नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 16"
सेमिनार - शिक्षकों के लिए कार्यशाला
"पारिस्थितिकी और रचनात्मक गतिविधि।"
द्वारा पूरा किया गया: शिक्षकशारोवा एम. यू.
मुख्टोलोवो, 2016
सेमिनार - कार्यशाला
विषय: "पारिस्थितिकी और रचनात्मक गतिविधि"
लक्ष्य: शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता, पारिस्थितिकी और कलात्मक गतिविधि के क्षेत्र में उनकी क्षमता विकसित करना; शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार, किंडरगार्टन शिक्षकों के बीच घनिष्ठ सहयोग स्थापित करना।
कार्य:
- पर्यावरणीय मुद्दों (जीवित और निर्जीव प्रकृति, पौधों, जानवरों की घटना) पर शिक्षकों के मौजूदा ज्ञान की पहचान करें;
- दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में प्रकृति के बारे में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;
- शिक्षकों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना;
- प्रकृति के प्रति, अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम पैदा करें।
कार्यशाला योजना:
I. शिक्षकों के लिए पर्यावरण प्रशिक्षण
- टीम का नाम प्रतिनिधित्व.
- जोश में आना।
- ब्लिट्ज़ प्रतियोगिता "पौधे और जानवर मौसम की भविष्यवाणी कैसे करते हैं।"
- "जन्मदिन मुबारक हो, पृथ्वी!" विषय पर पहेलियां
- रचनात्मक कार्य.
द्वितीय. परिणाम।
सेमिनार की प्रगति:
शुभ दोपहर, प्रिय साथियों! आज हम इस विषय पर एक कार्यशाला आयोजित करेंगे: "पारिस्थितिकी और कलात्मक गतिविधि।"
1.1 टीमों से संपर्क करना सुविधाजनक बनाने के लिए, मेरा सुझाव है कि वे 1 मिनट के लिए बातचीत करें और टीम के लिए एक पर्यावरण नाम लेकर आएं और एक प्रतीक बनाएं।
प्रकृति बच्चों के पालन-पोषण और विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन है पहले विद्यालय युग. एक बच्चा अपने साथ संवाद करते समय कितनी खोजें करता है! शिशु द्वारा देखा गया प्रत्येक जीवित प्राणी अद्वितीय होता है। विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियाँ (रेत, मिट्टी, पानी, बर्फ, आदि) भी हैं जिनके साथ बच्चे खेलना पसंद करते हैं। किसी भी उपदेशात्मक सामग्री की विविधता और बच्चे पर विकासात्मक प्रभाव की ताकत के मामले में प्रकृति से तुलना नहीं की जा सकती।
एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर प्रकृति का प्रभाव उसकी वस्तुओं और घटनाओं के बारे में कुछ ज्ञान के निर्माण से जुड़ा होता है। इसलिए, अगर हम बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने वाले शिक्षक के सामने आने वाले कार्यों के बारे में बात करें, तो उनमें से पहला होगा बच्चों में प्रकृति के बारे में ज्ञान की एक प्राथमिक प्रणाली का निर्माण।
दूसरा कार्य बच्चों में श्रम कौशल एवं योग्यताओं का विकास करना है।
तीसरा कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम विकसित करना है।
शिक्षक के सामने आने वाले सभी सूचीबद्ध कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं - उन पर समग्र रूप से विचार करना और हल करना आवश्यक है। और आज हम इसी बारे में बात करेंगे.
1.2. जोश में आना।
तो पारिस्थितिकी क्या है? (शिक्षकों के उत्तर)
"पारिस्थितिकी पौधों और जानवरों के जीवों और उनके द्वारा बनाए गए समुदायों और पर्यावरण के बीच संबंधों का विज्ञान है।"
- प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा का क्या मतलब है? (यह बच्चों के लिए प्रकृति का परिचय है, जो पारिस्थितिक दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया पारिस्थितिकी के मौलिक विचारों और अवधारणाओं पर आधारित है।)
- आपकी राय में पर्यावरण शिक्षा पर पूर्वस्कूली उम्र से ही ध्यान क्यों दिया जाना चाहिए? (क्योंकि यह अंदर है पूर्वस्कूली बचपननींव रखी जा रही है सही रवैयाहमारे आस-पास की दुनिया और उसमें मूल्य अभिविन्यास के लिए।)
- पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में शिक्षक की भूमिका?
- आपकी राय में, यहां माता-पिता के साथ किस तरह का काम किया जाना चाहिए?
- आपको क्या लगता है भूमिका क्या है? ललित कलापूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में?
चित्रकारी पारिस्थितिक संस्कृति की प्रारंभिक नींव बनाने के प्रभावी तरीकों में से एक है। एक कला शिक्षक समाज की भलाई के लिए एक महत्वपूर्ण मिशन करता है: वे कला के साधनों पर भरोसा करते हुए, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाते हैं।
प्रकृति के अध्ययन से संबंधित बच्चों की कोई भी गतिविधि दृश्य गतिविधियों में परिलक्षित होगी।
बच्चों में जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, उनमें संज्ञानात्मक रुचि पैदा करने के लिए KINDERGARTENऐसी परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं जहाँ बच्चे दैनिक निःशुल्क पहुँच के साथ अपने ज्ञान की भरपाई कर सकें और प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता का एहसास कर सकें।
- प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए उपयोग किए जाने वाले किंडरगार्टन के विषय-विकासात्मक वातावरण के तत्वों का नाम बताइए।
(प्रतिभागी बारी-बारी से नामकरण करते हैं: प्रकृति का एक कोना: मॉडल और आरेख; दृश्य सामग्री; प्रकृति कैलेंडर; श्रम की फाइलें, अवलोकन और प्रयोग; प्रयोगशाला; शैक्षिक पैनल; कार्यप्रणाली, विश्वकोश और काल्पनिक साहित्य; पारिस्थितिक निशान; समूह में मिनी-सब्जी उद्यान क्षेत्र पर कमरे और वनस्पति उद्यान; पारिस्थितिक संग्रह और मिनी-संग्रहालय, आदि);
- बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें क्या हैं?
(यह है: समूह में प्रकृति का एक कोना; किंडरगार्टन का एक भाग।) - प्रकृति के एक कोने में क्या होना चाहिए?
(पौधे, जानवर, पक्षी, मछली, कोने के निवासियों की देखभाल के लिए उपकरण, निवासियों के लिए भोजन; प्रकृति कैलेंडर; बच्चों के चित्र।) - किंडरगार्टन साइट पर क्या होना चाहिए?
(पेड़, झाड़ियाँ, फूलों की क्यारियाँ, वनस्पति उद्यान।) - कला गतिविधि कोने में क्या होना चाहिए? (प्रकृति के चित्र, प्राकृतिक सामग्री।)
- बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए किन विधियों का उपयोग किया जाता है?
(दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक।) - बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के दृश्य तरीकों की सूची बनाएं।
(अवलोकन; चित्रों की जांच; मॉडलों, फिल्मों, फिल्मस्ट्रिप्स, स्लाइडों का प्रदर्शन।) - पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के व्यावहारिक तरीकों की सूची बनाएं।
(खेल; प्रारंभिक प्रयोग; मॉडलिंग, कलात्मक गतिविधियाँ।) - पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के मौखिक तरीकों की सूची बनाएं।
(शिक्षक और बच्चों की कहानियाँ; प्रकृति के बारे में काल्पनिक रचनाएँ पढ़ना; बातचीत) - पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में प्रयुक्त मुख्य विधि का नाम बताइए। (अवलोकन।)
- पर्यावरण शिक्षा पर बच्चों के साथ काम के आयोजन के रूपों की सूची बनाएं। कक्षाएं; भ्रमण; रोजमर्रा की जिंदगी(लक्षित सहित सैर; फूलों के बगीचे, वनस्पति उद्यान, प्रकृति के कोने में काम); पर्यावरणीय छुट्टियाँऔर मनोरंजन; प्राथमिक खोज गतिविधि (केवल अधिक उम्र में)।
मौसम में लोगों की दिलचस्पी हमेशा से रही है। एक व्यक्ति प्रकृति के जितना करीब था, उसका जीवन उतना ही अधिक बारिश और सूखे, पाले और पिघलना पर निर्भर था।
और यद्यपि ये दीर्घकालिक अवलोकन, जो संकेतों और पहेलियों, कहावतों और कहावतों में परिलक्षित होते हैं, सभी सटीक नहीं हैं, फिर भी इनका उपयोग बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए पूरी तरह से किया जा सकता है, लोक परंपराएँ, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए; अवलोकन खोज की खुशी का अनुभव करने और शोध कार्य का स्वाद महसूस करने का अवसर प्रदान करते हैं।
लोक संकेतों के आधार पर मौसम का पूर्वानुमान परंपराओं के प्रति सम्मान को बढ़ावा देता है और पीढ़ियों के संबंध को सुनिश्चित करता है।
- मैं आपको एक छोटा सा ब्लिट्ज - एक प्रतियोगिता "पौधे और जानवर मौसम की भविष्यवाणी कैसे करते हैं" पेश करते हैं।
मैं आपको पौधों और जानवरों के व्यवहार में भविष्य के मौसम के संकेतों की शुरुआत की याद दिलाता हूं, और आप पंक्ति समाप्त करते हैं।
- - मकड़ी गहनता से जाल बुनती है - (शुष्क मौसम के लिए)।
- - सड़क पर पहले से ही गर्मी हो रही है - (बारिश से पहले)।
- - तेज़, निगल कम उड़ते हैं - (पूर्वाभास बारिश)।
- - चूहे बिस्तर के नीचे से बर्फ पर निकलते हैं - (पिघलने से एक दिन पहले)।
- - कुत्ता जमीन पर लोटता है, कम खाता है और खूब सोता है - (बर्फ़ीला तूफ़ान तक)।
- - जब पक्षी चेरी खिलती है - (ठंड, ठंढ की ओर)।
- - यदि सुबह घास सूखी है - (शाम को बारिश की उम्मीद है)।
- - सुबह वुडलाउस खिलकर रह गया सब खुलादिन - (अच्छे मौसम के लिए)।
- - बारिश से पहले फूल - (तेज गंध)।
- - बिल्ली एक गेंद में सिमट गई - (ठंड के मौसम की ओर)।
- - सर्दियों में एक कौआ रोता है - (बर्फानी तूफ़ान के लिए)।
- - मेंढक टर्र-टर्र करते हैं - (बारिश के लिए)।
- - गौरैया धूल में नहाती है - (बारिश के लिए)।
- - चंद्रमा के पास एक तारा पैदा हुआ - (वार्मिंग की ओर)।
1.4. 22 अप्रैल को, हम पृथ्वी दिवस मनाते हैं और उसके लिए उपहार तैयार करते हैं - अद्भुत चित्र, पोस्टर, पोस्टकार्ड। और इस विषय पर कक्षाएं: "आइए घास में छिपने वाले कीड़ों की मदद करें," "बर्च के पेड़ के घावों को ठीक करें," "पक्षियों को अनाज खिलाएं," आदि। वे सहानुभूति, सहानुभूति और मदद करने की इच्छा बनाते हैं। छोटे भाई"तुम्हारे लिए। “हम पक्षियों, कीड़ों, जानवरों की देखभाल करेंगे। यह केवल हमें दयालु बनाएगा। आइए पूरी पृथ्वी को बगीचों और फूलों से सजाएँ। हम सभी को ऐसे ग्रह की आवश्यकता है।
और अब हम आपको "जन्मदिन मुबारक हो, पृथ्वी" विषय पर पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं।
1. कोई व्यक्ति सुबह धीरे-धीरे लाल गुब्बारा फुलाता है, और जब वह उसे छोड़ता है, तो उसके चारों ओर सब कुछ उज्ज्वल (सूरज) हो जाएगा।
2. मैं पारदर्शी भी हूं, ठोस भी हूं, वो चलते भी हैं और मुझ पर सवार भी होते हैं। मैं पानी में नहीं डूबता, मैं आग (बर्फ) में नहीं जलता।
3. रात में यह आकाश में घूमता रहा और पृथ्वी पर मंद प्रकाश डालता रहा। "यह उबाऊ है, मैं अकेले ऊब गया हूं, लेकिन मेरा नाम है..." (चंद्रमा)।
4. बर्फ के बीच से चलता है, लेकिन कोई निशान (बर्फ का बहाव) नहीं है।
5. घरों के ऊपर फर्श समतल है, आप इस तक अपने हाथों से नहीं पहुंच सकते (एक माह)।
6. भोर को मोती चमक उठे, उन्होंने सारी घास अपने साथ भेज दी, परन्तु हम दोपहर में उन्हें ढूंढ़ने गए - हम ढूंढ़ रहे हैं - हम ढूंढ़ रहे हैं, हम उन्हें (ओस) नहीं पाएंगे।
7. वह पुकार का उत्तर पुकार से, और बात का उत्तर एक ही शब्द से देगा। यह हँसी का जवाब हँसी से देगी, इसे... (प्रतिध्वनि) कहते हैं।
8. स्वच्छ, धूपदार, मशरूम, गर्म, सुरीला, शरारती। घास और राई आसमान की ओर पहुँच रहे हैं। मेहनती - गर्मी... (बारिश)।
9. जब वह शोर मचाती है, गुर्राती है, छींटे मारती है तो हम उससे बहुत प्यार करते हैं, लेकिन बिल्ली उसे पसंद नहीं करती - वह अपने पंजे (पानी) से खुद को धोती है।
10. आप इसके साथ कितना भी चलें, सब कुछ आगे (छाया) ही चलेगा।
11. जो कोई वहां से गुजरेगा वह आएगा, नशे में धुत होगा, और फिर यात्रा (वसंत) के लिए ताकत हासिल करेगा।
12. सारी गर्मियों में मैं एक शाखा पर बैठता हूं, और पतझड़ में मैं एक पीली तितली (पत्ती) का चक्कर लगाता हूं।
13. मैदान काला और सफेद हो गया, बारिश और बर्फ गिर रही थी। यह ठंडा भी हो गया और नदियों का पानी बर्फ से जम गया। सर्दियों की राई खेत में मुरझा रही है, कौन सा महीना है, बताओ (नवंबर)।
14. जब सब कुछ भूरे बर्फ से ढका हो और सूरज हमें जल्दी अलविदा कह दे? (सर्दी)।
15. मैं उपज लाता हूं, मैं खेतों को फिर से बोता हूं, मैं पक्षियों को दक्खिन की ओर भेजता हूं, मैं वृक्षों को उजाड़ता हूं, परन्तु सनोवर और देवदार के वृक्षों को नहीं छूता। मैं... (शरद ऋतु)।
16.सफेद, दूध की तरह, चारों ओर सब कुछ बादल (कोहरा) था।
17. कान सुनहरा हो जाता है, नदी चांदी हो जाती है। प्रकृति खिल उठी है! यह साल का कैसा समय है? (गर्मी)।
18. हमारा बगीचा खाली है, मकड़ी के जाले दूर तक उड़ रहे हैं। और सारस पृथ्वी के दक्षिणी किनारे की ओर उड़ने लगे। खुल गए स्कूलों के दरवाजे, हमारे पास कौन सा महीना आ गया? (सितम्बर)।
1.5 . रचनात्मक कार्य.
