U opisu tipologije porodično obrazovanje Prihvaćeno je proučavanje odgojnih stavova i stavova roditelja. IN opšti pogled su formulisanioptimalno Isuboptimal roditeljske pozicije. Može se primijetiti da optimalna roditeljska pozicija zadovoljava zahtjeve adekvatnosti, fleksibilnosti i predvidljivosti.Adekvatnost Roditeljska pozicija se definiše kao sposobnost roditelja da vide i razumeju individualnost svog deteta, da uoče šta se dešava u njegovom mentalnom svetu.Fleksibilnost roditeljski položaj se može smatrati sposobnošću restrukturiranja uticaja na dete u toku porodičnih uslova života.Prediktivnost roditeljski položaj znači da nije dijete ono koje treba da vodi roditelje, već, naprotiv, stil komunikacije treba da bude ispred pojave novih mentalnih i ličnih kvaliteta djece.

U disharmoničnim porodicama , gdje je odgoj djeteta postao problematičan, promjena roditeljske pozicije jasno je vidljiva u jednom ili sva tri odabrana indikatora. Roditeljske pozicije su neadekvatne, gube fleksibilnost, postaju sve stabilnije, nepromjenjive i nepredvidive. S obzirom na međuzavisnost odnosa u porodici, oni su opisani kroz uloge koje dijete obavlja. Četiri najtipičnije uloge su:“omiljeni”, “beba”, “žrtveni jarac”, “pomiritelj”.

Prva uloga, „omiljena“, nastaje kada roditelji nemaju nikakva osećanja jedni prema drugima, a emocionalni vakuum je ispunjen preteranom brigom za dete. Naprotiv, kada su supružnici veoma bliski jedno drugom, dete jednom zauvek ostaje u porodici samo dete, „beba“ sa veoma ograničenim pravima. Treća uloga, „žrtvenog jarca“, nastaje u porodici kada se bračni problemi roditelja i međusobno nezadovoljstvo prenesu na dijete; ono, takoreći, preuzima na sebe negativne emocije roditelja, koje oni zapravo iskustvo jedni prema drugima. „Pomiritelj“ je primoran da igra ulogu odrasle osobe, reguliše i otklanja bračne sukobe i tako zauzima značajno mjesto u strukturi porodice.

Neki autori su pokušali da opis tipova vaspitanja baziraju na stepenu izraženosti emotivnog odnosa roditelja prema svom detetu. Predstavljena su dva ekstremna tipa, a svi ostali se razlikuju po stepenu ispoljavanja emocija.

1. Porodice u kojima se odnosi grade na bazi ljubavi i prihvatanja . Generalizirana formula roditeljskog obrazovanja izražena je izjavom: „Dijete je centar mojih interesovanja. Ponašanje roditelja obilježeno je nježnošću prema djeci, raznim aktivnostima sa njima, brigom za njihov život i odgoj.

2. Porodice u kojima se odnosi grade na odbacivanju i odbacivanju djeteta . Generalizirana formula roditeljskog stava formulisana je na sljedeći način: „Ne prihvatam ovo dijete, neću se brinuti o njemu, neću brinuti za njega“. Ponašanje roditelja pokazuje nepažnju prema djetetu, okrutnost i želju da se s njim što manje komunicira.

Mnoga djela posvećena odnosima roditelj-dijete zasnovana su na konceptu koji je predložio D. Baumrind 1970-ih. tipologija stilova porodičnog obrazovanja koja je smisleno opisala tri glavna stila: autoritarni, autoritativni ili demokratski i permisivni. Evo najpopularnije klasifikacije stilova roditeljstva danas.

1. Demokratski (razumna ljubav; prihvatanje, autoritativan stil; stav zasnovan na vrednostima sa visokom refleksijom). Ovakvim stilom porodičnog vaspitanja emocionalna bliskost sa detetom se manifestuje kao prihvatanje, toplina i ljubav. Zahtjevi za dijete su pravični, sa opravdanjem zabrane. Kontrola se vrši na osnovu brige. Model komunikacije sa djetetom je orijentisan ka ličnosti. Tip ličnog razvoja djeteta je optimalan (samopoštovanje i odgovornost; samostalnost i disciplina, puna komunikacija);

2. Autoritarno (autokratski; diktatura), emocionalna bliskost sa djetetom često izostaje, iako nije isključena. Zahtjevi za dijete su strogi, bez objašnjenja. Kontrola je teška, netačna, kazne. Model komunikacije sa djetetom je disciplina, stalno vikanje i prijetnje. Tip ličnog razvoja deteta, sa autoritarnim stilom porodičnog vaspitanja, je pasivan (neinicijativa, zavisnost, nisko samopouzdanje), agresivno (dijete se pretvara u tiranina, kao i roditelj), licemjerno.

3. Prekomjerna zaštita (hiperzaštita, dominantna hiperzaštita; “život za dijete”) - manifestuje se pretjerana briga za dijete. Za to nema nikakvih zahtjeva uprkos brojnim zabranama i ograničenjima. Kontrola nad djetetom je potpuna, ponekad pretjerana. Roditelji teže bliskom emocionalnom kontaktu. Dijete raste ovisno, ovisno o roditeljima, egocentrično, a astenične osobine se povećavaju.

4. Preterana zaštita od povlađivanja (prepuštanje prezaštićenosti; „porodični idol“) - uz razmatran stil porodičnog vaspitanja, posmatra se obožavanje i divljenje prema detetu. Nema zahtjeva, kontrola nad djetetom je slaba, permisivnost. Komunikacijski model je “žrtvovanje” (maksimalno zadovoljenje djetetovih potreba i hirova).

5. Povećana moralna odgovornost (hipersocijalizacija) – visoki zahtjevi prema djetetu su kombinovani sa niskom pažnjom. Roditelji su previše zabrinuti za budućnost djeteta, društveni status, obrazovni uspjeh. Sa ovakvim stilom porodičnog vaspitanja dete raste anksiozno i ​​sumnjičavo.

6. Anarhičan (ugađanje; liberalno - dogovaranje) - nema ili su vrlo slabi zahtjevi za dijete, nema kontrole, model komunikacije s njim je „zadovoljan“ (nekretički stav). Dijete odrasta u sebično i oportunističko.

7. Hipoprotekcija (zanemarivanje; miran suživot) – ispoljava se ravnodušnost prema djetetu, nedostatak topline prema njemu. Ne postoje zahtjevi niti nadzor nad djetetom. Roditelji se ne miješaju u život djeteta. Odrasta nepredvidivo, hipertimično i asocijalno.

8. Emocionalno odbacivanje (otuđeno; „Pepeljuga“; „mali gubitnik“) – nema emocionalne bliskosti sa djetetom. Pred djetetom su visoki zahtjevi. Kazne su okrutne i stroge. Roditelji nemaju kontakt sa djetetom, ono odrasta sanjivo i okrutno. Dijete ima poteškoća u komunikaciji; neurotični poremećaji.

9. Zlostavljanje (agresivno ) – nema zahtjeva za dijete, stroga kontrola, uskraćivanje zadovoljstva, ponižavanja, batine. Model komunikacije sa djetetom je neprijateljski.

„IN pravi zivot“, primjećuje V. S. Mukhina, “sve je još složenije nego u bilo kojoj klasifikaciji. Prema njenom mišljenju, u porodici može biti zastupljeno nekoliko stilova odnosa prema djetetu istovremeno.” Istraživanje utjecaja različitih stilova rukovođenja na razvoj dječje ličnosti i formiranje djete-roditeljskih odnosa pokazalo je da najpovoljnije utiče na obrazovni proces pružademokratski i autoritativan stil interakcije , dok drugi stilovi dovode do poremećaja u ličnom razvoju i disharmonije u međuljudskim odnosima između roditelja i djece.

