Prema rezultatima dijagnostičkog pregleda djece predškolske obrazovne ustanove "Vrtić kombinovanog tipa br. 9", na početku školske godine identifikovana su djeca tzv. "rizične grupe".

Broj novorođenčadi sa različitim smetnjama u razvoju u stalnom je porastu. Sve više ima prekršaja mentalno zdravlje, neuropsihijatrijski poremećaji kod djece. Među razlozima za to:

• Abnormalni, traumatski tok porođaja, grubi akušerski zahvati, u kojima su povrijeđeni različiti dijelovi centralnog nervnog sistema djeteta; biološki i socijalno nezreli roditelji;
• Nizak nivo psihološke pismenosti, očigledna neurotizacija i psihopatizacija određenog broja odraslih roditelja, nastavnika, koji često ne znaju da se ponašaju fleksibilno, situaciono i blagonaklono, od čega su deca „zaražena“ anksioznošću i tenzijom;
• Kriza, tranzicijsko stanje našeg društva, osjećaj neizvjesnosti i anksioznosti kod značajnog dijela stanovništva, veliki broj stres i nagomilani emocionalni stres;
• Rani početak obrazovanja, usložnjavanje obrazovnih zahtjeva, karakteristike interpersonalne komunikacije u dječjem timu.

Gotovo svaka sekunda novozaključenih brakova se raspadne. Iza toga stoji psihička traumatizacija djece, različiti poremećaji u razvoju njihovog karaktera i formiranju ličnosti. moderna porodica postala mala porodica, a u potpunoj porodici za jedno dete po pravilu ima više odraslih koji ga ne vaspitavaju uvek koordinisano i dosledno.

Djeca se suočavaju s problemom socio-psihološke adaptacije: nema kontakta, komunikacije sa vršnjacima, dijete nije prihvaćeno, izolovano ili odbačeno. U međuvremenu, uspješno formiranje djetetovog odnosa sa vršnjacima glavni je uvjet njegovog razvoja, najvažniji faktor u formiranju ličnosti. Nerazvijene komunikacijske vještine dovode do brojnih problema i neuropsihijatrijskih bolesti. Stoga je prije polaska u školu potrebno pružiti psihološku i pedagošku pomoć djeci koja pripadaju „rizičnoj grupi“.

Na početku školske godine nizak stepen razvoja kognitivni procesi, intelektualni razvoj i komunikacijske vještine su pokazale:

1 junior grupa - 59%;

Pri ulasku u predškolski uzrast sva djeca doživljavaju adaptivni stres. Djeca rane godine emotivni i upečatljivi. Imaju tendenciju da se brzo zaraze snažnim, pozitivnim i negativnim, emocijama odraslih i vršnjaka, oponašaju njihove postupke. Stresno stanje djeteta uzrokovano je odvojenošću od roditelja, neobičnim okruženjem, pojavom nepoznatih odraslih osoba i velikim brojem djece. Da bi se smanjio uticaj faktora stresa, preporučuje se održavanje prvih sesija uz učešće roditelja.

Psiholog vodi grupnu nastavu sa djecom 1 ml.gr. prema programu A.S. Ronzhina "Časovi psihologa sa djecom od 2-4 godine u periodu adaptacije na predškolsku obrazovnu ustanovu."

Svrha lekcija:

Prevazilaženje stresnih stanja kod male djece;

Podučavanje vaspitača kako da izvode grupnu nastavu u periodu adaptacije;

Formiranje aktivne pozicije roditelja u odnosu na proces adaptacije;

Uklanjanje emocionalne i mišićne napetosti;

Smanjena impulzivnost, pretjerana motorička aktivnost, anksioznost, agresivnost;

Razvoj vještina međusobne interakcije djece;

Razvoj pažnje, percepcije, govora, mašte;

Razvoj osjećaja za ritam, opći i fine motoričke sposobnosti, koordinacija pokreta;

Razvoj igračkih vještina, proizvoljno ponašanje.

S obzirom da djeca često obolijevaju i potrebna im je ponovna adaptacija nakon bolesti (a popunjavanje grupe novopridošlom djecom može se nastaviti tokom cijele godine studija), nastava se održava tokom cijele školske godine. Časovi se održavaju jednom sedmično u trajanju od 10-20 minuta. Svaka lekcija se ponavlja 4-5 puta kako bi djeca zapamtila riječi pjesmica i pjesmica, pravila igre.

Razvoj motoričkih sposobnosti;

Razvoj predmetnih radnji;

Razvoj govora.

Kućne edukativne igre.

Igre-aktivnosti koje razvijaju percepciju veličine, oblika i boje;

Igre-časovi sa slikama zapleta.

