Olga Proškina
Introspekcija odprt dogodek s starši »Na obisku pri Vasiliju Modrem«

Vodil sem »Na obisku pri Vasiliju Modrem«.

Namen Ta dogodek je bil namenjen ustvarjanju ugodnih pogojev za izboljšanje kakovosti izobraževanja študentov.

Oblika obnašanja- potopitev v pravljico.

Pred mano je stalo naslednje naloge:

Vključevanje staršev v proces razvoja in izobraževanja njihovih otrok;

Ustvarite sproščeno vzdušje, da združite otroke, starše in goste v eno samo prijateljsko ekipo;

Seznanite starše z različnimi razvojnimi dejavnostmi;

Spodbuditi starše k skupnemu preživljanju časa in razvoju otrokovih sposobnosti, k premisleku o življenjskih vrednotah.

Vzpostavite pozitiven čustveni stik znotraj ekipe.

Uporabljeni so bili naslednji metode:

Metoda vizualizacije

Metoda vadbe

Metoda osebnega zgleda

Metoda pogovora

Metoda vpliva z umetniško besedo

Ni skrivnost, da je za ustvarjanje optimalnih pogojev za učenje in razvoj otrok potrebno upoštevati načela doslednosti, sistematičnosti in enotnosti zahtev. Skladnost s temi načeli je popolnoma nemogoča brez tesnega sodelovanja med starši in vzgojitelji. Zato sem se odločil izvesti ustvarjalni mojstrski tečaj, ki bi lahko čim bolj vključil starše v pedagoški proces.

Dogodek je potekal v pravljičnem igralno obliko, z glasbeno in tehnično spremljavo. Zahvaljujoč temu mi je uspelo ustvariti lahkotno, sproščeno vzdušje in vzbuditi trajno zanimanje ne le pri otrocih, ampak tudi pri odraslih. Niti en udeleženec mojstrskega tečaja ni ostal brez pozornosti, kar je prispevalo tudi k ustvarjanju pozitivnega odnosa.

Ta tehnika se mi zdi zelo učinkovita. Navsezadnje starši učitelja, kakršen koli že je, dojemajo nekoliko drugače kot svojega »kolega« starša. Nečiji oče ali nečija mama sta v očeh drugih staršev videti kot somišljenika. Zanimanje udeležencev se je videlo dobesedno v očeh.

Da bi ustvaril potrebno čustveno razpoloženje že na samem začetku dogodka, sem se domislil smešne pesmice in kratke pesmi. Ta umetniška beseda je spodbudila starše k razmišljanju o potrebi po nenehnem razvoju in vzgoji svojega otroka.

Na mojstrskem tečaju so bile izpostavljene različne oblike dela z otroki, razkrite so bile različne smeri njihovega razvoja. Udeleženci dogodka so klesali slano testo, krasili razglednice v tehniki scrapbookinga in razvijali fine motorične sposobnosti S ščipalkami za perilo in mazanjem plastelina smo se naučili zabavati in hkrati razvijati otroka na poti domov. Vsak mini mojstrski tečaj je bil na dokaj relevantno temo, zelo zanimiv in poučen.

Skupni ustvarjalni proces vedno združuje ljudi. In naš mojstrski tečaj ni izjema. Da bi dosegel največji učinek, sem izbral glasbene skladbe, ki vzbujajo pozitivna čustva. To je ustvarilo vzdušje udobja, duhovnega ugodja in topline.

Ob koncu prireditve so starši prejeli pisane knjižice z vsemi prejetimi informacijami, pa tudi tistimi, ki niso bile vključene v program. Ti opomniki jim bodo služili kot dober namig v prihodnosti.

Med pomanjkljivostmi bi rad omenil neracionalno uporabo delovnega mesta. Mize udeležencev so bile preobremenjene z izročki. Morda bi bilo treba temu posvetiti več pozornosti.

Na splošno lahko ugotovim, da sem opravil vse zadane naloge. To je mogoče dokazati s številnimi pozitivne ocene o dogodku od udeležencev. Lahko rečem, da je vse uspelo.

Svetlana Leonova
Introspekcija skupna dejavnost z otroki in starši srednja skupina

Samoanaliza skupne lekcije z otroki in starši srednje skupine v okviru dela "Kluba staršev" na temo: "Razvoj finih motoričnih sposobnosti in motoričnih sposobnosti pri otrocih."

Vklopljeno razred bili prisotni otroci srednja starostna skupina, ki še niso obiskali logo centra, ter njihove starši.

Ker je glavna dejavnost predšolskih otrok igra, torej razred je bila zgrajena z uporabo igralne tehnologije usposabljanje: različne igre so bile uporabljene za razvoj fine motorike (»Pretvorba v Pepelke«, »Čarobne niti«, »Palček na obisku« itd.). Uporabljene so bile tudi razvojne in osebnostno usmerjene učne tehnologije, ki so povečale notranjo motivacijo otrok in starši do popravnega izobraževalnega procesa.

Vklopljeno razred so bili dostavljeni naslednji tarča: izboljšanje tradicionalnih oblik dela s starši za učinkovito interakcijo med vrtcem in družino v procesu razvoja zvokovno-izgovarjavnega vidika govora, kar smo dosegli z reševanjem naslednjih naloge:

popravni izobraževalni: poglabljanje in sistematiziranje znanja udeležencev skupine o razvoju motoričnih sposobnosti pri otrocih; razširitev besedni zaklad otroci;

korektivno in razvojno: razvoj vidne in slušne pozornosti, fine in grobe motorike;

popravne in vzgojne: negovanje pozitivnega odnosa do razredi, nadzor nad lastnim govorom, razvijanje sposobnosti sodelovanja, sposobnost poslušanja sogovornika brez prekinjanja.

