Učenje predškolaca bezbednom ponašanju na putevima. Konsultacije “Efektivne metode i tehnike za podučavanje predškolaca osnovama životne sigurnosti” Metode podučavanja predškolaca pravilima ponašanja u hitnim slučajevima

03.05.2020

Konsultacije

„Efektivne metode i tehnike za formiranje temelja predškolskog uzrasta

životna sigurnost"

Tokom predškolskog djetinjstva, jedan od najvažnijih zadataka djeteta je da nauči pravila života u svijetu odraslih. A odrasli su ti koji moraju pomoći djetetu da uđe u ovaj svijet uz maksimalnu dobit i minimalan rizik. Sigurnost djece, jačanje i očuvanje njihovog zdravlja bio je i ostaje prioritet u radu svake ustanove predškolsko obrazovanje. Veoma je važno sistematski, svrsishodan rad na formiranju temelja bezbednog ponašanja kod predškolaca.

Vrtić stvara bezbedno i neškodljivo okruženje za razvoj, vaspitanje i obrazovanje dece; formira kod njih higijenske vještine i metode zdravog načina života, norme sigurnog ponašanja. Rad na podučavanju bezbednog ponašanja treba obavljati uzimajući u obzir osnovna pravila:

Nemojte se ograničavati samo na podučavanje predškolaca normama i pravilima ponašanja,

Potrebno ih je naučiti vještini zapažanja, sposobnosti navigacije i brzog reagiranja u ekstremnim situacijama.

Maksimalni efekat se postiže samo kada se rad izvodi u tri pravca: predškolska - dijete - roditelji.

Sigurnost djece, jačanje i očuvanje njihovog zdravlja bio je i ostaje prioritet u radu svake predškolske obrazovne ustanove. Veoma je važno sistematski, svrsishodan rad na formiranju temelja bezbednog ponašanja kod predškolaca.

Potrebno je uzeti u obzir karakteristike djece – njihovu spremnost na situacije u kojima se mogu naći.

Zadatak nastavnika i roditelja je da upoznaju djecu sa normama sigurnog ponašanja i da formulišu potrebne vještine uzimajući u obzir njihov uzrast.

Planiranje i izvođenje radova usmjerenih na razvijanje dječjih ideja o izvorima prirodnih i umjetnih opasnosti, praktična konsolidacija vještina pravilnog ponašanja u vanrednim situacijama;

Upoznavanje predškolaca sa uzrocima hitnih situacija tokom šetnji i ekskurzija;

Organizacija igre, zabave, večeri pitanja i odgovora u cilju osvješćivanja djece vrijednosti svog života i zdravlja, razvijanja humanog odnosa prema ljudima u nevolji;

Modeliranje i analiza različitih situacija u grupi, vođenje razgovora, didaktičkih igara i igranja uloga kako bi se zainteresirala djeca umjetničko stvaralaštvo na temu sigurnosti života;

Maksimalna upotreba edukativni materijali, vidljivost;

Pružanje djeci u grupama materijala za igru (tematske igre i igračke, atributi za kreativne igre) za ciljani rad na razvijanju vještina ponašanja u slučaju prijetnje ili nužde.

U predškolskom uzrastu razvijaju se glavne vrste aktivnosti: komunikacija, igra, učenje, rad, umjetnost, kognitivne i praktične. Bilo koju od ovih aktivnosti treba koristiti za učenje djece sigurnom ponašanju.

Da bi se dijete zaštitilo od neželjenih situacija, nije dovoljno zabraniti mu potencijalno dodirivanje opasnih predmeta ili ih jednostavno sakrijte od njega. Potrebno je proširiti predstave predškolaca o ovim objektima, o prijetećim pojavama i situacijama, te ih naučiti pravilnom korištenju kućanskih aparata.

Prvih 5-6 godina djetetovog života najproduktivnije su za primanje i asimilaciju vitalnih informacija. Znanje se akumulira brzim tempom, formira se govor, poboljšavaju se kognitivni procesi, savladavaju se najjednostavnije metode mentalne aktivnosti, uključujući stjecanje pristupačnog znanja o svijetu oko nas, njihovu sistematizaciju, formiranje kognitivnih interesa, intelektualnih vještina i sposobnosti, i razvoj kognitivnih sposobnosti.

Prilikom organizovanja treninga potrebno je ne samo pratiti princip informativnog sadržaja, već i voditi računa o senzornim karakteristikama djece datog starosnoj grupi. Posebnost predškolaca je u tome što ne vole stroge pouke, moralne pouke i upozorenja. Efikasniji način da se utiče na njih je umjetničko izražavanje. Aktivira dječje pamćenje, pažnju i ideje. Djeca se kroz zagonetke, pjesme, izreke, bajke i priče upoznaju s raznim pojavama i situacijama koje nadilaze granice vlastitog iskustva.

Možete koristiti primjere iz poznatih bajki i književna djela. Primjeri sigurnog ponašanja književnih junaka za djecu! prvo uz pomoć nastavnika, a zatim samostalno prebačeni na svoje igre vizuelne aktivnosti, sportska takmičenja

Najefikasniji oblik upoznavanja predškolaca sa osnovama bezbednosti je igra. Igre koje su raznovrsne po sadržaju i formi, koje uvode dijete u krug stvarnih životnih pojava, osiguravaju nenamjeran razvoj društvenog iskustva odraslih: znanja, metode djelovanja, moralne norme i pravila ponašanja, procjene i prosuđivanja.

Efikasan oblik rada na osnovama bezbednosti dece - trening igre. Svakom djetetu daje mogućnost da samostalno ili uz pomoć grupe doživi situacije slične životnim, da pronađe pravo rješenje, razvije pravi algoritam ponašanja. Tok svakog jam-treninga određen je sposobnostima djece i stepenom njihove pripremljenosti. Raspon pitanja predloženih za rješavanje može biti sljedeći:

Koja pravila mora da poštuje pešak?

Kako da se ponašate ako se izgubite na ulici, u prodavnici, na pijaci, na železničkoj stanici?

Kako zamoliti policajca za pomoć? Prolaznici?

Kako se zaštititi od dosadnog stranca?

Šta učiniti kada posječete prst? I sl.

Na treninzima je potrebno razmotriti i razgovarati o mogućim situacijama nasilničkog ponašanja odrasle osobe (hvatanje za ruku, podizanje, uvlačenje u automobil) i objasniti djeci kako da se ponašaju u takvim situacijama. Cilj učitelja je da djecu, posebno onu koja su stidljiva, plašljiva i nesigurna u sebe, nauči kako da se ponašaju kako bi oni oko njih shvatili da se nasilje vrši i da ga ne brkaju sa običnim djetinjastim hirovima. Tokom treninga potrebno je prakticirati zaštitno ponašanje. Djeci je potrebno objasniti da ih opasnosti mogu zadesiti ne samo na ulici, već i kod kuće, tako da ne možete ući sami, bez roditelja ili poznatih odraslih osoba, ne možete otvoriti vrata strancima, čak i ako je stranac blagim glasom ili se predstavi kao neko ko je poznat njegovim roditeljima, poznaje, kako ih zovu, i djeluje navodno u njihovo ime.

Preporučljivo je igrati različite situacije: dijete je samo kod kuće; dijete kod kuće sa prijateljima, braćom, sestrama; dijete kod kuće sa odraslima. Trening igre bi trebao uključivati različite vrste „uvjeravanja“ i atraktivnih obećanja. Moguće stvarne situacije mogu se potkrijepiti odgovarajućim zapletima iz bajke, na primjer, „Vuk i sedam kozlića“.

Usmjeravajući djecu da pronađu izlaz iz krizne situacije, trening igre doprinosi razvoju njihove aktivnosti pretraživanja.

Razumljiva i pristupačna aktivnost za predškolca je igra dramatizacije. Pozorišna radnja je najefikasniji metod emocionalnog i moralno obrazovanje. U predškolskom djetetu budi osjećaj empatije, ogorčenosti prema nepravdi, želju da se pomogne, da se zaštite slabi. Kroz percepciju bajkovitih i pozorišnih likova djeca uče da analiziraju i procjenjuju ponašanje drugih ljudi, a potom i svoje postupke.

Efikasan oblik prezentovanja znanja je fizičko vaspitanje i zdravstveni rad: organizovanje zdravstvenih dana, sportskih igara i zabave. Dijete postaje učesnik u akciji, što doprinosi formiranju specifičnih vještina. Efikasan oblik je održavanje „nedjelje sigurnosti djece“.

Unapređenje kvaliteta vaspitno-obrazovnog rada sa decom o ličnim pitanjima! sigurnost i zaštita života;

Promocija zdravih stilova života;

Integracija javnosti i porodično obrazovanješta je problem? bezbednost života deteta.

Pripremni rad: nastavnici izrađuju tematski plan rada! njihove grupe, uključujući: časove, priče, didaktičke igre, štafetna takmičenja, takmičenja, ekskurzije, šetnje, čitanje književne literature, modeliranje ponašanja, analizu opasnih pozorišnih situacija, takmičenja u crtanju na temu bezbednosti života i zdravlja.

Praznici, kvizovi, takmičenja, kombinovane štafete;

Kazališna predstava;

Konkurs za najbolji crtež na temu sigurnosti i zdravlja života;

Sastanci osoblja predškolske ustanove, roditelja i dece od strane zaposlenih u Ministarstvu za vanredne situacije, lekara, saobraćajne policije;

Propagandni sastanci među roditeljima o pitanjima vanrednih situacija, zaštiti djece od posljedica, prevenciji bolesti, promociji zdravlja;

Radionice sa nastavnim i uslužnim osobljem na temu sigurnosti djece;

Izložbe pomagala, igara i edukativne opreme od strane vaspitača i roditelja.

Na kraju Sedmice bezbednosti održavaju se završni razgovori.

Prilikom planiranja organizacije rada na zaštiti života, morate se pridržavati sljedećih principa:

Načelo potpunosti: sadržaj programa zaštite života mora biti implementiran u svim oblastima. Ako neki pravac nedostaje, onda djeca nisu zaštićena od određenih izvora opasnosti koji se u njemu predstavljaju.

Sistematski princip: rad treba obavljati sistematski< akademske godine sa fleksibilnom distribucijom materijala tokom dana. Posebno organizovana nastava održava se u prvoj polovini dana. Što se tiče igara, pozorišnih i drugih vrsta neregulisanih aktivnosti djece, ovi oblici rada se mogu izvoditi i prije ručka i u popodnevnim satima. Možete odabrati određeni dan u sedmici ili raditi u tematskim ciklusima. Istovremeno, potrebno je imati na umu da tematski sedmični plan ne može predvidjeti sve spontane situacije i poteškoće koje se javljaju. Od nastavnika se može tražiti da pruži dodatna objašnjenja, odgovori na pitanja, organizira situaciju u igri, koristi relevantnu fikciju itd.

Princip sezonskosti: lokalne treba koristiti kad god je to moguće

uslovima. Ako u zimski period Prilikom proučavanja određenih područja rada možete se ograničiti na metodološke priručnike, ali ljeti je potrebno organizirati izlet u šumu, park itd. kako bi se što više približili prirodni uslovi i objedinjavanje relevantnog materijala, princip ciljanja uzrasta.

Princip integracije: sadržaj rada o bezbednosti života treba da poveže različite oblasti: vizuelne, pozorišne aktivnosti, upoznavanje sa okruženjem, životnu sredinu, fizičko vaspitanje, kao i neregulisane aktivnosti i pojedini režimski momenti. Potrebno je koristiti različite oblike rada (kako posebno organizirane aktivnosti, igre i razonode, tako i individualne rutinske trenutke, na primjer, higijenske i zdravstvene procedure). Drugim riječima, rad na sigurnosti života ne bi trebao biti umjetni dodatak, on mora biti prirodno i organski integriran u holistički pedagoški proces.

Princip kontinuiteta interakcije sa djetetom u predškolskoj ustanovi i porodici. Glavni pravci rada na sigurnosti života trebali bi postati vlasništvo roditelja, koji ne samo da mogu nastaviti razgovore s djetetom o određenim temama koje je predložio učitelj, već i djelovati kao aktivni učesnici u pedagoškom procesu.

Reference:

1. Nastavni plan i program predškolskog obrazovanja / Minsk, Nat. Zavod za školstvo, 2012. -433 str.

2. Zagvozdkina, T.V. Sigurnost života i aktivnosti predškolske djece - Minsk "Polymya", 2001

3. Prus, L.I., Galenya, S.N., Kuzmenkova, D.P., Bokshits, T.I. Upoznavanje predškolaca sa životnom bezbednošću - Mozir LLC izdavačka kuća "Beli vetar", 2007.

