronična. Mama, tata ili drugi rođaci ne žele ništa mijenjati. Sve im odgovara. Dakle, takvoj porodici niko neće moći pomoći, jer njeni članovi to ne žele. Da biste nešto uradili, morate to snažno želeti. Problemi disfunkcionalnih porodica moraju se rješavati odmah nakon identifikacije, a ne čekati da se odrasli i djeca sami odluče.

Najakutniji problem se javlja kada dijete odrasta u takvoj porodici, ne poznaje drugi život, pa se, prema primjeru roditelja, i dalje ponaša na isti način kao i oni. Ovo je najgora stvar. Zbog toga disfunkcionalne porodice napreduju. Svakim danom ih je sve više.

Poteškoće u radu sa nefunkcionalnim porodicama

Vrlo često, socijalnim službama je teško raditi sa porodicama u kojima su uočeni problemi. Prije svega, potrebno je obratiti pažnju na bliskost i izolovanost ovih ljudi. Kada psiholozi ili nastavnici počnu da komuniciraju sa odraslima i decom, vide da oni ne ostvaruju kontakt. Što su njihove nevolje dublje, to je razgovor teži.

Roditelji disfunkcionalnih porodica su neprijateljski raspoloženi prema onim ljudima koji pokušavaju da ih nauče životu. Oni sebe vide kao samodovoljne, odrasle osobe i kojima nije potrebna podrška. Mnogi ne shvataju da im je potrebna pomoć. Roditelji se po pravilu ne mogu sami izvući iz ovakvih problema. Međutim, nisu spremni da priznaju da su bez odbrane.

Ako odrasli odbiju pomoć, onda su primorani da saslušaju one oko sebe uz pomoć ne samo socijalnih službi, već i policije, organa starateljstva, psihijatara i medicinskih centara. Tada su roditelji primorani na liječenje, a često više ne mogu odbiti. U takvim slučajevima djeca se odvode u sirotišta. Tim nastavlja da radi odvojeno sa odraslima i decom.

Socijalna pomoć ugroženim porodicama

Ljudima koji se nađu u teškoj životnoj situaciji potrebna je pomoć. Međutim, to ne priznaje svaka osoba. Najvažniji zadatak socijalnih službi je da porodici obezbede sve što je potrebno. Nekima je potrebna psihološka podrška, drugima - materijalna, treća - medicinska.

Prije nego što priskočite u pomoć, morate ustanoviti da li zaista imate disfunkcionalnu porodicu ispred sebe. U tom cilju radnici iz širokog spektra socijalnih službi započinju rad sa odraslima i djecom.

Ako se nešto sumnjalo, ali nisu otkrivene konkretne činjenice, onda je potrebno kontaktirati komšije, koji će, najvjerovatnije, reći sve što je potrebno o ovoj porodici.

Tada stručnjaci obraćaju pažnju na vaspitne mjere za djecu. Razmotrite pozitivne i negativne aspekte. Socijalni radnici treba da budu taktični, ljubazni i ljubazni. To je neophodno kako bi im se svi članovi porodice što više otvorili.

Ako porodica ima problema zbog nedostatka finansija, onda se podnosi zahtjev za razmatranje pomoći u ovom pravcu. Narkomani i alkoholičari se prinudno šalju na liječenje, a u međuvremenu se odvode djeca Sirotište za privremeno zbrinjavanje države.

Ako postoji zlostavljanje u porodici, onda je potrebna psihološka intervencija. Profesionalci često postižu pozitivne rezultate ako se zlostavljanje rano otkrije.

Nakon prinudnih mjera za rad sa porodicom, socijalni radnici analiziraju efikasnost rehabilitacije. Posmatraju roditelje i dijete određeno vrijeme, njihove odnose, zdravlje, razvoj i rad.

Pomoć nefunkcionalnim porodicama je već duže vreme neophodna. Ako uključite cijeli tim: psihologe, nastavnike, policiju i socijalne službe, onda možete identificirati zašto ova porodica ima problem. Samo tada je moguće pomoći i podržati ove ljude.

Ne morate odbiti pomoć, jer na ovog trenutka To je izlaz iz teške situacije. Mnoge porodice se ponovo osmišljavaju. Pokušajte da nastavite zdrav imidžživotu i uče svoju djecu tome.

Rad sa djecom iz socijalno ugroženih porodica

Uobičajeno je vidjeti djecu koja imaju loš akademski uspjeh, nisko samopoštovanje, agresivnost, stidljivost i loše ponašanje. To je zbog sukoba u porodici, zanemarivanja, fizičkog ili psihičkog zlostavljanja. Ukoliko nastavnici to primjete kod svojih učenika, potrebno je obavijestiti određene službe koje se bave ovom problematikom.

Disfunkcionalne porodice u školi su veliki problem... Na kraju krajeva, djeca uče ne samo loše, već i dobro. Stoga je potrebno pratiti dijete koje ne zna da se ponaša i komunicira normalno. Na kraju krajeva, on će naučiti drugu djecu svemu što i sam može.

Takvoj djeci je potrebna podrška, ljubaznost, naklonost, pažnja. Potrebna im je toplina i udobnost. Stoga ne smijemo zatvarati oči pred ovim fenomenom. Staratelj ili učitelj mora djelovati u najboljem interesu djeteta. Na kraju krajeva, nema kome više da pomogne.

Vrlo često možete vidjeti adolescente koji se užasno ponašaju samo zato što shvate da za to neće dobiti ništa. Zašto krađa ili pijanstvo počinje sa 14 ili čak 12 godina? Ova djeca ne znaju da postoji drugi život u kojem im može biti ugodnije.

Tinejdžer iz disfunkcionalne porodice postaje isti kao i njegovi roditelji. Najčešće se to dešava zbog činjenice da takva porodica nije pronađena na vrijeme, socijalne službe nisu znale za to, a u pravo vrijeme nisu mogle pomoći. Zato treba očekivati ​​da će se uskoro pojaviti još jedna jednako disfunkcionalna porodica. U njemu će odrasti dijete koje neće naučiti ništa dobro.

Svi ljudi koji vide da su u blizini djeca iz socijalno ugroženih porodica dužni su da se posvete tome Posebna pažnja i prijavi se specijalnim službama.

Zaključak

Nakon navedenog možemo zaključiti: ako se socijalno ugrožene porodice na vrijeme identifikuju, onda se u budućnosti mogu izbjeći ozbiljni problemi i kod odraslih i kod djece.

Prvo se utvrđuje stanje roditelja i njihovog djeteta. Stručnjaci utvrđuju karakteristike ponašanja, učenja, socijalizacije i još mnogo toga. Porodicama se nudi pomoć kada je to potrebno. Ako to odbiju, onda je potrebno primijeniti mjere prinude kako prema roditeljima, tako i prema njihovoj djeci. To može biti liječenje, obuka itd.

U prvoj fazi, stručnjaci obraćaju pažnju na uslove života: gdje se djeca igraju, nastupaju zadaća da li imaju svoj kutak za opuštanje i zabavu. U drugoj fazi gledaju na održavanje života i zdravlje: da li postoje beneficije ili subvencije, kakvo je zdravstveno stanje svakog člana porodice.

Treća faza je edukativna. Ovdje je pažnja usmjerena na emocije ili iskustva kako porodice u cjelini, tako i svakog njenog člana pojedinačno. Ako se utvrdi da djeca imaju fizičku ili psihičku traumu, lakše ih je iskorijeniti u ranoj fazi razvoja.