Konflikti između djece i roditelja u kontekstu

koncepti razvojne psihologije

Starosna kriza prema L. S. Vygotskyju i D. B. Elkoninu je prekretnica na krivulji razvoj djeteta, odvajajući jedno doba od drugog. U domaćoj razvojnoj psihologiji razlikuju se sljedeće starosne krize: „kriza novorođenčeta (do 1 mjeseca), kriza od jedne godine, kriza od 3 godine, kriza od 3 godine,kriza 7 godina , tinejdžerska kriza (11-12 godina) i kriza mladih.”

Restrukturiranje djetetovog sistema odnosa s drugim ljudima to objašnjava karakteristike ponašanje djeteta koje doživljava starosnu krizu,poput neposlušnosti, tvrdoglavosti, negativizma . Tokom starosne krize, dete testira psihološke granice u odnosima sa odraslima (uključujući roditelje), istražuje granice dozvoljenog ponašanja, utvrđuje u kojoj meri su roditelji u stanju da kontrolišu njegovo ponašanje i koliki je njegov uticaj na ponašanje. njegovih roditelja. To objašnjava nekontrolisano ponašanje djeteta, agresivnost, negativizam i tvrdoglavost u ovom uzrastu.

Međutim, važno je napomenuti da, uprkos nekontrolisanom ponašanju i aktivnom pokušaju demonstracije povećane nezavisnosti od roditelja, dete doživljava ogromnu potrebu za sigurnošću i predvidljivošću u svetu koji ga okružuje, što se može zadovoljiti samo sa jasno konstruisanim i stabilnim granicama. u odnosu sa djetetom.

Osim toga, dijete tokom krize osjeća veliku potrebu za psihološkom podrškom i emocionalnim kontaktom sa roditeljima.

Teorijske ideje o posebnostima toka starosnih kriza određuju zadatke s kojima se stručnjaci suočavaju u komunikaciji s roditeljima koji su postavili slične zahtjeve:

Normalizacija djetetovog ponašanja, objašnjavanje njegovih razloga i na taj način smanjenje roditeljske napetosti i anksioznosti,

Pomaganje roditeljima da uspostave emocionalni kontakt sa svojim djetetom,

Rješavanje ovog problema uključuje obavještavanje roditelja o potrebi djeteta za prihvatanjem i emocionalnom podrškom, kao i razgovor o konkretnim načinima na koje se ovaj cilj može postići. Podučavanje roditelja tehnikama „ja sam izjave“ i „aktivno slušanje“ korisno je za postizanje emocionalnog kontakta sa djetetom.

Pomaganje roditeljima da formiraju jasne granice u svom odnosu sa svojim djetetom.

Poteškoće u odnosima između roditelja i djece su vrlo česte. Konflikti se mogu javiti među roditeljima sa decom bilo koje starosne grupe: od jedne do dve do osamnaest godina.Naročito važan uslov za sprečavanje sukoba deteta i roditelja je poštovanje sledećih principa u porodičnom vaspitanju:

Otvorenost i povjerenje u odnosima s djecom;

Optimistični odnosi u porodici;

Dosljednost u svojim zahtjevima (ne zahtijevajte nemoguće);

Pružanje sve moguće pomoći Vašem djetetu, spremnost da odgovorite na pitanja.

Tipično, dijete na tvrdnje i konfliktne postupke svojih roditelja odgovara reakcijama (strategijama) kao što su:

reakcija opozicije (demonstrativne akcije negativne prirode);

reakcija odbijanja (nepoštivanje zahtjeva roditelja);

reakcija izolacije (želja da se izbjegnu neželjeni kontakti s roditeljima, skrivanje informacija i radnji).

Opisani su različiti pristupi odgoju djece u konfliktnim situacijama između roditelja. Posebno važno:

pronađite zajedničko rješenje, uvjerite jedni druge. Ako se mora napraviti kompromis, imperativ je da se zadovolje osnovni zahtjevi strana. Kada jedan roditelj donese odluku, mora zapamtiti poziciju drugog.

pobrinite se da dijete ne vidi kontradiktornost u stavovima roditelja, tj. Bolje je razgovarati o kontroverznim pitanjima bez njega.

"Cigle razumijevanja"

Cigla 1.

Prihvatite svoje dijete, volite ga ne zato što je "pametno" ili "poslušno", već zbog onoga što jeste.

Cigla 2.

Ako vidite da se vaše dijete sada teško nosi sa nečim, pomozite mu, ali samo ako je spremno prihvatiti vašu pomoć ili je zatraži.

Cigla 3.

Obratite pažnju na riječi kojima se obraćate svom djetetu kada želite da ga zamolite za nešto. Koju boju nose: pozitivnu, neutralnu ili negativnu? Pozitivno strukturirani zahtjevi će mnogo brže naći odgovor i, shodno tome, lakše će se ispuniti.

Cigla 4.

Pozitivan stav prema sebi je osnova za psihički opstanak svake osobe. Pa zar je čudo što dijete stalno traži ovo, a ponekad se i bori za to. Roditelji, kao niko drugi, mogu pomoći u izgradnji samopoštovanja naglašavanjem pozitivnih karakternih osobina djeteta i dobrih djela.

Cigla 5 .

Poverenje je veoma važno u komunikaciji sa djetetom. Poverenje pomaže u rješavanju mnogih naizgled nerješivih problema.

Cigla 6.

Pravila, uključujući i zabrane, moraju biti prisutna u životima djece. Neka ovo budu jasna pravila, ne bi ih trebalo biti previše. Ali pošto postoje, svi članovi porodice moraju ih se pridržavati.

Cigla 7.

Roditelj ima pravo da postavlja zahtjeve svom djetetu, ali oni ne bi trebali doći u očigledan sukob sa najvažnijim potrebama (na primjer, hrana, odmor, ljubav...)

Cigla 8.

Pravi ton kojim roditelj saopštava svoj zahtjev ili zabranu pomoći će da se izbjegne nepotrebna napetost u komunikaciji. Neka ovo bude rečeno prijateljskim objašnjavajućim tonom, sa vrlo teškim argumentima.

Cigla 9.

Ako je dijete učinilo nešto loše, uskratite mu nešto dobro, umjesto da učinite nešto loše.

Cigla 10.

Vaše dijete je individua sa svojim osobinama, od kojih vam neke mogu, ali i ne moraju odgovarati. Nezadovoljstvo djetetovim postupcima često se razvija u odbacivanje djetetove ličnosti. Pokušajte spriječiti da se to dogodi.

Fomina L.K. Koncept i tipovi odnosa djeteta i roditelja // Mladi naučnik. - 2014. - br. 2. - str. 704-707. - URL https://moluch.ru/archive/61/9043/ (datum pristupa: 15.01.2018.).

Roditeljski stav se shvata kao „sistem, ili skup emocionalnog stava roditelja prema detetu, roditeljske percepcije deteta i načina ponašanja prema njemu“. Literatura opisuje prilično opsežnu fenomenologiju roditeljskih stavova, stilova roditeljstva, kao i njihove posljedice - formiranje individualnih karakteroloških karakteristika djeteta u okviru normalnog ili devijantnog ponašanja (Zaharov A.I., Eidemiller E.G., Spivakovskaya A.S.) Istraživanja, There Praktično nema literature o ličnim karakteristikama roditelja i njihovom uticaju na prirodu roditeljskog odnosa.

Općenito, koncept „stava“ u psihologiji odnosi se na poziciju pojedinca prema onome što ga okružuje. U društvenim zajednicama (a to uključuje i porodicu) ljudi koji ih sačinjavaju nemaju veze, već odnose. Odnos je međusobna pozicija jedne osobe prema drugoj, dok su odnosi i odnosi aspekti komunikacije. A ako u vezi ne postoji nužno povratni signal, onda se u vezi stalno pruža povratna sprega, i to različitih modaliteta.

