Opštinska državna obrazovna ustanova Togučinskog okruga „Yanchenkovskaya srednja škola »
Samoanaliza nastavnika na temu "Moji "za" i "protiv" u komunikaciji sa roditeljima"
Pripremio nastavnik
pripremna grupa: Petrakova O.V.
2018
Rad sa porodicom je težak posao. Treba uzeti u obzir moderan pristup u radu sa porodicama. Glavni trend je naučiti roditelje da samostalno rješavaju životne probleme. A to zahtijeva određene napore nastavnika. I učitelj i roditelj su odrasle osobe koje imaju svoje psihološke karakteristike, svoje godine i individualne osobine životno iskustvo i vlastitu viziju problema.
zadaci:
uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika;
udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece;
stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške;
aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja;
podržavaju njihovo povjerenje u vlastite nastavne sposobnosti.
Jedan od najvažnijih zadataka savremeno obrazovanje je uspostavljanje partnerskih odnosa sa roditeljima. Bez partnerstva, čak i najkvalifikovaniji nastavnik najviše koristi savremenim metodama, neće postići veliki uspjeh. Većina nastavnika smatra da je rad sa porodicama najteži u svom poslu. pedagoška djelatnost.
Rad sa roditeljima je proces komunikacije različiti ljudi, što ne ide uvijek glatko. Naravno, u našoj grupi nastaju problematične situacije u odnosu roditelja i nastavnika:
sukobi roditelja oko djece;
pritužbe roditelja protiv nastavnika u vezi sa određenim obrazovnim pitanjima;
nevoljkost roditelja da kontaktiraju nastavnike, roditelji su različiti.
pritužbe vaspitača na pasivnost roditelja;
Da izbjegnem konfliktne situacije, pokušavam koristiti principi interakcije sa roditeljima:
Prijateljski stil komunikacije između nastavnika i roditelja
Pozitivan odnos prema komunikaciji je čvrsta osnova na kojoj se gradi sav rad nastavnika grupe sa roditeljima. U komunikaciji nastavnika i roditelja kategoričnost i zahtjevan ton su neprikladni. Uostalom, svaki model interakcije sa porodicom koji je savršeno izgradila uprava vrtića ostaće „uzor na papiru“ ako vaspitač za sebe ne razvije specifične oblike korektnog tretmana sa roditeljima. Vaspitač svakodnevno komunicira sa roditeljima i od njega zavisi kakav će biti odnos porodice prema vrtiću u celini. Svakodnevna prijateljska interakcija između nastavnika i roditelja znači mnogo više od jednog dobro izvedenog događaja.
Individualni pristup
Neophodan je ne samo u radu sa djecom, već iu radu sa roditeljima. Učitelj u komunikaciji sa roditeljima mora osjetiti situaciju, raspoloženje mame ili tate. Tu dobro dođe učiteljeva ljudska i pedagoška sposobnost da umiri roditelja, saosjeća i zajedno razmišlja o tome kako pomoći djetetu u datoj situaciji.
Saradnja, a ne mentorstvo
Savremene majke i očevi su, uglavnom, pismeni, obrazovani ljudi i, naravno, dobro svjesni kako treba da odgajaju svoju djecu. Stoga je malo vjerovatno da će pozicija podučavanja i jednostavne propagande pedagoškog znanja danas donijeti pozitivne rezultate. Biće mnogo efikasnije stvoriti atmosferu međusobne pomoći i podrške porodici u teškim pedagoškim situacijama, pokazati zainteresovanost osoblja vrtića za razumevanje porodičnih problema i iskrenu želju da se pomogne.
Spremam se ozbiljno
Svaki događaj, čak i najmanji, za rad sa roditeljima mora biti pažljivo i ozbiljno pripremljen. Glavna stvar u ovom poslu je kvalitet, a ne kvantitet pojedinačnih, nepovezanih događaja. Slab, loše pripremljen roditeljski sastanak ili seminar može negativno uticati na pozitivan imidž ustanove u cjelini.
Dinamičnost
Vrtić danas treba da bude u razvojnom režimu, da ne funkcioniše, da bude mobilni sistem i da brzo reaguje na promene društveni sastav roditelje, njihove obrazovne potrebe i obrazovne zahtjeve. U zavisnosti od toga trebalo bi da se menjaju oblici i pravci rada vrtića sa porodicom.
Kada komunicirate s roditeljima, morate imati na umu da komunikacija ima svoje obrasce. Osnova odnosa osobe prema nama postavlja se u prvih 15 sekundi! Da bi sigurno prošao "barijera" ove prve sekunde, morate se prijaviti "Pravilo tri plusa" (da biste osvojili sagovornika morate mu dati najmanje tri psihološke prednosti)
Najuniverzalnije su:
ime sagovornika
kompliment
Da bi moji roditelji hteli da komuniciraju sa mnom, i ja moram pokazati svoju spremnost da komuniciram sa njima. I sagovornik to mora da vidi. Potreban je iskren, prijateljski osmeh!
Nečije ime je za njega najslađi i najvažniji zvuk na bilo kom jeziku. Važno je da koristite svoje ime kada pozdravljate. Nemojte samo klimati glavom ili reći: "Zdravo!" , A “Zdravo, Ana Ivanovna!” .
U komunikaciji je najprimenljiviji indirektni kompliment: hvalimo ne samog roditelja, već ono što mu je drago: lovačku pušku, roditelja njegovog deteta.
Kako bismo bili bliži nastavniku i roditelju, sprovodimo:
roditeljski sastanci
anketa
konsultacije
matineje
Dan otvorenih vrata
takmičenja, izložbe
Na edukativne aktivnosti mogu doći i roditelji. Upoznajemo ih zajedničke aktivnosti.
Na osnovu metodologije za procjenu nivoa društvenosti nastavnika prema V.F. Proveo sam anketu za Ryakhovskogda saznam svoje prednosti i nedostatke u radu sa roditeljima, na kraju se pokazalo: Vaše komunikacijske vještine su normalne. Jeste li uvjereni da se s bilo kojim roditeljem uvijek možete naći zajednički jezik. Rado slušate svoje roditelje, dovoljno ste strpljivi u komunikaciji sa njima i znate kako da odbranite svoje gledište bez da ga namećete drugima. I individualna i kolektivna komunikacija sa roditeljima ne izaziva vam nikakva neugodna iskustva. Roditelji također nastoje održati kontakt s vama i tražiti vaš savjet i podršku. Istovremeno, ne volite punoslovlje, pretjeranu emocionalnost i nastojite izbjeći nepotrebne sukobe(Dodatak br. 1) Mislim da su ono što sam gore opisao moje prednosti.
Nedostaci rada: U interakciji sa roditeljima vidim, prije svega, prevazilaženje vlastitih poteškoća, Ponekad Komunikacija sa roditeljima svodi se na pritužbe o tome kako se dijete loše ponaša na času, koliko mu je teško naučiti ovo ili ono gradivo. Ova pozicija izaziva negativan stav roditelja. Stoga mi je važno da na vrijeme uvidim svoje nedostatke i svoje napore usmjerim na one od povjerenja.
