Uvod

Zgodovina igrač ima enako dolgo zgodovino kot zgodovina človeka samega. Lahko rečemo, da so se igrače pojavile sočasno s pojavom človeka. Otroke v primitivnem plemenu je bilo treba nekako zaposliti - in njihove matere so jim dale vse vrste kamenčkov, kosov lesa nenavadne oblike - to so bile prve igrače. Postopoma so se pojavile prve obdelane kamnite in lesene figurice, lutke, ropotulje. Igrače in igre so na vseh stopnjah razvoja družbe v svojevrstni obliki odražale materialno in duhovno življenje ljudi. Velika ideološka in vzgojna vrednost igrač pri oblikovanju otrokove osebnosti. V življenju otroka ima igra enak pomen kot delo, ustvarjalna dejavnost pri odraslem. Zato bi morale igrače otroku služiti kot sredstvo za razumevanje sveta, vzgajati domoljubje - ljubezen do dela, rojevati sanje, razvijati misel.

Igrača je stalni spremljevalec otroka od prvih dni rojstva. Posebej ga ustvari odrasel v izobraževalne namene, da bi otroka pripravil na vstop v družbene odnose. Dobra igrača spodbuja otroka k razmišljanju, mu postavlja različne igralne naloge. In to prispeva k razvoju kognitivnih procesov. Vrednosti igrač v življenju našega dojenčka ni mogoče preceniti, saj je igra glavna dejavnost vašega otroka. Pri dveh letih že odlično obvlada sposobnost ravnanja s predmeti, zna jih uporabljati. Otrok igra ločene zgodbe: hranjenje mačke, oblačenje lutke, prevoz kock v avtomobilu. Med letom se igrice vašega dojenčka zakomplicirajo in napolnijo z novo vsebino: otrok se bo pred vašimi očmi naučil prevzeti vlogo mame, očeta, bolnika, zdravnika, voznika itd. Igra kot samostojna otroška dejavnost se oblikuje v procesu vzgoje in izobraževanja otroka, prispeva k razvoju izkušenj človeške dejavnosti. igrača v ta primer deluje kot nekakšen standard tistih predmetov, za ugotavljanje namena katerih in obvladovanje različne dejavnosti, ki naj bi jih otrok poznal. Igra kot oblika organizacije otrokovega življenja je pomembna, ker služi psihologiji otroka in njegovi osebnosti. Igra in igrača sta neločljiva drug od drugega. Igrača lahko oživi igro, igra pa včasih zahteva novo igračo. In ni naključje, da v otroških igrah ne sodelujejo le igrače, kupljene v trgovini, ampak tudi tiste, ki so jih izdelali vzgojitelji, starši ali otroci sami. Igrače so lahko zelo raznolike, vse pa morajo izpolnjevati določene pedagoške in umetniške zahteve. Otrok v vsaki starosti potrebuje igrače, ki se razlikujejo po vsebini in namenu: igrače za zaplet (puntke, živalske figurice, pohištvo, posoda); tehnični (transport, oblikovalci, tehnične enote); igrače - "orodja" (zajemalka, mreža, kladivo, izvijač, krtača, igrače, ki posnemajo najpreprostejša delovna sredstva za odrasle); zabavne igrače; gledališke, glasbene, športne igrače za otroke vseh starosti. Velike igrače, kot so skiroji, otroški avtomobili, traktorji, veliki enostavno preoblikljivi gradbeni kompleti, prispevajo k boju proti hipodinamiji, učijo otroka gibanja in orientacije v prostoru. Ko sedi za mizo, je otroku bolj priročno igrati z majhnimi igračami, ki so jasno vidne z vseh strani. Za igre na tleh so potrebne večje igrače, sorazmerne z rastjo otroka v sedečem in stoječem položaju. Igre na prostem na dvorišču zahtevajo velike igrače, majhne niso primerne. Izbira igrač je tesno povezana tako z estetskimi nalogami kot tudi moralna vzgoja otroka, s svojo željo po kolektivni igri, pri kateri uporablja vse igrače skupaj z vsemi otroki. Izbira igrač je tesno povezana z nalogami estetske in moralne vzgoje otroka, z njegovimi prizadevanji za kolektivno igro, v kateri uporablja vse igrače skupaj z drugimi otroki. Pri izbiri igrač je treba upoštevati starostne vzorce razvoja. igralniška dejavnost. Vsi otroci nimajo možnosti videti živih živali in ptic. Knjige, igrače, televizija pomagajo pri seznanjanju z njimi. Zelo pomembno je, da pri izbiri igrač prispeva k oblikovanju pravilnih predstav o okolju pri otroku. Zaželeno je, da igrače v igro prinese odrasel človek. Otroka zanima za zaplet skupne igre, mu postavlja vprašanja, ga spodbuja k »komunikaciji« z nova igrača. Je lutka budna? Privoščite jo s kompotom." Igrača za otroka je polna pomena. Otroci, stari štiri ali pet let, izvajajo igralna dejanja najpogosteje s pomočjo igrač, vendar je njihova igralna dejanja že mogoče označiti s kretnjami in besedami. V tej starosti so še posebej pomembni tisti predmeti, ki jih v praktični pedagogiki običajno imenujemo atributi: vse vrste klobukov. Perle, predpasniki, kopalni plašči. V tem obdobju so potrebne igrače, ki odražajo posebnosti določenega poklica. Za kapitana ladja ni tako pomembna kot to, da ima teleskop, daljnogled in kapo. Zdravnik potrebuje toaletno obleko, mizo za sprejem, termometer, brizgo, nepogrešljivi pa so bolniki, ki potrpežljivo prenašajo nego zdravnika in medicinske sestre. Ti bolniki so lahko velike lutke. Bolni »otroci« naj imajo svoje »mame« in »očeje«. Vendar pa nobeno obilje igrač, ki na videz omogoča odvijanje najbolj zgodbenih iger, ne bo nadomestilo otrokovih soigralcev. Prisilna potreba po igranju samega včasih lahko povzroči prekomerno vzburjenje njegovega živčnega sistema. Otrok, ki se igra sam, je navdušen nad obilico prevzetih vlog. Seveda bo po igri preveč mobilen, razdražljiv, "hrupen". Toda ista igra v skupini vrstnikov ne povzroči podobne reakcije pri otroku. Mnogi otroci v igri ne uporabljajo samo igrač, ampak za to prilagodijo tudi druge predmete. Kavč lahko postane parnik, stoli lahko postanejo vagoni, stožci lahko postanejo smešni ježki. Ta uporaba predmetov v igri kaže visoka stopnja inteligenca otroka, razvoj njegove domišljije. Na žalost vsi odrasli tega ne razumejo. Igro je treba obogatiti z doma narejenimi igračami, tudi tistimi iz naravnih, odpadnih materialov.

Igra razvija in ugaja otroka, ga osrečuje. V igri otrok naredi prva odkritja, doživi trenutke navdiha. Igra razvija njegovo domišljijo, domišljijo in posledično se ustvari podlaga za oblikovanje podjetne, radovedne osebnosti. Igra za otroka je zanesljivo zdravilo za brezdelje, ki vodi v letargijo, brezciljnost vedenja. Za dobro zabavna igra Otrok potrebuje dobro igračo. Izberite pametno za svojega otroka.

Odnos med igračami in igralnimi dejavnostmi predšolskih otrok

Igra in igrača sta neločljiva drug od drugega. Igrača lahko oživi igro, igra pa, ko se razvija, zahteva vedno več igrač. Igrača v kognitivnem smislu deluje za otroka kot nekakšen posplošen standard okoliške materialne realnosti. Toda vrednost iger in igrač ni le v tem, da otroka uvajajo v življenje, ampak je pomembno, da so pomemben dejavnik postopnega gibanja otrokovega duševnega razvoja, ki mu daje možnost, da se vse vrste dejavnosti na vedno višji ravni. Čeprav je igra tako rekoč izpeljanka otrokove vsakdanje življenjske izkušnje, to ne pomeni, da je brez vnaprejšnje funkcije v odnosu do neigrnih oblik njegove praktične dejavnosti. Igro je mogoče uporabiti za načrtovanje in napovedovanje človekovega vedenja v določenih situacijah njegovih prihodnjih dejavnosti. Primer so različne izobraževalne igre za predšolske otroke, masa domoljubne igre najstniki. Enako lahko rečemo za igrače. Ne glede na to, ali je igrača realistična, pogojna v svoji figurativni rešitvi ali predmet, ki jo nadomešča, je vedno posplošen pojav - znak v odnosu do svojega prototipa ( prava oseba, telefon, žlica, vesoljska ladja ali računalnik).

Igrače so lahko zelo raznolike po tematiki in likovni rešitvi, vendar morajo vse izpolnjevati določene pedagoške zahteve. Najpomembnejše od teh zahtev se nanašajo na starostno ustreznost in primernost igrač. različni tipi igre.

Študije o vprašanjih igre in igrač, ki temeljijo na proučevanju organizacije igralnih dejavnosti otrok v pogojih javnega šolstva in v družini, so pokazale, da ne more biti enakega pristopa k ustvarjanju in izbiri igrač za vse starosti. , je treba upoštevati starostne vzorce igralne dejavnosti. Da bi odgovoril na to vprašanje, v kateri starosti otrok potrebuje igračo, si mora vzgojitelj jasno predstavljati značilnosti otroške igre v različnih starostnih obdobjih, saj se igra v vsakem od njih kvalitativno spreminja. Te spremembe so dobro vidne pri primerjavi iger otrok v zgodnji in predšolski starosti. Vsebina igralne dejavnosti majhnih otrok je sestavljena iz različnih dejanj s predmeti, igračami in njihovimi nadomestki. V predšolskem otroštvu so igralna dejanja dejanja komunikacije. V zgodnjem otroštvu je pripravljena osnova dejavnosti za prehod na igro nove kakovosti - zaplet in igranje vlog. Dejavnost igranja predmetov v zgodnjem otroštvu ni homogena. Z nabiranjem izkušenj dejanj z različnimi predmeti se otrok zaradi komunikacije z okoliškimi odraslimi seznani tudi s pojavi življenja okoli sebe, kar bistveno spremeni predmetno-pomensko vsebino in njegova igralna dejanja.

Vpliv igrač na razvoj otroka

Igra kot samostojna otroška dejavnost se oblikuje v procesu vzgoje in izobraževanja otroka, prispeva k razvoju izkušenj človeške dejavnosti. Igrača v tem primeru deluje kot nekakšen standard tistih predmetov, katerih namen je ugotoviti in obvladati različna dejanja, s katerimi mora otrok.

Igrača je pomembna za razvoj obrazne mimike in osebnosti otroka. Zato mnogi učitelji in psihologi preučujejo problem vpliva igrač na otrokovo psiho. Torej, študije Kossakovskaya E.A. o problematiki iger in igrač je na podlagi študije izkušenj o organiziranju igralnih dejavnosti otrok v okviru javne vzgoje in v družini pokazala, da ne more biti enakega pristopa k ustvarjanju in izbiri igrač za vse starosti, upoštevati je treba starostne vzorce razvoja igralnih dejavnosti.

Mendzheritskaya D.V., znana učiteljica na področju preučevanja igrač, je verjela, da igrača pomaga vzgajati zanimanje otrok za delo, prispeva k oblikovanju radovednosti, radovednosti. Otrokom dati ideje o ljudeh različnih poklicev, različne narodnosti, hkrati pa lahko pomaga razviti občutek sočutja in spoštovanja do njih. Igrača je stalni spremljevalec otroka od prvih dni rojstva. Posebej ga ustvari odrasel v izobraževalne namene, da bi otroka pripravil na vstop v družbene odnose. Kot je dejala znana psihologinja Uruntaeva G.A., je glavna naloga odraslih naučiti otroka ravnati z igračami. Igrača je bila v vseh zgodovinskih obdobjih povezana z igro - vodilno dejavnostjo, v kateri se oblikuje značilen videz otroka: um, telesne in moralne lastnosti. Konkretno pa - zgodovinske razmere vsake dobe pustijo svoj pečat na vsebini igrač in smeri iger. Študija igralnega vedenja otrok, povezana z izbiro igrač, je pokazala, da so pri otrocih najuspešnejše igrače – živali. V poskusu je igrače s podobami živali izbralo 74 % otrok. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova itd.) (1,5 - 2,5 leta) izberite mehke, upogibne igrače iz gume, penaste gume, blaga. Otroci imajo zelo radi podobe hišnih ljubljenčkov, znanih junakov pravljic, junakov smešnih otroških pesmi: pes, mačka, petelin in kokoš, krava in konj, prašič in ovca, raca).

