Olga Proshkina
Introspekcija otvoreni događaj sa roditeljima "U poseti Vasilisu Mudrom"
Dirigovao sam "U poseti Vasilisu Mudrom".
Svrha ovaj događaj je trebao stvoriti povoljne uslove za unapređenje kvaliteta obrazovanja učenika.
Oblik vođenja- uranjanje u bajku.
Preda mnom je stajalo sledeće zadataka:
Uključivanje roditelja u proces razvoja i obrazovanja njihove djece;
Stvoriti opuštenu atmosferu za okupljanje djece, roditelja i gostiju u jedan prijateljski tim;
Upoznati roditelje sa raznim razvojnim aktivnostima;
Podsticati roditelje da imaju potrebu da provode vrijeme zajedno i razvijaju sposobnosti svoje djece, da preispitaju životne vrijednosti.
Uspostavite pozitivan emocionalni kontakt unutar tima.
Primijenjeno je sljedeće metode:
Metoda vizualizacije
Praktična metoda
Metoda ličnog primjera
Metoda razgovora
Metoda uticaja posredstvom umetničke reči
Daleko od tajne je da je za stvaranje optimalnih uslova za obrazovanje i razvoj djece potrebno pridržavati se principa dosljednosti, sistematičnosti i jedinstva zahtjeva. Poštovanje ovih principa potpuno je nemoguće bez bliske interakcije roditelja i vaspitača. Zato sam odlučila da održim kreativni majstorski kurs koji bi roditelje što više uključio u pedagoški proces.
Događaj je održan u fenomenalnom stilu forma igre, uz muzičku i tehničku pratnju. Zahvaljujući tome, uspio sam stvoriti laganu, opuštenu atmosferu, izazvati veliko interesovanje ne samo kod djece, već i kod odraslih. Nijedan učesnik master klase nije ostao bez pažnje, što je takođe doprinelo stvaranju pozitivnog stava.
Smatram da je ova tehnika veoma efikasna. Na kraju krajeva, učitelja, kakav god on bio, roditelji doživljavaju nešto drugačije od svog roditelja „kolegu“. Nečiji tata ili nečija mama izgledaju istomišljenici u očima drugih roditelja. Interesovanje učesnika bukvalno se čitalo u njihovim očima.
Kako bih stvorio potrebno emotivno raspoloženje od samog početka događaja, smislio sam smiješnu pjesmicu i malu pjesmicu. Ova umjetnička riječ navela je roditelje na razmišljanje o potrebi stalnog razvoja i obrazovanja svog djeteta.
Na majstorskom kursu su istaknuti različiti oblici rada sa djecom, otkriveni su različiti pravci njihovog razvoja. Učesnici manifestacije vajali su od slanog tijesta, ukrašavali razglednice tehnikom scrapbookinga, razvijali finu motoriku pomoću štipaljki, mazali plastelin, učili kako zabaviti i razviti dijete na putu kući. Svaka mini majstorska klasa bila je sa prilično relevantnom temom, vrlo zanimljiva i informativna.
Zajednički kreativni proces uvijek zbližava ljude. I naša majstorska klasa nije izuzetak. Da bih postigao najveći efekat, odabrao sam muzičke kompozicije koje izazivaju pozitivne emocije. To je stvorilo atmosferu udobnosti, duhovne udobnosti i topline.
Na kraju priredbe roditeljima su uručene šarene knjižice sa svim dobijenim informacijama, kao i informacijama koje nisu bile uključene u program. Ove beleške će im poslužiti kao dobar nagoveštaj u budućnosti.
Od nedostataka ističem neracionalnost korištenja radnog mjesta. Stolovi učesnika bili su pretrpani materijalima. Možda je tome trebalo posvetiti više pažnje.
Općenito, mogu primijetiti da sam se nosio sa svim zadacima. Brojne pozitivne kritike o događaju sa strane učesnika. Mogu reći da je sve bilo uspješno.
1. Koliko je jasna svrha rada?
2. Koje metode i tehnike su korištene tokom realizacije konsultantskog rada, koliko su bile efikasne?
3. Koje metodološke tehnike su bile uspješne, a koje nisu, zašto?
4. Koji su problemi nastali tokom organizacije konsultantskog posla, kako su otklonjeni?
5. Kako su tačno sumirani rezultati rada? Procjena roditelja o važnosti obavljenog posla.
6. Na čemu još treba poraditi?
Dodatak 8
Plan roditeljskog sastanka
Koriste se sljedeći oblici roditeljskih sastanaka:
· Psihološka obuka;
· Master Class;
· Zajedničke aktivnosti djece sa roditeljima;
· Dan otvorenih vrata;
· Prikazivanje pozorišnih predstava.
Održavanje roditeljskog sastanka:
Roditeljski sastanak se tradicionalno sastoji od 3 dijela: uvodnog, glavnog i „raznog“. Vrijeme sastanka je 1 sat. (40 minuta sa roditeljima i 20 minuta sa decom).
1.Uvodni dio je osmišljen da organizuje roditelje, stvori atmosferu dobronamernosti i poverenja, usmeri njihovu pažnju i motiviše ih na zajedničko rešavanje problema. To možete učiniti postavljanjem teme, formulara za sastanak ili korištenjem kratkih igrica i aktivnosti. Možete kreirati određenu muziku u pozadini: zvukove gitare, klavira, magnetofonske snimke, koji će pratiti riječi voditelja.
2. Glavni dio sastanak se može podijeliti u dvije ili tri faze. Po pravilu, ovaj dio počinje izlaganjem grupnog edukatora, višeg edukatora ili drugih stručnjaka iz ECE-a koji pokrivaju teorijske aspekte problema koji se razmatra. Neka vaša poruka bude kratka, jer se raspon pažnje smanjuje do kraja dana.
Najvažnije je da roditelji nisu samo pasivni slušaoci. Potrebno je postavljati pitanja slušaocima, navesti primjere iz prakse odgoja djece u porodici i vrtiću, analizirati pedagoške situacije, pozvati roditelje da pogledaju video klipove aktivnosti sa djecom, igrica, šetnji i sl.
Roditelje ne treba zamjerati i poučavati. Češće je potrebno koristiti trenutke iz života djece grupe kao primjere. Pričamo o tome neželjeno ponašanje djeco, ne dajte njihova imena. U toku svoje poruke, nastavnici treba da izbegavaju tvrdnje roditeljima i deci, raspravljajući o ličnosti određenog deteta; ne treba navoditi neuspehe dece, glavno je da se zajedničkim snagama iznađu načini za rešavanje problema o kojima se raspravlja.
Razgovor je najbolje voditi u blagom svjetlu. Prijelazi iz jedne situacije u drugu mogu se razdvojiti kratkom muzičkom pauzom. Kad god je to moguće, situacije koje se razmatraju treba da budu što je moguće bolje postavljene.
Za ilustraciju svojih ideja i razmišljanja možete koristiti kasete i video snimke, fotografije i intervjue djece iz grupe, dijagrame i grafikone, jasno prezentirane teze i govore. Sve ovo će doprinijeti boljoj percepciji teme sastanka. Tokom ovog dijela sastanka možete koristiti i sljedeće metode: predavanje, diskusiju, konferenciju, koji mogu biti zasebni oblici rada sa porodicama učenika.
3. U trećem dijelu roditeljskog sastanka – "ostalo"– razmatraju se pitanja držanja djeteta u vrtiću, slobodne aktivnosti, organizovanje zajedničkih aktivnosti porodice i predškolskih obrazovnih ustanova. Preporučuje se unaprijed razmisliti o nekoliko opcija za rješavanje problema koje će se ponuditi roditeljima na razgovor, dogovoriti se sa onima od njih koji mogu pomoći, preuzeti odgovornost itd. Neke od pitanja potrebno je unaprijed riješiti sa roditeljskim odborom. Na kraju sastanka morate rezimirati sastanak navođenjem donesene odluke za svako od razmatranih pitanja, evidentirano u protokolu. Sastanci se mogu održavati u obliku večeri pitanja i odgovora, usmenog dnevnika, talk-showa, itd. Uprkos razlikama između ovih oblika, objedinjuje ih jedno značenje – dati roditeljima znanja o podizanju vlastitog djeteta, zainteresovati za vaspitne probleme, stimulisati da revidiraju svoju vaspitnu poziciju.
Primjer roditeljskog sastanka
"Priprema ruku starijih predškolaca za pisanje"
Cilj:
Zadaci:
Oblik izvođenja: radionica.