Napravio sam za sebe dopis "Odnos između roditelja i nastavnika"
zapamti:
Ne donosite presude. Nastavnik treba da izbjegava osude poput „Premalo vremena provodiš na podizanju sina (kćerke)“, jer ove fraze (čak i ako su apsolutno poštene) najčešće izazivaju protest roditelja.
Ne drži predavanja. Ne predlažite rješenja. Ne možete sagovorniku nametati vlastito gledište i roditeljima „učiti životu“, jer fraze „Da sam na tvom mjestu, ja bih...“ i slično narušavaju sagovornikovo samopoštovanje i ne doprinose komunikacijski proces.
Nemojte postavljati "dijagnozu". Mora se imati na umu da sve fraze nastavnika moraju biti tačne. Kategorične izjave - "Vaše dijete ne zna kako da se ponaša", "Morate se obratiti psihologu zbog odstupanja u ponašanju vašeg sina (kćerke)" uvijek stavljaju roditelje na oprez i postavljaju ih protiv vas.
Ne pipaj. Roditeljima ne možete postavljati pitanja koja nisu vezana za pedagoški proces, jer pretjerana radoznalost uništava međusobno razumijevanje između porodice i vrtića.
Nemojte odati "tajnu". Učitelj je dužan da čuva tajne podatke o porodici koje su mu povjerili roditelji, ako ne žele da ti podaci postanu javni.
Ne izazivajte sukobe. Učitelj će izbjeći konfliktne situacije u komunikaciji sa roditeljima ukoliko se pridržava svih navedenih pravila komunikacije sa roditeljima.
Dodatak br. 1
Procjena nivoa komunikacijskih vještina nastavnika u komunikaciji sa roditeljima
(zasnovano na metodologiji za procjenu nivoa društvenosti nastavnika prema V.F. Ryakhovskyju).
Instrukcije. Evo nekoliko jednostavnih pitanja za vaše razmatranje. Odgovorite brzo, jasno „da“, „ne“, „ponekad“.
| Imaćete običan razgovor sa jednim od roditelja. Uznemiruje li vas njeno iščekivanje? | ||||
| Da li zadatak da date izvještaj ili informacije svojim roditeljima izaziva zabunu i nezadovoljstvo? | ||||
| Da li odgađate prijatan razgovor o tome teško dete sa roditeljima do poslednjeg trenutka? | ||||
| Mislite li da ne treba lično razgovarati sa roditeljima o posebnostima odgoja u porodici, već da je bolje provesti upitnik ili pismenu anketu? | ||||
| Molimo Vas da pripremite opšti roditeljski sastanak za roditelje predškolske ustanove. Hoćete li učiniti sve da izbjegnete ovaj zadatak? | ||||
| Volite li svoja iskustva u komunikaciji sa roditeljima podijeliti sa kolegama i menadžmentom? | ||||
| Jeste li uvjereni da je komunikacija s roditeljima mnogo teža od komunikacije s djecom? | ||||
| Da li vas nervira ako vam neko od roditelja vaših učenika stalno postavlja pitanja? | ||||
| Vjerujete li da postoji problem “vaspitača i roditelja” i da oni govore “različitim jezicima”? | ||||
| Da li vam je neugodno podsjetiti roditelje na komunikaciju koju su zaboravili obaviti? | ||||
| Osjećate li se ljutito kada vas netko od roditelja zamoli da pomognete u rješavanju ovog ili onog složenog obrazovnog pitanja? | ||||
| Da li biste radije šutjeli i ne ulazili u raspravu nakon što ste čuli očito pogrešnu tačku gledišta po pitanju obrazovanja? | ||||
| Plašite li se učestvovati u analizi konfliktnih situacija između nastavnika i roditelja? | ||||
| Imate svoje, čisto individualne kriterijume ocjenjivanja porodično obrazovanje i druga mišljenja o ovom pitanju ne prihvatate? | ||||
| Mislite li da je potrebno edukovati roditelje, a ne samo djecu? | ||||
| Da li vam je lakše pripremiti informacije za roditelje u pisanoj formi nego voditi usmenu konsultaciju? | ||||
Rezultat: 17 bodova
Evaluacija odgovora. Da - 2 boda. Ponekad -1 bod. Ne - 0 bodova.
Dobijeni bodovi se zbrajaju. Ovo određuje kojoj kategoriji nastavnik pripada.
30-32 poena. Očigledno vam je teško komunicirati sa roditeljima. Najvjerovatnije ste općenito nekomunikativni. To je vaš problem, jer vi sami više patite od ovoga. Ali nije lako ni ljudima oko vas. Teško je osloniti se na vas u stvari koja zahtijeva kolektivne napore. Pokušavate svesti kontakte sa roditeljima na minimum. Oni su uglavnom formalni. Pokušavate da prebacujete razloge za poteškoće u komunikaciji na roditelje. Jeste li uvjereni da većina roditelja - To su uvijek nezadovoljni, izbirljivi ljudi koji traže samo nedostatke u vašem poslu i ne žele da slušaju vaše mišljenje. Vaša nesposobnost da izgradite komunikaciju sa roditeljima dovodi do toga da i oni izbegavaju komunikaciju sa vama. Pokušajte da postanete društveniji, kontrolišite se.
25-29 poena. Zatvoreni ste i prećutni. Novi posao a potreba za novim kontaktima vas dugo izbacuju iz ravnoteže. Komunikacija sa roditeljima je teška i nije vam baš prijatna. Znate ovu osobinu svog karaktera i ponekad ste nezadovoljni sobom. Međutim, u neuspješnim kontaktima sa roditeljima pokušajte više kriviti njih nego sebe. Imate moć da promijenite karakteristike svog karaktera. Zapamtite, učešće u zajedničkoj zanimljivoj aktivnosti omogućava vam da lako pronađete zajednički jezik sa roditeljima.
19-24 poena. U određenoj ste mjeri društveni i osjećate se prilično samopouzdano u nepoznatom okruženju. Sa većinom roditelja u grupi uspevate prilično lako da uspostavite kontakte, ali ne težite aktivnoj komunikaciji sa „teškim“ roditeljima. U nepoznatoj situaciji birate taktiku „držanja na oku“. Poteškoće u komunikaciji sa roditeljima vas ne plaše, ali ponekad ste previše kritični prema njima. Ovi nedostaci se mogu ispraviti.
14-18 poena. Vaše komunikacijske vještine su normalne. Uvjereni ste da uvijek možete pronaći zajednički jezik sa bilo kojim roditeljem. Rado slušate svoje roditelje, dovoljno ste strpljivi u komunikaciji sa njima i znate kako da odbranite svoje gledište bez da ga namećete drugima. I individualna i kolektivna komunikacija sa roditeljima ne izaziva vam nikakva neugodna iskustva. Roditelji također nastoje održati kontakt s vama i tražiti vaš savjet i podršku. Istovremeno, ne volite mnogoslovlje, pretjeranu emocionalnost i nastojite izbjeći nepotrebne sukobe.
