बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की आधुनिक आवश्यकताएँ, जीवन की लय और गति और माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था अक्सर हमें भाषण चिकित्सा कक्षाओं को वास्तविक पाठों में बदलने के लिए मजबूर करती है। और पहले से ही साथ वरिष्ठ समूहकक्षाएं अध्ययन में बदल जाती हैं।

फिर भी, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है। लेकिन जैसा कि वे कहते हैं, आप प्रकृति के ख़िलाफ़ बहस नहीं कर सकते।

यह कोई रहस्य नहीं है कि स्पीच थेरेपी कक्षाएं बच्चों के लिए सबसे कठिन हैं। बच्चों को अपने महत्व का एहसास नहीं होता, जिसका अर्थ है कि उनमें पढ़ाई के प्रति प्रेरणा कम होती है। और अधिक बच्चे भाषण चिकित्सा समूहअतुलनीय रूप से अधिक भार है। फ्रंटल कक्षाओं के बाद, जिनमें से प्रतिदिन 4 होती हैं, व्यक्तिगत कक्षाएं होती हैं। और यह सब दिन के पहले भाग में लगभग बिना किसी रुकावट के। सप्ताहांत पर - काफी भारी मात्रा में गृहकार्य. और इससे कोई बच नहीं सकता, क्योंकि फिर से, यह उपरोक्त आवश्यकताओं के कारण है।

काम करने की स्थितियाँ भी बहुत कठिन हैं। समूह भरे हुए हैं: पिछले साल काकम से कम 20 लोगों के समूह में. हम सभी अपने बच्चों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को जानते हैं, जिन्हें हमें कक्षाएं संचालित करते समय ध्यान में रखना होता है। यदि 12 नहीं, 20 बच्चे हों तो सार ही नष्ट हो जाता है सुधारात्मक कार्य, इसका अनाज. 25 मिनट के भीतर वास्तव में व्यक्तिगत दृष्टिकोण की संभावना गायब हो जाती है। कुछ प्रकार के हैंडआउट्स, लेटर बॉक्स, माचिस, बटन आदि का उपयोग करने के अवसर कम हैं, या बिल्कुल भी नहीं हैं। अखरोट, अनाज, मोज़ेक, आदि। में बेहतरीन परिदृश्यसामने वाले पाठ में चिप्स और प्राइमर का उपयोग किया जाता है।

कहानी सुनाना और दोबारा सुनाना जैसे काम बच्चों के लिए सबसे उबाऊ और सबसे कम पसंदीदा हैं।

मैं इन कक्षाओं में कुछ चतुर तकनीकों का उपयोग करता हूं, और वे काफी अच्छी तरह से काम करती हैं।

1. जादुई गेंद।जब किसी कहानी को शृंखला में संकलित किया जाता है या दोबारा सुनाया जाता है, तो बच्चे एक-दूसरे की बात नहीं सुनते हैं और यह सुनिश्चित करने में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाते हैं कि कहानी संपूर्ण और सुंदर बने। अपना प्रस्ताव कहने के बाद, बच्चा तुरंत अपने काम में लग जाता है। नियंत्रण ख़राब हो जाता है, बच्चे अपने मित्र को सही नहीं कर पाते क्योंकि उन्होंने सुना नहीं है।

एक गेंद या कोई खिलौना लीजिए। इसकी उपस्थिति पहले से ही सकारात्मक भावनाओं को उद्घाटित करती है। बच्चा एक वाक्य बनाता है और उसे अपने पड़ोसी को देता है। बाकी लोग इसके उनके पास आने का इंतजार कर रहे हैं।' वे। हर कोई कहानी पर काम कर रहा है। और मेरी टिप्पणियों के अनुसार, काम बहुत तेजी से आगे बढ़ता है। और अनुशासन का मसला सुलझ गया. यदि बच्चा कोई गलती करता है तो खिलौना वापस कर दिया जाता है। यहां काम पर एक मनोवैज्ञानिक क्षण है। बच्चा गलती पर ध्यान नहीं देता। जब एक भाषण चिकित्सक बस पूछता है: "गलती को सुधारें, इसे सही ढंग से कहें," बच्चे कभी-कभी स्तब्ध हो जाते हैं या भय और नकारात्मकता दिखाते हैं। और यह इस तरह से बहुत आसान है.

2. जादुई संदूक.बच्चों के लिए वर्णनात्मक कहानियाँ कठिन होती हैं। और वे उन्हें बहुत पसंद नहीं करते. यहां आप "मैजिक चेस्ट" का उपयोग कर सकते हैं - एक बॉक्स जिसमें मुखौटे स्थित हैं। एक बच्चा अन्य बच्चों के सामने एक कुर्सी पर बैठता है, भाषण चिकित्सक उस पर एक मुखौटा डालता है, जिसे वह एक जादू की छाती से निकालता है (मास्क के अनुसार) शाब्दिक विषय: पशु, पक्षी, आदि)। बच्चे प्रश्नों के आधार पर या योजना के अनुसार यह बताना शुरू करते हैं कि मुखौटे वाला बच्चा कौन है या क्या है, मुखौटे वाला बच्चा अनुमान लगाता है। बच्चे खुश हैं, भावनाएँ केवल सकारात्मक हैं, हर कोई मुखौटा पहनना चाहता है, और इसे अच्छे काम से अर्जित किया जाना चाहिए। भाषण चिकित्सक खुश है - वह एक वर्णनात्मक कहानी सीख रहा है।

3. क्रॉसवर्ड।समान कार्य. केवल बच्चों को क्रॉसवर्ड पहेली के शब्दों या चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं। बच्चा अपनी वस्तु का नाम बताए बिना उसका वर्णन करता है। यहाँ खेल का क्षणयह भी हो सकता है कि बच्चा स्वयं ही स्पीच थेरेपिस्ट के हाथ से कार्ड खींच ले। विषय चित्रों के साथ काम करते समय उसी तकनीक का उपयोग किया जाता है। वे। उन्हें पहले से नहीं दिया जाता, बल्कि चुना जाता है। और चुनने का अधिकार अर्जित किया जाना चाहिए, जो बच्चों की रुचि और ध्यान बनाए रखने में मदद करता है।

ध्वनि विश्लेषण पढ़ाते समय, सामान्य बात के बजाय: "अमुक ध्वनि के लिए एक शब्द खोजें।" मैं खेल का उपयोग कर रहा हूँ "मोती।"यहां 2 विकल्प हैं:

1. चित्र मनके वृत्तों पर चिपकाए गए हैं। बच्चे पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि के अनुसार मोती जोड़कर मोती इकट्ठा करते हैं। उदाहरण के लिए: बिल्ली-केक-कद्दू-शार्क।

2. शब्द मोती, कोई चित्र नहीं.

3. कूटलेखन . बच्चों द्वारा टंग ट्विस्टर्स और क्वाटरिन्स को एन्क्रिप्ट किया जाता है।

"उदाहरण के लिए, टंग ट्विस्टर

यूनानी नदी के उस पार सवार हुए।
वह ग्रीक को देखता है: नदी में एक क्रेफ़िश है।
यूनानी ने नदी में हाथ डाला -
ग्रीक के हाथ से कैंसर - डीएसी!

ऐसा लगता है:

आर आर आर आर आर आर आर आर आर आर

= = = = = - = = = - - = (= - नरम ध्वनि Рь, - - कठोर Р).

