इस स्तर पर संचार के साधन भी काफी समृद्ध हैं। बच्चा पहले से ही स्वतंत्र रूप से चल सकता है, वस्तुओं में हेरफेर कर सकता है और विभिन्न मुद्राएँ ले सकता है। यह सब इस तथ्य की ओर जाता है कि अभिव्यंजक और चेहरे के भाव जोड़े जाते हैं संचार के वस्तुनिष्ठ रूप से प्रभावी साधन -बच्चे सक्रिय रूप से इशारों, मुद्राओं और अभिव्यंजक गतिविधियों का उपयोग करते हैं।
सबसे पहले, बच्चे केवल उन्हीं वस्तुओं और खिलौनों की ओर आकर्षित होते हैं जो वयस्क उन्हें दिखाते हैं। कमरे में बहुत कुछ हो सकता है दिलचस्प खिलौने, लेकिन बच्चे उन पर ध्यान नहीं देंगे और इस बहुतायत के बीच ऊब जाएंगे। लेकिन जैसे ही कोई वयस्क (या बड़ा बच्चा) उनमें से एक लेता है और दिखाता है कि इसके साथ कैसे खेलना है (कार कैसे चलानी है, कुत्ता कैसे कूदता है, गुड़िया के बालों को कैसे ब्रश करना है, आदि), बच्चे उसकी ओर आकर्षित हो जाएंगे यह विशेष खिलौना, यह सबसे आवश्यक और दिलचस्प बन जाएगा।
ऐसा दो कारणों से होता है. सबसे पहले, एक वयस्क बच्चे के लिए उसकी प्राथमिकताओं का केंद्र बना रहता है, इस वजह से वह जिन वस्तुओं को छूता है उन्हें आकर्षण प्रदान करता है। ये वस्तुएँ आवश्यक और पसंदीदा हो जाती हैं क्योंकि वे एक वयस्क के हाथ में होती हैं। दूसरे, वयस्क बच्चों को बताते हैं कि इन खिलौनों से कैसे खेलना है। खिलौने स्वयं (सामान्य रूप से किसी भी वस्तु की तरह) आपको कभी नहीं बताएंगे कि उन्हें कैसे खेलना है या उनका उपयोग कैसे करना है। केवल एक अन्य, वृद्ध व्यक्ति ही यह दिखा सकता है कि पिरामिड पर अंगूठियां लगाने की जरूरत है, एक गुड़िया को खाना खिलाया जा सकता है और बिस्तर पर लिटाया जा सकता है, और क्यूब्स से एक टॉवर बनाया जा सकता है। इस तरह के प्रदर्शन के बिना, बच्चा बस यह नहीं जानता कि इन वस्तुओं के साथ क्या करना है, और इसलिए वह उन तक नहीं पहुंचता है। बच्चों को खिलौनों से खेलना शुरू करने के लिए, एक वयस्क को पहले उन्हें दिखाना और बताना होगा कि वे उनके साथ क्या कर सकते हैं और कैसे खेल सकते हैं। इसके अलावा, वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाओं का प्रदर्शन करते समय, न केवल उन्हें निष्पादित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि लगातार बच्चे की ओर मुड़ना, उससे बात करना, उसकी आँखों में देखना, उसके सही स्वतंत्र कार्यों का समर्थन करना और प्रोत्साहित करना भी महत्वपूर्ण है। वस्तुओं के साथ ऐसे संयुक्त खेल एक बच्चे और एक वयस्क के बीच व्यावसायिक संचार या सहयोग का प्रतिनिधित्व करते हैं। स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार के लिए सहयोग की आवश्यकता मौलिक है।
संपूर्ण रूप से एक वयस्क के साथ एक बच्चे के संचार में स्थितिजन्य व्यावसायिक रूप मुख्य रहता है प्रारंभिक अवस्था(तीन वर्ष तक). यह सहयोग, व्यावसायिक उद्देश्यों और संचार के वस्तुनिष्ठ रूप से प्रभावी साधनों की आवश्यकता की विशेषता है। एक बच्चे के मानसिक विकास के लिए संचार के इस रूप का महत्व बहुत अधिक है। यह इस प्रकार है:
1) बच्चा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पॉटी) का उपयोग करना सीखता है, खिलौनों से खेलना, कपड़े पहनना, धोना आदि सीखता है;
2) सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, ध्यान, दृश्य-प्रभावी सोच, स्मृति) का गहन विकास होता है;
3) बच्चे की गतिविधि और स्वतंत्रता स्वयं प्रकट होने लगती है - वस्तुओं के साथ छेड़छाड़ करके, वह पहली बार वयस्कों से स्वतंत्र और अपने कार्यों में स्वतंत्र महसूस करता है; वह उसकी गतिविधियों का विषय और एक स्वतंत्र संचार भागीदार बन जाता है;
4) बच्चे के पहले शब्द प्रकट होते हैं: किसी वयस्क से वांछित वस्तु के बारे में पूछने के लिए, बच्चे को उसका नाम बताना होगा, यानी शब्द का उच्चारण करना होगा, और केवल वयस्क ही यह कार्य निर्धारित करता है - यह या वह शब्द कहने के लिए - बच्चा।
ध्यान दें कि बच्चा स्वयं कभी भी किसी वयस्क के प्रोत्साहन और समर्थन के बिना बोलना शुरू नहीं करेगा। स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार में, एक वयस्क लगातार बच्चे के लिए एक भाषण कार्य निर्धारित करता है - बच्चे को एक नई वस्तु दिखाते हुए, वह उसे इस वस्तु का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, यानी उसके बाद एक नया शब्द कहने के लिए। इस प्रकार, वस्तुओं के संबंध में एक वयस्क के साथ बातचीत में, संचार, सोच और आत्म-नियमन का मुख्य विशेष रूप से मानवीय साधन उत्पन्न होता है और विकसित होता है - भाषण।
1.3. एक प्रीस्कूलर और एक वयस्क के बीच परिस्थितिजन्य संचार
भाषण का उद्भव और विकास एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के एक नए रूप के उद्भव को संभव बनाता है, जो पिछले दो से काफी अलग है। संचार के पहले दो रूप स्थितिजन्य थे, क्योंकि इस संचार की मुख्य सामग्री एक विशिष्ट स्थिति में सीधे मौजूद थी। और अच्छा रवैयाएक वयस्क, जो अपनी मुस्कुराहट और स्नेहपूर्ण इशारों (स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार) में व्यक्त होता है, और एक वयस्क के हाथों में वस्तुएं जिन्हें देखा, छुआ, जांचा जा सकता है (स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार), बच्चे के बगल में, उसकी आंखों के सामने थे।
संचार के निम्नलिखित रूपों की सामग्री अब दृश्य स्थिति तक ही सीमित नहीं है, बल्कि उससे आगे तक जाती है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का विषय ऐसी घटनाएं और घटनाएं हो सकती हैं जिन्हें किसी विशिष्ट बातचीत की स्थिति में नहीं देखा जा सकता है। उदाहरण के लिए, वे बारिश के बारे में बात कर सकते हैं, कि सूरज चमक रहा है, उन पक्षियों के बारे में जो दूर देशों में उड़ गए हैं, कार की संरचना आदि के बारे में। दूसरी ओर, संचार की सामग्री उनके अपने अनुभव, लक्ष्य और हो सकती है। योजनाएं, रिश्ते, यादें आदि। यह सब आंखों से नहीं देखा जा सकता है या हाथों से छुआ नहीं जा सकता है, लेकिन एक वयस्क के साथ संचार के माध्यम से, ऐसी घटनाएं बच्चे के लिए काफी वास्तविक और महत्वपूर्ण हो जाती हैं।
यह स्पष्ट है कि गैर-स्थितिजन्य संचार का उद्भव एक प्रीस्कूलर के जीवन जगत के क्षितिज को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित करता है।
परिस्थितिजन्य संचार- संचार, जिसकी सामग्री कथित स्थिति से परे जाती है। यह केवल इस तथ्य के कारण संभव हो जाता है कि बच्चा सक्रिय भाषण में महारत हासिल करता है। आख़िरकार, भाषण ही एकमात्र और सार्वभौमिक साधन है जो एक वयस्क को उन वस्तुओं के बारे में स्थिर छवियां और विचार बनाने की अनुमति देता है जो अनुपस्थित हैं इस पलबच्चे की आंखों के सामने, और उन छवियों और विचारों के साथ कार्य करें जो इस बातचीत की स्थिति में मौजूद नहीं हैं।
परिस्थितिजन्य संचार केवल मौखिक रूप में ही हो सकता है - जैसे कि एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत। ऐसा संचार एक वयस्क के व्यवहार पर नई मांगें डालता है। अब केवल बच्चे के प्रति चौकस रहना और उसके साथ खिलौने खेलना ही काफी नहीं है। उससे बात करना अनिवार्य है, उस बारे में बात करें जो प्रीस्कूलर खुद अभी तक नहीं जानता है, नहीं देखा है, और दुनिया के बारे में अपने विचारों का विस्तार करें। परिस्थितिजन्य संचार के दो रूप हैं - संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत।
1.3.1. अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक संचार
विकास के सामान्य क्रम में संज्ञानात्मक संचारलगभग 4-5 वर्षों में विकसित होता है। बच्चे के इस तरह के संचार के उद्भव का स्पष्ट प्रमाण एक वयस्क को संबोधित उसके प्रश्न हैं। इन प्रश्नों का मुख्य उद्देश्य जीवन जीने के पैटर्न को स्पष्ट करना है निर्जीव प्रकृति. इस उम्र के बच्चों को हर चीज़ में रुचि होती है। यहां कुछ प्रश्न हैं जो प्रीस्कूलर पूछते हैं:
– गिलहरियाँ इंसानों से दूर क्यों भागती हैं?
– तितलियाँ शीतकाल कहाँ बिताती हैं?
– भालू मोती क्यों नहीं पहनते?
– मछलियाँ डूबती क्यों नहीं?
-बच्चे कहाँ से आते हैं?
- नाक में छेद किसने किया?
