Da bi deca uživala u odlasku u vrtić, i roditelji i vaspitači moraju da ulože trud i znanje o tome kako da kako ukrasiti vrtić vlastitim rukama. Štaviše, doslovno se sve može ukrasiti. Počevši od hola i predvorja do prostora za šetnje i igre djece, gdje djeca provode značajan dio svog vremena. U materijalu se možete upoznati s primjerima edukativnih i igračkih prostora, kao i grupe u cjelini.

Fotografija kako ukrasiti vrtić vlastitim rukama

Najbolje bi bilo da informacije raščlanimo tematski po temama, kako ukrasiti vrtić vlastitim rukama, fotografija-primjeri i tako dalje za područja na kojima ćete raditi. A mi ćemo se kretati logično, poput bebe koja se prvi put nađe u ovom novom i još uvijek potpuno nepoznatom svijetu. I želim da dete na prvi pogled bude prožeto ljubavlju i interesovanjem za svoj novi „drugi dom“, kako bi se tamo osećalo prijatno i prijatno. Da biste to učinili, u svim zonama bez izuzetka, morate ispuniti prostor bajkovitim likovima, igračkama i zabavnom zabavom. Tako da se taj vrtić odmah, čak i među odraslima, povezuje sa zanimljivom razonodom.

Prvo mesto gde beba završava i gde stiče utisak o svom novom mestu boravka su hodnik i hodnici sobe. Bila bi velika greška ostaviti samo obične, okrečene i okrečene zidove, iako ih sanitarni standardi tristo puta preporučuju. Uostalom, ovo nije samo dosadno, već i zastrašujuće, podsjeća ili na bolnicu ili na dosadnu ustanovu. Sasvim je druga stvar kada se beba odmah s vrata nađe u pravoj bajci. Primjere ovoga možete vidjeti na gornjoj fotografiji, i, vidite, oni odmah stvaraju pravo raspoloženje kod roditelja, a kod djece će izazvati pravo oduševljenje. Praktično nema ograničenja u izboru raspon boja, jer zadatak nije smirivanje djece, kao u prostoru za rekreaciju, ili njihovo fokusiranje, kao u učionici za nastavu i aktivnosti. Najbolje je izabrati ne crtane priče, jer moda za njih vrlo brzo nestaje, već neke neutralne bajkovite priče.

Na primjer, na fotografiji možete vidjeti vrlo zanimljiva opcija dizajn koji podsjeća na gradsku cestu sa oznakama, znakovima i semaforima. Uveravamo vas da će i devojčice biti oduševljene i brzo će zapamtiti put do svoje grupe, a kamoli dečaka. Često se svakoj grupi daje svoje zasebno ime, umjesto dosadnih brojeva i slova. Takav naziv u obliku amblema također se može staviti u dizajn, na primjer, izradom naljepnice ili crteža na vratima, postavljanjem odgovarajućeg mekana igracka ili druge slične stvari.

Drugi prostor u kojem se nalaze mama i tata i njihovo dijete kada otvore vrata u prekrasnom hodniku je svlačionica. Takođe je uređena što je moguće ljepše, koliko to dozvoljava budžet cijele manifestacije. Ali nije važna samo ljepota, već i praktičnost oblačenja, posebno kada je riječ o tome senior grupa, gdje se djeca već sama oblače. Na fotografijama možete vidjeti razne opcije garniture namještaja koje će biti zgodne za korištenje i roditeljima, nastavnicima i dadiljama i djeci. Takođe, ne zaboravite da je svlačionica upravo mjesto koje roditelji najčešće posjećuju, jer ne ulaze direktno u grupu svaki dan. Ovo je mjesto gdje treba da postavite štand korisne informacije za njih napraviti izložbu i tako dalje. Naravno, sve to treba organski integrirati u fantastičan dizajn zidova i namještaja, a ne odstupiti od općeg obrisa.

Kako ukrasiti vrtićku grupu vlastitim rukama

Glavnu pažnju treba posvetiti direktno prostoriji u kojoj se nalaze djeca, odnosno grupi. o, kako ukrasiti vrtićku grupu vlastitim rukama, napisan je ogroman broj nastavnih sredstava i preporuka, jer po ovom pitanju jednostavno nema sitnih detalja. A ipak vas pozivamo da se, pored normi i pravila, i vodite zdrav razum i čulo ukusa. Možete koristiti svoje omiljene primjere, jer je grupa, uglavnom, takva vrsta dječje sobe, samo što je tamo mnogo više djece. Ali inače, zadaci pred dizajnerom su i dalje isti - stvoriti prekrasan izgled sobe, gdje bi bilo moguće kombinirati radni prostor, prostor za igru ​​i mjesto za opuštanje (dnevno spavanje).

Na gornjoj fotografiji možete vidjeti primjere kako ga možete transformirati. Kao što vidite, i ovdje se morate pridržavati općeg odabranog koncepta kako bi soba izgledala kao bajkovita zemlja. U stvari, uraditi ovo je mnogo lakše nego što se čini, jer u savremeni svet postoji toliko mnogo medija koji mogu učiniti da se bilo ko osjeća umjetnikom. Djeci su potrebni stolovi i stolice za aktivnosti. Štaviše, za razliku od školske klupe, ovdje je bolje individualizirati radna mjesta, a posebno će biti dobro ako možete napraviti namještaj koji je podesiv u zavisnosti od rasta djeteta, a ujedno ispunjava i sve zahtjeve za formiranje pravilnog držanja, što je u tako maloj dobi veoma, veoma važno.

Bolje je pomeriti prostor za spavanje što dalje od radnih stolova, ovde treba omogućiti maksimalno svež vazduh, kako leti tako i zimi, ali ne sme biti hladan ili vlažan. Bolje je zidove obložiti crtežima u najneutralnijim, svijetlim, pastelnim bojama, koji ne bi privukli pažnju djece u trenutku kada pokušavaju da spavaju. Isto treba reći i za krevetiće i posteljinu, oni bi trebali biti lijepi, u skladu sa okolnim prostorom, ali ne privući pažnju niti izazivati ​​interesovanje.

Često nastavnici osmišljavaju nekoliko tematskih kutaka. Ovo je zaista divna ideja, jer su svi potrebni i važni, ali bi bilo bolje da se ne miješaju ni u prostoru ni u dječjim glavama. Učitelj sam bira tematske kutke, ali najčešći među njima su kutak za upoznavanje prirode i okolnog svijeta, kutak zdravlja, kutak sportskih igara i postignuća, kao i zanimljivi ukrasni elementi koji forma igre može naučiti djecu. Na primjer, to mogu biti posteri sa ispravan redosled odijevanje za šetnju, mjerač visine, nazivi i slike komada namještaja, odjeće, posuđa itd. Vjeruje se da je bolje osmisliti grupu za stariju djecu sa slovima i brojevima, tako će se brže pamtiti i pohraniti u memoriju doslovno na podsvjesnom nivou. Ali za djecu je bolje da imaju više slika koje istražuju svijet koji ih okružuje - životinje, kuće, transport i tako dalje.

Kako ukrasiti dječje igralište vlastitim rukama

Pređimo od unutrašnjosti do pejzažni dizajn i koristimo sva svoja znanja o ovoj temi kako bi svakodnevne šetnje na svježem zraku bile ne samo zanimljivije i zabavnije, već i one koje će pomoći bebinom razvoju da svakim danom postaje jača, spretnija, pametnija. u, kako vlastitim rukama ukrasiti igralište u vrtiću, ne postoje stroge preporuke, glavna stvar je da su svi elementi kojima ispunjavate prostor sigurni za djecu, a istovremeno korisni za njih, za njihov fizički i mentalni razvoj.

Ulazi koje imaju skoro sva igrališta su natkrivena veranda kojom se može šetati za vreme nepovoljnih vremenskih uslova, za vreme jakog sunca i sl., kao i ograda ili ograda koja odvaja igralište od spoljašnjeg sveta i nekoliko ljuljaški i sportskih rekvizita. Sve ovo treba ukrasiti i dopuniti kako bi tako dosadan projekat bio zaista zanimljiv.

Ključni zadatak broj 1 može se nazvati rješavanjem problema kako vlastitim rukama ukrasiti verandu u vrtiću. Ova soba ne bi trebala biti samo privremeno sklonište od kiše i sunca, trebala bi biti ništa manje lijepa od grupe, a također ispunjena zanimljivim igrama. Osim prelep crtež, koji se radi na svim površinama i zidovima verande, također morate voditi računa o dovoljnoj količini svjetlosti koja bi trebala ući unutra. To se može obezbijediti ili prozorima ili krovnom konstrukcijom. Bilo bi vrlo prikladno dizajnirati pod kao platformu za igre, na primjer, poskoke ili tic-tac-toe. Tu možete napraviti i police na kojima se čuvaju igračke, recepcija; to može biti ili njihovo stalno skladište ili privremeno ako postoji sumnja u njihovu sigurnost unutar verande.

Vrlo često postoji ograda uz verandu i jednako često predstavlja dosadan, dosadan prizor. Ali ovo "platno" samo moli za zanimljiv rad. Dakle, prije nego što kupite skupu ljuljačku ili dočarate grandiozne zanate, trebali biste naučiti kako to učiniti kako ukrasiti vrtić, prostore vlastitim rukama, koji se odnosi samo na jednostavan način oplemenjivanje prostora.

Kako ukrasiti teritoriju vrtića vlastitim rukama

Nemoguće je nikakvim riječima izraziti koliko djeca vole da se igraju, a kada im u tome pomognu zgrade ili zanati koji su postavljeni na igralištu, ovom užitku jednostavno nema granice. U nastavku ćete vidjeti neke primjere kako ukrasiti teritoriju vrtića vlastitim rukama uz pomoć ovakvih zanata. A čak i ako nisu baš korisni, zadovoljstvo da sebe zamislite kao kapetana pravog broda, vozača kamiona ili pravog tramvaja, kako kažu, je neprocjenjivo.

Još jedna ideja koja se često zaboravlja prilikom ukrašavanja je imati namjenski izgrađenu malu kuću ili sjenicu. Zapravo, ovo je jedna od omiljenih dječjih zabava, jer tamo možete zvati goste, praviti lutkarske čajanke, jednom riječju, ponašati se kao pravi odrasli.

Kako ukrasiti dvorište vrtića vlastitim rukama

I poslednja zbirka ideja, kako ukrasiti dvorište vrtića vlastitim rukama, što bi vas moglo potaknuti na nova postignuća uoči početka nove školske godine. Peščare, tobogani, sportska oprema - sve će se to savršeno uklopiti u koncept idealne lokacije. Samo nemojte zaboraviti da morate ostaviti dovoljno prostora za igre na otvorenom i nemojte pretjerivati, pokušavajući sve što vam se sviđa ugurati u ograničeni prostor dvorišta.

Pregled:

Okruženje za razvoj predmeta u starosne grupe vrtić.

Moderni filozofi koncept „okruženja“ tumače kao sistem koji uključuje odnose objektivne i lične prirode. Kroz okruženje vaspitanje prilagođava ličnost okolnostima, a obrazovanje deluje kao model društva.

Nastavnici okruženje smatraju se kao prilika za najefikasniji razvoj djetetove individualnosti, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interesovanja i nivo aktivnosti.

Prilikom izgradnje okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi potrebno je voditi se principima V.A. Petrovskog:

Udaljenosti položaja tokom interakcije: održavanje vizuelne veze između odrasle osobe i djeteta. Stvaranje uslova za povjerljivu komunikaciju između odraslih i djece i djece i djece. Mogućnost odabira udaljenosti interakcije uzimajući u obzir vaše ideje.

Aktivnosti: uključivanje svih prostorija u radno okruženje. Pružanje mogućnosti za slobodno i samostalno modeliranje okruženja i djelovanje u njemu. Korištenje aktivne pozadine u horizontalnoj i vertikalnoj ravnini. Intenzivna zasićenost problematičnim i nedovršenim slikama, stimulansima kretanja; efekti „samomodeliranja“.

Stabilnost i dinamika: upotreba promjenjivih i zamjenjivih elemenata za opremanje u prostoru konstantnih dimenzija.

Integracija i fleksibilno zoniranje: korištenje sistema kaseta koji omogućava djeci da uče u isto vrijeme različite vrste aktivnosti. Upotreba opreme za transformaciju kako bi se osiguralo neukrštanje sfera aktivnosti (ili obrnuto, ukrštanje).

Emocionalnost okoline, individualna udobnost i emocionalno blagostanje svakog djeteta i odrasle osobe: obezbjeđivanje „ličnog“ prostora. Dati djetetu priliku da se povuče i radi ono što voli. Korištenje poticaja za lični razvoj, faktori psihičkog i fizičkog oporavka. Prisutnost igračke - simbol.

Kombinacije poznatih i izuzetnih elemenata u estetski organizovanom okruženju: upotreba jedinstvenog umjetničkog jezika u dizajnu: linije, slike, boje itd. Korištenje jednostavnih, ali talentiranih umjetničkih djela u interijeru. Uključivanje efektnih naočara: boja, svjetlo, muzika (svijetnjače, lampe, duge, zavjese, itd.).

Otvorenost-zatvorenost: interakcija i povezanost s prirodom. Uvođenje elemenata kulture vaše zemlje ili regiona. Pružanje mogućnosti roditeljima da učestvuju u organizovanju životne sredine. Pružanje mogućnosti djetetu da izrazi svoje “ja”, isključujući sve ono što dovodi do kršenja prava djeteta.

