Olga Proshkina
Introspekcija otvoreni događaj sa roditeljima “U poseti Vasilisu Mudrom”

Dirigovao sam „U poseti Vasilisu Mudrom“.

Svrha Ovaj događaj je trebao stvoriti povoljne uslove za unapređenje kvaliteta obrazovanja učenika.

Oblik ponašanja- uranjanje u bajku.

Ispred mene je stajao sljedeći zadataka:

Uključuju roditelje u proces razvoja i obrazovanja njihove djece;

Stvorite opuštenu atmosferu kako biste ujedinili djecu, roditelje i goste u jedinstven prijateljski tim;

Upoznati roditelje sa raznim razvojnim aktivnostima;

Podsticati roditelje da provode vrijeme zajedno i razvijaju sposobnosti svoje djece, da preispitaju životne vrijednosti.

Uspostavite pozitivan emocionalni kontakt unutar tima.

Primijenjeno je sljedeće metode:

Metoda vizualizacije

Metoda vježbe

Metoda ličnog primjera

Metoda razgovora

Metoda uticaja kroz umetničku reč

Nije tajna da je za stvaranje optimalnih uslova za učenje i razvoj djece potrebno pridržavati se principa dosljednosti, sistematičnosti i jedinstva zahtjeva. Poštovanje ovih principa potpuno je nemoguće bez bliske interakcije roditelja i vaspitača. Zato sam odlučio provesti kreativnu majstorsku klasu koja bi mogla što više uključiti roditelje u pedagoški proces.

Događaj je održan u fenomenalnom stilu forma igre, uz muzičku i tehničku pratnju. Zahvaljujući tome, uspeo sam da stvorim laganu, opuštenu atmosferu i probudim trajno interesovanje ne samo kod dece, već i kod odraslih. Niti jedan učesnik majstorske klase nije ostao bez pažnje, što je također doprinijelo stvaranju pozitivnog stava.

Smatram da je ova tehnika veoma efikasna. Na kraju krajeva, roditelji doživljavaju učitelja, kakav god on bio, nešto drugačije od svog roditelja „kolegu“. Nečiji tata ili nečija mama izgledaju kao istomišljenici u očima drugih roditelja. Interesovanje učesnika bilo je doslovno vidljivo u njihovim očima.

Kako bih stvorio potrebno emotivno raspoloženje od samog početka događaja, smislio sam smiješnu pjesmicu i kratku pjesmu. Ova umjetnička riječ podstakla je roditelje na razmišljanje o potrebi stalnog razvoja i odgoja svog djeteta.

Na majstorskom kursu su istaknuti različiti oblici rada s djecom, otkriveni su različiti pravci njihovog razvoja. Učesnici manifestacije vajali su slano tijesto, ukrašavali razglednice tehnikama scrapbookinga i razvijali fine motoričke sposobnosti Koristeći štipaljke i razmazujući plastelin, naučili smo kako zabaviti, a istovremeno i razviti dijete na putu kući. Svaka mini-majstorska klasa je bila na prilično relevantnu temu, vrlo zanimljiva i informativna.

Zajednički kreativni proces uvijek okuplja ljude. I naša majstorska klasa nije izuzetak. Da bih postigao najveći efekat, odabrao sam muzičke kompozicije koje izazivaju pozitivne emocije. Ovo je stvorilo atmosferu udobnosti, duhovne udobnosti i topline.

Na kraju priredbe, roditeljima su podeljene šarene knjižice koje sadrže sve dobijene informacije, kao i informacije koje nisu bile uključene u program. Ovi podsjetnici će im poslužiti kao dobar nagovještaj u budućnosti.

Među nedostacima ističem neracionalno korištenje radnog mjesta. Stolovi učesnika bili su pretrpani materijalima. Možda je tome trebalo posvetiti više pažnje.

Općenito, mogu primijetiti da sam izvršio sve postavljene zadatke. To mogu dokazati brojni pozitivne kritike o događaju od učesnika. Mogu reći da je sve bilo uspješno.

Svetlana Leonova
Introspekcija zajednička aktivnost sa djecom i roditeljima srednja grupa

Samoanaliza zajedničkog časa sa djecom i roditeljima srednje grupe u sklopu rada „Kluba roditelja“ na temu: „Razvoj fine motorike i motorike kod djece“.

On klasa djeca su bila prisutna srednja starosna grupa, koji još nisu posjetili logo centar, i njihove roditelji.

Pošto je osnovna aktivnost predškolaca igra, onda klasa je napravljen korišćenjem tehnologije igara obuku: korištene su razne igre za razvoj fine motorike („Pretvaranje u Pepeljuge“, „Čarobne niti“, „U posjetu palca“ itd.). Korišćene su i razvojne i lično orijentisane tehnologije učenja koje su povećale unutrašnju motivaciju dece i roditelji vaspitno-obrazovnom procesu.

On klasa isporučeno je sljedeće cilj: unapređenje tradicionalnih oblika rada sa roditelji za efektivnu interakciju vrtića i porodice u procesu razvoja zvučno-izgovornog aspekta govora, što je postignuto rješavanjem sljedećeg zadataka:

popravni odgojni: produbljivanje i sistematizacija znanja učesnika grupe o razvoju motoričkih sposobnosti kod djece; proširenje vokabular djeca;

popravni i razvojni: razvoj vizuelne i slušne pažnje, fine i grube motorike;

vaspitno-popravni: negovanje pozitivnog stava prema casovi, kontrola nad sopstvenim govorom, razvijanje veština saradnje, sposobnost slušanja sagovornika bez prekidanja.

