Pravljice imajo veliko izobraževalno vrednost za otroke vseh starosti. Poseben pomen imajo logopedske pravljice.

Logopedske pravljice- to so pravljice, ki nudijo pomembno pomoč pri delu z otroki, ki imajo določene težave pri razvoju govora. Glavni namen uporabe logopedskih pravljic je priprava otrok z govornimi motnjami na šolo. Pravljice olajšajo reševanje težav, kot so oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka, razvoj fonemskega zaznavanja in koherentnega govora, bogatenje besednega zaklada, preprečevanje specifičnih napak pri pisanju, razvoj pozornosti, mišljenja, spomina, domišljije in Komunikacijske sposobnosti.

Prenesi:

Predogled:

Predogled:

https://accounts.google.com

Predogled:

Če želite uporabiti predogled, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Predogled:

Nekoč je bil na svetu jezik in hotel je iti v živalski vrt. In mi bomo šli z njim: prikazali bomo vse živali, ki jih jezik sreča.

Tako je jezik prišel v živalski vrt in videl, da nekdo ogromen, kot gora, sedi v ribniku in ima široko odprta usta. Bil je... povodni konj. Spremenimo se v povodne konje in na široko odprimo usta.

Hippos

Širše odpremo usta,

Igramo povodne konje:

Odprimo usta na široko,

Kot lačen povodni konj.

Ne moreš ga zapreti

Ja, štejem jih pet.

In potem zapremo usta -

Povodni konj počiva.

O. Perova

žabe

Posnemamo žabe:

Povlecite ustnice naravnost proti ušesom.

Zdaj vlečeš ustnice -

Bom videl tvoje zobe.

Potegnili bomo - ustavili se bomo

In sploh se ne bomo naveličali.

slon

Posnemal bom slona!

Ustnice potegnem s rilčkom.

In zdaj jih izpuščam

In ga vrnem na svoje mesto.

Jezik je občudoval slona in odšel v drugo kletko. In tam ni nikogar, samo dolga gumijasta cev leži na sredini. Toda nenadoma se je cev začela premikati in jezik je videl, da je ... kača. Pretvarjajmo se, da smo kača!

kača

Posnemamo kačo

Z njo bomo enaki:

Iztegnimo jezik in ga skrijmo,

Samo tako in ne drugače.

Jezik je opazoval kačo in šel naprej. Vidi konja, ki jaha otroke. Sam sem hotel iti na jahanje: "Konj, me boš peljal?" In konj odgovori: "Seveda!" Jezik se je usedel na konja in zavpil "ampak!" in odgalopirala. Pokažimo, kako je jezik jahal konja.

konj

Jaz sem srečen konj

Temno kot čokolada.

Glasno kliknite z jezikom -

Slišali boste zvonjenje kopit.

Jezik je jahal, stopil s konja in se nenadoma zagledal v ogledalu: »Oh, kako kosmat sem postal! Najbrž je zelo hitro dirkal na svojem konju! Moram se počesati!« Jezik je vzel glavnik in si začel česati lase. Pokažimo, kako je to naredil.

Glavnik

Jaz sem prijatelj z lasmi

Jih bom spravil v red.

Hvaležna sem za svoje lase.

In moje ime je ... glavnik.

Jezik se je spravil v red in nenadoma pomislil: ali ni čas, da gre domov? Ugotoviti moramo, koliko je ura. Pokaži mi, kako ura deluje!

Pazi

Tik-tak, tik-tak.

Jezik je takole zamajal

Kot nihalo ure.

Ste se pripravljeni igrati z uro?

Ugotovil sem, koliko je ura. Na žalost je bilo že prepozno: čas je bil za vrnitev domov. Kaj pa darilo za mamo? Tongue je kupil več balonov in jih začel napihovati, a na žalost so nekateri počili. Pokaži, kako je jezik napihnil balone.

Baloni

Napihnil sem balon.

Pičil ga je komar.

Balon je počil. Brez problema!

Napihnil bom nov balon.

Konec pa kdo je poslušal in naredil BRAVO!!!

Ljudmila Galitskaya
Logopedske pravljice. Cikel pravljic o artikulacijski motoriki

Logopedska pravljica"Pustolovščine snežinke"

(na sklop vaj za vadbo žvižgajočih zvokov [s], [s"], [z], [z"], [ts]). leksikalni predmet: "Letni časi. zima".

Danes vam bom povedal o dogodivščinah Snežinke.

Prišla je zima. Snežinka in njene sestre – druge snežinke – so živele v velikem snežnem oblaku. ( "tuljava") Oblak se je nežno zazibal in snežinke objel v zibelko. ( "Ura") Nenadoma je zapihal močan veter in po nebu zavil oblak. ( "Swing1") Ko so se zbudile, so snežinke skočile iz oblakov in poletele na tla. ( "Swing2") Snežni metež je pobiral snežinke in jih vrtinčil hitro – hitro. ( "Odpihni snežinko") Veter je ponorel, pa jih dvignil, pa spustil. ( "Swing3")In tako je mrzel severni veter odnesel Snežinko v mesto. V mestu se veselijo zime in iz snega klešejo različne figure. Snežinka je vrtinčno odletela do okna in pogledala ven. In tam so fantje pomagali mami pri gospodinjskih opravilih. Nasmehnila se je ( "Nasmeh", se udobno namestila na okno ( "palačinka") in opazovali, kako so mama in otroci pekli palačinke in pite. Najprej so z otroškimi rokami potresli moko in jo potolkli. ( "Kaznujmo poreden jezik") Nato so razvaljali testo, ( "glavnik") pekli palačinke in delali pite. ( "palačinka", "pita") Medtem ko so se pite pekle v pečici, so šli otroci ven nadihat svež zrak in se sankat po hribu navzdol. ( "Zdrs")Ko so bile palačinke in pite pripravljene, je mama poklicala otroke. Prišli so z ulice, jih prešteli, ( "Preštej spodnje zobe", razdelil in začel jesti z okusno marmelado ( "Okusna marmelada") in kislo smetano. Po tem mama rekel da je že pozno in da je čas za spanje. Otroci so si šli umit zobke ( "Umivanje spodnjih zob") in spi. In Snežinka je ostala, da okrasi okno hiše, v kateri so živeli pridni in poslušni otroci.

Logopedska pravljica"Pustolovščina Brooka"

(na sklop vaj za vadbo zvočnih zvokov [l], [l "]). leksikalni predmet: "Letni časi. pomlad".

Danes vam bom povedal o avanturi Brooka.

Prišla je zgodnja pomlad. Vreme je bilo čudovito. Sonce je segrelo in vse okoli se je stopilo. Začele so se pomladne kaplje. V grapi za majhno hišo, v kateri je živela deklica Lena, je tekel moder potok. Včasih je bila široka, včasih ozka. ( "Lopatica" - "Igla") Nekega dne je Lena naredila čoln z jadrom in ga spustila v potok. ( "Jadro") Zelo jo je skrbelo, ali bo njen čoln priplaval do prave reke.

Lena je vprašala Brooka:

Boš peljal moj čoln do reke?