Obračunavanje spolnih i starosnih razlika: Modeliranje na tri nivoa.

Orijentacija na djetetovu zonu proksimalnog razvoja. Osiguravanje potpune ili djelomične izolacije dječaka i djevojčica u spavaćoj sobi, tuš kabini i WC-u. - - pružanje igračaka, podataka i informacija jednake vrijednosti dječacima i djevojčicama.

Granice interakcije sa vanjskim svijetom malog djeteta značajno su proširene u odnosu na rane godine. Prilikom organizovanja razvojnog okruženja u mlađoj grupi potrebno je voditi računa da deca ovog uzrasta slabo reaguju na prostorne promene u okruženju i preferiraju stabilnost u tom smislu (M.N. Polyakova), tako da ne treba često preuređivati ​​opremu u grupa. Važno je zapamtiti da u mlađi uzrast Formiraju se senzorne sposobnosti djeteta, stoga predmetno-razvojno okruženje mora stvoriti uslove za razvoj analizatora. Prilikom kreiranja mikrozona u mlađoj grupi posebno značenje usvaja upotrebu piktograma, algoritama i dijagrama. Upotreba algoritama i dijagrama doprinosi formiranju samostalnosti kod djece, razvoju mišljenja i vizualne percepcije. Nastavnici moraju deci detaljno objasniti šta je prikazano na dijagramu i šta svaki simbol znači.

Prilikom organizovanja predmetno okruženje u srednjoj grupi potrebno je uzeti u obzir visoku pokretljivost djece od 5 godina. Kod djece srednjih godina predškolskog uzrasta jasno se očituje potreba za igrom sa vršnjacima, sposobnost povlačenja, stvaranja vlastitog svijeta igre u skrovitim kutovima, tako da će djeca 5. godine života sa velikim zadovoljstvom koristiti udobne kuće koje ste stvorili, prekrasne palače, vojne tvrđave i drugi objekti ispunjeni različitim sadržajem i dizajnirani za 2-3 djece po igri.

Prilikom organizovanja predmetnog okruženja u grupama starijeg predškolskog uzrasta potrebno je voditi računa o dječjoj potrebi za kreativnošću i samopotvrđivanjem. Srijeda u seniorskoj i pripremna grupa– ovo je polje aktivnosti, način života, prenošenje iskustva, kreativnost, predmetno obrazovanje, istorijsko doba. Ovo okruženje je promjenjivo i dinamično. Prilično je raznolik.

U svim grupama koriste ne samo horizontalnu ravninu (pod), već i vertikalne površine (zidove), a ovladavaju i zračnim prostorom (igračke i zanati obješeni su sa stropa). Važno je organizovati zone tako da dijete može sjediti u njoj, sjedeći na stolicama, kockama, na podu, stojeći uz štafelaj, slagati platno, klečeći na podiju sa raznim konstrukcijama, materijalima, rasporedom, itd. Sadržaj predmetno-razvojne sredine treba periodično obogaćivati ​​sa fokusom na održavanju interesovanja deteta za predmetno-razvojno okruženje i:

O završenom programskom materijalu;

O individualnim sposobnostima djece;

Osiguravanje zone proksimalnog razvoja;

Neiscrpan informativni sadržaj.

Razvojne zone za mlađu grupu.

Svlačionica

1. Ormari sa identifikatorom individualne pripadnosti (svetle slike i fotografije dece), klupe, „algoritam“ za proces oblačenja.

2. Štandovi za odrasle: „Ovo je ono što mi možemo“ (stalno ažurirana izložba dečijih radova); “Ovako živimo” (stalno ažurirana izložba fotografija); „Zdravo“ (informacije o liječenju i preventivnim postupcima koji se provode u grupi, vrtić); „Igrajmo se“ (preporuke roditeljima o organizaciji slobodnog vremena djece, materijali za igre i kućne aktivnosti). Mini-biblioteka metodičke literature za roditelje, knjige za decu za čitanje kod kuće. Informativni štand “Poslovna knjiga” (radno vrijeme vrtića i grupe, raspored rada specijalista, najave). “Grupni životni kalendar” - slavite rođendane, praznike, roditeljski sastanci i tako dalje.

Ciljevi:

1. Formiranje vještina samoposluživanja, sposobnosti oblačenja i svlačenja, zakopčavanja i otkopčavanja dugmadi.

2. Formiranje komunikacijskih vještina, sposobnost da se pozdravimo, pozdravimo.

3. Uključivanje roditelja u proces vaspitno-obrazovnog rada, stvaranje zajednice nastavnika i roditelja.

Kutak "Mali graditelji" (može se kombinirati s kutom prema pravilima saobraćaja)

3. Set sitnog građevinskog materijala sa osnovnim dijelovima.

4. Lego konstrukcioni setovi.

5. Nekonvencionalni materijal: kartonske kutije različitih veličina, obložene samoljepljivim papirom, drvenim kockama i posudama različitih veličina sa poklopcima.

6. Male igračke za igru ​​sa zgradama (figurice ljudi i životinja itd.).

7. Srednja i velika vozila igračke. kamioni, automobili, vatrogasna kola, ambulanta, lokomotiva i prikolice, čamac, avion.

Ciljevi:

1. Razvoj prostornih koncepata, fine motoričke sposobnosti, kreativna mašta.

1. “Semafor” (stap na semaforu)

2. Platno sa prikazom puteva, pješačkih prelaza (može biti od umjetne kože tako da se može sklopiti i odložiti).

3. Srednji transport.

4. Makete kuća, drveća, semafora, putokaza.

5. Male igračke (figurice ljudi, životinja).

Ciljevi:

1. Upoznavanje sa semaforima, sa pravilima ponašanja u skladu sa semaforskom signalizacijom.

"Mali umjetnici"

1. Debele voštane bojice, kreda u boji, olovke u boji (12 boja), flomasteri (12 boja), gvaš, plastelin, glina.

2. Papir u boji i bijeli, karton, tapete, naljepnice, tkanine.

3. Četke, pjenasta guma, brtve, klišeji, paste, šablone.

4. Čaše, držači četkica, platnene salvete (15x15, 30x30), daske (20x20), utičnice za ljepilo, tacne.

5. Gotove forme za polaganje i lepljenje. 6. Tkanina za slaganje, daska, krpa za tepihe, magnetna tabla, flanelgraf.

Ciljevi:

1. Razvoj motorike prstiju, taktilnih senzacija, percepcije boja i razlikovanja boja, kreativnih sposobnosti.

Ugao didaktičke igre

"biblioteka igara"

Materijali za senzoriku i matematiku - zalijepite geometrijske oblike različitih veličina i boja na zid ili vrata ormara.

1.Veliki mozaici, volumetrijski umetci od 5-10 elemenata, montažne igračke, piramide (od 6-10 elemenata), vezenje, igre sa elementima modeliranja i zamjene, loto, uparene slike i druge štampane društvene igre.

2. Netradicionalni materijal: zatvorene posude sa otvorima za punjenje raznim malim i velikim predmetima, velika dugmad ili sjemenke abakusa za nizanje.

3. Tkanina za tepihe, tkanina za slaganje, magnetna tabla.

4.Kit geometrijski oblici, predmeti raznih geometrijskih oblika, materijal za brojanje sa čičak trakom.

5.Razne male figure i nekonvencionalnog materijala(češeri, žir, kamenčići) za brojanje.

6. Dienesh blokovi.

7. Cuisenaire štapići.

8. Matrjoške (od 5-7 elemenata), umetne daske, umetnuti okviri, set štapića u boji (5-7 svake boje).

9. Set volumetrijskih tijela za serije po veličini od 3-5 elemenata (cilindri, šipke, itd.).

10.Isecite (savijte) kocke sa slikama predmeta (4-6 delova).

11. Slike predmeta u presjeku, podijeljene na 2-4 dijela (vertikalno i horizontalno).

Materijali o razvoju govora i kognitivne aktivnosti.

1. Kompleti slika za grupisanje, do 4-6 u svakoj grupi: kućni ljubimci, divlje životinje, životinje sa mladuncima, ptice, ribe, drveće, cvijeće, povrće, voće, hrana, odjeća, posuđe, namještaj, transport, kućni potrepštini .

2. Skupovi slika predmeta za sekvencijalno grupisanje prema različitim karakteristikama (namjena, itd.).

3. Serija od 3-4 slike za utvrđivanje slijeda događaja (bajke, društvene situacije).

4. Serija od 4 slike: dijelovi dana (aktivnosti ljudi u neposrednom okruženju).

5. Serija od 4 slike: godišnja doba (priroda i sezonske aktivnosti ljudi).

6. Zaplet slike velikog formata (sa raznim temama bliskim djetetu - bajke, društvena svakodnevica).

7. Igračke i sprave za vježbanje za treniranje pravilnog fiziološkog disanja.

Ciljevi:

1. Razvoj mišljenja i motorike prstiju. Ovladavanje operacijama ugniježđenja, preklapanja, povezivanja dijelova u cjelinu

2.Razvoj vizuelne percepcije i pažnje. Formiranje ispitnih vještina.

3.Upoznavanje sa geometrijskim figurama i oblicima predmeta.

4.Učenje kako grupirati predmete po boji, veličini, obliku.

5.Identifikacija odnosa između grupa objekata po količini i broju (mnogo, malo, jedan).

6. Učenje određivanja količine preračunavanjem (1,2,3).

7. Edukacija pravilnog fiziološkog disanja.

8.Razvijanje sposobnosti korištenja govora za određivanje značenja svojih postupaka.

9.Razvijanje sposobnosti grupisanja objekata i komponovanja slika uzastopno.

10.Obogaćivanje aktivnog rječnika djece.

11.Razvijanje sposobnosti opisivanja i imenovanja objekata na slikama.

Kutak za knjige

"Kuća knjige"

2. Knjige po programu, omiljene dječije knjige, dječje knjige, igračke.

3. Albumi za gledanje: “Profesije”, “Godišnja doba”, “Dječiji vrtić” itd.

Ciljevi:

1. Formiranje sposobnosti slušanja, sposobnosti rukovanja knjigom.

2. Formiranje i širenje ideja o životnoj sredini.

Muzički kutak

"Vesele note", "Muzička kutija"

1. Zvučni instrumenti: metalofon, bubanj, zvečke, škripave igračke, tambura, čekići.

2. Magnetofon.

3. Plastične prozirne posude sa različitim punjenjima: grašak, žir, šljunak i drugi netradicionalni muzički instrumenti(vidi “Hoop.”-2003.-br.1.-str.-21).

4. Karte sa slikama.

Ciljevi:

2.Formiranje izvođačkih vještina

Sportska sekcija

"Nevaljale lopte"

1.Loptice su velike, srednje, male.

2. Hoops.

3. Debeli uže ili gajtan.

4. Zastave.

5. Gimnastički štapovi.

7. Kratke trake u boji (10 kom.), maramice.

8. Keglice.

9. Male torbe sa utezima (za bacanje).

10. Konopac za skakanje.

11. Rebrasta daska ili rebrasta staza.

12. Netradicionalna sportska oprema (vidi “Obruč”. -2002.-br. 1.-str.-12, “Igra i djeca”.-2004.-br.3.-str.-22).

Ciljevi:

2. Obuka u koordinisanim akcijama.

3.Razvijanje sposobnosti bacanja i hvatanja lopte, puzanja kroz obruč, prelaska preko štapa ili užeta postavljenog na pod i hodanja ravnom, ograničenom stazom.

Pozorišna zona

"Petruškin teatar"

1. Zaslon koji odvaja zonu od vanjskih igrališta; mali ekrani za stolno pozorište, slaganje tepiha i slika ili flanelgraf.

2. Set maski životinja iz bajke.

3. Životinje i ptice, trodimenzionalne i planarne, na štandovima.

4. Različite vrste pozorišta: planar (skup ravnih figura (srednje veličine) na stalcima: bajkoviti likovi), štap, lutka (komplet bi-ba-bo ručnih lutaka: porodični i bajkoviti likovi).

5. Kostimi, maske, atributi za odigravanje jedne ili dvije bajke mjesečno.

Ciljevi:

1. Formiranje sposobnosti slušanja.

2.Razvoj dječijeg stvaralaštva na osnovu književnih djela.

Kutak za igranje uloga

1. Namještaj za lutke: stol, stolice (4 kom.), krevet (2 kom.), sofa, ormar za lutke, kuhinjski štednjak.

2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (veliki i srednji), set kuhinjskog i stolnog pribora (veliki i srednji), činije (lavori) (2 kom.), kante.

3. Lutke: velike (3 kom.), srednje (7 kom.).

4. Kolica za lutke (3 kom.).

5. Atributi za igre “Prodavnica”, “Bolnica”, “Porodica”, “Vrtić”, “Na daču”, “Frizer” itd.

6. Razni atributi za kukare: šeširi, čaše, šalovi, suknje, pelerine, itd.

7. Meke igračke: velike i srednje.

Ciljevi:

2. Stimulacija igre uloga.

Ekološki centar

Centar vode i pijeska: “Zabavno ugao"

1.Stol sa udubljenjima za vodu i pijesak, sa plastičnom radnom površinom. Plastična prostirka, mantili, volani za ruke.

2. Prirodni materijali: pijesak, voda, glina, šljunak, školjke, komadi drveta, razno voće.

3. Posude različitog kapaciteta, kašike, lopatice, štapići, levci, sita, gumene i plastične igračke za igru ​​sa vodom.

4.Ogledalo za igru ​​sa sunčanim zečićem.

5. Predmeti za igru ​​sa sjenama.

6.Lupe, “magične” naočare – “čaše” u boji (od plastike).

