हम अक्सर यह तर्क सुनते हैं कि योग्यता में समान ज्ञान, योग्यताएं और कौशल शामिल हैं। वास्तव में, यह धारणा सच्चाई से बहुत दूर है, लेकिन अभी तक सत्यापित नहीं हुई है। आइए जड़ों की ओर वापस चलें। योग्यता अवधारणा के संस्थापकों में से एक, रिचर्ड बोयात्ज़िस ने लिखा है कि योग्यता "मुख्य व्यक्तित्व विशेषता है जो काम पर प्रभावी या बेहतर प्रदर्शन का आधार बनती है।"

यह एक मकसद, एक गुण, एक कौशल, किसी व्यक्ति की आत्म-छवि या सामाजिक भूमिका का एक पहलू या वह ज्ञान हो सकता है जिसका वह उपयोग करता है। इसके अलावा, इन सभी अवधारणाओं को क्षमता के क्षेत्र में संदर्भित करते हुए, बोयात्ज़िस का तर्क है कि वे व्यक्तित्व संरचना में एक प्रकार का पदानुक्रम बनाते हैं, और प्रत्येक क्षमता विभिन्न स्तरों पर मौजूद हो सकती है: उद्देश्य और लक्षण - अचेतन पर, "की छवि" मैं'' और सामाजिक भूमिका - सचेतन स्तर पर, और कौशल - व्यवहारिक स्तर पर।

ई. क्रुति के अनुसार, क्षमता की अवधारणा में परस्पर संबंधित व्यक्तित्व गुणों (ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट शामिल है, जो उच्च गुणवत्ता वाली उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रृंखला के संबंध में परिभाषित है। उन्हें। .

इन अवधारणाओं को स्पष्ट रूप से अलग करने के लिए, शिक्षाशास्त्र की ओर रुख करने की सलाह दी जाती है। उल्लेखनीय है कि वर्तमान में घरेलू शिक्षाशास्त्र में शिक्षा की एक नई अवधारणा बन रही है - कॉम्पेटेंस-बेसर्ट यूटडानिंग। इसका लक्ष्य सीखने के परिणामों और आधुनिक अभ्यास की आवश्यकताओं के बीच अंतर को पाटना है। शिक्षाशास्त्र में, "सक्षमता" को गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की सामान्य क्षमता और तत्परता के रूप में समझा जाता है, जो ज्ञान और अनुभव पर आधारित है, जो प्रशिक्षण के माध्यम से प्राप्त किया गया है, शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्ति की स्वतंत्र भागीदारी पर केंद्रित है, साथ ही इसमें उसके सफल समावेश पर भी ध्यान केंद्रित किया गया है। श्रम गतिविधि.

विदेशों में, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रति यह दृष्टिकोण लंबे समय से आदर्श बन गया है। इस प्रकार, योग्यताएँ किसी व्यक्ति की अध्ययन और व्यावसायिक विकास की अवधि के दौरान अर्जित ज्ञान, कौशल आदि को व्यवहार में प्रभावी ढंग से लागू करने की क्षमता से संबंधित हैं।

जैसा कि परिभाषाओं से देखा जा सकता है अलग - अलग प्रकारदक्षताएँ, उनमें से प्रत्येक की निम्नलिखित संरचनाएँ हैं:

ज्ञान (एक निश्चित मात्रा में जानकारी होना),

ज्ञान का दृष्टिकोण (स्वीकृति, अस्वीकृति, उपेक्षा, परिवर्तन, आदि),

निष्पादन (व्यवहार में ज्ञान का कार्यान्वयन)।

अवधारणा भाषा योग्यताभाषा विज्ञान की शुरुआत 20वीं सदी के 60 के दशक में अमेरिकी भाषाविद् और सार्वजनिक व्यक्ति एन. चॉम्स्की द्वारा की गई थी। रूसी भाषाविज्ञान में, यू.डी. ने भाषाई क्षमता की समस्याओं का विस्तार से अध्ययन किया। एप्रेसियन, जिन्होंने "भाषा दक्षता" की अवधारणा और इस अवधारणा के घटकों पर जोर दिया:

किसी दिए गए अर्थ को व्यक्त करने की क्षमता विभिन्न तरीके(व्याख्यायिका);

जो कहा गया था उससे अर्थ निकालना, समानार्थी शब्द में अंतर करना, पर्यायवाची शब्द में महारत हासिल करना;

भाषाई दृष्टि से सही कथनों को ग़लत कथनों से अलग करना;

विचारों को व्यक्त करने के विभिन्न संभावित साधनों में से उन साधनों का चयन करें जो संचार स्थिति और व्यक्तिगत वक्ताओं की विशेषताओं के लिए सबसे उपयुक्त हों।

"भाषा क्षमता एक जटिल मनोवैज्ञानिक प्रणाली है जिसमें विशेष प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त भाषा के बारे में जानकारी के अलावा, भाषा के रोजमर्रा के उपयोग में संचित भाषण अनुभव और इसके आधार पर गठित भाषा की भावना शामिल है।" भाषाई क्षमता की संरचना की यह परिभाषा ई.डी. बोझोविच द्वारा प्रस्तावित की गई थी।

आधुनिक भाषाविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभिन्न अवधारणाओं के साथ काम करते हैं: "भाषाई क्षमता", "संचारी भाषा क्षमता", "भाषण", "भाषाई क्षमताएं", आदि।

· धारणा कौशल: सुनने और सुनने की क्षमता (जानकारी की सही व्याख्या, जिसमें गैर-मौखिक जानकारी भी शामिल है - चेहरे के भाव, मुद्राएं और हावभाव, आदि), दूसरे व्यक्ति की भावनाओं और मनोदशा को समझने की क्षमता (सहानुभूति रखने, बनाए रखने की क्षमता) चातुर्य);

· संचार प्रक्रिया में अंतःक्रिया कौशल: बातचीत, चर्चा करने की क्षमता, प्रश्न पूछने की क्षमता, मांगें तैयार करने की क्षमता, संघर्ष स्थितियों में संवाद करने की क्षमता, संचार में किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता।

· अवधारणा भाषण क्षमतायह हाल ही में विज्ञान में ज्ञात हुआ है, और इसकी परिभाषा में मतभेद हैं, लेकिन विशेषज्ञों के लिए यह स्पष्ट है कि इसके मुख्य घटक निम्नलिखित हैं:

· वास्तविक कौशल: विचारों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता; मनाने की क्षमता; बहस करने की क्षमता;

· निर्णय लेने की क्षमता; किसी कथन का विश्लेषण करने की क्षमता;

भाषण क्षमता को "बच्चे की अपने भाषण को दूसरों के लिए समझने योग्य बनाने की इच्छा और दूसरों के भाषण को समझने की तत्परता" के रूप में समझा जाता है।

भाषण क्षमता मौलिक कार्यों के समूह से संबंधित है, जिसका व्यक्ति के जीवन में विशेष महत्व है, इसलिए इसके गठन पर पूरा ध्यान दिया जाना चाहिए।

जैसा कि ई.ओ. वर्णन करता है स्मिर्नोवा भाषण क्षमता "बच्चे की विशिष्ट संचार स्थितियों में अपनी मूल भाषा का व्यावहारिक रूप से उपयोग करने की क्षमता है, जिसमें भाषण, गैर-भाषण (चेहरे के भाव, हावभाव, आंदोलन) और अभिव्यंजक भाषण के सहज साधनों को उनकी समग्रता में उपयोग किया जाता है।"

बच्चे की भाषण क्षमता में शामिल हैं: शाब्दिक, संवादात्मक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक, एकालाप घटक।

शाब्दिक क्षमता - आयु अवधि के भीतर एक निश्चित शब्दावली का तात्पर्य है, मार्करों का उपयोग करने की क्षमता, आलंकारिक अभिव्यक्तियों, कहावतों, कहावतों, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। इसकी सामग्री पंक्ति में आयु सीमा के भीतर एक निष्क्रिय शब्दावली शामिल है (पर्यायवाची, समानार्थी, संबंधित और बहुअर्थी शब्द, शब्दों के मूल और आलंकारिक अर्थ, सजातीय शब्द, आलंकारिक अभिव्यक्ति, कहावतें, कहावतें, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ)। एक बच्चे की शब्दावली की विशेषताओं पर, जो उसे वयस्कों और साथियों के साथ आसानी से संवाद करने, उसकी समझ के भीतर किसी भी विषय पर बातचीत बनाए रखने की अनुमति देता है।

व्याकरणिक योग्यता में विभिन्न व्याकरणिक रूपों का सही ढंग से उपयोग करने के लिए शिक्षा और कौशल प्राप्त करना शामिल है। इसकी पंक्ति भाषण की एक महत्वपूर्ण रूपात्मक संरचना है, जिसमें लगभग सभी व्याकरणिक रूप, वाक्यविन्यास और शब्द निर्माण शामिल हैं। भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाते समय, बच्चे विशिष्ट संचार स्थितियों में भाषा का एक सूचित विकल्प बनाने के लिए वाक्यात्मक इकाइयों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करते हैं।

क्षमता का ध्वन्यात्मक घटक भाषण सुनवाई के विकास को मानता है, जिसके आधार पर भाषा के ध्वन्यात्मक साधनों की धारणा और भेदभाव होता है; भाषण की ध्वन्यात्मक और ऑर्थोएपिक शुद्धता की शिक्षा; भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति (गति, समय, आवाज की ताकत, तनाव) के साधनों में महारत हासिल करना।

क्षमता का संवादात्मक घटक संवादात्मक कौशल के निर्माण को सुनिश्चित करता है जो दूसरों के साथ रचनात्मक संचार सुनिश्चित करता है। इसका विषयवस्तु पक्ष दो बच्चों के बीच संवाद, बोलना है। सुसंगत पाठ की समझ, प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता, बातचीत बनाए रखना और शुरू करना, संवाद।

मोनोलॉग क्षमता में परीक्षणों को सुनने और समझने, दोबारा बताने और स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के सुसंगत कथनों का निर्माण करने की क्षमता विकसित करना शामिल है। बातचीत करने, घटनाओं के बारे में बात करने का अवसर निजी अनुभव, कहानी चित्रों की सामग्री, प्रस्तावित विषय पर और स्वतंत्र रूप से चुनी गई (रचनात्मक कहानी)।

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि, उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि भाषाई क्षमता भाषा और भाषण के कामकाज के बुनियादी नियमों का ज्ञान और उनका उपयोग करने की क्षमता है। भाषा क्षमता की अवधारणा पर विचार करने के बाद, हम गठन के मुद्दे पर आगे बढ़ सकते हैं भाषा योग्यतामनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में पुराने प्रीस्कूलरों में।

