Įvadas

Žaislų istorija yra tokia pat ilga, kaip ir paties žmogaus istorija. Galima sakyti, kad žaislai atsirado kartu su žmogaus išvaizda. Reikėjo kažkaip užimti pirmykščios genties vaikus – o mamos jiems duodavo visokių akmenėlių, neįprastos formos medžio gabalėlių – tai buvo pirmieji žaislai. Pamažu atsirado pirmosios apdorotos akmeninės ir medinės figūrėlės, lėlės, barškučiai. Žaislai ir žaidimai visuose visuomenės vystymosi etapuose savotiškai atspindi materialinį ir dvasinį žmonių gyvenimą. Idėjinė ir edukacinė žaislų vertė formuojant vaiko asmenybę – didelė. Vaiko gyvenime žaidimas turi tokią pat reikšmę kaip suaugusiojo darbas ir kūrybinė veikla. Todėl žaislai turėtų pasitarnauti kaip priemonė vaikui pažinti pasaulį, ugdyti patriotiškumą – meilę darbui, pagimdyti svajonę, lavinti mintį.

Žaislas yra nuolatinis vaiko palydovas nuo pirmųjų gimimo dienų. Jį specialiai kuria suaugusieji edukaciniais tikslais, siekdami paruošti kūdikį užmegzti socialinius santykius. Geras žaislas skatina vaiką mąstyti, iškelia jam įvairias žaidimo užduotis. O tai prisideda prie pažinimo procesų vystymosi. Žaislų reikšmės mūsų mažylio gyvenime negalima pervertinti, nes būtent žaidimas yra pagrindinė Jūsų vaiko veikla. Sulaukęs dvejų metų, jis jau puikiai moka valdyti daiktus, moka jais naudotis. Vaikas vaidina atskiras scenas: maitina katę, aprengia lėlę, veža kubelius mašinoje. Bėgant metams jūsų mažylio žaidimas taps sudėtingesnis ir pilnas naujo turinio: jūsų akyse vaikas išmoks prisiimti mamos, tėčio, paciento, gydytojo, vairuotojo ir kt. Žaidimas, kaip savarankiška vaiko veikla, formuojasi vaiką auklėjant ir mokant, prisideda prie žmogaus veiklos patirties ugdymo. Žaislas viduje tokiu atveju veikia kaip savotiškas tų objektų etalonas, išsiaiškinti kurio paskirtį ir įvaldyti įvairios veiklos, su kuriomis vaikas turėtų susipažinti. Žaidimas, kaip vaiko gyvenimo organizavimo forma, svarbus tuo, kad tarnauja vaiko ir jo asmenybės psichologijai. Žaidimas ir žaislas yra neatsiejami vienas nuo kito. Žaislas gali atgaivinti žaidimą, o žaisti kartais reikia naujo žaislo. Ir neatsitiktinai vaikiškuose žaidimuose dalyvauja ne tik parduotuvėje pirkti žaislai, bet ir auklėtojų, tėvų ar pačių vaikų pagaminti žaislai. Žaislų gali būti pačių įvairiausių, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius ir meninius reikalavimus. Kiekviename amžiuje vaikui reikia žaislų, kurie skiriasi savo tematika ir paskirtimi: žaislai su istorija (lėlės, gyvūnų figūrėlės, baldai, indai); techniniai (transportas, projektuotojai, techniniai mazgai); žaislai – „darbo įrankiai“ (kastuvas, tinklas, plaktukas, atsuktuvas, šepetys, žaislai, imituojantys paprasčiausias suaugusiųjų darbo priemones); linksmi žaislai; teatralizuoti, muzikiniai, sportiniai žaislai įvairaus amžiaus vaikams. Dideli žaislai, tokie kaip paspirtukai, vaikiški automobiliai, traktoriai, dideli lengvai transformuojami konstrukciniai rinkiniai padeda kovoti su fiziniu neveiklumu, moko vaiką judėti ir orientuotis erdvėje. Sėdint prie stalo, vaikui patogiau žaisti su mažais žaisliukais, kurie aiškiai matomi iš visų pusių. Žaisti ant grindų reikia didesnių žaislų, proporcingų vaiko augimui sėdimoje ir stovimoje padėtyje. Lauko žaidimams kieme reikalingi dideli žaislai, maži netinka. Žaislų pasirinkimas yra glaudžiai susijęs su estetinėmis, taip pat moralinis ugdymas vaikas, su savo noru kolektyviniam žaidimui, kuriame jis naudoja visus žaislus kartu su visais vaikais. Žaislų parinkimas glaudžiai susijęs su estetinio, dorinio vaiko ugdymo uždaviniais, su jo kolektyvinio žaidimo, kuriame jis naudoja visus žaislus kartu su kitais vaikais, troškimu. Renkantis žaislus reikia atsižvelgti į amžiui būdingus vystymosi dėsnius. žaidimų veikla... Ne visi vaikai turi galimybę pamatyti gyvus gyvūnus ir paukščius. Juos pažinti padeda knygos, žaislai, televizija. Labai svarbu, kad renkantis žaislus tai skatintų vaiko teisingų idėjų apie aplinką formavimąsi. Patartina, kad žaislus į žaidimą įneštų suaugęs žmogus. Jis sudomina vaiką bendro žaidimo siužetu, užduoda jam klausimus, skatina „bendrauti“. naujas žaislas... „Ar lėlė pabudo? Pavaišink ją kompotu“. Žaislas vaikui yra pilnas prasmės. Vaikai nuo ketverių iki penkerių metų žaidimo veiksmus dažniausiai atlieka žaislų pagalba, tačiau jų žaidimo veiksmus jau galima nurodyti ir gestu, ir žodžiu. Šiame amžiuje ypač svarbūs tie daiktai, kurie praktinėje pedagogikoje paprastai vadinami atributais: visokios kepurės. Karoliukai, prijuostės, chalatai. Šiuo laikotarpiu reikalingi žaislai, atspindintys konkrečios profesijos specifiką. Kapitonui laivas nėra toks svarbus, kiek svarbu turėti teleskopą, žiūronus, dangtelį. Gydytojui reikia chalato, priėmimo stalo, termometro lazdelės, švirkšto, o būtinai reikia pacientų, kurie kantriai ištveria gydytojo ir slaugytojo priežiūrą. Šie pacientai gali būti didelės lėlės. Sergantys „vaikai“ turėtų turėti savo „mamytes“ ir „tėčius“. Tačiau jokia žaislų gausa, kuri, atrodytų, išskleistų daugiausiai istorijų varomus žaidimus, neatstos vaiko žaidimų draugų. Priverstinis poreikis žaisti vienam kartais gali sukelti pernelyg didelį jo nervų sistemos susijaudinimą. Žaisdamas vienas, vaiką jaudina prisiimtų vaidmenų gausa. Natūralu, kad po žaidimo jis bus pernelyg mobilus, irzlus, „garsus“. Bet tas pats žaidimas bendraamžių komandoje nesukelia panašios reakcijos vaikui. Daugelis vaikų žaidime naudoja ne tik žaislus, bet tam pritaiko ir kitus daiktus. Sofa gali tapti garlaiviu, kėdės – traukinių vagonais, nelygumai – juokingais ežiukais. Toks daiktų naudojimas žaidime rodo aukštas lygis vaiko intelektas, jo vaizduotės ugdymas. Deja, ne visi suaugusieji tai supranta. Žaidimą būtina praturtinti naminiais žaislais, įskaitant pagamintus iš natūralių atliekų.

Žaidimas lavina ir džiugina vaiką, džiugina. Žaidime vaikas daro pirmuosius atradimus, išgyvena įkvėpimo akimirkas. Žaidime vystosi jo vaizduotė, fantazija, todėl susidaro dirva iniciatyviai, žingeidžiai asmenybei formuotis. Žaidimas vaikui yra tikras vaistas nuo dykinėjimo, vedančio į letargiją, elgesio netikslumą. Už gerą, linksmas žaidimas vaikui reikia gero žaislo. Atidžiai rinkitės jį savo vaikui.

Žaislų ir ikimokyklinukų žaidimų veiklos santykis

Žaidimas ir žaislas yra neatsiejami vienas nuo kito. Žaislas gali atgaivinti žaidimą, o vystantis žaidimui reikia vis daugiau naujų žaislų. Kognityviniu požiūriu žaislas vaikui veikia kaip tam tikras apibendrintas supančios materialios tikrovės standartas. Tačiau žaidimų ir žaislų vertė slypi ne tik tame, kad jie supažindina vaiką su gyvenimu, svarbiausia, kad jie yra svarbus veiksnys laipsniškam vaiko psichinės raidos judėjimui, suteikiančiam jam galimybę atlikti visų rūšių veikla vis aukštesniu lygiu. Nors žaidimas yra tarsi vaiko kasdienio gyvenimo patirties darinys, tai nereiškia, kad jis neturi išankstinės funkcijos, palyginti su jo praktinės veiklos nežaidimo formomis. Žaidimas gali būti naudojamas planuojant ir nuspėjant žmogaus elgesį tam tikrose jo būsimos veiklos situacijose. Pavyzdys – įvairūs edukaciniai ikimokyklinukų žaidimai, masiniai paauglių patriotiniai žaidimai. Tą patį galima pasakyti apie žaislus. Nesvarbu, ar žaislas yra realus, įprastas vaizdinio sprendimo prasme, ar jį pakeičiantis objektas, jis visada yra apibendrintas reiškinys – ženklas, susijęs su jo prototipu ( tikras asmuo, telefonas, šaukštas, erdvėlaivis arba kompiuteris).

Žaislai gali būti labai įvairūs savo tematika ir meniniu sprendimu, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius reikalavimus. Svarbiausi iš šių reikalavimų yra susiję su žaislų tinkamumu pagal amžių ir tinkamumu. skirtingi tipaižaidimai.

Žaidimų ir žaislų klausimų tyrimai, pagrįsti vaikų žaidimo organizavimo socialinio ugdymo kontekste ir šeimoje studijomis, parodė, kad negali būti vienodo požiūrio į žaislų kūrimą ir pasirinkimą. bet kokio amžiaus; reikia atsižvelgti į žaidimo veiklos amžių. Norėdamas atsakyti į šį klausimą, kokio amžiaus, kokio žaislo vaikui reikia, mokytojas turi aiškiai įsivaizduoti vaikų žaidimo ypatumus skirtingais amžiaus tarpsniais, nes kiekviename iš jų žaidimas patiria kokybinius pokyčius. Šie pokyčiai gerai išryškėja lyginant ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimus. Mažų vaikų žaidimo veiklos turinį sudaro įvairūs veiksmai su daiktais, žaislais ir jų pakaitalais. Ikimokyklinėje vaikystėje žaidybinė veikla yra bendravimo veikla. Būtent ankstyvoje vaikystėje veiklos pagrindas paruošiamas perėjimui prie naujos kokybės žaidimo – siužeto-vaidmenų ir vaidmenų. Žaidimo objektais veikla ankstyvoje vaikystėje nėra vienalytė. Kaupdamas veiksmų su įvairiais objektais patirtį, vaikas, bendraudamas su aplinkiniais suaugusiais, susipažįsta ir su jį supančiais gyvenimo reiškiniais, o tai ženkliai keičia dalykinį-semantinį turinį bei jo žaidimo veiksmus.

Žaislų įtaka vaiko vystymuisi

Žaidimas kaip savarankiška vaiko veikla formuojasi vaiko auklėjimo ir mokymo eigoje, prisideda prie žmogaus veiklos patirties ugdymo. Šiuo atveju žaislas veikia kaip savotiškas tų daiktų etalonas, siekiant išsiaiškinti kurių paskirtį ir įvaldyti įvairius veiksmus, kuriais vaikas turėtų elgtis.

Žaislas svarbus vaiko veido išraiškos ir asmenybės raidai. Todėl daugelis mokytojų ir psichologų užsiėmė žaislų įtakos vaiko psichikai problemos tyrimu. Taigi, Kossakovskaya E.A. žaidimų ir žaislų klausimais, remdamasis vaikų žaidimo veiklos organizavimo socialinio ugdymo kontekste ir šeimoje patirties tyrimu, parodė, kad negali būti vienodo požiūrio į žaislų kūrimą ir parinkimą visiems. amžiaus, tačiau reikia atsižvelgti į amžiui būdingus žaidimo veiklos raidos modelius.

Mendzheritskaya D.V., žinoma žaislų mokymosi mokytoja, tikėjo, kad žaislas padeda ugdyti vaikus domėtis darbu, prisideda prie smalsumo ir smalsumo formavimo. Suteikti vaikams idėjų apie įvairių profesijų žmones, įvairių tautybių, ji tuo pačiu gali padėti ugdyti užuojautos, pagarbos jiems jausmus. Žaislas yra nuolatinis vaiko palydovas nuo pirmųjų gimimo dienų. Jį specialiai kuria suaugusieji edukaciniais tikslais, siekdami paruošti kūdikį užmegzti socialinius santykius. Kaip sakė garsi psichologė G.A.Uruntaeva, pagrindinė suaugusiųjų užduotis yra išmokyti vaiką veikti su žaislais. Visais istoriniais laikais žaislas buvo siejamas su žaidimu – pirmaujančia veikla, kurioje formuojasi tipinė vaiko išvaizda: protas, fizinės ir moralinės savybės. Tačiau konkrečiai – kiekvienos epochos istorinės sąlygos palieka pėdsaką žaislų turinyje ir žaidimų kryptyje. Tiriant vaikų žaidybinį elgesį, susijusį su žaislų pasirinkimu, paaiškėjo, kad tarp vaikų populiariausi žaislai – gyvūnai. Eksperimento metu žaislus, vaizduojančius gyvūnus, pasirinko 74% vaikų. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova ir kt.) (1,5 - 2,5 metų) rinkitės minkštus, lankstančius žaislus iš gumos, porolono, audinio. Vaikams labai patinka naminių gyvūnėlių vaizdai, pažįstami pasakų personažai, linksmų darželių herojai: šuo, katė, gaidys ir višta, karvė ir arklys, kiaulė ir ėriukas, antis).