Starejši otroci (2,5 - 3 leta) se radi igrajo z modeli letal, ki prikazujejo živali. Nomenklatura za selektivnost je bistveno razširjena. Zdaj ima otrok raje divje živali - "male živali" (volk, lisica, medved, divji prašič, zajec, tiger itd.). Privlačijo tudi eksotične živali: slon, krokodil, povodni konj "cachelotik - cashelot" itd. Pri dojenčkih se prvo preprosto znanje o živalih začne oblikovati kot posledica večkratnega opazovanja le-teh. Otroci opazijo, da imajo vse živali oči, ušesa, usta, tace; gibljejo se v prostoru, jedo in pijejo; so živi. Igrača je pomemben dejavnik v duševnem razvoju otroka. Najrazličnejša otrokova nagnjenja iščejo svojo manifestacijo in udejanjajo ter jih najdejo v igri, če je otroku dana snov, ki lahko služi hkrati kot dražljaj, ki spodbuja to ali ono dejavnost, in kot instrument, s pomočjo katerega ta dejavnost se izvaja in izboljšuje. Nedvomno morajo vse igrače izpolnjevati higienske zahteve. Posebna pozornost Treba je opozoriti na kakovost barvnih igrač. Ker otrok v zgodnjih letih rada vzame vse v usta. Barve se ne smejo razlivati ​​in nikakor ne umazati rok. V vsakem primeru se je treba izogibati zelenim barvam, ki pogosto vsebujejo strupene snovi.

Igrače zahtevajo, kot je vztrajal Locke, določen odmerek, tako kvalitativno kot kvantitativno. Do enega leta otroku ne smete dati več kot eno igračo naenkrat, od leta do 2 let ima lahko otrok 2 igrači hkrati, nato pa, ko se količina pozornosti poveča, se sposobnost koncentracije in posamezni pogoni so določeni, število igrač se lahko poveča. Vendar tudi pri 4 letih v otrokovo vidno polje ne sme biti več kot 4-5 igrač. Narava igrač se ne sme spreminjati le s starostjo, spreminjati se mora tudi tekom dneva, odvisno od otrokovega stanja in pretekle zabave. V procesu študija pedagoško literaturo pri tem vprašanju je bilo ugotovljeno, da niti učitelj niti starši ne bi smeli pedantno urejati dejavnosti otrok z igračami, mu ne bi smeli vsiljevati svojih interesov in nenehno nakazovati, kako je treba s posameznim predmetom ravnati in kakšen je njegov namen.

L.G. Orshansky, ki je preučevanju igrač posvetil toliko ljubezni in energije, povsem upravičeno protestira proti despotski želji odraslih, da bi v izdelavo igrač, pa tudi v igre vnesli svoje interese, umetno poučnost, ki opravičuje njihov ozko utilitaristični pogled. vloge igrač in iger. Igrače, tako kot igre, ne služijo le kot sredstvo izobraževanja in samoizobraževanja, asimilacije novih oblik vedenja, ampak tudi kot nekakšna manifestacija otrokove individualnosti.

Tako se zdi povsem očitno, da nam nobena, niti najbolj podrobna študija otroka z "natančnimi" metodami in najuspešnejšimi testi ne more dati pravilne predstave o otroku, o njegovi osebnosti kot celoti in o posameznih značilnostih, če raziskovalec otroka ne bi opazoval v njegovem naravnem elementu – v igri in med igračami. Igrača je predmet, ki služi zabavi in ​​razvedrilu, hkrati pa je sredstvo za duševni razvoj otroka. Igrača je regulator duševnega in fiziološkega razvoja otroka. Da bi bil razvoj otroka pravočasen in celovit, je treba igrače skrbno izbrati. Človeštvo se že stoletja ukvarja z igračami, ki najboljši način bi ustrezala zmožnostim otroka določene starosti ter s tem povezanim fizičnim in duševnim razvojem.

Razvoj čustvene in moralne sfere otrokove osebnosti, po V.S. Mukhina, je v veliki meri povezana z mehkimi igračami (podobe medveda, zajca, psa itd.).

Mehke igrače igrajo posebno vlogo za predšolskega otroka; vplivajo na njegov čustveni in moralni razvoj. Otroku pri vsem najprej pomaga odrasel, od katerega se nauči obdariti lutko z določenimi pozitivnimi lastnostmi. Mehka igrača deluje kot nadomestek za idealnega prijatelja, ki vse razume in se ne spomni zla. Zato se potreba po takšni igrači pojavi pri vsakem predšolskem otroku - ne le pri deklicah, ampak tudi pri dečkih. Medved, opica, pes itd. - predmet komunikacije v vseh manifestacijah otroka, komunikacijski partner v igri. Vsak normalno razvijajoč se otrok do svoje punčke ali živali razvije poseben odnos. V otroških letih se vsak otrok na svoj način naveže na svojo igračo in zaradi nje doživi veliko različnih občutkov.

Študije so pokazale, da igra tekstura materiala, iz katerega je lutka ali žival izdelana, pomembno vlogo. Otroci se selektivno nanašajo na igrače, ki prikazujejo isto žival, vendar z drugačno teksturo. Mehki, puhasti materiali vzbujajo pozitivna čustva, spodbujajo otroka k igri. Grobi, hladilni materiali, ki jih ni pripravljen sprejeti vsak otrok. S pomočjo pravilno izbrane teksture igrače je otroku lažje vzbuditi pozitivna čustva do igralne živali: dobro voljo, sočutje.

Pomembno je tudi razmerje med velikostjo glave in trupa igrače. Ugotovljeno je bilo, da določen delež figure povzroča pokroviteljski odnos. Skrajšan oval obraza lutke ali gobec živali, debela lica, majhen nos in velike oči- takšni znaki videza igrače povzročijo val nežnih občutkov pri otroku.

Zahteve za igračo

Kakšna naj bo igrača, da se bo otrok razvijal, aktivno izražal v igri, živel veselo življenje?

Glavno zahtevo za igrače je določil N.K. Krupskaya v članku "O igračah za predšolske otroke": igrača mora prispevati k razvoju otroka na vsaki starostni stopnji predšolsko otroštvo. Pri izbiri igrač je treba izhajati iz starosti, zato je za otroke ena sama pedagoško dragocena igrača. predšolska starost ne in ne more biti. Otrok potrebuje lastne igrače, ki mu bodo pomagale krmariti po svetu okoli sebe, spodbujale njegovo neodvisno dejavnost, ga usmerile v določeno smer. In za starejše predšolske otroke so potrebne igrače, ki pomagajo preučevati okoliško realnost, spodbujajo kolektivne igre.

Za spodbujanje otrokovega razvoja je lahko igrača, napolnjena z dobrim pomenom, ki otroka spodbuja k pozitivnim dejanjem. Igrače, ki prikazujejo instrumente nasilja, okrutnosti, orožja, ki spodbujajo agresivno, destruktivno vedenje, poškodujejo otrokovo psiho. Pri otrocih oblikujejo izkrivljene predstave o svetu okoli njih, o morali in spodkopavajo humana načela nastajajoče osebnosti. Takšne igrače niso dovoljene.

Igrača mora biti dinamična, spodbujati otroka k raznolikim dejanjem v igri. To je pomembna zahteva ob upoštevanju psihofizioloških značilnosti predšolskega otroka, kot je potreba po aktivnih dejanjih. Za oblikovanje igrače obstajajo določene zahteve. Igrača potrebuje privlačen, barvit dizajn, da bi v otroku vzbudila čustveni odnos, gojila umetniški okus. Zagotovljena je umetniška izraznost harmonična kombinacija modeli, oblike, barve. Tudi material, iz katerega je izdelana igrača, ni ravnodušen: mehki puhasti materiali vzbujajo pozitivna čustva, spodbujajo otroka k igri, z grobo in hladno površino pa ne postanejo ljubljeni. Zasnova igrače mora biti varna za življenje in zdravje otroka ter izpolnjevati številne higienske zahteve. Pregledi, opravljeni v različne države, kažejo, da primitivno, poceni »štancanje« plastike, ki je preplavilo trg igrač, pogosto ogroža zdravje in življenje otrok. V zvezi s tem številne države od proizvajalcev zahtevajo zanesljiva jamstva o kakovosti, nestrupenosti in negorljivosti. Prav tako zahteva pogosto spremljanje stanja igralnega materiala.

Ustvariti igračo, ki v celoti ustreza sodobnim zahtevam, je mogoče z združevanjem strokovnjakov z različnih področij: učiteljev, psihologov, zdravnikov, umetnikov, kiparjev in oblikovalcev.

Pomen igrač v otrokovem življenju.

Večina ljudi otroštvo povezuje z najljubšo igračo. To ni presenetljivo, saj je igrača za otroka hkrati zvest tovariš in potrpežljiv, vesela učiteljica, skozi igrače spoznava svet, razvija inteligenco, domišljijo, oblikuje potrebne spretnosti.

Igrača za dojenčka ni le zabava, ampak pomanjšan model sveta okoli sebe. Ob pogledu na igrače, s katerimi se otrok igra, lahko pogosto izveste veliko o njem.

Konstruktor.

Konstruktor je univerzalna igra, všeč je otrokom vseh starosti in igranje z njim dolgo časa ni dolgočasno. Gradbene igre so zabavne in zelo uporabne! Prispevajo k pravilnemu razvoju duševnih in ustvarjalnih sposobnosti dojenčka, učijo koncentracije in treniranja finih motoričnih sposobnosti ter razvijajo spomin in vztrajnost, spretnost in sposobnost usklajevanja gibov. Najpomembneje pa je, da oblikovalci otrokom pomagajo pokazati svojo brezmejno otroško domišljijo. Otroci, ki z navdušenjem gradijo različne strukture iz oblikovalca, so praviloma trmasti, marljivi in ​​potrpežljivi, nagnjeni k natančnim znanostim. To so bodoči matematiki, programerji, arhitekti ...

Poleg tega ne pozabite, da je oblikovalec odličen material za didaktične igre(»Kakšna barva?«, »Visoka-nizka«, »Najdi isto«, »Katera je dodatna« itd.).

Avtomobili.

Za otroka so vozniki pogumni, zanimivi ljudje, ki zlahka vozijo velike železne avtomobile. Otrok, ki se igra z avtomobili, posnema vedenje odraslega in si predstavlja sebe na njegovem mestu. Taka igra ni intelektualna, saj. je čisto manipulativna.

Če se torej otrok samo igra z avtomobili in ne pozna nobenih drugih iger in igrač, je naloga staršev, da mu ponudijo takšne igre v avtomobilih, v katerih se bo otrok intelektualno razvijal.

Nujno je, da ima otrokovo parkirišče zbirko vozil v vseh osnovnih barvah. Med igro nehote pokličite avtomobilske barve , pozneje pa prosite otroka, naj »da mami rumeni avtobus«, »naloži kocke na modri tovornjak« itd.

Po analogiji z barvna študija, lahko otroka naučite v igrikoncepti več ali manj("poglej, žerjav je velik, Zaporožec pa majhen") višje nižje (»tovornjak je višji od osebnega avtomobila«), daljši-krajši (limuzina je daljša od lade).

Ne bodi razburjen , če ob prvemVaši poskusi razlage teh pojmov, otrok dolgo ne zadrži pozornosti, ne odgovarja na vaša vprašanja. Koncepte, ki se redno omenjajo med igro, otrok odlično absorbira in čez nekaj časa vas bo zagotovo razveselil z nabranim znanjem.

V igro z avtomobili lahko vključite tudi različne didaktične materiale. Na primer, če preučujete strukturo piramide, lahko vsak obroč prinesete na piramido na pisalnem stroju ustrezne barve ali razporedite obroče po velikosti na podobnih avtomobilih.

Polnjene igrače.

Otroška soba, polna mehkih igrač, je značilna za družabnega otroka, za katerega je interakcija z ljudmi pomembnejša in zanimivejša kot s predmeti. Otrok "počloveči" igrače, jih nahrani, položi v posteljo. Poleg tega je mehka igrača idealen prijatelj, prijazen in sočuten, ki se vedno obnaša pravilno.

Psihologi imajo dve mnenji o vlogi mehkih igrač v otrokovem življenju. Nekateri verjamejo, da "komunikacija" z mehko igračo otrok kompenzira pomanjkanje starševske pozornosti in skrbi, pa tudi pomanjkanje komunikacije z drugimi otroki. Drugi trdijo, da Polnjene igrače blagodejno vplivajo na otrokovo psiho, pomagajo vzgajati lastnosti, kot sta človečnost in skrb za druge.

Kakor koli že, mehke igrače in lutke so potrebne za igre vlog. Tukaj nastopajo kot igralci. Obdobje igranja vlog je resna faza v razvoju otroka. Ponavadi se pojavi po 2,5-3 letih. Igra pokaže značaj otroka, pomaga tudi pri razvoju mišljenja in domišljije.

