Veza između porodičnog obrazovanja i škole. Tajne porodičnog vaspitanja dece Školsko porodično vaspitanje

Karakter, zdravlje, uspjeh u životu, samopouzdanje u čovjeka počinje od njegove porodice, od njegovog porodičnog odgoja. S tim počinje formiranje ličnosti osobe. Postat će optimista ili pesimista, egoista ili altruista, zariće glavu u pijesak kao noj, ili se neće bojati preuzeti odgovornost - sve to zavisi od odgoja osobe i primjera njegovih roditelja . Dakle, hajde da shvatimo zamršenosti podizanja porodice zdravo dete u različitim starosnim periodima i odgajanju dece koja nisu sasvim zdrava.

Porodični odgoj djece i njegove karakteristike

Danas se zadaci porodičnog obrazovanja značajno razlikuju od perioda sovjetskog vremena. Ako je ranije glavni i zajednički zadatak porodice i škole bio vaspitanje kolektivizma, patriotizma, aktivnosti i marljivog rada za dobrobit društva, danas porodica i škola vaspitavaju pojedinca, otkrivaju individualne talente i sposobnosti, niko nikoga ne vaspitava prema na jedan red i na stereotipan način. Danas djeca znaju svoja prava i često citiraju Konvenciju UN o pravima djeteta. Je li to bilo moguće prije 30 godina?

Istovremeno, ranije su građani zemlje uvek bili pod zaštitom države, garantovano im je pravo na rad, zdravstvenu zaštitu, besplatno obrazovanje i stabilne cene, a danas, u vreme kapitalizma i demokratije, od detinjstva dijete se uči da se za njegovo pravo da živiš pun život treba boriti, izboriti svoje mjesto u društvu, braniti se u žestokoj konkurenciji. I sve to vidi i čuje na primjeru svojih roditelja. Oni su ti koji jasno i sistematski pokazuju potrebu da se prilagode zahtjevima današnjeg vremena, a ponekad i da se bore protiv njegovih izazova.

Porodično obrazovanje je, prije svega, sistem odnosa između roditelja i djece. Naravno, lideri u ovom sistemu su mama i tata. Posebnost porodičnog odgoja leži u emocionalnoj obojenosti odnosa.

Da, takve odnose treba graditi na ljubavi i poštovanju. I tu je veoma važno ne preći liniju ljubavi koja razdvaja prava ljubav od sindroma razmaženog djeteta. Na primjeru mnogih porodica može se uočiti kako dijete u porodici postaje idol, kome se ništa ne uskraćuje, koje uvijek ima najbolje i koje mami i tati diktira šta i kada da rade. Za takve roditelje odgoj ne postaje formiranje djetetove ličnosti, njegovog životnog iskustva, ograničenja i pridržavanja moralnih pravila, već izlog u kojem prevladava vlastito dijete. materijalna sredstva With rane godine. Takva pouzdana i slijepa ljubav nije dovoljna za formiranje snažne ličnosti. Tada će se dijete naviknuti da iza njega uvijek stoje roditelji koji će „izaći iz kože“, ali će mu dati sve od sebe i učiniti sve za njega. U takvim porodicama odgoj se svodi na to da beba postaje centar svih porodičnih zadataka i razonode. Zapravo, porodično obrazovanje a ljubav zamjenjuju prisustvom svih vrsta materijalnih vrijednosti u životu djeteta.

Ali postoji još jedan oblik porodičnog obrazovanja, koji biraju mudri i savremeni roditelji. Ovo je partnerski odnos. Dijete jasno zna šta je moguće, a šta apsolutno nije dozvoljeno (ne bi trebalo biti izuzetaka za bake i deke); kada je moguće nešto ne učiniti, i kada je obavezno ispunjavanje zahtjeva (a ne naloga) roditelja. U takvim porodicama dijete neće lagati, jer je naučeno da uvijek govori istinu, ma kakva ona bila. Ne plaši se kazne, već se brine da će uznemiriti mamu i tatu.

Karakteristike porodičnog obrazovanja danas su sposobnost roditelja da vide budućnost u životu svoje bebe. To znači da je od ranog djetinjstva potrebno prepoznati njegove sposobnosti i sklonosti, poštovati ga kao osobu i razvijati vjeru u sebe i svoj uspjeh. Porodično obrazovanje u naše vrijeme je sposobnost da se kod djeteta formiraju ispravne ideje o stvarnoj strani života, a ne da mu se stavljaju „ružičaste naočale“ i skrivaju se od problema iza njegovih širokih leđa.

Porodični odgoj predškolske djece

Roditeljstvo u porodici počinje od pelena. Međutim, mnogi roditelji se ograničavaju samo na promjenu pelena i zadovoljavanje fizičkih potreba svoje djece. Sve to počinje od djetinjstva. Tada porodično obrazovanje teče haotično, jer roditelje koče sljedeće okolnosti:

  1. Nedostatak vremena i umor. Danas su roditelji toliko zauzeti da čak ni vikendom ne smatraju potrebnim (ili jednostavno nemaju snage za to) posvetiti nekoliko sati svom djetetu. Izleti u zoološki vrt se dešavaju samo na praznicima, kada je slobodan dan ili na odmoru. Večernje porodične šetnje nakon večere zamjenjuju se praćenjem na kauču zbog umora roditelja.
  2. Nedostatak razumijevanja važnosti porodičnog obrazovanja i fokusiranja na obrazovanje u dječija ustanova. Nažalost, mnogi mladi roditelji smatraju da njihovo dijete treba odgajati profesionalac – vaspitač, učitelj. Takvi očevi i majke sa zadovoljstvom dolaze na dječje matineje i željno se zanimaju zašto njihovo dijete nije u glavnoj ulozi. Svoje funkcije „delegiraju“ na nastavnike i stoga ne smatraju potrebnim da sistematski posvećuju svoje vrijeme šetnji, igri, čitanju knjiga, slaganju slagalica, pisanju bajki i crtanju.
  3. Zamjena obrazovanja roditelja kompjuterom. Da, danas su djeca dobro upućena u kompjuter, znaju kako da pravilno rukuju njime, pa roditelji vjeruju da tehničke kognitivne vještine djetetu mogu dati znanje o svijetu, zabaviti ga, a pritom ne brinuti gdje se nalazi, sa kome, po kom vremenu. Djeca provode vrijeme igrajući igrice i crtane filmove, a osjećaju nedostatak žive komunikacije i, naravno, razvoja govora.

To je nemogućnost roditelja da odgajaju svoju djecu u porodici predškolskog uzrasta dovodi do sukoba u adolescenciji, studijama i socijalnoj adaptaciji.

Porodično obrazovanje djece u školi

Kada dijete krene u školu, već je moguće jasno uočiti stilove odnosa između roditelja i djece. Ima ih nekoliko:

  1. Opšti stil. Kod ovakvog tipa odnosa jasno su vidljive armijske navike roditelja. U vezama nema alternative, sve što kažu mama i tata mora se striktno poštovati. Načini uticaja na dijete u ovakvom stilu odnosa su upute i prijetnje, čija je svrha potpuna kontrola ponašanja djece.
  2. Psihološki stil. Neki roditelji pokušavaju analizirati zašto se dijete ponašalo na ovaj način, a ne drugačije. Pitanja i detalji u ovom slučaju imaju za cilj prilagođavanje njegovog ponašanja na pravi put.
  3. Sudijski stil. Ovo je evaluativno ponašanje roditelja kada se od djeteta kod kuće očekuje da čita moral za nisku ocjenu, kašnjenje i druge pogrešne radnje. Blizak ovom stilu je i stil sveštenika, kada roditelji sve svoje razgovore sa djetetom započinju frazom „Moraš... moraš... moraš...“.
  4. Ciničan stil. Ovo je najopasniji stil odnosa, kada dijete stalno čuje ismijavanje i poniženje, čak i nadimke. Takvi roditelji uvijek demonstriraju svoju dominaciju i time ne samo da otuđuju svoje dijete, već u njemu formiraju komplekse, nesigurnost, krivicu i strah. Djeca takvih roditelja često grizu nokte i lažu, bojeći se kazne.
  5. Prijateljski stil. Biti prijatelj kćeri ili sinu znači biti u stanju saslušati, razumjeti, ne grditi i pomoći djetetu da samostalno, ali ispravno, riješi svoj problem. Saradnja je najproduktivniji vid odnosa između djece i roditelja. Ovo je ujedno i najteži tip odnosa za roditelje, kada treba da osetite granicu koja se ne može preći. Po pravilu, u porodici u kojoj vlada saradnja, deca se dobro snalaze u školi, svuda im ide dobro, znaju da komuniciraju sa vršnjacima i odraslima. Dijete se smatra individuom i punopravnim članom porodice. Dakle, već radi školskog uzrasta odrasli i samostalne akcije. Obično, sa ovakvim stilom odnosa u porodici, djetetova adolescencija teče manje-više glatko. Uostalom, razumijevanje i partnerstvo sa roditeljima ne tjeraju ga da potraži izlaz izvan porodice. Poštovanje i međusobna podrška, ljubav i odgovornost uvijek su prisutni u porodičnom obrazovanju učenika sa prijateljskim odnosom.

Porodično obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju

Šta može biti bolje od zdravog i pametno dete? Ali, nažalost, mnogi roditelji nemaju takvu sreću. Njihova djeca imaju smetnje u razvoju i, naravno, primorani su da prilagođavaju porodični odgoj. Postoji različiti odnosi roditelja na grešku njihovog djeteta. Ovakav stav određuje metode obrazovanja:

  1. Zaštitno obrazovanje. To je uvijek precjenjivanje kvara, što se manifestira pretjeranom pažnjom. Dijete je razmaženo, dozvoljeno bukvalno sve, zaštićeno od svih. Ne smije ništa raditi, čak su i one funkcije koje su pacijentu potpuno dostupne su ograničene. Ovaj model ponašanja roditelja je vještačka izolacija djeteta s invaliditetom. Čak i ako se njegova razvojna bolest može ispraviti, zaštitno obrazovanje ga oblikuje u egoistu i potrošača.
  2. Indiferentno obrazovanje. Stav roditelja stvara kod djeteta osjećaj inferiornosti i beskorisnosti. Dijete postaje plašljivo i kompleksno. Razvija neprijateljski odnos prema drugoj djeci, kao i prema rođacima i strancima.

Oba tipa roditeljskog odnosa prema djetetu sa smetnjama u razvoju dovode do formiranja mentalne traume kod njega. Zahvaljujući roditeljima, takva djeca razvijaju sekundarne devijacije mentalni razvoj. Da bi to izbjegli, roditelji takve djece uopće starosne faze treba se posavjetovati sa specijalistima - psiholozima, doktorima, specijalistima za rehabilitaciju. Samo sistematska interakcija s njima pomoći će ne samo kompetentnom formiranju djeteta s invaliditetom kao pojedinca, već će ga i prilagoditi životu u društvu.

Stalni tandem „roditelji – specijalisti“ osmišljen je da nauči članove porodice djeteta sa posebnim potrebama da zajedno sa bebom pomognu, poboljšaju i prevaziđu sve poteškoće.

Porodično obrazovanje djece sa intelektualnim teškoćama

Ako pogledate u korijen, kako je rekao Kozma Prutkov, onda su u većini slučajeva njihovi roditelji krivi za mentalnu retardaciju djece. Za neke je to neodgovoran odnos prema trudnoći, za druge nasljedstvo, za treće karma.

