Objetivos: prevención comportamiento agresivo estudiantes
reunión grupo de niños;
cultivar la sensibilidad, la bondad, la capacidad de respuesta, la misericordia mutua,
capacidad de encontrar lenguaje mutuo con otros;
desarrollar actividad cognitiva estudiantes.
Tareas: - crear las condiciones para que los estudiantes comprendan que en la sociedad existen ciertos estándares morales que ayudan a las personas a vivir juntas y comunicarse.
Involucrar a todos los estudiantes en la interacción del juego y formar un equipo cohesionado.
Desarrollo de habilidades comunicativas, capacidad de escuchar a los demás y expresar su opinión.
Cultivar actitudes respetuosas hacia los demás.
Progreso de la hora de clase.
(en la diapositiva el comienzo de la frase: es imposible vivir...)
Maestro: ¿Sin qué crees que es imposible vivir?
(niños: sin familia, amigos, madre, etc.)
Maestro: Mire la continuación de la frase: Es imposible vivir sin peleas.
¿Estás de acuerdo con esto?
Levanten la mano si alguna vez han golpeado a alguien. ¿Entonces es imposible sin pelear?
¿Cómo evitar peleas?
(las respuestas de los niños se registran en la pizarra)
Uh. Creo que todos adivinaron que hoy hablaremos de peleas, o mejor dicho, de cómo evitarlas. Primero, averigüemos qué es una pelea.
Una pelea es una paliza mutua provocada por una riña o un escándalo.
Y después de una pelea, ¿hay quien queda satisfecho?
(Consideramos las consecuencias de las peleas)
Maestro: Juguemos a los escritores. Dividámonos en dos equipos: el primero son escritores realistas que proponen lo que realmente podría suceder. Y los segundos son escritores de ciencia ficción. Leí el comienzo de la historia y a ti se te ocurre su continuación.
1. Kolya llegó a clase al comienzo del segundo cuarto. El primer día logré pelear con Misha por una silla. Los chicos decidieron...
2. Durante el recreo, Kolya empujó accidentalmente a Misha. Misha en respuesta...
3. Kolya también tomó el bolígrafo de Misha. Nikita vio todo esto y...
Maestra: Y ahora, después de un arduo trabajo, te sugiero que te relajes un poco y escuches poesía. Que, por cierto, también se relacionan con nuestra lección.
1er alumno:. Un día dos cabras se pelearon en el césped,
Peleaban por diversión, no por despecho.
Uno de ellos pateó silenciosamente a su amigo.
Otro de ellos golpeó silenciosamente a un amigo,
Uno le dio una patada un poco más fuerte a su amigo,
Otro le dio una patada un poco más fuerte a su amigo,
Uno se emocionó, pateó lo más fuerte que pudo,
Otro lo alcanzó con sus cuernos debajo del vientre.
Quién tiene razón y quién no es una pregunta confusa,
Pero las cabras no pelean en broma, sino en serio.
Recordé esta pelea cuando frente a mí
Durante unas vacaciones escolares, estalló una batalla similar.
2 estudiante. SONCHKA.
Tócala por accidente.
Inmediatamente: - ¡Guardia!
Olga Nikoláievna,
¡Me empujó!
¡Oh, me pinché! -
Se escucha la voz de Sonya. -
tengo algo en el ojo
¡Me quejaré de ti!
En casa nuevamente quejas:
-Me duele la cabeza:
me acostaría
Mamá no ordena.
Los chicos estuvieron de acuerdo:
- Abriremos una cuenta:
Contemos las quejas.
¿Cuánto será por año?
Sonechka estaba asustada.
Y se sienta en silencio.
3 estudiante. DELINCUENTES.
Yo y mi vecina Galka.
Escribieron insultos.
Llegará el momento de la ofensiva,
Y lo tenemos listo para su uso futuro:
Le diré que eres un cuervo
Y para mí eres un urogallo.
Le diré - pasta,
Y para mí eres un crack.
¡Soy su ratón!
¡Ella es como una rata para mí!
¡Estante!
¿Qué hicimos?
¿Por qué necesitamos insultos?
Nos paramos y pensamos:
Somos completamente diferentes a Galka.
¡Nunca ofendemos!
Maestro: Gracias por estos poemas instructivos.Ahora juguemos a este juego. Hay tazas de diferentes colores sobre la mesa frente a ti. Nombro la situación y usted levanta el círculo rojo si le conviene la primera expresión, el círculo negro, la segunda.
Hermano menor rompiste tu juguete.
1. Lo perdonas.
2. Le pegaste.
Tuviste una pelea con tu hermana.
1. Intentarás explicarle.
2. Te ofendes y te vengas.
Te tratan cruelmente.
1. Respondes de la misma manera.
2. Dices que no y tratas de buscar ayuda.
No estás contento contigo mismo.
1. Dices que no hay personas sin defectos.
2. Culpas de todo a los demás.
No tienes ganas de salir a caminar con tus seres queridos.
Estás haciendo un berrinche.
2. Sales a caminar con ellos.
Maestro: Ahora mira consejos específicos sobre cómo evitar peleas.
Si estás enojado con las acciones de un compañero y quieres golpearlo, te sugerimos hacer lo siguiente:
Alivia la tensión contando hasta 10;
Lavarse o lavarse las manos;
Direcciones de agresión en objeto inanimado(expansor, pelotas, almohada, saco de boxeo, etc.);
Agresión directa en la otra dirección: muestra cuidado y misericordia a tus vecinos.
Date cuenta de las consecuencias y trata de evitar que se vuelvan reales.
Si te encuentras en una pelea, nos gustaría recomendarte:
Aléjate de esta persona y entra al salón de clases;
Dígale al agresor cómo se siente en este momento:
Estoy enojado, pero me niego a pelear contigo.
