Iš darbo patirties

„Patriotinis ikimokyklinukų ugdymas

susipažįstant su Didžiuoju Tėvynės karu “

Solomina Natalija Leonidovna,

vyresnioji auklėtoja MBDOU numeris 28,

Glazovas, Udmurtų Respublika,

Patriotinis jaunosios kartos auklėjimas visada buvo vienas svarbiausių ikimokyklinio ugdymo uždavinių, nes ikimokyklinis amžius – pats vaisingiausias metas skiepyti šventą meilės Tėvynei jausmą. Patriotinio auklėjimo uždavinys yra daugelyje ikimokyklinio ugdymo dokumentų, visų pirma:

- 2012 m. gruodžio 29 d. federaliniame įstatyme „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ N 273-FZ (3 str.)

- Federaliniame valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte (skyrio „Bendrosios nuostatos“ 1.6 punktas)

Ikimokyklinukai juos supančią tikrovę suvokia emocingai, o patriotiniai jausmai pasireiškia pasididžiavimo savo žmonėmis, savo krašto istorija jausmu. Būtent tokius jausmus mokytojas turėtų ugdyti vaikuose nuo pat mažens. Negali būti patriotas, nejausdamas asmeninio ryšio su Tėvyne, nežinodami, kaip ją mylėjo ir puoselėjo mūsų protėviai, mūsų tėvai ir seneliai. Istorinė praeitis be karo temos nebus visapusiška mūsų valstybės istorijos reprezentacija. Didysis Tėvynės karas neabejotinai yra ryškiausias Rusijos žmonių didvyriškumo ir patriotizmo pasireiškimo pavyzdys.

Deja, dažniausiai šiuolaikinių vaikų herojai yra Plieninis žmogus ir Betmenas. Šiuolaikiniai vaikai žino apie „Žvaigždžių karus“, „Supermenus“ ir „Space Rangers“ iš animacinių filmų, veiksmo filmų ir Kompiuteriniai žaidimai... Karas jiems – smagus šou, nuotykis, žaidimas. Vaikas negimsta piktas ar geras, moralus ar amoralus. Kokias moralines savybes išsiugdys vaikas, pirmiausia priklauso nuo tėvų, mokytojų ir jį supančių suaugusiųjų, nuo to, kaip jie jį auklės, kokiais įspūdžiais praturtins.

Ar man reikia kalbėtis su ikimokyklinukais apie Didįjį Tėvynės karą? Gal nereikėtų žaloti vaiko psichikos? Apie karą reikia kalbėti – rimtai, humanistinių vertybių požiūriu. Vaikas iš prigimties yra jautrus suprasti ir dalytis kito kančia, jo suvokimu emociškai, tiesiogiai ir perkeltine prasme. Ir vaikams gali paaiškėti Didžiojo Tėvynės karo tema. ikimokyklinio amžiaus, nes įgyvendina gana paprastą, aiškią idėją, jiems žinomą iš pasakų – gėrio ir blogio priešpriešos ir galutinės gėrio pergalės idėją.

Pagrindinis mūsų darbo patriotinio ugdymo srityje tikslas – formuoti vaikams pirmines idėjas apie didvyrišką Tėvynės praeitį, ugdant pasididžiavimo savo šalimi jausmą, pagarbą žuvusių didvyrių atminimui, karo veteranams, ugdant sąmoningą požiūrį į tėvynę. Pergalės diena dėl Rusijos žmonių herojiško poelgio Antrajame pasauliniame kare.

Mes nustatėme šias užduotis:

• sukurti informacinę ir metodinę bazę sisteminėms idėjoms apie ikimokyklinio amžiaus vaikų aukštąją mokyklą formuoti;
• kurti RPPS grupėse, leidžiant vaikams pasinerti į herojišką savo tautos praeitį;
• įtikinti tėvus patriotinio ugdymo problemos sprendimo svarba ir užmegzti bendradarbiavimą kuriant sąlygas, palankias formuotis vaikų sisteminėms idėjoms apie Antrojo pasaulinio karo įvykius;
• suteikti ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveika su miesto socialinėmis institucijomis už kokybišką uždavinių sprendimą.

Taigi, mes nusprendėme 5 veiklos kryptys apie patriotinį vaikų ugdymą susipažįstant su Didžiuoju Tėvynės karu:

1. Sukurti informacinę ir metodinę bazę.
2. Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos kūrimas
3. Edukacinė veikla GCD ir režimo momentų procese.
4. Bendravimas su mokinių šeimomis.
5. Sąveika su visuomene.

Mokytojo pasaulėžiūra, jo asmeninis pavyzdys, pažiūros, vertinimai, aktyvi gyvenimo pozicija yra veiksmingiausi auklėjimo veiksniai. Pats nebūdamas patriotas, mokytojas nesugebės pažadinti vaiko meilės Tėvynei jausmų. Būtent pažadinti, o ne primesti, nes patriotizmo pagrindas pirmiausia yra apsisprendimas. Mokytojas turi žinoti, ką vaikams dera rodyti ir pasakoti apie Vovą, o svarbiausia – medžiaga turi būti istoriškai teisinga ir pritaikyta vaikų suvokimui.

Sukurti informacinę ir metodinę bazę supažindinti ikimokyklinukus su aukštąja mokykla buvo sukurtos kūrybinės grupės, kuriose dalyvavo patyrę, aukštos kvalifikacijos mokytojai. Sukurtos metodinės raidos, idėjos, geroji mokytojų praktika, sunkumai ir problemos įgyvendinant užduotis buvo aptariami mokytojų tarybų, seminarų, konsultacijų ir kt. Sukurta priemonių sistema vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams supažindinti su AMI buvo pristatyta Valstybiniame pedagoginiame institute vykusiame moksliniame praktiniame seminare „Mokslo ir praktikos pasiekimai švietimo organizacijos veikloje“. Korolenko 2017 m. kovo mėn

Žinoma, patriotiniai jausmai vaikams negali kilti po kelių, net ir labai sėkmingų, veiklų. Tai yra ilgo, sistemingo ir kryptingo poveikio vaikui rezultatas per įvairias darbo formas, būtent: GCD, kultūrinę ir laisvalaikio veiklą, teminė savaitė, projektinė veikla, muziejaus veikla, paieškos veikla, grožinės ir mokomosios literatūros skaitymas, filmukų, pasakojimų, pokalbių, konkursų žiūrėjimas ir kt.

Užsiėmimai, skirti Antrojo pasaulinio karo įvykiams – tai ne pavieniai įvykiai, o gerai apgalvotas ciklas, nepastebimai panardinantis vaikus į jiems tolimus laikus. Pavyzdžiui, užsiėmimų tema „Mano šeima“ metu tikrai kalbėsime apie veteranus, apie jų sunkią vaikystę ir karo metais parodytą herojiškumą. Kovo 8-osios šventės išvakarėse rengiame pokalbį „Moteris kare“. Mokinių močiutės pasakoja vaikams apie mamas, prisimena jų pasakojimus, kaip gyveno karo metais, su savimi atsineša pageltusių fotografijų, senų albumų. Muzika padeda pajusti, kokias savybes turėjo kariai-išvaduotojai, vaikai-herojai. Johanas Sebastianas Bachas sakė: „Muzika išpučia kasdienybės dulkes iš sielos“. Per muziką imli vaiko siela gali būti persmelkta didingų žmogiškųjų vertybių.

Tačiau neišdildomiausią pėdsaką ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsiose sielose, jų atmintyje, palieka gyvas bendravimas su Antrojo pasaulinio karo veteranais. Tokie susitikimai skatina vaikinus ir merginas su baime vertinti karinius veteranų apdovanojimus, sulaikius kvapą klausytis veteranų pasakojimų apie tolimo karo įvykius.

Vaikai nemoka visko išreikšti žodžiais, tada į pagalbą ateina vaizduotė. Informacija ir įspūdžiai, kuriuos vaikai gauna ekskursijų, skaitymo ir pokalbių metu, atsispindi įvairiose vaikų veiklose – žaidime, vaizdinėje ir meninėje kūryboje, kuriant kolekcijas, mini muziejus, parodas ir ekspozicijas, aktyviai dalyvaujant ikimokyklinio ugdymo pedagogams ir tėvams. . Dėl to muziejus ir projekto veikla grupėse atsirado „karinės šlovės kampeliai“, kuriuose buvo nuotraukos, laiškai, dokumentai iš šeimos archyvų, iliustracijos apie karą. Atsirado mini muziejai „Karinė technika“, „Mini duonos muziejus“. Minimuziejaus reikšmė gana didelė, nes čia ikimokyklinukai turi galimybę ne tik pasižiūrėti knygas, reprodukcijas, bet ir susipažinti su tikrais daiktais bei daiktais, susimąstyti.

Raktas į visų mūsų darbų sėkmę – nusistovėjęs kontaktas su tėvais, jų domėjimasis ir aktyvus dalyvavimas įgyvendinant pavestas užduotis. Bendravimas su tėvais reikalauja daug takto ir kantrybės, nes jaunose šeimose patriotiškumo ugdymo klausimai kartais nelaikomi svarbiais ir dažnai sukelia tik suglumimą. Darbas su tėvais kuriamas 2 kryptimis: pedagoginės kompetencijos lygio didinimas ir tėvų įtraukimas į ugdomąją veiklą su vaikais, formuojant sisteminį supratimą apie vov.

Tėvai labai prisidėjo prie ranka rašytos prisiminimų knygos „Mes prisimename herojus!“ kūrimo.

Ugdomosios veiklos kokybės gerinimas sąveika su tokiomis socialinėmis institucijomis kaip Žaliojo pasaulio biblioteka, Kraštotyros muziejus, Tautų draugystės namai MBUK, Karinės šlovės muziejus policijoje skatina formuoti sistemines idėjas apie Antrąjį pasaulinį karą su vaikais. Ypatingą vaikų susidomėjimą kelia ekskursijos į karinės šlovės muziejus MBOU "Vidurinėje mokykloje Nr. 12" ir Rusijos vidaus reikalų ministerijos MMO "Glazovsky". Vaikai susipažįsta su karine technika ir ginkluote, su karinio personalo gyvenimo sąlygomis, tarnybos taikos metu ypatumais.

Laikas nenumaldomai bėga į priekį, labai mažai karo veteranų, tiesioginių įvykių dalyvių. Amžius ir sveikata neleidžia dažnai susitikti su vaikais, patiems pasakoti apie karą. Štai kodėl mes, vyresnioji karta privalo tai padaryti. Kol bus prisimintas mūsų žmonių pasiaukojimo žygdarbis, nepalenkiama vyresniųjų kartų valia, gimtojo krašto gynėjų drąsa ir didvyriškumas, tol būsime vieninga Pergalės paveldėtojų šeima. Gegužė mums ir mūsų vaikams tikra meilėį savo tėvynę bus svarbiausias orientyras, o Didžioji pergalė amžinai išliks karinio narsumo ir dvasinės didybės simboliu!

Šiuo metu viena opiausių problemų – patriotiškumo ugdymas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos, būdamos pradine švietimo sistemos grandimi, raginamos formuoti vaikams pirmąją idėją apie juos supantį pasaulį, požiūrį į gimtąją gamtą, mažą Tėvynę, Tėvynę. Akivaizdu, kad tam reikia apibrėžti moralines gaires, kurios gali sukelti savigarbos ir vienybės jausmus.

Antikos mokytojai – Aristotelis, Sokratas didelį dėmesį skyrė doroviniam vaikų auklėjimui.

Didžiojo mokytojo Ya. A. Komensky nurodymai dorinio ugdymo srityje turėjo religinį pagrindą. Jis patarė nuo mažens ugdyti vaikučiuose aktyvumo troškimą, tiesą, drąsą, pagarbą vyresniems, meilę Tėvynei.

Tėvynės jausmas kiekvienam žmogui prasideda nuo vaikystės prisiminimo apie jo namus, kiemą, miestą ar kaimą. Tai reiškia, kad meilė gimtajam kraštui kyla iš tikro patrioto ankstyvas amžius ir lydi jį visą gyvenimą. Teritorija, su kuria susijusi žmonių istorija, ir gimtojo krašto kampelis, kuriame kiekvienas iš mūsų užaugome, yra glaudžiai susiję ir yra vienas iš giliausių patriotinių jausmų šaltinių. Teisingai išplėtotas protėvių žemės jausmas turėtų prisidėti prie mūsų suvokimo apie visą šalies teritoriją jos vienybėje. Iš tiesų, kiekvienas Rusijos Federaciją sudarantis subjektas turi savo teritoriją, tačiau visi kartu sudaro vieną šalies teritoriją. Svarbu suprasti tokio klausimo, kaip Tėvynės nedalumas, vientisumas, istorinės, juridinės teisės į teritoriją, reikšmę.

Yra šie patriotinio ugdymo tipai:

Karinis-patriotinis išsilavinimas;

Didvyriškas-patriotinis ugdymas;

Tautinis patriotinis ugdymas;

Pilietinis ugdymas;

Pilietinis-patriotinis ugdymas.

Vaiko patriotinis ugdymas yra sudėtingas pedagoginis procesas. Ji remiasi patriotizmo, kaip asmeninės savybės, formavimu.

Kiekvienam amžiaus tarpsnis patriotizmo ir patriotinio auklėjimo apraiškos turi savo ypatybių.

Vaikų patriotinis ugdymas vykdomas ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal įvairias programas. Mūsų darželis pagal programą Veraksa N.E.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pilietiškumo ir patriotiškumo formavimasis pasireiškia žaidimu.

Šis tikslas pasiekiamas sprendžiant šias užduotis:

Supažindinti vaikus su siužetiniais vaidmenų žaidimais ir didaktiniais žaidimais, kuriais siekiama ugdyti pilietiškumą ir patriotiškumą.

Supažindinti ikimokyklinukus su gimtojo miesto istorija, vietos įdomybėmis per žaidybinę veiklą;

Organizuoti bendravimą su tėvais dėl pilietinio – patriotinio vaikų ugdymo.

