भाषण। पूर्वस्कूली बचपन में, भाषण अधिग्रहण की लंबी और जटिल प्रक्रिया काफी हद तक पूरी हो जाती है। 7 वर्ष की आयु तक, भाषा बच्चे के संचार और सोच का साधन बन जाती है, साथ ही सचेत अध्ययन का विषय भी बन जाती है, क्योंकि पढ़ना और लिखना सीखना स्कूल की तैयारी के दौरान शुरू होता है। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार बच्चे की भाषा वास्तव में देशी हो जाती है।

वाणी का ध्वनि पक्ष विकसित होता है। छोटे प्रीस्कूलर को अपने उच्चारण की ख़ासियत का एहसास होने लगता है। लेकिन वे अभी भी ध्वनियों को समझने के अपने पिछले तरीकों को बरकरार रखते हैं, जिसकी बदौलत वे बच्चों के गलत उच्चारण वाले शब्दों को पहचान लेते हैं। बाद में, शब्दों और व्यक्तिगत ध्वनियों की सूक्ष्म और विभेदित ध्वनि छवियां बनती हैं, बच्चा गलत तरीके से बोले गए शब्दों को पहचानना बंद कर देता है, वह सही ढंग से सुनता और बोलता है। अंत तक पूर्वस्कूली उम्रध्वन्यात्मक विकास की प्रक्रिया पूरी हो गई है।

वाणी की शब्दावली तेजी से बढ़ रही है। पिछले वाले के समान ही उम्र का पड़ाव, बहुत बड़े व्यक्तिगत मतभेद हैं: कुछ बच्चे शब्दकोशयह अधिक हो जाता है, दूसरों के लिए यह कम होता है, जो उनकी रहने की स्थिति पर निर्भर करता है कि उनके करीबी वयस्क उनके साथ कैसे और कितना संवाद करते हैं। आइए हम वी. स्टर्न के अनुसार औसत डेटा दें: 1.5 साल में एक बच्चा सक्रिय रूप से लगभग 100 शब्दों का उपयोग करता है, 3 साल में - 1000-1100, 6 साल में - 2500-3000 शब्द।

वाणी की व्याकरणिक संरचना विकसित होती है। बच्चे रूपात्मक क्रम (शब्द संरचना) और वाक्यात्मक क्रम (वाक्यांश संरचना) के सूक्ष्म पैटर्न सीखते हैं। 3-5 साल का बच्चा न केवल सक्रिय रूप से भाषण में महारत हासिल करता है - वह रचनात्मक रूप से भाषाई वास्तविकता में महारत हासिल करता है। वह "वयस्क" शब्दों के अर्थों को सही ढंग से समझता है, हालांकि वह कभी-कभी उन्हें मूल तरीके से उपयोग करता है, और शब्द में परिवर्तन, उसके व्यक्तिगत भागों और उसके अर्थ में परिवर्तन के बीच संबंध महसूस करता है। बच्चे द्वारा अपनी मूल भाषा के व्याकरण के नियमों के अनुसार स्वयं बनाए गए शब्द हमेशा पहचानने योग्य होते हैं, कभी-कभी बहुत सफल और निश्चित रूप से मौलिक होते हैं। बच्चों की स्वतंत्र रूप से शब्द बनाने की क्षमता को अक्सर शब्द निर्माण कहा जाता है। के.आई. चुकोवस्की ने अपनी अद्भुत पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" में बच्चों के शब्द निर्माण के कई उदाहरण एकत्र किए हैं; आइए उनमें से कुछ को याद करें।

सामान्य तौर पर, पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा वयस्कों में निहित मौखिक भाषण के सभी रूपों में महारत हासिल करता है। उनके पास विस्तृत संदेश हैं - एकालाप, कहानियाँ। उनमें, वह न केवल अपने द्वारा सीखी गई नई चीज़ों को दूसरों तक पहुँचाता है, बल्कि इस मामले पर अपने विचारों, अपनी योजनाओं, छापों और अनुभवों को भी बताता है। साथियों के साथ संचार में, संवाद भाषण विकसित होता है, जिसमें निर्देश, मूल्यांकन, खेल क्रियाओं का समन्वय आदि शामिल होते हैं। अहंकेंद्रित भाषण बच्चे को अपने कार्यों की योजना बनाने और उन्हें नियंत्रित करने में मदद करता है। अपने आप से कहे गए एकालाप में, वह उन कठिनाइयों को बताता है जिनका उसने सामना किया है, बाद के कार्यों के लिए एक योजना बनाता है, और कार्य को पूरा करने के तरीकों पर चर्चा करता है।

