किंडरगार्टन के समूह कक्ष का विकासात्मक वातावरण है महत्वपूर्ण कारकबच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए. कई शोधकर्ता ठीक ही कहते हैं कि समूह स्थान बहुक्रियाशील, परिवर्तनीय और गतिशील बनना चाहिए। इस समस्या को हल करने के लिए, हम शिक्षक के साथ मिलकर जीबीपीओयू टेक्नोलॉजिकल कॉलेज नंबर 21 वी.वी. पलागिन ने 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए समूह परिसर के आधुनिकीकरण के लिए एक परियोजना विकसित की, जिसके कार्यान्वयन में कॉलेज के छात्रों की सक्रिय भागीदारी शामिल थी। "कोज़ी किंडरगार्टन" नामक परियोजना को 2014 में मॉस्को में प्रीस्कूल विभाग नंबर 11, लिसेयुम नंबर 1598 में लागू किया गया था और इसे किंडरगार्टन स्टाफ, समूह के छात्रों और उनके माता-पिता से मान्यता मिली थी।
समूह वातावरण को भरने की मुख्य अवधारणा परिवर्तनीय, मोबाइल, बहुक्रियाशील फर्नीचर का उपयोग करना है जो बच्चों के मानवविज्ञान डेटा और सुरक्षा और स्वच्छता की आवश्यकताओं को पूरा करती है।
बड़े बच्चों के लिए समूह कक्ष के विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने में पूर्वस्कूली उम्रहमें एन.ए. कोरोटकोवा द्वारा प्रस्तावित पर्यावरण के रूपरेखा डिजाइन द्वारा निर्देशित किया गया था। उनके शोध के अनुसार, शैक्षिक के लिए एक सार्थक आधार प्रदान करने के लिए समूह स्थान को तीन भागों में विभाजित करना आवश्यक और पर्याप्त है: 1) मुख्य रूप से शांत गतिविधियों के लिए एक क्षेत्र, 2) एक सक्रिय क्षेत्र, 3) एक कार्य क्षेत्र। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रक्रिया। यह विचार परियोजना के दौरान पूरी तरह से साकार हुआ।
मोबाइल और परिवर्तनीय फर्नीचर का उपयोग आपको शिक्षक के सामने आने वाले शैक्षिक कार्यों के आधार पर समूह के वातावरण को गतिशील रूप से बदलने की अनुमति देता है; बच्चे के खेल से कुछ नया खोजने, आविष्कृत कथानकों के आधार पर वातावरण को संशोधित करने और अपनी कल्पनाओं और खेलों का नायक बनने की जरूरत है। 
प्रदर्शन किया:
शिक्षक लुक्यानोवा रायसा मकसिमोव्ना
MBDOU "किंडरगार्टन "टेरेमोक" एस। प्रमुदित"
क्रास्नोग्वार्डिस्की जिला
बेलगोरोड क्षेत्र
2016
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का विषय-स्थानिक वातावरण
आज, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकासात्मक वातावरण का संगठन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यह शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के कारण है।
शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए शैक्षिक क्षेत्रऔर विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार। कार्यक्रम शैक्षिक समस्याओं का समाधान न केवल प्रदान किया जाता है संयुक्त गतिविधियाँवयस्कों और बच्चों, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों के दौरान भी।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण का संगठन, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए ताकि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो सके। झुकाव, रुचियां और गतिविधि का स्तर।
पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।
विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। सेक्टरों (विकास केंद्रों) में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य रुचियों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है: डिज़ाइन, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाट्य और खेल गतिविधियाँ, प्रयोग।
विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की आवश्यकताओं को कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए समर्पित मानक के अनुभाग में शामिल किया गया है और निम्नानुसार तैयार किया गया है:
एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण किसी संगठन, समूह, साथ ही संगठन से सटे क्षेत्र या थोड़ी दूरी पर स्थित, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित स्थान की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है (बाद में इसे कहा जाएगा) साइट), प्रत्येक की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची उम्र का पड़ाव, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखते हुए।
विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (बच्चों सहित) के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए अलग-अलग उम्र के) और वयस्क, बच्चों की शारीरिक गतिविधि, साथ ही गोपनीयता के अवसर।
मानक यह निर्धारित करता है कि विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को यह प्रदान करना होगा:
विभिन्न का कार्यान्वयन शिक्षण कार्यक्रम;
समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;
राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक गतिविधियां;
लेखांकन आयु विशेषताएँबच्चे।
एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।
पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।
शैक्षिक स्थान को शिक्षण और शैक्षिक साधनों (तकनीकी सहित), उपभोग्य सामग्रियों, गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित प्रासंगिक सामग्रियों से सुसज्जित किया जाना चाहिए।
शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:
सभी विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और का विकास शामिल है फ़ाइन मोटर स्किल्स, आउटडोर गेम्स और प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
बच्चों को अपनी बात कहने का अवसर.
शिशुओं और बच्चों के लिए प्रारंभिक अवस्थाशैक्षिक स्थान को आंदोलन, विषय और के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए खेल गतिविधिविभिन्न सामग्रियों के साथ.
अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना से है;
सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:
वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;
किसी संगठन या समूह में बहुक्रियाशील (उपयोग की कड़ाई से निश्चित विधि न होने वाली) वस्तुओं की उपस्थिति, जिनमें शामिल हैं प्राकृतिक सामग्री, में उपयोग के लिए उपयुक्त अलग - अलग प्रकारबच्चों की गतिविधि (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित)।
पर्यावरणीय परिवर्तनशीलता सुझाव देती है:
किसी संगठन या समूह में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए) की उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प सुनिश्चित करते हैं;
खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।
पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:
उन सभी परिसरों में जहां शैक्षणिक गतिविधियां संचालित होती हैं, विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुंच;
विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;
सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।
विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन शामिल है।
संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित शिक्षण सहायता का निर्धारण करता है।
विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ (खंड 3.3। अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक) को अधिकतम में पूरा किया जा सकता है अलग-अलग स्थितियाँकार्यान्वयन पूर्व विद्यालयी शिक्षाहालाँकि, उन्हें SanPiNov की आवश्यकताओं के अनुसार पूरक होना चाहिए।
एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की अवधारणा को 1988 के बाद शिक्षकों और डिजाइनरों की शब्दावली में पेश किया गया था, जब यह अवधारणा पूर्व विद्यालयी शिक्षा.
क्लासिक सैद्धांतिक आधारएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण वी.ए. द्वारा संपादित एक विकासात्मक वातावरण के निर्माण की अवधारणा है। पेत्रोव्स्की। इस विकास में, बच्चों के लिए रहने की स्थिति के संगठन के संबंध में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य अवधारणा के मुख्य विचारों को और विकसित किया गया। KINDERGARTEN, विषय वातावरण के निर्माण के सिद्धांत तैयार किए जाते हैं। अवधारणा के लेखकों के अनुसार,"विकसित होनाविषय-स्थानिक वातावरण" या तो पारंपरिक या शास्त्रीय सूत्रीकरणविषय-विकास का वातावरण - यह एक संगठित रहने की जगह है जो प्रीस्कूलर के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास को सुनिश्चित कर सकती है, वर्तमान और तात्कालिक जरूरतों को पूरा कर सकती है रचनात्मक विकासबच्चा, उसकी क्षमताओं का विकास।
एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को एक प्राकृतिक, आरामदायक वातावरण, तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और खेल सामग्री से समृद्ध के रूप में समझा जाना चाहिए।
विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण में, समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है।
के अनुसार नियामक दस्तावेज़, किंडरगार्टन के आधुनिक विषय-विकास वातावरण (खेल, खिलौने, शिक्षण सामग्री, प्रकाशन उत्पाद, उपकरण और कक्षाओं के उपकरण, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, साथ ही उनका स्थान) को निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना चाहिए।
संतृप्ति का सिद्धांत.