Potok je žuborel:

Jaz ga bom nosil, drugi potoki mi bodo pomagali, in čoln sem nosil gor in dol po toku. ( "gugalnica")

Nenadoma je potok naletel na ledeno oviro in čolna ni mogel več odnesti. ( "Zdrs") Toda sonce je bolj segrelo in led se je stopil. V ta potok so se malo po malo začeli stekati drugi potoki. V potoku je bilo več vode in Brook je nosil čoln s še večjo silo. ( "Puran") Čoln je pritisnil najprej na en, nato na drugi breg. ( "slikar")

In končno je Brook odnesel čoln v reko, kjer je plul ogromen parnik. ( "Parnik") Ko se je Lena sprehajala po bregu reke, je zagledala veličasten parnik in njen majhen čoln z rožnatim jadrom. ( "Parnik" - "Jadro") Deklica je bila zelo vesela, da je Brook odnesel njen čoln do prave velike reke. ( "Nasmeh")

Logopedska pravljica"Pustolovščine Sunny"(k nizu vaj za vadbo zvočnih zvokov [р], [р"]. Leksikalni predmet: "Letni časi.".

Danes vam bom povedal o Sunny dogodivščinah.

Prišlo je poletje. Sonce je spalo na mehkem, puhastem oblaku. ( "Lopatica") Turen oblak je priplaval k soncu in rekel da je čas, da se zbudi, a ni hotel vstati. Sonce je seglo ( "Proboscis", nasmejan, ( "Nasmeh") in se zbudil. Sončni žarki so obsijali zemljo. Ptice so veselo žvrgolele v poletnem gozdu. Živali so se prebudile iz nočnega spanca. Narava je oživela. Pogled gor v modro nebo in dol na gozdno jaso, ( "gugalnica")res je želel vse ogreti s svojo toplino in naklonjenostjo. Sonce je svoje sončne žarke spustilo na gozdne prebivalce. ( "Fokus")

Konj, ki je začutil toploto, je igrivo kliknil s kopiti ( "konj") in zasmrčala. ( "Smrčanje")

Tik ob poti je pod brezo na debelem steblu rasla goba. ( "Glivice")

Žolna je glasno potrkala na deblo. ( "Žolna")

Komarji so pritajeno cvilili in se obletavali okoli drevesa. ( "Komarik")

Sonce je obsijalo lastnikovo dvorišče.

Lastnik je pleskal ograjo. ( "slikar")

Lastnik je igral na harmoniko. ( "Harmonično")

Puran je veselo klepetal. ( "Puran")

Toplina in naklonjenost Sonca je poskrbela, da je vsem prijetno in veselo v duši!

Logopedska pravljica"Pustolovščina Kapitoške"

(na sklop vaj za vadbo sikajočih zvokov [w], [zh], [sch], [h]). leksikalni predmet: "Letni časi. jesen".

Danes vam bom povedal o dogodivščinah Kapitoške.

Prišla je turobna jesen. Vreme je slabo in pogosto dežuje. Oblak se je spustil nižje, bližje tlom. Pok! In iz oblaka so skakale kapljice vode – dežne kaplje. Kapitoška se je izkazala za eno izmed teh dežnih kapljic. Skočil je na čudovit javorjev list in se razlezel kot palačinka na krožniku. ( "palačinka") Nato se je nasmehnil, ( "Nasmeh", raztegnjen ( "Bagel", skakal z enega lista na drugega ( "gugalnica", z ene rože na drugo ( "slikar"). Nenadoma je na jasi zagledal čudovite zvonove. V čašah zvončkov so se pred dežjem skrivale razne mušice in žuželke. ( "Pokal") Ko je Kapitoška hotela pogledati v skodelico zvonca, Cvet rekel: "Samo ne prestrašite žuželk, ki se skrivajo pred dežjem.". Pod zvonom je bilo toplo in suho. Kapitoška se je želela malo zabavati. Poklical je svoje sestrice Dozhdinok, ki so skakale po pisanem jesenskem listju. ( "konj") In Kapitoška se je spremenila v majhen vodnjak. ( "Fokus") Vse mušice in žuželke so se prestrašile in poletele iz čašic zvončkov ter se skrile pod veliko gobo – jurčke. ( "Glivice", ki je od takega dežja še bolj narasla.

Ko sta se Kapitoška in njegovi sestrici Rains dovolj igrali, je oblak priplaval bliže in ju poklical nazaj. ( "Zvočnik") so vsi skupaj odšli na še eno razburljivo potovanje.

PROJEKT

"Zgodbe o govorni terapiji"

1. Uvod

»Pravljica je seme,

iz katerega bo vzklilo

čustvena ocena

otrok življenjskih pojavov"

V.A. Suhomlinskega

Prvič v zgodovini naše države je predšolska vzgoja postala prva stopnja izobraževanja. Glavna ideja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje je podpreti raznolikost otroštva z ustvarjanjem pogojev za socialni položaj pomoči odraslim in otrokom za razvoj sposobnosti vsakega otroka. Določa pogoje in razvojne programe, ki upoštevajo raznolikost predšolskih otrok. Predšolski standard bo dal vsem otrokom možnost, da izrazijo svojo individualnost. Vsak otrok se bo razvijal s tempo, ki je zanj značilen. Sodobni otroci so drugačni od nas, zato je vse težje vzpostaviti interakcijo med otrokom in staršem, otrokom z učiteljem, otrokom z družbo.

Izvajanje prednostnih področij zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolska vzgoja, moramo kot predstavniki mlajše generacije sodobne logopedije nenehno iskati načine za izboljšanje in optimizacijo procesa učenja in razvoja otrok. Inovativne tehnologije, ki jih uporabljamo v logopedski praksi, in sicer pravljična terapija, temeljijo na prednostnih področjih Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje, služijo kot učinkovito dopolnilo k oblikovanju zvočne kulture govora pri predšolskih otrocih in so danes pomembne. .

Sposobnost pravilnega in lepega govora je velikega pomena za popoln razvoj človekove osebnosti. Trenutno v vrtci je vse več otrok z govorne motnje. Sodobna logopedija nenehno aktivno išče načine za izboljšanje in optimizacijo procesa učenja in razvoja otrok na različnih področjih starostne stopnje in v različnih izobraževalne pogoje, ki so značilne za otroke z govornimi motnjami.Ena najpomembnejših lastnosti je zvočna izgovorjava. Znano je, da je delo na izgovorjavi zvoka za predšolske otroke težko delo.

Pravljica kot zakladnica ruskega ljudstva se uporablja na različnih področjih dela z otroki predšolska starost z motnjami govora.

Pri uporabi pravljične terapije pri razvoju govora se ustvari komunikacijska usmerjenost vsake besede in izjave otroka, izboljšajo se leksikalna in slovnična sredstva jezika, zvočna stran govora na področju izgovorjave, zaznavanja in izraznosti, pride do razvoja dialoškega in monološkega govora, pojavi se razmerje med vizualnimi, slušnimi in motoričnimi analizatorji.

Razvoj govora s pravljično terapijo bo prispeval k razvoju aktivnega, pravilnega, čustveno bogatega govora predšolskega otroka.

Projekt "Zgodbe o govorni terapiji"je postal eden najpomembnejših sestavnih delov pri organizaciji neprekinjenega izobraževalne dejavnosti v naši skupini. Njegova najpomembnejša prednost je samostojno »pridobivanje« znanja otrok. "Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, pusti me poskusiti in razumel bom" - tako piše Vzhodna modrost. Dejansko le s samostojnim delovanjem, s poskusi in napakami, otrok pridobi – »primerno« – znanje in izkušnje.