शिक्षक एक रचनात्मक पेशा है। और कल्पना और आविष्कार के बिना रचनात्मकता क्या है?
पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे न केवल प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार और अवधारणाएँ बनाते हैं, बल्कि सोच, भाषण भी विकसित करते हैं। रचनात्मक कौशल, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों में सुधार होता है।
प्राकृतिक घटनाएँ और वस्तुएँ अपने चमकीले रंगों, सुंदरता और विविधता से बच्चों को आकर्षित करती हैं। उदाहरण के लिए: पारिस्थितिक और सौंदर्य चक्र पर कक्षाओं में, प्लास्टिसिन मोल्डिंग की तकनीक का उपयोग करके, आप एक सेब के पेड़ की एक बेस-रिलीफ तस्वीर बना सकते हैं, जो मौसम के परिवर्तन के साथ बदल गया है। हर बार, प्रकृति का अवलोकन करते हुए, उसमें होने वाले परिवर्तनों को नोट करें, और फिर अपने अवलोकनों को, जैसा कि पहले लगता था, एक पूर्ण छवि में स्थानांतरित करें। वसंत ऋतु में, बच्चे सेब के पेड़ को हरी पत्तियों के साथ "पुनर्जीवित" करेंगे, और फिर "फूलों के बादलों" के साथ। गर्मियों में छोटे लाल सेब उगते हैं, फिर बड़े। शरद ऋतु में - बादल दिखाई देते हैं, प्लास्टिसिन बारिश, पीले पत्ते, आदि।
इसलिए, बच्चों के साथ मिलकर, हम प्रकृति की सुंदरता और ज्ञान पर खुशी मनाते हैं और आश्चर्यचकित होते हैं, हम देखते हैं कि विभिन्न मौसमों में पृथ्वी का स्वरूप कैसे बदलता है।
मेरा सुझाव है कि आप इस विचार को लागू करने का प्रयास करें। हो सकता है कि आपके पास पूरक कथानक के लिए अन्य विचार हों।
निष्कर्ष:
पर्यावरण शिक्षाबच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों से जुड़ा हुआ। बच्चे चित्रों, खेलों और अनुप्रयोगों में अपने प्रभाव व्यक्त करते हैं। मैं बच्चों के साथ कला कक्षाएं संचालित करता हूं: ड्राइंग विभिन्न तरीके. बच्चों को पोक विधि बहुत पसंद आती है। "पोक" एक पौधे की भव्यता (डंडेलियन, एक जानवर (बनी) का फूलापन, आदि) पर जोर देता है। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बच्चे प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाने में अच्छे हैं। बच्चों के साथ चलने के दौरान, हमने प्राकृतिक तैयार किया सामग्री: पाइन शंकु, शाखाएं, विभिन्न ड्रिफ्टवुड। कक्षाओं के दौरान उन्होंने बच्चों को दिखाया कि एक साधारण शंकु से, ड्रिफ्टवुड से, अखरोट के खोल से क्या बनाया जा सकता है।
कक्षाएँ दिलचस्प होती हैं, जहाँ बच्चे स्वयं एक ही विषय की अभिव्यक्ति का रूप चुनते हैं: कुछ मूर्तिकला, अन्य पेंट से चित्र बनाते हैं, अन्य पेंसिल से। कक्षाओं और दृश्य कलाओं के बीच संबंध बच्चों के आध्यात्मिक जीवन को समृद्ध करता है, ज्ञान और पर्यावरण के प्रतिबिंब के लिए उनकी जरूरतों को पूरा करता है। मेरा कार्य इस प्रकार की गतिविधि में रुचि बनाए रखना, इसे और गहरा करने के लिए भोजन उपलब्ध कराना है।
यह हमारी संगोष्ठी-कार्यशाला का समापन करता है, मुझे आशा है कि यह आपके लिए रोचक और उपयोगी थी। मैं पारिस्थितिकी पर आपके काम में रचनात्मक सफलता की कामना करता हूं। आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!
एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की, ई.ए. फ़्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, जी.जी. ग्रिगोरिएवा, सुंदरता पर विचार करने और उसका आनंद लेने की क्षमता विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है बच्चों की रचनात्मकता. लेकिन आधुनिक समाज के जीवन में कई पर्यावरणीय समस्याएं हैं:
प्राकृतिक दुनिया से बच्चों का अलगाव;
बच्चों और वयस्कों में पर्यावरण जागरूकता के स्तर में कमी;
आसपास की दुनिया की सुंदरता और विशिष्टता को देखने, महसूस करने में असमर्थता।
इसलिए, हमारी रचनात्मक गतिविधि की दिशाओं में से एक पारिस्थितिक और सौंदर्य संस्कृतियों की नींव को शिक्षित करने में ललित कला की भूमिका का अध्ययन करना है।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
विषय पर रिपोर्ट: "कला गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"
संकलित: अख्मेतोवा एल.एस.एच.
एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की, ई.ए. फ़्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, जी.जी. ग्रिगोरिएवा, बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए सुंदरता पर विचार करने और उसका आनंद लेने की क्षमता बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन आधुनिक समाज के जीवन में कई पर्यावरणीय समस्याएं हैं:
प्राकृतिक दुनिया से बच्चों का अलगाव;
बच्चों और वयस्कों में पर्यावरण जागरूकता के स्तर में कमी;
आसपास की दुनिया की सुंदरता और विशिष्टता को देखने, महसूस करने में असमर्थता।
इसलिए, हमारी रचनात्मक गतिविधि की दिशाओं में से एक पारिस्थितिक और सौंदर्य संस्कृतियों की नींव को शिक्षित करने में ललित कला की भूमिका का अध्ययन करना है।
इस विषय पर कई अध्ययनों का अध्ययन करने के बाद, हमने दृश्य गतिविधि के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण और सौंदर्य शिक्षा का सार निर्धारित किया है।
प्रकृति ने हमेशा बच्चों सहित ललित कला की सामग्री के रूप में कार्य किया है।
एक चित्र में प्रकृति की छवियों को व्यक्त करने की इच्छा प्रकृति, उसकी वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान को गहरा और स्पष्ट करती है। साथ ही, बच्चों की रचनात्मकता की सामग्री प्रकृति की छवियों से समृद्ध होती है, और चित्रों में नए विषय दिखाई देते हैं। प्रकृति के बारे में सीखने की प्रक्रिया और चित्रण की प्रक्रिया दोनों में बच्चों का विकास होता है दिमागी प्रक्रिया, कलात्मक रचनात्मकता में प्रकृति के ज्ञान और उसके प्रतिबिंब को अंतर्निहित: धारणा, मानसिक संचालन
(विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, तुलना, सामान्यीकरण)। यह कलात्मक गतिविधि है जो अभिव्यक्ति का एक रूप और शिक्षा का साधन दोनों है।
अपने सौंदर्य गुणों - रूपों की पूर्णता, विविध रंगों के साथ बच्चे की भावनाओं को प्रभावित करके, प्रकृति सौंदर्य संबंधी भावनाओं को जागृत करती है। यह प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति में योगदान देता है।
अच्छी तरह से विकसित सौंदर्य बोध वाले बच्चे याद रखते हैं और तदनुसार, अपने चित्रों में बड़ी संख्या में छवियों को प्रतिबिंबित करते हैं और अभिव्यक्ति के अधिक विविध साधनों का उपयोग करते हैं।
बच्चों की कला और दृश्य गतिविधियाँ उन्हें प्रकृति, उसके साथ एकता में रहने वाले मनुष्य की जगह और भूमिका के बारे में अभी भी प्राथमिक, लेकिन आवश्यक ज्ञान को मजबूत करने में मदद करेंगी। एक बाल कलाकार, प्रकृति का अवलोकन करते हुए, उनमें घटित होने वाली घटनाओं के प्रति अपने दृष्टिकोण को अपनी रचनात्मकता में व्यक्त करता है। इससे बच्चे की रचनात्मक क्षमता, उसकी अवलोकन, कल्पना और कल्पना की शक्ति का पता चलता है। नैतिक गुणों का पोषण होता है।
बच्चों के चित्र हमें विश्वास दिलाते हैं कि बच्चा उनमें अपना विश्वदृष्टिकोण व्यक्त करने में सक्षम है, वे हमारी भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करते हैं और इसलिए उन्हें अभिव्यंजक कहा जा सकता है।
बच्चों के लिए अभिव्यक्ति का सबसे सुलभ साधन रंग है। विभिन्न संयोजनों में चमकीले रंगों का उपयोग बच्चों के लिए विशिष्ट है, लेकिन देखना रंग विविधताआसपास की दुनिया में, कलाकारों के कार्यों से परिचित होने के दौरान, बच्चा रंगों का अधिक विविधतापूर्ण और अभिव्यंजक रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है। रंग के माध्यम से वे छवि के प्रति अपनी मनोदशा और दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।
प्रीस्कूलर द्वारा उपयोग की जाने वाली अभिव्यक्ति की एक और भावना रेखा है। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि बच्चा उन घटनाओं को पूरी लगन और सावधानी से चित्रित करता है जो उसके करीब हैं और उसे पसंद हैं, जबकि बुरी घटनाओं को, उनकी राय में, एक लापरवाह रेखा के साथ चित्रित किया गया है।
वयस्कों की तरह, प्रीस्कूलर हाइपरबोलाइज़ेशन की तकनीक का उपयोग करते हैं - कुछ संकेतों का अतिशयोक्ति। वे चित्रित वस्तु या घटना में उजागर करते हैं, जो उनकी राय में, विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। मुख्य छवि आकार या रंग में अलग दिखती है।
रचना किसी कार्य के निर्माण का एक तरीका है। प्रीस्कूलर के चित्रों में, किसी को दोनों कथानक मिलते हैं जो एक विस्तृत कथा व्यक्त करते हैं, और ऐसे कथानक जो कार्रवाई की गतिशीलता को व्यक्त करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। रचना कौशल में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा शीट के केंद्र और किनारों को महसूस करना शुरू कर देता है, जो रचनात्मकता विकसित करने में मदद करता है।
चित्र बनाते समय, बच्चा अभिव्यंजना के ऐसे साधनों का भी उपयोग करता है जैसे एग्लूटीनेशन - ग्लूइंग, एक शानदार छवि में किसी भी हिस्से, गुणों, विभिन्न वस्तुओं (आंखों और मुंह के साथ एक फूल, पत्तियों के बजाय हाथ) का संयोजन। एक अभिव्यंजक चित्रण में, रूप छवि के चरित्र को व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है। बच्चे कुछ मुद्राओं, इशारों और आकृतियों की एक निश्चित व्यवस्था का चित्रण करके छवि की अभिव्यक्ति प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।
बच्चों के चित्रों की रचनात्मक अभिव्यक्ति सीखने के प्रभाव में विकसित होती है। भावनाएँ कल्पना की प्रेरक शक्ति हैं, और इसलिए बच्चों की रचनात्मकता की अभिव्यक्ति हैं।
हमने एक लक्ष्य निर्धारित किया - और अधिक बनने में योगदान करेंउत्तम नैतिक, सौंदर्यात्मक, रचनात्मक दृष्टि से व्यक्ति।
हमारे शैक्षणिक संस्थान में वे एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित मुख्य सामान्य शिक्षा "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" और आई.ए. द्वारा 2-7 वर्ष के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के अतिरिक्त कार्यक्रम "रंगीन हथेलियाँ" के अनुसार काम करते हैं। लाइकोवा।
शैक्षिक प्रक्रिया की आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों के साथ काम करना, कोई भी नए के बिना नहीं कर सकता शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ. इनमें शैक्षिक खेल, ट्राइज़ तकनीक और निमोनिक्स शामिल हैं।
हमारी संस्था ने बनाया है आवश्यक शर्तेंइस दिशा में कार्य को व्यवस्थित करना। यहां एक शीतकालीन उद्यान है, जो बच्चों और वयस्कों के लिए पसंदीदा स्थानों में से एक है, जो विदेशी सजावटी पत्ते और फूलों के पौधों की बहुतायत से आकर्षित करता है, लाल कान वाले कछुओं के साथ एक स्विमिंग पूल, मछली की विभिन्न नस्लों के साथ एक्वैरियम, तोते और फिंच के साथ एवियरी , स्टेपी कछुए, गिनी सूअर और हैम्स्टर के साथ टेरारियम। शीतकालीन उद्यान में एक प्रयोग केंद्र, खिड़की पर एक लघु-सब्जी उद्यान है। बच्चे बड़ी रुचि के साथ "तारा" कक्ष में प्रस्तुत निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होते हैं, वॉल्यूमेट्रिक मॉडलतारों से भरे आकाश और सौर मंडल के चमकदार ग्रहों की पृष्ठभूमि में शहर।