Target casovi odgovarao svom sadržaju. Odabrane metode i tehnike odgovarale su uzrastu djece i odabrane su uzimajući u obzir njihov individualne karakteristike (stanje pažnje, stepen umora, itd.). Vizuelna i verbalna uputstva su predstavljena tačno i jasno. Korišteno je sljedeće pomoć: privlačenje pažnje, poticanje govorne i misaone aktivnosti kroz uputstva, savjeti, korištenje pitanja, korištenje dodatnih vizuelnih potpora (slike, demonstracija slike posebne akcije i aktivnosti u cjelini. Faze casovi međusobno povezani i konzistentni.

U cijelom časovi za djecu i roditelje održan je interes, čemu je doprinio dinamizam casovi, korištenje trenutka iznenađenja u završnom dijelu casovi(“Šta se krije u bazenu za prste?”). Svi zadaci su odabrani na osnovu nekoliko analizatora i doprinijeli su razvoju viših mentalne funkcije (pažnja, percepcija, pamćenje, razmišljanje).

On klasa stvorena je povoljna emocionalna pozadina. Stvaranje pozitivne motivacije za izvršenje zadatka i podsticanje pravilno izvedenih radnji gradi poverenje deteta u sposobnost da prevaziđe postojeće poteškoće i olakšava prenošenje metoda delovanja u druga stanja. I djeca i roditelji pokazao pozitivan emocionalni stav i zajedno izvršio postavljene zadatke.

Zahvaljujući sastanku na poslu roditeljski Klub ostvaruje svoj cilj - psihološko-pedagošku podršku porodici u podizanju djece predškolskog uzrasta i povećanje obrazovnog potencijala porodice.

Sastanak je trajao 20 minuta.

Rezultat: postavljeni ciljevi i zadaci su uspješno ostvareni.

Publikacije na temu:

Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za Majčin dan u srednjoj grupi "Mamina najdraža, najljepša" Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za praznik „Majčin dan“ u srednjoj grupi „Mamina najdraža, najlepša“ Cilj: kreirati.

"U posjeti ježu." Rezime zajedničkog časa sa roditeljima iz fizičkog vaspitanja za prvu mlađu grupu Posjeta ježu Cilj: uključiti roditelje u aktivnosti fizička kultura kroz zajedničke aktivnosti sa djecom. Zadaci: Wellness:.

Cilj: Probuditi kod učenika interesovanje i želju za aktivnom fizičkom aktivnošću Ciljevi: - Negovati dobar stav kod dece.

Sažetak zajedničkog događaja sa djecom i roditeljima za praznik „Porodični dan“ Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove vrtić br. 17 u Stavropolju Sažetak zajednički događaj.

Sažetak zajedničkih tjelesnih vježbi roditelja i djece u srednjoj grupi vrtića Zajednička aktivnost fizičke vežbe roditelji sa djecom “Ay – da mama, ah – da ja” (za djecu srednje grupe i njihove roditelje) Svrha:.

Metodička izrada zajedničkog događaja sa djecom srednje grupe „Zdravi i štetni proizvodi“ Metodička izrada zajedničkog događaja sa djecom srednje grupe „Zdravi i štetni proizvodi“. Svrha događaja je formiranje.

Dječiji vrtić br. 7 u gradu Zakamensk otvoren je u školskoj 2014 - 2015. godini. Radili smo samo godinu dana. I ovdje sam započeo svoju nastavničku karijeru. Zajedno sa našim timom radimo za dobrobit djece koju su nam njihovi roditelji povjerili. Trudimo se. I u ovom materijalu pokušavam da sumiram svoje radno iskustvo u radnom periodu.

Skinuti:

Pregled:

Odgajajte djecu- Ovo je velika odgovornost. Pred učiteljem nije samo dete, već čovek – budući lekar, učitelj, inženjer, dizajner... Kakav će on biti? Ljubazan, snažan, otvoren, osjetljiv ili povučen, razdražljiv, agresivan. Ovako ozbiljne probleme rješava profesija vaspitača. Učim djecu da vide ljepotu, da budu ljubazni i pošteni, od malih nogu da se ponose titulom "Čovjek", stanovnik Zakamenska - grada rada i vojničke slave.

Osnovna ideja koja me vodi u radu sa decom je da ih naučim kako da radosno i kreativno stiču znanje. Steknite vještine i sposobnosti. IN vrtić Dobivaju svoje prvo komunikacijsko iskustvo, svoje prvo iskustvo učenja. Moj zadatak je da ovo iskustvo bude uspješno kako bi njihov početak bio uspješan. Ja sam učitelj početnik i sve me zanima, zajedno sa djecom otkrivam nove stvari za sebe, pokušavam pronaći najbolja opcija rješavanje pedagoškog problema.

Target Moja profesionalna aktivnost je formiranje skladno razvijene ličnosti, razvoj potrebe za aktivnim životnim stilom, ostvarivanje fizičkog potencijala svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sposobnosti i mogućnosti.

U potpunosti je u skladu sa ciljem realizacije programa MADO „Vrtić br. 7 „Zvono“, a to je: unapređenje adaptivnog obrazovnog okruženja koje promoviše fizičko, psihičko, lično, društveni razvoj dijete u skladu sa njegovim potrebama, sposobnostima i mogućnostima u vrtiću. U svojim aktivnostima sam vođen sveobuhvatan program urednik A.M. Vasilyeva, V.V. Gerbova, „Od rođenja do škole“ i korišćenjem tehnologija N.N. Kondratieve „Mi“.