प्रश्न उठता है - क्या हम योग्यता को केवल ज्ञान और उसके उपयोग के प्रत्यक्ष ज्ञान के बिना दृष्टिकोण कह सकते हैं? - हालाँकि पहली नज़र में जागरूकता के रूप में सक्षमता शब्द की व्याख्या के आधार पर इस प्रश्न का सकारात्मक उत्तर देना संभव लगता है। हालाँकि, जब सामाजिक ज्ञान की बात आती है, तो व्यावहारिक उपयोग जैसी संरचना की अनुपस्थिति एक ओर इस ज्ञान को एक बोझ बना देती है, और दूसरी ओर, एक व्यक्ति को समाज में कार्य करने और आत्म-प्राप्ति में कठिनाइयों का अनुभव होता है।

"संचार" की अवधारणा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिभाषा एम.आई. द्वारा दी गई थी। लिसिना, जो मानते थे कि: - "संचार दो या दो से अधिक लोगों की बातचीत है, जिसका उद्देश्य संबंधों को स्थापित करने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रयासों का समन्वय और संयोजन करना है, एक प्रकार के मानव व्यवहार के रूप में, संचार के लिए बच्चों को कुछ नियमों को सीखने की आवश्यकता होती है।" इसके संचालन के लिए, भाषण बातचीत की प्रकृति, संचार क्षमता की महारत को निश्चित करने के लिए।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के बीच बातचीत की स्थितियों में, मौखिक बातचीत की संस्कृति का गठन वयस्कों और बच्चों के बीच, हर किसी के साथ और व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक बच्चे के साथ सीधे संचार के परिणामस्वरूप होता है। संचार प्रक्रिया की दो-तरफ़ा दिशा होती है: संचार संपर्क में प्रवेश करने वाले लोग बारी-बारी से कार्य करते हैं और दूसरे के प्रभाव को स्वीकार करते हैं (या स्वीकार नहीं करते हैं)। साथ ही, संचार में प्रत्येक भागीदार सक्रिय होता है: दोनों जब वह कोई कहानी या संदेश सुनता है, और जब वह स्वयं बोलता है। जैसे-जैसे बच्चा संचार गतिविधियों में महारत हासिल करता है, इस गतिविधि के रूप और साधन बदल जाते हैं - उद्देश्यपूर्ण क्रियाएं जिनकी मदद से वह संचार भागीदारों के साथ अपनी बातचीत बनाता है, जो लक्ष्यों के आधार पर निर्धारित होती है और व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा। संचार, जिसे "व्यक्ति-से-व्यक्ति" क्षेत्र में बातचीत के रूप में माना जाता है, एक बच्चे के जीवन में संवाद के रूप में प्रवेश करता है और भाषण में महारत हासिल करने से बहुत पहले उत्पन्न होता है। संवादात्मक भाषण विकसित करने की समस्या को हल करते हुए, हम बच्चों को सबसे पहले एक-दूसरे को सुनना और सुनना सिखाने का प्रयास करते हैं। इस स्थिति में, भाषण के एकालाप और संवाद रूपों के बीच एक सीधा पत्राचार स्थापित होता है, जब संचारी बातचीत के भागीदार बारी-बारी से सामाजिक भूमिकाएँ बदलते हैं: - "रिपोर्टिंग - सुनना, प्राप्त करना, समझना।" अवलोकनों से पता चलता है कि ये भूमिकाएँ प्रीस्कूलरों को बिना किसी कठिनाई के नहीं दी जाती हैं। इसे ध्यान में रखते हुए, स्थिति शैक्षिक कार्यक्रमसंचार संस्कृति के नियमों के बारे में बातचीत शुरू की गई है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के संदर्भ में, बच्चे संवाद की संस्कृति के नियमों से परिचित हो जाएंगे, जिसके लिए वे एन.ई. द्वारा प्रस्तावित एक गहन पद्धति का उपयोग करते हैं। बोगुस्लावस्काया और एन.ए. "मीरा शिष्टाचार" पुस्तक में कुपिना।

उत्साह से भरे बड़े के बच्चे पूर्वस्कूली उम्रएन.वी. द्वारा विकसित नैतिक व्यवहार पर बातचीत में भाग लें। दुरोवा। भाषण व्यवहार की संस्कृति में कौशल का स्पष्टीकरण और समेकन होता है रोजमर्रा की जिंदगी, परिवार में एक बच्चे के साथ बातचीत और संचार के अभ्यास में।

वैज्ञानिक और अभ्यासकर्ता पूर्व विद्यालयी शिक्षाप्रीस्कूलरों में संचार संस्कृति की नींव बनाने में किंडरगार्टन और प्रीस्कूलर के परिवार के काम में अंतर्संबंध और निरंतरता के महत्व पर बार-बार जोर दिया गया है। शिक्षकों को परिवार के साथ व्यवस्थित कार्य आयोजित करने का काम सौंपा गया है, जिसका उद्देश्य माता-पिता को बच्चों में संचार और भाषण संस्कृति के पोषण के बारे में जानकारी प्रदान करना और भाषण और संचार विकास के मुद्दों पर माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाना है। हम बच्चों को सक्षम एकालाप और संवाद भाषण, भाषण बातचीत और भाषण संचार स्थापित करने के विभिन्न रूपों के उदाहरण पेश करने की समस्या पर विशेष ध्यान देने का प्रयास करते हैं। माता-पिता को बच्चों के साथ मौखिक बातचीत के विभिन्न रूपों में महारत हासिल करने के लिए व्यावसायिक खेल और कार्यशालाओं की पेशकश की जाती है।

प्रारंभ में, प्रीस्कूलर संचार के मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान विकसित करते हैं, जिन्हें धीरे-धीरे विस्तारित और स्पष्ट किया जाता है; और फिर, शिक्षकों द्वारा आयोजित विभिन्न और स्वतंत्र सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों के माध्यम से भाषण संस्कृति के सीखे गए मानदंड और नियम, उनकी रोजमर्रा की बातचीत का एक अभिन्न अंग बन जाते हैं। किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों को अपने साथियों को अपने माता-पिता के साथ संग्रहालयों और प्रदर्शनी हॉलों, थिएटरों और पार्कों में जाने के बारे में बताने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। ऐसी स्थितियाँ बनाई जाती हैं जो बच्चों को ऐसे भ्रमण के दौरान उत्पन्न होने वाले ज्ञान को एक-दूसरे के साथ आदान-प्रदान करने की अनुमति देती हैं। समूह में बच्चों के बीच सूचनाओं का सार्थक आदान-प्रदान करने के उद्देश्य से, विषयगत चित्रों का चयन किया जाता है, प्रदर्शनियाँ आयोजित की जाती हैं - तस्वीरों की प्रस्तुतियाँ, विद्यार्थियों के परिवारों द्वारा एकत्र की गई वीडियो सामग्री और फोटो एलबम देखना। माता-पिता की मदद से, किंडरगार्टन में मिनी-संग्रहालय बनाए जाते हैं और लगातार विस्तार किया जाता है: किताबों के बारे में, घरेलू सामान के बारे में, प्रकृति के बारे में, शहर के बारे में, अंतरिक्ष के बारे में। संचार के सूचीबद्ध साधनों में से प्रत्येक संचार के विकास और संचार क्षमता के निर्माण में अपना विशिष्ट कार्य करता है।

संचार गतिविधि के विकास की समस्याओं को हल करते समय, शिक्षक निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर अपना कार्य बनाते हैं:

एकालाप और संवाद भाषण के विकास पर बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए एक व्यापक, एकीकृत दृष्टिकोण;

विद्यार्थियों के शारीरिक, मानसिक, वास्तविक भाषण, संज्ञानात्मक और सामाजिक-संचारी विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

संचार और बच्चे की मानसिक गतिविधि के अन्य पहलुओं के बीच संबंध;

भाषण और मौखिक संचार के विकास के लिए गतिविधि दृष्टिकोण;

बच्चे के भाषण और संचार गतिविधि के विकास की रोकथाम और समय पर सुधार के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण;

संवेदी, बौद्धिक-संज्ञानात्मक, शारीरिक, सौंदर्य, भावनात्मक-वाष्पशील और सामाजिक विकास के बीच संबंधों का समन्वय,

व्यवस्थितता और व्यवस्थितता,

भाषण सामग्री की पुनरावृत्ति और क्रमिक आत्मसात और भाषण बातचीत का अनुभव,

मनोरंजक और रचनात्मक दृष्टिकोण.

एक प्रीस्कूलर मौखिक बातचीत के मुख्य रूप के रूप में संवाद में महारत हासिल करता है व्यावहारिक तरीके से, आसपास के लोगों के साथ रोजमर्रा के संचार और बातचीत में प्रवेश करना। प्रीस्कूल संस्था सकारात्मक संवाद संचार के विकास के लिए परिस्थितियों का अनुकूलन करती है।

बच्चों को पर्यावरण, कल्पना, उचित रूप से संगठित प्रकार की उत्पादक गतिविधियों और विभिन्न प्रकार के खेलों से परिचित कराने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों का उद्देश्य इन समस्याओं को एक निश्चित तरीके से हल करना है। हम नाट्य खेलों को विशेष महत्व देते हैं, जिनकी सामग्री का उद्देश्य प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से संवाद की संस्कृति का निर्माण करना है। इन खेलों के माध्यम से, साहित्यिक कृतियों, भूमिका निभाने वाले बयानों के विशेष रूप से चयनित भूखंडों के नाटकीय विकास का प्रतिनिधित्व करते हुए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों ने शिष्टाचार सूत्रों के अर्थ, उनके उपयोग की स्थितियों को स्पष्ट किया, और शब्दों, चेहरे के भावों के साथ सक्रिय रूप से प्रयोग भी किया। , हावभाव, और हरकतें। इस प्रकार, खेलने वाले बच्चों और वयस्कों के बीच उत्पन्न होने वाली भूमिका-निभाने वाली बातचीत भाषण के संवादात्मक अभिविन्यास के विकास में योगदान देती है और मनोरंजक बनाती है, लेकिन साथ ही, भाषण संचार और बातचीत की संस्कृति, संचार की संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए सीखने की स्थिति पैदा करती है। .

