गुसेवा नतालिया निकोलायेवना
पद:शिक्षक
शैक्षिक संस्था: MBDOU d / s नंबर 1 "स्माइल", स्टावरोपोल
इलाका:स्टावरोपोल स्टावरोपोल क्षेत्र
सामग्री नाम:लेख
थीम:"संकेतक के रूप में संचार क्षमता भाषण विकासबच्चे पूर्वस्कूली उम्र"
प्रकाशन की तिथि: 13.08.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

एक संकेतक के रूप में संचारी क्षमता

पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास

आधुनिक प्रणाली पूर्व विद्यालयी शिक्षापर ध्यान केंद्रित

मानवतावादी

विकसित होना

व्यक्तित्व,

उसके हितों और अधिकारों के लिए समझ और सम्मान की आवश्यकता है। आगे आना

आगे बढ़ाने

हासिल करने

पूर्ण

निवास स्थान

शिशु

बचपन की पूर्वस्कूली अवधि, जब वह सिर्फ देखभाल किए जाने से ज्यादा महसूस करता है,

सक्रिय

कार्यकर्ता

निरंतर

प्रारंभिक

अनुयायियों

संस्कृति,

बनाया

हर जगह

ऐतिहासिक

विकास

समाज।

शिक्षात्मक

भेजा जाता है

निर्माण

प्रारंभिक

आसपास की दुनिया के विकास के लिए स्वतंत्र कार्यों की संभावना।

महत्व

का अधिग्रहण

संकट

साथियों के साथ प्रीस्कूलर की बातचीत। हाल ही में, अधिक से अधिक बार

खुलके बोलता है

शर्तेँ

शिक्षा

सीख रहा हूँ

बच्चों के लिए कार्यक्रम विकसित करना केवल एक वयस्क के साथ संवाद करने के लिए पर्याप्त नहीं है।

पूर्ण

संज्ञानात्मक

सामाजिक

विकास

जरूरी हैं

संपर्क

साथियों

साहित्य

बातचीत की समस्या पर अनुसंधान क्षेत्रों की एक श्रृंखला प्रस्तुत करता है

माना जाता है

गतिविधि,

संरचनात्मक

अवयव:

जरूरत है,

जरुरत

समकक्ष

व्यक्त

प्रयास

आत्मज्ञान

आत्म सम्मान

के माध्यम से

तुलना

समान आयु

साथी।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान साथियों के साथ संचार की आवश्यकता

बढ़ता है, पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, सहकर्मी अधिक हो जाता है

एक वयस्क की तुलना में पसंदीदा साथी।

संचार क्षमता को उन्मुखीकरण के रूप में देखा जाता है

संचार की एक वस्तु, स्थितिजन्य अनुकूलन क्षमता के रूप में, भाषा प्रवीणता आदि के रूप में।

इस अवधारणा की विभिन्न व्याख्याओं के बावजूद, वे इस तथ्य से एकजुट हैं कि

वे सभी संचार के लिए आवश्यक घटकों की ओर इशारा करते हैं: कब्जा

संचार के साधन (भाषण, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम); कौशल के साथ

मौखिक

गैर मौखिक

सेट

संपर्क,

आवश्यक

अंदर का

केंद्र

लेन देन

जानकारी

सुनने, सुनने और बोलने की क्षमता (संचार की प्रक्रिया में, अपनी अभिव्यक्ति व्यक्त करें

भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं, प्रश्न पूछें और अपनी बात पर बहस करें

उसी समय, अभ्यास से पता चलता है: उद्देश्यपूर्ण गठन

प्रीस्कूलर में संचार क्षमताएं अक्सर बाहर रहती हैं

ध्यान

शिक्षकों की।

इस बात से सहमत,

झगड़ा

संघर्ष, एक दूसरे को सुनने की कोशिश मत करो, आक्रामक हैं। उभरते

टकराव

स्थितियों

बाधा पहुंचाना

साधारण

बच्चे, लेकिन समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में भी हस्तक्षेप करते हैं।

संचार क्षमता को बुनियादी माना जाता है

विशेषता

व्यक्तित्व

प्रीस्कूलर,

सबसे महत्वपूर्ण

आधार

हाल चाल

सामाजिक

बौद्धिक

विकास,

मिलाना

विशेष रूप से

गतिविधियां

सामूहिक

डिजाइन, बच्चों का कलात्मक रचनाआदि।

संचारी क्षमता एक जटिल शिक्षा है जो

के द्वारा चित्रित

कुछ

संरचना,

अवयव

स्तर,

आपस में जुड़ा हुआ। परंपरागत रूप से, संचार की संरचना में

क्षमता को तीन घटकों में विभाजित किया गया है:

प्रेरक और व्यक्तिगत (संचार के लिए बच्चे की आवश्यकता);

संज्ञानात्मक (मानव संबंधों के क्षेत्र से ज्ञान);

व्यवहारिक (किसी विशिष्ट का जवाब देने का एक तरीका

स्थिति, संचार की प्रक्रिया में कुछ मानदंडों और नियमों का चुनाव और के लिए

संचार)।

संचार क्षमता की संरचना में अक्सर तीन होते हैं

अन्य घटक:

संचार ज्ञान (के साथ बातचीत करने के तरीकों और साधनों के बारे में ज्ञान

चारों ओर लोग);

संचार कौशल (आसपास के लोगों के भाषण को समझने की क्षमता और

अपने भाषण को उनके लिए समझने योग्य बनाएं);

संचार कौशल (बच्चे की राज्यों को समझने की क्षमता और

किसी अन्य व्यक्ति के बयान और उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता

संचार के मौखिक और गैर-मौखिक रूपों में क्या हो रहा है)।

अपूर्ण संचार कौशल प्रक्रिया में बाधा डालते हैं

मुक्त संचार (मुक्त संचार, नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है

