PROJEKTAS „Tautodailė kaip priemonė įtraukti vyresnius vaikus ikimokyklinio amžiausį rusų liaudies kultūros ištakas „Sudarė: GBDOU d/s 61 mokytojas“ Yagodka „Kalinkina Viktorija Viktorovna. Valstybinė biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga 61 kombinuoto tipo Sankt Peterburgo Frunzensky rajonas „Jagodka“

Turinys: Įvadas Tikslas Užduotys Naudojamos pedagoginės technologijos 5 vaiko raidos kryptys: (socialinė ir komunikacinė raida, pažintinė raida, kalbos raida, meninė ir estetinė raida, fizinė raida). Darbas su tėvais Baigiamasis renginys Išvados Nuorodos

Įvadas: aktualumas. Vaikystė – tai laikas, kai galima nuoširdžiai, nuoširdžiai pasinerti į tautinės kultūros ištakas. Rusijos žmonių kultūra prisideda prie gilaus poveikio vaiko pasauliui, turi moralinę, estetinę, pažintinę vertę, įkūnija daugelio kartų istorinę patirtį ir yra laikoma materialinės kultūros dalimi. Todėl daug dėmesio skiriu vaikams supažindinti su rusų liaudies kultūros ištakomis: senosiomis šventėmis, tradicijomis, folkloru, menais ir amatais, menais ir amatais, kuriuose žmonės paliko mums vertingiausius savo kultūros pasiekimus.

Projekto tikslas: Supažindinti vaikus su savo tautos istorija ir kultūra per pažintį su Rusijos liaudies amatais, liaudies amatininkų įgūdžiais ir rusų folkloru. Uždaviniai: 1. Parodyti liaudies meno ir amatų santykį su rusų folkloru. 2. Gebėjimo atskirti žymiausių dekoratyvinės tapybos tipų stilius formavimas: Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Gzhel. 3. Vaikams būdingų elementų ugdymas, kūrybiškumo, vaizduotės, asociatyvaus mąstymo ir smalsumo, stebėjimo ir vaizduotės ugdymas. 5. Puoselėti pagarbų požiūrį į liaudies amatininkų darbą. 6. Supažindinkite tėvus su bendra veikla... spalva, kompozicija.

Laukiamas rezultatas: Plėtros aplinkos keitimas ir praturtinimas pagal projekto temą. Vaikų žinios apie įvairias dekoratyvinės ir taikomosios dailės rūšis, senąsias šventes, tradicijas, tautosaką, menus ir amatus. Vaikų ir suaugusiųjų sanglauda. Vaikų moralinio elgesio ugdymas.

Projekto veiklų planavimas Socialinis ir komunikacinis vystymasis Kognityvinis vystymasis Kalbos vystymas Meninis ir estetinis vystymas Fizinis vystymasis Vaidmenų žaidimas: „Šeima“, „Ekskursija“, „Biblioteka“, „Ateljė“, „Teatro pasaulis“, „Koncerte“ , "Meno dirbtuvėse". Darbas: ploto valymas nuo lapų. Darbas gėlyne. Knygų taisymas. Iliustracijų pasirinkimas, informacija apie dailę ir amatus albumo dizainui. Sauga: „Elgesio kelyje ir šaligatvyje taisyklės“, „Kaip elgtis transporte“, „Elgesio taisyklės muziejuose ir teatruose“. Elgesio taisyklės dirbant su adata, žirklėmis. Susipažinimas su apylinkėmis: Pasivaikščiojimas parke. Ekskursija į keramikos dirbtuves. Pokalbiai: „Vizito pas meistrus“. Popieriaus konstrukcija: origami "Matryoshka". Didaktiniai žaidimai: „Surinkite visą“, „Tęsti piešimą“, „Surask porą“, „Nuostabus krepšys“ .. FEMP: Orientavimasis ant popieriaus lapo (piešinys, aplikacija). Orientacija erdvėje. Gebėjimas iš dalių sudėti visumą, didaktinis žaidimas „Surink visumą“. Mokslinė veikla: „Molio savybės ir savybės“. Skaitoma: epas „Dobrynya ir gyvatė“, „Sadko“. Pasakos: „Vilkas ir lapė“, „Vasilisa Gražuolė“, „Snieguolė“. Poezijos skaitymas: MG Smirnova „Rūkas“, „Raudonoji mergelė“. Eilėraščių, eilėraščių, patarlių mokėjimas mintinai, mįslių sugalvojimas ir spėjimas. Žaidimai leksinei kalbos pusei lavinti (žodyno formavimui). Tematika pagal V. M. Vasnecovo paveikslą „Bogatyrs“. Kalbos žaidimas „Kuzovok“, „Ką? Kuris?". Didaktiniai žaidimai: „Kam ką“, „Kelionės“. Dramatizacija: p. n. pasaka „Sparnuotas, gauruotas ir riebus. Lėktuvų siluetų spalvinimas dažais: „Juokingos lizdinės lėlės“, „Filimonovskaja žaislas“, „Kargopolio žaislas“, „Dymkovo jaunėlė“. Modeliavimas: „Dymkovo arklys“, „Ožka pagal Dymkovo žaislą“, „Dymkovo kalakutiena“. Muzikinis ugdymas: Daina pagal melodiją r. n. p. „Oi, aš atsikėliau...“, „Mama ateina – pavasaris“, „Neužmirštuoklis Gželis“. Čičikova, žodžiai P. Sinyavskis; NS. apvalus šokis „Ar turėčiau išeiti prie upės“, aranžuotas Lomovos. Chastushki. Poros šokis. Vaidina mūzas. instrumentai. Lauko žaidimai: "Katės ir pelės". Dvi šerkšnos, dažai "Burbulas", "Kepalas", "Močiutė Jožka. Kvėpavimo gimnastika:" Žąsys skrenda "," Piemenukas "," Grokime akordeonu. " Pratimai akims : „Saulės spindulys“, „Lietus“, „Linksmos savaitės“. smulkiosios motorikos įgūdžius rankos: Didaktiniai žaidimai: "Apskritimas ir dažymas".

Fizinis vystymasis Žaidimas yra ugdymo mokykla. Ji turi savo „subjektus“. Kai kurie iš jų ugdo vaikų miklumą, tikslumą, greitumą ir jėgą; kiti moko gyvenimo išminties, gėrio ir teisingumo, garbės ir padorumo, meilės ir pareigos. Rusų liaudies žaidimai lauke yra neatsiejama vaikų fizinio lavinimo dalis. Mėgstamiausi vaikų apvalių šokių žaidimai: „Burbulas“, „Kepalas“, „Močiutė Jožka“, „Paukščių skrydis“ ir kt. Kalendoriniai liaudies žaidimai buvo nepakeičiamas liaudies ritualinių švenčių elementas.

Darbas su tėvais Visus ikimokyklinuko ugdymo darbus atliekame kartu su tėvais: informuojame apie vaikų pasiekimus, problemas, konsultuojame dėl kiekvieno vaiko individualių savybių. Tėvams pateikiamos rekomendacijos mankštintis, skaityti konkrečią pasaką. Kartu su vaiku piešia iliustracijas duotai pasakai, moko vaiką perpasakoti pasaką, aptardami pasakos prasmę, jos sukeliamas emocijas ir kt. Įtraukiame į bendrų veiklų organizavimą ir dalyvavimą: liaudies. atostogos, pramogos, laisvalaikis, meistriškumo klasė mamoms ir tėčiams, paroda: „Įgudusios tėvų rankos“. Visa tai kartu leidžia plėsti vaikų akiratį, ugdyti pagarbą ir meilę rusų liaudies žaislams ir jų gimtajai kultūrai apskritai.

Išvada Įvairių darbo su vaikais formų naudojimas supažindinant su liaudies menais ir amatais leido pakelti vaikų kūrybinių gebėjimų lygį. Vaikai savarankiškai pradėjo skirti žinomų dekoratyvinės tapybos rūšių stilius, išmoko kurti išraiškingus raštus ant popieriaus ir tūrinių objektų. Taigi meno ir amatų tema in darželis labai įdomus ir įvairiapusis, padeda ugdyti ne tik kūrybingą asmenybę, bet ir ugdo vaikų vientisumą, meilę gimtajam kraštui, savo šaliai. Be vaikų liaudies kultūros pažinimo neįmanoma pasiekti visaverčio dorovinio ir patriotinio vaiko auklėjimo.

Literatūra A. A. Gribovskaja „Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas dekoratyvinis piešimas, modeliavimas, aplikacijos“. Paskaitų konspektai. A. Gribovskaja „Tautodailė ir vaikų kūrybiškumas“. Knyazeva O. A., Makhaneva M. D. „Kviečiame vaikus į rusų liaudies kultūros ištakas“. Kuprina L. S., Budarina T. A. „Vaikų pažintis su rusų liaudies menu“. Lyalina L. A. „Liaudies žaidimai darželyje“. Gairės. Litvinova M. F „Rusų liaudies žaidimai lauke“. Skorolupova O. A. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su rusų liaudies menu ir amatais“. Tarabarina T. Ir „Patarlės, posakiai, eilėraščiai, liežuvio virpėjimai“. Timoškina N.A. Fedorova G. P. „Mes sėdėjome auksinėje verandoje. Žaidimai, užsiėmimai, smulkmenos, dainelės, eilėraščiai vaikams.

projektą

Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos darželis № 75 „Lebedushka“. Surguto Tiumenės sritis. Projekto tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su rusų liaudies kultūra per žodinį liaudies meną, susipažinimą su namų apyvokos reikmenimis, šventėmis, liaudies amatais“. Pedagogas: Zanina Tatjana Valerievna.

Senjorų grupės projektas
... Vyresniųjų grupėje projektas tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su rusų liaudies kultūra per žodinį liaudies meną, susipažinimas su buities reikmenimis, šventėmis, liaudies amatais“.
autorius
: Zanina Tatjana Valerievna, auklėtoja, MBDOU Nr. 75 "Lebedushka", Surgutas, Tiumenės sritis.
Projekto tipas:
Kognityvinis – kūrybinis projektas.
Projekto trukmė:
ilgas terminas.
Projekto dalyviai
: vaikai, auklėtojai, tėvai.
Projekto aktualumas:
„Kiekvienas turi savo pusę“, „Kiekvienas paukštis myli savo lizdą“ – taip sako populiari išmintis. Nuo senų senovės žmonės mylėjo savo tėvynę, garsino ją eilėraščiais ir dainomis, didžiavosi gamtos erdvės grožiu ir didybe. Kaip ugdyti vaikus šiais laikais gerbti Tėvynę, senolius, darbą, meilę gamtai – nelengva užduotis. Daug tradicijų buvo prarasta ir net prarasta. Apie daugelį dalykų ir daiktų sužinome tik iš enciklopedijų ir apsilankymų muziejuose. Šiuolaikiniame pasaulyje, kur dominuoja kompiuteriai ir televizoriai, dvasiškai turtingos asmenybės formavimasis nevyksta. Žmonės nustojo vertinti gerąsias savybes: sumanumą, teisingumą, sąžiningumą. Šios problemos sprendimas įmanomas tik tuo atveju, jei žmonės pasinertų į praeitį, į Rusijos žmonių gyvenimą ir tradicijas. Tada ir įvyks žmogiškųjų vertybių permąstymas, žmonės taps malonesni, humaniškesni, išmoks vertinti draugystę, sumanumą, sąžiningumą. Todėl, norint ugdyti ateitį kaip moraliai turtingą, protingą, turintį estetinį skonį, gražią kalbą, būtina įtraukti vaikus jau ankstyvas amžiusį Rusijos žmonių papročius ir tradicijas. Juk vaikystė – tai laikas, kai galimas tikras, nuoširdus pasinerimas į liaudies kultūros ištakas. „Kokios šaknys, tokios šakos nuo obels“, „Ką užaugini vaikystėje, į tai atsirems senatvėje“ – taip sako populiari auklėjimo aksioma. Ikimokykliniame amžiuje etinių ir estetinių idealų vientisumas įsisavinamas ne žinių, o gyvenimo būdo lygmeniu. Todėl liaudies kultūrai turėtų būti skiriamas reikšmingas vaidmuo ugdant ir formuojant vaiko asmenybę.

Projekto tikslas:
Atskleiskite vaikų žinias apie rusų liaudies šventes, namų apyvokos daiktus, kostiumus, liaudies amatus ir gebėjimą panaudoti savo žinias Kasdienybė.
Užduotys:
Edukacinis: Supažindinti vaikus su žodinio liaudies meno rūšimis: dainomis ir eilėraščiais. Išmokykite vaikus vartoti patarles ir posakius darbe, sprendžiant konfliktines situacijas. Toliau mokykite vaikus spėlioti ir spėlioti mįsles. Supažindinti su liaudiškais skaičiavimo rimais ir ugdyti gebėjimą juos panaudoti žaidimuose. Supažindinkite vaikus su liaudies ženklai, išmokyti jais naudotis stebėjimų, ekskursijų gamtoje metu. Supažindinti su liaudies kostiumais, kepurėmis, batais. Formuoti idėjas apie Dymkovo, Filimonov žaislus, Khokhloma tapybą. Ugdymas: lavinti vaikų kalbą, aktyvinti kalbą, plėsti vaikų žodyną. Ugdyti vaikų gebėjimą žaisti rusų liaudies žaidimus naudojant skaičiavimo eilėraščius. Ugdymas: Ugdyti susidomėjimą ir meilę rusų tautinei kultūrai. Ugdyti vaikus gerumą, teisingumą, meilę artimui, viskam, kas gyva.
Numatomas projekto rezultatas
Sąmoningas ir aktyvus dalyvavimas rusų liaudies šventėse.
Vaikų kalboje vartojami tautosakos kūriniai (lopšelio eilėraščiai, skaičiavimo eilėraščiai, mįslės, šauktukai ir sakiniai, patarlės ir posakiai). Ugdyti vaikų gebėjimą žaisti rusų liaudies žaidimus naudojant skaičiavimo eilėraščius. Rusų liaudies pasakų ir pasakų herojų išmanymas. Tėvų dalyvavimas įgyvendinant projektą.
Darbo su projektu etapai
1. Parengiamasis etapas. Darbas su mokytojais Metodinės literatūros studijavimas tema: „Kviečiame vaikus į rusų liaudies kultūros ištakas“. Rengimas ilgalaikis planas darbas prie projekto „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su rusų liaudies kultūra per žodinį liaudies meną, susipažinimas su buities reikmenimis, šventėmis, liaudies amatais“. Konsultacija mokytojams tema: „Žodinio liaudies meno įtaka vaikų kalbos raidai“. Konsultacija mokytojams tema: „Rusų liaudies kostiumas“. Rusų liaudies žaidimų pasirinkimas. Didaktinių žaidimų pasirinkimas. Darbas su tėvais Ilgalaikio darbo su tėvais projekte plano sudarymas. Konsultacija tėvams tema: „Žodinis liaudies menas ikimokyklinuko gyvenime“. Verslo žaidimas su tėvais. Darbas su vaikais. Įvadinio pokalbio vedimas su vaikais. Atviras teatralizuotų užsiėmimų renginys tėveliams. 2. Pagrindinis etapas.
Darbas su mokytojais. Atviras renginys mokytojams „Pasakos dramatizacija Alionuška ir lapė“. Darbas su tėvais. Šventę vykdo kartu su „Oseninos“ tėveliais. Fotografijų parodos „Kas mus džiugina ruduo“ dizainas. Naujųjų metų žaislų konkursas. Atviras šventės „Kalėdų vakaras“. Konkursas „Velykų kiaušinis“. Darbas su vaikais. Ugdymo sritys: Pažinimas, bendravimas, sveikata, sauga: GCD „Rusų liaudies kostiumas“, GCD „Matrioška“, GCD „Pusykla“, GCD „Baldai“, GCD „Instrumentai“, GCD „Indai“, GCD „Siūlų pynimas“, IKT pristatymo „Rusų liaudies kostiumas“ peržiūra. Bendravimo veikla: Eilėraščių, dainelių, eilėraščių, mįslių, patarlių, priežodžių mokymasis. Skaityti rusų liaudies pasakas. Iliustracijų pagal rusų liaudies pasakas nagrinėjimas. Judrus, žaismingas meninis užsiėmimas: Lėlių teatras pagal pasakas: „Katė, gaidys ir lapė“, „Zajuškino trobelė“ ir kt. Pramogos: „Kalėdinės giesmės“, „ Plačios Užgavėnės", Velykų ir pavasario šventė". Stalo žaidimai: „Mįslės ir atsakymai“, „Nuo praeities iki dabarties“, „Surenk lėlę“, „Įprastų dalykų istorija“, „Gamta ir žmonės“, „Schemos pagal rusų liaudies pasakas“. Lauko žaidimai: „Katė ir pelės“, „Žąsys-Gulbės“, „Gori-Gori aiškiai“, „Skokskokas“ ir kt. 3. Finalinis etapas.
Projektinės medžiagos apdorojimas ir projektavimas pristatymo forma.
Projekto rezultatai:
Ištisus metus buvo dirbama supažindinant vaikus su rusų liaudies kultūra. Liaudies meno rūšis ji naudojo įvairiose veiklose: pamokose, pasivaikščiojimui, darbinėje veikloje, režimo akimirkomis. Per tą laiką vaikai pamėgo rusų folklorą, su dideliu noru dalyvavo įvairiuose žaidimuose, susibūrimuose, šventėse. Skaitymas, pasakojimas, žaidimas su pasakomis vaikams sukelia didelį džiaugsmą ir džiaugsmą. Be to, vaikai pradėjo gerbti gamtą ir jos gyventojus, išmoko spręsti konfliktines situacijas skaičiuojant eilėraščius, liaudies posakius. Tapkite tolerantiškesni ir malonesni. Bendravimas su tėvais leido suaugusiuosius supažindinti su liaudies kultūros pasauliu, visiškai kitomis akimis pažvelgti į daiktų pasaulį, šventes. Darbas supažindinant vaikus su liaudies kultūra pasėsi vaikučiuose gerumą, teisingumą, meilę artimui, visa, kas gyva.
Naudotos knygos:
1. Anikina V.K. „Rusų pasakos“ M; Leidykla „Hood. Litras"; 1970. 2. O. A. Botjakovas. Rusijos etnografijos muziejus – vaikams; SPb; red. „Vaikystė – spauda“. 2001.3.Balašovo M.E. Kijevo Rusios kostiumas. SPb; red. „Vaikystė – spauda“. 2002. 4. Dubrova V.A. „Liaudies menas in darbo švietimas“. Ikimokyklinis ugdymas Nr. 11. 5. Ischuk M.I. “ Liaudies šventės"; red. Vystymosi akademija. 6. Knyazeva O.A. „Supažindinti vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis“. SPb; išleido „Vaikystė – spauda“. 7. Salova G.I. „Branginti rusų kultūrą“ Ikimokyklinis ugdymas. Nr. 5. 8. Skvorcova L.V. „Vaikų susidomėjimo rusų folkloru formavimas“. Ikimokyklinis ugdymas. Nr. 5. 9. Michailova A.A. „Kaip suprasti pasakos išmintį“. Ikimokyklinis ugdymas. Nr. 1.
Aiškinamasis raštas.

