Žinoma, kad kiekvienas mūsų potyris, įspūdis ar judesys sudaro žinomą pėdsaką, kuris gali išlikti pakankamai ilgai ir atitinkamomis sąlygomis vėl pasireikšti bei tapti sąmonės objektu. Todėl pagal atmintis suprantame praeities patirties pėdsakų įspaudimą (fiksavimą), išsaugojimą ir vėlesnį atpažinimą bei atgaminimą, leidžiantį kaupti informaciją neprarandant ankstesnių žinių, informacijos, įgūdžių.

Taigi atmintis yra sudėtinga psichinis procesas, susidedanti iš kelių privačių procesų, susietų vienas su kitu. Visas žinių ir įgūdžių įtvirtinimas yra susijęs su atminties darbu. Atitinkamai, psichologijos mokslas susiduria su daugybe sudėtingų problemų. Ji išsikelia sau uždavinį ištirti, kaip fiksuojami pėdsakai, kokie šio proceso fiziologiniai mechanizmai, kokia technika gali leisti išplėsti pagaunamos medžiagos apimtį.

Atminties tyrimas buvo viena pirmųjų psichologijos mokslo šakų, kurioje ji buvo pritaikyta eksperimentinis metodas: Buvo bandoma išmatuoti tiriamus procesus ir aprašyti dėsnius, kuriems jie paklūsta. Dar praėjusio amžiaus devintajame dešimtmetyje vokiečių psichologas G. Ebbinghausas pasiūlė techniką, kuria, kaip jis tikėjo, galima ištirti grynosios atminties dėsnius, nepriklausomus nuo mąstymo veiklos – tai beprasmių skiemenų įsiminimas, kaip dėl to jis išvedė pagrindines įsiminimo (įsiminimo) medžiagos kreives. Klasikinius G. Ebbinghauso tyrimus lydėjo vokiečių psichiatro E. Kraepelino darbai, kurie šiuos metodus taikė analizuojant, kaip vyksta įsiminimas pacientams, turintiems psichikos pokyčių, ir vokiečių psichologo G. E. Müllerio, fundamentiniai tyrimai yra skirta pagrindiniams žmonių atminties pėdsakų fiksavimo ir atkūrimo dėsniams.

Vystantis objektyviems gyvūnų elgsenos tyrimams, atminties tyrimo sritis gerokai išsiplėtė. XIX amžiaus pabaigoje ir XX amžiaus pradžioje. Pasirodė garsaus amerikiečių psichologo Thorndike'o tyrimai, kurie pirmą kartą gyvūnų įgūdžių formavimą pavertė tyrimo objektu, tam naudodamas analizę, kaip gyvūnas išmoko rasti kelią labirinte ir kaip jis palaipsniui. įtvirtino įgytus įgūdžius. Pirmajame XX amžiaus dešimtmetyje. šių procesų tyrimai įgavo naują mokslinę formą. I. P. Pavlovui buvo pasiūlyta sąlyginių refleksų tyrimo metodas... Aprašytos sąlygos, kuriomis atsiranda ir išsaugomi nauji sąlyginiai ryšiai ir kurios turi įtakos šiam išlaikymui. Doktrina apie aukštesnę nervinę veiklą ir jos pagrindiniai dėsniai vėliau tapo pagrindiniu mūsų žinių apie fiziologinius atminties mechanizmus šaltiniu, o įgūdžių ugdymas ir išsaugojimas bei gyvūnų „mokymosi“ procesas buvo pagrindinis Amerikos mokslo elgesį. Visi šie tyrimai apsiribojo elementariausių atminties procesų tyrimu.

Pirmojo sistemingo aukštųjų vaikų atminties formų tyrimo nuopelnas priklauso iškiliam rusų psichologui L. S. Vygotskiui, kuris XX a. pirmiausia pradėjo tyrinėti aukštesnių atminties formų raidos klausimą ir kartu su savo mokiniais parodė, kad aukštesnės atminties formos yra sudėtinga psichinės veiklos forma, socialinės kilmės, atsekanti pagrindinius sudėtingiausių vystymosi etapus. tarpininkaujantis įsiminimas. Naujus ir esminius atminties, kaip prasmingos žmogaus veiklos, dėsnius atradusių A. A. Smirnovo ir P. I. Zinčenkos studijos nustatė įsiminimo priklausomybę nuo atliekamos užduoties ir išryškino pagrindinius sudėtingos medžiagos įsiminimo būdus.

Ir tik per pastaruosius 40 metų padėtis labai pasikeitė. Pasirodė tyrimai, kurie parodė, kad pėdsakų įspaudimas, išsaugojimas ir atkūrimas yra susiję su giliais biocheminiais pokyčiais, ypač su RNR modifikavimu, ir kad atminties pėdsakai gali būti perduodami humoraliniu, biocheminiu būdu.

Galiausiai atsirado tyrimų, kuriais bandoma išskirti smegenų sritis, reikalingas pėdsakams saugoti, ir neurologinius mechanizmus, kuriais grindžiamas prisiminimas ir pamiršimas. Dėl viso to atminties psichologijos ir psichofiziologijos skyrius tapo vienu turtingiausių psichologijos mokslų srityje. Daugelis iš šių teorijų vis dar egzistuoja hipotezių lygmeniu, tačiau aišku viena, kad atmintis yra sudėtingas psichinis procesas, susidedantis iš skirtingi lygiai, skirtingų sistemų ir apima daugelio mechanizmų darbą.

Dažniausias įvairių tipų atminties išskyrimo pagrindas yra jos savybių priklausomybė nuo įsiminimo ir atkūrimo veiklos ypatybių.

Šiuo atveju tam tikri atminties tipai yra izoliuojami pagal tris pagrindinius kriterijus:

• pagal protinės veiklos pobūdį, vyraujantis veikloje, atmintis skirstoma į motorinę, emocinę, perkeltinę ir žodinę-loginę;
• pagal veiklos tikslų pobūdį- už nevalingą ir savavališką;
• pagal konsolidavimo ir išsaugojimo trukmę medžiagos (susijusios su jos vaidmeniu ir vieta veikloje) - trumpalaikėms, ilgalaikėms ir eksploatacinėms.

Tiesioginis jutiminės informacijos pirštų atspaudas... Ši sistema išlaiko gana tikslų ir išsamų pasaulio vaizdą, suvokiamą pojūčiais. Paveikslo išsaugojimo trukmė labai trumpa - 0,1-0,5 s.