Ikimokyklinė vaikystė – tai laikas ugdyti žmogų ir jo sielą, todėl ypač svarbu ugdyti imlią vaiko sielą aukštomis žmogiškomis vertybėmis, kelti domėjimąsi savo tautos, miesto, krašto istorija.

Pilietinis-patriotinis ugdymas darželyje yra tradicinės rusų kultūros įsisavinimo, paveldėjimo procesas. O tautinė kultūra remiasi liaudies kultūrų įvairove.

Tradicinė buitinė kultūra yra mūsų tautiečių darbo rezultatų visuma nuo seniausių laikų iki šių dienų, ugdanti pagrindines dvasinių vertybių, kurias sukūrė įvairios Rusijos tautos, šerdį: pagarbą motinai žemei, darbštumą, rūpinimąsi vaikais, pagarba vyresniesiems, kantrybė, gailestingumas ir svetingumas, pareigos kvietimas. Protėvių atminimas, tęstinumas versle, šeimoje, valstybės reikaluose pagal grožio, gėrio ir tiesos vienybės dėsnį.

Be to, pažintis su literatūra vaidina didžiulį vaidmenį ikimokyklinuko gyvenime. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai vis labiau susipažįsta su knyga, kaip informacijos apie pasaulį šaltiniu.

Daugelį užsiėmimų darželyje lydi garsus skaitymas. Vaikų jautrumas meniniam žodžiui toks didelis, kad perskaitę, ypač su išraiška, jausmu, vaikai yra pasirengę iš karto pritaikyti naujas žinias ar užsiimti kūrybine veikla.

Liaudies meno kūriniai gali gyventi jiems būdingą gyvenimą: juk pasaka turi išsipasakoti, įminti mįslę, žaisti žaidimą. Ir mūsų galioje priversti juos gyventi ne tik pasakojime apie juos, tai yra knyginiu gyvenimu, bet ir senuoju, tikru gyvenimu – žodžiu.

Pirmajame praktinio darbo etape buvo nustatytas pradinis ikimokyklinukų moralinių ir patriotinių idėjų formavimosi lygis. Tam buvo naudojami stebėjimo ir pokalbio metodai. Taip pat buvo atliktas diagnostinis darbas su vaikų tėvais ir ikimokyklinio ugdymo auklėtojomis.

Antrajame etape buvo išbandytos darbo su vaikais šios problemos priemonės ir metodai.

Baigiamajame etape atlikome antrą diagnostinį tyrimą, išanalizavome gautus duomenis ir suformulavome išvadas, taip pat parengėme projektą ir ilgalaikis planas apie dorinį ir patriotinį vaikų ugdymą parengiamojoje mokyklai grupėje.

Darbas buvo atliktas pagrindu ikimokyklinis Saratovo miestas MDOU „Sujungtas darželis Nr. 172“. Ištyrėme 18 vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų.

Iš veiksmingiausių patriotinio ugdymo veiklos rūšių išsiskiriame: GCD, žaidimai ir edukacinė veikla.

Savo darbe naudojame įvairias patriotinio ugdymo formas ir metodus: tikslinius pasivaikščiojimus, ekskursijas, lankymąsi muziejuose, stebėjimus, mokytojo pasakojimą, pokalbius, meno kūrinių panaudojimą, albumų, fotografijų peržiūrą, pažintį su tautodaile.

Pradėjome diagnostinį darbo etapą su individualūs pokalbiai su tėvais, kurių tikslas buvo rinkti informaciją apie patriotinio pobūdžio auklėjimo įtaką šeimoje.

Sužinojome, kad visos šeimos namuose turi knygų vaikams. Tarp jų yra kūrinių socialinėmis temomis, tačiau jų pasirinkimas atsitiktinis – tiek temų, tiek turinio, žanro ir pateikimo stiliaus požiūriu. Pažinčiai su miestu tėvai renkasi ne specialiai vaikui skirtą literatūrą, o įsigyja tą, kuri yra parduotuvių ir kioskų lentynose.

Taip pat vyko pokalbiai su 172-ojo tipo darželio jungtinio tipo auklėtojomis.

Darbą su vaikais pradėjome nuo vaikų diagnostinio tyrimo, išsiaiškindami jų išsivystymo lygį, vaikų suvokimą apie valstybės simbolius, gimtinės sostinę, gimtąjį miestą, kraštą ir lankytinas vietas, vaikų žinias apie kitas tautas ir jų tautybes, pagrindinės Rusijos šventės.

Visiems vaikams buvo užduodami skirtingi klausimai.

Diagnozė buvo nustatyta 18 žmonių. Gavome nuviliančių rezultatų.

Taip supratome, kad būtina tobulinti vaikų žinias ir idėjas apie valstybės simbolius, pagrindines Rusijos šventes, gimtojo miesto, regiono, lankytinų vietų idėją; apie savo ir kitų tautų kultūrą, papročius, tradicijas; žinios apie Rusijos šventes.

Parengėme vaikų dorinio ir patriotinio ugdymo projektą parengiamojoje mokyklai grupėje bei ilgalaikį įvairių sričių planą.

Taip išsiaiškinome, kad patriotiškumo ugdymas yra gana daugialypis ir sudėtingas uždavinys, reikalaujantis atsakingo požiūrio. Darželis yra vienas iš kritiniai etapai patriotinės pasaulėžiūros ugdymas ikimokyklinuko gyvenime, suteikiantis būtiną pagrindą tolesnei asmenybės raidai. Formuojant patriotinę pasaulėžiūrą darželyje būtina atsižvelgti į ikimokyklinuko amžiaus ypatybes ir tiriamos medžiagos pobūdį.

Išvada

Nustatyta, kad nėra vieno požiūrio į „dorinio ugdymo“ apibrėžimą.

Patriotinis vaikų ugdymas yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinių.

Išsiaiškinome, kad šios užduotys sprendžiamos visų rūšių vaikų veikloje: klasėje, žaidimuose, darbe, kasdieniame gyvenime.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinys – įtraukti tėvus į pedagoginį procesą, plėsti tėvų dalyvavimo sferą organizuojant ikimokyklinuko gyvenimą ikimokyklinuke, sudaryti sąlygas ne tik pedagogų, vaikų, bet ir kūrybinei savirealizacijai. tėvų.

Eksperimentinio ir praktinio darbo metu įsitikinome, kad visos tiriamos priemonės ir metodai, teisingai ir visapusiškai naudojant, gali prisidėti prie itin moralinių jausmų, minčių, idealų, įsitikinimų formavimosi, ty formuotis viskam, kas ilgainiui. tampa jaunosios šalies kartos asmenybės pasaulėžiūra.

Iš to išplaukia, kad patriotinio ugdymo pagrindas yra mažo žmogaus dorovinis, estetinis, darbinis, protinis ugdymas. Tokio įvairiapusiško auklėjimo procese gimsta pamatas, ant kurio augs kompleksiškesnis ugdymas – meilės Tėvynei jausmas.

www.maam.ru

Patriotinių jausmų kėlimas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Patriotizmas turi didelę reikšmę socialiniam ir dvasiniam žmogaus vystymuisi, jis yra neatsiejamas jo pasaulėžiūros ir požiūrio į gimtąją šalį elementas. Sustiprėja meilė Tėvynei, atsiranda atsakomybės už jos galią ir nepriklausomybę jausmas, materialinių ir dvasinių vertybių išsaugojimas, ugdomas asmens kilnumas ir orumas.

Rusijos demokratas kritikas V.G.Belinskis atkreipė dėmesį, kad patriotizmas savyje talpina universalias vertybes ir idealus ir daro žmogų bendros žmonių bendruomenės nariu. Jis pažymėjo, kad mylėti savo tėvynę reiškia karštą troškimą matyti joje žmogiškumo idealo išsipildymą ir, pagal savo galimybes, prie to prisidėti.

K. D. Ušinskis manė, kad patriotizmas yra ne tik svarbus ugdymo uždavinys, bet ir jo galia pedagoginė priemonė... „Kaip nėra žmogaus be pasididžiavimo, – rašė jis, – taip nėra žmogaus be meilės tėvynei, ir ši meilė duoda teisingą auklėjimą raktą į žmogaus širdį ir galingą atramą kovai su bloga prigimtimi. asmeniniai, šeimos ir protėvių polinkiai“.

Patriotizmą galima apibrėžti kaip tokią moralinę žmogaus savybę, kuri išreiškiama jo meile ir atsidavimu tėvynei, jos didybės ir šlovės suvokimu bei dvasinio ryšio su ja patyrimu, poreikiu ir troškimu bet kokiomis sąlygomis. išsaugoti jos garbę ir orumą, stiprinti praktiškais darbais.galia ir nepriklausomybė.

Ikimokykliniame amžiuje klojamas žmogaus vidinio pasaulio pamatas, kuris formuojasi ant elementarių pilietiškumo jausmų. Būtent patriotizmas turėtų tapti branduoliu, kurio pagrindu pamažu formuosis brandi asmenybė. Ikimokyklinio amžiaus vaikams būtina formuoti aukštas moralines ir moralines bei psichologines savybes, tarp kurių ypatinga prasmė patriotizmą elementaria prasme turi kaip meilės Tėvynei jausmą. EK Suslova pažymi, kad būti patriotu reiškia jaustis neatsiejama tėvynės dalimi. Šis sudėtingas jausmas kyla vaikystėje, kai klojami vertybinio požiūrio į supantį pasaulį pamatai.

Žmogaus patriotiškumo ugdymą skatina patriotinis ugdymas. V Valstybinė programa ir patriotinio ugdymo samprata, ji apibrėžiama kaip sisteminga ir kryptinga valstybės valdžios ir visuomeninių organizacijų veikla ugdant aukšto patriotinio sąmoningumo piliečius, ištikimybės savo Tėvynei jausmą, pasirengimą vykdyti pilietinę pareigą ir konstitucinius įsipareigojimus ginti interesus. Tėvynės. Tai patriotinio ugdymo sąvoka plačiąja prasme.

Patriotinis ikimokyklinukų auklėjimas yra elementaresnis. Vaikuose svarbu formuoti teigiamą požiūrį į Tėvynę, padėti vaikams suvokti save kaip neatsiejamą gimtosios šalies dalį.

Tėvynės piliečio patriotinis ugdymas prasideda nuo vaikystės.

Jaunosios kartos patriotinio ugdymo svarbą pabrėžia Rusijos Federacijos vyriausybė, nes požiūrio į valstybę, kurioje žmogus gyvena, formavimas prasideda nuo vaikystės. Gerai žinoma, kad žmogaus charakterio, jo asmenybės pagrindai klojami vaikystėje, todėl svarbu kuo anksčiau supažindinti vaiką su pagrindinėmis socialinio gyvenimo sferomis, pradėti formuotis elementariai patriotiškai. Šie jausmai iškyla tik ikimokykliniame amžiuje, tačiau yra be galo svarbūs tolimesniam žmogaus asmenybės formavimuisi, – pažymi E.K.Suslova.

Patriotinio vaikų auklėjimo ypatumai yra tai, kad jie dar negali suvokti kažko tolimo, jiems nežinomo. Ikimokyklinukams svarbi jų artimiausia aplinka. Mažo ikimokyklinuko meilė Tėvynei prasideda nuo santykių su artimiausiais žmonėmis – tėčiu, mama, seneliu, močiute, nuo meilės savo namams, gatvei, kurioje gyvena, darželiui, miestui.

Formuojant patriotinius jausmus ikimokyklinukuose, būtina atsižvelgti į jų amžiaus ypatybes. Pažinimo procesas turėtų vykti daiktine-vaizdine forma, kai vaikas tiesiogiai mato, girdi, suvokia jį supantį pasaulį, turi ryškių, emociškai prisotintų, įsimintinų vaizdų. Visų pirma, ikimokyklinukuose būtina formuoti prisirišimo prie vietos, kurioje jie gimė ir auga, jausmus, nes būtent su jais siejami ryškūs emociniai išgyvenimai.

Būtent tai turėjo omenyje Levas Tolstojus, kai pažymėjo: „Be Jasnajos Polianos sunkiai įsivaizduoju Rusiją ir savo požiūrį į ją“. Žymus rusų rašytojas L. M. Leonovas rašė kitokia forma, bet apie tą patį: „Didysis patriotizmas, – pažymėjo jis, – prasideda nuo meilės tam, kur tu gyveni.

NK Krupskaja atkreipė dėmesį, kad pagrindinis ikimokyklinukų įspūdžių šaltinis yra jų artimiausia aplinka. Vaikai supažindinami su gamtine ir socialine aplinka.

Prieraišumo gimtajam kraštui jausmai plečiasi ir gilėja mokantis apie gimtojo krašto gamtą, grožį ir savitumą.

Būtina atsižvelgti į jį supančių suaugusiųjų įtaką vaikui. Tai visų pirma vaiko šeima. Būtina įtraukti šeimą į ikimokyklinukų supažindinimo su socialine aplinka procesą, supažindinti juos su vaikų patriotizmo pagrindų ypatumais.

Didelę įtaką vaikams daro mokytojo asmenybė. Jokio auklėtojo žinios neturės jokios įtakos, jei jis pats nemyli savo tėvynės. „Auklėjant viskas turi remtis auklėtojo asmenybe, – rašė Ušinskis, – nes auklėjamoji jėga išliejama tik iš gyvojo žmogaus asmenybės šaltinio. Jokie statutai ir programos, joks dirbtinis įstaigos organizmas, kad ir kaip jis būtų sumaniai apgalvotas, negali pakeisti asmenybės auklėjimo klausimu“.

Teorinis pagrindas nagrinėjant klausimus tema „Patriotinių jausmų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams“ gali būti žinomų buitinės ikimokyklinio ugdymo pedagogikos atstovų NK Krupskaya, RI Zhukovskaya, NF Vinogradova, SA Kozlova, E. K. Suslova idėjos.

NK Krupskaja pažymėjo kraštotyrinio požiūrio svarbą patriotiniam ugdymui. Ji atkreipė dėmesį, kad ikimokyklinukams pagrindinis įspūdžių šaltinis yra artimiausia aplinka, socialinė aplinka, kurioje jie gyvena.