इन सभी सवालों का जवाब कोई वयस्क ही दे सकता है। यह वह है जो प्रीस्कूलर के लिए उसके आसपास होने वाली घटनाओं, वस्तुओं और घटनाओं के बारे में नए ज्ञान का मुख्य स्रोत बन जाता है संचार के संज्ञानात्मक उद्देश्यप्रसिद्ध होना।
यह दिलचस्प है कि इस उम्र में बच्चे किसी वयस्क के किसी भी उत्तर से संतुष्ट होते हैं। उन्हें शरीर के काम के शारीरिक विवरण से परिचित कराना या उन मुद्दों के लिए वैज्ञानिक औचित्य प्रदान करना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है जिनमें उनकी रुचि है। हाँ, ऐसा करना असंभव है, क्योंकि बच्चे सब कुछ नहीं समझेंगे। यह केवल उस घटना को जोड़ने के लिए पर्याप्त है जो उनकी रुचि रखती है और जो वे पहले से ही जानते और समझते हैं। उदाहरण के लिए: गिलहरियाँ शिकारियों से डरती हैं; तितलियाँ बर्फ के नीचे शीतकाल बिताती हैं, वे वहाँ गर्म रहती हैं; मछली पानी में सांस ले सकती है, आदि। इस तरह के बहुत ही सतही उत्तर बच्चों को पूरी तरह से संतुष्ट करते हैं और इस तथ्य में योगदान करते हैं कि वे दुनिया की अपनी, यद्यपि अभी भी आदिम, तस्वीर विकसित करते हैं।
साथ ही, दुनिया के बारे में बच्चों के विचार लंबे समय तक मानव स्मृति में बने रहते हैं। इसलिए, एक वयस्क के उत्तरों को वास्तविकता को विकृत नहीं करना चाहिए और बच्चे की चेतना में सभी व्याख्याओं को शामिल करना चाहिए जादूयी शक्तियां. उनकी सरलता और पहुंच के बावजूद, इन उत्तरों को वास्तविक स्थिति को प्रतिबिंबित करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि वयस्क बच्चों के सवालों का जवाब दें ताकि उनकी रुचियों पर किसी का ध्यान न जाए। तथ्य यह है कि पूर्वस्कूली उम्र में एक नई आवश्यकता विकसित होती है - एक वयस्क से सम्मान की आवश्यकता। किसी वयस्क के साथ साधारण ध्यान और सहयोग अब एक बच्चे के लिए पर्याप्त नहीं है। उसे अपने प्रश्नों, रुचियों और कार्यों के प्रति गंभीर, सम्मानजनक दृष्टिकोण की आवश्यकता है। सम्मान की जरूरतएक वयस्क से पहचान एक बुनियादी ज़रूरत बन जाती है जो बच्चे को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करती है। बच्चों के व्यवहार में, यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि जब कोई वयस्क उनके कार्यों का नकारात्मक मूल्यांकन करता है, उन्हें डांटता है और अक्सर टिप्पणी करता है तो वे नाराज होने लगते हैं। यदि 3-4 वर्ष से कम उम्र के बच्चे, एक नियम के रूप में, किसी वयस्क की टिप्पणियों का जवाब नहीं देते हैं, तो बड़ी उम्र में वे पहले से ही शिक्षक के मूल्यांकन की प्रतीक्षा कर रहे हैं। उनके लिए यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक न केवल नोटिस करें, बल्कि उनके कार्यों की प्रशंसा भी करें और उनके सवालों का जवाब भी दें। यदि कोई वयस्क बहुत बार टिप्पणी करता है, लगातार बच्चे की कुछ गतिविधि करने में असमर्थता या अक्षमता पर जोर देता है, तो वह इस गतिविधि में रुचि खो देता है और इससे बचने की कोशिश करता है।
स्मिरनोवा ऐलेना ओलेगोवना – मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के गेम्स और खिलौनों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषज्ञता के लिए मॉस्को सिटी सेंटर के वैज्ञानिक निदेशक।
परिचय
संचार और बाल विकास में इसकी भूमिका
संचार क्या है
संचार मानव जीवन की मुख्य शर्त और मुख्य तरीका है। केवल संचार और अन्य लोगों के साथ संबंधों में ही कोई व्यक्ति खुद को महसूस और समझ सकता है, दुनिया में अपना स्थान पा सकता है। प्रत्येक व्यक्ति का जीवन वस्तुतः अन्य लोगों के साथ उसके संपर्कों से व्याप्त होता है। संचार की आवश्यकता मानव की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक है। प्रियजनों के साथ रिश्ते सबसे तीव्र और गहन अनुभवों को जन्म देते हैं और हमारे कार्यों और कार्यों को अर्थ से भर देते हैं। किसी व्यक्ति के सबसे कठिन अनुभव अकेलेपन, अस्वीकृति, या अन्य लोगों द्वारा गलतफहमी से जुड़े होते हैं। और सबसे हर्षित और उज्ज्वल भावनाएं - प्यार, मान्यता, समझ - दूसरों के साथ निकटता और संबंध से पैदा होती हैं।
संचार हमेशा दूसरे व्यक्ति पर निर्देशित होता है। यह दूसरा व्यक्ति एक भौतिक शरीर या जीव के रूप में कार्य नहीं करता है, बल्कि एक विषय के रूप में, एक ऐसे व्यक्ति के रूप में कार्य करता है जो अपनी गतिविधि और दूसरों के साथ अपने संबंध से संपन्न है। दूसरे की गतिविधि और उसके दृष्टिकोण की ओर उन्मुखीकरण संचार की मुख्य विशिष्टता है। इसका तात्पर्य यह है कि संचार हमेशा एक पारस्परिक, पारस्परिक गतिविधि है, जो भागीदारों की विपरीत दिशा को निर्धारित करता है।
हेयरड्रेसर, दर्जी या डॉक्टर की गतिविधियाँ भी किसी अन्य व्यक्ति के लिए लक्षित होती हैं, लेकिन विशेषज्ञ के प्रति ग्राहक या रोगी का मूड और रवैया गतिविधि की सफलता के लिए निर्णायक नहीं होता है, और उसकी अत्यधिक गतिविधि हस्तक्षेप भी कर सकती है। इसलिए, इन विशेषज्ञों के कार्यों को संचार नहीं कहा जा सकता (हालाँकि इसके कुछ अंश, स्वाभाविक रूप से, उनके काम के साथ हो सकते हैं)। कोई भी कार्य, भले ही उसमें बातचीत के सभी बाहरी लक्षण (भाषण, चेहरे के भाव, हावभाव) हों, संचार नहीं माना जा सकता है यदि इसका विषय मानसिक गतिविधि को समझने या प्रतिक्रिया करने की क्षमता से वंचित शरीर है। और केवल दूसरे के रवैये और उसकी गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना, उसके कार्यों (बयानों, इशारों, चेहरे के भाव) को ध्यान में रखना यह संकेत दे सकता है कि यह कार्य संचार है।
यह निर्धारित करने के लिए कि क्या एक विशेष प्रकार की बातचीत संचार है, एम. लिसिना ने निम्नलिखित चार मानदंड प्रस्तावित किए:
1) दूसरे में ध्यान और रुचि - अवलोकन, आँखों में देखना, वार्ताकार के शब्दों और कार्यों पर ध्यान देना यह दर्शाता है कि विषय दूसरे व्यक्ति को मानता है, कि वह उस पर निर्देशित है;
2) दूसरे व्यक्ति के प्रति भावनात्मक रवैया;
3) सक्रिय कृत्यों का उद्देश्य साथी का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करना है - एक व्यक्ति को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि साथी उसे समझता है और किसी तरह उसके प्रभावों से संबंधित है, इस प्रकार, दूसरे की रुचि जगाने, अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने की इच्छा को माना जा सकता है। संचार का सबसे विशिष्ट क्षण;
4) एक व्यक्ति की उस रवैये के प्रति संवेदनशीलता जो उसका साथी उसके प्रति दिखाता है - साथी के रवैये के प्रभाव में गतिविधि (मनोदशा, शब्द, कार्य, आदि) में बदलाव स्पष्ट रूप से ऐसी संवेदनशीलता को इंगित करता है।
सूचीबद्ध मानदंडों के संयोजन की उपस्थिति यह संकेत दे सकती है कि यह इंटरैक्शन संचार है।
हालाँकि, संचार केवल दूसरे पर ध्यान देना या उसके प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति नहीं है। इसकी हमेशा अपनी स्वयं की सामग्री होती है जो संचार करने वालों को जोड़ती है। "संचार" शब्द स्वयं समुदाय और संचार करने वालों की भागीदारी की बात करता है। ऐसा समुदाय हमेशा किसी न किसी सामग्री या संचार के विषय के आसपास बनता है। यह एक संयुक्त गतिविधि हो सकती है जिसका उद्देश्य कोई परिणाम प्राप्त करना, या बातचीत का विषय, या किसी घटना के बारे में विचारों का आदान-प्रदान, या बस एक पारस्परिक मुस्कान हो सकती है। मुख्य बात यह है कि संचार का यह विषय, इसकी सामग्री, संचार में प्रवेश करने वाले लोगों के लिए सामान्य होनी चाहिए।
बच्चों के पालन-पोषण में कई कठिनाइयाँ इस तथ्य से संबंधित हैं कि बच्चे के संचार की सामग्री और वयस्क के संचार की सामग्री मेल नहीं खाती: वयस्क एक चीज़ के बारे में बात करता है, लेकिन बच्चा कुछ और समझता है और तदनुसार, उसे उसके बारे में उत्तर देता है अपना। और यद्यपि बाह्य रूप से ऐसी बातचीत संचार के समान हो सकती है, यह समानता पैदा नहीं करती है, बल्कि, इसके विपरीत, अलगाव और गलतफहमी पैदा करती है। यहां आप समझ की कमी या अवज्ञा के लिए बच्चे को दोषी नहीं ठहरा सकते। शिक्षक का कार्य वास्तव में इस समुदाय का निर्माण करना है, अर्थात बच्चे को समझना और उसे उस सामग्री में शामिल करना जिसके बारे में संचार होता है। लेकिन इसके लिए आपको अपने छोटे साथी को अच्छी तरह से जानना होगा, न कि खुद को मांगों और टिप्पणियों तक सीमित रखना होगा।
बाल विकास में संचार की भूमिका
बचपन में संचार की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती है। एक छोटे बच्चे के लिए, अन्य लोगों के साथ उसका संचार न केवल विभिन्न अनुभवों का स्रोत है, बल्कि उसके व्यक्तित्व के निर्माण, उसके मानव विकास के लिए मुख्य शर्त भी है।