1. Paglostykite 4 pirštus ant rankos. Stebėkite tiesioginius pojūčius, kai jie išnyksta, kad iš pradžių išliktų tikras paglostymo pojūtis, o vėliau tik prisiminimas, kas tai buvo.
2. Judinkite pieštuką arba tiesiog pirštą pirmyn ir atgal prieš akis, žiūrėdami tiesiai į priekį. Pastebėkite neryškų vaizdą po judančio objekto.
3. Užmerkite akis, tada akimirkai jas atmerkite ir vėl užmerkite. Stebėkite, kaip aiškus, aiškus vaizdas kurį laiką išlieka, o paskui pamažu išnyksta.

Trumpalaikė atmintis

Trumpalaikė atmintis išlaiko kitokio tipo medžiagą nei tiesioginis jutiminis atspaudas. V tokiu atveju sukaupta informacija nėra pilnas įvykių, įvykusių jusliniu lygmeniu, atvaizdavimas, o tiesioginė tų įvykių interpretacija. Pavyzdžiui, jei sakysite frazę priešais save, prisiminsite ne tiek garsus, iš kurių ji susideda, o žodžius. Paprastai atmintinai įsimenami 5-6 paskutiniai vienetai iš pateiktos medžiagos. Sąmoningai stengdamiesi, kartodami medžiagą vėl ir vėl, galite ją išlaikyti trumpalaikėje atmintyje neribotą laiką.

Ilgalaikė atmintis.

Yra aiškus ir įtikinamas skirtumas tarp ką tik įvykusio įvykio ir tolimos praeities įvykių. Ilgalaikė atmintis yra pati svarbiausia ir sudėtingiausia atminties sistema. Pirmuoju vardu pavadintų atminties sistemų talpa labai ribota: pirmoji susideda iš kelių dešimtųjų sekundės dalių, antroji – kelių saugojimo vienetų. Tačiau kai kurios ilgalaikės atminties apimties ribos vis dar egzistuoja, nes smegenys yra galutinis prietaisas. Jį sudaro 10 milijardų neuronų, kurių kiekvienas gali turėti daug informacijos. Be to, jis toks didelis, kad praktiškai galima daryti prielaidą, jog žmogaus smegenų atminties talpa nėra ribojama. Viskas, kas laikoma ilgiau nei kelias minutes, turi būti ilgalaikės atminties sistemoje.

Pagrindinis sunkumų, susijusių su ilgalaike atmintimi, šaltinis yra informacijos radimo problema. Atmintyje esančios informacijos kiekis yra labai didelis, todėl kyla rimtų sunkumų. Nepaisant to, galima greitai rasti reikiamą.

RAM

Darbinės atminties sąvoka reiškia mnemoninius procesus, aptarnaujančius realius veiksmus, operacijas. Tokia atmintis skirta saugoti informaciją, o vėliau pamirštama atitinkama informacija. Šio tipo atminties saugojimo laikotarpis priklauso nuo užduoties ir gali svyruoti nuo kelių minučių iki kelių dienų. Kai atliekame bet kokį sudėtingą veiksmą, pavyzdžiui, aritmetiką, tai atliekame dalimis, dalimis. Tai darydami „atsižvelgiame į“ kai kuriuos tarpinius rezultatus tol, kol su jais susiduriame. Judant link galutinio rezultato, tam tikra „atliekų“ medžiaga gali būti pamiršta.

Variklio atmintis

Motorinė atmintis – tai įvairių judesių ir jų sistemų įsiminimas, išsaugojimas ir atkūrimas. Yra žmonių, kurių tokio tipo atmintis vyrauja prieš kitus jo tipus. Vienas psichologas prisipažino, kad visiškai nesugeba atgaminti muzikos kūrinio atmintyje, o neseniai girdėtą operą gali atgaminti tik kaip pantomimą. Kiti žmonės, atvirkščiai, visiškai nepastebi savo motorinės atminties. Didelė šio tipo atminties svarba yra ta, kad ji yra įvairių praktinių ir darbo įgūdžių, taip pat vaikščiojimo, rašymo ir kt. Neturėdami atminties judėti, turėtume išmokti kiekvieną kartą atlikti atitinkamus veiksmus. Dažniausiai geros motorinės atminties požymis yra žmogaus fizinis vikrumas, įgūdžiai darbe, „auksinės rankos“.

Emocinė atmintis

Emocinė atmintis yra jausmų atmintis. Emocijos visada rodo, kaip tenkinami mūsų poreikiai. Emocinė atmintis yra labai svarbi žmogaus gyvenimui. Patirti ir atmintyje saugomi jausmai pasireiškia signalais, kurie arba skatina veikti, arba atsilaiko nuo veiksmo, sukėlusio neigiamą patirtį praeityje. Empatija – gebėjimas užjausti, užjausti kitą žmogų, knygos herojus remiasi emocine atmintimi.

Vaizdinė atmintis

Vaizdingoji atmintis – atmintis idėjoms, gamtos ir gyvenimo paveikslams, taip pat garsams, kvapams, skoniams. Tai gali būti regimoji, klausomoji, lytėjimo, uoslės ir skonio. Jei regėjimo ir klausos atmintis, kaip taisyklė, yra gerai išvystyta ir vaidina pagrindinį vaidmenį orientuojantis į visų normalių žmonių gyvenimą, tada lytėjimo, uoslės ir skonio atmintis tam tikra prasme gali būti vadinamos profesionaliais tipais. Kaip ir atitinkami pojūčiai, šie atminties tipai ypač intensyviai vystosi atsižvelgiant į specifines veiklos sąlygas ir pasiekia nuostabų. aukštas lygis kalbant apie trūkstamų atminties tipų kompensavimą ar pakeitimą, pavyzdžiui, akliesiems, kurtiesiems ir kt.

Verbalinė ir loginė atmintis

Verbalinės-loginės atminties turinys yra mūsų mintys. Mintys neegzistuoja be kalbos, todėl atmintis joms vadinama ne tik logine, bet žodine-logine. Kadangi mintys gali būti įkūnytos įvairiomis kalbinėmis formomis, jų atkūrimas gali būti orientuotas į perteikti tik pagrindinę medžiagos prasmę arba pažodinį žodinį dizainą. Jei pastaruoju atveju medžiaga visiškai neapdorojama semantiniu būdu, tai pažodinis įsiminimas yra nebe loginis, o mechaninis įsiminimas.