13% takve djece ima roditelje koji su alkoholičari, narkomani i kriminalci. Treba znati da trećinu djece sa intelektualnim teškoćama rađaju roditelji koji su diplomirali popravne škole. Odnosno, njihovi roditelji i sami imaju određeni oblik intelektualne ometenosti. Roditelji takve djece imaju isti nivo obrazovanja i društveni status. Takve porodice se često raspadaju ili se funkcije obrazovanja u njima povjeravaju bakama. Djeca sa intelektualnim teškoćama se vrlo često odgajaju u internatima. I to, naravno, uništava njihov odnos sa roditeljima.

U takvim porodicama obično se javljaju i dvije vrste odnosa: pretjerana zaštita ili potpuna ravnodušnost. Pretjerana zaštita oblikuje ponašanje noja kod djeteta. Tada ne može biti govora o negovanju bilo koje vrste nezavisnosti.

Potpuna ravnodušnost prema mentalno retardiranom djetetu dodatno je zaostajanje u mentalnom i mentalnom razvoju. Kada su roditelji, a najčešće je to majka, vezani za dijete, vole ga i bave se njime, savjetuju se sa stručnjacima za razvojna pitanja, tada ono stiče samopouzdanje i aktivno istražuje svijet. Porodična psihoterapija sa majkama može značajno olakšati porodični odgoj i razvoj takve bebe. Prilikom pružanja pomoći majci i porodici u cjelini, specijalist daje konkretne preporuke i naglašava da je duhovna komunikacija s vašim djetetom snažan izvor pozitivnih promjena u njemu.

Porodično obrazovanje djece sa smetnjama u govoru

Mnogi roditelji ne razumiju zašto njihovu djecu karakterišu poremećaji u razvoju govora. Često su uvrijeđeni i svoje nezadovoljstvo izbacuju na svoju djecu. Međutim, takvi roditelji treba da shvate da se sve uči poređenjem. A oštećenje govora u poređenju sa teškim invaliditetom, mentalna retardacija nije takva katastrofa. Danas, kada logopedska terapija napreduje naprednim koracima, roditelji moraju pronaći dobrog specijaliste koji će raditi sa svojim djetetom. I, naravno, stvoriti mu okruženje u porodici koje će uskladiti njegov razvoj.

Strpljenje, razumevanje, ljubav prema bebi trebalo bi da budu dominantni principi porodičnog vaspitanja. Uostalom, ponekad je pogrešan stil odnosa s djecom taj koji kod potonjeg formira govorne mane. Neadekvatni roditeljski stavovi i autoritarni stil roditeljstva su faktori za nastanak poremećaji govora. Zato je glavni zadatak logopeda u radu sa takvim roditeljima da optimizuje odnos roditelja i dece. Rad na dječijim govornim manama uobičajen je zadatak specijalista i roditelja. Ako dijete vidi da s njim rade i majka i logoped, trudit će se više, a ponavljanja će samo doprinijeti korekciji govora. Osim toga, roditeljska pažnja prema djetetu uvijek proizvodi željeni efekat.

Dijagnoza djetetovog govora obično se vrši u vrtić. Sa djecom tamo već rade logopedi, koji će možda savjetovati roditelje u pojedinim oblastima rada i korekcije. Govorimo o rezanju frenuluma jezika, što ponekad ometa izgovaranje glasa "r". Naravno, postoje roditelji koji su inertni na savjete stručnjaka i nemaju vremena za to. I onda takva djeca odrastaju s kompleksom inferiornosti, napeta su, smiju im se u školi zbog šiljaka.

Mudro porodično vaspitanje je uvek pažnja prema detetu, njegovim radostima, iskustvima, manama i problemima. Nema problema koji se ne mogu savladati ljubavlju i strpljenjem majke.

Posebno za - Dianu Rudenko

OPŠTINSKA DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA

"OSNOVNA OBRAZOVNA ŠKOLA br.21"

PREDGORNI ​​OPŠTINSKI OKRUG STAVROPOLJSKOG REGIJA

357377, Stavropoljska teritorija, Predgorni okrug, selo. Gorny, per. Severni, 4

INN 2618012193 KPP 261801001 OGRN 1022600965837,E- mail: muscola21@ rambler. ru

potvrđujem:

Direktor MKOUOOSH br.21

______________________

V.A.Vorushilov

15.09.2014

Program

porodično obrazovanje

U školi

Zamjenik direktora za ljudske resurse Moshenskaya I.N.

2014

Objašnjenje

“Kada se djeci nešto desi i počnu tražiti razloge za to, neki kažu: kriva je škola, ona treba da se pobrine za sve, njoj pripada.” glavnu ulogu u obrazovanju. Drugi, naprotiv, smatraju da škola uglavnom podučava, a porodica treba da obrazuje. Mislim da oboje nisu u pravu. Slikovito rečeno, porodica i škola su obala i more. Na obali dijete čini prve korake, dobiva prve životne lekcije, a onda se pred njim otvara ogromno more znanja, a škola zacrta kurs u ovom moru. To ne znači da treba potpuno da se otrgne od obale – uostalom, nautičari se uvijek vraćaju na obalu, a svaki nautičar zna koliko je dužan prema obali.”

L. Cassil.

Kao i sve obrazovne institucije, škola je pozvana da sije „razumno, dobro, vječno“. Po savremenim standardima naša škola je mala - u njoj ima 80 učenika, tako da čitav nastavni kadar svakog učenika poznaje imenom i prezimenom, njegovim psihičkim, psihičkim, fizičke osobine, prednosti i mane, sastav porodice, stil odnosa sa roditeljima i drugovima iz razreda, poznaje svoje hobije. Međutim, nijedan nastavnik, ma koliko talentovan, ne može zamijeniti oca i majku u obrazovanju. Prije svega, oni mogu postaviti temelj dobrote u djetetu, upozoriti ga na zlo i naučiti ga pristojnosti.

U kontekstu dinamičnih promjena u našem društvu, kada su mnoge tradicije ruskog porodičnog obrazovanja izgubljene, stepen raspada porodice je visok, mnoga djeca ne osjećaju vrijednost porodičnim odnosima.

Trenutno su na delu socio-ekonomski faktori koji su, s jedne strane, doveli do proširenja ekonomske funkcije porodice, as druge, do slabljenja obrazovne funkcije, što negativno utiče i na porodicu i na društva u cjelini. Danas su mnogi roditelji primorani da rade dva ili tri posla da bi prehranili svoju porodicu. Oni fizički nemaju dovoljno vremena za podizanje djece, a roditeljima koji imaju i vremena i želje da rade sa djecom često nedostaju osnovna znanja.

Danas je evidentna psihološka i pedagoška nepismenost mnogih naših roditelja. Nažalost, ima očeva i majki koji se povlače od podizanja vlastite djece i prepuštaju ih njihovoj sudbini. Kao rezultat toga, u zemlji ima 2,5 miliona zanemarene djece s ulice. To je mnogo više nego u ratnim i poslijeratnim godinama. Statistika je neumoljiva: 425 hiljada djece evidentirano je u jedinicama za prevenciju delikvencije među maloljetnicima. Svake godine oko 200 hiljada tinejdžera počini zločine.

Bez sumnje, brojke i činjenice iznesene u ovom članku izazivaju gorčinu, tjeskobu i ogorčenost prema državi koja nije u stanju da stvori prihvatljive uslove za život za svaku porodicu. Ali oni takođe pomažu da se shvati da će moć postati jača tek kada svaka ruska porodica postane jača. Naš program je samo mali korak ka jačanju porodice i zaštiti prava djece. Ono što je bitno je da je urađeno. Uostalom, poznato je da će onaj ko hoda savladati put.

Cilj: Jačanje prestiža i uloge porodice u društvu.

Zadaci:

    Pomoć porodicama u podizanju djece;

    Psihološko-pedagoško obrazovanje porodice;

    Korekcija porodičnog obrazovanja;

    Organizacija obiteljskog slobodnog vremena;

    Poznavanje regulatorne i pravne dokumentacije o zaštiti prava djeteta.

Glavni pravci u radu nastavnog osoblja MKOUOOŠ broj 21 sa porodicama učenika utvrđuje se:

    proučavanje porodica i uslova porodičnog obrazovanja;

    promocija psihološko-pedagoških znanja;

    aktiviranje i korekcija porodičnog vaspitanja kroz rad sa roditeljskom imovinom, diferencirana i individualna pomoć roditeljima;

    generalizacija i širenje iskustva uspješnog porodičnog obrazovanja;

    upoznavanje sa pravima i obavezama roditelja i djece.

U radu sa porodicama nastavnici se rukovodeprincipi:

    objektivna priroda porodičnog studija;

    integrisani pristup proučavanju svih karakteristika porodice;

    identifikaciju specifične karakteristike porodica i njihovo korištenje za jačanje svog obrazovnog potencijala;

    analiza stvarnog stanja;

    dvosmjerna priroda porodičnog proučavanja (roditelji, djeca);

    provođenje proučavanja odgojno-obrazovnih aktivnosti porodice uz istovremeno proučavanje djetetove ličnosti i njegovog odgoja;

    optimističan pristup porodici;

    jedinstvo studija sa praktičnom implementacijom obrazovnih sposobnosti porodice i društva;

    uspostavljanje neiskorišćenih rezervi za porodično obrazovanje.

Porodična dijagnostika

Cilj: identifikovanje mogućnosti, faktora porodičnog vaspitanja koji imaju najpozitivniji uticaj na dete i utvrđivanje izvora uticaja na decu i mogućih načina za njihovo prevazilaženje.

Zadaci:

    Proučavanje porodičnog stila života.

    Identifikacija karakteristika situacije porodičnog vaspitanja.

    Položaj djece u sistemu porodičnih odnosa.

    Karakteristike moralne mikroklime porodice i njene tradicije.

    Identifikacija odnosa između porodice i škole.

    Pronalaženje načina za optimizaciju pedagoške interakcije između škole, porodice i društva.

    Uspostavljanje neiskorišćenih rezervi porodičnog obrazovanja.

Oblici rada sa porodicama

I. Dijagnoza porodica. Izrada socio-pedagoškog pasoša razrednih grupa.

II. Organizacija roditeljske podrške školi.

III. Škola za roditelje budućih prvačića.

IV. Pružanje socijalne i pedagoške pomoći ugroženim porodicama.

Interakcija između porodice i škole

Glavni teret osiguravanja stvarne komunikacije sa porodicom pada na pleća razredne starešine. Svoje aktivnosti organizuje kroz učionicu roditeljski odbor, roditeljskim sastancima, kao i preko nastavnika koji rade u datom odjeljenju. Važan deo praktičnih aktivnosti odeljenskog starešine u održavanju kontakata sa porodicom su redovne lične posete učenicima kod kuće, proučavanje uslova njihovog života na terenu, dogovaranje i koordinacija zajedničkih mera sa roditeljima za jačanje vaspitnog uticaja i sprečavanje neželjenih rezultata. Tradicionalna funkcija razrednog starešine ostaje obrazovna: mnogim porodicama je potreban pedagoški savjet i stručna podrška.

