U savremenom društvu problem je postao posebno akutan socijalna adaptacija i uspješnu integraciju djece u društvo.

Pedagoški orijentisanu socijalizaciju dece iz ugroženih porodica treba sprovoditi u svim oblastima vaspitno-obrazovnog i vaspitno-obrazovni rad, uključujući i područje slobodnih aktivnosti.

Suština adaptacije i integracije djece iz ugroženih porodica u društvo je usađivanje osjećaja prijateljstva i spremnosti na međusobnu pomoć. Očigledno je da je kritičan faktor koji određuje razvojne karakteristike djece iz ugroženih porodica, teškoće njihovog obrazovanja i vaspitanja, nedostatak pozitivnog uticaja porodice.

HELL. Žarkov tvrdi da vrijeme raspusta spada u najpovoljnije područje za lični razvoj, kada je moguće stvoriti situaciju uspjeha za gotovo svako dijete. Uspjeh je taj koji daje snagu, vjeru u mogućnost prevladavanja bilo kakvih prepreka, stvara osnovu za formiranje visokog samopoštovanja, ispoljavanje djetetove originalnosti i individualnosti, bez kojih je razvoj zdrave psihe nemoguć.

S tim u vezi, slobodne aktivnosti djece trebaju biti raznovrsne, uključujući različite oblike obrazovnih, kreativnih i sportskih aktivnosti koje zadovoljavaju najrazličitija interesovanja djece. Posebnu pažnju treba posvetiti stvaranju uslova da dijete slobodno bira vrste aktivnosti.

L.N. Galiguzova kaže kako je vodeća aktivnost učenika osnovne škole obrazovna aktivnost, tokom odmora je potrebno kod dece razvijati kvalitete od kojih zavisi njihov akademski uspeh: inteligenciju, maštovito mišljenje, kreativnost. Da biste to učinili, važno je proširiti konkretno čulno iskustvo: povećati „životni prostor“, tokom raspusta češće izvoditi djecu u šetnje van školskog kruga, na sve vrste ekskurzija, promijeniti okruženje u kojem se djeca bave slobodnim aktivnostima. .

Potrebno je povećati broj i raznovrsnost onih predmeta koji su namijenjeni razvoju različitih aspekata psihe osnovnoškolca. Manipulacija sa pijeskom, vodom, plastelinom, kamenčićima, komadima drveta je od velikog značaja za razvoj dece ovog uzrasta. Upravo u procesu takve manipulacije (transfuzija, izlijevanje, mijenjanje oblika predmeta tokom vajanja, ponovljena korelacija različitih volumena, ravni, težina itd.) dolazi do najvažnijih vizualnih i figurativnih ideja djeteta o veličini, obliku i strukture objekata su položene.

Preporučljivo je razviti poseban kurs o vizualna umjetnost i verbalna kreativnost usmjerena na razvijanje mašte. Časovi crtanja, modeliranja i izrade raznih rukotvorina trebali bi se zasnivati ​​ne samo na kopiranju uzorka i vježbanju individualnih grafičkih vještina, već i na razvijanju sposobnosti sistematskog istraživanja objekata, maštanja i zamišljanja.

Za razvoj verbalne inteligencije važno je da djeca pričaju priče, sastavljaju bajke, kratke priče i pjesme.

Odrasla osoba treba da bude izuzetno ljubazna u radu sa decom i da podstiče i najmanji uspeh svakog deteta.

L.N. Galiguzova tvrdi da pasivnost i nevjerica djece da vrijeme nakon nastave mogu provesti zanimljivo i korisno za sebe obično pomažu u prevazilaženju takvih oblika rekreacije kao što su pozorišne predstave i animacija. Uz njihovu pomoć djeca igraju različite životne situacije, uče se snalaziti u njima, pokazuju snalažljivost i suosjećaju s prijateljem. Korisne su za razvijanje komunikacije sa odraslima i vršnjacima i omogućavaju vam da vježbate vještine ponašanja u različitim specifičnim situacijama, uključujući teške i konfliktne situacije. Korisno je učiti djecu ne samo kako da se pravilno ponašaju u različitim situacijama, već i kako da pređu granice trenutne životne situacije (što im u suštini daje mogućnost da ovu situaciju savladaju). Da biste to učinili, s djecom možete igrati razne igre u kojima oni moraju zamišljati, zamišljati šta će njihov vršnjak učiniti (a dijete se obično poistovjećuje sa svojim vršnjakom), kako se ova ili ona radnja može završiti. Možete glumiti slične radnje kao što su kazališne radnje.

Zaključci o poglavlju 1

1. Osnovnoškolski uzrast je najvažnija faza školskog djetinjstva.

Punopravan život ovog uzrasta, njegova pozitivna stjecanja neophodna su da bi se dijete uspješno razvijalo u budućnosti i prilagođavalo životu u društvu i pronašlo svoje mjesto u životu. Glavni zadatak odraslih u radu sa malom decom školskog uzrasta- stvaranje optimalnih uslova za otkrivanje i realizaciju dječijih sposobnosti, vodeći računa o individualnosti svakog djeteta i vodeći računa o njegovim interesima.

2. Rezultati psiholoških istraživanja pokazuju da većina djece osnovnoškolskog uzrasta iz ugroženih porodica ima značajne probleme ličnog razvoja. Najveće poteškoće i odstupanja od normalnog razvoja ličnosti uočavaju se u emocionalnoj i voljnoj sferi, u poremećaju socijalne interakcije, sumnji u sebe, smanjenoj samoorganizaciji i odlučnosti, što dovodi do ozbiljnih problema u adaptaciji ove djece.

3. Koncepti "odmor" i " slobodno vrijeme” su zamjenjivi. Međutim, oni nisu identični po značenju. Kada govore o slobodnom vremenu, misle na potencijalnu priliku da ga iskoriste za bilo šta. Neki ljudi to rade neefikasno. Koncept „odmora“ podrazumijeva korištenje slobodnog vremena od strane osobe za svoj lični razvoj.

4. Odmor može postati sredstvo razvoja djetetove ličnosti, u čemu je njegov obrazovni potencijal. Ali slobodno vrijeme, neorganizirano na odgovarajući način, može dovesti do deformacije ličnosti, ograničenja duhovnog svijeta osobe i raznih manifestacija devijantnog ponašanja. Organizacija dječije rekreacije treba da rezultira velikom društvenom akcijom, čiji je cilj raznovrsniji razvoj djetetove ličnosti i prevencija devijantnog ponašanja.

5. Suština rekreacije djece osnovnoškolskog uzrasta je njihovo kreativno ponašanje u okruženju slobodnom u izboru vrste aktivnosti i stepena aktivnosti, određeno potrebama i interesovanjima, koju usmjeravaju (ali ne i nameću) nastavnici zajedno sa drugim odraslim osobama.

6. Prilikom organizovanja slobodnih aktivnosti potrebno je uzeti u obzir sljedeće faktore: brzi zamor djece, njihovu nemogućnost koncentriranja na dugo vrijeme, poremećaji spavanja, loše komunikacijske vještine i zajedničke aktivnosti.

Povezane informacije.

socijalna podrška u nepovoljnom položaju maloletnik

Socijalni rad sa adolescentima iz ugroženih porodica u odnosu na različite predmete aktivnosti obuhvata različite oblasti. Prije svega, to je preventivni rad, koji se provodi u različitim oblicima.

Sistem prevencije devijantnog ponašanja učenika u obrazovnoj ustanovi obuhvata sledeće prioritetne mere:

Stvaranje sveobuhvatnih grupa specijalista za socijalnu zaštitu djece (socijalni edukatori, psiholozi, ljekari, itd.);

Stvaranje obrazovnog okruženja koje omogućava usklađivanje odnosa djece i adolescenata sa njihovim najbližim okruženjem u porodici, mjestu stanovanja, rada, studiranja;

Stvaranje grupa za podršku od stručnjaka raznih profila, podučavanje roditelja rješavanju problema vezanih za djecu i adolescente;

Organizacija osposobljavanja specijalista sposobnih za pružanje stručne socijalne, psihološke, pedagoške, medicinske pomoći koji se bave edukativnim i preventivnim radom, prvenstveno sa djecom i adolescentima u riziku i njihovim porodicama;

Kreiranje javnosti obrazovni programi podizanje svijesti i privlačenje pažnje na probleme mladih sa devijantnim ponašanjem (televizijski programi, edukativni programi i sl.);

Organizacija slobodnih aktivnosti djece. Kako istraživanja pokazuju, djeca i adolescenti devijantne orijentacije imaju puno slobodnog vremena koje nije ispunjeno ničim. Stoga je organiziranje slobodnog vremena djece i adolescenata važno područje obrazovno-preventivnog rada. Pojam „slobodno vrijeme“ uključuje širok prostor i vrijeme djetetovog života napolju obrazovne aktivnosti Geren, K.A. Priča socijalni rad. M.: Iskra, 2014. str. 216..

Slobodna sfera života djece i adolescenata može obavljati sljedeće funkcije: obnavljanje fizičkih i duhovnih snaga djece i adolescenata, razvoj njihovih sposobnosti i interesovanja, te slobodna komunikacija sa osobama od značaja za dijete. Institucije danas mogu igrati važnu ulogu u organiziranju slobodnog vremena djece i adolescenata. dodatno obrazovanje. Prevencija odstupanja kroz uključivanje djeteta u aktivnosti uvjetnog otpusta potpomognuta je mogućnošću stvaranja situacija samoispunjenja, sklona realizaciji, samoizražavanju i samopotvrđivanju za svako pojedinačno dijete;

Informativno-obrazovni rad.

Socijalni rad sa adolescentima iz ugroženih porodica sklonih devijantnom ponašanju uključuje i njihovu socijalnu rehabilitaciju. Rehabilitacija se može posmatrati kao sistem mjera usmjerenih na rješavanje problema prilično širokog spektra – od usađivanja osnovnih vještina do potpune integracije osobe u društvo.

Općeobrazovne ustanove za to imaju određene mogućnosti.

Rehabilitacija se može posmatrati i kao rezultat uticaja na ličnost, njene individualne mentalne i fizičke funkcije Rogov, E.I. Priručnik za praktičnog psihologa u obrazovanju. M.: VLADOS-PRESS, 2014. Str. 164..

U procesu rehabilitacije kompenzacijski mehanizam se koristi za prevazilaženje postojećeg defekta, au procesu adaptacije - prilagođavanje na njega. Shodno tome, rehabilitacija je sistem mjera usmjerenih na povratak djeteta aktivnom životu u društvu i društveno korisnom radu. Ovaj proces je kontinuiran, iako vremenski ograničen.

Potrebno je razlikovati različite vrste rehabilitacije: medicinsku, psihološku, pedagošku, socio-ekonomsku, stručnu, kućnu. Medicinska rehabilitacija je usmjerena na potpuno ili djelomično obnavljanje ili nadoknadu jedne ili druge izgubljene funkcije djetetovog organizma ili na moguće usporavanje progresivne bolesti. Psihološka rehabilitacija je usmjerena na mentalnu sferu tinejdžera i ima za cilj prevazilaženje u svijesti tinejdžera sa devijantnim ponašanjem ideje o njegovoj beskorisnosti i bezvrijednosti kao pojedinca.

Profesionalna rehabilitacija podrazumeva osposobljavanje ili prekvalifikaciju tinejdžera za oblike rada koji su mu dostupni, pronalaženje radnog mesta za njega sa lakšim uslovima rada i kraćim radnim danom. Rehabilitacija u kući znači obezbjeđivanje normalnih životnih uslova za tinejdžera. Socijalna rehabilitacija je proces vraćanja sposobnosti djeteta da funkcionira u društvenoj sredini, kao i samog socijalnog okruženja i životnih uvjeta pojedinca koji su iz bilo kojeg razloga bili ograničeni ili poremećeni.

Socio-pedagoška rehabilitacija je sistem obrazovnih mjera usmjerenih na formiranje ličnih kvaliteta koji su značajni za život djeteta, njegovu aktivnu životnu poziciju, olakšavajući njegovu integraciju u društvo; ovladati potrebnim vještinama za samoposluživanje, pozitivne društvene uloge i pravila ponašanja u društvu; za sticanje potrebnog obrazovanja Kulikova, T. A. Porodična pedagogija i kućno vaspitanje. M.: Izdavački centar "Akademija", 2013. str. 96..

Uloga škole u ovom pravcu teško se može precijeniti.

Socijalna rehabilitacija uključuje tri glavne faze: dijagnozu; kreiranje i sprovođenje programa rehabilitacije; postrehabilitaciona zaštita djeteta. Sve ove faze su primjenjive u općim obrazovnim ustanovama.

Dijagnostika uključuje istraživanje koje ima za cilj utvrđivanje stepena razvoja emocionalno-kognitivne sfere maloljetnika, formiranje osobina ličnosti, društvenih uloga i profesionalnih interesa. Program rehabilitacije kreira se individualno za svako dijete i uključuje glavne elemente: cilj, ciljeve, metode, oblike, sredstva, faze aktivnosti.

Osnovni cilj rehabilitacijskog programa je formiranje i korekcija individualnih moralnih vrijednosti, pomaganje djeci da steknu komunikacijske vještine. Postrehabilitaciona zaštita podrazumijeva pomoć djetetu nakon izlaska iz rehabilitacionog centra da uspostavi harmonične odnose sa porodicom, prijateljima i školskim osobljem kroz redovno patronat i ispravljanje nastalih konflikata.

Rad sa disfunkcionalnim porodicama zahteva posebnu pažnju.

Trenutno se aktivno koriste sljedeći modeli pomoći porodici: Rogov, E.I. Priručnik za praktičnog psihologa u obrazovanju. M.: VLADOS-PRESS, 2014. Str. 183.:

Pedagoški;

Social;

Psihološki;

Diagnostic;

Medicinski.

Upotreba jednog ili drugog modela ovisi o prirodi razloga koji uzrokuju problem djete-roditeljski odnosi, od uslova u kojima se pruža pomoć.

Pedagoški model se zasniva na pretpostavci da roditelji nemaju dovoljno pedagoške kompetencije. Ovaj model je relevantan za rad u opšteobrazovnim ustanovama.

Predmet žalbe je dijete. Koristeći ovaj model, specijalist se fokusira ne toliko na individualne sposobnosti roditelja, već na metode obrazovanja koje su univerzalne sa stajališta pedagogije i psihologije.

Socijalni model se koristi u slučajevima kada su porodične poteškoće rezultat nepovoljnih životnih okolnosti. Stoga je, osim analize životne situacije, neophodna pomoć vanjskih sila (povlastice, jednokratne isplate i sl.).

Psihološki model se koristi kada uzroci djetetovih poteškoća leže u području komunikacije ili u ličnim karakteristikama članova porodice. Ovaj model uključuje analizu porodične situacije, psihodijagnostiku pojedinca i dijagnostiku porodičnih odnosa. Praktična pomoć se sastoji od prevazilaženja prepreka u komunikaciji i uzroka njenog kršenja.

Dijagnostički model se zasniva na pretpostavci da roditelji imaju manjak posebnih znanja o djetetu ili njegovoj porodici. Objekt dijagnoze je porodica, djeca i adolescenti sa komunikacijskim poremećajima.

Medicinski model pretpostavlja da je bolest u korijenu porodičnih poteškoća. Pomoć se sastoji od psihoterapije (liječenje pacijenta i prilagođavanje zdravih članova porodice pacijentovim problemima).

U pravilu, socijalni rad koristi različite modele u radu sa roditeljima, što je važno za pomoć djeci iz ugroženih porodica.

Predmet uticaja mogu biti svi odrasli članovi porodice, dete i sama porodica u celini, kao kolektiv. Postupajući u interesu djeteta, specijalista socijalnog rada je pozvan da obezbijedi neophodna pomoć i podršku porodice. Njegovi zadaci uključuju uspostavljanje kontakata sa porodicom, utvrđivanje porodičnih problema i poteškoća, podsticanje članova porodice na učešće u zajedničkim aktivnostima, pružanje usluga posredovanja u uspostavljanju veza sa drugim specijalistima (psiholozima, medicinskim radnicima, predstavnicima organa za provođenje zakona i organa starateljstva itd.). ).

Stručnjaci (M.A. Galaguzova, E.Ya. Tishchenko, V.P. Dyakonov, itd.) smatraju da aktivnosti sa porodicom treba da se odvijaju u tri pravca: edukativni, psihološki, medijacijski. Razmotrimo ove oblasti rada Oborin, V.N. Porodica u 21. veku: izazovi vremena. M.: Sfera, 2014. str. 313..

1. Obrazovni smjer. Uključuje pomoć roditeljima u obuci i obrazovanju. Pomoć u obuci je usmjerena na razvoj pedagoška kultura roditelji i njihovo obrazovanje. Pomoć u obrazovanju sprovodi se kreiranjem posebnih vaspitnih situacija u cilju jačanja vaspitnog potencijala porodice. Ovaj pravac se zasniva na upotrebi pedagoškog modela pomoći porodici. Ovaj pravac je posebno relevantan za obrazovne institucije.

2. Psihološki smjer. Uključuje socio-psihološku podršku i korekciju i temelji se na psihološkim i dijagnostičkim modelima. Takva podrška ima za cilj stvaranje povoljne psihološke atmosfere u porodici. Pružanje podrške u saradnji sa psihologom postaje najefikasnije. Ispravljanje odnosa vrši se kada postoje činjenice psihičkog nasilja nad djetetom u porodici (vrijeđanje, ponižavanje, zanemarivanje njegovih interesa i potreba). Ovaj pravac se implementira iu aktivnosti obrazovnih institucija.