Učesnici: grupni edukatori, učiteljica vizuelna aktivnost, roditelji.
Dijelovi sastanka
Uvodni dio (5-7 minuta).
· Predstavljanje teme od strane nastavnika i učesnika sastanka.
· Obilazak izložbe radnih bilježnica i proizvoda dječjih aktivnosti.
Glavni dio (30-35 min).
· Govor roditelja grupe na temu „Smisao i načini razvoja fine motoričke sposobnosti za djecu pripremne grupe za školu“, popraćeni plakatima sa ključnim tezama i riječima na temu govora, sa prikazom šema igara prstima (10-15 min).
· Vođenje radionice nastavnika likovne kulture sa roditeljima o ovladavanju tehnikama razvoja fine motorike uz pomoć gline, plastelina i papira (10-15 minuta).
Prezentacija izložbe didaktičke igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti (5 min).
· Kolektivno rješenje roditelja ukrštenice na temu sastanka (5 min). Približna lista riječi koje treba pogoditi: motoričke vještine, ruka, vid, mozak, koordinacija, korelacija, pisanje, škola.
Razno (7-10 minuta).
· Pregled pedagoška literatura na temu sastanka.
· Razmatranje pitanja vezanih za izdržavanje djece u vrtiću, slobodne aktivnosti, organizovanje zajedničkih porodičnih i predškolskih aktivnosti.
opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
vrtić "Čeburaška"
SAMOANALIZA
edukator
Poljanskaja Svetlana Aleksandrovna
Volgodonsk
2016
Da obrazujem drugog
moramo se, prije svega, obrazovati.
Nikolaj Vasiljevič Gogolj
Ja, Polyanskaya Svetlana Aleksandrovna, 2002. godine diplomirala sam na Državnoj obrazovnoj ustanovi srednjeg stručnog obrazovanja Volgodonski pedagoški koledž - specijalnost za diplomsku nastavu u osnovnoj školi, a 2007. godine diplomirala sam na Državnoj obrazovnoj ustanovi visokog stručnog obrazovanja "Taganrog State Pedagogical Institute" - specijalnost iz diplome "Socijalna pedagogija".
Opšte iskustvo u nastavi od 14 godina, uopštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj deteta - vrtić U Cheburashki radim od 2009. godinekao edukator.
Godine 2014. Položen kurs obuke u Državnoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi dodatnog stručnog obrazovanja Rostovske oblasti „Rostovski institut za usavršavanje i profesionalnu prekvalifikaciju vaspitača“ po programu dodatnog stručnog obrazovanja „Predškolsko obrazovanje“, na problem: Ažuriranje sadržaja predškolsko obrazovanje pod uslovima uvođenja FGOS DO, 72 sata;
U skladu sa licencom u vrtiću, realizuje se glavni opšteobrazovni program "Djetinjstvo" pod uredništvom V.I. Loginove.Moto programa "Djetinjstvo" je "Osjećaj - spoznaj - stvaraj".Ove riječi određuju moju aktivnost kao vaspitača i određuju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta: socijalno-emocionalni, kognitivni i konstruktivno-kreativni odnos predškolca prema svijetu.
Metodološko vijeće vrtića, čiji sam član, razvilo je jedinstven pristup realizaciji obrazovno-vaspitnog programa vrtića po uzoru na program „Djetinjstvo“, izrađeni su programi rada za svaku starosnu grupu, planiranje unapred, izrađene su preporuke za tekuće planiranje.
Postignuća studenata pozitivne dinamike rezultata razvoja obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja koje sprovodi organizacija
Radim u grupi dece rane godine... Uz razmatranje starosne karakteristike Obavljam edukativne aktivnosti u 5 obrazovnih oblasti, rješavajući različite probleme.
Poznajem osnovnu komponentu sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, savremene metode psihološko-pedagoške dijagnostike.U cilju rješavanja raznih pedagoških problema bavim se samoobrazovanjem, proučavam novine iz literature iz pedagogije i psihologije.
Imam stabilne rezultate razvoja učenika obrazovni program.
| Rezultati razvoja obrazovnih programa od strane učenika na osnovu rezultata praćenja koje sprovodi organizacija |
|||||
| Indikatori | 2011/2012 račun godine | 2012/2013 akademske godine godine | 2013/2014 račun godine | 2014/2015 akademska godina | 2015/2016 račun godine |
| Rezultati razvoja obrazovnog programa od strane učenika u pravcu društvenog i komunikativnog razvoja | 71% | 73% | 75% | 77% | 89% |
| Rezultati razvoja obrazovnog programa od strane učenika u smjeru kognitivni razvoj | 75% | 75% | 71% | 76% | 79% |
| Rezultati razvoja obrazovnog programa od strane učenika u smjeru razvoj govora | 76% | 71% | 55% | 72% | 80% |
| Rezultati razvoja obrazovnog programa od strane učenika u pravcu umjetničkog i estetskog razvoja | 71% | 75% | 78% | 80% | 82% |
Postignuća učenika o pozitivnim rezultatima savladavanja obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja obrazovnog sistema
Pošto radim kao učiteljica u grupi sa ranom djecom predškolskog uzrasta(2 - 3 godine) sadržaj obrazovne oblasti realizuje se u sledećim aktivnostima:
- objektivna aktivnost i igre sa složenim dinamičkim igračkama;
Eksperimentisanje sa materijalima i supstancama (pijesak, voda, tijesto, itd.);
Komunikacija sa odraslima i zajedničke igre sa vršnjacima pod vodstvom odrasle osobe;
Samoposluživanje i radnje sa kućnim potrepštinama-alatima (kašika, lopatica, lopatica, itd.);
Percepcija značenja muzike, bajke, poezije;
Pregled slika, fizička aktivnost itd.
Svojim glavnim zadatkom u radu smatram izbor većine efikasne metode i metode organizovanja djece, koje bi omogućile maksimiziranje individualnih mogućnosti svakog djeteta, stvarajući situaciju uspjeha. Uslovi koje sam stvorio za samorealizaciju svakog djeteta u zajedničkim, uzbudljivim aktivnostima su efikasan lek izražavajući svoju individualnost u grupi vršnjaka.
U interakciji s djecom u mojoj grupi koristim pristup orijentiran na ličnost (I.S. Yakimanskaya). Pristup orijentiran na ličnost omogućava da se u prvi plan stavi djetetova ličnost, njena originalnost, intrinzična vrijednost, subjektivno iskustvo svakoga, prvo se otkriva, a zatim usklađuje sa sadržajem obrazovanja.
| Rezultati izrade obrazovnih programa učenika na osnovu rezultata praćenja obrazovnog sistema, sprovedenog na način propisan uredbom Vlade Ruska Federacija od 5. avgusta 2013. godine broj 662 „O sprovođenju sistema obrazovanja i vaspitanja“ * |
|||||
| Indikatori | 2011/2012 račun godine | 2012/2013 akademske godine godine | 2013/2014 račun godine | 2014/2015 akademska godina godine | 2015/2016 račun godine |
| Pohađanje učenika predškolskih obrazovnih ustanova | 65% | 68% | 69% | 72% | 81% |
| Tema razvoja organizacije - prostorno okruženje | 67% | 68% | 68% | 72% | 78% |
| Stvaranje sigurnih uslova za organizaciju obrazovnog procesa u grupi | 68% | 69% | 92% | 95% | 98% |
Prepoznavanje i razvijanje sposobnosti učenika
Ponovljeno učešće učenika sa roditeljima na gradskim takmičenjima za najbolja lutka"Vesnjanka", na gradskom takmičenju "Najlepši vrtić za Novu godinu" i na gradskom takmičenju za najbolje božićna igračka"Dok sat otkucava 12."
Tako je 2014. godine učenica zajedno sa svojom majkom pobijedila na gradskom takmičenju za najbolju novogodišnju igračku "Dok sat kuca 12" u nominaciji " Božićna kompozicija"" Za originalnost i kreativnost."
Karakteristično zajedničke aktivnosti edukator sa roditeljima i javnošću o razvoju obrazovnog okruženja
Sistematski radim na tomeupoznavanje roditelja sa organizacijom vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.Uključujem porodice u jedinstven obrazovni prostor. Doprinosim implementaciji jedinstvenog pristupa odgoju i obrazovanju djece u porodicama i vrtićima. vjezbamodržavanje sastanaka, konsultacija u nekonvencionalan oblik.