Tarča razredi ustrezala svoji vsebini. Izbrane metode in tehnike so ustrezale starosti otrok in so bile izbrane ob upoštevanju njihove posamezne značilnosti (stanje pozornosti, stopnja utrujenosti itd.). Vizualna in besedna navodila so bila podana natančno in jasno. Uporabljeno je bilo naslednje pomoč: pritegniti pozornost, spodbuditi govorno in miselno aktivnost preko navodil, nasveti, uporaba vprašanj, uporaba dodatnih vizualnih podpor (slike, predstavitev podobe ločenega dejanja in dejavnosti kot celote. Stopnje razredi medsebojno povezani in skladni.

Vseskozi ure za otroke in starše zanimanje se je ohranilo, k čemur je prispevala dinamičnost razredi, uporaba trenutka presenečenja v zadnjem delu razredi(»Kaj je skrito v bazenu prstov?«). Vse naloge so bile izbrane na podlagi več analizatorjev in so prispevale k razvoju višjega mentalne funkcije (pozornost, zaznava, spomin, mišljenje).

Vklopljeno razred ustvarjeno je bilo ugodno čustveno ozadje. Ustvarjanje pozitivne motivacije za dokončanje naloge in spodbujanje pravilno izvedenih dejanj gradi otrokovo zaupanje v sposobnost premagovanja obstoječih težav in olajša prenos metod delovanja v druge pogoje. Tako otroci kot starši pokazal pozitiven čustven odnos ter skupaj opravil zadane naloge.

Zahvaljujoč sestanku v službi starševski Klub uresničuje svoj cilj – psihološko in pedagoško podporo družinam pri vzgoji otrok predšolska starost in povečanje vzgojnega potenciala družine.

Srečanje je trajalo 20 minut.

Rezultat: zastavljeni cilji in cilji so bili uspešno doseženi.

Publikacije na temo:

Scenarij skupne zabave s starši za materinski dan v srednji skupini "Ljubljena mama, najlepša" Scenarij skupne zabave s starši za praznik "Materinski dan" v srednji skupini "Ljubljena mama, najlepša" Cilj: ustvariti.

"Na obisku pri ježu." Povzetek skupne lekcije s starši pri telesni vzgoji za prvo mlajšo skupino Obisk ježka Cilj: vključiti starše v dejavnosti fizična kultura skozi skupne dejavnosti z otroki. Naloge: Wellness:.

Cilj: Pri učencih vzbuditi zanimanje in željo po aktivni gibalni dejavnosti Cilji: - pri otrocih gojiti dober odnos.

Povzetek skupnega dogodka z otroki in starši za praznik "Družinski dan" Občinski proračun vrtec izobraževalna ustanova vrtec št. 17 v Stavropolu Povzetek skupni dogodek.

Povzetek skupnih telesnih vaj med starši in otroki v srednji skupini vrtca Skupna dejavnost psihične vaje starši z otroki "Ay - yes mama, ah - yes I" (za otroke srednje skupine in njihove starše) Namen:.

Metodološki razvoj skupnega dogodka z otroki srednje skupine "Zdravi in ​​škodljivi izdelki" Metodološki razvoj skupnega dogodka z otroki srednje skupine "Zdravi in ​​škodljivi izdelki." Namen dogodka je formacija.

Vrtec št. 7 v mestu Zakamensk je bil odprt v študijskem letu 2014 - 2015. Delali smo le eno leto. In tukaj sem začel svojo učiteljsko kariero. Skupaj z našo ekipo delujemo v dobro otrok, ki so nam jih zaupali njihovi starši. Trudimo se. In v tem gradivu poskušam povzeti svoje delovne izkušnje v opravljenem obdobju.

Prenesi:

Predogled:

Vzgajati otroke- To je velika odgovornost. Pred učiteljem ni le otrok, ampak oseba – bodoči zdravnik, učitelj, inženir, oblikovalec ... Kakšen bo? Prijazen, močan, odprt, občutljiv ali zadržan, razdražljiv, agresiven. Tako hude probleme rešuje poklic vzgojitelja. Otroke učim videti lepoto, biti prijazen in pošten, že od malih nog, da so ponosni na naziv "Človek", prebivalec Zakamensk - mesta dela in vojaške slave.

Glavna misel, ki me vodi pri delu z otroki, je, da jih naučim, kako veselo in ustvarjalno pridobivati ​​znanje. Pridobite spretnosti in sposobnosti. IN vrtec Dobijo prvo komunikacijsko izkušnjo, prvo učno izkušnjo. Moja naloga je, da ta izkušnja uspe, da bo njihov začetek uspešen. Sem učiteljica začetnica in vse me zanima, skupaj z otroki odkrivam nove stvari zase, poskušam najti najboljša možnost reševanje pedagoškega problema.

Tarča Moja poklicna dejavnost je oblikovanje harmonično razvite osebnosti, razvoj potrebe po aktivnem življenjskem slogu, uresničevanje fizičnega potenciala vsakega otroka ob upoštevanju njegovih sposobnosti in zmožnosti.