Savanoriška ir nevalinga atmintis

Tačiau yra ir toks atminties skirstymas į tipus, tiesiogiai susijęs su skubiausiai atliekamos veiklos ypatumais. Taigi, priklausomai nuo veiklos tikslų, atmintis skirstoma į nevalingas ir savavališkas... Įsiminimas ir atgaminimas, kai nėra ypatingo tikslo ką nors prisiminti ar prisiminti, vadinamas nevalinga atmintimi, tais atvejais, kai tai tikslingas procesas, kalbama apie valingą atmintį. Pastaruoju atveju įsiminimo ir atkūrimo procesai veikia kaip specialūs mnemoniniai veiksmai.

Nevalinga ir valinga atmintis tuo pačiu metu reiškia 2 nuoseklius atminties raidos etapus. Kiekvienas iš patirties žino, kokią didžiulę vietą mūsų gyvenime užima nevalinga atmintis, kurios pagrindu be ypatingų mnemoninių ketinimų ir pastangų formuojasi pagrindinė mūsų patirties dalis tiek apimtimi, tiek gyvenimo verte. Tačiau žmogaus veikloje dažnai iškyla poreikis vadovautis jo atmintimi. Tokiomis sąlygomis svarbus vaidmuo savavališki atminties žaidimai, leidžiantys sąmoningai įsiminti arba prisiminti tai, ko reikia.

Savanoriška ir nevalinga atmintis

Atsižvelgiant į veiklos tikslus, atmintis skirstoma į nevalingą ir valingą. Įsiminimas ir atgaminimas, kai nėra ypatingo tikslo ką nors atsiminti ar atsiminti, vadinamas nevalinga atmintimi. Tais atvejais, kai nustatome tokį tikslą, kalbame apie savavališką atmintį. Pastaruoju atveju įsiminimo ir atgaminimo procesai veikia kaip specialūs, mnemoniniai veiksmai.

Nevalinga ir valinga atmintis tuo pačiu metu reiškia du nuoseklius atminties raidos etapus. Kiekvienas iš savo patirties žino, kokią didžiulę vietą mūsų gyvenime užima nevalinga atmintis, kurios pagrindu be ypatingų mnemoninių ketinimų ir pastangų formuojasi pagrindinė mūsų patirties dalis tiek apimtimi, tiek gyvenimiška reikšme. Tačiau žmogaus veikloje dažnai iškyla poreikis vadovautis jo atmintimi. Tokiomis sąlygomis svarbų vaidmenį atlieka valinga atmintis, kuri leidžia sąmoningai įsiminti ar prisiminti tai, ko reikia.

Atminties tipai informacijos saugojimo trukmei

Pagal informacijos fiksavimo ir saugojimo trukmę atmintis skirstoma į tris tipus:

1) liesti;

2) trumpalaikiai;

3) ilgalaikis.

Sensorinė atmintis.

Jautrūs signalai jutiminėje atmintyje saugomi kelis šimtus milisekundžių nuo jų poveikio momento. Čia signalai analizuojami, įvertinami ir vėliau arba pamirštami, arba siunčiami apdoroti. Ši atmintis taip pat vadinama ikonine, nes ji geriausiai ištirta dėl regos dirgiklių.

Užmiršimo procesas prasideda iškart po informacijos gavimo. Tyrimai parodė, kad jei subjektui 50 milisekundžių pateikiama 16 raidžių ir tada prašoma šias raides pavadinti, tada iškart po pristatymo jis prisimena apie 70 % to, ką matė. Po 150 milisekundžių užpildomos informacijos kiekis siekia 25-35%, o po 250 milisekundžių prarandama visa informacija iš jutiminės atminties.

Yra žinoma, kad kartu su tokiu pasyviu informacijos „išnykimu“ vyksta ir jos aktyvaus „ištrynimo“ procesas, atsirandantis dėl naujų signalų.

Informacijos perkėlimas iš labai nestabilios sensorinės atminties į stabilesnę gali būti atliktas dviem būdais. Pirmasis būdas – žodinis sensorinių signalų kodavimas – būdingas suaugusiems. Antrasis būdas yra neverbalinis signalo apdorojimas. Šio apdorojimo mechanizmas vis dar nežinomas. Matyt, šis kelias padeda įsiminti informaciją, kurią sunku išreikšti žodžiais ir paprastai naudoja maži vaikai ir gyvūnai.

Trumpalaikė atmintis

Jutiminė atmintis pereina į trumpalaikę atmintį, kuri yra atsakinga už laikiną verbaliniu būdu užkoduotos informacijos saugojimą. Šios atminties talpa yra mažesnė nei jutiklinės atminties. Duomenys čia saugomi tokia tvarka, kokia gaunama informacija. Pamiršimas trumpalaikėje (pirminėje) atmintyje atsiranda dėl senos informacijos „pakeitimo“ naujais signalais. Informacijos perėjimą iš trumpalaikės į ilgalaikę atmintį palengvina praktika, tai yra kryptingas medžiagos kartojimas.

Ilgalaikė atmintis

Ši atmintis pasižymi dideliu pajėgumu ir stabilumu. Tik į ilgalaikę (antrinę) atmintį patekusią informaciją galima atkurti po ilgo laiko.

Informacija pereina į ilgalaikę atmintį, gyvenimo procese dalis informacijos prarandama, o apie 72% lieka visam gyvenimui. Ilgalaikėje atmintyje duomenys kaupiami pagal jų „reikšmę“. Informacijos ištraukimas iš ilgalaikės atminties užtrunka ilgiau nei iš trumpalaikės atminties. Užmiršimas ilgalaikės atminties lygmenyje yra susijęs su įtaka jau turimos informacijos įsiminimui arba su naujai gautos informacijos įtaka.

Egzistuoja trukdžių dėsnis, pagal kurį objektai, pasislinkę į centrą, įsimenami blogiau nei kraštiniai. Trikdžiai pasireiškia nepriklausomai nuo dirgiklio modalumo ir neturi reikšmės trumpalaikei atminčiai. Ilgalaikėje atmintyje trukdžiai yra mažiau ryškūs, kuo artimesni yra panašūs dirgikliai.

Įvairių tipų atminties santykis

Kriterijai, priimti čia kaip pagrindas skirstant atmintį į tipus, siejami su įvairiais žmogaus veiklos aspektais, kurie joje pasirodo ne atskirai, o organinėje vienybėje. Atitinkami atminties tipai taip pat reiškia tą pačią vienybę. Taigi atmintis mintims ir sąvokoms, būdama žodinė-loginė, kiekvienu konkrečiu atveju yra nevalinga arba savavališka; kartu tai būtinai bus trumpalaikė arba ilgalaikė.