Estoy indignado por tu comportamiento.
Aléjate de mí, no quiero hablar contigo.
Veo que quieres arrastrarme a una pelea, ¿verdad?
No ataques primero;
Convierte el conflicto en una broma.
Resumiendo.
La capacidad de hacer amigos y comunicarse con las personas debe aprenderse desde la niñez. No puedes ser indiferente ante el dolor de los demás, siempre debes recordar que una persona vive una vez en la Tierra, por lo que debes hacer el bien todos los días y ser tolerante con la realidad circundante.
Merced - bondad activa expresada en acción. Si tienes ganas de volver a golpear a alguien, detente y recuerda que tu energía y actividad pueden dirigirse a ayudar a los débiles e indefensos. "Haz el bien"
Reflexión. Al final me gustaría decir que nuestra clase es una familia pequeña. Y me gustaría que en nuestra familia siempre reinara la bondad, el respeto, la comprensión mutua, y no habría peleas ni palabrotas. ¿Qué se necesita para esto?
Cada acción humana tiene un resultado.
El resultado de las acciones debe ser positivo.
Cuida tus acciones.
En las mesas tienes emoticones, uno está feliz y el otro está triste. Si te gustó nuestra lección y te sentiste bien, adjunta una feliz al sol, y si estabas triste y no te interesa, adjunta una triste.
Hay diferentes maneras de vivir la vida:
Es posible en la tristeza y en la alegría;
Come a tiempo, bebe a tiempo,
Haz cosas desagradables a tiempo.
O puedes hacer esto:
levantarse al amanecer
Y, pensando en un milagro,
Con una mano quemada
obtener el sol
Y dáselo a la gente.
SOMOS RESPONSABLES DE NUESTROS NIÑOS y para no culparte y no pensar en dónde te equivocaste, utiliza medidas preventivas.
Objetivo: Prevención de conductas suicidas en menores.
Trabajo de preparatoria:
Necesitamos mirar este problema a través del prisma de tres componentes:
1. . Descubra qué sitios visitan los niños, qué les interesa, de qué hablan, cómo duermen por las noches. La comunicación estrecha y constante con los padres ayudará a aclarar esto.
2. . Sabemos que los pensamientos de muerte nos visitan a todos en momentos de desesperación. La desesperación se instala como el colmo de la paciencia ante la imposibilidad de encontrar una salida a un conflicto en una relación, y las relaciones con sus compañeros entre los adolescentes son lo primero en su mundo. Observación de clase. Involucrar a los padres, si hay síntomas sospechosos informar inmediatamente al psicólogo educativo y a los padres.
3. Problemas intrafamiliares. Conozca las relaciones familiares de cada estudiante, si es posible. Sabemos que a veces esto es imposible debido al aislamiento de padres e hijos.
Descargar:
Avance:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AUTÓNOMA MUNICIPAL
LICEO TÉCNICO DE UKHTINSK NOMBRADO DESPUÉS G.V. RASSOJINA
DESARROLLO METODOLÓGICO
PARA PROFESORES DE CLASE
COMPORTAMIENTO ASOCIAL EN ADOLESCENTES
(desde mi propia experiencia)
Evloeva Victoria Vladimirovna,
profesor de clase y
profesor Inglés
Ujtá, República de Komi
2017
HORA DE CLASE – PRÁCTICA.
Técnicas universales para eliminar conductas antisociales en adolescentes.
Objetivo: Prevención de conductas suicidas en menores.
Trabajo de preparatoria:
Necesitamos mirar este problema a través del prisma de tres componentes:
- Organizaciones peligrosas que zombifican a menores. Descubra qué sitios visitan los niños, qué les interesa, de qué hablan, cómo duermen por las noches. La comunicación estrecha y constante con los padres ayudará a aclarar esto.
- Interacción entre pares. Sabemos que los pensamientos de muerte nos visitan a todos en momentos de desesperación. La desesperación se instala como el colmo de la paciencia ante la imposibilidad de encontrar una salida a un conflicto en una relación, y las relaciones con sus compañeros entre los adolescentes son lo primero en su mundo. Observación de clase. Involucrar a los padres, si hay síntomas sospechosos informar inmediatamente al psicólogo educativo y a los padres.
- Problemas intrafamiliares. Conozca las relaciones familiares de cada estudiante, si es posible. Sabemos que a veces esto es imposible debido al aislamiento de padres e hijos.
- Es fácil jugar con niños de 10 a 13 o 14 años (según las circunstancias), creando un ambiente divertido y amigable.
- Es necesario hablar primero con los adolescentes mayores sobre lo que les preocupa; es mejor hacerlo individualmente o en grupos pequeños, los niños por separado y las niñas por separado.
Ejercicios para prevenir la conducta suicidaen el aula, durante el horario de aula, se puede utilizar en cualquier otra lección para aliviar la fatiga y aliviar la tensión entre los alumnos, así como la tensión en las relaciones con el profesor de la asignatura, el profesor de la clase.
- Saludos táctiles. Saludarnos con una sonrisa. Nos paramos en círculo y saludamos a nuestros vecinos con las manos, acariciándolas o estrechándolas; De espaldas el uno al otro, saluden la nuca y los hombros. Voltéense para mirarse, saluden con las rodillas y ahora entrelazan las piernas derechas a modo de saludo.
- Juego "Adivina quién es". Nos sentamos en grupos. Saque una hoja de papel con el nombre de un miembro del grupo. Tarea: habla de un miembro de tu grupo para que todos estemos orgullosos de él. Que el resto sepa de quién estamos hablando.