आर्ट स्टूडियो विंटर गार्डन के बगल में स्थित है। बच्चे कक्षाओं और भ्रमण के दौरान प्राप्त जानकारी के प्रभाव को अपने चित्रों में दर्शाते हैं। कला स्टूडियो का खाली स्थान बच्चों को काम करते समय एक आरामदायक जगह चुनने की अनुमति देता है - एक चित्रफलक पर खड़ा होना, एक मेज पर बैठना, फर्श पर लेटना। चित्रों में छवि विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग करके बनाई गई है, जो बच्चों को उनके साथ काम करने की तकनीक में संयुक्त रूप से महारत हासिल करने के बाद उपलब्ध कराई जाती है।
हमारे बच्चे न केवल ब्रश या पेंसिल से, बल्कि छड़ी, फोम रबर, उंगलियों और हथेलियों से भी चित्र बनाना पसंद करते हैं। "मोमबत्ती"। वे मोनोटाइप, "ब्लॉटोग्राफी", "बिटमैप" का उपयोग करते हैं। गीले कागज पर ट्यूब से पेंट से चित्र बनाना दिलचस्प है। वे कोलाज और "गोंद ड्राइंग" के साथ उत्कृष्ट कार्य करते हैं।
बच्चों को कला के कार्यों से परिचित कराना विभिन्न प्रकार केऔर शैलियों, चित्रों की प्रतिकृतियों का उपयोग किया जाता है प्रसिद्ध कलाकार, विभिन्न विषयों पर चित्रों और तस्वीरों के विषयगत संग्रह एकत्र किए गए हैं। यहां एक लघु संग्रहालय है जहां रूसी लोक शिल्पकारों के उत्पाद एकत्र किए जाते हैं। कलाकारों और मूर्तिकारों के कार्यों की धारणा के माध्यम से, बच्चे वस्तुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान देना सीखते हैं, किसी वस्तु या घटना के बारे में लेखक की दृष्टि को पहचानते हैं और भावनात्मक रंग बदलते हैं। यहां एक मिनी-लाइब्रेरी भी है जिसमें कला, कलाकारों के काम, चित्र, पेंटिंग की विभिन्न शैलियों पर एल्बम, साथ ही बच्चों द्वारा बनाई गई शिशु पुस्तकें शामिल हैं।
सीखने, दृश्य धारणा और दृश्य-आलंकारिक सोच की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, हम विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक और शैक्षिक खेलों का उपयोग करते हैं। यहां कलाकारों और बच्चों द्वारा स्वयं बनाए गए कार्यों की एक स्थायी लघु-प्रदर्शनी भी है विभिन्न तकनीकें. हमारे बच्चों के कई चित्र संस्थान के आंतरिक भाग में देखे जा सकते हैं।
रचनात्मक प्रक्रिया में धारणा एक बड़ी भूमिका निभाती है, इसलिए समूह में बच्चों को घेरने वाली हर चीज: सौंदर्य उपस्थिति, विषय-विकास का माहौल, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियां, जीवित और निर्जीव प्रकृति का अवलोकन बच्चों के चित्रों में परिलक्षित होता है।
कार्यों को कार्यान्वित करने के लिए हम निम्नलिखित का उपयोग करते हैंविधियाँ और तकनीकें:
1- प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन;
चित्रों से प्रतिकृतियों की जांच;
गुड़िया (पेंसिल, जीव, टोस्ट, खर्राटे) का उपयोग करके खेल तकनीकें
प्रकृति विषयों पर बातचीत;
पढ़ना कल्पना;
2 - परीक्षा;
गेमिंग तकनीक;
रंग के साथ प्रयोग;
स्मरणीय ट्रैक तैयार करना;
समस्याग्रस्त मुद्दे;
रचनात्मक विचारों को विकसित करने के लिए प्रश्न;
3 - समस्याग्रस्त स्थितियाँ;
प्रकृति विषयों पर एक अधूरी कहानी पर काम करें;
ड्राइंग संगीत;
TRIZ तत्व और अन्य।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विधियों को सामान्य लक्ष्य, गतिविधि के प्रकार की विशिष्टता और आयु विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए।
हमने निम्नलिखित पर प्रकाश डाला हैसंगठन के रूपबच्चों के साथ काम करना:
- उपसमूह, एकीकृत, जटिल वर्ग।
- घेरा।
- व्यक्तिगत काम।
- भ्रमण।
- छुट्टियाँ.
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप हैं। यहां बच्चे सामग्री और प्रतिनिधित्व के तरीकों के साथ काम करने का अनुभव प्राप्त करते हैं। बच्चे जितने अधिक उत्साही होते हैं, उतने ही अधिक उन्मुक्त और रचनात्मक होते हैं।
एक एकीकृत पाठ की विशेषता अंतर्विषयक कनेक्शनों का उपयोग है, जो केवल कभी-कभार सामग्री को शामिल करने की सुविधा प्रदान करता है। इसमें विश्लेषण का विषय बहुआयामी वस्तुएं हैं, जिनके सार के बारे में जानकारी विभिन्न कार्यक्रमों या कार्यक्रम के अनुभागों में निहित है (उदाहरण के लिए, पेंटिंग, संगीत, साहित्य के कार्यों के माध्यम से "मूड" जैसी अवधारणा पर विचार)।
बच्चों को प्रयोग करने, नए तरीके खोजने, तुलना करने, विश्लेषण करने और अधिक स्वतंत्रता दिखाने का अवसर दिया जाता है। ये गतिविधियाँ बच्चों को सामान्य छापों, अनुभवों, भावनाओं से एकजुट करती हैं और सामूहिक संबंधों के निर्माण में योगदान देती हैं।
एकीकृत पाठ की संरचना इस प्रकार है:
- परिचयात्मक भाग. एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाई जाती है, जो समाधान खोजने के लिए बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करती है ("आपको क्या लगता है अगर पृथ्वी पर पानी नहीं होगा तो क्या होगा?")
- मुख्य हिस्सा। किसी समस्याग्रस्त मुद्दे को हल करने के लिए बच्चों की खोज गतिविधियाँ (उदाहरण के लिए, प्रकृति, मानव जीवन और एक समुद्री चित्रकार के काम में पानी का महत्व) कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री पर आधारित, स्पष्टता पर आधारित हैं। साथ ही, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने और सुसंगत भाषण सिखाने पर भी काम चल रहा है।
- अंतिम भाग. बच्चों को प्राप्त जानकारी को समेकित करने या पहले से सीखी गई जानकारी को अद्यतन करने के लिए व्यावहारिक कार्य (उपदेशात्मक खेल, ड्राइंग) की पेशकश की जाती है।
नोट्स तैयार करना और स्वतंत्र रूप से नई इष्टतम योजनाओं की खोज करना - मॉडल के लिए शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। पाठ की संरचना के अनुसार कार्यों, विधियों और तकनीकों की जटिलता के साथ-साथ प्रारंभिक कार्य के साथ-साथ ज्ञान, क्रिया के तरीकों को लगातार आत्मसात करने से गठन पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। अभिव्यंजक छविबच्चों के चित्रों में प्रकृति.
करने के लिए धन्यवाद उचित संगठनऔर विकास के माहौल का पारिस्थितिकीकरण, शिक्षण में एकीकरण और व्यवस्थितता, साथ ही गैर-पारंपरिक रूपों और विधियों की विविधता संगठित गतिविधियाँहम पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की मुख्य समस्याओं का समाधान करते हैं।
क्लब का काम दो दिशाओं में किया जाता है: 1- खराब कलात्मक विकास वाले बच्चों के साथ जिन्हें शिक्षक से विशेष ध्यान और सहायता की आवश्यकता होती है; 2- प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम प्रतिनिधित्व के तरीकों को गहरा करने, रचनात्मक कल्पना विकसित करने, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार करने, रचनात्मक व्यक्तित्व विकसित करने और उनके विकास में हितों का समर्थन करने पर आधारित है।
बच्चों के विकास की संभावनाओं और विभिन्न विषयों की परस्पर क्रिया को समझने में शिक्षकों की एकीकृत स्थिति शैक्षणिक गतिविधियांबच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। सामान्य समस्याओं को हल करके, बच्चों से सामान्य माँगें करके, एक सामान्य लक्ष्य का पीछा करके, हम बच्चों को उनके रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने में मदद करते हैं। शिक्षकों के साथ मिलकर पार्क, नदी, संग्रहालय की सैर, छुट्टियाँ और मनोरंजन का आयोजन किया जाता है। में एक साथ काम करनाबच्चे माता-पिता और दोस्तों के लिए उपहार और थिएटर स्टूडियो प्रस्तुतियों के लिए सजावट तैयार कर रहे हैं।
शिक्षकों के लिए परामर्श और कार्यशालाएँ नियमित रूप से आयोजित की जाती हैं, जहाँ वे अपने कौशल में सुधार करते हैं और नई इमेजिंग तकनीकों से परिचित होते हैं।
माता-पिता के लिए परामर्श और छुट्टियां आयोजित की जाती हैं, "द एबीसी ऑफ ड्राइंग" किताबें बनाई जाती हैं, और एक रचनात्मक कार्यशाला "फैंटेसी" संचालित होती है। माता-पिता के साथ घनिष्ठ सहयोग हमें विकास में उनकी रुचि बढ़ाने में मदद करता है कलात्मक सृजनात्मकताआपके बच्चे।
हम प्रकृति के माध्यम से बच्चों का पालन-पोषण करते हैं, उन्हें नैतिकता, मानवता, प्रकृति के प्रति सम्मान से परिचित कराते हैं और सौंदर्य संबंधी भावनाओं और रुचियों का विकास करते हैं। हम भावनात्मकता को जागृत करते हैं - एक संपत्ति जो मन को जागृत करती है, हमारे चारों ओर प्रकृति की सुंदरता को अनुभव करने, महसूस करने, प्रतिक्रिया करने की क्षमता। वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को अवलोकन के लिए पेश किया जाता है, कला के कलात्मक कार्यों का विश्लेषण विकसित होता है बच्चों की कल्पना, कल्पना, कलात्मक गतिविधियों में बहुत आवश्यक है। प्रकृति के साथ संचार करते हुए, पुराने प्रीस्कूलर इसके प्रति अपने दृष्टिकोण को चित्रों में व्यक्त करने का प्रयास करते हैं और इसकी मदद से ऐसा करते हैं अभिव्यंजक साधन. वे किसी छवि को संप्रेषित करने और रंगों को सामंजस्यपूर्ण ढंग से संयोजित करने के लिए रंग का कुशलतापूर्वक उपयोग करते हैं। आकृतियों और रेखाओं की अभिव्यक्ति का प्रयोग करें। ड्राइंग की संरचना का सही ढंग से निर्माण करें। पारंपरिक और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करें
कई वर्षों से, पारिस्थितिकी विद्यालय वन्य पशु केंद्र के साथ मिलकर सहयोग कर रहा है। गणतंत्र के वैज्ञानिकों के साथ, व्यायामशाला के छात्र साइगा के संरक्षण के लिए अंतर्राष्ट्रीय परियोजनाओं में भाग लेते हैं। सितंबर 2012 से, अंतर्राष्ट्रीय परियोजना "कजाकिस्तान, रूस और उज्बेकिस्तान में वन्यजीवों के संरक्षण की प्रक्रिया में स्थानीय आबादी को शामिल करना" तीन देशों - रूस (कलमीकिया), कजाकिस्तान और उज्बेकिस्तान में काम कर रही है। » . इस परियोजना का आरंभकर्ता साइगा संरक्षण गठबंधन है, जिसका प्रतिनिधित्व रॉयल (इंपीरियल) कॉलेज लंदन के प्रोफेसर एलेनोर मिलनर गुलैंड ने किया है। रूस में प्रोजेक्ट मैनेजर वाइल्ड एनिमल सेंटर के निदेशक यू.एन. आर्यलोव हैं।
रूस में, यशकुल बहुविषयक व्यायामशाला के आधार पर, एक पर्यावरण क्लब "लिविंग हेरिटेज" बनाया गया था। क्लब के प्रमुख काल्मिकिया गणराज्य के सम्मानित शिक्षक समतानोवा ई.ए. हैं। सैगा दिवस मनाने का विचार दिसंबर 2010 में "एसओएस, सैगा" परियोजना के हिस्से के रूप में आयोजित एक अनुभव विनिमय सेमिनार में कजाकिस्तान में तीन देशों के प्रतिनिधियों के बीच सामने आया। 2013 में, सैगा डे का स्थान संयोग से नहीं चुना गया था - यह वह जगह है जहां जंगली मृगों के आवास स्थित हैं, और यशकुलस्की सैगा नर्सरी स्थित है। सैगा दिवस का उत्सव जानवरों के प्रजनन के मौसम के साथ मेल खाता है और यह मूल भूमि की प्रकृति को संरक्षित करते हुए पुनरुद्धार और उर्वरता का अवकाश है।
