Analiza rada sa roditeljima (zakonskim zastupnicima)

nastavnik

Porodični odgoj igra posebnu ulogu u predškolskom periodu djetetovog razvoja - u tom uzrastu dolazi do početnog formiranja ličnosti.

Porodično vaspitanje (isto što i vaspitanje dece u porodici) je opšti naziv za procese uticaja na decu od strane roditelja i drugih članova porodice u cilju postizanja željenih rezultata. Društveni, porodični i predškolsko obrazovanje sprovedeno u neraskidivom jedinstvu. Još 1915. godine formulisao je princip jedinstva aktivnosti predškolskih, školskih i vanškolskih ustanova u savezu sa porodicom. Prema članu 18. Zakona o obrazovanju i vaspitanju Ruska Federacija Roditelji su ti koji su prvi učitelji. Oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti u ranom djetinjstvu.

Obrazovni sistem porodice formiran je empirijski: stalno se ispituje iskustvom, sadrži mnoga pedagoška „nalaza“, iako često nije bez pogrešnih proračuna i ozbiljnih grešaka. U porodicama u kojima su zabrinuti za podizanje djece i njihovu budućnost, obrazovni sistem je podložan analizi i evaluaciji, što ga čini teško stečenim i emocionalno nabijenim. Sistem porodično obrazovanje može biti harmoničan i uredan, ali to pod uslovom da roditelji imaju specifičan cilj vaspitanja, realizuju ga, koristeći metode i sredstva vaspitanja koja uzimaju u obzir osobine deteta i izglede za njegov razvoj.

Glavna karakteristika porodičnog obrazovanja je posebna emocionalna mikroklima, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, što određuje njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Ostalo važnu ulogu porodično vaspitanje - uticaj na vrednosne orijentacije, pogled na svet deteta u celini, njegovo ponašanje u različitim oblastima javni život. Poznato je da su to bili njihovi roditelji lični kvaliteti umnogome određuju efikasnost vaspitne funkcije porodice. U porodici se postavljaju temelji odgoja, a ona određuje kako će čovjek odrasti i koje će karakterne osobine oblikovati njegovu prirodu. U porodici dijete dobiva primarne vještine sagledavanja stvarnosti i uči da prepozna sebe kao punopravnog predstavnika društva.

Shodno tome, značaj porodičnog vaspitanja u procesu razvoja dece određuje značaj interakcije između porodice i predškolske ustanove.

Oblici interakcije vrtića i roditelja- ovo su načini da ih organizujete zajedničke aktivnosti i komunikacija. Osnovna namjena svih vrsta obrazaca interakcija između predškolskih obrazovnih ustanova sa porodicom – uspostavljanje odnosa poverenja sa decom, roditeljima i nastavnicima, udruživanje u jedan tim, negovanje potrebe da jedni s drugima dele svoje probleme i zajedno ih rešavaju.

Prilikom planiranja ovog ili onog oblika rada uvijek polazim od ideje modernih roditelja kao modernih ljudi koji su spremni za učenje, samorazvoj i saradnju. Uzimajući to u obzir, biram sljedeće zahtjeve za oblike interakcije: originalnost, relevantnost, interaktivnost, emocionalnost.

Postoje tradicionalni i Ne tradicionalni oblici komunikacija između vaspitača i roditelja predškolske dece, čija je suština da ih obogati pedagoškim znanjima. Predstavljeni su tradicionalni oblici interakcije sa porodicom: kolektivne, individualne i vizuelne informacije.

U svom radu nastojao sam da u potpunosti iskoristim cjelokupni pedagoški potencijal tradicionalnih oblika interakcije.

Prilikom izgradnje interakcije sa roditeljima možete aktivno koristiti kako tradicionalne forme - to su roditeljski sastanci, predavanja, radionice, tako i moderne (netradicionalne) forme - radionice, majstorske kurseve, ekskurzije, roditeljski klubovi, promocije, rekreativne aktivnosti, igre itd.

Zbog činjenice da su se nedavno pojavili novi, perspektivni oblici saradnje, koji podrazumevaju uključivanje roditelja u aktivno učešće, kako u pedagoškom procesu tako i u životu vrtića, u svojoj grupi koristim raznovrsniji moderne forme rad sa roditeljima:

Informativno-analitičke: sociološke ankete, sociološke rubrike, testovi, upitnici, poštansko sanduče, koji imaju za cilj prepoznavanje interesovanja, potreba, zahtjeva roditelja, stepena njihove pedagoške pismenosti, uspostavljanje emotivnog kontakta između nastavnika, roditelja i djece).

Obrazovni: radionice, pedagoški brifing, pedagoški dnevni boravak, održavanje sastanaka, konsultacije u netradicionalnim oblicima, usmeno pedagoški časopisi, pedagoška biblioteka za roditelje, “KVN”, “ Okrugli stol", "Talk show", "Helline", kvizovi, flash mobovi, koji imaju za cilj upoznavanje roditelja sa uzrastom i psihičkim karakteristikama djece predškolskog uzrasta, formiranje praktične
vještine odgoja djece.

Vizuelno-informativni: dani otvorenih vrata, otvorene smotre nastave i drugih aktivnosti djece, izložbe dječjih radova, izložbe zajedničkih radova djece i roditelja, informativne brošure za roditelje, video zapisi o životu predškolskih obrazovnih ustanova, izdavanje novina, organiziranje mini -biblioteke moderne tehnologije, informativni štandovi (usmjereni na obogaćivanje znanja roditelja o karakteristikama razvoja i odgoja djece predškolskog uzrasta.

Slobodno vrijeme: zajedničko slobodno vrijeme, praznici, učešće roditelja i djece na izložbama (smišljenim da uspostave toplo, povjerljivo
odnosi, emocionalni kontakt između nastavnika i roditelja, između roditelja i djece).

Glavni zadatak informacijske i analitičke forme Organizacije komunikacije sa roditeljima obuhvataju prikupljanje, obradu i korišćenje podataka o porodici svakog učenika, opštem kulturnom nivou njegovih roditelja, da li imaju potrebna pedagoška znanja, odnosu porodice prema detetu, zahtevima, interesovanjima i potrebama. roditelja za psihološke i pedagoške informacije. Samo na analitičkoj osnovi moguće je realizovati individualni, lično orijentisan pristup detetu u predškolskom okruženju, povećati efikasnost vaspitno-obrazovnog rada sa decom i izgraditi kompetentnu komunikaciju sa roditeljima.

Sociološka istraživanja i upitnici igraju veliku ulogu u početnoj fazi, jer nam omogućavaju da zacrtamo pravce daljeg rada.

Testiranje je korišteno za identifikaciju nivoa pedagoška kultura roditelji.

