I.V. Bagramyanas, Maskva

Žmogaus augimo kelias gana spygliuotas. Vaikui pirmoji gyvenimo mokykla yra jo šeima, kuri reprezentuoja visą pasaulį. Vaikas šeimoje išmoksta mylėti, ištverti, džiaugtis, užjausti ir daug kitų svarbių jausmų. Šeimos kontekste vystosi tik jai būdinga emocinė ir moralinė patirtis: įsitikinimai ir idealai, vertinimai ir vertybinės orientacijos, požiūris į aplinkinius žmones ir veiklą. Pirmenybė auginant vaiką priklauso šeimai (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Išsklaidykime netvarką

Daug rašyta apie tai, kaip svarbu sugebėti atsisakyti ir užbaigti seną ir pasenusią. Kitaip, sako, naujos neateis (vieta užimta), o energijos nebus. Kodėl mes linkčiojame skaitydami tokius straipsnius, kurie skatina valytis, bet viskas vis tiek lieka savo vietose? Mes randame tūkstančius priežasčių atidėti tai, ką atidėjome, ir išmesti. Arba visai nepradėkite valyti griuvėsių ir sandėliavimo patalpų. Ir mes jau įprastai save priekaištaujame: „Aš esu visiškai netvarkingas, man reikia susikaupti“.
Galimybė lengvai ir užtikrintai išmesti nereikalingus daiktus tampa privaloma „geros namų šeimininkės“ programa. Ir dažnai - kitos neurozės šaltinis tiems, kurie dėl kokių nors priežasčių negali to padaryti. Juk kuo mažiau elgiamės „teisingai“ – ir kuo geriau save girdime, tuo laimingiau gyvename. Ir tuo teisingiau mums. Taigi, išsiaiškinkime, ar jums asmeniškai tikrai būtina išardyti.

Bendravimo su tėvais menas

Tėvai dažnai mėgsta mokyti savo vaikus, net kai jie yra pakankamai seni. Jie jiems trukdo Asmeninis gyvenimas, patarti, smerkti... Prieina prie taško, kad vaikai nenori matyti savo tėvų, nes pavargo nuo jų moralinių pamokymų.

Ką daryti?

Priimti trūkumus. Vaikai turi suprasti, kad tėvų perauklėti nebus įmanoma, kad ir kaip to norėtųsi. Kai priimsite jų trūkumus, jums bus lengviau su jais bendrauti. Paprasčiausiai nustosite tikėtis kitokių santykių, nei turėjote anksčiau.

Kaip apsisaugoti nuo sukčiavimo

Kai žmonės kuria šeimą, niekas, išskyrus retas išimtis, net negalvoja apie santykių pradžią iš šono. Ir vis dėlto, pagal statistiką, šeimos dažniausiai išyra būtent dėl ​​neištikimybės. Maždaug pusė vyrų ir moterų apgaudinėja savo partnerius teisiniuose santykiuose. Trumpai tariant, ištikimų ir neištikimų žmonių skaičius pasiskirsto nuo 50 iki 50.

Prieš kalbant apie tai, kaip apsaugoti santuoką nuo sukčiavimo, svarbu suprasti

Kalba. Ikimokyklinėje vaikystėje ilgas ir sudėtingas kalbos įgijimo procesas iš esmės baigtas. Iki 7 metų kalba tampa vaiko bendravimo ir mąstymo priemone, taip pat sąmoningo mokymosi dalyku, nes mokytis skaityti ir rašyti pradedama ruošiantis mokyklai. Psichologų teigimu, vaiko kalba iš tiesų tampa gimtoji.

Vystosi garsinė kalbos pusė. Jaunesni ikimokyklinukai pradeda suvokti savo tarimo ypatumus. Tačiau jie vis dar išlaiko savo ankstesnius garsų suvokimo būdus, kurių dėka atpažįsta neteisingai ištartus vaikų žodžius. Vėliau formuojasi subtilūs ir diferencijuoti garsiniai žodžių ir atskirų garsų vaizdai, vaikas nustoja atpažinti neteisingai ištartus žodžius, jis ir girdi, ir taisyklingai kalba. Prieš pabaigą mokyklinio amžiaus fonemijos raidos procesas baigtas.

Kalbos žodynas sparčiai auga. Toks pat kaip ir ankstesnis amžiaus tarpsnis, yra didelių individualių skirtumų: kai kurie vaikai leksika pasirodo, kad daugiau, kitiems – mažiau, o tai priklauso nuo jų gyvenimo sąlygų, nuo to, kaip ir kiek artimai su jais bendrauja suaugusieji. Pateiksime vidutinius duomenis pagal V. Sterną: 1,5 metų vaikas aktyviai vartoja apie 100 žodžių, 3 metų – 1000-1100, 6 metų – 2500-3000 žodžių.