U roditeljskim predavaonicama korisno je održavati predavanja i razgovore o zadacima, oblicima i metodama porodičnog obrazovanja; psihofiziološke karakteristike učenika ovog uzrasta; pristupi odgoju djece različitog uzrasta; određene oblasti obrazovanja - moralno, fizičko, radno, intelektualno; nove sfere intelektualnog razvoja stvarnosti - ekonomske, ekološke, ekonomske, pravno obrazovanje; problemi unapređenja zdravlja djece, organizovanja zdravog načina života; građanstvo i patriotizam; negovanje svjesne discipline, dužnosti i odgovornosti. Posebno treba razmotriti najhitnija pitanja porodičnog vaspitanja – prevazilaženje otuđenja između roditelja i dece, konfliktne i krizne situacije, pojavu poteškoća i barijera u porodičnom vaspitanju, odgovornost prema društvu i državi.

Na roditeljskim sastancima važno je ne samo informisati roditelje o rezultatima akademskog uspjeha i pohađanja nastave, činjenicama kršenja discipline, zaostajanja u studiranju, već zajedno sa njima saznati razloge, zainteresovano razgovarati o načinima za prevazilaženje negativnih fenomena i naznačiti konkretne mjere. Neprihvatljivo je pretvarati roditeljske sastanke u predavanja i grdnje, nemoguće je izložiti učenika i njegovu porodicu javnoj kleveti, a strogo je zabranjeno da nastavnik preuzima ulogu sudije i donosi pravovremene odluke i presude. Učitelj humanista nema pravo ni da kritikuje ili kategorično sudi, jer razumije koliko su složeni i kontradiktorni razlozi koji dovode školarce na ovu ili onu akciju. U društvu koje se kali, razrednik daje primjer strpljenja, milosrđa i saosjećanja i štiti svoje ljubimce. Njegov savjet roditeljima je mekan, uravnotežen i ljubazan.

Stalna tema za razgovor na roditeljskim sastancima je održavanje jedinstva zahtjeva porodice i škole. Da bi se to postiglo, uzimaju se specifični aspekti plana koordinacije, analizira se njihova implementacija i ocrtavaju načini za otklanjanje nastalih neslaganja.

Ostaje akutni problem moralno obrazovanje mlađih generacija, o čijim se različitim aspektima mora stalno razgovarati na roditeljskim sastancima. IN poslednjih godina mnogi razredni starešine pozivaju lokalno sveštenstvo na razgovore o moralnim temama. Nastala udruženja “škola – porodica – crkva” imaju velike obrazovne mogućnosti, i iako je po zakonu škola odvojena od crkve, teško da je razumno prigovoriti duhovnom uticaju koji koristi roditeljima i njihovoj deci, sposobnom da zaustavi procese divljaštvo mladosti.

Tradicionalna forma Ostaje posao razrednog starešine sa porodicom da pozove roditelje u školu na razgovor. Razlog za to u školama humanističke orijentacije su postignuća učenika koja se prijavljuju roditeljima radi dogovora o programu daljeg razvoja talenata učenika. U autoritarnim školama razlog je uvijek isti – nezadovoljstvo ponašanjem ili učenjem, a razlog je konkretna činjenica. Kako su istraživanja pokazala, upravo takvi pozivi roditelja, gdje dobiju naboj negativnih emocija, najviše otuđuju roditelje od škole, a školu od djece. Mnoge škole uvode pravilo: svaki roditelj mora posjetiti školu jednom sedmično. Tada se učenička nedjela, ako se dogode prilikom sljedeće posjete, percipiraju normalno i ne izazivaju akutnu reakciju na općoj pozitivnoj pozadini. U ovom obliku škola pomaže roditeljima (i uči ih!) da sistematski odgajaju svoju djecu. Naravno, opterećenje razrednog starešine se značajno povećava, jer on mora svakodnevno komunicirati sa 4-5 roditelja, a koristi su ogromne. Vremenom se uspostavlja svojevrsni stalni „raspored” poseta, koji stimulativno deluje na sve školarce – odlične učenike i zaostale, disciplinovane i ne tako disciplinovane.

Odeljenjski starešina obilazi porodice svojih učenika, proučavajući na licu mesta ne samo uslove života, već i prirodu organizacije porodičnog obrazovanja. Atmosfera kod kuće i odnosi između članova porodice mogu puno reći iskusnom mentoru. Izuzetno je važno poštovati sljedeća pravila prilikom posjete učenika kod kuće:

ne idi nepozvan, pokušaj na bilo koji način da dobiješ poziv od roditelja;

pokažite visok takt u razgovoru sa roditeljima, uvek počnite sa pohvalama i komplimentima;

isključiti pritužbe na učenika, razgovarati o problemima, predložiti načine za njihovo rješavanje;

razgovarati u prisustvu studenta, samo u izuzetnim slučajevima zahtijevati povjerljiv sastanak;

ne podnosite tužbe protiv svojih roditelja;

Naglasite na svaki mogući način svoje interesovanje za sudbinu učenika;

predlagati zajedničke projekte, dogovarati konkretne zajedničke aktivnosti;

ne dajte neosnovana obećanja, budite krajnje suzdržani u teškim slučajevima, izražavajte oprezan optimizam.

Nažalost, neprofesionalan rad sa roditeljima najčešće narušava autoritet nastavnika i škole. Roditelji će težiti saradnji i naknadnim kontaktima tek kada uoče interesovanje odeljenskog starešine za sudbinu njihove dece.

Porodica daje detetu takoreći primarnu opremu, primarnu pripremu za život, što škola još uvek ne može da obezbedi, jer zahteva direktan kontakt sa svetom voljenih koji okružuju dete, veoma poznatim, veoma poznatim, veoma potrebnim svetom. , svijet na koji se dijete od prvih godina navikava i uzima u obzir. I tek tada se rađa određeni osjećaj samostalnosti, koji škola ne treba potiskivati, već podržavati.

Sledeće bih želeo da kažem ovo. Često vidim kako nastaju nenormalni odnosi između porodice i škole – ponekad krivicom roditelja, a drugi put krivicom nastavnika. Ovo uči djecu da budu potpuno neodgovorni. Kod kuće se učenik žali da ga nastavnik loše tretira, a u školi - da mu ometaju učenje kod kuće. Sve se to dešava jer ne postoji stalna komunikacija između nastavnika i porodice. Učitelj treba da se sastaje sa roditeljima svoje djece ne samo o nekakvim hitnim slučajevima, ne samo u školi na roditeljskim sastancima. Zaista želim da učitelj dođe u porodicu. To možete učiniti za godinu dana, i više od jednom. A djeca učitelja vide u potpuno drugom svjetlu kada dođe u njihov dom. I nastaje miran, prijateljski razgovor sa roditeljima, i dobro je da ovaj razgovor počne u prisustvu dece.

Ali naravno, čak i ako učitelj dobro upozna svoju djecu, ne treba se uvijek miješati u njih lični život i u njihove poslove. Često se dešava da nastavnik ukori svog učenika: „Zašto si prestao da se družiš sa takvim i takvim veoma dobrim momcima, a da li si ti prijatelj sa ovim?“ - "Jesu li loši?" - „Ne, nisu loši, ali ja mislim...“ itd. Tako se, pod plaštom klasnog jedinstva, dešava nasilno i veštačko zbližavanje koje nikada neće biti trajno. Naravno, klasa mora biti jedinstvena. Ali prijatelji se biraju prema ukusu, prema ličnim preferencijama, a kada učitelj počne da se meša, neće se desiti ništa dobro. Momke ćemo samo učiti da budu licemjeri, da lažu, a u njihovim očima ćemo omalovažiti sveti osjećaj prijateljstva, bez kojeg ekipa ne može opstati. Uostalom, tim se sastoji od ljudi povezanih ne samo zajedničkim ciljem, već i prijateljstvom, a ne iz neke monotone mase. Stoga, stepen uplitanja škole u lični život djeteta mora biti razumno određen.

Dobar učitelj on sam razumije gdje treba stati ili, barem, učiniti bez uplitanja administracije. Ovdje se potpuno slažem sa Makarenkovljevom formulom – što više zahtjeva, što više povjerenja.” Sistematske ankete odeljenskih starešina pokazuju da im je sada posebno teško raditi sa učenicima 6-8 razreda. Postoji grubost među značajnim dijelom školske omladine, kršenje normi ponašanja u društvu, graniči sa huliganizmom; neodgovornost, zanemarivanje fizičkog, proizvodnog rada. Mladi ljudi često ne primjećuju gdje počinje arogancija, nepoštovanje iskustva starijih i nepoštovanje roditelja.

Kod starijih školaraca posebno su izražene dvije međusobno povezane tendencije: želja za komunikacijom i želja za izolacijom. Oba su izuzetno važna za organizovanje vaspitnog uticaja na učenike i usmeravanje njihovih životnih aktivnosti. Stvara se situacija u kojoj je učeniku viših razreda, s jedne strane, na rubu samostalnog života, posebno potrebni savjeti i pažnja odraslih, njihova pomoć, a s druge strane strah od gubitka samostalnosti.

Prema svom položaju, nastavnik je dužan da blisko sarađuje sa porodicom i daje profesionalni savjet roditelji. Što je više znanja stekao o djeci i njihovim životima, razumniji će biti njegovi savjeti, više će autoriteta uživati ​​u porodicama svojih učenika.

Među pedagoška veća Za porodice, posebno mlade, ugledni učitelj će obratiti pažnju na razumnu organizaciju porodice i porodičnih odnosa. Zajedničke perspektive, zajedničke aktivnosti, određene radne obaveze, tradicija uzajamne pomoći, zajedničke odluke, zajednički interesi i hobiji služe kao plodno tlo za razvoj unutrašnjih odnosa između roditelja i djece.

U životu porodice neophodne pedagoške okolnosti ne poklapaju se uvek sa životom. Često se moraju stvarati uprkos životnim okolnostima. Na primjer, porodica može tinejdžerku osloboditi kućnih poslova, a baka ih može obavljati. Zatim treba rasporediti obaveze bake i unuke tako da djevojčica osjeti potrebu za njenom pomoći i smatra je apsolutno obaveznom za sebe.

Djeca očekuju od roditelja da pokažu interesovanje za njihov unutrašnji svijet i da vode računa o njihovoj dobi i individualnim karakteristikama. Roditelji moraju postepeno mijenjati obrazovne utjecaje u različitim fazama razvoja ličnosti.

Pažljiv učitelj će obratiti pažnju i na pedagoški takt, koji od roditelja zahteva da uzmu u obzir životno iskustvo, emocionalno stanje, suptilnu, nežurnu analizu motiva neke radnje i osetljiv, mekan dodir unutrašnjeg sveta osobe koja raste. . Osećaj takta treba da kaže roditeljima kako da sakriju golotinju direktnog vaspitnog uticaja.

Učitelj će zajedničke hobije roditelja i djece nazvati blagoslovenim putem koji će ih dovesti do međusobnog razumijevanja. Porodični hobiji, interesovanja, tradicija, skoro zaboravljene večeri porodičnog čitanja, porodični turniri, porodične amaterske umetničke grupe, porodični kulturni izleti, putovanja, vikend šetnje. Svaka porodica može razviti raznovrstan sistem uspostavljanja i jačanja bliskih veza između roditelja i djece: od roditelja do djece, od djece do roditelja.