समाज के विकास में गहन सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, शिक्षा प्रणाली में गंभीर परिवर्तन हो रहे हैं: मानवतावादी, व्यक्तित्व-उन्मुख प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रति उभरती प्रवृत्ति के कारण इसके लक्ष्यों, सामग्री, विधियों की समझ में। विकलांग बच्चों की शिक्षा के क्षेत्र में, बच्चों की समावेशी शिक्षा के लिए एक नई सामाजिक व्यवस्था बनाई जा रही है। समावेशन का अर्थ यह सुनिश्चित करना है कि जिन लोगों को इसकी आवश्यकता है, उन्हें सहायता उपलब्ध हो, चाहे उन्हें किसी भी रूप में इसकी आवश्यकता हो। शैक्षिक क्षेत्र में, यह शिक्षा का एक रूप है जिसमें विकलांग छात्र उन्हीं स्कूलों में जाते हैं जिनमें उनके विशिष्ट रूप से विकासशील साथी पढ़ते हैं; उनके पास व्यक्तिगत सीखने के लक्ष्य हैं जो उनकी आवश्यकताओं और क्षमताओं के अनुरूप हैं और उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान की जाती है।

समावेशी शिक्षा के निम्नलिखित सिद्धांतों की पहचान की गई है: किसी व्यक्ति का मूल्य उसकी क्षमताओं और उपलब्धियों पर निर्भर नहीं करता है; प्रत्येक व्यक्ति महसूस करने और सोचने में सक्षम है; प्रत्येक व्यक्ति को संवाद करने और सुने जाने का अधिकार है; सभी लोगों को एक-दूसरे की ज़रूरत है; सच्ची शिक्षा केवल वास्तविक रिश्तों के संदर्भ में ही हो सकती है; सभी लोगों को अपने साथियों के समर्थन और मित्रता की आवश्यकता होती है; सभी शिक्षार्थियों के लिए, वे जो कर सकते हैं उसमें प्रगति की अधिक संभावना है न कि उसमें जो वे नहीं कर सकते हैं; विविधता व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को बढ़ाती है।

स्कूली समावेशी शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में समावेश न केवल मनोवैज्ञानिक और शिक्षक, बल्कि भाषण चिकित्सक को भी सीधे प्रभावित करता है। स्कूल में भाषण चिकित्सक के काम की विशिष्टता में विकलांग बच्चों की विभिन्न श्रेणियों को सहायता प्रदान करना शामिल है।
उनमें से अधिकांश में संज्ञानात्मक गतिविधि का अपर्याप्त स्तर, प्रेरणा की अपरिपक्वता है शैक्षणिक गतिविधियां, प्रदर्शन और स्वतंत्रता का कम स्तर। इसलिए, शिक्षण के सक्रिय रूपों, विधियों और तकनीकों की खोज और उपयोग भाषण चिकित्सक के काम में सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के आवश्यक साधनों में से एक है।

स्कूली शिक्षा के लक्ष्य, जो राज्य, समाज और परिवार द्वारा स्कूल के लिए निर्धारित किए जाते हैं, ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता को प्रकट करना और विकसित करना, उसकी प्राकृतिक प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। क्षमताएँ एक प्राकृतिक खेल का माहौल जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय शिक्षण विधियों को शामिल करने से विकलांग बच्चों सहित कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में ऐसा वातावरण बनाना संभव हो जाता है।

आज समाज और अर्थव्यवस्था में तेजी से विकसित हो रहे बदलावों के लिए एक व्यक्ति को नई परिस्थितियों के प्रति शीघ्रता से अनुकूलन करने, जटिल मुद्दों का इष्टतम समाधान खोजने, लचीलापन और रचनात्मकता दिखाने, अनिश्चितता की स्थितियों में न भटकने और प्रभावी संचार स्थापित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। भिन्न लोग।
स्कूल का लक्ष्य स्नातक को तैयार करना है आवश्यक सेटआधुनिक ज्ञान, कौशल और गुण जो उसे स्वतंत्र जीवन में आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देते हैं।

पारंपरिक प्रजनन शिक्षा और छात्र की निष्क्रिय अधीनस्थ भूमिका ऐसी समस्याओं का समाधान नहीं कर सकती। उन्हें हल करने के लिए नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के प्रभावी रूपों और सक्रिय शिक्षण विधियों की आवश्यकता है।

सीखने की प्रक्रिया कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों का विषय है। आधुनिक कार्यों में सबसे अधिक ध्यान इस प्रक्रिया में छात्र गतिविधि की भूमिका के अध्ययन पर दिया जाता है। यू. के. बाबांस्की, जी. आई. शुकुकिना, टी. आई. शामोवा का शोध सीखने की प्रक्रिया में छात्र गतिविधि को बढ़ाने की आवश्यकता को इंगित करता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि केवल ज्ञान का सक्रिय आत्मसात करना ही काफी प्रभावी है।

संज्ञानात्मक गतिविधि एक छात्र की गतिविधि की गुणवत्ता है, जो इष्टतम समय में प्रभावी ढंग से ज्ञान और गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा में, सीखने की सामग्री और प्रक्रिया के प्रति उसके दृष्टिकोण में प्रकट होती है।

सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र में शिक्षण के बुनियादी सिद्धांतों में से एक छात्रों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत है। इस सिद्धांत के अनुसार, "सीखना तभी प्रभावी होता है जब छात्र संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं और सीखने का विषय होते हैं।" जैसा कि यू. के. बाबांस्की ने बताया, छात्रों की गतिविधि का उद्देश्य केवल सामग्री को याद रखना नहीं होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना, तथ्यों पर शोध करना, त्रुटियों की पहचान करना और निष्कर्ष तैयार करना होना चाहिए। बेशक, यह सब छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर और एक शिक्षक की मदद से किया जाना चाहिए। यह बात पूरी तरह से भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम पर लागू होती है।

सरकारी स्कूलों में प्रवेश लेने वाले कुछ बच्चे शिक्षा के लिए अपर्याप्त रूप से तैयार हो पाते हैं। छात्रों की स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर अपर्याप्त है, और इसे बढ़ाने के लिए, शिक्षक को उन साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो सीखने की गतिविधियों की सक्रियता को बढ़ावा देते हैं। विकास संबंधी समस्याओं वाले छात्रों की एक विशेषता सभी मानसिक प्रक्रियाओं की गतिविधि का अपर्याप्त स्तर है। इस प्रकार, प्रशिक्षण के दौरान सीखने की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए साधनों का उपयोग किया जाता है एक आवश्यक शर्तविकास संबंधी समस्याओं वाले स्कूली बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया की सफलता।
गतिविधि सभी मानसिक प्रक्रियाओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है, जो काफी हद तक उनकी घटना की सफलता को निर्धारित करती है। धारणा, स्मृति और सोच की गतिविधि का स्तर बढ़ने से सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि की अधिक दक्षता में योगदान होता है। इसका मतलब यह है कि विकलांग बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में गतिविधि का स्तर बढ़ने से स्पीच थेरेपी कक्षाओं के दौरान सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की अधिक प्रभावी प्रक्रिया में योगदान मिलेगा।

मानसिक मंदता (एमडीडी) वाले छात्रों के साथ काम करते समय सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग विशेष रूप से महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चों की इस श्रेणी में निम्न स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा की अपरिपक्वता, अवधारणात्मक जानकारी प्राप्त करने और संसाधित करने की कम क्षमता और विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, अमूर्तता और सामान्यीकरण के संचालन का अपर्याप्त विकास होता है। मानसिक मंदता वाले बच्चों की ये सभी विशेषताएं इन बच्चों द्वारा भाषण समारोह में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बदलाव लाती हैं और उनके भाषण विकास की विशिष्टता निर्धारित करती हैं: भाषण निष्क्रियता, सीमित शब्दावली, शब्द-निर्माण प्रक्रियाओं की अपरिपक्वता, व्याकरणिक संरचनाओं की गरीबी, कठिनाइयाँ विस्तारित उच्चारण के साथ, जो अंततः समाज में इन बच्चों के समाजीकरण को प्रभावित करता है।

सामग्री, विधियाँ, तकनीकें और संगठन के रूप सीखने को सक्रिय करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया. इस प्रकार, सीखने की प्रक्रिया में एक छात्र की गतिविधि का स्तर इस बात से निर्धारित होता है कि प्रशिक्षण की सामग्री, तरीके और संगठन इस गतिविधि में किस हद तक योगदान करते हैं।

भाषण हानि वाले छात्रों के लिए भाषण चिकित्सा कक्षाओं की सामग्री का चयन करते समय, एक ओर, पहुंच के सिद्धांत को ध्यान में रखना आवश्यक है, और दूसरी ओर, सामग्री के अत्यधिक सरलीकरण से बचने के लिए सीखने की गतिविधियों को बढ़ाने का प्रभावी साधन यदि यह बच्चों की मानसिक और बौद्धिक क्षमताओं और उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप हो। चूँकि विकलांग बच्चों का समूह अत्यंत विषम है, भाषण चिकित्सक का कार्य प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में सामग्री का चयन करना और शैक्षिक संगठन के तरीकों और रूपों का चयन करना है जो इस सामग्री और छात्रों की क्षमताओं के लिए पर्याप्त हैं।

सीखने को बढ़ाने का अगला बहुत महत्वपूर्ण साधन शिक्षण विधियाँ और तकनीकें हैं। यह कुछ विधियों के उपयोग के माध्यम से सीखने की सामग्री को साकार करता है।

