Materijal o radu sa roditeljima. Netradicionalni oblici rada sa roditeljima. Tradicionalni oblici interakcije

“Kako je prošlo moje djetinjstvo, ko je vodio
dijete za ruku u djetinjstvu, što uključuje
u njegov um i srce iz okolnog svijeta -
ovo u odlučujućoj mjeri određuje kako
Današnja beba će postati osoba.”
V.A. Sukhomlinsky

U uslovima kada se većina porodica bavi rješavanjem problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog preživljavanja, pojačana je tendencija mnogih roditelja da se povuku iz rješavanja pitanja odgoja i ličnog razvoja djeteta. Roditelji koji nemaju dovoljno znanja o godinama i individualne karakteristike razvoj djeteta, ponekad obrazovanje sprovode slijepo, intuitivno. Sve to, po pravilu, ne donosi pozitivne rezultate.

Član 18 Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“ kaže: „Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni da postave prve temelje fizičkog, moralnog i intelektualni razvoj ličnost djeteta u ranom uzrastu."

Porodica i vrtić su dvije društvene institucije koje stoje u osnovi naše budućnosti, ali često nemaju dovoljno međusobnog razumijevanja, takta i strpljenja da se čuju i razumiju.

Nesporazum između porodice i vrtića teško pada na dijete. Nije tajna da mnoge roditelje zanima samo ishrana djeteta, jer smatraju da je vrtić mjesto gdje samo čuvaju svoju djecu dok su roditelji na poslu. I mi, nastavnici, vrlo često imamo velike poteškoće u komunikaciji sa roditeljima iz tog razloga.

Kako promijeniti ovu situaciju? Kako zainteresovati roditelje za zajednički rad?
Kako roditelje učiniti učesnicima u obrazovnom procesu?

Stoga sam 2004. godine, nakon što sam regrutovao grupu djece, počeo raditi na problemu interakcije vrtić i porodice na temu „Organizacija rada sa roditeljima u savremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi“. Rad na uključivanju roditelja u zajedničke aktivnosti predškolske obrazovne ustanove odvijao se u četiri pravca.

Informativno-analitički smjer

U cilju proučavanja porodice, razjašnjavanja obrazovnih potreba roditelja, uspostavljanja kontakta sa njenim članovima i koordinacije vaspitnih uticaja na dijete, započeo sam rad sa anketom „Saradnja vrtića i porodice“. Na osnovu prikupljenih podataka analizirala sam karakteristike strukture rodbinskih veza svakog djeteta, specifičnosti porodice i porodično obrazovanje predškolskog uzrasta, razvila je taktiku komunikacije sa svakim roditeljem. To mi je pomoglo da bolje razumijem pedagoške potrebe svake porodice i uzmem u obzir njene individualne karakteristike.

Razvio sam ga za sebe kriterij, koji je nazvala "inkluzija" roditelja u obrazovnom procesu. U početku se ovaj kriterijum odražavao kvantitativnih pokazatelja prisustvo roditelja na grupnim događajima: prisustvo roditeljskim sastancima i konsultacijama; prisustvo roditelja na dječjim zabavama, učešće roditelja u pripremi i izvođenju ekskurzija i tematske nastave; učešće na izložbama, danima otvaranja; Izdavanje časopisa i knjiga; posjeta „Danu otvorenih vrata“; pomoć roditelja u opremanju pedagoškog procesa.

Kasnije sam za sebe izdvojio kvalitativni pokazatelji: inicijativa, odgovornost, odnos roditelja prema proizvodima zajedničke aktivnosti djece i odraslih. Ova analiza nam je omogućila da identifikujemo tri grupe roditelja.

  • Roditelji-lideri koji znaju i uživaju u obrazovnom procesu, vide vrijednost svakog rada ustanove za brigu o djeci.
  • Roditelji-izvođači koji učestvuju podložno smislenoj motivaciji.
  • Roditelji-kritični posmatrači.

Promjena percepcije roditelja kao učesnika u obrazovnom procesu dovela je do promjene u razumijevanju tipova porodica:

  • aktivni učesnici pedagoškog procesa, zainteresovani za uspeh svoje dece
  • zainteresovani, ali voljni da probleme rešavaju uz pomoć stručnjaka
  • ravnodušan, živeći po principu „I ja sam odgajan na isti način“.

Dobio sam priliku diferenciran pristup roditeljima tokom zajedničkih događaja.

Kognitivni pravac

Kognitivni pravac je obogaćivanje roditelja znanjem o pitanjima odgoja djece prije školskog uzrasta. Zajednički rad predškolskih specijalista (logopeda, edukativnog psihologa, nastavnika likovne kulture, fizička kultura, stariji medicinska sestra) za realizaciju obrazovnog programa pruža pedagošku podršku porodici u svim fazama predškolskog djetinjstva, čineći roditelje istinski jednako odgovornim učesnicima obrazovno-vaspitnog procesa.
Na osnovu namjene cijele ustanove, I formulisala svoje ciljeve dakle:

  1. Stvaranje uslova za povoljnu klimu interakcije sa roditeljima.
  2. Uspostavljanje povjerenja i partnerstva sa roditeljima.
  3. Uključivanje porodica u jedan obrazovni prostor.

Za koordiniran rad vrtića i roditelja, zadala sam sebi potrebu da riješim naredni zadaci:

  1. Aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja.
  2. Blisko sarađujte sa porodicama vaših učenika.

U tu svrhu koristio sam aktivni oblici i metode rada sa roditeljima:

  • posjećivanje porodica učenika kod kuće
  • opšti i grupni roditeljski sastanci
  • konsultacije
  • časovi sa roditeljima
  • izložbe dječijih radova rađenih u saradnji sa roditeljima
  • zajedničke ekskurzije
  • Komunikacijski dani
  • Dani dobrih djela
  • Otvoreni dani
  • učešće roditelja u pripremi i održavanju praznika i slobodnih aktivnosti
  • dizajn fotomontaža
  • zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog okruženja
  • jutarnji pozdrav
  • rad sa roditeljskim odborom grupe
  • razgovore sa decom i roditeljima
  • treninzi
  • radionica
  • roditeljske dnevne sobe
  • telefon za pomoć
  • Vjerujte pošti
  • porodični vernižaž.

Kao rezultat, nivo obrazovanja obrazovne aktivnosti roditelja, što je doprinijelo razvoju njihove kreativne inicijative.

Znajući koliko je važna atmosfera prijateljskih odnosa između nastavnika i roditelja, prvi roditeljski sastanak "Da se upoznamo" Potrošio sam ga na nekonvencionalan način. Pripremao sam se za njega vrlo pažljivo, jer je uspjeh sastanka u velikoj mjeri osiguran njegovom pripremom.

Odabrao sam muziku, pripremio pozivnice i pokušao da stvorim atmosferu ljubaznosti, udobnosti i topline u grupi. Počelo je sa pozdravom i zahvalnošću da dijete pošaljemo u naš vrtić. Igra „Upoznajmo se i družimo“ okupila je odrasle (svi su stali u krug i pričali ponešto o sebi). U početku je svima bilo neugodno, ali je taj osjećaj brzo ustupio mjesto radosti i zanimanju. Minut međusobnog upoznavanja pomogao je u oslobađanju napetosti, jer su roditelji koji su sedeli za istim stolom više puta tokom sastanka morali da zajedno razgovaraju o nekoj situaciji ili problemu.

Blago osvjetljenje, muzička pratnja i prijateljski ton naracije doprinijeli su stvaranju atmosfere povjerenja i pomogli roditeljima da otvoreno razgovaraju o problemima.

Za sastanke pripremam izložbu dječijih radova ili foto štand, gdje koristim fotografije iz porodičnih albuma i života grupe. Na svakom sastanku izražavam zahvalnost roditeljima koji posvećuju veliku pažnju svojoj djeci i pomažu u zajedničkom radu. Bilo je jako lijepo vidjeti vesele oči roditelja kada su im uručene diplome ili zahvalnice, u poetskom obliku vlastite kompozicije:

Naši roditelji su divni ljudi,
Značenje obrazovanja za njih je krajnje jasno.
Uostalom, samo kreativnost i rad,
Oni će nam dati identitet u budućnosti.

Hvala vam na odličnom radu,
Za sve urađeno sa dušom!

Imamo tatu u grupi,
On je odličan asistent.
Testerisanje, popravka i blanjanje,
Mnogo nam pomaže u svemu.

Tate, mame - bravo!
Pomažu nam u svemu.
Oni bele, farbaju i pevaju,
I igraju igrice.

Roditelji su postali aktivni učesnici u svim aktivnostima u grupi, nezaobilazni pomagači i naučili da komuniciraju jedni s drugima kao partneri u igri.

Radio sam dosta sa roditeljima kada priprema dece za školu.