Vyresni vaikai (2,5 - 3 metų) mėgsta žaisti su lėktuvų modeliais, vaizduojančiais gyvūnus. Žymiai išplėsta selektyvumo nomenklatūra. Dabar kūdikiui labiau patinka laukiniai gyvūnai – „žvėreliai“ (vilkas, lapė, lokys, šernas, kiškis, tigras ir kt.). Taip pat traukia egzotiški gyvūnai: dramblys, krokodilas, begemotas "kashelotik - kashelot" ir kt. Pirmosios elementarios žinios apie gyvūnus vaikams pradeda formuotis dėl pakartotinio jų stebėjimo. Vaikai pastebi, kad visi gyvūnai turi akis, ausis, burną, letenas; jie juda erdvėje, valgo ir geria; jie gyvi. Žaislas yra svarbus vaiko psichinės raidos veiksnys. Įvairiausi vaiko polinkiai ieško savo pasireiškimo, mankštos ir randa juos žaidimuose, jei vaikui suteikiama medžiaga, kuri gali pasitarnauti ir kaip stimulas, skatinantis tam tikrą veiklą, ir kaip įrankis, kuriuo ši veikla vykdoma. išėjo ir patobulinta. Be jokios abejonės, visi žaislai turi būti higieniški. Ypatingas dėmesys reikėtų atkreipti dėmesį į žaislų spalvos kokybę. Nes vaikas ankstyvame amžiuje linkęs imti viską į burną. Dažai jokiu būdu neturi slinkti ar sutepti rankų. Bet kokiu atveju turėtumėte vengti žalių dažų, kuriuose dažnai yra nuodingų medžiagų.

Žaislams, kaip reikalavo Locke, reikia žinomos dozės tiek kokybiškai, tiek kiekybiškai. Iki metų vaikui vienu metu reikėtų duoti ne daugiau kaip vieną žaislą, nuo vienerių iki 2 metų vaikas gali turėti 2 žaislus vienu metu, tada priklauso nuo jo dėmesio, gebėjimo susikaupti ir individualaus potraukio. yra nustatomi, žaislų skaičius gali būti padidintas. Tačiau net ir sulaukus 4 metų į vaiko regėjimo lauką negalima dėti daugiau nei 4–5 žaislų. Žaislų pobūdis turėtų keistis ne tik priklausomai nuo amžiaus, jis turėtų keistis ir per dieną, priklausomai nuo vaiko būklės ir ankstesnio laisvalaikio. Studijų procese pedagoginė literatūrašiuo klausimu buvo nustatyta, kad nei mokytojas, nei tėvai neturėtų pedantiškai reguliuoti vaikų veiklos su žaislais, neprimesti jam savo interesų ir nuolat nurodyti, kaip tvarkyti kiekvieną daiktą ir kokia jo paskirtis.

L.G. Orshansky, tiek daug meilės ir energijos skyręs žaislų tyrimams, visiškai pagrįstai protestuoja prieš tironišką suaugusiųjų norą supažindinti su žaislų gamyba, taip pat žaidimais, dirbtiniu ugdymu, pateisindamas savo siaurai utilitarinį požiūrį į žaislų ir žaidimų vaidmuo. Žaislai, kaip ir žaidimai, tarnauja ne tik kaip ugdymo ir saviugdos, naujų elgesio formų įsisavinimo priemonė, bet ir kaip savotiški vaikų individualumo vystytojai.

Taigi, atrodo visiškai akivaizdu, kad ne, net pats išsamiausias vaiko tyrimas naudojant „tikslius“ metodus ir sėkmingiausius testus, gali duoti teisingą supratimą apie vaiką, apie jo asmenybę kaip visumą ir apie individualias savybes, jei Tyrėjas nepastebėjo, kad vaikas jo natūralioje stichijoje yra žaidime ir tarp žaislų. Žaislas yra objektas, skirtas pramogoms ir pramogoms, tačiau kartu yra ir vaiko protinio vystymosi priemonė. Žaislas yra vaiko psichinės ir fiziologinės raidos reguliatorius. Kad vaiko vystymasis būtų savalaikis ir visapusiškas, žaislus reikia atrinkti kruopščiai. Šimtmečius žmonija praktikuoja tokius žaislus geriausias būdas atitiktų tam tikro amžiaus vaiko galimybes ir su tuo susijusį fizinį bei protinį išsivystymą.

Vaiko asmenybės emocinės ir dorovinės sferos raida, pasak V.S. Mukhina, daugiausia siejama su minkštais žaislais (meškos, kiškio, šuns ir kt. vaizdais).

Minkšti žaislai atlieka ypatingą vaidmenį ikimokyklinukui; jie daro įtaką jo emocinei ir dorovinei raidai. Iš pradžių vaikui visame kame padeda suaugęs žmogus, iš kurio jis išmoksta lėlę apdovanoti tam tikromis teigiamomis savybėmis. Minkštas žaislas veikia kaip idealaus draugo, kuris viską supranta ir neprisimena blogio, pakaitalas. Todėl tokio žaislo poreikis iškyla kiekvienam ikimokyklinukui – ne tik mergaitėms, bet ir berniukams. Meška, beždžionė, šuo ir kt., yra bendravimo objektas visose vaiko apraiškose, bendravimo partneris žaidime. Kiekvienas normaliai besivystantis vaikas užmezga ypatingą ryšį su savo lėle ar gyvūnu. Bėgant vaikystės metams kiekvienas vaikas savaip prisiriša prie savo žaislo, jo dėka patiria daug įvairių jausmų.

Tyrimai parodė, kad medžiagos, iš kurios pagaminta lėlė ar gyvūnas, tekstūra vaidina svarbų vaidmenį. Vaikai renkasi žaislus, vaizduojančius tą patį gyvūną, bet skirtingos tekstūros. Minkštos, purios medžiagos sukelia teigiamas emocijas ir skatina vaiką žaisti. Ne kiekvienas vaikas yra pasirengęs priimti grubias, vėsinančias medžiagas. Tinkamai parinktos žaislo tekstūros pagalba vaikui lengviau žaisliniame gyvūnėlyje sukelti teigiamas emocijas: geranoriškumą, užuojautą.

Svarbus ir žaislo galvos ir kūno santykis. Nustatyta, kad tam tikra figūros dalis sukelia globėjišką požiūrį. Sutrumpintas lėlės ar gyvūno veido ovalas, putlūs skruostai, maža nosis ir didelės akys- tokie žaislo atsiradimo požymiai sukelia vaiko švelnių jausmų antplūdį.

Reikalavimai žaislams

Koks tai turėtų būti žaislas, kuris padėtų vaikui vystytis, aktyviai parodyti save žaidime, gyventi džiaugsmingą gyvenimą?

Pagrindinis reikalavimas žaislams buvo nustatytas N.K. Krupskaya straipsnyje „Dėl žaislų ikimokyklinio amžiaus vaikams“: žaislas turėtų prisidėti prie vaiko vystymosi kiekviename amžiaus etape ikimokyklinė vaikystė... Žaislai pasirenkami atsižvelgiant į amžiaus ypatybes, todėl vienas pedagogiškai vertingas žaislas vaikams ikimokyklinio amžiaus ne, negali būti. Vaikui reikia jo žaislų, kurie padėtų orientuotis jį supančiame pasaulyje, paskatintų savarankišką veiklą, nukreiptų ją tam tikra linkme. O vyresniems ikimokyklinukams reikalingi žaislai, kurie padeda tyrinėti supančią tikrovę, skatina kolektyvinius žaidimus.

Žaislas, turintis gerą reikšmę ir skatinantis vaiką imtis teigiamų veiksmų, gali padėti vaikui vystytis. Žaislai, kuriuose demonstruojami smurto, žiaurumo įrankiai, ginklai, skatinantys agresyvų, destruktyvų elgesį, traumuoja vaiko psichiką. Jie formuoja vaikams iškreiptas idėjas apie juos supantį pasaulį, apie moralę, griauna besiformuojančios asmenybės humanišką svyravimą. Tokio tipo žaislai neleidžiami.

Žaislas turi būti dinamiškas, skatinantis vaiką atlikti įvairius žaidimo veiksmus. Tai svarbus reikalavimas, atsižvelgiant į tokias psichofiziologines ikimokyklinuko savybes kaip aktyvių veiksmų poreikis. Žaislo dizainui keliami tam tikri reikalavimai. Žaislui reikia patrauklaus, spalvingo dizaino, kad vaikas sukeltų emocinį požiūrį, ugdytų meninį skonį. Užtikrinamas meninis išraiškingumas harmoningas derinys dizainas, formos, spalvos. Medžiaga, iš kurios pagamintas žaislas, taip pat neabejinga: minkštos purios medžiagos sukelia teigiamas emocijas, skatina vaiką žaisti, o su grubiu ir šaltu paviršiumi netampa mylimi. Žaislo dizainas turi būti saugus vaiko gyvybei ir sveikatai bei atitikti daugybę higienos reikalavimų. Egzaminai, kurie atliekami m skirtingos salys parodyti, kad žaislų rinką užplūdęs primityvus, pigus plastiko „štampavimas“ dažnai kelia grėsmę vaikų sveikatai ir gyvybei. Šiuo atžvilgiu daugelis šalių reikalauja, kad gamintojai pateiktų patikimas kokybės, jos netoksiškumo, nedegumo garantijas. Taip pat reikia dažnai stebėti žaidimo medžiagos būklę.

Sukurti visiškai šiuolaikinius reikalavimus atitinkantį žaislą galima derinant įvairaus profilio specialistus: mokytojus, psichologus, gydytojus, menininkus, skulptorius, dizainerį.

Žaislo vertė vaiko gyvenime.

Daugumai žmonių vaikystė asocijuojasi su mėgstamu žaislu. Tai nenuostabu, nes žaislas vaikui yra ir ištikimas kompanionas, ir kantrus, juokinga mokytoja, būtent per žaislus jis pažįsta pasaulį, lavina intelektą, vaizduotę, formuoja reikiamus įgūdžius.

Žaislas vaikui yra ne tik pramoga, bet ir sumažintas aplinkinio pasaulio modelis. Žvelgiant į žaislus, kuriais vaikas žaidžia, dažnai galima daug sužinoti apie vaiką.

Konstruktorius.

Konstravimo rinkinys yra universalus žaidimas, patinka bet kokio amžiaus vaikams, o žaidžiant su juo nepavargsta labai ilgai. Konstruktoriaus žaidimai yra įdomūs ir labai naudingi! Jie prisideda prie teisingo kūdikio protinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo, moko susikaupti ir lavinti smulkiąją motoriką, taip pat lavina atmintį ir atkaklumą, miklumą, gebėjimą koordinuoti judesius. Tačiau svarbiausia, kad dizaineriai padėtų vaikams parodyti savo beribę vaikišką fantaziją. Vaikai, entuziastingai statantys įvairias konstruktoriaus konstrukcijas, paprastai yra atkaklūs, darbštūs ir kantrūs, linkę į tiksliuosius mokslus. Tai būsimi matematikai, programuotojai, architektai ...

Be to, nepamirškite, kad konstruktorius yra puiki medžiaga didaktiniai žaidimai(„Kokia spalva?“, „Aukšta-žema“, „Rasti tą patį“, „Kuris papildomas“ ir kt.).

Automobiliai.

Vaikui vairuotojai yra drąsūs, įdomūs žmonės, lengvai vairuojantys didelius geležinius automobilius. Žaisdamas su mašinėlėmis vaikas kopijuoja suaugusiojo elgesį, įsivaizduodamas save jo vietoje. Šis žaidimas nėra intelektualus, nes yra grynai manipuliacinis.

Taigi, jei vaikas žaidžia tik su mašinėlėmis ir neatpažįsta kitų žaidimų bei žaislų, tėvų užduotis – pasiūlyti vaikui tokius žaidimus su mašinėlėmis, kuriuose vaikas vystytųsi intelektualiai.

Būtina, kad vaiko parke būtų surinkta visų pagrindinių spalvų transporto priemonių kolekcija. Žaidimo metu netyčia paskambink automobilių spalvos , o vėliau paprašyti vaiko „padovanoti mamai geltoną autobusiuką“, „įkrauti kubelius į mėlyną sunkvežimį“ ir pan.

Pagal analogiją su spalvų tyrimas, galite išmokyti savo vaiką žaidimedaugiau-mažiau sąvokų(„Žiūrėk, kranas didelis, o zaporožiečiai mažas“) aukštesnis žemesnis („Sunkvežimis aukštesnis už automobilį“), ilgesnis-trumpesnis (limuzinas ilgesnis nei „Lada“).

Nebūk nusiminęs jei iš pradžiųjūsų bandymai paaiškinti šias sąvokas, vaikas ilgai nesulaiko dėmesio, neatsako į jūsų klausimus. Žaidimo metu nuolat minimas sąvokas vaikas puikiai įsisavina, o po kurio laiko vaikas tikrai pradžiugins jus sukauptomis žiniomis.

Į žaislinio automobilio žaidimą taip pat galite įtraukti įvairių didaktinių medžiagų. Pavyzdžiui, tyrinėdami piramidės struktūrą, kiekvieną žiedą galite nunešti į piramidę atitinkamos spalvos rašomąja mašinėle arba išdėstyti žiedus pagal dydį panašiose mašinose.

Įdaryti žaislai.

Minkštais žaislais užpildytas darželis apibūdina bendraujantį mažylį, kuriam bendravimas su žmonėmis svarbiau ir įdomesnis nei su daiktais. Vaikas žaislus „humanizuoja“, pamaitina, užmigdo. Be to, minkštas žaislas yra idealus draugas, malonus ir užjaučiantis, kuris visada elgiasi teisingai.

Psichologai turi dvi nuomones apie minkšto žaislo vaidmenį vaiko gyvenime. Vieni mano, kad „bendraudamas“ minkštu žaislu vaikas kompensuoja tėvų dėmesio ir priežiūros stoką, taip pat ir bendravimo su kitais vaikais trūkumą. Kiti tuo ginčijasi Įdaryti žaislai teigiamai veikia vaiko psichiką, padeda ugdyti tokias savybes kaip žmogiškumas ir rūpinimasis kitais.

Kad ir kaip būtų, gyvūnėlių iškamšos ir lėlės yra būtinos vaidmenų žaidimams. Čia jie veikia kaip aktoriai. Vaidmenų žaidimų laikotarpis yra rimtas vaiko vystymosi etapas. Paprastai tai pasireiškia po 2,5-3 metų. Žaidimas parodo vaiko charakterį, taip pat padeda lavinti mąstymą ir vaizduotę.

