Svetlana Leonova
Introspekcija zajednička aktivnost sa djecom i roditeljima srednja grupa

Samoanaliza zajedničkog časa sa djecom i roditeljima srednje grupe u sklopu rada „Kluba roditelja“ na temu: „Razvoj fine motorike i motorike kod djece“.

On klasa djeca su bila prisutna prosjek starosnoj grupi , koji još nisu posjetili logo centar, i njihove roditelji.

Pošto je osnovna aktivnost predškolaca igra, onda klasa je napravljen korišćenjem tehnologije igara obuku: razne igre su korištene za razvoj fine motoričke sposobnosti(„Pretvaranje u Pepeljuge“, „Čarobne niti“, „Palac u poseti“ itd.). Korišćene su i razvojne i lično orijentisane tehnologije učenja koje su povećale unutrašnju motivaciju dece i roditelji vaspitno-obrazovnom procesu.

On klasa isporučeno je sljedeće cilj: unapređenje tradicionalnih oblika rada sa roditelji za efektivnu interakciju vrtića i porodice u procesu razvoja zvučno-izgovornog aspekta govora, što je postignuto rješavanjem sljedećeg zadataka:

popravni odgojni: produbljivanje i sistematizacija znanja učesnika grupe o razvoju motoričkih sposobnosti kod djece; proširenje vokabular djeca;

popravni i razvojni: razvoj vizuelne i slušne pažnje, fine i grube motorike;

vaspitno-popravni: negovanje pozitivnog stava prema casovi, kontrola nad sopstvenim govorom, razvijanje veština saradnje, sposobnost slušanja sagovornika bez prekidanja.

Target casovi odgovarao svom sadržaju. Odabrane metode i tehnike odgovarale su uzrastu djece i odabrane su uzimajući u obzir njihov individualne karakteristike (stanje pažnje, stepen umora, itd.). Vizuelna i verbalna uputstva su predstavljena tačno i jasno. Korišteno je sljedeće pomoć: privlačenje pažnje, poticanje govorne i misaone aktivnosti kroz uputstva, savjeti, korištenje pitanja, korištenje dodatnih vizuelnih potpora (slike, demonstracija slike posebne akcije i aktivnosti u cjelini. Faze casovi međusobno povezani i konzistentni.

U cijelom časovi za djecu i roditelje održan je interes, čemu je doprinio dinamizam casovi, korištenje trenutka iznenađenja u završnom dijelu casovi(“Šta se krije u bazenu za prste?”). Svi zadaci su odabrani na osnovu nekoliko analizatora i doprinijeli su razvoju viših mentalne funkcije (pažnja, percepcija, pamćenje, razmišljanje).

On klasa stvorena je povoljna emocionalna pozadina. Stvaranje pozitivne motivacije za izvršenje zadatka i podsticanje pravilno izvedenih radnji gradi poverenje deteta u sposobnost da prevaziđe postojeće poteškoće i olakšava prenošenje metoda delovanja u druga stanja. I djeca i roditelji pokazao pozitivan emocionalni stav i zajedno izvršio postavljene zadatke.

Zahvaljujući sastanku na poslu roditeljski Klub ostvaruje svoj cilj - psihološko-pedagošku podršku porodici u podizanju djece predškolskog uzrasta i povećanje obrazovnog potencijala porodice.

Sastanak je trajao 20 minuta.

Rezultat: postavljeni ciljevi i zadaci su uspješno ostvareni.

Publikacije na temu:

Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za Majčin dan u srednjoj grupi "Mamina najdraža, najljepša" Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za praznik „Majčin dan“ u srednjoj grupi „Mamina najdraža, najlepša“ Cilj: kreirati.

"U posjeti ježu." Rezime zajedničkog časa sa roditeljima iz fizičkog vaspitanja za prvu mlađu grupu Poseta ježu Cilj: upoznavanje roditelja sa fizičkim vaspitanjem kroz zajedničke aktivnosti sa decom. Zadaci: Wellness:.