Za postizanje ovog cilja rješavam sljedeće zadatke:

• Patriotski odgoj djece kroz organizaciju rada na zavičajnoj historiji.
• Estetski odgoj djece;

Zadaci koji su preda mnom su teški. Svjestan sam da je postizanje pozitivnih rezultata moguće samo zajedničkim koordinisanim aktivnostima. Stoga svoj rad planiram i realizujem u tri pravca:

1. Rad sa decom (opšti i individualni)
2. Koordinirao rad sa kolegama vaspitačicama drugih vrtića u gradu Zakamensk, muzički radnik;
3. Saradnja sa roditeljima dok zajedno oblikujemo okruženje u kojem deca odrastaju.

Tokom perioda rada od otvaranja vrtića u mikrookrugu Sovhoz grada Zakamensk, uspeo sam da uradim sledeće:

• Napravite kutak prirode
• Napravite kutak za antikvitete
• Provedite otvoreni integrisani čas sa djecom pripremna grupa„Kolaž. Živa slika Zakamne"
• Provedite otvorenu lekciju sa djecom "Moj voljeni Zakamensk"
• Zaključiti saradnju sa Kućom knjige i Odjeljenjem za kulturu.
• Organizirajte redovne izlete u šumu.
• Realizovan projekat „Upoznavanje dece sa znamenitostima grada“
• Pripremili djecu za praznik „Pobjeda živi u svačijem srcu“, posvećen 70. godišnjici Pobjede.
• Razvijena pedagoška zbirka aktivnosti vrtića.

Moj pedagoška djelatnost je sastavni dio opšti posao o realizaciji programa razvoja našeg predškolske ustanove. Trudim se da budem aktivan realizator ovog programa, kao nastavnik, ali i analitičar, jer konstantno analiziram dalji rad sa decom i roditeljima u cilju povećanja produktivnosti svog rada.

U svom profesionalnom radu dužan sam da vodim računa o obrazovnim potrebama djece različitih starosne grupe predškolskog uzrasta. Izbor sredstava za razvoj, obrazovanje i prezentaciju informacija određen je stepenom razvoja djece. Glavna stvar je ne kršiti principe prezentiranja informacija, kao što su:

• Princip pristupačnosti proučavanog materijala
• Oslanjanje na razvoj samostalnog mišljenja, individualne kreativnosti
• Princip odobravanja i prihvatanja
• Problematično - situaciona priroda zadataka
• Varijabilni - diferencirani sadržaj zadataka
• Emocionalno bogate teme zadataka
• Atraktivan, zabavan, maštovit sadržaj obrazovnih aktivnosti
• Komunikativan karakter, opuštena atmosfera dobre volje

Dugo me brine ovaj problem patriotsko vaspitanje djeca. Glavni cilj

je formiranje kod djece moralnih vrijednosti, ljubavi prema rodnom gradu i osjećaja odgovornosti za sudbinu grada. Postizanje ovog cilja moguće je samo uz pravilno planiranje cjelokupnog posla. Stoga su sve moje aktivnosti usmjerene na organizovanje razvojnog predmetnog okruženja:

• Stvaranje uslova za upoznavanje sa neposrednom okolinom
• Stvaranje uslova za razvijanje interesovanja dece za istoriju rodnog grada

Dubinski rad na patriotskom vaspitanju uvjerio me je u potrebu izrade raznih didaktičkih materijala i vizualnih pomagala, odabira metodičkih i fikcija da se upoznaju sa gradom, jer njihovo odsustvo ometa korektan rad sa decom.

Sastavio sam dugoročni plan uzimajući u obzir sistematičnost i slijed gradiva od jednostavnog do složenog.

Jasno vodeći se ciljevima i zadacima koji stoje pred našim timom, trudim se da sa djecom gradim zajedničke aktivnosti po principima razvojnog vaspitanja, usmjerene na unapređenje govora predškolaca, njihovog mišljenja, mašte, kreativnost. U komunikaciji sa djecom trudim se pružiti psihološki komfor. Posebnu pažnju posvećujem zdravlju djece, poštujući sve propise. “Što je motorička aktivnost djeteta veća, to se njegov govor bolje razvija.” Trudim se da stvorim povoljne uslove za samoizražavanje, organizaciju komunikativne komunikacije, u kojoj svako dete ima priliku da pokaže svoju individualnost. Različiti kognitivni sadržaji mi omogućavaju da koristim takve vrste zajedničkih aktivnosti kao što su primarne – utvrđivanje činjenica, dubinsko – kognitivne, generalizirajuće i složene.

Za poboljšanje efikasnosti učenja koristim razne metode i tehnike:

• Upotreba umjetničkih riječi, ruskih narodnih i burjatskih narodnih priča;
• Vođenje razgovora i dijaloga;
• Upotreba vizuelnog, didaktičkog, zabavnog materijala;
• Upotreba bajkovitih likova, analognih igračaka;
• Korištenje minuta tjelesnog odgoja, igara na otvorenom, trenutaka iznenađenja;
• Aplikacija razne vrste aktivnosti (vizuelne, muzičke, igračke, fizičke, eksperimentalne i radne).
• Korišćenje lutkarskog pozorišta.