3. Posrednički pravac. Ovaj smjer sadrži sljedeće komponente: pomoć u organizaciji, koordinaciji i informisanju. Pomoć u organizaciji je organiziranje porodično slobodno vreme(uključivanje članova porodice u organizovanje i održavanje praznika, sajmova, izložbi i sl.). Pomoć u koordinaciji ima za cilj uspostavljanje i ažuriranje porodičnih veza sa različitim odjelima, socijalnim službama, centrima za socijalnu pomoć i podršku. Informativna pomoć ima za cilj informisanje porodica o pitanjima socijalne zaštite. Ovaj pravac se zasniva na upotrebi medicinskih i socijalnih modela, relevantan je u smislu predmeta ovog istraživanja Kulikova, T. A. Porodična pedagogija i kućno vaspitanje. M.: Izdavački centar "Akademija", 2013. str. 96..

Kada radi sa porodicom, specijalista često pribegava socijalnom patronatu ili nadzoru. Socijalni patronat je oblik najbliže interakcije sa porodicom, kada joj je specijalista socijalnog rada dugo na raspolaganju, svjestan je svega što se dešava, utičući na suštinu događaja. Patronažni period je ograničen (4-9 mjeseci). Istovremeno, stručnjak za socijalni rad može patronizirati ne više od dvije porodice, a istovremeno pod njegovim nadzorom mogu biti porodice koje je on prethodno patronizirao Ovseychuk, A.P. Ekonomske osnove socijalnog rada. M.: Globus, 2014. str. 116..

Stručnjak za socijalni rad koristi sljedeće oblike supervizije. Službeni nadzor je nadzor koji se vrši u ime službenih organa (organa starateljstva, organa upravljanja obrazovanjem i dr.), u čije nadležnosti je direktno praćenje aktivnosti relevantnih društvenih objekata. Neformalna kontrola je međusobna kontrola učesnika u procesu da svaki od njih poštuje formalno utvrđene obaveze. Sprovedeni socijalni nadzor ne podrazumijeva aktivne korektivne i rehabilitacijske mjere od strane specijaliste; Po tome se razlikuje od društvenog pokroviteljstva.

Porodično savjetovanje je pružanje savjeta od strane socijalnog učitelja kada dođe do problema ili sukoba u odnosima između odraslih i djece.

Predmet konsultacija je:

U oblasti izdržavanja života - zapošljavanje, primanje beneficija, subvencija, novčana pomoć itd.;

U sferi organizacije svakodnevnog života - organiziranje dječjeg kutka u stanu, usađivanje higijenskih vještina djetetu, organiziranje slobodnog vremena itd.;

U oblasti zdravlja porodice - dijagnostika i prevencija morbiditeta, organizacija rekreacije i zdravlja djece i dr.;

U sferi duhovnog i moralnog zdravlja - tradicija i temelji porodice, razilaženja u vrijednosnim orijentacijama članova porodice i dr.;

U oblasti odgoja djece - rješavanje problema školske neprilagođenosti, dijagnosticiranje i ispravljanje devijacija u razvoju i ponašanju djece, pedagoškog neuspjeha i neinformisanosti roditelja;

U sferi internih i eksternih komunikacija porodice - obnavljanje novog pozitivnog društvene veze, rješavanje sukoba, usklađivanje dijete-roditelj i bračnim odnosima Selivanova, N. L. Razvoj ličnosti učenika u obrazovnom prostoru: problemi upravljanja. M.: Pedagoško društvo Rusije, 2014. P. 300..

Dakle, oblici i metode socijalnog rada sa adolescentima iz ugroženih porodica imaju za cilj stavljanje devijantnog ponašanja pod društvenu kontrolu, što uključuje: prvo, zamjenu, istiskivanje naj opasnim oblicima devijantno ponašanje društveno korisno ili neutralno; drugo, usmjeravanje društvene aktivnosti djeteta u društveno odobrenom ili neutralnom smjeru; treće, odbijanje progona tinejdžera. Osnovni modeli, oblici i faze socijalnog rada sa disfunkcionalnim porodicama doprinose korekciji djete-roditeljskih odnosa, poboljšanju porodične mikroklime, socijalnoj adaptaciji i socijalnoj rehabilitaciji djece i adolescenata koji se nalaze u teškim životnim situacijama.

Organizacione socio-pedagoške tehnologije;

Socijalne i pedagoške tehnologije individualnog rada.

1. Organizacione socio-pedagoške tehnologije imaju za cilj identifikaciju djece u riziku, dijagnosticiranje njihovih problema, izradu programa individualnog i grupnog rada i obezbjeđivanje uslova za njihovu realizaciju.

U ovoj fazi rada dešava se sljedeće:

1 Formiranje banke podataka djece iz ugroženih porodica. Sadrži informacije o studentima i ne-studentima iz ugroženih porodica. Prilikom prikupljanja podataka potrebno je razlikovati probleme djece i situacije u kojima se nalaze.

2 Dijagnoza problema ličnog i socijalnog razvoja maloljetne djece iz ugroženih porodica. Ovo je neophodno kako bi se razjasnile socijalne i psihološko-pedagoške karakteristike svakog djeteta, podaci o kojima se nalaze u banci podataka.

3 Izrada i odobravanje programa socijalno-pedagoških aktivnosti sa djetetom, grupom, zajednicom. Na osnovu dijagnostičkih rezultata utvrđuje se suština problema ili skup problema i biraju adekvatna psihološka, ​​pedagoška i socijalna sredstva za efikasno rešavanje problema.

4 Obezbjeđivanje uslova za realizaciju programa. U ovoj fazi, distribucija se odvija u skladu sa ciljevima i ciljevima programa, učešćem i odgovornošću svih uključenih strana.

5 Konsalting. Konsultacije su obezbeđene za zainteresovana lica za rešavanje socijalnih i pedagoških problema dece iz ove kategorije.

6 Intersektorska interakcija. Rad se odvija u kontaktu sa drugim osobama uključenim u ovaj posao Ovseychuk, A. P. Ekonomske osnove socijalnog rada. M.: Globus, 2014. str. 131..

Socijalno-pedagoške tehnologije individualnog i grupnog rada sa djecom iz ugroženih porodica, prije svega, omogućavaju preciziranje posebnih problema djeteta, dok se dinamičnost i promjenjivost stanja potonjeg uzimaju kao osnova i uzimaju u obzir iu trenutku nastanka. inicijalna dijagnoza i tokom celog rada završetak socio-pedagoške interakcije između specijaliste i deteta.

Drugo, neizvršavanje zadataka bilo koje faze u praksi dovodi do potrebe da se isti završe ili ponovi, ali u uslovima pogoršanja socio-pedagoške situacije.

Treće, pozornica se može smatrati sredstvom za stabilizaciju djetetove situacije

Aktivnosti specijalista određuju se prisustvom određenog problema, u u ovom slučaju Riječ je o djeci iz socijalno ugroženih porodica. Stoga, prisustvo određenih socio-pedagoških tehnologija može pružiti stvarnu pomoć specijalistu u radu sa ovom kategorijom djece.

Osim toga, u svom individualnom preventivnom radu s djetetom iz disfunkcionalne porodice, specijalista se mora rukovoditi općim zapovijedima:

Ne šteti.

Ne sudi.

Prihvatite osobu takvu kakva jeste.

Čuvajte povjerljivost.

Održavajte nivo međusobnog otkrivanja podataka sa klijentom.

Ne oduzimajte klijentu pravo da odgovara za svoje postupke.

Minimum posebnih uslova.

Pridržavajte se principa dobrovoljnosti Ovcharova, A. Yu. Priručnik socijalnog učitelja. M.: Sfera, 2013. str. 213..

Porodica je osmišljena da obezbedi vezu između pojedinca i društvenih, ekonomskih i demografskih institucija u društvu i potencijalno ima jedinstvene mogućnosti za intenzivnu komunikaciju između dece i roditelja, prenošenje na decu. socijalni program društvo – ciljevi i vrijednosti, sredstva kojima se ti ciljevi i vrijednosti postižu i čuvaju. Društveni rezultati životne aktivnosti većine porodica, koji se nalaze na nivou društva, imaju generalno značajne posljedice.

U disfunkcionalnim porodicama, gdje ne postoje određene norme i pravila, maloljetna djeca jednostavno ne mogu izgraditi svoje odnose, prvo sa roditeljima, a potom i sa vršnjacima, nastavnicima i drugim ljudima. Sve to dovodi do toga da se djeca izoluju u svojim problemima. Njihov proces socijalizacije je poremećen i društvene veze su prekinute.

Dakle, vidimo da djeca iz disfunkcionalnih porodica predstavljaju problem za društvo, jer društvu su potrebni punopravni članovi, a porodična disfunkcija rađa ljude koji nisu spremni normalno funkcionirati u društvu.

Uvod

Relevantnost ovog rada je zbog velikog interesovanja za temu istraživanja s jedne strane i njene nedovoljne razvijenosti s druge strane. Položaj djece u riziku od porodične disfunkcije i dalje je predmet posebne zabrinutosti kako države tako i javnosti. Socijalna zaštita djetinjstva smatra se prioritetnim područjem državne socijalne politike usmjerene na stvaranje pristojnih uslova za život i razvoj djeteta.

IN poslednjih godina, u Rusiji se dešavaju značajne promjene u oblasti zaštite prava djece. Formiranje i razvoj koncepta socijalne zaštite djece karakteriziraju sljedeće glavne komponente: širok spektar zakonske regulative usmjerene na Konvenciju UN o pravima djeteta; organizaciona struktura koju predstavljaju državni, regionalni i lokalni nivoi, kao i nedržavni sektor; razvoj mreže socijalne infrastrukture koja pruža različite usluge djeci i porodicama s djecom (obrazovne, socijalne, pravne, medicinske, psihološko-pedagoške i dr.), povećavajući stručnu osposobljenost stručnjaka koji rade sa djecom koristeći inovativne društvene tehnologije.

Predmet istraživanja je rehabilitacija djece iz ugroženih porodica.

Predmet istraživanja je socijalno-pedagoška rehabilitacija djece iz ugroženih porodica.

Svrha rada: proučavanje procesa socijalno-pedagoške rehabilitacije djece iz ugroženih porodica u institucionalnom okruženju.

Postizanje cilja istraživanja moguće je rješavanjem sljedećih zadataka:

1.Okarakterizirati pojam „porodične nevolje“ kao socio-pedagoški problem.

2.Istražite oblasti rada sa djecom iz ugroženih porodica

.Razmotriti oblike socijalno-pedagoškog rada sa djecom iz ugroženih porodica.

.Analizirati iskustvo socijalne i pedagoške rehabilitacije ugroženih porodica.

.Izraditi preporuke za organizovanje socijalno-pedagoške rehabilitacije djece iz ugroženih porodica.

Mnogi radovi su posvećeni istraživačkim pitanjima. U osnovi, materijal predstavljen u obrazovnoj literaturi je opšte prirode, a brojne monografije na ovu temu razmatraju uža pitanja problema socijalno-pedagoške podrške djeci u riziku. Među njima su monografije i udžbenici Oliferenko L.Ya., Shulgi T.N., Dementieva I.F. “Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku”; Belicheva S.A. Socijalna i pedagoška podrška djeci i porodicama u riziku. Interresorni pristup".

Pitanje porodične disfunkcije i njenog utjecaja na razvoj djeteta više puta je razmatrano u radovima istraživača kao što su V.M. Tseluiko, T.I. Shulga, E.M. Tabolova, N. Ivanova. Stoga, relevantnost i značaj ovog problema ostaje nepromjenjivo akutni kroz razvoj teorije i prakse.

Izvori informacija za pisanje rad na kursu Kao izvori poslužili su osnovna nastavna literatura, teorijski radovi naučnika iz oblasti koja se razmatra, rezultati praktičnih istraživanja domaćih autora, članci i prikazi u stručnim i periodičnim publikacijama, referentna literatura.

Metode korišćene u radu: analiza pravnih akata, naučne i nastavne literature, stručna anketa, intervjui, deduktivna metoda.

Teorijski značaj rada je u identifikovanju osnovnih uslova i principa organizovanja socijalno-pedagoškog rada sa decom u riziku od porodičnih nevolja.

Praktični značaj rada je u preporukama za organizovanje socijalno-pedagoške rehabilitacije djece iz ugroženih porodica.

1. Teorijski aspekti socio-pedagoškog rada sa djecom u riziku za porodične probleme

.1 Porodične nevolje kao socio-pedagoški problem

Glavni faktor i glavni razlog za formiranje kategorije djece u riziku, prema većini istraživača, je porodična disfunkcija.

Porodična disfunkcija se javlja u dva najčešća oblika – sukobu i asocijalnom načinu života.

Konfliktne porodice karakteriše konfliktni tip odnosa između supružnika (svađa, međusobna vređanja, pretnje, produženi nedostatak kontakta), između roditelja i dece. Porodični sukobi nastaju iz više razloga: lošeg materijalnog stanja; neuroticizam odraslih koji se prenosi na djecu; kriza bračnih odnosa; pedagoški neuspjeh roditelja, koji kod djece izaziva takve specifične reakcije u ponašanju tinejdžera kao što su emancipacija i opozicija. Sukobna porodica otuđuje dijete i ono često spas traži u bijegu.

Na osnovu analize pedagoška literatura, najčešći tipovi porodične disfunkcije su predstavljeni na sledeći način (Tabela br. 1).

Tabela 1. Klasifikacija porodične disfunkcije

Istraživač Tip porodice Karakteristične karakteristike Tseluiko V.M. Porodice sa očiglednim otvorenim oblikom nevolje su konfliktne porodice; - problematično; - asocijalna; - nemoralno i kriminalno; - porodice sa nedostatkom obrazovnih resursa (posebno jednoroditeljske porodice). U takvim porodicama deca doživljavaju fizičko i emocionalno odbacivanje od strane roditelja Porodice sa skrivenim oblikom nevolje Spolja respektabilne porodice, čiji način života ne izaziva zabrinutost ili reakciju javnosti, ali su sistemi vrednosti i ponašanje roditelja u njima oštro izraženi. odstupaju od univerzalnih moralnih principa Dementieva I. .F Definitivno antisocijalne porodice - porodice alkoholičara; - porodice droga; - kriminalne porodice Porodice sa latentnim (skrivenim) znacima nevolje - pedagoški neuspešne porodice (ograničene mogućnosti za lični razvoj deteta, preterana kritičnost i zahtevnost, nedoslednost vaspitnih radnji); - neorganizovane porodice (nisko poverenje i podrška, otuđenost, nedostatak empatije); - velike porodice(nedostatak ljubavi, ograničenje mogućnosti ličnog razvoja djeteta); - porodice roditelja sa invaliditetom (nizak životni standard, socijalna isključenost roditelja) Torokhy V.S. Disfunkcionalne porodice- konfliktne porodice (jaka i dugotrajna negativna emocionalna stanja supružnika); - problematične porodice (karakteriše ih pojava posebno teških situacija koje mogu dovesti do raspada braka); - krizne porodice (nepomirljive ili čak neprijateljske pozicije članova porodice jedni prema drugima).

Na osnovu prikazanih klasifikacija može se suditi da se mnogi tipovi disfunkcionalnih porodica ponavljaju u različitim interpretacijama autora.

U svakoj vrsti porodične disfunkcije dete doživljava nepovoljan uticaj negativnih faktora, s tim u vezi, deca iz disfunkcionalnih porodica imaju sledeće lične karakteristike:

visok nivo anksioznosti;

nisko samopouzdanje;

visoka stopa agresivnosti;

slab akademski uspjeh i poteškoće u savladavanju obrazovnih programa;

česte promjene raspoloženja, ravnodušnost prema drugima;

antisocijalno ponašanje;

otuđenje.

Analiza literarnih izvora nam omogućava da uočimo sljedeća odstupanja u stilovima roditeljstva i njihov utjecaj na dijete:

1.Nedovoljna kontrola i starateljstvo od strane roditelja, dijete ostaje praktično bez nadzora. Roditelji ne obraćaju dovoljno pažnje na dijete, ne zanimaju se za njegove poslove. Često takva djeca izgledaju napušteno i neuredno. Neuključivanje djeteta u porodični život dovodi do asocijalnog ponašanja zbog nezadovoljenih potreba.

2.Za razliku od nedovoljne kontrole od strane roditelja, postoji povećana i pojačana pažnja prema djetetu, pretjerano starateljstvo i diktat, pretjerana kontrola ponašanja (do najsitnijeg detalja), nadzor, zabrane i ograničenja. Djeca u ovakvim porodicama nisu navikla na samostalnost i odgovornost, što dovodi do nedostatka inicijative i nesposobnosti da se zauzmu za sebe.

.Indulgence. Roditelji se trude da oslobode dijete od najmanjih poteškoća, udovoljavaju svim željama, dive se minimalnim uspjesima, prepuštaju se i pokroviteljstvuju. Kao rezultat takvog odgoja, dijete ispoljava naduvan nivo težnji, želju za vođstvom uz nedovoljnu istrajnost i samopouzdanje.

.Emocionalno odbacivanje. Potrebe djeteta se odbacuju i zlostavljanje se toleriše. Često se susrećemo sa skrivenim emocionalnim odbacivanjem: roditelji pokušavaju da se prikriju pravi stav djetetu sa povećanom brigom i pažnjom prema njemu. Ovaj stil roditeljstva ima najnegativniji uticaj na dete.

.Nasilni porodični odnosi. Koriste nasilje prema djetetu, iskaljuju zlo, otvoreno pokazujući emocionalnu hladnoću i neprijateljstvo. Sistematsko fizičko kažnjavanje u ranom djetinjstvu može dovesti do gubitka osjetljivosti, sposobnosti saosjećanja i empatije s drugim ljudima. Negativnost se često razvija prema roditeljima, koja se razvija u neprijateljstvo.

.Autoritarizam. Ovakvim stilom roditeljstva zanemaruju se interesi i mogućnosti djeteta, a djetetu se pripisuje odgovornost za sudbinu drugih. Djetetu se nasilno dodjeljuju tuđe društvene uloge (na primjer, glava porodice).

