Analiza rada sa roditeljima (zakonskim zastupnicima)
nastavnik
Porodični odgoj igra posebnu ulogu u predškolskom periodu djetetovog razvoja - u tom uzrastu dolazi do početnog formiranja ličnosti.
Porodično vaspitanje (isto što i vaspitanje dece u porodici) je opšti naziv za procese uticaja na decu od strane roditelja i drugih članova porodice u cilju postizanja željenih rezultata. Društveni, porodični i predškolsko obrazovanje sprovedeno u neraskidivom jedinstvu. Još 1915. godine formulisao je princip jedinstva aktivnosti predškolskih, školskih i vanškolskih ustanova u savezu sa porodicom. Prema članu 18. Zakona o obrazovanju i vaspitanju Ruska Federacija Roditelji su ti koji su prvi učitelji. Oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti u ranom djetinjstvu.
Obrazovni sistem porodice formiran je empirijski: stalno se ispituje iskustvom, sadrži mnoga pedagoška „nalaza“, iako često nije bez pogrešnih proračuna i ozbiljnih grešaka. U porodicama u kojima su zabrinuti za podizanje djece i njihovu budućnost, obrazovni sistem je podložan analizi i evaluaciji, što ga čini teško stečenim i emocionalno nabijenim. Sistem porodično obrazovanje može biti harmoničan i uredan, ali to pod uslovom da roditelji imaju specifičan cilj vaspitanja, realizuju ga, koristeći metode i sredstva vaspitanja koja uzimaju u obzir osobine deteta i izglede za njegov razvoj.
Glavna karakteristika porodičnog obrazovanja je posebna emocionalna mikroklima, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, što određuje njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Ostalo važnu ulogu porodično vaspitanje - uticaj na vrednosne orijentacije, pogled na svet deteta u celini, njegovo ponašanje u različitim oblastima javni život. Poznato je da su to bili njihovi roditelji lični kvaliteti umnogome određuju efikasnost vaspitne funkcije porodice. U porodici se postavljaju temelji odgoja, a ona određuje kako će čovjek odrasti i koje će karakterne osobine oblikovati njegovu prirodu. U porodici dijete dobiva primarne vještine sagledavanja stvarnosti i uči da prepozna sebe kao punopravnog predstavnika društva.
Shodno tome, značaj porodičnog vaspitanja u procesu razvoja dece određuje značaj interakcije između porodice i predškolske ustanove.
Oblici interakcije vrtića i roditelja- ovo su načini da ih organizujete zajedničke aktivnosti i komunikacija. Osnovna namjena svih vrsta obrazaca interakcija između predškolskih obrazovnih ustanova sa porodicom – uspostavljanje odnosa poverenja sa decom, roditeljima i nastavnicima, udruživanje u jedan tim, negovanje potrebe da jedni s drugima dele svoje probleme i zajedno ih rešavaju.
Kada planiram ovaj ili onaj oblik rada, uvijek polazim od ideja o savremeni roditelji, kao savremeni ljudi spremni za učenje, samorazvoj i saradnju. Uzimajući to u obzir, biram sljedeće zahtjeve za oblike interakcije: originalnost, relevantnost, interaktivnost, emocionalnost.
Postoje tradicionalne i netradicionalne tradicionalni oblici komunikacija između vaspitača i roditelja predškolske dece, čija je suština da ih obogati pedagoškim znanjima. Predstavljeni su tradicionalni oblici interakcije sa porodicom: kolektivne, individualne i vizuelne informacije.
U svom radu nastojao sam da u potpunosti iskoristim cjelokupni pedagoški potencijal tradicionalnih oblika interakcije.
Prilikom izgradnje interakcije sa roditeljima možete aktivno koristiti kako tradicionalne forme - to su roditeljski sastanci, predavanja, radionice, tako i moderne (netradicionalne) forme - radionice, majstorske kurseve, ekskurzije, roditeljski klubovi, promocije, rekreativne aktivnosti, igre itd.
Zbog činjenice da su se nedavno pojavili novi, perspektivni oblici saradnje koji podrazumevaju uključivanje roditelja u aktivno učešće, npr. pedagoški proces, a u životu vrtića, u svojoj grupi koristim raznovrsnije moderne forme rad sa roditeljima:
Informativno-analitičke: sociološke ankete, sociološke rubrike, testovi, upitnici, poštansko sanduče, koji imaju za cilj prepoznavanje interesovanja, potreba, zahtjeva roditelja, stepena njihove pedagoške pismenosti, uspostavljanje emotivnog kontakta između nastavnika, roditelja i djece).
Obrazovni: radionice, pedagoški brifing, pedagoški dnevni boravak, održavanje sastanaka, konsultacije u netradicionalnim oblicima, usmeno pedagoški časopisi, pedagoška biblioteka za roditelje, “KVN”, “ Okrugli stol", "Talk show", "Helline", kvizovi, flash mobovi, koji imaju za cilj upoznavanje roditelja sa uzrastom i psihičkim karakteristikama djece predškolskog uzrasta, razvijanje praktičnih
vještine odgoja djece.
Vizuelno-informativni: dani otvorenih vrata, otvorene smotre nastave i druge aktivnosti djece, izložbe dječjih radova, izložbe zajednički rad djeca i roditelji, informativne brošure za roditelje, video zapisi o životu predškolskih obrazovnih ustanova, izdavanje novina, organizacija mini biblioteka, korištenje moderne tehnologije, informativni štandovi (usmjereni na obogaćivanje znanja roditelja o karakteristikama razvoja i odgoja djece predškolskog uzrasta.
Slobodno vrijeme: zajedničko slobodno vrijeme, praznici, učešće roditelja i djece na izložbama (smišljenim da uspostave toplo, povjerljivo
odnosi, emocionalni kontakt između nastavnika i roditelja, između roditelja i djece).