- Ejercicio "Lluvia en la Selva". Prestemos atención a este ejercicio, nos resulta familiar en otra interpretación, "Zoo", que una vez más nos dice que estos ejercicios son universales: son adecuados para adultos en caso de agotamiento emocional y para niños para prevenir conductas suicidas. Te lo pondremos más difícil, escucha atentamente las instrucciones y síguelas. Pongámonos en círculo, uno detrás del otro, como un tren. Le estamos dando un masaje al vecino de enfrente: empezó a caer una ligera lluvia, sopló una ligera brisa, las hojas se arrastraron por el suelo, la lluvia empezó a caer con más fuerza, el viento empezó a mecer los árboles, el viento empezó a alejarse las hojas y todos volamos a un lugar nuevo: cambiamos de lugar. Nos paramos nuevamente uno detrás del otro, nos encontramos en la jungla, un ratón corrió, una cobra se arrastró y comenzó a picar, un elefante caminó, un león nos atacó y nos escapamos, y nuevamente cambiamos de lugar, comenzó a llover mucho. , empezó a debilitarse, sopló una brisa débil y todos nos dispersamos a nuestros lugares.
- Ejercicio de manos. Traza tu mano en una hoja de papel y firma con tu nombre. Pásalo a tu vecino de la derecha y escribe en uno de tus dedos un adjetivo amable que coincida con tu vecino de la izquierda. Recupera tu hoja de papel, léela y asegúrate de que todos los que te rodean sean amigables contigo.
- Y el último ejercicio de respiración. Puedes levantar las manos o no levantarlas como desees. Observa tu respiración normal, será contando 2 o 3. Inhalamos contando 4 y exhalamos contando 4, y así hasta contar 8 o 9 (con los niños lo hago hasta 7 ). No digo nada más, sólo estoy contando. Lenta y uniformemente, el cerebro se llena de oxígeno, el estado de ánimo cambia, se alivia la tensión, el tema ha cambiado, estamos hablando de algo brillante y alegre, por ejemplo, de estrenos en el cine local.
Propongo una situación para discusión.: Déjame contarte la situación de ayer en el recreo antes de clase. Alguien tomó la cosa de otra persona y empezó a tirarla por el salón de clases. ¿Suena familiar? No hay nadie a quien culpar. Casi nos peleamos. El conflicto crece y provoca lágrimas. ¿Qué hacer? ¿Qué harían ustedes en mi lugar? Usar alguna técnica que ya conozcan o dar otra solución para resolver el conflicto. Y, en general, ¿hay alguna manera de evitar que los niños se lleven las cosas de otras personas? (Escucho las sugerencias de los niños y analizo cuál es la más adecuada, luego les cuento lo que hice yo mismo)
Institución educativa presupuestaria municipal
Escuela Básica Bolshepikinsky
gog Bor Región de Nizhni Nóvgorod
Desarrollo metodológico sistemas horas frescas
sobre la prevención del comportamiento antisocial
(2do. grado)
maestro clases primarias
Petrova Olga Serguéievna
2016
Introducción.
Escuela primaria- la etapa en la que se sientan las bases del comportamiento, el aprendizaje y la interacción del niño con sus compañeros y adultos. Este es el momento de la formación del carácter, los hábitos y los pasatiempos del niño.
Por lo tanto, es muy importante durante este período dirigir el desarrollo del niño por el camino correcto y, lo más importante, seguro:
Desarrollar una actitud positiva hacia la escuela.
definirlo estatus social en un equipo, ayuda para elegir amigos con ideas afines
Desarrollar sus talentos
Fortalecer actitudes negativas hacia los malos hábitos.
Determine qué tan importante es estar sano y diga qué se debe hacer para ello.
¿Cómo lograr esto?
Lo principal, por supuesto, es la familia y el ejemplo positivo de los padres. Pero, lamentablemente, en muchas familias se dedica poco tiempo a la prevención del comportamiento antisocial y, a veces, los propios padres no ven estos problemas.
Además, no es ningún secreto que muchos padres fuman, beben alcohol y usan lenguaje obsceno delante de sus hijos.
Entonces la principal fuente de información correcta es la escuela, el profesor.
La tarea del maestro no es en ningún caso poner al niño en contra de la familia, sino mostrar que a veces los adultos también pueden cometer errores y que se les puede ayudar. El niño debe saberlo. que no es normal fumar y decir palabrotas. Un adulto no siempre puede ser un ejemplo.
Se está trabajando mucho con los padres. A esto apuntan reuniones de padres, conversaciones individuales con una profesora, psicóloga, educador social, eventos conjuntos con los padres, propaganda imagen saludable vida.
Un sistema de horas de clase para la prevención del comportamiento antisocial ayudará al niño a sacar sus propias conclusiones sobre su comportamiento, a formar la posición de vida correcta y a encontrar una salida a problemas difíciles. Las clases sobre este tema se llevan a cabo una vez al mes. Pero la conversación sobre el comportamiento correcto tiene lugar todos los días y en cada lección.
"Es más fácil prevenir una enfermedad que tratarla". Lo mismo se aplica al comportamiento antisocial de un niño. Cuanto antes un niño, jugando, resolviendo problemas, analizando obras de arte, aprende las normas comportamiento correcto, más fácil le resultará en la adolescencia encontrar su camino, alejarse de las malas compañías y decir “no” a los malos hábitos.