“Oblici i metode podučavanja djece pravilima bezbednog ponašanja na ulici”

glavni cilj vaspitno-obrazovni rad podučavanje djece osnovama bezbjednosti na putu treba da se sastoji od razvijanja kod djece potrebnih vještina i sposobnosti, razvijanja pozitivnih, održivih navika bezbednog ponašanja na ulici.
Obrazovni proces se preporučuje da se sprovodi:
1. Direktnom percepcijom putnog okruženja tokom ciljanih šetnji, gdje djeca posmatraju kretanje vozila i pješaka, putokazi, semafori, pješački prelazi i sl.;
2. U procesu posebnih razvojno-obrazovnih aktivnosti na putne teme.
Posebno je važno razvijati takve vještine i navike kao što je svjestan odnos prema svojim i tuđim postupcima, odnosno djetetovo razumijevanje šta je ispravno, a šta pogrešno. Također veliki značaj predškolac razvija naviku obuzdavanja svojih impulsa i želja (npr. trčanje kada je opasno, itd.).
U odgoju predškolaca vaspitač koristi metode kao što su sugestija, uvjeravanje, primjer, vježbanje i ohrabrenje. U ovom uzrastu djeca su posebno podložna sugestijama. Treba ih naučiti da ne mogu sami izaći iz vrtića. Napolju možete biti samo sa odraslom osobom i obavezno je držite za ruku. Djecu treba stalno odgajati: tokom igre, šetnje, posebne vježbe, razvijanje motoričkih sposobnosti, pri izvođenju zadataka u skicirima o crtanju, trasiranju, senčenju, dizajniranju, izradi aplikacija i sl. na teme puta, na časovima razvoja govora korišćenjem vokabulara puta, pri analizi opasnih i bezbednih situacija na putu.
Posebno je važan princip vidljivosti, koji se tradicionalno koristi u radu sa predškolcima, kada moraju sami sve vidjeti, čuti, dodirnuti i na taj način ostvariti želju za znanjem.
Dakle, program edukacije i implementacije didaktičke nastave Cilj nije toliko da se predškolci direktno pouče pravilima saobraćaja, već da se kod njih formiraju i razvijaju veštine i pozitivne održive navike bezbednog ponašanja na ulici.
Potrebno je početi trenirati od najmlađih predškolskog uzrasta, postepeno povećavajući znanje predškolaca kako bi se već do škole mogli snalaziti ulicom i jasno poznavati pravila saobraćaja.
IN mlađa grupa GCD je najbolje izvoditi u šetnjama (radi bolje jasnoće). Važno je da učitelj objasni djeci koliko su pravi automobili opasniji u odnosu na automobile igračke koji su im poznati.
U grupnoj nastavi korisno je pribjeći vizualnom modeliranju prometnih situacija. Najbolji način– podsticati predškolce da se igraju autićima, pri čemu će svaku radnju izgovoriti naglas (automobil se okrenuo, okrenuo unazad, povećao brzinu itd.).
Da bi se kod djece razvila ispravna orijentacija u prostoru, potrebno ih je naučiti da određuju lokaciju objekata (desno, lijevo, ispred, iza, iznad, ispod), njihove veličine, a također naučiti upoređivati predmete prema ovim parametrima.
Kao rezultat toga, predškolci stiču znanja o tome šta su semafor, transport i put. Naviknu se da drže odraslu osobu za ruku dok su vani.
Didaktička nastava o cestovnim temama može se izvoditi u obliku crtanja u albumima ili u posebnim bilježnicama sa zadacima senčenja, trasiranja, dovršavanja crteža objekata koji se razvijaju. fine motoričke sposobnosti ruke
U šetnjama s djecom srednjeg predškolskog uzrasta, morate početi učiti kako se kretati područjem, odnosno na teritoriji vrtića. Takođe, nastavnik svakako mora objasniti da ne možete sami ići dalje od njegovih granica.
U šetnji za teritoriju predškolske obrazovne ustanove potrebno je proširiti znanje predškolaca o vozilima, njihovim vrstama i karakteristikama dizajna. Učitelj pokazuje djeci one dijelove ulice gdje su pješaci sigurni: trotoar, pješačke prelaze duž kojih, držeći odraslu osobu za ruku, možete preći kolovoz.
Na GCD u grupi nastavnik može dati zadatak da sastavi priču o saobraćajnoj situaciji. Istovremeno, vaspitačica nenametljivo jača kod predškolaca razumevanje koja su mesta na ulici opasna, a takođe otkriva koliko dobro deca govore vokabular puta.
U objašnjenjima je korisno koristiti ilustrativni materijal: knjige i postere koji prikazuju opasne situacije, na primjer: u dvorištu, kao i razne upute za ponašanje u blizini kolovoza.
Tako se do pete godine proširuje razumijevanje djece o pravilima bezbednog ponašanja na ulici i formiraju se veštine posmatranja dešavanja na putu.
Prilikom šetnje izvan teritorije predškolske ustanove, preporučuje se da se predškolcima skrene pažnja na ispravne i netačne radnje drugih pješaka.
I u šetnjama i na GCD-u u grupi (uz pomoć ilustrativnog materijala), trebate skrenuti pažnju predškolaca na karakteristike kretanja velikih i malih vozila. Nastavnik objašnjava šta je „zatvoreni pregled“.
Zanimljiv i efikasan oblik rada biće organizovanje igara uloga, u kojima će deca veštine bezbednog ponašanja na ulici dovesti do automatizma.
Ako vrtić ima model mikrokvarta sa ulicama uz teritoriju vrtića, tada vaspitač, postavljajući djecu oko modela, može im reći o gradu, ulicama, semaforima: transportnim i pješačkim, pješačkim prelazima itd. Koristeći figure pješaka i transporta, jasno pokažite šta se može dogoditi ako prekršite saobraćajna pravila. I objasnite kako se pravilno ponašati na ulicama i putevima, pokazati opasna skretanja vozila na raskrsnicama itd.
Tako se u starijoj grupi proširuje razumijevanje pravila sigurnog ponašanja na ulici, te se testira svijest i razumijevanje predškolaca o opasnim i sigurnim radnjama.
Posebnu pažnju treba obratiti na djecu u pripremnoj grupi, jer su to budući školarci koji će vrlo brzo morati sami da prelaze cestu i obavljaju dužnosti pješaka i putnika. Uz njih, časovi nastavljaju da razvijaju kognitivne procese: pažnju, percepciju, maštu, mišljenje, pamćenje, govor.
Predškolci ove starosne grupe trebaju razviti sposobnost percepcije prostornih segmenata i prostorne orijentacije. Moraju biti u stanju da samostalno procijene postupke vozača, pješaka i putnika i predvide opasnost na ulici.
Stoga, u kut za igru 1. juniorska grupa treba da bude:
1. Komplet vozila
2. Ilustracije koje prikazuju vozila
3. Šalice crvene i Zelena boja, pješački semaforski raspored.
4. Atributi za igru uloga "Transport" (raznobojni volani, šeširi različite vrste automobili, značke, prsluci sa likom određene vrste transporta itd.)
5. Didaktičke igre “Sastavi auto” (od 4 dijela), “Stavi auto u garažu”, “Semafor”.
U drugoj juniorskoj grupi djeca nastavljaju sa radom. Stoga biste trebali dodati:
1. Slike za igru o klasifikaciji vidova prevoza „Čime putnici putuju“, „Pronađi istu sliku“.
2. Najjednostavniji izgled ulice, gdje su označeni trotoar i kolovoz.
3. Izgled transportnog semafora (planarni).
Za prosečnu decu grupe u kutku bezbednosti saobraćaja moraju uključivati:
1. Izgled semafora sa uklopnim signalima, napajan iz baterije.
2. Didaktičke igre “Pronađi svoju boju”, “Sastavi semafor”
3. Pješački prelaz mora biti označen na modelu ulice.
U starijoj grupi Sljedeće bi se trebalo pojaviti u kutku o sigurnosti na putu:
4. Izgled raskrsnice, uz pomoć kojeg će djeca moći rješavati složene logički problemi o bezbjednosti na putu, vježbanje vještina siguran prolaz kolovoz na raskrsnici. Poželjno je da ovaj model ima uklonjive predmete, tada će i sama djeca moći modelirati ulicu.
5. Takođe, potreban je set putnih znakova, koji obavezno uključuje takve znakove na putu kao što su: informativni znakovi - „Pešački prelaz“, „Podzemni pešački prelaz“, „Autobusko i (ili) trolejbusko stajalište“; znakovi upozorenja – “Djeca”; znakovi zabrane - „Zabranjen je saobraćaj pješaka“, „Zabranjen je saobraćaj biciklima“; propisni znakovi - “ Footpath", "Biciklistička staza"; znakovi prioriteta – „Magistralni put“, „Ustupi put“; uslužni znakovi – “Bolnica”, “Telefon”, “Hrana stanica”. Dobro je imati male natpise na štandovima za rad sa rasporedom, a veće natpise na štandovima za kreativne igre uloga.
6. Didaktičke igre: “Šta kažu znakovi?”, “Pogodi znak”, “Gdje se krije znak?”, “Raskršće”, “Naša ulica”
7. I za djecu senior grupa upoznati vas sa radom kontrolora saobraćaja. To znači da u kutku saobraćajne policije treba da budu dijagrami gesta kontrolora saobraćaja, didaktička igra „Šta kaže štafeta?“ i atributi inspektora saobraćajne policije: palica, kapa.
U pripremnoj grupi djeca se susreću sa problematičnim situacijama na putevima (tzv. putne „zamke“), a znanje djece o Pravilima saobraćaja već se sistematizuje.
Nastavnici moraju zapamtiti da se u procesu učenja djece pravilima puta ne može ograničiti samo na verbalna objašnjenja. Značajno mjesto treba posvetiti praktičnim oblicima edukacije: posmatranju, ekskurzijama, ciljanim šetnjama, tokom kojih djeca mogu u praksi naučiti pravila za pješake, posmatrati saobraćaj na putu, te učvrstiti prethodno stečena znanja o pravilnom ponašanju na putu. Veoma interesantan vid prevencije saobraćajnih povreda dece u saobraćaju su ciljane šetnje sa polaznicima vrtića. Ciljane šetnje imaju za cilj da predškolci konsoliduju znanja stečena na časovima pravila saobraćaja u grupama. U svakoj starosnoj grupi, ciljane šetnje kojima se dijete uči pravilnom ponašanju u prometnim situacijama imaju svoje zadatke, teme i učestalost. Možete koristiti kombinaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti u sadržaju i obliku:
- zapažanja, ekskurzije;
- igre, takmičenja, aktivne, didaktičke, igranje uloga („Porodica“, „Raskršće“, „Bolnica“), pozorišne.
- modeliranje i analiza datih situacija.
-razgovori, čitanje beletristike.
- edukativni kvizovi u kojima djeca pokazuju svoje znanje;
- trenuci sigurnosti;
- djeca najviše od svega vole gledati crtane filmove i igrice, a uživaju i u gledanju edukativnih videa: „Priče upozorenja“. Mnogo pažnje treba posvetiti radu sa roditeljima. Na sastancima i razgovorima koristite vizuelnu propagandu da naglasite moralnu odgovornost koja leži na odraslima.

Rad sa roditeljima može imati više oblika:

Zajednička zabava i slobodno vrijeme: „Svi bi trebali znati ABC ulice.“

Konsultacije sa vaspitačima: „Uloga odraslih u podučavanju dece bezbednom ponašanju na putu“, „Osebenosti ponašanja dece predškolskog uzrasta na putu“.

Kreiranje podsjetnika i ekrana o temama na cestama: “Pažnja – prelazak ulice”, “Za roditelje – vozače”, “Kako se voziti gradskim prevozom”.

Ispitivanje.

Sastanci sa inspektorom saobraćajne policije. Gledanje videa: "Do čega vodi nepažnja prema djeci."

Tematski razgovori, okrugli stolovi: “A ovako je u našoj porodici” - razmjena iskustava.

Konkursi: crteži: “Moja ulica”, “Put očima djece”, “Potrebni znakovi”; rasporedi, semafori.

Spisak korišćene literature:

1. Saulina T.F. Tri semafora / T.F. Saulina -M. "Prosvetljenje" 1989
2. Stepanenkova E.Ya., Filenko M.F. Predškolci o pravilima puta / E.Ya Stepanenkova, M.F. Filenko.- M. “Prosvjeta” 2005
3. Shorygina T.A. Razgovor o saobraćajnim pravilima sa djecom od 3-7 godina. / T.A. Shorygina – M.: Trgovački centar Sphere, 2009.

Igre i vježbe za učenje djece predškolskog uzrasta pravilima sigurnog ponašanja na cesti.

Osiguravanje zdravlja djece glavni je zadatak civiliziranog društva. Povećanje broja automobila na ulicama gradova naše zemlje, povećanje brzine njihovog kretanja jedan je od uzroka saobraćajnih nesreća.

Stoga je poučavanje djece pravilima sigurnog ponašanja na putu, razvijanje vještina pravilnog ponašanja na ulici vitalna potreba.

Vaspitač se suočava sa mnogim pitanjima. Šta je bezbednost na putu za dete? Koja pravila ponašanja na putu treba da zna? Kako naučiti dijete da izbjegava opasnost?

Formiranje i razvoj kod djece vještina i navika bezbednog ponašanja u okolnom drumskom saobraćaju je prilično složen i dugotrajan vaspitno-obrazovni proces koji zahteva posebne vežbe i upotrebu niza didaktičkih metoda i tehnika.

Preporučljivo je da se ovaj posao obavlja u skladu sa planom koji je izrađen za školsku godinu.

Inovativni pristup organizovanju igara i vežbi sa predškolcima na temu puta sastoji se od rešavanja sledećeg zadaci:

- razvoj kod djece kognitivnih procesa neophodnih za svjesno ovladavanje pravilima ponašanja za sigurnu orijentaciju na ulici;

- učenje vokabulara predškolskog uzrasta i uključivanje u samostalni stvaralački rad, koji im omogućava da u procesu izvršavanja zadataka prouče i shvate opasnost i sigurnost konkretnih radnji na ulicama i putevima;

- formiranje kod djece vještina i održivih pozitivnih navika sigurnog ponašanja na ulici.