Logopedska grupa - 37,7%

Sastav djece u logopedskoj grupi mijenja se svake godine. To je razlog emocionalne nestabilnosti djece, problema njihove adaptacije nova grupa, novi odrasli, novi vršnjaci.

Kako bi pomogla djeci da prebrode probleme u komunikaciji, razviju i formiraju svoje kognitivne procese i emocionalno-ličnu sferu, psiholog vodi korektivno-razvojnu nastavu po programu V.L. Sharokhina "Korekcijska i razvojna nastava u senior grupa».

Cilj:

Razvoj slušne i vizuelne percepcije;

Razvoj fokusirane pažnje i zapažanja;

Razvoj slušne i vizualne memorije;

Poboljšanje sposobnosti brojanja;

Razvoj mišljenja i govora (aktivacija i bogaćenje vokabulara, poboljšanje gramatičke strukture i sposobnosti koherentnog govora);

Razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti;

Poboljšanje komunikacijskih vještina;

Negujte pozitivan stav prema drugima.

Sa decom od 6-7 godina psiholog je angažovan u razvojnom programu M.N. Ilyinna, L.G. Paramonova, N.Ya. Golovneva, T.G. Syritso "Razvoj inteligencije i komunikacijskih vještina kod djece".

Svrha: pripremiti dijete za školu.

Zadaci:

Promovišite razvoj mentalnih procesa pamćenje, pažnja, razmišljanje, mašta;

Razviti komunikacijske vještine;

Uspostavljanje međusobnog razumijevanja, partnerstva, međusobne odgovornosti;

Razvijajte samopouzdanje.

Sa djecom i roditeljima se održavaju i psihoprofilaktički časovi tokom cijele školske godine.

Razmišljanje i govor;

Imagination;

pažnju.

Pripremna grupa -13,87%.

Starost od 6-7 godina je povoljna za formiranje potrebnih mentalne funkcije i društveno značajnih kvaliteta ličnost. U to vrijeme postavljeni su temelji budućnosti. aktivnosti učenja djeteta, dolazi do aktivnog razvoja njegovih kognitivnih sposobnosti.

Za pripremu djece za školu, za razvoj njihovih komunikacijskih vještina, psiholog vodi razvojnu nastavu u okviru programa "Razvoj inteligencije i komunikacijskih vještina kod djece" M.N. Ilyine, L.G. Paramonove, N.Ya. Golovneve, T.G., kao i psihoprofilaktičke časove sa djecom i roditeljima tokom cijele školske godine.

Na osnovu karakteristika razvoja djece ovog uzrasta mogu se izdvojiti sljedeća područja rada. Preporuke za vaspitače, uže specijaliste i roditelje za izvođenje igara, časova, vežbi (vidi tabelu) usmjerena na razvoj kognitivne i lične sfere djece, tj. za razvoj:

Razmišljanje i govor;

Imagination;

pažnju.

Učenje pjesmica, pjesmica, šala, ritmičkih, plesnih pokreta uz muzičku pratnju.

Igre koje razvijaju koordinaciju pokreta, uče vas brzom trčanju, skakanju, formiranju vještina puzanja.

Aktiviranje i bogaćenje vokabulara, poboljšanje gramatičke strukture i sposobnosti koherentnog govora. Širenje ideja o životnoj sredini. Automatizacija zvukova maternjeg jezika.

Samo u bliskoj saradnji svih učesnika pedagoški proces moguće uspješno formiranje ličnosti djeteta.

Akcioni plan za rad sa djecom sa niskim stopama razvoja kognitivnih procesa, intelektualnog razvoja i komunikacijskih vještina.

književnost:

1. N. Yakovleva. Psihološka pomoć predškolac. - Sankt Peterburg: 2001
2. Radionica o dječjoj psihologiji: igre, vježbe, tehnike / O.N. Istratov. – Rostov n/a: Phoenix, 2007
3. Abeceda komunikacije: Razvoj djetetove ličnosti, komunikacijskih vještina sa odraslima i vršnjacima. (Za djecu od 3 do 6 godina.) - CHILDHOOD-PRESS, 2003.
4. Više zabave zajedno! Didaktičke igre za razvoj vještina saradnje kod djece 4-6 godina. - M.: IRIS-PRESS, 2003
5. Psihološke igre i treninzi u vrtić/ L.V. Chernetskaya. – Ed. 3. - Rostov n/a: Phoenix, 2006
6. Terapija komunikacije igrom: Testovi i korektivne igre. Praktični vodič za psihologe, nastavnike i roditelje. - M.: "Izdavačka kuća GNOM i D", 2001

Nina Kurepina
Plan zajedničkih aktivnosti logopeda sa specijalistima

Plan zajedničkih aktivnosti specijalista MBDOU po periodima studija za 2016-2017.