Izrađene su beleške za zajedničke časove „Zemlja znanja“, „Posetite Vini Pu“, „Mi smo deca planete Zemlje“, održane radionice i treninzi „Faktori za uspešnu pripremu i adaptaciju dece u školu“, „Da li su da li ste spremni da pošaljete svoje dijete u školu”? škola”, “Definisanje uloge roditelja u predškolskom i školskom životu djeteta”. Kao rezultat, obogaćeno je obrazovno iskustvo roditelja i povećan efekat pripreme porodice za školu.

Tema radionica “Porodica na pragu djetetovog školskog života” Na to su ukazali razgovori sa roditeljima i analiza odgovora djece na časovima razvoja govora. Anketa roditelja „Uskoro u školu“, intervjui sa decom, testovi „Želim li da idem u školu“, analiza dečijih crteža „Kako zamišljam sebe u školi“ i roditelja „Kako zamišljam svoje dete u školi“. škola”.

Zajedničke pripreme su mene i moje roditelje, roditelje i djecu zbližile i porodične prijatelje. Atmosfera dobre volje postala je karakteristična za druge zajedničke aktivnosti u grupi. Mnogi roditelji su otkrili skrivene talente kojih nisu bili svjesni dok nisu morali sami sebe nacrtati.

Na sastanak su pozvani stručnjaci: učitelji škole, logoped. Ako je na početku susreta bilo napetosti, osjećaja neizvjesnosti, anksioznosti, onda je na kraju susreta vladala vedrina, međusobna simpatija, emocionalna otvorenost i interesovanje jedno za drugo.

Provedeni rad doprinio je povećanju pažnje roditelja na iskustva djeteta u predškolskom periodu života. Roditelji su se upoznali sa zahtjevima koje škola postavlja učenicima, dobili preporuke za razvoj govora, a ponuđene su im igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti djece, igre sa slovima i brojevima.

Smjer vizualnih informacija

Smjer vizuelnih informacija uključuje:

  • roditeljski uglovi
  • premještanje foldera “Zdravo”, “Po savjetu cijelog svijeta”
  • porodični i grupni albumi “Naša prijateljska porodica”, “Naš život iz dana u dan”, “Obrazovanje sa svih strana”
  • biblioteka - selidba
  • fotomontaže “Iz života grupe”, “Prijatelji smo prirode”, “U krugu porodice”
  • izložbe fotografija „Moja baka je najbolja“, „Mama i ja, srećni trenuci“, „Tata, mama, ja – prijateljska porodica“
  • porodični vernižaž" Najbolja porodica moja“, „Porodica – zdrava Lifestyle»,
    "Nauci da budes tata"
  • emotivni kutak „Ovakav sam danas“, „Zdravo, tu sam“
  • kasica dobrih djela.

Oblik rada kroz roditeljske kutke je tradicionalan. Da bi bio efikasan i pomogao mi da aktiviram roditelje, koristim sljedeće naslove: „Čime i kako zaokupiti dijete kod kuće“, „Pitali smo - odgovaramo“, „Djeca kažu“, „Pub nosevi“, „Odrasti“, „Hvala““, „Ovo je zanimljivo“, „Hajde da se igramo“, „Svim srcem“, „Obrati pažnju“. Sadrže praktičan materijal koji vam omogućava da shvatite šta dijete radi u vrtiću, određene igre koje možete igrati, savjete i zadatke.

Aktivnost roditelja na izradi foto novina i izložbi govori da su ovi oblici rada traženi. Vizuelne informacije pružaju mogućnost da se bilo koja informacija prenese roditeljima u pristupačnom obliku i taktično ih podsjeti na roditeljske dužnosti i odgovornosti.

Smjer za slobodno vrijeme

Prostor za slobodno vrijeme u radu sa roditeljima pokazao se najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najteže organiziranim. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućava roditeljima da: sagledaju iznutra probleme svog djeteta, poteškoće u odnosima; testirati različite pristupe; pogledajte kako drugi to rade, odnosno steknite iskustvo u interakciji ne samo sa vašim djetetom, već i sa zajednicom roditelja u cjelini. Grupa je izvela:

  • praznici “Majčin dan”, “Ajde bake”, “Rođendan”, “Moja najbolja porodica”
  • zabava “Porodična okupljanja”, “Prvi april”
  • “Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne” (susret sa zanimljivom osobom)
  • sportske aktivnosti “Porodica – zdrav način života”, “Dan odrastanja”
  • Vernižaž “U svijetu osjećaja i emocija”, “Naše kćeri i sinovi”
  • zajednički projekti “Moj pedigre”, “Moja porodica”
  • izdavanje porodičnih novina “Sa bakom sam”, “Odmaramo se sa cijelom porodicom”, “Čudo - dijete”
  • izložbe porodičnih kolekcija, baština „Iz bakine škrinje“, „To je ruho“
  • predstave “Teremok”, “Vuk i sedam jarčića”
  • zajednički izleti “U svijet ljepote”
  • ekskurzije „Mi smo prijatelji prirode“, „Čuvajmo našu prirodu“

Zajedno sa roditeljima razvijala je scenarije za odmor i zabavu. Kako bi ovi događaji bili edukativni za djecu i roditelje, razvili smo određene algoritam pripreme za porodični odmor:

  1. Isticanje ciljeva i zadataka aktivnosti za djecu, roditelje i nastavnike.
  2. Konsultacije za roditelje
  3. Izrada plana događaja i učešće roditelja u njemu
  4. Raspodjela uloga odraslih
  5. Izrada pozivnica.
  6. Priprema pojedinačnih brojeva (učenje pjesama, plesova, pjesama)
  7. Izrada memo-asistenta za roditelje i djecu
  8. Individualni sastanci i konsultacije
  9. Izrada atributa, pomagala.

Rad koji se provodi omogućava nam da povećamo psihološku i pedagošku kompetenciju roditelja u pitanjima djece roditeljski odnos.

Bilo je malo strašno izvesti prvi porodični odmor: djeca su mala, roditelji nepoznati. Nazvali smo to "Porodična okupljanja". Ali sve se pokazalo prilično jednostavno, iako su neki roditelji u početku bili oprezni.

Cijeli praznik je izgrađen na igricama „roditelji-djeca“, jer je cilj susreta bio: razvijanje odnosa djece i roditelja kroz uključivanje u zajedničke aktivnosti, obogaćivanje odnosa kroz emocionalnu komunikaciju. Nije uzalud poslovica kaže: "Dijete ne raste od kruha, nego od radosti."

Praznik u vrtiću je radost, zabava, veselje, koje dijele i odrasli i djeca. Roditelji su najdraži i najbliži ljudi! Videli su da su deca ponosna na njih, da žele da plešu, pevaju pesme, igraju se sa njima. Proći će godine, djeca će zaboraviti pjesme koje su svirale na prazniku, ali će u sjećanju zauvijek ostati toplina komunikacije i radost empatije. Proslava je završena riječima:

Čuvajte jedni druge!
Toplo ljubaznošću!
Vodite računa jedni o drugima,
Ne dozvolite da vas uvrijedimo.
Vodite računa jedni o drugima,
Zaboravi na frku
I u trenutku dokolice,
Ostanite blizu!
(0. Vysotskaya)

Pripremajući se za praznik, dizajnirao sam postere: „Dešava se da sat vremena zajedničke igre, zajedničkih utisaka ostane u sjećanju djeteta za cijeli život“, „Biti prijatelj svojoj djeci je mnogo teže nego ih hraniti i oblačiti ”, pozivnice u obliku srca, odabrane zajedno sa muzičkim direktorom, pripremile su nagrade i medalje za roditelje za učešće. Roditelji i deca su bili veoma srećni i srećni.

V. A. Sukhomlinsky je rekao: „Djeca su sreća stvorena našim radom. Nastava i susreti sa decom, naravno, zahtevaju mentalnu snagu, vreme i rad. Ali mi smo srećni kada su naša deca srećna, kada su im oči ispunjene radošću.” Stoga sam odlučio - neka se praznični sastanci održavaju stalno i budu svijetli, korisni i uzbudljivi, jer se kao rezultat njihovog održavanja stvaraju pozitivni odnosi između roditelja i njihove djece, uspostavljaju emotivni kontakti.

Želeo bih da kažem jednu stvar važna tačka u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, koja je obavila neki posao, treba da se ocijeni njegov rad. Ovo treba i našim roditeljima. „Pohvale su korisne makar samo zato što nas jačaju u dobronamjernim dimenzijama“, napisao je F. La Rochefoucauld. Mislim da je to istina uvijek i svuda. Ja to uvijek radim kad god je to moguće, a roditelji me plaćaju isto.

IN savremenim uslovima Vrtić je teško voditi bez podrške roditelja. Zato je mnogo stvari u našoj grupi napravljeno rukama očeva i majki naše djece. Pomogli su nam da napravimo magnetnu tablu, priručnike za pismenost i matematiku, oslikali šarene slike za spavaću sobu, ispleli prelijepe stolnjake, pomogli nam da uredimo dežurni kutak, kutak prirode i kutak za emocije.