Vystosi gramatinė kalbos struktūra. Vaikai mokosi subtilių morfologinės tvarkos (žodžių struktūros) ir sintaksės tvarkos (frazės struktūros) modelių. 3–5 metų vaikas ne tik aktyviai įvaldo kalbą, bet ir kūrybiškai įvaldo kalbinę tikrovę. Jis teisingai suvokia „suaugusiųjų“ žodžių reikšmes, nors kartais jas vartoja originaliai, jaučia ryšį tarp žodžio, atskirų jo dalių pokyčių ir reikšmės pokyčių. Žodžiai, sukurti paties vaiko pagal savo gimtosios kalbos gramatikos dėsnius, visada atpažįstami, kartais labai sėkmingi ir tikrai originalūs. Toks vaikų gebėjimas savarankiškai formuoti žodžius dažnai vadinamas žodžių kūryba. K.I. Chukovskis savo nuostabioje knygoje „Nuo dviejų iki penkių“ surinko daug vaikiškų žodžių kūrimo pavyzdžių; Prisiminkime kai kuriuos iš jų.

Apskritai ikimokyklinio amžiaus vaikas įvaldo visas suaugusiems būdingas žodinės kalbos formas. Turi išsamių pranešimų – monologų, pasakojimų. Juose jis perteikia kitiems ne tik išmoktus naujus dalykus, bet ir mintis šiuo klausimu, planus, įspūdžius, išgyvenimus. Bendraujant su bendraamžiais vystosi dialoginė kalba, apimanti nurodymus, vertinimą, žaidimo veiksmų koordinavimą ir kt. Egocentrinis kalbėjimas padeda vaikui planuoti ir reguliuoti savo veiksmus. Monologuose jis taria sau, jis išdėsto sunkumus, su kuriais susidūrė, sudaro planą tolesniems veiksmams, aptaria užduoties atlikimo būdus.

Naujų kalbos formų vartojimą ir perėjimą prie detalių teiginių lemia naujos bendravimo užduotys, su kuriomis vaikas susiduria šiuo amžiaus tarpsniu. Visiškas bendravimas su kitais vaikais pasiekiamas būtent šiuo metu, tai tampa svarbiu kalbos raidos veiksniu. Kaip žinome, toliau vystosi bendravimas su suaugusiaisiais, kuriuos vaikai suvokia kaip eruditus, galinčius paaiškinti bet ką ir pasakoti apie viską pasaulyje. Dėl bendravimo paskambino M.I. Lisina yra nesituacinė ir pažintinė, gausėja žodynas, išmokstamos taisyklingos gramatinės struktūros. Bet tai ne tik tai. Dialogai tampa sudėtingesni ir prasmingesni, vaikas išmoksta užduoti klausimus abstrakčiomis temomis, o kartu ir samprotauti – mąstyti garsiai. Štai keletas tipiškų klausimų ikimokyklinukams, kuriuos jie užduoda tėvams: „Kur skraido dūmai?“, „Kas drebia medžius?“, „Klausyk, mama, kai aš gimiau, kaip tu žinai, kad aš Juročka? “, „Ar galima gauti tokio dydžio laikraštį, kad apvyniotų gyvą kupranugarį?“, „Ar aštuonkojis išsirita iš kiaušinių, ar jis čiulpia?“, „Mama, kas mane pagimdė? Jei tėtis, būčiau su ūsais"

Atmintis. Ikimokyklinė vaikystė– atminčiai vystytis palankiausias amžius. Kaip nurodė L. S. Vygotsky, atmintis tampa dominuojančia funkcija ir eina ilgą kelią jos formavimosi procese. Nei prieš šį laikotarpį, nei po jo vaikas taip lengvai neprisimena pačios įvairiausios medžiagos. Tačiau ikimokyklinuko atmintis turi nemažai specifinių bruožų.

U jaunesnių ikimokyklinukų atmintis yra nevalinga. Vaikas nekelia tikslo ką nors atsiminti ar atsiminti ir neturi specialių įsiminimo metodų. Jam įdomūs įvykiai, veiksmai, vaizdai lengvai įsirėžia, o žodinė medžiaga taip pat nevalingai prisimenama, jei sukelia emocinį atsaką. Vaikas greitai įsimena eilėraščius, ypač tobulos formos: juose svarbu skambumas, ritmas ir gretimi rimai. Pasakos, apysakos, dialogai iš filmų prisimenami, kai vaikas įsijaučia į jų personažus. Dėl ikimokyklinio amžiaus didėja nevalingo įsiminimo efektyvumas, o kuo prasmingesnę medžiagą vaikas prisimena, tuo geriau įsimenama. Semantinė atmintis vystosi kartu su mechanine atmintimi, todėl negalima manyti, kad ikimokyklinukuose, kurie labai tiksliai kartoja kažkieno tekstą, vyrauja mechaninė atmintis.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus (nuo 4 iki 5 metų) atsitiktinė atmintis. Sąmoningas, tikslingas įsiminimas ir prisiminimas atsiranda tik sporadiškai. Paprastai jie įtraukiami į kitų rūšių veiklą, nes jie reikalingi tiek žaidžiant, tiek vykdant nurodymus suaugusiems, tiek pamokų metu - ruošiant vaikus mokslus. Vaikas žaisdamas gali atgaminti sunkiausiai įsimenamą medžiagą. Pavyzdžiui, prisiimdamas pardavėjo vaidmenį, jis sugeba prisiminti ir reikiamu metu prisiminti ilgą prekių ir kitų prekių sąrašą. Jei pateiksite jam panašų žodžių sąrašą ne žaidimo situacijoje, jis negalės susidoroti su šia užduotimi.