U četvrtoj fazi pažnja se poklanja obrazovanju djece. Kako to rade, koliko dobro roditelji to prate, kakav je njihov akademski uspjeh. Za to se vrši presjek znanja, gdje se otkriva propust u učenju, zatim se nude dodatne individualne lekcije za one učenike koji nemaju vremena za školski program... Da bi djeca uživala u učenju, potrebno ih je ohrabriti svjedodžbama i pohvalama.

Prije svega treba organizirati slobodno vrijeme djece. Da bi to učinili, moraju ići u klubove: ples, crtanje, šah i tako dalje. Naravno, potrebno je kontrolisati njihovu posetu.

Situacije disfunkcionalnih porodica su različite. Neki pate od čestih sukoba, drugi imaju finansijske poteškoće, a treći su ovisni o alkoholu i drogama. Svim ovim porodicama je potrebna pomoć. Stoga im dolaze socijalni radnici, policija, službe starateljstva i starateljstva. Cijeli njihov tim pokušava pomoći onima kojima je potrebna.

Međutim, uvijek je potrebno zapamtiti da je mnogo lakše postići rezultate kada sami odrasli i djeca žele promijeniti svoj život na bolje. Ako morate prisilno raditi sa svojom porodicom, onda će se pomoć otezati na dugi period. Zato bi kvalifikovani specijalista trebalo da se bavi ljudima, koji lako pronalaze zajednički jezik i sa roditeljima i sa decom.

U starijem predškolskom uzrastu (5,5 - 7 godina) dolazi do naglog razvoja i restrukturiranja u radu svih fiziološki sistemi djetetov organizam: nervni, kardiovaskularni, endokrini, muskuloskeletni. Dijete brzo dobija na visini i težini, mijenjaju se proporcije tijela. Javljaju se značajne promjene u višoj nervnoj aktivnosti. Po svojim karakteristikama, mozak šestogodišnje dete u većoj mjeri bliski pokazateljima mozga odrasle osobe. Dječji organizam u periodu od 5,5 do 7 godina ukazuje na spremnost za prelazak na viši nivo razvoj starosti, što ukazuje na intenzivniji mentalni i fizički stres povezan sa sistematskim školskim obrazovanjem.

Stariji predškolski uzrast igra posebnu ulogu mentalni razvoj dijete: u ovom periodu života počinju se formirati novi psihološki mehanizmi aktivnosti i ponašanja.

U ovom dobu postavljaju se temelji buduće ličnosti: formira se stabilna struktura motiva; javljaju se nove društvene potrebe (potreba za poštovanjem i priznanjem odrasle osobe, želja da se obavljaju važni za druge, „odrasli” poslovi, da se bude „odrastao”; potreba za vršnjačkim priznanjem: stariji predškolci su aktivno zainteresovani za kolektivne oblike aktivnost i istovremeno - želja da se u igri i drugim aktivnostima bude prvi, najbolji; postoji potreba da se postupa u skladu sa utvrđenim pravilima i etičkim standardima itd.); javlja se novi (indirektni) tip motivacije – osnova voljno ponašanje; dijete uči određeni sistem društvenih vrijednosti; moralne norme i pravila ponašanja u društvu, u nekim situacijama već može obuzdati svoje neposredne želje i ponašati se ne kako želi u ovom trenutku, već kako bi "trebao" (želim da gledam "crtane", ali moja majka traži da se igra sa mlađim bratom ili otići u prodavnicu; ne želim da odlažem igračke, ali to je dužnost dežurne osobe, što znači da se to mora uraditi itd.).

Stariji predškolci prestaju biti naivni i direktni, kao nekada, i postaju manje razumljivi za okolinu. Razlog ovakvih promjena je diferencijacija (odvajanje) u svijesti djeteta o njegovom unutrašnjem i vanjskom životu.

Do sedam godina beba se ponaša u skladu sa iskustvima koja su mu trenutno relevantna. Njegove želje i izražavanje tih želja u ponašanju (tj. unutrašnjim i vanjskim) su neodvojiva cjelina. Ponašanje djeteta u ovim godinama može se uvjetno opisati shemom: "Htjela sam - uspjela sam". Naivnost i spontanost ukazuju na to da je dijete spolja isto što i „iznutra“, njegovo ponašanje je razumljivo i lako „čitljivo“ drugima. Gubitak spontanosti i naivnosti u ponašanju starijeg predškolca znači uključivanje u njegove postupke određenog intelektualnog momenta, koji se, takoreći, uklinjuje između djetetovog iskustva i djelovanja. Njegovo ponašanje postaje svjesno i može se opisati drugom šemom: "htjelo se - ostvareno - učinilo". Svijest je uključena u sve sfere života starijeg predškolca: počinje shvaćati stav onih oko sebe i svoj odnos prema njima i prema sebi, svoje individualno iskustvo, rezultate vlastite aktivnosti itd.

Jedno od najvažnijih dostignuća starijeg predškolskog uzrasta je svijest o svom društvenom "ja", formiranje unutrašnje društvene pozicije. U ranim fazama razvoja djeca još nisu svjesna svog mjesta u životu. Stoga nemaju svjesnu želju za promjenom. Ako se nove potrebe koje se javljaju kod djece ovog uzrasta ne ostvaruju u okviru načina života koji vode, to izaziva nesvjesni protest i otpor.

U starijoj predškolskoj dobi dijete prvi put uviđa nesklad između položaja koje zauzima među drugim ljudima i njegovih stvarnih mogućnosti i želja. Jasno je izražena želja da se zauzme novi, "odrasliji" položaj u životu i da se izvrši nova aktivnost koja je važna ne samo za njega, već i za druge ljude. Dijete, takoreći, „ispada“ iz svog uobičajenog života i pedagoškog sistema koji se na njega primjenjuje, gubi interes za predškolske aktivnosti. U kontekstu univerzalnog školovanja, to se prvenstveno očituje u želji djece za društvenim statusom učenika i za učenjem kao novom društveno značajnom aktivnošću („U školi – veliko, a u vrtiću – samo djeca“), kao i kao u želji da obavljaju neke druge zadatke odraslih, da preuzmu neke od njihovih obaveza, da postanu pomagač u porodici.

Nastanak takve težnje priprema se čitavim tokom djetetovog mentalnog razvoja i nastaje na nivou kada mu postane dostupno da se spozna ne samo kao subjekt djelovanja, već i kao subjekt u sistemu ljudskih odnosa. . Ako se prelazak na novi društveni položaj i novu aktivnost ne dogodi na vrijeme, tada dijete razvija osjećaj nezadovoljstva.

Dijete počinje shvaćati svoje mjesto među drugim ljudima, formira unutrašnju društvenu poziciju i želju za novom društvenom ulogom koja odgovara njegovim potrebama. Dijete počinje shvaćati i generalizirati svoja iskustva, formira se stabilno samopoštovanje i odgovarajući stav prema uspjehu i neuspjehu u aktivnostima (neke karakterizira želja za uspjehom i visokim postignućima, dok je za druge najvažnije izbjegavanje neuspjeha i neprijatna iskustva).