जीवन कभी-कभी क्रूर प्रयोगों की व्यवस्था करता है, छोटे बच्चों को प्रियजनों के साथ आवश्यक संचार से वंचित कर देता है, जब किसी कारण या किसी अन्य कारण से, वे माता-पिता की देखभाल से वंचित हो जाते हैं। ऐसे मामलों के परिणाम दुखद हैं: 3-5 साल की उम्र में, बच्चों के पास सबसे सरल आत्म-देखभाल कौशल नहीं होते हैं, वे बोलते नहीं हैं, चलते नहीं हैं और अद्भुत निष्क्रियता दिखाते हैं। भले ही बच्चे मानवीय संचार से पूरी तरह वंचित न हों, लेकिन उनमें उचित पूर्णता और गुणवत्ता न हो, तो परिणाम बहुत दुखद होते हैं - बच्चे अपने मानसिक विकास में काफी पीछे रह जाते हैं और उनके व्यक्तित्व विकास में गंभीर समस्याएं होती हैं।
आवश्यक संचार का अभाव समृद्ध परिस्थितियों में भी संभव है, जब बच्चे अपने माता-पिता के ध्यान से वंचित हो जाते हैं और भावनात्मक रूप से उनसे अलग हो जाते हैं। इस तरह के अलगाव के परिणामस्वरूप, खासकर अगर यह बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में होता है, तो बच्चों के मानसिक विकास में अक्सर कम या ज्यादा गंभीर समस्याएं उत्पन्न होती हैं। यह लंबे समय से देखा गया है कि वयस्कों के साथ संचार की कमी (उदाहरण के लिए, अनाथालयों में) में बड़े होने वाले बच्चे अपने मानसिक और व्यक्तिगत विकास में पिछड़ जाते हैं। ऐसा क्यूँ होता है? आख़िरकार, ऐसा प्रतीत होता है कि चिकित्सा देखभाल, पोषण और शारीरिक देखभाल सामान्य किंडरगार्टन से भी बदतर नहीं है।
कभी-कभी हम वयस्क ऐसा सोचते हैं मानसिक विकासबच्चा अपने आप होता है: बच्चे बढ़ते हैं, मजबूत होते हैं, होशियार होते हैं, और वयस्कों की भूमिका उनकी सुरक्षा और सुरक्षा के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाना है: उन्हें हानिकारक प्रभावों से बचाना, खिलाना, कपड़े पहनाना, गर्म करना, कपड़े और खिलौने प्रदान करना, आदि। लेकिन यह सच नहीं है।
करीबी वयस्कों के साथ संचार न केवल एक ऐसी स्थिति है जो बच्चों को सामान्य रूप से जीने और बढ़ने में मदद करती है, यह मुख्य स्रोत, मानसिक विकास का इंजन है। अन्य लोगों के साथ पहले संबंधों का अनुभव बच्चे के व्यक्तित्व के आगे के विकास की नींव है। यह पहला अनुभव काफी हद तक किसी व्यक्ति की आत्म-जागरूकता, दुनिया के प्रति उसके दृष्टिकोण, लोगों के बीच व्यवहार और कल्याण की विशेषताओं को निर्धारित करता है। एक बच्चा एक सामान्य व्यक्ति नहीं बन सकता यदि वह मानव समाज में मौजूद क्षमताओं, ज्ञान, कौशल और रिश्तों में महारत हासिल नहीं करता है। अपने आप में, एक बच्चा कभी भी बोलना, वस्तुओं का उपयोग करना, सोचना, महसूस करना, तर्क करना नहीं सीख पाएगा, चाहे उसे कितने भी अच्छे कपड़े पहनाए जाएं और खिलाया-पिलाया जाए। वह अन्य लोगों के साथ मिलकर और उनके साथ संचार के माध्यम से ही इस सब में महारत हासिल कर सकता है।
कई मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चलता है कि एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार बच्चे की सभी मानसिक क्षमताओं और गुणों के विकास के लिए मुख्य और निर्णायक स्थिति है: सोच, भाषण, आत्म-सम्मान, भावनात्मक क्षेत्र, कल्पना, आदि। बच्चे की भविष्य की क्षमताओं का स्तर, उसका चरित्र, उसका भविष्य संचार की मात्रा और गुणवत्ता पर निर्भर करता है।
लेकिन वह मुख्य बात भी नहीं है. बच्चे का व्यक्तित्व, उसकी रुचियाँ, आत्म-समझ, उसकी चेतना और आत्म-जागरूकता केवल वयस्कों के साथ संबंधों में ही उत्पन्न हो सकती है। करीबी वयस्कों के प्यार, ध्यान और समझ के बिना, एक बच्चा एक पूर्ण व्यक्ति नहीं बन सकता। यह स्पष्ट है कि ऐसा ध्यान और समझ उसे मुख्य रूप से परिवार में ही मिल सकती है।
लेकिन, दुर्भाग्य से, बच्चों को अक्सर परिवार और किंडरगार्टन दोनों में आवश्यक संचार की कमी का अनुभव होता है। अक्सर, एक बच्चे का अपने माता-पिता के साथ सार्थक संबंध नहीं होता है, या उसके साथियों के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क का अभाव होता है, या शिक्षक उसे पसंद नहीं करता है। इस तरह का घटिया, विकृत संचार, निस्संदेह, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और उसके मानसिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालता है। वयस्कों के लिए, जो बच्चों के भाग्य और विकास के लिए जिम्मेदार हैं, समय पर संचार की कमी के हानिकारक परिणामों को रोकने के लिए, यह अच्छी तरह से समझना आवश्यक है कि संचार क्या है और यह विभिन्न स्थितियों में क्या भूमिका निभाता है। बचपन की अवधि.
संचार के बाहरी और आंतरिक स्तर
यह देखते हुए कि लोग एक-दूसरे के साथ कैसे संवाद करते हैं, हम केवल उनकी बातचीत की बाहरी, सतही तस्वीर देख सकते हैं - कौन क्या कहता है, कौन कैसा दिखता है, आदि। लेकिन इस बाहरी तस्वीर के पीछे हमेशा संचार की एक आंतरिक, अदृश्य, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण परत होती है - पारस्परिक संबंध। हर व्यक्ति के जीवन में जो पहली चीज़ दिखाई देती है वह दूसरी ही होती है। प्रत्येक व्यक्ति को पहले से ही दूसरों के अस्तित्व और उनके साथ सह-अस्तित्व का अनुभव होने पर, स्वयं के बारे में समझ और जागरूकता आती है। इसके अलावा, आत्म-जागरूकता केवल इस तथ्य के कारण संभव होती है कि अन्य लोग किसी न किसी तरह से मुझसे संबंधित होते हैं, और मैं उनसे संबंधित होता हूं। एक व्यक्ति स्वयं को दूसरे में देखता है और अन्य लोगों के दृष्टिकोण के माध्यम से अपनी छवि बनाता है।
किसी अन्य व्यक्ति को समझते समय, मैं इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं कर सकता कि यह दूसरा भी मुझे समझता है, कि मैं उसके लिए अस्तित्व में हूं। साथ ही, मैं जानता हूं और देखता हूं कि वह मुझे कैसे समझता है और मेरे साथ कैसा व्यवहार करता है। एक व्यक्ति को दूसरे में प्रतिबिंबित होने की तत्काल आवश्यकता होती है, अपने "मैं" की पुष्टि और पुष्टि प्राप्त करने के लिए, देखने और सुनने का प्रयास करता है। यह पारस्परिक संबंधों और किसी अन्य के बीच मूलभूत अंतर है। न पत्थर, न पेड़, न कीड़े-मकौड़े मेरे बारे में कुछ जानते हैं और न ही मुझसे किसी भी तरह का संबंध रखते हैं। किसी अन्य व्यक्ति के मामले में, संबंध हमेशा पारस्परिक होता है - मैं अनिवार्य रूप से उसके प्रति मेरे प्रति किसी प्रकार के दृष्टिकोण का अनुभव (या विशेषता) करता हूं, जिसका अर्थ है कि मैं दूसरे में खुद को पहचानता हूं।
दृष्टिकोण और क्रिया की पारस्परिक प्रकृति (रिश्ता और बातचीत) इस तथ्य के कारण संभव हो जाती है कि दूसरा व्यक्ति मेरे जैसा है, अर्थात, मेरे जैसा उसका अपना, यद्यपि अलग, "मैं" है। इस अन्य "मैं" में शामिल होने से दूसरे के साथ एकता की भावना और सहानुभूति (सहानुभूति, आनन्द, करुणा, आदि) की घटना उत्पन्न होती है। दूसरे के प्रति खुलापन, उसमें घुसने की क्षमता, उसे ध्यान में रखना और उसके साथ गिनना किसी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण क्षमता और आवश्यक संपत्ति है, जो लोगों को एक-दूसरे तक पहुंचने और संचार की आवश्यकता का अनुभव करने के लिए प्रोत्साहित करती है।
दूसरे को संबोधित प्रत्येक कथन या कार्य के पीछे संचार की विशेष आवश्यकता होती है। एक ही क्रिया या कथन विभिन्न संचार आवश्यकताओं को पूरा कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक वयस्क से प्रश्न पूछता है: "कौन तेज़ दौड़ता है: भेड़िया या खरगोश?" एक बच्चे को इस प्रश्न के साथ एक वयस्क की ओर मुड़ने के लिए क्या प्रेरित करता है? इस साधारण अनुरोध के पीछे कई तरह की ज़रूरतें हो सकती हैं। हो सकता है कि बच्चा किसी संज्ञानात्मक आवश्यकता से प्रेरित हो और वास्तव में इस बात में रुचि रखता हो कि कौन तेज़ दौड़ सकता है; शायद वह किसी वयस्क का ध्यान आकर्षित करना चाहता है और उसके लिए मुख्य बात ध्यान की आवश्यकता है; शायद उसके लिए अपने ज्ञान को दोस्तों के सामने प्रदर्शित करना और साथियों की मान्यता की आवश्यकता को पूरा करना महत्वपूर्ण है। या: एक बच्चा दूसरे के बारे में शिकायत करता है। एक शिक्षक को इसे किस प्रकार अपनाना चाहिए? फिर, इस प्रश्न का उत्तर तब तक स्पष्ट रूप से नहीं दिया जा सकता जब तक हम यह पता नहीं लगा लेते कि इस शिकायत के पीछे क्या है और कौन सी आंतरिक आवश्यकता बच्चे को शिक्षक के पास जाने के लिए प्रेरित करती है: एक वयस्क से बात करने और उसका ध्यान आकर्षित करने की आवश्यकता, यह स्थापित करने की आवश्यकता कि वह सही है ("मुझे पता है कि सही तरीके से कैसे व्यवहार करना है!"), या बच्चा चाहता है कि उसके दोस्त को दंडित किया जाए ताकि वह तुलना में अच्छा दिखे।
यदि शिक्षक इस आंतरिक आवश्यकता को नहीं जानता, समझता या महसूस नहीं करता है जो बच्चे को संचार में प्रवेश करने के लिए प्रेरित करती है, तो वह स्वयं बच्चे को समझने में सक्षम नहीं होगा, और इसलिए, उसे सही ढंग से प्रतिक्रिया देने में सक्षम नहीं होगा। लेकिन किसी बच्चे को सही उत्तर देने और उसे समझने के लिए, आपको न केवल उसे अच्छी तरह से जानना होगा व्यक्तिगत विशेषताएं, बल्कि बचपन में संचार के विकास के सामान्य पैटर्न भी।