RI Žukovskaja laikėsi NK Krupskaya idėjų, matė ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinio ugdymo seką pagal amžiaus grupes. Ji pažymėjo, kad vaikai turi susipažinti su žmonėmis, susijusiais su regionu, jų darbais, su Tėvynės gynėjais. Ji pabrėžė, kad būtina vaikams paaiškinti, kad koks regionas bebūtų, jis atspindi kažką būdingo visai šaliai.

N.F. Vinogradova atkreipė dėmesį į ypatingą ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su gamta vaidmenį patriotiniame vaikų ugdyme. Meilę gamtai ji pavadino viena iš patriotizmo apraiškų.

SA Kozlova kartu su RI Zhukovskaya, NF Vinogradova pažymi, kaip svarbu supažindinti vaikus su jų gimtuoju kraštu, apie būtinybę susipažinti su žmonių darbu. SA Kozlova pabrėžia, kad patriotizmas vaikams prasideda nuo elementaraus meilės jausmo. „Jei vaikas prie nieko neprisirišęs, kaip jį išmokyti patriotizmo? “

E.K.Suslova nagrinėjo patriotinio ugdymo problematiką, atkreipė dėmesį į pagarbos visoms tautybėms vaikuose ugdymo svarbą, nes Rusija yra daugiatautė šalis. Tokie kaip S. A. Kozlova kalbėjo apie toleranciją kitoms tautoms ir tautybėms, kalbėjo apie neleistinumą išaukštinti bet kokia forma, bet kokios tautybės. Ji užsiėmė patriotinio ugdymo žaidime klausimais.

M. Yu. tų, kurie vadinami tautiečiais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotiniams jausmams puoselėti būtinas sistemingas darbas. Atsižvelgdamas į vaikų amžiaus ypatybes, mokytojas gali naudoti įvairius metodus ir būdus: pasivaikščiojimus ir ekskursijas, stebėjimą, pokalbius, pasakojimus, paveikslų ir iliustracijų naudojimą, grožinės ir mokomosios literatūros skaitymą. Dirbant su vaikais būtina atsižvelgti į kraštotyrinį požiūrį.

Patriotinis ugdymas prasideda jaunystėje. Meilės Tėvynei jausmas mažame vaikutyje prasideda nuo meilės, meilės mamai, šeimos nariams, savo namams, darželio auklėtojai. Pamažu ugdoma meilė Tėvynei, formuojasi „Tėvynės“ samprata. Pamažu prisirišimo jausmas plečiasi ir gilėja.

Patriotinis ugdymas prasideda nuo elementarių vaikų idėjų apie save. Palaipsniui žinios gilėja ir plečiasi.

Mažam vaikui Tėvynė prasideda nuo jo gimtosios vietos – nuo ​​gatvės, kurioje jis gyvena, kur yra jo darželis. Ugdomasis darbas turi būti siejamas su aplinka Socialinis gyvenimas ir tie prieinami objektai, kurie supa vaiką. Patriotinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje gali atsispindėti schemoje.

Vaikų nuoseklaus supažindinimo su socialine realybe schema.

Aš - šeima / namai - vaikų darželis - gatvė - rajonas - miestas - regionas - šalis

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos, skirtos ikimokyklinukams supažindinti su gimtuoju kraštu, darbo sistemą sudaro šie blokai:

Ką aš žinau apie save;

Aš ir mano šeima;

Mano darželis;

Mano gatvė, mano miestas, mano miestas skiriasi nuo kitų;

Mano žemė, jos ypatybės (socialinė ir gamtinė aplinka).

Visavertis darbas ugdant patriotinius vaikų jausmus, supažindinant su juos supančiu gimtojo krašto pasauliu, galimas tik sistemingai, kryptingai, atsižvelgiant į vaikų suvokimo amžiaus ypatybes. Pagrindas turėtų būti tėvynę mylinčio mokytojo asmenybė, kad ne automatiškai primesti, o pažadinti, įskiepyti vaikui meilės jausmą savo mažai tėvynei, savo miestui, kraštui. Svarbu, kad darbas būtų atliekamas glaudžiai bendradarbiaujant pedagogui, vaikams ir tėvams.

Per visą ikimokyklinį amžių, nuo jaunesnioji grupė turi būti vykdomas sistemingas, sistemingas patriotinio vaikų ugdymo darbas. Reikia atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes. Šis darbas turėtų būti atliekamas naudojant įvairius metodus, o metodai turėtų būti organiškai aprėpti beveik visų rūšių vaikų veikla.

Mokytojai turi suprasti, kad patriotinių jausmų ugdymas vaikuose yra sudėtingas ir ilgas procesas, reikalaujantis didelių pedagogų pastangų. Šis labai kruopštus darbas turėtų būti atliekamas sistemingai, sistemingai visose amžiaus grupėse skirtingi tipai veiklą ir įvairiomis kryptimis.

www.maam.ru

Patriotinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas

Tikslas: patriotinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas - ugdyti meilę Tėvynei, pasididžiavimą jos kultūra.

1. Pilietinio-patriotinio požiūrio ir priklausymo šeimai, miestui, šaliai jausmo formavimas; į gimtojo krašto prigimtį; į savo žmonių kultūros paveldą.

2. Vaiko, kaip savo tautos atstovo, savigarbos ugdymas.

3. Patriotizmo ir pasididžiavimo savo šalimi, regionu jausmo ugdymas.

„Kaip mažas medelis, vos iškilęs virš žemės, rūpestingas sodininkas stiprina šaknį, nuo kurios galios augalo gyvybė priklauso kelis dešimtmečius, todėl mokytojas turi pasirūpinti, kad savo vaikams įskiepytų beribės meilės Tėvynei jausmą. “.

V. A. Sukhomlinskis.

Patriotinių jausmų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra vienas iš dorinio ugdymo uždavinių. Patriotiškumo jausmas yra toks daugialypis savo turiniu, kad jo neįmanoma apibendrinti keliais žodžiais. Tai meilė gimtoms vietoms, pasididžiavimas savo žmonėmis ir neišskiriamumas su aplinkiniais, noras išsaugoti ir didinti šalies turtus.

Patriotizmas – tai meilė Tėvynei, atsidavimas Tėvynei ir reikšminga sąmonės dalis, pasireiškianti santykyje su savo tauta, istorija, kultūra, valstybe.

Nuo pat kūdikystės vaikas girdi savo kalbą. Mamos dainos, pasakos atveria jam langą į pasaulį, skiepija tikėjimą, viltį, gėrį. Pasakos sujaudina vaiką, verčia verkti ir juoktis, parodo, kad žmogui svarbus darbas, draugystė, savitarpio pagalba. Mįslės, posakiai – liaudies išminties perliukai, juos vaikas suvokia lengvai, natūraliai. Renkantis šias patarles, būtina atsižvelgti į tai, kad jos būtų suprantamos ikimokyklinio amžiaus vaikams. Lengviausiai įgyjamos vaizdingos patarlės apie Tėvynę: „Nėra pasaulyje gražesnės Tėvynės“, „Mylimoji Tėvyne – Tėvynė“ ir kt.

Meilė Tėvynei ir meilė mamai – jausmai, kurie yra neatsiejamai susiję. Požiūrį į Tėvynę daugiausia lemia įspūdžiai, kuriuos vaikai gauna bendraujant su gamta. Prie domėjimosi ir dėmesingo požiūrio į gimtąjį kraštą formavimo prisideda patarlės apie gamtą: „Be šeimininko žemė visiška našlaitė“, „Žemė myli rūpestį“, „Pagal orą ir derlių“ ir kt.

Pasakos, patarlės, posakiai formuoja meilės savo tautai, savo šaliai pradžią. Labai anksti vaiko pasaulis patenka į gimtojo krašto gamtą. Upė, miškas, laukas jam pamažu atgyja. Taigi natūrali aplinka veikia kaip pirmasis mokytojas, supažindinantis vaiką su Tėvyne.

Tačiau be suaugusio vaiko pagalbos sunku išskirti būtiniausią. Suaugusieji veikia kaip tarpininkas tarp vaiko ir išorinio pasaulio, nukreipia, reguliuoja jo suvokimą apie jį supantį pasaulį. Patriotinių jausmų ugdymas vyksta nuosekliai: pirmiausia ugdoma meilė tėvams, namams, darželiui, o paskui miestui, šaliai.

Nuo pirmųjų gyvenimo metų vaiką mokome mylėti tėvus, jiems padėti. Vaiko asmenybei svarbus dėkingas atsidavimo brangiam žmogui jausmas, dvasinio ir emocinio artumo su juo poreikis. Kad jausmai taptų meilės Tėvynei pradžia, būtina, kad vaikai kuo greičiau pamatytų civilį tėvų veidą, suvoktų juos kaip darbuotojus, prisidedančius prie bendro reikalo.

Šiuo metu ypač opios dorinio ir patriotinio ugdymo problemos. Patriotizmas yra sudėtingiausias ir aukščiausias žmogaus jausmas. Šis jausmas yra toks daugialypis savo turiniu, kad jo neįmanoma apibrėžti keliais žodžiais. Tai meilė savo gimtoms vietoms ir pasididžiavimas savo žmonėmis. Tai pagarba Tėvynės gynėjams, pagarba Valstybės himnui, vėliavai, Tėvynės herbui. Žinios apie Tėvynę Rusijos žmonėms yra šventos. Tai ne tik informacija, kurią gauna jaunimas. Tai tiesos, kurios turėtų paliesti jų pojūčius. Šis darbas reikalauja kūrybinių pastangų ir ieškojimų. Norint sėkmingai įgyvendinti tokią sudėtingą užduotį, svarbus asmeninis mokytojo susidomėjimas, nuolatinis žinių papildymas.

Patriotinis ugdymas prasideda dar ikimokykliniame amžiuje, tačiau norėdami nuo mažens ugdyti patriotus, mokytojai turi įsivaizduoti, koks yra ikimokyklinio amžiaus vaiko patriotiškumo originalumas, kokie patriotinio ugdymo būdai ir metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Muzika, literatūra ir vaizduojamieji menai yra galingos patriotinio ugdymo priemonės. Vaikai žiūri į I. Levitano, I. Šiškino, K. Juono ir kitų puikių menininkų paveikslus, su meile vaizdavusius savo Tėvynės gamtą, klausosi A. Bloko, S. Jesenino eilėraščių, P. Čaikovskio muzikos, S. Prokofjevas. Būtina, kad būtų atrenkami tik itin meniški darbai.

Muzikinių teminių vakarų rengimas klausantis revoliucijos ir karo metų dainų apie tėvynę prisideda prie patriotinių jausmų, teigiamų vaikų emocijų ugdymo, žadina domėjimąsi savo tautos papročiais, tradicijomis, kultūra. Prieinama forma ikimokyklinukus galite supažindinti su mūsų valstybės kūrimo istorija.

Institucijos didelę reikšmę skiria herojiškam ir patriotiniam vaikų ugdymui Tėvynės gynėjų žygdarbių Didžiojo Tėvynės karo metu pavyzdžiu. Žinoma, vaikinams tai – tolimos praeities legenda. Kaip konkretizuoti abstrakčias sąvokas vaikams, kaip pasakoti apie tų metų įvykius, kupinus herojiškų darbų ir veiksmų? Tam padeda dainos, instrumentinė muzika, istorijų žaidimai, suaugusiųjų pasirodymai.

Apeliacija į folklorą gali suteikti rimtos pagalbos patriotinio auklėjimo klausimu. Jo gyvybę teikianti, apvalanti įtaka mažam žmogui ypač reikalinga. Išgėręs iš tyro šaltinio vaikas širdimi pažintų gimtuosius žmones, taptų dvasiniu savo tradicijų paveldėtoju, vadinasi, užaugtų tikru žmogumi.

Nuoseklus ikimokyklinukų supažindinimas su liaudies muzikos kūriniais padeda jiems geriau suprasti Rusijos žmonių išmintį. Dėl to vaikai ugdo susidomėjimą, meilę ir pagarbą savo žmonėms, susižavėjimą jų talentu. Nuoširdžiai atspindi Tikras gyvenimas, liaudies daina geba daryti aktyvią organizacinę, moralinę įtaką vaikų sąmonei.

Meilės Tėvynei jausmas vaikui prasideda nuo prisirišimo prie namų, prie jį supančios gamtos, prie gimtojo kaimo, miesto. Patriotinių jausmų ugdymas ir gilinimas glaudžiai susijęs su idėjų apie gimtąjį kraštą formavimusi. Todėl būtina palaipsniui plėsti vaiko žinių apie savo šalį ratą. Šiuo atžvilgiu speciali pokalbių tema adresu muzikos pamokos– apie Tėvynę. Deja, gerų dainelių vaikams šia tema yra labai mažai, bet mokytojai vis tiek gali rinktis šiuolaikines daineles ir kažką iš klasikos, kad sužadintų vaikų susidomėjimą pačia tema, sukurtų tam tikrą nuotaiką.

Svarbi darbo, skatinančio meilę Tėvynei, dalis yra vaikų idėjų apie gimtosios šalies žmones formavimas. Pirmiausia reikėtų prisiminti tuos žmones, kurie garsino mūsų Tėvynę: žinomus mokslininkus, išradėjus, gydytojus, kompozitorius, rašytojus, menininkus, keliautojus. Supažindinti vaikus su geriausiomis Rusijos žmonių savybėmis.

Norint plėsti vaikų įgytas žinias, grupėje būtina sukurti dalykinę ugdančią aplinką. Įrengti kampelį moraliniam ir patriotiniam ugdymui. Šiame kampelyje vaikai gali laisvai, savarankiškai apsvarstyti privalumus:

Pasaulio žemėlapis, kuriame pavaizduoti miškai, upės, jūros, kalnai ir įvairūs Rusijos miškuose gyvenantys gyvūnai. Vaikai gali parodyti ir įvardyti šalį, kurioje gyvename, įtvirtinti žinias apie mūsų šalies turtus.