Jedan od oblika informacionog i analitičkog rada koji aktivno koristim u praksi, omogućavajući mi da prilagodim i dopunim razvijeni sistem aktivnosti, je poštanski sandučić. Ovo je kutija u koju roditelji stavljaju bilješke sa svojim idejama i prijedlozima i postavljaju pitanja koja ih zanimaju. Postavljena pitanja se pokrivaju na roditeljskim sastancima ili ih daju u pisanom obliku od strane stručnjaka. Ovaj oblik rada omogućava roditeljima da podijele svoja razmišljanja sa nastavnikom i efikasan je kada nedostatak vremena sprečava nastavnika da se lično sastane sa roditeljima.

Kognitivni oblici organizovanja komunikacije između nastavnika i porodice imaju za cilj da upoznaju roditelje sa karakteristikama starosnog i psihičkog razvoja dece, racionalnim metodama i tehnikama obrazovanja za formiranje praktičnih veština kod roditelja.

U posljednje vrijeme postajem aktivniji u uključivanju roditelja u zajedničke aktivnosti nastavnika i djece, provođenje direktnih edukativnih aktivnosti uz učešće roditelja, šetnje, jutarnje vježbe.

Vizuelne informacije oblici organizovanja komunikacije između vaspitača i roditelja rešavaju problem upoznavanja roditelja sa uslovima, sadržajem i načinima vaspitanja dece u predškolskoj ustanovi, omogućavaju im da pravilnije vrednuju aktivnosti vaspitača, revidiraju metode i tehnike kućno obrazovanje, sagledajte aktivnosti nastavnika objektivnije.

Zadaci jednog od njih su informativne i edukativne- je upoznavanje roditelja sa samom predškolskom ustanovom, karakteristikama njenog rada, sa vaspitačima uključenim u vaspitanje dece i prevazilaženje površnih mišljenja o radu predškolske ustanove ( regulatorni dokumenti, način rada predškolski rad, raspored grupnog rada, raspored neposrednih obrazovnih aktivnosti, podaci o nastavnom osoblju). Informacije se postavljaju na štandove u uglovima roditelja i postavljaju na web stranicu predškolske obrazovne ustanove.

Svi oblici interakcije sa roditeljima koje koristim u svom radu stvaraju atmosferu povjerenja i saradnje u timu odraslih koji okružuju dijete.

IN zaključak Napominjem da su porodica i vrtić dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu socijalno iskustvo, ali samo u međusobnoj kombinaciji stvaraju optimalne uslove za ulazak. mali čovek u veliki svijet. Postepeno, razumijevanje i povjerenje roditelja nestaje. Interakcija između roditelja i vrtića rijetko se javlja odmah. Ovo je dug proces, dug i mukotrpan rad, koji zahtijeva strpljivo, nepokolebljivo pridržavanje odabranog cilja.

Analizirajući rezultate obavljenog rada, došao sam do sljedećih zaključaka: efikasno organizovana saradnja daje podsticaj izgradnji interakcije sa porodicom na kvalitativno novoj osnovi, koja podrazumijeva ne samo zajedničko učešće u podizanju djeteta, već svijest o zajedničkim ciljevima, želju da

Dječiji vrtić br. 7 u gradu Zakamensk otvoren je u školskoj 2014 - 2015. godini. Radili smo samo godinu dana. I ovdje sam započeo svoju nastavničku karijeru. Zajedno sa našim timom radimo za dobrobit djece koju su nam njihovi roditelji povjerili. Trudimo se. I u ovom materijalu pokušavam da sumiram svoje radno iskustvo u radnom periodu.

Skinuti:

Pregled:

Odgajajte djecu- Ovo je velika odgovornost. Pred učiteljem nije samo dete, već čovek – budući lekar, učitelj, inženjer, dizajner... Kakav će on biti? Ljubazan, snažan, otvoren, osjetljiv ili povučen, razdražljiv, agresivan. Ovako ozbiljne probleme rješava profesija vaspitača. Učim djecu da vide ljepotu, da budu ljubazni i pošteni, od malih nogu da se ponose titulom "Čovjek", stanovnik Zakamenska - grada rada i vojničke slave.

Osnovna ideja koja me vodi u radu sa decom je da ih naučim kako da radosno i kreativno stiču znanje. Steknite vještine i sposobnosti. IN vrtić Dobivaju svoje prvo komunikacijsko iskustvo, svoje prvo iskustvo učenja. Moj zadatak je da ovo iskustvo bude uspješno kako bi njihov početak bio uspješan. Ja sam učitelj početnik i sve me zanima, zajedno sa djecom otkrivam nove stvari za sebe, pokušavam pronaći najbolja opcija rješavanje pedagoškog problema.

Target Moja profesionalna aktivnost je formiranje skladno razvijene ličnosti, razvoj potrebe za aktivnim životnim stilom, ostvarivanje fizičkog potencijala svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sposobnosti i mogućnosti.

U potpunosti je u skladu sa ciljem realizacije programa MADO „Vrtić br. 7 „Zvono“, a to je: unapređenje adaptivnog obrazovnog okruženja koje promoviše fizičko, psihičko, lično, društveni razvoj dijete u skladu sa njegovim potrebama, sposobnostima i mogućnostima u vrtiću. U svojim aktivnostima sam vođen sveobuhvatan program urednik A.M. Vasilyeva, V.V. Gerbova, „Od rođenja do škole“ i korišćenjem tehnologija N.N. Kondratieve „Mi“.

Za postizanje ovog cilja rješavam sljedeće zadatke:

• Patriotski odgoj djece kroz organizaciju rada na zavičajnoj historiji.
• Estetski odgoj djece;

Zadaci koji su preda mnom su teški. Svjestan sam da je postizanje pozitivnih rezultata moguće samo zajedničkim koordinisanim aktivnostima. Stoga svoj rad planiram i realizujem u tri pravca:

1. Rad sa decom (opšti i individualni)
2. Koordinirao rad sa kolegama vaspitačicama drugih vrtića u gradu Zakamensk, muzički radnik;
3. Saradnja sa roditeljima dok zajedno oblikujemo okruženje u kojem deca odrastaju.

Tokom perioda rada od otvaranja vrtića u mikrookrugu Sovhoz grada Zakamensk, uspeo sam da uradim sledeće:

• Napravite kutak prirode
• Napravite kutak za antikvitete
• Provedite otvoreni integrisani čas sa djecom pripremna grupa„Kolaž. Živa slika Zakamne"
• Ponašanje otvorena lekcija sa decom "Moj voljeni Zakamensk"
• Zaključiti saradnju sa Kućom knjige i Odjeljenjem za kulturu.
• Organizirajte redovne izlete u šumu.
• Realizovan projekat „Upoznavanje dece sa znamenitostima grada“
• Pripremili djecu za praznik „Pobjeda živi u svačijem srcu“, posvećen 70. godišnjici Pobjede.
• Razvijena pedagoška zbirka aktivnosti vrtića.