U porodicama koje su u riziku od porodične disfunkcije, struktura je poremećena, a osnovne porodične funkcije su obezvređene ili ignorisane. Pored porodica sa „otvorenim problemima“, u koje istraživači ubrajaju „konfliktne, problemske, asocijalne“ tipove, mnogi stručnjaci identifikuju porodice sa „skrivenim oblikom nevolje“, gde spoljašnja dobrobit, po njihovom mišljenju, krije neslaganja sa „skrivenim oblikom nevolje“. općeprihvaćene moralne vrijednosti“, koje destruktivno utiču na formiranje djetetove ličnosti.

Psihološki i pedagoški faktori su razlog za formiranje rizičnih grupa i devijantnog ponašanja kod djece.

U uslovima porodične disfunkcije krše se čak i zakonska prava djeteta na normalne životne uslove dnevnica, neophodno za normalan fizički, mentalni, duhovni, moralni i društveni razvoj. Neuravnotežena ishrana tipična za disfunkcionalne porodice dovodi do proteinsko-energetskog deficita, što izaziva gubitak težine, usporavanje rasta i bolesti kod dece. Pravo na zdravlje se ne ostvaruje, a ukoliko majka tokom trudnoće zloupotrebljava alkohol ili vodi nezdrav način života, to dovodi do poremećaja u intrauterinom razvoju fetusa. Po pravilu, u djetinjstvo djeca ne dobiju pravovremenu medicinsku pomoć koja ispravlja mnoge poremećaje uzrokovane urođenom patologijom.

Dakle, disfunkcionalne porodice su glavni faktor u nastanku djece u riziku. Istovremeno, porodična bolest ima jasnu djete-centričnu orijentaciju, odnosno dobrobit/nezdravost porodice zavisi od dobrobiti djece koja se u njima odgajaju. U zavisnosti od vrste porodične disfunkcije i stila roditeljstva, formiraju se odstupanja u razvoju i ponašanju djeteta. Djeci iz porodica u riziku od porodične disfunkcije potrebna je pomoć koja ima za cilj, s jedne strane, promijeniti tešku životnu ili društveno opasnu situaciju u kojoj se nalazi, as druge strane, minimizirati svoje socijalne, psihološke i pedagoške probleme i teškoće u kako bi se postupno razvijao i rješavao. Stoga je takvoj djeci potrebno prilagođavanje socijalnom funkcioniranju i ponašanju, odnosno, šire, procesu njihove socijalizacije. Odnosno, glavni cilj ovakvog pristupa je prilagoditi ih društvu, osigurati da njihovo ponašanje ne nadilazi društvene norme i ne ometa uspostavljanje normalnih odnosa s drugima.

Djeca iz ugroženih porodica imaju poteškoća u odnosima sa vršnjacima i drugima. Stoga je važno ispraviti interakciju između njih i njihovog okruženja na osnovu promjena u stvarnom zadatku.

Za rješavanje problema disfunkcionalnih porodica i djece koja se u njima odgajaju neophodna je intervencija socijalnih službi i specijalista, čiji su zadaci jačanje porodice, otklanjanje kriznih pojava, podrška i pratnja porodicama na putu njihovog oporavka.

Među oblastima socijalnog rada sa disfunkcionalnim porodicama su:

1.Socijalna i pravna pomoć. Svrha ovog smjera je da pomogne u vraćanju porodice u njena prava i obaveze.

2.Socijalni i medicinski smjer. Svrha: pružanje savjetovanja medicinsku njegu roditelji; stvaranje povoljnog okruženja u porodici kroz unapređenje zdravlja svakog člana.

.Socio-psihološki pravac, čija je svrha da pomogne u harmonizaciji porodičnih odnosa u porodici.

.Socio-pedagoški pravac je pružanje pomoći u obnavljanju vaspitnog potencijala porodice kao važnog uslova za skladan razvoj djetetove ličnosti.

.Socijalno-radni smjer. Njegov cilj: puna profesionalna realizacija pojedinca.

.Društveni i svakodnevni životni pravac. Njegov cilj je da pruži pomoć u organizovanju efikasnog vođenja domaćinstva i optimalnoj raspodeli porodičnog budžeta.

.Društveni i zabavni smjer. Namjena: pružanje pomoći u organizaciji porodičnog odmora; intenziviranje rada na organizovanju zajedničkih aktivnosti roditelja i djece.

Navedene oblasti rada sa ugroženim porodicama provode ustanove socijalne zaštite, obrazovne i zdravstvene ustanove.

U organizovanju aktivnosti mreže praktičnih ustanova za socijalne usluge za porodice, ključni koncept je integrisani pristup pružanju usluga stanovništvu u okviru rada teritorijalnih društvene mreže, uključujući specijalizovane usluge za pružanje usluga socijalne rehabilitacije, psihološke, pedagoške, pravne, medicinske, socijalne, materijalne i socijalne usluge za porodice i djecu. Tipičan model za organizovanje teritorijalnog socijalnog rada sa ranjivim kategorijama stanovništva je Sveobuhvatni centar za socijalne usluge stanovništva (CCSP), koji obavezno uključuje odjeljenje za rad sa porodicom i djecom. Postoje i gradske i regionalne službe za rad sa maloljetnicima i njihovim porodicama.

Razmotrimo detaljnije karakteristike organizovanja delatnosti najznačajnijih institucija sistema socijalnih usluga za porodicu i decu.

Specijalizovana odeljenja Integrisanih centara za socijalne usluge stanovništva (CCSS). Ove službe su podređene organima socijalne zaštite na nivou grada i okruga. Imaju odjeljenja savjetodavne pomoći, socijalne rehabilitacije, preventivnog rada, bolnice dnevni boravak i druge divizije. Specijalisti Odjela za pomoć porodici i djeci CCSON-a pružaju klijentima širok spektar usluga:

-radi sveobuhvatnog proučavanja karakteristika funkcionisanja porodice, njene materijalne, ekonomske, stambene i životne situacije, socio-psihološkog statusa, sprovodi se sveobuhvatna socijalna dijagnoza; detaljno se analizira životna situacija u kojoj se svaka konkretna disfunkcionalna porodica nalazi, utvrđuju uzroci kriza i sukoba;

-Stručnjaci KTsSON pružaju socijalne i pravne savjete, pomažu u pripremi dokumenata vezanih za zaštitu prava djece, učestvuju u zaštiti njihovih legitimnih interesa i pomažu socijalno ugroženim porodicama u dobijanju novčane naknade, beneficije, doplate, naknade, po potrebi hitna novčana pomoć.

-takođe pomažu privlačenju dodatnih sredstava od javnih organizacija i pojedinaca za pružanje ciljane socijalne podrške, te koordiniraju raspodjelu dobrotvorne pomoći.

-pružaju se usluge posredovanja u uspostavljanju veza između klijenata i institucija uključenih u mrežu socijalne podrške porodici i djeci;

-socijalni radnici pružaju socijalne usluge, uključujući kućnu njegu za djecu kojoj je to potrebno stalna briga, nabavka i dostava hrane, lijekova i sl.;

-U disfunkcionalnim porodicama provode se socijalno-terapijske mjere, psihološka i pedagoška korekcija, pruža se pomoć u obnavljanju zdravih porodičnih odnosa i rješavanju kriznih situacija.

-U okviru pomoći jednoroditeljskim porodicama pruža se pomoć samohranim majkama koje same odgajaju djecu;

-sprovodi, zajedno sa zdravstvenim ustanovama, medicinski i socijalni patronat žena tokom trudnoće i nege deteta, ukoliko majka nije u stanju da samostalno obavlja svoje funkcije ( Posebna pažnja isplaćuje se maloletnim majkama, HIV-inficiranim majkama i/ili bebama, majkama sa invaliditetom, ženama koje boluju od narkomanije ili alkoholizma, ili koje žive u porodicama alkoholičara, ženama koje boluju od mentalnih bolesti).

Glavne aktivnosti centara su:

praćenje socijalne i demografske situacije, stepena socio-ekonomskog blagostanja porodice i djece na području usluge;

identifikacija i diferencirano računovodstvo porodica i djece koja se nalaze u teškim životnim situacijama i kojima je to potrebno socijalna podrška;

određivanje i periodično pružanje (trajno, privremeno, jednokratno) određenih vrsta i oblika socio-ekonomskih, medicinsko-socijalnih, socio-psiholoških, socio-pedagoških i drugih socijalnih usluga;

podrška porodicama i pojedinim građanima u rješavanju problema njihove samodovoljnosti, ostvarivanju vlastitih sposobnosti za prevazilaženje teških životnih situacija;

socijalno pokroviteljstvo porodica i djece kojima je potrebna socijalna pomoć, rehabilitacija i podrška;

socijalna rehabilitacija djece sa mentalnim i fizičkim smetnjama;

učešće u prevenciji zanemarivanja maloljetnika, zaštiti njihovih prava.

Gradski i područni centri za psihološku, pedagošku i medicinsku i socijalnu pomoć djeci. Usluge pružaju sljedeće vrste pomoći:

provoditi sveobuhvatnu psihološku i socijalnu dijagnostiku djece, identifikovati izvore i uzroke njihove socijalne neprilagođenosti;

doprinose rješavanju konfliktnih situacija u porodicama;

doprinose unapređenju psihološke kulture stanovništva u oblasti porodične komunikacije;

pruža psihološke i pedagoške konsultacije roditeljima koji imaju poteškoća u podizanju djece;

spriječiti krize u odnosima roditelj-djeca;

pružanje kvalifikovane psihološko-pedagoške pomoći djeci i adolescentima (individualna i grupna korekcija poremećaja ličnosti i ponašanja);

sprovodi razvojne treninge komunikativna kompetencija(kompetentne komunikacijske vještine);

izvršiti korekciju škole pedagoški uticajišto je negativno uticalo na razvoj djeteta i dovelo do neprilagođenosti u školi;

organizovati uslove za potpuno obrazovanje zasnovano na dijagnostici, korekciji i prevazilaženju psiholoških, pedagoških i socijalnih problema koji ometaju uključivanje u obrazovno-vaspitne aktivnosti.

Pored navedenih institucija, teritorijalna mreža socijalnih službi usmjerenih na pomoć porodici može uključivati ​​nevladine specijalizirane službe, crkvene i svjetovne dobrotvorne organizacije, tinejdžerske centre i klubove, domove za mlade, ustanove kulture i zabave za porodicu i djecu itd. .

Pored socijalnog rada direktno sa porodicama, jedan od bitne funkcije socijalni radnici posreduju između porodice i različitih subjekata socijalne pomoći, među kojima su najznačajniji organi socijalne zaštite, prosvetne i zdravstvene službe, opštinske strukture, službe za podršku porodici i deci, kao i službe za zapošljavanje.

Organi socijalne zaštite pružaju mogućnosti za primanje beneficija i beneficija, porodičnih vaučera i organizovanje ciljane socijalne pomoći, uključujući novčanu pomoć.

Prosvjetne vlasti su odgovorne za organizovanje sistema pristupačnog dodatnog obrazovanja i kulturnih i slobodnih aktivnosti za djecu koji doprinose razvoju njihovih ličnih potencijala. Oni također mogu pomoći u distribuciji obrazovne literature i školskog pribora po sniženim cijenama (ili besplatno) i organizirati pravi odmor za djecu u zdravstvenim kampovima.

Zdravstvene vlasti pružaju pomoć u kupovini besplatnih ili jeftinih lijekova, organiziraju kućne posjete specijalista i pružaju povlaštene pogodnosti. Spa tretman djeca. Posebnu pažnju treba obratiti na preventivne programe, na primjer, utvrđivanje.

Pozivaju se opštinske vlasti da stvore uslove za poboljšanje nivoa i kvaliteta života porodica sa niskim primanjima, posebno pružanjem mogućnosti za poboljšanje uslova stanovanja. Pomažu i u stvaranju raznih javnih organizacija, na primjer, dobrotvornih fondacija, udruženja višečlanih porodica, samohranih majki, samohranih očeva, kao i nevladinih centara za socijalnu, psihološku, pedagošku i pravnu podršku.

Službe za zapošljavanje dužne su da promovišu prioritetno zapošljavanje višečlanih i samohranih roditelja, njihovo osposobljavanje i prekvalifikaciju, kao i da obezbjede najstrože poštovanje prava nezaposlenih građana koji imaju višečlane porodice ili sami odgajaju djecu.

1.3 Oblici socijalno-pedagoške rehabilitacije djece iz ugroženih porodica

Socio-pedagoška rehabilitacija je sistem mjera usmjerenih na otklanjanje ili slabljenje utjecaja nepovoljnih faktora, vraćanje statusa pojedinca, pružanje pomoći u ovladavanju društvenim ulogama u skladu sa statusom pojedinca, promjenu ponašanja, intelektualne aktivnosti, sticanje obrazovanja. na osnovu prekvalifikacije, prevaspitanja, resocijalizacije.

Socijalno-pedagoška rehabilitacija je relativno nova oblast profesionalne delatnosti koja se nametnula kao jedna od oblasti u sistemu sveobuhvatne rehabilitacije maloletnika. Njen glavni zadatak je da obezbijedi pripremu takve djece za punopravan život u društvu. U pravilu se pedagoška rehabilitacija provodi u okviru socijalne rehabilitacije - složenog, svrsishodnog procesa vraćanja osobe koja ima određena životna ograničenja u punopravni život. drustveni zivot, uključivanje u sistem društvenih odnosa u okviru posebno organizovanog osposobljavanja, obrazovanja i stvaranja optimalnih uslova za to.

Klykanova K.S. daje sljedeću definiciju: psihološko-pedagoška i socio-pedagoška rehabilitacija je skup mjera socijalne podrške i dijagnostičko-korekcijskih programa za prevazilaženje različitih oblika neprilagođenosti u djetinjstvu uključivanjem i integracijom djeteta u društvenu sferu, koja obavlja funkcije institucija socijalizacija (porodica, škola, vršnjačka komunikacija i sl.).

Među oblicima socio-pedagoške rehabilitacije izdvajamo: socio-pedagošku podršku, patronažu, socio-pedagošku konsultaciju, medijaciju, metode aktivnog učenja (treninzi).

Socijalno-pedagoška podrška je sveobuhvatna metoda koja osigurava stvaranje uslova za donošenje odluka u teškim životnim situacijama.

Socijalna podrška je pružanje kompleksa pravnih, psiholoških, socio-pedagoških, socio-ekonomskih, socio-medicinskih, informacionih usluga određenoj osobi ili grupi (porodici) od strane socijalnog radnika (multidisciplinarni tim specijalista) tokom određenog perioda. vremena (ponekad dugo).

Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku podrazumijeva se kao skup mjera koje imaju za cilj da podrže prirodan razvoj djece u riziku i pomognu im u rješavanju problema njihovog obrazovanja, odgoja, razvoja i socijalizacije.

Svrha socijalne podrške je poboljšanje životne situacije, minimiziranje negativnih posljedica ili potpuno rješavanje problema korisnika/korisnika usluge.

Glavne karakteristike socijalne podrške su: složenost usluga koje se pružaju, njihovo dugo trajanje; produženje vremena; uključivanje drugih stručnjaka u socijalnu podršku ako je potrebno; iskorištavanje potencijala zajednice; pristanak korisnika usluge na socijalnu podršku i njegova aktivna pozicija da zajedničkim snagama promijeni situaciju na bolje.

Sa klijentom se zaključuje ugovor o pružanju usluga. Socijalna podrška je efikasna kada se radi sa porodicama u riziku; u radu sa mladim majkama i ženama u situacijama povezanim sa rizikom od napuštanja novorođenog djeteta; pri prilagođavanju na samostalan život svršenih internata iz reda siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, ili kod mladih koji su se vratili sa mjesta izvršenja.

Socijalna podrška zasniva se na individualnom pristupu klijentu, na proučavanju njegovih potreba i određivanju, zajedno sa njim, načina za prevazilaženje ili rešavanje problema.

Specijalista izrađuje plan za provođenje socijalne podrške i prati njegovu provedbu, prilagođavajući se ako je potrebno. U pravilu se vrši procjena i samoprocjena djelotvornosti socijalne podrške. Razlozi za prestanak socijalne podrške mogu biti: rješavanje problema; odbijanje usluga klijenta; promjena mjesta stanovanja; kršenje ili propust od strane klijenta da ispuni uslove ugovora.

U zavisnosti od karakteristika klijenta, socijalna podrška ima svoje karakteristike u kontekstu sadržaja, tehnologija i procedura, te dokumentacije. Ono što je zajedničko svim vrstama podrške jeste da utiče na pripremu osobe i porodice da samostalno rešavaju svoje probleme mobilizacijom sopstvenih resursa i razvojem potrebnih životnih veština; korišćenje resursa zajednice.

Jedan od efikasnih oblika rada sa porodicama u krizi je socijalni patronat. U svom izvornom značenju, pokroviteljstvo se tumači kao pokroviteljstvo, zaštita slabih od strane jakih.

U savremenim uslovima, socijalna patronaža je zaštitni sistem patronaže koji uspostavlja socijalna služba u odnosu na pojedince i porodice kako bi na njih izvršila socio-psihološki i socio-pedagoški uticaj i obezbedila razne vrste socijalne pomoći i podrške porodicama, za njihovu dalju adaptaciju i socijalizaciju u društvu, kao i kontrolu nad tim kako se ti procesi odvijaju. Stoga je socijalni patronat osmišljen za disfunkcionalne porodice koje već duže vrijeme doživljavaju krizu i nevolje, ne mogu ne samo samostalno rješavati svoje probleme i nositi se s psihičkim stresom, već ih često čak i iskazati ili jednostavno razumjeti iz sljedećih razloga:

-društvena izolacija, izolacija, slabljenje (ili potpuno odsustvo) veza sa društvom;

-nedostatak resursa (materijalnih, duhovnih, društvenih, profesionalnih, itd.) za lični i društveni rast i napredovanje;

-brzi ulazak ili realna opasnost od završetka u marginalnoj grupi (na primjer, tamo gdje postoji opasnost po život djece, alkoholizam roditelja). Stoga je često potrebno intervenisati u situaciji bez zahtjeva same porodice.