भाषण के नए रूपों का उपयोग और विस्तृत बयानों में परिवर्तन इस आयु अवधि के दौरान बच्चे के सामने आने वाले नए संचार कार्यों से निर्धारित होता है। इसी समय अन्य बच्चों के साथ पूर्ण संचार प्राप्त होता है, यह भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण कारक बन जाता है। जैसा कि हम जानते हैं, वयस्कों के साथ संचार विकसित होता रहता है, जिन्हें बच्चे विद्वान मानते हैं, कुछ भी समझाने और दुनिया की हर चीज के बारे में बताने में सक्षम होते हैं। एम.आई. नामक संचार के लिए धन्यवाद। लिसिना गैर-स्थितिजन्य और संज्ञानात्मक है, शब्दावली बढ़ती है, और सही व्याकरणिक संरचनाएं सीखी जाती हैं। लेकिन बात केवल इतनी ही नहीं है. संवाद अधिक जटिल और सार्थक हो जाते हैं, बच्चा अमूर्त विषयों पर प्रश्न पूछना सीखता है, और साथ ही तर्क करना - ज़ोर से सोचना सीखता है। यहां प्रीस्कूलर के लिए कुछ सामान्य प्रश्न हैं जो वे अपने माता-पिता से पूछते हैं: "धुआं कहां उड़ रहा है?", "पेड़ों को कौन हिलाता है?", "सुनो, माँ, जब मैं पैदा हुआ था, तो तुम्हें कैसे पता चला कि मैं युरोचका था? ”, “क्या एक जीवित ऊँट को लपेटने के लिए पर्याप्त बड़ा समाचार पत्र प्राप्त करना संभव है?”, “क्या ऑक्टोपस अंडे से निकलता है, या वह चूसता है?”, “माँ, मुझे किसने जन्म दिया है?” अगर पिताजी, मैं मूंछों के साथ होता"

याद। पूर्वस्कूली बचपन- स्मृति विकास के लिए सबसे अनुकूल उम्र। जैसा कि एल.एस. ने बताया। वायगोत्स्की के अनुसार, स्मृति प्रमुख कार्य बन जाती है और इसके निर्माण की प्रक्रिया में बहुत आगे तक जाती है। इस अवधि के पहले या बाद में बच्चा सबसे विविध सामग्री को इतनी आसानी से याद नहीं कर पाता है। हालाँकि, एक प्रीस्कूलर की स्मृति में कई विशिष्ट विशेषताएं होती हैं।

यू छोटे प्रीस्कूलरस्मृति अनैच्छिक है. बच्चा किसी चीज़ को याद रखने या याद रखने के लिए कोई लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है और उसके पास याद करने के विशेष तरीके नहीं होते हैं। घटनाएँ, कार्य और छवियाँ जो उसके लिए दिलचस्प हैं, आसानी से अंकित हो जाती हैं, और मौखिक सामग्री भी अनैच्छिक रूप से याद की जाती है यदि यह भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करती है। बच्चे को कविताएँ जल्दी याद हो जाती हैं, ख़ासकर वे कविताएँ जिनका रूप उत्तम होता है: उनमें स्वरात्मकता, लय और आसन्न छंद महत्वपूर्ण होते हैं। परियों की कहानियाँ, लघु कथाएँ और फ़िल्मों के संवाद तब याद आते हैं जब बच्चा उनके पात्रों के प्रति सहानुभूति रखता है। पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, अनैच्छिक याद रखने की क्षमता बढ़ जाती है, और बच्चा जितना अधिक सार्थक सामग्री याद रखता है, याद रखना उतना ही बेहतर होता है। सिमेंटिक मेमोरी यांत्रिक मेमोरी के साथ-साथ विकसित होती है, इसलिए यह नहीं माना जा सकता है कि प्रीस्कूलर जो किसी और के पाठ को बड़ी सटीकता के साथ दोहराते हैं, उनमें मैकेनिकल मेमोरी प्रबल होती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में (4 से 5 वर्ष के बीच)। यादृच्छिक स्मृति. सचेतन, उद्देश्यपूर्ण स्मरण और स्मरण केवल छिटपुट रूप से ही प्रकट होते हैं। आमतौर पर उन्हें अन्य प्रकार की गतिविधियों में शामिल किया जाता है, क्योंकि उनकी आवश्यकता खेल में, और वयस्कों के लिए निर्देशों का पालन करते समय, और कक्षाओं के दौरान - बच्चों को तैयार करने में होती है। शिक्षा. बच्चा खेलते समय याद रखने के लिए सबसे कठिन सामग्री को पुन: पेश कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक सेल्समैन की भूमिका निभाते हुए, वह उत्पादों और अन्य सामानों की एक लंबी सूची को सही समय पर याद रखने और याद रखने में सक्षम है। यदि आप उसे खेल की स्थिति के बाहर शब्दों की समान सूची देते हैं, तो वह इस कार्य का सामना नहीं कर पाएगा।