Pod pojmom "samosvijest" u psihologiji obično se podrazumijeva sistem ideja, slika i procjena koji postoje u svijesti osobe i koji se odnose na njega samog. U samosvijesti se razlikuju dvije međusobno povezane komponente: sadržaj – znanje i ideje o sebi (Ko sam ja?) – i evaluativna, odnosno samopoštovanje (Šta sam?).

U procesu razvoja, dijete razvija ne samo ideju o svojim inherentnim kvalitetama i sposobnostima (sliku pravog "ja" - "šta sam"), već i ideju o tome kakav bi trebao biti, kako ga drugi žele da vide (slika idealnog "ja" - "šta bih voleo da budem"). Podudarnost stvarnog "ja" sa idealnim smatra se važnim pokazateljem emocionalnog blagostanja.

Evaluativna komponenta samosvijesti odražava odnos osobe prema sebi i svojim kvalitetima, njeno samopoštovanje.

Pozitivno samopoštovanje zasniva se na samopoštovanju, osjećaju vlastite vrijednosti i pozitivnom stavu prema svemu što ulazi u sliku o sebi. Negativno samopoštovanje izražava odbacivanje sebe, samoodricanje, negativan stav prema svojoj ličnosti.

U starijoj predškolskoj dobi pojavljuju se rudimenti refleksije - sposobnost analiziranja svojih aktivnosti i korelacije svojih mišljenja, iskustava i postupaka sa mišljenjima i procjenama drugih, stoga samopoštovanje djece starijeg predškolskog uzrasta postaje realnije, u poznatim situacijama. i uobičajene aktivnosti kojima pristupa na adekvatan način. U nepoznatoj situaciji i neuobičajenim aktivnostima njihovo je samopoštovanje precijenjeno.

Nisko samopoštovanje kod dece predškolskog uzrasta smatra se devijacijom u razvoju ličnosti.

Osobine ponašanja djece starijeg predškolskog uzrasta sa različite vrste samopoštovanje:

Djeca sa neadekvatno visokim samopoštovanjem su vrlo pokretna, neobuzdana, brzo prelaze s jedne vrste aktivnosti na drugu i često započeti posao ne dovode do kraja. Nisu skloni analizirati rezultate svojih akcija i djela, pokušavaju riješiti sve, uključujući i vrlo složene, zadatke "odmah". Oni nisu svjesni svojih neuspjeha. Ova djeca imaju tendenciju da budu demonstrativna i dominantna. Trude se da uvijek budu na vidiku, reklamiraju svoja znanja i vještine, pokušavaju se izdvojiti iz pozadine drugih momaka, skrenuti pažnju na sebe. Ako uspjehom u aktivnostima ne mogu osigurati punu pažnju odrasle osobe, onda to čine kršeći pravila ponašanja. U učionici, na primjer, mogu vikati sa svojih mjesta, naglas komentirati postupke nastavnika, praviti grimasu itd.

To su, po pravilu, spolja privlačna djeca. Teže liderstvu, ali u grupi vršnjaka možda neće biti prihvaćeni, jer su usmereni uglavnom „prema sebi“ i nisu skloni saradnji.

Za pohvalu nastavnika, djeca sa neadekvatno visokim samopoštovanjem uzimaju zdravo za gotovo. Njegovo odsustvo može kod njih izazvati zbunjenost, tjeskobu, ogorčenost, ponekad iritaciju i suze. Na cenzuru reaguju na različite načine. Neka djeca ignorišu kritičke primjedbe u svom obraćanju, druga na njih odgovaraju pojačanom emocionalnošću (vika, plač, ogorčenje prema učitelju). Neka djeca podjednako privlače i pohvale i osude, njima je najvažnije da budu u centru pažnje odrasle osobe.

Deca sa neadekvatno visokim samopoštovanjem su neosetljiva na neuspeh, karakteriše ih želja za uspehom i visoki nivo potraživanja.

Djeca s adekvatnim samopoštovanjem sklona su analiziranju rezultata svojih aktivnosti, pokušavajući otkriti razloge grešaka. Samouvjereni su, aktivni, uravnoteženi, brzo prelaze s jedne aktivnosti na drugu, uporni u postizanju cilja. Željne su saradnje, pomoći drugima, druželjubive su i druželjubive. U situaciji neuspjeha pokušavaju otkriti razlog i odabrati zadatke nešto manje složenosti (ali ne i one najlakše). Uspjeh u aktivnostima stimuliše njihovu želju da pokušaju da završe teži zadatak. Ovu djecu karakteriše želja za uspjehom.

Djeca sa niskim samopoštovanjem su neodlučna, nekomunikativna, nepovjerljiva, ćutljiva, sputana u pokretu. Veoma su osetljivi, spremni da u svakom trenutku briznu u plač, ne traže saradnju i nisu u stanju da se zauzmu za sebe. Ova djeca su anksiozna, nesigurna i teško se uključuju u aktivnosti. Unaprijed odbijaju rješavanje problema koji im se čine teškim, ali uz emocionalnu podršku odrasle osobe lako se nose s njima. Čini se da je dijete s niskim samopoštovanjem sporo. Dugo vremena ne počinje ispunjavati zadatak, bojeći se da nije razumio šta da radi i da će sve učiniti pogrešno; pokušava pogoditi da li je odrasla osoba zadovoljna s njim. Što je aktivnost značajnija, to mu je teže da se nosi sa njom. Dakle, dalje otvorene časove ova djeca rade znatno lošije nego normalnim danima.

Djeca sa niskim samopoštovanjem sklona su izbjegavanju neuspjeha, pa imaju malo inicijative i biraju očito jednostavne zadatke. Neuspjeh u nekoj aktivnosti najčešće dovodi do odbijanja od iste.

Ova djeca imaju tendenciju da imaju nizak nivo društveni status u grupi vršnjaka spadaju u kategoriju izopćenih, niko ne želi da bude prijatelj sa njima. Spolja, to su najčešće neprivlačna djeca.

Razlozi za individualne karakteristike samopoštovanja u starijem predškolskom uzrastu su posledica kombinacije razvojnih uslova koja je jedinstvena za svako dete.

U nekim slučajevima, nedovoljno precijenjeno samopoštovanje u starijem predškolskom uzrastu nastaje zbog nekritičkog odnosa prema djeci od strane odraslih, siromaštva individualnog iskustva i iskustva u komunikaciji sa vršnjacima, nedovoljnog razvoja sposobnosti razumijevanja sebe i rezultata nečiju aktivnost i nizak nivo afektivnog uopštavanja i refleksije. Kod drugih se formira kao rezultat pretjerano pretjeranih zahtjeva odraslih, kada dijete dobiva samo negativne ocjene svojih postupaka. Ovdje samopoštovanje ima zaštitnu funkciju. Čini se da je djetetova svijest "isključena": ne čuje traumatične kritike upućene njemu, ne primjećuje za njega neugodne neuspjehe, nije sklono analizirati njihove razloge.

Pomalo precijenjeno samopoštovanje je najkarakterističnije za djecu koja su na pragu 6-7 godina. Već su skloni analizirati svoje iskustvo, slušati ocjene odraslih. U uslovima uobičajene aktivnosti - u igri, dalje sportske aktivnosti itd. - već mogu realno procijeniti svoje sposobnosti, njihovo samopoštovanje postaje adekvatno. U nepoznatoj situaciji, posebno u aktivnosti učenja djeca se još uvijek ne mogu ispravno procijeniti, samopoštovanje je u ovom slučaju precijenjeno. Vjeruje se da dječje precijenjeno samopoštovanje (u prisustvu pokušaja analize sebe i svojih aktivnosti) nosi pozitivan trenutak: dijete teži uspjehu, aktivno djeluje i stoga ima priliku da razjasni svoje ideje o sebi u proces aktivnosti.