Temas de aula sobre la prevención de conductas antisociales en 2º de primaria
| Mes | Tema de clase |
| Septiembre | Reglas de conducta en la escuela ( juego de rol) |
| Octubre | Es imposible vivir sin... ¿peleas? |
| Noviembre | ¿Qué es la tolerancia? (A dia Internacional tolerancia) |
| Diciembre | ¿Cómo observar los derechos y cumplir con las responsabilidades? (al día de la Constitución) |
| Enero | “¡La cortesía de la ciudad se hace cargo!” (para el Día Internacional de Gracias) |
| Febrero | “NO robar...” (resolviendo situaciones problemáticas) |
| Marzo | Malos hábitos digamos que no |
| Abril | ¿Cómo vivir hasta los cien años? (elaboración de proyectos) |
| Puede | Aquí está mi clase, aquí estoy. ¡Estos son todos mis amigos! (lección-concierto) |
Ishmukhametova Laysan Akbulatovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: Liceo-internado de ingeniería republicano GBOU
Localidad: Ufá, República de Bashkortostán
Nombre del material: hora de clase
Sujeto:"Normas sociales y comportamiento antisocial"
Fecha de publicación: 11.04.2017
Capítulo: educación Secundaria
Hora de clase sobre el tema “Normas sociales y antisociales.
comportamiento"
plan de clase
1. Bloque organizativo
1.1 Saludo a estudiantes e invitados
2. Actualización de conocimientos, habilidades y capacidades
2.1 Charla introductoria
3. El escenario principal de la hora de clase.
3.1. Mire un video, determine el tema de la lección.
3.2. Trabajo práctico en grupos:
A) elaboración de un modelo de persona social y asocial
B) trabajar con la situación
3.3. Desempeño estudiantil
3.4. Cuestionario, familiarización con los resultados de la encuesta.
4. Resumiendo la hora de clase
4.1. Evaluar el trabajo en clase.
4.2. Reflexión
Pasaporte de clase abierta
1. Clase: 9v
2. Duración: 35 minutos
3. Lugar: sala 325
4. Forma: discusión
Normas sociales y comportamiento antisocial. »
Formación de cargo civil, jurídico y
cultura moral de los estudiantes de secundaria
7. Tareas:
Ayudar a los estudiantes a desarrollar un pensamiento crítico sobre sí mismos.
las acciones de otras personas.
Para formar una posición cívica activa en la vida, la capacidad
decir “no” en una situación de elección moral
Aprenda a formular su propia opinión y razonarla.
Educativo:
Actividades cognitivas de aprendizaje universal.
Operaciones mentales formativas:
· Compara diferentes objetos: selecciona uno o
varios objetos que tienen propiedades comunes;
· Comparar objetos basándose en varias características;
Formación de actividades de búsqueda e investigación:
· Hacer suposiciones;
· Identificar lo conocido y lo desconocido;
Actividades educativas universales (regulatorias, comunicativas).
· Desarrollar la capacidad de evaluar los resultados de las propias actividades; (R)
· Desarrollar la capacidad de trabajar en grupos pequeños; (K)
· Desarrollar la capacidad de explicar su elección, responder a las preguntas planteadas.
pregunta; (K)
· Desarrollar la capacidad de corregir acciones propias y ajenas; (R)
· Formar métodos de comunicación verbales y no verbales.(K)
Actividades de aprendizaje universal (personales)
· Formación de una actitud positiva hacia uno mismo y el mundo que le rodea;
· Formar motivación personal para las actividades educativas;
8. Desarrollar cualidades de liderazgo a través del ejemplo del trabajo en grupo.
9. Método didáctico básico: estimulación y motivación del aprendizaje
(según Yu.K. Babansky)
10. Métodos y técnicas particulares: método de conversación heurística, métodos
organización e implementación de actividades educativas y cognitivas;
11. Herramientas didácticas: proyector multimedia, pantalla;
folletos para los estudiantes.
Hola, chicos. Hoy tenemos invitados en nuestra lección,
démosles la bienvenida.
1. Ver un vídeo: Llamo su atención sobre un pequeño
vídeo, mírelo atentamente y determine el tema de nuestro
hora de clase.
Los chicos expresan sus opiniones y formulan un tema.
El profesor lee el epígrafe:
Emerson
2. Trabajo en grupo: Elaboración de un modelo humano, viviendo en
normas sociales y una persona asocial. (3 minutos)
Los estudiantes hacen un modelo de una persona, lo fijan en la pizarra, conectan
escaleras.
El verdadero indicador de la civilización es
No el nivel de riqueza y educación,
Ni el tamaño de las ciudades, ni la abundancia de las cosechas,
Y la apariencia de una persona criada por el país.
Emerson
Cuanto más alto es el nivel de una persona, más civilizada es la sociedad.
Diapositiva: Normas sociales
3. Trabajar con la situación: Los estudiantes reciben hojas que describen la situación,
es necesario conocer la asocialidad del acto, los motivos que llevaron a
ocurrencia de esta situación y la asistencia que puede brindar este
Situación 1. Un hombre pasa por un lago y ve a un hombre ahogándose. El que esta en
orilla, corre presa del pánico, grita, pero no brinda ayuda real. Ahogo
rescatado por un grupo de jóvenes que pasaban por allí.
Situación 2. Una menor abandonó a su bebé en la maternidad
Los chicos expresan sus opiniones, identifican las razones que llevan a
cometer conductas antisociales.
Deslizar.
4. Trabajar con la situación (al revés): Los chicos sugieren situaciones ellos mismos.
Ahora te sugiero que determines el nivel de tu responsabilidad y
Capacidad para realizar acciones mediante un cuestionario.
5. Cuestionario, resultados
Deslizar
6. Chicos, hoy hablamos de normas sociales, razones,
que puede conducir a la violación de estas normas y qué se debe hacer para
para evitar malas conductas. Te doy unos segundos, decide
¿Qué tan cómodo se sintió durante la lección y qué grado de beneficio obtuvo?
consiguió.
Entrego el gráfico, todos ponen un punto y luego el alumno conecta en la pizarra.