सामान्य पारिवारिक वातावरण की तुलना में, प्रीस्कूल संस्थान में वातावरण अधिक गहन रूप से विकसित होना चाहिए, जो बच्चे के संज्ञानात्मक हितों, उसके स्वैच्छिक गुणों, भावनाओं और संवेदनाओं के उद्भव और विकास को बढ़ावा दे।
एक विकासात्मक वातावरण तब विकासात्मक होता है जब वह बच्चे के विकास के स्तर, उसकी रुचियों और आवश्यकताओं से मेल खाता हो। तो, शिक्षक को ध्यान में रखना होगा व्यक्तिगत विशेषताएंअपने प्रत्येक शिष्य का विकास, समूह को समग्र रूप से जानना, ताकि बच्चों के आगे के विकास में देरी न हो और साथ ही उनके लिए असंभव कार्य निर्धारित न करें (ऐसे कार्य बच्चे की हल करने की कोशिश करने की इच्छा को भी खत्म कर सकते हैं) उन्हें, और संज्ञानात्मक रुचि के विकास में बाधा डालते हैं)। विकासात्मक वातावरण की विषय सामग्री का चयन करते समय, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की) पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, अर्थात। कल के बच्चों के अवसरों के लिए।
पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों को इसके विभिन्न तत्वों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करे, जिससे बच्चे की कार्यात्मक गतिविधि में वृद्धि हो। पर्यावरण रचनात्मक परिकल्पनाओं को साकार करने का साधन होना चाहिए।
ध्यान में रखासेक्स भूमिकाविशेषता: विषय-विकास का वातावरण लड़कियों और लड़कों के लिए सामान्य और विशिष्ट दोनों सामग्री प्रदान किया जाता है। यदि समूह में अधिक लड़के हैं, तो समूह में अधिक निर्माण सेट, ब्लॉक, कारें हैं, जो बच्चों को न केवल मेज पर, बल्कि फर्श पर भी घर, पुल, मेहराब, गैरेज बनाने की अनुमति देती हैं। यदि लड़कों की तुलना में लड़कियाँ अधिक हैं, तो "परिवार," "अस्पताल," और "दुकान" के खेल अधिक बार खेले जाते हैं।
पर्यावरण को ध्यान में रखना होगा मोटर गतिविधिबच्चों को, उनसे आनंद का अनुभव करते हुए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ करने का अवसर दें। साथ ही, पर्यावरण में आवश्यकता पड़ने पर बच्चों की मोटर गतिविधि को "बुझाने" और बाधित करने की क्षमता होनी चाहिए।
परिवर्तनशीलता का सिद्धांत.
स्थान को बदलने की संभावना, जिसमें बच्चों द्वारा किया गया प्रदर्शन भी शामिल है, स्लाइडिंग (और अनियंत्रित रोलर) विभाजन के उपयोग के माध्यम से भी महसूस किया जा सकता है।
किंडरगार्टन में फर्नीचर की ऊंचाई को बदलना आसान होना चाहिए।
आपको इससे दूर जाने की आवश्यकता है:
परिदृश्यों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का मौलिक डिजाइन,
परियों की कहानियों या फिल्मों के चित्र: यह जल्दी ही उबाऊ हो जाता है और अपना अस्तित्व खो देता है
कार्यक्षमता, लेकिन इसे हटाना कठिन है। दीवार की सजावट और सजावटी तत्व प्रीस्कूलर के लिए परिवर्तनशील और समझने योग्य होने चाहिए;
सामने मेजों और कुर्सियों की निश्चित व्यवस्था;
निश्चित विषयों और कथानकों ("रसोई", "अस्पताल", "दुकान", "हेयरड्रेसर" के साथ कहानी वाले खेलों के लिए खेल कोनों की स्थिर नियुक्ति। खेल कोने की सामग्री अधिक मोबाइल होनी चाहिए और नियमित रूप से अपडेट की जानी चाहिए।)
परिवर्तनशीलता का सिद्धांत.
प्रत्येक समूह का विकासात्मक वातावरण विविध है।इसलिए, फोटो प्रदर्शनियाँ समूहों में आयोजित की जाती हैं"हम यहाँ हैं", पारिवारिक एल्बमों का उपयोग किया जाता है, शैक्षिक परियोजनाओं के विषयों का व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है; विकासात्मक वातावरण में चित्र, टेबल, घर के बने खिलौने, शिक्षक के हाथों से या संयुक्त रचनात्मकता में बनाए गए मैनुअल हैं।आधुनिक किंडरगार्टन में, कार्य एक जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित होता है। शिक्षक बच्चों के साथ कार्य करता है और विभिन्न विषयों पर चर्चा करता है; बच्चे परियोजनाओं में भाग लेते हैं, परियोजनाओं के भौतिक परिणाम समूह में दिखाई देते हैं, जो पर्यावरण में ध्यान देने योग्य होने चाहिए। क्रमशपर्यावरण को वर्तमान विषयवस्तु को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जिसके चारों ओर बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ निर्मित होती हैं।
अभिगम्यता का सिद्धांत.
एक बहुत ही अनुकूल प्रवृत्ति -स्थितियों को करीब लाओप्रीस्कूलघर के लिए(इसका विशिष्ट उदाहरण - तकिए जिन पर बच्चे बैठते हैं, मुलायम सोफे, बच्चे और उसके परिवार के सदस्यों की तस्वीरों का उपयोग, आदि)।
परिसर का लेआउट ऐसा होना चाहिए कि हर किसी को अपनी भावनात्मक स्थिति के दृष्टिकोण से अध्ययन के लिए सुविधाजनक और आरामदायक जगह मिल सके: बच्चों और वयस्कों से पर्याप्त दूरी, या, इसके विपरीत, उन्हें उनके साथ निकट संपर्क महसूस करने की अनुमति देना, या एक ही समय में समान रूप से संपर्क और स्वतंत्रता प्रदान करना।
समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलता है।
सामग्रियों की पहुंच और उनके स्वतंत्र उपयोग को सुनिश्चित करने के लिए, विशेष चिह्नों का उपयोग करना अच्छा है, जो बच्चों को समझ में आने चाहिए और बच्चों को सभी सामग्रियों, खेलों और विशेषताओं को उनके स्थान पर रखने में मदद करनी चाहिए।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे (विशेषकर बड़े प्रीस्कूलर) विषयगत योजना के हिस्से के रूप में अपने समूह के परिसर को सजाने में सक्रिय भाग लें: चित्र, शिल्प, लेआउट, कोलाज, आरेख, घर पर बनी किताबें।
उत्पाद प्रदर्शनी के लिए समूह या लॉकर रूम में स्थितियाँ बनाई जाती हैं बच्चों की रचनात्मकता. प्रत्येक बच्चे को अपने काम को साथियों और वयस्कों द्वारा देखने के लिए प्रदर्शित करने का अधिकार है, जिससे उसकी अपनी वैयक्तिकता और महत्व पर जोर दिया जा सके।
चलने के विकासात्मक अवसरों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और इसके लिए किंडरगार्टन क्षेत्र को सुसज्जित करना आवश्यक है।
सुरक्षा सिद्धांत.