Popolnoma je v skladu s ciljem izvajanja programa MADO "Vrtec št. 7 "Zvonec", in sicer: izboljšanje prilagodljivega izobraževalnega okolja, ki spodbuja fizično, psihološko, osebno, družbeni razvoj otroka v skladu z njegovimi potrebami, zmožnostmi in zmožnostmi v vrtcu. Pri svojih dejavnostih sem voden celovit program uredili A. M. Vasilyeva, V. V. Gerbova, "Od rojstva do šole" in z uporabo tehnologij N. N. Kondratieva "Mi".

Za dosego tega cilja rešujem naslednje naloge:

• Domoljubna vzgoja otrok z organizacijo dela na lokalni zgodovini.
• Estetska vzgoja otrok;

Naloge, ki so pred menoj, so težke. Zavedam se, da je le s skupnimi usklajenimi aktivnostmi mogoče doseči pozitivne rezultate. Zato svoje delo načrtujem in izvajam v treh smereh:

1. Delo z otroki (splošno in individualno)
2. Usklajeno delo s kolegi učitelji drugih vrtcev v mestu Zakamensk, glasbeni delavec;
3. Sodelovanje s starši, saj skupaj oblikujemo okolje, v katerem otroci odraščajo.

V obdobju dela od odprtja vrtca v mikrookrožju Sovkhoz v mestu Zakamensk mi je uspelo narediti naslednje:

• Ustvarite kotiček narave
• Ustvarite kotiček za starine
• Izvedite odprto integrirano lekcijo z otroki pripravljalna skupina"Kolaž. Živa podoba Zakamne"
• Izvedite odprto lekcijo z otroki "Moj ljubljeni Zakamensk"
• Skleniti sodelovanje s Hišo knjige in kulturnim sektorjem.
• Organizirajte redne izlete v gozd.
• Izvedli smo projekt »Spoznajmo otroke z znamenitostmi mesta«
• Otroke smo pripravili na praznik »Zmaga živi v srcu vseh«, posvečen 70. obletnici zmage.
• Izdelal pedagoško zbirko dejavnosti vrtca.

moj pedagoška dejavnost je sestavni del splošno delo o izvajanju razvojnega programa našega predšolski. Trudim se biti aktiven izvajalec tega programa, tako kot učitelj, kot analitik, saj nenehno analiziram nadaljnje delo z otroki in starši, da bi povečal produktivnost svojega dela.

Pri svojem poklicnem delovanju sem dolžna upoštevati izobraževalne potrebe otrok različnih starostne skupine predšolska starost. Izbira sredstev za razvoj, izobraževanje in podajanje informacij je odvisna od stopnje razvoja otrok. Glavna stvar je, da ne kršite načel predstavitve informacij, kot so:

• Načelo dostopnosti preučenega gradiva
• Zanašanje na razvoj neodvisnega mišljenja, individualne ustvarjalnosti
• Načelo odobritve in sprejemanja
• Problemsko - situacijska narava nalog
• Spremenljivo - diferencirana vsebina nalog
• Čustveno bogata tematika nalog
• Privlačnost, zabavnost, podobnost vsebine izobraževalnih dejavnosti
• Komunikativen značaj, sproščeno vzdušje dobre volje

Ta težava me skrbi že dolgo domoljubna vzgoja otroci. Glavni cilj

je oblikovanje moralnih vrednot pri otrocih, ljubezni do domačega kraja in občutka odgovornosti za usodo mesta. Doseganje tega cilja je možno le s pravilnim načrtovanjem celotnega dela. Zato so vse moje dejavnosti usmerjene v organizacijo razvijajočega se predmetnega okolja:

• Ustvarjanje pogojev za spoznavanje neposrednega okolja
• Ustvarjanje pogojev za razvoj zanimanja otrok za zgodovino njihovega domačega kraja

Poglobljeno delo na področju domoljubne vzgoje me je prepričalo o potrebi po izdelavi različnih didaktičnih materialov in vizualnih pripomočkov, po izbiri metodoloških in fikcija spoznavati mesto, saj njihova odsotnost moti pravilno delo z otroki.

Sestavil jaz dolgoročni načrt ob upoštevanju sistematičnosti in zaporedja snovi od enostavnega k zapletenemu.

Jasno voden s cilji in cilji, s katerimi se sooča naša ekipa, poskušam graditi skupne dejavnosti z otroki po načelih razvojnega izobraževanja, namenjenega izboljšanju govora predšolskih otrok, njihovega razmišljanja, domišljije, ustvarjalnost. Ko komuniciram z otroki, poskušam zagotoviti psihološko udobje. Posebno pozornost posvečam zdravju otrok, pri čemer upoštevam vse predpise. "Višja kot je motorična aktivnost otroka, bolje se razvija njegov govor." Poskušam ustvariti ugodne pogoje za samoizražanje, organizacijo komunikacijske komunikacije, v kateri ima vsak otrok možnost pokazati svojo individualnost. Različne kognitivne vsebine mi omogočajo uporabo takšnih vrst skupnih dejavnosti, kot so primarne - ugotavljanje dejstev, poglobljene - kognitivne, posplošujoče in kompleksne.

Za izboljšanje učinkovitosti učenja uporabljam različne metode in tehnike:

• Uporaba umetniške besede, ruskih ljudskih in burjatskih ljudskih pravljic;
• Vodenje pogovora in dialoga;
• Uporaba vizualnega, didaktičnega, zabavnega materiala;
• Uporaba pravljičnih junakov, analognih igrač;
• Uporaba minut telesne vzgoje, iger na prostem, trenutkov presenečenja;
• Aplikacija različne vrste dejavnosti (vizualne, glasbene, igralne, telesne, eksperimentalne in delovne).
• Uporaba lutkovnega gledališča.