9-13 bodova. Možete biti prilično druželjubivi. Stalno se trudite da se upustite u razgovor sa svojim roditeljima, ali često su ti razgovori besmisleni. Volite da budete u centru pažnje i ne odbijate ničije zahteve, iako ih ne možete uvek ispuniti. Nastojite da roditeljima iznesete vlastito mišljenje o tome kako odgajaju svoju djecu, da date savjet u bilo kojoj situaciji, koja kod njih može izazvati iritaciju. Brza ste temperamenta, ali brzopleta. Nedostaje vam strpljenja i hrabrosti kada se suočite sa ozbiljnim problemima. Međutim, ako želite, možete izgraditi smislenu komunikaciju.
4-8 bodova. Previše ste druželjubivi. Trudite se da postanete „prijatelj“ svakom roditelju, da budete svesni svih njegovih problema. Volim da učestvujem u svim sporovima i diskusijama. Uvijek rado preuzimate bilo koji zadatak, iako ga možda nećete uvijek moći završiti na vrijeme. Imate svoje mišljenje o bilo kom pitanju i trudite se da ga izrazite. Možda se iz tog razloga roditelji i kolege prema vama odnose s oprezom i sumnjama, o ovoj činjenici treba razmisliti.
3 boda ili manje. Vaša društvenost je bolna. Opsežni ste i mešate se u stvari koje nemaju veze sa vama. Obavezujete se da prosuđujete probleme u kojima ste posvećeni, a niste kompetentni. Voljno ili nesvjesno, često ste uzrok svih vrsta sukoba, uključujući i među roditeljima. Kada komunicirate sa roditeljima, možete biti grubi i poznati. Odlikuju vas pristrasnost i dodirljivost. Nastojite da bilo koji problem iznesete na javnu raspravu. Ozbiljna komunikacija sa roditeljima nije za vas. Pokušajte da razmislite zašto, uprkos svim vašim naporima da uspostavite komunikaciju sa roditeljima, ništa ne dolazi od toga? Negujte strpljenje i uzdržanost, tretirajte ljude s poštovanjem.
Olesya Pankina
Samoanaliza rada “Interakcija rada sa roditeljima”
Samoanaliza rada BOU. Omsk "Srednja škola br. 161" 2 junior grupa "Pinokio" Bachurina N.I., Pankina O.Yu.
Roditeljstvo predškolskog uzrasta sprovodi u porodicama i predškolskim ustanovama. Ciljevi i zadaci porodice i vrtića, ujedinjeni: odgajati zdrave, sveobuhvatno razvijene ljude.
Praksa pokazuje da sve porodice ne shvataju u potpunosti sve mogućnosti razumnog uticaja na dete. Uzroci drugačije: neke porodice ne žele da odgajaju dijete, druge ne znaju kako to učiniti, treći ne razumiju zašto je to potrebno. U svim slučajevima moderno roditelji neophodno kvalifikovanu pomoć predškolska ustanova.
To rad sa roditeljima bio je raznolik po prirodi, koristeći različite oblike organizacije rad sa roditeljima:
Roditeljski sastanci su jedan od glavnih oblika interakcija porodice i predškolske ustanove. Vješto organizovano, zanimljivo i informativno roditelj sastanak igra posebnu ulogu odnosi između roditelja i vaspitača. Na početku školske godine bilo je "Organizacioni sastanak"- čija je svrha upoznavanje roditelji sa starosnim karakteristikama djece; modeliranje prospect interakcija na novom akademske godine; promocija pedagoška kultura roditelji.
Da sastanke učinim zanimljivim, koristim različite metode: grupne diskusije koje pomažu poboljšanju psihološke i pedagoške pismenosti roditelji, identificirati pojedinačne metode obrazovanja. Konstruktivna debata pomaže da se uporede različita gledišta o vaspitanju dece i uči vas da slušate mišljenja drugih učesnika sastanka. Ali najveće interesovanje među roditelji su pozvani da se igraju(psihološki i na ulozi, uz pomoć kojih modeliramo i reprodukujemo problemske situacije). Nakon svake isto roditeljski sastanak Odgovaramo roditeljima po jednom ili drugom pitanju.
Konsultacije se provode, kako grupne tako i podgrupne itd., i individualne sa individualnim roditelji o temama koje ih zanimaju.
Mislimo da je anketa bila posebno zanimljiva "Najbolji moto grupe", Gdje roditelji sami su izabrali najbolji moto grupe.
Za toliko kratko vrijeme izložbe su organizovane kao dečije radi, dakle radi, napravljen zajedno sa roditelji: „Zanati iz prirodni materijal svojim rukama", "Portret majke", “Utakmica nije velika”, rođendanski poklon "Imamo godinu dana".
Aktivnost roditelja u kreiranju izložbi, takmičenja sugerira da ovi oblici rad tražene su.
Forma rad preko roditelja uglovi je tradicionalan. IN roditeljski kutak sadrži informacije o grupni rad, režimskih trenutaka, savjeti za roditelji. IN roditeljski kutu je dodijeljen prostor za sekciju "Teritorija kreativnosti"- izložbe dječije radi na likovnim aktivnostima, modelarstvo, ručni rad.
Bolje je da se predstavim roditelji Uz ovo ili ono pitanje obrazovanja, fascikle - transferi, konsultacije - dozvoljavaju. Obično se odabire tematski materijal s praktičnim preporukama.
Smjer za slobodno vrijeme u rad sa roditeljima ispostavilo se da je to najteža stvar u organizaciji. To se objašnjava činjenicom da neki roditelji su veoma zauzeti na poslu, drugi ne žele da učestvuju u događajima. Ali takav bilo je malo roditelja. Majke su rado učestvovale u događaju, nekonvencionalnom susretu "moja divna mama" uz učešće majki.
Nema sada roditelj sastanak se ne može zamisliti bez upotrebe IKT-a, odnosno korištenjem raznih slajd šoua, foto prezentacija, gdje roditelji prate život i rad svoje djece (Prezentacija IKT u rad sa roditeljima) .
Danas možemo reći da je upotreba raznih oblika rad sa roditeljima dao određene rezultate: roditelji iz"gledaoci" I "posmatrači" postali aktivni učesnici i pomoćni nastavnici.
Roditelji počeo da pokazuje iskreno interesovanje za život grupe, nauči da izražava divljenje rezultatima i proizvodima dečijih aktivnosti i emotivno podržava svoje dete.
Kao rezultat obavljenog posla rad, koristiti razne forme i metode komunikacije sa roditelji povećana je psihološka i pedagoška pismenost roditelji; kultura interpersonalnog interakcije između djece u grupi.
Porodica i vrtić, dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje detetu socijalno iskustvo, ali samo u kombinaciji jedni sa drugima stvaraju optimalne uslove za ulazak. mali čovek u veliki svijet.
Publikacije na temu:
Oblici rada sa roditeljima po pitanjima zdravlja djece kao jednog od područja rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu do Oblici rada sa roditeljima po pitanjima zdravlja djece kao jedno od područja rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja i obrazovanja. Jedan od zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za DO je.