Nisko samopoštovanje u ovoj dobi je mnogo rjeđe, ne zasniva se na kritičkom odnosu prema sebi, već na sumnji u sebe. Roditelji takve djece, u pravilu, postavljaju pretjerane zahtjeve prema njima, koriste samo negativne ocjene, ne uzimaju u obzir njihove individualne karakteristike i mogućnosti. Manifestacija niskog samopoštovanja u aktivnostima i ponašanju djece sedme godine života prema brojnim autorima je alarmantan simptom i može ukazivati ​​na odstupanja u ličnom razvoju.

Samopoštovanje igra važnu ulogu u regulaciji ljudskih aktivnosti i ponašanja. U zavisnosti od toga kako pojedinac procjenjuje vlastite kvalitete i sposobnosti, prihvata određene ciljeve aktivnosti za sebe, formira se ovaj ili onaj stav prema uspjehu i neuspjehu, ovaj ili onaj nivo težnji.

dijete disfunkcionalna porodična socijalna

Utjecaj disfunkcionalnih porodica na razvoj, socijalizaciju i odgoj djeteta

Mnogi naučnici su proučavali proces socijalizacije pojedinca u različitim fazama razvoja društva. Među njima su Z. Freud, J. Piaget, N.P. Dubinina. Svaki od njih, u skladu sa svojim konceptom, dao je različite definicije procesa socijalizacije. Psihološki rečnik daje sljedeću definiciju: „socijalizacija“ je evolucijski proces, s orijentacijom na rezultat ovladavanja i rekreiranja od strane subjekta društvenog iskustva, koje subjekt sam provodi u faktorima komunikacije, u individualnoj aktivnosti (41 ., str.666.).

Socijalizacija je proces asimilacije od strane pojedinca obrazaca ponašanja, društvenih normi i vrijednosti neophodnih za njegovo uspješno funkcioniranje u datom društvu. U procesu socijalizacije učestvuju svi oko pojedinca: porodica, komšije, vršnjaci, školski mediji.

Porodica zauzima posebno mjesto u životu svakog čovjeka. Dijete odrasta u porodici i od prvih godina života asimilira nome zajednice, međuljudskih odnosa i svoje porodice. Kao odraslo, dijete se pridržava pravila koja su bila u porodici njegovih roditelja.

Porodica se posmatra kao najmanja primarna jedinica društva, kao društvena jedinica. Stanje države zavisi od stanja porodice, na koju utiču sve promene koje se dešavaju u društvu. Istaknuti ruski sociolog A.G. Harčev daje sljedeću definiciju porodice: "Porodica je mala društvena grupa povezana brakom, zajedničkim životom i uzajamnom moralnom odgovornošću prema društvu za reprodukciju stanovništva." Ova definicija je praktično univerzalno priznata u domaćoj nauci.

Glavna funkcija porodice je reproduktivna, biološka reprodukcija stanovništva (A.G. Kharčev). Također se razlikuju sljedeće porodične funkcije:

• 1. Obrazovno - socijalizacija mlađe generacije,
• 2. Domaćinstvo - održavanje fizičkog stanja porodice, briga o djeci i starima;
• 3. Ekonomski - primanje materijalnih sredstava jednih članova porodice za druge, materijalna podrška maloljetnicima;
• 4. Društvena kontrola – odgovornost članova porodice za ponašanje njenih članova u društvu, u različitim oblastima aktivnosti, starije generacije za mlađe;
• 5. Duhovna komunikacija – duhovno obogaćivanje svakog člana porodice;
• 6. Socijalni status - obezbjeđivanje članovima porodice određenog socijalnog statusa u društvu;
• 7. Slobodno vrijeme - organizacija racionalnog razonode, razvijanje međusobnog obogaćivanja interesa svakog člana porodice;
• 8. Emocionalna – sprovođenje psihološke zaštite svakog člana porodice.
• 9. Socijalna funkcija porodice je da ona, kao glavna društvena jedinica društva, ujedinjuje ljude, reguliše odgoj generacije, saznajnu, radnu aktivnost pojedinca, uvodi dijete u društvo, ono je u porodici. da dijete dobije socijalno obrazovanje, postane ličnost, jača zdravlje djece, razvija njihove sklonosti i sposobnosti; stara se o obrazovanju, razvoju duha, vaspitanju građanina; odlučuje o njihovoj sudbini i budućnosti; uči dijete da radi, pomaže u odabiru profesije, priprema za samostalnost porodicni zivot, uči da nastavi tradiciju svoje porodice.

Porodica je „dom“ koji spaja ljude, u kojem se postavljaju temelji međuljudskih odnosa, primarna socijalizacija pojedinca.

Za porodicu je veoma važan socijalni status, koji predstavlja kombinaciju individualnih karakteristika članova porodice sa njenim strukturnim i funkcionalnim parametrima, karakteriše proces adaptacije porodice u društvu.

Porodica može imati najmanje četiri statusa:

• · Socio-ekonomsko;
• · Socio-psihološki;
• · Sociokulturni;
• · Situaciona - uloga.

Socijalna adaptacija porodice uključuje sljedeće komponente;

Prvi je finansijski položaj. Za procjenu materijalnog blagostanja porodice, koje se sastoji od novčane i imovinske sigurnosti, koristi se nekoliko kvantitativnih i kvalitativnih kriterija: visina prihoda porodice, uslovi njenog života, predmetno okruženje, kao i socio-demografske karakteristike porodice. njeni članovi, što čini socio-ekonomski status porodice;

Druga - psihološka klima porodice - je manje ili više stabilno emocionalno raspoloženje, koje se razvija kao rezultat raspoloženja članova porodice, njihovih emocionalnih iskustava, međusobnih odnosa, drugih ljudi, posla. Kao indikatori stanja psihološke klime izdvajaju se: stepen emocionalne udobnosti, nivo anksioznosti, stepen međusobnog razumevanja, poštovanja, podrške, pomoći, empatije.

Treća je sociokulturna adaptacija. Prilikom utvrđivanja opšteg nivoa porodične kulture potrebno je voditi računa o stepenu obrazovanja njenih starijih članova, budući da je on prepoznat kao jedan od odlučujućih faktora u vaspitanju dece, kao i neposredna svakodnevna i kultura ponašanja. članova porodice.

Četvrto je situaciono igranje uloga, koje je povezano sa odnosom u porodici prema detetu. U slučaju konstruktivnog odnosa prema djetetu, visoke kulture i aktivnosti porodice u rješavanju njegovih problema, status situacijske uloge porodice je visok, ako u odnosu prema djetetu postoji akcentovanje njegovih problema, onda je prosječna . U slučaju ignorisanja problema djeteta i negativnijeg stava prema njemu, koji je po pravilu u kombinaciji sa niskom kulturom i porodičnom aktivnošću, situacijski status uloge je nizak.