शब्द "विधि" ग्रीक शब्द "मेटोडोस" से आया है, जिसका अर्थ है एक मार्ग, सत्य की ओर, अपेक्षित परिणाम की ओर बढ़ने का एक तरीका। शिक्षाशास्त्र में "शिक्षण पद्धति" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं: "शिक्षण विधियाँ शिक्षक और छात्रों की परस्पर गतिविधियों की विधियाँ हैं, जिनका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं के एक समूह को हल करना है" (यू. के. बाबांस्की); "विधियों को लक्ष्यों को प्राप्त करने और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों के एक सेट के रूप में समझा जाता है" (आई. पी. पोडलासी)।

विधियों के कई वर्गीकरण हैं जो आधार के रूप में उपयोग किए जाने वाले मानदंड के आधार पर भिन्न होते हैं। इस मामले में सबसे दिलचस्प दो वर्गीकरण हैं।

उनमें से एक, एम. एन. स्काटकिन और आई. हां लर्नर द्वारा प्रस्तावित। इस वर्गीकरण के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति और छात्रों की गतिविधि के स्तर के आधार पर विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

यह निम्नलिखित विधियों पर प्रकाश डालता है:

• व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक (सूचना-ग्रहणशील);
• प्रजनन;
• आंशिक रूप से खोज (अनुमानवादी);
• समस्याग्रस्त प्रस्तुति;
• अनुसंधान।

दूसरा, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के तरीकों का वर्गीकरण; इसकी उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके; यू. के. बाबांस्की द्वारा प्रस्तावित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके। यह वर्गीकरण विधियों के तीन समूहों द्वारा दर्शाया गया है:

• शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के तरीके:मौखिक (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, बातचीत); दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि); व्यावहारिक (अभ्यास, प्रयोगशाला प्रयोग, कार्य गतिविधियाँ, आदि); प्रजनन और समस्या-खोज (विशेष से सामान्य, सामान्य से विशेष तक), स्वतंत्र कार्य के तरीके और एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य;
• शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके:सीखने में रुचि को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके (शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और संचालित करने के तरीकों का पूरा शस्त्रागार मनोवैज्ञानिक समायोजन और सीखने के लिए प्रेरणा के उद्देश्य से उपयोग किया जाता है), सीखने में कर्तव्य और जिम्मेदारी को उत्तेजित और प्रेरित करने के तरीके;
• शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की प्रभावशीलता की निगरानी और स्व-निगरानी के तरीके:मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की विधियाँ, लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की विधियाँ, प्रयोगशाला और व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण की विधियाँ।

हम विकलांग छात्रों के साथ भाषण चिकित्सक शिक्षक के व्यावहारिक कार्य में सबसे स्वीकार्य तरीकों को व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक, प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, संचार, सूचना और संचार मानते हैं; नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण के तरीके।

समूह खोज और अनुसंधान के तरीकेछात्रों में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे बड़े अवसर प्रदान करता है, लेकिन समस्या-आधारित शिक्षण विधियों को लागू करने के लिए, छात्रों में पर्याप्त उच्च स्तर का विकास आवश्यक है: उन्हें प्रदान की गई जानकारी का उपयोग करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से देखने की क्षमता किसी दी गई समस्या को हल करने के तरीकों के लिए। सभी प्राथमिक स्कूली विकलांग बच्चों के पास ऐसे कौशल नहीं होते हैं, जिसका अर्थ है कि उन्हें शिक्षक और भाषण चिकित्सक से अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होती है। विकलांग छात्रों और विशेष रूप से विलंबित बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ाएँ मानसिक विकासऔर रचनात्मक या खोज गतिविधि के तत्वों के आधार पर प्रशिक्षण कार्यों को बहुत धीरे-धीरे ही शुरू करना संभव है, जब उनकी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक निश्चित बुनियादी स्तर पहले ही बन चुका हो।

सक्रिय सीखने के तरीके, खेल के तरीके – बहुत लचीली विधियाँ, उनमें से कई का उपयोग अलग-अलग तरीकों से किया जा सकता है आयु के अनुसार समूहऔर विभिन्न परिस्थितियों में.

यदि किसी बच्चे के लिए गतिविधि का अभ्यस्त और वांछनीय रूप है एक खेल , जिसका अर्थ है कि सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया का संयोजन करना, या अधिक सटीक रूप से, शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के खेल के रूप का उपयोग करना आवश्यक है। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के अधिक प्रभावी विकास के उद्देश्य से होगी, जो न केवल भाषण विकार वाले स्कूली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि विकलांग स्कूली बच्चों के लिए भी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

और सफल शिक्षण में प्रेरणा की भूमिका को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। छात्र प्रेरणा के आयोजित अध्ययनों से दिलचस्प पैटर्न सामने आए हैं। यह पता चला कि सफल अध्ययन के लिए प्रेरणा का महत्व छात्र की बुद्धि के महत्व से अधिक है। किसी छात्र की अपर्याप्त उच्च क्षमताओं के मामले में उच्च सकारात्मक प्रेरणा एक क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है, लेकिन यह सिद्धांत विपरीत दिशा में काम नहीं करता है - कोई भी क्षमता सीखने के मकसद की अनुपस्थिति या उसकी कम अभिव्यक्ति की भरपाई नहीं कर सकती है और महत्वपूर्ण सुनिश्चित कर सकती है शैक्षिक सफलता।
संभावनाएं विभिन्न तरीकेशैक्षिक और शैक्षिक-औद्योगिक गतिविधियों को बढ़ाने के अर्थ में शिक्षण अलग-अलग हैं; वे संबंधित पद्धति की प्रकृति और सामग्री, उनके उपयोग के तरीकों और शिक्षक के कौशल पर निर्भर करते हैं। प्रत्येक विधि को उसे लागू करने वाले द्वारा सक्रिय बनाया जाता है।

"शिक्षण तकनीक" की अवधारणा विधि की अवधारणा से निकटता से संबंधित है। शिक्षण विधियाँ शिक्षण विधियों को लागू करने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के विशिष्ट संचालन हैं। शिक्षण विधियों की विशेषता विषय सामग्री, उनके द्वारा आयोजित संज्ञानात्मक गतिविधि और अनुप्रयोग के उद्देश्य से निर्धारित होती है। वास्तविक शिक्षण गतिविधि में व्यक्तिगत तकनीकें शामिल होती हैं।

तरीकों के अलावा, प्रशिक्षण संगठन के रूप.शिक्षण के विभिन्न रूपों के बारे में बोलते हुए, हमारा तात्पर्य "सीखने की प्रक्रिया के विशेष डिजाइन", कक्षा के साथ शिक्षक की बातचीत की प्रकृति और वितरण की प्रकृति से है। शैक्षणिक सामग्रीएक निश्चित अवधि में, जो छात्रों के प्रशिक्षण की सामग्री, विधियों और गतिविधियों से निर्धारित होता है।
एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक और छात्रों के बीच संयुक्त गतिविधियों के आयोजन का रूप एक भाषण चिकित्सा पाठ है। पाठ के दौरान, भाषण चिकित्सक शिक्षक विभिन्न शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकता है, जो कि प्रशिक्षण की सामग्री और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए सबसे उपयुक्त हैं, जिससे उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता को बढ़ावा मिलता है।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं के आयोजन के सबसे प्रभावी रूप निम्नलिखित हैं: खेल, परियों की कहानियां, यात्रा, प्रतियोगिता, फंतासी, आदि।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं में विकलांग छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने के लिए, आप निम्नलिखित सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

1. कार्य पूरा करते समय सिग्नल कार्ड का उपयोग करना (एक तरफ यह एक प्लस दिखाता है, दूसरी तरफ - एक माइनस; ध्वनियों के अनुसार विभिन्न रंगों के वृत्त, अक्षरों वाले कार्ड)। बच्चे कार्य पूरा करते हैं या उसकी शुद्धता का मूल्यांकन करते हैं। किसी भी विषय का अध्ययन करते समय छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने और कवर की गई सामग्री में कमियों की पहचान करने के लिए कार्ड का उपयोग किया जा सकता है। उनकी सुविधा और प्रभावशीलता इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक बच्चे का काम तुरंत दिखाई देता है।

2. किसी कार्य को पूरा करते समय, क्रॉसवर्ड पहेली को हल करते समय बोर्ड पर इन्सर्ट (अक्षर, शब्द) का उपयोग करना आदि।
बच्चे वास्तव में इस प्रकार के कार्य के दौरान प्रतिस्पर्धी क्षण का आनंद लेते हैं, क्योंकि बोर्ड पर अपना कार्ड संलग्न करने के लिए, उन्हें प्रश्न का सही उत्तर देना होता है, या प्रस्तावित कार्य को दूसरों की तुलना में बेहतर ढंग से पूरा करना होता है।

3. स्मृति के लिए गांठें (विषय के अध्ययन के मुख्य बिंदुओं, निष्कर्षों को संकलित करना, रिकॉर्ड करना और बोर्ड पर पोस्ट करना जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है)।
इस तकनीक का उपयोग किसी विषय के अध्ययन के अंत में किया जा सकता है - समेकित और सारांशित करने के लिए; सामग्री के अध्ययन के दौरान - कार्यों को पूरा करने में सहायता प्रदान करना .