संवाद संचार के विकास के उच्च स्तर की एक विशेषता जो एक बच्चा वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक प्राप्त करता है वह है संवाद संबंधी प्रत्याशा और दूसरों के संवादात्मक बयानों के प्रति सक्रिय प्रतिक्रिया। संचार गतिविधि के गठन का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक क्षमता का विकास है स्वतंत्र अभिव्यक्तिमौखिक संचार, बच्चों के बीच सार्थक मौखिक बातचीत की स्थापना, संघर्ष स्थितियों की अनुपस्थिति और स्वतंत्र सकारात्मक विनियमन।

साथियों के साथ संचार की प्रकृति उम्र के साथ बदलती रहती है। खेल या बातचीत के लिए साझेदार बच्चों द्वारा न केवल व्यावसायिक गुणों से, बल्कि व्यक्तिगत गुणों से भी निर्धारित किए जाते हैं। यह बच्चों में नैतिक मानदंडों के बारे में विचारों के विकास, नैतिक मानदंडों और नियमों के प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण में महारत हासिल करने के कारण है। व्यक्तिगत रुचियांऔर पूर्वसूचनाएँ। एक प्रीस्कूलर के विकास के इस चरण में संक्रमण मौखिक संचार की संस्कृति के गठन के स्तर को निर्धारित करता है - एक निश्चित, आयु-उपयुक्त संचार क्षमता।

पूर्वस्कूली शिक्षक बच्चों में विकास के उद्देश्य से व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य करते हैं: भाषण धारणा, ध्वन्यात्मक और शैलीगत सुनवाई, भाषण अभिव्यक्ति का विकास, भाषण के स्वर, गति और समयबद्ध पहलुओं में महारत हासिल करना। विशेष रूप से आयोजित और स्वतंत्र खेलों, गतिविधियों, अभ्यासों और भाषण अभ्यासों के दौरान पूर्वस्कूली बचपनबच्चे भाषण के विभिन्न कार्यों में महारत हासिल करते हैं।

प्रकृति का अद्भुत उपहार वाणी किसी व्यक्ति को जन्म से नहीं मिलती। शिशु को बात करना शुरू करने में समय लगेगा। और वयस्कों, विशेष रूप से माता-पिता को यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत प्रयास करना चाहिए कि बच्चे का भाषण सही ढंग से और समय पर विकसित हो। माता, पिता और परिवार के अन्य सदस्य बच्चे की यात्रा में उसके पहले वार्ताकार और शिक्षक होते हैं। भाषण विकास. प्रारंभिक बचपन में, मस्तिष्क के भाषण क्षेत्रों की शारीरिक परिपक्वता मूल रूप से समाप्त हो जाती है; बच्चा अपनी मूल भाषा के बुनियादी व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करता है और एक महत्वपूर्ण शब्दावली जमा करता है। माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे के प्रति संवेदनशील होना चाहिए, उसके साथ खूब संवाद करना चाहिए, उसकी बात ध्यान से सुननी चाहिए, पर्याप्त मोटर स्वतंत्रता प्रदान करनी चाहिए। इस मामले में, बच्चा भाषण विकास के सभी चरणों को सफलतापूर्वक पार कर जाएगा और पर्याप्त ज्ञान जमा करेगा।

यह संचार में विकसित और प्रकट होता है। बच्चे की भाषा विकास की रुचियों के लिए इसके क्रमिक विस्तार की आवश्यकता होती है सामाजिक संबंध. वे भाषण की सामग्री और संरचना दोनों को प्रभावित करते हैं। उसके में सामाजिक विकासबच्चा, प्राथमिक सामाजिक इकाई (माँ और बच्चा, जिसका वह जन्म के समय सदस्य बन जाता है) से शुरू होकर, लगातार लोगों के साथ संवाद करता है, और यह निश्चित रूप से उसके भाषण के विकास और अभिव्यक्ति को प्रभावित करता है। हमें बच्चों के साथ उसके संचार को व्यवस्थित करना चाहिए और वयस्क, सबसे पहले, अपनी भाषा में रुचि रखते हैं।

बचपन से ही मानव जीवन भाषा से जुड़ा हुआ है।

बच्चा अभी तक किसी शब्द को किसी चीज़ से अलग नहीं कर सकता; यह शब्द उसके लिए उस वस्तु से मेल खाता है जिसे वह दर्शाता है। भाषा दृश्यात्मक, प्रभावशाली तरीके से विकसित होती है। नाम देने के लिए, वे सभी वस्तुएँ जिनके साथ ये नाम जुड़े होने चाहिए, दृश्यमान होनी चाहिए। शब्द और वस्तु को एक ही समय में मानव मन को प्रस्तुत किया जाना चाहिए, लेकिन ज्ञान और वाणी की वस्तु के रूप में वस्तु पहले स्थान पर है। हां.ए. ने इस बारे में बात की. कॉमेनियस।

एक बच्चा अभी एक वर्ष का नहीं हुआ है, लेकिन वह भाषण की आवाज़, लोरी सुनता है और अपनी मूल भाषा को समझना और उसमें महारत हासिल करना शुरू कर देता है।

माता-पिता बच्चे के भाषण विकास पर बारीकी से नज़र रखते हैं। एक साल तक पहला शब्द, दो साल तक वाक्यांश, और तीन साल तक बच्चा लगभग 1000 शब्दों का उपयोग करता है, भाषण संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।

वाणी का विकास अनुकरण की प्रक्रिया से होता है।

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, किसी व्यक्ति में नकल एक बिना शर्त प्रतिवर्त, एक वृत्ति है, यानी एक जन्मजात कौशल जो सीखा नहीं जाता है और जिसके साथ कोई पैदा होता है, जैसे सांस लेने, निगलने आदि की क्षमता। बच्चा सबसे पहले अभिव्यक्ति, भाषण का अनुकरण करता है वह अपने से बात करने वाले व्यक्ति (मां, शिक्षक) के चेहरे पर जो देखता है वह हरकत करता है। बचपन में एक बच्चे का अपनी माँ और प्रियजनों के साथ संचार - आवश्यक शर्तस्वस्थ के लिए मानसिक विकास. अधिक समय तक, विशेष अर्थबच्चा साथियों के साथ संचार प्राप्त करता है। साथियों की संगति में एक बच्चे का स्थान काफी हद तक बातचीत करने की क्षमता से निर्धारित होता है।

भाषण में महारत हासिल करना एक जटिल, बहुआयामी मानसिक प्रक्रिया है: इसकी उपस्थिति और आगे का विकास कई कारकों पर निर्भर करता है।

यह तब बनना शुरू होता है जब बच्चे का मस्तिष्क, श्रवण और कलात्मक उपकरण विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंच जाते हैं। लेकिन, होने के नाते, यहां तक ​​​​कि काफी विकसित भी भाषण तंत्रमस्तिष्क का निर्माण होता है, शारीरिक श्रवण शक्ति अच्छी होती है, बोलने के माहौल के बिना बच्चा कभी नहीं बोलेगा।

जाने-माने मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि सामाजिक वातावरण बच्चे के मानसिक विकास का स्रोत है, और इससे भी बढ़कर मानसिक कार्य(और, इसलिए, स्वैच्छिक, सचेत) पहले बच्चे और अन्य लोगों के बीच सामूहिक संबंधों के रूप में प्रकट होते हैं, और फिर बच्चे के व्यक्तिगत कार्य बन जाते हैं।

यह पता चला है कि यादृच्छिक स्मृति, ध्यान, तर्कसम्मत सोच, आत्म सम्मान। केवल किसी अन्य व्यक्ति के माध्यम से, उसके साथ, एक बच्चा संस्कृति में विकसित हो सकता है और खुद को अनुभव कर सकता है।

परिवार पहला सामाजिक समुदाय है जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों की नींव रखता है। परिवार में वह प्रारंभिक अनुभव को स्वीकार करता है। यहां उन्हें अपने आस-पास की दुनिया, अपने प्रियजनों पर विश्वास की भावना थी और इसी आधार पर जिज्ञासा, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक गतिविधि और कई अन्य व्यक्तिगत गुण प्रकट होते हैं।

किंडरगार्टन में नामांकन के साथ, में सामाजिक जीवनबच्चा फैलता है. इसमें नए लोग, वयस्क और बच्चे शामिल हैं, जिन्हें वह पहले नहीं जानता था और जो परिवार से अलग समुदाय बनाते हैं।

इस प्रकार, जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है, तो उसका संचार अधिक जटिल, अधिक विविध हो जाता है, जिसके लिए साथी के दृष्टिकोण पर विचार करने की आवश्यकता होती है। और बदले में इसका मतलब यह है कि सामाजिक विकास का स्तर जितना ऊँचा होगा।

कॉलेजिएट को बात करना सिखाएं

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा, एक नियम के रूप में, अपने परिवार तक ही सीमित नहीं है। उनके परिवेश में न केवल उनकी माँ, पिता और दादी, बल्कि उनके साथी भी शामिल थे। बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, उसके लिए अन्य बच्चों के साथ संपर्क रखना उतना ही महत्वपूर्ण होता है। प्रश्न, उत्तर, संदेश, आपत्तियाँ, विवाद, माँगें, निर्देश - सभी विभिन्न प्रकार के मौखिक संचार में।

यह संभावना है कि एक बच्चे का साथियों के साथ संपर्क बच्चे के जीवन का एक विशेष क्षेत्र है, जो वयस्कों के साथ उनके संचार से काफी भिन्न होता है। करीबी वयस्क आमतौर पर बच्चे के प्रति चौकस और मैत्रीपूर्ण होते हैं, उसे गर्मजोशी और देखभाल से घेरते हैं, और उसे विशिष्ट कौशल और क्षमताएं सिखाते हैं। साथियों के साथ यह अलग है। बच्चे एक-दूसरे के प्रति कम चौकस और मिलनसार होते हैं। वे आमतौर पर बच्चे की मदद करने, उसका समर्थन करने और उसे समझने के लिए बहुत उत्सुक नहीं होते हैं। वे आँसुओं पर ध्यान दिए बिना, एक खिलौना छीन सकते हैं, अपमान कर सकते हैं।

और फिर भी, बच्चों के साथ संचार एक प्रीस्कूलर के लिए अतुलनीय आनंद लाता है। 4 साल की उम्र से, एक बच्चे के लिए एक वयस्क की तुलना में एक सहकर्मी अधिक बेहतर साथी बन जाता है। साथियों के साथ मौखिक संपर्क की पहली विशिष्ट विशेषता उनकी विशेष रूप से ज्वलंत भावनात्मक तीव्रता है। बढ़ी हुई अभिव्यंजना, अभिव्यंजना और सहजता उन्हें एक वयस्क के साथ मौखिक संपर्कों से काफी अलग करती है।

प्रीस्कूलरों के भाषण संचार में, वयस्कों के साथ संचार की तुलना में लगभग 10 गुना अधिक अभिव्यंजक चेहरे के भाव और सशक्त रूप से उज्ज्वल अभिव्यंजक स्वर होते हैं। इसके अलावा, ये अभिव्यक्तियाँ विभिन्न प्रकार की अवस्थाओं को व्यक्त करती हैं - आक्रोश से लेकर "आप क्या ले रहे हैं?" "बीमार खुशी की हद तक "देखो क्या हुआ! चलो कुछ और कूदें! »

साथियों के साथ संवाद करने में, बच्चे खुद को, अपनी इच्छाओं, मनोदशाओं को व्यक्त करना, दूसरों को नियंत्रित करना और विभिन्न रिश्तों में प्रवेश करना सीखते हैं। जाहिर है, सामान्य भाषण विकास के लिए, एक बच्चे को न केवल एक वयस्क, बल्कि अन्य बच्चों की भी आवश्यकता होती है।

बच्चों के विचारों की सीमा का विस्तार पर्यावरण के संगठन के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। वैज्ञानिकों ने पाया है कि दूसरे लोगों की दुनिया में प्रवेश के लिए सबसे प्रभावी गतिविधि खेल है।