संचार की आवश्यकता और रिश्ते की प्रकृति काफी हद तक संचार भागीदार, उस व्यक्ति पर निर्भर करती है जिसके साथ बच्चा संचार करता है। पूर्वस्कूली उम्र में, संचार के दो अपेक्षाकृत स्वतंत्र क्षेत्र होते हैं - वयस्कों के साथ और साथियों के साथ। दोनों क्षेत्रों में संचार आवश्यक है सामान्य विकासबच्चे का व्यक्तित्व. लेकिन एक बच्चे के जीवन में एक वयस्क और एक सहकर्मी की भूमिकाएँ, निश्चित रूप से भिन्न होती हैं। एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ संचार भी अलग तरह से विकसित होता है। इसलिए, इस मैनुअल में संचार के इन दोनों क्षेत्रों पर अलग से विचार किया जाएगा। आइए मुख्य बात से शुरू करें, जो एक बच्चे को इंसान बनाती है - एक वयस्क के साथ उसका संचार।
भाग ---- पहला
प्रीस्कूलर और वयस्कों के बीच संचार
बचपन के सभी चरणों में एक बच्चे के लिए वयस्कों के साथ संचार असाधारण महत्व रखता है। लेकिन यह उसके जीवन के पहले सात वर्षों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व और गतिविधि की सभी नींव रखी जाती है। और क्या एक बच्चे के लिए कमवर्ष, वे उच्च मूल्यक्योंकि उसके पास वयस्कों के साथ संचार है। बेशक, "वयस्क" कोई अमूर्त अवधारणा नहीं है। एक वयस्क हमेशा एक विशिष्ट व्यक्ति होता है - माता, पिता, दादी, शिक्षक, नर्स। शिक्षक अक्सर यह तर्क देते हैं कि बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना, उसे समझने की कोशिश करना और उसे आकार देना आवश्यक है अच्छे गुण– माता-पिता का कार्य; केवल एक माँ या पिता ही बच्चे का पालन-पोषण कर सकते हैं, उसे गर्मजोशी और स्नेह दे सकते हैं। लेकिन यह वैसा नहीं है। अक्सर ऐसे मामले होते हैं, जब परिवार में प्रतिकूल स्थिति के कारण, शिक्षक बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण और प्रिय वयस्क बन जाता है। यह वह था जिसने बच्चे की संचार की आवश्यकता को पूरा किया और उसे वह दिया जो उसके माता-पिता नहीं दे सके। हाँ, और बड़े हो रहे बच्चों के लिए अच्छे परिवारउनके प्रति शिक्षक का रवैया और उनके साथ संचार की प्रकृति उनके विकास और मनोदशा को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। इसलिए, शिक्षक स्वयं को अपने कर्तव्यों के औपचारिक निष्पादन तक सीमित नहीं रख सकता। उसे बच्चों को करीब से देखना चाहिए, उन्हें समझने की कोशिश करनी चाहिए और निश्चित रूप से, उनके साथ संवाद करना चाहिए।
एक प्रीस्कूलर और एक वयस्क के बीच संचार की समस्या के दो पहलू हैं। सबसे पहले, यह पूरे पूर्वस्कूली बचपन में संचार का ही विकास है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि शिक्षक को बच्चों की रुचियों को जानना आवश्यक है अलग-अलग उम्र के, उनके साथ बातचीत के लिए उपयुक्त विषयों का समर्थन करने में सक्षम हो, संचार के विकास के स्तर को निर्धारित करें और संभावित कमियों की भरपाई करें।
दूसरे, संचार बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है। बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक को यह कल्पना करनी चाहिए कि बच्चे के साथ संचार के माध्यम से, बच्चों के कार्यों के उद्देश्यों और अर्थों, बच्चों की चेतना और आत्म-जागरूकता, उनकी पहल और मनमानी को कैसे विकसित किया जा सकता है।
मैनुअल के निम्नलिखित अध्याय इन मुद्दों के लिए समर्पित होंगे।
अध्याय 1. एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का विकास
1.1. "संचार के रूप" की अवधारणा
उत्कृष्ट रूसी मनोवैज्ञानिक एम. लिसिना ने एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार को एक अनूठी गतिविधि माना, जिसका विषय कोई अन्य व्यक्ति है। किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, संचार का उद्देश्य एक विशिष्ट आवश्यकता को संतुष्ट करना है। संचार की आवश्यकताकिसी व्यक्ति की व्यावहारिक ज़रूरतों (उदाहरण के लिए, भोजन, इंप्रेशन, सुरक्षा, गतिविधि, आदि) की ज़रूरतों तक सीमित नहीं किया जा सकता है। संचार की आवश्यकता का मनोवैज्ञानिक सार स्वयं को और अन्य लोगों को जानने की इच्छा है।
एक व्यक्ति अपने और अन्य लोगों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं को पहचानने और उनका मूल्यांकन करने का प्रयास करता है। दूसरों के साथ अपनी तुलना करके और यह पता लगाकर कि वे उसका मूल्यांकन कैसे करते हैं, एक व्यक्ति आत्म-सम्मान बनाता है, सीखता है और दूसरों का मूल्यांकन करता है।
स्वयं को दूसरे के माध्यम से जानने का दूसरा तरीका अन्य लोगों के साथ संबंध, संवाद के माध्यम से है। किसी अन्य व्यक्ति के साथ समुदाय (प्यार, दोस्ती, सम्मान) का अनुभव करके, हम उसके अस्तित्व में प्रवेश करते प्रतीत होते हैं। इस तरह के संबंध में, नया ज्ञान अर्जित नहीं किया जाता है (हम कुछ भी नया नहीं सीखते हैं), हालांकि, यह दूसरे के साथ संबंधों में है कि एक व्यक्ति खुद को पाता है, खुद को महसूस करता है, दूसरों को उनकी (और उनकी) अखंडता और विशिष्टता में खोजता है और समझता है, और इस अर्थ में वह स्वयं को और दूसरे को जानता है।
यदि अनुभूति के पहले मार्ग में व्यक्तिगत गुणों का एक अलग, वस्तुनिष्ठ विश्लेषण शामिल है - उनका पता लगाना, मूल्यांकन और तुलना करना, तो दूसरे मार्ग का उद्देश्य "अंदर से" अनुभूति करना है, स्वयं के और दूसरे के समुदाय को अखंडता और एकता में अनुभव करना है।
आवश्यकता के अलावा, जो दूसरे के साथ रिश्ते की प्रकृति से निर्धारित होती है, हर बार संचार के कुछ निश्चित उद्देश्य होते हैं जिनके लिए संचार किया जाता है। व्यापक अर्थ में, संचार का मकसद कोई अन्य व्यक्ति है, हमारे मामले में एक वयस्क। हालाँकि, मनुष्य एक अत्यंत जटिल और बहुआयामी वस्तु है। इसमें अनेक प्रकार के गुण और खूबियाँ हैं। वे गुण जो किसी व्यक्ति को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं और इस स्तर पर मुख्य होते हैं, संचार के लिए उद्देश्य बन जाते हैं।
एम. लिसिना ने गुणों के तीन समूहों की पहचान की और, तदनुसार, संचार के उद्देश्यों की तीन मुख्य श्रेणियां - व्यावसायिक, संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत।
व्यावसायिक उद्देश्यसहयोग करने, खेलने और सामान्य गतिविधि करने की क्षमता में व्यक्त किए जाते हैं। वयस्क यहाँ एक भागीदार, भागीदार के रूप में कार्य करता है संयुक्त गतिविधियाँ. बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वयस्क क्या जानता है कि कैसे खेलना है, उसके पास कौन सी दिलचस्प वस्तुएँ हैं, वह क्या दिखा सकता है, आदि।
संज्ञानात्मक उद्देश्यनए अनुभवों और नई चीजें सीखने की आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं। इस मामले में, वयस्क नई जानकारी के स्रोत के साथ-साथ एक श्रोता के रूप में कार्य करता है, जो बच्चे के निर्णयों और प्रश्नों को समझने और उनका मूल्यांकन करने में सक्षम होता है।
संचार के व्यावसायिक और संज्ञानात्मक उद्देश्य हमेशा अन्य गतिविधियों (व्यावहारिक या संज्ञानात्मक) में शामिल होते हैं और इसमें एक सेवा भूमिका निभाते हैं। यहां संचार एक बच्चे और एक वयस्क के बीच व्यापक बातचीत का ही हिस्सा है।
इसके विपरीत, संचार उद्देश्यों की तीसरी श्रेणी है व्यक्तिगत उद्देश्य -केवल एक स्वतंत्र प्रकार की गतिविधि के रूप में संचार की विशेषता। व्यक्तिगत उद्देश्यों के मामले में, संचार स्वयं व्यक्ति, उसके व्यक्तित्व द्वारा प्रेरित होता है। ये अलग हो सकते हैं व्यक्तिगत गुण, या संपूर्ण व्यक्ति के रूप में किसी अन्य व्यक्ति के साथ संबंध हो सकता है।
संचार की आवश्यकताओं और उद्देश्यों को संचार के कुछ साधनों की सहायता से संतुष्ट किया जाता है। एम. लिसिना ने संचार के तीन प्रकार के साधनों की पहचान की:
1) अभिव्यंजक चेहरे के भाव (रूप, मुस्कुराहट, मुँह बनाना, विभिन्न चेहरे के भाव);
2) वस्तु-आधारित (मुद्राएं, इशारे, खिलौनों के साथ क्रियाएं, आदि);
3) भाषण.
पहले वाले व्यक्त करते हैं, दूसरे वाले दर्शाते हैं, तीसरे वाले उस सामग्री को दर्शाते हैं जिसे बच्चा किसी वयस्क तक पहुंचाना चाहता है या उससे प्राप्त करना चाहता है।
मनोवैज्ञानिक शोध से पता चला है कि संचार की ज़रूरतें, उद्देश्य और साधन स्थिर संयोजन बनाते हैं - संचार के ऐसे रूप जो स्वाभाविक रूप से बदलते रहते हैं बचपन. एम. लिसिना ने एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के विकास को संचार के अनूठे रूपों में बदलाव के रूप में माना।
इसलिए, संचार का रूपइसके विकास के एक निश्चित चरण में संचार की गतिविधि, इसके गुणों की समग्रता में ली गई है। संचार के रूप की विशेषता निम्नलिखित मापदंडों से होती है:
1) ओटोजेनेसिस में घटना का समय;
2) सामान्य जीवन गतिविधि की प्रणाली में स्थान;
3) संचार के इस रूप के दौरान बच्चों द्वारा संतुष्ट की जाने वाली मुख्य सामग्री;
4) प्रमुख उद्देश्य जो बच्चे को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं;
5) संचार के बुनियादी साधन.