Svrha patronaže je organizovanje i realizacija saradnje sa disfunkcionalnom porodicom u cilju pronalaženja eksternih i unutrašnjih resursa neophodnih za kvalitativne promene u porodici.

Rad sa disfunkcionalnom porodicom će biti efikasan ako postoji međuodeljenska interakcija između stručnjaka iz institucija i organizacija, kao što su centri za socijalno rehabilitaciju maloletnika, komisije za maloletnike, obrazovne ustanove, organi starateljstva, zdravstvene ustanove itd.

Rad sa disfunkcionalnim porodicama treba graditi postepeno i korak po korak, sprovoditi kontinuirano, periodično, podrazumevajući postavljanje međuciljeva (minimalni program) za postizanje određenih rezultata koji omogućavaju kretanje dalje (maksimalni program). Sistematski, postupni rad specijalista centara za socijalno rehabilitaciju maloljetnika zajedno sa zaposlenima u drugim ustanovama može dovesti do uspjeha u radu sa nefunkcionalnim porodicama, jer se uzimaju u obzir socijalni i psihološki faktori u životu porodice. Na primjer, društveni faktori su siromaštvo, nedostatak posla, stanovanja itd. A psihološki faktori su karakter, vaspitanje, loše navike itd. Ovaj model je efikasan i pomaže instituciji u radu sa ugroženim porodicama. Pomoć je efikasna samo ako se prepozna potreba za njom. Formiranje ove potrebe i prevazilaženje socijalne izolacije porodice osnovni je zadatak socijalnog patronata za disfunkcionalnu porodicu.

Socio-pedagoško savjetovanje je kvalifikovanu pomoć osobe koje imaju različite probleme, u cilju njihove socijalizacije, obnavljanja i optimizacije njihovih društvenih funkcija, razvoja društvenih normi života i komunikacije.

Osnovna svrha savjetovanja je pomoći pojedincu u rješavanju njegovih društvenih problema i uspostavljanju međuljudskih odnosa s drugima. Osnovni zadatak konsultantskog rada je pomoći osobi koja traži pomoć da sagleda svoje probleme i životne poteškoće izvana, da demonstrira i prodiskutuje one aspekte odnosa i ponašanja koji se, kao izvori poteškoća, obično ne uviđaju i ne kontrolišu. Osnova ovog oblika utjecaja je, prije svega, promjena stavova pojedinca kako o interakciji s drugim ljudima tako i o situacijama i stereotipima ponašanja. Tokom konsultativnog razgovora, osoba dobija priliku da šire sagleda situaciju, drugačije proceni svoju ulogu u njoj i u skladu sa tom novom vizijom promeni svoj stav prema onome što se dešava, svom ponašanju.

Glavne oblasti socijalne i pedagoške aktivnosti koje zahtijevaju savjetodavnu pomoć su:

aktivnosti usmjerene na prevenciju pojava neprilagođenosti (socijalne, psihološke, pedagoške), povećanje stepena socijalne adaptacije djece i odraslih kroz njihov lični razvoj;

-aktivnosti za socijalnu rehabilitaciju djece i odraslih koji imaju određena odstupanja od norme.

Savjetovanje može biti individualno ili grupno, ovisno o njegovoj prirodi i fokusu, kao i specifičnim okolnostima.

Prilikom provođenja savjetovanja važno je pridržavati se principa kao što su prijateljski i neosuđujući odnos prema klijentu; orijentacija na norme i vrijednosti klijenta; zabrana davanja savjeta klijentu; anonimnost konsultacija; uključenost klijenata u proces savjetovanja, razlikovanje ličnih i profesionalnih odnosa.

Savjetovanje se vrši Različiti putevi u zavisnosti od raznovrsnosti uslova rada i ličnih karakteristika klijenata, od koncepata i metoda intervencije koje koriste profesionalci.

Mnogi naučnici razlikuju dvije vrste savjetovanja: kontakt (licem u lice) i na daljinu (dopisivanje). Kontakt savjetovanje se sastoji od sastanka konsultanta sa klijentom i razgovora između njih. Daljinski vid konsultantske aktivnosti ne podrazumeva direktnu komunikaciju licem u lice sa klijentom. U ovom slučaju komunikacija se odvija telefonom ili korespondencijom (online).

Posebna vrsta savjetodavne djelatnosti je savjetovanje na daljinu. Njegov glavni oblik - telefonsko savjetovanje (helline) omogućava mnogim građanima koji se ustručavaju da potraže pomoć direktno od specijaliste ili nemaju takvu mogućnost, da u odsustvu dobiju savjete i preporuke o problemima koji ih tiču.

Karakteristika telefonskog savjetovanja je anonimnost, koja doprinosi stvaranju fantazijske slike konsultanta kod klijenta. Odsustvo vizualnih dojmova povećava opterećenje zvučnog kanala percepcije. Kao rezultat, ton, tembar, brzina govora, pauze i trajanje tišine postaju važni. Osnovne tehnike i metode telefonskog savjetovanja (slušanje, parafraziranje, sumiranje, itd.) poklapaju se s onima koje se koriste u procesu kontakt konsultacija.

Medijacija je tehnologija za alternativno rješavanje sporova (ADR) uz učešće treće neutralne, nepristrasne strane koja nije zainteresirana za sukob - posrednika koji pomaže stranama da razviju konkretan sporazum o sporu, dok strane u potpunosti kontroliraju donošenje odluka postupak za rješavanje spora i uslove za njegovo rješavanje. U porodičnoj medijaciji, nezavisna treća strana pomaže stranama u porodičnom sukobu.

Tokom porodične medijacije, postaje moguće riješiti sporove koji godinama muče porodicu. Za razliku od sudskog procesa, medijacija vam omogućava da nađete kompromis na najbezbolniji način, riješite probleme civilizovanijom metodom, i što je najvažnije, dobijete rezultat koji će maksimalno zadovoljiti strane u sporu, jer je akcenat na saradnji između stranaka, a ne o konkurenciji (kao u parnici) . Odluka do koje stranke dođu tokom porodične medijacije, a za koju će biti zainteresovane, donosi se dobrovoljno bez ikakvog pritiska u skladu sa svim zakonskim pravima i smatra se donesenom tek kada su zadovoljeni interesi svih.

Profesionalni medijator pomaže da se učini sve kako bi stranke same mogle razumjeti suštinu postojećeg problema i uz njegovu pomoć samostalno ga riješiti. Medijator radi sa ljudima i ljudskim odnosima, obraćajući pažnju na emocionalnu stranu sukoba. Njegov zadatak je pomoći im da sagledaju situaciju izvana, razjašnjavajući njene različite aspekte, te vraćaju sposobnost da racionalno procjenjuju okolnosti i poduzmu razumne radnje koje zadovoljavaju njihove istinske interese. Medijator ne savjetuje i ne nameće svoje odluke, on pomaže da se konflikt sagleda iz različitih uglova.

Za razliku od konsultacija sa psihologom, medijacija je više predmetno orijentisana, odnosno medijatori razmatraju konkretne probleme i mogućnosti za njihovo rješavanje.

Iskustvo nastave nam omogućava da analiziramo mogućnost upotrebe u obrazovnoj praksi jedne od metoda aktivnog socijalno-pedagoškog učenja (MASPE) – obuke. Istovremeno, socijalno učiteljsko razumijevanje cjelokupne MASPO klasifikacije i njihove primjene u procesu rehabilitacije jedan je od najvažnijih elemenata profesionalizma.

Obuka je oblik aktivnog učenja koji ima za cilj razvijanje znanja, vještina i društvenih stavova. Obuka se često koristi ako željeni rezultat nije samo sticanje novih informacija, već i primjena stečenog znanja u praksi.

Konkretno, metode aktivnog učenja općenito se mogu definirati kao različiti načini aktiviranja obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika. Istovremeno, faktori koji povećavaju aktivnost odraslih slušalaca u procesu učenja uključuju:

-profesionalni interes;

-kreativna priroda aktivnosti;

-konkurentnost;

U najopštijoj klasifikaciji, metode aktivnog učenja uključuju:

Neimitacija:

-načini i oblici aktiviranja slušalaca tokom predavanja;

-grupna diskusija;

-grupno rješavanje problema (brainstorming).

Simulacija - simulacija profesionalnih aktivnosti studenata:

igranje igara:

-Organizacijske i aktivnosti igre;

-Dizajn igre (dizajn igara);

-problemske igre;

-Igre istraživanja;

-poslovne igre;

-igre uloga (bazirane na priči - igre uloga).

Ne igra:

-rješavanje problema;

-analiza konkretnih situacija.

Dakle, metode u socijalno-pedagoškoj rehabilitaciji su: patronaža, podrška, socijalno pedagoško savjetovanje (kontaktno i na daljinu), medijacija, obuka. Zajednički ciljevi za sve metode su: pružanje pomoći u ovladavanju društvenim ulogama u skladu sa statusom pojedinca; promjene u ponašanju, intelektualnoj aktivnosti; resocijalizacija; pronalaženje načina za samostalno rješavanje problema; mobilizacija vlastitih resursa; formiranje potrebnih životnih vještina; korišćenje resursa zajednice.

2. Praktično iskustvo socijalno-pedagoška rehabilitacija djece rizične za porodične probleme

.1 Iskustvo u socijalnoj i pedagoškoj rehabilitaciji ugroženih porodica

Osnova za istraživanje za proučavanje iskustva socijalne i pedagoške rehabilitacije dece u nepovoljnom položaju bila je Državna budžetska institucija Republike Tatarstan „Centar za socijalnu pomoć porodici i deci okruga Piy-Khem” (u daljem tekstu centar ).

Osnovni cilj Centra je pružanje pomoći porodicama, djeci i pojedinim građanima u ostvarivanju njihovih zakonskih prava i interesa, poboljšanju njihovog materijalnog i socijalnog stanja, kao i psihičkog statusa, rješavanju kriznih situacija u porodici i smanjenju porodične disfunkcije.

Ciljevi centra:

1.Identifikacija i diferencirano računovodstvo porodica i djece kojima je potrebna socijalna pomoć.

2.Praćenje socijalne i demografske situacije, stepena socio-ekonomskog blagostanja porodica i djece u okruženju.

.Identifikacija i periodično pružanje specifičnih vrsta usluga potrebnih porodicama i djeci.

velike, jednoroditeljske, zbrinute, mlade porodice sa niskim primanjima;

porodice sa nepovoljnom psihološkom klimom, konfliktne porodice, pedagoški neuspešne porodice, porodice u kojima su deca zlostavljana;

porodice koje vode nemoralan i asocijalan način života (alkoholizam/narkomanija), te one u čijim su članovima porodice ljudi koji su se vratili iz zatvora ili tamo borave;

djeca i adolescenti koji se nalaze u nefunkcionalnim porodičnim uslovima;

siročad, djeca ostala bez roditeljskog staranja;

djeca s invaliditetom;

maloljetnici koji se bave asocijalnim ponašanjem i iskusili su akutne sukobe.

Upis u usluge Centra vrši se na osnovu sledećih dokumenata:

-lična izjava;

-izjave roditelja, staratelja, staratelja;

-akt o pregledu materijalnih i životnih uslova;

-potvrde, potvrde, potvrde ili drugi dokumenti utvrđenog oblika o pravu na beneficije u skladu sa važećim zakonodavstvom;

-identifikacioni dokument (pasoš; strani pasoš za državljane sa stalnim boravkom u inostranstvu koji se privremeno nalaze na teritoriji Ruske Federacije; druga lična dokumenta izdata na propisan način);

-zaključci zdravstvene ustanove o zdravstvenom stanju sa glavnom dijagnozom i preporukama ljekara za djecu sa invaliditetom;

-potvrde o visini raspoloživih prihoda (penzije, plate, beneficije i sl.).

Porodice, djecu i pojedince građane u centar mogu uputiti organi socijalne zaštite stanovništva, starateljstva, obrazovanja, zdravstvene zaštite i unutrašnjih poslova.

Disfunkcionalne porodice suočavaju se sa širokim spektrom problema. Stoga, da bi im pružio stvarnu pomoć, specijalista mora, prvo, identifikovati ove porodice i njihove probleme, a drugo, odrediti prioritet njihovog rješavanja u skladu sa stepenom relevantnosti za svaku konkretnu porodicu.

Rad stručnjaka centra počinje popunjavanjem socio-pedagoške (socio-demografske) putovnice mikrookruga (kozhuun) socijalna ustanova, čiji je završni dio posvećen sastavu porodice. Podaci dobijeni i uneseni u njega omogućavaju ciljanije diferenciran pristup rad sa porodicama. Dalji rad sa konkretnu porodicu vrši se korištenjem „Porodičnog socijalnog pasoša“, gdje se unose dijagnostički podaci, demografski podaci itd.

Postoji 687 disfunkcionalnih roditelja koji negativno utiču na svoju decu na preventivnu registraciju u odeljenjima za maloletnike Republike Tive. U disfunkcionalnim porodicama odgaja se 1.448 djece.

Prema informacijama Agencije za porodicu i djecu Republike Tyva u okrugu Piy-Khemsky, u KDNiZP je evidentirano ukupno 39 „rizičnih“ porodica, 65 porodica je u socijalno opasnoj situaciji, a 93 maloljetna odgajaju se u njima.

U cilju sprovođenja istraživanja, zajedno sa stručnjacima centra sačinila sam socio-psihološki portret disfunkcionalnih porodica koristeći upitnike, razgovore i analizu informacija iz zvaničnih izvora.

Većina porodica koje se opslužuju imaju nisku finansijsku sigurnost.

Razlozi za nedostatak sigurnosti za disfunkcionalne porodice su najčešće:

niska materijalna primanja zbog alkoholizma roditelja

nedostatak izvora stalnih prihoda. Infrastruktura je slabo razvijena u regionu, često nema posla, muškarci su zauzeti radom u drugom regionu (ili su na pastirskim farmama), ili uopšte ne rade. Žene su uglavnom zaposlene u javnom sektoru, gdje su plate niske;

Mnogo djece je također izvor niske sigurnosti.

U gotovo svim disfunkcionalnim porodicama ne postoji odnos povjerenja između njenih članova.

Ovaj problem je svojstven porodicama u kojima roditelji zloupotrebljavaju alkohol (problemi ovisnost o drogi se izuzetno retko otkrivaju u republici). Djeca iz socijalno ugroženih porodica cijelu sedmicu provode na stacionaru za maloljetnike, a kući idu samo vikendom. Dok su djeca u bolnici, specijalisti centra obavljaju konsultacije sa roditeljima.

U gotovo svim (do 90%) porodicama djeca imaju hronične bolesti.

Prisustvo hroničnih bolesti u nefunkcionalnim porodicama direktno je povezano sa niskim materijalnim prihodima. Roditelji u takvim porodicama rijetko prolaze liječnički pregled, jednostavno ne obraćaju pažnju na znakove bolesti djeteta, a bolesti koje se godinama ne liječe prerastu u hronične.

Dva puta godišnje specijalisti organizuju ljekarski pregled svih kategorija građana kojima je potrebna pomoć i koji su na evidenciji centra. Ako se otkriju patologije, onima kojima je potrebna pruža se sveobuhvatna pomoć: liječenje, sanatorijsko-odmaralište i rehabilitacijske usluge.

Drugi problem disfunkcionalnih porodica je emocionalno napeta atmosfera.

Ovi problemi su inherentni porodicama u kriznoj situaciji, uključuju alkoholizam, prisustvo sukoba u porodici, prisustvo djeteta sa invaliditetom u porodici i situaciju razvoda. Teška porodična situacija može stvoriti probleme kod zapošljavanja roditelja.

5.Pedagoški neuspjeh roditelja.

Djeca su često prepuštena sama sebi, ne prate ih na odgovarajući način, djecu odgajaju bake i djedovi, zbog čega roditelji gube autoritet.

Mnoga djeca iz ugroženih porodica imaju loš akademski uspjeh.

Pedagoški neuspjeh roditelja i nedostatak odgovarajuće kontrole dovodi do niskog akademskog uspjeha djece. Roditelji alkoholičari ne vode svoju djecu vrtić. Zbog toga su djeca iz ugroženih porodica nemotivisana za učenje, zaostaju u školskom programu, preskaču školu i sklona su asocijalnom načinu života.

Loša adaptacija na vršnjačko okruženje uočena je u polovini slučajeva.

Nizak akademski uspjeh i izostajanje iz škole dovode do loše adaptacije djece na vršnjake, što dovodi do povlačenja. Zlostavljanje u kući zauzvrat dovodi do nepovjerenja.

Naime, sva djeca iz ugroženih porodica nemaju organizovanu rekreaciju i slobodno vrijeme.

Najčešće, u porodicama alkoholičara i obrazovne zapuštenosti, djeca su prepuštena sama sebi. Roditelji nisu uključeni ne samo u organiziranje odmora i razonode svoje djece, već iu njihovo odgajanje općenito. U ovom slučaju, ova briga pada na ramena stručnjaka centra. Osoblje Centra obavlja konsultacije sa porodicama i organizuje manifestacije (festivale, takmičenja) za decu i njihove roditelje.

9.12% posmatranih porodica je jednoroditeljsko.

Među jednoroditeljske porodice Ima i onih u kojima je samo majka, i onih u kojima samo otac odgaja djecu.