व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में स्मृति का गहन विकास और समावेश पूर्वस्कूली उम्र में प्रमुख कार्य के रूप में इसकी स्थिति निर्धारित करता है। स्मृति का विकास स्थिर आलंकारिक विचारों के उद्भव से जुड़ा है जो नेतृत्व करते हैं नया स्तरसोच।

इसके अलावा, पूर्वस्कूली उम्र में प्रकट होने वाली तर्क करने की क्षमता (संघ, सामान्यीकरण, आदि, उनकी वैधता की परवाह किए बिना) भी स्मृति के विकास से जुड़ी है। स्मृति का विकास धारणा के विकास का एक नया स्तर निर्धारित करता है (इस पर अधिक चर्चा नीचे की जाएगी) और अन्य मानसिक कार्य.

पूर्वस्कूली उम्र में धारणा, पिछले अनुभव पर निर्भरता के उद्भव के कारण, बहुआयामी हो जाती है। विशुद्ध रूप से अवधारणात्मक घटक (संवेदी प्रभावों के योग द्वारा निर्धारित एक समग्र छवि) के अलावा, इसमें कथित वस्तु और आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बीच व्यापक प्रकार के संबंध शामिल होते हैं जिनसे बच्चा अपने पिछले अनुभव से परिचित होता है। धीरे-धीरे, धारणा विकसित होने लगती है - किसी के स्वयं के अनुभव की धारणा पर प्रभाव। उम्र के साथ-साथ धारणा की भूमिका लगातार बढ़ती जाती है। परिपक्वता में भिन्न लोगआप पर निर्भर जीवनानुभवऔर संबंधित व्यक्तिगत विशेषताएँ अक्सर एक ही चीज़ और घटना को पूरी तरह से अलग-अलग तरीकों से देखती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में धारणा के उद्भव और विकास के संबंध में, धारणा सार्थक, उद्देश्यपूर्ण और विश्लेषणात्मक हो जाती है। यह स्वैच्छिक क्रियाओं - अवलोकन, परीक्षण, खोज पर प्रकाश डालता है।

पूर्वस्कूली उम्र में स्थिर आलंकारिक विचारों की उपस्थिति से अवधारणात्मक और भावनात्मक प्रक्रियाओं में अंतर होता है। बच्चे की भावनाएँ मुख्य रूप से उसके विचारों से जुड़ी होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप धारणा अपना मूल स्नेहपूर्ण चरित्र खो देती है।

इस समय वाणी का धारणा के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है - तथ्य यह है कि बच्चा विभिन्न वस्तुओं के गुणों, विशेषताओं, स्थितियों और उनके बीच संबंधों के नामों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है। वस्तुओं और घटनाओं के कुछ गुणों का नामकरण करके, वह इन गुणों को स्वयं पहचानता है; वस्तुओं का नामकरण करके, वह उन्हें दूसरों से अलग करता है; उनके साथ उनकी स्थिति, संबंध या क्रियाकलापों को निर्धारित करना, देखना और समझना असली रिश्ताउन दोनों के बीच।

अनुकूल परिस्थितियों में, जब एक प्रीस्कूलर किसी ऐसी समस्या को हल करता है जो उसके लिए समझने योग्य और दिलचस्प है और साथ ही उन तथ्यों का अवलोकन करता है जो उसके लिए समझ में आते हैं, तो वह तार्किक रूप से सही ढंग से तर्क कर सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण के गहन विकास के कारण अवधारणाओं में महारत हासिल होती है। यद्यपि वे रोजमर्रा के स्तर पर बने रहते हैं, अवधारणा की सामग्री अधिक से अधिक वयस्कों द्वारा इस अवधारणा में रखी गई बातों से मेल खाने लगती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक 5 साल का बच्चा पहले से ही "जीवित प्राणी" जैसी अमूर्त अवधारणा प्राप्त कर लेता है। वह आसानी से और जल्दी से एक मगरमच्छ को "जीवित" के रूप में वर्गीकृत करता है (इसके लिए उसे केवल 0.4 सेकंड की आवश्यकता होती है), लेकिन उसे इस श्रेणी में एक पेड़ (1.3 सेकंड लगता है) या ट्यूलिप (लगभग 2 सेकंड) को वर्गीकृत करने में थोड़ी कठिनाई होती है। बच्चे अवधारणाओं का बेहतर ढंग से उपयोग करना शुरू करते हैं और उन्हें अपने दिमाग में रखकर काम करते हैं। उदाहरण के लिए, 3 साल के बच्चे के लिए "दिन" और "घंटे" की अवधारणाओं की कल्पना करना 7 साल के बच्चे की तुलना में कहीं अधिक कठिन है। यह, विशेष रूप से, इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि वह अनुमान नहीं लगा सकता कि अगर उसकी माँ ने एक घंटे में लौटने का वादा किया है तो उसे कितनी देर तक इंतजार करना होगा।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, सामान्यीकरण और संबंध स्थापित करने की प्रवृत्ति प्रकट होती है। इसकी घटना बुद्धि के आगे के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, इस तथ्य के बावजूद कि बच्चे अक्सर अवैध सामान्यीकरण करते हैं, वस्तुओं और घटनाओं की विशेषताओं को अपर्याप्त रूप से ध्यान में रखते हुए, स्पष्ट बाहरी संकेतों पर ध्यान केंद्रित करते हैं ( छोटी वस्तु- का अर्थ है प्रकाश; बड़ा का मतलब भारी होता है, अगर भारी होगा तो पानी में डूब जाएगा आदि)।