Konsultacijos mokytojams šia tema:

„Žodinio liaudies meno įtaka raidai

vaikų kalba"
Žodinis liaudies menas yra galinga, efektyvi protinio, dorovinio ir estetinio vaikų ugdymo priemonė, daro didžiulę įtaką vaiko kalbos raidai ir turtėjimui. Vaiko pažintis su grožine literatūra prasideda nuo tautodailės miniatiūrų – lopšelių, dainelių, pasakų. Gilus žmogiškumas, itin tiksli moralinė orientacija, humoras, kalbos vaizdingumas – šių tautosakos kūrinių bruožai. Jokiuose kituose kūriniuose, išskyrus liaudišką, nerasi tokio idealaus sunkiai ištariamų garsų derinio, tokios gerai apgalvotos žodžių išdėstymo (liežuvio griežinėliai, vaikiški eilėraščiai). Liaudies pasakos suteikia ritmingo kalbėjimo vaizdų, supažindina su gimtosios kalbos spalvingumu, vaizdingumu. Vaikai lengvai ir greitai prisimena tokius vaizdus kaip gaidys - auksinės šukos, vaikai - vaikai, ožka - dereza. Liaudies pasakų veikėjų dainelių kartojimas, herojų vardai sustiprina šiuos perkeltinius žodžius vaikų kūryboje, juos pradeda vartoti savo žaidimuose. Žodinio liaudies meno (eilėraščių, pasakų) įsiminimas turi didelę įtaką vaikų žodyno raidai, nes būtent iš jų vaikai mokosi apie juos supantį pasaulį. Taigi mįslių dėka vaikai sužino apie namų apyvokos daiktus (orkaitė, šluota, kubilas, kibiras), apie įrankius (kirvis, pjūklas, dalgis), dangaus kūnus (saulė, mėnulis, žvaigždės), gamtos reiškinius (vaivorykštė, lietus, griaustinis, deg.). Vaikai šiais žodžiais papildo aktyvų žodyną. Tokiu atveju įsimenami ne tik žodžiai, bet ir įsisavinama kiekvieno žodžio reikšmė. Kalbėdami vaikai mokosi pasirinkti tinkamus žodžius. O tai padeda įvairios dainos, skanduotės, eilėraščiai. Pasakose, skambučiuose vartojamos tokios raiškos priemonės kaip palyginimai, epitetai, perkeltiniai žodžiai. Vaikai juos lengvai įsimena ir vartoja savo kalboje, pvz.: „auksinė saulė“, „žemiškas gėris“, „višta – lazdyno tetervinas“, „šviesūs beržai“. Tai padeda pagrindą tolesnei poetinio žodžio raidai.
Rusų kalbos sinoniminės galimybės yra išskirtinai didelės. Pažintis su rusų kalbos sinonimu atveria kelią ikimokyklinukams tobulinti savo kalbą, ypač savarankiškoje veikloje. Susipažindamas su žodine tautodaile vaikas pajunta žodžio reikšmių įvairovę, reikšmių atspalvių įvairovę. Ateityje vaikas pasirinks sėkmingiausią žodį ar frazę tiksliai ir ryškiai išreikšti savo mintis. Žodinis folkloras vaidina svarbų vaidmenį plėtojant garsinę kalbos kultūrą, nes moko vaikus taisyklingai ir aiškiai tarti garsus ir žodžius, perkelti šiuos įgūdžius į įprastą šnekamąją kalbą. Tai palengvina frazės, liežuvio virpėjimai. Eilėraščių, eilėraščių mokėjimas mintinai, eilėraščių skaičiavimas gerina kalbos klausą, lavina taisyklingą kalbinį kvėpavimą. Dainos, eilėraščių skaičiavimas, anonsai veikia kalbos gramatinę struktūrą: taisyklingą vaikų didžiųjų raidžių formų vartojimą, įvairių formų vartojimą kalboje: veiksmažodžius, prielinksnius, įvardžius. Žodinis liaudies menas turi įtakos rišlios kalbos formavimuisi. Vaikai mokosi savarankiškai sugalvoti pasakas, eilėraščius, vartodami įvairaus pobūdžio sakinius, nuosekliai reikšti mintis pasakodami, kalbėdami su suaugusiais ir bendraamžiais. Taigi žodinis folkloras veikia visus kalbos raidos aspektus ir turi įtakos viso vaiko raidai.
Konsultacija pedagogams šia tema:

"Rusų liaudies kostiumas"
„Kiekvienas myli savo pusę“, „Kiekvienas paukštis myli savo lizdą“ – taip byloja populiari išmintis. Nuo senų senovės žmonės mylėjo savo tėvynę, garsino ją poezijoje ir dainose, didžiavosi gamtos erdvės grožiu ir didybe. Kaip ugdyti vaikus šiais laikais gerbti Tėvynę, senolius, darbą, meilę gamtai – nelengva užduotis. Šiandien daugelis senovės Rusijos žmonių namų apyvokos daiktų randami tik nuotraukose arba gali būti matomi muziejuose. Kiek neįprastų dalykų ten galima rasti. Kartu su jais galima pamatyti ir
žmonių, kurie jį dėvėjo prieš daugelį metų, drabužiai. Kaip tai atsirado? Tik nedaugelis žino, koks jo pavadinimas. Labai mažai iš mūsų žino, kad drabužiai anksčiau buvo vadinami kelnėmis. Dėl to ir kilo pavadinimas – siuvėjas. Senovėje audinys buvo gaminamas iš kanapių ir linų augalų. Augalai buvo mirkyti ir pagaminti iš siūlų. Audinys buvo dažomas uogomis, medžio žieve, svogūnų lukštais. Vargšai siūdavo sau drabužius, o turtingiesiems – siuvėja. Drabužiai buvo skirstomi į šventinius ir kasdienius. Vyrai ir moterys dėvėjo marškinius – kosovorotki, nes tokie marškiniai turėjo išpjovą šone. Jis buvo papuoštas siuvinėjimu. Marškiniai buvo siuvami iš drobės. Jie buvo naudojami šienavimui. Ant viršaus buvo dėvimas sarafanas – ilgos berankovės. Aš taip pat nešiojau sijoną. Ištekėjusioms moterims ji buvo vadinama poneva. Ant sijono ar sarafano buvo dėvima prijuostė. Merginos vilkėjo marškinius su diržu. Vėsiems orams buvo aprengtas sielos šildytuvas - trumpi rūbai su apykakle ir rankovėmis, siūti ties juosmeniu be kailio apdailos, ir paminkštintas švarkas - su kailiu atskirai. Per šaltį jie mūvėjo kumštines pirštines. Ant galvų moterys dėvėjo naują skarelę – audeklo gabalėlį, kuris buvo apvyniotas aplink galvą. Merginos nešiojo juosteles, kičą - ragų pavidalo dangtelį, kokoshniką. Žiemą moterys dėvėjo kailines kepures. Vyrai dėvėjo marškinius ir kelnes. Kelnės buvo plačios ir tamsios spalvos. Jie buvo dėvimi sukišti į batus. Virš marškinių buvo dėvėtas kaftanas. Vargšai žmonės dėvėjo trumpą kaftaną, o turtingieji – ilgą. Po kaftanu buvo nešiojamas užtrauktukas. Jis buvo iki kelių ir užsegtas priekyje. Žiemą dėvėjo kailinius iš šunų, kiškių, sabalų kailių. Žmonių apranga buvo paprasta, bet patogi. Žmonėms ji patiko. O šventiniai drabužiai buvo ryškūs, protingi ir gražūs. Dar ir dabar muziejuose galima pamatyti išlikusių senų drabužių.
Konsultacijos tėvams šia tema:

„Žodinis liaudies menas ikimokyklinuko gyvenime“.

Folkloras
– tai žmonių istorija, jų dvasiniai turtai. Niekas negali tiksliai įvardyti laiko, kada gimė dainos, pasakos, epai. Jie perduodami iš kartos į kartą kartu su papročiais ir ritualais, su tais įgūdžiais, be kurių negalima nukirsti trobų, negauti medaus, neišpjauti šaukšto. Tai buvo savotiški dvasiniai įsakymai, sandoros, kurias žmonės gerbė.
Žodinės tautodailės rūšių įvairovė byloja apie žmonių išmintį ir žinių vertę vaikų auklėjimo srityje, ypatingą dėmesį skiriant draugystei, dvasinėms žmogaus savybėms, požiūriui į gyvenimą apskritai.
Patarlės
- liaudies išmintis, gyvenimo taisyklių rinkinys. Apie kokias gyvenimo sritis ir situacijas jie nekalba, ko tiesiog nemoko. Patarlės ugdo žmoguje patriotiškumą, moko mylėti gimtąjį kraštą, darbą suprasti kaip gyvenimo pagrindą, formuoja moralinę žmogaus pusę. Patarlėse – filosofinis gyvenimo supratimas. Protingas ne tas, kuris daug kalba, o tas, kuris daug žino. Kvailas tas paukštis, kuris nemėgsta savo lizdo. Žaisk, žaisk, bet žinok susitarimą.
Posakiai
– tai poetiški, stabilūs, trumpi posakiai, vartojami įvaizdžiui – emocinės žmonių savybės, jų elgesys, kažkokios kasdienės situacijos. Kvailas kaip asilas. Sukniso kaip kalakutas. Nuo seniausių laikų žmogus gamtai suteikė galimybę gyventi, jausti, veikti ir daryti įtaką savo likimui. Ypatingas vaidmuo buvo skirtas gamtos objektui ir reiškiniui. Buvo tikima, kad tarnaudami saulei, vandeniui, vėjui, žemei žmonės bus apdovanoti geru derliumi, klestėjimu ir klestėjimu. Todėl slapyvardžiai buvo plačiai naudojami tarp žmonių.
Slapyvardžiai
- tai mažos dainelės, skirtos giedoti, imituojančios valstiečių darbą. Kvietimas ne tik kalba apie prigimtinę poeziją, bet ir apima ypatingus išgyvenimus bei susižavėjimą. Motina – ropė, Bjauri, stipri, Nestora, nereta, Iki didžiosios uodegos. Ieško, sėja lietų, Ant babos rugių, Ant senelio sėklos – Kad laiku išdygtų.

Sakiniai
- intymi individuali procedūra su gamta. Jie skirti namų gyvenimui, kasdienei veiklai. Vėjas, vėjas, vėjelis. Nepūsk man į veidą, bet pūsk man į nugarą, Kad eitum į jėgą. Senais laikais oras buvo labai svarbus. Nuo jos priklausė žmonių gyvenimas. Daugybė žmonių stebėjimų leido sukurti
liaudies ženklai.
Tai leido valstiečiams pasiruošti žemės ūkio darbams, laiku pasėti ir nuimti derlių, pasigaminti atsargų žiemai. Dūmų stulpas – iki šalčio. Vabalai dūzgia – į blogą orą. Rusijos žmonės visada vertino žmogaus intelektą ir išradingumą. Pagrindinė jos kūrimo priemonė buvo mįslė.
Mįslės
- tai alegorinis tikrovės objekto ar reiškinio vaizdas, kurį siūloma atspėti. Mįslės leidžia atkreipti dėmesį į paslėptus, nematomus daiktų požymius. Juk žmogus įpratęs išlaikyti tik ryškius išorinius požymius. Vadinasi – mįslės buvo sukurtos veikiant giliems gamtos stebėjimams. Yra senis - raudonas kepuraitė. (skroblas) Vienas piemuo gano tūkstančius avių. (dangus ir žvaigždės)
Skaičiavimo kambarys
Tai ritmiškas eilėraštis, skirtas tiesiogiai žaidėjams apskaičiuoti. Skaičiavimo kambariui būdinga tai, kad galite aiškiai ištarti kiekvieną žodį ir net šaukti. Skaitytojai nuo neatmenamų laikų yra būdas realizuoti objektinį teisingumą. Avietės. Medus yra cukrus. Išėjo Ivanuška – pats karalius. Iš kartos į kartą žmonės ėjo iš lūpų į lūpas
pasakos.
Juose – šimtametės tradicijos, ypatingas realybės atspindėjimo būdas, aprėpti gyvenimo reiškiniai, likimai. Jie traukia socialinės prasmės aštrumu, išmone, fantazijos žaismu. Pasakose pagrindiniai veikėjai yra ir gyvūnai, ir paukščiai, ir žmonės su savo nuopelnais ir trūkumais. Kad ir kokie būtų herojų veiksmai,
įvykių baigtį, visada yra moralas, leidžiantis daryti išvadas. Gimtosios kalbos grožis, kartojimas, posūkiai paverčia liaudies pasakas išties tikru mūsų kultūros lobiu.
Folkloras
Tai labai vertingas mūsų tautinės kultūros sandėlis. Nuo to, kiek žmonės tai atsimins ir rūpinsis, priklauso mūsų žmonių ateitis, jos dvasingumas ir vientisumas.
Verslo žaidimas su vyresniosios grupės tėvais.

Tikslas:
Sužinokite iš tėvų žinias apie žodinio liaudies meno formas, reikšmę, pritaikymą vaikų gyvenime. Moko tėvus pasimatuoti įvairiose situacijose. Sudaromos dvi komandos. Kiekvienai komandai užduodami 5 klausimai. Laimi komanda, surinkusi daugiausiai taškų. Klausimai pirmajai komandai: 1. Įvardykite žodinio liaudies meno formas. 2. Kas slypi pasakų centre? 3. Kokią formą galima pritaikyti sunkioje veikloje? 4. Kuo skiriasi giesmė nuo vaikiško eilėraščio? 5. Kokius psichinius procesus įtakoja žodinis liaudies menas? Klausimai antrajai komandai: 1. Kaip rusų kalbos grožis atsiranda žodinėje liaudies mene? 2. Kokios žodinio liaudies meno formos prajuokina vaikus? 3. Kuo skiriasi pasaka nuo istorijos? 4. Įvardykite pasakas, kuriose yra simbolių (kiaušinis, adata, obuolys, pyragas). 5. Kokia dažniausia pasakos pradžia. Atsakymai: 1. Dainos, eilėraščiai, giesmės, patarlės, priežodžiai, pasakėčios, figūrų keitikliai, anonsai, mįslės. 2. Fikcija paremta išgalvotais įvykiais, kurių gamtoje nėra. 3. Patarlė ar patarlė Padaryk poelgį – eik drąsiai Matuok šimtą kartų – kirpk vieną kartą Jie prisideda prie vaiko ištvermės, darbštumo, atkaklumo ugdymo.
4. Skambutis – kreipimasis į gamtos reiškinį. Anekdotas – tai eilėraštis, atspindintis aplinkinių veiklą. (Kūno dalys, gyvūnai, uogos, grybai) 5. Atmintis – vaikai prisimena daiktų, reiškinių ypatumus Mąstymas. - išmokti lyginti, analizuoti reiškinius ir objektus, grupuoti ir apibendrinti objektus, samprotauti. Vaizduotė – reprezentuoti ir kurti įvairius įvykius, vaizdinius Stebėjimas – išmokti pastebėti bruožus, atkreipti dėmesį į smulkias detales Dėmesio Kalba – formuojamas žodynas, ZKR, G.S.R. 1. Vartoti mažybiniai žodžiai (saulė-kibiras) Palyginimas (auksinis dugnas, drugelis - dėžė) Perdėjimas (Ivanas, lipk į stiklą) 2. Paerzinimai, pasakėčios 3. Pasakoje įvykiai išgalvoti, vyksta magija. Istorijoje visi įvykiai ir veikėjai yra tikri. 4. "Baba - Yaga" "Žąsys - gulbės" "Maša ir lokys" "Prie lydekų komandos" 5. Jie gyveno, buvo ..., Tam tikroje karalystėje ...
Atviras teatro renginys skirtas

vyresnės grupės tėvai.

Lėlių spektaklis „Teremok“.

Tikslas:
pademonstruoti tėvams vaikų gebėjimą parodyti lėlių spektaklį „Teremok“, emocingai atlikti vaidmenį. Sužadinti tėvų susidomėjimą teatro veikla.
Insultas:
Šiandien susirinkome į kelionę per pasakas. Pasaka yra mūsų vaikystės dalelė, o prisiminti vaikystę visada malonu. Daugelis žmonių vis dar prisimena tavo tėvų pasakas. Bet ar prisimeni pasakas, dabar tai sužinosime spėdami mįsles. Jis ištarė žodį, O, Petya - paprastumas, Krosnelė riedėjo. Truputį suklydo, Tiesiai iš kaimo Neklausė katino, Karaliui ir princesei. Pažiūrėjo pro langą. (Lydekos įsakymu) (Katė, lapė ir gaidys) O kelias toli, Vaikams duris atvėrė Ir krepšelis nelengvas, Ir visi kažkur dingo. Atsisėsti ant medžio kelmo, (Vilkas ir septyni vaikai) Suvalgyk pyragą. (Maša ir meška) Mergelė raudona, liūdna, Nemėgsta pavasario, Sunku jai saulėje, Vargšė ašaras lieja. (Snieguolė) O jūs, vaikinai, tėvai skaitote pasakas, kokias? Na, o dabar pereikime prie pasakų. Sakykim „Lydekos įsakymu... ..“ Štai mes pasakoje. Ir vadinasi „Teremok“. (Vaikiško kultūrinio spektaklio pasirodymas). Ar tau patinka pasaka? Dabar laikas grįžti. Dar kartą pasakykime stebuklingus žodžius. Štai mes vėl sode. Tikiuosi, kad prisiminsite mūsų kelionę.

Ilgalaikis darbo su tėvais planas.

rugsėjis.

Susitikimas rusiškoje trobelėje.
Tikslas: Suformuoti vaikams idėją apie rusišką viršutinį kambarį ir jame buvusius namų apyvokos daiktus. Supažindinti su objektų funkcine paskirtimi, jų sandaros ypatumais, medžiagomis, iš kurių jie pagaminti. Papildykite žodyną naujais žodžiais: orkaitė, pokeris, grabas, kubilas, rankšluostis. Skatinkite domėjimąsi antikvariniais daiktais.
2.

Rusų liaudies kostiumas.
Tikslas: Suformuoti vaikams idėją apie rusišką kostiumą, jo dalis. Papildykite žodyną naujais žodžiais: prijuostė, poneva, kosovorotka, caftan, zipun, siuvėjas, karšta striukė, dygsniuota striukė. Ugdyti vaikų žinias apie tai, iš kokios medžiagos buvo pagamintas kostiumas. Formuoti estetinį skonį, ugdyti domėjimąsi rusų liaudies kostiumu.
3.

Gulėjome ant krosnies, klausėmės pasakų.
Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie rusų liaudies pasakas. Ugdyti: loginį mąstymą naudojant schemas, simbolinius vaizdus. Suaktyvinkite naudodami mįsles. Ugdykite atkaklumą, susidomėjimą, ugdykite išradingumą, išradingumą.
4.

rusiškos lėlės.
Tikslas: formuoti vaikams idėją apie lėlių atsiradimo istoriją. Išmokykite vaikus teisingai įvardyti medžiagą, iš kurios jie pagaminti. Lavinti kalbą per žodinę liaudies meną: mįslės. Puoselėti meilę ir susidomėjimą rusiškomis lėlėmis.
Spalio mėn.

Apeigos „Ražienos“. Pažintis su žemės ūkio padargais.
Tikslas: Suformuoti vaikams apibendrintą ražienų idėją: apie tai, kaip senais laikais Rusijoje vyko derliaus nuėmimas, kaip buvo švenčiama pirmojo derliaus šventė,
kokius įrankius žmonės naudojo nuimdami derlių. Patikslinkite vaikų žinias apie tai, kaip šiuo metu vyksta derliaus nuėmimas. Aktyvinti vaikų kalbą per mįsles, eilėraščius. Ugdykite smalsumą, smalsumą.
2.

Šydas – rudens pabaiga.
Tikslas: suformuoti apibendrintą šventės idėją. Uždanga, kaip ji buvo švenčiama tam tikru metu, kokie dalykai ir tikėjimai tą dieną egzistavo tarp žmonių. Patobulinkite kalbą per mįsles. Didinkite susidomėjimą rusiškomis šventėmis.
3.

Dvasinis gyvenimas ir gamta Rusijoje vienoje harmonijoje.
Tikslas: formuoti vaikams idėją apie žmonių ir gamtos santykį. Patikslinkite žinias apie tai, kokie buities daiktai buvo naudojami nuo seno, kaip žmonių gyvenime buvo naudojami negyvosios gamtos objektai ir augalai. Plėtoti vaikų žinias naudojant modelius. Suaktyvinkite per populiarius skambučius. Puoselėti meilę savo žemei, domėjimąsi žmonių gyvenimu Rusijoje
.

Dymkovo žaislas.
Tikslas: Išplėsti vaikų idėją apie liaudies žaislą - Dymkovo. Toliau mokykite vaikus piešti Dymkovo tapybos raštus. Piešdami piešinį ugdykite spalvos pojūtį. Ugdykite techninius piešimo teptuko galiuku įgūdžius. Ugdyti estetinį skonį, pagarbą liaudiškų žaislų meistrams.
lapkritis.

Kaimo susibūrimai.

Tikslas: Išaiškinti ir išplėsti vaikų idėją apie kaimo susibūrimus per žodinio liaudies meno formas. Suaktyvinti vaikų kalbą. Ugdykite domėjimąsi senovės papročiais.
2.

Liaudies ženklai.
Tikslas: Išmokyti vaikus suprasti liaudies ženklus, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšį tarp ženklo ir gamtos reiškinio. Ugdykite monologinę kalbą, gebėjimą įrodyti savo sprendimus. Ugdykite susidomėjimą liaudies ženklais.
3.

Filimonovskajos žaislas.
Tikslas: supažindinti vaikus su Filimonov žaislų atsiradimo istorija. Suformuoti idėją apie jo gamybos būdą, tapybos elementus. Ugdykite grožio jausmą. Puoselėti pagarbą liaudies amatininkams.
4.

Rusų liaudies avalynė.
Tikslas: Supažindinti vaikus su batais, kurie buvo įprasta avėti Rusijoje. Susikurkite idėją apie medžiagą, iš kurios buvo pagaminti batai. Papildykite žodyną naujais žodžiais: bastiniai batai, onuchi, beržo žievė. Ugdykite pagarbą savo žmonėms.
gruodį.

Liaudies žaidimai.
Tikslas: Supažindinti vaikus su liaudiškų lauko žaidimų įvairove. Ugdykite žinias apie šiuose žaidimuose naudojamus atributus. Ugdykite susidomėjimą žaidimais.
2.