Kutak prirode: “Zeleni kutak”

1.Sobne biljke: 3-4 vrste sa velikim kožastim listovima, tipično uspravnom stabljikom, velikim svijetlim cvjetovima. Jedna od biljaka treba biti u dva primjerka kako bi djeca mogla naučiti pronaći identične biljke. Preporučene biljke: fikus - dobar pročišćivač zraka, zimzelena begonija - bori se protiv bolesti gornjih disajnih puteva, balzam, koleus, hibridna fuksija.

2. Biljke karakteristične za različita godišnja doba:

U jesen: izložbe svijetlog, krupnog ili neobičnog oblika povrća i voća;

Zimska bašta: sadnja luka, zobi, nicanje graška, pasulja - za posmatranje;

U proleće: bašta za Palčicu: raspored sa sobnim cvećem - za igru ​​sa malim lutkama;

Ljeti: buketi ukrasnog bilja: asteri, krizanteme, tulipani, karanfili itd.;

3. Akvarij sa velikim puževima i ribama jarkih boja: 1-2 varijante zlatne ribice - veo rep.

4. Kante za zalivanje, štapovi za rahljenje zemlje, prskalica, krpe, kecelje.

Kalendar prirode

Sastoji se od 2-4 stranice: slika koja prikazuje godišnje doba; list za promatranje vremena - koristite slike ili fotografije koje prikazuju aktivnosti djece u različito doba godine; List za posmatranje ptica - kartice sa pticama koje su viđene stavljaju se u hranilicu. Prije izlaska u šetnju obucite didaktičku lutku prema godišnjem dobu i stavite je u kalendar prirode.

Ciljevi:

3.Formiranje znanja o sobnim biljkama.

4. Formiranje razumijevanja o potrebi brige o biljkama i životinjama.

5.Razvoj sposobnosti posmatranja.

6. Formiranje sposobnosti određivanja vremenskih prilika.

Zavičajni centar

1. Albumi: “Naša porodica”, “Moje selo”, “Naš vrtić”, “Praznici kod kuće i u vrtiću”.

2. Fascikle sa ilustracijama: „Priroda našeg zavičajnog kraja“, „Flora i fauna našeg rodnog kraja“, „Naše selo u različitim godišnjim dobima“.

3. Crteži djece i odraslih o sebi, gradu i okolnoj prirodi.

4.Zajednički rad od otpada i prirodni materijal.

Kutak samoće

Razvojne zone srednje grupe.

Svlačionica

1. Ormari sa identifikacijom pojedinačnih stvari (fotografije djece na slikama), klupe, “algoritam” za proces oblačenja.

2. Štandovi za odrasle:„Vernisaž“, „Mi smo umjetnici“ (stalno ažurirana izložba dječjih radova); “Zdravo” (informacije o liječenju i preventivnim postupcima koji se sprovode u grupi i vrtiću); „Igrajmo se“, „Igraoteka“ (preporuke roditeljima o organizaciji slobodnog vremena djece, materijali za igre i kućne aktivnosti); “Obiteljski gost” (stalno ažurirana izložba fotografija); “Poslovna knjiga” - informativni štand (radno vrijeme vrtića i grupe, raspored rada specijalista, preporuke specijalista, najave); mini-biblioteka metodičke literature za roditelje, knjige za djecu za čitanje kod kuće; Biro izgubljenih i nađenih "Maša zbunjena" “Grupni životni kalendar” - slavi rođendane, praznike, ekskurzije, roditeljske sastanke, muzičke i sportska zabava i tako dalje.

Cilj:

1. Formiranje vještina samoposluživanja, sposobnosti oblačenja i svlačenja.

2. Formiranje komunikacijskih vještina, sposobnost da se pozdravimo, pozdravimo.

3. Uključivanje roditelja u proces vaspitno-obrazovnog rada, stvaranje zajednice nastavnika i roditelja.

Kutak "Mali graditelji"

(može se spojiti na ugao prema saobraćajnim pravilima)

"Izgradnja"

1. Veliki projektant zgrada.

2. Prosječan projektant zgrade.

3.Mali plastični konstrukcioni set.

4.Netradicionalni materijal: izbor od otpadni materijal– papirne kutije, cilindri, koluti, čunjevi, plastične boce, saobraćajne gužve itd.

5. Tematski građevinski set: grad, dvorac (tvrđava), farma (zoološki vrt).

6. Lego konstrukcioni setovi.

7.Crteži i jednostavna kola, izgradnja algoritama izvršenja.

8. “Salon automobila”: srednja i velika vozila igračke. Kamioni i automobili, vatrogasna kola, hitna pomoć, dizalica, Željeznica, brodovi, čamci, avioni, robot raketa (transformator).

9.Male igračke za igru ​​sa zgradama (figurice ljudi i životinja itd.)

Ciljevi:

1.Razvoj prostornih koncepata, konstruktivnog mišljenja, fine motorike, kreativne mašte

Saobraćajni kutak

"Crvena, žuta, zelena"„Semafor“ (štap na semaforu, štap za označavanje ugla).

1. Platno sa slikama puteva, pješačkih prelaza (izrađeno od umjetne kože tako da se može sklopiti i odložiti).

2.Mali transport.

3. Makete kuća, drveća, putokazi, semafori.

5.Male igračke (figurice ljudi).

Ciljevi:

1. Formiranje znanja o saobraćajnim pravilima u igri i svakodnevnom životu.

Muzički kutak

“Muzički salon”, “Vesele note”, “Kuća zvona”

1. Instrumenti: metalofon, bubanj, tambura, zvona, zvečka, trougao.

2. Magnetofon.

3. Plastične prozirne posude sa različitim punjenjem: grašak, žir, šljunak.

4. Kartice sa bilješkama i slikama.

5. Netradicionalni muzički instrumenti (videti „Obruč.”-2003.-br.1.-str.-21.)

Ciljevi:

1.Razvoj slušne percepcije i pažnje.

2.Formiranje izvođačkih vještina.

Art Corner

“Mali umjetnici”, “Zid umjetnosti”, “Zid kreativnosti” itd.

1. Debele voštane bojice, kreda u boji, jednostavne i šarene olovke, gvaš, akvareli, plastelin, glina.

2. Papir u boji i bijeli, karton, tapete, naljepnice, tkanine, samoljepljiva folija.

3. Četke, pjenasta guma, zaptivke, klišeji, paste, šablone, dijagrami, stog, makaze sa tupim krajevima, utičnice za ljepilo, tacne za forme i papirne otpatke, daske, palete, tegle, platnene salvete.

4. Tkanina za slaganje, daska, krpa za tepihe, magnetna tabla.

Ciljevi:

1. Razvoj motorike prstiju, taktilnih senzacija, percepcije boja i razlikovanja boja, kreativnih sposobnosti.

Kutak edukativnih igara

"Poznavaika"

Materijal o matematici i senzornim vještinama (zalijepiti geometrijske oblike različitih veličina i brojeva na zid ili na vrata ormarića).

1.Mozaici različitih oblika i boja (mali), umetne daske, vezivanje, igre sa elementima modeliranja i zamjene. Loto, uparene slike i druge štampane društvene igre.

2. Tkanina za tepihe, tkanina za slaganje, magnetna tabla.

3. Set geometrijskih oblika, predmeti raznih geometrijskih oblika, materijal za brojanje sa čičak trakom, set raznobojnih štapića sa nijansama (5-7 štapića svake boje), setovi za serijalizaciju po veličini (6-8 elemenata).

4. Razne male figure i netradicionalni materijali (šišarci, žir, kamenčići) za brojanje.

5. Dienesh blokovi.

6. Cuisenaire štapići.

7. Divna torba sa setom volumetrijskih tijela (6-8 elemenata).

8. Slagalice (4-5 elemenata).

9.Platforma sa klinovima i užetom za reprodukciju oblika.

10.Tobogani (kosi ravni) za lopte.

11.Sat sa okruglim brojčanikom i kazaljkama.

12. Podni abakus

13.Set kocki sa brojevima.

14. Set kartica koje prikazuju količine (od 1 do 5) i brojeve.

15. Kompleti modela: podjela na dijelove.

Materijal o razvoju govora i kognitivne aktivnosti (zalijepite slova ili smislite Poznavaika).

1. Kompleti slika za grupisanje i generalizaciju (do 8-10 u svakoj grupi): životinje, ptice, ribe, insekti, biljke, hrana, odjeća, namještaj, zgrade, transport, profesije, predmeti za domaćinstvo itd.

2. Setovi uparenih slika tipa „loto“ od 6-8 delova.

3. Skupovi uparenih slika za korelaciju (poređenje): pronađite razlike (po izgled), greške (u značenju).

4. Setovi tableta i kartica za poređenje po 1-2 karakteristike (logičke tabele).

5. Setovi slika predmeta za grupisanje prema različitim karakteristikama (2-3) uzastopno ili istovremeno (namjena, boja, veličina).

6. Niz slika (po 4-6) za utvrđivanje slijeda događaja (bajke, društvene situacije, književni zapleti).

7. Serija slika “Godišnja doba” (sezonske pojave i ljudske aktivnosti).

8.Priče slike sa različitim temama, veliki i mali format.

9.Isecite (savijte) kocke sa slikama (6-8 delova).

10. Izrezane slike (6-8 dijelova).

11.Izrežite konturne slike (4-6 dijelova).

12.Set kocki sa slovima.

13. Set kartica sa slikom predmeta i njegovim nazivom.

14. Igračke i sprave za vježbanje za vježbanje pravilnog fiziološkog disanja.

Cilj:

1.Razvoj mišljenja i motorike prstiju. Unapređenje operacija umetanja, preklapanja, povezivanja delova u celinu.

2.Razvoj vizuelne percepcije i pažnje. Poboljšanje anketnih vještina.

3.Obuka grupiranja objekata po boji, veličini, obliku.

4. Identifikacija odnosa između grupa objekata po količini i broju.

5.Učenje određivanja količina brojanjem i preračunavanjem (do 5).

6.Razvijanje potrebe za poznavanjem okolnog svijeta.

7.Formiranje interesa za kognitivnu aktivnost.

8.Unapređenje operacija poređenja, analize, klasifikacije, seriranja, generalizacije.

9. Formiranje potrebe za bogaćenjem vokabulara.

10.Razvoj koherentnog govora.

11.Formiranje pravilnog izgovora govornih glasova i njihovo razlikovanje.

Kutak za knjige

“Bukvočejka”, “Kuća knjige”

1. Ormar za knjige, sto i dvije stolice, mekana sofa, paravan koji odvaja kut od vanjskih igraonica.

2. Dječije knjige po programu, omiljene knjige djece.

3. Albumi za gledanje: “Profesije”, “Porodica” itd.

Cilj:

1. Poboljšanje sposobnosti rukovanja knjigom, širenje ideja o životnoj sredini.

Pozorišna zona

"Buratino teatar"

1. Ekran.

2.Mali ekrani za stono pozorište.

3. Razne vrste pozorišta: avion, štap, lutka (bi-ba-bo lutke: porodični i bajkoviti likovi).

4. Kostimi, maske, atributi za igranje bajki.

5. Životinje i ptice, trodimenzionalne i ravne na štandovima, male, 7-10 cm.

6. Figure bajkovitih likova, ravne na stalcima (male).

7. Tematski skup bajkovitih likova (veliki, srednji i mali).

8. Set figura: porodica.

9. Komplet maski: životinje, likovi iz bajki.

Ciljevi:

1.Razvoj dječijeg stvaralaštva na osnovu književnih djela.

2. Formiranje sposobnosti postavljanja jednostavnih predstava.

3.Razvijanje interesovanja za pozorišne i igračke aktivnosti.

Sportska sekcija

"Sportsko ostrvo"

2. Hoops.

3.Debeli konopac ili užad, užad za preskakanje.

4. Zastave.

5. Gimnastički štapovi.

6.Modularne konstrukcije za puzanje, puzanje, penjanje.

7. Bacanje prstena.

8. Trake, maramice.

9. Keglice.

10. Torbe sa utezima (mali i veliki).

11. Staze sa dugmadima, rebraste staze.

12. Netradicionalna sportska oprema (vidi “Obruč”. - 2002. - br. 1. - str. 12).

Ciljevi:

1.Razvoj spretnosti i koordinacije pokreta.

2.Učenje osnovnih pokreta i sportskih vježbi: skakanje s mjesta, bacanje predmeta na različite načine itd.

3. Poboljšanje sposobnosti bacanja i hvatanja lopte, hodanje duž pravog, ograničenog puta.

Kutak za igranje uloga

1. Namještaj za lutke: stol, stolice, krevet, sofa, kuhinjski šporet, ormarić, garnitura za lutke srednje veličine, kućica za lutke (za lutke srednje veličine).

2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (veliki i srednji), set kuhinjskog i stonog pribora.

3. Set posteljine za lutke (3 kom.).

4. Velike (2 kom.) i srednje (6 kom.) lutke.

5.Kolica za lutke (2 kom.).

6. Atributi za igre sa proizvodnim zapletom, koji odražavaju profesionalni rad ljudi: „Prodavnica“, „Bolnica“, „Frizer“ - „Salon „Šarm“, „Kafić“, „Parobrod“, „Mornari“ itd.; sa svakodnevnim parcelama „Porodica“, „Vrtić“, „Na daču“ itd.