आई.वी. बगरामयन, मॉस्को

इंसान के बड़े होने की राह काफी कांटेदार होती है। एक बच्चे के लिए जीवन की पहली पाठशाला उसका परिवार होता है, जो पूरी दुनिया का प्रतिनिधित्व करता है। एक परिवार में, एक बच्चा प्यार करना, सहना, खुशी मनाना, सहानुभूति रखना और कई अन्य महत्वपूर्ण भावनाएँ सीखना सीखता है। एक परिवार के संदर्भ में, एक अद्वितीय भावनात्मक और नैतिक अनुभव विकसित होता है: विश्वास और आदर्श, मूल्यांकन और मूल्य अभिविन्यास, उनके आसपास के लोगों और गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण। बच्चे के पालन-पोषण में प्राथमिकता परिवार की होती है (एम.आई. रोसेनोवा, 2011, 2015)।

चलो अव्यवस्था दूर करें

इस बारे में बहुत कुछ लिखा जा चुका है कि पुरानी और अप्रचलित चीजों को छोड़ना और पूरा करने में सक्षम होना कितना महत्वपूर्ण है। अन्यथा, वे कहते हैं, नया नहीं आएगा (स्थान पर कब्जा कर लिया गया है), और कोई ऊर्जा नहीं होगी। हम ऐसे लेख पढ़ते समय सिर क्यों हिलाते हैं जो हमें सफ़ाई करने के लिए प्रेरित करते हैं, लेकिन फिर भी सब कुछ अपनी जगह पर ही रहता है? हमने जो चीज़ एक तरफ रख दी है उसे अलग रख देने और उसे फेंक देने के लिए हम हजारों कारण ढूंढते हैं। या फिर मलबा और भंडारण कक्षों को साफ़ करना बिल्कुल भी शुरू न करें। और हम पहले से ही आदतन खुद को डांटते हैं: "मैं पूरी तरह से अव्यवस्थित हूं, मुझे खुद को एक साथ खींचने की जरूरत है।"
अनावश्यक चीज़ों को आसानी से और आत्मविश्वास से फेंकने में सक्षम होना एक "अच्छी गृहिणी" के लिए एक अनिवार्य कार्यक्रम बन जाता है। और अक्सर - उन लोगों के लिए एक और न्यूरोसिस का स्रोत जो किसी कारण से ऐसा नहीं कर सकते। आख़िरकार, जितना कम हम "सही" करते हैं - और जितना बेहतर हम खुद को सुन सकते हैं, उतना ही अधिक खुश रहते हैं। और ये हमारे लिए उतना ही सही है. तो, आइए जानें कि क्या वास्तव में आपके लिए व्यक्तिगत रूप से अव्यवस्था को दूर करना आवश्यक है।

माता-पिता से संवाद करने की कला

माता-पिता अक्सर अपने बच्चों को पढ़ाना पसंद करते हैं, भले ही वे काफी बड़े हो जाएं। वे उनमें हस्तक्षेप करते हैं व्यक्तिगत जीवन, वे सलाह देते हैं, वे निंदा करते हैं... बात इस हद तक पहुंच जाती है कि बच्चे अपने माता-पिता को देखना नहीं चाहते क्योंकि वे उनकी नैतिक शिक्षाओं से थक चुके हैं।

क्या करें?