Moja nastavna aktivnost je sastavni dio opšti posao o realizaciji programa razvoja naše predškolske ustanove. Trudim se da budem aktivan realizator ovog programa, kao nastavnik, ali i analitičar, jer konstantno analiziram dalji rad sa decom i roditeljima u cilju povećanja produktivnosti svog rada.

U svom profesionalnom radu dužan sam da vodim računa o obrazovnim potrebama djece različitih starosne grupe predškolskog uzrasta. Izbor sredstava za razvoj, obrazovanje i prezentaciju informacija određen je stepenom razvoja djece. Glavna stvar je ne kršiti principe prezentiranja informacija, kao što su:

• Princip pristupačnosti proučavanog materijala
• Oslanjanje na razvoj samostalnog mišljenja, individualne kreativnosti
• Princip odobravanja i prihvatanja
• Problematično - situaciona priroda zadataka
• Varijabilni - diferencirani sadržaj zadataka
• Emocionalno bogate teme zadataka
• Atraktivan, zabavan, maštovit sadržaj obrazovnih aktivnosti
• Komunikativan karakter, opuštena atmosfera dobre volje

Dugo me brine ovaj problem patriotsko vaspitanje djeca. Glavni cilj

je formiranje kod djece moralnih vrijednosti, ljubavi prema rodnom gradu i osjećaja odgovornosti za sudbinu grada. Postizanje ovog cilja moguće je samo uz pravilno planiranje cjelokupnog posla. Stoga su sve moje aktivnosti usmjerene na organizovanje razvojnog predmetnog okruženja:

• Stvaranje uslova za upoznavanje sa neposrednom okolinom
• Stvaranje uslova za razvijanje interesovanja dece za istoriju rodnog grada

Dubinski rad na patriotskom vaspitanju uvjerio me je u potrebu izrade raznih didaktičkih materijala i vizualnih pomagala, odabira metodičkih i fikcija da se upoznaju sa gradom, jer njihovo odsustvo ometa korektan rad sa decom.

Sastavio sam dugoročni plan uzimajući u obzir sistematičnost i slijed gradiva od jednostavnog do složenog.

Jasno vodeći se ciljevima i zadacima koji stoje pred našim timom, trudim se da sa djecom gradim zajedničke aktivnosti po principima razvojnog vaspitanja, usmjerene na unapređenje govora predškolaca, njihovog mišljenja, mašte, kreativnost. U komunikaciji sa djecom trudim se pružiti psihološki komfor. Posebnu pažnju posvećujem zdravlju djece, poštujući sve propise. “Što je motorička aktivnost djeteta veća, to se njegov govor bolje razvija.” Trudim se da stvorim povoljne uslove za samoizražavanje, organizaciju komunikativne komunikacije, u kojoj svako dete ima priliku da pokaže svoju individualnost. Različiti kognitivni sadržaji mi omogućavaju da koristim takve vrste zajedničkih aktivnosti kao što su primarne – utvrđivanje činjenica, dubinsko – kognitivne, generalizirajuće i složene.

Za povećanje efikasnosti treninga koristim različite metode i tehnike:

• Upotreba umjetničkih riječi, ruskih narodnih i burjatskih narodnih priča;
• Vođenje razgovora i dijaloga;
• Upotreba vizuelnog, didaktičkog, zabavnog materijala;
• Upotreba bajkovitih likova, analognih igračaka;
• Korištenje minuta tjelesnog odgoja, igara na otvorenom, trenutaka iznenađenja;
• Aplikacija razne vrste aktivnosti (vizuelne, muzičke, igračke, fizičke, eksperimentalne i radne).
• Korišćenje lutkarskog pozorišta.

Važno mjesto u mom radu zauzima promocija patriotskog vaspitanja među roditeljima. U cilju utvrđivanja stava roditelja prema pitanjima patriotskog vaspitanja djece, provodim anketu. Analiza ankete pokazala je da se roditelji prema temi patriotskog vaspitanja djece odnose sa razumijevanjem i interesovanjem i spremni su na saradnju. Uključujem roditelje u učešće na takmičenjima, zabavi i izložbama. Učešće roditelja u događajima ne prolazi nezapaženo. Odrasli i djeca nagrađuju se poklonima, diplomama i zahvalnicama. Napravio sam informativni kutak za roditelje „Moj voljeni Zakamensk“, kutak antikviteta i informativne štandove.

S djecom provodim ciljane šetnje, jer smatram da one imaju značajan utjecaj na djecu. Za svaku šetnju smislimo naziv. Upoznavanje sa gradom počinjemo iz našeg susjedstva. Djeca potom u svojim crtežima prenose svoje utiske iz svojih zapažanja.

Razvoj je od velikog značaja u mom radu. didaktičke igre, uz pomoć kojih kod djece razvijam zapažanje, govor, pažnju i pamćenje te formiram mentalnu aktivnost. Postavljanjem temelja moralnih vrijednosti i ljubavi prema rodnom gradu, učim ih da predvidjaju posljedice svojih postupaka prema drugim ljudima. Često u mom radu nastaje problem u nedostatku informacija, tada se obraćam ESM-u za pomoć, pokazujem djeci slajdove i koristim zagonetke na osnovu slajdova.

Usađivanje napornog rada igra važnu ulogu u odgoju predškolske djece. Djeca djeluju kao pratioci u kutku prirode i pomažu pri postavljanju stola. Pazim da se radni zadaci izvršavaju i da djeca odgovorno preuzimaju svoje obaveze. To motiviše djecu, osjećaju se ponosnim što su nekome pomogli. Koristim razna sredstva za razvoj, edukaciju i prezentaciju informacija koja odgovaraju njihovoj starosnoj kategoriji:

1. Edukativne igre (igre - dramatizacija, zaplet - igranje uloga, korektivne, komunikativne - jezičke, igre za razvoj tehničkih govornih vještina)
2. Igre koje razvijaju izražajan govor
3. Posmatranje govornih situacija sa naknadnom analizom
4. Ilustrativni materijal (dijagrami, piktogrami, ilustracije, reprodukcije)
5. Slušanje bajki, poučnih priča, pjesama praćeno razgovorom
6. Crtanje prema zadatoj situaciji verbalne komunikacije, ilustriranje bajki i pjesama
7. Pisanje bajki, poučnih priča, pjesama

Celokupno obrazovanje i obuka dece zasniva se na modelu orijentisanom ka ličnosti. Za mene je glavna stvar potreba za razvojem svakog djeteta kao pojedinca, za to stvaram sve uslove u kojima se formiraju ne samo znanja, sposobnosti, vještine, već i samostalnost, inicijativa, kreativan odnos prema radu, sloboda ponašanja i samopoštovanja.

ja mislim jedinstvena sredstva osiguravajući saradnju, način za implementaciju pristupa usmjerenog na osobu u obrazovanju je dizajn.

Za efektivno korištenje dječijeg vremena u zajedničkim i vanzajedničkim aktivnostima koristim savremene tehnologije, optimalne organizacione tehnike i metode, te različita sredstva prezentiranja informacija koja štede vrijeme.