7. Razni atributi za kukare: šeširi, naočale, šalovi, suknje, kaciga, kapa/vizir itd.

8. Meke igračke (srednje i velike).

Ciljevi:

1. Formiranje radnji uloga.

2. Stimulacija igara uloga.

3.Formiranje komunikacijskih vještina u igri.

4.Razvoj imitacije i kreativnosti.

Ekološki centar

Centar za vodu i pijesak: "Znaykina laboratorija"

1. Stol sa udubljenjima za vodu i pijesak, sa radnom površinom od plastike ili plastične posude, plastičnom prostirkom, ogrtačima, volanima za ruke.

2. „Čarobna škrinja“, „Šumarska ostava“ Prirodni materijali: pijesak, voda, glina, šljunak, školjke, komadi drveta, razno voće, kora, perje, šišarke, lišće.

3. Posude različitih kapaciteta, kašike, lopatice, štapići, levci, sito, igračke za igru ​​sa vodom, kalupi.

4. Plutajući i tonući, metalni i nemetalni predmeti, magneti, vjetrenjače (vrtne ploče).

5. Instrumenti: mikroskop, lupa, pješčane vage, kompas, razni termometri.

6.Ogledalo za igru ​​sa sunčanim zečićem.

Kutak prirode: “Zelena oaza”»

1. Sobne biljke 5-7 se biraju uzimajući u obzir sljedeće zahtjeve. Raznolikost: - površina i veličina listova (glatki, dlakavi, sitni, sa sitnim zubima);

Načini čišćenja listova: glatki se peru spužvom, mali se prskaju raspršivačem, pubescentni se brišu vlažnom četkom itd.;

Veličine i oblici listova i stabljika (tanki, debeli, duguljasti, okrugli, itd.);

Metode zalijevanja (na primjer, lukovičaste, rozete, gomoljaste biljke zahtijevaju zalijevanje u poslužavniku);

Vrste istog roda - begonije, fuksije.

Preporučene biljke: begonija rex, begonija koja stalno cvjeta (razne begonije - bore se protiv bolesti gornjih disajnih puteva), balzam, tradescantia, aloe (fitoncidna biljka) ili agava, šparoge - upija teške metale, fikus - dobar pročišćivač zraka.

Zimi - grane četinara (smreka, bor), zimski vrt "Zelena lokomotiva" (kutije za sadnju) - sadnja luka, bijelog luka, kopra, peršuna, graška, pasulja, mahunarki, zobi, pšenice itd.;

U proleće - prolećni jaglaci zasađeni u saksije (kepice, podbele), grane listopadnog drveća (topola, javor, kesten); - u leto - buketi letnjeg baštenskog cveća (božur, neven, gladiolus, ruža) i livadskog cveća ( kamilica, djetelina, zvončići), uši žitarica.

3. Kante za zalivanje, štapići za rahljenje zemlje, prskalica, krpe, četke za brisanje lišća, kecelje.

Kalendar prirode: Meteorološki zavod

2. Kalendar sa ikonama modela (vedro, oblačno, kišno, oblačno, itd.) i strelicom koja se kreće prema njima.

3. Vizuelni i šematski model posmatranja ptica.

5.Papirna lutka sa različitom odjećom.

U kutku prirode organizuju se izložbe: „Jesenja žetva“, zanati od prirodnih materijala itd. Mogu postojati modeli šume, polja, livade, ribnjaka, mravinjaka, parka, zoološkog vrta, sezonski modeli (na primjer, zimska šuma, itd.)

Ciljevi:

1. Proširivanje senzornog iskustva djece, stimuliranje suptilnih pokreta ruku.

2.Razvijanje sposobnosti eksperimentiranja sa različitim materijalima.

3. Obogaćivanje znanja o svojstvima prirodnih materijala.

1. Formiranje znanja o sobnim biljkama.

2. Formiranje ideja o potrebama biljaka.

3. Ovladavanje jednostavnim vještinama: održavati biljke čistima, pravilno ih zalijevati, hraniti ribe.

4. Negujte poštovanje prema životinjama i biljkama

1.Razvoj zapažanja, percepcije, kreativnih sposobnosti.

2. Poboljšanje sposobnosti određivanja vremenskih uslova.

Zavičajni centar

1. Albumi: „Naša porodica“, „Moje selo“, „Naš vrtić“, „Praznici kod kuće i u vrtiću“,

2. Beletristika: pjesme, priče, zagonetke, dječje pjesme ruskog naroda; priče i pjesme o divejevskoj zemlji, regija Nižnji Novgorod;

3. Pokretne fascikle: “Satis u različitim godišnjim dobima”, “Fauna i flora našeg kraja”.

5. Crteži i zanati djece posvećeni svom rodnom kraju.

Ciljevi:

1. Negujte održivo interesovanje i pozitivan stav prema ruskoj narodnoj kulturi.

2.Razvoj kognitivnog interesovanja za rodni grad, njegov rast i unapređenje.

Kutak samoće

"Kuća imuniteta"

Mjesto odvojeno od svih paravanom ili zavjesom.

Razvojne zone u starijoj grupi.

Svlačionica

2. Informativni štandovi za odrasle: „Galerija slika (stalno ažurirana izložba dječjih postignuća iz različitih oblasti); “Ovako živimo” (stalno ažurirana izložba fotografija o životu u grupi); Foto album “Moja porodica”, “Porodično ognjište” (stalno ažurirana izložba fotografija); „Zdravo“ (informacije o liječenju i preventivnim mjerama koje se sprovode u grupi i vrtiću); „Igraoteka“ (preporuke roditeljima za organizovanje slobodnog vremena dece, materijali za igre i kućne aktivnosti); mini-biblioteka metodičke literature za roditelje i dječija literatura, informativni štand „Knjiga za posjete” (radno vrijeme vrtića i grupe, raspored rada i preporuke specijalista, najave); “Knjiga žalbi i sugestija”, “Izgubljeno i nađeno”, “Grupni životni kalendar” - proslavljanje rođendana, praznika, ekskurzija, roditeljskih sastanaka, zabave itd.

Ciljevi:

Dizajn kutak

"Odjel za dizajn"

1. Veliki projektant zgrada.

2. Prosječan projektant zgrade.

4. Tematske građevinske garniture (za male likove): grad, mostovi, seljački salaš (salaš), zoološki vrt, tvrđava, kuća, garaža, benzinska pumpa, svjetionik.

5. Lego konstrukcioni setovi.

6. Metalni konstruktor.

8. Šeme objekata i algoritam za njihovu realizaciju, crteži, fotografije, nacrti.

10. Sklopivi auto, avion, brod.

Ciljevi:

1.Razvoj prostornog i konstruktivnog mišljenja, kreativne mašte.

Saobraćajni kutak

Područje "semafora" (štap na semaforu, štap)

2.Mali transport.

4.Male igračke (figurice ljudi)

Ciljevi:

1. Učvršćivanje znanja o pravilima ponašanja pješaka i vozača u uličnim uslovima, sposobnost korištenja stečenog znanja.

Art Corner

Ciljevi:

3. Proširivanje ideja o boji, svojstvima i kvalitetima razni materijali.

Kutak za knjige

2. Dječije knjige po programu i omiljene knjige djece, dva ili tri časopisa za djecu koja se stalno mijenjaju, dječije enciklopedije, priručnike o svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige o interesovanjima, o istoriji i kulturi ruskih i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu sa programskim preporukama.

4. Albumi i setovi razglednica sa pogledom na znamenitosti Rusije i Moskve

Ciljevi:

1.Razvijanje selektivnog odnosa prema djelima beletristike.

2. Povećanje pažnje prema jeziku književnog djela.

3. Poboljšanje izražajnosti recitacije.

"Muzički salon"

2. Magnetofon.

Ciljevi:

2. Negovanje održivog interesovanja za muzička dela različitih žanrova.

Sportska sekcija

1.Loptice su velike, male, srednje.

2. Hoops.

3. Debeli uže ili gajtan.

4. Zastave.

5. Gimnastički štapovi.

6. Bacanje prstena.

7. Keglice.

12.Badminton.

13. Gradovi.

14. "Leteći tanjiri."

16.Serso.

17. Bučice za djecu.

Ciljevi:

3. Razvoj oka.

Pozorišna zona

"Pozorište bajki"

8.Kasetofon.

9.Audio kasete sa snimcima muzike za nastupe.

Ciljevi:

Kutak za igranje uloga

5. Kolica za lutke (2 kom.)

7. Zamjenske stavke.

8.Get namještaja “Škola”.

9. Atributi za igre “Majke i kćeri”, “Vrtić”, “Prodavnica”, “Bolnica”, “Apoteka”, “Frizer”, “Kuvari”, “Mornari”, “Piloti”, “Građevinci”, “Zoološki vrt” “, itd. Igre sa društvenim zapletom: “Biblioteka”, “Škola”, “Stanica”, “Banka” itd.

Ciljevi:

1. Formiranje radnji uloga, transformacija uloga, stimulacija priča igra.

2. Razvijanje komunikacijskih vještina, želja za udruživanjem, zajedničkim igranjem i pridržavanjem određenih pravila u igri.

4.Razvijanje kreativne mašte, fantazije, imitacije, govorne kreativnosti.

Math zona

“Ostrvo refleksije”, “Biblioteka igara”

2. Setovi brojeva za magnetnu tablu i tepih.

10. Štapići za brojanje.

15. Alkoholni termometar.

19. Štampane društvene igre.

20. Kompleti modela: podjela na dijelove (2-8).

Ciljevi:

1.Razvijanje interesovanja za matematičko znanje, domišljatost i domišljatost.

2.Razvijanje sposobnosti razumijevanja i korištenja vizualnih modela prostornih odnosa kao što je plan.

3. Pojašnjenje i konsolidacija ideja o brojevima i brojevima do 10.

4.Nastava mjerenja korištenjem konvencionalne mjere.

5. Upoznavanje sa sedmicom, mjesecima, godinom.

6.Formiranje vještina orijentacije u prostoru i u ravnini.

7.Razvoj logičkog mišljenja.

Didaktički centar za igre

"Univerziteti znanja"

Gramatički kutak.

5. Didaktičke igre u obliku trčanja.

7.Isecite slike (8-10 delova), odvojene ravnim i zakrivljenim linijama.

Ciljevi:

4.Razvijanje interesovanja za samostalno modeliranje sadržaja rada, kreiranje vlastitog.

Ekološki centar

6.Razni satovi.

13. Šeme, modeli, tabele sa algoritmima za izvođenje eksperimenata.

Kutak prirode „Mini bašta“, „Rozarij“, „Čuda prirode“

1.Biljke moraju biti:

Različiti uslovi životne sredine (pustinja, tropske prašume, suptropi);

Sa raznim tipovima stabljike (kovrdžave, penjajuće, drvolike, zadebljane, rebraste, itd.);

S različitim rasporedom listova (naizmjenični, suprotni - upareni, kovrčavi);

Različite vrste postojećih rodova (begonija, fikus, tradescantia, bršljan);

Sa izraženim periodom mirovanja (ciklama, gloksinija, amarilis).

Preporučene biljke: rex begonija i begonija koja cvjeta - za borbu protiv bolesti gornjih dišnih puteva; balzam, aloja ili agava, tradescantia, asparagus - apsorbira teške metale, obični bršljan i aloja - pripada fitoncidnim biljkama, amarilis - od njegovih fitoncida neke bakterije štetne za čovjeka umiru brže nego od fitoncida bijelog luka, fikus je dobar pročišćivač zraka.

2. Biljke karakteristične za različita godišnja doba:

U jesen - asteri, krizanteme, zlatne kuglice presađene u saksije ili izrezane u bukete;

Zimi - zimski vrt: sadnja luka, bijelog luka, kopra, peršuna, graška, pasulja, pasulja, zobi, pšenice; staklenik za razmnožavanje biljaka reznicama; sadnice cvijeća i povrća; razne eksperimentalne sadnje;

U proljeće - grane listopadnog drveća: topola, javor, itd.;

Ljeti - buketi ljetne bašte i livadskog cvijeća, klasovi žitarica.

4. Kante za zalivanje, prskalica, štapovi za rahljenje zemlje, četke, krpe, kecelje.

1. Slika godišnjeg doba, model godine, dan.

2. Vremenski kalendar za svaki mjesec, gdje djeca šematski označavaju vremenske prilike za svaki dan.

3. Kalendar posmatranja ptica – ptice koje su viđene se obeležavaju svakodnevno.

4. Dječji crteži na temu „Priroda u različitim godišnjim dobima“.

6. Dnevnik posmatranja - skicirajte eksperimente, eksperimente, zapažanja.

U kutku prirode organizuju se izložbe rukotvorina od prirodnih materijala, povrća, voća i sl.

Mogu postojati modeli šume, polja, livade, ribnjaka, mravinjaka, parka, zoološkog vrta, modeli prirodnih pejzaža različitih regija (Arktik, pustinja, tropska šuma), mora, planina, prirodnih atrakcija rodnog kraja.

Ciljevi:

3. Formiranje primarnih prirodnonaučnih ideja.

6. Povećanje interesovanja za eksperimentalne aktivnosti.

Ciljevi:

1.Proširivanje ideja o uslovima neophodnim za rast i razvoj biljaka.

2.Obogaćivanje znanja o sobnim biljkama.

3. Ovladavanje vještinama brige sobne biljke i akvarijske ribe.

4. Formiranje vještina diferenciranja biljaka na svjetloljubive i sjenovite, vlažne i otporne na sušu.

1.Razvoj sposobnosti posmatranja.

2.Formiranje sistema znanja o godišnjim dobima i uspostavljanje uzročno-posledičnih veza.