Be to, minkšto žaislo pagalba galite žaisti įvairias gyvenimo situacijas. Paaiškinkite vaikui jam prieinama forma dalykus, kuriuos jam dar sunku suprasti.

Žaislus reikia rinktis, o ne surinkti!

Vaikų parduotuvių lentynose dabar yra daugybė žaislų, kurių neįmanoma nusipirkti, be to, jie yra nereikalingi. Tėveliai neturėtų pamiršti pagrindinės taisyklės: Žaislus reikia rinktis, o ne rinkti! Taigi kokius žaislus rinktis savo vaikui?

Sulaukęs 3 metų mažylis pradeda įsisavinti funkcinę daiktų paskirtį, todėl reikia praplėsti vaikiškų žaislų komplektą indais ir baldais. Šiame amžiuje vaikas stengiasi gyventi suaugusiųjų gyvenimą ir žaislų ekranas Tikras gyvenimas leis jam lengvai priprasti toliau bendraamžių komandoje ir visapusiškai tobulėti tiek emociškai, tiek intelektualiai.

Žaislų komplekte turi būti visokių rūšiuotojų, piramidžių, konstruktorių. Šie žaislai patys pasakoja vaikui, kaip su jais dirbti (pasirinkti tinkamą skylę, sutvarkyti dydį, pastatyti).

Taip pat šiuo laikotarpiu būtina į vaiko gyvenimą įvesti įvairius ant stalo margintus žaidimus (loto, domino, nesudėtingų galvosūkių).

Perkant žaislą reikia atsižvelgti į 4 pagrindinius kriterijus:

• Sauga (medžiagos ir darbo kokybė)
• Estetinė išvaizda (tikra spalva ir forma, išoriškai malonus žaislas)
• Tinkamas pagal amžių (nepirkite žaislų „augimui“!)
• Daugiafunkciškumas (kuo daugiau veiksmų galėsite atlikti su žaislu, tuo geriau)

Nuo 2-3 metų į vaiko žaidimo erdvę patartina įvesti vadinamųjų pakaitinių daiktų (visokių atraižų, skudurų, dėžučių, lentų ar pagaliukų kelmų). Būtent šiuo laikotarpiu vystosi aktyvi kūdikio kalba, o pakaitiniai objektai iškelia jį prieš poreikį vadinti juos tikrai egzistuojančiu ir priimtu žodžiu, susijusiu su tam tikru objektu. Be to, jie prisideda prie gyvenamojo ploto išplėtimo, pristatydami įsivaizduojamą situaciją (tai nuostabus „tarsi“!), Taip pat lavina vaizduotę ir kūrybiškumą.

Atskirai reikėtų išskirti „pasidaryk pats“ žaislus. Ne mažiau gražiai ir vertingai vaikui atrodys tėčio pagaminti baldai ar mašinėlė, mamos siūtas žaislas, nei pirktas parduotuvėje.

Ir svarbiausia, jūs turite atsiminti, kad joks žaislas negali pakeisti bendravimo su tėvais vertės vaikui !!!

„Žaislas vaiko gyvenime“

Prisiminkime savo vaikystę, Kas atsitinka iš karto? Žinoma, šiltos mamos rankos ir jos mėgstamiausias meškiukas (lėlė, zuikis ir kt. - kiekviena turi savo)... Daugeliui žmonių vaikystė asocijuojasi su žaislais. Tačiau, be asmeninės vertės kiekvienam iš mūsų, žaislas turi ir visuotinę žmogiškąją vertę, nes tai ne mažiau grandiozinis kūrinys nei kompiuteris. Todėl bent jau suaugusieji į žaislų pasirinkimą turi žiūrėti labai rimtai. Taigi pradėkime nuo pačių mažiausių.

Pirmosiomis gyvenimo dienomis ir mėnesiais vaiko galimybės pažinti jį supantį pasaulį yra ribotos. Visas pasaulis kūdikiui – mamos šypsenoje. O bendraudamas su ja vaikas susipažįsta su pirmaisiais daiktais ir žaislais. Šiuo laikotarpiu kūdikiui reikia visokių guminių žiedų, barškučių, pakabukų. Jie turi būti ryškūs ir vaiko matymo lauke, nes žaislas turi patraukti vaiko dėmesį. Kiek vėliau, išsivysčius griebimui, kūdikis turėtų mokėti veikti su daiktu: jį trankyti, mesti. Gerai, jei žaislas skamba. 6-9 mėnesių galite pridėti vadinamųjų žaislų - įdėklų, kurie leidžia vaikui vystytis intelektualiai. Palaipsniui į objektyvų kūdikio pasaulį galima įvesti gyvūnus ir lėles iš gumos. Jie turėtų turėti didelius komponentus ir aiškiai apibrėžtas veido detales. 9–12 mėnesių vaiką galite pamaloninti linksmais žaislais pagal laikrodžio rodyklę: pešioti viščiukus, būgnoti kiškius. 10-12 mėnesių vaikui reikia 3-5 žiedų ir kubelių piramidžių. Daugelį tėvų nerimauja tai, kad šiuo laikotarpiu vaikas tiesiogine to žodžio prasme traukia viską į burną. Neišsigąskite: pirma, mažyliui tiesiog dygsta dantukai, antra, burna vaikui yra tokia pati pažinimo priemonė kaip ir rankos bei akys, tereikia prisiminti apie žaislų higieną.

Nuo 1 iki 3 metų mažylis tampa savarankiškesnis, jam atsiranda galimybė judėti savarankiškai. Tačiau kūdikio džiaugsmas yra tėvų problema! Kad jūsų mėgstamos vazos, rinkiniai ir knygos ir toliau tarnautų jums, pašalinkite juos nuo vaiko akių, neprovokuokite jo „darbams“. Šiuo laikotarpiu jau galite nupirkti vaikui kailinį žaislą, su kuriuo jis nuostabiai užmigs. Didelė dėžutė ir jūsų pagalba padės vaikui nepamiršti padėti žaislų.

Iki 3 metų kūdikis pradeda įsisavinti funkcinę objektų paskirtį. O kur, jei ne žaidime, jis gali jautriausiai išmokti, kad jie sėdi ant kėdės ir valgo iš lėkštės? Todėl vaikiškų žaislų komplektą būtina praplėsti indais ir baldais. Jis turėtų būti artimas darželio dydžio, bet būti lengvesnis. Vaikas stengiasi gyventi suaugusio gyvenimą, tad padėk jam. Žaislinis tikro gyvenimo demonstravimas leis vaikui nesunkiai priprasti prie tolimesnio bendraamžių būrio ir visapusiškai tobulėti tiek emociškai, tiek intelektualiai. Iki 3 metų žaislai, gyvenantys su vaiku, turėtų padidėti: didelė lėlė, didelis automobilis, didelis žaislinis žvėris. Žaislų komplekte turi būti visokių piramidžių ir konstruktorių. Šie žaislai patys pasakoja vaikui, kaip su jais elgtis. Pavyzdžiui, piramidė su kūgio formos lazdele neleis vaikui atsitiktinai suverti žiedų, jis turės suprasti piramidės rinkimo principą. Arba visi žinome lizdines lėles. Jei vaikas bent vienos iš jų nepadės teisingai, lizdinės lėlės nebus neatskiriamos seserys. Taip pat šiuo laikotarpiu būtina į vaiko gyvenimą įvesti įvairius lentomis margintus žaidimus.

Iki 4-5 metų amžiaus vaiku pradeda domėtis visokie šeimų rinkiniai, kariai, gyvūnai. Su jais vaikas pradeda sugalvoti skirtingų variantųžaidimai. Apskritai, šiame amžiuje vaikui pradeda būti prieinami visokie žaislai: ir lėlė, ir statybinė medžiaga, ir dėlionės, ir profesinės veiklos atributai, ir įvairūs techniniai žaislai. Žaidimų pirmenybės pradedamos skirstyti pagal lytį: berniukai renkasi automobilius ir ginklus, o merginos – lėles ir viską, kas su jomis susiję. Tačiau abu jie toliau domisi įvairių tipų mozaikomis ir loto. Iki 6 metų vaikas pradeda domėtis modeliavimu, dizainu, tai yra tais žaidimais, kurie leidžia jam ką nors padaryti savo rankomis.

Visus minėtus žaislus galima priskirti vadinamosioms „gatavoms formoms“, tai yra, šie žaislai yra pagaminti gamykliniu būdu ir jau turi funkcinę paskirtį. Tačiau yra dar viena, ne mažiau svarbi grupė – pakaitiniai daiktai. Tai apima suaugusiojo požiūriu visiškai nereikalingus daiktus, tiksliau, šiukšles, tačiau vaikui tai yra vertingiausia medžiaga vaizduotei ir kūrybiškumui lavinti. Tai visokios atraižos, skudurai, dėžės, lentų ar pagaliukų kelmai, apskritimai, kažko nuolaužos ir pan.

Įdiegti šiuos objektus patartina nuo 2-3 metų, nes būtent šiuo laikotarpiu vystosi aktyvi kalba, o pakaitiniai daiktai iškelia kūdikiui poreikį įvardyti juos tikrai egzistuojančius ir priimtus vieno ar kito objekto atžvilgiu. - žodis. Be to, jie prisideda prie gyvenamojo ploto išplėtimo, pristatydami įsivaizduojamą situaciją. Jūs sakote: „Viskas gerai, bet kiekvienas iš išvardytų žaislų kainuoja ir ne kiekviena šeima gali juos sau leisti! Taip, neabejotinai taip yra. Tačiau svarbu atsiminti taisyklę: Žaislus reikia rinktis, o ne surinkti!Žinoma, jūs negalite nenusipirkti savo vaikui žaislų. Bet jei norite, visus žaislus galite pasigaminti savo rankomis ir vaikui jie atrodys ne mažiau gražūs ir vertingi nei pirkti parduotuvėje. Įjunkite savo vaizduotę – ir jums pasiseks. Pirma, tėtis gali iš medžio atraižų pasigaminti nuostabius baldus lėlėms, pasigaminti rašomąją mašinėlę, antra, mama iš siūlų ar audinio likučių gali pasiūti jai nuostabią lėlę ir drabužius, trečia, iš laikraščių ir žurnalų gali patys išsikirpti lotą ir dėliones. ... Viena vertus, tai yra biudžeto taupymas, kita vertus, gera galimybė šeimos sanglaudai. Norėčiau pasilikti prie dar vieno dalyko – žaislų pasirinkimo.

Jei norite nupirkti savo vaikui naują žaislą, laikykitės 4 taisyklių ... Žaislas turi būti:

Saugus (žr. apdirbimą, medžiagą, iš kurios jis pagamintas)

Estetiška išvaizda

Amžius atitinkantis

Daugiafunkcinis (kuo daugiau veiksmų vaikas gali atlikti su žaislu, tuo geriau; žinoma, tai netaikoma barškučiams kūdikiams)

Apibendrinant, būtina priminti Mieli tėvai kad nė vienas, net labiausiai geriausias žaislas, negali pakeisti gyvo bendravimo su mylimu tėčiu ir mama!

Žaislas kognityviai veikia vaiką kaip savotiškasapibendrintas supančios materialios tikrovės standartas.Žaislai gali būti labai įvairūs savo tematika ir meniniu sprendimu, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius reikalavimus.Žaislas yra viena iš seniausių dekoratyvinės ir taikomosios dailės rūšių, tai yra mūsų kasdienybę puošiantis menas, turintis labai specifinę paskirtį – tarnauti ir džiuginti žmones.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Aktualumas. Žaidimas ir žaislas yra neatsiejami vienas nuo kito. Žaislas gali atgaivinti žaidimą, o vystantis žaidimui reikia vis daugiau naujų žaislų. Kognityviniu požiūriu žaislas vaikui veikia kaip tam tikras apibendrintas supančios materialios tikrovės standartas.Tačiau žaidimų ir žaislų vertė slypi ne tik tame, kad jie supažindina vaiką su gyvenimu, svarbiausia, kad jie yra svarbus veiksnys laipsniškam vaiko psichinės raidos judėjimui, suteikiančiam jam galimybę atlikti visų rūšių veikla vis aukštesniu lygiu. Žaidimas gali būti naudojamas planuojant ir nuspėjant žmogaus elgesį tam tikrose jo būsimos veiklos situacijose. Pavyzdys – įvairūs edukaciniai ikimokyklinukų žaidimai, masiniai paauglių patriotiniai žaidimai. Tą patį galima pasakyti apie žaislus. Nesvarbu, ar žaislas yra tikroviškas, įprastas vaizdinio sprendimo prasme, ar jį pakeičiantis objektas, tai visada yra apibendrintas reiškinys.- ženklas, susijęs su jo prototipu (tikras asmuo, telefonas, šaukštas, erdvėlaivis ar kompiuteris). Žaislai gali būti labai įvairūs savo tematika ir meniniu sprendimu, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius reikalavimus. Žaidimų ir žaislų klausimų tyrimai, pagrįsti vaikų žaidimo organizavimo socialinio ugdymo kontekste ir šeimoje studijomis, parodė, kad negali būti vienodo požiūrio į žaislų kūrimą ir pasirinkimą. bet kokio amžiaus; reikia atsižvelgti į žaidimo veiklos amžių. Žaislas svarbus vaiko asmenybės raidai. Todėl daugelis mokytojų ir psichologų užsiėmė žaislų įtakos vaiko psichikai problemos tyrimu. Juk žaislas yra nuolatinis vaiko palydovas, jo draugas, pagrindinis dalykas aktorius jo žaidimuose. Tai skatina vaiko mintis, suteikia plačias galimybes žinioms apie supančią tikrovę pasireikšti. Tuo pačiu žaislą vaikas suvokia estetiškai, ugdo jausmus, o tai be galo svarbu. Ir net praradęs žaidimo vertę, vaikas išlaiko gyvą, estetinį požiūrį į jį.Būdamas privalomas vaikystės palydovas, pramogų, potyrių, linksmybių objektas, žaislas turi bendrą ugdomąją vertę, tarnauja įvairiapusio vaiko vystymosi tikslui.Dėl žaislų turinio, tipų, medžiagų, atlikimo technikos, amžiaus paskirties įvairumo sprendžiamos įvairios edukacinės užduotys.Žaislas, perkeltine A.S. išraiška. Makarenko, - žaidimo „materialinis pagrindas“, būtinas žaidimo veiklai vystyti. Jos pagalba vaikas susikuria sumanytą įvaizdį, išreiškia savo įspūdžius apie jį supantį gyvenimą, atlieka tą ar kitą vaidmenį.Žaislas turėtų padėti vaikams tyrinėti supančią konkrečią tikrovę.Kūdikiui reikalingas žaislas, ugdantis gebėjimą atskirti daiktų spalvą, dydį, medžiagas ir kt. Tinkami žaislai padeda vaikams vystytis protiškai. Liaudies pedagogikoje sukurta visa sistema žaislų, kurių žaidimai yra skirti vaiko jutimo gerinimui. Daugelis figūrinių ir didaktinių žaislų skatina vaikus kalbėti, yra naudojami žodynui turtinti. Išardomi žaislai, įvairūs konstruktoriai, pratimai vaikams analizuojant, sintezuojant ir apibendrinant. Įvairios mozaikos prisideda prie dėmesio ir dėmesio stabilumo ugdymo. Žaislas linksmina ir džiugina vaiką, žadina teigiamą požiūrį į aplinką. Užuojauta ir meilė žaislui persikelia į žaisle pavaizduotus objektus, žmones. Žaidimas su lėle žadina vaikų rūpestingumą, pagarbų požiūrį, dėmesingumą ir švelnumą, padeda kaupti teigiamų moralinių išgyvenimų patirtį.