Cilj: Probuditi kod učenika interesovanje i želju za aktivnom fizičkom aktivnošću Ciljevi: - Negovati dobar stav kod dece.

Sažetak zajedničkog događaja sa djecom i roditeljima za praznik „Porodični dan“ Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove vrtić Br. 17 Stavropolj Sinopsis zajedničkog događaja.

Sažetak zajedničkih tjelesnih vježbi roditelja i djece u srednjoj grupi vrtića Zajednička aktivnost fizičke vežbe roditelji sa djecom “Ay – da mama, ah – da ja” (za djecu srednje grupe i njihove roditelje) Svrha:.

Metodička izrada zajedničkog događaja sa djecom srednje grupe „Zdravi i štetni proizvodi“ Metodička izrada zajedničkog događaja sa djecom srednje grupe „Zdravi i štetni proizvodi“. Svrha događaja je formiranje.

Analiza rada sa roditeljima (zakonskim zastupnicima)

nastavnik

Porodični odgoj igra posebnu ulogu u predškolskom periodu djetetovog razvoja - u tom uzrastu dolazi do početnog formiranja ličnosti.

Porodično vaspitanje (isto što i vaspitanje dece u porodici) je opšti naziv za procese uticaja na decu od strane roditelja i drugih članova porodice u cilju postizanja željenih rezultata. Društveni, porodični i predškolsko obrazovanje sprovedeno u neraskidivom jedinstvu. Još 1915. godine formulisao je princip jedinstva aktivnosti predškolskih, školskih i vanškolskih ustanova u savezu sa porodicom. Prema članu 18. Zakona o obrazovanju i vaspitanju Ruska Federacija Roditelji su ti koji su prvi učitelji. Oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti u ranom djetinjstvu.

Obrazovni sistem porodice formiran je empirijski: stalno se ispituje iskustvom, sadrži mnoga pedagoška „nalaza“, iako često nije bez pogrešnih proračuna i ozbiljnih grešaka. U porodicama u kojima su zabrinuti za podizanje djece i njihovu budućnost, obrazovni sistem je podložan analizi i evaluaciji, što ga čini teško stečenim i emocionalno nabijenim. Sistem porodičnog vaspitanja može biti harmoničan i uredan, ali to pod uslovom da roditelji imaju određeni cilj vaspitanja, da ga realizuju, koristeći metode i sredstva vaspitanja koja uzimaju u obzir karakteristike deteta i izglede za njegov razvoj.

Glavna karakteristika porodičnog obrazovanja je posebna emocionalna mikroklima, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, što određuje njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Ostalo važnu ulogu porodično vaspitanje - uticaj na vrednosne orijentacije, pogled na svet deteta u celini, njegovo ponašanje u različitim oblastima javni život. Poznato je da su to bili njihovi roditelji lični kvaliteti umnogome određuju efikasnost vaspitne funkcije porodice. U porodici se postavljaju temelji odgoja, a ona određuje kako će čovjek odrasti i koje će karakterne osobine oblikovati njegovu prirodu. U porodici dijete dobiva primarne vještine sagledavanja stvarnosti i uči da prepozna sebe kao punopravnog predstavnika društva.

Shodno tome, značaj porodičnog vaspitanja u procesu razvoja dece određuje značaj interakcije između porodice i predškolske ustanove.

Oblici interakcije vrtića i roditelja- ovo su načini da ih organizujete zajedničke aktivnosti i komunikacija. Osnovna namjena svih vrsta obrazaca interakcija između predškolskih obrazovnih ustanova sa porodicom – uspostavljanje odnosa poverenja sa decom, roditeljima i nastavnicima, udruživanje u jedan tim, negovanje potrebe da jedni s drugima dele svoje probleme i zajedno ih rešavaju.

Prilikom planiranja ovog ili onog oblika rada uvijek polazim od ideje modernih roditelja kao modernih ljudi koji su spremni za učenje, samorazvoj i saradnju. Uzimajući to u obzir, biram sljedeće zahtjeve za oblike interakcije: originalnost, relevantnost, interaktivnost, emocionalnost.