खामियों को स्वीकार करना. बच्चों को यह समझना चाहिए कि अपने माता-पिता को दोबारा शिक्षित करना संभव नहीं होगा, चाहे आप उन्हें कितना भी चाहें, वे नहीं बदलेंगे। एक बार जब आप उनकी कमियों को स्वीकार कर लेंगे, तो आपके लिए उनके साथ संवाद करना आसान हो जाएगा। आप पहले से भिन्न रिश्ते की अपेक्षा करना बंद कर देंगे।

धोखाधड़ी से कैसे बचें

जब लोग एक परिवार शुरू करते हैं, तो दुर्लभ अपवादों को छोड़कर कोई भी, पक्ष में रिश्ते शुरू करने के बारे में सोचता भी नहीं है। और फिर भी, आंकड़ों के अनुसार, परिवार अक्सर बेवफाई के कारण टूट जाते हैं। लगभग आधे पुरुष और महिलाएं कानूनी रिश्ते में अपने साथियों को धोखा देते हैं। संक्षेप में कहें तो वफादार और बेवफा लोगों की संख्या 50-50 बांट दी जाती है.

इससे पहले कि हम शादी को धोखाधड़ी से कैसे बचाएं, इस बारे में बात करें, यह समझना ज़रूरी है

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में ध्यान के विकास को आदर्श के अनुरूप बनाने के लिए, माता-पिता को इस मानसिक प्रक्रिया के मूल गुणों को जानना आवश्यक है। इससे आप शिक्षा के दौरान सही ढंग से जोर दे सकेंगे। इस उम्र में, बच्चे को अपनी ज़रूरत की जानकारी का चयन करना और अनावश्यक को त्यागना सीखना चाहिए। उसके छोटे से मस्तिष्क में हर सेकंड बड़ी संख्या में सिग्नल प्रवेश करते हैं। और अगर 3-4 साल की उम्र में किसी बच्चे में ध्यान विकसित करना शुरू नहीं होता है, जो एक प्रकार के फिल्टर के रूप में कार्य करता है, तो उसका मस्तिष्क अधिभार से बच नहीं पाएगा, जो बाद में सीखने में उसकी सफलता पर नकारात्मक प्रभाव डालेगा। इस फ़ंक्शन में कुछ गुण हैं. यदि उनका विकास उनकी उम्र के अनुरूप नहीं है, तो इससे बच्चे की गतिविधियों में विचलन आएगा।

1. आयतन। यदि यह छोटा है, तो एक ही समय में कई वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करना असंभव है, उन्हें ध्यान में रखना तो दूर की बात है।
2. एकाग्रता और स्थिरता. यदि वे अपर्याप्त हैं, तो इसे कमजोर किए बिना या विचलित हुए बिना लंबे समय तक ध्यान बनाए रखना असंभव है।
3. चयनात्मकता. इस संपत्ति के विकास के बिना, बच्चे उन्हें सौंपे गए किसी विशेष कार्य को हल करने के लिए आवश्यक सामग्री के आवश्यक हिस्से पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं।
4. स्विचेबिलिटी। यदि यह खराब रूप से विकसित है, तो एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में जाना मुश्किल है।
5. वितरण। इसके बिना बच्चा एक साथ कई काम नहीं कर पाएगा।
6. मनमानी करना। इसके विकास के बिना, यदि आवश्यक हो तो बच्चों के लिए ध्यान केंद्रित करना कठिन होता है।

3 से 5 वर्ष की अवधि में बच्चे के ध्यान के विकास को उसकी उम्र की विशेषताओं के अनुरूप बनाने के लिए, आपको इस मानसिक कार्य के उपरोक्त सभी गुणों पर उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करने की आवश्यकता है। इसके लिए वहाँ है विशेष तकनीकें, खेल, व्यायाम। यदि कोई अनमोल क्षण चूक गया और मानकों के अनुसार कुछ नहीं बना, तो आपको विशेषज्ञों को शामिल करते हुए विशेष रूप से संगठित कार्य करना होगा। चीजों को इस तक पहुंचने से रोकने के लिए, माता-पिता के लिए 3-4-5 साल के बच्चों में ध्यान विकास की उम्र-संबंधी विशेषताओं के बारे में जानना उपयोगी है।

peculiarities

स्कूल से ठीक पहले 5 साल के बच्चे में ध्यान का विकास इस प्रकार होना चाहिए कि वह पहली कक्षा में परीक्षा पास कर ले, जहाँ निश्चित रूप से इन सभी गुणों के विकास के लिए कार्य होंगे। आयु विशेषताएँ 3-4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए इस उच्च मानसिक कार्य का विवरण इस प्रकार है।