खेल का मुख्य लाभ यह है कि बच्चा एक भागीदार है, इसकी कहानियों का नायक है।

सही मायने में रचनात्मक विकासएक पूर्वस्कूली बच्चे का पालन-पोषण एक समृद्ध वातावरण में सबसे सफलतापूर्वक होता है विषय वातावरणविकास जो सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता, विभिन्न गतिविधियों और बच्चे के भाषण अनुभव के संवर्धन को सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, शैक्षिक वातावरण को प्राकृतिक वातावरण के रूप में समझा जाता है, जो तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित होता है, विभिन्न प्रकार की संवेदी उत्तेजनाओं और खेल सामग्री से संतृप्त होता है। इस वातावरण में समूह के सभी बच्चों की सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि का एक साथ समावेश होता है।

में आधुनिक अनुसंधानभाषण वातावरण बनाने के महत्व पर ध्यान दिया जाता है, क्योंकि शैक्षिक वातावरण का एक घटक प्रभावी शैक्षिक प्रभाव की अनुमति देता है जिसका उद्देश्य न केवल आसपास की दुनिया के लिए, बल्कि मूल भाषा की प्रणाली के लिए भी एक सक्रिय संज्ञानात्मक रवैया बनाना है, जिससे गठन होता है। मूल भाषा और बोली की घटनाओं की प्रारंभिक समझ।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण है।

बालक का विकास वातावरण में होता है। पर्यावरणकेवल एक "स्थिति" नहीं, बल्कि एक स्रोत होना चाहिए बाल विकास. बच्चा आंतरिक प्लास्टिक शक्ति का संचालन करता है। बाहरी दुनिया से बच्चे को प्रभावित करने वाली हर चीज़ आंतरिक निर्माण में स्थानांतरित हो जाती है, जिसमें इंद्रियों का निर्माण भी शामिल है।

संयुक्त गतिविधि के सभी क्षेत्रों में और विशेष कक्षाओं में शिक्षक और बच्चों, एक-दूसरे के साथ बच्चों के बीच संचार के माध्यम से संवाद भाषण के विकास को केंद्रीय स्थान दिया जाता है।

इसलिए, किंडरगार्टन में भाषण विकास वातावरण का संगठन बाल विकास पर काम की गुणवत्ता में सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र बन गया है। बालक का विकास वातावरण में होता है। पर्यावरण केवल एक "स्थिति" नहीं, बल्कि बाल विकास का एक स्रोत होना चाहिए।

सभी आधुनिक प्रणालियाँशिक्षा में, हम यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि ज्ञान बच्चों द्वारा स्वयं अर्जित किया जाए, और शिक्षक एक मार्गदर्शक थे, जो बच्चे के दिमाग को विकसित करते हुए सोचते थे कि हम उभरती समस्याओं का समाधान खोजने में मदद कर रहे हैं।

भाषण शैक्षिक वातावरण में न केवल विषय वातावरण शामिल है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चे के भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास पर सबसे प्रभावी प्रभाव के लिए इसे विशेष रूप से व्यवस्थित किया जाए। इस प्रकार, एक छोटे बच्चे के भाषण पर पर्यावरण के हानिकारक प्रभावों को फ़िल्टर करने में न केवल एक वयस्क की भूमिका पर जोर देना आवश्यक है, जो स्वयं ऐसा नहीं कर सकता, बल्कि अपने स्वयं के भाषण के प्रभाव को व्यवस्थित करने में भी प्रीस्कूलर के भाषण के विभिन्न पहलुओं का विकास।

भाषण विकास का वातावरण एक ऐसे कारक के रूप में प्रकट होता है जो बच्चे के भाषण विकास की प्रक्रिया को सक्रिय करता है, और इसके विपरीत।

विकास का माहौल बनाते समय, इस पर विचार करना महत्वपूर्ण है:

एक विशिष्ट आयु वर्ग के बच्चों की विशेषताएं

उनके भाषण विकास का स्तर

रूचियाँ

योग्यता और भी बहुत कुछ.

भाषण विकास परिवेश के मुख्य घटकों के रूप में निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जाना चाहिए:

शिक्षक का भाषण

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास को निर्देशित करने के तरीके और तकनीकें

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए विशेष उपकरण.

पूर्वस्कूली उम्र में, दृश्य-आलंकारिक स्मृति प्रबल होती है, और संस्मरण मुख्य रूप से अनैच्छिक होता है: बच्चे उन घटनाओं, वस्तुओं, तथ्यों और घटनाओं को बेहतर ढंग से याद करते हैं जो उनके जीवन के अनुभव के करीब हैं।

बच्चों को सुसंगत भाषण सिखाते समय, रचनात्मक तरीकों का उपयोग करना पूरी तरह से उचित है, जिनकी प्रभावशीलता आम तौर पर स्वीकृत तरीकों के साथ-साथ स्पष्ट है। निमोनिक्स तकनीक बच्चों में याद रखने की सुविधा प्रदान करती है और अतिरिक्त संघों के निर्माण के माध्यम से स्मृति क्षमता को बढ़ाती है।

के.डी. उशिन्स्की ने लिखा: "एक बच्चे को उसके लिए अज्ञात पांच शब्द सिखाएं - वह लंबे समय तक और व्यर्थ में पीड़ित होगा, लेकिन ऐसे बीस शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ दें, और वह उन्हें तुरंत सीख लेगा।" चूंकि दृश्य सामग्री को प्रीस्कूलर द्वारा बेहतर ढंग से अवशोषित किया जाता है, इसलिए सुसंगत भाषण के विकास पर कक्षाओं में स्मरणीय तालिकाओं का उपयोग बच्चों को दृश्य जानकारी को अधिक प्रभावी ढंग से समझने और संसाधित करने, इसे सहेजने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है। तकनीक की ख़ासियत वस्तुओं की छवियों के बजाय प्रतीकों का उपयोग है। यह तकनीक बच्चों के लिए शब्दों को ढूंढना और याद रखना बहुत आसान बना देती है। प्रतीक यथासंभव भाषण सामग्री के करीब हैं, उदाहरण के लिए, एक घर का उपयोग घरेलू पक्षियों और जानवरों को नामित करने के लिए किया जाता है, और एक क्रिसमस ट्री का उपयोग जंगली (जंगल) जानवरों और पक्षियों को नामित करने के लिए किया जाता है।

भाषण विकास पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है और इसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के सामान्य आधार के रूप में माना जाता है।

आज, पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यायवाची, परिवर्धन और विवरण से भरपूर आलंकारिक भाषण एक दुर्लभ घटना है।

बच्चों के साथ काम करना वरिष्ठ समूह, मुझे इस तथ्य का सामना करना पड़ा कि उनका भाषण खराब रूप से विकसित हुआ है, उन्हें अपने जीवन की घटनाओं के बारे में बात करने में कठिनाई होती है, हर कोई दोबारा नहीं बता सकता साहित्यक रचना, लगातार एक वर्णनात्मक कहानी लिखें, किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना कठिन हो, और काव्यात्मक सामग्री को याद रखने में कठिनाई हो।

यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों के भाषण में निम्नलिखित समस्याएं मौजूद हैं:

मोनोसिलेबिक, से मिलकर सरल वाक्यभाषण।

· किसी सामान्य वाक्य को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाने में असमर्थता;

· अपर्याप्त शब्दावली;

· गैर-साहित्यिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का प्रयोग.

· ख़राब संवादात्मक भाषण: बच्चे किसी प्रश्न को सक्षमता और स्पष्टता से तैयार करने में सक्षम नहीं होते हैं, या संक्षिप्त या विस्तृत उत्तर नहीं दे पाते हैं;

· एकालाप बनाने में असमर्थता: उदाहरण के लिए, किसी प्रस्तावित विषय पर एक कथानक या वर्णनात्मक कहानी, पाठ को अपने शब्दों में दोबारा कहना;

· किसी के कथनों और निष्कर्षों की तार्किक पुष्टि का अभाव;

· भाषण संस्कृति कौशल की कमी: अभिव्यक्ति का उपयोग करने, आवाज की मात्रा और भाषण दर को विनियमित करने में असमर्थता;

· ख़राब उच्चारण.

इस संबंध में, मैंने अपने लिए कार्य निर्धारित किया: बच्चों को अपने विचारों को सुसंगत, लगातार और व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करना और उनके आसपास के जीवन की विभिन्न घटनाओं के बारे में बात करना सिखाना।

बच्चों में भाषण विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए, मैं तरीकों और तकनीकों की एक बुनियादी प्रणाली का उपयोग करता हूं: कलात्मक अभिव्यक्ति, एक शिक्षक की नमूना कहानी, बच्चों के लिए उनके द्वारा पढ़े गए काम के बारे में प्रश्न, भाषण, उपदेशात्मक और मौखिक खेल, विकास के उद्देश्य से अभ्यास फ़ाइन मोटर स्किल्सबच्चों के हाथ. यह ध्यान में रखते हुए कि इस समय बच्चों पर सूचनाओं का अत्यधिक बोझ है, यह आवश्यक है कि सीखने की प्रक्रिया उनके लिए रोचक, मनोरंजक और विकासात्मक हो। और बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए, मैंने मानक, नए और सबसे महत्वपूर्ण रूप से उपयोग करने का निर्णय लिया प्रभावी तरीकेऔर निमोनिक्स तकनीकें।

निमोनिक्स - ग्रीक से अनुवादित - "याद रखने की कला।" यह विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं की विशेषताओं, उनके आसपास की दुनिया, किसी कहानी को प्रभावी ढंग से याद रखने, जानकारी के संरक्षण और पुनरुत्पादन और निश्चित रूप से भाषण के विकास के बारे में ज्ञान के सफल अधिग्रहण को सुनिश्चित करती है।

प्रीस्कूलरों को निमोनिक्स की आवश्यकता क्यों है?