4. खाली तरीकों से काम करें. प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य के लिए सामग्री फॉर्म कार्ड के रूप में प्रस्तुत की जाती है, जिसमें पाठ के विषय और सामग्री से संबंधित उप-परीक्षण कार्यों के उपयोग के लिए सिफारिशें शामिल होती हैं और इसका उद्देश्य विभिन्न उम्र और स्तरों के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाना होता है। व्यक्तिगत विशेषताओं और संभावित कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण। रिक्त विधियों का उपयोग नैदानिक ​​उद्देश्यों और सुधारात्मक कार्य के लिए किया जाता है।

5. पाठ के एक निश्चित चरण में आँखें बंद करके सामग्री की धारणा

श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति विकसित करने के लिए उपयोग किया जाता है; पाठ के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति में बदलाव; कड़ी गतिविधि के बाद (शारीरिक शिक्षा पाठ के बाद), बढ़ी हुई कठिनाई वाले कार्य को पूरा करने आदि के बाद बच्चों को पाठ के मूड में लाना।

6. स्पीच थेरेपी कक्षाओं में काइन्सियोलॉजिकल अभ्यासों का उपयोग।

छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना एक भाषण चिकित्सक के काम में एक मौलिक दिशा है, खासकर विकलांग बच्चों के साथ।

काइन्सियोलॉजी मानसिक क्षमताओं को विकसित करने का विज्ञान है शारीरिक मौतकुछ मोटर व्यायामों के माध्यम से। काइन्सियोलॉजिकल तरीके न केवल विकास को प्रभावित करते हैं मानसिक क्षमताएंऔर शारीरिक स्वास्थ्य, वे आपको सेरेब्रल कॉर्टेक्स के विभिन्न हिस्सों को सक्रिय करने की अनुमति देते हैं, जो मानव क्षमताओं के विकास और मानस के विभिन्न क्षेत्रों में समस्याओं के सुधार में योगदान देता है। विशेष रूप से, इस पद्धति का उपयोग बच्चे की स्मृति, ध्यान, भाषण, स्थानिक अवधारणाओं, ठीक और सकल मोटर कौशल में सुधार करना, थकान को कम करना, गोलार्धों के कामकाज को सिंक्रनाइज़ करना, मानसिक गतिविधि में सुधार करना, तनाव प्रतिरोध और क्षमता में वृद्धि करना संभव बनाता है। स्वैच्छिक नियंत्रण के लिए, और पढ़ने और लिखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए। काइन्सियोलॉजी शरीर की मांसपेशियों को प्रभावित करके स्वास्थ्य बनाए रखने की एक तकनीक है शारीरिक गतिविधि. व्यायाम सेट में शामिल हैं: स्ट्रेचिंग, साँस लेने के व्यायाम, ओकुलोमोटर व्यायाम, शारीरिक व्यायाम, विकासात्मक व्यायाम फ़ाइन मोटर स्किल्स, विश्राम व्यायाम और मालिश।

7. स्पीच थेरेपी सत्र के दौरान नेत्र सिम्युलेटर प्रस्तुतियों, एक अलग प्रस्तुति और एक प्रस्तुति के टुकड़े का उपयोग।

स्कूल स्पीच थेरेपी अभ्यास में आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत से स्पीच थेरेपिस्ट शिक्षक के काम को अधिक उत्पादक और कुशल बनाना संभव हो जाता है। आईसीटी का उपयोग स्वाभाविक रूप से पूरक है पारंपरिक रूपएक स्कूल भाषण चिकित्सक का काम, शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की बातचीत को व्यवस्थित करने की संभावनाओं का विस्तार करना।

प्रेजेंटेशन प्रोग्राम का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक लगता है। आप स्लाइड्स पर आवश्यक चित्र सामग्री, डिजिटल तस्वीरें, टेक्स्ट रख सकते हैं; आप अपनी प्रस्तुति में संगीत और ध्वनि संगत जोड़ सकते हैं।
सामग्री के इस संगठन में, बच्चों की तीन प्रकार की स्मृति शामिल होती है: दृश्य, श्रवण, मोटर। यह केंद्रीय के स्थिर दृश्य-गतिज और दृश्य-श्रवण वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन के गठन की अनुमति देता है तंत्रिका तंत्र. उनके आधार पर सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य की प्रक्रिया में, बच्चों में सही भाषण कौशल विकसित होता है, और बाद में उनके भाषण पर आत्म-नियंत्रण विकसित होता है।
मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ पाठ में एक दृश्य प्रभाव लाती हैं, प्रेरक गतिविधि बढ़ाती हैं, और भाषण चिकित्सक और बच्चे के बीच घनिष्ठ संबंध को बढ़ावा देती हैं। स्क्रीन पर छवियों की अनुक्रमिक उपस्थिति के लिए धन्यवाद, बच्चे अभ्यास को अधिक सावधानी से और पूरी तरह से पूरा करने में सक्षम होते हैं। एनीमेशन और आश्चर्य के क्षणों का उपयोग सुधार प्रक्रिया को रोचक और अभिव्यंजक बनाता है। बच्चों को न केवल भाषण चिकित्सक से, बल्कि ध्वनि डिजाइन के साथ पुरस्कार चित्रों के रूप में कंप्यूटर से भी अनुमोदन प्राप्त होता है।

8. पेंटिंग सामग्री का उपयोग करना पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलना, दृश्य धारणा, ध्यान और स्मृति विकसित करना, शब्दावली को सक्रिय करना, सुसंगत भाषण विकसित करना।

9. परावर्तन की सक्रिय विधियाँ।

शब्द प्रतिबिंबलैटिन "रिफ्लेक्सियर" से आया है - वापस मुड़ना।रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश प्रतिबिंब की व्याख्या इस प्रकार करता है अपनी आंतरिक स्थिति के बारे में सोचना, आत्मनिरीक्षण करना।

मॉडर्न में शैक्षणिक विज्ञानप्रतिबिंब को आमतौर पर समझा जाता है गतिविधियों और उनके परिणामों का आत्म-विश्लेषण।

में शैक्षणिक साहित्यप्रतिबिंब के प्रकारों का निम्नलिखित वर्गीकरण है:

1) मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब;
2) शैक्षिक सामग्री की सामग्री पर प्रतिबिंब(इसका उपयोग यह पता लगाने के लिए किया जा सकता है कि छात्रों ने कवर की गई सामग्री की सामग्री को कैसे समझा);
3) गतिविधि का प्रतिबिंब(छात्र को न केवल सामग्री की सामग्री को समझना चाहिए, बल्कि अपने काम की विधियों और तकनीकों को भी समझना चाहिए, और सबसे तर्कसंगत चुनने में सक्षम होना चाहिए)।

इस प्रकार का चिंतन व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से किया जा सकता है।
एक या दूसरे प्रकार के प्रतिबिंब को चुनते समय, किसी को पाठ के उद्देश्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और कठिनाइयों, पाठ के प्रकार, शिक्षण के तरीकों और तरीकों, छात्रों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय स्पीच थेरेपी कक्षाओं में इसका सबसे अधिक उपयोग किया जाता है मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब।

व्यापक रूप से इस्तेमाल किया विभिन्न रंग छवियों के साथ स्वागत।

विद्यार्थियों के पास अलग-अलग रंगों के दो कार्ड हैं। वे पाठ के आरंभ और अंत में अपने मूड के अनुसार एक कार्ड दिखाते हैं। इस मामले में, आप निगरानी कर सकते हैं कि पाठ के दौरान छात्र की भावनात्मक स्थिति कैसे बदलती है। भाषण चिकित्सक शिक्षक को पाठ के दौरान बच्चे के मूड में बदलाव को स्पष्ट करना चाहिए। यह आपकी गतिविधियों के प्रतिबिंब और समायोजन के लिए बहुमूल्य जानकारी है।

"भावनाओं का वृक्ष"- छात्रों को अच्छा और आरामदायक महसूस होने पर लाल सेब पेड़ पर लटकाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, या यदि वे असहज महसूस करते हैं तो हरे सेब लटकाने के लिए कहा जाता है।

"खुशी का सागर" और "दुःख का सागर"- अपनी नाव को अपने मूड के अनुसार समुद्र में उतारें।

स्पीच थेरेपी सत्र के अंत पर चिंतन।इस समय सबसे सफल कार्यों के प्रकार या पाठ के चरणों को चित्रों (प्रतीकों, विभिन्न कार्ड, आदि) के साथ नामित करना माना जाता है, जो पाठ के अंत में बच्चों को कवर की गई सामग्री को अद्यतन करने और चुनने में मदद करते हैं। पाठ का वह चरण जो उन्हें पसंद हो, याद रहे और बच्चे के लिए सबसे सफल हो, उसमें अपना चित्र संलग्न करें।

प्रशिक्षण आयोजित करने की उपरोक्त सभी विधियाँ और तकनीकें, किसी न किसी हद तक, उत्तेजित करती हैं संज्ञानात्मक गतिविधिविकलांग छात्र.