7. Y para concluir, os invito a escuchar una parábola.
Diapositiva 1
Diapositiva 2
RELEVANCIA DEL TEMA
CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA
ETAPAS DE FORMACIÓN DEL COMPORTAMIENTO ASOCIAL
RETRATO SOCIAL DE UN ADOLESCENTE ESCOLAR
PREVENCIÓN DE COMPORTAMIENTOS ASOCIALES
Diapositiva 3
Ley rusa de educación: “El contenido de la educación debe promover el entendimiento mutuo y la cooperación entre personas, naciones y diversos grupos raciales, nacionales, étnicos, religiosos y sociales; promover la realización del derecho de los ciudadanos a la libre elección de puntos de vista y creencias”.
Las tareas establecidas en este artículo de la ley sólo pueden lograrse desarrollando en un niño con temprana edad normas de comportamiento socialmente aceptables, desarrollando sus ideas morales.
Diapositiva 4
Los cambios que se están produciendo en nuestra sociedad en todos los ámbitos de la vida no pueden dejar de influir en el ámbito de la educación y crianza de niños y adolescentes. Los estudios existentes que revelan la influencia de las condiciones socioeconómicas del país en la vida de los menores indican que la vida de un adolescente hoy en día se ha vuelto completamente diferente en comparación con la vida de los menores en el período anterior a la crisis.
¿Quién debería preocuparse por los problemas? Jóvenes que quieran vivir en una sociedad sana, espiritual y físicamente. Comunidad parental: temor por el futuro de los niños. Docentes preocupados por la tarea de preservar la moral y la ética. Adolescentes que están desarrollando su visión del mundo en la sociedad establecida y no siempre tienen suficiente fuerza moral para resistir los fenómenos antisociales.
Diapositiva 5
La adolescencia suele caracterizarse como una edad de la pubertad de punto de inflexión, de transición, crítica y difícil.
El período de desarrollo de la adolescencia abarca la edad de 11 a 15 años, coincidiendo con la educación en los grados medios de la escuela y se caracteriza por el inicio de la reestructuración del cuerpo del niño: acelerada. desarrollo fisico y la pubertad.
Durante la adolescencia, las condiciones de vida y las actividades de un adolescente cambian, lo que conduce a una reestructuración de la psique y al surgimiento de nuevas formas de interacción entre pares. El estatus social del adolescente y su posición en el equipo cambian, y los adultos comienzan a imponerle exigencias más serias.
El adolescente comienza a sentirse adulto, rechaza su pertenencia a los niños, pero aún no tiene un sentimiento de madurez plena, pero existe una enorme necesidad de reconocimiento de su madurez por parte de los demás.
La violación de la coherencia en las actividades del cuerpo y un nuevo sistema de funcionamiento no regulado son la base del desequilibrio general de un adolescente, su irritabilidad, explosividad y cambios repentinos de humor.
El adolescente se aleja psicológicamente de la familia y la escuela, su importancia en el desarrollo de la personalidad del adolescente disminuye y aumenta la influencia de sus compañeros. A menudo se enfrenta a la elección entre un equipo oficial y un grupo de comunicación informal. El adolescente da preferencia al ambiente y al grupo en el que se siente cómodo y donde se le trata con respeto. Podría ser una sección de deportes o un club, pero también podría ser el sótano de una casa donde los adolescentes se reúnen, socializan, fuman y beben.
Características adolescencia: inmadurez emocional, capacidad insuficientemente desarrollada para controlar el propio comportamiento, equilibrar los deseos y las capacidades para satisfacer las propias necesidades, mayor sugestionabilidad, deseo de afirmarse y convertirse en adulto.
Diapositiva 6
Los adolescentes cuyo comportamiento se desvía de las reglas y normas de comportamiento aceptadas en la sociedad se denominan difíciles, difíciles de educar, con comportamiento desviado, desviado y antisocial.
El comportamiento desviado puede caracterizarse como la interacción del niño con la microsociedad, que perturba su desarrollo y socialización debido a la falta de consideración por parte del entorno de las características de su individualidad y se manifiesta en una oposición conductual a las normas morales y legales establecidas.
El comportamiento normal de un adolescente implica su interacción con la microsociedad, adecuada a las necesidades y posibilidades de su desarrollo y socialización. Si el entorno del niño es capaz de responder pronta y adecuadamente a determinadas características del adolescente, entonces su comportamiento será normal.
La dificultad de criar a un adolescente, su incumplimiento de las normas y reglas establecidas en la sociedad, es considerada en la ciencia a través de un fenómeno llamado desviación.
Diapositiva 7
enfermedades físicas mentales pedagógicas sociales
discapacidad visual, discapacidad auditiva
trastornos musculoesqueléticos
función mental deteriorada
retraso mental
trastornos del habla
trastornos de la esfera emocional-volitiva
superdotación
Diapositiva 8
Las etapas del comportamiento antisocial se determinan sobre la base de signos: 1) el grado de violación de los requisitos, normas y leyes sociales por parte del individuo, que se determina analizando las acciones cometidas; 2) el grado de incumplimiento de los requisitos, normas y leyes sociales; determinado mediante un análisis de la actitud del individuo hacia estos requisitos y leyes, así como una evaluación del propio comportamiento; 3) singularidad y recurrencia de acciones antisociales.
Diapositiva 9
Etapas de formación del comportamiento antisocial.
En la primera etapa del comportamiento presocial, las características de la violación incluyen desacuerdo, desobediencia, negación e incumplimiento de ciertos requisitos sociales. El comportamiento antisocial genuino todavía está ausente. El individuo percibe su comportamiento como normal, coherente con sus propios valores y actitudes sociales.
Las razones de la desviación radican principalmente en una influencia educativa incorrecta. La ayuda aquí tiene dos vertientes educativas: está dirigida a ajustar el impacto educativo o en la personalidad del niño, teniendo el carácter de una actividad educativa modificada.