Porodica je također društvena grupa, u kojem funkcionišu isti mehanizmi. Ima subjekta (roditelja), sa određenim karakteristikama, i objekta uticaja (dijete), koji je također obdaren određenim svojstvima. Između njih postoje odnosi, interakcije i međusobni uticaji. Ali treba napomenuti da je objekt privremeno i subjekt, koji aktivno reagira na sve utjecaje (utjecaje) koji su mu predstavljeni, u interakciji na određeni način sa subjektom.

Objekt koji je obdaren osobinama subjekta tjera na reakciju, da se prema njemu na određeni način odnosi kao prema subjektu, ali povratna informacija od subjekta – djeteta – prolazi i kroz prizmu samog subjektovog skupa ličnih karakteristika – roditelja. .

Dakle, međuljudska interakcija uključuje aktivnu razmjenu informacija između dva subjekta. Istovremeno, uticaj samog pojedinca može se posmatrati kao atribut pojedinca, kao njegova atributivna karakteristika. To znači da je odnos dete-roditelj između roditelja i deteta, ali i odnosi, međusobni uticaj, aktivna interakcija između roditelja i deteta.

Odnosno, „formiranje“ stila porodičnog vaspitanja je uzajamno zavisan, recipročan proces za koji su odgovorni i roditelj i dete.

Kada se upoznaju sa metodama koje operacionalizuju stil porodičnog vaspitanja (obilježja roditeljskog odnosa), stiče se utisak da se ovim metodama češće dijagnosticiraju lične karakteristike roditelja nego stvarni lični odnos roditelja prema konkretno dete, te je u tom smislu ispravno reći da je stil porodičnog vaspitanja na poseban način povezan ne samo sa individualnim psihološkim karakteristikama deteta, već i sa ličnošću roditelja.

Stil porodičnog vaspitanja je svojevrsna realizacija ličnosti, jedinstvena karakteristika ličnosti roditelja. Može se pretpostaviti da će roditelj sa određenim ličnim karakteristikama, po pravilu, sprovoditi vrlo specifičan stil ili slične stilove porodičnog vaspitanja.

Posmatranjem odgoja djece u različitim porodicama i ponašanja roditelja psiholozi su mogli da opišu različite roditeljske stavove, pozicije, tipove ponašanja, stilove komunikacije itd., koji određuju specifičnosti odnosa roditelja i djeteta. U najopštijem pristupu klasifikaciji, formulisane su optimalne i suboptimalne roditeljske pozicije.

Optimalna roditeljska pozicija zadovoljava zahtjeve adekvatnosti, fleksibilnosti i predvidljivosti.

· Adekvatnost roditeljske pozicije može se definisati kao sposobnost roditelja da vide i shvate individualnost svog djeteta, da uoče promjene koje se dešavaju u njegovom mentalnom svijetu.

· Fleksibilnost roditeljskog položaja smatra se sposobnošću da se restrukturira uticaj na dete u toku porodičnih uslova života. Fleksibilan roditeljski položaj ne bi trebao biti samo promjenjiv u djetetovom usklađenosti, već bi trebao biti anticipirajući i prognostički.

· Predvidljivost roditeljske pozicije znači da roditelje ne treba da vodi dete, već, naprotiv, stil komunikacije treba da bude ispred pojave novih mentalnih i ličnih kvaliteta dece. Samo na osnovu prognostičke pozicije roditelja može se utvrditi optimalna distanca i ispuniti zahtjevi za samostalnost u odgoju.

U disharmoničnim porodicama, u kojima je odgoj djeteta postao problematičan, promjena roditeljske pozicije sasvim je jasno vidljiva u jednom ili sva tri odabrana indikatora. Roditeljske pozicije su neadekvatne, gube fleksibilnost, postaju sve stabilnije, nepromjenjive i nepredvidive.

Odnosi u porodici pokušavaju se opisati kroz uloge koje dijete igra. Uloga se definiše kao određeni skup obrazaca ponašanja prema djetetu u porodici, kao kombinacija osjećaja, očekivanja, postupaka, procjena upućenih djetetu od strane odraslih članova porodice.

U skladnoj porodici teško je opisati ulogu, jer su svi odnosi sa djetetom fleksibilni i promjenjivi. Ali u slučajevima kada roditeljske pozicije gube fleksibilnost i adekvatnost, uloge djece su sasvim jasno identificirane.

Najtipičnije četiri uloge su: “žrtveni jarac”, “favoriti”, “pomiritelj”, “beba”. Prva uloga nastaje u porodici, kada se bračni problemi roditelja, međusobno nezadovoljstvo jedni drugima prenesu na dijete, ono, takoreći, preuzima negativne emocije roditelja, koje oni zapravo doživljavaju jedni prema drugima. Druga, spolja potpuno drugačija uloga po svom psihološkom sadržaju, nastaje kada roditelji ne osjećaju jedni prema drugima, a emocionalni vakuum je ispunjen pretjeranom brigom za dijete.

Druge dvije uloge u suštini opisuju stil intimnosti roditelja i djeteta. “Beba” je udaljena od roditelja, on je, takoreći, izbačen iz porodične zajednice, ponovo i zauvijek naređeno da u porodici bude samo dijete, od kojeg ništa ne zavisi. Ova uloga se javlja kada su supružnici veoma bliski jedno drugom.

„Pomiritelj“, koji se rano uključio u poteškoće porodicni zivot, zauzima značajno mesto u porodici, regulišući i otklanjajući bračne sukobe. Sprečavanje bračnih sukoba tjera dijete da igra ulogu odrasle osobe i da se približi roditeljima.

Predstavljamo dva ekstremna tipa (a svi ostali se razlikuju po stepenu ispoljavanja emocija).

1. Porodice u kojima se odnosi grade na bazi ljubavi i prihvatanja.

Uopštena formula roditeljskog stava izražena je izjavom: „Dijete je centar mojih interesovanja.“ Ponašanje roditelja obilježeno je nježnošću prema djeci, raznim aktivnostima s njima, brigom za njihov život.

2. Porodice u kojima se odnosi grade na odbacivanju i odbacivanju djeteta.

Generalizirana formula roditeljskog stava formulisana je na sljedeći način: „Mrzim ovo dijete, neću se brinuti o njemu, neću brinuti“. Ponašanje roditelja pokazuje nepažnju prema djetetu, okrutnost i želju da se s njim što manje komunicira.

U brojnim studijama (A.T. Šmeleva, T.M. Afanasjeva) pažnja je posvećena proučavanju stepena slobode deteta u porodici, odnosno kako roditelji regulišu njegovo ponašanje. Identificirane su dvije ekstremne vrste - pretjerana briga i pretjerani zahtjevi.

1. Odnose tipa preteranog starateljstva karakteriše sledeći roditeljski stav: „Učiniću sve za svoje dete, potpuno ću mu posvetiti život“.

2. Stav o vrsti prevelikih zahtjeva. Stav roditelja može se izraziti izjavom: „Ne želim dijete kakvo je“. Ovakav stav izaziva pojačanu kritiku djeteta u nedostatku pohvale i ohrabrenja.

U mnogim istraživanjima psiholozi su, pokušavajući da opišu tipove porodičnog odgoja, došli do zaključka da bi bilo preciznije procjenjivati ​​odgoj ne u jednom, već u više aspekata istovremeno. Ponašanje roditelja predstavljeno je u koordinatnom sistemu čija jedna osa odražava emocionalni aspekt odnosa sa djetetom, a druga – bihejvioralni. Kombinacija ekstremnih vrijednosti daje četiri tipa obrazovanja:

1. Topao odnos prema djetetu u kombinaciji sa davanjem samostalnosti i inicijative.

2. Hladno popustljivo vaspitanje, u kome se neka hladnoća prema detetu, nedostatak roditeljskih osećanja kombinuju sa pružanjem dovoljno slobode.