Kitoje pusėje, Skirtingos rūšys prisiminimai, paskirstyti pagal tą patį kriterijų, taip pat pasirodo esantys tarpusavyje susiję. Taigi motorinė, vaizdinė, žodinė-loginė atmintis negali egzistuoti atskirai viena nuo kitos, nes, visų pirma, atitinkamos išorinio pasaulio objektų ir reiškinių pusės yra tarpusavyje susijusios, taigi ir jų atspindžio formos. . Taip pat egzistuoja sudėtingi tęstinumo ryšiai tarp nevalingos ir savanoriškos atminties. Kalbant apie trumpalaikę ir ilgalaikę atmintį, jie yra du vieno proceso etapai. Trumpalaikė atmintis yra vartai, pro kuriuos niekas negali prasiskverbti į ilgalaikę atmintį. Visi jo procesai visada prasideda nuo trumpalaikės atminties.

Atmintis – tai žmogaus praeities patirties atspindys, pasireiškiantis įsimenant, išsaugant ir vėliau prisimenant tai, ką jis suvokė, padarė, jautė ar galvojo.

Šiuo metu nėra vieno fiziologinio atminties pagrindo paaiškinimo. Skiriamos šios teorijos: asociacinė, fiziologinė, biocheminė.

Pagrindiniai atminties procesai yra įsiminimas, atkūrimas, išsaugojimas, atpažinimas ir pamiršimas.

Atskiros atminties rūšys išskiriamos pagal tris pagrindinius kriterijus: 1) pagal veikloje vyraujančią protinės veiklos pobūdį atmintis skirstoma į motorinę, emocinę, verbalinę-loginę ir perkeltinę; 2) pagal veiklos tikslų pobūdį - į savavališkus ir nevalingus; 3) pagal medžiagos sutvirtinimo ir išsaugojimo trukmę – trumpalaikei, ilgalaikei ir operatyvinei atminčiai. Be to, išskiriami penki vaizdinės atminties tipai: klausomoji, regimoji, uoslės, skonio ir lytėjimo.

Nevalinga atmintis

RANDOM MEMORY - RANDOM MEMORY

Ši klasifikacija grindžiama mnemoninio tikslo buvimu ar nebuvimu (įsiminimo procesui (tikslumu, laiku), saugojimui (kiekybei, organizavimui), ištraukimui), po kurio seka mnemoninė veikla (kuriam reikalingos mnemoninės priemonės).

Informacija įsimenama savaime be specialaus įsiminimo, bet atliekant veiklą, dirbant su informacija. Stipriai išsivysto vaikystėje, susilpnėja suaugusiems.

Nevalingai įsimenant, mnemoninis tikslas yra susijęs su kažkuo kitu, nepaisant to, kažkas yra įsimenama.

Aprašytas atvejis, kai subjektas, kuris gerai nemokėjo kalbos, kuria buvo dėstoma, neprisimena šiek tiek medžiagos, nepaisant to, kad ji buvo kartojama daug kartų. Tačiau jam supratus instrukcijas, įsiminimo efektyvumas smarkiai išaugo. Kitas orientacinis faktas yra tai, kad patys eksperimentuotojai medžiagą išmoksta daug prasčiau nei jų tiriamieji, nepaisant didesnio pakartojimų skaičiaus.

Nevalinga atmintis buvo tiriama veiklos teorijos rėmuose (Zinčenko: užduotis vaikui arba klasifikacija, arba aritmetinė seka. Priklausomai nuo veiklos turinio (su skaičiais ar raidėmis), veiklos medžiagos įsiminimo efektyvumas didėjo ir nukrito fono įsiminimas.

Tai atsiranda sąmoningai nenaudojant specialių priemonių, kad geriau išsaugotų medžiagą atmintyje. Atsižvelgiant į tai, kad įvairūs atminties procesai tarnauja realiai veiklai, nevalingo įsiminimo išsamumas, tikslumas ir stiprumas priklauso nuo jo tikslų ir motyvų.

„Mnemoninis dėmesys yra labai svarbus produktyviam ir efektyviam įsiminimui. Mnemoninei orientacijai būdingi: įsiminimo reikalavimai, nuostatos (išsamumas – selektyvumas, tikslumas – apytikslis, nuoseklumas – laisvė, stiprumas – trumpa trukmė, atkūrimo savalaikiškumas). Smirnovas.

Informacija įsimenama tikslingai, naudojant specialią techniką). Atsitiktinės atminties efektyvumas priklauso nuo:

1. Iš įsiminimo tikslų (kaip tvirtai, ilgai žmogus nori įsiminti). Jei tikslas yra mokytis norint išlaikyti egzaminą, tai netrukus po egzamino daug kas pasimiršta, jei tikslas – mokytis ilgai, tolimesnei profesinei veiklai, tai informacija mažai pasimiršta.

2. Iš įsiminimo technikų. Mokymosi technikos:

A. mechaninis pažodinis daugkartinis kartojimas – veikia mechaninė atmintis, sugaištama daug pastangų ir laiko, o rezultatai menki. Mechaninė atmintis – tai atmintis, pagrįsta medžiagos kartojimu jos nesuvokiant;

B. loginis perpasakojimas, kuris apima: loginį medžiagos suvokimą, sisteminimą, pagrindinių loginių informacijos komponentų išryškinimą, perpasakojimą savais žodžiais – loginės atminties (semantiniai) darbai – atminties rūšis, pagrįsta semantinių ryšių užmezgimu. įsiminta medžiaga. Loginės atminties efektyvumas yra 20 kartų didesnis nei mechaninės;

V. vaizdiniai įsiminimo būdai (informacijos vertimas į vaizdus, ​​grafiką, diagramas, paveikslėlius) - vaizdinės atminties darbai. Atsiranda vaizdinė atmintis skirtingi tipai: vizualinis, klausos, motorinis-motorinis, skonio, lytėjimo, uoslės, emocinis;

G. mnemoniniai įsiminimo būdai (specialios technikos, palengvinančios įsiminimą).

Atminties tyrimas apskritai prasidėjo nuo savanoriškos atminties tyrimų. Ebbinghauso atrasti modeliai yra bendri savavališkos, bet betarpiškos atminties dėsniai (ne Vygotskio supratimu, nes savavališka atmintis visada yra tarpininkaujama, o tik eksperimentinių sąlygų ir beprasmės medžiagos logika). Savanoriškos atminties tyrimai siejami su Vygotskiu ir interiorizacijos dinamika. Kognityvinėje psichologijoje – daugumoje valingos atminties tyrimų.