Tako je 2014. godine održana majstorska klasa sa roditeljima "Životi avantureu vrtiću“ (koristeći IKT) sacu cilju upoznavanja roditelja sa organizacijom vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Tokom majstorske klasepozvan da igramo" Kindergarten“, ružičaste mašne se “kače” za roditelje djevojčica, a plave za roditelje dječaka, tada roditelji “prožive” dan u vrtiću. Događaj se završava podjelom knjižica – dopisa za roditelje, razmjenom mišljenja i utisaka.
Tradicionalnoroditeljski sastanak (roditeljsko veče) "I u našem vrtiću" se održava uz pomoć IKT-a. Na sastankuuz korištenje fotoreportaže i gledanja videa sumiraju se rezultati zajedničkih aktivnosti vaspitača i roditelja u protekloj godini i određuju se izgledi za budućnost.
U okviru Godine književnosti osmišljena je konsultacija za roditelje „S kojim knjigama se deca predškolskog uzrasta najbolje druže“. Izvršen je rad na realizaciji akcionog plana, održan roditeljski sastanak u formi „Okruglog stola“ na temu „Dan dječje knjige“(koristeći IKT), koji uključuje: lekciju sa roditeljima "Pametne knjige za pametnu bebu", video fragmente iz aktivnosti djece.
Pozivam roditelje da direktno učestvuju u otvorenim pogledima obrazovne aktivnosti za vaspitače u vrtićima. trošimispitujući roditelje o raznim pitanjima, prilažem ih projektne aktivnosti, trošim pedagoški razgovori sa roditeljima, individualne konsultacije, koristimvizuelni i informativni oblici interakcije sa roditeljima (video snimci organizacije različite vrste aktivnosti, fotografije, izložbe dječijih radova, štandovi, paravani, putne fascikle).
Za povratne informacije od roditelja, u toku je rad na web stranici grupe ( MAAAM. ru) gdje se objavljuju fotografije djece u vrtiću, objavljuju se materijali konsultacija za roditelje o određenim pitanjima, roditelji imaju priliku postaviti pitanje i dobiti odgovor na ovoj stranici.
Lični doprinos unapređenju kvaliteta obrazovanja, unapređenju nastavnih i obrazovnih metoda, i produktivnu upotrebu nove obrazovne tehnologije, prenoseći nastavnom osoblju iskustva praktičnih rezultata njihovih profesionalnih aktivnosti, uključujući eksperimentalne i inovativne.
U svojoj profesionalnoj djelatnosti koristim sljedeće tehnologije:
Tehnologije društvenih igara, igra je glavna aktivnost djeteta u grupi;
Razvojno obrazovanje (D. B. Elkonina V. V. Davydova), čija upotreba doprinosi razvoju individualnih kognitivnih sposobnosti svakog djeteta, samoodređenju i samospoznaji;
Saradnja (K. D. Ušinski, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoj);
TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strawing), koji je usmjeren na razvoj kreativnost;
Tehnologije koje štede zdravlje (uključujući N.N. Efimenko), koje koristim za poboljšanje zdravlja djece(Igram igrice - opuštanje, fizičko vaspitanje, vježbe za oči, disanje, prste)... Vu svom radu koristim elemente iz programa NN Efimenko "Teatar fizičkog razvoja djece". Odabirem takve situacije kretanja koje doprinose formiranju takvih kod djece motoričke kvalitete poput fleksibilnosti, agilnosti, snage, izdržljivosti, brzine;
Učenje zasnovano na problemu (J. Dewey);
Tehnologija istraživanja (vodim zabavne eksperimente sa vazduhom, vodom, peskom na TV Korobova).
Zadnje tri godine naširoko koristim informacijske i komunikacione tehnologije za:
Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za ukrašavanje štandova, grupa, učionica;
Izbor dodatnog kognitivnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja na internetu;
Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu.
Registracija grupne dokumentacije, izvještaja. Kompjuterske tehnologije omogućavaju da se izvještaji i analize ne piše svaki put, već je dovoljno jednom otkucati dijagram i onda izvršiti samo potrebne izmjene;
Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje efektivnosti edukativnih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.
Tehnologija projektantskih aktivnosti također se široko koristi (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).
Za sveobuhvatan razvoj djecarazvio i realizovao projekte:
"Igre na otvorenom u pedagoškom procesu" (2012-2013),
"Život i avanture u vrtiću" (2013-2014),
« Senzorni razvoj predškolci "(2013-2014),
"Dan pobjede" (2014-2015),
„Bajkoterapija – kao metoda adaptacije djece ranog predškolskog uzrastastarost do uslove predškolske obrazovne ustanove“(2014).
"Pametne knjige za pametnu bebu" (2015)
"Uloga socijalno orijentisanih igara u adaptaciji dece" (2015)
"Rođendan u vrtiću" (2015-2016)
"Hodanje u grupi ranog uzrasta" (2016.)
U vrtiću je razvijen varijabilni dio vaspitno-obrazovnog programa, uzimajući u obzir okvirni parcijalni obrazovni program „Djetinjstvo sa rodnim krajem“. U okviru ovog dijela edukativnog programa izradila sam plan aktivnosti sa djecom mlađeg uzrasta na temu: „Upoznavanje male domovine – rodnog grada“.
Radim na kreiranju digitalnih obrazovnih resursa za predškolsko obrazovanje.Digitalni obrazovni resurs koji sam kreirao " Umetničko stvaralaštvo“, što jeobuhvata rad prikupljanja i obrade informacija o relevantnoj obrazovnoj oblasti za sve starosne grupe predškolaca i„IKT u predškolskom obrazovanju“, koji obuhvata prikupljanje i sistematizaciju informacija za nastavnike i roditelje o upotrebi IKT-a u pedagoškom procesu.
Rezultat projekta"Umjetničko stvaralaštvo"postao elektronski obrazovni resurs kojiuključuje veliku količinu informacija za korištenje u direktnu aktivnost predškolaca različitih starosnih grupa.
- portali Međunarodnog projekta društvenog interneta na ruskom jezikuMAAAM. ru, informativna podrška za specijaliste predškolskih ustanova Obrazovni resursi resobr.ru, zajednice uzajamne pomoći nastavnikapedsovet.su,Moderni portal za nastavnike easyen.ru, Metodisti metodisty.ru;
- nsportal. ru, stranice KIDSsad, detsad- kitty.ru.
Ja sam administrator stranice MBDOU D / S "Cheburashka" na portalu Međunarodnog društvenog internet projekta na ruskom jeziku MAAAM. ru, gde Redovno pišem vijesti o zanimljivim događajima koji se dešavaju u našoj grupi. Web stranice kreirane na portalimaMeđunarodni projekat društvenog interneta na ruskom govornom području MAAAM. ru and v socijalna mreža edukatorinsportal. ru
Učestvujem na raznim pedagoškim takmičenjima na gradskom nivou:
Apstraktno takmičenje fizički razvoj GCD "Avantura u bajci" Kolobok ". Traži kolobok "(2013);
Takmičenje za GCD korišćenjem IKT (2013);
Konkurencijadigitalni obrazovni resursi (2014);
Konkurencijainovativni projekti za patriotsko vaspitanje djeca i omladina u Rostovskoj regiji Projekat "Moja porodica živi u Volgodonsku" (2015).
Aktivno učestvujem u onlajn takmičenjima za nastavnike, dobijam:
Certifikat učesnikaIIISverusko takmičenje pedagoških vještina o korištenju ESM-a u obrazovnom procesu "Formula budućnosti-2013";
Sertifikat učesnik mjesečnog takmičenja „Najbolji sažetak lekcije“ (na web stranicimaaam. ru) (2013);
Certifikat učesnik mjesečnog takmičenja „Naj metodički razvoj“ (na sajtumaaam. ru) (2015.);
Certifikat "Najbolja autorska publikacija" (Internet časopis za nastavnike predškolskih obrazovnih ustanova");
Uvjerenje o položenom pedagoškom testiranju na temu „Računarska pismenost nastavnika i menadžera obrazovne ustanove„Elektronski pedagoški časopis-asistent savremenog nastavnika (pomochnik- vsem. ru); (2013)
Uvjerenje o položenom testiranju vaspitača predškolskih ustanova. Elektronski pedagoški časopis-asistent savremenog nastavnika (pomochnik- vsem. ru); (2013)
Sertifikat učesnika Šestog sveruskog takmičenja pedagoških ideja "Inovacije u obrazovanju" ("Uspon" 2013-2014).
Certifikatučesnik sveruskog seminara "Šta nastavnik treba da zna o kontinuitetu predobrazovnih ustanova i neobrazovnih ustanova u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom" (2015.)