Znanje in spretnosti, ki jih otrok pridobi v procesu praktične dejavnosti, pridobi hitreje, lažje in daje boljše rezultate; zapleteno in včasih nezanimivo logopedske vaje postane zabavna dejavnost za otroka.

2. Namen: Popravek zvočne izgovorjave in govornega razvoja otrok v starejši logopedski skupini z uporabo logopedskih pravljic in pravljične terapije.

Naloge:

Skozi pravljico vzbudite zanimanje otrok za pravilno izgovorjavo glasov.

Razviti koherenten govor otrok.

Izboljšati: leksikalna in slovnična sredstva jezika; zvočna stran govora na področju izgovorjave zvoka, zaznavanja in izraznosti.

Ustvarite ugodno psihološko vzdušje v razredu, razvijajte sodelovanje med logopedom in otroki ter med seboj.

Okrepiti otrokovo vero v lastne sposobnosti, zgladiti negativne izkušnje, povezane z govorno manjvrednostjo.

Razvijte govor in Ustvarjalne sposobnosti otroci.

Aktivirajte procese zaznavanja, pozornosti, spomina.

Povečati motivacijo in zanimanje za govorno terapijo, vključiti otroke v proces aktivnega učenja.

Združiti prizadevanja učiteljev in staršev v skupnih dejavnostih za odpravo govornih motenj, široko uporabiti starševski potencial.

Spodbujanje skupnih produktivnih dejavnosti otrok in staršev.

Metode izvedbe projekta

1. Vizualno učinkovita metoda:

Pregled knjižnih ilustracij;

Izvajanje didaktičnih iger in iger na prostem;

Branje učitelja fikcija;

Utelešenje otroških vtisov v ustvarjalnih manifestacijah;

2. Besedno-figurativna metoda:

Branje pravljic z dramatizacijo;

Posvetovanja za starše, pojasnila, navodila, ustna navodila.

Pogovori;

Odgovori na vprašanja učitelja in otrok;

Izvajanje različnih iger;

Sporočila dodatnega gradiva učitelja;

3. Praktična metoda:

Avtomatizacija glasov v samostojnem govoru

Organizacija produktivnih dejavnosti: pisanje pravljic, risanje ilustracij za pravljice;

Izdelava likov za pravljice za namizno gledališče;

Oblikovanje knjige po otroških pravljicah in risbah.

Pričakovani rezultati projekta:

Pri otrocih:

Avtomatizacija dodeljenih glasov v samostojnem govoru;

izboljšanje zvočnega vidika govora;

uspešno obvladovanje pismenega in koherentnega govora;

obvladovanje veščin izraznega, pravilnega govora;

razvoj ustvarjalnega potenciala, kulture govora, kognitivna dejavnost otrok skozi pravljico (gledališka dejavnost);

povečano zanimanje za pouk.

Od staršev :

Sodelovanje z otroki pri sestavljanju logopedskih pravljic

aktivno sodelovanje staršev v vzgojno-izobraževalnem procesu predšolskih vzgojnih ustanov z vidika sodelovanja

povečanje zanimanja staršev ne le za rezultate, temveč tudi za sam proces popravnega in vzgojnega dela.

Ponos na sodelovanje staršev v skupnem projektu.

Za učitelje:

Pomoč vzgojiteljem predšolskih otrok pri določanju glavnih usmeritev in vsebine dela na razvoju zvočne kulture govora.

razvoj metodološkega in praktičnega gradiva za projekt.

3. Teoretično ozadje projekt

Pravljična terapija je oblika spoznavanja in zdravljenja duše. Zahvaljujoč pravljični terapiji človek razvije ustvarjalen odnos do življenja, pomaga videti raznolikost načinov za dosego cilja, razvije skrite sposobnosti za reševanje življenjskih problemov, pojavi se zaupanje v svoje sposobnosti, človek se osvobodi tudi negativnih čustev. , se orientira v okolju, spoznava svoje prednosti in slabosti Po drugi strani se razvijata samospoštovanje in samokontrola.

Grishina I.I. in Dalkheeva A.M. obravnavala vpliv pravljične terapije na oblikovanje samozadostne osebnosti v otroštvo. Ob seznanjanju s pravljico se otrok znajde v virtualnem svetu, ki nima stika z realnostjo. Pravljični svet je po njihovem mnenju poln različnih dogodkov in situacij, in ko se otrok v življenju sreča s podobnimi situacijami, zna najti rešitev za nastalo težavo. Pravljica razvija otrokovo sposobnost samostojnega odločanja (1).

Preučevanje pravljic se začne v 17. stoletju, ko se pojavi znanstveno zanimanje za to zvrst, zlasti na področju filologije, etnologije in zgodovine. Eden prvih znanstvenikov, ki je v pravljicah videl odsev zgodovine in življenja ruskega ljudstva ter spregovoril o njihovi vrednosti, je bil zgodovinar V. N. Tatiščev. Za pravljice so se zanimali tudi številni pisci 18. in 19. stoletja, ki so v njih videli odsev »duše ruskega ljudstva«. V pravljici niso le našli odmevov davnine, ampak so razumeli tudi njihov življenjski pomen. Belinsky je posebej visoko cenil satirične zgodbe, ki so bile po njegovem mnenju zelo pomembne za preučevanje ljudskih pojmov, nazorov in jezika (4).

Tako tuji kot domači psihologi so se v svojem delu zatekli k analizi pravljic: E. Fromm, E. Garden, A. Meneghetti (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva itd. Metoda pravljične terapije se je pojavila na prelomu 60. in 70. let 20. stoletja, utemeljil jo je M. Erickson in kasneje razvil njegov učenec V. Rossi. V Rusiji je metodo pravljične terapije začel uporabljati v zgodnjih 90-ih I.V. Vačkov (6), D.Yu. Sokolov, S.K. Nartova-Bochaver.

Toda ne tako dolgo nazaj se je terapija s pravljicami pojavila kot samostojna smer v praktični psihologiji in takoj pridobila ogromno popularnost. (8). IN znanstveni svet Pravljična terapija obstaja šele 12 let. Znanstveniki so že večkrat poskušali preučevati pravljice, jih pogledati z nenavadnega zornega kota, videti nekaj skritega, na prvi pogled popolnoma neresničnega. Pedagoški psihologi pravijo, da pravljice vzbudijo močan čustveni odmev tako pri otrocih kot pri odraslih.

Za otroka pravljična zgodba je vodnik v »odraslo« življenje z včasih ostrimi moralnimi zakoni; pravljično dogajanje postane prva »življenjska šola«, dejanja junakov pa merilo dobrega in zla ter vodilna nit do samostojnega odločanja (3). V teh kompleksnih procesih oblikovanja osebnosti je oblika metafore, v kateri nastajajo pravljice, najbolj dostopna otrokovemu dojemanju. Pravljica uči otroka ne samo razumeti situacijo, ampak tudi delovati na določen način, zahvaljujoč rešitvi pravljic.situacijah je otrok deležen intuitivnega izbirnega kriterija in svobode delovanja (4).