I tačka: septembar - novembar

Uslovi realizacije br. p/p Sadržaj događaja Učesnici,

odgovoran

septembra

3. Softversko-metodološka podrška vaspitno-pedagoškog procesa na računu. G.

Kratak opis stanja dječjeg govora na temelju logopedske dijagnostike, određujući glavna područja rada sa svakim od njih.

„Dečji govorni poremećaji predškolskog uzrasta» . specijaliste

med. osoblje

4. Zajedničko planiranje i održavanje roditeljskog sastanka „Formiranje pravilnog izgovora zvuka kod djece starijeg predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru primjenom složene govorne gimnastike“. nastavnik logoped

edukator

edukativni psiholog

fizičkog instruktora. kulture

menadžer

5. oktobar. Konsultacije „Korišćenje moderne forme rad sa roditeljima na formiranju govorne kulture predškolaca. Igre u kuhinji»

nastavnik logoped,

nastavnik likovne kulture aktivnosti edukatora

Ali 6. novembar. Konsultacije: "Uloga odgovora u kognitivnom i govornom razvoju djece ili kako pravilno odgovoriti na dječja pitanja"

logoped, edukatori

II period studija: decembar - februar

1. decembar. Zajedničko planiranje rad na razvoju govora, formiranju izgovora za 2. period učenja specijaliste,

edukatori.

2. Učešće u izvođenju okružnog seminara – radionice „Organizacija rada podrške obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje“ sa prezentacijom „Interakcija CPMPC-a i obrazovna organizacija u odabiru obrazovnog puta i određivanju poseban uslovi za podizanje deteta sa posebnim obrazovnim potrebama” nastavnik logoped, nastavnik-psiholog, viši vaspitač, vaspitači.

3. Konsultacije Obogaćivanje vokabulara. Vježbe tvorbe riječi » nastavnik logoped, njegovatelji

4. Joint priprema za odmor. Preporuke za edukatore. nastavnik logoped, njegovatelji

5. januar. Priprema knjižice „Govorne igre. Šta su oni i kako ih igrati?

nastavnik logoped

6. februar nastavnik logoped, instruktor fizike kulture

negovatelji

7. Zajedničko planiranje i roditeljski sastanak. Govor na sastanku u seniorskoj grupi sa porukom "Rezultati logopedskog rada za prvu polovinu godine" nastavnik logoped, vaspitači,

edukativni psiholozi

8. Zajedničko planiranje i održavanje roditeljskog sastanka u srednjoj grupi. "Uzroci i vrste odstupanja u govornom razvoju predškolaca" nastavnik logoped

odgajatelji,

edukativni psiholog

III period studija: mart - maj

1. mart Zajedničko planiranje rad na razvoju govora, formiranju izgovora za 3. period učenja. specijaliste,

edukatori.

2 Priprema materijala za web stranicu predškolske obrazovne ustanove "Tehnologije igre u korektivno-razvojnom radu sa djecom predškolskog uzrasta" nastavnik logoped

3 Konsultacija "Uticaj kulture govora vaspitača na pozitivnu komunikaciju sa porodicama predškolaca" nastavnik logoped, edukatori.

4 Priprema za CPMPC u predškolskoj obrazovnoj ustanovi specijaliste, njegovatelji

5 Konsultacije „Prevencija poremećaji govora kod dece predškolskog uzrasta" nastavnik logoped, njegovatelji

6 Zajedničko planiranje i održavanje roditeljskog sastanka u starijoj grupi. “Rezultati logopedskog rada za 2016-2017 akademske godine» nastavnik logoped, vaspitači,

edukativni psiholog

7 Prezentacija na seminaru "Spremni za školu" sa porukom „Kontinuitet vrtića i škole po pitanjima razvoj govora maturanti vrtića №2 "Krijesnica" specijaliste, viši nastavnik

8 Prezentacija na temu samoobrazovanje: „Korekcija govora djece predškolskog uzrasta pomoću tehnologije igara». nastavnik logoped

9 Učešće u radu PMPk DOW Specijalisti dušo. osoblje

Ažuriranje materijala za uglove logopeda

- na leksičke teme: Mart, april, maj, ljeto

"Nemoj to raditi!"

"Pravila ponašanja i komunikacije"

Povezane publikacije:

Radim kao pedagog-logoped u kompenzatornoj grupi sa decom uzrasta 5-7 godina sa TNR. Karakteristike mentalni razvoj djeca.