Poleg tega lahko s pomočjo mehke igrače premagate različne življenjske situacije. Otroku razložite v zanj še težko razumljivi obliki.

Igrače je treba izbirati, ne zbirati!

Zdaj je na policah otroških trgovin ogromno igrač in nemogoče jih je kupiti vseh in celo nepotrebnih. Starši ne smejo pozabiti na glavno pravilo: Igrače je treba izbrati, ne zbirati! Kakšne igrače torej izbrati za otroka?

Do 3. leta starosti se dojenček začne učiti funkcionalnega namena predmetov, zato je treba nabor otroških igrač razširiti s posodo in pohištvom. V tej starosti si otrok prizadeva živeti polnoletnost, in zaslon za igrače resnično življenje mu bo omogočilo, da se bo zlahka nadaljnji ustalil v skupini vrstnikov in se v celoti razvil tako čustveno kot intelektualno.

Komplet igrač mora vključevati vse vrste sortirnikov, piramid, konstruktorjev. Te igrače same povedo otroku, kako naj ravna z njimi (izbere primerno luknjo, razporedi po velikosti, sestavi).

Tudi v tem obdobju je treba v otrokovo življenje uvesti različne družabne igre (loto, domine, preproste uganke).

Pri nakupu igrače morate upoštevati 4 glavna merila:

• Varnost (material in izdelava)
• Estetski videz (prava barva in oblika, navzven všečna igrača)
• Primerno starosti (ne kupujte igrač "za rast"!)
• Večnamenskost (več dejanj lahko izvedete z igračo, bolje je)

Od 2-3 let starosti je priporočljivo, da v otrokov igralni prostor uvedete tako imenovane nadomestne predmete (vse vrste koščkov, krp, škatel, desk ali palic). V tem obdobju poteka razvoj aktivnega govora pri dojenčku in nadomestni predmeti ga postavljajo pred potrebo, da jih imenuje beseda, ki resnično obstaja in je sprejeta v zvezi s tem ali onim predmetom. Poleg tega prispevajo k razširitvi življenjskega prostora z uvedbo namišljene situacije (to je čudovito "kot da"!), Pa tudi razvoj fantazije in ustvarjalnosti.

Ločeno je treba izpostaviti igrače "naredi sam". Pohištvo ali avto, ki ga je naredil oče, igrača, ki jo je sešila mama, bo za otroka videti nič manj lepa in dragocena kot kupljena v trgovini.

In kar je najpomembneje, ne smemo pozabiti, da nobena igrača ne more nadomestiti vrednosti komunikacije s starši za otroka!!!

"Otroška igrača"

Spomnimo se otroštva, Kaj se zgodi naenkrat? Seveda tople mamine roke in najljubši medvedek (punčka, zajček itd. - vsak ima svojega). Večina ljudi otroštvo povezuje z igračami. Toda poleg osebne vrednosti za vsakega od nas ima igrača univerzalno vrednost, saj je stvaritev nič manj veličastna kot računalnik. Zato moramo vsaj odrasli izbiro igrač jemati zelo resno. Pa začnimo pri najmanjših.

V prvih dneh in mesecih življenja je otrokova sposobnost spoznavanja sveta okoli sebe omejena. Ves svet za otroka leži v mami njenega nasmeha. In skozi komunikacijo z njo se otrok seznani s prvimi predmeti in igračami. V tem obdobju dojenček potrebuje vse vrste gumijastih obročev, ropotulj, obeskov. Biti morajo svetli in biti v vidnem polju otroka, saj mora igrača pritegniti otrokovo pozornost. Malo kasneje, z razvojem prijemanja, bi moral biti dojenček sposoben ravnati s predmetom: trkati, vreči. Dobro je, če igrača zveni. Pri 6-9 mesecih lahko dodate tako imenovane igrače - vložke, ki otroku omogočajo intelektualni razvoj. Postopoma lahko živali in otroške lutke iz gume uvedemo v otrokov objektivni svet. Imeti morajo velike dele in dobro narisane detajle obraza. Pri starosti 9-12 mesecev lahko razveselite svojega otroka z zabavnimi igračami na urnem mehanizmu: kljuvanje piščancev, bobnanje zajcev. Pri 10-12 mesecih otrok potrebuje piramide s 3-5 obročki in kockami. Mnogi starši so zaskrbljeni zaradi dejstva, da v tem obdobju otrok dobesedno potegne vse v usta. Ne bojte se: prvič, dojenček šele izrašča zobe, in drugič, usta so za otroka enako sredstvo znanja kot roke in oči, ne pozabite le na higieno igrač.

V starosti od 1 do 3 let postane dojenček bolj neodvisen, ima možnost samostojnega gibanja. Toda veselje otroka je problem staršev! Da vam bodo vaše najljubše vaze, kompleti in knjige še naprej služili, jih odstranite iz otrokovih oči, ne izzivajte ga k "izkoriščanju". V tem obdobju lahko otroku že kupite krzneno igračo, s katero bo čudovito zaspal. Velika škatla in vaša pomoč bosta otroku pomagala zapomniti, da je treba igrače pospraviti.

Do 3. leta starosti se dojenček začne učiti funkcionalnega namena predmetov. In kje, če ne v igri, lahko najbolj občutljivo spozna, da sedijo na stolu in jedo s krožnika? Zato je treba nabor otroških igrač razširiti s posodo in pohištvom. Po velikosti mora biti blizu otroku, vendar naj bo lažji. Otrok si prizadeva živeti odraslo življenje, zato mu pomagajte. Igralni prikaz resničnega življenja bo otroku omogočil, da se zlahka navadi na družbo vrstnikov in se v celoti razvije tako čustveno kot intelektualno. Do 3. leta starosti naj bi se igrače, s katerimi otrok živi, ​​povečale: velika lutka, velik avto, velika igračka žival. Komplet igrač mora vsebovati vse vrste piramid, oblikovalcev. Te igrače same povedo otroku, kako naj ravna z njimi. Na primer, piramida s stožčasto palico otroku ne bo dovolila naključnega nizanja obročev, razumeti bo moral načelo zbiranja piramide. Ali pa vsi poznamo lutke za gnezdenje. Če vsaj enega od njih otrok nepravilno postavi, gnezdilke ne bodo neločljive sestre. Tudi v tem obdobju je treba v otrokovo življenje uvesti različne družabne igre.

Do starosti 4-5 let začne otrokovo največje zanimanje vzbujati vse vrste družin, vojakov, živali. Otrok z njimi začne izumljati različne možnosti igre. Na splošno so v tej starosti otroku na voljo vse vrste igrač: lutka, gradbeni material, uganke, atributi poklicne dejavnosti in različne tehnične igrače. Igre se začnejo deliti po spolu: fantje izbirajo avtomobile in orožje, dekleta pa punčke in vse, kar je povezano z njimi. Toda oba še naprej razvijata zanimanje za različne vrste mozaikov in lota. Do 6. leta se v otroku prebudi zanimanje za modeliranje, oblikovanje, torej za tiste igre, ki mu omogočajo, da nekaj naredi z lastnimi rokami.

Vse zgoraj navedene igrače lahko pripišemo tako imenovanim "gotovim oblikam", to je, da so te igrače izdelane v tovarni in že imajo funkcionalni namen. Obstaja pa še ena, nič manj pomembna skupina - nadomestni predmeti. Z vidika odraslega vključuje popolnoma nepotrebne stvari ali bolje rečeno smeti, za otroka pa je najdragocenejši material za razvoj domišljije in ustvarjalnosti. To so vse vrste drobcev, krp, škatel, desk ali palic, krogov, drobcev nečesa itd.

Uvajanje teh predmetov je priporočljivo od 2-3 let, saj se v tem obdobju razvija aktivni govor, nadomestni predmeti pa otroka postavijo pred potrebo, da jih imenuje beseda, ki resnično obstaja in je sprejeta v zvezi z enega ali drugega predmeta. Poleg tega prispevajo k razširitvi življenjskega prostora z uvedbo namišljene situacije. Pravite: "Vse to je dobro, vendar vsaka od naštetih igrač stane denar in si jih ne more privoščiti vsaka družina!" Ja, zagotovo je. Vendar je pomembno zapomniti pravilo: Igrače je treba izbirati, ne zbirati! Seveda si ne morete kaj, da ne bi kupili nekaj igrač za svojega otroka. Ampak, če želite, lahko vse igrače naredite z lastnimi rokami in poiščete otroka, ne bodo nič manj lepe in dragocene od tistih, kupljenih v trgovini. Vklopite svojo domišljijo - in uspelo vam bo. Prvič, oče lahko naredi veličastno pohištvo za lutke iz ostankov lesa, naredi pisalni stroj, drugič, mama lahko sešije veličastno lutko in oblačila zanjo iz ostankov preje ali blaga, tretjič, loto in uganke lahko izrežete iz časopisov in revij. Po eni strani je to proračunski prihranek, po drugi strani pa dobra priložnost za združitev družine. Rad bi se osredotočil še na eno stvar - izbiro igrač.

Če želite otroku kupiti novo igračo, upoštevajte ta 4 pravila . Igrača mora biti:

Varno (preverite kvaliteto izdelave, material iz katerega je izdelan)

estetskega videza

Starosti primerno

Večnamensko (več dejanj kot lahko otrok izvaja z igračo, bolje je; to seveda ne velja za ropotuljice za dojenčke)

Za zaključek bi vas rad spomnil dragi starši da nobena, tudi najbolj najboljša igrača, ne more nadomestiti komunikacije v živo z ljubljenim očetom in mamo!

Igrača v kognitivnem smislu za otroka deluje kot nekakšenposplošen standard okoliške materialne realnosti.Igrače so lahko zelo raznolike po tematiki in likovni rešitvi, vendar morajo vse izpolnjevati določene pedagoške zahteve.Igrača je ena najstarejših vrst umetnosti in obrti, torej umetnost, ki krasi naše življenje, ima zelo specifičen namen - služiti človeku in ga razveseliti.

Prenesi:

Predogled:

Ustreznost. Igra in igrača sta neločljiva drug od drugega. Igrača lahko oživi igro, igra pa, ko se razvija, zahteva vedno več igrač. Igrača v kognitivnem smislu deluje za otroka kot nekakšen posplošen standard okoliške materialne realnosti.Toda vrednost iger in igrač ni le v tem, da otroka uvajajo v življenje, ampak je pomembno, da so pomemben dejavnik postopnega gibanja otrokovega duševnega razvoja, ki mu daje možnost, da se vse vrste dejavnosti na vedno višji ravni. Igro je mogoče uporabiti za načrtovanje in napovedovanje človekovega vedenja v določenih situacijah njegovih prihodnjih dejavnosti. Primer so različne izobraževalne igre za predšolske otroke, množične patriotske igre za najstnike. Enako lahko rečemo za igrače. Ne glede na to, ali je igrača realistična, pogojna v smislu figurativne rešitve ali predmet, ki jo nadomešča, je vedno posplošen pojav.- znak glede na njegov prototip (resnična oseba, telefon, žlica, vesoljska ladja ali računalnik). Igrače so lahko zelo raznolike po tematiki in likovni rešitvi, vendar morajo vse izpolnjevati določene pedagoške zahteve. Študije o vprašanjih igre in igrač, ki temeljijo na proučevanju organizacije igralnih dejavnosti otrok v pogojih javnega šolstva in v družini, so pokazale, da ne more biti enakega pristopa k ustvarjanju in izbiri igrač za vse starosti. , je treba upoštevati starostne vzorce igralne dejavnosti. Igrača je pomembna za razvoj otrokove osebnosti. Zato mnogi učitelji in psihologi preučujejo problem vpliva igrač na otrokovo psiho. Navsezadnje je igrača stalni spremljevalec otroka, njegov prijatelj, kar je najpomembneje igralec v njegovih igrah. Otroka spodbuja k razmišljanju, daje veliko možnosti za manifestacijo znanja o okoliški resničnosti. Hkrati pa otrok igračo dojema estetsko, vzbuja občutke, kar je izjemno pomembno. In tudi ko izgubi igralno vrednost, otrok do nje ohrani živahen, estetski odnos.Kot nepogrešljiva spremljevalka otroštva, predmet zabave, doživetij, zabave ima igrača splošno vzgojno vrednost in služi otrokovemu vsestranskemu razvoju.Širok nabor izobraževalnih nalog se rešuje zaradi raznolikosti igrač glede na vsebino, vrste, materiale, tehniko izvedbe, starostni namen.Igrača, po figurativnem izrazu A.S. Makarenko, je "materialna osnova" igre, potrebna za razvoj igralnih dejavnosti. Z njegovo pomočjo otrok ustvari zamišljeno podobo, izrazi svoje vtise o okoliškem življenju, igra določeno vlogo.Igrača naj bi otrokom pomagala pri preučevanju okoliške konkretne realnosti.Dojenček potrebuje igračo, ki razvija sposobnost razlikovanja med barvo, velikostjo predmetov, njihovim materialom itd. Pravilno izbrane igrače prispevajo k duševnemu razvoju otrok. V ljudski pedagogiki je bil razvit celoten sistem igrač, igre s katerimi so namenjene izboljšanju otrokovih senzoričnih sposobnosti. Številne figurativne in didaktične igrače spodbujajo otroke k govorni dejavnosti in se uporabljajo za bogatenje besednega zaklada. Zložljive igrače, različni oblikovalci, vadijo otroke v analizi, sintezi in posploševanju. Različni mozaiki prispevajo k razvoju koncentracije in stabilnosti pozornosti. Igrača zabava in ugaja otroka, povzroča pozitiven odnos do okolja. Simpatija in naklonjenost do igrače se prenašata tudi na predmete, ljudi, ki so upodobljeni v igrači. Igranje z lutko v otrocih prebuja skrben, skrben odnos, pozornost in nežnost, pomaga kopičiti izkušnje pozitivnih moralnih izkušenj.

