बच्चों में सही भाषण की शिक्षा सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है।
एक बच्चे में सभी मानसिक प्रक्रियाएं - धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच - भाषण की प्रत्यक्ष भागीदारी से विकसित होती हैं।वाणी का विकास विचार प्रक्रियाओं के निर्माण के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है। मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक ध्यान है, जो धारणा, स्मृति और सोच की प्रक्रियाओं को निर्देशित और नियंत्रित करता है।
वाणी दोष के कारण बच्चे दूसरों के साथ कम संवाद करते हैं, विचारों का दायरा काफी सीमित हो जाता है और सोच के विकास की गति धीमी हो जाती है।
उपरोक्त सभी के संबंध में, निम्नलिखित सुधार कार्य निर्धारित करने की सलाह दी जाती है:
- स्कूली बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं का विकास: धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच;
- स्वैच्छिक ध्यान की प्रक्रिया में सुधार और इसकी उत्पादकता में सुधार;
- कुछ महत्वपूर्ण सामग्री या खेल की स्थिति द्वारा समर्थित अपेक्षाकृत दीर्घकालिक और उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के लिए बच्चों की क्षमता का विकास।
माता-पिता को खेल और अभ्यास की पेशकश की जाती है जो उनके बच्चे की धारणा, ध्यान, सोच, स्मृति, ठीक मोटर कौशल और स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने में मदद करते हैं।
धारणा के विकास के लिए खेल
धारणा बच्चों में अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया है पूर्वस्कूली उम्र. इसका गठन नए ज्ञान के सफल संचय, नई गतिविधियों में तेजी से महारत हासिल करने और नए वातावरण में अनुकूलन सुनिश्चित करता है। धारणा प्रक्रिया के विकास में अपूर्णता के कारण अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में देरी होती है।
दृश्य धारणा के विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं और दृश्य स्मृतिकाफी हद तक चरित्र का निर्धारण करते हैं सुधारात्मक कार्यबच्चों के साथ। बच्चों की धारणा के लिए सबसे अधिक सुलभ वास्तविक वस्तुएं और उनकी छवियां हैं, योजनाबद्ध छवियां, संकेत और प्रतीक अधिक जटिल हैं। अंतिम लेकिन महत्वपूर्ण बात, एक आरोपित, "शोर", कम खींची गई छवि वाली सामग्रियों का उपयोग किया जाता है।
हम आपके ध्यान में दृश्य धारणा के विकास के लिए खेल लाते हैं:
ध्यान विकसित करने के लिए खेल
बच्चों का ध्यान सामान्य अविकसितताभाषण की विशेषता अपर्याप्त स्थिरता, तेजी से थकावट है, समय-समय पर उतार-चढ़ाव, असमान प्रदर्शन,जो कार्य के दौरान गतिविधि की गति को कम करने की प्रवृत्ति को निर्धारित करता है।
ध्यान संबंधी त्रुटियाँ पूरे कार्य के दौरान मौजूद रहती हैं और बच्चों द्वारा हमेशा उन पर ध्यान नहीं दिया जाता और उन्हें स्वयं ठीक नहीं किया जाता। किसी गतिविधि के दौरान बच्चों का ध्यान एकाग्र करना और उसे रोके रखना मुश्किल होता है। बच्चे अभिनय करते हैंआवेगी, अक्सर विचलित। जड़ता की अभिव्यक्तियाँ भी देखी जा सकती हैं। ऐसे में बच्चे को एक कार्य से दूसरे कार्य पर स्विच करने में कठिनाई होती है।
ध्यान विकसित करने के लिए खेल:
- "साधक"
- "विषम चुनें"
- "परिणाम"
- "ध्यान और तर्क"
ठीक मोटर कौशल और ग्राफिक कौशल के विकास के लिए कार्य
ओएचपी वाले बच्चों की उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास में विशिष्टताएं होती हैं। यह उंगलियों के अपर्याप्त समन्वय में प्रकट होता है (उदाहरण के लिए, जब बटन खोलते और बांधते हैं, जूते के फीते, रिबन आदि बांधते और खोलते हैं)।
इंस्टीट्यूट ऑफ फिजियोलॉजी ऑफ चिल्ड्रन एंड एडोलसेंट्स में बच्चों की उच्च तंत्रिका गतिविधि की प्रयोगशाला के शोध से पता चला है कि बच्चों में भाषण विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है।
किए गए प्रयोगों और सर्वेक्षणों के आधार पर बड़ी मात्राबच्चों में, ऐसा पैटर्न स्थापित किया गया था कि यदि उंगलियों की गतिविधियों का विकास उम्र के अनुरूप होता है, तो भाषण विकाससामान्य सीमा के भीतर है; यदि अंगुलियों की गति का विकास पिछड़ जाता है, तो वाणी विकास में भी देरी हो जाती है, अर्थात। हाथ और वाणी के कार्यों के बीच घनिष्ठ संबंध स्थापित होता है।
इसलिए, शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य की प्रणाली में, साथ ही बच्चों में सुधारात्मक कार्य भी पूर्वस्कूली संस्थाएँउंगलियों की गतिविधियों को प्रशिक्षित करके उंगलियों की गतिविधियों के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है।
सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास पर व्यवस्थित रूप से काम करने की सलाह दी जाती है - प्रतिदिन 3-5 मिनट।
इस प्रयोजन के लिए, सामान्य और बारीक मोटर कौशल दोनों की गतिविधियों को सही करने में मदद के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया जा सकता है।
- "फिंगर जिम्नास्टिक"
- “ग्राफोमोटर कौशल के विकास के लिए कार्य»
- “लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करना » (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कार्य)
- “रंग भरने वाले पन्ने - रूपरेखा»
- "गिनती की छड़ियों के साथ खेल»
अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास
सामान्य भाषण अविकसितता के साथ, स्थानिक अभ्यावेदन के गठन की अपनी विशेषताएं हैं जो भाषण विकृति वाले बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं से जुड़ी हैं। ODD वाले प्रीस्कूलरों में स्थानिक अवधारणाओं की कमी उनके स्वयं के शरीर आरेख की धारणा के उल्लंघन में प्रकट होती है - अग्रणी हाथ, चेहरे और शरीर के कुछ हिस्सों के बारे में विचारों का निर्माण सामान्य रूप से विकासशील साथियों की तुलना में बाद में होता है। बच्चे केवल विशेष प्रशिक्षण के माध्यम से कई स्थानिक अवधारणाओं (सामने, पीछे, ऊपर, नीचे) में महारत हासिल करते हैं।
उन्हें उन पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों को समझना मुश्किल लगता है जो स्थानिक संबंधों (नीचे, ऊपर, के बारे में) को दर्शाते हैं। सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे अपने भाषण में पूर्वसर्गों का उपयोग नहीं करते हैं जो वस्तुओं, लोगों और जानवरों के बीच स्थानिक संबंधों को दर्शाते हैं। उनके भाषण में अक्सर "ऊपर" पूर्वसर्ग का अभाव होता है। मौखिक भाषण में, प्रीस्कूलरों को "टू - एट", "इन - एट" (घर में - घर पर, टेबल में - टेबल पर) पूर्वसर्गों में अंतर करना मुश्किल लगता है। अक्सर इस श्रेणी के बच्चे "पहले" - "बाद" - "के लिए" पूर्वसर्गों को मिला देते हैं, जो कि विकृत स्थानिक संबंधों का परिणाम है।
उनमें से कई को किसी वस्तु की समग्र छवि की धारणा होती है: वे कट-आउट चित्र नहीं बना सकते, वे छड़ियों और निर्माण सामग्री से मॉडल के आधार पर निर्माण नहीं करते हैं
भविष्य में, बच्चों को नोटबुक शीट के लेआउट में खुद को उन्मुख करने में कठिनाई होती है (एक निश्चित संख्या में पंक्तियों या कोशिकाओं को छोड़ना, एक लाल रेखा को उजागर करना, मार्जिन रखना, दो या तीन कॉलम में लिखना, दर्पण छवियों में पत्र लिखना)।
स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए खेल:
"अंतरिक्ष में भ्रमण" 3-4 साल के बच्चों के लिए खेल
प्रीस्कूलर के लिए कार्यों के साथ "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" फ़ोल्डर
बच्चे की वाणी और अन्य उच्च मानसिक विकास की रूपरेखा
प्रथम सात वर्षों में कार्य करता है
0 से 1 वर्ष तक.