Interakcija škole i porodice u rješavanju problema prevazilaženja školskog neuspjeha ostaje konstantno aktuelna. Utvrđeno je da je porodica i škola drugačije gledaju. Nastavnici imaju tendenciju da razmotre glavne razloge za nedostatak sposobnosti u relevantnoj oblasti i nedostatak kontrole porodice. Roditelji su krivi za nedostatak pažnje, istrajnost i loš školski uspjeh svoje djece. Zajednička diskusija o problemu nam omogućava da utvrdimo prave razloge za loš rad učenika. Samo njihovim razumijevanjem porodice i škole mogu prilagoditi svoje aktivnosti. Ako se ne postigne međusobno razumijevanje, škola i porodica ostaju pri svom gledištu. Ovo samo pogoršava život studenta.

Naravno, nemoguće je predvidjeti situacije sa kojima će se razrednik susresti. Smisao pedagoške obuke je opremiti specijalistu opštim metodama analize nastalih situacija i traženja optimalne opcije izlaz iz njih.

Savjeti nastavnika će biti opravdaniji što bolje dijagnosticira konkretnu porodičnu situaciju.

Plan događaja

I. Pedagoško predavanje “Roditelji o tebi i za tebe”:

I četvrtina

“Psihološki i pedagoški problemi u djetinjstvo”

II kvartal

I stepen obrazovanja – “Kazna i nagrada u porodici: za i protiv”;

II stepen obrazovanja – „Uticaj psihološka klima u porodici na zdravlje djeteta.”

III kvartal

I stepen obrazovanja – “Zdravlje našeg djeteta: savjeti kako ga sačuvati”;

II stepen obrazovanja – „Usaditi trud i odgovornost djetetu u porodici“;

IV kvartal

Roditeljski sastanak na nivou škole: “Uloga porodice u organizovanju obrazovno-vaspitnog rada i slobodnog vremena dece”

II. Roditeljski sastanak “Uloga majke u životu tinejdžera” (1-9 razred);

III. Održane aktivnosti sa učenicima

1 . I stepen obrazovanja:

“Značaj porodice u životu osobe”;

“O poštovanju majke i oca, bake i dede, braće i sestara”;

Učenje pjesama i pjesama na ove teme;

Izrada vlastitih poklona za roditelje za praznike;

Izlasci u prirodu sa roditeljima.

2. II stepen obrazovanja:

Razgovori sa studentima na teme:

“Tvoja porodica porekla”

“Vatra rodnog ognjišta”

Okupljanja, djevojačke večeri, situacijske cool sat“Tvoje obaveze u porodici”, “Ti i tvoji roditelji”, kreativne porodične izložbe.

Tematski časovi: „Dužni sam majci“, „Kultura ponašanja u porodici“;

Večernje diskusije na teme “Da li je ovo lična stvar - lična sreća?”, “Kako sačuvati ljubav?”

Konkurs eseja na teme „Sve lepo na zemlji dolazi od ljubavi!”, „ Beautiful person– to znači…”, „Kćerke i majke”.

IV. Aktivno učešće u regionalnim događajima porodičnog obrazovanja.

V. Poznavanje regulatorne dokumentacije:

Porodični kod Ruska Federacija;

Konvencija o pravima djeteta;

Ustav Ruske Federacije;

Školska povelja;

Faze implementacije programa

Program traje 3 godine.

Faza 1 – pripremna (školska 2014-2015)

Analitičko-dijagnostičke aktivnosti.

Određivanje strategije i taktike aktivnosti.

Faza 2 – praktična (školska 2015-2016)

Ispitivanje i korištenje u radu u ovoj oblasti lično orijentiranih tehnologija, oblika, tehnika i metoda rada, socijalne i psihološko-pedagoške podrške djetetovoj ličnosti.

Faza 3 – generalizacija (2016-2017 akademska godina)

Obrada i interpretacija podataka 3 godine.

Povezanost rezultata implementacije programa sa postavljenim ciljevima i zadacima.

Utvrđivanje perspektiva i načina daljeg razvoja rada škole na porodičnom obrazovanju.

Očekivani rezultat

Na osnovu rezultata programa očekujemo:

Jačanje veza sa porodicom;

Povećanje psihološko-pedagoške edukacije roditelja;

Povećanje odgovornosti roditelja za odgoj i obrazovanje djece.

Prijave

Stilovi porodičnog roditeljstva

U savremenoj praksi porodičnog vaspitanja sasvim se jasno razlikuju tri stila (tipa) odnosa: autoritarni, demokratski i permisivni odnos roditelja prema svojoj deci.

1. Autoritarni stil roditelja u odnosima sa decom karakteriše strogost, zahtevnost i kategoričnost. Prijetnje, podsticanje, prisila su glavna sredstva ovog stila. Kod djece izaziva osjećaj straha i nesigurnosti. Psiholozi kažu da to dovodi do unutrašnjeg otpora, koji se spolja manifestuje u grubosti, prevari i licemerju. Roditeljski zahtjevi izazivaju ili protest i agresivnost, ili običnu apatiju i pasivnost.

U autoritarnom tipu odnosa roditelj-dijete A.S. Makarenko je razlikovao dva tipa, koje je nazvao autoritetom potiskivanja i autoritetom distance i razmetanja. Smatrao je da je „autoritet suzbijanja“ najstrašnija i najdivlja vrsta vlasti. Okrutnost i teror su glavne karakteristike ovakvog odnosa roditelja (najčešće očeva) prema djeci. Uvek držanje dece u strahu je glavni princip despotskih odnosa. Ovakav način vaspitanja neminovno vodi ka vaspitanju dece slabe volje, kukavice, lenje, potlačene, „bljuzgave“, ogorčene, osvetoljubive i često tiranije. “Autoritet distance i razmetljivosti” se očituje u tome što se roditelji, bilo “u obrazovne svrhe” ili zbog trenutnih okolnosti, trude da budu podalje od svoje djece – “kako bi ih bolje poslušali”. Kontakt sa djecom za takve roditelje je izuzetno rijedak: odgoj su povjerili baki i djedu. Roditelji ne žele izgubiti roditeljski prestiž, ali dobijaju suprotno. Počinje otuđenje djeteta, a s njim dolazi i neposlušnost i teškoće u obrazovanju.

2. Liberalni stil pretpostavlja praštanje i toleranciju u odnosima s djecom. Njegov izvor je pretjerana roditeljska ljubav. Djeca odrastaju nedisciplinirana i neodgovorna.

Permisivni tip stava A.S. Makarenko to naziva "autoritetom ljubavi". Njegova suština je u udovoljavanju djetetu, u potrazi za dječjom naklonošću kroz iskazivanje pretjerane naklonosti i dopuštenosti. U želji da osvoje dete, roditelji ne primećuju da odgajaju egoistu, licemernu, proračunatu osobu koja zna da se „poigrava“ sa ljudima. Ovo je, moglo bi se reći, društveno opasan način odnosa prema djeci. Nastavnici koji pokazuju takav oprost prema djetetu, A.S. Makarenko ih je nazvao "pedagoškim zvijerima" koje provode najgluplju, najnemoralniju vrstu odnosa.

3. Demokratski stil karakteriše fleksibilnost. Roditelji, motivirajući svoje postupke i zahtjeve, slušaju mišljenje svoje djece, poštuju njihov stav i razvijaju samostalno prosuđivanje. Kao rezultat toga, djeca bolje razumiju svoje roditelje i odrastaju u razumno poslušna, proaktivna i s razvijenim osjećajem samopoštovanja. Djeca u roditeljima vide primjer građanstva, truda, poštenja i želje da učine ono što jesu.

Metode i oblici porodičnog vaspitanja

Metode odgoja djece u porodici su načini (metode) kojima se vrši svrsishodan pedagoški uticaj roditelja na svijest i ponašanje djece. Oni se ne razlikuju od općih metoda obrazovanja o kojima smo gore govorili, ali imaju svoje specifičnosti:

uticaj na dete je individualan, zasnovan na konkretnim radnjama i prilagođen pojedincu,

izbor metoda zavisi od pedagoške kulture roditelja: razumevanja svrhe vaspitanja, uloge roditelja, predstava o vrednostima, stila odnosa u porodici. Stoga metode porodičnog vaspitanja nose živopisan otisak ličnosti roditelja i neodvojive su od njih. Koliko roditelja - toliko različitih metoda. Na primjer, uvjeravanje nekih roditelja je blag prijedlog, dok drugi imaju prijetnju, vrisak. Kada je odnos porodice sa decom blizak, topao i prijateljski, glavni metod je ohrabrenje. U hladnim, otuđenim odnosima prirodno prevladavaju strogost i kazna. Metode uvelike zavise od obrazovnih prioriteta koje postavljaju roditelji: neki žele usaditi poslušnost, pa su njihove metode usmjerene na to da dijete besprijekorno ispunjava zahtjeve odraslih. Drugi smatraju da je važnije naučiti samostalno razmišljanje i inicijativu i, naravno, pronaći odgovarajuće metode za to.

Koriste ga svi roditelji opšte metode porodično obrazovanje: uvjeravanje (objašnjenje, sugestija, savjet); lični primjer; ohrabrenje (pohvale, pokloni, zanimljivi izgledi za djecu); kažnjavanje (lišavanje zadovoljstava, odbijanje prijateljstva, tjelesno kažnjavanje). U nekim porodicama, po savjetu nastavnika, kreiraju se i koriste vaspitne situacije.

Postoje različiti načini rješavanja obrazovnih problema u porodici. Među tim sredstvima: riječ, folklor, roditeljski autoritet, rad, nastava, priroda, život u kući, nacionalni običaji, tradicije, javno mnjenje, duhovna i moralna klima porodice, štampa, radio, televizija, dnevna rutina, književnost, muzeji i izložbe, igre i igračke, demonstracije, fizičko vaspitanje, sport, praznici, simboli, atributi, relikvije itd.

Izbor i primena roditeljskih metoda zasnivaju se na nizu opštih uslova.

1. Poznavanje roditelja o svojoj djeci, njihovo pozitivno i negativnih kvaliteta: šta čitaju, šta ih zanima, koje zadatke izvršavaju, kakve poteškoće doživljavaju, kakve odnose imaju sa školskim drugovima i nastavnicima, odraslima, djecom, šta najviše cijene kod ljudi itd. Mnogi roditelji ne znaju znaju koje knjige čitaju njihova djeca, koje filmove gledaju kakvu muziku vole, više od polovine roditelja ne može reći ništa o hobijima svoje djece. Prema sociološko istraživanje(1997), 86% maloljetnih delinkvenata je odgovorilo da roditelji nisu nadgledali njihov kasni povratak kući.

2. Lično iskustvo roditelji, njihov autoritet, priroda odnosa u porodici, želja za edukacijom ličnim primjerom također utiču na izbor metoda. Ova grupa roditelja obično bira vizuelne metode i relativno češće koristi nastavu.

3. Ako roditelji žele zajedničke aktivnosti, tada obično prevladavaju praktične metode. Intenzivna komunikacija tokom zajedničkog rada, gledanja TV emisija, planinarenja, šetnje daje dobre rezultate: djeca su iskrenija, to pomaže roditeljima da ih bolje razumiju. Nema zajedničke aktivnosti, nema razloga ili mogućnosti za komunikaciju.