सुरक्षा आवश्यकताओं के अनिवार्य अनुपालन के साथ, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विभिन्न खेलों और सहायक उपकरणों का अलग-अलग उपयोग किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, क्यूसेनेयर स्टिक केंद्र में हो सकती है) भूमिका निभाने वाला खेल).
प्रभावी तकनीककिंडरगार्टन समूह में सुरक्षा के सिद्धांत को सुनिश्चित करना व्यवहार के नियमों का विकास है। नियम बच्चों की ज़रूरतों और माता-पिता के अनुरोधों के अनुसार आवश्यक प्रतीत होते हैं और मौजूदा वास्तविकता को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, रोल-प्लेइंग गेम के केंद्र में, आप घरेलू उपकरणों के साथ काम करने के नियमों को रख सकते हैं। सुरक्षा के सिद्धांत का कार्यान्वयन समूह में और सैर के दौरान व्यवहार के नियमों द्वारा भी सुनिश्चित किया जाएगा। उदाहरण के लिए: "जब आप खेलते हैं, तो खिलौने दूर रख दें," "झगड़ों को शांतिपूर्ण ढंग से हल करें।" मुख्य शर्त: नियम बच्चों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं।
इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे और वयस्क के व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करना आवश्यक है. विषय-स्थानिक वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है।
उपकरण प्लेसमेंट गैर-कठोर (मुलायम) केंद्रीकरण के सिद्धांत पर आधारित है(ज़ोनिंग) बच्चों को विभिन्न गतिविधि केंद्रों में सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति देता है। विभिन्न अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में("बचपन", "जन्म से स्कूल तक", "समुदाय", "खोज की दुनिया") लेखक गतिविधि केंद्रों की एक अलग सूची पेश करते हैं। व्यायाम करते शिक्षक शैक्षणिक गतिविधिकार्यक्रम के अनुसार, गतिविधि केंद्रों की प्रस्तावित सूची और लेखकों की सिफारिशों के अनुसार समूह स्थान का आयोजन करता है।
विषय-विकास परिवेश की योजना बनाते समय, उपयोग किए गए कार्यक्रम की विशिष्टता, दूसरों से इसके अंतर को जानना और इसे व्यवहार में लागू करना आवश्यक है।
विषय-विकास के माहौल को निम्नलिखित वर्गों में केंद्रों, कोनों, क्षेत्रों में विभाजित करके व्यवस्थित किया जा सकता है: खेल, नाटकीय प्रदर्शन, कला, विज्ञान, निर्माण, गणित, मोटर गतिविधि, संगीत, प्रयोग, साहित्य और पुस्तक प्रकाशन, रचनात्मकता, आदि। .
रहने की जगह ऐसी होनी चाहिए जिससे गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण संभव हो सके। यह बच्चों को, उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से शामिल होने की अनुमति देगा: शारीरिक शिक्षा, संगीत, ड्राइंग, डिजाइनिंग, प्रयोग, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, नाटकीय खेलों की व्यवस्था करना। चित्रों और स्लाइडों को देखकर, गणित का खेल, अवलोकन, आदि उपकरण जो बच्चे की मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं उन्हें समूह के पूरे क्षेत्र में रखा जाना चाहिए। विशेषकर, गतिविधि केंद्रों से दूर, जहां शांत और बौद्धिक गतिविधि होती है, एक केंद्र का आयोजन करें भौतिक संस्कृतिया यातायात और निर्माण केंद्र.
सभी सामग्री बच्चों के लिए उपलब्ध हैं: खिलौने, शिक्षण सामग्री, खेल अलमारियों पर प्रदर्शित हैं और बिना ढक्कन के खुले प्लास्टिक कंटेनर में हैं। बच्चों को पता है कि नाटकीय खेल के लिए कागज, पेंट, पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री, पोशाक और विशेषताएँ कहाँ से मिलेंगी।
विषय परिवेश में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र है, जो परिवर्तन, समायोजन और विकास में सक्षम है। पर्यावरण न केवल शैक्षिक है, बल्कि विकासशील भी है। अभ्यास से पता चलता है कि किसी समूह में विषय वातावरण को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में वस्तुनिष्ठ संसारबच्चे के आस-पास के वातावरण को फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, वाक्, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।
सामग्रियों का चयन प्राकृतिक, अपशिष्ट, विकासात्मक आदि की विविधता और प्रचुरता से सुनिश्चित होता है उपदेशात्मक सामग्री. बच्चे गतिविधि केंद्र में अपनी पसंद की कोई चीज़ चुन सकते हैं। सभी सामग्रियों का अलग-अलग तरीकों से उपयोग किया जा सकता है और विभिन्न गतिविधि केंद्रों में एकीकृत किया जा सकता है। तो, उदाहरण के लिए, केंद्र में दृश्य कलाबच्चे पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, पेंट से चित्र बना सकते हैं, मुहरें, टिकटें बना सकते हैं और साधारण प्लास्टिसिन और आटे से मूर्तियाँ बना सकते हैं; किसी भी अपशिष्ट और प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करके कागज, कार्डबोर्ड, बक्सों से निर्माण करें।
गतिविधि केंद्रों की सामग्रियाँ बदल जाती हैं क्योंकि उनमें बच्चों की रुचि कम हो जाती है। खेल, खिलौने और सहायक सामग्री पूरे वर्ष लगातार समूह में नहीं होनी चाहिए। परंपरागत रूप से, उन्हें तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है: "आज" (वह सामग्री जिससे बच्चे कक्षाओं में या वयस्कों के साथ बातचीत के अन्य संगठित रूपों में परिचित होना शुरू करते हैं); "कल" (सामग्री पर शोध किया गया, पहले से ही ज्ञात, इसमें महारत हासिल निजी अनुभव, में इस्तेमाल किया रोजमर्रा की जिंदगीनया ज्ञान प्राप्त करना); "कल" (वह सामग्री जो निकट भविष्य में सामने आएगी)।
यह ज्ञात है कि एक ही उम्र के बच्चे अपने प्रदर्शन, ज्ञान, कौशल विकास, सहनशक्ति, विचारशीलता, सीखने की सामग्री की गति आदि में एक-दूसरे से भिन्न होते हैं। इसलिए, बच्चों के लिए आवश्यकताएँ समान नहीं हो सकती हैं। एक बच्चे को तुरंत एक कठिन कार्य की पेशकश की जा सकती है, और वह ख़ुशी से इसे करना शुरू कर देगा, लेकिन दूसरे के लिए यह भ्रम पैदा करेगा। एक को आवश्यक ज्ञान को मजबूत करने के लिए बार-बार दोहराव की आवश्यकता होती है, दूसरा "मक्खी पर सब कुछ पकड़ लेता है।" संवेदनशील और अनुभवी शिक्षक इसे ध्यान में रखते हैं और विषय परिवेश को इसके लिए डिज़ाइन की गई सामग्री से संतृप्त करते हैं अलग - अलग स्तरबाल विकास (कम से कम तीन स्तर हो सकते हैं: निम्न, मध्यम, उच्च)। स्थान का यह संगठन उन पर्यावरणीय स्थितियों में से एक है जो शिक्षक को बच्चे की स्थिति के करीब पहुंचने की अनुमति देता है।
भावनात्मक समृद्धि विकासात्मक वातावरण की एक अभिन्न विशेषता है। कुछ ऐसा जो आकर्षक, मज़ेदार, दिलचस्प, उज्ज्वल, अभिव्यंजक हो, जिज्ञासा जगाता हो और याद रखने में काफी आसान हो। शिक्षक को बच्चों की याददाश्त की इस विशेषता को हमेशा ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, शिक्षक बच्चों के लिए जो कुछ भी व्यवस्थित करने का प्रयास करता है उसे दिलचस्प बनाना महत्वपूर्ण है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि जिस सामग्री से बच्चे ने स्वयं कुछ किया है उसे याद रखना विशेष रूप से आसान है और लंबे समय तक स्मृति में रहता है: उसने महसूस किया, काटा, बनाया, रचा, चित्रित किया।