Žaislas yra viena iš seniausių dekoratyvinės ir taikomosios dailės rūšių, tai yra menas, puošiantis mūsų gyvenimą, turintis labai specifinį tikslą – tarnauti žmogui ir jį džiuginti.. Pirmieji žaislai atsirado visuomenės vystymosi stadijoje, kai suaugusiųjų darbas vaikui tapo neprieinamas. Tai buvo miniatiūrinės įrankių kopijos, su kuriomis vaikai galėjo mankštintis panašiomis sąlygomis kaip ir suaugusieji. Rusijoje nuo XII amžiaus yra liaudiški žaislų amatai - moliniai, raižyti. Gamyklinės žaislų gamybos nebuvo. Tambovo srities teritorijoje buvo plačiai paplitęs liaudies žaislas - molis ir skuduras. Tačiau jau XX amžiaus pradžioje. į vaikų mokymo ir auklėjimo procesą buvo įtraukti žaislai, kurie šiuolaikiniuose psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose vadinami didaktiniais žaislais.

I. Žaislų vertė ugdant ikimokyklinuko asmenybę.

Žaislų reikšmės mūsų mažylio gyvenime negalima pervertinti, nes būtent žaidimas yra pagrindinė Jūsų vaiko veikla. Sulaukęs dvejų metų, jis jau puikiai moka valdyti daiktus, moka jais naudotis. Vaikas vaidina atskiras scenas: maitina katę, aprengia lėlę, veža kubelius mašinoje. Žaidimas, kaip savarankiška vaiko veikla, formuojasi vaiką auklėjant ir mokant, prisideda prie žmogaus veiklos patirties ugdymo. Šiuo atveju žaislas veikia kaip savotiškas tų daiktų etalonas, siekiant išsiaiškinti kurių paskirtį ir įvaldyti įvairius veiksmus, kuriuos vaikas turėtų pažinti. Žaidimas, kaip vaiko gyvenimo organizavimo forma, svarbus tuo, kad tarnauja vaiko ir jo asmenybės psichologijai. Žaidimas ir žaislas yra neatsiejami vienas nuo kito. Žaislas gali atgaivinti žaidimą, o žaisti kartais reikia naujo žaislo. Ir neatsitiktinai vaikiškuose žaidimuose dalyvauja ne tik parduotuvėje pirkti žaislai, bet ir auklėtojų, tėvų ar pačių vaikų pagaminti žaislai. Žaislų gali būti pačių įvairiausių, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius ir meninius reikalavimus. Kiekviename amžiuje vaikui reikia žaislų, kurie skiriasi savo tematika ir paskirtimi: žaislai su istorija (lėlės, gyvūnų figūrėlės, baldai, indai); techniniai (transportas, projektuotojai, techniniai mazgai); žaislai – „darbo įrankiai“ (kastuvas, tinklas, plaktukas, atsuktuvas, šepetys, žaislai, imituojantys paprasčiausias suaugusiųjų darbo priemones); linksmi žaislai; teatralizuoti, muzikiniai, sportiniai žaislai įvairaus amžiaus vaikams. Dideli žaislai, tokie kaip paspirtukai, vaikiški automobiliai, traktoriai, dideli lengvai transformuojami konstrukciniai rinkiniai padeda kovoti su fiziniu neveiklumu, moko vaiką judėti ir orientuotis erdvėje. Sėdint prie stalo, vaikui patogiau žaisti su mažais žaisliukais, kurie aiškiai matomi iš visų pusių. Žaisti ant grindų reikia didesnių žaislų, proporcingų vaiko ūgiui sėdimoje ir stovimoje padėtyje. Lauko žaidimams kieme reikalingi dideli žaislai, maži netinka. Žaislų parinkimas glaudžiai susijęs su vaiko estetinio ir dorinio ugdymo uždaviniais, su jo kolektyvinio žaidimo, kuriame jis naudoja visus žaislus kartu su visais vaikais, troškimu.Žaislų parinkimas glaudžiai susijęs su estetinio, dorinio vaiko ugdymo uždaviniais, su jo kolektyvinio žaidimo, kuriame jis naudoja visus žaislus kartu su kitais vaikais, troškimu.Renkantis žaislus, reikia atsižvelgti į su amžiumi susijusius žaidimo veiklos raidos modelius. Ne visi vaikai turi galimybę pamatyti gyvus gyvūnus ir paukščius. Juos pažinti padeda knygos, žaislai, televizija.Labai svarbu, kad renkantis žaislus tai skatintų vaiko teisingų idėjų apie aplinką formavimąsi.Patartina, kad žaislus į žaidimą įneštų suaugęs žmogus. Jis sudomina vaiką bendro žaidimo siužetu, užduoda jam klausimus, skatina „bendrauti“ su nauju žaislu. „Ar lėlė pabudo? Pavaišink ją kompotu“. Žaislas vaikui yra pilnas prasmės. Vaikai nuo ketverių iki penkerių metų žaidimo veiksmus dažniausiai atlieka žaislų pagalba, tačiau jų žaidimo veiksmus jau galima nurodyti ir gestu, ir žodžiu. Šiame amžiuje ypač svarbūs tie daiktai, kurie praktinėje pedagogikoje paprastai vadinami atributais: visokios kepurės. Karoliukai, prijuostės, chalatai. Šiuo laikotarpiu reikalingi žaislai, atspindintys konkrečios profesijos specifiką. Kapitonui laivas nėra toks svarbus, kiek svarbu turėti teleskopą, žiūronus, dangtelį. Gydytojui reikia chalato, priėmimo stalo, termometro lazdelės, švirkšto, o būtinai reikia pacientų, kurie kantriai ištveria gydytojo ir slaugytojo priežiūrą. Šie pacientai gali būti didelės lėlės. Tačiau jokia žaislų gausa, kuri, atrodytų, išskleistų daugiausiai istorijų varomus žaidimus, neatstos vaiko žaidimų draugų. Priverstinis poreikis žaisti vienam kartais gali sukelti pernelyg didelį jo nervų sistemos susijaudinimą. Žaisdamas vienas, vaiką jaudina prisiimtų vaidmenų gausa. Natūralu, kad po žaidimo jis bus pernelyg mobilus, irzlus, „garsus“. Bet tas pats žaidimas bendraamžių komandoje nesukelia panašios reakcijos vaikui. Daugelis vaikų žaidime naudoja ne tik žaislus, bet tam pritaiko ir kitus daiktus. Sofa gali tapti garlaiviu, kėdės – traukinių vagonais, nelygumai – juokingais ežiukais. Toks daiktų naudojimas žaidime rodo aukštą vaiko intelekto lygį, jo vaizduotės išsivystymą. Deja, ne visi suaugusieji tai supranta. Žaidimą būtina praturtinti naminiais žaislais, įskaitant pagamintus iš natūralių atliekų.

Taigi patys įvairiausi vaiko polinkiai ieško savo pasireiškimo ir mankštos bei randa juos žaidimuose, jei vaikui duodama medžiaga, kuri gali pasitarnauti kartu kaip stimulas, skatinantis tam tikrą veiklą, ir kaip priemonė, su kuria ši veikla. vykdoma ir tobulėja. Jie turi patenkinti ir ugdyti estetinį skonį, kurio užuomazgos taip anksti pasireiškia vaikui. Todėl jie turėtų sužadinti ir skatinti vaiko norą imtis kolektyvinių pastangų.
Žaislai, kaip ir žaidimai, tarnauja ne tik kaip ugdymo ir saviugdos, naujų elgesio formų įsisavinimo priemonė, bet ir kaip savotiški vaikų individualumo vystytojai.
Atrodo visiškai akivaizdu, kad ne, net pats išsamiausias vaiko tyrimas naudojant „tikslius“ metodus ir sėkmingiausi testai gali suteikti teisingą supratimą apie vaiką, apie jo asmenybę kaip visumą ir apie individualius bruožus, jei tyrėjas tai padarė. nestebėti vaiko jo natūralioje stichijoje – žaidime ir tarp žaislų.

II. Šiuolaikinė žaislų klasifikacija.

1. Daiktiniai ar figūriniai žaislai (lėlės, figūrėlės ir kt.).

2. Techniniai žaislai supažindina vaikus su technologijų pasauliu, supažindina išvaizda techniniai daiktai (mašinos, mechanizmai, transporto priemonės).

3. Statybinės ir statybinės medžiagos

4. Didaktiniai žaislai – žaislai, skirti protiniams procesams lavinti.

5. Žaislai lauko ir sportiniams žaidimams skirti kūno kultūrai.

6. Teatro žaislai yra lėlės (teatro personažai, lėlės bibabo, lėlės)

7. Garsiniai ir muzikiniai žaislai.

8. Naminius žaislus gamina patys vaikai, tėveliai, auklėtojos.

III. Psichologija – pedagoginiai reikalavimai vaiko žaislui.

Atsižvelgiant į tai, kad žaislai turi didelę reikšmę vaikų žaidimo raidai, reikėtų atkreipti dėmesį į jų pasirinkimą.Specialistas, padedantis tėvams išsirinkti vaikiškus žaislus (psichologas, lopšelio auklėtojas ir darželisšeimos darbuotojas socialinis mokytojas, pediatras, žaislų skyriaus pardavėjas ir kt.) turėtų atkreipti jų dėmesį į tai, kad išorinis žaislo patrauklumas būtinai turi būti susijęs su jo pedagogine verte ir sauga vaiko sveikatai.

Žaislai neturėtų:

1. provokuoti vaiką agresyviems veiksmams;
2. sukelti žiaurumo apraiškas žaidimo veikėjų (žmonių, gyvūnų) atžvilgiu, kurių vaidmenis atlieka žaidimo partneriai (bendraamžis ir suaugęs) ir kurie yra siužeto žaislai (lėlės, gyvūnai);
3. provokuoti istorijas, susijusias su amoralumu ir smurtu;
4. sukelti nesveiką susidomėjimą seksualiniais klausimais, nepriklausančiais vaikystės kompetencijai.

Jie turi:

1. turėti didaktinių savybių (gebėjimas išmokyti vaiką kurti, susipažinti su spalva, forma, užprogramuotų valdymo mechanizmų buvimu, pavyzdžiui, elektrifikuotuose žaisluose);
2. galimybė naudotis vaikų grupe (žaislo tinkamumas naudoti keliems vaikams, įskaitant suaugusįjį dalyvaujant žaidimo partneriui, pavyzdžiui, kolektyviniams pastatams);
3. aukštas meninis ir estetinis lygis arba jų priklausymas meninių amatų gaminiams, užtikrinantis vaiko įvedimą į meno ir liaudies meno pasaulį.

Jie yra norų pobūdžio. Šį lygį atitinkantiems žaislams Rusijoje taikomas palankiausias režimas.Daugelis psichologų ir pedagogų šiuo metu atlieka įvairius šiuolaikinių žaislų tyrimus. Šie tyrimai yra pagrįsti objektyviais, moksliškai pagrįstais žaislų vystymosi vertės vertinimo kriterijais. Pagrindinis reikalavimas žaislui – maksimaliai išvystyti tokias veiklos rūšis, kuriose kiekvieno amžiaus periodo neoplazmų formavimasis ir vystymasis yra efektyviausias, t.y. sprendžiant su amžiumi susijusias raidos problemas. Žaislas, kaip ugdymo priemonė, turėtų skatinti socialinius veiksmus ir, jei įmanoma, kelti humaniškus jausmus. Ji turėtų išlaikyti pagarbų požiūrį į kitus, pabrėžti žmogiškąjį, antropomorfinį principą gyvuosiuose ir, žinoma, žmoguje visose jo hipostazėse. Nepriimtina, kad žaislas turėtų savybių, imituojančių asocialius veiksmus ir jausmus: smurtą, žiaurumą, agresyvumą, abejingumą, objektyvų požiūrį į gyvas būtybes ir kt.Reikalavimai žaislams ir jų vertinimo kriterijai turėtų būti nustatomi atsižvelgiant į žaidimo struktūrines sudedamąsias dalis.Kadangi veiklą skatina motyvas, nustatantis jos objektyvumą ir kryptį, ji vykdoma veiksmais, kurie turi savo turinį ir operacijas. Žaidimo motyvas slypi pačiame procese. Susidomėjimą žaidimu daugiausia lemia žaislas, būtent jo patrauklumas vaikui. Tai svarbus reikalavimas žaislui, todėl jis yra medžiaga savarankiškai, iniciatyviai vaiko veiklai ir yra motyvuojanti žaidimo veiklos sudedamoji dalis. Išoriškai jie neturėtų erzinti savo spalva. Jei į žaidimų kambarys vyraus spalvos, formos, mirksi paveikslėliai, objektai ir t.t. Vaiko psichika nesusitvarkys – spalvų ir garso, uoslės ir lytėjimo suvokimas, gero ir blogo idėjos deformuojasi.