Certifikatučesnik sveruskog seminara „Efektivne kognitivne i kreativne aktivnosti u procesu učenja. "Mir bajka: dobro i zlo u slavenskom folkloru "" (2015)
Sertifikat učesnika na Sveruskom takmičenju za najbolju pedagošku praksu u upotrebi savremenim sredstvima IKT za nastavu u sistemu opšteg obrazovanja (Savezni zavod za razvoj obrazovanja) (2016)
Aktivno učešće u radu metodičkih društava pedagoških radnika organizacija, u razvoju softverske i metodičke podrške obrazovnom procesu, stručnim takmičenjima.
U okviru realizacije gradskog inovacijskog projekta „Uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u menadžment i obrazovni proces kao uslov za unapređenje kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ u MBDOU d/s „Čeburaška“, vodim rad kreativne grupe. U kreativnoj grupi nastavnika razvijen je i implementiran projekat „IKT u predškolskom obrazovanju“. U okviru projekta povećavam pedagošku kompetenciju nastavnika i roditelja, kroz konsultacije, zajedno sa grupom nastavnika, kreiram bazu informacija o obrazovnim oblastima, uključujući ilustrativni materijal (ilustracije, slike predmeta i sl.), tekst ( umjetnička djela, itd.), muzički materijal (izbor klasičnih djela), video fajlovi (prirodni fenomeni itd.).Također, nastavnici koriste napomenu o priručniku Internet resursa za nastavnike i roditelje koji sam napravio.
Kao član metodičkog vijeća, nadgledam organizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti u grupama ranog i mlađeg predškolskog uzrasta. Zajedno sa ostalim članovima vijeća izrađujem metodičke materijale o Federalnom državnom obrazovnom standardu DO, mentoriram nastavnike početnike i provodim internu reviziju.
Prenosim svoje iskustvo govoreći na pedagoška veća, takmičenja i roditeljske sastanke.
Tako je 2013. godine iskustvo mog rada sumirano na nivou grada i prezentovano na gradskom seminaru vaspitača, 2014. godine - na seminaru rukovodilaca predškolskih obrazovnih ustanova grada.
Već od prve godine rada kao vaspitač javila se potreba za kreativnim razvojem novih pedagoških tehnika. U radu sa malom decom imam priliku da posmatram kako se dete prilagođava u vrtiću, menjaju mu se aktivnost i motivacija, postaje moguće različito uticati na razvoj svakog deteta. A kako bih upoznala roditelje sa aktivnostima vaspitača i djece u predškolskim obrazovnim ustanovama, koristim IKT u svom radu sa njima.
U cilju širenja inovativnog iskustva provedeno je sljedeće:
Majstorski čas za vaspitače i roditelje u vrtićima „IKT u predškolskom obrazovanju“ (korišćenje IKT-a);
Majstorska klasa sa roditeljima"Život i avanturau vrtiću"(koristeći IKT).
Učestvovala je dva puta na Južno-ruskoj međuregionalnoj naučno-praktičnoj konferenciji-izložbi „Informacione tehnologije u obrazovanju“ (14-15.11.2013. i 17.-18.11.2016.).
Izvedeno 2013u gradskom metodičkom društvu predškolski vaspitači sa radnim iskustvom na temu „Edukativne igre za decu osnovnog predškolskog uzrasta“, 2014. godine na metodičkom seminaru rukovodstva"Digitalni obrazovni resursi kao element razvojnog okruženja vrtića."
Aktivan sam učesnik webinarana federalnom obrazovnom portaluTC DO "All Webinars.ru",metodološki portal uchmet.ru,centar za dječje specijaliste "Mersibo" mersibo.ru. Izazvao posebno interesovanjewebinar na temu "Lični profesionalni samorazvoj nastavnika u inovativnim aktivnostima."
Pozitivna ocjena učinkovitosti aktivnosti nastavnika (prisustvo industrijskih nagrada, certifikata, poticaja, zahvalnosti)
Nagrada gradonačelnika grada Volgodonska "Za lični doprinos razvoju obrazovanja u gradu Volgodonsku" (2016.)
Diploma „za uvođenje u obrazovni proces inovativne forme, znači, nastavne metode u odgoju djece predškolskog uzrasta i u vezi sa 35. godišnjicom rada obrazovne ustanove"(Odjel za obrazovanje Volgodonska ) (2016)
Diploma 2. stepena za 2. mesto na 4. sveruskom pedagoškom takmičenju "Tajne profesionalizma", nominacija " Javni čas"(2016) (IRSO" SOCRAT")
Pobjednička diploma 1. mjesto na sveruskom takmičenju "Doutess", blitz-olimpijada: "Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja" (2016.)
Diploma 2. stepena, pobjednik Sveruskog takmičenja za nastavnike "Najbolja autorska publikacija" u kategoriji "Sažeci nastave, GCD \ folklor" (2016.)
Diploma laureata regionalnog takmičenja "Vrtići za djecu" u nominaciji "Najbolji vaspitač u vrtiću" (Partija "Jedinstvena Rusija") (2015.)
Zahvalnica Obrazovni centar „Otvoreno obrazovanje“ „za promociju ideja kombinovanog učenja, efikasnog partnerstva, uspešnog pozicioniranja obrazovna organizacija i moje vlastito pedagoško iskustvo na sveruskom nivou "(2015.)
Nagrađen pobjedničkom diplomom (IIImjesto)VSverusko kreativno takmičenje "Talantokha" Nominacija: "Scenariji praznika i događaja u vrtiću, školi za porodicu" (2014),
Pobjednička diploma na Međunarodnom stručnom festivalu za nastavnike "Metodička kasica-prasica",
Laureatska diploma Sveruskog pedagoškog takmičenja "Najbolja prezentacija za lekciju" (na web stranicipedakademy. ru).
Odlikovan diplomom MBDOU d/s "Čeburaška" "Za ispoljavanje kreativne inicijative, uvođenje inovativnih tehnologija, generalizaciju naprednog radnog iskustva" (2014).
Pobjeda "Za originalnost i kreativnost" na gradskom takmičenju za najbolju novogodišnju igračku "Dok sat kuca 12" u kategoriji "Novogodišnja kompozicija" (2014).
Najavljena je zahvalnost MBDOU d\s "Cheburashka" "Za korištenje informacija - komunikacijske tehnologije u vaspitno-obrazovnom procesu i aktivno učešće u aktivnostima vrtića“ (2013.),
Hvala zaImjesto u revijalnom takmičenju putopisnih fascikli posvećenih 70. godišnjici pobjede sovjetskog naroda u Drugom svjetskom ratu,
Hvala zaImjesto u reviji-konkursu putnih fascikli posvećenih rođendanu grada Volgodonska.
Diploma „Za ispoljavanje kreativne inicijative, uvođenje inovativnih tehnologija, generalizaciju naprednog radnog iskustva i dan predškolski radnici"(MBDOU DS" Čeburaška ") (2015)
Vaspitač ____________________ Polyanskaya S.A.
Menadžer
MBDOU d/s "Čeburaška" I.V. Popov
Kreativni razvoj
Završila: Mineeva I.V.
sadržaj:
1. Pregled događaja „Porodični dan“ …………………………………………… ... ... ... 3 str.
2. Samoanaliza događaja „Porodični dan“ …………………………………… ... 7c.
3. Sažetak GCD "Putovanje u šumu" ……………………………………………………………………………… .8s.
4. Samoanaliza GCD ……………………………………………………………………… ..11s.
5. Konsultacije za roditelje „Neću! Neću! Nema potrebe!: kriza 3 godine …………………………………………………………………………………… ... 13c.
6. Samopregledno savjetovalište za roditelje „Neću! Neću! Nemojte!: kriza 3 godine "………………………………………………………………… 15 s.
ZAJEDNIČKI DOGAĐAJ SA RODITELJIMA "MOJA PORODICA"
Svrha: okupljanje djece i roditelja, uspostavljanje partnerstva sa porodicama učenika.
Zadaci:
1. Formirati primarne vrednosne ideje o porodici;
2. Razvijati djetetove komunikativne kvalitete - slobodna komunikacija sa odraslima i djecom;
3. Stvaranje povoljne atmosfere dobronamjernosti i međusobnog razumijevanja.
Oprema: diplome svim učesnicima u različitim nominacijama (takmičenja)
Pripremni rad sa roditeljima:- osmisliti i pripremiti porodičnu prezentaciju (posjeta klizalištu);
Pripremite pjesme, pjesmice, pjesmu o svojoj porodici;
UVODNI DIO
Dobrodošli gosti
Dobro veče dragi gosti. Drago nam je što smo se ponovo sreli. Požurim da to obavestimGeneralna skupština UN-a je 15. maja 1993. ustanovila Međunarodni dan porodice. I danas vas pozivamo da proslavite ovaj događaj.