पूरे बचपन में, चार विभिन्न आकारसंचार, जिसके द्वारा बच्चे के चल रहे मानसिक विकास की प्रकृति का स्पष्ट रूप से अनुमान लगाया जा सकता है। शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार संचार के एक या दूसरे रूप को सही ढंग से पहचानने और विकसित करने की क्षमता है। आइए हम जीवन के पहले महीनों से शुरू करके एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के रूपों के क्रम पर विचार करें।
1.2. कम उम्र में संचार का विकास
एक बच्चा संचार की तत्काल आवश्यकता के साथ पैदा नहीं होता है। पहले 2-3 हफ्तों में, वह किसी वयस्क को नहीं देखता या महसूस नहीं करता है। लेकिन, इसके बावजूद, उसके माता-पिता लगातार उससे बात करते हैं, उसे दुलारते हैं, उसकी निगाहों को पकड़ने और थामने की कोशिश करते हैं। यह करीबी वयस्कों के प्यार के लिए धन्यवाद है, जो इन प्रतीत होने वाले बेकार कार्यों में व्यक्त होता है, कि जीवन के पहले महीने के अंत में, बच्चे एक वयस्क को देखना शुरू करते हैं, और फिर उसके साथ संवाद करते हैं।
एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का पहला रूप कहा जाता था परिस्थितिजन्य और व्यक्तिगत.सबसे पहले, यह संचार एक वयस्क के प्रभाव की प्रतिक्रिया जैसा दिखता है: माँ बच्चे को देखती है, मुस्कुराती है, उससे बात करती है, और वह भी प्रतिक्रिया में मुस्कुराता है, अपने हाथ और पैर हिलाता है। फिर (3-4 महीने में), किसी परिचित व्यक्ति को देखकर, बच्चा खुश हो जाता है, सक्रिय रूप से चलना, चलना शुरू कर देता है, एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करता है, और यदि वयस्क उस पर कोई ध्यान नहीं देता है या अपने बारे में नहीं बताता है व्यापार, वह जोर से और नाराजगी से रोता है। एक बच्चे के लिए सबसे अप्रिय बात जिसे पहले से ही संचार की आवश्यकता है, वह है जब वयस्क उस पर कोई ध्यान नहीं देते हैं, वे बस ध्यान नहीं देते हैं। वे एक वयस्क के असंतोष, उसके क्रोध को भी ख़ुशी से समझते हैं, क्योंकि वे बच्चे पर ध्यान देते हैं, उस पर ध्यान देते हैं। वयस्क ध्यान की आवश्यकतायह संचार की पहली और बुनियादी ज़रूरत है - यह जीवन भर बच्चे के साथ रहती है। बाद में अन्य जरूरतें भी इसमें शामिल हो गईं, लेकिन बचपनवह अकेली है और उसे संतुष्ट करना इतना कठिन नहीं है। आपको बस बच्चे को अधिक बार देखकर मुस्कुराने, उससे बात करने, उसे दुलारने की जरूरत है।
कुछ माता-पिता इन सभी प्रभावों को अनावश्यक और हानिकारक भी मानते हैं। बच्चे को खराब न करने, उस पर अत्यधिक ध्यान देने की आदत न डालने के प्रयास में, वे शुष्कतापूर्वक और औपचारिक रूप से अपने माता-पिता के कर्तव्यों का पालन करते हैं: वे घंटे के हिसाब से भोजन करते हैं, डायपर बदलते हैं, टहलते हैं, माता-पिता की किसी भी भावना को व्यक्त किए बिना। शैशवावस्था में इस प्रकार की सख्त, औपचारिक परवरिश अपने साथ कुछ जोखिम भी रखती है। तथ्य यह है कि एक वयस्क के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क में, न केवल बच्चे की पहले से मौजूद ध्यान और सद्भावना की आवश्यकता पूरी होती है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के भविष्य के विकास, पर्यावरण के प्रति उसके सक्रिय, सक्रिय रवैये की नींव भी रखी जाती है। वस्तुओं में रुचि, देखने, सुनने, दुनिया को समझने की क्षमता, आत्मविश्वास आदि। इन सभी महत्वपूर्ण गुणों के लिए आवश्यक शर्तें सबसे सरल और सबसे आदिम, पहली नज़र में, माँ और बच्चे के बीच संचार में दिखाई देती हैं। यदि जीवन के पहले वर्ष में, किसी कारण से, किसी बच्चे को करीबी वयस्कों (मां से अलगाव, माता-पिता का व्यस्त होना या बच्चे के साथ खेलने में असमर्थता, आदि) से पर्याप्त ध्यान और गर्मजोशी नहीं मिलती है, तो यह अपने आप महसूस होता है। किसी न किसी रूप में आगे. ऐसे बच्चे विवश, निष्क्रिय, असुरक्षित या, इसके विपरीत, क्रूर और आक्रामक हो जाते हैं। बाद की उम्र में वयस्कों के ध्यान और दयालुता की उनकी असंतुष्ट आवश्यकता की भरपाई करना बहुत मुश्किल हो सकता है। इसलिए, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को छोटे बच्चों के माता-पिता को यह दिखाने और समझाने की ज़रूरत है कि एक शिशु के लिए करीबी वयस्कों का साधारण ध्यान और सद्भावना कितनी महत्वपूर्ण है।
शिशु अभी तक किसी वयस्क के व्यक्तिगत गुणों की पहचान नहीं कर पाता है। वह अपने ज्ञान और कौशल के स्तर, अपनी सामाजिक या संपत्ति की स्थिति के प्रति पूरी तरह से उदासीन है, उसे परवाह नहीं है कि वह कैसा दिखता है या उसने क्या पहना है। बच्चा केवल वयस्क के व्यक्तित्व और उसके प्रति उसके ध्यान और दृष्टिकोण से आकर्षित होता है। नतीजतन, इस तरह के संचार की आदिमता के बावजूद, इसे प्रोत्साहित किया जाता है व्यक्तिगत उद्देश्य,जब कोई वयस्क किसी चीज़ (खेल, ज्ञान, आत्म-पुष्टि) के साधन के रूप में नहीं, बल्कि एक अभिन्न और मूल्यवान व्यक्तित्व के रूप में कार्य करता है।
जहाँ तक संचार के साधनों का प्रश्न है, इस स्तर पर उनके पास विशेष रूप से साधन हैं अभिव्यंजक और चेहरे का चरित्र।बाह्य रूप से, ऐसा संचार नज़रों और मुस्कुराहट के आदान-प्रदान जैसा दिखता है: एक बच्चे का रोना और गुनगुनाना, एक वयस्क की स्नेहपूर्ण बातचीत, जिससे बच्चा केवल वही पकड़ता है जिसकी उसे ज़रूरत है - ध्यान और सद्भावना।
तो, ओटोजेनेसिस में पहला संचार का स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप है, जो जीवन के 1 से 6 महीने तक मुख्य और केवल एक ही रहता है।
इस अवधि के दौरान, शिशु का किसी वयस्क के साथ संचार किसी अन्य गतिविधि के बाहर होता है और यह स्वयं बच्चे की अग्रणी गतिविधि होती है। परिस्थितिजन्य और व्यक्तिगत संचार को ध्यान और सद्भावना, व्यक्तिगत उद्देश्यों और संचार के अभिव्यंजक और चेहरे के साधनों की आवश्यकता की विशेषता है।
हालाँकि, पहले से ही वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चे के सामान्य विकास के साथ, एक वयस्क का ध्यान उसके लिए पर्याप्त नहीं रह गया है। बच्चा स्वयं वयस्क से नहीं, बल्कि उससे जुड़ी वस्तुओं से आकर्षित होने लगता है। यदि आप 10-11 महीने के बच्चे को अपनी बाहों में पकड़ते हैं और उसके साथ भावनात्मक संचार स्थापित करने का प्रयास करते हैं (मुस्कुराएं, सहलाएं, बात करें) मधुर शब्दआदि), शिशु संभवतः हाथ में आने वाली हर चीज़ का विरोध करना, पकड़ना और जांचना शुरू कर देगा - वयस्क का कॉलर, उसके बाल, चश्मा, घड़ियाँ, आदि, और उसकी मुस्कुराहट का बिल्कुल भी जवाब नहीं देगा। तथ्य यह है कि इस उम्र में एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का एक नया रूप विकसित होता है - परिस्थितिजन्य व्यवसायऔर उससे संबंधित व्यापारिक सहयोग की आवश्यकता.बच्चे के लिए अब वयस्क की आवश्यकता और दिलचस्पता अपने आप में नहीं, उसके ध्यान और मैत्रीपूर्ण रवैये के लिए नहीं है, बल्कि इसलिए है क्योंकि उसके पास अलग-अलग वस्तुएं हैं और वह जानता है कि उनके साथ कुछ कैसे करना है। एक वयस्क के "व्यावसायिक" गुण और, इसलिए, संचार के लिए व्यावसायिक उद्देश्यप्रसिद्ध होना।
इस स्तर पर संचार के साधन भी काफी समृद्ध हैं। बच्चा पहले से ही स्वतंत्र रूप से चल सकता है, वस्तुओं में हेरफेर कर सकता है और विभिन्न मुद्राएँ ले सकता है। यह सब इस तथ्य की ओर जाता है कि अभिव्यंजक और चेहरे के भाव जोड़े जाते हैं संचार के वस्तुनिष्ठ रूप से प्रभावी साधन -बच्चे सक्रिय रूप से इशारों, मुद्राओं और अभिव्यंजक गतिविधियों का उपयोग करते हैं।
सबसे पहले, बच्चे केवल उन्हीं वस्तुओं और खिलौनों की ओर आकर्षित होते हैं जो वयस्क उन्हें दिखाते हैं। कमरे में कई दिलचस्प खिलौने हो सकते हैं, लेकिन बच्चे उन पर ध्यान नहीं देंगे और इस बहुतायत के बीच ऊब जाएंगे। लेकिन जैसे ही कोई वयस्क (या बड़ा बच्चा) उनमें से एक लेता है और दिखाता है कि इसके साथ कैसे खेलना है (कार कैसे चलानी है, कुत्ता कैसे कूदता है, गुड़िया के बालों को कैसे ब्रश करना है, आदि), बच्चे उसकी ओर आकर्षित हो जाएंगे यह विशेष खिलौना, यह सबसे आवश्यक और दिलचस्प बन जाएगा।
ऐसा दो कारणों से होता है. सबसे पहले, एक वयस्क बच्चे के लिए उसकी प्राथमिकताओं का केंद्र बना रहता है, इस वजह से वह जिन वस्तुओं को छूता है उन्हें आकर्षण प्रदान करता है। ये वस्तुएँ आवश्यक और पसंदीदा हो जाती हैं क्योंकि वे एक वयस्क के हाथ में होती हैं। दूसरे, वयस्क बच्चों को बताते हैं कि इन खिलौनों से कैसे खेलना है। खिलौने स्वयं (सामान्य रूप से किसी भी वस्तु की तरह) आपको कभी नहीं बताएंगे कि उन्हें कैसे खेलना है या उनका उपयोग कैसे करना है। केवल एक अन्य, वृद्ध व्यक्ति ही यह दिखा सकता है कि पिरामिड पर अंगूठियां लगाने की जरूरत है, एक गुड़िया को खाना खिलाया जा सकता है और बिस्तर पर लिटाया जा सकता है, और क्यूब्स से एक टॉवर बनाया जा सकता है। इस तरह के प्रदर्शन के बिना, बच्चा बस यह नहीं जानता कि इन वस्तुओं के साथ क्या करना है, और इसलिए वह उन तक नहीं पहुंचता है। बच्चों को खिलौनों से खेलना शुरू करने के लिए, एक वयस्क को पहले उन्हें दिखाना और बताना होगा कि वे उनके साथ क्या कर सकते हैं और कैसे खेल सकते हैं। इसके अलावा, वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाओं का प्रदर्शन करते समय, न केवल उन्हें निष्पादित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि लगातार बच्चे की ओर मुड़ना, उससे बात करना, उसकी आँखों में देखना, उसके सही स्वतंत्र कार्यों का समर्थन करना और प्रोत्साहित करना भी महत्वपूर्ण है। वस्तुओं के साथ ऐसे संयुक्त खेल एक बच्चे और एक वयस्क के बीच व्यावसायिक संचार या सहयोग का प्रतिनिधित्व करते हैं। स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार के लिए सहयोग की आवश्यकता मौलिक है।