Pomembno mesto pri mojem delu zavzema spodbujanje domoljubne vzgoje med starši. Da bi ugotovili odnos staršev do vprašanj domoljubne vzgoje otrok, izvajam anketo. Analiza ankete je pokazala, da starši temo domoljubne vzgoje otrok obravnavajo z razumevanjem in zanimanjem ter so pripravljeni sodelovati. Starše vključujem v sodelovanje na tekmovanjih, prireditvah in razstavah. Udeležba staršev na dogodkih ne ostane neopažena. Odrasli in otroci so nagrajeni z darili, priznanji in pismi zahvale. Ustvaril sem informacijski kotiček za starše "Moj ljubljeni Zakamensk", kotiček starin in informacijske stojnice.

Z otroki izvajam ciljne sprehode, saj menim, da imajo pomemben vpliv na otroke. Za vsak sprehod si izmislimo ime. Spoznavanje mesta začnemo iz naše soseske. Otroci nato svoje vtise iz svojih opazovanj prenesejo v svoje risbe.

Razvoj pri mojem delu nima majhnega pomena. didaktične igre, s pomočjo katerega pri otrocih razvijam opazovanje, govor, pozornost in spomin ter oblikujem miselno aktivnost. S postavljanjem temeljev moralnih vrednot in ljubezni do domačega kraja jih učim predvidevati posledice svojih dejanj do drugih ljudi. Pogosto se pri mojem delu pojavi težava v pomanjkanju informacij, takrat se po pomoč obrnem na ESM, otrokom pokažem diapozitive in uporabim uganke na podlagi diapozitivov.

Vzgajanje trdega dela igra pomembno vlogo pri vzgoji predšolskih otrok. Otroci delujejo kot spremljevalci v kotičku narave in pomagajo pri pripravi mize. Skrbim, da so delovne naloge opravljene in da otroci odgovorno jemljejo svoje obveznosti. To otroke motivira, počutijo se ponosni, da so nekomu pomagali. Uporabljam različna sredstva razvoja, izobraževanja in podajanja informacij, ki ustrezajo njihovi starostni kategoriji:

1. Izobraževalne igre (igre - dramatizacija, zaplet - igranje vlog, popravne, komunikacijsko - jezikovne, igre za razvoj tehničnih govornih spretnosti)
2. Igre, ki razvijajo izrazni govor
3. Opazovanje govornih situacij z naknadno analizo
4. Ilustrativno gradivo (diagrami, piktogrami, ilustracije, reprodukcije)
5. Poslušanje pravljic, poučnih zgodb, pesmi, ki jim sledi pogovor
6. Risanje po dani situaciji govorne komunikacije, ilustriranje pravljic in pesmi
7. Pisanje pravljic, poučnih zgodb, pesmi

Vse izobraževanje in usposabljanje otrok temelji na osebnostno usmerjenem modelu. Zame je glavna potreba po razvoju vsakega otroka kot posameznika, za to ustvarjam vse pogoje, kjer se oblikujejo ne le znanja, sposobnosti, spretnosti, ampak tudi neodvisnost, pobuda, ustvarjalni odnos do dela, svoboda. vedenja in samospoštovanja.

mislim edinstveno sredstvo zagotavljanje sodelovanja je način za uveljavitev osebno usmerjenega pristopa v izobraževanju oblikovanje.

Za učinkovita uporabačasa otrok pri skupnih dejavnostih in pri neskupnih dejavnostih, uporabljam sodobne tehnologije, optimalne organizacijske tehnike in metode, vse vrste načinov podajanja informacij, ki prihranijo čas.

Oblike pouka so raznolike: to so pouk - potovanje, pouk - pogovori, pouk - tekmovanja, pouk - reševanje situacij verbalne komunikacije, kompleksni pouk, pouk - igre, integriran pouk.

Pri svojem delu uporabljam različne pedagoške tehnologije, ki razvijajo otrokov govor, mišljenje, domišljijo in druge psihološke procese, pa tudi zdravju varčne tehnologije, kot so:

• Dihalne vaje Strelnikove;
• Prstna gimnastika, artikulacijska gimnastika (preprečevanje prehladov)
• Elementi tehnologije V. F. Bazarnega

Uspeh je odvisen od tega, kako sistematično je delo strukturirano.

Veliko uporabljam raziskovalno metodo poučevanja, ki najbolj ustreza tako naravi otroka kot sodobnim učnim ciljem. Njegove glavne sestavine so prepoznavanje problemov, razvoj in oblikovanje hipotez, opazovanj, poskusov ter sodb in sklepov na njihovi podlagi.

V svoji skupini sem skupaj s sodelavci skušal ustvariti potrebno razvojno okolje za izvajanje raziskav – ekološki mini laboratorij, ki vključuje:

• medicinski material (pipete, bučke, lesene palčke, merilne žličke, pincete)
• različne vrste papirja (ležeči, karton, papirnate serviete, brusni papir, kopirni papir)
• različni naravni materiali: storži, semena, herbariji, kamenčki, školjke...
• knjižice, brošure, razglednice in koledarji z razgledi in zanimivostmi našega mesta

Obstaja naravoslovni koledar, v katerega otroci beležijo sezonska fenološka opazovanja.

Svojo interakcijo z otroki organiziram tako, da se vsak otrok počuti udobno in varno za svoje zdravje. Otroke neumorno prepričujem, da je prijaznim ljudem življenje lažje in zabavnejše ter da je glavna prednost dobro vzgojenega človeka ta, da ne moti in ne nagaja drugim. To razumejo in se po svojih najboljših močeh trudijo slediti temu načelu.