Glavni zadatak informacijske i analitičke forme Organizacije komunikacije sa roditeljima obuhvataju prikupljanje, obradu i korišćenje podataka o porodici svakog učenika, opštem kulturnom nivou njegovih roditelja, da li imaju potrebna pedagoška znanja, odnosu porodice prema detetu, zahtevima, interesovanjima i potrebama. roditelja za psihološke i pedagoške informacije. Samo na analitičkoj osnovi moguće je realizovati individualni, lično orijentisan pristup detetu u predškolskom okruženju, povećati efikasnost vaspitno-obrazovnog rada sa decom i izgraditi kompetentnu komunikaciju sa roditeljima.
Sociološka istraživanja i upitnici igraju veliku ulogu u početnoj fazi, jer nam omogućavaju da zacrtamo pravce daljeg rada.
Testiranje je korišteno za identifikaciju nivoa pedagoška kultura roditelji.
Jedan od oblika informacionog i analitičkog rada koji aktivno koristim u praksi, omogućavajući mi da prilagodim i dopunim razvijeni sistem aktivnosti, je poštanski sandučić. Ovo je kutija u koju roditelji stavljaju bilješke sa svojim idejama i prijedlozima i postavljaju pitanja koja ih zanimaju. Postavljena pitanja osvetljeno roditeljski sastanci ili daju stručnjaci u pisanoj formi. Ovaj oblik rada omogućava roditeljima da podijele svoja razmišljanja sa nastavnikom i efikasan je kada nedostatak vremena sprečava nastavnika da se lično sastane sa roditeljima.
Kognitivni oblici organizovanja komunikacije između nastavnika i porodice imaju za cilj da upoznaju roditelje sa karakteristikama starosnog i psihičkog razvoja dece, racionalnim metodama i tehnikama obrazovanja za formiranje praktičnih veština kod roditelja.
U posljednje vrijeme postajem aktivniji u uključivanju roditelja u zajedničke aktivnosti nastavnika i djece, provođenje direktnih edukativnih aktivnosti uz učešće roditelja, šetnje, jutarnje vježbe.
Vizuelne informacije oblici organizovanja komunikacije između vaspitača i roditelja rešavaju problem upoznavanja roditelja sa uslovima, sadržajem i načinima vaspitanja dece u predškolskoj ustanovi, omogućavaju im da pravilnije vrednuju aktivnosti vaspitača, revidiraju metode i tehnike kućno obrazovanje, sagledajte aktivnosti nastavnika objektivnije.
Zadaci jednog od njih su informativne i edukativne- je upoznavanje roditelja sa samom predškolskom ustanovom, karakteristikama njenog rada, sa vaspitačima uključenim u vaspitanje dece i prevazilaženje površnih mišljenja o radu predškolske ustanove ( regulatorni dokumenti, način rada predškolski rad, grupni rad, raspored direktno obrazovne aktivnosti, podaci o nastavnom osoblju). Informacije se postavljaju na štandove u uglovima roditelja i postavljaju na web stranicu predškolske obrazovne ustanove.
Svi oblici interakcije sa roditeljima koje koristim u svom radu stvaraju atmosferu povjerenja i saradnje u timu odraslih koji okružuju dijete.
IN zaključak Napominjem da su porodica i vrtić dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu socijalno iskustvo, ali samo u međusobnoj kombinaciji stvaraju optimalne uslove za ulazak. mali čovek u veliki svijet. Postepeno, razumijevanje i povjerenje roditelja nestaje. Interakcija između roditelja i vrtića rijetko se javlja odmah. Ovo je dug proces, dug i mukotrpan rad, koji zahtijeva strpljivo, nepokolebljivo pridržavanje odabranog cilja.
Analizirajući rezultate obavljenog rada, došao sam do sljedećih zaključaka: efikasno organizovana saradnja daje podsticaj izgradnji interakcije sa porodicom na kvalitativno novoj osnovi, koja podrazumijeva ne samo zajedničko učešće u podizanju djeteta, već svijest o zajedničkim ciljevima, želju da
Ova sveobuhvatna lekcija kombinuje obrazovna područja: „Društveno - razvoj komunikacije», « Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj", " kognitivni razvoj», fizički razvoj. Prilikom izrade ovog sažetka lekcije prvenstveno sam uzeo u obzir godine i mentalne sposobnosti individualne karakteristike djeca junior grupa. Uzimajući sve ovo u obzir, zacrtala sam cilj, ciljeve, sadržaj časa, odredila formu izvođenja, metode, tehnike i sredstva neophodna za postizanje pozitivnih rezultata.
Skinuti:
Pregled:
„Interakcija sa roditeljima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda“Tema lekcije je "U posjeti baki Matryoni"
Ova sveobuhvatna lekcija kombinuje obrazovne oblasti: „Društveni i komunikativni razvoj“, „Razvoj govora“, „Umjetnički i estetski razvoj“, „kognitivni razvoj“, fizički razvoj. Prilikom izrade ovog sažetka lekcije prvenstveno sam uzeo u obzir dob i mentalne individualne karakteristike djece mlađe grupe. Uzimajući sve ovo u obzir, zacrtala sam cilj, ciljeve, sadržaj časa, odredila formu izvođenja, metode, tehnike i sredstva neophodna za postizanje pozitivnih rezultata.
Svrha lekcije ; učvrstiti bajke u pamćenju učenika, sposobnost prepoznavanja bajki iz ilustracija.
Postavio sam zadatke.
Obrazovni ciljevi:
Naučite odgovoriti na pitanja o sadržaju ilustracije.
Učenje učenika da uspostave kontakt jedni s drugima, ujedinjujući grupu.
Razvijati pravilan tempo govora i intonacionu ekspresivnost govora.
Razvojni zadaci:
Stvaranje emocionalnog kontakta između roditelja i djece.
Razvoj osjećaja za ritam, općih i finih motoričkih sposobnosti.
Uključivanje roditelja u korektivno-razvojni proces.
Edukativni zadaci:
* stvoriti radosno raspoloženje za djecu;
* neguju osećaj prijateljstva i simpatije jedno prema drugom.
Identificirane vrste dječjih aktivnosti: igranje, komunikativne, kognitivno-istraživačke, percepcijske fikcija, muzički, motorni.