Osnovna namjena socijalnog pedagoga centra je socijalna zaštita djeteta, pomoć u pružanju socijalne i pedagoške pomoći, pomoć u organizaciji njegovog obrazovanja, adaptacije i rehabilitacije u školi, porodici i društvu.

Za uspješnost rada sa porodicama socijalni pedagog komunicira sa drugim specijalistima (psihologom, socijalnim radnikom), te ostvaruje međuodjelsku interakciju (obrazovne ustanove, klinike, agencije za provođenje zakona, organi starateljstva).

U cilju otklanjanja uočenih problema i svih manifestacija socijalnog poremećenja porodice, socijalni pedagog, zajedno sa drugim specijalistima centra, obavlja sledeće poslove:

psihološka i pedagoška pomoć i edukacija roditelja;

organizacija porodičnih klubova, škola porodicni zivot, nedjeljne škole;

konsultacije o radu i stručno vođenje;

organizovanje od strane socijalnog vaspitača povoljnog socijalnog okruženja u porodici;

učešće u stvaranju proizvodnih pogona kako bi se djeci obezbijedili uslovi za sticanje određenih profesionalnih vještina. Na primjer, u centru je organiziran poljoprivredni klub „Mladi povrtlari“ u kojem se djeca uče vještinama uzgoja usjeva; Za dečake je organizovan klub „Master of all trades“, a za devojčice sekcija za krojenje i šivenje. Tu su i razne sportske sekcije i muzički klubovi.

bavi se kvotama za radna mjesta tinejdžera (siročadi i djece lišene roditeljskog staranja), što je važan uslov za efikasno uspješno funkcionisanje djeteta u društvu;

pruža pomoć djeci koja zaostaju u školovanju;

pomaže porodicama da se prilagode tokom perioda krize;

pruža pomoć pri izboru obrazovnog puta;

pomaže školarcima u odabiru pravog smjera u komunikaciji s vršnjacima ili komunikacijskoj preorijentaciji;

bavi se duhovnim obrazovanjem djece i roditelja;

učestvuje na godišnjim naučnim i praktičnim konferencijama o problematičnim temama uz učešće svih zainteresovanih: nastavnika, psihologa, školskih lekara, službenika za sprovođenje zakona i dr.; Tako su u prvom kvartalu ove godine učestvovali stručnjaci centra okrugli stol Uprava okruga Piy-Khem na temu “ Obrazovni proces maloljetnici“;

vodi razgovore sa roditeljima o opasnostima fizičkog kažnjavanja i njegovim posljedicama;

-obezbjeđuje djeci iz ugroženih porodica broj telefona za pomoć i hitnu mobilnu uslugu „socijalni autobus“;

Socijalni pedagog učestvuje u zajedničkim racijama sa KDN i ZP administracije regije Piy-Khem.

Prošle godine, zajedničkim snagama, na Dan pravne pomoći djeci, organizovan je konsultativni centar u skupštinskoj sali uprave okruga Piy-Khem za pružanje besplatne pravne pomoći djeci i njihovim roditeljima.

Socijalni radnici u Sumonu i gradu Turan aktivno učestvuju u savjetovanju o hitnim pitanjima koja im se postavljaju u naseljima.

U novembru 2015. godine, u centru, djeci iz porodične vaspitne grupe i dječijeg dnevnog boravka održan je kviz „Konvencija o pravima djeteta. Da li je poznajem?

Tokom manifestacije djeca su se upoznala sa nekim od najvažnijih članaka. Aktivno smo učestvovali u kvizu, gdje su postavljana pitanja o članovima Konvencije o pravima djeteta. Za diskusiju je bila i bajka “Pepeljuga”. Sva djeca su navela koja su prava djeteta povrijeđena u vezi sa Pepeljugom.

Jedan od brojnih problema sa kojima se suočavaju stručnjaci centra je nevoljkost članova porodice da se uključe u aktivnosti socijalne rehabilitacije.

Često postoje slučajevi kada porodice kojima je objektivno potrebna pomoć sve svoje obaveze prebacuju na ramena socijalnog radnika, nastavnika ili psihologa. A kao što znate, da bi rad bio efikasan, mora biti sveobuhvatan, što podrazumijeva aktivno učešće svih zainteresovanih.

Sva djeca koja su na rehabilitaciji u centru nisu izdvojena u posebnu kategoriju (ne računajući djecu s invaliditetom), što značajno otežava individualni rad i razvoj posebnih programa socijalne i pedagoške podrške.

Na osnovu uočenih problema izrađene su preporuke za unapređenje socio-pedagoške rehabilitacije djece iz ugroženih porodica.

Glavni napori socijalnog nastavnika treba da budu usmereni na obezbeđivanje uspešne socijalizacije, očuvanje i jačanje zdravlja učenika i sprečavanje odstupanja u njihovom razvoju. Psihološka podrška obrazovnom procesu, procesu profesionalnog samoopredjeljenja i stvaranju ugodne, emocionalno povoljne atmosfere u nastavi i nastavnom osoblju ostaje važna.

Rješavanje problema socijalizacije djeteta iz disfunkcionalne porodice moguće je uz provođenje seta mjera koje imaju za cilj:

ranu identifikaciju i registraciju djeteta iz ugrožene porodice;

utvrđivanje uzroka porodične disfunkcije;

pružanje informativne pomoći porodici;

organizovanje prevencije vaspitnih smetnji u „rizičnim“ porodicama;

sprovođenje mjera rehabilitacije za porodice u dubokoj krizi.

Za otklanjanje problema vođenja individualnog rada i izrade posebnih programa za socijalno-pedagošku podršku porodici obećavajući je model diferenciranog pristupa porodičnim problemima i identifikacije određenih kategorija djece iz razloga porodične disfunkcije.

Glavni rad u skladu sa ovim pristupom uključuje nekoliko faza. Prvi od njih je proučavanje uslova života porodice i djece koja se u njoj odgajaju.

Nakon toga, djeca u riziku se pregledavaju u zavisnosti od identifikovanog „faktora rizika“ za porodičnu disfunkciju koristeći odabrane dijagnostičke alate. Takva dubinska dijagnostika se provodi zajedno sa psihologom. Nivo socijalne adaptacije/maladaptacije, stepen rizika od oblika devijantnog ponašanja djeteta mogu se identifikovati posebnim tehnikama. Po potrebi, informacije se mogu tražiti i analizirati od zdravstvenih ustanova, od jedinica za prevenciju maloljetničke delikvencije i organa socijalne zaštite.

U ovoj fazi utvrđuje se kategorija djece i problemi s kojima rade specijalisti centra sa specijalistima iz ustanova. socijalnoj sferi(škola/vrtić, ambulanta, USZN, itd.), čije rješavanje problema zahtijeva pomoć u posebno organizovanim uslovima.

Rad na primarnom proučavanju porodice sprovodi socijalni pedagog različitim metodama: razgovorima sa članovima porodice, zapažanjima dece van kuće (obrazovna ustanova, vršnjačko okruženje i sl.), razgovorima sa društvenim okruženjem porodice (komšije, učitelji djeteta itd.) .

Za dijagnozu se predlaže korištenje alata koje su predložili istraživači T.A. Krylova i M.L. Strukova. prema Dodatku B.

Druga faza uključuje ispitivanje životnih uslova.

Analizu uslova života disfunkcionalne porodice vrši specijalista tokom posjete porodici i razgovora sa njenim članovima. Osnovni cilj ovog rada je identifikovanje problema u životnom prostoru dece i odraslih članova porodice kako bi se smanjio stepen rizika. negativan uticaj uslove života djeteta, njegovu porodičnu socijalnu situaciju.

Prilikom pregleda djetetovog doma, specijalista analizira sanitarno-higijensko stanje, uslove za organizaciju ishrane djeteta, postojanje vlastitog kreveta, kuta ili sobe, te obezbjeđenost sezonske odjeće i obuće. Na osnovu rezultata proučavanja uslova života porodice sastavlja se akt o ispitivanju uslova života porodice. Zapisnik o inspekcijskom nadzoru o životnim uslovima porodice sastavlja se u sledećim slučajevima:

ako postoje podaci da su životni uslovi nepovoljni za normalnu egzistenciju djeteta (nepoštivanje sanitarno-higijenskih standarda; ne postoje normalni uslovi za djetetov san, aktivnosti i razonodu; roditelji i nepoznati ljudi stalno piju alkohol u stan; roditelji ne brinu o uslovima života djeteta);

stambeno je zbog svog stanja neprikladno za stanovanje (nesigurno, dotrajalo).

Sljedeći korak će biti identifikacija službi koje su ranije radile sa porodicom.

U ovoj fazi socijalni pedagog dobija informaciju o problemu od nastavnika obrazovne ustanove koju dijete pohađa u vezi sa žalbom roditelja i bliskih srodnika na njih.

Postaje preporučljiva interakcija sa psihologom ako poznaje dijete ili njegovu okolinu, jer svaka informacija može biti korisna u uspostavljanju kontakta sa njim i njegovom porodicom.

Potrebne podatke moguće je dobiti i u mjestu prebivališta djeteta, u dodatnim obrazovnim ustanovama, ukoliko ih pohađa. Važno je imati podatke o djetetu (porodici) koje prima socijalnu pomoć od ustanova socijalne zaštite.

Možda će biti potrebno analizirati i podatke o radu koji sa ovom porodicom obavljaju lokalni poverenici, službenici inspekcije za maloletnike i stručnjaci za zaštitu prava deteta.

U ovoj fazi, po pravilu, socijalni nastavnik ne može bez interakcije sa školom medicinski radnik, lokalni pedijatar. Ukoliko je potrebno, šalje se zahtjev u ljekarni ili psihoneurološki dispanzer u mjestu prebivališta radi dobijanja informacija o eventualnoj prijavi roditelja.

Na osnovu analize informacija o službama koje su do sada radile sa porodicom, planira se naredna faza rada socijalnog pedagoga na rehabilitaciji porodice, te se utvrđuje funkcionalnost drugih specijalista koji imaju resurse za pružanje specijalističke pomoći djetetu.

Četvrta faza rada biće planiranje i održavanje rehabilitacioni rad sa porodicom.

Prioriteti rada socijalnog pedagoga u ovoj fazi:

Rana identifikacija djece kojoj je potreban pojedinac socio-pedagoški u pratnji

Zaštita i zaštita prava maloljetnika.

Interakcija sa službama (u školi i van škole) koje mogu i pomoći će socijalnom pedagogu u rješavanju problema djece kojoj je potrebna socijalno-pedagoška pomoć.

Rad školskog savjeta za prevenciju na sprječavanju kriminala među učenicima.

Sistematsko praćenje efikasnosti preventivno-popravnog i razvojnog rada.

Karijerno vođenje i zapošljavanje učenika.

Socijalna i pravna edukacija nastavnika, učenika i roditelja, prevencija sukoba, kriminala i ovisnosti o drogama.

Stvaranje povoljne mikroklime u nastavnom kadru i humanistički odnos prema djeci u teškim životnim situacijama.

Individualni program podrške uključuje:

interakcija između nastavnika i tinejdžera u cilju razvoja socijalno-emocionalni kompetencija, koja pretpostavlja sposobnost adekvatnog odnosa prema sebi i drugim ljudima, sposobnost upravljanja svojim osjećajima, razumijevanja i uvažavanja osjećaja drugih;

organiziranje slobodnog vremena tinejdžera (pomoć u samoodređenju slobodnog vremena, pronalaženje kruga, sekcije itd.);

pomoć u prevazilaženju poteškoća u učenju;

pomoć u odabiru obrazovnog puta i profesionalno samoopredjeljenje

Realizacija programa individualne i grupne korektivno-razvojne nastave:

o razvoju socijalnih vještina;

profesionalno samoopredjeljenje;

razvoj socijalne i pravne kompetencije adolescenata.

Cilj individualno orijentisanog programa podrške je razvijanje pozitivnih stereotipa ponašanja pojedinca i formiranje na osnovu toga društveno odobrenih oblika ponašanja.

razvijanje vještina društveno odobrenog ponašanja, poštivanja opšteprihvaćenih normi i pravila;

proširenje razumevanja efikasne načine interakcija sa drugima, prvenstveno sa roditeljima, nastavnicima i školskim osobljem;

podučavati vještine samokontrole i načine samoregulacije ponašanja.

Osnovni principi individualne preventive i popravni rad: prioritet interesa djeteta i pozitivan karakter povratne informacije.

Većini djece u ovoj kategoriji potrebna je podrška i karakteriše ih snažna orijentacija na odobravanje drugih.  kontinuitet podrške. Prilikom organizovanja grupnog rada sa decom i adolescentima važno je voditi računa o principu dobrovoljnosti i ličnog interesa.

Sljedeća faza: stalne i kontrolne posjete porodici.

Ova faza rada, po pravilu, uključuje implementaciju tehnologije socijalnog patronaža.

Patronaža je posjeta porodici u svrhu dijagnostike, kontrole, adaptacije i rehabilitacije, koja omogućava uspostavljanje i održavanje dugoročne veze sa porodicom, pravovremeno prepoznavanje njenih problematičnih situacija, potrebnu kako plansku tako i hitnu pomoć.

Dijagnostička svrha patronaže uključuje upoznavanje sa životnim uslovima, učenje mogući faktori rizik, analiza postojećih problemskih situacija.

Kontrolni cilj - usmjeren na procjenu stanja porodice i djeteta, dinamiku problema (ako se kontakt sa porodicom ponavlja); analiza napretka rehabilitacionih mjera i implementacija preporuka porodice.

Adaptacija i rehabilitacija - pružanje specifične obrazovne, psihološke, socijalne, posredničke pomoći.

Patronaža može biti sporadična ili redovna, u zavisnosti od izabrane strategije rada (dugoročne ili kratkoročne) sa datom porodicom. Patronat pruža mogućnost posmatranja porodice u njenim prirodnim uslovima.

Obavljanje patronaže zahteva poštovanje niza etičkih principa: principa porodičnog samoopredeljenja, dobrovoljnosti u prihvatanju pomoći, poverljivosti, stoga treba pronaći mogućnosti da se porodica informiše o predstojećoj poseti i njenim ciljevima.

Redovni patronat je neophodan u odnosu na disfunkcionalne i pre svega asocijalne porodice, praćenje koje ih u određenoj meri disciplinuje, a takođe vam omogućava da identifikujete i suzbijete novonastale krizne situacije, štiteći interese deteta. Patronat se može sprovoditi u odnosu na bilo koju „problematičnu“ porodicu; generalno, patronat je moguć za svaku porodicu sa bilo kojom vrstom nedostataka, niskim situacionim statusom uloge. Moguća je sljedeća opcija prijave porodičnih posjeta (patronata) od strane socijalnog vaspitača:

socijalno pedagoško disfunkcionalna porodica

Tabela 2. Kartica porodične patronaže

Datum Razlog posete (uključujući navesti - planirano tokom patronaže, neplanirano) navesti - planirano tokom patronaže, neplanirano) Opis situacije Rezultat posete Puno ime, položaj specijalista koji su posetili porodicu

Tokom perioda patronaže, proučavanje dinamike situacije može se sprovoditi ne samo tokom poseta porodici direktno kod kuće, već i tokom sastanaka sa roditeljima u obrazovnoj ustanovi (na inicijativu socijalnog pedagoga, specijaliste u zaštiti prava djeteta). U vaspitno-obrazovnoj ustanovi se sa djetetom vode razgovori, uočavaju se njegovi socijalni kontakti, karakteristike ponašanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, školi, kao i razgovori sa vaspitačima o njemu u obrazovnoj ustanovi.

Sljedeći korak će biti procjena efikasnosti rada sa porodicama.

U ovoj fazi se vrši analiza obavljenog posla:

1.Donošenje odluke o potrebi i mogućnosti nastavka rehabilitacionih aktivnosti porodice

2.Stručnjaci razvijaju preporuke za razredne starešine kako ubuduće raditi sa porodicama ili djecom.

Istovremeno, analizom rezultata rada sa pojedinom porodicom utvrđuje se dinamika situacije i sadržaj daljeg rada na podršci porodici:

Pozitivna dinamika problema koji se rješava (na nivou promjena znanja, vještina, ponašanja, subjektivnog zadovoljstva)

Procjena pozitivne dinamike situacije može uključivati ​​sljedeće pokazatelje:

životni standard porodice je doveden na prosječan nivo (roditelji se trude da vode normalan način života, poboljšala se životna situacija u porodici);

roditelji brinu o svojoj djeci;

djeca pohađaju obrazovnu ustanovu;

smanjena potrošnja alkoholnih pića roditelja;

porodica održava kontakt sa obrazovne ustanove, centar za socijalnu pomoć itd.

druge značajne odrasle osobe (rođaci, bliski prijatelji) pojavile su se u društvenom okruženju porodice, čiju pomoć porodica prihvata i pozitivno gleda na interakciju sa njima;

porodica pozitivno prihvata pomoć i socijalne kontakte sa starateljima.

Dakle, u situaciji kada se status porodice definiše kao nefunkcionalan ili asocijalan, rad na zaštiti djeteta od nepovoljne porodične situacije dolazi do izražaja u aktivnostima socijalnog pedagoga. Glavni napori usmjereni su na to da rizik od negativnog utjecaja na njega u takvoj porodici postane minimalan. Tako se radi sa roditeljima i užim porodičnim krugom u cilju promjene ponašanja, promjene odnosa prema podizanju djeteta i podrške porodici. U svakom slučaju, djelovanje socijalnog pedagoga i drugih stručnjaka usmjereno je na poštovanje prava djeteta na život u porodici i očuvanje obrazovnih resursa.

Zaključak

Glavni faktor i glavni razlog za formiranje kategorije djece u riziku je porodična disfunkcija. U isto vrijeme, porodična bolest ima fokus usmjeren na dijete, odnosno dobrobit i loše stanje porodice određuje dobrobit/nedobro djece koja se odgajaju u tim porodicama.