यशकुल मल्टीडिसिप्लिनरी जिम्नेजियम में अंतर्राष्ट्रीय साइगा दिवस समारोह एक बड़ी सफलता थी। रोस्तोव क्षेत्र, एलिस्टा, त्सेलिनी, युस्टिन्स्की और यशकुल जिलों के 140 प्रतिनिधियों ने छुट्टी के आयोजन में भाग लिया। साइगा दिवस साइगा कंजर्वेशन अलायंस चैरिटी संगठन और पीटीईएस (पीपुल्स ट्रस्ट फॉर एन्डेंजर्ड एनिमल्स) संगठन के सहयोग से संभव हुआ। महोत्सव में वाइल्ड एनिमल सेंटर के निदेशक, प्रोफेसर, डॉक्टर ऑफ बायोलॉजिकल साइंसेज यू.एन. आर्यलोव, वाइल्ड एनिमल सेंटर के उप निदेशक ए.एम. एतबायेवा ने भाग लिया अतिरिक्त शिक्षा, काल्मिकिया गणराज्य के शिक्षा, संस्कृति और विज्ञान मंत्रालय के बच्चों के अधिकारों की शिक्षा और सुरक्षा ओचिरोव एस.टी., यशकुल क्षेत्रीय चिकित्सा शैक्षिक संस्थान के शिक्षा विभाग के प्रमुख वासलीवा टी.टी., पारिस्थितिक और जैविक केंद्र के निदेशक काल्मिकिया ओकेवा के.पी. के छात्र। और गणतंत्र के प्रसिद्ध कवि, कलमीकिया की संस्कृति के सम्मानित कार्यकर्ता जी.जी. कुकरेक।
XI खुर्ग अवकाश "गोरस्नो टस्कर उखालख त्साग" खोला गया, जो बच्चों के संगठन "कोएवल" (जी.वी. एर्डनिवा की अध्यक्षता में) के नेताओं द्वारा आयोजित किया गया था। मूल भाषा से अनुवादित नाम का अर्थ है "साइगा के बारे में सोचने का समय।" लोगों - उनके यूलस समूहों के नेताओं - ने इस तथ्य का आह्वान किया कि आप समस्याओं से दूर नहीं रह सकते, आप "किनारे" पर नहीं रह सकते, आपको इस ग्रह के "केंद्र" में रहने की आवश्यकता है, एक सक्रिय नागरिक स्थिति होनी चाहिए . अपनी संगीत और साहित्यिक रचना में, उन्होंने एक किंवदंती के माध्यम से साइगा मृगों की संख्या में गिरावट के कारणों के बारे में बात की - एक किंवदंती में उन्होंने व्हाइट एल्डर - त्सगन आव के बारे में बात की, जिन्होंने शिकारी को धमकी दी और अब से उसे साइगा पर गोली न चलाने की सजा दी। . वरिष्ठ परामर्शदाता - बोग्डो किबाशेव रिनैट ने स्पष्ट रूप से कहा: "स्टेपी लोगों का दिल आज सैगा के बारे में दुख और चिंता करता है, समय हमें यह सोचने के लिए मजबूर करता है कि जीवित विरासत को कैसे संरक्षित किया जाए।" कक्षा 5 और 6 के छात्रों ने एक प्रचार भाषण तैयार किया - एक व्यक्ति से अपील। लोगों ने खुर्ग को अपने नेता के शब्दों के साथ समाप्त किया, यहां वे शब्द हैं जो अंत में बोले गए थे:
काल्मिक सैगा स्टेप, मेरा विश्वास करो, बहुत आवश्यक है
यदि हम इसका संरक्षण नहीं करेंगे तो हम अपने पूर्वजों की आज्ञा का उल्लंघन करेंगे।
फिर प्रतिभागियों को "लिविंग हेरिटेज" स्टेप क्लब के पारिस्थितिकीविदों द्वारा तैयार एक नाटकीय प्रदर्शन "सेव द स्टेपी एंटेलोप" प्रस्तुत किया गया। हमारे युवा कलाकारों की परफॉर्मेंस से मेहमानों की आंखों में भी आंसू आ गए. "एकोस" प्रचार टीम के प्रतिभागियों ने पिछले 30 वर्षों में साइगाओं की संख्या में बदलाव पेश किया। भयावह संख्या - कलमीकिया में आज 6-10 हजार साइगा रहते हैं। साइगास के लिए मुख्य ख़तरा अवैध शिकार है!
उत्सव के प्रतिभागियों को "स्टेप एंटेलोप" प्रतियोगिता के विजेताओं - छात्रों के सर्वोत्तम कार्यों की एक प्रदर्शनी दिखाई गई। प्रतियोगिता के लिए निम्नलिखित श्रेणियों में 136 रचनाएँ प्रस्तुत की गईं: ड्राइंग, शिल्प, निबंध, कविता। बच्चों ने बढ़-चढ़कर हिस्सा लिया अलग अलग उम्र 7 से 15 वर्ष तक. अपने कार्यों में, लोगों ने साइगा के प्रति अपना प्यार और जानवर के भाग्य के लिए चिंता व्यक्त की। सर्वोत्तम कार्यों के लेखकों को डिप्लोमा और पुरस्कार से सम्मानित किया गया। सबसे दिलचस्प काम साइगास के बारे में एक ब्रोशर में प्रकाशित किए जाएंगे।
उत्सव में भाग लेने वाले प्रत्येक स्कूल ने प्रतियोगिता के लिए एक नाटकीय प्रदर्शन प्रस्तुत किया। लोगों ने न केवल अपने अभिनय कौशल को प्रस्तुत किया, बल्कि सबसे पहले, नाटकीय तकनीकों और छवियों की मदद से, उन्होंने "आइए सैगा को बचाएं - हमारी जीवित विरासत" विषय को प्रतिबिंबित किया, जो आत्मा और हृदय को उत्साहित करता है। स्कूलों द्वारा तैयार की गई प्रस्तुतियाँ एक जैसी नहीं थीं। उन्होंने साइगास, स्टेपी के अन्य निवासियों और आस-पास रहने वाले लोगों के बारे में लघु प्रदर्शन दिखाया। महत्वपूर्ण प्रश्न उठाए गए हैं: "सैगा को बचाने के लिए हमें कैसे और क्या करना चाहिए?" प्रस्तुतियों में प्रयुक्त सभी पोशाकें और दृश्यावली बच्चों द्वारा बनाई गई थीं। इस प्रतियोगिता के विजेता उत्तरा माध्यमिक विद्यालय और यशकुल बहुविषयक व्यायामशाला के पारिस्थितिकीविज्ञानी थे। रोस्तोव क्षेत्र के ओर्योल माध्यमिक विद्यालय और एर्डनिवेस्काया माध्यमिक विद्यालय के छात्रों को द्वितीय और तृतीय डिग्री डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।
व्यायामशाला के मेहमानों के लिए एक उग्र टीम डांस डिस्को "लेट्स प्रोटेक्ट एंड प्रिजर्व द सैगा" आयोजित किया गया था।
हमारी छुट्टी घंटी बजने के साथ समाप्त हुई, जिसे विभिन्न टीमों के प्रतिनिधियों ने बजाया। घंटी बजने से संकेत मिला कि आज ही हमें सैगा की रक्षा के लिए खड़ा होना होगा! कल बहुत देर हो जायेगी! कि केवल हमारी देखभाल ही साइगा को बचा सकती है। जितना अधिक लोग इस समस्या को अपनी समस्या के रूप में पहचानेंगे, घंटी उतनी ही जोर से बजेगी।
हम सैगा को बचाएंगे, मुझे इसमें विश्वास है!
बसंत की बारिश खुशी के आंसू बहा देगी
और पहले की तरह, अप्रैल में स्टेपी
लोगों के प्रति कृतज्ञता में यह खिलेगा!
अपना अच्छा काम नॉलेज बेस में भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।
प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/
दृश्य कला के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा
“मनुष्य तभी मनुष्य बना जब उसने शाम की सुंदरता और नीले आकाश में तैरते बादलों को देखा, कोकिला को गाते हुए सुना और अंतरिक्ष की सुंदरता की प्रशंसा का अनुभव किया, तब से, विचार और सौंदर्य साथ-साथ चलते हैं, उत्थान और उत्थान करते हैं यार। लेकिन इस महानता के लिए महान शैक्षिक अवसरों की आवश्यकता है"। वी.ए. सुखोमलिंस्की
हम एक आधुनिक समाज में रहते हैं जहाँ अनेक समस्याएँ हैं। लेकिन पर्यावरण को संरक्षित करने की समस्या गंभीर समस्याओं में से एक है। हाल के दशकों में, लोग तेजी से प्रकृति पर अंकुश लगाने की कोशिश कर रहे हैं, यह भूलकर कि हम उन लोगों के लिए ज़िम्मेदार हैं जिन्हें हमने वश में किया है। मुझे ऐसा लगता है कि एक व्यक्ति को इस दुनिया में अपने स्थान के बारे में अपना स्थापित दृष्टिकोण बदलना चाहिए। "मनुष्य और प्रकृति" की चुनौतीपूर्ण स्थिति को अधिक तटस्थ, अधिक उचित स्थिति से प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए: "प्रकृति में मनुष्य।"
कभी-कभी ऐसा महसूस होता है कि बच्चे प्रकृति की जीवित वस्तुओं के साथ वैसा ही व्यवहार करते हैं निर्जीव वस्तुएं. कभी-कभी बच्चे किसी फूल या तितली को देखकर प्रसन्न हो जाते हैं और साथ ही रास्ते में चल रही चींटी को भी बिना सोचे-समझे कुचल सकते हैं। भावनात्मक रूप से संवेदनशील बच्चे में इतनी शीतलता और उदासीनता क्यों होती है? क्या यह हम वयस्कों की ओर से नहीं है? आख़िरकार, कभी-कभी माता-पिता स्वयं पर्यावरणीय असभ्यता का उदाहरण होते हैं: पिताजी ने एक शाखा तोड़ दी और मच्छरों को दूर भगाया; देखता है कि बच्चे डालियाँ तोड़ रहे हैं और फूल तोड़ रहे हैं, और उदासीनता से मुँह फेर लेता है।
इस बीच, कई अध्ययनों से पता चला है कि अधिकांश लोग बचपन से ही कुछ मान्यताओं को आत्मसात कर लेते हैं, इससे पहले कि उन्हें प्राप्त जानकारी को गंभीर रूप से समझने का अवसर मिले। वयस्कों के प्रभाव में बच्चों में भावनात्मक प्राथमिकताएँ विकसित हो जाती हैं। बाद में, नौ साल और उससे अधिक की उम्र से, ये प्राथमिकताएँ ठोस रूढ़िवादिता में विकसित हो जाती हैं, जिन्हें बदलना मुश्किल होता है।
शिक्षकों की सक्रिय स्थिति इस स्थिति को बदल सकती है। बच्चों और प्रकृति के बीच संचार शिक्षक द्वारा आयोजित, ज्ञान की सामग्री जो बच्चों की उम्र और धारणा के लिए सुलभ है, निरंतर रुचि पैदा करती है, प्रकृति की देखभाल करने और इसकी रक्षा करने की इच्छा को उत्तेजित करती है। इसलिए, प्रकृति में बच्चों में व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के इष्टतम तरीकों की खोज पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में प्रासंगिक है। यह भविष्य की पर्यावरणीय समस्या के समाधान की दिशा में पहला कदम है। एक बच्चे को यह एहसास दिलाना कि वह अपने आस-पास की दुनिया के लिए ज़िम्मेदार है, आज मेरा मुख्य काम है।
इन दिनों में पूर्वस्कूली संस्थाएँबच्चों को गणित, रूसी और यहां तक कि भाषा में भी बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त होता है विदेशी भाषा. साथ ही, अभी भी एक राय है कि पर्यावरण शिक्षा में इस तरह का ज्ञान होता है काफी महत्व कीउनके पास नहीं है, और मुख्य जोर प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया पैदा करने और प्राकृतिक परिस्थितियों में श्रम कौशल विकसित करने पर है। बेशक, प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति बच्चों का भावनात्मक रवैया, कई जानवरों और पौधों से परिचित होना और उनकी देखभाल करना पर्यावरण के बारे में साक्षर विचारों के निर्माण में एक बड़ी भूमिका निभाता है। पर्यावरण. हालाँकि, यह पर्याप्त नहीं है: बच्चों को न्यूनतम पर्यावरणीय ज्ञान की आवश्यकता है जो उन्हें पर्यावरणीय रूप से सक्षम व्यवहार करने की आवश्यकता को समझने में मदद करेगा। प्रकृति के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण और उसके बारे में ज्ञान का संयोजन बहुत अधिक प्रभाव देगा। मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास को समझदारी से जोड़ना आवश्यक है।
प्रीस्कूलरों को बिना किसी अपवाद के जानवरों और पौधों की सभी प्रजातियों को संरक्षित करने की आवश्यकता के कारणों को समझना चाहिए। अक्सर उन्हें सिखाया जाता है कि सुंदर फूल न तोड़ें, लेकिन उन्हें यह नहीं सिखाया जाता कि ये फूल निवास स्थान में गड़बड़ी के कारण भी गायब हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, रौंदने के परिणामस्वरूप। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे पृथ्वी पर सभी जीवित जीवों को संरक्षित करने की आवश्यकता को समझें, चाहे उनके प्रति हमारा रवैया कुछ भी हो, इसलिए हमें, शिक्षकों को, बच्चों के साथ बातचीत में "हानिकारक, उपयोगी" शब्दों का उपयोग नहीं करना चाहिए।
पर्यावरण ज्ञान पर्यावरण शिक्षा का आधार बनता है। बच्चों की पर्यावरण शिक्षा से मैं सबसे पहले मानवता की शिक्षा को समझता हूँ, अर्थात्। दयालुता, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, और आस-पास रहने वाले लोगों के प्रति, और उन वंशजों के प्रति जिन्हें पूर्ण जीवन के लिए उपयुक्त पृथ्वी छोड़ने की आवश्यकता है। मुझे ऐसा लगता है कि पर्यावरण शिक्षा में बच्चों को प्रकृति और लोगों के बीच सही ढंग से व्यवहार करना, खुद को और अपने आस-पास होने वाली हर चीज को समझना सिखाया जाना चाहिए। अक्सर ज्ञान की कमी के कारण बच्चे सही दिशा नहीं चुन पाते। हमें, शिक्षकों को, करने की ज़रूरत है शैक्षिक कार्यउनके लिए अदृश्य और आकर्षक.