Zavičajni centar

Ciljevi:

Kutak samoće

"zemlja neprikosnovenosti"

Mjesto odvojeno od svih paravanom ili zavjesom.

Razvojne zone u pripremnoj grupi.

Svlačionica

1. Ormari sa identifikacijom pojedinačnih stvari (imena, fotografije djece), klupe.

2. Informativni štandovi za odrasle: „Galerija slika (stalno ažurirana izložba dječjih postignuća iz različitih oblasti); “Ovako živimo” (stalno ažurirana izložba fotografija o životu u grupi); Foto album “Moja porodica”, “Porodično ognjište” (stalno ažurirana izložba fotografija); „Zdravo“ (informacije o liječenju i preventivnim mjerama koje se sprovode u grupi i vrtiću); „Spremanje za školu“ (preporuke roditeljima o organizaciji slobodnog vremena djece, materijali za igre i domaće zadatke); mini-biblioteka metodičke literature za roditelje i dječija literatura, informativni štand „Knjiga za posjete” (radno vrijeme vrtića i grupe, raspored rada i preporuke specijalista, najave); “Knjiga žalbi i sugestija”, “Izgubljeno i nađeno”, “Grupni životni kalendar” - proslavljanje rođendana, praznika, ekskurzija, roditeljskih sastanaka, zabave itd.

Ciljevi:

1. Formiranje vještina samoposluživanja, sposobnosti oblačenja i svlačenja, te međusobnog pomaganja.

2. Formiranje komunikacijskih vještina, sposobnost da se međusobno pozdrave i pozdrave.

3. Privlačenje na vaspitno-obrazovni rad roditelji. Stvaranje jedinstvene zajednice nastavnika i roditelja.

Dizajn kutak

"Odjel za dizajn"

1. Veliki projektant zgrada.

2. Prosječan projektant zgrade.

3.Mali projektant.

4. Tematske građevinske garniture (za male likove): grad, mostovi, seljački salaš (salaš), zoološki vrt, tvrđava, kuća, garaža, benzinska pumpa, svjetionik.

5. Lego konstrukcioni setovi.

6. Metalni konstruktor.

7.Male igračke za igru ​​sa zgradama (figurice ljudi i životinja, makete drveća i grmlja).

8. Složeniji dijagrami izgradnje i algoritmi za njihovu implementaciju, crteži, fotografije, nacrti.

9. “Auto servis”: mali, srednji, veliki transport. Automobili i kamioni (kiperi, kamioni, kombiji, dizalice); brod, čamac, avion, helikopter, raketa-transformator, željeznica, lunarni rover.

10. Sklopivi auto, avion, helikopter, raketa, brod.

Ciljevi: 1. Razvoj prostornog i konstruktivnog mišljenja, kreativne mašte.

2. Obuka u osnovnom akcionom planiranju.

3. Formiranje sposobnosti za rad po datoj shemi, modelu.

Saobraćajni kutak

„Saobraćajni list“ (nalijepiti semafor, štap)

1. Platno sa slikama puteva i pješačkih prelaza od umjetne kože tako da se može sklopiti i odložiti.

2.Mali transport.

3. Makete kuća, drveća, set putokaza, semafora.

4.Male igračke (figurice ljudi).

Ciljevi:

1. Učvršćivanje znanja o saobraćajnim pravilima i sposobnost korištenja ovih znanja u svakodnevnom životu.

Art Corner

"Čarobna kreda", "Kraljevstvo četkica"

1. Vosak i akvarel bojice, kreda u boji, gvaš, akvarel boje, olovke u boji, flomasteri, hemijske olovke, sanguine, pastel, glina, plastelin.

2. Papir u boji i bijeli, karton, tapete, naljepnice, tkanine, konci, samoljepljiva folija.

3. Četke, štapići, gomile, makaze, pjenasta guma, pečati, klišeji, šablone, paste, palete, tegle za vodu, salvete (15x15, 30x30), postolja za četke, daske (20x20), utičnice za ljepilo, poslužavnike, četke.

4.Materijal za nekonvencionalan crtež: suvo lišće, češeri, klasovi, bodlji, itd.

5. Uzorci ukrasnog crteža, dijagrami, algoritmi za prikazivanje ljudi, životinja itd.

Ciljevi:

1. Učvršćivanje vještina crtanja, modeliranja, apliciranja.

2.Razvoj fine motorike, kreativne mašte i fantazije.

3. Proširivanje ideja o boji, svojstvima i kvalitetima različitih materijala.

4.Trening razne tehnike rezanje.

5. Ovladavanje novim načinima prikazivanja.

Kutak za knjige

“Polica pametnih knjiga”, “Čitaonica”, “Naša biblioteka”

1. Polica ili otvorena vitrina za knjige, sto, dvije stolice, mekana sofa.

2. Dječije knjige po programu i omiljene knjige djece, dva ili tri časopisa za djecu koja se stalno mijenjaju, dječije enciklopedije, priručnike o svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige o interesovanjima, o istoriji i kulturi ruskih i drugih naroda .

3. Ilustrativni materijal u skladu sa programskim preporukama.

4. Albumi i setovi razglednica sa pogledom na znamenitosti Rusije i Moskve.

Ciljevi:

1. Upoznavanje sa univerzalnim ljudskim vrijednostima.

2. Obrazovanje duhovne kulture.

3. Formiranje predstava o kulturi kroz upoznavanje knjige.

4.Razvoj sposobnosti pisanja.

Muzički kutak

"Muzički salon"

1. Muzički instrumenti: metalofon, lule, zviždaljke, bubanj, igračka klavir, tambura, harmonika, harmonika.

2. Magnetofon.

3. Audio kasete sa snimcima dečijih pesama, muzike M. Glinke, P. Čajkovskog, R. Šumana, W. Mocarta, S. Prokofjeva, L. Betovena, S. Rahmanjinova i drugih.

4. Netradicionalni muzički instrumenti (videti „Obruč.”-2003.-br.1.-str.-21).

Ciljevi:

1. Razvoj muzičko-čulnih sposobnosti i kreativnih manifestacija u muzičkoj aktivnosti.

2. Negovanje održivog interesovanja za muzička dela, širenje muzičkih utisaka.

Sportska sekcija

"Mini stadion", "Kutak zdravlja"

1.Loptice su velike, male, srednje.

2. Hoops.

3. Debeli uže ili gajtan.

4. Zastave.

5. Gimnastički štapovi.

6. Bacanje prstena.

7. Keglice.

8. „Saobraćajne staze“ sa modelima i šemama za izvršavanje zadataka.

9.Mete na podlozi od tepiha sa kompletom strelica i loptica na čičak traku.

10. Dječiji košarkaški koš.

11.Užad za skakanje u dužini i kratki.

12.Badminton.

13. Gradovi.

14. "Leteći tanjiri."

15. Mala i velika torba sa tovarom.

16.Serso.

17. Bučice za djecu.

18. Netradicionalna sportska oprema (vidi “Hoop.”-2002.-br.1.-str.-12, “Igra i djeca.”-2004.-br.3.-str.-22).

Ciljevi:

1. Formiranje potrebe za svakodnevnom aktivnom fizičkom aktivnošću.

2.Razvoj spretnosti, koordinacije pokreta, voljne regulacije pri izvođenju motoričkih zadataka.

3. Razvoj oka.

4.Razvoj brzine, izdržljivosti, agilnosti, tačnosti, izdržljivosti, upornosti.

5.Razvijanje sposobnosti organizovanosti.

6. Formiranje pravilnog držanja.

7. Održavanje interesovanja za razne sportove.

Pozorišna zona

"Pozorište bajki"

1. Ekran, dva mala ekrana za stolno pozorište.

2. Kostimi, maske, atributi za insceniranje bajki.

3. Lutke i igračke za razne vrste pozorište (stan, štap, lutka (bi-ba-bo lutke), stol, prst).

4. Atributi za pozorište senki

5. Setovi maski (bajkoviti, fantazijski likovi).

6.Krunica, kokošnik (2-4 kom.).

7.Kasetofon.

8.Audio kasete sa snimcima muzike za nastupe.

7. Atributi za mumlanje (šeširi, čaše, perle, šalovi, sarafani, suknje, itd.)

Ciljevi:

1.Razvijanje govornog stvaralaštva djece na osnovu književnih djela.

2.Nastavna transformacija pomoću izraza lica, pantomime, glasa, intonacije.

3. Podučavanje upotrebe u govoru riječi neophodnih za karakterizaciju likova.

Kutak za igranje uloga

1. Namještaj za lutke: stol, stolice, sofa, ormar.

2.Kuhinjski set: šporet, sudoper, veš mašina.

3. Igračke za jelo: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji).

4.Lutke obučene kao dječaci i djevojčice (srednje).

5. Kolica za lutke (2 kom.)

6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke.

7. Zamjenske stavke.

8.Get namještaja “Škola”.

9. Atributi za igre “Majke i kćeri”, “Vrtić”, “Prodavnica”, “Bolnica”, “Apoteka”, “Frizer”, “Kuvar”, “Piloti”, “Građevinci”, “Zoološki vrt” itd. Igre sa društvenim zapletom: „Biblioteka“, „Škola“, „Auto servis“, „Pomorska luka“, „Železnička stanica“, „Vatrogasna stanica“, „Spasioci“, „Banka“ itd.

Ciljevi:

1. Konsolidacija primjera emocionalnog, socijalnog, govornog ponašanja u igri.

2. Aktivacija govora uloga. Obogaćivanje govorne pratnje igre priče. Formiranje različitih vrsta verbalne regulacije tokom igre.

3.Stvaranje uslova za razvoj partnerskih odnosa među djecom u igri.

4.Obogaćivanje modelarskog iskustva razne vrste društveni odnosi.

Math zona

"Ostrvo refleksije"

1. Materijal za brojanje: igračke, male stvari, slike predmeta.

2. Setovi brojeva i matematičkih simbola za magnetnu tablu i tepih, set kartica sa utorima za sastavljanje jednostavnih aritmetičkih zadataka.

3. Zabavni i edukativni matematički materijali: table za umetanje, okviri za umetanje, logičke i matematičke igre: Dienesh kockice, Cuisenaire štapići, „Geokont-konstruktor” itd.

4. Šeme i planovi: grupna soba, soba za lutke, šeme puta od kuće do vrtića, od vrtića do biblioteke itd.

5. Radne sveske iz matematike.

6. Setovi geometrijskih oblika za tepih i magnetnu ploču.

7.Skupovi volumetrijskih geometrijskih oblika.

8. „Čarobni sat“: modeli delova dana, godišnjih doba, meseci, dana u nedelji.

9. Podni i stolni abakus.

10. Štapići za brojanje.

11.Nastavni instrumenti: lenjiri (10 kom.), centimetri, visinomjer za djecu i lutke, set šablona, ​​šestar.

12.Mozaici, zagonetke, igre poput „Tangrama“, perle, razne igračke sa pertlama i kopčama.

13.Set žičanih slagalica; trodimenzionalne zagonetke (sastavljanje bureta, itd.), uključujući i one sa sekvencijalnim šemama transformacije; kombinatoričke slagalice (“15”); maze puzzles.

14.Sistem kosih ravni za lopte.

15. Alkoholni termometar.

16. pješčani sat (za različite vremenske periode); mehanički sat sa prozirnim zidovima (sa zupčanikom).

17. Jednakokraka vaga (balans) sa setom utega.

18. Setovi tabela i kartica sa predmetnim i uslovno šematskim slikama za klasifikaciju prema 2-3 kriterijuma istovremeno (logičke tabele).

19. Štampane društvene igre.

20. Kompleti modela: podjela na dijelove (2-16).

21.Razne edukativne igre.

Ciljevi:

1. Pojašnjenje i proširenje ideja o kvantitativnim odnosima u prirodnim nizovima brojeva unutar deset.

2. Pojašnjenje i proširenje ideja o privremenim vezama.

3.Unapređenje sposobnosti prostorne i ravninske orijentacije.

4. Vježbe mjerenja pomoću uslovne mjere i upoređivanje predmeta po dužini, širini, visini, debljini.

5. Učvršćivanje znanja o dijelovima dana.

6. Vježbe rješavanja i smišljanja problema, zagonetki, zagonetki.

7.Nastava klasifikacije geometrijskih oblika po prisustvu (odsustvu) osobina.

8.Nastava formulacije aritmetičkih operacija.

Didaktički centar za igre

"Univerziteti znanja"

Gramatički kutak.

1. Pomagala za negovanje pravilnog fiziološkog disanja (simulatori, „mjehurići od sapunice“, igračke na naduvavanje).

2. Materijali za analizu i sintezu zvukova i slogova, analizu i sintezu rečenica (višebojni čipovi ili magneti).

3. Igre za unapređenje jezičke analize („Slogovni loto“, „Lociraj mesto glasa“, „Izaberi reči“, „Lanac zvukova“ itd.).

4. Igre za poboljšanje gramatičke strukture govora.

5. Razne obrazovne igre.

Materijal o kognitivnoj aktivnosti.

1. Skupovi slika za hijerarhijsku klasifikaciju (uspostavljanje odnosa rod-vrsta): životinjske vrste; biljne vrste; vrste pejzaža; vrste transporta; vrste građevinskih konstrukcija; vrste zanimanja; sport, itd.

2. Setovi “loto” (8-12 delova), uključujući korelaciju realističnih i šematskih slika.

3. Niz slika (6-9) za utvrđivanje slijeda događaja (bajke i realistične priče, humoristične situacije).

4. Skupovi slika o istorijskim temama za građenje vremenskih serija: prije - sada (istorija transporta, istorija stanovanja, istorija komunikacija, itd.).