Porodica je najvažnija stvar u životu svakog od nas. Porodica su bliski i dragi ljudi, oni kojima želimo dobro i sreću, koje volimo, od kojih uzimamo primjer, do kojih nam je stalo. U porodici se učimo ljubavi, brizi i poštovanju, odgovornosti.
Kako se pjeva u jednoj dobro poznatoj staroj pjesmi: "Pjesma nam pomaže da gradimo i živimo." I zaista je tako, uostalom ni jedan praznik nije potpun bez pjesme, idemo u pohod sa pjesmom, pjesma nam podiže raspoloženje.
Sada će djeca naše grupe izvesti pjesmu posvećenu današnjem prazniku.
Djeca izvode pjesmu "Porodica" (na melodiju "Negdje na ovom svijetu")
GLAVNI DIO
Za vas smo pripremili zabavna, jednostavna takmičenja. U svakom takmičenju biće pobjednici. O tome će odlučiti nezavisni žiri. Sada ću vam ga predstaviti.
- Prvo takmičenjePoslovna kartica porodice - morate pričati o svojoj porodici, predstaviti je.
Pobjednička diploma na konkursu "Vizit karta porodice" + čokolada ili kalendar.
Svaka porodica ima svoju kuću, ali ne znaju svi da riječ kuća nije ruska. Dolazi od latinske riječi "dominium" - posjedovanje.
Riječ kuća znači ne samo zgradu, već i sam život pod njenim krovom, u krugu voljenih i voljenih ljudi.
Raspisuje se sljedeće takmičenjeNarodna mudrost .
Morate da pogodite poslovice koje su ovde šifrovane (na karticama su ispisane reči od kojih učesnici sastavljaju poslovicu. Ili voditelj kaže početak, a učesnici završavaju. Za svaki odgovor dobijaju čip. kalendar)
Gost na pragu - sreća u ... (kući).
– Kuća bez ljubavnice ... (siroče).
– Da vodim kuću... (nemoj tresti bradom).
– Jabuka nikad ne pada daleko od drveta).
– Nego bogat, ... (i tako sretan).
– Biti gost je dobro, ali je bolje biti kod kuće).
V prijateljska porodica i ... (toplo na hladnom).
Drvo se čuva u korenu... (a čovek je porodica).
Nije pećnica ta koja grije kuću... (već ljubav i harmonija).
Za zajedničkim stolom ... hrana ima bolji ukus.
Kakvo je to blago kada je ... porodica dobrog zdravlja.
Cijeniti porodicu -… biti sretan.
Porodica je jaka kada ... postoji samo jedan krov nad njom.
- Ono što ne možete unijeti u kuću...ne možete iznijeti. Osetian
Jedna naseljena kuća...bolje od stotinu praznih. Kurdski
U njegovom domu i ... uglovi pomažu. ukrajinski
Da vodiš kuću - ne tresi rukave.
Kada je porodica na okupu, a srce na mestu.
Kuća je prekrasna ne sa uglovima, nego sa pitama.
Djeca nisu teret, već radost.
Porodične nesuglasice će dovesti do problema.
V porodica a kaša je gušća.
Svi znamo da bliski ljudi mogu razumjeti jedni druge bez riječi. Raspisuje se sljedeće takmičenjeRazumi me ... Jedna osoba iz porodice će bez riječi predstavljati šta će pisati na kartici, a ostatak porodice mora pogoditi o čemu se radi (zadaci na kartici. Učesnici biraju sami. Diploma + nagrada)
Hot iron; kuhalo za vodu; zvoni budilnik; zvoni telefon; mače; ribolov;
Da li voliš da pevaš? Zatim sledeće takmičenjeTekstopisac ... Pretpostavljam pjesmu, ekipa koja je pogodi, izvede je i dobije jedan žeton. Tim sa najviše žetona pobjeđuje. Dakle…
Ova pjesma govori o tome kako se ponašala živina koja je živjela sa starijom ženom. (Živjeli smo sa bakom...)
Ova pjesma govori o tragičnoj sudbini mirnog insekta. (U travi je sjedio skakavac)
Ova pjesma govori o tome kako je dobro svirati harmoniku na kiši pred zadivljenom publikom, obilježavajući još jednu godišnjicu svog rođenja. (Neka trči nespretno)
Ova pjesma govori o djevojci kojoj je nedostajao slatki čovjek na obali rijeke dok su voćke cvjetale svuda okolo. (katjuša)
Ova pesma govori o veselom dečaku koji je lukavo izbegao posao u polju da bere krompir. (Antoška)
Ova pjesma govori o geografskoj lokaciji u tropima, gdje se stanovnici zabavljaju i jedu egzotično voće. (Chunga-Changa)
Ova pjesma govori o tome kako je najbolje ići na kampovanje u društvu dobrih prijatelja, i pjevati pjesme u velikom horu. (Zabavno je šetati zajedno)
Ova pjesma govori o veselom izrazu lica koji čini da se prijatelji osjećaju dobro i doprinosi nastanku prirodnog fenomena u vidu raznobojnih pruga. (osmijeh)
A sada pozivam sve ekipe u centar. Hajde da napravimo lep krug.
Prenoseći ovo sunce komšiji, kažemo mu kompliment.
(Igra počinje s domaćinom, a lanac se zatvara komplimentom domaćinu)
A sada je vrijeme da saznamo koju porodicu imamo najtačniju.
KonkurencijaPogodi metu .
Svaka porodica baca deset lopti u koš sa određene udaljenosti. (Pobjednik je ekipa koja je ubacila više lopti u koš. Diploma + nagrada)
A sada ćemo saznati kakvu porodicu imamo najčvršće.
KonkurencijaGusjenica sa loptama
Svaki tim je dat Baloni po broju članova porodice. Oni ih naduvaju, grade jedan za drugim, a između leđa prethodnog učesnika i trbuha sledećeg učesnika, morate držati loptu.
Sve gusjenice stoje na jednoj liniji i idu do cilja (5 metara i nazad). Neka "glava" gusjenice drži loptu tik ispred vas. Pobjeđuje gusjenica koja se nije srušila uz cestu i brže je prešla put.
Gusjenice također mogu plesati lambadu, raditi vježbe, ponavljati pokrete iza vođe, pa čak i juriti jedna drugu (glava jedne gusjenice treba pokušati da sustigne rep druge). Prijatelji, ovo je zabavno! Ne zaboravi muziku.
ZAVRŠNI DIO
- Prijatelji, naš odmor se bliži kraju. A kakav odmor bez fotografija? Stoga, sada morate napraviti portret svoje porodice. Možete koristiti bilo koji materijal - olovke, flomastere, boje, papir u boji, kafu, perle i sve što nađete u našoj kreativnoj radionici.
Porodica je sreća, ljubav i sreća,
Porodica je ljetno putovanje na selo.
Porodica je praznik, porodični izlasci,
Pokloni, kupovine, prijatno trošenje.
Imati decu, prvi korak, prvo brbljanje,
Snovi o dobru, uzbuđenju i strahopoštovanju.
Porodica je posao, briga jedni o drugima,
Porodica je veliki domaći zadatak.
Porodica je važna!
Porodica je teška!
Ali nemoguće je živjeti sretno sam!
Budite uvek zajedno, vodite računa o ljubavi,
Želim da prijatelji pričaju o tebi:
Kako ste vi dobra porodica!
Analiza zajednički događaj sa roditeljima "Porodični dan".
Manifestacija je bila posvećena prazniku „Porodični dan“ koji se održava u okviru predškolske obrazovne ustanove. Učestvovali su učenici iste grupe sa svojim roditeljima. Svrha događaja je bila privlačenje zdrav načinživot, sport djece i njihovih roditelja, porodična kohezija. Postavljeni su i sljedeći zadaci:
Razvijati komunikativne odnose između djece i njihovih roditelja;
Stvaranje povoljne atmosfere dobronamjernosti i međusobnog razumijevanja.
Napunite dobro raspoloženje i pozitivne emocije djece i odraslih.