Važno mjesto u mom radu zauzima promocija patriotskog vaspitanja među roditeljima. U cilju utvrđivanja stava roditelja prema pitanjima patriotskog vaspitanja djece, provodim anketu. Analiza ankete pokazala je da se roditelji prema temi patriotskog vaspitanja djece odnose sa razumijevanjem i interesovanjem i spremni su na saradnju. Uključujem roditelje u učešće na takmičenjima, zabavi i izložbama. Učešće roditelja u događajima ne prolazi nezapaženo. Odrasli i djeca nagrađuju se poklonima, diplomama i zahvalnicama. Napravio sam informativni kutak za roditelje „Moj voljeni Zakamensk“, kutak antikviteta i informativne štandove.

S djecom provodim ciljane šetnje, jer smatram da one imaju značajan utjecaj na djecu. Za svaku šetnju smislimo naziv. Upoznavanje sa gradom počinjemo iz našeg susjedstva. Djeca potom u svojim crtežima prenose svoje utiske iz svojih zapažanja.

Razvoj je od velikog značaja u mom radu. didaktičke igre, uz pomoć kojih kod djece razvijam zapažanje, govor, pažnju i pamćenje te formiram mentalnu aktivnost. Postavljanjem temelja moralnih vrijednosti i ljubavi prema rodnom gradu, učim ih da predvidjaju posljedice svojih postupaka prema drugim ljudima. Često u mom radu nastaje problem u nedostatku informacija, tada se obraćam ESM-u za pomoć, pokazujem djeci slajdove i koristim zagonetke na osnovu slajdova.

Usađivanje napornog rada igra važnu ulogu u odgoju predškolske djece. Djeca djeluju kao pratioci u kutku prirode i pomažu pri postavljanju stola. Pazim da se radni zadaci izvršavaju i da djeca odgovorno preuzimaju svoje obaveze. To motiviše djecu, osjećaju se ponosnim što su nekome pomogli. Koristim razna sredstva za razvoj, edukaciju i prezentaciju informacija koja odgovaraju njihovoj starosnoj kategoriji:

1. Edukativne igre (igre - dramatizacija, zaplet - igranje uloga, korektivne, komunikativne - jezičke, igre za razvoj tehničkih govornih vještina)
2. Igre koje razvijaju izražajan govor
3. Posmatranje govornih situacija sa naknadnom analizom
4. Ilustrativni materijal (dijagrami, piktogrami, ilustracije, reprodukcije)
5. Slušanje bajki, poučnih priča, pjesama praćeno razgovorom
6. Crtanje prema zadatoj situaciji verbalne komunikacije, ilustriranje bajki i pjesama
7. Pisanje bajki, poučnih priča, pjesama

Celokupno obrazovanje i obuka dece zasniva se na modelu orijentisanom ka ličnosti. Za mene je glavna stvar potreba za razvojem svakog djeteta kao pojedinca, za to stvaram sve uslove u kojima se formiraju ne samo znanja, sposobnosti, vještine, već i samostalnost, inicijativa, kreativan odnos prema radu, sloboda ponašanja i samopoštovanja.

ja mislim jedinstvena sredstva osiguravajući saradnju, način za implementaciju pristupa usmjerenog na osobu u obrazovanju je dizajn.

Za efektivna upotreba vrijeme djece u zajedničkim i vanzajedničkim aktivnostima, koristim savremene tehnologije, optimalne organizacione tehnike i metode, sve vrste načina prezentiranja informacija koji štede vrijeme.

Oblici nastave su raznovrsni: to su časovi - putovanje, časovi - razgovori, časovi - takmičenja, časovi - rešavanje situacija verbalne komunikacije, složeni časovi, časovi - igre, integrisana nastava.

U svom radu koristim različite pedagoške tehnologije koje razvijaju dječji govor, mišljenje, maštu i druge psihološke procese, kao i tehnologije koje čuvaju zdravlje, kao što su:

• Vježbe disanja Strelnikove;
• Gimnastika prstiju, gimnastika artikulacije (prevencija prehlade)
• Elementi tehnologije V. F. Bazarnyja

Uspjeh je određen koliko je sistemski strukturiran rad.

Široko koristim istraživačku metodu nastave, ona je ona koja najbolje odgovara i prirodi djeteta i savremenim ciljevima učenja. Njegove glavne komponente su identifikacija problema, razvoj i formulisanje hipoteza, zapažanja, eksperimenata, kao i sudovi i zaključci koji se donose na osnovu njih.

U svojoj grupi, zajedno sa svojim kolegama, pokušao sam da stvorim razvojno okruženje neophodno za sprovođenje istraživanja - ekološku mini laboratoriju koja uključuje:

• medicinski materijali (pipete, tikvice, drveni štapići, mjerne kašike, pincete)
• razne vrste papira (pejzaž, karton, papirnate salvete, brusni papir, kopir papir)
• razni prirodni materijali: šišarke, sjemenke, herbari, kamenčići, školjke...
• knjižice, brošure, razglednice i kalendari sa pogledima i znamenitostima našeg grada

Postoji kalendar prirode u kojem djeca bilježe sezonska fenološka zapažanja.

Svoju interakciju sa djecom organiziram tako da se svako dijete osjeća ugodno i sigurno za svoje zdravlje. Neumorno uvjeravam djecu da je druželjubivim ljudima život lakši i zabavniji, te da je glavna prednost odgojenog čovjeka da ne uznemirava i ne gnjavi druge. Oni to razumiju i trude se da slijede ovaj princip.