Intensyvus atminties vystymas ir įtraukimas į asmenybės formavimosi procesą lemia jos, kaip dominuojančios funkcijos, padėtį ikimokykliniame amžiuje. Atminties vystymasis siejamas su stabilių vaizdinių idėjų, kurios veda į naujas lygis mąstymas.

Be to, pats gebėjimas samprotauti (asociacijos, apibendrinimai ir pan., nepaisant jų pagrįstumo), pasireiškiantis ikimokykliniame amžiuje, taip pat yra susijęs su atminties raida. Atminties raida lemia naują suvokimo išsivystymo lygį (apie tai plačiau bus aptarta toliau) ir kt psichines funkcijas.

Suvokimas ikimokykliniame amžiuje dėl pasikliovimo praeities patirtimi tampa daugialypis. Be grynai suvokimo komponento (holistinis vaizdas, nulemtas juslinių poveikių sumos), jis apima labai įvairius ryšius tarp suvokiamo objekto ir aplinkinių objektų bei reiškinių, su kuriais vaikas yra susipažinęs iš ankstesnės patirties. Palaipsniui pradeda vystytis apercepcija - įtaka savo patirties suvokimui. Su amžiumi apercepcijos vaidmuo nuolat didėja. Brandos metu skirtingi žmonės priklausomai nuo jūsų gyvenimo patirtis ir susijusios asmeninės savybės dažnai tuos pačius dalykus ir reiškinius suvokia visiškai skirtingai.

Ryšium su apercepcijos atsiradimu ir vystymusi ikimokykliniame amžiuje suvokimas tampa prasmingas, tikslingas ir analitinis. Jame išryškinami valingi veiksmai – stebėjimas, apžiūra, paieška.

Stabilių vaizdinių idėjų atsiradimas ikimokykliniame amžiuje lemia suvokimo ir emocinių procesų diferenciaciją. Vaiko emocijos daugiausia asocijuojasi su jo idėjomis, todėl suvokimas praranda iš pradžių afektinį pobūdį.

Kalba šiuo metu turi didelę įtaką suvokimo raidai – tai, kad vaikas pradeda aktyviai vartoti įvairių daiktų savybių, savybių, būsenų pavadinimus ir tarpusavio ryšius. Įvardindamas tam tikras daiktų ir reiškinių savybes, jis pats šias savybes identifikuoja; įvardindamas daiktus, atskiria juos nuo kitų; nustatant savo būsenas, ryšius ar veiksmus su jais, mato ir supranta tikri santykiai tarp jų.

Esant palankioms sąlygoms, kai ikimokyklinukas sprendžia jam suprantamą ir įdomią problemą ir tuo pačiu stebi jam suprantamus faktus, jis gali logiškai teisingai samprotauti.

Ikimokykliniame amžiuje dėl intensyvaus kalbos vystymosi įsisavinamos sąvokos. Nors jie išlieka kasdieniame lygmenyje, sąvokos turinys vis labiau ima atitikti tai, ką dauguma suaugusiųjų įdeda į šią sąvoką. Taigi, pavyzdžiui, 5 metų vaikas jau įgyja tokią abstrakčią sąvoką kaip „gyva būtybė“. Jis nesunkiai ir greitai priskiria krokodilą į „gyvą“ (tam jam reikia tik 0,4 s), tačiau turi šiek tiek sunkumų priskiriant prie šios kategorijos medį (galvoja 1,3 s) ar tulpę (beveik 2 s). Vaikai pradeda geriau vartoti sąvokas ir su jomis dirbti mintyse. Pavyzdžiui, 3 metų vaikui daug sunkiau įsivaizduoti „diena“ ir „valandos“ sąvokas nei 7 metų vaikui. Tai visų pirma išreiškiama tuo, kad jis negali įvertinti, kiek laiko jam teks laukti mamos, jei ji pažadėjo grįžti po valandos.

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje atsiranda polinkis apibendrinti, užmegzti ryšius. Jo atsiradimas yra svarbus tolesniam intelekto vystymuisi, nepaisant to, kad vaikai dažnai daro neteisėtus apibendrinimus, nepakankamai atsižvelgdami į daiktų ir reiškinių ypatybes, sutelkdami dėmesį į aiškius išorinius požymius. mažas objektas– reiškia šviesą; didelis reiškia sunkus, jei sunkus, tada jis paskęs vandenyje ir pan.).

Kad 4–5 metų vaikų dėmesio raida atitiktų normą, tėvai turi žinoti pagrindines šio psichinio proceso savybes. Tai leis jums teisingai sutelkti dėmesį mokymo metu. Šiame amžiuje vaikas turi išmokti atsirinkti jam reikalingą informaciją ir atsisakyti nereikalingos. Kas sekundę į jo mažas smegenis patenka daugybė signalų. Ir jei 3–4 metų vaikas nepradės ugdyti dėmesio, kuris veikia kaip tam tikras filtras, jo smegenys neišvengs perkrovos, o tai vėliau neigiamai paveiks jo mokymosi sėkmę. Ši funkcija turi tam tikrų savybių. Jei jų raida neatitinka jų amžiaus, tai sukels nukrypimus vaiko veikloje.