V moji skupini je bilo ustvarjeno prijazno psihološko vzdušje. Da bi otroku zagotovili svobodo samoizražanja in zadovoljili potrebe po počitku in gibanju, je bilo v skupini ustvarjeno razvojno okolje. V komunikaciji z otroki se držim položaja enakopravnega partnerja. Upoštevam interese, želje in potrebe otroka. Nemogoče si je predstavljati delo učitelja brez interakcije s starši. Delo in komunikacijo s starši razumem kot proces sodelovanja. Izvajam načrtno, ciljno usmerjeno delo s starši za ustvarjanje enotnega vzgojno-zdravstvenega prostora

"vrtec - družina." Poskušam rešiti naslednje, ki sem si jih zadal kot prednostne naloge:

• Napredovanje pedagoška kultura starši
• Preučevanje in povzemanje najboljših praks družinska vzgoja
• Vključevanje staršev k sodelovanju v življenju vrtca z iskanjem in izvajanjem najučinkovitejših oblik dela

Rešiti zadane naloge na začetku vsakega šolsko leto Izdela se dolgoročni načrt dela s starši. V začetku šolskega leta izvedem sestanke, na katerih starše seznanim z nalogami vzgoje in izobraževanja otrok v prihajajočem šolskem letu.

Pedagoško znanje promoviram s sistemom vizualne propagande, oblikujem »kotičke za starše«, delam selekcijo metodološka priporočila, ki so ga sestavili učitelji, glasbeni vodja in zdravstveni delavec.

Med šolskim letom organiziram razstave skupnega ustvarjanja otrok in staršev:

»Jesenski portret«, »Darila mestu«, »Moj družinski grb«, obrti iz naravni material « Božična zgodba«, »Moje najljubše mesto v mestu«

Starši se z veseljem udeležujejo tovrstnih oblik dela, ki so postale že tradicionalne in vzbujajo pri otrocih veliko zanimanje in željo staršev po likovnem ukvarjanju z otroki.

Brez enako mislečih ne moreš doseči dobrih rezultatov, rabiš sistem interakcije med vsemi, ki pridejo v stik z otroki. Moji odnosi s kolegi gredo dobro. Sodelujem z zanimivimi ustvarjalni ljudje, somišljeniki, odprti za napredno in novo. Včasih se moraš odločiti težke naloge, za hitro in učinkovito reševanje pa smo navajeni delati »v eni ekipi« in si pomagati. Moji sodelavci imajo radi svoje delo in se do njega obnašajo pošteno. Za kar jih spoštujem in cenim. Mislim, da me plačajo enako.

Dober učitelj si nenehno prizadeva izboljšati svojo raven usposobljenosti. Enkrat na pet let se izpopolnjujem.

Raven spretnosti neopazno raste. Skrivnost je nenehno iskanje in razvoj. Otroci vam ne pustijo stati pri miru. Za produktivno delo se neumorno ukvarjam s samoizobraževanjem, spremljam novo učno literaturo, obvladujem nove pedagoške tehnologije in se posvetujem s starejšimi kolegi. Poleg tega poskušam biti na tekočem s sodobno pedagogiko, sledim novostim leposlovja in psihologije, obiskujem likovne razstave in komuniciram z ljudmi, ki me zanimajo. Vse to mi ne dovoli stati pri miru.

Nenehno se obračam na internet, to so spletna mesta: " socialno omrežje spletno mesto za izobraževalne delavce«, mednarodni socialno izobraževalni internetni projekt v ruskem jeziku »MAAAAM.RU«, je ustvaril lastno skupino »VKontakte« za komunikacijo s starši.

Na žalost se vsi starši ne zavedajo, kako pomembno je ukrepati namensko in sistematično, saj skupaj tvorimo razvijajoče se govorno okolje, v katerem otroci odraščajo. Včasih se moraš spopasti s starševsko brezbrižnostjo. Kljub storjenemu se zavedam, koliko bo še treba narediti za izboljšanje izobraževalnega procesa. V prihodnosti nameravam delati v tej smeri z reševanjem naslednjih problemov:

1. Povečanje vaše usposobljenosti pri posameznih vprašanjih - diferenciran pristop za razvoj, izobraževanje in usposabljanje otrok
2. Ustvarjanje pogojev za duševno in fizično dobro počutje otrok
3. Tesen stik s starši o vprašanjih domoljubne vzgoje otrok

Na koncu želim povedati, da je odvisno od tega, do kakšnih znanj in veščin bom vsak dan prišel otroška skupina Od prihodnosti je odvisno, ali bom v otroška srca zasejal iskrice radovednosti, dobrote in pravičnosti.

To je najbolj dostopna oblika vzpostavitve komunikacije med učiteljem in družino, uporablja se lahko samostojno ali v kombinaciji z drugimi oblikami: pogovor ob obisku družine, na roditeljskem sestanku, posvet.