Za uspješnu realizaciju zacrtanih ciljeva i rješavanje postavljenih zadataka korištena je svijetla, šarena oprema i atraktivna vidljivost. Registracija sportska dvorana doprineo stvaranju praznično raspoloženje... Manifestacija je održana u jutarnjim satima, što je pozitivno uticalo na aktivnost učesnika. U procesu izvođenja korišćeni su TCO (muzički centar sa fonogramom i grafoskop za svetlosne efekte).
Događaj je protekao po planu. I djeca i roditelji su bili aktivni, sa zadovoljstvom su učestvovali u štafetama.
Poznavanje edukatora o sadržaju događaja, njegovom tonu, emocionalnosti i interakciji sa učesnicima doprinijelo je formiranju prazničnog i radosnog raspoloženja na prazniku. Efikasnost korišćenih metoda i raznovrsnost oblika organizovanja dečijih aktivnosti poslužili su kao odlična osnova za ovaj događaj.
Svi učesnici praznika bili su zadovoljni. Svečana dodjela nagrada održana je u atmosferi prijateljstva i dobre volje. Ciljevi postavljeni tokom manifestacije su u potpunosti ostvareni, svi zadaci su uspješno realizovani.
GCD "Putovanje u šumu"
Integracija obrazovnih područja: "Spoznaja", "Komunikacija", "Muzika", "Čitanje fantastike".
Cilj:
Ojačati sposobnost odabira riječi koje su suprotne po značenju (antonimi)
Nastaviti s učenjem pogađanja zagonetki o divljim životinjama, Učvrstiti koncept „divljih životinja“.
Za konsolidaciju klasifikacije gljiva i bobica.
Razvijati koherentan govor djece.
Oprema: čarobna torba, pismo u koverti, cvijeće, vrana, vrabac, drvo, igračke: miš, zeko, lisica, vuk, medvjed, slika šume, pečurke, bobice, muzička pratnja.
Tok lekcije:
Vaspitač: Uđite momci, pozdravimo goste.
Vaspitač: O, ljudi, pogledajte šta je ovo? (vadi magičnu vrećicu).
djeca: Divna torbica.
Vaspitač: da vidimo šta je unutra? Učiteljica nudi jednom djetetu da ga dobije. Dijete vadi pismo.
Vaspitač: Ljudi, šta imamo ovde u koverti?
Djeca: Pismo!
Vaspitač: Hajde da pročitamo šta piše i od koga je pismo stiglo. A pismo su nam poslale životinje, iz bajke o teremcima, a šta nam pišu: „Momci, ne možemo da napravimo teremok koji je medved smrskao, pomozite nam! ".
Odgajatelj: Ljudi, želite li pomoći životinjama da sagrade novu kuću za njih?
Djeca: Da.
Vaspitač: Onda ćemo ih posjetiti. Gde možemo da idemo?
Djeca: odgovori djece (automobilom, vozom, autobusom, avionom, brodom).
Vaspitač: Ići ćemo vozom. Ja ću biti lokomotiva, a vi ćete biti mali vagoni. Ko prvi nazove riječ, on stoji iza mene. Počni.
slon je veliki, a miš mali
kocka je kvadratna, a lopta okrugla
gorki luk i slatki kolač
vuk je zao a zeka dobar
klupa je niska, a ograda visoka
hladno zimi i toplo ljeti
dnevno svjetlo i mrak noću
delfin je uglađen, a mačka pahuljasta
(djeca naizmjenično ulaze u voz)
Pogledaj koliko je dugačak naš voz.
Vaspitač: Idemo. Svira muzika o parnoj lokomotivi.
Vaspitač: - Evo momaka koji smo došli na čistinu. Koliko cvijeća ima mnogo. Hajde da osetimo njihov miris. Respiratorna gimnastika "Miris cvijeća" - mirno udahnemo kroz nos, zadržimo dah i polako izdahnemo "A - ah! ”.
Vaspitač: momci ko smo mi ovde?
- Vidi ko sedi? (vrabac)
- Gde on sedi? (na brezi)
- Kako vrabac cvrkuće (Chik-chirp)
- Ko je to? (vrana)
- A gde sedi vrana? (ispod breze)
- A kako vrana plače? (Kar-kar)
Vaspitač: pogledaj vrabac i vrana zabrinuti su, mašu krilima. (Djeca pokazuju kretanje ptica). Vrana grakće i kaže da su se životinje izgubile u šumi
"Četvrti ekstra"
Vaspitač: Pitam se, momci, a koje su se životinje izgubile?
Pokušajmo riješiti zagonetke:
1. Crvenokosa domaćica
Došla je iz šume
Prebrojao sam sve kokoške
I ponijela ga je sa sobom.
(lisica)
Nazovimo lisicu od milja (Lisica, lisica).
2.
On spretno skače preko polja,Kao pahuljasta bijela lopta.Ljeti bijela, zimi siva.I on je malo utrnuo.Ko je on? Pogodi - ka!Pa, naravno, -…(ZEKA)
- Nazovimo to od milja (zeko, zec)
3 Ja sam siv, živim u šumi,
Znam crvenu lisicu.
Izvlačim tužnu pjesmu
Zavijajte glasno na mjesec.
(vuk)
4. Moja udobna kuća je mink,
Ovdje sam nagomilao zrna na gomilu.
u sivoj bundi,
Rep je tanak i nestašan.
Na glavi su male uši,
Mnogi ih zovu Norushka.
Greši se dok spavaš
Uostalom, nije uzalud ja - (Miš
).
Momci, pogodili su sve zagonetke, ali mi nikada nismo našli životinje. Možda su nas se uplašili? Zatvorimo oči, možda se i pojave. Samo iskreno zatvori oči. Oh, pojavili su se!
Vaspitač: Ljudi, kakve su to životinje? Domaće ili divlje? (divlje)
- I zašto? (jer žive u šumi)
Studija za imitaciju (muzika kiše i grmljavine)
- O, momci, pojavio se oblak (sjedeći na podu, kiša je počela da pada (kucanje prstima o pod, munje su sijevale (dlanovi, grmljavina je tutnjala (šakama, kiša je počela da jenjava i potpuno
stao.
Vaspitač: Ljudi, pomozimo životinjama da se vrate kući
Djeca sjede na stolicama, stavljaju životinjske šešire, dramatizira se bajka. Pomogao životinjama da pronađu teremok.
Idemo na šumsku čistinu. Ali treba ih staviti u korpe, u jedno povrće, u drugo voće.
- Momci, možemo li vam pomoći da složite bobičasto voće i pečurke? (Položite sa simbolima).
- Gde rastu bobice? (na grmlju)
- Gde rastu pečurke? (Na zemlji, u travi).
- Bravo momci! A evo i naše poslastice za vas. (životinje prolaze pored korpe sa slatkim pečurkama).
Vaspitač: Ljudi, kako ste vi divni! Pomogli smo životinjama, ali sada je vrijeme da se vratimo u vrtić. (putovanje vozom)
- Evo nas u vrtiću. Gdje smo bili s tobom? (u šumi, među životinjama)
- I šta smo uradili sa njima? (Pomogao divljim životinjama da pronađu put kući)
- I šta si dobio? (gljive)
- Divno! Stanimo u krug, uhvatimo se za ruke i kažemo: "Vrlo smo dobri." Prvo šapatom, normalnim glasom, a sada naglas.
Samoanaliza GCD za razvoj govora "Putovanje u šumu"
GCD sažetak je razvijen za drugi junior grupa.
Materijal za GCD odabran je na nivou dostupnom djeci, odgovarao je njihovim psihološkim karakteristikama i bio je racionalan za rješavanje postavljenih ciljeva i zadataka. Na času su djeca naučila da odgovaraju na postavljena pitanja. Djeca su bila zainteresovana. Bili su aktivni, pažljivi i udobni. Sve to potvrđuju rezultati aktivnosti i promišljanja.
Svi elementi GCD-a logično su ujedinjeni zajedničkom temom. Ovakva struktura lekcije je sasvim opravdana. Budući da je svaki dio časa usmjeren na rješavanje određenih pedagoških problema i nudi izbor adekvatnih metoda i tehnika. Sadržaj časa odgovarao je postavljenom cilju i ciljevima.
Aktivnosti u GCD-u su okarakterisane kao zajedničke, kreativne, individualne.
Koristio sam sljedeće na GCDoblici rada: frontalni, individualni, grupni
Metode: Verbalno (pitanja djeci, pojašnjenje, ohrabrenje); Demonstracija (igračke: vrana i patka, tabla koja imitira jezero, demonstracija izvedbe) Praktično (modeliranje) Igra (trenutak iznenađenja -magic bag, pismo u koverti) Metode kontrole (analiza urađenih zadataka, procjena rezultata rada).