Oblici nastave su raznovrsni: to su časovi - putovanje, časovi - razgovori, časovi - takmičenja, časovi - rešavanje situacija verbalne komunikacije, složeni časovi, časovi - igre, integrisana nastava.

U svom radu koristim razne obrazovne tehnologije, razvijanje govora, mišljenja, mašte i drugih psihičkih procesa kod djece, kao i tehnologija koje štede zdravlje, kao što su:

• Vježbe disanja Strelnikove;
• Gimnastika prstiju, gimnastika artikulacije (prevencija prehlade)
• Elementi tehnologije V. F. Bazarnyja

Uspjeh je određen koliko je sistemski strukturiran rad.

Široko koristim istraživačku metodu nastave, ona je ona koja najbolje odgovara i prirodi djeteta i savremenim ciljevima učenja. Njegove glavne komponente su identifikacija problema, razvoj i formulisanje hipoteza, zapažanja, eksperimenata, kao i sudovi i zaključci koji se donose na osnovu njih.

U svojoj grupi, zajedno sa svojim kolegama, pokušao sam da stvorim razvojno okruženje neophodno za sprovođenje istraživanja - ekološku mini laboratoriju koja uključuje:

• medicinski materijali (pipete, tikvice, drveni štapići, mjerne kašike, pincete)
• razne vrste papira (pejzaž, karton, papirnate salvete, brusni papir, kopir papir)
• razni prirodni materijali: šišarke, sjemenke, herbari, kamenčići, školjke...
• knjižice, brošure, razglednice i kalendari sa pogledima i znamenitostima našeg grada

Postoji kalendar prirode u kojem djeca bilježe sezonska fenološka zapažanja.

Svoju interakciju sa djecom organiziram tako da se svako dijete osjeća ugodno i sigurno za svoje zdravlje. Neumorno uvjeravam djecu da je druželjubivim ljudima život lakši i zabavniji, te da je glavna prednost odgojenog čovjeka da ne uznemirava i ne gnjavi druge. Oni to razumiju i trude se da slijede ovaj princip.

U mojoj grupi je stvorena prijateljska psihološka atmosfera. Da bi se djetetu pružila sloboda samoizražavanja i zadovoljile potrebe za odmorom i kretanjem, u grupi je stvoreno razvojno okruženje. U komunikaciji sa djecom držim se pozicije ravnopravnog partnera. Pokazujem poštovanje prema interesima, željama i potrebama djeteta. Nemoguće je zamisliti rad nastavnika bez interakcije sa roditeljima. Rad i komunikaciju sa roditeljima shvatam kao proces saradnje. Sistematski, ciljano radim sa roditeljima u cilju stvaranja jedinstvenog vaspitno-zdravstvenog prostora

"vrtić - porodica." Pokušavam riješiti sljedeće, koje sam odredio kao prioritetne zadatke:

• Unapređenje pedagoške kulture roditelja
• Proučavanje i sumiranje najboljeg iskustva porodičnog obrazovanja
• Uključivanje roditelja da učestvuju u životu vrtića kroz traženje i implementaciju najefikasnijih oblika rada

Za rješavanje postavljenih zadataka, na početku svake školske godine izrađuje se dugoročni plan rada sa roditeljima. Na početku školske godine održavam sastanke na kojima upoznajem roditelje sa zadacima podizanja i školovanja djece za predstojeću akademske godine.

Promovišem pedagoška znanja kroz sistem vizuelne propagande, osmišljavam „kutke za roditelje“, vršim selekciju metodološke preporuke, koji su sastavili nastavnici, muzički direktor i medicinski radnik.

Tokom školske godine organizujem izložbe zajedničkog stvaralaštva dece i roditelja:

“Jesenji portret”, “Darovi gradu”, “Grb moje porodice”, rukotvorine iz prirodni materijal « Božićna priča", "Moje omiljeno mjesto u gradu"

Roditelji rado učestvuju u ovakvim oblicima rada koji su već postali tradicionalni i izazivaju veliko interesovanje djece i želju roditelja da se sa svojom djecom bave likovnom umjetnošću.

Ne možete postići dobre rezultate bez istomišljenika, potreban vam je sistem interakcije svih koji dolaze u kontakt sa djecom. Moji odnosi sa kolegama idu dobro. Sarađujem sa zanimljivim kreativni ljudi, istomišljenici, otvoreni za progresivno i novo. Ponekad moraš odlučiti teške zadatke, a da bismo ih brzo i efikasno rješavali, navikli smo da radimo „u jednom timu“ i da pomažemo jedni drugima. Moje kolege vole svoj posao i pošteno se prema njemu odnose. Zbog čega ih poštujem i cijenim. Mislim da me isto plaćaju.

Dobar nastavnik stalno radi na poboljšanju svog nivoa kompetencije. Svakih pet godina pohađam kurseve usavršavanja.

Nivo vještine neprimjetno raste. Tajna je stalna potraga i razvoj. Djeca vam ne dozvoljavaju da stojite mirno. Da bih radio produktivno, neumorno radim na samoobrazovanju, pratim novu nastavnu literaturu, savladavam nove pedagoške tehnologije i konsultujem se sa starijim kolegama. Osim toga, trudim se da budem u toku sa modernom pedagogijom, pratim najnovije beletristike i psihologije, posjećujem izložbe i komuniciram sa ljudima koji me zanimaju. Sve ovo mi ne dozvoljava da stojim mirno.

Stalno se okrećem internetu, ovo su stranice: “ socijalna mreža web stranica obrazovnih radnika", međunarodni društveno obrazovni internet projekat "MAAAAM.RU" na ruskom jeziku, stvorio je vlastitu grupu "VKontakte" za komunikaciju sa roditeljima.

Nažalost, ne razumiju svi roditelji koliko je važno djelovati ciljano i sistematski, jer zajedno činimo razvojno govorno okruženje u kojem djeca odrastaju. Ponekad se morate suočiti sa roditeljskom ravnodušnošću. I pored urađenog, svjestan sam koliko još treba uraditi na poboljšanju obrazovnog procesa. U budućnosti planiram raditi u ovom pravcu rješavanjem sljedećih problema:

1. Povećanje vaše kompetencije u pojedinačnim pitanjima - diferenciran pristup razvoju, obrazovanju i obuci djece
2. Stvaranje uslova za obezbjeđivanje psihičkog i fizičkog blagostanja djece
3. Bliski kontakt sa roditeljima po pitanjima patriotskog vaspitanja dece

U zaključku želim da kažem da budućnost zavisi od znanja i veština sa kojima svakodnevno dolazim u dečiji tim, da li ću u dečijim srcima usađivati ​​iskre radoznalosti, dobrote i pravde.