Įsiminimo forma – norint geriau išsaugoti medžiagą atmintyje, sąmoningai naudojamos specialios priemonės. Priklausomai nuo mnemoninių tikslų ir naudojamų mnemoninių metodų, savanoriško įsiminimo efektyvumas skiriasi. Formuluojant tam tikras mnemonines užduotis, kai nustatoma, kaip visapusiškai, tiksliai ir ilgai reikia įsiminti, orientuojamasi į įvairių šaltinio medžiagos ypatybių parinkimą ir aktualizuojami tam tikri įsiminimo būdai bei strategijos. Kaip rodo praktika, gana veiksmingi yra šie būdai: semantinis grupavimas ir pagrindinių įsimenamos informacijos struktūros elementų išryškinimas; naujos medžiagos susiejimas su anksčiau išmokta.

Zhitnikova L. M. „Išmokyk vaikus prisiminti“
Vadovas darželio auklėtojai.
Leidykla „Enlightenment“, M., 1985 m

Pateikta su kai kuriais sutrumpinimais

Nevalingas įsiminimas – tai medžiagos įsiminimas, nenusibrėžiant tikslo įsiminti ir be ypatingų pastangų. Kas prisimenama netyčia? Kokios yra nevalingo įsiminimo priežastys?
Daiktai yra ryškūs, spalvingi, nauji, neįprasti, patraukiantys vaiko dėmesį, gali nevalingai įsispausti jo smegenyse. Naudodamiesi daiktų ypatybėmis, parinkdami tinkamą medžiagą, pedagogai gali tam tikru mastu vadovauti nevalingo įsiminimo procesui. Tačiau svarbu nepamiršti, kad ir šiuo atveju įsiminimas nėra pasyvus visko, kas veikia vaiko smegenis, atspindys, o atsiranda kaip tam tikros jų sąveikos su daiktais rezultatas. Vaikai, turintys skirtingus poreikius ir polinkius, turintys skirtingus idėjų apie supančią tikrovę, nenagrinės to paties dalyko vienodai. Jeigu jis nustebins vieną vaiką, sudomins, sužadins nevalingą dėmesį, tai tas pats daiktas paliks abejingą kitą, nepadarys jam jokio įspūdžio ir todėl nepaliks pėdsako atmintyje.
Galima nevalingai užfiksuoti tai, kas kartojasi daug kartų: vaikas prisimena kelią, kuriuo daug kartų ėjo su suaugusiaisiais į darželį; prisimena žaislų, kuriuos suaugusieji išmokė valyti, vietą ir pan.
Tačiau remiantis tik išorinėmis objektų ypatybėmis, jų poveikio žmogui dažniu, neįmanoma suprasti tikrosios nevalingos atminties prigimties, nes toli gražu ne viską, kas išoriškai paskirstoma ar paveikia mus pakartotinai, mes nevalingai prisimename.
Pagrindinė nevalingos atminties priežastis labiausiai atskleista P. I. Zinchenko tyrimuose. Remdamasis daugybe eksperimentų, P. I. Zinčenko padarė išvadą, kad nevalingas įsiminimas yra tikslingos, energingos žmogaus veiklos rezultatas.
Visų pirma, mūsų atmintyje netyčia įsirėžia, su kuo žmogus veikia, koks jo veiklos tikslas. Vadinasi, nukreipti nevalingą ikimokyklinuko atmintį – tai visų pirma tinkamai organizuoti įvairią jo veiklą: žaidimą, darbą, mokymąsi.
Vaikų užsiėmimai ikimokyklinio amžiaus labai įvairus. Pakalbėkime apie kai kurių jo tipų ypatybes. Užmegzdamas įvairius santykius su aplinka, vykdydamas praktinę veiklą, vaikas išmoksta ir įsimena daugybę daiktų. Šiuo atveju didelę reikšmę turi vaikų kalbos veikla. Vaikas geriau įsimena objektus, kuriuos suvokia, su kuriais operuoja, tuo atveju, kai juos skambina.
Taigi, keturmečiai vaikai, žiūrėdami į paveikslėlius be tikslingo mokytojo nurodymo, nevalingai įsiminė tik 2-3 paveikslėlius iš 12, o kiti bendraamžiai, mokytojos prašymu vardydami vaizduojamus objektus, prisiminė 6 paveikslėlius iš 12. .
Aktyviai įsisavindami kalbą, vaikai žodžiuose, eilėraščiuose, eilėraščiuose dažnai išryškina išorinę, garsinę pusę. Juos neša galimybė tarti naujus garsų derinius, tai jiems tampa savotišku žaidimu žodžiais ir garsais. Toks aktyvus vaikų požiūris į kalbos fonetiką teigiamai veikia žodinės medžiagos įsiminimą.
Nevalingo įsiminimo lavinimui didelę reikšmę turi aktyvų vaikų suvokimą literatūros kūriniai... Tai išreiškiama empatija herojui ir protiniais veiksmais su juo: vaikas užjaučia herojų, nori padėti jam padaryti tą patį, kaip jis daro, atsiduria jo vietoje. charakteris... Prie geresnio eilėraščių įsiminimo prisideda ir tokios vaikų veiklos formos kaip žaidimas, skaitymas veiduose, eilėraščių dramatizavimas.
Praktikoje žinomas pavyzdys, kai berniukas, tris kartus perskaitęs eilėraštį, įsiminė tik 3 eilutes; dalyvavus dramatizuotame žaidime pagal šį eilėraštį - 23 eilutės; atkūrus ir parodžius paveikslėlius – 38 eilutės.
Paveikslėlis užima svarbią vietą ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime. Paveikslėliai padeda pedagogams įtvirtinti vaikų žinias apie jiems jau žinomus objektus ir praplėsti vaikų akiratį, supažindinant su vis naujais supančios tikrovės objektais ir reiškiniais. Paveikslas yra svarbi kalbos, mąstymo, atminties ir vaizduotės ugdymo priemonė.
Organizuodamas vaikų darbą su paveikslėliais, mokytojas suteikia galimybę ikimokyklinukams nevalingai įsiminti ant jų pavaizduotus objektus. Kiek daiktų ikimokyklinukai gali netyčia prisiminti, priklauso nuo to, kokią veiklą su paveikslėliais jie atliks. Tais atvejais, kai vaikai paveikslėlius tiesiog apžiūri (išdėlioja ant stalo, perkelia iš vietos į vietą, deda į krūvą ir pan.), neieškodami juose panašumų ir skirtumų, negrupuodami pagal bendrus esminius požymius. , jie prisimena palyginti nedaug vaizdų.
Nevalingas vaikų įsiminimas žymiai padidėja, jei jie lygina paveikslėlius tarpusavyje, randa bendrus ženklus ant jų pavaizduotuose objektuose ir tuo pagrindu juos sujungia.
Taigi, kuo aktyvesnė ir prasmingesnė vaikų veikla su medžiaga, tuo didesnis jų nevalingo šios medžiagos įsiminimo produktyvumas.