U mojoj grupi je stvorena prijateljska psihološka atmosfera. Da bi se djetetu pružila sloboda samoizražavanja i zadovoljile potrebe za odmorom i kretanjem, u grupi je stvoreno razvojno okruženje. U komunikaciji sa djecom držim se pozicije ravnopravnog partnera. Pokazujem poštovanje prema interesima, željama i potrebama djeteta. Nemoguće je zamisliti rad nastavnika bez interakcije sa roditeljima. Rad i komunikaciju sa roditeljima shvatam kao proces saradnje. Sistematski, ciljano radim sa roditeljima u cilju stvaranja jedinstvenog vaspitno-zdravstvenog prostora

"vrtić - porodica." Pokušavam riješiti sljedeće, koje sam odredio kao prioritetne zadatke:

• Promocija pedagoška kultura roditelji
• Proučavanje i sumiranje najboljih praksi porodično obrazovanje
• Uključivanje roditelja da učestvuju u životu vrtića kroz traženje i implementaciju najefikasnijih oblika rada

Za rješavanje postavljenih zadataka na početku svakog školske godine Izrađuje se dugoročni plan rada sa roditeljima. Na početku školske godine održavam sastanke na kojima upoznajem roditelje sa zadacima odgoja i obrazovanja djece za narednu školsku godinu.

Promovišem pedagoška znanja kroz sistem vizuelne propagande, osmišljavam „kutke za roditelje“, vršim selekciju metodološke preporuke, koji su sastavili nastavnici, muzički direktor i medicinski radnik.

Tokom školske godine organizujem izložbe zajedničkog stvaralaštva dece i roditelja:

“Jesenji portret”, “Darovi gradu”, “Grb moje porodice”, rukotvorine iz prirodni materijal « Božićna priča", "Moje omiljeno mjesto u gradu"

Roditelji rado učestvuju u ovakvim oblicima rada koji su već postali tradicionalni i izazivaju veliko interesovanje djece i želju roditelja da se sa svojom djecom bave likovnom umjetnošću.

Ne možete postići dobre rezultate bez istomišljenika, potreban vam je sistem interakcije svih koji dolaze u kontakt sa djecom. Moji odnosi sa kolegama idu dobro. Sarađujem sa zanimljivim kreativni ljudi, istomišljenici, otvoreni za progresivno i novo. Ponekad moraš odlučiti teške zadatke, a da bismo ih brzo i efikasno rješavali, navikli smo da radimo „u jednom timu“ i da pomažemo jedni drugima. Moje kolege vole svoj posao i pošteno se prema njemu odnose. Zbog čega ih poštujem i cijenim. Mislim da me isto plaćaju.

Dobar nastavnik stalno radi na poboljšanju svog nivoa kompetencije. Svakih pet godina pohađam kurseve usavršavanja.

Nivo vještine neprimjetno raste. Tajna je stalna potraga i razvoj. Djeca vam ne dozvoljavaju da stojite mirno. Da bih radio produktivno, neumorno radim na samoobrazovanju, pratim novu nastavnu literaturu, savladavam nove pedagoške tehnologije i konsultujem se sa starijim kolegama. Osim toga, trudim se da budem u toku sa modernom pedagogijom, pratim najnovije beletristike i psihologije, posjećujem izložbe i komuniciram sa ljudima koji me zanimaju. Sve ovo mi ne dozvoljava da stojim mirno.

Stalno se okrećem internetu, ovo su stranice: “ socijalna mreža web stranica obrazovnih radnika", međunarodni društveno obrazovni internet projekat "MAAAAM.RU" na ruskom jeziku, stvorio je vlastitu grupu "VKontakte" za komunikaciju sa roditeljima.

Nažalost, ne razumiju svi roditelji koliko je važno djelovati ciljano i sistematski, jer zajedno činimo razvojno govorno okruženje u kojem djeca odrastaju. Ponekad se morate suočiti sa roditeljskom ravnodušnošću. I pored urađenog, svjestan sam koliko još treba uraditi na poboljšanju obrazovnog procesa. U budućnosti planiram raditi u ovom pravcu rješavanjem sljedećih problema:

1. Povećanje vaše kompetencije u pojedinačnim pitanjima - diferenciran pristup razvoju, obrazovanju i obuci djece
2. Stvaranje uslova za obezbjeđivanje psihičkog i fizičkog blagostanja djece
3. Bliski kontakt sa roditeljima po pitanjima patriotskog vaspitanja dece

U zaključku želim reći da u zavisnosti od toga do kojih znanja i vještina ću dolaziti svaki dan dječija grupa Da li ću zasijati iskre radoznalosti, dobrote i pravde u dječja srca zavisi od budućnosti.

Ovo je najpristupačniji oblik uspostavljanja komunikacije između nastavnika i porodice, može se koristiti samostalno ili u kombinaciji sa drugim oblicima: razgovor u posjeti porodici, na roditeljskom sastanku, konsultacije.