0 से 1
सकल मोटर कौशल
आयु
वह अपने सिर को उस सतह से दूर करने की कोशिश करता है जिस पर वह लेटा है, लेकिन वह उसे पकड़ नहीं पाता है, वह उसे गिरा देता है और एक तरफ कर देता है।
1 महीना
पेट के बल लेटकर सिर उठाने की कोशिश करता है
1 महीना
अपने पेट के बल स्थिति में, वह अपने सिर को पकड़ता है, अपनी बाहों को अपनी छाती के नीचे कोहनी के जोड़ों पर मोड़कर रखता है, और सक्रिय रूप से अपने पैरों को हिलाता है
2 महीने
सिर सीधा रखता है
2 महीने
लेटते समय आप अपने अग्रबाहुओं पर झुक सकते हैं
2.5 महीने
सक्रिय रूप से सिर को लापरवाह स्थिति से उठाता है
4.5 महीने
अपनी तरफ से लुढ़क जाता है
4.5 महीने
निष्क्रिय मुद्रा में बैठता है
6 महीने
पीठ से पेट की ओर लुढ़कता है
6.5 महीने
पेट से पीठ की ओर लुढ़कता है
7 माह
चारों तरफ स्वतंत्र रूप से चलता है
8 महीने
किसी सहारे पर खड़ा होता है, स्वतंत्र रूप से खड़ा होता है
दस महीने
यह अपने आप में इसके लायक है
11 महीने
सहारे से चलता है
11.5 महीने
स्वतंत्र रूप से चलता है
12 महीने
1 साल 4 महीने
भागने की कोशिश करता है
1 वर्ष 7 माह
सीढ़ियाँ चढ़ता-उतरता है
1 वर्ष दस महीने
उँगलियाँ मुट्ठी में भींच लीं
1 सप्ताह
कैम खोलता है
2 महीने
हाथ में रखे खिलौने को पकड़कर मुँह में खींच लेती है
2.5 महीने
एक खिलौने की ओर बढ़ता है, उसे पकड़ लेता है
3.5 महीने
छोटे-छोटे खिलौने पकड़ लेता है
5 महीने
एक खिलौने को हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करता है
5.5 महीने
सक्रिय रूप से वस्तुओं में हेरफेर करता है
7 माह
सूचकांक और अँगूठावस्तुओं को पकड़ लेता है
दस महीने
पिरामिड की छड़ पर छल्ले लगा सकते हैं
11 महीने
कम हो छोटी वस्तुएंएक संकीर्ण छेद में
12 महीने
दृश्य बोध
तेज़ रोशनी की ओर अपनी पलकें झपकाना
1 सप्ताह
संक्षेप में एक खिलौने पर ध्यान केन्द्रित करें
1 महीना
लंबे समय तक एकाग्रता
2 महीने
पर विचार अपने हाथों
3 महीने
एक खिलौने के लिए पहुँचता है
3.5 महीने
वह खिलौने को अपनी आंखों के पास लाता है और उसकी जांच करता है।
4.5 महीने
बड़ी तस्वीरें देखता है
6 महीने
प्रियजनों और परिचितों की अलग-अलग धारणा
8 महीने
आईने में खुद को और अपनों को पहचानता है
दस महीने
श्रवण बोध
तेज आवाज सुनाई देने पर उछलता है और झपकता है
1 सप्ताह
1.5 महीने
2.5 महीने
उसके नाम पर प्रतिक्रिया करता है
6 महीने
हर्षित संगीत पर नृत्य चलता है
8.5 महीने
प्रभावशाली भाषण
आयु
1 महीना
3 महीने
बच्चे को किसी संबोधन के जवाब में, प्रतिक्रियात्मक स्वर गतिविधि होती है
5 महीने
उसके नाम पर प्रतिक्रिया करता है
6 महीने
इशारों के सुदृढीकरण के साथ मौखिक आदेशों को समझता है
7 माह
इशारों के सुदृढीकरण के बिना मौखिक आदेशों को समझता है
8 महीने
अनुरोध पर, किसी गुड़िया या वयस्क के चेहरे के कुछ हिस्सों को प्रस्तुत करता है
9 माह
पूछे जाने पर परिचित वस्तुएँ ढूँढ़ता है
9 माह
अनुरोध पर खिलौनों के साथ कार्य करता है
दस महीने
"नहीं" आदेश को समझता है
11 महीने
अनुरोध किए जाने पर कई कमांड निष्पादित करता है
1 वर्ष
अभिव्यंजक भाषण
1 महीना
सहजता से व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण करता है और प्रतिबिंबित रूप से गुनगुनाता है।
2 महीने
सक्रिय चलना:"ए-ए-ए", "यू-ए-ए", "अगु", "अहा", "अव्या", "उह-हह"।
चार महीने
सक्रिय रूप से, ध्वनियों की श्रृंखला के साथ मधुर गुनगुनाते हुए।बड़बड़ाना विकसित होता है (अगु-गु, बा-बा-बा, आदि) दुनिया के सभी बच्चे एक ही रास्ते पर चलते हैं
5 महीने
बड़बड़ाना छोटी ध्वनियों (लेबियाल व्यंजन के साथ स्वर) द्वारा प्रकट होता है:"माँ-माँ", "पा-पा", "बा-बा"। 5 महीने में बच्चा वयस्कों की अभिव्यक्ति पर ध्यान देना शुरू कर देता है। बच्चे वयस्कों की अभिव्यक्ति की नकल करने की कोशिश करते हैं।
5.5 महीने
सक्रिय अपरिभाषित प्रलाप:"मा-मु-मा", "पु-पा", "बा-बा-बो"
6 महीने
दोहरा ध्वनि संयोजन जैसे "महिला"; बच्चा सक्रिय रूप से नकल करके अलग-अलग अक्षरों का उच्चारण करता है (पा-पा-पा, चा-चा-चा, मा-मा-मा, आदि)। एक बच्चा एक वयस्क के बाद ध्वनियों के विभिन्न संयोजनों को दोहराने में सक्षम होता है। विभिन्न स्वरों के साथ अक्षरों की श्रृंखला का उच्चारण करता है।
7.5 महीने
लोगों और कुछ वस्तुओं को अक्षरों के साथ नाम देता है।वस्तुओं के साथ कुछ ध्वनि संयोजनों को जोड़ता है (म्याऊ-म्याऊ - बिल्ली, वूफ़-वूफ़ - कुत्ता, टिक-टॉक - घड़ी, आदि)। इस समय, भाषण विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। अपने बच्चे से बात करके, आप उसके भाषण विकास को प्रोत्साहित करते हैं।
दस महीने
लगभग 10 शब्द कहते हैं जैसे "दे [डी ’ पर [एन] ’ ए], घर [डी ’ ॐ ]आदि.
1 वर्ष
भावनाएँ। संचार
जबरन जागृति, भूख, बेचैनी पर नाराजगी की प्रतिक्रिया: बिना स्वर की अभिव्यक्ति के जोर से रोना, कोई आँसू नहीं।
1-2 सप्ताह
एक वयस्क द्वारा बच्चे के साथ "इश्कबाज़ी" करने के कुछ समय बाद, बच्चा जवाब में मुस्कुराना शुरू कर देता है, "मौखिक ध्यान"
1.5 महीने
बच्चा किसी वयस्क के साथ भावनात्मक संपर्क पर सक्रिय मुस्कान के साथ प्रतिक्रिया करता है।
2 महीने
3 महीने
एक वयस्क के साथ संचार के जवाब में, बच्चा पुनरुद्धार का एक स्पष्ट "परिसर" देता है
3 महीने
जब कोई वयस्क व्यक्ति चुप रहता है तो मुस्कुराहट का प्रकट होना
4.5 महीने
दूसरों के हावभाव और चेहरे के भावों के बीच अंतर करता है
5 महीने
सख्त और स्नेही स्वरों पर प्रतिक्रिया करता है
5.5 महीने
सक्रिय रूप से "करीबी लोगों" और "अजनबियों" के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करता है, भावनाओं को अलग किया जाता है
6 महीने
उठाने के लिए अपने हाथ आगे बढ़ाता है
7.5 महीने
थककर सबसे अधिक ध्यान आकर्षित करने लगता है प्रियजनअधिक बार माताएँ
7.5 महीने
संचार के जवाब में बच्चा पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया देता है
8 महीने
बच्चा भावनात्मक, खेल और भाषण स्तर पर आसानी से संपर्क बनाता है
9 माह
बच्चा अनुरोध पर अपना हाथ हिलाता है और अपने माता-पिता को गले लगाता है
11 महीने
स्वयं सेवा
चम्मच से खा सकते हैं
5 महीने
एक बोतल पकड़ता है जिससे वह चूसता है
6 महीने
एक वयस्क के हाथ में रखे कप से पेय
7 माह
खुद को कपड़े पहनने में मदद करता है (हाथ, पैर देता है)
8 महीने
एक खेल
उसके हाथ में रखे खिलौने की जाँच करता है
3 महीने
जब कोई खिलौना बच्चे के दृष्टि क्षेत्र में प्रवेश करता है तो हाथों का सक्रिय होना
3 महीने
खिलौने के साथ गतिविधि गतिविधि का एक प्रमुख, भावनात्मक रूप से आवेशित रूप है
5 महीने
लंबे समय तक लटके हुए खिलौनों से खेलता है
5 महीने
लोगों के साथ खेलना, उनके कार्यों की नकल करना पसंद करता है
9 माह
खिलौने पकड़ता है, फेंकता है, धक्का देता है, संगीत सुनना और नृत्य करना पसंद करता है
9 माह
कई खिलौनों के साथ खेलता है, उन्हें उठाता है और एक-दूसरे के बगल में रखता है; पिन पर अंगूठियां डालता है
11 महीने
गेंद से खेलता है
12 महीने
1 वर्ष से 2 वर्ष तक.
1 से 2 वर्ष तक
सकल मोटर कौशल
आयु
बहुत देर तक चलता है, घूमता है
1 वर्ष 3 महीने
बाधाओं पर कदम
1 वर्ष 6 महीने
भागने की कोशिश करता है
1 वर्ष दस महीने
रेलिंग पकड़कर साइड सीढ़ियों से ऊपर-नीचे जाता है
1 वर्ष 11मी.
फ़ाइन मोटर स्किल्स
डूडल बनाता है, स्ट्रोक करता है
1 वर्ष 5 मी
कागज फाड़ता है
1g.6m.
एक बार में एक पन्ना पलटता है
1g.8m.
दृश्य बोध
रोजमर्रा की जिंदगी में व्यक्तिगत वस्तुओं को दिखाता है
1 वर्ष
तस्वीरों में खुद को और दोस्तों को पहचानता और दिखाता है
1 ग्राम 2 महीने
अनेकों को पहचानता है सरल चित्र(लगभग 5)
1 वर्ष 3 महीने
त्रि-आयामी खिलौने के आकार और आकार में अंतर करता है
1 वर्ष 8 महीने
वस्तुओं की संख्या में अंतर करता है
1 वर्ष 8 महीने
युग्मित खिलौनों और चित्रों का चयन करता है
1 वर्ष 9 माह
श्रवण बोध
एक निश्चित स्वर और लय के साथ ध्वनियों की एक श्रृंखला उत्पन्न करने का प्रयास करता है, जो एक वयस्क के भाषण जैसा दिखता है
1 वर्ष
उसने जो सुना वही दोहराता है छोटे शब्द
1 साल 3 महीने.
परिचित छंदों में शब्दों को "डालता" है
1 साल 5 महीने
उन वस्तुओं के नाम बताएं जो ध्वनि सुनते समय दृष्टि से ओझल हो जाती हैं
1 साल 8 महीने
प्रभावशाली भाषण
शरीर के कई अंग दिखाता है
1g.3m.
शरीर के सभी अंग दिखाता है
1g.6m.
रोजमर्रा की जिंदगी में सभी वस्तुओं को दिखाता है
1g.9m
बहुत सारी तस्वीरें दिखाता है
2 ग्रा.