4. Pedagoška kultura roditelji odlučujuće utiču na izbor metoda, sredstava i oblika vaspitanja i obrazovanja. Odavno je uočeno da su u porodicama nastavnika i obrazovanih ljudi djeca uvijek bolje vaspitana. Shodno tome, učenje pedagogije i ovladavanje tajnama vaspitnog uticaja nije nikakav luksuz, već praktična potreba. „Pedagoško znanje roditelja posebno je važno u periodu kada su otac i majka jedini vaspitači svog deteta... U uzrastu od 2 do 6 godina psihički razvoj i duhovni život dece presudno zavisi od... elementarna pedagoška kultura majke i oca, koja se izražava u mudrom razumijevanju najsloženijih mentalnih pokreta osobe u razvoju“, napisao je V.L. Sukhomlinsky.

PRAKTIČNE METODE ZA DIJAGNOSTIKU PORODIČNOG OBRAZOVANJA

Naša zemlja je stekla značajno iskustvo u proučavanju porodičnih odnosa, porodičnom obrazovanju i provođenju porodične psihoterapije kod dece i adolescenata sa smetnjama. psihološka adaptacija. Formulisani su koncepti kao što su porodična psihoterapija i dijagnoza porodičnih odnosa. Ovo drugo znači utvrđivanje vrste porodične dezorganizacije i neharmoničnog vaspitanja, uspostavljanje uzročno-posledične veze između psihičkih poremećaja u porodici i anomalija u formiranju djetetove ličnosti.

Analizirajući proces odgoja u porodici, moramo odgovoriti na tri pitanja. Prvo, kako, tj. na koje načine roditelji odgajaju dijete (vrsta odgoja). Ako ova vrsta doprinosi nastanku i razvoju patoloških promjena u djetetovoj ličnosti, potrebno je odgovoriti na drugo pitanje: zašto roditelji odgajaju baš na ovaj način, tj. koji su razlozi ovakvog obrazovanja. Utvrdivši ovaj razlog, potrebno je odgovoriti na treće pitanje - o mjestu ovog razloga u ukupnosti odnosa u porodici.

Ove tehnike namijenjene su dijagnosticiranju porodičnih odnosa, analizi odstupanja u odgoju i utvrđivanju uzroka njihovog nastanka. Savjeti nastavnika će biti opravdaniji što bolje dijagnosticira konkretnu porodičnu situaciju.

Metodologija identifikacije djece sa roditeljima (upitnik A.I. Zarova)

Ovom tehnikom dijagnosticira se kompetentnost i prestiž roditelja u percepciji djece, te karakteristike emocionalnih odnosa sa roditeljima.

Djetetu se postavlja sljedeći set pitanja.

Da ste učestvovali u igrici „Porodica“, koga biste portretisali, ko biste u njoj postali – mama, tata ili sebe? (Da bi se eliminisao sugestivni uticaj, poslednje reči u pitanju se zamenjuju, na primer: „tata, mama ili ti“, „sebe, mama ili tata“, itd. Ispitanici moraju da biraju između slike sebe i jednog od roditelji).

Sa kim živiš kod kuće? (Koga imate kod kuće? - za predškolce).

Šta mislite ko je glavni roditelj u porodici ili nema glavnog roditelja u porodici?

Kada porasteš, hoćeš li početi da radiš isto što tvoj tata (ili mama za djevojčice) radi na poslu ili nešto drugo?

Kada postanete punoljetni i dobijete dječaka (djevojčicu - prema polu ispitanika), odgajaćete ga na isti način (igrati se, učiti s njim - za predškolce) kao svog oca (mama - za djevojčice) odgaja li te sada, ili ne na isti način, drugačije?

Da dugo nije bilo nikoga kod kuće, kojeg roditelja biste prvo željeli vidjeti? (Kako biste željeli vidjeti ko je prvi ušao u sobu? - za predškolce).

Da vam se dogodi tuga, nesreća, nesreća (neko vas je povrijedilo - za predškolce), da li biste o tome rekli tati (mami - za djevojčice) ili ne?

Da vam se dogodi tuga, nesreća ili nesreća (neko od dece vas je povredilo - za predškolce), da li biste o tome rekli svojoj majci (ocu - za devojčice) ili ne?

Plašiš li se da će te tata kazniti (ili mamu za djevojčice) ili se ne bojiš?

Plašite li se da će vas majka (otac - za djevojčice) kazniti ili se ne bojite?

Kroz prvih 5 pitanja dijagnostikuje se kompetentnost i prestiž roditelja u percepciji djece, preostala pitanja su usmjerena na identifikaciju karakteristika emocionalnih odnosa sa roditeljima.

Prilikom obrade i analize rezultata ankete važno je uzeti u obzir sljedeće:

starost najizraženije identifikacije sa roditeljem istog pola je 5-7 godina za dječake, 3-8 godina za djevojčice;

uspješnost identifikacije zavisi od kompetentnosti i prestiža roditelja istog pola u predstavljanju djece, kao i od prisustva u porodici člana porodice predaka identičnog njihovog pola (djed za dječake i baka). za djevojčice);

identifikacija sa roditeljem istog pola u porodici povezana je sa emocionalno toplim odnosom sa roditeljem drugog pola;

smanjenje intenziteta identifikacije sa roditeljem istog pola je posledica formiranja „ja-koncepta”, odnosno razvoja samosvesti čiji je pokazatelj izbor samog sebe. preovlađuje kod dječaka od 10 godina, kod djevojčica od 9 godina, što odražava sve veću ličnu autonomiju – emancipaciju – od roditeljskog autoriteta;

Identifikacija sa roditeljem istog pola kod djevojčica razlikuje se od slične identifikacije kod dječaka na sljedeće načine:

dug period za identifikaciju djevojčica;

veći intenzitet procesa identifikacije, tj. djevojčice češće biraju ulogu majke nego dječaci ulogu oca;

veći značaj za identifikaciju djevojčica emocionalno toplih i povjerljivih odnosa sa majkama od ovih odnosa sa očevima kod dječaka;

veća zavisnost identifikacije djevojčica od prirode odnosa između roditelja, kada sukob majke i oca negativno utiče na identifikaciju djevojčica sa majkom;

manji uticaj sestre na identifikaciju devojčica sa majkom nego brata na identifikaciju dečaka sa ocem.

Metodologija “Strategije porodičnog obrazovanja”

Koristeći ovaj test, možete ocijeniti svoju porodičnu roditeljsku strategiju (stil): autoritativno, autoritarno, liberalno i indiferentno.

Instrukcije: Koristite ovaj test za procjenu vlastite strategije porodičnog roditeljstva. Od četiri opcije odgovora odaberite onaj koji vam najviše odgovara.

Šta, po Vašem mišljenju, u većoj mjeri određuje karakter osobe - nasljedstvo ili odgoj?

ODGOVOR: Uglavnom obrazovanjem.

B. Kombinacija urođenih sklonosti i uslova okoline.

B. Uglavnom urođenim sklonostima.

G. Ni jedno ni drugo, već životno iskustvo.

Šta mislite o ideji da deca odgajaju svoje roditelje?

ODGOVOR: Ovo je igra reči, sofizam, koji nema mnogo veze sa stvarnošću.

B. Apsolutno se slažem sa ovim.

V. Spreman sam da se složim sa ovim, s tim da se ne sme zaboraviti tradicionalna uloga roditelja kao vaspitača svoje dece.

G. Teško mi je odgovoriti, nisam razmišljao o tome.

Koje od prosudbi o obrazovanju smatrate najuspješnijim?

O. Ako nemate ništa drugo da kažete svom djetetu, recite mu da se opere (Edgar Howe)

B. Svrha obrazovanja je naučiti djecu da rade bez nas (Ernst Legouwe)

B. Djeci nisu potrebna učenja, već primjeri (Joseph Joubert)

D. Nauči svog sina poslušnosti, onda možeš naučiti sve ostalo (Thomas Fuller)

Mislite li da roditelji treba da edukuju svoju djecu o rodnim pitanjima?

ODGOVOR: Mene to niko nije naučio, a njih će sam život naučiti.

B. Smatram da roditelji treba da zadovolje interes svoje djece za ova pitanja u pristupačnom obliku.

oPtUŽeNI mILoŠevIĆ – PItaNJe: Kada deca budu dovoljno odrasla, biće potrebno da se započne razgovor o tome. A u školskoj dobi, glavna stvar je voditi računa da ih zaštitite od manifestacija nemorala.

G. Naravno, to prvo treba da urade roditelji.

Da li roditelji treba da daju svom djetetu džeparac?

ODGOVOR: Ako on traži, možete dati.

B. Najbolje je redovno izdvajati određeni iznos za određene namjene i kontrolisati troškove.

B. Preporučljivo je dati određeni iznos na određeno vrijeme (na sedmicu, mjesec dana) kako bi dijete naučilo planirati svoje troškove.

D. Kad je moguće, ponekad mu možete dati neki iznos.

Šta ćete učiniti ako saznate da je vaše dijete povrijedila drugarica iz razreda?

A. Biću uznemiren, pokušaću da utješim dete.

B. Otići ću da sredim stvari sa roditeljima prestupnika.

B. Sama djeca će bolje razumjeti svoje odnose, pogotovo jer su njihove pritužbe kratkog vijeka.

D. Savjetovaću dijete kako se najbolje ponašati u takvim situacijama.

Kako reagujete na djetetov nepristojan jezik?

SVEDOk bErIŠA – ODgOVOr: Pokušaću da shvati da u našoj porodici, a i među pristojnim ljudima, to nije prihvaćeno.

B. Negativni jezik se mora suzbiti u korenu! Ovdje je neophodna kazna, a dijete se od sada mora zaštititi od komunikacije sa nevaspitanim vršnjacima.

B. Samo razmisli! Svi znamo ove riječi. Ovome nema potrebe pridavati važnost sve dok ne prelazi razumne granice.

D. Dijete ima pravo da izrazi svoja osjećanja, čak i na način koji nam se ne sviđa.

Ćerka tinejdžerka želi da provede vikend na vikendici kod prijatelja, gde će se okupiti grupa vršnjaka u odsustvu njenih roditelja. Da li bi je pustio?

ODGOVOR: Ni u kom slučaju. Takva okupljanja ne donose dobro. Ako se djeca žele opustiti i zabaviti, neka to rade pod nadzorom starijih.

B. Možda, ako poznajem njene drugove kao pristojne i pouzdane momke.

B. Ona je sasvim razumna osoba da sama donese odluku. Iako ću, naravno, u njenom odsustvu biti malo zabrinut.

G. Ne vidim razlog da se to zabrani.

Kako ćete reagovati ako saznate da vas je dijete lagalo?

ODGOVOR: Pokušaću da ga iznesem na videlo i osramotim.

B. Ako razlog nije previše ozbiljan, neću pridavati nikakav značaj.

B. Biću uznemiren

G. Pokušaću da shvatim šta ga je navelo da laže.

Mislite li da dajete dobar primjer svom djetetu?

ODGOVOR: Apsolutno.

B. Pokušavam.

P: Nadam se.

G. Ne znam.

Obrada i interpretacija rezultata

Brojevi pitanja

Stil ponašanja

liberalan

indiferentan


Označite u tabeli opcije odgovora koje ste odabrali i odredite njihovu korespondenciju s jednim od tipova roditeljskog ponašanja. Što je veća dominacija jedne vrste odgovora, određeni stil roditeljstva je izraženiji u vašoj porodici. Ako među vašim odgovorima nijedna kategorija ne preovlađuje, onda je vjerovatno riječ o kontradiktornom roditeljskom stilu, kada nema jasnih principa, a ponašanje roditelja diktira trenutno raspoloženje. Pokušajte da shvatite kako još uvek želite da vidite svoje dete, ali i sebe kao roditelja.