3. Toplo, restriktivno roditeljstvo, koje karakteriše emocionalno intenzivan odnos prema detetu sa preteranom kontrolom njegovog ponašanja.

4. Hladan, restriktivan odgoj, koji dovodi do stalnog kritiziranja djeteta, prigovaranja, a ponekad i progona bilo kakvog samostalnog djelovanja.

Mnogi radovi posvećeni odnosima između roditelja i djece zasnivaju se na tipologiji stilova porodičnog odgoja koju je predložio D. Baumrind, a koja opisuje tri glavna stila: autoritarni, demokratski i permisivni.

Roditelji ograničavaju djetetovu samostalnost i ne smatraju potrebnim da nekako opravdaju svoje zahtjeve, prateći ih strogom kontrolom, strogim zabranama, ukorima i fiziološkim kaznama. IN adolescencija Autoritarnost roditelja stvara sukobe i neprijateljstvo. Najaktivnija, snažna djeca se opiru i bune se, postajući pretjerano agresivna. Plašljiva, nesigurna djeca uče da slušaju svoje roditelje u svemu, ne pokušavajući ništa sama odlučiti. Ako majke imaju tendenciju da provode „popustljivije“ ponašanje prema starijoj djeci, onda se autoritarni očevi čvrsto drže odabranog tipa roditeljskog autoriteta.

Demokratski stil – roditelji podstiču ličnu odgovornost i samostalnost svoje djece u skladu sa njihovim uzrasnim mogućnostima. Roditelji od svoje djece zahtijevaju smisleno ponašanje i trude se da im pomognu, vodeći računa o njihovim potrebama. Istovremeno, roditelji pokazuju čvrstinu, brigu o pravičnosti i doslednu disciplinu, što formira korektno, odgovorno društveno ponašanje.

Permisivni stil - dijete nije pravilno vođeno, praktički ne poznaje zabrane i ograničenja od strane roditelja, ili se ne pridržava uputstava roditelja, koje karakteriše nesposobnost, nesposobnost ili nespremnost da usmjeravaju djecu.

Haotičan stil (nedosledno vođenje) je odsustvo jedinstvenog pristupa vaspitanju, kada nema jasno izraženih, definisanih, specifičnih zahteva za dete ili postoje protivrečnosti i neslaganja u izboru vaspitnih sredstava među roditeljima. Ovakvim stilom obrazovanja frustrira se jedna od bitnih osnovnih potreba pojedinca – potreba za stabilnošću i uređenošću u okolnom svijetu, postojanje jasnih smjernica u ponašanju i procjenama.

Brižni stil je želja da se stalno bude uz dijete i rješava sve probleme koji mu se javljaju. Roditelji budno prate ponašanje tinejdžera, ograničavaju njegovo samostalno ponašanje i brinu se da bi mu se nešto moglo dogoditi.

Istraživanja utjecaja različitih stilova rukovođenja na razvoj djetetove ličnosti i formiranje odnosa roditelj-dijete pokazala su da na obrazovni proces najpovoljnije djeluje autoritativan i demokratski stil interakcije, dok drugi stilovi dovode do poremećaji u ličnom razvoju i nesklad u međuljudskim odnosima između roditelja i djece.

Ispitali smo neke pristupe klasifikaciji odnosa roditelj-dijete. Njihova analiza je pokazala da je osnova za identifikaciju tipova odnosa pozicija roditelja, karakteristike njihovih stavova, vrijednosti i ciljeva. Još jedno veoma važno pitanje ostaje van okvira razmatranja – odnos djeteta prema postojećem sistemu porodičnim odnosima. Ovaj aspekt problema odnosa roditelj-dijete ostaje nedovoljno proučen.

Dakle, odnosi djece i roditelja predstavljaju najvažniji podsistem porodičnih odnosa kao integralnog sistema i mogu se smatrati kontinuiranim, dugoročnim i indirektnim. starosne karakteristike odnos djeteta i roditelja. Odnos djeteta i roditelja kao najvažniju determinantu razvoja i procesa socijalizacije djeteta može se odrediti sljedećim parametrima:

Priroda emocionalne veze: od strane roditelja - emocionalno prihvatanje deteta (roditeljska ljubav), sa strane deteta - privrženost i emocionalni odnos prema roditelju. Karakteristika odnosa roditelj-dijete u odnosu na druge vrste međuljudskih odnosa je njihov veliki značaj za obje strane;

Motivi obrazovanja i roditeljstva;

Stepen uključenosti roditelja i djeteta u odnos roditelj-dijete;

Zadovoljavanje djetetovih potreba, brige i pažnje roditelja prema njemu;

Stil komunikacije i interakcije sa djetetom, karakteristike ispoljavanja roditeljskog vođstva;

Način rješavanja problema i konfliktnih situacija;

Podrška autonomiji djeteta;

Društvena kontrola: zahtjevi i zabrane, njihov sadržaj i količina; metoda kontrole; sankcije (stimulacije i pojačanja); roditeljski nadzor;

Stepen stabilnosti i konzistentnosti (nedosljednosti) porodičnog obrazovanja.

Integrativni indikatori odnosa roditelj-dijete:

Roditeljski položaj, određen prirodom emocionalnog prihvatanja djeteta, motivima i vrijednostima odgoja, imidžom djeteta, slikom o sebi kao roditelju, modelima ponašanja roditelja u ulozi, stepenom zadovoljstva roditeljstvom ;

Tip porodičnog vaspitanja, određen parametrima emocionalnih odnosa, stilom komunikacije i interakcije, stepenom zadovoljenja djetetovih potreba, karakteristikama roditeljske kontrole i stepenom doslednosti u njenom sprovođenju;

Slika roditelja kao nastavnika i slika djetetovog porodičnog obrazovnog sistema. Ovaj indikator je relativno nedavno postao predmet naučnih istraživanja i rasprostranjene rasprave. Pojava interesa za proučavanje položaja djeteta u sistemu djete-roditeljskih odnosa „usljed toga što je dijete, kao i roditelj, aktivan učesnik u njima. Promjenom obrazovne paradigme sa stava prema djetetu kao Objekt vaspitanja prema humanističkom stavu – dete kao subjekat vaspitanja i ravnopravan učesnik u odnosu, koji se dogodio u poslednjoj četvrtini 20. veka u javnoj svesti, osnova je za reviziju koncepta odnosa roditelj-dete. ka većem sagledavanju pozicije samog djeteta kao aktivnog kreatora ovih odnosa.

Emocionalna strana odnosa roditelj-dijete u velikoj mjeri određuje dobrobit djetetovog razvoja i realizaciju vaspitnog potencijala roditeljstva kao društvene institucije. Emocionalni odnos prema partneru kod roditelja i djece u kontekstu njihove veze ima različito porijeklo, psihološki sadržaj i dinamiku razvoja. Ako se primjenjuje na bračnim odnosima možemo govoriti o temeljnoj ravnopravnosti partnera – kako u odnosu na nastanak tako i razvoj i implementaciju emocionalne veze – onda se u slučaju djete-roditeljskih odnosa priroda dječje i roditeljske ljubavi pokazuje različitom. Emocionalni odnos roditelja prema djetetu kvalificira se kao fenomen roditeljske ljubavi (E. Fromm), a u savremenoj psihologiji postoji jasna razlika između emotivnog odnosa majke i oca prema djetetu, koji djeluje kao majčinska ili očinska ljubav. . Uz koncept roditeljske ljubavi koristi se i termin „prihvatanje” (A. Roe, M. Segelman, A.I. Zakharov, D.I. Isaev, A.Ya. Varga), koji karakteriše afektivno obojenje roditeljskog stava prema djetetu i priznavanje njegove sopstvene vrednosti. Emocionalna bliskost (V.V. Stolin) određuje afektivni znak odnosa (simpatija - antipatija) i emocionalnu distancu između roditelja i djeteta.