Albumas „Mūsų tėvynė – Rusija“. Padėkite Rusijos vėliavą šiame kampe. Apžiūrėdami vėliavą, vaikai įtvirtina žinias apie spalvų žymėjimą. Balta – pasaulio spalva, mėlyna – ištikimybė Rusijai, raudona – kraujas, pralietas už Tėvynę. Taip pat šiame kampelyje patalpinti Maskvos ir Rusijos iliustracijas.

Rusijos herbas – jame pavaizduotas dvigalvis erelis. Viena galva žiūri į vakarus, kita į rytus. Tai reiškia, kad mūsų valstybė yra didelė ir stipri. Erelio letenose strypas arba jėga yra šalies stiprybė. Taip pat kampe – mūsų šalies prezidento V. Putino portretas. Vaikai turėtų pažinti mūsų šalies vadovą.

Albumai „Mūsų gimtoji armija“ - padeda vaikams įtvirtinti idėjas apie karines profesijas, apie įvairių tipų kariuomenę, karinę techniką. Įskiepyti vaikams pasididžiavimo savo Tėvyne jausmą, skiepyti meilę sunkiai, bet garbingai pareigai – ginti Tėvynę.

Rimta patriotinio ugdymo kryptis – supažindinimas su liaudies tradicijomis, su liaudies menu.

Dekoratyvinės ir taikomosios dailės objektai labai domina vaikus.

Visų šių liaudies meno rūšių panaudojimas darbe su ikimokyklinukais atgaivina pedagoginį procesą, turi ypatingą įtaką patriotinių jausmų ugdymui.

Vizualinės veiklos klasėje vaikai supažindinami su liaudies dekoratyvinės dailės žaislais, daiktais, o vėliau įspūdžius perteikia piešiniais, aplikacijomis, modeliavimu. Pažymėtini kolektyviniai ikimokyklinio amžiaus vaikų kūriniai pagal Dymkovo žaislus, Khokhloma, rusiškus nėrinius.

Grupėje reikia sutvarkyti kūrybos kampelius, kuriuose įsitraukia vaikai Laisvalaikis gali apsvarstyti liaudies žaislus, meną ir amatus (arba albumus su jų vaizdais). Visa tai praturtina ir pagilina vaikų idėjas apie skirtingų tautų meną, kalbą ir gyvenimą.

Norint sustiprinti vaikų susidomėjimą liaudies menu, reikia supažindinti su reprodukcijomis, albumais, pasakojančiais apie medžio drožybą, organizuoti susitikimus su liaudies meistrais.

Ypatinga vieta patriotiniame ugdyme skiriama šventėms. Sociologai ir kultūrologai pažymi, kad šventė yra seniausias žmonių visuomenės kultūros elementas ir besąlygiška jos gyvenimo dalis.

Svarbi patriotinio ugdymo priemonė yra tiesioginė veikla vaikai.

Ši veikla gali būti įvairi. Svarbu, kad vaikams būtų įdomu, suprantama ir jie noriai dalyvautų.

Patriotinio ugdymo problemų sprendimas labai priklauso nuo pedagogo ir tėvų. Jei suaugusieji tikrai myli savo tėvynę, yra jai atsidavę, geba pastebėti ir kartu su kritika parodyti vaikui patrauklias puses, galima tikėtis ugdomojo darbo efektyvumo. Priešingu atveju vienas neatsargus žodis gali daug ką sugriauti. Todėl tėvai, pedagogai ir mokytojai turėtų pagalvoti apie savo meilės Tėvynei jausmus.

www.maam.ru

Asmeninė auklėtojos Kiselevos svetainė L.V.

Patriotinis ikimokyklinukų ugdymas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinio ugdymo aktualumas, tikslai ir uždaviniai.

V šiuolaikinėmis sąlygomis Kai visuomenės gyvenime vyksta esminiai pokyčiai, patriotinis ugdymas tampa viena iš centrinių darbo su jaunąja karta sričių. Dabar, visuomenės nestabilumo laikotarpiu, reikia grįžti prie geriausių mūsų žmonių tradicijų, prie amžių ištakų, prie tokių amžinų sąvokų kaip klanas, giminė, tėvynė.

Patriotiškumo jausmas yra daugialypis savo turiniu: tai meilė gimtoms vietoms, ir pasididžiavimas savo žmonėmis, ir neatskiriamumo nuo kitų jausmas, ir siekis išsaugoti ir didinti savo krašto turtus.

Būti patriotu reiškia jaustis neatsiejama Tėvynės dalimi. Šis kompleksinis jausmas kyla dar ankstyviausioje ikimokyklinėje vaikystėje, kai klojami vertybinio požiūrio į supantį pasaulį pamatai ir palaipsniui formuojasi vaikui, ugdant meilę artimui, darželiui, gimtajam. vietų, jo gimtoji šalis. Ikimokyklinis amžius, kaip asmenybės formavimosi laikotarpis, turi savo potencialą formuotis aukštesniems moraliniams jausmams, kuriems priklauso patriotiškumo jausmas.

Nacionalinės švietimo doktrinos Rusijos Federacijoje projekte pabrėžiama, kad „švietimo sistema yra skirta užtikrinti Rusijos patriotų, teisinės demokratinės, socialinės valstybės piliečių, gerbiančių asmens teises ir laisves, turinčių aukštą dorovę ir demonstruojančius asmenis, auklėjimą. tautinė ir religinė tolerancija“.

Tokios švietimo sistemos įgyvendinimas neįmanomas be savo tėvynės, savo krašto tradicijų pažinimo. Šio komplekso centre pedagoginis procesas slypi jutimų vystymasis.

Patriotizmo sąvoka apima atsakomybės prieš visuomenę jausmą, gilaus, dvasinio prisirišimo prie šeimos ir namų jausmą. Tėvynė, gimtoji gamta, tolerantiškas požiūris į kitus žmones.

Vertybinis požiūris į turinį lemia kultūros ištakų atskleidimą per vaikų veiklos rūšių integravimą, per pažinimo priemones, kurios įgalina vaiką atskleisti kultūros tradicijas ir savarankiškai demonstruoti savo požiūrį į ją.

Pastaraisiais metais išaugo dėmesys žmonių kultūros paveldo dvasiniams turtams. Tai turėtų būti vertinama kaip tautų troškimas tautiniam atgimimui.

Nėra nė vienos tautos, kuri nesistengtų išsaugoti savo tautinio tapatumo, pasireiškiančio gimtąja kalba, folkloru, tradicijomis, mene. Šiandien pagrindiniu auklėjimo principu reikėtų laikyti auklėjimą, vykdomą iš tautinės tradicijos šaknų. Viso žmogaus auklėjimui reikia naudoti tarpusavyje susijusias priemones ir skirtingos formosįtakos.

Tradicinėje bet kurių žmonių kultūroje visi komponentai yra sinkretinės formos, tačiau reikėtų išskirti vaikams labiausiai prieinamus turinio, įkūnijimo formos, emocinio prisotinimo požiūriu: liaudies žaidimai, šventės, menai ir amatai, tradicijos ir papročiai.

Ikimokyklinukų supažindinimas su savo krašto kultūrine ištaka šiuo metu tampa viena iš prioritetinių sričių. Kuo anksčiau prasidės etnografinės kultūros pagrindų formavimas, tuo aukštesnis bus jos lygis.

Švietimas šiandien turėtų pasirūpinti tokios erdvės kūrimu ir išsaugojimu, kurioje suaugusieji ir vaikai, bendradarbiaudami, vykdytų humanišką misiją: perteiktų praeities ir dabarties kultūrines vertybes, apie jas sužinotų ir saugotų. dabartyje ir ateityje.

Ikimokyklinis amžius, kaip asmenybės pagrindų formavimosi amžius, turi savo potencialą formuotis aukštesniems socialiniams jausmams, tarp kurių yra ir patriotiškumo jausmas. Norint rasti tinkamą būdą ugdyti įvairiapusį meilės Tėvynei jausmą, pirmiausia reikia įsivaizduoti, kokių jausmų pagrindu ši meilė gali susiformuoti ir be kokio emocinio bei pažintinio pagrindo ji negali atsirasti.

Jeigu į patriotizmą žiūrima kaip į prisirišimą, atsidavimą, atsakomybę savo Tėvynės atžvilgiu, tai dar ikimokykliniame amžiuje vaiką mokome prisirišti prie kažko, prie kažko. Prieš įsijausdamas į Tėvynės bėdas ir problemas, žmogus turi įgyti empatijos, kaip žmogiško jausmo, patirtį.

Susižavėjimas šalies platybėmis, jos grožiu ir turtais kyla, jei mokote vaiką pamatyti jį supantį grožį. Kad žmogus galėtų dirbti Tėvynės labui, jis turi mokėti sąžiningai ir atsakingai atlikti bet kokią užduotį, kurios prisiima.

Būtent vaikystėje susiformuoja pagrindinės žmogaus savybės. Ypač svarbu maitinti imlią vaiko sielą aukštomis žmogiškomis vertybėmis, kelti susidomėjimą Rusijos istorija.

Patriotinio auklėjimo pagrindas yra dorovinis, estetinis, darbinis, protinis ugdymas. Tokio įvairiapusiško auklėjimo procese gimsta pirmieji pilietinių-patriotinių jausmų ūgliai.

Taigi pedagoginiu aspektu pagal patriotinis ugdymas Suprantu, kaip formuojasi sąmoningas žmogus, mylintis savo tėvynę, žemę, kurioje gimė ir užaugo, besididžiuojantis savo tautos ir jos kultūros istoriniais pasiekimais.

Įvairių vaikų veiklos rūšių integravimo principas.

Integracijos principo įgyvendinimas neįmanomas be „gana neabejotinos paramos“, kuri apima ugdymo turinį, jo įgyvendinimo būdus, dalykines organizacijos (aplinkos) ugdymo sąlygas.

Patriotinio ugdymo sąlygos

Kūryba, palanki psichologinis klimatas kolektyve.

Kiekviena vaiko diena darželyje turi būti kupina džiaugsmo, šypsenų, gerų draugų, linksmų žaidimų. Juk nuo meilės jausmo gimtajam darželiui, gimtajai gatvei auklėjimo, šeima pradeda formuotis tas pamatas, ant kurio augs kompleksiškesnis išsilavinimas – meilės Tėvynei jausmas;

Ugdymo turinio integravimas (sukuriamas toks ugdymo turinys, kuris palengvintų vaikui įsisavinti savo tautos kultūrines ir kitas tradicijas, su kitų tautų tradicijomis) teminis blokas, tema;

Ugdymo turinio įgyvendinimo sąlygų integravimas:

a) patriotinio ugdymo technologijos;

b) vyresniųjų ikimokyklinukų patriotinio ugdymo organizavimo formos;

c) integracinės priemonės, metodai (klausimai, užduotys, situacijos) ir metodai;

d) dalykinė-erdvinė aplinka, mokymo priemonės ir medžiaga;

Rezultatas:

a) intelektinės, asmeninės, fizinės savybės;

b) visuotinės švietimo veiklos prielaidos;

c) visuotinių ir pilietinių vertybių formavimas tarp mokinių;

tautinių ir valstybinių vertybių prioritetu grindžiama sąmonė;

Vienodus reikalavimus dalykinei vaiko raidos aplinkai, atsižvelgiant į ugdymo erdvės mokomųjų - mokytojų, tėvų, vaikų poreikius, atsižvelgiama į integracijos principą. Dalyko ugdymo aplinka sutvarkyta atsižvelgiant į vaiko interesus ir poreikius, suteikia galimybę vaikui tobulėti. Daugiapusį aktyvinimo potencialą turinčios dalykinės raidos aplinkos turtinimas prisideda prie nesmurtinio vaiko įtraukimo į ugdymo procesą ir žaidimo pavertimo ugdomąja veikla, siekiant formuoti vaiko pažintinę, socialinę motyvaciją. tobulėjimui, savirealizacijai;

Naudojant stebėjimo sistemą (psichologinė ir pedagoginė diagnostika):

įvairių metodų (stebėjimų, pokalbių, ekspertinio vertinimo, testų) derinys, užtikrinantis gautų duomenų objektyvumą ir tikslumą.

Projekto tikslas yra sudaryti kiekvienam vaikui ankstyvos pozityvios socializacijos sąlygas, plečiant idėjas apie jį supantį pasaulį, remiantis artimiausia socialine aplinka, pilietinės pozicijos formavimu, patriotiniais jausmais, meile Tėvynei.

Vaikų patriotinio ugdymo gairės vaikystėje yra: vaikų žaidimas, suaugusiųjų projektavimo ir paieškos veikla su vaikais, meninė ir literatūrinė kūryba, bendravimas, kūrybinė ir produktyvi veikla, estetinio ugdymo priemonės.

Šį tikslą galima pasiekti sprendžiant šias užduotis:

Auginti vaikams:

Kultūros tradicijų pažinimo siekimas per kūrybinę, pažintinę – tiriamąją veiklą;

Noras jausti ir suvokti save kaip didelės etninės grupės dalį, išreikšti savo subkultūrą;

Ugdyti pagarbų požiūrį į kitų tautų paveldą.

Puoselėti patriotizmą, pagarbą kultūrinei Rusijos praeičiai.

Puoselėti pilietinius-patriotinius jausmus, tyrinėjant Rusijos valstybinius simbolius.

Forma vaikams:

Meilės jausmas gimtajam kraštui, savo maža tėvynė gimtosios gamtos, kultūros ir tradicijų pažinimo pagrindu;

Rusijos, kaip gimtosios šalies, idėja;

Gebėjimas analizuoti įvairius socialinius reiškinius ir įvykius, juos lyginti, apibendrinti;

Skatinkite vaikų aktyvumą per nacionalinius lauko žaidimus.

Vystosi vaikams:

Pažinimo procesai (suvokimas, atmintis, dėmesys, vaizduotė, mąstymas) ir psichinės operacijos (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas) per specialius žaidimus ir pratimus;

Idėjos apie tautinę kultūrą, apie žmonių, gyvenančių Ščelkovo mieste, Maskvos srityje, gyvenimo būdą.