En esta etapa, puede haber elementos iniciales de negativa. opinión pública sobre la personalidad del niño; comentarios, medidas disciplinarias de padres, profesores, etc. Es posible recibir ayuda en las salas de consulta de escuelas, clínicas e instituciones regionales. trabajo Social. Si el trabajo tiene éxito, el pronóstico puede ser positivo. En ausencia o fracaso de la ayuda, son posibles dos resultados: o el individuo se encargará de los problemas por sí solo o las alteraciones del comportamiento se profundizarán.
Diapositiva 10
Al inicio del comportamiento antisocial, la característica incluye la violación de los requisitos, normas y manifestaciones sociales de acciones ilegales (pequeños hurtos, engaños, vandalismo). Es posible la inclusión en grupos con un comportamiento antisocial pronunciado.
La actitud del individuo hacia las normas sociales aquí puede ser diferente: - el individuo percibe su comportamiento como normal - el individuo aprueba su comportamiento, cree que corresponde a las normas y valores de las personas de su entorno cercano; - una persona evalúa negativamente su comportamiento y cree que no se corresponde con sus propios valores y actitudes.
La ayuda y las sanciones de la sociedad pueden tener aquí dos vertientes. Si el entorno inmediato tiene un sistema asocial de normas y valores, entonces es necesario que la ayuda se dirija hacia ese entorno. Puede agregar consejos especiales, terapia familiar, trabajo de trabajador social, maestro de escuela y psicólogo con familias y grupos reducidos.
Ayudar a un niño tiene el carácter de una actividad correccional. Su objetivo es destruir los elementos manifestados de disposición al comportamiento antisocial y formar un sistema estable de normas y valores que correspondan a las normas y valores de la sociedad. Se requiere trabajo individual y grupal en centros escolares y de actividades extraescolares, y trabajo con asociaciones infantiles. En caso de atención oportuna y asistencia exitosa, el pronóstico será positivo. De lo contrario, es más probable que los trastornos del comportamiento se profundicen.
Diapositiva 11
En la tercera etapa del comportamiento antisocial, las características incluyen: recaídas de acciones ilegales y acumulación de experiencia al respecto (robo, violencia, vandalismo grave), inclusión en grupos con comportamiento antisocial.
La actitud del individuo hacia las normas sociales: - el individuo acepta su comportamiento como normal, consistente con sus propios valores y actitudes, - se produce una crisis en la autoimagen del individuo y en la evaluación de la opinión pública sobre él, lo que conduce a un conflicto. .
La ayuda debe ser del tipo de actividades correccionales y educativas intensivas con el objetivo de destruir actitudes socialmente negativas y formar disposiciones socialmente relevantes. Esto se puede lograr a través de actividades individuales y grupales. trabajo educativo, la terapia individual y de grupo, el trabajo y la adquisición de cualificaciones profesionales, creando las condiciones para el desarrollo de los intereses. Las sanciones en esta etapa pueden ser del tipo de estancia forzosa en instituciones educativas especializadas de tipo abierto por decisión judicial, a propuesta de los padres, maestros y trabajadores sociales con el fin de separarlos de la influencia nociva del medio ambiente.
En esta etapa, la probabilidad de que el individuo resuelva los problemas por sí solo es mínima. Es más probable la formación de una disposición estable para el comportamiento antisocial y el enriquecimiento de la experiencia antisocial aprendida.
Diapositiva 12
La cuarta etapa es un comportamiento antisocial estable: recaída y escalada de acciones ilegales, manifestación de delitos peligrosos, inclusión en grupos con un carácter antisocial pronunciado. Quizás la persona evalúe negativamente sus acciones, pero le falta confianza en sus propias capacidades para superarlas.
La ayuda de la sociedad debe consistir en la creación de instituciones educativas abiertas y la formación especializada de profesores y educadores para ellas.
La posibilidad de resolver con éxito los problemas es muy pequeña, es posible renunciar a acciones penales, pero un resultado favorable se complica por el hecho de que los procesos de “etiquetado” ya son estables.
La quinta etapa es un comportamiento antisocial estable, especialmente peligroso; caracterizado por actividades ilegales persistentes y delitos graves. Sanciones: permanencia forzosa en una institución cerrada. En esta etapa, existe una probabilidad insignificante de un resultado favorable, ya que la alienación del individuo de la sociedad es estable.
Diapositiva 13
DESVIACIONES
El comportamiento desviado es uno de los tipos de comportamiento desviado asociado con una violación de las normas sociales y reglas de comportamiento apropiadas para la edad características de las relaciones microsociales (familia, escuela).
Manifestaciones: manifestación, agresión, desafío, desviación de los estudios; abandono de casa, vagancia, embriaguez y alcoholismo; adicción temprana a las drogas; actos antisociales de naturaleza sexual; intentos de suicidio.
La conducta delictiva son delitos asociales repetidos que se convierten en un cierto estereotipo estable de acciones que violan las normas legales, pero que no conllevan responsabilidad penal por un peligro social limitado o que el niño no alcanza la edad en la que comienza la responsabilidad penal.
Manifestaciones de insultos, golpizas, incendios provocados, actos sádicos, hurtos, extorsiones, distribución y venta de drogas.
La conducta delictiva es un acto ilícito que, al alcanzar la edad de responsabilidad penal, sirve de base para iniciar una causa penal y está calificado en determinados artículos del código penal.
Las formas negativas de desviación son una patología social: desorganizan el sistema, socavan sus cimientos y causan daños importantes, en primer lugar, a la personalidad del propio adolescente.