1. Apimtis. Jei jis mažas, neįmanoma vienu metu susikaupti ties keliais objektais, juo labiau jų turėti galvoje.
2. Koncentracija ir stabilumas. Jei jų nepakanka, neįmanoma išlaikyti dėmesio ilgą laiką jo nesusilpninant ar nesiblaškant.
3. Selektyvumas. Neišvysčius šios savybės, vaikai negali susikoncentruoti į reikiamą medžiagos dalį, reikalingą konkrečiai jiems pavestai užduočiai išspręsti.
4. Perjungiamumas. Jei ji prastai išvystyta, sunku pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos.
5. Paskirstymas. Be jo vaikas negalės atlikti kelių dalykų vienu metu.
6. Savavališkumas. Be jo išsivystymo vaikams sunku sutelkti dėmesį, jei to iš jų reikalaujama.

Kad vaiko dėmesys 3–5 metų laikotarpiu atitiktų jo amžiaus ypatybes, reikia kryptingai dirbti su visomis aukščiau išvardintomis šios psichinės funkcijos savybėmis. Tam yra specialios technikos, žaidimai, pratimai. Jei buvo praleista brangi akimirka ir kažkas susiformavo ne pagal standartus, teks atlikti specialiai organizuotus darbus, įtraukiant specialistus. Kad taip nenutiktų, tėvams pravartu žinoti su amžiumi susijusias 3-4-5 metų vaikų dėmesio raidos ypatybes.

Ypatumai

Prieš pat mokyklą 5 metų vaiko dėmesio ugdymas turėtų būti toks, kad jis išlaikytų 1 klasės testą, kuriame tikrai bus užduočių, kaip formuoti visas šias savybes. Amžiaus ypatybėsŠios aukštesnės psichikos funkcijos 3-4-5 metų vaikams yra tokios.

• Gebėjimas kontroliuoti dėmesį yra itin žemas;
• jį sunku nukreipti į temą žodiniais nurodymais;
• norėdami perjungti, turite pakartotinai kartoti nurodymą;
• apimtis apima ne daugiau kaip 5 objektus;
• sulaikymas galimas tik 7-8 minutes;
• yra nevalingas;
• stabilumas pirmiausia priklauso nuo veiklos pobūdžio: neigiamai veikia vaiko impulsyvumas, kaprizingas ir nevaldomas noras iš karto gauti jam reikalingą daiktą, ką nors padaryti, atsakyti.

• Vystosi pradinė savanoriško dėmesio forma;
• paskirstymas tarp 2 objektų ar veiksmų praktiškai nepasiekiamas;
• kūdikis dar negali būti dėmesingas kaip toks;
• dėmesys šiame amžiuje rodomas tik specifiniu psichiniai procesai: vaikas žiūri, klauso, nori įminti mįslę, bando perskaityti „pradelį“, žaidžia, entuziastingai piešia.

• Galiausiai atsiranda visavertis gebėjimas nukreipti savo dėmesį į konkretų objektą ar veiklą pagal suaugusiojo nurodymus;
• Atitinkamai prasideda visų aukščiau išvardytų savybių vystymas.

• Atsiranda pati pradinė, elementariausia visaverčio savanoriško dėmesio forma;
• noriai ir sėkmingai žaidžia dėmesio ir atminties žaidimus 5 metų vaikams, atlikdamas visas užduotis;
• geba parengti nesudėtingas savo dėmesiui skirtas instrukcijas ir jų laikytis;
• Atsparumas formuojamas energinga veikla, manipuliuojant daiktais, žaidimais, atliekant įvairius veiksmus.

Tokiu tempu vystosi 4-5 metų vaikų dėmesys. Sulaukus 3 metų dar sunku kalbėti apie šios psichinės funkcijos formavimąsi, bet po 2 metų ji jau turėtų pakankamai atitikti aukšti kriterijai. Norėdami patikrinti, ar jūsų kūdikiui viskas šioje srityje tvarkoje, galite atlikti keletą paprastų dėmesio užduočių.

Diagnostika

AR PLANUOJATE Nėštumą?
11 sveikos gyvensenos patarimų

Nėštumo tikimybė, be kita ko, priklauso nuo daugelio veiksnių, tokių kaip jūsų mityba, svoris, buvimas blogi įpročiai ir lygis fizinė veikla. Jei norite pagerinti savo galimybes pastoti, gali tekti pakeisti...

4-5 metų vaikų dėmesio išsivystymo diagnozę atlieka specialistai, taip pat priimant į 1 klasę. Namuose tėvai gali savarankiškai duoti jam keletą užduočių ir pamatyti, kaip greitai ir efektyviai jis gali jas atlikti.