Autoritativni stil (u terminologiji drugih autora - “demokratski”, “saradnja”). Jeste li svjesni svog važnu ulogu u razvoju djetetove ličnosti, ali prepoznajete i pravo djeteta na samorazvoj. Vi trezveno razumete koje zahteve treba diktirati i o čemu razgovarati. Spremni smo da preispitamo naše stavove u razumnim granicama. Roditelji podstiču ličnu odgovornost i samostalnost kod svoje djece u skladu sa njihovim uzrasnim mogućnostima. Tinejdžeri se uključuju u raspravu o porodičnim problemima, učestvuju u donošenju odluka, slušaju i raspravljaju o mišljenjima i savjetima svojih roditelja. Roditelji od svoje djece zahtijevaju smisleno ponašanje i trude se da im pomognu, vodeći računa o njihovim potrebama. Istovremeno, roditelji pokazuju čvrstinu, brigu o pravičnosti i doslednu disciplinu, što formira korektno, odgovorno društveno ponašanje.

Autoritarni stil (u terminologiji drugih autora - “autokratski”, “diktat”, “dominacija”). Imate dobru ideju o tome kako vaše dijete treba da odrasta i ulažete sve napore da to postignete. Verovatno ste veoma kategorični i nepopustljivi u svojim zahtevima. Nije iznenađujuće da se vaše dijete ponekad osjeća nelagodno pod vašom kontrolom. Roditelji ovakvim stilom roditeljstva ograničavaju djetetovu samostalnost i ne smatraju potrebnim da nekako opravdavaju svoje zahtjeve, prateći ih strogom kontrolom, strogim zabranama, ukorima i fizičkim kaznama. Tokom adolescencije, autoritarnost roditelja stvara sukobe i neprijateljstvo. Najaktivniji, jaki tinejdžeri se opiru i bune, postaju pretjerano agresivni i često napuštaju roditeljski dom čim to mogu priuštiti. Plašljivi, nesigurni tinejdžeri uče da slušaju svoje roditelje u svemu, ne pokušavajući da sami odluče bilo šta. Ako majke imaju tendenciju da provode „popustljivije“ ponašanje prema starijim tinejdžerima, onda se autoritarni očevi čvrsto drže odabranog tipa roditeljskog autoriteta. Ovakvim odgojem djeca razvijaju samo mehanizam vanjske kontrole, zasnovan na osjećaju krivice ili straha od kazne, a čim nestane prijetnja kaznom izvana, ponašanje tinejdžera može postati potencijalno antisocijalno. Autoritarni odnosi isključuju duhovnu bliskost s djecom, pa se između njih i roditelja rijetko javlja osjećaj privrženosti, što dovodi do sumnji, stalnog opreza, pa čak i neprijateljstva prema drugima.

Liberalni stil (u terminologiji drugih autora - „popustljiv“, „popustljiv“, „hipoprotektivni“). Visoko cijenite svoje dijete i smatrate njegove slabosti opravdanim. Lako komunicirate s njim, vjerujete mu i niste skloni zabranama i ograničenjima. Međutim, vrijedi razmisliti: da li je dijete sposobno za takvu slobodu? Kako odrastaju, takvi tinejdžeri se sukobljavaju s onima koji im ne povlađuju, ne mogu voditi računa o interesima drugih ljudi, uspostavljaju jake emocionalne veze, nisu spremni na ograničenja i odgovornost. S druge strane, doživljavajući nedostatak vođenja roditelja kao manifestaciju ravnodušnosti i emocionalnog odbacivanja, djeca osjećaju strah i neizvjesnost. Nemogućnost porodice da kontroliše ponašanje tinejdžera može dovesti do njegovog uključivanja u asocijalne grupe, jer on nije razvio psihološke mehanizme neophodne za samostalno, odgovorno ponašanje u društvu.

Indiferentan stil. Problemi roditeljstva vam nisu prioritet, jer imate puno drugih briga. Dete u osnovi mora samo da rešava svoje probleme. Ali on ima pravo da računa na veće učešće i podršku od vas!

Upitnik “Mjera brige”

Mnogi poremećaji u ponašanju i razvoju djeteta povezani su s nedovoljnom ili pretjeranom pažnjom roditelja. Ovaj test će vam pomoći da shvatite koliko je obrazovna pozicija ispravna.

Instrukcije : Poznato je da su mnogi poremećaji u ponašanju i razvoju djeteta povezani sa nedovoljnom pažnjom roditelja prema njemu. Međutim, prema psiholozima, pretjerana briga može biti jednako opasna kao i njezin nedostatak. Ovaj test će vam pomoći da shvatite koliko je vaša obrazovna pozicija ispravna. Evo 15 izjava. Na prvi pogled može izgledati da nisu svi povezani sa obrazovanjem. Međutim, uz svaku frazu označite broj bodova koji odgovaraju vašem mišljenju o ovom pitanju.

„Ne bih žurio da se složim sa ovim“ - 2 boda.

“Ovo je vjerovatno tačno” - 3 boda.

„Tačno, upravo to i ja mislim“ - 4 boda.

Roditelji moraju predvidjeti sve djetetove probleme kako bi mu pomogli da ih prevaziđe.

Za dobru majku dovoljna je komunikacija samo sa sopstvenom porodicom.

Malo dijete uvijek treba čvrsto držati dok se pere kako bi spriječilo da padne i da se ozlijedi.

Kada dijete radi ono što treba, ono je uključeno na pravi način i zahvaljujući tome biće srećan.

Dobro je ako se dijete bavi sportom. Ali ne bi se trebao baviti borilačkim vještinama, jer je to prepuno fizičkih ozljeda i mentalnih poremećaja.

Roditeljstvo je težak posao.

Dijete ne treba da ima tajne od svojih roditelja.

Ako majka ne ispunjava svoje obaveze prema djeci, to najvjerovatnije znači da otac loše ispunjava svoje obaveze izdržavanja porodice.

Majčina ljubav ne može biti pretjerano: ne možete razmaziti dijete ljubavlju.

Roditelji treba da zaštite svoje dijete od negativnih aspekata života.

Ne treba navikavati dijete na rutinske kućne poslove kako ne bi izgubilo želju za bilo kakvim poslom.

Da majka ne upravlja kućom, mužem i djecom, sve bi se dešavalo manje organizovano.

U ishrani porodice sve što je ukusno i zdravo treba pre svega da ide detetu.

Najbolja zaštita od zaraznih bolesti - ograničite kontakt s drugima.

Roditelji treba da aktivno utiču na to koje od svojih vršnjaka dete izabere za prijatelje.

Obrada rezultata

Ako ste postigli više od 40 poena, onda se vaša porodica najvjerovatnije može nazvati orijentiranom na dijete. Odnosno, interesi djeteta su glavni motiv vašeg ponašanja. Ova pozicija je vrijedna odobravanja. Međutim, za vas je to donekle naglašeno. Psiholozi to nazivaju pretjeranom zaštitom. U takvim porodicama odrasli čine sve za dijete, trude se da ga zaštite od izmišljenih opasnosti, prisiljavaju ga da slijedi njegove zahtjeve, presude i raspoloženja. Kao rezultat, dijete razvija pasivnu ovisnost o roditeljima, što, kako raste, sve više ometa lični rast. Trebate više vjerovati svom djetetu, vjerovati u njega, slušati njegova vlastita interesovanja, jer se s pravom kaže: „Odgajati djecu znači učiti ih da rade bez nas.

Od 25 do 40 bodova. Vaše dijete nije u opasnosti da postane promiskuitetno i razmaženo jer mu posvećujete dovoljno, ali ne pretjerano pažnje. Pokušajte da održite ovaj nivo odnosa.

Ako ste postigli manje od 25 poena, onda očigledno potcjenjujete sebe kao nastavnika i previše se oslanjate na slučajnost i povoljne okolnosti. Problemi u poslovnim i bračnim odnosima često odvlače vašu pažnju sa vašeg djeteta. I on ima pravo da očekuje veliko učešće i brigu od vas!


ODOBRIO sam

Direktor srednje škole br.19

Shagabutdinova N.S.

Program

"Škole porodičnog vaspitanja"

za školsku 2017-2018

Kostanaj, 2017

Objašnjenje

Interakcija porodice i škole je svrsishodan proces, usljed kojeg se stvaraju povoljni uslovi za razvoj djeteta. Što je nivo ove interakcije veći, to se uspešnije rešavaju problemi vaspitanja dece.

Jedan od bitne funkcije porodica ima vaspitnu funkciju. Porodica je najvažnije sredstvo za socijalizaciju mlađe generacije. Ovdje dijete stiče prve radne vještine. Razvija sposobnost da cijeni i poštuje rad ljudi, stiče iskustvo u brizi o roditeljima, rodbini i prijateljima.

Istovremeno, kada je većina porodica uključena u rješavanje problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog preživljavanja, pojačana je društvena tendencija mnogih roditelja da se povuku iz rješavanja pitanja odgoja i ličnog razvoja djece.

Porodica, kao punopravna komponenta društva, ima prioritetnu ulogu u podizanju djece. Život društva karakterišu isti duhovni i materijalni procesi kao i život porodice. Shodno tome, što je viša kultura porodice, to je viša kultura čitavog društva.

Vaspitno-obrazovna ustanova je bila, jeste i ostala jedna od društvenih institucija koja osigurava obrazovni proces i stvarnu interakciju između djeteta, roditelja i društva. Program škole porodičnog obrazovanja je osmišljen da osigura ovaj proces.

Cilj: stvaranje psiholoških i pedagoških uslova za interakciju škole i roditeljske zajednice i učenika, razvijanje i jačanje partnerskih odnosa među njima, unapređenje pedagoške kulture roditeljske zajednice, stvaranje najviše udobne uslove za lični rast i razvoj učenika.

Zadaci:

    Formirati psihološku i pedagošku pismenost roditeljske zajednice;

    Promovirajte znanje o zdrav načinživot;

    Pokazuju pozitivno iskustvo u podizanju djece u porodici;

    Intenzivirati potragu za novim sredstvima i metodama koje povećavaju efektivnost obrazovne interakcije;

    Promovirajte ulogu dodatno obrazovanje učenika u razvoju oblika porodično slobodno vreme, organizovanje zajedničkih aktivnosti djece i odraslih.

Oblici interakcije između nastavnog osoblja i roditeljske zajednice: roditeljski sastanci, predavanja, individualne konsultacije, kolektivni sastanci.

Glavni pravci u radu nastavnog osoblja sa porodicama učenika određeni su na sledeći način:

Proučavanje porodica i uslova porodičnog vaspitanja;

Promoviranje psiholoških i pedagoških znanja;

Aktiviranje i korekcija porodičnog vaspitanja kroz rad sa roditeljskom imovinom, diferenciranu i individualnu pomoć roditeljima.

Očekivani rezultat:

Na osnovu rezultata programa očekujemo:

Jačanje veza sa porodicom;

Povećanje psihološko-pedagoške edukacije roditelja;

Povećanje odgovornosti roditelja za odgoj i obrazovanje djece.