Porodica, kao djetetova neposredna društvena sredina, zadovoljava djetetovu potrebu za prihvatanjem, priznanjem, zaštitom, emocionalnom podrškom i poštovanjem. U porodici dijete stiče prvo iskustvo socijalne i emocionalne interakcije. Emocionalna klima u porodici u kojoj se dete odgaja ima značajan uticaj na formiranje djetetovog pogleda na svet. U komunikaciji djeteta sa odraslom osobom stvara se „zona proksimalnog razvoja“ u kojoj saradnja sa starijima omogućava djetetu da ostvari svoje potencijale.

Porodični odnosi u koje je dijete direktno uključeno su odnosi djeteta i roditelja. Proučavanje odnosa roditelj-dijete izuzetno je važno kako za razumijevanje faktora koji utiču na razvoj djetetove ličnosti, tako i za organizaciju vaspitno-obrazovne prakse.

Interakcija djeteta sa roditeljima je prvo iskustvo ljudske interakcije sa vanjskim svijetom. Ovo iskustvo se pojačava i formira određene obrasce ponašanja kod drugih ljudi, a ti obrasci se prenose s generacije na generaciju.

U svakom društvu se razvija određena kultura odnosa i interakcije roditelja i djece, nastaju društveni stereotipi, određeni stavovi i pogledi na odgoj u porodici. Specifičnost same potrebe za komunikacijom je želja za znanjem i vrednovanjem drugih ljudi, a preko njih - za samospoznajom i samopoštovanjem (E. Fromm, E. Erickson, R. Burns, L.I. Bozhovich, M.I. Lisina, A. M. župljanin).

Različite aspekte karakteristika unutarporodičnih odnosa proučavali su M. Buyanov, A.Ya. Varga, A.E. Ličko, A.S. Spivakovskaya, A. Fromm i drugi.

Odlučujuća uloga porodice u formiranju djetetove ličnosti, u odgoju njegovih moralnih, duhovnih, emocionalnih i intelektualnih kvaliteta istaknuta je u radovima poznatih ruskih učitelja i javnih ličnosti K.D. Ushinsky, N.I. Pirogova, D.I. Pisareva, N.V. Shelgunova, A.P. Nečajev, kao i V.A. Sukhomlinsky, J. Korczak.

Pitanja posvećena problemu odnosa između roditelja i djece naučnici su razmatrali kroz razvoj psihološke nauke i prakse. U domaćoj psihologiji istraživanja u ovoj oblasti vodili su naučnici Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Dubrovina I.V., Lisina M.I., Leontyev A.N., Mukhina V.S., Elkonin D.B. i drugi.

Bozhovich L.I. u svom radu “Faze formiranja ličnosti u ontogenezi” utvrdila je da u procesu ontogenetskog razvoja nastaju kvalitativno nove formacije u djetetoj psihi. Ove psihološke formacije, kao svojevrsni holistički „mehanizam“, određuju čovjekovo ponašanje i djelovanje, njegove odnose s ljudima, odnos prema okolini i sebi.

Vygotsky L.S., Lisina M.I., Elkonin D.B. razvijaju problem periodizacije mentalni razvoj pokazalo da se s godinama mijenja djetetov pogled na svijet, vrsta njegovih vodećih aktivnosti, odnosi sa odraslima i vršnjacima, a to povlači i promjenu odnosa roditelja prema njemu.

Porodica ima posebnu ulogu u odgoju predškolskog djeteta, jer je prva, a često i jedina sredina koja oblikuje njegovu ličnost. Predškolsko djetinjstvo- period visoke osetljivosti deteta na obrazovne uticaje i uticaje sredine. U ovom uzrastu stvara se temelj na kojem se gradi svo naknadno obrazovanje i obuka. Prema figurativnom izrazu A.G. Harčeva, porodica za predškolca je „društveni mikrokosmos“ u kojem se on postepeno uključuje u društveni život.

Socijalizacija je najširi pojam u razvoju ličnosti, ne uključuje toliko svjesno usvajanje gotovih oblika i metoda društvenog života, koliko razvijanje (zajedno sa odraslima i vršnjacima) vlastitih vrijednosnih orijentacija.

Dubrovina I.V. u radu „Porodica i socijalizacija deteta“ smatra porodicu glavnim izvorom socijalizacije. U porodici se socijalizacija odvija najprirodnije i najbezbolnije, njen glavni mehanizam je obrazovanje. Obrazovanje je društveni proces u najširem smislu.

U porodici dijete posreduje norme ljudskog društva i uči moralne vrijednosti. Njeni vaspitni uticaji određuju prirodu ponašanja deteta van porodice. To se zna do kraja predškolskog uzrasta razvija se manje-više specifičan tip odnosa sa vršnjakom, koji ili osigurava normalnu komunikaciju i saradnju, ili dovodi do poteškoća u komunikaciji sa drugom djecom, što dovodi do teških i akutnih iskustava (ogorčenost, neprijateljstvo, zavist, ljutnja itd. ). Takva iskustva iz djetinjstva kasnije mogu postati izvor ozbiljnih interpersonalnih i intrapersonalnih problema za odraslu osobu.

Odlučujuću ulogu odnosa sa bliskom odraslom osobom za razvoj djeteta ističu i vodeći domaći teorijski pristupi: aktivnosti zasnovani i kulturno-istorijski (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, itd.). Uz to, klinički psiholozi (A.Ya. Varga, A.S. Spivakovskaya, E.G. Eidemiller, itd.) su akumulirali ogromno iskustvo u oblasti odnosa roditelja i djece. U djetinjstvu je ova veza jača i relevantnija nego ikad. Prema D.I. Feldstein, “stepen ovladavanja društvenim iskustvom radnji i odnosa od strane rastuće osobe... je posebno kumulativan u poziciji njegovog “ja” u odnosu na društvo.” Istovremeno, djeca su do 6. godine u uskom krugu intimno-ličnih odnosa i fokusiraju se uglavnom na bliske ljude. Odnosno, odnos sa roditeljima je temelj svih ostalih. društvene veze dijete, koje će morati instalirati i kreirati. Osim toga, ovi odnosi igraju centralnu ulogu u razvoju samosvijesti – kroz njih dijete stječe iskustvo odnosa ne samo prema drugima, već i prema sebi.

Specifičnosti odnosa roditelj-dijete u stranoj psihologiji tradicionalno se proučavaju u okviru psihoanalitičkih (S. Freud, E. Erikson, E. Fromm, D. Winnicott, E. Bern, itd.), biheviorističkih (J. Watson, B. Skinner, R. Sears, A. Bandura i dr.) i humanističkim (T. Gordon, K. Rogers, J. Bayard, V. Satir, itd.) smjerovima.

Psihoanaliza je postala odlučujući pravac u razvoju osnovnih koncepata razvoja djeteta, u kojem se ključna uloga pridaje problemu odnosa djece i roditelja. Teorija privrženosti je stekla najveću popularnost. Centralni koncept u teoriji vezanosti je „unutrašnji radni model“, koji predstavlja neraskidivo i međuzavisno jedinstvo sebe i drugih. Dijete upoznaje sebe kroz odnos majke prema njemu, a majka ga doživljava kao izvor stava prema sebi. Ovaj složeni odnos u originalnoj verziji shvaćen je kao odnos prema sebi i bliskoj odrasloj osobi, koji daje osjećaj sigurnosti i sigurnosti.