Složena tipologija predviđa dodjelu četiri kategorije porodica koje se razlikuju po nivou socijalna adaptacija(visoka do srednja, niska i ekstremno niska):

Dobrostojeće porodice - koje se uspješno nose sa svojim funkcijama, praktično im nije potrebna podrška socijalnog učitelja, jer se zahvaljujući adaptivnim sposobnostima, koje su zasnovane na materijalnim, psihološkim i drugim unutrašnjim resursima, brzo prilagođavaju potrebama svog djeteta i uspješno rješava probleme svog odgoja i razvoja;

Porodice "rizičnih grupa" - karakterizira ih prisustvo nekih odstupanja od normi (na primjer, nepotpuna porodica ili porodica sa niskim primanjima), te smanjenje adaptivnih sposobnosti ovih porodica. Oni se sa zadacima odgoja djeteta nose sa velikim naporom svojih snaga, stoga socijalni pedagog treba da prati njihovo stanje;

Disfunkcionalne porodice - imaju nizak društveni status u bilo kojoj sferi života. Ne nose se sa funkcijama koje su im dodijeljene, njihove adaptivne sposobnosti su značajno smanjene, proces porodičnog odgoja djeteta teče s velikim poteškoćama, sporo i neefikasno. Ova vrsta porodice zahteva aktivnu i obično dugotrajnu podršku socijalnog edukatora;

Asocijalne porodice - potrebne su temeljne promjene. U ovim porodicama roditelji vode nemoralan, kontradiktoran način života, uslovi života ne zadovoljavaju osnovne sanitarno-higijenske standarde i po pravilu se niko ne bavi odgojem djece. Djeca se ispostavljaju zanemarena, poluizgladnjela, zaostaju u razvoju i postaju žrtve nasilja. Rad socijalnog vaspitača sa ovim porodicama treba da se odvija u bliskom kontaktu sa organima za sprovođenje zakona, kao i sa organima starateljstva i starateljstva.

Uzimajući u obzir sve faktore koji negativno utiču na razvoj djetetove ličnosti, disfunkcionalne porodice se mogu podijeliti u nekoliko grupa, od kojih svaka uključuje nekoliko varijanti. Porodice se uslovno mogu podijeliti na funkcionalno stabilne i funkcionalno nesolventne („rizične grupe”). Među funkcionalno bankrotiranim porodicama, tj. porodice koje ne mogu da se nose sa podizanjem dece, od 50 do 60% su porodice koje karakterišu nepovoljni psihološki faktori, tzv. konfliktne porodice, gde su odnosi među supružnicima hronično pogoršani, i pedagoški neuspešne porodice sa niskom psihološko-pedagoškom kulturom, pogrešne stil odnosa roditelj-deca... Uočava se široka lepeza netačnih stilova odnosa roditelj-dijete: rigidno autoritarni, pedantno sumnjičavi, ohrabrujući, nedosljedni, distancirano ravnodušni, pokorno-snishodljivi itd. Roditelji sa socio-psihološkim i psihološkim pedagoškim problemima u pravilu su svjesni svojih poteškoća, skloni su tražiti pomoć od nastavnika, psihologa, jer nije uvijek moguće bez pomoći specijaliste razumjeti svoje greške, karakteristike svog djeteta. , da se ponovo izgradi stil odnosa u porodici, da se izađe iz dugotrajnog porodičnog ili drugog sukoba.

Istovremeno, značajan je broj porodica koje nisu svjesne svojih problema, a uslovi u kojima su toliko teški da ugrožavaju život i zdravlje djece. Po pravilu, to su porodice sa faktorima kriminalnog rizika, u kojima roditelji zbog asocijalnog ili kriminalnog načina života ne stvaraju elementarne uslove za podizanje dece, dozvoljeno je zlostavljanje dece i žena, uključivanje dece i adolescenata u kriminalne i asocijalne aktivnosti se odvijaju. Očigledno je da su djeci iz ovakvih porodica potrebne mjere socijalne i pravne zaštite, pomoć službenika PDN-a, okružnih policajaca, predstavnika organa za provođenje zakona.

Kriminalno nemoralne porodice predstavljaju najveću opasnost u smislu negativnog uticaja na djecu. Život djece u takvim porodicama, zbog nedostatka elementarne brige o njihovom izdržavanju, zlostavljanja, pijanih tuča, seksualnog promiskuiteta roditelja, često je ugrožen. To su takozvana socijalna siročad, čije vaspitanje treba povjeriti državnoj i javnoj brizi.

S obzirom na akutnu društvenu nepogodnost i kriminal koji karakterišu ove porodice, socijalni rad sa njima je potrebno provoditi zajedno sa zaposlenima u PDN, koncentrišući se na oblike kao što su socijalno pokroviteljstvo i socijalno-pravna zaštita djece.

U konfliktnoj porodici, iz različitih psiholoških razloga, lični odnosi među supružnicima se ne grade na principu međusobnog poštovanja i odnosa, već na principu konflikta, otuđenja. Sukobne porodice mogu biti jednako bučne. skandalozan, gdje pojačani tonovi, iritacija postaju norma u odnosima između supružnika, i "tihi", gdje odnos supružnika karakterizira potpuno otuđenje, želja da se izbjegne bilo kakva interakcija. U svim slučajevima, konfliktna porodica negativno utiče na formiranje djetetove ličnosti i može izazvati različite asocijalne manifestacije.

Rad sa konfliktnim porodicama zahteva individualni rad na poboljšanju odnosa između supružnika, zahtevajući veliki takt, mudrost, dobro poznavanje života i profesionalizam.

Takođe, najčešće su pedagoški neuspešne porodice, u kojima se, pod relativno povoljnim uslovima, neispravno formiraju odnosi sa decom, prave ozbiljne pedagoške greške koje dovode do različitih asocijalnih manifestacija u svesti i ponašanju dece.

Pedagoški neodrživoj sedmori prije svega je potrebna psihološka i pedagoška korekcija stila porodičnog odgoja i prirode odnosa roditelja i djece kao glavnih faktora koji izazivaju indirektni desocijalizujući uticaj. Ovu pomoć mogu pružiti psiholozi, kao i socijalni pedagozi i iskusni učitelji koji dobro poznaju individualne karakteristike djece i adolescenata, uslove njihovog porodičnog odgoja i imaju odgovarajuću psihološku i pedagošku obuku.

Disfunkcionalna porodica u velikoj meri utiče na razvoj i vaspitanje deteta. Najvažnija stvar u razvoju i obrazovanju je porodično vaspitanje. Porodično vaspitanje je kontrolisan sistem odnosa roditelja i dece, a vodeća uloga u njemu pripada roditeljima. Oni su ti koji treba da znaju koji oblici odnosa sa sopstvenom decom doprinose skladnom razvoju djetetove psihe i ličnih kvaliteta, a koji, naprotiv, sprečavaju formiranje normalnog ponašanja kod njih i, uglavnom, dovode do poteškoća u učenju i deformacije ličnosti.

Pogrešan izbor oblika, metoda u odgoju djeteta, po pravilu, dovodi do pojave nezdravih ideja, navika i potreba kod djeteta, koje ga dovode u nenormalan odnos sa društvom. Roditelji često postavljaju sebi zadatak da postignu poslušnost prema djetetu. Stoga često ni ne pokušavaju razumjeti dijete, već nastoje podučavati, grditi, čitati dugačke zapise što je više moguće, zaboravljajući da notacija nije živ razgovor iz srca, već nametanje istina koje se odraslima čine neospornim, a dijete se često ne percipira i ne prihvata jer se jednostavno ne razumije. Sličan način vaspitanja daje formalnu satisfakciju roditeljima i potpuno je beskoristan za ovakvo vaspitanje dece.