Drage kolege! Vi i ja savladavamo principe i osnovne odredbe Federalnog državnog obrazovnog standarda. I iz našeg radnog iskustva već vidimo dobre rezultate u našem razvoju.
Članak je napisan u saradnji sa učiteljicom-logopedom Shamanovom N.V. Govor je neprocjenjivi dar prirode čovjeku. Samo čovek ima sreću.
Iz radnog iskustva „Novi netradicionalni oblici rada sa roditeljima u okviru programa „Sociokulturno poreklo” Period predškolskog djetinjstva jedan je od najznačajnijih u razvoju djeteta, jer se u tom trenutku polažu osnovni kvaliteti.
Kako zainteresovati roditelje za zajednički rad? Oblici i metode rada sa roditeljima (iz radnog iskustva) Kako zainteresovati roditelje raditi zajedno? (iz radnog iskustva) Problem interakcije vrtića i porodice oduvijek je bio aktuelan.
opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
vrtić "Čeburaška"
SAMOANALIZA
pedagoška djelatnost
nastavnik
Poljanskaja Svetlana Aleksandrovna
Volgodonsk
2016
Da obrazujem drugog
Moramo se, prije svega, obrazovati.
Nikolaj Vasiljevič Gogolj
Ja, Svetlana Aleksandrovna Polyanskaya, diplomirala sam na Državnoj obrazovnoj ustanovi srednjeg stručnog obrazovanja Volgodonski pedagoški koledž 2002. godine sa diplomom specijalnosti nastave u osnovnim razredima, a 2007. diplomirala sam na Državnoj obrazovnoj ustanovi visokog stručnog obrazovanja „Taganrog državni pedagoški institut "sa diplomom specijalizacije iz socijalne pedagogije"
Generale iskustvo u nastavi 14 godina, uOd 2009. radim u opštinskoj budžetskoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi, Centru za razvoj dece - vrtiću "Čeburaška".kao nastavnik.
Godine 2014 Završen kurs obuke u Državnoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi dodatnog stručnog obrazovanja Rostovske oblasti „Rostovski institut za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju prosvetnih radnika“ u okviru programa dodatnog stručnog obrazovanja „Predškolsko obrazovanje“, na problem: Ažuriranje sadržaja predškolsko obrazovanje pod uslovima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda, 72 sata;
U skladu sa licencom u vrtić Glavni program opšteg obrazovanja „Djetinjstvo“ provodi se pod uredništvom V. I. Loginove.Moto programa “Djetinjstvo” je: “Osjećaj – spoznaj – stvaraj”.Ove riječi su presudne u mom radu kao vaspitača i određuju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta: socijalno-emocionalni, kognitivni i kreativni odnos predškolca prema svijetu.
Metodološko veće vrtića, čiji sam član, razvilo je jedinstven pristup realizaciji vaspitno-obrazovnog programa vrtića po uzornom programu „Detinjstvo“, izrađeni su programi rada za svaku starosnu grupu, planiranje unapred, razvijene su preporuke za tekuće planiranje.
Postizanje pozitivne dinamike studenata u rezultatima savladavanja obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja koje sprovodi organizacija
Radim u grupi dece rane godine. Uzimajući u obzir starosne karakteristike Obavljam edukativne aktivnosti u 5 obrazovnih oblasti, rješavajući različite probleme.
Poznajem osnovnu komponentu sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, savremene metode psihološko-pedagoške dijagnostike.U cilju rješavanja raznih pedagoških problema bavim se samoobrazovanjem, proučavajući najnoviju literaturu iz pedagogije i psihologije.
Imam stabilne rezultate u savladavanju učenika obrazovni program.
| Rezultati savladavanja obrazovnih programa studenata na osnovu rezultata praćenja koje sprovodi organizacija |
|||||
| Indikatori | 2011/2012 akademska godina godine | 2012/2013 akademska godina godine | 2013/2014 akademska godina godine | 2014/2015 akademska godina | 2015/2016 akademske godine godine |
| Rezultati savladavanja obrazovnog programa učenika iz oblasti socijalnog i komunikativnog razvoja | 71% | 73% | 75% | 77% | 89% |
| Rezultati savladavanja obrazovnog programa na smjeru kognitivni razvoj | 75% | 75% | 71% | 76% | 79% |
| Rezultati savladavanja obrazovnog programa na smjeru razvoj govora | 76% | 71% | 55% | 72% | 80% |
| Rezultati savladavanja obrazovnog programa učenika u pravcu likovnog i estetskog razvoja | 71% | 75% | 78% | 80% | 82% |
Postizanje pozitivnih rezultata učenika u savladavanju obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja obrazovnog sistema
Od kada radim kao vaspitačica u grupi sa decom ranog predškolskog uzrasta (2 - 3 godine) sadržaja obrazovne oblasti implementiran u sljedećim aktivnostima:
- predmetne aktivnosti i igre sa složenim dinamičkim igračkama;
Eksperimentisanje sa materijalima i supstancama (pijesak, voda, tijesto, itd.);
Komunikacija sa odraslima i zajedničke igre sa vršnjacima pod vodstvom odrasle osobe;
Samoposluživanje i radnje sa kućnim priborom (kašika, lopatica, lopatica i sl.);
Percepcija značenja muzike, bajki, pjesama;
Gledanje slika, fizička aktivnost itd.
Svojim glavnim zadatkom u svom radu smatram odabir većine efikasne metode i metode organizovanja dece koje bi omogućile da se maksimalno iskoriste individualne mogućnosti svakog deteta, stvarajući situaciju uspeha. Uslovi koje sam stvorio za samorealizaciju svakog djeteta u zajedničkim, uzbudljivim aktivnostima su efektivna sredstva izraz svoje individualnosti u grupi vršnjaka.
U interakciji s djecom u mojoj grupi koristim pristup orijentiran na ličnost (I. S. Yakimanskaya). Pristup orijentiran na osobu omogućava da se u prvi plan stavi djetetova ličnost, njegova originalnost, samopoštovanje; subjektivno iskustvo svake osobe se prvo otkriva, a zatim usklađuje sa sadržajem obrazovanja.
| Rezultati savladavanja obrazovnih programa učenika na osnovu rezultata praćenja obrazovnog sistema, sprovedenog na način utvrđen uredbom Vlade Ruska Federacija od 5. avgusta 2013. godine broj 662 „O implementaciji sistema obrazovanja i vaspitanja“ * |
|||||
| Indikatori | 2011/2012 akademska godina godine | 2012/2013 akademska godina godine | 2013/2014 akademska godina godine | 2014/2015 akademska godina godine | 2015/2016 akademske godine godine |
| Pohađanje predškolskih ustanova | 65% | 68% | 69% | 72% | 81% |
| Organizacija za razvoj predmeta - prostorno okruženje | 67% | 68% | 68% | 72% | 78% |
| Stvaranje sigurnih uslova za organizaciju obrazovnog procesa u grupi | 68% | 69% | 92% | 95% | 98% |
Identifikovanje i razvijanje sposobnosti učenika
Ponovljeno učešće učenika sa roditeljima na gradskim takmičenjima za najbolja lutka“Vesnyanka”, na gradskoj smotri-konkursu “Najljepši vrtić za Novu godinu” i na gradskom takmičenju za najbolje Novogodišnja igračka“Dok sat otkucava 12.”