संपूर्ण प्रारंभिक आयु (तीन वर्ष तक) के दौरान एक वयस्क के साथ बच्चे के संचार में स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप मुख्य रहता है। यह सहयोग, व्यावसायिक उद्देश्यों और संचार के वस्तुनिष्ठ रूप से प्रभावी साधनों की आवश्यकता की विशेषता है। एक बच्चे के मानसिक विकास के लिए संचार के इस रूप का महत्व बहुत अधिक है। यह इस प्रकार है:
1) बच्चा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पॉटी) का उपयोग करना सीखता है, खिलौनों से खेलना, कपड़े पहनना, धोना आदि सीखता है;
2) सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, ध्यान, दृश्य-प्रभावी सोच, स्मृति) का गहन विकास होता है;
3) बच्चे की गतिविधि और स्वतंत्रता स्वयं प्रकट होने लगती है - वस्तुओं के साथ छेड़छाड़ करके, वह पहली बार वयस्कों से स्वतंत्र और अपने कार्यों में स्वतंत्र महसूस करता है; वह उसकी गतिविधियों का विषय और एक स्वतंत्र संचार भागीदार बन जाता है;
4) बच्चे के पहले शब्द प्रकट होते हैं: किसी वयस्क से वांछित वस्तु के बारे में पूछने के लिए, बच्चे को उसका नाम बताना होगा, यानी शब्द का उच्चारण करना होगा, और केवल वयस्क ही यह कार्य निर्धारित करता है - यह या वह शब्द कहने के लिए - बच्चा।
ध्यान दें कि बच्चा स्वयं कभी भी किसी वयस्क के प्रोत्साहन और समर्थन के बिना बोलना शुरू नहीं करेगा। स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार में, एक वयस्क लगातार बच्चे के लिए एक भाषण कार्य निर्धारित करता है - बच्चे को एक नई वस्तु दिखाते हुए, वह उसे इस वस्तु का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, यानी उसके बाद एक नया शब्द कहने के लिए। इस प्रकार, वस्तुओं के संबंध में एक वयस्क के साथ बातचीत में, संचार, सोच और आत्म-नियमन का मुख्य विशेष रूप से मानवीय साधन उत्पन्न होता है और विकसित होता है - भाषण।
वयस्कों के साथ संचार
पूर्वस्कूली उम्र करीबी वयस्कों के साथ संचार, खेल और साथियों के साथ वास्तविक संबंधों के माध्यम से मानवीय रिश्तों के सामाजिक स्थान पर महारत हासिल करने की अवधि है। पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संयुक्त गतिविधि की सामाजिक स्थिति विघटित हो जाती है।
एक वयस्क से अलग होने से एक नई सामाजिक विकास की स्थिति पैदा होती है जिसमें बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है और वयस्कों की दुनिया में सक्रिय रूप से कार्य करना चाहता है। आपके आस-पास के लोगों की दुनिया दो वृत्तों में बँटती है: करीबी लोग और अन्य सभी लोग। बच्चे की सफलताएँ और असफलताएँ, खुशियाँ और दुःख इन्हीं रिश्तों पर निर्भर करते हैं। अतः इस काल के विकास की सामाजिक स्थिति को “ बच्चा - सामाजिक वयस्क" वयस्कों के साथ संबंधों के माध्यम से, बच्चा लोगों के साथ पहचान बनाने की क्षमता विकसित करता है। बच्चा संचार के स्वीकृत सकारात्मक रूपों को सीखता है जो अन्य लोगों के साथ संबंधों में उपयुक्त होते हैं।
साथियों के साथ संचार.वयस्क पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक नई जानकारी और मूल्यांकन का स्रोत बने रहते हैं। हालाँकि, पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, अन्य बच्चे बच्चे के जीवन में अधिक से अधिक स्थान ले लेते हैं। 4-5 साल की उम्र में, एक बच्चा पहले से ही निश्चित रूप से जानता है कि उसे अन्य बच्चों की ज़रूरत है और वह स्पष्ट रूप से अपने साथियों की संगति को प्राथमिकता देता है।
साथियों के साथ संचार की विशेषताएं:
1. संचारी क्रियाओं की विविधता.साथियों के साथ संवाद करते समय, एक बच्चा न केवल बहस करने और मांग करने में सक्षम होता है, बल्कि धोखा देने और पछताने में भी सक्षम होता है। पहली बार सहवास, दिखावा, कल्पना प्रकट होती है।
3-4 वर्ष की आयु के किसी सहकर्मी के संबंध में, एक बच्चा निम्नलिखित कार्यों को हल करता है: साथी के कार्यों का प्रबंधन, नियंत्रण, कार्यों का मूल्यांकन, स्वयं से तुलना।
2. ज्वलंत भावनात्मक तीव्रता.भावुकता और सहजता साथियों के साथ संचार को वयस्कों के साथ संचार से अलग करती है। किसी सहकर्मी को संबोधित कार्य अधिक प्रभावशाली होते हैं। एक वयस्क की तुलना में एक प्रीस्कूलर के अपने सहकर्मी को स्वीकार करने की संभावना 3 गुना अधिक होती है और उसके साथ संघर्ष करने की संभावना 9 गुना अधिक होती है।
4 साल की उम्र से, एक साथी अधिक आकर्षक और पसंदीदा साथी बन जाता है।
3. गैर-मानक और अनियमित संचार.यदि बच्चे वयस्कों के साथ संवाद करते समय व्यवहार के कुछ नियमों का पालन करते हैं, तो साथियों के साथ संवाद करते समय वे सबसे अप्रत्याशित कार्यों का उपयोग करते हैं: नकल करो, चेहरे बनाओ, लम्बी-चौड़ी कहानियाँ बनाओ.
संचार की यह स्वतंत्रता बच्चे को अपनी मौलिकता और व्यक्तित्व दिखाने की अनुमति देती है।
4. प्रतिक्रियाशील क्रियाओं की तुलना में सक्रिय क्रियाओं की प्रधानता।एक बच्चे के लिए संवाद बनाए रखना और विकसित करना अभी भी कठिन है। उनके लिए दूसरों के भाषण से ज्यादा अहम हैं उनके अपने बयान. वह दूसरे बच्चे के प्रस्तावों की तुलना में एक वयस्क की पहल का 2 गुना अधिक समर्थन करता है।
साथियों के साथ संचार में, 4 साल और 6 साल में दो महत्वपूर्ण मोड़ देखे जाते हैं:
4 साल की उम्र में बच्चे स्पष्ट रूप से वयस्कों की तुलना में साथियों की संगति और अकेले खेलना पसंद करते हैं.
6 साल की उम्र में चयनात्मक स्नेह स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगता है, मित्रता उत्पन्न होती है.
साथियों के साथ संचार के रूप
1. भावनात्मक रूप से संचार का एक व्यावहारिक रूप है। (2-4 वर्ष)
बच्चा अपने साथियों से मनोरंजक गतिविधियों में भाग लेने की अपेक्षा करता है और आत्म-अभिव्यक्ति का इच्छुक होता है। यह उसके लिए काफी है अगर कोई साथी उसके खेल में शामिल हो जाए और मनोरंजन को बढ़ा दे। साथ ही हर कोई अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने का प्रयास करता है।
2. संचार का परिस्थितिजन्य व्यावसायिक रूप (4-6 वर्ष)
यह काल रोल-प्लेइंग खेल का उत्कर्ष काल था। कथानक-आधारित भूमिका निभाने वाला खेल सामूहिक हो जाता है। खेल के बाहर: लोग भूमिकाओं के वितरण, खेल की शर्तों पर सहमत होते हैं)
3. गैर-स्थितिजन्य - संचार का व्यावसायिक रूप (6-7 वर्ष)
साथियों को संबोधित भाषण का आधा भाग एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य चरित्र प्राप्त करता है: अर्थात, वे इस बारे में बात करते हैं कि वे कहाँ थे, उन्होंने क्या किया, और एक मित्र के कार्यों का मूल्यांकन करते हैं। "शुद्ध संचार" संभव हो जाता है, क्रिया या खेल से बंधा नहीं। स्तर पर बच्चों के बीच अधिक से अधिक संपर्क होते हैं वास्तविक रिश्ते, कम और कम - गेमिंग स्तर पर।
साथ ही सहयोग की आवश्यकता भी स्पष्ट है साथियों से मान्यता और सम्मान की आवश्यकता।
प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार का रूप
बच्चों के मानसिक विकास को अधिकतम करने के लिए डिज़ाइन किए गए प्रभावी शैक्षणिक संचार के बिना एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि असंभव है
. शैक्षणिक संचार एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य उन पर शैक्षिक प्रभाव लागू करना, शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संबंध बनाना और उनके मानसिक विकास के लिए अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना है।
प्रभावी शैक्षणिक संचार सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को यह जानना होगा कि छात्र उसके साथ संचार से क्या अपेक्षा करते हैं, वयस्कों के साथ संवाद करने की उनकी आवश्यकता को ध्यान में रखें और इसे विकसित करें। एक शिक्षक के रूप में, "निकटस्थ विकास के क्षेत्र" में बच्चों के साथ तार्किक, सही संचार उनकी संभावित क्षमताओं की प्राप्ति में महत्वपूर्ण योगदान देता है और उन्हें नई जटिल गतिविधियों के लिए तैयार करता है। इसका रूप और सामग्री उन कार्यों से निर्धारित होती है जिन्हें शिक्षक प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय हल करने का प्रयास करता है।
शैक्षणिक संचार की प्रभावशीलता शिक्षक की बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की क्षमता पर भी निर्भर करती है: सबसे कम उम्र के साथ, वह अक्सर विशेष गर्मजोशी और उपयोग दिखाता है। कृपया। योआश संबोधन के वे रूप जिनके वे परिवार में आदी थे; बड़ों के साथ, उसे न केवल प्रतिक्रिया और रुचि की आवश्यकता है, बल्कि मजाक करने की क्षमता भी है, और यदि आवश्यक हो, तो स्पष्ट होना चाहिए। बच्चों की रुचियां, झुकाव, लिंग और उनके पारिवारिक सूक्ष्म वातावरण की विशेषताएं शिक्षक की नींद की आदतों को प्रभावित करती हैं।
बच्चों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, शिक्षक इसका उपयोग करता है:
एक सीधा शैक्षणिक प्रभाव, सीधे छात्रों को संबोधित, उनके व्यवहार, रिश्तों से संबंधित: स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रोत्साहन, दंड, आदि;