Pagrindinis reikalavimas žaislui – maksimaliai išvystyti tokias veiklos rūšis, kuriose kiekvieno amžiaus periodo neoplazmų formavimasis ir vystymasis yra efektyviausias, t.y. sprendžiant su amžiumi susijusias raidos problemas.

Taigi pagrindinis psichologinis reikalavimas žaisluose yra gebėjimas suaktyvinti vaiko amžių atitinkančią veiklą, kurią suteikia:

1. žaislo patrauklumas vaikui, kuris sukuria motyvacinį žaidimo pagrindą;
2. gairių, kuriančių žaidimo veiksmo vystymosi potencialą, išsamumas, adekvatumas ir atvirumas;
3. žaislo veikimo galimybes, užtikrinant savarankišką vaiko veiksmą.

IV. Žaislų panaudojimo būdas vaikų kūrybinei veiklai lavinti.

Kūrybiniai žaidimai – tai žaidimai, kuriuose pasireiškia vaizdai, kuriuose yra sąlyginė aplinkos transformacija.Žaislo dėka menas įsilieja į vaiko gyvenimą. Nuo mažens žaislas prisideda prie vaiko kūrybinių galių ugdymo, būtent ji padeda turtinti jo vaizduotę. Didelė vertė kūrybinis vystymasis vaikas turi žaislą - naminį. Retas vaikas nesusitvarko su tokiu žaislu – nuo ​​paties primityviausio, jo paties pagaminto iki išgales iš popieriaus, skudurų, degtukų dėžučių, iš molio, pagaliukų. Tai pirmasis vaiko kūrybinis darbas, kartu su piešiniais visada išreiškia ne tik jo Kūrybiniai įgūdžiai, bet ir techninis išradimas, dizaino galimybės.

Konkretaus žaislo pateikimo būdas priklauso nuo jo tipo, vaikų amžiaus ir užduočių, kurias pats sau išsikelia mokytojas. Pagrindiniai pokyčiai, vykstantys vaizduotės srityje, yra susiję su tuo, kad pakaitalai yra tvirtai įtraukti į vaikų žaidimo elgesio repertuarą. Beveik visi vaikai lengvai ir savarankiškai randa tarp polifunkcinių objektų tikrai neesančių, bet reikalingų daiktų ir laisvai įtraukia juos į žaidimą. Rodikliai, tokie kaip: a) savarankiškas pakaitinių dalykų pasirinkimas; b) lankstumas keičiant objektų funkciją; c) originalūs pavadinimai ir veiksmai; d) kritiškumas partnerio pakeitimams, rodantis jo paties ypatingos aplinkos vizijos buvimą, visumoje liudija, kad vaizduotė šiame amžiuje įgyja kūrybinį pobūdį..

Visiškai akivaizdu, kad vaikai žaidžia su žaislu. Ikimokyklinuko žaidimui geriausiai tinka žaislai, skatinantys vaidinti ir režisuoti. Dėlžaidimas vaidmenimis gerai turėti komplektus vaidinimui gydytoju, kirpyklą, parduotuvę, taip pat kostiumų dalis ir atributiką, padedančias priimti ir išlaikyti vaidybinį vaidmenį (gydytojo chalatas ir tvarstis, vairas automobiliui, a. policijos kepuraitė, raudonkepuraitė ir kt.). Šiai grupei priskiriami ir transportiniai žaislai (sunkvežimiai, traukiniai, automobiliai, leidžiantys ką nors vežti).
Dėlrežisieriaus pjesėmums reikia mažų ir, jei įmanoma, mielų žaisliukų, kurie apima bendravimą ar elgesį su jais kaip gyvais personažais – meškiukų, zuikių, šunų ir, žinoma, lėlių su visokiais lėlių reikmenimis.Vyresniame amžiuje vaikams reikia sudėtingesnio žaislo. Jiems ne taip svarbu susilieti su žaislu veikiant, kiek jį valdyti, nukreipti, apsvarstyti, suprasti techniką, mechanizmą, priversti jį veikti, keisti rinkinio turinį. Šiam amžiui itin svarbios visos konstruktyvios ir techninės žaislų savybės, leidžiančios juos gausiai panaudoti žaisminga ir pažintine prasme.

Iš žaislų vaizdų reikia ne atskirų didelių žaislų, o rinkinių tam tikromis temomis, suteikiančiais apimties istorijos žaidimui, atspindintis modernumą savo gyvenimo būdu, statybomis, technologijomis. Tokie žaislai įtvirtina ir plečia vaikų patirtį, lavina jų kūrybinę vaizduotę, suvienija kolektyvą ir suteikia didelį džiaugsmą vaikų gyvenimui. Reikėtų organizuoti žaidimus su istorišku žaislu. Laiko šiems žaidimams reikėtų skirti reguliariai, suteikti galimybę panaudoti visus sklypo žaislus ir statybines medžiagas, iš kurių vaikai stato reikalingus statinius kaip žaidimo priedą. Be to, jei vaikams neužtenka žaislų, figūrėlių, mokytojas gali pasiūlyti vaikams dabar patiems juos pasidaryti (iš kartono, popieriaus) arba apibūdinti sudėtingesnių naminių gaminių (medinių, papjė mašė ir kt.) gamybą. , kuriam prireiks ypatingo laiko...

Mokytojo vaidmuo žaidimų procese yra labai atsakingas ir aktyvus. Jis stebi turinį, žaidimų eigą, vaikų santykius; klausimai, priminimai, patarimai, papildomos medžiagos pridėjimas prisideda prie turtingo ir organizuoto žaidimo proceso. Vidurinėje ir vyresniojoje grupėje didelis dėmesys turėtų būti skiriamas trečios rūšies žaislams - statybinėms medžiagoms, konstruktoriams, išardomiems modeliams, pusgaminiams.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams vertingi pasakojamieji žaidimai, kurie atsiskleidžia pasitelkus vaizduotę žadinančius žaislus. Jie sustiprina vaikų gyvenimo patirtį. Visų pirma, būtina pateikti atskirus gyvūnų (meškos, kiškio ir kt.) atvaizdus. Šiuos atskirus žaislus vaikas įsisavins gana ilgai, žais su jais, nesujungdamas į didelį kompleksą. Tačiau būtina palaikyti vaiko norą žaidime naudoti kitas medžiagas, pavyzdžiui, kaladėles, lentas, pagaliukus namui statyti, arklidėm, narveliui ir pan. Žaidimams su žaislais su pasakomis šios papildomos medžiagos turi būti prieinamos ir leistinos. naudoti laisvai. Mokytojas turi stebėti žaidimų raidą, suvokti žaidimų turinį ir kryptį, pasiūlyti vaikui ar vaikų grupei papildomos medžiagos, kad paskatintų juos praturtinti žaidimo turinį, kolektyviai naudotis žaislais. Jei vaikų susidomėjimas žaidimu sumažėja dėl žaidimo medžiagos skurdo ar problemų su vaikais, mokytojas atneša papildomos, vaikams jau pažįstamos žaidimo medžiagos, padeda išspręsti konfliktą. Didelę vietą turėtų užimti neformuota medžiaga, iš kurios vaikai galėtų pasigaminti savo dizainą atitinkančius žaislus.

Taigi galima išskirti simbolinių veiksmų su daiktais raidos etapus:

1. Pirmajame Šiame etape vaikas žaisdamas naudoja tik tikroviškus žaislus ir arba visiškai nereaguoja į suaugusiojo prašymą surasti dingusį daiktą, arba reaguoja neigiamai. Apskritai, žaidimas šiame etape yra žemame vystymosi etape.
2. Ant antrojo vaikas atranda susidomėjimą suaugusiojo pakaitiniais veiksmais ir iškart po stebėjimo juos pamėgdžioja tais pačiais pakaitiniais daiktais. Tačiau žaidimo elgesys apskritai rodo, kad tokie keitimai yra nestabilūs, nekritiški ir mažai suprantami. Vaikas mėgdžioja suaugusįjį, labai miglotai suvokia pakeitimo prasmę. Ir šiame etape žaidimas vykdomas tik kartu su suaugusiuoju ir jo iniciatyva, paliekant jam abejingą vaiką.
3. Trečiajame Šiame etape vaikas savarankiškai, uždelstas imituoja suaugusiojo pakaitinius veiksmus. Tuo pačiu metu yra gana stiprus ir visiškas jų kopijavimas, taip pat vaikų dėmesys jų įgyvendinimui. Svarbiausias veiksnys, užtikrinantis atotrūkio tarp objekto ir jo reikšmės suvokimą bei galimybę šią prasmę perkelti į kitus objektus, yra kalba. Su juo siejama tolesnė pakaitalų plėtra.
4. Kitoje Žaidimo etape kartu su imitaciniais pakaitalais vaikų elgesyje atsiranda savarankiški pakaitalai, kurie nėra visiškai pasiskolinti iš suaugusiojo stebėjimo ar žaidimo kartu su juo patirties. Žaidimas vis labiau pagauna vaiką ir vis dažniau išsiskleidžia jo iniciatyva. Neperžengdamas siūlomo siužeto, vaikas pradeda keisti suaugusiojo veiksmus, įvesdamas į juos naujumo elementus.

V. Dalyko charakteristikos – žaidimo aplinka ikimokyklinis.

Visų pirma būtina užtikrinti, kad grupės kambaryje vaikams būtų sudarytos sąlygos visų rūšių savarankiškai veiklai. Kiekvienos rūšies žaislai ir pagalbinės priemonės turėtų būti laikomos tam tikra tvarka, kuri leistų vaikams patiems susirasti norimą daiktą, o pažaidus vėl padėti į vietą. Svarbu apgalvoti, kaip racionaliausiai paskirstyti žaidimo medžiagą, kad vaikai galėtų užsiimti įvairia veikla netrukdydami vieni kitiems.

Kūdikiai turėtų turėti pakankamai žaislų, kurie periodiškai keičiami. Jie turėtų būti laikomi už grupės ribų, kad nesukeltų nereikalingo dirginimo. Grupėje būtina nuolat kelioms dienoms turėti vieną ar kitą žaidimui reikalingą rinkinį, padėti čia spintelėse ar lentynose.

Žaislų saugojimas vidutinėse ir vyresniosiose grupėse skiriasi. Šiame amžiuje vaikų dėmesys yra stabilesnis, savo veikloje vaikas išsikelia sau konkretų tikslą, visa vaikų grupė dalyvauja planuojant užsiėmimus. Vyresni vaikai patys ruošia medžiagą, vadovaujami mokytojo, gerai žino kiekvieno daikto, medžiagų tvarką ir vietą, ima pagal numatytą planą ir t.t. Būtų dirbtina ir neteisinga, jei vyresni vaikai turėtų tik medžiagą šiandien, bijodamas vaikų blaškymosi. Tokiu būdu, nepaisant kliūčių, neįmanoma ugdyti vaiko stabilumo, suplanuotų veiksmų, gebėjimo eiti į tikslą. Visi žaislai pristatyti į vyresnioji grupė, turėtų būti saugomi čia, eilės tvarka, surūšiuoti pagal tipą, kad vaikinai būtųir paprasta naudoti. Jei tai apsunkina grupę, prieškambaryje ar kitame kambaryje gali būti spinta su tam tikru asortimentu. Patys vaikai juos pažįsta, žino, kur kas slypi, o kai reikia – paima žaislus.

Dalyko-žaidimo aplinka ikimokyklinėje įstaigoje atitinka tam tikrus reikalavimus: tai pirmiausia vaiko laisvė siekti temos, žaidimo siužeto, tam tikrų žaislų, žaidimo vietos ir laiko. Tuo pačiu metu negalima ignoruoti ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybių ir to, kad jie yra ikimokyklinio amžiaus. švietimo įstaiga dirbama pagal tam tikrą edukacinė programa... Tai reiškia, kad ikimokyklinėje įstaigoje sudarant sąlygas vaikams įgyvendinti teisę žaisti, būtina jiems pasiūlyti ne tik patogiausią laiką žaisti kasdienėje rutinoje, bet ir skirti tinkamą vietą, aprūpinant ją universali dalykinė-žaidimo aplinka, tinkanti įvairaus tipo žaidimams organizuoti.

Tyrimai parodė, kad dalykinė žaidimo aplinka tam tikromis sąlygomis veiksmingai paveiks ikimokyklinuko žaidybinės veiklos raidą.

Pedagogas turi būti dalykinės-žaidimo aplinkos organizatorius savo saugumo, patrauklumo, vertybinio potencialo ir ugdomosios įtakos vaiko asmenybei požiūriu.

Ikimokyklinio amžiaus vaikas turėtų domėtis dalykine žaidimo aplinka, aktyviai ją įsisavinti, transformuotis ir įsitvirtinti.

Dalyko žaidimo aplinka turi būti tikslingai organizuojama, atsižvelgiant į vaiko žaidimo poreikius, atitikti atitinkamus principus:

1. Atstumo principas, pozicijos bendraujant.
2. Veiklos principas
3. Besivystančios aplinkos stabilumo-dinamiškumo principas
4. Aplinkos emocionalumo, individualaus komforto ir vaiko bei suaugusiojo emocinės gerovės principas.
5. Pažįstamų ir nepaprastų elementų derinimo estetiniame aplinkos organizavime principas.
6. Atvirumo-uždarumo principas.
7. Atsižvelgimo į vaikų lyties ir amžiaus skirtumus principas.

Ir reikalavimai:

1. žaidybinės veiklos raidos dėsnius ir įvairaus amžiaus vaikų auklėjimo pedagogines užduotis,
2. besivystantis charakterį, atitinka pažintinę vaiko sferą, t.y. neišsemiamas, informatyvus,
3. patenkinti naujumo ir transformacijos poreikius

Istorijos žaidimo medžiaga:

1 jaunesnė grupė

Didelės ir vidutinės lėlės (10 vnt.), Minkšti žaislai (18 vnt.), Pripučiami žaislai (6 vnt.), Arbatos indų rinkinys (didelis), virtuvės reikmenų rinkinys (2 vnt.), Praustuvai (2 vnt.) .), Patalynės komplektas lėlėms (1 vnt.), didelis automobilis (2 vnt.), vidutinis ir mažas automobilis (10 vnt.), lėlių vežimėlis (2 vnt.), kibirai (5 vnt.), didelis lėlių stalas (1 vnt.), lėlių lova (1 vnt.), spintelės lėlių skalbiniams (1 vnt.), viryklė (proporcingai vaikui) - 1 vnt, tūriniai moduliai (1 komplektas), drabužiai, pripučiamas baseinas (1 vnt.), palapinė - namelis (1 vnt.), piramidės (5 vnt.), muzikiniai žaislai (fortepijonas, tamburinas, būgnas, muzikiniai plaktukai, muzikiniai barškučiai, barškučiai), drugelio vežimėlis (2 vnt.), banginių sūpynės kėdė (1 vnt.), čiuožykla (1 vnt), čiuožykla (2 vnt.).