प्रीस्कूलर के लिए निमोनिक्स की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि इस उम्र में बच्चों में दृश्य-आलंकारिक स्मृति प्रबल होती है। अक्सर, संस्मरण अनैच्छिक रूप से होता है, केवल इसलिए क्योंकि कोई वस्तु या घटना बच्चे के दृष्टि क्षेत्र में आ जाती है। यदि वह कुछ सीखने और याद रखने की कोशिश करता है जो दृश्य चित्र, कुछ अमूर्त द्वारा समर्थित नहीं है, तो उसे सफलता पर भरोसा नहीं करना चाहिए। प्रीस्कूलरों के लिए निमोनिक्स याद रखने की प्रक्रिया को सरल बनाने, साहचर्य सोच और कल्पना विकसित करने और ध्यान बढ़ाने में मदद करता है। इसके अलावा, निमोनिक्स तकनीक, शिक्षक के सक्षम कार्य के परिणामस्वरूप, शब्दावली के संवर्धन और सुसंगत भाषण के निर्माण की ओर ले जाती है।

याद रखने की एक प्रभावी विधि के रूप में किंडरगार्टन में निमोनिक्स में आमतौर पर महारत हासिल की जाती है सरल उदाहरण. आरंभ करने के लिए, मैंने बच्चों को स्मरणीय वर्गों से परिचित कराया - स्पष्ट छवियां जो एक शब्द, वाक्यांश, इसकी विशेषताओं या एक साधारण वाक्य का प्रतिनिधित्व करती हैं।

फिर हम स्मरणीय ट्रैक प्रदर्शित करके पाठों को जटिल बनाते हैं - यह पहले से ही चार चित्रों का एक वर्ग है, जिससे आप 2-3 वाक्यों में एक छोटी कहानी बना सकते हैं।

और अंत में, सबसे जटिल संरचना स्मरणीय सारणी है। वे योजनाबद्ध लिंक सहित मुख्य लिंक की छवियां हैं, जिनसे आप पूरी कहानी या यहां तक ​​कि एक कविता को याद और पुन: पेश कर सकते हैं। प्रारंभ में, तालिकाएँ शिक्षकों और माता-पिता द्वारा संकलित की जाती हैं, फिर बच्चे को इस प्रक्रिया में शामिल किया जा सकता है, इस प्रकार, निमोनिक्स न केवल स्मृति के विकास को प्रभावित करेगा, बल्कि बच्चे की कल्पना और छवियों के दृश्य को भी प्रभावित करेगा। निमोनिक्स को याद रखने की मुख्य तकनीकें संगति, तार्किक सोच और अवलोकन पर आधारित हैं।

छोटे और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए, रंगीन स्मरणीय तालिकाएँ देना आवश्यक है; बड़े बच्चों के लिए, एक ही रंग में चित्र बनाने की सलाह दी जाती है ताकि रंगीन छवियों की चमक से ध्यान न भटके।

स्मरणीय तालिकाएँ - चित्र बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर मेरे काम में उपदेशात्मक सामग्री के रूप में काम करते हैं और इनका उपयोग इसके लिए किया जाता है:

· शब्दावली का संवर्धन,

· प्रशिक्षण के दौरान कहानियां लिखना,

· कथा साहित्य को दोबारा सुनाते समय,

· अनुमान लगाते समय और पहेलियाँ बनाते समय,

· कविताएँ याद करते समय.

स्मरणीय तालिकाएँ पाठों को याद करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक और तेज़ बनाती हैं और स्मृति के साथ काम करने की तकनीक बनाती हैं। स्मरणीय आरेख का सार इस प्रकार है: प्रत्येक शब्द या वाक्यांश के लिए, एक चित्र या प्रतीक का आविष्कार किया जाता है, अर्थात, कविता का पूरा पाठ योजनाबद्ध रूप से तैयार किया जाता है। इसके बाद, बच्चा ग्राफिक छवियों का उपयोग करके पूरी कविता को स्मृति से पुन: प्रस्तुत करता है। बच्चे चित्र को आसानी से याद कर लेते हैं और फिर शब्दों को भी याद कर लेते हैं। निमोनिक्स का उपयोग करके कविताएँ याद करना प्रीस्कूलर के लिए एक मज़ेदार और भावनात्मक अनुभव बन जाता है।

स्मरणीय तालिकाएँ, खिलौने, कपड़े, पक्षी, जूते आदि के बारे में संदर्भ चित्र। बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रश्न में वस्तु के मुख्य गुणों और विशेषताओं को निर्धारित करने में मदद करें, पहचानी गई विशेषताओं की प्रस्तुति का क्रम स्थापित करें और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।

चूंकि दृश्य सामग्री को प्रीस्कूलर द्वारा बेहतर ढंग से अवशोषित किया जाता है, इसलिए भाषण विकास और पर्यावरण से परिचित होने की कक्षाओं में स्मरणीय तालिकाओं का उपयोग बच्चों को दृश्य जानकारी को अधिक प्रभावी ढंग से समझने और संसाधित करने, इसे सहेजने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है।

निमोनिक तकनीक बहुक्रियाशील है, इसके आधार पर मैं विभिन्न प्रकार का निर्माण करता हूं उपदेशात्मक खेल. उनमें से कुछ यहां हैं।

डी/आई "एक, अनेक, जो चला गया"; डी/आई "गिनती", स्मरणीय ट्रैक "कलाकार की गलतियाँ"; स्मरणीय तालिका "स्टार्लिंग की उड़ान"; स्मरणीय ट्रैक "पक्षी"।

निमोनिक्स का उपयोग करके भाषण विकास पर कार्य प्रारंभिक, सबसे महत्वपूर्ण और है प्रभावी कार्य, क्योंकि यह बच्चों को दृश्य जानकारी को अधिक आसानी से समझने और संसाधित करने, संग्रहीत करने और पुन: पेश करने की अनुमति देता है। स्मरणीय पद्धति का उपयोग करने से मुझे बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास के स्तर को बढ़ाने की अनुमति मिलती है और साथ ही बुनियादी विकास के उद्देश्य से समस्याओं का समाधान होता है। दिमागी प्रक्रिया, और यह बदले में बच्चों को स्कूल के लिए पर्याप्त रूप से तैयार करना संभव बनाता है।

भाषण विकास के स्तर की निगरानी के लिए, मैंने ई.ए. का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान लिया। स्ट्रेबेलेवा।

4-5 वर्ष के बच्चों की जांच के लिए कार्य

कार्य नाम

1. खेलें (कहानी खिलौनों का सेट)

2. साँचे का बक्सा

3. मैत्रियोश्का गुड़िया को अलग करें और मोड़ें (पांच टुकड़े वाली)

4. एनिमल हाउस (वी. वेक्सलर की तकनीक का अनुकूलित संस्करण)

5. कटे हुए चित्र को मोड़ें (चार भागों में से)

6. अनुमान लगाएं कि क्या कमी है (चित्र तुलना)

7. एक व्यक्ति का चित्र बनाएं (गुडइनफ-हैरिसन तकनीक से अनुकूलित)

8. मुझे बताओ (कहानी चित्र "इन विंटर")

सर्वेक्षण के परिणामों का मूल्यांकन अंकों में किया जाता है।

इस स्तर पर परिणामों के विश्लेषण से चित्र 1.1 के अनुसार वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में शब्दावली विकास का अपर्याप्त स्तर पता चला। यह भाषण विकास और शब्दावली निर्माण पर लक्षित कार्य की आवश्यकता को इंगित करता है।

चित्र 1.1. अध्ययन की शुरुआत में परिणामों का ग्राफ़.

हम देखते हैं कि अध्ययन के अंत में, चित्र 1.2 के अनुसार समूह में शब्दावली विकास का औसत स्तर कायम रहता है।

चित्र 1.2. अध्ययन के अंत में परिणामों का ग्राफ़.

निष्कर्ष: इस प्रकार, विद्यार्थियों के सुसंगत भाषण के विकास के स्तर के निदान ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए:

* बच्चों में परियों की कहानियों, ग्रंथों को दोबारा कहने और आविष्कार करने की इच्छा होती है दिलचस्प कहानियाँ- कक्षा और रोजमर्रा की जिंदगी दोनों में;

*हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का दायरा विस्तृत हो गया है;

* सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार;

* कविता और छोटे लोकगीत रूपों को सीखने में रुचि दिखाई दी;

* बच्चों ने डरपोकपन और शर्मीलेपन पर काबू पाया, दर्शकों के सामने खुलकर बोलना सीखा।

संचार एवं भाषाई क्षमता का विकास एक महत्वपूर्ण कार्य है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. किसी बच्चे की संचार और भाषाई क्षमता विकसित करने का क्या मतलब है? इस प्रश्न का उत्तर अत्यंत सरल और साथ ही अत्यंत जटिल भी है। इसका अर्थ है एक प्रीस्कूलर के सामंजस्यपूर्ण, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का विकास करना। एक बच्चा जो अपनी मूल भाषा के बुनियादी मूल्यों को जानता है, राज्य और अन्य भाषाओं में सामाजिक-सांस्कृतिक बातचीत के लिए तैयार है, और बाहरी दुनिया के साथ मौखिक और गैर-मौखिक तरीकों से संवाद करने में सक्षम है।

भाषण में कुशल होने का अर्थ है इसमें निर्णय के तर्क, विचारों की समृद्धि, चरित्र की संपूर्णता, पहल, रचनात्मक आकांक्षा और अन्य व्यक्तित्व गुणों को प्रतिबिंबित करना। बच्चे के जीवन में चाहे उसकी कोई भी भूमिका क्यों न हो, वाणी बिल्कुल भी विकसित नहीं होती है। अपने आप में, "भाषण अधिग्रहण" शिक्षा का एक स्वतंत्र कार्य नहीं है। और साथ ही, भाषण में महारत हासिल किए बिना और इसके विकास के उद्देश्य से विशेष कार्य किए बिना, बच्चे का पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास नहीं हो सकता है। भाषण में महारत हासिल करना एक प्रीस्कूलर के संपूर्ण मानसिक जीवन का पुनर्निर्माण करता है और व्यवहार के कई मानवीय रूपों को संभव बनाता है। आख़िरकार, वाणी एक अद्वितीय, सार्वभौमिक और अपूरणीय साधन है, यह कई प्रकार की मानवीय गतिविधियों के साधन के रूप में विकसित होती है। संचार और भाषाई क्षमता के विकास में शिक्षक का कार्य भाषण को खेल, निर्माण, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने और कला के कार्यों को समझने की एक या किसी अन्य गतिविधि के आवश्यक और अपूरणीय साधन के रूप में उपयोग करना है। बच्चों की गतिविधि के इन रूपों के विकास से उनके मुख्य साधन - भाषण का विकास होता है। मिलनसार भाषा प्रीस्कूलरशिक्षक भाषण

पूर्वस्कूली बचपन में भाषण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बाहरी दुनिया के साथ मौखिक और गैर-मौखिक तरीकों से संचार करना है। इसलिए, बच्चों की वाणी क्रिया से अविभाज्य रूप से जुड़ी हुई है और उससे अविभाज्य है। बच्चे किसी व्यक्ति को देखे बिना उससे बात नहीं कर सकते, उन्हें कुछ न कुछ दिखाने, हरकत करने की जरूरत जरूर होती है। वे लंबे समय तक सुन नहीं पाते, बोलना तो दूर की बात है। एक बच्चे को संचार विकसित करने में मदद करने के लिए, एक वयस्क की उन्नत पहल आवश्यक है। अर्थात्, शिक्षक बच्चे को संचार के उदाहरण देता है जिसमें बच्चा अभी तक महारत हासिल नहीं कर पाया है, न केवल संचार के अधिक उन्नत रूपों का प्रदर्शन करता है जो अभी भी उसके लिए दुर्गम हैं, बल्कि उसे अपने साथ ले जाता है, उसे इस संचार में शामिल करता है, इसे आकर्षक और आवश्यक बनाता है स्वयं बच्चे के लिए.