Nevalingas įsiminimas yra šalutinis veiklos produktas. Todėl nevalingos vaikų atminties valdymas suponuoja jų suvokimo, supratimo, supratimo organizavimą. skirtinga medžiaga... Siūlydamas vaikams vis sudėtingesnes užduotis lyginti, analizuoti, apibendrinti, klasifikuoti ir pan., mokytojas suaktyvina ikimokyklinukų protinę veiklą ir taip suteikia galimybę nevalingai įsiminti.
Pereikime prie pradinių klasių ugdymo pamokų matematinius vaizdus... „Švietimo programa darželis»Numato vaikus mokyti parengiamąją mokyklai grupę, kuriant ir sprendžiant paprastas problemas. Tuo pačiu metu pedagogai supažindina vaikus su užduoties sandara, dalimis, su tuo, kad užduotyje yra sąlygos ir klausimas. Tinkamai organizuojant vaikų veiklą, galima pasiekti, kad jie sėkmingai įsimintų gana abstrakčią medžiagą, net nenustatant specialaus tikslo vaikams atsiminti.
Pratęs vaikus sudaryti užduotis (svarbu pažymėti, kad vyresni ikimokyklinukai sėkmingai kuria ir sprendžia problemas, ne tik veikdami su priešais esančia vaizdine medžiaga, bet ir remdamiesi idėjomis), mokytojas kviečia juos sudaryti užduotį. patys dalimis: „Sudarysiu (sugalvosiu) naują užduotį. Pirmiausia išklausykite problemos teiginį: „Mūsų mieste veikė penkios troleibusų linijos, o dabar atidaryta dar viena“. Ar visi suprantate problemos būklę?.. Dabar atidžiai įsiklausykite į problemos klausimą: "Kiek troleibusų linijų yra mūsų mieste?" Kas išspręs šią problemą, atsakykite į klausimą?
Vienodai išsprendęs vieną ar dvi užduotis, mokytojas įtraukia vaikus į vienos iš jos dalių sudarymą: „Dabar įvardysiu tik problemos sąlygą, o problemos klausimą galite sugalvoti patys. Klausyk: „Petya turėjo tris raudonus pieštukus, vieną atidavė Lenai“. Kas įvardins problemos klausimą? Visi pagalvokite apie tai, ko galima išmokti užduotyje... Teisingai, užduotyje turite sužinoti, kiek pieštukų liko Petijai. Dabar išspręskite problemą. Kas atsakys į problemos klausimą? .. "
Toliau auklėtoja kviečia vaikus patiems sugalvoti problemos sąlygą, tada klausimą, o tada spręsti problemą. Tokiu atveju vienas vaikas suformuluoja sąlygą, kitas – klausimą, trečias atsako į užduoties klausimą.
Siekdamas užduočių turinio įvairovės, mokytojas vadovauja vaikams, kviesdamas užduoties kontekste naudoti įvairesnę medžiagą: „Miša sugalvojo problemą apie Kalėdų eglutę, Tanya - apie grybus. Dabar sugalvokite tokias problemas, kad jie kalbėtų apie paštininką (apie vairuotoją, apie autobusus, apie žuvis akvariume ir pan.). Jei vaikams sunku, pats mokytojas įvardija sąlygas, o vaikai suformuluoja problemos klausimą ir tada jį išsprendžia.
Dėl tokios aktyvios protinės veiklos vaikai nevalingai prisimena užduoties dalių pavadinimus, nes su jomis veikia. Užduoties sąvokos „sąlygos“, „klausimas“ skatina vaikus imtis veiksmų jai sudaryti, jos siejamos su įvairiu specifiniu turiniu, todėl vaikams yra lengvai įsimenamos.
Mūsų atmintis yra selektyvaus pobūdžio: geriau įsimenama tai, kas žmogui svarbu, įdomu, reikšmingiau. Todėl nevalingos vaikų atminties tvarkymo užduotis apima ir vaikų interesų plėtimo, smalsumo ugdymą.
Susidomėjimas yra ne tik sėkmingo darbų atlikimo sąlyga, bet ir kyla jo įgyvendinimo procese. Tais atvejais, kai aktyvi vaikų veikla nukreipta į įvairių pažintinių ir kitų uždavinių sprendimą, sudaromos palankios sąlygos vaikams patirti „atradimo“, mokymosi ir veikimo džiaugsmą. Visi šie ir kiti intelektualiniai jausmai (nustebimas, susižavėjimas, pasitenkinimas ir kt.) prisideda prie vaikų domėjimosi pažinimo objektais ir pačia veikla atsiradimo ir išlaikymo.
Žinoma, kad užduočiai neabejingas ir neabejingas žmogus jos gerai neprisimena. Ir atvirkščiai, žmogus, turintis atsakomybės jausmą, negali pamiršti jam suteiktos užduoties, nes suvokia, kaip svarbu ją atlikti kitiems ir sau. Tas pats pasakytina ir apie vaikus. Vaikas, kuriam, auklėjimo įtakoje, daugiau ar mažiau išsivysto pareigos ir atsakomybės jausmas, rimčiau žiūri į tai, ką daro ir ką turi daryti. Vadinasi, vaikams svarbu formuoti sąmoningą, atsakingą požiūrį į jų vykdomą veiklą, nes nuo to labai priklauso nevalingo įsiminimo rezultatai.
Pagrindinis dalykas, apibūdinantis kokybinius ikimokyklinio amžiaus vaiko atminties pokyčius, yra perėjimas nuo nevalingų prie valingų procesų. Pirmųjų ketverių gyvenimo metų vaikams atmintis vyrauja netyčia: vaikas vis dar nežino, kaip išsikelti sau tikslą, kurį reikia prisiminti – atsiminti, jam taip pat nepriklauso tie metodai, technikos, kurios leistų tyčia nešiotis. įsiminimo ir atkūrimo procesus.
Vaikas atsimena nevalingai. Būtent nevalingas įsiminimas suteikia jam įvairių žinių apie tikrovės objektus ir reiškinius, jų savybes ir ryšius, apie žmones ir jų santykius. Tai praturtina emocinė sfera vaiką, skatina kalbos meistriškumą, daugybę veiksmų su daiktais, kūdikio elgesio su kitais vaikais ir suaugusiaisiais įgūdžių formavimąsi.
Nevalinga atmintis, būdama dominuojanti mažame vaike, o ankstesnėse raidos stadijose ir vienintelė, nepraranda savo reikšmės visais vėlesniais metais: ne tik ikimokyklinukas, bet ir moksleivis bei suaugęs žmogus nevalingai daug ką prisimena.
Nevalingos atminties reikšmė neapsiriboja tuo, kad ji praturtina vaiko žinias. Tam tikras nevalingos atminties išsivystymo lygis yra būtinas tolesniam vaikų valingos atminties vystymuisi.