Tako je 2014. godine učenica i njena majka pobijedile na gradskom takmičenju za najbolju novogodišnju igračku „Dok sat 12” u kategoriji „ Novogodišnja kompozicija""za originalnost i kreativnost."
Karakteristike zajedničkih aktivnosti nastavnika sa roditeljima i javnošću na razvoju obrazovnog okruženja
Sistematski radim na tomeupoznavanje roditelja sa organizacijom vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama.Uključujem porodice u jedinstven obrazovni prostor. Doprinosim implementaciji jedinstvenog pristupa odgoju i obrazovanju djece u porodicama i vrtićima. Vežbamodržavanje sastanaka i konsultacija u netradicionalnom obliku.
Tako je 2014. godine održan majstorski kurs sa roditeljima “Životi avantureu vrtiću" (koristeći IKT) satssvrhu upoznavanja roditelja sa organizacijom vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama. Tokom majstorske klasepredložio da se igra " Kindergarten", roditelji devojčica se "zakaču" roze mašnama, a roditelji dečaka - plavim, tada roditelji "žive" dan u vrtiću. Manifestacija se završava podjelom knjižica - uputa za roditelje, razmjenom mišljenja i utisaka.
Tradicionalnoroditeljski sastanak (roditeljsko veče) „I u našem vrtiću“ se održava uz pomoć IKT. Na sastankurezultati zajedničkih aktivnosti nastavnika i roditelja u protekloj godini sumirani su korištenjem foto izvještaja i gledanja video materijala, te se određuju izgledi za budućnost.
U okviru Godine književnosti razvijeno je savetovanje za roditelje „S kojim knjigama je najbolje da se druže predškolci“. Radilo se na realizaciji akcionog plana, održan je roditeljski sastanak u vidu „ Okrugli stol" na temu "Dan dječje knjige"(koristeći IKT), koji uključuje: lekciju s roditeljima „Pametne knjige za pametnu bebu“, video fragmente iz dječjih aktivnosti.
Pozivam roditelje da direktno učestvuju u otvorenim gledanjima obrazovne aktivnosti za vaspitače u vrtićima. Ispratiću teanketiranje roditelja o raznim pitanjima, uključujem ih u projektne aktivnosti, ispratiću te pedagoški razgovori sa roditeljima, individualne konsultacije, Ja koristimvizuelni i informativni oblici interakcije sa roditeljima (video snimci organizacije razne vrste aktivnosti, fotografije, izložbe dječijih radova, štandovi, paravani, klizne fascikle).
Kako bi se pružila povratna informacija roditeljima, radi se na web stranici grupe ( MAAAM. ru) , gdje se postavljaju fotografije djece u vrtiću, objavljuju se konsultativni materijali za roditelje o pojedinim pitanjima, roditelji imaju priliku postaviti pitanje i dobiti odgovor na ovoj stranici.
Lični doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja, unapređenju nastavnih i vaspitnih metoda, i produktivnu upotrebu nove obrazovne tehnologije, prenoseći nastavnom osoblju iskustva iz praktičnih rezultata njihovih profesionalnih aktivnosti, uključujući eksperimentalne i inovativne.
U svojim profesionalnim aktivnostima koristim sljedeće tehnologije:
Tehnologije društvenih igara, igra je glavna aktivnost djeteta u grupi;
Razvojno obrazovanje (D.B. Elkonina V.V. Davydova), čija upotreba doprinosi razvoju individualnih kognitivnih sposobnosti svakog djeteta, samoodređenju i samospoznaji;
Saradnja (K. D. Ušinski, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoj);
TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), koji je usmjeren na razvoj kreativnost;
Tehnologije koje štede zdravlje (uključujući N. N. Efimenko), koje koristim za poboljšanje zdravlja djece(vodim igre - opuštanje, tjelesni odgoj, vježbe za oči, disanje, prste). INU svom radu koristim elemente iz programa N. N. Efimenko “Teatar fizičkog razvoja djece”. Odabirem motoričke situacije koje doprinose formiranju takvih motoričke kvalitete poput fleksibilnosti, agilnosti, snage, izdržljivosti, brzine;
Učenje zasnovano na problemu (J. Dewey);
Tehnologija istraživanja (vodim zabavne eksperimente sa zrakom, vodom, pijeskom prema T.V. Korobovi).
U posljednje tri godine naširoko koristim informacijske i komunikacione tehnologije za:
Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, grupa, učionica;
Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje na internetu sa scenarijima za praznike i druge događaje;
Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu.
Izrada grupne dokumentacije i izvještaja. Kompjuterske tehnologije omogućavaju ne pisanje izvještaja i analiza svaki put, već samo jednom ukucajte dijagram i onda samo izvršite potrebne promjene;
Izrada prezentacija u programu Power Point za unapređenje efektivnosti edukativnih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.
Široko se koristi i tehnologija projektnih aktivnosti (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).
Za sveobuhvatan razvoj djecarazvijeni i implementirani projekti:
“Igre na otvorenom u pedagoškom procesu” (2012-2013),
“Život i avanture u vrtiću” (2013-2014),
« Senzorni razvoj predškolci" (2013-2014),
“Dan pobjede” (2014-2015),
„Bajkoterapija – kao metoda adaptacije djece ranog predškolskog uzrastastarost po uslove predškolske obrazovne ustanove“(2014).
“Pametne knjige za pametnu bebu” (2015.)
„Uloga društveno orijentisanih igara u adaptaciji dece“ (2015.)
“Rođendan u vrtiću” (2015-2016)
“Hodanje u ranoj dobi” (2016.)
U vrtiću je razvijen varijabilni dio obrazovnog programa, uzimajući u obzir primjerni parcijalni obrazovni program „Djetinjstvo sa rodnim krajem“. U okviru ovog dijela edukativnog programa izradila sam plan aktivnosti sa djecom malog uzrasta na temu: „Upoznavanje male domovine – rodnog grada“.
Radim na kreiranju digitalnih obrazovnih resursa za predškolsko obrazovanje.Digitalni obrazovni resurs “Umjetnička kreativnost” koji sam kreirao, a kojiuključuje rad na prikupljanju i obradi informacija o relevantnoj obrazovnoj oblasti za sve starosne grupe predškolci i„IKT u predškolskom obrazovanju“, koji obuhvata prikupljanje i sistematizaciju informacija za nastavnike i roditelje o upotrebi IKT-a u pedagoškom procesu.
Rezultat implementacije projekta"Umjetničko stvaralaštvo"je postao elektronski obrazovni resurs kojiuključuje veliku količinu informacija za korištenje u direktne aktivnosti predškolaca različitih starosnih grupa.