Pri delu z otroki z govornimi motnjami je pravljica učinkovito razvojno in korektivno orodje za razvoj vseh vidikov govora. E.N. Vinarskaya ugotavlja, da čustveno nelagodje negativno vpliva na razvoj vseh vidikov govora. Zato mora učitelj-logoped in vzgojitelj v skupnih dejavnostih zagotoviti pozitiven odnos in ohraniti zanimanje za izvajane vaje, ga utrditi in izboljšati v novi situaciji. Pravljica je dober pomočnik pri tem delu.
Metodično delo s pravljicami ima dolgo zgodovino. Izraz "pravljica" se prvič pojavi v sedemnajstem stoletju. Pravljica je bila »le zabava«, vredna nižjih slojev družbe. Kasneje je bila na podlagi raziskav B. Bettelheima, R. Gardnerja, K. Junga, W. Proppa zgrajena sodoben koncept delo na pravljici.
Na sedanji stopnji metodo dela s pravljicami aktivno razvijajo številni znani učitelji in psihologi (T.D. Zinkevich-Evstigneeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, T.A. Shuiskaya, M.A. Povalyaeva itd. .). Inštitut za pravljično terapijo, ki je bil odprt v Sankt Peterburgu, razvija metodologijo kompleksnega dela s pravljicami za otroke z motnjami v razvoju.
K. I. Chukovsky je opozoril, da odrasli razmišljajo v besedah, besednih formulah, majhni otroci pa v stvareh, predmetih. Po mnenju D. Rodarija »pravljice lahko pomagajo izobraževati um, dajejo ključe za vstop v resničnost na nove načine, lahko pomagajo otroku spoznavati svet in obdarujejo njegovo domišljijo.«
Logopedske pravljice so tiste pravljice, ki so v veliko pomoč pri delu z otroki, ki imajo težave v razvoju govora.
Logostales - je celosten pedagoškega procesa, ki spodbuja razvoj vseh vidikov govora, vzgojo moralnih kvalitet, pa tudi aktivacijo miselni procesi(pozornost, spomin, mišljenje, domišljija).
Logo-pravljice lahko uporabljajo logopedi in vzgojitelji pri delu z otroki z govornimi motnjami. Pravljice se poučujejo kot celoten pouk, didaktična igra, gledališka predstava. Logopedska pravljica zahteva aktivno sodelovanje otrok v poteku zgodbe.

Obstajajo naslednjevrste logo pripoved :
1. Artikulacijski (razviti govorno dihanje, artikulacijske motorične sposobnosti)
2. Prst (razviti fine motorične sposobnosti, grafične spretnosti).
3. Fonetični (razjasniti artikulacijo danega zvoka, avtomatizirati, razlikovati zvoke).
4. Leksiko-slovnična (obogatiti leksikon, utrditi znanje slovničnih kategorij).
5. Pravljice, ki spodbujajo oblikovanje koherentnega govora.
6. Pravljice za poučevanje pismenosti (uvajajo glasove in črke).
Odlikujejo tudi:
1. Logo zgodbe didaktičnega načrta, vključno z različnimi vajami, testi, izvajanjem testov itd. (T. D. Zinkevič-Evstigneeva) (10):
- Artikulacijski.
- Fonetično.
- Pravljice za poučevanje pismenosti.
2. Logostales, namenjen razvoju polisenzorične sposobnosti otroka z govorno okvaro (»pravljica« plus »objektivna dejavnost«) (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- Prst.
3. Treningi logo-pravljic, bogati z določenimi fonemi, besednimi oblikami, leksikalnimi in slovničnimi kategorijami (avtorske pravljice učiteljev logopedov G. A. Bystrov, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya)
- Leksiko-slovnični.
4. Logotipi z modelirano vsebino (T. A. Tkachenko).
- Pravljice, ki spodbujajo oblikovanje koherentnega govora.

4. Vsebina projekta

Faze izvedbe projekta:

Pripravljalna faza I - organizacijsko delo

II glavni oder - aktivnosti izvajanja projekta

Finale stopnje III – povzetek, analiza pričakovanega rezultata izvedbe projekta

IV predstavitev projekta – Zaključna prireditev, teatralizacija mini pravljice, ki so jo sestavili otroci z logopedinjo.

Pripravljalna faza:

Govorni pregled predšolskih otrok.

Določitev teme projekta.

Začrtan je načrt za premikanje proti cilju, o katerem se pogovorimo z otroki in starši. Naloge otrok v tej fazi projekta so: vživetje v problem, navajanje na situacijo igre, sprejemanje nalog in ciljev, dodajanje nalog otrokom. Otroci so vključeni v reševanje problema "Kaj nas učijo pravljice?" skozi igralno situacijo in didaktične igre, kar prispeva k nastanku motivacije za ustvarjalno dejavnost.

Spoznavanje literature na temo "Izobraževanje skozi pravljice."

Priprava artikulacijskega aparata za oblikovanje artikulacijskih vzorcev.

Priprava posvetovanj, mojstrskih tečajev za starše in učitelje

Razkritje pomena in vsebine prihajajočega dela, razvoja

potrebno pedagoške pogoje izvesti projekt ob upoštevanju sodobnih zahtev in govornih zmožnosti otrok.

Glavni oder

Zadane naloge vseh projektnih aktivnosti so rešene.

Vodenje tečajev in pogovorov z otroki.

Zadružna dejavnost učitelji, otroci in starši.

Oblikovanje razstav otroških risb.

Priprava in izvedba mojstrskega tečaja za starše.

Objava natečaja logopedskih pravljic za starše in njihove otroke.

Načini izvedbe projekta:

- Oblikovanje in dopolnitev osrednjega dela knjige s pravljicami.

Risanje ilustracij za pravljice.

Organizacija razstave risb.

ponovne uprizoritve, gledališke predstave, igre - dramatizacija.

Vključevanje staršev v delo na projektu.

Nastanek knjige pravljic.

Končna faza

Zaključna prireditev, teatralizacija mini pravljice, ki so jo sestavili otroci z logopedinjo.

Povzetek rezultatov tekmovanja družinskih pravljic. (Maturacije).

Predstavitev knjige pravljic.

- Predstavitev projekta "Zgodbe o govorni terapiji" za logopede okrožja Poronaisky in učitelje MBDOU.

5. Praktični pomen

Praktični pomenprojekt je, da predlagani sistem uporabe logopedskih pravljic, pravljična terapija v korekcijski logopediji proces se lahko uporablja pri razvoju govora otrok brez govornih motenj, kot preventiva motenj razvoj govora v predšolski dobi ter disgrafija in disleksija v šolski dobi.

Projekt otrokom omogoča razvoj veščin javnega nastopanja, daje jim zaupanje v svoje sposobnosti in dviguje otrokov osebni status v skupini. Spodbuja razvoj otrokove kognitivne dejavnosti, radovednosti, želje po samostojnem znanju in razmišljanju.

Ta oblika interakcije s starši jih naredi aktivne udeležence v izobraževalnem procesu (zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje za interakcijo organizacije s starši) in vodi k pozitivni rešitvi dodeljenih nalog.

Obseg uporabe projekta:

Predstavitev projekta v vrtec;

Razširitev projekta, dodajanje novih pravljic na podlagi različnih zvokov, novih oblik dela;

Možnost uporabe projekta v pripravljalni, višji, morda srednje skupine različne predšolske izobraževalne ustanove;

Sodelovanje na občinskem natečaju inovativnih projektov;

Umestitev v elektronski portfeljMAAM. RU

6. Učinkovitost:

Otroci so uspešno obvladali pismen in povezan govor.

Izgovorjava zvoka se je izboljšala.

Za pouk je bilo zanimanje.

Starši so vključeni v enoten prostor »družina – vrtec«.