Plan rada „Škole porodičnog vaspitanja“

za školsku 2017-2018

Naziv događaja

Rokovi implementacije

Odgovorno

Konačan rezultat

Izrada školskog socijalnog pasoša

septembra

Razrednici

Socijalni učitelj

Školski pasoš

Sastanak roditelja sa odeljenjskim starešinama, identifikacija kandidata za rad u roditeljskom odboru odeljenja

septembra

Razrednici

Protokol

Upoznavanje roditeljske zajednice sa planiranjem i ciljevima škole za školsku 2017-2018.

septembra

Razrednici

Protokol

Događaj u cijeloj školi “Porodica je osnova duhovnog preporoda”

septembra

Direktor

Zamjenik direktora prema BP

Obrazovni psiholog

Razrednici

Analitičke informacije

Konsultacije sa roditeljima na temu "Poteškoće u periodu adaptacije učenika" (na zahtjev)

septembar oktobar

Psiholog

Analitičke informacije

Sportska i porodična štafeta “Mama, tata, ja” sportska porodica»

septembra

Nastavnici fizička kultura

Analitičke informacije

Predavanje “Pravna odgovornost roditelja”

septembra

Školski inspektor

Roditeljski sastanak “Adaptacija prvačića”

septembra

Razrednici 1.razreda

Obrazovni psiholog

Protokol

Roditeljski sastanak „Obilježja adaptacionog perioda”

septembra

Razrednici 5. razreda

Obrazovni psiholog

Protokol

Izložba porodičnih novina.

Razrednici

Informacije

Roditeljski skup “Uloga majke u životu tinejdžera”

Direktor

Zamjenik direktora prema BP

Obrazovni psiholog

Protokol

Roditeljski sastanak “Kazna i nagrada u porodici: za i protiv”

Razrednici

Obrazovni psiholog

Protokol

Predavanje „Krizni periodi u razvoju dece”

Zamjenik direktora prema BP

Obrazovni psiholog

Razrednici

Informacije

Radionički sastanak za roditelje.

Razrednici

Analitičke informacije

Predavanje “Nagrade i kazne i njihova uloga u odgoju djece”

Zamjenik direktora prema BP

Obrazovni psiholog

Razrednici

Informacije

sastanci:

„Usaditi trud i odgovornost djetetu u porodici“;

“Profesionalne namjere i profesionalne mogućnosti srednjoškolaca. Motivi za odabir profesije.”

Obrazovni psiholog

Razrednici

Protokol

Konkurs kreativnog rada „Porodični pedigre“, posvećen istoriji Vaše porodice

Zamjenik direktora prema BP

Razrednici

Informacije

Predavanje „Konstruktivna komunikacija u porodici i njen uticaj na razvoj dece”

Zamjenik direktora prema BP

Obrazovni psiholog

Razrednici

Informacije

Znatiželja je jedan od razloga uključivanja maloljetnika u upotrebu droga (prevencija loše navike)

Obrazovni psiholog

Razrednici

Informacije

Čestitamo seoskim bakama i dekama Dan pobede.

Zamjenik direktora prema BP

Razrednici

Informacije

Predavanje – konsultacije:

Stručno usmjeravanje učenika 9. razreda

Obrazovni psiholog

Razrednici

Informacije

Takmičenje u eseju

"Moja porodica"

Razrednici

Nastavnici ruskog jezika i književnosti

Informacije

Zajedničke aktivnosti predstavnika roditeljske zajednice, učenika i nastavnog osoblja u proslavljanju Nove godine, međ dan žena, Nauryz, Dan oružanih snaga.

Tokom godinu dana

Zamjenik direktora prema BP

Razrednici

Informacije

Individualne konsultacije roditeljska zajednica o problemima podizanja djece u porodici (na zahtjev)

Tokom godinu dana

Obrazovni psiholog

Analitičke informacije

Pružanje pomoći problematičnim porodicama

Tokom godinu dana

Zamjenik direktora za BP

Socijalni učitelj

Obrazovni psiholog

Informacije

Tematski časovi: „Dužni sam majci“, „Kultura ponašanja u porodici“;

Tokom godinu dana

Razrednici

Protokol

Redovne posjete problematičnim porodicama;

Tokom godinu dana

Razrednici

Socijalni učitelj

Čin posjete

Preventivni rad sa školskim inspektorom

Tokom godinu dana

Razrednici

Socijalni učitelj

Obrazovni psiholog

Informacije

Individualni izvještaji razrednih starešina o dosadašnjem učinku i pohađanju nastave učenika iz problematičnih porodica;

Tokom godinu dana

Školska uprava

Informacije

Otvoreni časovi, događaji uz učešće roditelja

Tokom godinu dana

Razrednici

Informacije

Rad sa disfunkcionalnim porodicama

Tokom godinu dana

Razrednici

Socijalni učitelj

Školski inspektor

Informacije

Objava u medijima o aktivnostima Škole porodičnog vaspitanja

Tokom godinu dana

Školska uprava

Porodično obrazovanje- opšti naziv za procese uticaja na djecu od strane roditelja i drugih članova porodice u cilju postizanja željenih rezultata.

Za dijete je porodica i životna i obrazovna sredina. Uticaj porodice, posebno u početnom periodu djetetovog života, najviše nadmašuje druge vaspitne utjecaje. Porodica odražava školu, medije, društvene organizacije, prijatelje i uticaj književnosti i umjetnosti. Ovo je omogućilo nastavnicima da izvuku zavisnost: utvrđuje se uspješnost formiranja ličnosti, kao prvo, porodica. Uloga porodice u formiranju ličnosti određena je zavisnošću: kao porodica, kao i osoba koja je u njoj odrasla.

Društvene, porodične i školske aktivnosti odvijaju se u neraskidivom jedinstvu.

Problemi porodičnog vaspitanja u dijelu gdje dolaze u kontakt sa školom se proučavaju općenito, u drugim aspektima – društvenim.

Uticaj porodice:

  • porodica vrši socijalizaciju pojedinca;
  • porodica osigurava kontinuitet tradicije;
  • najvažnija društvena funkcija porodice je vaspitanje građanina, patriote, budućeg porodičnog čovjeka i člana društva koji poštuje zakon;
  • Porodica ima značajan uticaj na izbor zanimanja.
Komponente porodičnog obrazovanja:
  • fizički- zasniva se na zdravom načinu života i uključuje pravilnu organizaciju dnevna rutina, bavljenje sportom, otvrdnjavanje organizma itd.;
  • moralni- srž odnosa koji oblikuju ličnost. Vaspitanje trajnih moralnih vrijednosti - ljubav, poštovanje, dobrota, pristojnost, poštenje, pravda, savjest, dostojanstvo, dužnost;
  • intelektualac- podrazumeva zainteresovano učešće roditelja u obogaćivanju dece znanjem, razvijanju potreba za njihovim sticanjem i stalnim ažuriranjem;
  • estetski- osmišljen da razviju talente i darove djece ili im jednostavno daju ideju o ljepoti koja postoji u životu;
  • rad— postavlja temelj za njihov budući pravedni život. Osoba koja nije navikla na posao ima samo jedan put - potragu za "lakim" životom.

Opšte metode porodičnog vaspitanja

Ako porodica ima tako snažan uticaj na procese i rezultate razvoja ličnosti, onda je porodica kojoj društvo i država treba da daju prioritet u organizovanju pravilnog vaspitnog uticaja.

Načini odgoja djece u porodici- to su načini na koje se vrši svrsishodan pedagoški uticaj roditelja na svijest i ponašanje djece.

Metode porodičnog vaspitanja nose živopisan pečat ličnosti roditelja i neodvojive su od njih. Koliko roditelja - toliko različitih metoda.

Osnovne metode porodičnog obrazovanja:
  • uvjeravanje (objašnjenje, sugestija, savjet);
  • lični primjer;
  • ohrabrenje (pohvale, pokloni, zanimljivi izgledi za djecu);
  • kažnjavanje (lišavanje zadovoljstava, odbijanje prijateljstva, tjelesno kažnjavanje).
Faktori pri odabiru metoda porodičnog obrazovanja djece:
  • Poznavanje roditelja o svojoj djeci, njihovim pozitivnim i negativnim osobinama: šta čitaju, što ih zanima, koje zadatke izvršavaju, kakve poteškoće imaju itd.
  • Na izbor metoda utiče i lično iskustvo roditelja, njihov autoritet, priroda odnosa u porodici, želja za obrazovanjem ličnim primerom.
  • Ako roditelji preferiraju zajedničke aktivnosti, tada obično prevladavaju praktične metode.

Pedagoška kultura roditelja presudno utiče na izbor metoda, sredstava i oblika vaspitanja i obrazovanja. Odavno je uočeno da su u porodicama nastavnika, obrazovanih ljudi, djeca uvijek bolje vaspitana.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Doklad na temu: „Porodično obrazovanje»

Republika Dagestan, selo Khorel

Značaj porodice u podizanju djeteta. Porodično vaspitanje je opšti naziv za procese uticaja na decu od strane roditelja i drugih članova porodice u cilju postizanja željenih rezultata. Uticaj porodice na dete je jači od svih drugih vaspitnih uticaja. Moderna porodica se razvija u kvalitativno novoj kontradiktornoj društvenoj situaciji. S jedne strane, dolazi do okretanja društva problemima i potrebama porodice, razvijaju se i provode sveobuhvatni programi za jačanje i povećanje njenog značaja u odgoju djece. S druge strane, uočavaju se procesi koji dovode do pogoršanja porodičnih problema. Ovo, prije svega, pad životnog standarda većine porodica, rješavanje problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog preživljavanja, ojačalo je društvenu sklonost mnogih roditelja da se povuku iz rješavanja pitanja odgoja i ličnog razvoja djeteta. . Roditelji, koji nemaju dovoljno znanja o uzrastu i individualnim razvojnim karakteristikama djeteta, ponekad slijepo sprovode edukaciju. Sve to, po pravilu, ne donosi pozitivne rezultate. U takvim porodicama ne postoje jake međuljudske veze između roditelja i djece; kao rezultat toga, spoljašnje, često negativno okruženje postaje „autoritet“, što dovodi do „izlaska“ deteta iz uticaja porodice. U takvim slučajevima škola treba da igra važnu ulogu u razvoju ličnosti, provodi sa djetetom razni radovi uzimajući u obzir starosne karakteristike. Na primjer, mogu navesti sljedeće razgovore koje su vodili naši razrednici:

1. „Lična higijena“, razgovor sa djevojkama. 9. razred, razred. ruke Gadzhieva I.Z.

2. „Porodica i škola“, 8. razred, razred. ruke Agaragimov I.A.

3. „O teškoćama podizanja porodice“, 7. razred, čas. ruke Kuberova L.G.

4. "Moja" slobodno vrijeme“, 11. razred, viši nastavnik. Shikhragimova R.Sh.

Shodno tome, u teškim savremenim uslovima, porodica zahteva sistematsko i kvalifikovanu pomoć sa školske strane. Samo kroz proces saradnje nastavnika i roditelja može se uspješno riješiti problem razvoja ličnosti učenika. Proces interakcije porodice i škole usmjeren je na aktivno uključivanje roditelja u obrazovni proces, u vannastavne slobodne aktivnosti i saradnju sa djecom i nastavnicima. Najefikasniji sadržaj interakcije između nastavnika i roditelja njihovih učenika je briga koju oni pokazuju za razvoj djeteta.