Igrača je ena najstarejših vrst dekorativne in uporabne umetnosti, to je umetnost, ki krasi naše življenje, ima zelo specifičen namen - služiti človeku in ga razveseliti.. Prve igrače so nastale na stopnji razvoja družbe, ko je delo odraslih otroku postalo nedostopno. Bile so miniaturne kopije orodij, s katerimi so otroci lahko vadili v razmerah, ki so blizu odraslim. V Rusiji so se od 12. stoletja pojavile ljudske obrti igrač - gline, izrezljane. Tovarniške proizvodnje igrač ni bilo. Na ozemlju Tambovske regije je bila razširjena ljudska igrača - glina in krpa. Toda že na začetku 20. stol. V proces poučevanja in vzgoje otrok so bile vključene igrače, ki jih v sodobnih psiholoških in pedagoških raziskavah imenujemo didaktične igrače.

I. Vrednost igrač v razvoju osebnosti predšolskega otroka.

Vrednosti igrač v življenju našega dojenčka ni mogoče preceniti, saj je igra glavna dejavnost vašega otroka. Pri dveh letih že odlično obvlada sposobnost ravnanja s predmeti, zna jih uporabljati. Otrok igra ločene zgodbe: hranjenje mačke, oblačenje lutke, prevoz kock v avtomobilu. Igra kot samostojna otroška dejavnost se oblikuje v procesu vzgoje in izobraževanja otroka, prispeva k razvoju izkušenj človeške dejavnosti. Igrača v tem primeru deluje kot nekakšen standard za tiste predmete, katerih namen je odkrivanje in obvladovanje različnih dejanj, ki naj bi jih otrok spoznal. Igra kot oblika organizacije otrokovega življenja je pomembna, ker služi psihologiji otroka in njegovi osebnosti. Igra in igrača sta neločljiva drug od drugega. Igrača lahko oživi igro, igra pa včasih zahteva novo igračo. In ni naključje, da v otroških igrah ne sodelujejo le igrače, kupljene v trgovini, ampak tudi tiste, ki so jih izdelali vzgojitelji, starši ali otroci sami. Igrače so lahko zelo raznolike, vse pa morajo izpolnjevati določene pedagoške in umetniške zahteve. Otrok v vsaki starosti potrebuje igrače, ki se razlikujejo po vsebini in namenu: igrače za zaplet (puntke, živalske figurice, pohištvo, posoda); tehnični (transport, oblikovalci, tehnične enote); igrače - "orodja za delo" (zajemalka, mreža, kladivo, izvijač, čopič, igrače, ki posnemajo najpreprostejša delovna sredstva za odrasle); zabavne igrače; gledališke, glasbene, športne igrače za otroke vseh starosti. Velike igrače, kot so skiroji, otroški avtomobili, traktorji, veliki enostavno preoblikljivi gradbeni kompleti, prispevajo k boju proti hipodinamiji, učijo otroka gibanja in orientacije v prostoru. Ko sedi za mizo, je otroku bolj priročno igrati z majhnimi igračami, ki so jasno vidne z vseh strani. Za igre na tleh so potrebne večje igrače, sorazmerne z rastjo otroka v sedečem in stoječem položaju. Igre na prostem na dvorišču zahtevajo velike igrače, majhne niso primerne. Izbor igrač je tesno povezan z nalogami estetske in moralne vzgoje otroka, z njegovo željo po kolektivni igri, pri kateri uporablja vse igrače skupaj z vsemi otroki.Izbira igrač je tesno povezana z nalogami estetske in moralne vzgoje otroka, z njegovimi prizadevanji za kolektivno igro, v kateri uporablja vse igrače skupaj z drugimi otroki.Pri izbiri igrač je treba upoštevati starostne vzorce razvoja igralnih dejavnosti. Vsi otroci nimajo možnosti videti živih živali in ptic. Knjige, igrače, televizija pomagajo pri seznanjanju z njimi.Zelo pomembno je, da pri izbiri igrač prispeva k oblikovanju pravilnih predstav o okolju pri otroku.Zaželeno je, da igrače v igro prinese odrasel človek. Otroka zanima za zaplet skupne igre, mu postavlja vprašanja, ga spodbuja k »komuniciranju« z novo igračo. Je lutka budna? Privoščite jo s kompotom." Igrača za otroka je polna pomena. Otroci, stari štiri ali pet let, izvajajo igralna dejanja najpogosteje s pomočjo igrač, vendar je njihova igralna dejanja že mogoče označiti s kretnjami in besedami. V tej starosti so še posebej pomembni tisti predmeti, ki jih v praktični pedagogiki običajno imenujemo atributi: vse vrste klobukov. Perle, predpasniki, kopalni plašči. V tem obdobju so potrebne igrače, ki odražajo posebnosti določenega poklica. Za kapitana ladja ni tako pomembna kot to, da ima teleskop, daljnogled in kapo. Zdravnik potrebuje toaletno obleko, mizo za sprejem, termometer, brizgo, nepogrešljivi pa so bolniki, ki potrpežljivo prenašajo nego zdravnika in medicinske sestre. Ti bolniki so lahko velike lutke. Vendar pa nobeno obilje igrač, ki na videz omogoča odvijanje najbolj zgodbenih iger, ne bo nadomestilo otrokovih soigralcev. Prisilna potreba po igranju samega včasih lahko povzroči prekomerno vzburjenje njegovega živčnega sistema. Otrok, ki se igra sam, je navdušen nad obilico prevzetih vlog. Seveda bo po igri preveč mobilen, razdražljiv, "hrupen". Toda ista igra v skupini vrstnikov ne povzroči podobne reakcije pri otroku. Mnogi otroci v igri ne uporabljajo samo igrač, ampak za to prilagodijo tudi druge predmete. Kavč lahko postane parnik, stoli lahko postanejo vagoni, stožci lahko postanejo smešni ježki. Takšna uporaba predmetov v igri kaže na visoko stopnjo otrokove inteligence, razvoj njegove domišljije. Na žalost vsi odrasli tega ne razumejo. Igro je treba obogatiti z doma narejenimi igračami, tudi tistimi iz naravnih, odpadnih materialov.

Tako najrazličnejša otrokova nagnjenja iščejo svojo manifestacijo in se udejanjajo ter jih najdejo v igri, če je otroku dana snov, ki lahko služi hkrati kot dražljaj, ki spodbuja to ali ono dejavnost, in kot instrument s pomočjo katerih se ta dejavnost izvaja in izpopolnjuje. Zadovoljevati in razvijati morajo estetski okus, katerega zametki se že tako zgodaj pojavijo pri otroku. In zato naj vznemirjajo in spodbujajo otrokovo željo po skupnih prizadevanjih.
Igrače, tako kot igre, ne služijo le kot sredstvo izobraževanja in samoizobraževanja, asimilacije novih oblik vedenja, ampak tudi kot nekakšna manifestacija otrokove individualnosti.
Zdi se povsem očitno, da nam nobena, niti najbolj podrobna študija otroka z "natančnimi" metodami in najuspešnejšimi testi ne more dati prave predstave o otroku, o njegovi osebnosti kot celoti in o posameznih značilnostih, če raziskovalec ni opazoval otroka v njegovem naravnem elementu – v igri in med igračami.

II. Sodobna klasifikacija igrač.

1. Plot ali figurativne igrače (lutke, figurice itd.).

2. Tehnične igrače uvajajo otroke v svet tehnike, jih uvajajo v videz tehnični predmeti (stroji, mehanizmi, vozila).

3. Gradbeni in gradbeni materiali

4. Didaktične igrače- to so igrače, namenjene razvoju duševnih procesov.

5. Igrala za zunanje in športne igre so namenjena športni vzgoji.

6. Gledališke igrače so lutke (gledališki liki, bibabo lutke, marionetne lutke)

7. Zvočne in glasbene igrače.

8. Domače igrače izdelujejo otroci sami, starši, vzgojitelji.

III. Psihološke in pedagoške zahteve za otroške igrače.

Ker so igrače velikega pomena za razvoj otrokove igre, je treba pozornost posvetiti njihovi izbiri.Strokovnjak, ki staršem pomaga pri izbiri otroških igrač (psiholog, vzgojiteljica in vrtec delo z družino socialna učiteljica, pediater, prodajalec oddelka za igrače itd.) jih je treba opozoriti na dejstvo, da mora biti zunanja privlačnost igrače nujno povezana z njeno pedagoško vrednostjo in varnostjo za zdravje otroka.

Igrače ne smejo:

1. izzvati otroka na agresivna dejanja;
2. povzročajo manifestacije krutosti do likov igre (ljudi, živali), katerih vloge igrajo igralni partnerji (vrstniki in odrasli) in ki so igrače (lutke, živali);
3. izzivati ​​zarote, povezane z nemoralnostjo in nasiljem;
4. vzbuditi nezdravo zanimanje za spolne zadeve, ki presega sposobnost otroštva.

Morajo:

1. imajo didaktične lastnosti (sposobnost naučiti otroka oblikovanja, seznaniti se z barvo, obliko, prisotnostjo programiranih krmilnih mehanizmov, na primer v elektrificiranih igračah);
2. možnost uporabe skupine otrok (primernost igrače za uporabo več otrok, tudi s sodelovanjem odraslega kot igralnega partnerja, na primer za skupne zgradbe);
3. visoka umetniška in estetska raven ali njihova pripadnost izdelkim umetnostne obrti, ki otroku zagotavljajo seznanjanje s svetom umetnosti in ljudske umetnosti.

So v naravi želja. Igrače, ki izpolnjujejo to raven, so v Rusiji deležne režima največjih ugodnosti.Številni psihologi in pedagogi trenutno izvajajo različne preglede sodobnih igrač. Ti pregledi temeljijo na objektivnih, znanstveno utemeljenih merilih za ocenjevanje razvojne vrednosti igrač. Glavna zahteva za igračo je maksimizirati razvoj tistih vrst dejavnosti, pri katerih se nastanek in razvoj novotvorb vsakega starostnega obdobja najbolj učinkovito pojavi, tj. rešitev problemov razvoja, povezanih s starostjo. Igrača kot sredstvo izobraževanja naj spodbuja prosocialna dejanja in po možnosti vzbuja humana čustva. Ohranja naj skrben odnos do drugih, poudarja človeško, antropomorfno načelo v živem in seveda v človeku v vseh njegovih oblikah. Nesprejemljiva je prisotnost v igrači lastnosti, ki simulirajo antisocialna dejanja in občutke: nasilje, krutost, agresivnost, brezbrižnost, objektiven odnos do živih bitij itd.Zahteve za igrače in merila za njihovo ocenjevanje je treba določiti na podlagi strukturnih komponent igre.Ker je dejavnost motivirana z motivom, ki določa njeno predmetnost in usmeritev, se izvaja z dejanji, ki imajo svojo vsebino in delovanje. Motiv za igro je v samem procesu. Zanimanje za igro v veliki meri določa igrača, in sicer njena privlačnost za otroka. To je pomembna zahteva za igračo, zaradi česar je material za otrokovo samostojno, iniciativno dejavnost in zagotavlja motivacijsko komponento igralne dejavnosti. Navzven ne smejo dražiti s svojo barvo. Če v igralnica prevladovale bodo barve, oblike, utripajoče slike, predmeti itd. Otroška psiha se ne more spopasti - zaznavanje barve in zvoka, vonja in dotika, ideje o dobrem in slabo deformirane.

Glavna zahteva za igračo je maksimizirati razvoj tistih vrst dejavnosti, pri katerih se nastanek in razvoj novotvorb vsakega starostnega obdobja najbolj učinkovito pojavi, tj. rešitev problemov razvoja, povezanih s starostjo.