Postoje tradicionalne i netradicionalne tradicionalni oblici komunikacija između vaspitača i roditelja predškolske dece, čija je suština da ih obogati pedagoškim znanjima. Predstavljeni su tradicionalni oblici interakcije sa porodicom: kolektivne, individualne i vizuelne informacije.

U svom radu nastojao sam da u potpunosti iskoristim cjelokupni pedagoški potencijal tradicionalnih oblika interakcije.

Prilikom izgradnje interakcije sa roditeljima možete aktivno koristiti kako tradicionalne forme - to su roditeljski sastanci, predavanja, radionice, tako i moderne (netradicionalne) forme - radionice, majstorske kurseve, ekskurzije, roditeljski klubovi, promocije, rekreativne aktivnosti, igre itd.

Zbog činjenice da su se nedavno pojavili novi, perspektivni oblici saradnje koji podrazumevaju uključivanje roditelja u aktivno učešće, npr. pedagoški proces, a u životu vrtića, u svojoj grupi koristim raznovrsnije moderne forme rad sa roditeljima:

Informativno-analitičke: sociološke ankete, sociološke rubrike, testovi, upitnici, poštansko sanduče, koji imaju za cilj prepoznavanje interesovanja, potreba, zahtjeva roditelja, stepena njihove pedagoške pismenosti, uspostavljanje emotivnog kontakta između nastavnika, roditelja i djece).

Obrazovni: radionice, pedagoški brifing, pedagoški dnevni boravak, održavanje sastanaka, konsultacije u netradicionalnim oblicima, usmeno pedagoški časopisi, pedagoška biblioteka za roditelje, “KVN”, “ Okrugli stol", "Talk show", "Helline", kvizovi, flash mobovi, koji imaju za cilj upoznavanje roditelja sa uzrastom i psihičkim karakteristikama djece predškolskog uzrasta, razvijanje praktičnih
vještine odgoja djece.

Vizuelno-informativni: dani otvorenih vrata, otvorene smotre nastave i druge aktivnosti djece, izložbe dječjih radova, izložbe zajednički rad djeca i roditelji, informativne brošure za roditelje, video zapisi o životu predškolskih obrazovnih ustanova, izdavanje novina, organizacija mini biblioteka, korištenje moderne tehnologije, informativni štandovi (usmjereni na obogaćivanje znanja roditelja o karakteristikama razvoja i odgoja djece predškolskog uzrasta.

Slobodno vrijeme: zajedničko slobodno vrijeme, praznici, učešće roditelja i djece na izložbama (smišljenim da uspostave toplo, povjerljivo
odnosi, emocionalni kontakt između nastavnika i roditelja, između roditelja i djece).

Glavni zadatak informacijske i analitičke forme Organizacije komunikacije sa roditeljima obuhvataju prikupljanje, obradu i korišćenje podataka o porodici svakog učenika, opštem kulturnom nivou njegovih roditelja, da li imaju potrebna pedagoška znanja, odnosu porodice prema detetu, zahtevima, interesovanjima i potrebama. roditelja za psihološke i pedagoške informacije. Samo na analitičkoj osnovi moguće je realizovati individualni, lično orijentisan pristup detetu u predškolskom okruženju, povećati efikasnost vaspitno-obrazovnog rada sa decom i izgraditi kompetentnu komunikaciju sa roditeljima.

Sociološka istraživanja i upitnici igraju veliku ulogu u početnoj fazi, jer nam omogućavaju da zacrtamo pravce daljeg rada.

Testiranje je korišteno za identifikaciju nivoa pedagoška kultura roditelji.

Jedan od oblika informacionog i analitičkog rada koji aktivno koristim u praksi, omogućavajući mi da prilagodim i dopunim razvijeni sistem aktivnosti, je poštanski sandučić. Ovo je kutija u koju roditelji stavljaju bilješke sa svojim idejama i prijedlozima i postavljaju pitanja koja ih zanimaju. Postavljena pitanja se pokrivaju na roditeljskim sastancima ili ih daju u pisanom obliku od strane stručnjaka. Ovaj oblik rada omogućava roditeljima da podijele svoja razmišljanja sa nastavnikom i efikasan je kada nedostatak vremena sprečava nastavnika da se lično sastane sa roditeljima.