Raznolikost oblika i metoda rada sa disfunkcionalnim porodicama određena je raznovrsnošću uzroka porodične disfunkcije. Među oblicima socio-pedagoške rehabilitacije izdvajamo: socio-pedagošku podršku, patronažu, socio-pedagošku konsultaciju, medijaciju, metode aktivnog učenja (treninzi).

Za proučavanje iskustva socijalne i pedagoške rehabilitacije ugroženih porodica, razvijeno je niz pitanja za stručno istraživanje Državne budžetske institucije Republike Tatarstan „Centar za socijalnu pomoć porodici i djeci okruga Piy-Khem“.

Nakon analize i sumiranja proučavanog iskustva, socio-psihološkog portreta disfunkcionalnih porodica i djece koja se u njima odgajaju, kao i problema sa kojima se suočavaju specijalisti, razvijene su preporuke za poboljšanje socijalne i pedagoške rehabilitacije ugroženih porodica u regiji Piy-Khem. . Da bi se otklonio problem vođenja individualnog rada i izrade posebnih programa socijalno-pedagoške podrške porodici, predložen je model diferenciranog pristupa porodičnim problemima i identifikacije određenih kategorija djece iz razloga porodične disfunkcije. Korak po korak opisan je model socio-pedagoške podrške ugroženim porodicama.

Time su ciljevi i zadaci zacrtani za rad ispunjeni.

Spisak korišćene literature

1.Ukaz predsjednika Ruske Federacije od 1. juna 2012. br. 761 „O Nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece za 2012.-2017.

2.saveznog zakona br. 442-FZ od 28. decembra 2013. „O osnovama socijalnih usluga za građane Ruske Federacije“.

.Savezni zakon „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruska Federacija br. 124-FZ od 24. jula 1998. čl. 1. Konsultant (datum prijave: 03.12.2015.).

.Federalni zakon od 24. juna 1999. br. 120-FZ “O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije.”

.Federalni zakon od 21. decembra 1996. br. 159-FZ (sa izmjenama i dopunama od 31. decembra 2014.) „O dodatnim garancijama za socijalnu podršku za siročad i djecu bez roditeljskog staranja“.

6. O sistemu za sprečavanje zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije u Republici Tivi: Zakon Republike Tive od 29. decembra 2004. br. 1165 VX-I (sa dopunama od 12. januara 2016. godine).<#"justify">Prijave

Dodatak A

Upitnik stručnjaka iz centra za socijalnu pomoć porodicama i djeci Piya - Khemsky okrug Republike Tyva

Ovaj upitnik je napravljen kako bi se odredio socio-psihološki portret ugroženih porodica koje su podvrgnute mjerama rehabilitacije u Državnoj instituciji Republike Tatarstan „Centar za socijalnu pomoć porodici i djeci Piya - okrug Khemsky.

Odgovorite na sljedeća pitanja:

Glavni razlozi slabog obezbeđenja disfunkcionalnih porodica najčešće su:

 niska materijalna primanja zbog roditeljskog alkoholizma/narkomanije

nedostatak izvora stalnih prihoda

velike porodice

Koliko se povjerenje iskazuje između članova disfunkcionalnih porodica?

nepovjerljiv

malo povjerenja između članova porodice

članovi porodice u potpunosti vjeruju jedni drugima

Postoji li problem hroničnih bolesti kod djece iz ugroženih porodica?

Da, i veoma je začinjeno

Problem hroničnih bolesti svojstven je otprilike polovini porodica

Ne, hronične bolesti nisu ništa češće nego u bogatim porodicama

napeto

prosječno, ponekad ima nesuglasica ali ne češće nego u drugim porodicama

mirno emocionalno okruženje

roditelji su potpuno nesposobni u podizanju djece

Pedagoška kompetencija se može definisati kao prosečna, odnosno pokušava se uticati na dete

roditelji su bili uspješni u odgoju djece

Kako možete ocijeniti učinak djece iz ugroženih porodica?

visoko

prosjek

niska

izuzetno niska

Koliko se dobro/loše djeca prilagođavaju svojim vršnjacima?

dobro

loše

izuzetno loše

Da li djeca iz ugroženih porodica imaju dovoljno organiziranog odmora i slobodnog vremena?

Dosta, ima hobija i interesovanja, deca se bave sportske sekcije, hobi grupe

nedovoljno, djeca imaju interesovanja ali ih roditelji ne podržavaju u tome (ne vode ih u klubove i sekcije)

djeca su prepuštena sama sebi, interesovanja i hobiji su potpuno izostali.

Dodatak B

Tabela 3. Dijagnostički alati specijaliste (socijalnog edukatora) za identifikaciju uzroka porodične disfunkcije

Naziv metode Svrha metode Kategorija (kod koga se provodi) Oblik realizacije Studija socijalne situacije razvoja djeteta Socijalni pasoš razreda Identifikacija djece u riziku kojima je potrebna socijalno-pedagoška podrška. Vrši se socijalna analiza. pasoši odeljenja (grupa) obrazovne ustanove, odnosno sva deca su uključena u dijagnozu Odeljenja (grupe), nastavnici grupa, razredni starešine Obrazac popunjava nastavnik, odeljenjski starešina Socijalna karta deteta Pribavljanje podataka o ličnost djeteta: zdravstveno stanje, psihosocijalni razvoj, lične karakteristike, problemi u ponašanju Provodi se u odnosu na učenike (učenike) sa problemima u ponašanju; oni u socijalno ugroženoj situaciji (porodica, vanporodična sredina, socijalna sredina, itd.) Nastavnici, razredni starešine koje rade sa decom školskog uzrasta Popunjava razredni starešina; moguća je i opcija razgovora Analiza faktora socijalnog blagostanja Utvrđivanje socijalnog blagostanja djeteta Identifikacija faktora (područja) socijalnog neraspoloženja djeteta, utvrđivanje da li dijete pripada „rizičnoj grupa". Provodi se u kombinaciji s drugim metodama koje identificiraju individualne karakteristike i socijalna situacija Djeca predškolskog i školskog uzrasta U formi razgovora, stručne ankete Mapa (izvještaj) ispitivanja životnog prostora djeteta Proučavanje uslova života djeteta u porodici u cilju utvrđivanja stepena nevolje, procjene mogućnosti djeteta koje živi u porodici Provodi se u slučajevima kada postoje podaci o očiglednoj nevolji (socijalnoj opasnosti) boravku djeteta u porodici Stambeni uslovi, životna sredina djeteta Posmatranje, pregled (u situaciji kada postoji razlog za pretpostavku da je dijete živi u uslovima neprikladnim za svoje godine, zdravstveno stanje i sl.) Proučavanje porodice djeteta, odnosa djeteta i roditelja Porodični pasoš Izrada socio-psihološkog portreta porodice, identifikacija „problematičnih područja“ radi utvrđivanja mogućih oblika socijalne i pedagoške pomoći porodici Porodica djeteta Razgovor sa djetetom, roditeljima, analiza podataka iz posjeta porodici Identifikacija poremećaja u ponašanju, socijalna neprilagođenost Mapa obs. socijalna disfunkcija. Nes.: Analiza kondicionala. reprodukcija i društveni Jednom. tinejdžer Identifikacija uslova vaspitanja, porodičnih faktora i van porodičnog okruženja. Otkriveno problemi pov., voljna sfera, socijal. odnosi, vrednosne orijentacije, opšta kultura, sklonosti ka korišćenju surfaktanata. Studenti adolescencije i omladine Stručna anketa, razgovor sa nastavnicima, roditeljima Metodologija dijagnostikovanja sc. do odstupanja ponašanjeUtvrđivanje sklonosti muškaraca različitim oblicima devijantnog ponašanjaUčenici adolescencije i mladostiInd. sa studentima senior sub i ranu mladost Dob; Obrada i među. Res. - uz pomoć psihologa Dijagnostika. intervju “Otkriveno. djeca “u riziku” Utvrđivanje obima obrazovne i socijalne neprilagođenosti djeteta, “faktora rizika” za probleme obrazovanja i vaspitanja, socijalni odnosi Nastavnici (voditelji razredne nastave, predmetni nastavnici) Razgovor, intervju sa učiteljicom Proučavanje ličnosti djeteta Metodologija dijagnosticiranja socio-psihološke adaptacije adolescenata Analiza nivoa socio-psihološke adaptibilnosti adolescenata, identifikacija sfere socijalne neprilagođenosti Analiza dijagnostičkih rezultata omogućava socijalnom učitelju da identifikuje adolescente kojima je potrebna socijalna i pedagoška podrška Studenti adolescencije i mladi Individualni rad sa upitnikom. * Obrada i interpretacija - uz pomoć psihologa.

Radovi slični - Socijalno-pedagoška rehabilitacija djece iz ugroženih porodica

Opštinska obrazovna ustanova

Opštinska srednja škola br.10

Tejkovo, Ivanovska oblast

“Smatrano” “Prihvaćeno” “Odobreno”

na sastanku kod pedagoškog direktora MSOSH br.10

Zapisnik br.____ vijeća Zapisnik br.__ iz Naredbe br.___ od

"__"________ 20__ godine "__"________ 20__ godine "__"________ 20__ godine

Kuzmina S. E.

PROGRAM RADA

SA ENERGETSKIM PORODICAMA

Razvijen

Osipova Inna Aleksandrovna,

Socijalni učitelj

Sadržaj

Uvod

"Ovo je nemoguće!" - rekao je Razum.
"Ovo je nepromišljenost!" - Zabilježeno iskustvo.
"Beskorisno je!" - odbrusio je Pride.
"Pokušaj..." šapnuo je Dream.

Navikli smo da porodicu posmatramo kao centar mira i ljubavi, gde je čovek okružen najbližim i najdražim ljudima. Međutim, nakon detaljnijeg ispitivanja, ispostavlja se da to nije slučaj. Porodica sve više liči na teatar rata, poprište žestokih sporova, međusobnih optužbi i prijetnji koje često dovode do upotrebe fizičke sile.

Dugo se vjerovalo da su sve te stvari delikatne, unutrašnje porodične stvari. Ali posljedice takvog nasilja su previše bolne i opsežne. Oni suviše široko i duboko rezonuju o sudbinama odraslih i djece da bi to ostala “privatna stvar”. Broj djece koja žive u nefunkcionalnim porodicama nije poznat, ali postoji razlog za vjerovanje da je velik. Zbog sve većeg broja razvoda svake godine više od pola miliona djece ostane bez jednog od roditelja. Broj zahtjeva za uskraćivanje stalno raste roditeljska prava. Danas je u policiji registrovano oko 15.000 roditelja koji negativno utiču na njihovu decu. Rezultati istraživanja uzoraka pokazuju da je nasilje unutar porodice u posljednje vrijeme postalo široko rasprostranjeno.

Posebno često obolijevaju djeca uzrasta 6-7 godina. Od toga 70% zaostaje u mentalnom i fizičkom razvoju i pati od raznih psiho-emocionalnih poremećaja.
Svake godine deset hiljada djece mlađe od 14 godina umre od povreda i trovanja u zemlji. Mnoga djeca odlaze od kuće i postaju djeca sa ulice. Jedno je kada dijete sa ulice ima 16-18 godina, tj. sposoban je da donosi sopstvene odluke i procenjuje svoje postupke. A potpuno je drugačije kada roditelji jako piju, i sami postanu beskućnici, a dijete prepušteno samom sebi. Da li želi da živi na ulici, da spava gde god mora, da krade ili da moli da ne umre od gladi? Po mom mišljenju, odgovor je jasan. Očigledno, neki od problema se mogu objasniti sistemom porodičnog obrazovanja. I čini mi se da mi danas treba Vladin program, što bi omogućilo spašavanje djece.

Ovaj program je od velike praktične važnosti, jer se mnoga djeca nalaze u asocijalnom, često kriminalnom okruženju. Porast maloljetničkog kriminala danas postaje nacionalni problem i prijeti da preraste u nacionalnu tragediju. Svake godine u zemlji se otkrivaju krivična djela maloljetnika, od kojih su mnoga djeca mlađa od krivične odgovornosti.

Pred našim očima se degradira čitava jedna generacija. Sve je više zanemarene djece koju su roditelji napustili. Analiza stanja pokazuje da je pad životnog standarda velikog broja građana, urušavanje ili slabljenje uticaja društvenih institucija namenjenih obrazovanju dece i adolescenata, pre svega institucije porodice, doveli, pre svega, do značajnog povećanja. u broju porodica tzv. „rizične grupe“ i, drugo, broju socijalne siročadi i tinejdžera sa devijantnim ponašanjem. Ova djeca su, po pravilu, odbačena od porodice, društva i države. Odbijanje od strane porodice nastaje zbog disadaptacije roditelja, njihovog gubitka životnih smjernica, alkoholizma, ovisnosti o drogama, nezaposlenosti,roditeljska nekompetentnost .

Odbacivanje od strane društva je zbog pada vrijednosti porodice i porodičnog obrazovanja, ravnodušnosti prema problemima disfunkcionalnih porodica koje žive u blizini,neznanje brižnih ljudi šta da rade

Ciljevi i zadaci programa

Svrha programa : stvaranje semantičkih, sadržajnih i tehnoloških osnova za objedinjavanje napora subjekata zainteresovanih za prevenciju zanemarivanja djece, kriminala i socijalnog siročadi i rehabilitaciju disfunkcionalnih porodica; jačanje institucije porodice, oživljavanje porodičnih vrijednosti i tradicije, jačanje međugeneracijskih veza.

Zadaci:

dijagnosticiranje i prepoznavanje socio-pedagoških i psiholoških problema koji negativno utiču na formiranje i razvoj djetetove ličnosti u porodici;

identifikacija i analiza faktora koji uzrokuju društvenu neprilagođenost;

informisanje roditelja o pravima maloljetnog djeteta;

promjene u porodičnim odnosima kao rezultat analize porodične situacije, formiranja nove pozitivne strategije i taktike;

organizovanje vaspitno-obrazovnog rada radi osposobljavanja roditelja sa psihološkim i pedagoškim znanjima iz oblasti porodičnog vaspitanja i obrazovanja.

izvođenje seminara u školama uz učešće stručnjaka, roditelja i djece;

pomoć ugroženim porodicama od strane okružnih i školskih stručnjaka;

uključivanje roditelja u vannastavne aktivnosti.

U školi se organizuju seminari:

osposobljavanje roditelja za rad sa nefunkcionalnim porodicama, vraćanje djece u porodicu i školu, savladavanje ovisnosti o drogama i toksičnosti, te alkoholizma roditelja i djece;

rješavanje porodičnih sukoba;

stvaranje sigurnih uslova za život djece u porodici;

U toku realizacije programa planirano je sprovođenje konsultacija za razredne starešine i roditelje.

Disfunkcionalna porodica - šta je to?

Disfunkcionalna porodica nije samo porodica čiji je materijalni život daleko od normalnog, već i porodica koja je izgubila veru u mogućnost da promeni svoj život na bolje i nastavlja da ide ka potpunom krahu. Nedostatak vjere u vlastite snage i nedostatak vanjske pomoći povećavaju povjerenje u nemogućnost drugačijeg življenja i formiraju odgovarajući stil života koji i djeca uče. Riječ je o djeci iz ugroženih porodica, tj. o djeci, porodicama, o tome šta se događa djetetu ako se nađe u nefunkcionalnoj porodici. Šta je disfunkcionalna porodica? Nemoguće je odgovoriti jednom riječju. Na kraju krajeva, sve je na svijetu relativno – i blagostanje i loše stanje u odnosu na dijete. Ali djeca su sva različita: neka su otpornija, druga nisu, neka su ranjiva, ali sva reaguju, a za druga je sve to sranje, ne možeš ih ni sa čim prebroditi.

Nažalost, trenutno se sve veći broj djece nalazi u situaciji akutne socijalne ugroženosti. Loša ekologija, povećana socijalna agresija, ekonomski problemi, distribucija droge, nestabilnost porodice, roditeljska i pedagoška nesposobnost - ovi i mnogi drugi faktori postaju vanjski ograničavači djetetovog razvojnog procesa.

Disfunkcionalne porodice mogu se grubo podijeliti u tri grupe:

1. Preventivni - porodice u kojima se problemi manje ispoljavaju i nalaze se u početnoj fazi nevolje.

2. Porodice u kojima društvene i druge kontradikcije pogoršavaju međusobne odnose članova porodice i okoline do kritičnog nivoa.

3. Porodice koje su izgubile svaku životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.

Moguća je i sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih porodica:

po broju roditelja - potpuna, nepotpuna, starateljska, hraniteljska, usvojiteljska porodica;

po broju djece - mala, velika, bez djece;

By materijalno blagostanje- niska primanja, srednja primanja, dobra primanja;

o problemima roditelja - porodica alkoholičara, narkomana, nezaposlenih, sklonih kriminalu, lišenih roditeljskih prava, socijalno neprilagođenih.

Posebno se izdvajaju porodice koje su pedagoški insolventne; najčešće se otkrivaju kada imaju djecu tinejdžera.

Identifikacija porodice kojoj je potrebna pomoć i rehabilitacija treba da se desi što je ranije moguće. Tokom 10 godina života u disfunkcionalnoj porodici, dijete uspijeva steći ogromno iskustvo antisocijalnog ponašanja, psihički se slomiti i uspostaviti u verziji životnog samoodređenja koja je u suprotnosti s normama društva.

Dijete iz disfunkcionalne porodice otkriva se svojim izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom nepristojnih izraza, mentalnom neuravnoteženošću koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolovanosti, agresivnosti, ogorčenosti i nezainteresovanosti za bilo koju vrstu učenja. Ponašanje djeteta i izgled ne samo da priča o svojim problemima, već i vapi za pomoć. Ali umjesto da pomogne, djetetova okolina često reaguje na njega odbijanjem, prekidom odnosa, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava sa nerazumijevanjem drugih, odbijanjem i na kraju se nalazi u još većoj izolaciji. Uzrast djeteta može biti različit, ali problemi takve djece su približno isti.