Populiarūs svetainės straipsniai iš skilties „Svajonės ir magija“

Kodėl svajoja išvykę žmonės?

Egzistuoja tvirtas įsitikinimas, kad sapnai apie mirusius žmones nepriklauso siaubo žanrui, o, priešingai, dažnai yra pranašiški sapnai. Taigi, pavyzdžiui, verta įsiklausyti į mirusiojo žodžius, nes visi jie, kaip taisyklė, yra tiesmukiški ir teisingi, priešingai nei alegorijos, kurias mūsų sapnuose ištaria kiti veikėjai ...

1.1. Savanoriška ir nevalinga atmintis; trumpalaikiai ir ilgalaikiai

Atmintis sutartinai skirstoma į valingą ir nevalingą. Savavališka atmintis vadinama, jei bet kokios informacijos suvokimas ir įsiminimas vyksta veikiant jūsų valiai. Tai yra, jūs priverčiate save prisiminti. Nevalinga atmintis skiriasi tuo, kad jos pagrindinėje srovėje informaciją atsimenate automatiškai, nesistengdami. Įvykiai, kurie netyčia saugomi atmintyje, paprastai atkuriami daug geriau. O įsimenamos daugiausia tos akimirkos, kurias galima pavadinti „blaškančiais“ arba „erzinančiomis“ akimirkomis. Pavyzdžiui, galite lengvai prisiminti, kiek laiko stovėjote spūstyje prieš eidami į darbą. Arba kurioje duobėje pavyko nulaužti kulną. Be to, sėdėdamas, pavyzdžiui, paskaitoje, staiga gali prisiminti eilutes iš naujos dainos. Ir jie jus persekios beveik visą dieną...

Kita vertus, savavališka atmintis pareikalaus pastangų. Savanoriškos atminties efektyvumas priklauso nuo įsiminimo tikslų ir įsiminimo technikų. Tikriausiai visi susidūrėme su egzaminų karštine: paskutinę naktį krūva vadovėlių iki lubų, į smegenis įkrautos informacijos masyvai... Kitą dieną iš niekur nieko išnyra informacija, ir gauni pelnytą. ženklas. Kas nutiko pašėlusiai išmoktiems tekstams? Nieko, jie kažkur dingo...

Priklausomai nuo to, kaip įsimenate informaciją, ją atgaminsite. Apie įsiminimo būdus pakalbėsime šiek tiek vėliau.

Taip pat atmintis skirstoma į trumpalaikę ir ilgalaikę. Bet kokia informacija, kurią suvokiame, tam tikrą laiką išlieka mūsų atmintyje.

Trumpalaikė atmintis leidžia saugoti informaciją gana trumpą laiką. Yra net momentinė atmintis – kai informacija išlaikoma vos pusę sekundės. Pojūčių gaunama informacija nėra sąmoningai apdorojama – ir dingsta. Ryškiausias pavyzdys: atsitiktinis žvilgsnis į laikrodį. Visiems, ko gero, pasitaikydavo: vos pažiūrėjus į ciferblatą, pasižymėk laiką sau, kažkas prieis ir paklaus: „Kiek dabar valandos? Bet mes jau pamiršome: turime dar kartą pažvelgti į laikrodį ...

Smegenys, gavusios momentinę informaciją, pasirenka: perkelti ją į trumpalaikę arba sunaikinti be pėdsakų. Jeigu jūsų gauta informacija „susidomės“ aukštesnės smegenų dalys, ji atmintyje išliks dvidešimt sekundžių.

Trumpalaikė atmintis gali trumpą laiką išlaikyti jūsų suvoktą informaciją. Jei dar kartą galvoje neslenksite gautos informacijos, ji išnyks nepalikdama pėdsako. Trumpalaikei atminčiai būdingi šie požymiai: ji suvokia reikšmingiausius informacijos komponentus. Nenustatote išankstinio nustatymo, kad įsimintų informaciją, ir „įrašymas“ gali neįvykti. Tačiau trumpalaikė atmintis yra skirta dauginimuisi.

Trumpalaikė atmintis turi tam tikrą tūrį. Pavyzdžiui, psichologas Germanas Ebbingauzas laikėsi nuomonės, kad trumpalaikėje atmintyje gali būti išsaugoti septyni skaičiai, raidės ar objektų pavadinimai. Mokslininkas Milleris taip pat manė, kad daugiau nei septyni informacijos vienetai neišsaugomi trumpalaikėje atmintyje. Dauguma šaltinių nurodo atminties kiekį nuo penkių iki devynių informacijos vienetų. Bet kaip tai gali būti? Galų gale, ar kelias sekundes prisimename mobiliojo telefono ar kredito kortelių numerius? Tiesą sakant, čia mums padeda pasąmonė: nesąmoningai žmogaus smegenys pradeda grupuoti gautą informaciją taip, kad ji neviršytų normos. Pavyzdžiui, reikia įsiminti kredito kortelės numerį aštuoni du penki penki šeši septyni aštuoni šeši du vienas nulis. Pasąmonė sugrupuos skaičius, pavyzdžiui, į penkis skaitinius vienetus: 82–55 – 678 – 62–10.