बच्चे का व्यक्तिगत विकास और व्यवहार, उसके विकास में योगदान नहीं करता है

भाषण-सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि।

नि: शुल्क

नि: शुल्क

संचार

तदर्थ संचार, जो अक्सर प्रक्रिया में होता है

बातचीत, सूचनाओं का आदान-प्रदान। पूर्वस्कूली उम्र में इस तरह के संचार के लिए

पास होना

गतिविधि

मिल रहा

जानकारी।

नि: शुल्क

धारणाओं

स्वच्छंदता

अभिव्यक्ति

जानकारी,

मुक्त संचार की प्रक्रिया में व्यक्तिपरक स्थिति विकास में योगदान करती है

उसका संचार प्रदर्शन और संचार क्षमता।

संचार क्षमता के प्रभावी विकास के लिए

प्रीस्कूलर को निम्नलिखित शर्तों का पालन करना चाहिए:

संचार सफलता की स्थितियां बनाएं;

उकसाना

मिलनसार

गतिविधि,

उपयोग

समस्या की स्थिति;

संचार कठिनाइयों को खत्म करना;

"समीपस्थ विकास के क्षेत्र" और स्तर को ऊपर उठाने पर ध्यान दें

संचार सफलता;

आचरण

सुधारात्मक

में सुधार

विकास

मिलनसार

क्षमता

व्यक्ति

इस काम में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को शामिल करने वाले बच्चों की विशेषताएं और

बच्चे को अपने विचारों, भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रेरित करें,

विशेषणिक विशेषताएंशब्दों और चेहरे के भावों का उपयोग करने वाले पात्र;

प्रदान करना

सीधे

शिक्षात्मक

बच्चों की गतिविधियाँ और स्वतंत्र गतिविधियाँ;

अनुकरण

सर्जन करना

परिस्थितियाँ,

प्रेरित

प्रीस्कूलर वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के लिए;

प्रक्रिया

मिलनसार

गतिविधियां

प्रदान करना

रणनीति

एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत का समर्थन और सुविधा, बच्चों के साथ

साथियों;

स्वीकार करना

सामाजिक

परिस्थितियाँ,

बहती

बच्चे का दैनिक जीवन, कारक जिनका समान प्रभाव पड़ता है

नतीजा

विकास

मिलनसार

योग्यता

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि संचार क्षमता का विकास

बच्चे में बनने की प्रक्रिया के साथ-साथ विचार किया जाना चाहिए

बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (खेल, संचार, कार्य,

संज्ञानात्मक अनुसंधान,

उत्पादक,

एम संकीर्ण एल एन ओ-

कलात्मक,

अर्थ

मिलनसार

पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधि बातचीत का अधिग्रहण

खेल गतिविधि.

एक संप्रेषणीय स्थिति के रूप में खेलें बच्चों को इसमें प्रवेश करने के लिए प्रोत्साहित करें

संपर्क,

एक

मिलनसार

गतिविधियां।

बच्चों का भाषण विकास किया जाता है, संचार के मानदंडों को आत्मसात किया जाता है।

खेल में संचार: एक रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल में, संवाद और

एकालाप भाषण। रोल प्ले गठन और विकास को बढ़ावा देता है

विनियमित और नियोजित भाषण कार्य। वाणी पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है

बच्चों, बच्चों के खेल में शिक्षक की भागीदारी और खेल के पाठ्यक्रम की चर्चा, आगे रखना

अग्रभूमि पद्धति निष्कर्ष: बच्चों के भाषण में केवल सुधार होता है

एक वयस्क का प्रभाव।

बाहरी खेलों का शब्दावली के संवर्धन, शिक्षा पर प्रभाव पड़ता है

ध्वनि

संस्कृति।

नाट्यकरण खेल

में योगदान

विकास

कलात्मक शब्द में गतिविधि, स्वाद और रुचि, अभिव्यंजना

भाषण, कलात्मक और भाषण गतिविधि। बॉल गेम ऐसे उठते हैं

"खाद्य - खाने योग्य नहीं।" बच्चे अलग-अलग शब्दों को बुलाकर सुधारते हैं

विषयगत समूह (सब्जियां, फल, परिवहन, कपड़े, मछली, सांप, आदि)। वी

कई खिलाड़ी एक ही समय में खेल में भाग ले सकते हैं, फेंकते हुए

कई गेंदें। खेल क्रियाओं के साथ हँसी, हर्षित

स्वर, भाषण उच्चारण।

साथ

स्वतंत्र

चित्रमय

गतिविधि।

स्थित हैं

व्याख्या।लेख ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलर और सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता के कुछ घटकों के अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करता है। पुराने प्रीस्कूलरों में भाषा और संचार क्षमता के विकास की विशेषताएं सामान्य अविकसितताभाषण।

कीवर्ड:भाषिक दक्षता; संचार क्षमता; सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे।

एक जरूरी समस्या आधुनिक शिक्षापूर्वस्कूली में भाषा और संचार क्षमता का विकास है। यह विशेष रूप से ओएचपी के साथ विकलांग बच्चों के संचार की समस्या के विशेष महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए। वर्तमान में, हमारे देश में, बाकी दुनिया की तरह, समाज में भाषा विकलांग बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हो रही है।

भाषण चिकित्सा के क्षेत्र में कई अध्ययन वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में बच्चों की इस श्रेणी के लिए विशिष्ट कठिनाइयों का संकेत देते हैं। साहित्य डेटा का विश्लेषण, विशेष रूप से, टी.एन. वोल्कोवस्काया और टी.वी. लेबेदेवा ऐसे प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता के निर्माण में आने वाली कठिनाइयों के बारे में बताते हैं।

संचार और भाषण के सुव्यवस्थित साधनों के बिना बच्चों में संचार क्षमता की उपस्थिति असंभव है। संचार कौशल की अपूर्णता, भाषण निष्क्रियता मुक्त संचार की प्रक्रिया को सुनिश्चित नहीं करती है, बच्चों के व्यक्तिगत विकास और व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

इस प्रकार, एक संबंध है कि विकास का स्तर संचार साधनओएचपी वाले बच्चे बड़े पैमाने पर भाषण विकास के स्तर से निर्धारित होते हैं। अस्पष्ट भाषण रिश्ते को जटिल बनाता है, क्योंकि बच्चे जल्दी ही भाषण के उच्चारण में अपनी अपर्याप्तता को समझने लगते हैं। संचार विकारसंचार की प्रक्रिया को जटिल करें और मौखिक और संज्ञानात्मक संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में बाधा डालें, ज्ञान की महारत। नतीजतन, संचार क्षमता का विकास विकास के कारण होता है भाषिक दक्षता.