Glavne oblasti rada sa porodicama:

1.​ Proučavanje uzroka porodične disfunkcije, odnosa porodice sa djetetom.

2. Psihološko-pedagoška edukacija roditelja o pitanjima porodičnog vaspitanja, upoznavanje sa pozitivnim iskustvom odgajanja dece.

3. Pružanje praktične pomoći i psihološke podrške porodici.

Rad sa porodicom se odvija u fazama. Njena efikasnost zavisi od stepena uspostavljanja kontakta i odnosa poverenja sa roditeljima. Razdvajanje porodica iz razloga nepovoljnog položaja je relativno, jer je jedan razlog neraskidivo povezan s drugim. Na primjer, u porodici u kojoj se zloupotrebljava alkohol, gotovo uvijek se uočavaju konfliktni odnosi između roditelja i djece, osim toga, takve porodice u pravilu imaju nestabilnu finansijsku situaciju i niske su prihode. Logično je zaključiti: može postojati više razloga za porodičnu disfunkciju, a oni su međusobno povezani. Međutim, jedan od njih igra glavnu ulogu, a drugi sporednu. A izbor oblika i metoda uticaja na porodicu zavisi od vodećeg uzroka porodičnih nevolja.

Rad sa disfunkcionalnom porodicom odvija se u sledećim fazama:

1. faza. Uspostavljanje kontakta, uspostavljanje odnosa poverenja sa roditeljima, pozitivnih osnova za dalju saradnju.

Sadržaji:

1) razgovor, određivanje termina za sledeći sastanak (roditelji su pozvani u školu);

2) kućne posete, upoznavanje roditelja, rodbine, najbližih

socijalno okruženje porodice.

3) popunjavanje socijalnog pasoša, kartice psihološka pomoć, kartice psihološke, medicinske i socijalne pomoći djetetu

4) na početku svake školske godine sprovedeno tačna dijagnoza ličnost i okruženje.

Ciljevi dijagnoze su:

rano identifikacija disfunkcionalnih porodica u cilju provođenja seta mjera za pružanje socijalne i psihološke pomoći djeci, adolescentima i porodicama;

koordinacija rada svih organa koji rade sa socijalno ugroženim porodicama;

upoznavanje porodica sa pravnim normama.

U cilju jačanja kontakata unutar porodice, uključene su tri generacije (baka, djed - majka, otac - dijete, tinejdžer). Ako roditelji stupe u kontakt sa psihologom i socijalnim pedagogom, možete preći na 2. fazu interakcije sa porodicom. Ako se kontakt ne uspostavi, onda na porodicu može uticati policija, odeljenje za zaštitu prava dece prosvetnog odeljenja itd.

2. faza .

1) Proučavanje porodice.

Socio-pedagoška i psihološka dijagnostika porodice. Proučavanje mikroklime u porodici, stilovi roditeljstva. Pojašnjenje informacija o roditeljima, njihovom društvenom statusu i drugim najbližim rođacima. Materijalna podrška i uslovi života. Proučavanje odnosa između odraslih u porodici. Poznavanje i primena metoda i tehnika vaspitnog uticaja.

2) Dijagnoza uzroka porodične disfunkcije.

Sadržaji:

Kućne posjete, izvještaji o inspekciji uslova života, konsultacije, razgovori, upitnici, analiza podataka o porodici iz dokumentacije, anketa;

Upotreba psiholoških dijagnostičkih metoda (testova, projektivne tehnike itd.).

3. faza. Obrada rezultata socio-pedagoške i psihološke dijagnostike. Rezimirajući. Utvrđivanje vodećeg uzroka porodične disfunkcije

4. faza. Izbor oblika i metoda rada u zavisnosti od vodećeg uzroka smetnji i načina njihove implementacije.

​ Porodica u kojoj roditelji zloupotrebljavaju alkohol

​ Konfliktna porodica koja zahteva korekciju unutarporodičnih odnosa

​ Porodica u kojoj su roditelji često bolesni i pate hronične bolesti. U takvoj porodici djetetu nedostaje komunikacija sa roditeljima kojima je potrebna pomoć i podrška nastavnika, javnosti i društva.

​ Porodica sa niskim primanjima: individualni razgovori, konsultacije, kućne posjete.

​ Odgajanje djece od strane najbližih rođaka (bake, djedovi, ujaci, tetke). Prihvatljivi su sledeći oblici i metode rada: individualni razgovori, konsultacije sa psihologom i drugim specijalistima, kućne posete, treninzi, psihološke igre, planiranje zajedničkih aktivnosti.

5. faza. Porodični nadzor. Praćenje dinamike razvoja odnosa roditelj-dijete. Proučavanje psihološke mikroklime u porodici.

6. faza. Sumiranje rezultata psihološko-pedagoške interakcije sa disfunkcionalnom porodicom.

Metodički rad:

1. Proučavanje nove metodološke literature o pitanjima korektivnog rada sa disfunkcionalnim porodicama.

2. Identifikovanje, proučavanje i širenje najvrednijeg iskustva u radu sa porodicama.

3. Priprema softverske i metodološke podrške za rad podrške porodici: uputstva, preporuke, razvoj algoritama aktivnosti.

Takođe, u radu sa disfunkcionalnim porodicama možete koristiti psihološke i pedagoške metode kao što su: metod „traganja za resursima“, metod „izgrađivanja budućnosti“, „sećanja na prošlost“, porodično savetovanje. Glavna pitanja na koja roditelji treba da se fokusiraju su sljedeća: „Šta će biti s tvojom porodicom za godinu dana?.. A za pet godina?“, „Šta ti u sebi može pomoći da promijeniš svoj život na bolje?“, “Ko iz vašeg bližeg kruga može promijeniti vaš život na bolje?”, “Kako poboljšati život djece i održati pozitivnu mikroklimu u porodici?”.

Praktično iskustvo psihološko-pedagoške podrške sugerira da su najefikasnije sljedeće aktivnosti:

debate, razgovori, igranje uloga i pravne, interaktivne igre, takmičenja na moralne i pravne teme, kako za djecu, tinejdžere, tako i članove njihovih porodica, otvorene lekcije za roditelje, zajedničke radionice;

treninzi za djecu koji imaju za cilj razvijanje pozitivnih stavova prema zdravom načinu života, razvijanje vještina samouvjerenog ponašanja i sposobnosti izdržavanja pritiska u društvu;

predavanja za roditelje o problemima odgoja djece i adolescenata;

časovi psihološkog obrazovanja nastavnika;

formiranje porodičnih vrijednosti;

kreativne porodične izložbe;

rad zajedničkih udruženja djece i roditelja;

ispunjavanje prazničnih porodičnih kreativnih zadataka;

oživljavanje porodične tradicije, proučavanje običaja i tradicije svog kraja;

tradicionalni folklor programi za igre za roditelje, djecu, tinejdžere (“Božićna druženja”, “Maslenica”, “Uskrs”);

održavanje porodičnih praznika („Naš rodoslov“, „Naše porodične tradicije“), igre uma“Kako bismo živjeli bez knjiga”, “Brodolom”), praznici: “Majčin dan”, “Dočekujemo proljeće”, “Ponosan na oca” itd.

porodično slobodno vrijeme i kreativnost za djecu i odrasle;

zajednički odmor djece, tinejdžera i roditelja;

održavanje konkursa „Moja porodica“;

konkursi za najbolji porodični album “Pogledaj porodični album...”;

posjećivanje okružnih događaja, zajedničko učešće i diskusija uz poziv nastavnika i psihologa.

Funkcije razrednog starešine u radu sa disfunkcionalnim porodicama

Basic funkcije razrednik u radu sa nefunkcionalnim porodicama i decom iz ugroženih porodica.

1. Stvoriti povoljno okruženje u učionici oko učenika iz ugrožene porodice.

2. Uspostaviti odnos partnerstva i saradnje sa disfunkcionalnom porodicom.

3. Planirajte rad sa ugroženim porodicama.

4. Napravite banku podataka o ugroženim porodicama i djeci iz ugroženih porodica koja uče u razredu.

5. Kreirati i realizovati individualne programe za odgoj djece iz ugroženih porodica.

6. Rad sa učenicima u promotivnoj grupi društveni status dijete iz disfunkcionalne porodice.

7. Budite inicijator kreiranja individualnih programa edukacije za djecu iz ugroženih porodica.

8. Uključite dijete iz ugrožene porodice u hobi grupe i klubove, uključujući aktivnosti vikendom.

9. Po potrebi biti inicijator aktivnih akcija za zaštitu prava djeteta.

Memo za razredne starešine u interakciji sa ugroženim porodicama.

1. Nikada ne poduzimajte obrazovne radnje u lošem raspoloženju.

2. Jasno i jasno odredite za sebe šta želite od svoje porodice, šta porodica misli o tome, pokušajte ih uvjeriti da su vaši ciljevi, prije svega, njihovi ciljevi.

3. Nemojte davati definitivne gotove recepte i preporuke. Ne držite predavanja roditeljima, već pokažite moguće načine za prevazilaženje poteškoća, analizirajte ispravne i pogrešne odluke koje vode ka cilju.

4. Odeljenjski starešina je dužan da podstiče uspeh, da uočava i najneznačajnije uspehe.

5. Ako ima grešaka ili netačnih radnji, ukažite na njih. Procijenite i pauzirajte kako biste omogućili porodici da obradi ono što su čuli.

6. Dajte porodici do znanja da saosjećate s njima i vjerujete u njih, uprkos greškama roditelja.

U radu sa disfunkcionalnim porodicama, razredni starešina mora:

1. Identifikacija disfunkcionalnih porodica kao sredstva prevencije socijalnog siročeta (poznavanje uslova života djeteta, dostupnost izvještaja o materijalnom pregledu).

2. Unapređenje pedagoške kulture svih kategorija roditelja:

Organizacija pedagoškog obrazovanja. Vjerovanje roditelja da porodično obrazovanje- to nisu moral, predavanja ili fizičko kažnjavanje, već cjelokupni način života roditelja (prvenstveno zdravih), način razmišljanja i djelovanja samih roditelja, stalna komunikacija sa djecom sa pozicije humanosti.

Uključivanje roditelja kao aktivnih edukatora (porodični praznici u školi, vannastavne vannastavne aktivnosti, učešće u upravljanju školom).

3. Izbjegavanje nasilja, okrutnosti, agresivno ponašanje Formirati pravnu kulturu roditelja u odnosu na svoju djecu.

4. Sprovođenje kontrolno-popravnog rada sa roditeljima (anketiranje, testiranje, analiza stepena obrazovanja, obučenosti djece, individualni razgovori i dr.).

5. Uzeti u obzir posebnosti vaspitanja u svakoj pojedinačnoj porodici, na osnovu pozitivnog iskustva, povećati prioritet porodične i porodične tradicije za sve subjekte obrazovne delatnosti: decu, roditelje, nastavnike.

6. Eliminisati roditeljsko osećanje krivice za svoju neadekvatnost (poseban plan za rad sa problemskim grupama roditelja).

Zaključak

Smatram da je glavni pravac za rješavanje ovog problema sistem preventivne mjere. Ovakvim pristupom težište cijelog sistema treba pomjeriti na rad sa porodicom. Štaviše, ovaj rad mora biti sveobuhvatan i uključivati ​​mjere pomoći socijalne (uključujući materijalne), psihološke, pedagoške i pravne prirode. Nastavnici i psiholozi koji preuzimaju misiju rada na ovom problemu moraju u potpunosti posjedovati kvalitete zrele ličnosti. A te kvalitete su ljubav, odgovornost, briga i profesionalnost. Život je dokazao da su nedostatak ljubavi, saosećanja i podrške glavne greške čovečanstva. Dobro je kada roditelji to, uprkos svemu, shvate porodičnim problemima, ne možete svojoj djeci oduzeti djetinjstvo i radost. Kada to razumijevanje nema, djeci priskačemo u pomoć mi učitelji i to je glavni smisao naše aktivnosti. Učitelj je kao sveštenik - tako kažu stariji.

I kao zaključak, želio bih da vam ispričam jednu psihološku parabolu.

Pet jednostavna pravila, biti srećan.

Jednog dana, farmerov magarac je pao u bunar. Užasno je vrištao, dozivajući pomoć. Farmer je dotrčao i sklopio ruke:

Kako da ga izvučem odatle?

Tada je vlasnik magarca ovako rezonovao: „Moj magarac je star. Nije mu preostalo dugo. Ionako sam htio nabaviti novog mladog magarca. Ali bunar je još skoro suv. Odavno planiram da ga zakopam i iskopam novi bunar na drugom mjestu. Pa zašto to ne učiniti sada? U isto vrijeme ću zakopati magarca da ne osjetim miris raspadanja.”
Pozvao je sve svoje komšije da mu pomognu da zakopa bunar. Svi su uzeli lopate i počeli bacati zemlju u bunar. Magarac je odmah shvatio šta se dešava i počeo je strašno da cvili. I odjednom je, na opšte iznenađenje, ućutao. Nakon što je bacio malo zemlje, farmer je odlučio da vidi šta je tamo dole.

Bio je zadivljen onim što je tamo video. Magarac je otresao svaki komad zemlje koji mu je pao na leđa i zgnječio ga nogama. Vrlo brzo, na opšte čuđenje, magarac se pojavio na vrhu - i iskočio iz bunara!

…U životu ćete se susresti sa mnogo svakojakih prljavština i svaki put će vam život slati sve više i više novih porcija. Kad god padne grudva zemlje, otresite je i idite gore, i to je jedini način da izađete iz bunara.

Svaki problem koji se pojavi je poput kamena za prelazak rijeke. Ako ne staneš i ne odustaneš, možeš izaći sa svakog najdubljeg dna.

Protresite se i idite gore. Da biste bili sretni, zapamtite pet jednostavnih pravila:
1. Oslobodite svoje srce od mržnje - oprostite.
2. Oslobodite svoje srce od briga – većina njih se ne obistini.
3. Živite jednostavnim životom i cijenite ono što imate.
4. Dajte više.
5. Očekujte manje.

Bibliografija

1. Buyanov M.I. “Dijete iz disfunkcionalne porodice: bilješke dječjeg psihologa.”

2. Časopis “Socijalni pedagog”, 2009, br. 4

3. Wenger A.L., Tsukerman G.A. Psihološki pregled mlađih školaraca. – M.: Vladoš-Pres, 2001

4.​ Pojam i tipovi disfunkcionalnih porodica // Tseluiko V.M. Psihologija disfunkcionalnih porodica: Knjiga za nastavnike i roditelje. - M.: Izdavačka kuća VLADOS-PRESS, 2003. -S.3-99

5. Belicheva S.A. "Osnove preventivne psihologije."

Prijave

Act od ___________________________________

(dan mjesec godina)

pregled uslova života učenika u ______ razredu

(Puno ime, datum rođenja)

sa prebivalištem u ___________________________________________________

Ja, dole potpisani razredni starešina _______________________________

i dole potpisani socijalni nastavnik škole ________________________________,

sačinio zapisnik u kojem navodi da je _______________ posjetio porodicu učenika

(dan mjesec godina)

_____________________________________________________________________________

(puno ime djeteta)

Kao rezultat toga, saznali smo:

Porodični život ________________________________________________________________

(stan, privatna kuća, baraka, soba u zajedničkoj kuhinji itd.)

Dostupnost pogodnosti ________________________________________________

(voda, struja, plin, grijanje, wc, kupatilo, itd.)

Sanitarno stanje u stambenim prostorijama ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(nered, žohari, relativni red, zadovoljavajuće stanje, čistoća i red)

Dijete ima zasebnu sobu ili kutak za učenje. (Podvucite sve što je primjenjivo)

Tokom posjete, dijete je bilo zauzeto ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(šta je dijete uradilo)

Materijalno stanje u porodici, izvor prihoda ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(stalni rad, povremeni poslovi, održavanje, beneficije, alimentacija, itd.)

Odnosi između članova porodice________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Profesor razredne nastave_____________________

Socijalni nastavnik _______________________

Budućnost svakog čoveka zavisi od porodice u kojoj je odrastao. Ovdje je položen razvoj, obrazovanje, zdravlje, razmišljanje i još mnogo toga. Samo od porodice zavisi kako će dete odrasti i kakvi će biti njegovi pogledi na život. Sve to dolazi prvenstveno od najbližih i najdražih ljudi – roditelja. Oni su ti koji treba da nauče dete da voli posao, da se dobro odnosi prema drugima, prirodi, da bude samostalno i da se ponaša adekvatno.

Roditelji su prvi koji svojoj djeci prenose iskustvo, znanje i vještine. Međutim, ima djece koja znaju šta je disfunkcionalna porodica. Zašto se ovo dešava? Šta da rade djeca iz ugroženih porodica?

Porodica kao faktor obrazovanja

Faktori u odgoju mogu biti ne samo pozitivni, već i negativni. Njihova razlika je u tome što je u nekim porodicama dete kontrolisano i umereno maženo, odgajano u strogosti i naklonosti, ne uvređeno, zaštićeno itd. Druge porodice se ne mogu tako ponašati. Stalno su vriska, svađa, prijekori ili napadi.

Svako dijete koje je odraslo u okrutnim uslovima ne razumije niti poznaje drugi život. Zbog toga postaje kopija svojih roditelja, nastavljajući da gradi svoj život samo onako kako je on vidio u dužem periodu. Postoje, naravno, izuzeci, međutim, prema statistikama, to je vrlo rijetko. Svi oko njih moraju obratiti pažnju na disfunkcionalne porodice. Uostalom, možda budućnost djece ovisi o njima.