Uz pomoć roditelja, grupa je osmišljena tako da se svaki kutak koristi za razvoj djece: puno igračaka, „bolnica“, „frizerski salon“, „trgovina“. Postoje kutovi „tihe“ i „prijateljstva“ u kojima djeca mogu sjediti u udobnim foteljama koje su napravili njihovi tati i gledati grupne ili porodične albume. Zahvaljujući tapaciranom namještaju, djeca sjede na ugaonoj sofi i pričaju zanimljive priče i igraju se.

Imamo i kafić „Skazka“, u koji djeca rado pozivaju goste, časte ih sladoledom i čajem sa slatkišima. U ugodnoj čajnoj kuhinji sa sudoperom i plinskim štednjakom, prekrasnim posuđem, djevojke jednostavno vole kuhati.

Naš “Kutak rođendanskog dečaka” je uređen na veoma neobičan način. Portreti djece u obliku padobrana sa „licama“ svakog djeteta napravljeni su od otpadnog materijala: gline, tijesta, konca, pločica, papira, dugmadi, folije. Prije početka rada provodio sam vrijeme sa svakim od roditelja individualni razgovor, show Moji roditelji su rekli da ne mogu, bilo je jako teško. Ali čim su se pojavili prvi portreti, svi ostali su se pojavili iza njih. Djeca su se jako obradovala, jer su i oni učestvovali u izradi njihovog portreta. Sada je ovaj kutak ukras naše prijemne sobe.

U zajedničkim aktivnostima roditelja i nastavnika postepeno su se uspostavljali odnosi povjerenja. Na događajima kao što su „Dani dobrih djela“ - popravka igračaka, namještaja, grupa, pomoć u stvaranju predmetno-razvojnog okruženja u grupi, između mene i mojih roditelja je uspostavljena atmosfera mira i toplih odnosa. Zajedno smo nastojali da se djeca u grupi osjećaju dobro i ugodno. U zavisnosti od plana rada, zajednički smo pravili raspored pomoći roditeljima, razgovarali o svakom događaju i rešavali probleme. Zahvaljujući tome, sve aktivnosti su se odvijale sa velikim entuzijazmom, jer su tokom njihove realizacije svi dali zrnca svog rada, vještine i kreativnosti.

Rezultat je udobna renovirana grupa i spavaća soba sa prelepe zavese i raznobojnih zidova, jer svaki posao je efikasan kada je pravilno organizovan.
Odgoj i razvoj djeteta nije moguć bez učešća roditelja. Kako bi postali asistenti učitelja i kreativno se razvijali zajedno sa djecom, potrebno ih je uvjeriti da su za to sposobni, da nema uzbudljivije i plemenitije stvari nego naučiti razumjeti svoje dijete, a shvativši ga, pomoći u svemu, biti strpljiv i delikatan i onda će sve uspjeti.

Danas možemo reći da sam se razvio određeni sistem u radu sa roditeljima. Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji iz reda „gledača“ i „posmatrača“ postali su aktivni učesnici sastanaka i pomoćni nastavnici, te je stvorena atmosfera međusobnog poštovanja.

Radno iskustvo je pokazalo: Položaj roditelja kao vaspitača je postao fleksibilniji. Sada se osjećaju kompetentnije u podizanju djece. Analiza zajedničkih događaja i anketa roditelja pokazuje: 35% roditelja redovno učestvuje u planiranju obrazovnog procesa, 95% porodica aktivno učestvuje u organizovanju obrazovnih aktivnosti, a do 70% u evaluaciji rezultata.

Roditelji su počeli da pokazuju iskreno interesovanje za život grupe, naučili su da izražavaju divljenje rezultatima i proizvodima dečijih aktivnosti i emotivno podržavaju svoje dete. 100% roditelja prisustvuje roditeljskim sastancima, aktivno učestvuje u praznicima i zabavi, te projektnim aktivnostima. Prema rezultatima ponovljene dijagnostike, u grupi nema roditelja-posmatrača; broj vođa roditelja povećan za 30%; Broj roditelja izvršitelja porastao je na 67%.

Porodica i vrtić su dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu socijalno iskustvo, ali samo u kombinaciji stvaraju optimalne uslove za ulazak. mali čovek u veliki svijet. Za mene je to postalo moguće samo kroz udruživanje snaga i saradnju. Postepeno je nestajalo nerazumijevanje i nepovjerenje prema roditeljima. Interakcija između roditelja i vrtića rijetko se javlja odmah. Ovo je dug proces, dug i mukotrpan rad, koji zahtijeva strpljivo, nepokolebljivo pridržavanje odabranog cilja. Ne zaustavljam se na tome, nastavljam da tražim nove načine saradnje sa roditeljima. Na kraju krajeva, mi imamo jedan cilj - obrazovati buduće kreatore života. Voleo bih da verujem da će naša deca, kada porastu, voleti i štititi svoje najmilije.

Rad sa roditeljima u vrtiću je deo sajta posvećen aktuelnim pitanjima porodičnog vaspitanja. Nastavnici dijele metodičke ideje za održavanje praznika, večeri opuštanja i koncerata za roditelje. Ovdje možete pronaći primjere zajednički poslovi za odrasle i djecu: projekti, izložbe, šetnje, zanimljivi susreti. Specijalisti vrtića i osnovna škola U ovom odeljku pronađite opcije za planiranje rada sa roditeljima, savete za organizovanje porodičnim događajima, materijali za samostalni rad.

Metodički materijali za rad sa roditeljima

Sadržano u odjeljcima:
Uključuje sekcije:
  • Interakcija predškolskih obrazovnih ustanova i porodice. Saradnja nastavnika i roditelja
  • Zajednička zabava sa roditeljima. Scenariji za odmor i slobodne aktivnosti uz učešće roditelja
  • Sportska porodica. Scenariji za porodične sportske događaje i zabavu
Po grupama:

Prikazuju se publikacije 1-10 od 4937.
Sve sekcije | Rad sa roditeljima

Rad sa roditeljima Događaji različite orijentacije i sadržaja Tematske manifestacije Datum Smjer, tema, sadržaj, oblik manifestacije Kategorija porodice Datum Smjer, tema, sadržaj, oblik manifestacije Kategorija porodice 1 2 3 4 5 6. septembar * Nastavnik...

Opis inovativnih pristupa, metoda, tehnika, sredstava u radu sa decom, roditeljima, nastavnicima Opis inovativnih pristupa, metoda, tehnika, sredstava u rad sa decom(roditelji, nastavnici) I Radni u mešovitoj starosnoj grupi. Višedobnu grupu pohađaju djeca sa različitim znanjima, vještinama i sposobnostima, a najvažniji zadatak nastavnika je da ih ujedini u jedinstvenu...

Rad sa roditeljima - Scenario za održavanje kluba sa roditeljima „Majčine pomoćnice“ sa pozorišnim predstavama

Publikacija “Scenario za održavanje kluba sa roditeljima “Majkine pomagačice” sa...” Scenario za održavanje kluba sa roditeljima „Majčine pomoćnice“ sa pozorišnom predstavom Druga mlađa grupa. Pripremio i vodio: nastavnik Chugunova L.A. Cilj: - promovirati koheziju odnosa roditelja i djece. Stvaranje tople emocionalne klime između majki i djece...

Plan rada sa roditeljima u prvoj mlađoj grupi za školsku 2019–2020 Planirajte rad sa roditeljima u prvom redu mlađa grupa"Pčele" za 2019-2020 akademske godine Cilj: stvaranje u vrtiću neophodne uslove razvijati odgovorne odnose sa porodicama učenika, osiguravajući holistički razvoj ličnosti predškolskog uzrasta, povećati...

Rad sa roditeljima kao sredstvo uspešne socijalizacije dece sa oštećenjem vida (iz radnog iskustva) Specijalizovane ustanove za decu sa smetnjama u razvoju imaju posebnu namenu. Da bi boravak djeteta u njemu donio opipljive koristi, potrebno je u njemu stvoriti čitav niz uslova koji osiguravaju potpunu socijalnu rehabilitaciju, život, priliku...

Plan rada sa roditeljima u pripremnoj grupi Plan rada sa roditeljima u pripremna grupa. Učiteljica Kolieva O. M. 1. septembar. Roditeljski sastanak grupe “ Dobne karakteristike djeca u pripremnoj grupi." Upoznavanje roditelja sa zadacima odgoja i obrazovanja djece za školsku godinu, psihološki i...

Rad sa roditeljima - Interakcija sa roditeljima u radu na projektu “Pričaću ti o ratu”

U vaspitno-obrazovnom procesu predškolske ustanove Projektne aktivnosti uvijek ima karakter saradnje, u kojoj učestvuju i nastavnici i djeca i, naravno, njihovi roditelji. - Anketa – anketa roditelja „Fikcija o ratu u...

Uključivanje porodice u obrazovni proces poboljšava emocionalno blagostanje djece, obogaćuje obrazovno iskustvo roditelja i povećava njihovu roditeljsku i pedagošku kompetenciju. Oblici interakcije između nastavnika i roditelja su načini...