अभिव्यंजक भाषण
प्रति वर्ष एक बच्चे की शब्दावली 10-12 शब्द है (माँ, दादा, "पिताजी", "बाबा", "देना", "ना", "पीना", "को-को", "द्वि-द्वि", "अव- aw", "pi-pi", आदि)। शिशु लगभग सभी व्यंजन ध्वनियों का उच्चारण धीरे-धीरे करता है। वर्ष की शुरुआत में, वह मुख्य रूप से संचार के अभिव्यंजक और चेहरे के साधनों का उपयोग करता है जिसे उसने छोड़ दिया है बचपन, वयस्कों के साथ संचार करते समय इशारों का भी व्यापक रूप से उपयोग करता है।
किसी विशिष्ट वस्तु के साथ अक्षरों का मिलान करता है
1g.2m.
वाणी द्वारा इच्छाएँ व्यक्त करना (क्रियाओं का प्रकटन)
1g.4m.
"टेलीग्राफ भाषण": दो शब्द वाक्य
वाक्यांश जैसे: "माँ इसे मुझे दे दो," "भालू यहाँ है," "मुझे प्यास लगी है" भाषण में दिखाई देते हैं। बच्चे के भाषण में पहले व्यक्ति की उपस्थिति को नोट किया जा सकता है
विशेषण: "अच्छा", "बुरा", "बड़ा", "छोटा", "लाल"। यदि वे इस तरह ध्वनि करते हैं तो परेशान न हों: "हयोशी", "पाहोई", "बाशोई", "माइकी", "कैसियस"
1g.8m.
बुद्धिमत्ता
शब्दों और छोटे वाक्यांशों के अर्थ सीखता है
कई वस्तुओं को नाम से पहचानता है
1 वर्ष
एक छुपे हुए खिलौने की तलाश में
1 वर्ष
वह केवल खाने योग्य चीजें ही मुंह में डालता है
1 ग्राम.5 मी
सरल कार्य कर सकते हैं
1g.6m
"एक" और "अनेक" के बीच अंतर करता है
1y.11m
"बड़े" और "छोटे" के बीच अंतर करता है
1y.11m
भावनाएँ, संचार
सहानुभूति और सांत्वना प्रकट होती है
1 साल 2 महीने.
असहमति व्यक्त करने के लिए "नहीं" शब्द का उपयोग करता है
1 साल 3 महीने.
"हाँ" शब्द का प्रयोग करता है
1 साल 4 महीने
सरल कार्यों में मदद करता है (निर्देशों के अनुसार)
1 साल 7 महीने.
घरेलू वस्तुओं के साथ वयस्कों के कार्यों का अनुकरण करता है
1 साल 8 महीने.
इशारों का सक्रिय रूप से उपयोग करता है
1 साल 10 महीने
माँ की अनुपस्थिति पर तीव्र प्रतिक्रिया
1 साल 10 महीने
स्वयं सेवा
स्वतंत्र रूप से (हाथों से) खाता है, कुकीज़ काटता है
1 वर्ष
वह मदद से चम्मच को अपने मुँह तक लाता है
1 साल 2 महीने.
बिना गिराए एक कप से पेय
1 साल 3 महीने.
कपड़ों की साधारण वस्तुएं (दस्ताने, टोपी) हटा दें
1 वर्ष 3 महीने
थोड़ी मदद से हाथ धोएं
1 साल 4 महीने.
चम्मच से खाना उठाता है। भोजन को पूरी तरह चबाकर खाता है।
1 साल 6 महीने.
वह अपना बिना बटन वाला कोट और जैकेट उतार देता है।
1 साल 9 महीने
स्वतंत्र रूप से खाता-पीता है।
1 साल 10 महीने
स्वयं ठोस भोजन खाता है।
2 साल
एक खेल
ब्लॉकों से सरल संरचनाएँ बनाता है
1 साल 1 महीना.
रेत, पानी, तरल खिलौनों, घनों से खेलता है
1g2 महीने
दूसरे बच्चों को खेलते हुए देखता है
1 वर्ष 2 महीने
स्वतंत्र रूप से खेलता है
1 साल 4 महीने.
कार्यात्मक खेल की शुरुआत.
1 वर्ष 6 महीने
खिलौनों को खींचना और खींचना पसंद है
1 साल 9 महीने
कई घनों से बनी एक "ट्रेन" को धक्का देता है।
1 साल 9 महीने
सक्रिय खिलौने पसंद करते हैं (ट्रेन, टेलीफोन, आदि)
2 ग्रा.
2 से 3 साल तक.
2 से 3 साल तक
सकल मोटर कौशल
आयु
रन
2 साल
स्क्वैट्स करें और स्वतंत्र रूप से खड़े हों
2 साल
झुकता है और फर्श से वस्तुएं उठाता है
2 साल
बिना किसी सहारे के एक पैर पर खड़ा रहता है
2 साल 6 महीने
पैरों को बारी-बारी से (समर्थन के साथ) सीढ़ियों से ऊपर और नीचे जाता है
2 साल 6 महीने
तिपहिया साइकिल चला सकते हैं
2 साल 6 महीने
फ़ाइन मोटर स्किल्स
ऊर्ध्वाधर और गोलाकार रेखाओं को दोहराता है
2 साल
पेंसिल को "सही ढंग से" पकड़ता है
2 साल 6 महीने
दृश्य बोध
टीवी पर परिचित वस्तुओं को पहचानता है
2 साल
बहुत सारी तस्वीरें जानता है (10-15)
2 साल
सरल क्रिया चित्रों का अर्थ समझता है
2 साल 6 महीने
रूपरेखा, श्वेत-श्याम छवियों को पहचानता है
2 साल 6 महीने
एक सपाट चित्र पर आकार और मात्रा में अंतर दिखाई देने लगता है
2 ग्रा. 6 महीने
लंबाई और स्थान की अवधारणाओं को दृष्टिगत रूप से अलग करता है
2 ग्रा. 6 महीने
प्रभावशाली भाषण
बच्चा पहले से ही उसे संबोधित भाषण समझता है। बहुत सारी तस्वीरें दिखाता है
2 ग्रा.
सार्थक, सरल कहानियाँ समझता है
2 ग्रा. 5मी
वह अपने द्वारा पढ़ी गई परी कथा के आधार पर एक प्रश्न का उत्तर एकाक्षर में दे सकता है
2 ग्रा. 5मी.
एक क्रिया से युक्त लगभग 10 निर्देश निष्पादित करता है
2 ग्रा. 5मी.
अभिव्यंजक भाषण
एक बच्चे की सक्रिय शब्दावली 200-300 शब्दों तक बढ़ जाती है।
3-4 शब्दों के वाक्य बनाता है।
2 ग्रा.
"कौन", "कहाँ", "कहाँ जाना है?" शब्दों के साथ प्रश्न पूछता है। (वाक्य में शब्दों का क्रम हमेशा सही नहीं होता
2जी 6एम.
वाक्यांशों को आसानी से दोहराता है
2g.6m
वाणी वह मुख्य साधन बन जाती है जिसका उपयोग बच्चा प्रियजनों के साथ संवाद करने के लिए करता है।
2 ग्रा. 10मी
बच्चे के भाषण से तथाकथित शारीरिक नरमी गायब हो जाती है (इससे पहले, बच्चा लगभग सभी व्यंजन ध्वनियों का धीरे से उच्चारण करता है)। बच्चा स्वरों को सही ढंग से दोहराता है: [ए, ओ, वाई, आई, एस, ई ], और सभी सरल व्यंजन [बी, बी', पी, पी', एम, एम', टी, टी', एन, एन', के, के', जी, जी', वी, वी', एफ, एफ'] , सरल सामान्य या यहां तक कि जटिल वाक्यों का निर्माण करता है ("पिताजी ने मेरे लिए एक नया ट्रक खरीदा", "हम सुबह टहलने नहीं गए: बाहर बारिश हो रही थी")। हालाँकि उनके भाषण में काफी व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ हैं ("प्याले पियो", "फावड़े से खोदो")। वह छोटी-छोटी कविताएँ आसानी से याद कर लेता है और सुना देता है।
3 वर्ष
बुद्धिमत्ता
सेगुइन का बोर्ड भरता है (परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से)
2-3 परस्पर जुड़ी क्रियाओं से युक्त निर्देश निष्पादित करता है (कोठरी में जाओ, गुड़िया ले लो और मेरे पास लाओ)
2g.6m.
नमूने के अनुसार रंगों का मिलान (नीला से नीला)
2g.6m.
2 समूहों में वर्गीकरण (रंग और आकार के अनुसार)
2 ग्रा. 6मी.
स्वयं सेवा
स्वयं ठोस भोजन खाता है (रोटी, कुकीज़)
दिन के समय पॉटी करने के लिए कहता है
हाथों को स्वतंत्र रूप से धोना और सुखाना
2 ग्रा.
ज़िपर को बांधना और खोलना (लॉक को छोड़कर)
2 साल
चम्मच और कांटे से खाता है (सावधानीपूर्वक)
2 ग्रा. 6
साधारण कपड़े (दस्ताने, टोपी आदि) पहनता है
2 ग्रा. 6मी.
एक खेल
सक्रिय खिलौने पसंद करते हैं (ट्रेन, टेलीफोन, आदि)
2 ग्राम
ईस्टर केक बनाता है
2 ग्रा.
घूमने वाले खिलौने एकत्रित करता है
2 ग्रा.
पिरामिड को क्रम में एकत्रित करता है।
2 ग्रा. 6 महीने
3 से 4 साल तक
3 से 4 साल तक
सकल मोटर कौशल
आयु
दो पैरों पर कूदता है
फ़ाइन मोटर स्किल्स
एक वृत्त की प्रतिलिपि बनाता है
3जी.
बटन खोलना
3जी.
दृश्य बोध
काट दी गई छवियों को पहचानता है
3जी.
ओवरलैड छवियों को पहचानता है
3जी.
कहानी के चित्रों का अर्थ समझता है और प्रमुख प्रश्नों के उत्तर देता है
3जी. 6
श्रवण बोध
एक पैटर्न में सरल लय को टैप कर सकते हैं
3जी. 6
प्रभावशाली भाषण
किसी अन्य समय या स्थान पर होने वाली घटनाओं के बारे में प्रश्नों का वाणी, चेहरे के भाव और हावभाव से जवाब दे सकता है
3 साल 5 महीने
अभिव्यंजक भाषण
एक बच्चे की सक्रिय शब्दावली में 1200-1500 शब्द होते हैं। इस उम्र में, बच्चा साथियों के साथ संचार के साधन के रूप में भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है।
3जी.