अधिक जटिल प्रकार के मौखिक संचार के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त शिक्षक के प्रति एक स्वतंत्र, सक्रिय रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, बाधाओं को दूर करना, संगठित प्रकारों की संरचना और कार्यप्रणाली को बदलना है। शैक्षणिक गतिविधियां. हमने संगठित शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की पद्धति को संशोधित किया है, जिसमें रचनात्मक प्रकृति के कई विशेष कार्य शामिल हैं - संगीत, भाषण, रंगमंच और व्यावहारिक मॉडलिंग।

सभी भाषण गतिविधियों का आधार खेल कथानक था। रचनात्मक, चंचल कार्यों और व्यावहारिक मॉडलिंग का उपयोग करने वाली गतिविधियाँ शिक्षा और प्रशिक्षण का एक प्रभावी साधन हैं। खेल में, बच्चे स्वयं को ऐसी स्थिति में पाते हैं जो उन्हें अपने ज्ञान और कार्यों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की अनुमति देती है।

बच्चे रुचि रखते हैं, काम जल्दी और कुशलता से चलता है। और ऐसी गतिविधि का एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू सामंजस्यपूर्ण, व्यापक, सबसे प्रभावी बौद्धिक और रचनात्मक विकास है। भाषण गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे संगीत सुनते हैं, खुद को चित्रों में अभिव्यक्त करते हैं, एल्गोरिदम और मॉड्यूल के साथ कार्य करते हैं और कविता पढ़ते हैं। जब कोई बच्चा किसी गतिविधि में रुचि रखता है तभी उसमें मजबूत ज्ञान, कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं। ऐसी सक्रिय गतिविधियों में, प्रत्येक बच्चा स्मार्ट, साधन संपन्न और तेज़-तर्रार महसूस करता है।

बच्चे खुशी के साथ कक्षाओं की प्रतीक्षा करते हैं; प्रत्येक पाठ उनके लिए एक छुट्टी बन गया है, जिसमें वे मुख्य भागीदार हैं। स्वाभाविक रूप से, शिक्षक को भारी मात्रा में तैयारी की आवश्यकता होती है - संगीत कार्यों की रिकॉर्डिंग का चयन, साहित्यिक सामग्री, आरेख, एल्गोरिदम, मॉड्यूल का उत्पादन, सभी पद्धतिगत तकनीकों के माध्यम से स्पष्ट सोच, बच्चों की खुशी और रुचि, उनके खुलेपन और बौद्धिक विकास इसका प्रतिफल है। हम दस ब्लॉकों में कहानी सुनाने का प्रशिक्षण आयोजित करते हैं:

• 1. प्रेक्षित क्रियाओं पर आधारित कहानियों का संकलन।
• 2. अनेक कथानक चित्रों पर आधारित कहानियों का संकलन।
• 3. आपके द्वारा सुने गए पाठ के आधार पर कहानियों का संकलन करना।
• 4. एक कथानक चित्र पर आधारित कहानियों का संकलन।
• 5. स्मृति से कहानियाँ संकलित करना।
• 6. प्रतीकों का उपयोग करके कहानियाँ संकलित करना।
• 7. रेखाचित्रों का उपयोग करके कहानियाँ संकलित करना।
• 8. प्राकृतिक विषयों पर कहानियों का संकलन।
• 9. विषय चित्रों के आधार पर कहानियों का संकलन।
• 10. दिए गए शब्दों का प्रयोग करके कहानियाँ संकलित करना।

हम उन अभ्यासों का उपयोग करते हैं जो बच्चे की रुचि जगाते हैं, काफी मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है, बहुआयामी होते हैं, और सबसे बड़ा विकासात्मक प्रभाव प्रदान करते हैं। भाषण गतिविधि के अलावा, वे आपको तार्किक सोच, कल्पना, स्मृति, ध्यान, में सुधार करने की अनुमति देते हैं। संज्ञानात्मक गतिविधिऔर रचनात्मक कौशलबच्चा।

हमारा समूह अपने विशेष भाषाई चित्रण से प्रतिष्ठित है। बहुत से बच्चे हैं उच्च स्तरभाषण विकास. अधिकांश बच्चों के पास सभी ध्वनियों का सही, विशिष्ट उच्चारण होता है, वे जानते हैं कि उनमें अंतर कैसे करना है और बोलने की गति को कैसे नियंत्रित करना है वाक् श्वास, सटीक और शीघ्रता से एक शब्द ढूंढें, सामान्यीकरण का उपयोग करें। हमारे छात्र व्याकरणिक संरचनाओं में कुशल हैं, स्वतंत्र रूप से शब्द बना सकते हैं, बिना प्रमुख प्रश्नों के कहानी लिख सकते हैं, इसे लगातार बना सकते हैं और रचना को बनाए रख सकते हैं। हम व्यावहारिक मॉडलिंग का उपयोग करके रचनात्मक कार्यों की प्रक्रिया में इन कौशलों को विकसित करते हैं।

शब्दावली को समृद्ध करने पर अधिक ध्यान दिया जाता है। शब्दकोश पर काम का गहरा संबंध है ज्ञान संबंधी विकासबच्चे। इस उद्देश्य के लिए, हम विभिन्न अवलोकन, भ्रमण, सैर, बातचीत और कक्षाएं आयोजित करते हैं। इसमें परिवार अमूल्य सहायता प्रदान करता है।

सबसे प्रभावी काम बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराते हुए शब्दावली को समृद्ध करना है, जब हम सुंदरता, चमक, सटीकता, कल्पना, शब्दों की सटीकता और भाषण पैटर्न पर ध्यान देते हैं, उन्हें भाषा पर ध्यान देना, महसूस करना और कुछ के प्रति जागरूक होना सिखाते हैं। भाषण अभिव्यक्ति के गुण। हम अक्सर कला के काम से परिचित होने को उत्पादक रचनात्मक गतिविधि से जोड़ते हैं, हम संगीत के एक टुकड़े को पढ़ने और सुनने को जोड़ते हैं, या बच्चे स्वतंत्र रूप से जिस काम का अध्ययन कर रहे हैं उसके लिए एक एल्गोरिदम बनाते हैं।

हम भाषण की व्याकरणिक रूप से सही संरचना विकसित करने, आकृति विज्ञान, शब्द निर्माण और वाक्यविन्यास में महारत हासिल करने पर काम कर रहे हैं। हमने अभ्यास से देखा है कि बच्चों को सही ढंग से बोलना सीखने के लिए समय-समय पर बार-बार अभ्यास कराना जरूरी है। बच्चे अपने और दूसरों के भाषण में गलतियाँ देखते हैं और उन्हें स्वतंत्र रूप से सुधारते हैं अलग - अलग प्रकारवाक्य, किसी वयस्क के अनुरोध पर शब्द और वाक्य बनाने में सक्षम हैं।

हम बच्चों में तार्किक अर्थ से समझौता किए बिना एक जटिल वाक्य बनाने का कौशल विकसित करते हैं, ताकि भाषण अपना व्यक्तिगत रंग, अपने सभी जीवंत रंग न खोए और अपनी तत्काल भावनात्मकता न खोए। बातचीत में मौखिक संचार का मुख्य रूप संवाद है - प्रश्न और उत्तर। संक्षिप्त उत्तर और तथाकथित अधूरे वाक्य भी सजीव मौखिक भाषण की भावना से पूरी तरह मेल खाते हैं।

हम यथासंभव खेल और शब्द निर्माण अभ्यास का उपयोग करते हैं। खेल, खेल अभ्यास हैं अद्वितीय साधनभाषा ज्ञान। बच्चों के शब्द निर्माण के परिणाम, आविष्कृत पहेलियाँ, पर्यावरण, रोजमर्रा और प्राकृतिक इतिहास सामग्री वाली परियों की कहानियों को सावधानीपूर्वक संग्रहीत किया जाता है और आगे के काम में हमारे द्वारा उपयोग किया जाता है। हमारा लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चा रोजमर्रा के संचार में अर्जित कौशल का उपयोग कर सके। सुसंगत भाषण - संवादात्मक, सबसे पहले - साथियों के साथ संचार में बच्चों में विकसित होता है। और वयस्क.

हम अपने काम में जिन तरीकों का उपयोग करते हैं वे हैं: रोजमर्रा की जिंदगी में बातचीत, विशेष परिस्थितियों का निर्माण, सूक्ष्म समूह संचार, तथाकथित विकासात्मक संवाद, व्यावहारिक मॉडलिंग का उपयोग करके उपदेशात्मक खेल। इस प्रकार की गतिविधियों में शिष्टाचार कौशल, अपनी बात पर बहस करने और प्रश्न पूछने की क्षमता का निर्माण होता है।

बच्चे क्रियाओं के अनुक्रम को बिगाड़े बिना, विषय से भटके बिना किसी घटना के बारे में बात कर सकते हैं, जानबूझकर की गई गलती ढूंढ सकते हैं, प्रश्न का सही ढंग से निर्माण कर सकते हैं, और पाठ को दोबारा सुनाते समय महत्वपूर्ण अर्थ संबंधी बिंदुओं को नहीं चूक सकते। वे जानते हैं कि एल्गोरिथम के आधार पर वर्णनात्मक कहानियाँ कैसे लिखी जाती हैं। अधिकांश बच्चे विस्तृत और संक्षिप्त रूप में प्रश्नों का सटीक उत्तर देते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं, बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं और उन्हें सही ढंग से तैयार करते हैं। कहानियाँ लिखते समय, वे स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, रचनात्मक अखंडता, अभिव्यक्ति और रचनात्मकता को बनाए रखते हैं।

यह मूल्यवान है कि हम कक्षा के बाहर संचार और भाषाई क्षमता के विकास पर ध्यान दें। हम बच्चों की बातचीत में शामिल होते हैं, रुचि दिखाते हैं और उनकी गतिविधियों का मार्गदर्शन करते हैं। मुक्त संचार अर्थपूर्ण, शैक्षणिक अभिविन्यास वाला, शुष्क नैतिकता के बिना होता है। साथ विशेष ध्यानहम शर्मीले बच्चों के साथ व्यवहार करते हैं, विभिन्न तरीकों से हम बच्चे की आत्मा में प्रवेश करने की कोशिश करते हैं, उसके अनुभवों, व्यवहार को समझते हैं और समस्या को हल करने की कुंजी ढूंढते हैं - बच्चे का विश्वास अर्जित करने और उसे खेल और बातचीत में सक्रिय भागीदार बनाने के लिए।

भाषण विकास के स्तर और डिग्री के बीच अटूट संबंध के बारे में गहराई से जानते हैं मानसिक विकासबच्चा, उसके मानसिक गुण, हम बच्चे के स्कूल, संज्ञानात्मक, रचनात्मक और बौद्धिक विकास के लिए सामान्य और मनोवैज्ञानिक तैयारी सुनिश्चित करने के ढांचे के भीतर इस मुद्दे पर विचार करते हैं। संचार और भाषाई क्षमता के विकास पर हमारे काम का उद्देश्य प्रशिक्षण के व्यक्तिगत, समूह और ललाट रूपों का इष्टतम संयोजन ढूंढना है, ऐसे रूपों और प्रशिक्षण के आयोजन के तरीकों को विकसित करना है जिसमें बच्चा एक व्यापक, सामंजस्यपूर्ण के रूप में अधिकतम विकसित हो सके। व्यक्तित्व।

ग्रंथ सूची:

• 1. तकाचेंको टी.ए. "बच्चे के सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्यों और अभ्यासों की एक बड़ी पुस्तक"; मॉस्को 2005;
• 2. बेनेश एन.आई., मिलर एल.आई. " कल्पना": मेकटेप, 2003;
• 3. गोर्कोवा एल.जी., ओबुखोवा एल.ए., "पूर्वस्कूली बच्चों के एकीकृत विकास पर कक्षाओं के लिए परिदृश्य";
• 4. लोपेटिना ए., स्क्रेबत्सोवा एल.एम., "काइंड चाइल्ड"; अल्टेई और के, 2007.