Trumpalaikės atminties apimtis yra individuali, išlieka visą gyvenimą, ir priklausomai nuo šios apimties bus mūsų gebėjimas mechaniškai įsiminti.

Taigi bet kokia informacija, praėjusi momentinės atminties „atranką“, pasirodo esanti trumpalaikė. Ir tik tada, jei informacija yra šimtaprocentinė, ji virsta ilgalaike. Kaip? Paprastai pasikartojant.

Ilgalaikė atmintis saugo informaciją beveik neribotą laiką. Informacija gali pereiti nuo trumpalaikės iki ilgalaikės atminties:

- valingomis pastangomis (vadinamasis „įspaudimas“);

- per pakartotinį kartojimą (čia nematome valingų pastangų, o kelis kartus kartojamą medžiagą lengviau įsiminti, o dar sunkiau pamiršti);

- su nuoširdaus susidomėjimo pasireiškimu (jei tas ar kitas įvykis jus domina, galite visiškai „netyčia“ tai prisiminti ilgam).

Informaciją, kuri yra saugoma nepastovioje atmintyje, galima atkurti daug kartų. Ji nebebus prarasta. Ir jei jūs periodiškai atkursite tą ar kitą informacijos sluoksnį, tada jis negalės patekti į atminties gelmes.

Ilgalaikė atmintis skirstoma į du tipus:

Pirmoji – sąmoninga, kai savo valia ištraukiate informaciją iš atminties gelmių;

Antroji – pasąmonė: informacija saugoma tavo atmintyje, bet tu apie tai gali net nenutuokti. Prieigą prie tokios informacijos galite gauti per hipnozę ar tam tikras psichotechnikas.

Ilgalaikės atminties talpa yra neribota. Tiesą sakant, ir dabar, pavyzdžiui, su hipnotizuotojo pagalba galėsite atgaminti eilėraščius, kurie kažkada buvo išmokti mintinai darželyje. Beveik viskas saugoma mūsų ilgalaikėje atmintyje. Tik dabar toli gražu ne visada galime išgauti tą ar kitą informaciją.

Vienas iš geros atminties bruožų – gebėjimas atsiminti, o ne visai įsiminti informacijos.

Iš knygos Raidos psichologija [Tyrimo metodai] pateikė Milleris Scottas

„Kasdienė“ atmintis ir ilgalaikė atmintis Apsvarstykite dar du klausimus, susijusius su tema „Atmintis“. Iki šiol daugiausia dėmesio buvo skiriama standartiniams laboratoriniams metodams, dažnai naudojamiems atminčiai tirti bet kuriame amžiuje. Paskutinės dvi

Iš knygos Perkrautos smegenys [Informacijos srautas ir darbinės atminties ribos] Autorius Klingbergas Torkelis

Darbinė atmintis ir trumpalaikė atmintis Daugelis mano, kad dabar taip aktyviai vartojamą „darbinės atminties“ sąvoką aštuntojo dešimtmečio pradžioje moksliškai pradėjo vartoti psichologas Alanas Baddeley. Jis pasiūlė darbinę atmintį padalinti į tris blokus. Vienas yra atsakingas už

Iš knygos Atrakink savo smegenis ir pradėkite gyventi! Autorius Miuleris Stanislavas

Nekintamoji atmintis Ribotas darbinės atminties kiekis išskiria ją nuo ilgalaikės atminties. Informaciją apie įvairius įvykius saugome ilgalaikėje atmintyje. Pavyzdžiui, galime prisiminti, ką vakar valgėme pietums. Taip pat galime prisiminti faktus, nesusijusius su

Iš knygos Prisiminti viską [Super atminties paslaptys. Simuliatoriaus knyga] Autorius Miuleris Stanislavas

Savavališka termoreguliacija Vyksta antroji atminties ugdymo pamoka. Gatvėje plius 35; salėje, kur vyksta pamoka, maždaug tiek pat. Dėl pravažiuojančių automobilių triukšmo karts nuo karto tenka uždaryti langų varčias, nustatome kūno laiko juostą. Daugelis

Iš knygos Šeimos paslaptys kurios trukdo gyventi autorius Carderis Dave'as

I dalis Kaip padvigubinti atmintį per 45 minutes arba įvadas į holografinę atmintį „Šlovingų darbų pradžioje...“ Prieš keletą metų, baigus studijas paskutinė pamoka dėl atminties raidos vienas iš mokinių man skundėsi: - Stanislavai, pas tave žmonės ateina

Iš knygos Praktinės psichologijos elementai Autorius Granovskaja Rada Michailovna

1. Trumpalaikiai lytiniai santykiai.

Iš knygos The Brain for Rent. Kaip veikia žmogaus mąstymas ir kaip sukurti sielą kompiuteriui Autorius Aleksejus Redozubovas

Ilgalaikė atmintis Per dieną sukaupta informacija tarpinėje atmintyje patenka į ilgalaikę atmintį pavertusi trumpalaike atmintimi. Ilgalaikė atmintis, skirtingai nei kitos atminties rūšys, yra praktiškai neribotos apimties ir laiko atžvilgiu

Iš knygos „Cheat Sheet on General Psychology“. Autorius Voytina Julija Michailovna

Kaip veikia trumpalaikė atmintis? Visi žino atminties skirstymą į trumpalaikę ir ilgalaikę. Trumpalaikė atmintis leidžia „užsiminti“ keletą faktų (dažniausiai vadinama apie septynis). Ilgalaikė atmintis yra atsakinga už visos informacijos saugojimą, su

Iš knygos Kaip padėti mokiniui? Laviname atmintį, atkaklumą ir dėmesį Autorius Kamarovskaya Elena Vitalievna

42. TRUMPALAIKĖ, ILGALAIKĖ IR VEIKIMO ATMINTIS Taip pat yra skirstoma atmintis į trumpalaikę ir ilgalaikę. Trumpalaikė atmintis yra atminties rūšis, kuriai būdingas labai trumpas suvoktos informacijos išlaikymas. Šiek tiek trumpalaikis

Iš autorės knygos

1.3. Valia kaip savavališka motyvacija Valios, kaip žmogaus elgesį lemiančio veiksnio, samprata atsirado senovės Graikijoje ir pirmą kartą ją aiškiai suformulavo Aristotelis (384–324 m. pr. Kr.). Jis pristatė šią sąvoką kaip aiškinamąją, kad būtų galima atskirti atliekamus veiksmus