बहुवचन, भूतकाल का प्रयोग करने का प्रयास करता हूँ
ज़ग.
उपयोग नकारात्मक कण"नहीं, न ही"
ज़ग.
विशेषण एवं सर्वनाम का प्रयोग करता है
Zg.6 महीने.
प्रश्न पूछता है "कब, अंदर क्या है, क्यों?"
Zg.6 महीने.
किसी वयस्क के साथ बातचीत करने में सक्षम
3य 6मो
जटिल वाक्यों का प्रयोग करता है
3 साल 6 महीने
बच्चा पहले से ही वयस्कों के साथ सार्थक संवाद कर सकता है और अपने विचार व्यक्त कर सकता है
3 साल 6 महीने
बुद्धिमत्ता
दो समूहों में वर्गीकरण (रंग और आकार के अनुसार)
3जी.
3-4 समूहों में वर्गीकरण: ज्यामितीय आकार के अनुसार
3जी. 6 महीने
रंग के अनुसार (3-4 समूह)
3जी. 6 महीने
मौखिक बुद्धि
व्यक्ति के हाथ-पैर की कमी को पूरा करता है
3जी.
एक व्यक्ति को स्वतंत्र रूप से चित्रित करता है (आदिम)
3 साल 6 महीने
जटिल कथानक संरचनाएँ बनाता है
3जी. 6 महीने
पैटर्न के अनुसार लिंक के क्यूब्स को इकट्ठा करता है
3जी. 6 महीने
भावनाएँ, संचार
वाणी में सर्वनामों की समझ और प्रयोग प्रकट होता है
"मैं" - "मेरा", "तुम" - "तुम्हारा"
उसका लिंग जानता है
3जी.
स्वयं सेवा
कप में सावधानी से पानी नहीं डालते
3जी.
बटन खोलना
3जी.
एक खेल
संयुक्त कहानी का खेलदूसरे बच्चे के साथ
3जी.
काल्पनिक वास्तविकता के साथ खेलना
3जी. 6 महीने
रोल-प्लेइंग गेम के तत्व (उसकी भूमिका का नाम बता सकते हैं)
3जी. 6 महीने
4 से 5 साल तक.
4 से 5 साल तक
सकल मोटर कौशल
आयु
आगे की ओर कलाबाज़ी कर सकते हैं. एक पैर पर कूदता है
4 जी
फ़ाइन मोटर स्किल्स
एक वर्ग की प्रतिलिपि बनाता है (धुंधले, मुड़े हुए कोनों के साथ)
चार वर्ष
कैंची से कागज काटना
चार वर्ष
दृश्य बोध
कथानक चित्र के आधार पर कहानी की रचना कर सकते हैं
4जी.
क्रमबद्ध चित्रों का अर्थ समझता है
चार वर्ष
कथानक के अनुसार लगातार चित्रों को क्रमबद्ध कर सकते हैं
4 साल 6 महीने
प्रभावशाली भाषण
अमूर्त प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं ("क्या सूरज रात में चमकता है")
4जी.
अभिव्यंजक भाषण
शब्दकोशएक बच्चे के पास लगभग 2,000 हजार सक्रिय शब्द होते हैं। वह 5-6 शब्दों के वाक्यों को सही ढंग से लिखना जानता है। साथियों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करता है। और खेल के दौरान वह सक्रिय रूप से इस पर टिप्पणी करते हैं. इस उम्र तक, बच्चे को सीटी की आवाज़ का समान रूप से उच्चारण करना सीखना चाहिए [एस, एस’ , स , स ’ ,ts], भाषण में जटिल वाक्यों का उपयोग करें: "मुझे पेंट से पेंटिंग करना पसंद है क्योंकि वे रंगीन हैं।"
वह खुशी-खुशी इस बारे में बात करता है कि उसने सैर पर या टीवी पर क्या देखा, या उसे क्या पढ़ा गया। इस उम्र में इस बात पर ज़ोर न दें कि आपका बच्चा ध्वनि [आर] का सही उच्चारण करे।
4जी.
विनम्र अनुरोधों का उपयोग करता है
4जी.
भूतकाल में क्रियाओं का सही उपयोग करता है।
4जी.
व्यंजन का सही और स्पष्ट उच्चारण करता है:
[पी, पी ’ ,बी,बी',टी,टी',डी,डी',एफ,एफ',सी,सी',के,के',जी,जी',एक्स,एक्स',एस,एस',जेड,जेड' ,टीएस, एम,एम',एन, एन']
4जी.
भविष्य काल का प्रयोग करता है
"ऊपर", "पर", "नीचे", "के लिए", "साथ/साथ", "से" पूर्वसर्गों का कुशलतापूर्वक उपयोग करता है
कविता अच्छे से पढ़ता है
4y.6m.
बुद्धिमत्ता
सेगुइन बोर्ड आसानी से भर जाता है
चित्रों का वर्गीकरण करता है (4-5 समूह)
का उपयोग करके
अपने आप
4जी.
4y.6m.
बड़े, ऊंचे, व्यापक, लंबे की अवधारणाएं,
समान, समान
4जी. 11मी
भावनाएँ, संचार
उपयोग भिन्न शैलीबच्चों और वयस्कों के साथ संचार
सामाजिक मानदंडों के दृष्टिकोण से किसी कार्य का मूल्यांकन करने की क्षमता
4जी. 6मी.
स्वयं सेवा
बटन, जिपर (लॉक के साथ), स्नैप बांधता है
4जी.
स्वतंत्र रूप से, बिना कपड़े पहने बाहरी मदद
किसी परिधान के अगले भाग को पीछे से अलग करना
4जी.
5 से 6 साल तक.5 से 6 साल तक
सकल मोटर कौशल
आयु
एक साथ दो प्रकार की गतिविधियाँ करता है
फ़ाइन मोटर स्किल्स
एक त्रिकोण की प्रतिलिपि बनाता है
5 साल
एक वर्ग सही ढंग से बनाएं
5 साल
प्रभावशाली भाषण
"दोस्ती", "धोखा", "खुशी", "डर", "सच्चाई" की अमूर्त अवधारणाओं की समझ प्रकट होती है
5-6 साल
अभिव्यंजक भाषण
शब्दावली लगभग 2500 शब्द
5 साल
रूसी भाषा की सभी ध्वनियों का सही और स्पष्ट उच्चारण करता है।
5 साल
भूत, वर्तमान और भविष्य काल में क्रियाओं का उपयोग करता है,
पूर्वसर्गों का सही प्रयोग करता है।
5 साल
भाषण में जटिल वाक्यों का उपयोग करता है।
5 साल
शब्दावली विलोम और पर्यायवाची शब्दों से समृद्ध है
5 साल
कथन स्वरूप में मिलता-जुलता है लघु कथा
5 साल
वाणी में संयम का निर्माण होता है
5 साल 6 महीने
विभाजनकारी प्रश्नों का उदय
5 साल
उसकी भावनाओं का वर्णन कर सकते हैं
5 साल
अमूर्त अवधारणाओं "खुशी, प्यार, आशा, झूठ" का उपयोग करना शुरू करता है
5 साल 6 महीने
पढ़ने की प्रक्रिया में और महारत हासिल करने के लिए साक्षरता प्रशिक्षण संभव है
5 साल 6 महीने
बुद्धिमत्ता
"अधिक", "उच्च", "व्यापक", "लंबा", "समान", "समान" की अवधारणाएँ बनाई गईं
5 साल
मौखिक बुद्धि
वस्तुओं का बहिष्करण (चौथा अतिरिक्त परीक्षण) कभी-कभी समझाना मुश्किल होता है
5 साल
संचित अनुभव का उपयोग करके पहेलियों का अनुमान लगाएं
5 साल
भावनाएँ, संचार
वयस्कों को पहले नाम और संरक्षक नाम से "आप" के रूप में संबोधित करना
5-6 साल
स्वयं सेवा
अपने जूतों के फीते खुद बांधता है
5-6 वर्ष
स्वतंत्र रूप से कपड़े पहन और बटन लगा सकते हैं। (खोलें और निकालें)।
5-6 वर्ष
6 से 7 साल तक .