2 jaunesnė grupė

Didelės, vidutinės lėlės (9 vnt.), Minkšti žaislai (10 vnt.), Guminiai žaislai (8 vnt.), Rinkinys Doctor Aibolit, Kirpyklos rinkinys (1 vnt.). skalbimo rinkinys (1 vnt.), didelių ir vidutinių arbatos indų rinkinys (1 vnt.), virtuvės indų rinkinys (1 vnt.), praustuvės (2 vnt.), kibirai (3 vnt.), rinkinys lėlių aksesuarai (2 vnt.), lyginimo lenta (1 vnt.), lygintuvas (2 vnt.), "meškiukas" (2 vnt.), automobilis (5 vnt.), lėktuvas (2 vnt.), garintuvas (1 vnt.) vnt.), lėlių namelio vežimėlis (2 vnt.), vairai - muzikinis (2 vnt.), svarstyklės (1 vnt.), krepšiai ir krepšeliai (3 vnt.), didelis lėlių stalas (1 vnt.), lėlių lova (2 vnt. vnt.), spintelė lėlės skalbiniams (1 vnt.), virtuvės viryklė (proporcinga vaikui), statybinis komplektas (1 vnt.), medžiagos žaidimams su taisyklėmis: „Žvejyba“, „Vėžlys rąstas“, „Logikos kubas“ “, „Smiginio“ žaidimas, dėlionės (didelės ir mažos), „Logic Domino“, „Zoo sodas“, „Mozaika“, „Kubai“.

Vidurinė grupė

Lėlės (9 vnt.), Minkšti žaislai (8 vnt.), Automobiliai (5 vnt.), Garlaivis (1 vnt.), „Daktaro“ rinkinys, rinkiniai s/r žaidimams (parduotuvė, garlaivis, kirpykla), maža guma žaislai (9 vnt.), Prekės persirengimui, lėlių teatras, arbatos indų rinkinys (2 vnt.), Virtuvės reikmenų rinkinys (1 vnt.), Lėlių aksesuarų rinkinys (2 vnt.), Krepšiai, krepšeliai , kuprinės (5 vnt.) , lėlių baldų komplektas (1 vnt.), viryklė (proporcinga vaikui) (1 vnt.), spinta lėlės rūbams, lėlių lova, stalas (proporcingas vaikui) ), statybiniai rinkiniai (3 vnt.), vežimėlis (2 vnt.) , daržovių ir vaisių rinkinys (1 vnt.), dėlionės (didelės ir mažos) (9 vnt.), stalo žaidimai: „Zoologinis domino“, „Lotto“, „Mozaika“, „Kubeliai“, „Dėlionės“.

Vyresnioji parengiamoji mokykla mokyklai

Automobiliai (8 vnt.), Vidutinės ir mažos lėlės (10 vnt.), Minkšti žaislai (7 vnt.), Vežimėliai (1 vnt.), Spinta lėlėms (1 vnt.), Lėlių indų rinkinys (2 vnt.). ), lova lėlėms (1 vnt.), arbatos indų rinkinys (2 vnt.), virtuvės reikmenų rinkinys (2 vnt.), drabužiai lėlėms, spinta lėlėms, dujinė viryklė (atitinkanti vaikas), toršeras, lyginimo lenta, rinkinys "Daktarai" (1 vnt.), Rinkiniai s/r žaidimams ("Parduotuvė", "Kirpykla", "Garlaivis", "Bankas", "Paštas", "Biblioteka", "Mokykla"), lėktuvas, garlaivis (po 1 vnt.), Sulankstomas ekranas, vairas, vairas (1 vnt.), Kelio ženklų komplektas, šviesoforas (1 vnt.), Didelis pastato komplektas ( 1 vnt.), Daržovių ir vaisių rinkinys, maži guminiai žaisliukai, medinis statybinis komplektas: "Zoo" , "Ūkis", "Linksmas miestelis", "Transportas"; mažos guminės gyvūnų figūrėlės, senovinės gyvenvietės, medžiagos žaidimams su taisyklėmis - žiedo metimas, žaidimai ant stalo: loto (4 vnt.), skaitmeninis loto (1 vnt.), domino (4 vnt.), šaškės, šachmatai, kubeliai , galvosūkiai (2 vnt.).

Taigi sumanus mokytojo vadovavimas, neslopinant vaikų iniciatyvos, aiškus žaidimo medžiagos sugrupavimas, rūpestis įsigyti gausų, įvairų žaislų asortimentą, suplanuotas pristatymas, susijęs su organizuota vaikų patirtimi – visa tai turėtų kelti Žaidimo ir žaislų problema iki tinkamo pagrindinio ir praktinio lygio. , įnešti į ikimokyklinio ugdymo įstaigų gyvenimą animaciją ir džiaugsmą.

Vi. Vyresniosios grupės dalykinės-žaidimo aplinkos analizė.

Grupėje, pagal vykdomas programas, būtinas sąlygas dėl visapusiška plėtra vaikai.

Vaikams skirta visa grupės erdvė: žaidimai, didaktinė medžiaga, žaislai. Baldų ir įrangos išdėstymas užtikrina patogų visų patalpoje esančių vaikų stebėjimą, suteikia galimybę prieiti prie kiekvieno vaiko aptarnavimo ir užsiėmimų metu. Baldai parenkami pagal vaikų ūgį ir amžių, yra žymėjimas.

Grupėje yra žaidimo, teatro, muzikinės, vizualinės, konstruktyviosios, kalbinės veiklos zonos, fizinio aktyvumo ugdymo zona, gamtos kampelis, eksperimentinė zona (smėlio-vandens stalas), biblioteka vaikams. Yra pakankamai naudos juslinis vystymasis... Medžiaga parenkama atsižvelgiant į amžiaus ir higienos reikalavimus, saugos reikalavimus.

Grupėje sudarytos visos būtinos sąlygos žaidybinei veiklai atsirasti ir vystytis. Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimo situacijas „Pamaitink lėlę“, „Kelionė į mišką“, „Kelionė į ūkį“. Žaidimų metu yra kalbos raida vaikai, kūrybiškumo ir judesių išraiškingumo ugdymas imituojant gyvūnų judesius. Vaikai aktyviai dalyvauja visuose žaidimuose. Vaikų žaidimo įgūdžiai yra gerai išvystyti. Vaikai naudoja pakaitinius daiktus, atlieka kelis žaidimo veiksmus.

Sudarytos sąlygos ugdytis estetinį požiūrį į vaikus supantį pasaulį ir puikios sąlygos sensomotoriniam vystymuisi.

Vienas pagrindinių higienos reikalavimų ikimokyklinės įstaigos įrangai – sveikatos sauga ir vaikų augimo bei amžiaus ypatumų laikymasis. Žaidimų ir sporto įranga saugiai pritvirtinta. Jis laikomas sekcijinėse spintose, esančiose arčiau laisvos zonos. Neturi aštrių išsikišimų, šiurkštumo.

Įrengiant grupę, atsižvelgiama į taisykles, kurių laikymasis užtikrina patogų baldų išdėstymą ir palankiausią natūralios šviesos lygį užsiėmimų metu.

Grupėje yra kampai:

Vii. Pedagoginės išvados.

Žaislas visada buvo žmogaus palydovas. Ją myli visi: ir vaikai, ir suaugusieji. Vaikams ji linksma, suaugusiems teikia džiaugsmo, perkeldama juos į vaikystės pasaulį. Bet koks žaislas yra ne tik darbo, bet ir kūrybiškumo rezultatas. Žaislai – vienas ankstyviausių ir ryškiausių vaikystės prisiminimų. Esant dabartinei lėlių, minkštų žaislų, taip pat vakarietiškos kultūros implantuotų robotų – transformatorių, žmonių vorų ir kitų monstrų gausai ir įvairovei, „pasidaryk pats“ žaislai atrodo šilčiausiai ir liečiančiai. Šiuolaikiniai žaislai yra be galo įvairūs ne tik savo įvaizdžiais, bet ir tipais, atitinkančiais įvairius vaikų veiklos aspektus. Atskirkite sportinį, muzikinį, spausdintą (loto, stalo žaidimai, karpymas, klijavimas ir kt.), techninius (įvairios mašinos), konstruktorius, didaktinius žaislus ir galiausiai žaislą, perteikiantį gyvų būtybių – žmonių (lėlių), gyvūnų – vaizdus. , paukščiai. Be to, yra atskiras asortimentas žaislų patiems mažiausiems (barškučiai), skiriasi kalėdiniai ir žaidimų žaislai. Vaikų, kuriems žaislas skirtas, amžius lemia jam keliamus reikalavimus tiek turinio, formos, charakterio, dizaino, tiek medžiagos, iš kurios jis pagamintas, ir įgyvendinimo technikos atžvilgiu.

Žaislas turi visapusiškai lavinti vaiką. Žaidimas su tam tikru žaislu turi vyraujančią įtaką vienam iš vaiko raidos aspektų: jo judesių, jutimo organų, mąstymo raidai ir kt. EA Flerinos pedagoginė klasifikacija, į tipus: automobilių sportas ir treniruotės, siužetinės formos. , techniniai, muzikiniai, teatralizuoti žaislai, smagūs žaidimai ir stalo žaidimai su didaktinėmis užduotimis ir taisyklėmis.
Motociklai ir treniruokliai padeda lavinti motoriką, vaiko gebėjimą orientuotis erdvėje, lavina dėmesį, ištvermę, organizuotumą. Šie žaislai apima kamuolį, šokdynes, lanką, kėglius, taip pat žaislus (spilikines, mozaikas ir kt.), kurie padeda lavinti smulkiąją motoriką. Sportiniai žaislai skatina vaikus užsiimti įvairia veikla, tenkina vaiko aktyvaus judėjimo poreikius. Aktyvaus judėjimo reikalaujantys žaidimai kamuoliukais, smeigtukai, kamuoliukų ridenimas ir kt., teikia vaikams didelį malonumą, lavina vikrumą, taiklumą. Žaisdami su jais vaikai sustiprėja eidami, bėgiodami, metdami, lavina vikrumą, taiklumą, judesių koordinaciją, lavina smulkiąją motoriką. Tai leidžia ugdyti tipines funkcijas ir asmenybės bruožus.

Muzikiniai žaislai yra primityvūs muzikos instrumentai, giedantys paukščiai, muzikiniai topai ir kt., lavinant vaiko ausį muzikai.
Linksmi žaidimai – šokinėjantis zuikis, pešiojantis viščiukas, ant kopėčių besisukantis kiškis ir kt. Tokie žaislai džiugina vaikus.
Stalo žaidimai su didaktinėmis užduotimis ir taisyklėmis – tai loto, piramidės ir tt Tokio tipo žaislai lavina intelektą, dėmesį, padeda vaikui orientuotis daikto formoje, spalvoje, dydžiu.
Kiekvieno tipo žaislų viduje yra žaislų, skirtų įvairaus amžiaus ir išsivystymo lygio vaikams. Žaislas turi būti prieinamas vaikui ir tuo pačiu palengvinti tolesnį vystymąsi. Gebėjimų ugdymas su žaislais.

Gebėjimai – tai individualios-tipologinės asmens savybės, lemiančios jo veiklos sėkmę ir tobulėjimo lengvumą. Gebėjimai apima ne visas psichologines savybes, o tik tas, kurios skiria vieną žmogų nuo kito. Jau įtraukta ankstyvas amžius vaikams galite pastebėti patį pirmąjį sugebėjimų pasireiškimą - polinkį į bet kokią veiklą. Ją atlikdamas vaikas patiria džiaugsmą, malonumą. Kuo daugiau vaikas užsiima tokia veikla, tuo labiau jis nori tai daryti, jį domina ne rezultatas, o pats procesas. Vaikas mėgsta ne namą statyti, o statyti.

Bendrieji gebėjimai skirstomi į dvi grupes – pažintinius ir praktinius. Kognityviniai gebėjimai apima jutiminius, intelektualinius ir kūrybinius gebėjimus.

Sensoriniai yra susiję su objektų ir jų savybių suvokimu, jie sudaro psichinės raidos pagrindą. O kadangi ikimokykliniame amžiuje viena iš pagrindinių veiklų yra žaidimas, todėl visi suvokimo veiksmai atliekami su žaislais. Vaikai susipažįsta su kiekvieno turto atmainomis ir jas organizuoja.

Intelektinių gebėjimų pagrindą formuoja vizualinio modeliavimo veiksmai: pakeitimas, gatavų modelių naudojimas.

Praktiniai gebėjimai apima konstruktyvius ir techninius: erdvinį matymą, erdvinę vaizduotę, gebėjimą vaizduoti objektą kaip visumą ir jo dalis pagal planą ir be jo. Šie gebėjimai yra konstruktyvios veiklos pagrindas. Norint ugdyti konstruktyvius gebėjimus, būtina suteikti vaikui galimybę užsiimti Skirtingos rūšys konstruktoriai, statybinės medžiagos, dėlionės, žaislai, kuriuos galima išardyti ir surinkti dalimis.Mechaniškai valdomi techniniai žaislai: ekskavatoriai, automobiliai, traukiniai, lėktuvų modeliai, žaislinės kameros ir kt. Šie žaislai skirti demonstruoti fizikos dėsnius ir gamybos procesai... Vaiko, žaidžiančio su techniniu žaislu, dėmesys nukreipiamas į jo valdymą.
Šiai rūšiai taip pat priskiriami žaislai, skirti statybai – statybiniai komplektai, konstrukciniai komplektai ir kt.
Įvairūs vaidmenų žaidimo atributai, instrumentai ir kostiumai mini koncertams prisideda prie ypatingų vaikų gebėjimų ugdymo, pavyzdžiui: teatrališka kalba (poetinė klausa), muzikinė (modalinis jausmas, ritmo pojūtis).Teatro žaislai yra bi-ba-bo lėlės, lėlės, kūrybinių sceninių žaidimų rinkiniai, šešėlių teatras ir kt. Tokie žaislai prisideda prie vaikų meninio ugdymo.Vaikams daug sunkiau valdyti lėles, tokias kaip bibabo (riešą) (žaisti su dviem lėlėmis vienu metu dažnai būna sunku net suaugusiems). Vaidinimas tokio žaislo pagalba formuoja ikimokyklinuko kalbos, mimikos, pantomimos išraiškingumą, skatina lavinti teatrinius kalbos gebėjimus, taip pat jie skirti estetiniam vaikų ugdymui.Dalyko formos žaislai skirti kūrybingiems, siužetais paremtiems vaidmenų žaidimams. Tai lėlės, minkšti žaislai, taip pat transportiniai žaislai, kurie suteikia automobilio, traukinio ir tt išvaizdą. Tokie žaislai neturi daug dalių ir neturi sudėtingo mechanizmo. Pagrindinis jų tikslas – prisidėti prie vaiko siužeto žaidimo kūrimo.
Taigi, žaislų įtaka gebėjimų ugdymui yra didelė. Tačiau ne kiekvienas žaislas gali turėti įvairiapusę įtaką, o jų derinys, atitinkamas pasirinkimas, atsižvelgiant į individualius ir amžiaus ypatybės kiekvienas vaikas.