Namen pedagoškega pogovora je izmenjava mnenj o določenem vprašanju, pravočasna pomoč staršem pri določenem vprašanju vzgoje, pomoč pri doseganju skupnega stališča do teh vprašanj.
Pri tem ima vodilno vlogo učitelj, ki vnaprej načrtuje temo in strukturo pogovora.
Pri vodenju pogovora je priporočljivo izbrati najprimernejše pogoje in ga začeti z nevtralnimi vprašanji, nato pa preiti neposredno na glavne teme.
Njena posebnost je aktivno sodelovanje tako učitelja kot staršev. Pogovori lahko nastanejo spontano na pobudo staršev in učiteljev. Slednji premisli, kakšna vprašanja bo zastavil staršem, napove temo in jih pozove, da pripravijo vprašanja, na katera bi želeli dobiti odgovor. Pri načrtovanju tem pogovorov si moramo prizadevati, da v največji možni meri zajamemo vse vidike izobraževanja. Kot rezultat pogovora naj bi starši pridobili nova znanja o vprašanjih poučevanja in vzgoje predšolskega otroka.
Pogovor se začne s splošnimi vprašanji, nujno je treba navesti dejstva, ki pozitivno označujejo otroka. Priporočljivo je, da podrobno razmislite o njegovem začetku, od katerega sta odvisna uspeh in napredek. Pogovor je individualen in namenjen točno določenim osebam. Učitelj mora izbrati priporočila, ki so primerna za določeno družino, ustvariti okolje, ki bo ugodno za "izlivanje" duše. Na primer, učitelj želi ugotoviti značilnosti vzgoje otroka v družini. Ta pogovor lahko začnete s pozitivno karakterizacijo otroka, pri čemer pokažete, četudi nepomembne, njegove uspehe in dosežke. Potem lahko vprašate starše, kako jim je uspelo doseči pozitivne rezultate pri vzgoji. Nato se lahko taktno posvetite težavam pri vzgoji otroka, ki jih je po mnenju učitelja še treba izboljšati. Na primer: "Hkrati bi rad posvetil pozornost vzgoji trdega dela, neodvisnosti, utrjevanju otroka itd." Daj konkreten nasvet.
Algoritem za vodenje pogovora s starši
Predhodna faza je ustvarjanje pogojev za učinkovit pogovor.
Treba je opremiti posebno mesto (ločeno sobo ali posebej ograjen prostor). Pohištvo je bolje razporediti tako, da se upošteva načelo "pod enakimi pogoji", "iz oči v oči": dva enaka stola, ločena s klubsko mizico (1,5 m drug od drugega); zaželena je šibka osvetlitev. Naj bosta tudi obešalnik in ogledalo.
Predhodni dogovor za sestanek
Priprava učitelja na pogovor: pripravite diagnostične izvide, risbe, aplikativno delo, ročno delo, otroški zvezki; avdio in video zapise opazovanj njegovih dejavnosti.
Tehnologija (pravila) pogovora.
1. Pozdrav. Cilj: ustvariti prijazno okolje.
Spoznajte starša, mu pokažite sobo in ponudite, da izbere primeren kraj. Preden začnete pogovor, se lahko šalite, izrazite svoje mnenje o vremenu itd. Če se ljudje še niso srečali, poteka uradna predstavitev: "Kako je tvoje ime in priimek? Kako želiš, da te kličem?"
V nadaljnjem pogovoru je treba osebo vsakič nagovoriti po imenu. To ustvarja pogoje za individualizacijo stikov in tako rekoč zbližuje ljudi.
Med pogovorom je treba upoštevati kulturne in nacionalne značilnosti osebe, njegovo izobrazbeno raven.
2. Pogovor.
Med pogovorom učitelj sedi na stolu, naslonjen na hrbet, v udobnem položaju, z glavo rahlo nagnjeno naprej. Če je pobudnik pogovora učitelj, začne svoje sporočilo s pozitivnimi povratnimi informacijami o otroku, nato pa preide na cilj in predmet pogovora.
Za boljše razumevanje sogovornika je priporočljivo, da ga pozorno, a diskretno opazujete in se prilagajate njegovi drži in tempu govora.

Koristno se je naučiti uporabljati pozitivne "odprte" kretnje uspešna komunikacija z ljudmi in se znebite gest, ki imajo negativno konotacijo. To vam bo pomagalo, da se boste v bližini ljudi počutili prijetno in da boste zanje privlačni.
Učitelj mora v pogovoru pokazati empatijo (empatija je vstop v duhovni svet drugega človeka), kar pomaga objektivneje oceniti situacijo in jo razumeti.
Med pogovorom se uporablja preprost, dostopen jezik, po možnosti brez ocenjevalnih fraz (zgodilo se je, zaskrbljeno, zgodilo se je itd.) In brez znanstvenih izrazov.
Zelo pomembno je, da se znamo ustaviti, da lahko sogovornik razume svojo izkušnjo in dojame povedano.
Če sogovornika »pravilno« poslušate, njegove negativne izkušnje oslabijo, začne vedno več govoriti o sebi in posledično tudi sam »napreduje« pri reševanju svojega problema.
Ko odgovarjate na vprašanje sogovornika, je včasih koristno ponoviti, kako ste razumeli, kaj se je zgodilo, in »označiti« njegove občutke.
Te komunikacijske veščine temeljijo na humanističnih načelih: spoštovanju osebnosti sogovornika, priznavanju njegove pravice do lastnih želja, občutkov, napak, pozornosti do njegovih skrbi.
Med dialogom se uporablja tehnologija povratne informacije (ponavljanje in posploševanje povedanega). To človeku omogoča, da razume, kako ga sogovornik dojema. Uporabljeni so naslednji uvodni stavki:
- Sem te prav razumel?
- Če se motim, me popravite.
Starši imajo pravico, da se ne strinjajo z učiteljem. Če učitelj čuti takšen odpor, to opazi: "Težko sprejmeš ... Nočeš se strinjati ..." Tako učitelj zavrne željo po preusmeritvi sogovornika in pokaže željo po priznanju, da na nek način ima prav.
Ne smete se bati negativnega odnosa staršev do rezultatov pogovora. Glavna stvar je vzbuditi njihovo zanimanje, občutke in razumevanje teme pogovora.
Nadalje sodelovanje bo pomagal doseči eno samo pozitivno odločitev.
3. Konec pogovora.
Ko končate pogovor, lahko sogovornika pohvalite: "Veste, kako razumeti situacijo", s čimer jasno poveste, da je bil pogovor uspešen. Lahko priporočite srečanje s strokovnjakom, branje potrebne literature, povabilo k opazovanju otroka v vrtcu (»Delavnica dobrih del«, odprti razredi). Priporočljivo je, da se dogovorite za drugi sestanek.
Če se pogovor zavleče, lahko pogledate na uro in prekinete pogovor z besedno zvezo: "Toda ta trenutek zahteva posebno pozornost. O tem se bomo pogovarjali naslednjič. Naš čas se danes konča. Hvala, da ste prišli." Po tem vstanite in pospremite sogovornika do vrat.