6 से 7 साल तक
फ़ाइन मोटर स्किल्स
आयु
लेखन में (स्कूली उम्र में) आगे महारत हासिल करने के लिए ग्राफोमोटर कौशल के निर्माण के लिए हाथ तैयार है।
6 साल।
आपके हाथ में कलम सही ढंग से पकड़ता है।
6 साल
कैंची से कुशलता से काम करता है।
6 साल 6 महीने
प्रभावशाली भाषण
वह एक छोटे पाठ को कान से समझता है, अर्थ समझता है, और पाठ के मुख्य विचार पर प्रकाश डालता है।
6 साल
अभिव्यंजक भाषण
व्युत्पन्न शब्दों का अर्थ जानता है।
6 साल
भाषण के सभी भागों का उपयोग करता है
6 साल
स्वतंत्र रूप से बताता और पुनः बताता है
6 साल 6 महीने
सभी भाषण ध्वनियों को अलग और अलग करता है।
6 साल 6 महीने
भाषण में वस्तुतः कोई व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ नहीं, मौखिक भाषण के सभी रूपों में महारत हासिल: संवादात्मक और एकालाप, प्रासंगिक और स्थितिजन्य
7 साल
व्यक्तिगत अक्षरों को पढ़ना संभव है, आसान शब्द, (छोटे वाक्य)।
6 साल 6 महीने
लेखन में महारत हासिल करने के लिए तैयार
7 साल
मौखिक बुद्धि
वस्तुओं को वर्गों और उपवर्गों में वर्गीकृत करने में सक्षम
7 साल
श्रेणीबद्ध सामान्यीकरणों का उपयोग करके अवधारणाओं की तुलना करना
राज्य का बजट शैक्षिक संस्थास्कूल नंबर 1413
सेमिनार
के विषय पर:
"उच्चतर के विकास की विशेषताएं मानसिक कार्य
3-7 वर्ष के बच्चों में"
द्वारा संकलित: शिक्षक-दोषविज्ञानी
यारकोवेंको गैलिना युरेविना
3-4 वर्ष ( कनिष्ठ समूह)
साल पूर्वस्कूली बचपन- ये गहनता के वर्ष हैं मानसिक विकासऔर नई, पहले से अनुपस्थित मानसिक विशेषताओं का उद्भव। इस उम्र के बच्चे की प्रमुख आवश्यकता संचार, सम्मान और बच्चे की स्वतंत्रता को मान्यता देने की आवश्यकता है। अग्रणी गतिविधि -गेमिंग इस अवधि के दौरान, जोड़-तोड़ वाले खेल से भूमिका-निभाने की ओर संक्रमण होता है।
धारणा। प्रमुख संज्ञानात्मक कार्य धारणा है। प्रीस्कूलर के जीवन में धारणा का महत्व बहुत बड़ा है, क्योंकि यह सोच के विकास की नींव बनाता है, भाषण, स्मृति, ध्यान और कल्पना के विकास को बढ़ावा देता है। विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, ये प्रक्रियाएँ अग्रणी स्थान ले लेंगी तर्कसम्मत सोच, और धारणा एक सेवा कार्य करेगी, हालाँकि इसका विकास जारी रहेगा। अच्छी तरह से विकसित धारणा खुद को एक बच्चे के अवलोकन के रूप में प्रकट कर सकती है, वस्तुओं और घटनाओं की विशेषताओं, विवरणों, विशेषताओं को नोटिस करने की उनकी क्षमता जो एक वयस्क को नोटिस नहीं होगी। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, सोच, कल्पना और भाषण को विकसित करने के उद्देश्य से समन्वित कार्य की प्रक्रिया में धारणा में सुधार और सुधार किया जाएगा। 3-4 साल के प्रीस्कूलर की धारणा प्रकृति में वस्तुनिष्ठ होती है, अर्थात, किसी वस्तु के गुण, जैसे रंग, आकार, स्वाद, आकार आदि, बच्चे द्वारा वस्तु से अलग नहीं किए जाते हैं। वह उन्हें वस्तु के साथ विलीन देखता है, उन्हें अविभाज्य रूप से उससे संबंधित मानता है। विचार करते समय, वह किसी वस्तु की सभी विशेषताओं को नहीं देखता है, बल्कि केवल सबसे हड़ताली विशेषताओं को देखता है, और कभी-कभी केवल एक को, और इसके द्वारा वह वस्तु को दूसरों से अलग करता है। उदाहरण के लिए: घास हरी है, नींबू खट्टा और पीला है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा उनके व्यक्तिगत गुणों की खोज करना और गुणों की विविधता को समझना शुरू कर देता है। इससे किसी वस्तु से गुणों को अलग करने, विभिन्न वस्तुओं में समान गुणों और एक में अलग गुणों को देखने की उसकी क्षमता विकसित होती है।
ध्यान। बच्चों की अपना ध्यान प्रबंधित करने की क्षमता बहुत सीमित होती है। मौखिक निर्देशों का उपयोग करके बच्चे का ध्यान किसी वस्तु की ओर निर्देशित करना अभी भी मुश्किल है। उसका ध्यान एक वस्तु से दूसरी वस्तु की ओर लगाने के लिए अक्सर निर्देश को बार-बार दोहराना आवश्यक होता है। वर्ष की शुरुआत में ध्यान की मात्रा दो वस्तुओं से बढ़कर वर्ष के अंत तक चार हो जाती है। बच्चा 7-8 मिनट तक सक्रिय ध्यान बनाए रख सकता है। ध्यान मुख्यतः प्रकृति में अनैच्छिक होता है, इसकी स्थिरता गतिविधि की प्रकृति पर निर्भर करती है। ध्यान की स्थिरता बच्चे के आवेगी व्यवहार, अपनी पसंद की वस्तु को तुरंत प्राप्त करने, उत्तर देने, कुछ करने की इच्छा से नकारात्मक रूप से प्रभावित होती है।
याद। स्मृति प्रक्रियाएँ अनैच्छिक रहती हैं। मान्यता अभी भी कायम है. स्मृति की मात्रा इस बात पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर करती है कि सामग्री अर्थपूर्ण संपूर्णता में जुड़ी हुई है या बिखरी हुई है। इस उम्र के बच्चे वर्ष की शुरुआत में दृश्य-आलंकारिक और श्रवण मौखिक स्मृति का उपयोग करके दो वस्तुओं को याद कर सकते हैं - अधिकतम चार वस्तुएं;[वही].
बच्चा वह सब कुछ अच्छी तरह से याद रखता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है और एक मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है। जो जानकारी वह कई बार देखता और सुनता है वह दृढ़ता से अवशोषित हो जाती है। मोटर मेमोरी अच्छी तरह से विकसित होती है: जो चीजें किसी के अपने आंदोलन से जुड़ी होती हैं उन्हें बेहतर याद रखा जाता है।
सोच। तीन या चार साल की उम्र में, बच्चा, भले ही अपूर्ण रूप से, अपने आस-पास जो कुछ भी देखता है उसका विश्लेषण करने की कोशिश करता है; वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें और उनकी अन्योन्याश्रितताओं के बारे में निष्कर्ष निकालें। रोजमर्रा की जिंदगी में और कक्षा में, पर्यावरण के अवलोकन के परिणामस्वरूप, एक वयस्क के स्पष्टीकरण के साथ, बच्चे धीरे-धीरे लोगों की प्रकृति और जीवन की प्रारंभिक समझ हासिल करते हैं। बच्चा स्वयं यह समझाने का प्रयास करता है कि वह अपने चारों ओर क्या देखता है। सच है, कभी-कभी उसे समझना मुश्किल होता है, उदाहरण के लिए, वह अक्सर किसी तथ्य के कारण परिणाम लेता है।
छोटे प्रीस्कूलर दृश्य और प्रभावी तरीके से तुलना और विश्लेषण करते हैं। लेकिन कुछ बच्चे पहले से ही प्रतिनिधित्वात्मक समस्याओं को हल करने की क्षमता दिखाने लगे हैं। बच्चे रंग और आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना कर सकते हैं और अन्य तरीकों से अंतर पहचान सकते हैं। वे वस्तुओं को रंग (सब कुछ लाल है), आकार (सब कुछ गोल है), आकार (सब कुछ छोटा है) के आधार पर सामान्यीकृत कर सकते हैं।
जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे सामान्य अवधारणाओं का उपयोग करते हैं जैसेखिलौने, कपड़े, फल, सब्जियाँ, जानवर, व्यंजन, उनमें से प्रत्येक में बड़ी संख्या में विशिष्ट आइटम शामिल करें। हालाँकि, सामान्य से विशेष और विशेष से सामान्य के संबंध को बच्चा अनोखे तरीके से समझता है। तो, उदाहरण के लिए, शब्दव्यंजन, सब्जियाँ उसके लिए ये केवल वस्तुओं के समूहों के सामूहिक नाम हैं, अमूर्त अवधारणाएँ नहीं, जैसा कि अधिक विकसित सोच के मामले में है।
कल्पना। जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे की कल्पनाशक्ति अभी भी खराब विकसित होती है। एक बच्चे को आसानी से वस्तुओं के साथ कार्य करने, उन्हें बदलने के लिए राजी किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, थर्मामीटर के रूप में एक छड़ी का उपयोग करना), लेकिन "सक्रिय" कल्पना के तत्व, जब बच्चा स्वयं छवि से मोहित हो जाता है और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता रखता है एक काल्पनिक स्थिति, अभी बनने और प्रकट होने लगी है[वही].
यू छोटे प्रीस्कूलरविचार अक्सर कार्य पूरा होने के बाद पैदा होता है। और यदि इसे गतिविधि शुरू होने से पहले तैयार किया जाता है, तो यह बहुत अस्थिर है। एक विचार अपने कार्यान्वयन के दौरान आसानी से नष्ट हो जाता है या खो जाता है, उदाहरण के लिए, जब कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है या जब स्थिति बदलती है। किसी विचार का उद्भव किसी स्थिति, वस्तु या अल्पकालिक भावनात्मक अनुभव के प्रभाव में अनायास होता है। छोटे बच्चे अभी तक नहीं जानते कि अपनी कल्पना को कैसे निर्देशित किया जाए। 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में, केवल खेल या उत्पादक गतिविधियों की प्रारंभिक योजना के तत्व देखे जाते हैं।
4-5 वर्ष ( मध्य समूह)
मानसिक प्रक्रियाओं का विकास
मध्य पूर्वस्कूली आयु (4-5 वर्ष) के बच्चों का विकास सबसे स्पष्ट रूप से मानसिक प्रक्रियाओं की बढ़ती अस्थिरता, जानबूझकर और उद्देश्यपूर्णता की विशेषता है, जो धारणा, स्मृति और की प्रक्रियाओं में इच्छाशक्ति की भागीदारी में वृद्धि का संकेत देता है। ध्यान।
धारणा। इस उम्र में, बच्चा वस्तुओं के गुणों को सक्रिय रूप से सीखने की तकनीकों में महारत हासिल करता है: माप, सुपरपोजिशन द्वारा तुलना, वस्तुओं को एक-दूसरे पर लागू करना आदि। अनुभूति की प्रक्रिया में, बच्चा आसपास की दुनिया के विभिन्न गुणों से परिचित हो जाता है: रंग, आकार, आकार, वस्तुएं, समय की विशेषताएं, स्थान, स्वाद, गंध, ध्वनि, सतह की गुणवत्ता। वह उनकी अभिव्यक्तियों को समझना सीखता है, रंगों और विशेषताओं में अंतर करना सीखता है, पता लगाने के तरीकों में महारत हासिल करता है और उनके नाम याद रखता है। इस अवधि के दौरान, बुनियादी के बारे में विचार ज्यामितीय आकार(वर्ग, वृत्त, त्रिकोण, अंडाकार, आयत और बहुभुज); स्पेक्ट्रम के सात रंगों के बारे में, सफ़ेद और काला; आकार मापदंडों (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, मोटाई) के बारे में; अंतरिक्ष के बारे में (दूर, निकट, गहरा, उथला, वहाँ, यहाँ, ऊपर, नीचे); समय के बारे में (सुबह, दोपहर, शाम, रात, मौसम, घंटे, मिनट, आदि); वस्तुओं और घटनाओं के विशेष गुणों (ध्वनि, स्वाद, गंध, तापमान, सतह की गुणवत्ता, आदि) के बारे में।
ध्यान। ध्यान की स्थिरता बढ़ती है. बच्चे को 15-20 मिनट तक केंद्रित गतिविधि तक पहुंच प्राप्त होती है। कोई भी कार्य करते समय वह एक साधारण स्थिति को स्मृति में बनाए रखने में सक्षम होता है।
एक प्रीस्कूलर को स्वेच्छा से अपना ध्यान नियंत्रित करना सीखने के लिए, उसे और अधिक ज़ोर से सोचने के लिए कहा जाना चाहिए। यदि 4-5 साल के बच्चे से लगातार ज़ोर से यह बताने के लिए कहा जाए कि उसे अपने ध्यान के क्षेत्र में क्या रखना चाहिए, तो वह स्वेच्छा से कुछ वस्तुओं और उनके व्यक्तिगत विवरण और गुणों पर काफी लंबे समय तक अपना ध्यान बनाए रखने में सक्षम होगा। .