Tako je glavna psihološka zahteva pri igračah možnost aktiviranja otrokove starosti primerne dejavnosti, ki jo zagotavljajo:

1. privlačnost igrače za otroka, ki postavlja motivacijsko osnovo za igro;
2. popolnost, ustreznost in odprtost smernic, ki ustvarjajo razvojni potencial igralne akcije;
3. operativne zmogljivosti igrače, ki zagotavljajo neodvisno delovanje otroka.

IV. Metode uporabe igrač za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti.

Ustvarjalne igre so igre, v katerih se pojavljajo slike, ki vsebujejo pogojno preoblikovanje okolja.Zahvaljujoč igrači umetnost vstopi v otrokovo življenje. Igrača od najzgodnejših let prispeva k razvoju ustvarjalnih moči otroka, prav ona pomaga obogatiti njegovo domišljijo. Velik pomen v ustvarjalni razvoj otrok ima igračo - domače izdelave. Redkokateri otrok se ne ukvarja s takšno igračo - od najbolj primitivne, ki jo je izdelal po svojih najboljših močeh iz papirja, krp, škatlic za vžigalice, gline, palic. To je prvo ustvarjalno delo otroka, skupaj z risbami, vedno izraža ne samo njegovo Ustvarjalne sposobnosti, ampak tudi tehnični izum, oblikovalske zmogljivosti.

Način predstavitve posamezne igrače je odvisen od njene vrste, starosti otrok in nalog, ki si jih učitelj zastavi. Glavne spremembe, ki se dogajajo na področju domišljije, so povezane z dejstvom, da so zamenjave trdno vključene v repertoar otrokovega igralnega vedenja. Skoraj vsi otroci zlahka in samostojno najdejo med polifunkcionalnimi predmeti predmete, ki jih res manjkajo, a jih potrebujejo, in jih prosto vključijo v igro. Kazalci, kot so: a) samostojna izbira nadomestnih predmetov; b) prilagodljivost pri spreminjanju funkcije objektov; c) izvirna imena in dejanja; d) kritičnost do zamenjav partnerja, ki kaže na prisotnost lastne posebne vizije okolja, skupaj pričajo v prid dejstvu, da domišljija v tej starosti pridobi ustvarjalni značaj.

Povsem očitno je, da se otroci igrajo z igračo. Najboljše igrače za predšolskega otroka so tiste, ki spodbujajo igranje vlog in režisersko igro. Za igranje vlog dobro je imeti komplete za igranje zdravnika, frizerja, trgovine, pa tudi kostumske detajle in atribute, ki pomagajo sprejemati in obdržati igralno vlogo (zdravniška halja in naglavni trak, volan, policijska kapa, rdeča kapica ipd.). V to skupino sodijo tudi transportne igrače (tovornjaki, vlakci, avtomobilčki, ki omogočajo, da se kaj prevaža).
Zarežijska igrarabimo majhne in po možnosti ljubke igrače, ki vključujejo komunikacijo ali ravnanje z njimi kot z živimi liki – medvedki, zajčki, psi in seveda punčke z najrazličnejšimi pripomočki za punčke.V starejši starosti otroci potrebujejo bolj zapleteno igračo. Za njih ni toliko pomembno, da se zlijejo v akciji z igračo, koliko da jo nadzorujejo, usmerjajo, upoštevajo, razumejo tehniko, mehanizem, poskrbijo, da deluje, spreminjajo vsebino kompleta. Za to starost so izjemno pomembne vse konstrukcijske in tehnične lastnosti igrače, ki omogočajo njihovo bogato uporabo v igrivem in poučnem smislu.

Od slik igrač ne potrebujemo ločevanja velikih igrač, temveč komplete na določene teme, ki dajejo prostor igri zgodbe., odraža sodobnost s svojim življenjem, gradnjo, tehnologijo. Takšne igrače krepijo in širijo izkušnje otrok, razvijajo njihovo ustvarjalno domišljijo, združujejo ekipo in prinašajo veliko veselja v otrokovo življenje. Organizirati je treba igre z zapletno igračo. Čas za te igre je treba redno dodeljevati, tako da lahko kot dodatek k igri uporabite vse igrače in gradbene materiale, iz katerih fantje gradijo potrebne zgradbe. Poleg tega, če otrokom primanjkuje določenih igrač, figur, lahko učitelj ponudi otrokom, da jih takoj izdelajo sami (iz kartona, papirja) ali začrtajo izdelavo zahtevnejših domačih izdelkov (lesenih, papirmašejev itd.), ki bo zahteval poseben čas.

Vloga učitelja v procesu iger je zelo odgovorna in aktivna. Spremlja vsebino, potek iger, odnose otrok; vprašanja, opomniki, nasveti, dodajanje dodatnega materiala prispeva k bogatemu in organiziranemu procesu igre. V srednjih in starejših skupinah je treba veliko pozornosti nameniti igračam tretje vrste - gradbenim materialom, oblikovalcem, zložljivim modelom, polizdelkom.

Zgodbene igre, ki se odvijajo zaradi domiselnih igrač, so dragocene za predšolske otroke. Širijo življenjske izkušnje otrok. Najprej je treba dati posamezne slike živali (medved, zajec itd.). Otrok bo te ločene igrače obvladal precej dolgo, se igral z njimi, ne da bi jih združil v velik kompleks. Vendar pa je treba podpreti otrokovo željo, da bi v igri uporabljal tudi druge materiale, na primer kocke, deske, palice, zgradil hišo, hlev, kletko itd. in dovoljena za prosto uporabo. Učitelj mora spremljati razvoj igre, zajemati vsebino in smer iger, otroku ali skupini otrok ponuditi dodatna gradiva, da jih spodbudi k obogatitvi vsebine igre, k kolektivni uporabi igrač. Če se zanimanje otrok za igro zmanjša zaradi pomanjkanja igralnega materiala ali težav z otroki, učitelj uvede dodatno igralno gradivo, ki je otrokom že znano in pomaga rešiti konflikt. Veliko mesto naj zavzame neoblikovan material, iz katerega lahko otroci izdelajo igrače, ki ustrezajo njihovemu dizajnu.

Tako lahko ločimo stopnje razvoja simbolnih dejanj s predmeti:

1. Na prvem Na tej stopnji otrok v igri uporablja samo realistične igrače in se na zahtevo odraslega, naj najde manjkajoči predmet, sploh ne odzove ali odgovori nikalno. Na splošno je igra na tej stopnji na nizki stopnji razvoja.
2. Na drugem Otrok kaže zanimanje za nadomestna dejanja odraslega in jih takoj po opazovanju posnema z istimi nadomestnimi predmeti. Vendar vedenje igre kot celota kaže, da so takšne zamenjave nestabilne, nekritične in slabo razumljene. Otrok posnema odraslega, zelo nejasno se zaveda pomena nadomeščanja. In na tej stopnji se igra izvaja le skupaj z odraslim in na njegovo pobudo, pri čemer otrok kot celota do nje ostane ravnodušen.
3. Na tretjem Na tej stopnji otrok proizvede neodvisno odloženo posnemanje nadomestnih dejanj odraslega. Hkrati pa obstaja dokaj močno in popolno kopiranje le-teh, pa tudi koncentracija otrok na njihovo izvajanje. Najpomembnejši dejavnik, ki omogoča zavedanje vrzeli med predmetom in njegovim pomenom ter sposobnost prenosa tega pomena na druge predmete, je govor. S tem je povezan nadaljnji razvoj substitucij.
4. Na naslednjem Na stopnji igre se poleg posnemalnih zamenjav v vedenju otrok pojavijo neodvisne zamenjave, ki niso v celoti izposojene iz izkušenj opazovanja odraslega ali igranja skupaj z njim. Igra otroka vedno bolj zajema in se pogosteje odvija na njegovo pobudo. Ne da bi presegel predlagani zaplet, otrok začne spreminjati dejanja odrasle osebe in vanje vnaša elemente novosti.

V. Značilnosti predmetno-igralnega okolja predšolski.

Najprej je treba zagotoviti, da so v skupinski sobi za otroke ustvarjeni pogoji za vse vrste samostojnih dejavnosti. Vsako vrsto igrač in pripomočkov je treba shraniti v določenem vrstnem redu, kar bo otroku omogočilo, da samostojno poišče želeni predmet in ga po igri pospravi. Pomembno je razmisliti o tem, kako najbolj racionalno razporediti igralni material, da se bodo otroci lahko vključili v različne dejavnosti, ne da bi se pri tem motili drug drugega.

Malčki morajo imeti zadostno zalogo igrač, ki jih občasno zamenjamo. Hraniti jih je treba zunaj skupine, da ne povzročajo nepotrebnega draženja. V skupini je treba več dni nenehno imeti en ali drug komplet, potreben za igro, ki je odložen kar tukaj v omarah ali na policah.

Skladiščenje igrač v srednjih in starejših skupinah je drugačno. V tej starosti je pozornost otrok bolj stabilna, otrok si pri svojih dejavnostih zastavi določen cilj, celotna skupina otrok sodeluje pri načrtovanju pouka. Starejši otroci sami pripravljajo gradivo pod vodstvom vzgojitelja, dobro poznajo vrstni red in mesto vsake stvari, materiala, ga jemljejo po predvidenem načrtu itd. Bilo bi umetno in napačno, da bi starejši otroci imeli samo današnje. materiala, saj se bojijo motenj otrok. Na ta način je pri otroku nemogoče razviti stabilnost, načrtovana dejanja, sposobnost iti proti cilju kljub oviram. Vse igrače, uvedene v starejša skupina, je treba shraniti tukaj, po vrstnem redu, razvrščeno po vrsti, tako da fantjein enostaven za uporabo. Če napolni skupino, lahko omara z nekaj asortimana stoji na hodniku ali v drugi sobi. Otroci jih sami poznajo, vedo, kje je kaj, in vzamejo igrače, ko jih potrebujejo.

Predmetno-igralno okolje v vrtcu izpolnjuje določene zahteve: to je predvsem svoboda otroka, da doseže temo, zaplet igre, določene igrače, kraj in čas igre. Hkrati je nemogoče ne upoštevati starostnih značilnosti predšolskih otrok in dejstva, da so v predšolski dobi. izobraževalna ustanova delajo po določenem izobraževalni program. To pomeni, da je treba pri ustvarjanju pogojev v vrtcu za uveljavljanje pravice do igre otrokom ponuditi ne le najprimernejši čas za igro v dnevni rutini, temveč tudi dodeliti primeren prostor in ga opremiti z univerzalnimi predmetno-igralno okolje, primerno za prirejanje različnih vrst iger.

Študije so pokazale, da bo predmetno-igralno okolje pod določenimi pogoji učinkovito vplivalo na razvoj igralne dejavnosti predšolskega otroka.

Vzgojitelj naj bo organizator predmetno-igrnega okolja z vidika njihove varnosti, privlačnosti, vrednostnega potenciala in vzgojnega vpliva na otrokovo osebnost.

Predšolski otrok mora pokazati zanimanje za predmetno-igrično okolje, ga aktivno obvladovati, preoblikovati in uveljavljati.

Predmetno-igralno okolje mora biti namensko organizirano ob upoštevanju igralnih potreb otroka, izpolnjevati ustrezna načela:

1. Načelo distance, položaj v interakciji.
2. Načelo aktivnosti
3. Načelo stabilnosti-dinamike razvojnega okolja
4. Načelo čustvenosti okolja, individualnega udobja in čustvenega dobrega počutja otroka in odraslega.
5. Načelo združevanja znanih in nenavadnih elementov v estetski organizaciji okolja.
6. Načelo odprtosti-zaprtosti.
7. Načelo upoštevanja spolnih in starostnih razlik pri otrocih.

In zahteve:

1. vzorci razvoja igralnih dejavnosti in pedagoške naloge izobraževanja otrok različnih starosti,
2. razvijajoči se značaj, ustrezajo kognitivni sferi otroka, tj. neizčrpen, informativen,
3. zadovoljiti potrebo po novosti in preobrazbi

Materiali za igro zgodbe:

1 mlajša skupina

Punčke velike in srednje (10 kosov), mehke igrače (18 kosov), napihljive igrače (6 kosov), komplet čajnih pripomočkov (velik), komplet kuhinjskih pripomočkov (2 kosa), umivalniki (2 kosa). .), komplet posteljnine za punčke (1 kos), velik avto (2 kos), srednji in mali avtomobili (10 kos), voziček za punčke (2 kos), vedra (5 kos), velika miza za punčke (1 kos), postelja za punčke (1 kos), omarice za perilo za punčke (1 kos), kuhinjski štedilnik (sorazmerno z otrokom) - 1 kos, tridimenzionalni moduli (1 komplet), garderobni elementi, napihljivi bazen (1 kos), šotor - hišica (1 kos), piramide (5 kom), glasbene igrače (klavir, tamburin, boben, glasbena kladivca, glasbene ropotulje, ropotulje), invalidski voziček - metulj (2 kom), gugalnica kit (1 kos), tobogan (1 kos), invalidski voziček (2 kos).