बी) अप्रत्यक्ष शैक्षणिक प्रभाव, जो अन्य व्यक्तियों के माध्यम से किया जाता है, संयुक्त गतिविधियों का उपयुक्त संगठन। शिक्षक कोई बाधा उत्पन्न नहीं करता, निर्देश नहीं देता, बल्कि परिस्थितियों को इस तरह बदलता है कि बच्चे व्यक्तिगत रूप से अपनी इच्छित गतिविधि का रूप चुन लेते हैं।
प्रीस्कूलर, विशेष रूप से छोटे और मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने में अप्रत्यक्ष प्रभाव प्रभावी होता है, जिसके कार्यान्वयन के लिए शिक्षक खेल और चंचल संचार का उपयोग करता है। इसके लिए धन्यवाद, वह बिना दबाव के बच्चों की गतिविधियों, उनके विकास को मौखिक रूप से निर्देशित कर सकता है, रिश्तों को विनियमित कर सकता है और संघर्षों को हल कर सकता है। इसके लिए परियों की कहानियों, कविताओं, कहावतों, चित्रों, खिलौनों आदि का उपयोग किया जा सकता है।
उचित रूप से व्यवस्थित शैक्षणिक संचार प्रीस्कूलरों में रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है। इस संबंध में, व्यक्तिगत-व्यावसायिक संचार में विशेष क्षमता है, जो सहयोग, सहानुभूति, आपसी समझ की जरूरतों को पूरा करता है और सह-निर्माण के माहौल के निर्माण में योगदान देता है। इसकी प्रभावशीलता शैक्षणिक संचार की शैली की तर्कसंगत पसंद से बढ़ जाती है (लोकतांत्रिक शैली शिक्षक और बच्चे के लिए पर्याप्त अवसर पैदा करती है)।
इष्टतम शैक्षणिक संचार शिक्षक की व्यक्तिगत क्षमता, पेशेवर क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं के उपयोग को काफी हद तक अधिकतम करने की कुंजी है, यह पूर्वस्कूली संस्थान के कर्मचारियों में मनोवैज्ञानिक माहौल पर भी निर्भर करता है;
प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार वयस्कों के साथ संचार से कई मायनों में भिन्न होता है। यह भावनात्मक रूप से उज्जवल, अधिक शांत, कल्पना से भरपूर, शाब्दिक रूप से भी समृद्ध है, विभिन्न स्वरों, चीखों, हरकतों, हँसी आदि के साथ। ऐसे संपर्कों में कोई सख्त मानदंड और नियम, व्यवहार के तरीके नहीं होते हैं जिनका पालन करने के लिए उन्हें मजबूर किया जाता है। वयस्कों के साथ संचार करते समय।
दोस्तों के साथ संपर्क में, उनके सक्रिय बयान प्रतिक्रिया वाले बयानों पर हावी होते हैं, क्योंकि एक बच्चे के लिए किसी और की बात सुनने की तुलना में खुद बोलना अधिक महत्वपूर्ण है। इसलिए, प्रीस्कूलर साथियों के साथ बात करने में शायद ही कभी सफल होते हैं, क्योंकि हर कोई वार्ताकार की बात सुने बिना, उन्हें बाधित किए बिना, अपनी-अपनी चीजों के बारे में बात करता है।
साथियों के उद्देश्य से एक प्रीस्कूलर की गतिविधियाँ उद्देश्य और कार्य में भिन्न होती हैं। अपने साथियों के साथ संवाद करते हुए, वह उनके कार्यों का मार्गदर्शन करने, उन्हें नियंत्रित करने, टिप्पणी करने, सिखाने, अपनी क्षमताओं और कौशल दिखाने, व्यवहार और गतिविधि का अपना पैटर्न लागू करने और उनकी तुलना खुद से करने की कोशिश करता है।
साथियों के साथ संचार खेलता है महत्वपूर्ण भूमिकाएक प्रीस्कूलर के मानसिक विकास में।
यह है एक आवश्यक शर्तउसके सामाजिक गुणों का निर्माण, पूर्वस्कूली संस्था के समूह में सामूहिक संबंधों के तत्वों की अभिव्यक्ति और विकास।
पूरे पूर्वस्कूली बचपन में, पूर्वस्कूली और उसके साथियों के बीच संचार के भावनात्मक-व्यावहारिक, स्थितिजन्य-व्यावसायिक, गैर-स्थितिजन्य-व्यवसाय, गैर-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप विकसित होते हैं और एक दूसरे की जगह लेते हैं।
. संचार का भावनात्मक-व्यावहारिक रूप यह छोटे बच्चों के लिए विशिष्ट है और 4 वर्ष की आयु तक बनी रहती है, 4 वर्ष की आयु में संचार में वाणी प्रबल होने लगती है;
4-6 वर्ष की आयु में, बच्चों में साथियों के साथ संचार का स्थितिजन्य और व्यावसायिक रूप हावी हो जाता है। जीवन के इस चरण में उनके साथ बातचीत विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि उनके जीवन में उनकी भूमिका बढ़ गई है भूमिका निभाने वाला खेलऔर अन्य प्रकार की सामूहिक गतिविधियाँ। प्रीस्कूलर व्यावसायिक सहयोग स्थापित करने, एक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों का समन्वय करने की कोशिश कर रहे हैं, जिससे संचार की आवश्यकता और संयुक्त गतिविधियों की इच्छा इतनी मजबूत हो जाती है कि बच्चे तेजी से समझौता करने, एक-दूसरे को खिलौने देने, खेल में एक आकर्षक भूमिका आदि के लिए सहमत होते हैं। .
प्रीस्कूलर अपने साथियों के कार्यों और तरीकों में रुचि विकसित करते हैं, जो उनके सवालों, विभिन्न सामग्रियों की टिप्पणियों और अक्सर उपहास में प्रकट होता है। इस अवधि के दौरान, प्रतिस्पर्धा करने की प्रवृत्ति, प्रतिस्पर्धात्मकता और साथियों के बयानों और आकलन के प्रति असहिष्णुता तेजी से ध्यान देने योग्य हो जाती है। जीवन के 5वें वर्ष में, बच्चे अपने साथियों की सफलताओं में रुचि रखते हैं, उनकी असफलताओं पर ध्यान देते हैं, अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करते हैं, अपनी उपलब्धियों को मान्यता देने की मांग करते हैं और अपनी गलतियों को छिपाने की कोशिश करते हैं।
वे अभी भी नहीं जानते कि अपने साथियों के वास्तविक सार, हितों की दिशा, इच्छाओं को कैसे देखा जाए, उनके व्यवहार के उद्देश्यों को नहीं समझा जाता है, हालांकि वे अक्सर अपने साथियों द्वारा की जाने वाली हर चीज में गहरी रुचि रखते हैं। प्रीस्कूलर की संचार की आवश्यकता मान्यता और सम्मान की इच्छा से निर्धारित होती है, और भावनात्मक पहलू संचार की प्रकृति पर हावी होता है।
बच्चे विभिन्न प्रकार की संचार विधियों का उपयोग करते हैं, खूब बातें करते हैं, लेकिन उनकी वाणी फिर भी परिस्थितिजन्य बनी रहती है। को गैर-स्थितिजन्य व्यवसाय और गैर-स्थितिजन्य व्यक्तिगत संचार उनका उपयोग शायद ही कभी किया जाता है; अधिक बार ये रूप पुराने प्रीस्कूलरों के संचार में देखे जाते हैं
संचार की मुख्य आवश्यकता साथियों के साथ सहयोग करने की इच्छा है, जो एक अतिरिक्त स्थितिजन्य प्रकृति प्राप्त कर लेती है। संचार का प्रमुख उद्देश्य बदल रहा है, और स्नेह और मित्रता इसकी संरचना में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगी है। गठन होता है व्यक्तिपरक रवैयाअन्य बच्चों के प्रति, जिनमें प्रीस्कूलर एक समान व्यक्तित्व देखता है, इसलिए उनके हितों को ध्यान में रखना सीखता है, और उनकी मदद करने की इच्छा विकसित करता है।
प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार के रूप
इसके लिए धन्यवाद, एक सहकर्मी के व्यक्तित्व में रुचि पैदा होती है जो विशिष्ट कार्यों से जुड़ी नहीं होती है। अधिकतर, बच्चे शैक्षिक, व्यक्तिगत विषयों पर संवाद करते हैं, हालाँकि व्यावसायिक उद्देश्य प्रमुख रहना चाहिए। संचार का मुख्य साधन वाणी है।
मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अक्सर अपने साथियों को प्रदर्शित करते हैं कि वे क्या कर सकते हैं और वे इसे कैसे कर सकते हैं, 5-7 साल के बच्चे अपने बारे में बात करते हैं, उन्हें क्या पसंद है या क्या पसंद नहीं है, अपने साथियों के साथ अपनी संज्ञानात्मक खोजों, "योजनाओं" को साझा करते हैं। भविष्य के लिए" (मैं कौन बनूंगा जब मेरे विरोस्ट बड़े होंगे)।
संचार का प्रत्येक रूप बच्चों के मानसिक विकास को अपने तरीके से प्रभावित करता है: भावनात्मक और व्यावहारिक उन्हें पहल करने के लिए प्रोत्साहित करता है, भावनात्मक अनुभवों की सीमा का विस्तार करता है; स्थितिजन्य व्यवसाय व्यक्तित्व, आत्म-जागरूकता, जिज्ञासा, साहस, आशावाद, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है; गैर-स्थितिजन्य-व्यावसायिक और गैर-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत एक साथी में आंतरिक रूप से मूल्यवान व्यक्तित्व को देखने, उसके विचारों और अनुभवों को ध्यान में रखने की क्षमता बनाते हैं। उनमें से प्रत्येक बच्चे को अपने बारे में अपनी समझ को ठोस बनाने, स्पष्ट करने और गहरा करने में मदद करता है।
नाद्या तारानोवा
गोल मेज़“बच्चों, वयस्कों और साथियों के बीच संचार की संस्कृति। संचार की एबीसी"
मुख्य हिस्सा
विषय: « बच्चों, वयस्कों और साथियों के बीच संचार की संस्कृति» संचार की एबीसी
लक्ष्य: समस्या की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करें बच्चों का संचार.
कार्य:
महत्व दिखाओ किसी सहकर्मी के साथ संचारबच्चे के विकास के लिए;
समस्याओं पर ध्यान दें बच्चों का संचार;
आकार अभिभावक सेटिंगभावनात्मक और संज्ञानात्मक प्रदान करना (सामाजिक कौशल प्रशिक्षण)बच्चों की मदद करना.
विकास करना बच्चेएक-दूसरे और दूसरों के साथ विनम्रता से व्यवहार करने की क्षमता वयस्कों, गतिविधि को प्रोत्साहित करना, दयालुता, विनम्रता और सहानुभूति दिखाना समकक्ष लोग.
अवधि - 45 मिनट
जगह: संगीतशालाव्यायामशाला का पूर्वस्कूली विभाग।
सामग्री और उपकरण: एल्बम शीट, फेल्ट-टिप पेन, व्हाटमैन पेपर, कागज से कटे हुए दस्ताने, संदूक (बटन, मनका, ब्रोच, पुरानी घड़ी). इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड, लैपटॉप।
प्रारंभिक काम: इस विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का संग्रह; माता-पिता का सर्वेक्षण करना, साथ ही एक सर्वेक्षण भी करना बच्चे; माता-पिता के साथ मिलकर एक प्रोजेक्ट बनाना विषय: « परिवार में बाल संचार» .