याद। इस उम्र में पहले स्वैच्छिक स्मरण और फिर जानबूझकर स्मरण करने की प्रक्रिया विकसित होने लगती है। किसी चीज़ को याद रखने का निर्णय लेने के बाद, बच्चा अब इसके लिए कुछ क्रियाओं का उपयोग कर सकता है, जैसे दोहराव। जीवन के पांचवें वर्ष के अंत तक, सामग्री को याद रखने के लिए उसे प्राथमिक रूप से व्यवस्थित करने के स्वतंत्र प्रयास प्रकट होते हैं।
यदि इन कार्यों के लिए प्रेरणा स्पष्ट और भावनात्मक रूप से बच्चे के करीब हो तो स्वैच्छिक स्मरण और स्मरण की सुविधा मिलती है (उदाहरण के लिए, याद रखें कि खेलने के लिए कौन से खिलौनों की आवश्यकता है, "माँ को उपहार के रूप में" एक कविता सीखें, आदि)।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा, किसी वयस्क की मदद से, जो सीख रहा है उसे समझे। सार्थक सामग्री तब भी याद रहती है जब उसे याद रखने का लक्ष्य निर्धारित न हो। अर्थहीन तत्व आसानी से तभी याद रहते हैं जब सामग्री अपनी लय से बच्चों को आकर्षित करती है, या फिर तुकबंदी गिनने की तरह जब खेल में गुंथ जाती है तो उसके क्रियान्वयन के लिए जरूरी हो जाती है।
स्मृति की मात्रा धीरे-धीरे बढ़ती है, और जीवन के पांचवें वर्ष का बच्चा जो कुछ भी याद करता है उसे अधिक स्पष्ट रूप से पुन: पेश करता है। इस प्रकार, एक परी कथा को दोबारा सुनाते समय, वह न केवल मुख्य घटनाओं, बल्कि माध्यमिक विवरण, प्रत्यक्ष और लेखकीय भाषण को भी सटीक रूप से बताने की कोशिश करता है। बच्चों को वस्तुओं के 7-8 नाम तक याद रहते हैं। स्वैच्छिक संस्मरण आकार लेना शुरू कर देता है: बच्चे याद करने के कार्य को स्वीकार करने में सक्षम होते हैं, वयस्कों के निर्देशों को याद रखते हैं, एक छोटी कविता सीख सकते हैं, आदि।
सोच। कल्पनाशील सोच विकसित होने लगती है। बच्चे सरल समस्याओं को हल करने के लिए पहले से ही सरल योजनाबद्ध छवियों का उपयोग करने में सक्षम हैं। वे एक पैटर्न के अनुसार निर्माण कर सकते हैं और जटिल समस्याओं का समाधान कर सकते हैं। प्रत्याशा विकसित होती है. बच्चे अपने स्थानिक स्थान के आधार पर बता सकते हैं कि वस्तुओं की परस्पर क्रिया के परिणामस्वरूप क्या होगा। हालाँकि, साथ ही, उनके लिए किसी अन्य पर्यवेक्षक की स्थिति लेना और आंतरिक रूप से छवि का मानसिक परिवर्तन करना मुश्किल होता है। इस उम्र के बच्चों के लिए, जे. पियागेट की प्रसिद्ध घटनाएँ विशेष रूप से विशेषता हैं: मात्रा, आयतन और आकार का संरक्षण। उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे को तीन काले कागज के वृत्त और सात सफेद वृत्त दिए जाएं और पूछा जाए: "कौन से वृत्त अधिक हैं, काले या सफेद?", तो बहुमत जवाब देगा कि अधिक सफेद वृत्त हैं। लेकिन यदि आप पूछें: "कौन अधिक हैं - सफेद या कागज?", तो उत्तर वही होगा - अधिक सफेद। समग्र रूप से सोचना और इसे बनाने वाली सरल प्रक्रियाओं (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण) को बच्चे की गतिविधि की सामान्य सामग्री, उसके जीवन और पालन-पोषण की स्थितियों से अलग करके नहीं माना जा सकता है।
समस्या का समाधान दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक योजनाओं में हो सकता है। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच प्रबल होती है, और शिक्षक का मुख्य कार्य विभिन्न प्रकार का निर्माण करना है विशिष्ट विचार. लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि इंसान की सोच भी सामान्यीकरण करने की क्षमता है, इसलिए बच्चों को सामान्यीकरण करना सिखाना भी जरूरी है। इस उम्र का बच्चा दो विशेषताओं के अनुसार एक साथ वस्तुओं का विश्लेषण करने में सक्षम होता है: रंग और आकार, रंग और सामग्री, आदि। वह रंग, आकार, आकार, गंध, स्वाद और अन्य गुणों के आधार पर वस्तुओं की तुलना कर सकता है, अंतर और समानताएं ढूंढ सकता है। 5 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा एक मॉडल के समर्थन के बिना चार भागों की तस्वीर बना सकता है और एक मॉडल के समर्थन के साथ छह भागों की तस्वीर बना सकता है। निम्नलिखित श्रेणियों से संबंधित अवधारणाओं को सामान्यीकृत कर सकते हैं: फल, सब्जियां, कपड़े, जूते, फर्नीचर, व्यंजन, परिवहन।
कल्पना। कल्पना का विकास जारी है. इसकी मौलिकता और मनमानी जैसी विशेषताएं बनती हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से किसी दिए गए विषय पर एक छोटी परी कथा लेकर आ सकते हैं।
5-6 वर्ष (वरिष्ठ समूह)
मानसिक प्रक्रियाओं का विकास
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के लिए संज्ञानात्मक कार्य वास्तव में संज्ञानात्मक हो जाता है (आपको ज्ञान में महारत हासिल करने की आवश्यकता है!), और चंचल नहीं। उसे अपना कौशल और बुद्धिमत्ता दिखाने की इच्छा होती है। स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना और धारणा सक्रिय रूप से विकसित होती रहती है।
धारणा। रंग, आकार और आकार की धारणा और वस्तुओं की संरचना में सुधार जारी है; बच्चों के विचारों को व्यवस्थित किया जाता है। वे न केवल प्राथमिक रंगों और उनके रंगों को हल्केपन के आधार पर अलग करते हैं और नाम देते हैं, बल्कि मध्यवर्ती रंग के रंगों को भी नाम देते हैं; आयत, अंडाकार, त्रिकोण का आकार। वे वस्तुओं के आकार को समझते हैं, आसानी से उन्हें एक पंक्ति में व्यवस्थित करते हैं - आरोही या अवरोही क्रम में - दस तक विभिन्न वस्तुएँ.
ध्यान। ध्यान की स्थिरता बढ़ती है, इसे वितरित करने और स्विच करने की क्षमता विकसित होती है। अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान की ओर संक्रमण होता है। वर्ष की शुरुआत में ध्यान की मात्रा 5-6 वस्तुएं होती है, वर्ष के अंत तक- 6-7.