Specifičnost porodičnog odgoja najjasnije se očituje u nizu poteškoća sa kojima se roditelji susreću i grešaka koje čine, što ne može a da ne utiče negativno na formiranje ličnosti njihove djece. Prije svega, to se tiče stila porodičnog odgoja, čiji je izbor najčešće određen ličnim stavovima roditelja o problemima razvoja i ličnog formiranja njihove djece.

Stil vaspitanja zavisi ne samo od socio-kulturnih pravila i normi, predstavljenih u vidu nacionalnih tradicija u vaspitanju, već i od pedagoškog stava roditelja o tome kako treba da se grade odnosi roditelj-dete u porodici i kakva je ličnost. osobine i kvalitete kod djece treba usmjeriti ka vaspitnim uticajima.

Općenito, stil porodičnog roditeljstva ni na koji način ne motiviše dijete da se usavršava, već samo podriva glavni cilj – pomoći mu da nauči rješavati probleme. Roditelj će samo postići da se dijete osjeća odbačeno. A kada dete doživi negativna osećanja prema sebi, ono postaje povučeno, ne želi da komunicira sa drugima, analizira svoja osećanja i ponašanje.

Istovremeno, među nepovoljnim faktorima porodičnog vaspitanja, pre svega se ističu kao što su nepotpuna porodica, nemoralan način života roditelja, asocijalni asocijalni stavovi i orijentacije roditelja, njihov nizak obrazovni nivo, pedagoški neuspeh porodice, emocionalno- konfliktni odnosi u porodici.

Tipične greške u odgoju djece mnogo je teže ispraviti nego otkriti, jer su pedagoške greške porodičnog odgoja u disfunkcionalnim porodicama dugotrajne prirode. Hladni, otuđeni, a ponekad i neprijateljski odnosi između roditelja i djece, koji su izgubili toplinu i međusobno razumijevanje, posebno su teško popravljivi i teški po svojim posljedicama. Međusobna otuđenost, neprijateljstvo, bespomoćnost roditelja u ovakvim slučajevima ponekad dođe do toga da se i sami obraćaju policiji, komisiji za maloljetnička pitanja, traže da im se sin i kćerka upućuju u specijalnu školu, u specijalnu školu. U nizu slučajeva ova mjera se, zaista, pokazuje opravdanom, jer su kod kuće iscrpljena sva sredstva, a restrukturiranje odnosa, do kojeg nije došlo na vrijeme, praktički postaje irelevantno zbog zaoštravanja sukoba. i međusobnog neprijateljstva.

Greške porodične pedagogije posebno se jasno manifestuju u sistemu kazni i optužbi koji se praktikuju u porodici. U tim stvarima potrebna vam je posebna pažnja, diskrecija, osjećaj za mjeru, potaknut roditeljskom intuicijom i ljubavlju. I pretjerano dopuštanje i pretjerana roditeljska okrutnost podjednako su opasni u odgoju i razvoju djeteta.

Općenito, nevolje u porodici treba spriječiti mnogo prije nego što dijete dođe u vidno polje preventivnih grupa.

Dakle, porodica sa očiglednim oblikom problema je to što se manifestuje u više sfera porodičnog života, ili isključivo na nivou međuljudskih odnosa, što dovodi do nepovoljne psihičke klime u porodičnoj grupi. Obično, u porodici sa jasnim oblikom problema, dijete doživljava fizičko i emocionalno odbacivanje od roditelja. Kao rezultat ovih nepovoljnih unutarporodičnih odnosa, dijete razvija osjećaj neadekvatnosti, stida za sebe i roditelje pred drugima, strah i bol za svoju sadašnjost i budućnost.

U ovom radu rađeno je istraživanje emocionalnog stanja i stepena razvoja govora kod starijih predškolaca iz ugroženih porodica.

Većina djece predškolskog uzrasta većinu vremena provodi u vrtiću. Ovdje se, a posebno u starijem predškolskom uzrastu, širi sfera aktivnosti djeteta, krug značajnijih i manje značajni ljudi, savladavaju se novi društveni odnosi... Upravo Kindergarten je za dijete svojevrsna stepenica koja vodi dijete u složen, promjenjiv i kontradiktoran društveni svijet. A koliko će se dijete moći dalje dokazati u društvu uvelike ovisi o njegovom emocionalnom blagostanju, koje se aktivno formira upravo u predškolskoj dobi.

Emocionalna sfera osobe, posebno u djetinjstvu, jedan je od glavnih regulatornih sistema koji obezbjeđuju aktivne oblike života u organizmu u razvoju, što u velikoj mjeri određuje prirodu mentalnog razvoja djeteta. A. Frojd je primetio da se dete čije je „ja“ sposobno da se nosi sa spoljašnjom i unutrašnjom nelagodnošću, brani i samostalno donosi odluke može smatrati zaista zdravim i prosperitetnim.

U starijem predškolskom uzrastu dolazi do aktivnog učvršćivanja emocija koje se manifestuju u mlađem predškolskom uzrastu, kao i do razvoja, shvatanja novih emocija koje detetu do sada nisu bile poznate. I vrlo je važno shvatiti da će nepravilan emocionalni odgoj nužno dovesti do stvaranja devijacija, do emocionalnog stresa.

U starijoj predškolskoj dobi počinju se formirati socijalni motivi. Odnosno, ako je ranije dijete bilo više fiksirano na svoje "ja", u starijoj dobi aktivira se prijenos njegovog "ja" u društvo ( dečiji tim, vaspitač, roditelji). Naravno, ovaj proces se uočava i u ranijoj dobi, ali govorimo o razumijevanju procesa od strane same djece.

Kod starije djece emocije počinju nastajati ne kao trenutna reakcija na situaciju, već kroz razumijevanje same situacije. Detetova osećanja postaju dublja u smislu. Kod djece se počinje formirati emocionalna anticipacija koja ga tjera da brine o mogućim rezultatima svoje aktivnosti, da predvidi reakciju na svoje ponašanje od strane drugih ljudi, što zauzvrat dovodi do širenja njegovog emocionalnog svijeta. Dakle, ako je dete ranije bilo srećno što je dobilo željeni rezultat, sada je srećno što može da dobije ovaj rezultat.

Stariji predškolac, za razliku od mlađeg predškolca, uči da kontroliše svoje emocije utičući na sebe rečima. Dakle, ako su za djecu od 3-5 godina suze karakteristična reakcija na bol, onda se mnoga starija djeca pokušavaju suzdržati. Na primjer, dječaka namažu jodom na ogrebotinu i pitaju da li boli ili ne, na šta on odgovara da muškarci ne plaču.

U starijoj predškolskoj dobi razvoj komunikacije sa odraslima i vršnjacima, razvoj oblika kolektivne aktivnosti dovode do daljeg razvoja simpatije, simpatije i formiranja drugarstva. Intenzivno se razvijaju viša osećanja: moralna, estetska, saznajna. Dakle, ako stariji predškolci procjenjuju neki čin sa stanovišta njegovog neposrednog značenja za ljude oko sebe („mali se ne mogu uvrijediti, inače mogu pasti“), onda stariji generaliziraju ocjenu („mali ne mogu se uvrijediti jer su slabiji”).