इस प्रकार, सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों को सक्रिय रूप से शामिल करता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को उत्तेजित करता है, जो विकलांग बच्चों पर समान रूप से लागू होता है।

मौजूदा शिक्षण विधियों की विविधता भाषण चिकित्सक को विभिन्न प्रकार के कार्यों को वैकल्पिक करने की अनुमति देती है, जो सीखने को बढ़ाने का एक प्रभावी साधन भी है। एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करना ओवरवर्क से बचाता है, और साथ ही किसी को अध्ययन की जा रही सामग्री से विचलित होने की अनुमति नहीं देता है, और विभिन्न कोणों से इसकी धारणा भी सुनिश्चित करता है।

सक्रियण उपकरण का उपयोग एक ऐसी प्रणाली में किया जाना चाहिए, जो उचित रूप से चयनित सामग्री, विधियों और शैक्षिक संगठन के रूपों को जोड़कर, विकलांग छात्रों के लिए शैक्षिक और सुधारात्मक विकास गतिविधियों के विभिन्न घटकों को प्रोत्साहित करने की अनुमति देगा।

प्रेजेंटेशन मास्टर क्लास

“भाषण चिकित्सा पद्धतियाँ और तकनीकें

पाठों में उपयोग किया जाता है।"

नमस्ते सहयोगियों! आज हम आपको एक मास्टर क्लास दिखाना चाहते हैं जहां हम बच्चों के भाषण विकास को बढ़ावा देने के लिए कुछ तरीके और तकनीक साझा करेंगे। प्राथमिक शिक्षक हमारी युक्तियों और युक्तियों का लाभ उठा सकते हैं और उन्हें अपने पाठों में लागू कर सकते हैं

स्लाइड 1

स्पीच थेरेपी कार्य का उद्देश्य और उद्देश्य:

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एक स्कूल भाषण चिकित्सक के कार्य के मुख्य क्षेत्र हैं:

वाणी सुधार

लिखने-पढ़ने का सुधार

मास्टर क्लास का उद्देश्य आपको विभिन्न तरीकों और तकनीकों से परिचित कराना है जिनका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है भाषण विकासबच्चे।

अब हम उनमें से कुछ को बताएंगे और प्रदर्शित करेंगे:

स्लाइड 3 आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

कार्य के लिए मौलिक आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक की मदद से आर्टिक्यूलेटरी उपकरण का विकास है, जो बच्चों को बहुत पसंद है, नए शिक्षा मानकों के अनुसार, पढ़ना सिखाते समय इसे पाठ में शामिल करने की सिफारिश की जाती है

नियमित अभ्यास से मदद मिलती है:
- आर्टिक्यूलेटरी अंगों और उनके (तंत्रिका संचालन) में रक्त की आपूर्ति में सुधार
- कलात्मक अंगों की गतिशीलता में सुधार;
- जीभ, होंठ, गाल की मांसपेशी प्रणाली को मजबूत करना;
- कलात्मक अंगों में तनाव कम करें;

आपके सामने एक कॉम्प्लेक्स है अभिव्यक्ति अभ्यास, जिसका उपयोग आप अपने पाठों में कर सकते हैं (हम शिक्षकों के साथ मिलकर कुछ अभ्यास करते हैं)

स्लाइड 4 वाक् श्वास

साँस लेने के व्यायामसही भाषण के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाएं। वे एक लंबी, समान साँस छोड़ना विकसित करते हैं, एक मजबूत वायु धारा बनाते हैं, भाषण के दौरान हवा का आर्थिक रूप से उपयोग करने की क्षमता को प्रशिक्षित करते हैं, इसके अतिरिक्त को ध्यान में रखते हुए, और स्थितिजन्य वाक्यांश भाषण को प्रशिक्षित करते हैं।
इसके समानांतर, स्पीच थेरेपिस्ट कई स्वास्थ्य समस्याओं का भी समाधान करता है, जैसे:
- शरीर की ऑक्सीजन संतृप्ति
- चयापचय प्रक्रियाओं में सुधार
- मनो-भावनात्मक स्थिति का सामान्यीकरण

हम आपको कॉम्प्लेक्स से कुछ अभ्यास दिखाएंगे:

अभ्यास प्रदर्शित किया गया है: "एक गिलास में तूफान", "फूल"

नियमों को याद रखना ज़रूरी है वाक् श्वास: "हम नाक के माध्यम से हवा लेते हैं, अपने कंधे नहीं उठाते, अपने गाल नहीं फुलाते, पेट की दीवार पर काम करते हैं और लंबे समय तक आसानी से सांस छोड़ते हैं"

यदि कोई बच्चा डायाफ्रामिक सांस लेने की तकनीक में महारत हासिल नहीं कर सकता है, तो हम उसके हाथ उसके पेट पर रखते हैं और उसे सांस लेना सिखाते हैं ताकि बच्चे को लगे कि उसके हाथ उसके पेट पर उठ रहे हैं (सांस लें-छोड़ें)

स्लाइड 5 ठीक मोटर कौशल का विकास

पाठ के दौरान आप मसाज बॉल, क्लॉथस्पिन, स्पाइक्स वाले खिलौने, पेंसिल का उपयोग कर सकते हैं

आइए बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने के लिए एक साथ मिलकर एक व्यायाम करें:

शिक्षकों के साथ काव्यात्मक रूप में कपड़ेपिन के साथ एक अभ्यास का प्रदर्शन किया जाता है

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हम अपने काम में काइन्सियोलॉजिकल अभ्यास भी शामिल करते हैं

एक संयुक्त अभ्यास प्रदर्शित किया गया है: "मुट्ठी-पसली-हथेली", "लेजिंका"

बच्चे की दृष्टि को राहत देने के लिए, हम विभिन्न दृश्य जिम्नास्टिक का उपयोग करते हैं।

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पढ़ने और लिखने को सही करने के लिए काम करते समय, हम कुछ तकनीकों की सिफारिश कर सकते हैं जिन्हें शिक्षक अपने पाठों में उपयोग कर सकते हैं और माता-पिता को सुझा सकते हैं

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“सफलता की स्थिति बनाना »

भाषण-भाषा रोगविज्ञानी जिसकी नोटबुक में गलतियों के कारण लाल पृष्ठभूमि है, शिक्षक को कुछ समय के लिए लाल पेस्ट छोड़ने की सलाह दें। और बच्चे को एक साधारण पेंसिल से नोटबुक में लिखने का अवसर दें, और शिक्षक को गलतियाँ सुधारने का नहीं, बल्कि हाशिये पर नोट्स बनाने का अवसर दें। छात्र के पास इसे मिटाने और सही ढंग से लिखने का अवसर है। और गलतियों पर भी काम करें.