2 mlajša skupina

Punčke so velike, srednje (9 kosov), mehke igrače (10 kosov), gumijaste igrače (8 kosov), komplet zdravnika Aibolit, komplet frizerja (1 kos). pomivalni set (1 kos), set velikih in srednjih čajnih pripomočkov (1 kos), set kuhinjskih pripomočkov (1 kos), umivalniki (2 kosi), vedra (3 kosi), set dodatki za punčke (2 kos.), likalna deska (1 kos.), likalnik (2 kos.), “medvedek na vozičku” (2 kos.), avto (5 kos.), letalo (2 kos.), parnik (1 kos), voziček za lutke (2 kosa), volani - glasbeni (2 kosa), tehtnica (1 kos), torbe in košare (3 kosi), velika miza za punčke (1 kos), postelja za punčke (2 kosa), omarica za perilo za punčke (1 kos), štedilnik (sorazmeren otroku), gradbeni set (1 kos), materiali za igre s pravili: "Ribolov", "Želva Log", "Logična kocka", igra "Pikado", uganke (velike in majhne), "Logične domine", "Živalski vrt", "Mozaik", "Kocke".

srednja skupina

Punčke (9 kos), mehke igrače (8 kos), avtomobilčki (5 kos), parnik (1 kos), komplet zdravnika, s/r igralni kompleti (trgovina, parnik, frizer), majhne gumijaste igrače (9 kos), predmeti za maskiranje, lutkovno gledališče, set čajnih pripomočkov (2 kos), set kuhinjskih pripomočkov (1 kos), komplet pripomočkov za punčke (2 kos), torbe, košare, nahrbtniki (5 kos), set pohištvo za punčke (1 kos), štedilnik (sorazmerno z otrokom) (1 kos), omara za perilo za punčke, postelja za punčke, mizica (sorazmerno z otrokom), gradbeni kompleti (3 kosi), voziček (2 kosa), set zelenjave in sadja (1 kos), sestavljanke (velike in majhne) (9 kosov), družabne igre: "Zoološke domine", "Loto", "Mozaik", "Kocke" , "Uganke".

Višja pripravljalna skupina

Avtomobilčki (8 kos.), Srednje in majhne punčke (10 kos.), Plišaste igrače (7 kos.), Otroški vozički (1 kos.), Omarica za posodo za punčke (1 kos.), Set pripomočkov za punčke (2 kos.) , postelja za punčke (1 kos), set čajnih pripomočkov (2 kos), set kuhinjskih pripomočkov (2 kos), oblačila za punčke, omara za oblačila za punčke, plinski štedilnik (sorazmeren otrok), talna svetilka, likalna deska, komplet "Zdravniki" (1 kos), kompleti za s/r igre ("Trgovina", "Brivnica", "Parnik", "Banka", "Pošta", “Knjižnica”, “Šola”), letalo, parnik (po 1 kos), zložljiv zaslon, volan, volan (1 kos), komplet prometnih znakov, semafor (1 kos), velik gradbeni set (1 kos), komplet zelenjave in sadja, majhne gumijaste igrače, leseni konstruktor: "Zoo", "Kmetija", "Jolly Town", "Transport"; majhne gumijaste figure živali, starodavne naselbine, materiali za igre s pravili - met obroča, družabne igre: loto (4 kosi), digitalni loto (1 kos), domine (4 kosi), dama, šah, kocke, sestavljanke (2 kos.).

Tako bi moralo spretno vodenje učitelja, brez zatiranja pobude otrok, jasno razvrščanje igralnih materialov v skupine, skrb za pridobitev bogate, raznolike ponudbe igrač, načrtna predstavitev, povezana z organiziranim doživljanjem otrok - vse to postavlja problem igre. in igrače na primerno osnovno in praktično višino., da bi vnesli oživitev in veselje v življenje predšolskih ustanov.

VI. Analiza predmetno-igrnega okolja starejše skupine.

V skladu s programi, ki se izvajajo, je nastala skupina potrebne pogoje za celovit razvoj otroci.

Otrokom je na voljo celoten skupinski prostor: igre, didaktični material, igrače. Postavitev pohištva in opreme omogoča priročno spremljanje vseh otrok v sobi, omogoča pristop k vsakemu otroku med strežbo in poukom. Pohištvo je izbrano glede na višino in starost otrok, obstaja oznaka.

Skupina ima cone za igre, gledališke, glasbene, vizualne, konstruktivne, govorne dejavnosti, cono za razvoj motorične dejavnosti, kotiček narave, eksperimentalno cono (miza s peskom in vodo), knjižnico za otroke. Nepovratnih sredstev je dovolj za senzorični razvoj. Material je izbran glede na starost in higienske zahteve, varnostne zahteve.

Skupina je ustvarila vse potrebne pogoje za nastanek in razvoj igralniške dejavnosti. Učitelj otroke vključi v igralne situacije "Nahranimo lutko", "Potovanje v gozd", "Potovanje na kmetijo". Med igrami se sledi razvoj govora otroci, razvoj ustvarjalnosti in izraznosti gibov ob posnemanju gibov živali. Pri vseh igrah otroci aktivno sodelujejo. Razvijajo se otrokove igralne sposobnosti. Otroci uporabljajo nadomestne predmete, izvajajo več igralnih dejanj.

Ustvarili so se pogoji za razvoj estetskega odnosa do sveta okoli otrok in odlični pogoji za senzomotorični razvoj.

Ena glavnih higienskih zahtev za opremo vrtca je varnost za zdravje in skladnost z rastnimi in starostnimi značilnostmi otrok. Igralna in športna oprema je varno pritrjena. Shranjen je v sekcijskih omarah, ki se nahajajo bližje prostemu prostoru. Nima ostrih izboklin, hrapavosti.

Pri opremljanju skupinske sobe se upoštevajo pravila, katerih upoštevanje zagotavlja priročno razporeditev pohištva in najugodnejšo raven naravne svetlobe med poukom.

Skupina ima kotičke:

VII. pedagoški zaključki.

Igrača je že od nekdaj spremljevalka človeka. Vsi ga imajo radi: tako otroci kot odrasli. Za otroke je zabavno, za odrasle prinaša veselje, prenašanje v svet otroštva. Vsaka igrača je rezultat ne le dela, ampak tudi ustvarjalnosti. Igrače so eden najzgodnejših in najsvetlejših spominov iz otroštva. S trenutnim obiljem in raznolikostjo lutk, mehkih igrač, pa tudi robotov, ki jih je vsadila zahodna kultura - transformatorjev, ljudi pajkov in drugih pošasti, so ročno izdelane igrače videti najtoplejše in najbolj ganljive. Sodobne igrače so neskončno raznolike ne samo po svojih podobah, ampak tudi po vrstah, ki ustrezajo različnim vidikom otroške dejavnosti. Obstajajo športne, glasbene, tiskane igrače (loto, družabne tiskane igre, izrezovanje, lepljenje itd.), tehnične (razni strojčki), oblikovalske, didaktične igrače in na koncu igrača, ki posreduje podobe živih bitij - ljudi (punčke). , živali, ptice. Poleg tega obstaja ločen izbor igrač za najmanjše (ropotuljice), razlikujejo se božične igrače in igrače. Starost otrok, ki jim je igrača namenjena, določa zahteve, ki se ji postavljajo tako glede vsebine, oblike, značaja, dizajna kot glede materiala, iz katerega je izdelana, in tehnike njene izvedbe.

Igrača mora vsestransko razvijati otroka. Igra z določeno igračo prevladujoče vpliva na enega od vidikov otrokovega razvoja: razvoj njegovega gibanja, čutil, mišljenja itd. Skladno z dejstvom, da igrače prispevajo k razvoju tovrstnih funkcij otroka, Po pedagoškem namenu jih delimo po sprejeti pedagoški klasifikaciji E. A. Flerina na vrste: motoristične in vadbene, risarske, tehnične, glasbene, gledališke igrače, smešne zabavne igre in družabne igre z didaktičnimi nalogami in pravili.
Motoristične in vadbene igrače prispevajo k razvoju motoričnih sposobnosti, otrokove sposobnosti orientacije v prostoru, razvoju pozornosti, vzdržljivosti, organiziranosti. Takšne igrače vključujejo žogo, skakalne vrvi, obroč, keglje, pa tudi igrače (špice, mozaiki itd.), Ki prispevajo k razvoju finih motoričnih sposobnosti. Športna igrala spodbujajo otroke k raznovrstnim aktivnostim in zadovoljujejo otrokovo potrebo po aktivnem gibanju. Igre z žogo, s keglji, kotalečimi se žogami itd., Ki zahtevajo aktivno gibanje, dajejo otrokom veliko veselje, vzgajajo spretnost, natančnost. V procesu igre z njimi se otroci krepijo v hoji, teku, metanju, v spretnosti, natančnosti, koordinaciji gibanja in razvoju fine motorike. To vam omogoča, da razvijete tipične funkcije in osebne lastnosti.

Glasbene igrače so primitivne glasbila, petje ptic, glasbeni vrhovi itd., razvijanje otrokovega posluha za glasbo.
Zabavne igre so zajček, ki skače, piščanec, ki kljuva, zajček, ki se vrti po lestvi itd. Takšne igrače pri otrocih vzbujajo veselo razpoloženje.
Namizne igre z didaktičnimi nalogami in pravili - to so lotos, piramide itd. Tovrstne igrače razvijajo inteligenco, pozornost, pomagajo otroku krmariti po obliki, barvi, velikosti predmeta.
Znotraj vsake vrste igrač so igrače namenjene otrokom različnih starosti in stopenj razvoja. Igrača mora biti otroku dostopna in hkrati prispevati k nadaljnjemu razvoju. Razvoj sposobnosti s pomočjo igrač.

Sposobnosti so individualne tipološke značilnosti osebe, ki določajo uspešnost njegove dejavnosti in enostavnost obvladovanja le-te. Sposobnosti ne vključujejo vseh psiholoških lastnosti, ampak le tiste, po katerih se ena oseba razlikuje od druge. Že v zgodnja starost pri otrocih je mogoče opaziti prvo manifestacijo sposobnosti - nagnjenost k kakršni koli dejavnosti. Ko ga izvaja, otrok doživi veselje, užitek. Bolj kot se dojenček ukvarja s to vrsto dejavnosti, bolj si to želi, ne zanima ga rezultat, ampak sam proces. Otrok rad ne gradi hiše, ampak jo gradi.

Splošne sposobnosti delimo v dve skupini - kognitivne in praktične. Kognitivne sposobnosti vključujejo senzorične, intelektualne in ustvarjalne.

Senzorični, povezani z zaznavanjem predmetov in njihovih lastnosti, tvorijo osnovo duševnega razvoja. In ker je ena vodilnih dejavnosti v predšolski dobi igra, se vsa zaznavna dejanja izvajajo z igračami. Otroci se seznanijo s sortami posamezne lastnosti in jih sistematizirajo.

Osnova intelektualnih sposobnosti so dejanja vizualnega modeliranja: zamenjava, uporaba že pripravljenih modelov.

Praktične sposobnosti vključujejo konstruktivne in tehnične: prostorsko vizijo, prostorsko domišljijo, sposobnost predstavitve predmeta kot celote in njegovih delov po načrtu in brez njega. Te sposobnosti so osnova konstruktivne dejavnosti. Za razvoj konstruktivnih sposobnosti je treba otroku zagotoviti možnost, da se ukvarja z njim različne vrste oblikovalci, gradbeni materiali, sestavljanke, igrače, ki jih je mogoče razstaviti in sestaviti po delih.Tehnične igrače z mehanskim upravljanjem: bagri, avtomobili, vlaki, modeli letal, kamere igrače itd. Te igrače so zasnovane za prikaz fizikalnih zakonov in proizvodnih procesov. Pozornost otroka, ki se igra s tehnično igračo, je usmerjena v njeno upravljanje.
Sem sodijo tudi igrače, namenjene gradnji – gradbeni kompleti, konstruktorji itd.
Različni atributi za igre vlog, instrumenti in kostumi za mini koncerte prispevajo k razvoju posebnih sposobnosti pri otrocih, kot so: gledališki govor (pesniško uho), glasbeni (modalni čut, občutek za ritem).Gledališke igrače so bi-ba-bo lutke, marionete, kompleti za ustvarjalne uprizorjene igre, senčno gledališče itd. Takšne igrače prispevajo k umetniški vzgoji otrok.Otroci veliko težje obvladujejo bibabo (zapestne) lutke (pogosto je tudi odraslim težko igrati dve lutki hkrati). Izvajanje vloge s pomočjo takšne igrače oblikuje izraznost govora, mimiko, pantomimo pri predšolskem otroku, spodbuja razvoj gledaliških govornih sposobnosti, namenjene pa so tudi estetski vzgoji otrok.Igrače v obliki zapleta so zasnovane za ustvarjalne igre z zapletom igranja vlog. To so lutke, mehke igrače, pa tudi transportne igrače, ki predstavljajo videz avtomobila, vlaka itd. Takšne igrače nimajo veliko število deli in niso opremljeni s kompleksnim mehanizmom. Njihov glavni namen je spodbujati razvoj otrokove igre zapletov.
Tako je vpliv igrač na razvoj sposobnosti velik. Vendar ne more vsestransko vplivati ​​vsaka posamezna igrača, ampak njihova celota, njihov ustrezen izbor, upoštevanje individualnih in starostne značilnosti vsak otrok.