Metoda traženja problema (htjeli smo pomoći životinjama).
U tom procesu, GCD je primijenio sljedećetehnologije: aktivnost igranja; pristup aktivnosti; učenje u dijalogu sa odraslom osobom; tehnologije za uštedu zdravlja.
Trajanje i struktura neposredne obrazovne aktivnosti se održavaju, koriste se naizmjenično različite vrste aktivnosti. Sproveo sam zdravstveno-štedni pristup organizaciji GCD: sanitarni zahtjevi za provođenje GCD bili su u skladu sa standardima SanPiN-a. U grupi ispred NOD-a obavljeno je mokro čišćenje i provjetravanje. Tokom GCD-a, poštovane su sigurnosne mjere, djeca nisu zauzimala statičan položaj, stalno su bila u pokretu. Aktivnost je koncipirana prema datom starosnoj grupi(10 minuta).
Vjerujem da je forma koju sam odabrala za organizaciju dječijeg GCD-a bila prilično učinkovita. Trudila sam se da se pridržavam normi pedagoške etike i takta. Vjerujem da su zadaci obavljeni. GCD je postigao svoj cilj.
Konsultacije za roditelje.
"Ne želim! Neću! Nemojte!: kriza od tri godine."
Cilj:
1. Formirati kod roditelja ideju o važnom periodu u razvoju i odgoju djeteta.
3. Razvijati pismenost roditelja u izboru oblika i metoda interakcije sa djecom.
Završava se emocionalno miran period razvoja od jedne do tri godine. Pred nama je trogodišnja kriza. Vaš tek nedavno privržen i poslušno dete odjednom postaje tvrdoglav, histeričan, tvrdoglav, jednom riječju, po mišljenju roditelja, nekontrolisan. Istovremeno, odrasli često ne znaju kako da se ponašaju i šta da rade sa ovom malom tvrdoglavom osobom. Nije ni čudo što je poznati učitelj S. Soloveichik ovaj period nazvao "velikim ratom sa malim čovjekom".
Kriza od tri godine je emocionalno veoma težak period razvoja, kako za roditelje tako i za samo dete. Ponašanje bebe se mijenja, njegova želja za neovisnošću postaje akutnija, počinje se osjećati neovisno od odraslih. Koji su razlozi za ove pojave? Kako što bezbolnije proći kroz krizu?
Već je napomenuto da u to vrijeme dijete postaje samostalnije, neovisnije o roditeljima, počinje shvaćati da može puno učiniti samo, bez njihove pomoći. Manifestacija samostalnosti povezana je sa pokušajem djeteta da nauči živjeti i djelovati samostalno, kao zasebno, nezavisno biće.
Jedan od znakova toga je da beba počinje da priča o sebi u jednoj osobi. Ako ste ranije čuli: "Maša je žedna!", Ali sada dijete sasvim jasno kaže: "Žedan sam!" Riječ "ja" u njegovom leksikonu postaje jedna od najčešće korištenih. Čujete samo: "Ja ... ja ... ja!". Ovo "ja" postepeno se pretvara u "ja sam!"
Ovo je veoma suptilna tačka koju treba pozabaviti. Posebna pažnja... Vanjske manifestacije kriznog ponašanja bebe povezane su s njegovom tvrdoglavošću, negativizmom i tvrdoglavošću. Dijete želi da bude gospodar svog ponašanja i insistira na tome. Njegova tvrdoglavost je način ispoljavanja sopstvene volje. Ne dozvoljava majci da joj pomogne da obuče tajice, napravi kuću od kockica, dok je u šetnji vuče gde hoće. Na svaki prigovor može reagovati plačem, suzama, često pretvarajući se u pravu histeriju. Često odbija svaku ponudu odrasle osobe - "Ne želim!", "Neću!", "Nemoj!". Ovakva hirovitost djeteta za sada je jedina prilika da se pokaže svoj značaj, kao i prilika da se zahtijeva njeno poštovanje od drugih. On poriče sve što dolazi od odrasle osobe.
Još jednom treba naglasiti da je ovako teško krizno ponašanje apsolutno normalno ponašanje za trogodišnje dijete. Jasna manifestacija djetetove samostalnosti i samopotvrđivanja dokaz je da je njegov razvoj u skladu s njegovim godinama. Ne plašite se kriznog ponašanja, ne govorite svom detetu da je "loše" ili gore od drugih. Moramo pokušati da mu pomognemo da prebrodi ovaj težak period i ublaži manifestacije krize.
Dakle, koji je najbolji način da odgovorite na dječiju tvrdoglavost i hirove? Kako pomoći u prevazilaženju trogodišnje krize? Isprobajte sljedeće savjete:
Ohrabrite svoje dete da bude samostalno i aktivno. Pokušajte da preuzmete ulogu konsultanta, a ne prohibicioniste;
Postavite granice aktivnosti vaše bebe. Trebalo bi ih odrediti područjem njegove sigurnosti. Pokažite djetetu zone koje treba raditi i koje treba raditi;
Budite dosljedni u svojim zahtjevima. Ako detetu ne dozvolite da nešto uradi, ostanite na svom mestu do kraja. U suprotnom, suze i napadi bijesa će mu postati zgodan način da postigne svoj put;
Pobrinite se da svi oko njih postavljaju iste zahtjeve prema djetetu;
Ne pokušavajte da grdite ili nagovarate dijete tokom napada tvrdoglavosti. Najvjerovatnije, on jednostavno neće obraćati pažnju na vas. Svaki bijes zahtijeva gledatelja, a vaša posebna pažnja će samo igrati na ruku malom tvrdoglavom mališanu.
Tokom napadaja pokušajte da skrenete pažnju bebe pokazujući mu nešto novo i zanimljivo. Takve tehnike mogu odvratiti prevrtljivu pažnju od plača i histerije. U suprotnom, možda neko vrijeme nećete obraćati pažnju na to - histerija će proći sama od sebe, jer vikanje i lupanje nogama bez gledatelja nije nimalo zanimljivo.
Samopregledno savjetovalište za roditelje
"Ne želim! Neću! Nemoj!: kriza 3 godine"
Roditeljsko savjetovanje je predstavljeno u štampi, kao paravan u kutu roditelja.
Cilj ovog savjetovanja bio je formiranje pedagoške pismenosti roditelja druge mlađe grupe. Identificirani su sljedeći zadaci:
Dati roditeljima ideju o emocionalno teškom periodu razvoja;
Dajte savjet roditeljima kako najbolje odgovoriti na djetetov inat i hirove;
Razvijati pismenost u izboru oblika, metoda i tehnika za interakciju sa djetetom.
Roditelji su tokom konsultacija saznali da je krizno ponašanje za trogodišnje dijete apsolutno normalno ponašanje. Dobili smo korisne savjete.
Nakon čitanja teksta konsultacija sa roditeljima, obavljen je razgovor na temu:
Da li su vas informacije zadovoljile?
Jesi li sve razumio?
Koja vrsta Zanimljivosti i tehnike koje su vam se svidjele?
Da li postoji potreba za dodatnom literaturom?
Treba li mi dodatni savjet specijaliste
(psiholog, doktor)?
Analiza rada sa roditeljima (zakonskim zastupnicima)
edukator
Porodični odgoj igra posebnu ulogu u predškolskom periodu djetetovog razvoja – u tom uzrastu dolazi do početnog formiranja ličnosti.
Porodično vaspitanje (isto – vaspitanje dece u porodici) je opšti naziv za procese uticaja na decu od strane roditelja i drugih članova porodice u cilju postizanja željenih rezultata. Društveni, porodični i predškolsko obrazovanje izvedena u neraskidivom jedinstvu. Još 1915. godine formulisao je princip jedinstva aktivnosti predškolskih, školskih i vanškolskih ustanova u savezu sa porodicom. Prema članu 18. Zakona o obrazovanju Ruske Federacije, roditelji su ti koji su prvi učitelji. Oni su dužni da u ranom djetinjstvu postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti.
Vaspitni sistem porodice formira se empirijski: stalno se ispituje iskustvom, sadrži mnoga pedagoška „nalaza“, iako često nije lišen pogrešnih proračuna i ozbiljnih grešaka. U porodicama u kojima su zabrinuti za odgoj djece i njihovu budućnost, vaspitni sistem je podvrgnut analizi, evaluaciji, što ga čini teško stečenim i emocionalno obojenim. Sistem porodično obrazovanje može biti harmoničan i uredan, ali to pod uslovom da roditelji imaju određeni cilj vaspitanja, ostvaruju ga u praksi, koristeći metode i sredstva vaspitanja, vodeći računa o osobinama deteta i izgledima za njegov razvoj.