Olesya Pankina
Samoanaliza rada “Interakcija rada sa roditeljima”

Samoanaliza rada BOU. Omsk "Srednja škola br. 161" 2 junior grupa "Pinokio" Bachurina N.I., Pankina O.Yu.

Vaspitanje djece predškolskog uzrasta odvija se u porodici i predškolskim ustanovama. Ciljevi i zadaci porodice i vrtića, ujedinjeni: odgajati zdrave, sveobuhvatno razvijene ljude.

Praksa pokazuje da sve porodice ne shvataju u potpunosti sve mogućnosti razumnog uticaja na dete. Uzroci drugačije: neke porodice ne žele da odgajaju dijete, druge ne znaju kako to učiniti, treći ne razumiju zašto je to potrebno. U svim slučajevima moderno roditelji neophodno kvalifikovanu pomoć predškolska ustanova.

To rad sa roditeljima bio je raznolik po prirodi, koristeći različite oblike organizacije rad sa roditeljima:

Roditeljski sastanci su jedan od glavnih oblika interakcija porodice i predškolske ustanove. Vješto organizovano, zanimljivo i informativno roditelj sastanak igra posebnu ulogu odnosi između roditelja i vaspitača. Na početku školske godine bilo je "Organizacioni sastanak"- čija je svrha upoznavanje roditelji With starosne karakteristike djeca; modeliranje prospect interakcija za novu akademsku godinu; unapređenje pedagoške kulture roditelji.

Da sastanke učinim zanimljivim koristim različite metode: grupne diskusije koje pomažu poboljšanju psihološke i pedagoške pismenosti roditelji, identificirati pojedinačne metode obrazovanja. Konstruktivna debata pomaže da se uporede različita gledišta o vaspitanju dece i uči vas da slušate mišljenja drugih učesnika sastanka. Ali najveće interesovanje među roditelji su pozvani da se igraju(psihološki i na ulozi, uz pomoć kojih modeliramo i reprodukujemo problemske situacije). Nakon svake isto roditeljski sastanak odgovaramo roditeljima po jednom ili drugom pitanju.

Konsultacije se provode, kako grupne, tako i podgrupne itd., i individualne sa individualnim roditelji o temama koje ih zanimaju.

Mislimo da je anketa bila posebno zanimljiva "Najbolji moto grupe", Gdje roditelji sami su izabrali najbolji moto grupe.

Za toliko kratko vrijeme izložbe su organizovane kao dečije radi, dakle radi, napravljen zajedno sa roditelji: “uradi sam rukotvorine od prirodnih materijala”, "Portret majke", “Utakmica nije velika”, rođendanski poklon "Imamo godinu dana".

Aktivnost roditelja u kreiranju izložbi, takmičenja sugeriše da ovi oblici rad su traženi.

Forma rad preko roditelja uglovi je tradicionalan. IN roditeljski kutak sadrži informacije o grupni rad, režimskih trenutaka, savjeti za roditelji. IN roditeljski kutu je dodijeljen prostor za sekciju "Teritorija kreativnosti"- izložbe dječije radi na likovnim aktivnostima, modelarstvo, ručni rad.

Bolje je da se predstavim roditelji Uz ovo ili ono pitanje obrazovanja, fascikle - transferi, konsultacije - dozvoljavaju. Obično se odabire tematski materijal s praktičnim preporukama.

Smjer za slobodno vrijeme u rad sa roditeljima ispostavilo se da je to najteža stvar u organizaciji. To se objašnjava činjenicom da neki roditelji su veoma zauzeti na poslu, drugi ne žele da učestvuju u događajima. Ali takav bilo je malo roditelja. Majke su rado učestvovale u događaju, nekonvencionalnom susretu "moja divna mama" uz učešće majki.

Nema sada roditelj sastanak se ne može zamisliti bez upotrebe IKT-a, odnosno korištenjem raznih slajd šoua, foto prezentacija, gdje roditelji prate život i rad svoje djece (Prezentacija IKT u rad sa roditeljima) .

Danas možemo reći da je upotreba raznih oblika rad sa roditeljima dao određene rezultate: roditelji iz"gledaoci" I "posmatrači" postali aktivni učesnici i pomoćni nastavnici.

Roditelji počeo da pokazuje iskreno interesovanje za život grupe, nauči da izražava divljenje rezultatima i proizvodima dečijih aktivnosti i emotivno podržava svoje dete.

Kao rezultat obavljenog posla rad, koristiti razne forme i metode komunikacije sa roditelji povećana je psihološka i pedagoška pismenost roditelji; kultura interpersonalnog interakcije između djece u grupi.

Porodica i vrtić su dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu socijalno iskustvo, ali samo u međusobnoj kombinaciji stvaraju optimalne uslove da mali čovjek uđe u veliki svijet.

Publikacije na temu:

Oblici rada sa roditeljima po pitanjima zdravlja djece kao jednog od područja rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu do Oblici rada sa roditeljima po pitanjima zdravlja djece kao jedno od područja rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja i obrazovanja. Jedan od zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za DO je.

Drage kolege! Vi i ja savladavamo principe i osnovne odredbe Federalnog državnog obrazovnog standarda. I iz našeg radnog iskustva već vidimo dobre rezultate u našem razvoju.

Članak je napisan u saradnji sa učiteljicom-logopedom Shamanovom N.V. Govor je neprocjenjivi dar prirode čovjeku. Samo čovek ima sreću.

Iz radnog iskustva „Novi netradicionalni oblici rada sa roditeljima u okviru programa „Sociokulturno poreklo” Period predškolskog djetinjstva jedan je od najznačajnijih u razvoju djeteta, jer se u tom trenutku polažu osnovni kvaliteti.

Kako zainteresovati roditelje za zajednički rad? Oblici i metode rada sa roditeljima (iz radnog iskustva) Kako zainteresovati roditelje raditi zajedno? (iz radnog iskustva) Problem interakcije vrtića i porodice oduvijek je bio aktuelan.

Uzorak samoanalize lekcije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Cilj: Razvijati interes djece za znanje o povrću kroz integraciju obrazovne oblasti: spoznaja, komunikacijska socijalizacija, umjetničko stvaralaštvo, zdravlje.
Zadaci:
- Formirati ideje djece o povrću, mjestu klijanja i njihovoj pripremi za zimu;
- Ojačati sposobnost djece da opisuju povrće prema njegovim karakterističnim osobinama,
prema dijagramu;
- Poboljšajte sposobnost pisanja gramatički ispravno i dosljedno konstruirajte svoje iskaze;
- Proširite aktivni vokabular, aktivirajte nazive povrća u govoru djece.
- Nastaviti razvijati kod djece sposobnost razlikovanja i imenovanja boja, vježbati upoređivanje predmeta po boji;
- Ohrabrite djecu da jasno izgovaraju riječi da odgovore na pitanja.