1. Raskite paveikslėlyje identiškus objektus ir pavadinkite jų spalvą.
2. Nupieškite 2 namus, 2 zuikius. Nubrėžkite kelią nuo kiekvieno gyvūno iki atskiro namo, kad jie susikirstų. Sekite akimis kiekvieno zuikio kelią į jo asmeninius namus. Parodykite, kur kas nors gyvena. Ar sunku tai padaryti vizualiai? Jums leidžiama pirštu paleisti kelią.
3. Spalvotos geometrinės ir netaisyklingos formos figūros pagal pavyzdį.
4. Nubrėžkite kelių kontūrus (apie 3–4) įvairių daiktų kad jie perdengtų vienas kitą. Raskite, kokie objektai pavaizduoti.
5. Raskite skirtumus paveikslėlyje. Jei kyla sunkumų, išsprendžiami pagrindiniai klausimai.

Jeigu ikimokyklinukui sunku atlikti kurią nors užduotį, tai šiam aspektui reikėtų skirti daugiau laiko. O šiam tikslui yra specialiai sukurti 4-5 metų vaikų dėmesio lavinimo žaidimai, kurie jam bus ir naudingi, ir tuo pačiu įdomūs.

Vystymo metodai

4 metų (+/- 1 metų) vaikų dėmesio ir atminties žaidimai yra neatsiejamai susiję, nes šios dvi aukštesnės psichinės funkcijos yra tarpusavyje susijusios. Tokia žaidimo veikla pralinksmins mažylį, o kartu išmokys atkreipti dėmesį į kažką įdomaus ir naujo aplinkui, kas gali būti naudinga ateityje.

• Įdomus pasivaikščiojimas

Eidami aprašykite visas mažas detales, su kuriomis susiduriate kelyje. Pavyzdžiui, kokie ryškiai žali lapai ant medžių, kokia graži manekenė lange, kaip linksmai šuo vizgina uodegą. Daugiau kalbėkitės su savo kūdikiu.

Medžiagos aprašymas: Atkreipiu jūsų dėmesį į straipsnį, kuriame yra daugybė psichologinių ir pedagoginių pratimų, skirtų ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų aukštesnėms psichinėms funkcijoms (HMF) ugdyti ir koreguoti. Ši medžiaga bus naudinga ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir valstybinių biudžetinių vidurinių mokyklų ugdymo įstaigų ugdymo psichologams, logopedams ir logopedams, taip pat ankstyvojo ugdymo centrų specialistams.

Aukštesnių psichikos funkcijų ugdymas ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams

Aukštesnės psichinės funkcijos (HMF) yra specifinės žmogaus psichinės funkcijos. Tai yra: atmintis, dėmesys, mąstymas, suvokimas, vaizduotė ir kalba. Garsus rusų psichologas Levas Semjonovičius Vygotskis rašė: „Aukščiausia psichinė funkcija scenoje pasirodo du kartus: vieną kartą kaip išorinė, tarppsichinė (t. y. funkcija, padalinta tarp vaiko ir suaugusiojo), o antrąją – kaip vidinė. intrapsichinė (t. y. funkcija, priklausanti pačiam vaikui)“. Mažas vaikas dar nemoka ilgai sutelkti dėmesio, įsiminti ir taisyklingai ištarti tam tikrų daiktų pavadinimus ir pan., todėl suaugusiojo vaidmuo šiuo laikotarpiu – būti tarpininku tarp kūdikio ir išorinio pasaulio. Taigi suaugęs žmogus veikia kaip pagrindinės vaiko psichinės funkcijos, primenančios jam reiškinių ir daiktų pavadinimus, sutelkiant dėmesį, lavina mąstymą ir kalbą. Tada vaikas augdamas pamažu perima socialinę patirtį ir įgyja galimybę ja naudotis savarankiškai. Taigi, Vygotskio požiūriu, vystymosi procesas yra perėjimo iš socialinio į individualų procesą.

Pažymėtina, kad aukštesnių psichikos funkcijų vystymosi procesas prasideda dar gerokai prieš vaikui atvykstant į mokyklą, net ir m. kūdikystė. Maži vaikai mokosi nuolat: žaisdami, vaikščiodami, stebėdami tėvus ir pan.

Tačiau yra tam tikros vaiko raidos fazės, kai jis ypač imlus pažinimui ir kūrybai. Tokie kūdikio gyvenimo laikotarpiai vadinami jautriais (pažodžiui „jautriais“). Tradiciškai šie laikotarpiai apima vaiko raidos procesą nuo 0 iki 7 metų. Rusijos psichologijoje ir pedagogikoje šis laikotarpis laikomas produktyviausiu vaiko socialinės patirties įsisavinimo ir naujų žinių įgijimo požiūriu. Šiame etape klojami pamatai ne tik elgesio ir emocinei-valingajai, bet ir pažintinei žmogaus asmenybės sferai.

Taigi, dabar pakalbėkime apie pagrindinius pratimus ir technologijas, kurias mokytojai naudoja ugdydami ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų aukštesnes psichines funkcijas. Pateiksime trumpus kasdienės praktikos pavyzdžius.

Mąstymas.