Razvijanje čustev z igračami.

Čustva so posebna oblika odseva realnosti. Če se predmeti in pojavi odražajo v kognitivnih procesih, potem v občutkih - pomen teh predmetov in pojavov za ta oseba v konkretni situaciji. To pomeni, da so občutki in čustva osebne narave. Povezani so s potrebami in delujejo kot pokazatelj, kako pride do zadovoljstva. Igrača je sredstvo vplivanja na čustveno in moralno plat otrokove osebnosti v zgodnji predšolski dobi.

Prva čustva otrok doživi v otroštvu, v zgodnjem otroštvu. Že v zgodnjem otroštvu je treba otroka začeti spodbujati k skrbi za igrače. Mama uči otroka, naj bo z igračo nežen. Zato mora biti sama igrača lepa in prijetna na dotik. V prihodnosti lahko igrača postane zaupanja vreden prijatelj otroka. Posebno mesto med igračami, ki vplivajo na čustveno in moralno sfero predšolskih otrok, zavzemajo lutke in mehke igrače - slike, medvedi, zajci in drugi. Lutka je posplošena podoba osebe, ki otrokom omogoča reprodukcijo številnih dejanj: sajenje, polaganje, preoblačenje itd. Te igrače so pomembne za čustveni in moralni razvoj otroka. Prvič, odrasli otroku pomaga pri vsem. Otrok se od odraslega nauči obdariti lutko z določenimi pozitivnimi lastnostmi. Kasneje otrok sam napolni duhovni svet igrače po lastni presoji. Zahvaljujoč volji in domišljiji otroka se "obnaša" tako, kot je potrebno ta trenutek njenemu lastniku. Otrok s svojo lutko doživlja dogodke svojega življenja v vseh čustvenih in moralnih manifestacijah, ki so dostopne njegovemu razumevanju. Prav tako vas želim spomniti, da se otrok običajno ne igra samo z igračami, punčkami, medvedki, zajci, ampak živi z njimi isto življenje, jih ima rad. Mnoge igrače vstopijo v otrokovo življenje kot tesne prijateljice. Da bi torej otrok vzljubil igračo, mora biti ta estetsko sprejemljiva. Raziskave so pokazale, da igra pomembno vlogo tekstura materiala, iz katerega je izdelana lutka ali žival. Mehki, puhasti materiali vzbujajo pozitivna čustva, spodbujajo otroka k igri. Grobi, hladilni materiali, ki jih ni pripravljen sprejeti vsak otrok. S pomočjo pravilno izbrane teksture igrače je otroku lažje vzbuditi pozitivna čustva do igralne živali: dobro voljo, naklonjenost in sočutje, veselje. To razmerje med velikostjo glave in trupa igrače je pomembno. Otrok se ob igri s punčko ali živalsko igračo nauči čustvene identifikacije. V naslednjih letih lahko ta igrača postane pravi zaupanja vreden prijatelj otroka. Lutka ali mehka igrača deluje kot nadomestek za idealnega prijatelja, ki vse razume in se ne spomni zla. Zato se potreba po igrači pojavi pri vsakem predšolskem otroku - ne samo pri deklicah, ampak tudi pri dečkih.

Obstaja skupina prijateljev igrač. Zdaj so lahko mehanski - tamagoči in plišasti, ali pa je lutka Barbie, mnogi otroci jo dojemajo kot starejšega prijatelja ali transformatorja. Prisotnost ali odsotnost takšne igrače kaže na stopnjo osamljenosti otroka in njegovo zaupanje v svet okoli sebe. S takšnimi igračami je treba ravnati zelo previdno, pomagale bodo služiti kot nadlegovalka za otrokovo psiho. Vendar ni vse tako slabo. Imamo dobre, pametne igrače. V trgovinah lahko najdete Filya, Stepashka, Khryusha, Karkusha, ki učijo, da ne zavajajo in ne izdajo.

Tako lahko sklepamo, da igrača zabava in ugaja otroka, povzroča pozitiven odnos do okolja. Simpatija in naklonjenost do igrače se prenašata tudi na predmete, ljudi, ki so upodobljeni v igrači. Igra z lutko v otrocih prebuja skrben, skrben odnos, pozornost in nežnost, pomaga pridobivati ​​izkušnje v pozitivnih moralnih izkušnjah, igrača je sredstvo komunikacije in duševnega razvoja predšolskih otrok. Ima velik vpliv na otrokovo psiho. Igrača ni le predmet za zabavo. Ima velik psihološki in pedagoški pomen. Vredno se je bolj posvetiti tako učiteljem, psihologom kot staršem, saj otrok večino svojega življenja preživi v igri.

Pletena lutka Barbie.

Lutka je lahko pletena iz preje Rjave barve, napolnite s polnilom iz poliestra. Obleka, telovnik, čevlji pleteni ločeno. Lase na glavo prišijte iz rumene preje, na vrh nadenite pleten trak. Ta lutka je zanimiva, ker se oblačila spreminjajo: lahko se oblečete, slečete, omislite si nove obleke. Igrača se lahko uporablja za didaktične igre s predšolskimi otroki, na primer: "Oblekli bomo lutko za sprehod", "Naredimo si lase"; za vodenje pogovorov različnih vsebin, na primer: "Previdno ravnanje z igračami" itd.

Inventar za igra vlog"Šola".

Vsi predmeti: pisalna miza, stol, deska, omara so izdelani iz lesenih desk.
Namen takšne igre je: pomagati ustvariti igralno okolje, vzpostaviti interakcijo med tistimi, ki so izbrali določene vloge; oblikovati pri otrocih sposobnost igranja po lastnem načrtu, spodbujati ustvarjalno aktivnost otrok v igri; oblikovati prijateljske odnose v igri, čut za humanizem, aktivnost, odgovornost, prijaznost; utrditi predhodno pridobljeno znanje o delu učitelja.
Te izdelke je mogoče uporabiti tudi za pogovor o učiteljskem poklicu.

Punčke iz cunj Petrushka.

Lutke so narejene iz ločenih kosov blaga enake velikosti. Nastale kroge nanizamo na nit, tako da nastanejo deli telesa. Glava je polnjena s polnilom iz poliestra. Deklica Petruška ima na glavi prišite najlonske niti in spete v kitko. Na glavi je poveznjena rdeča ruta. Na glavo dečka-igrače je prišita rdeča kapica, prav tako iz blaga. Obraz je narisan z barvnimi flomastri z veselim izrazom obraza.
Najenostavnejši spektakel za mlajše predšolske otroke je gledališče igrač, ki se premikajo ob spremljavi umetniške besede, petja, kot da oživijo in povzročajo globoko čustveno in estetsko dojemanje. Zato se lahko izdelane lutke uporabljajo za organizacijo predstav, gledališč v kateri koli sobi. Lutkovno gledališče ali Petruškino gledališče je kompleksnejša predstava za otroke. V podobah lutk so poudarjene posamezne značajske lastnosti, dinamičnost dejanja pa poglablja celovitost estetskih vtisov. Številna gledališča igrajo s to svetovno znano podobo. Navsezadnje je Petruška bila in ostaja simbol "ruskega značaja"
Ob gledanju predstav pri otrocih se vzbudi zanimanje za ruščino. lutka iz cunj kot neke vrste folk umetniška ustvarjalnost. Obstaja vzgoja moralne kulture posameznika, moralne zavesti in kulture družbe, vzgoja zanimanja za folkloro, visoka estetska čustva. Spodbujanje zanimanja za literarno, glasbeno, likovno in gledališko dediščino.

Obredna lutka Tolažnik.

Lutka je narejena iz bombažna tkanina, z zvijanjem in šivanjem. "Sladkarije" so narejene iz barvne folije in prišite na pas. To lutko v Rusiji so uporabljali za pomiritev jokajočega in bolnega otroka. Po okrevanju je bila lutka skrita.
Pri izdelavi lutke so bili zastavljeni naslednji cilji: vzbuditi zanimanje za rusko ljudsko igračo in željo, da bi jo naredili sami; otroke seznaniti z rusko kulturo, tradicijo; pokazati otrokom, da je zgodovina države, v kateri živijo, zgodovina velikih ljudi; vzgoja pri otrocih patriotizma, čuta za tovarištvo, materinske ljubezni.

Tako lutke, ki jih izdelujemo skupaj z otroki, ne samo razvijajo ustvarjalnost, ampak tudi vzgajajo razumevanje skrbi za svoje zgodovinsko bogastvo, kar je za sodobne otroke zelo pomembno. Poleg tega so ročno izdelane lutke veliko bolj zanimive od kupljenih. Prvič, razvijajo otrokovo domišljijo in imajo veliko energije, saj je vsa ljubezen vložena v igrače, ki jih izdelujejo skupaj s starši ali sami. Pri izdelavi lutk se morate pokloniti razvoju finih motoričnih sposobnosti. In tudi najbolj sramežljivi otroci želijo vzeti v roke takšno lutko, jo premagati. In to je zelo pomembno za razvoj otrokove komunikacije.

Literatura.

1. Abramenkova V. Pozor: protiigrača!// predšolska vzgoja. 2005.№4

2. Artamonova, O. Objektno-prostorsko okolje: njegova vloga pri razvoju osebnosti [Besedilo] / O. Artamonova / / Predšolska vzgoja. - 1995. - št. 4.

3. Bondarenko, A.K. Vzgoja otrok v igri (priročnik za vzgojiteljico v vrtcu) [Besedilo] / A. K. Bondarenko, A. I. Matusik. - M.: Razsvetljenje, 1979.- Str.214.

4.Voronova, V.Ya. Ustvarjalne igre za starejše predšolske otroke [Besedilo] / V.Ya.Voronova. – M.: Razsvetljenje, 2001.- Str.356.

5. Vzgoja otrok v igri / Ed. D.V.Mendzheritskaya. - M.: Razsvetljenje, 1981.- Str.56.

6.Vygotsky, L.S. Igra in njena vloga v psihološkem razvoju otroka [Besedilo] / L. S. Vygotsky // Vprašanja psihologije. - 2006. - št. 6

7. Grinyavichene N.T. igra in nov pristop na organizacijo predmetne igre

okolju. / Ustvarjalnost in pedagogika (gradivo Vsezvezne znanstvene in praktične konference) [Besedilo] / N.T.Grinyavichene. - M .: Pedagogika, 2006. - 311 str.

8. Žukovskaja, R.I. Igra in njen pedagoški pomen [Besedilo] / R.I. Zhukovskaya. - M .: Izobraževanje, 1984. - 89 str.

9. Igra predšolskega otroka / uredila S. L. Novoselova. – M.: Razsvetljenje, 1989. – 446 str.

10. Igrače in priročniki za vrtec / Pod urednikom V. M. Izgarsheva. – M.: Razsvetljenje, 1987.- 45 str.

11. Kiselev N. O uvedbi psihološkega in pedagoškega strokovnega znanja in meril za ocenjevanje otroških iger in igrač / / Predšolska vzgoja. 1999. št. 8.

12.Leontiev, A.N. Nauk o okolju v pedagoško delo L. S. Vygotsky (kritična študija) [Besedilo] / A. N. Leontiev / / Vprašanja psihologije. - 2006. - št. 1.

13. Lobanova E.A. Predšolska pedagogika: učni pripomoček / E. A. Lobanova, Balashov: Nikolaev, 2005.- 76 str.

14. Mendzheritskaya, D. V. Vzgojitelju o otroški igri / Uredila T. A. Markova [Besedilo] / D. V. Mendzheritskaya. - M .: Izobraževanje, 1982. - Str. 348.