U dobi od 5-7 godina dijete počinje aktivno razvijati osjećaj odgovornosti prema mnogim odraslima i vršnjacima, kao i prema djeci. mlađi uzrast... Dijete počinje shvaćati nužnost i obavezu pravila društvenog ponašanja i podređuje im svoje postupke. Povećava se sposobnost samopoštovanja. Kršenje pravila, nedostojni postupci izazivaju nespretnost, krivicu, neugodnost, anksioznost.

Mama je pokupila Nikitu K. (5 godina 9 mjeseci) iz vrtića. Učiteljica joj je rekla za dečakovu neposlušnost. Dijalog se desio između mame i sina:

Mama: Nikita, sram te bilo! Nije mi drago da čujem sve ovo, stidim te se! Zašto se ponašaš tako loše?

Nikita je briznula u plač: Ostavi me ovde! Zašto ti treba takav sin?! Radije bih bio ovdje nego što ćeš me se ti stidjeti!

Do 7. godine osjećaj odgovornosti širi se na širi krug ljudi, čak i na one s kojima dijete nema interakciju.

Dakle, kao što je gore navedeno, zapravo se emocionalni stres shvata kao negativno zdravstveno stanje djeteta. To je uzrokovano mnogim razlozima. Glavni razlog javlja se nezadovoljstvo komunikacijom sa odraslima i vršnjacima. Nedostatak topline, privrženosti, nesloga među članovima porodice, nedostatak bliskih emocionalnih kontakata sa roditeljima - sve to dovodi do formiranja anksioznih i pesimističnih ličnih očekivanja kod djeteta.

Kako su zapažanja pokazala, prvi znaci emocionalnog stresa su bebina nesigurnost, osjećaj nesigurnosti, a ponekad i strah u vezi sa predviđenim negativnim stavom odrasle osobe. Negativan stav odrasle osobe izaziva tvrdoglavost kod djeteta, nespremnost da se povinuje zahtjevima roditelja. Nasuprot tome, bliski, emocionalno bogati kontakti, u kojima je dijete predmet dobronamjernog, ali zahtjevnog evaluativnog stava, formiraju u njemu pouzdano optimistična lična očekivanja. Takve odnose karakterizira iskustvo mogućeg uspjeha, pohvala, odobravanje od strane odraslih.

Emocionalni stres može biti uzrokovan teškoćama u komunikaciji s djecom. V u ovom slučaju, o čemu svjedoče i rezultati opservacija, djeca ispoljavaju dvije vrste ponašanja:

• 1. Neravnoteža, laka razdražljivost. Nesputane emocije često uzrokuju neorganiziranost dječjih aktivnosti. Konflikti sa vršnjacima praćeni su afektima (izliv ljutnje, ogorčenost, suze, grubost, tuča itd.). Uočavaju se istovremene vegetativne promjene (crvenilo kože, pojačano znojenje itd.). Negativne emocionalne reakcije mogu biti uzrokovane i ozbiljnim i manjim razlozima, ali kada se brzo razbuktaju, brzo nestaju.
• 2. Uporni negativan stav prema komunikaciji. Ogorčenost, nezadovoljstvo, nesklonost djeci ostaju dugo u sjećanju, ali su suzdržaniji. Njihova reakcija je izolacija, izbjegavanje komunikacije. Emocionalna uznemirenost u ovom slučaju često je povezana sa nespremnošću za pohađanje vrtića. Sve ovo može dovesti do unutrašnjeg sukoba ličnosti.

Drugi razlog koji uzrokuje emocionalni stres su individualne karakteristike djeteta, specifičnost njegovog unutrašnjeg svijeta (dojljivost, podložnost, što dovodi do pojave strahova).

Razlozi dječjeg straha su veoma raznoliki. Njihov izgled direktno zavisi od životnog iskustva deteta, stepena razvijenosti samostalnosti, mašte, emocionalne osetljivosti, sklonosti anksioznosti, anksioznosti, plahovitosti, neizvesnosti. Najčešće strahove generiše bol, instinkt za samoodržanjem.

U dobi od 5-6 godina strahovi postaju najraznovrsniji. Ovi strahovi često prelaze u opsesivne oblike bliske neurotičnim stanjima. Često strahovi uzrokuju pogrešno ponašanje odraslih, razlog su pogrešnog odgoja. Dijete mora dobiti tačan odgovor na ono što ga plaši, inače će ono samo tražiti odgovor koji može dodatno produbiti njegov strah, konstruiranjem bajkovitih slika. Ovdje je važna podrška odraslih, na primjer, uđite u mračnu sobu s djetetom.

Važan pokazatelj emocionalne devijacije kod starijeg predškolca može biti nedostatak emocionalne decentracije (emocionalna iskustva se ne protežu na druge, već su povezana samo s njihovim vlastitim „ja“). Pritom, dijete nije u stanju da saoseća s drugima ni u stvarnoj situaciji ni u percepciji umjetničkih djela, ostajući ravnodušno bez obzira na značaj događaja koji se dešavaju sa junacima.

Nedostatak emocionalne decentracije je pouzdaniji pokazatelj emocionalnog stresa od inercije ili pretjerane razdražljivosti.

Još jedan pokazatelj emocionalnog stresa u ovome starosna faza je odsustvo emocija povezanih sa prostorno-vremenskim pomakom. Bez sposobnosti analize prošlosti nemoguć je nastanak stida, a bez sposobnosti predviđanja budućnosti nemoguć je razvoj emocionalne anticipacije.

Za djecu od 5 do 7 godina odstupanja u emocionalnom razvoju kao što su sebičnost, egocentrizam, grubost, ravnodušnost prema tuđoj tuzi, pretjerana ogorčenost, neodlučnost, sukob, nemogućnost izražavanja emocionalnog stanja osim ljutnje (udaranje, guranje itd. .) , agresivnost, razdražljivost. I treba napomenuti da se, po pravilu, određena odstupanja uočavaju kod gotovo sve djece u ovom uzrastu.

No, potrebno je razumjeti da prisustvo određenih odstupanja u emocionalnom razvoju djeteta samo po sebi nije dokaz emocionalnog stresa. Emocionalni stres karakteriše skup određenih pokazatelja i, u krajnjoj liniji, djetetovo ponašanje koje poprima izražen, drugačiji od ponašanja druge djece, karakter.

Svrha eksperimenta je analiza emocionalnu sferu u studijskoj grupi. Jedan od pokazatelja emocionalnog stresa kod djece je pretjerana agresivnost.

Uz učešće edukatora grupe, popunjeni su upitnici (Prilog 1). Rezultati ankete prikazani su u tabeli 1.

Bodovanje se vrši na sljedeći način.

Popunjene kartice se prikupljaju, a za svaki indikator postoji sumiranje. Rezultat se unosi u tabelu (tab. 1). Prilikom izračunavanja ukupnog rezultata, potrebno je da pomnožite sadržaj ćelije sa ocjenom.

Osim toga, kako bi se utvrdila sposobnost djece da procijene svoje emocije i emocije svojih vršnjaka, sprovedeno je istraživanje slobodnog oblika. Emocionalna sfera je važna komponenta u razvoju predškolaca i starijih predškolaca, jer nikakva komunikacija, interakcija neće biti efikasna ako njeni učesnici nisu u stanju, prvo, da „pročitaju“ emocionalno stanje drugog, i drugo, da kontrolišu svoje emocije. . Razumijevanje vaših emocija i osjećaja je također važna tačka u formiranju ličnosti rastuće osobe.