पूर्वस्कूली बच्चों में संचार क्षमता का गठन।

संचार क्षमता प्रमुख लोगों के समूह से संबंधित है, अर्थात्। व्यक्ति के जीवन में इसका विशेष महत्व होता है इसलिए इसके निर्माण पर पूरा ध्यान देना चाहिए।

वैज्ञानिक संदर्भ में, "संचार क्षमता" शब्दों का संयोजन पहली बार सामाजिक मनोविज्ञान के संदर्भ में इस्तेमाल किया गया था ( लैट से. सक्षम - "सक्षम")– आंतरिक संसाधनों (ज्ञान और कौशल) की उपस्थिति में अन्य लोगों के साथ प्रभावी संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता

"संचार" की अवधारणा का सार मनोवैज्ञानिक शब्दकोशों (ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्स्की, आर.एस. नेमोव, वी.ए. मिज़ेरिकोव) द्वारा परिभाषित किया गया है, सबसे पहले, लोगों के बीच संचार और उनके ज्ञान के सामान्यीकरण के अर्थ में।

संचार दक्षताओं को परिभाषित करने के लिए कई सूत्र हैं। संचार क्षमता
भाषाई, वाक् और सामाजिक-सांस्कृतिक घटकों का एक संयोजन है (जैसा कि पद्धतिविज्ञानी वी.वी. सफ़ोनोवा द्वारा परिभाषित किया गया है)। एक अन्य व्याख्या के अनुसार, संचार क्षमताएँ हैं:

सभी प्रकार की भाषण गतिविधि और भाषण संस्कृति में निपुणता;

भाषाई साधनों का उपयोग करके कुछ संचार संबंधी समस्याओं को हल करने की छात्रों की क्षमता अलग - अलग क्षेत्रऔर संचार स्थितियाँ;

विभिन्न संचार स्थितियों में वास्तविकता की पर्याप्त धारणा और प्रतिबिंब के लिए मौखिक और गैर-मौखिक साधनों के क्षेत्र में ज्ञान का एक सेट।

संचार क्षमता को किसी व्यक्ति की मानसिक और व्यवहारिक विशेषताओं की एक अभिन्न प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो योगदान देती है सफल संचार, यानी लक्ष्य को प्राप्त करना (प्रभावी) और इसमें शामिल पक्षों के लिए भावनात्मक रूप से अनुकूल (मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक)।

संचार क्षमता को प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषता के रूप में माना जाता है, विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों - समूह खेल, निर्माण, बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता इत्यादि के विकास में सामाजिक और बौद्धिक विकास में कल्याण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास में सहकर्मी संवाद का विशेष महत्व है। यहीं पर बच्चे वास्तव में समान, स्वतंत्र और तनावमुक्त महसूस करते हैं। यहां वे आत्म-संगठन, पहल और आत्म-नियंत्रण सीखते हैं। संवाद में, वह सामग्री पैदा होती है जो किसी भी भागीदार के पास व्यक्तिगत रूप से नहीं होती; यह केवल बातचीत में पैदा होती है। किसी सहकर्मी के साथ बातचीत में, आपको अपने साथी की विशेषताओं पर सबसे अधिक ध्यान केंद्रित करना होगा, उसकी क्षमताओं (अक्सर सीमित) को ध्यान में रखना होगा और इसलिए प्रासंगिक भाषण का उपयोग करके मनमाने ढंग से अपना बयान तैयार करना होगा।

संचार क्षमता की संरचना में निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

संज्ञानात्मक,

मूल्य-अर्थ-संबंधी,

निजी,

भावनात्मक,

व्यवहारिक.

वे संपूर्ण के हिस्से नहीं हैं, लेकिन वे परस्पर प्रभाव, अंतर्प्रवेश और एक दूसरे में प्रत्येक के अस्तित्व का संकेत देते हैं, जिसका अर्थ निम्नलिखित है:

कार्य में सभी घटकों (दिशाओं) को शामिल किया जाना चाहिए;

एक गतिविधि जो सभी या कई निर्दिष्ट क्षेत्रों में बच्चे के विकास को सुनिश्चित करती है उसे अधिक प्रभावी माना जाता है।

प्रत्येक घटक के अर्थ को प्रकट करके, हम संचार क्षमता में इसके महत्व और एक प्रीस्कूलर के लिए वांछित स्तर की पहचान कर सकते हैं

संज्ञानात्मक घटक संचार के मूल्य-अर्थ पक्ष के बारे में ज्ञान बनाता है, व्यक्तिगत गुणों के बारे में जो संचार को बढ़ावा देते हैं और संचार में बाधा डालते हैं, भावनाओं और भावनाओं के बारे में जो हमेशा इसके साथ आते हैं

मूल्य-अर्थपूर्ण घटक वे मूल्य हैं जो संचार में सक्रिय होते हैं। उदाहरण के लिए, किसी से कुछ मांगते समय, यह आपके लिए महत्वपूर्ण है कि पूछने वाले के लिए इसका क्या अर्थ है। यदि उनकी राय में, पूछने का मतलब अपनी निर्भरता या कमजोरी दिखाना है, जो अस्वीकार्य है, तो वह ऐसा नहीं करेंगे। या, उदाहरण के लिए, यदि कोई व्यक्ति मानता है कि "किसी का किसी पर कुछ भी बकाया नहीं है," और इसलिए इनकार किए जाने से डरता है, तो वह पूर्वस्कूली अवधि से शुरू करके, नैतिक मूल्यों और स्वयं के प्रति बुनियादी दृष्टिकोण भी नहीं पूछ सकता है। आत्म-स्वीकृति, आत्म-सम्मान) और अन्य लोगों (उनकी स्वीकृति, उनके लिए सम्मान) का गठन किया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत घटक संचार में प्रवेश करने वाले व्यक्ति की विशेषताओं से बनता है, जो स्वाभाविक रूप से संचार की सामग्री, प्रक्रिया और सार को प्रभावित करता है। शर्मीलापन, बेशर्मी, अलगाव, स्वार्थ, अहंकार, चिंता, आक्रामकता, संघर्ष और सत्तावाद संचार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। एक प्रीस्कूलर की संचार क्षमता आत्मविश्वास, आशावाद, सद्भावना (मित्रता) और लोगों के प्रति सम्मान, न्याय, परोपकारिता, ईमानदारी, तनाव प्रतिरोध, भावनात्मक स्थिरता, गैर-आक्रामकता और गैर-संघर्ष पर आधारित होनी चाहिए। पूर्वस्कूली अवधि व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के लिए सबसे अनुकूल है, उनमें से कई पहले से ही निर्धारित हैं, लेकिन परिवर्तन (विकास और सुधार) काफी संभव हैं। बड़े बच्चों में सुधार के लिए महत्वपूर्ण प्रयास की आवश्यकता होगी।

संचार क्षमता का भावनात्मक घटक, सबसे पहले, वार्ताकार के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क के निर्माण और रखरखाव, आत्म-नियमन और न केवल साथी की स्थिति में बदलाव का जवाब देने की क्षमता, बल्कि इसका अनुमान लगाने की क्षमता से जुड़ा है।

व्यवहारिक घटक संचार कौशल (अभिवादन, विदाई, अपील, अनुरोध, इनकार, दूसरों को सुनने की क्षमता, दूसरों के सामने बोलने, सहयोग) से बनता है।
इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली बच्चे की संचार क्षमता को लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की उसकी क्षमता के रूप में समझा जाता है।

संचार क्षमता विकसित करने के लिए निम्नलिखित पर प्रकाश डाला गया है: तरीकों के दो समूहशिक्षा: बच्चों के भाषण की सामग्री को संचय करने के तरीके और शब्दावली को मजबूत करने और सक्रिय करने, इसके अर्थ पक्ष को विकसित करने के उद्देश्य से तरीके।

पहला समूह विधियाँ शामिल हैं:

ए) पर्यावरण से प्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन: वस्तुओं की जांच और परीक्षा, अवलोकन, किंडरगार्टन परिसर का निरीक्षण, लक्षित सैर और भ्रमण;

बी) पर्यावरण के साथ अप्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन: अपरिचित सामग्री के साथ पेंटिंग देखना, कला के कार्यों को पढ़ना, फिल्में और वीडियो दिखाना, टेलीविजन कार्यक्रम देखना।

दूसरा समूह शब्दावली को समेकित और सक्रिय करने के लिए विधियों का उपयोग किया जाता है: खिलौनों को देखना, परिचित सामग्री वाले चित्रों को देखना, उपदेशात्मक खेल और अभ्यास

साधनों के बीच जो शैक्षिक परिस्थितियों में एक बच्चे के विकास की पूर्वस्कूली अवधि में संचार क्षमता के निर्माण में योगदान देता है, उस पर ध्यान दिया जा सकता है:

वार्ता

कहानी की स्थितियाँ बनाना

उपदेशात्मक खेल,

शाब्दिक अभ्यास.