15. Mukhina V.S. Igrača kot sredstvo za psihološki razvoj otroka // Vprašanja psihologije, 1988. št. 2.

16. Novoselova S. L et al. Pedagoške zahteve za igračo // Igra predšolskega otroka / Ed. S.L. Novoselova. M., 1989.

17. Savka L. Otroci in odrasli v svetu sodobnih igrač // Predšolska vzgoja, 2000, št.

18. Smirnova E. Igrače: kako oceniti njihovo kakovost // Predšolska vzgoja. 2005. št. 4.

Igrače za otroke od rojstva do enega leta

Vrednost igrače za duševni razvoj otroka je tem večja, čim manjši je otrok. Zato je pravilna izbira igrač za otroke prvih let življenja tako pomembna. V zgodnji starosti se razvoj odvija zelo hitro, kar vključuje spremembo nalog, metod in sredstev izobraževanja, vključno z igralnim materialom. Hkrati je treba zapomniti, da razvoj otrokove psihe, oblikovanje njegove osebnosti poteka v procesu aktivnega razvoja okoliškega sveta. Najprej mora majhen otrok obvladati materialno kulturo, metode praktičnih, instrumentalnih dejanj. V globinah teh praktičnih dejanj se oblikujejo motivi in ​​potrebe po spoznavanju, razvijajo se govor in čustva.

Igrače, ki vstopijo v življenje dojenčka od 1-2 mesecev starosti, morajo prispevati k razvoju vida in sluha. To je svetla velika svetlobna žoga, žoga, še ena svetla velika igrača (obešena je nad posteljo na razdalji 50 cm od otrokovih oči).

Od 2-2,5 meseca. dodane so velike igrače (lutka, medved), ki so nameščene v bližini otroške posteljice, stajice. Hkrati so potrebne zveneče igrače (ropotulje, zvonec, kozarec). Zvok igrače daje dodatno privlačnost v očeh dojenčka. Poleg tega poberejo in obesijo majhne igrače na otrokove prsi, ki jih je mogoče zgrabiti z roko - ropotulje z obroči, obeski.

Za dejanja s predmeti za otroka od 5-6 mesecev. dajte različne igrače: plastične, gumijaste s piskači, lesene igrače, žoge in žoge različnih velikosti. Med igračami iz različnih materialov morajo biti tudi figurativne: lutka in druge lutke preprostih oblik iz plastike, gume, blaga, figurice živali. Te igrače morajo biti ekspresivno okrašene - velike oči, svetla usta.

Od 7-8 mesecev. dodane so igrače in predmeti za vstavljanje (sklede, kocke, košare z igračami). Otrokom so na temo ponujene enake igrače, vendar se razlikujejo po barvi, velikosti, materialu. Obstajajo transportne igrače (invalidski vozički, avtomobili).

Od 8-9 mesecev. Otroku se pokažejo lepe, prijetne na dotik mehke igrače, naučijo se jih ravnati. Od te starosti se uporabljajo igrače, s pomočjo katerih otrok obvlada metode povezovanja dejanj pri zlaganju podobnih, vendar različnih po velikosti predmetov in igrač, pri zapiranju škatel, posod za igrače s pokrovi. Uporabne so snemljive igrače (bochata, jajčka, gobe), obroči za nadevanje loka.

Od 10-12 mesecev Otrok obvlada dejanja predmetov pri zlaganju piramid, gnezdenja lutk, kotaljenju žoge ali meča po utoru, igranju z zložljivimi igračami, vključno s kockami, kockami, prizmami. Za otroke te starosti so zanimive igralne mize z režami za vstavljanje ustreznih predmetov (različnih oblik, velikosti, barv).

V procesu obvladovanja instrumentalnih dejanj, pri katerih se en predmet - orodje - uporablja za vplivanje na drugega, otrok od konca prvega leta življenja začne uporabljati igrače, lopatico, pripomočke za igrače. Poleg teh igrač so dodane mehke igrače s povečanimi deli, vozički, rjuhe, odeje za igro s punčko. Za razvijanje sposobnosti hoje se uporabljajo igrače za invalidski voziček, ki jih otrok kotali pred seboj ali nosi na vrvi.

Igrače za majhne otroke (od 1 do 3 let)

Ob koncu prvega leta bo otrok pridobil željo po samozavesti in neodvisnosti. V drugem letu življenja postane odrasel za otroka ne le vir pozornosti in dobre volje, ne le "dobavec" samih predmetov, ampak tudi model človekovih objektivnih dejanj. Komunikacija z odraslim ni več omejena na neposredno pomoč ali prikazovanje predmetov. Zdaj potrebujete sokrivdo odrasle osebe, izvedbo iste stvari. Med takšnim sodelovanjem otrok hkrati prejme pozornost odraslega in njegovo sodelovanje pri otrokovih dejanjih in, kar je najpomembneje, nove načine delovanja s predmeti. Odrasel zdaj otroku ne daje le predmetov, ampak skupaj s predmetom tudi prehaja način delovanja z njim. Komunikacija z odraslim poteka tako rekoč v ozadju praktične interakcije s predmeti.

Pojavi se nova vrsta vodilne dejavnosti otroka. To ni več le nespecifična manipulacija s stvarmi, ampak predmet dejavnosti, povezane z obvladovanjem kulturnih metod delovanja s predmeti. Ciljna dejavnost je vodilna, saj zagotavlja razvoj vseh drugih vidikov otrokovega življenja: pozornost, govorni spomin, vizualno učinkovito in vizualno-figurativno mišljenje. Vse te pomembne sposobnosti v tej starosti se najbolje razvijejo v procesu praktičnih objektivnih dejanj.

Poleg tega otrok pri delu s predmeti čuti svojo neodvisnost, neodvisnost, samozavest, kar je zelo pomembno za razvoj njegove osebnosti.

Očitno so za takšne dejavnosti potrebne posebne igrače.

Igrače, ki prispevajo k kognitivnemu razvoju otroka

Ciljna dejavnost, pri kateri se duševni in tehnični razvoj otroka pojavi že v zgodnji starosti, ima več razvojnih linij, vključno z:

oblikovanje orožnih akcij;

razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja;

razvoj kognitivne dejavnosti;

oblikovanje namenskosti otrokovih dejanj.

Vsako od teh področij vključuje posebne igralne materiale in posebne lastnosti igrač.

Akcije s pištolo. Zgodnja starost je obdobje najbolj intenzivne asimilacije metod delovanja s predmeti. Do konca tega obdobja je otrok v bistvu sposoben uporabljati gospodinjske predmete in se igrati z igračami. Posebno vlogo pri obvladovanju objektivnega sveta imajo instrumentalna dejanja. Razlikujejo se po tem, da otrok roko prilagodi kateremu koli predmetu-orodju. Takšni predmeti so najpogostejši gospodinjski predmeti - žlice, skodelice, glavniki, krtače, svinčniki itd. Vsi zahtevajo zelo specifična dejanja, ki za otroka niso enostavna. Za obvladovanje dejanj z orožjem so poleg resničnih vsakdanjih predmetov potrebne igrače, ki vključujejo kulturne načine delovanja. To so predvsem zmanjšani analogi resničnih predmetov:

zajemalke, lopatice;

metlice, grablje;

mreže za "lovljenje" igrač iz kopeli;

ribiške palice z magnetom za "ribolov";

igrača telefon, ura, torbica itd.;

pribor za punčke, posoda, oblačila, glavniki itd.

S kopanjem z zajemalkami ali lopaticami, s krtačami ali glavniki, dojenček ne samo trenira roko, ampak tudi obvlada kulturne načine uporabe predmetov.

Vizualno akcijsko razmišljanje. Otrok v zgodnji dobi spoznava svet okoli sebe predvsem z rokami, tj. na vizualno učinkovit način. Za izboljšanje vizualno-učinkovitega razmišljanja so potrebne igrače, ki vključujejo dejanja z več homogenimi predmeti različnih velikosti ali oblik. Ko otrok raste, se mora njihovo število povečati. V to vrsto spadajo tradicionalne ljudske in avtodidaktične igrače, t.j. predlaga način igranja. To:

piramide, različnih barv, oblik in materiala;

obloge različne oblike in velikosti za vstavljanje in prekrivanje;

gnezdeče lutke 3-4 sedeži;

"škatle z obrazci", tj. Pripomočki za igre za vstavljanje geometrijskih oblik in slik predmetov v celice;

mize z luknjami, klini, rože za lepljenje;

velik uganke in mozaiki;

velike kocke plastične in lesene;

čipke in perle za nizanje;

ljudske igrače z gibljivimi deli;

utor in kotalna krogla.

Z igranjem s temi (in podobnimi) igračami se dojenček nauči povezovati posamezne dele igrač glede na njihovo obliko, velikost, položaj v prostoru. Tako se oblikuje njegovo zaznavanje in oblikujejo se ideje o lastnostih predmetov.

kognitivna dejavnost. Kognitivna dejavnost v zgodnjem otroštvu se izvaja in razvija predvsem v tako specifičnih dejavnostih, kot je otroško eksperimentiranje. Za izvajanje te dejavnosti so potrebne igrače in priročniki, ki vključujejo iskanje in samostojno odkrivanje novih načinov delovanja in trenutka presenečenja. Lahko je:

skrivne škatle;

otroški glasbeni centri;

mehanske igrače;

igrače za tipkovnice;

igrače presenečenja, ki zahtevajo povezavo med njihovim gibanjem in pojavom nečesa novega;

materiali za igro z vodo in peskom: škropilniki, kalupi, zajemalke itd.

Namenskost in vztrajnost. Oblikovanje namenskosti in vztrajnosti otroka tretjega leta življenja se izvaja v preprostih produktivnih dejanjih, ki vključujejo idejo o končnem rezultatu. Usmerjenost k rezultatu (cilju) prispeva k oblikovanju namenskosti. Za takšna dejanja so primerne naslednje igrače:

skodrane piramide, ki vključuje ustvarjanje predmeta - psov, božičnih dreves, snežaka itd .;

dodatki, ki sestavljanje slike iz več delov(kocke, razcepljene slike itd.);

sestavljene igrače- avtomobili, hiše itd.;

gradbeni kompleti, ki vključuje dejanja v skladu z vizualnim vzorcem;

perlice za nizanje;

vezalke in sponke.

Igrače, ki spodbujajo družbeni in osebni razvoj

To smer v zgodnji starosti predstavlja predvsem razvoj govora kot glavnega komunikacijskega sredstva in proceduralne (predmetne) igre, ki pripravlja nastanek igranja vlog.

Razvoj govora. Očitno se razvoj otrokovega govora izvaja v živi komunikaciji z odraslim. Takšna komunikacija vključuje skupno razumevanje in označevanje kakršnih koli predmetov in dogodkov. V skladu s tem morajo igralni pripomočki, ki spodbujajo razvoj govora, zagotoviti materiale za prepoznavanje, razumevanje in poimenovanje kakršnih koli predmetov, dejanj ali zapletov. Lahko je:

Slike, ki prikazujejo živali in ljudi;

slike zapletov, ki prikazujejo dejanja;

nizi slik z različnimi prostorskimi položaji istih znakov;

osnovne vrste otroških domin in lota;

zaporedja slik, ki prikazujejo zaplete otroških pravljic;

kompleti figur (lesenih ali kartonskih), ki prikazujejo like iz znanih pravljic;

zvočni zapis (počasen in razločen) otroških ljudskih pravljic;

filmski trakovi;

telefon igrača.

Predmetna (proceduralna) igra. Igra majhnega otroka se izvaja z realističnimi igračami, ki modelirajo predmete, ki jih otrok pozna. To je najprej lutke, ki lahko vključuje:

krpa - prožna (višina 30-40 cm);

plastika - fleksibilna;

gola lutka s kompletom oblačil;

lutka v oblačilih;

majhni "dojenčki" v različnih pozah.

Za igranje s punčkami majhnemu otroku potrebujete pripomočke za punčke, ki ustrezajo velikosti punčk:

komplet pripomočkov za punčke (štedilnik, kotliček, ponve itd.);

pohištvo in oprema za punčke (posteljica, kad, stolček);

"prehrambeni izdelki" - kompleti zelenjave, sadja;

"higienski pripomočki" za punčke - glavniki, krtače, milo itd.;

igrače živali - majhne in srednje velike z izrazitim videzom.

Poleg realističnih igrač za otroško igro so potrebni predmeti nedoločenega namena, ki lahko postanejo nadomestni predmeti. Na primer žoge, obroči ali palice različnih barv in velikosti, kosi blaga ali penaste gume itd.

Igralni pripomočki, ki spodbujajo telesni razvoj

Žoge (različne velikosti). Obroči. Športna oprema za otroke (gugalnice, tobogani, obroči, lestve, palice). Klopi za sprehajanje. Preproge z različnimi površinami.

Smirnova Elena Olegovna doktorica psiholoških znanosti, prof MSUPE, "UMTS igre in igrače"