Sprendžiant problemas buvo galima numatyti tokį ugdymo rezultatą: tai mokinys, galintis:

• pajusti savo emocinę būseną ir kitų žmonių emocinę būseną;
• domėtis savo miesto praeitimi, dabartimi ir ateitimi;
• gebantis spręsti intelektines problemas (užduotis), adekvatus amžiui – intelektualiai išsivystęs;
• domėtis viskuo, kas nauja ir nesuprantama, nežinoma – smalsu;
• įsivaizduoti, sugalvoti, gebantis sukurti kažką naujo amžiui tinkamos veiklos rėmuose, gebantis ieškoti Skirtingi keliai tos pačios problemos sprendimas – kūrybiškas;
• būti aktyviam ir nepriklausomam priimant sprendimus, atliekant veiksmus, veikloje - iniciatyviam;
• suvokti supančio pasaulio (žmonių, gamtos) grožį, meną – jaustis gražiu, emociškai jautriu;
• suprasti gyvenimo vertę; parodydamas rūpestį ir dėmesį jį supančiam pasauliui.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinių jausmų ugdymo modelis

Sužadinti susidomėjimą vaikais ir teigiamai paveikti jų emocijas, ugdyti jų vaizduotę, smalsumą ir kūrybiškumą, ugdyti gebėjimą bendrauti vieniems su kitais žaidimo situacijose, kuriant projektus, ruošiant ir vedant dramatizacijas.

Suteikti vaikui galimybę susipažinti su savo ir kitų tautų kultūra, supažindinant su bendraamžių kasdienybės ypatumais, papročiais, tradicijomis, vaikų folkloru, žaidimais, švenčių šventimo tradicijomis.

Gebėjimas organiškai integruotis į ugdymo procesą Skirtingos rūšys ikimokyklinio amžiaus vaikams būdinga veikla

Atsižvelkite į asmeninę vaiko patirtį, kurią jis įgyja bendraudamas savo visuomenėje (šeimoje, gatvėje, darželyje ir pan.), ir susiekite su patirtimi, kurią jis gali įgyti įvairiose ugdomosios veiklos formose.

Projektas skirtas 3,5 mokslo metams.

svetainės meniu

Šaltinis vospitatel.moy.su

Valstybės institucija. KhMAO. Uraisky specializuotas namų vaikas.

Pranešimas tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinis ugdymas.

Baigta: auklėtoja

Patriotinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas.

Tėvystės požiūriu jums labai svarbu, kad patriotizmas yra visuotinai priimtas menkas, kad šį procesą reikia pradėti dar ikimokykliniame amžiuje. Šiuo laikotarpiu formuojasi dvasinis ir moralinis vaiko pagrindas, emocijos, jausmai, mąstymas, socialinės adaptacijos visuomenėje mechanizmai, prasideda savęs suvokimo aplinkiniame pasaulyje procesas.

Šis žmogaus gyvenimo segmentas yra pats intuityviausias emociniam ir psichologiniam poveikiui vaikui, nes vaiko suvokimo vaizdas yra stiprus ir todėl jie išlieka atmintyje ilgam, o kartais ir visam gyvenimui, yra labai svarbus ugdant patriotizmą. Kartu pažymėtina, kad dar nesukurta vientisa mokslinė piliečio, Rusijos patrioto formavimosi šiuolaikinėmis sąlygomis samprata. Dėl to mokytojams praktikams kyla nedaug klausimų, tarp jų: ​​koks yra patriotinio ugdymo turinys šiandien, kokios priemonės turėtų būti vykdomos.

Svarbiausia pedagoginio poveikio priemonė ugdant patriotinius jausmus ikimokyklinukuose yra organizuotas supančios tikrovės stebėjimas. Jie mato, kaip žmonės dirba, kokie darbo santykiai klostosi, kaip juos vertina kiti, kaip išreiškia pagarbą tiems, kurie dirba gerai.

Tačiau jei mokytojas dirbs tik organizuodamas stebėjimus, jis labai apribos vaikų žinių ir suvokimo spektrą, negalės pasiekti pagrindinio tikslo - supažindinti su giminaičio ypatumais, pažadinti įdomų vaiką. širdies, parodyti jam visos šalies gyvenimą, kelti meilę šaliai. Šias užduotis galima išspręsti tik sumaniai derinant meno kūrinių stebėjimą ir skaitymą, klausantis muzikos, žiūrint paveikslėlius, iliustracijas, knygas. Pasaulis atsivers prieš vaiką platesniame pasaulyje, jam bus lengva daryti reikiamus apibendrinimus, parodyti kilusius jausmus.

Piliečio ir patrioto, žinančio, kas myli tėvynę, auklėjimas negali būti sėkmingai išspręstas be gilaus savo tautos dvasinių turtų supratimo, populiariosios kultūros ugdymo. Rusijos kultūra apima liaudies meną, atskleidžiantį Rusijos žmonių dvasinio gyvenimo šaltinį, parodantį jos moralines, estetines vertybes, meninį skonį, kuris yra jos istorijos dalis.

Tautinį auklėjimo ir mokymo identitetą daugelis rusų pedagogų laikė svarbiausia protingos švietimo sistemos konstravimo sąlyga. Taigi V. A. Sukhomlinskio atmintyje „kaip asmenybė tikrai atsiskleidžia tik asmeniškai besidomintis Tėvynės likimu;

TN Map'korskaya, nurodanti patriotizmą į moralines savybes, apima meilę Tėvynei, pasirengimą ją ginti, neatsiejamą ryšį su internacionalizmu, netoleranciją bet kokiai nacionalizmo ir šovinizmo apraiškai, populiariosios kultūros laikymąsi, tautinių tradicijų išmanymą, tautiškumą, vientisumą, pasididžiavimas.

V. A. Sukhomlinskis, atskleisdamas „Tėvynės“ sąvoką, sieja jį su sąvokomis „žmogus“, „darbas“, „pareiga“, „šeima“, „gimtasis žodis“, „gamtinė aplinka“, „grožis“, „meilė“. , „ištikimybė“, „tradicijos“ ir kt. Iš čia galima formuoti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų pilietinio-patriotinio ugdymo tikslus.

A.S. Makarenko pažymėjo, kad patriotizmas pasireiškia ne tik herojiškais veiksmais. Tikram patriotui reikia tik „didvyriško protrūkio“, bet ilgo, skausmingo, spaudimu pagrįsto darbo, dažnai net labai sunkaus, neįdomaus, nešvaraus“.

JF Harlamovrassmatrivaetpatriotizmkakvzaimosvyazannuyusovokupnostnravstvennyhchuvstvichertpovedeniya, vklyuchayuschuyulyubovk tėvynė, aktivnyytrudnablago Tėvynėsditsiynaroda,mpamyatnikamiobychayamrodnoystrany,m, stremlenTėvynės gotovnostiumeniezaschischatee, voinskuyuhrabrost, muzhestvoisamootverzhennost, bratstvoidruzhbunarodov,nepriyazni,traninarodov, stremlenieksotrudnichestvusnimi.

Bendrojo tikslo - ikimokyklinio amžiaus vaikų pilietiškumo pagrindų formavimo - pasiekimas suponuoja nuoseklų daugelio užduočių sprendimą:

Vaiko auginimas meile ir meile savo šeimai, namams, darželiui, gatvei, miestui;

Susidomėjimo Rusijos pramonės tradicijomis ugdymas;

Elementarių žinių apie asmens ir piliečio teises ir pareigas formavimas;

Susipažinimas su Rusijos valstybiniais simboliais;

Atstovybių plėtra Rusijos miestuose ir regionuose;

Ugdykite atsakomybės jausmą ir pasididžiavimą savo šalies pasiekimais;

Ugdykite pagarbą kitoms tautoms ir jų kultūroms.

Kaip rodo praktinio namų mokytojų darbo analizė, esminis vaidmuo kompetentingai sprendžiant šias užduotis tenka atsižvelgiant į šiuos principus:

Principas nuo arti iki toli;

Principas atsižvelgti į regionines sąlygas propaguojant patriotines idėjas, o tai reiškia ne tik visos Rusijos patriotizmo, bet ir vietinio, pasižyminčio meile šeimai, miestui, regionui, idėjų ir vertybių propagavimą.

Taigi optimaliausiu ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinio ugdymo darbo konstravimo scenarijumi laikomas toks modelis:

„Šeima – darželis – gimtinės gatvė – gimtasis miestas – tėvynė“.

Patriotinio auklėjimo problemoms spręsti darželyje taip pat reikia aprėpti kuo platesnį darbų ratą. Tai gali būti pokalbiai, viktorinos, žaidimai, atostogos, skaitymas, sunku gamtai ir pan. Kompetentingai organizuota ekskursijų muziejaus veikla gali turėti didelę reikšmę ugdant vaikų patriotinius jausmus, ją įgyvendinant svarbiausia vengti formalizmo.

Patriotiniam vaikų ugdymui labai svarbu aktyvi, įvairi veikla, nes būti patriotu – tai tik mokėti mylėti savo šalį, bet aktyviai veikti jos labui. Mes, kaip mokytojas, ieškome veiklos, kad jos turinys atitiktų ugdymo tikslus, o forma būtų prieinama kiekvienam vaikui ir atitiktų turinį. Tam turime gerai suprasti septynių vaikų veiklos rūšių (užsiėmimo, darbo, žaidimo) turinį, lyderystės organizavimo ypatumus, taip pat mokėti jas derinti pedagoginiame procese, pavaldžiame vaikams. duota užduotis.

ŽAIDIMAI, kaip ir užsiėmimai, prisideda prie patriotinio ugdymo problemų sprendimo. Žaidimas, prasidedantis nuo vaikų, stebint darbo procesą, taip pat jiems patinkančio meno kūrinio ar siužeto piešinio įtaką, perauga į įdomų ilgalaikį žaidimą, kuriame vaikai pritaiko savo žinias ir sukauptą gyvenimo patirtį. Mūsų užduotis – palaikyti tokio žaidimo interesus, duoti reikiamą kryptį.

Vykdydami užduotis galite gauti šiuos rezultatus:

Padidinti ikimokyklinio amžiaus vaikų išsivystymo lygį;

Suteikti integruotą požiūrį į moksleivių patriotinių jausmų ugdymą;

Didinti vaikų pažintinį susidomėjimą gimtu kraštu, savo šalimi;

Didinti patriotinio ugdymo svarbą tėvų ir pedagogų akyse.

Suvokus patriotizmo esmę ir turinį bei didžiulę jo reikšmę asmenybės raidai ir formavimuisi, neįmanoma įvesti visos giliausios K. D. Ušinskio žodžių prasmės. „Kaip nėra žmogaus be meilės sau“, rašė Konstantinas Dmitrijevičius, „nėra žmogaus be meilės tėvynei, o etalas suteikia švietimui tikrąjį žmogaus širdies raktą, galingą ginklą kovojant su nedorais prigimtiniais, asmeniniais. , šeimos ir genčių polinkiai“.

Apibendrinant pažymime, kad pedagogikos teorija ir praktika įtikinamai rodo, kad tokios socialiai reikšmingos asmenybės savybės kaip patriotiškumas formavimas nėra lengvas, tačiau pradėti reikia nuo ankstyviausių gyvenimo metų. Mūsų šalyje egzistuojanti ikimokyklinio ugdymo sistema turi pakankamai išteklių (personalų, materialinių, mokslinių ir metodinių) šiam neatidėliotinam uždaviniui išspręsti, o valstybės politikos pokyčiai šioje srityje, išreikšti rengiant ir priimant daugybę vyriausybės dokumentų, numato. tai už labai svarbią ir svarbią teisę tai daryti labai svarbiam ir svarbiam gyvenimo būdui.

Bibliografija:

1. Sukhomlinsky VA Piliečio gimimas Leidykla. Radiansko mokykla 1989 m

2 freepapers.ru/16/vospitanie-patriotizma.../197627.1191457.list5.html

3. V. D. Sipovskis „Gimtasis senis“. - M. / Šiuolaikinis, 1993 m.

4. Kharlamovas I. F. Pedagogika

5. Mikhailova MA Vaikų muzikinių gebėjimų ugdymas. Jaroslavlis. Plėtros akademija: 2003-260 p.

6. Klenovas A. S. Yapoznayumiras: Vaikų enciklopedija. M .: 1999gs. 864.

Pastaruoju metu visuomenė prarado patriotinės sąmonės tradicijas, todėl patriotiškumo skiepijimo ikimokyklinio amžiaus vaikams problemos aktualumas yra akivaizdus. Išmokyti vaiką visada mylėti gimines ir artimus žmones, rūpestingai ir meile elgtis su tėvyne, jausti pasididžiavimą savo žmonėmis yra labai sunki užduotis, nes šiuolaikinėse šeimose patriotizmo, pilietiškumo ugdymo klausimai nėra laikomi svarbiais ir dažnai juos sukelia. tik pasimetimas.
Rusijoje tokios šeimos nėra
Kur herojus nebuvo prisimintas.
Ir jaunų kareivių akys
Jie atrodo iš nudžiūvusių nuotraukų ...
Ši išvaizda yra kaip aukščiausias teismas
Vaikinams, kurie dabar auga.
O berniukai negali
Nei meluoti, nei apgauti
Neišsuk iš kelio!
(Vladimiras Zlatoustovskis)
Ikimokyklinukų patriotinis ugdymas yra aktuali sąlyga šiuolaikinė Rusija... Pasikeitė ne tik gyvenimas, bet ir mes patys. Apie save ir savo šalį žinome daug daugiau nei anksčiau, daugiau matome, daugiau galvojame. Galbūt tai ir yra pagrindinė tokio radikalaus ikimokyklinukų patriotinio ugdymo turinio, tikslų ir uždavinių permąstymo priežastis. Meilės Tėvynei jausmas yra vienas stipriausių jausmų, be jo žmogus yra ydingas, nejaučia savo šaknų. O ar žmogus jaučia prisirišimą prie gimtojo krašto, ar nuo jo tolsta, tai jau priklauso nuo gyvenimo ir auklėjimo aplinkybių. Todėl svarbu, kad vaikas jau būdamas ikimokyklinio amžiaus jaustų asmeninę atsakomybę už gimtąjį kraštą ir jo ateitį. V.P. Astafjevas turi nuostabių žodžių: „Jei žmogus neturi mamos, neturi tėvo, bet turi Tėvynę, jis dar nėra našlaitis. Viskas praeina: meilė, netekties kartėlis, net žaizdų skausmas praeina, bet Tėvynės ilgesys niekada - niekada nepraeina ir neišnyksta ... "
Remiantis svarbiausia psichologijos ir pedagogikos pozicija, kad ikimokyklinuko patriotiniai jausmai formuojasi procese. bendra veikla, kuri suteikia jiems galimybę įgyti naujų žinių, efektyviausia dorinio ir patriotinio ugdymo priemonė – projektų metodas. Remdamasis į asmenybę orientuotu požiūriu į vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymą ir auklėjimą, ugdo pažintinį domėjimąsi įvairiomis žinių sritimis, formuoja bendradarbiavimo įgūdžius; atveria dideles galimybes organizuojant bendras ikimokyklinukų, mokytojų, tėvų paieškos veiklas.
Jau eilę metų mūsų darželis vykdo jaunosios kartos patriotinio ugdymo uždavinius. Tai vyksta tiek vykdant tiesioginę edukacinę veiklą, tiek vykdant kitokio pobūdžio vaikų veiklą (skaitant grožinę literatūrą, žiūrint filmukus, vykstant ekskursijoms į memorialą „Žuvusių karų“, didaktiniuose ir vaidmenų žaidimuose ir kt.). Šiuo atveju naudojamos įvairios formos, metodai ir būdai.
Vaikų projektinės veiklos organizatorius ir vadovas yra pedagogas, kuris vaikui tampa ne tik informacijos šaltiniu, konsultantu ir ekspertu, bet ir jo saviugdos partneriu bei asistentu.
Kaip aš priėjau prie būsimo projekto temos pasirinkimo? Projektų temos buvo skirtingos. Pagrindinė jų sąlyga – vaikų susidomėjimas, suteikęs motyvaciją sėkmingai mokytis, taip pat tinkamos medžiagos parinkimas, leidžiantis ikimokyklinukams susidaryti idėją apie gimtojo miesto istorinį paveldą. Didžiojo Tėvynės karo tema itin aktuali šiuolaikinėje visuomenėje, prisidedanti prie mūsų žmonių vienijimo, telkimo. Tačiau kartu Didysis Tėvynės karas mūsų vaikams yra tolima istorija. Jeigu mes, kovojusiųjų anūkai ir proanūkiai, neperduosime savo vaikams to, kas mūsų atmintyje saugoma kaip įrodymas to, ką patyrė mūsų seneliai, laikų ryšys, nutrūks šeimos gija. Reikia stengtis atkurti šį ryšį, kad mūsų vaikai jaustų, kad jie, nors ir netiesiogiai, yra susiję su tais tolimais kariniais įvykiais. Pradėti tai daryti reikia kuo anksčiau, kol dar neišblėso natūralus kūdikio susidomėjimas viskuo, kas vyksta pasaulyje. Teisingai sakoma: „Pamiršau praeitį – praradau ateitį“.
Ikimokyklinukai natūraliai domėjosi savo tėvynės ir šeimos istorija. Vaikai savarankiškai pradėjo kalbinti tėvus apie karą ir kariaujančių giminaičių likimus. Visi norėjo daugiau sužinoti apie šeimos narių dalyvavimą išlaisvinant Rusiją iš priešo.
Glaudžiai bendradarbiaujant su tėvais, šeimos glėbyje buvo atliekami paieškos darbai. Pabendravę su tėvais ir seneliais, vaikai atsinešė turimas savo artimųjų, dalyvavusių išlaisvinant Tėvynę, nuotraukas. Vaikinai, atėję į darželį, vieni su kitais dalijosi tuo, ką išmoko, į grupes atnešė fotografijas, tėvelių iš vaikučių žodžių užrašytas istorijas.
Projekto rezultatas buvo atminimo knygos „Didvyrių palikimas pergalės proanūkiams“ sukūrimas. Su mokytojais stengėmės, kad vaikai kuo labiau įsitrauktų į kūrybos procesą ir užėmėme patarėjo, o ne kūrybinės veiklos vadovo pareigas. Vaikinai jautė atsakomybę už tai, ką padarė, ir tuo džiaugėsi.
Kurdami knygelę vaikai ne tik panaudojo įgytas žinias apie karą, bet ir ugdė savo estetinį skonį, įgūdžius dirbant su žirklėmis, klijais ir kt...

Negalime čia išvardyti jų kilnių vardų.
Tiek daug jų yra amžinai saugomi granito.
Bet žinok, kas girdi šiuos akmenis,
Niekas nėra pamirštas ir niekas neužmiršta.
O. F. Berggoltsas

Kūrybinis projektas „Niekas neužmirštas ir niekas neužmiršta“

Projekto tikslas. Formuoti patriotinius jausmus, pagrįstus artimos aplinkos ir tautiečių karinių tradicijų pažinimu; papildyti žinias apie atskirus herojiškos mūsų krašto istorijos puslapius; supažindinti su karo didvyrių vardais pavadintais paminklais ir gatvėmis; sužadinti emociškai vertingą požiūrį į didvyrišką krašto praeitį, pasididžiavimo didvyriais – tautiečiais jausmą.
Norint pasiekti šį tikslą, buvo apibrėžtos šios užduotys:
sužadinti domėjimąsi savo gimtojo miesto istorija;
atskleisti Stary Oskol kaip karinės šlovės miesto reikšmę;
formuoti efektyvų požiūrį į artimiausią aplinką, istorines ir įsimintinas vietas, siekį jas išsaugoti;
ugdyti gebėjimą atspindėti savo įspūdžius įvairiose veiklose (modeliavimas, kolekcionavimas, vizualinė veikla ir kt.);
įtraukti tėvus į pažintinį dialogą su vaikais, plėtojant tėvų ir vaikų projektus bei bendrai informacijos paieškai;
pritraukti tėvus dalyvauti kuriant vaizdinę ir didaktinę medžiagą Didžiojo Tėvynės karo tema.
Projekto užduotys sprendžiamos integruotai įsisavinant visas edukacines sritis.
Užduotys edukacinė sritis„Socializacija“:
- vystymasis žaidimų veikla vaikai
– pilietiškumo, patriotinių jausmų, priklausymo pasaulio bendruomenei jausmo formavimas.
Edukacinės srities „Darbas“ užduotys:
- pirminių idėjų apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno žmogaus gyvenime formavimas.
Edukacinės srities „Pažinimas“ uždaviniai:
- vaikų pažintinių interesų ugdymas,
-pažintinės-tirimosios ir produktyvios (konstruktyvios) veiklos plėtra;
- holistinio pasaulio vaizdo formavimas, plečiant vaikų akiratį.
Edukacinės srities „Bendravimas“ užduotys:
- laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais ugdymas;
- visų vaikų žodinės kalbos komponentų (leksinės pusės, kalbos gramatinės struktūros, tarimo pusės; nuoseklios kalbos – dialoginės ir monologinės formos) ugdymas įvairiose vaikų veiklos formose ir rūšyse;
- Praktinis mokinių kalbos normų įsisavinimas.
Edukacinės srities „Grožinės literatūros skaitymas“ užduotys:
- holistinio pasaulio vaizdo, įskaitant pirmines vertybines idėjas, formavimas;
- įvadas į verbalinį meną (poezija, mįslės, pasakojimai, įskaitant meninio suvokimo ir estetinio skonio ugdymą).
Edukacinės srities „Meninė kūryba“ užduotys:
- vaikų produktyvios veiklos ugdymas;
- vaikų kūrybiškumo ugdymas;
- įvadas į vaizduojamąjį meną.
Edukacinės srities „Muzika“ užduotys:
- muzikinės ir meninės veiklos plėtra;
- įvadas į muzikos meną.
Vaikų, kuriems skirtas projektas, amžius: vyresnioji grupė Projekto dalyviai: vaikai, grupių auklėtojos, muzikos vadovas, tėveliai.
Projekto įgyvendinimo laikotarpis: projektas „Niekas neužmirštas ir niekas neužmirštas“ buvo įgyvendintas laikotarpiu nuo 2013 m. gruodžio mėn. ir darbai šia kryptimi tęsiasi iki šiol.
Projekto tipas: kūrybinis.
Iš prigimties: ikimokyklinio ugdymo įstaigos viduje.
Pagal dalyvių skaičių: kolektyvas.
Vykdymo forma: tiesioginė švietėjiška veikla, ekskursijos, savarankiška vaikų veikla, muzikinė edukacinė veikla, darbas su tėvais.
Tikėtini Rezultatai:
Turimų žinių apie gimtosios Tėvynės istoriją įsisavinimas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio bendravimo įgūdžių įgijimas.
Dėmesio ir pagarbos rodymas veteranams, pagyvenusiems žmonėms, suteikiant visą įmanomą pagalbą.
Sukurta atminimo knyga „Didvyrių palikimas pergalės proanūkiams“.
Projekto turinys
Veikla
1. Kognityvinis 2. Žaidimas 3. Produktyvus 4. Meninis – kalbėjimas
Pokalbis „Vaikai – apie Didįjį Tėvynės karą“
Tikslas: Supažindinti vaikus su Didžiojo Tėvynės karo įvykiais; leisti suprasti, kad tai išlaisvino, buvo vykdoma vardan mūsų Tėvynės taikos, klestėjimo ir gerovės; ugdyti pasididžiavimo savo žmonėmis jausmą, norą būti kaip tie kariai, kurie gynė mūsų Tėvynę. Vaidmenų žaidimas „Sienos apsaugos pareigūnai“
Rusų liaudies žaidimai „Rusų vienybė“, „Pašalink sargą“, didaktinis žaidimas"Kas yra kariniame pakete?"
lauko žaidimas „Sappers“, „Snaiperiai“,
„Signalistai“. Piešinys „Mūsų miesto karinės šlovės paminklai“,
bareljefų modeliavimas „Žvaigždė“, „Lėktuvas“, „Tankas“.

Klausausi muzikos
V. Agapkinas „Atsisveikinimas su slavu“
skaitydamas A. Mityajevo „Apsakymus apie Didįjį Tėvynės karą“.
Ekskursija į stelą „Puolūs herojai“.
Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie Didįjį Tėvynės karą; tęsti pažintį su kariais – herojais - vaidmenų žaidimas
„Kariškis“,
pažintinis žaidimas „Prieš ir dabar“, lauko žaidimai „Taikinio siena“, „Kas toliau? Lėktuvų eskadrilės popierinė konstrukcija
Modeliavimas „Mūsų prosenelių medaliai“ Skaitymo darbai
V. Davydovas „Dozoras“
O. Vysotskaja „Mano brolis išvažiavo į sieną“
Klausomasi M. Magidenko muzikos „Prie Kremliaus sienos“.
Tiesioginė edukacinė veikla „Prokopjevskas – karinės šlovės miestas“
Tikslas: supažindinti vaikus su mūsų miesto gynėjų herojiškais darbais, formuoti supratimą apie visų šalies piliečių patriotinio žygdarbio reikšmę. Vaidmenų žaidimas „Slaugytojos“
lauko žaidimas „Per tiltą“, Fotoalbumo kūrimas
„Per mūsų atminties puslapius“
(vaikai kartu su mokytoja) Priekinių dainų klausymas, kūrinių skaitymas
E. Blaginina „Ramybė pasauliui“
K.M.Simonov „Draugas“
Susitikimas su Didžiojo Tėvynės karo veteranais.
Tikslas: Supažindinti vaikus su karo herojais, kurie atliko žygdarbius vardan kitų žmonių gyvybės, ugdyti pagarbų ir dėkingą požiūrį į karius-didvyrius.
didaktinis žaidimas „Signalinės vėliavėlės“, „Fejerverkai“,
lauko žaidimas „Skautai“ Statyba
„Obelisko papėdėje pasilenkėme žemai“, (kolektyvinis kūrinys) B. Saveljevo dainų klausymas
"Iš ko sudarytas mūsų pasaulis"
skaityti patarles ir posakius apie didvyriškumą ir drąsą
Pokalbis „Tautiečiai - fronto kariai. Tikslas: Supažindinti vaikus su mūsų mieste gyvenusiais ir gyvenančiais Antrojo pasaulinio karo veteranais, ugdyti užuojautą ir pagarbą pagyvenusiems žmonėms. estafetės žaidimas
„Pataik į taikinį“
didaktinis žaidimas „Įsimintinos mūsų miesto vietos“. Kurti žymes veteranams skirtoms knygoms,
aplikacija
"Taika žemėje"
Kūrinių skaitymas
A.G. Tvardovskis
"Pasakojimas apie tankmaną"
V.P. Katajevas
"Žvalgybe"
Tiesioginė edukacinė veikla „Didysis Tėvynės karas vaizduojamajame mene“
Tikslas: supažindinti vaiką su meno kūrinių apie Didįjį Tėvynės karą suvokimu, ugdyti patriotizmo jausmą, pagarbą mūsų tautos istorijai. didaktiniai žaidimai „Tarnausime kariuomenėje“,
lauko žaidimas „Kas greičiau susirinks į žadintuvą“.
Didaktinis žaidimas "Orders of War" Albumo dizainas
„Didysis Tėvynės karas vaizduojamajame mene“ (vaikai kartu su mokytoja)
Klausausi muzikos
A. Filippenko „Amžinoji liepsna“,
kūrinių skaitymas
A. Akim „Spalvotos šviesos“, P. Voronko „Geresnės tėvynės nėra“
Skaitymo konkursas „Gerbiame ir prisimename...“
Tikslas: paruošti vaikus šventei „Tėvynės gynėjo diena“, ugdyti pagarbą Antrojo pasaulinio karo didvyriams, pasididžiavimo žmonėmis, nugalėjusiais priešą, jausmą.
Lauko žaidimai „Laiškas kelyje“, „Kas greičiau surinks“

Vaidmenų žaidimai vaikų pageidavimu, didaktinis žaidimas „Ginkluotųjų pajėgų ginklai ir karinė technika“
lauko žaidimai „Pasieniečiai“ Piešinių konkursas „Drąsūs gynėjai“
albumo dizainas su eilėraščiais apie Didįjį Tėvynės karą (Šeimos albumai).