याद। 5-6 वर्ष की आयु में स्वैच्छिक स्मृति का निर्माण शुरू हो जाता है। एक बच्चा आलंकारिक-दृश्य स्मृति का उपयोग करके 5-6 वस्तुओं को याद रखने में सक्षम होता है। श्रवण मौखिक स्मृति का आयतन 5-6 शब्द है।
सोच। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पनाशील सोच विकसित होती रहती है। बच्चे न केवल किसी समस्या को दृष्टिगत रूप से हल करने में सक्षम होते हैं, बल्कि किसी वस्तु को अपने दिमाग में बदलने आदि में भी सक्षम होते हैं। सोच का विकास मानसिक उपकरणों के विकास के साथ होता है (परिवर्तन की चक्रीय प्रकृति के बारे में योजनाबद्ध और जटिल विचार और विचार विकसित होते हैं)।
इसके अलावा, सामान्यीकरण करने की क्षमता में सुधार होता है, जो मौखिक और तार्किक सोच का आधार है। जे. पियागेट ने दिखाया कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों को अभी भी वस्तुओं के वर्गों के बारे में कोई जानकारी नहीं है। वस्तुओं को उन विशेषताओं के अनुसार समूहीकृत किया जाता है जो बदल सकती हैं। हालाँकि, कक्षाओं के तार्किक जोड़ और गुणन की संक्रियाएँ बनने लगती हैं। इस प्रकार, पुराने प्रीस्कूलर वस्तुओं को समूहीकृत करते समय दो विशेषताओं को ध्यान में रख सकते हैं। एक उदाहरण एक कार्य है: बच्चों को एक समूह से सबसे असमान वस्तु चुनने के लिए कहा जाता है जिसमें दो वृत्त (बड़े और छोटे) और दो वर्ग (बड़े और छोटे) शामिल होते हैं। इस मामले में, वृत्त और वर्ग रंग में भिन्न होते हैं। यदि आप किसी भी आंकड़े की ओर इशारा करते हैं और बच्चे से उस आंकड़े का नाम बताने के लिए कहते हैं जो उससे सबसे अधिक भिन्न है, तो आप आश्वस्त हो सकते हैं कि वह दो संकेतों को ध्यान में रखने में सक्षम है, यानी तार्किक गुणा करने में सक्षम है। जैसा कि रूसी मनोवैज्ञानिकों के अध्ययनों से पता चला है, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे तर्क करने में सक्षम होते हैं, पर्याप्त कारण स्पष्टीकरण देते हैं, यदि विश्लेषण किए गए रिश्ते उनके दृश्य अनुभव की सीमा से आगे नहीं जाते हैं।
कल्पना। पाँच वर्ष की आयु में कल्पना का विकास होता है। खेल में बच्चे की कल्पनाशक्ति विशेष रूप से तीव्र होती है, जहाँ वह बहुत उत्साह से कार्य करता है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना का विकास बच्चों के लिए काफी मौलिक और लगातार सामने आने वाली कहानियों की रचना करना संभव बनाता है। कल्पनाशक्ति का विकास उसे सक्रिय करने के विशेष कार्य के फलस्वरूप सफल होता है। अन्यथा, इस प्रक्रिया का परिणाम उच्च स्तर पर नहीं हो सकता है।
6-7 वर्ष (प्रारंभिक समूह)
मानसिक प्रक्रियाओं का विकास
धारणा विकास जारी है. हालाँकि, इस उम्र के बच्चों में भी, ऐसे मामलों में त्रुटियाँ हो सकती हैं जहाँ एक साथ कई अलग-अलग संकेतों को ध्यान में रखना आवश्यक है।
ध्यान। ध्यान अवधि में वृद्धि- 20-25 मिनट, ध्यान अवधि 7-8 आइटम है। बच्चा दोहरी छवियाँ देख सकता है।
याद। प्रीस्कूल अवधि (6-7 वर्ष) के अंत तक, बच्चे में मानसिक गतिविधि के स्वैच्छिक रूप विकसित होने लगते हैं। वह पहले से ही जानता है कि वस्तुओं की जांच कैसे करें, उद्देश्यपूर्ण अवलोकन कर सकता है, स्वैच्छिक ध्यान उत्पन्न होता है, और परिणामस्वरूप, तत्व प्रकट होते हैं यादृच्छिक स्मृति. स्वैच्छिक स्मृति उन स्थितियों में प्रकट होती है जब बच्चा स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करता है: याद रखना और याद रखना। यह कहना सुरक्षित है कि स्वैच्छिक स्मृति का विकास उस क्षण से शुरू होता है जब बच्चे ने स्वतंत्र रूप से याद रखने के लिए एक कार्य की पहचान की। बच्चे की याद रखने की इच्छा को हर संभव तरीके से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, यह न केवल स्मृति, बल्कि अन्य संज्ञानात्मक क्षमताओं: धारणा, ध्यान, सोच, कल्पना के सफल विकास की कुंजी है। स्वैच्छिक स्मृति का उद्भव सांस्कृतिक (मध्यस्थ) स्मृति के विकास में योगदान देता है - संस्मरण का सबसे उत्पादक रूप। इस (आदर्श रूप से अंतहीन) पथ के पहले चरण याद की गई सामग्री की विशेषताओं द्वारा निर्धारित होते हैं: चमक, पहुंच, असामान्यता, स्पष्टता, आदि। इसके बाद, बच्चा वर्गीकरण और समूहीकरण जैसी तकनीकों का उपयोग करके अपनी स्मृति को मजबूत करने में सक्षम होता है। इस अवधि के दौरान, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक याद रखने के उद्देश्य से पूर्वस्कूली बच्चों को वर्गीकरण और समूहीकरण की तकनीकें जानबूझकर सिखा सकते हैं।
सोच। दृश्य और आलंकारिक सोच अभी भी अग्रणी है, लेकिन पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक मौखिक और तार्किक सोच बनने लगती है। यह मानता है शब्दों के साथ काम करने, तर्क के तर्क को समझने की क्षमता का विकास। और यहां आपको निश्चित रूप से वयस्कों की मदद की आवश्यकता होगी, क्योंकि तुलना करते समय बच्चों का तर्क अतार्किक माना जाता है, उदाहरण के लिए, वस्तुओं का आकार और संख्या। अवधारणा का विकास पूर्वस्कूली उम्र में शुरू होता है। पूर्णतः मौखिक-तार्किक, वैचारिक अथवा अमूर्त सोच का निर्माण किशोरावस्था में होता है।
एक पुराना प्रीस्कूलर कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित कर सकता है और समस्या स्थितियों का समाधान ढूंढ सकता है। अध्ययन किए गए सभी सामान्यीकरणों के आधार पर अपवाद बना सकते हैं, लगातार 6-8 चित्रों की एक श्रृंखला बना सकते हैं।
कल्पना। सीनियर प्रीस्कूल और जूनियर विद्यालय युगकल्पना समारोह की सक्रियता की विशेषता है - शुरू में पुनर्निर्माण (और अधिक के लिए अनुमति देना)। प्रारंभिक अवस्थाशानदार छवियों की कल्पना करें), और फिर रचनात्मक (जिसकी बदौलत एक मौलिक नई छवि बनती है)। यह काल कल्पना के विकास के लिए संवेदनशील है।
4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में ध्यान के विकास को आदर्श के अनुरूप बनाने के लिए, माता-पिता को इस मानसिक प्रक्रिया के मूल गुणों को जानना आवश्यक है। इससे आप शिक्षा के दौरान सही ढंग से जोर दे सकेंगे। इस उम्र में, बच्चे को अपनी ज़रूरत की जानकारी का चयन करना और अनावश्यक को त्यागना सीखना चाहिए। उसके छोटे से मस्तिष्क में हर सेकंड बड़ी संख्या में सिग्नल प्रवेश करते हैं। और अगर 3-4 साल की उम्र में कोई बच्चा ध्यान विकसित करना शुरू नहीं करता है, जो एक प्रकार के फिल्टर के रूप में कार्य करता है, तो उसका मस्तिष्क अधिभार से बच नहीं पाएगा, जो बाद में सीखने में उसकी सफलता पर नकारात्मक प्रभाव डालेगा। इस फ़ंक्शन में कुछ गुण हैं. यदि उनका विकास उनकी उम्र के अनुरूप नहीं है, तो इससे बच्चे की गतिविधियों में विचलन आएगा।
- आयतन। यदि यह छोटा है, तो एक ही समय में कई वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करना असंभव है, उन्हें ध्यान में रखना तो दूर की बात है।
- एकाग्रता एवं स्थिरता. यदि वे अपर्याप्त हैं, तो इसे कमजोर किए बिना या विचलित हुए बिना लंबे समय तक ध्यान बनाए रखना असंभव है।
- चयनात्मकता. इस संपत्ति के विकास के बिना, बच्चे उन्हें सौंपे गए किसी विशेष कार्य को हल करने के लिए आवश्यक सामग्री के आवश्यक हिस्से पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं।
- स्विचेबिलिटी। यदि यह खराब रूप से विकसित है, तो एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में जाना मुश्किल है।
- वितरण। इसके बिना बच्चा एक साथ कई काम नहीं कर पाएगा।
- मनमानी करना। इसके विकास के बिना, यदि आवश्यक हो तो बच्चों के लिए ध्यान केंद्रित करना कठिन होता है।
3 से 5 साल की अवधि में बच्चे का ध्यान उसकी उम्र की विशेषताओं के अनुरूप विकसित करने के लिए, आपको इस मानसिक कार्य के उपरोक्त सभी गुणों पर उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करने की आवश्यकता है। इसके लिए वहाँ है विशेष तकनीकें, खेल, व्यायाम। यदि कोई अनमोल क्षण चूक गया और मानकों के अनुसार कुछ नहीं बना, तो आपको विशेषज्ञों को शामिल करते हुए विशेष रूप से संगठित कार्य करना होगा। चीजों को इस तक पहुंचने से रोकने के लिए, माता-पिता के लिए 3-4-5 साल के बच्चों में ध्यान विकास की उम्र-संबंधी विशेषताओं के बारे में जानना उपयोगी है।
peculiarities
स्कूल से ठीक पहले 5 साल के बच्चे में ध्यान का विकास इस प्रकार होना चाहिए कि वह पहली कक्षा की परीक्षा पास कर ले, जहाँ निश्चित रूप से इन सभी गुणों के निर्माण के लिए कार्य होंगे। आयु विशेषताएँ 3-4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए इस उच्च मानसिक कार्य का विवरण इस प्रकार है।
- ध्यान को नियंत्रित करने की क्षमता बेहद कम है;
- मौखिक निर्देशों के माध्यम से उसे विषय की ओर निर्देशित करना कठिन है;
- स्विच करने के लिए, आपको निर्देश को बार-बार दोहराना होगा;
- वॉल्यूम में 5 से अधिक ऑब्जेक्ट शामिल नहीं हैं;
- केवल 7-8 मिनट के लिए अवधारण संभव है;
- अनैच्छिक है;
- स्थिरता मुख्य रूप से गतिविधि की प्रकृति पर निर्भर करती है: यह बच्चे की आवेगशीलता, मनमौजी और अनियंत्रित इच्छा से उस वस्तु को तुरंत प्राप्त करने, कुछ करने, प्रतिक्रिया देने से नकारात्मक रूप से प्रभावित होती है।
- स्वैच्छिक ध्यान का प्रारंभिक रूप विकसित हो रहा है;
- 2 वस्तुओं या क्रियाओं के बीच वितरण व्यावहारिक रूप से दुर्गम है;
- बच्चा अभी भी इस प्रकार ध्यान नहीं दे सकता;