5. Serija slika: godišnja doba (pejzaži, životinjski svet, tipični tipovi rada i rekreacije ljudi).

6. Skupovi uparenih slika za korelaciju (poređenje): pronađite razlike, greške (semantički).

7.Isecite slike (8-16 delova), odvojene ravnim i zakrivljenim linijama.

8. Ilustrovane knjige i albumi edukativnog karaktera.

Ciljevi:

1.Razvijanje sposobnosti za verbalnu kreativnost, eksperimentisanje sa rečima.

2.Formiranje gramatički ispravnog govora.

3. Automatizacija izgovora govornih glasova i njihovo razlikovanje.

4. Jačanje interesa za samostalno modeliranje sadržaja rada, kreiranje vlastitog.

Ekološki centar

Centar za vodu i pijesak: “Laboratorija”

1.Stol sa udubljenjima za vodu i pijesak, sa plastičnom radnom površinom; plastična prostirka, ogrtači, rukavi.

2. Prirodni materijal: glina, šljunak, školjke, minerali, razne sjemenke i plodovi, kora drveta, mahovina, lišće itd.).

3. Rasuti proizvodi: grašak, griz, brašno, so, granulirani šećer, skrob.

4. Posude različitog kapaciteta (set malih čaša, set prozirnih posuda različitih oblika i zapremina), kašike, lopatice, štapići, levci, sito, komunikacione posude.

5. Različiti dostupni instrumenti: razna lupa, mikroskop, obojene i prozirne „naočare“ (od plastike), set staklenih prizmi (za efekat duge), kompas, dvogled.

6. Razni satovi, čeličana.

7. Set ogledala za eksperimente sa simetrijom, za proučavanje efekta refleksije.

8. Set za eksperimente sa magnetom.

9. Vrtnjaci različitih veličina i dizajna (za eksperimente sa strujanjem zraka), vjetrokaz, zmaj, vjetrenjača (model).

10.Oprema i materijali za kulinarske eksperimente sa povrćem i voćem.

11.Medicinski materijali: pipete, tikvice, lopatice, vata, gaza, špricevi bez igala, koktel slamke.

12. Zbirke minerala, tkanina, papira, sjemena i voća, biljaka (herbarijum).

13.Složeniji dijagrami, modeli, tabele sa algoritmima za izvođenje eksperimenata.

Kutak prirode „Mini bašta“, „Branica“, „Čudesna bašta“

1. Mora postojati biljke:

Prilagođeni različitim uslovima životne sredine, imaju različite potrebe za svetlom: svetloljubivi - listovi su orijentisani prema svetlosti, boja listova je šarolika ili svetlo zelena (ciklama, begonija koja cveta, fikus, hlorofitum); otporan na sjenu - listovi su tamnozeleni, orijentacija prema svjetlosti nije jako izražena (aspidistra, bršljan itd.); voli vlagu - listovi su nježni, brzo venu (Tradescantia, balsam, coleus, cyperius); otporan na sušu - listovi su pubescentni ili s bodljama, mnogi imaju voštani premaz, stabljike i listovi su često debeli (crassula, kaktusi, aloe);

Voće koje daje plodove (biber, limun, šipak);

Imati Različiti putevi razmnožavanje: sjemenom (ciklama, jednogodišnji balzam itd.); lukovice (amarilis, zephyranthes); dijeljenje grma (šparoge); lisne reznice (begonije, sansevieria); reznice stabljike (fuksija, koleus, tradescantia); “brkovi” - reprodukcija potomstvom (žabica, klorofitum);

Ljekovita i fitoncidna (aloja, kalanhoe itd.).

Preporučene biljke: rex begonija i begonija koja cvjeta - bori se protiv bolesti gornjih disajnih puteva; aloja (fitoncidna biljka) ili agava; chlorophytum - dobar je pročišćivač zraka; šparoge – apsorbuju teške metale; obični bršljan, sansevieria i Kalanchoe su fitoncidne biljke; amaryllis ili zephyranthes - od njihovih fitoncida neke bakterije štetne za ljude umiru brže nego od fitoncida bijelog luka; cyperus - dobro vlaži zrak; limun – njegovi fitoncidi stimulišu mentalnu aktivnost.

2. Biljke karakteristične za različita godišnja doba:

U jesen, ljeto, proljeće - sezonske kompozicije koristeći žive biljke cvjetnjaka, izrađene u različitim umjetničkim stilovima (ikebana itd.);

U proleće - prolećni jaglaci zasađeni u saksije (podbel, keša);

Zimi - grane četinara (bor, smreka); zimski vrt: sadnja rasada raznih povrtarskih kultura (krastavci, paradajz, paprika), cvijeća i ukrasnog bilja; sadnju i sjetvu za proizvodnju zelenila i provođenje eksperimenata (povrće, žitarice, začini, sjemenke limuna i mandarina; eksperimentalna sjetva i sadnja.

3. Kante za zalivanje, prskalica, štapići za rahljenje zemlje, četke, krpe, kecelje.

Kalendar prirode: “Meteorološka stanica”

1. Slika godišnjeg doba, model godine i dan.

2. Vremenski kalendar za svaki mjesec, gdje djeca šematski označavaju vremenske prilike i temperaturu za svaki dan. Na kraju mjeseca iscrtava se temperaturni grafikon.

3.Kalendar za posmatranje ptica – ptice koje su se hranile, sjedile i čekale hranu ili su proletjele se šematski beleže svaki dan.

4. Dječji crteži na temu „Priroda u različitim godišnjim dobima“.

5. Kalendar promatranja solsticija.

6. Dnevnik posmatranja - skicirajte iskustva, eksperimente, zapažanja itd.

Ciljevi:

1.Stvaranje optimalnih uslova za formiranje sveobuhvatnih ideja o okolnoj stvarnosti, njenim objektima i pojavama koristeći sve vrste percepcije dece.

2. Proširivanje čulnog iskustva djece.

3.Obogaćivanje primarnih prirodnonaučnih pojmova.

4.Razvoj zapažanja, radoznalosti, aktivnosti, mentalnih operacija.

5.Formiranje načina saznanja putem senzorne analize.

6.Formiranje mjernih vještina.

7. Formiranje sveobuhvatnog algoritma za ispitivanje objekata.

1. Formiranje sistema znanja o potrebama biljaka.

2.Proširivanje, pojašnjenje i specifikacija ideja o sobnim biljkama.

3. Jačanje sposobnosti razlikovanja i imenovanja biljaka u kutku prirode.

4. Ovladavanje vještinama njege sobnog bilja i akvarijskih riba.

5. Negovanje brižnog odnosa prema flori i fauni.

1.Razvoj zapažanja i kreativnih sposobnosti.

2. Poboljšanje sposobnosti prepoznavanja vremenskih uslova.

Zavičajni centar

1. Albumi: “Naša porodica”, “Naše selo” “Diveevskaya Land”, “Nižnji Novgorod”

2.Umjetnički objekti regije Nižnji Novgorod.

3.Zastava, grb i drugi simboli Rusije, oblast Nižnji Novgorod.

4. Dječiji crteži o životu u vrtiću, kod kuće, o raznim praznicima itd.

5. Pokretne fascikle: “Satis u različitim godišnjim dobima”, “Fauna i flora našeg kraja”.

Ciljevi:

1. Proširivanje znanja o rodnom selu: njegovoj originalnosti, geografskom položaju.

2.Formiranje znanja o državnim simbolima zemlje i regiona.

Književnost

1.Beresneva Z.I. Organizacija obrazovnog prostora i razvojnog okruženja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama // Menadžment predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. – 2006. - br. 2.- Str.60

2. Denisenkova N. Kako organizirati životnu sredinu // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje - 2003. - Br. 12. - Str. 17

3. Lavrentyeva T.V. Organizacija predmetne sredine i pozicija nastavnika//Predškolsko vaspitanje i obrazovanje.-1995.-br.6.-P.72

4.Materijal i oprema za vrtić/Doronova T.N., Erofeeva T.I. et al.-M., 2004

5. Nishcheva N.V. Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u mlađoj logopedskoj grupi // Predškolska pedagogija.-2004.-br.3

6. Nishcheva N.V. Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u logopedskoj grupi pripremne za školu // Predškolska pedagogija.-2004.-br.6

7. Ryzhova N.A. Razvojno okruženje predškolskih ustanova. - M., 2003

Djeca provode više vremena u vrtiću nego kod kuće. Važno je pružiti im maksimalnu udobnost, pridržavati se potrebnih sigurnosnih standarda, ne zaboravljajući estetsku komponentu. Pravilno uređenje interijera osigurat će se projektnim projektom vrtića, koji pretpostavlja prisustvo ključnih prostorija. Izvode se u uniformni stil, što često zavisi od naziva institucije.

Decu treba odgajati u prijatnom okruženju

Dobro izveden dizajn vrtića pomaže da se osigura brza adaptacija djece u društvu i njihov sveobuhvatan, skladan razvoj.

Vrtić je drugi dom za djecu

Protok informacija usmjerenih na djecu je ogroman. Naizmjenični mjuzikl sportske aktivnosti, šetnje. Potreban vam je kvalitetan odmor da se opustite i odvratite od aktivnih aktivnosti.

Za završnu obradu i dizajn interijera odabiru se ekološki prihvatljivi materijali, uglavnom prirodni

Spavaća soba je uređena u umirujućim pastelnim bojama

Spavaća soba tradicionalno ima posebnu ugodnu atmosferu. Kada ga kreirate, pridržavajte se sljedećih pravila:

• meka rasvjeta;
• koristite tekstil istog raspona boja, koji ne iritira oči;
• posteljina se bira u nježnim nijansama, za učenike starijih grupa prihvatljivi su kompleti sa slikama;
• na zidovima ili stropu ne bi trebalo biti svijetlih slika; mogu biti likovi iz bajki ili crtanih filmova (dobro je ako se spremaju za spavanje, to će postati neka vrsta pozitivnog primjera za djecu);
• Prilikom farbanja zidova preferiraju se umirujuće tople boje koje će vam pomoći da se smirite i brzo zaspite.

Na prozorima su okačene debele zavese da zatamne prostoriju tokom dana.

Materijal za zavjese je odabran tako da odgovara stilu sobe

Završni materijali u unutrašnjosti vrtića, tekstil i namještaj moraju biti ekološki prihvatljivi i u skladu sa sigurnosnim standardima. Da biste zamračili sobu, objesite debele zavjese od prirodnih tkanina i pažljivo ih pričvrstite. Zidovi su ukrašeni mozaicima, vitražima, volumetrijske aplikacije, zamjenjive naljepnice. Nameštaja nema puno, krevetići su prilagođeni uzrastu i visini dece. Da bi se odredilo mjesto za spavanje svakog djeteta, slike se postavljaju na uzglavlje kreveta.

Spavaća soba treba da ima mirnu atmosferu koja će vam pomoći da brzo zaspite.

Za aktivnu rekreaciju

Enterijer vrtića je za pamćenje, spektakularan i pozitivno utiče na psihofizičko stanje učenika. Grupna soba je glavna, ulaz stvara raspoloženje za ugodan provod. Prilikom uređenja sobe vodi se računa o stvaranju tople atmosfere koja osigurava optimalan boravak djeteta, a bitna funkcionalna područja su razgraničena. Štandovi prikazuju korisne i zanimljive informacije za roditelje, stalno se ažurira, postoji blok menija. Soba sadrži igračke, sofe sa mekim jastucima, svijetle zavjese, slike sa slikama bajkoviti junaci. Namještaj je jednostavan, izdržljiv, siguran, po mogućnosti pomičan.

Prilikom kreiranja grupnog dizajna sobe prvo se uzima u obzir dob djece.

Prilikom uređenja prostora za igru ​​koriste se svijetle, uzbudljive boje koje povećavaju motoričku aktivnost djeteta. Soba je podijeljena na zone koje uzimaju u obzir sklonosti djece. Jedan želi crtati, drugi više voli da gradi strukture od kocki, treći treba da se kreće.

Za zoniranje grupa koristite namještaj, lagane pregrade ili zavjese

Savjet. Poželjno je da se dekoracije, štandovi i izložbe mogu lako zamijeniti. Prilikom izrade dizajna prostorije pažnja se poklanja sigurnosti i udobnosti okoline.

Corner for društvene igre u mlađoj jaslenoj grupi

Uređenje tematskog kutka za crtanje

Enterijer vrtića je dizajniran u skladu sa uzrasnim karakteristikama učenika. Djeca aktivno uče o svijetu oko sebe i dominiraju senzorni razvoj, igra postaje prilika da se puno nauči, pa biraju jednostavne predmete koji se razlikuju po boji, teksturi i materijalu. Srednja grupa preferira igre uloga, prostorija je podijeljena na određene zone: „prodavnica“, „frizerski salon“, „biblioteka“. Predškolcima se nudi relevantniji i korisniji dizajn.

Svijetli dizajn kutka za kreativnost

Pored igračkog dijela, tu su i razna “otoka” – umjetničko ili književno stvaralaštvo, eksperimentiranje, nauka, fizičko vaspitanje, samoposluživanje. Ostrvo žive prirode postaje ukras grupe, mesto je za razvoj, usađivanje ljubavi prema svetu oko nas.