Razširjanje izkušenj:

predstavitev projekta na metodološko poenotenje okrožni logopedi;

sodelovanje na občinskem tekmovanju inovativnih projektov.

umestitev v elektronski portfeljMAAM. RU

Projektni izdelek: "Kil logopedskih pravljic"

Povpraševanje po projektu: Projekt se lahko uporablja v vrtcih, šolah in govornih centrih.

Možna tveganja in kompenzacijski ukrepi za njihovo odpravo:

1. Šibko zanimanje otrok in staršev.

Načini za premagovanje: Skupni dogodki z otroki in starši. Informiranje staršev s pomočjo informacijskih stojal.

2. Neskladnost sestave otrok med stalnimi izobraževalnimi dejavnostmi.

Načini za premagovanje: Individualno delo z odsotnimi otroki, priprava navodil za starše, obveščanje otrok in staršev o rezultatih tedna.

7. Finančna in ekonomska utemeljitev stroškov za izvedbo projekta

Poraba izvenproračunskih sredstev:

Osebna sredstva.

Ljudmila Ljutova
Uporaba pravljic kot učinkovitega sredstva logopedske korekcije koherentnega govora pri otrocih s posebnimi potrebami v razvoju

Glede na omejene govorne sposobnosti otroci z OHP in njihovimi duševnimi lastnostmi, v govorna terapija dela uporabljajo takšne oblike in metode usposabljanja otroci, ki bo namensko spodbujal njihovo govorno dejavnost, razvijal njihov besedni zaklad in pozitivno vplival na čustveno-voljno sfero.

V sistemu tradicionalnih in netradicionalnih metod korekcija govornih motenj pri otrocih z OHP vse višja vrednost ima delo s pravljica. Pravljica je učinkovit razvojni, popravni in psihoterapevtsko pomeni v logopediji delo z otroki z nerazvitost govora. Pravljica je blizu in zanimivo predšolskemu otroku. Znaki pravljice so otrokom dobro znani, značajske lastnosti likov so jasno izražene, motivi za njihova dejanja so jasni. Skozi zaznavo čudovito dela, se oblikujeta otrokova psihična varnost in prepričanje v pozitivno reševanje težav. Jezik pravljice so zelo ekspresivne, bogat s figurativnimi primerjavami, ima preproste neposredne oblike govori. Podobe jezika pravljice razvijajo govor, zanimiva zgodba pravljice aktivira domišljijo in vzbuja čustva. Vse to vam omogoča, da vključite otroka aktivno delo in zagotavlja učinkovita asimilacija informacij.

Vsi otroci s posebnimi potrebami govori se hitro zamotijo, se utrudijo, nalog ne ohranjajo v spominu. Takšni otroci pogosto nimajo dostopa do logičnega in časovnega komunikacije med predmeti in pojavi. U otroci z govorne težave so bile ugotovljene resne razvojne motnje skladnost izreka. Te lastnosti so otroci z OHP narekujejo glavni namen uporabe tehnik pravljice: celovit, dosleden razvoj govori otrok in sorodni duševne procese z njo.

Izvedljivost uporabe pravljična dela v popravni-vzgojno delo z otroki z motnjami v razvoju govori mnogi poudarjali avtorji: N. V. Nishcheva, M. A. Povalyaeva, G. G. Chebotanyan, A. A. Guskova, L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina, N. A. Pogosova, T. D. Zinkevich-Evstigneeva idr.

Številne raziskave teh avtorjev dokazujejo, da metoda dela z pravljica zaseda eno osrednjih mest v popravni delo s predšolskimi otroki z splošna nerazvitost govori, saj nobena druga vrsta dejavnosti ne more zagotoviti tako celovitega vpliva na otrokovo govorno sfero.

Trenutno v govorna terapija uporabljajo v praksi veliko število različno pravljice.

Didaktika pravljice so pravljice ki si jih učitelji izmislijo za ustvarjanje pozitivne motivacije izobraževalni proces. Ta kategorija pravljice posreduje didaktično gradivo, pa tudi izobraževalne naloge in navodila v dostopni metaforični obliki. Psihokorekcijske pravljice so pravljice, ki so ga napisali psihologi, psihoterapevti, psihiatri, učitelji in starši. Metaforično odražajo probleme dojenček: čustvene in vedenjske težave, težave v odnosih, tesnobe, zamere, strahovi.

Ena od vrst inovacij v pedagoški praksi je logo zgodbe. to pravljice, ki nosijo določeno leksikalno ali slovnično obremenitev. Takšna pravljice so uporabljeni različne načine delati na tvorjenju zvokov in fonemičnem sluhu, obogatitvi besednega zaklada, na zakonih tvorbe in pregibanja besed, na razvoju koherentna izjava. Govorna terapija vpliv nastane v čudovito igralno obliko in je najbolj vsestranski.

Logopedi M. A. Pavalyaeva, G. G. Chebotanyan uporabljajo vrsto avtorskih del pri delu z otroki z govornimi težavami pravljice imenovane« Zgodbe o tihem Donu» . Avtorji poudarjajo to dostojanstvo pravljice so pri popravnem delu nesporne. Med delom na pravljica, otroci bogatijo svoj besedni zaklad, poteka delo za avtomatizacijo glasov in njihovo uvajanje v samostojni govor. Besedila pravljice razširiti besedni zaklad, pomagati pravilno graditi dialoge, vplivati ​​na razvoj zveza, logično govori. Dramatizacija pravljice spodbuja razvoj prozodične strani govori: tember glasu, njegova moč, tempo, intonacija, izraznost. Avtorji trdijo, da bo sestavljanje besed, fraz in stavkov postalo veliko bolj zanimivo za otroci, če uporabljate besedni material iz pravljice.

N. A. Pogosova je razvila zbirko za govorna terapija razrede z otroki s posebnimi potrebami govori in čustvena nestabilnost glede na program "Potopite se v pravljica» . Pravljica pomeni avtor uporablja za oblikovanje otroške izgovorjave zvokov, besedišče, slovnica in koherenten govor.

N. V. Nishcheva je predlagala izobraževalni in metodološki priročnik z avtorskimi pravicami pravljice"Razvijanje pravljice» Za otroci, višja in šolopripravljalna starost z govornimi motnjami. Temelji zaplet pravljice, je avtor razvil didaktične igre za spoznavanje otrok z zunanjim svetom, vaje za oblikovanje zvočne izgovorjave in slovnične vidike govori, igralne naloge za razvoj vidne in slušne pozornosti, koherenten govor. Avtor poudarja, da ohraniti trajno pozornost otroci Pri pouku je treba uporabiti ilustracije, različne demonstracijske materiale, elemente oblikovanja, modeliranja in risanja.

O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko ponujajo več modelov dela z pravljica odvisno od starosti otroci temelji na znanem pravljice"Teremok", "Labodje gosi", "repa" itd. V knjigi predstavljeni sklopi nalog vključujejo uvod otroci s pravljico, utrjevanje vsebinskega znanja in analiza pravljice, razvoj duševnih procesov v otroci in ustvarjalno delo na podlagi pravljice. Razvoj avtorjev omogoča organizacijo različnih dejavnosti otroci: dramatizacija pravljice uporaba herojskih mask, pripovedovanje pravljice s prikazom podob junakov na flanelografu, predstava pravljice v senčnem gledališču z uporabo orisnih slik, ki ustvarjajo podobe junakov pravljice v tehniki origami, ki izvaja izvirne in zanimive didaktične naloge. Logotipi avtorjev, so namenjeni tudi razvoju otrokovih polisenzoričnih sposobnosti ( « pravljica» plus "predmetna dejavnost", razvoj fine motorike in grafičnih spretnosti.