Psichinės operacijos apima apibendrinimo, analizės, sintezės ir abstrakcijos procesus. Atitinkamai kiekvienai operacijai sukurti naudojami skirtingi metodai.

Apibendrinimas.

Tikslas: išmokyti vaiką rasti bendrus daikto bruožus.

Prieš vaiką išdėliojama kortelių serija, kurioje pavaizduoti objektai, kuriuos vienija viena bendra savybė (pavyzdžiui, serija: „obuoliai, bananas, kriaušė, slyva“). Vaiko prašoma visus šiuos objektus pavadinti vienu žodžiu (in tokiu atveju tai yra „vaisius“) ir paaiškinkite savo atsakymą.

Analizė ir sintezė.

Tikslas: išmokyti vaiką pašalinti nereikalingus daiktus ir derinti daiktus pagal jų savybes.

1 variantas. Studento prašoma tarp siūlomų kortelių surasti papildomo daikto atvaizdą ir paaiškinti savo pasirinkimą (pvz., serija: „sijonas, batai, kelnės, paltas“; papildomas – „batai“, nes šios yra batai, o visa kita – audinys).

Reikia pabrėžti, kad vaiko atsakymas turi būti išsamus ir išsamus. Vaikas turi ne atspėti, o prasmingai padaryti savo pasirinkimą ir mokėti jį pagrįsti.

2 variantas. Studentui pateikiama forma su skirtingų gyvūnų atvaizdais. Vaikui paaiškinama, kad jei gyvūnas avi batus, tai yra 1, jei neauna batų, tai yra 0 (pavyzdžiui, katė su batais = 1, o katė be batų = 0 ir tt) . Tada mokytojas rodo kiekvieną paveikslėlį paeiliui ir paprašo vaiko įvardyti tik skaičių (1 arba 0).

Abstrakcija.

Tikslas: išmokykite vaiką rasti netiesioginius ženklus.

Vaikui pateikiama forma su gyvūnų atvaizdais: „karvė, dramblys, lapė, lokys, tigras“. Tada kūdikio prašoma juos derinti su kitais gyvūnais, kurių vardai prasideda ta pačia raide: „žiurkė, šuo, liūtas, pelė, ruonis“ (teisingas atsakymas šiuo atveju būtų: „karvė-žiurkė, dramblys-šuo, lapė -liūtas, meška-pelė, tigras-ruonis"). Studentas privalo pagrįsti savo pasirinkimą, nes... vaikai dažnai nepaiso nurodymų ir paveikslėlius jungia pagal kokius nors kitus kriterijus (pavyzdžiui, pagal principą didelis-mažas, geras-blogis, laukinis gyvūnas-naminis gyvūnas ir pan.). Jei vaikas nesupranta nurodymų, juos reikia pakartoti ir pateikti pavyzdį.

Atmintis.

Atmintis skirstoma į trumpalaikę ir ilgalaikę. Pavyzdžiui, norint lavinti trumpalaikę atmintį, mokiniui žodžiu pateikiama eilė žodžių (dažniausiai 10 žodžių), kuriuos jis turi atsiminti ir atgaminti iškart po pateikimo atsitiktine tvarka.

Norėdami lavinti ilgalaikę atmintį, galite, pavyzdžiui, keletą žodžių perskaityti keletą kartų (kad vaikas juos tinkamai įsimintų) ir paprašyti, kad po 15-40 minučių atkurtų visus žodžius. Užduotį gali apsunkinti paprašius vaiko atkartoti visus žodžius eilės tvarka.

Standartai, skirti jaunesniosios mokyklos mokinys svarstomas 10 žodžių atkūrimas. Ikimokyklinukui - 7-8 žodžiai.

Literatūros skaitymas buvo ir tebėra puikus pratimas lavinti atmintį. Perskaičius reikia su vaiku aptarti pasakos ar istorijos siužetą, paprašyti įvertinti veikėjus, užduoti klausimus teste ir pan. Taip pat galite paprašyti vaiko nupiešti mėgstamą epizodą iš knygos, iš plastilino nulipdyti pagrindinius veikėjus ir pan.

Dėmesio.

Prieš vaiką pateikiamas didelis spausdintas tekstas (ne labai ilgas). Tada vaiko prašoma visas tekste esančias raides „A“ apibraukti raudonu pieštuku, visas „B“ raides mėlynu pieštuku į kvadratą ir visas „B“ raides žaliu pieštuku į trikampį. Taip pat galite pateikti formą su atsitiktine tvarka atspausdintomis raidėmis ir paprašyti kai kurias iš jų perbraukti (reikia skirti laiko - 3 minutes).

Taip pat galite paprašyti vaiko tęsti raštą languotame sąsiuvinyje (arba šalia jo nupiešti lygiai tokį patį raštą). Baigę raštą, galite paprašyti vaiko nuspalvinti kiekvieną piešinio ląstelę kita spalva ir pan.

Kalba.

Deja, šiandien vis daugiau vaikų į mokyklą ateina su rimtais kalbos ir rašymo sutrikimais.