Svrha pedagoškog razgovora je razmjena mišljenja o određenom pitanju, pružanje pravovremene pomoći roditeljima po određenom pitanju obrazovanja, pomaganje u postizanju zajedničkog gledišta o tim pitanjima.
Vodeća uloga ovdje je data nastavniku, koji unaprijed planira temu i strukturu razgovora.
Prilikom vođenja razgovora preporučuje se odabrati najprikladnije uslove i započeti ga neutralnim pitanjima, a zatim prijeći direktno na glavne teme.
Njegova posebnost je aktivno učešće i nastavnika i roditelja. Razgovori mogu nastati spontano na inicijativu roditelja i nastavnika. Ovaj promišlja koja će pitanja postaviti roditeljima, najavljuje temu i traži od njih da pripreme pitanja na koja bi željeli dobiti odgovor. Kada planiramo teme razgovora, moramo nastojati da pokrijemo, koliko je to moguće, sve aspekte obrazovanja. Kao rezultat razgovora, roditelji treba da steknu nova znanja o pitanjima nastave i vaspitanja predškolskog uzrasta.
Razgovor počinje općim pitanjima; neophodno je navesti činjenice koje pozitivno karakteriziraju dijete. Preporučuje se detaljno razmisliti o njegovom početku, o kojem ovisi uspjeh i napredak. Razgovor je individualan i upućen određenim osobama. Nastavnik treba da izabere preporuke koje su prikladne za datu porodicu, da stvori okruženje pogodno za „izlivanje“ duše. Na primjer, nastavnik želi saznati karakteristike odgoja djeteta u porodici. Ovaj razgovor možete započeti pozitivnom karakterizacijom djeteta, pokazujući, makar i beznačajne, njegove uspjehe i postignuća. Tada možete pitati svoje roditelje kako su uspjeli postići pozitivne rezultate u svom odgoju. Zatim, možete se taktično zadržati na problemima odgoja djeteta, koje, prema mišljenju učitelja, još treba poboljšati. Na primjer: „Istovremeno bih želio da obratim pažnju na obrazovanje za rad, samostalnost, kaljenje djeteta itd.“ Dajte konkretan savjet.
Algoritam za vođenje razgovora sa roditeljima
Preliminarna faza je stvaranje uslova za efikasan razgovor.
Potrebno je opremiti posebno mjesto (posebnu prostoriju ili posebno ograđen prostor). Bolje je rasporediti namještaj tako da se poštuje princip „podjednako“, „oči u oči“: dvije identične stolice odvojene stolićem (1,5 m jedna od druge); prigušeno osvetljenje je poželjno. Trebalo bi postojati i vješalica i ogledalo.
Preliminarni dogovor za sastanak
Priprema nastavnika za razgovor: pripremiti rezultate dijagnostike, crteže, aplikativni rad, ručni rad, dječije bilježnice; audio i video zapisi zapažanja njegovih aktivnosti.
Tehnologija (pravila) razgovora.
1. Pozdrav. Cilj: stvoriti prijateljsko okruženje.
Upoznajte roditelja, povedite ga u sobu i ponudite mu da odabere pogodno mjesto. Prije nego započnete razgovor, možete se našaliti, izraziti svoje mišljenje o vremenu itd. Ako se ljudi ranije nisu sreli, dolazi do zvaničnog upoznavanja: "Kako je vaše ime i patronim? Kako želite da vas zovem?"
U daljem razgovoru potrebno je svaki put osobu oslovljavati imenom. To stvara uslove za individualizaciju kontakta i, takoreći, zbližava ljude.
Tokom razgovora potrebno je uzeti u obzir kulturne i nacionalne karakteristike osobe, njen obrazovni nivo.
2. Razgovor.
U toku razgovora nastavnik sedi na stolici, naslonjen na leđa, u udobnom položaju, sa blago nagnutom glavom prema napred. Ako je inicijator razgovora učitelj, onda on svoju poruku počinje pozitivnim povratnim informacijama o djetetu, a zatim prelazi na cilj i predmet razgovora.
Da biste bolje razumjeli svog sagovornika, preporučuje se da ga pažljivo, ali diskretno posmatrate i prilagođavate se njegovom držanju i tempu govora.

Korisno je naučiti koristiti pozitivne "otvorene" geste uspješna komunikacija s ljudima i riješite se gestova koji imaju negativnu konotaciju. To će vam pomoći da se osjećate ugodno u blizini ljudi i učinite im privlačnim.
Učitelj mora pokazati empatiju u razgovoru (empatija je ulazak u duhovni svijet druge osobe), što pomaže da se situacija objektivnije procijeni i razumije.
Tokom razgovora koristi se jednostavan, pristupačan jezik, po mogućnosti bez evaluacijskih fraza (dogodilo se, zabrinuto, dogodilo se, itd.) i bez naučnih termina.
Veoma je važno biti u stanju napraviti pauzu kako bi sagovornik mogao razumjeti svoje iskustvo i shvatiti ono što je rečeno.
Ako "ispravno" slušate svog sagovornika, onda njegova negativna iskustva slabe, on počinje sve više govoriti o sebi i kao rezultat toga i sam "napreduje" u rješavanju svog problema.
Kada odgovarate na pitanje sagovornika, ponekad je korisno ponoviti kako ste razumeli šta se dogodilo i „označiti“ njegova osećanja.
Ove komunikacijske vještine zasnovane su na humanističkim principima: poštovanje ličnosti sagovornika, priznavanje njegovog prava na vlastite želje, osjećaje, greške, pažnja prema njegovim brigama.
Tokom dijaloga koristi se tehnologija povratne sprege (ponavljanje i generalizacija rečenog). Ovo omogućava osobi da shvati kako ga sagovornik doživljava. Koriste se sljedeće uvodne fraze:
- Da li sam te dobro razumeo?
- Ako grešim, ispravite me.
Roditelji imaju pravo da se ne slažu sa nastavnikom. Ako nastavnik osjeća takav otpor, on to napominje: „Teško ti je da prihvatiš... Ne želiš da se složiš...“ Tako nastavnik odbija želju da preorijentiše sagovornika i pokazuje želju da to prizna. on je na neki način u pravu.
Ne treba se plašiti negativnog stava roditelja prema rezultatima razgovora. Glavna stvar je pobuditi njihovo interesovanje, osjećaje i razumijevanje predmeta razgovora.
Dalje saradnjaće pomoći da se donese jedna pozitivna odluka.
3. Kraj razgovora.
Završavajući razgovor, možete pohvaliti sagovornika: „Znate da razumete situaciju“, jasno stavljajući do znanja da je razgovor bio uspešan. Možete preporučiti sastanak sa specijalistom, čitanje potrebne literature, pozivanje da posmatrate dijete u vrtiću („Radionica dobrih djela“, otvorene časove). Preporučljivo je dogovoriti drugi sastanak.
Ako se razgovor oduži, možete pogledati na sat i prekinuti razgovor frazom: "Ali ovaj trenutak zahtijeva posebnu pažnju. Razgovaraćemo o tome sljedeći put. Naše vrijeme se završava danas. Hvala vam što ste došli." Nakon toga ustanite i otpratite sagovornika do vrata.