पर्यावरण शिक्षा बच्चे की भावनाओं के विकास, सहानुभूति रखने, आश्चर्यचकित होने, सहानुभूति रखने, जीवित जीवों की देखभाल करने, उन्हें प्रकृति में साथी प्राणियों के रूप में समझने, आसपास की दुनिया की सुंदरता को देखने में सक्षम होने (और) के विकास से निकटता से जुड़ी हुई है। संपूर्ण परिदृश्य, और एक व्यक्तिगत फूल, और ओस की एक बूंद, और एक छोटी मकड़ी)।
प्राचीन काल से, प्लेटो और अरस्तू से लेकर दार्शनिकों और शिक्षकों दोनों ने सौंदर्य शिक्षा और प्रकृति की धारणा पर विशेष ध्यान दिया है। विशेष ध्यानजीन-जैक्स रूसो ने ड्राइंग की भूमिका को ध्यान में रखते हुए प्रकृति को सौंदर्यात्मक मूल्य दिया सामान्य विकासबच्चा। उन्होंने कहा: "मैं चाहता हूं कि प्रकृति के अलावा उनका कोई दूसरा शिक्षक न हो..."। रूसी शिक्षाशास्त्र के उत्कृष्ट व्यक्तित्व - के.डी. - ने दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में सौंदर्य बोध और प्राकृतिक घटनाओं की महारत की समस्या पर कोई कम ध्यान नहीं दिया। उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.एस. मकरेंको और अन्य। बच्चों की अपनी भावनाओं, उनके आसपास की दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने की स्वाभाविक इच्छा में कलात्मक और ग्राफिक साधनों की विशाल भूमिका को ध्यान में रखते हुए, वी.ए. सुखोमलिंस्की ने जोर दिया: "...एक बच्चे की ड्राइंग, ड्राइंग की प्रक्रिया, बच्चे के आध्यात्मिक जीवन का एक हिस्सा है। बच्चे अपने आस-पास की दुनिया से कुछ भी कागज़ पर नहीं उतारते, बल्कि इस दुनिया में रहते हैं, सुंदरता के निर्माता के रूप में इसमें प्रवेश करते हैं।
दूसरी ओर, कलात्मक शिक्षा बच्चे में सभी प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं में निहित सद्भाव की भावना विकसित करती है। कला के कार्य, साथ ही रंगों, आकारों, ध्वनियों, सुगंधों की अपनी विविध अभिव्यक्तियों में वास्तविक प्रकृति, आसपास की दुनिया को समझने का एक महत्वपूर्ण साधन, प्राकृतिक पर्यावरण और नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के बारे में ज्ञान का एक स्रोत के रूप में काम करते हैं। इसलिए, दृश्य कला कक्षाएं पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक हैं। इसके अलावा, यहां जो महत्वपूर्ण है वह केवल चित्रों और प्रतिकृतियों को देखना नहीं है, बल्कि आसपास की वास्तविकता का प्रत्यक्ष अवलोकन है, जो ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक के लिए आवश्यक पैटर्न और घटनाओं का अधिकतम उपयोग करना संभव बनाता है।
ललित कला एक अन्य महत्वपूर्ण कार्य के समाधान में योगदान देती है - आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चे की समग्र धारणा का निर्माण। चित्र बनाकर, बच्चा अपने आस-पास के वस्तुनिष्ठ और स्थानिक, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में अपनी समझ व्यक्त करने का प्रयास करता है। चित्र बनाते समय, वह वस्तु के बारे में अपने अनुभव और ज्ञान को प्रतिबिंबित करते हुए, उसे नए सिरे से बनाता और बनाता प्रतीत होता है। इस समय, उसकी चेतना में दृश्य धारणा की छवियों, दुनिया के साथ संचार के अनुभव और विचारों का एक ठोस छवि में परिवर्तन होता है।
ललित कला की दुनिया में अपना पहला कदम रखने वाले एक युवा कलाकार को प्रकृति का अवलोकन बहुत कुछ सिखा सकता है। विभिन्न प्रकार की कलाओं के कार्यों के आलंकारिक अर्थ की व्यवस्थित धारणा, समझ और अनुभूति, बच्चों की रचनात्मकता के परिणाम बच्चे को एक निर्माता की तरह महसूस करने में मदद करते हैं, जो प्रकृति की सुंदरता को सूक्ष्मता से महसूस करने और उसके साथ जुड़ाव की भावना महसूस करने में सक्षम है। इसलिए, मूल प्रकृति का चिंतन, वास्तविक दुनिया की वस्तुओं की प्रशंसा, विभिन्न संस्कृतियों (परिदृश्य, चित्र, वास्तुशिल्प पहनावा, आदि) के कलात्मक अवतार के विविध रूपों की धारणा और तुलना मेरे द्वारा संचालित प्रत्येक कला गतिविधि के घटक हैं।
बच्चों में निम्नलिखित योग्यताओं एवं कौशलों का विकास एवं निर्माण:
· "जीवित" और "निर्जीव" प्रकृति को आध्यात्मिक बनाने (मानवीकरण) करने की क्षमता;
· वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के साथ स्वयं को पहचानने की क्षमता;
· उन लोगों की देखभाल करने की इच्छा जो मनुष्यों पर निर्भर हैं, प्रकृति के विरुद्ध हिंसा को रोकने के लिए;
· प्राकृतिक रूपों की सुंदरता और विविधता की प्रशंसा करने की क्षमता, असंगत में महत्वपूर्ण को नोटिस करने की क्षमता, भद्दे में अभिव्यंजक, देशी और विदेशी संस्कृति के कोनों की प्रशंसा करने की क्षमता;
· प्राकृतिक घटनाओं के चरित्र और परिवर्तनशीलता को महसूस करने की क्षमता, परिदृश्य-मनोदशा में उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता;
· किसी कथानक को चुनने में मौलिक होने की क्षमता, अपनी योजना को लागू करने के लिए कलात्मक अभिव्यक्ति (रंग, रेखा, आयतन, आदि) के विभिन्न साधनों का उपयोग करना;
· अपनी और दूसरों की गतिविधियों के उत्पादों का मूल्यांकन करने की क्षमता, और निर्णय में किसी और के नहीं, बल्कि अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने का प्रयास करना;
· गौचे, वॉटर कलर, पेस्टल, वैक्स क्रेयॉन, सेंगुइन, फेल्ट-टिप पेन, प्लास्टिसिन, सफेद और रंगीन कागज, प्राकृतिक सामग्री आदि के साथ काम करने की क्षमता।
· कक्षा में सक्रिय रहने की इच्छा, जो स्पष्ट नहीं है उसके बारे में शिक्षक से पूछने में संकोच न करना आदि।
दृश्य कला कक्षाओं की सामग्री में मौसमों, उनकी विशिष्टताओं और परिवर्तनों, बारिश, बर्फ, ठंढ और अन्य घटनाओं, जानवरों और वनस्पतियों से परिचित होना शामिल होना चाहिए। प्रकृति और जानवरों के चित्रों को चित्रित करने के प्रस्ताव को बच्चों से हमेशा सकारात्मक प्रतिक्रिया मिलती है। प्रकृति के विषय पर बच्चों द्वारा बनाई गई छवियां इसकी वस्तुओं के बारे में ज्ञान को मजबूत करने और स्पष्ट करने में मदद करती हैं और बच्चों की रचनात्मकता को नई छवियों से समृद्ध करती हैं, प्रकृति में रुचि और इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाती हैं। प्रकृति के संज्ञान के दौरान और उसके चित्रण के समय, बच्चों में मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं: धारणा, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, आत्मसात, सामान्यीकरण), कल्पना, मोटर समन्वय और भाषण।
जब मौसम अनुकूल हो तो कक्षाओं का कुछ भाग जारी रखा जाना चाहिए सड़क पर, और फिर कक्षा में जो कुछ भी कवर किया गया है, उसके साथ बच्चों के मन में प्रकृति की प्रशंसा जुड़ी हुई है, और सैर के दौरान प्राप्त प्रभाव सीधे बच्चों की रचनात्मकता में परिलक्षित होते हैं। सड़क पर बच्चों के साथ घूमते हुए, हम संग्रह एकत्र करते हैं प्राकृतिक सामग्री(पत्ते, टहनियाँ, कंकड़, आदि), रेखाचित्र और रेखाचित्र बनाना, पक्षियों के व्यवहार का निरीक्षण करना, आदि। यह "जीवित प्रकृति के साथ संवाद" सौंदर्य बोध को बढ़ाने में मदद करता है।
सामूहिक और उपसमूह प्रकार के कार्य, जब दो, तीन या बच्चों का पूरा समूह एक विचार पर काम करता है, तो व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों के प्रति रुचि और जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में मदद मिलती है। प्रारंभिक चरण में सामूहिक गतिविधियों के आयोजन की पद्धति शिक्षक की अग्रणी भूमिका निभाती है। समय के साथ, बच्चे संयुक्त कार्यों में अनुभव प्राप्त करते हैं, और पहले से ही वरिष्ठ समूहउनमें से वे लोग दिखाई देते हैं जो स्वयं कलाकारों के बीच भूमिकाएँ वितरित करने में सक्षम हैं। बच्चों द्वारा बनाई गई सामूहिक कृतियाँ आमतौर पर रंगीन, सजावटी और अभिव्यंजक होती हैं। ऐसे कार्यों का विश्लेषण बहुत रुचि के साथ किया जाता है, बच्चे अधिक सक्रिय रूप से संयुक्त कार्य के परिणामों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं, सामूहिक प्रयासों के परिणाम और उनके कार्यों की निरंतरता पर खुशी मनाते हैं।
इस प्रकार, दृश्य गतिविधि प्राकृतिक वस्तुओं के सौंदर्य विकास का एक तरीका है, जो व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के सौंदर्य घटक से मेल खाती है, और प्राकृतिक दुनिया के साथ गैर-व्यावहारिक बातचीत और इस दुनिया के व्यापक ज्ञान की उम्र से संबंधित आवश्यकता को भी पूरा करती है। शिक्षक को ऐसे शैक्षणिक तरीके और तकनीकें ढूंढनी चाहिए जो बच्चों में रुचि पैदा कर सकें, जो दर्शाया गया है उसके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा कर सकें, उनके काम का मूल्यांकन करने की इच्छा हो, उनमें रूपों की विविधता, रंग संयोजन की चमक, लयबद्ध पुनरावृत्ति, स्थान पर ध्यान दिया जा सके। अंतरिक्ष आदि में, जो निस्संदेह छवि से जीवित प्रकृति की वास्तविक छवि में स्थानांतरित हो जाएगी, और इसलिए, इसके प्रति सावधान रवैया अपनाएगी। मैं अपना संदेश कविता की निम्नलिखित पंक्तियों के साथ समाप्त करना चाहूंगा:
पारिस्थितिक शिक्षा उत्तम सौंदर्यबोध
लोगों में सब कुछ अच्छा बचपन से आता है!
अच्छाई के मूल को कैसे जागृत करें?
प्रकृति को पूरे मन से स्पर्श करें:
आश्चर्यचकित हो जाओ, पता लगाओ, प्यार करो!
हम चाहते हैं कि धरती खिले-खिले
और छोटे बच्चे फूलों की तरह बड़े हो गए,
ताकि उनके लिए पारिस्थितिकी बन जाए
विज्ञान नहीं, आत्मा का हिस्सा!
Allbest.ru पर पोस्ट किया गया
...समान दस्तावेज़
पूर्वस्कूली परिस्थितियों में सौंदर्य शिक्षा की विशेषताएं शैक्षिक संस्था. सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि। ललित कला कक्षाओं में पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए सिफारिशें।
पाठ्यक्रम कार्य, 04/15/2013 को जोड़ा गया
दृश्य गतिविधि के तरीकों के विकास का मार्ग। खेल शिक्षण तकनीक. कलात्मक क्षमताओं के विकास के चरण। दीर्घकालिक योजनाबच्चों में दृश्य कौशल के विकास के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ प्रारंभिक अवस्था.