Prilikom rješavanja ovih problema učitelji se uvijek susreću sa pitanjem koje igre su potrebne za malu djecu, a koje za starije predškolce? Uostalom, svaki dobni period ima svoje karakteristike percipiranja informacija i sticanja znanja. Međutim, bez pomoći roditelja nemoguće je obavljati zadatke podučavanja pravila bezbednog ponašanja na putu, jer predškolci ne prelaze ulicu bez njihove pratnje. Stoga je neophodan blizak kontakt sa roditeljima, jer su oni zainteresovani partneri i asistenti u rešavanju problema bezbednosti dece. Ovo je jedini način da se izbjegnu incidenti povreda djeteta. U skladu sa FGT, roditelji su glavni korisnici obrazovnog procesa i stoga veliku pažnju treba posvetiti radu sa roditeljima: održavanju sastanaka i okrugli stolovi u cilju upoznavanja roditelja sa planom rada predškolske ustanove obrazovne ustanove o prevenciji dječijih povreda u saobraćaju. Roditelj treba da bude uključen u proizvodnju osobina, beneficija, didaktičke igre prema preporukama nastavnika. Poznavanje saobraćajnih pravila ogleda se u dječjim crtežima, kako u neposrednim obrazovnim aktivnostima, tako iu samostalnim aktivnostima djece. Prikazujući kuće, puteve, djeca crtaju pješačke prelaze, semafore, kontrolore saobraćaja i putokaze. Predškolci se sa velikim interesovanjem bave produktivnim aktivnostima: rado učestvuju u izradi atributa, maketa ulica, kuća, zajedno sa vaspitačicom i roditeljima prave automobile, drveće, putokaze, a zatim ih koriste u svojim igrama. Na časovima dizajna djeca sa entuzijazmom prave „semafore“ i razne marke automobila.

U usavršavanju i učvršćivanju znanja posebna uloga je data organizaciji igara dečije aktivnosti, u kojem se formira prostorna orijentacija djece predškolskog uzrasta i njihova sposobnost primjene ovih znanja u praksi. U radu s djecom veliku ulogu treba dati didaktičkim i igrama na otvorenom, kao i kreativnim igrama koje razvijaju prostornu orijentaciju.

Djeca se razvesele kada im se ponudi prošetaj ulicom. Oni pomno prate kretanje automobila. Razumiju sljedeće koncepte: javni i lični prijevoz. Mlađa djeca uče da imenuju vrste javnog prijevoza, uočavajući karakteristike nekih od njih. Starije osobe mogu govoriti o namjeni vatrogasnih i policijskih vozila. Odrasla osoba svima skreće pažnju na kola hitne pomoći, cisterne za mlijeko i zatvorena kombija. Djeca mogu zapamtiti boju automobila.

Automobili su parkirani u nizu u blizini stambene zgrade. Možete zastati i započeti razgovor o strukturi putničkog automobila: koliko točkova, zašto vam je potreban rezervni točak, koliko farova i čemu služe, koliko vrata. Ako kamion ima karoseriju, onda automobil ima unutrašnjost sa sigurnosnim pojasevima. Mnoga djeca počinju da pokazuju gdje sjede u autu, govore ko vozi auto, kuda ide cijela porodica.

Natkriveni vagoni stižu do vrtića. Vrlo je zanimljivo prošetati okolo i vidjeti kako se raznorazni proizvodi istovaraju.

Učitelj: Neki kombiji donose hljeb i kiflice - odmah miriše ukusno! Ostali - mlijeko, kefir. Neki sadrže vrećice povrća i kutije voća. Kombi se zovu: žito, povrće. Možete pitati djecu zašto kamion ima otvorenu karoseriju, a kombi zatvorenu.

Ciljane šetnje do raskrsnica sa semaforima su zanimljive i poučne. Odrasla osoba objašnjava čemu služi semafor, šta znače svaki njegov signal u boji, zelene strelice, znakovi na pješačkom prelazu i bijele široke trake preko puta. Postoji početna obuka iz saobraćajnih pravila. Djeca pažljivo prate kako se saobraćaj odvija na semaforima, uz napomenu da se svi pridržavaju pravila, inače će se dogoditi nevolje. Prateći zelene strelice, djeca rašire ruke lijevo-desno: Idi lijevo! Skreni desno!

Uveče roditelji mogu nastaviti sa objašnjenjima. Djeca pažljivo prate kako automobili jedni drugima govore koji od njih skreće ili će stati u blizini trotoara. U sumrak se jasno vidi.

A igre uloga omogućavaju vam da simulirate tipične uslove na putu i ostvarite mogućnost raznovrsnog učešća djeteta u igri. Istovremeno, važno je da se uslovi igre što više približe stvarnoj putnoj realnosti. Sve to doprinosi razvoju kognitivnih procesa usmjerenih na kulturu ponašanja djece na javnim mjestima.

Izbor igre zavisi od interesovanja dece, ali najveći rezultati se postižu kada kombinacija intelektualnih i igranja uloga. Prvi zahtijevaju sposobnost koncentracije, provođenje potrebne logičke analize situacija, nacrt načina za postizanje cilja i njihovu provedbu. A igre uloga omogućavaju vam da simulirate tipične uslove na putu i ostvarite mogućnost raznovrsnog učešća djeteta u igri. Istovremeno, važno je da se uslovi igre što više približe stvarnoj putnoj realnosti. Sve to doprinosi razvoju kognitivnih procesa usmjerenih na kulturu ponašanja djece u na javnim mestima.

Pozorišne predstave pretvorite svaki saobraćajni događaj u bajku, igru, putovanje, potragu.

Jedan od oblika upoznavanja djece sa radovima o saobraćajnim pravilima može biti držanje književni kaleidoskopi, gde učesnici čitaju poeziju, rešavaju zagonetke, rešavaju ukrštene reči i zagonetke.

Minut fizičkog vaspitanja. (Učitelj čita pjesmu, djeca izvode pokrete koji odgovaraju tekstu).

Idemo ulicom

A mi ne brojimo vrane.

Hrabro idemo naprijed

Gdje je pješački prelaz?

Kada su prešli put,

Možete skočiti: jedan, dva, tri.

Pitanja za djecu:

Kako zovete ljude koji hodaju ulicom? (pješaci).

Gdje bi pješaci trebali hodati? (na trotoaru).

Gde idu automobili? (uz kolovoz).

Kako odrediti gdje se nalazi pješački prelaz? (zebraste pruge su naslikane na cesti).

Kojim znakom možete odrediti gdje se nalazi pješački prelaz? (demonstracija znaka). Kako se zove ovaj znak? (pješački prijelaz) .

Kako preći ulicu?

Situacije za rješavanje.

Podučavanje lika igre Neznanje od strane djece.

Situacija prva:

Glupi neznalica igra fudbal,

Zaista želim da mu postignem gol,

On juri loptu niz ulicu iz dvorišta -

Je li ovo igra za ulicu?

Ima li ovdje travnato fudbalsko igralište? –

Automobili jure po trotoaru!

Savjet za neznalicu:

Slušaj, neznam, čuvaj se,

Brzo bježite od bučne ulice.

Odmah iza kuće, pored škole

Ovdje momci imaju fudbalski kutak.

Bićete sigurni da igrate tamo

Nemojte nikoga izlagati riziku.

Druga situacija:

Neznalica vidi da nema roditelja,

Odmah je osedlao bicikl,

Igle za pletenje samo su blistale na suncu,

Odlučio je da se prikači za auto.

Ulicom je vozio kamion

Neznalica je skočila ovdje u trenu...

Prolaznici se plaše da pogledaju u Dunno,

Mogao bi da te udari auto, jadniče.

Automobila ima posvuda - i lijevo i desno.

Ovo je veoma opasna zabava!

Savjet za neznalicu:

Ne možeš, neznam, držati se za auto.

Ovo je opasno, jer možete ući pod točkove automobila.

Situacija tri:

Dunno se igrao sa loptom, a lopta se otkotrljala na pločnik.

Ljudi, recite mi šta Dunno treba da uradi?

Savjet za neznalicu:

Ne znam, nemojte žuriti da istrčite na pločnik da uzmete loptu, jer se saobraćaj kreće putem. Vozač automobila neće moći naglo da zakoči i može doći do nezgode.

U ovom slučaju, Vi, Dunno, i drugi ljudi možete umrijeti.

Igra za djecu "Sastavi semafor"

Pravila igre:

Djeca su podijeljena u tri tima. Svaki tim dobija komad papira. Djeca po komandi farbaju jedno „oko“ semafora u željenu boju i dodaju papir drugom.

Igra uzima u obzir:Pravilno izmjenjivanje svjetla na semaforu, brzina slike, pravilno bojenje metodom senčenja, kao i disciplina tokom igre.

Svrha igre:

Pojasniti i učvrstiti znanje djece o potrebi semafora na putevima, znati i imenovati redoslijed svjetla na radnom semaforu. Razvijte sposobnost da budete pažljivi i prijateljski raspoloženi tokom igre.

Igra: "Crvena, žuta, zelena."

Vos-l prikazuje tri kruga u boji: crveni, žuti, zeleni.

Djeca nakon slušanja pjesme izvode određene pokrete. Ko pogreši sedne.

Pažnja! Gleda pravo

Na tebi je trooki semafor.

Zeleno, žuto, crveno oko-

On naređuje svima!

Kad je crveno, svi plješću

Na žutom - stani tiho,

Kada postane zeleno, oni rade na mjestu.

Igra "Pešački prelaz"

Članovi tima naizmjenično hodaju na udaljenosti:

penjati se kroz obruč - ovo je podzemni prolaz; onda na jednoj nozi trebate preskočiti pruge - ovo je prijelaz preko zemlje; hodanje uz gimnastičku klupu je nadvožnjak.

Igra "Pređi ulicu"

misterija:

Prugasti konj, zove se zebra,

Ali ne onaj u zoološkom vrtu, ljudi i dalje hodaju po njemu. (pješački prijelaz)

Svaki igrač ima dvije ploče u rukama. Dete stavlja jednu dasku na pod i postaje jedna noga, stavlja drugu i postaje druga noga. Uzima ostavljenu tabletu i stavlja je ispred sebe, itd.

Igra: „Ovo sam ja, ovo sam ja, ovo su sve moji prijatelji! »

Djeca horski odgovaraju na pitanja: - Ovo sam ja, ovo sam ja, ovo su sve moji prijatelji!

Ko od vas ide napred samo tamo gde je prelaz?

Zna li neko da crveno znači da nema pomaka?

Ko od vas u skučenom tramvaju ustupa mjesto odraslima?

Koliko vas hoda kući po trotoaru?

Koliko vas leti tako brzo da ne vidite semafore?

Da biste zaštitili svoje dijete od opasnosti, potrebno ga je što prije početi pripremati za izlazak na ulicu, upoznavajući ga sa Pravilima puta i putokazima. Trebalo bi ga naučiti kako se snalaziti u prostoru, te razviti vještine ponašanja na ulici i u transportu. To će smanjiti vjerovatnoću saobraćajnih nesreća.

Siguran sam da će znanje „putničke pismenosti“, savladano kroz učešće u raznim vrstama igara i vježbi u vrtiću, ostati u sjećanju djece i pomoći će budućim školarcima da postanu discipliniraniji i samostalniji. razvoj APF-a, čitanje i pripovijedanje Slušanje, razgovor igra Razgovori...

Naredba br. od 2013. godine Program rada srednje grupe 2013-2014 školska godina Usvojen na sednici nastavničkog veća iz g.

Radni program

Time Gaming vježbe Folk mobile igrice i zabavno. Gaming vježbe: “Proljeća” ... 2012, kursevi By program: - „Savremene obrazovne tehnologije obuku djeca predškolske ustanove Dob pravila sigurno ponašanje on putevi", (Kazanj...

Općeobrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja državne obrazovne ustanove (2)

Obrazovni program

... . – M.: Obrazovanje, 2005. Obrazovanje djeca predškolske ustanove Dob pravila sigurno ponašanje on putevi/Regionalni Standard Min. formiranje republike... igrice I vježbe za predškolce / Ed. O.S. Ushakova. – M.: Prosvjeta, 1966. Tell By ...

Ciljevi: formiranje temelja za sigurnost vlastitog života i formiranje preduvjeta za ekološku svijest (sigurnost okolnog svijeta)

Dokument

2005. – 24 str. Obrazovanje djeca predškolske ustanove Dob pravila sigurno ponašanje on putevi/ Regionalni standard Min. ... obrazovanje 3. U prirodi je sve međusobno povezano sri, čl. Didaktički igra 4. Pravila ponašanje on priroda sri, art. vježbe ...

10 minuta za čitanje. Pogledi 890

Sigurno ponašanje djece i pravilan odgoj djece, osjećaj za samoodržanje, jedan je od primarnih zadataka odraslih. Glavna stvar je ne zastrašivati, već naučiti živjeti punim životom i adekvatno reagirati na određene situacije, naučiti izbjegavati ili prevladati probleme, činiti pravi izbor u raznim situacijama.

Rodbina i prijatelji možda nisu uvijek u blizini. Pretjerano staranje nad djetetom nije garancija sigurnosti, a ponekad samo šteti razvoju i formiranju njegove ličnosti.

Tema sigurnosti djece je prilično opsežna i raznolika, pa se različite situacije moraju razmatrati korak po korak.

Jedna od mnogih komponenti koje se dotiču ove teme, kao i situacija sa kojima se često susreću, jeste kako se ponašati sa stranci.

Primjer odrasle osobe

Djeca nemaju dovoljno inteligencije da ga koriste za namjeravanu svrhu. Ako pokušavate nešto reći ili objasniti djetetu, pokažite to svojim postupcima.