Razvijati sposobnost djece da usklađuju pokrete s tekstom, razumiju i slijede verbalne upute;
- Razvijati vizuelnu percepciju i pamćenje, motoričku maštu i koordinaciju pokreta;
- Razviti male opšte i fine motoričke sposobnosti ruke;
- Negujte prijateljski odnos prema vršnjacima;
- Stvorite povoljnu emocionalnu atmosferu i uslove za aktivno aktivnost igranja djeca.
Organizacione aktivnosti, priprema za čas
Nastava je izvedena u skladu sa napomenama. Sažetak je sastavljen samostalno, u skladu sa ciljevima osnovnog opšteobrazovnog programa, koji odgovara datom uzrastu dece. Za realizaciju svakog zadatka odabrane su tehnike u zanimljivom i zabavnom obliku.
U svakom trenutku časa bila su na raspolaganju vizuelna pomagala koja su stimulisala i aktivirala mentalnu aktivnost dece. Priručnici su dovoljne veličine i estetski dizajnirani. Njihovo postavljanje i korištenje bilo je racionalno, promišljeno u prostoru za učenje i na času.
Tokom lekcije korišćena je muzika za poboljšanje emocionalne percepcije.
Organizaciona tehnika „Pozdrav“ u poetskom obliku imala je za cilj razvijanje komunikativnih kvaliteta, uspostavljanje prijateljskih odnosa kako unutar dječija grupa, dakle između gostiju i djece.
Lekcija je dinamična, uključuje tehnike koje omogućavaju brzu promjenu aktivnosti. Razgovor - sjedenje na stolicama, kretanje po grupi tražeći izlaz iz problematične situacije sa zecem - odlazak u baštu, rad sa testom, razvijanje finih motoričkih sposobnosti ruku - sjedenje na stolicama, aktivnost pretraživanja - stajanje , rad sa žitaricama “Pronađi povrće”, logorritmička vježba – “šetnja do bašte.” Brza rotacija tehnika i promjena poza tokom časa omogućili su izbjegavanje umora kod djece.
Didaktičke aktivnosti nastavnika:
Svi aspekti lekcije su logični i dosledni, podređeni jednoj temi. U nastavu su integrisani momenti iz obrazovnih oblasti Spoznaja: Pojačana sposobnost opisivanja povrća prema njegovim karakterističnim osobinama, prema dijagramu; razvijena sposobnost razlikovanja i imenovanja boja; Komunikacija: djeca su učestvovala u opštem razgovoru, slušala ne prekidajući vršnjake; aktiviran dječiji vokabular kroz riječi - ime povrće, uvježbano slaganje imenica i prideva; „Socijalizacija“ za samostalno izražavanje dobre volje i empatije. Umjetnička kreativnost: Poboljšana sposobnost djece da pravim pokretima kotrlja plastelin između dlanova, pojačane tehnike pritiska, razvijanje finih motoričkih sposobnosti., fizička kultura; razvijena motorička mašta i koordinacija pokreta; Zdravlje: formirana dječja ideja o vitaminima i njihovoj važnosti. Tehnike na lekciji su bile igrive prirode, zasnovane na situacijama učenja zasnovanim na igrici,
Korištenje modela “Povrtnjak” pomoglo je u zanimljivosti forma igre ostvariti glavni obrazovni zadatak - formiranje dječjih ideja o povrću i mjestu gdje raste. Moja uloga je bila ograničena na učenje davanja detaljnih odgovora. To je pomoglo u postizanju optimalnih rezultata.

U svakom trenutku časa pokušavala sam usmjeriti djecu da pronađu rješenja za problem, pomagala im da steknu nova iskustva, aktiviraju samostalnost i zadrže pozitivan emocionalni stav.
Kreiranje tragačkih, problemskih situacija pojačalo je mentalnu i govornu aktivnost djece,
Specifičnosti rada sa djecom u učionici ogledale su se u pristupu usmjerenom na osobu. Bodrila je plašljivu djecu i hvalila ih kako bi učvrstila njihovu situaciju uspjeha.
Tokom časa sam se trudio da komuniciram sa decom na istom nivou, trudio sam se da zadržim interesovanje dece za čas tokom celog vremena.
Ishod časa organizovan je u formi problemske situacije igre „Pogodi poslasticu?“ tako da tokom njega možete provjeriti kvalitetu asimilacije materijala.
Zbog činjenice da su djeca mala i da je bilo mnogo horskih odgovora, planiram Posebna pažnja fokus na individualne odgovore. Također je potrebno postići jasan izgovor riječi. Radite na izgovoru zvuka, proširite aktivni i pasivni vokabular. No, i pored ovih poteškoća, vjerujem da su svi programski zadaci koje sam postavio tokom časa riješeni.

Opštinski trezor Obrazovne ustanove Togučinski okrug "Yanchenkovskaya srednja škola »

Samoanaliza nastavnika na temu "Moji "za" i "protiv" u komunikaciji sa roditeljima"

Pripremio nastavnik

pripremna grupa: Petrakova O.V.

2018

Rad sa porodicom je težak posao. Treba uzeti u obzir moderan pristup u radu sa porodicama. Glavni trend je naučiti roditelje da samostalno rješavaju životne probleme. A to zahtijeva određene napore nastavnika. I učitelj i roditelj su odrasle osobe koje imaju svoje psihološke karakteristike, godine i individualne osobine, vaše životno iskustvo i vlastitu viziju problema.

zadaci:

uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika;

udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece;

stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške;

aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja;

podržavaju njihovo povjerenje u vlastite nastavne sposobnosti.

Jedan od najvažnijih zadataka savremeno obrazovanje je uspostavljanje partnerskih odnosa sa roditeljima. Bez partnerstva, čak i najkvalifikovaniji nastavnik najviše koristi savremenim metodama, neće postići veliki uspjeh. Većina nastavnika smatra da je rad sa porodicama najteži u svom poslu. pedagoška djelatnost.

Rad sa roditeljima je proces komunikacije između različitih ljudi, koji ne ide uvijek glatko. Naravno, u našoj grupi nastaju problematične situacije u odnosu roditelja i nastavnika:

sukobi roditelja oko djece;

pritužbe roditelja protiv nastavnika u vezi sa određenim obrazovnim pitanjima;

nevoljkost roditelja da kontaktiraju nastavnike, roditelji su različiti.

pritužbe vaspitača na pasivnost roditelja;

Da izbjegnem konfliktne situacije, pokušavam koristiti principi interakcije sa roditeljima:

Prijateljski stil komunikacije između nastavnika i roditelja

Pozitivan odnos prema komunikaciji je čvrsta osnova na kojoj se gradi sav rad nastavnika grupe sa roditeljima. U komunikaciji nastavnika i roditelja kategoričnost i zahtjevan ton su neprikladni. Uostalom, svaki model interakcije sa porodicom koji je savršeno izgradila uprava vrtića ostaće „uzor na papiru“ ako vaspitač za sebe ne razvije specifične oblike korektnog tretmana sa roditeljima. Vaspitač svakodnevno komunicira sa roditeljima i od njega zavisi kakav će biti odnos porodice prema vrtiću u celini. Svakodnevna prijateljska interakcija između nastavnika i roditelja znači mnogo više od jednog dobro izvedenog događaja.