Dnevni kutak razvija dječje vještine u brizi o biljkama i životinjama

Kutak za dežurne pomaže u negovanju odgovornosti i učenju korektan stav u stvari, zona privatnosti vam omogućava da se opustite i budete sami. Pravilno uređenje enterijera vrtića stvara neverovatan mikrosvijet u kojem se svi osjećaju ugodno i zaštićeno.

Gazebos: nadstrešnice i vozovi

Boravak na svježem zraku važan je za zdravlje djece, jačanje imuniteta, fizički razvoj. Svakodnevne šetnje uključuju aktivnu aktivnost na mjestu. Za zaštitu od agresivnog sunca, kiše, vjetra i propuha, dizajn interijera dječjeg vrtića uključuje korištenje sjenica. To mogu biti kuće sa namještajem unutra, šupe, vozovi, automobili, kolibe, tvrđave i još mnogo toga.

Na teritoriji vrtića treba biti dovoljan broj drveća, grmlja i cvijeća

Sjenicu je bolje smjestiti u hlad

Za sjenicu se koriste sigurni materijali:

• drvo;
• polikarbonat;
• cigla;
• plastika.

Dekoracija sjenice u obliku voza

Prostrana sjenica od polikarbonata

Drvene sjenice sa podovima od dasaka

Šareni dizajn nadstrešnice uradi sam

Unutar možete postaviti klupe, stolice i ormar za odlaganje igračaka. Poslije aktivne igre djeca mogu koristiti štafelaj, a predškolcima će biti potrebna magnetna tabla sa brojevima i slovima i abakus. Zidovi su ukrašeni svijetlim crtežima i naljepnicama. Područje na kojem se nalazi sjenica mora biti jasno vidljivo kako bi zenice bile pod kontrolom. Dobro je ako u blizini raste drvo koje pruža hlad.

Zidovi sjenice mogu biti ukrašeni epizodama iz crtanih filmova

Učite kroz igru

Kroz igru ​​dolazi do međusobne interakcije, učenja novih stvari, razumijevanja svijeta oko nas i socijalizacije. Treninzi nose poseban teret. Stolovi su postavljeni tako da svjetlost pada s lijeve strane.

Stolovi i stolice moraju biti prikladni za djecu po godinama i visini kako se njihovo držanje ne bi pogoršalo

Namještaj bez okvira nema oštre uglove, pa se smatra najsigurnijim za djecu

Svijetle slike nisu primjerene u učionici, ovdje je potrebno koncentrirati, asimilirati informacije i konsolidirati dobivene rezultate. Zidovi su ofarbani u umirujuće nijanse, namještaj je udoban i izdržljiv. U ormariće su smeštene neophodne potrepštine: olovke, albumi, sveske, papir u boji, igračke koje pomažu u uspostavljanju kontakta sa decom. Magnetna tabla, materijali i vizuelna pomagala postavljeni su uz zid. Učionica vas postepeno priprema za boravak u učionici. Njegov dizajn je lakonski, sa elementima igre.

Primjer uspješnog dizajna studijske grupe

Unutrašnjost vrtića važan je parametar koji utiče na sklonosti roditelja pri odabiru predškolske ustanove i želju djece da je pohađaju. estetski, umjetnički, kognitivni razvoj dijete, može biti uređena u raznim stilovima.

Za izvođenje punopravnih časova fizičkog vaspitanja potrebna vam je teretana

Vrtić treba da bude udoban tako da se djeca žele vraćati svaki dan

Dizajn vrtića omogućava vam da pokažete kreativnost i maštu, napravite predškolske ustanove posebna i zanimljiva, u potpunosti usklađena sa obrazovnim standardima i zahtjevima.

Stvaranje u predškolskoj obrazovnoj organizaciji udobne uslove jer boravak djece nije moguć bez uzimanja u obzir posebnosti dobne psihologije koje se ogledaju u važećim SanPiN-u i Federalnim državnim obrazovnim standardima za obrazovno obrazovanje. - važan aspekt dizajniranja inovativnog obrazovnog prostora koji doprinosi rješavanju prioritetnih problema:

• stvaranje uslova za aktivnu kognitivnu aktivnost djece;
• jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece;
• osiguravanje slobodnog i udobnog razvoja.

Uređenje vrtića: principi i norme

U domaćoj pedagoškoj praksi pitanja uređenja predškolskih prostorija obrazovne organizacije uvek se posvećivala dovoljna pažnja. Istovremeno, dugo vremena dizajn grupa i vrtića ostao je monoton i nije u potpunosti odgovarao starosnim potrebama djece, a u moderno vrijeme takve taktike zahtijevaju hitnu reviziju. - važna komponenta organizacije obrazovnog obrazovni proces, koji ne samo da može doprinijeti postizanju obrazovnih ciljeva, već u velikoj mjeri odrediti format aktivnosti nastavnika i načine organiziranja korisnog slobodnog vremena djece.

Pitanje projektiranja vrtića (uključujući) danas je usko povezano sa stvaranjem predmetno-razvojnog okruženja, koje, suprotno uvriježenom mišljenju, nadilazi grupno i pokriva čitav kompleks objekata koji utiču na psihofizički razvoj predškolskog djeteta. Objektna komponenta dječijeg okruženja treba da doprinese:

1. Dosljedna implementacija obrazovni programi, koji se koristi u obrazovnom procesu, te postizanje ciljanih pedagoških ciljeva.
2. Osigurati inkluziju pod uslovom da u grupi budu djeca sa posebnim obrazovnim potrebama.
3. Stvaranje ugodnih uslova za sve učenike, bez izuzetka, bez obzira na stepen razvoja, temperament, opseg interesovanja, nacionalnu i kulturnu pripadnost.

Nove mogućnosti za karijeru

Isprobajte besplatno! Za polaganje - diploma o stručnoj prekvalifikaciji. Materijali za obuku su predstavljeni u obliku vizuelnih bilješki sa video predavanjima stručnjaka, popraćeni potrebnim šablonima i primjerima.

Zahtjevi za predmetno-prostorno okruženje koje treba uzeti u obzir pri uređenju prostorija vrtića

Indikatori razvojnog predmetno-prostornog okruženja	Karakteristike implementacije
Bogatstvo sadržaja	Dizajn obrazovnog prostora ne bi trebao ometati pružanje: igre, kognitivno-istraživačke, kreativne aktivnosti učenika, uklj. izvode se korištenjem različitih materijala prirodnog i umjetnog porijekla; motorički razvoj (provođenje raznih igara i takmičenja u grupi, u zajedničkim prostorijama, na gradilištu); mogućnosti proširenja emocionalnih utisaka i samoizražavanja.
Transformabilnost	Prilikom realizacije ciljanih dizajnerskih rješenja važno je predvidjeti mogućnost ponovnog planiranja obrazovnog prostora u skladu sa primijenjenim ciljevima vaspitača i promjenama starosnih interesovanja djece.
Multifunkcionalnost	Upotreba višeslojnih, mobilnih površina i dizajnerskih elemenata pruža mogućnost višenamjenske upotrebe komponenti obrazovnog prostora i organizacije različitih vrsta dječjih aktivnosti bez potrebe za ozbiljnim pripremni rad od strane vaspitača.
Varijabilnost	Prilikom uređenja vrtića, a posebno grupa, važno je osigurati da u prostoru dostupnom djeci postoje različite zone prilagođene za igre na otvorenom, promatranje, konstruiranje i implementaciju scenarija za igranje uloga. Materijal za igru ​​u grupi treba povremeno ažurirati kako bi se razvila široka lepeza interesovanja učenika i potaknula kognitivna aktivnost.
Dostupnost i sigurnost	Ovaj uslov pretpostavlja mogućnost da svi učenici u grupama, uključujući i one sa smetnjama u razvoju, koriste edukativnu opremu od interesa i sigurne predmete razvojnog prostora - igračke, materijale, priručnike, tematske komplete koji promovišu interesovanje za svijet oko sebe. Implementacija principa pristupačnosti podrazumijeva striktno praćenje upotrebljivosti predmeta i predmeta, te sigurnosti nastavnog materijala.

Stvaranje sadržajnog i estetski atraktivnog prostora u vrtiću, koji se ne može realizovati bez projektantskog rada, zahteva koordiniran i kreativan rad tima vaspitača usmerenih rukovodilac predškolske obrazovne ustanove. Aktivnosti u ovom pravcu trebale bi biti viševektorske kako bi se osigurala usklađenost sa regulatornim zahtjevima i preporukama psihologa:

1. Uzimajući u obzir postojeće izdanje SanPiN-a i odredbe Federalnog državnog obrazovnog standarda, koji reguliraju proceduru za stvaranje predmetno-razvojnog okruženja.
2. Uzimajući u obzir savjete stručnjaka iz obrazovne industrije, koji su uvjereni da raznovrsnost igračaka i prezasićenost obrazovnog prostora ometaju aktivan razvoj predškolaca različitih starosnih grupa.

Još jedna važna tačka, koja se tradicionalno zanemaruje kada dizajn vrtića, - uređenje i unapređenje isključivo grupnih prostorija, muzičkih i sportskih časova, uz namjerno ignorisanje hodnika i pomoćnih prostorija. Na osnovu eksperimenta sprovedenog u jednom od ruskih vrtića u okviru tog okvira, brzo se pokazalo da đaci osećaju psihičku nelagodu ako treba da napuste grupu. Tako, kada su djeca zamoljena da izađu da se igraju u hodniku i da „posjete“ grupne prostorije sa djecom predškolskog uzrasta različitog uzrasta, velika većina aktivnih i radoznalih dječaka i djevojčica odlučila je da ne napusti grupu. Psihološka barijera povezana sa pragom grupe prevaziđena je tek nakon četvrtog ponavljanja eksperimenta, što ukazuje na potrebu „pomeranja“ granica objektno-prostornog okruženja kroz implementaciju dizajnerskih rešenja izvan prostorija za igru ​​i informisanje. roditelje o potrebi za takvim eksperimentiranjem, uz poštovanje sigurnosnih propisa, kod kuće.

Stvaranje uslova za boravak djece u predškolskoj obrazovnoj organizaciji određuju odrasli, koji se rukovode svojim ličnim, često pogrešnim, idejama o sadržaju, zoniranju i uređenju igraonica, spavaćih soba i zajedničkih prostora, što je često pogrešno. Registracija grupe u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu prvenstveno podrazumijeva projekciju dječje percepcije prostora u cilju optimizacije procesa aktivne spoznaje svijeta oko sebe. Stručnjaci za obrazovanje savjetuju da se obrazovno okruženje ne ocjenjuje samo u smislu pedagoške djelotvornosti. Ponekad je dovoljno sjesti da se shvati kako će se dijete osjećati u predloženim predmetno-razvojnim uslovima.

Prilikom odlučivanja o formiranju grupe važno je fokusirati se ne samo na računovodstvo starosne karakteristike, ali i suštinu implementacije. Predškolske obrazovne ustanove, smatraju stručnjaci, treba osmisliti tako da se već na prvi pogled vidi za koji uzrast je prilagođen prostor i koji je obrazovni pravac odabran kao prioritet.

Dizajn razvojnog predmetnog okruženja tradicionalno se provodi pod vodstvom odgajatelja, za koje je, kako bi se osiguralo kompetentno oblikovanje grupe u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, važno pravilno procijeniti sadržaj principa Federalnog saveza. Državni obrazovni standard u pitanjima razvoja obrazovnog prostora. Ključni principi standarda druge generacije po ovom pitanju su široko dostupni, a učiteljima je najvažnije da izbjegnu njihovu pogrešnu interpretaciju kako bi stvorili sadržajan prostor za igru ​​za predškolce.

Registracija u grupa predškolske obrazovne ustanove bogato, estetski atraktivno, viševektorsko predmetno-prostorno okruženje odlična je osnova za svakodnevnu organizaciju uzbudljivih kognitivnih aktivnosti učenika. Obrazovni prostor koji u potpunosti zadovoljava dobne i individualne potrebe postat će jedan od značajnih elemenata u formiranju ličnosti predškolske djece, izvor novog društvenog iskustva i sredstvo za širenje znanja o okolnoj stvarnosti.

Prije implementacije različitih dizajnerskih rješenja u grupi, važno je kreirati projekat koji je u potpunosti usklađen sa novim obrazovnim principima. Tako se odgajatelji mnogih vrtića suočavaju s problemom integracije vaspitnih područja predškolske pedagogije, koji na prvi pogled mogu izgledati kontradiktorni: na primjer, bogatstvo i varijabilnost obrazovnog okruženja, transformabilnost i sigurnost. Praksa pokazuje da nam upotreba modernog namještaja, kreiranje individualnih rješenja interijera tokom fazne implementacije dobro razrađenog projekta omogućava visoki nivo integraciju indikatora i osiguranje usklađenosti sa svim regulatornim zahtjevima. Da bismo potvrdili ovaj aksiom, vrijedno je još jednom razmotriti pokazatelje razvojnog predmetno-prostornog okruženja s praktične tačke gledišta.