Djeca se češće ponašaju na nivou instinkta, a kako i kod djece nisu dobro razvijena, modeliraju ponašanje odraslih i ponašaju se na potpuno isti način. Autoritet za praćenje uvijek ili skoro uvijek imaju roditelji, kao i drugi bliski ljudi.

Ako sami otvorite vrata strancu, onda vaše dijete nikada neće pitati: "Ko je tamo?" prije otvaranja vrata. Ono što kažete jednostavnim riječima djeci često ide preko ušiju.

Ako želite da svoje dijete naučite sigurnom ponašanju, učvrstite ono što je rečeno svojim praktičnim postupcima.

Odrasli često, u potrazi za sebičnim, pa čak i zločinačkim ciljevima, koriste dječju lakovjernost i nevinost. Sigurno ponašanje među djecom je rijetkost u današnje vrijeme. Djetetu se mora objasniti da postoje loši i dobri ljudi, vašim najmilijima, rodbini i strancima, čak i poznanicima.

Dijete mora shvatiti da nikada ne treba vjerovati na riječ ljudima koji nisu bliski rođaci, pogotovo ako se nude da prošetaju ili da ih izvedu. obrazovne ustanove kući, navodno na zahtjev njegovih roditelja.

Ako zbog trenutnih okolnosti ne možete doći po svoje dijete iz vrtića ili škole, onda pokažite djetetu ko će doći po njega danas ili sutra.

Preporučljivo je da to bude neko vama blizak ili bar neko kome imate dobro poverenje i dete ga veoma dobro poznaje iz viđenja, jer dete je najveća vrednost koju imate. Važno je da obavestite učitelja koji dolazi po dete.

Dijete sa rane godine pokazuje neke od svojih emocija vriskom. Ne potiskuj njegove instinkte. Mora biti u stanju da izbaci svoje emocije ne samo zbog hira, već iu slučaju opasnosti koja mu prijeti. Kada neko pokuša nasilno da oduzme dete, najvažnije je da ono pravilno reaguje i da vikom privuče pažnju drugih. Slučajevi otmice djece su prilično česti.

Učite i stalno podsjećajte svoje dijete na njegovo ime i prezime, kao i adresu, sa kojima prišijte bedževe unutra odjeća. Dijete ne samo da može biti kidnapovano, već jednostavno, dijete se može jednostavno izgubiti, propustiti stanicu ili se izgubiti u gomili.

Uz fotografije ne samo da bilježite posebne trenutke iz života vašeg djeteta, već ih možete koristiti i u hitnim situacijama. Stoga je važno da među običnim fotografijama postoje i fotografije izbliza i fotografije u punoj veličini. Ovo će olakšati potragu ako dijete nestane.

Kada podučavate svoje dijete kako da se ponaša bezbedno, izbegavajte direktne fraze o opasnostima koje ga očekuju; pokušajte da ove časove vodite u obliku igara uloga po unapred osmišljenom scenariju. Zastrašivanjem djeteta postići ćete u direktnoj proporciji sa suprotnim rezultatom, dijete će sigurno učiniti suprotno. Uz pretjerano redovno zastrašivanje, nije bolje ni da dijete odraste u kukavicu i uzbunu.

Prije ili kasnije, dijete je jednostavno obavezno doživjeti slobodu i naviknuti se na samostalnost. Mame, nemojte gajiti iluzije da ćete uvijek biti tu za svoje dijete. Zapamtite da ćete uskoro i dalje biti zauzeti svojim poslovima i da ćete maksimalno četvrtinu vremena dnevno provoditi zajedno.

Da biste to učinili, morate se potruditi da se osjećate mirnije prema vlastitom djetetu, a ono da se osjeća mirnije u vašem odsustvu.

Sigurno ponašanje djece rezultat je vaših plodnih napora, koji će vam omogućiti da izbjegnete, ako ne sve, ali najopasnije situacije.

Morate shvatiti da se učenje ne odvija spontano i da se sve zasniva na određenim pravilima. Od pravi pristup učenje zavisi i od toga kako vaše dijete reaguje na opasnost koja se pojavljuje pred njim.

Situacije mogu biti toliko neobične da ih je gotovo nemoguće sve predvidjeti, pa čak i teško ih je zamisliti. Međutim, možete ih naučiti da ih ispravno procjenjuju, brzo reagiraju i djeluju u skladu sa situacijom. Da tako kažem, razviti odbrambenu reakciju kod djeteta.

Neobičnija situacija o kojoj smo ranije govorili jedna je od mnogih simuliranih situacija.

Još jednom ponavljam da su roditelji autoritet za svoju djecu i uzor. Razmislite kako će dete reagovati ako ga naučite da prelazi cestu na zelenom semaforu, kroz prelaz, a vi s njim trčite najkraćom stazom direktno preko kolovoza.

Ako možete, onda će on sigurno učiniti isto, a vaše riječi će jednostavno proletjeti kao prazna fraza.

Nemojte ulijevati strah djeci pričajući strašne horor priče, a ona ne moraju znati šarene detalje. Pažljivo ispričajte primjere s različitom djecom, bez nepotrebnog zastrašivanja, kako ako se situacija ponovi, vaše dijete ne bi zanijemilo od straha i pohrlilo u paniku.

Iskoristite svoje vrijeme za šetnje, izlete u obrazovne institucije i trgovine kako biste naučili navigaciju. To će oblikovati sigurno ponašanje djece. Djeca treba da prouče svoja mjesta boravka kako se ne bi izgubila i uvijek kako bi, ako se nešto desi, dijete moglo pronaći put kući.

Naučite svoje dijete da se pridržava pravila:

klonite se autoputeva i drugih puteva;
budite pažljivi;
klonite se mračnih uličica, napuštenih zgrada, žbunja i drugih napuštenih mjesta;
ne slijedite primjer starijih drugova i pokušajte izbjeći prijateljstvo sa djecom koja vas pokušavaju uvući u nevolje;
ne započinjite razgovore sa strancima i pokušajte izbjeći fizički kontakt s njima (ne idite nigdje s njima, ne ulazite u automobil);
Ako je dijete već u rukama napadača, onda morate glasno privući pažnju prolaznika i pokušati im se izvući iz ruku koristeći svoje fizičke mogućnosti. Čak i dijete uz malo truda može zbuniti zločinca i privremeno paralizirati njegove radnje (bocnuti ga u oko, udariti ga po mostu nosa odozdo prema gore ili u predjelu Adamove jabučice, udariti ga u prepone);
Objasnite svom djetetu šta su to intimni organi i zašto nikome ne dozvolite da ih dira.

Sva obuka o bezbednom ponašanju dece mora da se zasniva na starosne granice. Ovo se radi radi efektivnosti djetetove percepcije materijala koji se proučava.

Za predškolsku djecu, igre uloga koje koriste igračke dostupne kod kuće (lutke, životinje, automobili) će biti pristupačnije percepciji. Ovo će osigurati sigurno ponašanje djece u stvarnom životu.

Već od sedme godine možete koristiti više metoda obrazovanja odraslih, u vidu skečeva i samo neobaveznih razgovora tokom zajedničkih kućnih aktivnosti.

Različite situacije mogu nastati od vanjskog uplitanja, spletom okolnosti, pa čak i od samog djeteta. Deca treba da znaju pravila ponašanja u svakodnevnom životu, šta smeju, a šta ne, i da znaju da pravilno reaguju.

Najčešća situacija je kada djeca ostaju sama kod kuće.

Objašnjavajte pravila svom djetetu stalno, a ne prije nego što izađete iz kuće. Recite nam šta nije dozvoljeno, zašto, šta bi se moglo dogoditi i ako se dogodilo, kako se ponašati u takvoj situaciji. Sve ovo dijete treba ne samo znati, već i razumjeti.

Postoji niz općih zabrana za malu djecu, i to ne samo za malu djecu:

ne možete se igrati s vatrom, koristiti električne uređaje (električni štednjaci, bojleri, pegle, itd.),
koristite plinske peći, otvarajte prozore i sjedite na prozorskim daskama, izlazite na balkon, dirajte lijekove i kućne kemikalije (prašci, sredstva za čišćenje itd.),
napuštanje kuće bez dozvole,
otvori vrata strancima i nepoznati ljudi, pozivati goste bez saglasnosti roditelja,
igranje sa predmetima za bušenje i rezanje (noževi, igle, itd.),
ne zaboravite zatvoriti vodu iz slavine, ne zadirkivati pse kod kuće, na ulazu i na ulici.

Ako dijete sjedi samo kod kuće, onda mu objasnite da ako neko pokuca ili pozvoni na vrata, ne smije se ni približiti vratima i ne povisiti ton.

Često djeca pitaju “ko je tu?”, a kao rezultat dijaloga bivaju nagovorena i otvaraju vrata potpunom strancu.

U slučaju požara (ovo bi svi trebali naučiti)

Ako je dijete samo kod kuće i vidi vatru ili dim:

ni pod kojim okolnostima se ne treba sakriti;
nazovi odmah vatrogasci(navedite svoje prezime i adresu), vaš kućni i broj mobilnog telefona treba da sadrži brojeve telefona hitnih službi u prvim redovima;
ako se radi o električnom uređaju, onda ga isključite i pokušajte ugasiti vodom;
ako se već zapalio i izlazi puno dima, odmah izađite iz stana tako što ćete zatvoriti vrata, obavestiti komšije, pozvati roditelje i otići u prizemlje kuće.

Sigurno ponašanje djece kada su bolesna

Ako se dijete osjeća loše u vidu glavobolje, mučnine, vrtoglavice, bolova u trbuhu ili drugih bolova, treba odmah da pozove roditelje, obavijesti komšije ili, u krajnjem slučaju, pozove hitnu pomoć.

Upoznajte sebe i upoznajte svoje dijete sa komšijama; možda će vam jednog dana zatrebati njihova pomoć.

Upozorite dijete kada ćete se vratiti kući, kako bi se otprilike snašlo u vremenu.

Ulica nije ništa manje opasno mjesto za dijete. Ne treba da budete hrabri pred nasilnicima ako dete vidi da su očigledno nadmoćniji u broju i snazi.

Ispravnije bi bilo pokazati instinkt samoodržanja i izbjegavati sukobe, a to se neće smatrati kukavičlukom. U krajnjem slučaju, morate privući pažnju ljudi oko sebe vikanjem.

Nekoliko pravila će vam pomoći da izbjegnete opasnost

Ne komunicirajte i ne razgovarajte sa strancima, ne primajte poslastice i poklone od njih, ne ulazite u automobil i ne dozvolite im da vas uzmu za ruke, odjeću i sl., izbjegavajte gužvu i napuštena, napuštena mjesta.

Cesta

Na putu vozač jednostavno ne primijeti i pregazi dijete. Ne možete istrčati i skočiti na kolovoz, ili se otkotrljati na cestu sa brda ili snježnog nanosa pored puta.

Pešački prelaz treba da prelazite samo kada je na semaforu zeleno svetlo. Obilazite vozila (autobuse, automobile, itd.) samo s prednje strane.

Voda

Plivanje bi po pravilu trebalo biti organizirano u posebno određenim prostorima i pod nadzorom odraslih, ali u stvarnosti djeca plivaju gdje god ima vode.
Prije nego što pustite dijete na jezero, morate ga naučiti da pliva na leđima i barem kao psa - na stomaku.

Dakle: ne možete se popeti hladnom vodom, manje od petnaest stepeni, plivajte ako tijelo nije zdravo, plivajte u dubinu, plivajte u blizini vodenih vozila, plivajte do lijevka, izvora, ronite i utapajte jedni druge dok se igrate s djecom, ronite sa visine na akumulacijama sa nepoznatim dnom.

U periodu prvog leda i topljenja leda ne treba se približavati vodenim površinama, a još manje trčati i jahati slabe ljude.

Priroda

U prirodi može vrebati i dovoljan broj opasnosti - to su:

otrovne biljke (pečurke, bobice, itd.);
divlje životinje, zmije, insekti (ose, krpelji, komarci, mušice, konji i gaduri, pauci).

Objasnite svom djetetu da je opasno paliti vatru u prirodi. Loše je kada dijete lomi grane, ruši gnijezda i od djetinjstva ima barbarski odnos prema svijetu prirode i životinja.

Prije nego što krenete u prirodu, trebate odabrati odgovarajuću odeću za dijete i pokušajte da ga ne izgubite iz vida u šumi.

Sigurno ponašanje djece direktno zavisi od vještina stečenih plodnim učenjem kako dijete odrasta.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod

2.2 Stvaranje uslova za podučavanje predškolaca bezbednom ponašanju na putevima

2.3 Analiza dobijenih rezultata

Zaključak

Spisak korišćene literature

Uvod

Problem osiguravanja sigurnog ponašanja ljudi u cestovnom saobraćaju nastao je istovremeno sa pojavom prvog automobila i pogoršao se u procesu intenzivne motorizacije. Velika brzina saobraćaja i gustina saobraćajnih tokova na ulicama i putevima naše zemlje se ubrzano povećavaju, a napredovaće i u budućnosti. Osiguravanje sigurnosti, očuvanje života i zdravlja učesnika u saobraćaju zadatak je od nacionalnog značaja.

S obzirom na to da djeca mnogo ranije postaju učesnici u saobraćaju od učenika, potrebno je ciljano organizovati rad vaspitno-obrazovnih ustanova kako bi se djeca pripremila za bezbedno ponašanje na putevima, počevši od predškolskog uzrasta.