Kognitivni oblici organizovanja komunikacije između nastavnika i porodice imaju za cilj da upoznaju roditelje sa karakteristikama starosnog i psihičkog razvoja dece, racionalnim metodama i tehnikama obrazovanja za formiranje praktičnih veština kod roditelja.

U posljednje vrijeme postajem aktivniji u uključivanju roditelja u zajedničke aktivnosti nastavnika i djece, provođenje direktnih edukativnih aktivnosti uz učešće roditelja, šetnje, jutarnje vježbe.

Vizuelne informacije oblici organizovanja komunikacije između vaspitača i roditelja rešavaju problem upoznavanja roditelja sa uslovima, sadržajem i načinima vaspitanja dece u predškolskoj ustanovi, omogućavaju im da pravilnije vrednuju aktivnosti vaspitača, revidiraju metode i tehnike kućno obrazovanje, sagledajte aktivnosti nastavnika objektivnije.

Zadaci jednog od njih su informativne i edukativne- je upoznavanje roditelja sa samom predškolskom ustanovom, karakteristikama njenog rada, sa vaspitačima uključenim u vaspitanje dece i prevazilaženje površnih mišljenja o radu predškolske ustanove ( regulatorni dokumenti, način rada predškolski rad, grupni rad, raspored direktno obrazovne aktivnosti, podaci o nastavnom osoblju). Informacije se postavljaju na štandove u uglovima roditelja i postavljaju na web stranicu predškolske obrazovne ustanove.

Svi oblici interakcije sa roditeljima koje koristim u svom radu stvaraju atmosferu povjerenja i saradnje u timu odraslih koji okružuju dijete.

IN zaključak Napominjem da su porodica i vrtić dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu socijalno iskustvo, ali samo u međusobnoj kombinaciji stvaraju optimalne uslove za ulazak. mali čovek u veliki svijet. Postepeno, razumijevanje i povjerenje roditelja nestaje. Interakcija između roditelja i vrtića rijetko se javlja odmah. Ovo je dug proces, dug i mukotrpan rad, koji zahtijeva strpljivo, nepokolebljivo pridržavanje odabranog cilja.

Analizirajući rezultate obavljenog rada, došao sam do sljedećih zaključaka: efikasno organizovana saradnja daje podsticaj izgradnji interakcije sa porodicom na kvalitativno novoj osnovi, koja podrazumijeva ne samo zajedničko učešće u podizanju djeteta, već svijest o zajedničkim ciljevima, želju da