L. N. Shamanskaya, L. Yu. Kozina ponujata priročnik s priporočili za razvoj moralnih in etičnih norm in pravil, empatičnega vedenja v otroci predšolska starost s hudimi motnjami govori. Priročnik ponuja oblike seznanjanja z pravljica, delati na leksikalna tema tedne in različne vrste dejavnosti (gledališke, vizualne, glasbene, skeči psihogimnastike, komunikacijske igre in vaje za razvijanje komunikacijskih veščin in razvoj govori.

T. D. Zinkevich-Evstigneeva je razvila serijo pravljice didaktični načrt, ki vključuje različne vaje, teste in vzorcev: artikulacijski (razvoj dihanja, artikulacijske motorične sposobnosti, fonetični (razjasnitev artikulacije danega zvoka, avtomatizacija, razlikovanje zvokov, pravljice za opismenjevanje (z glasovi in ​​črkami).

avtorske pravice pravljice učitelji logopedi G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya so Logo-pravljice-treningi nasičen z določenimi fonemi, besednimi oblikami, leksikalnimi in slovničnimi kategorijami. Avtorji postavljajo leksiko-slovnične naloge: bogatenje besednega zaklada, utrjevanje znanja slovničnih kategorij.

T. A. Tkachenko predlaga pravljice z modelirano vsebino, ki spodbuja nastanek koherenten govor.

Vse ugotavljajo navedeni avtorji, Kaj pravljica je eden najbolj dostopnih sredstev, za razvoj ne samo govori, temveč tudi vse vidike duševne dejavnosti otroka z govornimi motnjami. U otroci predšolska starost vizualno-figurativno mišljenje, kar pomeni, da se informacije prenašajo skozi svetle pravljične podobe, otrok bolje absorbira. Jezik pravljice so ritmične, razumljivo, liki dobijo nepričakovane in smešne definicije, zanimiv zaplet pravljice, pritegne pozornost otroci.

Po A. M. Povalyaeva, vila material za dirigiranje govorna terapija dejavnosti je treba izbrati glede na starost otroci, šele takrat se otrok ob opazovanju usod junakov, dojemanju njihovega jezika nauči reševati probleme, ki so zanj pomembni v dani starosti. Pravljica je predšolskim otrokom blizu in zanimivo, vzbuja čustveni odziv, razvija domišljijo, mišljenje, govor, daje primere ruskega knjižnega jezika. V atmosferi pravljice otroci se osvobajajo, kažejo veliko zanimanje za opravljanje različnih nalog. Tako se povečuje učinkovitost govorne terapije delo z vključitvijo čustvene komponente v izobraževalno gradivo.

Uporaba pravljice pri logopedskih urah za otroke govorna aktivnost se poveča v procesu prepoznavanja in pripovedovanje pravljice. Otroci se naučijo ustvarjati podrobne govorne značilnosti pravljični junaki, pravilno oceniti odnos med njima. Poslušanje in razumevanje pravljice pomaga otroku verbalno vzpostaviti povezava med dogodki in graditi verbalne sklepe, razumeti logiko gradnje zapleta, primerjati pravljice s pridobljenim znanjem.

Pravljice si jih je enostavno zapomniti zaradi svojega figurativnega jezika. Od pravljice otrok se nauči veliko novih besed, ljudskih izrazov, njegov govor se obogati s čustvenim in poetičnim besediščem. Pravljica pomaga otrokom izraziti svoj odnos do besedila, ki so ga poslušali, s primerjavami, metaforami, epiteti, pregovori, reki in drugim objektov figurativno izraznost. V skladu s tem otroci izraznost se izboljša govori, širi se besedni zaklad, zvišuje se raven povezljivost dialoško in monološko govori.

Za razvoj koherenten govor starejši predšolski otroci s splošno nerazvitostjo govorna pravljica Izjemen je tudi zato, ker podrobno določa določeno shemo zaporednih dejanj. To je zelo pomembno za otroci z govornimi motnjami, saj da bi se naučil povezava med vzrokom in posledico morajo takšni otroci znova in znova slediti vsem zaporednim korakom, ki vodijo od začetka zgodbe do njenega zaključka. Pravljica- to je delo z "jasno razmerje delov"(kravata, srednji del, konec, zato je otroku lažje dojeti glavno idejo in temo dela, njegove strukturne dele.

Govorna terapija razvojni razredi govori po pravljici so zgrajene po naslednjem algoritem: poslušaj, povemo, življenje in pisanje pravljica. Samostojna sestava pravljice- najtežja vrsta dela z pravljica, otroka približa tisti ravni monologa govori, ki ga bo moral premakniti k novemu voditelju (izobraževalni) aktivnosti.

Metode in oblike dela z pravljice za oblikovanje koherentnega govora pri otrocih s posebnimi potrebami so raznolike.: pripovedovanje nove ali obnavljanje znane pravljice(od 3. ali 1. osebe, skupina, v krogu); izumljanje nadaljevanja ali dopolnitve dobro znanega pravljice; kompilacija pravljice na predlagano temo na podlagi slikovnega gradiva; samostojna ali kolektivna sestava pravljice; metoda rešitve pravljične težave; primerjava več pravljice ali pravljične osebe; otrokovo prepoznavanje ilustracij; izbira ljubljene osebe pravljica ali najljubši pravljični lik; izbira najbolj smešnega pravljice ali najbolj smešna epizoda; pogovorne igre otroci s pravljičnimi junaki; igre dramatizacije; uprizoritev pravljice z uporabo lutk; risanje likov iz pravljice itd..

Da bodo stvari zanimive otroci pri logopedskih urah po pravljicah, pomembno je biti ustvarjalen pri delu z pravljice. Če želite to narediti, lahko povabite otroke, da preoblikujejo potezo pripovedi: spremenite zaplet pravljice z uporabo"magična palica", izmišljujejo različne zaključke, uvajajo nepredvidene situacije, mešajo več zapletov v enega, naredijo slabe like dobre itd. Da bi spodbudili govorno dejavnost predšolskih otrok, otroke prosimo, da pripravijo in postavijo šaljivo vprašanje likom pravljice, jim napišite pismo ali pošljite telegram, samostojno izberite pregovor ali rek za to pravljica izmisli novo ime pravljice itd.. d.

Pravljica pri delu z otroki z govorno nerazvitostjo mora biti viden in animiran, zato ga je treba uporabljati pri delu vizualni pripomočki: ilustracije, različni namizni tiskovni pripomočki, mini postavitve, flanelografi, karte z grafičnimi simboli, modeli pravljice, rokavice z nalepljenimi liki pravljice, lutke, igrače. Za dramatizacijo pravljice volumetrični zasloni, maske, različne vrste gledališča - lutkovno, palčnikovo, kartonsko, senčno itd.

V procesu dela na pravljica Pri starejših predšolskih otrocih s splošno nerazvitostjo je pomembno razvijati grobo in fino motoriko govori. V ta namen je priporočljivo izvajati tečaje izdelave ilustracij za pravljice, delo s papirjem, flomastri, svinčniki ali barve, oblikovanje, modeliranje. Vključitev v logopedski tečaji pravljičnih elementov logorythmic dajejo največji učinek za razvoj govora in motorike otroci z govorno nerazvitostjo.