Analiza saobraćajnih nesreća pokazuje da se skoro polovina dešava zbog nepažnje dece i njihove neopaženosti. Dakle, vaspitači predškolskih ustanova prilikom podučavanja djece saobraćajnim pravilima Posebna pažnja potrebno je obratiti pažnju na razvoj kod djece osobina kao što su pažnja, zapažanje, koordinacija pokreta, fleksibilnost mišljenja, što doprinosi razvoju psiholoških osobina koje osiguravaju njihovu sigurnost u procesu saobraćaja na putu.

U ovim uslovima, oslanjajući se na mogućnosti predškolskog djetinjstva, posebno je važno raditi na podučavanju pravila bezbednog ponašanja dece na ulici i putevima. U ovom uzrastu postavljaju se temelji životnih orijentacija u okruženju, a sve što dijete nauči u vrtiću zauvijek će mu ostati čvrsto.

Zadatak nastavnika je da ih razvijaju i koriste obrazovne tehnologije, što će osigurati efikasnu asimilaciju sadržaja utvrđene količine znanja i formiranje stabilnih praktičnih vještina kod djece.

Podučavanje dece bezbednom ponašanju na ulici i putevima, prevencija dece od povreda u saobraćaju je sastavni deo i prirodna komponenta vaspitno-obrazovnog procesa u republičkim predškolskim obrazovnim ustanovama.

Osnovni ciljevi pripreme predškolaca za bezbedno ponašanje na putevima su smanjenje saobraćajnih povreda dece predškolskog uzrasta i stvaranje kulture javnog ponašanja u procesu komunikacije sa putem.

Najvažniji zadaci vaspitanja i podučavanja dece u vrtiću su priprema deteta za bezbedno učešće u procesu drumskog saobraćaja, obezbeđivanje lične bezbednosti u uslovima ubrzanog tempa života na putevima.

Kontinuitet procesa ovladavanja kulturom ponašanja na cestama osigurava se postupnim i sistematskim usvajanjem pojmova i pravila u posebnim časovima: tokom razgovora, igara, čitanja knjiga, pamćenja poezije, šetnji, ekskurzija i u svakodnevnom životu. životne situacije. U vrtiću dete dobija sistematske informacije o bezbednom ponašanju kod kuće, na ulici, u javnom prevozu i stiče veštine za bezbedno ponašanje u stvarnosti oko sebe.

Nastavnik upoznaje djecu s pravilima puta, postepeno usložnjavajući zahtjeve programa od časa do časa i od grupe do grupe. Na primjer, u mlađoj grupi, tokom ciljanih šetnji, nastavnik skreće pažnju djeci na kretanje pješaka i vozila, imenuje boje semafora, upoznaje ih sa riječima: trotoar, vozač, auto; pojašnjava nazive autodijelova.

Pitanja učenja predškolske djece bezbednom ponašanju na putevima, u domaćinstvu pedagoška nauka nisu proučavani zasebno, već su smatrani jednim od aspekata moralnog vaspitanja. To posebno nalazimo u studijama R.B. Sterkina, N.L. Knjazeva, A.V. Gostjušina, N.I. Kločanova, M.M. Kotik, O.A. Skorolupova, T.A. Shorygina i drugi.

Svrha rada: teorijski proučiti i praktično dokazati efikasnost posebnih metoda i oblika rada u podučavanju djece predškolskog uzrasta bezbednom ponašanju na putevima.

Predmet proučavanja: proces učenja predškolskog uzrasta bezbednom ponašanju na putevima.

Predmet istraživanja: oblici i metode podučavanja predškolskog uzrasta bezbednom ponašanju na putevima.

Hipoteza istraživanja: podučavanje djece predškolskog uzrasta kako da se ponašaju sigurno na cesti bit će uspješnije ako:

1. Uzeti u obzir uzrasne karakteristike predškolske djece;

2. U radu sa djecom koristiti oblike igre i metode podučavanja djece na nastavi iu svakodnevnim aktivnostima;

3. Saradnja sa porodicom djece predškolskog uzrasta.

1. Teorijski proučiti problem podučavanja djece predškolskog uzrasta bezbednom ponašanju na putevima;

2. Testirati plan rada za podučavanje bezbednog ponašanja na putevima starijih predškolaca;

3. Razviti dijagnostičke alate za određivanje nivoa činova i vještina za bezbedno ponašanje na putevima;

Rješavanje zadatih problema i ispitivanje postavljene hipoteze obavljeno je nizom istraživačkih metoda: teorijska analiza, generalizacija psihološke, pedagoške, metodološke literature; analiza dokumenata predškolske ustanove; proučavanje iskustva predškolske ustanove; anketa.

Naučna novina studije ukazuje da se ovim radom formulišu i obrazlažu zadaci, oblici i metode podučavanja predškolskog uzrasta bezbednom ponašanju na putevima.

Teorijski značaj ovu studiju leži u činjenici da su identifikovani oblici i metode podučavanja djece predškolskog uzrasta bezbednom ponašanju na putevima.

Praktični značaj. Rezultati ovog rada mogu se koristiti u predškolskim obrazovnim ustanovama za organizovanje obuke djece za bezbedno ponašanje na putevima.

Apromacija i implementacija rezultata istraživanja na osnovu rezultata studije, glavne odredbe su predstavljene na sjednici nastavničkog vijeća, održane su konsultacije za roditelje i nastavnike predškolskih obrazovnih ustanova na osnovu materijala iz rada.

Odredbe za odbranu:

1. B savremenim uslovima Važan faktor u odgoju djece predškolskog uzrasta je učenje djece predškolskog uzrasta bezbednom ponašanju na putevima. Podučavanje bezbednog ponašanja na putevima je pedagoški proces koji ima za cilj da nauči decu bezbednom ponašanju na putevima; razvijanje kod djece vještina praćenja situacije na putu i predviđanja opasnih mjesta i sposobnosti izbjegavanja; usađivanje discipline i svjesno poštivanje saobraćajnih pravila i kulture.

2. Uspešnost i delotvornost podučavanja dece predškolskog uzrasta bezbednom ponašanju na putevima obezbeđena je nizom uslova, kao što su: starosne karakteristike djeca predškolske dobi; korištenje oblika igre i metoda podučavanja djece na nastavi iu svakodnevnim aktivnostima; predmetne igre, kreativne igre, igre uloga; saradnju sa porodicom dece predškolskog uzrasta.

3. Pokazatelji znanja i vještina djece o saobraćajnim pravilima nam omogućavaju da odredimo nivoe znanja i vještina u njihovom poštovanju saobraćajnih pravila.

povrede bezbjednog drumskog saobraćaja

Poglavlje 1. Teorijska osnova istraživanje o učenju djece kako da se bezbedno ponašaju na putevima

1.1 Psihološko-pedagoška istraživanja o problemu podučavanja predškolske djece bezbednom ponašanju na putevima

Jedna od prioritetnih i važnih potreba za čovječanstvo je osigurati sigurnost njegovog života. To se ogleda u studijama mnogih domaćih naučnika, počevši od M.V. Lomonosova, V.A. Levitsky, I.M. Sechenova, A.A. Sochinski i dr. Veliki doprinos rješavanju naučnog problema opstanka, samoodržanja i sigurnosti ljudi dala su istraživanja stranih istraživača A. Adlera, B. Pascal, Z. Freuda, P. Maslowa i dr. Moderna. društvo trpi kolosalne materijalne i ljudske gubitke od nesreća, nesreća uzrokovanih ljudskim djelovanjem, katastrofa, prirodnih katastrofa, uključujući i na cestama.

Rusija ima vekovnu tradiciju održavanja reda na putevima i ulicama zemlje. Još pod carem Ivanom III bilo je naređeno da se poštuju pravila vožnje i hodanja na cestama. Pojavile su se uredbe koje su definisale prva pravila kretanja na putevima, a prekršiocima ovih pravila naloženo je strogo kažnjavanje. Godine 1720. Petar I je izdao dekret u vezi sa prometnim pravilima. Uprkos strogim mjerama koje su preduzele vrhovne vlasti Rusije, bilo je mnogo prekršitelja zabrane brze vožnje, a česti su i slučajevi naleta na pješake i sudara vozila. Najstroži red na putevima Rusije bio je pod Katarinom II, to su primijetili njeni suvremenici.

Godine 1812. uvedena su pravila koja su uspostavila desni saobraćaj, ograničene brzine, zahtijevala tehničku ispravnost zaprega i konjskih zaprega, a za njih su uvedene metalne registarske tablice.

Od prvih godina uspostavljanja sovjetske vlasti u našoj zemlji, velika pažnja se poklanjala razvoju i organizaciji saobraćaja, posebno javnog gradskog i teretnog saobraćaja.

Danas je problem podučavanja djece predškolskog uzrasta vještinama bezbednog ponašanja na gradskim ulicama veoma aktuelan. U domaćoj pedagoškoj praksi stečeno je dovoljno iskustva u podučavanju predškolaca bezbednom ponašanju na putevima N.N. Avdeeva, R., B. Sterkina, N.L. Knjazeva, A.V. Gostjušin, N.I. Kločanov, M.M Kotik, O.A. Skorolupova, T.A. ShorygiioY et al.

Skorolupova Oksana Alekseevna, glavni specijalista odjela normativne i metodološke podrške za razvoj strukture, sadržaja, tehnologija i osoblja opšteg obrazovanja Odjeljenja za državnu politiku u obrazovanju Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, ukazuje da je aktuelnost problema zbog činjenice da deca predškolskog uzrasta nemaju onu zaštitnu psihološku reakciju na uslove na putu koja je tipična za odrasle. Njihova žeđ za znanjem, želja za stalnim otkrivanjem nečeg novog često stavlja dijete pred stvarne opasnosti, posebno na ulici. Ali rad nastavnika s djecom na ovom problemu, prema istraživaču, ne bi trebao biti ograničen samo na verbalna objašnjenja - "ovo je moguće, ali ovo nije moguće." O.A. Skorolupova smatra da je kod djece na gradskim ulicama potrebno razvijati vještine svjesnog ponašanja. To se može postići rješavanjem nekoliko problema: sticanje početnih znanja predškolaca o pravilima sigurnog ponašanja na ulici; formiranje kod djece kvalitativno novih motoričkih vještina i budne percepcije okoline; razvoj kod djece sposobnosti predviđanja mogućnosti opasnosti u konkretnoj promjenjivoj situaciji i građenja adekvatnog sigurnog ponašanja. Za naše istraživanje zanimljiva je knjiga O.A. Skorolupova „Pravila i bezbednost na putu“. Predstavlja tematsko planiranje i napomene iz različitih oblasti razvoja predškolske dece sa elementima nastave saobraćajnih pravila: upoznavanje sa spoljnim svetom, razvoj govora i matematike, crtanje i aplikacija, dizajn. Svaka od navedenih lekcija sadrži materijal za predškolce sa saobraćajnim pravilima.

Zanimljiv je i C.II sistem. Cherepanova. Knjiga “Pravila na putu za predškolce” predlaže sistem planiranje unapred rad na podučavanju predškolaca saobraćajnim pravilima i bezbednom ponašanju na ulici. Predloženi sistem organizacije rada uključuje obuku u različitim starosnim grupama i u razne forme ah organizacija dječijih aktivnosti: nastava, ciljane šetnje i posmatranja, didaktičke igre i igre uloga, rad sa roditeljima itd. U knjizi S.N. Čerepanova daje približne pokazatelje nivoa poznavanja saobraćajnih pravila od strane dece i metoda za njihovo prepoznavanje.

Sistem rada na podučavanju predškolaca pravilima saobraćaja nalazimo i u knjizi T.G. Kobzeva „Pravila na putu. Sistem obrazovanja dece predškolskog uzrasta." Autorski sistem, po našem mišljenju, zaslužuje pažnju. Uključuje sve moguće komponente: ciljeve, sadržaj, metode, sredstva, oblike obuke i preporuke za predmetno-razvojno okruženje. Knjiga sadrži zanimljiv i bogat, po našem nahođenju, materijal o radu sa nastavnicima, roditeljima i decom svake starosne grupe na stvaranju kulture ponašanja na cestama i ulicama: scenariji za seminare, nastavnička vijeća, roditeljski sastanci, bilješke sa lekcija i zabava.

Istraživač predlaže da se djeca kroz fascinantne bajke u pristupačnom obliku upoznaju sa pravilima sigurnog ponašanja kod kuće, na gradskoj ulici, u blizini bara i u šumi. Priručnik “Oprezne priče” nudi časove zasnovane na analizi postupaka junaka autorskih bajki. . Prednosti priručnika su što uzima u obzir glavne didaktičke principe pristupačnosti i uzimajući u obzir uzrasne karakteristike.

Drugi istraživači slijede ovaj princip. Dakle, u knjizi glavnog specijaliste Odjela za obrazovanje V.L. Shmundyak u kratkom, ali razumljivom obliku objašnjava sve postojeće koncepte vezane za sigurnost djece na putu, opisuje putokaze i njihovo značenje u razumljivom obliku.

I u knjizi inspektora odeljenja za propagandu saobraćajne policije L.A. Komleva i specijalista za sigurnost na putevima djece V.L. Shmundyak „Tvoje dijete i put“ ispituje pravila ponašanja djece u neobičnim saobraćajnim situacijama. Autori knjige nastoje pomoći odraslima: roditeljima, vaspitačima, nastavnicima da zaštite dijete od opasnosti koje ga čekaju na putu.