Uz svu svoju prividnu jednostavnost, prepoznavanje i prenošenje emocija je prilično složen proces koji od djeteta zahtijeva određeno znanje, određeni nivo razvoja. Istraživanje je pokazalo da su djeca starijeg predškolskog uzrasta općenito sposobna ispravno percipirati emocionalno stanje osobe (95% ispitane djece općenito ispravno prepoznaje emocije drugih ljudi). Istovremeno, djeca prilično lako razlikuju radost, divljenje, zabavu i teško prepoznaju tugu (ovu emociju je tačno nazvala polovina ispitanih predškolaca), strah (samo 7% djece je dalo tačne odgovore), iznenađenje (samo 6%). Djeca, prije svega, obraćaju pažnju na izraze lica, ne pridajući važnost pantomimi (držanje, gestovi).

Za potpuniju procjenu emocionalnog stanja djece potrebno je identificirati karakteristike porodičnih odnosa. U ove svrhe možete koristiti test "Kinetički obrazac porodice". Dijete je pozvano da nacrta svoju porodicu tako da svi njeni članovi budu zauzeti nečim. U ovom slučaju, koncept "porodice" nije objašnjen. Dijete treba da crta onako kako sebe razumije. Test se radi individualno sa svakim djetetom. Posmatranje se vrši tokom crtanja. Bilježe se sve spontane izjave djeteta, bilježe se njegovi izrazi lica, gestovi, a snima se i redoslijed crtanja.

Nakon što je crtanje završeno, s djetetom se vodi razgovor prema sljedećoj shemi:

• 1. Ko je nacrtan na slici;
• 2. Gdje članovi porodice rade ili studiraju;
• 3. Kako su kućne obaveze raspoređene u porodici;
• 4. Kakav je odnos djeteta sa ostatkom porodice.

Kvalitativna analiza crteža se vrši uzimajući u obzir njihove formalne i sadržajne aspekte. Razmatraju se informativne formalne karakteristike crteža, na primjer, kako se crtež nalazi na listu papira, proporcije pojedinih dijelova crteža, njegova veličina, stil bojenja itd. S obzirom na veliki obim, kvalitativna analiza u seminarski rad se ne pojavljuje. Dalje će biti data samo kvantitativna procjena testiranja.

Zatim je potrebno odrediti krug komunikacije testirane djece. Ovo će pomoći da se utvrdi da li je emocionalni stres djece uzrokovan problemima u komunikaciji. U ove svrhe možete koristiti tehniku ​​"Dvije kuće". Cilj istraživanja je utvrditi krug smislene komunikacije djeteta.

Istraživanje se provodi striktno individualno. Najprije se ukratko govori u kojoj kući dijete živi. Zatim se dijete pita: "Sada napravimo lijepu, crvenu, lijepu kuću za tebe." A na papiru je nacrtana prekrasna crvena kuća, a njena atraktivnost se stalno naglašava.

Onda piše: „Hajde da se sada uselimo u ovu prelepu kuću. Naravno, u njemu ćete živjeti, jer smo ga mi izgradili za vas." U blizini kuće je ispisano ime djeteta. “Ovdje, u ovoj kući, može živjeti svako do koga želiš da živi. Smestite se u koga god želite." Kada dijete nazove novo ime, potrebno je detaljno saznati na koga misli.

Nakon što su u crvenoj kući snimili dva-tri "novca", pored nje je nacrtana još jedna kuća - crna. Ali ovu kuću ne treba karakterisati, štaviše, reći da je loša. Djetetu se kaže: „Možda ne želiš nekoga da smjestiš pored sebe u crvenu kuću, ali i on mora negdje živjeti“. Ako crna kuća nije ispunjena "stanarima", onda je dijete nježno prisiljeno na ovo: "Pa, hoće li ova kuća ostati prazna?" Ako se uopšte ne pominje neko iz djetetovog stvarnog okruženja, onda možete pitati dijete: „Ma, ali učiteljicu (ili baku) nismo nigdje naselili. Ali i ona mora negdje živjeti."

Analiza rezultata se tumači direktno, bez simboličkog dekodiranja. Uzimaju se u obzir i kvantitativni pokazatelji (koliko je ljudi useljeno u određenu kuću) i kvalitativni. Veoma je važno gde dete smešta roditelje, mlađi brat ili sestra, vaspitačica, vršnjaci itd.

Nema potrebe navoditi tok cijelog eksperimenta, samo bih napomenuo da su djeca sa negativnim kinetičkim obrascima porodice pokazivala želju za penzionisanjem. Po pravilu nisu bili voljni da naseljavaju druge ljude u svoju kuću, ograničavajući se na uski krug vršnjaka. Mnoga problematična djeca su svoje roditelje smjestila u crnu kuću, što još jednom svjedoči o konfliktnoj situaciji u porodici.

Istraživanja su pokazala da ispitna grupa djece starijeg predškolskog uzrasta ima pojačano agresivno stanje, što negativno utječe na emocionalno blagostanje djece, čak i one sa beznačajnim odstupanjima. Nažalost, moramo priznati da su teški uslovi života i drugi problemi tipični moderna Rusija, negativno utiču na vaspitanje dece u porodici. Ako u predškolskim ustanovama djeca prolaze barem neku vrstu odgoja po određenoj metodi, onda u nekim porodicama taj odgoj u potpunosti izostaje. Materijalni, stambeni, socijalni i drugi problemi guraju problem podizanja djece na posljednje mjesto. Takva djeca se osjećaju napušteno i stalno osjećaju anksioznost. S obzirom na prirodu emocija, takvo stanje neminovno dovodi do emocionalnog stresa.

U prilog argumenata o svakodnevnoj prirodi emocionalnog stresa testirane djece govore i testovi sprovedeni na kinetičkom obrascu porodice. Roditelje se može ohrabriti da posvete što više pažnje djetetu. Naravno, nema potrebe za stalnim prisustvom. Roditelji treba da posmatraju svoje dete i da mogu da osete njegovo emocionalno stanje. Roditeljska pažnja je neophodna djetetu uglavnom kada je emocionalno uznemireno, anksiozno ili pokazuje povećanu agresivnost. U tim trenucima potrebno je smiriti se, odvratiti dijete i dati mu podršku. U tom slučaju dijete će se osjećati samopouzdano i bit će manje razloga za uzbuđenje, što će sigurno uticati na njegovo emocionalno stanje i formiranje pozitivnog primjera.

Ali sve probleme ne treba prebacivati ​​samo na porodicu. Dijete provodi više vremena u vrtiću, stoga je vrtić taj koji ima odgovornost da djeci usađuje pravilno emocionalno ponašanje. Vrtić je taj koji treba da postavi temelje svjetonazora, pogotovo što je riječ o ustanovi u kojoj rade posebno obučeni vaspitači.

Pitanja dijagnostike razvoja koherentnog govora kod djece spadaju u najteže i slabo proučavane probleme, budući da je koherentni govor složena mentalna funkcija podložna multifaktorskim utjecajima. Ona posreduje drugima mentalnih procesa, je instrument znanja, komunikacije, samoizražavanja. Proučavanje nivoa savladavanja djece na njihovom maternjem jeziku omogućava vam da dobijete podatke ne samo o njihovim govornim sposobnostima, već io mentalnom razvoju općenito.