Arbatos gėrimas Rusijoje.
Tikslas: Supažindinti vaikus su rusiška tradicija – arbatos gėrimu. Suformuoti žinias apie rusišką samovarą, arbatos virimo būdus. Padidinkite susidomėjimą savo žmonių tradicijomis ir papročiais.
3.

Naum – įdėk mane į galvą.

Tikslas: Suformuoti vaikams apibendrintą idėją apie šventę Naum - literatas. Išmokykite vaikus palyginti, kaip vaikai mokėsi senais laikais, su šiuolaikiniu švietimu. Suaktyvinti kalbą per žodinį liaudies meną - patarles ir priežodžius. Padidinkite susidomėjimą senovės švente.
4.

Naujieji metai Rusijoje.
Tikslas: Supažindinti vaikus su viena iš bendravimo formų Rusijos valstiečių gyvenvietėse praeityje - susirinkimais. Formuoti idėją apie Kalėdų eglutę. Suaktyvinti kalbą per žodinį liaudies meną: giesmes, dosnus. Ugdyti meilę rusų liaudies kultūrai.
sausio mėn.

Sveiki, svečia, Žiema.
Tikslas: Suformuoti vaikams idėją apie žiemą ir jos ženklus, gyvūnų ir augalų gyvenimo ypatumus. Supažindinti su liaudies ženklais apie žiemą. Ugdykite gebėjimą nustatyti priežastinius ryšius. Ugdykite meilę žiemai.
2.

Darbo laikas, linksmybių valanda.
Tikslas: Plėtoti žinias apie rusų liaudies dainas ir eilėraščius. Susipažinti su pasakomis. Sukelti emocinį atsaką į žodinį liaudies meną. Ugdykite susidomėjimą.
3.

Khokhloma, koks tu geras.
Tikslas: Apibendrinti vaikų žinias apie Khokhloma paveikslo kilmę: elementų ypatybes, specialios medžiagos - medžio panaudojimą jį gaminant. Ugdykite susidomėjimą ir smalsumą.
4.

Pasakos nauju būdu.
Tikslas: Įtvirtinti žinias apie rusų liaudies pasakas. Ugdyti gebėjimą analizuoti herojų veiksmus, nustatyti teigiamas ir neigiamas charakterio puses. Sukelti susidomėjimą fėjų simboliais. Išmokite sugalvoti pasakas su nauja pabaiga. Ugdyti meilę pasakoms.

vasario mėn.

Tėvyne, žinok, kaip ginti.
Tikslas: Plėtoti žinias apie liaudies patarles ir priežodžius. Formuoti idėją apie Rusijos gynėjus. Papildykite žodyną naujais žodžiais: karys, kardas, apsiaustas. Ugdykite susidomėjimą praeities gynėjais.
2.

Matrioška.
Tikslas: supažindinti vaikus su matrioška. Suformuoti žinias apie jo istorinę kilmę, išvaizdos ypatumus, medžiagą, iš kurios jis pagamintas. Išmokite apibūdinti žaislą. Lavinti kalbą naujais žodžiais: liepa, Japonija, meistras Zvezdochkinas. Ugdyti meilę grožiui.
3.

Kas mus džiugina žiema.
Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie žiemos požymius. Mokyti liaudies ženklus apie žiemą. Suaktyvinkite kalbą per mįsles, patarles ir posakius. Padidinkite susidomėjimą žiemos sezonu.
4.

Ekskursija į muziejų.
Tikslas: Papildyti vaikų žinias apie rusiškus namų apyvokos daiktus, įrankius, kuriuos žmonės naudoja kasdieniame gyvenime, žemės ūkio darbus. Įtvirtinti žinias apie tautinį kostiumą. Ugdykite meilę savo žmonėms.
Kovas.

Sveiki, pavasaris yra mama.
Tikslas: Supažindinti vaikus su pavasario ženklais, gyvūnų ir augalų gyvenimo ypatumais pavasarį. Apibendrinti žinias apie gyvų būtybių priklausomybę gamtoje. Ugdyti gebėjimą kalboje vartoti liaudies patarles ir ženklus, mįsles. Ugdykite susidomėjimą pavasariu.
2.

Paukščiai yra mūsų draugai.
Tikslas: Supažindinti su migruojančiais paukščiais, jų išvaizda, įpročiai. Išmok apibūdinti paukščius pagal schemą, kalboje vartoti būdvardžius, lyginti. Papildykite žodyną liaudies ženklais. Ugdykite meilę paukščiams.
3.

Gorodetso tapyba.

Tikslas: Supažindinti su Gorodeco tapybos atsiradimo istorija, jos elementais, spalviniu koloritu. Ugdykite gebėjimą lyginti su kitais paveikslais. Didinti susidomėjimą liaudies menais ir amatais.
4.

Mano mėgstamiausios pasakos.
Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie rusų liaudies pasakas. Ugdykite loginį mąstymą naudodami schemas, mįslių pagalba. Ugdyti, domėtis, ugdyti išradingumą, išradingumą.
Balandis.

Palmių šventė.
Tikslas: Supažindinti vaikus su palmių švente, kaip ji buvo švenčiama Rusijoje, kokios apeigos buvo atliekamos su gluosniu. Plėtoti žinias apie liaudies giesmes. Ugdykite domėjimąsi liaudies tradicijomis.
2.

Velykos.
Tikslas: susidaryti idėją apie šios šventės kilmę. Supažindinkite su velykinio kiaušinio dažymu. Supažindinti vaikus su rusų tradicijomis.
3.

Vaistinės žolelės.
Tikslas: Apibendrinti vaikų žinias apie vaistažoles: gyslotį, mamą-pamotę, jonažolę, mėtą. Sužinokite, kaip žmonės senovėje naudojo gydomąsias savybes. Ugdyti meilę savo žmonėms, pagarbą jų pažintiniams gebėjimams.
4.

Pavasaris raudonas (šaukia apie pavasarį).
Tikslas: Susisteminti žinias apie pavasarį. Išmokite naudoti liaudies klišes kalboje. Papildykite žinias naujomis. Ugdykite meilę gamtos reiškiniams.

Gegužė.

Baltasis beržas – rusiškas beržas.

Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie rusišką medį - beržą. Ugdykite gebėjimą atsakyti į klausimus išsamiais, plačiai paplitusiais sakiniais, argumentuoti, daryti išvadas ir išvadas. Ugdyti geranorišką požiūrį vienas į kitą, gebėjimą padėti, šaknis už kolektyvą.
2.

Rusiškų mįslių ir atsakymų šalyje.
Tikslas: Ugdyti gebėjimą atspėti sudėtingas mįsles, turinčias paslėptą prasmę, priešpriešą, palyginimą, perdėjimą. Išmokite paaiškinti ir įrodyti savo sprendimus. Ugdykite domėjimąsi mįslėmis.
3.

Antikvarinių daiktų pasaulyje.
Tikslas: Supažindinti vaikus su geležies atsiradimo istorija, raidos etapais. Lavinti kalbą per žodinį liaudies meną: mįsles ir patarles. Ugdykite susidomėjimą antikvariniais daiktais.
4.

Sveika vasara.
Tikslas: Supažindinti su vasaros atostogomis, gyvūnų ir paukščių elgesiu vasarą. Įtvirtinti gebėjimą kalboje naudoti liaudies ženklus, giesmes, mįsles. Ugdykite nuoseklią kalbą, gebėjimą taisyklingai sudaryti sakinį, kalboje vartoti būdvardžius. Ugdykite meilę gamtai.
Ilgalaikis darbo su tėvais planas vidurinėje mokykloje

grupė.

rugsėjis

vasario mėn
 Konsultacija tema: „Rusų liaudies menas vaiko gyvenime“.  Konsultacija tema: „Rusų liaudies kostiumas“.  Šventės vykdymas kartu su tėvais „Oseneni“.  Fotografijų parodos „Kuo mus džiugina ruduo“ apipavidalinimas.  Konsultacija tema: „Pasidaryk pats“ lėlė.  Piešinių konkursas: „Tėvynė – mama, mokyk saugoti“.  Arbatos gėrimas: „Pas nosį, pas Phoką“.  Konsultacija tema: „Plati Maslenitsa“  Pokalbis tema: „Žiemos linksmybės“.

Spalio mėn

Kovas
 Konsultacija tema: „Susipažinkite – Dymkovo žaislas“.  Konsultacija tema: „Liaudies ženklų naudojimas pasivaikščiojimui su vaikais“.  Atviras „Ražienų“ šventės apžiūrėjimas.  Vaikų piešinių konkursas kartu su suaugusiaisiais „Ruduo – aštuoni pokyčiai“.  Seminaras tema: „Žodinės liaudies meno panaudojimas namuose“.  Pasakos „Alionuška ir lapė“ dramatizavimo laida.  Verslo žaidimas; „Apsilankymas pasakoje“.  Konsultacija tema: „Klišių apie pavasarį naudojimas su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais“.
lapkritis

Balandis
 Aplanko darymas – perkėlimas „Spėjam kartu“.  Tėvų susibūrimai.  Konsultacija tema: „Ką mes žinome apie rusų tradicijas“.  Konsultacija tema: „Verbų sekmadienis“.  Aplanko puošimas – perkraustymas: „Velykos“.  Konkursas: „Velykų kiaušinis“.
gruodį

Gegužė
 Seminaras tema: „Žmonių arbatos gėrimas“.  Konsultacija tema: „Mįslės kaip žodinio liaudies meno rūšis“  Naujamečio žaislo konsultacija.  KVN tema: "Rusiškas beržas".  Ditulių konkursas.  Žaidimas Silpnoji grandis tema: „Mįslių pasaulyje“.  Piešinių konkursas: „Sveika vasara“.
sausio mėn
 Konsultacija tema: „Kalėdos“.  Apvalus stalas su tėvais "Kolyada ..."  Atviras šventės "Kalėdų vakaras".

Kalbos raidos užsiėmimų santraukos ir

pažintis su aplinkinių objektų pasauliu

(vyresnioji grupė)

Tema: "Baldai"

Užduotys.
Toliau domėtis Rusijos kaimo gyvenimu. Įtvirtinti vaikų žinias apie šiuolaikinius baldus. Pristatykite šiuolaikinės spintos analogą – seną skrynią. Tobulinti kalbos gramatinę struktūrą, įtvirtinti taisyklingą prielinksnio „įjungta“ vartojimą. Ugdykite protinę veiklą. Išmokykite vaikus spręsti prieštaravimus, rasti išeitį iš probleminės situacijos, pasitelkiant savo patirtį. Ugdykite vaikų vaizduotę ir kūrybiškumą. Tobulinkite rankų įgūdžius ir gebėjimus. Toliau mokykite vaikus gaminti amatus iš nešvarumų medžiagų. Skatinti domėjimąsi rusų gyvenimu ir mažomis poetinėmis formomis.
Žodyno darbas.
Aktyvus žodynas: sofa, spinta, fotelis, stalas, kėdė, naktinis staliukas, lova, spyna, rankenos, dangtis, sienos, dugnas, drabužiai, lygintuvas, medinis, krepšelis. Pasyvus žodynas: krūtinė, skardinimas, meistriškas, patvarus.
Medžiagos ir įranga:
ruošiniai gamybinei veiklai (dėžės, ritės, buteliai ir kt.), klijai, šepečiai, padėkliukai, skudurai, plastilinas.
Preliminarus darbas
... Vykdant švietėjiška veikla temomis „Baldai“, „Drabužiai“. Statyba iš atliekų. Mįslių spėjimas. Žaidimo „geras-blogas“ vedimas.

Bendros veiklos organizavimo formavimas.
Pokalbis. Svarstymas. Geras-blogas žaidimas. Klausimai. TCO naudojimas. Žaidimo valdymas. Praktinė vaikų veikla. Meninis žodis.
Pamokos eiga

1 dalis. Laiko organizavimas.
Vaikai ateina į trobelę ir ten susitinka su Valdove.
Šeimininkė (H.).
Sveiki mieli svečiai. Sveiki atvykę į mano namus. Atsisėskime, atsisėskime šalia ir gerai pasikalbėkime. (Vaikai sėdi ant suoliukų) Pastebėjo, kad mano baldai ypatingi, ne tokie kaip tavo. Niekada nebuvau mieste, bet smalsu, kokius baldus turite? (Vaikai vardija baldus.) Tiek baldų turite mieste. Tokių pavadinimų negirdėjau.
2 dalis. Apžiūrint krūtinę.

NS.
O tu sėdi arčiau, bus smagiau klausytis. Pasakyk man, vaikinai, kur laikote daiktus savo mieste?
Vaikai (D).
Spintoje.
NS.
Kaip manai, kur aš laikau savo daiktus? (Vaikai pateikia atsakymų variantus.) Turiu skrynią daiktams. Sudėkime: krūtinė (choraliniai ir individualūs vaikų pasikartojimai)
NS.
Iš ko pagaminta krūtinė?
D.
Pagaminta iš medžio.
NS.
Taigi, kokia krūtinė?
D.
Krūtinė medinė.
NS.
Ką turi krūtinė?
D.
Dangtis, sienos, rankenos, dugnas, spyna.
NS.
Iš ko pagaminta spyna ir rankenos?
D.
Iš geležies.
NS.
Taigi, kas jie yra?
D.
Geležis.
NS.
Kodėl rankenos ir spyna pagaminti iš geležies?

D.
Kad nesulūžtų.
NS.
Taip, rankenos ir užraktas ant krūtinės nenulūš, nes yra geležinės, tvirtos. Sudėkime kartu: patvarus. (Choriniai ir individualūs vaikų pasikartojimai)
NS.
Pasistenkite išjudinti krūtinę iš vietos nelaikydami už rankenų. Vaikai bando pajudinti krūtinę. Tuomet krūtinę siūloma pajudinti už rankenėlių, o vaikai sužino, kad taip ją lengviau perkelti.
NS.
Kodėl krūtinė turi rankenas?
D.
Kad būtų lengviau pakelti krūtinę.
NS.
Tai va, man su seneliu lengva ir patogu už rankenų pakelti ir perstatyti skrynią.
NS.
Kodėl ant krūtinės yra užraktas?
D.
Norėdami užrakinti krūtinę.
NS.
Taip, užrakinu skrynią, kad nieko neprarastų. Tai gerai. O kartais blogai, kad ant krūtinės yra užraktas. Kodėl?
D.
Galite pamesti raktą – tada negausite daiktų. Užraktas gali sulūžti ir pan.
NS.
Ką reikėtų daryti, kad taip nenutiktų? (Vaikai pateikia atsakymų variantus) Vaikinai, dangtis prie krūtinės geras. Kodėl?
D.
Daiktai nesurinks dulkių. Nematysite drabužių ir pan.
NS.
Bet kartais blogai, kad ant krūtinės yra dangtelis. Kodėl?
D.
Galite braukti pirštu ir pan.
NS.
Ką reikėtų daryti, kad taip nenutiktų? (Vaikai pateikia atsakymų variantus) Ar gerai, kad krūtinė tokia didelė? Kodėl?
D.
Į jį galite įdėti daug dalykų.
NS.
Bet blogai ir tai, kad jis didelis. Kodėl?
D.
Sunku jį perkelti. Tai užima daug vietos namuose.
NS.
Ką daryti, kad tai netrukdytų? (Vaikai pateikia atsakymų variantus)
3 dalis. Dinaminė pauzė "Kas yra kur?"

NS.
Pažiūrėk, ant ko gali sėdėti mano trobelėje?
D.
Ant suolų, ant taburečių, ant krosnelės, ant grindų ir tt Šeimininkės signalu vaikai išsiskirsto ir atsisėda. Tada Valdovė klausia, kas ant ko sėdi. Vaikai atsako naudodami prielinksnį „įjungta“. Žaidimo metu šeimininkė atkreipia dėmesį į tai, kad ir jūs galite sėdėti ant krūtinės.

4 dalis. Praktinė vaikų veikla. Objekto statyba

baldai pagaminti iš atliekų.
Šeimininkė atneša krepšelį su įvairiomis medžiagomis.
NS.
Dabar aš jums pasakysiu, ką turiu jums krepšelyje. Turiu čia daug dalykų. Kadangi kalbėjome apie baldus, tai bandysime pasigaminti patys. Šeimininkė išima šlamštą, apžiūri kartu su vaikais ir siūlo savo baldų variantus: valgomojo stalą iš ritių ir kartono, sofą ir degtukų dėžučių suolus, kėdę iš dėžučių ir butelį. Vaikai gamina baldus pagal raštą. Skamba rusų liaudies melodijos fonograma. Darbo metu Šeimininkė vartoja patarles: „Jei būtų medžioklė, darbas sektųsi“, „Kiekvienas jaunuolis turi amatą“, duoda patarimų, nurodymų, padeda.
5 dalis. Galutinis.
Darbo pabaigoje Šeimininkė kartu su vaikais apžiūri amatus. Išsiaiškina, kuris iš vaikų ką padarė ir kodėl. Skatina juos už darbštumą.
NS.
Puiku vaikinai! Jūs ne tik daug išmanote apie baldus, bet ir mokate juos pasigaminti patys. Viskas gali praversti ūkyje, jei pasitelksite išmonę, kruopštumą ir įgūdžius. Taip, ir aš sužinojau iš jūsų, kokius baldus turite savo miesto butuose. Ar tau patiko mano krūtinė? Koks stebuklas! Vaikai atsisveikina su Valdove ir pasiima darbelius į grupę.

Tema: "Įrankiai"

Švietimo sričių integracija:
Pažinimo raida, kalbos raida, meninė ir estetinė raida.
Užduotys.
Toliau supažindinti vaikus su ūkininkavimo kaime ypatumais. Plėsti vaikų žinias ir žodyną

Rusų liaudies menas. Smulkiosios tautosakos formos

aš: ((1)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Žodis „folkloras“ yra pasiskolintas iš

-: graikų kalba

-: lotynų

+: anglų kalba

-: rusiškai

aš: ((2)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Ženklas skiria folklorą nuo literatūros:

-: aktualumas

-: anonimiškumas

-: istorizmas

-: rašysena

+: sinkretizmas

aš :((3 }} TK 1.1. KT skenavimas= A;T =;

S: Ženklas turi panašumų tarp folkloro ir senovės rusų literatūros

-: aktualumas

+: anonimiškumas

-: istorizmas

-: rašysena

-: sinkretizmas

aš :((4 }} TK 1.1. KT skenavimas= A;T =;

S: Terminas „antromorfizmas“ reiškia:

-: dvasingumas

+: humanizavimas

-: giminystė su gyvūnais

-: santykis su vabzdžiais

-: giminystė su paukščiais

aš: ((5)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Šventinis ir apeiginis laikotarpis kupinas ateities spėjimų – tai:

-: Blynų savaitė

-: Rusalija

-: Kupalos diena

aš: ((6)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Apeigų kulto medis yra beržas – tai:

-: karnavalas

-: laidotuvės

-: motinystė

+: Troitsko-Semitsky

aš: ((7)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Meninė technika slypi mūsų grojamų patarlių kompozicijoje, o tavo verksmas:

+: priešingybė

-: metonimija

-: oksimoronas

-: paralelizmas

-: tautologija

aš: ((8)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Žemiau esantis tekstas yra posakis:

-: Kriaušė kabo – negali valgyti.

-: Nebuvo nė cento, bet staiga altyn.

+: Kaip vanduo nuo anties nugaros

-: Kaminas žemesnis, dūmai plonesni.