1. Zasićenost je najopipljiviji princip organizacije obrazovnog prostora, koji omogućava djeci predškolske dobi igračke, priručnike, edukativni materijali u obimu koji u potpunosti zadovoljava starosne kognitivne potrebe.
2. Transformabilnost je model organizacije, za čiju implementaciju je potrebno koristiti moderne inovativne objekte. Dakle, stolovi na više nivoa s kotačima i nogama za zaključavanje lako se pomiču i sigurno postavljaju po cijelom perimetru grupe, što doprinosi kompetentnom korištenju raspoloživog prostora (koji, inače, u većini grupa ruskih predškolskih obrazovnih ustanova institucija ostaje skromna). Stolovi ovog tipa mogu se naručiti prilikom renoviranja logistike ustanove.
3. Multifunkcionalnost, koja ima mnogo zajedničkog sa transformabilnosti. Trend starosne pedagogije posljednjih godina bio je povratak niskofunkcionalnim, varijabilnim igračkama i pomagalima, interakcija sa kojima doprinosi razvoju kreativnog mišljenja i mašte kod djece. Kao što praksa pokazuje, obimni tematski kutovi - kuhinje za igračke, frizeri, bolnice - brzo postaju dosadni učenicima, koji se nakon kratkog vremena vraćaju lutkama i automobilima. Stoga je prilikom dizajniranja grupe u vrtiću važno predvidjeti mogućnost sustavnog ažuriranja igara i dizajnerskih rješenja.
4. Promjenjivost zbog potrebe uređenja različitih tematskih zona u grupnoj prostoriji - za igru, učenje, igranje scenarija za igranje uloga (za što je potrebno djeci osigurati posebnu opremu za igru). Važno je koristiti ne samo horizontalni, već i vertikalni prostor prostorija.
5. Pristupačnost je princip čija implementacija najčešće ostaje nedorečena ne toliko zbog ignorisanja potreba predškolaca sa smetnjama u razvoju, koliko zbog želje nastavnog osoblja da obezbedi idealnu estetsku komponentu predmetno-prostornog okruženja. Praksa osnivanja najbolje igračke jer dekoraciju kao elemente dekoracije bolno doživljavaju djeca koja svakodnevno vide ono što žele, ali to ne mogu dobiti iz njima nejasnih razloga. Dokazano je da ovakve situacije izazivaju psihičku traumu, pa je važno izbjeći stvaranje barijera za dijete u vrtiću – kako u pogledu rasta, tako i zabrana.
6. Sigurnost. Potreba za ispunjavanjem zahtjeva SanPin-a određuje stvaranje optimalnih uslova za očuvanje fizičko zdravlje djece u grupama, ali kontrola psihološke sigurnosti i dalje zahtijeva veliku pažnju zbog visokog rizika boravka u grupi opasne igračke(neprimjereno godinama, sa prodornim ili oštrim dijelovima, koji nose negativne emocionalne konotacije (čudovišta, lutke u kovčezima, itd.)). Priče koje odjekuju savremeni trendovi, koji može štetiti psihičkom zdravlju predškolske djece, ne treba koristiti pri formiranju grupe, čak i ako na tome insistiraju predstavnici roditeljske zajednice.

Atmosfera koja vlada u grupnim prostorijama predškolske ustanove obrazovne ustanove, u velikoj mjeri određuje odabrani materijal i boju glavnih prostorija, koji podliježu nizu zahtjeva - od sanitarno-higijenskih do estetskih. Dekoracija zidova u predškolskoj obrazovnoj ustanovi sprovedeno u skladu sa standardima SanPiN 2.4.1.3049-13, koji su na snazi ​​od 15. maja 2013. godine.

Među zahtjevima koji reguliraju postupak unutrašnjeg uređenja zidova vrtića potrebno je istaknuti sljedeće:

1. Zidovi prostorija vrtića trebaju biti glatki, bez izdignutih inkluzija ili znakova gljivičnih oštećenja.
2. Dozvoljena upotreba bilo koje vrste završne obrade koja omogućava čišćenje i dezinfekciju mokri metod, uklj. upotreba tapeta koje se mogu prati.
3. Svi materijali koji se koriste za obradu i ukrašavanje zidova predškolskih obrazovnih ustanova moraju biti sigurni i ekološki prihvatljivi, te biti opremljeni certifikatima koji potvrđuju njihovo porijeklo i sastav.
4. Zidovi ugostiteljske jedinice, toaleta i drugih pomoćnih prostorija obloženi su glatkim keramičkim pločicama (ili drugim materijalima otpornim na vlagu) do visine od najmanje 1,5 m, što osigurava mogućnost efikasnog mokrog čišćenja uz korištenje dezinficijensa.

Izbor boja prilikom ukrašavanja zidova predškolske obrazovne ustanove vrši se u skladu sa nivoom osvjetljenja. Preporučljivo je dekorirati sobe s prozorima okrenutim prema jugu ili istoku u hladnim bojama, sobe okrenute prema sjeveru ili zapadu - u toplim bojama. U ovom slučaju dopušteno je obojiti pojedinačne elemente dizajna u svjetlije nijanse, ali njihova ukupna površina ne smije prelaziti 25% ukupne površine prostorije.

Popularni dekorativni elementi koji se koriste pri ukrašavanju zidova u predškolskim obrazovnim ustanovama

Dizajnerska rješenja	Prednosti i nedostaci
Predmetna foto pozadina	Elementi bajkovitih ili crtanih scena štampani na glatkoj, perivoj foliji odlikuju se odličnim korisničkim kvalitetama i pristupačnom cijenom. Možete odabrati foto pozadinu bilo koje veličine i dodati joj okvir, stvarajući "prozor u drugi svijet" ili ukrasiti zid velikom slikom. Zbog isplativosti metode dizajna, ostaje moguće povremeno ažurirati "crtež" na zidu. Nedostatak ideje je teškoća dobijanja sertifikata o kvalitetu za materijale ove vrste, koje uglavnom proizvode privatni foto studiji po narudžbini.
Tematski setovi naljepnica	Setovi figuriranih naljepnica koji ilustriraju bajkovite likove, životinje, ptice, drveće i cvijeće i druge predmete okolnog svijeta koji su zanimljivi djeci su odlična alternativa foto tapeta. Naljepnice su izrađene pomoću eko-otapala boja, povoljno se upoređuju sa: pouzdani pokazatelji prianjanja na površinu (naljepnice se mogu trljati, dodirivati ​​rukama, čistiti neabrazivnim dezinfekcijskim otopinama); mala debljina (manje od 1 mm), što eliminira mogućnost da mala djeca otkinu rubove; dug radni vek (više od 5 godina).
Umetničko slikarstvo	Dopuna grupne sobe umjetničkim slikanjem, čija se tema bira nasumično, uobičajena je praksa. Studiji koji pružaju umjetničke usluge koriste ekološki prihvatljive pigmente, vodeći računa o zdravlju potrošača. Nedostatak umjetničkog slikanja je njegova visoka cijena i krhkost, ali pod uvjetom da je gotova slika prekrivena dodatnim slojem laka stvorenog na na bazi vode, ostaje mogućnost dobijanja optimalne opcije dizajna.
Film za crtanje	Zanimljivo rješenje koje pomaže u stvaranju optimalnih uvjeta za razvoj dečije kreativnosti, pokriva jedan od zidova filmom po kojem možete crtati bojicama. Premaz, koji se nanosi na zid na visini nešto većoj od visine zjenica, omogućava lako ažuriranje dekorativnih elemenata tokom realizacije trenutnog obrazovnog procesa. Nažalost, ova opcija dizajna ostaje nedostupna zbog nedostatka masovne proizvodnje.

Treba napomenuti da je postala uobičajena praksa da se za ukrašavanje zidova u vrtićima (posebno grupnih) koriste volumetrijski elementi izrezani od stropnih pločica, vlaknastih ploča ili drugih materijala koji nisu u potpunosti u skladu sa sanitarnim i higijenskim standardima. sobe). Ova praksa se u velikoj mjeri objašnjava vremenskom složenošću institucija sa ažuriranjem njihove materijalno-tehničke baze, ali u cilju poboljšanja sigurnosnih pokazatelja, bolje je napustiti takve varijacije dizajna u korist umjetničkog slikanja.

Prijemna soba u grupama je posebna prostorija namijenjena rješavanju organizaciona pitanja i komunikacija između nastavnika i roditelja. definiše jednostavnost pedagoški rad u pojedinim oblastima nivo komfora učenika, svijest majki i očeva o posebnostima organizacije obrazovnog procesa. Stoga bi projektna rješenja implementirana u prostoru recepcije trebala doprinijeti dosljednoj implementaciji racionalizacijskih ideja.

Zoniranje prijemne sobe određeno je prirodom namjene prostorije, gdje se tradicionalno nalaze ormarići i klupe, neophodni za udobno svlačenje i oblačenje učenika. Dekoracija zidova se izvodi u skladu sa sanitarno-higijenskim standardima umjetničkim slikanjem, nanošenjem foto tapeta ili tematskih naljepnica na obojene površine. Ormari su uređeni papirne aplikacije i naljepnice s imenima djece kako bi se izbjegla zabuna. Pritom je važno da svi dekorativni elementi rezoniraju jedni s drugima, što jamči stvaranje optimalnog vizualnog efekta.

1. Mekane otomane ili fotelje koje se nalaze u uglu prostorije kako bi stvorile mjesto za povjerljivu komunikaciju između nastavnika i roditelja.
2. Ogledala (ne više od 2-3), postavljena na visini djece, koja se aktivno koriste kada se spremaju za šetnju.
3. Izložbene površine za prezentaciju dječijih kreativnih radova (crteži, zanati, aplikacije).
4. Štand za čestitanje rođendana ljudima.
5. Štand za predstavljanje postignuća grupnih i pojedinačnih učenika koji su postali učesnici ili laureati takmičenja.
6. Informativni štandovi za roditelje (na njima se stavljaju jelovnici i ostala dokumentacija na pregled).
7. Izgubljeno i pronađeno, gdje nastavnici, majke i očevi i djeca mogu postavljati pronađene stvari.
8. “Poštansko sanduče” za želje, u koje roditelji mogu staviti pisma sa pritužbama i preporukama.

Uređenje uglova u vrtiću

Praksa kreiranja tematskih kutaka u grupnim prostorijama, koje nisu samo važni objekti obrazovnog prostora, već i dizajnerski dodaci, nastala je zbog potrebe da se poštuje princip integracije. obrazovne oblasti u okviru jedinstvenog predmetno-prostornog okruženja. Uređenje uglova u vrtiću provodi se u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, koji predviđa:

1. Odabir teme i dizajnerskih rješenja za kutak, uzimajući u obzir uzrast učenika.
2. Usklađenost sa principima sadržaja, atraktivnosti, estetike i praktičnosti.
3. Osiguravanje dostupnosti kutnih materijala za svako dijete, što zahtijeva implementaciju dizajnerskih rješenja na maloj visini od poda.
4. Optimalna lokacija ugla u grupnom prostoru.
5. Uzimajući u obzir regionalnu komponentu proširiti znanje djece o rodnom kraju.

Prilikom uređenja kutka u vrtićkoj grupi važno je voditi računa o uređenju glavne opreme: stolova i stolica postavljenih u radnom prostoru, ormarića i regala koji se koriste za odlaganje primijenjenog materijala, posuda namijenjenih odlaganju opreme i igračaka. Osnovni elementi dizajna kutka su informativni štandovi, natpisi, zidne novine, natpisi i orijentiri, te pomoćne figurirane slike.

Dekoracija kutaka u predškolskim obrazovnim ustanovama

Radi optimalnog popunjavanja predmetnog okruženja praktikuje se dodatni dizajnštandovi u vrtiću, koji se mogu koristiti u realizaciji različitih aspekata nastavnih aktivnosti:

1. Moralno vaspitanje (ilustracija dobrih dela - o pomoći komšijama, brižnom odnosu prema prirodi, uzajamnoj pomoći; pravoslavni štand, „porodični“ štand, gde se objavljuju primeri oblikovanja porodičnog stabla).
2. Patriotski odgoj (štand posvećen rodnom gradu, nacionalni kutak).
3. Uvođenje predškolske djece u rad (štandovi sa ilustrovanim algoritmima za brigu o sebi, grupno dežurstvo, njegu cvijeća, dopunjeni motivacionim slikama o važnosti radne aktivnosti).
4. Rad na razvoju socijalnih kompetencija djece (štandovi ilustrovani slikama predstavnika raznih profesija, edukativni materijali o saobraćajnim pravilima i pravilima ponašanja u transportu, prirodi, u na javnim mestima, posebne ustanove, rođendani itd.).
5. Stvaranje pozitivne motivacije za trenutno obrazovne aktivnosti(prezentacija postignuća, štandovi posvećeni pripremi za školu).

Često se, zbog nedovoljne brzine ažuriranja materijalno-tehničke baze modernih predškolskih obrazovnih organizacija, odgajatelji susreću s potrebom da samostalno ukrašavaju grupu kako bi stvorili njenu pozitivnu percepciju i stvorili bogato obrazovno okruženje. ostaje odlična alternativa korištenju gotovih dizajnerskih rješenja koja samo djelomično zadovoljavaju obrazovne potrebe i sanitarne standarde. Naprotiv, stvaranje šarenog dekora ili njegovih elemenata na majstorskim tečajevima izaziva živopisne emocije i kod učitelja i kod predškolaca te pomaže u stvaranju pozitivne motivacije i atmosfere kontinuiranog kreativnog traganja.

Prilikom ukrašavanja grupnih prostorija vrtića vlastitim rukama, nastavnicima se preporučuje:

1. Odbijte složena dizajnerska rješenja u korist jednostavnijih kako biste racionalno rasporedili vrijeme.
2. Ako je moguće, u dekoraciju uključite roditelje i djecu predškolskog uzrasta, čiji rad može postati pravi ukras za grupu.
3. Sistematski kreirajte jednostavno obiman nakit- pahuljice, lampioni, leptiri, korpe od grančica, cvijeće od papira - koje mogu postati osnova za oživljavanje fantazijskih ideja.

Dodatne informacije o osnivanju vrtića date u sljedećim člancima.