सौहार्द के लिए परिस्थितियाँ बनाना व्यापक विकासबच्चे, हमें अंतरिक्ष के संगठन के सौंदर्य संबंधी घटक के बारे में नहीं भूलना चाहिए। इसलिए, परिसर के डिजाइन में इसका पालन करना उचित है एकसमान शैलीऔर केवल पेशेवरों के अत्यधिक कलात्मक कार्यों का उपयोग करें। यह ज्ञात है कि दीवारों, फर्नीचर, सहायक उपकरण के लिए रंग की पसंद का भावनात्मक स्थिति पर सीधा प्रभाव पड़ता है, और इसलिए बौद्धिक विकासविद्यार्थियों सभी गतिविधि केंद्रों (कोनों) पर अच्छी रोशनी होनी चाहिए। सभी गतिविधि केंद्रों (कोनों) की रोशनी पर विचार करना आवश्यक है, यदि भूमिका-खेल खेल के केंद्र में हो तो अच्छा है ( कोने खेलें), साहित्य का केंद्र (साहित्यिक कोना), और कलात्मक कोनों के अपने स्वयं के प्रकाश स्रोत हैं। बच्चा समूह, शयनकक्ष, भोजन कक्ष में जो कुछ भी करता है, उसे अपनी आंखों पर दबाव नहीं डालना चाहिए ताकि समय से पहले चश्मा न लगाना पड़े।
समूह से संबंधित सभी परिसरों में उपयोग किए जाने वाले फर्नीचर, उपकरण और आपूर्ति को बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए स्वच्छता आवश्यकताओं और नियमों का पालन करना चाहिए। स्थिर मॉड्यूल (फर्नीचर) दीवारों और एक दूसरे से मजबूती से जुड़े होते हैं। नुकीले कोनों और किनारों को गोल किया गया है, जो उनके स्वच्छ रखरखाव को सुनिश्चित करता है और चोटों से बचाता है।
इस प्रकार, विषय-विकासात्मक वातावरण के निर्माण में वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के व्यक्ति-उन्मुख मॉडल पर भरोसा करना शामिल है। विषय-विकास वातावरण एक प्रणाली होनी चाहिए, अर्थात्। बच्चों की गतिविधियों की विशिष्ट आयु और सामग्री, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लक्ष्यों को पूरा करें।
मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट है और इसमें कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं; कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें; कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम; कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम। बदले में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना है, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए स्थितियों की एक प्रणाली है। स्थान "स्पंदित" होना चाहिए ताकि प्रत्येक क्षेत्र, यदि आवश्यक हो, सभी को समायोजित कर सके। समूह की गतिशीलता के संदर्भ में यह बहुत महत्वपूर्ण है - प्रीस्कूलरों की अपने साथियों की वर्तमान रुचियों से प्रभावित होकर उनकी गतिविधियों में शामिल होने की प्रवृत्ति।
किसी के लिए विषय-विकास वातावरण बनाकर आयु वर्गएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली संस्थान के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है और मनोवैज्ञानिक विशेषताएँवह आयु समूह जिसके लिए पर्यावरण का लक्ष्य है। विकासात्मक वातावरण आत्मविश्वास की भावना को स्थापित करने और पुष्टि करने में मदद करता है, प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का अनुभव करने और उपयोग करने का अवसर देता है, उसकी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है, एक समृद्ध विकासात्मक वातावरण में बच्चे की रचनात्मक गतिविधि पसंद की स्वतंत्रता से प्रेरित होती है; गतिविधियों का. बच्चा अपनी रुचियों और क्षमताओं, आत्म-पुष्टि की इच्छा के आधार पर खेलता है, वह किसी वयस्क की इच्छा से नहीं, बल्कि अपने स्वयं के अनुरोध पर, गेमिंग सामग्री के प्रभाव में खेलता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है।
बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के इस दृष्टिकोण में परिणामों के लिए जिम्मेदारी विकसित करने के लिए पहले से ही एक तंत्र शामिल है। बच्चा उन शक्तियों को जागृत करता है जो उसकी योजनाओं के सर्वोत्तम संभव कार्यान्वयन में योगदान करती हैं।
विकासात्मक वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की समग्र प्रक्रिया में एक प्रेरक, प्रेरक शक्ति के रूप में कार्य करता है, यह व्यक्तिगत विकास को समृद्ध करता है और बहुमुखी क्षमताओं की शीघ्र अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है।
प्रयुक्त पुस्तकें:
1. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 के आदेश संख्या 1155 द्वारा अनुमोदित)
2. नोवोसेलोवा एस. विकासात्मक विषय वातावरण: दिशा-निर्देशकिंडरगार्टन और शैक्षिक परिसरों में विकासशील विषय वातावरण के लिए परिवर्तनीय डिजाइन परियोजनाओं के डिजाइन पर एल.एन. पावलोवा। दूसरा संस्करण. - एम.: आयर्स प्रेस, 2010. - 119 पी.
3. पेत्रोव्स्की वी.ए., क्लारिना एल.एम., स्माइविना एल.ए., स्ट्रेलकोवा एल.पी. // एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण। - एम.: वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली संघ "रचनात्मक शिक्षाशास्त्र": नया विद्यालय, 1993. प्रेस", 2011
4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए उपकरण, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और खेल सामग्री की सूची। दूसरा कनिष्ठ समूह. - एम., शिक्षक शिक्षा केंद्र, 2010
पूर्वस्कूली उम्र को बुनियादी व्यक्तित्व गुणों के उद्देश्यपूर्ण विकास के लिए एक मौलिक अवधि माना जाता है। इसकी वजह संघीय कानून"शिक्षा पर रूसी संघ»दिनांक 29 दिसंबर 2012 संख्या 273-एफजेड पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के सेट को परिभाषित करता है - यह 17 अक्टूबर 2013 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित संघीय राज्य शैक्षिक मानक है। क्रमांक 1155.
उत्कृष्ट दार्शनिक और शिक्षक जीन-जैक्स रूसो पर्यावरण को व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए एक शर्त के रूप में मानने का प्रस्ताव करने वाले पहले लोगों में से एक थे, उनका मानना था कि इसके लिए धन्यवाद, बच्चा स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका ऐसे वातावरण का सही ढंग से मॉडल बनाना है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को बढ़ावा दे।
शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन, सबसे पहले है:
- शैक्षिक वातावरण- बच्चों की पूर्ण शिक्षा और विकास सुनिश्चित करने के लिए जानबूझकर बनाई गई स्थितियों का एक सेट।
- विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण- शैक्षिक वातावरण का हिस्सा, प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए एक विशेष रूप से संगठित स्थान (कमरे, क्षेत्र, आदि, सामग्री, उपकरण और आपूर्ति) द्वारा दर्शाया गया है। उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखना।
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण के आयोजन का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि इसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों को प्रभावी ढंग से विकसित करने का अवसर प्रदान करना चाहिए। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगतता, उसके झुकाव, रुचियों और गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार बुनियादी सामान्य शिक्षाकार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए और छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, पूर्वस्कूली संस्थान के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और को ध्यान में रखना आवश्यक है। उस आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जिस पर यह वातावरण लक्षित है।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में पीपीआर वातावरण:
इस उम्र के बच्चों के लिए, समूह में शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए पर्याप्त बड़ी जगह होती है। एक उचित रूप से व्यवस्थित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद की कोई चीज़ खोजने, अपनी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, और यही वास्तव में इसके मूल में निहित है। विकासात्मक शिक्षा.
समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय, विकास में खेल गतिविधि की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, यह बदले में, प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई, उसकी सकारात्मक भावना के विकास को सुनिश्चित करेगा; , दुनिया के साथ, लोगों के साथ, स्वयं के साथ, समावेशन के साथ संबंधों के क्षेत्र में सक्षमता विभिन्न आकारसहयोग, जो मुख्य लक्ष्य हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षाऔर शिक्षा.
मध्य पूर्वस्कूली उम्र में पीपीआर वातावरण:
जीवन के पांचवें वर्ष में बच्चों के जीवन के संगठन और पालन-पोषण का उद्देश्य उनके आसपास के लोगों को समझने, उनके प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाने और संचार और बातचीत के लिए प्रयास करने की क्षमता को और विकसित करना है।
समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों के खेलने और अलग-अलग उपसमूहों में शामिल होने के अवसरों को ध्यान में रखकर आयोजित किया जाता है। सहायक उपकरण और खिलौने इस प्रकार रखे गए हैं कि उनकी मुक्त आवाजाही में बाधा न पड़े। एक प्रीस्कूलर के लिए अस्थायी एकांत के लिए एक जगह प्रदान करना आवश्यक है, जहां वह सोच सके और सपने देख सके।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में पीपीआर वातावरण:
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बौद्धिक, नैतिक-सशक्तता और का गहन विकास भावनात्मक क्षेत्रव्यक्तित्व। जाओ वरिष्ठ समूहबच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है: पहली बार वे किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के बीच बड़ों की तरह महसूस करना शुरू करते हैं। शिक्षक प्रीस्कूलरों को इस नई स्थिति को समझने में मदद करते हैं।
विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। सेक्टरों में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य रुचियों (निर्माण, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियाँ, प्रयोग) के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है। अनिवार्य उपकरणों में ऐसी सामग्रियां शामिल हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि, शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने आदि को सक्रिय करती हैं। ऐसी सामग्रियां जो बच्चों को साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं, व्यापक रूप से उपयोग की जाती हैं।
किसी समूह में विषय-स्थानिक विकास वातावरण को डिज़ाइन करते समय मुख्य घटक:
अंतरिक्ष
वस्तु पर्यावरण
वातावरण की ऐसी डिज़ाइन बच्चे के विकास पर अपना प्रभाव दिखाती है। ऐसे घटकों का उपयोग करके एक पर्यावरण डिजाइन करना हमें पर्यावरण में एक बच्चे के जीवन की सभी विशेषताओं की कल्पना करने की अनुमति देता है। बच्चे पर विकासात्मक वातावरण के प्रभाव की सफलता इस वातावरण में उसकी गतिविधि से निर्धारित होती है। संपूर्ण संगठन शैक्षणिक प्रक्रियाबच्चे के लिए आंदोलन की स्वतंत्रता मानता है। पर्यावरण में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए निम्नलिखित क्षेत्र आवंटित करना आवश्यक है:
कार्यरत;
सक्रिय;
शांत।
विषय-स्थानिक विकास वातावरण होना चाहिए:
बहुकार्यात्मक;
परिवर्तनीय;
चर;
उपलब्ध;
सुरक्षित।
परिपूर्णतापर्यावरण मानता है:
समूह में विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण, सूची;
आयु के अनुरूप और कार्यक्रम की सामग्री उपयुक्त होनी चाहिए।
बहुकार्यात्मकतासामग्री में शामिल हैं:
वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों (बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि) के विविध उपयोग की संभावना।
बहुक्रियाशील वस्तुओं की उपस्थिति जिनके उपयोग की कोई निश्चित विधि नहीं है (प्राकृतिक सामग्री, स्थानापन्न वस्तुओं सहित)
परिवर्तनशीलतास्थान निम्न के आधार पर पीपीआर वातावरण में परिवर्तन की संभावना प्रदान करता है:
शैक्षणिक स्थिति से
बच्चों की बदलती रुचियों से
संतान की संभावनाओं से
परिवर्तनशीलतापर्यावरण मानता है:
विभिन्न स्थानों की उपलब्धता
खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन
बच्चों की स्वतंत्र पसंद सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री और खिलौने
नई वस्तुओं की उपस्थिति
उपलब्धतापर्यावरण मानता है:
उन सभी परिसरों में छात्रों के लिए पहुंच जहां शैक्षणिक गतिविधियां संचालित की जाती हैं
गेम, खिलौनों और मैनुअल तक निःशुल्क पहुंच जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं
सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा
सुरक्षाबुधवार:
विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों का अनुपालन, यानी खिलौनों के पास प्रमाण पत्र और अनुरूपता की घोषणा होनी चाहिए।
बच्चों के विकासात्मक गतिविधि केंद्र
समूहों में माहौल इस तरह से बनाया गया था कि बच्चे को अपनी पसंद चुनने का मौका मिले। समूह परिसर को कई केंद्रों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में ज्ञान, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अनुसंधान और खेलों के लिए पर्याप्त मात्रा में सामग्री शामिल है।
सामाजिक और संचारी दिशा के लिए केंद्र बनाए गए हैं:
गतिविधि केंद्र (कहानी - भूमिका निभाने वाले खेल);
यातायात सुरक्षा केंद्र; -अग्नि सुरक्षा केंद्र;
कार्यकेंद्र।
संज्ञानात्मक दिशा:
केंद्र "हम दुनिया का अन्वेषण करते हैं";
केंद्र "मैं अपने अधिकार जानता हूं";
प्रयोग केंद्र;
देशभक्ति शिक्षा केंद्र;
रचनात्मक गतिविधि केंद्र;
सी संवेदी विकास केंद्र;
गणितीय विकास केंद्र.
भाषण दिशा:
थिएटर सेंटर;
केंद्र "चलो सही ढंग से बोलें";
केंद्र "हैलो, पुस्तक!"