-: Norėjome geriausio, gavosi kaip visada.

aš: ((9)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Meninė technika yra esminė kuriant mįsles

-: priešingybė

+: metafora

-: metonimija

-: palyginimas

aš: ((10)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: V.I. įvadinis straipsnis. Dahl prie patarlių rinkinio vadinamas:

-: "Brangioji"

-: "Stiprinimas"

+: "Būdas"

-: "Nurodymas"

-: "Patarimai folkloristui"

aš: ((11)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Folkloro žanrai tiria folkloro „paremiologijos“ skyrių – tai yra

-: nepasakiška proza

-: ritualinė poezija

-: Patarlės ir priežodžiai

-: patarlės, posakiai, mįslės, dainos

+: patarlės, posakiai, mįslės

aš: ((12)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Skirtumas tarp patarlių ir posakių:

-: teiginio tikslumas ir vaizdingumas

-: patarlės remiasi metafora, o posakiai – palyginimu

+: patarlė yra išsamus sprendimas, posakis yra sprendimo dalis

-: patarlė ir patarlė nesiskiria viena nuo kitos

aš: ((13)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Tautosakos žanras

-: legenda

+: patarlė

-: istorija

-: baladė

aš: ((14)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Tautosakojo apibrėžimas jums atrodo pats išsamiausias - jis yra:

+: ypatinga kūrybiškumo rūšis, išlaikiusi ryšį su senoviniu mąstymu ir žodžio supratimu

-: menas, sukurtas žmonių ir egzistuojantis plačiose liaudies masėse

-: folkloras

-: darbų įvairiomis temomis pasirinkimas

aš: ((15)) ТЗ1.1 К = А; T = 60

S: Žanras, susijęs su poezijos puoselėjimu:

+: lopšinės

-: sakiniai

-: apatiniai

-: anonsai

aš: ((16)) ТЗ-1.1 К = А; T = 60

S: Pirmuosius sąmoningus vaiko judesius palydėti, savotiška mankšta sakiniais:

-: vaikiški eilėraščiai

-: juokeliai

+: maži šunys

-: lopšinės

aš: ((17)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Vaikui pateikiama pirmoji informacija apie daugybę objektų aplinkiniame pasaulyje:

-: mįslės

-: rusų liaudies dainos

+: eilėraščiai

-: slapyvardžiai

aš: ((18)) ТЗ-1.1 К = А; T = 60

S: Smulkiojo folkloro žanras, kurio mėgstamiausia technika buvo oksimoronas:

-: pokštas

-: slapyvardis

+: figūrą keičianti fantastika

-: grūstuvės

aš: ((19)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: Smulkiosios tautosakos žanras, apimantis vaikiškus eilėraščius, pestuškus, suaugusiųjų folkloro elementus:

-: patarlė

+: rimas

-: nesąmonė

-: rusų liaudies daina

aš: ((20)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: Žodžių žaidimas, kuris buvo atostogų pramogų dalis:

+: slapyvardis

-: liežuvio suktuvas

-: liaudies daina

-: Lopšinė

aš: ((21)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: Mažasis folkloro žanras skirtas vaikams ir suaugusiems:

+: liežuvio vingiai

-: rimai

-: juokeliai

-: vaikiški eilėraščiai

aš: ((22)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: „Kolija, Kolia, Nikolajus,

Likite namuose, nevaikščiokite

Nulupkite bulves

Valgyk šiek tiek "yra:

-: nesąmonė

+: anonsas

-: megztinis

-: slapyvardis

-: piešti

aš: ((23)) ТЗ-1.1. K = A; T = 60

S: Savotiškas žodžių žaidimas

Jie atsiuntė tau lanką

Kas yra Maša?

Mūsų kiaulė

Tarkime, makaronai

Tu esi girtuoklio dukra

-: liežuvio suktuvas

+: megztinis

-: anonsas

-: slapyvardis

aš: ((24)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Mažosios tautosakos žanrai, susiję su liaudies kalendorius:

-: šlepetės

-: rusų liaudies dainos

-: legendos

+: slapyvardžiai

aš: ((25)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Liaudies pasakoje naudojamos mįslės:

-: "Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška"

+: "Septynių metų planas"

-: "Morozko"

-: "Princesė varlė"

aš: ((26)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Patarlė yra

-: vaizdinis žodžių junginys

-: sprendimo dalis, kurioje tinkamai įvertinamas įvykis ar asmuo

Aforistiškai glaustas, perkeltinis, logiškai išbaigtas pamokomojo pobūdžio posakis

-: perkeltinė išraiška, taikliai apibrėžianti ir įvertinanti bet kokį gyvenimo reiškinį

aš: ((27)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Literatūrinės technikos, kuriomis grindžiama mįslė

-: hiperbolė, litota

-: epitetas, apsimetimas

+: palyginimas, metafora

-: oksimoronas, litota

aš: ((28)) ТЗ-1.1 К = А; T = 60

S: Kreipimasis į gamtos jėgas apima:

+: slapyvardžiai

-: sakiniai

-: liaudies dainos

-: nesąmonė

-: tyli

aš: ((29)) ТЗ-1.1. K = A; T = 60

S: "Boružė! Skrisk į dangų! Aš duosiu tau duonos! " - tai yra:

-: liežuvio suktuvas

+: sakinys

-: slapyvardis

aš: ((30)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Meno rūšys, kuriose gali būti naudojami folkloro elementai:

-: architektūra

-: tapyba

+: literatūra

aš: ((31)) TK 1.1. CT =A; T =;

-: metraštininkas

-: dainininkė pasakotoja

aš: ((32)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Folkloro žanrai skiriasi vienas nuo kito:

-: tūris

+: siužeto ypatybės

Epas

aš: ((33)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Terminas „rusų herojinis epas“ reiškia žanrą

-:pasaka

-: dainos

-: baladė

aš: ((34)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus turėjo galimybę transformuotis – tai yra:

+: Volchas Vseslavjevičius

-: Mikula Selianinovič

-: Michailas Potykhas

-: Svjatogoras

aš: ((35)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Pagrindinės epų užduotys yra šios:

-: apibūdinkite herojų žygdarbius;

-: pateikti istorinių įvykių dokumentinius įrodymus;

+: aukštinti, šlovinti Rusiją;

-: apibūdinkite namų apyvokos daiktus, kurie buvo naudojami Rusijoje.

aš: ((36)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Kijevo epų ciklo įvaizdis yra tarnystė ir kolektyvas – tai:

-: Alesha Popovič

-: Nikitičius

-: Ilja Muromets

-: Kalinas karalius

+: Princas Vladimiras

aš: ((37)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus gavo maištininko statusą - tai:

+: Vasilijus Buslajevas

-: Nikitičius

-: Michailas Potykhas

-: Svjatogoras

aš: ((38)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus atsiduria siurrealistinėje antagonisto karalystėje – tai yra:

-: Alesha Popovič

-: Vasilijus Buslajevas

-: Volchas Vseslavjevičius

-: Nikitičius

aš: ((39)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epo herojaus vardo semantika siejama su metamorfizmu – tai:

+: Volchas Vseslavjevičius

-: Michailas Potykhas

-: Svjatogoras

aš: ((40)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus netikėjo „nei sapnu, nei chohu, nei paukščio skrydžiu“:

-: Alesha Popovič

-: Nikitičius

+: Vasilijus Buslajevas

-: kunigaikštis Stepanovičius

-: Ilja Muromets

aš: ((41)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus yra nuginkluotas ir sugautas – tai yra:

-: Vasilijus Buslajevas

+: Ilja Muromets

-: Michailas Potykhas

aš :((42 }} TK 1. 2 . KT skenavimas= A;T =;

S: Epas herojus buvo dendis (dandy, dandy) yra:

-: Alesha Popovič

-: Nikitičius

-: Vasilijus Buslajevas

+: kunigaikštis Stepanovičius

-: Ilja Muromets

aš: ((43)) TK - 1.2. K = A; T = 60

S: Pirmųjų epų kilmės vieta:

+: Kijevo Rusija

-: Velikijus Novgorodas

-: Nižnij Novgorodas

aš: ((44)) ТЗ-1.2. K = A; T = 60

S: Pirmųjų epų pasirodymo laikas (prieš kiek tūkstančių metų):

-: daugiau nei trys

-: pusantro

+: daugiau nei tūkstantis

-: mažiau nei tūkstantis

aš: ((45)) ТЗ-1.2. K = A; T = 60

S: Epų herojai yra:

-: paprasti žmonės

+: galingi herojai

-: išgalvoti personažai

-: dažniau - moterys

aš: ((46)) ТЗ-1.2. K = A; T = 60

S: Atlikti epai:

+: liaudies poetai - dainininkai-pasakotojai

-: choras, sudarytas iš vyrų

-: pasakotojai

-: dvariškiai

aš: ((47)) ТЗ-1.2. K = A; T = 60

S: Svarbi epo dalis „Čia dainuojama Ilja ir šlovė:

-: Pagrindinė dalis

+: pabaiga

-: užuomina

aš: ((48)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas paprastai prasideda

-: epilogas

-: poveikis

-: kraštovaizdžio aprašymai

aš: ((49)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Volga ir Mikula Selianinovičiai išvyko į kelią, siekdami:

-: pasaulio vaizdas

-: į karą

+: už duoklę

-: vizito pas kunigaikštį Vladimirą

aš: ((50)) TK 1.2. KT skenavimas= A;T =;

S: Darbštumas, įgūdžiai, gerumas, savigarba išskiria epinį herojų:

-: Alioša Popovičius

aš: ((51)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Volga Svjatoslavovič atitenka kunigaikščiui Vladimirui:

-: sūnėnas

aš: ((52)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epai buvo sukurti istoriniu laikotarpiu:

-: V - VIII a.

-: XI - XV a.

+: IX – XIII a.

-: XIV – XVII a.

aš :((5 3}} TK 1.2. KT skenavimas= A;T =;

S: Epų veiksmas dažnai sulėtinamas, siekiant:

-: gilesnis herojų įvaizdžio atskleidimas

-: draugiškesnės aplinkos tarp klausytojų kūrimas

-: gamtos aprašymas

+: tai buvo tradicinis epų bruožas

aš: ((54)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas pasižymi:

+: hiperbolė

-: alegorija

-: moralizuoja

-: alegorija

aš: ((55)) ТЗ-1.3. K = A; T = 60

S.: Tuo metu buvo mokslinis susidomėjimas pasakomis – šios:

aš: ((56)) ТЗ-1.3. K = A; T = 60

S: Kumuliacinė (grandinė) struktūra būdinga pasakoms:

+: pasakos apie gyvūnus

-: stebuklinga

-: buitinė

-: satyrinis

aš: ((57)) ТЗ-1.3. K = A; T = 60

S: „Visi atsikėlėme gyventi, gyventi kartu...; Vestuvės buvo žaidžiamos, jie ilgai vaišinosi ... “- tai:

-: užuomina

+: pabaiga

-: siužeto perėjimas

aš: ((58)) TK 1.3. K = A; T = 60

S: Kokiam herojų tipui priklauso Marya Morevna?

+: moteris karė, herojė, galinga karalienė

-: išmintinga mergelė, parašyta gražuolė

-: nuolankus ir darbštus našlaitis

-: likimo įžeista podukra

aš: ((59)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakų tipas grįžta į totemų mitą – tai yra:

-: nuotykių kupinas

-: buitinė

-: magija

-: romanistinė

+: pasakos apie gyvūnus

aš: ((60)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasaka gali būti klasifikuojama kaip kaupiamoji – tai yra:

+: "Kolobok"

-: "Lapė ir Teterevas"

-: "Marija Morevna"

-: "Meška ant liepų kojos"

-: "Finisto plunksna - sakalas skaidrus"

aš: ((61)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Vėlesnės kilmės pasakos variantas:

+: nuotykių kupinas

-: buitinė

-: magija

-: apie gyvūnus

-: apsakymas

aš: ((62)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakos ekspozicija populiariai vadinosi:

-: kaklaraištis

-: preambulė

aš: ((63)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pagrindinis pasakų veikėjas buvo pop – tai:

-: nuotykių kupinas

+: antiklerikalinis

-: magija

-: pasakos apie gyvūnus

-: romanistinė

aš :((64 }} TK 1.3. KT skenavimas= A;T =;

S: Žanras orientuotas į grožinę literatūrą – tai yra:

-: buvęs

-: bylichka

-: legenda

aš :((65 }} TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakų kūrėjas:

-: pasakotojas rašytojas

-: metraštininkas

-: senovės dainininkas Bayanas

aš: ((66)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Meninė technika dažniausiai naudojama pasakose:

+: nuolatinis epitetas

-: palyginimas

-: monologas

aš: ((67)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakos yra:

-: sesuo Lapė ir vilkas

-: lapė, kiškis ir gaidys

+: Morozko

+: Princesė varlė

aš: ((68)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakos skirstomos į tipus:

-: nuotykis

-: istorinis

-: biografinis

+: socialinis

aš: ((69)) TK 1.3. CT =A; T =;

-: istorinė pasaka

-: legenda

aš: ((70)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakų naudojimas stebuklingi daiktai:

+: kladenets kardas

aš: ((71)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Meninės technikos dažniausiai naudojamos pasakose:

+: nuolatinis epitetas

-: palyginimas

-: monologas

aš: ((72)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Kompozicinė pasakos dalis vadinama:

„Jie pradėjo gyventi – gyventi

ir laimėk"

+: pabaiga

-: sankryža

-: kumuliacija

aš: ((73)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Žemiau esanti pasakos dalis vadinama:

"Kažkada valdant karaliui Peasui..."

+: užuomina

aš: ((74)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Rusų liaudies pasaka yra:

-: veiksmo kupina istorija su fantastišku turiniu

-: istorinė pasaka

+: žodinio liaudies meno žanras

-: legenda

Vaikų literatūraXv- Xviiiv.

aš: ((75)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Folkloro studijos susiformavo per:

aš: ((76)) ТЗ-1.4. K = A; T = 60

S: Išleista I. Fiodorovo „Abėcėlė“ (nurodyti metus):

aš: ((77)) ТЗ-1.4. K = A; T = 60

S: D. Gerasimovas išvertė ir peržiūrėjo vaikams:

+: "Donatas"

-: "Septynių laisvųjų išminčių legenda"

-: „Pirmasis mokymas jaunimui“

-: "Rašytojas"

aš: ((78)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Pirmasis rusų vaikų rašytojas buvo:

-: Išmintinga

-: Dmitrijus Gerasimovas

+: Karion Istomin

-: Andrejus Bolotovas

aš: ((79)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Pirmasis žurnalas vaikams Rusijoje

-: "Nauja biblioteka švietimui"

-: "Naujas vaikų skaitymas"

-: "Šiaurės pašvaistė"

aš: ((80)) TK 1.4. K = A; T = 60

-: Sankt Peterburgas

aš: ((81)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: ABC, sukurta „dėl ankstyvo kūdikių mokymosi“, sukurta ir išspausdinta

-: Karionas Istominas

-: Dmitrijevas Gerasimovas

+: Ivanas Fiodorovas

-: Vasilijus Burcovas

aš: ((82)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Abėcėlė, sukurta „dėl ankstyvo kūdikių mokymosi“, buvo sukurta ir paskelbta

aš: ((83)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Pasakos pagal I.A. Krylova yra parašyta dydžiu - tai yra:

-: anapest

+: jambinis skirtumas

-: daktilas

aš: ((84)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Vaikų žurnalas, kuris buvo leidžiamas Rusijoje ankstyvaisiais sovietų valdžios metais

-: "Jaunystės ir visų metų draugas"

-: "Naujas vaikų skaitymas"

+: "Šiaurės pašvaistė"

-: "Jaunimui"

aš: ((85)) ТЗ-1.4. K = A; T = 60

S: Pirmasis vaikų poetas buvo:

+: Sumanumas

-: Simeonas Polotskis

-: Karionas Istominas

-: Dm. Gerasimovas

aš: ((86)) TZ-1.4 K = A; T = 60

S: M. Lomonosovas šią knygą vadins „savo mokymosi vartais“:

-: "Domostrojus"

+: "Rymed Psalter"

-: „Sąžiningas jaunystės veidrodis“

-: "Priekinis gruntas"

aš: ((87)) TZ-1.4 K = A; T = 60

S: Simeono Polockiečio, rašytojo, teologo, auklėtojo ir mokytojo atvejis tęsė poetas ir pedagogas:

-: Išmintinga

-: Michailas Lomonosovas

+: Karion Istomin

-: Dmitrijus Gerasimovas

aš: ((88)) TZ-1.4 K = A; T = 60

S: Garsiausia Petro laikų pasaulietinė knyga:

+: "Sąžiningas jaunystės veidrodis"

-: "Trumpa Rusijos istorija"

-: „Pirmasis mokymas jaunimui“

-: „Gruntas“ V. Burcevas

aš: ((89)) TK 1,4 K = B; T = 120

S: Vaikų literatūros raidoje svarbų vaidmenį atliko:

-: M. Lomonosovas

-: V. Burcevas

+: N. Novikovas

-: N. Karamzinas

aš: ((90)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Pirmąją enciklopedinio pobūdžio knygą „Rusų universalioji gramatika“ („Rašytojas“) sukūrė:

-: N. Novikovas

-: A. Bolotovas

+: N. Kurganovas

-: M. Lomonosovas

aš: ((91)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Pirmojo žurnalo vaikams Rusijoje organizacija priklauso:

+: N. Novikovas

-: N. Karamzinas

-: M. Lomonosovas

-: A. Bolotovas

aš: ((92)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Žanrai buvo mėgstamiausi tarp klasicistų – tai:

+: Odė, tragedija, aukštoji komedija

-: istorija, istorija, romanas

-: elegija, madrigalas, lyrinė miniatiūra

-: pasakėčia, pasaka, parabolė

aš: ((93)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Estetika reikalavo imituoti senovinius modelius:

+: klasicizmas

-: sentimentalizmas

-: romantizmas

-: kritinis realizmas

aš: ((94)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Klasicizmo atstovas rusų literatūroje buvo:

-: N.M. Karamzinas

-: K.N. Batiuškovas

+: D.I. Fonvizinas

-: V.A. Žukovskis

aš: ((95)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Žemiau esantis žanras priklauso klasicizmo erai – tai yra:

-: baladė

aš: ((96)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Pirmasis žurnalas vaikams Rusijoje vadinosi:

-: "Moskovskie vedomosti vaikams"

+: "Vaikų skaitymas širdžiai ir protui"

-: "Rašytojas"

aš: ((97)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Patarimai jauniems žmonėms, kaip jie turėtų elgtis visuomenėje:

„Gryna mergelė turi turėti ne tik švarų kūną ir saugoti savo garbę, bet ir švarų ir skaisčią veidą, akis, ausis ir širdį“.

„Dažnai čiaudėti, išsipūsti nosį ir netinkamai kosėti“.

„Nedaryk aplink savo lėkštę tvoros iš kaulų, duonos plutų ir kitų dalykų...“

pateikta knygoje:

-: "Domostrojus"

-: "Pradinis mokymas žmogaus, kuris nori suprasti dieviškąjį Raštą"

-: "Priekinis gruntas"

-: "Veidrodis"

aš: ((98)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Pirmasis Rusijos vaikų rašytojas:

-: Dmitrijus Gerasimovas

+: Karion Istomin

-: Vasilijus Burcevas

-: Nikolajus Karamzinas

aš: ((99)) TK 1.4. K = A; T = 60

S.: Knyga „Sąžiningas jaunystės veidrodis, arba indikacija kasdienėms aplinkybėms“ išspausdinta:

aš: ((100)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Rusijos sentimentalizmo galva yra:

+: N. Karamzinas

-: V. Žukovskis

-: I. Krylovas

-: M. Lomonosovas

aš: ((101)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Rusiško romantizmo „tėvas“ vadinamas:

-: M. Lermontova

+: V. Žukovskis

-: D. Bedny

Vaikų literatūraXIXamžiaus. Pasakos I.A. Krylova

aš: ((102)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Pasakoje galima išskirti kompozicines dalis – tai:

aš: ((103)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Šios eilutės paimtos iš pasakos apie I.A. Krylova yra:

Ir žmonėse jie taip pat sako:

-: "Šunų draugystė"

-: "Liūtas ir leopardas"

-: "Vilkas ir avinėlis"

+: "Žvėrių maras"

aš: ((104)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Moralas iš I. Krylovo pasakėčios yra toks:

Deja, taip nutinka žmonėms:

Kad ir koks daiktas būtų naudingas, nežinant kainos,

Ir jei neišmanėlis yra labiau žinantis,

Taigi jis taip pat vairuoja.

-: "Asilas";

+: "Beždžionė ir akiniai";

-: "Varna ir lapė";

-: "Chervonets";

aš: ((105)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Meninės technikos, kurias naudojo I.A. Krylovas savo darbe:

-: antitezė, apsimetinėjimas, groteskas, hiperbolė

-: litota, ironija, metonimija, sarkazmas, oksimoronas, inversija, metafora, įvairūs garsinio rašymo tipai (eufonija)

-: alegorija, retorinis klausimas, teminis paralelizmas, satyra

+: visi atsakymai teisingi.

aš: ((106)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Ši pasaka pagal I.A. Krylova skirta 1812 m. Tėvynės karui - tai yra

-: "Dramblys ir Mopsas"

-: "Varna ir lapė"

+: "Katė ir virėja"

-: "Demyanovo ausis"

aš: ((107)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Ši pasaka pagal I.A. Krylova yra skirta 1812 m. Tėvynės karui - tai yra:

-: "Kvartetas"

+: "Vilkas veislyne"

-: "Vilkas ir avinėlis"

-: "Dramblys ir Mopsas"

aš: ((108)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Toliau pateiktas apibrėžimas susijęs su pasakėčios žanro ypatumais – tai yra:

-: Epo žanras, paremtas meniniu metodu, kuris remiasi vieno nedidelio užbaigto įvykio aprašymu ir jo autoriaus įvertinimu testo pabaigoje

aš: ((109)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Pasakos pagal I.A. Krylov parašytas dydžiu:

-: anapest

-: daktilas

+: jambinis skirtumas

aš: ((110)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Toliau pateiktas apibrėžimas susijęs su pasakėčios žanro apibūdinimu:

-: žaismingo ar meilės pobūdžio lyrinis eilėraštis, kurio turinys dažniausiai yra perdėtas glostymas asmeniui, į kurį poetas kreipiasi

+: nedidelis pasakojamojo pobūdžio kūrinys eilėraščiuose ar prozoje su moralizuojančiu, satyriniu ar ironišku turiniu

-: viena iš satyrinės poezijos rūšių, mažas eilėraštis, kuris prajuokina žmogų

-: poetinis senovinių pamokančių istorijų, pasakojimų išdėstymas

aš: ((111)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Fabulos žanras klasicizmo eroje priklausė stiliui - tai yra:

-: aukštas

-: vidutinis

-: neutralus

aš: ((112)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Šios eilutės paimtos iš pasakos apie I.A. Krylova yra:

Kas protingesnis tas kaltas...