Dugoročni plan rada sa roditeljima nastavnika fizičkog vaspitanja za školsku 2019–2020. Dugoročni plan rada sa roditeljima instruktora fizičkog vaspitanja za školsku 2019-2020. godinu Izvršio instruktor fizičkog vaspitanja M.N.Čikunova. Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove Dječiji vrtić br.3 „Osmijeh” septembar „Obrazac za nastavu...

Upotreba elemenata scribinga od strane nastavnika u radu sa roditeljima Scribing je proces vizualizacije složenog značenja jednostavnim slikama, u kojem se crtanje slika događa u procesu prenošenja informacija. Karakteristike scribinga u odnosu na druge metode izvještavanja složene informacije, u tome što istovremeno uključuje i sluh,...

Rad sa roditeljima dječija ustanova- prioritet pedagoška djelatnost. Potrebu jačanja institucije porodice razumiju svi stručnjaci koji rade u dječijem okruženju. Samo u porodici dete može da živi punim životom, au dobroj porodici može biti srećno.

Učitelj koji radi sa djecom ne može biti učitelj roditeljima – odnosi “odozgo” nikada nisu dali efektne rezultate. Odnosi sa roditeljima mogu se graditi samo na principu pedagoška podrška– pomoći, predložiti, skrenuti pažnju na hitan dječji problem.

Planiranje rada sa roditeljima učenika i studenata je prvi korak ka izgradnji efektivne interakcije. Korištenje različitih oblika održavanja roditeljskih sastanaka, uključivanje roditelja u život dječija grupa, nastavnik može postići jedinstvo roditelja aktivista. Roditeljski odbor je prvi pomoćnik nastavnika u grupi i nastavnik u odeljenju.

Zajednički praznici, ekskurzije, posebne manifestacije, izložbe porodičnog stvaralaštva - pedagoško iskustvo obiluje primjerima povezivanja nastavne, dječje i roditeljske zajednice. U takvom jedinstvu djeca razumiju da je svijet odraslih pouzdan, jak i siguran.

Rad sa roditeljima u osnovnoj školi

Porodica je prvi djetetov kolektiv, prirodno okruženje za njegov razvoj, gdje se postavljaju temelji njegove buduće ličnosti. Od trenutka kada dijete uđe u obrazovnu ustanovu, nastaje „pedagoški trougao“ (nastavnik – učenik – roditelj). Postignuća u odgoju i razvoju djece zavise od toga kako se razvijaju odnosi između nastavnika, učenika i njihovih roditelja. Porodica postaje ne samo objekt, već i subjekt interakcije. Upravo je njoj povjerena odgovornost za odgoj i obrazovanje djece, porodica mora postati društveno aktivan učesnik u obrazovnom procesu.

Rad sa roditeljima učenika je važna oblast aktivnosti. Samo u bliskom kontaktu sa roditeljima, unapređujući njihovu pedagošku kulturu, nastavnici mogu postići pozitivne rezultate u pripremi djece za život u društvu.

Škola ne može a da ne uzme u obzir činjenicu da je uticaj porodice na razvoj djece u velikoj mjeri povezan sa efektom ranog obrazovanja. Mnogi nastavnici i psiholozi su primijetili da se temelji ličnog razvoja osobe postavljaju u ranom djetinjstvu, prije pete godine. Istovremeno, uticaj roditelja i porodice nastavlja se iu godinama kasnijeg formiranja ličnosti, što takođe ne može a da se ne uzme u obzir u procesu školskog obrazovanja.

Vaspitne aktivnosti porodice imaju veliki uticaj na njeno sopstveno jačanje. Činjenica je da djeca, kao što znamo, cementiraju porodicu i unose u nju duh vedrine i zdravog zajedništva. Iz toga slijedi šta bolja porodica odgaja djecu bolja deca ponašaju, to više radosti donose roditeljima i doprinose očuvanju zdravih ljudi Stvaranje jedinstvenog moralnog uticaja u društvu na mlađe generacije danas treba smatrati jednim od glavnih pedagoških zadataka. Njegovo rješenje u velikoj mjeri obezbjeđuje škola, a to su: aktivna organizaciona aktivnost nastavnog osoblja, spremnost svakog nastavnika da ga implementira u radu sa određenom dječijom grupom, sa porodicom i roditeljima. Analiza iskustva škola i sve veća pažnja na pitanja porodičnog vaspitanja ukazuju na potrebu poboljšanja pripreme nastavnika za rad sa roditeljima.

Priprema nastavnika za rad sa roditeljima je hitan i složen zadatak. Njegovo rješavanje podrazumijeva obezbjeđivanje važnog smjera, razvijanje pedagoške sposobnosti za mobilizaciju svih faktora koji oblikuju pojedinca i tim za postizanje potrebnih obrazovnih rezultata, te sposobnost integracije svih vrsta utjecaja u svrsishodan obrazovni proces.

Osnovna pitanja zajedničkog rada, porodice i škole u obrazovanju učenika.

Kada kombinuju svoje nastavne napore, nastavnici i roditelji moraju biti dobro svjesni problema na kojima moraju raditi zajedno. Raspon ovih problema je prilično širok i, uz određeni stepen konvencije, mogu se podijeliti u tri glavne grupe.

U prvu grupu treba uključiti one probleme koji se odnose na ciljeve i sadržaj obrazovnog vaspitno-obrazovni radškole i porodice.

Drugu grupu čine problemi metoda stimulisanja učenika u porodici da rade na svom ličnom razvoju i formiranju.

Konačno, u treću grupu spadaju problemi uzimanja u obzir starosnih i individualnih karakteristika učenika u procesu porodičnog vaspitanja. Šta je suština ovih problema i kakav bi trebao biti zajednički rad škole i porodice na njihovom rješavanju?

Vaspitno-obrazovni rad škole ne može se graditi bez uzimanja u obzir činjenice da se individualnost djeteta formira u porodici.

Osnova interakcije između razrednog starešine i porodice je da su obje strane zainteresirane za proučavanje djeteta, njegovo otkrivanje i razvoj. najbolje kvalitete i svojstva.

Rad sa roditeljima je sastavni deo sistema rada odeljenskog starešine. Po svom statusu, razredni starešina u školi je glavni subjekt obrazovno-vaspitnog rada sa roditeljima učenika. Razvija osnovnu strategiju i taktiku interakcije škole i porodice u razvoju ličnosti učenika; Kao specijalista iz oblasti pedagogije i psihologije, pomaže roditeljima u otklanjanju kontradiktornosti porodičnog vaspitanja i prilagođavanja vaspitnih uticaja okolnog društvenog okruženja. Odeljenjski starešina treba da bude savetnik, specijalista konsultant i neposredni predstavnik obrazovnog procesa koji škola sprovodi.

Razlikuju se sljedeće funkcije razrednog starešine:

  • 1) upoznavanje roditelja sa sadržajem i metodikom vaspitno-obrazovnog procesa koji organizuje škola;
  • 2) psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja;
  • 3) uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa decom;
  • 4) prilagođavanje obrazovanja u porodicama pojedinih učenika;
  • 5) interakcija sa javnim organizacijama.

Druga funkcija rada škole i razrednog starešine sa roditeljima je prilagođavanje vaspitanja u porodicama pojedinih učenika.

Prvi aspekt je pružanje psihološko-pedagoške pomoći učenicima (darovitim, pokazivanjem interesovanja za bilo koje oblike vannastavnih aktivnosti i sl.).

Druga oblast brige odeljenskog starešine je pružanje psihološko-pedagoške pomoći roditeljima u rešavanju teških problema porodičnog vaspitanja.

Posljednja funkcija rada škole sa roditeljima je interakcija sa javnim organizacijama roditelja: školskim i odjeljenjskim roditeljskim odborima, školskim vijećima, vijećima zajednice itd. Njihova kompetencija uključuje:

  • 1) pomoć školi i odeljenju u obavljanju obrazovno-vaspitnog rada sa učenicima;
  • 2) kolegijalno rješavanje pojedinih pitanja školskog života;
  • 3) komunikacija sa administrativnim organima i organima za provođenje zakona;
  • 4) učešće u radu sa roditeljima učenika (održavanje roditeljskih sastanaka, konferencija; pružanje finansijske pomoći i pravni uticaj na roditelje)

Dakle, možemo reći da ove funkcije doprinose stvaranju normalnog obrazovnog okruženja za organizaciju školskog obrazovnog procesa.