Važnost ovog problema potvrđuju istraživanja naučnika kao što su E. Erikson, A. Freud, M. Klein, D. Winnicott, E. Bronfenbrenner, J. Bowlby, M. Ainsworth, P. Crittenden, koji su otkrili da osnovu socijalna adaptacija formira se pojavom kod djeteta u prvoj godini života osjećaja vezanosti za bliske odrasle osobe. Istovremeno, tipovi vezanosti djeteta za roditelje (odrasle osobe) koje su autori identificirali smatraju se uslovima za njegovu socijalnu adaptaciju. Oni na porodicu gledaju kao na djetetovo neposredno društveno okruženje, koje zadovoljava djetetovu potrebu za prihvatanjem, priznanjem, zaštitom, emocionalnom podrškom i poštovanjem. Porodica, smatraju naučnici, može biti i faktor koji utiče na uspješnu socijalnu adaptaciju predškolskog djeteta i jedan od razloga socijalne neprilagođenosti pojedinca. Istovremeno se ističe priroda odnosa roditelj-dijete kao glavni uslov socijalne adaptacije predškolskog djeteta.

U procesu podizanja djeteta u porodici posebno značenje roditeljska pozicija stječe, uključujući komponente kao što su karakteristike emocionalnog odnosa prema djetetu, motivi, vrijednosti i ciljevi roditeljstva, stil interakcije s djetetom, načini rješavanja problemskih situacija, društvena kontrola i koja se izražava u vrste porodičnog obrazovanja, koje su obrađene u radovima A.E. Lichko, A.Ya. Varga, A.A. Bodaleva, V.V. Stolin, A.S. Spivakovskaya.

Jedna od najvažnijih komponenti roditeljskog procesa u porodici je stil roditeljske discipline. Literatura opisuje opsežnu fenomenologiju stilova porodičnog roditeljstva. Mnogi domaći, ali i strani istraživači razvijaju kriterijume za identifikaciju tipova vaspitanja. Karakteristike stila roditeljske discipline uključuju:

• - zahtjevi i zabrane roditelja;
• -praćenje poštovanja zahtjeva i zabrana;
• - roditeljske sankcije;
• - praćenje roditeljskih sankcija.

Tradicionalno, studije odnosa roditelj-dijete se grade oko proučavanja uloge odrasle osobe u izgradnji interakcije s djetetom, te djetetove pozicije, posebno na ranim fazama razvoj se posmatra kao pasivan. Međutim, osnovna točka komunikacije i interakcije u odnosima dijete-roditelj je aktivna pozicija djeteta u odnosu na roditelja.

Istraživanje M.I. Lisina pokazuje da se priroda djetetove komunikacije s odraslima i vršnjacima mijenja i postaje složenija tijekom djetinjstva. Razvoj komunikacije, usložnjavanje i obogaćivanje njenih oblika, otvara nove mogućnosti djetetu da nauči različite vrste znanja i vještina od onih koji ga okružuju, što je od izuzetne važnosti za cjelokupni tok mentalnog razvoja i formiranje ličnost u cjelini.

Aktivna pozicija djeteta ogleda se u djetetovoj orijentacionoj slici odnosa roditelj-dijete. Slika odnosa roditelj-dijete uključuje:

• - promišljanje i prihvatanje od strane djeteta oblika međuljudskih odnosa sa roditeljem;
• - djetetova "slika o sebi" usmjerena na ličnost,
• - ličnost orijentisana slika roditelja (O.A. Karabanova).

Dječja slika odnosa roditelj-dijete je regulišuće, usmjeravajuće, kontrolne prirode i određuje taktiku interakcije s roditeljima. S godinama, ideje o sebi i drugima postaju sve točnije, a odnos prema sebi sve adekvatniji, međutim, emocionalna komponenta može postati izvor upornog izobličenja kognitivne “slike o sebi” i “drugom”. (K. i K.E. Grossman, L.I. Bozhovich, M.I. Lisina, V.I. Garbuzov, A.I. Zakharov, D.N. Isaev).

Prema istraživačima uključenim u porodične probleme (I.M. Balinsky, A.I. Zakharov, I.A. Sikhorsky, itd.), porodica može djelovati i kao pozitivna i negativan faktor u podizanju deteta. Pozitivan uticaj na djetetovu ličnost je to što se niko, osim njemu najbližih u porodici, prema djetetu ne odnosi bolje, voli ga i brine o njemu. A u isto vrijeme, nijedna druga socijalna institucija ne može potencijalno nanijeti toliko štete u odgoju djece kao što to može učiniti porodica.

Analiza studija posvećenih problemima odgoja djeteta u porodičnom komunikacijskom sistemu omogućava nam da tvrdimo da samo u komunikaciji „jedna osoba za drugu postaje najveće bogatstvo“, ravnopravan partner, gdje se prepoznaje njegova posebnost i originalnost. Ovakvi odnosi su tipični za duhovno bogatu porodicu, gde je u atmosferi ljubavi, poverenja i prihvatanja moguće formirati adekvatno i zdravo dete.

Predškolsko doba, kao nijedno drugo, karakterizira snažna ovisnost o odrasloj osobi, a prolazak ove faze razvoja ličnosti uvelike je određen načinom na koji se razvijaju djetetovi odnosi sa odraslima. Odrasli sami ne razumiju uvijek kako lični kvaliteti postaju vlasništvo djece, na svojstven način u skladu sa specifičnostima djetinjstvo tumače se kakvo značenje dobijaju za dijete.Svjesna ili nesvjesna roditeljska i pedagoška autoritarnost izaziva nedostatak originalnosti, samopoštovanja, sumnje u sebe i mnoge druge osobine kod predškolaca koji otežavaju povoljan razvoj ličnosti.

Stav prema drugim ljudima uvijek odražava i izražava odnos čovjeka prema sebi – njegovu dobrobit i samosvijest.

Porodični odgoj, a posebno tip odnosa između djeteta i roditelja, smatra se, prema većini istraživača, jednim od vodećih faktora u razvoju osobina ličnosti (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, I.S. Kon, L.I. Bozhovich i dr.).

Uticaj roditelja na formiranje modela i metoda adekvatnog ponašanja kod dece je veoma velik. Mogu se razlikovati najmanje tri aspekta ovog uticaja:

• 1. Stil porodičnog vaspitanja, koji u velikoj mjeri oblikuje djetetovu ličnost.
• 2. Sopstveno ponašanje roditelja u raznim teškim situacijama koje dijete (svjesno ili nesvjesno) uzima za primjer.
• 3. Namjerno podučavanje djece konstruktivnim načinima za prevazilaženje teških situacija.

Većina savremena istraživanja oslanjaju se na tipologiju roditeljskih odnosa koju je predložio D. Baumrind, koji ju je predstavio u obliku tri glavna stila: autoritativnog, autoritarnog i permisivnog. U svim pristupima, glavne karakteristike roditeljskih odnosa su:

• - ljubav, koja određuje poverenje u dete;
• - radost i zadovoljstvo u komunikaciji sa njim;
• - želja za njegovom zaštitom i sigurnošću;
• - bezuslovno prihvatanje i pažnja;
• - zahtjevnost i kontrola.

G.B. Stepanova identifikuje sledeće stilove roditeljstva:

Autoritarni stil – roditelji ispovijedaju poslušnost, nasilne metode utjecaja, potčinjavanje, ograničavanje slobode i autonomije. Djeca takvih roditelja se po pravilu osjećaju odbačeno, doživljavaju anksioznost i strah. Ne znaju kako da brane svoje interese, podložni su brzim promjenama raspoloženja i često su agresivni.

Permisivno-permisivni stil - roditelji ne sputavaju svoju djecu u bilo kakvim manifestacijama ili radnjama. Minimum discipline u porodici može dovesti do društvene agresije i odbacivanja od strane vršnjaka.

Demokratski stil - roditelji usmjeravaju i kontroliraju dječje aktivnosti na racionalan način, koristeći diskusiju, uvjeravanje i potkrepljenje. Djeca ovih roditelja mogu se nazvati dobro socijalno prilagođenom. Samopouzdani su, mogu kontrolirati svoje ponašanje i društveno su kompetentni. Na osnovu vlastite životno iskustvo i generalizujući ga dostupnim intelektualnim sredstvima, dijete može doći u različite unutrašnje pozicije.