संचार क्षमता विकसित करने का एक साधन है भूमिका निभाने वाला खेल. खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की मुख्य गतिविधि है। बच्चों के लिए, खेल गतिविधि बुद्धि, मानसिक प्रक्रियाओं और समग्र रूप से व्यक्तित्व के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में अपना महत्व बरकरार रखती है। एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे निकटतम और सबसे समझने योग्य चीज़ एक खेल, एक परी कथा, एक खिलौना है। इसके माध्यम से बच्चा आसपास की वास्तविकता के बारे में सीखता है और अपने लिए जीवन का एक मॉडल बनाता है। कभी-कभी किसी बच्चे के साथ संचार में सबसे कठिन प्रतीत होने वाले मुद्दों को खेल या खिलौने के माध्यम से आसानी से हल किया जा सकता है।

संचार क्षमता विकसित करने का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र पुराने प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों के साथ लक्षित कार्य भी है, जिसमें कार्य के निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

बच्चों के परिवारों का अध्ययन;

प्रीस्कूल संस्था की विकासात्मक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता को शामिल करना,

बच्चों की संचार क्षमता के विकास में पारिवारिक अनुभव का अध्ययन करना,

पूर्वस्कूली बच्चों की संचार गतिविधियों के आयोजन के क्षेत्र में माता-पिता की शिक्षा,

तो, प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक समूह है जो संचार प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है (मौखिक संचार कौशल में महारत हासिल करना, संचार कार्यों की धारणा, मूल्यांकन और व्याख्या, संचार स्थिति की योजना बनाना)।

गुसेवा नताल्या निकोलायेवना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू डी/एस नंबर 1 "स्माइल", स्टावरोपोल
इलाका:स्टावरोपोल, स्टावरोपोल क्षेत्र
सामग्री का नाम:लेख
विषय:"पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के संकेतक के रूप में संचार क्षमता"
प्रकाशन तिथि: 13.08.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

एक संकेतक के रूप में संचार क्षमता

पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली पर ध्यान केंद्रित किया गया है

मानवतावादी

विकसित होना

व्यक्तित्व,

उसे अपने हितों और अधिकारों के प्रति समझ और सम्मान की आवश्यकता है। आगे आना

का विस्तार

प्रावधान

पूर्ण

निवास स्थान

बच्चा

बचपन की पूर्वस्कूली अवधि, जब उसे लगता है कि सिर्फ उसकी देखभाल नहीं की जा रही है,

सक्रिय

कार्यकर्ता

निरंतर

उद्घाटन

भाग लेना

संस्कृति,

बनाया

लगातार

ऐतिहासिक

विकास

समाज।

शिक्षात्मक

भेजा जाता है

निर्माण

उद्घाटन

आसपास की दुनिया पर महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र कार्यों की संभावना।

महत्त्व

का अधिग्रहण

संकट

साथियों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों की बातचीत। हाल ही में, अधिक से अधिक बार

खुलके बोलता है

स्थितियाँ

शिक्षा

प्रशिक्षण

विकासात्मक कार्यक्रमों के लिए, बच्चों के लिए केवल वयस्कों के साथ संवाद करना ही पर्याप्त नहीं है।

पूर्ण

शिक्षात्मक

सामाजिक

विकास

ज़रूरी

संपर्क

समकक्ष लोग।

साहित्य

बातचीत की समस्या पर अनुसंधान क्षेत्रों की एक श्रृंखला प्रस्तुत करता है

विचार किया जा रहा है

गतिविधि,

संरचनात्मक

अवयव:

जरूरतें,

ज़रूरत

समकक्ष

व्यक्त किया गया है

आकांक्षा

आत्मज्ञान

आत्म सम्मान

के माध्यम से

तुलना

समकक्ष

साथी।

पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ संचार की आवश्यकता

बढ़ती है, पूर्वस्कूली उम्र तक, सहकर्मी अधिक हो जाते हैं

एक वयस्क की तुलना में पसंदीदा साथी।

संचार क्षमता को एक अभिविन्यास के रूप में माना जाता है

संचार की वस्तु, स्थितिजन्य अनुकूलनशीलता, भाषा दक्षता आदि के रूप में।

इस अवधारणा की विभिन्न व्याख्याओं के बावजूद, वे इस तथ्य से एकजुट हैं

वे सभी संचार के लिए आवश्यक घटकों की ओर इशारा करते हैं: कब्ज़ा

संचार के साधन (भाषण, चेहरे के भाव, मूकाभिनय); कौशल का उपयोग करना

मौखिक

गैर मौखिक

स्थापित करना

संपर्क,

ज़रूरी

आंतरिक

केंद्र

अदला-बदली

जानकारी

सुनने, सुनने और बोलने की क्षमता (संचार की प्रक्रिया में किसी को व्यक्त करने की क्षमता)।

भावनाएँ, भावनाएँ, इच्छाएँ, प्रश्न पूछें और अपनी बात पर बहस करें

उसी समय, अभ्यास से पता चलता है: उद्देश्यपूर्ण गठन

प्रीस्कूलर में संचार क्षमताएं अक्सर परे रहती हैं

ध्यान

शिक्षकों की।

सहमत होना,

झगड़ना,

वे संघर्ष करते हैं, एक-दूसरे को सुनने की कोशिश नहीं करते और आक्रामक होते हैं। उभरते

टकराव

स्थितियों

बाधा पहुंचाना

सामान्य

बच्चे, बल्कि समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में भी हस्तक्षेप करते हैं।

संचार क्षमता को बुनियादी माना जाता है

विशेषता

व्यक्तित्व

प्रीस्कूलर,

सबसे महत्वपूर्ण

आधार

हाल चाल

सामाजिक

बौद्धिक

विकास,

विकास

विशेष रूप से

गतिविधियाँ

सामूहिक

डिज़ाइन, बच्चों का कलात्मक सृजनात्मकताऔर इसी तरह।

संचार क्षमता एक जटिल शिक्षा है

विशेषता

निश्चित

संरचना,

अवयव

स्तर,

आपस में जुड़ा हुआ। परंपरागत रूप से संचार की संरचना में

योग्यता के तीन घटक होते हैं:

प्रेरक और व्यक्तिगत (बच्चे की संचार की आवश्यकता);

संज्ञानात्मक (मानवीय संबंधों के क्षेत्र से ज्ञान);

व्यवहारिक (किसी विशेष बात पर प्रतिक्रिया देने का तरीका)।

स्थिति, संचार की प्रक्रिया में कुछ मानदंडों और नियमों का चुनाव और इसके लिए

संचार)।

संचार क्षमता की संरचना में, तीन को अक्सर प्रतिष्ठित किया जाता है:

अन्य घटक:

संचारी ज्ञान (बातचीत के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान)।

आसपास के लोग);

संचार कौशल (दूसरों के भाषण को समझने की क्षमता)

अपना भाषण उन्हें समझने योग्य बनाएं);

संचार कौशल (बच्चे की परिस्थितियों को समझने की क्षमता)

किसी अन्य व्यक्ति के कथन और उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता

संचार के मौखिक और गैर-मौखिक रूपों में घटित होना)।

अपूर्ण संचार कौशल इस प्रक्रिया में बाधा डालते हैं

निःशुल्क संचार (मुक्त संचार, नकारात्मक प्रभाव डालता है

बच्चे का व्यक्तिगत विकास और व्यवहार उसके विकास में योगदान नहीं देता है

भाषण-सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि।

मुक्त

मुक्त

संचार

अनियमित संचार, जो अक्सर इस प्रक्रिया में होता है

बातचीत, सूचनाओं का आदान-प्रदान। पूर्वस्कूली उम्र में इस तरह के संचार के लिए

पास होना

गतिविधि

प्राप्त

जानकारी।

मुक्त

मान लिया गया है

स्वच्छंदता

अभिव्यक्ति

जानकारी,

मुक्त संचार की प्रक्रिया में विषय की स्थिति विकास में योगदान करती है

उसकी संचार गतिविधि और संचार क्षमता।

संचार क्षमता के प्रभावी विकास के लिए

एक प्रीस्कूलर को निम्नलिखित शर्तों का पालन करना होगा:

संचारी सफलता की परिस्थितियाँ बनाएँ;

उकसाना

मिलनसार

गतिविधि,

मैं उपयोग करता हूं

समस्याग्रस्त स्थितियाँ;

संचार कठिनाइयों को खत्म करना;

"निकटतम विकास के क्षेत्र" पर ध्यान केंद्रित करें और इसके स्तर को बढ़ाएं

संचारी सफलता;

आचरण

सुधारात्मक

सुधार

विकास

मिलनसार

क्षमता

व्यक्ति

बच्चों की विशेषताएं, इस कार्य में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और को शामिल करना

बच्चे को अपने विचारों, भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रेरित करें,

विशेषणिक विशेषताएंशब्दों और चेहरे के भावों का उपयोग करने वाले पात्र;

उपलब्ध करवाना

सीधे

शिक्षात्मक

बच्चों की गतिविधियाँ और स्वतंत्र गतिविधियाँ;

अनुकरण

बनाएं

परिस्थितियाँ,

प्रेरित

प्रीस्कूलर वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के लिए;

प्रक्रिया

मिलनसार

गतिविधियाँ

उपलब्ध करवाना

रणनीति

शिक्षकों और बच्चों, बच्चों के बीच बातचीत का समर्थन और सुविधा

समकक्ष लोग;

स्वीकार करते हैं

सामाजिक

परिस्थितियाँ,

लीक

बच्चे का दैनिक जीवन, समान प्रभाव डालने वाले कारक

परिणाम

विकास

मिलनसार

योग्यता.

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि संचार क्षमता का विकास

बच्चे में विकास की प्रक्रिया के साथ-साथ विचार किया जाना चाहिए

बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (खेलना, संचार, कार्य,

शैक्षिक और अनुसंधान

उत्पादक,

म्यूजिकल एन ओ-

कलात्मक,

अर्थ

मिलनसार

पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि बातचीत प्राप्त करती है

खेल गतिविधि.

एक संचारी स्थिति के रूप में खेल बच्चों को इसमें शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करता है

संपर्क,

है

मिलनसार

गतिविधियाँ।

बच्चों का भाषण विकास होता है और संचार मानदंड सीखे जाते हैं।

खेल में संचार: एक रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल में, संवादात्मक और

एकालाप भाषण. भूमिका निभाना गठन और विकास को बढ़ावा देता है

भाषण के विनियमित और नियोजित कार्य। वाणी पर सकारात्मक प्रभाव डालता है

बच्चों, बच्चों के खेल में शिक्षक की भागीदारी और खेल की प्रगति पर चर्चा, आगे रखना

पहली योजना पद्धतिगत निष्कर्ष: बच्चों के भाषण में केवल तभी सुधार होता है

एक वयस्क का प्रभाव.

आउटडोर गेम्स का शब्दावली और शिक्षा को समृद्ध करने पर प्रभाव पड़ता है

आवाज़

संस्कृति।

नाटकीयता वाले खेल

योगदान देना

विकास

कलात्मक अभिव्यक्ति, अभिव्यक्ति में गतिविधि, स्वाद और रुचि

भाषण, कलात्मक और भाषण गतिविधि। बॉल गेम जैसे

“खाने योग्य नहीं है।” बच्चे अलग-अलग शब्दों का नामकरण करते हुए सुधार करते हैं

विषयगत समूह (सब्जियां, फल, परिवहन, कपड़े, मछली, सांप, आदि)। में

कई खिलाड़ी एक-दूसरे को पटकनी देकर एक ही समय में खेल में भाग ले सकते हैं

कुछ गेंदें. खेल क्रियाएँ हँसी-मजाक, हर्षोल्लास के साथ होती हैं

स्वरोच्चारण, वाक् उच्चारण।

साथ

स्वतंत्र

कला

गतिविधि।

स्थित हैं