Pripremni rad sa decom:
Odučavanje igra prstiju"jesen"
Učenje okruglog plesa "Jesen"
Učenje igre na otvorenom "Mjehurić"
Čitajući Ruse narodne priče: „Pileća Ryaba“, „Repa“.
Gledanje ilustracija za bajke.
Pripremni rad sa roditeljima:
Razgovor o pripremi otvorenog časa
Izbor igara za djecu
Izbor bajki
Očekivani rezultati:
roditelji su razvili praktične vještine u oblasti interakcije sa djecom;
roditelji i djeca imaju želju da učestvuju u zajedničkim aktivnostima, roditelji i djeca dobijaju pozitivne emocije, osjećaj zajedništva;
Djeca imaju razvijenu motoričku aktivnost i sposobnost improvizacije u procesu igrive komunikacije; djeca su radosna, druželjubiva i osjećaju simpatije jedno prema drugom.
Čas je vođen sa djecom mlađe grupe, prisustvovalo je 11 djece. Djeca lako stupaju u kontakt sa odraslima. Znaju čuti i slušati nastavnika (odraslih).
Doneo sam motivaciju u lekciju: poziv da posetim baku Matrjonu.
Tokom lekcije učenje je bilo struktuirano kao uzbudljiva problemska igrica. Kao i uključivanje roditelja u korektivno-razvojni proces. Došavši u posjetu baki, djeca su zajedno sa roditeljima obavljala razne poslove. Ova aktivnost je stvorila pozitivnu, emocionalnu pozadinu za proces učenja, povećala govornu aktivnost djece i održala interes tokom cijelog časa.
Neposredne obrazovne aktivnosti sastojale su se od međusobno povezanih dijelova, tokom kojih su djeca postepeno izvodila različite radnje, korištene: igra na otvorenom „Mjehurić“, gimnastiku prstiju„Jesen“, kolo „Jesen“. Korišten je diferenciran i individualan pristup. Ova struktura je potpuno opravdana, budući da je svaki dio GCD-a usmjeren na rješavanje određenih problema i uključuje izbor metoda i tehnika.
Korištene metode: vizualni, verbalni, praktični; tehnike: demonstracija, pitanja, umjetnički jezik, ohrabrenje, pohvale, tehnike igre – usmjerene su na optimizaciju individualnog razvoja svakog djeteta, na sticanje kognitivnih, govornih, motoričkih, praktičnih vještina i sposobnosti, kao i na stvaranje emocionalnog kontakta između roditelja i djeca.
Lekcija je integrirana: svi dijelovi lekcije su usko povezani, jedan dio glatko prelazi u drugi.
Tokom čitavog časa djeca su bila ljubazna i susretljiva. Vrsta lekcije je složena. Što doprinosi sveobuhvatnom rješavanju postavljenih zadataka.
Za postizanje boljih rezultata rada djece korišteni su različiti materijali: vizualna pomagala, IKT. Vizuelni materijal je odgovarao temi i svrsi lekcije.
U svim fazama časa intenzivirana je govorna, kognitivna i motorička aktivnost djece.
Korištene metode bile su u skladu s načinom na koji su djeca organizirala svoje aktivnosti prema nivou grupe.
Analizirajući aktivnosti djece, napominjem da su se one pokazale kognitivna aktivnost, emocionalno reagirao na metode aktivacije aktivnosti, koristio postojeća znanja i vještine. Bili su zainteresovani, pažljivi, organizovani. Ohrabrivali neodlučnu i stidljivu djecu da progovore.
Trajanje časa je 15 minuta, što odgovara standardima San Pin-a
Analizirajući lekciju, možemo reći da su postavljeni zadaci uspješno obavljeni. Vjerujem da je lekcija logično strukturirana, a faze lekcije međusobno povezane.
Logička struktura lekcije omogućila je njeno izvođenje bez prekoračenja vremena predviđenog za završetak zadatka.
Mislim da je motivacija izazvala interesovanje djece i aktivnost je bila dosta visoka. Djeca su me obradovala dobrotom dječije duše prema odraslima.
Roditelji su razvili praktične vještine u oblasti interakcije sa djecom;
Roditelji i djeca su imali želju da učestvuju u zajedničkim aktivnostima, roditelji i djeca su dobili pozitivne emocije i osjećaj zajedništva;
djeca aktivno koriste muzičke i književne tehnike;
Djeca imaju razvijenu motoričku aktivnost i sposobnost improvizacije u procesu igrive komunikacije; Djeca su bila radosna, druželjubiva i osjećala su simpatije jedno prema drugom.
Uzorak samoanalize lekcije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Cilj: Razvijati interes djece za znanje o povrću kroz integraciju obrazovne oblasti: spoznaja, komunikacija socijalizacija, umjetničko stvaralaštvo, zdravlje.Zadaci:
- Formirati ideje djece o povrću, mjestu klijanja i njihovoj pripremi za zimu;
- Ojačati sposobnost djece da opisuju povrće prema njegovim karakterističnim osobinama,
prema dijagramu;
- Poboljšajte sposobnost pisanja gramatički ispravno i dosljedno konstruirajte svoje iskaze;
- Proširite aktivni vokabular, aktivirajte nazive povrća u govoru djece.
- Nastaviti razvijati kod djece sposobnost razlikovanja i imenovanja boja, vježbati upoređivanje predmeta po boji;
- Ohrabrite djecu da jasno izgovaraju riječi da odgovore na pitanja.
Razvijati sposobnost djece da usklađuju pokrete s tekstom, razumiju i slijede verbalne upute;
- Razvijati vizuelnu percepciju i pamćenje, motoričku maštu i koordinaciju pokreta;
- Razviti male opšte i fine motoričke sposobnosti ruke;
- Negujte prijateljski odnos prema vršnjacima;
- Stvorite povoljnu emocionalnu atmosferu i uslove za aktivne igranje djece.