कोर्स वर्क, 01/15/2014 जोड़ा गया
पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के एक घटक के रूप में ललित कला। सैद्धांतिक व्याख्या में छोटे बच्चों की दृश्य गतिविधि का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू। बच्चों में दृश्य कला कौशल का निर्माण।
पाठ्यक्रम कार्य, 09/18/2013 को जोड़ा गया
प्रकृति एक सार्वभौमिक मानवीय मूल्य के रूप में। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की सामग्री का वैज्ञानिक आधार। बच्चों की संवेदी शिक्षा पर प्राथमिक खोज गतिविधि का प्रभाव। संवेदी शिक्षा की मुख्य विधि के रूप में प्रकृति में कार्य करें।
पाठ्यक्रम कार्य, 04/08/2011 को जोड़ा गया
पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास के एक तरीके के रूप में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि। कला के कार्यों के साथ संचार के माध्यम से सौंदर्य चेतना का गठन जो वास्तविकता और मानवीय भावनाओं के क्षेत्र को दर्शाता है।
सार, 09/13/2010 को जोड़ा गया
प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का मार्ग। संकल्पना और विशेषताएँपर्यावरण शिक्षा। मुख्य का गठन पारिस्थितिक विचारऔर छात्रों के बीच अवधारणाएँ प्राथमिक कक्षाएँ"हमारे चारों ओर की दुनिया" पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय।
पाठ्यक्रम कार्य, 05/11/2015 को जोड़ा गया
एक पूर्वस्कूली संस्थान में पर्यावरण शिक्षा - एक पर्यावरणीय संस्कृति (पारिस्थितिक चेतना, पर्यावरणीय भावनाएँ और पर्यावरणीय गतिविधियाँ) का निर्माण। पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करना।
प्रमाणन कार्य, 05/06/2010 को जोड़ा गया
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में तकनीकी कौशल और क्षमताओं का निर्माण। कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण रचनात्मक गतिविधि। शिक्षक को दृश्य गतिविधियों के प्रबंधन के लिए तैयार करना, कलात्मक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल बढ़ाना।
थीसिस, 08/12/2010 को जोड़ा गया
व्यक्तिगत कार्य की प्रक्रिया में दृश्य कला में कौशल विकसित करने के लिए एक कार्यक्रम, बच्चों के कौशल के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए बच्चों की संस्था. पूर्वस्कूली बच्चों में कला की सौंदर्य और भावनात्मक धारणा का विकास।
थीसिस, 03/06/2015 को जोड़ा गया
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में एक दिशा के रूप में पर्यावरण शिक्षा। पर्यावरण शिक्षा के मुख्य लक्ष्य. अग्रणी प्रकार की गतिविधि के रूप में खेल का सार। प्रयोग उपदेशात्मक खेलपर्यावरण शिक्षा के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के साधन के रूप में।
“मनुष्य तभी मनुष्य बना जब उसने शाम की सुंदरता और नीले आकाश में तैरते बादलों को देखा, कोकिला को गाते हुए सुना और अंतरिक्ष की सुंदरता की प्रशंसा का अनुभव किया, तब से, विचार और सौंदर्य साथ-साथ चलते हैं, उत्थान और उत्थान करते हैं यार। लेकिन इस महानता के लिए महान शैक्षिक अवसरों की आवश्यकता है"। वी.ए. सुखोमलिंस्की
हम एक आधुनिक समाज में रहते हैं जहाँ अनेक समस्याएँ हैं। लेकिन पर्यावरण को संरक्षित करने की समस्या गंभीर समस्याओं में से एक है। हाल के दशकों में, लोग तेजी से प्रकृति पर अंकुश लगाने की कोशिश कर रहे हैं, यह भूलकर कि हम उन लोगों के लिए ज़िम्मेदार हैं जिन्हें हमने वश में किया है। मुझे ऐसा लगता है कि एक व्यक्ति को इस दुनिया में अपने स्थान के बारे में अपना स्थापित दृष्टिकोण बदलना चाहिए। "मनुष्य और प्रकृति" की चुनौतीपूर्ण स्थिति को अधिक तटस्थ, अधिक उचित स्थिति से प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए: "प्रकृति में मनुष्य।"
कभी-कभी मुझे ऐसा महसूस होता है कि बच्चे प्रकृति में जीवित वस्तुओं के साथ ऐसे व्यवहार करते हैं जैसे कि वे निर्जीव वस्तुएँ हों। कभी-कभी बच्चे किसी फूल या तितली को देखकर प्रसन्न हो जाते हैं और साथ ही रास्ते में चल रही चींटी को भी बिना सोचे-समझे कुचल सकते हैं। भावनात्मक रूप से संवेदनशील बच्चे में इतनी शीतलता और उदासीनता क्यों होती है? क्या यह हम वयस्कों की ओर से नहीं है? आख़िरकार, कभी-कभी माता-पिता स्वयं पर्यावरणीय असभ्यता का उदाहरण होते हैं: पिताजी ने एक शाखा तोड़ दी और मच्छरों को दूर भगाया; देखता है कि बच्चे डालियाँ तोड़ रहे हैं और फूल तोड़ रहे हैं, और उदासीनता से मुँह फेर लेता है।
इस बीच, कई अध्ययनों से पता चला है कि अधिकांश लोग बचपन से ही कुछ मान्यताओं को आत्मसात कर लेते हैं, इससे पहले कि उन्हें प्राप्त जानकारी को गंभीर रूप से समझने का अवसर मिले। वयस्कों के प्रभाव में बच्चों में भावनात्मक प्राथमिकताएँ विकसित हो जाती हैं। बाद में, नौ साल और उससे अधिक की उम्र से, ये प्राथमिकताएँ ठोस रूढ़िवादिता में विकसित हो जाती हैं, जिन्हें बदलना मुश्किल होता है।
शिक्षकों की सक्रिय स्थिति इस स्थिति को बदल सकती है। प्रकृति के साथ बच्चों का संचार, शिक्षक द्वारा आयोजित, ज्ञान की सामग्री जो बच्चों की उम्र और धारणा के लिए सुलभ है, स्थायी रुचि पैदा करती है, प्रकृति की देखभाल करने और इसकी रक्षा करने की इच्छा को उत्तेजित करती है। इसलिए, प्रकृति में बच्चों में व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के इष्टतम तरीकों की खोज पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में प्रासंगिक है। यह भविष्य की पर्यावरणीय समस्या के समाधान की दिशा में पहला कदम है। एक बच्चे को यह एहसास दिलाना कि वह अपने आस-पास की दुनिया के लिए ज़िम्मेदार है, आज मेरा मुख्य काम है।
मैं अपना काम तीन पहलुओं में बनाता हूं:
- शिक्षक का व्यक्तिगत विकास
- बच्चों के साथ काम करें
- माता-पिता के साथ काम करना
मेरा मानना है कि एक बच्चे की पर्यावरण शिक्षा को एक पदानुक्रमित सीढ़ी का पालन करना चाहिए: परिवार - किंडरगार्टन - स्कूल - विश्वविद्यालय - स्नातकोत्तर पर्यावरण प्रशिक्षण और जीवन भर एक व्यक्ति के साथ रहना चाहिए:
- जीवित प्रकृति की दुनिया के साथ भावनात्मक निकटता की भावना बनाना - बचपन में;
- दुनिया की समग्र तस्वीर की समझ को बढ़ावा देना - स्कूल में;
- एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि विकसित करें, प्रकृति की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करें, बड़े होने और परिपक्वता की अवधि के दौरान पर्यावरणीय गतिविधियों में व्यक्तिगत भागीदारी की आवश्यकता को समझने में मदद करें।
आजकल, पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चों को गणित, रूसी और यहां तक कि एक विदेशी भाषा में बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त होता है। साथ ही, अभी भी एक राय है कि पर्यावरण शिक्षा में ज्ञान इतना महत्वपूर्ण नहीं है, और मुख्य जोर प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया पैदा करने और प्राकृतिक परिस्थितियों में श्रम कौशल विकसित करने पर है। बेशक, प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति बच्चों का भावनात्मक रवैया, कई जानवरों और पौधों से परिचित होना और उनकी देखभाल करना पर्यावरण के बारे में पर्यावरणीय रूप से साक्षर विचारों के निर्माण में एक बड़ी भूमिका निभाता है। हालाँकि, यह पर्याप्त नहीं है: बच्चों को न्यूनतम पर्यावरणीय ज्ञान की आवश्यकता है जो उन्हें पर्यावरणीय रूप से सक्षम व्यवहार करने की आवश्यकता को समझने में मदद करेगा। प्रकृति के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण और उसके बारे में ज्ञान का संयोजन बहुत अधिक प्रभाव देगा। मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास को समझदारी से जोड़ना आवश्यक है।
प्रीस्कूलरों को बिना किसी अपवाद के जानवरों और पौधों की सभी प्रजातियों को संरक्षित करने की आवश्यकता के कारणों को समझना चाहिए। अक्सर उन्हें सिखाया जाता है कि सुंदर फूल न तोड़ें, लेकिन उन्हें यह नहीं सिखाया जाता कि ये फूल निवास स्थान में गड़बड़ी के कारण भी गायब हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, रौंदने के परिणामस्वरूप। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे पृथ्वी पर सभी जीवित जीवों को संरक्षित करने की आवश्यकता को समझें, चाहे उनके प्रति हमारा रवैया कुछ भी हो, इसलिए हमें, शिक्षकों को, बच्चों के साथ बातचीत में "हानिकारक, उपयोगी" शब्दों का उपयोग नहीं करना चाहिए।
पर्यावरण ज्ञान पर्यावरण शिक्षा का आधार बनता है। बच्चों की पर्यावरण शिक्षा से मैं सबसे पहले मानवता की शिक्षा को समझता हूँ, अर्थात्। दयालुता, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, और आस-पास रहने वाले लोगों के प्रति, और उन वंशजों के प्रति जिन्हें पूर्ण जीवन के लिए उपयुक्त पृथ्वी छोड़ने की आवश्यकता है। मुझे ऐसा लगता है कि पर्यावरण शिक्षा में बच्चों को प्रकृति और लोगों के बीच सही ढंग से व्यवहार करना, खुद को और अपने आस-पास होने वाली हर चीज को समझना सिखाया जाना चाहिए। अक्सर ज्ञान की कमी के कारण बच्चे सही दिशा नहीं चुन पाते। हम शिक्षकों को शैक्षिक कार्य को उनके लिए अदृश्य और आकर्षक बनाने की आवश्यकता है।
पर्यावरण शिक्षा बच्चे की भावनाओं के विकास, सहानुभूति रखने, आश्चर्यचकित होने, सहानुभूति रखने, जीवित जीवों की देखभाल करने, उन्हें प्रकृति में साथी प्राणियों के रूप में समझने, आसपास की दुनिया की सुंदरता को देखने में सक्षम होने (और) के विकास से निकटता से जुड़ी हुई है। संपूर्ण परिदृश्य, और एक व्यक्तिगत फूल, और ओस की एक बूंद, और एक छोटी मकड़ी)।
मेरा मानना है कि मानवीय-सौंदर्य चक्र के विषय विशेष रूप से चल सकते हैं महत्वपूर्ण भूमिकाप्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में, यह उज्ज्वल, भावनात्मक शब्दों, रंगों और आकृतियों की समृद्धि के प्रति उनकी विशेष संवेदनशीलता के कारण है। सामान्य रूप से कला और विशेष रूप से ललित कला किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया की सुंदरता को प्रकट करना संभव बनाती है ताकि वह आसपास की वास्तविकता की सुंदरता को देख सके और इसे स्वयं "बनाना" चाहे। वास्तविकता की धारणा और स्वयं की दृश्य गतिविधि के बीच संबंध बच्चों की प्रकृति के सौंदर्य बोध को सक्रिय करने के साधन के रूप में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। सौंदर्यबोध उन्मुख धारणा के बिना, प्राकृतिक घटनाओं का महत्वपूर्ण ज्ञान और उनका समग्र विकास व्यावहारिक रूप से असंभव है।
पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जब बच्चों के प्राकृतिक वस्तुओं के साथ संचार की प्रक्रिया से जुड़े भावनात्मक अनुभव प्रासंगिक होते हैं। साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, मैं कह सकता हूं कि पूर्वस्कूली उम्र में उन विशेषताओं की विशेषता होती है जो पारिस्थितिक संस्कृति को विकसित करना संभव बनाती हैं: यह प्रकृति की भावनात्मक रूप से सकारात्मक धारणा है, जो सुंदरता में रुचि और रचनात्मकता में जो माना जाता है उसके अवतार में प्रकट होती है; और प्रकृति के साथ बच्चों के संचार की प्रक्रिया में सौंदर्य संबंधी निःस्वार्थता, और प्राथमिक के लिए तत्परता, लेकिन साथ ही प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में जिम्मेदार व्यवहार और गतिविधि।
साथ ही, पर्यावरण शिक्षा के लिए पूर्वापेक्षाएँ रखी गई हैं, जिसके बिना बच्चे के व्यक्तित्व का पूर्ण गठन अकल्पनीय है और जो उसके आस-पास की वास्तविकता के प्रभाव में आंतरिक भावनात्मक स्थिति के विकास को मानता है।
प्राचीन काल से, प्लेटो और अरस्तू से लेकर दार्शनिकों और शिक्षकों दोनों ने सौंदर्य शिक्षा और प्रकृति की धारणा पर विशेष ध्यान दिया है। जीन-जैक्स रूसो ने बच्चे के समग्र विकास में ड्राइंग की भूमिका पर ध्यान देते हुए, प्रकृति के सौंदर्य मूल्य पर विशेष ध्यान दिया। उन्होंने कहा: "मैं चाहता हूं कि प्रकृति के अलावा उनका कोई दूसरा शिक्षक न हो..."। रूसी शिक्षाशास्त्र के उत्कृष्ट व्यक्तित्व - के.डी. - ने दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में सौंदर्य बोध और प्राकृतिक घटनाओं की महारत की समस्या पर कोई कम ध्यान नहीं दिया। उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.एस. मकरेंको और अन्य। बच्चों की अपनी भावनाओं, उनके आसपास की दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने की स्वाभाविक इच्छा में कलात्मक और ग्राफिक साधनों की विशाल भूमिका को ध्यान में रखते हुए, वी.ए. सुखोमलिंस्की ने जोर दिया: "...एक बच्चे की ड्राइंग, ड्राइंग की प्रक्रिया, बच्चे के आध्यात्मिक जीवन का एक हिस्सा है। बच्चे अपने आस-पास की दुनिया से कुछ भी कागज़ पर नहीं उतारते, बल्कि इस दुनिया में रहते हैं, सुंदरता के निर्माता के रूप में इसमें प्रवेश करते हैं।