Skaitymas
V. Berestovas
„Ne, žodžio „taika“ vargu ar išliks...

Klausantis A. Aleksandrovo dainų „Šventasis karas.

Projekto rezultatas:
atminimo knygos „Didvyrių palikimas pergalės proanūkiams“ sukūrimas
vyks sportinė ir patriotinė šventė „Zarnitsa“.

Federalinis Gosstandartas patriotinį ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą apibrėžia kaip vieną reikšmingiausių mokytojų ir psichologų veiklos sričių. Šis požiūris atitinka dvasinių vertybių viršenybę materialinėms.

Savęs ne tik kaip žmogaus, bet ir kaip Rusijos piliečio, atsakingo prieš ją ir pasiruošusio ją ginti, suvokimas yra vienas svarbiausių šiuolaikinio ugdymo tikslų. Jo įgyvendinimas prasideda nuo ikimokyklinio amžiaus vaikų.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichikos ypatumai

Kūdikių sąmonei būdingas emocinis atvirumas, noras užjausti. Vaikai dar neturi aiškių gyvenimo gairių, tačiau vyksta aktyvus jų kūrimo procesas. Būtent todėl ikimokyklinis amžius kaip niekas kitas tinkamas meilės Tėvynei vertybei skiepyti, siekiant ugdyti pilietinės sąmonės ir patriotiškumo pagrindus.

Meilė savo šaliai yra jausmas. Mokytojas dirba su emocine-valine psichikos sfera, operuoja įspūdžiais, emocijomis. Patriotinis ikimokyklinukų ugdymas suponuoja visą spektrą jausmų vaikų sielose.

Vaikas turėtų didžiuotis savo šalimi, suprasti, kad kiekvienas žmogus yra vertas pagarbos. Vaikas pradeda jausti, kad jis ne vienas, o už jo nugaros slypi didžioji Tėvynės istorija, su kuria jis turi elgtis su begaline pagarba.

Grožio jausmas, gebėjimas matyti ir vertinti gamtos grožį aplinkui taip pat yra meilės Tėvynei komponentas. Auklėtojams padeda nuostabūs rusų menininkų paveikslai, įamžinantys išties magiškus gimtojo krašto peizažus. Be to, einant mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į vaizdą už lango ar supančią gamtą. Vaikas atviras naujiems įspūdžiams, atkreipia dėmesį į tai, kas anksčiau jam atrodė kasdienybė, atranda savo gimtojo miesto grožį.

Jeigu darželis yra mieste, kur šalia nėra galimybės demonstruoti gamtą, tuomet rūpinimąsi grupės patalpomis ar sklypu gatvėje, gėlių ir medžių sodinimą, jų priežiūrą mokytoja gali pateikti kaip indėlį vaikai į miesto puošmeną. Vaikai jaučia, kad tai prasideda nuo tokių mažų dalykų tikra meilėį Tėvynę.

Šeima kaip ugdymo pagrindas

Švietėjiško darbo seka slypi tame, kad moralinių ir patriotinių jausmų formavimosi pradžia yra atmosfera šeimoje. Sveiki tarpasmeniniai santykiai šeimoje yra sėkmingo auklėjamojo darbo raktas, tai ypač būdinga patriotiniam ugdymui. Atsakingas ir pagarbus vaikų požiūris į tėvus yra pirmas žingsnis į savo, kaip piliečio, tapatybės suvokimą.

Ikimokyklinukų patriotinis ugdymas kyla iš šeimos. Štai kodėl vyresniųjų pasakojimai, knygų skaitymas vaikams apie didelius ir herojiškus Rusijos istorijos įvykius, folkloro forma. liaudies pasakos, dainos, patarlės ir posakiai – ypatingas ikimokyklinukų moralinių patriotinių jausmų formavimo etapas. Vaikas supranta, kad gyvena ne tik šeimoje, bet ir visuomenėje, turinčioje savo turtingą istoriją. Prasideda adaptacijos visuomenėje procesas, patriotizmo ugdymas yra jos, kaip visuomenės dalies, kryptis. Ateityje darbo elementai perkeliami ant darželio sienų, tačiau šeima sukuria būtent pagrindą, ant kurio bus kuriama tolesnė požiūrio į gimtąją šalį ugdymo sistema.

Patriotinio ugdymo uždaviniai

Pagrindinis patriotinio ugdymo tikslas – meilės Tėvynei, atsakingo požiūrio į žmogų ir gamtą formavimas, tvirtų kartų santykių užmezgimas.

FSES apibrėžia šias ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinio ugdymo užduotis:

• ugdyti pasididžiavimo savo žmonėmis jausmą;
• puoselėti pagarbą tautiniams kultūros papročiams ir tradicijoms;
• tolerancijos draugams, tėvams, suaugusiems, kitų tautybių atstovams formavimas;
• dorovės ir etikos ugdymas, pozityvus požiūris į kitus, pagarba vyresniems, mandagumas.

Reikėtų suprasti, kad vienos iš šių užduočių neįmanoma įgyvendinti atskirai nuo kitų. Nuoseklumas ir sąžiningumas įgyvendinant visus šiuos uždavinius užtikrins darnų asmens raidą ir leis siekti patriotinio ugdymo tikslo. Problemų sprendimas turi būti sutelktas ir nuolatinis.

Pedagogai ir tėvai turėtų dirbti kartu, vaikai darželyje neišgirstų vienokio požiūrio, o namuose – kitokio. Tokiu atveju ikimokyklinukų patriotinis ugdymas nebus sėkmingas, vaikai susiduria su prieštaravimu, kurio negali įveikti.

Muzikinių priemonių vaidmuo ugdant patriotiškumą

Muzika, kaip ir bet kuri kita meno rūšis, daugiausiai veikia žmogaus sielą, palieka jo patiriamus įspūdžius, verčia jaustis, patirti stiprias emocijas.

Štai kodėl muzikos vaidmuo patriotiniame ugdyme yra toks didelis. Paprastai klasėje pedagogai naudoja ugdymo požiūriu vertingus darbus.

Ikimokyklinukų supančio pasaulio suvokimas yra emocionalus, būtent jis tampa dorinio ir patriotinio ikimokyklinukų ugdymo muzikos pagalba pagrindu. Jei kūriniai sulaukia atgarsio ir supratimo tarp vaikų, tuomet turėtume kalbėti apie sėkmingą auklėjimo eigą.

Psichologai nustatė, kad bet kuriam žmogui būdingas gilus meilės jausmas Tėvynei, jos istorijai ir kultūrai. Būtent ant šių jausmų yra kuriamas patriotinis ikimokyklinukų ugdymas. Be to, ugdomąjį poveikį turi socialinė ir kultūrinė aplinka, kurioje žmogus gyvena. Muzika yra ryški nacionalinės kultūros apraiška.

Dažnai mokytojai klasėje kreipiasi ne į autorinę, o į liaudies muziką, taip pat į kompozitorių, dažnai pasitelkusių liaudies motyvus, kūrinius, pavyzdžiui, P.I. Čaikovskis, I.I. Glinka, S.S. Prokofjevas. Taip yra dėl to, kad būtent liaudies muzika gali geriausiai išreikšti protėvių kultūrą ir gyvenimą. Be to, jame yra nesudėtinga melodija ir paprasti žodžiai, kuriuos vaikai gali prisiminti ir kartu dainuoti.

Karinis-patriotinis ikimokyklinukų ugdymas

Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų karinio-patriotinio ugdymo tikslas – pažadinti jų entuziazmą Rusijos ir gimtojo krašto istorijai.

Pokalbio metu dažniausiai kalbama apie Antrąjį pasaulinį karą, apie gimtojo krašto ir jo gyventojų likimus, apie žymius herojus ir lemtingus įvykius. Šeimoje tėvai vaikams pasakoja apie prosenelių ir prosenelių gyvenimą karo metais, rodo fotografijas, veža į kraštotyros muziejus.

Vaikai pajunta kartų tęstinumą, jaučiasi esą didelės, turtingą istoriją turinčios šalies paveldėtojais, pradeda ja domėtis, siekia ją pažinti per savo šeimos istorijos prizmę.

Karinio-patriotinio ugdymo programoms įgyvendinti yra daug vaikų veiklos organizavimo formų: knygų skaitymas ir aptarimas, vaidmenų žaidimai, išvykos ​​prie paminklų ar ekskursijos, teminės parodos, susitikimai su veteranais. Programos būtinai apima pedagogų ir psichologų bendradarbiavimą su tėvais, nes meilė Tėvynei negali būti ugdoma nuo nulio, jei vaikas nežino savo šeimos istorijos, kas buvo jo protėviai. Todėl, įgyvendinant programas, tėvams skiriamas svarbus vaidmuo.

Švenčių vaidmuo ugdant patriotiškumą

Atostogos vasario 23 ir gegužės 9 dienomis suteikia daug galimybių susidomėti Rusijos istorija. Renginiai, skirti įsimintinoms datoms, daro prielaidą, kad vaikai jau žino šiuos Rusijos istorijos puslapius.

Todėl, ruošdamasis šventėms, mokytojas pasakoja vaikams apie Didįjį Tėvynės karą, kas yra kariuomenė, kodėl ji reikalinga. Pačioje Tėvynės gynėjo dienos programoje gali būti ir vaidmenų žaidimas.

Vaikai išbando karių, herojų, žinomų asmenybių vaidmenį, vaidina žinomus įvykius, o tai leidžia vaikams geriau suprasti žmonių motyvus, jausmus ir emocijas.

Begalinė pagarba veteranų žygdarbiams, noras tapti vertais jų įpėdiniais – šie jausmai vystosi vaikams žaidimo ir jam ruošiantis metu.
Pergalės diena – šventė, kurios metu kiekvienas pajunta stipriausią kartų ryšį, viena iš labiausiai gerbiamų švenčių. Bet kuri šeima turi savo tradicijas, susijusias su gegužės 9 d., savo istorijas apie giminaičius, dalyvavusius Didžiajame Tėvynės kare. Pergalės dieną vaikas yra nepakartojamoje visų šalies piliečių vienybės atmosferoje, prisimena savo didvyrius. Vaikas gauna informaciją apie protėvius, dalyvavusius ginant Tėvynę, jaučia įsitraukimą į savo šeimos ir šalies istoriją.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose vaikai mokosi dainelių, skirtų Pergalei, skaito eilėraščius apie Antrąjį pasaulinį karą. Vyksta susitikimai su veteranais, vaikai klausosi jų pasakojimų, dovanoja gėlių ir dovanų.

Pilietinis-patriotinis ugdymas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pilietinį-patriotinį ugdymą mokytojai skirsto į kelias sritis:

1. „Vaikas ir šeima“. Vaikas šeimoje gauna pirminių žinių apie jį supantį pasaulį, ugdo pagarbų požiūrį į savo artimuosius, susipažįsta su tėvų profesijomis, šeimos istorija, tradicijomis.
2. "Darželis". Darželyje, pasitelkdamas įvairias veiklos organizavimo formas, vaikas mokosi bendrauti su bendraamžiais, senjorais, susipažįsta su pagrindinėmis mandagumo taisyklėmis. Ikimokyklinukas pradeda rūpintis aplinka, stengiasi palaikyti tvarką grupėje. Būtent įgyvendinus šį komponentą prasideda aktyvi vaiko socializacija.
3. „Gimtasis miestas ir tėvynė“. Vaikai įgyja žinių apie savo gimtojo miesto istoriją, įžymybes, įžymius žmones. Pamažu plečiasi interesų sfera, vaikai sužino apie kitus Rusijos miestus, apie sostinę, mokytojai pasakoja apie gimtojo miesto ir šalies simbolius, ugdo pagarbų požiūrį į juos. Vaikas suvokia savo asmeninį įsitraukimą į Rusiją, jaučiasi esąs pilietis.
4. „Gimtoji kultūra“. Diegdami komponentą vaikai įgyja žinių apie liaudies menas, kalbėti apie kasdienius žmonių darbus, apie jo istoriją, skaityti pasakas. Vaikai lanko kraštotyros muziejus, dalyvauja liaudies šventėse.

Šiuolaikiniai požiūriai į dorovinį ir patriotinį ikimokyklinukų ugdymą suponuoja socialinio solidarumo ugdymą.

Būtent šie jausmai leis kūdikiui harmoningai vystytis ir užimti vertą poziciją daugianacionalinėje ir aukštųjų technologijų visuomenėje.
Sunku pervertinti meilės Tėvynei puoselėjimo svarbą. Kitos teigiamos kūdikio savybės vystosi patriotiškai.

Patriotinio ugdymo aktualumas

Patriotiškumo ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra svarbiausias šiuolaikinės pedagogikos uždavinys. Rusija per pastaruosius 30 metų išgyveno didžiulius pokyčius.

Keitėsi dvasinės ir moralinės gairės bei požiūris į istorinius įvykius. Tačiau šių laikų sunkumai negali tapti patriotinio ugdymo nutraukimo pagrindu.
Patriotizmas gana artimas politinėms pažiūroms, lojalumui esamai valdžiai. Puoselėdamas meilę Tėvynei, jis neturėtų persikelti į šias sritis.

Švietimo įstatymas numato, kad kiekvienas Rusijos pilietis turi mylėti ir gerbti savo šalį, jausti gilų emocinį prisirišimą prie jos ir būti pasirengęs ginti savo įsitikinimus. Pedagogams ir tėvams svarbu skirti patriotinius jausmus nuo politinių pažiūrų.