Organizacione aktivnosti, priprema za čas
Nastava je izvedena u skladu sa napomenama. Sažetak je sastavljen samostalno, u skladu sa ciljevima osnovnog opšteobrazovnog programa, koji odgovara datom uzrastu dece. Za realizaciju svakog zadatka odabrane su tehnike u zanimljivom i zabavnom obliku.
U svakom trenutku časa bila su na raspolaganju vizuelna pomagala koja su stimulisala i aktivirala mentalnu aktivnost dece. Priručnici su dovoljne veličine i estetski dizajnirani. Njihovo postavljanje i korištenje bilo je racionalno, promišljeno u prostoru za učenje i na času.
Tokom lekcije korišćena je muzika za poboljšanje emocionalne percepcije.
Organizaciona tehnika „Pozdrav“ u poetskom obliku imala je za cilj razvijanje komunikativnih kvaliteta, uspostavljanje prijateljskih odnosa kako unutar dječija grupa, dakle između gostiju i djece.
Lekcija je dinamična, uključuje tehnike koje omogućavaju brzu promjenu aktivnosti. Razgovor - sjedenje na stolicama, kretanje po grupi tražeći izlaz iz problematične situacije sa zecem - odlazak u baštu, rad sa testom, razvijanje finih motoričkih sposobnosti ruku - sjedenje na stolicama, aktivnost pretraživanja - stajanje , rad sa žitaricama “Pronađi povrće”, logorritmička vježba – “šetnja do bašte.” Brza rotacija tehnika i promjena poza tokom časa omogućili su izbjegavanje umora kod djece.
Didaktičke aktivnosti nastavnika:
Svi aspekti lekcije su logični i dosledni, podređeni jednoj temi. U nastavu su integrisani momenti iz obrazovnih oblasti Spoznaja: Pojačana sposobnost opisivanja povrća prema njegovim karakterističnim osobinama, prema dijagramu; razvijena sposobnost razlikovanja i imenovanja boja; Komunikacija: djeca su učestvovala u opštem razgovoru, slušala ne prekidajući vršnjake; aktiviran dječiji vokabular kroz riječi - ime povrće, uvježbano slaganje imenica i prideva; „Socijalizacija“ za samostalno izražavanje dobre volje i empatije. Umjetnička kreativnost: Poboljšana sposobnost djece da pravim pokretima kotrlja plastelin između dlanova, pojačane tehnike pritiska, razvijanje finih motoričkih sposobnosti., fizička kultura; razvijena motorička mašta i koordinacija pokreta; Zdravlje: formirana dječja ideja o vitaminima i njihovoj važnosti. Tehnike na lekciji su bile igrive prirode, zasnovane na situacijama učenja zasnovanim na igrici,
Korištenje modela “Povrtnjak” pomoglo je u zanimljivosti forma igre ostvariti glavni obrazovni zadatak - formiranje dječjih ideja o povrću i mjestu gdje raste. Moja uloga je bila ograničena na učenje davanja detaljnih odgovora. To je pomoglo u postizanju optimalnih rezultata.
U svakom trenutku časa pokušavala sam usmjeriti djecu da pronađu rješenja za problem, pomagala im da steknu nova iskustva, aktiviraju samostalnost i zadrže pozitivan emocionalni stav.
Kreiranje tragačkih, problemskih situacija pojačalo je mentalnu i govornu aktivnost djece,
Specifičnosti rada sa djecom u učionici ogledale su se u pristupu usmjerenom na osobu. Bodrila je plašljivu djecu i hvalila ih kako bi učvrstila njihovu situaciju uspjeha.
Tokom časa sam se trudio da komuniciram sa decom na istom nivou, trudio sam se da zadržim interesovanje dece za čas tokom celog vremena.
Ishod časa organizovan je u formi problemske situacije igre „Pogodi poslasticu?“ tako da tokom njega možete provjeriti kvalitetu asimilacije materijala.
Zbog činjenice da su djeca mala i da je bilo mnogo horskih odgovora, planiram Posebna pažnja fokus na individualne odgovore. Također je potrebno postići jasan izgovor riječi. Radite na izgovoru zvuka, proširite aktivni i pasivni vokabular. No, i pored ovih poteškoća, vjerujem da su svi programski zadaci koje sam postavio tokom časa riješeni.
Kreativni razvoj
Završila: Mineeva I.V.
sadržaj:
1. Sažetak događaja “Porodični dan”………………………………………………...3 str.
2.Samoanaliza događaja „Porodični dan“………………………………………………...7 str.
3. Sažetak GCD “Putovanje u šumu”…………………………………………………………………………………….8 str.
4.Samoanaliza GCD…………………………………………………………………………..11str.
5. Konsultacije za roditelje "Neću!" Neću! Nema potrebe!: kriza 3 godine……………………………………………………………………………………...13 str.
6. Konsultacije za samoanalizu za roditelje „Neću!“ Neću! Nemojte!: Kriza od 3 godine”……………………………………………………………………………………… 15 str.
ZAJEDNIČKI DOGAĐAJ SA RODITELJIMA “MOJA PORODICA”
Cilj: spajanje djece i roditelja, uspostavljanje partnerskih odnosa sa porodicama učenika.
Zadaci:
1. Formirati primarne vrednosne ideje o porodici;
2. Razvijati djetetove komunikacijske vještine - slobodna komunikacija sa odraslima i djecom;
3. Stvaranje povoljne atmosfere dobre volje i međusobnog razumijevanja.
Oprema: diplome za sve učesnike u različitim nominacijama (takmičenja)
Pripremni rad sa roditeljima:- osmisliti i pripremiti prezentaciju porodice (vizit kartu);
Pripremite pjesme, pjesmice, pjesmu o svojoj porodici;
UVODNI DIO
Pozdravljam goste
Dobro veče, Dragi gosti. Drago nam je novi sastanak sa tobom. Požurim da vas obavestim o tomeGeneralna skupština UN-a je 15. maja 1993. ustanovila Međunarodni dan porodice. I danas vas pozivamo da proslavite ovaj događaj.
Porodica je najvažnija stvar u životu svakog od nas. Porodica su bliski i dragi ljudi, oni kojima želimo dobrotu i sreću, koje volimo, koje uzimamo za primjer, do kojih nam je stalo. U porodici se učimo ljubavi, brizi i poštovanju, odgovornosti.