Individualni pristup

Neophodan je ne samo u radu sa djecom, već iu radu sa roditeljima. Učitelj u komunikaciji sa roditeljima mora osjetiti situaciju, raspoloženje mame ili tate. Tu dobro dođe učiteljeva ljudska i pedagoška sposobnost da umiri roditelja, saosjeća i zajedno razmišlja o tome kako pomoći djetetu u datoj situaciji.

Saradnja, a ne mentorstvo

Savremene majke i očevi su, uglavnom, pismeni, obrazovani ljudi i, naravno, dobro svjesni kako treba da odgajaju svoju djecu. Stoga je malo vjerovatno da će pozicija podučavanja i jednostavne propagande pedagoškog znanja danas donijeti pozitivne rezultate. Biće mnogo efikasnije stvoriti atmosferu međusobne pomoći i podrške porodici u teškim pedagoškim situacijama, pokazati zainteresovanost osoblja vrtića za razumevanje porodičnih problema i iskrenu želju da se pomogne.

Spremam se ozbiljno

Svaki događaj, čak i najmanji, za rad sa roditeljima mora biti pažljivo i ozbiljno pripremljen. Glavna stvar u ovom poslu je kvalitet, a ne kvantitet pojedinačnih, nepovezanih događaja. Slabo, slabo pripremljeno Roditeljski sastanak ili seminar može negativno uticati na pozitivan imidž institucije u cjelini.

Dinamičnost

Vrtić danas treba da bude u razvojnom režimu, da ne funkcioniše, da bude mobilni sistem i da brzo reaguje na promene društveni sastav roditelje, njihove obrazovne potrebe i obrazovne zahtjeve. U zavisnosti od toga trebalo bi da se menjaju oblici i pravci rada vrtića sa porodicom.

Kada komunicirate s roditeljima, morate imati na umu da komunikacija ima svoje obrasce. Osnova odnosa osobe prema nama postavlja se u prvih 15 sekundi! Da bi sigurno prošao "barijera" ove prve sekunde, morate se prijaviti "Pravilo tri plusa" (da biste osvojili sagovornika morate mu dati najmanje tri psihološke prednosti)

Najuniverzalnije su:

• ime sagovornika

  kompliment

Da bi moji roditelji hteli da komuniciraju sa mnom, i ja moram pokazati svoju spremnost da komuniciram sa njima. I sagovornik to mora da vidi. Potreban je iskren, prijateljski osmeh!

Nečije ime je za njega najslađi i najvažniji zvuk na bilo kom jeziku. Važno je da koristite svoje ime kada pozdravljate. Nemojte samo klimati glavom ili reći: "Zdravo!" , A “Zdravo, Ana Ivanovna!” .

U komunikaciji je najprimenljiviji indirektni kompliment: ne hvalimo samog roditelja, već ono što mu je drago: lovačku pušku, roditelja njegovog deteta.

Kako bismo bili bliži nastavniku i roditelju, sprovodimo:

roditeljski sastanci

anketa

konsultacije

matineje

Dan otvorenih vrata

takmičenja, izložbe

Roditelji također mogu doći obrazovne aktivnosti. Uključujemo ih u zajedničke aktivnosti.

Na osnovu metodologije za procjenu nivoa društvenosti nastavnika prema V.F. Proveo sam anketu za Ryakhovskogda saznam svoje prednosti i nedostatke u radu sa roditeljima, na kraju se pokazalo: Vaše komunikacijske vještine su normalne. Jeste li uvjereni da se s bilo kojim roditeljem uvijek možete naći zajednički jezik. Rado slušate svoje roditelje, dovoljno ste strpljivi u komunikaciji sa njima i znate kako da odbranite svoje gledište bez da ga namećete drugima. I individualna i kolektivna komunikacija sa roditeljima ne izaziva vam nikakva neugodna iskustva. Roditelji također nastoje održati kontakt s vama i tražiti vaš savjet i podršku. Istovremeno, ne volite punoslovlje, pretjeranu emocionalnost i nastojite izbjeći nepotrebne sukobe(Dodatak br. 1) Mislim da su ono što sam gore opisao moje prednosti.

Nedostaci rada: U interakciji sa roditeljima vidim, prije svega, prevazilaženje vlastitih poteškoća, Ponekad Komunikacija sa roditeljima svodi se na pritužbe o tome kako se dijete loše ponaša na času, koliko mu je teško naučiti ovo ili ono gradivo. Ova pozicija izaziva negativan stav roditelja. Stoga mi je važno da na vrijeme uvidim svoje nedostatke i svoje napore usmjerim na one od povjerenja.

Napravio sam za sebe dopis "Odnos između roditelja i nastavnika"

zapamti:

Ne donosite presude. Nastavnik treba da izbjegava osude poput „Premalo vremena provodiš na podizanju sina (kćerke)“, jer ove fraze (čak i ako su apsolutno poštene) najčešće izazivaju protest roditelja.

Ne drži predavanja. Ne predlažite rješenja. Ne možete sagovorniku nametati vlastito gledište i roditeljima „učiti životu“, jer fraze „Da sam na tvom mjestu, ja bih...“ i slično narušavaju sagovornikovo samopoštovanje i ne doprinose komunikacijski proces.

Nemojte postavljati "dijagnozu". Mora se imati na umu da sve fraze nastavnika moraju biti tačne. Kategorične izjave - "Vaše dijete ne zna kako da se ponaša", "Morate se obratiti psihologu zbog odstupanja u ponašanju vašeg sina (kćerke)" uvijek stavljaju roditelje na oprez i postavljaju ih protiv vas.

Ne zadirkuj. Roditeljima ne treba postavljati pitanja koja se ne odnose na pedagoški proces, jer pretjerana radoznalost narušava međusobno razumijevanje između porodice i vrtića.

Nemojte odati "tajnu". Učitelj je dužan da čuva tajne podatke o porodici koje su mu povjerili roditelji, ako ne žele da ti podaci postanu javni.

Ne izazivajte sukobe. Učitelj će izbjeći konfliktne situacije u komunikaciji sa roditeljima ukoliko se pridržava svih navedenih pravila komunikacije sa roditeljima.

Dodatak br. 1

Procjena nivoa komunikacijskih vještina nastavnika u komunikaciji sa roditeljima

(zasnovano na metodologiji za procjenu nivoa društvenosti nastavnika prema V.F. Ryakhovskyju).

Instrukcije. Evo nekoliko jednostavnih pitanja za vaše razmatranje. Odgovorite brzo, jasno „da“, „ne“, „ponekad“.