Ištikimybė ar neištikimybė esamai valdžiai neturėtų turėti nieko bendra su meilės Tėvynei jausmo puoselėjimu. Politika negali daryti įtakos auklėjimo procesui. Priešingu atveju patriotizmą vaikai gali suvokti kaip žmogų skiriantį, o ne vienijantį dalyką. Būtent visų šalies piliečių artumo, atsakomybės vienas už kitą jausmas patriotizmą paverčia tokia svarbia šiuolaikinės asmenybės savybe.

Noras ginti savo šeimą ir šalį – svarbiausias meilės Tėvynei komponentas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai dar neturi pilietinės pozicijos ir istorinių faktų išmanymo, dar tik pradėjo formuotis asmeninės orientacijos. Mokytojų ir tėvų tikslas – dorinis patriotinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas, atsakingo požiūrio į Tėvynę ir kt. Vaikai auklėjimo eigoje tampa tikrais šalies piliečiais, pasiruošusiais ją saugoti, ja didžiuotis, mylėti jos kultūrą, prisidėti prie jos klestėjimo, taip pat gerbti kitas šalis ir kultūras. Tai – patriotinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas.

Julija Gurman
Karinis-patriotinis ugdymas

PROCESO PROCESAS

Įvadas

Temos aktualumas, jos pasirinkimo motyvacija, asmeninės patirties sprendžiant profesinę problemą koreliacija su mokslo ir praktikos pasiekimais.

Ikimokyklinis amžius yra pagrindinės asmens kultūros formavimosi pradžios laikotarpis. Ikimokyklinėje vaikystėje prasideda individo kilimo į visuomenės vertybes procesas, vaikas įgyja pirmąsias gyvenimo gaires. O. P. Radynovos, E. P. Gorlovos, N. E. Shchurkovos tyrimai įrodo, kad vyresniame ikimokykliniame amžiuje socialinių ir psichologinių darinių turinys vaiko asmenybės struktūroje yra kultūros komponentai arba pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybė.

Vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų – supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis. (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013-10-17 įsakymas N 1155 1.4 str.)... Vadinasi, ikimokyklinio ugdymo organizacija, kaip pradinis Rusijos Federacijos švietimo sistemos lygis, turi spręsti patriotines problemas. ikimokyklinis ugdymas.

Patriotizmas yra svarbiausia moralinė savybė. Patriotizmas – moralinis ir politinis principas, socialinis jausmas, kurio turinys – meilė ir atsidavimas Tėvynei; didžiuotis savo praeitimi ir dabartimi, siekiantis ginti Tėvynės interesus. (Trumpas filosofinis žodynas).

Šiuolaikinis ugdymo procesas rengia mokinį tapti atsakingu piliečiu, aktyviai dalyvauti politiniame valstybės gyvenime ir gebėti daug nuveikti savo šaliai.

Dvasinio ir dorovinio tobulėjimo samprata ir auklėjimas Rusijos piliečio asmenybė, patriotizmas (meilė Rusijai, savo tautai, savo mažai tėvynei; tarnavimas Tėvynei) apibrėžiamas kaip pagrindinė nacionalinė vertybė. Patriotinio sampratoje išsilavinimas Samaros regiono piliečiai, 4 patriotinės kryptys išsilavinimas iš kurių vienas yra karinis-patriotinis.

Teminis požiūris į ugdymo procesą ikimokykliniame ugdyme leidžia išnaudoti potencialą valstybinė šventė Tėvynės gynėjo diena kaip temą formuojantis veiksnys.

Tai nulėmė baigiamojo darbo temos pasirinkimą.

Pedagoginės praktikos prieštaravimai, jų sąlygojimas dabartinėje raidos stadijoje išsilavinimas:

- vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai turi keletą kariškai-patriotines idėjas, bet jų neįgyvendina savo veikloje;

- nėra sisteminio požiūrio į regioninio komponento įgyvendinimą (patriotiškas auklėjimas) ikimokyklinio ugdymo ugdymo procese.

Profesinė problema: koks turinys, formos ir metodai gali būti naudojami vyresnio amžiaus ikimokyklinukų problemoms spręsti temos įgyvendinimo procese „Tėvynės gynėjai“?

Užduotys, kurių sprendimas suteiks naują edukacinį rezultatą, kuriuo siekiama išspręsti Problemos:

- nustatyti vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams prieinamą turinį kariškai-patriotinės pažiūros;

- sukurti kultūrinę ir edukacinę aplinką ECE;

- didinti mokytojų kompetenciją sprendžiant problemas, susijusias su karinis-patriotinis ikimokyklinukų ugdymas;

- suvienyti šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pastangas problemoms spręsti karinis-patriotinis ugdymas vyresnieji ikimokyklinukai.

UGDYMO PROCESO TRANSFORMACIJOS MECHANIZMAS

PROCESO PROCESAS KARINIS PATRIOTINIS UGDYMAS VYRESNIEJI IKIMOKYKLĖS VAIKAI (įgyvendinant FSES DO)

Modelių komponentai Organizacijos modeliai edukaciškai-ugdymo procesas pagal FSES DO logiką

Bendra mokytojo ir vaikų veikla Savarankiškos vaikų veiklos sąlygos Bendradarbiavimas

Su tėvais

OD režimo akimirkos

Tikslinė sudedamoji dalis 1. Vaikų pažinimo patirties užduotys

1.1 Supažindinti vaikus su kovinių ginklų pavadinimais Rusijoje

1.2 Išplėskite savo supratimą apie karinė įranga

1.3. Pristatykite funkcijas karinė uniforma

2. Užduotys, orientuotos į emocinį išgyvenimą vaikams

2.1 Ugdyti susidomėjimą karo tarnyba

2.2 Supažindinti vaikus su patriotiniais meno kūriniais

3. Užduotys, skirtos vaikams įgyti veiksmo patirties

3.1 Ugdyti gebėjimą produktyvioje veikloje atspindėti savo idėjas apie Rusijos armiją

3.2. Išskirkite skirtingų tipų kariuomenės formas

Tema: „Rusijos žemės didvyriai“

Tema: « Karinė uniforma»

OD 3 Meninė ir estetinė raida (Muzika)

Tema:

„Akylai saugosime Tėvynės sienas!

1. ORU su mase

2. Literatūrinių mįslių spėjimas „Epiniai Rusijos herojai“.

3. D / i "Skautai"

Vaikščioti

1. Estafetės „Gukrus raitelis“

2. Relė "Taiklus šaulys"

1. Pokalbis apie epinius herojus

2. Iliustracijų apie Rusijos kariuomenę nagrinėjimas

3. Poezijos, epų apie herojus skaitymas ir mokymasis, žaidimai lauke

4. Piešimas tema: „Tėvynės gynėjai“

5. Dovanų tėčiams gaminimas

6. Animacinių filmų žiūrėjimas „Ilja Murometsas ir Lakštingala plėšikas“, "Alioša Popovičius ir Tugarinas gyvatė"

7. Siužetas-vaidmenų žaidimas "Pilotka"

OD "Muzika":

Rytinės mankštos muzikinis akompanimentas

Vaikščioti

1. Žaidimas lauke "Loviška".

2. Pokalbis – Kam tarnavo mano tėtis?

"tankai").

2. Animacinio filmo žiūrėjimas "Malchish-Kibalchish"

Tikra aplinka

nuotraukų albumas "Aš noriu tapti kaip tėtis";

Temos nuotraukos šia tema;

Meno kūrinių tematika talpinimas knygų kampelyje;

RPG atributai "AŠ ESU - kariškiai» ;

Vaikų dainelės apie kariuomenę;

Dažai, spalvoti pieštukai; flomasteriai, balto popieriaus lapai, servetėlės.

Tikra aplinka

OD "Muzika":

Daina "Trys tanklaiviai" su atitinkama iliustracija

1. Nuotraukų albumo dizainas: "Aš noriu tapti kaip tėtis"

2. Plakato informacijos registravimas, sveikinimai su švente.

4. Vaikų darbelių parodos projekto tema surengimas.

5. „Mūsų svečias yra tėtis karinis….» .

Informacija tėvuose kampas:

„Augau būsimu piliečiu“

Technologinis (procedūrinis) komponentas Insultas

1. Pokalbis.

2. Statymas, ėjimas, bėgimas.

3. ORU su mase.

4. Estafetės būriais.

5. Atstatymas kolonoje po vieną ir žygiavimas ratu.

1. Pokalbis apie karinė uniforma.

2. Pristatymo peržiūra

3. Dinaminė pauzė

4. Užduotis – spalvinimas.

OD 3 - "Muzika"

1. Meninis žodis „Kaip mes vadiname Tėvyne? V. Stepanovas.

2. Klausa: "Trys tanklaiviai"

3. Artikuliacinė gimnastika: „Redėti kamuolį“, „Nubauskime liežuvį“

4. Dainavimas: „Drąsūs kariai“ A. Filippenko

6. Groti miuziklą instrumentai: "Ant Viburnum kalno" R. n. m., arr. Y. Čičkova

7. Muzikinis ir ritminis pratimai: "Kovas" F. Nadenenko, mankšta „Šiandien fejerverkai“ D. Babajanjanas.

Organizavimo formos

Metodai ir technikos

1. Pokalbis.

2. Didaktinis žaidimas.

3. Pratimai

Vaikščioti

1. Lauko žaidimai.

2. Pokalbis.

1. Patarlių ir priežodžių apie šeimą aptarimas.

2. Gamybinė veikla (Tapyba)... 3. Animacinių filmų žiūrėjimas.

4. Skaitymas.

5. Vaidmenų žaidimas

Vaikščioti

1. Žaidimas lauke

1. Gamybinė veikla (piešimas "tankai").

2. Animacinio filmo žiūrėjimas "Malchish-Kibalchish"

3. Dailės kūrinių skaitymas atitinkama tema

Kaip bendrauti su medžiagomis ir atributais

Metodai ir technikos

Skatinimas bendram svarstymui, diskusijoms, pasakojimui;

Skatinimas pasigaminti atributiką ir medžiagas vaidmenų žaidimui;

Skatinimas pavaizduoti gautus įspūdžius (ką matėte, ką prisimenate, kas jums patiko labiausiai);

Vaikų iniciatyvumo ir aktyvumo skatinimas. Sąveikos formos ir metodai

Konsultacija

Plakato informacija

Dalyvavimas kuriant teminį albumą (pateikiamos tėčių ir senelių nuotraukos apie tarnybą armijoje)

Bendro renginio su tėvais, skirto Tėvynės gynėjo dienai, vedimas

Veiksmingas komponentas

(galimi vaiko pasiekimai) Parodykite susidomėjimą kariuomene, pagarbą Tėvynės gynėjams.

Meilės Tėvynei formavimas vaikams.

Aukštos moralinės asmenybės formavimas savybes: reagavimas, sąžiningumas, drąsa, tolerancija

Kai kurių idėjų apie mūsų šalies istoriją įtvirtinimas.

Plėsti pažįstamą vaiko repertuarą (moka ir moka dainuoti dainą apie karius).

NAUJŲ UGDYMO REZULTATŲ PASIEKIMĄ UŽTIKRINANČIOS SĄLYGOS

1. Personalo sąlygos: auklėtojai vyresnių amžiaus grupių, muzikos darbuotoja, kūno kultūros instruktorė.

2. Mokslinė ir metodinė sąlygos: „Dvasinio ir moralinio tobulėjimo samprata ir išsilavinimas Rusijos piliečio asmenybė “, PLO, muzikos darbuotojo darbo programa, kūno kultūros instruktoriaus darbo programa

3. Logistika sąlygos: muzikos centras, garso kompaktiniai diskai, dailininko V. Vasnecovo paveikslo reprodukcija "Herojai"; Rusijos žemėlapis, knygos apie herojus, dainos garso įrašas „Mūsų didvyriška jėga“ A. Pakhmutova apie eiles N. Dobronravova: Rusijos vėliava, muzikinis centras, garso kompaktiniai diskai, balionai (pagal vaikų skaičių, mediniai šaukštai, reketai, marakasai, tamburinai, paukščio švilpukas, varpeliai, šalmas ir grandininis laivas Voevodai, smeigtukai - pagaliai ORU atlikimui iki vaikų skaičiaus, magnetofonas su diskai: „Mūsų didvyriška jėga“ Dobryninas, „Kareiviai, drąsūs vaikinai“ R. n. P., "Kovas"; dėl žaidimai: 3 krepšeliai, 3 kūgiai, 3 "Arkliai" ant pagaliuko, 3 žiedai, virvė, 3 kardai, 3 lankai; kubeliai - balams skaičiuoti; siuntinys, laiškas, emblemos, kompiuteris, interaktyvi lenta, karinės kepurės

4. Reguliavimo sąlygos (reguliacinės ir teisinės dokumentacija: federalinis įstatymas "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje" (2012 m.) FGOS NOO, FGOS OO, FGT į OOP DO struktūrą, FGT į OOP DO įgyvendinimo sąlygas, SanPiN ir kt.)

5. Informavimo sąlygos (literatūros šaltiniai, interneto šaltiniai)

1. « Fizinis lavinimas darželyje" L. I. Penzulaeva. Programų biblioteka "Nuo gimimo iki mokyklos" 2013 g.

2. MANO TĖVYNĖ RUSIJA! Sudėtinga sistema išsilavinimas ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų patriotizmas ir pilietiškumas / Bogačiova I. V. [ir kt.]. - M .: Leidykla GNOM ir D, 2005.-232 p.

3. Moralinis ir patriotinis auklėjimas vyresniems ikimokyklinukams susipažindami su jų kultūros vertybėmis miestai: Gairės ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams / Red. E. I. Rusina. - Togliatti, 2008 .-- 26 p.

6. Organizacinės sąlygos

OD tezių kūrimas, baigiamojo įvykio scenarijus;

Darbo su tėvais formų planų-suvestinių rengimas;

Karikatūrų apie kariuomenę pasirinkimas;

Muzikinio akompanimento pasirinkimas muzikinėms ir sportinėms pramogoms.