U narednim godinama u predškolskoj pedagogiji se sve više razvijaju programi o saobraćajnim pravilima. E.A. Kozyreva, T.A. Pukhova, V.L. Šmundjak je razvio programe „Azbuka ponašanja na putu“ i „Program za podučavanje predškolaca bezbednom ponašanju na gradskim putevima“. Programi su osmišljeni posebno da nauče djecu predškolskog uzrasta bezbednom ponašanju na putevima. Program uključuje razne opcije strukture nastave, najprikladnije metode i tehnike za podučavanje i obrazovanje učenika, uzimajući u obzir psihofiziološke i individualne karakteristike djece ovog uzrasta. Formulirani su ciljevi i zadaci podučavanja predškolaca sigurnom ponašanju na cesti, sadržaji, dijagnostičke tehnike na temu i okvirni tematski plan.

Program „Osnove bezbednosti dece predškolskog uzrasta“ razvili su kandidati psiholoških nauka R.B. Sterkina, O.L. Knjaževa, N.N. Avdeeva na osnovu nacrta državnog standarda za predškolsko obrazovanje. Podrazumijeva rješavanje najvažnijeg društveno-pedagoškog zadatka - razvijanje djetetovih vještina adekvatnog ponašanja u različitim neočekivanim situacijama. Sadrži kompleks materijala koji pružaju stimulaciju u predškolskog djetinjstva samostalnost i odgovornost za svoje ponašanje. Ciljevi programa su sljedeći: razviti djetetovu vještinu razumnog ponašanja; naučiti kako se adekvatno ponašati u opasnim situacijama kod kuće i na ulici, u gradskom prijevozu, u komunikaciji sa strancima, u interakciji s opasnostima od požara i drugim predmetima, životinjama i otrovnim biljkama; doprinose formiranju temelja ekološke kulture, upoznavanju zdrav imidžživot.

Program je namijenjen nastavnicima viših grupa predškolskih obrazovnih ustanova. Sastoji se od uvoda i šest odeljaka čiji sadržaj odražava promene u životu savremenog društva i tematsko planiranje, u skladu sa kojim se vaspitno-obrazovni rad sa djecom: “Dijete i drugi ljudi”, “Dijete i priroda”, “Dijete kod kuće”, “Zdravlje djeteta”, “Emocionalno blagostanje djeteta”, “Dijete na ulici grada”.

Autori: Programi zadržavaju za svaku predškolsku ustanovu pravo da koristi različite oblike i metode organizovanja obrazovanja, uzimajući u obzir individualne i uzrasne karakteristike djece, sociokulturne razlike, posebnost doma i uslova života, kao i opšte društveno- ekonomska situacija. Zbog posebne važnosti zaštite života i zdravlja djece, program zahtijeva obavezno poštivanje njegovih osnovnih principa: kompletnost (sprovođenje svih njegovih dijelova), sistematičnost, uzimanje u obzir uslova gradskog i ruralnog područja, sezonalnost, starosna ciljanost. .

Dakle, problem formiranja temelja sigurnosti života nije relevantan samo za nastavnike i roditelje. Pisci, istraživači, inspektori za sigurnost saobraćaja i propagandisti se približavaju njegovom rješenju. U domaćoj pedagogiji u poslednjih godina O ovom problemu se provodi sve više istraživanja. Od posebnog interesa je razvoj beneficija i parcijalnih programa.

1.2 Organizacija nastave za podučavanje predškolaca sigurnom ponašanju na ulici

Djeca su najugroženija kategorija učesnika u saobraćaju. Odgovornost roditelja i vaspitača je da ih što više zaštite od mogućih povreda. Stoga obuku bezbednog ponašanja na ulici treba provoditi već u mlađi uzrast. Istovremeno, nastavnik mora jasno poznavati sve karakteristike razvoja putne pismenosti kod predškolaca. Visoki nivo Saobraćajne povrede djece u velikoj mjeri nastaju zbog nedostataka u organizaciji obrazovanja i osposobljavanja djece predškolskog uzrasta za bezbedno ponašanje na ulici. Inovativni pristup organizovanju didaktičke nastave sa predškolcima na temu puta sastoji se od istovremenog rešavanja sledećih zadataka:

1. Razvoj kod djece kognitivnih procesa koji su im potrebni za pravilnu i sigurnu orijentaciju na ulici;

2. Učenje predškolskog vokabulara puteva i uključivanje u samostalni kreativni rad, koji im omogućava da prouče i shvate opasnost i sigurnost konkretnih radnji na ulicama i putevima u procesu izvršavanja zadataka;

3. Formiranje kod djece vještina i održivih pozitivnih navika sigurnog ponašanja na ulici.

U većini predškolskih ustanova, program zaštite na otvorenom dio je cjelokupnog programa obrazovanja djece. Međutim, preporučuje se da se pitanja o bezbjednosti na putevima proučavaju kao posebne oblasti u programu opšteg obrazovanja. Na primjer, prilikom upoznavanja predškolske djece sa vanjskim svijetom, možete proučavati okruženje na putu. Razvijanje vještina pravilnog ponašanja na javnim mjestima uključuje i izučavanje pravila bezbednog postupanja dece predškolskog uzrasta na ulici, putevima i u prevozu. Razvoj govora uključuje pitanja učenja riječi, izraza, uklj. o temama bezbednosti na putevima itd. Program opšteg obrazovanja za predškolce treba da sadrži pitanja koja otkrivaju sadržaj pojmova „opasnost“ i „bezbednost“.

Osnovni cilj vaspitno-obrazovnog rada za učenje djece osnovama bezbjednosti na putu treba da bude razvijanje kod njih potrebnih vještina i sposobnosti, razvijanje pozitivnih, održivih navika bezbednog ponašanja na ulici.

1. Direktnom percepcijom putnog okruženja tokom ciljanih šetnji, gdje djeca posmatraju kretanje vozila i pješaka, putokaze, semafore, pješačke prelaze i sl.;

2. U procesu posebnih razvojnih i trening sesija o putnim temama.

Posebno je važno razvijati takve vještine i navike kao što je svjestan odnos prema svojim i tuđim postupcima, tj. djetetovo razumijevanje šta je ispravno, a šta pogrešno. Također je od velike važnosti formiranje kod predškolca navike obuzdavanja svojih impulsa i želja (na primjer, trčanje kada je opasno, itd.).

U odgoju predškolaca vaspitač koristi metode kao što su sugestija, uvjeravanje, primjer, vježbanje i ohrabrenje. U ovom uzrastu djeca su posebno podložna sugestijama. Treba ih naučiti da ne mogu sami izaći iz vrtića. Napolju možete biti samo sa odraslom osobom i obavezno je držite za ruku. Djecu treba stalno odgajati: tokom igara, šetnji, posebnih vježbi koje razvijaju motoriku, prilikom ispunjavanja zadataka u skicirima za crtanje, crtanje, sjenčanje, dizajniranje, izradu aplikacija itd. na putne teme, na časovima o razvoju govora korišćenjem vokabulara puta, pri analizi opasnih i sigurnih situacija na putu.

Posebno je važan princip vidljivosti, koji se tradicionalno koristi u radu sa predškolcima, kada moraju sami sve vidjeti, čuti, dodirnuti i na taj način ostvariti želju za znanjem.

Dakle, program edukacije i izvođenja didaktičke nastave nije usmjeren toliko na neposredno poučavanje predškolaca pravilima saobraćaja (inače, i sam učitelj bi ih trebao dobro poznavati), već na formiranje i razvijanje u njima vještina i pozitivnih održivih navike bezbednog ponašanja na ulici.

U ovom slučaju potrebno je uzeti u obzir sljedeći obrazac: što je predškolac razvio korisnije vještine i navike sigurnog ponašanja na ulici, to će mu biti lakše steći znanja o putnim temama u općeobrazovnoj ustanovi. .

Općenito, plan izvođenja didaktičke nastave sa predškolcima treba da predvidi razvoj njihovih kognitivnih sposobnosti neophodnih za snalaženje u putnom okruženju. Glavne su: sposobnost da se na vrijeme uoči opasna mjesta i vozila koja se približavaju; sposobnost razlikovanja veličine transporta; sposobnost određivanja udaljenosti do transporta koji se približava; poznavanje semafora, simbola na putokazima i njihovog značenja; razumijevanje posebnosti kretanja u saobraćaju, činjenice da se ne može odmah zaustaviti kada ugleda pješaka (dijete) na putu; razumijevanje potencijalnih opasnosti transporta; činjenica da može doći do nesreća na putevima sa smrtnim ishodom i povredama; sposobnost koherentnog izražavanja svojih misli.

Sva ova pitanja trebalo bi da se odraze na cjelokupni program odgoja djece. Svaka lekcija treba da ima svoje ciljeve i ciljeve. Na primjer: lekcija: "Predviđanje opasnosti na ulici" ima sljedeće zadatke:

1.Uđite u aktivno leksikon osnovni pojmovi rečnika puta: pešak, vozač, putnik, semafor, trotoar, ivičnjak, kolovoz, putokazi, pešački prelaz, podzemni pešački prelaz, nadzemni pešački prelaz, zebrasta oznaka na putu, opasnost, bezbednost, nesreća, saobraćajna nesreća;

2. Upoznati glavne vrste vozila;

3. Identifikovati opasna mesta oko predškolske ustanove, u naselju, u dvorištu, na ulicama na putu do vrtić; zajedno sa djecom kreirati siguran put do predškolske ustanove;

4. Objasniti djeci tipične greške u ponašanju na ulici koje dovode do nesreća i sudara s pješacima;

5. Razgovarati o opasnostima na ulicama i putevima u vezi sa vremenskim prilikama i rasvjetom;

6. Naučite da budete pažljivi, da vidite i čujete šta se dešava okolo, da se pažljivo ponašate u dvorištima, na trotoaru, kada se krećete u grupi, kada vozite bicikl, rolere, skejtbord, skuter, sanke;

7. Naučite brzu orijentaciju u saobraćajnoj situaciji: pogledajte oko sebe kada izlazite iz kuće, dok u dvorištu, na ulici, ne izlazite na kolovoz zbog prepreka i objekata; ne stajati blizu uglova raskrsnice, na ivičnjaku; ne igrajte se u blizini kolovoza.

Takođe, nastavnik samostalno određuje koja se nastava o putnim temama može izvoditi u mlađoj, srednjoj, višoj, pripremnoj grupi i grupi kratkotrajnog boravka djece u predškolskoj ustanovi. S obzirom da predškolci imaju različit nivo individualni razvoj, nastavu treba izvoditi uzimajući u obzir njihova interesovanja.

Ne smijemo zaboraviti da u svakoj vrtićkoj grupi postoje predškolci koji su u opasnosti. To mogu biti djeca koja su previše aktivna ili, obrnuto, previše inhibirana. Nastavnik vodi nastavu sa njima, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike i bez greške organizuje rad sa roditeljima.

Posebno je efikasna upotreba interaktivne nastavne metode koja ima za cilj aktivno uključivanje djece u dijalog. Koristeći ovu metodu, nastavnik može pomoći djeci da vizualno zamisle kretanje vozila i pješaka, razumiju opasne i sigurne radnje u konkretnim situacijama, razviju njihovu sposobnost zapažanja, upoređivanja, analiziranja, sumiranja vizuelnih informacija i na kraju ih prenesu na stvarne uslove na putu.

Prilikom prelaska iz jedne starosne grupe u drugu, dijete mora imati određena znanja o osnovama sigurnog ponašanja na ulici. Neophodno je početi sa obukom već od ranog predškolskog uzrasta, postepeno povećavajući znanje predškolaca kako bi do polaska u školu već mogli da se kreću ulicom i jasno poznaju pravila saobraćaja.

U mlađoj grupi nastavu je najbolje izvoditi u šetnji (radi bolje preglednosti). Na njima učitelj pokazuje djeci trotoar, kolovoz i objašnjava njihovo značenje. Djeca uče ko se zove vozač, pješak, suvozač. Prilikom proučavanja semafora objašnjava im se značenje crvenog i žutog signala kao zabrane kretanja i značenje zelenog signala kao dopuštanja kretanja.

Takođe, predškolci posmatraju kretanje vozila, pešaka, uče da razlikuju vozila po nazivu i veličini (velika - mala): putnički automobil, tramvaj, autobus, trolejbus i sl. Važno je da vaspitač objasni deci koliko je opasnije pravi automobili se upoređuju sa autićima koje poznaju.

U grupnoj nastavi korisno je pribjeći vizualnom modeliranju prometnih situacija. Najbolji način je potaknuti djecu predškolskog uzrasta na igru s autićima, pri čemu će naglas izgovoriti svaku radnju (automobil se okrenuo, riknuo, povećao brzinu itd.).

Da bi se kod djece razvila ispravna orijentacija u prostoru, potrebno ih je naučiti da određuju lokaciju objekata (desno, lijevo, ispred, iza, iznad, ispod), njihove veličine, a također naučiti upoređivati predmete prema ovim parametrima.

Kao rezultat ovakvih aktivnosti, predškolci stiču znanja o tome šta su semafor, transport i put. Naviknu se da drže odraslu osobu za ruku dok su vani.

Didaktička nastava o cestovnim temama može se izvoditi u obliku crtanja u albumima ili u posebnim bilježnicama sa zadacima o senčenju, crtanju, doradi crteža predmeta koji razvijaju fine motoričke sposobnosti ruku.

U šetnjama s djecom srednjeg predškolskog uzrasta, morate početi učiti kako se kretati područjem, odnosno na teritoriji vrtića. Takođe, nastavnik svakako mora objasniti da ne možete sami ići dalje od njegovih granica.

U šetnjama izvan teritorije predškolske obrazovne ustanove potrebno je proširiti znanje predškolaca o vozilima, njihovim vrstama i karakteristikama dizajna. Učitelj pokazuje djeci one dijelove ulice gdje su pješaci sigurni: trotoar, pješačke prelaze duž kojih, držeći odraslu osobu za ruku, možete preći kolovoz.