Potreba i značaj saradnje porodice i škole nikada nije doveden u pitanje. Porodica se s pravom smatra glavnim faktorom i uslovom za razvoj i odgoj djeteta. Tu se on rađa (poželjan ili neželjen), ovdje prima rudimente fizičkog i duhovnog razvoja.

Porodično obrazovanje zavisi od:

Biološko zdravlje djeteta i roditelja;

Materijalna i ekonomska sigurnost;

socijalni status;

Način života članova porodice;

Odnos prema djetetu;

Nasljednost.

Glavni zadaci porodice su:

Stvoriti najpovoljnije uslove za rast i razvoj djeteta

Postanite socio-ekonomska i psihološka zaštita djeteta

Razvijte samopoštovanje i samopoštovanje

Naučite korisne primijenjene vještine i sposobnosti.

Dakle, roditelji su prvi i glavni učitelji djeteta prije nego što pođe u školu i tu ulogu ispunjavaju u budućnosti. Porodica, zajedno sa školom, stvara onaj najvažniji kompleks faktora u obrazovnom okruženju, koji određuje uspjeh ili neuspjeh cjelokupnog obrazovnog procesa. Socijalno, porodično i školsko obrazovanje se odvija u neposrednom jedinstvu, ali škola ima vodeću ulogu u organizovanju porodičnog i javnog obrazovanja. Svoj glavni rad sa roditeljima škola obavlja kroz roditeljske sastanke. Ove godine smo održali roditeljski sastanak u cijeloj školi na kojem se raspravljalo o sljedećem pitanju: „Uloga porodice u odgoju učenika“. Na roditeljske sastanke po pravilu dolaze uglavnom majke. To se vjerovatno objašnjava činjenicom da je uloga majke u podizanju djeteta u porodici veća od uloge oca.

Razrednici imaju vodeću ulogu u organizovanju saradnje škole i porodice. Njihov rad određuje u kojoj meri porodice razumeju politiku koju škola vodi u vezi sa obrazovanjem i vaspitanjem dece i učestvuje u njenom sprovođenju. Stav razrednog starešine je da obezbedi da se pozitivni faktori porodičnog i školskog obrazovanja međusobno nadopunjuju.

U našoj školi rad razrednog starešine počinje izradom obrazovnog plana. U septembru razredne starešine održavaju razredne roditeljske sastanke. Na ovom sastanku upoznaje roditelje sa obrazovnim planom za godinu, govori roditeljima o specifičnostima, zadacima i poziva ih na razgovor o problemima naredne godine. Roditelje možete uključiti u obrazovni proces koristeći sljedeće oblike aktivnosti:

Otvoreni časovi i vannastavne aktivnosti;

Pomoć u organizovanju i izvođenju vannastavnih aktivnosti i jačanju materijalno-tehničke baze škole ili odeljenja;

Učešće roditelja razreda u radu školskog vijeća.

Ovo je prva funkcija rada škole i razredne starešine sa roditeljima učenika.

Druga funkcija rada razrednika sa roditeljima je psihološko-pedagoško obrazovanje.

Odeljenjski starešina mora imati veću kompetentnost u oblasti psihološko-pedagoških znanja, bolje poznavati djecu u širem društvenom okruženju, u komunikaciji sa vršnjacima. Odeljenjski starešina može preuzeti odgovornost za psihološku i pedagošku edukaciju roditelja, koja se u našoj školi organizuje kroz sledeće oblike rada sa porodicama:

Školski i razredni tematski razgovori za roditelje. Kao npr. „Prilagođavanje školskog djeteta na različitim uslovima savremeno društvo“, 10. razred, razred. ruke Ramazanova D. B.

„Kako pomoći školarcu da uči“, 4. razred, čas. ruke Gadzhieva T.S.

Razredna edukacija roditelja, koju sprovode odeljenjske starešine na osnovu zadataka vaspitanja, sistematski sprovedeno učenje učenika i odeljenskog tima. To su individualne i grupne konsultacije sa razrednim starešinom, predmetnim nastavnicima i školskim psihologom.

Za uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa djecom u cilju proširenja obrazovnog okruženja, poboljšanja odnosa između nastavnika, roditelja i djece, u SŠ Khorel koriste se sljedeći oblici rada:

Učešće roditelja u pripremi tradicionalnih manifestacija širom škole ( Poslednji poziv, novogodišnje matineje);

Postoje situacije kada je potrebno prilagoditi odgoj u porodicama pojedinih učenika. Na primjer, pružanje psihološke i pedagoške pomoći roditeljima u rješavanju teških problema porodičnog vaspitanja, rješavanja kontradikcija adolescencija, prevencija stvaranja loših navika, pomoć u prevazilaženju lošeg uticaja asocijalnih udruženja. Kako bi se utvrdilo gdje počinju ovi problemi, provodi se anketa sa roditeljima na temu “ Definicija djete-roditeljski odnosi “, anketa je uključivala sljedeća pitanja: kakvi su odnosi u vašoj porodici; Da li smatrate da je vaša porodica prijateljska? koje porodične tradicije pomažu u jačanju vaše porodice; Ima li sukoba u vašoj porodici? i na takvo anketno pitanje "Da li su vaša djeca svjedoci porodičnih sukoba?" roditelji često odgovaraju sa „Da“. Svako dijete različito reaguje na porodične sukobe; zabrinuti su, pokušavaju izmjeriti stvari, postaju ogorčeni i nekontrolisani. S obzirom na ove individualne karakteristike djece, škola treba da radi sa roditeljima.

Posebnu pažnju treba posvetiti individualnom radu sa ugroženim porodicama učenika, kod nas nema takvih ugroženih porodica.

Posebno mjesto u obrazovni proces Organizacija rada sa roditeljskim aktivistima i interakcija sa javnim organizacijama roditelja igra ulogu. Produktivan je rad razrednih starešina u interakciji sa raznim javnim organizacijama roditelja – roditeljskim odborom.

Bira se razredni roditeljski odbor roditeljski sastanakčas na početku školske godine za jednu godinu. Na roditeljskom sastanku u cijeloj školi bira se roditeljski odbor škole koji radi po određenom planu. Sastanci odbora se održavaju jednom u kvartalu.

U našoj školi razredne starešine praktikuju takve poslove kao što su kućne posjete. Svi razredni starešine vode evidenciju kućnih posjeta, gdje bilježe svrhu i razlog posjete.

Mislim da je posjeta porodici kao oblik rada sa roditeljima danas kontroverzna u pedagogiji. S jedne strane, razredni starešina bolje upoznaje uslove u kojima dijete živi i, ako je moguće, može uticati na njihovo poboljšanje. S druge strane, ovaj oblik rada može se posmatrati kao invazija na lični život porodice, što može zakomplikovati odnos nastavnika i porodice. Ali mi praktikujemo ovaj oblik rada. podučava porodicu vaspitanje

Još jedan efikasan oblik je dopis za roditelje koji ih poziva da razgovaraju i rješavaju probleme u odgoju djece:

Stvaranje prosperitetne porodične atmosfere;

Podsticanje vrijednog rada djece u porodici;

O njegovanju ljubaznosti.

Socijalni nastavnik je sproveo anketu „Moja porodica“ sa učenicima 5-7 razreda. Djeca crtaju svoju porodicu na papirima. Djeci je ova anketa bila veoma zanimljiva. Svrha ove tehnike je da se utvrdi djetetova predstava o porodici i njegovom položaju u njoj.

Danas je postalo teže odgajati dijete u školi. To zavisi od više razloga: ciljeva obrazovanja, nedosljednosti materijalne sigurnosti, nejednakog pristupa škole i porodice procjeni djeteta, autoriteta roditelja.

Koga odgajamo? U tu svrhu školski psiholog je sa učenicima 5-11. razreda obavio niz razgovora na temu „Da li se kriminalci rađaju ili stvaraju?“ Djeca su pažljivo slušala, aktivno su učestvovala u diskusiji, dugo se svađala, ali u suštini svi su došli do zaključka da se kriminalci ne rađaju, već stvaraju. Shodno tome, formiranje ličnosti zavisi od vaspitanja.

Uspjeh ili neuspjeh pedagoške interakcije škole i porodice u velikoj mjeri je određen pravilno odabranom pozicijom nastavnika, odabranim stilom i tonom njegovog odnosa sa roditeljima.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

    Razmatranje procesa aktivnosti razrednog starešine. Formiranje individualnosti deteta u porodici i oblik rada odeljenskog starešine sa roditeljima učenika. Strategija i taktika interakcije škole i porodice u razvoju ličnosti učenika.

    test, dodano 19.04.2009

    Karakteristike i perspektive razvoja moderna porodica. Oblici i metode rada nastavnika sa roditeljima učenika. Pedagoško obrazovanje roditelja, njihovo učešće u vaspitno-obrazovni rad. Uticaj porodice i razrednog starešine na obrazovanje učenika.

    test, dodano 05.01.2014

    Osnovna pitanja zajedničkog rada porodice i škole u odgoju djece. Identifikacija funkcija i zadataka interakcije između nastavnika i roditelja. Analiza sadržaja, oblika i metoda rada nastavnika sa roditeljima. Karakteristike saradnje porodice i škole i njeni oblici.

    rad na kursu, dodano 02.05.2017

    Proučavanje uticaja porodice, kao društvene institucije, na formiranje ličnosti deteta. Škola kao koordinator zajedničkih aktivnosti škole i porodice. Načini i sredstva povećanja vaspitnog potencijala porodice. Metode pedagoškog obrazovanja roditelja.

    kurs, dodan 18.02.2011

    kurs, dodan 12.11.2011

    Oblici i metode rada sa roditeljima. Interakcija škole i porodice u obrazovanju. Osnove pravnih odnosa roditelja i djece. Aktivnost socijalni učitelj o zaštiti prava djeteta u školi i porodici.

    disertacija, dodana 23.10.2002

    Oblici interakcije između nastavnika i roditelja učenika. Metode proučavanja porodice učenika. Karakteristike rada razrednog starešine sa disfunkcionalna porodica. Negativan uticaj disfunkcionalna porodica po djetetu. Pružanje pomoći djeci iz ugroženih porodica.

    kurs, dodan 06.02.2008

    Teorijska osnova rad razrednog starešine. Uloga nastavnika u uključivanju roditelja djece u obrazovne aktivnosti škole. Razmatranje karakteristika interakcije između porodice i vaspitno-obrazovnih institucija u interesu razvoja djetetove ličnosti.

    kurs, dodan 03.12.2013

    Poremećaji u ponašanju i razvoju djeteta. Sadržaji porodičnog obrazovanja. Interakcija između porodice i škole. Uloga razrednog starešine u obrazovanju učenika. Praktične metode za dijagnostiku porodičnog obrazovanja. Pedagoška kultura roditelja.

    kurs, dodan 30.11.2010

    Uloga porodice u razvoju, socijalizaciji i odgoju djece sa posebnim potrebama. Oblici zajedničkog rada škole i porodice u obrazovanju školaraca. Saradnja obrazovne ustanove i porodice u okruženjima integrisanog učenja.

Copyright © 2024 ellesilver.ru - Vaš stil u modi - Informativni portal