-: "Šunų draugystė"

-: "Levas ir Barai"

-: "Vilkas ir avinėlis"

+: "Žvėrių maras"

aš: ((113)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Fable yra žanras:

+: Epas

-: lyrinis

-: lyrika-epas

-: dramatiška

aš: ((114)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Literatūrinė kryptis, turėjusi įtakos I.A. Krylova yra:

-: romantizmas

-: sentimentalizmas

+: klasicizmas

-: realizmas

aš: ((115)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Ši pasaka pagal I.A. Krylova skirta 1812 m. Tėvynės karui?

-: "Dramblys ir Mopsas"

-: "Varna ir lapė"

-: "Katė ir virėja"

aš: ((116)) TK 2.1. K = A; T = 60

S: Kalbant apie formą, dauguma I. Krylovo pasakėčių yra:

-: ryškaus nuotykio pasakojimas

+: miniatiūrinė pjesė su visais dramatiško veiksmo bruožais

-: pasakojimo eilėraštis

aš: ((117)) TK 2.1. K = A; T = 60

-: padėti kontrastingiems simboliams

+: primena scenos nurodymus, paaiškinančius veiksmo eigą

-: organizuoti pasakojimo seką

-: sukuria ryškaus kontrasto efektą

aš: ((118)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Pagrindinė I.A. Krylova yra:

-: gebėjimas parodyti herojaus charakterį iš skirtingų kampų

-: gebėjimas atskleisti vidinę esmę, paslėptą po išorine kauke

+: tautybė

-: psichologizmas

A.S. Puškinas

aš: ((119)) TK 2.2. K = A; T = 60

S: A. Puškino pasakų bruožas:

+: sukurta folklorine medžiaga

-: buvo per ilgi

-: tapo nauju žodžiu XIX amžiaus rusų literatūroje

-: sukurta remiantis kitų šalių folklorine medžiaga

aš: ((120)) TK 2.2. K = A; T = 60

S.: A. Puškino eilėraščiai visiškai skirti vaikystės temai:

-: « Žiemos rytas“, „Žiemos vakaras“

+: "Kūdikiui", "Epitafija kūdikiui"

-: "Romantika", "Undinėlė"

-: "Paminklas", "Kaukazas"

aš: ((121)) TK 2.2. K = A; T = 60

S: A. Puškino pasakos skirstomos į:

-: darbai su laiminga ir nelaiminga pabaiga

+: pasakos-apsakymai ir pasakos-eilėraščiai

-: proziškas ir poetiškas

aš: ((122)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. Puškinas gimė:

-: Sankt Peterburgas

aš: ((123)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Data, susijusi su Licėjumi, A.S. dainų tekstuose pasirodys ne kartą. Puškinas yra:

aš: ((124)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Periodinio leidinio leidėjas ir redaktorius buvo A.S. Puškinas - tai yra:

-: "Šiaurės bitė" (1825-1864)

-: "Biblioteka skaitymui" (1834-1865)

-: "Šiaurės archyvas" (1822)

+: "Šiuolaikinis" (1836-1866)

aš: ((125)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. Puškinas, tapęs licėjaus mokiniu, buvo metų:

aš: ((126)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. eilėraščiai. Puškinas, kuriame atsispindi „šventojo laisvės“ tema, yra:

+: "Licinia", "Kaimas", "Arion", "Anchar", "Paminklas"

-: „Draugai“, „Išsiskyrimas“, „Undinėlė“, „Knygnešio pokalbis su poetu“, „Šlovės troškimas“

-: „Prisiminimai Carskoje Selo“, „Kaverino link“, „Kaukazas“, „Demonai“, „Atsakymas“

-: „Ruslanas Liudmila“, „Delvigu“, „Jazykovui“

aš: ((127)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Paveikė XVIII amžiaus poetų nušvitimo idėją kuriant A.S. Puškino „Laisvė“ yra:

-: Sumarokovas

-: Lomonosovas

+: Radiščevas

-: Trediakovskis

aš: ((128)) TK 2.2. CT =A; T =;

S.: Literatūrinė kryptis buvo artima A.S. Puškinas savo karjeros pradžioje yra:

-: sentimentalizmas

-: realizmas

+: klasicizmas

-: romantizmas

aš: ((129)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. Puškinas gyveno valdymo laikais:

-: Jekaterina II, Paulius I, Aleksandras I

+: Paulius I, Aleksandras I, Nikolajus I

-: Nikolajus I ir Aleksandras II

-: Aleksandras II ir Aleksandras III

aš: ((130)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A. Puškinas panaudojo techniką eilėraščiuose „Arionas“ ir „Ančaras“, parašytas po dekabristų sukilimo pralaimėjimo:

-: hiperbolė

+: alegorijos

-: antitezės

-: groteskas

aš: ((131)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A. Puškino eilėraščio „Laisvė“ žanras:

-: madrigalas

-: baladė

aš: ((132)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Tropo simbolis, poetinis vaizdas, išreiškiantis reiškinio esmę, simbolyje visada yra paslėptas palyginimas (rasti nereikalingą) – tai:

-: alegorinis

-: sumenkinimas

-: neišsemiamumas

+: skaičiuojant pagal skaitytojo imlumą

aš: ((133)) TK 2.2. CT =A; T =;

S.: Eilėraštis „Į ...“ („Prisimenu nuostabią akimirką...“) skirtas:

-: M.N. Raevskaja

-: E.N. Karamzina

+: A.P. Kern

-: E.P. Bakunina

aš: ((134)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Meno kūrinio įvykio pagrindas vadinamas:

-: kompozicija

+: siužetas

-: pagal ekspoziciją

-: prisiminimas

aš: ((135)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Žanrai buvo mėgstamiausi estetinėje romantizmo sistemoje – tai:

-: odė, tragedija, aukštoji komedija

+: elegija, apsakymai, žinutės

-: pasakėčia, aforizmas, parabolė

-: pasaka, pasakėčia, madrigalas

aš: ((136)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. Puškinas parašė visas pasakas - tai yra:

aš: ((137)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Ezopinė kalba yra

-: meninis perdėjimas

+: alegorija

-: meninis palyginimas

-: sarkazmas

aš: ((138)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Šie žodžiai apie jaunąjį Puškiną priklauso poetui -

„Tai yra mūsų literatūros viltis... Turime susivienyti, kad padėtume augti šiam būsimam milžinui, kuris peraugs mus visus? - tai yra:

+: V.A. Žukovskis

-: K.N. Batiuškovas

-: P.P. Vjazemskis

-: E.A. Baratynskis

Vaikų rašytojai XašX amžius (1 pusė)

aš: ((139)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Toks teiginys nėra būdingas V.A. Žukovskis

-: vienas mėgstamiausių elegijos žanrų

-: lyrinis herojus palieka realybę svajonių pasaulyje

+: kūriniai tiksliai atspindi istorinius įvykius

-: liaudies legendos, papročiai atsispindėjo baladėse

aš: ((140)) TK 2.3. CT =A; T =;

S.: XIX amžiaus poetas, pasinaudojęs I.A. Pasakų kūrėjas Krylovas ir sukūrė pirmąją realistinę dramą - tai:

+: Gribojedovas

-: Ostrovskis

aš: ((141)) TK 2,3 K = A; T = 60

S: Žukovskio, pasakotojos, kūrybos būdo originalumas:

+: glaudus rusų folkloro ir užsienio folkloro tradicijų integravimas

+: išskirtinis gebėjimas būti mokytoju

-: rašė tik mažiesiems

-: polinkis į mitologiją

aš: ((142)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: Išskirtinis P. Eršovo arklio kuprotas bruožas yra:

+: jungia tris pagrindinius pasakų tipus

-: pasikliovimas liaudies medžiaga

-: suartėjimas su liaudies kalbos kultūra

aš: ((143)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: „Juodojoje vištoje, arba pogrindžio gyventojai“ A. Pogorelskis:

-: mišrūs skirtingų amžių bruožai – nuo ​​XVII iki XIX a.

-: sukūrė pasaką pagal tautosakos medžiagą

+: sujungė dvi pasakojimo plotmes

-: derino skirtingus pasakojimo stilius

aš: ((144)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: Aliošos atvaizdas (A. Pogorelskio „Juodoji višta, arba požeminiai gyventojai“):

-: tęsia folkloro herojų galeriją

+: atveria visą vaikų vaizdų galeriją autobiografinėse istorijose

-: parašyta iš tikro prototipo

-: sprendžia daugybę pedagoginių problemų

aš: ((145)) TK 2.3. K = A; T = 60

S.: A. Pogorelskio nuopelnas yra tas, kad jis:

+: sujungė fantazijos ir realybės pasaulį

-: naudota literatūrinė tradicija

-: įvedė pasakotoją į pasakojimą

-: naudota folkloro tradicija

aš: ((146)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: "Senelis Irenėjus" yra pseudonimas:

-: A. Pogorelskis

-: I. Krylova

+: V. Odojevskis

-: L. Tolstojus

aš: ((147)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: Pagrindinis V. Odojevskio, kaip vaikų rašytojo, principas:

-: doros žmogaus ugdymas

+: mokymasis turi turėti glaudų ryšį su tikrove

-: Pagrindinis veikėjas- ryškus vaiko vaizdas

-: auklėjimas darbo principu

aš: ((148)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: „Miestas uostymo dėžutėje“ – pavyzdys:

-: filosofinė istorija vaikams

-: moralinė pasaka vaikams

+: meninės ir edukacinės pasakos vaikams

-: autobiografinė vaikystės istorija

aš: ((149)) TK 2,3 K = A; T = 60

S: S.T. pasaka „Skaistina gėlė“ Aksakova nurodo:

-: buitinė

+: stebuklinga

-: kaupiamasis

-: į pasakas apie gyvūnus

aš: ((150)) TK 2,3 K = A; T = 60

S: A. Pogorelskio kūrinio „Juoda višta“, arba pogrindžio gyventojai“ (1829) žanras.

-: pasakų magija

+: stebuklinga fantazijos istorija

-: istorija

-: istorija fantastiška

aš: ((151)) TK 2,3 K = A; T = 60

S: XIX amžiaus poetas. pasinaudojo savo kūrybos fabulisto I. A. Krylovo pasiekimais ir sukūrė pirmąją realistinę dramą – š.

+: Gribojedovas

-: Ostrovskis

aš: ((152)) ТЗ-2.3. K = A; T = 60

S: Tarp vaikams skirtų meno žanrų jis suklestėjo XIX amžiuje:

-: istorija

+: literatūrinė pasaka

-: apsakymas

aš: ((153)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: Svarbiausiu vaikų literatūros pasiekimu XIX amžiaus pirmoje pusėje reikėtų laikyti:

-: dainų tekstų formavimas

+: rasti savo kalbą

-: daug verstinių knygų

-: dramos formavimas

aš: ((154)) TK 2.3. K = A; T = 60

S.: Dideliu XIX amžiaus pirmosios pusės vaikų literatūros pasiekimu reikėtų laikyti tai:

-: žingsnis grožinės literatūros kūrimo link

-: platus vaikų mokslo populiarinimo leidinių platinimas

+: vaikų literatūros teorijos ir kritikos atsiradimas

-: grožinės literatūros atsiradimas

aš: ((155)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: Dalyvaujant šiam rašytojui (XIX a. (1 pusė)) vaikų literatūroje atsirado naujas žanras (mokslinė, informacinė pasaka):

-: L. Tolstojus

-: P. Eršovas

-: V. Žukovskis

+: V. Odojevskis

aš: ((156)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: „Pasaka turi būti grynai pasaka, be jokio kito tikslo“ – tikėjo:

-: A. Puškinas

-: P. Eršovas

+: V. Žukovskis

-: K. Ušinskaja

aš: ((157)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Lyrinis-epinis poetinio pasakojimo žanras su išplėstu siužetu ir ryškiu pasakojamo įvertinimu yra:

+: baladė

aš: ((158)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Aukščiau esančiame pareiškime yra kalba apie rusų rašytoją

... Rusų vaikai turi tokį rašytoją savo senelyje Irinee,

kurio pavydėtų visų tautų vaikai...

-: A. Pogorelskis

-: I.A. Krylovas

+: V.F. Odojevskis

-: L.N. Tolstojus

aš: ((159)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Ši savybė taikoma:

"" Jūsų pasaka yra tikras rusų kalbos lobynas! Jūs pasirinkote

teisingu keliu ... ir paskelbkite savo pasaką žmonėms. Milijonas knygų!...

Su nuotraukomis ir pigiausia kaina... "" yra:

-: A.S. Puškinas

+: P.P. Eršovas

-: A. Pogorelskis

-: V.A. Žukovskis

aš: ((160)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Ši savybė tinka rašytojui:

"" Netyčia atidariau tavo istoriją ir netyčia perskaičiau. Štai kaip parašyti... "" yra:

-: N.M. Karamzinas

+: A.I. Išimova

-: A.S. Puškinas

-: V.A. Žukovskis

aš: ((161)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Sako:

"" Nusprendžiau mokytis iš vaikų... nusprendžiau "eiti pas vaikus"", kaip jie kažkada ėjo pas žmones: vos neišsiskyriau nuo suaugusiųjų visuomenės ir pradėjau leisti laiką tik su trejų metų vaikais. ""

-: S.V. Mikhalkovas

-: S.Ya. Maršakas

+: K. I. Čukovskis

-: B.S. Žitkovas

aš: ((162)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Vaikų rašytojas turi gimti. Jais negali tapti... Vaikiškos knygos rašomos auklėjimui, o auklėjimas yra didelis dalykas: jis nulemia žmogaus likimą“, – kalbėjo:

-: L.N. Tolstojus

-: N.G. Černyševskis

+: V.G. Belinskis

-: K.D. Ušinskis

aš: ((163)) TK 2.3. CT =A; T =;

„... kažkaip einu per mišką ir lepinuosi saldžiomis, sultingomis vyšniomis,

kurį pirkau pakeliui. Ir staiga, tiesiai priešais mane – elnias! Lieknas, gražus, didžiuliais šakotais ragais! Ir aš, kaip pasisekė, nė vienos kulkos! Elnias stovi ir ramiai žiūri į mane, tarsi žinotų, kad mano ginklas neužtaisytas...

-: A. Lindgren

+: E. Raspė

X vidurio vaikų literatūraašX amžiuje

aš: ((164)) TK 2.4. CT =A; T =;

"Aš atėjau pas jus su sveikinimais, kad pasakyčiau, kad saulė patekėjo...?"

-: P.P. Vjazemskis

-: E.A. Baratynskis

+: A.A. Fet

-: A. Maikovas

aš: ((165)) TK 2.4. CT =A; T =;

Yra pradinio rudens

Trumpas, bet nuostabus laikas

Visa diena kaip krištolas,

O vakarai švytintys...

-: A.S. Puškinas

-: A.A. Fet

+: F.I. Tyutchevas

-: Kai kurie romantiški poetai

aš: ((166)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: Šios eilutės priklauso

Sniegas vis dar baltas laukuose,

O vandenys jau ošia pavasarį -

Jie bėga ir pažadina apsnūdusius krantus,

Jie bėga, šviečia ir sako... - štai:

-: A.N. Maikovas

-: A.A. Fet

+: F.I. Tyutchevas

-: A.K. Tolstojus

aš: ((167)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: Poeto Peru turi eilėraštį, kuris prasideda žodžiais

Kregždė atėjo

Dėl baltos jūros

Ji atsisėdo ir dainavo:

Kad ir koks piktas būtų Vasaris,

Kad ir kaip tu surauktum antakius, kovo,

Nesvarbu, ar tai sniegas, ar lietus -

Viskas kvepia pavasariu! - tai yra:

-: F.M. Tyutchevas

-: A.N. Tolstojus

+: A.N. Maikovas

-: A.A. Fet

aš: ((168)) TK 2.4. CT =A; T =;

Ruduo. Visas mūsų varganas sodas apibarstytas,

Geltoni lapai skrenda vėjyje;

Tik tolumoje jie puikuojasi, ten, už slėnių,

Šepetys ryškiai raudonai vytančius kalnų pelenus

-: A.A. Fet

+: A.K. Tolstojus

-: F.I. Tyutchevas

-: ĮJUNGTA. Nekrasovas

aš: ((169)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: Rašytojas, kuriam priklauso šios eilutės:

"" Aš visiškai negaliu rašyti vaikams, rašau jiems kartą per dešimt metų ir pan

Nemėgstu ir nepripažįstu vaikams skirtos literatūros... Mes neturime rašyti

vaikams, bet kad būtų galima rinktis iš to, kas jau parašyta suaugusiems, t.y. iš

tikri meno kūriniai... "" yra:

-: ESU. kartūs

-: Yu.K. Oleša

+: A.P. Čechovas

-: A.I. Kuprinas

aš: ((170)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: L.N. Tolstojus parašė autobiografinį kūrinį:

+: "Vaikystė"

-: "Vaikystės metai Bagrovas - anūkas"

-: "Nikita vaikystė"

-: "Vaikystės temos"

aš: ((171)) TK 2.4. K = B; T = 60

S: Grynojo meno poeziją atstovavo:

-: N. Nekrasovas

+: F. Tyutchevas

-: A. Pleščejevas

-: I. Surikovas

aš: ((172)) TK 2.4. K = B; T = 120

S: „Demokratinė liaudies poezija“ -nekrasovskaja - atstovavo:

+: I. Nikitinas

-: A. Maikovas.

-: A.K. Tolstojus

aš: ((173)) TK 2.4. K = A; T = 60

S: N. Nekrasovo kūryba persmelkta ryškia vaikystės poezija:

-: "Senelis Mazai ir kiškiai"

+: "Valstiečių vaikai"

-: "Dėdė Jokūbas"

-: "Lakštingalos"

Vaikų literatūros bruožai XašX amžiuje

aš: ((174)) TK 2.5. K = A; T = 60

S: Būdingas XIX amžiaus poezijos bruožas. tampa:

-: dialogo forma

-: poetų skaičiaus augimas

+: vaiko herojaus pasirodymas

-: vidinis monologas

aš: ((175)) TK 2.5. K = A; T = 60

S: XIX amžiaus poezija:

+: vystosi glaudžiai susiję su folkloru

-: yra monologo, dialogo, polilogo formos

-: grįžtama prie XVII–XVIII a. tradicijų.

-: į šį klausimą negalima atsakyti vienareikšmiškai

aš: ((176)) TK 2.5. K = A; T = 60

S: XIX amžiaus vaikų rašytojų kūrybos poetinė kalba:

-: tampa tobulesnis

-: remiasi religiniais motyvais

+: priartėja prie liaudies poezijos kalbos

-: griežtai rimuotas

aš: ((177)) TK 2.5. K = A; T = 60

S: Vaikų poezijoje atradau konkretų kaimą ir konkretų vaikiną:

+: N. Nekrasovas

-: A. Maikovas

-: F. Tyutchevas

aš: ((178)) TK 2.5. K = A; T = 60

S: Prisidėjo prie naujos realistinės poezijos vaikams kūrimo:

-: I. Nikitinas

-: A. Maikovas

+: N. Nekrasovas

aš: ((179)) TK 2.5. K = A; T = 60

S: Kūrinyje atskleidžiamos „baisios suaugusiųjų pasaulio paslaptys“:

-: A. Fetas „Tu teisus: mes senstame. Žiema jau ne už kalnų..."

-: A. Puškino „Pasaka apie lokį“.