Vaspitač: Dragi roditelji! Ovom malom predstavom otvara se naš skup, čija je tema „Razvoj kreativnih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta“. Vratimo se sada zajedno na Lesoviča, Arinu i Maksima i porazgovarajmo koji je od njih pokazao Kreativne vještine, kako se to manifestiralo i da li će se uz ovakvo vođenje dječjih aktivnosti moći očuvati i razvijati njihove kreativne sposobnosti. muzička pauza Pitanja su u našim balonima. Ako dobijete loptu sa pitanjem, ali vam se pitanje ne sviđa ili ne možete da odgovorite na njega, možete je dodati dalje po krugu. (Roditelji iznose svoje mišljenje, dijele utiske, postavljaju pitanja). Šta se desilo dečije kreativnosti? Kako se može manifestovati? Predškolsko djetinjstvo je povoljan period za razvoj kreativnih sposobnosti jer su deca u predškolskom uzrastu izuzetno radoznala, imaju veliku želju da uče svijet. I roditelji, koji podstiču radoznalost, prenose znanje deci, uključuju ih u to različite vrste aktivnosti, doprinose širenju iskustvo iz detinjstva. A akumulacija iskustva i znanja neophodan je preduvjet za buduću kreativnu aktivnost. Stoga je naš zadatak da u potpunosti podržimo i podstaknemo razvoj kreativnosti kod djece. Osim toga, razmišljanje predškolaca je slobodnije od razmišljanja starije djece. U životima djece, kreativnost može pomoći u raznim životnim situacijama. Mašta obogaćuje život djece, čini ga svjetlijim i zanimljivijim. Dječija kreativnost se razlikuje od kreativnosti odraslih. Dijete djeluje podsvjesno, ne postavlja sebi ciljeve. Djeca su vođena zadovoljenjem svojih potreba za kreativnošću, što im daje pozitivne emocije. Koje vrste aktivnosti mislite da se može razviti dječja kreativnost? (Vizuelne aktivnosti, pozorišne aktivnosti, konstruktivne aktivnosti, itd.). Skrenuo sam pažnju roditeljima na uspjehe djece u likovnoj umjetnosti (izložba crteža, rukotvorina, aplikacija itd.). Pozivam vas, dragi roditelji, da se nakratko vratite u divni svijet djetinjstva, da zamislite da smo ponovo djeca predškolskog uzrasta. Održava se majstorski čas „Umakanje ruku u boje” Pozvala je roditelje da nacrtaju portret svog djeteta koristeći nekonvencionalna tehnologija– slikanje prstima. Na kraju rada osmislila sam izložbu crteža roditelja „Djeca su slatkiši.“ Vaspitačica: Poznato je da su djeca neobično emotivna i upečatljiva. Suptilno osjećaju i reagiraju na nove stvari, nastojeći izraziti svoje utiske u crtežima i rukotvorinama. Oduševljava ih spektakl lutkarskog pozorišta, lako se pretvaraju u likove iz knjiga i predstava koje su pročitali. U umjetničkoj aktivnosti otkriva se djetetov ukus, njegova estetska iskustva i razvijaju se kreativne sposobnosti, samostalnost i proširuju njegovi horizonti. I tako to vizuelna aktivnost bila kreativne prirode, potrebno je diverzifikovati materijale i tehnike za kreiranje slike. Na primjer: Jesenska šuma možete crtati gvašom, akvarelom, bojicama ili možete koristiti prirodni materijal, komadiće materije ili iz različite vrstežitarice itd. Predložila je da njeni roditelji odu u zemlju mašte. Igrali su igru ​​“Reinkarnacija” i objasnili roditeljima da će se za to morati transformirati u razne predmete. Ispričat ću vam priču koja se dogodila ovog ljeta. I ti ćeš mi pomoći. Junaci moje priče su mama, tata, kao i kotlić, vrata, motor (svi predmeti su uključeni u priču). Svako od vas će dobiti ulogu koju treba izraziti. Ovde ćeš biti majka, bićeš otac, bićeš auto alarm itd. (Ja sam to rekao, moji roditelji su to izgovorili, praveći zvukove svojstvene ovom ili onom objektu). Dobryanka, ul. Engels. Letnje jutro. Svi još spavaju. Kamion za smeće dolazi do kuće. Auto alarm se gasi. Mama se budi. Stavlja čajnik. Tata ide u toalet. Vrata škripe. Beba plače još jače. Mama smiruje bebu. Svi su ovde. Vrijeme je da posjetimo baku. Svi ulaze u kola. Vrata se zatvaraju. Motor se uključuje. Auto se vozi autoputem. Automobil prolazi velikom brzinom. Gaiin post je pred nama. Policajac zvižduk. Hvala Bogu, ne nama. Skrenuli smo s puta. Ispred je selo. Pas je uobičajeno lajao. Guske su zakikotale. Patke su vrisnule. Praščići su zagunđali. I odjednom... Hajde sada da ispričamo ovu priču bez reči. Dakle, Dobryanka, ul. Engels, ljetno jutro...... Preporučljivo je igrati ovakve igrice sa djecom kod kuće, igrati razne situacije u kojima djeca razvijaju maštu, fantaziju, razmišljanje, što će vam pomoći

Natalia Kolodyazhnaya
Samoanaliza rada na temu “Organizacija rada sa roditeljima”

Vaspitanje djece predškolskog uzrasta odvija se u porodici i predškolskim ustanovama. Ciljevi i zadaci porodice i vrtića, ujedinjeni: odgajati zdrave, sveobuhvatno razvijene ljude.