Emocijų lavinimas žaislais.

Emocijos yra specifinė tikrovės atspindžio forma. Jei objektai ir reiškiniai atsispindi pažinimo procesuose, tai jausmuose - šių objektų ir reiškinių reikšmė Šis asmuo konkrečioje situacijoje. Tai reiškia, kad jausmai ir emocijos yra asmeninio pobūdžio. Jie yra susiję su poreikiais ir yra pasitenkinimo rodiklis. Žaislas – tai priemonė, daranti įtaką emocinei ir moralinei vaiko asmenybės pusei ankstyvame ikimokykliniame amžiuje.

Pirmąsias emocijas vaikas patiria dar kūdikystėje, ankstyvame amžiuje. Jau ankstyvame amžiuje reikia pradėti skatinti savo vaiką rūpintis žaislais. Mama moko vaiką švelniai elgtis su žaislu. Todėl pats žaislas turėtų būti gražus ir malonus liesti. Ateityje žaislas gali tapti konfidencialiu vaiko draugu. Ypatingą vietą tarp žaislų, turinčių įtakos ikimokyklinukų emocinei ir moralinei sferai, užima lėlės ir minkšti žaislai – atvaizdai, meškiukai, kiškiai ir kt. Lėlė – apibendrintas žmogaus atvaizdas, leidžiantis vaikams atkartoti visą eilę veiksmų: sodinti, kloti, keisti drabužius ir pan. Šie žaislai svarbūs emocinei ir dorovinei vaiko raidai. Pirma, suaugęs žmogus padeda vaikui visame kame. Vaikas mokosi iš suaugusiojo suteikti lėlę tam tikromis teigiamomis savybėmis. Vėliau vaikas pats savo nuožiūra užpildo žaislo mentalinį pasaulį. Vaiko valios ir fantazijos dėka ji „elgiasi“ taip, kaip reikia Šis momentas savo šeimininkui. Vaikas su savo lėle išgyvena savo gyvenimo įvykius visomis jam prieinamomis emocinėmis ir moralinėmis apraiškomis. Taip pat noriu priminti, kad vaikas dažniausiai ne tik žaidžia su žaislais, lėlėmis, meškiukais, kiškiais, bet gyvena su jais tą patį gyvenimą, juos myli. Daugelis žaislų į vaiko gyvenimą patenka kaip artimi draugai. Todėl tam, kad vaikas žaislą pamiltų, jis turi būti estetiškai priimtinas. Tyrimai parodė, kad medžiagos, iš kurios pagaminta lėlė ar gyvūnas, tekstūra vaidina svarbų vaidmenį. Minkštos, purios medžiagos sukelia teigiamas emocijas ir skatina vaiką žaisti. Ne kiekvienas vaikas yra pasirengęs priimti grubias, vėsinančias medžiagas. Teisingai parinktos žaislo tekstūros pagalba vaikui žaisliniame gyvūne lengviau sukelti teigiamas emocijas: geranoriškumą, užuojautą ir atjautą, džiaugsmą. Šis žaislo galvos ir kūno dydžio santykis yra svarbus. Žaisdamas su lėle ar žaisliniu gyvūnu vaikas mokosi emocinio susitapatinimo. Vėlesniais metais šis žaislas gali tapti tikru konfidencialiu vaiko draugu. Lėlė ar minkštas žaislas veikia kaip idealaus draugo, kuris viską supranta ir neprisimena blogio, pakaitalas. Todėl žaislo poreikis iškyla kiekvienam ikimokyklinukui – ne tik mergaitėms, bet ir berniukams.

Yra žaislų draugų grupė. Dabar jie gali būti mechaniniai – tamagočiai ir pliušiniai, arba tai lėlė – Barbė, daugelis vaikų suvokia kaip vyresnį draugą, arba transformerį. Tokio žaislo buvimas ar nebuvimas rodo vaiko vienišumo laipsnį ir jo pasitikėjimą jį supančiu pasauliu. Su šiais žaislais reikia elgtis labai atsargiai, jie padės pasitarnauti kaip vaiko psichikos tvirkintojas. Bet ne viskas taip blogai. Turime gerų, išmintingų žaislų. Parduotuvėse galima rasti Filya, Stepashka, Piggy, Karkusha, kurios mokomos neapgaudinėti ir neišduoti.

Taigi galime daryti išvadą, kad žaislas linksmina ir džiugina vaiką, sukelia teigiamą požiūrį į aplinką. Užuojauta ir meilė žaislui persikelia į žaisle pavaizduotus objektus, žmones. Žaidimai su lėle žadina vaikų rūpestingumą, pagarbų požiūrį, dėmesingumą ir švelnumą, padeda kaupti teigiamų moralinių išgyvenimų patirtį, žaislas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo ir protinio vystymosi priemonė. Tai daro didelę įtaką vaiko psichikai. Žaislas – ne tik smagus daiktas. Ji turi didelę psichologinę ir pedagoginę reikšmę. Vertėtų daugiau dėmesio skirti tiek mokytojams, tiek psichologams, tiek tėvams, nes vaikas žaidime praleidžia didžiąją savo gyvenimo dalį.

Megzta lėlė Barbė.

Lėlė gali būti megzta iš siūlų Ruda, užpildyti paminkštinimu poliesteriu. Atskirai kaklaraištis suknelė, liemenė, batai. Iš geltonų siūlų siūkite plaukus ant galvos, ant viršaus uždėkite megztą apvadą. Ši lėlė įdomi tuo, kad keičiasi drabužiai: galima apsivilkti, nusirengti, sugalvoti naujų apdarų. Žaislas gali būti naudojamas didaktiniams žaidimams su ikimokyklinukais, pvz.: „Aprengkime lėlę pasivaikščioti“, „Sukurkime šukuoseną“; įvairaus turinio pokalbiams vesti, pvz.: „Atsargus elgesys su žaislais“ ir kt.

Inventorius skirtas vaidmenų žaidimas"Mokykla".

Visi daiktai: rašomasis stalas, kėdė, lenta, spinta pagaminti iš medinių lentų.
Tokio žaidimo tikslas: padėti sukurti žaidimo aplinką, užmegzti sąveiką tarp pasirinkusių tam tikrus vaidmenis; ugdyti vaikų gebėjimą žaisti pagal savo ketinimus, skatinti kūrybinį vaikų aktyvumą žaidime; žaidime formuoti draugiškus santykius, humanizmo, aktyvumo, atsakingumo, draugiškumo jausmą; įtvirtinti anksčiau įgytas žinias apie mokytojo darbą.
Šie produktai taip pat gali būti naudojami kalbant apie mokytojo profesiją.

Skudurinės petražolių lėlės.

Lėlės pagamintos iš atskirų vienodo dydžio audinio gabalėlių. Gauti apskritimai suveriami ant sriegio taip, kad susidarytų kūno dalys. Galva prikimšta poliesterio. Mergaitė-Petražolė ant galvos yra prisiūta nailoninių siūlų ir surišta į pynę. Ant galvos užrišama raudona skarelė. Ant berniuko žaislo galvos prisiūta raudona kepurė, taip pat iš audinio. Veidas nupieštas spalvotais žymekliais su linksmomis veido išraiškomis.
Paprasčiausias reginys jaunesniems ikimokyklinukams – žaislų teatras, kuris juda lydimas meniškų žodžių, dainavimo, tarsi atgyja ir žadina gilų emocinį bei estetinį suvokimą. Todėl pagamintomis lėlėmis galima organizuoti spektaklius, teatrus bet kurioje patalpoje. Lėlių teatras ar Petruškos teatras – sunkesnis spektaklis vaikams. Lėlių atvaizduose pabrėžiami individualūs charakterio bruožai, o veiksmo dinamiškumas pagilina estetinių įspūdžių pilnatvę. Daugelis teatrų vaidina naudodami šį visame pasaulyje žinomą vaizdą. Juk Petruška buvo ir išlieka „rusiško charakterio“ simboliu.
Žiūrėdami spektaklius vaikai susidomi rusų kalba skudurinė lėlė kaip savotiška liaudies meninė kūryba... Vyksta asmens dorovinės kultūros, visuomenės dorovinės sąmonės ir kultūros ugdymas, domėjimasis tautosaka, aukštais estetiniais jausmais. Domėjimosi literatūriniu, muzikiniu, vizualiniu ir teatriniu paveldu skatinimas.

Ritualinė lėlė Guodėja.

Lėlė pagaminta iš medvilninis audinys, sukant ir siuvant. „Saldainiai“ gaminami iš spalvotos folijos ir prisiūti ant diržo. Ši lėlė Rusijoje buvo naudojama verkiančio ir sergančio vaiko nuraminti. Atsigavus lėlė buvo paslėpta.
Gaminant lėlę buvo keliami tikslai: pažadinti susidomėjimą rusų liaudies žaislu ir norą pasigaminti jį patiems; supažindinti vaikus su rusų kultūra ir tradicijomis; parodyti vaikams, kad šalies, kurioje jie gyvena, istorija yra didžių žmonių istorija; vaikų patriotiškumo, draugiškumo jausmo, motiniškos meilės ugdymas.

Taigi su vaikais gaminamos lėlės ne tik lavina kūrybiškumą, bet ir ugdo supratimą apie pagarbą jų istoriniams turtams, o tai labai svarbu šiuolaikiniams vaikams. Be to, rankų darbo lėlės yra daug įdomesnės nei pirktinės. Pirma, jie lavina kūdikio vaizduotę ir turi daug energijos, nes visa meilė investuojama į žaislus, pagamintus kartu su tėvais arba savo jėgomis. Gamindami lėles, turite pagerbti smulkiosios motorikos lavinimą. Ir net patys droviausi vaikai nori pasiimti tokią lėlę ir su ja žaisti. O tai labai svarbu ugdant vaikų bendravimą.

Literatūra.

1. Abramenkova V. Atsargiai: prieš žaislą! // Ikimokyklinis ugdymas. 2005.№4

2. Artamonova, O. Dalyko-erdvinė aplinka: jos vaidmuo asmenybės raidoje [Tekstas] / O. Artamonova // Ikimokyklinis ugdymas. - 1995. - Nr.4.

3.Bondarenko, A.K. Vaikų auginimas žaidime (vadovas darželio auklėtojui) [Tekstas] / AK Bondarenko, AI Matusik. - M .: Švietimas, 1979.- P.214.

4. Voronova, V. Ya. Vyresniųjų ikimokyklinukų kūrybiniai žaidimai [Tekstas] / V.Ya. Voronova. - M .: Švietimas, 2001.- P.356.

5. Vaikų ugdymas žaidime / Red. D.V. Menžeritskaja. - M .: Išsilavinimas, 1981.- P.56.

6. Vygotskis, L.S. Žaidimas ir jo vaidmuo psichologinėje vaiko raidoje [Tekstas] / L.S.Vygotsky // Psichologijos klausimai. - 2006. - Nr.6

7. Grinevičienė N.T. Žaidimas ir naujas požiūris dalyko ir žaidimo organizavimui

trečiadienį. / Kūryba ir pedagogika (Visasąjunginės mokslinės-praktinės konferencijos medžiaga) [Tekstas] / N.T.Grinevičienė. - M .: Pedagogika, 2006 .-- 311 p.

8. Žukovskaja, R. I. Žaidimas ir jo pedagoginė reikšmė [Tekstas] / RI Žukovskaja. - M .: Švietimas, 1984. - 89 p.

9. Ikimokyklinuko žaidimas / redagavo S. L. Novoselova. - M .: Išsilavinimas, 1989 .-- 446 p.

10. Žaislai ir žinynai darželiui / Redagavo V.M. Izgarsheva. - M.: Išsilavinimas, 1987. - 45 p.

11. Kiselevas N. Dėl psichologinės ir pedagoginės ekspertizės diegimo ir vaikų žaidimų bei žaislų vertinimo kriterijų // Ikimokyklinis ugdymas. 1999. # 8.

12. Leontjevas, A. N. Aplinkos doktrina in pedagoginis darbas LS Vygotsky (kritinis tyrimas) [Tekstas] / AN Leontjevas // Psichologijos klausimai. - 2006. - Nr.1.

13. Lobanova E.A. Ikimokyklinė pedagogika: mokymo priemonė / E.A.Lobanova, Balašovas: Nikolajevas, 2005 m.- 76 p.

14.Menzheritskaya, D. V. Mokytojui apie vaikų žaidimą / Redagavo T.A. Markova [Tekstas] / D. V. Mendžeritskaja. - M .: Išsilavinimas, 1982 .-- S. 348.

15.Mukhina V.S. Žaislas kaip vaiko psichologinio vystymosi priemonė // Psichologijos klausimai. 1988 m. #2.

16. Novoselova S. L ir kt. Pedagoginiai reikalavimai žaislui // Ikimokyklinuko žaidimas / Red. S.L. Novoselova. M., 1989 m.