Visų pirma, turėtumėte suprasti, kad norint harmoningai vystytis kalba, reikia bendrauti su vaiku. Kalbėdami su vaiku stenkitės vartoti pilnus reiškinių ir daiktų pavadinimus: netrumpinkite, savo kalboje nevartokite „slengo“, neiškraipykite garsų (pavyzdžiui, ne „fotik“, o „fotoaparatas“). ne „parduotuvė“, o „parduotuvė“ ir pan.). Tardami žodžius aiškiai ir visiškai, jūs praturtinate savo vaiko žodyną ir taisyklingai formuojate garsų tarimą.

Puikus pratimas kalbai vystyti būtų skaitymas kartu (ypač senas liaudies pasakos), pasakoti eilėraščius, posakius, liežuvius.

Suvokimas ir vaizduotė.

Geriausias pratimas lavinti šias psichines funkcijas yra skaitymas. grožinė literatūra bei kūrybinę ir estetinę veiklą. Vaikų pasirodymų, parodų, koncertų lankymas, namų rankdarbiai, lipdymas, rankdarbiai, piešimas – visa tai puikiai lavina vaiko suvokimą ir vaizduotę.

Reportažas šia tema:

"Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir aukštesnių psichinių funkcijų vystymasis".

Logopedė mokytoja, 22 vidurinė mokykla SUIOP Rodina L.S.

Kokia yra logopedo mokytojo funkcija?

Logopedas mokytojas užsiima kalbos raida, garso tarimo taisymu ir HMF plėtra: atmintis, dėmesys, mąstymas, suvokimas.

Šiandien kalbėsime apie kalbos raida vaikai.

Mūsų vaikai kartais vadinami smalsiais tyrinėtojais. Jie pradeda gauti informaciją iš karto po gimimo. Vaikas įvaldo kalbą klausos pagalba. Pirmiausia jis supranta jam skirtą kalbą, o tada pradeda kalbėti pats. Tai yra, kalba atsiranda per savarankišką mokymąsi, o ne imituojant.

Nuo 2 iki 6 metų pažinimo ir mokymosi procesas vyksta sparčiai. Stebint savo vaiką matai, kad jam įdomu absoliučiai viskas pasaulyje: iš ko pagamintas puodelis, kaip veikia lemputė (tai ypač aktualu berniukams), kodėl vanduo užšąla žiemą, o ne vasarą. Vaikas mums nuolatos užduoda klausimus: „Kodėl?“, „Kodėl?“, „Kodėl?“, taip sužino apie jį supantį pasaulį.

Kai vaikas ruošiasi eiti į mokyklą, jo smegenys jau yra sugėrusios tiek informacijos apie jį patį, savo šeimą ir jį supantį pasaulį, ko mes, suaugusieji, net nežinome.

Kalbėdami su vaiku, turite atkreipti dėmesį į savo kalbą: ji turi būti aiški ir suprantama. Pasak puikaus psichologo Anatolijaus Aleksandrovičiaus Leontjevo, 6 žodynas metų vaikas siekia 7000 žodžių. Pokalbyje vaikas turi naudoti sudėtingus sakinius, kuriuose yra daugiau nei 5 žodžiai.

Sulaukę šešerių metų vaikai iš esmės baigia kalbos gramatinės sistemos įsisavinimo etapą.

Ką turėtų žinoti 6 metų vaikas?

• Vaikas turi teisingai atsakyti į klausimus: "Kas tai?", "Kas tai?",
• sudaryti daiktavardžių daugiskaitą: „uogos-uogos“; “ kojinės - kojinės“, „burnos-burnos“, „ausys-ausys“;
• apibendrinančias sąvokas. Pavyzdžiui, „žirafa, liūtas, kupranugaris, zebras yra laukiniai gyvūnai“;
• naujų žodžių daryba naudojant mažybines priesagas: „stalas-stalas“, „kėdė-kėdė“;
• naujų žodžių formavimas naudojant didinamąsias priesagas: „ranka“, „vilkas-vilkas“;
• naujų žodžių formavimas naudojant mielas priesagas: „katė-katytė“, „kiškis-zuikis“;
• gyvūnų jauniklių pavadinimas: „kiaulė turi paršelį, varlė – varliuką, pelėda – pelėdą, erelis – erelį“, arklys – kumeliuką;
• edukaciniai daiktų pavadinimai: „Duona – duoninėje, cukrus – cukrinėje, saldainiai – saldainių dubenyje“;
• giminingų žodžių daryba: „ožka – ožka – ožiukas“;
• daiktavardžių sutapimas su daiktavardžiais: „1 paukštis, 2 paukščiai, 5 paukščiai“;
• visumos ir jos dalių santykis: „arbatinukas: snapelis, rankena, dangtelis, dugnas“;
• prielinksnių išmanymas (rašiklis yra sąsiuvinyje, apačioje, viršuje, dešinėje, kairėje, viduje);
• pasirinkti tinkamus veiksmažodžius (pavyzdžiui, šaukti, kalbėti, šnibždėti, dainuoti);
• veiksmažodžiai, susidarę onomatopoetiniu būdu (uodas – cypia, varlė – cypia, karvė – briedžiai, višta – kliks, ožka – bliūksta, arklys – kaimynai, žąsis – kakčioja);
• giminių būdvardžių daryba: vilnonis striukė - vilnonis švarkas, odiniai batai - odiniai batai;
• objekto forma: „arbūzas apvalus, kiaušinis ovalus, kubas kvadratinis, stogas trikampis“;
• objekto skonis: „citrina rūgšti, bet pyragas saldus“;
• objekto dydis: „medis aukštas, o krūmas žemas. Žirafa turi ilgą kaklą, o šuo turi trumpą kaklą“;
• objekto greitis: „kiškis bėga greitai, o vėžlys bėga lėtai“;
• būdingi tiriamojo bruožai: „liūtas drąsus, o kiškis bailus“;
• objekto svoris: „lagaminas sunkus, bet kamuolys lengvas“;
• savininkinių būdvardžių daryba: „katė turi katės uodegą, ožka turi ožkos plaukus“;
• būdvardžių sutapimas su daiktavardžiais: „žalias krokodilas, eglutė, kibiras, agurkai“;
• priešingos reikšmės žodžių pasirinkimas (antonimai): „Liūdnas - džiaukis, lėtas - greitas“;
• artimų reikšmių žodžių parinkimas (sinonimai): „pūga, pūga, pūga, pūga, pūga“;
• žodžių polisemija: „adata gali būti siuvimo adata, ežiuko adata, eglės adata, švirkšto adata“;
• perkeltinė žodžių reikšmė: „auksinės rankos - sumanus, darbštus žmogus. Šneki, kaip šarka – plepi moteris, daug kalbanti“;
• Žodžių kilmė: "sniego lašas - pirmas" pavasario gėlė, kuris pasirodo iš po sniego. Baravykas – grybas, augantis po beržu.“