भाषा क्षमता के गठन के उद्देश्य से नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक तकनीकों का विकास इसमें शामिल है: एफ.ए. सोखिन, ई.आई. तिखेवा, ओ.एस. उशाकोवा, जी.ए. दिशा निर्देशोंइन लेखकों में घरेलू मनोविज्ञान के मूलभूत प्रावधान हैं, जिन्हें एल.ए. वेंजर, एल.एस. वायगोत्स्की, एल.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, एम.आई. लिसिना द्वारा विकसित किया गया है। मूल बातें उपचारात्मक शिक्षाऔर बच्चों के भाषण विकास के साथ भाषण विकारएल.एस. वोल्कोवा, एन.एस. ज़ुकोवा, आर.ई. लेविना, टी.बी. फिलिचवा, एन.ए. चेवेलेवा, जी.वी. चिरकिना और भाषण चिकित्सा के अन्य प्रतिनिधियों के कार्यों में काफी व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया।

• मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में महारत हासिल करना;
• भाषण के मधुर और अन्तर्राष्ट्रीय पक्ष का विकास;
• भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का विकास;
• सुसंगत भाषण का गठन।

संचार क्षमता के साथ स्थिति कुछ अलग है: हमारी राय में, वैज्ञानिक साहित्य में इसका पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। एनए पेसनेवा के अनुसार, संचार क्षमता एक साथी के साथ मौखिक बातचीत स्थापित करने की क्षमता है, संचार की स्थिति के आधार पर उसके साथ संवादात्मक व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने की क्षमता है। ए.बी. डोब्रोविच संचार क्षमता को संपर्क के लिए तत्परता के रूप में देखते हैं। एक व्यक्ति सोचता है, इसका मतलब है कि वह एक संवाद मोड में रहता है, जबकि बदलती स्थिति के साथ-साथ अपने साथी की अपेक्षाओं को ध्यान में रखने के लिए बाध्य है।

वर्तमान में, विशेषज्ञों द्वारा संचार क्षमता पर विचार किया जाता है: ओ। ई। ग्रिबोवा, एन। यू। कुज़्मेनकोवा, एन। जी। पखोमोवा, एल। जी। सोलोविओवा, एल.बी. खलीलोवा।

ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलर और सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में भाषा पर संचार क्षमता के गठन की निर्भरता का अध्ययन करने के लिए, भाषा के कुछ घटकों और संचार क्षमता का एक सर्वेक्षण किया गया था। इसमें ओएचपी वाले 30 बच्चों और सामान्य भाषण विकास वाले 30 प्रीस्कूलर ने भाग लिया। अनुसंधान का आधार संयुक्त प्रकार का MBDOU d / s नंबर 5 "याब्लोंका" था।

नैदानिक ​​​​अध्ययन कार्यक्रम में भाषाई क्षमता के घटकों का अध्ययन शामिल था: सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की स्थिति, सुसंगत भाषण; संचार क्षमता के घटक: संवाद भाषण, संचार कौशल।

निम्नलिखित क्षेत्रों में बच्चों (लेखक ए.ए. पावलोवा, एल.ए. शुस्तोवा) में भाषण विकास की विशेषताओं की पहचान करने के उद्देश्य से एक तकनीक का उपयोग करके सुसंगत भाषण का निदान किया गया था:

• पाठ को समझना,
• टेक्स्ट प्रोग्रामिंग (रीटेलिंग),
• शब्दावली,
• भाषण गतिविधि।

एक भाषण चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलर, सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों की तुलना में अधिक हद तक, वाक्यों (शब्दों) के स्तर पर पाठ को समझने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं (तालिका 1)

तालिका एक।

विभिन्न स्तरों पर पाठ की समझ

स्तर पर पाठ को समझना	विषयों
	0.5 अंक		1 अंक		1.5 अंक
पूरा पाठ
वाक्य (शब्द)
समूहों के प्रकार

परिणामों के मूल्यांकन के दौरान, यह पाया गया कि पाठ की समझ पुराने प्रीस्कूलरों के लिए ओएचपी और सामान्य भाषण विकास के साथ उपलब्ध है, लेकिन पाठ की समझ का स्तर अलग है। वाक् विकार वाले व्यक्तियों को कलात्मक भावों, साहित्यिक शब्दों को समझने में कठिनाई होती है। अर्थात्, पाठ की समझ का उल्लंघन पूरे पाठ को समझने के स्तर पर और अभिव्यक्ति को समझने के स्तर पर नोट किया जाता है, जबकि विषय के स्तर पर समझ सभी के लिए उपलब्ध है। पाठ की समझ का उल्लंघन पाठ को समग्र रूप से और तार्किक रूप से फिर से लिखने की असंभवता के कारणों में से एक है।

पाठ प्रोग्रामिंग के घटकों के लिए, ओएचपी वाले बच्चों में पाठ के संरचनात्मक घटकों (परिचय, निष्कर्ष) की कमी होती है। मुख्य विषयों के सभी कार्यों में उपस्थिति के बावजूद, ओएचपी वाले 75% पुराने प्रीस्कूलरों की रीटेलिंग में काम में कोई माध्यमिक विषय नहीं हैं (चित्र 1)। पाठ की प्रोग्रामिंग के मूल्यांकन के चरण में, यह पाया गया कि भाषण विकृति वाले विषयों को एक उच्चारण कार्यक्रम (तालिका 2) तैयार करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ होती हैं।

चित्र 1। पुराने प्रीस्कूलर में माध्यमिक पाठ प्रोग्रामिंग के विभिन्न स्तरों की घटना की परिवर्तनशीलता