परिणामस्वरूप, लक्ष्य प्राप्त हो गया, त्रुटियाँ बच्चे द्वारा स्वयं पाई गईं, नोटबुक उत्कृष्ट स्थिति में है, बच्चे का आत्म-सम्मान बढ़ा और सकारात्मक प्रभाव प्राप्त हुआ।

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"सुधारात्मक परीक्षण"

प्रतिदिन 5 मिनट के भीतर किसी भी पाठ (अखबार को छोड़कर) में दिए गए अक्षरों को काट दें।

उदाहरण के लिए: हम 1 स्वर से शुरू करते हैं और व्यंजन की ओर बढ़ते हैं, आप शिक्षक के विवेक पर युग्मित व्यंजन दे सकते हैं, एक निश्चित अक्षर को काट सकते हैं, दूसरे को अंडाकार में घेर सकते हैं, आदि।

इस तकनीक का उपयोग करने वाले विशेषज्ञ यह सुनिश्चित करते हैं कि लेखन की गुणवत्ता और साक्षरता में सुधार हो।

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"त्रुटियों का पिटारा"

विद्यार्थी के काम में हमें कोई गलत शब्द लिखा दिखता है, हम इन शब्दों को त्रुटियों के साथ एक कागज के टुकड़े पर लिखते हैं और त्रुटियों की जांच करते हैं, त्रुटियों को छांटते हैं और अगली बार यदि बच्चा यह गलती नहीं करता है, तो उसे बॉक्स में डाल देते हैं। फिर हम बच्चे के सामने कागज फाड़ देते हैं। हम बच्चे की प्रशंसा करते हैं. और अगर बच्चा अपने काम में ये गलतियाँ दोबारा करता है, तो हम अगले पाठों में इन गलतियों पर काम करते हैं, और गलतियों वाला पेपर तब तक बॉक्स में रहता है जब तक कि बच्चे को सही वर्तनी या त्रुटि के लिए नियम याद न हो जाए .

ध्यान दें: अधिक बार व्यक्तिगत कार्य और शब्दकोश शब्दों के साथ काम में उपयोग किया जाता है।

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"संघ"

शब्दकोश शब्दों के साथ काम करने में उपयोग किया जाता है

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पढ़ने के कौशल में सुधार के लिए युक्तियाँ (माता-पिता के लिए सलाह)

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जमीनी स्तर परास्नातक कक्षा

प्रिय साथियों, हमने आपको बच्चों के भाषण के विकास के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों के उपयोग की परिवर्तनशीलता दिखाई है। हम अपने काम में इन तकनीकों का उपयोग करते हैं और मैं विश्वास के साथ कह सकता हूं कि उनका भाषण विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बच्चों का प्रदर्शन बढ़ता है और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार होता है।

मैं बस इतना कर सकता हूं कि आपके ध्यान के लिए और प्रतिभागियों को उनके काम के लिए धन्यवाद देता हूं।

हमें उम्मीद है कि हमारी सलाह आपको हमारे काम में मदद करेगी!

ब्रैडीलिया को खत्म करते समय, स्पीच थेरेपी तकनीकों का उद्देश्य भाषण के दौरान तेज और स्पष्ट भाषण आंदोलनों को विकसित करना है; त्वरित भाषण प्रतिक्रियाएँ; आंतरिक भाषण की गति; लिखने और पढ़ने की गति; मंच वाचन और नाटकीय भाषण आदि के अभिव्यंजक रूप; भाषण के सही छंद संबंधी पहलू: गति, लय, माधुर्य, ठहराव, तनाव।

गंभीर ब्रैडीकिनेसिया के साथ, सबसे पहले सामान्य मोटर कौशल को सामान्य करना आवश्यक है: समन्वय, ध्यान, अधिक त्वरित गति से सामान्य आंदोलनों की लय, मैनुअल प्रैक्सिस बनाना; श्रवण, दृश्य ध्यान, वस्तु से वस्तु पर ध्यान स्थानांतरित करने की तेज गति, लय की धारणा और पुनरुत्पादन आदि विकसित करें। जैसे-जैसे मोटर कौशल सामान्य होते हैं, भाषण सामग्री शामिल करें।

सभी प्रकार के सुधारात्मक कार्य विभिन्न भाषण अभ्यासों पर आधारित होते हैं। बुनियादी अभ्यास: अलग-अलग जटिलता की भाषण सामग्री का उच्चारण (अक्षर, शब्द, छोटे वाक्यांश, जीभ जुड़वाँ, आदि), पढ़ना (एक भाषण चिकित्सक के साथ संयोजन में, फिर स्वतंत्र रूप से) एक हाथ से मारना, एक क्रमिक त्वरण के साथ एक मेट्रोनोम तक बोलने और पढ़ने की गति का; टेप पर रिकॉर्ड की गई भाषण सामग्री को त्वरित गति से सुनना और पुन: प्रस्तुत करना; भाषण चिकित्सक द्वारा दी गई ताल पर प्रारंभिक स्पष्ट उच्चारण के साथ अक्षरों, शब्दों आदि की रिकॉर्डिंग, और फिर स्वयं बच्चे द्वारा; आंतरिक भाषण में गति लाने के लिए विभिन्न लय और गति की बाहरी उत्तेजनाओं के प्रभाव में कल्पना पर काम करें; जोर देने के साथ संवादों को सीखना और पुन: प्रस्तुत करना भाषण विशेषताएँरोगी द्वारा अलग-अलग चरित्रों को स्वयं एक भाषण चिकित्सक के साथ जोड़ा जाता है, फिर एक समूह साथी के साथ; नाटकीयता की सामग्री के अनुसार मंचीय व्यवहार का विकास।

स्पीच थेरेपी लय कक्षाएं ब्रैडीलिया के साथ भाषण की दर को सामान्य करने में भी मदद करती हैं।

हर्षित संगीत (मार्च, सरपट) के साथ अलग-अलग दिशाओं में चलना और मार्च करना, बीच-बीच में हॉप्स, जंप्स, स्क्वैट्स, संगीत की बदलती प्रकृति के लिए रुकना। इन अभ्यासों को गिनती अभ्यासों के साथ जोड़ा जाता है, जो किए गए आंदोलनों की गति को नियंत्रित करने में मदद करता है और बच्चों के लिए भाषण में वांछित गति बनाए रखना आसान बनाता है। ध्यान को सक्रिय करने वाले व्यायाम दृश्य और श्रवण उत्तेजनाओं के लिए त्वरित और सटीक प्रतिक्रिया पैदा करते हैं, और सभी प्रकार की स्मृति विकसित करते हैं: दृश्य, श्रवण, मोटर।

लयबद्ध अभ्यास संगीत के एक टुकड़े की ऐसी गतिशील विशेषताओं से संबंधित हैं जैसे कि मेज़ोफोर्टे - मध्यम शक्ति, फोर्टे - मजबूत। हाथ, पैर और धड़ के लिए लयबद्ध व्यायाम जल्दी और सटीक तरीके से किए जाते हैं। ताल का संकेत हाथों की ज़ोरदार ताली, डफ बजाना, झंडे लहराना, कदमों पर थिरकन आदि से होता है।

छोटी कुंजियों के साथ धुन गाना। गानों की गति मध्यम और तेज़, झटकेदार प्रकृति की है।

आउटडोर खेल: गैर-कथानक और कथानक-आधारित। गैर-कथानक खेल जैसे डैश, ट्रैप, टैग, रिले रेस खेल, वस्तुओं के साथ खेल, खेल प्रतियोगिताओं के तत्वों के साथ आदि। कथानक-आधारित आउटडोर खेल सशर्त रूप में जीवन या परी-कथा एपिसोड को प्रतिबिंबित करते हैं और विकास में योगदान करते हैं। संवादों और नाटकीयताओं में भाषण।

छात्रों की संगीतमय स्वतंत्र गतिविधि: हर्षित संगीत के लिए वे ऊर्जावान रूप से एक ही प्रकार की गतिविधियाँ करते हैं - लकड़ी काटना, घोड़े की सवारी करना, मुक्केबाजी करना आदि। फिर, एक भाषण चिकित्सक की मदद से, वे स्वतंत्र रूप से रचनात्मक रचनाएँ करते हैं: लोक नृत्य, चरित्र नृत्य , बॉलरूम नृत्य (पोल्का, सरपट) . खेलो संगीत वाद्ययंत्र: तार और टक्कर, सरल और जटिल लयबद्ध संरचनाओं का पुनरुत्पादन।

6-12 महीने के काम के परिणामस्वरूप वाणी अधिक स्पष्ट और तेज हो जाती है। हालाँकि, कक्षाओं के एक कोर्स के बाद भी, ब्रैडीलिया और विशेष रूप से ब्रैडीकिनेसिया से पीड़ित बच्चों का अपेक्षाकृत लंबा अवलोकन आवश्यक है। अनुशंसित: स्वतंत्र अध्ययन, भाषण की दर की निरंतर निगरानी, ​​​​स्पीच थेरेपिस्ट से परामर्श, अनुवर्ती अध्ययन।

टैचीलिया पर काबू पाने में निम्नलिखित को विकसित करना शामिल है: ए) धीमी, शांत, सहज, सख्ती से लयबद्ध श्वास और आवाज उत्पादन; बी) धीमी लयबद्ध पढ़ना; ग) शांत, लयबद्ध रूप से व्यवस्थित भाषण; घ) भाषण और सामान्य व्यवहार की प्रक्रिया में टीम के प्रति स्वस्थ रवैया; ई) भाषण पर सामान्य और श्रवण ध्यान।