Što se tiče glavnih načina komunikacije između roditelja i razrednih starešina, razlikuju se sljedeće metode interakcije:

  • 1) organizovanje roditeljskih sastanaka, sastanaka, individualnih sastanaka roditelja i nastavnika;
  • 2) organizovanje telefonske linije preko koje roditelji mogu kontaktirati nastavnika ili dobiti savjet zadaća i načini njegove implementacije;
  • 3) korišćenje telekomunikacija i redovne pošte;
  • 4) izrada domaćih zadataka, tokom kojih deca sa roditeljima razgovaraju o tome šta se dešava u školi, ili sa njima pripremaju istraživački projekat;
  • 5) stvaranje roditeljski klubovi ili centar u školi;
  • 6) održavanje neformalnih sastanaka roditelja, djece i nastavnika (praznici i sl.)
  • 7) komunikacija s poštovanjem uzimajući u obzir kulturnu, vjersku i etničku pozadinu

Dakle, možemo reći da rad odeljenskog starešine sa porodicom treba da se zasniva na akcijama i aktivnostima usmerenim na jačanje i povećanje autoriteta roditelja. Mora postojati povjerenje u obrazovne sposobnosti roditelja, podizanje njihovog nivoa pedagoška kultura i aktivnosti u obrazovanju. Psihološki, roditelji su spremni da podrže sve zahtjeve, aktivnosti i inicijative škole. Čak i oni roditelji koji nemaju nastavnu obuku i visoko obrazovanje, sa dubokim razumijevanjem i odgovornošću odnose se na odgoj djece. Efikasnost procesa odgajanja djeteta zavisi od koordinacije djelovanja škole i porodice. Škola je u obavezi da pomogne roditeljima tako što će postati centar za psihološku i pedagošku edukaciju i savjetovanje za njih – organiziranjem matičnih univerziteta, predavaonica, konferencija, seminara i udruženja roditelja u školi.

Oblici rada sa roditeljima:

Pojedinac;

Grupa;

Collective;

kućna posjeta;

poziv u školu;

individualne konsultacije nastavnika;

prepiska;

roditeljska predavaonica;

tematske konsultacije;

cool dječje aktivnosti;

roditeljske večeri

razredni roditeljski sastanci;

roditeljski sastanci u cijeloj školi;

dani otvorenih vrata;

koncerti;

izložbe edukativnih radova;

kreativni izveštaji

Posjeta porodici kod kuće.

Posjetom učenika kod kuće razjašnjavaju se uslovi porodičnog obrazovanja. Informacije o mikroklimi u porodici, o posebnostima odnosa prema djetetu, o orijentaciji roditelja u pitanjima odgoja omogućile su individualni rad sa porodicom, kao i preciznije određivanje pravca i načina korektivnog uticaj na dete u školi. Zanimaju nas uslovi života djeteta, odnos rodbine prema njemu i odnos djeteta prema članovima porodice. Bez ovih informacija nemoguće je učeniku pružiti potrebnu podršku.

Vrlo je važno da roditelji budu sigurni da učitelj dolazi u porodicu ne da bi ukorio učenika, ne da bi mu se žalio, već kao pomoćnik u odgoju djeteta. Pritužbe nastavnika na učenika ili optužbe roditelja samo deprimiraju roditelje i često izazivaju okrutan i nepravedan odnos prema djetetu, a od strane učenika - ogorčen, konfliktan odnos prema nastavniku i gubitak interesa za učenje.

Roditelji se unaprijed obavještavaju o dolasku. Prilikom posjete studentu kod kuće, poštuju se sljedeća pravila:

  • · pokažite visok takt u razgovoru sa roditeljima, uvek počnite sa pohvalama i komplimentima;
  • · isključiti pritužbe na učenika, razgovarati o problemima, predložiti načine za njihovo rješavanje;
  • · razgovor u prisustvu učenika, samo u izuzetnim slučajevima zahteva poverljiv sastanak;
  • · ne postavljaju tužbe protiv roditelja;
  • · na svaki mogući način naglasiti svoje interesovanje za sudbinu učenika;
  • · nenametljivo dajte savjete i preporuke, odmjerite nivo svojih zahtjeva i mogućnosti porodice;
  • · dogovoriti konkretne zajedničke aktivnosti;
  • · ne davati neosnovana obećanja, biti krajnje suzdržani u teškim slučajevima i izražavati oprezan optimizam.

Poziv u školu.

Pokušajte da ne pozivate roditelje u školu kako biste se žalili na djetetovo loše ponašanje ili loš rad. Ovakvi pozivi izazivaju negativan stav roditelja prema školi.

Individualne konsultacije nastavnika.

Ovo je jedan od najvažnijih oblika interakcije između razrednog starešine i porodice. Konsultacije se sprovode u cilju prevazilaženja anksioznosti i straha roditelja od razgovora o svom djetetu. Pomažu u stvaranju dobrog kontakta između roditelja i nastavnika.

Konsultacije se održavaju po potrebi, često na inicijativu roditelja. U procesu razgovora sa roditeljima u neformalnom okruženju razjašnjavaju se informacije potrebne za profesionalni rad (osobine zdravlja djeteta; njegovi hobiji, interesovanja; reakcije ponašanja; karakterne osobine; motivacija za učenje i sl.).

Prepiska.

Prepiska se dosta koristi u radu sa roditeljima. Ovaj oblik rada posebno se često primjenjuje kod onih roditelja koji nisu u mogućnosti da često pohađaju školu, puno rade ili žive veoma daleko.

Predavanja za roditelje.

Ciljevi predavaonice su različiti: upoznati roditelje sa sistemom vaspitno-popravnog rada u školi, dati praktični saveti i preporuke za podizanje djeteta u porodici i dr.

Kao što je navedeno, jedan od značajnih aspekata zajedničkih aktivnosti porodice i škole je jedinstven pristup realizaciji ciljeva i povećanju sadržaja vaspitno-obrazovnog rada učenika. Porodica treba da pomogne školi, da pripremi obrazovane i preduzimljive građane naše zemlje i da im usađuje integritet i progresivna uverenja. Kontakti između porodice i škole u ovom pravcu treba da obuhvate sljedeća pitanja.

Veoma je važno da roditelji dobro poznaju ciljeve obrazovanja, koje se zasniva na potrebama civilna formacija ličnosti, i obratio pažnju ne samo na akademski rad djece, ali i svakodnevnu brigu za njihovu radnu i tehničku obuku, fizičku, moralnu itd. estetsko obrazovanje. Nije tajna da neki roditelji svoje glavne napore usmjeravaju samo na poboljšanje akademskog uspjeha svoje djece i ne pridaju odgovarajuću važnost drugim aspektima njihovog razvoja.

Obrazovanje podrazumijeva razvoj i formiranje kreativnih sklonosti i sposobnosti učenika. Održavajući veze sa porodicama, nastavnici imaju priliku da duboko istraže dječija interesovanja i strasti i promoviraju njihov razvoj. U isto vrijeme škola. treba roditelje da podstiču kreativne aktivnosti svoje djece, budu naklonjeni njihovom učešću u hobi grupama, tehničkom modeliranju, pomažu im u stvaranju kućnih radnih prostorija itd.

Zadatak roditelja je da razvijaju zdrave duhovne potrebe i interesovanja kod učenika. U ovom smislu veliki značaj ima moralnu atmosferu koja se razvija u porodici. Ako kod roditelja prevladavaju „materijalni interesi” i zabrinutost zbog traženja materijalne koristi, ako lične kalkulacije zasjenjuju građansku dužnost i osjećaje, to se veoma negativno odražava na odgoj djece. Zato škola treba da radi na obogaćivanju duhovnih potreba roditelja, upoznaje ih sa razvojem umjetnosti i književnosti, nauke i tehnologije i usmjerava njihovu pažnju na potpuni razvoj zdravih duhovnih potreba učenika, podstiče ih na savladavanje znanja, čitati, uvesti ih u umjetnost i likovno stvaralaštvo.

Visok efekat u porodičnom vaspitanju postiže se veštim korišćenjem principa zahtevnosti u kombinaciji sa poštovanjem i humanim odnosom prema deci.

Osoba je osjetljiva na porodičnu atmosferu, njeno stanje i izglede tokom svog života. Međutim, porodica ima najveći uticaj na razvoj ličnosti. U porodici se formira odnos djeteta prema sebi i ljudima oko njega. Tu se odvija primarna socijalizacija pojedinca, ovladavaju prve društvene uloge i postavljaju osnovne životne vrijednosti.

Stoga je edukacija roditelja danas jedan od najvažnijih radnih zadataka sa kojima se suočavaju nastavnici i psiholozi koji rade u školama.

Važan zadatak u radu sa roditeljima je povećanje njihove roditeljske kompetencije, unapređenje komunikativne kulture, sposobnost saradnje sa decom, pronalaženje odnosa sa njima. zajednički jezik“, razvoj njihovih roditeljskih osjećaja. Jedan od načina da se pomogne djeci i njihovim roditeljima je pružanje psihološke edukacije roditeljima, učenje vještina saradnje sa djecom i unapređenje njihove psihološko-pedagoške pismenosti.

U vašem modelu psihološka podrška mlađih školaraca cilj edukacije i savjetovanja roditelja je stvaranje socio-psiholoških uslova za privlačenje porodice da prati dijete u procesu školovanje, stvaranje situacije saradnje i reformisanje stava o odgovornosti roditelja u odnosu na probleme školskog obrazovanja i razvoja deteta. Psihološka edukacija roditelja odvija se kroz: grupno savjetovanje u okviru roditeljskog sastanka u cilju povećanja psihološke kompetentnosti roditelja u onim pitanjima koja su relevantna sa stanovišta perioda razvoja koji djeca doživljavaju.