Kao što kaže jedna poznata stara pjesma: “Pesma nam pomaže da gradimo i živimo.” I zaista je tako, jer ni jedan praznik nije potpun bez pjesme, idemo u pohod uz pjesmu, pjesma nam podiže raspoloženje.
Sada će djeca naše grupe pjevati pjesmu posvećenu današnjem prazniku.
Djeca izvode pjesmu “Porodica” (na melodiju “Negdje u bijelom svijetu”)
GLAVNI DIO
Za vas smo pripremili zabavna, jednostavna takmičenja. Na svakom takmičenju će biti pobjednika. O tome će odlučiti nezavisni žiri. Sada ću vam ga predstaviti.
- Prvo takmičenjePoslovna kartica porodice – morate pričati o svojoj porodici, predstaviti je.
Diploma za pobjednika u konkursu “Porodična vizit karta” + čokolada ili kalendar.
Svaka porodica ima svoju kuću, ali ne znaju svi da riječ kuća nije ruska. Dolazi od latinske riječi "dominium" - posjedovanje.
Riječ dom ne znači samo zgradu, već i živjeti i biti pod njenim krovom, u krugu voljenih i voljenih ljudi.
Raspisuje se sljedeće takmičenjeNarodna mudrost .
Morate pogoditi poslovice koje su ovdje šifrovane (riječi su ispisane na karticama od kojih učesnici sastavljaju poslovicu. Ili voditelj kaže početak, a učesnici završavaju. Za svaki odgovor dobijaju žeton. Ko ima najviše čips pobjeđuje Diploma pobjednika na takmičenju + čokolada ili kalendar)
Gost na kućnom pragu znači sreću u... (kući).
– Kuća bez ljubavnice... (siroče).
– Vodi kuću... (ne tresi bradom).
– Jabuka nikada ne pada daleko od drveta).
– Što ste bogatiji... (više ste srećni).
– Biti gost je dobro, ali je bolje biti kod kuće).
IN prijateljska porodica i... (toplo po hladnom vremenu).
Drvo se drži na okupu svojim korijenjem... (a osobu drži na okupu porodica).
Nije peć ta koja grije kuću...(već ljubav i sloga).
Za zajedničkim stolom... hrana ima bolji ukus.
Kakvo je to blago kad... u porodici vlada sloga.
Da čuvate svoju porodicu -...da budete srećni.
Porodica je jaka kada... postoji samo jedan krov nad njom.
- Ono što ne možete unijeti u kuću...ne možete iznijeti. Osetian
Jedna naseljena kuća je bolja od stotinu praznih. kurdski
U vašem domu pomažu i uglovi. ukrajinski
Da vodite kuću, nemojte tresti rukavima.
Kada je porodica na okupu i kada je srce na pravom mjestu.
Kuća nije lijepa zbog svojih uglova, već zbog svojih pita.
Djeca nisu teret, već radost.
Porodične nevolje će dovesti do nevolja.
IN porodica porekla a kaša je gušća.
Svi znamo da bliski ljudi mogu razumjeti jedni druge bez riječi. Raspisuje se sljedeće takmičenjeRazumi me . Jedna osoba iz porodice će bez riječi dočarati šta će pisati na kartici, a ostatak porodice mora pogoditi o čemu se radi (zadaci na kartici. Učesnici biraju sami. Diploma + nagrada)
Hot iron; kuhalo za vodu; zvoni budilnik; zvoni telefon; maca; ribolov;
Da li voliš da pevaš? Zatim sledeće takmičenjePjesma . Pretpostavljam pesmu, ekipa koja je pogodi izvodi je i dobija jedan žeton. Tim sa najviše žetona pobjeđuje. Dakle…
Ova pjesma govori o tome kako se ponašala živina koja živi sa starijom ženom. (Živjeli smo sa bakom...)
Ova pjesma govori o tragičnoj sudbini mirnog insekta. (U travi je sjedio skakavac)
Ova pjesma govori o tome kako je dobro svirati harmoniku na kiši pred zadivljenom publikom, slaveći još jednu godišnjicu svog rođenja. (Neka trči nespretno)
Ova pjesma govori o djevojci kojoj je nedostajao slatki muškarac na obali rijeke dok su voćke cvjetale svuda okolo. (katjuša)
Ova pjesma govori o veselom dječaku koji je lukavo izbjegao da radi u njivi i bere krompir. (Antoška)
Ova pjesma govori o geografskom području koje se nalazi u tropima, gdje se stanovnici zabavljaju i jedu egzotično voće. (Chunga-Changa)
Ova pjesma govori o tome kako je najbolje ići na kampovanje u društvu dobrih prijatelja i pjevati pjesme u velikom horu. (Zabavno je šetati zajedno)
Ova pjesma govori o vedrom izrazu lica koji razveseljava prijatelje i doprinosi prirodnom fenomenu šarenih pruga. (osmijeh)
A sada pozivam sve ekipe u centar. Hajde da napravimo lep krug.
Kada komšiji predamo ovo sunce, dajemo mu kompliment.
(Igra počinje s vođom, a lanac se zatvara komplimentom vođi)
A sada je vrijeme da saznamo koja je porodica najtačnija.
KonkursPogodi metu .
Svaka porodica baca deset lopti u koš sa određene udaljenosti. (Tim koji ubaci više lopti u koš pobjeđuje. Diploma + nagrada)
A sada ćemo saznati koja nam je porodica najsjedinjenija.
KonkursGusjenica sa loptama
Svaki tim je dat Baloni po broju članova porodice. Naduvavaju ih, poređaju se jedan za drugim, a između leđa prethodnog učesnika i stomaka sledećeg učesnika treba da drže loptu.
Sve gusjenice se redaju i hodaju do cilja (5 metara i nazad). Neka "glava" gusjenice drži loptu tik ispred nje. Pobjeđuje ona gusjenica koja se ne raspada uz cestu i brže prelazi udaljenost.