Roditelji moraju biti sigurni dobar stav učitelju vašeg djeteta. Kako bi stekao povjerenje roditelja, nastavnik može organizirati svoju interakciju s njima na sljedeći način (V.A. Petrovsky).
Faza 1 – “Emitovanje pozitivne slike djeteta roditeljima.” Učitelj se nikada ne žali na dijete, čak i ako je ono nešto uradilo.
Faza 2 – „Prenošenje roditeljima znanja o djetetu koje nisu mogli steći u porodici.” Učitelj izvještava o uspjesima i karakteristikama djetetovog razvoja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, karakteristikama njegove komunikacije sa drugom djecom, rezultatima obrazovne aktivnosti, sociometrijski podaci itd. Istovremeno se poštuje princip „vaše dijete je najbolje“.
Faza 3 – „Upoznavanje nastavnika sa porodičnim problemima u podizanju djeteta.” U ovoj fazi aktivna uloga pripada roditeljima; nastavnik samo održava dijalog bez donošenja vrijednosnih sudova.
Faza 4 – “Zajedničko istraživanje i formiranje djetetove ličnosti.” Tek u ovoj fazi nastavnik, koji je stekao povjerenje roditelja uspješnim izvođenjem prethodnih faza, može početi pažljivo savjetovati roditelje.

Pitanja za analizu nakon razgovora sa roditeljima

1. Koja je svrha sastanka u smislu njegovog pedagoškog značaja za roditelje?
2. Koliko je bila uspješna organizacija sastanka: faze njegove realizacije, metode aktivacije roditelja, izazivanje njihovog odaziva, interesovanja itd.
3. Analizirajte svoj stil komunikacije sa roditeljima tokom sastanka. Da li je bilo isto tokom cijelog sastanka ili nije? Da li je vaša komunikacija sa roditeljima bila dijaloške prirode ili se svela na vaš monolog?
4. Na koje ste teškoće naišli tokom sastanka? Nisu li oni ovisili o vama ili su vaši vlastiti postupci doveli do njih? Šta Vam je pomoglo ili omelo da se nosite s njima?
5. Opišite emocionalnu stranu sastanka (općenito emocionalnu atmosferu, elementi humora, „zabave“, lakoće, itd.)

Roditeljima odgovaramo i na određena pitanja nakon svakog roditeljskog sastanka. Konsultacije se provode, kako grupne, tako i podgrupne i sl., i individualno sa pojedinim roditeljima o temama koje ih zanimaju. Mislimo da je posebno interesantna anketa „Najbolji moto grupe“ u kojoj su roditelji sami birali najbolji moto grupe. Za toliko kratko vrijeme Organizovane su izložbe kako dečijih radova tako i radova rađenih u saradnji sa roditeljima: „Zanati od prirodnih materijala svojim rukama“, „Portret majke“, „Mala šibica“, rođendanski poklon „Imamo godinu dana“. Aktivnost roditelja na kreiranju izložbi i takmičenja govori da su ovi oblici rada traženi. Oblik rada kroz roditeljske kutke je tradicionalan. Roditeljski kutak sadrži informacije o radu grupe, režimskih trenutaka, savjet za roditelje.

Samoanaliza planiranja rada sa roditeljima

Razgovori, konsultacije Upitnici Vizuelna propaganda Zajedničke aktivnosti djece, nastavnika i roditelja Ostali oblici rada Zaključci: Samoanaliza časa Opišite grupu Navedite temu časa, okarakterišite njeno mjesto u opštem sistemu drugih časova i tema Navedite stepen složenosti teme koja se izučava za grupu datog nivoa Okarakterisati trojedini didaktički cilj lekcije, upoređujući ga sa konačnim rezultatom dobijenim tokom časa Izrazite svoje mišljenje o vrsti časa i njegovoj korespondenciji sa didaktičkim cilj Odrediti faze nastavnog časa i prikazati rješenje didaktičkog problema u svakoj fazi Ukratko okarakterisati nastavne metode koje se koriste tokom časa, njihovu korespondenciju sa gradivom koje se izučava i načine organizovanja aktivnosti djece u skladu sa nivoom znanja. grupa Identifikujte najuspešnija i neuspešna mesta u lekciji i odredite načine da ih ispravite.