Korisno je izvoditi vježbe na ulici za razvoj oka i bočnog vida. Tako djeca razvijaju sposobnost da osjećaju i razlikuju skrivene prijetnje u okruženju puta.

Na grupnoj nastavi nastavnik može dati zadatak da napiše priču o saobraćajnoj situaciji. Na primjer, momci mogu reći kako su putovali u automobilu (autobus, tramvaj, itd.). Ili kako su hodali do vrtića. Istovremeno, vaspitačica nenametljivo jača kod predškolaca razumevanje koja su mesta na ulici opasna, a takođe otkriva koliko dobro deca govore vokabular puta.

U objašnjenjima je korisno koristiti ilustrativni materijal: knjige i postere koji prikazuju opasne situacije, na primjer: u dvorištu, kao i razne upute za ponašanje u blizini kolovoza.

Tako se do pete godine proširuje razumijevanje djece o pravilima bezbednog ponašanja na ulici i formiraju se veštine posmatranja dešavanja na putu.

U starijoj grupi djeca nastavljaju da se upoznaju sa osobenostima drumskog saobraćaja i pješaka. Jača se sposobnost djece da se slobodno kreću prostorom oko vrtića u prisustvu vaspitača. Djeca bi trebala znati objasniti koji javni prijevoz koriste njihovi roditelji na putu do vrtića. Također morate nastaviti sa upoznavanjem djece sa osnovnim pojmovima vokabulara cesta.

Prilikom šetnje izvan teritorije predškolske ustanove, preporučuje se da se predškolcima skrene pažnja na ispravne i netačne radnje drugih pješaka. Istovremeno, nastavnik treba da prati da li sama djeca mogu reći šta tačno neki pješaci rade pogrešno, zašto su njihovi postupci opasni i šta treba učiniti da bi bili sigurni.

I u šetnjama i u grupnim časovima (uz pomoć ilustrativnog materijala), trebate skrenuti pažnju predškolaca na karakteristike kretanja velikih i malih vozila. Nastavnik objašnjava šta je „zatvoreni pregled“. U šetnji vaspitačica jasno pokazuje predškolcima kretanje vozila: velikih kamiona, autobusa, trolejbusa i automobila, motocikala, koji se ne vide iza velikih vozila. Objašnjava da ako pješak pređe kolovoz na pogrešnom mjestu, ne vidi da se iza velikog vozila velikom brzinom može voziti motocikl ili putnički automobil. Zauzvrat, vozač automobila (motocikla) takođe ne vidi pješaka ako prelazi cestu na mjestu gdje je vidljivost blokirana. Kao rezultat, dolazi do sudara.

Zanimljiv i efikasan oblik rada biće organizovanje igara uloga, u kojima će deca veštine bezbednog ponašanja na ulici dovesti do automatizma.

Ako vrtić ima model mikrokvarta sa ulicama uz teritoriju vrtića, tada vaspitač, postavljajući djecu oko modela, može im reći o gradu, ulicama, semaforima: transportnim i pješačkim prelazima itd. Koristeći figure pješaka i vozila, jasno pokažite šta se može dogoditi ako prekršite saobraćajna pravila. I objasnite kako se pravilno ponašati na ulicama i putevima, pokazati opasna skretanja vozila na raskrsnicama itd.

Tako se u starijoj grupi proširuje razumijevanje pravila sigurnog ponašanja na ulici, te se testira svijest i razumijevanje predškolaca o opasnim i sigurnim radnjama.

Posebno morate biti pažljivi prema djeci u pripremnoj grupi, jer su to budući školarci koji će vrlo brzo morati sami da prelaze cestu i obavljaju dužnosti pješaka i putnika. Uz njih, časovi nastavljaju da razvijaju kognitivne procese: pažnju, percepciju, maštu, mišljenje, pamćenje, govor.

Predškolci ove starosne grupe trebaju razviti sposobnost percepcije prostornih segmenata i prostorne orijentacije. Moraju biti u stanju da samostalno procijene postupke vozača, pješaka i putnika i predvide opasnost na ulici.

Takođe, do ovog uzrasta, predškolci bi trebalo da budu u stanju da posmatraju, procenjuju situaciju na putu pomoću vida, sluha (video signal semafora, čuo zvuk upozorenja vozača automobila, itd.), i sa razumevanjem objašnjavaju opasna mesta u okolnom putnom okruženju.

U kratkotrajnim grupama izvodi se i nastava o saobraćajnim pravilima. Uzimajući u obzir vremensko ograničenje, nastavnik može djeci selektivno zadavati zadatke u crtanju knjiga koji razvijaju njihove kognitivne sposobnosti i aktiviraju njihov samostalan rad u učenju pravila bezbednog ponašanja na ulici.

Prilikom podučavanja djece treba uzeti u obzir sljedeće podatke istraživanja:

1. Predškolci mlađe grupe su u stanju da pamte samo dve ili tri svetle karakteristike predmeta;

2. Djeca srednja grupa može zapamtiti tri ili četiri karakteristike objekta;

3. Djeca starije grupe ne pamte više od pet do šest osobina predmeta.

To znači: boja, oblik, struktura, proporcije, veličina, namjena predmeta.

Dakle, prilikom realizacije programa obrazovanja i osposobljavanja predškolaca, vaspitaču se preporučuje da odredi ciljeve i smernice za svaku starosnu grupu (od 3 do 7 godina) kojima treba da teži, formirajući i razvijajući svoje veštine za bezbedno ponašanje na ulica.

1.3 Metodologija za izgradnju sistema rada predškolaca na učenju saobraćajnih pravila

Svrha organizovanja rada je da se kod dece formiraju i razvijaju veštine i sposobnosti bezbednog ponašanja u okolnom drumskom saobraćaju. Ovaj obrazovni proces je prilično složen i dugotrajan, zahtijeva posebne vježbe i korištenje niza didaktičkih metoda i tehnika. Ovaj sistem obuke treba da reši sledeće zadatke:

1. Učenje djece bezbednom ponašanju na putevima.

2. Formiranje kod djece vještina i sposobnosti praćenja situacije na putu i predviđanja opasnih situacija, sposobnosti izbjegavanja istih.

3. Usvajanje discipline i svjesnog poštivanja saobraćajnih pravila, kulture ponašanja u procesu drumskog saobraćaja.

4. Obogatite dječije razumijevanje zdravlja. Djecu treba učiti ne samo saobraćajnim pravilima, već i bezbednom ponašanju na ulici, putevima i u transportu.

Prilikom izgradnje sistema rada predškolaca na učenju saobraćajnih pravila treba imati u vidu tri aspekta interakcije sa gradskim saobraćajnim sistemom:

1. Dijete je pješak;

2. Dijete je putnik javnog prevoza;

3. Dijete je vozač dječijih vozila (bicikla, skutera, sankanja, rolera i sl.).

S tim u vezi, rad na podučavanju djece vještinama sigurnog ponašanja na ulici ni u kom slučaju ne bi trebao biti jednokratan događaj. Mora se provoditi planski, sistematski, stalno. Treba da obuhvati sve vrste aktivnosti kako bi dijete stečeno znanje prenijelo kroz produktivne aktivnosti, a potom ga implementiralo u igrice i Svakodnevni život van vrtića.

Ovaj rad ne treba izdvajati u poseban deo, već ga treba uključiti u sve delove i oblasti obrazovnog programa u vrtiću: organizovani oblici nastave u učionici, zajedničke aktivnosti odrasla osoba i dijete, samostalna aktivnost djeteta, razvoj vještina ponašanja, upoznavanje s okolinom, razvoj govora, fikcija, dizajn, art, igra.

Posebno mjesto u obrazovnom sistemu za djecu treba dati proučavanju čestih uzroka saobraćajnih nesreća u kojima su učestvovala djeca:

1. Ulazak na kolovoz na neodređeno mjesto ispred obližnjeg saobraćaja (malo naše djece ima naviku da stane prije prelaska kolovoza, pažljivo ga pregleda prije prelaska kolovoza, pažljivo ga pregleda okretanjem glave i prati situaciju na lijevo i desno tokom vožnje).

2. Ulazak na kolovoz zbog autobusa, trolejbusa ili druge prepreke (naša djeca nisu navikla da nakon izlaska iz vozila hodaju do pješačkog prelaza ili pregledaju kolovoz prije izlaska iza žbunja ili snježnih nanosa).

3. Igranje na kolovozu (naša djeca su navikla da je sva slobodna teritorija mjesto za igru).

4. Hodanje po kolovozu (čak i ako je u blizini trotoar, većina djece ima naviku hodanja po kolovozu, najčešće uz sve vrste prekršaja).

Na ponašanje djece na putu utiče niz faktora, od kojih je potrebno istaći poseban značaj uzrasnih karakteristika djece:

1. Dijete do 8 godina još uvijek ne prepoznaje dobro izvor zvukova (ne može uvijek odrediti smjer iz kojeg dolazi buka), a čuje samo one zvukove koji su mu zanimljivi.

2. Vidno polje djeteta je mnogo uže nego kod odrasle osobe, vidno polje djeteta je mnogo manje. U dobi od 5 godina dijete može navigirati na udaljenosti do 5 metara. Sa 6 godina postaje moguće procjenjivati događaje u zoni od 10 metara. Preostali automobili s lijeve i desne strane ostaju neprimijećeni iza njega. On vidi samo ono što je suprotno.

1. Djetetova reakcija je znatno sporija u odnosu na odrasle. Potrebno je mnogo više vremena da se reaguje na opasnost. Dijete ne može odmah stati dok trči, pa na signal automobila reaguje sa značajnim zakašnjenjem. Čak i da razlikujemo automobil u pokretu od nepokretnog, dete od sedam godina traje do 4 sekunde, ali odrasloj osobi treba samo četvrt sekunde.

2. Pouzdana orijentacija lijevo-desno stiče se najranije u dobi od sedam godina. .

Za razvoj vještina bezbednog ponašanja na putu kod predškolaca nije potrebno voditi dete na kolovoz. To se može uraditi u grupi, prilikom izvođenja nastave o saobraćajnim pravilima, uz minimum putnih simbola i atributa.

Dakle, u prvoj mlađoj grupi djeca se uče da razlikuju crvenu i zelenu boju. Djeci se može objasniti da crvena i zelena boja odgovaraju semaforima za pješake. Crveni signal zabranjuje kretanje, a zeleni to dopušta (preporučljivo je prvo im pokazati semafore s krugovima, a zatim s ljudima). Prilikom igranja igre „Crveno – zeleno“, nastavnik objašnjava da ako pokaže crveni krug, treba da stojite, a ako pokazuje zeleni krug, okrećite glavu lijevo-desno, a zatim hodajte. Time se uspostavlja navika da se gleda oko sebe prije ulaska na kolovoz, čak i kada je na semaforu zeleno svjetlo.

U drugoj mlađoj grupi djeca nastavljaju upoznavanje razne vrste vozila: kamioni i automobili, rutna vozila (autobusi, trolejbusi, tramvaji). Djeca gledaju ilustracije automobila i gledaju transport dok hodaju. Oni već znaju da vozila imaju različite „dimenzije“. Ovdje je prikladno uvježbati djetetovu sposobnost da „vidi“ veliko vozilo (stojeće ili se polako kreće) kao predmet koji iza sebe može sakriti opasnost. Koristeći razne ilustracije i vizuelna pomagala, važno je naučiti djecu da sama pronalaze takve predmete na putu (vozila, drveće, žbunje, snježne nanose). A zatim, tokom praktičnih vježbi, razvijajte naviku da izlazite iza predmeta koji vam ometaju pogled, pažljivo gledajući oko sebe.

Razgovarajući o namjeni rutnih vozila, upoznajte djecu sa pravilima ponašanja u javnom prevozu, a zatim učvrstite stečena znanja u praksi. Sposobnost korektnog ponašanja u javnom prevozu trebala bi postati navika.

Za njih će biti novo da govore o pješačkom prelazu i njegovoj namjeni. Djeca moraju naučiti da ga pronalaze u ilustracijama u knjigama i na modelima. Nakon toga treba djeci objasniti važnost pravilnog ponašanja na samom pješačkom prelazu i kada mu se približavate (zaustavite se na nekoj udaljenosti od ivice kolovoza, pažljivo pregledajte kolovoz, okrećući glavu lijevo pa desno , kada se krećete na sredinu puta, kontrolišite situaciju lijevo, a sa sredine puta - desno).

U starijoj grupi potrebno je redovno uvježbavati vještine prelaska kolovoza tokom praktične nastave. Najlakši način za to je u igrici. U grupi ili dalje igralište označiti kolovoz, trotoare i pješački prelaz. Svako dijete treba prići pješačkom prelazu, stati na određenoj udaljenosti od njega, pažljivo pregledati kolovoz, okrećući glavu lijevo pa desno, pazeći da nema saobraćaja, otići do pješačkog prelaza, kada se kreće na sredina puta, kontrolirajte situaciju lijevo, a sredina puta je desno. Sve radnje djece treba dovesti do automatizma, korektno ponašanje na pješačkom prelazu trebalo bi postati navika.

U starijim, zatim u pripremnim grupama, djeca bi trebala dobiti jasno razumijevanje da su prometna pravila usmjerena na očuvanje života i zdravlja ljudi, stoga su svi dužni da ih se pridržavaju.

Kod djece je potrebno razvijati pozitivan odnos prema zakonu. To je kao lijek za velike boginje, samo na mentalnom nivou.