Prije početka razvojnog rada, obavezno upoznam roditelje sa njegovim ciljevima i zadacima, te dajem određene zadatke roditeljima da prate svoju djecu u periodu psihološkog rada. Treninzi za roditelje sa određenom temom. Tako se na početku 1. razreda sprovodi obuka „Naši zajednički ciljevi i zadaci“ koja omogućava roditeljima da se upoznaju, da razviju mišljenje da je razvoj i vaspitanje deteta zajednički zadatak porodice i škole, te da će samo saradnja škole i porodice dati pozitivne rezultate. Najčešće, nakon ove obuke, nastavnici osnovne razrede Zajedno sa roditeljima izrađuju plan obrazovno-vaspitnog rada za godinu. Psihološko savjetovanje roditelja najčešće se provodi kao pomoć u organizovanju efikasne komunikacije dijete-roditelj. Ali postoje i situacije kada je savjetovanje roditelja razlog da se od roditelja dobiju dodatne dijagnostičke informacije o utjecaju porodične situacije na dobrobit djeteta u školi. U svakom slučaju, rezultat savjetovanja roditelja je dogovor o zajedničkom djelovanju roditelja i psihologa u rješavanju problema pratnje djeteta tokom njegovog školovanja.

Netradicionalni oblici rad sa roditeljima.

  • -tematske konsultacije
  • -roditeljska čitanja
  • -roditeljske večeri

Tematske konsultacije daju preporuke o problemu koji brine roditelje. U svakoj učionici ima učenika i porodica koji prolaze kroz isti problem. Ponekad su ti problemi toliko povjerljivi da se mogu riješiti samo među onim ljudima koje ovaj problem ujedinjuje. Primjeri tema:

  • 1. Dijete ne želi da uči.
  • 2. Kako se razvijati loše pamćenje dijete.
  • 3. Jedino dijete u porodici.
  • 4. Do čega može dovesti anksioznost kod djece?
  • 5. Talentovano dijete u porodici.

Roditeljska čitanja pružaju roditeljima priliku ne samo da slušaju predavanja nastavnika, već i da proučavaju literaturu o ovoj temi i učestvuju u njenoj raspravi.

Faze čitanja su sljedeće:

  • -na prvom sastanku roditelji određuju pitanja pedagogije i psihologije
  • -nastavnik prikuplja i analizira informacije
  • -definiše listu referenci o ovom pitanju
  • - proučavanje književnosti od strane roditelja
  • -predstavljanje vlastitog razumijevanja roditelja o problemu na čitanjima

Roditeljske večeri imaju za cilj ujedinjavanje roditeljskog tima. Održavaju se dva do tri puta godišnje bez prisustva djece. Teme roditeljskih večeri mogu biti različite. Glavno je da moraju naučiti da slušaju i čuju jedni druge, sebe, svoj unutrašnji glas.

Približne teme:

  • 1. Prva godina djeteta, kako je bilo.
  • 2. Kako vidim budućnost svog djeteta.
  • 3. Prijatelji mog djeteta.
  • 4. Praznici za našu porodicu.

Dakle, sumirajući rezultate obavljenog rada, možemo sa sigurnošću reći da su odrasli u stanju stvoriti prihvatljive uslove za potpuni razvoj djeteta. Osnova takvog razvoja je psihičko zdravlje od kojeg u velikoj mjeri ovisi zdravlje čovjeka u cjelini.

Djecu je potrebno osposobiti i osposobiti za zdrav način života. Postupno, proces njegovanja zdrave psihe treba da se pretvori u njeno samoobrazovanje. Emocionalna komponenta odnosa prema zdravlju najpotpunije se otkriva u raspoloženju koje dominira kod pojedinca. Za osnovnu školu faktori životne sredine su veoma značajni kao izvor rizika za psihičke zdravstvene poremećaje. Za očuvanje psihičkog zdravlja djece važno je ne samo posebno organizirano djelovati na djecu kako bi se otklonili negativni efekti uskraćenosti, već i obezbijediti psihološku edukaciju nastavnika i roditelja kako bi ih upoznali sa načinima pravilnu komunikaciju sa djecom, pružanje psihološke podrške, stvaranje povoljnog psihološkog ambijenta u porodici i školskoj klimi.

Sada se sastanci zamjenjuju novim netradicionalnim obrazovnim oblicima, kao što su „KVN“, „Pedagoška dnevna soba“, „Okrugli sto“, „Polje čuda“, „Šta? Gdje? Kada?”, “Kroz usta bebe”, “Talk Show”, “Usmeni dnevnik”. Takve forme su izgrađene na principu televizije i zabavni programi, igre, imaju za cilj uspostavljanje neformalnih kontakata sa roditeljima, privlačeći njihovu pažnju na vrtić. Netradicionalni kognitivni oblici namijenjeni su upoznavanju roditelja sa karakteristikama uzrasta i psihičkog razvoja djece, racionalnim metodama i tehnikama obrazovanja za formiranje praktičnih vještina kod roditelja. Međutim, ovdje su promijenjeni principi na kojima se zasniva komunikacija između nastavnika i roditelja. To uključuje komunikaciju zasnovanu na dijalogu, otvorenost, iskrenost u komunikaciji, odbijanje kritike i evaluacije komunikacijskog partnera. Neformalan pristup organizovanju i vođenju ovih oblika komunikacije suočava vaspitače sa potrebom da koriste različite metode za aktivaciju roditelja (21, str. 96)

Prezentacija predškolske ustanove

Cilj je upoznavanje roditelja sa predškolskom ustanovom, njenim statutom, razvojnim programom i timom vaspitača; prikazati (fragmentarno) sve vrste aktivnosti za razvoj ličnosti svakog djeteta. Kao rezultat ovakvog oblika rada roditelji dobijaju korisne informacije o sadržaju rada sa djecom, plaćenim i besplatnim uslugama specijalista (logoped, psiholog, oftalmolog, instruktor plivanja i očvršćavanja, socijalni pedagog, psiholog).

Otvorena nastava sa djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama za roditelje

Cilj: upoznati roditelje sa strukturom i specifičnostima izvođenja nastave u predškolskim obrazovnim ustanovama. Prilikom izvođenja časa nastavnik može uključiti element razgovora između roditelja (dijete može reći nešto novo gostu, upoznati ga sa svojim krugom interesovanja).

Pedagoško vijeće uz učešće roditelja

Cilj je uključiti roditelje u aktivno razmišljanje o problemima odgoja djece u porodici na osnovu uzimanja u obzir njihovih individualnih potreba.

Roditeljske konferencije.

Cilj: razmjena iskustava u porodičnom obrazovanju. Roditelji unaprijed pripremaju poruku, a nastavnik po potrebi pruža pomoć u odabiru teme i pripremi govora. Na konferenciji može govoriti specijalista. Njegov govor je dat kao sjeme da izazove raspravu, a ako je moguće i raspravu. Konferencija se može održati u okviru jedne predškolske ustanove, ali se praktikuju i konferencije gradskog i regionalnog nivoa. Važno je odrediti aktuelnu temu konferencije („Briga o zdravlju djece“, „Uloga porodice u odgoju djeteta“). Za konferenciju se priprema izložba dječijih radova, pedagoška literatura, materijali koji odražavaju rad predškolskih ustanova i dr. Konferencija se može zaključiti zajedničkim koncertom djece, predškolskog osoblja i članova porodice.

Mini sastanci.

Identificira se zanimljiva porodica i proučava njeno iskustvo odgoja. Zatim poziva dvije ili tri porodice koje dijele njen položaj u porodičnom obrazovanju.

Pedagoška vijeća.

Vijeće čine nastavnik, načelnik, zamjenik načelnika za matičnu djelatnost, edukacijski psiholog, logoped, glavna medicinska sestra i članovi roditeljskog odbora. Na konsultacijama se razgovara o obrazovnim potencijalima porodice, njenom materijalnom stanju i statusu djeteta u porodici. Ishod konsultacija može biti:

Dostupnost informacija o karakteristikama određene porodice;

Određivanje mjera za pomoć roditeljima u podizanju djeteta;

Izrada programa za individualnu korekciju ponašanja roditelja.

Porodični klubovi.

Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se zasnivaju na poučnom i poučnom obliku komunikacije, klub gradi odnose sa porodicama na principima dobrovoljnosti i ličnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajednička potraga za optimalnim oblicima pomoći djetetu. Teme sastanaka formulišu i traže roditelji. Porodični klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili podijeliti u manje - sve ovisi o temi sastanka i planovima organizatora.

Značajnu pomoć u radu klubova predstavlja biblioteka specijalne literature o problemima odgoja, osposobljavanja i razvoja djece. Nastavnici prate blagovremenu razmjenu, odabir potrebnih knjiga i sastavljaju napomene o novim proizvodima.

Poslovna igra - prostor za kreativnost.