तालिका 2।

पुराने प्रीस्कूलर के कार्यों में प्रोग्रामिंग घटकों की घटना की आवृत्ति

पाठ प्रोग्रामिंग घटक	विषयों
	घटक उपलब्धता		गुम घटक
	ओएचपी वाले बच्चे		ओएचपी वाले बच्चे	सामान्य भाषण विकास वाले बच्चे
मुख्य विषय
माध्यमिक विषय
संरचनात्मक संगठन
जोड़ने वाले तत्व

सभी प्रीस्कूलर के लिए अपनी शब्दावली का उपयोग करना आम बात है, लेकिन ओएचपी वाले बच्चों को एक नियम के रूप में, हर रोज विशिष्ट शब्दावली के प्रतिस्थापन की विशेषता होती है। स्पीच पैथोलॉजी वाले 50% प्रीस्कूलर के लिए, शब्द रूपों के निर्माण में त्रुटियां विशेषता हैं (तालिका 2, चित्र 2)।

टेबल तीन।

पुराने प्रीस्कूलर के कार्यों में भाषण के शाब्दिक घटकों की घटना की आवृत्ति

शाब्दिक घटक	विषयों
	घटक उपलब्धता		गुम घटक
	ईजी (%)	किलोग्राम (%)	ईजी (%)	किलोग्राम (%)
खुद की शब्दावली
शब्द रूपों का सही गठन
शब्दों का सही प्रयोग

चित्र 2. सुसंगत भाषण में प्रवीणता का स्तर

ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलर की भाषण गतिविधि सामान्य भाषण विकास वाले साथियों की तुलना में निचले स्तर पर होती है। वे इस काम के लिए विशिष्ट शब्दों की जगह, अपनी खुद की शब्दावली का उपयोग रीटेलिंग में करते हैं। वे काम के अर्थ की समझ का संकेत देने वाले वाक्यांशों का बहुत कम उपयोग करते हैं। वे रीटेलिंग में बड़ी संख्या में विराम देते हैं, प्रमुख प्रश्नों, युक्तियों की आवश्यकता होती है (चित्र 3)।

चित्रा 3. भाषण गतिविधि के स्तर की घटना की आवृत्ति

बच्चों द्वारा शब्दावली में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ सुसंगत भाषण के विकास को रोकती हैं। पुराने प्रीस्कूलर में सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की स्थिति का निदान प्रयोग करने वाला समूह, नियंत्रण समूह (चित्रा 5) के बच्चों की तुलना में सक्रिय शब्दावली की स्थिति का एक कम संकेतक सामने आया था। गलत समझ और कई शब्दों का प्रयोग देखा गया। OHP वाले प्रीस्कूलरों की निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय शब्दावली (चित्र 4) पर प्रबल होती है।

ओएचपी वाले बच्चे सही तरीके से उपयोग नहीं करते हैं या नहीं जानते हैं: शरीर के अंगों, वस्तुओं के हिस्सों, प्राकृतिक घटनाओं, दिन का समय, परिवहन के साधन, फल, विशेषण, क्रिया को दर्शाने वाली संज्ञाएं। ओएचपी वाले बच्चों को किसी शब्द की ध्वनि, दृश्य छवि और उसकी अवधारणात्मक सामग्री के बीच संबंध स्थापित करना मुश्किल होता है। भाषण में, यह शब्दों के अर्थों के विस्तार या संकुचन से जुड़ी त्रुटियों की एक बहुतायत से प्रकट होता है, दृश्य समानता के लिए शब्दों का मिश्रण। प्राप्त परिणाम एक शब्दावली के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता को इंगित करते हैं, जो विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता के साथ सक्रिय है।

चित्रा 4. निष्क्रिय शब्दावली की मात्रा का स्तर

चित्रा 5. सक्रिय शब्दावली का वॉल्यूम स्तर

संवाद भाषण का अध्ययन आई.एस. नाज़मेतदीनोवा। प्रीस्कूलर में संवाद भाषण के अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह कहा जा सकता है कि सामान्य भाषण अविकसितता के साथ पुराने प्रीस्कूलरों में संवाद भाषण का विकास स्पष्ट रूप से सामान्य भाषण विकास के साथ अपने साथियों के संवाद भाषण के विकास से पीछे है। अंतर वर्तमान स्थिति के तर्क के कारण सवालों के जवाब देने और उनसे पूछने की क्षमता और भाषण बातचीत करने की क्षमता दोनों को प्रभावित करता है।

ओएचपी वाले बच्चों ने वयस्कों और साथियों दोनों के साथ संचार की कम आवश्यकता दिखाई। एक प्लेमेट की ओर मुड़ना मुश्किल है; एक वयस्क के लिए अपील (आमतौर पर, एक सहकर्मी, प्लेमेट के लिए)। साथियों की अपील में, आदेश अधिक हद तक सुने जाते हैं, अनुरोध कम हद तक। पूछे गए प्रश्नों की संख्या कम है, उनके मोनोसिलेबिक ध्यान देने योग्य हैं। OHP वाले प्रीस्कूलर प्रश्न पूछना नहीं जानते। प्रश्नों के उत्तर संचार का पसंदीदा रूप थे। प्रश्नों की कुल संख्या नगण्य है। मूल रूप से, यह कुछ करने की क्षमता का पता लगा रहा है। स्थितिजन्य संपर्क कठिन हैं। गतिविधि का निम्न स्तर है, थोड़ी बातूनीपन है, थोड़ी पहल है। प्रयोग के दौरान, बच्चों को संचार कठिनाइयों का अनुभव हुआ।

अध्ययन से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि ओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलरों का संवाद भाषण कठिन है, बच्चों के पास वार्ताकार को अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने, सुनने और जानकारी को इस तरह से संसाधित करने का कौशल और क्षमता नहीं है कि प्रभावी ढंग से भाषण बातचीत जारी रहे। .