Praksa pokazuje da sve porodice ne shvataju u potpunosti sve mogućnosti razumnog uticaja na dete. Uzroci drugačije: neke porodice ne žele da odgajaju dijete, druge ne znaju kako to učiniti, treći ne razumiju zašto je to potrebno. U svim slučajevima moderno roditelji neophodno kvalifikovanu pomoć predškolska ustanova.

To rad sa roditeljima bio je svestrane prirode, koristeći različite oblike organizovanje rada sa roditeljima:

Roditeljski sastanci su jedan od glavnih oblika interakcije između porodice i predškolske ustanove. Vešto organizovano, zanimljivo i informativno roditelj sastanak igra posebnu ulogu u odnosima roditelja i vaspitača. Na početku svake nove akademske godine, « Organizacioni sastanci» -čija je svrha upoznavanje roditelji With starosne karakteristike djeca; modeliranje izgleda za interakciju za novu akademske godine; unapređenje pedagoške kulture roditelji.

Da sastanke učinim zanimljivim koristim različite metode: grupne diskusije koje pomažu poboljšanju psihološke i pedagoške pismenosti roditelji, identificirati individualne tehnike roditeljstva (tema ). Konstruktivna debata pomaže da se uporede različita gledišta o podizanju dece, uči vas da slušate mišljenja drugih učesnika sastanka (tema “Televizija u životu porodice i djeteta”). Ali najveće interesovanje među roditelji su pozvani da se igraju(psihološke i igranje uloga, uz pomoć kojih modeliramo i reproduciramo problemske situacije (teme "Djeca se igraju - igrajmo se zajedno", "Edukativne igre u vrtiću"). Nakon svake isto roditeljski Obavljam sastanke testiranja i anketiranja roditelji iz ovog ili onog razloga problemi: “Poznajete li svoje dijete?”, "Moja porodica", "ja i moje dijete", “Koji je tvoj kreativni potencijal?”

Vodim konsultacije, grupne i podgrupne ( "Zaigrajmo", « Matematički razvoj» I "Razvoj govora", “Učimo djecu da vole sve u prirodi”, “Uloga komunikacije u razvoju koherentnog govora”, “Otvrdnjavanje je jedno od sredstava fizičko vaspitanje» , „Jačanje i očuvanje

zdravlje dece predškolskog uzrasta", „Uloga bake i dede u porodično obrazovanje» itd., a pojedinačne sa odvojenim roditelji o temama koje ih zanimaju.

Posebno su zanimljivi seminari i radionice na kojima roditelji izvoditi praktične radnje vlastitim rukama ( « Vešte ruke» (stvaramo ljepotu vlastitim rukama, "U zemlji origamija", „Mjesto i uloga igre u pripremi djece za školovanje» , „Postupci očvršćavanja su korisni telo deteta» ).

Organiziranje izložbe kao dečije radi, dakle radi, napravljen zajedno sa roditelji: “uradi sam rukotvorine od prirodnih materijala”, "Portret porodice", "godišnja doba", konkurs "Najbolji Božićni ukras» , konkurs "Uradi sam". Zidne novine "Iz života grupe", “Ekskurzija u konjičku školu”.

Aktivnost roditelja u kreiranju izložbi, takmičenja sugeriše da ovi oblici rad su traženi.

Forma rad preko roditelja uglovi je tradicionalan. IN roditeljski kutak sadrži informacije o grupni rad, režimskih trenutaka, savjeti za roditelji. Za ovaj obrazac rad je bio efikasan, pomogao mi je da se aktiviram roditelji, Ja koristim naslovi: “Čime i kako zaokupiti dijete kod kuće”, "Djeca govore", "Ovo je zanimljivo" itd. B roditeljski kutu je dodijeljen prostor za sekciju "Šta smo radili danas"- izložbe dječije radi na likovnim aktivnostima, skulptura, ručni rad, postavljene su sveske o matematici i razvoju govora.