Cilj: razvoj i konsolidacija određenih vještina, sposobnost sprječavanja konfliktnih situacija. Učesnike igre maksimalno približava stvarnoj situaciji, razvija vještine brzog donošenja pedagoški ispravnih odluka, te sposobnost pravovremenog uočavanja i ispravljanja greške. Uloge u poslovnim igrama mogu se rasporediti na različite načine. U njoj mogu učestvovati vaspitači, rukovodioci, socijalni vaspitači, roditelji, članovi roditeljskog odbora i dr. U poslovnoj igri učestvuje i referent (može ih biti više), koji prati svoj objekat pomoću posebne karte za posmatranje.

Tema poslovnih igara mogu biti različite konfliktne situacije.

Tokom ovih igara, učesnici ne samo da „upijaju“ određena znanja, već i konstruišu novi model akcije, odnosi. Tokom diskusije, učesnici igre uz pomoć stručnjaka pokušavaju da analiziraju situaciju sa svih strana i pronađu prihvatljivo rješenje. Približne teme igara mogu biti: “Jutro u tvom domu”, “Šetnja u tvojoj porodici”, “Vikend: kako je?”

Vježbe i zadaci trening igre.

Oni vam pomažu da procenite na razne načine interakciju sa djetetom, birati uspješnije oblike obraćanja i komuniciranja s njim, zamjenjujući nepoželjne konstruktivnim. Roditelj uključen u trening igre, započinje komunikaciju sa djetetom, shvaća nove istine.

Jedan od oblika rada sa roditeljima u sadašnjoj fazi je održavanje raznih takmičenja.

Veče pitanja i odgovora.

Cilj: razjasniti pedagoška znanja roditelja, sposobnost da ih primjene u praksi, saznaju nešto novo, međusobno proširuju znanja i razgovaraju o nekim problemima razvoja djece. Večeri pitanja i odgovora pružaju koncentrisane pedagoške informacije o najrazličitijim pitanjima, koja su često kontroverzne prirode, a odgovori na njih često se pretvaraju u burne, zainteresirane rasprave. Uloga večeri pitanja i odgovora u opremanju roditelja pedagoškim znanjem nije samo u samim odgovorima, što je samo po sebi veoma važno, već i u obliku ovih večeri. Trebalo bi da se odvijaju kao opuštena, ravnopravna komunikacija

roditelji i nastavnici kao lekcije pedagoške refleksije.

Roditelji su obaviješteni o ovoj večeri najkasnije mjesec dana unaprijed. Za to vrijeme, metodičari i edukatori se moraju pripremiti za to: prikupiti pitanja, grupirati ih, podijeliti ih među nastavnim timom kako bi pripremili odgovore. Na večeri pitanja i odgovora poželjno je prisustvo većine članova nastavnog osoblja, kao i specijalista - doktora, pravnika, socijalni pedagozi, psiholozi i dr., u zavisnosti od sadržaja pitanja.

Kada radite sa roditeljima, koristite formular kao što je „Materijalni univerzitet“, gde različita odeljenja mogu da rade u skladu sa potrebama roditelja:

“Odjel za kompetentno majčinstvo” (Biti majka je moja nova profesija).

“Odjel za efikasno roditeljstvo” (mama i tata su prvi i glavni učitelji).

“Odjel za porodične tradicije” (bake i djedovi su čuvari porodične tradicije).

Kako bi rad „Matičnog univerziteta“ bio produktivniji, predškolska ustanova aktivnosti sa roditeljima mogu se organizovati na različitim nivoima: opći vrt, unutar-grupni, individualno-obiteljski.

„Usmeni časopis“ je jedan od odgovarajućih oblika rada sa grupom roditelja, koji im omogućava da ih upoznaju sa nekoliko problema odgajanja dece u vrtiću i porodici, te obezbeđuje dopunjavanje i produbljivanje znanja roditelja o pojedinim pitanjima.

Svaka „stranica“ „Usmenog dnevnika“ završava se dječijim govorima, što roditeljima omogućava da vide postojeće znanje djece o ovim pitanjima. Na primjer, prva stranica "Usmenog časopisa" je posvećena učenju djece pravilima saobraćaja. Djeca pripremaju skečeve i pjesme posvećene prevenciji saobraćajnih nesreća. Ovakav oblik rada sa roditeljima budi interesovanje i želju za saradnjom sa nastavnicima. „Usmeni časopis“ se sastoji od 3-6 stranica ili sekcija, od kojih svaka traje od 5 do 10 minuta. Na primjer, preporučujemo korištenje naslova: „Zanimljivo je znati“, „Djeca kažu“, „Savjet stručnjaka“ itd. Roditeljima se unaprijed nudi literatura za upoznavanje s problemom, praktični zadaci i pitanja za diskusiju.

Okrugli sto sa roditeljima

Cilj: u netradicionalnom okruženju uz obavezno učešće stručnjaka, razgovarati o aktuelnim pitanjima obrazovanja s roditeljima.

Sastanci na „Okruglom stolu“ proširuju obrazovne vidike ne samo roditelja, već i samih nastavnika. Na sastanak okruglog stola pozivaju se roditelji koji su pismeno ili usmeno izrazili želju da učestvuju u raspravi o određenoj temi sa specijalistima. U izvođenju " Okrugli stolovi„Primjenjuje se princip partnerstva i dijaloga, roditelji se pozivaju da potpišu „vizit kartu“ i zakače je na grudi. Komunikacija se odvija na opušten način uz razgovor o aktuelnim problemima u odgoju djece, uvažavajući želje roditelja i korištenjem metoda za njihovo aktiviranje.

Roditeljska dužnost. Uz dane otvorenih vrata dežuraju roditelji i članovi roditeljskog odbora. Ogromne mogućnosti za „posmatranje pružaju se roditeljima tokom šetnje dece u okolini, na praznicima i na zabavi. Ovaj oblik pedagoške propagande je veoma efikasan u pomaganju nastavnom kadru da prevaziđe površno mišljenje koje roditelji još uvek imaju o ulozi vrtića. u životu i vaspitanju dece.Dežurne roditelje privlače da učestvuju u ekskurzijama i šetnjama sa decom van vrtića, u razonodi i zabavi.

Broj smjena u sedmici, mjesecu ili godini može se odrediti po nahođenju uprave vrtića i roditeljskog odbora, kao i u zavisnosti od mogućnosti samih roditelja.

Dok su na dužnosti, roditelji ne bi trebalo da se mešaju u nastavni proces.

Svoje misli ili komentare mogu izraziti nastavniku, direktoru, a kasnije ih zapisati u posebnu svesku.

"Dopisne" konsultacije. Kutija (koverat) za pitanja je u pripremi

roditelji. Dok čita poštu, nastavnik može unaprijed pripremiti kompletan odgovor, proučiti literaturu, konsultovati se sa kolegama ili preusmjeriti pitanje. Ovaj formular dobija odgovor od roditelja – postavljaju razna pitanja o kojima nisu željeli da pričaju naglas.

Slobodno vrijeme roditelja i djece može biti ispunjeno sportsko-masovnim

Događaji. Na primjer: „Mama, tata i ja - sportska porodica" Zajedničke sadržajne slobodne aktivnosti, kada se roditelji i djeca zajedno opuštaju, pomažu u jačanju i produbljivanju veza među njima.

Roditelji, posebno mladi, moraju steći praktične vještine u odgoju djece. Preporučljivo je da ih pozovete seminare i radionice, škola za mlade roditelje. Ovaj oblik rada omogućava da se priča o metodama i tehnikama podučavanja i pokaže im: kako čitati knjigu, gledati ilustracije, pričati o pročitanom, kako pripremiti djetetovu ruku za pisanje, kako vježbati artikulatorno aparata itd.

Sastanci s roditeljima, kao što su „Pedagoški kaleidoskop“, „Humorina“, „Valentinovo“, omogućavaju ne samo da se otkrije pedagoško znanje roditelja, njihove horizonte, već i pomažu da se zbliže jedni s drugima, izazovu emocionalni odgovor iz komunikacije. , sa događaja, a takođe izazivaju interesovanje i želju za saradnjom sa nastavnicima.

Velika vrijednost u obrazovni proces ima zajedničke događaje kao što su pozorišne predstave. Na generalu roditeljski sastanci U predstavama možete prikazati nastupe roditelja i djece. To donosi veliku radost roditeljima i djeci prilikom pripremanja i izvođenja pozorišnih predstava. Zajednički uspjeh možete podijeliti uz šoljicu aromatičnog čaja.

S obzirom na zauzetost roditelja, koriste se i netradicionalni oblici komunikacije sa porodicama kao što su „Pošta roditelja“ i „Linija za pomoć“.

Svaki član porodice ima priliku da u kratkoj napomeni izrazi sumnju u način odgoja djeteta, potraži pomoć od određenog specijaliste itd. Linija za pomoć pomaže roditeljima da anonimno saznaju probleme koji su im značajni, te upozoravaju nastavnike na uočene neobične manifestacije kod djece.

Biblioteka igara je takođe netradicionalni oblik interakcije sa porodicom. Budući da igre zahtijevaju učešće odrasle osobe, to prisiljava roditelje da komuniciraju s djetetom. Ako se usađuje tradicija zajedničkih kućnih igara, u biblioteci se pojavljuju nove igre koje izmišljaju odrasli zajedno s djecom.