Gusjenice također mogu plesati lambadu, raditi vježbe, ponavljati pokrete vođe, pa čak i juriti jedna drugu (glava jedne gusjenice mora pokušati sustići rep druge). Prijatelji, ovo je zabavno! Ne zaboravite na muziku.
ZAVRŠNI DIO
- Prijatelji, naš odmor se bliži kraju. Šta je odmor bez fotografija? Stoga, sada morate napraviti portret svoje porodice. Možete koristiti bilo koji materijal - olovke, flomastere, boje, papir u boji, kafu, perle i sve što pronađete u našoj kreativnoj radionici.
Porodica je sreća, ljubav i sreća,
Porodica podrazumeva putovanja na selo tokom leta.
Porodica je praznik, porodični izlasci,
Pokloni, kupovina, ugodno trošenje.
Rođenje dece, prvi korak, prvo brbljanje,
Sanja o dobrim stvarima, uzbuđenju i strepnji.
Porodica je posao, briga jedni o drugima,
Porodica znači mnogo kućnih poslova.
Porodica je važna!
Porodica je teška!
Ali nemoguće je živjeti sretno sam!
Budite uvek zajedno, vodite računa o ljubavi,
Želim da moji prijatelji kažu o tebi:
Kako je vaša porodica lijepa!
Analiza zajednički događaj sa roditeljima "Porodični dan".
Manifestacija je bila posvećena prazniku Dana porodice koji se održava u okviru predškolske obrazovne ustanove. Učestvovali su učenici iste grupe sa svojim roditeljima. Svrha događaja je bila privlačenje zdrav imidžživot, sport djece i njihovih roditelja, jedinstvo porodice. Postavljeni su i sljedeći zadaci:
Razvijati komunikativne odnose između djece i njihovih roditelja;
Stvaranje povoljne atmosfere dobre volje i međusobnog razumijevanja.
Napunite dobro raspoloženje i pozitivne emocije djece i odraslih.
Za uspješnu realizaciju identificiranih ciljeva i rješavanje postavljenih zadataka korištena je svijetla, šarena oprema i atraktivna vizualizacija. Decor teretana doprineo stvaranju praznično raspoloženje. Manifestacija je održana u prvoj polovini dana, što je pozitivno uticalo na aktivnost učesnika. Tokom procesa korišten je TSO (muzički centar sa zvučnom podlogom i slajd projektorom za svjetlosne efekte).
Događaj je protekao po planu. I djeca i roditelji su bili aktivni i sa zadovoljstvom su učestvovali u štafetama.
Nastavnikovo poznavanje sadržaja događaja, njegovog tona, emotivnosti i interakcije sa učesnicima doprinijelo je formiranju prazničnog i radosnog raspoloženja na prazniku. Efikasnost korišćenih metoda i raznovrsnost oblika organizovanja dečijih aktivnosti dali su odličnu osnovu za ovaj događaj.
Svi učesnici praznika bili su zadovoljni. Svečana dodjela nagrada protekla je u atmosferi prijateljstva i dobre volje. Ciljevi postavljeni tokom manifestacije su u potpunosti ostvareni, a svi postavljeni zadaci su uspješno realizovani.
GCD "Putovanje u šumu"
Integracija obrazovnih područja: “Spoznaja”, “Komunikacija”, “Muzika”, “Čitanje beletristike”.
Cilj:
Ojačati sposobnost odabira riječi koje su suprotne po značenju (antonimi)
Nastavite učiti pogađati zagonetke o divljim životinjama, ojačati koncept „divljih životinja“.
Popravite klasifikaciju gljiva i bobica.
Razvijati koherentan govor djece.
Oprema: magična torba, pismo u koverti, cvijeće, vrana, vrabac, jelka, igračke: miš, zeko, lisica, vuk, medvjed, slika šume, pečurke, bobice, muzika.
Napredak lekcije:
Vaspitač: Uđite momci, pozdravimo goste.
Vaspitač: O, ljudi, pogledajte šta je ovo? (vadi magičnu vrećicu).
djeca: Divna torbica.
Vaspitač: da vidimo šta je unutra? Učiteljica nudi jednom djetetu da ga dobije. Dijete vadi pismo.
Vaspitač: Ljudi, šta imamo u koverti?
Djeca: Pismo!
Vaspitač: Hajde da pročitamo šta piše i od koga je pismo stiglo. I životinje su nam poslale pismo, iz bajke o vili, a šta nam pišu: „Momci, jednostavno ne možemo da izgradimo vilu koju je medved smrskao, pomozite nam! "
Odgajatelj: Ljudi, želite li pomoći životinjama da sagrade novu kuću za njih?
Djeca: Da.
Vaspitač: Onda ćemo ti i ja otići da ih posjetimo. Šta možemo dalje?
Djeca: odgovori djece (automobilom, vozom, autobusom, avionom, brodom).
Vaspitač: Ješćemo vozom. Ja ću biti voz, a vi ćete biti male vagone. Ko prvi izgovori riječ, slijedi me. Počni.
slon je veliki, a miš mali
Kocka je kvadratna, a lopta okrugla
luk je gorak, ali kolač je sladak
vuk je zao a zeka dobar
klupa je niska, a ograda visoka
Zimi je hladno, a leti toplo
Danju je svijetlo, a noću mračno
delfin je gladak, a mačka pahuljasta
(djeca naizmjenično ulaze u voz)
Pogledaj koliko je dug naš voz.
Vaspitač: Idemo. Svira muzika o parnoj lokomotivi.
Vaspitač: - Dakle momci, stigli smo na čistinu. Ovdje ima toliko cvijeća. Hajde da osetimo njihov miris. Vježbe disanja "Aroma cvijeća" - mirno udahnite kroz nos, zadržite dah i polako izdahnite "Ah - ah! "
Vaspitač: Ljudi, koga imamo ovdje?