G.T. Homentauskas je identifikovao četiri generalizovana stava dece prema roditeljima i sebi:

• 1) „Potreban sam i voljen, a volim i tebe“ - ovaj stav izdvaja djecu sa visokim samopoštovanjem i povjerenjem u ljude oko sebe.
• 2) „Ja sam potreban i voljen, a ti postojiš zbog mene“ - dijete rano počinje shvaćati koliko je značajno za odrasle.
• 3) “Nevoljen sam, ali svim srcem želim da ti se približim” - takvoj djeci nedostaje razumijevanja i emocionalne topline.
• 4) “Nisam potreban i nevoljen, ostavi me na miru” - dijete gubi osjećaj vlastite vrijednosti i nastoji da se izoluje od komunikacije.

Prema A.S. Spivakovljevu ulogu djeteta prvenstveno procjenjuju sami roditelji, u njemu vide svoj nastavak, prenose mu iskustvo, znanje, vještine i osjećaju se zaštićeno zahvaljujući njegovoj ljubavi. A.S. Spivakovskaya je istakla roditeljske pozicije, zahvaljujući kojima se određuju uloge u porodici:

• 1) adekvatnost - sposobnost sagledavanja i razumijevanja djetetove individualnosti;
• 2) fleksibilnost - Različiti putevi uticaj na dete u zavisnosti od situacije;
• 3) prediktivnost - stil komunikacije je ispred pojave novih kvaliteta bebe.

Autor smatra da je u skladnoj porodici nemoguće opisati ulogu djeteta. Ali ako odrasli izgube sposobnost da adekvatno, fleksibilno i predvidljivo reaguju na porodične situacije, uloge djece postaju sasvim jasno identificirane. Najtipičniji od njih su:

"Žrtvljeno jarac" - oduzima negativne emocije roditelja.

“Omiljeni” je pretjerana ljubav prema djetetu.

“Beba” - propisano mu je da bude samo dijete u porodici, od kojeg ništa ne zavisi.

„Pomiritelj“ je rano uključen u složenost porodičnog života i igra ulogu odrasle osobe.

Z. Matejček identifikuje malo drugačije uloge za djecu koje određuju njegove buduće komunikacijske vještine i karakter: „Porodični idol“, „Mamino blago“, „Dobra djevojka“, „Bolesno dijete“, „Užasno dijete“, „Pepeljuga“.

Dodeljivanje uloge u porodici dete prepoznaje, određuje njegove reakcije na ono što se dešava i čini osnovu za postojeće i buduće odnose sa ljudima, od čega će u budućnosti zavisiti, posebno kada stvara svoju porodicu.

N.T. Kolesnik je proučavao uticaj porodičnog vaspitanja na društvenu adaptaciju dece, koji se manifestuje u različitom stepenu ispoljavanja njihovog samopoštovanja, sociometrijskog statusa, nivoa komunikacije i emocionalnog blagostanja. Identificirala je tipove ponašanja djece različito prilagođene svijetu oko sebe:

Prilagođeni tip - važno je da dete adekvatno sagleda zahteve, jasno je izražena motivacija za postizanje uspeha, ima raznovrsna interesovanja koja nisu ograničena programskim materijalom predškolske ustanove. Takva djeca lako stupaju u kontakt, imaju visoko ili prosječno adekvatno samopoštovanje, zauzimaju povoljan status u grupi vršnjaka, sposobna su rješavati konflikte i izbjegavati ih.

Djelomično prilagođen tip - ima poteškoća u komunikaciji, preferira poznato društvo ili igra sam.

Neprilagođeni tip - doživljavaju poteškoće u samostalnom radu, oštro reaguju na vanjske podražaje i ispoljavaju nekonstruktivne reakcije u ponašanju. U grupi vršnjaka oni su „izopćenici“.

Na osnovu teorijske analize možemo zaključiti da na odnose roditelj-dijete utiče tip porodice, položaj odraslih, stilovi odnosa i uloga koju djetetu pripisuju u porodici. Ličnost deteta se formira pod uticajem vrste roditeljskog odnosa.

Olga Piterkina
Konsultacije za roditelje „Osobine odnosa roditelj-dijete u savremenoj porodici”

Porodica je najvažniji izvor društvenog i ekonomskog razvoja društva, proizvodi najvažnije društveno bogatstvo – ljude. Većina važna funkcija porodice je odgoj djece, porodični odgoj po svojoj emocionalnosti nadmašuje svaki drugi odgoj, budući da "dirigent" je roditeljska ljubav prema deci, što kod dece izaziva recipročna osećanja prema roditelji. Porodica predstavlja osnovni model za socijalizaciju djeteta, i roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni da postave temelje fizičkog, moralnog i intelektualni razvoj dijete u djetinjstvo.

Podizanje u porodica emotivno, pojedinačno, konkretno. Karakteriše ga svrsishodnost, postojanost i trajanje vaspitnih uticaja roditelji za djecu, dostupnost objektivnih mogućnosti za uključivanje djeteta u različite oblasti aktivnosti porodice(domaćinstvo, ekonomsko, slobodno vrijeme, javno). Široka paleta proizvoda predstavljenih u starost i pol porodice, profesionalni podsistemi omogućavaju da se dijete postepeno i korak po korak uključuje drustveni zivot, kao i da najšire pokažu i ostvare svoje emocionalne i intelektualne sposobnosti. Zauzeto pozicija roditelja, odnos prema djetetu u porodici u velikoj mjeri određuje cjelokupni tok njegovog mentalnog razvoja koji se formira kod djeteta sposobnosti i karakterne osobine. Uz svu njihovu raznolikost odnosi zavisno od porodične tradicije, obrazovanja roditelji, njihove vrednosne sisteme, pogled na svet, opšti kulturni nivo i mnoge druge faktore, ipak je moguće razlikovati dva glavna tipa odnosima sa decom. U jednom slučaju polazište i glavna smjernica je dijete, a u drugom odrasla osoba, njegovi životni principi, predrasude. Samo za prvi tip odnosi Ispostavilo se da je pravo međusobno razumijevanje između djeteta i odrasle osobe moguće, samo u ovom slučaju je uspostavljeno emocionalnu atmosferu neophodna za potpuni razvoj djeteta.

Klasifikacija indikatora dječje-roditeljski odnosi Kabanova O. A. Ona ističe indikatori:

1. Roditeljski položaj.

2. Vrsta porodičnog odgoja.

3. Slika roditelj, kao nastavnik i sliku obrazovnog sistema djeteta.

Roditeljski pozicija se definiše kao integrativna karakteristika koja uključuje: karakteristike roditeljske slike kao sistem roditeljski zahtevi, emocionalni odnos prema detetu, stil komunikacije sa djetetom.

Tip porodičnog odgoja određen je parametrima emocionalnog odnosi, stil komunikacije i interakcije, stepen zadovoljenja djetetovih potreba, karakteristike roditelja kontrolu i stepen doslednosti u njenom sprovođenju.

Kriterijum Slika roditelj a dijete treba da se kreće u navedenom sistemu odnosi u cilju postizanja dosljednosti i saradnje u rješavanju problema zajedničke aktivnosti.

Porodica varira prema kompozicija: od produženog (Sa preci, braća, sestre) do nuklearne (roditelja i djece) .