एक साथी के साथ मौखिक बातचीत स्थापित करने की क्षमता जी.. द्वारा "संचार कौशल का अध्ययन" पद्धति में प्रकट हुई थी। उरुंतेवा और यू.ए. अफोंकिना।

कार्यप्रणाली के परिणामों के अनुसार, प्रायोगिक समूह में 60% बच्चों और नियंत्रण समूह के 20% बच्चों में सहयोग की प्रक्रिया में प्रयासों के समन्वय के लिए कार्यों के गठन का औसत स्तर था। अधिकांश बच्चों को साथियों के संपर्क में आने में कठिनाई होती है, उनके संचार कौशल सीमित होते हैं (चित्र 6)।

चित्रा 6. सहयोग के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया में प्रयासों के समन्वय के लिए कार्यों के गठन का स्तर

सुनिश्चित प्रयोग के परिणाम ओएचपी वाले बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता दोनों के अपर्याप्त गठन की गवाही देते हैं, जो इस श्रेणी के बच्चों में भाषाई और संचार क्षमता के विकास और सुधार के लिए एक कार्यक्रम विकसित करने की समस्या को साकार करता है।

ग्रंथ सूची:

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2. मोसिना एस.वी. प्रभाव प्रारंभिक विकाससंचार की प्रक्रिया पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे // कोस्त्रोमा स्टेट यूनिवर्सिटी के बुलेटिन। पर। नेक्रासोव। श्रृंखला: शिक्षाशास्त्र। मनोविज्ञान। सामाजिक कार्य... किशोर विज्ञान। सोशियोकिनेटिक्स। - 2013. - नंबर 1। - एस। 45-47।
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पूर्वस्कूली में संचार क्षमता का गठन।

संचार क्षमता प्रमुख समूह से संबंधित है, अर्थात। मानव जीवन में विशेष महत्व है, इसलिए इसके गठन पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

एक वैज्ञानिक संदर्भ में, "संचार क्षमता" शब्दों के संयोजन का पहली बार सामाजिक मनोविज्ञान की मुख्यधारा में उपयोग किया गया था ( अक्षांश से। सक्षम - "सक्षम")- आंतरिक संसाधनों (ज्ञान और कौशल) की उपस्थिति में अन्य लोगों के साथ प्रभावी संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता

"संचार" की अवधारणा का सार मनोवैज्ञानिक शब्दकोशों (ए। वी। पेट्रोवस्की, एम। जी। यारोशेव्स्की, आर। एस। नेमोव, वी। ए। मिज़ेरिकोव) द्वारा परिभाषित किया गया है, सबसे पहले, लोगों के बीच संचार और उनके ज्ञान के सामान्यीकरण के अर्थ में।

संचार दक्षताओं की परिभाषा के लिए कई सूत्र हैं। संचार क्षमता
- भाषाई, भाषण और सामाजिक-सांस्कृतिक घटकों (पद्धतिविद वी.वी. सफोनोवा की परिभाषा) का एक सेट है। एक अन्य व्याख्या के अनुसार, संचार क्षमताएं हैं:

सभी प्रकार की भाषण गतिविधि और भाषण की संस्कृति में महारत हासिल करना;

छात्रों की निर्णय लेने की क्षमता भाषाई मतलबमें कुछ संचार कार्य विभिन्न क्षेत्रोंऔर संचार स्थितियों;

संचार की विभिन्न स्थितियों में वास्तविकता की पर्याप्त धारणा और प्रतिबिंब के लिए मौखिक और गैर-मौखिक साधनों के क्षेत्र में ZUN का सेट।

संचार क्षमता को किसी व्यक्ति की मानसिक और व्यवहारिक विशेषताओं की एक अभिन्न प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो योगदान देता है सफल संचार, अर्थात्, शामिल पक्षों के लिए लक्ष्य (प्रभावी) और भावनात्मक रूप से अनुकूल (मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक) तक पहुंचना।

विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों - सामूहिक खेल, निर्माण, बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता, आदि के विकास में, सामाजिक और बौद्धिक विकास में भलाई के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में संचार क्षमता को एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की एक बुनियादी विशेषता के रूप में माना जाता है।

प्रीस्कूलर के भाषण विकास में साथियों के संवाद का विशेष महत्व है। यह यहाँ है कि बच्चे वास्तव में समान, स्वतंत्र, निर्जन महसूस करते हैं। यहां वे आत्म-संगठन, शौकिया प्रदर्शन, आत्म-नियंत्रण सीखते हैं। संवाद में, सामग्री का जन्म होता है जो किसी भी साथी के पास अलग से नहीं होता है, यह केवल बातचीत में पैदा होता है। एक सहकर्मी के साथ एक संवाद में, सबसे बड़ी सीमा तक, किसी को साथी की विशेषताओं पर ध्यान देना होगा, उसकी क्षमताओं (अक्सर सीमित) को ध्यान में रखना होगा और इसलिए प्रासंगिक भाषण का उपयोग करके मनमाने ढंग से अपने बयान का निर्माण करना होगा।

संचार क्षमता की संरचना में निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

संज्ञानात्मक,

मूल्य-अर्थ,

निजी,

भावुक,

व्यवहारिक।

वे एक पूरे के हिस्से नहीं हैं, हालांकि, वे पारस्परिक प्रभाव, अंतर्विरोध और बाकी में प्रत्येक के अस्तित्व को मानते हैं, जिसका अर्थ है निम्नलिखित:

सभी घटकों (दिशाओं) को कार्य में शामिल किया जाना चाहिए;

एक गतिविधि जो सभी या कई निर्दिष्ट क्षेत्रों में बच्चे के विकास को सुनिश्चित करती है उसे अधिक प्रभावी माना जाता है।

प्रत्येक घटक के अर्थ का खुलासा करते हुए, आप संचार क्षमता और प्रीस्कूलर के लिए वांछित स्तर में इसका अर्थ निर्दिष्ट कर सकते हैं

संज्ञानात्मक घटक संचार के मूल्य-अर्थ पक्ष के बारे में ज्ञान बनाता है, व्यक्तिगत गुणों के बारे में जो संचार को सुविधाजनक और बाधित करते हैं, भावनाओं और भावनाओं के बारे में जो हमेशा इसके साथ होते हैं