+: „Geležinkelis“ N. Nekrasovas

-: N. Nekrasovas „Senelis Mazai ir kiškiai“

Vaikų rašytojai XašX amžius (2 pusė)

aš: ((180)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Stiprios pozicijos iki XIX amžiaus II pusės. užima:

-: istorija

+: istorija

aš: ((181)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: XIX amžiaus II pusėje. stiprėja priešprieša tarp dviejų vaikų literatūros tendencijų:

+: suartėjimas su „suaugusiuoju“ – vaikų apsauga nuo tikrovės žiaurumo

-: realistinis kūrybos tipas – religinių kūrinių adaptacija

-: rasti savo kalbą - moralizuoti

-: poetiniai žanrai - grožinė literatūra

aš: ((182)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: L. Tolstojaus ABC būdingas toks žanras:

+: novelė

-: lyriniai kūriniai

-: dramos kūriniai

-: veiksmo kupinas romanas

aš: ((183)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: L. Tolstojaus „Nauja abėcėlė“ skiriasi nuo „ABC“:

+: atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes

+: „rusiškų knygų skaitymui“ atsiradimas

-: įskaitant fantazijos elementus

-: rašytojo noras aprėpti daugiau informacijos

+: išleidimo metai

-: tūris

-: nauji psichologiniai metodai

aš: ((184)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: L. Tolstojaus pasakėčios vaikams:

-: originalus

-: buvo perleidžiami

+: sukurta Ezopo pagrindu

aš: ((185)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: L. Tolstojaus pasakos įtrauktos į rusų skaitymo knygas:

+: kuo arčiau Rusijos tikrovės

-: perleidžiama

aš: ((186)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: „Rusiškose knygose skaitymui“ L. Tolstojus pirmą kartą:

-: paveikė vaikus su moralinėmis maksimalomis

+: pristatė miniatiūrines istorijas ir mokslines bei edukacines istorijas

-: išlaisvino darbus nuo didaktikos ir moralizavimo

-: priartino kūrinius prie liaudies poezijos

aš: ((187)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Zoobelletric istorijos įkūrėjas laikomas:

+: D. Maminas-Sibiryakas

-: L. Tolstojus

-: I. Kuprinas

-: A. Čechovas

aš: ((188)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: D. Mamin-Sibiryako „Gyvenimo pasakojimai“ gali būti vadinami:

-: pasakų ciklas „Apie šlovingąjį karalių žirnius“

-: grupė "Gamtos pasakos"

+: ciklas "Alenuškino pasakos"

-: individualūs darbai

aš: ((189)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Iki XIX amžiaus pabaigos išsiskyrė atskira teminė sritis:

-: pasakos su alegorine prasme, palyginimai

-: karo eilėraščiai, odės

+: pasakojimai apie našlaičius, mažuosius darbininkus

-: dramos vaikams

aš: ((190)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: XIX amžiaus II pusės rašytojai. pritraukti dėmesį:

+: psichologinės vaikų problemos

-: bendravimas tarp vaikų

-: vaikų santykis su juos supančiu pasauliu

aš: ((191)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: XIX amžiaus II pusės literatūra:

+: skirta tėvams ir pedagogams

-: yra mokomojo pobūdžio

-: skirtas mažiems vaikams

-: moralinis ir didaktinis

aš: ((192)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: XIX amžiaus II pusės literatūrinė pasaka:

-: nustoja egzistuoti kaip žanras

+: vis labiau panašėja į tikrovišką istoriją

-: panašiomis moralistinėmis išvadomis įgyja pasakėčios bruožų

-: tampa tik proziška

aš: ((193)) TK 2.6. K = A; T = 60

S.: XIX amžiaus antrosios pusės vaikų literatūroje:

-: padidėjusi sentimentalizmo įtaka

-: vyravo romantizmas

+: išsivystė realizmas

-: padidinta klasicizmo įtaka

aš: ((194)) TK 2.6. K = B; T = 120

S: Revoliucinė demokratinė kryptis vaikų literatūroje buvo nukreipta (XIX a. II pusė):

-: F. Tyutchevas

-: D. Maminas-Sibiryakas

+: N. Nekrasovas

XX amžiaus vaikų rašytojai (1 pusė)

aš: ((195)) TK 3.1. CT =A; T =;

S: Štai garsiausio kūrinio eilutės. Autorius yra:

„Prieš merginą atsiveria nedidelė proskyna, kurios viduryje karšta

dega aukštas laužas. Dvylika brolių sėdi aplink laužą.

-: A. Volkovas

+: S Maršakas

-: Yu Olesha

aš: ((196)) TK 3.1. CT =A; T =;

„Ant suoliuko sėdėjo senukas ilga žila barzda ir skėčiu kažką ant smėlio piešė.

Pereik, - pasakė jam Pavlikas ir atsisėdo ant krašto. Senis pasislinko ir, žiūrėdamas į raudoną, piktą berniuko veidą, pasakė... "- tai:

-: V. Oseeva

-: A. Barto

-: Yu Olesha

+: A. Gaidaras

aš: ((197)) TK 3.1. CT =A; T =;

S: Kūrinio autorius

Kačiukas Vaska sėdėjo ant grindų prie komodos ir gaudė muses. O ant komodos, pačiame krašte, gulėjo kepurė. Ir tada Vaska pamatė, kad viena musė nusileido ant jo kepurės. Jis pašoko ir nagais įsikibo į kepurę. Skrybėlė nuslydo nuo komodos, Vaska nukrito ir kaip jis nuskris ant grindų! O kepurė – bu – ir uždengė ant viršaus. - tai yra:

-: MM. Prišvinas

+: N.N. Nosovas

-: B. Žitkovas

-: A.P. Gaidaras

aš: ((198)) TK 3.1. CT =A; T =;

„Tarp didžiulės Kanzaso stepės gyveno mergina, vardu Ellie. Jos tėvas, ūkininkas, Jonas, visą dieną dirbo lauke, mama Ana buvo užsiėmusi namų ūkiu. Jie gyveno nedideliame furgone, nuimtame nuo ratų ir paguldytame ant žemės. Namo apstatymas buvo prastas: geležinė krosnis, spinta, stalas, trys kėdės ir dvi lovos. Prie namo, prie pačių durų, buvo iškastas „uragano rūsys“. - tai yra:

-: Lewisas Carrollas

+: Alanas Alexanderis Milne'as

-: N.N. Nosovas

-: ESU. Volkovas

aš: ((199)) TK 3.1. CT =A; T =;

Seniai miestelyje ant Viduržemio jūros kranto gyveno senas stalius Džuzepė, pravarde Mėlynoji Nosis. - tai yra:

-: Lewisas Carrollas

+: A.N. Tolstojus

-: Alanas Alexanderis Milne'as

-: ESU. Volkovas

aš: ((200)) TK 3.1. CT =A; T =;

Miške netoli Mėlynųjų kalnų gyveno žmogus. Sunkiai dirbo, bet darbų nemažėjo, o namo atostogauti negalėjo. Galiausiai, atėjus žiemai, jis visiškai pabodo, paprašė viršininkų leidimo ir išsiuntė žmonai laišką, kad ši atvažiuotų su vaikais jo aplankyti. Jis turėjo du vaikus ... - tai yra:

-: A.N. Tolstojus

+: A.P. Gaidaras

-: Į IR. Dragūnas

-: E.N. Uspenskis

aš: ((201)) TK 3.1. CT =A; T =;

S: Kreipėsi į A. de Saint-Exupery pasaką „Mažasis princas“:

-: suaugusieji

-: tiek vaikams, tiek suaugusiems

aš: ((202)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Sovietinės vaikų literatūros kūrėjai vadinami:

+: M. Gorkis

+: S. Maršakas

-: A. Tolstojus

-: B. Žitkova

+: K. Čukovskis

-: A. Gaidaras

-: S. Mikhalkova

aš: ((203)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Linksmą ir žaismingą dvidešimtojo amžiaus poezijos atšaką vaizduoja pavadinimai:

-: A. Barto

-: S. Mikhalkova

+: "OBERIUTS"

-: V. Majakovskis

-: B. Zachodera

+: K. Čukovskis

-: Yu Vladimirova

aš: ((204)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Moralinę ir didaktinę kryptį XX amžiaus poezijoje atspindi pavadinimai:

-: "OBERIUTS"

-: A. Barto

+: V. Majakovskis

-: K. Čukovskis

aš: ((205)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Vaikų dramos vystymąsi palengvino:

-: naujų rašytojų skaičiaus padidėjimas

+: teatrų vaikams atsiradimas

-: bendras susižavėjimas kinematografija

-: literatūros raida apskritai

aš: ((206)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Kūriniai, sukurti suaugusiems skaitytojams, bet sulaukę atgarsio su vaikais, priklauso:

-: P. Bažovas

+: A.P. Čechovas

-: V. Garšinas

-: S. Aksakovas

aš: ((207)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Pasakos, skirtos tiesiogiai vaikams, priklauso:

-: A.S. Puškinas

-: P. Eršovas

+: K.I. Čukovskis

-: P. Bažovas

aš: ((208)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Įvyko esminis vaikų skaitymo būrelio atnaujinimas:

+: XX amžiaus 20–40 m

-: 40-50s

-: 60-80 m

-: XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((209)) TK 3,1 K = A; T = 60

S: Dingo iš bibliotekų knygos, sukurtos ne literatūros kryptimis:

+: XX amžiaus 20–40 m

-: 40-50s

-: 60-80 m

-: XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((210)) TK 3,1 K = A; T = 60

S: Sukurkite savo vertimo ir knygų išdėstymo mokyklas vaikams:

-: B. Zakhoderis

-: A. Barto

+: S. Maršakas

-: A. Gaidaras

aš: ((211)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Vaikų rašytojas parodė, kad bet kuris vaikas turi didelį kūrybinį potencialą – tai yra:

-: S. Maršakas

-: B. Zakhoderis

-: A. Kuprinas

+: K. Čukovskis

aš: ((212)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Kiek įsakymų yra K. Čukovskio „Įsakymuose vaikų poetams“:

aš: ((213)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: K. Chukovskio „Crocodilead“ yra:

+: eilėraščiai ir pasakos

aš: ((214)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Higiena gali būti laikoma:

+: K. Čukovskio „Moidodyr“ ir „Fedorino sielvartas“.

-: "Tuchkin dalykai" ir "Kas būti?" V. Majakovskis

-: S. Marshak „Terem-teremok“ ir „Katės namas“.

-: D. Kharms „Milijonas“ ir „Sumani Maša ir jos močiutė“.

aš: ((215)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: K. Čukovskio eilėraščiuose:

-: per daug pasakos

-: išskirtinai nuotykių istorijos

+: naudojama liaudies poezija vaikams

-: įtrauktas užsienio kalbų žodynas

aš: ((216)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: B. Majakovskis yra literatūros krypties (tendencijos) atstovas:

-: egofuturizmas

+: kubo-futurizmas

-: sentimentalizmas

-: realizmas

aš: ((217)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: V. Majakovskio eilėraščiams vaikams būdinga:

-: daug metaforų

Daugybė netradicinių rimų, kurie atnaujina žodį

-: jie yra visiškai sukurti simboliniais vaizdais

-: angų ir galūnių buvimas

aš: ((218)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: V. Majakovskio eilėraščiai vaikams buvo parašyti:

+: vaiko skaityklos dydžio

-: jambikas ir chorėja

aš: ((219)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: V. Majakovskio pasakos siužetas yra hiperboliškas:

-: "Tuchkin dalykai"

-: "Kas yra gerai, o kas blogai"

+: "Pasaka apie Petiją, storą vaiką, ir Simą, kuris yra lieknas"

-: "Kiekvienas puslapis yra dramblys, tada liūtė"

aš: ((220)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Susiformavo kaip poetas, tiesiogiai veikiamas V. Majakovskio:

-: I. Tokmakova

-: E. Blaginina

+: A. Barto

-: N. Konchalovskaja

aš: ((221)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: „Didžioji literatūra mažiesiems“ – šūkis:

-: A. Puškina

+: S. Maršakas

-: B. Zachodera

-: K. Čukovskis

aš: ((222)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Pirmasis įstojimo į vaikų literatūrą etapas S. Marshak:

-: eilėraščiai

+: drama

-: pervedimai

aš: ((223)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Pirmieji S. Marshak kūriniai:

-: perleidžiama

+: išaugo iš folkloro

-: pasiskolintas iš liaudies teatro

aš: ((224)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Vaidinkite S. Marshak „Dvylika mėnesių“:

+: proziška

-: poetiškas

-: poetiškas, besikeičiantis su proziškomis pastabomis

-: proziška, pakaitomis su poetinėmis pastabomis

aš: ((225)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Ypatingas S. Marshako nuopelnas kuriant:

-: dramų ciklas vaikams

-: eilėraščių ciklas vaikams

+: negrožinė poezija vaikams

-: versti kūriniai vaikams

aš: ((226)) TK 3.1. K = A; T = 60

S.: Pirmoji politinė brošiūra ikimokyklinukams yra S. Marshako kūrinys:

-: "Iš kur atsirado mūšio laivai?"

+: Ponas Tvisteris "

-: "Štai koks abejingas"

-: "Bagažas"

aš: ((227)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: OBERIU yra:

-: Maskvos literatūrinė poetų grupė

-: Smolensko literatūros ir meno grupė

-: Sankt Peterburgo literatūrinė prozininkų grupė

+: Leningrado literatūros ir filosofijos grupė

aš: ((228)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: OBERIUS patraukė menas:

-: ateitininkai

-: realistai

+: bufai ir liaudies teatras

-: sentimentalistai

aš: ((229)) TK 3.1. K = B; T = 120

S: OBERIU neapėmė:

+: D. Kenkia

+: Yu. Vladimirovas

+: N. Zabolotskis

-: V. Majakovskis

aš: ((230)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Kūryba ne viskas sutapo su oberiutine poezijos samprata:

-: D. Kharmsas

-: A. Vvedenskis

-: Yu Vladimirova

+: N. Zabolotskis

aš: ((231)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: OBERIU grupės gyvavimo metai:

aš: ((232)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Nuopelnas plėtojant vaikiškos knygos temą – socialinis vaiko elgesys priklauso:

-: I. Tokmakova

-: E. Blaginina

+: A. Barto

-: N. Konchalovskoy

aš: ((233)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Lyrinis herojus A. Barto:

-: tik berniukas

-: tik mergina

-: suaugusieji

+: konkretus vaikas

aš: ((234)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: A. Barto poezijai būdinga:

+: vaizdo vidinio užpildymo tikroviškumas

-: išorinių detalių tikroviškumas

-: romantizmas

-: romantizmas derinamas su realizmu

aš: ((235)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Vaiko A. Barto psichologinėse charakteristikose:

-: tik nusijuokė iš vaiko

+: pastebėjau amžiaus ypatybės

-: nesiūlė užsiimti savišvieta

-: nuobodu moralizuoti dėl vaikų

aš: ((236)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: A. Barto eilėraščiai vaikams turi tokią formą:

-: dainos su eilėraščiu ir choru

+: lyrinės miniatiūros

aš: ((237)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: A. Barto ciklai skirti jaunosios kartos formavimuisi:

-: "Žaislai", "Vovka yra maloni siela"

-: "Žvaigždės virš jūros", "Aš su tavimi"

+: „Uralai puikiai kovoja“, „Paaugliai“

-: „Vardas“, „Eilėraščiai vaikams“

aš: ((238)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Vaikystės apsaugos nuo suaugusiųjų pasaulio negandų tema skamba A. Barto eilėraščiuose:

-: "Vovka yra maloni siela"

-: "Paaugliai"

-: "Po mūsų sparnu"

+: "Žvenigorodas"

aš: ((239)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Romane Trys stori vyrai rašė:

Yu Olesha

-: S. Pisakhovas

-: B. Šerginas

-: E. Charušinas

aš: ((240)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: „Three Fat Men“ žanro ypatumas yra tas, kad:

-: parašyta remiantis rusų folkloru

-: sukurta remiantis kitų tautų folkloru

+: parašyta kaip didelis feljetonas

aš: ((241)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Mokslinės ir mokomosios literatūros vaikams magistras:

-: B. Šerginas

-: E. Uspenskis

-: N. Nosovas

+: B. Žitkovas

aš: ((242)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Enciklopedinis kūrinys mažiesiems:

-: „Dunno nuotykiai“ N. Nosovas

-: E. Uspenskio „25 Mašos Filippenko profesijos“.

-: B. Šergino „Šišo legendos“.

+: „Ką aš mačiau? Pasakojimai apie daiktus „B. Žitkovas

aš: ((243)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: B. Žitkovo kūrybos ypatumas yra tas, kad jis:

+: priskiria pasakojimus vaikams

-: veda istoriją nuo 3 asmens

-: pristato pasakotojo asmenybę

-: vengia dialogo

aš: ((244)) TK 3.1. K = A; T = 60

S.: viliojančio gamtos pasaulio suvokimas yra pagrindinė kūrinių tema:

+: V. Bianchi;

-: B. Žitkova;

-: K. Paustovskis;

-: S. Aksakova.

aš: ((245)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Venkite antropomorfizmo aprašydami gyvūnus, vabzdžius, žuvis, paukščius:

-: K. Paustovskis;

-: B. Žitkovas;

+: V. Bianchi;

-: S. Aksakovas.

aš: ((246)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: A. N. Tolstojaus istorija „Nikitos vaikystė“:

-: remiantis folklorine medžiaga;

-: romantiškas;

+: realistiškas, bet yra vietos fantazijai;

-: parašyta pagal sentimentalizmo dėsnius.

aš: ((247)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Romanas vaikams ir suaugusiems, pasak A.N. Tolstojus yra:

-: istorija "Nikito vaikystė";

+: pasaka „Auksinis raktas arba medinės lėlės nuotykis“;

-: romanas „Pasivaikščiojimas per agoniją“;

-: penkių tomų „Rusų folkloro kodas“.

aš: ((248)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: „Auksinis raktas“, A.N. Tolstojus yra vertimas:

+: K. Collodi „Pinokis“;

-: Broliai Grimai „Erškėtuogių princesė“;

-: Ch.Perrault „Miegančioji gražuolė miške“;

XX amžiaus vaikų rašytojai (II pusė)

aš: ((249)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Darbo švietimas pripažįstamas svarbiausia asmens dorovinio ugdymo priemone:

-: XX amžiaus 20–40 m

+: 40-60s

-: 70–90 m

-: po XX amžiaus 90-ųjų

aš: ((250)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Žurnalistika vaikams vystėsi ypač aktyviai:

-: XX amžiaus 20–40 m

+: 40-60s

-: 70–80 m

-: XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((251)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: „Darbas, šeima ir mokykla“ – pagrindinės temos vaikų literatūroje:

-: XX amžiaus 30-40-ieji

+: 40–60 m.

-: 70–80 m

-: XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((252)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Formuojasi atskira literatūros kritikos šaka – vaikų literatūros mokslinis tyrimas:

-: XX amžiaus 20–40 m

-: 40-60s

+: 70-90s

-: XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((253)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: „šeštojo dešimtmečio“ karta apima:

+: V. Dragunskis

-: V. Katajevas

-: N. Nosovas

-: E. Uspenskis

aš: ((254)) TK 3.2. K = A; T = 60

S.: A. Gaidaro nuopelnas vaikų literatūroje yra tas, kad jis:

-: remiantis detektyvo kūriniais

Išsprendė sunkiausią „gerojo“ herojaus problemą

-: visada įdėkite paslaptį į darbo esmę

aš: ((255)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: A. Gaidar, rašytojas:

+: su kariniu požiūriu

-: lyrinė režisūra

-: romantiškos paskirties vietos

-: sentimentalistinė kryptis

aš: ((256)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: A. Gaidaro darbuose yra dvi šalies ir žmonių valstybės:

+: karas ir taika kaip atokvėpis tarp karų

-: karo ir pokario statybos

-: pokario metai ir represijų metai

-: taikos ir prieškario laikas

aš: ((257)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Pagrindinė visų A. Gaidaro darbų tema:

-: pasaulis

+: vaikai ir karas

-: vaikų santykiai

-: vaikų ir suaugusiųjų santykiai

aš: ((258)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: A. Gaidaro kūrinių herojai yra:

-: tik merginos

-: blogi berniukai

+: vaikai, besiruošiantys pakeisti suaugusiuosius koviniame poste

-: seni žmonės ir senos moterys

aš: ((259)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Meninis A. Gaidaro testamentas vaikams:

-: "Timuras ir jo komanda"

-: "Chukas ir Gekas"

-: "Mėlynoji taurė"

+: "Karštas akmuo"

aš: ((260)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Pagrindinė daugelio dešimtmečių pionierių knyga yra:

-: „Žvenigorodas“ A. Barto

-: Yu. Olesha "Trys stori vyrai".

+: A. Gaidaro „Timuras ir jo komanda“.