• ध्यान को नियंत्रित करने की क्षमता बेहद कम है;
• मौखिक निर्देशों के माध्यम से उसे विषय की ओर निर्देशित करना कठिन है;
• स्विच करने के लिए, आपको निर्देश को बार-बार दोहराना होगा;
• वॉल्यूम में 5 से अधिक ऑब्जेक्ट शामिल नहीं हैं;
• केवल 7-8 मिनट के लिए अवधारण संभव है;
• अनैच्छिक है;
• स्थिरता मुख्य रूप से गतिविधि की प्रकृति पर निर्भर करती है: यह बच्चे की आवेगशीलता, मनमौजी और अनियंत्रित इच्छा से उस वस्तु को तुरंत प्राप्त करने, कुछ करने, प्रतिक्रिया देने से नकारात्मक रूप से प्रभावित होती है।

• स्वैच्छिक ध्यान का प्रारंभिक रूप विकसित हो रहा है;
• 2 वस्तुओं या क्रियाओं के बीच वितरण व्यावहारिक रूप से दुर्गम है;
• बच्चा अभी भी इस प्रकार ध्यान नहीं दे सकता;
• इस उम्र में ध्यान केवल विशिष्ट मानसिक प्रक्रियाओं में ही प्रकट होता है: बच्चा देखता है, सुनता है, पहेली का अनुमान लगाना चाहता है, "प्राइमर" पढ़ने की कोशिश करता है, खेलता है, उत्साह से चित्र बनाता है।

• अंत में, किसी वयस्क के निर्देशों के अनुसार, किसी विशिष्ट वस्तु या गतिविधि पर अपना ध्यान केंद्रित करने की पूर्ण क्षमता प्रकट होती है;
• तदनुसार, उपरोक्त सभी संपत्तियों का विकास शुरू होता है।

• पूर्ण स्वैच्छिक ध्यान का सबसे प्रारंभिक, प्रारंभिक रूप उत्पन्न होता है;
• स्वेच्छा से और सफलतापूर्वक 5 साल के बच्चों के लिए ध्यान और स्मृति खेल खेलता है, सभी कार्यों को पूरा करता है;
• अपने स्वयं के ध्यान के लिए सरल आत्म-निर्देश तैयार करने और उनका पालन करने में सक्षम है;
• जोरदार गतिविधि, वस्तुओं में हेरफेर, खेल और विभिन्न क्रियाएं करने से लचीलापन बनता है।

यह वह दर है जिस पर 4-5 वर्ष के बच्चों का ध्यान विकसित होता है। 3 साल की उम्र में इस मानसिक कार्य के गठन के बारे में बात करना अभी भी मुश्किल है, लेकिन 2 साल के बाद इसे पहले से ही पर्याप्त रूप से मेल खाना चाहिए उच्च मानदंड. यह जांचने के लिए कि आपके बच्चे के लिए इस क्षेत्र में सब कुछ ठीक है या नहीं, आप उसे ध्यान देने के कई सरल कार्य दे सकते हैं।

निदान

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4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में ध्यान के विकास का निदान विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है, साथ ही पहली कक्षा में प्रवेश पर भी किया जाता है। घर पर, माता-पिता स्वतंत्र रूप से उसे कई कार्य दे सकते हैं और देख सकते हैं कि वह उन्हें कितनी जल्दी और कुशलता से पूरा कर सकता है।

1. चित्र में समान वस्तुएं ढूंढें और उनके रंग का नाम बताएं।
2. 2 घर, 2 खरगोश बनाएं। प्रत्येक जानवर के लिए एक अलग घर तक एक रास्ता बनाएं ताकि वे एक दूसरे को काट सकें। अपनी आँखों से प्रत्येक खरगोश के निजी घर तक जाने वाले मार्ग का अनुसरण करें। दिखाओ कि कोई कहाँ रहता है. क्या इसे दृष्टिगत रूप से करना कठिन है? आपको रास्ते पर अपनी उंगली चलाने की अनुमति है।
3. नमूने के अनुसार ज्यामितीय और अनियमित आकार की आकृतियों को रंगें।
4. कई (लगभग 3-4) की रूपरेखा बनाएं विभिन्न वस्तुएँताकि वे एक दूसरे पर ओवरलैप हो जाएं. खोजें कि किन वस्तुओं को दर्शाया गया है।
5. चित्र में अंतर ढूंढें. यदि कठिनाई हो तो प्रमुख प्रश्नों का समाधान किया जाता है।

यदि किसी प्रीस्कूलर को किसी भी कार्य को पूरा करना मुश्किल लगता है, तो इस पहलू पर अधिक समय लगाया जाना चाहिए। और इस उद्देश्य के लिए, 4-5 साल के बच्चों में ध्यान विकसित करने के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए गेम हैं, जो एक ही समय में उनके लिए उपयोगी और दिलचस्प दोनों होंगे।