V razredih, ki temeljijo na pravljice uporabiti je treba veliko število tematskih vaj in didaktične igre, kjer je slovnična in leksikalne naloge, Kaj učinkovito razvijati spretnosti pri sestavljanju stavkov in besedil ter spodbuja izboljšave popravno delo na razvoj koherentnega govora.

Tako A. A. Guskova identificira naslednje težave, ki jih rešuje: pravljica pri popravnem delu razrede z otroki z govorom v razvoju:

1. Izobraževalne naloge:

Prenesti v dostopni obliki zavesti otroci skupno vsem narodom vrednote: negovanje ljubezni do vseh ljudi in narave; razširiti svoja obzorja in predstave o svetu; postavljanje moralnih temeljev.

2. Popravne naloge:

Komunikativna naravnanost vsake besede in otrokove izjave v razredu.

Izboljšanje leksiko-slovničnega jezikovno sredstvo.

Izboljšanje zvočne strani govori na področju izgovorjave, zaznavanja in izražanja.

Razvoj dialoškega in monološkega govori.

- Učinkovitost motivacija otrok za igro govori.

- Razmerje med vizualnim, slušni in motorični analizatorji.

Sodelovanje govorni terapevt z otroki in drug z drugim.

Ustvarjanje ugodnega psihološkega vzdušja v razredu, obogatitev čustvene in čutne sfere otroka.

obhajilo otroci preteklost in sedanjost ruske kulture.

Temelji zgoraj, lahko sklepamo, da razredi podlagi čudovito dela so učinkovita sredstva za korekcijo koherentnega govora otrok s ODD. Razredi naprej pravljica govori izražanje svojih misli otroški govor. Uporaba skladnost izreka izjave kaj naredi govor otroci logični

Delati z pravljica pomaga razbremeniti napetost in ustvariti pozitivno čustveno ozadje v razredu, kar poveča motivacijo za učenje na splošno.

Znanstvena študija literature o tej temi nam omogoča sklepati, da pravljica je učinkovit razvojni, popravni in psihoterapevtsko pomeni v logopediji delo z otroki z govorno nerazvitostjo. Podobe jezika pravljice razvijajo govor, zanimiva zgodba pravljice aktivira domišljijo in vzbuja čustva. Razredi naprej pravljica vam omogočajo, da razširite svoj besedni zaklad in normalizirate slovnično strukturo govori, razvijati sposobnost natančnega izražanje svojih misli, povečati komunikacijsko osredotočenost otroški govor. Uporaba gradivo za pravljice logopedi pri svojem delu, bistveno poveča stopnjo razvoja skladnost izreka predšolske otroke in oblikuje predstave o osnovnih načelih gradnje izjave kaj naredi govor otroci logični, dosledno in razširjeno.

Otroška pravljica je nujen element pri vzgoji otroka, mu v dostopnem jeziku pripoveduje o življenju, ga uči, osvetljuje probleme dobrega in zla, kaže izhod iz težkih situacij.

Pravljica je jezik otrok, za njih je bolj informativen kot stisnjen, neslišen govor odraslih. Če želimo torej mi, odrasli, svojemu otroku nekaj pomagati, razložiti, podpreti, razkriti, potem se moramo ponovno naučiti pozabljenega otroškega jezika - pravljic.

S pripovedovanjem in branjem pravljic vzgajamo otroka, razvijamo njegov notranji svet, mu podajamo spoznanja o zakonitostih življenja in načinih izkazovanja ustvarjalne iznajdljivosti.

Otroci, ki so jim že od zgodnjega otroštva brali pravljice, hitro začnejo govoriti ne le z nizom besed, ampak v dobrem literarnem jeziku.

Pravljica oblikuje temelje vedenja in komunikacije pri otroku za vse življenje, uči vztrajnosti, potrpežljivosti, sposobnosti postavljanja ciljev in iskanja k njim. Otroci ob poslušanju pravljic kopičijo v podzavesti mehanizme za reševanje življenjskih situacij, ki se aktivirajo, ko je to potrebno.

Pravljica razvija ustvarjalnost, domišljijo, domišljijo in empatijo malega človeka.

V pravljici je vedno nauk, vendar je nauk zelo nežen, prijazen, prej je prijazen nasvet.

Zakaj torej ne bi s pravljico popravljali otrokov govor?

Eno najpomembnejših načel pri delu z otroki, še posebej pri otrocih, je načelo ponavljanja, kar je razloženo z zmanjšano sposobnostjo avtomatizacije spretnosti. Otrok pa se hitro naveliča istih vaj. Da bi otroke zanimali, lahko vse vaje združimo v kratke pravljice. Te pravljice si lahko izmislijo učitelji in starši ali pa otroka povabite k fantaziji. In takrat bo običajna dejavnost zasijala z novimi barvami in čustvi, zato bo otrok lahko hitro obvladal potrebno znanje in spretnosti.

Predlagane pravljice so bile izmišljene za vadbo sklopov vaj, ki razvijajo pravilne spretnosti. Lahko pripovedujete zgodbo in delate vaje hkrati.

Pravljica "Kako sta se miška in mucek spoprijateljila."

Nekega jutra se je mucek Timka zbudil zelo zgodaj, se s tačko popraskal za ušesom in se odločil, da si umije obraz in počeše dlako ( vaja "Glasnik"). Maček se je nasmehnil in pretegnil ( vaja "Žabe se smejijo", "Ograja") in nenadoma postal previden (vaja "Krof"). Kaj je ta hrup? Poslušal sem in ura je tiktakala ( vaja "Ura"). Ne, to ni samo ura, nekaj drugega povzroča hrup.

In takrat je Timka opazila malo miško, ki je s tačkami hitro stekla proti shrambi. Maček je bil zelo presenečen, nato pa se je razveselil in se začel tiho prikradati za miško. Izkoristil je trenutek, skočil in zgrabil miško v sprednje tace. Miška je bilo tako strah, da je zaprl oči in popolnoma prenehal dihati.

"Mrrr mijau!" - je rekel Timka in se obliznil ( vaja "Okusna marmelada"). Miška je odprla eno oko in tik pred seboj zagledala ostre mačje zobe. Hotel je zacviliti, a od strahu ni mogel izustiti niti glasu in je le rahlo premikal jezik ( vaja "Pokal").

Kaj, ne moreš govoriti? - je bil mucek presenečen in premaknil mišjo tačko.

Miška je odprla drugo oko, se nasmehnila in lahko celo klepetala z jezikom ( Vaja "Konj").

Kaj je narobe s teboj? Igrajmo! - je rekel Timko in z jezikom obliznil miško.

Uf! - miška je končno lahko izdihnila ( vaja "Proboscis"). - Torej hočeš igrati?

No ja! In kaj si mislil? - je bil presenečen Timka. - Zdaj vsi še spijo, a dolgčas mi je. Bodiva prijatelja!

dajmo! – se je strinjala miška.

In zdaj se vsako jutro igrata skupaj ( vaja "Swing"), miške Timke pa ni več niti najmanj strah!

Pravljica "Iznajdljivi mali medved."

Nekoč je živel medvedji mladič. Vsako jutro, takoj ko se je zbudil, si je umil zobe ( Vaja "Umivanje zob".) in šla na sprehod. Navsezadnje je toliko zanimivih stvari!