-: V. Katajevo „Vieniša burė baltuoja“.

aš: ((261)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: E. Blagininos eilėraščių herojai:

-: suaugusieji ir vaikai

-: berniukai ir mergaitės

-: tik berniukams

+: tik mergaitėms

aš: ((262)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: E. Blagininos eilėraščių žanrinės formos yra:

+: dainos, rimai, mįslės, smulkmenos

-: romantiški epai

-: eilėraščiai-odės

-: pilietiniai eilėraščiai

aš: ((263)) TK 3.2. K = A; T = 60

S.: S. Mikhalkovo kūrybinėje raidoje svarbų vaidmenį suvaidino:

-: M. Lomonosovo, Trediakovskio odės

-: rusų folkloras

-: kitų tautų folkloras

+: I. Krylovo pasakėčios, A. Puškino pasakos

aš: ((264)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: S. Mikhalkovo profesinis pripažinimas prasidėjo nuo:

-: "Draugų dainos"

+: eilėraščiai "Dėdė Stiopa"

-: pasakų pjesės „Linksmas sapnas“

-: vaidina "Tom Kenti"

aš: ((265)) TK 3.2. K = A; T = 60

S.: Savo eilėraščiuose S. Mikhalkovas:

-: stengėsi visame kame būti nepriklausomas

-: rėmėsi CNT forma

+: daug dėmesio skyrė poetinei žurnalistikai

-: eilėraščių nerašė

aš: ((266)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: B. Zahoder yra žinomas kaip:

-: dramaturgas

+: vaikų poetas ir užsienio literatūros vertėjas

-: fabulistas

-: CNT tyrėjas

aš: ((267)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: B. Zakhoderio poezija paprastai vadinama:

-: "Pasakos, ne pasakos"

-: "Lyrinė komedija"

+: "Linksmi eilėraščiai"

-: "Eilėraščiai suaugusiems ir vaikams"

aš: ((268)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Savo darbe B. Zakhoder:

-: nenaudojo humoro

-: apibūdindamas žmones naudojo sarkazmą

+: panaudota visa komiksų paletė – nuo ​​humoro iki satyros

-: kūrė groteskiškus ir alegorinius vaizdus

aš: ((269)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: N. Nosovo nuopelnas vaikų literatūrai:

+: psichologiškai tiksliai parodė vaiko charakterio formavimąsi

-: pajuto mano jaunasis skaitytojas

-: kūrinių pagrindas buvo humoristinis

-: Savo darbus adresavau tik vaikams

aš: ((270)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Pagrindinis N. Nosovo kūrybos principas buvo:

-: švelnus simpatiškas humoras

+: pagarba vaiko asmenybei

-: vaikų problemų izoliavimas nuo suaugusiųjų realybės

-: daugiapusis vaiko „aš“.

aš: ((271)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: N. Nosovo prozos ypatumas buvo:

-: vienodas vaikų ir suaugusiųjų statusas

-: svarbiausia suaugusiųjų padėtis

-: vaikų visai nėra

+: orientuota į vaikus

aš: ((272)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: N. Nosovo „Dunno ir jo draugų nuotykių“ herojai:

-: Maži vaikai

-: paprasti suaugusieji

+: vaikai, žaidime atliekantys socialines suaugusiųjų funkcijas

-: suaugusieji ir vaikai

aš: ((273)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Pagrindinė technika, kurią N. Nosovas naudojo „Dunno ir jo draugų nuotykiuose“:

-: hiperbolė

-: antropomorfizmas

-: alegorija

aš: ((274)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: N. Nosovo komikso pagrindas:

-: naudojant bufoniją, mugės folklorą

-: sarkazmas prieš herojus

+: žaidimai apie juokingų vaiko amžiaus bruožų kompleksą

-: tyčiojasi tik iš suaugusiųjų

aš: ((275)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Pirmoji V. Dragunskio knyga:

-: "Šiandien ir kasdien"

-: "Deniskino istorijos"

+: "Jis gyvas ir šviečia"

-: "Jis nukrito ant žolės"

aš: ((276)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Ypatingą koloritą V. Dragunskio kūrybai suteikia:

-: ryšys su CNT

+: lyrinių ir komiškų principų derinys

-: naudojant papildomus romanus pasakojime

-: ritminių rimų naudojimas herojų aprašyme

aš: ((277)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: E. Uspenskio pedagogika prieštarauja visuotinai priimtai sistemai, nes:

-: pastatytas remiantis viešosios pareigos postulatu

-: pateisina ekstravagantiškus herojų veiksmus

+: remiasi asmeninės laisvės postulatu

-: padalintas pagal lytį.

aš: ((278)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Mėgstamiausias E. Uspenskio žanras:

+: juokinga pasaka

aš: ((279)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: E. Uspenskis savo 10 tomų surinktus kūrinius pavadino:

-: „NS. Uspenskis. Geriausias"

+: "Visuotinis herojų susirinkimas"

-: "Dėdė Fiodoras ir viskas, viskas, viskas"

-: "Krokodilas Gena ir jo draugai"

aš: ((280)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: G. Osterio knygos yra susijusios su literatūra:

-: mokslo ir švietimo

-: etiškas

+: linksma

-: nuotykis

aš: ((281)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Pirmoji G. Osterio kolekcija vadinosi:

-: "Spėjimas pagal rankas, kojas, ausis, nugarą ir kaklą"

+: "Kaip gera dovanoti dovanas"

-: "Kačiukas vardu Woof"

-: "Blogas patarimas"

Išvertė XVII–XIX a. vaikų literatūrą.

aš: ((282)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Jis yra pirmasis literatūrinės (autorinės) pasakos kūrėjas – tai:

-: Broliai Grimai

-: G.Kh. Andersenas

-: TAI. Hofmanas

aš: ((283)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Kartą gyveno medkirtys su žmona, jie turėjo septynis vaikus. Visi septyni yra berniukai: trys dvynių poros ir dar viena, jauniausias. Šiam kūdikiui buvo vos septyneri metai, o koks jis mažas! Jis gimė labai mažas. Tikrai, ne daugiau kaip mažasis pirštelis. Ir jis blogai užaugo“.

-: Broliai Grimai

-: G.Kh. Andersenas

-: TAI. Hofmanas

aš: ((284)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Už miesto buvo gera! Buvo vasara, rugiai pagelto, avižos pažaliavo, šienas buvo gautas šieno kupetose; gandras ėjo per žalią pievą ilgomis raudonomis kojomis ir šnekučiavosi egiptiškai – kalba, kurią jį išmokė mama. Už laukų ir pievų plytėjo didelis miškas, jo tankmėje pasislėpę gilūs ežerai. Taip, už miesto buvo gera!

-: Broliai Grimai

-: G.Kh. Andersenas

-: TAI. Hofmanas

aš: ((285)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Gyveno karalius ir karalienė. Jie neturėjo vaikų, ir tai juos nuliūdino, ko negalima pasakyti. Na, o kokių įžadų nedavė, ėjo į piligriminę kelionę ir į gydomuosius vandenis. Ir dabar, pagaliau, kai karalius ir karalienė prarado bet kokią viltį, jie

staiga gimė dukra“.

-: Broliai Grimai

+: C. Perrault

-: H.K. Andersenas

-: A. Lindgren

aš: ((286)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: H.K. pasakų herojai. Andersenas. Tvirtas skardinis kareivis turėjo brolių:

aš: ((287)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Robinzonas Kruzas... metus praleido Dykumos saloje:

aš: ((288)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Ne aš kaltas, jei man nutinka tokių stebuklų, kokių dar niekam nėra nutikę. Taip yra todėl, kad man patinka keliauti ir visada ieškau nuotykių, o tu sėdi namuose ir nematai nieko, išskyrus keturias savo kambario sienas. Kartą, pavyzdžiui, leidau į ilgą kelionę dideliu olandų laivu, kai netikėtai atvirame vandenyne mus užklupo uraganas, kuris akimirksniu nuplėšė visus korpusus ir nulaužė visus stiebus. Vienas stiebas nukrito ant kompaso ir sudaužė jį į šipulius... Pasiklydome ir nežinojome, kur plaukiame...“

+: E. Raspė

-: J. Swift

-: R. Kiplingas

aš: ((289)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: H.K. Andersenas vienoje iš pasakų pasakoja apie lakštingalą. Kiek smulkių parduotuvių savininkų sūnų gavo vardus lakštingalos garbei:

aš: ((290)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Garsiosios pasakos „Spragtukas ir pelių karalius“ autorius yra:

-: Vilhelmas Haufas

-: Hansas Christianas Andersenas

+: Ernstas Theodoras Amadeusas Hoffmannas

-: Vilhelmas Haufas

aš: ((291)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Vaikai vadinami (personažas) Oberis - ne komisaras - generolas - komisaras - seržantas - ožka pasakoje apie H.K. Andersenas.

-: Undinė

+: Piemenėlė ir kaminkrėtė

-: Ole Lukkoye

aš: ((292)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Lemuelis Gulliveris, Jonathano Swifto knygos herojus, pagal profesiją buvo:

-: Rašytojas

-: kariškiai

-: prekybininkas

+: chirurgas

aš: ((293)) TK 4.1. CT =A; T =;

"Vieną kartą ..."

"Karalius!" – tuoj sušuks mano mažieji skaitytojai

Ne, vaikai, jūs neatspėjote. Kažkada buvo medžio gabalas.

Tai buvo ne koks nors kilmingas medis, o paprasčiausias rąstas, vienas iš tų, kuriais žiemą šildomos krosnys ir židiniai, kad šildytų kambarį.

-: A.N. Tolstojus

-: K. Collodi

+: H.K. Andersenas

-: L. Carroll

aš: ((294)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Stygos "" Kas tai gerai moka, iš to "" paimto iš H.K. pasakų visada išeis kažkas vertingo. Andersenas:

-: Laukinė gulbė

-: Kiaulių ganytojas

+: Spygliuota adata

aš: ((295)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Guliveris, Jonathano Swifto knygos herojus, išvyko į kelionę – štai tokia:

aš: ((296)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Į Rusiją išvykau arkliu. Tai buvo žiemą. Snigo. Arklys pavargo ir pradėjo klibėti. Buvau labai mieguistas. Iš nuovargio vos nenukritau nuo balno. Bet veltui ieškojau nakvynės, pakeliui nesutikau nei vieno kaimo. Ką reikėjo daryti?

Teko nakvoti atvirame lauke.

Aplink nebuvo nei krūmo, nei medžio. Iš po sniego kyšojo tik mažas stulpelis. Aš kažkaip pririšau atšalusį arklį prie šio stulpo, atsiguliau prie sniego ir užmigau ... "

-: D. Sviftas

+: E. Raspė

aš: ((297)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Pasakos veikėjas H.K. Andersenas - berniukas, kuriam Ole-Lukoye papasakojo 7 pasakas, jo vardas buvo:

aš: ((298)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Herojaus portretas pateiktas knygoje:

„Jis buvo gražus vaikinas, aukštas, nepriekaištingo kūno sudėjimo

tiesios ir ilgos rankos ir kojos, mažos pėdos ir rankos

rankas. Iš išvaizdos jam galėjo būti dvidešimt šešeri (...). Plaukai buvo juodi, ilgi ir tiesūs, nesiveliantys kaip avies vilnos, kakta aukšta ir atvira, odos spalva ne juoda, o tamsi (...).

Jo veidas apvalus ir gana putlus. Be viso to, jis turėjo greitas, blizgančias akis, aiškiai apibrėžtą burną su plonomis lūpomis ir taisyklingos formos, baltą kaip dramblio kaulas, puikius dantis. - tai yra:

-: M. Tvenas „Tomo Sojerio nuotykiai“

+: D. Defoe „Robinzonas Kruzas“

-: J. Swift „Guliverio nuotykiai“

-: A. de Saint-Exupery „Mažasis princas“

Aš: ((299))TK 4. 1 . KT skenavimas= A;T =;

S: Naujas nuotykių literatūros žanras, sukurtas D. Defo, vadinosi:

-: gulliveriada

-: fantazija

-: istorinis ir detektyvinis žanras

+: robinsonadas

aš: ((300)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Svarbiausias C. Perrault pasakų elementas:

+: moralė, todėl kiekvieną pasaką baigė poetine morale

-: geros jo herojės manieros

-: pasaulietinis istorijos pobūdis

-: koreliuoja su tam tikra dorybe, kuri sudarė estetinių normų rinkinį

aš: ((301)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: R. Raspe ir G. Burger „Barono Miunhauzeno nuotykiai“:

+: pasakoja apie tikrą žmogų

-: neturi tikro prototipo

-: autobiografinis

aš: ((302)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: R. Raspe ir G. Burger kūrinio „Barono Miunhauzeno nuotykiai“ ypatumas yra tas, kad mažieji skaitytojai:

-: neskirkite tiesos ir melo

+: lengvai atskirkite melą nuo tiesos, Miunhauzeno istorijas vertindami kaip linksmą žaidimą

-: svajokite ir fantazuokite, sugalvodami savo žygdarbius

aš: ((303)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Žinomas kaip germanistikos – Vokietijos istorijos, kultūros ir kalbos mokslo – pradininkai:

-: Walteris Scottas

+: broliai Grimai

-: Danielis Defo

-: Francois Rabelais

aš: ((304)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Brolių Grimų pasakos:

-: perleidžiama

+: surinkta ir apdorota

-: kartografuoti siužetuose su indėnų pasakomis

aš: ((305)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Brolių Grimų pasakose:

-: daug dėmesio skiriama monologams

-: trūksta pasakotojo

-: nėra dialogo kalbos

+: visada yra pasakotojas arba pasakotojas

aš: ((306)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: V. Hauffo kūrybai įtakos turėjo:

+: rytietiškos pasakos „Tūkstantis ir viena naktis“

-: pasakos apie brolius Grimus

-: C. Perrault pasakos

-: H. Anderseno pasakos

aš: ((307)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: V. Hauffo pasakose:

-: visada yra susidomėjęs pasakotojas

+: nėra pasakotojo

-: nėra dialogo kalbos

-: pasakotojui neįdomu, kas vyksta

aš: ((308)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Vokiškos W. Hauffo pasakos:

-: be pakeitimų perdavė nacionalinį skonį

+: įgijo rytietišką aprašymų spindesį

-: tapo Rytų šalių parodija

-: neįtrauktas į vaikų skaitymo būrelį

aš: ((309)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: "Pasakų karalius" yra:

-: Jokūbas Grimmas

-: Vilhelmas Grimas

+: H. Andersenas

aš: ((310)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: H. Andersenas pasirašė savo pirmąsias pasakas:

-: tinkamas vardas

-: nepasirašė

+: slapyvardžiu William Christian Walter

-: puikus pasakotojas

aš: ((311)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: H. Anderseno „Pasakojimai vaikams“ remiasi:

+: danų liaudies motyvų permąstymas

-: istorijos ir šiuolaikinės tikrovės permąstymas

-: tikri įvykiai

aš: ((312)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: H. Anderseno „Vaikams pasakojamos istorijos“ remiasi:

-: Danų liaudies motyvai

+: istorijos ir šiuolaikinės tikrovės permąstymas

-: tikri įvykiai

-: kitų šalių folkloro medžiaga

aš: ((313)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: H. Anderseno pasakų ypatumas yra tas, kad jis:

+: nenaudojo fantastinės literatūros per dažnai

-: visada griebėsi fantastinės fantastikos

-: į pasakas įvedė moralistines išvadas

-: susieja istorijas iš pasakų su tikrais įvykiais

aš: ((314)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: H. Anderseno pasakos skirstomos į:

-: pasakos-eilėraščiai ir pasakų novelės

-: nepasakos ir pačios pasakos

+: pasakos su laiminga pabaiga ir pasakos su nelaiminga pabaiga

-: poetinės ir prozinės pasakos

aš: ((315)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Būdingas H. Anderseno pasakų bruožas yra tas, kad:

-: jie parašyti remiantis vaikų gyvenimo siužetais

+: pasakos parašytos remiantis suaugusiųjų gyvenimo siužetais

aš: ((316)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: 1958 m. buvo įsteigtas tarptautinis aukso medalis „Mažoji Nobelio premija“, pavadinta:

+: H. Andersenas

-: Broliai Grimai

-: V. Hauffas

-: C. Perrault

aš: ((317)) TK4. 1 . K = A; T = 60

+: H. Andersenas

-: Broliai Grimai

-: V. Hauffas

-: C. Perrault

Išvertė vaikų literatūrąXXv.

aš :((318 }} TK 4.2. CT =A; T =;

S: Parašiau knygą apie garsųjį meškos jauniklį Mikę Pūkuotuką:

-: Antoine'as de Saint-Exupery

-: Selma Lagerlef

-: Lewisas Carrollas

+: Alanas Alexanderis Milne'as

aš: ((319)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: Alisa stebuklų šalyje, L. Carroll:

-: išgalvota herojė

+: turi prototipą – dešimtmetę Alisą

-: rašytojo dukra

-: rašytojo dukterėčia

aš: ((320)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: L. Carroll knygos vadinasi:

-: "vaikams" - jie pasakoja apie vaikų gyvenimą

+: „Suaugusieji“ – parašyta alegorijų ir potekstės kalba

-: „vaikai-suaugusieji“ – jie apie vaikų ir suaugusiųjų santykius

-: "komiksas", nes pripildytas humoristinių istorijų

aš: ((321)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: L. Carroll knygos sukūrė naujo tipo literatūrą, sujungdamos:

-: knygos „rašytojai rašytojams“ ir vaikiškos

-: meninis tekstas su piešiniu

-: memuaras-autobiografinis ir natūralistinis

+: fantazija su matematika ir logika

aš: ((322)) ТЗ4.2. K = A; T = 60

S: Lewisas Carrollas mums žinomas kaip:

+: mokslininkas, padaręs daugybę didelių matematikos atradimų

-: keliautojas atradėjas

-: muzikantas

aš: ((323)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: L. Carroll kūrybos metodas remiasi:

-: naudojant apsimetinėjimą

-: palaikymas per CNT

+: žodžių žaismas

-: naudojant kitų tautų kalbą ir stilių

aš: ((324)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: L. Carrollo „Alisa ...“ dinamiškumo ir veiksmo kupino siužeto suteikia:

+: dialogai

-: monologai

-: vidiniai monologai

-: pakartojimai

aš: ((325)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: L. Carroll filmų „Stebuklų šalis“ ir „Per žiūrintį stiklą“ ypatumas yra toks:

-: keistos situacijos, kuriose atsiduria herojai

-: įtaka literatūros kritikos dėsnių tekstui

-: įtraukimas į kitų mokslų dėsnių tekstą

+: visų taisyklių ir konfliktų keitimas „skraidydamas“, kurių herojė nesugeba suprasti

Mokymas

Reikia pagalbos tyrinėjant temą?

Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Siųsti prašymą nurodant temą jau dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.

Berezovskaja Tatjana Nikolaevna

Pedagogas, MBDOU "DSOV" SEVERYANOCHKA ", miesto gyvenvietė Priobie, Oktyabrsky rajonas, Tiumenės sritis, Hantimansių autonominė apygarda - YUGRA

Berezovskaya T.N. Žodinis liaudies menas kaip vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo priemonė FSES DO įgyvendinimo kontekste // Sovushka. 2017. N4 (10) .. 2019 07).

Užsakymo Nr.47525

Anotacija. Aptariami požiūriai, principai, metodai ir sąlygos, kurios prisideda prie vaikų kalbos raidosvidutinio ikimokyklinio amžiaus, pasitelkiant žodinį liaudies meną, įgyvendinant federalinį valstybinį DO švietimo standartą.

Raktažodžiai. FGOS DO, vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai, žodinis liaudies menas, mažosios tautosakos formos,integracinis, komunikacinis ir sisteminės veiklos požiūriai, principai, darbo su vaikais metodai.

Tyrimo temos aktualumas susiję su tuo, kad šiandien egzistuoja socialinė visuomenės tvarka, skirta vaiko, turinčio gėrį, auklėjimui išvystyta kalba... Taip yra dėl jo socialinės reikšmės ir vaidmens asmenybės formavimuisi. Visuotinai priimta, kad bendravimas yra viena pagrindinių vaiko raidos sąlygų, svarbiausias jo asmenybės, elgesio, emocinių-valinių procesų formavimosi komponentas.

Kalba yra įtraukta į visą vaiko veiklą. Užduočių, su kuriomis susiduria ikimokyklinukas, pasikeitimas, naujų veiklos rūšių atsiradimas, bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais komplikacijos, gyvenimo ryšių ir santykių, į kuriuos įtraukiamas vaikas, ratas, skatina intensyvų visų vystymąsi. Kalbos aspektai (žodynas, gramatinė struktūra, išraiškingumas), jos formos (situacinis, kontekstinis ir aiškinamasis) ir funkcijos (apibendrinanti, komunikacinė, planavimo, reguliavimo ir ženklų).

Žymių Rusijos psichologų ir pedagogų L. S. darbuose suformuluotos nuostatos dėl veiklos ir bendravimo pagrindinio vaidmens ugdant asmenybę, kalbos veiklos teoriją. Vygotskis,

S.L. Rubinšteinas, A.N. Leontjevas, A.A. Leontjevas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos koncepcijoje, kurią sukūrė F.A. Sokhinas ir O.S. Ušakova ir kt.