कलात्मक और सौंदर्य संबंधी दिशाएँ:
केंद्र "छोटा कलाकार";
केंद्र "कुशल हाथ";
केंद्र "मेरी नोट्स"।
भौतिक दिशा:
केंद्र "ज़डोरोविका"
खेल केंद्र "स्वस्थ रहें"
एक समूह में एक उद्देश्यपूर्ण ढंग से संगठित विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चे के विकास और पालन-पोषण में एक बड़ी भूमिका निभाता है। निर्मित वातावरण बच्चों में खुशी की भावना, किंडरगार्टन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, इसमें भाग लेने की इच्छा पैदा करता है, उन्हें नए अनुभवों से समृद्ध करता है, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करता है, बौद्धिकता को बढ़ावा देता है और सामाजिक विकासविद्यालय से पहले के बच्चे।
विषय-विकासशील वातावरण की निर्मित स्थितियों के लिए धन्यवाद, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, बच्चे अधिक सामाजिक हो गए हैं, वे जानते हैं कि एक-दूसरे के साथ कैसे संवाद करना है, वे पूर्वस्कूली के स्थान में साहसपूर्वक और स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ते हैं। शैक्षिक संस्थान, उनकी संज्ञानात्मक रुचि, जिज्ञासा और प्रयोग करने की इच्छा बढ़ गई है।
प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया जिस वातावरण में होती है वह भी महत्वपूर्ण है।
विकासात्मक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ
विषय-स्थानिक वातावरण
किंडरगार्टन में शैक्षिक वातावरण विशेष रूप से निर्मित स्थितियों को मानता है, जैसे कि बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए आवश्यक हैं पूर्वस्कूली बचपन. विषय-विकासात्मक वातावरण को एक निश्चित स्थान के रूप में समझा जाता है, जो संगठनात्मक रूप से डिज़ाइन किया गया है और विषय-समृद्ध है, जो सामान्य रूप से अनुभूति, संचार, कार्य, शारीरिक और आध्यात्मिक विकास के लिए बच्चे की जरूरतों को पूरा करने के लिए अनुकूलित है। विषय-स्थानिक वातावरण की आधुनिक समझ में बच्चे के सक्रिय जीवन को सुनिश्चित करना, उसकी व्यक्तिपरक स्थिति का निर्माण, आत्म-अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करने वाले सभी उपलब्ध साधनों द्वारा रचनात्मक अभिव्यक्तियों का विकास शामिल है।
1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएँ।
विषय वस्तु का विकास करना- स्थानिक वातावरण संगठन, समूह के स्थान के साथ-साथ संगठन से सटे क्षेत्र या थोड़ी दूरी पर स्थित, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित (बाद में साइट के रूप में संदर्भित) की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है ), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, विशेषताओं को ध्यान में रखना और उनके विकास में कमियों को ठीक करना।
विषय वस्तु का विकास करना- स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ गोपनीयता के अवसर प्रदान करना चाहिए।
विषय वस्तु का विकास करना- स्थानिक वातावरण को प्रदान करना होगा:
विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;
राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं; बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
विषय वस्तु का विकास करना- स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।
1) पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।
शैक्षिक स्थान को शिक्षण और शैक्षिक साधनों (तकनीकी सहित), प्रासंगिक सामग्री, जिसमें उपभोज्य गेमिंग, खेल, स्वास्थ्य उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) शामिल होना चाहिए, से सुसज्जित होना चाहिए।
शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:
- सभी विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
- मोटर गतिविधि, जिसमें सकल और ठीक मोटर कौशल का विकास, आउटडोर गेम और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;
- विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
- बच्चों को स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर।
शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।
2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना से है;
3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:
- वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;
- संगठन या समूह में प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कोई निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं की उपस्थिति, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित)।
4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:
- संगठन या समूह में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए) की उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प सुनिश्चित करते हैं;
- खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।
5) पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:
- विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों तक पहुंच जहां शैक्षिक गतिविधियां संचालित की जाती हैं;
- विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;
- सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।
6) विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए उसके सभी तत्वों की आवश्यकताओं का अनुपालन शामिल है।
स्वयं ही आयोजन करनाकार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित शिक्षण सहायता निर्धारित करता है।
2. विषय-विकास परिवेश के संगठन की विशेषताएं।
2.1. पर्यावरण को व्यवस्थित करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ
"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण (जैसे, उदाहरण के लिए, मोंटेसरी कार्यक्रम) से लैस करने के लिए कोई विशेष आवश्यकता नहीं लगाता है, इसके अलावा
शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट आवश्यकताएँ। कमी या अनुपस्थिति की स्थिति में
वित्त पोषण, कार्यक्रम का उपयोग करके कार्यान्वित किया जा सकता है
उपकरण जो पहले से ही उपलब्ध है पूर्वस्कूली संगठन, मुख्य बात,
शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं और कार्यक्रम में उल्लिखित स्थान के आयोजन के सिद्धांतों का अनुपालन करें।
प्रीस्कूल संगठन का विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:
परिवर्तनीय;
बहुकार्यात्मक;
चर;
उपलब्ध;
सुरक्षित;
स्वास्थ्य-बचत;
सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक.
2.2 पर्यावरण को व्यवस्थित करने के बुनियादी सिद्धांत।
प्रीस्कूल संस्थान के परिसर के उपकरण सुरक्षित, स्वास्थ्य-रक्षक, सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक और विकासात्मक होने चाहिए। फर्नीचर को बच्चों की ऊंचाई और उम्र के अनुरूप होना चाहिए, खिलौनों को किसी दिए गए उम्र के लिए अधिकतम विकासात्मक प्रभाव प्रदान करना चाहिए।
विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण समृद्ध होना चाहिए, एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के लिए उपयुक्त, बचपन की जरूरतों को पूरा करना।
समूह स्थान को अच्छी तरह से सीमांकित क्षेत्रों ("केंद्र", "कोनों", "प्लेटफ़ॉर्म") के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए, जो बड़े पैमाने पर सुसज्जित हों
शैक्षिक सामग्रियों की संख्या (किताबें, खिलौने, रचनात्मक सामग्री, शैक्षिक उपकरण, आदि)। सभी वस्तुएँ बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए।
अंतरिक्ष का ऐसा संगठन प्रीस्कूलरों को अपने लिए दिलचस्प गतिविधियाँ चुनने, दिन के दौरान उन्हें वैकल्पिक करने की अनुमति देता है, और शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने का अवसर देता है।
कोनों के उपकरण के अनुसार परिवर्तन करना चाहिए विषयगत योजनाशैक्षणिक प्रक्रिया.