- portali međunarodnog projekta društvenog interneta na ruskom jezikuMAAAM. ru, informatička podrška za specijaliste predškolske ustanove Obrazovni resursi resobr.ru, zajednice za međusobnu pomoć nastavnikapedsovet.su,Moderni portal za nastavnike easyen.ru, “Metodisti” metodisty.ru;
- nportal. ru, web stranice VRTIĆA, detsad-kitty.ru.
Administrator sam stranice MBDOU D/S „Čeburaška“ na portalu međunarodnog projekta društvenog interneta na ruskom jeziku MAAAM. ru, gde Redovno pišem vijesti o zanimljivim događajima koji se dešavaju u našoj grupi. Izrađene su web stranice na portalimaMeđunarodni projekat društvenog interneta na ruskom jeziku MAAAM. ru and V socijalna mreža prosvetni radnicinportal. ru
Učestvujem na raznim nastavničkim takmičenjima na gradskom nivou:
Bilješke konkurencije fizički razvoj GCD "Avantura u bajci "Kolobok". U potrazi za kolobokom" (2013);
GCD takmičenje korištenjem ICT-a (2013);
Konkursdigitalni obrazovni resursi (2014);
Konkursinovativni projekti za patriotsko vaspitanje djeca i omladina u Rostovskoj regiji Projekat „Moja porodica živi u Volgodonsku“ (2015).
Aktivno učestvujem na onlajn konkursima za nastavnike, dobijam:
Potvrda o učešćuIIISverusko takmičenje pedagoške izvrsnosti o korišćenju elektronskih obrazovnih resursa u obrazovnom procesu „Formula budućnosti-2013“;
Potvrda o učešću na mjesečnom konkursu „Najbolje napomene sa lekcija“ (na web stranicimaaam. ru) (2013);
Certifikat za učešće na mjesečnom konkursu „Best metodološki razvoj“ (Na mrežimaaam. ru) (2015.);
Sertifikat „Najbolja autorska publikacija“ (Online časopis za vaspitače);
Sertifikat za položeno pedagoško testiranje na temu „Kompjuterska pismenost nastavnika i menadžera“ obrazovne ustanove» Elektronski pedagoški časopis-asistent savremenog nastavnika (pomochnik- vsem. ru); (2013)
Uvjerenje o položenom testiranju nastavnog osoblja predškolskih ustanova. Elektronski pedagoški časopis-asistent savremenog nastavnika (pomochnik- vsem. ru); (2013)
Sertifikat o učešću na Šestom sveruskom takmičenju pedagoških ideja „Inovacije u obrazovanju“ („Ascension“ 2013-2014).
Certifikatučesnik sveruskog seminara „Šta nastavnik treba da zna o kontinuitetu predškolskih i neobrazovnih obrazovnih programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom“ (2015.)
Certifikatučesnik sveruskog seminara „Efektivne kognitivne i kreativne aktivnosti u procesu učenja. „Svijet bajka: dobro i zlo u slavenskom folkloru" (2015)
Potvrda o učešću na Sveruskom takmičenju za najbolju pedagošku praksu u upotrebi savremenim sredstvima IKT za obuku u sistemu opšteg obrazovanja (Federalni zavod za razvoj obrazovanja) (2016)
Aktivno učešće u radu metodičkih društava nastavnog osoblja organizacija, u izradi programske i metodičke podrške obrazovnom procesu i stručnim takmičenjima.
U sklopu realizacije gradskog inovacijskog projekta „Uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u menadžment i obrazovni proces kao uslov za unapređenje kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ u MBDOU d/s „Čeburaška“, vodim rad kreativna grupa. U kreativnoj grupi nastavnika razvijen je i implementiran projekat „IKT u predškolskom obrazovanju“. U okviru projekta unapređujem pedagošku kompetenciju nastavnika i roditelja putem konsultacija, te zajedno sa grupom nastavnika kreiram bazu informacija o obrazovnim oblastima, uključujući ilustrativni materijal (ilustracije, slike predmeta itd.), tekstualni (umjetnički radovi i sl.), muzički materijal (izbor klasičnih djela), video fajlovi (prirodni fenomeni itd.).Nastavnici također koriste označeni direktorij Internet resursa za nastavnike i roditelje koji sam kreirao.
Kao član metodičkog vijeća, nadgledam organizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti u grupama ranog i osnovnog predškolskog uzrasta. Zajedno sa ostalim članovima odbora razvijam se nastavni materijali prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za obrazovno obrazovanje, mentor sam nastavnicima početnicima i provodim interne revizije.
Prenosim svoje iskustvo govoreći na pedagoška veća, takmičenja i roditeljske sastanke.
Tako je 2013. godine moje radno iskustvo sumirano na nivou grada i prezentirano na gradskom seminaru za vaspitače, a 2014. godine na seminaru za direktore predškolskih obrazovnih ustanova u gradu.
Od prve godine rada kao nastavnik javila se potreba za kreativnim savladavanjem novih pedagoških tehnika. U radu sa malom decom imam priliku da posmatram kako se dete prilagođava vrtiću, menja se njegova aktivnost i motivacija, te postaje moguće različito uticati na razvoj svakog deteta. A kako bih upoznala roditelje sa aktivnostima vaspitača i djece u predškolskim obrazovnim ustanovama, koristim i IKT u radu sa njima.
U cilju širenja inovativnog iskustva provedeno je sljedeće:
Majstorski čas za vaspitače i roditelje u vrtićima „IKT u predškolskom obrazovanju“ (koristeći IKT);
Majstorska klasa sa roditeljima"Život i avantureu vrtiću"(koristeći IKT).
Učestvovao je dva puta na južno-ruskoj međuregionalnoj naučnoj i praktičnoj konferenciji-izložbi „Informacione tehnologije u obrazovanju“ (14-15. novembra 2013. i 17.-18. novembra 2016.).
Izvedeno 2013na gradu metodološko objedinjavanje vaspitači sa iskustvom u radu na temi „Edukativne igre za decu osnovnog predškolskog uzrasta“, 2014. godine na metodičkom seminaru za starešine“Digitalni obrazovni resursi kao element razvojnog okruženja vrtića.”
Aktivan sam učesnik webinarana federalnom obrazovnom portaluTC DO "All Webinars.ru",metodološki portal uchmet.ru,centar za dječje specijaliste "Mersibo" mersibo.ru. Od posebnog interesa je bilowebinar na temu “Lični i profesionalni samorazvoj nastavnika u inovativnim aktivnostima.”
Pozitivna ocjena efikasnosti aktivnosti nastavnika (dostupnost industrijskih nagrada, certifikata, poticaja, zahvalnica)
Nagrada gradonačelnika grada Volgodonska „Za lični doprinos razvoju obrazovanja u gradu Volgodonsku“ (2016.)
Sertifikat „za implementaciju u obrazovni proces inovativne forme, znači, nastavne metode u odgoju predškolske djece iu vezi sa 35. godišnjicom vaspitno-obrazovne ustanove" (Odjel za obrazovanje Volgodonska ) (2016)
Diploma 2. stepena za 2. mesto na 4. sveruskom pedagoškom takmičenju u nominaciji „Tajne profesionalizma“ Javni čas"(2016) (IRSO "SOCRATES")
Pobjednička diploma 1. mjesto na sveruskom takmičenju „Doutessa“, blitz-olimpijada: „Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja“ (2016.)