मूल्य-अर्थ घटक - वे मान जो संचार में सक्रिय होते हैं। उदाहरण के लिए, किसी से कुछ के बारे में अनुरोध करते समय, स्वयं के लिए यह महत्वपूर्ण है कि पूछने वाले के लिए इसका क्या अर्थ है। यदि, उनकी राय में, पूछने का अर्थ है अपनी निर्भरता या कमजोरी दिखाना, जो अस्वीकार्य है, तो वह ऐसा नहीं करेगा। या, उदाहरण के लिए, यदि कोई व्यक्ति मानता है कि "किसी का किसी का कुछ भी बकाया नहीं है," और इसलिए अस्वीकार किए जाने का डर है, तो वह भी नहीं पूछ सकता है। इसलिए, पूर्वस्कूली अवधि से शुरू होकर, नैतिक मूल्य और स्वयं के प्रति बुनियादी दृष्टिकोण (आत्म-स्वीकृति, आत्म-सम्मान) और अन्य लोगों (उनकी स्वीकृति, उनके लिए सम्मान) का गठन किया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत घटक संचार में प्रवेश करने वाले व्यक्ति की विशेषताओं से बनता है, जो संचार की सामग्री, प्रक्रिया और सार को स्वाभाविक रूप से प्रभावित करता है। शर्म, बेशर्मी, अलगाव, स्वार्थ, अहंकार, चिंता, आक्रामकता, संघर्ष, सत्तावाद संचार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। एक प्रीस्कूलर की संचार क्षमता आत्मविश्वास, आशावाद, परोपकार (मित्रता) और लोगों के प्रति सम्मान, न्याय, परोपकारिता, ईमानदारी, तनाव प्रतिरोध, भावनात्मक स्थिरता, गैर-आक्रामकता, गैर-संघर्ष पर आधारित होनी चाहिए। व्यक्तित्व लक्षणों के पालन-पोषण के लिए पूर्वस्कूली अवधि सबसे अनुकूल है, उनमें से कई पहले ही स्थापित हो चुके हैं, लेकिन परिवर्तन (विकास और सुधार) काफी संभव हैं। बड़े बच्चों में, सुधार के लिए महत्वपूर्ण प्रयास की आवश्यकता होगी।

संचार क्षमता का भावनात्मक घटक, सबसे पहले, वार्ताकार के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क के निर्माण और रखरखाव के साथ जुड़ा हुआ है, आत्म-नियमन, न केवल साथी की स्थिति में बदलाव का जवाब देने की क्षमता, बल्कि इसका अनुमान लगाने की क्षमता भी है।

व्यवहार घटक संचार कौशल (अभिवादन, विदाई, अपील, अनुरोध, इनकार, दूसरों को सुनने की क्षमता, दूसरों के सामने बोलने, सहयोग करने) से बनता है।
इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली बच्चे की संचार क्षमता को लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की उसकी क्षमता के रूप में समझा जाता है।

संचार क्षमता के गठन के लिए, विधियों के दो समूहशिक्षा: बच्चों के भाषण की सामग्री को जमा करने के तरीके और शब्दकोश को मजबूत और सक्रिय करने के उद्देश्य से, इसके शब्दार्थ पक्ष को विकसित करना।

पहला समूह तरीके शामिल हैं:

ए) पर्यावरण के साथ प्रत्यक्ष परिचित और शब्दावली का संवर्धन: वस्तुओं की परीक्षा और परीक्षा, अवलोकन, किंडरगार्टन परिसर की परीक्षा, लक्षित सैर और भ्रमण;

बी) पर्यावरण के साथ अप्रत्यक्ष परिचित और शब्दावली का संवर्धन: अपरिचित सामग्री के साथ चित्र देखना, कला के कार्यों को पढ़ना, फिल्में और वीडियो फिल्में दिखाना, टेलीविजन देखना।

दूसरा समूह शब्दावली को समेकित और सक्रिय करने के तरीकों का उपयोग किया जाता है: खिलौनों की जांच करना, परिचित सामग्री के साथ चित्रों की जांच करना, उपदेशात्मक खेलऔर व्यायाम

धन के बीच सीखने के माहौल में बच्चे के विकास की पूर्वस्कूली अवधि में संचार क्षमता के गठन में योगदान, यह ध्यान दिया जा सकता है:

वार्ता

साजिश स्थितियों का निर्माण

उपदेशात्मक खेल,

लेक्सिकल एक्सरसाइज।

एक भूमिका निभाने वाला खेल संचार क्षमता बनाने के साधनों में से एक है। खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की मुख्य गतिविधि है। बच्चों के लिए, खेल गतिविधि अपने अर्थ को बरकरार रखती है: आवश्यक शर्तबुद्धि का विकास, मानसिक प्रक्रियायें, सामान्य रूप से व्यक्तित्व। एक प्रीस्कूलर के लिए निकटतम और सबसे अधिक समझने योग्य एक खेल, एक परी कथा, एक खिलौना है। इसके माध्यम से बच्चा आसपास की वास्तविकता को सीखता है, अपने लिए जीवन का एक मॉडल बनाता है। कभी-कभी एक बच्चे के साथ संवाद करने में सबसे अधिक अघुलनशील मुद्दों को एक खेल, एक खिलौने के माध्यम से आसानी से हल किया जाता है।

संचार क्षमता विकसित करने की एक महत्वपूर्ण दिशा पुराने प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए शिक्षकों और माता-पिता के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य भी है, जिसमें कार्य के निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

बच्चों के परिवारों का अध्ययन;

पूर्वस्कूली संस्था की विकासात्मक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता को शामिल करना,

बच्चों की संचार क्षमता के विकास में पारिवारिक अनुभव का अध्ययन,

पूर्वस्कूली बच्चों की संचार गतिविधियों के आयोजन के क्षेत्र में माता-पिता को शिक्षित करना,

तो, प्रीस्कूलर की संचार क्षमता ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक संयोजन है जो संचार प्रक्रियाओं के प्रवाह की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है (मौखिक संचार के कौशल में महारत हासिल करना, संचार क्रियाओं की धारणा, मूल्यांकन और व्याख्या, संचार स्थिति की योजना बनाना)।