Diapositiva 14
¿Qué factores pueden explicar el comportamiento antisocial en la sociedad?
predominio de los instintos biológicos
características genéticas
factores regionales
características psicofisiológicas
ambiente social
Diapositiva 15
1. Baja resistencia a la sobrecarga mental y al estrés.
2. Frecuente falta de confianza en uno mismo, baja autoestima, altas exigencias para usted mismo.
3. Dificultades para comunicarse con los compañeros en la calle.
Factores que influyen en la aparición del comportamiento antisocial.
4. Ansiedad y tensión en la comunicación en el lugar de estudio.
5. El deseo de obtener nuevas sensaciones y lo más rápidamente posible.
6. Dependencia excesiva de los amigos, deseo de imitar a los amigos.
7. Intolerancia a los conflictos, deseo de escapar al mundo de las ilusiones.
8. Formas de comportamiento obsesivas; adicción a comer en exceso, al juego y al juego en la computadora.
9. Desviaciones de comportamiento por lesiones, enfermedades, patología cerebral.
10. Síndrome postraumático; sufrió violencia.
11. Salir de casa, pertenecer a asociaciones informales.
12. Herencia compuesta (alcoholismo, drogadicción), problemas evidentes en la familia.
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Un grupo pequeño o amigable también puede ser un factor de conducta antisocial si existen elementos antisociales en el sistema de normas que guían a los miembros del grupo en su conducta; en las relaciones en el grupo domina un estilo autoritario y se manifiesta la violencia; si una subcultura antiescolar está muy extendida en el grupo.
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Un factor importante que puede contribuir al surgimiento y desarrollo del comportamiento antisocial en los niños es la escuela. El estilo de trabajo importa.
Es importante formar profesores para trabajar con niños difíciles. La práctica demuestra que los profesores a menudo no tienen formación social y pedagógica. Es necesario cooperar con personal capacitado: psicólogos, educadores sociales.
1. Carácter autoritario El trabajo tiene como objetivo lograr la obediencia, la disciplina, el orden. De medios pedagógicos Prevalecen las sanciones, castigos y restricciones. No existe un individuo y trabajo diferenciado. La organización, las formas y los métodos de enseñanza no crean oportunidades para el éxito de todos los adolescentes.
2. Carácter liberal Esto se aplica a menudo no tanto a la escuela, sino a ciertos grupos de profesores. Al mismo tiempo, a menudo falta el trabajo sistemático y consistente necesario para alcanzar los objetivos educativos.
3. Todo trabajo tiene como objetivo la adquisición de conocimientos; No se presta la atención necesaria al trabajo educativo.
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Para crear un retrato social de los adolescentes de 12 a 15 años que estudian en la escuela, se llevó a cabo un estudio en el que se entrevistó a 106 estudiantes de los grados 6 a 9, de los cuales 52 eran niños y 54 niñas.
Los datos del estudio mostraron: el 84% de los adolescentes vive con dos padres (niños - 89%, niñas - 75%), el 12% de los adolescentes vive con una sola madre (de los cuales niños - 9,7%, niñas - 14%). Con base en los resultados obtenidos, podemos observar que la mayoría de los adolescentes viven en familias biparentales y tienen la oportunidad de identificarse por género y observar el desarrollo de las relaciones entre hombres y mujeres en la familia. Es alarmante que una de cada siete niñas sea criada por una sola madre.
Retrato social de un adolescente escolar.
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En su tiempo libre de clases, a los adolescentes les gusta: pasar tiempo con amigos en la calle (52%), participar en veladas y discotecas (13%), estudiar en secciones deportivas y tazas - 34%. Aquí podemos ver una vez más claramente que lo principal para un adolescente es la comunicación con sus compañeros, el deseo y el deseo de estar en un grupo, en compañía de otros como él. Cabe señalar que sólo un tercio de los adolescentes tiene tiempo libre organizado. El género de cine y literatura favorito entre los adolescentes es la ciencia ficción: 30%; películas de acción - 29%, historias de detectives - 12%, thrillers - 12%, misticismo - 5%, erótica - 8%.
Todo adolescente tiene situaciones difíciles en su vida. La mayoría de las personas prefiere buscar ayuda para resolverlos en sus padres (48%) o amigos (45%). Menos del 2% de los adolescentes expresaron su disposición a buscar ayuda de su profesor de clase.
El 54% de los adolescentes de esta edad han sufrido violencia por parte de otras personas (niños, 65%, niñas, 40%). Por tipo de violencia: golpizas - 10%; intimidación, insulto: 28%; extorsión de dinero y cosas - 5; otros tipos de violencia: 3%. El 50% de los adolescentes cree que la mayor parte de la violencia proviene de extraños. Para el 28%, el origen de la violencia son los compañeros de clase; para el 20% son adultos, para el 3% de los adolescentes la principal fuente de violencia son los padres y para el 5% son los profesores. El 45% de los adolescentes cuentan sus problemas a sus amigos; 40% - a los padres. El 1% de los adolescentes está dispuesto a hablar de sus problemas con los profesores y el 3% con los agentes del orden. El 11% de los adolescentes preferiría no contarle a nadie su problema. Los adolescentes dijeron lo siguiente sobre su disposición a cometer violencia: están dispuestos a vengarse de un insulto - 46%, son propensos a cometer violencia ellos mismos - 3%, son capaces de salir de casa - 5,5%, podrían cometer un delito - 2% . El 43% de los adolescentes evitó responder esta pregunta. Las razones pueden ser la incapacidad de cometer violencia o la dificultad de predecir el comportamiento en una situación determinada.
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El 12% no conoce los efectos de las drogas en el organismo.
Vemos que los adolescentes tienen la actitud más leal hacia el consumo de alcohol y el tabaquismo. Es necesario reforzar significativamente el trabajo de propaganda contra el alcohol y la nicotina. Combinar el trabajo de promoción de un estilo de vida saludable con la organización del tiempo libre.