	Imaćete običan razgovor sa jednim od roditelja. Uznemiruje li vas njeno iščekivanje?
	Da li zadatak da date izvještaj ili informacije svojim roditeljima izaziva zabunu i nezadovoljstvo?
	Da li odgađate prijatan razgovor o tome teško dete sa roditeljima do poslednjeg trenutka?
	Mislite li da ne treba lično razgovarati sa roditeljima o posebnostima odgoja u porodici, već da je bolje provesti upitnik ili pismenu anketu?
	Molimo Vas da pripremite opšti roditeljski sastanak za roditelje predškolske ustanove. Hoćete li učiniti sve da izbjegnete ovaj zadatak?
	Da li volite svoja iskustva u komunikaciji sa roditeljima podijeliti sa kolegama i menadžmentom?
	Jeste li uvjereni da je komunikacija s roditeljima mnogo teža od komunikacije s djecom?
	Da li vas nervira ako vam neko od roditelja vaših učenika stalno postavlja pitanja?
	Vjerujete li da postoji problem “vaspitača i roditelja” i da oni govore “različitim jezicima”?
	Da li vam je neugodno podsjetiti svoje roditelje na komunikaciju koju su zaboravili obaviti?
	Osjećate li se ljutito kada vas neko od roditelja zamoli da pomognete u rješavanju ovog ili onog složenog obrazovnog pitanja?
	Da li biste radije šutjeli i ne ulazili u raspravu nakon što ste čuli očito pogrešnu tačku gledišta po pitanju obrazovanja?
	Plašite li se učestvovati u analizi konfliktnih situacija između nastavnika i roditelja?
	Da li imate svoje, čisto individualne kriterijume za ocjenjivanje porodičnog odgoja i da li ne prihvatate druga mišljenja po tom pitanju?
	Mislite li da je potrebno edukovati roditelje, a ne samo djecu?
	Da li vam je lakše pripremiti informacije za roditelje u pisanoj formi nego voditi usmenu konsultaciju?

Rezultat: 17 bodova

Evaluacija odgovora. Da - 2 boda. Ponekad -1 bod. Ne - 0 bodova.

Dobijeni bodovi se zbrajaju. Ovo određuje kojoj kategoriji nastavnik pripada.

30-32 poena. Očigledno vam je teško komunicirati sa roditeljima. Najvjerovatnije ste općenito nekomunikativni. To je vaš problem, jer vi sami više patite od ovoga. Ali nije lako ni ljudima oko vas. Teško je osloniti se na vas u stvari koja zahtijeva kolektivne napore. Pokušavate svesti kontakte sa roditeljima na minimum. Oni su uglavnom formalni. Pokušavate da prebacujete razloge za poteškoće u komunikaciji na roditelje. Jeste li uvjereni da većina roditelja - To su uvijek nezadovoljni, izbirljivi ljudi koji traže samo nedostatke u vašem poslu i ne žele da slušaju vaše mišljenje. Vaša nesposobnost da izgradite komunikaciju sa roditeljima dovodi do toga da i oni izbegavaju komunikaciju sa vama. Pokušajte da postanete društveniji, kontrolišite se.

25-29 poena. Zatvoreni ste i prećutni. Novi posao a potreba za novim kontaktima vas dugo izbacuju iz ravnoteže. Komunikacija sa roditeljima je teška i nije vam baš prijatna. Znate ovu osobinu svog karaktera i ponekad ste nezadovoljni sobom. Međutim, u neuspješnim kontaktima sa roditeljima pokušajte više kriviti njih nego sebe. Imate moć da promijenite karakteristike svog karaktera. Zapamtite, učešće u zajedničkoj zanimljivoj aktivnosti omogućava vam da lako pronađete zajednički jezik sa roditeljima.

19-24 poena. U određenoj ste mjeri društveni i osjećate se prilično samopouzdano u nepoznatom okruženju. Sa većinom roditelja u grupi uspevate prilično lako da uspostavite kontakte, ali ne težite aktivnoj komunikaciji sa „teškim“ roditeljima. U nepoznatoj situaciji birate taktiku "držanja na oku". Poteškoće u komunikaciji sa roditeljima vas ne plaše, ali ponekad ste previše kritični prema njima. Ovi nedostaci se mogu ispraviti.

14-18 poena. Vaše komunikacijske vještine su normalne. Uvjereni ste da uvijek možete pronaći zajednički jezik sa bilo kojim roditeljem. Rado slušate svoje roditelje, dovoljno ste strpljivi u komunikaciji sa njima i znate kako da odbranite svoje gledište bez da ga namećete drugima. I individualna i kolektivna komunikacija sa roditeljima ne izaziva vam nikakva neugodna iskustva. Roditelji također nastoje održati kontakt s vama i tražiti vaš savjet i podršku. Istovremeno, ne volite mnogoslovlje, pretjeranu emocionalnost i nastojite izbjeći nepotrebne sukobe.

9-13 bodova. Možete biti prilično druželjubivi. Stalno se trudite da se upustite u razgovor sa svojim roditeljima, ali često su ti razgovori besmisleni. Volite da budete u centru pažnje i ne odbijate ničije zahteve, iako ih ne možete uvek ispuniti. Nastojite da roditeljima iznesete vlastito mišljenje o tome kako odgajaju svoju djecu, da date savjet u bilo kojoj situaciji koja kod njih može izazvati iritaciju. Brza ste temperamenta, ali brzopleta. Nedostaje vam strpljenja i hrabrosti kada se suočite sa ozbiljnim problemima. Međutim, ako želite, možete izgraditi smislenu komunikaciju.

4-8 bodova. Previše ste druželjubivi. Trudite se da postanete „prijatelj“ svakom roditelju, da budete svesni svih njegovih problema. Volim da učestvujem u svim sporovima i diskusijama. Uvijek rado preuzimate bilo koji zadatak, iako ga možda nećete uvijek moći završiti na vrijeme. Imate svoje mišljenje o bilo kom pitanju i trudite se da ga izrazite. Možda se iz tog razloga roditelji i kolege prema vama odnose s oprezom i sumnjama, o ovoj činjenici treba razmisliti.

3 boda ili manje. Vaša društvenost je bolna. Opsežni ste i mešate se u stvari koje nemaju veze sa vama. Obavezujete se da prosuđujete probleme u kojima ste posvećeni, a niste kompetentni. Voljno ili nesvjesno, često ste uzrok svih vrsta sukoba, uključujući i među roditeljima. Kada komunicirate sa roditeljima, možete biti grubi i poznati. Odlikuju vas pristrasnost i dodirljivost. Nastojite da bilo koji problem iznesete na javnu raspravu. Ozbiljna komunikacija sa roditeljima nije za vas. Pokušajte da razmislite zašto, uprkos svim vašim naporima da uspostavite komunikaciju sa roditeljima, ništa ne dolazi od toga? Negujte strpljenje i uzdržanost, tretirajte ljude s poštovanjem.