टैचीलिया से पीड़ित किशोरों और वयस्कों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य को चरणों में करने की सिफारिश की जाती है।

पहला चरण साइलेंट मोड है. भाषण चिकित्सक सामूहिक संचार की स्थितियों में प्रत्येक के भाषण की विशिष्टताओं से परिचित हो जाता है, भाषण की दर को सामान्य करने के लिए टीम और भाषण चिकित्सा कक्षाओं के महत्व के बारे में बातचीत आयोजित करता है। यह अनुशंसा की जाती है कि कक्षा के बाहर और घर पर जितना संभव हो सके चुप रहें, अपने आप को केवल सबसे आवश्यक वाक्यांशों तक सीमित रखें। मूक मोड चिंताजनक उत्तेजना से राहत देता है, छात्रों को शांत करता है, और उन्हें पाठ के कार्यों और नियमों पर केंद्रित करता है। भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाओं में, धीमी गति से आत्मसात करना सबसे सरल भाषण सामग्री (संयुग्मित, प्रतिबिंबित भाषण, प्रश्नों के उत्तर) से शुरू होता है।

दूसरा चरण - धीमी गति में महारत हासिल करने का काम जोर से पढ़ने की सामग्री से शुरू होता है। सबसे पहले, एक भाषण चिकित्सक पढ़ने का नमूना देता है, फिर बच्चे क्रमबद्ध, प्रतिबिंबित रूप से पढ़ते हैं, इसके बाद प्रत्येक व्यक्ति के पढ़ने का विश्लेषण किया जाता है। प्रत्येक पाठ भाषण अभ्यास (30 या 50 तक गिनती) से शुरू होता है, फिर व्यक्तिगत और समूह (4-5 लोग) स्वतंत्र भाषण कार्य छात्रों में से एक के मार्गदर्शन में किया जाता है। सभी भाषण अभ्यासों में मुख्य बिंदु निरंतर भाषण है, जिसका अभ्यास धीमी गति से किया जाता है। धीमी गति भाषण पर तकनीकी कार्य और छात्र के व्यक्तित्व पर मनोचिकित्सीय प्रभाव दोनों से प्राथमिक महत्व प्राप्त करती है। न केवल बाह्य वाणी, बल्कि अन्य सभी मनोदैहिक प्रक्रियाओं को भी धीमा करने का निर्देश दिया गया है। यह सभी गतिविधियों, साहचर्य श्रृंखला के प्रवाह की गति, बाहरी वातावरण की प्रतिक्रियाओं और सामान्य रूप से सभी व्यवहार को धीमा करने का प्रस्ताव है। चरण II के अंत में, घर और समूह में काम के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, और बच्चे अपनी भलाई के बारे में रिपोर्ट करते हैं।

तीसरा चरण व्यक्त किए गए विचारों को संपादित करने, इच्छित सामग्री के लिए वाक्यांश की पर्याप्तता पर काम कर रहा है।

कक्षा सामग्री: एक योजना के अनुसार और इसके बिना जो पढ़ा गया था, उसकी सटीक पुनर्कथन, एक विशेष लंबाई के लिए मनमाने ढंग से सेटिंग के साथ, पुनर्कथन का विवरण; एक ही वाक्यांश के विभिन्न संस्करणों के उच्चारण का अभ्यास।

चौथा चरण सामूहिक कहानी पर काम कर रहा है। अपने दोस्त की बात ध्यान से सुनकर, भाषण चिकित्सक या ड्यूटी पर मौजूद व्यक्ति के संकेत पर, हर कोई अप्रत्याशित रूप से कहानी में शामिल हो जाता है। इस स्तर पर, स्वयं को धीमी गति से पढ़ने की शुरुआत की जाती है, जिसका छात्रों के मौखिक भाषण पर अनुशासनात्मक और धीमा प्रभाव पड़ता है। भाषण पर व्यक्तिगत कार्य के लिए अधिक समय समर्पित किया जाता है, जो कम से कम एक वर्ष के लिए भाषण चिकित्सा पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद भी जारी रहता है, दिन में 2 बार (सुबह और शाम 10-30 मिनट के लिए)।

कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली तकनीकें: अनुकरण, संयुग्म-प्रतिबिंबित उच्चारण, लयबद्ध पढ़ना, भाषण अभ्यासताल पर, हाथ, पैर मारना, ताली बजाना आदि द्वारा चिह्नित, टेप पर रिकॉर्ड किए गए सही भाषण को रिकॉर्ड करना और सुनना आदि।

इस स्तर पर, व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से, भाषण चिकित्सा कक्ष की दीवारों के बाहर कार्यात्मक प्रशिक्षण किया जाता है। प्रशिक्षण में परिवर्तन की शर्त भाषण चिकित्सा कक्षाओं में धीमी (और सामान्य) गति से संवाद संचार की उपलब्धता है। कार्यात्मक प्रशिक्षण सड़क पर, दुकान में, डाकघर में, परिवहन आदि में राहगीरों के साथ संवाद की प्रकृति में है। मरीज भाषण सामग्री पहले से तैयार करते हैं, घर पर और समूह कक्षाओं में इसका अभ्यास करते हैं।

स्पीच थेरेपी संस्थान के बाहर प्रशिक्षण व्यक्ति के स्वयं के भाषण और वार्ताकार की प्रतिक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करता है, भावनात्मक तनाव के समय किसी के व्यवहार और भाषण को नियंत्रित करने की क्षमता, भाषण गतिविधि को उत्तेजित करता है और व्यक्ति की पुन: शिक्षा में योगदान देता है।

पाँचवाँ और अंतिम चरण सार्वजनिक भाषण की तैयारी है। इसके लिए सामग्री का चयन ध्यान में रखते हुए किया जाता है व्यक्तिगत विशेषताएंछात्र. स्वतंत्र व्यक्तिगत और ललाट पाठ की प्रक्रिया में व्यवहार और भाषण की दर का अभ्यास किया जाता है; प्रदर्शन को टेप पर रिकॉर्ड किया जाता है, सुना जाता है और सामग्री और उपस्थिति के आधार पर विश्लेषण किया जाता है।

कोर्स की अवधि 2.5-3 महीने है। यदि यह समय पर्याप्त नहीं है, तो ब्रेक के बाद 4-6 महीने तक कक्षाएं जारी रखने की सिफारिश की जाती है। स्पीच थेरेपी पाठ्यक्रम के बाद, सही भाषण कौशल के आगे स्वतंत्र समेकन के लिए निर्देश दिए जाते हैं।

प्रीस्कूल और छोटे बच्चों में टैचीलिया को खत्म करते समय विद्यालय युगटैचीलिया के तंत्र और लक्षणों को ध्यान में रखते हुए, उचित संशोधनों के साथ हकलाना सुधार तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। सामान्य तौर पर, हकलाने और टैचीलिया वाले बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी के सिद्धांत और सामग्री समान हैं।

स्पीच थेरेपी लयबद्धता को लयबद्ध कक्षाओं और भाषण भार की बढ़ती कठिनाई के साथ प्रत्येक चरण में क्रमिक रूप से स्पीच थेरेपी सुधार में शामिल किया गया है। कक्षाओं का आधार धीमी गति है। पाठ में आमतौर पर परिचयात्मक अभ्यास शामिल होते हैं; साँस लेने और आवाज़ के व्यायाम; व्यायाम जो मांसपेशियों की टोन को नियंत्रित करते हैं, मोटर समन्वय और मोटर मेमोरी में सुधार करते हैं;

ध्यान सक्रिय करना; लय की भावना पैदा करना; धीमी गति से गिनती के अभ्यास; गति और संगीत के साथ शब्दों के समन्वय के लिए भाषण कार्य; साँस लेने की लय में सुधार करने, सामान्य रूप से सहज वाक्-प्रश्वास और वाणी विकसित करने के लिए विशेष जप, मधुर पाठ और गायन; संगीत सुनना; विशेषता के साथ कथानक का नाटकीयकरण, बॉलरूम नृत्य, गोल नृत्य; संगीतमय स्वतंत्र गतिविधि; खेल गतिविधि; अंतिम अभ्यास.