विकास के तरीके

4 वर्ष (+/- 1 वर्ष) के बच्चों के लिए ध्यान और स्मृति के खेल अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, क्योंकि ये दो उच्च मानसिक कार्य आपस में जुड़े हुए हैं। इस तरह की खेल गतिविधियाँ बच्चे का मनोरंजन करेंगी, और साथ ही उन्हें अपने आस-पास कुछ दिलचस्प और नई चीज़ों पर ध्यान देना सिखाएँगी, जो भविष्य में उपयोगी हो सकती हैं।

• दिलचस्प सैर

जब आप चलें, तो रास्ते में आपके सामने आने वाली सभी छोटी-छोटी जानकारियों का वर्णन करें। उदाहरण के लिए, पेड़ों पर चमकीले हरे पत्ते, खिड़की पर कितना सुंदर पुतला, कुत्ता कितनी खुशी से अपनी पूंछ हिलाता है। अपने बच्चे से अधिक बात करें।

बच्चों में सही भाषण की शिक्षा सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है।

एक बच्चे में सभी मानसिक प्रक्रियाएं - धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच - भाषण की प्रत्यक्ष भागीदारी से विकसित होती हैं।वाणी का विकास विचार प्रक्रियाओं के निर्माण के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है। मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक ध्यान है, जो धारणा, स्मृति और सोच की प्रक्रियाओं को निर्देशित और नियंत्रित करता है।
वाणी दोष के कारण बच्चे दूसरों के साथ कम संवाद करते हैं, विचारों का दायरा काफी सीमित हो जाता है और सोच के विकास की गति धीमी हो जाती है।

उपरोक्त सभी के संबंध में, निम्नलिखित सुधार कार्य निर्धारित करने की सलाह दी जाती है:
- स्कूली बच्चों में विकास दिमागी प्रक्रिया: धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच;
- स्वैच्छिक ध्यान की प्रक्रिया में सुधार और इसकी उत्पादकता में सुधार;
- कुछ महत्वपूर्ण सामग्री या खेल की स्थिति द्वारा समर्थित अपेक्षाकृत दीर्घकालिक और उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के लिए बच्चों की क्षमता का विकास।

माता-पिता को खेल और अभ्यास की पेशकश की जाती है जो उनके बच्चे की धारणा, ध्यान, सोच, स्मृति, ठीक मोटर कौशल और स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने में मदद करते हैं।

धारणा के विकास के लिए खेल

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा प्रमुख संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। इसका गठन नए ज्ञान के सफल संचय, नई गतिविधियों में तेजी से महारत हासिल करने और नए वातावरण में अनुकूलन सुनिश्चित करता है। धारणा प्रक्रिया के विकास में अपूर्णता के कारण अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में देरी होती है।

दृश्य धारणा के विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं और दृश्य स्मृतिकाफी हद तक चरित्र का निर्धारण करते हैं सुधारात्मक कार्यबच्चों के साथ। बच्चों की धारणा के लिए सबसे अधिक सुलभ वास्तविक वस्तुएं और उनकी छवियां हैं, योजनाबद्ध छवियां, संकेत और प्रतीक अधिक जटिल हैं। अंतिम लेकिन महत्वपूर्ण बात, एक आरोपित, "शोर", कम खींची गई छवि वाली सामग्रियों का उपयोग किया जाता है।

हम आपके ध्यान में दृश्य धारणा के विकास के लिए खेल लाते हैं:

ध्यान विकसित करने के लिए खेल

बच्चों का ध्यान सामान्य अविकसितताभाषण की विशेषता अपर्याप्त स्थिरता, तेजी से थकावट है, समय-समय पर उतार-चढ़ाव, असमान प्रदर्शन,जो कार्य के दौरान गतिविधि की गति को कम करने की प्रवृत्ति को निर्धारित करता है।
ध्यान संबंधी त्रुटियाँ पूरे कार्य के दौरान मौजूद रहती हैं और बच्चों द्वारा हमेशा उन पर ध्यान नहीं दिया जाता और उन्हें स्वयं ठीक नहीं किया जाता। किसी गतिविधि के दौरान बच्चों का ध्यान एकाग्र करना और उसे रोके रखना मुश्किल होता है। बच्चे अभिनय करते हैंआवेगी, अक्सर विचलित। जड़ता की अभिव्यक्तियाँ भी देखी जा सकती हैं। ऐसे में बच्चे को एक कार्य से दूसरे कार्य पर स्विच करने में कठिनाई होती है।

ध्यान विकसित करने के लिए खेल:

• "साधक"
• "विषम चुनें"
• "परिणाम"
• "ध्यान और तर्क"