- Vidi ko sedi tamo? (vrabac)
-Gde on sedi? (na brezi)
- Kako vrabac tvituje (čik-cik)
- A ko je ovo? (vrana)
- Gde sedi vrana? (ispod breze)
- Kako vrana vrišti? (Kar-kar)
Vaspitač: Pogledajte, vrabac i vrana su zabrinuti, mašući krilima. (Djeca pokazuju kretanje ptica). Vrana grakće i kaže da su se životinje izgubile u šumi
"Četvrti točak"
Vaspitač: Pitam se, momci, koje su se životinje izgubile?
Pokušajmo riješiti zagonetke:
1. Crvenokosa domaćica
Došao iz šume
Prebrojao sam sve kokoške
I ponijela ga je sa sobom.
(lisica)
Nazovimo lisicu od milja (lisica, lisica).
2.
On spretno galopira poljem,Kao pahuljasta bijela lopta.Ljeti bijela, zimi siva.I malo je potonuo.Ko je on? Pogodi šta!Pa, naravno, -…(ZEKA)
- Nazovimo to od milja (zeko, zeko)
3 Ja sam siv, živim u šumi,
Znam crvenu lisicu.
pevam tužnu pesmu,
Zavijajući glasno na mjesec.
(vuk)
4. Moja udobna kuća je mink,
Ovdje sam slagao zrna u gomilu.
u sivoj bundi,
Rep je tanak i nestašan.
Na glavi su male uši,
Mnogi je zovu Noruška.
Grebaću dok spavaš
Uostalom, nije uzalud ja – (Miš
).
Ljudi, riješili smo sve zagonetke, ali još uvijek nismo pronašli životinje. Možda su nas se uplašili? Zatvorimo oči, možda se i pojave. Samo iskreno zatvori oči. Oh, pojavili su se!
Vaspitač: Ljudi, kakve su to životinje? Domaće ili divlje? (divlje)
- I zašto? (jer žive u šumi)
Studija za imitaciju (muzika kiše i grmljavine)
- O, momci, dotrčao je oblak (sjedi na pod, kiša je počela da kaplje (kucali su prstima o pod, bljesnule munje (dlanovima, gromovi su tutnjali (šakama), kiša je počela da jenjava i potpuno
stao.
Vaspitač: Ljudi, pomozimo životinjama da se vrate kući
Djeca sjede na stolicama, stavljaju životinjske šešire, a bajka se dramatizira. Pomogao životinjama da pronađu toranj.
Idemo na šumsku čistinu. Ali ih treba staviti u korpe, povrće u jednu, voće u drugu.
- Momci, možemo li vam pomoći da složite bobice i pečurke? (Postavite pomoću simbola).
- Gde rastu bobice? (na grmlju)
-Gde rastu pečurke? (Na zemlji, u travi).
- Bravo momci! A evo i naše poslastice za vas. (životinje dodaju korpu sa poslasticama - slatkim gljivama).
Vaspitačica: Ljudi, super ste! Pomogli smo životinjama, ali sada je vrijeme da se vratimo u vrtić. (Ideš vozom)
- Tu smo vrtić. Gdje smo bili? (u šumi, među životinjama)
- Šta smo uradili sa njima? (Pomogao divljim životinjama da pronađu put kući)
- Čime su te počastili? (gljive)
- Neverovatno! Stanimo u krug, držimo se za ruke i kažemo: „Vrlo smo dobri.“ Prvo šapatom, normalnim glasom, a sada naglas.
Samoanaliza obrazovne aktivnosti za razvoj govora "Putovanje u šumu"
Sažetak GCD je izrađen za drugu mlađu grupu.
Materijal za obrazovne aktivnosti odabran je na nivou dostupnom djeci, odgovarao je njihovim psihološkim karakteristikama i bio je racionalan za rješavanje postavljenih ciljeva i zadataka. Tokom časa djeca su naučila da odgovaraju na postavljena pitanja. Djeca su bila zainteresovana. Bili su aktivni, pažljivi i osjećali su se ugodno. Sve to potvrđuju rezultati aktivnosti i promišljanja.
Svi elementi GCD-a su logično ujedinjeni zajedničkom temom. Ovakva struktura lekcije je potpuno opravdana. Budući da je svaki dio časa usmjeren na rješavanje određenih pedagoških problema i nudi izbor adekvatnih metoda i tehnika. Sadržaj časa odgovarao je postavljenom cilju i ciljevima.
Aktivnosti u GCD-u su okarakterisane kao zajedničke, kreativne i individualne.
Na GCD-u sam koristio sljedećeoblici rada: frontalni, individualni, grupni
Metode: Verbalno (pitanja za djecu, pojašnjenje, ohrabrenje); Vizuelna demonstracija (igračke: vrana i patka, daska koja simulira jezero, demonstracija performansa) Praktično (skulptura) Igranje (trenutak iznenađenja -magic bag, pismo u koverti) Metode kontrole (analiza urađenih zadataka, evaluacija rezultata rada).
Metoda traženja problema (htjeli smo pomoći životinjama).
U tom procesu, GCD je primijenio sljedećetehnologije: aktivnost igranja; pristup aktivnosti; učenje u dijalogu sa odraslima; tehnologije za uštedu zdravlja.
Trajanje i struktura same obrazovne aktivnosti bila je dosljedna, uz smjenjivanje različitih vrsta aktivnosti. Implementirao sam pristup koji štedi zdravlje u organizaciji GCD: sanitarni zahtjevi za provođenje GCD su u skladu sa standardima SanPiN-a. U grupi je prije NOD-a obavljeno mokro čišćenje i ventilacija. Tokom ECD-a poštovane su sigurnosne mjere, djeca nisu zauzimala statičan položaj i bila su stalno u pokretu. Vremenske aktivnosti su bile prema ovome starosnoj grupi(10 minuta).
Smatram da je oblik organizovanja dječijih obrazovnih aktivnosti koji sam odabrao bio prilično efikasan. Trudio sam se da se pridržavam normi pedagoške etike i takta. Vjerujem da su postavljeni zadaci izvršeni. GCD je postigao svoj cilj.
Konsultacije za roditelje.
„Ne želim! Neću! Nemojte!: trogodišnja kriza.”