17. Savka L. Vaikai ir suaugusieji šiuolaikinių žaislų pasaulyje // Ikimokyklinis ugdymas. 2000. №3.

18. Smirnova E. Žaislai: kaip įvertinti jų kokybę // Ikimokyklinis ugdymas. 2005. Nr.4.

Žaislai vaikams nuo gimimo iki vienerių metų

Kuo mažesnis vaikas, tuo didesnė žaislo vertė vaiko protiniam vystymuisi. Todėl tinkamas žaislų pasirinkimas pirmųjų gyvenimo metų vaikams yra labai svarbus. Ankstyvame amžiuje vystymasis vyksta labai sparčiai, o tai reiškia, kad keičiamos užduotys, metodai ir ugdymo priemonės, įskaitant žaidimo medžiagą. Reikia atsiminti, kad vaiko psichikos raida, jo asmenybės formavimasis vyksta aktyvaus supančio pasaulio vystymosi procese. Visų pirma mažas vaikas turi įvaldyti materialinę kultūrą, praktinių, instrumentinių veiksmų metodus. Šių praktinių veiksmų gilumoje formuojasi pažinimo motyvai ir poreikiai, vystosi kalba, emocijos.

Žaislai, kurie į kūdikio gyvenimą patenka nuo 1-2 mėnesių amžiaus, turėtų prisidėti prie regėjimo ir klausos vystymosi. Tai ryškus didelis šviesus rutulys, kamuoliukas, kitas ryškus didelis žaislas (pakabinamas virš lovos 50 cm atstumu nuo kūdikio akių).

Nuo 2-2,5 mėn pridedami dideli sklypo žaislai (lėlė, meškiukas), kurie dedami prie lovelės, maniežo. Tuo pačiu reikalingi skambantys žaislai (barškučiai, varpeliai, būgninė). Žaislo garsas suteikia jam papildomo patrauklumo kūdikio akyse. Be to, paimami ir ant vaiko krūtinės pakabinami smulkūs žaisliukai, kuriuos galima suimti ranka – barškučiai su žiedeliais, pakabukai.

Veiksmams su daiktais vaikui nuo 5-6 mėn. dovanokite įvairius žaislus: plastikinius, guminius su girgždėjimu, medinius žaislus, įvairaus dydžio kamuoliukus ir kamuoliukus. Tarp žaislų, pagamintų iš įvairių medžiagų, turi būti ir figūrinių: slydimo lėlė ir kitos, paprastos formos, lėlės iš plastiko, gumos, audinio, gyvūnų figūrėlės. Šie žaislai turėtų būti išraiškingai dekoruoti – didelės akys, šviesi burna.

Nuo 7-8 mėn pridedami žaislai ir daiktai įkišti (dubenėliai, kubeliai, krepšeliai su žaislais). Vaikams ta tema siūlomi tie patys žaislai, tik skiriasi spalva, dydžiu, medžiaga. Atsiranda daiktų transportavimo žaislai (neįgaliųjų vežimėliai, automobiliai).

Nuo 8-9 mėn Vaikui parodomi gražūs, malonūs liesti minkšti žaislai, mokomi juos tvarkyti. Nuo šio amžiaus naudojami žaislai, kurių pagalba vaikas įvaldo veiksmų koreliacijos būdus, kai lankstomi panašaus dydžio, bet skirtingo dydžio daiktai ir žaislai, uždarant dėžutes, žaislų keptuves su dangteliais. Naudingi nuimami žaislai (bocata, kiaušiniai, grybai), žiedai lankui uždėti.

Nuo 10-12 mėn Vaikas įvaldo su daiktais susijusius veiksmus lankstydamas piramides, sukišdamas lėles, ridendamas rutulį ar kardą išilgai griovelio, žaisdamas su sulankstomais žaislais, įskaitant kubus, plytas, prizmes. Tokio amžiaus vaikams įdomūs žaidimų stalai su angomis atitinkamiems daiktams (įvairių formų, dydžių, spalvų) įsidėti.

Įvaldydamas įrankio veiksmus, kai vienas objektas – įrankis – naudojamas daryti įtaką kitam, vaikas nuo pirmųjų gyvenimo metų pabaigos pradeda naudoti žaislinius kaušelius, kastuvą, žaislinius indus. Be šių žaislų pridedami minkšti žaislai padidintomis dalimis, vežimėliai, paklodės, antklodės žaidimui su lėle. Vaikščiojimo įgūdžiams lavinti naudojami vežimėlio žaislai, kuriuos vaikas arba rieda priešais save, arba nešiojasi už virvelės.

Žaislai mažiems vaikams (nuo 1 iki 3 metų)

Pirmųjų metų pabaigoje vaikas įgis savarankiškumo ir savarankiškumo troškimo. Antraisiais gyvenimo metais suaugęs žmogus vaikui tampa ne tik dėmesio ir geranoriškumo šaltiniu, ne tik pačių daiktų „tiekėju“, bet ir žmogaus objekto veikimo modelis... Bendravimas su suaugusiuoju jau neapsiriboja tiesiogine pagalba ar daiktų demonstravimu. Dabar reikia suaugusiojo dalyvavimo, to paties atlikimo. Tokio bendradarbiavimo metu vaikas kartu sulaukia ir suaugusiojo dėmesio, ir jo dalyvavimo vaiko veiksmuose, o svarbiausia – naujų veikimo su daiktais būdų. Suaugęs dabar ne tik duoda vaikui daiktus į rankas, bet kartu su daiktu perduoda veikimo su juo. Bendravimas su suaugusiuoju vyksta tarsi praktinės sąveikos su objektais fone.

Atsiranda naujas vaiko vadovaujančios veiklos tipas. Tai jau ne tik nespecifinės manipuliacijos daiktais, bet tema veikla, susijusi su kultūrinių veiksmų su daiktais metodų įvaldymu. Dalykinė veikla veda į priekį, nes užtikrina visų kitų vaiko gyvenimo aspektų vystymąsi: dėmesį, kalbos atmintį, vizualinį-efektyvųjį ir vaizdinį-vaizdinį mąstymą. Visi šie tam tikrame amžiuje svarbiausi gebėjimai geriausiai išlavinami būtent praktinių, objektyvių veiksmų procese.

Be to, veikdamas su daiktais vaikas jaučia savo savarankiškumą, savarankiškumą, pasitikėjimą savimi, o tai labai svarbu jo asmenybės raidai.

Akivaizdu, kad tokiai veiklai reikalingi specialūs žaislai.

Žaislai, skirti vaiko pažintiniam vystymuisi

Dalyko veikla, kurioje vaiko protinis ir techninis vystymasis vyksta ankstyvame amžiuje, turi keletą raidos linijų, įskaitant:

ginklo veikimo formavimas;

vizualinio-aktyvaus mąstymo ugdymas;

pažintinės veiklos vystymas;

vaiko veiksmų tikslingumo formavimas.

Kiekviena iš šių sričių turi specialių žaidimų medžiagų ir specialių žaislų savybių.

Pistoleto veiksmas... Ankstyvasis amžius yra intensyviausio veikimo metodų su daiktais asimiliacijos laikotarpis. Pasibaigus šiam laikotarpiui, vaikas iš esmės moka naudotis namų apyvokos daiktais ir žaisti su žaislais. Įvaldant objektyvų pasaulį, instrumentiniai veiksmai atlieka ypatingą vaidmenį. Jie skiriasi tuo, kad vaikas priderina ranką prie bet kokio daikto-įrankio. Tokie daiktai yra labiausiai paplitę namų apyvokos daiktai – šaukštai, puodeliai, šukos, šepečiai, pieštukai ir tt Visi jie reikalauja labai konkrečių veiksmų, kurie nėra lengvi kūdikiui. Norint įvaldyti įrankių veiksmus, be tikrų namų apyvokos daiktų, reikia žaislų, kurie reiškia kultūrinius veiksmų metodus. Tai daugiausia sumažinti realių objektų atitikmenys:

kaušeliai, mentelės;

palapinės, grėbliai;

tinkleliai žaislams „pagauti“ iš vonios;

meškerės su magnetu „žvejybai“;

žaislinis telefonas, laikrodis, piniginė ir kt.;

lėlių indai, indai, drabužiai, šukos ir kt.

Kasdamas kaušeliais ar pečių ašmenimis, naudodamas žaislinius šepetėlius ar šukes, mažylis ne tik lavina rankytę, bet ir įvaldo kultūrinius daiktų panaudojimo būdus.

Vaizdinis-veiksmo mąstymas... Mažas vaikas jį supančio pasaulio mokosi daugiausia rankomis, t.y. vizualiai ir efektyviai. Norint pagerinti vizualinį-aktyvų mąstymą, reikalingi žaislai, kuriuose atliekami veiksmai su keliais vienarūšiais skirtingo dydžio ar formos objektais. Vaikui augant, jų skaičius turėtų didėti. Šiam tipui priskiriami tradiciniai liaudiški ir autodidaktiniai žaislai, t.y. patys siūlo žaidimo būdą. Tai:

piramidės, įvairios spalvos, formos ir medžiagos;

įdėklaiįvairių formų ir dydžių lizdams ir perdengimui;

lizdinės lėlės 3-4 vietų;

"pelėsių dėžės", t.y. Žaidimų pagalbinės priemonės geometrinėms figūroms ir objektų atvaizdams įterpti į langelius;

stalai su skylutėmis, kaiščiai, gėlės klijuoti;

didelis dėlionės ir mozaikos;

dideli kubeliai plastikas ir mediena;

nėriniai ir karoliukai styginiams;

liaudies žaislai su judančiomis dalimis;

griovelis ir rutulys valcavimui.

Veikdamas su šiais (ir panašiais) žaislais, vaikas išmoksta susieti atskiras žaislų dalis pagal jų formą, dydį, padėtį erdvėje. Taip formuojasi jo suvokimas, formuojasi idėjos apie daiktų savybes.

Kognityvinė veikla... Pažintinė veikla ankstyvame amžiuje yra vykdoma ir vystoma daugiausia tokiose specifinėse veiklose kaip vaikų eksperimentavimas. Norint atlikti šią veiklą, reikalingi žaislai ir žinynai, apimantys naujų veiksmų būdų bei netikėtumo akimirkų paieškas ir savarankišką atradimą. Gali būti:

slaptos dėžės;

vaikų muzikos centrai;

mechaniniai žaislai;

Klaviatūros žaislai;

žaislai su staigmena, reikalaujantys užmegzti ryšį tarp jų judėjimo ir kažko naujo atsiradimo;

medžiagos žaidimui su vandeniu ir smėliu: purkštuvai, formelės, samteliai ir kt.

Tikslingumas ir užsispyrimas... Trečiųjų gyvenimo metų vaiko tikslingumo ir atkaklumo formavimas atliekamas paprastais produktyviais veiksmais, apimančiais galutinio rezultato idėją. Orientacija į rezultatą (tikslą) prisideda prie tikslingumo formavimo. Tokiems veiksmams atlikti tinka šie žaislai:

garbanotos piramidės, apimantis objekto sukūrimą – šunį, eglutę, sniego senį ir pan.;

naudos, apimančios paveikslo komponavimas iš kelių dalių(kubeliai, iškirpti paveikslėliai ir pan.);

sudėtiniai žaislai- automobiliai, namai ir kt.;

statybiniai komplektai kurie apima veiksmus vizualiai;

karoliukai virveliams;

raišteliai ir užsegimas.

Asmeninio tobulėjimo žaislai

Šią kryptį ankstyvame amžiuje daugiausia reprezentuoja kalbos, kaip pagrindinės komunikacijos priemonės, vystymas ir procedūrinis (dalykas) žaidimas, ruošiantis vaidmenų žaidimo atsiradimui.

Kalbos raida... Akivaizdu, kad vaiko kalbos ugdymas vyksta gyvai bendraujant su suaugusiuoju. Toks bendravimas suponuoja bendrą bet kokių objektų ir įvykių supratimą ir įvardijimą. Atitinkamai, pagalbinės žaidimo priemonės, skatinančios kalbos raidą, turėtų suteikti medžiagos, leidžiančios atpažinti, suprasti ir pavadinti bet kokius objektus, veiksmus ar siužetus. Gali būti:

gyvūnų ir žmonių nuotraukos;

siužetinės nuotraukos, vaizduojančios veiksmus;

paveikslėlių rinkiniai su skirtingomis tų pačių simbolių erdvėmis;

pradiniai vaikiškų domino ir bingo tipai;

paveikslėlių sekos, kuriose vaizduojami vaikiškų pasakų siužetai;

figūrėlių rinkiniai (mediniai arba kartoniniai), vaizduojantys garsių pasakų veikėjus;

vaikų liaudies pasakų garso įrašymas (lėtas ir aiškus);

kino juostos;

žaislinis telefonas.

Objektinis (procedūrinis) žaidimas... Mažo vaiko žaidimas vykdomas su tikroviškais žaislais, kurie imituoja vaikui pažįstamus objektus. Tai visų pirma lėlės, kuri gali apimti:

skudurėlis - lankstus (aukštis 30-40 cm);

plastikas - lankstus;

nuoga lėlė su drabužių komplektu;

lėlė drabužiuose;

maži "kūdikiai" skirtingomis pozomis.

Skirta žaisti su lėlėmis mažas vaikas jums reikia lėlių indų, kurie atitiktų lėlių dydį:

lėlių reikmenų rinkinys (viryklė, virdulys, puodai ir kt.);

baldai ir įranga lėlėms (lova, vonia, aukšta kėdutė);

„maisto produktai“ – daržovių, vaisių rinkiniai;

"higienos prekės" lėlėms - plaukų šepečiai, šepečiai, muilas ir kt .;

žaisliniai gyvūnai - maži ir vidutinio dydžio, išraiškingos išvaizdos.

Kartu su tikroviškais žaislais, skirtais vaikų žaidimams, reikalingi neaiškios paskirties daiktai, kurie gali tapti pakaitalais. Pavyzdžiui, įvairių spalvų ir dydžių kamuoliukai, žiedai ar kaladėlės, audinio gabalėliai ar porolonas ir kt.

Pagalbinės žaidimo priemonės, skatinančios fizinį vystymąsi

Kamuoliai (įvairių dydžių). Lankai. Sporto įranga vaikams (sūpynės, čiuožyklos, žiedai, kopėčios, sieniniai strypai). Pasivaikščiojimo suolai. Kilimėliai su skirtingais paviršiais.

Smirnova Elena Olegovna Psichologijos mokslų daktaras, profesorius MGPPU, „UMC žaidimai ir žaislai“