Starši morajo biti prepričani v dober odnos učitelju vašega otroka. Da bi pridobil zaupanje staršev, lahko učitelj organizira svojo interakcijo z njimi na naslednji način (V.A. Petrovsky).
1. stopnja – »Razširjanje pozitivne podobe otroka staršem.« Učitelj se nikoli ne pritožuje nad otrokom, tudi če je nekaj naredil.
2. stopnja – »Posredovanje staršem znanja o otroku, ki ga niso mogli pridobiti v družini.« Učitelj poroča o uspehih in značilnostih otrokovega razvoja v predšolski vzgojni ustanovi, značilnostih njegove komunikacije z drugimi otroki, rezultatih. izobraževalne dejavnosti, sociometrični podatki itd. Hkrati se upošteva načelo "vaš otrok je najboljši".
3. stopnja - "Seznanitev učitelja z družinskimi težavami pri vzgoji otroka." Na tej stopnji je aktivna vloga staršev, učitelj pa samo vzdržuje dialog brez vrednostnih sodb.
Faza 4 - "Skupno raziskovanje in oblikovanje otrokove osebnosti." Šele na tej stopnji lahko učitelj, ki si je z uspešno izvedbo prejšnjih stopenj pridobil zaupanje staršev, začne skrbno svetovati staršem.

Vprašanja za analizo po pogovoru s starši

1. Kakšen je namen srečanja glede na njegov pedagoški pomen za starše?
2. Kako uspešna je bila organizacija srečanja: faze njegovega izvajanja, uporabljene metode za aktiviranje staršev, povzročanje njihovega odziva, zanimanja itd.
3. Analizirajte svoj slog komunikacije s starši med sestankom. Je bilo enako skozi celotno srečanje ali ne? Je bila vaša komunikacija s starši dialoške narave ali skrčena na vaš monolog?
4. Na katere težave ste naleteli med srečanjem? Ali niso bile odvisne od vas ali so do njih pripeljala vaša dejanja? Kaj vam je pomagalo ali vas oviralo pri soočanju z njimi?
5. Opišite čustveno plat srečanja (splošno čustveno vzdušje, elementi humorja, »zabave«, lahkotnosti itd.)

Po vsakem roditeljskem sestanku staršem tudi odgovorimo na določena vprašanja. Izvajajo se posvetovanja, tako skupinska kot podskupinska itd., In individualno s posameznimi starši o temah, ki jih zanimajo. Še posebej zanimiva se nam zdi raziskava Najboljši moto skupine, kjer so starši sami izbrali najboljši moto skupine. Za toliko kratek čas Organizirane so bile razstave otroških del in del, izdelanih skupaj s starši: »Obrti iz naravnih materialov z lastnimi rokami«, »Portret matere«, »Majhna vžigalica«, darilo za rojstni dan »Stari smo 1 leto«. Dejavnost staršev pri ustvarjanju razstav in tekmovanj kaže, da so te oblike dela povpraševane. Oblika dela preko starševskih kotičkov je tradicionalna. Kotiček za starše vsebuje informacije o delu skupine, režimski trenutki, nasvet za starše.

Samoanaliza načrtovanja dela s starši

Pogovori, posvetovanja Vprašalniki Vizualna propaganda Skupne dejavnosti otrok, učiteljev in staršev Druge oblike dela Zaključki: Samoanaliza lekcije Opišite skupino Navedite temo lekcije, označite njeno mesto v splošnem sistemu drugih lekcij in tem. stopnja kompleksnosti teme, ki se preučuje za skupino določene ravni Označite trojni didaktični cilj lekcije in ga primerjajte s končnim rezultatom, pridobljenim med lekcijo Izrazite svoje mnenje o vrsti lekcije in njeni skladnosti z didaktiko cilj Določite stopnje pouka in na vsaki stopnji pokažite rešitev didaktičnega problema Na kratko opišite učne metode, ki se uporabljajo med poukom, njihovo skladnost z gradivom, ki se preučuje, in načine za organizacijo otrokovih dejavnosti v skladu z ravnjo pouka. skupina Določite najbolj uspešna in neuspešna mesta v lekciji in določite načine, kako jih popraviti.