Tematske izložbe kreiraju se kako za roditeljski tim cijelog vrtića, tako i za roditelje jedne grupe. U njihov dizajn možete uključiti i same roditelje: povjeriti odabir materijala na određenu temu, pronaći isječke iz novina i časopisa, napraviti uzorke za domaće igračke. Časopisi o roditeljstvu omogućavaju roditeljima da se bolje upoznaju sa ovim ili onim pitanjem roditeljstva.

Cilj je dopuniti verbalne informacije za roditelje crtežima, fotografijama, prirodnim predmetima (uzorci igračaka, materijali za igre, umjetnički radovi i sl.) koje su izradila djeca, roditelji i vaspitači.

Razne kreativne radionice, klubovi „Lude ruke“, „Ksice ideja“ privlače i pomažu u zbližavanju nastavnika, roditelja i djece. Moderna gužva i žurba, kao i skučeni uslovi ili, obrnuto, pretjerani luksuz modernih stanova, gotovo su eliminirali mogućnost bavljenja ručnim radom i zanatima iz dječjeg života. U prostoriji u kojoj radi krug djeca i odrasli mogu pronaći sve što im je potrebno umjetničko stvaralaštvo: papir, karton, otpadnih materijala i sl.

Učešće porodica u takmičenjima za najbolji crtež, salvetu, zanat od prirodni materijal, ne samo da obogaćuje porodično slobodno vreme, ali i ujedinjuje djecu i odrasle u zajedničkim poslovima. Roditelji ne ostaju ravnodušni: skupljaju crteže, fotografije, kuhaju zajedno sa svojom djecom. zanimljivih zanata. Rezultat zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja doprinio je razvoju djetetovih emocija i probudio osjećaj ponosa kod roditelja.

Odnosi poverenja između roditelja i vaspitača mogu biti

uspostaviti u zajedničkim aktivnostima. Na manifestacijama kao što su „Dani dobrih djela“ - popravka igračaka, namještaja, grupa, pomoć u stvaranju predmetno-razvojnog okruženja u grupi, uspostavlja se atmosfera mira i toplih odnosa između nastavnika i roditelja.

Zajednički izleti, planinarenje, piknik.

Svrha ovakvih događaja je jačanje odnosa roditelja i djece. Roditelji imaju priliku da budu sa djetetom, angažuju se, zanimaju lični primjer. Djeca se sa ovih putovanja vraćaju obogaćena novim utiscima o prirodi, insektima i svom kraju. Zatim s entuzijazmom crtaju, prave zanate od prirodnih materijala, dizajniraju izložbe zajedničkog stvaralaštva „Breza je stajala u polju“, „Čuda za djecu od nepotrebnih stvari“, „Mamine ruke, tatine ruke i moje male ruke“, „Priroda i fantazija”. Kao rezultat toga, djeca razvijaju marljiv rad, tačnost, pažnju prema voljenima i poštovanje prema radu. Ovo je početak patriotsko vaspitanje, ljubav prema domovini rađa se iz osjećaja ljubavi prema svojoj porodici.

Porodični vernižaž, izložbe fotografija „Draga moja majko“, „Naj najbolji tata“, „Moja prijateljska porodica“, „Porodica – zdrav način života“. Izložba - štand „Porodica očima deteta“, na kojoj deca dele svoje snove, izaziva veliko interesovanje, pa čak i iznenađenje roditelja. Sa stanovišta odraslih, snovi djece u porodici bili su materijalni: nova lutka, auto, robot. Ali djeca izražavaju druge želje: „Sanjam o bratu i sestri“, „Sanjam da svi žive zajedno“, „Sanjam da se moji roditelji ne svađaju“. To tjera roditelje da sagledaju svoje porodične odnose iz drugačije perspektive, pokušaju ih ojačati i posvetiti više pažnje svojoj djeci.

Videozapisi koji su kreirani na određenu temu, na primjer “ Radno obrazovanje dijete u porodici“, „Radno obrazovanje djece u vrtiću“ itd.

Zanimljiv oblik saradnje je izdavanje novina. Roditeljske novine pripremaju sami roditelji. U njemu bilježe zanimljive događaje iz života porodice i dijele svoja iskustva edukacije o određenim pitanjima. Na primjer, „Porodični slobodan dan“, „Moja mama“, „Moj tata“, „Kod kuće sam“.

U kreiranju novina mogu učestvovati uprava vrtića, vaspitači i specijalisti.

Moraju naći mjesto u radu sa roditeljima: kućna učiteljska vijeća, pedagoške dnevne sobe, predavaonice, neformalni razgovori, konferencije za štampu, klubovi za očeve, bake i djedove.

Posebno su popularni i među nastavnicima i roditeljima netradicionalni oblici komunikacije sa roditeljima, izgrađeni na vidu televizijskih i zabavnih programa, igrica i usmjereni na uspostavljanje neformalnih kontakata sa roditeljima, privlačeći njihovu pažnju na vrtić. Roditelji bolje upoznaju svoje dijete jer ga vide u drugačijem, novom okruženju i zbližavaju se sa nastavnicima. Tako su roditelji uključeni u pripremu matineja, pisanje scenarija i učešće na takmičenjima. Održavaju se igre pedagoškog sadržaja, na primjer, "Pedagoško polje čuda", "Pedagoški slučaj", "KVN", "Talk Show", break-ring, gdje se raspravlja o suprotstavljenim gledištima na problem i još mnogo toga. Možete organizovati pedagošku biblioteku za roditelje (knjige im se daju kod kuće), izložbu zajednički rad roditelji i djeca „Tatine ruke, mamine ruke i moje ručice“, slobodne aktivnosti „Nerazdvojni prijatelji: odrasli i djeca“, „Porodični karnevali“.

Možete koristiti i sa roditeljima:

Individualne sveske u koje nastavnik bilježi napredak djece različite vrste aktivnosti, roditelji mogu označiti šta ih zanima u odgoju djece.

Informativni listovi koji mogu sadržavati sljedeće informacije:

Najave o sastancima, događajima, ekskurzijama;

Zahtjevi za pomoć;

Hvala pomagačima volonterima itd.

Podsjetnici za roditelje.

Brošure pomažu roditeljima da saznaju više o vrtiću. Brošure mogu opisati koncept vrtića i dati opće informacije o njemu.

Bilten.

Bilten se može izdavati jednom ili dva puta mjesečno kako bi se porodice informisale o posebnim događajima, promjenama programa i još mnogo toga.

Nedeljne beleške.

Nedeljna beleška upućena direktno roditeljima informiše porodicu o zdravlju deteta, raspoloženju, ponašanju u vrtiću, njegovim omiljenim aktivnostima i drugim informacijama.

Neformalne napomene.

Staratelji mogu poslati kratke bilješke kući sa djetetom kako bi obavijestili porodicu o djetetovom novom postignuću ili onome što se upravo dogodilo.

ovladao vještinom, zahvaliti porodici na pruženoj pomoći; mogu postojati snimci dječijeg govora, interesantne izjave djeteta itd. Porodice također mogu slati poruke u vrtić u kojima izražavaju zahvalnost ili sadrže molbe.

Oglasna tabla.

Oglasna tabla je zidni displej koji obavještava roditelje o sastancima za taj dan, itd.

Kutija za prijedloge.

Ovo je kutija u koju roditelji mogu staviti bilješke sa svojim idejama i prijedlozima, omogućavajući im da podijele svoja razmišljanja sa grupom edukatora.

Pisani izvještaji o razvoju djeteta oblik su komunikacije sa porodicama koji mogu biti korisni, pod uslovom da ne zamjenjuju kontakt licem u lice.

Postoje tehnike za kreiranje uloga za roditelje.

Roditelji mogu igrati različite formalne i neformalne uloge u programu. Ispod su neke od njih.

Gost grupe.

Roditelje treba poticati da dođu u grupu da posmatraju i igraju se sa svojom djecom.

Volontiraj.

Roditelji i djeca mogu imati zajednička interesovanja ili vještine. Odrasli mogu pomoći nastavnicima, učestvovati u predstavama, pomoći u organizaciji događaja, osigurati prijevoz, pomoći u čišćenju, uređenju i uređenju grupnih prostorija itd.

Plaćena pozicija.

Neki roditelji mogu biti u mogućnosti da zauzmu plaćenu poziciju u programu kao članovi obrazovnog tima.

Dakle, kreativna upotreba tradicionalnih oblika rada (razgovori, konsultacije, upitnici, vizuelna propaganda itd.) i netradicionalnih („Usmeni časopis“, diskusioni klub, veče pitanja i odgovora itd.) omogućava uspješnije i efektivna saradnja sa roditeljima. Kombinacija svih oblika rada sa roditeljima doprinosi povećanju teoretskog znanja roditelja, podstiče ih na preispitivanje metoda i tehnika. kućno obrazovanje, pravilno organizovati raznovrsne aktivnosti vrtića.