Turėdamas šias žinias, jūsų vaikas pasieks puikių rezultatų ir padės išvengti problemų, susijusių su mokyklos veikla.

Norint išvengti sunkumų mokantis pradinėje mokykloje, būtina lavinti vaiko kalbą ikimokykliniame amžiuje.

1. Galina Petrovna Šalajeva „Gimtoji kalba“, „Pramoginė gramatika“, „Pramoginė aritmetika“.
2. Irina Viktorovna Skvortsova „Logoterapijos žaidimai“.
3. Viktorija Semenovna „Albumas apie kalbos raidą“.

Lygiagrečiai su kalbos raida vaikas vysto HMF: atmintį, mąstymą, suvokimą, dėmesį - tai yra kalbos pagrindas.

Mąstymas padalintas į:

• Vizualinis-vaizdinis,
• Vizualiai efektyvus,
• Žodinis-loginis.

Dėl patikrinimo vizualinis-vaizdinis mąstymasVaiko prašoma surinkti dėliones.

Vizualiai efektyvus mąstymasbūdingas piramidės surinkimas.

Verbalinis-loginis mąstymas. Vienos istorijos nuotraukos išdėliotos prieš vaiką, bet ne nuosekliai. Vaiko užduotis: išdėstyti juos iš eilės ir sudaryti pasakojimą (kortelės Nr. 5).

Suvokimas padalintas į:

• vizualinis,
• Klausos,
• erdvinis,
• Laikinas.

Nagrinėjant vizualinis suvokimasvaiko prašoma ištaisyti dailininko padarytą klaidą („Ugdymo gramatika“, p. 11).

Klausos suvokimastikrinama pagal ritminį modelį: / // ///.

Erdvinė– nupieškite apskritimą ir pakvieskite vaiką ką nors pridėti, kad padarytumėte paveikslėlį.

Laikinas tikrinama tokiais klausimais kaip: „Kas atsitiko prieš žiemą?“, „Kas bus po nakties?“ „Įvardink ketvirtadienio kaimynus“.

Kad vaikas prisimintų savaitės dienas, patariu įsigyti sieninį kalendorių.

Atmintis padalintas į:

• Klausa ir kalba
• vizualinis,
• Lytėjimo ir variklio.

Klausos-žodinė atmintis.Vaiko prašoma išklausyti 10 vieno ar dviejų skiemenių žodžių ir atkartoti juos bet kokia tvarka.

Vaizdinė atmintis. Prieš vaiką išdėlioti 6 skaičiai (raidės). Po 15 sekundžių skaičiai (raidės) nuimami, vaikas rašo skaičius (raides) eilės tvarka.

Lytėjimo ir varikliopatikrino žaidžiant žaidimą „Magic Bag“.

Norėdami patikrinti vaiko dėmesį ir atmintį, užduokite tokius klausimus:

Pasakyk savo vardą.

Nurodykite savo pavardę.

Nurodykite savo vardą ir pavardę.

Nurodykite savo vardą ir pavardę.

O pabaigai norisi prisiminti visiems gerai žinomus žodžius: „Visi mes esame iš vaikystės“ ir linkiu jums, tėveliai, kantrybės, kruopštaus darbo kartu su specialistu, siekiant į naudą įveikti tam tikras vaiko problemas. apie jo būsimą gyvenimą.