Porodica je prvo mjesto gdje djeca stiču iskustvo, vještine i sposobnosti. Stoga roditelji trebaju obratiti pažnju prije svega na sebe i svoje ponašanje, a ne na dijete koje još samo promatra odrasle i uči dobro ili loše od svojih najbližih i najdražih.

Samo gledajući mamu ili tatu djeca mogu vidjeti pozitivno i negativne straneživot. Dakle, sve ne zavisi toliko od deteta, koliko od roditelja.

Nisu samo odrasli ti koji daju loše primjere. Postoje slučajevi kada su djeca pretjerano zaštićena, što uzrokuje uništenje porodice. Tada je neophodna i intervencija psihologa. Takva djeca ne znaju kako živjeti u društvu, navikla su da ih nikada ne odbijaju. Stoga imaju problema u komunikaciji ne samo sa svojim vršnjacima, već i sa drugima općenito.

Razlozi za nastanak disfunkcionalnih porodica

Karakteristika disfunkcionalne porodice je nepovoljna psihološka klima, nerazvijenost djece, nasilje nad slabijima.

Razlozi za to su različiti:

1. Nepodnošljivi uslovi života, nedostatak finansija, što dovodi do neuhranjenosti i lošeg duhovnog i fizičkog razvoja djeteta.
2. Ne postoji odnos između roditelja i djece, oni ga ne pronalaze zajednički jezik. Odrasli često koriste svoju moć i pokušavaju fizički utjecati na dijete. To dovodi do dječje agresije, izolacije i otuđenja. Nakon takvog odgoja djeca razvijaju samo ljutnju i mržnju prema bližnjima.
3. Alkoholizam i narkomanija u porodici dovode do zlostavljanja mlađih, što je loš primjer za druge. Često dijete postaje poput svojih roditelja. Uostalom, nije vidio nikakav drugi stav.

Dakle, faktori koji utiču na nastanak disfunkcionalne porodice su materijalni i pedagoški neuspesi i loša psihološka klima.

Vrste disfunkcionalnih porodica

Porodice u kojima su poremećeni odnosi i adekvatno ponašanje dijele se na određene tipove.

• Sukob. Ovdje se roditelji i djeca stalno svađaju, ne znaju kako da se ponašaju u društvu i ne nalaze kompromise. Djeca se odgajaju samo uz pomoć psovki i napada.
• Nemoralno. Ove porodice sadrže alkoholičare ili narkomane. Ne znaju šta su moralne i porodične vrednosti. Djeca su često povrijeđena i ponižena. Roditelji ne obrazuju i ne obezbjeđuju neophodne uslove za normalan razvoj.
• Problematično. U takvim porodicama odrasli ne znaju kako da odgajaju dijete. Izgubili su autoritet ili su previše zaštitnički nastrojeni prema svojoj djeci. Sve to utiče na dalju nestabilnost djeteta u životu.
• Kriza. Ovdje postoje problemi zbog nekoliko faktora: razvod, smrt, djeca tinejdžeri, problemi sa finansijama ili poslom. Nakon što je preživjela krizu, porodica se oporavlja i nastavlja da živi normalnim životom.
• Antisocijalno. To su slučajevi kada roditelji, koristeći svoju moć, zlostavljaju svoju djecu. Zaboravljaju na moralne vrijednosti i ne znaju kako se ponašati na javnim mjestima. Takvi roditelji često tjeraju svoju djecu da prose ili kradu jer ne žele da idu na posao. Za njih ne postoje životna pravila.

Bilo koja od ovih kategorija očito se formira kod djece različite vrste odstupanja. Rezultat je žalosni: dijete ne zna kako da se ponaša prema drugima, ne zna šta je ljubav, niti razgovor od srca sa porodicom i prijateljima. Ovo je disfunkcionalna porodica kojoj je potrebna pažnja.

Najčešće u takvim porodicama vladaju potpuni nehigijenski uslovi, finansijska situacija ostavlja mnogo da se poželi, djeca gladuju i pate ne samo fizički, već i psihički. Karakteristike disfunkcionalne porodice su razočaravajuće, pa je potrebno obratiti pažnju na to i, ako nije kasno, pomoći da se izađe iz ove situacije.

Kako prepoznati disfunkcionalnu porodicu

Nije uvijek moguće odmah odrediti kakva je ovo ili ona porodica. Deca su lepo obučena, kulturna, roditelji deluju normalno. Ali ne znaju svi šta se dešava u duši deteta. Zato u savremenom svetu psihologa možete videti u svakoj obrazovnoj ustanovi koja radi sa decom. I to nije sve.

Kada dijete prvi put ide u vrtić ili školu, podaci o svakoj porodici prikupljaju se na početku školske godine. Odnosno, formira se komisija koja obilazi stan u kojem dijete živi. Ispituju se njegovi životni uslovi i ostvaruje komunikacija sa roditeljima i decom.

Odrasli (učitelji ili psiholozi) rade testove i razgovaraju sa djetetom bez srodnika. Staratelji i nastavnici svakodnevno komuniciraju sa svojim učenicima, posebno ako su ova djeca iz ugroženih porodica.

Pažnja se uvijek obraća na izgled ili ponašanje djeteta. Najčešće ovi faktori govore sami za sebe:

• Dijete svaki dan dolazi u školu umorno i pospano.
• Izgled ostavlja mnogo da se poželi.
• Česti gubitak svijesti zbog pothranjenosti. Takva djeca u školi ili vrtiću stalno žele da jedu kako bi sustigla.
• Nije dovoljno visok za svoje godine, slabo govori (uopšte ne govori ili vrlo slabo, nerazgovijetan, nerazumljiv).
• Fina i gruba motorika ne funkcioniraju. Zaostajanje u pokretima.
• Veoma traži pažnju i naklonost, jasno je da je ne dobija dovoljno.
• Agresivno i impulsivno dijete odjednom se pretvara u apatično i depresivno.
• Nemogućnost komunikacije i sa vršnjacima i sa odraslima.
• Teško za naučiti.

Vrlo često su djeca iz ugroženih porodica izložena fizičkom nasilju. Ovo je još lakše uočiti. Dečaci po pravilu pokazuju tragove batina.

I da ih nema, to se vidi po ponašanju djece. Plaše se čak i mahanja rukom nekoga ko stoji pored njih, čini im se da će ih tući. Ponekad djeca svoj bijes i mržnju prenose na životinje i rade im isto što mama ili tata rade njima kod kuće.

Prepoznavanje disfunkcionalnih porodica pomaže da se riješite ovisnosti. Vaspitač, učitelj, psiholog obraćaju se direktoru ili direktoru, a oni se, zauzvrat, obraćaju socijalnoj službi, gdje moraju pomoći odraslima i djeci.

Zdravlje djece iz ugroženih porodica

Emocionalni poremećaji, zatajenje srca, poremećaji ponašanja, psihička nestabilnost - sve se to javlja kod djeteta zbog nepravilnog odgoja. Svaka nepovoljna porodična situacija uništava zdravlje. U rijetkim slučajevima, stres se može ublažiti, ali češće djeca odrastaju s različitim smetnjama u razvoju.

Neka djeca pate od patologija u budućnosti zbog loše prehrane unutrašnje organe, drugi razvijaju nervne bolesti zbog zlostavljanja. Spisak bolesti je ogroman, nemoguće ih je sve nabrojati, ali se zdravlje mnogih pogoršava rane godine. Zato organi starateljstva i socijalne službe nastoje zaštititi djecu.

Kao rezultat toga, takva djeca imaju oštećen centralni nervni sistem od ranog djetinjstva. Često možete pronaći bolesti kao što su kardiopatija, poremećaji mišićnog sistema, problemi sa respiratornim sistemom, gastrointestinalnim traktom, mokraćnim putevima, cerebralnim žilama i još mnogo toga.

Svako dijete koje odrasta u nefunkcionalnoj porodici ima zdravstveni problem. To nije samo fizički razvoj, ali i moralne. Ova djeca slabo jedu, slabo spavaju, slabo rastu i vrlo često pate od prehlade. Uostalom, njihov imunitet ostavlja mnogo da se poželi.

Ne obolijevaju samo ona djeca koja su odrasla u porodicama alkoholičara i narkomana. Često možete pronaći majku koja je bolovala od sifilisa, hepatitisa, HIV-a itd. Istraživanja pokazuju da su većina djece nosioci ovih bolesti. Leče se dugo i ne uvek uspešno, jer su takve bolesti urođene.

Problemi u disfunkcionalnim porodicama

Šta učiniti ako je za dijete opasno živjeti u dubini svoje porodice? Naravno, on je poslan na određeno vrijeme stacionar posebna ustanova. Ostaje tamo dok socijalni radnici rade s njegovim roditeljima i pokušavaju pomoći.

Postoji niz problema i za djecu i za roditelje. Vrlo često možete vidjeti djecu na ulici koja izgledaju kao beskućnici. U suštini, to je tako. Uostalom, djetetu je lakše provoditi vrijeme napolju. Tamo ih ne tuku i ne vrijeđaju, što je vrlo važno za djecu bilo koje dobi.

Međutim, postoji osnovni problem s kojim se svaki socijalni radnik ne može suočiti. U mnogim porodicama njihova disfunkcija je normalna pojava koja je postala hronična. Mama, tata ili drugi rođaci ne žele ništa promijeniti. Zadovoljni su sa svime. Dakle, ni jedna osoba neće moći da pomogne takvoj porodici, jer njeni članovi to ne žele. Da bi se nešto dogodilo, potrebno je da to zaista želite. Problemi disfunkcionalnih porodica moraju se rješavati odmah nakon što se identifikuju, a ne čekati da odrasli i djeca sami dođu sebi.

Najakutniji problem se javlja kada je dijete odrastalo u takvoj porodici, ne poznaje drugi život, pa se, po uzoru na roditelje, i dalje ponaša kao i oni. Ovo je najgora stvar. Zbog toga disfunkcionalne porodice napreduju. Svakim danom ih je sve više.

Poteškoće u radu sa nefunkcionalnim porodicama

Veoma često, socijalnim službama je teško raditi sa porodicama u kojima je uočena nevolja. Prije svega, potrebno je obratiti pažnju na zatvorenost i izolovanost ovih ljudi. Kada psiholozi ili nastavnici počnu da komuniciraju sa odraslima i decom, vide da oni ne ostvaruju kontakt. Što je njihova disfunkcija dublja, razgovor postaje teži.

Roditelji disfunkcionalnih porodica su neprijateljski raspoloženi prema onim ljudima koji pokušavaju da ih nauče životu. Smatraju da su sami sebi dovoljni, odrasli i da im nije potrebna podrška. Mnogi ljudi ne razumiju da im je potrebna pomoć. Po pravilu, sami roditelji ne mogu se izvući iz takvih problema. Međutim, nisu spremni priznati da su bespomoćni.

Ako odrasli odbiju pomoć, onda su primorani da slušaju druge uz pomoć ne samo socijalnih službi, već i policije, organa starateljstva, psihijatara i medicinskih centara. Tada su roditelji primorani na liječenje, a često više ne mogu odbiti. U takvim slučajevima djeca se odvode u sirotišta. Tim nastavlja da radi odvojeno sa odraslima i decom.

Socijalna pomoć ugroženim porodicama

Ljudima koji se nađu u teškim životnim situacijama potrebna je pomoć. Međutim, to ne priznaje svaka osoba. Najvažniji zadatak socijalnih službi je da porodici obezbede sve što im je potrebno što je više moguće. Nekima je potrebna psihološka podrška, drugima materijalna podrška, a trećima medicinska podrška.

Prije nego što dođete u pomoć, morate utvrditi da li je ovo zaista disfunkcionalna porodica. U tu svrhu radnici raznih socijalnih službi započinju rad sa odraslima i djecom.

Ako se nešto sumnjalo, ali nisu otkrivene nikakve konkretne činjenice, onda je potrebno obratiti se komšijama, koji će, najvjerovatnije, reći sve što je potrebno o ovoj porodici.

Tada stručnjaci obraćaju pažnju na vaspitne mjere za djecu. Razmotrite pozitivne i negativne aspekte. Socijalni radnici treba da budu taktični, ljubazni i ljubazni. To je neophodno kako bi im se svi članovi porodice što više otvorili.

Ako porodica ima problema zbog nedostatka finansija, onda se podnosi zahtjev za razmatranje pomoći u ovom pravcu. Narkomane i alkoholičare nasilno šalju na liječenje, a djecu u međuvremenu odvode Sirotište za privremeno zbrinjavanje države.

Ako postoji zlostavljanje u porodici, onda je neophodna psihološka intervencija. Profesionalci često postižu pozitivne rezultate ako se rano otkrije zlostavljanje.

Nakon prinudnih mjera za rad sa porodicom, socijalni radnici analiziraju efikasnost rehabilitacije. Provode neko vrijeme posmatrajući roditelje i dijete, njihove odnose, zdravlje, razvoj i radne aktivnosti.

Pomoć ugroženim porodicama je već duže vreme neophodna. Ako uključite cijeli tim: psihologe, nastavnike, policiju i socijalne službe, tada možete identificirati zašto ova porodica ima problem. Samo tada je moguće pomoći i podržati ove ljude.

Nema potrebe da odbijete pomoć, jer je to trenutno izlaz teška situacija. Mnoge porodice ponovo pronalaze sebe. Pokušavam voditi zdrav imidžživotu i uče svoju djecu tome.

Rad sa djecom iz socijalno ugroženih porodica

Često možete primijetiti djecu koja imaju loš akademski uspjeh, nisko samopoštovanje, agresivnost, stidljivost i loše ponašanje. To je zbog sukoba u porodici, zanemarivanja, fizičkog ili psihičkog nasilja. Ukoliko nastavnici to primjete kod svojih učenika, potrebno je obavijestiti određene službe koje se bave ovom problematikom.

Disfunkcionalne porodice u školi su veliki problem. Na kraju krajeva, djeca uče ne samo loše, već i dobro. Stoga je potrebno pratiti dijete koje ne zna da se ponaša i komunicira normalno. Na kraju krajeva, on će naučiti drugu djecu svemu što može.

Takvoj djeci je potrebna podrška, ljubaznost, naklonost, pažnja. Potrebna im je toplina i udobnost. Stoga ne možemo zatvarati oči pred ovim fenomenom. Vaspitač ili učitelj mora djelovati u interesu djeteta. Uostalom, nema ko drugi da mu pomogne.

Vrlo često možete primijetiti tinejdžere koji se užasno ponašaju samo zato što shvate da za to neće dobiti ništa. Zašto krađa ili pijanstvo počinje sa 14, pa čak i sa 12? Ova djeca ne znaju da postoji drugi život u kojem im može biti ugodnije.

Tinejdžer iz disfunkcionalne porodice postaje isti kao i njegovi roditelji. Najčešće se to dešava jer takva porodica nije na vrijeme otkrivena, socijalne službe nisu znale za nju i nisu mogle pomoći u pravom trenutku. Zato treba očekivati ​​da će se uskoro pojaviti još jedna jednako disfunkcionalna porodica. U njemu će odrasti dijete koje neće naučiti ništa dobro.

Svi ljudi koji u blizini vide djecu iz socijalno ugroženih porodica dužni su da obrate posebnu pažnju na to i o tome obavijesti posebne službe.

Zaključak

Nakon navedenog, možemo zaključiti: ako se socijalno ugrožene porodice na vrijeme identifikuju, onda se u budućnosti mogu izbjeći ozbiljni problemi i kod odraslih i kod djece.

Prvo se utvrđuje stanje roditelja i njihovog djeteta. Stručnjaci određuju karakteristike ponašanja, učenja, socijalizacije i još mnogo toga. Ako je potrebno, porodicama se nudi pomoć. Ako to odbiju, onda se moraju primijeniti mjere prinude prema roditeljima, ali i njihovoj djeci. To može biti liječenje, obuka itd.

U prvoj fazi, stručnjaci obraćaju pažnju na uslove života: gdje se djeca igraju, rade domaće zadatke i da li imaju svoj kutak za opuštanje i zabavu. U drugoj fazi gledaju na održavanje života i zdravlje: da li postoje beneficije ili subvencije, kakvo je zdravstveno stanje svakog člana porodice.

Treća faza je edukativna. Ovdje je pažnja usmjerena na emocije ili iskustva kako porodice u cjelini, tako i svakog njenog člana pojedinačno. Ako se kod djece otkrije fizička ili psihička trauma, lakše ju je iskorijeniti u početnoj fazi razvoja.

U četvrtoj fazi pažnja se posvećuje obrazovanju djece. Kako uče, koliko roditelji to prate, kakav je njihov akademski uspjeh. Da bi se to postiglo, vrši se presjek znanja, gdje se identifikuju propusti u studijama, zatim se nude dodatne individualne lekcije za one studente koji ne idu u korak sa učenjem. školski program. Da bi djeca uživala u učenju, potrebno ih je podsticati svjedodžbama i pohvalama.

Prije svega treba organizirati slobodno vrijeme djece. Da bi to učinili, moraju ići u klubove: ples, crtanje, šah i tako dalje. Naravno, potrebno je kontrolisati njihove posjete.

Situacije disfunkcionalnih porodica su različite. Neki pate zbog čestih sukoba, drugi imaju finansijske poteškoće, a treći su ovisni o alkoholu i drogama. Svim ovim porodicama je potrebna pomoć. Stoga im dolaze socijalni radnici, policija, službe starateljstva. Cijeli tim se trudi da pomogne onima kojima je potrebna.

Međutim, uvijek je potrebno zapamtiti da je mnogo lakše postići rezultate kada sami odrasli i djeca žele promijeniti svoj život na bolje. Ako morate prisilno raditi sa svojom porodicom, tada će pomoć biti odložena na duži period. Zbog toga bi se ljudima trebao baviti kvalifikovani stručnjak koji lako može pronaći zajednički jezik i sa roditeljima i sa djecom.