Godišnji plan rada logopeda predškolske obrazovne ustanove Godišnji plan organizaciono-metodičkog i korektivno-razvojnog rada nastavnika logopeda grupe broj 2 za 2017 - 2018 školsku godinu. godine Svrha rada:.

Godišnji plan logopeda na logopointu predškolske obrazovne ustanove Godišnji plan rada logopeda u logopedskom centru u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za 2016-2017. Svrha: Pravovremeno prepoznavanje i prevazilaženje različitih oralnih poremećaja.

Plan rada za mentorstvo logopeda funkcija mentora. Dostupnost prateće dokumentacije. 1. Kopija naloga. 2. Kopija pravilnika o mentorstvu. 3. Plan rada za mentorstvo.

Sumiranje iskustva nastavnika logopeda

Plan interakcije nastavnika logopeda sa učesnicima korektivno-pedagoškog procesa

Uspješnost zajedničkog korektivnog i pedagoškog rada sa djecom sa teškim poremećajima govora u velikoj mjeri zavisi od pravilno organizovane interakcije logopeda, vaspitača, psihologa, muzičkog direktora, instruktora. fizičko vaspitanje i specijalista za vizuelna aktivnost, medicinski radnici, socijalni pedagog i roditelji. Svaki od njih, rješavajući svoje zadatke, izvjestan obrazovni programi i odredbe o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, treba da učestvuje u formiranju i učvršćivanju pravilnih govornih veština kod dece, razvoju senzomotoričke sfere, viših mentalnih procesa i unapređenju zdravlja.

Logoped organizira interakciju stručnjaka u korektivnom i pedagoškom procesu predškolske obrazovne ustanove. Planira i koordinira psihološku i pedagošku podršku djeci sa teškim poremećajima govora.

Racionalna organizacija zajedničkih aktivnosti pomaže u pravilnom korištenju kadrovskog potencijala, radnog vremena, određivanju glavnih pravaca korektivnog i razvojnog rada i vještoj implementaciji lično orijentiranih oblika komunikacije s djecom.

Plan interakcije nastavnika pripremne grupe s broj 8
sa specijalistima predškolske obrazovne ustanove kombinovanog tipa
(2016-2017 godina)

Mjesec
Tema događaja
Odgovorno
Potpis

septembra
1. Održavanje roditeljskog sastanka " Dobne karakteristike deca sedme godine života
2. Sveobuhvatno logopedsko ispitivanje nivoa govorne aktivnosti djece.
3. Uspostavljanje psihološke podloge za razvoj kognitivne, lične i emocionalno-voljne sfere kod dece"
4. Ispitivanje roditelja: "Šta očekujete od vrtića ove godine?"
5. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.
6. Konsultacije: „Sve o hrana za bebe".
7. Razgovor o posebnostima rada sa ljevorukom djecom.
Art. edukator
Trener MOU DSD DYUSSH

Psiholog

Art. edukator

Logoped
Dušo. sestro

Nastavnik likovne kulture

oktobar
1. Fizičko stanje grupna djeca.

2. Pravila organizacije radnog dana.
3. Pomoć u izradi kostima. scenografija, atributi za jesenji odmor.
4. Konsultacije "Bayushki-bayu. Sve o dječjem spavanju"
5. Dubinski psihološki pregled djece na osnovu rezultata praćenja.
6. Individualni logopedski pregled i savjetovanje roditelja.
7. Informativni štand "Prevencija povreda kod djece predškolskog uzrasta".
Trener MOU DSD DYUSSH
Art. edukator

Muses. supervizor

Dušo. sestro

Psiholog

Logoped

zamjenik šef obezbeđenja

novembar

1. Preventivne vakcinacije - šteta ili korist.
2. Seminar za roditelje „Oslikani svijet. uloga dečije kreativnosti V emocionalni razvoj dijete."
3. Studija kognitivna aktivnost djeca.
4. Organizacija muzičkog okruženja u grupi.
5. Konsultacije za roditelje "Razvoj fonemskih procesa u predškolskom uzrastu".
6. Ispitivanje roditelja "zdravo odrasta".
Dušo. sestro

Nastavnik likovne kulture

Psiholog

Muses. supervizor

Dušo. sestro

decembar
1. Organizacija motoričkog načina rada djece u šetnji.
2. Izrada fascikle - mjenjača "Pažnja! Pirotehnika".
3. Učenje djece da čitaju. Savjeti za roditelje.
5. Praćenje unutarporodičnih odnosa grupe. Metoda porodičnog crtanja
6. Pohađanje nastave u grupi od strane nastavnika škole.
7. Novogodišnja zabava. Učenje pjesama, plesova, igara, pjesama za praznik.
Trener MOU DSD DYUSSH
zamjenik šef obezbeđenja
Logoped