Danas, u prosjeku porodici nedostaje vremena za roditeljstvo dati djeci. Kada je zauzeto roditelji, njihov umor i nezadovoljstvo životom, čak i uz svu njihovu ljubav i prihvatanje svoje djece, roditelji ne može zadovoljiti osnovne potrebe djeteta, potrebu za emocionalnom podrškom, simpatijom i razumijevanjem. Često umoran nakon posla roditelji su poludjeli, zašto ih uzalud, na svoju djecu, grde i kažnjavaju za najmanje prekršaje. Deca, umesto podrške i razumevanja, čuju uvrede, psovke i optužbe upućene sebi, što ima izuzetno negativan uticaj na ličnost u razvoju. Kazne često prelaze kao nagrade; dijete koje se navikne i očekuje kaznu za svaku sitnicu uključuje (nesvjesno) različite vrste zaštita; uči da laže kako bi izbjegao kaznu, postaje tajanstven, neposlušan, a ponekad i agresivan. Često možete primijetiti devijantno (loše) ponašanje djeteta, kako u školi, tako i na ulici i kod kuće. Bez emocionalne podrške ili osjećaja roditelji, posebno majke, dijete se neće moći skladno razvijati. Od roditeljski stilovi roditeljstva zavise od toga kako dete-roditeljski odnos, te proces socijalizacije djeteta i, shodno tome, njegov budući život. Danas uglavnom koriste stil druženja (priprema za samostalan život, a stil pomaganja u osnovi je novi stil obrazovanje, humanistički položaj i stav djetetu kao ravnopravnoj osobi. Postoji različitim stilovima obrazovanje: Autoritarni stil roditeljstva (red, direktor) stil, poput liberalnog roditeljskog stila (dozvoljeno)– nemaju blagotvoran uticaj na razvoj punopravne ličnosti. Demokratski i autoritativni stilovi roditeljstva su glavni stilovi za potpuno obrazovanje pojedinca.

Roditelji trebaju:

1. Odaberite optimalni stil roditeljstva, žrtvujući se da emocionalno prihvatite i podržite dijete, saznajte njegov temperament i druge psihofiziološke podatke (sva djeca različito percipiraju i obrađuju informacije, imaju različite brzine nervnih procesa, sva izvršavaju zadatke, upute, i na osnovu različite dinamike razvijaju roditeljski stil na njima i odnos sa djetetom.

2. Trebalo bi biti više nagrada nego kazni. Fizičko kažnjavanje odbijaju i nastavnici i psiholozi. Kazna mora biti kongruentna, odnosno primjerena djelu. I ni u kom slučaju ne smije biti bilo kakvog ličnog vrijeđanja, bilo verbalnog ili, pogotovo fizičkog.

3. Ako roditelj vidi u svom detetu nekakvo nekorektno ponašanje, onda ono, pre svega, treba da pogleda sebe, a ne da grdi svoje dete. Sva djeca imaju sposobnost da se identifikuju (da se identifikuje, da se kopira) With roditelj, posebno istog pola. A ako primijetite da svoje dijete stalno grdite što je lijenčina ili što ne gasi svjetlo u toaletu, onda prvo obratite pažnju na članove porodice, i ispravite svoje ponašanje i odnos prema ljudima, stvari i zadaci. Dete je poput sunđera, upija sve što se dešava oko njega, mnoge stvari koje se dešavaju u njemu porodica- uopšte ne za njega: na primjer skandali između roditelji(dete voli oboje podjednako roditelji, stoga, da biste spriječili psihičku traumu djeteta, izbjegavajte svađe pred djecom. Svako dijete treba roditeljska toplina, naučite izražavati svoje emocije riječima, fizički (zagrljaj, poljubac, gestovi i izrazi lica. Poštovanje djetetove ličnosti, emocionalno prihvatanje i ljubav, podrška i pažnja, autoritativan stil roditeljstva - to su glavne komponente uspješnog, harmoničnog odgoj ličnosti i budućnosti vaše djece.

U svakom porodica Objektivno, formira se određeni sistem obrazovanja koji nije uvijek svjestan nje. Ovdje mislimo na razumijevanje ciljeva obrazovanja i formuliranje njegovih zadataka, te manje ili više svrsishodnu primjenu metoda i tehnika obrazovanja, vodeći računa o tome šta se smije, a šta ne smije u obrazovanju. u vezi sa detetom. Mogu se razlikovati četiri roditeljske taktike: porodica i odgovarajuća 4 tipa porodice odnosima, koji su i njihov preduvjet i rezultat emergence: diktat, starateljstvo, "nemiješanje" i saradnju.

Diktat porodica manifestuje se u sistematskom potiskivanju od strane nekih članova porodice (uglavnom odrasli) inicijativu i samopoštovanje među ostalim članovima.

Roditelji, naravno, mogu i trebaju postavljati zahtjeve svom djetetu, na osnovu ciljeva obrazovanja, moralnih standarda i konkretnih situacija u kojima je potrebno donositi pedagoški i moralno opravdane odluke. Međutim, oni koji više vole red i nasilje od svih vrsta uticaja suočeni su sa otporom deteta koje na pritisak, prinudu i pretnje odgovara sopstvenim protumjere: licemjerje, obmana, izlivi grubosti, a ponekad i iskrene mržnje. Ali čak i ako se pokaže da je otpor slomljen, mnoge vrijedne kvalitete su slomljene zajedno s njim. ličnosti: samostalnost, samopoštovanje, inicijativa, vjera u sebe i svoje mogućnosti. Bezobzirni autoritarizam roditelji, zanemarujući interese i mišljenja djeteta, sistematski mu uskraćujući pravo glasa prilikom rješavanja pitanja koja se odnose na njega povezane, - sve je to garancija ozbiljnih neuspjeha u formiranju njegove ličnosti.

Starateljstvo u porodica je sistem odnosa, pri čemu roditelji, osiguravajući svojim radom da se zadovolje sve djetetove potrebe, štite ga od svih briga, napora i poteškoća, preuzimajući ih na sebe. Pitanje aktivnog formiranja ličnosti bledi u drugi plan. U središtu vaspitnih utjecaja je još jedan problem - zadovoljavanje djetetovih potreba i zaštita od poteškoća.

Roditelji, zapravo, blokiraju proces ozbiljne pripreme svoje djece za suočavanje sa stvarnošću izvan praga svog doma. Ispostavilo se da su ta djeca više neprilagođen na život u timu. Prema psihološkim zapažanjima, upravo ova kategorija adolescenata proizvodi najveći broj slomova tokom adolescencije. Upravo ta djeca, koja kao da nemaju šta zamjeriti, počinju da se bune protiv pretjeranosti roditeljska briga. Ako diktat podrazumijeva nasilje, red, strogu autoritarnost, onda starateljstvo znači brigu, zaštitu od teškoća.

Međutim, rezultat je u velikoj mjeri utakmice: djeci nedostaje samostalnost, inicijativa, nekako su udaljeni od rješavanja pitanja koja ih se lično tiču, a još više općih problema porodice.

Interpersonalni sistem porodičnim odnosima, izgrađen na prepoznavanju mogućnosti, pa čak i svrsishodnosti samostalnog postojanja odraslih od djece, može se generirati taktikom "neintervencija". Pretpostavlja se da dvoje mogu koegzistirati mir: odrasli i djeca, a ni jedni ni drugi ne smiju prelaziti ovako povučenu liniju. Najčešće je ova vrsta zasnovana odnosi su u pasivnosti roditelja kao vaspitača.

Saradnja kao vid porodičnim odnosima pretpostavlja posredovanje međuljudskih porodičnim odnosima zajednički ciljevi i zadaci zajedničkog djelovanja, njegova organizacija i visoke moralne vrijednosti. U ovoj situaciji prevladava se djetetov sebični individualizam. Porodica, gdje je vodeći tip odnosima je saradnja, dobici poseban kvalitet, postaje grupa visoki nivo razvoj - od strane tima.

Od velikog značaja u razvoju samopoštovanja je usvojen stil porodičnog vaspitanja porodične vrednosti.

Tri stila porodice obrazovanje: – demokratski – autoritarni – permisivni.

U demokratskom stilu prije svega se uzimaju u obzir interesi djeteta. Stil "pristanak".

Sa popustljivim stilom, dijete je prepušteno samom sebi.

Pripremio i vodi nastavnik najviše kvalifikacione kategorije O. V. Piterkina.