कुंआ भाषण चिकित्सा सुधारप्रीस्कूलर में और जूनियर स्कूली बच्चे- 6 महीने से 1 साल तक. पुनरावृत्ति के मामलों में, कक्षाओं का बार-बार पाठ्यक्रम आवश्यक है।

में भाषण चिकित्सा कार्यबैटरिज्म और पोल्टरनिज्म पर काबू पाने के लिए सबसे पहले ठोस आधार पर अवधारणाओं का निर्माण और उनकी मौखिक, व्याकरणिक रूप से सही अभिव्यक्ति है।

1. भाषण को दूसरों के साथ एकता में एक प्रणाली के रूप में देखना आवश्यक है दिमागी प्रक्रिया. भाषण के तत्वों, श्वास और अभिव्यक्ति के अलग-अलग कार्यों पर इतना काम करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, बल्कि उच्च क्रम के समग्र भाषण प्रस्तुतियों पर: एक स्वतंत्र कथन, रीटेलिंग, संवाद, सस्वर पाठ, तैयार और मुक्त कहानी, रिपोर्ट पर काम करने की सिफारिश की जाती है। संदेश, विचारों की स्वतंत्र अभिव्यक्ति। मुख्य तकनीक रोगी का ध्यान भाषण पर केंद्रित करना है, इसे प्रत्येक शब्द के लिए वाक्यांश में सही ढंग से वितरित करना है, ताकि ध्यान बदलने की प्रक्रिया विचार के क्रमिक तार्किक विकास की प्रक्रिया से मेल खाए। इस प्रयोजन के लिए, वाक्यांशों और पाठ के संयुग्म-प्रतिबिंबित उच्चारण का उपयोग किया जाता है; एक वाक्यांश में तार्किक तनाव पर काम करें; व्याख्या; बच्चों के बीच भाषण चिकित्सक के साथ संवाद; नाटकीयता, जिसमें आवश्यक छवि व्यक्त करने के लिए मंचीय व्यवहार और अभिव्यंजक भाषण की आवश्यकता होती है; विभिन्न तरीकेरीडिंग: एक स्पीच थेरेपिस्ट के साथ संयोजन में, एक स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा प्रतिबिंबित, शब्द द्वारा पढ़ना, एक के बाद एक वाक्यांश द्वारा और अलग से, पूर्व-चिह्नित पाठ द्वारा पढ़ना; कार्डबोर्ड की एक पट्टी में एक स्लॉट के माध्यम से, जो धीरे-धीरे रेखा के साथ चलती है, पहले केवल एक शब्द, फिर एक वाक्य-विन्यास और अंत में एक संपूर्ण वाक्यांश प्रकट करती है।

2. शिक्षा तर्कसम्मत सोचगैर-वाक् और वाक् कार्यों में। उदाहरण के लिए, आवश्यक अनुक्रम में चित्रों की एक श्रृंखला व्यवस्थित करें, दिए गए विषय चित्रों में से अनावश्यक को हटा दें, या कथन की एक सामान्य रूपरेखा तैयार करें;

कहानी के एक निश्चित भाग का मुख्य विचार विकसित करें; दिए गए प्लॉट आदि के "आरंभ" या "संकल्प" के लिए कई विकल्प ढूंढें।

3. आंतरिक वाणी दोषों पर काबू पाना। इस उद्देश्य के लिए, कथन की सामग्री (इरादे) को एक कथानक चित्र, पाठ की मदद से महसूस किया जाता है, जिस पर मुद्दों के माध्यम से काम किया जाता है, पहले एक भाषण चिकित्सक के साथ, फिर स्वतंत्र रूप से। एक रीटेलिंग योजना तैयार की गई है। पाठ को स्मृति से लिखा, पढ़ा और दोबारा सुनाया जाता है।

4. श्रवण ध्यान का विकास, वाक्यांशों और पाठों के आधार पर भाषण सुनने की क्षमता। टेप-रिकॉर्डिंग पाठ उपयोगी होते हैं, जिसमें बच्चा एक साथ टेप से आने वाले पाठ को धीमी गति से सुनता और देखता (पढ़ता) है। आपके स्वयं के भाषण पर ध्यान आकर्षित करने के लिए, धीमी और तेज़ गति से भाषण के नमूने सुनने और उसके बाद के विश्लेषण के लिए पेश किए जाते हैं। इंटोनेशन पर काम करना उपयोगी है।

5. भाषण की गति को विनियमित करने पर काम करें: आंदोलनों के साथ गिनती अभ्यास, अक्षरों में बोलना या लयबद्ध टैपिंग के साथ; एक संक्षिप्त पाठ में शब्दार्थ भागों को उजागर करना, एक चित्र से संकलित वाक्यांश में, और अर्थ के अनुरूप अभिव्यंजक स्वर के साथ भाषण सामग्री का उच्चारण करना; विभिन्न वाक्यांशों आदि की लय के एक साथ दोहन के साथ लयबद्ध उच्चारण।

6. धीमे और स्पष्ट उच्चारण, शांत व्यवहार और स्वयं के भाषण पर ध्यान को मजबूत करने के लिए स्पीच थेरेपी कक्षाओं के बाहर काम करें।

बैटरिज्म और पोल्टरनिज्म पर काबू पाने की आवश्यकता है जल्द आरंभकक्षाएं, व्यवस्थित दीर्घकालिक भाषण चिकित्सा और बार-बार होने वाली पुनरावृत्ति के कारण बाद में आवधिक निगरानी। कई मामलों में इन विकारों पर काबू पाने के लिए काम करना हकलाने की रोकथाम है।

निष्कर्ष एवं समस्याएँ

ब्रैडिलिया और टैचीलिया अपनी किस्मों के साथ (सामान्य नाम "बिगड़ा हुआ भाषण दर" के तहत एकजुट) जटिल हैं और पूरी तरह से अध्ययन नहीं किया गया है वाणी विकार. पैथोलॉजिकल रूप से बिगड़ा भाषण गति का अध्ययन करने की समस्या में, निम्नलिखित प्रश्न प्रासंगिक बने हुए हैं:

के दौरान दोषों की घटना और संरचना के तंत्र का व्यापक अध्ययन विभिन्न प्रकार केबिगड़ा हुआ भाषण दर, उनके विभेदक निदान में सुधार;

लोगों में विभिन्न प्रकार की बिगड़ा हुआ भाषण गति की विशेषताओं का आगे का अध्ययन अलग-अलग उम्र के; ब्रैडीलिया और टैचीलिया से पीड़ित व्यक्तियों की वाणी, व्यक्तित्व और व्यवहार का उनकी किस्मों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन;

सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के विभेदित तरीकों में सुधार करना अलग - अलग प्रकारअलग-अलग उम्र के लोगों में बिगड़ा हुआ भाषण दर और उसके आधार पर अलग - अलग प्रकारचिकित्सा और शैक्षणिक संस्थान।

परीक्षण प्रश्न और असाइनमेंट

1. वाक् गति विकारों को परिभाषित करें।

2. देना संक्षिप्त विश्लेषणभाषण गति उल्लंघन की समस्या का विकास।

3. ब्रैडीलिया, टैचीलिया, बैटरिज्म और पोल्टरेनियम में दोष की क्रियाविधि और संरचना का निर्धारण करें।

4. वाक् गति विकार वाले व्यक्तियों की व्यापक जांच के मुख्य अनुभागों की व्याख्या करें।

5. वाक् गति विकार वाले व्यक्तियों पर जटिल चिकित्सीय और शैक्षणिक प्रभाव के मूल सिद्धांत क्या हैं?

6. ब्रैडीलिया, टैचीलिया और इसकी किस्मों के लिए सुधारात्मक शैक्षणिक कार्य के तरीकों के मुख्य अनुभागों और सामग्री का नाम और वर्णन करें।

साहित्य

1. बेकर के.पी., सोवक एम. स्पीच थेरेपी। - एम., 1981. - पी. 195-198।

2. ज़ीमन एम. त्वरित भाषण (टैचीलिया) वाले बच्चे // भाषण विकार बचपन. - एम., 1962. - पी. 266-271.

3. कोचेरगिना वी.एस. ब्रैडीलिया, टैचीलिया, ठोकरें // बच्चों और किशोरों में भाषण विकार। - एम., 1969. - पी. 214-226।

4. सेलिवरस्टोव वी.आई. बच्चों में हकलाना। - एम., 1979. - पी. 8-26।

5. टायपुगिन एन.पी. - एम., 1966. - पी. 68.

वाक् चिकित्सा: दोष विज्ञान के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। फेक. पेड. विश्वविद्यालय / एड. एल.एस. वोल्कोवा, एस.एन. शाखोव्स्काया। -- एम.: मानवतावादी. ईडी। VLADOS केंद्र, 1998. - 680 पी।