उसिनिना तात्याना अलेक्जेंड्रोवना, एमबीडीओ की पहली श्रेणी के शिक्षक [ईमेल संरक्षित]

एर्डेनोवा तात्याना स्टैनिस्लावोवना एमबीडीओ की पहली श्रेणी के शिक्षक, संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 54, येकातेरिनबर्ग [ईमेल संरक्षित]

का उपयोग कर वरिष्ठ प्रीस्कूलरों की संचारी भाषण क्षमता का गठन गेमिंग तकनीक

सार: लेख गठन की समस्याओं पर चर्चा करता है संचार क्षमताआधुनिक परिस्थितियों में प्रीस्कूलर, साथ ही पुराने प्रीस्कूल बच्चों के संचार-भाषण विकास के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से प्रौद्योगिकियां मुख्य शब्द: संचार-भाषण क्षमता, संचार। इससे पहले विद्यालय युग, क्षमता-आधारित दृष्टिकोण, सुधार कार्यक्रम, खेल प्रौद्योगिकियां।

पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की शुरूआत के संदर्भ में, पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख दक्षताओं के गठन की समस्या आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। सक्षमता दृष्टिकोण, जो शिक्षा में नवीन प्रक्रिया का प्रतीक है, है पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय शैक्षिक मानक में निहित। किंडरगार्टन के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताएं पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देशों के रूप में कार्य करती हैं, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं हैं। बाल विहार- बच्चे की शिक्षा प्रणाली में पहला चरण। अगला कदम है प्राथमिक स्कूल... भाषण के विकास, मूल भाषा को पढ़ाने सहित, किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के सिद्धांत को लागू करने की आवश्यकता को याद रखना महत्वपूर्ण है। यह सिद्धांत पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम में इंगित किया गया है।

यह पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र है जो भाषाई घटनाओं के प्रति विशेष संवेदनशीलता, भाषण अनुभव, संचार को समझने में रुचि के कारण संचार कौशल में महारत हासिल करने के लिए बेहद अनुकूल है। नतीजतन, एक पूर्वस्कूली संस्थान और स्कूल में एक छात्र में बच्चे की संचार भाषण क्षमता का विकास, इस क्षेत्र में काम में निरंतरता किंडरगार्टन और स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे जरूरी कार्य है। उपरोक्त को ध्यान में रखते हुए, हमने एक अध्ययन किया पूर्वस्कूली बच्चों की संचारी भाषण क्षमता, जो फरवरी 2015 में संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 54 येकातेरिनबर्ग के आधार पर की गई थी। अनुभवजन्य नमूने में 18 छात्र शामिल थे तैयारी समूहप्रतिपूरक अभिविन्यास और सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के समूह के 20 बच्चे। अपने अनुभवजन्य अध्ययन में, हमने डेटा एकत्र करने के लिए अनुसंधान के आयोजन के निम्नलिखित तरीकों का इस्तेमाल किया - मानकीकृत नैदानिक ​​तकनीक, बातचीत, विशेषज्ञ आकलन की विधि, प्रश्नावली; परिणामों को संसाधित करने के लिए - विधियाँ: वर्णनात्मक आँकड़े, डेटा का तुलनात्मक, सहसंबंध विश्लेषण। निर्धारित लक्ष्य के अनुसार, निम्नलिखित विधियों का चयन किया गया: साथियों के साथ संवाद करने में संचार क्षमता "चित्र" .О। स्मिरनोवा, ई.ए. कलयागिन।

यह पद्धति हमें साथियों के साथ संवाद करने में बच्चे की संचार क्षमता की पहचान करने की अनुमति देती है। बच्चों के उत्तरों के अनुसार, हमने उनकी संचार क्षमता का आकलन किया: उच्च - बच्चे प्रस्तावित समस्या स्थितियों में रचनात्मक और स्वतंत्र रूप से समाधान ढूंढ सकते हैं। मध्यम - उत्तर स्पष्ट रूप से अपर्याप्त की बात करते हैं सामाजिक क्षमता, या आक्रामक थे। कम - पूर्ण असहायता दिखाई। बच्चे के संचार गुणों का आकलन करने के लिए प्रश्नावली। आर.एस. नेमोव यह प्रश्नावली स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के व्यक्तित्व के संचार गुणों के विशेषज्ञ मूल्यांकन के लिए डिज़ाइन की गई एक प्रश्नावली है, और जूनियर स्कूली बच्चे, साथ ही आसपास के लोगों के साथ उनके संबंध। वरिष्ठ पूर्वस्कूली के मौखिक भाषण की परीक्षा का निदान

और प्राथमिक विद्यालय की आयु, ओबी। इंशाकोव अध्ययन के परिणामों के अनुसार, हमने पुराने प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता के गठन के अपर्याप्त स्तर का खुलासा किया। उदाहरण के लिए, साथियों के साथ संवाद करने में, प्रीस्कूलर माध्यमिक भूमिकाएँ ग्रहण करते हैं, या अपने दम पर खेलना पसंद करते हैं। संचार के मौखिक साधनों की कमी बच्चों को बातचीत की संभावना से वंचित करती है, खेल प्रक्रिया के गठन में बाधा बन जाती है। यह संचार में कुछ विकारों की उपस्थिति में प्रकट होता है - साथियों के साथ संपर्क से बचना, संघर्ष, झगड़े, दूसरे की राय या इच्छा के साथ अनिच्छा, शिक्षक को शिकायत। प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता के निम्न स्तर का प्रसार आधार देता है पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के सभी संचार गुणों को विकसित करने के लिए सुधारात्मक कार्य के लिए।