गोलमेज़ की प्रगति.
शिक्षक:
शांत, सुखद संगीत लगता है।
नमस्ते प्रिय माता-पिता और बच्चों! हमें आपसे मिलकर खुशी हुई! आज मैं आपसे बात करना चाहूंगा कि हम एक-दूसरे से कैसे संवाद करते हैं।
माता-पिता एक बच्चे के सबसे करीबी लोग होते हैं। और वे अपने बच्चे को हमेशा खुश देखना चाहते हैं। हमारी बातचीत का विषय है संचार. संवाद करने की क्षमता किसी व्यक्ति की सकारात्मक भावनात्मक स्थिति की कुंजी है। रिश्ते बनाने में असमर्थता की सीमा मित्रों की मंडली, अस्वीकृति की भावना का कारण बनता है, और व्यक्तित्व और व्यवहार संबंधी विकारों को भड़का सकता है। और अब मैं आपको एक छोटी सी पेशकश करता हूं व्यायाम:व्यायाम क्रमांक 1 "नीतिवचन"
लोक ज्ञान व्यक्ति के जीवन में मित्रता के अर्थ को स्पष्ट रूप से दर्शाता है। मैं नीतिवचनों के कुछ हिस्सों को संयोजित करने और बुद्धिमान निर्णयों के बारे में सोचने का प्रस्ताव करता हूं (आधी कहावतों की शीट पर)माता-पिता और बच्चों को जोड़े में बांटा गया है।
शिक्षक:
एक पेड़ को उसकी जड़ें एक साथ बांधे रखती हैं, और एक व्यक्ति को उसके दोस्त एक साथ बांधे रखते हैं।
यदि आपका कोई मित्र नहीं है, तो उसकी तलाश करें, और यदि वह मिल जाए, तो उसकी देखभाल करें।
एक-दूसरे को पकड़कर रखने का मतलब है किसी भी चीज़ से न डरना।
इसलिए, दोस्ती हमारे जीवन में एक महत्वपूर्ण घटक है।
व्यायाम संख्या 2 « मित्रों की मंडली»
आइए व्हाटमैन पेपर के एक टुकड़े पर लिखें कि आपका बच्चा किसके साथ संचार करता है। और बच्चे बात करेंगे.
संभावित विकल्प: शिक्षक, समूह में और आँगन में बच्चे, बहनें, भाई।
शिक्षक:
बच्चा काफी बड़ा है मित्रों की मंडलीजो लगातार बढ़ रहा है.
में पूर्वस्कूली बचपनइंटरैक्शन वयस्कोंबच्चे के विकास में अग्रणी भूमिका निभाएं। बच्चा दूसरों से वैसे ही संवाद करता है जैसे वे उससे संवाद करते हैं वयस्कों, सबसे पहले, माता-पिता। याद रखें कि बच्चा परिवार में सीखे गए व्यवहार मॉडल को पुन: पेश करता है। वह लोगों के प्रति हावभाव, स्वर और दृष्टिकोण की नकल करता है। यदि पारिवारिक रिश्ते भरोसेमंद हों तो बच्चे को कठिनाइयों का अनुभव नहीं होगा अन्य लोगों के साथ संचार करना.
बच्चों के लिए वयस्कों के साथ संचार महत्वपूर्ण है, लेकिन बड़े पूर्वस्कूली उम्र तक बच्चे पसंद करना शुरू कर देते हैं समकक्ष. दोस्तों के साथ बच्चा आपसी विश्वास सीखता है, समान रूप से संचार, किसका वयस्कोंवे उसे नहीं सिखा सकते. अगर बच्चा आसानी से ढूंढ लेता है आपसी भाषासाथ समकक्ष लोग, फिर अनुभव मनोवैज्ञानिक आराम. अलावा, पूर्वस्कूली उम्र- यही वह समय है जब नींव रखी जाती है भावी जीवनवी समाज. उनकी पेशेवर और व्यावसायिक संतुष्टि इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे रिश्ते बनाना कितनी सफलतापूर्वक सीखते हैं। व्यक्तिगत जीवनभविष्य में।
व्यायाम #3 "गुप्त"
प्रस्तुतकर्ता सभी प्रतिभागियों को वितरित करता है "गुप्त"एक सुंदर संदूक (एक बटन, एक मनका, एक ब्रोच, एक पुरानी घड़ी) से, वह इसे अपनी हथेली में रखता है और अपनी मुट्ठी बंद कर लेता है, प्रतिभागी कमरे के चारों ओर घूमते हैं और, जिज्ञासा से ग्रस्त होकर, सभी को दिखाने के लिए मनाने का एक तरीका ढूंढते हैं उसे उनका रहस्य.
शिक्षक विनिमय प्रक्रिया की निगरानी करता है "रहस्य", प्रत्येक प्रतिभागी के साथ एक आम भाषा खोजने में सबसे डरपोक को मदद करता है।
व्यायाम #4 "मुश्किलों में संचार» (समस्या संचार के क्षेत्र में बच्चों का समूह)
उत्पन्न होने वाली समस्याओं के नाम बताने की पेशकश करें साथियों के साथ संचार में बच्चे
(वे झगड़ते हैं, कभी-कभी झगड़ते हैं, शिकायत करते हैं, दूसरों की राय को ध्यान में रखना नहीं जानते)।
निष्कर्ष: बच्चों के रिश्तों में भावनात्मक तनाव बहुत अधिक होता है। वयस्कोंकभी-कभी वे मजबूत भावनाओं से अवगत नहीं होते हैं और हार नहीं मानते हैं विशेष महत्वबच्चों के झगड़े और शिकायतें। हालाँकि, संघर्ष की स्थिति एक बच्चे के लिए एक कठिन परीक्षा है। और वयस्कोंउसे कठिन परिस्थिति से निपटने में मदद करनी चाहिए। हम सब मिलकर तुम्हें सिखा सकते हैं बच्चेदोस्त बनें और झगड़ों की स्थिति में शांति बनाएं।
व्यायाम #5 "बिल्ली का बच्चा"
खेलने के लिए आपको कागज से कटे हुए दस्ताने की आवश्यकता होगी; जोड़ियों की संख्या खेल में प्रतिभागियों की संख्या से मेल खाती है। प्रस्तुतकर्ता कमरे के चारों ओर समान, लेकिन चित्रित नहीं, आभूषण के साथ दस्ताने बिखेरता है। बच्चे हॉल के चारों ओर फैल जाते हैं, अपनी जोड़ी की तलाश करते हैं, एक कोने में जाते हैं और 3 बहु-रंगीन पेंसिलों की मदद से, जितनी जल्दी हो सके बिल्कुल वही दस्ताने सजाने की कोशिश करते हैं।
शिक्षक यह देखता है कि इसे कैसे व्यवस्थित किया जाता है सहयोगजोड़ियों में, बच्चे पेंसिल कैसे बाँटते हैं, कैसे सहमत होते हैं। विजेताओं को बधाई
व्यायाम #6 "एक दोस्त ढूंढो"
यह अभ्यास बीच में किया जाता है बच्चेया माता-पिता और उनके बच्चों के बीच। आधे की आंखों पर पट्टी बांध दी जाती है और उसे कमरे के चारों ओर घूमने के लिए कहा जाता है, जहां उन्हें एक दोस्त को ढूंढना और पहचानना होता है। (या आपके माता-पिता). आप अपने हाथों का उपयोग करके, स्पर्श का उपयोग करके, बालों, कपड़ों आदि को महसूस करके पता लगा सकते हैं। जब कोई दोस्त मिल जाता है, तो खिलाड़ी भूमिकाएँ बदल देते हैं।
व्यायाम संख्या 7 "मुश्किल हालात"
छोटे समूह में काम करना। स्थिति से बाहर निकलने के लिए विकल्पों का मूल्यांकन करने और बच्चे को कठिनाइयों से निपटने के लिए सिखाने के दृष्टिकोण से सबसे प्रभावी विकल्प का निर्धारण करने का प्रस्ताव है।
बच्चा शिकायत करता है "साशा मुझे नाम से बुलाती है", "कात्या ने मुझे नाराज किया", "पाशा मेरे साथ नहीं खेलता".
माता-पिता:
वह क्रोधित हो जाता है और बच्चे के बजाय स्वयं अपराधी से निपटने की कोशिश करता है;
समस्या को हल करने के अनुरोध के साथ शिक्षक से अपील करता है;
अपराधी के माता-पिता को संबोधित करता है;
शांत करता है "परेशान मत हो, सब कुछ पहले ही खत्म हो चुका है";
आरोप लगाया "यह मेरी अपनी गलती है";
बच्चे की भावनाओं को स्वीकार करता है "आप नाराज हैं"; वे मिलकर संघर्ष से बाहर निकलने के रास्ते तलाशते हैं।
निष्कर्ष: दोस्ती में अच्छे और बुरे दौर आते हैं। संघर्ष से निपटना एक ऐसा कौशल है जो एक बच्चे को अवश्य सीखना चाहिए। आप बच्चे का समर्थन कर सकते हैं, लेकिन बच्चे को समस्या का समाधान स्वयं ही सीखना होगा। इसमें उसकी मदद करें.
परिणाम गोल मेज़:
अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि उसका भविष्य इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा अब कैसे संवाद करता है। हम रहते हैं समाज, लगातार संपर्क स्थापित कर रहा है भिन्न लोग. यदि आप अपने बच्चे को यथाशीघ्र संचार कौशल सिखाते हैं, तो बच्चे के लिए समाजीकरण की प्रक्रियाओं से गुजरना और जीवन में खुद को महसूस करना आसान होगा। समाज.
प्रिय माता-पिता, बच्चों ने आपके लिए अपनी हथेलियों से "उपहार" तैयार किए हैं और उन पर अपना दिल रंग दिया है। और आप प्रत्येक उंगली पर लिखते हैं कि आप अपने बच्चे को "परिवार गान" के संगीत के लिए प्यार से क्या बुलाते हैं। (आई. रेज़निक).
चतुर्थ. प्रतिबिंब.
व्यायाम "दिल".
कार्य पूरा होने पर प्राप्त हुआ "दिल"फूलों के रूप में एक बोर्ड पर लटका दिया (प्रत्येक चार दिल). प्रस्तुतकर्ता प्रतिभागियों का ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित करता है कि केवल अपना दिल खोलकर ही दूसरों के साथ और केवल दूसरों के साथ पूर्ण और सामंजस्यपूर्ण संपर्क प्राप्त करना संभव है। खुले दिल सेएक बच्चे की आत्मा को समझना संभव है, जो एक सुंदर, खिलते हुए फूल की तरह है।
अंत में, सभी अभिभावकों को शिक्षा के नियमों के साथ अनुस्मारक दिए जाते हैं बच्चों में संचार और व्यवहार की संस्कृतिऔर एक चाय पार्टी में आमंत्रित हैं।