Nekega dne je tako hodil na sončen poletni dan, dokler ni začutil, da je zelo lačen. Medvedek se je s tačko božal po trebuščku in se spraševal, kje bi dobil okusne sladke jagode ( vaja "Z zobmi pobožajmo jezik in ustnice"). Mali medvedek se je ozrl naokoli in se odločil poiskati jaso z jagodami. Najprej se je moral spustiti po toboganu ( vaja "Slide"). Miška se je ustavil pod drevesom, da bi si malo odpočil, nato pa je nad glavo zaslišal petje neke vrste ptice ( ).

Mali medvedek je vrgel glavo nazaj in vljudno vprašal: »Draga ptička, sediš tako visoko, morda vidiš jaso z jagodami? Povej mi, po kateri poti naj grem!" Toda nihče mu ni odgovoril. Medved se je s šapo popraskal po glavi in ​​mislil, da ga ptica ni slišala in da mora splezati višje in glasneje kričati. Skočil je, zgrabil deblo s tacami in počasi obstal ter sunil na vso moč. dvig na vrh (vaja "Jezikov močan"). Nato se je medvedji mladič še malo dvignil, obvisel na veji in začel gugati ( vaja "Swing").

“Hej, je kdo tam?!” je zavpil medvedji mladič, a mu spet nihče ni odgovoril. Nato se je dvignil še višje, od napora je celo iztegnil jezik ( vaja "Lopatica"), in nenadoma sem z višine zagledal jaso, na kateri je raslo veliko jagod.

Hura! Še dobro, da sem prišel na idejo, da bi splezal na drevo! - je zavpil medvedji mladič in se čim hitreje odkotalil z drevesa ( vaja "Kolut").

Pod drevesom je zajel sapo in hitro stekel na jaso, da bi se dokončno okrepčal.

Pravljica "Nevzgojena miška."

Živel sam v gozdu nevzgojena miška. Nikomur ni rekel "dobro jutro" ali "lahko noč". Vse živali v gozdu so bile jezne nanj - niso hotele biti prijatelji z njim. Miška je bila žalostna. Šel je k mami in jo vprašal: »Kako naj se pomirim z vsemi živalmi v gozdu? " Mama mu pravi, da mora biti do vseh vljuden. Miška se je odločila izboljšati in si je umila zobke ( Vaja »Umij si zobe«) počesal lase ( vaja "Glasnik").

Vidi zajčka, ki se guga na gugalnici ( vaja "Swing"). Prišel je in glasno pozdravil " Dobro jutro!».

Zajček se je nasmehnil in miško pogostil s korenčkom. Miška je bila vesela in je šla naprej. Kača se plazi proti nam ( Vaja "Hitra kača"), drži utež na jeziku, da je močan ( vaja "Jezik močan").

In miška jo je pozdravila. Kača je bila presenečena in je spustila utež. Miški je bila zelo všeč vljudnost. Stekel je dalje, da bi pozdravil še koga. Vidi vrano, ki sedi na drevesu in drži pecivo v ustih ( Vaja "Bagel").

Miška ji je glasno zavpila: "Dobro jutro!" Vrana je v odgovor zakikala in odletela, da bi vsem povedala, kako vljudna je postala miška.

In miška je tekla skozi gozd in vse pozdravljala, in bila je tako utrujena, da se je spotaknila in se skotalila po hribu ( vaja "Slide").

Skoraj padel v vodo. No, ograja, ki so jo zgradile žabe, ga je držala ( Vaja "Ograja").

Počival je, se ozrl in zagledal žabe, ki so skakale in ga vabile, naj se igra z njimi.

Toda miška nima časa za igro - vsem še ni voščil dobrega jutra. Teče skozi gozd in vidi: na drevesu se je zbudil netopir. "Dobro jutro!" - ji zavpije miška. "Večer je že prišel," odgovori netopir, " Dober večer, mala miška! In miška je veselo žvižgala, kot vlak ( vaja "Motor žvižga"). In je stekel domov, da mama ne bi skrbela, da ga tako dolgo ni bilo.

Koristno je, da otroci ponavljajo pravljice s starši in učitelji. Takšno utrjevanje gradiva je lahko dodatna naloga za razvoj besedišča, slovnice in koherentnega govora.

Srečno pri študiju, veselje do komunikacije!

Aplikacija.

Opis artikulacijskih vaj, uporabljenih v pravljicah.

Vaje za sprostitev mišic artikulacijskih organov in oblikovanje gibov ustnic.

Pogladite, nato pa z zobmi rahlo ugriznite spodnjo ustnico.

"Glavnik": Z zobmi po vrsti »češemo« zgornjo in spodnjo ustnico.

"Žabe se smejijo": naučite se smejati z odprtim nasmehom.

"Ograja": se bo naučil nehote zadržati nasmeh in rahlo razpreti zobe.

"Slončkov rilec": Potegnite ustnice naprej in jih zaprite.

"Bagel": gladko zaokrožite ustnice in jih med štetjem do 5 ne zapirajte.

"Pazi": odprite usta, iztegnite ozek jezik; povlecite ga izmenično v desno in nato v levo.

Vaje za pravilno izgovarjavo žvižgajočih zvokov.

"Lopatica": naučiti se morate sprostiti mišice jezika in ga držati širokega.

Nasmehnite se, rahlo odprite usta, položite širok jezik na spodnjo ustnico, držite ga v tem položaju in štejte do 5.

Postavite lopatico v usta. Nato spustite lopatico za spodnje zobe, poskušajte obdržati jezik pri miru, brez tresenja ali premikanja.

"Umivam si zobe": nasmeh, rahlo odprite usta, s konico jezika umijte spodnje zobe, premikajte se od ene strani do druge.

"Motor žvižga": prinesite čisto steklenico k ustom, rahlo iztegnite konico jezika, da se dotakne vratu, gladko izdihnite zrak v steklenico.

"Močan jezik": rahlo se nasmehnite, rahlo odprite usta, spustite široko konico jezika do spodnjih sprednjih zob; nasloni jezik na zobe.

"Gugalnica": nasmeh, odprite usta, kot da bi izgovorili zvok "A"; spustite široko konico jezika za spodnje zobe (s znotraj) in držite za štetje "ena"; dvignite svoj širok jezik za zgornje zobe in ga držite tako, da štejete "dve"; ponovite večkrat in pazite, da deluje samo jezik, ne pa spodnja čeljust.

"Zdrs":široko odprite usta, spustite širok jezik za spodnje zobe, naslonite jezik nanje; Stranske robove trdno pritisnite ob zgornje kočnike.

Vaje za pravilno izgovorjavo sikajočih glasov, glasov L, L, R, R.

Naučite se raztegniti ustnice s cevjo in jih držati v tem položaju. ( vaja "Baby Elephant Trunk", "Cev").

"Pokal":široko odprite usta, položite jezik-scapulo na spodnjo ustnico, dvignite robove jezika in dobili boste skledo.

"Okusna marmelada":široka konica jezika, s katere »ližemo marmelado«. Zgornja ustnica, premikanje jezika od zgoraj navzdol.

"Hitra kača": napeto premikanje jezika iz ust, nato nazaj v usta; premikanje jezika z ene strani na drugo; premikanje jezika levo in desno vzdolž zgornjih alveolov; skrij jezik v usta.

"konj": nasmeh, rahlo odprite usta, počasi klikajte s konico jezika; poskušajte obdržati spodnjo čeljust in ustnice, da se premikajo, in da deluje samo jezik.