यह देखते हुए कि पूर्वस्कूली बच्चों में अग्रणी प्रकार की गतिविधि खेल है, और यह बच्चे की संचार गतिविधि के लिए एक शर्त बन जाती है, यह एक प्रकार के क्षेत्र के रूप में कार्य करता है जिसमें बाहरी दुनिया, लोगों, बच्चे की "स्वतंत्रता" के बयान स्थापित होते हैं। , खेल और संचार कार्यक्रमों के मुख्य सामग्री घटक हैं, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता का निर्माण करना है। इस तरह के कार्यक्रम संचार के लिए एक सुरक्षित स्थान प्रदान करने के लिए, समूह सामंजस्य बढ़ाने के उद्देश्य से मनो-जिमनास्टिक, अभ्यास और अध्ययन के तत्वों का उपयोग करते हैं, भावनात्मक विकेंद्रीकरण की क्षमता, बालवाड़ी में बच्चे के रहने का मनोवैज्ञानिक आराम। खेल क्या है के बारे में प्रभावी तरीकापूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक और संचार क्षेत्र के उल्लंघन और उनके व्यक्तित्व के विकास का मनोविश्लेषण। हमारे सुधार कार्यक्रम का लक्ष्य संचार-भाषण क्षमता विकसित करना, सामाजिक वातावरण के साथ बच्चे की बातचीत और भावनात्मक प्रतिक्रिया और व्यवहार की रूढ़ियों की विकृतियों को खत्म करना था। , बच्चों के आत्म-सम्मान को बढ़ाने के लिए, खेल के माध्यम से उनका आत्मविश्वास तालिका 1 कार्यक्रम कार्यान्वयन की कुछ विशेषताएं प्रस्तुत की गई हैं तालिका 1 संचारी रूप से सुधार कार्यक्रम के चरणों के लिए विषयगत योजना भाषण क्षमतापुराने पूर्वस्कूली बच्चे

पाठ का महीना # पाठों का सारांश खेल सामग्री प्रयुक्त1234

पाठ 1 पाठ एक दूसरे के साथ बच्चों के परिचित, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि के निर्माण, संवाद भाषण खेलों के विकास के लिए समर्पित है: "ज़मुरकी", "इंजन", "गोल नृत्य"।

पाठ 2 उद्देश्य: सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना, आत्मविश्वास बढ़ाना, सूचना और संचार कौशल विकसित करना (एक दूसरे को बोलने, सुनने और सुनने की क्षमता)। खेल: "झमुरकी", "बग", "गोल नृत्य", बच्चों की पसंद के खेल (खाली समय)। बोर्ड गेम, निर्माण सामग्री।

3 पाठ उद्देश्य: बच्चों में आकांक्षाओं के स्तर की पहचान करने के लिए, आत्मसम्मान की विशेषताएं, आक्रामकता को दूर करने के लिए, बोलने की क्षमता विकसित करने के लिए खेल: "यह उबाऊ है, इस तरह बैठना उबाऊ है", "समुद्र चिंतित है", "गोल नृत्य"। विश्राम अभ्यास भूमिका निभाने वाले खेल"परिवार", "बालवाड़ी"। "रंग पेंटिंग" विधि (एएम प्रिखोज़ान, एएन लुटोस्किन)। "उंगलियों से भावनाओं को खींचना" "परिवार" और "बालवाड़ी" खेलने के लिए गुड़िया, फर्नीचर, व्यंजन का एक सेट। पेंट, कागज, ब्रश।

4 पाठ

उद्देश्य: एक साथ कार्य करना सीखना, भावनात्मक तनाव को दूर करना, मोटर-श्रवण स्मृति विकसित करना, रंग के साथ अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखना। खेल: "आंदोलन को याद रखें", "धब्बा का देश", "गोल नृत्य।" कल्पना का बिनोम ") ।" रंग पेंटिंग "। एक परी कथा खेलने के लिए छोटे खिलौने। पेंट, कागज, ब्रश।

निष्कर्ष के रूप में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि आज प्रारंभिक संचार क्षमता का गठन पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर एक शिक्षक के काम में सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकताओं में से एक बन रहा है। इस लक्ष्य के कार्यान्वयन में भाषण की महारत शामिल है। बच्चे और उसके आसपास के लोगों के बीच संचार के एक सार्वभौमिक साधन के रूप में: एक पुराना प्रीस्कूलर लोगों के साथ संवाद कर सकता है। अलग-अलग उम्र के, लिंग, परिचित की डिग्री। यह भाषा में प्रवाह, भाषण शिष्टाचार सूत्र, वार्ताकार की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, उस स्थिति की स्थितियों को ध्यान में रखता है जिसमें संचार होता है। पूर्वस्कूली बचपन, साथ ही मानक में निहित कुछ आवश्यकताओं को पूरा करने की दिशा में एक अभिविन्यास: प्रौद्योगिकी शिक्षण पर नहीं, बल्कि बच्चों के संचार कौशल के विकास पर, संचार और भाषण की संस्कृति को बढ़ावा देने पर केंद्रित है; प्रौद्योगिकी की सामग्री गठन पर केंद्रित है संचार और भाषण गतिविधि में विषय की स्थिति; प्रौद्योगिकी प्रकृति में स्वास्थ्य-संरक्षण होनी चाहिए; प्रौद्योगिकी का आधार एक बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत है; बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के अंतर्संबंध के सिद्धांत का कार्यान्वयन प्रत्येक बच्चे के सक्रिय भाषण अभ्यास का संगठन विभिन्न प्रकारउसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए गतिविधियाँ।

सभी आवश्यकताओं और सक्षम उपयोग के अधीन, गेमिंग प्रौद्योगिकियों वाला कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के समूह के काम के सबसे तर्कसंगत संगठन की अनुमति देगा, कक्षाओं की तैयारी के लिए शिक्षक और भाषण चिकित्सक के समय को बचाएगा, उनकी एकता सुनिश्चित करेगा पूर्ण संचारी भाषण गतिविधि के गठन में आवश्यकताएं, और आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें बनाएं।

सूत्रों के संदर्भ 1. एल्कोनिन डी.बी. बाल मनोविज्ञान / डी.बी. एल्कोनिन, एम। अकादमी, २००६, ३८४ पी. २. पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक - अज़ूर पब्लिशिंग हाउस एलएलसी। 2014.24 पी।