Pagal federalinį išsilavinimo standartą ikimokyklinis ugdymas išryškinamos ugdymo sritys „Socialinis ir komunikacinis ugdymas“ bei „Kalbos raida“. Socialiniu ir komunikaciniu vystymusi siekiama „ugdyti vaiko bendravimą ir sąveiką su suaugusiaisiais ir bendraamžiais“, ko neįmanoma pasiekti be pakankamo aktyvaus vaiko žodyno kiekio. Kalbos raidoje sprendžiamas užduočių rinkinys, skirtas vaikams įvaldyti kalbą kaip bendravimo ir kultūros priemonę, turtinti žodyną, lavinti nuoseklią kalbą (dialoginę ir monologinę) ir jos išraiškingumo priemones, susipažinti su vaikų literatūra (vaikų tautosaka).

Viena iš veiksmingų vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo priemonių yra folkloras – žodinis liaudies menas. Taip yra dėl to, kad atsižvelgiant į DO federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus švietėjiška veikla ikimokyklinė organizacija yra orientuota į vaiko asmenybės ugdymą, jo dvasines ir dorovines individualias ypatybes bei pomėgius, todėl aktualūs mokytojo veiklos tikslai – suaktyvinti, žadinti susidomėjimą žodinės liaudies meno kūriniais – pasakėčiomis, pokštais, skandelėmis, pasakėčiomis, pasakos, liaudies dainos ir žaidimai, tradiciniai tautiniai papročiai, ritualai, liaudies kultūra. Mokytojas turi gerai išmanyti ir mokėti panaudoti žodinio liaudies meno ugdomąjį ir ugdomąjį potencialą, kad ugdytų mokinių kalbą.

Problema yra sudaryti sąlygas vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti pasitelkiant žodinį liaudies meną.

Kai kurių mokslininkų darbuose (V.I. Vasilenko, E.E. Zubarev,

O. L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, M.N. Melnikovas, E. V. Pomerantseva ir kiti) yra „vaikų folkloro“ apibrėžimas. Tai „tokie liaudies kūriniai, kurie labai anksti patenka į vaiko gyvenimą. M.N. Melnikovas pažymi, kad vadinamieji mažieji tautosakos žanrai vadinami vaikų folkloru – tai „mažos apimties folkloro kūriniai: kalendorinės ir ritualinės dainos, patarlės ir priežodžiai, darželiniai eilėraščiai, pokštai, eilėraščiai, liežuvio virpėjimai, pasakėčios, mįslės, pasakos."

Žodinis liaudies menas yra veiksminga priemonė ikimokyklinukų kalbai lavinti, nes jo darbai atskleidžia vaikui rusų kalbos grožį ir tikslumą ir, pasak KD Ušinskio, „pažadina gimtojo žodžio sėklas gyvenimui, praturtina vaikų kalbą. “.

Naudojant žodinį liaudies meną kaip vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo priemonę, optimalūs yra trys požiūriai: integracinis, komunikacinis ir sisteminis aktyvumas.

Taikant integruotą požiūrį, sprendžiamos ugdymo sričių „Socialinis ir komunikacinis“ bei „Kalbos ugdymas“ problemos:

Visose kitose ikimokyklinio ugdymo organizacijos ugdymo programos srityse;

Visose vaikų veiklos organizavimo formose – tiesiogiai ugdomojoje, bendroje vaikų ir auklėtojų veikloje, savarankiškoje vaikų veikloje;

Įvairių rūšių vaikų veikloje (žaidybinėje, pažintinėje, darbinėje, produktyvioje, muzikinėje ir kt.) ir režimo momentais.

Anekdotų, lopšelių, patarlių, priežodžių ir kitų smulkių tautosakos žanrų panaudojimas bendroje veikloje su vaikais jiems teikia didelį džiaugsmą. Vaiko veiksmų palydėjimas žodžiais prisideda prie nevalingo jo gebėjimo įsiklausyti į kalbos garsus, pagauti jos ritmą, individualius garsų derinius ir palaipsniui įsiskverbti į jų reikšmę.

Taikant komunikacinį požiūrį, žodinės tautodailės kūriniai naudojami suaugusiojo ir vaiko bendravimui, pavyzdžiui, skaitant ir aptariant meno kūrinius, vedant estetinius pokalbius, pirštukų žaidimus. Taip plečiamas žodynas, formuojama kalbos gramatinė struktūra, garsinė kultūra.

Sisteminio-veiklos požiūrio procese tikslingai ir sistemingai taikomos mažosios tautosakos formos (visose vaikų veiklos rūšyse ir formose, režimo momentais) ir atsižvelgiama į tai, kad buvo sukurta dauguma žodinio liaudies meno kūrinių. siekiant ugdyti vaikų motorinę veiklą, kuri teigiamai veikia kalbos veiklą ... Tokiu būdu pedagogai vaikams organizuoja liaudiškus žaidimus lauke, ratinius šokius, folkloro šventes ir kt.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti pedagogai gali pasitelkti įvairius smulkiosios tautosakos žanrus.

Vaikų eilėraščiai – dainelės ir eilėraščiai – pritraukia vaikus, sukelia norą pakartoti, prisiminti ką, prisideda prie šnekamosios kalbos ugdymo. Vaikai lengvai įsimena darželinius eilėraščius. Į savo žaidimus jie pradeda diegti vaikiškų eilėraščių žodžius. Norint įsiminti vaikų eilėraščius, naudojama atranka skirtinga medžiaga- tai spalvingos knygelės su lopšeliais, vaizdinėmis ir didaktinėmis priemonėmis, kurios yra vaikams prieinamoje vietoje.

Mįslės yra labai artimos žaidimo formai, jos turi humoro ir drąsių vaizdų, kurie yra tokie artimi vaikų vaizduotė... Jie ypač naudingi lavinant vaizdinį-vaizdinį, asociatyvų mąstymą. Mįslės prisideda prie vaikų kalbos vaizdinių formavimo, nes metaforiniam įvaizdžiui sukurti naudojami epitetai, personifikacijos, dviprasmiški žodžiai, palyginimai).

Liežuvio suktukai - maža forma folkloras, naudojamas dikcijai tobulinti ir tarimo sutrikimams šalinti. Savo darbe vadovavausi A.M. metodika. Borodičius. Iš pradžių mokytoja sulėtintu judesiu mintinai deklamavo naują liežuvio suktuką, aiškiai išryškindama vaikams sunkiai įveikiamus garsus. Tada vaikai patys tai ištarė potekste. Norėdamas pakartoti liežuvio suktukus, pirmiausia paprašiau tai pakartoti vaikų, turinčių gerą atmintį ir dikciją. Prieš jų atsakymą ji pakartojo nurodymą: kalbėkite lėtai, aiškiai. Tada visi vaikai arba mažose grupėse deklamavo liežuvio griežinėlį chore. Bendra šių pratimų trukmė – 3-5 minutės. Palaipsniui šie pratimai buvo paįvairinami šiomis technikomis. Liežuvio suktukai buvo kartojami „pagal vaikų pageidavimą“, vadovo vaidmuo buvo priskirtas skirtingiems vaikams. Liežuvio suktukas kartodavosi dalimis eilėmis: pirma eilė: „Dėl miško, dėl kalnų...“; antroje eilėje: "Ateina senelis Jegoras!" Jei liežuvio suktuvas susideda iš kelių frazių, įdomu tai kartoti vaidmenimis – grupėmis. Pirmoji grupė: „Papasakokite apie savo pirkinius“. Antroji grupė: "Apie kokius pirkinius?" Visi kartu: "Apie apsipirkimą, apie apsipirkimą, apie mano pirkinius!" Visos šios technikos suaktyvino vaikus, lavina jų valingą dėmesį.

Inscenizacijos, teatralizuoti žaidimai pagal rusų liaudies pasakų siužetus prisideda prie vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų dialoginės ir monologinės kalbos įgūdžių ugdymo.

Liaudies dainų pagalba vystosi foneminė klausa, nes jie naudoja garsų derinius - melodijas, kurios kartojasi kelis kartus skirtingu greičiu, skirtingomis intonacijomis.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinei kalbos kultūrai formuoti sukūrėme pratimų rinkinį, kurio kalbos medžiaga buvo mažųjų tautosakos formų kūriniai. Kompleksą sudaro 5 pratimų grupės:

1.Dikcijos lavinimo pratimai - liežuvio vingiavimo įsiminimas; mnemonikos naudojimas.

2. Balso stiprumą gerinantys pratimai – lopšinės, eilėraščiai, pokštai.

3.Kalbos tempo gerinimo pratimai - eilėraščiai, posakiai, liežuvio griežinėliai, eilės skaičiavimas, liaudiški žaidimai, eilėraščiai.

4.Pratimai balso tembrui tobulinti - anekdotai, patarlės, posakiai, giesmės, eilėraščiai.

5.Pratimai, skirti tobulinti kalbos melodiją, intonacinį išraiškingumą - patarlės, pasakėčios.

Tardamas visus folkloro kūrinius, mokytojas užtikrina, kad jo vaikai suprastų turinį dėl emocinio kalbos spalvinimo, balso tembro pasikeitimo. Taip užmezgama kalbinė sąveika su vaiku, kuria siekiama ugdyti garsinę kalbos kultūrą.

Pedagoginis darbas, skirtas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymui pasitelkiant žodinį liaudies meną, suformavo šiuos didaktinius principus:

1) folkloro integracija su įvairių formų vaikų veikla (tiesiogiai edukacinė veikla, žaidimai, laisvalaikis, pasivaikščiojimai, tam tikros režimo akimirkos);

2) aktyvus vaikų įtraukimas į įvairias veiklas: žaidimus, motoriką, kalbėjimą, meninę ir kūrybinę, muzikinę, teatrinę;

3) individualaus požiūrio į vaikus principas, atsižvelgiant į jų pageidavimus, polinkius, interesus, kalbos išsivystymo lygį;

4) matomumo principas (šviesios, linksmos ir vaikams suprantamos vaizdinės medžiagos – žodinės tautodailės kūrinių iliustracijų ir paveikslėlių, mnemoninių lentelių – jiems įsiminti naudojimas, teatrinių žaidimų atributika).

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo žodinio liaudies meno pagalba naudojami įvairūs metodai:

Vizualinis (vaizdinių knygų, iliustracijų, nuotraukų ir kt. peržiūra);

Verbaliniai metodai: išraiškingas skaitymas (pasakojimas), aiškinimas, pokalbis, aiškinimasis;

Žaidimo metodai;

Pirštų žaidimai;

Ritmiški judesiai pagal folkloro kūrinio muziką ir tekstą;

Simuliaciniai pratimai (gyvūnų, paukščių, tautosakos kūrinių herojų elgesio mėgdžiojimas);

Asociacijų metodas naudojant mįsles;

Visi šie metodai leidžia plėtoti visus kalbos aspektus, konstruktyvius laisvo vaikų ir juos supančių žmonių bendravimo būdus ir priemones.

Taigi šios sąlygos prisideda prie sėkmingo vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos vystymosi:

Naudoti trijų požiūrių komplekse: integracinis, komunikacinis ir sisteminis aktyvumas;

Žodinės liaudies meno kūrinių, jų žanrų parinkimas pagal vaikų amžiaus pomėgius;

Didaktinių principų laikymasis pedagoginiame darbe, ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą žodinio liaudies meno priemonėmis;

Įvairių metodų ir specialių pratimų komplekso naudojimas, kuriame kalbos medžiaga yra mažųjų tautosakos formų kūriniai.

Atlikdami šį darbą įsitikinome, kad žodinis folkloras yra efektyvi vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo priemonė. Tautosakos kūriniai sukelia gyvą susidomėjimą ir patraukia vaikų dėmesį trumpa forma, ryškiais poetiniais įvaizdžiais ir meninėmis priemonėmis, sukelia vaikams teigiamas emocijas. Visa tai kartu padidina darbo, skirto vaikų kalbai ir socialiniam-komunikaciniam vystymuisi, efektyvumą, daro vaikų kalbą taisyklingesnę, išraiškingesnę, ryškesnę, melodingesnę.

Sąrašasliteratūra

1. Vasilenko, V.I. Vaikų folkloras. Rusų liaudies poezija [Tekstas] / V.I. Vasilenko. M .: Vaikystės spauda, ​​2013.345 p.
2. Zubareva, E.E. Vaikų literatūra [Tekstas] / E.E. Zubareva, Z.P. Pakhomovas. M .: Švietimas, 2014.312 p.
3. Knyazeva, O.L. Supažindinti vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis [Tekstas] / О.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. SPb .: Rech, 2014 .-- 145 p.
4. Melnikovas, M.N. Rusų vaikų folkloras [Tekstas] / M.N. Melnikovas. Maskva: Švietimas, 2015.272 p.
5. Pomerantseva, E.V. Vaikų folkloras. Rusų folkloras [Tekstas] / E.V. Pomerantseva. Maskva: Švietimas, 2013.268 p.
6. Ušakova O.S. Ikimokyklinuko kalbos raidos teorija ir praktika [Tekstas] / O.S. Ušakovas. Maskva: TC sfera, 2015.240 p.
7. Ušinskis, K.D. Surinkta op. 2 tomuose [Tekstas] / K.D. Ušinskis. Maskva: Švietimas, 1999.T. 1.374 p.
8. Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas, patvirtintas Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu Rusijos Federacija 2013-10-17 Nr.1155 [Tekstas]. M .: Švietimas, 2017.42 p.

Ilgą laiką liaudies poezija vaikus traukė linksmų ir dinamiškų siužetų aštrumu, paprasta ir perkeltine kalba. Žinoma, daug kas žodinėje kūryboje buvo vaikams nesuprantama ir neprieinama. O žmonės – puikūs menininkai ir mokytojai – sukūrė jiems specialius žanrus – lopšines, šuniukus, eilėraščius, pokštus, figūrų keitėjus, pasakas ir legendas. Vaikams skirtoje poezijoje žmonės puikiai išmano ir suprato psichologines vaiko savybes.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Žodinis liaudies menas vaikams ir vaikų skaitymas.

Edukacinis šios temos aspektas.

Ilgą laiką liaudies poezija vaikus traukė linksmų ir dinamiškų siužetų aštrumu, paprasta ir perkeltine kalba. Žinoma, daug kas žodinėje kūryboje buvo vaikams nesuprantama ir neprieinama. O žmonės – puikūs menininkai ir mokytojai – sukūrė jiems specialius žanrus – lopšines, šuniukus, eilėraščius, pokštus, figūrų keitėjus, pasakas ir legendas. Vaikams skirtoje poezijoje žmonės puikiai išmano ir suprato psichologines vaiko savybes. Kita vaikų tautosakos rūšis buvo pačių vaikų žodinė kūryba – dainelės, eilės skaičiavimas, anonsai. Vaikų tautosaka nuolat buvo praturtinta pasakomis, lyrinėmis ir pjesių dainelėmis, patarlėmis, mįslėmis, šūksniais, ritualiniais raginimais, kuriuos vaikai daugelį amžių rinkdavosi iš suaugusiųjų tautosakos.

Ikirevoliucinėje epochoje vaikai tautosakos mokėsi pirmiausia gyvendami. Tai sustiprino švietėjišką folkloro vaidmenį. Jie ryškiau jautė folkloro kūrinių ryšį su supančia tikrove. Tautosaka jiems atskleidė tokius reiškinius liaudies gyvenimas apie kuriuos negalėjo sužinoti iš turimų knygų.

Žymus mokytojas K. Ušinskis į savo knygelę vaikų skaitymui „Gimtasis žodis“ yra įtraukęs pasakas, dainas, patarles, mįsles. Jis įsitikino išskirtine folkloro svarba vaiko dvasiniam vystymuisi. Pasaka, jo žodžiais, „mankština mintį vaizdiniais“ ir nuo vaikystės supažindina su gyvuoju liaudies kalbos šaltiniu. Ušinskis apie patarles rašė: jose „atspindėjo rusų liaudies buitį su visais jo vaizdingais bruožais... ir galbūt niekas negali įvesti vaiko į liaudies gyvenimo supratimą taip, kaip liaudies patarlių prasmės paaiškinimas“.

L. Tolstojus didelį dėmesį skyrė liaudies poezijos vaikams raidai. Tautosakas jis laikė nepakeičiama dorinio ir estetinio ugdymo priemone. Rašytojas taip pat redagavo, perpasakojo, redagavo liaudies meno kūrinius vaikams: patarles, žodines pasakas, epas.

Temos tyrimo tikslas„Žodinis liaudies menas“ – supažindinti vaikus su žodinio liaudies meno smulkiaisiais folkloro žanrais, parodyti tautosakos ryšį su liaudies gyvenimu, liaudies pasakų pavyzdžiu stebint skirtingų tautų idėjų apie gėrį ir blogį artumą. , sužadinti susidomėjimą ir meilę savo tautos istorijai, liaudies menui... Nagrinėjant šią temą daug dėmesio skiriama vaikų žodinės kalbos ugdymui. Darbų rūšys yra įvairios – tai savo lopšinių komponavimas, eilių skaičiavimas, mįslės, ortopedinis darbas liežuvio raizgyti, tai liaudies pasakų pasakojimas. Taip pat mokytojas supažindina vaikus su kitomis liaudies meno rūšimis, su liaudies amatais. Ekskursijos parama tam padeda. Vaikai lanko Etnografijos muziejų, kur susipažįsta su Rusijos žmonių gyvenimu. Temos studijas galima užbaigti folkloro švente arba apibendrinančia pamoka. Ir kaip apibendrinimo tema „Smulkieji folkloro žanrai“ pavyzdį pristatome jums dvejetainę pamoką (literatūra ir muzika) „Prie mūsų vartų visada yra apvalus šokis ...“.

Pamokos tikslas:

1. Apibendrinti rusų liaudies žanrų ypatumus.

2. Sukurti emocionalią, patogią darbo aplinką.

Užduotys:

1. Atkartoti smulkiųjų folkloro žanrų bruožus, jų reikšmę žmonių gyvenime. Naudokite žinomus muzikinius pavyzdžius, kad įtvirtintumėte kiekvieną žanrą.

2. vystytis emocinė sfera vaikas; įtvirtinti gebėjimą išreikšti vidinę būseną, jausmus, nuotaikas, pasitelkiant judesius, keičiant intonacijas, kalbos tempą ir kitomis priemonėmis tiek žodine kalba, tiek muzikiniame atlikime.

3. Suvokti „rusų liaudies meno“ sąvoką.

4. Formuoti ir tobulinti rišlios kalbos įgūdžius.

5. Įtvirtinti dainavimo įgūdžius (dainavimo laikysena, dainavimo pradžia, dėmesys, dainavimo ir judesių koordinacija)

6. Puoselėti meilę ir pagarbą savo tautos tradicijoms, pagarbą savo kultūros paveldui.

7. Pamokoje sukurkite atsipalaidavusią, kūrybingą atmosferą žaidimo formos dirbti.

Technologijos: dvejetainė pamoka. Keli mokytojai dalyvauja vedant dvejetainę pamoką. Dvejetainė pamoka leidžia parodyti ryšį tarp įvairių dalykų, daro mokymą holistinį ir sisteminį. Ši technologija apima privalomą pedagogų mokymą ir gali užtrukti. Technologijos laikas pateisina rezultatus, jei pamoka paruošta kokybiškai. Dvejetainės pamokos negali būti dažnai naudojamos mokyme, nes jas sunku paruošti. Dvejetainių pamokų naudojimo kontraindikacijos yra nenuoseklumas, mokytojų nesuderinamumas.

Pamokos struktūra.

1 video fragmentas.Skamba rusų liaudies šokis „Kamarinskaja“, kuriantis emocinę nuotaiką. Vaikai įeina į klasę skambant muzikai ir sustoja šalia savo vietų. Kėdės dedamos įstrižai iš abiejų pusių.

2 fragmentas. Parengiamieji darbai. Vaikai kartoja tai, ką jie vadina „rusų liaudies menu“. Šiame darbe vaikai panaudoja žinias, įgytas ekskursijos po Kraštotyros muziejų metu.

3 fragmentas. Pagrindinėje pamokos dalyje vaikai kartoja smulkiuosius folkloro žanrus. Matote, kaip glaudžiai persipina muzikos pamokų ir literatūrinio skaitymo pamokų medžiaga. Taip yra dėl to, kad buvo pakoreguota muzikos programa ir į ją įtraukiami literatūros pamokose studijuoti kūriniai.

Pamokoje buvo panaudotas ir video fragmentas. Rusiška trobelė, kurioje žmonės užsiima rankdarbiais.

Pamokos santrauka. Atsisveikiname su rusų liaudies šokių melodija.

Apibendrinant.

Mūsų užduotis – ugdyti mergaitės aktyvią poziciją pamokoje. Tokių pamokų rezultatai – padidėjusi motyvacija mokytis. Mūsų darbo ugdant kūrybinius gebėjimus rezultatas – žurnalo „Pradžia“ sukūrimas.