Diploma 2. stepena, pobjednik Sveruskog takmičenja za nastavnike „Najbolja autorska publikacija“ u kategoriji „Bilješke o lekcijama, NOD\folklor“ (2016.)
Diploma laureata regionalnog takmičenja „Vrtići za decu“ u nominaciji „Najbolji vaspitač u vrtiću“ (Partija Ujedinjene Rusije) (2015.)
Zahvalnica Edukativnog centra za otvoreno obrazovanje „za promociju ideja kombinovanog učenja, efikasnog partnerstva, uspešnog pozicioniranja obrazovna organizacija i vlastito nastavno iskustvo na sveruskom nivou" (2015.)
Nagrađen pobjedničkom diplomom (IIImjesto)VSveruski kreativno takmičenje Nominacija “Talentoha”: “Scenariji za praznike i događaje u vrtiću, školi, porodici” (2014),
Pobjednička diploma na Međunarodnom stručnom festivalu za nastavnike „Metodička kasica-prasica“,
Diploma laureata Sveruskog pedagoškog takmičenja "Najbolja prezentacija za lekciju" (na web stranicipedakademy. ru).
Odlikovan sertifikatom MBDOU d/s „Čeburaška” „Za ispoljavanje kreativne inicijative, uvođenje inovativnih tehnologija i generalizaciju najboljeg radnog iskustva” (2014).
Pobjeda „Za originalnost i kreativnost“ na gradskom takmičenju za najbolju novogodišnju igračku „Dok sat otkuca 12“ u kategoriji „Novogodišnja kompozicija“ (2014).
Najavljena zahvalnost MBDOU d\s "Cheburashka" "Za korištenje informacija - komunikacijske tehnologije u vaspitno-obrazovnom procesu i aktivno učešće u aktivnostima vrtića" (2013.),
Zahvalnost zaImjesto na reviji-konkursu fascikli posvećenih 70. godišnjici pobjede sovjetskog naroda u Drugom svjetskom ratu,
Zahvalnost zaImjesto na reviji-konkursu mobilnih foldera posvećena danu rođenje grada Volgodonska.
Diploma „Za ispoljavanje kreativne inicijative, uvođenje inovativnih tehnologija, generalizaciju najboljeg radnog iskustva i dana predškolski radnici"(MBDOU DS "Čeburaška") (2015.)
Vaspitač ____________________ Polyanskaya S.A.
Menadžer
MBDOU d/s "Cheburashka" I.V. Popova
Uzorak samoanalize lekcije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Cilj: Razvijati interes djece za znanje o povrću kroz integraciju obrazovnih područja: spoznaja, komunikacija, socijalizacija, umjetničko stvaralaštvo, zdravlje.Zadaci:
- Formirati ideje djece o povrću, mjestu klijanja i njihovoj pripremi za zimu;
- Ojačati sposobnost djece da opisuju povrće prema njegovim karakterističnim osobinama,
prema dijagramu;
- Poboljšajte sposobnost pisanja gramatički ispravno i dosljedno konstruirajte svoje iskaze;
- Proširite aktivni vokabular, aktivirajte nazive povrća u govoru djece.
- Nastaviti razvijati kod djece sposobnost razlikovanja i imenovanja boja, vježbati upoređivanje predmeta po boji;
- Ohrabrite djecu da jasno izgovaraju riječi da odgovore na pitanja.
Razvijati sposobnost djece da usklađuju pokrete s tekstom, razumiju i slijede verbalne upute;
- Razvijati vizuelnu percepciju i pamćenje, motoričku maštu i koordinaciju pokreta;
- Razvijati fine opšte i fine motoričke sposobnosti ruku;
- Negujte prijateljski odnos prema vršnjacima;
- Stvorite povoljnu emocionalnu atmosferu i uslove za aktivno aktivnost igranja djeca.
Organizacione aktivnosti, priprema za čas
Nastava je izvedena u skladu sa napomenama. Sažetak je sastavljen samostalno, u skladu sa ciljevima osnovnog opšteobrazovnog programa, koji odgovara datom uzrastu dece. Za realizaciju svakog zadatka odabrane su tehnike na zanimljiv i zabavan način.
U svakom trenutku časa bila su na raspolaganju vizuelna pomagala koja su stimulisala i aktivirala mentalnu aktivnost dece. Priručnici su dovoljne veličine i estetski dizajnirani. Njihovo postavljanje i korištenje bilo je racionalno, promišljeno u prostoru za učenje i na času.
Tokom lekcije korišćena je muzika za poboljšanje emocionalne percepcije.
Organizaciona tehnika „Pozdrav“ u poetskom obliku imala je za cilj razvijanje komunikativnih kvaliteta, uspostavljanje prijateljskih odnosa kako unutar dječija grupa, dakle između gostiju i djece.
Lekcija je dinamična, uključuje tehnike koje omogućavaju brzu promjenu aktivnosti. Razgovor - sjedenje na stolicama, kretanje po grupi tražeći izlaz iz problematične situacije sa zecem - odlazak u vrt, rad s razvojnim testom fine motoričke sposobnosti ruke – sjedenje na stolicama, aktivnost traženja – stajanje, rad sa žitaricama “Pronađi povrće”, logoritmička vježba – “šetnja do bašte”. Brza rotacija tehnika i promjena poza tokom časa omogućili su izbjegavanje umora kod djece.
Didaktičke aktivnosti nastavnika:
Svi aspekti lekcije su logični i dosledni, podređeni jednoj temi. U nastavu su integrisani momenti iz obrazovnih oblasti Spoznaja: Pojačana sposobnost opisivanja povrća prema njegovim karakterističnim osobinama, prema dijagramu; razvijena sposobnost razlikovanja i imenovanja boja; Komunikacija: djeca su učestvovala u opštem razgovoru, slušala ne prekidajući vršnjake; aktiviran dječiji vokabular kroz riječi - ime povrće, uvježbano slaganje imenica i prideva; „Socijalizacija“ za samostalno izražavanje dobre volje i empatije. Umjetnička kreativnost: Poboljšana sposobnost djece da pravim pokretima kotrlja plastelin između dlanova, pojačane tehnike pritiska, razvijanje finih motoričkih sposobnosti., fizička kultura; razvijena motorička mašta i koordinacija pokreta; Zdravlje: formirana dječja ideja o vitaminima i njihovoj važnosti. Tehnike na lekciji su bile igrive prirode, zasnovane na situacijama učenja zasnovanim na igrici,
Korištenje modela "Povrtnjak" pomoglo je da se na zanimljiv način provede glavni obrazovni zadatak - formiranje dječjih ideja o povrću i mjestu gdje raste. Moja uloga je bila ograničena na učenje davanja detaljnih odgovora. To je pomoglo u postizanju optimalnih rezultata.
U svakom trenutku časa pokušavala sam usmjeriti djecu da pronađu rješenja za problem, pomagala im da steknu novo iskustvo, aktiviraju samostalnost i zadrže pozitivan emocionalni stav.