विकास कार्य फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ और ग्राफिक कौशल

ओएचपी वाले बच्चों की उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास में विशिष्टताएं होती हैं। यह उंगलियों के अपर्याप्त समन्वय में प्रकट होता है (उदाहरण के लिए, जब बटन खोलते और बांधते हैं, जूते के फीते, रिबन आदि बांधते और खोलते हैं)।
इंस्टीट्यूट ऑफ फिजियोलॉजी ऑफ चिल्ड्रेन एंड एडोलसेंट्स में बच्चों की उच्च तंत्रिका गतिविधि की प्रयोगशाला के शोध से पता चला है कि बच्चों में भाषण विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है।
किए गए प्रयोगों और सर्वेक्षणों के आधार पर बड़ी मात्राबच्चों में, ऐसा पैटर्न स्थापित किया गया था कि यदि उंगलियों की गतिविधियों का विकास उम्र के अनुरूप होता है, तो भाषण विकाससामान्य सीमा के भीतर है; यदि अंगुलियों की गति का विकास पिछड़ जाता है, तो वाणी विकास में भी देरी हो जाती है, अर्थात। हाथ और वाणी के कार्यों के बीच घनिष्ठ संबंध स्थापित होता है।
इसलिए, शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य की प्रणाली में, साथ ही बच्चों में सुधारात्मक कार्य भी पूर्वस्कूली संस्थाएँउंगलियों की गतिविधियों को प्रशिक्षित करके उंगलियों की गतिविधियों के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है।
सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास पर व्यवस्थित रूप से काम करने की सलाह दी जाती है - प्रतिदिन 3-5 मिनट।
इस प्रयोजन के लिए, सामान्य और बारीक मोटर कौशल दोनों की गतिविधियों को सही करने में मदद के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया जा सकता है।

• "फिंगर जिम्नास्टिक"
• “ग्राफोमोटर कौशल के विकास के लिए कार्य»
• “लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करना » (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कार्य)
• “रंग भरने वाले पन्ने - रूपरेखा»
• "छड़ियाँ गिनने का खेल»

अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास

सामान्य भाषण अविकसितता के साथ, स्थानिक अभ्यावेदन के गठन की अपनी विशेषताएं हैं जो भाषण विकृति वाले बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं से जुड़ी हैं। ODD वाले प्रीस्कूलरों में स्थानिक अवधारणाओं की कमी उनके स्वयं के शरीर आरेख की धारणा के उल्लंघन में प्रकट होती है - अग्रणी हाथ, चेहरे और शरीर के कुछ हिस्सों के बारे में विचारों का निर्माण सामान्य रूप से विकासशील साथियों की तुलना में बाद में होता है। बच्चे केवल विशेष प्रशिक्षण के माध्यम से कई स्थानिक अवधारणाओं (सामने, पीछे, ऊपर, नीचे) में महारत हासिल करते हैं।
उन्हें उन पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों को समझना मुश्किल लगता है जो स्थानिक संबंधों (नीचे, ऊपर, के बारे में) को दर्शाते हैं। सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे अपने भाषण में पूर्वसर्गों का उपयोग नहीं करते हैं जो वस्तुओं, लोगों और जानवरों के बीच स्थानिक संबंधों को दर्शाते हैं। उनके भाषण में अक्सर "ऊपर" पूर्वसर्ग का अभाव होता है। मौखिक भाषण में, प्रीस्कूलरों को "टू - एट", "इन - एट" (घर में - घर पर, टेबल में - टेबल पर) पूर्वसर्गों में अंतर करना मुश्किल लगता है। अक्सर इस श्रेणी के बच्चे "पहले" - "बाद" - "के लिए" पूर्वसर्गों को मिला देते हैं, जो कि विकृत स्थानिक संबंधों का परिणाम है।
उनमें से कई को किसी वस्तु की समग्र छवि की धारणा होती है: वे कट-आउट चित्र नहीं बना सकते, वे छड़ियों और निर्माण सामग्री से मॉडल के आधार पर निर्माण नहीं करते हैं
भविष्य में, बच्चों को नोटबुक शीट के लेआउट में खुद को उन्मुख करने में कठिनाई होती है (एक निश्चित संख्या में पंक्तियों या कोशिकाओं को छोड़ना, एक लाल रेखा को उजागर करना, मार्जिन रखना, दो या तीन कॉलम में लिखना, दर्पण छवियों में पत्र लिखना)।

स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए खेल:

"अंतरिक्ष में भ्रमण" 3-4 साल के बच्चों के लिए खेल

प्रीस्कूलर के लिए कार्यों के साथ "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" फ़ोल्डर