Samoanaliza dela “interakcija dela s starši”

Priimek, ime, patronim Dolžina dela v predšolski vzgojni ustanovi Možni odgovori Govorim visoka stopnja Ni vedno uspešno Ne vem Št. Kazalniki 1 Vzpostavljanje zaupljivih odnosov z družino. 2 Posedovanje celovitega sistema načrtovanja družine. 3 Poznavanje oblik in metod individualnega, podskupinskega in kolektivnega dela s starši. 4 Posest netradicionalne oblike interakcije s starši. 5 Poznavanje metod za preučevanje pogojev družinske vzgoje in družinske mikroklime. 6 Sposobnost vključevanja staršev v sodelovanje v izobraževalnem procesu 7 Sposobnost predstavitve otrokovih težav tako, da jih starši sprejmejo kot skrb učitelja. 8 Sposobnost vplivanja na duhovni svet staršev. 9 Poznavanje kulture pedagoškega komuniciranja s starši. 10 Sposobnost izvajanja čustvene samokontrole, ko se soočamo z težke situacije pri delu s starši.

Samoanaliza dela s starši (starejša skupina)

Samoanaliza dela s starši ( starejša skupina) Vzgoja in poučevanje otrok v vrtcu je učinkovito le v tesnem sodelovanju s starši. V naši skupini pri delu s starši uporabljamo obe tradicionalni obliki dela (roditeljski sestanki, posveti, psihološki trening, obisk otrok na domu, individualni pogovori s starši, udeležba staršev na skupnih tekmovanjih in zabavi, premikanje map, kotički za starše, dnevi odprtih vrat) in netradicionalni ( okrogle mize itd.) Metode in tehnike dela s starši: ankete, Skupinsko delo starši in otroci, analiza pedagoških situacij, oblikovanje diskutabilnih problemov, navajanje primerov iz literarnih virov, metoda empatije itd.
Splošno sprejeta oblika dela s starši so sestanki, na katerih se rešujejo vprašanja, povezana z različnimi vidiki otrokovega življenja.

Samoanaliza učitelja pri delu s starši

V študijskem letu smo izvedli naslednja srečanja:

• »Starostne značilnosti otrok 5-6 let. Značilnosti sodobnih otrok."
• "Vzgojite radovedneže"
• "Kako pomagati svojemu otroku, da ostane zdrav"
• Intelektualna igra "Rad bi vedel vse!"

Starši so aktivni pomočniki pri ustvarjanju razvojnega okolja v skupini in v vrtcu.

Veliko odločitev sprejemamo skupaj s starši organizacijska vprašanja(popravila v stanovanjskih prostorih, urejanje okolice igrišča itd.) Veliko število dogodki v predšolski vzgojni ustanovi potekajo s sodelovanjem staršev. Na teh dogodkih nastopajo kot gledalci, udeleženci in organizatorji.

• Jesenske počitnice "Jesenska kavarna"
• Športna zabava "Oče, mama, jaz - športna družina"
• Bralno tekmovanje "Jesenski čas" (Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D.

7+

V kotu za starše je prostor za razdelek »Ozemlje ustvarjalnosti« - prikazana so otroška dela v likovni umetnosti, modeliranju in ročnem delu. Bolje je, da starše seznanite s tem ali drugim vprašanjem vzgoje skozi mape - transferje, posvetovanja.
Običajno je izbrano tematsko gradivo s praktičnimi priporočili. Za najtežje pri organizaciji se je izkazalo področje prostega časa pri delu s starši.

Informacije

To pojasnjujejo s tem, da so nekateri starši zelo zaposleni v službi, drugi pa nočejo sodelovati v dejavnostih. Toda izkazalo se je, da je takih staršev malo. Mamice so se z veseljem udeležile dogodka, nekonvencionalnega srečanja “Moja ljubljena mamica” s sodelovanjem mamic.

Shema analize načrtovanja dela s starši

Pozor

Zdaj nič Roditeljski sestanek Nemogoče si je predstavljati brez uporabe IKT, in sicer z uporabo različnih diaprojekcij, foto predstavitev, kjer starši sledijo življenju in ustvarjalnosti svojih otrok (Predstavitev IKT pri delu s starši). Danes lahko rečemo, da je uporaba različnih oblik dela s starši prinesla določene rezultate: starši so iz »gledalcev« in »opazovalcev« postali aktivni udeleženci, pomočniki vzgojiteljev.

Starši so začeli kazati iskreno zanimanje za življenje skupine, naučili so se izražati občudovanje rezultatov in izdelkov otrokovih dejavnosti ter čustveno podpirati svojega otroka. Kot rezultat opravljenega dela uporabite različne oblike in načinih komunikacije s starši se je povečala psihološka in pedagoška pismenost staršev; Izboljšala se je kultura medosebnih odnosov med otroki v skupini.

• "Vesele velikonočne praznike!"
• "Nihče ni pozabljen, nič ni pozabljeno!"

Izvedene so bile razstave skupne ustvarjalnosti otrok in staršev:

• "Jesenske fantazije" (obrti iz naravnih materialov)
• "Zlata jesen" (risbe)
• "Najbolj okusna in izvirna jed" - jedi iz zelenjave in sadja
• "Zimska pravljica" (obrti) - 1. mesto predšolska izobraževalna ustanova
• "Ognjeni prijatelj, ognjeni sovražnik" (risbe) - 2. mesto predšolska vzgojna ustanova
• "Vesoljske fantazije" (risbe, obrti)

Tudi tekmovanja v risanju so potekala v Centralni banki (otroški oddelek) poimenovana po Pazukhinu in umetniški šoli:

• "Božično darilo" (starši so prejeli diplome)
• “Velikonočni spominek” (hvala)

Najpomembnejši cilj reforme obstoječe pedagoške prakse je ustvariti pogoje za čim večjo zadovoljitev zahtev staršev predšolskih otrok po njihovi vzgoji in izobraževanju.