Kreiranje tragačkih, problemskih situacija pojačalo je mentalnu i govornu aktivnost djece,
Specifičnosti rada sa djecom u učionici ogledale su se u pristupu usmjerenom na osobu. Bodrila je plašljivu djecu i hvalila ih kako bi učvrstila njihovu situaciju uspjeha.
Tokom časa sam se trudio da komuniciram sa decom na istom nivou, trudio sam se da zadržim interesovanje dece za čas tokom celog vremena.
Ishod časa organizovan je u formi problemske situacije igre „Pogodi poslasticu?“ tako da tokom njega možete provjeriti kvalitetu asimilacije materijala.
Zbog činjenice da su djeca mala i da je bilo mnogo horskih odgovora, planiram Posebna pažnja fokus na individualne odgovore. Također je potrebno postići jasan izgovor riječi. Radite na izgovoru zvuka, proširite aktivni i pasivni vokabular. No, i pored ovih poteškoća, vjerujem da su svi programski zadaci koje sam postavio tokom časa riješeni.
1. Analizirajte ciljeve i ciljeve događaja.
2. Analizirati odabrane metode i tehnike za aktiviranje pažnje roditelja, koliko su bile efikasne, koje su bile uspješne, koje nisu, zašto?
3. Analizirati izbor i upotrebu materijala i opreme na događaju.
4. Analizirati izbor sadržaja i algoritam organizacije događaja za roditelje.
5. Analizirati probleme koji su nastali tokom organizacije i održavanja događaja, kako su riješeni?
6. Odrediti načine za poboljšanje organizacije i održavanja događaja za roditelje.
Dodatak 8
Pregled roditeljskog sastanka
Koriste se sljedeći oblici roditeljskih sastanaka:
· Master Class;
· zajednička aktivnost djeca sa roditeljima;
· Dan otvorenih vrata;
· projekcija pozorišnih predstava.
Održavanje roditeljskog sastanka:
Roditeljski sastanak se tradicionalno sastoji od 3 dijela: uvodnog, glavnog i „razno“. Vrijeme sastanka je 1 sat. (40 minuta sa roditeljima i 20 minuta sa decom).
1.Uvodni dio Osmišljen je da organizuje roditelje, stvori atmosferu dobre volje i poverenja, koncentriše njihovu pažnju i motiviše ih da zajedno rešavaju probleme. To se može postići komuniciranjem teme, oblika sastanka ili kratkim igrama i aktivnostima. Možete kreirati određenu muzičku pozadinu: zvuci gitare, klavira, kaseta, koja će pratiti riječi voditelja.
2. Glavni dio Sastanak se može podijeliti u dvije ili tri faze. U pravilu, ovaj dio počinje govorom odgajatelja grupe, višeg nastavnika ili drugih predškolskih stručnjaka, koji pokrivaju teorijske aspekte problema koji se razmatra. Poruka treba da bude kratka, jer se do kraja radnog dana stabilnost pažnje smanjuje.
Najvažnije je da roditelji nisu samo pasivni slušaoci. Potrebno je postavljati pitanja slušaocima, navoditi primjere iz prakse odgoja djece u porodicama i vrtićima, analizirati pedagoške situacije, ponuditi roditeljima da pogledaju video klipove časova sa djecom, igrica, šetnji i sl.
Roditeljima ne treba da predbacuješ ili držiš lekcije. Češće trebate koristiti trenutke iz života djece u grupi kao primjere. Pričamo o tome neželjeno ponašanje djeco, nema potrebe davati njihova prezimena. U komunikaciji nastavnici treba da izbjegavaju pritužbe na roditelje i djecu, raspravljajući o ličnosti određenog djeteta; Ne treba navoditi neuspehe dece, najvažnije je da zajednički razvijamo načine za rešavanje problema o kojima se raspravlja.
Bolje je razgovarati uz blago osvjetljenje. Prijelazi iz jedne situacije u drugu mogu se razdvojiti kratkom muzičkom pauzom. Ako je moguće, bolje je inscenirati situacije koje se analiziraju.
Za ilustraciju svojih ideja i razmišljanja možete koristiti kasete i video snimke, fotografije i intervjue djece u grupi, dijagrame i grafikone, vizualno prezentirane teze i govore. Sve ovo će doprinijeti boljem razumijevanju teme sastanka. Prilikom izvođenja ovog dijela sastanka možete koristiti i sljedeće metode: predavanje, diskusiju, konferenciju, što može biti i poseban vid rada sa porodicama učenika.
3. U trećem dijelu roditeljskog sastanka – "razno"– pitanja držanja djeteta u vrtiću, slobodne aktivnosti, organizacija zajedničkih događaja porodice i predškolske obrazovne ustanove. Preporučuje se unaprijed razmisliti o nekoliko opcija za rješavanje problema koje će se ponuditi roditeljima na razgovor, dogovoriti se sa onima od njih koji mogu pomoći, preuzeti odgovornost itd. Neke probleme je potrebno unaprijed riješiti roditeljski odbor. Na kraju sastanka potrebno je sumirati sastanak navođenjem donesene odluke o svakom od razmatranih pitanja, evidentirano u zapisniku. Sastanci se mogu održavati u obliku večeri pitanja i odgovora, usmenih dnevnika, talk-showa itd. Uprkos razlikama u ovim oblicima, objedinjava ih jedno značenje – dati roditeljima znanja o podizanju vlastitog djeteta, zainteresirati ih u problemima obrazovanja, te ih stimulisati da preispitaju svoju obrazovnu poziciju.
Primjer roditeljskog sastanka
“Priprema ruku starijih predškolaca za pisanje”
Cilj:
Zadaci:
Forma: radionica.
Učesnici: grupni nastavnici, nastavnik vizualna umjetnost, roditelji.
Dijelovi kolekcije
Uvodni dio (5-7 min).
· Predstavljanje teme od strane nastavnika i učesnika sastanka.
· Obilazak izložbe radnih bilježnica i proizvoda za dječje aktivnosti.
Glavni dio (30-35 min).
· Govor roditelja grupe na temu „Značenje i metode razvoja finih motoričkih sposobnosti kod dece pripremne grupe za školu“, praćen posterima sa ključnim tačkama i rečima na temu govora, sa dijagramima igre prstima(10-15min).
· Vođenje radionice nastavnika likovne kulture sa roditeljima o savladavanju tehnika za razvoj fine motorike upotrebom gline, plastelina i papira (10-15 min).
· Prezentacija izložbe didaktičke igre na razvoj finih motoričkih sposobnosti (5 min).
· Kolektivno rješenje roditelja ukrštenice na temu sastanka (5 min). Približna lista riječi koje treba pogoditi: motoričke vještine, ruka, vid, mozak, koordinacija, korelacija, pisanje, škola.
Razno (7-10 min).
· Pregled pedagoška literatura na temu sastanka.
· Razmatranje pitanja zadržavanja djece u vrtiću, slobodnih aktivnosti, organizacija zajedničkih događaja između porodica i predškolskih obrazovnih ustanova.