Bolje je da se predstavim roditelji Uz ovaj ili onaj problem obrazovanja, fascikle vam omogućavaju da ih premjestite. Obično u njima biram tematski materijal s praktičnim preporukama. Na primjer: "Prevencija gripe", "Obrazovanje predškolske djece", "Ojačavanje djece kod kuće" i sl.

Smjer za slobodno vrijeme u rad sa roditeljima ispostavilo se kao najteže organizacije. To se objašnjava činjenicom da neki roditelji su veoma zauzeti na poslu, drugi ne žele da učestvuju u događajima. Ali takav bilo je malo roditelja. Većina očeva i majki rado je učestvovala zajedničkih događaja. Grupa se zabavljala po pravilima saobraćaja "U zemlji putokaza",

zajedničkog slobodnog vremena "Porodični sat"(o porodičnim tradicijama, takmičenje posvećeno "Majčin dan" uz učešće majki i djece."

Danas možemo reći da je upotreba raznih oblika rad sa roditeljima dao određene rezultate: roditelji iz"gledaoci" I "posmatrači" postali aktivni učesnici i asistenti nastavnika. Ovaj zaključak izvodim na osnovu ankete (pogledajte aplikaciju). Od svega roditelji su identifikovani kao roditelji - lideri(45% koji su organizatori i pomoćnici u svim nastojanjima. Roditelji su izvođači(50%) izvrši sve važne zadatke, I roditelji su posmatrači(5%,

Roditelji počeo da pokazuje iskreno interesovanje za život grupe, nauči da izražava divljenje rezultatima i proizvodima dečijih aktivnosti i emotivno podržava svoje dete. 75% roditelji prisustvuju roditeljskim sastancima, aktivno učestvovati na praznicima, takmičenjima, zabavi, projektnim aktivnostima,

Kao rezultat obavljenog posla rad, koristiti razne forme i metode komunikacije sa roditelji povećana je psihološka i pedagoška pismenost roditelji; Unaprijeđena je kultura međuljudske interakcije među djecom u grupi.

Porodica i vrtić su dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu socijalno iskustvo, ali samo u međusobnoj kombinaciji stvaraju optimalne uslove da mali čovjek uđe u veliki svijet.

Uzorak samoanalize lekcije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Cilj: Razvijati interes djece za znanje o povrću kroz integraciju obrazovne oblasti: spoznaja, komunikacijska socijalizacija, umjetničko stvaralaštvo, zdravlje.
Zadaci:
- Formirati ideje djece o povrću, mjestu klijanja i njihovoj pripremi za zimu;
- Ojačati sposobnost djece da opisuju povrće prema njegovim karakterističnim osobinama,
prema dijagramu;
- Poboljšajte sposobnost pisanja gramatički ispravno i dosljedno konstruirajte svoje iskaze;
- Proširite aktivni vokabular, aktivirajte nazive povrća u govoru djece.
- Nastaviti razvijati kod djece sposobnost razlikovanja i imenovanja boja, vježbati upoređivanje predmeta po boji;
- Ohrabrite djecu da jasno izgovaraju riječi da odgovore na pitanja.