Glavna karakteristika porodičnog obrazovanja je posebna emocionalna mikroklima, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, što određuje njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Ostalo važnu ulogu porodično obrazovanje - utjecaj na vrijednosne orijentacije, svjetonazor djeteta u cjelini, njegovo ponašanje u različitim oblastima javni život. Poznato je da su to bili njihovi roditelji lični kvaliteti u velikoj meri određuju delotvornost vaspitne funkcije porodice. U porodici su postavljeni temelji odgoja i od toga zavisi kako će čovjek odrasti i koje će karakterne osobine formirati njegovu prirodu. U porodici dijete dobiva primarne vještine u percepciji stvarnosti, uči da bude svjesno sebe kao punopravnog predstavnika društva.
Shodno tome, značaj porodičnog vaspitanja u razvoju dece određuje značaj interakcije između porodice i predškolske ustanove.
Oblici interakcije vrtića i roditelja- to su načini organizacije zajedničkih aktivnosti i komunikacije. Glavna svrha svih vrsta oblika interakcija predškolskih obrazovnih ustanova sa porodicom - uspostavljanje odnosa poverenja sa decom, roditeljima i nastavnicima, ujedinjavanje u jedan tim, negovanje potrebe da dele svoje probleme jedni s drugima i zajedno ih rešavaju.
Kada planiram ovaj ili onaj oblik rada, uvijek polazim od ideja o savremeni roditelji, kao o savremenim ljudima, spremnim za učenje, samorazvoj i saradnju. Imajući to na umu, biram sljedeće zahtjeve za oblike interakcije: originalnost, relevantnost, interaktivnost, emocionalnost.
Postoje tradicionalni i netradicionalni oblici komunikacije između vaspitača i roditelja predškolaca, čija je suština da ih obogate pedagoškim znanjem. Prikazani su tradicionalni oblici interakcije sa porodicom: kolektivni, individualni i vizuelno-informativni.
U svom radu nastojao sam da maksimalno iskoristim cjelokupni pedagoški potencijal tradicionalnih oblika interakcije.
Prilikom izgradnje interakcije sa roditeljima možete aktivno koristiti kako tradicionalne forme - roditeljske sastanke, predavanja, radionice, tako i moderne (netradicionalne) forme - radionice, majstorske kurseve, ekskurzije, roditeljski klubovi, promocije, rekreativne aktivnosti, igre itd.
Zbog činjenice da su se nedavno pojavili novi, perspektivni oblici saradnje, koji podrazumevaju uključivanje roditelja u aktivno učešće, kako u pedagoškom procesu tako i u životu vrtića, u svojoj grupi koristim raznovrsnije moderne forme rad sa roditeljima:
Informativno-analitičke: sociološke ankete, sociološke rubrike, testovi, upitnici, poštansko sanduče, koji imaju za cilj prepoznavanje interesovanja, potreba, zahtjeva roditelja, stepena njihove pedagoške pismenosti, uspostavljanje emotivnog kontakta između nastavnika, roditelja i djece).
Kognitivni: radionice, pedagoški brifing, pedagoški dnevni boravak, održavanje sastanaka, konsultacije u nekonvencionalnom obliku, usmeno pedagoški časopisi, pedagoška biblioteka za roditelje, "KVN", " Okrugli stol"," Talk Show "," Helpline ", kvizovi, flash mobovi, koji imaju za cilj upoznavanje roditelja sa uzrastom i psihičkim karakteristikama djece predškolskog uzrasta, formiranje praktičnih
roditeljske vještine.
Vizuelno-informativni: dani otvorenih vrata, otvoreni prikazi nastave i drugih aktivnosti djece, izložbe dječjih radova, izložbe zajednički rad djeca i roditelji, informativne brošure za roditelje, video zapisi o životu predškolske obrazovne ustanove, izdavanje novina, organizacija mini-biblioteka moderne tehnologije, informativni štandovi (usmjereni na obogaćivanje znanja roditelja o razvoju i obrazovanju djece predškolskog uzrasta.
Slobodno vrijeme: zajedničke slobodne aktivnosti, praznici, učešće roditelja i djece na izložbama (smišljenim da uspostavi toplu povjerljivost
odnosi, emocionalni kontakt između nastavnika i roditelja, između roditelja i djece).
Glavni zadatak informacijske i analitičke forme organizovanje komunikacije sa roditeljima je prikupljanje, obrada i korišćenje podataka o porodici svakog učenika, opštem kulturnom nivou njegovih roditelja, da li poseduju potrebna pedagoška znanja, odnosu u porodici prema detetu, zahtevima, interesovanjima, potrebama roditeljima u psihološkim i pedagoškim informacijama. Samo na analitičkoj osnovi moguće je realizovati individualan, lično orijentisan pristup detetu u predškolskoj ustanovi, povećati efikasnost vaspitno-obrazovnog rada sa decom i izgraditi kompetentnu komunikaciju sa roditeljima.
Sociološke ankete i upitnici igraju veliku ulogu u početnoj fazi, jer vam omogućavaju da zacrtate pravce daljeg rada.
Testiranje je korišteno za identifikaciju nivoa pedagoška kultura roditelji.
Jedan od oblika informatičkog i analitičkog rada, koji aktivno koristim u praksi, omogućavajući mi da korigujem i dopunjavam razvijeni sistem događaja je poštanski sandučić. Ovo je kutija u koju roditelji stavljaju bilješke sa svojim idejama i prijedlozima i postavljaju pitanja koja ih zanimaju. Postavljena pitanja istaknuto na roditeljskim sastancima ili dato od strane stručnjaka u pisanoj formi. Ovaj oblik rada omogućava roditeljima da podijele svoja razmišljanja sa vaspitačem i efikasan je kada vremenska ograničenja sprečavaju vaspitača da se lično sastane sa roditeljima.
Kognitivni oblici organizacije komunikacije između nastavnika i porodice osmišljeni su tako da upoznaju roditelje sa posebnostima uzrasta i psihičkog razvoja djece, racionalnim metodama i tehnikama odgoja za formiranje praktičnih vještina kod roditelja.
Nedavno sam počeo aktivno uključivati roditelje u zajedničke aktivnosti nastavnika i djece, provoditi edukativne aktivnosti direktno uz učešće roditelja, šetnje, jutarnje vježbe.
Vizuelne informacije oblici organizovanja komunikacije vaspitača i roditelja rešavaju problem upoznavanja roditelja sa uslovima, sadržajem i načinima vaspitanja dece u predškolskoj ustanovi, omogućavaju im da pravilnije vrednuju aktivnosti vaspitača, revidiraju metode i tehnike. kućno obrazovanje, da se objektivnije sagledaju aktivnosti vaspitača.
Zadaci jednog od njih - informativni- je upoznavanje roditelja sa samom predškolskom ustanovom, posebnostima njenog rada, sa vaspitačima koji se bave vaspitanjem dece i prevazilaženjem površnih mišljenja o radu predškolske ustanove ( regulatorni dokumenti, način rada rad predškolske obrazovne ustanove, radno vrijeme grupe, raspored neposredno edukativnih aktivnosti, podaci o nastavnom osoblju). Informacije se postavljaju na štandove u roditeljskim uglovima i na web stranici predškolske obrazovne ustanove.
Svi oblici interakcije sa roditeljima koje koristim u svom radu stvaraju atmosferu povjerenja i saradnje u timu odraslih oko djeteta.
V zaključak Napominjem da su porodica i vrtić dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu socijalno iskustvo, ali samo u kombinaciji jedni sa drugima stvaraju optimalne uslove da mali čovjek uđe u veliki svijet. . Postepeno, to je nerazumijevanje, nepovjerenje roditeljima. Interakcija između roditelja i vrtića rijetko se javlja odmah. Ovo je dug proces, dug i mukotrpan rad, koji zahtijeva strpljivo, nepokolebljivo pridržavanje odabranog cilja.
Analizirajući rezultate obavljenog rada, došao sam do sljedećih zaključaka: efikasno organizovana saradnja daje podsticaj izgradnji interakcije sa porodicom na kvalitativno novim osnovama, koja podrazumijeva ne samo zajedničko učešće u odgoju djeteta, već i svijest o zajednički ciljevi, želja za