- इस उम्र में ध्यान केवल विशिष्ट रूप में ही दिखाया जाता है दिमागी प्रक्रिया: बच्चा देखता है, सुनता है, पहेली का अनुमान लगाना चाहता है, "प्राइमर" पढ़ने की कोशिश करता है, उत्साह से खेलता है, चित्र बनाता है।
- अंत में, किसी वयस्क के निर्देशों के अनुसार, किसी विशिष्ट वस्तु या गतिविधि पर अपना ध्यान केंद्रित करने की पूर्ण क्षमता प्रकट होती है;
- तदनुसार, उपरोक्त सभी संपत्तियों का विकास शुरू होता है।
- पूर्ण स्वैच्छिक ध्यान का सबसे प्रारंभिक, प्रारंभिक रूप उत्पन्न होता है;
- स्वेच्छा से और सफलतापूर्वक 5 साल के बच्चों के लिए ध्यान और स्मृति खेल खेलता है, सभी कार्यों को पूरा करता है;
- अपने स्वयं के ध्यान के लिए सरल आत्म-निर्देश तैयार करने और उनका पालन करने में सक्षम है;
- जोरदार गतिविधि, वस्तुओं में हेरफेर, खेल और विभिन्न क्रियाएं करने से लचीलापन बनता है।
यह वह दर है जिस पर 4-5 वर्ष के बच्चों का ध्यान विकसित होता है। 3 साल की उम्र में इस मानसिक कार्य के गठन के बारे में बात करना अभी भी मुश्किल है, लेकिन 2 साल के बाद इसे पहले से ही पर्याप्त रूप से मेल खाना चाहिए उच्च मानदंड. यह जांचने के लिए कि आपके बच्चे के लिए इस क्षेत्र में सब कुछ ठीक है या नहीं, आप उसे ध्यान देने के कई सरल कार्य दे सकते हैं।
निदान
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4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में ध्यान के विकास का निदान विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है, साथ ही पहली कक्षा में प्रवेश पर भी किया जाता है। घर पर, माता-पिता स्वतंत्र रूप से उसे कई कार्य दे सकते हैं और देख सकते हैं कि वह उन्हें कितनी जल्दी और कुशलता से पूरा कर सकता है।
- चित्र में समान वस्तुएं ढूंढें और उनके रंग का नाम बताएं।
- 2 घर, 2 खरगोश बनाएं। प्रत्येक जानवर के लिए एक अलग घर तक एक रास्ता बनाएं ताकि वे एक दूसरे को काट सकें। अपनी आँखों से प्रत्येक खरगोश के निजी घर तक जाने वाले मार्ग का अनुसरण करें। दिखाओ कि कोई कहाँ रहता है. क्या इसे दृष्टिगत रूप से करना कठिन है? आपको रास्ते पर अपनी उंगली चलाने की अनुमति है।
- नमूने के अनुसार ज्यामितीय और अनियमित आकार की आकृतियों को रंगें।
- कई (लगभग 3-4) अलग-अलग वस्तुओं की रूपरेखा बनाएं ताकि वे एक-दूसरे पर ओवरलैप हो जाएं। खोजें कि किन वस्तुओं को दर्शाया गया है।
- चित्र में अंतर ढूंढें. यदि कठिनाई हो तो प्रमुख प्रश्नों का समाधान किया जाता है।
यदि किसी प्रीस्कूलर को किसी भी कार्य को पूरा करना मुश्किल लगता है, तो इस पहलू पर अधिक समय लगाया जाना चाहिए। और इस उद्देश्य के लिए, 4-5 साल के बच्चों में ध्यान विकसित करने के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए गेम हैं, जो एक ही समय में उनके लिए उपयोगी और दिलचस्प दोनों होंगे।
विकास के तरीके
4 वर्ष (+/- 1 वर्ष) के बच्चों के लिए ध्यान और स्मृति के खेल अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, क्योंकि ये दो उच्च मानसिक कार्य आपस में जुड़े हुए हैं। इस तरह की खेल गतिविधियाँ बच्चे का मनोरंजन करेंगी और साथ ही उन्हें अपने आस-पास कुछ दिलचस्प और नई चीज़ों पर ध्यान देना सिखाएँगी, जो भविष्य में उपयोगी हो सकती हैं।
- दिलचस्प सैर
जब आप चलें, तो रास्ते में आपके सामने आने वाली सभी छोटी-छोटी जानकारियों का वर्णन करें। उदाहरण के लिए, पेड़ों पर चमकीले हरे पत्ते, खिड़की पर कितना सुंदर पुतला, कुत्ता कितनी खुशी से अपनी पूंछ हिलाता है। अपने बच्चे से अधिक बात करें।
बच्चे का मानस, एक अपेक्षाकृत प्रयोगशाला प्रणाली के रूप में, विषम है। यह जीवित जीवों में निहित प्राकृतिक विशेषताओं के साथ-साथ ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विकास की प्रक्रिया में प्राप्त गुणों को आपस में जोड़ता है, जो बाद में बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों का निर्माण करते हैं।
एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास में समाज की भूमिका ई. दुर्खीम, एल. लेवी-ब्रुहल के साथ-साथ हमारे हमवतन एल.एस. के कार्यों में बेहद व्यापक रूप से सामने आई है। वायगोत्स्की. उनके विचारों के अनुसार मानसिक क्रियाओं को निम्न एवं उच्च श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है। पहले में फ़ाइलोजेनेसिस के परिणामस्वरूप किसी व्यक्ति को दिए गए गुण शामिल हैं, उदाहरण के लिए, अनैच्छिक ध्यान और स्मृति - वह सब कुछ जिसे वह नियंत्रित करने की क्षमता नहीं रखता है, जो उसकी चेतना के बाहर होता है। दूसरे के लिए - ओटोजेनेसिस में प्राप्त, बन्धन सामाजिक संबंध, गुण: सोच, ध्यान, धारणा, आदि ऐसे उपकरण हैं जिन्हें व्यक्ति सचेत रूप से नियंत्रित और नियंत्रित करता है।
बच्चों में मानसिक कार्यों के विकास को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण उपकरण संकेत हैं - मनोवैज्ञानिक पदार्थ जो विषय की चेतना को बदल सकते हैं। इनमें से एक शब्द और इशारे हैं, विशेष रूप से माता-पिता वाले। इसी समय, पीएफ सामूहिक से व्यक्तिगत की दिशा में बदल जाते हैं। प्रारंभ में, बच्चा बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करना और व्यवहार के पैटर्न को समझना सीखता है, और फिर प्राप्त अनुभव को स्वयं में बदल लेता है। सुधार की प्रक्रिया में, उसे क्रमिक रूप से प्राकृतिक, पूर्व-भाषण, भाषण, एंट्रासाइकिक और फिर सहज और स्वैच्छिक इंट्रासाइकिक कार्यों के चरणों से गुजरना होगा।
उच्च मानसिक कार्यों की विविधताएँ
मानव जीवन के जैविक और सांस्कृतिक पहलुओं की परस्पर क्रिया विकसित होती है:
- धारणा पर्यावरण से जानकारी प्राप्त करने की क्षमता है, साथ ही कुल मात्रा से महत्वपूर्ण और उपयोगी डेटा का चयन करती है;
- ध्यान - जानकारी एकत्र करने की किसी विशिष्ट वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता;
- सोच - बाहर से प्राप्त संकेतों का सामान्यीकरण, पैटर्न बनाना और संबंध बनाना।
- चेतना गहरी कारण-और-प्रभाव निर्भरता के साथ सोच की एक बेहतर डिग्री है।
- मेमोरी डेटा के संचय और उसके बाद के पुनरुत्पादन के साथ बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के निशान संग्रहीत करने की प्रक्रिया है।
- भावनाएँ बच्चे के अपने और समाज के प्रति दृष्टिकोण का प्रतिबिंब हैं। उनकी अभिव्यक्ति का माप अपेक्षाओं से संतुष्टि या असंतोष को दर्शाता है।
- प्रेरणा किसी भी गतिविधि को करने में रुचि का एक माप है, जो जैविक, सामाजिक और आध्यात्मिक में विभाजित है।
अवधिकरण और संकट
मानसिक कौशल में सुधार अनिवार्य रूप से उन विरोधाभासों का सामना करता है जो बदली हुई आत्म-जागरूकता और स्थिर आसपास की दुनिया के चौराहे पर उत्पन्न होते हैं।
यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि ऐसे क्षणों में बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों का उल्लंघन विकसित हो जाता है। इस प्रकार, निम्नलिखित अवधियों पर सबसे अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है:
- 0 - 2 महीने तक - एक नवजात संकट, जिसके दौरान एक निर्णायक पुनर्गठन होता है परिचित छविअंतर्गर्भाशयी अस्तित्व, नई वस्तुओं और विषयों से परिचित होना।
- 1 वर्ष - बच्चा भाषण और मुक्त आंदोलन में महारत हासिल करता है, जो नई, लेकिन अभी के लिए अनावश्यक जानकारी के साथ क्षितिज खोलता है।
- 3 वर्ष - इस समय स्वयं को एक व्यक्ति के रूप में समझने का पहला प्रयास शुरू होता है, प्राप्त अनुभव पर पहली बार पुनर्विचार किया जाता है, और चरित्र लक्षण बनते हैं। संकट हठ, हठ, स्वेच्छाचारिता आदि के रूप में प्रकट होता है।
- 7 वर्ष - एक टीम के बिना बच्चे का अस्तित्व अकल्पनीय हो जाता है। स्वतंत्रता में वृद्धि के साथ-साथ अन्य बच्चों के कार्यों का मूल्यांकन भी बदल जाता है। ऐसे में मानसिक संतुलन का उल्लंघन संभव है।
- 13 वर्ष - एक हार्मोनल उछाल से पहले, और कभी-कभी इसे पकड़ लेता है। शारीरिक अस्थिरता के साथ अनुयायी से नेता तक की भूमिका में बदलाव होता है। यह उत्पादकता और रुचि में कमी के रूप में प्रकट होता है।
- 17 साल वह उम्र है जब बच्चा नई जिंदगी की दहलीज पर होता है। अज्ञात का डर और भावी जीवन के लिए चुनी गई रणनीति की जिम्मेदारी से बीमारियों का बढ़ना, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं का प्रकट होना आदि होता है।
परिभाषित करना सही समयऔर बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों के उल्लंघन का कारण असंभव है। क्योंकि प्रत्येक बच्चा अपने परिवेश द्वारा उत्पन्न चुनौतियों को अपने तरीके से पार करता है: कुछ उन्हें शांति से, अदृश्य रूप से अनुभव करते हैं, जबकि अन्य एक मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ उनका साथ देते हैं, जिसमें आंतरिक भी शामिल है।
अंतर-संकट अवधि की शुरुआत और अंत में किसी विशेष बच्चे के व्यवहार पैटर्न का निरंतर अवलोकन और तुलना, न कि उसके साथियों से, संकटों के बीच अंतर करने में मदद मिलेगी। हालाँकि, यह समझने योग्य है कि फ्रैक्चर विकास प्रक्रिया का हिस्सा है, न कि इसका उल्लंघन। यह इस समय अवधि के दौरान है कि एक सलाहकार के रूप में एक वयस्क का कार्य, जो पहले से ही इसी तरह के झटके से गुजर चुका है, बढ़ जाता है। तब नुकसान का उच्च जोखिम कम हो जाएगा।