Samoanaliza rada “interakcija rada sa roditeljima”

Prezime, ime, patronim Trajanje rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Mogući odgovori govorim visoki nivo Nije uvijek uspješan Ne znam Ne. Indikatori 1 Uspostavljanje povjerljivih odnosa sa porodicom. 2 Posjedovanje sveobuhvatnog sistema planiranja porodice. 3 Poznavanje oblika i metoda individualnog, podgrupnog i kolektivnog rada sa roditeljima. 4 Posjed netradicionalne forme interakcije sa roditeljima. 5 Poznavanje metoda za proučavanje uslova porodičnog vaspitanja i porodične mikroklime. 6 Sposobnost uključivanja roditelja u učešće u obrazovnom procesu 7 Sposobnost da se djetetovi problemi predstave tako da ih roditelji prihvate kao brigu nastavnika. 8 Sposobnost uticaja na duhovni svet roditelja. 9 Poznavanje kulture pedagoške komunikacije sa roditeljima. 10 Sposobnost emocionalne samokontrole kada se suočite sa teške situacije u radu sa roditeljima.

Samoanaliza rada sa roditeljima (stara grupa)

Samoanaliza rada sa roditeljima ( senior grupa) Odgajanje i podučavanje djece u vrtiću djelotvorno je samo u bliskoj saradnji sa roditeljima. U našoj grupi u radu sa roditeljima koristimo oba tradicionalna oblika rada (roditeljski sastanci, konsultacije, psihološki trening, posjećivanje djece kod kuće, individualni razgovori sa roditeljima, učešće roditelja u zajedničkim takmičenjima i zabavama, premeštanje fascikli, kutovi za roditelje, dani otvorenih vrata) i netradicionalni ( okrugli stolovi itd.) Metode i tehnike rada sa roditeljima: ankete, Timski rad roditelji i djeca, analiza pedagoških situacija, formulisanje diskutabilnih problema, navođenje primjera iz književnih izvora, metoda empatije itd.
Općeprihvaćen oblik rada sa roditeljima su sastanci na kojima se rješavaju pitanja koja se odnose na različite aspekte života djece.

Samoanaliza nastavnika koji radi sa roditeljima

Tokom akademske godine održali smo sledeće sastanke:

• “Dobne karakteristike djece 5-6 godina. Osobine moderne djece."
• "Odgajati radoznale ljude"
• “Kako pomoći svom djetetu da ostane zdravo”
• Intelektualna igra "Hoću da znam sve!"

Roditelji su aktivni pomagači u stvaranju razvojnog okruženja u grupi i vrtiću.

Mnoge odluke se donose zajedno sa roditeljima organizaciona pitanja(popravke u stambenim prostorima, uređenje igrališta itd.) Veliki broj događaji u predškolskoj obrazovnoj ustanovi odvijaju se uz učešće roditelja. Na ovim događajima nastupaju kao gledaoci, učesnici i organizatori.

• Jesenji praznik “Autumn Cafe”
• Sportska zabava „Tata, mama, ja – sportska porodica“
• Takmičenje u čitanju „Jesenje doba“ (Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D.

7+

U roditeljskom kutku je mjesto za rubriku „Teritorija stvaralaštva“ – demonstriraju se dječji radovi iz likovne umjetnosti, modeliranja, ručnog rada. Bolje je upoznati roditelje sa ovim ili onim pitanjem odgoja kroz fascikle - transfere, konsultacije.
Obično se odabire tematski materijal s praktičnim preporukama. Slobodno vrijeme u radu sa roditeljima pokazalo se najteže u organizaciji.

Info

To se objašnjava činjenicom da su neki roditelji veoma zauzeti poslom, dok drugi ne žele da učestvuju u aktivnostima. Ali pokazalo se da je takvih roditelja malo. Majke su rado uzele učešće u manifestaciji, nekonvencionalnom susretu „Moja voljena mama“ uz učešće majki.

Šema analize planiranja rada sa roditeljima

Pažnja

Nema sada Roditeljski sastanak Nemoguće je zamisliti bez upotrebe IKT-a, odnosno uz korištenje raznih slajd šoua, foto prezentacija, gdje roditelji prate život i rad svoje djece (Prezentacija IKT-a u radu sa roditeljima). Danas se može reći da je korištenje različitih oblika rada sa roditeljima dalo određene rezultate: roditelji iz reda „gledača“ i „posmatrača“ postali su aktivni učesnici, pomoćni nastavnici.

Roditelji su počeli da pokazuju iskreno interesovanje za život grupe, naučili su da izražavaju divljenje rezultatima i proizvodima dečijih aktivnosti i emotivno podržavaju svoje dete. Kao rezultat obavljenog posla, koristite razne forme i metode komunikacije sa roditeljima, povećana je psihološka i pedagoška pismenost roditelja; Unaprijeđena je kultura međuljudske interakcije među djecom u grupi.

• "Sretan uskrs!"
• "Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno!"

Održane su izložbe zajedničkog dječije-roditeljskog stvaralaštva:

• "Jesenske fantazije" (zanati od prirodnih materijala)
• "Zlatna jesen" (crteži)
• “Najukusnije i originalno jelo” - jela od povrća i voća
• “Zimska bajka” (zanati) – 1. mjesto predškolske obrazovne ustanove
• „Vatra-prijatelj, vatra-neprijatelj“ (crteži) – 2. mjesto Predškolska obrazovna ustanova
• "Svemirske fantazije" (crteži, zanati)

Također, u Centralnoj banci (dječje odjeljenje) po imenu Pazukhin i Umjetničkoj školi održana su takmičenja u crtanju:

• “Božićni poklon” (roditeljima uručene diplome)
• “Uskršnji suvenir” (hvala)

Najvažniji cilj reformi u postojećoj pedagoškoj praksi je stvaranje uslova za maksimalno zadovoljenje zahtjeva roditelja predškolske djece za njihovim odgojem i obrazovanjem.