दूसरी ओर, कलात्मक शिक्षा बच्चे में सभी प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं में निहित सद्भाव की भावना विकसित करती है। कला के कार्य, साथ ही रंगों, आकारों, ध्वनियों, सुगंधों की अपनी विविध अभिव्यक्तियों में वास्तविक प्रकृति, आसपास की दुनिया को समझने का एक महत्वपूर्ण साधन, प्राकृतिक पर्यावरण और नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के बारे में ज्ञान का एक स्रोत के रूप में काम करते हैं। इसलिए, दृश्य कला कक्षाएं पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक हैं। इसके अलावा, यहां जो महत्वपूर्ण है वह केवल चित्रों और प्रतिकृतियों को देखना नहीं है, बल्कि आसपास की वास्तविकता का प्रत्यक्ष अवलोकन है, जो ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक के लिए आवश्यक पैटर्न और घटनाओं का अधिकतम उपयोग करना संभव बनाता है।
ललित कला एक अन्य महत्वपूर्ण कार्य के समाधान में योगदान देती है - आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चे की समग्र धारणा का निर्माण। चित्र बनाकर, बच्चा अपने आस-पास के वस्तुनिष्ठ और स्थानिक, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में अपनी समझ व्यक्त करने का प्रयास करता है। चित्र बनाते समय, वह वस्तु के बारे में अपने अनुभव और ज्ञान को प्रतिबिंबित करते हुए, उसे नए सिरे से बनाता और बनाता प्रतीत होता है। इस समय, उसकी चेतना में दृश्य धारणा की छवियों, दुनिया के साथ संचार के अनुभव और विचारों का एक ठोस छवि में परिवर्तन होता है।
ललित कला की दुनिया में अपना पहला कदम रखने वाले एक युवा कलाकार को प्रकृति का अवलोकन बहुत कुछ सिखा सकता है। विभिन्न प्रकार की कलाओं के कार्यों के आलंकारिक अर्थ की व्यवस्थित धारणा, समझ और अनुभूति, बच्चों की रचनात्मकता के परिणाम बच्चे को एक निर्माता की तरह महसूस करने में मदद करते हैं, जो प्रकृति की सुंदरता को सूक्ष्मता से महसूस करने और उसके साथ जुड़ाव की भावना महसूस करने में सक्षम है। इसलिए, मूल प्रकृति का चिंतन, वास्तविक दुनिया की वस्तुओं की प्रशंसा, विभिन्न संस्कृतियों (परिदृश्य, चित्र, वास्तुशिल्प पहनावा, आदि) के कलात्मक अवतार के विविध रूपों की धारणा और तुलना मेरे द्वारा संचालित प्रत्येक कला गतिविधि के घटक हैं।
इन कक्षाओं में, मैं बच्चों में निम्नलिखित योग्यताएँ और कौशल विकसित करने का प्रयास करता हूँ:
- "जीवित" और "निर्जीव" प्रकृति को आध्यात्मिक बनाने (मानवीकरण) करने की क्षमता;
- वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के साथ स्वयं को पहचानने की क्षमता;
- उन लोगों की देखभाल करने की इच्छा जो मनुष्यों पर निर्भर हैं, प्रकृति के विरुद्ध हिंसा को रोकने के लिए;
- प्राकृतिक रूपों की सुंदरता और विविधता की प्रशंसा करने की क्षमता, असंगत में महत्वपूर्ण को नोटिस करने की क्षमता, भद्दे में अभिव्यंजक, देशी और विदेशी संस्कृति के कोनों की प्रशंसा करने की क्षमता;
- प्राकृतिक घटनाओं के चरित्र और परिवर्तनशीलता को महसूस करने की क्षमता, परिदृश्य-मनोदशा में उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता;
- किसी कथानक को चुनने में मौलिक होने की क्षमता, अपनी योजना को लागू करने के लिए कलात्मक अभिव्यक्ति (रंग, रेखा, आयतन, आदि) के विभिन्न साधनों का उपयोग करना;
- अपने और दूसरों की गतिविधियों के उत्पादों का मूल्यांकन करने की क्षमता, निर्णयों में किसी और के नहीं, बल्कि अपने स्वयं के दृष्टिकोण को व्यक्त करने का प्रयास करना;
- गौचे, वॉटर कलर, पेस्टल, वैक्स क्रेयॉन, सेंगुइन, फेल्ट-टिप पेन, प्लास्टिसिन, सफेद और रंगीन कागज, प्राकृतिक सामग्री आदि के साथ काम करने की क्षमता।
- कक्षा में सक्रिय रहने की इच्छा, जो स्पष्ट नहीं है उसके बारे में शिक्षक से पूछने में संकोच न करना, आदि।
दृश्य कला कक्षाओं की सामग्री में, मैं ऋतुओं, उनकी विशिष्टताओं और परिवर्तनों, बारिश, बर्फ, ठंढ और अन्य घटनाओं, जानवरों और वनस्पतियों से परिचित होना शामिल करता हूँ। प्रकृति और जानवरों के चित्रों को चित्रित करने के प्रस्ताव को बच्चों से हमेशा सकारात्मक प्रतिक्रिया मिलती है। प्रकृति के विषय पर बच्चों द्वारा बनाई गई छवियां इसकी वस्तुओं के बारे में ज्ञान को मजबूत करने और स्पष्ट करने में मदद करती हैं और बच्चों की रचनात्मकता को नई छवियों से समृद्ध करती हैं, प्रकृति में रुचि और इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाती हैं। प्रकृति के संज्ञान के दौरान और उसके चित्रण के समय, बच्चों में मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं: धारणा, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, आत्मसात, सामान्यीकरण), कल्पना, मोटर समन्वय और भाषण।
जब मौसम अनुकूल होता है, तो मैं अपनी कुछ कक्षाएँ बाहर बिताता हूँ, और फिर कक्षा में उन्होंने जो सीखा है, उसके साथ बच्चों के मन में प्रकृति की प्रशंसा जुड़ी होती है, और सैर के दौरान प्राप्त प्रभाव सीधे बच्चों की रचनात्मकता में परिलक्षित होते हैं। सड़क पर बच्चों के साथ चलते हुए, हम प्राकृतिक सामग्रियों (पत्ते, टहनियाँ, कंकड़, आदि) का संग्रह इकट्ठा करते हैं, रेखाचित्र और रेखाचित्र बनाते हैं, पक्षियों के व्यवहार का निरीक्षण करते हैं, आदि। यह "जीवित प्रकृति के साथ संवाद" सौंदर्य बोध को बढ़ाने में मदद करता है।
जब बाहर जाना संभव नहीं होता, तो मैं बच्चों को अभिव्यंजक फ्रेम वाली स्लाइड फिल्में दिखाता हूं। स्क्रीन पर बदलती सुंदर रंग छवियां बच्चों को उदासीन नहीं छोड़ती हैं, वे सक्रिय रूप से चर्चा में शामिल होते हैं, जो उन्होंने देखा उसके व्यक्तिगत प्रभावों के आधार पर अपने निर्णय लेते हैं। मैं दृश्य सीमा को इस तरह से चुनने का प्रयास करता हूं कि यह बच्चों का ध्यान सामान्य (आंख से परिचित) और असामान्य (शायद ही कभी सामना किया गया), सूक्ष्म घटनाओं और प्रकृति की वस्तुओं की धारणा पर केंद्रित हो। इस तरह के प्रदर्शन के लिए धन्यवाद, एक झरना और एक पोखर में प्रतिबिंब, विभिन्न आकार के पेड़ और सूरज में चमकती ओस की बूंदें, मूंछों वाले भृंग और आंधी की चमक, बर्फबारी की फीता और रेगिस्तानी रेत का सोना, पंखों पर पैटर्न तितलियाँ और ड्रैगनफ़्लाइज़ आदि बच्चों के ध्यान में आ सकते हैं। हमारे समूह की वीडियो लाइब्रेरी में "वर्ष के अलग-अलग समय में साइबेरियाई क्षेत्र के पेड़," "अंगारा क्षेत्र की वनस्पति और जीव," "क्रास्नोडार क्षेत्र की वनस्पति और जीव," के साथ-साथ विभिन्न जलवायु की तस्वीरें शामिल हैं। जोन. उपरोक्त सभी हमें पाठ की नाटकीयता को इस तरह से बनाने की अनुमति देते हैं कि बच्चों के दिमाग में सामान्य दुनिया आश्चर्यजनक और असामान्य दिखाई दे।
जैसा कि आप जानते हैं, बच्चे कलात्मक रूप के प्रति ग्रहणशील होते हैं और अक्सर अपनी दृश्य शैली में अपने शिक्षक के समान बनने का प्रयास करते हैं। इसलिए, दृश्य कला कक्षाओं में, मैं "जैसा मैं करता हूँ वैसा करो" के सिद्धांत द्वारा निर्देशित होने की कोशिश नहीं करता, बल्कि बच्चों के मन में मौलिक होने की इच्छा पैदा करता हूँ, दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का अपना पैलेट बनाता हूँ, सृजन करता हूँ कार्य की स्वतंत्र खोज और समाधान के लिए पूर्वापेक्षाएँ, क्योंकि, जैसा कि मैंने ठीक ही कहा है शिक्षक-कलाकार ई.के. मकारोव के अनुसार, एक शिक्षक को अपने अंदर "बिना किसी हस्तक्षेप के पढ़ाने की कला" विकसित करनी चाहिए। बच्चे पर अपने विचार न थोपें, अपने विचारों को ही सही न मानें... बच्चे पर विश्वास करें, उसके साथ "समझदार" प्यार से व्यवहार करें।
हालाँकि, जिन बच्चों का सामान्य और कलात्मक विकास ख़राब है, उनके साथ व्यक्तिगत कार्य करते समय, मैं व्यावहारिक सहायता प्रदान करने की संभावना से इंकार नहीं करता हूँ। जब कोई बच्चा कठिनाइयों का सामना कर रहा हो, अनिर्णायक हो, डरपोक हो या अयोग्य हो, तो किसी वयस्क का संकेत अत्यंत आवश्यक है। लेकिन मैं एक बच्चे को रचनात्मक प्रक्रिया में शिक्षाप्रद तरीके से "परिचय" नहीं देता, बल्कि कहता हूं: "मैं इस तरह से चित्र बनाऊंगा, आपके बारे में क्या?", "मैं शुरू करूंगा, और आप जारी रखेंगे," "आप 'शुरू करूँगा, और मैं जारी रखूँगा," "मैं केवल एक विवरण बनाऊँगा, और आप बाकी सब कुछ करें," आदि। मैं यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि कार्य तकनीकों का प्रदर्शन विविध हो और किसी विशिष्ट उदाहरण तक सीमित न हो।
व्यावहारिक कार्य के दौरान, मैं बच्चों द्वारा रचनात्मक क्लिच उधार लेने और अन्य बच्चों की नकल करने की संभावना को कम करता हूं। बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का विश्लेषण करते समय, मैं उन कार्यों को मंजूरी देता हूं जिनमें छवि स्थिर नहीं है, बल्कि गतिशील है, और मैं विषय चुनने में रचनात्मक मौलिकता और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करता हूं। मैं बच्चों से कभी भी असफल कार्यों के प्रति अपना नकारात्मक रवैया व्यक्त करने के लिए नहीं कहता, बल्कि मैं उन्हें प्रत्येक कार्य में कुछ सार्थक खोजने में मदद करने का प्रयास करता हूँ। बच्चों में मूल्य संबंधी निर्णय विकसित करते समय, मैं प्रश्नों का उपयोग करता हूँ: “क्या आपको लगता है कि कोई है अजीब ड्राइंग?", "कौन सी ड्राइंग सबसे सुंदर (सुंदर, गतिशील, रंगीन, शरारती, दुखद, आदि) है?", "आपको क्यों लगता है कि मुझे यह काम पसंद आया?", "इस ड्राइंग ने हमें कौन सी दिलचस्प बातें बताईं?" , "इस परिदृश्य का मूड क्या है?", "आपको इस काम के बारे में क्या पसंद है?", "आप अलग क्या करेंगे?", "आप इस पेंटिंग को क्या कहेंगे?" वगैरह।
बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, कभी-कभी किसी को कल्पना की गई और वास्तव में प्राप्त छवि के बीच एक विसंगति का निरीक्षण करना पड़ता है, क्योंकि प्रीस्कूलर में निहित बिखरा हुआ ध्यान योजना की स्थिरता में योगदान नहीं देता है। कार्य का विश्लेषण करते समय, मैं इन विसंगतियों को इंगित करता हूं और उन लोगों की प्रशंसा करता हूं जिन्होंने कार्य को सफलतापूर्वक पूरा किया।
सामूहिक और उपसमूह प्रकार के कार्य, जब दो, तीन या बच्चों का पूरा समूह एक विचार पर काम करता है, तो व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों के प्रति रुचि और जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में मदद मिलती है। प्रारंभिक चरण में सामूहिक गतिविधियों के आयोजन की पद्धति शिक्षक की अग्रणी भूमिका मानती है, और मैंने, एक निदेशक के रूप में, शुरुआत में परियोजना में सभी प्रतिभागियों के बीच जिम्मेदारियाँ वितरित कीं। समय के साथ, बच्चों ने संयुक्त कार्यों में अनुभव प्राप्त किया, और पहले से ही पुराने समूह में वे लोग थे जो स्वयं कलाकारों के बीच भूमिकाएँ वितरित करने में सक्षम थे। बच्चों द्वारा बनाई गई सामूहिक कृतियाँ आमतौर पर रंगीन, सजावटी और अभिव्यंजक होती हैं। ऐसे कार्यों का विश्लेषण बहुत रुचि के साथ किया जाता है, बच्चे अधिक सक्रिय रूप से संयुक्त कार्य के परिणामों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं, सामूहिक प्रयासों के परिणाम और उनके कार्यों की निरंतरता पर खुशी मनाते हैं।
बच्चों की रचनात्मकता को सक्रिय करने के लिए एक उपयुक्त "शैक्षिक वातावरण" का निर्माण बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया हमेशा एक निश्चित सामाजिक और स्थानिक-विषय वातावरण में होती है, जिसकी गुणवत्ता निस्संदेह इसमें प्रतिभागियों के विकास और गठन को प्रभावित करती है। प्रक्रिया और उस पर समग्र रूप से।
दृश्य कला के दौरान पर्यावरण शिक्षा की पूर्ण प्रक्रिया के लिए, समूह कक्ष को पौधों की रचनाओं (पुष्प विज्ञान) से सजाया गया है, एक मछलीघर है, तोते के साथ एक पिंजरा, पोस्टर, फोटो स्टैंड, बच्चों के कार्यों वाले फ़ोल्डर हैं प्राकृतिक विषय, विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों का संग्रह, आदि। केवल एक शैक्षिक वातावरण, उचित उत्तेजनाओं से संतृप्त, एक अद्वितीय मनोदशा बनाता है, जिसकी बदौलत शिक्षक का हर शब्द अधिक महत्वपूर्ण और ठोस हो जाता है (वी.ए. यास्विन)। आंतरिक भाग, जिसमें स्वाभाविक रूप से प्राकृतिक दुनिया शामिल है, अपने आप में व्यक्ति पर एक मजबूत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव डालता है, और साथ ही दृश्य गतिविधि के लिए एक दृश्य सहायता है।
इस प्रकार, दृश्य गतिविधि प्राकृतिक वस्तुओं के सौंदर्य विकास का एक तरीका है, जो व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के सौंदर्य घटक से मेल खाती है, और प्राकृतिक दुनिया के साथ गैर-व्यावहारिक बातचीत और इस दुनिया के व्यापक ज्ञान की उम्र से संबंधित आवश्यकता को भी पूरा करती है। शिक्षक को ऐसे शैक्षणिक तरीके और तकनीकें ढूंढनी चाहिए जो बच्चों में रुचि पैदा कर सकें, जो दर्शाया गया है उसके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा कर सकें, उनके काम का मूल्यांकन करने की इच्छा हो, उनमें रूपों की विविधता, रंग संयोजन की चमक, लयबद्ध पुनरावृत्ति, स्थान पर ध्यान दिया जा सके। अंतरिक्ष आदि में, जो निस्संदेह छवि से जीवित प्रकृति की वास्तविक छवि में स्थानांतरित हो जाएगी, और इसलिए, इसके प्रति सावधान रवैया अपनाएगी। मैं अपना संदेश कविता की निम्नलिखित पंक्तियों के साथ समाप्त करना चाहूंगा:
लोगों में सब कुछ अच्छा बचपन से आता है!