निम्नलिखित विकास केंद्र के रूप में कार्य कर सकते हैं:
भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए कोना;
ममरिंग कॉर्नर (नाटकीय खेलों के लिए);
बुक कॉर्नर;
बोर्ड और मुद्रित खेलों के लिए क्षेत्र;
प्रदर्शनी ( बच्चों की ड्राइंग, बच्चों की रचनात्मकता, लोक उत्पाद
कारीगर, आदि);
प्रकृति का कोना (प्रकृति का अवलोकन);
खेल अनुभाग;
रेत से खेलने के लिए कोना;
बच्चों की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए कोने - रचनात्मक, दृश्य, संगीतमय, आदि;
बड़ी नरम संरचनाओं (ब्लॉक, घर,) वाला एक खेल केंद्र
खेल के स्थान को आसानी से बदलने के लिए सुरंगें, आदि);
खेल का कोना (खिलौने, निर्माण सामग्री के साथ)।
एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को एक गतिशील, गतिशील और आसानी से परिवर्तनशील स्थान के रूप में कार्य करना चाहिए। वस्तु वातावरण को डिज़ाइन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि एक "जमे हुए" (स्थिर) वस्तु वातावरण इस तथ्य के कारण अपने विकासात्मक कार्य को पूरा करने में सक्षम नहीं होगा कि यह बच्चे की कल्पना को जागृत करना बंद कर देता है। सामान्य तौर पर, गतिशीलता - स्थिरता का सिद्धांत खेल के स्थानों की गतिशीलता की डिग्री, विषय स्थितियों की परिवर्तनशीलता और बच्चों की गतिविधियों की प्रकृति से संबंधित है। इसी समय, पर्यावरण की एक निश्चित स्थिरता और स्थिरता है आवश्यक शर्तइसकी स्थिरता, परिचितता, खासकर अगर यह सार्वजनिक स्थानों (पुस्तकालय, खिलौनों के साथ कैबिनेट, बहुक्रियाशील सामग्री के साथ बॉक्स, आदि) से संबंधित है।
में कनिष्ठ समूहबच्चों के खेल की अवधारणा एक वस्तु पर आधारित होती है, इसलिए एक वयस्क को बच्चों में खेल की समस्या निर्धारित करने और हल करने की इच्छा जगाने के लिए हर बार खेल के माहौल (इमारतें, खिलौने, सामग्री आदि) को अपडेट करना चाहिए।
पुराने समूहों में, विचार खेल के विषय पर आधारित होता है, इसलिए विविध बहुक्रियाशील विषय वातावरण बच्चों की सक्रिय कल्पना को जागृत करता है, और हर बार वे लचीले मॉड्यूल, स्क्रीन, पर्दे का उपयोग करके मौजूदा खेल स्थान को नए तरीके से पुनर्निर्माण करते हैं। क्यूब्स, कुर्सियाँ। ऑब्जेक्ट-प्ले वातावरण की परिवर्तनशीलता बच्चे को खेल के स्थान को एक अलग दृष्टिकोण से देखने, खेल क्षेत्र की व्यवस्था करने में सक्रिय होने और इसके परिणामों की आशा करने की अनुमति देती है।
एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को प्राकृतिक वस्तुओं तक पहुंच प्रदान करनी चाहिए; किंडरगार्टन क्षेत्र में पौधों की वृद्धि के अवलोकन (निरंतर और एपिसोडिक), प्रारंभिक कार्य में भागीदारी और प्राकृतिक सामग्रियों के साथ प्रयोग करने को प्रोत्साहित करना।
विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को एक सांस्कृतिक स्थान के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए जिसका बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव हो (लोक कला उत्पाद, प्रतिकृतियां, महान लोगों के चित्र, प्राचीन घरेलू सामान, आदि)।
बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करने के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।
बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करने के लिए, किंडरगार्टन में वातावरण आकर्षक, लगभग घरेलू होना चाहिए, ऐसी स्थिति में बच्चे जल्दी ही इसके अभ्यस्त हो जाते हैं और अपनी भावनाओं को खुलकर व्यक्त करते हैं। बच्चों के लिए बनाए गए सभी किंडरगार्टन परिसरों को इस तरह से सुसज्जित किया जाना चाहिए कि बच्चा आरामदायक और स्वतंत्र महसूस करे।
एक आरामदायक वातावरण एक ऐसा वातावरण है जिसमें एक बच्चा आरामदायक और आत्मविश्वास महसूस करता है, जहां वह खुद को दिलचस्प, पसंदीदा गतिविधियों में व्यस्त रख सकता है। पर्यावरण का आराम इसके कलात्मक और सौंदर्य डिजाइन से पूरित होता है, जिसका बच्चे पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, भावनाएं, ज्वलंत और अनूठी संवेदनाएं पैदा होती हैं। ऐसे भावनात्मक माहौल में रहने से राहत मिलती है
तनाव, जकड़न, अत्यधिक चिंता, बच्चे के सामने खुल जाती है
गतिविधि के प्रकार, सामग्री, स्थान को चुनने की क्षमता।
स्वतंत्रता के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।
पर्यावरण विविध होना चाहिए और इसमें विभिन्न क्षेत्र (कार्यशालाएं, अनुसंधान क्षेत्र, कला स्टूडियो, पुस्तकालय, खेल के मैदान, प्रयोगशालाएं आदि) शामिल होने चाहिए, जिन्हें बच्चे अपने विवेक से चुन सकते हैं। हर कुछ हफ्तों में कम से कम एक बार विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों की रुचियों और परियोजनाओं के अनुसार बदलना चाहिए।
गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।
खेल के माहौल को बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करना चाहिए और बच्चों की वर्तमान रुचियों और पहलों के अनुसार लगातार अद्यतन किया जाना चाहिए। खेल उपकरण विविध और आसानी से परिवर्तनीय होने चाहिए। बच्चों को खेल के माहौल के निर्माण और नवीनीकरण में भाग लेने का अवसर मिलना चाहिए। माता-पिता को भी इसके सुधार में योगदान देने का अवसर मिलना चाहिए।
संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।
पर्यावरण समृद्ध होना चाहिए, बच्चे को सक्रिय अन्वेषण और समस्या समाधान का अवसर प्रदान करना चाहिए, और इसमें आधुनिक सामग्री (निर्माण सेट, संवेदी विकास के लिए सामग्री, प्रयोग किट आदि) शामिल होनी चाहिए।
परियोजना गतिविधियों के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।
बच्चों को अन्वेषण और सृजन के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, आपको उन्हें प्रस्ताव देना चाहिए एक बड़ी संख्या कीआकर्षक सामग्री और उपकरण। प्रकृति और तात्कालिक पर्यावरण अनुसंधान वातावरण के महत्वपूर्ण तत्व हैं, जिनमें कई घटनाएं और वस्तुएं शामिल हैं जिनका उपयोग शिक्षकों और बच्चों की संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों में किया जा सकता है।
कला के माध्यम से आत्म-अभिव्यक्ति के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।
शैक्षिक वातावरण प्रदान करना होगा आवश्यक सामग्री, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में संलग्न होने का अवसर: पेंटिंग, ड्राइंग, खेलना संगीत वाद्ययंत्र, गायन, डिजाइनिंग, अभिनय, नृत्य, विभिन्न प्रकार केशिल्प, लकड़ी के शिल्प, मिट्टी के शिल्प, आदि।
विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं शारीरिक विकास.
पर्यावरण को प्रोत्साहित करना चाहिए शारीरिक गतिविधिबच्चों में घूमने-फिरने, सीखने, सक्रिय खेलों को प्रोत्साहित करने की उनकी अंतर्निहित इच्छा होती है। आउटडोर खेलों के दौरान, जिसमें स्वतःस्फूर्त खेल भी शामिल हैं, बच्चों को खेल के मैदान और खेल उपकरण का उपयोग करने का अवसर मिलना चाहिए। खेल का मैदानसकल मोटर कौशल के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करनी चाहिए।
खेलने का स्थान (कोर्ट पर और अंदर दोनों) परिवर्तनीय होना चाहिए (खेल के आधार पर परिवर्तन और शारीरिक गतिविधि के लिए पर्याप्त स्थान प्रदान करना)।
निष्कर्ष
बचपन की वस्तुनिष्ठ दुनिया न केवल एक खेल का माहौल है, बल्कि बच्चों की सभी विशिष्ट गतिविधियों (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) के विकास के लिए एक वातावरण भी है, जिनमें से कोई भी वस्तुनिष्ठ संगठन के बाहर पूरी तरह से विकसित नहीं हो सकता है। आधुनिक किंडरगार्टन एक ऐसा स्थान है जहां एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है।
विकासात्मक वातावरण आत्मविश्वास की भावना को स्थापित करने और पुष्टि करने में मदद करता है, प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का परीक्षण और उपयोग करने का अवसर देता है, स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है।
ग्रन्थसूची
वेराक्सा एन.ई., कोमारोवा टी.एस., वासिलीवा एम.ए. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" - एम., 2014
प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर 2013 का आदेश संख्या 1155)।
विषय-स्थानिक वातावरण की अवधारणा को "बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली, उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री, यह सामाजिक और विषय साधनों की एकता है" के रूप में परिभाषित किया गया है।
(एस.एल. नोवोसेलोवा)।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण करते समय, शिक्षक ध्यान में रखते हैं विनियम:
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र "आधुनिक परिस्थितियों में खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर",
रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर",
"पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन मोड के डिजाइन, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान आवश्यकताओं" आदि पर संकल्प।
व्यापक (सामाजिक) संदर्भ में, एक विकासशील शैक्षिक वातावरण कोई भी सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान है जिसके भीतर व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया, जिसे समाजीकरण के रूप में समझा जाता है, अनायास या संगठन की अलग-अलग डिग्री के साथ होती है।