Razvijati sposobnost djece da usklađuju pokrete s tekstom, razumiju i slijede verbalne upute;
- Razvijati vizuelnu percepciju i pamćenje, motoričku maštu i koordinaciju pokreta;
- Razvijati fine opšte i fine motoričke sposobnosti ruku;
- Negujte prijateljski odnos prema vršnjacima;
- Stvorite povoljnu emocionalnu atmosferu i uslove za aktivno aktivnost igranja djeca.
Organizacione aktivnosti, priprema za čas
Nastava je izvedena u skladu sa napomenama. Sažetak je sastavljen samostalno, u skladu sa ciljevima osnovnog opšteobrazovnog programa, koji odgovara datom uzrastu dece. Za realizaciju svakog zadatka odabrane su tehnike u zanimljivom i zabavnom obliku.
U svakom trenutku časa bila su na raspolaganju vizuelna pomagala koja su stimulisala i aktivirala mentalnu aktivnost dece. Priručnici su dovoljne veličine i estetski dizajnirani. Njihovo postavljanje i korištenje bilo je racionalno, promišljeno u prostoru za učenje i na času.
Tokom lekcije korišćena je muzika za poboljšanje emocionalne percepcije.
Organizaciona tehnika „Pozdrav“ u poetskom obliku imala je za cilj razvijanje komunikativnih kvaliteta, uspostavljanje prijateljskih odnosa kako unutar dječija grupa, dakle između gostiju i djece.
Lekcija je dinamična, uključuje tehnike koje omogućavaju brzu promjenu aktivnosti. Razgovor - sjedenje na stolicama, kretanje po grupi tražeći izlaz iz problematične situacije sa zecem - odlazak u baštu, rad sa testom, razvijanje finih motoričkih sposobnosti ruku - sjedenje na stolicama, aktivnost pretraživanja - stajanje , rad sa žitaricama “Pronađi povrće”, logorritmička vježba – “šetnja do bašte.” Brza rotacija tehnika i promjena poza tokom časa omogućili su izbjegavanje umora kod djece.
Didaktičke aktivnosti nastavnika:
Svi aspekti lekcije su logični i dosledni, podređeni jednoj temi. U nastavu su integrisani momenti iz obrazovnih oblasti Spoznaja: Pojačana sposobnost opisivanja povrća prema njegovim karakterističnim osobinama, prema dijagramu; razvijena sposobnost razlikovanja i imenovanja boja; Komunikacija: djeca su učestvovala u opštem razgovoru, slušala ne prekidajući vršnjake; aktiviran dječiji vokabular kroz riječi - ime povrće, uvježbano slaganje imenica i prideva; „Socijalizacija“ za samostalno izražavanje dobre volje i empatije. Umjetnička kreativnost: Poboljšana sposobnost djece da pravim pokretima kotrlja plastelin između dlanova, pojačane tehnike pritiska, razvijanje finih motoričkih sposobnosti., fizička kultura; razvijena motorička mašta i koordinacija pokreta; Zdravlje: formirana dječja ideja o vitaminima i njihovoj važnosti. Tehnike na lekciji su bile igrive prirode, zasnovane na situacijama učenja zasnovanim na igrici,
Korištenje modela “Povrtnjak” pomoglo je u zanimljivosti forma igre ostvariti glavni obrazovni zadatak - formiranje dječjih ideja o povrću i mjestu gdje raste. Moja uloga je bila ograničena na učenje davanja detaljnih odgovora. To je pomoglo u postizanju optimalnih rezultata.

U svakom trenutku časa pokušavala sam usmjeriti djecu da pronađu rješenja za problem, pomagala im da steknu nova iskustva, aktiviraju samostalnost i zadrže pozitivan emocionalni stav.
Kreiranje tragačkih, problemskih situacija pojačalo je mentalnu i govornu aktivnost djece,
Specifičnosti rada sa djecom u učionici ogledale su se u pristupu usmjerenom na osobu. Bodrila je plašljivu djecu i hvalila ih kako bi učvrstila njihovu situaciju uspjeha.
Tokom časa sam se trudio da komuniciram sa decom na istom nivou, trudio sam se da zadržim interesovanje dece za čas tokom celog vremena.
Ishod časa organizovan je u formi problemske situacije igre „Pogodi poslasticu?“ tako da tokom njega možete provjeriti kvalitetu asimilacije materijala.
Zbog činjenice da su djeca mala i da je bilo mnogo horskih odgovora, planiram Posebna pažnja fokus na individualne odgovore. Također je potrebno postići jasan izgovor riječi. Radite na izgovoru zvuka, proširite aktivni i pasivni vokabular. No, i pored ovih poteškoća, vjerujem da su svi programski zadaci koje sam postavio tokom časa riješeni.