Psiholog

Art. edukator

Muses. supervizor

Januar
1. Održavanje roditeljskog sastanka „Spremnost djeteta za učenje u školi“.
2. Razne vrste rada sa mozaicima, slagalicama, izrezanim slikama u cilju razvoja mentalnih funkcija po principu od jednostavnog do složenog.
3. Posjedovanje olovke na časovima likovne kulture.
4. Izrada individualnih obrazovnih pravaca za razvoj djece sa posebnim potrebama.
5. Formiramo potrebu za zdrav načinživot.
6. Konsultacije za roditelje: "Igre prstiju za razvoj fine motorike."
Art. edukator

Logoped

Nastavnik likovne kulture

Psiholog

Trener MOU DSD DYUSSH

Muses. supervizor

februar
1. Prevencija pneumonije stečene u zajednici.
2. Savjetovanje roditelja na zahtjev i po potrebi.
3. Pravila zaštite od požara.
4. Konsultacije za roditelje "Govorna spremnost djece za školu"
5. Razvoj ritma i tempa govora. muzičko uho.
6. Ekskurzija u krug škole, u školsku biblioteku.
Dušo. sestro

Psiholog

zamjenik šef obezbeđenja
Logoped

Muses. supervizor

Art. edukator

mart
1. Pomoć u učenju pjesama, ritmičkih pokreta proljetnog matineja sa djecom.
2. Konsultacije za roditelje "Uloga igre i igračaka u pripremi djece za školu".
3. Identifikacija stepena zadovoljstva roditelja kvalitetom aktivnosti predškolske obrazovne ustanove. Anketa roditelja.
4. Seminar - radionica "Igre prstiju sa djecom".
5. Ispitivanje roditelja: "Zdravo odrastanje"
6. Izlet do vatrogasnog doma.
Muses. supervizor

Art. edukator

Psiholog

Logoped

Dušo. sestro

zamjenik šef obezbeđenja

april
1. Dan otvorenih vrata za roditelje.
2. Psihoemocionalni stres kod djece. metode i tehnike prevencije.
3. Igre na otvorenom za šetnju, uzimajući u obzir razvoj glavnih vrsta pokreta ljeti.
4. Konsultacije za roditelje "Kako izbjeći nepismeno pisanje".
5. Seminar - radionica "Upoznavanje sa likovima bajki u muzici".
6. Izbor vizuelnog materijala za izradu štanda „Osebenosti ishrane dece ljeti“.
Art. edukator
Psiholog

Trener MOU DSD DYUSSH

Muses. supervizor

Dušo. sestro

maja
1. Konsultacije za roditelje "Kako organizovati režim budućeg prvačića"
2. Identifikacija psihološke podloge za razvoj kognitivne, lične i emocionalno-voljne sfere kod djeteta.
3. Upotreba prirodni faktori za kaljenje dece tokom leta.

4. Pravila ponašanja djece u blizini vodenih tijela.

5. Priprema i održavanje maturalne zabave "Zbogom, vrtiću"!
Art. edukator

Psiholog

Dušo. sestro

zamjenik šef obezbeđenja
Art. edukator
Muses. supervizor

Priloženi fajlovi

Murtazina Aisylu Radikovna
Obrazovne ustanove: MADOU vrtić br. 29
Kratak opis posla:
Datum objave: 2018-08-13 dugoročni plan rad logopeda Murtazina Aisylu Radikovna MADOU vrtić br. 29 Organizacija vaspitno-razvojne sredine, dijagnostičko-analitičke aktivnosti, korektivno-razvojni rad, naučno-metodički rad, odnos sa specijalistima i vaspitačima, odnos sa roditeljima.

Pogledajte certifikat o publikaciji

Dugoročni plan rada logopeda

Cilj:prepoznavanje i prevazilaženje govornih poremećaja koji usporavaju dalji razvoj djeteta, stvaraju poteškoće u komunikaciji; stvaranje uslova za formiranje ličnosti djeteta i njegovu uspješnu socijalizaciju.

Zadaci:

1. Pravovremeno identifikovati poremećaje govora kod djece kojoj je potrebna logopedska pomoć.

2. Utvrditi nivo i prirodu govornih poremećaja.

3. Razviti smjer i sadržaj logopedske pomoći svakom djetetu.

4. Objasniti nastavnicima i roditeljima djece posebna znanja iz logopedije u cilju prevencije govornih poremećaja.

5. Uključiti vaspitače i roditelje u korektivno-pedagoški proces.