मनोवैज्ञानिक संदर्भ के दृष्टिकोण से, एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार,
पी. हां. गैल्पेरिन, वी. वी. डेविडोवा, एल. वी. ज़ांकोवा, ए. एन. लियोन्टीव, डी. बी. एल्कोनिना और अन्य, विकासात्मक वातावरण एक निश्चित क्रमबद्ध शैक्षिक स्थान है जिसमें विकासात्मक शिक्षा दी जाती है।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, शब्द के तहत"विकासात्मक वातावरण" विदित है"सामग्री, तकनीकी, स्वच्छता, स्वच्छता, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल जो बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है।"
विकासात्मक वातावरण तैयार करने का उद्देश्य पूर्वस्कूली में शैक्षिक संस्था - विकासशील व्यक्तित्व की महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को सुनिश्चित करना। प्रत्येक बच्चे के झुकाव, रुचियों और गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए उसके व्यक्तित्व को सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करने का अवसर प्रदान करना। पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।
शिक्षक का कार्यहैविषय-स्थानिक वातावरण और उसके साधनों का उपयोग करके, बच्चे को स्वयं में खोज करने और बच्चे में जो अंतर्निहित है उसे विकसित करने में मदद करना है। इसीलिए विशेष ध्यानकिंडरगार्टन में, एक ऐसे वातावरण को डिजाइन करने पर ध्यान दिया जाता है जिसमें प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि का सीखना और आत्म-विकास होता है।
शिक्षक का लक्ष्य:विकास प्रक्रिया को लागू करने के लिए एक बहु-स्तरीय बहु-कार्यात्मक विषय-स्थानिक वातावरण डिज़ाइन करें रचनात्मक व्यक्तित्वप्रीस्कूल संस्था में अपने विकास के प्रत्येक चरण में एक छात्र।
विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। ज़ोन (विकास केंद्र) में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य रुचियों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है: डिज़ाइन, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियाँ, प्रयोग।
आवश्यक उपकरण हैं सामग्रियाँ जो सक्रिय करती हैं संज्ञानात्मक गतिविधि:
शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने,
प्रायोगिक अनुसंधान कार्य के लिए मॉडल, आइटम,
अध्ययन, प्रयोग और संग्रह संकलित करने के लिए प्राकृतिक सामग्रियों का एक बड़ा चयन।
विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ
1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण पूर्वस्कूली स्थान, समूह, साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से सटे क्षेत्र या थोड़ी दूरी पर स्थित, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है (इसके बाद) साइट के रूप में संदर्भित), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और आपूर्ति, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनके विकास में कमियों के सुधार को ध्यान में रखते हुए।
2. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ गोपनीयता के अवसर प्रदान करना चाहिए।
3. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण प्रदान करना चाहिए:
● विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
● समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;
● राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;
· बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
4. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।
पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।
शैक्षिक स्थान को शिक्षण सहायक सामग्री (तकनीकी सहित), उपभोग्य सामग्रियों, गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की विशिष्टताओं के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्रियों से सुसज्जित किया जाना चाहिए।
शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:
● सभी विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
● मोटर गतिविधि, जिसमें सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल का विकास, आउटडोर गेम और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;
● विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
● बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।
2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना से है।
3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:
● वस्तु वातावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;
● बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त, प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कड़ाई से निश्चित विधि नहीं होने वाली) वस्तुओं के संगठन (समूह) में उपस्थिति।
4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:
● संगठन (समूह) में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता, आदि के लिए) के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की सामग्रियों, खेल, खिलौनों और उपकरणों की उपस्थिति, जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करती है;
● खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं की उपस्थिति जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करती है।
5) पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:
● संगठन के सभी परिसरों में जहां शैक्षिक गतिविधियां संचालित होती हैं, विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुंच;
● विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;
· सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।
6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए उसके सभी तत्वों की आवश्यकताओं का अनुपालन शामिल है।
विषय परिवेश की कार्यक्षमता का अर्थ है कि कमरे के वातावरण में केवल वे सामग्रियां हैं जिनकी बच्चों द्वारा मांग है और जो कार्य करती हैं:
सूचनात्मक - प्रत्येक वस्तु हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है और सामाजिक अनुभव को प्रसारित करने का साधन बन जाती है।
उत्तेजना. अपने संगठन में, शिक्षक को "निकटतम विकास के क्षेत्र", उम्र, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी ज़रूरतों, आकांक्षाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
विकासात्मक - पारंपरिक और नए, असामान्य घटकों का एक संयोजन, जो गतिविधियों के विकास की निरंतरता को उसके सरल रूपों से लेकर अधिक जटिल रूपों तक सुनिश्चित करता है।
वयस्कों द्वारा बच्चों के लिए बनाई गई जगह का प्रीस्कूलर पर सकारात्मक प्रभाव पड़ना चाहिए। ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना होगा। किंडरगार्टन में विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:
· आकर्षक स्वरूप;
· बच्चे के जीवन के लिए एक स्वाभाविक पृष्ठभूमि के रूप में कार्य करना;
· थकान दूर करना;
· भावनात्मक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है;
· बच्चे को व्यक्तिगत रूप से सीखने में मदद करें दुनिया;
· बच्चे को स्वतंत्र गतिविधियों में शामिल होने दें.
एक छोटा बच्चा घिरा हुआ है विभिन्न वस्तुएँ, वयस्कों की दुनिया की नकल करना, या विशेष रूप से बच्चे के विकास के लिए आविष्कार किया गया। वह सक्रिय रूप से इन वस्तुओं में हेरफेर करता है, यह पता लगाने का प्रयास करता है कि वे कैसे संरचित हैं, उनका उद्देश्य क्या है, और वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने का प्रयास करता है। बच्चे की रुचि इस बात में है कि विभिन्न मशीनें और तंत्र कैसे काम करते हैं, एक व्यक्ति कैसे काम करता है, कुछ प्राकृतिक घटनाओं को कैसे समझाया जाता है।
विकास पर्यावरण मूल्यांकन संकेतक:
· समूह में बच्चे की सकारात्मक भावनात्मक भावना;
· बच्चों के बीच झगड़ों की कमी;
· बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों की उपलब्धता;
· बाल विकास की गतिशीलता;
· कम शोर स्तर.
विषय-स्थानिक वातावरण को "निकटतम विकास के क्षेत्र" की ओर उन्मुख होना चाहिए:
· विषय और सामग्रियां जिनमें बच्चे शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में महारत हासिल करेंगे;
· पूरी तरह से अपरिचित वस्तुएं और सामग्रियां.
विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण
विचार किया जा रहा है
स्थितियों की एक प्रणाली के रूप में जो बच्चे की गतिविधि और उसके व्यक्तित्व का पूर्ण विकास सुनिश्चित करती है;
शामिल
विभिन्न कार्यात्मक महत्व की साज-सज्जा, वस्तुएँ और सामग्रियाँ;
अनुमति देता है
शिक्षक विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करें, बच्चों को कौशल और क्षमताओं के संज्ञान और अधिग्रहण की प्रक्रिया में शामिल करें, अधिकतम सुनिश्चित करें मनोवैज्ञानिक आरामहर बच्चे के लिए.
इस प्रकार, एक विकासात्मक वातावरण एक संगठित सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षणिक स्थान है, जिसके भीतर कई परस्पर जुड़े उपस्थान संरचित होते हैं, जो इसमें शामिल प्रत्येक विषय के विकास और आत्म-विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।