Cilj:
1.Formirati kod roditelja ideje o važnom periodu razvoja i odrastanja djeteta.
3.Razvijati pismenost roditelja u odabiru oblika i metoda interakcije sa djecom.
Završava se emocionalno prilično miran period razvoja od jedne do tri godine. Pred nama je trogodišnja kriza. Tvoja je, donedavno, bila ljubazna i poslušno dete odjednom postaje tvrdoglav, histeričan, tvrdoglav, jednom riječju, po mišljenju roditelja, nekontrolisan. Istovremeno, odrasli često ne znaju kako da se ponašaju i šta da rade sa ovim tvrdoglavim mališanom. Nije uzalud poznati učitelj S. Soloveichik nazvao ovaj period „velikim ratom sa malim čovekom“.
Trogodišnja kriza je emocionalno veoma težak period razvoja, kako za roditelje tako i za samo dete. Ponašanje bebe se mijenja, njegova želja za samostalnošću se pojačava i počinje se osjećati neovisno od odraslih. Koji su razlozi za ove pojave? Kako što bezbolnije preživjeti krizno vrijeme?
Već je napomenuto da u to vrijeme dijete postaje samostalnije, neovisnije o roditeljima i počinje shvaćati da može mnogo samostalno, bez njihove pomoći. Manifestacija samostalnosti povezana je sa djetetovim pokušajem da nauči živjeti i djelovati samostalno, kao zasebno biće, nezavisno od bilo koga.
Jedan od znakova toga je da beba počinje da priča o sebi u prvom licu. Ako ste ranije čuli: "Maša je žedna!", sada dijete sasvim jasno kaže: "Žedan sam!" Riječ “ja” postaje jedna od najčešće korištenih u njegovom vokabularu. Sve što čujete je: "Ja... ja... ja!" Ovo "ja" se postepeno pretvara u "ja sam!"
Ovo je veoma suptilna tačka na koju treba obratiti posebnu pažnju. Vanjske manifestacije kriznog ponašanja djeteta povezane su s njegovom tvrdoglavošću, negativizmom i tvrdoglavošću. Dijete želi biti gospodar svog ponašanja i insistira na tome. Njegova tvrdoglavost je način da pokaže svoju volju. Ne dozvoljava majci da joj pomogne da obuče hulahopke ili da izgradi kuću od blokova; tokom šetnje je vuče tamo gde želi da ide. Na svaki prigovor može reagovati vriskom, suzama, često pretvarajući se u pravu histeriju. Često odbija bilo kakvu ponudu odrasle osobe - "Ne želim!", "Neću!", "Nemoj!". Ovakva hirovitost djeteta za sada je jedina prilika da se pokaže njegova važnost, kao i prilika da se zahtijeva njegovo poštovanje od drugih. On poriče sve što dolazi od odrasle osobe.
Još jednom treba naglasiti da je ovako teško krizno ponašanje apsolutno normalno ponašanje za trogodišnje dijete. Jasna manifestacija djetetove samostalnosti i samopotvrđivanja je dokaz da je njegov razvoj u skladu s njegovim godinama. Nemojte se plašiti kriznog ponašanja; nemojte reći svom djetetu da je "loše" ili gore od drugih. Moramo pokušati da mu pomognemo da prebrodi ovaj težak period i ublaži manifestacije krize.
Dakle, koji je najbolji način da odgovorite na dječiju tvrdoglavost i hirove? Kako pomoći u prevazilaženju trogodišnje krize? Isprobajte sljedeće savjete:
Podstičite samostalnost i aktivnost vaše bebe. Pokušajte da preuzmete ulogu konsultanta, a ne zabranjivača;
Postavite granice aktivnosti vaše bebe. One moraju biti određene obimom njegove sigurnosti. Pokažite svom djetetu zonu "što treba" i "ne smije";
Budite dosljedni u svojim zahtjevima. Ako ne dozvolite svom djetetu da nešto uradi, ostanite na svom mjestu do kraja. Inače će za njega postati suze i histerija na zgodan način dobiti svoj put;
Pobrinite se da svi oko vas postavljaju iste zahtjeve vašem djetetu;
Ne pokušavajte da grdite ili nagovarate svoje dijete tokom napada tvrdoglavosti. Najvjerovatnije, on jednostavno neće obraćati pažnju na vas. Svaka histerija zahtijeva publiku, a vaša posebna pažnja će samo koristiti malom tvrdoglavom.
Tokom napada pokušajte da preusmjerite pažnju vaše bebe pokazujući mu nešto novo i zanimljivo. Takve tehnike mogu odvratiti pažnju hirovite osobe od plača i histerije. U suprotnom, možda neko vrijeme nećete obraćati pažnju na njega - histerija će proći sama od sebe, jer vrištanje i gaženje nogama bez publike nije nimalo zanimljivo.
Konsultacije o samoanalizi za roditelje
„Ne želim! Neću! Nemojte!: Kriza 3 godine »
Savjetovanje za roditelje predstavljeno je u štampanom obliku, kao paravan u roditeljskom kutku.
Svrha ovog savjetovanja je bila razvijanje pedagoške pismenosti roditelja druge mlađe grupe. Identificirani su sljedeći zadaci:
Dajte roditeljima ideju o emocionalno teškom periodu razvoja;
Dajte savjet roditeljima kako najbolje odgovoriti na djetetovu tvrdoglavost i hirove;
Razvijati pismenost u odabiru oblika, metoda i tehnika interakcije sa djetetom.
Roditelji su tokom konsultacija saznali da je krizno ponašanje za trogodišnje dijete apsolutno normalno ponašanje. Dobili smo korisne savjete.
Nakon čitanja teksta konsultacija, obavljen je razgovor sa roditeljima o sljedećim pitanjima:
Jeste li bili zadovoljni informacijama?
Da li vam je sve bilo jasno?
Koji Zanimljivosti i da li su vam se dopale tehnike?
Da li postoji potreba za dodatnom literaturom?
Trebate li dodatni savjet stručnjaka?
(psiholog, doktor)?