अच्छाई के मूल को कैसे जागृत करें?
प्रकृति को पूरे मन से स्पर्श करें:
आश्चर्यचकित हो जाओ, पता लगाओ, प्यार करो!
हम चाहते हैं कि धरती खिले-खिले
और छोटे बच्चे फूलों की तरह बड़े हो गए,
ताकि उनके लिए पारिस्थितिकी बन जाए
विज्ञान नहीं, आत्मा का हिस्सा!
साहित्य:
1. बेलाविना आई. जी. ग्रह हमारा घर है: हमारे चारों ओर की दुनिया: प्रीस्कूलर के लिए पारिस्थितिकी की बुनियादी बातों पर कक्षाएं संचालित करने की पद्धति और जूनियर स्कूली बच्चे/ आई.जी. बेलाविना, एन.जी. नैडेन्स्काया।- एम.: लैडा, 1995.- 95 पी।
2. बेरेस्टनेवा एन.पी. ट्राइज़ और आरटीवी तत्वों का उपयोग करते हुए पारिस्थितिक कक्षाएं / एन.पी. // किंडरगार्टन में बच्चा - 2006। - नंबर 1. - पी. 48-52।
3. 8. इग्नाटिव ई.आई. बच्चों की दृश्य गतिविधि का मनोविज्ञान। एम., 2001.
4. किंडरगार्टन और स्कूल में बच्चों के लिए ललित कलाएँ। संतान के कार्यों में निरंतरता. बगीचा और शुरुआत स्कूल / [टी.एस. कोमारोवा, ओ.यू. ज़रीनोवा, एल.आई. इवानोवा और अन्य]; वैज्ञानिक के अंतर्गत ईडी। टी.एस. कोमारोवा.- एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 1999.- 150 पी।
5. कोप्तसेवा टी.ए. "प्रकृति और कलाकार" / टी. ए. कोप्तसेवा // किंडरगार्टन में बच्चा - 2005। - नंबर 5. - पी. 71-78, नंबर 6. - पी. 53-59; 2006.- नंबर 1.- पी. 39-43, नंबर 2.- पी. 62-66।
6. मोलोडोवा एल.पी. बच्चों के साथ चंचल पर्यावरण गतिविधियाँ: शिक्षकों और शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / एल. पी. मोलोडोवा - मिन्स्क: असर, 1996. - 127 पी।
7. निकोलेवा, एस.एन. पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के तरीके: पाठ्यपुस्तक। मैनुअल: छात्रों के लिए. और उच्चा पेड. पाठयपुस्तक संस्थान / एस.एन. निकोलेवा। - एम.: अकादमी, 1999. - 181 पी।
8. बच्चा और आधुनिक दुनिया: अंतरविश्वविद्यालय. बैठा। वैज्ञानिक और विधि. कला। / शिक्षा मंत्रालय रोस। संघ, आदि; [ईडी। टी.ए. सोलोविओवा (जिम्मेदार संपादक) और अन्य] - आर्कान्जेस्क: पोमोर्स्की राज्य। विश्वविद्यालय, 2001.- 223 पी.
9. रोगाटकिना, टी. मेक-बिलीव विंडो। आइसोकोलॉजी / टी. रोगाटकिना // पूर्वस्कूली शिक्षा - 2004. - नंबर 7. - पी. 32-36।
10. रियाज़ोवा ए.एन. मैं और प्रकृति / ए.एन. रयज़ोवा; पर। रियाज़ोवा.- एम.: फर्म "लिंका-प्रेस", 1996.- 55, पी.- (हमारा घर प्रकृति है: पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत सेट)।- ग्रंथ सूची: पी। 53-56.
11. फ़्लेरिना ई. ए. सौन्दर्यपरक शिक्षापूर्वस्कूली. एम., 2001.
12. फोकिना टी. पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए कार्यक्रम / टी. फोकिना, वी. खित्रोवा // पूर्वस्कूली शिक्षा। - नंबर 1.-एस। 35-38.
परिशिष्ट 1।
माता-पिता के साथ काम करना.
यदि माता-पिता समान विचारधारा वाले व्यक्ति और अपने बच्चों के पालन-पोषण में सहायक नहीं बनते हैं तो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रयास अप्रभावी हैं। इसके अलावा, संस्कृति की नींव, जिसका एक हिस्सा पर्यावरण है, परिवार में ही रखी जाती है। इसलिए, मैं प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा पर माता-पिता के साथ काम करने पर बहुत ध्यान देता हूं। केवल परिवार पर भरोसा करके, केवल संयुक्त प्रयासों से ही हम मुख्य कार्य को हल कर सकते हैं - एक पूंजी "एच" वाले व्यक्ति को पर्यावरण की दृष्टि से साक्षर बनाना। बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर माता-पिता के साथ काम करते समय, मैं दोनों का उपयोग करता हूँ पारंपरिक रूप(अभिभावक बैठकें, परामर्श, बातचीत), और गैर-पारंपरिक (व्यावसायिक खेल, सीधा टेलीफोन, गोल मेज़, चर्चाएँ), जिसके दौरान वयस्क और बच्चे:
- अपने पालतू जानवरों के बारे में बात करते हुए,
- बढ़ते पौधों के रहस्य साझा करें,
- पर्यावरण संबंधी पोस्टर बनाएं,
- "पक्षी दिवस", "पृथ्वी दिवस", प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, पर्यावरण परियोजनाओं "हैलो ट्री!", "फूलों का गोल नृत्य" आदि को समर्पित कार्यक्रमों में भाग लेने की तैयारी कर रहे हैं।
"पर्यावरण शिक्षा के कार्य" विषय पर अभिभावक बैठक का आयोजन करते समय, मैंने पर्यावरण शिक्षा से जुड़ी समस्याओं के बारे में उनकी समझ जानने के लिए अभिभावकों का प्रारंभिक सर्वेक्षण किया। अभिभावक बैठकमैंने बच्चों और अभिभावकों की एक टीम के बीच केवीएन से शुरुआत की, फिर, बच्चों के चले जाने के बाद, हमने अभिभावकों के साथ मिलकर इसका विश्लेषण किया यह आयोजन, निष्कर्ष निकाला।
माता-पिता के साथ काम करने का एक प्रभावी तरीका है, उदाहरण के लिए, गोल मेज़ "प्रकृति के प्रति दयालुता का विकास।" आप बच्चों की उनके पालतू जानवरों के बारे में कहानियों की टेप रिकॉर्डिंग सुनकर शुरुआत कर सकते हैं। उन माता-पिता के लिए जिनके बच्चे जानवरों के प्रति क्रूर हैं, बातचीत का लक्ष्य कोई नुकसान नहीं पहुँचाना है। उन माता-पिता के लिए जिनके बच्चे उदासीनता दिखाते हैं, लक्ष्य संलग्न करना है। इसलिए, माता-पिता के प्रत्येक उपसमूह के लिए एक अलग बातचीत आयोजित करने की सलाह दी जाती है।
परिवारों के साथ काम करने का दूसरा रूप शैक्षणिक स्क्रीन है, जिसमें माता-पिता को स्पष्ट, विशिष्ट, प्रायोगिक उपकरणएक संकीर्ण विषय पर. स्क्रीन के माध्यम से आप बच्चों और अभिभावकों का परिचय करा सकते हैं लोक संकेत, लेकिन हमेशा कार्य के साथ: वे ऐसा क्यों कहते हैं?
परामर्श जैसे कार्य का एक रूप, उदाहरण के लिए, "परिवार में प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में कल्पना का उपयोग," बच्चों के लिए प्रकृति पर पुस्तकों की प्रदर्शनी देखकर शुरू किया जा सकता है। आप अपने माता-पिता को एक स्केच दिखा सकते हैं, उदाहरण के लिए, "वन विनम्रता पाठ", जिसमें परी-कथा पात्र प्रकृति में कैसे व्यवहार करना है, इसके बारे में बात करेंगे, देखने के बाद, आप अपने माता-पिता से बात कर सकते हैं, विशिष्ट सलाह दे सकते हैं, बच्चों को सलाह दे सकते हैं घर पर प्रकृति के बारे में रेखाचित्र बनाएं, प्रकृति के बारे में पेंटिंग और चित्र देखें, कुछ टेलीविजन कार्यक्रम देखें, आदि।
कार्य के ऐसे रूप माता-पिता को यह प्रदर्शित करने का अवसर प्रदान करते हैं कि उनके बच्चों को प्रकृति के बारे में क्या ज्ञान है और यह दिखाने के लिए कि यह ज्ञान पर्यावरणीय संस्कृति की नींव बनाने के लिए आवश्यक है।
पर्यावरण शिक्षा के मामलों में बच्चों के परिवारों के साथ सहयोग, संयुक्त रूप से आयोजित कार्यक्रम न केवल एकता और निरंतरता सुनिश्चित करने में मदद करते हैं शैक्षणिक प्रक्रिया, लेकिन स्वयं इस प्रक्रिया में योगदान करें बच्चे के लिए आवश्यकविशेष सकारात्मक भावनात्मक अर्थ.
परिशिष्ट 2।
निदान.
पर्यावरणीय ज्ञान के निर्माण के स्तर का निदान करने के लिए, मैंने विधि का उपयोग किया व्यक्तिगत बातचीत, जिसमें तीन भाग शामिल हैं (एस.एन. निकोलेवा के अनुसार):
- पहला जीवित चीजों की आवश्यक विशेषताओं और जीव के जीवन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में अखंडता के बारे में बच्चे के विचारों को प्रकट करता है।
- दूसरे में, एक अभिन्न जीवित जीव के गुणों के बारे में विचारों का अध्ययन करने पर जोर दिया गया है: पर्यावरणीय परिस्थितियों, स्थिति में इसकी आवश्यकताएं।
- तीसरे में, विभिन्न आवासों में जीवित प्राणियों के अनुकूलन के बारे में विचार प्रकट होते हैं।
परिणामस्वरूप, एक निदान तालिका संकलित करने के लिए, मैंने निम्नलिखित मानदंडों की पहचान की:
मौसमी परिवर्तनों के बारे में विचार;
घरेलू पशुओं के बारे में विचार;
जंगली जानवरों के बारे में विचार;
पेड़ों और झाड़ियों का ज्ञान;
जन्मभूमि की विशेषताओं के बारे में ज्ञान;
सब्जियों और फलों के बारे में ज्ञान;
पर्यावरणीय वस्तुओं, उनके उद्देश्यों और गुणों को नाम देने की क्षमता;
प्रकृति के प्रति सम्मान;
पौधों और जानवरों की देखभाल में कौशल;
प्रकृति में व्यवहार के नियमों का ज्ञान;
पर्यावरण संबंधी खेलों का ज्ञान.