Los adolescentes notaron que los adultos mantenían conversaciones con ellos sobre los problemas planteados en los cuestionarios. Pero la mayoría de las veces estas conversaciones tienen el carácter de moralizaciones y prohibiciones. A los adolescentes les gustaría hablar más sobre cómo construir relaciones con personas del sexo opuesto, entender por qué las personas se sienten atraídas por el alcohol, el tabaco y las drogas, cómo resistir las tentaciones y la presión de los compañeros, cómo reemplazar un estilo de vida antisocial para no quedar solo.
Por tanto, un trabajo preventivo adecuadamente organizado evitará manifestaciones de comportamiento antisocial entre los adolescentes.
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La prevención es un sistema de medidas encaminadas a prevenir la aparición de un fenómeno.
Trabajo preventivo
La prevención de conductas antisociales es una actividad oportuna y con base científica encaminada a prevenir posibles desviaciones de los adolescentes; máxima provisión de justicia social, creación de condiciones para la inclusión de los menores en la vida socioeconómica y cultural de la sociedad, promoviendo el proceso de desarrollo personal, educación y prevención del delito.
Tareas de trabajo preventivo.
garantizar y proteger los derechos constitucionales de los menores
Identificar y detener casos de abuso a adolescentes.
Brindar asistencia a adolescentes que se encuentran en situaciones difíciles de la vida.
Brindar asistencia en la prevención del delito.
trabajo preventivo con familias
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Tipos medidas preventivas: prevenir la aparición de circunstancias que conduzcan a desviaciones sociales; eliminar tales circunstancias; seguimiento del trabajo que se realiza y de su eficacia.
Enfoques: informativo (informar a los adolescentes sobre los derechos y responsabilidades, los requisitos para el cumplimiento de las normas sociales establecidas a través de los medios, el cine, la literatura, las obras culturales, el sistema). entrenamiento legal); social y preventivo (identificación y eliminación de las causas y condiciones de la ocurrencia de fenómenos negativos); médico y biológico (medidas específicas de tratamiento y carácter preventivo); sociopedagógico (restauración y corrección de rasgos de personalidad de un adolescente con conducta desviada).
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EL TRABAJO CON NIÑOS PARA PREVENIR CONDUCTAS ASOCIALES LO REALIZAN:
comisión para menores
departamentos de órganos de asuntos internos
autoridades de tutela
autoridades educativas
Instituciones educacionales
instituciones educativas especiales y especializadas
autoridades de protección social
instituciones laborales y de empleo
instituciones de asuntos juveniles
instituciones culturales y de cultura física
instituciones de salud
sindicatos y asociaciones públicas
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El objetivo principal es el desarrollo e implementación integral en la escuela y la familia de un sistema eficaz de influencia educativa sobre la personalidad de los adolescentes con manifestaciones antisociales en el comportamiento.
Principios: Asegurar la prioridad del desarrollo y crianza de los niños en la familia Humanizar la relación entre los niños y la sociedad Implementación de un conjunto de medidas para asegurar la humanización de la sociedad del niño, el desarrollo armonioso de su personalidad, la prevención de la escuela y social. inadaptación Desarrollo de formas de trabajo sobre el uso de métodos efectivos de influencia social para corregir el comportamiento de los niños en la zona de riesgo social.
Objetivos: 1) Analizar las razones del comportamiento desviado de los estudiantes, estudiarlas. características psicológicas. 2) Desarrollar una metodología para identificar grupos de riesgo entre adolescentes con diversas manifestaciones de conducta desviada y rastrear la dinámica de edad de estas manifestaciones. 3) Estudiar las características de la relación entre padres y adolescentes, identificar trastornos y causas psicológicas de los trastornos en los niños. 4) Desarrollar recomendaciones para profesores y profesores de clase sobre la organización de la influencia educativa individual sobre los adolescentes, teniendo en cuenta sus características psicológicas.
Hipótesis: si en la organización del proceso educativo estudiamos las particularidades y dinámicas de la manifestación de las desviaciones en los adolescentes, identificamos un grupo de riesgo, realizamos un trabajo individual; dotar a los adultos de conocimientos sobre los rasgos de personalidad, entonces podemos esperar una influencia positiva en los adolescentes en relación con la asimilación de normas de comportamiento social; su elección consciente y justificada de formas de comportamiento que excluyan la manifestación de desviaciones.
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Los objetivos de la escuela para la prevención de conductas antisociales: la creación de un sistema educativo humanista que proporcione a los niños la formación intelectual, social y moral necesaria para la adaptación a la vida; integridad del proceso educativo, aumentando el carácter educativo de la educación y el efecto educativo de la educación; detección oportuna familias disfuncionales; desarrollar las habilidades de los docentes para una interacción constructiva con adolescentes "en riesgo"; crear formas de educar a los padres sobre cuestiones actuales de corrección de conductas desviadas en niños y adolescentes; prevenir la exclusión injustificada de niños de la escuela; mejorar la asistencia psicológica y pedagógica a los niños con inadaptación escolar; trabajar para formar y mantener el deseo de los niños y adolescentes de realizar cambios positivos en su estilo de vida proporcionándoles conocimientos médicos, higiénicos y sanitarios fiables; desarrollo de la red educación adicional, brindando oportunidades de educación, desarrollo del potencial creativo, autodeterminación y autorrealización de los adolescentes; organización de actividades recreativas para adolescentes; desarrollo de un sistema de cursos de formación sobre cuestiones jurídicas; organización de actividades de ocio para adolescentes, educación moral; orientación profesional y empleo; promoción y difusión de un estilo de vida saludable entre los niños; representación asistencia social familias.