Dakle, kutak za igru treba da ima:

1. Komplet vozila

2. Ilustracije koje prikazuju vozila

3. Crveni i zeleni krugovi, maketa pješačkog semafora.

4. Atributi za igru uloga „Transport“ (raznobojni volani, kape različitih tipova automobila, značke, prsluci sa likom određene vrste transporta, itd.)

5. Didaktičke igre “Sastavi auto”, “Stavi auto u garažu”, “Semafor”, “Šta voze putnici”.

6. Najjednostavniji raspored ulice (po mogućnosti veliki), gdje su označeni trotoar i kolovoz

7. Izgled transportnog semafora.

1. Izgled semafora sa uklopnim signalima, napajan iz baterije

2. Didaktičke igre “Pronađi svoju boju”, “Sastavi semafor”

3. Pješački prelaz mora biti označen na modelu ulice.

Djeca se susreću sa problematičnim situacijama na putevima (tzv. putne „zamke“), znanje djece o Pravilima saobraćaja već se sistematizuje. Sadržaj ugla je komplikovaniji:

1. Prikuplja se fajl "opasnih situacija" (možete napraviti improvizovani TV ili kompjuter da ih prikažete)

2. Organizuje se prozor za izdavanje vozačkih dozvola onima koji su položili ispit iz saobraćajnih pravila.

Ugao se može dizajnirati ovako:

1. Jedan postolje (dimenzije zavise od dostupnosti slobodnog prostora i količine postavljenih informacija, ali ne manje od 30*65 cm).

2. Skup komponenti, od kojih je svaka dizajnirana da sadrži zasebne informacije

3. Sklopiva knjiga

Razmatrati važnu ulogu roditelja po pitanju učenja djece saobraćajnim pravilima kutak za roditelje treba da sadrži:

1. Podaci o stanju saobraćajnih nezgoda u gradu.

2. Uzroci saobraćajnih nesreća sa djecom.

4. Spisak i opis igara koje imaju za cilj učvršćivanje postojećeg znanja djece o prometnim pravilima

5. Dječije priče o ponašanju na cesti kada se sa roditeljima voze do vrtića i nazad

Dakle, podučavanje djece pravilima bezbjednosti saobraćaja je sistematski i svrsishodan proces tokom kojeg učenici stiču znanja, vještine i sposobnosti neophodne za bezbjedan saobraćaj.

1.4 Igra kao vodeća metoda podučavanja djece sigurnom ponašanju na cesti

Igra je jedna od najvažnijih aktivnosti djeteta, njegovo samoizražavanje i način njegovog usavršavanja. Tokom igre razvijaju se pažnja, pamćenje, mašta, razvijaju se vještine i navike, stječe se društveno iskustvo. Igra nije samo zabava. Osmišljava slobodno vrijeme, uči kreativnosti, sposobnosti navigacije teške situacije, brzina reakcija. Igra je „način da deca razumeju svet u kome žive i koji su pozvani da menjaju“ (M. Gorki).

Sa psihološke tačke gledišta, igra kao aktivnost odražava praktičan pristup savladavanju teorijskih znanja, kao i vještina i sposobnosti. U izučavanju saobraćajnih pravila posebno je važno da učenik u procesu usvaja aktivnost igranja specifične vještine i sposobnosti ponašanja u realnim saobraćajnim uslovima.

Igra je rekreacija društveni odnosi između ljudi, njihovog ponašanja i donošenja odluka u uslovima modeliranja stvarnih situacija i društvenog života. Raznolikost oblika i vrsta aktivnosti kojima dijete savladava određuje raznolikost njegovih igara. Igra je obrazovno-razvojne prirode, stoga se široko koristi u obrazovnom procesu.

Igra je osnovna aktivnost predškolskog uzrasta, tokom koje uvježbava snagu, proširuje orijentaciju i stiče društveno iskustvo.

Stoga je najvažniji zadatak: stvaranje jedinstvenih pristupa razvoju i organizaciji didaktičkih igara za djecu predškolskog uzrasta; stvaranje uslova za šire uvođenje didaktičkih igara u vaspitno-obrazovni proces učenja djece pravilima bezbednog ponašanja na putu u predškolskim ustanovama.

Najrazumljiviji oblik objašnjavanja saobraćajnih pravila djeci je igra. Obuka, testiranje i konsolidacija znanja o pravilima na putu se efikasno provode u forma igre.

Kada podučava dijete Pravilima puta, odrasla osoba mora jasno razumjeti šta treba naučiti i kako to učiniti efikasnije. On sam mora dobro razumjeti situacije na putu: ne možete ga dobro naučiti učeći zajedno sa djetetom. Kako odrasli mogu naučiti dijete bezbednom ponašanju na putu i prihvatanju ispravna odluka u ovoj konkretnoj situaciji ponekad zavisi ne samo njegovo zdravlje, nego i život. Svaki priručnik za igru mora sadržavati smjernice o njenoj upotrebi, opis same igre, kao i komentare na situacije na cesti koje se koriste u ovoj igri. Nastavnik koji izvodi nastavu koristeći ovo pomagalo u igri mora biti potpuno jasan o situacijama u kojima se djeca mogu naći tokom igre.

Za pravilno odvijanje časa na igriv način potrebno je postaviti cilj i objasniti pravila igre. Osim toga, za efikasno postizanje cilja igre, pored njene jasne organizacije, moraju biti ispunjeni i sljedeći uslovi:

1. Emocionalno – psihološki stav koji stimuliše pozitivan stav i inicijativu igrača.

2. Pozitivan stav prema igri, otklanjanje ukočenosti i zategnutosti.

3. Formiranje povjerenja kod igrača u svoje sposobnosti i uspjeh igre.

Sadržaj igre mora biti promišljen i ispunjavati svoje ciljeve. Ovo u velikoj meri određuje efikasnost strateškog zadatka podučavanja bezbednog ponašanja na putevima. Scenario igre bi trebao biti zasnovan na trenutnim i stvarnim situacijama u prometu. Pravila igre treba da sadrže elemente takmičenja i stimulišu kognitivne motive.

Igra je jedan od najatraktivnijih, najživljih i emocionalnih oblika dječje aktivnosti u učenju pravila ponašanja u različitim područjima života. Igra koju započne dijete je oblik samoizražavanja. Igra koju pokreće nastavnik ima za cilj (kako i treba) savladavanje posebno odabranih, pedagoški primjerenih znanja i vještina. U takva znanja i vještine, naravno, spadaju i one igre koje djecu predškolskog uzrasta uče bezbednom ponašanju na putu. A igre uloga vam omogućavaju da simulirate tipične uslove na putu i ostvarite mogućnost raznovrsnog učešća djeteta u igri. Istovremeno, treba nastojati da uslove igre što više približite stvarnoj putnoj stvarnosti.

Stoga, izbor igre treba biti vrlo pažljiv. Igra ni u kom slučaju ne smije biti sama sebi svrha! Nastavniku uvijek treba biti jasno koji cilj želi postići ovom ili onom igrom. Ovaj cilj mora biti vrlo jasno formulisan na osnovu specifične teme programa saobraćajnih pravila i striktno odgovara specifičnom sadržaju relevantnih paragrafa Saobraćajnih pravila i specifičnim situacijama na putu.

Poglavlje 2. Eksperimentalni rad na podučavanju predškolaca bezbednom ponašanju na putevima

2.1. Stanje rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na podučavanju predškolske djece bezbednom ponašanju na putevima

Studija je sprovedena u opštinskoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi vrtić „Berjozka u starijoj grupi, okrug Balezinsky, selo Karsovay.

U istraživanju su učestvovala 22 starijeg predškolca. Eksperimentalnu grupu činilo je 11 djece, kontrolnu 11 djece. IN eksperimentalna grupa Proveden je formativni eksperiment sa ciljem podizanja nivoa učenja djece o bezbednom ponašanju na putevima.

U fazi utvrđivanja proučavana je opremljenost metodičke sobe, godišnji i kalendarski planovi za predmet koji se proučava. Kao rezultat analize, utvrđeno je da godišnji plan odražava rad na podučavanju bezbednog ponašanja na putevima.

Analizom godišnjeg plana, zaključeno je da se velika pažnja poklanja životnoj sigurnosti djece: podsticanju razvoja samostalnosti kod predškolaca i odgovornosti za njihovo ponašanje. Posebno, predškolske obrazovne ustanove uče djecu kako da pravilno reaguju u različitim životnim situacijama, uključujući opasne i ekstremne. Obuka iz osnova sigurnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama odvija se prema programu „Osnove sigurnosti“ (autori: kandidati psiholoških nauka N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Styorkina).

Međutim, problem koji se proučava, odnosno podučavanje predškolske djece bezbednom ponašanju na putevima, nije dobio dovoljno pažnje.

Zatim je analiziran kalendarski plan nastavnika. Otkriveno je da vaspitači, na osnovu godišnjeg plana predškolske ustanove, odražavaju kalendarski planovi zadaci podučavanja djece osnovama sigurnosti tokom nastave, šetnje i ekskurzija.

Proučavajući opremljenost učionice, treba napomenuti da postoji dovoljna količina literature o učenju djece pravilima saobraćaja. Učionica je opremljena velikom količinom materijala za podučavanje djece saobraćajnim pravilima.

Ovdje se nalazi materijal o problemu koji se proučava: udžbenik o osnovama sigurnosti života djece starijeg predškolskog uzrasta N.N. Avdeeva, N.L. Knjaževa, R.B. Sterkina, knjiga K.V. Agadyunova " Road ABC“, „Razgovori psihologa o bezbjednosti na putevima” M.M., Kotik, knjiga T.F. Saulina „Tri semafora“, odabrani scenariji igrano-aktivnosti za predškolce. Senior vaspitač sistematski prati nove proizvode i periodiku.

U cilju utvrđivanja stava vaspitača prema podučavanju predškolaca bezbednom ponašanju na putevima, sprovedeno je anketiranje vaspitača. U anketi su učestvovala 4 nastavnika. Upitnik se sastojao od samo tri pitanja.

Slični dokumenti

Identifikacija faktora koji doprinose sigurnom ponašanju i adekvatnom odnosu prema terorizmu. Najveći teroristički napadi na svijetu u 20. i 21. vijeku. Osnove psihološkog uticaja terorizma. Pravila ponašanja u situaciji terorističkog napada.

sažetak, dodan 18.04.2015

Pojam traumatizma u djetinjstvu, njegova klasifikacija prema tipičnim situacijama. Eksperimentalno proučavanje povreda u djetinjstvu i mjera za njihovo smanjenje. Organizacija rada škole radi prevencije saobraćajnih povreda dece u saobraćaju.

teza, dodana 26.06.2009

Uzroci industrijskih ozljeda, glavne metode njihove prevencije. Vrste uputstava za prevenciju ozljeda. Pravila električne sigurnosti. Pojam, vrste nezgoda, tipični primjeri. Uzroci smrti i povreda na putevima.

Koncept saobraćajne nezgode. Osobine i uzroci saobraćajnih prekršaja kod školske djece. Proučavanje tema vezanih za prevenciju povreda u saobraćaju u školskom programu. Karakteristike školskog sistema.

rad, dodato 27.10.2017

Preporuka za izbjegavanje pljačke u gužvi i na trotoaru. Pravila za samoodbranu tokom napada. Opasnosti od zgrada i objekata, gradilišta, podzemnih komunikacija, ulične struje i rezervoara. Sigurnosne mjere na ulicama i putevima.

prezentacija, dodano 29.11.2010

Školske povrede kao jedan od problema obrazovne ustanove, oblici i metode njihove prevencije. Organizacija službi bezbednosti i zdravlja na radu u školama, promocija bezbednih metoda nastave. Proučavanje iskustva, procjena efikasnosti prevencije povreda u djetinjstvu.

teza, dodana 27.06.2009

Vrste žičara. Materijalno-tehnička oprema pri izvođenju akcije spašavanja na žičarama. Analiza metoda izvođenja spasilačkih operacija. Obračun vremena dolaska spasilaca, vremena spašavanja. Pružanje prve pomoći.

rad, dodato 13.11.2016

Karakteristike školskog predmeta o osnovama sigurnosti života u rubrici " Sigurnost na putu„Ponašanje predškolskog deteta na putu, učenik mlađe škole i tinejdžer. Mjere za sprečavanje povreda djece u saobraćaju.

rad, dodato 27.10.2017

Pojam i vrste saobraćajnih nezgoda. Osobine i uzroci saobraćajnih prekršaja kod školske djece. Proučavanje statistike dječijih povreda u regiji Vologda. Analiza školski program o sigurnosti života.

teze, dodato 12.08.2017

Istorija stvaranja prvih bicikala. Statistika nesreća sa biciklistima u Rusiji. Aktivnosti na sprečavanju povređivanja djece u saobraćaju u skladu sa Federalni program"Unapređenje bezbednosti na putevima u 2013-2020."

ellesilver.ru

Naredba br. od 2013. godine Program rada srednje grupe 2013-2014 školska godina Usvojen na sednici nastavničkog veća iz g.

Općeobrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja državne obrazovne ustanove (2)

Ciljevi: formiranje temelja za sigurnost vlastitog života i formiranje preduvjeta za ekološku svijest (sigurnost okolnog svijeta)

Primjer odrasle osobe

Ako je dijete samo kod kuće i vidi vatru ili dim:

Sigurno ponašanje djece kada su bolesna

Nekoliko pravila će vam pomoći da izbjegnete opasnost

Cesta

Voda

Priroda

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Slični dokumenti